教案是對(duì)教學(xué)思路、目標(biāo)、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排的記錄。要編寫一份較為完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。希望大家能夠從這些教案范文中獲得啟發(fā)，提升自己的教學(xué)能力。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇一
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法。
教材第17頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)四的第1~3題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則，掌握乘法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中的推廣和分?jǐn)?shù)乘法的`簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法的熟練程度和靈活計(jì)算的能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫及良好的審題習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義，提高靈活計(jì)算的能力。
教具學(xué)具。
口算卡，投影片。
教學(xué)過程。
一復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義。
1、口算。（老師出示口算卡，指名學(xué)生回答）。
學(xué)生分別說出以上幾道題的意義。
二復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。
讓學(xué)生看教材第17頁(yè)的第3題，指名讀題目要求。
提問：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，在分?jǐn)?shù)乘法中應(yīng)該先做什么？（指名回答）（先約分，再做乘法）。
提問：這道題中，有一個(gè)因數(shù)是整數(shù)，約分的時(shí)候要注意什么？（整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分）。
請(qǐng)全班同學(xué)在練習(xí)本上完成各題。
三復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算定律和劍簡(jiǎn)便計(jì)算。
提問：我們學(xué)過哪些乘法運(yùn)算定律？它們?cè)诜謹(jǐn)?shù)乘法中適用嗎？
全班同學(xué)完成教材第17頁(yè)的第2題，老師檢查巡視。
課上練習(xí)，完成教材第18頁(yè)練習(xí)四的第1~3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立審題，在練習(xí)本上解答，然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己是怎樣做的，著重說一說在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了什么定律。
四課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
直接寫出得數(shù)。
五思維訓(xùn)練。
教材習(xí)題整理和復(fù)習(xí)。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇二
學(xué)
目
標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
2、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
3、抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會(huì)。
4、有感情地朗讀課文。
教點(diǎn)。
學(xué)難。
重點(diǎn)1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
板
書
設(shè)
計(jì)
10、十六年前的回憶。
被捕前：堅(jiān)決地說忠于革命。
被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸。
被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入激情：
二、初讀課文，整體感知。
三、細(xì)讀課文。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈--李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
檢查自學(xué)：
1)讀生字，正音。
2)通過預(yù)習(xí)你知道什么？
板書：被捕前、被捕時(shí)、被捕后。
通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？
3）匯報(bào)交流情況：
被捕前：
（示句）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
板：堅(jiān)決地說忠于革命。
李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。
板：不慌不忙視死如歸。
誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。
板：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
為什么會(huì)這樣呢？
對(duì)，這就是他對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)決的信心，堅(jiān)定的信念。
1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第10課，主要抓住了李大釗的言行來體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
齊讀課題。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
（簡(jiǎn)要地復(fù)述課文以及簡(jiǎn)介作品背景。）。
瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。在書中標(biāo)注出來（讀后提問。）。
默讀課文，劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
在小組里交流。
（“輕易”看出李大釗的地位--當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文--他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。）。
練讀。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）。
朗讀。
聯(lián)系上下文理解。
你能通過讀表現(xiàn)出來嗎？試一試。
指生。
簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讓學(xué)生通過對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
作
業(yè)
布
置收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。
后
反
思在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵。在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇三
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關(guān)的詞組概括層意。
生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測(cè)線路;第二層，開鑿隧道;第三層，設(shè)計(jì)人字形線路。
師：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“——”、“”、“”在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫上批注。
生：(運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫)。
師：(運(yùn)用引讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。)。
師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設(shè)計(jì)繪圖。
生：(認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖)(附學(xué)生的簡(jiǎn)圖：)。
師：請(qǐng)小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。
生：居庸關(guān)山勢(shì)高，從兩端同時(shí)向中間開鑿，可以加快速度。
生：八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事?火車怎么走?現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路燈片)。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車司機(jī)，把火車開上坡去。
生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試，興趣很濃。)。
師：誰來當(dāng)小火車司機(jī)呢?
生：(紛紛舉手要求開車。一生上臺(tái)拿著玩具火車邊演示，邊講解。)。
生：是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)來設(shè)計(jì)的。
師：對(duì)，是根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
師：綜合這一切，聯(lián)系課文開頭的那句話，我們可以得出一個(gè)結(jié)論——。
生：(齊答)詹天佑確是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。
〔課堂小結(jié)扣緊重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，水到渠成突出了文章的中心?！场?BR> 六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇四
教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（教科書p1～3的例1和例2，完成練習(xí)一的第1～6題。）9月4日教學(xué)總目標(biāo)1、通過觀察、分析討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法；能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量，解決相關(guān)問題。2、通過分析、猜想等活動(dòng)，感受負(fù)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和邏輯思維能力，提高解決實(shí)際問題的能力。3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。難點(diǎn)：能用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象，解決相關(guān)問題。課前準(zhǔn)備課件；一張掛圖、溫度計(jì)。教學(xué)過程步驟子目標(biāo)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)反思情景引入聯(lián)系生活引入課題，利用已有知識(shí)嘗試讀數(shù)，初步體會(huì)正負(fù)數(shù)。1、電腦播放天氣預(yù)報(bào)片斷。2、提出：老師收集了某天三個(gè)城市的最低溫度資料，并用溫度計(jì)顯示。你知道分別是多少溫度嗎？觀看，了解。學(xué)生觀察圖片上溫度計(jì)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)原本是初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)，原本有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大，探究新知通過觀察、分析討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。繼續(xù)讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境中能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如海拔高度這些具有相反意義的量，嘗試解決相關(guān)問題。通過討論分析，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，進(jìn)一步掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和邏輯思維能力。1、教學(xué)例1：用正負(fù)數(shù)和0表示氣溫。（1）嘗試說一說溫度。出示圖片，提出：你能看出上海的溫度是多少嗎？你是怎么看出來的？老師介紹溫度計(jì)的看法。南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？出示圖片：北京和上海比，北京的氣溫怎么樣？同時(shí)出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。提出：上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪里？在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？（2）教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫方法。說明零上和零下溫度規(guī)定。教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫法：“+4”讀作正四，在寫的時(shí)候，只要在4前面加一個(gè)“+”——正號(hào)，“+4”也可以寫成4?！?4”讀作負(fù)四，書寫時(shí)，只要先寫“-”——負(fù)號(hào)，再寫4。（教師板書）提問：現(xiàn)在這三個(gè)城市的最低氣溫又可以怎么說？2、即時(shí)練習(xí)：（1）書本p2的“試一試”。（2）小小氣象記錄員一邊聽天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄氣溫。（課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。）3、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。（1）認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法。出示書例2，介紹海拔高度的含義：海拔高度指與海平面比較，所得到的相對(duì)高度。（2）提問：新疆吐魯番是我國(guó)海拔高度最低的地區(qū)，從圖上你能看出它的海拔高度是多少嗎？你從圖中還能看出什么？（3）你能用今天所學(xué)的知識(shí)來表示這兩個(gè)地區(qū)的海拔高度嗎？明確：用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。（4）練一練：指導(dǎo)完成“練習(xí)一”第1，2題a用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度圖）中國(guó)最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193千米。世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米。世界海拔高度最低的國(guó)家——馬爾代夫比海平面高1米。b說說下面的海拔高度是高于海平面還是低于海平面？里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。太平洋的馬里亞納海溝是世界上最深的海溝，最深處海拔-11034米4、描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。（1）出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848提出：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？師：從溫度計(jì)上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。師：0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0。（2）即時(shí)練習(xí)。書p3的“練一練”。說說溫度計(jì)上顯示的溫度，并說說是怎么看出來的。進(jìn)一步了解方法。說溫度和觀察溫度計(jì)時(shí)的方法，明確是零上和零下區(qū)別。簡(jiǎn)單交流已有認(rèn)識(shí)。明確：規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或4攝氏度，規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫法。嘗試讀寫其余溫度。填一填，集體評(píng)定。聽一聽，填一填，集體交流評(píng)定。看圖認(rèn)識(shí)海平面，認(rèn)識(shí)海拔高度的含義。嘗試表示，集體評(píng)定。寫一寫，集體評(píng)定。說一說，集體評(píng)定。觀察，小組討論。明確：象+3，40，+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-3，-12，-400，-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。認(rèn)識(shí)到0的特殊性。獨(dú)立完成，集體評(píng)定。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教材第1-2頁(yè)的例1、例2，以及練一練，練習(xí)一第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
