頤和園教學設計教案(熱門13篇)

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    教案是教師根據(jù)教學目標和教學要求所設計的一系列教學活動的計劃和指南。教案的編寫可以借助一些教學資源和多媒體技術來提高教學效果。希望大家能夠通過學習這些教案范例,提高教學效果,實現(xiàn)教學目標。
    頤和園教學設計教案篇一
    頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林,是中國傳統(tǒng)典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序,記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是:長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美,字里行間流露出一種民族自豪感。
    在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀,感受到古代勞動人民的智慧才干,激發(fā)民族自豪感;了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
    教學目標。
    知識目標:掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序,學習作者寫景狀物要抓住特點。
    能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    情感目標:了解頤和園的美麗景色,從中得到陶冶;在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣,增強民族自豪感。
    教學重難點。
    理清課文的敘述順序,學習作者寫景狀物要抓住特點。
    了解頤和園的美麗景色,從中得到陶冶;在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣,增強民族自豪感。
    教學時間。
    2課時。
    教學過程。
    第一課時。
    一、檢查預習導入。
    1.頤和園在什么地方?(在北京西郊)預習了課文,記住了頤和園的哪些景點?(學生自由發(fā)言,能說幾個就說幾個,互相補充)。
    2.用生字生詞卡檢查生字讀音,指導讀準平舌音。
    3.開火車朗讀課文,每人讀一個自然段。讀后適當評議,重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
    二、初步理解課文內容。
    2.學生自學。
    3.師生交流。
    4.討論分段,并指導概括段意。
    明確:按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。
    第一段(第1自然段):寫作者對頤和園總的印象。
    第二段(第2至5自然段):分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
    第三段(最后一個自然段):是全文的總結,和開頭一段相呼應,表達了作者對頤和園的贊美之情。
    三、學習詞語。
    1.指導分段朗讀。
    2.提出詞語,討論詞義。
    清爽:清潔,涼爽。
    隱隱約約:看起來或聽起來不清楚。
    舉目遠眺:抬頭向遠處看。
    蔥綠:(草木)青翠。
    金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。
    形態(tài)各異:形狀各不相同。
    四、正確流利地朗讀課文。
    第二課時。
    一、導入。
    同學們,你們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎?(頤和園)誰去過頤和園,頤和園給你留下什么印象呢?(又大又美)今天,老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。
    (板書:頤和園)。
    二、講讀第二自然段。
    1.請同學朗讀第二自然段,思考:作者是按什么順序游覽頤和園的?(填空練習)。
    “進了大門,繞過大殿,就來到()。走完長廊,就到了()。從萬壽山下來,就是()?!?BR>    明確:長廊、萬壽山、昆明湖。
    明確:又長又美。
    你從哪句話看出長廊的美,說一說?
    (1)長廊的顏色美,“綠漆的柱子,紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
    (2)長廊的形狀美,“長廊有700多米長,分成273間?!毕褚粭l長成臥在萬壽山腳下。
    (3)長廊上的畫美,“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異,內容豐富,精美絢麗,堪稱藝術珍品。
    (4)長廓周圍的風景美,“栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開,五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。
    (5)長廊上游人的心情美,“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
    3.小結:這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美,突出了長廊的精致美觀,以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。
    4.指導朗讀。
    (1)誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊,通過你的朗讀,讓同學們體會到長廊的美。
    (2)教師評議,再指名朗讀,找同學評議。
    三、講讀第三段。
    1.作者走完長廊,又來到了哪里?
    明確:萬壽山。
    作者在萬壽山腳下看到什么?請同學看圖回答。
    明確:佛香閣、排云殿。
    這些景物有什么特點?
    明確:萬壽山雄偉壯麗,佛香閣巍峨壯觀,排云殿金碧輝煌。
    (1)“聳立”指高高的直立,這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。
    (2)“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘。
    (3)“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧。
    (4)“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多,“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉,像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。
    2.還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美?
    明確:第四自然段。
    請同學們默讀這一自然段,找出有關的句子畫下來。
    (1)“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高,站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色,因為作者的觀察點是在佛香閣前面,所以后山的景色看不到。
    (2)“蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?!睆倪@句話可以看出很高,從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。
    (3)“正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉?!边@句話也體了萬壽山的高大,向前望,美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子,一塊碧玉。
    (4)“游船畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點痕跡?!庇捎谏礁唠x得很遠,所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。
    (5)“向東遠眺,隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?!?BR>    這一句更加說明了萬壽山的高,站在半山能望見城里的景物。
    3.指導朗讀。
    (1)指名讀,注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。
    (2)教師評議,找學生練習讀。
    (3)齊讀第三段,體會作者的贊美之情,通過朗讀表現(xiàn)出來。
    四、自學第四段。
    請同學們以組為單位討論,說一說昆明湖有什么特點?
    1.同學自由討論。
    2.指名發(fā)言,檢查自學情況,其他組的同學補充發(fā)言。
    3.每組選出代表讀課文,比一比,那一組讀得好。
    明確:智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……。
    正像大家所說的那樣,“頤和園到處有美麗的……”(學生齊讀)“景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游賞?!?BR>    5.根據(jù)板書總結全文。
    作者按游覽的順序,以萬壽山為中心,描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
    五、布置作業(yè)。
    觀察一處景點(如學校、公園、游樂場等),按地點轉換的順序把它寫下來。
    頤和園教學設計教案篇二
    教學目標:
    1、學會本課的11個生詞,正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
    2、使學生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增強學生的民族自豪感。
    3、了解作者的寫作順序,體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
    教學重點難點:
    1、使學生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增強學生的民族自豪感。
    2、 了解作者的寫作順序,體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
    教學課時:兩課時
    第一課時
    教學目標:
    1、 學會本課的11個生詞,正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
    2、介紹頤和園,自讀課文,初步了解順序。
    教學重點:
    學會本課的11個生詞,正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
    教學過程:
    一、導入新課
    同學們,首先我們來看幾幅圖片(課件播放頤和園圖片)。你們知道這是哪里的美麗景色嗎?沒錯,這就是我們今天要學習的《頤和園》(請學生上臺寫課題,講解頤的寫法)。
    二、 學習生字詞
    1、自由朗讀課文,將生字詞和不懂的地方劃出來。
    2、展示生字卡,提出注意生字詞易寫錯的地方。
    3、請學生上臺聽寫,劃出錯的多的字,讓生注意。
    4、讓學生提出不懂之處,并講解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
    神清氣爽:形容人頭腦清醒,精神爽快。
    金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目
    聳立:高高地直立。
    隱隱約約:看起來或聽起來不很清楚;感覺不很明顯。(用詞語造句)
    三、初讀課文,了解作者游覽順序
    1、 請去過的同學介紹頤和園。
    2、 初讀課文
    (1)聽了他的介紹我真想去頤和園看看,同學們想去嗎?好咱們現(xiàn)在就出發(fā)(播放錄音朗讀)。注意哪里停頓哪里重讀,哪里語調輕柔,用筆在書上標出來。
    (2)怎么樣,說說游覽了頤和園后有什么感受。
    (3)師:想走進頤和園細細欣賞一番嗎?通過圖片感受到頤和園的美,需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心,通過課文感受頤和園的美還要美的智慧,你們行嗎?相信同學們一定行。那好,咱們就來一次集體旅游。(請一個學生做導游朗讀課文,提醒學習錄音朗讀,讀出頤和園的美)
    3、 指導朗讀,了解作者游覽順序
    (1)讀完一二段,提出剛剛學習了神清氣爽,知道了神清氣爽的感覺,讓學生再讀這句,把這種感覺讀出來。
    (2)我想問問同學們,導游剛才是帶我們游覽了什么地方?
