總結(jié)是我們向前邁進(jìn)的燃料，讓我們勇往直前。怎樣處理失敗和挫折，重拾信心？希望這些范文可以給大家?guī)?lái)啟示和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)大家勇于嘗試和創(chuàng)新。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇一
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。
2．認(rèn)真觀察圖畫(huà)，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長(zhǎng)的句子。
3．能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說(shuō)句子。
4．知道杏樹(shù)、桃樹(shù)、梨樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)是果樹(shù)，梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)春天開(kāi)花，秋天結(jié)果；知道果樹(shù)能使環(huán)境更美麗。
教學(xué)建議。
教材分析。
本課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。生字中有四個(gè)字是與“木”字旁有關(guān)的?！澳尽弊址謩e是在上、在下、在左，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和比較。
本課首先出示的是8個(gè)詞語(yǔ)，按照花、果分成兩類(lèi)排列，上下一一對(duì)應(yīng)。
然后出現(xiàn)的是課文。課文共有三個(gè)自然段，先講我們村種了許多果樹(shù)，然后講果樹(shù)在春天、秋天兩個(gè)季節(jié)里生長(zhǎng)的情況，贊揚(yáng)了家鄉(xiāng)的美好，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是；學(xué)習(xí)生字，理解句子的意思。
本課教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是：了解果樹(shù)春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。
教學(xué)建議。
1．從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生以“看圖dd自讀dd匯報(bào)交流”的形式理解短文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2．可以采用熟字比較法、編順口溜等方法記憶字形。比如：“蘋(píng)”和“平”就可以用熟字比較法記憶。還可以根據(jù)本課生字的不同特點(diǎn)分類(lèi)來(lái)記。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村?！安葑诸^”的有：蘋(píng)?！把宰峙浴钡挠校涸S等。教學(xué)時(shí)要采用學(xué)生先自己分析字形，然后同桌交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇二
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，熟記字母表，能默寫(xiě)小寫(xiě)字母。
2.練習(xí)用音序查字法查字典。
3.通過(guò)組詞，區(qū)分形近字的音、形、義。
4.通過(guò)選詞填空，練習(xí)準(zhǔn)確使用近義詞。
5.練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)句子，使句子的意思表達(dá)得更具體。
6.練習(xí)對(duì)話，培養(yǎng)圍繞一個(gè)話題進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的能力。
7.閱讀短文，了解主要內(nèi)容，理解意思深刻的句子。
8.看圖作文，培養(yǎng)按一定順序，抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力和用通順連貫的話把圖意寫(xiě)具體的能力。
二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)（不包括作文）。
第一課時(shí)。
字?詞?句的練習(xí)。
第一題，要求學(xué)生寫(xiě)出與大寫(xiě)字母相對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母。如果學(xué)生學(xué)過(guò)英語(yǔ)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意其寫(xiě)法上的不同之處。可在復(fù)習(xí)字母表和小寫(xiě)字母的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
第二題，要求學(xué)生用音序查字法查字。通過(guò)練習(xí)，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握音序查字法的基本步驟，即先確定所查漢字音節(jié)的第一個(gè)字母，再在“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”中查到這個(gè)字母，最后在這個(gè)字母的欄目下，找到所查的音節(jié)在正文中的頁(yè)碼?？稍趥€(gè)人練習(xí)的基礎(chǔ)上交流。
第三題，形近字組詞練習(xí)。第一組字形相近，字音不同。第二組字形相近，字音相近或相同。組詞前教師應(yīng)先讓學(xué)生比較字的音、形、義的異同，然后再組詞。參考答案如下：
獵（打獵）末（末尾）撥（挑撥）疑（疑問(wèn)）。
臘（臘月）未（未來(lái)）拔（挺拔）凝（凝固）。
史（歷史）即（立即）跨（跨度）底（到底）。
使（使命）既（既然）垮（垮臺(tái)）抵（抵抗）。
第四題，選詞填空。教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)詞的異同，然后再將合適的詞填入括號(hào)。
第一組，“安靜”是安穩(wěn)、平靜、不吵鬧的意思，常用來(lái)形容某種環(huán)境?！凹澎o”是“沒(méi)有聲響，環(huán)境十分安靜”的意思。這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)“寂”，特別安靜，在程度上，比“安靜”要深。第1題應(yīng)填“安靜”，第2題應(yīng)填“寂靜”。
第二組，“節(jié)省”與“節(jié)約”意思十分接近，都有“使可能被耗費(fèi)掉的不被耗費(fèi)掉或少耗費(fèi)掉”的意思。但“節(jié)約”一般用于較大范圍，而“節(jié)省”一般指?jìng)€(gè)人。第1題應(yīng)填“節(jié)約”，第2題應(yīng)填“節(jié)省”。
第五題，給句子加上適當(dāng)詞語(yǔ)的練習(xí)。第一組加上一個(gè)詞語(yǔ)，使被描述的事物更具體；第二組加上一個(gè)詞語(yǔ)，使動(dòng)作、行為更形象。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
第一組第1題可填“鮮艷”等；第2題可填“美麗富饒”等。
第二組第1題可填“全神貫注地”等；第2題可填“緩緩地”等。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)話、說(shuō)話。
1.讀題，明確話題應(yīng)是寒假中的.一次活動(dòng)。接著自己讀課本上的對(duì)話，然后同座的兩位同學(xué)依照課本上的對(duì)話練說(shuō)。
2.啟發(fā)學(xué)生選擇話題，可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)團(tuán)圓、放焰火、拜年等。選定合適的話題后同座練說(shuō)。然后，指名在班上練習(xí)對(duì)話。
二、閱讀。
可先讓學(xué)生輕聲自由讀短文，想想事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。接著讓學(xué)生再讀短文，理解毛主席“親手耕種”“親自澆水”說(shuō)明了什么，小八路為什么望著小苗笑。最后聯(lián)系上下文，理解短文中重點(diǎn)句子的意思。
作文（用一課時(shí)）。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，先看看圖上畫(huà)了些什么，畫(huà)的是什么季節(jié)，都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁础Ｔ僮屑?xì)觀察近處兩個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)，接著啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面前后的有關(guān)事情，讓學(xué)生自己口述，同位互相口述、補(bǔ)充，指名口述，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是觀察的順序、主要人物的動(dòng)作以及是否做到內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順連貫。
指導(dǎo)的時(shí)間為15分鐘到20分鐘。學(xué)生作文一般應(yīng)當(dāng)堂完成。
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小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”一年級(jí)的'“認(rèn)一認(rèn)”，只要求學(xué)生認(rèn)，不要求寫(xiě)?！罢J(rèn)一認(rèn)1”中第一部分的字都是學(xué)生熟悉的東西，是人體的一部分。上課時(shí)，我先出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中事物名稱(chēng)，然后才對(duì)應(yīng)出示生字讓學(xué)生對(duì)著圖進(jìn)行自主識(shí)字。
我讓認(rèn)識(shí)的孩子先來(lái)讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識(shí)字的孩子有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功感，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。最后游戲讓學(xué)生進(jìn)行鞏固識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字興趣與識(shí)字效果。讓同桌一名學(xué)生用手指著自己身體的部分讓另一位學(xué)生找出相應(yīng)的字，看誰(shuí)找的準(zhǔn)。學(xué)生很感興趣。不過(guò)學(xué)生的識(shí)字水平差異很大，有些小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多很多字了，有些小朋友一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇四
四、密切聯(lián)系各科教師，協(xié)調(diào)各方力量，發(fā)揮紐帶作用。
班級(jí)教育需要各科教師共同配合，所以做好班級(jí)任課教師的協(xié)調(diào)工作及班主任與學(xué)校工作的協(xié)調(diào)是每個(gè)班主任工作的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系一個(gè)班級(jí)發(fā)展的重要因素。班主任考核中為什么要加入其他學(xué)科的成績(jī)，體現(xiàn)的就是這一職責(zé)。我準(zhǔn)備在班級(jí)工作中，認(rèn)真聽(tīng)取各位老師的意見(jiàn)，做他們與學(xué)生之間溝通的橋梁，為學(xué)生與教師進(jìn)行平等的溝通搭好平臺(tái)，讓每位教師在我班上課感到輕松和諧的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)授課中感到民主自由，讓他們?cè)谄降群椭C的環(huán)境中健康自由的發(fā)展。
五、作好家校聯(lián)系工作，創(chuàng)新聯(lián)系方式、開(kāi)通電子信箱、短信互動(dòng)等溝通渠道，真正實(shí)現(xiàn)家園同步教育，讓“學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力”不只是一句空話。
當(dāng)然，我的想法和看法還不夠全面，我會(huì)努力向各位同事學(xué)習(xí)，更會(huì)向老班主任請(qǐng)教，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。今天的競(jìng)聘并非志在必得，因?yàn)槲抑烙幸淮笈心芰Ω兄腔鄣耐蕰?huì)更加出色的完成學(xué)校、家長(zhǎng)的重托。人生苦短，向著自己的目標(biāo)而努力，不做一輩子“遺憾”的教師。你努力了，不管結(jié)果如何，也就沒(méi)有遺憾了。如果有幸擔(dān)任班主任，我一定會(huì)盡我最大努力做好班主任工作，使我班能成為一個(gè)健康文明、充滿活力的集體。
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小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇五
時(shí)間如流水匆匆而過(guò)，一學(xué)年的學(xué)習(xí)又接近了尾聲，回憶這一學(xué)期的工作，酸甜苦辣又涌上心頭。雖然事情有點(diǎn)繁瑣，但過(guò)后也成了甜蜜的回憶。
這學(xué)期是六年級(jí)的最終一學(xué)期，也是小學(xué)階段的一個(gè)重要學(xué)期，所以，在教學(xué)工作之余，為了當(dāng)好班主任，為了能和學(xué)生融洽的過(guò)完這一學(xué)期，我一向努力做好班級(jí)建設(shè)工作，從學(xué)生的特點(diǎn)、角度研究，力爭(zhēng)讓他們能更好的成長(zhǎng)。
這學(xué)期，繼續(xù)結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“星光優(yōu)點(diǎn)小銀行儲(chǔ)蓄活動(dòng)”管理班級(jí)工作，但六年級(jí)的學(xué)生，獨(dú)立自主的本事更強(qiáng)，并且，對(duì)“星制”管理缺少了活力，學(xué)生失去了原有的好奇，失去了探索精神，所以，在這學(xué)期，我采取了“積分制”管理方法，放開(kāi)手，由他們自我去進(jìn)取和創(chuàng)新。
“積分制管理”主要分兩部分：“個(gè)人積分”和“小組積分”。
一、個(gè)人積分制。
每個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有100分，以兩周為期限，自我去掙取分?jǐn)?shù)。主要表此刻課堂回答問(wèn)題、作業(yè)整潔度和正確率、個(gè)人衛(wèi)生、兩操表現(xiàn)、寢室和餐廳……等等，波及到學(xué)生在校的個(gè)個(gè)方面，表現(xiàn)好的會(huì)有不一樣的分值可加，違反制度的，也要斟酌扣分。兩周結(jié)束，總計(jì)出分?jǐn)?shù)，評(píng)出積分榜前五名，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的資料由學(xué)生定(能夠適當(dāng)?shù)馁I(mǎi)些學(xué)習(xí)用品)，這樣進(jìn)而提高了學(xué)生的興趣和活力。評(píng)出積分榜后三名，由學(xué)生制定幫忙方法，力爭(zhēng)下次考核中不在后三名之中。
二、小組積分制。
把班級(jí)劃分為幾個(gè)小組，學(xué)生的各個(gè)方面要均勻，這樣競(jìng)爭(zhēng)也公平。
每個(gè)小組同樣是每?jī)蓚€(gè)星期總評(píng)一次，積分同是100分，加分，扣分的方法可與個(gè)人積分相同，個(gè)人取得的分值要加在小組分上，那么扣去的分值也要扣在小組分上，把個(gè)人與小組緊密結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的團(tuán)結(jié)力度就加大了，每個(gè)小組的同學(xué)對(duì)那些習(xí)慣差、成績(jī)差的學(xué)生不再是不管不問(wèn)，而是爭(zhēng)著幫忙他們。小組獎(jiǎng)評(píng)出一等獎(jiǎng)，他們能夠提出獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)。
本學(xué)期針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的習(xí)性，制定這樣的班級(jí)管理方法，放手讓學(xué)生自我管理自我，確實(shí)收到了必須效果，學(xué)生的活力被調(diào)動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，尤其是小組協(xié)作的精神，更為可貴。記得組織的一次畢業(yè)班班會(huì)上，我把任務(wù)分下去，每個(gè)小組兩個(gè)節(jié)目，根據(jù)節(jié)目的表演加小組分，那次的班會(huì)是最成功的一次，學(xué)生能在班會(huì)上各顯身手，確實(shí)讓我大吃一驚，這也讓我從中思考了很多。每個(gè)學(xué)生身上都有潛力，主要是教育者怎樣去挖掘。
送走了畢業(yè)班，我也從中成長(zhǎng)了許多，工作使我的生活多姿多彩，使我積累了經(jīng)驗(yàn)，我將繼續(xù)努力，期望在以后的工作中，能有更多的、有效的班級(jí)管理方法。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇六
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。
二、細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生。
愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè)的一件事!”
三、具體要求，指導(dǎo)到位。
心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。
我認(rèn)為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ?，很想把事情做好?BR> 四、示范帶頭，直觀引導(dǎo)。
大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的班主任是一個(gè)怎樣的老師，他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生不遲到，在我的帶動(dòng)下，我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個(gè)個(gè)講文明守紀(jì)律。
五、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)。
德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念。”教過(guò)低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我采取延遲批評(píng)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)，之后老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問(wèn)題。
六、抓住優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)成長(zhǎng)。
每個(gè)學(xué)生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們樹(shù)立起克服困難的信心和勇氣。
“讓孩子永遠(yuǎn)生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。
總之，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門(mén)，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺(jué)得只要自己充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。
2.小學(xué)教師年度個(gè)人工作總結(jié)。
7.2014小學(xué)安全工作總結(jié)。
8.小學(xué)招生工作總結(jié)。
9.教師德能勤績(jī)個(gè)人工作總結(jié)。
10.20教師黨員年終個(gè)人工作總結(jié)。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇七
我們班共有五十一名學(xué)生，開(kāi)學(xué)初，我針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性缺乏，自主意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，作為班主任，我嘗試經(jīng)過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與團(tuán)體活動(dòng)，即參與班級(jí)管理活動(dòng)的經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，提高全面素質(zhì)。一個(gè)學(xué)期來(lái)，我們401班在各位任課教師的指導(dǎo)下，在同學(xué)們的努力下，取得了必須的提高。
一、制定班級(jí)目標(biāo)，加強(qiáng)團(tuán)體凝聚力。
一開(kāi)學(xué)，我就針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)，開(kāi)展了班干部競(jìng)選、制定班規(guī)、制定班級(jí)目標(biāo)等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性與參與熱情，讓學(xué)生意識(shí)到自我是班級(jí)不可缺少的一部分，班級(jí)的發(fā)展好壞，與自我息息相關(guān)。一方面，班團(tuán)體的提高需要自我的努力，另一方面，班團(tuán)體的提高也會(huì)帶動(dòng)自我的提高。
一學(xué)期來(lái)，每逢班級(jí)有大事，我都會(huì)組織學(xué)生討論，共同為團(tuán)體出謀劃策。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和提議也予以充分的肯定，充分發(fā)揮他們的進(jìn)取性，并對(duì)他們開(kāi)展的活動(dòng)給予必要的指導(dǎo)。學(xué)期末的三好學(xué)生、特長(zhǎng)生的評(píng)比就是很好的例子，我們班在評(píng)選三好學(xué)生和特長(zhǎng)生的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。在投票選舉之前，我先組織發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)選出日常學(xué)習(xí)生活各方面表現(xiàn)突出的候選人，再結(jié)合他們的學(xué)習(xí)、體育鍛煉情景，對(duì)候選人進(jìn)行投票，最終根據(jù)考試情景再進(jìn)行最終的確定人選。事實(shí)證明，學(xué)生的眼光是很準(zhǔn)的，選票最高的學(xué)生的確也是各方面表現(xiàn)都十分突出的學(xué)生。
二、開(kāi)展各種活動(dòng)，鍛煉學(xué)生本事。
一學(xué)期來(lái)，我班陸續(xù)開(kāi)展了一系列小主人活動(dòng)，如我是班級(jí)小主人、我愛(ài)我班、我為班級(jí)添光彩等班隊(duì)活動(dòng)，告訴學(xué)生自我是班級(jí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，為建設(shè)學(xué)生自主管理型班級(jí)打下了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。在平時(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們還在《品德與社會(huì)》課和班隊(duì)課中開(kāi)展各種同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育活動(dòng)，我們班同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展各種課外討論和實(shí)踐活動(dòng)，比如給好朋友贈(zèng)送優(yōu)點(diǎn)閃光卡，進(jìn)行家庭收支小調(diào)查，我也會(huì)當(dāng)家等活動(dòng)。雖然在活動(dòng)中，同學(xué)們的表現(xiàn)有時(shí)顯得有點(diǎn)稚嫩，但大多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)真地去參與，去感受，同樣也有收獲，作為班主任，我發(fā)自內(nèi)心地為他們的提高感到高興。當(dāng)然，這也離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持，這些活動(dòng)，僅有有了家長(zhǎng)的支持，才能更加順利地完成，更加能體會(huì)到這些活動(dòng)的意義。
對(duì)于學(xué)校組織的各項(xiàng)重大活動(dòng)，我們班也能進(jìn)取地參加，從一開(kāi)始的演講比賽、國(guó)慶文藝匯演的成績(jī)不如人意，到后面藝術(shù)節(jié)上的表現(xiàn)一次比一次有提高，我對(duì)同學(xué)們的努力付出感到十分欣慰。更為重要的是，他們?cè)谝淮未蔚腻憻捴?，培養(yǎng)了興趣，提高了本事，獲得了歡樂(lè)。
三、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，提升班級(jí)核心力量。
班干部是教師的小助手，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展起到十分重要的作用。作為班主任，我十分重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)，每月定期召開(kāi)班干部會(huì)議，開(kāi)展班干部工作自評(píng)與互評(píng)，匯報(bào)班級(jí)工作近況，我也及時(shí)對(duì)他們的.工作提出意見(jiàn)和提議。
班干部中有很多表現(xiàn)出色的，比如生活委員金怡菲負(fù)責(zé)中餐的領(lǐng)取和分發(fā)，學(xué)習(xí)委員韓麗麗負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的事務(wù)，文藝委員俞沁喆負(fù)責(zé)文藝節(jié)目的排練，體育委員胡家興負(fù)責(zé)體育課、課間操整隊(duì)和大課間活動(dòng)的組織等，都做得很出色。在班干部的帶領(lǐng)下，在關(guān)心班級(jí)這一點(diǎn)上，不僅僅是班干部，很多同學(xué)都能主動(dòng)為班級(jí)出力，比如說(shuō)，方孝南同學(xué)，每次班級(jí)純凈水喝完時(shí)都主動(dòng)到總務(wù)處領(lǐng)取;金澤英同學(xué)，經(jīng)常幫忙教師整理講臺(tái)，提醒同學(xué)們堅(jiān)持教室干凈整潔;趙雨婷同學(xué)管理班級(jí)圖書(shū)，井井有條，每一天傍晚都要整理、清點(diǎn)，如有缺失，及時(shí)向教師匯報(bào)，俞大為同學(xué)，負(fù)責(zé)班級(jí)勞動(dòng)與衛(wèi)生工作，不僅僅自我工作做好，還經(jīng)常幫忙別的同學(xué)。有一件事情，我記得很清楚，教師節(jié)那天早上，我到校的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)趙雨婷同學(xué)在擺自行車(chē)，我上去問(wèn)她，是不是今日輪到她擺，她說(shuō)不是的，因?yàn)橐郧白孕熊?chē)少，不用特地去擺，這個(gè)學(xué)期騎自行車(chē)的同學(xué)多了，有些同學(xué)擺放不整齊，影響美觀，所以她自我主動(dòng)來(lái)擺放整齊。我看了覺(jué)得很感動(dòng)，同時(shí)也意識(shí)到自我還不如學(xué)生細(xì)心。那天晨會(huì)課時(shí)，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)，這是最好的教師節(jié)禮物。
當(dāng)然，在前半個(gè)學(xué)期中，班級(jí)在各方面還存在著必須的問(wèn)題，我在期中工作交流中概括成以下幾點(diǎn)：
1、班級(jí)中男生沒(méi)有男子漢氣概。本應(yīng)在班級(jí)工作中挑大梁的男生，卻總是遇事不敢擔(dān)當(dāng)，拿不起放不下，拿不起是指工作重?fù)?dān)挑不起，放不下是指經(jīng)常為蠅頭小利爭(zhēng)得面紅耳赤。其中有幾個(gè)男班干部，對(duì)自我沒(méi)有提出更高要求，只求明哲保身。
2、女生對(duì)自我要求不高。我們班大部分女生相對(duì)都比較文靜，可是同時(shí)也缺乏活力，班級(jí)工作、學(xué)習(xí)活動(dòng)等都缺乏主動(dòng)性。
3、部分班干部工作乏力。部分班干部工作主動(dòng)性不強(qiáng)，經(jīng)常要我催，才勉強(qiáng)完成工作。
4、少數(shù)學(xué)生各方面表現(xiàn)均有問(wèn)題。主要是朱林、章陽(yáng)這兩人，在言行舉止，學(xué)習(xí)勞動(dòng)，體育鍛煉等方面，都缺乏進(jìn)去心。
在后半學(xué)期中，我針對(duì)半個(gè)學(xué)期來(lái)班級(jí)里存在的問(wèn)題采取了必須的措施，使這些情景有所好轉(zhuǎn)。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇八
小學(xué)班主任特別是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇九
又是一個(gè)學(xué)期開(kāi)始了，為了讓班級(jí)充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級(jí)上能有更新的氣息，特制定工作計(jì)劃如下：
一、常規(guī)教育方面：
三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)比較適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是比較熟悉的。但是他們正處在由低年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)化的階段，許多地方還需要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點(diǎn)入手：
1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。并對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。
2、在小學(xué)德育工作計(jì)劃中重點(diǎn)說(shuō)明合理利用升旗儀式、班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。通過(guò)國(guó)旗下講話、主題班會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。
3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人、有集體。如：對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)讀的姿勢(shì)，我將采用“誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得最直”的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。
二、班級(jí)紀(jì)律方面。
一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我從以下幾點(diǎn)入手：
1、課堂紀(jì)律。
首先，師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說(shuō)到就要做到?！?BR> 2、課間紀(jì)律。
課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開(kāi)展“跳繩、做游戲、踢毽子”等活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地，寓教于樂(lè)。
3、路隊(duì)紀(jì)律。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，將在班級(jí)開(kāi)展“路隊(duì)小標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。每一個(gè)路隊(duì)將分別設(shè)立一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，每天定時(shí)向班級(jí)匯報(bào)路隊(duì)情況，及時(shí)監(jiān)督，及時(shí)管理。
三、衛(wèi)生方面。
講究衛(wèi)生很重要。俗話說(shuō)，病從口入。整理好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌洞勤清，物品勤擺，兩操勤做。
2、班級(jí)衛(wèi)生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對(duì)于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用花草美化環(huán)境，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境和花草的教育。
四、班干部的培養(yǎng)方面。
班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部輪流制(包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng))，使班級(jí)管理再上新臺(tái)階，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。
五、其他方面。
班級(jí)管理中還應(yīng)注重個(gè)體的發(fā)展，在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力，使班上的每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，在班級(jí)繼續(xù)開(kāi)展各種活動(dòng)。如：文明小標(biāo)兵評(píng)選、小書(shū)法家、小發(fā)明家、小詩(shī)人、數(shù)學(xué)小博士和愛(ài)書(shū)人等各種評(píng)比活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，大力推出新人、新作，讓每個(gè)孩子都敢于面對(duì)大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學(xué)生的自信心。另外，充分利用班級(jí)板報(bào)中的德育陣地，加強(qiáng)管理。
還給孩子們一個(gè)金色的童年。這學(xué)期，我將會(huì)蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)。我相信，只要關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。上述措施只是我對(duì)班級(jí)本學(xué)期的初步打算，在今后的工作中，我將不斷地加以改進(jìn)。若有不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。
新學(xué)期開(kāi)始了，本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求，結(jié)合本班實(shí)際情況，制定如下班主任工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想。
以學(xué)?？傮w工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以深入開(kāi)展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為目標(biāo)，圍繞學(xué)校主題教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本道德。規(guī)范班級(jí)日常管理工作，開(kāi)展豐富而有意義的各種活動(dòng)，努力探索班級(jí)工作的新特色。
二、本班學(xué)生現(xiàn)狀分析。
我班共有學(xué)生41人，學(xué)生來(lái)自周邊各個(gè)村，在個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在很大的差異，其中班干部12人，沒(méi)有品德特殊的學(xué)生。具體情況分析如下：
品德方面，本班學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、班集體，團(tuán)結(jié)上進(jìn)、思想端正、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。能按照《小學(xué)生守則》來(lái)規(guī)范自己的言行。但由于種.種的原因，部分學(xué)生身上仍存在著以自我為中心，紀(jì)律觀念淡薄等現(xiàn)象，可以通過(guò)集體教育來(lái)轉(zhuǎn)化。
學(xué)習(xí)方面，本班學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課大部分專(zhuān)心聽(tīng)講，發(fā)言積極，作業(yè)美觀大方。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不能集中注意力聽(tīng)講，需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和特別的關(guān)注。家長(zhǎng)大多是農(nóng)民。家長(zhǎng)能支持老師的工作，但不重視家庭教育，能希望與教師積極配合，共同教育好孩子。
班級(jí)特點(diǎn)，本班學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律。男生活潑、好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn);女生文靜、可愛(ài)，不愛(ài)張揚(yáng)。總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)特點(diǎn)比較穩(wěn)，但穩(wěn)中有活。
三、班級(jí)工作重點(diǎn)及目標(biāo)。
班級(jí)教育工作重點(diǎn)：
加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，繼續(xù)進(jìn)行熱愛(ài)班級(jí)的教育、團(tuán)結(jié)同學(xué)的教育，搞好心理健康教育。
具體工作：
1、繼續(xù)抓好學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為。
2、搞好班級(jí)衛(wèi)生工作管理、學(xué)生的日常行為培養(yǎng)，爭(zhēng)創(chuàng)衛(wèi)生文明示范班。
3、搞好每位學(xué)生的自我保護(hù)教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，形成一定的能力。
4、搞好每位學(xué)生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地發(fā)展。
5、使學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，主動(dòng)探索新知。
本班學(xué)生奮斗目標(biāo)：
1、形成健康向上的良好班風(fēng)，增強(qiáng)集體凝聚力。
2、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校的“優(yōu)秀班集體”。
3、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)身心健康。
具體工作：
(1)鼓勵(lì)支持學(xué)生積極參加學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)優(yōu)異成績(jī)，鍛煉能力，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。
