編寫教案需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教案的編寫可以借鑒其他老師的經(jīng)驗(yàn)和教材的指導(dǎo)。下面是一份詳細(xì)的教案示例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
憶江南江南好教案篇一
1、讀背全文。
2、理解大意，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)基方法。
3、體悟情感，積累經(jīng)典。
1、朗讀。
2、體悟。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，上課前我們先做個(gè)小題目。這個(gè)題目很有趣，大家聽好啦。如果說(shuō)美酒叫瓊漿，美食叫瓊酥，美花叫瓊葩，美玉叫瓊瑤，美貌叫瓊姿，美文叫瓊章，那么，海南為什么簡(jiǎn)稱瓊？（因?yàn)楹Ｄ厦溃┖Ｄ虾苊?，神秘浪漫的天涯海角，風(fēng)情萬(wàn)種的三亞，舉世矚目的博鰲……陽(yáng)光，沙灘，海浪，椰林，還有熱情的海南人。
海南一年四季，花開不斷春意濃。今天，我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入勝日尋春?jiǎn)卧?，去?shī)中尋找春之美。
板書課題。讀題。絕句是什么意思。這首詩(shī)的作者是杜牧。出示杜牧簡(jiǎn)介。
我們?cè)谧x經(jīng)典時(shí)，關(guān)注一下作者的生平，對(duì)更好地掌握詩(shī)作有很大的幫助。
一、整體把握，概讀全詩(shī)
１、自由讀。
２、抽學(xué)生個(gè)別讀。
３、劃上節(jié)奏依節(jié)奏讀。
４、全班齊讀。
５、這首詩(shī)寫的是什么？（江南春）江南春景如何？（美）。
二、咬文嚼字，細(xì)讀全詩(shī)
真要品出江南美，還需要我們到每一句里去咬文嚼字，展開豐富的聯(lián)想和想像，
１、出示第一句，讀：千里鶯啼綠映紅。
a、拿出筆來(lái)，從這句詩(shī)里選一個(gè)字，圍繞江南春景，咬一咬，嚼一嚼，寫一個(gè)詞，或?qū)懸痪湓?，想像豐富的同學(xué)還可以寫一段話。
b、江南春當(dāng)然美，你看，千里都是鶯歌燕舞，柳綠花紅呢。（讓學(xué)生質(zhì)疑，千里并非實(shí)數(shù)，而是概數(shù)，極言多。）
原來(lái)，這個(gè)“千里”，并非“一千里”，而是“處處”的意思。其實(shí)，古詩(shī)詞中，千、萬(wàn)、九等數(shù)字都代表很大、很多等意，有很多類似的例子，（詩(shī)句可由學(xué)生自己回顧出來(lái)：千金散盡還復(fù)來(lái)。千里共嬋娟。千樹萬(wàn)樹梨花開。千山鳥飛絕等。）
假如說(shuō)我們海南椰林多，那就是：（千里椰林；）碧浪多，那就是：（萬(wàn)里碧浪。）
c、怎么讀，才能讀出“千里”之感。（生讀，拖長(zhǎng)“千里”）
d、江南美，聲美色也美。
２、出示第二句：水村山郭酒旗風(fēng)。
同學(xué)們，第一句詩(shī)被同學(xué)們嚼得有聲有色，我們?cè)賮?lái)品品第二句(生動(dòng)筆，發(fā)揮想象，品第二句圖景)。
“水村山郭”是靜默的，“酒旗”是招展的`，這一句，被同學(xué)們字斟句酌，又嚼出了一種動(dòng)靜結(jié)合的美。怎么讀才能讀出靜動(dòng)之變。（生讀，低讀靜高音讀動(dòng)）
３、出示第三四句：南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
b、這里又有一個(gè)數(shù)字：“四百八十”，南朝是不是建了四百八十座寺廟呢？在《南史·郭祖深傳》說(shuō)：“都下佛寺五百余所，窮極宏麗”，說(shuō)明南朝的寺廟有五百余所，杜牧應(yīng)該寫“南朝五百余座寺，多少樓臺(tái)風(fēng)雨中”，不是更多嗎？（生猜測(cè)）
南朝建了這么多廟宇，歷經(jīng)風(fēng)雨，依舊是紅墻碧瓦、畫棟雕梁、鐘聲悠揚(yáng)，在這迷蒙的雨霧中，若隱若現(xiàn)，若明若暗，更添一種迷離之美，歷史之美。
c、這兩句，
４、小結(jié)：回顧全詩(shī)，短短二十八字，詩(shī)人卻從多角度為我們描繪了江南春景，（引讀，并指導(dǎo)學(xué)生讀出動(dòng)靜聲色等）
江南春美，聲美色也美（師）：千里鶯啼綠映紅（生）
江南春美，靜美動(dòng)也美（師）：水村山郭酒旗風(fēng)（生）
江南春美，晴美雨也美（師）：千里鶯啼綠映紅水，村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。（生）
５、齊讀全詩(shī)，要讀得有聲有色，有動(dòng)有靜，有明有暗，要讀出詩(shī)人的贊美之意。
三、爭(zhēng)議主題，深讀全詩(shī)。
加上問號(hào)，同學(xué)們覺得有什么變化？（還有幾座廟宇亭臺(tái)存在這蒙蒙煙雨之中呢？）
你覺得這種說(shuō)法有道理嗎？
（創(chuàng)詩(shī)句：南朝四百八十寺，多少________風(fēng)雨中。）可填“興亡”“滄?！薄皯n傷”“感慨”“教訓(xùn)”
如果是這樣理解，再讀全詩(shī)，你們覺得前兩句應(yīng)該怎么讀？（贊美之情）后兩句該怎么讀（感慨之意）
背誦全詩(shī)
四、拓展延伸，泛讀美句。
杜牧筆下的江南，很美。我們?cè)賮?lái)看看，其他詩(shī)人是怎么寫江南的。（課件出示：）
杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（美景）
蘇軾：江南好，千鐘美酒，一曲《滿庭芳》。（美酒）
韋莊：壚邊人似月，皓腕凝雙雪。（美人）
白居易：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江山紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南。（美憶）
皇甫松：閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟。人語(yǔ)驛邊橋。（美夢(mèng)）
生讀，大致概括出括號(hào)里的內(nèi)容。
總結(jié)：江南美，海南美，中華大地，處處美。詩(shī)美，讀詩(shī)的人更美。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能學(xué)到更多的詩(shī)詞，能感受更多的美。下課。
憶江南江南好教案篇二
（總?cè)n時(shí)）。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：《少先隊(duì)員采茶歌》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊(duì)員采茶歌》。
2、能積極地參與小組的活動(dòng)，以合作的方式創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)歌曲。
1、注意第一小節(jié)五度音程的音準(zhǔn)。要具有跳躍感。
2、注意第二小節(jié)圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對(duì)比。
3、注意第三小節(jié)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值。
5、后一個(gè)樂句第三小節(jié)的八分休止符要唱得短而輕，并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又連貫，寄托著少先隊(duì)員熱愛茶山的情感。
6、唱時(shí)要注意樂句的分句，可引導(dǎo)學(xué)生劃分樂句，做到正確地?fù)Q氣。
（二）欣賞有關(guān)采茶的音樂作品。
1、器樂合奏《采茶撲蝶》。
2、廣西民歌《采茶歌》。
（三）創(chuàng)編采茶的舞蹈動(dòng)作。
板書設(shè)計(jì)：純凈、優(yōu)美。
隨筆：學(xué)會(huì)演唱本首歌曲。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞童聲合唱《西湖春曉》。
2、了解與西湖相關(guān)的音樂和文化知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動(dòng)身體。
2、感受合唱的聲音效果。
3、了解贊美西湖的詩(shī)歌，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》等。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受合唱的聲音效果。
教學(xué)過程：
（一）了解西湖的美景。
1、播放有關(guān)西湖的錄象片，簡(jiǎn)要介紹有關(guān)西湖的傳說(shuō)。
2、有學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)西湖的文字、圖片資料。
（二）欣賞歌曲《西湖春曉》。
1、第一遍：聽一聽歌中唱了什么？
2、在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。
3、第二遍：隨音樂輕輕晃動(dòng)身體，感受八六拍音樂的韻律。
4、第四遍：歌曲是齊唱還是合唱？感受合唱的聲音效果。
（三）補(bǔ)充欣賞描寫西湖的古詩(shī)及為古詩(shī)譜寫的歌曲。
1、朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
2、朗讀揚(yáng)萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
（四）板書設(shè)計(jì)：蘇軾《飲湖上初晴后雨》?楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
（五）課后小結(jié)。
隨筆：感受合唱的聲音效果。了解一些贊美西湖的詩(shī)歌。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：欣賞民樂合奏《江南好》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受民樂合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。?。
3、知識(shí)拓展,了解與江南相關(guān)的音樂和文化藝術(shù)作品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、師：首先我們來(lái)看地圖，誰(shuí)能介紹一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人們習(xí)慣上把長(zhǎng)江以南稱為南方，一說(shuō)到“江南水鄉(xiāng)”，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網(wǎng)密布，自古以來(lái)就是魚米之鄉(xiāng)）。
3、師：你知道江南的歷史么？（生：江南的歷史：在七千多年前，這里就有人類居住繁衍，創(chuàng)造了良渚和河母渡文化，留下了許多珍貴的遺物、遺址。進(jìn)入文明社會(huì)以后，逐漸成為中國(guó)最富裕的地區(qū)，南北朝時(shí)江南地區(qū)就是“一郡豐收，可供數(shù)郡使用”，宋代時(shí)更有“蘇湖熟，天下足”之彥。宋王朝的南遷，使這里成為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心）。
二、欣賞：
d)復(fù)聽音樂（生：樂曲分為兩部分，第一部分優(yōu)美、第二部分歡快）。
2、分段復(fù)聽。
b）生：潺潺的流水、幽靜的小巷……。
c）生：悠揚(yáng)的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南。
d）師：為什么你認(rèn)為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？?。
e）生：速度：中速、稍慢。情緒優(yōu)美（教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
f師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾。
g）生：細(xì)聽第二段（師：下面這一段樂曲又表現(xiàn)了什么？）。
j）生：做練習(xí)（教師進(jìn)行巡視，并且進(jìn)行指導(dǎo)。）。
三、知識(shí)拓展。
1、詠江南課件展示詩(shī)詞兩首。
讀一讀：組織學(xué)生一起朗讀。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？?。
《送人游吳》——杜荀鶴。
君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。
分析詩(shī)詞內(nèi)容：寫出了對(duì)江南的美好回憶，描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。?。
引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）小橋流水人家?。
（課件展示江南的風(fēng)光，民居）。
看一看：
選擇的照片是江南的橋，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動(dòng)場(chǎng)景，從每張照片反映的不同景象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江南的美。
談一談：對(duì)江南建筑的感受。
（2）蘇州園林。
（課件中穿插vcd，播放蘇州園林景色）。
說(shuō)一說(shuō)：身邊的園林景色。
（課件穿插vcd，播放《太湖美》）。
聽一聽：江南的曲調(diào)，江南風(fēng)格的音樂。
（課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》）。
演一演：模仿舞蹈動(dòng)作。
（課件展示描繪江南的繪畫作品）。
四、課堂小結(jié)：今天我們感受了江南的美景，其實(shí)還有許多我們沒有了解到的知識(shí)內(nèi)容，課后繼續(xù)搜集有關(guān)江南的資料，使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？?。
《送人游吳》——杜荀鶴。
君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。
7、課后小結(jié)：
隨筆：感受到了民樂合奏優(yōu)美又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。
憶江南江南好教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
2、正確認(rèn)讀9個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
4、感悟民歌內(nèi)容。
過程與方法：
仔細(xì)聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩(shī)歌；大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動(dòng)，解決問題，深入感悟詩(shī)歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位；合作探究，識(shí)記、學(xué)寫生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的積極情感。
2在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容；鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們?cè)趩栴}解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂；提供與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課文的錄音磁帶；
2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；
3生字卡片；
4計(jì)算機(jī)課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；
5與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩(shī)歌，聽完后，說(shuō)一說(shuō)：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真，聽懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）。
生聽，邊聽邊想。
全班交流匯報(bào)。
師：同學(xué)們聽得可真認(rèn)真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正像大家所說(shuō)的那樣，這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩(shī)。師邊說(shuō)邊板書：江南。
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
生齊讀課題。
二熟讀詩(shī)歌，識(shí)記生字。
（一）形式多樣，熟讀詩(shī)歌。
1生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。
2師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。
3指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。
1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認(rèn)讀詞句。
2師檢查詞句的認(rèn)讀情況。
全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。
(三)合作探究，識(shí)記生字。
1小組合作，識(shí)記生字。
2全班交流方法，識(shí)記生字。
3（出示生字卡片）師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
三質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。
1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？
2提出不懂的問題，全班交流：
重點(diǎn)理解：
其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）。
其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）。
其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來(lái)談）。
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀，體味其情。
1依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作（尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示）。
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究，指導(dǎo)書寫。
1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個(gè)字的筆畫、筆順。
2全班交流。
3討論：“東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫才好看？
4自己在書上練習(xí)書寫。
5小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
六課外實(shí)踐，明辨方向。
1利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng)）。
2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果，填寫在書中。
3全班交流。
聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容。同時(shí)，加之教師熱情洋溢的激勵(lì)，促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。
給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩栴}解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂。
面對(duì)真實(shí)的畫面，聆聽著教師親切的話語(yǔ)，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對(duì)于一年級(jí)孩子而言，是有相當(dāng)難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
憶江南江南好教案篇四
（投影出示《憶江南》這首詞，指導(dǎo)學(xué)生讀通，讀正確，讀出感情。）。
師：下面我們以小組為單位，根據(jù)自己以前理解詩(shī)詞意思的方法，來(lái)理解這首詞的意思。
面對(duì)出現(xiàn)的這兩種理解，這是我未曾預(yù)設(shè)到的。也許以前學(xué)生手中有課本，根據(jù)課后注釋沒有出現(xiàn)過這種理解上的偏差。如果是以前，我會(huì)按參考書的解釋一一給孩子們訂正，但是這次我沒有馬上判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，受新課改理念的影響，我知道這是一個(gè)難得的教學(xué)資源。
第二天的語(yǔ)文課上，孩子們都躍躍欲試，看來(lái)他們的收獲真不少：
生１：我在網(wǎng)上查到了這樣一段話說(shuō)明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說(shuō)的：“要用十幾個(gè)字來(lái)概括江南春景，實(shí)屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地以“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。
生２：我借了一本去年的課本，課本上的注釋是：藍(lán)：藍(lán)草，一種植物，它的葉子可以用來(lái)制作青色的顏料，所以這里的“藍(lán)”應(yīng)該是藍(lán)草。
生３：白居易還有一首詩(shī)《暮江吟》，其中有這樣一句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，從這句詩(shī)看，白居易善于寫江水的“紅”，所以我認(rèn)為這首詞中的“江花紅勝火”應(yīng)該指的是“江中的浪花”。
生４：我覺得這首詞中的“江水綠如藍(lán)”，這個(gè)“藍(lán)”的意思是“綠”。如果把它說(shuō)成顏色，顯然又是不合理的，所以我認(rèn)為“藍(lán)”應(yīng)該是一種綠顏色的事物，但是不一定就是“藍(lán)草”這種植物。
生５：我回家和爺爺探討了這個(gè)問題，我們認(rèn)為把“藍(lán)”解釋成“藍(lán)天”是不合理的，因?yàn)樵?shī)人在這里皆在點(diǎn)明江水的“綠”，而藍(lán)天代表的是“藍(lán)”，所以我認(rèn)為這里的“藍(lán)”應(yīng)該是一種能代表“深綠色”的物體，到底是不是“藍(lán)草”，爺爺說(shuō)只有問問白居易本人了。
生６：我爸爸是中學(xué)語(yǔ)文教師，我們認(rèn)為這里的“江花”應(yīng)該是指“江邊的花朵”。因?yàn)橄乱痪鋵懙氖恰敖G如藍(lán)”，如果這一句還是寫江水，不就重復(fù)了嗎？古詩(shī)很講究對(duì)稱，注意不同事物的相映和相襯。
生７：我從《小學(xué)生必背古詩(shī)》本上查到的是這樣的注釋：“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍(lán)的江水來(lái)概括江南地區(qū)的美麗風(fēng)景，誘發(fā)讀者對(duì)其它景色的想象，并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢，概括力強(qiáng)。”這段話把“藍(lán)”說(shuō)成了“藍(lán)色”，也不無(wú)道理。
生８：老師，對(duì)不起，我沒有查到能解決這個(gè)問題的資料。但是我在網(wǎng)上搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)了一篇寫江南的很優(yōu)美的文章，我想讀給同學(xué)們聽一聽：“我喜歡江南的山，我陶醉江南的雨，我享受江南的河灣；我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子，十里荷花’，我愿意和張致和一起享受‘青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’，我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個(gè)美好的回憶：一個(gè)寧寧?kù)o靜，清清爽爽的江南；一個(gè)楊柳春風(fēng)，杏花煙雨的江南；一個(gè)小橋流水，玉人吹簫的江南；一個(gè)詩(shī)一般靈秀，夢(mèng)一般瑰麗的江南?！?BR> １、教輔資料課后用：
如果說(shuō)這次學(xué)生課前手中有課本，有其他工具書，我感覺不會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆雍屠蠋煻枷嘈耪n本，相信權(quán)威。所以給我們的啟發(fā)是：一些教輔資料，我們應(yīng)該用在出現(xiàn)問題時(shí)，需要探究時(shí)，用在課后。在課前查閱資料有時(shí)有必要，但是更多地會(huì)形成孩子們思維的惰性，在課堂上就很難聽到他們來(lái)自心靈深處的聲音，更多的是復(fù)制拷貝課前看到的資料上的東西。
２、允許差異，注重生成：
