通過寫心得體會，我們可以更好地了解自己的長處和不足，為個人成長提供指導。在撰寫心得體會時，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但要保持獨立思考。小編整理了一些精彩的心得體會示范，希望能幫助大家更好地理解和掌握這種寫作方式。
大學小組合作心得體會篇一
在大學學習期間，小組合作幾乎是每個課程都要進行的一項任務。通過小組合作，同學們可以相互交流、協(xié)商和合作，共同完成學術或項目任務。小組合作不僅幫助我們學習和掌握課程知識，而且鍛煉了我們的合作能力和溝通能力。在進行了多個小組項目后，我深深意識到小組合作的重要性，并從中獲得了諸多啟示和經(jīng)驗。
首先，小組合作能夠促進成員之間的交流和協(xié)商。在小組合作過程中，每個成員都有機會表達自己的觀點和意見。這樣的交流和協(xié)商不僅能夠拓寬我們的視野，也能夠幫助大家更好地理解和掌握課程知識。通過討論，成員們互相啟發(fā)和提供各自的見解，促進了學習的深入和全面。同時，交流和協(xié)商也有助于解決小組項目中遇到的問題，幫助成員們更好地攻克困難和挑戰(zhàn)。
其次，小組合作能夠培養(yǎng)團隊合作意識和能力。在小組合作中，每個成員都有自己的任務和責任。只有通過相互配合和協(xié)作，才能夠順利完成項目任務。在合作過程中，我們學會了分工合作，互相扶持，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。每個人都能夠充分發(fā)揮自己的能力，同時也需要尊重他人的貢獻和意見。通過這樣的合作，我們不僅學會了相互信任和支持，而且培養(yǎng)了團隊意識和團隊合作能力。
再次，小組合作能夠鍛煉我們的溝通能力和解決問題的能力。在小組合作中，每個成員都需要與他人進行有效的溝通和交流。對于自己的觀點和意見，我們需要明確地表達，并且傾聽他人的意見和建議。通過這樣的溝通和交流，我們學會了傾聽和理解他人的觀點，也學會了如何妥善地表達自己的意見。同時，在解決問題的過程中，我們也學會了從不同角度思考問題，找到最佳的解決方案。這些溝通和解決問題的技巧對我們的學習和以后的工作生活都具有重要的意義。
最后，小組合作讓我們認識到成功來自團隊的努力，也從失敗中吸取教訓。在小組合作中，每個成員都有可能遇到各種挑戰(zhàn)和困難。有時候，我們的計劃和想法并不能順利實施，需要進行調(diào)整和改進。對于這樣的失敗和困難，我們不能氣餒或者推卸責任，而是要勇敢面對，尋找問題所在并及時解決。通過這樣的經(jīng)歷，我們學會了面對挫折，以及如何從失敗中汲取教訓。同時，合作成功的經(jīng)歷也讓我們有了成就感和信心，更加相信團隊可以創(chuàng)造更大的價值。
總而言之，大學小組合作是我們成長和學習中不可或缺的一部分。通過小組合作，我們不僅可以學習和掌握課程知識，而且鍛煉了合作能力和溝通能力。在小組合作中，我們能夠交流、協(xié)商和合作，培養(yǎng)團隊合作意識和能力。同時，小組合作也提醒我們成功需要團隊的努力，而失敗則是我們成長的機會。通過這樣的體驗，我們能夠更好地適應未來的工作和生活，成為合格的團隊成員。因此，我相信小組合作不僅對大學學習有益，也將對我們的未來產(chǎn)生積極的影響。
大學小組合作心得體會篇二
進入大學后，我開始意識到大學小組合作的重要性。大學生活中，我們經(jīng)常需要與同學們一起完成各種任務和項目，這要求我們能夠良好地與他人合作。在小組合作中，每個人都扮演著不同的角色，大家齊心協(xié)力，互相配合，才能夠達到共同的目標。只有真正理解合作的重要性，并主動參與到小組合作中，才能夠獲得更好的學習成果和個人成長。
二、培養(yǎng)團隊意識和溝通能力。
在小組合作中，培養(yǎng)團隊意識是至關重要的。每個人都應該有明確的角色分工和任務目標，并且愿意為小組的成果貢獻自己的一份力量。只有明確分工，團隊才能更加高效地完成任務。同時，良好的溝通能力也是必不可少的。在小組合作中，有時可能會出現(xiàn)不同意見甚至矛盾，但通過有效的溝通，大家可以互相了解對方的觀點和需求，增進相互之間的信任和理解。因此，培養(yǎng)團隊意識和溝通能力是大學生小組合作中不可或缺的要素。
三、學會傾聽和尊重他人。
