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丑小鴨教案設(shè)計意圖篇一
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!
丑小鴨。
教材簡析。
本單元以“美與丑為主題。《丑小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學生樹立正確的審美觀。
設(shè)計理念。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學目標。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。
教學重、難點。
體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
教學準備。
課件、生字卡。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1?同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學習。
2?教師板書課題，學生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書：
(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導學生用自己的話講講這個故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。
(通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的.感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學生認字情況。
1.每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎?
2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學生交流自己讀過哪些童話故事。
3.閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，從而達到略讀教學以一篇帶多篇，一點帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學生積累，提高語文素養(yǎng)的目的。)。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇二
要求：
通過多媒體這個先進、新穎、有趣的教學手段,對幼兒形成多種感官的刺激;同時，通過老師游戲的口吻，引導幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》,激發(fā)幼兒參加音樂活動的興趣.
活動重點：激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣,理解歌詞內(nèi)容。
活動準備:響板(幼兒人手一個)、光盤、丑小鴨玩具、磁帶。
活動過程:。
要求:幼兒能跟著老師，在音樂的伴奏下，做各種模仿動作。
指導語:今天啊,老師想和你們做個游戲，我做鴨媽媽,你們就做我的鴨。
寶寶,我們一塊兒到河邊去玩好嗎?
（一）引起興趣。
指導語:老師今天還給你們帶來一位朋友，它的名字叫:“丑小鴨”.
我們一起來把它叫出來好嗎?（丑--小--鴨---）。
要求:教師用念兒歌的形式來介紹丑小鴨.
(我來啦！我來啦！呱、呱、呱呱呱,丑小鴨、丑小鴨、
我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大,長長脖子扁嘴巴,走起路來。
搖搖搖,愛到河邊去玩耍,喉嚨雖小聲音大,可是只會呱呱呱)。
電腦操作:準備播放歌曲《丑小鴨》兩遍。
指導語:丑小鴨今天還給大家?guī)硪皇子腥さ母?歌曲的名字就叫《丑。
小鴨》,我們來聽聽歌里唱了些什么?
（二）欣賞第一遍。
提問:誰來告訴我,歌曲的名字叫什么?
你聽到歌里唱了些什么?
電腦操作:準備播放歌曲兩遍.
歌里還唱了些什么呢?我們再來聽一遍.
電腦操作:播放歌曲兩遍.畫面定格.
（三）欣賞第二遍。
提問:你聽到歌里唱了些什么?
丑小鴨真可愛,老師也想來唱唱它.現(xiàn)在請小朋友聽我來唱一遍.
等會兒請大家來講講看你最喜歡聽歌里唱的那一句.
電腦操作:播放歌曲兩遍,畫面定格,準備進入教唱功能,分句播放.
（四）欣賞第三遍。
提問:你最喜歡聽那一句?
要求:重點教唱“呱呱呱呱呱”
聽聽電腦是怎么唱的.（分句欣賞)。
指導語:剛剛老師聽到有個小朋友說最喜歡聽小鴨子呱呱的叫聲,。
我們現(xiàn)在就再來聽聽電腦是怎么唱的?
電腦操作:進入教唱功能,分句播放該句。
提問:。
1、小鴨子是怎么叫的,我們一起來學學。
2、我這里正好有一樣東西,大家看看它是什么?
你看響板他它一張一張的，多象誰的'嘴巴呀？
那它叫起來的時候聲音又是怎樣的呢.我們來聽一聽.
節(jié)奏練習:我們小朋友也來用響板學學小鴨叫好嗎?
電腦操作：準備播放歌曲一遍。
（五)幼兒表演。
電腦操作:.播放歌曲一遍。
要求:幼兒能跟著老師一起表演,并懂得在小鴨叫的時候,配上響板.
也可請個別幼兒示范.表演.
電腦操作:準備播放《洗澡歌》。
三、歌舞表演《洗澡歌》。
指導語:今天我們又欣賞到了一首好聽的歌,歌曲的名字叫什么呀?
現(xiàn)在讓我們跟著丑小鴨一起到河里去洗個澡好嗎?
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇三
導學目標：
1、使用說明：借助字典或詞典，讀課文理解課文內(nèi)容。
2、學習目標：
（1）、認識本課十四個生字，會寫八個生字。
（2）、能用普通話流利的讀課文。
（3）、理解課文，感悟：面對困難，千萬別自暴自棄，一定要對生活充滿信心。
3、學習重、難點：
感悟：面對困難，千萬別自暴自棄，一定要對生活充滿信心。
4、學法指導：
學會借助工具書或請教別人完成學習任務。
知識鏈接：
安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。
代表作：《賣火柴的小女孩》、《皇帝的.新裝》、《海的女兒》都是他寫的。
一、自主學習。
1、加拼音并組詞。
（）（）（）（）。
烘（）臥（）裂（）欺負。
（）（）（）（）。
孤（）葦（）僵（）虧（）。
（）（）（）（）。
剩（）笆（）譏（）討厭。
二、合作探究。
1、會寫下列字。
灰：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。
冰：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形近字“兵”
灰：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。
組詞（）。
討：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。
厭：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（），不要寫成（）。
蛋：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形聲字（）。
組詞（）。讀課文。
殼：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）讀音（）。
另一種讀音（）組詞（）。
欺：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形近字（）。
組詞（）。
負：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形近字（）。
組詞（）。
膀：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形近字（）。
組詞（）。
三、課堂檢測。
1、組詞。
欺（）烘（）蛋（）譏（）厭（）。
期（）洪（）旦（）機（）壓（）。
2、讀下面一段話，按要求做題。
讀課本127頁第三段。
（1）、這段話有（）句話。
（2）、寫出下列詞語的反義詞。
討厭（）孤單（）非常（）。
（3）、丑小鴨為什么離開了家？
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇四
一、學習目標：
1、知識與技能。
(1)理解丑小鴨的形象。
(2)在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話的思想意義。
2、過程與方法。
(1)培養(yǎng)自學課文、質(zhì)疑問難的習慣和方法。
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)安徒生的資料。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。
二、重點、難點：
1、重點。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
三、教學時間：一課時。
四、教學過程。
一、預習。
1、查字典，熟悉生字。
2、查工具書，熟悉生詞。
二、導入。
通過作者作品簡介導入課文，請一位學生簡單介紹一下作者及其代表作品：
安徒生，丹麥童話作家。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的'小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。
三、正課。
1、質(zhì)疑：丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?
討論并歸納：由于長的丑陋，在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地里，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
2、質(zhì)疑：本文的線索是什么?
討論并歸納：是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。
3、質(zhì)疑：丑小鴨為什么能變成白天鵝?