(2)注意育人環(huán)境的美化，充分發(fā)揮其育人功能。建立各種生動(dòng)活潑的評(píng)比欄。
(3)開(kāi)展豐富多采的主題班隊(duì)會(huì)，在集體活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，形成良好的班風(fēng)。
四、常規(guī)管理措施。
1、學(xué)習(xí)方面。
為使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良好風(fēng)氣，制定以下措施：
(1)建立健全評(píng)比制度，班里建立全方位量化評(píng)比欄，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
(2)建立本班的“學(xué)習(xí)小組”，前后位六個(gè)同學(xué)為一組，選出小組的組長(zhǎng)?！皩W(xué)習(xí)小組”中的四位同學(xué)要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，才能取得好成績(jī)，這一方法培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑。六人小組的組長(zhǎng)不是終身制，而是競(jìng)爭(zhēng)上崗，如果下一次評(píng)比你超過(guò)了組長(zhǎng)，那就可以取而代之，這也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、文明行為方面。
為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生的日常行為也參與評(píng)比，具體做法如下：
(1)學(xué)生在到校、課堂上、課間、兩操、放學(xué)等方面表現(xiàn)好的發(fā)獎(jiǎng)卡，不好的適當(dāng)減獎(jiǎng)卡，由每組的組長(zhǎng)記錄。
(2)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的教育。
(3)利用“優(yōu)秀小組”的評(píng)比，要求小組中的每一位組員都要規(guī)范自己的行為，齊心合力才能成為“優(yōu)秀小組”。
3、衛(wèi)生方面。
通過(guò)兩年的鍛煉，學(xué)生能夠打掃衛(wèi)生，但不夠認(rèn)真仔細(xì)，為此我將采取以下措施：
(1)進(jìn)一步對(duì)衛(wèi)生小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止?，?zé)任到人，增強(qiáng)小組意識(shí)，起到模范帶頭作用。
(2)衛(wèi)生委員和每天的環(huán)境小衛(wèi)士分工明確，把教室內(nèi)外檢查整理干凈，警告衛(wèi)生習(xí)慣不良的同學(xué)，做好記錄。有大問(wèn)題及時(shí)向老師匯報(bào)。
(3)每天由衛(wèi)生委員檢查個(gè)人衛(wèi)生。
(4)綜合各方面表現(xiàn)，結(jié)合衛(wèi)生委員的記錄，每周評(píng)選一次“衛(wèi)生標(biāo)兵”。
五、德育工作措施。
在德育方面的工作，要處處與學(xué)校教育保持一致，搞好班級(jí)的育人環(huán)境，在班內(nèi)張貼“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)標(biāo)語(yǔ)。培養(yǎng)班干部同學(xué)的責(zé)任心，號(hào)召他們積極幫助后進(jìn)的同學(xué)。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學(xué)生，讓他們同樣受到老師的關(guān)心，有積極上進(jìn)的動(dòng)力，從而也成為優(yōu)秀的學(xué)生。班主任要“學(xué)高為師，身正是范”，時(shí)刻做學(xué)生的表率，身教重于言教。
六、學(xué)生心理健康教育。
1、班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，以便做好學(xué)生的心理健康教育，正確地給予教育。
2、對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生，要多與這些孩子交流或與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，實(shí)施有計(jì)劃的教育。
3、上好心理輔導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。有的孩子因?yàn)榧彝?、社?huì)的原因會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。作為班主任，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育就顯得尤為重要。
各月工作安排。
九月：常規(guī)教育月。
1、做好開(kāi)學(xué)報(bào)到工作，總結(jié)暑假活動(dòng)情況。
2、嚴(yán)抓常規(guī)管理，使學(xué)生的各項(xiàng)常規(guī)在開(kāi)學(xué)伊始便迅速到位。
3、做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備工作：分小組、制訂活動(dòng)計(jì)劃。
4、召開(kāi)新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)。
5、準(zhǔn)備秋季三跳運(yùn)動(dòng)會(huì)。
十月：愛(ài)國(guó)主義教育月。
1、召開(kāi)小干部會(huì)議，改進(jìn)班級(jí)工作。
2、辦慶“十一”小報(bào)、黑板報(bào)，召開(kāi)慶國(guó)慶中隊(duì)會(huì)。
3、配合學(xué)校大隊(duì)部做好值周工作。
4、指導(dǎo)學(xué)生按制訂的計(jì)劃開(kāi)展研究，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。
十一月：愛(ài)科學(xué)、講環(huán)保月。
1、組織好家長(zhǎng)開(kāi)放周活動(dòng)。
2、配合大隊(duì)部，組織好愛(ài)科學(xué)月的活動(dòng)。
3、班級(jí)古詩(shī)文誦讀比賽。
4、年級(jí)寫(xiě)字比賽。
5、做好期中分項(xiàng)測(cè)試工作。
十二月：安全教育月。
1、冬季安全教育。
2、班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)。
3、慶祝元旦活動(dòng)。
4、期末復(fù)習(xí)工作。
1、組織學(xué)生復(fù)習(xí)，迎接期末考試。
2、做好期末各項(xiàng)結(jié)束工作。
愉快的假期結(jié)束了，緊張的學(xué)習(xí)又開(kāi)始了。今年我繼續(xù)擔(dān)任班主任，有人說(shuō)：一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體。如果說(shuō)每個(gè)孩子都是一顆小星星，我愿用真誠(chéng)，熱情為他們撐起一片摯愛(ài)的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛，最動(dòng)人的光輝!為了讓班級(jí)充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，特制定班主任計(jì)劃如下：
一、班級(jí)簡(jiǎn)介。
本學(xué)期我班共15名學(xué)生，男生8人，女生7人。學(xué)生的來(lái)源很廣，年齡相差較大。他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。但由于年齡小，自制力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛(ài)隨便說(shuō)話或者做小動(dòng)作，很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
二、常規(guī)教育方面。
緊張的學(xué)習(xí)和有規(guī)律的日常生活對(duì)于學(xué)生是極其約束的，不能馬上適應(yīng)。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)，小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點(diǎn)入手：
1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》，《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。
2、合理利用升旗儀式，重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)和元旦等重大活動(dòng)舉行一些有意義的主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。
3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體。
三、班級(jí)紀(jì)律方面。
一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我從以下幾點(diǎn)入手：
1、課堂紀(jì)律。
首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說(shuō)到就要做到”。
2、課間紀(jì)律。
課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。
四、衛(wèi)生方面。
講究衛(wèi)生很重要。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌椅勤清，物品勤擺，兩操勤做。
2、班級(jí)衛(wèi)生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對(duì)于主動(dòng)，及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
五、班干部的培養(yǎng)方面。
班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部輪流制(包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng))，使班級(jí)管理再上新臺(tái)階，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。還給孩子們一個(gè)金色的童年。這學(xué)期，我將會(huì)蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)。我相信，只要關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。上述措施只是我對(duì)班級(jí)本學(xué)期的初步打算，在今后的工作中，我將不斷地加以改進(jìn)。
六、工作安排。
1、報(bào)名注冊(cè)。
2、打掃班級(jí)及公共場(chǎng)地衛(wèi)生。
3、了解學(xué)生暑期生活。
4、軍訓(xùn)，加強(qiáng)期初的行為規(guī)范教育。
5、慶祝教師節(jié)。
6、室內(nèi)板報(bào)。
7、布置教室環(huán)境。
8、加強(qiáng)安全教育。
1、慶祝國(guó)慶。
2、安全教育。
3、活動(dòng)安排與布置。
4、日常行為規(guī)范教育。
1、跳繩比賽。
2、安全教育。
3、日常行為規(guī)范教育。
1、踢毽子比賽。
2、安全教育。
3、日常行為規(guī)范教育。
1、做好學(xué)生的思想工作。
2、日常行為規(guī)范教育。
3、安排寒假生活。
總之，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使班級(jí)各方面的成績(jī)有較大的提高。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十
第一、在工作中認(rèn)真責(zé)，做好每一件事的工作態(tài)度是我對(duì)自己的要求。不管有無(wú)經(jīng)驗(yàn)、能力如何，我都想以自己正直、善良的人格，去感染這些不幸的孩子們。第二、我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)近十年的班主任工作，讓我積累了班主任工作的直接經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)到了很多的管理方法和經(jīng)驗(yàn)。我想這段經(jīng)歷對(duì)我以后的工作會(huì)有很大幫助。
班主任是聯(lián)系學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)校之間的紐帶,是學(xué)校工作中的重心。一個(gè)班級(jí)就像一列列火車(chē)，這列火車(chē)能裝多少貨物、沿什么軌道跑，跑向哪里，跑得快不快，全靠班主任這個(gè)火車(chē)頭帶領(lǐng)。班主任工作尤其瑣碎、辛苦，它要求承擔(dān)此工作的老師要有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任感，有著科學(xué)的管理方法和組織能力，更要有“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”服務(wù)的精神。感悟班級(jí)管理，說(shuō)到底方法只有一個(gè)字，那就是愛(ài)，但班級(jí)管理的真諦卻在于會(huì)愛(ài)。
假使給我一個(gè)班級(jí)，我將至少具體，扎實(shí)，細(xì)致的做好以下五方面的工作：
一、規(guī)范班級(jí)制度，抓好團(tuán)、隊(duì)組織建設(shè)，形成良好班風(fēng)。
一個(gè)良好班集體的成長(zhǎng)，并不是班主任一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，我認(rèn)為應(yīng)建立健全《班級(jí)公約》等制度，既要關(guān)心和尊重學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到嚴(yán)格有度，要求有法。加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮班委的作用，選好班團(tuán)干，營(yíng)造積極向上的氛圍，為班級(jí)未來(lái)更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、通過(guò)豐富多彩的課余生活，提升班級(jí)文化內(nèi)涵，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
班級(jí)的文化建設(shè)是一個(gè)班級(jí)工作的重心，只有建立一個(gè)良好的班級(jí)文化，才能讓學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。因此我打算通過(guò)豐富多彩的課余生活，激發(fā)學(xué)生的熱情、開(kāi)發(fā)潛能、充實(shí)學(xué)生的精神世界，來(lái)提升自己的班級(jí)文化，讓學(xué)生在正確文化、輿論的引導(dǎo)下、濃郁的學(xué)風(fēng)中向積極的方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們共贏的目的。
三、針對(duì)學(xué)生年齡階段，切實(shí)抓好思想教育。
一是抓好低年級(jí)的養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生盡快的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，以更好的狀態(tài)投入緊張而忙碌的學(xué)校生活。具體做法是，制定班級(jí)公約，用以規(guī)范學(xué)生的言行舉止，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神教育，建立班級(jí)的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的集體主義精神。
二是抓好中年級(jí)的青春期教育。特校學(xué)生入學(xué)年齡大，隨著身心的發(fā)展，青春期也已到來(lái)，不僅要鞏固之前養(yǎng)成的良好習(xí)慣，還要關(guān)注學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)友情、愛(ài)情的認(rèn)識(shí)，發(fā)展同學(xué)之間純潔的友情，杜絕學(xué)生早戀現(xiàn)象的發(fā)生。其次還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，了解師長(zhǎng)的艱辛與不易，教育學(xué)生珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們形成正確的人生觀與世界觀。
三是抓好高年級(jí)的理想前途的教育，讓學(xué)生從前途與理想方面加強(qiáng)思考，為最后沖擊中考做好充分的準(zhǔn)備，以一種飽滿而熱情的狀態(tài)面對(duì)最后的抉擇。其中將以板報(bào)、演講、主題班會(huì)等多種形式開(kāi)展學(xué)生的工作，為學(xué)生充分營(yíng)造環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，爭(zhēng)取最后的勝利。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十一
當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，各國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，儼然轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力、現(xiàn)代化水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是信息化水平的高低。而在信息化建設(shè)進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)所扮演的角色至關(guān)重要，人們通過(guò)計(jì)算機(jī)可以查詢所需信息，一些復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理工作也可以由計(jì)算機(jī)完成。信息社會(huì)的人可以分為兩類(lèi)：進(jìn)行信息化建設(shè)的專(zhuān)業(yè)人才、利用信息技術(shù)工作的人才。無(wú)論是哪類(lèi)人才，都應(yīng)該掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而這些人才，很大一部分來(lái)自于大學(xué)的培養(yǎng)。因此，可以說(shuō)，大學(xué)教育中注重計(jì)算機(jī)教育，重視對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)工作，是順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。
1.2滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要。
自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都不是孤立存在的，而是緊密結(jié)合的。各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是相互交織滲透的，從而也推動(dòng)了前沿科學(xué)的產(chǎn)生。因此，新時(shí)代的人才除了要掌握豐富的各科知識(shí)以外，還應(yīng)該具有將各科知識(shí)有機(jī)結(jié)合的能力，從而產(chǎn)生新看法和新見(jiàn)解，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，這種人才即為“復(fù)合型”人才。除此之外，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，國(guó)際舞臺(tái)上更需要具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和人際交往能力的人才，這種“復(fù)合型”人才只有掌握一些前沿領(lǐng)域的知識(shí)，才能順利完成國(guó)際交往。為了培養(yǎng)這兩類(lèi)人才，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，使其掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)。
2計(jì)算機(jī)教育在大學(xué)教育中的地位。
2.1促進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的整合。
信息技術(shù)與課程整合，實(shí)際上就是將信息技術(shù)有機(jī)融合在學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，為了更有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，使得信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施等融合為一體，進(jìn)一步鍛煉大學(xué)生獲取、分析、加工、利用信息的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與協(xié)作能力。信息技術(shù)與課程整合涉及到了很多方面，如教育思想、教學(xué)觀念等本質(zhì)性問(wèn)題，絕不僅僅是簡(jiǎn)單的如何利用信息手段教學(xué)的問(wèn)題，信息技術(shù)與課程整合的目的是為學(xué)生創(chuàng)造自主探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。信息技術(shù)與課程整合是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，是對(duì)教與學(xué)效果的優(yōu)化。
2.2促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
隨著科學(xué)水平的提高，科學(xué)知識(shí)的廣度與深度都得到了很大程度上的延伸。而進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)必要條件就是掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。當(dāng)代大學(xué)生需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而這種創(chuàng)新能力不僅僅是創(chuàng)新思維能力，還包括創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，只有兼具創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維能力，才是創(chuàng)新型人才。而大學(xué)教育中的計(jì)算機(jī)教育，在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力上都占據(jù)重要地位。計(jì)算機(jī)教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引發(fā)其探索欲和求知欲，促使其探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識(shí)，利用信息技術(shù)收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體實(shí)際的聯(lián)系，將計(jì)算機(jī)的廣泛性與多功能性充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷提高，并將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實(shí)際中，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
2.3增強(qiáng)師生間交流互動(dòng)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間僅能進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。教師很難與大學(xué)生分享其全部的教學(xué)資料、教案等。而通過(guò)適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂上傳教學(xué)課件，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂獲取這些課件，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可向教師指出課件中的不足之處，提出遇到的問(wèn)題等，根據(jù)教學(xué)需要，教師可對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，這是傳統(tǒng)課堂所不能比擬的。利用圖文并茂的信息展現(xiàn)方式，刺激學(xué)生多重感官接受信息，提高了其學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，也幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)能力。
3強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教育的方法。
3.1改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育模式是教師講授什么內(nèi)容，學(xué)生就去學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，主體為教師。為了強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教育，應(yīng)對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行改革，變“教為主、學(xué)為輔”的方式，為“學(xué)為主、教為輔”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)屬于雙向媒體，除了能夠?qū)⒔虒W(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生以外，還可由學(xué)生向其輸入信息，使得學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得以充分發(fā)揮。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，若以專(zhuān)業(yè)方式向?qū)W生解釋?zhuān)瑢W(xué)生可能僅僅記住了專(zhuān)業(yè)名詞，實(shí)際上并不理解，教師就應(yīng)注意以通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生解釋?zhuān)阌趯W(xué)生理解與記憶。
3.2加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。
在教育信息化進(jìn)程中，促進(jìn)教育質(zhì)量大幅度提高的一項(xiàng)重要措施就是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。計(jì)算機(jī)教育并不是孤立存在的，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)也不僅僅停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的層次，更應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析、解決問(wèn)題的能力。例如，計(jì)算機(jī)學(xué)科采用最先進(jìn)的技術(shù)手段對(duì)新舊問(wèn)題進(jìn)行研究，這一特性正好補(bǔ)充和完善了高數(shù)教育知識(shí)內(nèi)容陳舊等方面的不足。因此，高數(shù)教師可將計(jì)算機(jī)引入教學(xué)中。計(jì)算機(jī)教育的目的除了使大學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還應(yīng)該使大學(xué)生能夠利用其所學(xué)其他學(xué)科的知識(shí)操作計(jì)算機(jī)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。
3.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)出了越來(lái)越多的新軟件。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也向教師提出了更高的要求，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)工作，根據(jù)實(shí)際情況制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃與培訓(xùn)方案，并按部就班開(kāi)展培訓(xùn)工作，保證教師水平適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。只有基礎(chǔ)設(shè)施作保障，才可保障計(jì)算機(jī)教育的順利進(jìn)行，而基礎(chǔ)設(shè)施主要包括軟件和硬件兩個(gè)方面。硬件設(shè)備主要包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、電腦等設(shè)施，對(duì)于這些設(shè)施，不僅僅要求保證其質(zhì)量，更應(yīng)保證其數(shù)量夠大學(xué)生使用。除此之外，還應(yīng)加大資金做好硬件設(shè)施的后續(xù)維護(hù)工作。在軟件方面，網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資源可供大學(xué)教育使用，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，為計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)造條件。
4結(jié)束語(yǔ)。
在信息化社會(huì)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要。在大學(xué)教育中，計(jì)算機(jī)教育占據(jù)重要地位。例如，促進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的整合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，學(xué)校應(yīng)改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合與計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提高。
參考文獻(xiàn)：
［3］鄭靜波，高和平.淺談?dòng)?jì)算機(jī)教育在素質(zhì)教育中的作用［j］.中國(guó)科技信息，20xx（10）：264+256.
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小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十二
轉(zhuǎn)化的前提是知情。了解他們希望什么、向往什么，需要什么，教師就必須和學(xué)生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實(shí)現(xiàn)情感上的交流。
1.以溝通求信任。
“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！苯處熣嫘恼\(chéng)意地求得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生便會(huì)直抒胸臆，教師才能聽(tīng)其言，觀其行，知其情。我在每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學(xué)生的膽怯心理（不少學(xué)生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說(shuō)的話、遇到的煩惱的事、對(duì)班級(jí)好的建議等等都如實(shí)寫(xiě)在周記本上，借此，我就可以知道學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，處理起問(wèn)題來(lái)，就會(huì)得心應(yīng)手。
2.以溝通求理解。
教師如何達(dá)到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開(kāi)師生之間的接觸、理解。學(xué)生只有對(duì)教師的工作思路、工作方法有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能消除誤解，增進(jìn)諒解，自覺(jué)地接受教師的規(guī)勸、批評(píng)。孩子終究是孩子，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常會(huì)犯錯(cuò)誤。因?yàn)樗麄兊挠字?，才需要老師的幫助和引?dǎo)。教師要和學(xué)生做朋友，與學(xué)生心碰心，和學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，使之產(chǎn)生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗(yàn)。
二、虛心坦誠(chéng)，在表率中求轉(zhuǎn)化。
在學(xué)生的思想教育中，教師的一言一行都會(huì)影響、感染學(xué)生，這就要求教師虛心謹(jǐn)慎，真誠(chéng)坦見(jiàn)，身先士卒去感化學(xué)生。
1.教師也是人，也會(huì)遇到不順心的事，應(yīng)將不良情緒深埋心底，始終給學(xué)生以親切之感，以良好的心境、積極的情緒去影響、引導(dǎo)學(xué)生。
2.教師不是完人，孰能無(wú)過(guò)？一方面要真誠(chéng)坦率，不諱言自己工作中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤；另一方面要敢于向?qū)W生道歉，因?yàn)榻處熖撔牡叵驅(qū)W生致歉并對(duì)失誤予以糾正，這不但不會(huì)損害自己的形象，反倒能體現(xiàn)教師的豁達(dá)大度，有助于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。
3.要正確對(duì)待困難。班級(jí)常規(guī)評(píng)價(jià)不高、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降……遇到這種情況，教師如不檢查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、責(zé)怪學(xué)生，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生失望心理。
三、關(guān)愛(ài)體貼，在呵護(hù)中求轉(zhuǎn)化。
教師在處理班務(wù)時(shí)，既要向?qū)W生講明道理，更要多方面地施以精神激勵(lì)，使他們體會(huì)到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心。教育實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生冷酷無(wú)情，是不可能使自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)需要的。特別是對(duì)有消極情緒的學(xué)生，教師只有充分施以愛(ài)心，用火熱的心腸去溫暖學(xué)生，與學(xué)生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點(diǎn)”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼喪父，母親改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分內(nèi)向。通過(guò)家訪和多次真誠(chéng)交流，我找到了解決問(wèn)題的源流。沒(méi)有筆，我替她買(mǎi)幾支；沒(méi)有作業(yè)本，就送她幾本；我還掏錢(qián)替她訂閱了兩種雜志；下雨天，有同學(xué)送她回家……所有這些，讓王小敏同學(xué)深深感受到學(xué)校的溫暖?，F(xiàn)在，她活潑開(kāi)朗多了，也樂(lè)于同他人交往了。
四、讓孩子在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。
（一）愛(ài)心。
一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。因此，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。無(wú)論他出自權(quán)貴之家或平民百姓，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)愛(ài)得公正，愛(ài)得信服。愛(ài)的力量是無(wú)窮。即使他們違反了紀(jì)律，老師批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，要讓他明白老師是關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學(xué)生能在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。
（二）細(xì)心。
班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細(xì)。應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的.細(xì)心。我堅(jiān)持“六勤”——“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤記錄”。
（三）耐心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每個(gè)教師都會(huì)遇到的問(wèn)題。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。班里的薛軍是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)我品讀了“成功教育”法之后，我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。終于,我高興地看到他好轉(zhuǎn)了。其實(shí)，耐心就是不放棄。作為一名小學(xué)教育工作者，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，讓全體學(xué)生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
五、總結(jié)。
實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是一個(gè)班級(jí)管理者責(zé)無(wú)旁貸的使命。充分調(diào)動(dòng)和利用多方因素，使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，才能達(dá)到“管，是為了不管”的目的。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十三
“胡延同學(xué)，你的發(fā)型好潮喲！”
剛進(jìn)教室，我就被胡延同學(xué)的發(fā)型雷倒了！
同學(xué)們齊刷刷地望去，繼而一陣哄堂大笑。
亮亮的耳邊，尖尖的發(fā)型！“公雞頭”的經(jīng)典發(fā)型。
“我相信今天新發(fā)型的胡延同學(xué)，一定會(huì)有比平常更多的收獲！”
最近，學(xué)校男生流行“公雞頭”！對(duì)此，政教處周周查處，可效果不是明顯。每周返校都會(huì)發(fā)現(xiàn)幾顆耀眼的“明星”！
我沒(méi)有立即處理這件事。雖然，他已經(jīng)局促不安地站著，等待我的批評(píng)。但我知道，這不是教育他的最好機(jī)會(huì)！
備足了課的我，利用課余時(shí)間，給全班同學(xué)召開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的知識(shí)講座:“風(fēng)靡全球的莫西干發(fā)型”!