在小組合作中，我們不僅需要表達自己的觀點和想法，更重要的是要學會傾聽和尊重他人。每個人都有不同的經(jīng)驗和知識，通過傾聽他人的觀點和意見，我們可以從中汲取更多的靈感和思考。同時，尊重他人的觀點也是一種對他人人格的尊重，能夠維持良好的合作氛圍。在小組合作中，我們要學會接納他人的不同意見和習慣，搭建一個開放和信任的環(huán)境，這樣才能夠使小組合作更加順利和高效。
四、培養(yǎng)解決問題的能力。
小組合作中，難免會遇到各種問題和困難。這時，我們需要培養(yǎng)解決問題的能力。首先，要保持積極的心態(tài)，不因一時的困難而灰心喪氣，要相信困難都有解決的方法。其次，要善于尋求幫助和支持，團隊中的每個成員都應該能夠及時提供幫助，共同解決問題。最后，合理分配任務和時間管理也是很重要的。在小組合作中，我們需要合理安排每個人的任務和時間，確保每個任務都能夠按時完成。培養(yǎng)解決問題的能力，能夠幫助我們更好地應對各種困難和挑戰(zhàn)。
五、分享和反思的重要性。
小組合作完成后，要學會分享和反思。分享是將合作的成果和經(jīng)驗與他人分享，讓其他人也能從中獲益，并為下一次的合作提供經(jīng)驗教訓。通過分享，我們可以將個人的成果和收獲轉化為集體的智慧和財富。而反思則是對合作過程中的問題和不足進行深入反思，尋找改進的方法和路徑。通過反思，我們可以更好地認識到自己的不足之處，并努力改正，提升自己的能力。因此，分享和反思是小組合作中不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠使我們在合作中有更大的收獲和進步。
在大學小組合作中，我深刻體會到合作的重要性，也逐漸提升了自己的團隊意識和溝通能力。通過學習傾聽和尊重他人，我更好地融入小組合作，取得了更好的協(xié)作效果。同時，通過解決問題和分享反思，我也逐漸培養(yǎng)了解決問題的能力，提升了自己的綜合素質(zhì)。總之，大學小組合作是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑，希望通過我的努力和不斷的提升，能夠在小組合作中取得更好的成果。
大學小組合作心得體會篇三
合作小組是我們在學校和工作環(huán)境中常常會遇到的一種形式。在一個合作小組中，每個成員扮演著不同的角色，共同努力完成一個共同的目標。通過多次參與合作小組，我深刻地體會到了合作小組的重要性，并收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。
協(xié)調(diào)合作是一個成功的合作小組的關鍵。我們需要通過有效的溝通和交流，明確分工和責任。在合作的初期，我曾經(jīng)遇到過困惑和矛盾，但通過大家共同探討和解決，我們逐漸建立了起良好的合作關系。在合作小組中，每個成員都應該充分表達自己的意見和想法，尊重和理解其他成員的觀點，才能維持良好的協(xié)作氛圍。
在合作小組中，互相支持起著關鍵的作用。當我們面臨困難和挫折時，互相間的鼓勵和幫助能夠激發(fā)團隊的力量，從而戰(zhàn)勝困難，取得成功。曾有一次，我們合作小組面臨著一個極具挑戰(zhàn)性的任務，大家克服了個人的困惑和困難，相互鼓勵，最終成功完成了任務。這樣的經(jīng)歷讓我深刻意識到，相互支持和鼓勵是一個成功合作小組不可或缺的因素。
合作小組中的成員來自不同的背景和個性，他們的看法和方法可能存在分歧和不同。在合作中，理解和包容是必不可少的。遇到不同的意見時，我們需要傾聽并尊重，嘗試理解其觀點的來源和理由。通過接納不同的意見，我們可以從多個角度思考問題，提高團隊的整體創(chuàng)造力和解決問題的能力。
通過多次參與合作小組，我學到了許多關于團隊合作的知識和技巧。在今后的學習和工作中，我打算繼續(xù)運用這些經(jīng)驗和教訓，與他人建立良好的合作關系，共同完成更多的目標。同時，我也會不斷在溝通、協(xié)調(diào)和支持方面進一步提升自己，以更好地適應未來的合作環(huán)境。
總結：
通過協(xié)調(diào)合作、互相支持、理解和包容，我在合作小組中不斷成長和進步。合作小組不僅僅是完成任務的手段，更是一個培養(yǎng)團隊精神和集體智慧的重要平臺。通過合作小組的學習和實踐，我相信自己能夠在未來的學習和工作中更好地與他人合作，共同創(chuàng)造更大的價值。
大學小組合作心得體會篇四
因此，分組合作學習，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題。