2．初步學(xué)會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。
3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
用正負(fù)數(shù)描述生活中的相反現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
一、自主準(zhǔn)備。
1．找一只溫度計(jì)，仔細(xì)觀察，并將觀察內(nèi)容與家長(zhǎng)交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計(jì)知識(shí)。
2．學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
二、自主探究。
1．閱讀課本第1頁(yè)的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫一寫）。
2．閱讀課本第2頁(yè)的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？
三、自主質(zhì)疑。
你對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)有了哪些了解？還有什么疑問？
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)。
二、交流提升。
1．認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
知道測(cè)量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計(jì)）誰能把溫度計(jì)向大家介紹一下？（溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、計(jì)量單位、類型、表示溫度的方法等）。
2．交流例1。
（1）出示例1，全班交流：從圖中你知道些什么？
（3）全班交流。（以0攝氏度為標(biāo)準(zhǔn)，0攝氏度以上用正數(shù)表示，0攝氏度以下用負(fù)數(shù)表示。寫正數(shù)時(shí)，正號(hào)可寫出，也可省略不寫，寫出正號(hào)的，一定要讀出正字，省略正號(hào)的，正字也省略不讀，我們以前認(rèn)識(shí)的數(shù)都是正數(shù)。而寫負(fù)數(shù)時(shí)，一定要寫出負(fù)號(hào)，讀時(shí)也一定要讀出負(fù)字。）。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教科書第2～4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
2、能力目標(biāo)。
使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
3、感目標(biāo)。
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。
教學(xué)過程：
一、承前啟后。
1、出示主題圖。教材第2頁(yè)主題圖。
二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)。
1、教學(xué)例1。
（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。
（2）教師講解0℃的意思：0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。
比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負(fù)號(hào)）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。
比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號(hào)），一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。
（2）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。
2、學(xué)生討論合作，交流反饋。
（1）請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。
（2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。
（2）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用+和-就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。
3、教學(xué)例2。
（1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（教材第2頁(yè)的主題圖）教師：同學(xué)們能說說支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報(bào)。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1．了解詹天佑在當(dāng)時(shí)情況下如何克服修筑鐵路過程中自然條件的困難，成功修筑了京張鐵路。
2．理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神。
3．能有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過反復(fù)讀課文，合作探究，動(dòng)手操作等方法，在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中的描述探究人物品格，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀:。
了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字型鐵路設(shè)計(jì)的妙處。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品析課文，了解人物。
(一)學(xué)生默讀4-6自然段，想想每個(gè)自然段分別寫了什么？把這個(gè)自然段的主要意思概括的寫在紙上。（同桌可以互相探討一下）。
（二）交流感悟，教師組織分段學(xué)習(xí)。
1、勘測(cè)線路。
（1）在勘測(cè)線路的過程中，遇到了哪些困難？詹天佑又是怎么說的﹑怎么做的﹑怎么想的呢？表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？讀一讀相關(guān)的句子,在旁邊寫上自己的感受，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話。
（2）交流、討論。
2、開鑿隧道。
a、詹天佑在開鑿隧道時(shí)遇到了哪兩個(gè)大難題？（居庸關(guān)，八達(dá)嶺）。
b、居庸關(guān)什么特點(diǎn)？八達(dá)嶺什么特點(diǎn)？
c、學(xué)生畫詹天佑的開鑿方法。板演。
d、用“因?yàn)椤浴闭f說為什么用不同的方法開鑿隧道？
3、設(shè)計(jì)“人”字形線路.
a、詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路解決了什么問題？
b、邊討論邊畫出“人”字形線路示意圖。（標(biāo)明方向）。
c、同學(xué)演示火車上山的過程。
（三）學(xué)習(xí)第七自然段。
引讀：通過剛才學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因?yàn)橛腥绱说膼蹏?guó)之心，這條鐵路才提前兩年竣工，這是多么值得自豪的事情?。≌?qǐng)同學(xué)們飽含激情齊讀最后一個(gè)自然段。
“這件事”是指哪件事？原來帝國(guó)主義者是怎么認(rèn)為的？結(jié)果呢？
b、是的，外國(guó)人能辦到的事，中國(guó)人能辦到；外國(guó)人辦不到的事，中國(guó)人也能辦到﹗京張鐵路提前竣工這一事實(shí)，正是對(duì)曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國(guó)主義者的最有力的回?fù)?！狠狠地扇了他們的耳光，令中?guó)人揚(yáng)眉吐氣。
c、當(dāng)你站在詹天佑的銅像面前時(shí)，你想對(duì)他說些什么呢？
四、總結(jié)全文。
京張鐵路不滿四年就全線竣工了，而且為清政府節(jié)約了28萬兩白銀，全部花費(fèi)只是外國(guó)估價(jià)的1/5，可謂花錢少，質(zhì)量好，完工快。詹天佑不愧是杰出的愛國(guó)工程師！中國(guó)鐵路之父！有這樣杰出的愛國(guó)工程師，是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字吧！生活在祖國(guó)日益繁榮昌盛的今天，我們也應(yīng)該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。
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六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇八
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自如運(yùn)用問路的句型以及回答問路的句子做簡(jiǎn)單的會(huì)話練習(xí)。我主要總結(jié)一下本節(jié)課的成功與不足之處。
首先課堂一開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了7,8,9課三種問路的方式，并且四個(gè)小組找三個(gè)人用這三個(gè)句型造句，通過一輪的.復(fù)習(xí)下來，學(xué)生們很快回憶并且能夠?qū)⑦@三個(gè)句子運(yùn)用自如。之后讓他們小組合作通過與同桌的會(huì)話練習(xí)進(jìn)一步鞏固“whichisthewayto...?”這一句型，第二步，找了兩組同學(xué)讓他們自主編對(duì)話，并且上臺(tái)表演，我讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性很高，最后，我讓他們自己在練習(xí)本上編對(duì)話，并將編好的對(duì)話念給班上同學(xué)聽，學(xué)生十分配合，完成度高。我覺得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。
但是這堂課也存在著缺點(diǎn)，由于六年級(jí)學(xué)生過于活潑，我在發(fā)出指令之后，有幾位學(xué)生不聽指揮，并且其他同學(xué)在表演的時(shí)候，他們?nèi)栽谡f話，所以以后再控制課堂氣氛的時(shí)候我要好好把握。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇九
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家想象的合理。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：整體理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、出示課題。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《奇異的琥珀》。（板書課題）。
你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）。
二檢查預(yù)習(xí)情況。
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容。
2、分小組學(xué)習(xí)。
3、全班討論交流。
（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊琥珀，可以推測(cè)發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）。
（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經(jīng)過？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”。）。
（3）請(qǐng)同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。
（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）。
（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、練習(xí)朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
板書：
7、奇異的琥珀。
思考：這塊琥珀是什么樣子的？
它是怎么形成的？
它有什么價(jià)值？
[《奇異的琥珀》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)上冊(cè))]。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十
師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。
生：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。
生：關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛國(guó)”。
師：對(duì)，這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。
〔扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕。
二、比較揣摩讀。
師：詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的?
生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。
生：詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國(guó)里、我國(guó)深受帝國(guó)主義侵略的情況下接受任務(wù)的。
師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當(dāng)時(shí)的情況?