莫西干，北美地區(qū)的一個(gè)印第安民族，是北美印地安人的一個(gè)分支。
莫西干發(fā)型興起于上世紀(jì)70年代，這種發(fā)型好似馬鬃。在早期的莫西干部落，原來(lái)被認(rèn)為頹廢之人才蓄，也被認(rèn)為是嬉皮士的標(biāo)志。那個(gè)年代青年人充滿了叛逆性格，看破紅塵的人索性留起了馬鬃頭。
由于莫西干發(fā)型的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單方便、清爽帥氣、個(gè)性有型，所以更能彰顯男人們不羈的個(gè)性魅力。而真正讓莫西干發(fā)型風(fēng)靡全球的是緣于貝克漢姆。xxxx年，當(dāng)31歲的小貝留著公雞頭走進(jìn)世界杯賽場(chǎng)時(shí)，已在全球刮起了莫西干旋風(fēng)。
短短幾年，由莫西干發(fā)型演變出了公雞頭、鍋蓋頭、蘑菇頭等經(jīng)典發(fā)型。國(guó)內(nèi)外無(wú)數(shù)名星都因莫西干發(fā)型無(wú)不給人留下難忘的印像。就連一些傳統(tǒng)名星，也難逃莫西干發(fā)型的誘惑。比如著名演員古巨基，曾經(jīng)在《情深深雨蒙蒙》里面扮演何書(shū)桓總是給人一種溫文爾雅的感覺(jué)，卻也因?yàn)榧袅诉@款莫西干頭發(fā)型以后讓他改變了風(fēng)格。
談到莫西干發(fā)型，還有有一個(gè)人不得不說(shuō)，那就是陳冠希。陳冠希給人的感覺(jué)一直是那種壞中卻帶著一份純真的感覺(jué)，而陳冠希莫西干發(fā)型再配上他的面孔就把他內(nèi)心的痞子潮男的形象更加彰顯出來(lái)。不得不說(shuō)，陳冠希是把這款發(fā)型詮釋的最到位的男人之一。
同學(xué)們的表情隨著講座內(nèi)容的深入而不斷變化著，從開(kāi)始的無(wú)所謂，到后來(lái)的震驚！我問(wèn)了他們這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、莫西干人為什么會(huì)留有這樣的發(fā)型？
2、小貝是在什么情況下留了公雞頭的？
3、莫西干發(fā)型適合什么樣的人群？
4、我們中學(xué)生適合留有莫西干發(fā)型嗎？
同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論。
胡延同學(xué)第一個(gè)舉手發(fā)言：“老師，我錯(cuò)了！其實(shí)我原來(lái)并不知道這是什么頭型，我只是覺(jué)得很新奇，所以就讓理發(fā)師做了這樣的發(fā)型。今天，通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了這種頭型的由來(lái)，也知道了我們學(xué)生并不適合這種頭型。放學(xué)后我一定重新去理發(fā)！”
全班暴發(fā)出熱烈的掌聲。
教育，往往需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?！化于無(wú)形才是理想的狀態(tài)！
我想到了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十四
表?yè)P(yáng)是一種常用的教育手段，是對(duì)學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不但可使學(xué)生明確自己和長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動(dòng)其他學(xué)生向被表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表?yè)P(yáng)不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該講究表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。
一、表?yè)P(yáng)應(yīng)該避免隨意性。
表?yè)P(yáng)應(yīng)該有一定的目的性、針對(duì)性。根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問(wèn)題，慎重地考慮表?yè)P(yáng)的事例與對(duì)象。效果佳的表?yè)P(yáng)是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究，掌握班集體現(xiàn)狀，了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上的。隨意的表?yè)P(yáng)，看到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，不但不能收到表?yè)P(yáng)的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價(jià)的表?yè)P(yáng)僅能使表?yè)P(yáng)本身的價(jià)值貶值。
二、表?yè)P(yáng)應(yīng)適度。
運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，應(yīng)注意基調(diào)的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問(wèn)題。
在基調(diào)高低方面，要講究分寸，力求準(zhǔn)確，實(shí)事求是，適度挖掘內(nèi)涵。如果該高不高，就不能激勵(lì)先進(jìn)，發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會(huì)導(dǎo)致吹捧、華而不實(shí)等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，使得多數(shù)學(xué)生反感。
在表?yè)P(yáng)次數(shù)方面，也應(yīng)慎重考慮?！拔镆韵橘F”，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生自信心，自豪感，榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)進(jìn)取心。使未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的心理，引發(fā)上進(jìn)心。
三、表?yè)P(yáng)應(yīng)及時(shí)。
表?yè)P(yáng)藝術(shù)同樣具有時(shí)效性。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，班主任應(yīng)立即作出積極的反應(yīng)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。這樣，不僅能維護(hù)先進(jìn)者本人的積極性，還能促進(jìn)班級(jí)體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對(duì)集體中的'好人好事遲遲不作出反應(yīng)，先進(jìn)者的積極心理未得到老師的認(rèn)同，就會(huì)產(chǎn)生失望，壓抑的情緒。其他同學(xué)也會(huì)因此而對(duì)集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之，班級(jí)體就會(huì)缺乏一種積極向上的心理氛圍。
四、表?yè)P(yáng)應(yīng)注意范圍。
在一個(gè)班集體中，表?yè)P(yáng)的面有多大，須因班級(jí)的具體情況而定。一般來(lái)說(shuō)，良好的班集體其表?yè)P(yáng)范圍宜窄一點(diǎn)，以形成金字塔的態(tài)勢(shì)，使大部分較好的學(xué)生向更好的榜樣學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。班風(fēng)較差的班集體，表?yè)P(yáng)范圍宜寬一點(diǎn)。因?yàn)樵谶@樣的集體里，良好的班風(fēng)尚未形成，不良風(fēng)氣占有一定的市場(chǎng)。如表?yè)P(yáng)范圍過(guò)窄，就會(huì)使先進(jìn)陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應(yīng)，相反還可能扼殺先進(jìn)。表?yè)P(yáng)的范圍盡量寬一點(diǎn)，充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使受表?yè)P(yáng)者的言行在班級(jí)中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃，就越能抵制不良風(fēng)氣，進(jìn)而在集體中形成良好的班風(fēng)。
五、表?yè)P(yáng)應(yīng)注意方式。
在表?yè)P(yáng)方式上，注意采用贊賞式表?yè)P(yáng)，忌用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)。采用兼顧式表?yè)P(yáng)，忌用拔高式表?yè)P(yáng)。
贊賞式表?yè)P(yáng)，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級(jí)文娛委員在班級(jí)活動(dòng)中帶頭唱了一首歌，班主任聽(tīng)了后說(shuō)：“這首歌唱得不錯(cuò)，我非常喜歡聽(tīng)?！蔽膴饰瘑T受到表?yè)P(yáng)后會(huì)加深對(duì)唱歌的興趣，其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動(dòng)。評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的品格，能力等進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)斷，所以對(duì)學(xué)生是一種威脅，它帶來(lái)的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽(tīng)了歌曲后用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級(jí)的文娛委員！”這反而會(huì)造成文娛委員的心理負(fù)擔(dān)，增加心理壓力。他會(huì)想，如果我下一首歌唱得一般，老師會(huì)說(shuō)我有愧于當(dāng)文娛委員。其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學(xué)生唱歌的積極性。
兼顧式表?yè)P(yáng)就是既實(shí)事求是，肯定當(dāng)事人的成績(jī)，有兼顧對(duì)整體進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，一個(gè)班級(jí)的體育委員，在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛苦，組織參賽，結(jié)果班級(jí)取得團(tuán)體第一的好成績(jī)。班主任在全班總結(jié)會(huì)上表?yè)P(yáng)：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們?nèi)〉昧说谝幻@是我們?nèi)w同學(xué)刻苦訓(xùn)練，齊心協(xié)力的結(jié)果。當(dāng)然，這是與體育委員的積極動(dòng)員和組織是分不開(kāi)的……”。這樣，既肯定了體育委員的功勞，又顧及到全班同學(xué)，使全體同學(xué)都得到了精神上的滿足，也為進(jìn)一步搞好班級(jí)體育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了表?yè)P(yáng)的預(yù)期目的。拔高式的表?yè)P(yáng)是以夸張式的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行無(wú)根據(jù)的拔高，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生虛偽感和不安感。對(duì)于上例，體育比賽獲勝后，班主任這樣表?yè)P(yáng)：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班級(jí)得了第一名，體育委員×××同學(xué)立了大功！如果不是他帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)真訓(xùn)練，做好組織工作，我們能獲得這樣的好成績(jī)嗎？今后全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光！”這樣表?yè)P(yáng)拔高了體育委員的功績(jī)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了個(gè)人作用。這樣有可能產(chǎn)生兩種后果：使體育委員洋洋自得，興奮異常，以為自己是班級(jí)的頂梁柱，形成自負(fù)、自大的心理。而未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)則很不服氣并產(chǎn)生消極抵觸情緒，以后班級(jí)工作難以進(jìn)行?；蛘哌@位體育委員如當(dāng)頭挨了一棒：這本是大家的成績(jī)，班主任這樣表?yè)P(yáng)我，我不成了竊取班級(jí)榮譽(yù)的卑鄙小人了嗎？因此，他會(huì)產(chǎn)生一種不安感，害怕同學(xué)責(zé)難他，譏笑他，不敢再大膽工作。
表?yè)P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)。在班級(jí)管理中，表?yè)P(yáng)是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級(jí)治理的“法寶”之一。因此，每個(gè)班主任都必須在運(yùn)用表?yè)P(yáng)這門(mén)藝術(shù)的同時(shí)，加深對(duì)表?yè)P(yáng)藝術(shù)的研究與探討。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十五
當(dāng)前的教師中流傳著這樣一句話：“小學(xué)生幼稚，好哄;高中生成熟，明事;只有初中生懵懂，難教?！闭凵涑龀踔袑W(xué)生管理教育的辛苦和痛苦。在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期恰恰遭遇人生的轉(zhuǎn)型期，“雙重轉(zhuǎn)型”致使初中學(xué)生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾，考量著學(xué)校教育“與時(shí)俱進(jìn)”的變化，要求作為德育工作的“第一責(zé)任人”——班主任在教育管理學(xué)生時(shí)必須“因時(shí)而變，乘勢(shì)而上”，用完美的人格給學(xué)生做好榜樣，以真誠(chéng)的人性關(guān)懷來(lái)呵護(hù)幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、成長(zhǎng)。
一、班主任要“以人為本”，理解、尊重、寬容學(xué)生的行為。
班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”?！墩撜Z(yǔ)》里說(shuō)“本立而道生”，這個(gè)“本”就是學(xué)生，這個(gè)“道”就是學(xué)生的發(fā)展。
“以生為本”，就是把學(xué)生的世界與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位還給學(xué)生。教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“我們教育的對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想，有語(yǔ)言，有感情的學(xué)生。”一定要明確一點(diǎn)：所有的中心工作與任務(wù)，教學(xué)、科研，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開(kāi)了育人，為了教學(xué)而教學(xué)，為了研究而研究，為了拿獎(jiǎng)而開(kāi)展活動(dòng)，都是無(wú)意義的。有些學(xué)生，可能在課堂教學(xué)中不能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，或是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己可以很好的接受課堂教學(xué)。那么，作為教師，一定要求學(xué)生認(rèn)同老師的這一理念。在教育過(guò)程中，是需要教師不斷對(duì)學(xué)生提出一些要求，但這些要求，一定要適當(dāng)可行，符合中學(xué)生的生理與心理特征，切忌不能過(guò)高。有些要求，適合正面直接提出；但有些要求，通過(guò)班級(jí)建設(shè)中的不同形式，變?yōu)閷W(xué)生自己對(duì)自己的要求，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為積極的影響。不可一味地追求個(gè)人教學(xué)成績(jī)而抹殺學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性和專(zhuān)長(zhǎng)，更不可以關(guān)閉和剝奪學(xué)生的應(yīng)有的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展權(quán)利。
沒(méi)有尊重就沒(méi)有真正的教育，“以人為本”更妄逞論。
尊重學(xué)生的人格，就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求;尊重學(xué)生的人格，就是要平等對(duì)待每一位學(xué)生。班主任要把學(xué)生放在平等的位置，進(jìn)行情感教育，知識(shí)教學(xué)。尊重學(xué)生，班主任就應(yīng)該對(duì)班級(jí)實(shí)行民主管理，把評(píng)選班干部，評(píng)選優(yōu)秀，推選照顧貧困生等事情的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生民主討論決定。
現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，自尊心特強(qiáng)，加以正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，循循善誘，才能取得教育的效應(yīng)。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責(zé)備有錯(cuò)誤或失誤的學(xué)生，一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。
2、班主任要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生。
“理解萬(wàn)歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成認(rèn)知共識(shí)和情感共鳴的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。班級(jí)德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。而中學(xué)生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現(xiàn)情緒的躁動(dòng)、偏激，行為上粗暴、叛逆等不良現(xiàn)象，這些都是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的現(xiàn)象，是中學(xué)生的“實(shí)際”情況。作為班主任就要理解學(xué)生的思想、心理特征和生活實(shí)際情況，要因勢(shì)利導(dǎo)，正確對(duì)待，不必視為洪水猛獸，也不必哀嘆世風(fēng)不古，不能全盤(pán)否定和抹殺學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)。例如上學(xué)期時(shí)，我班的吳錫波同學(xué)，由于家庭的矛盾和學(xué)習(xí)的困難，變得憂郁孤僻。有一天，他在學(xué)校的操場(chǎng)里用一把砍刀瘋狂地亂砍樹(shù)木，情緒非常激動(dòng)。學(xué)生告訴我后，我跑到操場(chǎng)，沒(méi)有大聲的訓(xùn)斥他，而是輕輕地對(duì)他說(shuō)：“如果你覺(jué)得砍樹(shù)能夠發(fā)泄你的情緒，你就再砍幾下吧?！眳清a波聽(tīng)后，慢慢停了下來(lái)。這時(shí)候，我才慢慢地詢問(wèn)他的情況，教育他要愛(ài)護(hù)公物，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒……通過(guò)引導(dǎo)，他后來(lái)變得開(kāi)朗了，成為我的工作好助手，生活的好朋友。
理解學(xué)生，班主任還要對(duì)班級(jí)實(shí)施量化管理，不能要求學(xué)生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開(kāi)展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開(kāi)始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制?！比缫髮W(xué)生做到不遲到、不早退，班級(jí)就是經(jīng)過(guò)點(diǎn)名、登記以及相應(yīng)的處罰，慢慢培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間的習(xí)慣。又如不吃零食、不亂扔紙屑果皮的問(wèn)題，班級(jí)有檢查，罰掃地等管理制度，以次來(lái)提醒、約束、克服不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。因此量化管理，是提高學(xué)生自我管理和教育能力重要方法。
3、班主任要有一顆寬容學(xué)生的心。
現(xiàn)代的中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的`今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也遭遇了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于成人，這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些成長(zhǎng)中的孩子，確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。比如現(xiàn)代的中學(xué)生愛(ài)逃課去上網(wǎng)聊天、打游戲，容易早戀，拉幫結(jié)伙的到同學(xué)家玩等。作為班主任，要理解這些青春期學(xué)生的正常表現(xiàn)，必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我們?nèi)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不能一味的縱容他們，而是要委婉的、正確的引導(dǎo)他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的“好學(xué)生”身上，也要體現(xiàn)在所謂“壞學(xué)生”身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在班主任的眼里應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，中學(xué)生的發(fā)展必然因人而異。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。讓他們?cè)诶蠋煹恼_的引導(dǎo)下慢慢改正缺點(diǎn)，健全人格，形成良好的心理。
二、班主任要架設(shè)“心靈之橋”，溝通、交流、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。
為人師者，特別是班主任，首先要做到了為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起自己的威信。另外班主任一定要采用多種形式、渠道架設(shè)心靈之橋，與學(xué)生多進(jìn)行心靈的溝通、交流。把學(xué)生當(dāng)成自己的子女和朋友，經(jīng)常與他們談心說(shuō)事，贏得學(xué)生的信賴(lài)和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴(lài)的人——那就是班主任，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)，因此，班主任就需要從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。
1、班主任要真正視學(xué)生為子女，增強(qiáng)師生互信。
蘇霍姆林斯基要求他學(xué)校的每一位老師要有一顆真誠(chéng)、透明的愛(ài)心把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)關(guān)心。青春期的中學(xué)生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意與他人直接表達(dá)，喜歡上網(wǎng)聊天，發(fā)信息郵件，或者寫(xiě)日記來(lái)表露。所以作為班主任，我認(rèn)為應(yīng)該把自己的電話號(hào)碼，qq號(hào)、電子郵箱等信息告知學(xué)生，讓學(xué)生有事時(shí)能找到你。我經(jīng)常讓學(xué)生給我打電話，發(fā)信息，或者進(jìn)行qq聊天，把他們對(duì)教師、同學(xué)、家人；對(duì)班級(jí)管理，各科教學(xué)；對(duì)人生態(tài)度，社會(huì)現(xiàn)象的看法表達(dá)出來(lái)，傾訴心里的煩悶；把他們?cè)趯W(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活、工作和家庭的事情告訴我，讓我?guī)退麄兘鉀Q心理的疑難。我還保留一個(gè)習(xí)慣：讓學(xué)生每個(gè)學(xué)月寫(xiě)一篇“總結(jié)與反思”，或者是書(shū)信，匯報(bào)自己一個(gè)學(xué)月學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的情況。通過(guò)這些形式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)與生活的情況，好對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，思想引導(dǎo)。
2、班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)展示學(xué)生的風(fēng)采，探聽(tīng)學(xué)生的心聲。
我校地處偏僻，加以中學(xué)生由于年齡、心理的特點(diǎn)，加以學(xué)生生活環(huán)境狹窄，學(xué)習(xí)壓力大等原因，因此缺乏與他人溝通、交流，容易產(chǎn)生抑郁、內(nèi)向、自卑等不良心理。所以有必要引導(dǎo)他們與外校的學(xué)生以及社會(huì)人員溝通、交流，培養(yǎng)他們與別人的交流、交際能力，也好從別人那里反饋?zhàn)约簩W(xué)生的思想、心理等情況。例如我們學(xué)校的中學(xué)生就每期與實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子，相互學(xué)習(xí)交流，許多學(xué)生都找到了朋友，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。還有帶學(xué)生觀看成都市的“文明之風(fēng)進(jìn)校園”的木偶戲表演，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，看望敬老院老人，參觀兄弟學(xué)校，參加心理專(zhuān)家的心理知識(shí)講座等，然后讓學(xué)生寫(xiě)觀后感、心得體會(huì)，借此傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，來(lái)與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，調(diào)整自己的班級(jí)管理策略。例如，今年十月，我們帶領(lǐng)學(xué)生參加心理教育專(zhuān)家周老師的《人生成功的核心元素》的講座后，第二天就有幾位學(xué)生給我寫(xiě)了一封信，懺悔自己沒(méi)有孝敬父母、尊敬老師，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，刻苦學(xué)習(xí)；沒(méi)有講誠(chéng)信、正義……深刻反省自己的行為，表示今后一定改正。
3、班主任要積極與家庭、社會(huì)配合，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
學(xué)生的教育需要學(xué)校與社會(huì)、家庭的配合，特別是家長(zhǎng)的支持。中學(xué)生正處于青春期的敏感時(shí)期，自尊心、虛榮心都特強(qiáng)。不愿意老師向家長(zhǎng)告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長(zhǎng)把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當(dāng)作自己的子女、朋友來(lái)關(guān)愛(ài)，我還注意與家長(zhǎng)的溝通交流，不過(guò)一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個(gè)別溝通。而不是動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)到校，當(dāng)面批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。班主任還要充分地利用好家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解和理解學(xué)校的教育理念、采取的教育措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合和主動(dòng)支持，努力改變部分家長(zhǎng)“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以鼓勵(lì)為手段，以幫助為目的，為學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓孩子們由來(lái)自家長(zhǎng)、老師、學(xué)業(yè)的壓力變成自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；讓學(xué)生全身心輕松起來(lái)，激發(fā)他們向上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學(xué)生樂(lè)意接受。
總之，班主任想要做好德育工作，管理好班集體，就要以學(xué)生為主體，尊重、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生，要以人性關(guān)懷的魅力來(lái)感召、幫助、指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。只有師生互信互敬，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)，使他們的個(gè)體人格、道德完善，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，健康、快樂(lè)地發(fā)展、成長(zhǎng)。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十六
最近從語(yǔ)文老師口中得知班上同學(xué)來(lái)了個(gè)集體表白，聽(tīng)到這個(gè)消息后我是既驚訝又想笑，這群平?？粗?guī)蹈矩，單純可愛(ài)的孩子們竟然私底下偷偷談起戀愛(ài)來(lái)了，作為班主任的我可不能坐視不理。
下午第二節(jié)班會(huì)課，我走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上試探著問(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)咱們班有個(gè)什么‘表白日’？”話音剛落，只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)或偷偷地笑，或害羞地低下頭，看來(lái)真是有其事啊。我知道現(xiàn)在的孩子都成熟的早，懂得多。六年級(jí)的孩子，已經(jīng)情竇初開(kāi)，在心里有自己喜歡的同學(xué)了。這種情況，不是我三言兩語(yǔ)就能“堵壓”得了的。面對(duì)班上愈演愈烈的“戀愛(ài)”之風(fēng)，該怎么去解決這個(gè)問(wèn)題呢？都說(shuō)“堵”不如“疏”，干脆我就趁機(jī)跟學(xué)生“談戀愛(ài)”，讓他們區(qū)分喜歡與愛(ài)，理解什么是真正的愛(ài)情。想到這兒，我清了清嗓子，開(kāi)始跟同學(xué)們談起戀愛(ài)來(lái)了。
“孩子們，老師認(rèn)為，你們的戀愛(ài)并不是真正意義上的‘喜歡’或‘愛(ài)’，我覺(jué)得那應(yīng)該是一種‘欣賞’。比如老師很‘欣賞’咱們班的黃俊濤，因?yàn)樗麨槿松屏?、正直，體育也很棒，在鎮(zhèn)里的舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中名列前茅，為我班、我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。老師還很‘欣賞’陳培峰，大掃除時(shí)，他總是身體力行，臟活累活搶著干，是我們的勞動(dòng)模范。所以我說(shuō)嘛，你們所謂的‘喜歡’和‘愛(ài)’頂多算是‘欣賞’，是不是？”
孩子們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得十分認(rèn)真，若有所思，有的還不時(shí)點(diǎn)頭表示贊同。
我又接著說(shuō)：“老師知道，你們長(zhǎng)大了，有這種想法和念頭很正常，我不會(huì)強(qiáng)制要求你們中斷這種關(guān)系，如果你認(rèn)為自己的這份‘欣賞’不會(huì)影響到學(xué)習(xí)，反而會(huì)激勵(lì)和促進(jìn)你努力前進(jìn)，那么，為什么不可以呢？但大家一定要把握好度。下面我先給大家一分鐘的思考時(shí)間，然后等會(huì)告訴大家你‘欣賞’的異性同學(xué)是誰(shuí)？并告訴我們你為什么欣賞他（她），好嗎？”
一分鐘過(guò)去了，崔澤明第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)：“我欣賞馮瑞，因?yàn)樗袷丶o(jì)律，講文明，從來(lái)不說(shuō)臟話?！?BR> 羅浩說(shuō)：“我欣賞張。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十七
1.教育就是播撒愛(ài)的教育理念?lèi)?ài)是教育的精髓。
這緣自學(xué)習(xí)了著名教育學(xué)者李鎮(zhèn)西的教育手記《愛(ài)心教育》的感悟。通過(guò)典型的教育案例讓我感受到教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是用心靈獲得心靈，用陽(yáng)光般的愛(ài)去關(guān)注孩子心中的渴望，去撫平內(nèi)心深處不愿涉及的傷痛，愛(ài)就在舉手投足間。只要我們用心展示真誠(chéng)、友善的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)等、就足可以融化學(xué)生心中的冰山，化著涓涓的細(xì)流，和著春風(fēng)，潤(rùn)澤心田，點(diǎn)燃希望。曾有一位同學(xué)因家庭的困難和自身對(duì)學(xué)習(xí)的壓力曾一度放棄學(xué)習(xí)，輟學(xué)在家。通過(guò)多次對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，我始終堅(jiān)信：即使你已離開(kāi)學(xué)校但未完成高中學(xué)業(yè)，老師絕不會(huì)放棄，一直等待你的歸來(lái)，我們班一個(gè)也不能少！終歸在一個(gè)多月后又重返課堂。在畢業(yè)晚會(huì)上，我們師生倆用微笑詮釋了“正值年輕時(shí)，一切仍需努力”的美好祝愿，共同期待人生因拼搏而精彩！此時(shí)，我感受到了“教育就是撒下愛(ài)的種子，開(kāi)出和諧幸福的花朵”的深刻內(nèi)涵。
2.教師的學(xué)術(shù)影響和人格感召的教育理念教師具有教育教學(xué)的雙重角色。
首先做“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和廣博的文化素養(yǎng)。因此要通過(guò)各種途徑參與進(jìn)修、自學(xué)，用新知識(shí)與信息來(lái)充實(shí)自己，從而通過(guò)學(xué)術(shù)影響學(xué)生。如：
2.1關(guān)注新聞報(bào)道，關(guān)注事實(shí)。
2.2經(jīng)常看報(bào)，關(guān)注教育動(dòng)態(tài)及發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2.3讀一些成功人士的傳記書(shū)，幫助同學(xué)門(mén)尋找新時(shí)代的榜樣。
2.4關(guān)注同學(xué)們喜歡閱讀的書(shū)籍向?qū)W生介紹新人、新事、新風(fēng)尚，樹(shù)立正確的人生觀。
2.5班上訂閱《中學(xué)生心理》和同學(xué)門(mén)一起解決心理上存在的不良傾向，積極引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的師生關(guān)系，才能獲得學(xué)生的'信任。以誠(chéng)實(shí)、守信、友善謙和、言行一致，剛正不阿的優(yōu)秀的人格本色和忘我的工作精神為學(xué)生作好表率，作到老師優(yōu)雅的一笑一顰，智慧的一言一行，向?qū)W生播撒正直、堅(jiān)強(qiáng)的人格種子。這一點(diǎn)我有很深的體會(huì)。讀初中時(shí)的班主任劉嵩祖老師就曾感召我向他學(xué)習(xí)；現(xiàn)在我們?nèi)群献鞯膶O榮虎校長(zhǎng)和何堯老師都是很好的佐證。因此，用良好的人格形象去感染學(xué)生，可以在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。或許，多年以后有很多學(xué)生會(huì)像我一樣愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，用愛(ài)心傳遞文明。
3.教育需要充滿美好的期待——皮格馬利翁效應(yīng)通過(guò)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合班級(jí)的管理的實(shí)際，對(duì)班上的每一位同學(xué)都充滿熱情的期待，拓展學(xué)生憧憬美好的未來(lái)。
我對(duì)學(xué)生的期待是：首先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)生存，其次學(xué)會(huì)求知。要求學(xué)生要自己能夠賞識(shí)自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我對(duì)他們的良好期待使學(xué)生在期待中感到自信，激發(fā)內(nèi)在潛力，對(duì)未來(lái)充滿信心和希望。他們都感覺(jué)到學(xué)習(xí)、生活中充滿了生機(jī)，前途一片光明。在班上成績(jī)雖然相對(duì)差的一些同學(xué)，但表現(xiàn)、思想品德同樣優(yōu)秀。高2007級(jí)1班的李文軍同學(xué)屬于高三才從外地轉(zhuǎn)校而來(lái)的，就成績(jī)而言在班上屬于基礎(chǔ)較薄弱，但學(xué)習(xí)、生活中充滿了期待，在畢業(yè)時(shí)他很高興的說(shuō)“雖然上不了好大學(xué)，但并沒(méi)有因此失望”!他將選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)就讀一所職業(yè)院校，將來(lái)同樣有前途。
4.教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的木桶理念重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等重要的意義。
后進(jìn)生在任何一個(gè)班級(jí)都客觀存在，其產(chǎn)生是由于多方面的原因造成的，但直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)和行為上的不規(guī)范。因此，后進(jìn)生制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。木桶理論認(rèn)為：決定木桶容量的多少，不是取決于最長(zhǎng)的木板的長(zhǎng)度，而是取決于最短的。如何培養(yǎng)后進(jìn)生的主動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)他的信心，具體的講：
4.1克服馬太效應(yīng)，給后進(jìn)生一個(gè)平等參與的機(jī)會(huì)。馬太效應(yīng)揭示的是人成長(zhǎng)過(guò)程中的“不平等”現(xiàn)象。要克服這種現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都有一個(gè)參與鍛煉的機(jī)會(huì)，以此來(lái)激發(fā)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使他們的個(gè)性得到和諧的發(fā)展。如為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，班級(jí)建立勞動(dòng)監(jiān)督崗；在班級(jí)中由文藝委員主持每星期一次的“文娛表演，人人參與”活動(dòng)；開(kāi)展多讀書(shū)，讀好書(shū)的活動(dòng)；形式多樣，內(nèi)容豐富的主題班會(huì)活動(dòng)等。
