總結(jié)是一面鏡子,可以讓我們看到自己在學(xué)習(xí)和工作生活等方面的成長和不足。在寫總結(jié)之前,我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例,以便更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)??偨Y(jié)是一個重要的思維工具,以下范文對于我們進(jìn)行總結(jié)工作具有參考價(jià)值。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文,本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元,旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物,從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識翠鳥的過程,我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí),無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥,這次平常的探親之旅,因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友,充分說明了留心觀察的好處。
通過朗讀,交流感知作者觀察的事物,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會觀察的樂趣,并進(jìn)行場景觀察練筆,初步學(xué)會生活場景描寫。
(一)在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字,會寫搭字。
(二)通過朗讀,交流感知作者觀察的事物,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會觀察的樂趣。
(三)場景觀察練筆,初步學(xué)會生活場景描寫。
(一)觀察篇章頁,明確目標(biāo)。
1·出示篇章頁,朗讀名人名言,說說自己的理解。
2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)搭字入手,整體感知。
1·讀題激趣,識寫搭字。
2·反饋?zhàn)衷~,整體感知。
(三)走進(jìn)開頭,聽覺觀察。
1.梳理擬聲詞,體會打字的精準(zhǔn)。
2.觀察船夫搖擼,體會雨天船行的美好。
3.愜意朗讀,總結(jié)觀察方法:耳朵聽。
(四)精讀細(xì)品,視覺觀察。
1.查找關(guān)鍵詞,說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥?
2.圈畫關(guān)鍵詞,體會作者的細(xì)致觀察。
3·學(xué)習(xí)對比,圖片排序,學(xué)習(xí)觀察順序。
4·真情朗讀,總結(jié)觀察方法:眼睛看。
5·引發(fā)思考,過渡下文,體會觀察樂趣。
(五)學(xué)以致用,說練細(xì)致。
1·觀察場景,說出細(xì)致。
2·練筆提煉,學(xué)以致用。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元,它以觀察為主線,通過一系列閱讀和習(xí)作活動,引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處,著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣,為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上,本單元除《搭船的鳥》之外,還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,然后是交流平臺和初試身手,之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,其定位與其他單元不同,教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的關(guān)系,懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅,對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥,常人往往熟視無睹,習(xí)焉不察,但作者卻獨(dú)具慧眼,對其體察入微,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此,本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
1·正確讀寫本課的生字新詞,了解作者所觀察的事物。
2·品析生動表達(dá)的語句,感受作者觀察的細(xì)致。(教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2)。
環(huán)節(jié)一:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1·板書課題,強(qiáng)化生字。
2·了解起點(diǎn),同步識寫。
3·檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。
環(huán)節(jié)二:問題驅(qū)動,整體感知。
1·圍繞課后習(xí)題,自主讀文,相互交流。
思考:作者和母親在探親途中,對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
2·指名匯報(bào),相互補(bǔ)充,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三:品讀感悟,深入發(fā)現(xiàn)。
1·聚焦作者觀察的事物,咂摸語句,感悟作者觀察的細(xì)致。
2·回扣單元主題,暢談對主題的理解。
3·歸納小結(jié),鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
生:乘船、坐船。
生:三提。
師:三提收筆橫中線。接著,右上草字頭要緊湊;右下合字看起筆,中間一橫要壓線。
(二)質(zhì)疑課題,激發(fā)閱讀興趣
師:請你跟我讀課題(我就跟你讀課題)。搭船的什么?
生:搭船的鳥。
師:怎樣的鳥?
生:搭船的鳥。
師:讀了課題,你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎?(相機(jī)板書:是什么?怎么樣?為什么?)
過渡語:簡簡單單的四個字,同學(xué)們讀后用心思考,竟能提出這么多有價(jià)值的疑問,這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。
二:檢測預(yù)習(xí),初讀課文
(一)檢測預(yù)習(xí)
過渡語:課前,大家已有預(yù)習(xí),你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥?如果有點(diǎn)兒困難,你可以悄悄地看看課文。
生:這是一只翠鳥。
師:你從哪里知道的?
生:我從課文第五自然段讀到的。
師:(ppt出示第五自然第一句)我喜歡這樣的回答,知道是什么,還知道從哪里來,有理有據(jù)。母親告訴我,這是一只什么鳥?(這是一只翠鳥。)翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。
2、識翠音、形
師:手準(zhǔn)備,和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu),從上寫到下,上面是羽的變形,看起筆是橫折;下面這個部件讀卒(zuacute;),關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuigrave;),翠(cuigrave;)鳥,平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。
(二)初讀課文
1、同桌共讀
師:孩子們,我們一起走進(jìn)翠鳥,一起讀讀它的故事。請看初讀提示。
2、分組讀
師:哪一組同桌想來展示你倆的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評委,眼看字、耳聽讀,如果全對請擊掌一次;如果有錯,請舉手幫助。
3、檢測字音、連詞讀
師:從大家的朗讀中,我聽出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個句子,你會讀嗎?