這次我們學校這樣有針對性的組織小組合作學習活動，給大家?guī)砹烁畹乃伎迹瑢W生應該怎樣自主學習，小組應該怎樣合作分工，在組內(nèi)交流時，應該如何交流，小組長在組內(nèi)到底起到了什么作用，在全班交流時，講的小組應該如何發(fā)表自己的見解，其他小組聽又該如何聽。這些問題都在學生課堂行為規(guī)范里面，為學生們一一解答。
分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任掌握教學內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。小組的建設就是一個小集體的建設，如何建立他們的集體榮譽感，如何建立他們的風格，如何將他們的風格引導向更積極的方向，如何評價他們的合作結果，這些都大有道理。
在這其中，小組長的作用非常重要，這也需要老師的引導和培訓，小組長可以幫助老師管理課下紀律，發(fā)現(xiàn)分析學生問題，幫助老師指導后進生，幫助學生檢查學習結果，鼓勵小組競爭等等。
小組的特色不一，所以合作和展示成果的風格和方式也大可不一樣。同時，學科不同，學習方式也千差萬別。所以小組合作要想運用的好，要依靠各科教師對自己學科的深入認識，各位班主任對學生的深入培訓和引導，還有小組長積極有效的引導。
小荷才露尖尖角，我們要把握好時機，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來。
大學小組合作心得體會篇五
近年來，大學教育越來越注重培養(yǎng)學生的合作與交流能力。在大學里，小組合作已經(jīng)成為常見的學習方式。大學小組合作不僅能夠提高學生的學習成績，還能培養(yǎng)學生的領導才能、溝通技巧和團隊合作精神。在個人參與小組合作的過程中，我也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，大學小組合作能夠拓寬自己的視野。在小組合作中，每個人都有著不同的思維方式和觀點，通過與組員的交流與討論，可以獲得不同的觀點和見解。這些不同的觀點可以幫助我開拓思維，拓寬視野，促使我從不同的角度去思考問題。此外，小組合作也提供了一個交流的平臺，我可以有機會與其他優(yōu)秀的同學進行交流互動，從中獲得更多的知識和信息，進一步提升自己的綜合能力。
其次，小組合作也能夠培養(yǎng)人際交往的能力。在小組合作中，組員之間需要互相配合、相互溝通，共同完成任務或解決問題。這就要求我們必須學會主動傾聽他人的觀點，善于表達自己的想法，并尊重他人的意見。通過不斷的交流與合作，我學會了如何與不同性格、不同思維方式的人相處，并且逐漸培養(yǎng)了良好的人際交往能力。這樣的能力對于未來的工作和生活都非常重要，能夠使我更好地與他人合作，解決問題，提高工作效率。
此外，小組合作讓我更加深刻地認識到了團隊合作的重要性。在小組合作中，每個人都承擔著不同的角色和責任，只有充分協(xié)作，分工合作，才能更好地完成任務。團隊合作不僅能夠充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，還能夠彌補每個人在某些方面的不足。通過互相幫助和支持，相互協(xié)作，我學會了如何團結一群人一起努力，取得共同的成功。團隊合作不僅能夠培養(yǎng)個人意識，也能夠培養(yǎng)集體榮譽感，讓我明白無論個人還是團隊，只有共同的努力和奮斗，才能夠取得更大的成就。
最后，小組合作也教會了我如何合理安排時間和任務。在小組合作中，每個人都需要按時完成自己的任務，然后對其他組員的工作進行檢查和修改。這就要求我必須學會合理安排自己的時間，制定明確的目標和計劃，并且能夠按時地完成任務。在整個合作的過程中，我學會了如何分配時間和任務的優(yōu)先級，提高了自己的時間管理能力。這對大學生活和以后的職場生涯都非常重要，能夠讓我更好地平衡學習和工作，提高工作效率。
總的來說，大學小組合作是一種非常有益的學習方式，能夠提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的合作與交流能力。通過個人參與小組合作的經(jīng)歷，我深刻地認識到了合作的重要性，拓寬了自己的視野，培養(yǎng)了人際交往能力，了解了團隊合作的優(yōu)勢，并學會了合理規(guī)劃時間和任務。我相信，在未來的學習和工作中，這些經(jīng)驗和體會一定會對我產(chǎn)生重要的影響。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的合作與交流能力，做一個優(yōu)秀的團隊成員。