4.2利用霍松效應(yīng)，給后進(jìn)生一個(gè)激勵(lì)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。霍松效應(yīng)認(rèn)為，當(dāng)人們知道別人在注意自己時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的心理，這種心理往往通過(guò)具體實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。只有當(dāng)不斷地給人精神鼓勵(lì)，并給予充分肯定時(shí)，才能更好的調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性。如高2007級(jí)1班的李蘭同學(xué)，非常喜歡主持和朗誦，在參與學(xué)校的競(jìng)選元旦晚會(huì)主持人時(shí)，三次都未選上，原因是在舞臺(tái)上的“高度”不夠，這無(wú)疑打擊了她的積極性，一定程度上挫傷了自尊心。于是，我就在班上給予她展示的機(jī)會(huì)，并推選參加校朗誦比賽，并獲得一等獎(jiǎng)。這成績(jī)的取得激發(fā)了她奮發(fā)向上的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)的積極性，高考中獲得優(yōu)異成績(jī)?，F(xiàn)在，已跨入大學(xué)的李蘭臉上時(shí)常洋溢著自信的微笑。五、加強(qiáng)心理引導(dǎo)，彌補(bǔ)將要缺失的感恩與挫折教育的理念。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獨(dú)身子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)們都寧愿自己吃苦，也不愿讓子女吃苦，主觀意愿是好的，但客觀效果往往相反。現(xiàn)在有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都習(xí)慣了以自己為中心，父輩圍著自己轉(zhuǎn)，過(guò)者舒適的生活，當(dāng)困難或苦難不期而致無(wú)法面對(duì)挫折時(shí)，或由于虛榮心的滋長(zhǎng)，而忘卻了父輩的辛苦付出，而只懂得無(wú)情的索取和揮霍，悲劇也就發(fā)生了。曾警醒于世的浙江金華第四中學(xué)的“徐力殺母”等事件反映了學(xué)生的心理脆弱與被扭曲的現(xiàn)象并非個(gè)別而需要大家關(guān)注，尤其是我們教育工作者施于有效的方法去引導(dǎo)，幫助他們向健康方向發(fā)展。我曾組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)“感恩教育”，如在母親節(jié)、父親節(jié)、五四青年節(jié)來(lái)臨之時(shí)，要求他們用實(shí)際行動(dòng)給父母、自己送上一份祝福；也開(kāi)展過(guò)“面對(duì)挫折”的主題班會(huì)，讓學(xué)生懂得：經(jīng)歷挫折也是每個(gè)人都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題，如何去應(yīng)對(duì)，有哪些好的方法，如何學(xué)會(huì)吃苦，磨練意志等。在開(kāi)展的過(guò)程中，融入情景時(shí)，我們師生都留下了感動(dòng)或傷痛或欣喜的眼淚，這同時(shí)也是給心靈的一次洗滌，心理的一次矯正。
時(shí)代在發(fā)展變化，我們的班主任工作也需要不斷探索創(chuàng)新，以更先進(jìn)的教育理念和有效的方法去迎接挑戰(zhàn)。班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。教育的征途任重而道遠(yuǎn)。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十八
從事班主任工作以來(lái)，我覺(jué)得班主任的工作是平凡的，同時(shí)也是偉大的。下面就簡(jiǎn)單交流一下從事班主任工作的點(diǎn)滴心得。
一、拔除心中的“雜草”
父親讓自己的大兒子、二兒子和小女兒每天去菜園里拔除雜草。盡管非常不愿意，但孩子們知道父親的脾氣，于是，每天放學(xué)后都乖乖地去了。剛開(kāi)始，他們互相埋怨。慢慢地，孩子們不但學(xué)會(huì)了拔草，而且不再埋怨，學(xué)會(huì)了忍耐。直到有一天，大兒子宣布不再拔草了，他要去州立大學(xué)念書(shū)。然后是二兒子，最后輪到小女兒去上大學(xué)了。小女兒走時(shí)問(wèn)父親以后雜草由誰(shuí)去拔，父親告訴她有除草劑，并說(shuō)心中的“雜草”靠除草劑不行，要靠自己動(dòng)手才能拔除。
真是一個(gè)睿智的父親，用心良苦。在看似簡(jiǎn)單的拔草過(guò)程中，教孩子們學(xué)會(huì)了忍耐，學(xué)會(huì)了寬容，更懂得了做人的道理。這種無(wú)痕的教育，不正是我們最需要的嗎？其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育正是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。（王王遠(yuǎn)）。
前段時(shí)間在我們班上出現(xiàn)了一件很?chē)?yán)重的事，班上經(jīng)常有同學(xué)的零用錢(qián)被偷。在學(xué)生間調(diào)查，毫無(wú)線索。于是我就細(xì)心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)小超的可能性比較大，可又沒(méi)有證據(jù)，沒(méi)有辦法只能一再地提醒學(xué)生不要帶錢(qián)到學(xué)校來(lái)，要隨身保管好自己的零用錢(qián)。但是丟錢(qián)的現(xiàn)象仍然出現(xiàn)，兩三天就有一次。恰巧，有一次班上的一位學(xué)生撿到了四元錢(qián)，小超立刻說(shuō)：“是我的，是我的?！蔽蚁肓艘幌?，沒(méi)有立即歸還給他。在下午的班會(huì)上，我首先表?yè)P(yáng)了那位拾金不昧的學(xué)生，同時(shí)也講了最近班上發(fā)生的丟錢(qián)的現(xiàn)象，作了鮮明的對(duì)比。在此基礎(chǔ)上.分析，只有那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用一切可利用的機(jī)會(huì)去光顧校外小攤的同學(xué)需要錢(qián)，那些喜歡吃零食、玩小玩具的同學(xué)需要錢(qián)，那些經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲機(jī)室的同學(xué)需要錢(qián)，所有有這些行為的學(xué)生都有偷錢(qián)的嫌疑。接著我又給學(xué)生們分析了這些壞習(xí)慣給正在成長(zhǎng)中的青少年帶來(lái)的惡果，講著講著，小超主動(dòng)站了起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，你不要再講了，那個(gè)人就是我?！边@大大地出乎了我的意料，他竟然當(dāng)著全班同學(xué)的面，主動(dòng)承認(rèn)了。從那以后直到現(xiàn)在就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這類(lèi)現(xiàn)象了。
從這件事情中我覺(jué)得班主任，不是警察，不是褔爾摩斯，是教育者。對(duì)后進(jìn)生的教育，了解他們、尊重他們，保護(hù)他們脆弱的自尊心尤為重要，正面引導(dǎo)是必不可少的教育手段。
二、每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在五年級(jí)時(shí)我班有一位叫小宇的學(xué)生，他學(xué)習(xí)上不用功，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，特別是上課時(shí)不專(zhuān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不好?？伤刑攸c(diǎn)，就是非常關(guān)心班級(jí)體，關(guān)心同學(xué)，班上有勞動(dòng)任務(wù)，他總是第一個(gè)要求參加，在勞動(dòng)中表現(xiàn)得特別熱情，班上哪位同學(xué)有什么困難，他總是第一個(gè)要求幫助同學(xué)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我總是表?yè)P(yáng)他幾句。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他是班上的熱心腸，經(jīng)常幫助老師拿教具、搬書(shū)本，還經(jīng)常圍在老師的周?chē)屠蠋熣f(shuō)說(shuō)班上所發(fā)生的故事，為班主任進(jìn)行班級(jí)管理提供了很多真實(shí)的信息。換個(gè)角度想一想，小宇其實(shí)也是個(gè)很可愛(ài)的孩子，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)總是拖班級(jí)的后腿，可正是有了他這樣的孩子班級(jí)才更像個(gè)集體。作為老師、班主任評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能僅僅從一個(gè)方面給學(xué)生做出評(píng)價(jià)，應(yīng)該從多方面、多維度地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。以后每次上課時(shí)我都給他多些關(guān)注，多些輔導(dǎo)，漸漸地學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步。
三、表?yè)P(yáng)的魅力。
我們班的問(wèn)題學(xué)生很多，常常使我感到很是頭疼。其中有個(gè)叫小俊的，真是出奇地懶。據(jù)我了解，他從讀幼兒園時(shí)開(kāi)始，就從不寫(xiě)作業(yè)，老師、家長(zhǎng)各種辦法都用盡了也沒(méi)有效果，學(xué)習(xí)成績(jī)自然是不用提了。從一年級(jí)到六年級(jí)，年年如此，學(xué)習(xí)習(xí)慣也越來(lái)越差，居然上課時(shí)也不聽(tīng)講了，整節(jié)課都在玩手中的小玩具，或是做小動(dòng)作，或是看那種小的漫畫(huà)書(shū)。本學(xué)期的一次數(shù)學(xué)課上他的表現(xiàn)令我吃驚。那是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體這一單元時(shí)，有一節(jié)課到了最后的課堂小結(jié)時(shí)我提了一個(gè)很有難度的問(wèn)題，全班學(xué)生沒(méi)有一個(gè)能回答上來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，小俊舉起了手，我讓他嘗試著回答，沒(méi)想到他居然回答得非常的準(zhǔn)確，幫我圓滿地總結(jié)了那節(jié)課。我當(dāng)場(chǎng)就給了他高度的評(píng)價(jià)，并表?yè)P(yáng)他很聰明，在上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課，積極動(dòng)腦。沒(méi)想到，這一次的表?yè)P(yáng)竟然激起了他對(duì)長(zhǎng)方體和正方體這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，以后每次上課時(shí)他都很專(zhuān)心，不但上課時(shí)積極思考、主動(dòng)發(fā)言，課后的作業(yè)居然也開(kāi)始寫(xiě)了，而且作業(yè)的正確率也很高。在這一單元的考試中還考出了不錯(cuò)的成績(jī)。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，正是這平凡而又繁瑣的一件件小事，引領(lǐng)著孩子健康向上的成長(zhǎng)，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十九
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！今天，我演講的題目是《尊重和善待每一位學(xué)生》。我很榮幸，因?yàn)槲覐氖碌氖翘?yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運(yùn)的是，從教6年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作。
在多年的班主任生涯中，有諸多說(shuō)不完的故事。
在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應(yīng)多一些關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。
常言道“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒”，我必須嚴(yán)厲點(diǎn)，要鎮(zhèn)住他們。
當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)出了名的“搗蛋大王”叫劉楊貴，他學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，全班同學(xué)都怕他。暗地里還給他起了個(gè)了不起的綽號(hào)：劉魔王。一次，他又打了班里的同學(xué)，我不由分說(shuō)將他揪到辦公室，火冒三丈的我對(duì)他進(jìn)行了一頓狠狠的批評(píng)。沒(méi)想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，我忍無(wú)可忍打了他一巴掌。誰(shuí)知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當(dāng)時(shí)我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。這件事之后，我對(duì)他冷若冰霜。而他上課再也不聽(tīng)我講課，經(jīng)常變著花樣給我搗亂。下課后，他更加變本加厲地欺負(fù)同學(xué)。當(dāng)時(shí)，我對(duì)這個(gè)孩子既恨之入骨，又無(wú)計(jì)可施?？珊髞?lái)的故事卻改變了他，更醒悟了我。
那次，我在翻看作業(yè)本時(shí)，發(fā)現(xiàn)本子里有一張字條，上面寫(xiě)道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不恨你，因?yàn)槲抑滥愫尬疫@塊鐵不能成鋼，可我討厭你對(duì)我毫不留情的訓(xùn)斥，討厭你給我的那一巴掌”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內(nèi)心深處有一種說(shuō)不出的滋味。一張字條驚醒了總想給學(xué)生“下馬威”的我，該是我好好反省的時(shí)候了。我決定找他好好的談一談。那天放學(xué)，我和這個(gè)我一直討厭的學(xué)生進(jìn)行了一次和顏悅色的談話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語(yǔ)傷害他，更不該動(dòng)手打他。對(duì)著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點(diǎn)受寵若驚，一改往日那蠻橫的樣子，向我承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。說(shuō)自己搗亂、欺負(fù)同學(xué)都是故意的，原因就是對(duì)我不滿，想對(duì)我報(bào)復(fù)。他很真誠(chéng)地表示以后不會(huì)這樣了。還十分誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會(huì)喜歡以后的你?！弊詈筮€問(wèn)到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會(huì)喜歡我嗎？”我當(dāng)時(shí)毫不猶豫地回答：“我會(huì)，我會(huì)把你看成我最好的朋友”。這件事已過(guò)去多年了，但他一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍藏著，它時(shí)刻提醒我最可惡的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格。
作為一名班主任，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。因?yàn)橛辛诉@個(gè)故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾。
我深切地感受到，作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學(xué)生。只有充滿愛(ài)的教育，才是真正的教育！這就是我的教育故事，我愿播種下平凡的點(diǎn)滴，收獲孩子們不平凡的人生！
當(dāng)一名普通而又平凡的班主任，累并快樂(lè)著，謝謝大家！
用心為“花”澆灌。
我做了兩年的班主任，給我最大的感受是：班主任不好當(dāng)，但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。在工作中，也多多少少有了一點(diǎn)體會(huì)和感悟。
一、以身作則，樹(shù)立榜樣。
教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，就必須以身作則，為人師表，從我做起。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。有一次，班上一位學(xué)生因犯了錯(cuò)而被我當(dāng)眾批評(píng)，當(dāng)時(shí)我的言詞很犀利，狠狠得說(shuō)了他一通，但事后我自己覺(jué)得那樣批評(píng)他有點(diǎn)過(guò)分了，所以在我第二節(jié)課上，我鄭重地在班上向他道歉，我很清楚的記得他臉上錯(cuò)愕的表情和眼里閃動(dòng)的淚花，就在我話說(shuō)完的那一刻，班上響起了熱烈的掌聲。那位同學(xué)站起來(lái)，認(rèn)真的跟我說(shuō)：老師，是我錯(cuò)了，下次一定不會(huì)再犯。雖然話很短，但我感覺(jué)到了他的真心悔改！我想：這也許比我跟他說(shuō)一百遍要知錯(cuò)能改來(lái)得有效。在教室，我看到地上的紙屑會(huì)立刻撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，講臺(tái)臟了我會(huì)抹干凈，學(xué)生幫我做事我會(huì)跟他們說(shuō)謝謝，其實(shí)這都是一些再簡(jiǎn)單不過(guò)的事，但學(xué)生看在眼里，記在心里，時(shí)間久了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了！
二、施展愛(ài)心，做學(xué)生的貼心朋友。
接班后，我首先對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，經(jīng)常同他們談心，從學(xué)習(xí)、心理、愛(ài)好、家庭等各方面了解學(xué)生，通過(guò)打電話、家訪等方式經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通。我班一個(gè)小男孩，本來(lái)活潑可愛(ài)，有點(diǎn)調(diào)皮搗蛋，但總體來(lái)講挺招人喜歡。可是有段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他變得安靜起來(lái)，上課也總是無(wú)精打采，家庭作業(yè)也極不認(rèn)真。我找他了解情況才得知原來(lái)是他父母要離婚，整天在家吵架，他也沒(méi)心思學(xué)習(xí)了。于是我只要有時(shí)間就拉他來(lái)辦公室聊天，講一些道理給他聽(tīng)，雖然有時(shí)似乎不太理解，但從此和我變得黏糊起來(lái)，放學(xué)后總喜歡找我聊聊心事，對(duì)爸媽的事也變得樂(lè)觀起來(lái)，整個(gè)人又恢復(fù)到以前的狀態(tài)。我看到他的改變，也由衷地覺(jué)得開(kāi)心。真正感覺(jué)到成功的喜悅！
三、發(fā)揮小干部的作用。
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手?！币恢?yōu)秀的干部隊(duì)伍使班主任工作事半功倍。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，在班上，我努力嘗試讓每個(gè)孩子都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，實(shí)行班干部輪流制。勞動(dòng)積極的讓他做勞動(dòng)委員，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的任學(xué)習(xí)委員，唱歌跳舞棒的任文藝委員，一個(gè)月下來(lái)，班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行一次新的選舉。每個(gè)學(xué)生積極性都很高，對(duì)自己的工作也非常敬業(yè)，一絲不茍地完成老師交給他的任務(wù)。有了他們，確實(shí)讓我這個(gè)班主任省心不少！
確實(shí)，班主任工作瑣碎而繁重，然而面對(duì)學(xué)生們一雙雙天真的眼睛，可愛(ài)的臉龐時(shí)，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)，我又會(huì)覺(jué)得是幸福而快樂(lè)的，班主任是老師，是父母，是朋友。善待每一位學(xué)生，學(xué)生才能“信其師，親其道”
心會(huì)和愛(ài)一起走。
做班主任的我，會(huì)細(xì)心地就每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量的因材施教；盡可能多地給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過(guò)自己的努力有所前進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，看見(jiàn)自己的進(jìn)步。
在上個(gè)單元英語(yǔ)檢測(cè)臨近結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的目光不是那么胸有成竹，于是我拿起試題看了看，原來(lái)有道題很難，連我都做了一會(huì)兒。試卷交上后，我已經(jīng)習(xí)慣了總那么偏信于優(yōu)生，于是就接二連三地翻看了幾名優(yōu)生的試卷，結(jié)果讓我很失望，他們竟無(wú)一人做對(duì)。我不再看名字了，繼續(xù)翻閱著。這時(shí)，一張寫(xiě)得很亂的試卷上這道題竟然做對(duì)了，我本以為又是哪一位聰明的孩子，可是當(dāng)看見(jiàn)了名字時(shí)，我怔然了，原來(lái)是班內(nèi)學(xué)習(xí)不理想的一名同學(xué)做對(duì)了。一念之間，我想起了教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)得話：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首先要賞識(shí)孩子，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。因而，我想：每個(gè)學(xué)生都是一樣的，智力因素也可能是平等的，可能是由于行為習(xí)慣或者其它的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)不理想的?？戳怂脑嚲砗螅冶?yè)P(yáng)了他，這時(shí)，他的臉上也洋溢起一種從未見(jiàn)過(guò)的笑容。接著放學(xué)留作業(yè)時(shí)，他拿出了記作業(yè)的小本，工工整整地寫(xiě)下了今天的作業(yè)內(nèi)容（以往總用腦子記作業(yè)，第二天檢查作業(yè)時(shí)，不是忘了，就是沒(méi)做）。放學(xué)的時(shí)候，我寫(xiě)給了他一張紙條：“‘天生我材必有用’你不是天才誰(shuí)是天才”。但愿能激勵(lì)他，迅速地趕上來(lái)。
同時(shí)我又為自己設(shè)置了一個(gè)座右銘：要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，擁抱學(xué)生，稱(chēng)頌學(xué)生，贊美學(xué)生，為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而驕傲，這才是每個(gè)學(xué)生的成才之本。
讓自己的心隨愛(ài)一起走。前幾天的一節(jié)課，我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)有個(gè)女同學(xué)上課心不在焉，這會(huì)兒她又在拿著文具盒擺弄著。我邊講課邊走過(guò)去，用眼睛斜視了一下坐在里面的這位女生，正好看見(jiàn)她在照鏡子。我忽然想起這幾天有同學(xué)反映她上課照鏡子。下課后，我找她談話。開(kāi)始她把頭埋的很低，我說(shuō)：“沒(méi)人說(shuō)你是壞學(xué)生，我對(duì)你印象很好的，我發(fā)現(xiàn)你不但聰明而且漂亮，可這幾天發(fā)現(xiàn)你學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，怕影響了你的成績(jī)，老師是為你好?！彼樇t了。我接著又說(shuō)：“老師會(huì)原諒你的。”然后她說(shuō)：“我上課總想照鏡子，打扮自己，還總偷瞧同桌在做什么。我知道，這樣做不好。但是不知道怎么改正?！甭?tīng)了她的話我說(shuō)：“謝謝你，能把心理話講給老師聽(tīng)，其實(shí)愛(ài)美之心人皆有之，只不過(guò)我們應(yīng)該選擇在合適的時(shí)候，比如你過(guò)生日的時(shí)候，成績(jī)優(yōu)秀的時(shí)候……就可以把自己打扮的漂漂亮亮的。你說(shuō)對(duì)嗎？”這時(shí)她努力的點(diǎn)頭，然后鄭重說(shuō)：“老師我一定能克服掉我的毛病，你以后看我的實(shí)際行動(dòng)吧”聽(tīng)到這里我相信她一定能改正掉壞習(xí)慣去迎接自己新的開(kāi)始。
是啊，生活的每一天，不經(jīng)意之間，總會(huì)有一些不同昨日的情景翩翩而至；總會(huì)有一些另人感動(dòng)和心懷感慨的片段破殼而出。即使我們的生活是如此的平凡和簡(jiǎn)單。
平凡的生活中有著真實(shí)的感動(dòng)和最樸素的美。生活中的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不流動(dòng)著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)與暖。只希望自己能夠安靜從容地把這一切漫漫的觀賞，用心細(xì)細(xì)地品位，同時(shí)用我的筆把美麗的剎那，感動(dòng)的心情，一字一句的收藏。
“癡心一片終不悔，愛(ài)心催開(kāi)希望花”。當(dāng)班主任的這幾年，我付出了心血與汗水，也得到了學(xué)生的認(rèn)可和家長(zhǎng)的肯定。教育，是需要夢(mèng)想的，那是一種激情的華彩。教育，更需要的是實(shí)踐，那是一種真實(shí)的存在。那就讓心和愛(ài)一起走，輝映每一天的充實(shí)。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇二十
一、班級(jí)管理“民主化”
真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展個(gè)性教育，不以分?jǐn)?shù)論英雄。為了搞好班級(jí)管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級(jí)管理中來(lái)。
1、教學(xué)實(shí)例。
為了拉近學(xué)生于教師的距離，發(fā)揚(yáng)班級(jí)民主精神，我特意在我執(zhí)教的班級(jí)（小學(xué)五年級(jí)）開(kāi)過(guò)一次主題班會(huì)：“有獎(jiǎng)?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學(xué)們不要錯(cuò)失良機(jī)。小學(xué)生們比較單純，聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，先是笑了一陣子，不過(guò)一會(huì)就活躍了。一段時(shí)間過(guò)后小學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的說(shuō)出了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生甲說(shuō)：“老師，你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩，沒(méi)有界限，但是后來(lái)你越來(lái)越愛(ài)發(fā)脾氣了?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺(jué)得不好?！睂W(xué)生丙說(shuō)：“老師，你現(xiàn)在變的很沖動(dòng)，我們犯點(diǎn)小錯(cuò)都要受到嚴(yán)厲的批評(píng)?！碧峤ㄗh的同學(xué)越來(lái)越多……教師總結(jié)說(shuō)：“謝謝同學(xué)們的直言不諱，原來(lái)老師有這么多的地方需要改進(jìn)，我相信在未來(lái)的一年里只要我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，必定能和諧相處，打造一個(gè)健康、有愛(ài)的班級(jí)體。”
2、教學(xué)反思。
讓學(xué)生給自己提意見(jiàn)，學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是在班級(jí)管理中發(fā)揚(yáng)了民主式的管理方式。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感覺(jué)到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級(jí)才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級(jí)。但是，無(wú)原則的民主是不可取的，教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、班級(jí)管理“法制化”
在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該改一改自己一人說(shuō)了算的“人治”管理，實(shí)施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學(xué)共同制定班級(jí)班規(guī)，這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。
1、教學(xué)實(shí)例。
為了讓班級(jí)管理走上正軌，筆者和小學(xué)生共同商量，制定了本班級(jí)的班規(guī)。在班會(huì)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“咱們班里缺少一樣?xùn)|西，那就是班規(guī)。今天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題?！碑?dāng)話音一落，學(xué)生們紛紛討論了起來(lái)。學(xué)生甲說(shuō)：“老師，我覺(jué)的不應(yīng)該制定班規(guī)，那樣就會(huì)限制我們的自由?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老師，我覺(jué)的制定班規(guī)更好，如果玻璃被人打壞了，由誰(shuí)來(lái)賠償?！边@時(shí)候，筆者拋出一個(gè)問(wèn)題：“大家想不想讓我們的班級(jí)體變的更優(yōu)秀？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，說(shuō)：“想?！薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉?jí)變的跟優(yōu)秀，那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。但是在制定班規(guī)的時(shí)候，我們要遵循三個(gè)原則：一是廣泛性。就是這個(gè)班規(guī)盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象，不能有遺漏。二是可行性。就是說(shuō)我們的班規(guī)制定出來(lái)要能夠落到實(shí)處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說(shuō)這個(gè)班規(guī)不是老師和班干部拿來(lái)管學(xué)生的而是應(yīng)該約束每一個(gè)人，這個(gè)班規(guī)對(duì)任何一個(gè)人包括班主任也奏效?！敝螅瑢W(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī)，一周后，筆者的班級(jí)有了“法律條文”。
2、教學(xué)反思。
讓班規(guī)來(lái)約束學(xué)生的行為，不僅是班級(jí)管理的有效保障，更是落實(shí)民主教育的有效手段。小學(xué)生的自制能力比較差，如果他們犯了錯(cuò)誤，而教師總是喋喋不休的去說(shuō)教，并不一定有效，但是有了具體的班級(jí)規(guī)定就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過(guò)程中影響小學(xué)生。由此可見(jiàn)，健全的制約機(jī)制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。
三、班級(jí)管理“愛(ài)心化”
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。我們必須從內(nèi)心深處愛(ài)所有的學(xué)生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)現(xiàn)民主。作為班主任要想用愛(ài)心去管理班級(jí)體應(yīng)該從以下兩方面著手：
1、多理解，少批評(píng)。
作為教師，尤其是班主任，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴(yán)禁指責(zé)和批評(píng)。這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。小學(xué)生年齡小，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師要理解作為獨(dú)特的個(gè)體的學(xué)生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學(xué)生、真正贏得學(xué)生的愛(ài)。
2、掌握交流技巧。
愛(ài)的教育不是一味的愛(ài)就能實(shí)現(xiàn)的，在這個(gè)過(guò)程中，要想使學(xué)生愛(ài)老師、老師愛(ài)學(xué)生，教師就應(yīng)該掌握交流的方法。在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人，所以班主任要講究說(shuō)話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當(dāng)、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學(xué)生接受。所以說(shuō)，班級(jí)管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛(ài)心化”。
四、班級(jí)管理“勇敢化”
班級(jí)管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于承擔(dān)。要想實(shí)施民主教育，教師不能擺架子，更不能無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)面子，犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)與反省。
1、教學(xué)實(shí)例。
筆者曾經(jīng)接手的一個(gè)班級(jí)里有一個(gè)特別差的學(xué)生，在接手之前就聽(tīng)到很多教師議論過(guò)這個(gè)學(xué)生。當(dāng)我教了他幾個(gè)星期后，他又被指認(rèn)偷了本班一個(gè)小女生的錢(qián)，當(dāng)?shù)弥耸潞螅覛饧睌?，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結(jié)果，幾天過(guò)后，那個(gè)丟錢(qián)的小女孩告訴我，她的錢(qián)放在自己的書(shū)包夾層里了，現(xiàn)在找到了。當(dāng)時(shí)筆者就放下架子，把那個(gè)那個(gè)被冤枉的學(xué)生找來(lái)了，承認(rèn)了錯(cuò)誤。
2、教學(xué)反思。
這個(gè)事件，一直在我心底埋藏著，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)自己不那么沖動(dòng)、如果當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生多一些接納，事情可能會(huì)是另一種可能。不過(guò)，幸虧當(dāng)時(shí)勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，這才使師生之間的關(guān)系沒(méi)再惡化下去。教育與班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，孩子們的成長(zhǎng)也是漫長(zhǎng)的，在漫長(zhǎng)的工作中，作為教育者，我們要付諸愛(ài)心、耐心、勇敢來(lái)“靜等花開(kāi)”。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇二十一
班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)得以進(jìn)行的基本個(gè)體，班級(jí)這個(gè)個(gè)體的基本成員有班主任、有各科教師和班級(jí)學(xué)生，它需要師生的共同努力來(lái)完成班級(jí)目標(biāo)。所以，班級(jí)是一個(gè)育人之處。語(yǔ)文教學(xué)也是教師學(xué)生在自己的班級(jí)進(jìn)行合作探究交流。語(yǔ)文教師如果能盡情地發(fā)揮出語(yǔ)文方面的教育價(jià)值，必將會(huì)促進(jìn)班集體形成健康向上、團(tuán)結(jié)合作的班風(fēng)。
（一）語(yǔ)文教學(xué)有利于班級(jí)文化建設(shè)。
班級(jí)文化建設(shè)主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個(gè)方面構(gòu)成。成文的制度指所涉班級(jí)的教育教學(xué)方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求，是常規(guī)方面的管理；而不成文制度指班級(jí)中傳統(tǒng)的、輿論的、風(fēng)氣的、習(xí)慣的等方面的內(nèi)容，它有不成文的特點(diǎn)，屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理，這個(gè)非常規(guī)性的制度方面也會(huì)影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個(gè)班的班風(fēng)好壞與否，會(huì)直接影響到班級(jí)學(xué)生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語(yǔ)文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的真善美。語(yǔ)文的工具性通過(guò)知識(shí)的傳達(dá)讓學(xué)生更加聰明、能干，這些又是認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)文化氛圍的保證；語(yǔ)文的人文性能在班級(jí)內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語(yǔ)文教學(xué)具有著活力、創(chuàng)造力，又有它的欣賞價(jià)值，而這方面又使班級(jí)文化能夠具有生命力。
（二）語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境。
課堂軟性環(huán)境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學(xué)生對(duì)教師的解答是否滿意，教師對(duì)工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿意，教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是否是和諧的等。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是精神享受的過(guò)程，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生能盡情享受文化大餐。
二、語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理相融合，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語(yǔ)文教學(xué)里的許多文章都是用情打動(dòng)人的，這些也是大多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文比較喜歡的原因。因此在平時(shí)的班級(jí)管理中，教師要能夠借鑒語(yǔ)文課本中的知識(shí)做到用情去打動(dòng)學(xué)生。教師無(wú)論在平時(shí)的學(xué)習(xí)還是現(xiàn)實(shí)生活中，都要時(shí)時(shí)刻刻地做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，去公平地對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好學(xué)習(xí)的氛圍。不管哪科教師都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的職責(zé)。作為語(yǔ)文教師或班主任，我們要注意語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理二者存在的關(guān)系，在教學(xué)和管理上相互融合，通過(guò)自己的教學(xué)去啟發(fā)和帶動(dòng)自己的班級(jí)管理，就能在語(yǔ)文教學(xué)方面和班級(jí)管理方面的實(shí)踐中，讓語(yǔ)文教學(xué)同班級(jí)管理產(chǎn)生良性的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的管理功能，同時(shí)，又能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果。