(1)第一句:結(jié)合插圖理解船篷;聯(lián)系生活讀準(zhǔn)沙啦。
(2)第二句:讀準(zhǔn)音難字翠、翅、鸚鵡、長嘴
(3)第三句:讀好靜悄悄的語氣
(4)第四句:讀準(zhǔn)音難字哦、捕
三:走進(jìn)文本,品讀語段
(一)這搭船的翠鳥是怎樣的?
師:我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥,那這只翠鳥是怎么樣呢?你喜歡它嗎?不著急說,請自讀課文,到文中去找找,勾畫,爭取不看書也能說出來。提醒匯報(bào)方式:我認(rèn)為這是一只()的翠鳥,我從文中()讀到的。
(二)聚焦第二自然段,從顏色感知外形之美
(1)體會總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。
(2)鸚鵡圖片對比,感知外形美麗
師:老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,這是書里鸚鵡的插圖,看了圖片,你最想用哪個詞夸夸鸚鵡?(鮮艷、好看hellip;hellip;)
師:鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了,文中說比鸚鵡還漂亮,誰比鸚鵡還漂亮?
生:翠鳥比鸚鵡還漂亮。
小結(jié):這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們,我們有手、眼、頭,這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形,請跟讀外形。所以,第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。
(三)鏈接文本《翠鳥》,感知動作敏捷
師:這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥,還是一只怎樣的翠鳥?
生:這還是一只會捕魚的鳥。
(1)找捕魚動詞
師:你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎?請用三角形標(biāo)注。
生:翠鳥捕魚的詞語:沖、飛、銜、站、吞
師:同意嗎?
生:同意
師:從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜,再到吃進(jìn)肚子的吞,這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥,準(zhǔn)備,我讀句、你表演。
師:我們合作讀,我讀黑色字,大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀:我正想著,它沖進(jìn)水里,不見了;我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。
(2)對比讀感知動作敏捷
師:你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么?
生:紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。
師:是的,一下子、沒一會兒,一口寫出翠鳥捕魚動作的快,老師送大家一個詞語:敏捷,它就表示動作快。
(3)回文品讀翠鳥動作敏捷
師:我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧!我正想著,起!
(四)這只翠鳥為什么要搭船呢?
生闡述理由
小結(jié):哦,原來,我們觀察一種動物時(shí),不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察,還可以融一些合理的猜想,這樣讓課文更有意思。
(五)齊讀課文,讀中感悟細(xì)致觀察
師:同學(xué)們,生活中不僅可以觀察鳥,還可以觀察一花一草一樹,甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察,一邊融入合理的想象,你將會與美好結(jié)緣,發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書,回歸文字,讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥,起。
四:指導(dǎo)寫字,落實(shí)形難字
側(cè)重形難字搭、翠、嘴;歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字啦、響、哦。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四
1.會寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個生字。
2.品讀描寫翠鳥捕魚的語句,想象翠鳥捕魚的情景,感受“我”觀察的細(xì)致。
3.朗讀課文,感受鳥和人在自然中的和諧。
品讀描寫翠鳥捕魚的語句,感受觀察的細(xì)致,學(xué)習(xí)“抓動作”觀察的方法。
一、談話復(fù)習(xí),鞏固舊知。
1.復(fù)習(xí)內(nèi)容,回憶翠鳥的美。
2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法:抓特點(diǎn)。
二、理解課文,學(xué)習(xí)方法。
1.讀第3自然段“我”的疑問,感受翠鳥的突然出現(xiàn)帶來的驚喜和好奇,了解帶著問題觀察的方法。
2.讀第4自然段,通過動作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”,想象翠鳥捕魚的情景,感受“我”觀察的細(xì)致,學(xué)習(xí)“抓動作”觀察的`小妙招。
三、學(xué)用妙招,練習(xí)觀察。
1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》。
2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里,小蜥蜴會有哪些舉動?”關(guān)注小蜥蜴的動作,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察。
3.先和同桌交流觀察到的動作詞,再試著填一填。(可以借助以下句式,也可以不用。)。
午后的沙漠,真是熱極了!
那里的小蜥蜴,也有些吃不消了。它的眼睛,肚子。一會兒后爪,一會兒前爪,連尾巴。它再也受不了。
六、回歸課文,感受信任。
1.結(jié)合單元交流平臺,回顧觀察方法,認(rèn)識到:細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。
2.讀第五自然段,聚焦“搭”字,感受信任的美好。
七、細(xì)致觀察,書寫生字。
1.出示生字:搭、吞、啦、響、嘴、哦。
2.說說發(fā)現(xiàn),明了原因。
3.教師示范,學(xué)生練習(xí)。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五
1.會認(rèn)4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,識記生字。
1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。
6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文,初步感知。
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句,說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、深入品位,理解課文。
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗?!睆倪@句話中你能體會到什么?(作者對小鳥的贊美之情)。
你想怎么讀這句話?
