總結(jié)是我們對自己工作成果的一種檢驗和評價，可以幫助我們更好地追求卓越。如何在愛情中保持個人獨立性和自尊心？寬容是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。如何提高學習效率是學生們共同面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點和見解，相信會對大家有所幫助。
教師講教育故事主持稿篇一
承蒙校領(lǐng)導的關(guān)照，本學期本人有幸擔任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個理科特招班，本以為特招班的學生總不會令人費心。結(jié)果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今后開展班級工作有所借鑒。
一、針對特招班的學生如何培養(yǎng)學生的自信心的教育。
信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺?！彼J為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥?！卑嗬锷贁?shù)的同學對學習缺乏信心，對此我在工作中十分注重：
1、培養(yǎng)學生積極的心態(tài)。
我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標志，在于他的心態(tài)。一個人如果心態(tài)積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態(tài)是十分重要的。
吳某是我們班的中下學生，盡管學習很努力，但各科成績并不優(yōu)秀，這樣的結(jié)果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫?凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生致力于社會福利事業(yè)，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經(jīng)過這幾次談心，他終于重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學習成績有較大的進步。
面對本班學生的不自信，我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結(jié)果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。在教育教學中，我始終讓學生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。
2、經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。
莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！毙睦韺W家威廉姆?杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谂c學生的交往中，適當?shù)馁澝缹W生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。
我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學我就發(fā)現(xiàn)她對老師有一種戒備心理，在班里與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理?，F(xiàn)在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認為贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。有人說，信心是奇跡。愿我們每一個教育工作者，都能成為學生的“心理建筑工程師”，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。
二、培養(yǎng)學生的集體奉獻精神教育。
說句不恰當?shù)脑?，特招班的同學的“特招”不僅僅表現(xiàn)在學業(yè)上，更多的表現(xiàn)在行為習慣和能力上，要在，特招班找?guī)讉€能力較強的班干部是容易的。想在較短的時間里建立一個良好的班集體可是不容易。
我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發(fā)現(xiàn)他屬于個性極強又愛面子的那類學生。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：
1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的、是光榮。
2、發(fā)現(xiàn)該生點滴的進步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進步到35名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費)。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優(yōu)點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。
一學期來，像以上所述的案例不計其數(shù)，恕不一一列舉?；仡櫛緦W期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說，特招班的班主任工作，用大家的話說就是：沒有什么事。結(jié)果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結(jié)果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我們不可能在短時間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好特招班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。
教師講教育故事主持稿篇二
教師,在中國這個社會中,是大多數(shù)人倍受尊敬的.班主任,則是班級管理的組織者、教育者、指導者,是和學生在校學習,生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門藝術(shù),因為其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過程中要深信：只要你真誠的為學生付出了,在他們的內(nèi)心深處總有一把尺子來衡量這一切.對于他們每個行為,其背后皆有一定正向的目的。只要我們了解了他們的目的，在結(jié)合環(huán)境，運用一定的技巧,以真誠的態(tài)度、誠摯的語氣、適當?shù)拇朕o，取信于對方，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。
20xx年，我步入教師工作崗位，成為尤溪文公高級中學高一(2)班的班主任，通過一個學期的教學，所遇的事情，感受頗多，體會頗多。對于作為班主任的我，對學生所做工作，對他們的多方面教育主要通過以下幾個方面來做的：
“動之以情，曉之以理”
在第一學期的工作中，我基本上每一個小周都有兩到三天，每天中到班上去給學生輔導，以熱情來感化他們，讓他們知道我是一個負責的老師，我所做的工作都是為他們更好的學習，為他們的學習更好。不僅如此，在偶爾的一兩個晚自習上，我選擇幾個短短的故事，如“赤兔之死”這篇作文故事，以誠信來感悟他們，“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”等故事以不怕挫敗來激勵他們。
“換位思考，相互理解”
在班主任教學工作中，班主任遇到最多的問題莫過于那些問題學生給我們帶來的煩勞，當然，我們總是希望他們盡量不要給我們帶來這些煩勞，所以我們總得做那么一點點交流，而這種交流，我總是通過和學生的換位來思考，來相互理解。如我班上的一個學生：肖振楠，這個學生家庭條件相當優(yōu)裕，在班上學習成績卻不怎么好，要他全心全意來學習是有一定困難的，并且，他也經(jīng)常的不遵守紀律，上課經(jīng)常遲到，總是找理由不來上課等等，對于這樣的一個學生，作為班主任是必須要和他交流，溝通的。作為他的班主任，換位到他的角度上來說，他學不進去，沒有太大的能力去學習，沒有太多的心思去學習，控制能力在許多方面又不強，易受影響，也特別會影響他人，所以對于這樣的學生我們必須有所了解，只有這樣我們才能對他一步一步的提出要求。同時在和他交流的時候，將他的這些行為所帶來的歷害關(guān)系分析給他聽，讓他站在老師這個角度來為老師想想，對于這種換位的思考，我想每個學生都會有一定的想法，所以對他的要求，我是一步一步提出來的，首先要遵守紀律，講明紀律這個問題的嚴重性，家庭、公司、工廠、部隊等等部門所違反紀律的后果，所以為什么現(xiàn)在要遵守紀律，就是為我們以后更好的適合社會而做準備。
“領(lǐng)導幫助，謊言巧說”
學生違反紀律，心里還是會有害怕。但是，他也會看你這個班主任的處事態(tài)度，從而來推敲紀律違反后他應該怎樣來應付。如果在他多次違反紀律后，又緊接著違反了一次比較嚴重的錯誤，這個時候他心里知道，學校會給他嚴重的處分，甚至可能被要求離校，而這時候他也怕被要求離校，情緒激動有可能會在學校還沒有給出處分時就主動離校，這個時候如果班主任能夠出面，假以領(lǐng)導給出的嚴厲語氣，謊說幫他把事情的處罰降低，那么，經(jīng)過這樣一事，雖然在學習上沒有多少轉(zhuǎn)變，但他在紀律上會有很多改變。如，我班上的一個學生：付興沐(已經(jīng)離校)，這個學生的性格，脾氣都非常的容易激動，扣了許多的分，而在半期考試時作弊又被抓住，如果扣分總數(shù)加起來，學校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾，作為老師，我不希望他離開，我想作為學校，我們也是不希望他離開，當然我們都希望通過這事，能夠使他在以后的學習中更遵守紀律。以圓滑的語氣，謊說領(lǐng)導會給出的處罰，和班主任怎樣幫助解決。在后半學期，他在紀律上確有很大改變。
事實上，每一個班主任都有許多方法來解決班上所發(fā)生問題。我也一樣，我用了許多的方法，除了上面幾點我還對班上進行“分層管理，各提要求”，當然，這些分層是我在心里的分層，我努力做這些事情，我只是希望，在我以后的教學生活多積累一點財富經(jīng)驗，我也只想讓我的工作更輕松一點!
教師講教育故事主持稿篇三
教育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當中不能說我的經(jīng)驗就積累了很多，相對于其他老教師來說我就像一個初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學習。在從事教育這一個行業(yè)當中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡單，以前我總以為教書很輕松，只要有知識就足夠了就可以將學生教好，可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來有知識是不夠的，因為在一節(jié)課當中你不能只是把知識灌輸給學生，他們學習的也不只是只有知識，還有很多的東西要學，比如習慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等等，而且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量，學習要在一個寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個教師要掌握的不僅僅是知識還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會努力使自己的教育理論知識豐富起來，在學習中進步在進步中提高，使我的學生能快樂的學習成長。
今年我剛接手了二（3）班這個班，起初我非常不愿意接手這個班，因為在我看來當班主任是一件苦差事而且事實本來就是，很多人不愿意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上現(xiàn)在的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個好的班主任那是非常難得一件事，之前擔任過五年級的班主任，雖說年紀會大一點但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗的不足管理起來總覺得心有余而力不足，幸虧有學校領(lǐng)導的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學任務?，F(xiàn)在的這個二年級，人數(shù)多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現(xiàn)在有一個多動癥的學生，起初想著給他多一點的關(guān)心也許能讓他變得乖一點，可后來發(fā)現(xiàn)他并沒有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，面對這樣的一個學生我應該采取什么方法？？跟他家人溝通也沒辦法因為在他家人的眼里他是一個跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長已經(jīng)對他失去了信心了，試想一下連對自己的孩子都沒有信心的人老師該如何做？？雖然在教育之路上會遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛有智慧彩虹會在風雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！贝髳蹮o痕，潤物細無聲，教育無處不在，老師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關(guān)心的話語，都會給學生帶來歡樂、帶來智慧，我為學生，為事業(yè)不懈地努力著。
教師講教育故事主持稿篇四
孩子進入高中,就進入了最緊張的學習階段,甚至比大學還要緊張,因為在我國現(xiàn)行條件下,高中的學習成績也許就決定了孩子一生的道路,關(guān)于教育孩子,我是個外行,只能談一談粗淺的認識。
我認為第一是家長要有一個正確的教育觀念,二是家長要給孩子一個和諧上進的家庭氛圍,三是做孩子的知心朋友,四是家長要學會做一個合格的家長。
一、家長要有正確的教育觀念。
要使孩子成人,先要使他們成才,孩子不一定考上清華、北大,但一定要讓孩子成長為心智、身體各方面健康的人,成為對國家社會有用的人,我認為要注意一下幾個方面。
1、培養(yǎng)孩子要有責任心,明確為什么學習,讓孩子知道小時候要對家庭、父母、老師和自己負責,將來要為集體、國家、社會負責。要知道學習機會來之不易,知道家長為他們付出的艱辛勞動,知道未來的社會需要大批的高素質(zhì)的勞動者,知道自己在未來社會中肩負著的責任。
2、努力培養(yǎng)學習興趣,在興趣中培養(yǎng)愛好,對于一個愛學習的人來說,學習對他來說是一種樂趣而不是負擔。未來社會是一個學習型的社會,學習是終身的,不愛學習的人在未來社會中是不可能有大作為的。
3、培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。包括自覺性、果斷性、堅韌性、自制力等。學習中常常會遇到各種各樣的困難,要有堅忍不拔的毅力克服困難,攻克一個個堡壘,最終才能走向新的輝煌。學習過程中還會遇到各種誘惑,比如看電視、上網(wǎng)聊天、玩游戲,都需要有很好的自制能力來戰(zhàn)勝這些誘惑,全身心投入到學習中去。
4、培養(yǎng)孩子的愛心和忠誠。孩子是祖國的未來,從小學到高中直至走向社會都要培養(yǎng)他熱愛祖國、忠于人民、關(guān)心集體、扶弱幫困。能夠在祖國和人民需要的時候挺身而出,在日常生活和學習中有愛心,關(guān)心集體、關(guān)愛他人、善良正直。
二、身教重于言教,要創(chuàng)造積極向上的和諧的家庭氛圍。
家長要成為學習型家長,家長的學習行為會對孩子起到潛移墨化的作用。最好不要經(jīng)常在家里打牌、玩麻將,也不要整日里高朋滿座喝酒閑聊,要給孩子一個相對安靜的學習環(huán)境,夫妻之間有分歧也不要當著孩子吵鬧,可以找孩子不在家的時候,坐下來慢慢協(xié)商解決。尤其是在教育觀念上的分歧,更不能當著孩子爭論,俗話說“人前教子,人后勸夫”,這樣,才會有一個和諧的家庭氛圍。要注意保護孩子的自尊心,幫助孩子樹立自信心,教育孩子學會理解人、關(guān)心人,這樣孩子會有良好的人際關(guān)系,給自己一個和諧的學習環(huán)境,要注意孩子的心理發(fā)展,幫助孩子順利度過青春期。
三、家長要做孩子的知心朋友。
關(guān)注孩子心理發(fā)展,有些問題要在平時的閑聊中,把家長的觀念潛移默化的傳輸給孩子,而不要等到發(fā)現(xiàn)問題了,采取粗暴武斷的教育方式。比如早戀問題,家長可以在平時看電視或談論某個熟人的孩子的早戀問題時,表明自己對這個問題的態(tài)度。有老師教育學生這樣說:愛情的果實是美好的,但不成熟的果實是苦澀的。學生時期正是長身體、長知識的黃金時期,這個時期的孩子雖然個子長高了,看上去像個大人,但是心里還沒有完全成熟,每個人的未來發(fā)展都是未知數(shù),這個時候談戀愛很容易處理不好,那樣既影響了學習,又會給未來的愛情生活埋下陰影。
是馬虎大意了還是那一部分沒學好還是考試時沒有合理分配時間，導致最后會做的題目也來不及做。另外,父母家人之間的互相關(guān)心互相理解，鄰里之間互相幫助和睦相處，都會對孩子有良好的教育作用。教育孩子學會寬容，學會理解，這樣，他和同學老師之間有良好的關(guān)系，有一個和諧愉快的學習環(huán)境。
此，家庭教育亦是如此。育人者不斷發(fā)展了，才有可能為被教育者不斷提供發(fā)展的空間與發(fā)展的途徑，才能與被教育者有更多精神上的共鳴。父母不是專業(yè)教師，我這里也絕不是用專業(yè)教師的標準要求父母。孩子在高中階段，快速發(fā)展了，有了更多“內(nèi)在”的需要。父母與孩子共同發(fā)展了，父母就能更加理解孩子的生命狀態(tài)，并且在生命的“內(nèi)在”方面給予孩子更積極回應。與孩子共同發(fā)展，其實并不需要家長有多少高深的專業(yè)性的知識與技能，而是需要家長擁有更大更開闊的精神空間，能夠與孩子一道去“覺解”人生與生活，能和孩子保持更多心靈的默契與精神的交換。這是孩子高中階段，對父母提出的前所未有的更高要求。
相信我們每一個家長都會有足夠的愛心、持久的耐心、一如既往的恒心對待孩子的學習和家庭教育，因為孩子是我們的希望，祖國的未來。
教師講教育故事主持稿篇五
我所管理的高一(七)班，共有學生46人。相較于高一年級的其他7個班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對現(xiàn)實缺乏辯證認識，學習目標不明確，學習能力差，學習主動性意識薄弱，紀律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學的問題也就相應的復雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切當從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
二、案例描述。
我班里有位同學，名叫小鄧(化名)。平時和同學關(guān)系不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室?事后他向歷史老師承認錯誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會努力學習，尊重老師，不再這樣。
我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，成績雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應該從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他要好好學習，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習時我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當時我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一會，他們幾個人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很是生氣，原來他們是因為要準備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時回來上早自習，而他們認為早自習并不重要，這種學習態(tài)度讓我很是不滿。這幾個學生平時就是問題學生(包括小鄧)，問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進行教育，因為這種不學習、隨便翹課的風氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，準備把這個問題與家長平面化，當然我一個人的力量是薄弱的，于是我想到了學校這個溫暖的大家庭，我找到了年級組長賈老師，教務主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應該加大力度教育。于是我讓每個學生給家長打電話來學校解決問題，我要通過這件事情讓他們認識到好好上課，好好學習對于一個學生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個孩子不應該說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗甚少，我一時沒有控制住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達到教育他的目的，這讓我心里一涼。
嚴厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說，當他養(yǎng)成了不好的習慣，他的反復就會很頻繁。我想我應該找個時機，給他一次大的轉(zhuǎn)變。
不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點。他的動作很不標準。于是操后我把他留下來，進行了個別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自己錯，而且當我說到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自己，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對他說：“?小鄧，我可以告訴你，現(xiàn)在能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關(guān)心你成長的人，你以后的人生中會遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯的人，才是你真的值得信任的人?你現(xiàn)在身上的毛病很多，學習也很不積極，，你要明白，你上高中是有很重要的任務的，我相信你是個懂事明理的孩子，應該能分清主次。學習的困難，我們可以團結(jié)起來一起克服一起進步?互相幫助才能使我們每個人有更大的進步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，如果你是對老師有意見，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對自己的問題加以改正，我只是想在我的能力范圍內(nèi)幫助你們每一個人實現(xiàn)自己的理想?”小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最后，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹Γ贿吪芪疫€一邊對他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印?”