大學小組合作心得體會篇六
大學生活是一個人成長的關鍵時期，而在大學期間，小組合作與團隊合作成為了學習和社交的重要方式。在小組中，每個人都有著自己獨特的特點和優(yōu)勢，通過相互合作與協(xié)作，共同完成一項任務。在這個過程中，我體會到了小組合作的重要性，下面將從幾個方面分享我在大學小組中的心得體會。
首先，小組合作能夠增強溝通能力。在小組中，我們需要主動地和組員交流和協(xié)商。只有通過有效的溝通和合理的表達，我們才能更好地達成共識，理順思路，明確目標。同時，在與組員交流的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)每個人都有著獨特的思維方式和觀點，這使得我們能夠拓寬自己的視野，學會傾聽和尊重他人的意見。例如，在一個拓展活動中，我們小組成員需要共同制定計劃并解決問題。通過與組員的不斷溝通和討論，我們最終達成了一致，完美地完成了任務。這個過程使我認識到，只有進行良好的溝通，才能夠更好地合作，共同實現(xiàn)目標。
其次，小組合作能夠培養(yǎng)自主學習能力。在小組合作中，我們不再是孤獨地面對問題和困難，而是與組員一起分享和解決。當我們在遇到問題時，可以通過與組員的討論和互相幫助，從不同的角度看待問題，找到更好的解決方案。例如，我們小組在進行課程設計時遇到了一些技術問題，每個人都積極地找資料和尋求幫助，最終我們成功地解決了這些問題，并且設計出了一份出色的課程。通過這樣的合作過程，我逐漸養(yǎng)成了主動參與和學習的習慣，提高了自己的自主學習能力。
再次，小組合作能夠促進團隊精神。在小組合作中，每個人的力量都是有限的，只有通過相互協(xié)作，才能夠取得更好的成果。在一個團隊中，每個人都有著自己的優(yōu)勢和特長，我們應該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也要傾聽并尊重他人的意見。只有當每個人積極參與和貢獻自己的力量時，團隊才能夠更好地發(fā)揮潛力，取得更好的成果。例如，在一個辯論比賽中，我們小組成員分工合作，每個人扮演不同的角色，最終取得了勝利。這個過程讓我深刻地體會到，只有團隊合作才能夠將每個人的力量最大化，達到更好的效果。
最后，小組合作能夠提高自己的組織和管理能力。在小組合作中，我們需要充分利用和調(diào)動每個人的力量和資源，合理分配任務和時間。在這個過程中，我們需要有良好的組織和管理能力，以確保每個人都能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的任務，并達到預期的效果。例如，在一個社團活動中，我們小組負責組織和策劃活動，并協(xié)調(diào)和管理各個環(huán)節(jié)。通過這個過程，我學會了合理安排時間和任務，提高了自己的組織和管理能力。這對我個人的發(fā)展有著積極的促進作用。
總之，通過大學小組合作，我深刻體會到了溝通能力、自主學習能力、團隊精神和組織管理能力的重要性。小組合作不僅提供了一個共同學習和成長的平臺，也為我們將來的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎。學會與人合作，并且善于與他人溝通和協(xié)商，是我們作為大學生需要具備的重要素質(zhì)。通過小組合作，我們可以不斷完善自己，與他人協(xié)同合作，共同實現(xiàn)夢想。
大學小組合作心得體會篇七
隨著新課堂的開展，我參與了學校的生本新課堂實驗。通過一段時間的實踐與反思，我開展小組合作學習，以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動，提高了孩子們的學習積極性，取得了較好的教學效果。
小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養(yǎng)了學生的社會適應性。
(一)小組學合作習創(chuàng)造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。
在合作學習中，學生學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。使學生感覺自己難以離開這個群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應性所具備的基本素質(zhì)。