2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?
預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?
它愿意和我交朋友嗎?……。
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展。
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字。
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書寫時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),看清每個字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),寫出美觀的字。
四、課外閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。
嘴紅色。
美麗羽毛翠綠。
翠鳥翅膀藍(lán)色。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元,它以觀察為主線,通過一系列閱讀和習(xí)作活動,引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處,著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣,為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上,本單元除《搭船的鳥》之外,還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,然后是交流平臺和初試身手,之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,其定位與其他單元不同,教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的關(guān)系,懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅,對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥,常人往往熟視無睹,習(xí)焉不察,但作者卻獨(dú)具慧眼,對其體察入微,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此,本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
1、正確讀寫本課的生字新詞,了解作者所觀察的事物。
2、品析生動表達(dá)的語句,感受作者觀察的細(xì)致。(教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2)。
環(huán)節(jié)一:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、板書課題,強(qiáng)化生字。
2、了解起點(diǎn),同步識寫。
3、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。
環(huán)節(jié)二:問題驅(qū)動,整體感知。
1、圍繞課后習(xí)題,自主讀文,相互交流。
思考:作者和母親在探親途中,對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
2、指名匯報(bào),相互補(bǔ)充,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三:品讀感悟,深入發(fā)現(xiàn)。
1、聚焦作者觀察的事物,咂摸語句,感悟作者觀察的細(xì)致。
2、回扣單元主題,暢談對主題的理解。
3、歸納小結(jié),鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七
(一)知識與技能:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2,正確認(rèn)讀本課十四個生字,會寫六個。
(二)過程與方法:
1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2,展開討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
】
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
課件。
1、師:“同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?為什么喜歡?”(生答)。
2、師:“?。】磥硗瑢W(xué)們都很喜歡小動物,今天老師給課堂帶來了一只小鳥,同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的.鳥》”
3、板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》。
1、師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得?!?BR> (教師出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,組詞),。
2、師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”
讀課文,思考問題:
課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?
(生答)。
(文中講了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥)。
齊讀第一段。
1、師:邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5、那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣?
6、課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
7、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對待小動物?”
1、生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字,會寫會寫的生字,背誦喜歡的段落。
2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
3、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
課件,生字詞卡片。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
板書課題,齊讀課題。
2、揭示課題,齊讀課題。
3、看到課文的題目,你想知道什么?
(二)、初讀課文,識記生字。
1、同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),爭取把課文讀正確。
2、學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評價(jià)。
3、詞語寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。
4、翠鳥抓魚,認(rèn)識生字。出示生字,學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識字。
(三)、指導(dǎo)生字書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,觀察筆畫在田字格中的位置,按結(jié)構(gòu)分類。
2、認(rèn)真描紅,試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、點(diǎn)評學(xué)生寫字作品,師生共同評價(jià),爭當(dāng)“小小書法家”。
(四)、再讀課文,深入品位。
2、出示第一句話。讀一讀,你知道了那些信息?
3、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4、作者是怎么把翠鳥寫具體的?指導(dǎo)寫作方法:整體描寫和局部描寫。
5、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
(五)、品讀翠鳥捕魚,學(xué)習(xí)寫作方法。
1、課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2、翠鳥是怎么捕魚的,圈出動詞。
3、這些動詞能不能換?為什么?
4、總結(jié):作者運(yùn)用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時(shí)動作嫻熟。
5、仿寫,小動物活動的情景,用上連續(xù)動詞。
(六)、積累。
1、學(xué)生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九
基礎(chǔ)點(diǎn):音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”;多音字“啦”;形難字“搭、翠、嘴”。
誦讀點(diǎn):品讀第二自然段描寫顏色的詞語,感受其外形之美;品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語,感受其動作之快。
思考點(diǎn):這是一只怎樣的翠鳥?從文中找出相應(yīng)的詞語,訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力。
拓展點(diǎn):課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點(diǎn)、誦讀點(diǎn)、思考點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):感知作者細(xì)致、有序的觀察方法,在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。
一:揭題導(dǎo)入。
(一)直呼導(dǎo)入,識“搭”音、形、義。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
3、感受人與動物和諧相處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題,一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景,便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時(shí)的動態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會兒,它又飛出來了?!薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
認(rèn)識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好、
一、教師謎語導(dǎo)入,激趣促學(xué)。
1、今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,來考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語:一身彩衣多美麗,紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到,銜來魚兒吞肚里。對,這個謎語的謎底就是—翠鳥。
2、同學(xué)們齊讀課題。
二:自由朗讀課文,勾畫細(xì)致觀察的事物。
1、細(xì)致觀察了大雨。
找出描寫下雨的句子:天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法,知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的,引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2、細(xì)致描寫了船夫,勾畫出描寫船夫動作的詞語。
3、細(xì)致描寫了翠鳥。
三、精讀課文,深入認(rèn)識翠鳥。
1、認(rèn)識小鳥的美麗。
(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(3)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(4)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?。
(5)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗??!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。(相機(jī)板書)。
(6)誰見過鸚鵡,它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)。
(7)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)。
(8)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(9)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(10)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)。
(11)經(jīng)過剛才的練習(xí),誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)。
(12)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。
(13)總結(jié)翠鳥的外形美(相機(jī)板書外形美)。
2、認(rèn)識翠鳥捕魚的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,作者產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生回答。
(3)教師評議并小結(jié):這只翠鳥到底打我們的.船要去哪里呢?