    (3)好,繼續(xù)我們的行程,剛才那位導游介紹得很好,陪我們走了那么久,我想他累了,我想換一個導游,誰想來試試?好,游客們我們上路了,快跟上可不要掉隊。
    (4)讀完第三自然段后,問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里?
    (5)用換導游的方法指名讀第四自然段。
    (6)讀至"正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。"停下
    師:我感覺導游這里介紹得非常好,我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來,我們都像小導游那樣把這句話讀一讀,看誰能超過這位小導游。
    (8)用上面的方法指名讀第五自然段。
    (9)問生游覽的順序。
    四、作業(yè)
    1、 抄寫生字詞
    2、 分四大組查找頤和園資料
    第二課時
    教學目標:
    1、使學生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增強學生的民族自豪感。
    2、了解作者的寫作順序,體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
    教學過程:
    一、導入
    上節(jié)課我們大致游覽了頤和園,這節(jié)課我們來細細地游覽。
    二、了解頤和園,感受頤和園的美
    (1)把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組,各個小組的學生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關資料,推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。
    (2)學生相互問答間引導學生體會頤和園的美
    a. 長廊的特點?看看作者是如何觀察的?(體會觀察、表達方法)從整體上看,從里看,從里向外,向兩旁。
    作者又是怎樣寫長廊的?
    出示句子,比較:a:原句
    b:這條長廊很長,分很多間。
    (體會作者運用數(shù)字說明的好處。)
    b. 登上萬壽山看到的景色美不美?這樣美,作者又是怎么來寫的呢?(體會作者有順序、抓特點:建筑物的特點)
    c. 昆明湖的特點?(這段話是抓住了昆明湖"平靜"的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。"昆明湖漆氽得像一面鏡子",這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。"綠得像一塊碧玉"寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠,也說明昆明湖湖水的水質好。""游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點痕跡"說明湖面非常平靜。)
    d. 出示下面兩句話:
    "正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。"
    這兒用了一個"滑"字,能改用"劃"字嗎?
    (如果用"劃"字,就表示用槳來劃,每劃一槳,湖面就會產生許多波紋;而文中說,游船、畫舫在湖面駛過,幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話,就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子,我們都知道,鏡子是由玻璃制成的,表面很光滑,這兒用"滑"字就顯得很準確,而用"劃"字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣,玉的表面也很光滑,這里應該用"滑"字。而且"滑"字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強,閉上眼睛,想一想,在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美,給人以一種安逸、舒適的感覺。)
    三、有感情地朗讀課文,激發(fā)學生的民族自豪感
    1、 讀自己最喜歡的部分,看誰讀得好。
    2、 全班深情朗讀一遍。
    作業(yè):寫一次游覽活動
    婚姻愛情 (原)
    春天隨想
    頤和園教學設計教案篇三
    教學目的:
    1、認識本課的15個生字,學會其中13個,能正確書寫生詞。
    2、了解頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,增強民族自豪感。
    3、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。
    4、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    教學重點:
    1、讓學生了解頤和園的美觀,感受古代勞動人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。
    2、學習本可按照游覽的順序記敘,抓住特點的描寫景物的表述方法。
    教學準備:
    1、頤和園風光圖或錄像片、光盤等。
    2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
    課時安排:2課時。
    教學過程:第一課時。
    一、談話激情導入。
    同學們,國慶節(jié)長假就要到了,想不想利用假期到我們的首都--北京參觀旅游?北京有許。
    們開始闖關游頤和園,看誰最先闖關成功。
    二、詞語大意關。
    要求:a、速讀課文,勾畫出生字新詞,讀準,盡量理解。
    b、慢讀課文,理解生詞,并邊讀邊想:課文主要講了什么?
    5分鐘后,學生交流不明白的問題,然后向老師質疑并匯報學習情況。
    三、挖掘感悟關。
    至4自然段開頭的句子)。
    特點.
    6分鐘后抽查匯報學習情況.并適時讓學生板書.(引導學生體會句子在描寫景物上的特點)。
    四.挖掘情感關。
    贊美的語氣)。
    4分鐘后抽讀,評議.