基于此，語(yǔ)文教師可以針對(duì)性地在班級(jí)開(kāi)展一些對(duì)學(xué)生身心健康方面有意義的活動(dòng)，例如“歡度國(guó)慶”的活動(dòng)、“知識(shí)就是力量”的主題班會(huì)、“美化我們的校園、保護(hù)地球的環(huán)境從我身邊做起”的實(shí)踐活動(dòng)、“學(xué)習(xí)雷鋒精神”宣傳報(bào)的創(chuàng)辦活動(dòng)等?，F(xiàn)在很多學(xué)生的家長(zhǎng)外出打工，顧不上教育與關(guān)愛(ài)自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關(guān)愛(ài)，有的性格孤僻，厭惡學(xué)習(xí)，有的叛逆。班主任要關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，讓他們感受到溫暖，提高他們學(xué)習(xí)上的積極性。那么，班級(jí)里也會(huì)充滿溫情，班級(jí)管理就會(huì)更加得心應(yīng)手。
三、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與班集體活動(dòng)完美結(jié)合可以增強(qiáng)凝聚力。
語(yǔ)文教師或者班主任可以利用小組合作、語(yǔ)文活動(dòng)等一些形式，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中團(tuán)結(jié)一心。小組合作教學(xué)形式可以讓全班學(xué)生自主參與到活動(dòng)中來(lái)，一同進(jìn)行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，有利于形成良好的人格，利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的認(rèn)識(shí)、幫助，可以促進(jìn)彼此全面發(fā)展，使得班級(jí)管理更加優(yōu)化。教師積極地開(kāi)展一些課外語(yǔ)文活動(dòng)，可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在小學(xué)階段更應(yīng)要重視激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們好的語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如要規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，讓學(xué)生廣泛涉獵群書(shū)，積累閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)，可以開(kāi)展小組知識(shí)競(jìng)賽，如漢字書(shū)寫(xiě)、中華古詩(shī)詞、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，提高他們的識(shí)記能力，充分體現(xiàn)語(yǔ)文工具性。同時(shí)，教師又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣以及良好的班風(fēng)都大有裨益。活動(dòng)使學(xué)生更加了解自身價(jià)值，使學(xué)生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭應(yīng)該是和諧、融洽的。
四、總結(jié)。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果想收到好的教學(xué)效果，就需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，整個(gè)班級(jí)都要形成正確的、奮進(jìn)的、向上的學(xué)習(xí)氛圍，并使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理有效地融合，達(dá)到雙贏。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇一
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。
2．認(rèn)真觀察圖畫(huà)，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長(zhǎng)的句子。
3．能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說(shuō)句子。
4．知道杏樹(shù)、桃樹(shù)、梨樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)是果樹(shù)，梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)春天開(kāi)花，秋天結(jié)果；知道果樹(shù)能使環(huán)境更美麗。
教學(xué)建議。
教材分析。
本課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。生字中有四個(gè)字是與“木”字旁有關(guān)的?！澳尽弊址謩e是在上、在下、在左，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和比較。
本課首先出示的是8個(gè)詞語(yǔ)，按照花、果分成兩類(lèi)排列，上下一一對(duì)應(yīng)。
然后出現(xiàn)的是課文。課文共有三個(gè)自然段，先講我們村種了許多果樹(shù)，然后講果樹(shù)在春天、秋天兩個(gè)季節(jié)里生長(zhǎng)的情況，贊揚(yáng)了家鄉(xiāng)的美好，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是；學(xué)習(xí)生字，理解句子的意思。
本課教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是：了解果樹(shù)春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。
教學(xué)建議。
1．從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生以“看圖dd自讀dd匯報(bào)交流”的形式理解短文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2．可以采用熟字比較法、編順口溜等方法記憶字形。比如：“蘋(píng)”和“平”就可以用熟字比較法記憶。還可以根據(jù)本課生字的不同特點(diǎn)分類(lèi)來(lái)記。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村?！安葑诸^”的有：蘋(píng)?！把宰峙浴钡挠校涸S等。教學(xué)時(shí)要采用學(xué)生先自己分析字形，然后同桌交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇二
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，熟記字母表，能默寫(xiě)小寫(xiě)字母。
2.練習(xí)用音序查字法查字典。
3.通過(guò)組詞，區(qū)分形近字的音、形、義。
4.通過(guò)選詞填空，練習(xí)準(zhǔn)確使用近義詞。
5.練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)句子，使句子的意思表達(dá)得更具體。
6.練習(xí)對(duì)話，培養(yǎng)圍繞一個(gè)話題進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的能力。
7.閱讀短文，了解主要內(nèi)容，理解意思深刻的句子。
8.看圖作文，培養(yǎng)按一定順序，抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力和用通順連貫的話把圖意寫(xiě)具體的能力。
二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)（不包括作文）。
第一課時(shí)。
字?詞?句的練習(xí)。
第一題，要求學(xué)生寫(xiě)出與大寫(xiě)字母相對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母。如果學(xué)生學(xué)過(guò)英語(yǔ)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意其寫(xiě)法上的不同之處。可在復(fù)習(xí)字母表和小寫(xiě)字母的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
第二題，要求學(xué)生用音序查字法查字。通過(guò)練習(xí)，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握音序查字法的基本步驟，即先確定所查漢字音節(jié)的第一個(gè)字母，再在“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”中查到這個(gè)字母，最后在這個(gè)字母的欄目下，找到所查的音節(jié)在正文中的頁(yè)碼?？稍趥€(gè)人練習(xí)的基礎(chǔ)上交流。
第三題，形近字組詞練習(xí)。第一組字形相近，字音不同。第二組字形相近，字音相近或相同。組詞前教師應(yīng)先讓學(xué)生比較字的音、形、義的異同，然后再組詞。參考答案如下：
獵（打獵）末（末尾）撥（挑撥）疑（疑問(wèn)）。
臘（臘月）未（未來(lái)）拔（挺拔）凝（凝固）。
史（歷史）即（立即）跨（跨度）底（到底）。
使（使命）既（既然）垮（垮臺(tái)）抵（抵抗）。
第四題，選詞填空。教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)詞的異同，然后再將合適的詞填入括號(hào)。
第一組，“安靜”是安穩(wěn)、平靜、不吵鬧的意思，常用來(lái)形容某種環(huán)境?！凹澎o”是“沒(méi)有聲響，環(huán)境十分安靜”的意思。這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)“寂”，特別安靜，在程度上，比“安靜”要深。第1題應(yīng)填“安靜”，第2題應(yīng)填“寂靜”。
第二組，“節(jié)省”與“節(jié)約”意思十分接近，都有“使可能被耗費(fèi)掉的不被耗費(fèi)掉或少耗費(fèi)掉”的意思。但“節(jié)約”一般用于較大范圍，而“節(jié)省”一般指?jìng)€(gè)人。第1題應(yīng)填“節(jié)約”，第2題應(yīng)填“節(jié)省”。
第五題，給句子加上適當(dāng)詞語(yǔ)的練習(xí)。第一組加上一個(gè)詞語(yǔ)，使被描述的事物更具體；第二組加上一個(gè)詞語(yǔ)，使動(dòng)作、行為更形象。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
第一組第1題可填“鮮艷”等；第2題可填“美麗富饒”等。
第二組第1題可填“全神貫注地”等；第2題可填“緩緩地”等。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)話、說(shuō)話。
1.讀題，明確話題應(yīng)是寒假中的.一次活動(dòng)。接著自己讀課本上的對(duì)話，然后同座的兩位同學(xué)依照課本上的對(duì)話練說(shuō)。
2.啟發(fā)學(xué)生選擇話題，可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)團(tuán)圓、放焰火、拜年等。選定合適的話題后同座練說(shuō)。然后，指名在班上練習(xí)對(duì)話。
二、閱讀。
可先讓學(xué)生輕聲自由讀短文，想想事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。接著讓學(xué)生再讀短文，理解毛主席“親手耕種”“親自澆水”說(shuō)明了什么，小八路為什么望著小苗笑。最后聯(lián)系上下文，理解短文中重點(diǎn)句子的意思。
作文（用一課時(shí)）。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，先看看圖上畫(huà)了些什么，畫(huà)的是什么季節(jié)，都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁础Ｔ僮屑?xì)觀察近處兩個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)，接著啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面前后的有關(guān)事情，讓學(xué)生自己口述，同位互相口述、補(bǔ)充，指名口述，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是觀察的順序、主要人物的動(dòng)作以及是否做到內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順連貫。
指導(dǎo)的時(shí)間為15分鐘到20分鐘。學(xué)生作文一般應(yīng)當(dāng)堂完成。
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小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”一年級(jí)的'“認(rèn)一認(rèn)”，只要求學(xué)生認(rèn)，不要求寫(xiě)?！罢J(rèn)一認(rèn)1”中第一部分的字都是學(xué)生熟悉的東西，是人體的一部分。上課時(shí)，我先出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中事物名稱(chēng)，然后才對(duì)應(yīng)出示生字讓學(xué)生對(duì)著圖進(jìn)行自主識(shí)字。
我讓認(rèn)識(shí)的孩子先來(lái)讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識(shí)字的孩子有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功感，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。最后游戲讓學(xué)生進(jìn)行鞏固識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字興趣與識(shí)字效果。讓同桌一名學(xué)生用手指著自己身體的部分讓另一位學(xué)生找出相應(yīng)的字，看誰(shuí)找的準(zhǔn)。學(xué)生很感興趣。不過(guò)學(xué)生的識(shí)字水平差異很大，有些小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多很多字了，有些小朋友一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇四
四、密切聯(lián)系各科教師，協(xié)調(diào)各方力量，發(fā)揮紐帶作用。
班級(jí)教育需要各科教師共同配合，所以做好班級(jí)任課教師的協(xié)調(diào)工作及班主任與學(xué)校工作的協(xié)調(diào)是每個(gè)班主任工作的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系一個(gè)班級(jí)發(fā)展的重要因素。班主任考核中為什么要加入其他學(xué)科的成績(jī)，體現(xiàn)的就是這一職責(zé)。我準(zhǔn)備在班級(jí)工作中，認(rèn)真聽(tīng)取各位老師的意見(jiàn)，做他們與學(xué)生之間溝通的橋梁，為學(xué)生與教師進(jìn)行平等的溝通搭好平臺(tái)，讓每位教師在我班上課感到輕松和諧的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)授課中感到民主自由，讓他們?cè)谄降群椭C的環(huán)境中健康自由的發(fā)展。
五、作好家校聯(lián)系工作，創(chuàng)新聯(lián)系方式、開(kāi)通電子信箱、短信互動(dòng)等溝通渠道，真正實(shí)現(xiàn)家園同步教育，讓“學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力”不只是一句空話。
當(dāng)然，我的想法和看法還不夠全面，我會(huì)努力向各位同事學(xué)習(xí)，更會(huì)向老班主任請(qǐng)教，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。今天的競(jìng)聘并非志在必得，因?yàn)槲抑烙幸淮笈心芰Ω兄腔鄣耐蕰?huì)更加出色的完成學(xué)校、家長(zhǎng)的重托。人生苦短，向著自己的目標(biāo)而努力，不做一輩子“遺憾”的教師。你努力了，不管結(jié)果如何，也就沒(méi)有遺憾了。如果有幸擔(dān)任班主任，我一定會(huì)盡我最大努力做好班主任工作，使我班能成為一個(gè)健康文明、充滿活力的集體。
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小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇五
時(shí)間如流水匆匆而過(guò)，一學(xué)年的學(xué)習(xí)又接近了尾聲，回憶這一學(xué)期的工作，酸甜苦辣又涌上心頭。雖然事情有點(diǎn)繁瑣，但過(guò)后也成了甜蜜的回憶。
這學(xué)期是六年級(jí)的最終一學(xué)期，也是小學(xué)階段的一個(gè)重要學(xué)期，所以，在教學(xué)工作之余，為了當(dāng)好班主任，為了能和學(xué)生融洽的過(guò)完這一學(xué)期，我一向努力做好班級(jí)建設(shè)工作，從學(xué)生的特點(diǎn)、角度研究，力爭(zhēng)讓他們能更好的成長(zhǎng)。
這學(xué)期，繼續(xù)結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“星光優(yōu)點(diǎn)小銀行儲(chǔ)蓄活動(dòng)”管理班級(jí)工作，但六年級(jí)的學(xué)生，獨(dú)立自主的本事更強(qiáng)，并且，對(duì)“星制”管理缺少了活力，學(xué)生失去了原有的好奇，失去了探索精神，所以，在這學(xué)期，我采取了“積分制”管理方法，放開(kāi)手，由他們自我去進(jìn)取和創(chuàng)新。
“積分制管理”主要分兩部分：“個(gè)人積分”和“小組積分”。
一、個(gè)人積分制。
每個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有100分，以兩周為期限，自我去掙取分?jǐn)?shù)。主要表此刻課堂回答問(wèn)題、作業(yè)整潔度和正確率、個(gè)人衛(wèi)生、兩操表現(xiàn)、寢室和餐廳……等等，波及到學(xué)生在校的個(gè)個(gè)方面，表現(xiàn)好的會(huì)有不一樣的分值可加，違反制度的，也要斟酌扣分。兩周結(jié)束，總計(jì)出分?jǐn)?shù)，評(píng)出積分榜前五名，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的資料由學(xué)生定(能夠適當(dāng)?shù)馁I(mǎi)些學(xué)習(xí)用品)，這樣進(jìn)而提高了學(xué)生的興趣和活力。評(píng)出積分榜后三名，由學(xué)生制定幫忙方法，力爭(zhēng)下次考核中不在后三名之中。
二、小組積分制。
把班級(jí)劃分為幾個(gè)小組，學(xué)生的各個(gè)方面要均勻，這樣競(jìng)爭(zhēng)也公平。
每個(gè)小組同樣是每?jī)蓚€(gè)星期總評(píng)一次，積分同是100分，加分，扣分的方法可與個(gè)人積分相同，個(gè)人取得的分值要加在小組分上，那么扣去的分值也要扣在小組分上，把個(gè)人與小組緊密結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的團(tuán)結(jié)力度就加大了，每個(gè)小組的同學(xué)對(duì)那些習(xí)慣差、成績(jī)差的學(xué)生不再是不管不問(wèn)，而是爭(zhēng)著幫忙他們。小組獎(jiǎng)評(píng)出一等獎(jiǎng)，他們能夠提出獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)。
本學(xué)期針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的習(xí)性，制定這樣的班級(jí)管理方法，放手讓學(xué)生自我管理自我，確實(shí)收到了必須效果，學(xué)生的活力被調(diào)動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，尤其是小組協(xié)作的精神，更為可貴。記得組織的一次畢業(yè)班班會(huì)上，我把任務(wù)分下去，每個(gè)小組兩個(gè)節(jié)目，根據(jù)節(jié)目的表演加小組分，那次的班會(huì)是最成功的一次，學(xué)生能在班會(huì)上各顯身手，確實(shí)讓我大吃一驚，這也讓我從中思考了很多。每個(gè)學(xué)生身上都有潛力，主要是教育者怎樣去挖掘。
送走了畢業(yè)班，我也從中成長(zhǎng)了許多，工作使我的生活多姿多彩，使我積累了經(jīng)驗(yàn)，我將繼續(xù)努力，期望在以后的工作中，能有更多的、有效的班級(jí)管理方法。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇六
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。
二、細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生。
愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè)的一件事!”
三、具體要求，指導(dǎo)到位。
心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。
我認(rèn)為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ?，很想把事情做好?BR> 四、示范帶頭，直觀引導(dǎo)。
大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的班主任是一個(gè)怎樣的老師，他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生不遲到，在我的帶動(dòng)下，我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個(gè)個(gè)講文明守紀(jì)律。
五、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)。
德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念。”教過(guò)低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我采取延遲批評(píng)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)，之后老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問(wèn)題。
六、抓住優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)成長(zhǎng)。
每個(gè)學(xué)生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們樹(shù)立起克服困難的信心和勇氣。
“讓孩子永遠(yuǎn)生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。
總之，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門(mén)，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺(jué)得只要自己充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。
2.小學(xué)教師年度個(gè)人工作總結(jié)。
7.2014小學(xué)安全工作總結(jié)。
8.小學(xué)招生工作總結(jié)。
9.教師德能勤績(jī)個(gè)人工作總結(jié)。
10.20教師黨員年終個(gè)人工作總結(jié)。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇七
我們班共有五十一名學(xué)生，開(kāi)學(xué)初，我針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性缺乏，自主意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，作為班主任，我嘗試經(jīng)過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與團(tuán)體活動(dòng)，即參與班級(jí)管理活動(dòng)的經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，提高全面素質(zhì)。一個(gè)學(xué)期來(lái)，我們401班在各位任課教師的指導(dǎo)下，在同學(xué)們的努力下，取得了必須的提高。
一、制定班級(jí)目標(biāo)，加強(qiáng)團(tuán)體凝聚力。
一開(kāi)學(xué)，我就針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)，開(kāi)展了班干部競(jìng)選、制定班規(guī)、制定班級(jí)目標(biāo)等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性與參與熱情，讓學(xué)生意識(shí)到自我是班級(jí)不可缺少的一部分，班級(jí)的發(fā)展好壞，與自我息息相關(guān)。一方面，班團(tuán)體的提高需要自我的努力，另一方面，班團(tuán)體的提高也會(huì)帶動(dòng)自我的提高。
一學(xué)期來(lái)，每逢班級(jí)有大事，我都會(huì)組織學(xué)生討論，共同為團(tuán)體出謀劃策。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和提議也予以充分的肯定，充分發(fā)揮他們的進(jìn)取性，并對(duì)他們開(kāi)展的活動(dòng)給予必要的指導(dǎo)。學(xué)期末的三好學(xué)生、特長(zhǎng)生的評(píng)比就是很好的例子，我們班在評(píng)選三好學(xué)生和特長(zhǎng)生的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。在投票選舉之前，我先組織發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)選出日常學(xué)習(xí)生活各方面表現(xiàn)突出的候選人，再結(jié)合他們的學(xué)習(xí)、體育鍛煉情景，對(duì)候選人進(jìn)行投票，最終根據(jù)考試情景再進(jìn)行最終的確定人選。事實(shí)證明，學(xué)生的眼光是很準(zhǔn)的，選票最高的學(xué)生的確也是各方面表現(xiàn)都十分突出的學(xué)生。
二、開(kāi)展各種活動(dòng)，鍛煉學(xué)生本事。
一學(xué)期來(lái)，我班陸續(xù)開(kāi)展了一系列小主人活動(dòng)，如我是班級(jí)小主人、我愛(ài)我班、我為班級(jí)添光彩等班隊(duì)活動(dòng)，告訴學(xué)生自我是班級(jí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，為建設(shè)學(xué)生自主管理型班級(jí)打下了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。在平時(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們還在《品德與社會(huì)》課和班隊(duì)課中開(kāi)展各種同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育活動(dòng)，我們班同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展各種課外討論和實(shí)踐活動(dòng)，比如給好朋友贈(zèng)送優(yōu)點(diǎn)閃光卡，進(jìn)行家庭收支小調(diào)查，我也會(huì)當(dāng)家等活動(dòng)。雖然在活動(dòng)中，同學(xué)們的表現(xiàn)有時(shí)顯得有點(diǎn)稚嫩，但大多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)真地去參與，去感受，同樣也有收獲，作為班主任，我發(fā)自內(nèi)心地為他們的提高感到高興。當(dāng)然，這也離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持，這些活動(dòng)，僅有有了家長(zhǎng)的支持，才能更加順利地完成，更加能體會(huì)到這些活動(dòng)的意義。
對(duì)于學(xué)校組織的各項(xiàng)重大活動(dòng)，我們班也能進(jìn)取地參加，從一開(kāi)始的演講比賽、國(guó)慶文藝匯演的成績(jī)不如人意，到后面藝術(shù)節(jié)上的表現(xiàn)一次比一次有提高，我對(duì)同學(xué)們的努力付出感到十分欣慰。更為重要的是，他們?cè)谝淮未蔚腻憻捴?，培養(yǎng)了興趣，提高了本事，獲得了歡樂(lè)。
三、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，提升班級(jí)核心力量。
班干部是教師的小助手，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展起到十分重要的作用。作為班主任，我十分重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)，每月定期召開(kāi)班干部會(huì)議，開(kāi)展班干部工作自評(píng)與互評(píng)，匯報(bào)班級(jí)工作近況，我也及時(shí)對(duì)他們的.工作提出意見(jiàn)和提議。
班干部中有很多表現(xiàn)出色的，比如生活委員金怡菲負(fù)責(zé)中餐的領(lǐng)取和分發(fā)，學(xué)習(xí)委員韓麗麗負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的事務(wù)，文藝委員俞沁喆負(fù)責(zé)文藝節(jié)目的排練，體育委員胡家興負(fù)責(zé)體育課、課間操整隊(duì)和大課間活動(dòng)的組織等，都做得很出色。在班干部的帶領(lǐng)下，在關(guān)心班級(jí)這一點(diǎn)上，不僅僅是班干部，很多同學(xué)都能主動(dòng)為班級(jí)出力，比如說(shuō)，方孝南同學(xué)，每次班級(jí)純凈水喝完時(shí)都主動(dòng)到總務(wù)處領(lǐng)取;金澤英同學(xué)，經(jīng)常幫忙教師整理講臺(tái)，提醒同學(xué)們堅(jiān)持教室干凈整潔;趙雨婷同學(xué)管理班級(jí)圖書(shū)，井井有條，每一天傍晚都要整理、清點(diǎn)，如有缺失，及時(shí)向教師匯報(bào)，俞大為同學(xué)，負(fù)責(zé)班級(jí)勞動(dòng)與衛(wèi)生工作，不僅僅自我工作做好，還經(jīng)常幫忙別的同學(xué)。有一件事情，我記得很清楚，教師節(jié)那天早上，我到校的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)趙雨婷同學(xué)在擺自行車(chē)，我上去問(wèn)她，是不是今日輪到她擺，她說(shuō)不是的，因?yàn)橐郧白孕熊?chē)少，不用特地去擺，這個(gè)學(xué)期騎自行車(chē)的同學(xué)多了，有些同學(xué)擺放不整齊，影響美觀，所以她自我主動(dòng)來(lái)擺放整齊。我看了覺(jué)得很感動(dòng)，同時(shí)也意識(shí)到自我還不如學(xué)生細(xì)心。那天晨會(huì)課時(shí)，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)，這是最好的教師節(jié)禮物。
當(dāng)然，在前半個(gè)學(xué)期中，班級(jí)在各方面還存在著必須的問(wèn)題，我在期中工作交流中概括成以下幾點(diǎn)：
1、班級(jí)中男生沒(méi)有男子漢氣概。本應(yīng)在班級(jí)工作中挑大梁的男生，卻總是遇事不敢擔(dān)當(dāng)，拿不起放不下，拿不起是指工作重?fù)?dān)挑不起，放不下是指經(jīng)常為蠅頭小利爭(zhēng)得面紅耳赤。其中有幾個(gè)男班干部，對(duì)自我沒(méi)有提出更高要求，只求明哲保身。
2、女生對(duì)自我要求不高。我們班大部分女生相對(duì)都比較文靜，可是同時(shí)也缺乏活力，班級(jí)工作、學(xué)習(xí)活動(dòng)等都缺乏主動(dòng)性。
3、部分班干部工作乏力。部分班干部工作主動(dòng)性不強(qiáng)，經(jīng)常要我催，才勉強(qiáng)完成工作。
4、少數(shù)學(xué)生各方面表現(xiàn)均有問(wèn)題。主要是朱林、章陽(yáng)這兩人，在言行舉止，學(xué)習(xí)勞動(dòng)，體育鍛煉等方面，都缺乏進(jìn)去心。
在后半學(xué)期中，我針對(duì)半個(gè)學(xué)期來(lái)班級(jí)里存在的問(wèn)題采取了必須的措施，使這些情景有所好轉(zhuǎn)。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇八
小學(xué)班主任特別是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇九
又是一個(gè)學(xué)期開(kāi)始了，為了讓班級(jí)充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級(jí)上能有更新的氣息，特制定工作計(jì)劃如下：
一、常規(guī)教育方面：
三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)比較適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是比較熟悉的。但是他們正處在由低年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)化的階段，許多地方還需要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點(diǎn)入手：
1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。并對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。
2、在小學(xué)德育工作計(jì)劃中重點(diǎn)說(shuō)明合理利用升旗儀式、班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。通過(guò)國(guó)旗下講話、主題班會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。
3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人、有集體。如：對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)讀的姿勢(shì)，我將采用“誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得最直”的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。
二、班級(jí)紀(jì)律方面。
一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我從以下幾點(diǎn)入手：
1、課堂紀(jì)律。
首先，師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說(shuō)到就要做到?！?BR> 2、課間紀(jì)律。
課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開(kāi)展“跳繩、做游戲、踢毽子”等活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地，寓教于樂(lè)。
3、路隊(duì)紀(jì)律。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，將在班級(jí)開(kāi)展“路隊(duì)小標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。每一個(gè)路隊(duì)將分別設(shè)立一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，每天定時(shí)向班級(jí)匯報(bào)路隊(duì)情況，及時(shí)監(jiān)督，及時(shí)管理。
三、衛(wèi)生方面。
講究衛(wèi)生很重要。俗話說(shuō)，病從口入。整理好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌洞勤清，物品勤擺，兩操勤做。
2、班級(jí)衛(wèi)生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對(duì)于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用花草美化環(huán)境，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境和花草的教育。
四、班干部的培養(yǎng)方面。
班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部輪流制(包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng))，使班級(jí)管理再上新臺(tái)階，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。
五、其他方面。
班級(jí)管理中還應(yīng)注重個(gè)體的發(fā)展，在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力，使班上的每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，在班級(jí)繼續(xù)開(kāi)展各種活動(dòng)。如：文明小標(biāo)兵評(píng)選、小書(shū)法家、小發(fā)明家、小詩(shī)人、數(shù)學(xué)小博士和愛(ài)書(shū)人等各種評(píng)比活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，大力推出新人、新作，讓每個(gè)孩子都敢于面對(duì)大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學(xué)生的自信心。另外，充分利用班級(jí)板報(bào)中的德育陣地，加強(qiáng)管理。
還給孩子們一個(gè)金色的童年。這學(xué)期，我將會(huì)蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)。我相信，只要關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。上述措施只是我對(duì)班級(jí)本學(xué)期的初步打算，在今后的工作中，我將不斷地加以改進(jìn)。若有不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。
新學(xué)期開(kāi)始了，本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求，結(jié)合本班實(shí)際情況，制定如下班主任工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想。
以學(xué)?？傮w工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以深入開(kāi)展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為目標(biāo)，圍繞學(xué)校主題教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本道德。規(guī)范班級(jí)日常管理工作，開(kāi)展豐富而有意義的各種活動(dòng)，努力探索班級(jí)工作的新特色。
二、本班學(xué)生現(xiàn)狀分析。
我班共有學(xué)生41人，學(xué)生來(lái)自周邊各個(gè)村，在個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在很大的差異，其中班干部12人，沒(méi)有品德特殊的學(xué)生。具體情況分析如下：
品德方面，本班學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、班集體，團(tuán)結(jié)上進(jìn)、思想端正、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。能按照《小學(xué)生守則》來(lái)規(guī)范自己的言行。但由于種.種的原因，部分學(xué)生身上仍存在著以自我為中心，紀(jì)律觀念淡薄等現(xiàn)象，可以通過(guò)集體教育來(lái)轉(zhuǎn)化。
學(xué)習(xí)方面，本班學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課大部分專(zhuān)心聽(tīng)講，發(fā)言積極，作業(yè)美觀大方。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不能集中注意力聽(tīng)講，需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和特別的關(guān)注。家長(zhǎng)大多是農(nóng)民。家長(zhǎng)能支持老師的工作，但不重視家庭教育，能希望與教師積極配合，共同教育好孩子。
班級(jí)特點(diǎn)，本班學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律。男生活潑、好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn);女生文靜、可愛(ài)，不愛(ài)張揚(yáng)。總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)特點(diǎn)比較穩(wěn)，但穩(wěn)中有活。