(4)配樂朗讀翠鳥捕魚的句子,讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。
(5)出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作、
(8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?(板書捕魚快)。
(9)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(10)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。(板書)。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)。
3、感悟翠鳥的靈性。
原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊,那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢?總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。
四、深入拓展,深化情感。
1、出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動作。
3.完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五:作業(yè)。
仔細(xì)觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一
(一)知識與技能:
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2、正確認(rèn)讀本課十四個生字,會寫六個。
(二)過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2、展開討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、師:“同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?為什么喜歡?”(生答)。
2、師:“啊!看來同學(xué)們都很喜歡小動物,今天老師給課堂帶來了一只小鳥,同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”
3、板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》。
二、復(fù)習(xí)生字。
1、師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得?!?BR> (教師出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,組詞),
2、師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”
三、初讀課文,感受情感。
讀課文,思考問題:
課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?
(生答)。
(文中講了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥)。
齊讀第一段。
四、再讀課文,深入體會。
1、師:邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5、那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣?
6、課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
7、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
五、升華主題。
師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的.情景嗎?你以后打算怎么對待小動物?”
六、積累與擴(kuò)展。
1、生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二
1.讀課文,體會作者觀察的細(xì)致和好處。
2.閱讀語段,通過品味詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
重點(diǎn)。
通過重點(diǎn)詞句,想象情景。
難點(diǎn)。
體會作者觀察的細(xì)致。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字詞卡片,復(fù)習(xí)鞏固。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。
二、讀課文,思考問題。
1.課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)。
2.齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段,體會觀察。
1.邊讀邊想,搭船的鳥是什么樣的,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.出示第2自然段。
3.指名學(xué)生讀。
4.交流讀后的體會。
師:在你眼前,你仿佛看到了什么?
5.這只翠鳥有哪些特點(diǎn)?請?jiān)谖闹挟嫵鰜怼?BR> 6.教師板書這只翠鳥的特點(diǎn)。
羽毛——翠綠。
翅膀——帶著一些藍(lán)色。
嘴巴——長、紅色。
7.交流討論,作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來進(jìn)行觀察和描寫。
8.教師總結(jié):作者仔細(xì)觀察,抓住了翠鳥的外形特點(diǎn),通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進(jìn)行了描寫。
四、品讀第3自然段。
師:如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句。
師:那么這只翠鳥到底要干什么呢?(學(xué)生自由想象,小組內(nèi)交流。)。
五、品讀第4、5自然段。
1.課件出示第4自然段,說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。
2.找出描寫翠鳥捕魚時(shí)的動詞,想象翠鳥捕魚的情景。
3.從這些動詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(作者觀察得十分仔細(xì)。)。
4.師指導(dǎo)朗讀第5自然段,指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)。
六、回歸整體,體會留心觀察的好處。
1.這次旅途剛開始是怎樣的?后來呢?是什么使這次旅行發(fā)生了變化?(指名學(xué)生說)。
2.一次普通的平常之旅,因?yàn)榇澍B的出現(xiàn),使得整個旅行充滿了快樂,這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物,我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作素材。
七、升華主題,出示小狗的情境圖。
師:同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你們覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,然后寫下來嗎?(學(xué)生書寫)。
翠鳥。
教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過從文中找有關(guān)的詞句,發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法,引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景,并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟:只有仔細(xì)地觀察,才能用上這么準(zhǔn)確的動詞。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三
《搭船的鳥》一課,是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫作者看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動作的敏捷、靈動。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問:搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?為切入點(diǎn)作為上好課的先決條件,三個問題的提出層層深入,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本課重點(diǎn)描寫了翠鳥美麗的外形和敏捷的捕魚動作,所以在講讀第二自然段和第四自然段時(shí),我著重指導(dǎo)作者如何抓住翠鳥的的外形特點(diǎn)及捕魚時(shí)一系列動作來描寫的,同時(shí)體會作者仔細(xì)觀察的好處,為拓展仿寫打下基礎(chǔ)。
“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個生字,學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生通過觀察“羽”字和“翠”字的共同點(diǎn)與不通電,而后理解“翠”字,書寫翠字。
但回顧整節(jié)課,預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多,忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)。通過這節(jié)課的教學(xué),更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文,本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元,旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物,從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識翠鳥的過程,我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí),無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥,這次平常的探親之旅,因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友,充分說明了留心觀察的好處。
通過朗讀,交流感知作者觀察的事物,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會觀察的樂趣,并進(jìn)行場景觀察練筆,初步學(xué)會生活場景描寫。
(一)在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字,會寫搭字。
(二)通過朗讀,交流感知作者觀察的事物,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會觀察的樂趣。
(三)場景觀察練筆,初步學(xué)會生活場景描寫。
(一)觀察篇章頁,明確目標(biāo)。
1·出示篇章頁,朗讀名人名言,說說自己的理解。
2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)搭字入手,整體感知。
1·讀題激趣,識寫搭字。
2·反饋?zhàn)衷~,整體感知。
(三)走進(jìn)開頭,聽覺觀察。
1.梳理擬聲詞,體會打字的精準(zhǔn)。
2.觀察船夫搖擼,體會雨天船行的美好。
3.愜意朗讀,總結(jié)觀察方法:耳朵聽。
(四)精讀細(xì)品,視覺觀察。
1.查找關(guān)鍵詞,說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥?