〔注意聯(lián)系本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生讀書，加深理解?！场?BR> 生：(讀課文中有關(guān)語(yǔ)句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。)。
生：不行。因?yàn)榈蹏?guó)主義者先是強(qiáng)行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。
生：這三個(gè)動(dòng)詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國(guó)主義者先是橫蠻阻撓，不準(zhǔn)我們修鐵路，想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，達(dá)到侵略我國(guó)的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國(guó)主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。
師：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說他是個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請(qǐng)大家反復(fù)比較讀一讀，再討論。
生：(刪去讀一遍，按原文讀一遍)。
生：可以。因?yàn)閯h去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時(shí)的情況。
生：不可以。因?yàn)閯h去寫當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個(gè)愛國(guó)工程師了。
生：不能刪，因?yàn)檫@一段突出了文章的中心“愛國(guó)”。
師：我同意大多數(shù)同學(xué)的意見。這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義侵略中國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。詹天佑的愛國(guó)精神就是在當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，一定要注意文章中人物所處的社會(huì)環(huán)境，才能更深刻地理解課文。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點(diǎn)。
3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
教具準(zhǔn)備：
1.天山風(fēng)景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們先做一個(gè)思維小游戲，(板書：新疆)齊讀，看到這個(gè)詞，你想到了什么?其實(shí)，就在同學(xué)們的聯(lián)想和交流中，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨(dú)特的西北風(fēng)情，并且多少有些向往，是嗎?我也一樣，一說起山，我就會(huì)想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會(huì)想起一位的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：(播放錄像)。
二、初讀課文，整體感知，理清層次。
1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。(板書課題：七月的天山)今天我們隨同作家碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。(齊讀)。
3、這是全文的開場(chǎng)白，簡(jiǎn)潔明了，卻又總領(lǐng)全文，想一想，你感覺到了什么?
4、出示有關(guān)圖片和文字介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生情緒剛剛調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，適時(shí)插入一些圖文并茂的對(duì)天山的介紹，則會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。
5、難怪作家碧野說：(生接讀……)那就趕緊騎馬上天山吧!請(qǐng)同學(xué)們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。
6、匯報(bào)。出示句子。
進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來越美。
走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
(1)讀一讀，你知道了什么?
(2)原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨(dú)特的風(fēng)景，你知道，這是什么體裁的文章嗎?(我們給它取個(gè)名字叫“游記”。進(jìn)入天山--再往里走--走進(jìn)天山深處就是作者游覽的行蹤。)。
7、騎在馬背上，從進(jìn)入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)分別給2、3、4自然段擬一個(gè)簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題，可以是文中的詞語(yǔ)，也可以是自己概括的詞語(yǔ)。(歸納板書)。
三、品讀感悟，欣賞景點(diǎn)。
2、匯報(bào)交流師相機(jī)引導(dǎo)品讀，指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)這些句子。
(1)藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
(2)融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
(3)沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。
(4)在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
……。
【設(shè)計(jì)意圖】：品與讀結(jié)合，在反復(fù)讀中品，在品的基礎(chǔ)上進(jìn)行好朗讀訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的自讀自悟，先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受，然后根據(jù)學(xué)生自己的喜好來回報(bào)交流，討論對(duì)語(yǔ)句的理解，交流自己的看法，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
四、形象感知，感情朗讀課文。
1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領(lǐng)略了天山的風(fēng)景，現(xiàn)在，想不想看一看這些美麗的風(fēng)光呢?(播放圖片)。
2、歸納小結(jié)，形成板書。
五、拓展延伸，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
1、告訴大家一個(gè)好消息：陽(yáng)光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導(dǎo)游。招聘條件“熟悉各處景點(diǎn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。
2、先在小組內(nèi)自由練習(xí)，再展示。
板書設(shè)計(jì)。
4七月的天山走進(jìn)天山雪峰溪流。
再往里走森林。
走進(jìn)天山深處野花。
奇異風(fēng)光天山景生機(jī)無限七月情。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十二
茶園中心完小六（2）班教學(xué)目標(biāo)：
1、充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義。
2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。
3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，防肺結(jié)核的教育。
教學(xué)過程：
1、公路上的交通事故時(shí)有發(fā)生，是因?yàn)榘踩庾R(shí)不強(qiáng)。
2、班級(jí)舉例學(xué)校發(fā)生的事故及后果。
3、國(guó)家、政府狠抓安全教育工作。
4、目前學(xué)校抓的幾項(xiàng)工作。
1、學(xué)生討論。
2、集體歸納。
（1）人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險(xiǎn)地點(diǎn)，勞動(dòng)時(shí)，注意安全，不與社會(huì)上不三不四的人交往，特別是吸毒者，課外不玩火，不玩火。
（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十三
１、理解生字、新詞“遼遠(yuǎn)、驟然、彤云密布、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、簌簌地、瑞雪”等。
２、指導(dǎo)讀懂課文，能口述下雪前天氣的變化，下雪時(shí)和下雪后的不同景象。
３、理解課文的中心，使學(xué)生懂得寫景是為中心思想服務(wù)的。
４、朗讀課文，背誦第四￣六自然段。
１、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確而優(yōu)美的詞語(yǔ)把雪時(shí)、雪后的景象寫得細(xì)致而具體的。
２、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法。
１、圖片投影1框，文字投影若干。
２、課堂練習(xí)卷1張。
３、小卡片3塊。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)生字、新詞，理解詞意。讀通課文，學(xué)習(xí)第一段。（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知：
１、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。（齊讀課題）。
２、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，理清了文章的層次。我們先來做道練習(xí)題。
(1)課堂練習(xí)卷第五題第2題。
（這篇課文按_____、_____、_____的順序描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，及作者由此產(chǎn)生的_____。）。
指名回答，老師板書：雪前雪時(shí)雪后聯(lián)想。
(2)雪前這段景象，上節(jié)課已學(xué)過。（出示文字投影1）同學(xué)們回憶第一段內(nèi)容，
回答這道填空題。出示圖片投影：
（清早，天氣_______，天空_______，
中午，刮起_______，
黃昏，下起_______。
說明這場(chǎng)雪_______。）。
指名回答，老師板書：驟然變冷鉛云密布。
提問：下雪前這段作者是按什么順序來寫的呢?（按時(shí)間順序）。
二、揭示教學(xué)目標(biāo)：
這堂課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪時(shí)、雪后部分，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅要欣賞這場(chǎng)雪，還要學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用準(zhǔn)確而優(yōu)美的詞語(yǔ)把雪時(shí)、雪后的'景象寫得細(xì)致而具體的。
三、講讀第二段。
１、下雪時(shí)的景象是怎樣的?誰來讀讀第二段?請(qǐng)你找出這段的中心句。
２、指名回答。（中心句：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大。）。
這句話說明雪xx（大）。哪個(gè)詞突出了雪大？（板書：紛紛揚(yáng)揚(yáng)）。
誰來說說“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的意思？（形容大雪漫天飛舞的樣子。）出示圖片投影。
同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么讀才能讀出雪下得大的氣勢(shì)呢？（指名讀，再齊讀。）。
３、課文是怎樣圍繞中心句具體來寫雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下得很大呢？默看課文第四節(jié)，圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
(1)“大片大片”xx說明雪下得很大。（練讀這句話）。
(2)“一會(huì)兒”xx說明在很短的時(shí)間內(nèi)地上就白了。（齊讀）。
這些都是作者所xx看到的。
(3)“簌簌”的意思。（雪花落下時(shí)的聲音。）。
“簌簌”和“咯吱”都是象聲詞，
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語(yǔ)言美，能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來理解重點(diǎn)句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、感悟時(shí)光匆匆，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，不甘碌碌無為的心聲。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思?(時(shí)間快、著急、匆忙)。
能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學(xué)生讀好課題，讀得快些。然后齊讀課題)。
1、初讀課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，并想想你感悟到作者主要寫了什么。
2、學(xué)生自由練讀。
3、你有沒有特別喜歡的句子，誰愿意和大家一起來分享。(叫多名學(xué)生讀喜歡的句子)。
4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文，誰來說說你感悟到作者主要寫了什么呢?