    五、體驗驛站隨攝像機游覽頤和園。
    教師播放頤和園風光片。
    六、大顯身手關。
    解說詞.(注意:看看哪些內容是需要導游說的,哪些內容是導游指導游客自己用眼看的)。
    第二課時。
    一、追憶,理清思路。
    自由朗讀課文,回憶上節(jié)課學習時自己喜歡的頤和園景點,再把相關段落讀一讀。
    二、我來帶你游。
    1、小組展示。
    各小組推選出各景點的導游,其余學生為游客。有導游向大家介紹頤和園風光,并評出。
    小組最佳導游。教師巡視指導。
    2、班內展示。
    有個小組評出的最佳導游向全班同學介紹頤和園風光,教師播放相應的風光片。(風光片。
    的播放一定要按順序)教師根據(jù)學生的掌聲評出最佳導游。
    三、我想說。
    留下你的肺腑之言。(教師打開錄音機錄制學生的感受)。
    四、我想寫。
    寫作方法。(抓住景物特點)。
    2、現(xiàn)場說、寫《美麗的學?!?。
    教師帶學生到校門口,理清寫作順序,然后觀察各景點并說出景點特點,注意啟發(fā)學生。
    的想象力,最后讓學生回班后在校園內完成作文。
    五、積累語言,布置作業(yè)。
    那是多么愜意的事呀!課下把你喜歡的段落抄在佳句積累本上并把它背下來。
    板書設計:
    頤和園。
    寫作順序:()--()--()--()。
    ||||。
    景物特點:--------。
    (注意:除課題外,其余由學生填寫)。
    頤和園教學設計教案篇四
    1、認識“頤、聳、閣”等7個生字,會寫“殿、廊、柱”等11個生字,理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣,增強民族自豪感;背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。
    3、了解作者的寫作順序,體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
    教學重、難點。
    了解作者的寫作順序,體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
    課前準備。
    學生結合課文查找有關圖片、音像和文字資料;教師準備好相應的圖片、掛圖或課件。
    第一課時。
    激情引趣,初歷景觀。
    1、承前導人。由對長城和《世界遺產名錄》的體驗和了解人手,相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。
    談話:頤和園真是太美啦!今天,請同學們自由地去游、自由地去賞,再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示,有信心嗎?那么,想怎樣展示呢?(以美讀、或以導游、解說等形式)非常好!現(xiàn)在,請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園(提醒學生注意結合課后思考題自讀)。相信你們一定會表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。
    3、自主讀書。
    a、給學生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字??牲c撥學生先充分自讀自識自探,再自找伙伴合作交流與互助。注意強調學生在讀中批畫,并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字,要求學生自主寫上黑板。
    b、有針對性指導識寫字:“堤”不能讀成ti;區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音;注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。
    4、嘗試朗讀。面向全體,由學生自主選段朗讀,并自主發(fā)現(xiàn)問題,主動評價與助讀。特別要求學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。
    5、粗說印象。一是寫景狀物的語言美;二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現(xiàn)美的方法。
    第二課時。
    習有效造勢,融入畫境。
    1、變換角色,自讀自悟。老師先示讀(或放錄音或放課件),以進一步激發(fā)學生讀書的欲望。讓學生隨著作者的腳步,大步走進頤和園的畫面,走進文本所創(chuàng)設的美景,喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察,用作者的情感去品味,用作者的激動去想象,再用自己的聲音(語言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來。變話為畫,真情抒發(fā)自己對頤和園之美的體會與感悟。
    a、結合插圖,讀句晶詞,體會語言美。一是讀進詞句,讀出理解;二是對優(yōu)美生動的句段反復品讀,讀出自己的體會。
    b、小組交流,讀評結合,感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解(包括對重點詞句的意思的體會),又可接受同伴提問(如,為什么讀這里,為什么這樣讀等),以不斷提升學生對文本語言的感悟力。
    2、晶讀精彩,領悟整合。以讀為主,以讀促動,以動促讀,做到形式多樣。讓學生形成真動,直達文本情美深處,讓學生在充分細致的文本領悟中實現(xiàn)真正意義上的情感共振,獲得美的陶冶。
    3、回歸全文,抒說心聲。和作者一起細細游賞了頤和園,有什么要一吐為快的嗎?(包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞)。
    推波助瀾,讓學生真情噴涌——人文共振。
    1、選擇方式,自主準備。方式由學生自己確定:可隨作者移步換景的線路,看圖(或播放的課件)講解;可只憑借文本,進行美讀;也可改編內容,作有滋有味的介紹,等等。要求:可選一個景點,也可選一處景物;可一人展示,也可找伙伴合作。(注意放一點優(yōu)美的音樂)。
    2、盡情展示,共享快樂。形式多樣,不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發(fā)學生競爭式展示。(如,誰還想誦讀得更精彩?)。
    1、從讀學寫,自然拓展。談話:你們想不想也來寫一篇這樣的美文?那就走出教室,去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區(qū)等地方,去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動筆吧!可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比,相信你們一定能寫出更美的習作來。
    頤和園教學設計教案篇五
    1.根據(jù)學生實際,讓學生在閱讀中自主識字若干個。積累課文中的詞語。
    2.能理解“幾乎”的意思,知道準確運用這個詞語。
    3.繼續(xù)學習默讀,歸納文章內容的方法。通過對文章內容的歸納,知道北京的頤和園景色優(yōu)美,從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
    4.能選擇自己喜歡的小節(jié)背誦。
    二.課前準備。
    搜集自己喜歡的旅游景點的有關資料。
    三.教學過程。
    (一).初步談話。
    2.學生自由交流。
    3.大家介紹了那么多的地方,今天,老師帶大家到我們的首都--北京去游玩,大家高興嗎?我們先到北京的頤和園去游玩。
    板書:22頤和園。
    4.出示“頤和園”的圖片。
    (二)小組自學,讀通課文。
    2.學生自讀課文。
    3.反饋交流。
    4.出示句子。
    每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物,花草,風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。昆明湖圍著長長的堤岸,堤上有好幾座式樣不同的石橋,兩岸栽著數(shù)不清的楊柳。
    指導朗讀這個長句。你讀懂了什么?
    (三)突破重點,指導朗讀。
    1.課文向我們介紹了頤和園那么美麗的景色,你們喜歡嗎?
    2.自己讀讀2,3,4,5小節(jié),你最喜歡頤和園的哪一個景點?就努力地把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。
    3.學生自由讀。
    4.交流反饋。
    5.隨機出示練習(閱讀新體驗)。
    判斷下列句子是否正確,并說說理由。
    (1)每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物,花草,風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
    (2)每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物,花草,風景,幾千幅畫幾乎沒有哪兩幅是相同的。
    (3)游船,畫舫在湖面慢慢的滑過,不留一點兒痕跡。
    (4)游船,畫舫在湖面慢慢的滑過,幾乎不留一點兒痕跡。
    (四).聽聽讀讀,體會順序,指導背誦。
    1.剛才大家讀了自己最喜歡的句子。不過,把游覽頤和園的順序給打亂了。其實,作者寫得可有順序啦。下面,我們就來做一個聽的練習。
    2.聽老師讀這段話(出示),看誰的本領大,能聽請作者使用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒請你把聽到的詞語寫下來。
    (1)師讀生聽。
    (2)學生動筆填寫表示游覽順序的詞語。
    ()就來到有名的長廊。
    ()就來到了萬壽山腳。
    ()站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。
    ()就是昆明湖。
    (教師用投影儀打出一位學生的作業(yè),集體反饋校對。)。
    4.齊讀第2--5小節(jié),再體會一下。
    (師生齊讀這段話。)。
    5.指導學生自由背誦自己選擇的課文。
    (五).創(chuàng)設情景,完成閱讀新體驗。
    2.在游覽之前,我們要先知道游覽的線路,請你們再讀讀課文,畫一張游覽路線圖,可以小組合作。
    3.交流,校對。
    4.學生做小導游介紹。
    (六).拓展,說些雙通道。
    1.今天,我們如臨其境,游覽了北京的頤和園,我們通過有感情地朗讀課文,領略了那兒的美景。中國有許多這樣的名勝古跡,請你選擇其中自己喜歡的一個景點,結合課前的照片和資料,學習課文介紹景點的方法介紹介紹。
    2.學生準備。
    3.交流。
    頤和園教學設計教案篇六
    1、學習生字新詞,了解課文內容,于讀文中想象頤和園的景色,
    2、運用網(wǎng)絡查找頤和園的有關資料,懂得整理資料并進行交流,幫助理解課文內容。
    3、學習課文的敘述順序與點面描寫結合。
    4、熟讀課文,背誦自己認為寫得好的段落。
    二、教學重、難點:目標2、3。
    三、教學課時:2課時。
    四、教學準備:(掛圖及相關材料)。
    第一課時。
    〈一〉、觀察圖畫,導入新課。
    〈二〉、初讀課文,了解大意。
    2、說課文按照什么順序介紹,從哪些詞可以看出,用不同的記號標記。
    3、交流:讀完課文,頤和園給你留下什么印象?