本節(jié)課出現(xiàn)的問題，誰(shuí)是誰(shuí)非已不再重要，重要的是孩子們探究問題的過程和方法，情感和態(tài)度。查閱資料，求教爺爺，上網(wǎng)瀏覽，和爸爸一起分析研究等等，我相信每個(gè)孩子在這一過程中都會(huì)享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。如果我在課堂上和以前一樣，以課本和參考書為準(zhǔn)，一棍子把學(xué)生“砸死”，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過程。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位教師要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟，允許差異，善于捕捉生成性的學(xué)習(xí)資源。
３、課堂是“問題生成器”：
如果把語(yǔ)文學(xué)習(xí)說(shuō)成是一座“冰山”的話，我感覺課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”。大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程和方法的獲得都得益于課外的自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為４０分鐘的語(yǔ)文課堂只能當(dāng)作“問題的生成器”，更多的問題需要孩子們課下去探究，去弄明白，甚至需要一個(gè)人用一生的時(shí)間去研究。所以我感覺以前的“堂堂清”已經(jīng)不適合新的課改形勢(shì)和精神，我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子帶著問題下課，帶著問題回家，帶著問題生活。做一個(gè)“問題意識(shí)”的教師，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“問題意識(shí)”的學(xué)生。
憶江南江南好教案篇五
1.了解江南小鎮(zhèn)房子的基本構(gòu)造，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)江南小鎮(zhèn)的房子。
2.體驗(yàn)作畫的快樂和成功的喜悅，進(jìn)一步提高對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。
教具：江南大拼圖一個(gè)、長(zhǎng)條展板一個(gè)、音樂《望江南》、
學(xué)具：襯衫盒人手一個(gè)、黑色和白色顏料、水粉筆人手一份。
1.提問：你知道這是哪里的房子嗎？
2.教師小結(jié)：這張美麗的拼圖是一張表現(xiàn)有著白墻黑瓦的江南水鄉(xiāng)的畫面。黑黑的屋頂有的是三角形的、有的是梯形的，在白白的`墻壁上有的還會(huì)開上一個(gè)小小的窗戶。
1.教師：這么美的江南水鄉(xiāng)的房子今天我們要用彩繪的方法來(lái)畫。
2.教師示范畫梯形屋頂?shù)姆孔印?BR> 3.很多房子在一起時(shí)我們要先畫最前面的，再畫后面的，并且要注意，前面的大，后面的小，同時(shí)后面的房子可能會(huì)被前面的房子擋住了，看不見的地方就不畫。
2.要求：最近的房子要畫在紙的最前靠下方的位置，遠(yuǎn)處的房子可以稍小一點(diǎn)并可以不畫全，黑白兩色不要混在一起。
3.幼兒操作，師指導(dǎo)。
憶江南江南好教案篇六
1、在欣賞古詩(shī)的基礎(chǔ)上，用國(guó)畫形式表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。
2、運(yùn)用自己已有的國(guó)畫經(jīng)驗(yàn)，合作表現(xiàn)古詩(shī)意境。
3、愿意與同伴分工合作，體會(huì)共同作畫的快樂。
1、幼兒已欣賞過古詩(shī)《江南》，有繪畫荷葉、魚的經(jīng)驗(yàn)。
2、江南美景課件，詩(shī)歌cd，金魚頭飾。
3、國(guó)畫工具材料。
1、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣。
(1)教師：之前我們欣賞過古詩(shī)《風(fēng)》，今天老師要和大家一起來(lái)欣賞另一首古詩(shī)《江南》。
(2)教師：在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了!你們瞧(播放課件)，這兒就是美麗的江南。多美的.地方呀!
2、欣賞詩(shī)歌，進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，感受古詩(shī)意境。
通過詩(shī)歌優(yōu)美的旋律再次感受古詩(shī)的意境，鼓勵(lì)幼兒通過自己的理解大膽表演古詩(shī)《江南》。
3、師幼共同討論如何以國(guó)畫的形式表現(xiàn)古詩(shī)。
(1)討論如何表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容“蓮葉何田田”，探索可以用什么畫面來(lái)表現(xiàn)。
(2)討論表現(xiàn)方法，重點(diǎn)討論魚的畫法：用中鋒畫線條魚。
(3)教師小結(jié)：用提斗側(cè)鋒一筆畫出蓮葉，筆尖點(diǎn)按出荷花;用大白云中鋒濃墨畫葉柄;用小勾線筆濃墨勾畫蓮葉葉脈。
4、幼兒合作創(chuàng)怍，教師指導(dǎo)。
引導(dǎo)幼兒合理分工，根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容大膽想象作畫。
5、將幼兒作品布置成墻飾進(jìn)行展示，并配上詩(shī)歌集體朗誦，進(jìn)一步感受其中的詩(shī)情畫意。
漢樂府。
江南可采蓮，
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間，
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
憶江南江南好教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。
3、領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛國(guó)情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：作品的思想內(nèi)涵。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在我國(guó)古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。
二、檢查預(yù)習(xí)：
三、朗讀。
1、要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2、教師范讀。
3、學(xué)生齊讀。
1、文學(xué)常識(shí)。
（1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。
（2）花間派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。
2、理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。
文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛人沒有回來(lái)，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
3、體會(huì)文章寫作特色。
（1）教師提問：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
（投影展示）“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？
從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？
你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？
（2）學(xué)生討論。
（3）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。
（4）答案提示：
“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿希望。
“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來(lái)。
白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
（5）教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。
1、朗讀這首詞。
2、文學(xué)常識(shí)：
本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山。
東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明。
誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤。
苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)。
中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。
文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說(shuō)，也是言未出而淚先流。聽人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
4、思考：
（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？
（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？
學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。
答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無(wú)興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來(lái)反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。
（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的'萬(wàn)丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無(wú)奈。又緊緊抓住了作者的心。
（3）作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流?！笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。
5、總結(jié)：這兩首有什么相同之處？
學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。
風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。
六、質(zhì)疑問難。
七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩(shī)句，請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。
八、布置作業(yè)：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭(zhēng)取背過。
第二課時(shí)。
一、檢查導(dǎo)入：
檢查學(xué)生背誦默寫。
二、學(xué)生自學(xué)其他三首。
1、交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。
（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩(shī)、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見長(zhǎng)。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過《岳陽(yáng)樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”
（2）蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。
（3）辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號(hào)稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。
2、通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問。
文章大意：《漁家傲》，上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽(yáng)飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號(hào)角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬(wàn)里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。
作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵，他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。
《破陣子》。
3、把握三首詞的感情。
（2）下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？
（3）這三首詞總體上有什么異同？
學(xué)生討論，教師答疑。
答案提示：
（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。
《江城子》：打獵：雄壯、開闊。
《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。
（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國(guó)，渴望建功立業(yè)。
《江城子》：渴望被重用，為國(guó)效力，愛國(guó)。
《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同：愛國(guó)，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。
不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
（4）總體分析：
相同：感情上來(lái)講，都與愛國(guó)緊密聯(lián)系。
風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。
不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。
三、質(zhì)疑問難。
四、拓展延伸：愛國(guó)是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國(guó)的激情，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國(guó)事例或愛國(guó)詩(shī)句。
五、布置作業(yè)：背誦這五首詩(shī)，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
憶江南江南好教案篇八
春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們有一定的語(yǔ)文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了大量的古詩(shī)詞。有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力。但由于受到粵語(yǔ)的影響，運(yùn)用普通話的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此，讀出韻味，讀出意境，將是我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1、示范讀激趣
通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2、品味讀悟情
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
3、想象讀入境
聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情
1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)，有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩(shī)詞，你能背得幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況，使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象)。
2、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)：
3、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌
師生交流對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外，還要讓學(xué)生知道：詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
4、提示學(xué)法：搜集資料了解寫作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一個(gè)好的
方法。
(設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”)
二、探究詩(shī)意以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)法。
(1)我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的?(交流：借助工具書，查閱資料，
伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)
(2)遷移學(xué)法：下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)
習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6、小組交流討論，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。
7、集體交流，整體感知詞的大意。
(1)指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。
(2)質(zhì)疑：談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問題。
(設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的.學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。)
三、品詞賞句想象悟情
1、賞析“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”
(1)對(duì)比賞析
師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩(shī)句。在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩(shī)境。
“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
(2)圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
(3)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
此刻你就是站在這江邊的詩(shī)人引讀——“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”
反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。(在讀中品味讀中悟情!讀出感慨、贊嘆!讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的美)
2、賞析“江南好，風(fēng)景舊曾諳?！?BR> (1)賞讀析“江南好，風(fēng)景舊曾諳”
[!--]
(一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。)
(2)品讀。(想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來(lái)讀;表演讀;可以大聲贊，可以小聲嘆，總之讀出自己的體會(huì)。)
(3)當(dāng)江南花紅似火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象啊。了解詩(shī)人曾寫于洛陽(yáng)一首《魏王堤》七絕：“花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤?！睂?duì)比感受，誦讀。
3、賞析反問句“能不憶江南”?
這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南?”
(1)指名讀、男女生呼應(yīng)讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情景讀：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛戴，讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南?
(反復(fù)讀，一遍比一遍感情強(qiáng)烈，讀出反問句的味道，體會(huì)作者對(duì)江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情!)
4、小結(jié)：篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過反問襯托出生在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念，造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
(設(shè)計(jì)理念：1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學(xué)生通過想象、朗讀等形式把詩(shī)的意境表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。)
四、欣賞歌曲拓展延情
“古人唱歌兼唱情!”
詩(shī)歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽：
1、播放《憶江南》歌曲。
(學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界之中)
2.吟讀成誦
3.白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢
4、推薦一個(gè)“詩(shī)酒旖旎憶天堂”的網(wǎng)站，課下賞讀。
憶江南江南好教案篇九
《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作，歷經(jīng)十栽，三易其稿，被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情為主線，卻打破了中國(guó)古代，才子佳人有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局?！皭矍椤痹谶@里只是一個(gè)載體，它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說(shuō)：“借離合之情，寫興亡之感。”（幻燈片2）。
下面我來(lái)看看同學(xué)們語(yǔ)系的情況（學(xué)生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學(xué)樣式、劇情）。
感謝這幾位同學(xué)的精彩解說(shuō)。
1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎？可不可以說(shuō)《哀江南》就是《桃花扇、余韻》？（幻燈片3）。
3、請(qǐng)同學(xué)們看賓白部分。我來(lái)找三位同學(xué)份角色朗讀。
4、xx你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息？蘇昆生都到了哪些地方？以什么為順序？（幻燈片4）。
5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，并思考七支曲子，是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點(diǎn)的。
6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主？（板書“景”）這些景色有什么特點(diǎn)？（板書“衰”）僅僅是在寫衰敗的景象嗎？（板書“情”）抒發(fā)了怎樣的情感？（板書“哀”）這種表現(xiàn)手法叫做什么？（板書“（寓情）”）。
7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同？（板書“（直抒）”）不論是哪種方式，，最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——（板書“亡國(guó)之痛”）。
8、如果剛開始就表現(xiàn)“亡國(guó)之痛”不免有失中國(guó)人曲徑通幽的什么習(xí)慣，所以要先鋪墊，奠定情感基調(diào)，這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：“挑”該讀幾聲？下面我們一起考證一下。（幻燈片5）。
感謝同學(xué)們成為我求知的動(dòng)力，讓我又一次認(rèn)識(shí)了教學(xué)相長(zhǎng)。你們是我的一字之師，同時(shí)也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!