就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進，以后能更聽話，也就達到了我的教育效果。
看到他的信，我真的很是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的懂事和進步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。
三、案例分析及反思。
班主任在與學生進行“對話”時，除了要真誠、細致外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上，也應靠愛心、靠理解和尊重幫助學生更大的進步。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認知的局限性，沒有花時間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機，我會認真調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。
教師講教育故事主持稿篇六
文理分科之后,我中途接手高二（6）班，剛拿到這個班的花名冊，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”，提醒我小心，對他們一定要嚴，要狠，我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后，我才真正感到麻煩。這幾個同學紀律性很差，不僅自己不學，更影響別人，對學習根本無明確目標和要求。
這其中，有一位同學尤其讓我頭疼。李心安，擇校，走讀生。父母離異，跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散，我行我素，不交作業(yè)、上課不聽講、遲到等違紀事情經(jīng)常發(fā)生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復原樣。在又一次無故遲到后，我對他進行了嚴厲的批評，他當時一副無所謂的態(tài)度，我心里想：“真是朽木不可雕也！”
到底是什么原因使他這樣？在他交來的思想認識中，我看到了他思想的另一面。他說表現(xiàn)不好一是因為已經(jīng)習以為常，自己管不住自己，沒有信心相信自己能做好，所以只好“隨心所欲”地上學，二是自己對學習實在提不起精神，在學習上對語文存在興趣又能怎樣，單靠語文也實現(xiàn)不了自己的夢想。找到這個突破口后，面對他的實際，思考再三，我決定從他感興趣的語文入手。于是，我找他談心，分析他現(xiàn)在的情況，并結(jié)合他喜歡聽故事的特點，利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做，才能讓夢想實現(xiàn)。
第一個故事：狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說“今天我要用一只駱駝做午餐呢！”整個上午，它奔波著，尋找駱駝。但當正午的太陽照在它的頭頂時，它再次看了一眼自己的身影，于是說“一只老鼠就夠了！”通過這個故事，我告訴他，要正確認識自己，要量力而行，自己有多大本事就干多大事情。第二個故事：有人做過一個實驗:組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著向?qū)ё?。剛走兩三?有人叫苦,一半時有人憤怒,有的人開始抱怨,有的停下來不愿意走了,越往后情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒有里程碑,只能憑經(jīng)驗估計。走一半時,有經(jīng)驗的人說：“大概走了一半的路程”。于是大家簇擁向前,當走到四分之三時,大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長,當有人說”快到了”,大家又振作起來加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的快樂！行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就達到了目的地。通過這個故事，我告訴他，路就在自己腳下，自己要有目標，而且要將目標細化，才能成功。
他在聽了我講的故事后，表現(xiàn)出了覺悟的表情。后來的一次周記中，他這樣寫道：“老師，對不起，我讓您操心了！今后我一定用實際行動來表現(xiàn)我的風采！”看到這些，我感到非常欣慰，看來故事的作用體現(xiàn)出來了。
在這之后，他表現(xiàn)還比較好，遲到的次數(shù)明顯減少，作業(yè)也能基本及時完成。但是，面對這樣的學生，稍一松懈，它可能就會又“故病重犯”，所以只要他有一點小小的進步，我就盡量在同學面前鼓勵表揚他，特別是在他感興趣的語文課上，盡量多點他回答問題，給他更多關(guān)注和監(jiān)督，讓他成為全班的焦點，也使他不好意思再犯錯。這樣又過了兩個星期，在一次語文課上，他竟主動舉手要求朗讀課文了，聽著他那聲情并茂的朗誦，我知道，鼓勵奏效了！前段時間，他主動告訴我他的夢想是成為一個作家，并制定出了奮斗目標以及努力方法，看來他對自己有了信心，在積極追求上進。現(xiàn)在，他一點點地改變著，班級活動中也有了他的身影。雖然偶爾還會犯錯誤，但至少學習態(tài)度積極了，學習興趣也更濃了。
作為班主任，剛接手班級，我開始很有點力不從心！但我也不甘心，并不斷地告訴自己，無論學生多么不盡人意，要始終相信：只要他們有夢想，并為之努力，他們就一定會有收獲！
通過與這類學生接觸，我深深地認識到：教師要把握時機與學生及時溝通，只有這樣才能使學生的夢想及時開始。特別是高中生的自我意識較強，普高中的學生對學習有很多困惑，如果不能妥善處理學生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，那么就可能會影響到師生之間的關(guān)系，勢必也會使學生更“劣跡斑斑”。教師應在教育中多點賞識教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學生，讓他們在賞識中學會放飛夢想，讓他們的夢想從他們的興趣開始！
教師講教育故事主持稿篇七
我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@句話深深地震撼著我的心靈。它不僅體現(xiàn)了先生個人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵我們這些“園丁”要“愛滿天下”，因為關(guān)心和愛護每個學生是教育工作者的天職！
從事教育工作已有七個年頭了，回憶過去教育中的點點滴滴，我最大的收獲就是明白了：愛就是教育，教育就是愛。因為愛，讓他變得不再寂寞。
還清楚地記得他――小張，是一個很特別的孩子。剛接到小張這個班的時候，我只了解到，小張是個學習有障礙的孩子，成績很不理想，但是他很好學，不懂就問，作業(yè)從不拖拉。與他接觸了一段時間后，我進一步認識了他――一個不僅愛學習，而且負責、關(guān)心班級的孩子。看見地上有紙屑他會主動去撿，看到飲水機上沒水他會主動去搬水，看到教室沒人打掃，他會主動留下……但是，人非圣賢，孰能無過，小張也有缺點，他喜歡吐口水，弄得桌上，本子上都臟兮兮的。這也就成了同學們不喜歡他，討厭他的主要原因；其次就是小張是個學習有障礙的孩子，也就是大家所說的弱智，成績極不理想，所以同學們都不跟他玩，不跟他交流，這讓小張變得越發(fā)自卑和孤獨。
“喂！你有沒有搞錯，干嘛把我的本子和小張的夾在一起?。 币晃煌瑢W很是惱火地沖著收作業(yè)本的組長大叫，便一把搶回自己的作業(yè)本。
“踢給我，快！”“踢給我！”這是一群同學拿著小張的筆袋在當球踢，而小張先是奮力想搶回自己的筆袋，但畢竟勢單力薄，所以只能坐在地上哭。
“干嘛碰我的課桌，你這傻子！”這是小張不小心碰了某位同學的課桌而遭到的謾罵……。
當班干部將這一件件令人憤怒的事情告訴我時，我難以控制自己的情緒，很想立刻為小張打抱不平。于是，我把這些學生叫到跟前說教一番，然后看著他們給小張道歉。但是，這樣做治標不治本，過不了多久，他們又恢復原樣了！
我該怎么辦？如今的孩子這是怎么了？為何會如此冷漠？我該怎樣幫助小張呢？為這事，我傷透了腦筋。
看完小說，我不免有些傷感，為旺達的遭遇；但更多的是敬佩，因為旺達的寬容；也感到欣慰，因為女孩們最終認識到自己的錯誤，認可了旺達，接受了她，我相信，如果她們還聚在一起，她們一定可以成為好朋友的！
很快，我聯(lián)想到了小張，旺達和小張，他們有著很多共同點。平常為了幫助小張，我經(jīng)常訓斥那些孩子，可不見效果。是的，孩子畢竟是孩子，我不能訓斥他們，強行壓制他們的行為，我可以用愛感化他們，喚醒他們心中的愛。我要把這個故事講給班里的孩子聽，或許他們會有感觸，因而接納小張。于是，我花了整整兩節(jié)課的時間，聲情并茂地將這個故事講給孩子們聽。當場就有幾個孩子小聲地抽泣，我知道，我成功了！
果真，第二天，在孩子們的周記中，我看到了一行行真誠的話語，充滿了懊悔和歉意。
“老師，我知道我錯了，我不應該取笑小張，以后我會跟他一起學習、一起游戲，給他更多的關(guān)心……”
“老師，謝謝您！您真是用心良苦。我現(xiàn)在已經(jīng)深深地認識到自己的錯誤，我會幫助小張，讓他不再孤獨……”
“小張，對不起！讓我們一起努力吧！我相信你的成績一定會進步的！讓我們成為好朋友吧！”
看著這些發(fā)自肺腑的話語，我的眼角濕潤了。
趁熱打鐵，我又在班里舉行了一次名為“相親相愛的一家人”的主題班會。孩子們通過“尋找小張的閃光點”、“我們一起來努力”、“我們都是好朋友”等活動，變得更加團結(jié)了，班級凝聚力更強了。
此外，平時只要有空，我就會和小張一起游戲，教他做題，送他小禮物，或者搭著他的肩與他一起漫步、談心……我的這些愛心舉動不僅讓小張感受到了溫暖，同時也進一步感化了班里的孩子。
教師講教育故事主持稿篇八
當落日的余暉如金子般撒滿大地，無垠的天幕被染成通紅一片，倦鳥的鳴叫聲劃過了空寂的山野，你可曾發(fā)現(xiàn)——有一只掉隊的孤雁正凄厲地呼叫它伙伴孤單的背影承載了幾多辛酸與苦楚。俗話說“痛苦不是外星人?！蹦隳芟胂笫ゼw關(guān)愛的滋味嗎?人，并非天生就降人一等的，有時僅僅是評價的角度不同，抑或是才華的荷瓣角未曾露出水面而已。正如漫漫黃沙覆蓋下的那廣袤無垠的戈壁大漠。風兒吹，風兒吹，拂去歷史的塵埃，拭去歲月的荒草，展現(xiàn)在世人面前的，也許就是那交織著輝煌與滄桑，輝映著神秘與驕傲于一身的樓蘭古國，正所謂吹盡黃沙始到金。
讓每一只雁兒都能沐浴在金色的陽光下，奔赴溫暖的巢穴——。
我從高二學年開始擔任文科藝術(shù)班班主任，坦率地說，面對的是一群基礎(chǔ)文化科相當薄弱的學生，一直到高三學年，我均為這個班的班主任，相對于大部分班主任來說，我與學生相處的時間更長，師生彼此的感情的融洽、對學生的了解、工作的延續(xù)性上占有一定的優(yōu)勢。其中便有一個叫黃蓉蓉的學生，她是從大田縣來我校就讀的，性格較為孤僻，學習很刻苦但成績長期居班級后列，平時很少和其他同學來往，課余時間也基本上呆在班上，經(jīng)常抱怨自己腦子笨，低人一等，自卑的心靈之窗長時間地關(guān)閉著。
我多次按平時對待大部分差生的幾種教育方法去疏導她，但不太管用。她那壓抑的眼神透露出幾許的辛酸與無奈。終于，有一次，我抓住了機會。
因為她是學美術(shù)專業(yè)的，每天傍晚要到校外的青少年宮學專業(yè)。那天早晨，副校長找到我，對我說：“你班上有沒有一個叫黃蓉容的學生?”我忙回答：“有，怎么了?”“下午二三節(jié)叫她到辦公室?！薄霸趺椿厥?”我心里有些慌。“哦，是好事，關(guān)工委的領(lǐng)導要見她?！焙髞砦伊私獾?，原來是黃蓉蓉在去學專業(yè)的路上，有個老人家問她是哪個學校的，學校怎樣。黃蓉蓉如實地回答，并且介紹了學校的環(huán)境美，老師教書認真負責，校園很和諧等等，還邀請老人有空去學校參觀。這讓老人家很滿意。沒想到，他就是關(guān)工委的領(lǐng)導。之后又打電話給校長，說學校培養(yǎng)出的學生懂文明講禮貌。
我想，這是一次很好的機會，于是在班上認真詳細。以渲染式的語氣介紹黃蓉蓉同學事跡，引來全班同學的嘖嘖稱贊聲，并表揚黃蓉蓉維護了我們班我們學校的榮譽;今天她能夠代表全體同學受到關(guān)工委領(lǐng)導的接見，是她長期嚴格要求自己的必然結(jié)果，“機遇只偏愛那種有準備的頭腦”。之后，之后我又向年段、學校建議，可否把黃蓉蓉的事跡向全校學生介紹，我還建議生活委員拿出班費中的一部分，買了獎品，寫了獎狀，在班上舉行了簡短而隆重的頒獎儀式，讓她明白，她也是人人羨慕的一員。在此期間，在班上掀起一股“向黃蓉蓉學習”的熱潮，并告訴她，人生最大的成績是道德上的勝利?！暗赖驴梢詮浹a智力上的缺陷，而智力永遠彌補不了道德上的缺陷”。
一此為契機，我又告訴她，其實學文化科、學專業(yè)也像平時為人一樣，只要今天比昨天好，就是一種希望，有時覺得這習題難，那知識聽不懂，“問題疊著問題，那才是生活”。她終于解開了心頭的疙瘩，成績漸漸地上了一個大臺階。我又要求女生班委主動向她學習道德素養(yǎng)方面的問題，怎樣提升個人素養(yǎng)，讓她在班會課上演講等等，終于，黃蓉蓉變得開朗了，與其他同學能打成一片了。
在高三上學期初，它要去北京學專業(yè)，擔心家里一時拿不出這么多錢，我號召全班同學先湊一部分給她，她很是感激。在外學專業(yè)期間，多次打電話問候同學，能安下心來學專業(yè)了。在省專業(yè)統(tǒng)考中，黃蓉蓉盡管專業(yè)成績不是很高，但也已拿到了合格證，這以為著她可以考更多的外省高校。在此，我作為班主任深深地祝福她。
在文公中學，黃蓉蓉品嘗到了作為一個勝利者的滋味，成為許多同學羨慕的一員。同樣的陽光也照耀在她那并不寬廣，卻一樣能飛翔的翅膀，遠方更高更遠的目標，正等待著每一個曾經(jīng)是失敗者去追尋。讓我們擦亮眼睛，拂去塵埃，奉獻愛心，因為——吹盡黃沙始到金!
教師講教育故事主持稿篇九
顧某，男，7歲，高中一年級學生，上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫，到同學的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講，作業(yè)從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時，要么在隊伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動時經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學一周不到就將班上的同學都打了個遍，其中一個孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時時告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。
2、家庭生活背景。
父母都是靖江人，屬于外來務工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時很少和孩子交流。小的時候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對男孩子的溺愛，可以說是無任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長對其思想品質(zhì)、行為習慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長”。
3、學校教育背景。
(1)老師看顧某。
初進校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動，眼神不定。進入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學座位下去搗亂，拿同學抽屜、書包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴重干擾課堂，有時甚至讓課堂教學無法進行，對老師的批評根本不予理睬，更不能接受，無法與其交流。
(2)同學看顧某。
上課影響他人學習，很討厭;欺負同學，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習慣很不好，不愿意和他玩。
二、問題分析。
(一)基本需要滿足的缺失。
1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點左右才會接他回家，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的溫暖。因為顧某上課不聽講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無法完成，又不聽母親的話，因此對其不是打就是罵，漸漸地對其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對父母存在敵對情緒。
2、歸屬的需要：由于顧某學習習慣不好，成績差，同學們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評教育，潛移默化地影響了其他同學，同學們對他的疏遠，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
3、隨著自我意識的發(fā)展和獨立意識的增強，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現(xiàn)自我、獲得承認與尊重的需要無法獲得滿足。
4、成就的需要：顧某在學習上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悅，因為不遵守課堂紀律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進取的信念，從而對課堂學習不感興趣。
(二)不良后果。
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀律、自己不學習也不讓別人學等，更加重了周圍環(huán)境對他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學習的動力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學生”。
(三)診斷。
根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習慣造成的學習適應障礙，導致自信的喪失，榮譽感的缺失。
三、個案指導對策。
根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導對策：
(一)換角度去衡量和評價。
首先對顧某進行細心的觀察，學校生活中的每個細節(jié)都不放過，課堂上、活動中的表現(xiàn)，對同學、老師的態(tài)度，語言交流的情況等等。不給他預先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開口，他就主動撿掉了，表揚了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學跳窗臺，老師詢問的時候不撒謊，坦然承認;別的同學游戲時，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨的，他的某些行為屬于無意識的，是長期的不良行為習慣所致，只要細心誘導，應該會有所改變。
(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式。
為了對顧某進行引導和教育，我首先和家長進行溝通。先是電話聯(lián)系，家長并不是很配合，對老師的不信任導致敵對意識較強，認為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長多抽點時間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展，但家長的回答是：為了生活，要工作，沒辦法做到。因此向家長提議，放學后幫其托管顧某，希望家長晚些再抽時間來接孩子，讓老師可以利用課后時間進行心理疏導和行為習慣的培養(yǎng)。一個月以后得到了家長的信任，開始配合對顧某進行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒有責打，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對自己做的事情負責任;顧某在廁所將其他同學的褲子弄濕，電話聯(lián)系后也在第一時間趕到學校換下同學的褲子帶回家清洗;對顧某多批評少動手。這樣先減輕孩子與家長交往時的陌生感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯時會采取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子的，而這一點，顧某卻毫無感覺，因此，我建議其父母能把心中對孩子的愛與關(guān)心用語言表達出來，讓孩子知道并以此喚起孩子對父母的愛、對父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學會辨別事情的好壞。同時，我在與顧某家長談話時，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵他多與積極上進的同學交往;嚴格控制物質(zhì)上的刺激;多與學校進行聯(lián)系，及時了解孩子在校的真實情況。
(三)耐心交談，真誠感化。
耐心交談是我采用的基本策略。學習生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時刻關(guān)注他，讓他真正體會到老師的關(guān)心。如：進校不向老師問好，提醒他;不注意衛(wèi)生進行批評;衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險，讓他知道這樣做會有多嚴重的后果，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地改正缺點。只要有點滴小進步，我都會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚，讓他感到在老師眼里，他也是個具有許多優(yōu)點，知錯就改的好孩子。我還給他講努力學習的故事，幫他樹立正確的學習觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，他對我開始信任并依賴，當我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好，老師更喜歡?！钡鹊葧r，他開始學會了自控。
(四)充分發(fā)揮集體的力量。
集體的力量是無窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的關(guān)心與愛護，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。
1、用愛心去溫暖。
我引導班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點，為他營造一個平等友愛的學習環(huán)境。特意安排一個自控力較強、好學上進、樂于助人的班干部做他的同桌。這樣，當他課堂上坐不住時及時提醒他，學習上有困難時，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學會與人交往。
2、用信心去期待。
課堂上，設(shè)計一些簡單的問題讓顧某回答，當他答對了，讓全班同學鼓掌表揚他，讓他知道只要努力，他也會很棒的。課后，我手把手教他學寫字，當他也能模仿著把一個字寫正確時告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學習成績趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動地寫一些簡單的作業(yè)了。
(五)激勵個體的自強。
在心理輔導過程中，個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，發(fā)揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，幫助他樹立自信心。
1。發(fā)掘閃光點。
每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學生在班上都有自己的作用。成長困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己的長處，更不知道自己在同學心目中的位置。為此，我特意組織學生為他尋找優(yōu)點。大家爭相發(fā)言，指出他的優(yōu)點，如愛勞動、性格活潑、愛幫助人……聽了大家的發(fā)言，他非常激動。我趁熱打鐵，鼓勵他在發(fā)揚優(yōu)點的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點，為班級榮譽而努力。
2。培養(yǎng)自信心。
在課外活動中，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神，就讓他做班級的領(lǐng)隊，更多地為他提供表現(xiàn)機會，幫助他找回自信。“上操了，趕緊排隊!”“你怎么還沒排好?”原本不會排隊、不會走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚的教育別人呢，此時的他充滿了自信。在課外活動中的顧某已經(jīng)變了一個人，班級活動中也更加積極。
3.激發(fā)榮譽感。
結(jié)合學校的常規(guī)檢查，我讓顧某負責看班級常規(guī)記錄情況，告訴我班級常規(guī)的扣分情況?！把郾＝〔倏哿艘环?。”“教室衛(wèi)生扣分了?！薄慨旑櫮诚蛭覅R報時，就告訴他“你眼睛睜著做操，當然要扣我們班的分了特殊學生教育案例百科。”“書包和作業(yè)本攤了一地，如果我是值日生，也會扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會被扣分的。”就在顧某說了這句話的第二天，他高興地跑過來告訴我：“老師，我們班一百分!”無比的興奮，自豪溢于言表。榮譽感被激發(fā)了，自控力也增強了。
教師講教育故事主持稿篇十
男：敬愛的老師！
女：親愛的小朋友！
合：大家好！
女：讀一本好書，就像交一個益友，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。
男：書中有許多許多好聽的故事，我們常被書中的故事吸引，不想入睡。
女：書中的世界豐富多彩，我們常常著迷得在書中流連忘往。
男：在家里，媽媽捧著書講溫暖的故事伴我們進入甜美的夢鄉(xiāng)。
女：在幼兒園，老師講述書中的故事更是神采飛揚。
男：書因為有故事讓我們更加快樂！
女：書因為有故事增長了我們的知識，
：今天我們讓書中的故事架起我們分享知識的橋梁，主持稿《講故事比賽主持詞》。
女：現(xiàn)在讓我們在故事中交流書，在書中分享世界，分享快樂！
合：南豐縣幼兒園第三屆“書香為伴快樂成長”讀書節(jié)中班年級“講故事推薦好書”比賽現(xiàn)在開始！
結(jié)束詞。
女：一個個故事多好聽呀，一定是一本本好看的書。
男：好聽的故事就像一首歌，肯定是一本有歡快的節(jié)拍書。
女：書就是一首詩，吟著自由的韻律。
男：書就是一幅畫，染著明艷的色彩。
女：感謝今天所有的選手把我們帶進多姿多彩的故事世界，感謝他們把豐富多彩的書籍推薦給我們！
合：相信書永遠會是我們的朋友，伴隨我們未來的每一天，相信我們會在好聽的故事中找到更多有趣、有用的`精彩。
女：今天的講故事推薦好書比賽到此結(jié)束。
合：祝小朋友們健康快樂每一天，再見！
教師講教育故事主持稿篇十一
99年，我頂著巨大的壓力接任了第三個班級。為了誓言，我懷著極大的熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進理念的引領(lǐng)，收效甚微。正當我茫然困惑之時，我有幸聆聽到了全國著名教育魏書生題為《享受教育》的報告，智者的引領(lǐng)，猶如暗夜中的燈燭，一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界，喚醒了我創(chuàng)新的勇氣，開始了四年艱辛地探索之路。為讓學生享受成功增強集體的凝聚力，我創(chuàng)造了班級名言，設(shè)立了每日杰出學生，改革了班小干部的任用制度，隆重推出了發(fā)揮學生主體性的“新聞熱點”“校園熱點”“推薦廣場”等特色朝會欄目，建起了班級小書屋，以懲戒違規(guī)學生寫反思取代了先前空洞的說教和嚴厲的斥責……這一系列的有益嘗試，不僅讓班級面貌煥然一新，師生間產(chǎn)生了親和力，而且更喚醒了我直面教育教學的熱情，初步建構(gòu)起了“讓學生幸福地走過每一天”的管理理念。四年間，我撰寫的《禮物》《讓學生自己做風箏》等教育隨筆獲一等獎。品味到了班級管理的成功，也激發(fā)了我對語文教學的探索。連續(xù)幾次獲縣講說課比賽一等獎。
學習，讓我在痛并快樂中提升。