學(xué)習(xí)第二三自然段。
1、尋“匆匆”。
順著學(xué)生的回答，引導(dǎo)下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?
下面我們就先來品讀二三兩個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x讀這兩個(gè)自然段，感受時(shí)間的“匆匆”。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。
2、讀“匆匆”。
讓學(xué)生充分練讀。誰來讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)中，肯定和引導(dǎo)。(教師隨機(jī)板書：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺時(shí)……)。
3、品“匆匆”。
讀著讀著，我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學(xué)生充分說：排比啊、動(dòng)詞啊、擬人啊，隨機(jī)板書跨、飛、溜、閃)。
作者用這么富有魅力的語(yǔ)言，把時(shí)間寫活了。我們先各自享受一下吧。
齊讀。
4、寫“匆匆”。
朱自清說，時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不經(jīng)意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清依然覺得時(shí)間過得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺察到了時(shí)間的匆匆呢?學(xué)著作者的樣，寫上一兩句吧。
5、嘆“匆匆”。
學(xué)習(xí)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”讀好這個(gè)句子。
什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”
課件點(diǎn)出第二自然段。讀，談理解。
“八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里”，就仿佛是?一滴水滴到大海里，會(huì)是怎樣的情景?看不見，摸不著，無聲無息、微不足道、沒有一點(diǎn)痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談?wù)勀愕睦斫狻＜幢闶且坏嗡彩怯写笮〉?，作者是說自己的8000多個(gè)日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺得8000多個(gè)日子過去了，可自己卻什么痕跡也沒留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！爆F(xiàn)在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。
a、感受對(duì)時(shí)光流逝的追問：讀第一自然段。
1、課件出示第一段;學(xué)生自由讀第一自然段。
2、你讀明白了什么?
3、體會(huì)文字之美。
為了表達(dá)這個(gè)意思，作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言。出示課件，讓我們帶著詩(shī)人的氣質(zhì)來讀好這詩(shī)樣的語(yǔ)言。
4、詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!
b、感受對(duì)生命的追問：精讀第四、五自然段。
我們?cè)賮砜吹谒淖匀欢巍?BR> 課件出示第四、五兩個(gè)自然段;學(xué)生自由讀。
2、六次追問，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒有答案!現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧!比如說，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。
(根據(jù)學(xué)生的回答，追問：可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價(jià)值的嗎?)。
教師隨機(jī)小結(jié)：我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認(rèn)為他門的人生是有價(jià)值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作!他們的人生也是有價(jià)值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個(gè)世界上走一遭!
3、出示朱自清簡(jiǎn)介，請(qǐng)學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受。
4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!當(dāng)你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問句，你有什么疑問嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就，為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢?)。
作者寫這篇文章時(shí)是24歲，當(dāng)時(shí)有沒有意識(shí)到時(shí)間的匆匆?
怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺察到時(shí)間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)。
正是因?yàn)?4歲的時(shí)候，他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆，意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這么大的成就啊!當(dāng)你了解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進(jìn)去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是倔強(qiáng)的追求，他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)。
1、反觀第一自然段，拋出問題，引發(fā)思考。
還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!
的確，燕子去了有再來的時(shí)候，可再來的或許已不是去年的那只燕子了，楊柳枯了有再青的時(shí)候，可青后已不再是原來那片葉子了，桃花謝了有在開的時(shí)候，可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了。現(xiàn)在我們就明白了，對(duì)于世間萬物來說，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間，才能不白白來這世上走這一遭啊!
最后，讓我們靜下心來聆聽時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧!面對(duì)5月12日這場(chǎng)突如其來的地震災(zāi)難，我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十五
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
三、教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
完成問題。
四、總結(jié)：
在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程：
一、練習(xí)：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個(gè)方向。
3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。
二、綜合練。
1、觀察第2頁(yè)天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁(yè)第3題：
4、第7頁(yè)第4題：
觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對(duì)！
講評(píng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
四、課后。
在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十六
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎?今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，(你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽課老師，我心里發(fā)慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心?微笑，你的微笑很陽(yáng)光，我不怕了。sun)我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要?好，那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我請(qǐng)一些同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號(hào)。(學(xué)會(huì)傾聽)。
2、評(píng)價(jià)、討論、交流。(如何正確評(píng)價(jià))、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請(qǐng)大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
3、學(xué)生自讀課文。
對(duì)了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
4、齊讀課題。
5、學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎?
盲姑娘因?yàn)榭床坏教?yáng)而不知道形狀，所以爸爸用番茄形狀讓她體會(huì)太陽(yáng)。
可能會(huì)說是像太陽(yáng)的番茄。
可能會(huì)說是像番茄的太陽(yáng)。
6、什么叫做番茄太陽(yáng)?誰把它叫做番茄太陽(yáng)?為什么叫做番茄太陽(yáng)呢?
課題的引號(hào)：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽(yáng)(sun)快樂的(sunny)。
7、學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考?？焖贋g覽課文，找出文章直接寫到“番茄太陽(yáng)”的語(yǔ)句。思考剛才同學(xué)們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。
8、根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
9、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉)。
大致弄清了課題，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個(gè)(殘疾人)。(對(duì)殘疾人的尊重)。
了解了作者，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步，理解內(nèi)容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無比。
每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
看著她，讓人隱隱心疼。(憐愛、喜歡)。
明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。(感動(dòng))。
10、這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物?
11、一個(gè)架著雙拐的阿姨，一對(duì)賣菜的夫婦，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來寫，讀完以后你有什么感覺?(因?yàn)?，所?默讀課文。
討論、交流。
剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎?用自己的話說一說。
一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對(duì)生活熱情、她對(duì)別人的愛心打動(dòng)了我，她是一個(gè)番茄太陽(yáng)，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
三、好，通過這節(jié)課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對(duì)課文有了一個(gè)了解，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思。
2.能力目標(biāo)：能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新知。
1.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。
2.提問：你們知道題目是什么意思嗎?
(吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。)。
3.簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1.老師范讀或錄音讀。
2.學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。
3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語(yǔ)時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫法，指導(dǎo)寫字、描紅。)。
5.引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6.動(dòng)畫顯示石灰的形成。
7.見到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說，怎么做?討論交流。
8.再讀詩(shī)句，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1.詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀?
3.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。(詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。)。
4.情感朗讀，賽讀。
5.齊讀。
四、拓展延伸。
1.總結(jié)古詩(shī)。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!
2.于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信，我們?cè)賮砜匆皇祝?BR> 詠煤炭。
于謙。
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭?，天地未分之前，指自然界?！盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱??！瓣?yáng)和”，原指和暖的陽(yáng)光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办?jue)火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪?，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮嚿闪ΓF石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?
2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1)理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
2)想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。
3)熟讀吟誦，拓展延伸。
六、作業(yè)。
1.收集有關(guān)于謙的故事。
2.收集托物言志的古詩(shī)。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、初讀詩(shī)句，整體感知。
二、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。
三、“托物”寫詩(shī)，抒發(fā)志向。
重點(diǎn)：在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
難點(diǎn)：借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀的資料;ppt。
第二部分過程設(shè)計(jì)。
激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題。
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩(shī)的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標(biāo)。
石灰有什么值得稱頌的?
3、預(yù)期效果。
民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：初讀詩(shī)句，整體感知。
任務(wù)呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。
自主學(xué)習(xí)：
自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
展示交流：
1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字音要注意?