三、班級(jí)工作重點(diǎn)及目標(biāo)。
班級(jí)教育工作重點(diǎn)：
加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，繼續(xù)進(jìn)行熱愛(ài)班級(jí)的教育、團(tuán)結(jié)同學(xué)的教育，搞好心理健康教育。
具體工作：
1、繼續(xù)抓好學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為。
2、搞好班級(jí)衛(wèi)生工作管理、學(xué)生的日常行為培養(yǎng)，爭(zhēng)創(chuàng)衛(wèi)生文明示范班。
3、搞好每位學(xué)生的自我保護(hù)教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，形成一定的能力。
4、搞好每位學(xué)生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地發(fā)展。
5、使學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，主動(dòng)探索新知。
本班學(xué)生奮斗目標(biāo)：
1、形成健康向上的良好班風(fēng)，增強(qiáng)集體凝聚力。
2、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校的“優(yōu)秀班集體”。
3、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)身心健康。
具體工作：
(1)鼓勵(lì)支持學(xué)生積極參加學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)優(yōu)異成績(jī)，鍛煉能力，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。
(2)注意育人環(huán)境的美化，充分發(fā)揮其育人功能。建立各種生動(dòng)活潑的評(píng)比欄。
(3)開(kāi)展豐富多采的主題班隊(duì)會(huì)，在集體活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，形成良好的班風(fēng)。
四、常規(guī)管理措施。
1、學(xué)習(xí)方面。
為使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良好風(fēng)氣，制定以下措施：
(1)建立健全評(píng)比制度，班里建立全方位量化評(píng)比欄，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
(2)建立本班的“學(xué)習(xí)小組”，前后位六個(gè)同學(xué)為一組，選出小組的組長(zhǎng)?！皩W(xué)習(xí)小組”中的四位同學(xué)要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，才能取得好成績(jī)，這一方法培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑。六人小組的組長(zhǎng)不是終身制，而是競(jìng)爭(zhēng)上崗，如果下一次評(píng)比你超過(guò)了組長(zhǎng)，那就可以取而代之，這也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、文明行為方面。
為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生的日常行為也參與評(píng)比，具體做法如下：
(1)學(xué)生在到校、課堂上、課間、兩操、放學(xué)等方面表現(xiàn)好的發(fā)獎(jiǎng)卡，不好的適當(dāng)減獎(jiǎng)卡，由每組的組長(zhǎng)記錄。
(2)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的教育。
(3)利用“優(yōu)秀小組”的評(píng)比，要求小組中的每一位組員都要規(guī)范自己的行為，齊心合力才能成為“優(yōu)秀小組”。
3、衛(wèi)生方面。
通過(guò)兩年的鍛煉，學(xué)生能夠打掃衛(wèi)生，但不夠認(rèn)真仔細(xì)，為此我將采取以下措施：
(1)進(jìn)一步對(duì)衛(wèi)生小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止?，?zé)任到人，增強(qiáng)小組意識(shí)，起到模范帶頭作用。
(2)衛(wèi)生委員和每天的環(huán)境小衛(wèi)士分工明確，把教室內(nèi)外檢查整理干凈，警告衛(wèi)生習(xí)慣不良的同學(xué)，做好記錄。有大問(wèn)題及時(shí)向老師匯報(bào)。
(3)每天由衛(wèi)生委員檢查個(gè)人衛(wèi)生。
(4)綜合各方面表現(xiàn)，結(jié)合衛(wèi)生委員的記錄，每周評(píng)選一次“衛(wèi)生標(biāo)兵”。
五、德育工作措施。
在德育方面的工作，要處處與學(xué)校教育保持一致，搞好班級(jí)的育人環(huán)境，在班內(nèi)張貼“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)標(biāo)語(yǔ)。培養(yǎng)班干部同學(xué)的責(zé)任心，號(hào)召他們積極幫助后進(jìn)的同學(xué)。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學(xué)生，讓他們同樣受到老師的關(guān)心，有積極上進(jìn)的動(dòng)力，從而也成為優(yōu)秀的學(xué)生。班主任要“學(xué)高為師，身正是范”，時(shí)刻做學(xué)生的表率，身教重于言教。
六、學(xué)生心理健康教育。
1、班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，以便做好學(xué)生的心理健康教育，正確地給予教育。
2、對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生，要多與這些孩子交流或與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，實(shí)施有計(jì)劃的教育。
3、上好心理輔導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。有的孩子因?yàn)榧彝?、社?huì)的原因會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。作為班主任，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育就顯得尤為重要。
各月工作安排。
九月：常規(guī)教育月。
1、做好開(kāi)學(xué)報(bào)到工作，總結(jié)暑假活動(dòng)情況。
2、嚴(yán)抓常規(guī)管理，使學(xué)生的各項(xiàng)常規(guī)在開(kāi)學(xué)伊始便迅速到位。
3、做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備工作：分小組、制訂活動(dòng)計(jì)劃。
4、召開(kāi)新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)。
5、準(zhǔn)備秋季三跳運(yùn)動(dòng)會(huì)。
十月：愛(ài)國(guó)主義教育月。
1、召開(kāi)小干部會(huì)議，改進(jìn)班級(jí)工作。
2、辦慶“十一”小報(bào)、黑板報(bào)，召開(kāi)慶國(guó)慶中隊(duì)會(huì)。
3、配合學(xué)校大隊(duì)部做好值周工作。
4、指導(dǎo)學(xué)生按制訂的計(jì)劃開(kāi)展研究，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。
十一月：愛(ài)科學(xué)、講環(huán)保月。
1、組織好家長(zhǎng)開(kāi)放周活動(dòng)。
2、配合大隊(duì)部，組織好愛(ài)科學(xué)月的活動(dòng)。
3、班級(jí)古詩(shī)文誦讀比賽。
4、年級(jí)寫(xiě)字比賽。
5、做好期中分項(xiàng)測(cè)試工作。
十二月：安全教育月。
1、冬季安全教育。
2、班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)。
3、慶祝元旦活動(dòng)。
4、期末復(fù)習(xí)工作。
1、組織學(xué)生復(fù)習(xí)，迎接期末考試。
2、做好期末各項(xiàng)結(jié)束工作。
愉快的假期結(jié)束了，緊張的學(xué)習(xí)又開(kāi)始了。今年我繼續(xù)擔(dān)任班主任，有人說(shuō)：一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體。如果說(shuō)每個(gè)孩子都是一顆小星星，我愿用真誠(chéng)，熱情為他們撐起一片摯愛(ài)的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛，最動(dòng)人的光輝!為了讓班級(jí)充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，特制定班主任計(jì)劃如下：
一、班級(jí)簡(jiǎn)介。
本學(xué)期我班共15名學(xué)生，男生8人，女生7人。學(xué)生的來(lái)源很廣，年齡相差較大。他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。但由于年齡小，自制力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛(ài)隨便說(shuō)話或者做小動(dòng)作，很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
二、常規(guī)教育方面。
緊張的學(xué)習(xí)和有規(guī)律的日常生活對(duì)于學(xué)生是極其約束的，不能馬上適應(yīng)。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)，小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點(diǎn)入手：
1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》，《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。
2、合理利用升旗儀式，重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)和元旦等重大活動(dòng)舉行一些有意義的主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。
3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體。
三、班級(jí)紀(jì)律方面。
一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我從以下幾點(diǎn)入手：
1、課堂紀(jì)律。
首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說(shuō)到就要做到”。
2、課間紀(jì)律。
課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。
四、衛(wèi)生方面。
講究衛(wèi)生很重要。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌椅勤清，物品勤擺，兩操勤做。
2、班級(jí)衛(wèi)生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對(duì)于主動(dòng)，及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
五、班干部的培養(yǎng)方面。
班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部輪流制(包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng))，使班級(jí)管理再上新臺(tái)階，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。還給孩子們一個(gè)金色的童年。這學(xué)期，我將會(huì)蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)。我相信，只要關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。上述措施只是我對(duì)班級(jí)本學(xué)期的初步打算，在今后的工作中，我將不斷地加以改進(jìn)。
六、工作安排。
1、報(bào)名注冊(cè)。
2、打掃班級(jí)及公共場(chǎng)地衛(wèi)生。
3、了解學(xué)生暑期生活。
4、軍訓(xùn)，加強(qiáng)期初的行為規(guī)范教育。
5、慶祝教師節(jié)。
6、室內(nèi)板報(bào)。
7、布置教室環(huán)境。
8、加強(qiáng)安全教育。
1、慶祝國(guó)慶。
2、安全教育。
3、活動(dòng)安排與布置。
4、日常行為規(guī)范教育。
1、跳繩比賽。
2、安全教育。
3、日常行為規(guī)范教育。
1、踢毽子比賽。
2、安全教育。
3、日常行為規(guī)范教育。
1、做好學(xué)生的思想工作。
2、日常行為規(guī)范教育。
3、安排寒假生活。
總之，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使班級(jí)各方面的成績(jī)有較大的提高。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十
第一、在工作中認(rèn)真責(zé)，做好每一件事的工作態(tài)度是我對(duì)自己的要求。不管有無(wú)經(jīng)驗(yàn)、能力如何，我都想以自己正直、善良的人格，去感染這些不幸的孩子們。第二、我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)近十年的班主任工作，讓我積累了班主任工作的直接經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)到了很多的管理方法和經(jīng)驗(yàn)。我想這段經(jīng)歷對(duì)我以后的工作會(huì)有很大幫助。
班主任是聯(lián)系學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)校之間的紐帶,是學(xué)校工作中的重心。一個(gè)班級(jí)就像一列列火車(chē)，這列火車(chē)能裝多少貨物、沿什么軌道跑，跑向哪里，跑得快不快，全靠班主任這個(gè)火車(chē)頭帶領(lǐng)。班主任工作尤其瑣碎、辛苦，它要求承擔(dān)此工作的老師要有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任感，有著科學(xué)的管理方法和組織能力，更要有“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”服務(wù)的精神。感悟班級(jí)管理，說(shuō)到底方法只有一個(gè)字，那就是愛(ài)，但班級(jí)管理的真諦卻在于會(huì)愛(ài)。
假使給我一個(gè)班級(jí)，我將至少具體，扎實(shí)，細(xì)致的做好以下五方面的工作：
一、規(guī)范班級(jí)制度，抓好團(tuán)、隊(duì)組織建設(shè)，形成良好班風(fēng)。
一個(gè)良好班集體的成長(zhǎng)，并不是班主任一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，我認(rèn)為應(yīng)建立健全《班級(jí)公約》等制度，既要關(guān)心和尊重學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到嚴(yán)格有度，要求有法。加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮班委的作用，選好班團(tuán)干，營(yíng)造積極向上的氛圍，為班級(jí)未來(lái)更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、通過(guò)豐富多彩的課余生活，提升班級(jí)文化內(nèi)涵，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
班級(jí)的文化建設(shè)是一個(gè)班級(jí)工作的重心，只有建立一個(gè)良好的班級(jí)文化，才能讓學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。因此我打算通過(guò)豐富多彩的課余生活，激發(fā)學(xué)生的熱情、開(kāi)發(fā)潛能、充實(shí)學(xué)生的精神世界，來(lái)提升自己的班級(jí)文化，讓學(xué)生在正確文化、輿論的引導(dǎo)下、濃郁的學(xué)風(fēng)中向積極的方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們共贏的目的。
三、針對(duì)學(xué)生年齡階段，切實(shí)抓好思想教育。
一是抓好低年級(jí)的養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生盡快的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，以更好的狀態(tài)投入緊張而忙碌的學(xué)校生活。具體做法是，制定班級(jí)公約，用以規(guī)范學(xué)生的言行舉止，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神教育，建立班級(jí)的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的集體主義精神。
二是抓好中年級(jí)的青春期教育。特校學(xué)生入學(xué)年齡大，隨著身心的發(fā)展，青春期也已到來(lái)，不僅要鞏固之前養(yǎng)成的良好習(xí)慣，還要關(guān)注學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)友情、愛(ài)情的認(rèn)識(shí)，發(fā)展同學(xué)之間純潔的友情，杜絕學(xué)生早戀現(xiàn)象的發(fā)生。其次還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，了解師長(zhǎng)的艱辛與不易，教育學(xué)生珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們形成正確的人生觀與世界觀。
三是抓好高年級(jí)的理想前途的教育，讓學(xué)生從前途與理想方面加強(qiáng)思考，為最后沖擊中考做好充分的準(zhǔn)備，以一種飽滿而熱情的狀態(tài)面對(duì)最后的抉擇。其中將以板報(bào)、演講、主題班會(huì)等多種形式開(kāi)展學(xué)生的工作，為學(xué)生充分營(yíng)造環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，爭(zhēng)取最后的勝利。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十一
當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，各國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，儼然轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力、現(xiàn)代化水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是信息化水平的高低。而在信息化建設(shè)進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)所扮演的角色至關(guān)重要，人們通過(guò)計(jì)算機(jī)可以查詢所需信息，一些復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理工作也可以由計(jì)算機(jī)完成。信息社會(huì)的人可以分為兩類(lèi)：進(jìn)行信息化建設(shè)的專(zhuān)業(yè)人才、利用信息技術(shù)工作的人才。無(wú)論是哪類(lèi)人才，都應(yīng)該掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而這些人才，很大一部分來(lái)自于大學(xué)的培養(yǎng)。因此，可以說(shuō)，大學(xué)教育中注重計(jì)算機(jī)教育，重視對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)工作，是順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。
1.2滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要。
自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都不是孤立存在的，而是緊密結(jié)合的。各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是相互交織滲透的，從而也推動(dòng)了前沿科學(xué)的產(chǎn)生。因此，新時(shí)代的人才除了要掌握豐富的各科知識(shí)以外，還應(yīng)該具有將各科知識(shí)有機(jī)結(jié)合的能力，從而產(chǎn)生新看法和新見(jiàn)解，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，這種人才即為“復(fù)合型”人才。除此之外，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，國(guó)際舞臺(tái)上更需要具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和人際交往能力的人才，這種“復(fù)合型”人才只有掌握一些前沿領(lǐng)域的知識(shí)，才能順利完成國(guó)際交往。為了培養(yǎng)這兩類(lèi)人才，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，使其掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)。
2計(jì)算機(jī)教育在大學(xué)教育中的地位。
2.1促進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的整合。
信息技術(shù)與課程整合，實(shí)際上就是將信息技術(shù)有機(jī)融合在學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，為了更有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，使得信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施等融合為一體，進(jìn)一步鍛煉大學(xué)生獲取、分析、加工、利用信息的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與協(xié)作能力。信息技術(shù)與課程整合涉及到了很多方面，如教育思想、教學(xué)觀念等本質(zhì)性問(wèn)題，絕不僅僅是簡(jiǎn)單的如何利用信息手段教學(xué)的問(wèn)題，信息技術(shù)與課程整合的目的是為學(xué)生創(chuàng)造自主探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。信息技術(shù)與課程整合是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，是對(duì)教與學(xué)效果的優(yōu)化。
2.2促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
隨著科學(xué)水平的提高，科學(xué)知識(shí)的廣度與深度都得到了很大程度上的延伸。而進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)必要條件就是掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。當(dāng)代大學(xué)生需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而這種創(chuàng)新能力不僅僅是創(chuàng)新思維能力，還包括創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，只有兼具創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維能力，才是創(chuàng)新型人才。而大學(xué)教育中的計(jì)算機(jī)教育，在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力上都占據(jù)重要地位。計(jì)算機(jī)教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引發(fā)其探索欲和求知欲，促使其探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識(shí)，利用信息技術(shù)收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體實(shí)際的聯(lián)系，將計(jì)算機(jī)的廣泛性與多功能性充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷提高，并將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實(shí)際中，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
2.3增強(qiáng)師生間交流互動(dòng)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間僅能進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。教師很難與大學(xué)生分享其全部的教學(xué)資料、教案等。而通過(guò)適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂上傳教學(xué)課件，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂獲取這些課件，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可向教師指出課件中的不足之處，提出遇到的問(wèn)題等，根據(jù)教學(xué)需要，教師可對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，這是傳統(tǒng)課堂所不能比擬的。利用圖文并茂的信息展現(xiàn)方式，刺激學(xué)生多重感官接受信息，提高了其學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，也幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)能力。
3強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教育的方法。
3.1改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育模式是教師講授什么內(nèi)容，學(xué)生就去學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，主體為教師。為了強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教育，應(yīng)對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行改革，變“教為主、學(xué)為輔”的方式，為“學(xué)為主、教為輔”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)屬于雙向媒體，除了能夠?qū)⒔虒W(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生以外，還可由學(xué)生向其輸入信息，使得學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得以充分發(fā)揮。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，若以專(zhuān)業(yè)方式向?qū)W生解釋?zhuān)瑢W(xué)生可能僅僅記住了專(zhuān)業(yè)名詞，實(shí)際上并不理解，教師就應(yīng)注意以通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生解釋?zhuān)阌趯W(xué)生理解與記憶。
3.2加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。
在教育信息化進(jìn)程中，促進(jìn)教育質(zhì)量大幅度提高的一項(xiàng)重要措施就是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。計(jì)算機(jī)教育并不是孤立存在的，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)也不僅僅停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的層次，更應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析、解決問(wèn)題的能力。例如，計(jì)算機(jī)學(xué)科采用最先進(jìn)的技術(shù)手段對(duì)新舊問(wèn)題進(jìn)行研究，這一特性正好補(bǔ)充和完善了高數(shù)教育知識(shí)內(nèi)容陳舊等方面的不足。因此，高數(shù)教師可將計(jì)算機(jī)引入教學(xué)中。計(jì)算機(jī)教育的目的除了使大學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還應(yīng)該使大學(xué)生能夠利用其所學(xué)其他學(xué)科的知識(shí)操作計(jì)算機(jī)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。
3.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)出了越來(lái)越多的新軟件。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也向教師提出了更高的要求，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)工作，根據(jù)實(shí)際情況制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃與培訓(xùn)方案，并按部就班開(kāi)展培訓(xùn)工作，保證教師水平適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。只有基礎(chǔ)設(shè)施作保障，才可保障計(jì)算機(jī)教育的順利進(jìn)行，而基礎(chǔ)設(shè)施主要包括軟件和硬件兩個(gè)方面。硬件設(shè)備主要包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、電腦等設(shè)施，對(duì)于這些設(shè)施，不僅僅要求保證其質(zhì)量，更應(yīng)保證其數(shù)量夠大學(xué)生使用。除此之外，還應(yīng)加大資金做好硬件設(shè)施的后續(xù)維護(hù)工作。在軟件方面，網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資源可供大學(xué)教育使用，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，為計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)造條件。
4結(jié)束語(yǔ)。
在信息化社會(huì)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要。在大學(xué)教育中，計(jì)算機(jī)教育占據(jù)重要地位。例如，促進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的整合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，學(xué)校應(yīng)改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合與計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提高。
參考文獻(xiàn)：
［3］鄭靜波，高和平.淺談?dòng)?jì)算機(jī)教育在素質(zhì)教育中的作用［j］.中國(guó)科技信息，20xx（10）：264+256.
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小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十二
轉(zhuǎn)化的前提是知情。了解他們希望什么、向往什么，需要什么，教師就必須和學(xué)生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實(shí)現(xiàn)情感上的交流。
1.以溝通求信任。
“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！苯處熣嫘恼\(chéng)意地求得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生便會(huì)直抒胸臆，教師才能聽(tīng)其言，觀其行，知其情。我在每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學(xué)生的膽怯心理（不少學(xué)生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說(shuō)的話、遇到的煩惱的事、對(duì)班級(jí)好的建議等等都如實(shí)寫(xiě)在周記本上，借此，我就可以知道學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，處理起問(wèn)題來(lái)，就會(huì)得心應(yīng)手。
2.以溝通求理解。
教師如何達(dá)到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開(kāi)師生之間的接觸、理解。學(xué)生只有對(duì)教師的工作思路、工作方法有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能消除誤解，增進(jìn)諒解，自覺(jué)地接受教師的規(guī)勸、批評(píng)。孩子終究是孩子，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常會(huì)犯錯(cuò)誤。因?yàn)樗麄兊挠字?，才需要老師的幫助和引?dǎo)。教師要和學(xué)生做朋友，與學(xué)生心碰心，和學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，使之產(chǎn)生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗(yàn)。
二、虛心坦誠(chéng)，在表率中求轉(zhuǎn)化。
在學(xué)生的思想教育中，教師的一言一行都會(huì)影響、感染學(xué)生，這就要求教師虛心謹(jǐn)慎，真誠(chéng)坦見(jiàn)，身先士卒去感化學(xué)生。
1.教師也是人，也會(huì)遇到不順心的事，應(yīng)將不良情緒深埋心底，始終給學(xué)生以親切之感，以良好的心境、積極的情緒去影響、引導(dǎo)學(xué)生。
2.教師不是完人，孰能無(wú)過(guò)？一方面要真誠(chéng)坦率，不諱言自己工作中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤；另一方面要敢于向?qū)W生道歉，因?yàn)榻處熖撔牡叵驅(qū)W生致歉并對(duì)失誤予以糾正，這不但不會(huì)損害自己的形象，反倒能體現(xiàn)教師的豁達(dá)大度，有助于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。
3.要正確對(duì)待困難。班級(jí)常規(guī)評(píng)價(jià)不高、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降……遇到這種情況，教師如不檢查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、責(zé)怪學(xué)生，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生失望心理。
三、關(guān)愛(ài)體貼，在呵護(hù)中求轉(zhuǎn)化。
教師在處理班務(wù)時(shí)，既要向?qū)W生講明道理，更要多方面地施以精神激勵(lì)，使他們體會(huì)到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心。教育實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生冷酷無(wú)情，是不可能使自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)需要的。特別是對(duì)有消極情緒的學(xué)生，教師只有充分施以愛(ài)心，用火熱的心腸去溫暖學(xué)生，與學(xué)生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點(diǎn)”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼喪父，母親改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分內(nèi)向。通過(guò)家訪和多次真誠(chéng)交流，我找到了解決問(wèn)題的源流。沒(méi)有筆，我替她買(mǎi)幾支；沒(méi)有作業(yè)本，就送她幾本；我還掏錢(qián)替她訂閱了兩種雜志；下雨天，有同學(xué)送她回家……所有這些，讓王小敏同學(xué)深深感受到學(xué)校的溫暖?，F(xiàn)在，她活潑開(kāi)朗多了，也樂(lè)于同他人交往了。
四、讓孩子在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。
（一）愛(ài)心。
一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。因此，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。無(wú)論他出自權(quán)貴之家或平民百姓，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)愛(ài)得公正，愛(ài)得信服。愛(ài)的力量是無(wú)窮。即使他們違反了紀(jì)律，老師批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，要讓他明白老師是關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學(xué)生能在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。
（二）細(xì)心。
班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細(xì)。應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的.細(xì)心。我堅(jiān)持“六勤”——“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤記錄”。
（三）耐心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每個(gè)教師都會(huì)遇到的問(wèn)題。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。班里的薛軍是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)我品讀了“成功教育”法之后，我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。終于,我高興地看到他好轉(zhuǎn)了。其實(shí)，耐心就是不放棄。作為一名小學(xué)教育工作者，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，讓全體學(xué)生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
五、總結(jié)。
實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是一個(gè)班級(jí)管理者責(zé)無(wú)旁貸的使命。充分調(diào)動(dòng)和利用多方因素，使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，才能達(dá)到“管，是為了不管”的目的。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十三
“胡延同學(xué)，你的發(fā)型好潮喲！”
剛進(jìn)教室，我就被胡延同學(xué)的發(fā)型雷倒了！
同學(xué)們齊刷刷地望去，繼而一陣哄堂大笑。
亮亮的耳邊，尖尖的發(fā)型！“公雞頭”的經(jīng)典發(fā)型。
“我相信今天新發(fā)型的胡延同學(xué)，一定會(huì)有比平常更多的收獲！”
最近，學(xué)校男生流行“公雞頭”！對(duì)此，政教處周周查處，可效果不是明顯。每周返校都會(huì)發(fā)現(xiàn)幾顆耀眼的“明星”！
我沒(méi)有立即處理這件事。雖然，他已經(jīng)局促不安地站著，等待我的批評(píng)。但我知道，這不是教育他的最好機(jī)會(huì)！
備足了課的我，利用課余時(shí)間，給全班同學(xué)召開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的知識(shí)講座:“風(fēng)靡全球的莫西干發(fā)型”!