1、（幻燈6）殘軍是虛寫潰逃時(shí)的情形，是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想；瘦馬是實(shí)寫眼前所見，更顯凄涼。寥寥幾個(gè)字，真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語(yǔ)言的凝練生動(dòng)特點(diǎn)。我們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙。（《秋思》）。
2、（幻燈7）采用了對(duì)偶修辭，描繪了明故宮墻倒宮塌，破敗不堪的景象。上下句配合，增強(qiáng)了表現(xiàn)力，節(jié)奏也更為鮮明。
排比句句式整齊，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國(guó)之痛。
3、（幻燈8）戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧，成了荒無(wú)人煙的空巷，再好的美景也無(wú)人欣賞，只能任白鳥自飛，綠水自流，黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無(wú)情，是什么原因我們能體會(huì)到其中滲透著的情感呢？我們以前學(xué)過的詩(shī)詞，有哪句也有同樣效果？（花自飄零，水自流）。
4、（幻燈9）仔細(xì)觀察，這段曲詞有哪些字是押韻的？讀起來(lái)有什么特點(diǎn)？
5、除了剛才我們賞析的這些句子，還有哪些你認(rèn)為能表現(xiàn)亡國(guó)之痛的？請(qǐng)你讀出來(lái)并簡(jiǎn)要賞析。
6、同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在回答問題時(shí)，沒有思路或者答的不全面，沒有條理，面對(duì)這種問題我們可以從這些角度回答。（幻燈10）。
7、根據(jù)這些角度，找出本文體現(xiàn)的寫作特點(diǎn)。
8、下面我們來(lái)嘗試用才雪到的方法來(lái)對(duì)比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點(diǎn)。
蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌，氣薄云天，情撼山河，回旋激蕩，不僅是為侯方域、李香君愛情悲劇的感傷，也是對(duì)土崩瓦解的大明帝國(guó)的憑吊，更是“五十年興亡看飽”的人生感悟?！栋Ы稀肥欠饨┦罒o(wú)可奈何的一支挽歌，也是警醒世人的一曲愛國(guó)主義強(qiáng)音！同學(xué)們，今天我們賞析《哀江南》，只是借此為大家打開一扇了解中國(guó)戲劇的大門，那些優(yōu)美的韻律、如詩(shī)的語(yǔ)言、省情并茂的表演，就巷一杯香茗，還需細(xì)細(xì)品味，才能得其精華。一節(jié)課的時(shí)間很短，但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。
憶江南江南好教案篇十
1讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
了解這首詞的意思
難點(diǎn)
想像畫面，用自己的話描述出來(lái)
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國(guó)古代的一位大詩(shī)人帶我們?nèi)ビ我挥谓?，他就是白居易。（課件出示白居易像）
2、生自由介紹白居易的情況。（相機(jī)出示《暮江吟》一詩(shī)。）師補(bǔ)充介紹：白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。
二、探究課文
（課件出示《憶江南》詞）
（一）自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀詞。（2、3名）
3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過的古詩(shī)有什么不同？
4、翻開書，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問題，可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說(shuō)詞的大意。
7、指名說(shuō)。
（二）合作探究。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢？
小組合作：
用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的`方法（朗讀
法、欣賞法、圖畫法、表演法等）深入體
會(huì)憶江南這首詞。
2、小組匯報(bào)。
相機(jī)示句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)想像江南美景。
三、總結(jié)
拓展
1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前，用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。（師：大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)美吧）
2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。
憶江南江南好教案篇十一
（一）通過誦讀，體會(huì)課文的思想感情，品味語(yǔ)言，當(dāng)堂背會(huì)課文。
（二）鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達(dá)效果。
（三）鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲一曲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。
（－）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？
分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。
（二）《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言有什么特色？
分析：《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如，"舞丹墀燕雀常朝"，一個(gè)"舞"字，寫出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形，一個(gè)"朝"字，又把這種情形與巨子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來(lái)，給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；"剩一樹柳彎腰"的"剩"字，意味深長(zhǎng)；表明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
尾聲一曲，多用對(duì)偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又驕散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。
。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩(shī)人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加
1出，實(shí)際共44出），寫明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢(shì)力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)征文人死的死，散的散，愛國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國(guó)之恨，割斷情根，雙雙出家。
劇本"借離合之情，寫興亡之感"，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)權(quán)奪利，置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國(guó)之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的'故國(guó)哀思。
第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文走下沉郁、悲愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長(zhǎng)板橋和舊院）的冷落。通過對(duì)比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無(wú)限懷念故國(guó)的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。結(jié)尾"殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老"，點(diǎn)明全篇主旨。
通過對(duì)曲詞的鑒賞，主要品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。
[北新水令]一曲，"山松野草帶花桃"，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來(lái)的形象，點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。"猛抬頭株陵重到"，"猛抬頭"三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國(guó)之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)"襪陵重到"的情態(tài)。"重到"的"重"字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。"殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕"，寫的是蘇昆生"重到"南京后第一眼看到的景象。這里一連用"殘"、"廢"、"瘦"、"空"四個(gè)詞作修飾語(yǔ)。以"殘"修飾"軍"，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因"廢壘"這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想；"殘軍"與"瘦馬"也是虛實(shí)相對(duì)，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰(zhàn)爭(zhēng)的"壘""壕"，如今已"廢""空"，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。"村郭蕭條，城對(duì)著夕陽(yáng)道"，本應(yīng)是游人如織、笑語(yǔ)喧嘩的古城，如今卻是只剩"蕭條"，夕陽(yáng)古道上，連個(gè)人影也見不著。這些描寫生動(dòng)具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。
[沽美酒]一曲描寫的是長(zhǎng)板橋邊的景象。長(zhǎng)板橋本是歌妓集居之地，風(fēng)景十分優(yōu)美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長(zhǎng)橋，如今已沒有一片紅板，而且秋水長(zhǎng)天行人稀少，冷清清的夕照下，只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽(yáng)殘照本來(lái)就顯得冷冷清清，而這夕陽(yáng)殘照下的柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳。"冷清清的落照"與"一樹柳彎腰"互相映襯，愈顯冷清；一個(gè)"剩"字，尤其意味深長(zhǎng)，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時(shí)過境遷、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡(jiǎn)，造境極精。
一曲三個(gè)"眼看他"的疊用；使音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，加重了語(yǔ)意，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感。"金陵玉階營(yíng)啼曉，秦淮水謝花開早""那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲果烏"等對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。
《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。
這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩(shī)歌的借景抒情有著明顯的不同。
以劉禹錫的《烏衣巷》為例。
憶江南江南好教案篇十二
1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中1個(gè)生字“旗”，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境美。
體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。
一課時(shí)
多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩(shī)。
一、情境導(dǎo)入
1、聽、唱《春天在哪里》。
2、說(shuō)春天。
3背春天的詩(shī)。
你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多，這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰(shuí)呢?這可難位老師了，不過沒關(guān)系，接著往下比。
4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?(其中重要的有2人：大詩(shī)人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關(guān)心人民疾苦，貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī)，因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古，名揚(yáng)四海，感謝杜牧。)
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春
板書：江南春，唐，杜牧，七絕
二、讀古詩(shī)，整體感知
1、自由讀，反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄，吟誦吟誦)。
2、指名讀生字，說(shuō)字意，組詞。(給二類字說(shuō)意思，組詞，一類字記字形，組詞)。記字形，書空寫。
3、指名讀古詩(shī)。
4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。
指名說(shuō)感受，再讀，評(píng)價(jià)。
三、體會(huì)古詩(shī)意境美
(一)學(xué)習(xí)1—2句
2、生匯報(bào)。
“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下，你聽到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫)，指導(dǎo)完整地說(shuō)，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下，(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說(shuō)詩(shī)句或詞語(yǔ)。(師評(píng)：這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛樹”，這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……)
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼，給我?guī)?lái)了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇?fù)碇t花)
3、指導(dǎo)看圖，小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強(qiáng)烈地視覺沖擊，帶來(lái)了美好的視覺享受)。
4、你想用哪些詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復(fù)含宿雨 水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想象一下，用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的畫面。(綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái))
(過渡：美好環(huán)境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來(lái)呢?)
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展，表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來(lái)人往……)
3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩(shī)中，用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來(lái)到了唐朝的江南呀!)
4、讀1、2句，看插圖，引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)、齊說(shuō)。
(廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來(lái)北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前，想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無(wú)限、春色無(wú)邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫意、春光明媚……)
6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?(熱愛祖國(guó)大好河山，景有多美，愛就有多深)
過渡語(yǔ)：是呀，這樣一位有政治才華的愛國(guó)詩(shī)人，生不逢時(shí)，生活在江河日下的晚唐，生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會(huì)沉悶壓抑，有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時(shí)局而又無(wú)法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀，當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí)，詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影，感慨萬(wàn)千。
(二)學(xué)習(xí)3、4句
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺(tái) 煙雨)
3、用自己的語(yǔ)言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)
4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來(lái)了，我們可以用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)明——寫今，懷古。
5、詩(shī)人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐，統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運(yùn)，還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意，警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下，用一個(gè)詞來(lái)形容你想象到春雨的樣子，古詩(shī)句也行?(輪說(shuō))(小雨潤(rùn)如酥，畫船聽雨眠，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙，如煙如霧讓我想起了“無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)處不在，無(wú)孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美，詩(shī)人愛就有多深，愛有多深，憂國(guó)憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來(lái)不自由，角聲孤起夕陽(yáng)樓，碧山終日思無(wú)盡，芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處，齊誦全詩(shī)。
11、古詩(shī)還可以配樂唱，根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美
這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時(shí)間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。
詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言，描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩(shī)，成就最高，創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人，其詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
江 南 春
唐 杜牧
寫 今
七 絕
“二十八字史論”
平長(zhǎng)仄短
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風(fēng)。
懷 古
南朝四百八十寺，
多少樓臺(tái)煙雨中。
附：
長(zhǎng)空澹澹孤島沒，萬(wàn)古銷沉向此中。
看取漢家何事業(yè)，五陵無(wú)樹起秋風(fēng)。
——《登樂游原》
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
——《泊秦淮》
長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
——《過華清宮》
[參考書目]
《古代文學(xué)史》、《唐詩(shī)風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩(shī)選》
憶江南江南好教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中1個(gè)生字“旗”，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、聽、唱《春天在哪里》。
2、說(shuō)春天。
3背春天的詩(shī)。
你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多，這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰(shuí)呢?這可難位老師了，不過沒關(guān)系，接著往下比。
4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?（其中重要的有2人：大詩(shī)人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關(guān)心人民疾苦，貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī)，因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古，名揚(yáng)四海，感謝杜牧。）
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春
板書：江南春，唐，杜牧，七絕
二、讀古詩(shī)，整體感知
1、自由讀，反復(fù)讀（對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄，吟誦吟誦）。
2、指名讀生字，說(shuō)字意，組詞。（給二類字說(shuō)意思，組詞，一類字記字形，組詞）。記字形，書空寫。
3、指名讀古詩(shī)。
4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。
指名說(shuō)感受，再讀，評(píng)價(jià)。
三、體會(huì)古詩(shī)意境美
（一）學(xué)習(xí)1—2句
2、生匯報(bào)。
“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下，你聽到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫），指導(dǎo)完整地說(shuō)，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下，（一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴）根據(jù)聲音說(shuō)詩(shī)句或詞語(yǔ)。（師評(píng)：這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛樹”，這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……）
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼，給我?guī)?lái)了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?（到處是綠樹簇?fù)碇t花）
3、指導(dǎo)看圖，小結(jié)（鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強(qiáng)烈地視覺沖擊，帶來(lái)了美好的視覺享受）。
4、你想用哪些詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的美景呢?
（百般紅紫斗芳菲日出江花紅勝火桃紅復(fù)含宿雨水上桃花紅欲燃）
“水村山郭”
1、想象一下，用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的畫面。（綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)）
（過渡：美好環(huán)境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來(lái)呢?）
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展，表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?（這兒談笑風(fēng)生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來(lái)人往……）
3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩(shī)中，用你的聲音告訴大家！指名輪讀1、2句。
（又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來(lái)到了唐朝的江南呀?。?BR> 4、讀1、2句，看插圖，引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)、齊說(shuō)。
（廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市！到處是酒旗招展、招攬著南來(lái)北往的客人）
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前，想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎？（春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無(wú)限、春色無(wú)邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫意、春光明媚……）
6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?（熱愛祖國(guó)大好河山，景有多美，愛就有多深）
過渡語(yǔ)：是呀，這樣一位有政治才華的愛國(guó)詩(shī)人，生不逢時(shí)，生活在江河日下的晚唐，生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會(huì)沉悶壓抑，有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時(shí)局而又無(wú)法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀，當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí)，詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影，感慨萬(wàn)千。
（二）學(xué)習(xí)3、4句
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?（寺樓臺(tái)煙雨）
3、用自己的語(yǔ)言描述這兩句的'意思。
（放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?）
4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來(lái)了，我們可以用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)明——寫今，懷古。
5、詩(shī)人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐，統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運(yùn)，還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意，警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下，用一個(gè)詞來(lái)形容你想象到春雨的樣子，古詩(shī)句也行?（輪說(shuō)）（小雨潤(rùn)如酥，畫船聽雨眠，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲）。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙，如煙如霧讓我想起了“無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)處不在，無(wú)孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美，詩(shī)人愛就有多深，愛有多深，憂國(guó)憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來(lái)不自由，角聲孤起夕陽(yáng)樓，碧山終日思無(wú)盡，芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處，齊誦全詩(shī)。
11、古詩(shī)還可以配樂唱，根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美
這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時(shí)間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。
詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言，描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩(shī)，成就最高，創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人，其詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
江南春
唐杜牧
寫今
七絕
“二十八字史論”
平長(zhǎng)仄短
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風(fēng)。
懷古
南朝四百八十寺，
多少樓臺(tái)煙雨中。
附：
長(zhǎng)空澹澹孤島沒，萬(wàn)古銷沉向此中。
看取漢家何事業(yè)，五陵無(wú)樹起秋風(fēng)。
——《登樂游原》
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
——《泊秦淮》
長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
——《過華清宮》
[參考書目]
《古代文學(xué)史》、《唐詩(shī)風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩(shī)選》
憶江南江南好教案篇十四
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂，從而熱愛古詩(shī)詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)小學(xué)生提出了要背誦古詩(shī)詞不得少于８０篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
《憶江南》是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一，詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而，江南之春，無(wú)所不在，美不勝收?！敖虾谩保昂谩痹谀膬耗?？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字，給讀者留下了無(wú)限的遐想，也只有真正理解了這個(gè)“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實(shí)錄：
生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
生：紅、綠。
師：我們看到的什么是紅的？
生：花、火、太陽(yáng)。
師：紅紅的太陽(yáng)，照著紅紅的花。
生：那么紅，那么熱烈。
師：什么是綠的？
生：江水。
師：江水是那么……。
生：那么綠，那么清澈，帶著春天的氣息。
師：多美呀！你就是站在這江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀。
生：聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?BR> 分男女聲讀個(gè)別讀……。
師：這美令我們陶醉……是不是就是這些花和水？
生：還有“好”，因?yàn)榻鲜敲赖?，是好的?BR> 生：草長(zhǎng)鶯飛二月天。
生：江亭有孤嶼，千載跡猶存。孤嶼亭何處？天涯水氣中。
生：……。
師：真厲害！讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么？
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給的作業(yè)，根據(jù)要求寫一句話，寫出江南的美景。
曾經(jīng)的歲月怎能忘？曾記得________能不憶江南？
生：交流。
師：“能不憶江南？“能不憶江南？“能不憶江南？詩(shī)人對(duì)江南有無(wú)限懷念之情，于是又寫下了另外兩首。出示：
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
師：從這兩首詞中，你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？
生：自學(xué)、感悟、誦讀。
本課的教學(xué)，老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥，在品味詞句的過程中，把誦讀、吟誦、想象融匯其中，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美，意境美，語(yǔ)言美。
通過仿寫詞，把課堂延伸到了課外，能體現(xiàn)出新課程的新理念，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意，感悟詞的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，還學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí)，信息量大，極大地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面，在課堂中營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文緊密地結(jié)合起來(lái)。
古詩(shī)詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時(shí)，借助課堂教學(xué)拓展延伸，把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來(lái)，以開頭的一首，帶動(dòng)學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和眷戀之情。
風(fēng)景舊曾諳，能不憶“課改”？
憶江南江南好教案篇十五
江南春天的早晨，太陽(yáng)從東邊緩緩升起，開始冒出頭時(shí)，天邊那一層云都被照得火紅火紅的，橋下的河水依然是清澈見底、緩緩流淌著......這讓我想起了唐代大詩(shī)人白居易曾寫過的一首詩(shī)《憶江南》中的一句：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。如詩(shī)如畫一般。
河邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。隱約聽到一陣笑聲，從小巷子里轉(zhuǎn)出一群身著旗袍的女子，婀娜而羞澀地一笑，然后，又搖著檀香扇轉(zhuǎn)入另一條巷子里了。江南水鄉(xiāng)的女子淡淡的羞澀，如同一幅畫一般優(yōu)美。
歲月雕琢，黛瓦已不在，四壁仍有青苔，古樹依稀......