2、指讀，評(píng)價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二：品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。
過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。
任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩(shī)意。
石灰自述。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流：
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩(shī)意。
3、教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)。
4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。
5、過渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫法。
7、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩(shī)?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起，誦讀全詩(shī))。
8、背誦古詩(shī)。
任務(wù)三：“托物”寫詩(shī)，抒發(fā)志向。
過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩(shī)句。
展示交流：學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測(cè)：
1、選出正確的解釋：等閑。
a、空閑b、平平常常。
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩(shī)句：
____________________.結(jié)果反饋：同桌交換意見，再集體訂正。
反思總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì)：石灰吟。
(托物言志)。
千錘萬擊。
烈火焚燒等閑———清白。
粉骨碎身。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇一
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法。
教材第17頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)四的第1~3題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則，掌握乘法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中的推廣和分?jǐn)?shù)乘法的`簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法的熟練程度和靈活計(jì)算的能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫及良好的審題習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義，提高靈活計(jì)算的能力。
教具學(xué)具。
口算卡，投影片。
教學(xué)過程。
一復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義。
1、口算。（老師出示口算卡，指名學(xué)生回答）。
學(xué)生分別說出以上幾道題的意義。
二復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。
讓學(xué)生看教材第17頁(yè)的第3題，指名讀題目要求。
提問：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，在分?jǐn)?shù)乘法中應(yīng)該先做什么？（指名回答）（先約分，再做乘法）。
提問：這道題中，有一個(gè)因數(shù)是整數(shù)，約分的時(shí)候要注意什么？（整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分）。
請(qǐng)全班同學(xué)在練習(xí)本上完成各題。
三復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算定律和劍簡(jiǎn)便計(jì)算。
提問：我們學(xué)過哪些乘法運(yùn)算定律？它們?cè)诜謹(jǐn)?shù)乘法中適用嗎？
全班同學(xué)完成教材第17頁(yè)的第2題，老師檢查巡視。
課上練習(xí)，完成教材第18頁(yè)練習(xí)四的第1~3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立審題，在練習(xí)本上解答，然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己是怎樣做的，著重說一說在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了什么定律。
四課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
直接寫出得數(shù)。
五思維訓(xùn)練。
教材習(xí)題整理和復(fù)習(xí)。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇二
學(xué)
目
標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
2、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
3、抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會(huì)。
4、有感情地朗讀課文。
教點(diǎn)。
學(xué)難。
重點(diǎn)1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
板
書
設(shè)
計(jì)
10、十六年前的回憶。
被捕前：堅(jiān)決地說忠于革命。
被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸。
被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入激情：
二、初讀課文，整體感知。
三、細(xì)讀課文。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈--李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
檢查自學(xué)：
1)讀生字，正音。
2)通過預(yù)習(xí)你知道什么？
板書：被捕前、被捕時(shí)、被捕后。
通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？
3）匯報(bào)交流情況：
被捕前：
（示句）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
板：堅(jiān)決地說忠于革命。
李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。
板：不慌不忙視死如歸。
誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。
板：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
為什么會(huì)這樣呢？
對(duì)，這就是他對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)決的信心，堅(jiān)定的信念。
1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第10課，主要抓住了李大釗的言行來體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
齊讀課題。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
（簡(jiǎn)要地復(fù)述課文以及簡(jiǎn)介作品背景。）。
瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。在書中標(biāo)注出來（讀后提問。）。
默讀課文，劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
在小組里交流。
（“輕易”看出李大釗的地位--當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文--他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。）。
練讀。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）。
朗讀。
聯(lián)系上下文理解。
你能通過讀表現(xiàn)出來嗎？試一試。
指生。
簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讓學(xué)生通過對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
作
業(yè)
布
置收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。
后
反
思在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵。在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇三
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關(guān)的詞組概括層意。
生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測(cè)線路;第二層，開鑿隧道;第三層，設(shè)計(jì)人字形線路。
師：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“——”、“”、“”在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫上批注。
生：(運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫)。
師：(運(yùn)用引讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。)。
師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設(shè)計(jì)繪圖。
生：(認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖)(附學(xué)生的簡(jiǎn)圖：)。
師：請(qǐng)小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。
生：居庸關(guān)山勢(shì)高，從兩端同時(shí)向中間開鑿，可以加快速度。
生：八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事?火車怎么走?現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路燈片)。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車司機(jī)，把火車開上坡去。
生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試，興趣很濃。)。
師：誰來當(dāng)小火車司機(jī)呢?
生：(紛紛舉手要求開車。一生上臺(tái)拿著玩具火車邊演示，邊講解。)。
生：是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)來設(shè)計(jì)的。
師：對(duì)，是根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
師：綜合這一切，聯(lián)系課文開頭的那句話，我們可以得出一個(gè)結(jié)論——。
生：(齊答)詹天佑確是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。
〔課堂小結(jié)扣緊重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，水到渠成突出了文章的中心?！场?BR> 六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇四
教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（教科書p1～3的例1和例2，完成練習(xí)一的第1～6題。）9月4日教學(xué)總目標(biāo)1、通過觀察、分析討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法；能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量，解決相關(guān)問題。2、通過分析、猜想等活動(dòng)，感受負(fù)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和邏輯思維能力，提高解決實(shí)際問題的能力。3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。難點(diǎn)：能用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象，解決相關(guān)問題。課前準(zhǔn)備課件；一張掛圖、溫度計(jì)。教學(xué)過程步驟子目標(biāo)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)反思情景引入聯(lián)系生活引入課題，利用已有知識(shí)嘗試讀數(shù)，初步體會(huì)正負(fù)數(shù)。1、電腦播放天氣預(yù)報(bào)片斷。2、提出：老師收集了某天三個(gè)城市的最低溫度資料，并用溫度計(jì)顯示。你知道分別是多少溫度嗎？觀看，了解。學(xué)生觀察圖片上溫度計(jì)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)原本是初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)，原本有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大，探究新知通過觀察、分析討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。繼續(xù)讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境中能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如海拔高度這些具有相反意義的量，嘗試解決相關(guān)問題。通過討論分析，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，進(jìn)一步掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和邏輯思維能力。1、教學(xué)例1：用正負(fù)數(shù)和0表示氣溫。（1）嘗試說一說溫度。出示圖片，提出：你能看出上海的溫度是多少嗎？你是怎么看出來的？老師介紹溫度計(jì)的看法。南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？出示圖片：北京和上海比，北京的氣溫怎么樣？同時(shí)出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。提出：上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪里？在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？（2）教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫方法。說明零上和零下溫度規(guī)定。教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫法：“+4”讀作正四，在寫的時(shí)候，只要在4前面加一個(gè)“+”——正號(hào)，“+4”也可以寫成4?！?4”讀作負(fù)四，書寫時(shí)，只要先寫“-”——負(fù)號(hào)，再寫4。（教師板書）提問：現(xiàn)在這三個(gè)城市的最低氣溫又可以怎么說？2、即時(shí)練習(xí)：（1）書本p2的“試一試”。（2）小小氣象記錄員一邊聽天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄氣溫。（課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。）3、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。（1）認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法。出示書例2，介紹海拔高度的含義：海拔高度指與海平面比較，所得到的相對(duì)高度。（2）提問：新疆吐魯番是我國(guó)海拔高度最低的地區(qū)，從圖上你能看出它的海拔高度是多少嗎？