一次偶然的機會我有幸讀到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想與信念》，靈魂的震撼趕走了我心靈的陰霾。2004年我參加了全省語文教學年會的培訓，在與眾多知名專家學者的對話交流中，解讀到了自我的淺薄與無知。是啊，為師七年，我何曾以審美的態(tài)度對待過教師的職業(yè)?我何曾品味過內(nèi)在尊嚴的覺醒?我何曾享受過與學生共同成長的快樂?我何曾將課堂提升到生命的高度?……悄然而逝的三千多個日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂著的解讀與反思，我開始了自覺自愿地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時間里，我購買了教育教學書籍，懷著古典的心情，與書為友，樂此不疲地閱讀，并走進了網(wǎng)絡世界。在與智者的對話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內(nèi)心走向澄明，無數(shù)個虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領(lǐng)略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。
思想與靈性的飛舞，使我的教育品質(zhì)得以有效的提升，面對學生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進行科學、民主地審視，尋求理性的突圍。對于班級管理，我以“讓集體成為生動活潑的樂園”的理念為指導，意在追求人人發(fā)展，人人成功，人人快樂的教育境界，以科學、民主的態(tài)度去努力完善了各級管理體系，比如我以擁有厚重人文底蘊的“希望是帆/理想是船/我是水手/我們信奉/勤勞、勇敢、誠實、善良/我們追求/勇氣、智慧、思想、信念”取代了“我要做一個勤勞、勇敢、誠實、善良的人/我要為集體增光添彩”這一口號式的班級名言，并取消了沿用八年的反思懲戒制;對于語文教學，我大力“倡導陽光課堂”“彩色作文”，實施語文的每天工程，使語文回歸生活，讓學生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受創(chuàng)造，用我的詩意與激情追求著“教學不僅為了學生學習，還為了主動地學習;不僅為了學生知識的習得，還為了學生精神世界的豐富;不僅為了學生的未來做準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。”的至高境界。
總之，為師這十二年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因為我所從事的是“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點燃生命”的崇高事業(yè)。
教師講教育故事主持稿篇十二
如這個學校是以農(nóng)村學生為主的，少數(shù)學生在學習上是存在一定困難的，包括他們的學習基礎(chǔ)和學習方法，還有對英語學習的重視程度上，都有一定的偏差，使得班級的整體英語都不高，學生的英語水平也參差不齊。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)這個年級的孩子的自尊心是比較重的，當然在孩子的成長過程中，也沒有比自尊心更重要的了。在學習過程中，既要保護學生的自尊心，又要盡快提高學生的英語水平，這就要求教師善于通過鼓勵來幫助學生建立積極的心態(tài)，建立對自己的自信心，“老師相信你可以做到的！”這也是我對學生說的最多的話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，提高學習興趣，提高學習效率，這樣學生就能不停地前進，取得意想不到的可喜成績。在這個過程中，我所經(jīng)歷的一件事也讓我堅定這一信念。
今年我接了八（1）班的英語教學工作。接手班級的時候就知道這屆的學生基礎(chǔ)不好，有些甚至是學習差行為差的“雙差生”，這就造成“差生”與“好生”的成績差距相當大，有很多的學生在通過小學的四年英語學習后甚至連26個字母都沒有背全。在英語學習中存在很大的困難，懶于學習又不能及時完成作業(yè)，有的勉強完成作業(yè)，質(zhì)量也不高。讓他們回去做背單詞類似的作業(yè)就索性當成沒作業(yè)。對于他們，我除了采取一些適合他們特點的教學方法外，主要還是從“心”上著手，對他們經(jīng)常采取鼓勵，表揚的方式，盡可能多的給他們幫助讓他們樹立自信，放大他們的優(yōu)點，從而使他們在學習成績上逐漸提高。開學近兩個月，學校進行了月考。有一天晚自修時，我找來一個英語基礎(chǔ)較薄弱的學生，在走廊上問他：月末的考試你打算考多少分呀？他很自信地回答說：“我想考75分！”因為他的基礎(chǔ)太差，又經(jīng)常不按時完成作業(yè)，以前考過的成績也從未超過65分。所以當聽到他有這樣的想法之后．我很高興地點了點頭。剛想開口表揚他的目標時，只聽到走過的同班同學，帶著嘲笑的口氣說：“他還能考上70多分？別到時不及格就行了！老師別相信他?！敝車耐瑢W也都跟著笑了起來。當時就看這個學生的臉唰的紅了，想反駁，最后卻把頭深深地埋了下去?？粗鴮W生難過的樣子，我的心也跟著糾結(jié)了起來，他的樣子讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴重的傷害，難過起來。那位學生當時那自卑窘迫的樣子至今都好像仍在我眼前。但是我趕緊微笑著摸著他的頭說：“同學們都不相信你能考上70多分，但老師相信你可以的！爭氣，努力，有什么不懂的馬上問，月考的時候考個好成績來向大家證明，你是個聰明的孩子，求上進的學生，好嗎？”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點著頭說：“嗯。老師，我一定能考及格的！”從那天起，他每天都會把當天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我，讓我?guī)椭m正其中的錯誤，作業(yè)的質(zhì)量也高了很多?？粗呐ξ液芨吲d，也更堅信他能考出一個好成績，果然月考的時候他考了82分，所有的同學都對他刮目相看，他自己學習的積極性也提高了不少，同時也在一定的程度上帶動了班級里后進生的學習積極性。
現(xiàn)在整個班級的英語學習的氛圍比開學時濃厚了很多，總體成績也提高了不少，相信更大的進步在前面等著他們。
在初二的日常教學，我漸漸發(fā)現(xiàn)學生們對閱讀課的興趣不再象初一時那樣濃厚了，其間經(jīng)常會有學生溜號或忙于做題。這使我開始有了進一步的思考。在多年的教學中，我一直認為興趣是學好語言的強勁動力和能力形成的前提，我一直在教學中實踐著努力培養(yǎng)學生的學習熱情，包括平時大家都認為比較枯燥的語法。在閱讀教學中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學生對所學的閱讀材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動他們的積極性。學生有了學習的積極性，才會主動參與到閱讀訓練中，從而提高教學效率，最終達到最佳的教學效果。語言學家、心理學家的研究也表明，文化背景知識在閱讀訓練中起著非常重要的作用?？梢姡谧鲩喿x練習前，適當介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，會更加有助于學生對閱讀材料的理解。因此，在接下來的一個閱讀材料中，為了提高學生對所學材料的興趣，我進行了精心的設(shè)計，我首先在黑板上呈現(xiàn)該課標題“l(fā)ivingwithdisease”,并向?qū)W生出示了以下討論題：howmuchdoyouknowaboutdisease?要求學生根據(jù)題目進行小組討論,預測一下本文將會談到些什么,然后,我將課前準備好的有關(guān)disease的圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學生接觸到一些具體disease的素材,為接下來的閱讀訓練做好鋪墊。
在閱讀過程中，我將翻錄到電腦上的錄音進行播放,同時在電腦屏幕上相應呈現(xiàn)圖像剪輯,使學生不僅在聽覺,而且在視覺上都能受到刺激,加深對閱讀材料的理解。由于閱讀訓練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細枝末節(jié)，因此，我并不要求學生把每個詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個步驟分為兩步：首先，播放整篇閱讀材料，要求學生盡力抓住主要內(nèi)容，同時在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預測進行比較，從而達到進一步理解的效果。聽完后完成相應的練習。其次，進行逐段播放，在每段結(jié)束時留出1～2分鐘的時間給學生思考，并要求他們完成第二和第三大題。如此一來，既給了全班學生充分的時間進行單獨答題；又避免了部分學生（閱讀基礎(chǔ)相對薄弱的學生）由于來不及記錄而影響到對下部分文章的理解。
在閱讀訓練前,我們已經(jīng)做好了相當多的準備工作,有了相當充分的預測,所以在閱讀理解時,相對容易了好多,學生都很認真,而且學生的參與面也明顯比以前更廣了。
聽完之后，我要求學生先獨立完成練習中出現(xiàn)的兩大題。其中,第二大題的問題相對簡單，學生一般聽完后就能完成；對于第三大題,由于大部分都是細節(jié)題,部分學生不能很好地完成全部問題。對于這種情況,我就要求學生開展合作學習，進行小組討論,共同完成。針對個別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學生特別注意,然后進行全班核對。
最后，為了使學生能更好地加深對該篇閱讀材料的理解并及時鞏固,我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但這次我把聲音取消掉了。我要求學生在圖片的幫助下,根據(jù)剛才的理解,對該篇課文進行復述。在復述過程中,為了避免有部分沒有輪到的學生沒有積極參與進來，我要求學生先進行小組準備，開展合作學習，共同確定本次閱讀材料的要點，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個過程中，全班學生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進行比較，然后進行修正，進一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學生的英語口頭表達能力,同時再次訓練了其他學生的閱讀。最后，為了及時將閱讀訓練與寫作聯(lián)系起來，我又要求學生將這篇閱讀材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。
通過這一系列的閱讀訓練,學生對閱讀訓練的興趣明顯有了很大提高,大部分學生的閱讀水平也有了很大進步。為了激發(fā)學生對閱讀訓練的興趣,變教師要他們聽為他們自己愿意聽,教師應少一些應試閱讀,多一些求知閱讀；同時,教師也必須改變以往的教學方式,變單調(diào)的閱讀課練習為深受學生歡迎的視聽說課，使學生的視、聽和說各項能力都得到了訓練和提高。因為,聽是說的基礎(chǔ),說是聽的延伸,只有將聽和說的教學緊密結(jié)合在一起,才能提高整個初中英語閱讀的教學水平。
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教師講教育故事主持稿篇十三
摘要：“以生為本”是當前教育發(fā)展的趨勢所在，對于低年級段的語文課堂教學來說，以生為本的實質(zhì)便是回歸童心，讓課堂教學更富童趣。一方面這將極大的提升教學的效果，優(yōu)化學生的學習體驗，另一方面，“童心為本”教學觀念的融入也將促進學生身心的全面發(fā)展。在本文中，筆者將從多年的教學經(jīng)驗出發(fā)，分享“童心為本”低年級語文課堂教學的具體感受。
關(guān)鍵詞：童心文本低年段語文課堂教學敘事。
是一句空洞的口號，在當代的教學中，在低年段的擇。
文教學的核心所在，為本”同時也在廣泛的低年段語文而進而才能真切的學習知識，運用童心為本的另一方面，對于低年段的兒童與成人看待問題的角度、思考問題的課程編制、教學模最后，但是這需要建立在“童心為本”語文教學實質(zhì)上是為了推動學生的健康快樂成長。
在“童心文本“的低年段語文課堂教學中曾經(jīng)發(fā)生過很多讓我記憶深刻的實踐案例，在眾多的教學案例中我也逐漸感受到了童心為本理念對于低年段語文課堂教學的重要意義。
經(jīng)是否有過失信或被失信的經(jīng)歷，并詢問他們的感受。小明說爸爸媽媽曾說帶他去上海迪斯尼玩，但是都因為工作繁忙而沒有去成，因為這件事情，他心里感到十分失落，但是一直沒有給爸爸媽媽說；小胖說他曾經(jīng)給媽媽許諾要減肥，不然就扣除零花錢，但是最終還是沒有落實。他感到十分愧疚。在分享環(huán)節(jié)，很多學生都講述了他們的經(jīng)歷，分享了他們的感受。在仔細聽取學生的分享之后，我引出了教學主題，誠信乃人為人處世的重要準則。在對誠信的重要性與意義展開分析后，我?guī)е黝}與學生共同展開了文章《去年的樹》的探討，并在最后讓班上幾個較為活躍的孩子扮演學生分別扮演了鳥、樹、樹跟、大門、小女孩等角色。學生在扮演中雖然狀況百出，但是認真的表演依然引得臺下同學們的陣陣掌聲。在角色扮演中，學生也體會到了文章人物的感受與心情，升華了文章主旨。從此次教學探索中我發(fā)現(xiàn)生活處處皆是學問，但是在傳統(tǒng)的灌輸式教育中，教師按照特定的教學方式，教學內(nèi)容展開教學，缺少語文知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。開展以生活為教學背景的語文教學，在學習《我為你驕傲》花瓶之后，章思想有一個更加立體的認識，提問。小胖是一個性媽錢，我抓住了這一時機，但是要勇于承認，但是要讓生活閱歷尚淺的加上現(xiàn)代的語文教材多是不能滿足“童心為本”因此我在課堂教學中十分注重從童心出發(fā)的教材文化解讀。學習樂趣所在，并將語文教材與這些學習興趣、將語文教材中的文化內(nèi)涵與兒童的天真浪漫相結(jié)合，更有生機。從童心出發(fā)展開的教材解讀便是以兒童視角開展文本解析，以低年段的特點出發(fā)，尋找教材的切入點，重視低年段學生的學習感受，尋找低年段所感興趣的學習內(nèi)容。
在《地球爺爺?shù)氖帧穼W習時，我先是向?qū)W生提出了幾個簡單的問題：“到了秋天，為什么樹葉、水果都會掉下來呢？”“我們坐公交車時，在車子啟動和停下時為什么媽媽爸爸讓我們抓緊、坐穩(wěn)呢？”簡單的問題引發(fā)了學生激烈的討論，有的學生說因為秋天是成熟、是收獲的季節(jié)，有的學生說車子發(fā)動和停下時都有一股巨大的力量牽引著我們。雖然他們對慣性的作用還不是十分明了，但是種種生活現(xiàn)象與課堂教學相結(jié)合，不僅極大的減小了學生接受理解新知識的難度，而且還能增加學生的課堂學習體驗與學習趣味。低年段語文知識儲備與語文能力十分有限，在理解語文教材教材時對于一些復雜知識一時間難以理解。語文教師需要站在兒童的角度對教材進行剖析，從兒童的心理變化特點出發(fā)，對知識進行由淺入深的講解并以生動形象的方式加以展現(xiàn)，幫助學生更好的接受理解知識。在開展《坐井觀天》的文章學習時，我在黑板上寫下了目光短淺幾個大字，并邀請兩個學生上臺來，一個用一個圓柱狀的筆筒來看黑板，一個直接看黑板并詢問他們看到的內(nèi)容。直接看的學生能夠準確說出完整“坐井觀天”四個字，但是用筆筒看的學生卻只看到了短淺兩個字。臺下的同學們看到這一其他現(xiàn)象紛紛自告奮勇想要上臺來嘗試，看是不是像臺上同學所說的那樣。我又邀請了幾組同學上臺來嘗試，在嘗試結(jié)束后，我將這個現(xiàn)象作為教學展開的切入點，讓學生思考為什么同樣的文字，兩個同學卻看到了不同的內(nèi)容？借此來說明了這則寓言故事的真正含義，讓童心縈繞著整個課堂。這也是營造語文教學氛圍的范疇，動有趣的課堂活動中，“童心為本”的語文課堂教學理念。
結(jié)束語：能夠獲得獨特的學習體驗，對于低年段的學生來說，要提升教學效果，提升課堂的童趣。者對“童心為本”的低年段語文教學展開了探討與實踐并從中得到了一些經(jīng)驗與體會，希望對低年段語文課堂教學實效性的提升有所幫助。
[2]趙麗麗.生本活動讓童心回歸語文課堂[j].語文天地,20xx,06:29.
[4]袁燕子.讓小學語文教學充滿童心意趣[j].文理導航(下旬),20xx,06:39.
教師講教育故事主持稿篇十四
我從事初中英語教學已近了，一直以來都是一位平凡的教師工作在教學的前沿。在這么的年來的教學中，我一直都在兢兢業(yè)業(yè)的對待自己的教學工作。但面臨現(xiàn)在新的形勢下的教學我發(fā)現(xiàn)再用以前的教學方法已經(jīng)效果甚微。在學習了新課改之后我也試著用新的教學形勢方法去改進自己的教學。我運用做多的是小組合作學習。我把學生就近原則分成一組，在課堂教學中以小組形勢練習對話，做游戲，尤其在單詞的檢查這一環(huán)節(jié)中，分小組起了很大的作用，小組組長檢查督促小組成員，以小組比賽的形勢看誰背的又快又正確，既涉及個體又與集體有關(guān)，效果很好。但在我們運用中應注意以下的幾個問題。
1、處理好集體教學與小組合作學習的時間分配。在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語課堂學習的效率，人數(shù)較多的班級，處理好二者之間的時間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配。
2、教師應明確合作學習的任務。剛展開小組合作學習時，在課堂上常會出現(xiàn)學生因不清楚要干什么而亂作一團的局面，這會令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的任務和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學生還沒有完全適應小組合作學習這種形式時，不要提太高的要求，要隨著學生合作技能的熟練，逐漸增加要求。
3、引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學習對于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競爭”的機制，才能更好地發(fā)揮合作學習的功效。對于表現(xiàn)好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們參與合作學習的熱情。
4、注意培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。合作學習被引進英語課堂教學，究其原因也是為了適應社會對人才的需要，適應英語這門語言學習的需要。學生在課堂學習中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學習的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學中要為學生創(chuàng)設(shè)多種機會，有意識地培養(yǎng)他們的合作意識與技能。
小組合作學習模式在英語教學中運用的空間是非常廣泛的，具有較好的應用價值，它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發(fā)展學生的合作品質(zhì)、提高學生的綜合素質(zhì)以及終身學習的能力打下堅實的基礎(chǔ)。我相信英語教學中的小組合作學習模式將會隨著我們在教學實踐中的運用而不斷發(fā)展完善。
教師講教育故事主持稿篇十五
二戰(zhàn)結(jié)束后，英國皇家空軍統(tǒng)計了在戰(zhàn)爭中失事的戰(zhàn)斗機和犧牲的飛行員以及飛機失事的原因和地點。
其結(jié)果令人震驚——奪走生命最多的不是敵人猛烈的炮火，也不是大自然的急風暴雨，而是飛行員的操作失誤。
更令人費解的是，事故發(fā)生最頻繁的時段，不是在激烈的交火中，也不是在緊急撤退時，而是在完成任務歸來著陸前的幾分鐘。
心理學家對這個結(jié)果絲毫不驚訝，他們說這是典型的心理現(xiàn)象。在高度緊張過后，一旦外界刺激消失，人類心理會產(chǎn)生“幾乎不可抑制的放松傾向”。
飛行員在敵人的槍林彈雨里精神高度集中，雖然外界環(huán)境惡劣，但由于大腦正處于極度興奮中，反而不容易出紕漏。
在返航途中，飛行員精神越來越放松，當他終于看到熟悉的'基地，自己的飛機離跑道越來越近時，他頓時有了安全感。然而，恰恰是這一瞬間的放松，釀成大禍。因此人們管這種狀態(tài)叫“虛假安全”。
在人生的路上，也有很多“虛假安全”。當你通過重重困難，成功近在咫尺的時候，千萬別因放松警惕而放慢你的步伐。
啟示：可怕的“虛假安全”事實告訴我們，人們的失敗往往不是在最困難的時候，而是在人們精神最放松的時候。
本來勝券在握，但精神松懈了，問題就接踵而至，甚至會導致徹底的失敗。
把雞蛋放在一個籃子里并看好它。
19世紀美國著名的作家馬克·吐溫寫了很多文章?？吹阶约旱淖髌烦霭婧蟊蛔x者搶購一空，他萌生了發(fā)財?shù)哪铑^。
心想與其讓這些出版商、書販子賺錢不如自己寫書、自己出版、自己賣書。
于是他給自己定了一個目標：兩年內(nèi)變成百萬富翁。
這個念頭一出現(xiàn)馬上就付諸行動。這位大作家搖身一變成了“產(chǎn)、供、銷”一條龍的大書商。
然而，還不到兩年，由于自己不具備經(jīng)商的技能和素質(zhì)便債臺高筑，難以維持下去。不僅書商沒有做好，就連自己的“主業(yè)”寫作也被荒廢了。
眼看著放在不同籃子里的雞蛋一個一個被打碎了，馬克·吐溫果斷放棄了書商的生意，回頭專心致志地搞起了他的文學創(chuàng)作，一番努力終于取得了成功。
馬克·吐溫在回顧他走過的路時說：“不要把雞蛋放在一個籃子里。這句名言在告誡人們要分散風險、實施多元化策略時有一定的道理。因為把所有的雞蛋放在一個籃子里，如果這個籃子被打翻了，你就可能一無所獲了，這對于某些人或事來說是對的。但對于我來說還是把所有的雞蛋放在一個籃子里，然而認真地看好這個籃子是再合適不過的?！?BR> 啟示：每個人的智力、愛好、興趣、水平各不相同。
有的適合經(jīng)商，有的適合于文學的創(chuàng)作，有的適合于從政，有的適合于科研，有的適合于做工等等。
不管是把雞蛋放在一個籃子里，還是把雞蛋放在多個籃子里，怎樣做最好，關(guān)鍵是要看是否適合自己，只有適合自己的才是最好的。
教師講教育故事主持稿篇十六
向孩子講一個《孔雀的悲哀》的故事，作者是德國詩人布瓦爾迪斯。
有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：“你把我創(chuàng)造得如此美麗，把我的羽毛裝飾得這樣美妙，從脖子到背脊如花似錦;我的尾巴五彩繽紛，熠熠生輝;我的腦袋上還綴著精致的王冠。美中不足的是，哦，主神，你曾答應我的那個聲音，我至今還不曾擁有。對此，所有的鳥兒都瞧不起我;他們譏笑我這沙啞的`嗓門。你對待夜鶯比對待我和其他鳥兒要好，你給了她一副悅耳動聽的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悅于人，您想想，這夜鶯怎么會不被詩人歌頌呢?哦，我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比，這讓我多么傷心喲?！?BR> 教育孩子不要貪心不足。
向孩子講一個《生金蛋的鴨子》的故事，作者是德國詩人布?瓦爾迪斯。
一個窮農(nóng)夫有一只鴨子，這只鴨子會生金蛋;不過它一個星期只生一次，而且每次只生一個。對此農(nóng)夫心想：“對了，我應該殺了這只鴨子，這樣我就可能在一天之內(nèi)得到它肚子里的全部金蛋了。”
說干就干，他立刻便把那鴨子宰了，可是他又立刻驚奇地發(fā)現(xiàn)，他干了一件多么愚蠢的事：那只鴨子肚子里連一只金蛋都沒有。農(nóng)夫后悔不已，暗暗叫苦：“唉，我真是活該倒霉!每個星期一只金蛋不要，偏偏要什么更多的金蛋。這下，我的希望，我的慰藉，我的利益全都化為泡影?，F(xiàn)在我才是真正到了貧窮的地步了!”
貪心沒有滿足的時候。
教師講教育故事主持稿篇十七
幾乎每個班級在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常?？陬^教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有著與他們年紀一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解?？粗麄冎栏珊档貐^(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時候，丫丫眼睛濕潤了。
我問她，你為什么要哭??？
她說：他們沒有水喝，很可憐。
我說：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。
她說：那我也要幫助他們。
然后和孩子們談了我們喝水的時候應該怎么喝，大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。
老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。
帶著孩子們戶外活動的時候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會喊：“寶葫蘆!”那上面確實掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點著，在討論著哪個葫蘆大，哪個葫蘆小。“先請小朋友數(shù)一下那上面掛著幾個葫蘆?”孩子們不約而同地數(shù)起來：“1、2、3……15，一共15個?！备邥痴f：“老師，我們再數(shù)一數(shù)吧!”于是我們又數(shù)了一遍，結(jié)果，孩子們又說：“老師，我們再數(shù)一數(shù)吧!”數(shù)完之后，我跟孩子們說：“我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧!”孩子們說：“好!”“那先數(shù)什么呢?”“先數(shù)一數(shù)有幾個花壇吧!”我們一邊走一邊數(shù)：“1、2、3、4、5、6，一共有6個?！薄拔覀冊贁?shù)一數(shù)有幾棵樹吧。”永勝提議，之后我們又數(shù)了葡萄架下的欄桿，數(shù)了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點也想數(shù)一數(shù)。我想，對于小班的孩子來說，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會點數(shù)，會在生活中進行一些點數(shù)，與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學也不過如此了。
但是事情并不像我想像得那么簡單，一個小喇叭花的故事給了我一個意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽，我來了!”話音剛落，一個小人撲到了我的懷里。“哎，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友?！币驗楹⒆觼淼帽容^早，班上只有兩個小朋友，加上宋老師，總共有3個人，欣妤說：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數(shù)學里的除法：7朵花是被除數(shù)，3個人是除數(shù)，商是2朵花，余數(shù)是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無所知，但是她剛才真實地演繹了一次除法的意義：將一個數(shù)進行平均分配，每個人各得多少，最后還剩下多少。
游戲并沒有結(jié)束呢，一會兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數(shù)，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據(jù)7個數(shù)字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語地說：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復復地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說：“排成3排吧!”就像我們所預料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的`玩耍中得出了結(jié)果，但是孩子并未察覺。
通過喇叭花的故事，我對數(shù)學的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學習數(shù)學奠定了初步的基礎(chǔ)。
園內(nèi)組織有關(guān)測量的教學研討，老師們不約而同，都采用了示范講解的方式。能否通過孩子自己的操作引導孩子去發(fā)現(xiàn)?我決定試一試。
于是，我用藍色即時貼剪成小紙條，請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長。不一會兒，他們就量完了，紛紛報告答案：“老師，桌子的邊有11根紙條那么長?！薄袄蠋?，桌子的邊有14根紙條那么長?！薄谷粵]有一個答案是相同的。我說：“你們是怎么量的呢?量給我看一看吧。”
孩子們展示了各自不同的測量方法后，我說：“用一根紙條，量同一張桌子，答案都不相同，到底哪個答案對呢?”
毛毛隨手剝下即時貼后面的紙，把紙條貼在桌子邊上，紅紅隨即也拿起即時貼，貼在毛毛的即時貼后面。不一會兒，桌子的邊上就貼滿了即時貼。亮亮眼睛一亮，說：“我知道了，桌子的邊有9根紙條那么長，你們看?！闭f著，就指著桌上貼的即時貼數(shù)了起來。
我說：“用這么多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那么長，不用那么多紙條，能不能量出桌子的邊有多長?”