    〈三〉、學習生字新詞。
    1、說說自己如何記住生字的音形義以及它們之間的聯(lián)系。
    2、理解詞義:宮殿、神清氣爽、聳立、金碧輝煌、朱紅、遠眺。
    3、齊讀生字新詞。
    〈四〉、交流、了解頤和園的有關資料。
    〈五〉、討論學習方向。
    1、你最喜歡頤和園的什么地方?根據(jù)學生的興趣不同劃分學習小組。
    2、提出各個學習小組的學習目標。
    (1)讀通描寫你喜歡的景點的段落,結合資料理解它的內容,說說景點特征。
    (2)劃出你喜歡的詞句,和小組成員共同欣賞體會。
    (3)和小組成員共同設計本段文字的朗讀,小組內有感情地進行朗讀。
    (4)匯報小組學習情況,感情朗讀課文。
    〈六〉、各小組獨立學習,教師巡視輔導,引導想象感悟。
    〈七〉、課堂小結,鼓勵繼續(xù)自學。
    〈八〉、布置作業(yè)。
    第二課時。
    〈一〉、復習生字新詞。
    〈二〉、匯報學習所得。
    1、學習理解描寫長廊一段。
    (1)齊讀(或個別代表讀)第二段,小組成員正音。
    (2)說說長廊的特征及體現(xiàn)這一特征的語句(長、美)。
    (3)說說自己喜歡的句子,談談自己的體會和想象。
    (4)感情朗讀本段。
    (5)其他小組討論評價。
    2、學習理解描寫萬壽山的3、4自然段。
    (1)初讀第3、4段,組內正音。
    (2)說萬壽山的特征及相關語句。
    (3)朗讀自己喜歡的語句,說說體會。
    “抬頭一看……閃閃發(fā)光。”
    “蔥郁的樹叢……朱紅的宮墻。”
    “正前面,……不留一點兒痕跡?!?BR>    (4)感情朗讀本段。
    (5)其他小組討論評價。
    3、學習理解第5段。
    〈三〉、學習、理解課文首尾相銜、前后呼應的寫法。
    讀讀課文開頭與結尾,說說這樣寫有什么特點,有什么好處。
    〈四〉、課文小結。
    1、根據(jù)板書簡要復述作者在頤和園的所見所聞。
    2、說說學習課文后自己的感受。
    〈五〉、課堂小結。
    〈六〉、布置作業(yè)。
    頤和園教學設計教案篇七
    1、學習生字新詞。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,摘錄、積累好詞佳句。
    3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,激發(fā)探究中國“世界遺產”的興趣。
    4、學習按游覽順序抓住景物特點寫作的方法。
    1、讓學生感受頤和園的美麗景色,激發(fā)民族自豪感。
    2、學習本課按照游覽的順序記敘,抓住特點描寫景物的表達方法。
    教學難點:
    學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
    2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
    教學準備:多媒體課件。
    課時安排:兩課時。
    第一課時。
    一、鋪設情景,導入新課。
    二、學習詞語、整體感知。
    1、播放課文配樂朗讀。
    2、思考:作者描寫了哪些景點?
    三、駐足景點,品味美麗。
    景點1:長廊。
    明確:又長又美。
    1、說說從哪兒體會到了它的長?
    重點句指導:(課件出示)綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長,分成273間。
    a、比較感知長廊的長:我們的教室長8米,七百多米相當于——個教室,這真是——。
    指名讀句子,讀出長廊的長:突出一眼望不到頭。
    b、齊讀句子,感受長廊的長。
    2、你從哪句話看出長廊的美,說一說?
    (1)長廊的顏色美,“綠漆的柱子,紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
    (2)長廊上的畫美,“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異,內容豐富,精美絢麗,堪稱藝術珍品。
    (3)長廓周圍的風景美,“栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了。
    (4)長廊上游人的心情美,“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
    景點2:萬壽山。
    作者走完長廊,又來到了哪里?
    明確:萬壽山。
    1、作者在萬壽山腳下看到什么?請同學看圖回答。
    明確:佛香閣、排云殿。
    這些景物有什么特點?
    明確:萬壽山雄偉壯麗,佛香閣巍峨壯觀,排云殿金碧輝煌。
    2、作者登上萬壽山,站在佛香閣的前面向不同的三個方向望,分別看到了什么?
    向下望:頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬壽山很高,站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱紅的宮墻,組成了一幅古色古香的風景畫。
    正前面:昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。把昆明湖比作什么?(把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉)這兩個比喻寫了昆明湖什么特點?句子中哪兩個詞概括了這兩個特點?(靜、綠)。
    “滑”是什么意思?(——在光溜溜的表面上溜動)。
    為什么課文寫游船,畫舫在湖面上前進,用“滑”而不用“劃”?滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過,使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進,水漾起波紋,打破了昆明湖的平靜。
    向東遠眺:隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
    頤和園教學設計教案篇八
    目的:
    熟讀課文,理解課文內容,體會頤和園的大和美,增強學生的民族自豪感。
    一、引入。
    同學們,今天老師給你們帶來幾幅畫,你們想看嗎?請你仔細觀察,看看圖上畫了什么?你想到了什么?你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎?這是頤和園里的美景。(板書:頤和園)指導讀音和寫法,請你看老師寫頤字,寫這個字的時候應該注意什么?學習其它生字時,你也應該這樣,想想應該怎樣記著它。今天,我們就來學習第十課,看到這個課題,你有什么問題要問嗎?你想從文中了解什么呢??好,就讓我們一起讀書,討論,弄懂這些問題,看看從哪里可以看出頤和園是個美麗的大公園。
    二、學習課文,通過讀書,感受頤和園是個美麗的大公園,
    1.請同學們自由讀書,拿著筆,可以邊讀邊標出自然段號,畫出生字詞,你喜歡的詞語,讀懂的和不懂的地方。通過讀書,你讀懂了什么?(頤和園是個美麗的大公園)。
    2.頤和園的大和美表現(xiàn)在什么地方呢?請你再次讀書,把作者帶大家游覽的地方畫出來。(板書:長廊,萬壽山,昆明湖)。
    3.同學們,下面就讓我們一起到長廊,萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段,想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美?你就把這些句子畫出來。
    4.你喜歡哪一處景物?為什么喜歡?你從哪里讀出了大和美呢?