你從圖中還能看出什么？（3）你能用今天所學(xué)的知識(shí)來表示這兩個(gè)地區(qū)的海拔高度嗎？明確：用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。（4）練一練：指導(dǎo)完成“練習(xí)一”第1，2題a用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度圖）中國(guó)最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193千米。世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米。世界海拔高度最低的國(guó)家——馬爾代夫比海平面高1米。b說說下面的海拔高度是高于海平面還是低于海平面？里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。太平洋的馬里亞納海溝是世界上最深的海溝，最深處海拔-11034米4、描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。（1）出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848提出：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？師：從溫度計(jì)上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。師：0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0。（2）即時(shí)練習(xí)。書p3的“練一練”。說說溫度計(jì)上顯示的溫度，并說說是怎么看出來的。進(jìn)一步了解方法。說溫度和觀察溫度計(jì)時(shí)的方法，明確是零上和零下區(qū)別。簡(jiǎn)單交流已有認(rèn)識(shí)。明確：規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或4攝氏度，規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫法。嘗試讀寫其余溫度。填一填，集體評(píng)定。聽一聽，填一填，集體交流評(píng)定。看圖認(rèn)識(shí)海平面，認(rèn)識(shí)海拔高度的含義。嘗試表示，集體評(píng)定。寫一寫，集體評(píng)定。說一說，集體評(píng)定。觀察，小組討論。明確：象+3，40，+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-3，-12，-400，-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。認(rèn)識(shí)到0的特殊性。獨(dú)立完成，集體評(píng)定。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教材第1-2頁(yè)的例1、例2，以及練一練，練習(xí)一第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
2．初步學(xué)會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。
3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
用正負(fù)數(shù)描述生活中的相反現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
一、自主準(zhǔn)備。
1．找一只溫度計(jì)，仔細(xì)觀察，并將觀察內(nèi)容與家長(zhǎng)交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計(jì)知識(shí)。
2．學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
二、自主探究。
1．閱讀課本第1頁(yè)的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫一寫）。
2．閱讀課本第2頁(yè)的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？
三、自主質(zhì)疑。
你對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)有了哪些了解？還有什么疑問？
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)。
二、交流提升。
1．認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
知道測(cè)量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計(jì)）誰能把溫度計(jì)向大家介紹一下？（溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、計(jì)量單位、類型、表示溫度的方法等）。
2．交流例1。
（1）出示例1，全班交流：從圖中你知道些什么？
（3）全班交流。（以0攝氏度為標(biāo)準(zhǔn)，0攝氏度以上用正數(shù)表示，0攝氏度以下用負(fù)數(shù)表示。寫正數(shù)時(shí)，正號(hào)可寫出，也可省略不寫，寫出正號(hào)的，一定要讀出正字，省略正號(hào)的，正字也省略不讀，我們以前認(rèn)識(shí)的數(shù)都是正數(shù)。而寫負(fù)數(shù)時(shí)，一定要寫出負(fù)號(hào)，讀時(shí)也一定要讀出負(fù)字。）。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教科書第2～4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
2、能力目標(biāo)。
使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
3、感目標(biāo)。
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。
教學(xué)過程：
一、承前啟后。
1、出示主題圖。教材第2頁(yè)主題圖。
二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)。
1、教學(xué)例1。
（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。
（2）教師講解0℃的意思：0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。
比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負(fù)號(hào)）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。
比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號(hào)），一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。
（2）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。
2、學(xué)生討論合作，交流反饋。
（1）請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。
（2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。
（2）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用+和-就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。
3、教學(xué)例2。
（1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（教材第2頁(yè)的主題圖）教師：同學(xué)們能說說支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報(bào)。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1．了解詹天佑在當(dāng)時(shí)情況下如何克服修筑鐵路過程中自然條件的困難，成功修筑了京張鐵路。
2．理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神。
3．能有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過反復(fù)讀課文，合作探究，動(dòng)手操作等方法，在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中的描述探究人物品格，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀:。
了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字型鐵路設(shè)計(jì)的妙處。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品析課文，了解人物。
(一)學(xué)生默讀4-6自然段，想想每個(gè)自然段分別寫了什么？把這個(gè)自然段的主要意思概括的寫在紙上。（同桌可以互相探討一下）。
（二）交流感悟，教師組織分段學(xué)習(xí)。
1、勘測(cè)線路。
（1）在勘測(cè)線路的過程中，遇到了哪些困難？詹天佑又是怎么說的﹑怎么做的﹑怎么想的呢？表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？讀一讀相關(guān)的句子,在旁邊寫上自己的感受，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話。
（2）交流、討論。
2、開鑿隧道。
a、詹天佑在開鑿隧道時(shí)遇到了哪兩個(gè)大難題？（居庸關(guān)，八達(dá)嶺）。
b、居庸關(guān)什么特點(diǎn)？八達(dá)嶺什么特點(diǎn)？
c、學(xué)生畫詹天佑的開鑿方法。板演。
d、用“因?yàn)椤浴闭f說為什么用不同的方法開鑿隧道？
3、設(shè)計(jì)“人”字形線路.
a、詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路解決了什么問題？
b、邊討論邊畫出“人”字形線路示意圖。（標(biāo)明方向）。
c、同學(xué)演示火車上山的過程。
（三）學(xué)習(xí)第七自然段。
引讀：通過剛才學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因?yàn)橛腥绱说膼蹏?guó)之心，這條鐵路才提前兩年竣工，這是多么值得自豪的事情?。≌?qǐng)同學(xué)們飽含激情齊讀最后一個(gè)自然段。
“這件事”是指哪件事？原來帝國(guó)主義者是怎么認(rèn)為的？結(jié)果呢？
b、是的，外國(guó)人能辦到的事，中國(guó)人能辦到；外國(guó)人辦不到的事，中國(guó)人也能辦到﹗京張鐵路提前竣工這一事實(shí)，正是對(duì)曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國(guó)主義者的最有力的回?fù)?！狠狠地扇了他們的耳光，令中?guó)人揚(yáng)眉吐氣。
c、當(dāng)你站在詹天佑的銅像面前時(shí)，你想對(duì)他說些什么呢？
四、總結(jié)全文。
京張鐵路不滿四年就全線竣工了，而且為清政府節(jié)約了28萬兩白銀，全部花費(fèi)只是外國(guó)估價(jià)的1/5，可謂花錢少，質(zhì)量好，完工快。詹天佑不愧是杰出的愛國(guó)工程師！中國(guó)鐵路之父！有這樣杰出的愛國(guó)工程師，是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字吧！生活在祖國(guó)日益繁榮昌盛的今天，我們也應(yīng)該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。
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六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇八
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自如運(yùn)用問路的句型以及回答問路的句子做簡(jiǎn)單的會(huì)話練習(xí)。我主要總結(jié)一下本節(jié)課的成功與不足之處。
首先課堂一開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了7,8,9課三種問路的方式，并且四個(gè)小組找三個(gè)人用這三個(gè)句型造句，通過一輪的.復(fù)習(xí)下來，學(xué)生們很快回憶并且能夠?qū)⑦@三個(gè)句子運(yùn)用自如。之后讓他們小組合作通過與同桌的會(huì)話練習(xí)進(jìn)一步鞏固“whichisthewayto...?”這一句型，第二步，找了兩組同學(xué)讓他們自主編對(duì)話，并且上臺(tái)表演，我讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性很高，最后，我讓他們自己在練習(xí)本上編對(duì)話，并將編好的對(duì)話念給班上同學(xué)聽，學(xué)生十分配合，完成度高。我覺得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。
但是這堂課也存在著缺點(diǎn)，由于六年級(jí)學(xué)生過于活潑，我在發(fā)出指令之后，有幾位學(xué)生不聽指揮，并且其他同學(xué)在表演的時(shí)候，他們?nèi)栽谡f話，所以以后再控制課堂氣氛的時(shí)候我要好好把握。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇九
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家想象的合理。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：整體理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、出示課題。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《奇異的琥珀》。（板書課題）。
你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）。
二檢查預(yù)習(xí)情況。
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容。
2、分小組學(xué)習(xí)。
3、全班討論交流。
（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊琥珀，可以推測(cè)發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）。
（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經(jīng)過？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”。）。
（3）請(qǐng)同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。
（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）。
（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、練習(xí)朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
板書：
7、奇異的琥珀。
思考：這塊琥珀是什么樣子的？
它是怎么形成的？
它有什么價(jià)值？
[《奇異的琥珀》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)上冊(cè))]。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十
師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。
生：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。
生：關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛國(guó)”。
師：對(duì)，這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。
〔扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕。
二、比較揣摩讀。
師：詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的?
生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。
生：詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國(guó)里、我國(guó)深受帝國(guó)主義侵略的情況下接受任務(wù)的。
師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當(dāng)時(shí)的情況?