亮亮拿著兩根紙條比劃著，他從桌子的一端開始，先擺一根紙條，然后緊挨著，又擺了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到后面，一根一根輪換著往后擺，量完了桌子的邊。
亮亮的這個辦法讓我對孩子們刮目相看：這可是我沒有想到的好辦法!
我說：“用一根紙條能不能量呢?”亮亮拿著一根紙條，在桌子的邊上比劃起來。很快，他從桌子的一端開始，擺上一根紙條，然后擺上一根手指，再把紙條拿下來，放到手指的后面，我問：“為什么要用手指?”“因為不知道在哪里，會放到其他地方去了?！蔽阌怪靡?，亮亮已經(jīng)掌握了正確的測量方法，我和他的一問一答，也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。
原來，放手讓孩子自己嘗試，就能讓我們收獲驚喜。
我喜歡講故事，孩子們也喜歡聽我講故事，從《安徒生童話》到《伊索寓言》，因為有故事，我和孩子們度過了許多快樂的日子。今天我也要講故事，只是今天的故事里既沒有美麗的白雪公主，也沒有勇敢的辛巴達，但是卻有滿滿的真實和言不盡的感動。這是我自己的故事，是金鑼號幼兒園大二班的小朋友和我，與我的師傅——月浦四幼蔡霞芳老師之間的故事。
聽口令。
第一個故事發(fā)生在走班帶教活動開始的第一天，我初見蔡老師。
那天，孩子們在做平衡練習，我發(fā)現(xiàn)垚垚的動作很有創(chuàng)意，就想集中所有的幼兒一起來觀看模仿，可叫了好幾聲，帥帥和騰飛幾位男孩子根本充耳不聞，浩杰雖然已經(jīng)聽到了我的指令，但還在漫不經(jīng)心地晃來晃去。我又大聲喊了幾次集合，嗓子都喊疼了，孩子們才好不容易集合到我的身邊。但是圍攏在我身邊的孩子有的自顧自講話，有的前推后擠，有的左顧右盼，喧嘩聲一片，根本沒有人在聽我說什么，我又窘迫又著急，真不知道怎么辦才好。這時候，一直在一旁靜靜關(guān)注的蔡老師上前摸著一個孩子的頭說：“今天我最喜歡他，知道為什么嗎?”孩子們仿佛是被施了魔法一樣，居然馬上安靜下來。孝龍說：“因為他聽老師的話?！辈汤蠋熜χf：“對，他集合的時候很安靜，速度快，最重要的是他耳朵靈，會聽老師的口令，所以我最喜歡他。不過，我也喜歡你們，看你們剛才玩的時候會動腦筋、會商量，不過老師說集合好像沒有聽到哦。”此時，一邊的飛飛說：“蔡老師，你喜不喜歡我?”蔡老師摸著他的頭說：“當然喜歡嘍!如果老師說集合，會聽口令的孩子我更喜歡?！憋w飛開心地說：“我下次一定會快一點的?！眲e的孩子也爭先恐后地說下次也會快一點?？矗⒆觽兙瓦@樣在和蔡老師的一來一往中，一下子變得規(guī)則有序、不再吵鬧，我便可以順利請垚垚介紹他的好方法。垚垚介紹完我剛想解散，只聽蔡老師對孩子們說：“學會了別人的好方法，你也可以自己試試有沒有其他有趣的方法來玩。等會張老師還要集合的噢，這次我再來看看我最喜歡的是誰?！苯又?，就看到孩子們都很認真地在嘗試和探索各種玩法，都希望自己的方法是最好最有趣的。當我再次宣布集合的時候，奇跡發(fā)生了，孩子們快速來到我的身邊。
活動后蔡老師給我分析：“集體運動，在留意孩子動作技能展現(xiàn)時，還要注意班中特別調(diào)皮的孩子，你要讓孩子們學會聽口令，規(guī)則意識的形成對孩子社會性發(fā)展很重要。你們班的孩子其實是很懂事很聰明的，但需要你及時引導?！庇纱?，蔡老師對常規(guī)培養(yǎng)還提出了一些合理性建議，如常規(guī)要求需適切，要考慮年齡特點和能力差異；常規(guī)要求需一致，要與配班老師、保育員之間形成默契，達成一致；常規(guī)要求需反復，要在日常生活中持之以恒。
在接下來的幾次活動中，我努力以清晰的口令與幼兒互動，努力以積極的鼓勵引導，適時樹立榜樣，明確提出要求來組織孩子有分有散的活動；發(fā)現(xiàn)問題，及時與搭班老師和保育員溝通，達成一致。經(jīng)過反復的練習，孩子們集合的速度快了，注意力集中了，變得不再調(diào)皮搗蛋了。這一良好行為的習得為建立穩(wěn)固的班級生活常規(guī)打下了扎實基礎(chǔ)，也帶給了我深深的感悟。
提高班級管理的能力，建立一個規(guī)則有序、健康快樂的班集體，是一名新教師專業(yè)成長中必須形成的能力。從蔡老師的語言和行動中，我領(lǐng)悟到，班級管理、常規(guī)建設(shè)，需要做到三個字：序、常、實。
序：序就是秩序，順序。沒有規(guī)矩不成方圓，凡事都有其內(nèi)在的章法。讓我們的孩子們都能感受到老師無時無刻的關(guān)心和注視，班務做到?jīng)芪挤置?，制度井然，有條不紊，幼兒良好的生活、學習、行為習慣會日漸形成鞏固。
常：就是經(jīng)常，是堅持。小孩子記得快忘得也快，有些常規(guī)我們必須常常提，適時適地地提，他們才能記憶深刻，幼兒良好習慣的形成貴在日復一日的堅持。
實：實事求是，一切從實際出發(fā)。班級良好的一日常規(guī)是實實在在做出來的，更是根據(jù)幼兒實際年齡特點循序發(fā)展起來的。
“小不點兒”的蒲公英。
教師僅僅關(guān)注班級孩子的共性問題是遠遠不夠的，更要聚焦個別孩子的成長過程。因為只有每一個孩子都快樂，才會孕育一個燦爛的班集體。
每次蔡老師來蹲班帶教，孩子們總會爭先恐后地圍著她，尤其是那些外向活潑的孩子更是拉著蔡老師的手不肯放，那種喜歡真是發(fā)自心底。毛毛小朋友，年齡小，話也不多，是我們班的小不點兒。每次看到大家都圍著蔡老師，他總會不好意思地站在一邊。但是，蔡老師早就關(guān)注到了這個小不點兒，都會主動和他打招呼，毛毛會不好意思地笑笑說：“你好?！比缓蠛π叩剞D(zhuǎn)過頭。
有一次，區(qū)角活動后蔡老師高興地告訴我：“毛毛今天認真地在區(qū)角里自己做了一朵蒲公英，他拿給我看，做得真不錯。孩子有了進步不要忘記表揚他啊!”蒲公英引來了孩子們的驚喜聲，毛毛臉上洋溢出了驕傲的笑容。第二天毛毛又去做了更多更好的蒲公英，原來老師小小的表揚對孩子們來說卻是天大的好事。
終于又等到了蔡老師來的那一天，毛毛居然自己跑過去和蔡老師問好，而且還要蔡老師去看自己做的滿滿一墻的蒲公英。看著他們一大一小的身影，我感覺特別溫馨，甚至羨慕。那一刻，我在心里做了一個“莊嚴”的決定：我一定要做一個像蔡老師一樣的老師——眼里有孩子，心里有孩子。
在蔡老師的身上，我讀到了四個字：平等、尊重。贏得孩子們的喜愛，老師要懂得欣賞孩子，學會用孩子的眼睛觀察事物；要能夠理解孩子，及時為孩子的每一個微小進步鼓勁；要學會發(fā)現(xiàn)孩子，主動與孩子溝通交流，傾聽孩子的心聲。這樣，才能拉近老師與孩子的距離，成為孩子的朋友。這樣的老師才能讓班中的每一個孩子獲得安全感、歸屬感，讓每一個孩子積極快樂地融入在班級中，健康活潑地投入到活動中。
蔡老師說：“快樂的班級環(huán)境，就是一塊‘肥沃的土壤’。教師是這塊土壤上的耕耘者，需有科學的思想、健康的管理、有效的建設(shè)，只有讓陽光、空氣、水分潤澤這片泥土，土上的綠苗才會茁壯成長!”衷心感謝蔡老師一年來的相伴和指引，讓我學到了很多很多，這一切必將對我的教育生涯一生有益。
作為水果之鄉(xiāng)的孩子，吃蘋果就像是家常便飯一樣，我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果，每次碰上點心是蘋果，他們就會搖著頭說：“不想吃。”讓我每次都大費口舌，進行一番教育，才勉強把蘋果吃下去。瞧，今天的午點是蘋果，又有七八個孩子來到我跟前說，不喜歡吃蘋果。
“不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘：“好，把你的蘋果送進我的吃蘋果機?！蔽夷贸鎏O果狀的切果機，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個從未見過的機器給吸引住了：“老師，這是什么呀?中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋果?”
我把東東的蘋果放在消毒桌上，用切果機按下去，蘋果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋果核自動留在了中間?！袄蠋?，真好玩!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮，捧著蘋果說：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個一個花瓣!”
自然地，孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機下面，把蘋果切開來，有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”，一個個蘋果很快被孩子們“消滅”掉了?！袄蠋煟麓挝疫€要這樣吃蘋果……”那幾個不喜歡吃蘋果的孩子一起對我說。
吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情，因為每一次吃蘋果，我都會用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開心，吃得開心。各位老師，你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊，很管用的哦!
教師講教育故事主持稿篇十八
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!今天我演講的題目是《愛是教育的原動力》。融開了滿河冰凍的是溫柔的春風，拂綠了遍野荒原的是無聲的春雨，解卻了心中愁緒的是善良的微笑。
時刻讓我們自己的心湖蓄滿愛心、溫情與微笑，那么灑向世間的定是縷縷明麗的陽光。作為一名小學老師，必須要有愛心和耐心。只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關(guān)愛的目光就是學生心靈的陽光。
去年到一小時，記得剛接手六(3)班的時候，班里的常彬同學上課不認真聽講，作業(yè)從來不做，整天在教室里昏昏入睡，同學們都不愿和他同桌，“我沒帶書、沒興趣做作業(yè)”，這是他每次與老師們周旋時從不改變的回答。面對這個毫無表情的學生，老師們曾一度想要放棄與他溝通?？赡苁浅鲇谖业呢熑危蚴俏业膱?zhí)著，我不能放棄。針對他的情況，開學初的一個月里，我先是有意無意地找他聊聊，消除他的戒心，讓他認為我不是一個高高在上的老師，而是一個可以信任的朋友。我真誠地告訴他：“每個人都會有缺點，有缺點不重要，只要你改正了還是老師的好學生，同學們也都會喜歡你的'?！睂λ囊稽c點進步，我給予及時的表揚和鼓勵。慢慢地，上課時他認真了，不再昏昏入睡了，還能按時完成作業(yè)了。一個月后，我大膽地想提他做班里的紀律委員。我對他說：“作為一名班干部，是班里的帶頭人，自己首先要做好表率，才能管得了別人?！彼蓜攀?，向我保證自己一定會做好的。一學期下來，常彬同學沒有食言，在期中考試，取的了優(yōu)秀的成績。他用自己的行動和成績證明了自己是一個好學生。看到學生的進步，我感到無比的欣慰。
是呀，孩子們雖然還小，可他們都是有感情的，一份真誠的關(guān)愛，一句鼓勵的話語，一份難得的信任，都會讓他們留下不可磨滅的印象，也會讓我們的教育教學取得意想不到成功!下面這個故事的發(fā)生更使我深深地感到“愛，是教育的原動力”。
班上有個男生名叫劉xx，大字不識幾個，是個頭號調(diào)皮大王。他的命運很慘，母親走了，父親在外地打工，又娶了個后媽，撒手不問他。只有爺爺照顧他，爺爺還長年生病。他從沒有得到過母愛，甚至連母親的名字都不清楚。他常常趴在教室門前走廊的欄桿上出神，癡癡呆呆，不知在想什么，問他，他竟無語?？吹梦倚睦锼崴岬?，因而對他就有了特別的關(guān)愛，給他買筆買本子買點心，在班上還號召大家關(guān)心他幫助他支持他。
可他偏偏不愛學習不爭氣。貪玩調(diào)皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。有一次，周一升國旗，他故意不戴紅領(lǐng)巾。同學們生氣地向我告了狀。我沒有生氣，走到他跟前平靜地問：“劉xx，你為何不戴紅領(lǐng)巾?”他理直氣壯地說：“我就不想戴，戴在脖子里很難受，一點兒也不舒服?！甭犃怂钊丝扌Σ坏玫睦碛?，我仍然沒有動怒，也沒有向他講任何大道理。我從他口袋里拿出紅領(lǐng)巾，溫和地說：“來，老師幫你戴上它，好嗎?保證你不覺得難受，舒舒服服的?！闭f完，我很輕柔地幫他整理好衣領(lǐng)，將紅領(lǐng)巾放到領(lǐng)子里。整個過程，劉xx一動也不動，頭一直低著，臉蛋紅紅的，寫滿了害羞和激動，一副受寵若驚的樣子。也許是第一次得到老師的恩寵，也許是他看到了許多羨慕的目光向他射來。之后，劉xx再也是沒有故意犯類似的錯誤，進步很明顯。
劉xx也并非一無是處，當他有上進心或想為班集體做點什么的時候，我會全力以赴地幫助他，給他留有表現(xiàn)的空間。有一次，學校要參加秋運會。劉xx興奮地跑來對我說：“老師，我跟您商量個事，我也想?yún)⒓忧镞\會，想報八百米跑，可同學們都笑話我不行，您說我行嗎。”我撫摸著他的頭，微笑地說：“行，誰說你不行?快去準備吧?！彼麣g天喜地地走了。當我把這個決定和體育老師商量時，她不理解，像他那樣的孩子是不行的，會影響成績的。我說：“小史，給他一個機會吧，說不定這是他小學生涯中唯一的一次機會，他是真的在努力，相信他。”
之后，劉xx更努力了，每天第三節(jié)課都和體育老師練，放學后都要練一段時間才回家。比賽那天，他果然不負眾望，取得了第二名的好成績，為班級爭了光。當他手捧獎狀回到班里的時候，當同學們情不自禁地給他熱烈的掌聲的時候，我看到了他幸福的笑容。因為這是他第一次得到的一張獎狀。
孩子，真的需要老師關(guān)心，需要細心的愛，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發(fā)芽開花結(jié)果。站在他的角度體驗他的感受，你會發(fā)現(xiàn)愛心會悄悄地生長，像甘露一般滋潤著他們的心靈，同時也潮濕了自己的心田。
在教育教學中，無數(shù)的例子告訴我們——愛，是教育的原動力!老師們，放飛我們的愛心吧，用真愛默默滋潤孩子的心田，讓每一朵鮮花都盛開在溫暖的陽光下。我的演講完畢，謝謝大家。
教師講教育故事主持稿篇十九
古時候有一漁夫，是出海打魚的好手。他有一個習慣，每次打魚的時候都要立下誓言。
有一年春天，聽說市場上的黑魚價格最高，于是立下誓言，這次出海只捕撈墨魚，好好賺它一筆。但是這次魚訊所遇到的.全都是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。
等他上了岸才得知市場上螃蟹的價格比墨魚還要貴。他后悔不已，發(fā)誓下一次出海一定要打撈螃蟹。
第二次出海，他把注意力全放在螃蟹上，可這一次遇到的全是墨魚，不用說他又只能是空手而歸。他懊悔地發(fā)誓，下次出海不管遇到的是螃蟹還是墨魚全都打。
啟示：一個人在確立自己的人生目標、人生理想的時候，不僅僅要符合自身實際，也要符合社會需要的實際。
教師講教育故事主持稿篇二十
到xx年，我的教學生涯就要踏上第**個年頭了。在近**年間，我和學生之間的故事每天都在不斷的發(fā)生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無奈的，點點滴滴，我覺得這些故事最大的價值在于影響我對教師職業(yè)內(nèi)涵的理解、幫助我在教師崗位上成熟、成長起來。
說來也奇怪，記憶最深刻的，卻是離現(xiàn)在時間最遠的，剛踏上工作崗位第一年發(fā)生事情。
18歲那年，我踏上了工作崗位。因為自己看上去也像個大孩子，很擔心班級里的學生不服自己，當時我想我必須在氣勢上鎮(zhèn)住他們，所以每次上課，我總是擺出一幅很嚴肅的面孔，在課堂上，不茍言笑，而且總是不厭其煩的指出和糾正學生所犯的各類錯誤，還免不了的批評幾句。開始我還沾沾自喜，因為課堂紀律特別好，學生看到我也很“恭敬”?？墒且欢螘r間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁了，課堂氣氛越來越沉悶?？吹接械膶W生在課堂上麻木的表情，任你怎么啟發(fā)，他就是不動的情況，我開始著急了。我試圖要改變這種狀況，可是總是不得要領(lǐng)。一天，正好輪到我在新教師培訓組內(nèi)開課，沒想到這節(jié)課上學生發(fā)言非常積極，思維也很活躍，我還沒有來得及細想，第二天，這個班級的班主任找到我，說“你知道嗎，同學們說，你昨天上課的時候，心情特別好，從上課一直面帶微笑到下課，要是每節(jié)課都這樣該多好。他們還說，你笑得時候真好看?！甭犃诉@番話，我一下子明白了我的問題的癥結(jié)所在。當同學們看到老師一直嚴肅的表情，經(jīng)常被老師指出錯誤的挫敗感，課堂上怎么可能還會有積極的氣氛，怎么可能還會有良好的教學效果。老師的情緒會感染學生的情緒，上課時老師的一個微笑，一個肯定對孩子來說是多么重要，這是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，這也是孩子們用積極的`態(tài)度對待各種事物的基礎(chǔ)。謝謝我的孩子們?yōu)槲抑更c迷津，使我糾正了教學中第一個錯誤的觀點。
從那以后，我改變了我的教學方法。上課時經(jīng)常面帶微笑，耐心的聽完學生的回答，不吝嗇對學生的表揚和鼓勵，一段時間后，我的課堂教學有了質(zhì)的改變。我和學生們的距離也拉近了，下課后，經(jīng)常有學生會主動地跟我交流，有問在課堂上沒聽明白的知識的、有讓我解答一些比較難的數(shù)學題目的，也有跟我說說班級里的一些情況的。由此，產(chǎn)生了下面一個小故事。
一天，一個女生很神秘的對我說：高老師，你知道嗎，我們班好幾個女生都有一個像你這樣的帶著鈴鐺的小戒指。當時，我就愣住了，要知道90年時候，物質(zhì)不像現(xiàn)在這樣豐富，要買到這樣一個玩具戒指還是很不容易的。后來經(jīng)過我的了解，才知道是我班的幾個女生發(fā)動了其中一名開小禮品店的家長，跑遍了上海的許多小禮品市場后，才買到的。這雖然是一件小事，但是，對我的觸動卻很大。以前一直聽我的老師、比我年長的同事說作為老師一定要注意自己的言行，要言傳身教，通過這件事后，我有了切身的體會。在孩子們的眼中，老師的一切都是美好的，學生們雖然小，但他們確是用心在觀察著老師，他們不僅會從老師那兒學到知識，還會學到老師的種種特點。有的班級甚至于學生寫的字都很像他們的語文老師。我想這是學生們潛意識里模仿的結(jié)果。我要感謝我的孩子們，使我第一次真正體會到了作為老師的言傳身教的重要性。
教師講教育故事主持稿篇二十一
從前有兄弟二人，弟弟在小時候生過一場大病，發(fā)高燒燒壞了腦子，說話做事都有些冒傻氣。
有一次，兄弟兩人要到一位前輩家里去拜訪。臨行前，哥哥囑咐弟弟說：“這次啊，你跟著我到人家府上去做客，千萬不要再犯傻了，不然，會叫人笑話。進門見了人要作揖說：‘伯父好!’走的時候再作揖說：‘伯父再會!’除此之外，就不要再輕易開口說話了?！钡艿軡M口答應說：“我知道了，放心吧哥哥。”
兄弟倆來到這位前輩的家中，進了門，見過主人。弟弟彬彬有禮地向主人作了個揖，說：“伯父好!”主人連聲稱贊：“好懂事的孩子!”哥哥看在眼里，喜在心里，暗想：弟弟果然長進了許多。
寒暄一番后，兄弟倆坐了下來，主人一邊和他們說話，一邊吩咐仆人把茶水和果品端上來。仆人端來了茶和一盤蟠桃干。弟弟看了看蟠桃干，便用手推著問哥哥：“這是什么東西呀?”哥哥一瞧，生氣了：這么普通的東西你都不認識，難道是存心在別人面前丟我的臉嗎?這么想著，就沒好氣地對弟弟說：“愚才!”過了一會兒，仆人又端來一盤橄欖。弟弟又盯著橄欖端詳了許久，好奇地問：“哥，這又是什么呢?”哥哥更生氣了：你這小子，忘了我是怎么教你的嗎?于是不耐煩地罵了句：“蠢才!”