江南的春天是生機(jī)勃勃的。放學(xué)回家的孩子忙趁春風(fēng)放紙鳶，不一會(huì)，只見藍(lán)天上一只只形態(tài)各異、五彩斑斕的風(fēng)箏，似乎向人們招手，訴說(shuō)著江南的春天；屋檐下，小燕子們歡快地唱著歌，慶祝著從遠(yuǎn)方歸來(lái).....
江南的春天是充滿詩(shī)情畫意的。黑瓦白墻的房子下，一些人家的主婦在小溪邊洗衣服，不遠(yuǎn)處一群孩子們?cè)谛∠呑紧~，還有老者坐在門前的搖椅上悠閑的搖晃著，享受江南――魚米之鄉(xiāng)的風(fēng)景......
靜靜地夜幕降臨了，星星點(diǎn)點(diǎn)的霓虹倒影在水中，一陣微風(fēng)拂過，水面波光粼粼。
在這如畫的江南春天，我，沉醉了。
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憶江南江南好教案篇十六
1、讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
了解這首詞的意思。
想像畫面，用自己的話描述出來(lái)。
一、情境導(dǎo)入。
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國(guó)古代的一位大詩(shī)人帶我們?nèi)ビ我挥谓希褪前拙右?。（課件出示白居易像）。
2、生自由介紹白居易的情況。（相機(jī)出示《暮江吟》一詩(shī)。）師補(bǔ)充介紹：白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。
二、探究課文。
（一）自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀詞。（2、3名）。
3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過的古詩(shī)有什么不同？
4、翻開書，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問題，可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說(shuō)詞的大意。
7、指名說(shuō)。
（二）合作探究。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求。
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢？
小組合作：
用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（朗讀。
法、欣賞法、圖畫法、表演法等）深入體。
2、小組匯報(bào)。
相機(jī)示句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)想像江南美景。
三、總結(jié)。
1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前，用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。（師：大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)美吧）。
2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。
憶江南江南好教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》;
2.理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;
教學(xué)過程：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
l.惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。
二、自讀詩(shī)句
熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4.詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
四、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
l.指名背誦這一首詩(shī)。
2.描述詩(shī)意。
詩(shī)人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的`江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?
3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)
4.詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
5.后兩句還是描寫江南春天的嗎?
讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)
6.有感情地朗讀這首詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
7.背誦古詩(shī)
五、小結(jié)：兩首古詩(shī)同是詩(shī)人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來(lái)的。
六、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.默寫《江南春》。
3.抄寫生字詞兩遍。
4.依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。
憶江南江南好教案篇十八
1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。
一課時(shí)
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
一、古詩(shī)導(dǎo)入：
背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別
1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好：美好舊曾：以前、過去諳：熟悉
勝：勝過、強(qiáng)過憶：想念、想起
3、理解全首詞的意思。
如詩(shī)如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）
2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（江南美景大自然）
日出江花紅勝火
能不憶江南？
春來(lái)江水綠如藍(lán)
憶江南江南好教案篇十九
《憶江南》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文?！稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的絕唱之筆。詩(shī)人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)作者描寫的江南美景能夠欣賞，對(duì)作者對(duì)江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認(rèn)識(shí)，透過短短27個(gè)字，理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷，對(duì)學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程，在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2.能正確認(rèn)識(shí)、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。
3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
過程與方法目標(biāo)
通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
教師準(zhǔn)備
熟讀教材，熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。
環(huán)境準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
（一）談話導(dǎo)入。
（二）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
（三）揭題（板書課題：憶江南）。
（四）了解什么是詞。
1.出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩(shī)的不同。
2.師相機(jī)小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因?yàn)榫渥拥拈L(zhǎng)短不一，所以我們又叫它長(zhǎng)短句。
設(shè)計(jì)意圖
1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著介紹詩(shī)人，讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡(jiǎn)潔又明快。
2.對(duì)詞和詞牌名的簡(jiǎn)單介紹，體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)詩(shī)詞文化知識(shí)的滲透。
二、初讀感知，欣賞江南
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準(zhǔn)字音，并把課文讀通順）。
2.指名朗讀，評(píng)議后再讀。
（二）學(xué)習(xí)生字“諳”。要求：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解意思，并能正確書寫。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導(dǎo)書寫。
（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。
1.指名讀（評(píng)議）。
2.范讀。
3.齊讀。
（四）反復(fù)誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）
設(shè)計(jì)意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩(shī)詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí)，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句，想象悟情
（一）找詞眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南的贊美？
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”（體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南景色的贊嘆之情）。
（二）品詞賞句。
1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
（1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。
2.想象畫面。
（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。
3.入情入境。
（1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。
（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？
（三）誦詩(shī)韻。
1.師生合作讀（讀出詩(shī)韻）。
2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設(shè)計(jì)意圖王國(guó)維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會(huì)一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩(shī)詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩(shī)句，想象美麗的畫面，進(jìn)入“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的境界，感受詩(shī)詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復(fù)誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境；既落實(shí)了語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
四、拓展延伸，積累語(yǔ)言
（一）我是小詩(shī)人。
憶海南
作者
海南好，風(fēng)景（）。
遙看遍地（），
抬頭望天（）。
能不憶海南？
（二）欣賞佳作，教師講評(píng)。
（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。
設(shè)計(jì)意圖寫是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處。
憶江南江南好教案篇二十
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有我們這一單元學(xué)習(xí)的課文都發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)里》（春季），今天我們藥劑學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)《江南春》，去領(lǐng)略一下江南的春天美景。
1、自由讀古詩(shī)，你能讀懂什么？
（作者杜牧他是晚唐的著名詩(shī)人，與另外一位晚唐杰出詩(shī)人李商隱并稱“小李杜”。）
（我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代，是宋齊梁陳。）
2、學(xué)生讀《江南春》
3、教師讀詩(shī)。學(xué)生找出自己和老師讀故事的不同（學(xué)生交流）
4、小結(jié)：
a、讀古詩(shī)要注意停頓（板書）。我們可以怎么停呢？介紹最簡(jiǎn)單的讀古詩(shī)方法2、2、2、1（板書）這樣來(lái)停。
b、詩(shī)里包含著情感，所以你要跟著詩(shī)人的這種情感有輕有重地讀。
5、指名讀古詩(shī)（學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)句）
6、學(xué)生齊讀，邊讀邊看老師的手勢(shì)哦。（學(xué)生按照平仄讀詩(shī)）
7、教師配樂有感情朗誦古詩(shī)。學(xué)生集體配樂朗誦。
1、你從這首詩(shī)里，看到哪些景物了？
（黃鶯、酒店門前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺(tái)樓閣在風(fēng)雨中、、佛教寺院、雨、村莊。）
（教師依次板書景物）
2、“千里”之外的景物能看見嗎？“千里”之外的鳥鳴能聽見嗎？
（千里是虛指，它其實(shí)是一個(gè)虛數(shù)，它表示就是看上去很遠(yuǎn)。而“十里”呢，就非常確切，就覺得這個(gè)詩(shī)，沒有多少意思。
（視覺、幻覺、感覺。）
3、帶著自己的感情朗讀古詩(shī)，讀出地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。
（指名讀，齊讀，教師伴讀。）
（很多很多的寺，很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。）（蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲）（寺廟旁邊的花香、下雨時(shí)空氣的清新、雨中還有草的味道）
4、帶著自己的感覺齊讀課文。（學(xué)生讀詩(shī)句）
5、是四百八十四座寺廟，一座不多一座不少嗎？（這是一個(gè)虛數(shù)，告訴我們?cè)诮?，有各種各樣的.寺廟，）
6、我們一起再來(lái)讀一讀，讀出佛寺的多，讀出寺廟的香煙裊繞。（學(xué)生讀詩(shī)句）
7、再一次和著音樂一起完整地讀這首詩(shī)。（學(xué)生完整朗讀，關(guān)鍵詞句教師伴讀。）
師：同學(xué)們，這樣美妙的春景，好像離我們很遠(yuǎn)，實(shí)際離我們又很近。老師找到了幾張關(guān)于春天的照片。你能不能用一兩句話來(lái)給我們描述一下，如果你能夠用到今天學(xué)的某句詩(shī)或者詩(shī)意，那就更好了。自己準(zhǔn)備一下。（學(xué)生自由輕聲試說(shuō)。）
師：很有意思，其實(shí)古詩(shī)就是這樣有趣。最后推薦一本書給大家，這本書的名字就叫做《與古詩(shī)教朋友》，愿我們從今天開始一起與古詩(shī)教朋友。
憶江南江南好教案篇二十一
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
情意目標(biāo)：
1、通過對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
3、使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來(lái)。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。(板書：3詞兩首)。
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?
3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別?
1、以師生談話的形式介紹作者。
(1)你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前是我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩(shī)，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)。
(2)補(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：
白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
(1)自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?