莫西干，北美地區(qū)的一個(gè)印第安民族，是北美印地安人的一個(gè)分支。
莫西干發(fā)型興起于上世紀(jì)70年代，這種發(fā)型好似馬鬃。在早期的莫西干部落，原來(lái)被認(rèn)為頹廢之人才蓄，也被認(rèn)為是嬉皮士的標(biāo)志。那個(gè)年代青年人充滿了叛逆性格，看破紅塵的人索性留起了馬鬃頭。
由于莫西干發(fā)型的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單方便、清爽帥氣、個(gè)性有型，所以更能彰顯男人們不羈的個(gè)性魅力。而真正讓莫西干發(fā)型風(fēng)靡全球的是緣于貝克漢姆。xxxx年，當(dāng)31歲的小貝留著公雞頭走進(jìn)世界杯賽場(chǎng)時(shí)，已在全球刮起了莫西干旋風(fēng)。
短短幾年，由莫西干發(fā)型演變出了公雞頭、鍋蓋頭、蘑菇頭等經(jīng)典發(fā)型。國(guó)內(nèi)外無(wú)數(shù)名星都因莫西干發(fā)型無(wú)不給人留下難忘的印像。就連一些傳統(tǒng)名星，也難逃莫西干發(fā)型的誘惑。比如著名演員古巨基，曾經(jīng)在《情深深雨蒙蒙》里面扮演何書(shū)桓總是給人一種溫文爾雅的感覺(jué)，卻也因?yàn)榧袅诉@款莫西干頭發(fā)型以后讓他改變了風(fēng)格。
談到莫西干發(fā)型，還有有一個(gè)人不得不說(shuō)，那就是陳冠希。陳冠希給人的感覺(jué)一直是那種壞中卻帶著一份純真的感覺(jué)，而陳冠希莫西干發(fā)型再配上他的面孔就把他內(nèi)心的痞子潮男的形象更加彰顯出來(lái)。不得不說(shuō)，陳冠希是把這款發(fā)型詮釋的最到位的男人之一。
同學(xué)們的表情隨著講座內(nèi)容的深入而不斷變化著，從開(kāi)始的無(wú)所謂，到后來(lái)的震驚！我問(wèn)了他們這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、莫西干人為什么會(huì)留有這樣的發(fā)型？
2、小貝是在什么情況下留了公雞頭的？
3、莫西干發(fā)型適合什么樣的人群？
4、我們中學(xué)生適合留有莫西干發(fā)型嗎？
同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論。
胡延同學(xué)第一個(gè)舉手發(fā)言：“老師，我錯(cuò)了！其實(shí)我原來(lái)并不知道這是什么頭型，我只是覺(jué)得很新奇，所以就讓理發(fā)師做了這樣的發(fā)型。今天，通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了這種頭型的由來(lái)，也知道了我們學(xué)生并不適合這種頭型。放學(xué)后我一定重新去理發(fā)！”
全班暴發(fā)出熱烈的掌聲。
教育，往往需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?！化于無(wú)形才是理想的狀態(tài)！
我想到了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十四
表?yè)P(yáng)是一種常用的教育手段，是對(duì)學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不但可使學(xué)生明確自己和長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動(dòng)其他學(xué)生向被表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表?yè)P(yáng)不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該講究表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。
一、表?yè)P(yáng)應(yīng)該避免隨意性。
表?yè)P(yáng)應(yīng)該有一定的目的性、針對(duì)性。根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問(wèn)題，慎重地考慮表?yè)P(yáng)的事例與對(duì)象。效果佳的表?yè)P(yáng)是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究，掌握班集體現(xiàn)狀，了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上的。隨意的表?yè)P(yáng)，看到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，不但不能收到表?yè)P(yáng)的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價(jià)的表?yè)P(yáng)僅能使表?yè)P(yáng)本身的價(jià)值貶值。
二、表?yè)P(yáng)應(yīng)適度。
運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，應(yīng)注意基調(diào)的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問(wèn)題。
在基調(diào)高低方面，要講究分寸，力求準(zhǔn)確，實(shí)事求是，適度挖掘內(nèi)涵。如果該高不高，就不能激勵(lì)先進(jìn)，發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會(huì)導(dǎo)致吹捧、華而不實(shí)等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，使得多數(shù)學(xué)生反感。
在表?yè)P(yáng)次數(shù)方面，也應(yīng)慎重考慮?！拔镆韵橘F”，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生自信心，自豪感，榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)進(jìn)取心。使未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的心理，引發(fā)上進(jìn)心。
三、表?yè)P(yáng)應(yīng)及時(shí)。
表?yè)P(yáng)藝術(shù)同樣具有時(shí)效性。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，班主任應(yīng)立即作出積極的反應(yīng)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。這樣，不僅能維護(hù)先進(jìn)者本人的積極性，還能促進(jìn)班級(jí)體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對(duì)集體中的'好人好事遲遲不作出反應(yīng)，先進(jìn)者的積極心理未得到老師的認(rèn)同，就會(huì)產(chǎn)生失望，壓抑的情緒。其他同學(xué)也會(huì)因此而對(duì)集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之，班級(jí)體就會(huì)缺乏一種積極向上的心理氛圍。
四、表?yè)P(yáng)應(yīng)注意范圍。
在一個(gè)班集體中，表?yè)P(yáng)的面有多大，須因班級(jí)的具體情況而定。一般來(lái)說(shuō)，良好的班集體其表?yè)P(yáng)范圍宜窄一點(diǎn)，以形成金字塔的態(tài)勢(shì)，使大部分較好的學(xué)生向更好的榜樣學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。班風(fēng)較差的班集體，表?yè)P(yáng)范圍宜寬一點(diǎn)。因?yàn)樵谶@樣的集體里，良好的班風(fēng)尚未形成，不良風(fēng)氣占有一定的市場(chǎng)。如表?yè)P(yáng)范圍過(guò)窄，就會(huì)使先進(jìn)陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應(yīng)，相反還可能扼殺先進(jìn)。表?yè)P(yáng)的范圍盡量寬一點(diǎn)，充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使受表?yè)P(yáng)者的言行在班級(jí)中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃，就越能抵制不良風(fēng)氣，進(jìn)而在集體中形成良好的班風(fēng)。
五、表?yè)P(yáng)應(yīng)注意方式。
在表?yè)P(yáng)方式上，注意采用贊賞式表?yè)P(yáng)，忌用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)。采用兼顧式表?yè)P(yáng)，忌用拔高式表?yè)P(yáng)。
贊賞式表?yè)P(yáng)，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級(jí)文娛委員在班級(jí)活動(dòng)中帶頭唱了一首歌，班主任聽(tīng)了后說(shuō)：“這首歌唱得不錯(cuò)，我非常喜歡聽(tīng)?！蔽膴饰瘑T受到表?yè)P(yáng)后會(huì)加深對(duì)唱歌的興趣，其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動(dòng)。評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的品格，能力等進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)斷，所以對(duì)學(xué)生是一種威脅，它帶來(lái)的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽(tīng)了歌曲后用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級(jí)的文娛委員！”這反而會(huì)造成文娛委員的心理負(fù)擔(dān)，增加心理壓力。他會(huì)想，如果我下一首歌唱得一般，老師會(huì)說(shuō)我有愧于當(dāng)文娛委員。其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學(xué)生唱歌的積極性。
兼顧式表?yè)P(yáng)就是既實(shí)事求是，肯定當(dāng)事人的成績(jī)，有兼顧對(duì)整體進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，一個(gè)班級(jí)的體育委員，在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛苦，組織參賽，結(jié)果班級(jí)取得團(tuán)體第一的好成績(jī)。班主任在全班總結(jié)會(huì)上表?yè)P(yáng)：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們?nèi)〉昧说谝幻@是我們?nèi)w同學(xué)刻苦訓(xùn)練，齊心協(xié)力的結(jié)果。當(dāng)然，這是與體育委員的積極動(dòng)員和組織是分不開(kāi)的……”。這樣，既肯定了體育委員的功勞，又顧及到全班同學(xué)，使全體同學(xué)都得到了精神上的滿足，也為進(jìn)一步搞好班級(jí)體育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了表?yè)P(yáng)的預(yù)期目的。拔高式的表?yè)P(yáng)是以夸張式的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行無(wú)根據(jù)的拔高，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生虛偽感和不安感。對(duì)于上例，體育比賽獲勝后，班主任這樣表?yè)P(yáng)：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班級(jí)得了第一名，體育委員×××同學(xué)立了大功！如果不是他帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)真訓(xùn)練，做好組織工作，我們能獲得這樣的好成績(jī)嗎？今后全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光！”這樣表?yè)P(yáng)拔高了體育委員的功績(jī)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了個(gè)人作用。這樣有可能產(chǎn)生兩種后果：使體育委員洋洋自得，興奮異常，以為自己是班級(jí)的頂梁柱，形成自負(fù)、自大的心理。而未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)則很不服氣并產(chǎn)生消極抵觸情緒，以后班級(jí)工作難以進(jìn)行?；蛘哌@位體育委員如當(dāng)頭挨了一棒：這本是大家的成績(jī)，班主任這樣表?yè)P(yáng)我，我不成了竊取班級(jí)榮譽(yù)的卑鄙小人了嗎？因此，他會(huì)產(chǎn)生一種不安感，害怕同學(xué)責(zé)難他，譏笑他，不敢再大膽工作。
表?yè)P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)。在班級(jí)管理中，表?yè)P(yáng)是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級(jí)治理的“法寶”之一。因此，每個(gè)班主任都必須在運(yùn)用表?yè)P(yáng)這門(mén)藝術(shù)的同時(shí)，加深對(duì)表?yè)P(yáng)藝術(shù)的研究與探討。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十五
當(dāng)前的教師中流傳著這樣一句話：“小學(xué)生幼稚，好哄;高中生成熟，明事;只有初中生懵懂，難教?！闭凵涑龀踔袑W(xué)生管理教育的辛苦和痛苦。在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期恰恰遭遇人生的轉(zhuǎn)型期，“雙重轉(zhuǎn)型”致使初中學(xué)生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾，考量著學(xué)校教育“與時(shí)俱進(jìn)”的變化，要求作為德育工作的“第一責(zé)任人”——班主任在教育管理學(xué)生時(shí)必須“因時(shí)而變，乘勢(shì)而上”，用完美的人格給學(xué)生做好榜樣，以真誠(chéng)的人性關(guān)懷來(lái)呵護(hù)幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、成長(zhǎng)。
一、班主任要“以人為本”，理解、尊重、寬容學(xué)生的行為。
班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”?！墩撜Z(yǔ)》里說(shuō)“本立而道生”，這個(gè)“本”就是學(xué)生，這個(gè)“道”就是學(xué)生的發(fā)展。
“以生為本”，就是把學(xué)生的世界與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位還給學(xué)生。教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“我們教育的對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想，有語(yǔ)言，有感情的學(xué)生。”一定要明確一點(diǎn)：所有的中心工作與任務(wù)，教學(xué)、科研，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開(kāi)了育人，為了教學(xué)而教學(xué)，為了研究而研究，為了拿獎(jiǎng)而開(kāi)展活動(dòng)，都是無(wú)意義的。有些學(xué)生，可能在課堂教學(xué)中不能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，或是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己可以很好的接受課堂教學(xué)。那么，作為教師，一定要求學(xué)生認(rèn)同老師的這一理念。在教育過(guò)程中，是需要教師不斷對(duì)學(xué)生提出一些要求，但這些要求，一定要適當(dāng)可行，符合中學(xué)生的生理與心理特征，切忌不能過(guò)高。有些要求，適合正面直接提出；但有些要求，通過(guò)班級(jí)建設(shè)中的不同形式，變?yōu)閷W(xué)生自己對(duì)自己的要求，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為積極的影響。不可一味地追求個(gè)人教學(xué)成績(jī)而抹殺學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性和專(zhuān)長(zhǎng)，更不可以關(guān)閉和剝奪學(xué)生的應(yīng)有的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展權(quán)利。
沒(méi)有尊重就沒(méi)有真正的教育，“以人為本”更妄逞論。
尊重學(xué)生的人格，就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求;尊重學(xué)生的人格，就是要平等對(duì)待每一位學(xué)生。班主任要把學(xué)生放在平等的位置，進(jìn)行情感教育，知識(shí)教學(xué)。尊重學(xué)生，班主任就應(yīng)該對(duì)班級(jí)實(shí)行民主管理，把評(píng)選班干部，評(píng)選優(yōu)秀，推選照顧貧困生等事情的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生民主討論決定。
現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，自尊心特強(qiáng)，加以正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，循循善誘，才能取得教育的效應(yīng)。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責(zé)備有錯(cuò)誤或失誤的學(xué)生，一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。
2、班主任要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生。
“理解萬(wàn)歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成認(rèn)知共識(shí)和情感共鳴的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。班級(jí)德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。而中學(xué)生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現(xiàn)情緒的躁動(dòng)、偏激，行為上粗暴、叛逆等不良現(xiàn)象，這些都是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的現(xiàn)象，是中學(xué)生的“實(shí)際”情況。作為班主任就要理解學(xué)生的思想、心理特征和生活實(shí)際情況，要因勢(shì)利導(dǎo)，正確對(duì)待，不必視為洪水猛獸，也不必哀嘆世風(fēng)不古，不能全盤(pán)否定和抹殺學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)。例如上學(xué)期時(shí)，我班的吳錫波同學(xué)，由于家庭的矛盾和學(xué)習(xí)的困難，變得憂郁孤僻。有一天，他在學(xué)校的操場(chǎng)里用一把砍刀瘋狂地亂砍樹(shù)木，情緒非常激動(dòng)。學(xué)生告訴我后，我跑到操場(chǎng)，沒(méi)有大聲的訓(xùn)斥他，而是輕輕地對(duì)他說(shuō)：“如果你覺(jué)得砍樹(shù)能夠發(fā)泄你的情緒，你就再砍幾下吧?！眳清a波聽(tīng)后，慢慢停了下來(lái)。這時(shí)候，我才慢慢地詢問(wèn)他的情況，教育他要愛(ài)護(hù)公物，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒……通過(guò)引導(dǎo)，他后來(lái)變得開(kāi)朗了，成為我的工作好助手，生活的好朋友。
理解學(xué)生，班主任還要對(duì)班級(jí)實(shí)施量化管理，不能要求學(xué)生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開(kāi)展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開(kāi)始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制?！比缫髮W(xué)生做到不遲到、不早退，班級(jí)就是經(jīng)過(guò)點(diǎn)名、登記以及相應(yīng)的處罰，慢慢培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間的習(xí)慣。又如不吃零食、不亂扔紙屑果皮的問(wèn)題，班級(jí)有檢查，罰掃地等管理制度，以次來(lái)提醒、約束、克服不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。因此量化管理，是提高學(xué)生自我管理和教育能力重要方法。
3、班主任要有一顆寬容學(xué)生的心。
現(xiàn)代的中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的`今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也遭遇了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于成人，這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些成長(zhǎng)中的孩子，確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。比如現(xiàn)代的中學(xué)生愛(ài)逃課去上網(wǎng)聊天、打游戲，容易早戀，拉幫結(jié)伙的到同學(xué)家玩等。作為班主任，要理解這些青春期學(xué)生的正常表現(xiàn)，必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我們?nèi)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不能一味的縱容他們，而是要委婉的、正確的引導(dǎo)他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的“好學(xué)生”身上，也要體現(xiàn)在所謂“壞學(xué)生”身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在班主任的眼里應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，中學(xué)生的發(fā)展必然因人而異。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。讓他們?cè)诶蠋煹恼_的引導(dǎo)下慢慢改正缺點(diǎn)，健全人格，形成良好的心理。
二、班主任要架設(shè)“心靈之橋”，溝通、交流、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。
為人師者，特別是班主任，首先要做到了為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起自己的威信。另外班主任一定要采用多種形式、渠道架設(shè)心靈之橋，與學(xué)生多進(jìn)行心靈的溝通、交流。把學(xué)生當(dāng)成自己的子女和朋友，經(jīng)常與他們談心說(shuō)事，贏得學(xué)生的信賴(lài)和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴(lài)的人——那就是班主任，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)，因此，班主任就需要從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。
1、班主任要真正視學(xué)生為子女，增強(qiáng)師生互信。
蘇霍姆林斯基要求他學(xué)校的每一位老師要有一顆真誠(chéng)、透明的愛(ài)心把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)關(guān)心。青春期的中學(xué)生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意與他人直接表達(dá)，喜歡上網(wǎng)聊天，發(fā)信息郵件，或者寫(xiě)日記來(lái)表露。所以作為班主任，我認(rèn)為應(yīng)該把自己的電話號(hào)碼，qq號(hào)、電子郵箱等信息告知學(xué)生，讓學(xué)生有事時(shí)能找到你。我經(jīng)常讓學(xué)生給我打電話，發(fā)信息，或者進(jìn)行qq聊天，把他們對(duì)教師、同學(xué)、家人；對(duì)班級(jí)管理，各科教學(xué)；對(duì)人生態(tài)度，社會(huì)現(xiàn)象的看法表達(dá)出來(lái)，傾訴心里的煩悶；把他們?cè)趯W(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活、工作和家庭的事情告訴我，讓我?guī)退麄兘鉀Q心理的疑難。我還保留一個(gè)習(xí)慣：讓學(xué)生每個(gè)學(xué)月寫(xiě)一篇“總結(jié)與反思”，或者是書(shū)信，匯報(bào)自己一個(gè)學(xué)月學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的情況。通過(guò)這些形式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)與生活的情況，好對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，思想引導(dǎo)。
2、班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)展示學(xué)生的風(fēng)采，探聽(tīng)學(xué)生的心聲。
我校地處偏僻，加以中學(xué)生由于年齡、心理的特點(diǎn)，加以學(xué)生生活環(huán)境狹窄，學(xué)習(xí)壓力大等原因，因此缺乏與他人溝通、交流，容易產(chǎn)生抑郁、內(nèi)向、自卑等不良心理。所以有必要引導(dǎo)他們與外校的學(xué)生以及社會(huì)人員溝通、交流，培養(yǎng)他們與別人的交流、交際能力，也好從別人那里反饋?zhàn)约簩W(xué)生的思想、心理等情況。例如我們學(xué)校的中學(xué)生就每期與實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子，相互學(xué)習(xí)交流，許多學(xué)生都找到了朋友，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。還有帶學(xué)生觀看成都市的“文明之風(fēng)進(jìn)校園”的木偶戲表演，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，看望敬老院老人，參觀兄弟學(xué)校，參加心理專(zhuān)家的心理知識(shí)講座等，然后讓學(xué)生寫(xiě)觀后感、心得體會(huì)，借此傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，來(lái)與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，調(diào)整自己的班級(jí)管理策略。例如，今年十月，我們帶領(lǐng)學(xué)生參加心理教育專(zhuān)家周老師的《人生成功的核心元素》的講座后，第二天就有幾位學(xué)生給我寫(xiě)了一封信，懺悔自己沒(méi)有孝敬父母、尊敬老師，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，刻苦學(xué)習(xí)；沒(méi)有講誠(chéng)信、正義……深刻反省自己的行為，表示今后一定改正。
3、班主任要積極與家庭、社會(huì)配合，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
學(xué)生的教育需要學(xué)校與社會(huì)、家庭的配合，特別是家長(zhǎng)的支持。中學(xué)生正處于青春期的敏感時(shí)期，自尊心、虛榮心都特強(qiáng)。不愿意老師向家長(zhǎng)告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長(zhǎng)把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當(dāng)作自己的子女、朋友來(lái)關(guān)愛(ài)，我還注意與家長(zhǎng)的溝通交流，不過(guò)一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個(gè)別溝通。而不是動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)到校，當(dāng)面批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。班主任還要充分地利用好家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解和理解學(xué)校的教育理念、采取的教育措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合和主動(dòng)支持，努力改變部分家長(zhǎng)“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以鼓勵(lì)為手段，以幫助為目的，為學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓孩子們由來(lái)自家長(zhǎng)、老師、學(xué)業(yè)的壓力變成自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；讓學(xué)生全身心輕松起來(lái)，激發(fā)他們向上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學(xué)生樂(lè)意接受。
總之，班主任想要做好德育工作，管理好班集體，就要以學(xué)生為主體，尊重、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生，要以人性關(guān)懷的魅力來(lái)感召、幫助、指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。只有師生互信互敬，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)，使他們的個(gè)體人格、道德完善，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，健康、快樂(lè)地發(fā)展、成長(zhǎng)。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十六
最近從語(yǔ)文老師口中得知班上同學(xué)來(lái)了個(gè)集體表白，聽(tīng)到這個(gè)消息后我是既驚訝又想笑，這群平?？粗?guī)蹈矩，單純可愛(ài)的孩子們竟然私底下偷偷談起戀愛(ài)來(lái)了，作為班主任的我可不能坐視不理。
下午第二節(jié)班會(huì)課，我走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上試探著問(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)咱們班有個(gè)什么‘表白日’？”話音剛落，只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)或偷偷地笑，或害羞地低下頭，看來(lái)真是有其事啊。我知道現(xiàn)在的孩子都成熟的早，懂得多。六年級(jí)的孩子，已經(jīng)情竇初開(kāi)，在心里有自己喜歡的同學(xué)了。這種情況，不是我三言兩語(yǔ)就能“堵壓”得了的。面對(duì)班上愈演愈烈的“戀愛(ài)”之風(fēng)，該怎么去解決這個(gè)問(wèn)題呢？都說(shuō)“堵”不如“疏”，干脆我就趁機(jī)跟學(xué)生“談戀愛(ài)”，讓他們區(qū)分喜歡與愛(ài)，理解什么是真正的愛(ài)情。想到這兒，我清了清嗓子，開(kāi)始跟同學(xué)們談起戀愛(ài)來(lái)了。
“孩子們，老師認(rèn)為，你們的戀愛(ài)并不是真正意義上的‘喜歡’或‘愛(ài)’，我覺(jué)得那應(yīng)該是一種‘欣賞’。比如老師很‘欣賞’咱們班的黃俊濤，因?yàn)樗麨槿松屏?、正直，體育也很棒，在鎮(zhèn)里的舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中名列前茅，為我班、我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。老師還很‘欣賞’陳培峰，大掃除時(shí)，他總是身體力行，臟活累活搶著干，是我們的勞動(dòng)模范。所以我說(shuō)嘛，你們所謂的‘喜歡’和‘愛(ài)’頂多算是‘欣賞’，是不是？”
孩子們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得十分認(rèn)真，若有所思，有的還不時(shí)點(diǎn)頭表示贊同。
我又接著說(shuō)：“老師知道，你們長(zhǎng)大了，有這種想法和念頭很正常，我不會(huì)強(qiáng)制要求你們中斷這種關(guān)系，如果你認(rèn)為自己的這份‘欣賞’不會(huì)影響到學(xué)習(xí)，反而會(huì)激勵(lì)和促進(jìn)你努力前進(jìn)，那么，為什么不可以呢？但大家一定要把握好度。下面我先給大家一分鐘的思考時(shí)間，然后等會(huì)告訴大家你‘欣賞’的異性同學(xué)是誰(shuí)？并告訴我們你為什么欣賞他（她），好嗎？”
一分鐘過(guò)去了，崔澤明第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)：“我欣賞馮瑞，因?yàn)樗袷丶o(jì)律，講文明，從來(lái)不說(shuō)臟話?！?BR> 羅浩說(shuō)：“我欣賞張。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十七
1.教育就是播撒愛(ài)的教育理念?lèi)?ài)是教育的精髓。
這緣自學(xué)習(xí)了著名教育學(xué)者李鎮(zhèn)西的教育手記《愛(ài)心教育》的感悟。通過(guò)典型的教育案例讓我感受到教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是用心靈獲得心靈，用陽(yáng)光般的愛(ài)去關(guān)注孩子心中的渴望，去撫平內(nèi)心深處不愿涉及的傷痛，愛(ài)就在舉手投足間。只要我們用心展示真誠(chéng)、友善的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)等、就足可以融化學(xué)生心中的冰山，化著涓涓的細(xì)流，和著春風(fēng)，潤(rùn)澤心田，點(diǎn)燃希望。曾有一位同學(xué)因家庭的困難和自身對(duì)學(xué)習(xí)的壓力曾一度放棄學(xué)習(xí)，輟學(xué)在家。通過(guò)多次對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，我始終堅(jiān)信：即使你已離開(kāi)學(xué)校但未完成高中學(xué)業(yè)，老師絕不會(huì)放棄，一直等待你的歸來(lái)，我們班一個(gè)也不能少！終歸在一個(gè)多月后又重返課堂。在畢業(yè)晚會(huì)上，我們師生倆用微笑詮釋了“正值年輕時(shí)，一切仍需努力”的美好祝愿，共同期待人生因拼搏而精彩！此時(shí)，我感受到了“教育就是撒下愛(ài)的種子，開(kāi)出和諧幸福的花朵”的深刻內(nèi)涵。
2.教師的學(xué)術(shù)影響和人格感召的教育理念教師具有教育教學(xué)的雙重角色。
首先做“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和廣博的文化素養(yǎng)。因此要通過(guò)各種途徑參與進(jìn)修、自學(xué)，用新知識(shí)與信息來(lái)充實(shí)自己，從而通過(guò)學(xué)術(shù)影響學(xué)生。如：
2.1關(guān)注新聞報(bào)道，關(guān)注事實(shí)。
2.2經(jīng)常看報(bào)，關(guān)注教育動(dòng)態(tài)及發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2.3讀一些成功人士的傳記書(shū)，幫助同學(xué)門(mén)尋找新時(shí)代的榜樣。
2.4關(guān)注同學(xué)們喜歡閱讀的書(shū)籍向?qū)W生介紹新人、新事、新風(fēng)尚，樹(shù)立正確的人生觀。
2.5班上訂閱《中學(xué)生心理》和同學(xué)門(mén)一起解決心理上存在的不良傾向，積極引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的師生關(guān)系，才能獲得學(xué)生的'信任。以誠(chéng)實(shí)、守信、友善謙和、言行一致，剛正不阿的優(yōu)秀的人格本色和忘我的工作精神為學(xué)生作好表率，作到老師優(yōu)雅的一笑一顰，智慧的一言一行，向?qū)W生播撒正直、堅(jiān)強(qiáng)的人格種子。這一點(diǎn)我有很深的體會(huì)。讀初中時(shí)的班主任劉嵩祖老師就曾感召我向他學(xué)習(xí)；現(xiàn)在我們?nèi)群献鞯膶O榮虎校長(zhǎng)和何堯老師都是很好的佐證。因此，用良好的人格形象去感染學(xué)生，可以在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。或許，多年以后有很多學(xué)生會(huì)像我一樣愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，用愛(ài)心傳遞文明。
3.教育需要充滿美好的期待——皮格馬利翁效應(yīng)通過(guò)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合班級(jí)的管理的實(shí)際，對(duì)班上的每一位同學(xué)都充滿熱情的期待，拓展學(xué)生憧憬美好的未來(lái)。
我對(duì)學(xué)生的期待是：首先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)生存，其次學(xué)會(huì)求知。要求學(xué)生要自己能夠賞識(shí)自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我對(duì)他們的良好期待使學(xué)生在期待中感到自信，激發(fā)內(nèi)在潛力，對(duì)未來(lái)充滿信心和希望。他們都感覺(jué)到學(xué)習(xí)、生活中充滿了生機(jī)，前途一片光明。在班上成績(jī)雖然相對(duì)差的一些同學(xué)，但表現(xiàn)、思想品德同樣優(yōu)秀。高2007級(jí)1班的李文軍同學(xué)屬于高三才從外地轉(zhuǎn)校而來(lái)的，就成績(jī)而言在班上屬于基礎(chǔ)較薄弱，但學(xué)習(xí)、生活中充滿了期待，在畢業(yè)時(shí)他很高興的說(shuō)“雖然上不了好大學(xué)，但并沒(méi)有因此失望”!他將選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)就讀一所職業(yè)院校，將來(lái)同樣有前途。
4.教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的木桶理念重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等重要的意義。
后進(jìn)生在任何一個(gè)班級(jí)都客觀存在，其產(chǎn)生是由于多方面的原因造成的，但直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)和行為上的不規(guī)范。因此，后進(jìn)生制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。木桶理論認(rèn)為：決定木桶容量的多少，不是取決于最長(zhǎng)的木板的長(zhǎng)度，而是取決于最短的。如何培養(yǎng)后進(jìn)生的主動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)他的信心，具體的講：
4.1克服馬太效應(yīng)，給后進(jìn)生一個(gè)平等參與的機(jī)會(huì)。馬太效應(yīng)揭示的是人成長(zhǎng)過(guò)程中的“不平等”現(xiàn)象。要克服這種現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都有一個(gè)參與鍛煉的機(jī)會(huì)，以此來(lái)激發(fā)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使他們的個(gè)性得到和諧的發(fā)展。如為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，班級(jí)建立勞動(dòng)監(jiān)督崗；在班級(jí)中由文藝委員主持每星期一次的“文娛表演，人人參與”活動(dòng)；開(kāi)展多讀書(shū)，讀好書(shū)的活動(dòng)；形式多樣，內(nèi)容豐富的主題班會(huì)活動(dòng)等。
4.2利用霍松效應(yīng)，給后進(jìn)生一個(gè)激勵(lì)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。霍松效應(yīng)認(rèn)為，當(dāng)人們知道別人在注意自己時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的心理，這種心理往往通過(guò)具體實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。只有當(dāng)不斷地給人精神鼓勵(lì)，并給予充分肯定時(shí)，才能更好的調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性。如高2007級(jí)1班的李蘭同學(xué)，非常喜歡主持和朗誦，在參與學(xué)校的競(jìng)選元旦晚會(huì)主持人時(shí)，三次都未選上，原因是在舞臺(tái)上的“高度”不夠，這無(wú)疑打擊了她的積極性，一定程度上挫傷了自尊心。于是，我就在班上給予她展示的機(jī)會(huì)，并推選參加校朗誦比賽，并獲得一等獎(jiǎng)。這成績(jī)的取得激發(fā)了她奮發(fā)向上的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)的積極性，高考中獲得優(yōu)異成績(jī)?，F(xiàn)在，已跨入大學(xué)的李蘭臉上時(shí)常洋溢著自信的微笑。五、加強(qiáng)心理引導(dǎo)，彌補(bǔ)將要缺失的感恩與挫折教育的理念。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獨(dú)身子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)們都寧愿自己吃苦，也不愿讓子女吃苦，主觀意愿是好的，但客觀效果往往相反。現(xiàn)在有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都習(xí)慣了以自己為中心，父輩圍著自己轉(zhuǎn)，過(guò)者舒適的生活，當(dāng)困難或苦難不期而致無(wú)法面對(duì)挫折時(shí)，或由于虛榮心的滋長(zhǎng)，而忘卻了父輩的辛苦付出，而只懂得無(wú)情的索取和揮霍，悲劇也就發(fā)生了。曾警醒于世的浙江金華第四中學(xué)的“徐力殺母”等事件反映了學(xué)生的心理脆弱與被扭曲的現(xiàn)象并非個(gè)別而需要大家關(guān)注，尤其是我們教育工作者施于有效的方法去引導(dǎo)，幫助他們向健康方向發(fā)展。我曾組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)“感恩教育”，如在母親節(jié)、父親節(jié)、五四青年節(jié)來(lái)臨之時(shí)，要求他們用實(shí)際行動(dòng)給父母、自己送上一份祝福；也開(kāi)展過(guò)“面對(duì)挫折”的主題班會(huì)，讓學(xué)生懂得：經(jīng)歷挫折也是每個(gè)人都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題，如何去應(yīng)對(duì)，有哪些好的方法，如何學(xué)會(huì)吃苦，磨練意志等。在開(kāi)展的過(guò)程中，融入情景時(shí)，我們師生都留下了感動(dòng)或傷痛或欣喜的眼淚，這同時(shí)也是給心靈的一次洗滌，心理的一次矯正。