終于該告辭了，主人把兄弟倆送到大門口，客氣道：“招待不周，請多原諒。”這會兒，弟弟開口了：“招待得還可以。只是剛才吃的第一個愚才，雖然有些酸，但還有甜味，那第二個蠢才，就全是澀的了!”主人聽得目瞪口呆，哥哥又惱又氣，一句話也說不出來。
這位弟弟的頭腦過于簡單，他將哥哥的氣話當成了知識，并且機械地搬用，結(jié)果當然會令人啼笑皆非。
教師講教育故事主持稿篇一
承蒙校領(lǐng)導的關(guān)照，本學期本人有幸擔任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個理科特招班，本以為特招班的學生總不會令人費心。結(jié)果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今后開展班級工作有所借鑒。
一、針對特招班的學生如何培養(yǎng)學生的自信心的教育。
信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺?！彼J為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥?！卑嗬锷贁?shù)的同學對學習缺乏信心，對此我在工作中十分注重：
1、培養(yǎng)學生積極的心態(tài)。
我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標志，在于他的心態(tài)。一個人如果心態(tài)積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態(tài)是十分重要的。
吳某是我們班的中下學生，盡管學習很努力，但各科成績并不優(yōu)秀，這樣的結(jié)果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫?凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生致力于社會福利事業(yè)，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經(jīng)過這幾次談心，他終于重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學習成績有較大的進步。
面對本班學生的不自信，我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結(jié)果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。在教育教學中，我始終讓學生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。
2、經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。
莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！毙睦韺W家威廉姆?杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谂c學生的交往中，適當?shù)馁澝缹W生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。
我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學我就發(fā)現(xiàn)她對老師有一種戒備心理，在班里與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理?，F(xiàn)在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認為贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。有人說，信心是奇跡。愿我們每一個教育工作者，都能成為學生的“心理建筑工程師”，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。
二、培養(yǎng)學生的集體奉獻精神教育。
說句不恰當?shù)脑?，特招班的同學的“特招”不僅僅表現(xiàn)在學業(yè)上，更多的表現(xiàn)在行為習慣和能力上，要在，特招班找?guī)讉€能力較強的班干部是容易的。想在較短的時間里建立一個良好的班集體可是不容易。
我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發(fā)現(xiàn)他屬于個性極強又愛面子的那類學生。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：
1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的、是光榮。
2、發(fā)現(xiàn)該生點滴的進步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進步到35名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費)。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優(yōu)點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。
一學期來，像以上所述的案例不計其數(shù)，恕不一一列舉?；仡櫛緦W期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說，特招班的班主任工作，用大家的話說就是：沒有什么事。結(jié)果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結(jié)果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我們不可能在短時間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好特招班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。
教師講教育故事主持稿篇二
教師,在中國這個社會中,是大多數(shù)人倍受尊敬的.班主任,則是班級管理的組織者、教育者、指導者,是和學生在校學習,生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門藝術(shù),因為其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過程中要深信：只要你真誠的為學生付出了,在他們的內(nèi)心深處總有一把尺子來衡量這一切.對于他們每個行為,其背后皆有一定正向的目的。只要我們了解了他們的目的，在結(jié)合環(huán)境，運用一定的技巧,以真誠的態(tài)度、誠摯的語氣、適當?shù)拇朕o，取信于對方，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。
20xx年，我步入教師工作崗位，成為尤溪文公高級中學高一(2)班的班主任，通過一個學期的教學，所遇的事情，感受頗多，體會頗多。對于作為班主任的我，對學生所做工作，對他們的多方面教育主要通過以下幾個方面來做的：
“動之以情，曉之以理”
在第一學期的工作中，我基本上每一個小周都有兩到三天，每天中到班上去給學生輔導，以熱情來感化他們，讓他們知道我是一個負責的老師，我所做的工作都是為他們更好的學習，為他們的學習更好。不僅如此，在偶爾的一兩個晚自習上，我選擇幾個短短的故事，如“赤兔之死”這篇作文故事，以誠信來感悟他們，“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”等故事以不怕挫敗來激勵他們。
“換位思考，相互理解”
在班主任教學工作中，班主任遇到最多的問題莫過于那些問題學生給我們帶來的煩勞，當然，我們總是希望他們盡量不要給我們帶來這些煩勞，所以我們總得做那么一點點交流，而這種交流，我總是通過和學生的換位來思考，來相互理解。如我班上的一個學生：肖振楠，這個學生家庭條件相當優(yōu)裕，在班上學習成績卻不怎么好，要他全心全意來學習是有一定困難的，并且，他也經(jīng)常的不遵守紀律，上課經(jīng)常遲到，總是找理由不來上課等等，對于這樣的一個學生，作為班主任是必須要和他交流，溝通的。作為他的班主任，換位到他的角度上來說，他學不進去，沒有太大的能力去學習，沒有太多的心思去學習，控制能力在許多方面又不強，易受影響，也特別會影響他人，所以對于這樣的學生我們必須有所了解，只有這樣我們才能對他一步一步的提出要求。同時在和他交流的時候，將他的這些行為所帶來的歷害關(guān)系分析給他聽，讓他站在老師這個角度來為老師想想，對于這種換位的思考，我想每個學生都會有一定的想法，所以對他的要求，我是一步一步提出來的，首先要遵守紀律，講明紀律這個問題的嚴重性，家庭、公司、工廠、部隊等等部門所違反紀律的后果，所以為什么現(xiàn)在要遵守紀律，就是為我們以后更好的適合社會而做準備。
“領(lǐng)導幫助，謊言巧說”
學生違反紀律，心里還是會有害怕。但是，他也會看你這個班主任的處事態(tài)度，從而來推敲紀律違反后他應該怎樣來應付。如果在他多次違反紀律后，又緊接著違反了一次比較嚴重的錯誤，這個時候他心里知道，學校會給他嚴重的處分，甚至可能被要求離校，而這時候他也怕被要求離校，情緒激動有可能會在學校還沒有給出處分時就主動離校，這個時候如果班主任能夠出面，假以領(lǐng)導給出的嚴厲語氣，謊說幫他把事情的處罰降低，那么，經(jīng)過這樣一事，雖然在學習上沒有多少轉(zhuǎn)變，但他在紀律上會有很多改變。如，我班上的一個學生：付興沐(已經(jīng)離校)，這個學生的性格，脾氣都非常的容易激動，扣了許多的分，而在半期考試時作弊又被抓住，如果扣分總數(shù)加起來，學校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾，作為老師，我不希望他離開，我想作為學校，我們也是不希望他離開，當然我們都希望通過這事，能夠使他在以后的學習中更遵守紀律。以圓滑的語氣，謊說領(lǐng)導會給出的處罰，和班主任怎樣幫助解決。在后半學期，他在紀律上確有很大改變。
事實上，每一個班主任都有許多方法來解決班上所發(fā)生問題。我也一樣，我用了許多的方法，除了上面幾點我還對班上進行“分層管理，各提要求”，當然，這些分層是我在心里的分層，我努力做這些事情，我只是希望，在我以后的教學生活多積累一點財富經(jīng)驗，我也只想讓我的工作更輕松一點!
教師講教育故事主持稿篇三
教育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當中不能說我的經(jīng)驗就積累了很多，相對于其他老教師來說我就像一個初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學習。在從事教育這一個行業(yè)當中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡單，以前我總以為教書很輕松，只要有知識就足夠了就可以將學生教好，可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來有知識是不夠的，因為在一節(jié)課當中你不能只是把知識灌輸給學生，他們學習的也不只是只有知識，還有很多的東西要學，比如習慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等等，而且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量，學習要在一個寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個教師要掌握的不僅僅是知識還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會努力使自己的教育理論知識豐富起來，在學習中進步在進步中提高，使我的學生能快樂的學習成長。
今年我剛接手了二（3）班這個班，起初我非常不愿意接手這個班，因為在我看來當班主任是一件苦差事而且事實本來就是，很多人不愿意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上現(xiàn)在的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個好的班主任那是非常難得一件事，之前擔任過五年級的班主任，雖說年紀會大一點但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗的不足管理起來總覺得心有余而力不足，幸虧有學校領(lǐng)導的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學任務?，F(xiàn)在的這個二年級，人數(shù)多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現(xiàn)在有一個多動癥的學生，起初想著給他多一點的關(guān)心也許能讓他變得乖一點，可后來發(fā)現(xiàn)他并沒有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，面對這樣的一個學生我應該采取什么方法？？跟他家人溝通也沒辦法因為在他家人的眼里他是一個跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長已經(jīng)對他失去了信心了，試想一下連對自己的孩子都沒有信心的人老師該如何做？？雖然在教育之路上會遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛有智慧彩虹會在風雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！贝髳蹮o痕，潤物細無聲，教育無處不在，老師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關(guān)心的話語，都會給學生帶來歡樂、帶來智慧，我為學生，為事業(yè)不懈地努力著。
教師講教育故事主持稿篇四
孩子進入高中,就進入了最緊張的學習階段,甚至比大學還要緊張,因為在我國現(xiàn)行條件下,高中的學習成績也許就決定了孩子一生的道路,關(guān)于教育孩子,我是個外行,只能談一談粗淺的認識。
我認為第一是家長要有一個正確的教育觀念,二是家長要給孩子一個和諧上進的家庭氛圍,三是做孩子的知心朋友,四是家長要學會做一個合格的家長。
一、家長要有正確的教育觀念。
要使孩子成人,先要使他們成才,孩子不一定考上清華、北大,但一定要讓孩子成長為心智、身體各方面健康的人,成為對國家社會有用的人,我認為要注意一下幾個方面。
1、培養(yǎng)孩子要有責任心,明確為什么學習,讓孩子知道小時候要對家庭、父母、老師和自己負責,將來要為集體、國家、社會負責。要知道學習機會來之不易,知道家長為他們付出的艱辛勞動,知道未來的社會需要大批的高素質(zhì)的勞動者,知道自己在未來社會中肩負著的責任。
2、努力培養(yǎng)學習興趣,在興趣中培養(yǎng)愛好,對于一個愛學習的人來說,學習對他來說是一種樂趣而不是負擔。未來社會是一個學習型的社會,學習是終身的,不愛學習的人在未來社會中是不可能有大作為的。
3、培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。包括自覺性、果斷性、堅韌性、自制力等。學習中常常會遇到各種各樣的困難,要有堅忍不拔的毅力克服困難,攻克一個個堡壘,最終才能走向新的輝煌。學習過程中還會遇到各種誘惑,比如看電視、上網(wǎng)聊天、玩游戲,都需要有很好的自制能力來戰(zhàn)勝這些誘惑,全身心投入到學習中去。
4、培養(yǎng)孩子的愛心和忠誠。孩子是祖國的未來,從小學到高中直至走向社會都要培養(yǎng)他熱愛祖國、忠于人民、關(guān)心集體、扶弱幫困。能夠在祖國和人民需要的時候挺身而出,在日常生活和學習中有愛心,關(guān)心集體、關(guān)愛他人、善良正直。
二、身教重于言教,要創(chuàng)造積極向上的和諧的家庭氛圍。
家長要成為學習型家長,家長的學習行為會對孩子起到潛移墨化的作用。最好不要經(jīng)常在家里打牌、玩麻將,也不要整日里高朋滿座喝酒閑聊,要給孩子一個相對安靜的學習環(huán)境,夫妻之間有分歧也不要當著孩子吵鬧,可以找孩子不在家的時候,坐下來慢慢協(xié)商解決。尤其是在教育觀念上的分歧,更不能當著孩子爭論,俗話說“人前教子,人后勸夫”,這樣,才會有一個和諧的家庭氛圍。要注意保護孩子的自尊心,幫助孩子樹立自信心,教育孩子學會理解人、關(guān)心人,這樣孩子會有良好的人際關(guān)系,給自己一個和諧的學習環(huán)境,要注意孩子的心理發(fā)展,幫助孩子順利度過青春期。
三、家長要做孩子的知心朋友。
關(guān)注孩子心理發(fā)展,有些問題要在平時的閑聊中,把家長的觀念潛移默化的傳輸給孩子,而不要等到發(fā)現(xiàn)問題了,采取粗暴武斷的教育方式。比如早戀問題,家長可以在平時看電視或談論某個熟人的孩子的早戀問題時,表明自己對這個問題的態(tài)度。有老師教育學生這樣說:愛情的果實是美好的,但不成熟的果實是苦澀的。學生時期正是長身體、長知識的黃金時期,這個時期的孩子雖然個子長高了,看上去像個大人,但是心里還沒有完全成熟,每個人的未來發(fā)展都是未知數(shù),這個時候談戀愛很容易處理不好,那樣既影響了學習,又會給未來的愛情生活埋下陰影。
是馬虎大意了還是那一部分沒學好還是考試時沒有合理分配時間，導致最后會做的題目也來不及做。另外,父母家人之間的互相關(guān)心互相理解，鄰里之間互相幫助和睦相處，都會對孩子有良好的教育作用。教育孩子學會寬容，學會理解，這樣，他和同學老師之間有良好的關(guān)系，有一個和諧愉快的學習環(huán)境。
此，家庭教育亦是如此。育人者不斷發(fā)展了，才有可能為被教育者不斷提供發(fā)展的空間與發(fā)展的途徑，才能與被教育者有更多精神上的共鳴。父母不是專業(yè)教師，我這里也絕不是用專業(yè)教師的標準要求父母。孩子在高中階段，快速發(fā)展了，有了更多“內(nèi)在”的需要。父母與孩子共同發(fā)展了，父母就能更加理解孩子的生命狀態(tài)，并且在生命的“內(nèi)在”方面給予孩子更積極回應。與孩子共同發(fā)展，其實并不需要家長有多少高深的專業(yè)性的知識與技能，而是需要家長擁有更大更開闊的精神空間，能夠與孩子一道去“覺解”人生與生活，能和孩子保持更多心靈的默契與精神的交換。這是孩子高中階段，對父母提出的前所未有的更高要求。
相信我們每一個家長都會有足夠的愛心、持久的耐心、一如既往的恒心對待孩子的學習和家庭教育，因為孩子是我們的希望，祖國的未來。
教師講教育故事主持稿篇五
我所管理的高一(七)班，共有學生46人。相較于高一年級的其他7個班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對現(xiàn)實缺乏辯證認識，學習目標不明確，學習能力差，學習主動性意識薄弱，紀律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學的問題也就相應的復雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切當從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
二、案例描述。
我班里有位同學，名叫小鄧(化名)。平時和同學關(guān)系不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室?事后他向歷史老師承認錯誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會努力學習，尊重老師，不再這樣。
我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，成績雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應該從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他要好好學習，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習時我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當時我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一會，他們幾個人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很是生氣，原來他們是因為要準備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時回來上早自習，而他們認為早自習并不重要，這種學習態(tài)度讓我很是不滿。這幾個學生平時就是問題學生(包括小鄧)，問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進行教育，因為這種不學習、隨便翹課的風氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，準備把這個問題與家長平面化，當然我一個人的力量是薄弱的，于是我想到了學校這個溫暖的大家庭，我找到了年級組長賈老師，教務主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應該加大力度教育。于是我讓每個學生給家長打電話來學校解決問題，我要通過這件事情讓他們認識到好好上課，好好學習對于一個學生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個孩子不應該說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗甚少，我一時沒有控制住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達到教育他的目的，這讓我心里一涼。
嚴厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說，當他養(yǎng)成了不好的習慣，他的反復就會很頻繁。我想我應該找個時機，給他一次大的轉(zhuǎn)變。
不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點。他的動作很不標準。于是操后我把他留下來，進行了個別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自己錯，而且當我說到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自己，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對他說：“?小鄧，我可以告訴你，現(xiàn)在能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關(guān)心你成長的人，你以后的人生中會遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯的人，才是你真的值得信任的人?你現(xiàn)在身上的毛病很多，學習也很不積極，，你要明白，你上高中是有很重要的任務的，我相信你是個懂事明理的孩子，應該能分清主次。學習的困難，我們可以團結(jié)起來一起克服一起進步?互相幫助才能使我們每個人有更大的進步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，如果你是對老師有意見，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對自己的問題加以改正，我只是想在我的能力范圍內(nèi)幫助你們每一個人實現(xiàn)自己的理想?”小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最后，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹Γ贿吪芪疫€一邊對他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印?”