(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的`地方作上記號(hào)。
(3)小組內(nèi)討論交流自讀情況。(小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。)。
(4)全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。)。
要點(diǎn)如下：
首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來(lái)：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
[!--]。
這首詞，寫的是詩(shī)人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。
(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、拓展性練習(xí)。
1、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。
2、交流自學(xué)情況。
3、讀一讀、背一背。
憶江南江南好教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文
2、學(xué)會(huì)本課的一個(gè)生字，并能理解運(yùn)用
3、在朗讀中感受江南美麗春景的同時(shí)感受作者借古諷今，憂國(guó)憂民的博大胸懷和興亡之感
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、帶著想象誦讀詩(shī)歌，體會(huì)江南春景
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人借古諷今的藝術(shù)手法
教材分析：
本詩(shī)是唐代著名詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。詩(shī)人描繪了江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托諷喻之意。
教學(xué)用時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（1）ppt出示幾張春天的圖片。說(shuō)到雪，說(shuō)到冰想到的都是塞北，說(shuō)到春，想到的更多的自然是“江南”。今天，我們就一起去看看江南的春。
（2）解題《江南春》，顧名思義就是江南的春天。
二、初讀課文、整體感知
（1）春天給你什么樣的感受？（美）你覺得江南的春天，會(huì)給人什么樣的感受？（美?。?BR> （2）帶著自己的感受吟誦詩(shī)歌。
（3）指導(dǎo)朗讀。七言絕句應(yīng)該怎樣斷句？（千里——鶯啼——綠映——紅）
三、精讀課文、合作探究
（1）一看：朗讀詩(shī)歌，你看到了什么？（綠葉襯著紅花，綠水環(huán)繞的村莊，背靠青山，酒家的旗子在春風(fēng)中微微擺動(dòng)。放眼望去，南朝建立的寺廟，在煙雨迷蒙之中若隱若現(xiàn)。）
千里：與“十里”作比較。
四百八十：概數(shù)，說(shuō)明很多。
（2）二聽：鶯啼、人聲
（3）三聞：花香、酒香
（4）四想：江南的春天真美。
總結(jié)：在詩(shī)人的筆下，江南的春天是如此的美妙?？煽?、可聽、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看，一邊讀一邊聽，一邊讀一邊聞，一邊讀一邊想吧。
過渡：在如此美妙的江南美景面前，我們感到的僅僅是美，僅僅是無(wú)限的遐想。但是我們的是詩(shī)人想到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
四、拓展延伸、
（1）介紹寫作背景
（2）學(xué)習(xí)借古諷今的藝術(shù)手法
五、課堂總結(jié)
憶江南江南好教案篇二十三
2、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課
播放《憶江南》
1、簡(jiǎn)介江南。
自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
2、板書課題，齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介作者———白居易
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
1、初讀詩(shī)詞 ，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？
2、介紹“詞”與“詞牌名”。
3、 再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。
4、指名讀。
5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
品讀詞句 感受風(fēng)景美
1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）
憶景
2、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
（1）“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你仿佛看到了什么）
（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到仿佛了什么）
（3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）男女生合作讀。
3、如此景致，作者是聽別人說(shuō)的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”
4、俗話說(shuō)“百聞不如一見”，難怪詩(shī)人要由衷的贊嘆“江南好”。
讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩(shī)句來(lái)呢？
道不完的江南美景，誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。
5、學(xué)生齊讀一、二句。
第三板塊 體悟景中深情
憶人
1、賞析反問句“能不憶江南？ ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開杭州整整13年的大詩(shī)人，已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州??！但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？
5、學(xué)生齊背全詞。
第四板塊 課外拓展賞詞
1．詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。
2．課件出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
憶江南
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)
春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩(shī)，可以讀出詩(shī)人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽，但背誦這首古詩(shī)，積累這首詩(shī)，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩(shī)，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切，以詩(shī)歌的方式記載著歷史。詩(shī)人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個(gè)有思想的人。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍(lán)，。那許多紅勝火的.江花，再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了。
憶江南江南好教案篇一
1、讀背全文。
2、理解大意，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)基方法。
3、體悟情感，積累經(jīng)典。
1、朗讀。
2、體悟。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，上課前我們先做個(gè)小題目。這個(gè)題目很有趣，大家聽好啦。如果說(shuō)美酒叫瓊漿，美食叫瓊酥，美花叫瓊葩，美玉叫瓊瑤，美貌叫瓊姿，美文叫瓊章，那么，海南為什么簡(jiǎn)稱瓊？（因?yàn)楹Ｄ厦溃┖Ｄ虾苊?，神秘浪漫的天涯海角，風(fēng)情萬(wàn)種的三亞，舉世矚目的博鰲……陽(yáng)光，沙灘，海浪，椰林，還有熱情的海南人。
海南一年四季，花開不斷春意濃。今天，我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入勝日尋春?jiǎn)卧?，去?shī)中尋找春之美。
板書課題。讀題。絕句是什么意思。這首詩(shī)的作者是杜牧。出示杜牧簡(jiǎn)介。
我們?cè)谧x經(jīng)典時(shí)，關(guān)注一下作者的生平，對(duì)更好地掌握詩(shī)作有很大的幫助。
一、整體把握，概讀全詩(shī)
１、自由讀。
２、抽學(xué)生個(gè)別讀。
３、劃上節(jié)奏依節(jié)奏讀。
４、全班齊讀。
５、這首詩(shī)寫的是什么？（江南春）江南春景如何？（美）。
二、咬文嚼字，細(xì)讀全詩(shī)
真要品出江南美，還需要我們到每一句里去咬文嚼字，展開豐富的聯(lián)想和想像，
１、出示第一句，讀：千里鶯啼綠映紅。
a、拿出筆來(lái)，從這句詩(shī)里選一個(gè)字，圍繞江南春景，咬一咬，嚼一嚼，寫一個(gè)詞，或?qū)懸痪湓?，想像豐富的同學(xué)還可以寫一段話。
b、江南春當(dāng)然美，你看，千里都是鶯歌燕舞，柳綠花紅呢。（讓學(xué)生質(zhì)疑，千里并非實(shí)數(shù)，而是概數(shù)，極言多。）
原來(lái)，這個(gè)“千里”，并非“一千里”，而是“處處”的意思。其實(shí)，古詩(shī)詞中，千、萬(wàn)、九等數(shù)字都代表很大、很多等意，有很多類似的例子，（詩(shī)句可由學(xué)生自己回顧出來(lái)：千金散盡還復(fù)來(lái)。千里共嬋娟。千樹萬(wàn)樹梨花開。千山鳥飛絕等。）
假如說(shuō)我們海南椰林多，那就是：（千里椰林；）碧浪多，那就是：（萬(wàn)里碧浪。）
c、怎么讀，才能讀出“千里”之感。（生讀，拖長(zhǎng)“千里”）
d、江南美，聲美色也美。
２、出示第二句：水村山郭酒旗風(fēng)。
同學(xué)們，第一句詩(shī)被同學(xué)們嚼得有聲有色，我們?cè)賮?lái)品品第二句(生動(dòng)筆，發(fā)揮想象，品第二句圖景)。
“水村山郭”是靜默的，“酒旗”是招展的`，這一句，被同學(xué)們字斟句酌，又嚼出了一種動(dòng)靜結(jié)合的美。怎么讀才能讀出靜動(dòng)之變。（生讀，低讀靜高音讀動(dòng)）
３、出示第三四句：南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
b、這里又有一個(gè)數(shù)字：“四百八十”，南朝是不是建了四百八十座寺廟呢？在《南史·郭祖深傳》說(shuō)：“都下佛寺五百余所，窮極宏麗”，說(shuō)明南朝的寺廟有五百余所，杜牧應(yīng)該寫“南朝五百余座寺，多少樓臺(tái)風(fēng)雨中”，不是更多嗎？（生猜測(cè)）
南朝建了這么多廟宇，歷經(jīng)風(fēng)雨，依舊是紅墻碧瓦、畫棟雕梁、鐘聲悠揚(yáng)，在這迷蒙的雨霧中，若隱若現(xiàn)，若明若暗，更添一種迷離之美，歷史之美。
c、這兩句，
４、小結(jié)：回顧全詩(shī)，短短二十八字，詩(shī)人卻從多角度為我們描繪了江南春景，（引讀，并指導(dǎo)學(xué)生讀出動(dòng)靜聲色等）
江南春美，聲美色也美（師）：千里鶯啼綠映紅（生）
江南春美，靜美動(dòng)也美（師）：水村山郭酒旗風(fēng)（生）
江南春美，晴美雨也美（師）：千里鶯啼綠映紅水，村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。（生）
５、齊讀全詩(shī)，要讀得有聲有色，有動(dòng)有靜，有明有暗，要讀出詩(shī)人的贊美之意。
三、爭(zhēng)議主題，深讀全詩(shī)。
加上問號(hào)，同學(xué)們覺得有什么變化？（還有幾座廟宇亭臺(tái)存在這蒙蒙煙雨之中呢？）
你覺得這種說(shuō)法有道理嗎？
（創(chuàng)詩(shī)句：南朝四百八十寺，多少________風(fēng)雨中。）可填“興亡”“滄?！薄皯n傷”“感慨”“教訓(xùn)”
如果是這樣理解，再讀全詩(shī)，你們覺得前兩句應(yīng)該怎么讀？（贊美之情）后兩句該怎么讀（感慨之意）
背誦全詩(shī)
四、拓展延伸，泛讀美句。
杜牧筆下的江南，很美。我們?cè)賮?lái)看看，其他詩(shī)人是怎么寫江南的。（課件出示：）
杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（美景）
蘇軾：江南好，千鐘美酒，一曲《滿庭芳》。（美酒）
韋莊：壚邊人似月，皓腕凝雙雪。（美人）
白居易：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江山紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南。（美憶）
皇甫松：閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟。人語(yǔ)驛邊橋。（美夢(mèng)）
生讀，大致概括出括號(hào)里的內(nèi)容。
總結(jié)：江南美，海南美，中華大地，處處美。詩(shī)美，讀詩(shī)的人更美。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能學(xué)到更多的詩(shī)詞，能感受更多的美。下課。
憶江南江南好教案篇二
（總?cè)n時(shí)）。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：《少先隊(duì)員采茶歌》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊(duì)員采茶歌》。
2、能積極地參與小組的活動(dòng)，以合作的方式創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)歌曲。
1、注意第一小節(jié)五度音程的音準(zhǔn)。要具有跳躍感。
2、注意第二小節(jié)圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對(duì)比。
3、注意第三小節(jié)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值。
5、后一個(gè)樂句第三小節(jié)的八分休止符要唱得短而輕，并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又連貫，寄托著少先隊(duì)員熱愛茶山的情感。
6、唱時(shí)要注意樂句的分句，可引導(dǎo)學(xué)生劃分樂句，做到正確地?fù)Q氣。
（二）欣賞有關(guān)采茶的音樂作品。
1、器樂合奏《采茶撲蝶》。
2、廣西民歌《采茶歌》。
（三）創(chuàng)編采茶的舞蹈動(dòng)作。
板書設(shè)計(jì)：純凈、優(yōu)美。
隨筆：學(xué)會(huì)演唱本首歌曲。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞童聲合唱《西湖春曉》。
2、了解與西湖相關(guān)的音樂和文化知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動(dòng)身體。
2、感受合唱的聲音效果。
3、了解贊美西湖的詩(shī)歌，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》等。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受合唱的聲音效果。
教學(xué)過程：
（一）了解西湖的美景。
1、播放有關(guān)西湖的錄象片，簡(jiǎn)要介紹有關(guān)西湖的傳說(shuō)。
2、有學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)西湖的文字、圖片資料。
（二）欣賞歌曲《西湖春曉》。
1、第一遍：聽一聽歌中唱了什么？
2、在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。
3、第二遍：隨音樂輕輕晃動(dòng)身體，感受八六拍音樂的韻律。
4、第四遍：歌曲是齊唱還是合唱？感受合唱的聲音效果。
（三）補(bǔ)充欣賞描寫西湖的古詩(shī)及為古詩(shī)譜寫的歌曲。
1、朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
2、朗讀揚(yáng)萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
（四）板書設(shè)計(jì)：蘇軾《飲湖上初晴后雨》?楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
（五）課后小結(jié)。
隨筆：感受合唱的聲音效果。了解一些贊美西湖的詩(shī)歌。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：欣賞民樂合奏《江南好》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受民樂合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。?。
3、知識(shí)拓展,了解與江南相關(guān)的音樂和文化藝術(shù)作品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、師：首先我們來(lái)看地圖，誰(shuí)能介紹一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人們習(xí)慣上把長(zhǎng)江以南稱為南方，一說(shuō)到“江南水鄉(xiāng)”，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網(wǎng)密布，自古以來(lái)就是魚米之鄉(xiāng)）。
3、師：你知道江南的歷史么？（生：江南的歷史：在七千多年前，這里就有人類居住繁衍，創(chuàng)造了良渚和河母渡文化，留下了許多珍貴的遺物、遺址。進(jìn)入文明社會(huì)以后，逐漸成為中國(guó)最富裕的地區(qū)，南北朝時(shí)江南地區(qū)就是“一郡豐收，可供數(shù)郡使用”，宋代時(shí)更有“蘇湖熟，天下足”之彥。宋王朝的南遷，使這里成為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心）。
二、欣賞：
d)復(fù)聽音樂（生：樂曲分為兩部分，第一部分優(yōu)美、第二部分歡快）。
2、分段復(fù)聽。
b）生：潺潺的流水、幽靜的小巷……。
c）生：悠揚(yáng)的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南。
d）師：為什么你認(rèn)為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？?。
e）生：速度：中速、稍慢。情緒優(yōu)美（教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
f師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾。
g）生：細(xì)聽第二段（師：下面這一段樂曲又表現(xiàn)了什么？）。
j）生：做練習(xí)（教師進(jìn)行巡視，并且進(jìn)行指導(dǎo)。）。
三、知識(shí)拓展。
1、詠江南課件展示詩(shī)詞兩首。
讀一讀：組織學(xué)生一起朗讀。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？?。
《送人游吳》——杜荀鶴。
君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。
分析詩(shī)詞內(nèi)容：寫出了對(duì)江南的美好回憶，描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。?。
引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）小橋流水人家?。
（課件展示江南的風(fēng)光，民居）。
看一看：
選擇的照片是江南的橋，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動(dòng)場(chǎng)景，從每張照片反映的不同景象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江南的美。
談一談：對(duì)江南建筑的感受。
（2）蘇州園林。
（課件中穿插vcd，播放蘇州園林景色）。
說(shuō)一說(shuō)：身邊的園林景色。
（課件穿插vcd，播放《太湖美》）。
聽一聽：江南的曲調(diào)，江南風(fēng)格的音樂。
（課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》）。
演一演：模仿舞蹈動(dòng)作。
（課件展示描繪江南的繪畫作品）。
四、課堂小結(jié)：今天我們感受了江南的美景，其實(shí)還有許多我們沒有了解到的知識(shí)內(nèi)容，課后繼續(xù)搜集有關(guān)江南的資料，使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？?。
《送人游吳》——杜荀鶴。
君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。
7、課后小結(jié)：
隨筆：感受到了民樂合奏優(yōu)美又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。
憶江南江南好教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
2、正確認(rèn)讀9個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
4、感悟民歌內(nèi)容。
過程與方法：
仔細(xì)聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩(shī)歌；大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動(dòng)，解決問題，深入感悟詩(shī)歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位；合作探究，識(shí)記、學(xué)寫生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的積極情感。
2在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容；鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們?cè)趩栴}解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂；提供與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課文的錄音磁帶；
2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；
3生字卡片；
4計(jì)算機(jī)課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；
5與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩(shī)歌，聽完后，說(shuō)一說(shuō)：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真，聽懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）。
生聽，邊聽邊想。
全班交流匯報(bào)。
師：同學(xué)們聽得可真認(rèn)真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正像大家所說(shuō)的那樣，這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩(shī)。師邊說(shuō)邊板書：江南。
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
生齊讀課題。
二熟讀詩(shī)歌，識(shí)記生字。
（一）形式多樣，熟讀詩(shī)歌。
1生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。
2師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。
3指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。
1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認(rèn)讀詞句。
2師檢查詞句的認(rèn)讀情況。
全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”。
(三)合作探究，識(shí)記生字。
1小組合作，識(shí)記生字。
2全班交流方法，識(shí)記生字。
3（出示生字卡片）師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
三質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。
1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？
2提出不懂的問題，全班交流：
重點(diǎn)理解：
其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）。
其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）。
其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來(lái)談）。
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀，體味其情。
1依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作（尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示）。
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究，指導(dǎo)書寫。
1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個(gè)字的筆畫、筆順。
2全班交流。
3討論：“東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫才好看？
4自己在書上練習(xí)書寫。
5小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
六課外實(shí)踐，明辨方向。
1利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng)）。
2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果，填寫在書中。
3全班交流。
聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容。同時(shí)，加之教師熱情洋溢的激勵(lì)，促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。
給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩栴}解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂。
面對(duì)真實(shí)的畫面，聆聽著教師親切的話語(yǔ)，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對(duì)于一年級(jí)孩子而言，是有相當(dāng)難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
憶江南江南好教案篇四
（投影出示《憶江南》這首詞，指導(dǎo)學(xué)生讀通，讀正確，讀出感情。）。
師：下面我們以小組為單位，根據(jù)自己以前理解詩(shī)詞意思的方法，來(lái)理解這首詞的意思。
面對(duì)出現(xiàn)的這兩種理解，這是我未曾預(yù)設(shè)到的。也許以前學(xué)生手中有課本，根據(jù)課后注釋沒有出現(xiàn)過這種理解上的偏差。如果是以前，我會(huì)按參考書的解釋一一給孩子們訂正，但是這次我沒有馬上判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，受新課改理念的影響，我知道這是一個(gè)難得的教學(xué)資源。
第二天的語(yǔ)文課上，孩子們都躍躍欲試，看來(lái)他們的收獲真不少：
生１：我在網(wǎng)上查到了這樣一段話說(shuō)明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說(shuō)的：“要用十幾個(gè)字來(lái)概括江南春景，實(shí)屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地以“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。
生２：我借了一本去年的課本，課本上的注釋是：藍(lán)：藍(lán)草，一種植物，它的葉子可以用來(lái)制作青色的顏料，所以這里的“藍(lán)”應(yīng)該是藍(lán)草。