2.圈畫關(guān)鍵詞,體會作者的細(xì)致觀察。
3·學(xué)習(xí)對比,圖片排序,學(xué)習(xí)觀察順序。
4·真情朗讀,總結(jié)觀察方法:眼睛看。
5·引發(fā)思考,過渡下文,體會觀察樂趣。
(五)學(xué)以致用,說練細(xì)致。
1·觀察場景,說出細(xì)致。
2·練筆提煉,學(xué)以致用。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元,它以觀察為主線,通過一系列閱讀和習(xí)作活動,引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處,著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣,為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上,本單元除《搭船的鳥》之外,還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,然后是交流平臺和初試身手,之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,其定位與其他單元不同,教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的關(guān)系,懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅,對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥,常人往往熟視無睹,習(xí)焉不察,但作者卻獨(dú)具慧眼,對其體察入微,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此,本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
1·正確讀寫本課的生字新詞,了解作者所觀察的事物。
2·品析生動表達(dá)的語句,感受作者觀察的細(xì)致。(教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2)。
環(huán)節(jié)一:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1·板書課題,強(qiáng)化生字。
2·了解起點(diǎn),同步識寫。
3·檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。
環(huán)節(jié)二:問題驅(qū)動,整體感知。
1·圍繞課后習(xí)題,自主讀文,相互交流。
思考:作者和母親在探親途中,對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
2·指名匯報(bào),相互補(bǔ)充,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三:品讀感悟,深入發(fā)現(xiàn)。
1·聚焦作者觀察的事物,咂摸語句,感悟作者觀察的細(xì)致。
2·回扣單元主題,暢談對主題的理解。
3·歸納小結(jié),鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
生:乘船、坐船。
生:三提。
師:三提收筆橫中線。接著,右上草字頭要緊湊;右下合字看起筆,中間一橫要壓線。
(二)質(zhì)疑課題,激發(fā)閱讀興趣
師:請你跟我讀課題(我就跟你讀課題)。搭船的什么?
生:搭船的鳥。
師:怎樣的鳥?
生:搭船的鳥。
師:讀了課題,你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎?(相機(jī)板書:是什么?怎么樣?為什么?)
過渡語:簡簡單單的四個字,同學(xué)們讀后用心思考,竟能提出這么多有價(jià)值的疑問,這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。
二:檢測預(yù)習(xí),初讀課文
(一)檢測預(yù)習(xí)
過渡語:課前,大家已有預(yù)習(xí),你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥?如果有點(diǎn)兒困難,你可以悄悄地看看課文。
生:這是一只翠鳥。
師:你從哪里知道的?
生:我從課文第五自然段讀到的。
師:(ppt出示第五自然第一句)我喜歡這樣的回答,知道是什么,還知道從哪里來,有理有據(jù)。母親告訴我,這是一只什么鳥?(這是一只翠鳥。)翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。
2、識翠音、形
師:手準(zhǔn)備,和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu),從上寫到下,上面是羽的變形,看起筆是橫折;下面這個部件讀卒(zuacute;),關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuigrave;),翠(cuigrave;)鳥,平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。
(二)初讀課文
1、同桌共讀
師:孩子們,我們一起走進(jìn)翠鳥,一起讀讀它的故事。請看初讀提示。
2、分組讀
師:哪一組同桌想來展示你倆的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評委,眼看字、耳聽讀,如果全對請擊掌一次;如果有錯,請舉手幫助。
3、檢測字音、連詞讀
師:從大家的朗讀中,我聽出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個句子,你會讀嗎?