    5.指名發(fā)言,讀出句子,說說從哪里體會出來的,(相機理解詞語意思,換詞體會用詞的準確:滑過,游過。點明作者使用的說明方法。)你能讀出來嗎?應該怎么讀?為什么這么讀?(指導讀書)。
    總結:這節(jié)課,我們通過讀書,知道了到長廊,萬壽山,昆明湖處處有美景,讓我們感受到頤和園的確是個—————美麗的大公園??勺髡邽槭裁聪葘戦L廊,再寫萬壽山,最后寫昆明湖呢?他為什么這么寫呢?我們下節(jié)課來討論。
    三、布置作業(yè):
    同學們,頤和園那么美麗,可還有許多中外朋友不知道,我們國家在開拓旅游產業(yè),旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告,請你們課下幫忙設計個廣告詞,能吸引廣大游客,說出頤和園的特點。你們愿意嗎?好,比比看誰的廣告詞寫的好。
    第二課時。
    目的:
    體會中心,學習寫法。
    體會中心,學習作者按游覽順序介紹景物的方法。
    3.想開去:和作者一起游覽了頤和園,你有怎樣的感受呢?用上書中的詞語說說自己的感受。
    作業(yè):你能這樣來介紹我們的校園嗎?
    頤和園教學設計教案篇九
    2、了解頤和園的美麗景色,從中得到陶冶;在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)愛美情趣,增強民族自豪感。
    3、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法。
    1、了解頤和園的美麗景色,從中得到陶冶;在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)愛美情趣,增強民族自豪感。
    2、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法。
    課件。
    同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課《頤和園》,上節(jié)課我們初步了解了頤和園,那誰能說說這篇課文講了一件什么事。
    (寫了頤和園各個景點的美麗景色)。
    出示頤和園景點圖片,學生欣賞老師簡介,師生共同領略頤和園得美。
    這節(jié)課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。
    師:這篇課文是按照什么順序寫得,描寫了頤和園的哪些景點的景色。
    板書:參觀游覽:長廊,萬壽山,昆明湖,十七孔橋。
    (一)學習第二段。
    指名讀第二段。
    其他同學邊聽邊想:這長廊有什么特點?
    指名回答。
    生:長、美(美如果沒講出來,放到后面引導)(板書)。
    師:長,你從哪里讀出來的?
    根據(jù)學生的回答出示句子。
    (1)一眼望不到頭。怎么說?
    師作解釋:作者可能站在那里,望不到頭,踮起腳尖看,看不到頭,往左看看,看不到,向右看看,還是看見很多綠漆的柱子,紅漆的欄桿,總之不管怎么看,就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。(出示長廊圖片)。
    評價:讀得好的:這長廊果真長啊!
    讀得不是很好:我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家,這長廊很長,是望不到頭的!
    師:還從哪里看出這長廊很長?
    師:寫長廊的長,除了用文字來描寫,還用了數(shù)字,這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習作中。
    師:還從哪看出長廊很長的?
    (3)有幾千幅畫。
    師:是啊,這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫,確實很長,從這幾千幅畫里,你除了看到長廊的長,還看到長廊的什么?(美)。
    師:美在哪兒?(點橫線)“每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?!?BR>    誰來讀讀這句話?指名讀。
    師:(出示圖片)橫檻在哪里?指出來。每一間是這么長,有多少間?(273間)可想而知,這長廊怎么樣?這273間上面有多少幅畫?(幾千幅)這些畫上都畫著些什么?你知道嗎?引:告訴你們,這上面畫得都是些奇花異草,還有很多中國傳統(tǒng)文化里的人物呢!(生想象畫上的內容)總之,這幾千幅畫里,沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術多么高超啊!
    誰來讀讀這句話,讀出畫的美,畫的不同!
    指名生讀。
    (4)還從哪里看出,這長廊是很長很美的?
    “這一種花還沒謝,那一種花又開了。”
    生讀。讀的不好評價:接的不夠快。好象過了一個星期,才接上去開。再讀。
    師:這說明花的種類很——多。這么多的花,我謝了,你開,你謝了,它開,總之一年四季都有花兒在——開放。是啊!這怎么能不說明長廊是很長,很美的呢!
    2、同學們閉上眼睛想象一下,假如你就置身于長廊之中,微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來,景隨步移,那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你們的眼前,你有什么感覺?生說感覺。(神清氣爽)。
    師:什么意思,練說句子。
    學生用神清氣爽說話。
    3、能把這種感覺讀出來嗎?一起來讀讀這段話。評價:從你們的讀中,我感受到這長廊,更長、更美了!
    4、師:想一想,要建造這樣的一條長廊,需要哪些人?
    生可能會說:畫師,工匠,設計師、花匠……。
    師:讓我們把目光聚集在當時建造的場景上,你看到了一幅怎樣的畫面?
    生說,師根據(jù)說的情況引導。如:你看的真仔細,為什么要重重地刻?
    學生自由發(fā)言。
    帶著這樣的情感,再來讀讀這長廊。
    師:誰想做一個頤和園的小導游,帶我們游覽這美麗的長廊。
    學生先練習。
    指名做導游,結合圖片介紹長廊。
    師做評價:你這名小導游真稱職,把長廊的美麗景色介紹的真具體。
    (二)學習第3、4段。
    師:這長而美的長廊,我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們去細細游賞!現(xiàn)在該去哪里了。
    生:萬壽山。
    師:課文的哪幾自然段是寫萬壽山的?(第3、4自然段)。
    (2)交流。
    師:誰說說佛香閣的特點。
    學生:八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光。
    師:佛香閣具體的位置在哪?文中用了一個詞(聳立)什么意思。(引:像我這樣站在這里,能叫聳立嗎?)。
    那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣?高板書。
    師:琉璃瓦見過嗎?出示圖片(邊看邊解釋:內層用較好的黏土,表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒,外部多是用綠色或金黃色,鮮艷,發(fā)光。一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。)。
    學生:說明面積很大。多,整齊。
    3、佛香閣和排云殿一樣,規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。
    我們用了一節(jié)課的時間,按照游覽的順序,游覽了頤和園的幾處景點,(指著板書)先去走了長廊,長廊的長和美,給我們留下了深刻的印象;又來到萬壽山腳下,抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中,這幾處景色我們游覽完了,也該下課了,還真有點戀戀不舍。不過沒關系,下節(jié)課我們繼續(xù)游覽頤和園的其他幾處景色。下課!