生３：白居易還有一首詩(shī)《暮江吟》，其中有這樣一句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，從這句詩(shī)看，白居易善于寫江水的“紅”，所以我認(rèn)為這首詞中的“江花紅勝火”應(yīng)該指的是“江中的浪花”。
生４：我覺得這首詞中的“江水綠如藍(lán)”，這個(gè)“藍(lán)”的意思是“綠”。如果把它說(shuō)成顏色，顯然又是不合理的，所以我認(rèn)為“藍(lán)”應(yīng)該是一種綠顏色的事物，但是不一定就是“藍(lán)草”這種植物。
生５：我回家和爺爺探討了這個(gè)問題，我們認(rèn)為把“藍(lán)”解釋成“藍(lán)天”是不合理的，因?yàn)樵?shī)人在這里皆在點(diǎn)明江水的“綠”，而藍(lán)天代表的是“藍(lán)”，所以我認(rèn)為這里的“藍(lán)”應(yīng)該是一種能代表“深綠色”的物體，到底是不是“藍(lán)草”，爺爺說(shuō)只有問問白居易本人了。
生６：我爸爸是中學(xué)語(yǔ)文教師，我們認(rèn)為這里的“江花”應(yīng)該是指“江邊的花朵”。因?yàn)橄乱痪鋵懙氖恰敖G如藍(lán)”，如果這一句還是寫江水，不就重復(fù)了嗎？古詩(shī)很講究對(duì)稱，注意不同事物的相映和相襯。
生７：我從《小學(xué)生必背古詩(shī)》本上查到的是這樣的注釋：“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍(lán)的江水來(lái)概括江南地區(qū)的美麗風(fēng)景，誘發(fā)讀者對(duì)其它景色的想象，并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢，概括力強(qiáng)。”這段話把“藍(lán)”說(shuō)成了“藍(lán)色”，也不無(wú)道理。
生８：老師，對(duì)不起，我沒有查到能解決這個(gè)問題的資料。但是我在網(wǎng)上搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)了一篇寫江南的很優(yōu)美的文章，我想讀給同學(xué)們聽一聽：“我喜歡江南的山，我陶醉江南的雨，我享受江南的河灣；我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子，十里荷花’，我愿意和張致和一起享受‘青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’，我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個(gè)美好的回憶：一個(gè)寧寧?kù)o靜，清清爽爽的江南；一個(gè)楊柳春風(fēng)，杏花煙雨的江南；一個(gè)小橋流水，玉人吹簫的江南；一個(gè)詩(shī)一般靈秀，夢(mèng)一般瑰麗的江南?！?BR> １、教輔資料課后用：
如果說(shuō)這次學(xué)生課前手中有課本，有其他工具書，我感覺不會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆雍屠蠋煻枷嘈耪n本，相信權(quán)威。所以給我們的啟發(fā)是：一些教輔資料，我們應(yīng)該用在出現(xiàn)問題時(shí)，需要探究時(shí)，用在課后。在課前查閱資料有時(shí)有必要，但是更多地會(huì)形成孩子們思維的惰性，在課堂上就很難聽到他們來(lái)自心靈深處的聲音，更多的是復(fù)制拷貝課前看到的資料上的東西。
２、允許差異，注重生成：
本節(jié)課出現(xiàn)的問題，誰(shuí)是誰(shuí)非已不再重要，重要的是孩子們探究問題的過程和方法，情感和態(tài)度。查閱資料，求教爺爺，上網(wǎng)瀏覽，和爸爸一起分析研究等等，我相信每個(gè)孩子在這一過程中都會(huì)享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。如果我在課堂上和以前一樣，以課本和參考書為準(zhǔn)，一棍子把學(xué)生“砸死”，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過程。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位教師要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟，允許差異，善于捕捉生成性的學(xué)習(xí)資源。
３、課堂是“問題生成器”：
如果把語(yǔ)文學(xué)習(xí)說(shuō)成是一座“冰山”的話，我感覺課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”。大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程和方法的獲得都得益于課外的自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為４０分鐘的語(yǔ)文課堂只能當(dāng)作“問題的生成器”，更多的問題需要孩子們課下去探究，去弄明白，甚至需要一個(gè)人用一生的時(shí)間去研究。所以我感覺以前的“堂堂清”已經(jīng)不適合新的課改形勢(shì)和精神，我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子帶著問題下課，帶著問題回家，帶著問題生活。做一個(gè)“問題意識(shí)”的教師，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“問題意識(shí)”的學(xué)生。
憶江南江南好教案篇五
1.了解江南小鎮(zhèn)房子的基本構(gòu)造，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)江南小鎮(zhèn)的房子。
2.體驗(yàn)作畫的快樂和成功的喜悅，進(jìn)一步提高對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。
教具：江南大拼圖一個(gè)、長(zhǎng)條展板一個(gè)、音樂《望江南》、
學(xué)具：襯衫盒人手一個(gè)、黑色和白色顏料、水粉筆人手一份。
1.提問：你知道這是哪里的房子嗎？
2.教師小結(jié)：這張美麗的拼圖是一張表現(xiàn)有著白墻黑瓦的江南水鄉(xiāng)的畫面。黑黑的屋頂有的是三角形的、有的是梯形的，在白白的`墻壁上有的還會(huì)開上一個(gè)小小的窗戶。
1.教師：這么美的江南水鄉(xiāng)的房子今天我們要用彩繪的方法來(lái)畫。
2.教師示范畫梯形屋頂?shù)姆孔印?BR> 3.很多房子在一起時(shí)我們要先畫最前面的，再畫后面的，并且要注意，前面的大，后面的小，同時(shí)后面的房子可能會(huì)被前面的房子擋住了，看不見的地方就不畫。
2.要求：最近的房子要畫在紙的最前靠下方的位置，遠(yuǎn)處的房子可以稍小一點(diǎn)并可以不畫全，黑白兩色不要混在一起。
3.幼兒操作，師指導(dǎo)。
憶江南江南好教案篇六
1、在欣賞古詩(shī)的基礎(chǔ)上，用國(guó)畫形式表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。
2、運(yùn)用自己已有的國(guó)畫經(jīng)驗(yàn)，合作表現(xiàn)古詩(shī)意境。
3、愿意與同伴分工合作，體會(huì)共同作畫的快樂。
1、幼兒已欣賞過古詩(shī)《江南》，有繪畫荷葉、魚的經(jīng)驗(yàn)。
2、江南美景課件，詩(shī)歌cd，金魚頭飾。
3、國(guó)畫工具材料。
1、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣。
(1)教師：之前我們欣賞過古詩(shī)《風(fēng)》，今天老師要和大家一起來(lái)欣賞另一首古詩(shī)《江南》。
(2)教師：在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了!你們瞧(播放課件)，這兒就是美麗的江南。多美的.地方呀!
2、欣賞詩(shī)歌，進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，感受古詩(shī)意境。
通過詩(shī)歌優(yōu)美的旋律再次感受古詩(shī)的意境，鼓勵(lì)幼兒通過自己的理解大膽表演古詩(shī)《江南》。
3、師幼共同討論如何以國(guó)畫的形式表現(xiàn)古詩(shī)。
(1)討論如何表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容“蓮葉何田田”，探索可以用什么畫面來(lái)表現(xiàn)。
(2)討論表現(xiàn)方法，重點(diǎn)討論魚的畫法：用中鋒畫線條魚。
(3)教師小結(jié)：用提斗側(cè)鋒一筆畫出蓮葉，筆尖點(diǎn)按出荷花;用大白云中鋒濃墨畫葉柄;用小勾線筆濃墨勾畫蓮葉葉脈。
4、幼兒合作創(chuàng)怍，教師指導(dǎo)。
引導(dǎo)幼兒合理分工，根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容大膽想象作畫。
5、將幼兒作品布置成墻飾進(jìn)行展示，并配上詩(shī)歌集體朗誦，進(jìn)一步感受其中的詩(shī)情畫意。
漢樂府。
江南可采蓮，
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間，
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
憶江南江南好教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。
3、領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛國(guó)情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：作品的思想內(nèi)涵。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在我國(guó)古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。
二、檢查預(yù)習(xí)：
三、朗讀。
1、要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2、教師范讀。
3、學(xué)生齊讀。
1、文學(xué)常識(shí)。
（1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。
（2）花間派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。
2、理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。
文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛人沒有回來(lái)，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
3、體會(huì)文章寫作特色。
（1）教師提問：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
（投影展示）“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？
從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？
你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？
（2）學(xué)生討論。
（3）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。
（4）答案提示：
“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿希望。
“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來(lái)。
白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
（5）教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。
1、朗讀這首詞。
2、文學(xué)常識(shí)：
本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山。
東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明。
誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤。
苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)。
中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。
文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說(shuō)，也是言未出而淚先流。聽人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
4、思考：
（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？
（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？
學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。
答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無(wú)興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來(lái)反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。
（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的'萬(wàn)丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無(wú)奈。又緊緊抓住了作者的心。
（3）作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流?！笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。
5、總結(jié)：這兩首有什么相同之處？
學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。
風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。
六、質(zhì)疑問難。
七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩(shī)句，請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。
八、布置作業(yè)：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭(zhēng)取背過。
第二課時(shí)。
一、檢查導(dǎo)入：
檢查學(xué)生背誦默寫。
二、學(xué)生自學(xué)其他三首。
1、交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。
（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩(shī)、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見長(zhǎng)。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過《岳陽(yáng)樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”
（2）蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。
（3）辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號(hào)稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。
2、通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問。
文章大意：《漁家傲》，上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽(yáng)飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號(hào)角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬(wàn)里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。
作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵，他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。
《破陣子》。
3、把握三首詞的感情。
（2）下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？
（3）這三首詞總體上有什么異同？
學(xué)生討論，教師答疑。
答案提示：
（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。
《江城子》：打獵：雄壯、開闊。
《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。
（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國(guó)，渴望建功立業(yè)。
《江城子》：渴望被重用，為國(guó)效力，愛國(guó)。
《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同：愛國(guó)，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。
不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
（4）總體分析：
相同：感情上來(lái)講，都與愛國(guó)緊密聯(lián)系。
風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。
不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。
三、質(zhì)疑問難。
四、拓展延伸：愛國(guó)是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國(guó)的激情，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國(guó)事例或愛國(guó)詩(shī)句。
五、布置作業(yè)：背誦這五首詩(shī)，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
憶江南江南好教案篇八
春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們有一定的語(yǔ)文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了大量的古詩(shī)詞。有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力。但由于受到粵語(yǔ)的影響，運(yùn)用普通話的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此，讀出韻味，讀出意境，將是我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1、示范讀激趣
通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2、品味讀悟情
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
3、想象讀入境
聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情
1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)，有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩(shī)詞，你能背得幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況，使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象)。
2、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)：
3、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌
師生交流對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外，還要讓學(xué)生知道：詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
4、提示學(xué)法：搜集資料了解寫作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一個(gè)好的
方法。
(設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”)
二、探究詩(shī)意以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)法。
(1)我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的?(交流：借助工具書，查閱資料，
伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)
(2)遷移學(xué)法：下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)
習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6、小組交流討論，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。
7、集體交流，整體感知詞的大意。
(1)指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。
(2)質(zhì)疑：談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問題。
(設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的.學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。)
三、品詞賞句想象悟情
1、賞析“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”
(1)對(duì)比賞析
師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩(shī)句。在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩(shī)境。
“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
(2)圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
(3)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
此刻你就是站在這江邊的詩(shī)人引讀——“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”
反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。(在讀中品味讀中悟情!讀出感慨、贊嘆!讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的美)
2、賞析“江南好，風(fēng)景舊曾諳?！?BR> (1)賞讀析“江南好，風(fēng)景舊曾諳”
[!--]
(一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。)
(2)品讀。(想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來(lái)讀;表演讀;可以大聲贊，可以小聲嘆，總之讀出自己的體會(huì)。)
(3)當(dāng)江南花紅似火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象啊。了解詩(shī)人曾寫于洛陽(yáng)一首《魏王堤》七絕：“花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤?！睂?duì)比感受，誦讀。
3、賞析反問句“能不憶江南”?
這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南?”
(1)指名讀、男女生呼應(yīng)讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情景讀：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛戴，讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南?
(反復(fù)讀，一遍比一遍感情強(qiáng)烈，讀出反問句的味道，體會(huì)作者對(duì)江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情!)
4、小結(jié)：篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過反問襯托出生在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念，造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
(設(shè)計(jì)理念：1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學(xué)生通過想象、朗讀等形式把詩(shī)的意境表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。)
四、欣賞歌曲拓展延情
“古人唱歌兼唱情!”
詩(shī)歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽：
1、播放《憶江南》歌曲。
(學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界之中)
2.吟讀成誦
3.白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢
4、推薦一個(gè)“詩(shī)酒旖旎憶天堂”的網(wǎng)站，課下賞讀。
憶江南江南好教案篇九
《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作，歷經(jīng)十栽，三易其稿，被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情為主線，卻打破了中國(guó)古代，才子佳人有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局?！皭矍椤痹谶@里只是一個(gè)載體，它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說(shuō)：“借離合之情，寫興亡之感。”（幻燈片2）。
下面我來(lái)看看同學(xué)們語(yǔ)系的情況（學(xué)生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學(xué)樣式、劇情）。
感謝這幾位同學(xué)的精彩解說(shuō)。
1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎？可不可以說(shuō)《哀江南》就是《桃花扇、余韻》？（幻燈片3）。
3、請(qǐng)同學(xué)們看賓白部分。我來(lái)找三位同學(xué)份角色朗讀。
4、xx你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息？蘇昆生都到了哪些地方？以什么為順序？（幻燈片4）。
5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，并思考七支曲子，是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點(diǎn)的。
6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主？（板書“景”）這些景色有什么特點(diǎn)？（板書“衰”）僅僅是在寫衰敗的景象嗎？（板書“情”）抒發(fā)了怎樣的情感？（板書“哀”）這種表現(xiàn)手法叫做什么？（板書“（寓情）”）。
7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同？（板書“（直抒）”）不論是哪種方式，，最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——（板書“亡國(guó)之痛”）。
8、如果剛開始就表現(xiàn)“亡國(guó)之痛”不免有失中國(guó)人曲徑通幽的什么習(xí)慣，所以要先鋪墊，奠定情感基調(diào)，這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：“挑”該讀幾聲？下面我們一起考證一下。（幻燈片5）。
感謝同學(xué)們成為我求知的動(dòng)力，讓我又一次認(rèn)識(shí)了教學(xué)相長(zhǎng)。你們是我的一字之師，同時(shí)也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!