時(shí)代在發(fā)展變化，我們的班主任工作也需要不斷探索創(chuàng)新，以更先進(jìn)的教育理念和有效的方法去迎接挑戰(zhàn)。班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。教育的征途任重而道遠(yuǎn)。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十八
從事班主任工作以來(lái)，我覺(jué)得班主任的工作是平凡的，同時(shí)也是偉大的。下面就簡(jiǎn)單交流一下從事班主任工作的點(diǎn)滴心得。
一、拔除心中的“雜草”
父親讓自己的大兒子、二兒子和小女兒每天去菜園里拔除雜草。盡管非常不愿意，但孩子們知道父親的脾氣，于是，每天放學(xué)后都乖乖地去了。剛開(kāi)始，他們互相埋怨。慢慢地，孩子們不但學(xué)會(huì)了拔草，而且不再埋怨，學(xué)會(huì)了忍耐。直到有一天，大兒子宣布不再拔草了，他要去州立大學(xué)念書(shū)。然后是二兒子，最后輪到小女兒去上大學(xué)了。小女兒走時(shí)問(wèn)父親以后雜草由誰(shuí)去拔，父親告訴她有除草劑，并說(shuō)心中的“雜草”靠除草劑不行，要靠自己動(dòng)手才能拔除。
真是一個(gè)睿智的父親，用心良苦。在看似簡(jiǎn)單的拔草過(guò)程中，教孩子們學(xué)會(huì)了忍耐，學(xué)會(huì)了寬容，更懂得了做人的道理。這種無(wú)痕的教育，不正是我們最需要的嗎？其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育正是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。（王王遠(yuǎn)）。
前段時(shí)間在我們班上出現(xiàn)了一件很?chē)?yán)重的事，班上經(jīng)常有同學(xué)的零用錢(qián)被偷。在學(xué)生間調(diào)查，毫無(wú)線索。于是我就細(xì)心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)小超的可能性比較大，可又沒(méi)有證據(jù)，沒(méi)有辦法只能一再地提醒學(xué)生不要帶錢(qián)到學(xué)校來(lái)，要隨身保管好自己的零用錢(qián)。但是丟錢(qián)的現(xiàn)象仍然出現(xiàn)，兩三天就有一次。恰巧，有一次班上的一位學(xué)生撿到了四元錢(qián)，小超立刻說(shuō)：“是我的，是我的?！蔽蚁肓艘幌?，沒(méi)有立即歸還給他。在下午的班會(huì)上，我首先表?yè)P(yáng)了那位拾金不昧的學(xué)生，同時(shí)也講了最近班上發(fā)生的丟錢(qián)的現(xiàn)象，作了鮮明的對(duì)比。在此基礎(chǔ)上.分析，只有那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用一切可利用的機(jī)會(huì)去光顧校外小攤的同學(xué)需要錢(qián)，那些喜歡吃零食、玩小玩具的同學(xué)需要錢(qián)，那些經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲機(jī)室的同學(xué)需要錢(qián)，所有有這些行為的學(xué)生都有偷錢(qián)的嫌疑。接著我又給學(xué)生們分析了這些壞習(xí)慣給正在成長(zhǎng)中的青少年帶來(lái)的惡果，講著講著，小超主動(dòng)站了起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，你不要再講了，那個(gè)人就是我?！边@大大地出乎了我的意料，他竟然當(dāng)著全班同學(xué)的面，主動(dòng)承認(rèn)了。從那以后直到現(xiàn)在就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這類(lèi)現(xiàn)象了。
從這件事情中我覺(jué)得班主任，不是警察，不是褔爾摩斯，是教育者。對(duì)后進(jìn)生的教育，了解他們、尊重他們，保護(hù)他們脆弱的自尊心尤為重要，正面引導(dǎo)是必不可少的教育手段。
二、每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在五年級(jí)時(shí)我班有一位叫小宇的學(xué)生，他學(xué)習(xí)上不用功，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，特別是上課時(shí)不專(zhuān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不好?？伤刑攸c(diǎn)，就是非常關(guān)心班級(jí)體，關(guān)心同學(xué)，班上有勞動(dòng)任務(wù)，他總是第一個(gè)要求參加，在勞動(dòng)中表現(xiàn)得特別熱情，班上哪位同學(xué)有什么困難，他總是第一個(gè)要求幫助同學(xué)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我總是表?yè)P(yáng)他幾句。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他是班上的熱心腸，經(jīng)常幫助老師拿教具、搬書(shū)本，還經(jīng)常圍在老師的周?chē)屠蠋熣f(shuō)說(shuō)班上所發(fā)生的故事，為班主任進(jìn)行班級(jí)管理提供了很多真實(shí)的信息。換個(gè)角度想一想，小宇其實(shí)也是個(gè)很可愛(ài)的孩子，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)總是拖班級(jí)的后腿，可正是有了他這樣的孩子班級(jí)才更像個(gè)集體。作為老師、班主任評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能僅僅從一個(gè)方面給學(xué)生做出評(píng)價(jià)，應(yīng)該從多方面、多維度地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。以后每次上課時(shí)我都給他多些關(guān)注，多些輔導(dǎo)，漸漸地學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步。
三、表?yè)P(yáng)的魅力。
我們班的問(wèn)題學(xué)生很多，常常使我感到很是頭疼。其中有個(gè)叫小俊的，真是出奇地懶。據(jù)我了解，他從讀幼兒園時(shí)開(kāi)始，就從不寫(xiě)作業(yè)，老師、家長(zhǎng)各種辦法都用盡了也沒(méi)有效果，學(xué)習(xí)成績(jī)自然是不用提了。從一年級(jí)到六年級(jí)，年年如此，學(xué)習(xí)習(xí)慣也越來(lái)越差，居然上課時(shí)也不聽(tīng)講了，整節(jié)課都在玩手中的小玩具，或是做小動(dòng)作，或是看那種小的漫畫(huà)書(shū)。本學(xué)期的一次數(shù)學(xué)課上他的表現(xiàn)令我吃驚。那是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體這一單元時(shí)，有一節(jié)課到了最后的課堂小結(jié)時(shí)我提了一個(gè)很有難度的問(wèn)題，全班學(xué)生沒(méi)有一個(gè)能回答上來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，小俊舉起了手，我讓他嘗試著回答，沒(méi)想到他居然回答得非常的準(zhǔn)確，幫我圓滿地總結(jié)了那節(jié)課。我當(dāng)場(chǎng)就給了他高度的評(píng)價(jià)，并表?yè)P(yáng)他很聰明，在上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課，積極動(dòng)腦。沒(méi)想到，這一次的表?yè)P(yáng)竟然激起了他對(duì)長(zhǎng)方體和正方體這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，以后每次上課時(shí)他都很專(zhuān)心，不但上課時(shí)積極思考、主動(dòng)發(fā)言，課后的作業(yè)居然也開(kāi)始寫(xiě)了，而且作業(yè)的正確率也很高。在這一單元的考試中還考出了不錯(cuò)的成績(jī)。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，正是這平凡而又繁瑣的一件件小事，引領(lǐng)著孩子健康向上的成長(zhǎng)，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇十九
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！今天，我演講的題目是《尊重和善待每一位學(xué)生》。我很榮幸，因?yàn)槲覐氖碌氖翘?yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運(yùn)的是，從教6年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作。
在多年的班主任生涯中，有諸多說(shuō)不完的故事。
在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應(yīng)多一些關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。
常言道“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒”，我必須嚴(yán)厲點(diǎn)，要鎮(zhèn)住他們。
當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)出了名的“搗蛋大王”叫劉楊貴，他學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，全班同學(xué)都怕他。暗地里還給他起了個(gè)了不起的綽號(hào)：劉魔王。一次，他又打了班里的同學(xué)，我不由分說(shuō)將他揪到辦公室，火冒三丈的我對(duì)他進(jìn)行了一頓狠狠的批評(píng)。沒(méi)想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，我忍無(wú)可忍打了他一巴掌。誰(shuí)知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當(dāng)時(shí)我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。這件事之后，我對(duì)他冷若冰霜。而他上課再也不聽(tīng)我講課，經(jīng)常變著花樣給我搗亂。下課后，他更加變本加厲地欺負(fù)同學(xué)。當(dāng)時(shí)，我對(duì)這個(gè)孩子既恨之入骨，又無(wú)計(jì)可施?？珊髞?lái)的故事卻改變了他，更醒悟了我。
那次，我在翻看作業(yè)本時(shí)，發(fā)現(xiàn)本子里有一張字條，上面寫(xiě)道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不恨你，因?yàn)槲抑滥愫尬疫@塊鐵不能成鋼，可我討厭你對(duì)我毫不留情的訓(xùn)斥，討厭你給我的那一巴掌”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內(nèi)心深處有一種說(shuō)不出的滋味。一張字條驚醒了總想給學(xué)生“下馬威”的我，該是我好好反省的時(shí)候了。我決定找他好好的談一談。那天放學(xué)，我和這個(gè)我一直討厭的學(xué)生進(jìn)行了一次和顏悅色的談話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語(yǔ)傷害他，更不該動(dòng)手打他。對(duì)著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點(diǎn)受寵若驚，一改往日那蠻橫的樣子，向我承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。說(shuō)自己搗亂、欺負(fù)同學(xué)都是故意的，原因就是對(duì)我不滿，想對(duì)我報(bào)復(fù)。他很真誠(chéng)地表示以后不會(huì)這樣了。還十分誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會(huì)喜歡以后的你?！弊詈筮€問(wèn)到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會(huì)喜歡我嗎？”我當(dāng)時(shí)毫不猶豫地回答：“我會(huì)，我會(huì)把你看成我最好的朋友”。這件事已過(guò)去多年了，但他一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍藏著，它時(shí)刻提醒我最可惡的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格。
作為一名班主任，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。因?yàn)橛辛诉@個(gè)故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾。
我深切地感受到，作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學(xué)生。只有充滿愛(ài)的教育，才是真正的教育！這就是我的教育故事，我愿播種下平凡的點(diǎn)滴，收獲孩子們不平凡的人生！
當(dāng)一名普通而又平凡的班主任，累并快樂(lè)著，謝謝大家！
用心為“花”澆灌。
我做了兩年的班主任，給我最大的感受是：班主任不好當(dāng)，但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。在工作中，也多多少少有了一點(diǎn)體會(huì)和感悟。
一、以身作則，樹(shù)立榜樣。
教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，就必須以身作則，為人師表，從我做起。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。有一次，班上一位學(xué)生因犯了錯(cuò)而被我當(dāng)眾批評(píng)，當(dāng)時(shí)我的言詞很犀利，狠狠得說(shuō)了他一通，但事后我自己覺(jué)得那樣批評(píng)他有點(diǎn)過(guò)分了，所以在我第二節(jié)課上，我鄭重地在班上向他道歉，我很清楚的記得他臉上錯(cuò)愕的表情和眼里閃動(dòng)的淚花，就在我話說(shuō)完的那一刻，班上響起了熱烈的掌聲。那位同學(xué)站起來(lái)，認(rèn)真的跟我說(shuō)：老師，是我錯(cuò)了，下次一定不會(huì)再犯。雖然話很短，但我感覺(jué)到了他的真心悔改！我想：這也許比我跟他說(shuō)一百遍要知錯(cuò)能改來(lái)得有效。在教室，我看到地上的紙屑會(huì)立刻撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，講臺(tái)臟了我會(huì)抹干凈，學(xué)生幫我做事我會(huì)跟他們說(shuō)謝謝，其實(shí)這都是一些再簡(jiǎn)單不過(guò)的事，但學(xué)生看在眼里，記在心里，時(shí)間久了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了！
二、施展愛(ài)心，做學(xué)生的貼心朋友。
接班后，我首先對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，經(jīng)常同他們談心，從學(xué)習(xí)、心理、愛(ài)好、家庭等各方面了解學(xué)生，通過(guò)打電話、家訪等方式經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通。我班一個(gè)小男孩，本來(lái)活潑可愛(ài)，有點(diǎn)調(diào)皮搗蛋，但總體來(lái)講挺招人喜歡。可是有段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他變得安靜起來(lái)，上課也總是無(wú)精打采，家庭作業(yè)也極不認(rèn)真。我找他了解情況才得知原來(lái)是他父母要離婚，整天在家吵架，他也沒(méi)心思學(xué)習(xí)了。于是我只要有時(shí)間就拉他來(lái)辦公室聊天，講一些道理給他聽(tīng)，雖然有時(shí)似乎不太理解，但從此和我變得黏糊起來(lái)，放學(xué)后總喜歡找我聊聊心事，對(duì)爸媽的事也變得樂(lè)觀起來(lái)，整個(gè)人又恢復(fù)到以前的狀態(tài)。我看到他的改變，也由衷地覺(jué)得開(kāi)心。真正感覺(jué)到成功的喜悅！
三、發(fā)揮小干部的作用。
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手?！币恢?yōu)秀的干部隊(duì)伍使班主任工作事半功倍。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，在班上，我努力嘗試讓每個(gè)孩子都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，實(shí)行班干部輪流制。勞動(dòng)積極的讓他做勞動(dòng)委員，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的任學(xué)習(xí)委員，唱歌跳舞棒的任文藝委員，一個(gè)月下來(lái)，班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行一次新的選舉。每個(gè)學(xué)生積極性都很高，對(duì)自己的工作也非常敬業(yè)，一絲不茍地完成老師交給他的任務(wù)。有了他們，確實(shí)讓我這個(gè)班主任省心不少！
確實(shí)，班主任工作瑣碎而繁重，然而面對(duì)學(xué)生們一雙雙天真的眼睛，可愛(ài)的臉龐時(shí)，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)，我又會(huì)覺(jué)得是幸福而快樂(lè)的，班主任是老師，是父母，是朋友。善待每一位學(xué)生，學(xué)生才能“信其師，親其道”
心會(huì)和愛(ài)一起走。
做班主任的我，會(huì)細(xì)心地就每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量的因材施教；盡可能多地給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過(guò)自己的努力有所前進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，看見(jiàn)自己的進(jìn)步。
在上個(gè)單元英語(yǔ)檢測(cè)臨近結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的目光不是那么胸有成竹，于是我拿起試題看了看，原來(lái)有道題很難，連我都做了一會(huì)兒。試卷交上后，我已經(jīng)習(xí)慣了總那么偏信于優(yōu)生，于是就接二連三地翻看了幾名優(yōu)生的試卷，結(jié)果讓我很失望，他們竟無(wú)一人做對(duì)。我不再看名字了，繼續(xù)翻閱著。這時(shí)，一張寫(xiě)得很亂的試卷上這道題竟然做對(duì)了，我本以為又是哪一位聰明的孩子，可是當(dāng)看見(jiàn)了名字時(shí)，我怔然了，原來(lái)是班內(nèi)學(xué)習(xí)不理想的一名同學(xué)做對(duì)了。一念之間，我想起了教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)得話：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首先要賞識(shí)孩子，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。因而，我想：每個(gè)學(xué)生都是一樣的，智力因素也可能是平等的，可能是由于行為習(xí)慣或者其它的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)不理想的?？戳怂脑嚲砗螅冶?yè)P(yáng)了他，這時(shí)，他的臉上也洋溢起一種從未見(jiàn)過(guò)的笑容。接著放學(xué)留作業(yè)時(shí)，他拿出了記作業(yè)的小本，工工整整地寫(xiě)下了今天的作業(yè)內(nèi)容（以往總用腦子記作業(yè)，第二天檢查作業(yè)時(shí)，不是忘了，就是沒(méi)做）。放學(xué)的時(shí)候，我寫(xiě)給了他一張紙條：“‘天生我材必有用’你不是天才誰(shuí)是天才”。但愿能激勵(lì)他，迅速地趕上來(lái)。
同時(shí)我又為自己設(shè)置了一個(gè)座右銘：要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，擁抱學(xué)生，稱(chēng)頌學(xué)生，贊美學(xué)生，為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而驕傲，這才是每個(gè)學(xué)生的成才之本。
讓自己的心隨愛(ài)一起走。前幾天的一節(jié)課，我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)有個(gè)女同學(xué)上課心不在焉，這會(huì)兒她又在拿著文具盒擺弄著。我邊講課邊走過(guò)去，用眼睛斜視了一下坐在里面的這位女生，正好看見(jiàn)她在照鏡子。我忽然想起這幾天有同學(xué)反映她上課照鏡子。下課后，我找她談話。開(kāi)始她把頭埋的很低，我說(shuō)：“沒(méi)人說(shuō)你是壞學(xué)生，我對(duì)你印象很好的，我發(fā)現(xiàn)你不但聰明而且漂亮，可這幾天發(fā)現(xiàn)你學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，怕影響了你的成績(jī)，老師是為你好?！彼樇t了。我接著又說(shuō)：“老師會(huì)原諒你的。”然后她說(shuō)：“我上課總想照鏡子，打扮自己，還總偷瞧同桌在做什么。我知道，這樣做不好。但是不知道怎么改正?！甭?tīng)了她的話我說(shuō)：“謝謝你，能把心理話講給老師聽(tīng)，其實(shí)愛(ài)美之心人皆有之，只不過(guò)我們應(yīng)該選擇在合適的時(shí)候，比如你過(guò)生日的時(shí)候，成績(jī)優(yōu)秀的時(shí)候……就可以把自己打扮的漂漂亮亮的。你說(shuō)對(duì)嗎？”這時(shí)她努力的點(diǎn)頭，然后鄭重說(shuō)：“老師我一定能克服掉我的毛病，你以后看我的實(shí)際行動(dòng)吧”聽(tīng)到這里我相信她一定能改正掉壞習(xí)慣去迎接自己新的開(kāi)始。
是啊，生活的每一天，不經(jīng)意之間，總會(huì)有一些不同昨日的情景翩翩而至；總會(huì)有一些另人感動(dòng)和心懷感慨的片段破殼而出。即使我們的生活是如此的平凡和簡(jiǎn)單。
平凡的生活中有著真實(shí)的感動(dòng)和最樸素的美。生活中的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不流動(dòng)著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)與暖。只希望自己能夠安靜從容地把這一切漫漫的觀賞，用心細(xì)細(xì)地品位，同時(shí)用我的筆把美麗的剎那，感動(dòng)的心情，一字一句的收藏。
“癡心一片終不悔，愛(ài)心催開(kāi)希望花”。當(dāng)班主任的這幾年，我付出了心血與汗水，也得到了學(xué)生的認(rèn)可和家長(zhǎng)的肯定。教育，是需要夢(mèng)想的，那是一種激情的華彩。教育，更需要的是實(shí)踐，那是一種真實(shí)的存在。那就讓心和愛(ài)一起走，輝映每一天的充實(shí)。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇二十
一、班級(jí)管理“民主化”
真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展個(gè)性教育，不以分?jǐn)?shù)論英雄。為了搞好班級(jí)管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級(jí)管理中來(lái)。
1、教學(xué)實(shí)例。
為了拉近學(xué)生于教師的距離，發(fā)揚(yáng)班級(jí)民主精神，我特意在我執(zhí)教的班級(jí)（小學(xué)五年級(jí)）開(kāi)過(guò)一次主題班會(huì)：“有獎(jiǎng)?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學(xué)們不要錯(cuò)失良機(jī)。小學(xué)生們比較單純，聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，先是笑了一陣子，不過(guò)一會(huì)就活躍了。一段時(shí)間過(guò)后小學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的說(shuō)出了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生甲說(shuō)：“老師，你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩，沒(méi)有界限，但是后來(lái)你越來(lái)越愛(ài)發(fā)脾氣了?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺(jué)得不好?！睂W(xué)生丙說(shuō)：“老師，你現(xiàn)在變的很沖動(dòng)，我們犯點(diǎn)小錯(cuò)都要受到嚴(yán)厲的批評(píng)?！碧峤ㄗh的同學(xué)越來(lái)越多……教師總結(jié)說(shuō)：“謝謝同學(xué)們的直言不諱，原來(lái)老師有這么多的地方需要改進(jìn)，我相信在未來(lái)的一年里只要我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，必定能和諧相處，打造一個(gè)健康、有愛(ài)的班級(jí)體。”
2、教學(xué)反思。
讓學(xué)生給自己提意見(jiàn)，學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是在班級(jí)管理中發(fā)揚(yáng)了民主式的管理方式。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感覺(jué)到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級(jí)才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級(jí)。但是，無(wú)原則的民主是不可取的，教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、班級(jí)管理“法制化”
在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該改一改自己一人說(shuō)了算的“人治”管理，實(shí)施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學(xué)共同制定班級(jí)班規(guī)，這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。
1、教學(xué)實(shí)例。
為了讓班級(jí)管理走上正軌，筆者和小學(xué)生共同商量，制定了本班級(jí)的班規(guī)。在班會(huì)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“咱們班里缺少一樣?xùn)|西，那就是班規(guī)。今天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題?！碑?dāng)話音一落，學(xué)生們紛紛討論了起來(lái)。學(xué)生甲說(shuō)：“老師，我覺(jué)的不應(yīng)該制定班規(guī)，那樣就會(huì)限制我們的自由?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老師，我覺(jué)的制定班規(guī)更好，如果玻璃被人打壞了，由誰(shuí)來(lái)賠償?！边@時(shí)候，筆者拋出一個(gè)問(wèn)題：“大家想不想讓我們的班級(jí)體變的更優(yōu)秀？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，說(shuō)：“想?！薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉?jí)變的跟優(yōu)秀，那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。但是在制定班規(guī)的時(shí)候，我們要遵循三個(gè)原則：一是廣泛性。就是這個(gè)班規(guī)盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象，不能有遺漏。二是可行性。就是說(shuō)我們的班規(guī)制定出來(lái)要能夠落到實(shí)處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說(shuō)這個(gè)班規(guī)不是老師和班干部拿來(lái)管學(xué)生的而是應(yīng)該約束每一個(gè)人，這個(gè)班規(guī)對(duì)任何一個(gè)人包括班主任也奏效?！敝螅瑢W(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī)，一周后，筆者的班級(jí)有了“法律條文”。
2、教學(xué)反思。
讓班規(guī)來(lái)約束學(xué)生的行為，不僅是班級(jí)管理的有效保障，更是落實(shí)民主教育的有效手段。小學(xué)生的自制能力比較差，如果他們犯了錯(cuò)誤，而教師總是喋喋不休的去說(shuō)教，并不一定有效，但是有了具體的班級(jí)規(guī)定就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過(guò)程中影響小學(xué)生。由此可見(jiàn)，健全的制約機(jī)制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。
三、班級(jí)管理“愛(ài)心化”
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。我們必須從內(nèi)心深處愛(ài)所有的學(xué)生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)現(xiàn)民主。作為班主任要想用愛(ài)心去管理班級(jí)體應(yīng)該從以下兩方面著手：
1、多理解，少批評(píng)。
作為教師，尤其是班主任，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴(yán)禁指責(zé)和批評(píng)。這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。小學(xué)生年齡小，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師要理解作為獨(dú)特的個(gè)體的學(xué)生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學(xué)生、真正贏得學(xué)生的愛(ài)。
2、掌握交流技巧。
愛(ài)的教育不是一味的愛(ài)就能實(shí)現(xiàn)的，在這個(gè)過(guò)程中，要想使學(xué)生愛(ài)老師、老師愛(ài)學(xué)生，教師就應(yīng)該掌握交流的方法。在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人，所以班主任要講究說(shuō)話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當(dāng)、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學(xué)生接受。所以說(shuō)，班級(jí)管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛(ài)心化”。
四、班級(jí)管理“勇敢化”
班級(jí)管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于承擔(dān)。要想實(shí)施民主教育，教師不能擺架子，更不能無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)面子，犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)與反省。
1、教學(xué)實(shí)例。
筆者曾經(jīng)接手的一個(gè)班級(jí)里有一個(gè)特別差的學(xué)生，在接手之前就聽(tīng)到很多教師議論過(guò)這個(gè)學(xué)生。當(dāng)我教了他幾個(gè)星期后，他又被指認(rèn)偷了本班一個(gè)小女生的錢(qián)，當(dāng)?shù)弥耸潞螅覛饧睌?，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結(jié)果，幾天過(guò)后，那個(gè)丟錢(qián)的小女孩告訴我，她的錢(qián)放在自己的書(shū)包夾層里了，現(xiàn)在找到了。當(dāng)時(shí)筆者就放下架子，把那個(gè)那個(gè)被冤枉的學(xué)生找來(lái)了，承認(rèn)了錯(cuò)誤。
2、教學(xué)反思。
這個(gè)事件，一直在我心底埋藏著，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)自己不那么沖動(dòng)、如果當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生多一些接納，事情可能會(huì)是另一種可能。不過(guò)，幸虧當(dāng)時(shí)勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，這才使師生之間的關(guān)系沒(méi)再惡化下去。教育與班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，孩子們的成長(zhǎng)也是漫長(zhǎng)的，在漫長(zhǎng)的工作中，作為教育者，我們要付諸愛(ài)心、耐心、勇敢來(lái)“靜等花開(kāi)”。
小學(xué)班主任教育教學(xué)論文篇二十一
班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)得以進(jìn)行的基本個(gè)體，班級(jí)這個(gè)個(gè)體的基本成員有班主任、有各科教師和班級(jí)學(xué)生，它需要師生的共同努力來(lái)完成班級(jí)目標(biāo)。所以，班級(jí)是一個(gè)育人之處。語(yǔ)文教學(xué)也是教師學(xué)生在自己的班級(jí)進(jìn)行合作探究交流。語(yǔ)文教師如果能盡情地發(fā)揮出語(yǔ)文方面的教育價(jià)值，必將會(huì)促進(jìn)班集體形成健康向上、團(tuán)結(jié)合作的班風(fēng)。
（一）語(yǔ)文教學(xué)有利于班級(jí)文化建設(shè)。
班級(jí)文化建設(shè)主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個(gè)方面構(gòu)成。成文的制度指所涉班級(jí)的教育教學(xué)方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求，是常規(guī)方面的管理；而不成文制度指班級(jí)中傳統(tǒng)的、輿論的、風(fēng)氣的、習(xí)慣的等方面的內(nèi)容，它有不成文的特點(diǎn)，屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理，這個(gè)非常規(guī)性的制度方面也會(huì)影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個(gè)班的班風(fēng)好壞與否，會(huì)直接影響到班級(jí)學(xué)生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語(yǔ)文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的真善美。語(yǔ)文的工具性通過(guò)知識(shí)的傳達(dá)讓學(xué)生更加聰明、能干，這些又是認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)文化氛圍的保證；語(yǔ)文的人文性能在班級(jí)內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語(yǔ)文教學(xué)具有著活力、創(chuàng)造力，又有它的欣賞價(jià)值，而這方面又使班級(jí)文化能夠具有生命力。
（二）語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境。
課堂軟性環(huán)境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學(xué)生對(duì)教師的解答是否滿意，教師對(duì)工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿意，教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是否是和諧的等。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是精神享受的過(guò)程，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生能盡情享受文化大餐。
二、語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理相融合，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語(yǔ)文教學(xué)里的許多文章都是用情打動(dòng)人的，這些也是大多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文比較喜歡的原因。因此在平時(shí)的班級(jí)管理中，教師要能夠借鑒語(yǔ)文課本中的知識(shí)做到用情去打動(dòng)學(xué)生。教師無(wú)論在平時(shí)的學(xué)習(xí)還是現(xiàn)實(shí)生活中，都要時(shí)時(shí)刻刻地做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，去公平地對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好學(xué)習(xí)的氛圍。不管哪科教師都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的職責(zé)。作為語(yǔ)文教師或班主任，我們要注意語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理二者存在的關(guān)系，在教學(xué)和管理上相互融合，通過(guò)自己的教學(xué)去啟發(fā)和帶動(dòng)自己的班級(jí)管理，就能在語(yǔ)文教學(xué)方面和班級(jí)管理方面的實(shí)踐中，讓語(yǔ)文教學(xué)同班級(jí)管理產(chǎn)生良性的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的管理功能，同時(shí)，又能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果。
基于此，語(yǔ)文教師可以針對(duì)性地在班級(jí)開(kāi)展一些對(duì)學(xué)生身心健康方面有意義的活動(dòng)，例如“歡度國(guó)慶”的活動(dòng)、“知識(shí)就是力量”的主題班會(huì)、“美化我們的校園、保護(hù)地球的環(huán)境從我身邊做起”的實(shí)踐活動(dòng)、“學(xué)習(xí)雷鋒精神”宣傳報(bào)的創(chuàng)辦活動(dòng)等?，F(xiàn)在很多學(xué)生的家長(zhǎng)外出打工，顧不上教育與關(guān)愛(ài)自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關(guān)愛(ài)，有的性格孤僻，厭惡學(xué)習(xí)，有的叛逆。班主任要關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，讓他們感受到溫暖，提高他們學(xué)習(xí)上的積極性。那么，班級(jí)里也會(huì)充滿溫情，班級(jí)管理就會(huì)更加得心應(yīng)手。
三、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與班集體活動(dòng)完美結(jié)合可以增強(qiáng)凝聚力。
語(yǔ)文教師或者班主任可以利用小組合作、語(yǔ)文活動(dòng)等一些形式，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中團(tuán)結(jié)一心。小組合作教學(xué)形式可以讓全班學(xué)生自主參與到活動(dòng)中來(lái)，一同進(jìn)行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，有利于形成良好的人格，利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的認(rèn)識(shí)、幫助，可以促進(jìn)彼此全面發(fā)展，使得班級(jí)管理更加優(yōu)化。教師積極地開(kāi)展一些課外語(yǔ)文活動(dòng)，可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在小學(xué)階段更應(yīng)要重視激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們好的語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如要規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，讓學(xué)生廣泛涉獵群書(shū)，積累閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)，可以開(kāi)展小組知識(shí)競(jìng)賽，如漢字書(shū)寫(xiě)、中華古詩(shī)詞、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，提高他們的識(shí)記能力，充分體現(xiàn)語(yǔ)文工具性。同時(shí)，教師又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣以及良好的班風(fēng)都大有裨益。活動(dòng)使學(xué)生更加了解自身價(jià)值，使學(xué)生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭應(yīng)該是和諧、融洽的。
四、總結(jié)。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果想收到好的教學(xué)效果，就需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，整個(gè)班級(jí)都要形成正確的、奮進(jìn)的、向上的學(xué)習(xí)氛圍，并使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理有效地融合，達(dá)到雙贏。