就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進，以后能更聽話，也就達到了我的教育效果。
看到他的信，我真的很是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的懂事和進步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。
三、案例分析及反思。
班主任在與學生進行“對話”時，除了要真誠、細致外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上，也應靠愛心、靠理解和尊重幫助學生更大的進步。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認知的局限性，沒有花時間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機，我會認真調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。
教師講教育故事主持稿篇六
文理分科之后,我中途接手高二（6）班，剛拿到這個班的花名冊，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”，提醒我小心，對他們一定要嚴，要狠，我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后，我才真正感到麻煩。這幾個同學紀律性很差，不僅自己不學，更影響別人，對學習根本無明確目標和要求。
這其中，有一位同學尤其讓我頭疼。李心安，擇校，走讀生。父母離異，跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散，我行我素，不交作業(yè)、上課不聽講、遲到等違紀事情經(jīng)常發(fā)生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復原樣。在又一次無故遲到后，我對他進行了嚴厲的批評，他當時一副無所謂的態(tài)度，我心里想：“真是朽木不可雕也！”
到底是什么原因使他這樣？在他交來的思想認識中，我看到了他思想的另一面。他說表現(xiàn)不好一是因為已經(jīng)習以為常，自己管不住自己，沒有信心相信自己能做好，所以只好“隨心所欲”地上學，二是自己對學習實在提不起精神，在學習上對語文存在興趣又能怎樣，單靠語文也實現(xiàn)不了自己的夢想。找到這個突破口后，面對他的實際，思考再三，我決定從他感興趣的語文入手。于是，我找他談心，分析他現(xiàn)在的情況，并結(jié)合他喜歡聽故事的特點，利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做，才能讓夢想實現(xiàn)。
第一個故事：狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說“今天我要用一只駱駝做午餐呢！”整個上午，它奔波著，尋找駱駝。但當正午的太陽照在它的頭頂時，它再次看了一眼自己的身影，于是說“一只老鼠就夠了！”通過這個故事，我告訴他，要正確認識自己，要量力而行，自己有多大本事就干多大事情。第二個故事：有人做過一個實驗:組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著向?qū)ё?。剛走兩三?有人叫苦,一半時有人憤怒,有的人開始抱怨,有的停下來不愿意走了,越往后情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒有里程碑,只能憑經(jīng)驗估計。走一半時,有經(jīng)驗的人說：“大概走了一半的路程”。于是大家簇擁向前,當走到四分之三時,大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長,當有人說”快到了”,大家又振作起來加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的快樂！行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就達到了目的地。通過這個故事，我告訴他，路就在自己腳下，自己要有目標，而且要將目標細化，才能成功。
他在聽了我講的故事后，表現(xiàn)出了覺悟的表情。后來的一次周記中，他這樣寫道：“老師，對不起，我讓您操心了！今后我一定用實際行動來表現(xiàn)我的風采！”看到這些，我感到非常欣慰，看來故事的作用體現(xiàn)出來了。
在這之后，他表現(xiàn)還比較好，遲到的次數(shù)明顯減少，作業(yè)也能基本及時完成。但是，面對這樣的學生，稍一松懈，它可能就會又“故病重犯”，所以只要他有一點小小的進步，我就盡量在同學面前鼓勵表揚他，特別是在他感興趣的語文課上，盡量多點他回答問題，給他更多關(guān)注和監(jiān)督，讓他成為全班的焦點，也使他不好意思再犯錯。這樣又過了兩個星期，在一次語文課上，他竟主動舉手要求朗讀課文了，聽著他那聲情并茂的朗誦，我知道，鼓勵奏效了！前段時間，他主動告訴我他的夢想是成為一個作家，并制定出了奮斗目標以及努力方法，看來他對自己有了信心，在積極追求上進。現(xiàn)在，他一點點地改變著，班級活動中也有了他的身影。雖然偶爾還會犯錯誤，但至少學習態(tài)度積極了，學習興趣也更濃了。
作為班主任，剛接手班級，我開始很有點力不從心！但我也不甘心，并不斷地告訴自己，無論學生多么不盡人意，要始終相信：只要他們有夢想，并為之努力，他們就一定會有收獲！
通過與這類學生接觸，我深深地認識到：教師要把握時機與學生及時溝通，只有這樣才能使學生的夢想及時開始。特別是高中生的自我意識較強，普高中的學生對學習有很多困惑，如果不能妥善處理學生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，那么就可能會影響到師生之間的關(guān)系，勢必也會使學生更“劣跡斑斑”。教師應在教育中多點賞識教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學生，讓他們在賞識中學會放飛夢想，讓他們的夢想從他們的興趣開始！
教師講教育故事主持稿篇七
我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@句話深深地震撼著我的心靈。它不僅體現(xiàn)了先生個人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵我們這些“園丁”要“愛滿天下”，因為關(guān)心和愛護每個學生是教育工作者的天職！
從事教育工作已有七個年頭了，回憶過去教育中的點點滴滴，我最大的收獲就是明白了：愛就是教育，教育就是愛。因為愛，讓他變得不再寂寞。
還清楚地記得他――小張，是一個很特別的孩子。剛接到小張這個班的時候，我只了解到，小張是個學習有障礙的孩子，成績很不理想，但是他很好學，不懂就問，作業(yè)從不拖拉。與他接觸了一段時間后，我進一步認識了他――一個不僅愛學習，而且負責、關(guān)心班級的孩子。看見地上有紙屑他會主動去撿，看到飲水機上沒水他會主動去搬水，看到教室沒人打掃，他會主動留下……但是，人非圣賢，孰能無過，小張也有缺點，他喜歡吐口水，弄得桌上，本子上都臟兮兮的。這也就成了同學們不喜歡他，討厭他的主要原因；其次就是小張是個學習有障礙的孩子，也就是大家所說的弱智，成績極不理想，所以同學們都不跟他玩，不跟他交流，這讓小張變得越發(fā)自卑和孤獨。
“喂！你有沒有搞錯，干嘛把我的本子和小張的夾在一起?。 币晃煌瑢W很是惱火地沖著收作業(yè)本的組長大叫，便一把搶回自己的作業(yè)本。
“踢給我，快！”“踢給我！”這是一群同學拿著小張的筆袋在當球踢，而小張先是奮力想搶回自己的筆袋，但畢竟勢單力薄，所以只能坐在地上哭。
“干嘛碰我的課桌，你這傻子！”這是小張不小心碰了某位同學的課桌而遭到的謾罵……。
當班干部將這一件件令人憤怒的事情告訴我時，我難以控制自己的情緒，很想立刻為小張打抱不平。于是，我把這些學生叫到跟前說教一番，然后看著他們給小張道歉。但是，這樣做治標不治本，過不了多久，他們又恢復原樣了！
我該怎么辦？如今的孩子這是怎么了？為何會如此冷漠？我該怎樣幫助小張呢？為這事，我傷透了腦筋。
看完小說，我不免有些傷感，為旺達的遭遇；但更多的是敬佩，因為旺達的寬容；也感到欣慰，因為女孩們最終認識到自己的錯誤，認可了旺達，接受了她，我相信，如果她們還聚在一起，她們一定可以成為好朋友的！
很快，我聯(lián)想到了小張，旺達和小張，他們有著很多共同點。平常為了幫助小張，我經(jīng)常訓斥那些孩子，可不見效果。是的，孩子畢竟是孩子，我不能訓斥他們，強行壓制他們的行為，我可以用愛感化他們，喚醒他們心中的愛。我要把這個故事講給班里的孩子聽，或許他們會有感觸，因而接納小張。于是，我花了整整兩節(jié)課的時間，聲情并茂地將這個故事講給孩子們聽。當場就有幾個孩子小聲地抽泣，我知道，我成功了！
果真，第二天，在孩子們的周記中，我看到了一行行真誠的話語，充滿了懊悔和歉意。
“老師，我知道我錯了，我不應該取笑小張，以后我會跟他一起學習、一起游戲，給他更多的關(guān)心……”
“老師，謝謝您！您真是用心良苦。我現(xiàn)在已經(jīng)深深地認識到自己的錯誤，我會幫助小張，讓他不再孤獨……”
“小張，對不起！讓我們一起努力吧！我相信你的成績一定會進步的！讓我們成為好朋友吧！”
看著這些發(fā)自肺腑的話語，我的眼角濕潤了。
趁熱打鐵，我又在班里舉行了一次名為“相親相愛的一家人”的主題班會。孩子們通過“尋找小張的閃光點”、“我們一起來努力”、“我們都是好朋友”等活動，變得更加團結(jié)了，班級凝聚力更強了。
此外，平時只要有空，我就會和小張一起游戲，教他做題，送他小禮物，或者搭著他的肩與他一起漫步、談心……我的這些愛心舉動不僅讓小張感受到了溫暖，同時也進一步感化了班里的孩子。
教師講教育故事主持稿篇八
當落日的余暉如金子般撒滿大地，無垠的天幕被染成通紅一片，倦鳥的鳴叫聲劃過了空寂的山野，你可曾發(fā)現(xiàn)——有一只掉隊的孤雁正凄厲地呼叫它伙伴孤單的背影承載了幾多辛酸與苦楚。俗話說“痛苦不是外星人?！蹦隳芟胂笫ゼw關(guān)愛的滋味嗎?人，并非天生就降人一等的，有時僅僅是評價的角度不同，抑或是才華的荷瓣角未曾露出水面而已。正如漫漫黃沙覆蓋下的那廣袤無垠的戈壁大漠。風兒吹，風兒吹，拂去歷史的塵埃，拭去歲月的荒草，展現(xiàn)在世人面前的，也許就是那交織著輝煌與滄桑，輝映著神秘與驕傲于一身的樓蘭古國，正所謂吹盡黃沙始到金。
讓每一只雁兒都能沐浴在金色的陽光下，奔赴溫暖的巢穴——。
我從高二學年開始擔任文科藝術(shù)班班主任，坦率地說，面對的是一群基礎(chǔ)文化科相當薄弱的學生，一直到高三學年，我均為這個班的班主任，相對于大部分班主任來說，我與學生相處的時間更長，師生彼此的感情的融洽、對學生的了解、工作的延續(xù)性上占有一定的優(yōu)勢。其中便有一個叫黃蓉蓉的學生，她是從大田縣來我校就讀的，性格較為孤僻，學習很刻苦但成績長期居班級后列，平時很少和其他同學來往，課余時間也基本上呆在班上，經(jīng)常抱怨自己腦子笨，低人一等，自卑的心靈之窗長時間地關(guān)閉著。
我多次按平時對待大部分差生的幾種教育方法去疏導她，但不太管用。她那壓抑的眼神透露出幾許的辛酸與無奈。終于，有一次，我抓住了機會。
因為她是學美術(shù)專業(yè)的，每天傍晚要到校外的青少年宮學專業(yè)。那天早晨，副校長找到我，對我說：“你班上有沒有一個叫黃蓉容的學生?”我忙回答：“有，怎么了?”“下午二三節(jié)叫她到辦公室?！薄霸趺椿厥?”我心里有些慌。“哦，是好事，關(guān)工委的領(lǐng)導要見她?！焙髞砦伊私獾?，原來是黃蓉蓉在去學專業(yè)的路上，有個老人家問她是哪個學校的，學校怎樣。黃蓉蓉如實地回答，并且介紹了學校的環(huán)境美，老師教書認真負責，校園很和諧等等，還邀請老人有空去學校參觀。這讓老人家很滿意。沒想到，他就是關(guān)工委的領(lǐng)導。之后又打電話給校長，說學校培養(yǎng)出的學生懂文明講禮貌。
我想，這是一次很好的機會，于是在班上認真詳細。以渲染式的語氣介紹黃蓉蓉同學事跡，引來全班同學的嘖嘖稱贊聲，并表揚黃蓉蓉維護了我們班我們學校的榮譽;今天她能夠代表全體同學受到關(guān)工委領(lǐng)導的接見，是她長期嚴格要求自己的必然結(jié)果，“機遇只偏愛那種有準備的頭腦”。之后，之后我又向年段、學校建議，可否把黃蓉蓉的事跡向全校學生介紹，我還建議生活委員拿出班費中的一部分，買了獎品，寫了獎狀，在班上舉行了簡短而隆重的頒獎儀式，讓她明白，她也是人人羨慕的一員。在此期間，在班上掀起一股“向黃蓉蓉學習”的熱潮，并告訴她，人生最大的成績是道德上的勝利?！暗赖驴梢詮浹a智力上的缺陷，而智力永遠彌補不了道德上的缺陷”。
一此為契機，我又告訴她，其實學文化科、學專業(yè)也像平時為人一樣，只要今天比昨天好，就是一種希望，有時覺得這習題難，那知識聽不懂，“問題疊著問題，那才是生活”。她終于解開了心頭的疙瘩，成績漸漸地上了一個大臺階。我又要求女生班委主動向她學習道德素養(yǎng)方面的問題，怎樣提升個人素養(yǎng)，讓她在班會課上演講等等，終于，黃蓉蓉變得開朗了，與其他同學能打成一片了。
在高三上學期初，它要去北京學專業(yè)，擔心家里一時拿不出這么多錢，我號召全班同學先湊一部分給她，她很是感激。在外學專業(yè)期間，多次打電話問候同學，能安下心來學專業(yè)了。在省專業(yè)統(tǒng)考中，黃蓉蓉盡管專業(yè)成績不是很高，但也已拿到了合格證，這以為著她可以考更多的外省高校。在此，我作為班主任深深地祝福她。
在文公中學，黃蓉蓉品嘗到了作為一個勝利者的滋味，成為許多同學羨慕的一員。同樣的陽光也照耀在她那并不寬廣，卻一樣能飛翔的翅膀，遠方更高更遠的目標，正等待著每一個曾經(jīng)是失敗者去追尋。讓我們擦亮眼睛，拂去塵埃，奉獻愛心，因為——吹盡黃沙始到金!
教師講教育故事主持稿篇九
顧某，男，7歲，高中一年級學生，上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫，到同學的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講，作業(yè)從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時，要么在隊伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動時經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學一周不到就將班上的同學都打了個遍，其中一個孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時時告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。
2、家庭生活背景。
父母都是靖江人，屬于外來務工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時很少和孩子交流。小的時候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對男孩子的溺愛，可以說是無任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長對其思想品質(zhì)、行為習慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長”。
3、學校教育背景。
(1)老師看顧某。
初進校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動，眼神不定。進入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學座位下去搗亂，拿同學抽屜、書包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴重干擾課堂，有時甚至讓課堂教學無法進行，對老師的批評根本不予理睬，更不能接受，無法與其交流。
(2)同學看顧某。
上課影響他人學習，很討厭;欺負同學，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習慣很不好，不愿意和他玩。
二、問題分析。
(一)基本需要滿足的缺失。
1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點左右才會接他回家，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的溫暖。因為顧某上課不聽講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無法完成，又不聽母親的話，因此對其不是打就是罵，漸漸地對其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對父母存在敵對情緒。
2、歸屬的需要：由于顧某學習習慣不好，成績差，同學們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評教育，潛移默化地影響了其他同學，同學們對他的疏遠，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
3、隨著自我意識的發(fā)展和獨立意識的增強，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現(xiàn)自我、獲得承認與尊重的需要無法獲得滿足。
4、成就的需要：顧某在學習上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悅，因為不遵守課堂紀律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進取的信念，從而對課堂學習不感興趣。
(二)不良后果。
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀律、自己不學習也不讓別人學等，更加重了周圍環(huán)境對他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學習的動力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學生”。
(三)診斷。
根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習慣造成的學習適應障礙，導致自信的喪失，榮譽感的缺失。
三、個案指導對策。
根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導對策：
(一)換角度去衡量和評價。
首先對顧某進行細心的觀察，學校生活中的每個細節(jié)都不放過，課堂上、活動中的表現(xiàn)，對同學、老師的態(tài)度，語言交流的情況等等。不給他預先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開口，他就主動撿掉了，表揚了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學跳窗臺，老師詢問的時候不撒謊，坦然承認;別的同學游戲時，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨的，他的某些行為屬于無意識的，是長期的不良行為習慣所致，只要細心誘導，應該會有所改變。
(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式。
為了對顧某進行引導和教育，我首先和家長進行溝通。先是電話聯(lián)系，家長并不是很配合，對老師的不信任導致敵對意識較強，認為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長多抽點時間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展，但家長的回答是：為了生活，要工作，沒辦法做到。因此向家長提議，放學后幫其托管顧某，希望家長晚些再抽時間來接孩子，讓老師可以利用課后時間進行心理疏導和行為習慣的培養(yǎng)。一個月以后得到了家長的信任，開始配合對顧某進行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒有責打，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對自己做的事情負責任;顧某在廁所將其他同學的褲子弄濕，電話聯(lián)系后也在第一時間趕到學校換下同學的褲子帶回家清洗;對顧某多批評少動手。這樣先減輕孩子與家長交往時的陌生感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯時會采取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子的，而這一點，顧某卻毫無感覺，因此，我建議其父母能把心中對孩子的愛與關(guān)心用語言表達出來，讓孩子知道并以此喚起孩子對父母的愛、對父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學會辨別事情的好壞。同時，我在與顧某家長談話時，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵他多與積極上進的同學交往;嚴格控制物質(zhì)上的刺激;多與學校進行聯(lián)系，及時了解孩子在校的真實情況。
(三)耐心交談，真誠感化。
耐心交談是我采用的基本策略。學習生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時刻關(guān)注他，讓他真正體會到老師的關(guān)心。如：進校不向老師問好，提醒他;不注意衛(wèi)生進行批評;衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險，讓他知道這樣做會有多嚴重的后果，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地改正缺點。只要有點滴小進步，我都會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚，讓他感到在老師眼里，他也是個具有許多優(yōu)點，知錯就改的好孩子。我還給他講努力學習的故事，幫他樹立正確的學習觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，他對我開始信任并依賴，當我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好，老師更喜歡?！钡鹊葧r，他開始學會了自控。
(四)充分發(fā)揮集體的力量。
集體的力量是無窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的關(guān)心與愛護，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。
1、用愛心去溫暖。
我引導班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點，為他營造一個平等友愛的學習環(huán)境。特意安排一個自控力較強、好學上進、樂于助人的班干部做他的同桌。這樣，當他課堂上坐不住時及時提醒他，學習上有困難時，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學會與人交往。
2、用信心去期待。
課堂上，設(shè)計一些簡單的問題讓顧某回答，當他答對了，讓全班同學鼓掌表揚他，讓他知道只要努力，他也會很棒的。課后，我手把手教他學寫字，當他也能模仿著把一個字寫正確時告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學習成績趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動地寫一些簡單的作業(yè)了。
(五)激勵個體的自強。
在心理輔導過程中，個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，發(fā)揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，幫助他樹立自信心。
1。發(fā)掘閃光點。
每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學生在班上都有自己的作用。成長困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己的長處，更不知道自己在同學心目中的位置。為此，我特意組織學生為他尋找優(yōu)點。大家爭相發(fā)言，指出他的優(yōu)點，如愛勞動、性格活潑、愛幫助人……聽了大家的發(fā)言，他非常激動。我趁熱打鐵，鼓勵他在發(fā)揚優(yōu)點的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點，為班級榮譽而努力。
2。培養(yǎng)自信心。
在課外活動中，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神，就讓他做班級的領(lǐng)隊，更多地為他提供表現(xiàn)機會，幫助他找回自信。“上操了，趕緊排隊!”“你怎么還沒排好?”原本不會排隊、不會走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚的教育別人呢，此時的他充滿了自信。在課外活動中的顧某已經(jīng)變了一個人，班級活動中也更加積極。
3.激發(fā)榮譽感。
結(jié)合學校的常規(guī)檢查，我讓顧某負責看班級常規(guī)記錄情況，告訴我班級常規(guī)的扣分情況?！把郾＝〔倏哿艘环?。”“教室衛(wèi)生扣分了?！薄慨旑櫮诚蛭覅R報時，就告訴他“你眼睛睜著做操，當然要扣我們班的分了特殊學生教育案例百科。”“書包和作業(yè)本攤了一地，如果我是值日生，也會扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會被扣分的。”就在顧某說了這句話的第二天，他高興地跑過來告訴我：“老師，我們班一百分!”無比的興奮，自豪溢于言表。榮譽感被激發(fā)了，自控力也增強了。
教師講教育故事主持稿篇十
男：敬愛的老師！
女：親愛的小朋友！
合：大家好！
女：讀一本好書，就像交一個益友，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。
男：書中有許多許多好聽的故事，我們常被書中的故事吸引，不想入睡。
女：書中的世界豐富多彩，我們常常著迷得在書中流連忘往。
男：在家里，媽媽捧著書講溫暖的故事伴我們進入甜美的夢鄉(xiāng)。
女：在幼兒園，老師講述書中的故事更是神采飛揚。
男：書因為有故事讓我們更加快樂！
女：書因為有故事增長了我們的知識，
：今天我們讓書中的故事架起我們分享知識的橋梁，主持稿《講故事比賽主持詞》。
女：現(xiàn)在讓我們在故事中交流書，在書中分享世界，分享快樂！
合：南豐縣幼兒園第三屆“書香為伴快樂成長”讀書節(jié)中班年級“講故事推薦好書”比賽現(xiàn)在開始！
結(jié)束詞。
女：一個個故事多好聽呀，一定是一本本好看的書。
男：好聽的故事就像一首歌，肯定是一本有歡快的節(jié)拍書。
女：書就是一首詩，吟著自由的韻律。
男：書就是一幅畫，染著明艷的色彩。
女：感謝今天所有的選手把我們帶進多姿多彩的故事世界，感謝他們把豐富多彩的書籍推薦給我們！
合：相信書永遠會是我們的朋友，伴隨我們未來的每一天，相信我們會在好聽的故事中找到更多有趣、有用的`精彩。
女：今天的講故事推薦好書比賽到此結(jié)束。
合：祝小朋友們健康快樂每一天，再見！
教師講教育故事主持稿篇十一
99年，我頂著巨大的壓力接任了第三個班級。為了誓言，我懷著極大的熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進理念的引領(lǐng)，收效甚微。正當我茫然困惑之時，我有幸聆聽到了全國著名教育魏書生題為《享受教育》的報告，智者的引領(lǐng)，猶如暗夜中的燈燭，一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界，喚醒了我創(chuàng)新的勇氣，開始了四年艱辛地探索之路。為讓學生享受成功增強集體的凝聚力，我創(chuàng)造了班級名言，設(shè)立了每日杰出學生，改革了班小干部的任用制度，隆重推出了發(fā)揮學生主體性的“新聞熱點”“校園熱點”“推薦廣場”等特色朝會欄目，建起了班級小書屋，以懲戒違規(guī)學生寫反思取代了先前空洞的說教和嚴厲的斥責……這一系列的有益嘗試，不僅讓班級面貌煥然一新，師生間產(chǎn)生了親和力，而且更喚醒了我直面教育教學的熱情，初步建構(gòu)起了“讓學生幸福地走過每一天”的管理理念。四年間，我撰寫的《禮物》《讓學生自己做風箏》等教育隨筆獲一等獎。品味到了班級管理的成功，也激發(fā)了我對語文教學的探索。連續(xù)幾次獲縣講說課比賽一等獎。
學習，讓我在痛并快樂中提升。