討論并歸納：因為它有一顆善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。
4、質(zhì)疑：丑小鴨留給我們的啟示是什么?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，為自己的理想奮斗。即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美、追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討于練習一、二、三題。
2、片段作文：我與丑小鴨。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇五
梁湖鎮(zhèn)小學“專業(yè)成長”教學設(shè)計北京奧運___________四年級跳躍活動的教學設(shè)計上虞市梁湖鎮(zhèn)小柴哲海本課設(shè)計理念：體育（與健康）課程改革一個非常顯著的特點是課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，而課程結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)一個重要的體現(xiàn)就是讓教師和學生參與課程設(shè)計，凸現(xiàn)課堂的動態(tài)生成；學生和教師可以自主選擇體育教學方式和內(nèi)容，打破了封閉式的課程管理，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余生活、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來。本堂課試圖通過自制一只生活中被廢棄扔掉的舊自行車輪胎為器材，引導學生設(shè)計、創(chuàng)造，開展各種跳躍游戲活動，在玩中鍛煉，在玩中發(fā)現(xiàn)生活中有許多可以利用的、好玩的'鍛煉器具。也讓學生感悟到體育活動的廣泛性，與我們的生活緊密聯(lián)系著，就在我們的生活中。本節(jié)課的亮點：1、廢物利用、一物多用、一物到底；2、抓住中段學生的特點，模仿練習。本節(jié)課重、難點：重點：立定跳遠、雙腳連續(xù)跳躍；難點：跳躍的連貫性和協(xié)調(diào)性?！?008北京奧運》教案（水平二）授課時間：授課年級：四年級授課者：柴哲海教學目標1、運動參與：培養(yǎng)學生對立定跳遠、雙腳跳躍的興趣和積極參與體育活動的態(tài)度和行為；2、運動技能：使學生進一步掌握立定跳遠、雙腳跳躍的方法，培養(yǎng)靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，發(fā)展雙腳跳躍的能力；3、社會適應：引導學生建立和諧的人際關(guān)系、樂于與他人合作、積極進取的良好品質(zhì)。教學內(nèi)容1、創(chuàng)想活動：用自行車輪胎進行各種跳躍活動2、主體活動：立定跳遠、連續(xù)雙腳跳練習3、合作活動：毛毛蟲走課序內(nèi)容教師引導學生主體活動設(shè)計意圖調(diào)動情緒激發(fā)興趣階段6′一、開火車進場1、情境創(chuàng)設(shè)、語言啟發(fā)：同學們你們知道2008北京奧運嗎？那你們是否夢想過去北京觀看奧運會呢？2、“開火車”進入場地，同時提出本節(jié)課的要求。跟隨教師開火車創(chuàng)始“開火車”去北京奧運場館的情境，激發(fā)學生的學習興趣，盡快把學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，同時達到熱身和愉悅身心的作用。課序內(nèi)容教師引導學生主體活動設(shè)計意圖掌握技能拓展能力階段24′一、跳躍活動1、玩輪胎，引導用輪胎進行各種跳躍練習2、提高立定跳的手和腳配合能力3、引導雙腳連續(xù)練習二、合作游戲（毛毛蟲走）1、語言創(chuàng)設(shè)：到了北京奧運場館后我們學習一種跳的方法；用手中的自行車輪胎開展活動，花樣越多越好；2、師觀察學習活動，及時引導到用自行車輪胎進行跳躍活動，質(zhì)疑：你能像他們一樣跳嗎？3、巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)亮點；4、安排一部分學生展示，引導正確的跳躍方法；5、嘗試練習；6、引導學習模仿教師的動作進行手腳擺動配合練習；7、和學生一起進行跳躍練習；8、點評；9、進一步提高目標：能不能連續(xù)的跳過五個圈；10、組織學生分組進行雙腳連續(xù)跳練習；11、組織學生五人一組，進行跳躍練習；12、點評；13、語言創(chuàng)設(shè)：在奧運場館學習了各種跳躍，接下來我們要學習的是：學毛毛蟲走路，你能和老師一起學一下它們走路的樣子嗎？14、組織嘗試毛毛蟲走；15、組織比賽，講解比賽方法。1、積極動腦，嘗試練習。2、個人自由發(fā)揮（跳進跳出、跳繩、踩在輪胎上跳…….）3、按照教師的引導，進行跳躍活動；4、個別學生展示，其余學生認真觀看、欣賞、回答教師的問題；5、與伙伴一起嘗試雙腳跳躍練習6、跟隨教師的擺動和跳躍一起進行模仿；7、分組進行雙腳連續(xù)跳練習；8、將手中的輪胎擺成各種形狀進行雙腳連續(xù)跳躍練習；9、認真聽毛毛蟲走路的方法；10、模仿毛毛蟲走路；11、分組參加比賽。1、給學生提供了充分的展示自我的空間和自由創(chuàng)造的天地，使學生的身心在活動中得到發(fā)展，并通過培養(yǎng)了學生的自信心，同時引導他們的活動中學會欣賞他人；2、引導學生積極主動參與活動的同時，充分利用學生模仿能力強、喜歡激烈的比賽等特點有效的實施本節(jié)課教學內(nèi)容；3、充分發(fā)揮低段學生的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)在活動過程中的良好合作意識。穩(wěn)定情緒恢復身心階段5′一、制作五環(huán)二、集體放松1、出示奧運五環(huán)、引導學生用手中自行車輪胎擺奧運五環(huán)；2、帶領(lǐng)學生圍著五環(huán)隨著音樂進行放松。1、五人一組分別擺奧運五環(huán)；2、五人一組在一起圍著奧運五環(huán)跟著音樂放松；3、師生再見。讓學生掌握知識的同時，使他們之間的合作再達到一個高潮，充分地體會合作的快樂與驕傲。場地器材包裝過的舊輪胎每人一只、錄音機一臺、奧運五環(huán)圖譜一張、磁帶若干練習密度35%―40%平均心率120―125次/分強度指數(shù)1.5―1.56梁湖鎮(zhèn)小學第三屆鎮(zhèn)級教壇新秀教學設(shè)計
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇六
一、知識目標：
1、自主學習，排除文字障礙，掌握并運用字詞;。
2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
二、能力目標：
1、整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié);。
2、揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力。
三、情感目標：
引導學生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
教學重點與難點。
1、重點：理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言的藝術(shù)魅力。
2、難點：揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。
教學方法。
閱讀教學七讀法。
教學過程。
課前準備，自讀預習。
1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，
思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的?
3、現(xiàn)實生活中有沒有丑小鴨這樣的人?
以上內(nèi)容學生通過自讀預習完成，并利用課余時間進行交流。
一、導入新課。
二、復讀檢查。
1、學生課間互相交流檢查預習筆記本，課堂交流心得，掌握重點字詞。
2、以連詞成句的形式考查學生對詞語的掌握和運用。
三、通讀感知。
1、概括主要故事情節(jié)，填充表格。
小鴨的.不幸遭遇。
丑小鴨的態(tài)度和行動。
例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑。
覺得非常悲哀。
2、小結(jié)填空，整體把握課文內(nèi)容。
作者筆下這只可憐的小鴨，因為，處處受，受，受。但它并沒有，也沒有，而是始終不屈地，終于變成了一只、的天鵝。
四、精讀理解。
1、理解童話的思想意義：從丑小鴨的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟出怎樣的道理?
2、為什么說丑小鴨的一生就是作者的自我寫照?
展示學生自讀預習的資料收集。
五、品讀賞析。
學生四人小組合作，表情朗讀自己最喜歡的情節(jié)。
學生自評自析：讀得怎樣?為什么要這樣讀?
交流對角色的把握以及朗讀體會，品味童話的藝術(shù)魅力。
六、研讀探究。
學生通過閱讀學習，提出探究性問題，班級交流。采用自問自答形式，鼓勵學生主動探究。
教師小結(jié)，明確本文主旨，激勵學生。
七、擴讀拓展。
讀《鴨的喜劇》，思考問題。
1、這篇童話主要是通過哪一種描寫方法塑造形象的?
2、鴨群們具有怎樣的性格特點?用詞語概括。
3、文章的結(jié)尾提到了丑小鴨有什么作用?這篇童話告訴了我們怎樣的道理?
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇七
教學目標：
1、會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”
2、學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學過程：
一、復習生字詞。
二、學習課文三、四、五、六自然段。
（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它？怎么欺負它？
（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結(jié)合練寫“討厭、欺負”。
（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?
（4）受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？
（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？
2、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。
（1）著重體會“驚奇、羨慕”
（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的.？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語）練寫“冰”。
4、有感情朗讀五、六自然段。
三、學習第七自然段。
1、聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2、練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計：
1、把這個故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……。
板書設(shè)計：
家里討厭、欺負。
丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝。
湖邊凍僵。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇八
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學生樹立正確的審美觀。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。
體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
課件、生字卡。
1課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1?同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻埃ぷ颖粺龎牧?，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學習。
2?教師板書課題，學生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書：
(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導學生用自己的話講講這個故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。
(通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學生認字情況。
1.每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎?