(1)第一句:結(jié)合插圖理解船篷;聯(lián)系生活讀準(zhǔn)沙啦。
(2)第二句:讀準(zhǔn)音難字翠、翅、鸚鵡、長嘴
(3)第三句:讀好靜悄悄的語氣
(4)第四句:讀準(zhǔn)音難字哦、捕
三:走進(jìn)文本,品讀語段
(一)這搭船的翠鳥是怎樣的?
師:我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥,那這只翠鳥是怎么樣呢?你喜歡它嗎?不著急說,請自讀課文,到文中去找找,勾畫,爭取不看書也能說出來。提醒匯報(bào)方式:我認(rèn)為這是一只()的翠鳥,我從文中()讀到的。
(二)聚焦第二自然段,從顏色感知外形之美
(1)體會總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。
(2)鸚鵡圖片對比,感知外形美麗
師:老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,這是書里鸚鵡的插圖,看了圖片,你最想用哪個詞夸夸鸚鵡?(鮮艷、好看hellip;hellip;)
師:鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了,文中說比鸚鵡還漂亮,誰比鸚鵡還漂亮?
生:翠鳥比鸚鵡還漂亮。
小結(jié):這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們,我們有手、眼、頭,這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形,請跟讀外形。所以,第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。
(三)鏈接文本《翠鳥》,感知動作敏捷
師:這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥,還是一只怎樣的翠鳥?
生:這還是一只會捕魚的鳥。
(1)找捕魚動詞
師:你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎?請用三角形標(biāo)注。
生:翠鳥捕魚的詞語:沖、飛、銜、站、吞
師:同意嗎?
生:同意
師:從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜,再到吃進(jìn)肚子的吞,這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥,準(zhǔn)備,我讀句、你表演。
師:我們合作讀,我讀黑色字,大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀:我正想著,它沖進(jìn)水里,不見了;我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。
(2)對比讀感知動作敏捷
師:你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么?
生:紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。
師:是的,一下子、沒一會兒,一口寫出翠鳥捕魚動作的快,老師送大家一個詞語:敏捷,它就表示動作快。
(3)回文品讀翠鳥動作敏捷
師:我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧!我正想著,起!
(四)這只翠鳥為什么要搭船呢?
生闡述理由
小結(jié):哦,原來,我們觀察一種動物時(shí),不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察,還可以融一些合理的猜想,這樣讓課文更有意思。
(五)齊讀課文,讀中感悟細(xì)致觀察
師:同學(xué)們,生活中不僅可以觀察鳥,還可以觀察一花一草一樹,甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察,一邊融入合理的想象,你將會與美好結(jié)緣,發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書,回歸文字,讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥,起。
四:指導(dǎo)寫字,落實(shí)形難字
側(cè)重形難字搭、翠、嘴;歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字啦、響、哦。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四
1.會寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個生字。
2.品讀描寫翠鳥捕魚的語句,想象翠鳥捕魚的情景,感受“我”觀察的細(xì)致。
3.朗讀課文,感受鳥和人在自然中的和諧。
品讀描寫翠鳥捕魚的語句,感受觀察的細(xì)致,學(xué)習(xí)“抓動作”觀察的方法。
一、談話復(fù)習(xí),鞏固舊知。
1.復(fù)習(xí)內(nèi)容,回憶翠鳥的美。
2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法:抓特點(diǎn)。
二、理解課文,學(xué)習(xí)方法。
1.讀第3自然段“我”的疑問,感受翠鳥的突然出現(xiàn)帶來的驚喜和好奇,了解帶著問題觀察的方法。
2.讀第4自然段,通過動作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”,想象翠鳥捕魚的情景,感受“我”觀察的細(xì)致,學(xué)習(xí)“抓動作”觀察的`小妙招。
三、學(xué)用妙招,練習(xí)觀察。
1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》。
2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里,小蜥蜴會有哪些舉動?”關(guān)注小蜥蜴的動作,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察。
3.先和同桌交流觀察到的動作詞,再試著填一填。(可以借助以下句式,也可以不用。)。
午后的沙漠,真是熱極了!
那里的小蜥蜴,也有些吃不消了。它的眼睛,肚子。一會兒后爪,一會兒前爪,連尾巴。它再也受不了。
六、回歸課文,感受信任。
1.結(jié)合單元交流平臺,回顧觀察方法,認(rèn)識到:細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。
2.讀第五自然段,聚焦“搭”字,感受信任的美好。
七、細(xì)致觀察,書寫生字。
1.出示生字:搭、吞、啦、響、嘴、哦。
2.說說發(fā)現(xiàn),明了原因。
3.教師示范,學(xué)生練習(xí)。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五
1.會認(rèn)4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,識記生字。
1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。
6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文,初步感知。
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句,說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、深入品位,理解課文。
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗?!睆倪@句話中你能體會到什么?(作者對小鳥的贊美之情)。
你想怎么讀這句話?