一次偶然的機會我有幸讀到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想與信念》，靈魂的震撼趕走了我心靈的陰霾。2004年我參加了全省語文教學年會的培訓，在與眾多知名專家學者的對話交流中，解讀到了自我的淺薄與無知。是啊，為師七年，我何曾以審美的態(tài)度對待過教師的職業(yè)?我何曾品味過內(nèi)在尊嚴的覺醒?我何曾享受過與學生共同成長的快樂?我何曾將課堂提升到生命的高度?……悄然而逝的三千多個日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂著的解讀與反思，我開始了自覺自愿地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時間里，我購買了教育教學書籍，懷著古典的心情，與書為友，樂此不疲地閱讀，并走進了網(wǎng)絡世界。在與智者的對話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內(nèi)心走向澄明，無數(shù)個虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領(lǐng)略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。
思想與靈性的飛舞，使我的教育品質(zhì)得以有效的提升，面對學生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進行科學、民主地審視，尋求理性的突圍。對于班級管理，我以“讓集體成為生動活潑的樂園”的理念為指導，意在追求人人發(fā)展，人人成功，人人快樂的教育境界，以科學、民主的態(tài)度去努力完善了各級管理體系，比如我以擁有厚重人文底蘊的“希望是帆/理想是船/我是水手/我們信奉/勤勞、勇敢、誠實、善良/我們追求/勇氣、智慧、思想、信念”取代了“我要做一個勤勞、勇敢、誠實、善良的人/我要為集體增光添彩”這一口號式的班級名言，并取消了沿用八年的反思懲戒制;對于語文教學，我大力“倡導陽光課堂”“彩色作文”，實施語文的每天工程，使語文回歸生活，讓學生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受創(chuàng)造，用我的詩意與激情追求著“教學不僅為了學生學習，還為了主動地學習;不僅為了學生知識的習得，還為了學生精神世界的豐富;不僅為了學生的未來做準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。”的至高境界。
總之，為師這十二年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因為我所從事的是“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點燃生命”的崇高事業(yè)。
教師講教育故事主持稿篇十二
如這個學校是以農(nóng)村學生為主的，少數(shù)學生在學習上是存在一定困難的，包括他們的學習基礎(chǔ)和學習方法，還有對英語學習的重視程度上，都有一定的偏差，使得班級的整體英語都不高，學生的英語水平也參差不齊。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)這個年級的孩子的自尊心是比較重的，當然在孩子的成長過程中，也沒有比自尊心更重要的了。在學習過程中，既要保護學生的自尊心，又要盡快提高學生的英語水平，這就要求教師善于通過鼓勵來幫助學生建立積極的心態(tài)，建立對自己的自信心，“老師相信你可以做到的！”這也是我對學生說的最多的話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，提高學習興趣，提高學習效率，這樣學生就能不停地前進，取得意想不到的可喜成績。在這個過程中，我所經(jīng)歷的一件事也讓我堅定這一信念。
今年我接了八（1）班的英語教學工作。接手班級的時候就知道這屆的學生基礎(chǔ)不好，有些甚至是學習差行為差的“雙差生”，這就造成“差生”與“好生”的成績差距相當大，有很多的學生在通過小學的四年英語學習后甚至連26個字母都沒有背全。在英語學習中存在很大的困難，懶于學習又不能及時完成作業(yè)，有的勉強完成作業(yè)，質(zhì)量也不高。讓他們回去做背單詞類似的作業(yè)就索性當成沒作業(yè)。對于他們，我除了采取一些適合他們特點的教學方法外，主要還是從“心”上著手，對他們經(jīng)常采取鼓勵，表揚的方式，盡可能多的給他們幫助讓他們樹立自信，放大他們的優(yōu)點，從而使他們在學習成績上逐漸提高。開學近兩個月，學校進行了月考。有一天晚自修時，我找來一個英語基礎(chǔ)較薄弱的學生，在走廊上問他：月末的考試你打算考多少分呀？他很自信地回答說：“我想考75分！”因為他的基礎(chǔ)太差，又經(jīng)常不按時完成作業(yè)，以前考過的成績也從未超過65分。所以當聽到他有這樣的想法之后．我很高興地點了點頭。剛想開口表揚他的目標時，只聽到走過的同班同學，帶著嘲笑的口氣說：“他還能考上70多分？別到時不及格就行了！老師別相信他?！敝車耐瑢W也都跟著笑了起來。當時就看這個學生的臉唰的紅了，想反駁，最后卻把頭深深地埋了下去?？粗鴮W生難過的樣子，我的心也跟著糾結(jié)了起來，他的樣子讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴重的傷害，難過起來。那位學生當時那自卑窘迫的樣子至今都好像仍在我眼前。但是我趕緊微笑著摸著他的頭說：“同學們都不相信你能考上70多分，但老師相信你可以的！爭氣，努力，有什么不懂的馬上問，月考的時候考個好成績來向大家證明，你是個聰明的孩子，求上進的學生，好嗎？”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點著頭說：“嗯。老師，我一定能考及格的！”從那天起，他每天都會把當天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我，讓我?guī)椭m正其中的錯誤，作業(yè)的質(zhì)量也高了很多?？粗呐ξ液芨吲d，也更堅信他能考出一個好成績，果然月考的時候他考了82分，所有的同學都對他刮目相看，他自己學習的積極性也提高了不少，同時也在一定的程度上帶動了班級里后進生的學習積極性。
現(xiàn)在整個班級的英語學習的氛圍比開學時濃厚了很多，總體成績也提高了不少，相信更大的進步在前面等著他們。
在初二的日常教學，我漸漸發(fā)現(xiàn)學生們對閱讀課的興趣不再象初一時那樣濃厚了，其間經(jīng)常會有學生溜號或忙于做題。這使我開始有了進一步的思考。在多年的教學中，我一直認為興趣是學好語言的強勁動力和能力形成的前提，我一直在教學中實踐著努力培養(yǎng)學生的學習熱情，包括平時大家都認為比較枯燥的語法。在閱讀教學中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學生對所學的閱讀材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動他們的積極性。學生有了學習的積極性，才會主動參與到閱讀訓練中，從而提高教學效率，最終達到最佳的教學效果。語言學家、心理學家的研究也表明，文化背景知識在閱讀訓練中起著非常重要的作用?？梢姡谧鲩喿x練習前，適當介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，會更加有助于學生對閱讀材料的理解。因此，在接下來的一個閱讀材料中，為了提高學生對所學材料的興趣，我進行了精心的設(shè)計，我首先在黑板上呈現(xiàn)該課標題“l(fā)ivingwithdisease”,并向?qū)W生出示了以下討論題：howmuchdoyouknowaboutdisease?要求學生根據(jù)題目進行小組討論,預測一下本文將會談到些什么,然后,我將課前準備好的有關(guān)disease的圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學生接觸到一些具體disease的素材,為接下來的閱讀訓練做好鋪墊。
在閱讀過程中，我將翻錄到電腦上的錄音進行播放,同時在電腦屏幕上相應呈現(xiàn)圖像剪輯,使學生不僅在聽覺,而且在視覺上都能受到刺激,加深對閱讀材料的理解。由于閱讀訓練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細枝末節(jié)，因此，我并不要求學生把每個詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個步驟分為兩步：首先，播放整篇閱讀材料，要求學生盡力抓住主要內(nèi)容，同時在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預測進行比較，從而達到進一步理解的效果。聽完后完成相應的練習。其次，進行逐段播放，在每段結(jié)束時留出1～2分鐘的時間給學生思考，并要求他們完成第二和第三大題。如此一來，既給了全班學生充分的時間進行單獨答題；又避免了部分學生（閱讀基礎(chǔ)相對薄弱的學生）由于來不及記錄而影響到對下部分文章的理解。
在閱讀訓練前,我們已經(jīng)做好了相當多的準備工作,有了相當充分的預測,所以在閱讀理解時,相對容易了好多,學生都很認真,而且學生的參與面也明顯比以前更廣了。
聽完之后，我要求學生先獨立完成練習中出現(xiàn)的兩大題。其中,第二大題的問題相對簡單，學生一般聽完后就能完成；對于第三大題,由于大部分都是細節(jié)題,部分學生不能很好地完成全部問題。對于這種情況,我就要求學生開展合作學習，進行小組討論,共同完成。針對個別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學生特別注意,然后進行全班核對。
最后，為了使學生能更好地加深對該篇閱讀材料的理解并及時鞏固,我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但這次我把聲音取消掉了。我要求學生在圖片的幫助下,根據(jù)剛才的理解,對該篇課文進行復述。在復述過程中,為了避免有部分沒有輪到的學生沒有積極參與進來，我要求學生先進行小組準備，開展合作學習，共同確定本次閱讀材料的要點，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個過程中，全班學生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進行比較，然后進行修正，進一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學生的英語口頭表達能力,同時再次訓練了其他學生的閱讀。最后，為了及時將閱讀訓練與寫作聯(lián)系起來，我又要求學生將這篇閱讀材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。
通過這一系列的閱讀訓練,學生對閱讀訓練的興趣明顯有了很大提高,大部分學生的閱讀水平也有了很大進步。為了激發(fā)學生對閱讀訓練的興趣,變教師要他們聽為他們自己愿意聽,教師應少一些應試閱讀,多一些求知閱讀；同時,教師也必須改變以往的教學方式,變單調(diào)的閱讀課練習為深受學生歡迎的視聽說課，使學生的視、聽和說各項能力都得到了訓練和提高。因為,聽是說的基礎(chǔ),說是聽的延伸,只有將聽和說的教學緊密結(jié)合在一起,才能提高整個初中英語閱讀的教學水平。
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教師講教育故事主持稿篇十三
摘要：“以生為本”是當前教育發(fā)展的趨勢所在，對于低年級段的語文課堂教學來說，以生為本的實質(zhì)便是回歸童心，讓課堂教學更富童趣。一方面這將極大的提升教學的效果，優(yōu)化學生的學習體驗，另一方面，“童心為本”教學觀念的融入也將促進學生身心的全面發(fā)展。在本文中，筆者將從多年的教學經(jīng)驗出發(fā)，分享“童心為本”低年級語文課堂教學的具體感受。
關(guān)鍵詞：童心文本低年段語文課堂教學敘事。
是一句空洞的口號，在當代的教學中，在低年段的擇。
文教學的核心所在，為本”同時也在廣泛的低年段語文而進而才能真切的學習知識，運用童心為本的另一方面，對于低年段的兒童與成人看待問題的角度、思考問題的課程編制、教學模最后，但是這需要建立在“童心為本”語文教學實質(zhì)上是為了推動學生的健康快樂成長。
在“童心文本“的低年段語文課堂教學中曾經(jīng)發(fā)生過很多讓我記憶深刻的實踐案例，在眾多的教學案例中我也逐漸感受到了童心為本理念對于低年段語文課堂教學的重要意義。
經(jīng)是否有過失信或被失信的經(jīng)歷，并詢問他們的感受。小明說爸爸媽媽曾說帶他去上海迪斯尼玩，但是都因為工作繁忙而沒有去成，因為這件事情，他心里感到十分失落，但是一直沒有給爸爸媽媽說；小胖說他曾經(jīng)給媽媽許諾要減肥，不然就扣除零花錢，但是最終還是沒有落實。他感到十分愧疚。在分享環(huán)節(jié)，很多學生都講述了他們的經(jīng)歷，分享了他們的感受。在仔細聽取學生的分享之后，我引出了教學主題，誠信乃人為人處世的重要準則。在對誠信的重要性與意義展開分析后，我?guī)е黝}與學生共同展開了文章《去年的樹》的探討，并在最后讓班上幾個較為活躍的孩子扮演學生分別扮演了鳥、樹、樹跟、大門、小女孩等角色。學生在扮演中雖然狀況百出，但是認真的表演依然引得臺下同學們的陣陣掌聲。在角色扮演中，學生也體會到了文章人物的感受與心情，升華了文章主旨。從此次教學探索中我發(fā)現(xiàn)生活處處皆是學問，但是在傳統(tǒng)的灌輸式教育中，教師按照特定的教學方式，教學內(nèi)容展開教學，缺少語文知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。開展以生活為教學背景的語文教學，在學習《我為你驕傲》花瓶之后，章思想有一個更加立體的認識，提問。小胖是一個性媽錢，我抓住了這一時機，但是要勇于承認，但是要讓生活閱歷尚淺的加上現(xiàn)代的語文教材多是不能滿足“童心為本”因此我在課堂教學中十分注重從童心出發(fā)的教材文化解讀。學習樂趣所在，并將語文教材與這些學習興趣、將語文教材中的文化內(nèi)涵與兒童的天真浪漫相結(jié)合，更有生機。從童心出發(fā)展開的教材解讀便是以兒童視角開展文本解析，以低年段的特點出發(fā)，尋找教材的切入點，重視低年段學生的學習感受，尋找低年段所感興趣的學習內(nèi)容。
在《地球爺爺?shù)氖帧穼W習時，我先是向?qū)W生提出了幾個簡單的問題：“到了秋天，為什么樹葉、水果都會掉下來呢？”“我們坐公交車時，在車子啟動和停下時為什么媽媽爸爸讓我們抓緊、坐穩(wěn)呢？”簡單的問題引發(fā)了學生激烈的討論，有的學生說因為秋天是成熟、是收獲的季節(jié)，有的學生說車子發(fā)動和停下時都有一股巨大的力量牽引著我們。雖然他們對慣性的作用還不是十分明了，但是種種生活現(xiàn)象與課堂教學相結(jié)合，不僅極大的減小了學生接受理解新知識的難度，而且還能增加學生的課堂學習體驗與學習趣味。低年段語文知識儲備與語文能力十分有限，在理解語文教材教材時對于一些復雜知識一時間難以理解。語文教師需要站在兒童的角度對教材進行剖析，從兒童的心理變化特點出發(fā)，對知識進行由淺入深的講解并以生動形象的方式加以展現(xiàn)，幫助學生更好的接受理解知識。在開展《坐井觀天》的文章學習時，我在黑板上寫下了目光短淺幾個大字，并邀請兩個學生上臺來，一個用一個圓柱狀的筆筒來看黑板，一個直接看黑板并詢問他們看到的內(nèi)容。直接看的學生能夠準確說出完整“坐井觀天”四個字，但是用筆筒看的學生卻只看到了短淺兩個字。臺下的同學們看到這一其他現(xiàn)象紛紛自告奮勇想要上臺來嘗試，看是不是像臺上同學所說的那樣。我又邀請了幾組同學上臺來嘗試，在嘗試結(jié)束后，我將這個現(xiàn)象作為教學展開的切入點，讓學生思考為什么同樣的文字，兩個同學卻看到了不同的內(nèi)容？借此來說明了這則寓言故事的真正含義，讓童心縈繞著整個課堂。這也是營造語文教學氛圍的范疇，動有趣的課堂活動中，“童心為本”的語文課堂教學理念。
結(jié)束語：能夠獲得獨特的學習體驗，對于低年段的學生來說，要提升教學效果，提升課堂的童趣。者對“童心為本”的低年段語文教學展開了探討與實踐并從中得到了一些經(jīng)驗與體會，希望對低年段語文課堂教學實效性的提升有所幫助。
[2]趙麗麗.生本活動讓童心回歸語文課堂[j].語文天地,20xx,06:29.
[4]袁燕子.讓小學語文教學充滿童心意趣[j].文理導航(下旬),20xx,06:39.
教師講教育故事主持稿篇十四
我從事初中英語教學已近了，一直以來都是一位平凡的教師工作在教學的前沿。在這么的年來的教學中，我一直都在兢兢業(yè)業(yè)的對待自己的教學工作。但面臨現(xiàn)在新的形勢下的教學我發(fā)現(xiàn)再用以前的教學方法已經(jīng)效果甚微。在學習了新課改之后我也試著用新的教學形勢方法去改進自己的教學。我運用做多的是小組合作學習。我把學生就近原則分成一組，在課堂教學中以小組形勢練習對話，做游戲，尤其在單詞的檢查這一環(huán)節(jié)中，分小組起了很大的作用，小組組長檢查督促小組成員，以小組比賽的形勢看誰背的又快又正確，既涉及個體又與集體有關(guān)，效果很好。但在我們運用中應注意以下的幾個問題。
1、處理好集體教學與小組合作學習的時間分配。在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語課堂學習的效率，人數(shù)較多的班級，處理好二者之間的時間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配。
2、教師應明確合作學習的任務。剛展開小組合作學習時，在課堂上常會出現(xiàn)學生因不清楚要干什么而亂作一團的局面，這會令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的任務和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學生還沒有完全適應小組合作學習這種形式時，不要提太高的要求，要隨著學生合作技能的熟練，逐漸增加要求。
3、引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學習對于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競爭”的機制，才能更好地發(fā)揮合作學習的功效。對于表現(xiàn)好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們參與合作學習的熱情。
4、注意培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。合作學習被引進英語課堂教學，究其原因也是為了適應社會對人才的需要，適應英語這門語言學習的需要。學生在課堂學習中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學習的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學中要為學生創(chuàng)設(shè)多種機會，有意識地培養(yǎng)他們的合作意識與技能。
小組合作學習模式在英語教學中運用的空間是非常廣泛的，具有較好的應用價值，它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發(fā)展學生的合作品質(zhì)、提高學生的綜合素質(zhì)以及終身學習的能力打下堅實的基礎(chǔ)。我相信英語教學中的小組合作學習模式將會隨著我們在教學實踐中的運用而不斷發(fā)展完善。
教師講教育故事主持稿篇十五
二戰(zhàn)結(jié)束后，英國皇家空軍統(tǒng)計了在戰(zhàn)爭中失事的戰(zhàn)斗機和犧牲的飛行員以及飛機失事的原因和地點。
其結(jié)果令人震驚——奪走生命最多的不是敵人猛烈的炮火，也不是大自然的急風暴雨，而是飛行員的操作失誤。
更令人費解的是，事故發(fā)生最頻繁的時段，不是在激烈的交火中，也不是在緊急撤退時，而是在完成任務歸來著陸前的幾分鐘。
心理學家對這個結(jié)果絲毫不驚訝，他們說這是典型的心理現(xiàn)象。在高度緊張過后，一旦外界刺激消失，人類心理會產(chǎn)生“幾乎不可抑制的放松傾向”。
飛行員在敵人的槍林彈雨里精神高度集中，雖然外界環(huán)境惡劣，但由于大腦正處于極度興奮中，反而不容易出紕漏。
在返航途中，飛行員精神越來越放松，當他終于看到熟悉的'基地，自己的飛機離跑道越來越近時，他頓時有了安全感。然而，恰恰是這一瞬間的放松，釀成大禍。因此人們管這種狀態(tài)叫“虛假安全”。
在人生的路上，也有很多“虛假安全”。當你通過重重困難，成功近在咫尺的時候，千萬別因放松警惕而放慢你的步伐。
啟示：可怕的“虛假安全”事實告訴我們，人們的失敗往往不是在最困難的時候，而是在人們精神最放松的時候。
本來勝券在握，但精神松懈了，問題就接踵而至，甚至會導致徹底的失敗。
把雞蛋放在一個籃子里并看好它。
19世紀美國著名的作家馬克·吐溫寫了很多文章?？吹阶约旱淖髌烦霭婧蟊蛔x者搶購一空，他萌生了發(fā)財?shù)哪铑^。
心想與其讓這些出版商、書販子賺錢不如自己寫書、自己出版、自己賣書。
于是他給自己定了一個目標：兩年內(nèi)變成百萬富翁。
這個念頭一出現(xiàn)馬上就付諸行動。這位大作家搖身一變成了“產(chǎn)、供、銷”一條龍的大書商。
然而，還不到兩年，由于自己不具備經(jīng)商的技能和素質(zhì)便債臺高筑，難以維持下去。不僅書商沒有做好，就連自己的“主業(yè)”寫作也被荒廢了。
眼看著放在不同籃子里的雞蛋一個一個被打碎了，馬克·吐溫果斷放棄了書商的生意，回頭專心致志地搞起了他的文學創(chuàng)作，一番努力終于取得了成功。
馬克·吐溫在回顧他走過的路時說：“不要把雞蛋放在一個籃子里。這句名言在告誡人們要分散風險、實施多元化策略時有一定的道理。因為把所有的雞蛋放在一個籃子里，如果這個籃子被打翻了，你就可能一無所獲了，這對于某些人或事來說是對的。但對于我來說還是把所有的雞蛋放在一個籃子里，然而認真地看好這個籃子是再合適不過的?！?BR> 啟示：每個人的智力、愛好、興趣、水平各不相同。
有的適合經(jīng)商，有的適合于文學的創(chuàng)作，有的適合于從政，有的適合于科研，有的適合于做工等等。
不管是把雞蛋放在一個籃子里，還是把雞蛋放在多個籃子里，怎樣做最好，關(guān)鍵是要看是否適合自己，只有適合自己的才是最好的。
教師講教育故事主持稿篇十六
向孩子講一個《孔雀的悲哀》的故事，作者是德國詩人布瓦爾迪斯。
有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：“你把我創(chuàng)造得如此美麗，把我的羽毛裝飾得這樣美妙，從脖子到背脊如花似錦;我的尾巴五彩繽紛，熠熠生輝;我的腦袋上還綴著精致的王冠。美中不足的是，哦，主神，你曾答應我的那個聲音，我至今還不曾擁有。對此，所有的鳥兒都瞧不起我;他們譏笑我這沙啞的`嗓門。你對待夜鶯比對待我和其他鳥兒要好，你給了她一副悅耳動聽的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悅于人，您想想，這夜鶯怎么會不被詩人歌頌呢?哦，我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比，這讓我多么傷心喲?！?BR> 教育孩子不要貪心不足。
向孩子講一個《生金蛋的鴨子》的故事，作者是德國詩人布?瓦爾迪斯。
一個窮農(nóng)夫有一只鴨子，這只鴨子會生金蛋;不過它一個星期只生一次，而且每次只生一個。對此農(nóng)夫心想：“對了，我應該殺了這只鴨子，這樣我就可能在一天之內(nèi)得到它肚子里的全部金蛋了。”
說干就干，他立刻便把那鴨子宰了，可是他又立刻驚奇地發(fā)現(xiàn)，他干了一件多么愚蠢的事：那只鴨子肚子里連一只金蛋都沒有。農(nóng)夫后悔不已，暗暗叫苦：“唉，我真是活該倒霉!每個星期一只金蛋不要，偏偏要什么更多的金蛋。這下，我的希望，我的慰藉，我的利益全都化為泡影?，F(xiàn)在我才是真正到了貧窮的地步了!”
貪心沒有滿足的時候。
教師講教育故事主持稿篇十七
幾乎每個班級在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常?？陬^教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有著與他們年紀一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解?？粗麄冎栏珊档貐^(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時候，丫丫眼睛濕潤了。
我問她，你為什么要哭??？
她說：他們沒有水喝，很可憐。
我說：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。
她說：那我也要幫助他們。
然后和孩子們談了我們喝水的時候應該怎么喝，大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。
老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。
帶著孩子們戶外活動的時候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會喊：“寶葫蘆!”那上面確實掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點著，在討論著哪個葫蘆大，哪個葫蘆小。“先請小朋友數(shù)一下那上面掛著幾個葫蘆?”孩子們不約而同地數(shù)起來：“1、2、3……15，一共15個?！备邥痴f：“老師，我們再數(shù)一數(shù)吧!”于是我們又數(shù)了一遍，結(jié)果，孩子們又說：“老師，我們再數(shù)一數(shù)吧!”數(shù)完之后，我跟孩子們說：“我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧!”孩子們說：“好!”“那先數(shù)什么呢?”“先數(shù)一數(shù)有幾個花壇吧!”我們一邊走一邊數(shù)：“1、2、3、4、5、6，一共有6個?！薄拔覀冊贁?shù)一數(shù)有幾棵樹吧。”永勝提議，之后我們又數(shù)了葡萄架下的欄桿，數(shù)了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點也想數(shù)一數(shù)。我想，對于小班的孩子來說，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會點數(shù)，會在生活中進行一些點數(shù)，與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學也不過如此了。
但是事情并不像我想像得那么簡單，一個小喇叭花的故事給了我一個意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽，我來了!”話音剛落，一個小人撲到了我的懷里。“哎，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友?！币驗楹⒆觼淼帽容^早，班上只有兩個小朋友，加上宋老師，總共有3個人，欣妤說：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數(shù)學里的除法：7朵花是被除數(shù)，3個人是除數(shù)，商是2朵花，余數(shù)是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無所知，但是她剛才真實地演繹了一次除法的意義：將一個數(shù)進行平均分配，每個人各得多少，最后還剩下多少。
游戲并沒有結(jié)束呢，一會兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數(shù)，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據(jù)7個數(shù)字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語地說：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復復地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說：“排成3排吧!”就像我們所預料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的`玩耍中得出了結(jié)果，但是孩子并未察覺。
通過喇叭花的故事，我對數(shù)學的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學習數(shù)學奠定了初步的基礎(chǔ)。
園內(nèi)組織有關(guān)測量的教學研討，老師們不約而同，都采用了示范講解的方式。能否通過孩子自己的操作引導孩子去發(fā)現(xiàn)?我決定試一試。
于是，我用藍色即時貼剪成小紙條，請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長。不一會兒，他們就量完了，紛紛報告答案：“老師，桌子的邊有11根紙條那么長?！薄袄蠋?，桌子的邊有14根紙條那么長?！薄谷粵]有一個答案是相同的。我說：“你們是怎么量的呢?量給我看一看吧。”
孩子們展示了各自不同的測量方法后，我說：“用一根紙條，量同一張桌子，答案都不相同，到底哪個答案對呢?”
毛毛隨手剝下即時貼后面的紙，把紙條貼在桌子邊上，紅紅隨即也拿起即時貼，貼在毛毛的即時貼后面。不一會兒，桌子的邊上就貼滿了即時貼。亮亮眼睛一亮，說：“我知道了，桌子的邊有9根紙條那么長，你們看?！闭f著，就指著桌上貼的即時貼數(shù)了起來。
我說：“用這么多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那么長，不用那么多紙條，能不能量出桌子的邊有多長?”