2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學生交流自己讀過哪些童話故事。
3.閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇九
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學生樹立正確的審美觀。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3、認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。
體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
課件、生字卡。
1課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1?同學們，你們愿意聽故事嗎？老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來學習。
2?教師板書課題，學生書空。
（把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會告訴你。
2、請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3、同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4、再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢？
（通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。）。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？
2、學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書：
（1）由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
（2）學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
（通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。）。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找一找。（學生讀課文的3～6自然段，思考）。
4、引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓練和指導）。
5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7、引導學生用自己的話講講這個故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么？丑小鴨又會對那些人說些什么？丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢？請同學們續(xù)編故事。
（通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。）。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀？（安徒生）是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學生認字情況。
1、每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎？
2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。）。
六、超越文本，拓展延伸。
1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2、學生交流自己讀過哪些童話故事。
3、閱讀《小學語文閱讀資源（注音版）》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十
因為本課是自讀課文，所以要求學生以自學為主，教師引導為輔。
教案。
教學目標：1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。
3、體會丑小鴨的遭遇，理解文章主旨--經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長更多是內(nèi)心的變化，他的成功更多取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
5、了解自我。
教學重難點：1、理清文章結(jié)構(gòu)線索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
課時安排：1課時。
教學方法：談話法。
一、導入。
安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入海口塑了一座銅像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒--她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握。
快速閱讀全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞。
啄zhuo嫉妒jidu不禁bujin訕笑shanxiao沼澤zhaoze。
泥濘ning籬笆liba迸出beng。
2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情？
養(yǎng)鴨場（被欺負）。
|被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？
|“尋找”
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。
|
老太婆家（不被理解、壓抑）。
|角色扮演：母雞、熊貓、小鴨--體會各個形象的性格特征。
|“尋找自我”
灌木叢（向往、有追求）。
|“尋找美與幸?！?BR> 老農(nóng)家（被打）。
|
花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。
“發(fā)現(xiàn)自我”
3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、
從原文中找相對應的句子。
三、精神啟迪。
明確：讓學生各抒己見，目的在于激活學生思維，并進一步了解文章主旨。
總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡介文章的寫作背景。
丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。
五、板書。
丑小鴨。
安徒生。
美與幸福--尋找--棲息地：養(yǎng)鴨場、沼澤地、老太婆家、
|灌木叢、老農(nóng)家、花園里。
|
自我（發(fā)現(xiàn)自我）。
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丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十一
一、教學目標。
1、通過預習，疏通并了解課文內(nèi)容。
2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。
3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
二、教材重點、難點。
重點：
學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
難點：
理解海燕的自信心與洞察力。
三、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。
（二）檢查預習。
預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
（三）整體感知。
1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。
教師抽查提問，其他學生補充。
教師評價三幅畫面：
第一幅畫面（1―6）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（7―11）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。
第三幅畫面（12―16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。
（五）品讀賞析。
1、講析第一幅畫面：
1）開頭一句，寫暴風雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境?！吧n茫”描寫大海氣勢；“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。
4）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學習海燕的'精神）。
2、分析第二幅畫面：
1、全班齊讀，領(lǐng)會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣。
2、學生主體活動：討論分析第二幅畫面。
1）找出描寫風雷浪的詞語。
2）找出寫海燕的動作（與第一幅畫面比較。
3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。
4）劃分二層并歸納層意。
3、分小組討論交流后抽樣提問，教師評價。
1）風：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。
2）飛舞（飛翔）、大笑、號叫。
3）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學生答到點子上即可）。
4）第一層（7―8）描寫暴風雨逼近時的情景。
第二層（9―11）寫海燕迎接暴風雨。
（六）小結(jié)反思。
這幅畫面通過比喻、擬人、反復等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境的氣氛，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量，狂風的狂風的瘋狂反撲與海燕的樂觀迎接形成對比。
（七）布置作業(yè)。
1、完成勵耘精品。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十二
太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。
一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，雞公啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。
到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。
天氣越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道來了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？原來我不是丑小鴨，是白天鵝呀！
【教材簡說】。
捧讀本文的時候，我們會浮想聯(lián)翩，學生們充盈著童真童趣的心理更會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵多元感悟。
【學習目標】。
1．會認14個生字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3．懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學建議】。
（一）識字寫字。
1．識字指導。
本課生字較多，要注意培養(yǎng)學生自己借助拼音讀準字音，運用已學的漢字知識，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力。在檢查學生自學生字情況時，可采用老師或?qū)W生背對生字互相猜字的游戲，激發(fā)學生識字的興趣。如，一學生指著黑板上的任意一個生字，老師猜：“是‘烘’嗎？”學生齊答：“不是‘烘’?！崩蠋熇^續(xù)猜，學生繼續(xù)答，直到猜中“烘”字，學生答：“是‘烘’字，暖烘烘的‘烘’。”
2．寫字指導。
本課要求寫的字較多，建議教學時，先請學生說說哪些字不容易寫好，哪個字容易寫錯，針對學生指出的問題，有重點地加以指導。就書寫的正確與美觀方面，下列情況應特別注意：“厭”，廠字旁里是“犬”，不能少寫一點；“蛋”“翅”二字的長捺要寫得舒展；“鴨、鵝”二字中的“鳥”應稍微寫大一些，“甲、我”應該寫小一點；“殼”字的禿寶蓋宜寬，上邊“士”字的兩橫都要短小。此外，很多字出現(xiàn)了“豎撇”，如，“灰”字中“火”字的撇、“厭”字的兩撇、“欺”字右下的撇、“負”字下面一撇、“膀”字左邊一撇，都要先豎后撇。
（二）朗讀感悟。
1．初讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2．逐段朗讀，感知大意，初步感悟理解“譏笑”等詞語。
可借助插圖感知課文的第二、三自然段的內(nèi)容，使學生了解大家叫他“丑小鴨”的原因以及丑小鴨在家里遭譏笑、受欺負的孤單處境。讀第四至六自然段，要引導學生在讀中感知丑小鴨離家出走后的種種不幸遭遇。讀第七自然段也可借助插圖感知丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。
3．在感情朗讀中研讀課文，自主領(lǐng)悟童話的教育意義。
課文有優(yōu)美的意境，包含豐富的教育意義，能引發(fā)孩子們許多聯(lián)想和想象。教師可抓住一兩個關(guān)鍵的問題引導學生在朗讀中研究、感悟。如：
（2）小組學習，研究問題。教師提出小組學習要求：先提出自己的看法；然后從課文中找出有關(guān)的詞句有感情地讀一讀；再說一說對問題的認識與感受。
（3）小組派代表交流展示研讀的感受。教師對學生的朗讀與感受要進行點評，并通過設(shè)疑啟發(fā)他們從多種角度個性化地感悟文意。
學生如果認為丑小鴨離開家是對的，教師就要引導他們把第二、三、七自然段中的有關(guān)詞句找出來，讀出丑小鴨在家時的孤單與痛苦，讀出他在離家一年后的春天發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的`天鵝后無比高興的心情。不管學生的感悟?qū)Σ粚?，教師不要隨意否決，可以在表示一些認同時委婉設(shè)疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實在是太孤單了，要是他不離開那個家，一定很痛苦，難以生活下去?？墒撬x開家后的生活好嗎？”當然，別忘了提醒學生注意不要盲目向丑小鴨學，小學生離家出走是絕對不行的。
學生如果認為丑小鴨離開家不對，則要引導他們從第四至六自然段中找到有關(guān)的詞句，把丑小鴨離家后比在家時更加悲慘的情形讀出來。教師可在點評中設(shè)疑：“是的，丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘，他還差點丟掉了生命。其實，他不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的?？上?，丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點。”
讓學生帶著驚奇、欣喜的語氣讀課文最后兩句，然后利用課后“泡泡”中的問題啟發(fā)學生開展討論。
（4）討論結(jié)束后，可讓學生寫一兩句話送給丑小鴨，或者告誡曾欺負過他的人，或者送給自己和自己的朋友。啟發(fā)學生自主感悟，怎么想就怎么寫，寫完后指名在班上讀一讀。教師適當點評，揭示童話的教育意義。
（三）積累運用。
1．建議積累“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。
2．課后“讀讀寫寫”中有兩組短語：一組是形容詞修飾名詞的偏正式短語，一組是陳述式短語。這些短語的表達特點符合兒童心理，好讀好記好理解。讓學生讀一讀，再仿照上面詞語的形式各寫兩個。
3．課后“我知道”可讓學生讀讀記記，并借此激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。也可讓他們說說自己還知道什么。
（四）實踐活動。
利用語文活動課開展一次講童話故事比賽。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習。
（三）積累運用。
1、詞語積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)А?BR> 2、課后“讀讀想想”兩個句子中加點的“常?！迸c“往?！眱蓚€詞，要引導區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累詞語?？稍O(shè)計一個游戲情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時常、平?！?，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
（1）放學后，他（）到操場打球。
（2）班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。
（3）我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。
（4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。
這一游戲活動不僅可以鞏固“往常、常?！边@兩個詞語，還拓展了對相關(guān)近義詞的辨析、運用。
（四）實踐活動。
引導學生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵學生用自己的話把圖意有條理地說一說。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十三
1、會認“烘”、“臥”、“?！薄ⅰ傲选钡?4個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。
生字卡片、有關(guān)課件。
二次備課。
1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事?回答后板書課題：丑小鴨。(這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)。
2、齊讀課題。
1、你們以前認識這個“鴨”字嗎?你想怎樣把這個字記住?
2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦?
3、學生自學課文，分組交流識字。
4、檢測生字。
(1)教師點擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側(cè)重引導，不要面面俱到。
(2)去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。
(3)讓學生利用識字卡片，相互檢測。
5、指導寫字。
(1)讓學生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時候，應該注意什么?