2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?
預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?
它愿意和我交朋友嗎?……。
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展。
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字。
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書寫時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),看清每個字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),寫出美觀的字。
四、課外閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。
嘴紅色。
美麗羽毛翠綠。
翠鳥翅膀藍(lán)色。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元,它以觀察為主線,通過一系列閱讀和習(xí)作活動,引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處,著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣,為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上,本單元除《搭船的鳥》之外,還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,然后是交流平臺和初試身手,之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,其定位與其他單元不同,教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的關(guān)系,懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅,對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥,常人往往熟視無睹,習(xí)焉不察,但作者卻獨(dú)具慧眼,對其體察入微,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此,本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
1、正確讀寫本課的生字新詞,了解作者所觀察的事物。
2、品析生動表達(dá)的語句,感受作者觀察的細(xì)致。(教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2)。
環(huán)節(jié)一:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、板書課題,強(qiáng)化生字。
2、了解起點(diǎn),同步識寫。
3、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。
環(huán)節(jié)二:問題驅(qū)動,整體感知。
1、圍繞課后習(xí)題,自主讀文,相互交流。
思考:作者和母親在探親途中,對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
2、指名匯報(bào),相互補(bǔ)充,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三:品讀感悟,深入發(fā)現(xiàn)。
1、聚焦作者觀察的事物,咂摸語句,感悟作者觀察的細(xì)致。
2、回扣單元主題,暢談對主題的理解。
3、歸納小結(jié),鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七
(一)知識與技能:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2,正確認(rèn)讀本課十四個生字,會寫六個。
(二)過程與方法:
1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2,展開討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
】
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
課件。
1、師:“同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?為什么喜歡?”(生答)。
2、師:“?。】磥硗瑢W(xué)們都很喜歡小動物,今天老師給課堂帶來了一只小鳥,同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的.鳥》”
3、板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》。
1、師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得?!?BR> (教師出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,組詞),。
2、師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”
讀課文,思考問題:
課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?
(生答)。
(文中講了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥)。
齊讀第一段。
1、師:邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5、那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣?
6、課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
7、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對待小動物?”
1、生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字,會寫會寫的生字,背誦喜歡的段落。
2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
3、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
課件,生字詞卡片。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
板書課題,齊讀課題。
2、揭示課題,齊讀課題。
3、看到課文的題目,你想知道什么?
(二)、初讀課文,識記生字。
1、同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),爭取把課文讀正確。
2、學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評價(jià)。
3、詞語寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。
4、翠鳥抓魚,認(rèn)識生字。出示生字,學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識字。
(三)、指導(dǎo)生字書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,觀察筆畫在田字格中的位置,按結(jié)構(gòu)分類。
2、認(rèn)真描紅,試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、點(diǎn)評學(xué)生寫字作品,師生共同評價(jià),爭當(dāng)“小小書法家”。
(四)、再讀課文,深入品位。
2、出示第一句話。讀一讀,你知道了那些信息?
3、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4、作者是怎么把翠鳥寫具體的?指導(dǎo)寫作方法:整體描寫和局部描寫。
5、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
(五)、品讀翠鳥捕魚,學(xué)習(xí)寫作方法。
1、課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2、翠鳥是怎么捕魚的,圈出動詞。
3、這些動詞能不能換?為什么?
4、總結(jié):作者運(yùn)用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時(shí)動作嫻熟。
5、仿寫,小動物活動的情景,用上連續(xù)動詞。
(六)、積累。
1、學(xué)生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九
基礎(chǔ)點(diǎn):音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”;多音字“啦”;形難字“搭、翠、嘴”。
誦讀點(diǎn):品讀第二自然段描寫顏色的詞語,感受其外形之美;品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語,感受其動作之快。
思考點(diǎn):這是一只怎樣的翠鳥?從文中找出相應(yīng)的詞語,訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力。
拓展點(diǎn):課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點(diǎn)、誦讀點(diǎn)、思考點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):感知作者細(xì)致、有序的觀察方法,在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。
一:揭題導(dǎo)入。
(一)直呼導(dǎo)入,識“搭”音、形、義。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
3、感受人與動物和諧相處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題,一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景,便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時(shí)的動態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會兒,它又飛出來了?!薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
認(rèn)識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好、
一、教師謎語導(dǎo)入,激趣促學(xué)。
1、今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,來考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語:一身彩衣多美麗,紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到,銜來魚兒吞肚里。對,這個謎語的謎底就是—翠鳥。
2、同學(xué)們齊讀課題。
二:自由朗讀課文,勾畫細(xì)致觀察的事物。
1、細(xì)致觀察了大雨。
找出描寫下雨的句子:天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法,知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的,引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2、細(xì)致描寫了船夫,勾畫出描寫船夫動作的詞語。
3、細(xì)致描寫了翠鳥。
三、精讀課文,深入認(rèn)識翠鳥。
1、認(rèn)識小鳥的美麗。
(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(3)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(4)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?。
(5)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗??!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。(相機(jī)板書)。
(6)誰見過鸚鵡,它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)。
(7)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)。
(8)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(9)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(10)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)。
(11)經(jīng)過剛才的練習(xí),誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)。
(12)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。
(13)總結(jié)翠鳥的外形美(相機(jī)板書外形美)。
2、認(rèn)識翠鳥捕魚的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,作者產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生回答。
(3)教師評議并小結(jié):這只翠鳥到底打我們的.船要去哪里呢?