〔注意聯(lián)系本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生讀書，加深理解?！场?BR> 生：(讀課文中有關(guān)語(yǔ)句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。)。
生：不行。因?yàn)榈蹏?guó)主義者先是強(qiáng)行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。
生：這三個(gè)動(dòng)詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國(guó)主義者先是橫蠻阻撓，不準(zhǔn)我們修鐵路，想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，達(dá)到侵略我國(guó)的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國(guó)主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。
師：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說他是個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請(qǐng)大家反復(fù)比較讀一讀，再討論。
生：(刪去讀一遍，按原文讀一遍)。
生：可以。因?yàn)閯h去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時(shí)的情況。
生：不可以。因?yàn)閯h去寫當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個(gè)愛國(guó)工程師了。
生：不能刪，因?yàn)檫@一段突出了文章的中心“愛國(guó)”。
師：我同意大多數(shù)同學(xué)的意見。這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義侵略中國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。詹天佑的愛國(guó)精神就是在當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，一定要注意文章中人物所處的社會(huì)環(huán)境，才能更深刻地理解課文。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點(diǎn)。
3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
教具準(zhǔn)備：
1.天山風(fēng)景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們先做一個(gè)思維小游戲，(板書：新疆)齊讀，看到這個(gè)詞，你想到了什么?其實(shí)，就在同學(xué)們的聯(lián)想和交流中，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨(dú)特的西北風(fēng)情，并且多少有些向往，是嗎?我也一樣，一說起山，我就會(huì)想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會(huì)想起一位的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：(播放錄像)。
二、初讀課文，整體感知，理清層次。
1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。(板書課題：七月的天山)今天我們隨同作家碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。(齊讀)。
3、這是全文的開場(chǎng)白，簡(jiǎn)潔明了，卻又總領(lǐng)全文，想一想，你感覺到了什么?
4、出示有關(guān)圖片和文字介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生情緒剛剛調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，適時(shí)插入一些圖文并茂的對(duì)天山的介紹，則會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。
5、難怪作家碧野說：(生接讀……)那就趕緊騎馬上天山吧!請(qǐng)同學(xué)們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。
6、匯報(bào)。出示句子。
進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來越美。
走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
(1)讀一讀，你知道了什么?
(2)原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨(dú)特的風(fēng)景，你知道，這是什么體裁的文章嗎?(我們給它取個(gè)名字叫“游記”。進(jìn)入天山--再往里走--走進(jìn)天山深處就是作者游覽的行蹤。)。
7、騎在馬背上，從進(jìn)入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)分別給2、3、4自然段擬一個(gè)簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題，可以是文中的詞語(yǔ)，也可以是自己概括的詞語(yǔ)。(歸納板書)。
三、品讀感悟，欣賞景點(diǎn)。
2、匯報(bào)交流師相機(jī)引導(dǎo)品讀，指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)這些句子。
(1)藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
(2)融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
(3)沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。
(4)在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
……。
【設(shè)計(jì)意圖】：品與讀結(jié)合，在反復(fù)讀中品，在品的基礎(chǔ)上進(jìn)行好朗讀訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的自讀自悟，先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受，然后根據(jù)學(xué)生自己的喜好來回報(bào)交流，討論對(duì)語(yǔ)句的理解，交流自己的看法，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
四、形象感知，感情朗讀課文。
1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領(lǐng)略了天山的風(fēng)景，現(xiàn)在，想不想看一看這些美麗的風(fēng)光呢?(播放圖片)。
2、歸納小結(jié)，形成板書。
五、拓展延伸，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
1、告訴大家一個(gè)好消息：陽(yáng)光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導(dǎo)游。招聘條件“熟悉各處景點(diǎn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。
2、先在小組內(nèi)自由練習(xí)，再展示。
板書設(shè)計(jì)。
4七月的天山走進(jìn)天山雪峰溪流。
再往里走森林。
走進(jìn)天山深處野花。
奇異風(fēng)光天山景生機(jī)無限七月情。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十二
茶園中心完小六（2）班教學(xué)目標(biāo)：
1、充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義。
2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。
3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，防肺結(jié)核的教育。
教學(xué)過程：
1、公路上的交通事故時(shí)有發(fā)生，是因?yàn)榘踩庾R(shí)不強(qiáng)。
2、班級(jí)舉例學(xué)校發(fā)生的事故及后果。
3、國(guó)家、政府狠抓安全教育工作。
4、目前學(xué)校抓的幾項(xiàng)工作。
1、學(xué)生討論。
2、集體歸納。
（1）人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險(xiǎn)地點(diǎn)，勞動(dòng)時(shí)，注意安全，不與社會(huì)上不三不四的人交往，特別是吸毒者，課外不玩火，不玩火。
（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十三
１、理解生字、新詞“遼遠(yuǎn)、驟然、彤云密布、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、簌簌地、瑞雪”等。
２、指導(dǎo)讀懂課文，能口述下雪前天氣的變化，下雪時(shí)和下雪后的不同景象。
３、理解課文的中心，使學(xué)生懂得寫景是為中心思想服務(wù)的。
４、朗讀課文，背誦第四￣六自然段。
１、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確而優(yōu)美的詞語(yǔ)把雪時(shí)、雪后的景象寫得細(xì)致而具體的。
２、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法。
１、圖片投影1框，文字投影若干。
２、課堂練習(xí)卷1張。
３、小卡片3塊。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)生字、新詞，理解詞意。讀通課文，學(xué)習(xí)第一段。（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知：
１、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。（齊讀課題）。
２、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，理清了文章的層次。我們先來做道練習(xí)題。
(1)課堂練習(xí)卷第五題第2題。
（這篇課文按_____、_____、_____的順序描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，及作者由此產(chǎn)生的_____。）。
指名回答，老師板書：雪前雪時(shí)雪后聯(lián)想。
(2)雪前這段景象，上節(jié)課已學(xué)過。（出示文字投影1）同學(xué)們回憶第一段內(nèi)容，
回答這道填空題。出示圖片投影：
（清早，天氣_______，天空_______，
中午，刮起_______，
黃昏，下起_______。
說明這場(chǎng)雪_______。）。
指名回答，老師板書：驟然變冷鉛云密布。
提問：下雪前這段作者是按什么順序來寫的呢?（按時(shí)間順序）。
二、揭示教學(xué)目標(biāo)：
這堂課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪時(shí)、雪后部分，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅要欣賞這場(chǎng)雪，還要學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用準(zhǔn)確而優(yōu)美的詞語(yǔ)把雪時(shí)、雪后的'景象寫得細(xì)致而具體的。
三、講讀第二段。
１、下雪時(shí)的景象是怎樣的?誰來讀讀第二段?請(qǐng)你找出這段的中心句。
２、指名回答。（中心句：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大。）。
這句話說明雪xx（大）。哪個(gè)詞突出了雪大？（板書：紛紛揚(yáng)揚(yáng)）。
誰來說說“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的意思？（形容大雪漫天飛舞的樣子。）出示圖片投影。
同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么讀才能讀出雪下得大的氣勢(shì)呢？（指名讀，再齊讀。）。
３、課文是怎樣圍繞中心句具體來寫雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下得很大呢？默看課文第四節(jié)，圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
(1)“大片大片”xx說明雪下得很大。（練讀這句話）。
(2)“一會(huì)兒”xx說明在很短的時(shí)間內(nèi)地上就白了。（齊讀）。
這些都是作者所xx看到的。
(3)“簌簌”的意思。（雪花落下時(shí)的聲音。）。
“簌簌”和“咯吱”都是象聲詞，
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語(yǔ)言美，能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來理解重點(diǎn)句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、感悟時(shí)光匆匆，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，不甘碌碌無為的心聲。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思?(時(shí)間快、著急、匆忙)。
能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學(xué)生讀好課題，讀得快些。然后齊讀課題)。
1、初讀課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，并想想你感悟到作者主要寫了什么。
2、學(xué)生自由練讀。
3、你有沒有特別喜歡的句子，誰愿意和大家一起來分享。(叫多名學(xué)生讀喜歡的句子)。
4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文，誰來說說你感悟到作者主要寫了什么呢?
學(xué)習(xí)第二三自然段。
1、尋“匆匆”。
順著學(xué)生的回答，引導(dǎo)下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?