(2)教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。
分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。
1、出示課件或圖片(鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。)，讓學生說說，看到了什么?
2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么?重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。
3、出示課件或圖片(小鴨子出生)，說一說，看到了什么?
4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么?讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。
5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎?
這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習28課《丑小鴨》。板書課題。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎?
認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、
僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什么?重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。)。
1、上節(jié)課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鴨)。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢?我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣?不明白的問題可以請教一下小組的同學。
2、自讀自學，教師巡視，個別指導。
(一)整體感悟。
1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學生用簡煉的話來概括。
2、根據(jù)學生的匯報，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)。
(二)體會丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰來給大家讀一讀。(學生讀第3自然段)。
2、從這段的描寫，你們又感受到了什么?(可憐)。
3、假如你是丑小鴨會怎么想?
4、讓學生帶著情感朗讀這段(學生可以采取多種形式朗讀)。評議。
(三)體會丑小鴨的遭遇。
1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?
(學生讀第4自然段)。
2、引導學生質(zhì)疑?體會“譏笑”的含義。
(學生讀第5自然段)。
3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事?
4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請同學們讀這句話。
(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)。
5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。
(學生讀第6自然段)。
7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來到樹林里——(學生接讀);秋天到了，樹葉黃了——(學生接讀);天越來越冷——(學生接讀)。
8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點什么嗎?
我想對鴨媽媽說——。
我想對哥哥姐姐說——。
我想對小姑娘說——。
我想對小鳥說——。
我想對獵狗說——。
我想對農(nóng)夫說——。
(四)體會丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的.苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學生讀第7自然段。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的?指名學生讀，你讀出了什么?
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?
5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎?(讀)誰還來讀?
6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么?(注意拓展學生想象的空間)。
1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?(各抒己見)。
2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現(xiàn)實，做一個生活的強者。
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎?
2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。
3、用“有時候……有時候……”寫一句話。
家里討厭、欺負。
湖邊凍僵。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十四
教學目標：
1.學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。
3.通過學習課文，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高。
重點難點 理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
教學準備 多媒體課件幻燈片。
課時安排 3課時。
第一課時。
課前導語。
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。(聽錄音機讀課文)這個故事就是我們要學習的課文，(板書：26丑小鴨)齊讀。
教學過程。
一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1.借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
(1)讀準字音。
(2)理解詞義。除了運用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學生。
找近義詞、反義詞來理解。
近義詞：嘲笑――()傷心――()欺侮――()美麗――()。
反義詞：丑――()討厭――()仔細――()。
瘦――()幸福――()耐心――()。
4.老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5.自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細致地學習這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1.思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？
2.找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3.從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4.輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計。
又大又丑 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的。
第二課時。
教學過程。
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
二、學習第4自然段。
1.丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
2.讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的心情怎樣？
3.品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？
4.丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5.指導朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？
三、學習第5自然段。
1.自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2.體會詞語。
3.用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
四、學習第6、7自然段。
1.在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”?
這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？
著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3.有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
五、學習第8自然段。(熟讀)。
1.天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4.訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑。
小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說。
說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。
七、總結(jié)、擴展。
學了這篇課文，你懂得了什么道理？
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計。
又大又丑。
毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
第三課時。
教學過程。
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學能力。
重點指導以下幾個字：
悶：“門”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
二、出示練習。
1.說說下列詞語的意思。
疼愛：關(guān)心，喜愛。
孤單：單身無靠，感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2.把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：惱(煩惱)烈()雞()。
腦(腦袋)()()。
飄()戰(zhàn)()濟()。
()()()。
三、布置作業(yè)。
1.認真寫生字。
2.課后練習2。
板書設(shè)計。
一、理解詞語。
二、識字組詞。
三、作業(yè)。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十五
《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。
這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節(jié)課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。
1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內(nèi)容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
認字和朗讀是重點;有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點。
課件，多媒體電腦，投影儀。
點撥引導，朗讀感悟。
第一課時。
1、同學們喜歡讀童話嗎?都讀過哪些童話故事，說出來與大家分享。
2、今天，老師又帶來一個非常精彩的童話故事28、丑小鴨(板書)。
3、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?
4、學貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走進丑小鴨。
興趣是的老師，質(zhì)疑是學習的源動力。有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新知識的動力;有了興趣，學生就有了學習的欲望。在此利用談話激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)出他們思考的欲望。
1、第1次讀老師有幾個小小的請求，請看(出示課件)。
2、指名分段讀文，要求讀準字音。
[設(shè)計意圖]：通過多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節(jié)約時間，提高課堂教學效率大有益處。這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍效果。
同學們讀得不錯，如果我們認識了課文中的生字朋友，相信會讀得更好的，有信心嗎?
1、誰愿意給大家讀一下第一自然段，結(jié)識兩個生字朋友?
學習生字“烘”，課件出示“烘”，
a、你是怎樣記住這個字的。還有不同的方法嗎?給它組個詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時候你也會覺得暖烘烘的?(生說)。
b、學習“臥”，誰記住這個字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、
3名讀)，“臥在”，你能給它換一個詞使句子的意思不變嗎?這是動物的臥在，指人的時候有什么臥呢?生擴詞。
c、指名讀。
2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下特別大的蛋，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下第二自然段。
a、學習“?！弊?，(課件出示)，關(guān)于這個字，你想說些什么?“剩下”快把這個詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)。
b、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認識這個字?誰的方法與他不一樣?能給它組個詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。
c、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹。(2、3名學生讀)。
出示詞語“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。
你能用“因為所以”，把這句話轉(zhuǎn)述出來嗎生說句子。
你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)。
他們的，嘴巴身子大家都。誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。
3、學習第三自然段，學習生字“欺負、討厭、孤、笆”。
過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。
b、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個字你有什么想說的?看圖，養(yǎng)鴨的小姑娘，說說她的動作和神情，她能說些什么呢?你“討厭”什么，也用動作表情做給大家看看。
c、學習“孤”
出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養(yǎng)鴨的小姑娘是它的()。
丑小鴨沒有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過孤單的感覺嗎?跟大家聊聊。
“孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個詞。
d、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。(出示“籬笆”這個詞，指名讀，你怎樣說這兩個字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。
e、學到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時的補充：丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關(guān)心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。)。
f、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。
[設(shè)計意圖]：利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，提供一個便于學生理解詞語，掌握句子，奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題。
丑小鴨離家以后都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節(jié)課來學習。
利用啟發(fā)式的教學情景，提供一個丑小鴨未來的命運，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，為下文的學習奠定了基礎(chǔ)。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十六
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的階梯引導學生一步步往上攀登。
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的.設(shè)計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進行練習說話。
（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導學生聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑В擅畹攸c撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過讀--議--讀讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2） 說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美?。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。?BR> （4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。
3）指導朗讀最后一段。
（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
a. 生匯報。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
b. 師生賽讀。
c. 師生互評。全班再齊讀一遍。
1. 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學習小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學生互評。評出“創(chuàng)意獎”
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
1) 學生自己續(xù)編故事。
2) 學生互評，評出“異想天開”獎。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。
這一教學環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)造機會，讓學生尋求進一步的發(fā)展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質(zhì)。
（一） 以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。
（二） 變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。
（三） 激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十七
教學目標：
1.會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”
2.學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
3.有感情地朗讀課文。
4.通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學過程：
一、復習生字詞。
二、學習課文三、四、五、六自然段。
(1)默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它?怎么欺負它?
(2)抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結(jié)合練寫“討厭、欺負”。
(3)小鳥譏笑它，可能會說些什么?
(4)受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?
(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?
2.看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?帶著感受讀。
(1)著重體會“驚奇、羨慕”
(2)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會“凍僵、幸虧”兩個詞語)練寫“冰”。
4.有感情朗讀五、六自然段。
三、學習第七自然段。
1.聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2.練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計：
1、把這個故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十八
1：體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。
2：體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。
3：學生能從這篇文章中得到一些理解。
一：復習引入。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！
二：初讀。
1：讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！
2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）。
不幸。
幸福。
三：學習3.4小節(jié)。
1：指名讀3.4小節(jié)。
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）。
四：學習5.6小節(jié)。
1：請同學們自由讀5.6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4：指導朗讀。
a：啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的.羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
（生）：我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！
五：延伸課文。
你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？
對小鴨子說。
對鴨媽媽說。
對獵狗和小鳥說。
對同學說。
對老師說。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇一
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!