1、（幻燈6）殘軍是虛寫潰逃時(shí)的情形，是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想；瘦馬是實(shí)寫眼前所見，更顯凄涼。寥寥幾個(gè)字，真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語(yǔ)言的凝練生動(dòng)特點(diǎn)。我們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙。（《秋思》）。
2、（幻燈7）采用了對(duì)偶修辭，描繪了明故宮墻倒宮塌，破敗不堪的景象。上下句配合，增強(qiáng)了表現(xiàn)力，節(jié)奏也更為鮮明。
排比句句式整齊，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國(guó)之痛。
3、（幻燈8）戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧，成了荒無(wú)人煙的空巷，再好的美景也無(wú)人欣賞，只能任白鳥自飛，綠水自流，黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無(wú)情，是什么原因我們能體會(huì)到其中滲透著的情感呢？我們以前學(xué)過的詩(shī)詞，有哪句也有同樣效果？（花自飄零，水自流）。
4、（幻燈9）仔細(xì)觀察，這段曲詞有哪些字是押韻的？讀起來(lái)有什么特點(diǎn)？
5、除了剛才我們賞析的這些句子，還有哪些你認(rèn)為能表現(xiàn)亡國(guó)之痛的？請(qǐng)你讀出來(lái)并簡(jiǎn)要賞析。
6、同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在回答問題時(shí)，沒有思路或者答的不全面，沒有條理，面對(duì)這種問題我們可以從這些角度回答。（幻燈10）。
7、根據(jù)這些角度，找出本文體現(xiàn)的寫作特點(diǎn)。
8、下面我們來(lái)嘗試用才雪到的方法來(lái)對(duì)比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點(diǎn)。
蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌，氣薄云天，情撼山河，回旋激蕩，不僅是為侯方域、李香君愛情悲劇的感傷，也是對(duì)土崩瓦解的大明帝國(guó)的憑吊，更是“五十年興亡看飽”的人生感悟?！栋Ы稀肥欠饨┦罒o(wú)可奈何的一支挽歌，也是警醒世人的一曲愛國(guó)主義強(qiáng)音！同學(xué)們，今天我們賞析《哀江南》，只是借此為大家打開一扇了解中國(guó)戲劇的大門，那些優(yōu)美的韻律、如詩(shī)的語(yǔ)言、省情并茂的表演，就巷一杯香茗，還需細(xì)細(xì)品味，才能得其精華。一節(jié)課的時(shí)間很短，但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。
憶江南江南好教案篇十
1讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
了解這首詞的意思
難點(diǎn)
想像畫面，用自己的話描述出來(lái)
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國(guó)古代的一位大詩(shī)人帶我們?nèi)ビ我挥谓?，他就是白居易。（課件出示白居易像）
2、生自由介紹白居易的情況。（相機(jī)出示《暮江吟》一詩(shī)。）師補(bǔ)充介紹：白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。
二、探究課文
（課件出示《憶江南》詞）
（一）自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀詞。（2、3名）
3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過的古詩(shī)有什么不同？
4、翻開書，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問題，可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說(shuō)詞的大意。
7、指名說(shuō)。
（二）合作探究。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢？
小組合作：
用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的`方法（朗讀
法、欣賞法、圖畫法、表演法等）深入體
會(huì)憶江南這首詞。
2、小組匯報(bào)。
相機(jī)示句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)想像江南美景。
三、總結(jié)
拓展
1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前，用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。（師：大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)美吧）
2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。
憶江南江南好教案篇十一
（一）通過誦讀，體會(huì)課文的思想感情，品味語(yǔ)言，當(dāng)堂背會(huì)課文。
（二）鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達(dá)效果。
（三）鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲一曲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。
（－）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？
分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。
（二）《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言有什么特色？
分析：《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如，"舞丹墀燕雀常朝"，一個(gè)"舞"字，寫出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形，一個(gè)"朝"字，又把這種情形與巨子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來(lái)，給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；"剩一樹柳彎腰"的"剩"字，意味深長(zhǎng)；表明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
尾聲一曲，多用對(duì)偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又驕散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。
。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩(shī)人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加
1出，實(shí)際共44出），寫明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢(shì)力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)征文人死的死，散的散，愛國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國(guó)之恨，割斷情根，雙雙出家。
劇本"借離合之情，寫興亡之感"，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)權(quán)奪利，置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國(guó)之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的'故國(guó)哀思。
第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文走下沉郁、悲愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長(zhǎng)板橋和舊院）的冷落。通過對(duì)比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無(wú)限懷念故國(guó)的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。結(jié)尾"殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老"，點(diǎn)明全篇主旨。
通過對(duì)曲詞的鑒賞，主要品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。
[北新水令]一曲，"山松野草帶花桃"，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來(lái)的形象，點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。"猛抬頭株陵重到"，"猛抬頭"三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國(guó)之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)"襪陵重到"的情態(tài)。"重到"的"重"字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。"殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕"，寫的是蘇昆生"重到"南京后第一眼看到的景象。這里一連用"殘"、"廢"、"瘦"、"空"四個(gè)詞作修飾語(yǔ)。以"殘"修飾"軍"，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因"廢壘"這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想；"殘軍"與"瘦馬"也是虛實(shí)相對(duì)，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰(zhàn)爭(zhēng)的"壘""壕"，如今已"廢""空"，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。"村郭蕭條，城對(duì)著夕陽(yáng)道"，本應(yīng)是游人如織、笑語(yǔ)喧嘩的古城，如今卻是只剩"蕭條"，夕陽(yáng)古道上，連個(gè)人影也見不著。這些描寫生動(dòng)具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。
[沽美酒]一曲描寫的是長(zhǎng)板橋邊的景象。長(zhǎng)板橋本是歌妓集居之地，風(fēng)景十分優(yōu)美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長(zhǎng)橋，如今已沒有一片紅板，而且秋水長(zhǎng)天行人稀少，冷清清的夕照下，只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽(yáng)殘照本來(lái)就顯得冷冷清清，而這夕陽(yáng)殘照下的柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳。"冷清清的落照"與"一樹柳彎腰"互相映襯，愈顯冷清；一個(gè)"剩"字，尤其意味深長(zhǎng)，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時(shí)過境遷、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡(jiǎn)，造境極精。
一曲三個(gè)"眼看他"的疊用；使音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，加重了語(yǔ)意，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感。"金陵玉階營(yíng)啼曉，秦淮水謝花開早""那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲果烏"等對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。
《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。
這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩(shī)歌的借景抒情有著明顯的不同。
以劉禹錫的《烏衣巷》為例。
憶江南江南好教案篇十二
1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中1個(gè)生字“旗”，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境美。
體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。
一課時(shí)
多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩(shī)。
一、情境導(dǎo)入
1、聽、唱《春天在哪里》。
2、說(shuō)春天。
3背春天的詩(shī)。
你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多，這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰(shuí)呢?這可難位老師了，不過沒關(guān)系，接著往下比。
4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?(其中重要的有2人：大詩(shī)人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關(guān)心人民疾苦，貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī)，因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古，名揚(yáng)四海，感謝杜牧。)
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春
板書：江南春，唐，杜牧，七絕
二、讀古詩(shī)，整體感知
1、自由讀，反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄，吟誦吟誦)。
2、指名讀生字，說(shuō)字意，組詞。(給二類字說(shuō)意思，組詞，一類字記字形，組詞)。記字形，書空寫。
3、指名讀古詩(shī)。
4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。
指名說(shuō)感受，再讀，評(píng)價(jià)。
三、體會(huì)古詩(shī)意境美
(一)學(xué)習(xí)1—2句
2、生匯報(bào)。
“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下，你聽到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫)，指導(dǎo)完整地說(shuō)，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下，(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說(shuō)詩(shī)句或詞語(yǔ)。(師評(píng)：這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛樹”，這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……)
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼，給我?guī)?lái)了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇?fù)碇t花)
3、指導(dǎo)看圖，小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強(qiáng)烈地視覺沖擊，帶來(lái)了美好的視覺享受)。
4、你想用哪些詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復(fù)含宿雨 水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想象一下，用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的畫面。(綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái))
(過渡：美好環(huán)境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來(lái)呢?)
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展，表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來(lái)人往……)
3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩(shī)中，用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來(lái)到了唐朝的江南呀!)
4、讀1、2句，看插圖，引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)、齊說(shuō)。
(廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來(lái)北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前，想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無(wú)限、春色無(wú)邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫意、春光明媚……)
6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?(熱愛祖國(guó)大好河山，景有多美，愛就有多深)
過渡語(yǔ)：是呀，這樣一位有政治才華的愛國(guó)詩(shī)人，生不逢時(shí)，生活在江河日下的晚唐，生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會(huì)沉悶壓抑，有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時(shí)局而又無(wú)法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀，當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí)，詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影，感慨萬(wàn)千。
(二)學(xué)習(xí)3、4句
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺(tái) 煙雨)
3、用自己的語(yǔ)言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)
4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來(lái)了，我們可以用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)明——寫今，懷古。
5、詩(shī)人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐，統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運(yùn)，還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意，警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下，用一個(gè)詞來(lái)形容你想象到春雨的樣子，古詩(shī)句也行?(輪說(shuō))(小雨潤(rùn)如酥，畫船聽雨眠，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙，如煙如霧讓我想起了“無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)處不在，無(wú)孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美，詩(shī)人愛就有多深，愛有多深，憂國(guó)憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來(lái)不自由，角聲孤起夕陽(yáng)樓，碧山終日思無(wú)盡，芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處，齊誦全詩(shī)。
11、古詩(shī)還可以配樂唱，根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美
這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時(shí)間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。
詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言，描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩(shī)，成就最高，創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人，其詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
江 南 春
唐 杜牧
寫 今
七 絕
“二十八字史論”
平長(zhǎng)仄短
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風(fēng)。
懷 古
南朝四百八十寺，
多少樓臺(tái)煙雨中。
附：
長(zhǎng)空澹澹孤島沒，萬(wàn)古銷沉向此中。
看取漢家何事業(yè)，五陵無(wú)樹起秋風(fēng)。
——《登樂游原》
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
——《泊秦淮》
長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
——《過華清宮》
[參考書目]
《古代文學(xué)史》、《唐詩(shī)風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩(shī)選》
憶江南江南好教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中1個(gè)生字“旗”，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、聽、唱《春天在哪里》。
2、說(shuō)春天。
3背春天的詩(shī)。
你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多，這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰(shuí)呢?這可難位老師了，不過沒關(guān)系，接著往下比。
4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?（其中重要的有2人：大詩(shī)人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關(guān)心人民疾苦，貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī)，因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古，名揚(yáng)四海，感謝杜牧。）
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春
板書：江南春，唐，杜牧，七絕
二、讀古詩(shī)，整體感知
1、自由讀，反復(fù)讀（對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄，吟誦吟誦）。
2、指名讀生字，說(shuō)字意，組詞。（給二類字說(shuō)意思，組詞，一類字記字形，組詞）。記字形，書空寫。
3、指名讀古詩(shī)。
4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。
指名說(shuō)感受，再讀，評(píng)價(jià)。
三、體會(huì)古詩(shī)意境美
（一）學(xué)習(xí)1—2句
2、生匯報(bào)。
“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下，你聽到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫），指導(dǎo)完整地說(shuō)，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下，（一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴）根據(jù)聲音說(shuō)詩(shī)句或詞語(yǔ)。（師評(píng)：這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛樹”，這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……）
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼，給我?guī)?lái)了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?（到處是綠樹簇?fù)碇t花）
3、指導(dǎo)看圖，小結(jié)（鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強(qiáng)烈地視覺沖擊，帶來(lái)了美好的視覺享受）。
4、你想用哪些詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的美景呢?
（百般紅紫斗芳菲日出江花紅勝火桃紅復(fù)含宿雨水上桃花紅欲燃）
“水村山郭”
1、想象一下，用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的畫面。（綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)）
（過渡：美好環(huán)境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來(lái)呢?）
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展，表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?（這兒談笑風(fēng)生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來(lái)人往……）
3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩(shī)中，用你的聲音告訴大家！指名輪讀1、2句。
（又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來(lái)到了唐朝的江南呀?。?BR> 4、讀1、2句，看插圖，引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)、齊說(shuō)。
（廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市！到處是酒旗招展、招攬著南來(lái)北往的客人）
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前，想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎？（春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無(wú)限、春色無(wú)邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫意、春光明媚……）
6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?（熱愛祖國(guó)大好河山，景有多美，愛就有多深）
過渡語(yǔ)：是呀，這樣一位有政治才華的愛國(guó)詩(shī)人，生不逢時(shí)，生活在江河日下的晚唐，生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會(huì)沉悶壓抑，有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時(shí)局而又無(wú)法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀，當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí)，詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影，感慨萬(wàn)千。
（二）學(xué)習(xí)3、4句
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?（寺樓臺(tái)煙雨）
3、用自己的語(yǔ)言描述這兩句的'意思。
（放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?）
4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來(lái)了，我們可以用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)明——寫今，懷古。
5、詩(shī)人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐，統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運(yùn)，還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意，警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下，用一個(gè)詞來(lái)形容你想象到春雨的樣子，古詩(shī)句也行?（輪說(shuō)）（小雨潤(rùn)如酥，畫船聽雨眠，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲）。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙，如煙如霧讓我想起了“無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)處不在，無(wú)孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美，詩(shī)人愛就有多深，愛有多深，憂國(guó)憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來(lái)不自由，角聲孤起夕陽(yáng)樓，碧山終日思無(wú)盡，芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處，齊誦全詩(shī)。
11、古詩(shī)還可以配樂唱，根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美
這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時(shí)間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。
詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言，描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩(shī)，成就最高，創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人，其詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
江南春
唐杜牧
寫今
七絕
“二十八字史論”
平長(zhǎng)仄短
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風(fēng)。
懷古
南朝四百八十寺，
多少樓臺(tái)煙雨中。
附：
長(zhǎng)空澹澹孤島沒，萬(wàn)古銷沉向此中。
看取漢家何事業(yè)，五陵無(wú)樹起秋風(fēng)。
——《登樂游原》
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
——《泊秦淮》
長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
——《過華清宮》
[參考書目]
《古代文學(xué)史》、《唐詩(shī)風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩(shī)選》
憶江南江南好教案篇十四
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂，從而熱愛古詩(shī)詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)小學(xué)生提出了要背誦古詩(shī)詞不得少于８０篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
《憶江南》是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一，詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而，江南之春，無(wú)所不在，美不勝收?！敖虾谩保昂谩痹谀膬耗?？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字，給讀者留下了無(wú)限的遐想，也只有真正理解了這個(gè)“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實(shí)錄：
生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
生：紅、綠。
師：我們看到的什么是紅的？
生：花、火、太陽(yáng)。
師：紅紅的太陽(yáng)，照著紅紅的花。
生：那么紅，那么熱烈。
師：什么是綠的？
生：江水。
師：江水是那么……。
生：那么綠，那么清澈，帶著春天的氣息。
師：多美呀！你就是站在這江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀。
生：聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?BR> 分男女聲讀個(gè)別讀……。
師：這美令我們陶醉……是不是就是這些花和水？
生：還有“好”，因?yàn)榻鲜敲赖?，是好的?BR> 生：草長(zhǎng)鶯飛二月天。
生：江亭有孤嶼，千載跡猶存。孤嶼亭何處？天涯水氣中。
生：……。
師：真厲害！讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么？
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給的作業(yè)，根據(jù)要求寫一句話，寫出江南的美景。
曾經(jīng)的歲月怎能忘？曾記得________能不憶江南？
生：交流。
師：“能不憶江南？“能不憶江南？“能不憶江南？詩(shī)人對(duì)江南有無(wú)限懷念之情，于是又寫下了另外兩首。出示：
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
師：從這兩首詞中，你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？
生：自學(xué)、感悟、誦讀。
本課的教學(xué)，老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥，在品味詞句的過程中，把誦讀、吟誦、想象融匯其中，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美，意境美，語(yǔ)言美。
通過仿寫詞，把課堂延伸到了課外，能體現(xiàn)出新課程的新理念，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意，感悟詞的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，還學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí)，信息量大，極大地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面，在課堂中營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文緊密地結(jié)合起來(lái)。
古詩(shī)詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時(shí)，借助課堂教學(xué)拓展延伸，把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來(lái)，以開頭的一首，帶動(dòng)學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和眷戀之情。
風(fēng)景舊曾諳，能不憶“課改”？
憶江南江南好教案篇十五
江南春天的早晨，太陽(yáng)從東邊緩緩升起，開始冒出頭時(shí)，天邊那一層云都被照得火紅火紅的，橋下的河水依然是清澈見底、緩緩流淌著......這讓我想起了唐代大詩(shī)人白居易曾寫過的一首詩(shī)《憶江南》中的一句：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。如詩(shī)如畫一般。
河邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。隱約聽到一陣笑聲，從小巷子里轉(zhuǎn)出一群身著旗袍的女子，婀娜而羞澀地一笑，然后，又搖著檀香扇轉(zhuǎn)入另一條巷子里了。江南水鄉(xiāng)的女子淡淡的羞澀，如同一幅畫一般優(yōu)美。
歲月雕琢，黛瓦已不在，四壁仍有青苔，古樹依稀......