    頤和園教學設計教案篇十
    1、《課程標準》對本課教學內容的要求:一是使學生了解頤和園的美麗景色,進一步激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣,感受勞動人民的智慧和才干;二是引導學生積累語言,學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。
    2、本課內容的組成部分:這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色。課文移步換景,一寫長廊的景色,先抓住“長”的特點從總體介紹,然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹,最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色,先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色,分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結尾與開頭呼應,表達了作者的贊美之情。
    二、學情分析
    1、學生已有的認知水平和能力基礎:四年級的學生在識字寫字方面已有一定的基礎,但在詞意句意的理解上還有欠缺。他們在三年級時已學過參觀游記的文章,對這一類文體并不陌生。
    2、學生在學習本課時可能遇到的困難和問題:通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。
    3、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略:課前查閱相關資料,借助工具書,聯(lián)系自己的生活實際,與同學老師交流討論。
    三、教學目標
    1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫詞語。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。
    4、學習按游(轉載于:頤和園優(yōu)秀教學設計)覽順序抓住景物特點寫的方法。
    四、重點難點
    教學重點:引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,受到情感的熏陶。
    教學難點:引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
    五、教學策略與手段
    本課教學運用品讀學習型教學模式,產生式教學策略與替代式教學策略交替使用,利用課件演示等手段。
    六、課前準備
    1、學生的學習準備:讀通課文,理解生字詞語,收集頤和園相關資料。
    2、教師的教學準備:制作好課件,了解頤和園的相關內容,最好對課文熟悉到能背誦的程度。
    3、教學環(huán)境的設計與布置:無
    4、教學用具的設計與準備:多媒體教學設備
    七、教學過程
    (一)激趣導入
    1、課前播放《北京歡迎你》歌曲渲染氣氛。
    課件出示音樂《北京歡迎你》
    2、談話:同學們,剛才大家聽到的這首歌是什么歌?歌曲的題目叫什么?(《北京歡迎你》)。這首歌是2008北京奧運會的奧運歌曲之一。同學們都去過北京嗎?大家今天想不想到北京去走一走、看一看那里的美麗風光?圖片展示一些北京的著名景點。
    課件出示圖片: 長城 故宮 天壇 鳥巢 水立方
    你們看到了哪些景點?
    北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林,那就是——頤和園。(課件出示頤和園圖片)只要一進頤和園,你準會著迷、陶醉、驚嘆。板書課題:頤和園。
    “頤和園”三個字中最難寫的是哪個? 最難理解的是哪個字?(頤)“頤”什么意思? “頤”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林,過去頤和園是保養(yǎng)皇親國戚身體健康的地方。
    今天,老師就帶同學們去頤和園參觀參觀。
    (二).新課
    1、解決字詞
    (1)、課前大家都預習過課文了,看看這些生詞你會讀了嗎?
    出示頤和園課件中的詞語部分。
    (2)、讀得很好,那么這些詞語你有不理解的嗎?提出來,讓我們共同解決。
    2、感知課文內容
    (1) 、《頤和園》視頻范文朗讀。
    課件出示《頤和園》范文朗讀
    (2)、學生邊看視頻邊認真聽范讀并輕輕地跟著讀
    (3)、讀完課文后,提問:同學們,你們都和作者到了哪些地方來了?(長廊、萬壽山、昆明湖。)
    (4)、根據(jù)學生的回答板書:
    板書:長廊——萬壽山——昆明湖
    (三)深入課文學習
    過渡:現(xiàn)在就讓我們跟著作者的步伐去游覽一下頤和園吧。
    1、游覽“長廊”。
    (1)用自己最喜歡的方式讀一讀描寫長廊的段落。
    (2)出示“長廊”圖片。
    (3)提問:長廊有哪些景物?長廊有什么特點?你是從文中的哪些語句看出來?(綠漆的柱子、紅漆的欄桿、橫檻上的畫沒有哪兩幅是相同的;兩旁的花木多;最大的一個特點就是“長”,有700多米長、分273間,一眼望不到頭。)
    教師根據(jù)學生的回答 板書:長美
    (4) 齊讀第二自然段。
    2、游覽“萬壽山”。
    (1)過渡:走完了長廊,我們來到了萬壽山腳下。(出示“萬壽山腳”的圖片)。
    讓咱們女士優(yōu)先,請我們女同學先來把第三自然段讀一遍。
    (2)女生讀“萬壽山腳”段落。
    (3)請大家找出在萬壽山腳下所看到的景物。
    (4)學生匯報(上面——佛香閣,下面——排云殿。)
    課件出示佛香閣、排云殿的圖片
    (5)提問:佛香閣有什么特點?排云殿有什么特點?
    教師板書(佛香閣——高大,排云殿——占地面積大)
    (6)齊讀第三自然段。
    過渡:剛才我們的男生們顯出了紳士風度,讓我們女生先來到萬壽山腳,現(xiàn)在看來,我們女生不得不讓你們男生先登山了,佛香閣那么高,你們男生的力氣大,肯定先能登上佛香閣的,那就讓你們先登山吧!請你們把在佛香閣上面看到的景物告訴我們女生吧!
    (1)男生齊讀第四自然段“萬壽山”段落。
    (2)找出看到的景物。
    (3)課件出示帶“滑”的句子。講解“滑”的用法。(有“滑”字的這一句運用了動態(tài)描寫,與前面的一句相襯托,一靜一動,更加突出了湖水的靜。)
    (4)比賽誰讀的最美。(分組比賽)
    3、游覽“昆明湖”。
    過渡:剛才登山才需要力氣大的,現(xiàn)在下山來到昆明湖了,不需要走得快了,我們男女生一起慢慢地走,慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了!
    課件出示昆明湖和十七孔橋圖片
    (1)、全班齊讀“昆明湖”段落。用自己的話說說你看到了什么?昆明湖有什么特點呢?
    板書:綠 靜
    (2)、從課文描寫中,你能看出十七孔橋有什么特點?
    板書:形態(tài)不一
    (3)、自由輕聲有感情地讀一讀第五自然段。
    4、小結
    (四)拓展延伸,續(xù)說美景
    頤和園的美景遠遠不止這幾處景色,正如作者所感嘆那樣:“頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游覽。”
    (2)你能根據(jù)自己對頤和園的了解和所搜集的資料來當導游向大家介紹一下嗎?
    小導游pk賽:評選最佳“小小導游員”。介紹時用上表示游覽順序的詞語就更好了。
    (五)總結
    今天,老師帶大家游覽了頤和園,了解了游覽的順序:長廊——萬壽山——昆明湖,這說明寫作要有一定的順序。以后,我們不管是去游覽,還是寫作,都要按照一定順序。
    有機會,再帶大家去其他景點游覽。北京在歡迎你呢!同學們,就讓我們在《北京歡迎你》這首歌中結束我們的課文吧!