丑小鴨。
教材簡析。
本單元以“美與丑為主題。《丑小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學生樹立正確的審美觀。
設(shè)計理念。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學目標。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。
教學重、難點。
體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
教學準備。
課件、生字卡。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1?同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學習。
2?教師板書課題，學生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書：
(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導學生用自己的話講講這個故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。
(通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的.感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學生認字情況。
1.每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎?
2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學生交流自己讀過哪些童話故事。
3.閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，從而達到略讀教學以一篇帶多篇，一點帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學生積累，提高語文素養(yǎng)的目的。)。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇二
要求：
通過多媒體這個先進、新穎、有趣的教學手段,對幼兒形成多種感官的刺激;同時，通過老師游戲的口吻，引導幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》,激發(fā)幼兒參加音樂活動的興趣.
活動重點：激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣,理解歌詞內(nèi)容。
活動準備:響板(幼兒人手一個)、光盤、丑小鴨玩具、磁帶。
活動過程:。
要求:幼兒能跟著老師，在音樂的伴奏下，做各種模仿動作。
指導語:今天啊,老師想和你們做個游戲，我做鴨媽媽,你們就做我的鴨。
寶寶,我們一塊兒到河邊去玩好嗎?
（一）引起興趣。
指導語:老師今天還給你們帶來一位朋友，它的名字叫:“丑小鴨”.
我們一起來把它叫出來好嗎?（丑--小--鴨---）。
要求:教師用念兒歌的形式來介紹丑小鴨.
(我來啦！我來啦！呱、呱、呱呱呱,丑小鴨、丑小鴨、
我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大,長長脖子扁嘴巴,走起路來。
搖搖搖,愛到河邊去玩耍,喉嚨雖小聲音大,可是只會呱呱呱)。
電腦操作:準備播放歌曲《丑小鴨》兩遍。
指導語:丑小鴨今天還給大家?guī)硪皇子腥さ母?歌曲的名字就叫《丑。
小鴨》,我們來聽聽歌里唱了些什么?
（二）欣賞第一遍。
提問:誰來告訴我,歌曲的名字叫什么?
你聽到歌里唱了些什么?
電腦操作:準備播放歌曲兩遍.
歌里還唱了些什么呢?我們再來聽一遍.
電腦操作:播放歌曲兩遍.畫面定格.
（三）欣賞第二遍。
提問:你聽到歌里唱了些什么?
丑小鴨真可愛,老師也想來唱唱它.現(xiàn)在請小朋友聽我來唱一遍.
等會兒請大家來講講看你最喜歡聽歌里唱的那一句.
電腦操作:播放歌曲兩遍,畫面定格,準備進入教唱功能,分句播放.
（四）欣賞第三遍。
提問:你最喜歡聽那一句?
要求:重點教唱“呱呱呱呱呱”
聽聽電腦是怎么唱的.（分句欣賞)。
指導語:剛剛老師聽到有個小朋友說最喜歡聽小鴨子呱呱的叫聲,。
我們現(xiàn)在就再來聽聽電腦是怎么唱的?
電腦操作:進入教唱功能,分句播放該句。
提問:。
1、小鴨子是怎么叫的,我們一起來學學。
2、我這里正好有一樣東西,大家看看它是什么?
你看響板他它一張一張的，多象誰的'嘴巴呀？
那它叫起來的時候聲音又是怎樣的呢.我們來聽一聽.
節(jié)奏練習:我們小朋友也來用響板學學小鴨叫好嗎?
電腦操作：準備播放歌曲一遍。
（五)幼兒表演。
電腦操作:.播放歌曲一遍。
要求:幼兒能跟著老師一起表演,并懂得在小鴨叫的時候,配上響板.
也可請個別幼兒示范.表演.
電腦操作:準備播放《洗澡歌》。
三、歌舞表演《洗澡歌》。
指導語:今天我們又欣賞到了一首好聽的歌,歌曲的名字叫什么呀?
現(xiàn)在讓我們跟著丑小鴨一起到河里去洗個澡好嗎?
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇三
導學目標：
1、使用說明：借助字典或詞典，讀課文理解課文內(nèi)容。
2、學習目標：
（1）、認識本課十四個生字，會寫八個生字。
（2）、能用普通話流利的讀課文。
（3）、理解課文，感悟：面對困難，千萬別自暴自棄，一定要對生活充滿信心。
3、學習重、難點：
感悟：面對困難，千萬別自暴自棄，一定要對生活充滿信心。
4、學法指導：
學會借助工具書或請教別人完成學習任務。
知識鏈接：
安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。
代表作：《賣火柴的小女孩》、《皇帝的.新裝》、《海的女兒》都是他寫的。
一、自主學習。
1、加拼音并組詞。
（）（）（）（）。
烘（）臥（）裂（）欺負。
（）（）（）（）。
孤（）葦（）僵（）虧（）。
（）（）（）（）。
剩（）笆（）譏（）討厭。
二、合作探究。
1、會寫下列字。
灰：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。
冰：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形近字“兵”
灰：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。
組詞（）。
討：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。
厭：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（），不要寫成（）。
蛋：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形聲字（）。
組詞（）。讀課文。
殼：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）讀音（）。
另一種讀音（）組詞（）。
欺：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形近字（）。
組詞（）。
負：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形近字（）。
組詞（）。
膀：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形近字（）。
組詞（）。
三、課堂檢測。
1、組詞。
欺（）烘（）蛋（）譏（）厭（）。
期（）洪（）旦（）機（）壓（）。
2、讀下面一段話，按要求做題。
讀課本127頁第三段。
（1）、這段話有（）句話。
（2）、寫出下列詞語的反義詞。
討厭（）孤單（）非常（）。
（3）、丑小鴨為什么離開了家？
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇四
一、學習目標：
1、知識與技能。
(1)理解丑小鴨的形象。
(2)在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話的思想意義。
2、過程與方法。
(1)培養(yǎng)自學課文、質(zhì)疑問難的習慣和方法。
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)安徒生的資料。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
理解丑小鴨對美的向往和不懈的追求。
二、重點、難點：
1、重點。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
三、教學時間：一課時。
四、教學過程。
一、預習。
1、查字典，熟悉生字。
2、查工具書，熟悉生詞。
二、導入。
通過作者作品簡介導入課文，請一位學生簡單介紹一下作者及其代表作品：
安徒生，丹麥童話作家。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的'小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。
三、正課。
1、質(zhì)疑：丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?
討論并歸納：由于長的丑陋，在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地里，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
2、質(zhì)疑：本文的線索是什么?
討論并歸納：是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。
3、質(zhì)疑：丑小鴨為什么能變成白天鵝?