(二)小組學合作習培養(yǎng)了學生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。
要想適應社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應社會中所必備的條件。
(三)小組學合作習有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性
一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來在交流中逐步培養(yǎng)學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。
(四)小組學合作習為學生提供了更多的鍛煉機會
促進了學生的全面發(fā)展。“需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發(fā)展。
(五)小組學合作習有利于提高學生學習的正確率
在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考;二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。小組合作學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正;不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使組內(nèi)的每一位學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。
在實際教學中使用小組合作學習時，我也遇到一些操作起來有很大難度的問題，我的困惑主要有：
困惑一：成績好的'學生是小組活動的權威
小組合作學習確實增加了學生表現(xiàn)的機會，但是往往容易走向極端，成績好的學生什么都說了算，成績中等或較差的學生依賴嚴重，甚至會導致學生之間無法友好相處。
目前的對策：第一，要合理組建小組。組建學習小組時，應考慮學生的實際情況，力求使“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，將個人競爭轉化為小組間的競爭。這樣分好的小組在一段時間內(nèi)應當保持相對穩(wěn)定，但不能一成不變，一段時間后，組際間成員應做適當調(diào)整，以擴大合作面。第二，組內(nèi)要進行合理分工。每組應設立組長、主持人、匯總人、發(fā)言人各一名，并且每周組內(nèi)崗位輪換一次。第三，要建立合作規(guī)則。如交流前要獨立思考，形成自己的想法;成績好的學生后發(fā)表意見;別人發(fā)表意見時要尊重對方.注意傾聽;要敢于質(zhì)疑，敢于爭辯等。第四，要注意培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生在合作中既尊重、理解和欣賞他人，又能得到他人的尊重、理解和欣賞。
困惑二：合作過濫忽視了學生的自主學習
有些課堂合作過濫，整堂課學生幾乎都在合作學習。但一堂課合作交流的次數(shù)多了，學生獨立思考的時間就少了，長此以往，學生自主學習的能力將被削弱。
目前的對策：教學內(nèi)容有的適于合作交流，有的適于自主探究，有的適于教師講解，教師要從教材出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，選擇適宜的教學方式來設計教學。
雖然有很多的困惑，但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在新課堂的路上不斷探索，收獲成功，收獲成長。
大學小組合作心得體會篇八
第一段：介紹大學小組的重要性和作用（200字）。
大學小組是大學教育中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，還能夠幫助學生發(fā)展自己的領導才能和解決問題的能力。在大學課堂上，老師會安排各種小組項目和任務，以培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。因此，通過小組合作學習，學生能夠更加深入地理解課堂內(nèi)容，并且提高解決問題和獨立思考的能力。