    (六)作業(yè)
    剛才同學們當小導游,都很稱職?;厝ブ螅梢韵蚰愕臓敔?、奶奶等作介紹。還可以學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法,練習向你的家人介紹一處你熟悉的景物。
    頤和園教學設計教案篇十一
    1、認識本課15個生字,學會其中的13個。正確讀寫:“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
    2、理解課文內容,了解敘述的順序。
    3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
    教育方面:了解祖國燦爛的文化,培養(yǎng)學生的愛美情趣,增強民族自豪感。
    發(fā)展方面:學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
    1、理解課文內容,了解2至5自然段開頭一句的作用,理清文章的寫作順序。
    2、指導學生朗讀和背誦課文,積累、運用語言。
    領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
    以讀為本、情境教學法、探究性學習法。
    多媒體課件。
    兩課時。
    第一課時。
    初讀課文,學習學生所選擇的內容。
    一、引題,板書課題,交流資料。
    二、初讀課文。
    1、自由讀文,注意讀準字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
    2、課件檢測掌握生字的情況。
    4、匯報,相機板書:長廊萬壽山下萬壽山昆明湖。
    5、引導、點撥:作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
    6、課件出示:聘請導游(怎樣才能做好導游)。
    三、再讀課文,把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍,想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
    四、按照學生的意見,選擇學習內容。
    引入學習描寫長廊的相關段落,重點學習第二自然段,體會長廊的美。
    1、引導學生自讀、自悟、質疑。
    2、集中交流:
    在學生談體會的過程中,利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點,體會、領悟作者的表達方法。
    對于學生不理解的地方,組織學生討論,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會,鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。
    3、師生共同朗讀、背誦,深入體會、感悟長廊的美。
    引入學習作者描寫萬壽山的相關段落,體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
    四人小組用學法合作探究學習,全班交流、展示學習成果。
    五、創(chuàng)設情景、拓展思維,進行語言訓練。
    1、結合課文、參考相關的資料,用自己的語言,采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。(自由組織導游詞)。
    2、同伴合作,演導游。
    3、競聘導游、評價。
    4、學生自由展示。
    總結全文,競聘導游。
    一、情景引入。
    二、用學法學“昆明湖”的相關段落。
    三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構。
    四、環(huán)境教育。
    五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料,聯(lián)系課文,組織召開“資料信息會”,匯報形式如下:
    1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段,體會文章的語言美。
    2、編寫導游解說詞,競聘“頤和園”的小導游。
    3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
    板書設計:
    10。
    頤和園。
    美麗的大公園。
    長廊。
    萬壽山下。
    萬壽山上。
    昆明湖。
    頤和園教學設計教案篇十二
    頤和園是人教課標版第七冊第五單元“我國的世界遺產”為專題的一篇課文。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,作者按照游覽順序,用生動的語言,恰當?shù)谋扔?,再現(xiàn)了頤和園秀麗的景色,讓學生領略頤和園的無窮魅力,為祖國有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。
    整堂課創(chuàng)設旅游情境,讓學生當小導游結合課文內容進行介紹,培養(yǎng)學生的語言表達能力,達到深入理解課文的目的,為本單元的習作奠定基礎。
    1、知道作者的游覽順序。
    2、有感情地朗讀課文,能抓住景物的特點。
    3、通過學習,能當好小導游把景物特點介紹清楚,培養(yǎng)學生的語言表達能力。
    1、能在課文中找到作者移步換景的句子。
    2、在老師的引導下能自學課文的相關段落。
    3、能學習作者的寫作方法寫一篇游覽活動。
    1、學會欣賞頤和園的美景,受到美的熏陶。
    2、感受頤和園美麗的景色和課文中優(yōu)美的語言,激發(fā)學生探究中國“世界遺產”的興趣。
    引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,受到情感熏陶。
    引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
    多媒體課件。
    一、談話引趣,導入新課。
    1、同學們,老師相信你們一定都認真地預習了頤和園這篇課文,誰能說說這篇課文給你留下最深的印象是什么?這么美的景色,你們想去看一看嗎?(出示課件)
    2、我們看到的頤和園很美,作者寫得也很美,這節(jié)課,我們還要比一比誰能當好小導游,把頤和園介紹得更美,有興趣嗎?可是,要當好一個稱職的小導游并不容易,要求同學們一定要認真地去學習這篇課文,只有學懂了,才能做個好導游。比一比,看哪些同學能做一個合格的小導游。
    二、初讀課文,理清順序。
    1、配樂范讀,創(chuàng)設情境。
    2、指名回答,教師根據(jù)學生的回答進行板書。
    3、分清段落,找出作者瀏覽時地點轉移的句子。
    a、啟發(fā):小導游們,你們是從課文中的哪些句子得知作者的游覽順序的呢?請你把筆拿出來,用橫線在書上作上記號。
    b、抽生回答。
    c、小結:同學們真聰明,找得非常準,這些句子在自然段的開頭點明了游覽地點的變換,說清了游覽順序。
    三、重點學習課文的第二自然段。
    1、激趣:小導游們,我們先介紹長廊可以嗎?
    2、抽生朗讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:作者介紹了長廊的什么特點?
    3、教師根據(jù)學生的回答進行板書。
    4、你是從哪些地方知道長廊很長的?用筆作上記號。
    5、哪些句子在寫長廊的畫和花的呢?
    6、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”說明了什么?
    7、美讀課文第二自然段,通過讀給人一種美的享受。
    8、抽生上臺當小導游。
    提醒學生應該怎樣去介紹,學生上臺介紹時出示長廊的課件。
    四、自學課文后面的內容,選擇其中的一個景點進行介紹。
    1、過渡激趣:你能把后面的介紹好嗎?
    2、總結學法。
    3、學生自學。
    4、小組匯報。
    5、抽代表匯報。
    (學生上臺介紹相關內容時,教師就出示相應的課件,有沒有聽懂的可以提問)
    6、學生當小導游介紹時,教師要相機出示重點句和字加深對課文的理解。
    重點句:昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。
    重點字:“滑”字用得好,好在哪里,要讓學生多讀去體會。
    五、抓寫作特點,促作文教學。
    過渡語:同學們也到過不少的地方去游玩過,你能像作者一樣把游玩的景點寫出來嗎?