討論并歸納：因為它有一顆善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。
4、質(zhì)疑：丑小鴨留給我們的啟示是什么?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，為自己的理想奮斗。即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美、追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討于練習一、二、三題。
2、片段作文：我與丑小鴨。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇五
梁湖鎮(zhèn)小學“專業(yè)成長”教學設(shè)計北京奧運___________四年級跳躍活動的教學設(shè)計上虞市梁湖鎮(zhèn)小柴哲海本課設(shè)計理念：體育（與健康）課程改革一個非常顯著的特點是課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，而課程結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)一個重要的體現(xiàn)就是讓教師和學生參與課程設(shè)計，凸現(xiàn)課堂的動態(tài)生成；學生和教師可以自主選擇體育教學方式和內(nèi)容，打破了封閉式的課程管理，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余生活、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來。本堂課試圖通過自制一只生活中被廢棄扔掉的舊自行車輪胎為器材，引導學生設(shè)計、創(chuàng)造，開展各種跳躍游戲活動，在玩中鍛煉，在玩中發(fā)現(xiàn)生活中有許多可以利用的、好玩的'鍛煉器具。也讓學生感悟到體育活動的廣泛性，與我們的生活緊密聯(lián)系著，就在我們的生活中。本節(jié)課的亮點：1、廢物利用、一物多用、一物到底；2、抓住中段學生的特點，模仿練習。本節(jié)課重、難點：重點：立定跳遠、雙腳連續(xù)跳躍；難點：跳躍的連貫性和協(xié)調(diào)性?！?008北京奧運》教案（水平二）授課時間：授課年級：四年級授課者：柴哲海教學目標1、運動參與：培養(yǎng)學生對立定跳遠、雙腳跳躍的興趣和積極參與體育活動的態(tài)度和行為；2、運動技能：使學生進一步掌握立定跳遠、雙腳跳躍的方法，培養(yǎng)靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，發(fā)展雙腳跳躍的能力；3、社會適應：引導學生建立和諧的人際關(guān)系、樂于與他人合作、積極進取的良好品質(zhì)。教學內(nèi)容1、創(chuàng)想活動：用自行車輪胎進行各種跳躍活動2、主體活動：立定跳遠、連續(xù)雙腳跳練習3、合作活動：毛毛蟲走課序內(nèi)容教師引導學生主體活動設(shè)計意圖調(diào)動情緒激發(fā)興趣階段6′一、開火車進場1、情境創(chuàng)設(shè)、語言啟發(fā)：同學們你們知道2008北京奧運嗎？那你們是否夢想過去北京觀看奧運會呢？2、“開火車”進入場地，同時提出本節(jié)課的要求。跟隨教師開火車創(chuàng)始“開火車”去北京奧運場館的情境，激發(fā)學生的學習興趣，盡快把學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，同時達到熱身和愉悅身心的作用。課序內(nèi)容教師引導學生主體活動設(shè)計意圖掌握技能拓展能力階段24′一、跳躍活動1、玩輪胎，引導用輪胎進行各種跳躍練習2、提高立定跳的手和腳配合能力3、引導雙腳連續(xù)練習二、合作游戲（毛毛蟲走）1、語言創(chuàng)設(shè)：到了北京奧運場館后我們學習一種跳的方法；用手中的自行車輪胎開展活動，花樣越多越好；2、師觀察學習活動，及時引導到用自行車輪胎進行跳躍活動，質(zhì)疑：你能像他們一樣跳嗎？3、巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)亮點；4、安排一部分學生展示，引導正確的跳躍方法；5、嘗試練習；6、引導學習模仿教師的動作進行手腳擺動配合練習；7、和學生一起進行跳躍練習；8、點評；9、進一步提高目標：能不能連續(xù)的跳過五個圈；10、組織學生分組進行雙腳連續(xù)跳練習；11、組織學生五人一組，進行跳躍練習；12、點評；13、語言創(chuàng)設(shè)：在奧運場館學習了各種跳躍，接下來我們要學習的是：學毛毛蟲走路，你能和老師一起學一下它們走路的樣子嗎？14、組織嘗試毛毛蟲走；15、組織比賽，講解比賽方法。1、積極動腦，嘗試練習。2、個人自由發(fā)揮（跳進跳出、跳繩、踩在輪胎上跳…….）3、按照教師的引導，進行跳躍活動；4、個別學生展示，其余學生認真觀看、欣賞、回答教師的問題；5、與伙伴一起嘗試雙腳跳躍練習6、跟隨教師的擺動和跳躍一起進行模仿；7、分組進行雙腳連續(xù)跳練習；8、將手中的輪胎擺成各種形狀進行雙腳連續(xù)跳躍練習；9、認真聽毛毛蟲走路的方法；10、模仿毛毛蟲走路；11、分組參加比賽。1、給學生提供了充分的展示自我的空間和自由創(chuàng)造的天地，使學生的身心在活動中得到發(fā)展，并通過培養(yǎng)了學生的自信心，同時引導他們的活動中學會欣賞他人；2、引導學生積極主動參與活動的同時，充分利用學生模仿能力強、喜歡激烈的比賽等特點有效的實施本節(jié)課教學內(nèi)容；3、充分發(fā)揮低段學生的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)在活動過程中的良好合作意識。穩(wěn)定情緒恢復身心階段5′一、制作五環(huán)二、集體放松1、出示奧運五環(huán)、引導學生用手中自行車輪胎擺奧運五環(huán)；2、帶領(lǐng)學生圍著五環(huán)隨著音樂進行放松。1、五人一組分別擺奧運五環(huán)；2、五人一組在一起圍著奧運五環(huán)跟著音樂放松；3、師生再見。讓學生掌握知識的同時，使他們之間的合作再達到一個高潮，充分地體會合作的快樂與驕傲。場地器材包裝過的舊輪胎每人一只、錄音機一臺、奧運五環(huán)圖譜一張、磁帶若干練習密度35%―40%平均心率120―125次/分強度指數(shù)1.5―1.56梁湖鎮(zhèn)小學第三屆鎮(zhèn)級教壇新秀教學設(shè)計
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇六
一、知識目標：
1、自主學習，排除文字障礙，掌握并運用字詞;。
2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
二、能力目標：
1、整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié);。
2、揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力。
三、情感目標：
引導學生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
教學重點與難點。
1、重點：理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言的藝術(shù)魅力。
2、難點：揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。
教學方法。
閱讀教學七讀法。
教學過程。
課前準備，自讀預習。
1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，
思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的?
3、現(xiàn)實生活中有沒有丑小鴨這樣的人?
以上內(nèi)容學生通過自讀預習完成，并利用課余時間進行交流。
一、導入新課。
二、復讀檢查。
1、學生課間互相交流檢查預習筆記本，課堂交流心得，掌握重點字詞。
2、以連詞成句的形式考查學生對詞語的掌握和運用。
三、通讀感知。
1、概括主要故事情節(jié)，填充表格。
小鴨的.不幸遭遇。
丑小鴨的態(tài)度和行動。
例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑。
覺得非常悲哀。
2、小結(jié)填空，整體把握課文內(nèi)容。
作者筆下這只可憐的小鴨，因為，處處受，受，受。但它并沒有，也沒有，而是始終不屈地，終于變成了一只、的天鵝。
四、精讀理解。
1、理解童話的思想意義：從丑小鴨的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟出怎樣的道理?
2、為什么說丑小鴨的一生就是作者的自我寫照?
展示學生自讀預習的資料收集。
五、品讀賞析。
學生四人小組合作，表情朗讀自己最喜歡的情節(jié)。
學生自評自析：讀得怎樣?為什么要這樣讀?
交流對角色的把握以及朗讀體會，品味童話的藝術(shù)魅力。
六、研讀探究。
學生通過閱讀學習，提出探究性問題，班級交流。采用自問自答形式，鼓勵學生主動探究。
教師小結(jié)，明確本文主旨，激勵學生。
七、擴讀拓展。
讀《鴨的喜劇》，思考問題。
1、這篇童話主要是通過哪一種描寫方法塑造形象的?
2、鴨群們具有怎樣的性格特點?用詞語概括。
3、文章的結(jié)尾提到了丑小鴨有什么作用?這篇童話告訴了我們怎樣的道理?
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇七
教學目標：
1、會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”
2、學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學過程：
一、復習生字詞。
二、學習課文三、四、五、六自然段。
（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它？怎么欺負它？
（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結(jié)合練寫“討厭、欺負”。
（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?
（4）受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？
（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？
2、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。
（1）著重體會“驚奇、羨慕”
（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的.？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語）練寫“冰”。
4、有感情朗讀五、六自然段。
三、學習第七自然段。
1、聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2、練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計：
1、把這個故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……。
板書設(shè)計：
家里討厭、欺負。
丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝。
湖邊凍僵。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇八
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學生樹立正確的審美觀。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。
體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
課件、生字卡。
1課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1?同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻埃ぷ颖粺龎牧?，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學習。
2?教師板書課題，學生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書：
(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導學生用自己的話講講這個故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。
(通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學生認字情況。
1.每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎?