江南的春天是生機(jī)勃勃的。放學(xué)回家的孩子忙趁春風(fēng)放紙鳶，不一會(huì)，只見藍(lán)天上一只只形態(tài)各異、五彩斑斕的風(fēng)箏，似乎向人們招手，訴說(shuō)著江南的春天；屋檐下，小燕子們歡快地唱著歌，慶祝著從遠(yuǎn)方歸來(lái).....
江南的春天是充滿詩(shī)情畫意的。黑瓦白墻的房子下，一些人家的主婦在小溪邊洗衣服，不遠(yuǎn)處一群孩子們?cè)谛∠呑紧~，還有老者坐在門前的搖椅上悠閑的搖晃著，享受江南――魚米之鄉(xiāng)的風(fēng)景......
靜靜地夜幕降臨了，星星點(diǎn)點(diǎn)的霓虹倒影在水中，一陣微風(fēng)拂過，水面波光粼粼。
在這如畫的江南春天，我，沉醉了。
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憶江南江南好教案篇十六
1、讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
了解這首詞的意思。
想像畫面，用自己的話描述出來(lái)。
一、情境導(dǎo)入。
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國(guó)古代的一位大詩(shī)人帶我們?nèi)ビ我挥谓希褪前拙右?。（課件出示白居易像）。
2、生自由介紹白居易的情況。（相機(jī)出示《暮江吟》一詩(shī)。）師補(bǔ)充介紹：白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。
二、探究課文。
（一）自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀詞。（2、3名）。
3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過的古詩(shī)有什么不同？
4、翻開書，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問題，可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說(shuō)詞的大意。
7、指名說(shuō)。
（二）合作探究。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求。
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢？
小組合作：
用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（朗讀。
法、欣賞法、圖畫法、表演法等）深入體。
2、小組匯報(bào)。
相機(jī)示句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)想像江南美景。
三、總結(jié)。
1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前，用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。（師：大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)美吧）。
2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。
憶江南江南好教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》;
2.理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;
教學(xué)過程：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
l.惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。
二、自讀詩(shī)句
熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4.詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
四、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
l.指名背誦這一首詩(shī)。
2.描述詩(shī)意。
詩(shī)人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的`江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?
3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)
4.詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
5.后兩句還是描寫江南春天的嗎?
讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)
6.有感情地朗讀這首詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
7.背誦古詩(shī)
五、小結(jié)：兩首古詩(shī)同是詩(shī)人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來(lái)的。
六、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.默寫《江南春》。
3.抄寫生字詞兩遍。
4.依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。
憶江南江南好教案篇十八
1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。
一課時(shí)
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
一、古詩(shī)導(dǎo)入：
背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別
1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好：美好舊曾：以前、過去諳：熟悉
勝：勝過、強(qiáng)過憶：想念、想起
3、理解全首詞的意思。
如詩(shī)如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）
2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（江南美景大自然）
日出江花紅勝火
能不憶江南？
春來(lái)江水綠如藍(lán)
憶江南江南好教案篇十九
《憶江南》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文?！稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的絕唱之筆。詩(shī)人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)作者描寫的江南美景能夠欣賞，對(duì)作者對(duì)江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認(rèn)識(shí)，透過短短27個(gè)字，理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷，對(duì)學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程，在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2.能正確認(rèn)識(shí)、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。
3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
過程與方法目標(biāo)
通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
教師準(zhǔn)備
熟讀教材，熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。
環(huán)境準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
（一）談話導(dǎo)入。
（二）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
（三）揭題（板書課題：憶江南）。
（四）了解什么是詞。
1.出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩(shī)的不同。
2.師相機(jī)小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因?yàn)榫渥拥拈L(zhǎng)短不一，所以我們又叫它長(zhǎng)短句。
設(shè)計(jì)意圖
1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著介紹詩(shī)人，讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡(jiǎn)潔又明快。
2.對(duì)詞和詞牌名的簡(jiǎn)單介紹，體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)詩(shī)詞文化知識(shí)的滲透。
二、初讀感知，欣賞江南
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準(zhǔn)字音，并把課文讀通順）。
2.指名朗讀，評(píng)議后再讀。
（二）學(xué)習(xí)生字“諳”。要求：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解意思，并能正確書寫。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導(dǎo)書寫。
（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。
1.指名讀（評(píng)議）。
2.范讀。
3.齊讀。
（四）反復(fù)誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）
設(shè)計(jì)意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩(shī)詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí)，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句，想象悟情
（一）找詞眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南的贊美？
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”（體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南景色的贊嘆之情）。
（二）品詞賞句。
1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
（1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。
2.想象畫面。
（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。
3.入情入境。
（1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。
（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？
（三）誦詩(shī)韻。
1.師生合作讀（讀出詩(shī)韻）。
2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設(shè)計(jì)意圖王國(guó)維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會(huì)一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩(shī)詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩(shī)句，想象美麗的畫面，進(jìn)入“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的境界，感受詩(shī)詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復(fù)誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境；既落實(shí)了語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
四、拓展延伸，積累語(yǔ)言
（一）我是小詩(shī)人。
憶海南
作者
海南好，風(fēng)景（）。
遙看遍地（），
抬頭望天（）。
能不憶海南？
（二）欣賞佳作，教師講評(píng)。
（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。
設(shè)計(jì)意圖寫是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處。
憶江南江南好教案篇二十
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有我們這一單元學(xué)習(xí)的課文都發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)里》（春季），今天我們藥劑學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)《江南春》，去領(lǐng)略一下江南的春天美景。
1、自由讀古詩(shī)，你能讀懂什么？
（作者杜牧他是晚唐的著名詩(shī)人，與另外一位晚唐杰出詩(shī)人李商隱并稱“小李杜”。）
（我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代，是宋齊梁陳。）
2、學(xué)生讀《江南春》
3、教師讀詩(shī)。學(xué)生找出自己和老師讀故事的不同（學(xué)生交流）
4、小結(jié)：
a、讀古詩(shī)要注意停頓（板書）。我們可以怎么停呢？介紹最簡(jiǎn)單的讀古詩(shī)方法2、2、2、1（板書）這樣來(lái)停。
b、詩(shī)里包含著情感，所以你要跟著詩(shī)人的這種情感有輕有重地讀。
5、指名讀古詩(shī)（學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)句）
6、學(xué)生齊讀，邊讀邊看老師的手勢(shì)哦。（學(xué)生按照平仄讀詩(shī)）
7、教師配樂有感情朗誦古詩(shī)。學(xué)生集體配樂朗誦。
1、你從這首詩(shī)里，看到哪些景物了？
（黃鶯、酒店門前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺(tái)樓閣在風(fēng)雨中、、佛教寺院、雨、村莊。）
（教師依次板書景物）
2、“千里”之外的景物能看見嗎？“千里”之外的鳥鳴能聽見嗎？
（千里是虛指，它其實(shí)是一個(gè)虛數(shù)，它表示就是看上去很遠(yuǎn)。而“十里”呢，就非常確切，就覺得這個(gè)詩(shī)，沒有多少意思。
（視覺、幻覺、感覺。）
3、帶著自己的感情朗讀古詩(shī)，讀出地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。
（指名讀，齊讀，教師伴讀。）
（很多很多的寺，很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。）（蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲）（寺廟旁邊的花香、下雨時(shí)空氣的清新、雨中還有草的味道）
4、帶著自己的感覺齊讀課文。（學(xué)生讀詩(shī)句）
5、是四百八十四座寺廟，一座不多一座不少嗎？（這是一個(gè)虛數(shù)，告訴我們?cè)诮?，有各種各樣的.寺廟，）
6、我們一起再來(lái)讀一讀，讀出佛寺的多，讀出寺廟的香煙裊繞。（學(xué)生讀詩(shī)句）
7、再一次和著音樂一起完整地讀這首詩(shī)。（學(xué)生完整朗讀，關(guān)鍵詞句教師伴讀。）
師：同學(xué)們，這樣美妙的春景，好像離我們很遠(yuǎn)，實(shí)際離我們又很近。老師找到了幾張關(guān)于春天的照片。你能不能用一兩句話來(lái)給我們描述一下，如果你能夠用到今天學(xué)的某句詩(shī)或者詩(shī)意，那就更好了。自己準(zhǔn)備一下。（學(xué)生自由輕聲試說(shuō)。）
師：很有意思，其實(shí)古詩(shī)就是這樣有趣。最后推薦一本書給大家，這本書的名字就叫做《與古詩(shī)教朋友》，愿我們從今天開始一起與古詩(shī)教朋友。
憶江南江南好教案篇二十一
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
情意目標(biāo)：
1、通過對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
3、使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來(lái)。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。(板書：3詞兩首)。
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?
3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別?
1、以師生談話的形式介紹作者。
(1)你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前是我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩(shī)，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)。
(2)補(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：
白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
(1)自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?
(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的`地方作上記號(hào)。
(3)小組內(nèi)討論交流自讀情況。(小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。)。
(4)全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。)。
要點(diǎn)如下：
首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來(lái)：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
[!--]。
這首詞，寫的是詩(shī)人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。
(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、拓展性練習(xí)。
1、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。
2、交流自學(xué)情況。
3、讀一讀、背一背。
憶江南江南好教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文
2、學(xué)會(huì)本課的一個(gè)生字，并能理解運(yùn)用
3、在朗讀中感受江南美麗春景的同時(shí)感受作者借古諷今，憂國(guó)憂民的博大胸懷和興亡之感
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、帶著想象誦讀詩(shī)歌，體會(huì)江南春景
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人借古諷今的藝術(shù)手法
教材分析：
本詩(shī)是唐代著名詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。詩(shī)人描繪了江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托諷喻之意。
教學(xué)用時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（1）ppt出示幾張春天的圖片。說(shuō)到雪，說(shuō)到冰想到的都是塞北，說(shuō)到春，想到的更多的自然是“江南”。今天，我們就一起去看看江南的春。
（2）解題《江南春》，顧名思義就是江南的春天。
二、初讀課文、整體感知
（1）春天給你什么樣的感受？（美）你覺得江南的春天，會(huì)給人什么樣的感受？（美?。?BR> （2）帶著自己的感受吟誦詩(shī)歌。
（3）指導(dǎo)朗讀。七言絕句應(yīng)該怎樣斷句？（千里——鶯啼——綠映——紅）
三、精讀課文、合作探究
（1）一看：朗讀詩(shī)歌，你看到了什么？（綠葉襯著紅花，綠水環(huán)繞的村莊，背靠青山，酒家的旗子在春風(fēng)中微微擺動(dòng)。放眼望去，南朝建立的寺廟，在煙雨迷蒙之中若隱若現(xiàn)。）
千里：與“十里”作比較。
四百八十：概數(shù)，說(shuō)明很多。
（2）二聽：鶯啼、人聲
（3）三聞：花香、酒香
（4）四想：江南的春天真美。
總結(jié)：在詩(shī)人的筆下，江南的春天是如此的美妙?？煽?、可聽、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看，一邊讀一邊聽，一邊讀一邊聞，一邊讀一邊想吧。
過渡：在如此美妙的江南美景面前，我們感到的僅僅是美，僅僅是無(wú)限的遐想。但是我們的是詩(shī)人想到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
四、拓展延伸、
（1）介紹寫作背景
（2）學(xué)習(xí)借古諷今的藝術(shù)手法
五、課堂總結(jié)
憶江南江南好教案篇二十三
2、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課
播放《憶江南》
1、簡(jiǎn)介江南。
自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
2、板書課題，齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介作者———白居易
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
1、初讀詩(shī)詞 ，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？
2、介紹“詞”與“詞牌名”。
3、 再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。
4、指名讀。
5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
品讀詞句 感受風(fēng)景美
1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）
憶景
2、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
（1）“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你仿佛看到了什么）
（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到仿佛了什么）
（3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）男女生合作讀。
3、如此景致，作者是聽別人說(shuō)的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”
4、俗話說(shuō)“百聞不如一見”，難怪詩(shī)人要由衷的贊嘆“江南好”。
讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩(shī)句來(lái)呢？
道不完的江南美景，誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。
5、學(xué)生齊讀一、二句。
第三板塊 體悟景中深情
憶人
1、賞析反問句“能不憶江南？ ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開杭州整整13年的大詩(shī)人，已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州??！但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？
5、學(xué)生齊背全詞。
第四板塊 課外拓展賞詞
1．詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。
2．課件出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
憶江南
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)
春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩(shī)，可以讀出詩(shī)人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽，但背誦這首古詩(shī)，積累這首詩(shī)，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩(shī)，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切，以詩(shī)歌的方式記載著歷史。詩(shī)人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個(gè)有思想的人。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍(lán)，。那許多紅勝火的.江花，再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌就容易了。