下面我們就先來品讀二三兩個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x讀這兩個(gè)自然段，感受時(shí)間的“匆匆”。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。
2、讀“匆匆”。
讓學(xué)生充分練讀。誰來讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)中，肯定和引導(dǎo)。(教師隨機(jī)板書：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺時(shí)……)。
3、品“匆匆”。
讀著讀著，我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學(xué)生充分說：排比啊、動(dòng)詞啊、擬人啊，隨機(jī)板書跨、飛、溜、閃)。
作者用這么富有魅力的語(yǔ)言，把時(shí)間寫活了。我們先各自享受一下吧。
齊讀。
4、寫“匆匆”。
朱自清說，時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不經(jīng)意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清依然覺得時(shí)間過得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺察到了時(shí)間的匆匆呢?學(xué)著作者的樣，寫上一兩句吧。
5、嘆“匆匆”。
學(xué)習(xí)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”讀好這個(gè)句子。
什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”
課件點(diǎn)出第二自然段。讀，談理解。
“八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里”，就仿佛是?一滴水滴到大海里，會(huì)是怎樣的情景?看不見，摸不著，無聲無息、微不足道、沒有一點(diǎn)痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談?wù)勀愕睦斫狻＜幢闶且坏嗡彩怯写笮〉?，作者是說自己的8000多個(gè)日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺得8000多個(gè)日子過去了，可自己卻什么痕跡也沒留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！爆F(xiàn)在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。
a、感受對(duì)時(shí)光流逝的追問：讀第一自然段。
1、課件出示第一段;學(xué)生自由讀第一自然段。
2、你讀明白了什么?
3、體會(huì)文字之美。
為了表達(dá)這個(gè)意思，作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言。出示課件，讓我們帶著詩(shī)人的氣質(zhì)來讀好這詩(shī)樣的語(yǔ)言。
4、詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!
b、感受對(duì)生命的追問：精讀第四、五自然段。
我們?cè)賮砜吹谒淖匀欢巍?BR> 課件出示第四、五兩個(gè)自然段;學(xué)生自由讀。
2、六次追問，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒有答案!現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧!比如說，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。
(根據(jù)學(xué)生的回答，追問：可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價(jià)值的嗎?)。
教師隨機(jī)小結(jié)：我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認(rèn)為他門的人生是有價(jià)值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作!他們的人生也是有價(jià)值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個(gè)世界上走一遭!
3、出示朱自清簡(jiǎn)介，請(qǐng)學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受。
4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!當(dāng)你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問句，你有什么疑問嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就，為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢?)。
作者寫這篇文章時(shí)是24歲，當(dāng)時(shí)有沒有意識(shí)到時(shí)間的匆匆?
怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺察到時(shí)間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)。
正是因?yàn)?4歲的時(shí)候，他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆，意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這么大的成就啊!當(dāng)你了解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進(jìn)去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是倔強(qiáng)的追求，他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)。
1、反觀第一自然段，拋出問題，引發(fā)思考。
還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!
的確，燕子去了有再來的時(shí)候，可再來的或許已不是去年的那只燕子了，楊柳枯了有再青的時(shí)候，可青后已不再是原來那片葉子了，桃花謝了有在開的時(shí)候，可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了。現(xiàn)在我們就明白了，對(duì)于世間萬物來說，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間，才能不白白來這世上走這一遭啊!
最后，讓我們靜下心來聆聽時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧!面對(duì)5月12日這場(chǎng)突如其來的地震災(zāi)難，我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十五
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
三、教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
完成問題。
四、總結(jié)：
在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程：
一、練習(xí)：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個(gè)方向。
3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。
二、綜合練。
1、觀察第2頁(yè)天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁(yè)第3題：
4、第7頁(yè)第4題：
觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對(duì)！
講評(píng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
四、課后。
在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十六
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎?今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，(你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽課老師，我心里發(fā)慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心?微笑，你的微笑很陽(yáng)光，我不怕了。sun)我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要?好，那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我請(qǐng)一些同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號(hào)。(學(xué)會(huì)傾聽)。
2、評(píng)價(jià)、討論、交流。(如何正確評(píng)價(jià))、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請(qǐng)大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
3、學(xué)生自讀課文。
對(duì)了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
4、齊讀課題。
5、學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎?
盲姑娘因?yàn)榭床坏教?yáng)而不知道形狀，所以爸爸用番茄形狀讓她體會(huì)太陽(yáng)。
可能會(huì)說是像太陽(yáng)的番茄。
可能會(huì)說是像番茄的太陽(yáng)。
6、什么叫做番茄太陽(yáng)?誰把它叫做番茄太陽(yáng)?為什么叫做番茄太陽(yáng)呢?
課題的引號(hào)：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽(yáng)(sun)快樂的(sunny)。
7、學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考?？焖贋g覽課文，找出文章直接寫到“番茄太陽(yáng)”的語(yǔ)句。思考剛才同學(xué)們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。
8、根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
9、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉)。
大致弄清了課題，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個(gè)(殘疾人)。(對(duì)殘疾人的尊重)。
了解了作者，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步，理解內(nèi)容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無比。
每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
看著她，讓人隱隱心疼。(憐愛、喜歡)。
明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。(感動(dòng))。
10、這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物?
11、一個(gè)架著雙拐的阿姨，一對(duì)賣菜的夫婦，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來寫，讀完以后你有什么感覺?(因?yàn)?，所?默讀課文。
討論、交流。
剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎?用自己的話說一說。
一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對(duì)生活熱情、她對(duì)別人的愛心打動(dòng)了我，她是一個(gè)番茄太陽(yáng)，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
三、好，通過這節(jié)課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對(duì)課文有了一個(gè)了解，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思。
2.能力目標(biāo)：能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新知。
1.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。
2.提問：你們知道題目是什么意思嗎?
(吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。)。
3.簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1.老師范讀或錄音讀。
2.學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。
3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語(yǔ)時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫法，指導(dǎo)寫字、描紅。)。
5.引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6.動(dòng)畫顯示石灰的形成。
7.見到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說，怎么做?討論交流。
8.再讀詩(shī)句，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1.詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀?
3.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。(詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。)。
4.情感朗讀，賽讀。
5.齊讀。
四、拓展延伸。
1.總結(jié)古詩(shī)。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!
2.于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信，我們?cè)賮砜匆皇祝?BR> 詠煤炭。
于謙。
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭?，天地未分之前，指自然界?！盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱??！瓣?yáng)和”，原指和暖的陽(yáng)光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办?jue)火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪?，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮嚿闪ΓF石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?
2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1)理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
2)想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。
3)熟讀吟誦，拓展延伸。
六、作業(yè)。
1.收集有關(guān)于謙的故事。
2.收集托物言志的古詩(shī)。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、初讀詩(shī)句，整體感知。
二、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。
三、“托物”寫詩(shī)，抒發(fā)志向。
重點(diǎn)：在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
難點(diǎn)：借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀的資料;ppt。
第二部分過程設(shè)計(jì)。
激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題。
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩(shī)的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標(biāo)。
石灰有什么值得稱頌的?
3、預(yù)期效果。
民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：初讀詩(shī)句，整體感知。
任務(wù)呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。
自主學(xué)習(xí)：
自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
展示交流：
1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字音要注意?
2、指讀，評(píng)價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二：品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。
過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。
任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩(shī)意。
石灰自述。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流：
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩(shī)意。
3、教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)。
4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。
5、過渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫法。
7、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩(shī)?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起，誦讀全詩(shī))。
8、背誦古詩(shī)。
任務(wù)三：“托物”寫詩(shī)，抒發(fā)志向。
過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩(shī)句。
展示交流：學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測(cè)：
1、選出正確的解釋：等閑。
a、空閑b、平平常常。
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩(shī)句：
____________________.結(jié)果反饋：同桌交換意見，再集體訂正。
反思總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì)：石灰吟。
(托物言志)。
千錘萬擊。
烈火焚燒等閑———清白。
粉骨碎身。