2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學生交流自己讀過哪些童話故事。
3.閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇九
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學生樹立正確的審美觀。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3、認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。
體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
課件、生字卡。
1課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1?同學們，你們愿意聽故事嗎？老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來學習。
2?教師板書課題，學生書空。
（把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會告訴你。
2、請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3、同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4、再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢？
（通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。）。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？
2、學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書：
（1）由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
（2）學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
（通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。）。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找一找。（學生讀課文的3～6自然段，思考）。
4、引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓練和指導）。
5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7、引導學生用自己的話講講這個故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么？丑小鴨又會對那些人說些什么？丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢？請同學們續(xù)編故事。
（通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。）。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀？（安徒生）是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學生認字情況。
1、每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎？
2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。）。
六、超越文本，拓展延伸。
1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2、學生交流自己讀過哪些童話故事。
3、閱讀《小學語文閱讀資源（注音版）》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十
因為本課是自讀課文，所以要求學生以自學為主，教師引導為輔。
教案。
教學目標：1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。
3、體會丑小鴨的遭遇，理解文章主旨--經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長更多是內(nèi)心的變化，他的成功更多取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
5、了解自我。
教學重難點：1、理清文章結(jié)構(gòu)線索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
課時安排：1課時。
教學方法：談話法。
一、導入。
安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入海口塑了一座銅像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒--她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握。
快速閱讀全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞。
啄zhuo嫉妒jidu不禁bujin訕笑shanxiao沼澤zhaoze。
泥濘ning籬笆liba迸出beng。
2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情？
養(yǎng)鴨場（被欺負）。
|被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？
|“尋找”
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。
|
老太婆家（不被理解、壓抑）。
|角色扮演：母雞、熊貓、小鴨--體會各個形象的性格特征。
|“尋找自我”
灌木叢（向往、有追求）。
|“尋找美與幸?！?BR> 老農(nóng)家（被打）。
|
花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。
“發(fā)現(xiàn)自我”
3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、
從原文中找相對應的句子。
三、精神啟迪。
明確：讓學生各抒己見，目的在于激活學生思維，并進一步了解文章主旨。
總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡介文章的寫作背景。
丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。
五、板書。
丑小鴨。
安徒生。
美與幸福--尋找--棲息地：養(yǎng)鴨場、沼澤地、老太婆家、
|灌木叢、老農(nóng)家、花園里。
|
自我（發(fā)現(xiàn)自我）。
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丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十一
一、教學目標。
1、通過預習，疏通并了解課文內(nèi)容。
2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。
3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
二、教材重點、難點。
重點：
學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
難點：
理解海燕的自信心與洞察力。
三、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。
（二）檢查預習。
預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
（三）整體感知。
1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。
教師抽查提問，其他學生補充。
教師評價三幅畫面：
第一幅畫面（1―6）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（7―11）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。
第三幅畫面（12―16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。
（五）品讀賞析。
1、講析第一幅畫面：
1）開頭一句，寫暴風雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境?！吧n茫”描寫大海氣勢；“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。
4）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學習海燕的'精神）。
2、分析第二幅畫面：
1、全班齊讀，領(lǐng)會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣。
2、學生主體活動：討論分析第二幅畫面。
1）找出描寫風雷浪的詞語。
2）找出寫海燕的動作（與第一幅畫面比較。
3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。
4）劃分二層并歸納層意。
3、分小組討論交流后抽樣提問，教師評價。
1）風：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。
2）飛舞（飛翔）、大笑、號叫。
3）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學生答到點子上即可）。
4）第一層（7―8）描寫暴風雨逼近時的情景。
第二層（9―11）寫海燕迎接暴風雨。
（六）小結(jié)反思。
這幅畫面通過比喻、擬人、反復等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境的氣氛，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量，狂風的狂風的瘋狂反撲與海燕的樂觀迎接形成對比。
（七）布置作業(yè)。
1、完成勵耘精品。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十二
太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。
一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，雞公啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。
到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。
天氣越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道來了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？原來我不是丑小鴨，是白天鵝呀！
【教材簡說】。
捧讀本文的時候，我們會浮想聯(lián)翩，學生們充盈著童真童趣的心理更會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵多元感悟。
【學習目標】。
1．會認14個生字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3．懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學建議】。
（一）識字寫字。
1．識字指導。
本課生字較多，要注意培養(yǎng)學生自己借助拼音讀準字音，運用已學的漢字知識，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力。在檢查學生自學生字情況時，可采用老師或?qū)W生背對生字互相猜字的游戲，激發(fā)學生識字的興趣。如，一學生指著黑板上的任意一個生字，老師猜：“是‘烘’嗎？”學生齊答：“不是‘烘’?！崩蠋熇^續(xù)猜，學生繼續(xù)答，直到猜中“烘”字，學生答：“是‘烘’字，暖烘烘的‘烘’。”
2．寫字指導。
本課要求寫的字較多，建議教學時，先請學生說說哪些字不容易寫好，哪個字容易寫錯，針對學生指出的問題，有重點地加以指導。就書寫的正確與美觀方面，下列情況應特別注意：“厭”，廠字旁里是“犬”，不能少寫一點；“蛋”“翅”二字的長捺要寫得舒展；“鴨、鵝”二字中的“鳥”應稍微寫大一些，“甲、我”應該寫小一點；“殼”字的禿寶蓋宜寬，上邊“士”字的兩橫都要短小。此外，很多字出現(xiàn)了“豎撇”，如，“灰”字中“火”字的撇、“厭”字的兩撇、“欺”字右下的撇、“負”字下面一撇、“膀”字左邊一撇，都要先豎后撇。
（二）朗讀感悟。
1．初讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2．逐段朗讀，感知大意，初步感悟理解“譏笑”等詞語。
可借助插圖感知課文的第二、三自然段的內(nèi)容，使學生了解大家叫他“丑小鴨”的原因以及丑小鴨在家里遭譏笑、受欺負的孤單處境。讀第四至六自然段，要引導學生在讀中感知丑小鴨離家出走后的種種不幸遭遇。讀第七自然段也可借助插圖感知丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。
3．在感情朗讀中研讀課文，自主領(lǐng)悟童話的教育意義。
課文有優(yōu)美的意境，包含豐富的教育意義，能引發(fā)孩子們許多聯(lián)想和想象。教師可抓住一兩個關(guān)鍵的問題引導學生在朗讀中研究、感悟。如：
（2）小組學習，研究問題。教師提出小組學習要求：先提出自己的看法；然后從課文中找出有關(guān)的詞句有感情地讀一讀；再說一說對問題的認識與感受。
（3）小組派代表交流展示研讀的感受。教師對學生的朗讀與感受要進行點評，并通過設(shè)疑啟發(fā)他們從多種角度個性化地感悟文意。
學生如果認為丑小鴨離開家是對的，教師就要引導他們把第二、三、七自然段中的有關(guān)詞句找出來，讀出丑小鴨在家時的孤單與痛苦，讀出他在離家一年后的春天發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的`天鵝后無比高興的心情。不管學生的感悟?qū)Σ粚?，教師不要隨意否決，可以在表示一些認同時委婉設(shè)疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實在是太孤單了，要是他不離開那個家，一定很痛苦，難以生活下去?？墒撬x開家后的生活好嗎？”當然，別忘了提醒學生注意不要盲目向丑小鴨學，小學生離家出走是絕對不行的。
學生如果認為丑小鴨離開家不對，則要引導他們從第四至六自然段中找到有關(guān)的詞句，把丑小鴨離家后比在家時更加悲慘的情形讀出來。教師可在點評中設(shè)疑：“是的，丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘，他還差點丟掉了生命。其實，他不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的?？上?，丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點。”
讓學生帶著驚奇、欣喜的語氣讀課文最后兩句，然后利用課后“泡泡”中的問題啟發(fā)學生開展討論。
（4）討論結(jié)束后，可讓學生寫一兩句話送給丑小鴨，或者告誡曾欺負過他的人，或者送給自己和自己的朋友。啟發(fā)學生自主感悟，怎么想就怎么寫，寫完后指名在班上讀一讀。教師適當點評，揭示童話的教育意義。
（三）積累運用。
1．建議積累“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。
2．課后“讀讀寫寫”中有兩組短語：一組是形容詞修飾名詞的偏正式短語，一組是陳述式短語。這些短語的表達特點符合兒童心理，好讀好記好理解。讓學生讀一讀，再仿照上面詞語的形式各寫兩個。
3．課后“我知道”可讓學生讀讀記記，并借此激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。也可讓他們說說自己還知道什么。
（四）實踐活動。
利用語文活動課開展一次講童話故事比賽。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習。
（三）積累運用。
1、詞語積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)А?BR> 2、課后“讀讀想想”兩個句子中加點的“常?！迸c“往?！眱蓚€詞，要引導區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累詞語?？稍O(shè)計一個游戲情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時常、平?！?，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
（1）放學后，他（）到操場打球。
（2）班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。
（3）我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。
（4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。
這一游戲活動不僅可以鞏固“往常、常?！边@兩個詞語，還拓展了對相關(guān)近義詞的辨析、運用。
（四）實踐活動。
引導學生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵學生用自己的話把圖意有條理地說一說。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十三
1、會認“烘”、“臥”、“?！薄ⅰ傲选钡?4個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。
生字卡片、有關(guān)課件。
二次備課。
1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事?回答后板書課題：丑小鴨。(這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)。
2、齊讀課題。
1、你們以前認識這個“鴨”字嗎?你想怎樣把這個字記住?
2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦?
3、學生自學課文，分組交流識字。
4、檢測生字。
(1)教師點擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側(cè)重引導，不要面面俱到。
(2)去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。
(3)讓學生利用識字卡片，相互檢測。
5、指導寫字。
(1)讓學生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時候，應該注意什么?