亮亮拿著兩根紙條比劃著，他從桌子的一端開始，先擺一根紙條，然后緊挨著，又擺了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到后面，一根一根輪換著往后擺，量完了桌子的邊。
亮亮的這個辦法讓我對孩子們刮目相看：這可是我沒有想到的好辦法!
我說：“用一根紙條能不能量呢?”亮亮拿著一根紙條，在桌子的邊上比劃起來。很快，他從桌子的一端開始，擺上一根紙條，然后擺上一根手指，再把紙條拿下來，放到手指的后面，我問：“為什么要用手指?”“因為不知道在哪里，會放到其他地方去了?！蔽阌怪靡?，亮亮已經(jīng)掌握了正確的測量方法，我和他的一問一答，也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。
原來，放手讓孩子自己嘗試，就能讓我們收獲驚喜。
我喜歡講故事，孩子們也喜歡聽我講故事，從《安徒生童話》到《伊索寓言》，因為有故事，我和孩子們度過了許多快樂的日子。今天我也要講故事，只是今天的故事里既沒有美麗的白雪公主，也沒有勇敢的辛巴達，但是卻有滿滿的真實和言不盡的感動。這是我自己的故事，是金鑼號幼兒園大二班的小朋友和我，與我的師傅——月浦四幼蔡霞芳老師之間的故事。
聽口令。
第一個故事發(fā)生在走班帶教活動開始的第一天，我初見蔡老師。
那天，孩子們在做平衡練習，我發(fā)現(xiàn)垚垚的動作很有創(chuàng)意，就想集中所有的幼兒一起來觀看模仿，可叫了好幾聲，帥帥和騰飛幾位男孩子根本充耳不聞，浩杰雖然已經(jīng)聽到了我的指令，但還在漫不經(jīng)心地晃來晃去。我又大聲喊了幾次集合，嗓子都喊疼了，孩子們才好不容易集合到我的身邊。但是圍攏在我身邊的孩子有的自顧自講話，有的前推后擠，有的左顧右盼，喧嘩聲一片，根本沒有人在聽我說什么，我又窘迫又著急，真不知道怎么辦才好。這時候，一直在一旁靜靜關(guān)注的蔡老師上前摸著一個孩子的頭說：“今天我最喜歡他，知道為什么嗎?”孩子們仿佛是被施了魔法一樣，居然馬上安靜下來。孝龍說：“因為他聽老師的話?！辈汤蠋熜χf：“對，他集合的時候很安靜，速度快，最重要的是他耳朵靈，會聽老師的口令，所以我最喜歡他。不過，我也喜歡你們，看你們剛才玩的時候會動腦筋、會商量，不過老師說集合好像沒有聽到哦。”此時，一邊的飛飛說：“蔡老師，你喜不喜歡我?”蔡老師摸著他的頭說：“當然喜歡嘍!如果老師說集合，會聽口令的孩子我更喜歡?！憋w飛開心地說：“我下次一定會快一點的?！眲e的孩子也爭先恐后地說下次也會快一點?？矗⒆觽兙瓦@樣在和蔡老師的一來一往中，一下子變得規(guī)則有序、不再吵鬧，我便可以順利請垚垚介紹他的好方法。垚垚介紹完我剛想解散，只聽蔡老師對孩子們說：“學會了別人的好方法，你也可以自己試試有沒有其他有趣的方法來玩。等會張老師還要集合的噢，這次我再來看看我最喜歡的是誰?！苯又?，就看到孩子們都很認真地在嘗試和探索各種玩法，都希望自己的方法是最好最有趣的。當我再次宣布集合的時候，奇跡發(fā)生了，孩子們快速來到我的身邊。
活動后蔡老師給我分析：“集體運動，在留意孩子動作技能展現(xiàn)時，還要注意班中特別調(diào)皮的孩子，你要讓孩子們學會聽口令，規(guī)則意識的形成對孩子社會性發(fā)展很重要。你們班的孩子其實是很懂事很聰明的，但需要你及時引導?！庇纱?，蔡老師對常規(guī)培養(yǎng)還提出了一些合理性建議，如常規(guī)要求需適切，要考慮年齡特點和能力差異；常規(guī)要求需一致，要與配班老師、保育員之間形成默契，達成一致；常規(guī)要求需反復，要在日常生活中持之以恒。
在接下來的幾次活動中，我努力以清晰的口令與幼兒互動，努力以積極的鼓勵引導，適時樹立榜樣，明確提出要求來組織孩子有分有散的活動；發(fā)現(xiàn)問題，及時與搭班老師和保育員溝通，達成一致。經(jīng)過反復的練習，孩子們集合的速度快了，注意力集中了，變得不再調(diào)皮搗蛋了。這一良好行為的習得為建立穩(wěn)固的班級生活常規(guī)打下了扎實基礎(chǔ)，也帶給了我深深的感悟。
提高班級管理的能力，建立一個規(guī)則有序、健康快樂的班集體，是一名新教師專業(yè)成長中必須形成的能力。從蔡老師的語言和行動中，我領(lǐng)悟到，班級管理、常規(guī)建設(shè)，需要做到三個字：序、常、實。
序：序就是秩序，順序。沒有規(guī)矩不成方圓，凡事都有其內(nèi)在的章法。讓我們的孩子們都能感受到老師無時無刻的關(guān)心和注視，班務做到?jīng)芪挤置?，制度井然，有條不紊，幼兒良好的生活、學習、行為習慣會日漸形成鞏固。
常：就是經(jīng)常，是堅持。小孩子記得快忘得也快，有些常規(guī)我們必須常常提，適時適地地提，他們才能記憶深刻，幼兒良好習慣的形成貴在日復一日的堅持。
實：實事求是，一切從實際出發(fā)。班級良好的一日常規(guī)是實實在在做出來的，更是根據(jù)幼兒實際年齡特點循序發(fā)展起來的。
“小不點兒”的蒲公英。
教師僅僅關(guān)注班級孩子的共性問題是遠遠不夠的，更要聚焦個別孩子的成長過程。因為只有每一個孩子都快樂，才會孕育一個燦爛的班集體。
每次蔡老師來蹲班帶教，孩子們總會爭先恐后地圍著她，尤其是那些外向活潑的孩子更是拉著蔡老師的手不肯放，那種喜歡真是發(fā)自心底。毛毛小朋友，年齡小，話也不多，是我們班的小不點兒。每次看到大家都圍著蔡老師，他總會不好意思地站在一邊。但是，蔡老師早就關(guān)注到了這個小不點兒，都會主動和他打招呼，毛毛會不好意思地笑笑說：“你好?！比缓蠛π叩剞D(zhuǎn)過頭。
有一次，區(qū)角活動后蔡老師高興地告訴我：“毛毛今天認真地在區(qū)角里自己做了一朵蒲公英，他拿給我看，做得真不錯。孩子有了進步不要忘記表揚他啊!”蒲公英引來了孩子們的驚喜聲，毛毛臉上洋溢出了驕傲的笑容。第二天毛毛又去做了更多更好的蒲公英，原來老師小小的表揚對孩子們來說卻是天大的好事。
終于又等到了蔡老師來的那一天，毛毛居然自己跑過去和蔡老師問好，而且還要蔡老師去看自己做的滿滿一墻的蒲公英。看著他們一大一小的身影，我感覺特別溫馨，甚至羨慕。那一刻，我在心里做了一個“莊嚴”的決定：我一定要做一個像蔡老師一樣的老師——眼里有孩子，心里有孩子。
在蔡老師的身上，我讀到了四個字：平等、尊重。贏得孩子們的喜愛，老師要懂得欣賞孩子，學會用孩子的眼睛觀察事物；要能夠理解孩子，及時為孩子的每一個微小進步鼓勁；要學會發(fā)現(xiàn)孩子，主動與孩子溝通交流，傾聽孩子的心聲。這樣，才能拉近老師與孩子的距離，成為孩子的朋友。這樣的老師才能讓班中的每一個孩子獲得安全感、歸屬感，讓每一個孩子積極快樂地融入在班級中，健康活潑地投入到活動中。
蔡老師說：“快樂的班級環(huán)境，就是一塊‘肥沃的土壤’。教師是這塊土壤上的耕耘者，需有科學的思想、健康的管理、有效的建設(shè)，只有讓陽光、空氣、水分潤澤這片泥土，土上的綠苗才會茁壯成長!”衷心感謝蔡老師一年來的相伴和指引，讓我學到了很多很多，這一切必將對我的教育生涯一生有益。
作為水果之鄉(xiāng)的孩子，吃蘋果就像是家常便飯一樣，我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果，每次碰上點心是蘋果，他們就會搖著頭說：“不想吃。”讓我每次都大費口舌，進行一番教育，才勉強把蘋果吃下去。瞧，今天的午點是蘋果，又有七八個孩子來到我跟前說，不喜歡吃蘋果。
“不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘：“好，把你的蘋果送進我的吃蘋果機?！蔽夷贸鎏O果狀的切果機，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個從未見過的機器給吸引住了：“老師，這是什么呀?中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋果?”
我把東東的蘋果放在消毒桌上，用切果機按下去，蘋果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋果核自動留在了中間?！袄蠋?，真好玩!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮，捧著蘋果說：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個一個花瓣!”
自然地，孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機下面，把蘋果切開來，有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”，一個個蘋果很快被孩子們“消滅”掉了?！袄蠋煟麓挝疫€要這樣吃蘋果……”那幾個不喜歡吃蘋果的孩子一起對我說。
吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情，因為每一次吃蘋果，我都會用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開心，吃得開心。各位老師，你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊，很管用的哦!
教師講教育故事主持稿篇十八
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!今天我演講的題目是《愛是教育的原動力》。融開了滿河冰凍的是溫柔的春風，拂綠了遍野荒原的是無聲的春雨，解卻了心中愁緒的是善良的微笑。
時刻讓我們自己的心湖蓄滿愛心、溫情與微笑，那么灑向世間的定是縷縷明麗的陽光。作為一名小學老師，必須要有愛心和耐心。只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關(guān)愛的目光就是學生心靈的陽光。
去年到一小時，記得剛接手六(3)班的時候，班里的常彬同學上課不認真聽講，作業(yè)從來不做，整天在教室里昏昏入睡，同學們都不愿和他同桌，“我沒帶書、沒興趣做作業(yè)”，這是他每次與老師們周旋時從不改變的回答。面對這個毫無表情的學生，老師們曾一度想要放棄與他溝通?？赡苁浅鲇谖业呢熑危蚴俏业膱?zhí)著，我不能放棄。針對他的情況，開學初的一個月里，我先是有意無意地找他聊聊，消除他的戒心，讓他認為我不是一個高高在上的老師，而是一個可以信任的朋友。我真誠地告訴他：“每個人都會有缺點，有缺點不重要，只要你改正了還是老師的好學生，同學們也都會喜歡你的'?！睂λ囊稽c點進步，我給予及時的表揚和鼓勵。慢慢地，上課時他認真了，不再昏昏入睡了，還能按時完成作業(yè)了。一個月后，我大膽地想提他做班里的紀律委員。我對他說：“作為一名班干部，是班里的帶頭人，自己首先要做好表率，才能管得了別人?！彼蓜攀?，向我保證自己一定會做好的。一學期下來，常彬同學沒有食言，在期中考試，取的了優(yōu)秀的成績。他用自己的行動和成績證明了自己是一個好學生。看到學生的進步，我感到無比的欣慰。
是呀，孩子們雖然還小，可他們都是有感情的，一份真誠的關(guān)愛，一句鼓勵的話語，一份難得的信任，都會讓他們留下不可磨滅的印象，也會讓我們的教育教學取得意想不到成功!下面這個故事的發(fā)生更使我深深地感到“愛，是教育的原動力”。
班上有個男生名叫劉xx，大字不識幾個，是個頭號調(diào)皮大王。他的命運很慘，母親走了，父親在外地打工，又娶了個后媽，撒手不問他。只有爺爺照顧他，爺爺還長年生病。他從沒有得到過母愛，甚至連母親的名字都不清楚。他常常趴在教室門前走廊的欄桿上出神，癡癡呆呆，不知在想什么，問他，他竟無語?？吹梦倚睦锼崴岬?，因而對他就有了特別的關(guān)愛，給他買筆買本子買點心，在班上還號召大家關(guān)心他幫助他支持他。
可他偏偏不愛學習不爭氣。貪玩調(diào)皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。有一次，周一升國旗，他故意不戴紅領(lǐng)巾。同學們生氣地向我告了狀。我沒有生氣，走到他跟前平靜地問：“劉xx，你為何不戴紅領(lǐng)巾?”他理直氣壯地說：“我就不想戴，戴在脖子里很難受，一點兒也不舒服?！甭犃怂钊丝扌Σ坏玫睦碛?，我仍然沒有動怒，也沒有向他講任何大道理。我從他口袋里拿出紅領(lǐng)巾，溫和地說：“來，老師幫你戴上它，好嗎?保證你不覺得難受，舒舒服服的?！闭f完，我很輕柔地幫他整理好衣領(lǐng)，將紅領(lǐng)巾放到領(lǐng)子里。整個過程，劉xx一動也不動，頭一直低著，臉蛋紅紅的，寫滿了害羞和激動，一副受寵若驚的樣子。也許是第一次得到老師的恩寵，也許是他看到了許多羨慕的目光向他射來。之后，劉xx再也是沒有故意犯類似的錯誤，進步很明顯。
劉xx也并非一無是處，當他有上進心或想為班集體做點什么的時候，我會全力以赴地幫助他，給他留有表現(xiàn)的空間。有一次，學校要參加秋運會。劉xx興奮地跑來對我說：“老師，我跟您商量個事，我也想?yún)⒓忧镞\會，想報八百米跑，可同學們都笑話我不行，您說我行嗎。”我撫摸著他的頭，微笑地說：“行，誰說你不行?快去準備吧?！彼麣g天喜地地走了。當我把這個決定和體育老師商量時，她不理解，像他那樣的孩子是不行的，會影響成績的。我說：“小史，給他一個機會吧，說不定這是他小學生涯中唯一的一次機會，他是真的在努力，相信他。”
之后，劉xx更努力了，每天第三節(jié)課都和體育老師練，放學后都要練一段時間才回家。比賽那天，他果然不負眾望，取得了第二名的好成績，為班級爭了光。當他手捧獎狀回到班里的時候，當同學們情不自禁地給他熱烈的掌聲的時候，我看到了他幸福的笑容。因為這是他第一次得到的一張獎狀。
孩子，真的需要老師關(guān)心，需要細心的愛，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發(fā)芽開花結(jié)果。站在他的角度體驗他的感受，你會發(fā)現(xiàn)愛心會悄悄地生長，像甘露一般滋潤著他們的心靈，同時也潮濕了自己的心田。
在教育教學中，無數(shù)的例子告訴我們——愛，是教育的原動力!老師們，放飛我們的愛心吧，用真愛默默滋潤孩子的心田，讓每一朵鮮花都盛開在溫暖的陽光下。我的演講完畢，謝謝大家。
教師講教育故事主持稿篇十九
古時候有一漁夫，是出海打魚的好手。他有一個習慣，每次打魚的時候都要立下誓言。
有一年春天，聽說市場上的黑魚價格最高，于是立下誓言，這次出海只捕撈墨魚，好好賺它一筆。但是這次魚訊所遇到的.全都是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。
等他上了岸才得知市場上螃蟹的價格比墨魚還要貴。他后悔不已，發(fā)誓下一次出海一定要打撈螃蟹。
第二次出海，他把注意力全放在螃蟹上，可這一次遇到的全是墨魚，不用說他又只能是空手而歸。他懊悔地發(fā)誓，下次出海不管遇到的是螃蟹還是墨魚全都打。
啟示：一個人在確立自己的人生目標、人生理想的時候，不僅僅要符合自身實際，也要符合社會需要的實際。
教師講教育故事主持稿篇二十
到xx年，我的教學生涯就要踏上第**個年頭了。在近**年間，我和學生之間的故事每天都在不斷的發(fā)生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無奈的，點點滴滴，我覺得這些故事最大的價值在于影響我對教師職業(yè)內(nèi)涵的理解、幫助我在教師崗位上成熟、成長起來。
說來也奇怪，記憶最深刻的，卻是離現(xiàn)在時間最遠的，剛踏上工作崗位第一年發(fā)生事情。
18歲那年，我踏上了工作崗位。因為自己看上去也像個大孩子，很擔心班級里的學生不服自己，當時我想我必須在氣勢上鎮(zhèn)住他們，所以每次上課，我總是擺出一幅很嚴肅的面孔，在課堂上，不茍言笑，而且總是不厭其煩的指出和糾正學生所犯的各類錯誤，還免不了的批評幾句。開始我還沾沾自喜，因為課堂紀律特別好，學生看到我也很“恭敬”?？墒且欢螘r間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁了，課堂氣氛越來越沉悶?？吹接械膶W生在課堂上麻木的表情，任你怎么啟發(fā)，他就是不動的情況，我開始著急了。我試圖要改變這種狀況，可是總是不得要領(lǐng)。一天，正好輪到我在新教師培訓組內(nèi)開課，沒想到這節(jié)課上學生發(fā)言非常積極，思維也很活躍，我還沒有來得及細想，第二天，這個班級的班主任找到我，說“你知道嗎，同學們說，你昨天上課的時候，心情特別好，從上課一直面帶微笑到下課，要是每節(jié)課都這樣該多好。他們還說，你笑得時候真好看?！甭犃诉@番話，我一下子明白了我的問題的癥結(jié)所在。當同學們看到老師一直嚴肅的表情，經(jīng)常被老師指出錯誤的挫敗感，課堂上怎么可能還會有積極的氣氛，怎么可能還會有良好的教學效果。老師的情緒會感染學生的情緒，上課時老師的一個微笑，一個肯定對孩子來說是多么重要，這是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，這也是孩子們用積極的`態(tài)度對待各種事物的基礎(chǔ)。謝謝我的孩子們?yōu)槲抑更c迷津，使我糾正了教學中第一個錯誤的觀點。
從那以后，我改變了我的教學方法。上課時經(jīng)常面帶微笑，耐心的聽完學生的回答，不吝嗇對學生的表揚和鼓勵，一段時間后，我的課堂教學有了質(zhì)的改變。我和學生們的距離也拉近了，下課后，經(jīng)常有學生會主動地跟我交流，有問在課堂上沒聽明白的知識的、有讓我解答一些比較難的數(shù)學題目的，也有跟我說說班級里的一些情況的。由此，產(chǎn)生了下面一個小故事。
一天，一個女生很神秘的對我說：高老師，你知道嗎，我們班好幾個女生都有一個像你這樣的帶著鈴鐺的小戒指。當時，我就愣住了，要知道90年時候，物質(zhì)不像現(xiàn)在這樣豐富，要買到這樣一個玩具戒指還是很不容易的。后來經(jīng)過我的了解，才知道是我班的幾個女生發(fā)動了其中一名開小禮品店的家長，跑遍了上海的許多小禮品市場后，才買到的。這雖然是一件小事，但是，對我的觸動卻很大。以前一直聽我的老師、比我年長的同事說作為老師一定要注意自己的言行，要言傳身教，通過這件事后，我有了切身的體會。在孩子們的眼中，老師的一切都是美好的，學生們雖然小，但他們確是用心在觀察著老師，他們不僅會從老師那兒學到知識，還會學到老師的種種特點。有的班級甚至于學生寫的字都很像他們的語文老師。我想這是學生們潛意識里模仿的結(jié)果。我要感謝我的孩子們，使我第一次真正體會到了作為老師的言傳身教的重要性。
教師講教育故事主持稿篇二十一
從前有兄弟二人，弟弟在小時候生過一場大病，發(fā)高燒燒壞了腦子，說話做事都有些冒傻氣。
有一次，兄弟兩人要到一位前輩家里去拜訪。臨行前，哥哥囑咐弟弟說：“這次啊，你跟著我到人家府上去做客，千萬不要再犯傻了，不然，會叫人笑話。進門見了人要作揖說：‘伯父好!’走的時候再作揖說：‘伯父再會!’除此之外，就不要再輕易開口說話了?！钡艿軡M口答應說：“我知道了，放心吧哥哥。”
兄弟倆來到這位前輩的家中，進了門，見過主人。弟弟彬彬有禮地向主人作了個揖，說：“伯父好!”主人連聲稱贊：“好懂事的孩子!”哥哥看在眼里，喜在心里，暗想：弟弟果然長進了許多。
寒暄一番后，兄弟倆坐了下來，主人一邊和他們說話，一邊吩咐仆人把茶水和果品端上來。仆人端來了茶和一盤蟠桃干。弟弟看了看蟠桃干，便用手推著問哥哥：“這是什么東西呀?”哥哥一瞧，生氣了：這么普通的東西你都不認識，難道是存心在別人面前丟我的臉嗎?這么想著，就沒好氣地對弟弟說：“愚才!”過了一會兒，仆人又端來一盤橄欖。弟弟又盯著橄欖端詳了許久，好奇地問：“哥，這又是什么呢?”哥哥更生氣了：你這小子，忘了我是怎么教你的嗎?于是不耐煩地罵了句：“蠢才!”
終于該告辭了，主人把兄弟倆送到大門口，客氣道：“招待不周，請多原諒。”這會兒，弟弟開口了：“招待得還可以。只是剛才吃的第一個愚才，雖然有些酸，但還有甜味，那第二個蠢才，就全是澀的了!”主人聽得目瞪口呆，哥哥又惱又氣，一句話也說不出來。
這位弟弟的頭腦過于簡單，他將哥哥的氣話當成了知識，并且機械地搬用，結(jié)果當然會令人啼笑皆非。