第二段：分享小組活動的好處（300字）。
參與小組活動可以帶來很多好處。首先，小組活動能夠提高學生的團隊合作能力。在一個小組中，每個成員都扮演著不同的角色，必須相互合作才能完成任務。在合作的過程中，學生需要學會傾聽、溝通和分工合作，這些都是成功的團隊合作所必需的技能。其次，小組活動還能夠培養(yǎng)學生的領導能力。在小組中，學生可以輪流擔任組長，負責組織和協(xié)調(diào)小組成員的工作。通過這樣的經(jīng)歷，學生能夠學會領導和組織他人的能力。最后，小組活動也能夠提高學生的解決問題和創(chuàng)新能力。在小組中，學生需要共同面對各種問題和挑戰(zhàn)，通過團隊智慧來解決。這種集思廣益的過程，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第三段：提出小組活動存在的挑戰(zhàn)（300字）。
雖然小組活動具有很多好處，但也存在一些挑戰(zhàn)。首先，小組成員之間可能存在不同的意見和分歧。每個人都有自己的思考方式和習慣，可能會導致意見不一致。這時，學生需要學會尊重他人的意見，采取合適的溝通方式進行討論和解決分歧。其次，小組活動中可能會出現(xiàn)不均衡的負載問題。有些成員可能比較被動，不愿意主動參與工作。這時，學生需要學會鼓勵和激勵他人，調(diào)動每個成員的積極性和參與度。最后，時間管理也是一個挑戰(zhàn)。在小組活動中，學生需要協(xié)調(diào)好個人和小組的時間安排，確保各個任務和項目的順利完成。
通過參與小組活動，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。首先，我學會了如何與不同性格和思考方式的人合作。在小組中，我們必須學會接納和尊重他人的意見，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，相互協(xié)作，才能夠取得好的成果。其次，我學會了如何有效地溝通和表達自己的觀點。在小組活動中，溝通是非常重要的，只有通過良好的溝通，才能夠讓其他成員理解自己的意圖和想法，從而共同制定出最好的解決方案。最后，我學會了如何處理和解決團隊中的問題和沖突。在小組活動中，沖突是不可避免的，但只有通過適當?shù)臏贤ê徒鉀Q方式，才能夠使得團隊更加團結和協(xié)作。
第五段：小組活動對我未來發(fā)展的影響和啟發(fā)（200字）。
參與小組活動對我未來的發(fā)展有著重要的影響和啟發(fā)。首先，小組活動培養(yǎng)了我與他人合作的能力，這將對我將來步入職場起到重要的作用。無論是團隊項目還是公司工作，團隊合作都是必不可少的，通過小組活動，我能夠更加熟悉和了解團隊合作的流程和技巧。其次，小組活動鍛煉了我的領導能力。在小組中，我有時需要擔任組長的角色，負責組織和協(xié)調(diào)小組的工作。這樣的經(jīng)歷使我學會了如何領導他人，更好地管理和組織團隊。最后，小組活動激發(fā)了我對問題解決和創(chuàng)新的興趣。通過團隊合作來解決問題，我學會了傾聽他人的意見和思想，從而更加全面和深入地分析問題，找出最佳解決方案。
總而言之，大學小組活動是大學生活中一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過參與小組活動，學生不僅能夠培養(yǎng)自己的合作精神和團隊協(xié)作能力，還能夠提高解決問題和創(chuàng)新能力。盡管小組活動存在一些挑戰(zhàn)，但通過良好的溝通和合作，可以克服這些問題，讓小組活動取得更好的效果。參與小組活動使我受益匪淺，我相信這對我未來的發(fā)展將會產(chǎn)生重要的影響和啟發(fā)。
大學小組合作心得體會篇九
在大學里，我們往往需要通過小組合作來完成各種任務和項目。而小組合作不僅僅是完成任務的手段，更是一次寶貴的學習和成長的機會。通過小組合作，我收獲了很多，也明白了很多道理。下面我將結合自己的經(jīng)歷和體會，談一談我對小組合作的心得體會。