(2)教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。
分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。
1、出示課件或圖片(鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。)，讓學生說說，看到了什么?
2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么?重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。
3、出示課件或圖片(小鴨子出生)，說一說，看到了什么?
4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么?讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。
5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎?
這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習28課《丑小鴨》。板書課題。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎?
認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、
僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什么?重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。)。
1、上節(jié)課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鴨)。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢?我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣?不明白的問題可以請教一下小組的同學。
2、自讀自學，教師巡視，個別指導。
(一)整體感悟。
1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學生用簡煉的話來概括。
2、根據(jù)學生的匯報，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)。
(二)體會丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰來給大家讀一讀。(學生讀第3自然段)。
2、從這段的描寫，你們又感受到了什么?(可憐)。
3、假如你是丑小鴨會怎么想?
4、讓學生帶著情感朗讀這段(學生可以采取多種形式朗讀)。評議。
(三)體會丑小鴨的遭遇。
1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?
(學生讀第4自然段)。
2、引導學生質(zhì)疑?體會“譏笑”的含義。
(學生讀第5自然段)。
3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事?
4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請同學們讀這句話。
(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)。
5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。
(學生讀第6自然段)。
7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來到樹林里——(學生接讀);秋天到了，樹葉黃了——(學生接讀);天越來越冷——(學生接讀)。
8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點什么嗎?
我想對鴨媽媽說——。
我想對哥哥姐姐說——。
我想對小姑娘說——。
我想對小鳥說——。
我想對獵狗說——。
我想對農(nóng)夫說——。
(四)體會丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的.苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學生讀第7自然段。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的?指名學生讀，你讀出了什么?
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?
5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎?(讀)誰還來讀?
6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么?(注意拓展學生想象的空間)。
1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?(各抒己見)。
2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現(xiàn)實，做一個生活的強者。
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎?
2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。
3、用“有時候……有時候……”寫一句話。
家里討厭、欺負。
湖邊凍僵。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十四
教學目標：
1.學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。
3.通過學習課文，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高。
重點難點 理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
教學準備 多媒體課件幻燈片。
課時安排 3課時。
第一課時。
課前導語。
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。(聽錄音機讀課文)這個故事就是我們要學習的課文，(板書：26丑小鴨)齊讀。
教學過程。
一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1.借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
(1)讀準字音。
(2)理解詞義。除了運用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學生。
找近義詞、反義詞來理解。
近義詞：嘲笑――()傷心――()欺侮――()美麗――()。
反義詞：丑――()討厭――()仔細――()。
瘦――()幸福――()耐心――()。
4.老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5.自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細致地學習這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1.思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？
2.找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3.從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4.輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計。
又大又丑 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的。
第二課時。
教學過程。
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
二、學習第4自然段。
1.丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
2.讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的心情怎樣？
3.品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？
4.丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5.指導朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？
三、學習第5自然段。
1.自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2.體會詞語。
3.用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
四、學習第6、7自然段。
1.在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”?
這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？
著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3.有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
五、學習第8自然段。(熟讀)。
1.天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4.訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑。
小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說。
說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。
七、總結(jié)、擴展。
學了這篇課文，你懂得了什么道理？
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計。
又大又丑。
毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
第三課時。
教學過程。
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學能力。
重點指導以下幾個字：
悶：“門”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
二、出示練習。
1.說說下列詞語的意思。
疼愛：關(guān)心，喜愛。
孤單：單身無靠，感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2.把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：惱(煩惱)烈()雞()。
腦(腦袋)()()。
飄()戰(zhàn)()濟()。
()()()。
三、布置作業(yè)。
1.認真寫生字。
2.課后練習2。
板書設(shè)計。
一、理解詞語。
二、識字組詞。
三、作業(yè)。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十五
《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。
這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節(jié)課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。
1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內(nèi)容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
認字和朗讀是重點;有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點。
課件，多媒體電腦，投影儀。
點撥引導，朗讀感悟。
第一課時。
1、同學們喜歡讀童話嗎?都讀過哪些童話故事，說出來與大家分享。
2、今天，老師又帶來一個非常精彩的童話故事28、丑小鴨(板書)。
3、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?
4、學貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走進丑小鴨。
興趣是的老師，質(zhì)疑是學習的源動力。有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新知識的動力;有了興趣，學生就有了學習的欲望。在此利用談話激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)出他們思考的欲望。
1、第1次讀老師有幾個小小的請求，請看(出示課件)。
2、指名分段讀文，要求讀準字音。
[設(shè)計意圖]：通過多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節(jié)約時間，提高課堂教學效率大有益處。這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍效果。
同學們讀得不錯，如果我們認識了課文中的生字朋友，相信會讀得更好的，有信心嗎?
1、誰愿意給大家讀一下第一自然段，結(jié)識兩個生字朋友?
學習生字“烘”，課件出示“烘”，
a、你是怎樣記住這個字的。還有不同的方法嗎?給它組個詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時候你也會覺得暖烘烘的?(生說)。
b、學習“臥”，誰記住這個字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、
3名讀)，“臥在”，你能給它換一個詞使句子的意思不變嗎?這是動物的臥在，指人的時候有什么臥呢?生擴詞。
c、指名讀。
2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下特別大的蛋，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下第二自然段。
a、學習“?！弊?，(課件出示)，關(guān)于這個字，你想說些什么?“剩下”快把這個詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)。
b、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認識這個字?誰的方法與他不一樣?能給它組個詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。
c、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹。(2、3名學生讀)。
出示詞語“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。
你能用“因為所以”，把這句話轉(zhuǎn)述出來嗎生說句子。
你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)。
他們的，嘴巴身子大家都。誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。
3、學習第三自然段，學習生字“欺負、討厭、孤、笆”。
過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。
b、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個字你有什么想說的?看圖，養(yǎng)鴨的小姑娘，說說她的動作和神情，她能說些什么呢?你“討厭”什么，也用動作表情做給大家看看。
c、學習“孤”
出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養(yǎng)鴨的小姑娘是它的()。
丑小鴨沒有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過孤單的感覺嗎?跟大家聊聊。
“孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個詞。
d、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。(出示“籬笆”這個詞，指名讀，你怎樣說這兩個字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。
e、學到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時的補充：丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關(guān)心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。)。
f、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。
[設(shè)計意圖]：利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，提供一個便于學生理解詞語，掌握句子，奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題。
丑小鴨離家以后都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節(jié)課來學習。
利用啟發(fā)式的教學情景，提供一個丑小鴨未來的命運，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，為下文的學習奠定了基礎(chǔ)。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十六
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的階梯引導學生一步步往上攀登。
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的.設(shè)計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進行練習說話。
（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導學生聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑В擅畹攸c撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過讀--議--讀讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2） 說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美?。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。?BR> （4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。
3）指導朗讀最后一段。
（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
a. 生匯報。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
b. 師生賽讀。
c. 師生互評。全班再齊讀一遍。
1. 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學習小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學生互評。評出“創(chuàng)意獎”
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
1) 學生自己續(xù)編故事。
2) 學生互評，評出“異想天開”獎。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。
這一教學環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)造機會，讓學生尋求進一步的發(fā)展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質(zhì)。
（一） 以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。
（二） 變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。
（三） 激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十七
教學目標：
1.會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”
2.學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。
3.有感情地朗讀課文。
4.通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學過程：
一、復習生字詞。
二、學習課文三、四、五、六自然段。
(1)默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它?怎么欺負它?
(2)抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結(jié)合練寫“討厭、欺負”。
(3)小鳥譏笑它，可能會說些什么?
(4)受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?
(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?
2.看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?帶著感受讀。
(1)著重體會“驚奇、羨慕”
(2)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會“凍僵、幸虧”兩個詞語)練寫“冰”。
4.有感情朗讀五、六自然段。
三、學習第七自然段。
1.聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2.練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計：
1、把這個故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》。
丑小鴨教案設(shè)計意圖篇十八
1：體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。
2：體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。
3：學生能從這篇文章中得到一些理解。
一：復習引入。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！
二：初讀。
1：讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！
2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）。
不幸。
幸福。
三：學習3.4小節(jié)。
1：指名讀3.4小節(jié)。
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）。
四：學習5.6小節(jié)。
1：請同學們自由讀5.6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4：指導朗讀。
a：啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的.羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
（生）：我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！
五：延伸課文。
你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？
對小鴨子說。
對鴨媽媽說。
對獵狗和小鳥說。
對同學說。
對老師說。