(4)配樂朗讀翠鳥捕魚的句子,讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。
(5)出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作、
(8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?(板書捕魚快)。
(9)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(10)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。(板書)。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)。
3、感悟翠鳥的靈性。
原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊,那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢?總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。
四、深入拓展,深化情感。
1、出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動作。
3.完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五:作業(yè)。
仔細(xì)觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一
(一)知識與技能:
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2、正確認(rèn)讀本課十四個生字,會寫六個。
(二)過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2、展開討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、師:“同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?為什么喜歡?”(生答)。
2、師:“啊!看來同學(xué)們都很喜歡小動物,今天老師給課堂帶來了一只小鳥,同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”
3、板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》。
二、復(fù)習(xí)生字。
1、師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得?!?BR> (教師出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,組詞),
2、師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”
三、初讀課文,感受情感。
讀課文,思考問題:
課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?
(生答)。
(文中講了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥)。
齊讀第一段。
四、再讀課文,深入體會。
1、師:邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5、那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣?
6、課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
7、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
五、升華主題。
師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的.情景嗎?你以后打算怎么對待小動物?”
六、積累與擴(kuò)展。
1、生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二
1.讀課文,體會作者觀察的細(xì)致和好處。
2.閱讀語段,通過品味詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
重點(diǎn)。
通過重點(diǎn)詞句,想象情景。
難點(diǎn)。
體會作者觀察的細(xì)致。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字詞卡片,復(fù)習(xí)鞏固。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。
二、讀課文,思考問題。
1.課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)。
2.齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段,體會觀察。
1.邊讀邊想,搭船的鳥是什么樣的,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.出示第2自然段。
3.指名學(xué)生讀。
4.交流讀后的體會。
師:在你眼前,你仿佛看到了什么?
5.這只翠鳥有哪些特點(diǎn)?請?jiān)谖闹挟嫵鰜怼?BR> 6.教師板書這只翠鳥的特點(diǎn)。
羽毛——翠綠。
翅膀——帶著一些藍(lán)色。
嘴巴——長、紅色。
7.交流討論,作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來進(jìn)行觀察和描寫。
8.教師總結(jié):作者仔細(xì)觀察,抓住了翠鳥的外形特點(diǎn),通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進(jìn)行了描寫。
四、品讀第3自然段。
師:如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句。
師:那么這只翠鳥到底要干什么呢?(學(xué)生自由想象,小組內(nèi)交流。)。
五、品讀第4、5自然段。
1.課件出示第4自然段,說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。
2.找出描寫翠鳥捕魚時(shí)的動詞,想象翠鳥捕魚的情景。
3.從這些動詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(作者觀察得十分仔細(xì)。)。
4.師指導(dǎo)朗讀第5自然段,指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)。
六、回歸整體,體會留心觀察的好處。
1.這次旅途剛開始是怎樣的?后來呢?是什么使這次旅行發(fā)生了變化?(指名學(xué)生說)。
2.一次普通的平常之旅,因?yàn)榇澍B的出現(xiàn),使得整個旅行充滿了快樂,這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物,我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作素材。
七、升華主題,出示小狗的情境圖。
師:同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你們覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,然后寫下來嗎?(學(xué)生書寫)。
翠鳥。
教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過從文中找有關(guān)的詞句,發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法,引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景,并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟:只有仔細(xì)地觀察,才能用上這么準(zhǔn)確的動詞。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三
《搭船的鳥》一課,是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫作者看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動作的敏捷、靈動。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問:搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?為切入點(diǎn)作為上好課的先決條件,三個問題的提出層層深入,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本課重點(diǎn)描寫了翠鳥美麗的外形和敏捷的捕魚動作,所以在講讀第二自然段和第四自然段時(shí),我著重指導(dǎo)作者如何抓住翠鳥的的外形特點(diǎn)及捕魚時(shí)一系列動作來描寫的,同時(shí)體會作者仔細(xì)觀察的好處,為拓展仿寫打下基礎(chǔ)。
“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個生字,學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生通過觀察“羽”字和“翠”字的共同點(diǎn)與不通電,而后理解“翠”字,書寫翠字。
但回顧整節(jié)課,預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多,忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)。通過這節(jié)課的教學(xué),更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。