    師生共同回憶、歸納。
    1、按一定的順序寫。
    2、運用好過渡句,交待清楚游覽順序。
    3、抓住景物的特點寫。
    4、選擇有代表性的景物來寫。
    六、拓展。
    仿照本課的寫法寫一篇游記。
    七、全文總結。
    今天,我們在一個個小導游的帶領下作了一次免費的旅游,小導游們精彩的介紹讓我們感受到了頤和園的無窮魅力,我們?yōu)橛羞@樣的歷史文化感到驕傲和自豪。
    板書設計
    長廊(內—外)
    18頤和園萬壽山(上—下)美麗的大公園
    昆明湖(堤—島—橋)
    頤和園教學設計教案篇十三
    一、指導思想與理論依據(jù)。
    《小學語文課程標準》指出閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要想使閱讀成為學生的個性化行為,就要讓學生在課堂上動起來。這也是我們高年級組教研活動要研究的主題。所以,我們教師就要在閱讀教學過程中,設計大量的活動,使每個學生都參與到教學活動中來,給學生搭建起自主閱讀的階梯,從而充分激發(fā)學生的閱讀興趣,溝通課堂內外,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。多層解讀文本,完成對學習內容的意義建構,獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。
    二、教學背景分析。
    1、教材分析。
    《頤和園》是人教版四年級語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文刻畫了北京頤和園的俏麗景觀,全文層次明確,首尾呼應,語言精美活潑,具體形象,處處都洋溢著作者對頤和園的謳歌之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹,最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結尾與開頭呼應,表達了作者贊美之情。
    2、學情分析。
    我們班的學生在識字寫字方面有一定的基礎,但在詞意句意的理解上還有欠缺。他們在三年級已經(jīng)學過參觀游記的文章,對這類文體并不陌生。本文描寫了頤和園的美麗景色,要讓學生通過語言文字去想象畫面,感受美景,這對于學生來說有一定的困難。當然學生也可以通過課前查閱相關資料,借助工具書,聯(lián)系自己的生活實際,與同學老師交流討論來解決學習中的困難。
    三、教學目標及重難點。
    教學目標:
    1、學習課文寫景狀物的敘述順序,以及抓住特點描寫事物的寫作方法。
    2、理解課文內容,能體會文中優(yōu)美的句子。
    3、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,增強民族自豪感。
    教學重點:引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,受到情感的熏陶。
    教學難點:引導學生體會課文的抓住特點描寫事物寫作方法,并運用到自己的習作中。
    教學目標:
    1、學習課文寫景狀物的敘述順序,以及抓住特點描寫事物的寫作方法。
    2、理解課文內容,能體會文中優(yōu)美的句子。
    3、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,增強民族自豪感。
    教學重點:引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,受到情感的熏陶。
    教學難點:引導學生體會課文的抓住特點描寫事物寫作方法,并運用到自己的習作中。
    教學過程。
    一、口語交際:介紹小動物。一人說,其他同學聽,聽后再評價。
    訓練內容:口語交際。目的:訓練學生口語表達的能力。形式:一個人說,其他同學評。時間:3分鐘。
    二、談話引入,介紹資料。
    讀了課文后,頤和園給你留下什么印象呢?(又大又美)板書。
    今天,老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。
    (二)學習課文。
    1.輕聲讀課文,理清文章順序。
    請同學輕聲讀全文,一邊讀一邊填空。思考:作者是按什么順序描寫頤和園的?(填空練習)。
    “進了大門,繞過大殿,就來到。走完長廊,就到了()。從萬壽山下來,就是()?!弊髡呤前凑?)順序描寫頤和園的。
    訓練內容:填空。目的:理清文章順序。形式:全員參與。時間:5分鐘。
    填完訂正:長廊、萬壽山、昆明湖。板書。
    【設計的目的:明確《頤和園》這篇文章的寫作順序:游覽的順序?!俊?BR>    2.學習第二自然段。
    自由讀課文,想一想長廊有什么特點?
    明確:又長又美。
    你從哪句話看出長廊的美?填表格。小組中每人填一種美,最后一個人朗讀。
    顏色美。
    綠漆的柱子,紅漆的欄桿。
    樣子美。
    畫美。
    周圍的風景美。
    感受美。
    訓練內容:填表格。目的:理解長廊的美。形式:全員參與。時間:8分鐘。
    (1)長廊的顏色美,“綠漆的柱子,紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
    (2)長廊的'樣子美,“長廊有700多米長,分成273間?!毕褚粭l長城臥在萬壽山腳下。
    (3)長廊上的畫美,“每一間的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異,內容豐富,精美絢麗,堪稱藝術珍品。
    (4)長廓周圍的風景美,“栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了”這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開,五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。
    (5)長廊上游人的感受美,“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
    3.小結:這一段描寫了長廊的顏色、樣子、畫、周圍的景色、游人的心情等幾方面的美,突出了長廊的精致美觀,以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。
    【設計的目的:理解長廊的特點,學習抓住景物特點去寫作的方法?!俊?BR>    (三)學習第三、四段。
    1.作者走完長廊,又來到了哪里?萬壽山。
    (1)萬壽山的特點是什么?雄偉壯麗。板書。
    (2)作者在萬壽山游覽時,從哪些詞語能夠看出他移步換景了?讓學生在三、四段畫上,指名說。(抬頭一看、向下望、正前面、向東眺望)。
    2.還有哪些句子表現(xiàn)了萬壽山的美?
    請同學們默讀三四自然段,找出有關的句子畫下來。
    (1)“游船畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點痕跡?!庇捎谏礁唠x得很遠,所以看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。這句話中的“滑”能不能換成“劃”?為什么?因為這個“滑”字帶著作者的感受,船從昆明湖水面上滑過,這是一個動態(tài)描寫。
    3.指導朗讀。
    (1)指名讀。
    (2)學生評議,找學生再練習讀。
    (3)齊讀第四段。
    4.小結:這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物,突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。
    【設計的目的:理解萬壽山的特點,通過“滑”字來體會水的靜?!?。
    (四)仿寫第五段。
    從萬壽山下來,作者又來到了哪里?說一說昆明湖有什么特點?風景如畫。板書。
    1.寫昆明湖的美景時,作者挑了哪幾個景觀去寫?(堤岸、湖心島、十七孔橋)。
    2.如果讓你寫寫咱們的大隊部門口很美觀。你準備挑哪三樣去寫。
    3.學生寫。
    大隊部門口很美觀?!?BR>    訓練內容:寫小練筆。目的:學習第五段的寫法。形式:全員參與。時間:8分鐘。
    【設計的目的:理解昆明湖的特點,體會昆明湖的優(yōu)美景色。】。
    5.根據(jù)板書總結全文。
    作者按游覽的順序,以萬壽山為中心,描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
    長廊長、美。
    又大又美萬壽山雄偉壯麗贊美之情。
    昆明湖風景如畫。
    五、學習效果評價設計。
    知識能力。
    合作交流參與情況。
    情感體驗。
    教學效果。
    課堂秩序是否活而不亂,秩序井然。4。
    學生是否認真聽講,積極思考,大膽發(fā)言,學習積極性是否被充分調動起來。5。
    總分100。
    1、本課注重了運用資料來幫助學生理解課文內容,這就使得學生在學習課文之前,就有了對頤和園的了解,從而激發(fā)了學生探究中國的“世界遺產”的興趣。在課上通過對課文的細致學習,就能使學生對課文理解得更深入。