首先，小組合作不僅鍛煉了我的專業(yè)能力，更鍛煉了我的團隊合作能力。在小組合作中，每個人都有自己的專長和角色，只有相互合作，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，完成任務。我曾參與過一個小組工作，我們的任務是進行一次市場調(diào)研。通過小組合作，我學會了如何與不同性格和能力的人合作，如何協(xié)商和取舍，如何分配任務和合理安排時間。而這些經(jīng)驗對我來說是非常寶貴的，因為在今后的工作中，我也必須與各種各樣的人合作，而這些經(jīng)驗都是我在大學里通過小組合作得到的。
其次，小組合作讓我認識到了個人的不足和提升的空間。在小組合作中，我們往往需要承擔特定的任務，這就需要我們具備一定的能力和知識。而在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處。比如，在一次小組設計項目中，我的任務是進行數(shù)據(jù)分析，但是我發(fā)現(xiàn)我在這方面的能力并不是很強，于是我主動請教其他組員，也查閱了大量的資料，最終成功地完成了任務。通過這次合作，我認識到了自己的不足，并且積極主動地去補充和提升自己的知識和能力。在今后的工作中，我會時刻保持這種學習和進取的態(tài)度，不斷提升自己，為團隊做出更大的貢獻。
再次，小組合作讓我體會到了溝通的重要性。在小組合作中，溝通是非常重要的環(huán)節(jié)。只有通過良好的溝通，才能保證每個人都明確自己的任務和目標，也能有效地讓大家協(xié)調(diào)合作。在一次小組項目中，我們遇到了一個難題，我們不知道如何開始和展開工作。最初，大家互相推脫，沒有人愿意主動發(fā)言。后來，我們終于認識到了問題的嚴重性，主動進行了一次集體討論。通過討論，我們明確了目標和分工，最終成功地完成了任務。這次經(jīng)歷讓我深刻地體會到溝通在小組合作中的重要性，也讓我明白了良好的溝通是保證團隊順利合作的關鍵。
最后，小組合作讓我領悟到了團隊精神的力量。在一個小組中，每個人都有自己的思維方式和方法，而且不同的人可能會有不同的意見和看法。但是在小組合作中，我們必須摒棄個人主義，以團隊的利益為重。那次市場調(diào)研小組工作中，我們曾經(jīng)因為一件事情爭論不休，心情非常沮喪。但是在導師的指導下，我們明白了團隊的意義和價值，并且選擇了相互包容、相互協(xié)作的方式。通過這次合作，我們不僅解決了爭論問題，也增強了團隊之間的凝聚力和信任感。這次合作讓我明白了，一個團隊只有具備團隊精神，才能達到更好的效果和成就。
總而言之，小組合作是大學里非常重要的一種學習和成長方式。通過小組合作，我不僅鍛煉了專業(yè)能力，還培養(yǎng)了團隊合作能力，認識到了個人的不足并且提升了自己，體會到了溝通的重要性，并且領悟到了團隊精神的力量。這些體會將會對我今后的學習和工作產(chǎn)生重要的影響，也會成為我人生中的寶貴財富。
大學小組合作心得體會篇十
一、引言（200字）。
大學生活中，小組合作是一種常見的學習方法和社交方式。通過小組合作，可以提高學生的學習能力和解決問題的能力，同時也可以培養(yǎng)良好的合作精神和團隊意識。在過去的幾年里，我有幸參與了一些小組合作的項目，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。本文將結合我個人的經(jīng)歷，分享我對小組合作的心得體會。
小組合作的意義和價值不容忽視。首先，通過小組合作，可以實現(xiàn)資源共享和互補優(yōu)勢。每個人都有自己的優(yōu)點和特長，而通過小組合作，可以將這些優(yōu)點相互結合，從而達到事半功倍的效果。其次，小組合作可以培養(yǎng)良好的合作精神和團隊意識。在小組合作中，大家需要相互協(xié)作、相互支持，這樣才能共同完成任務。同時，小組合作也可以提高個人的自我管理能力和時間管理能力，從而更好地適應未來職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。
盡管小組合作有很多好處，但也免不了面臨一些挑戰(zhàn)。其中最常見的挑戰(zhàn)之一就是溝通問題。每個人都有不同的語言表達方式和思維方式，當大家在一起合作時，可能會出現(xiàn)溝通不暢的情況。為了解決這個問題，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，主動與同伴溝通，并及時解決問題。另外，時間管理也是小組合作中經(jīng)常碰到的問題。不同的人有不同的學習和生活習慣，很容易造成時間沖突。為了解決這個問題，我通常會事先制定一個合理的時間表，明確分工和截止日期，保證任務的順利進行。
在小組合作中，我還掌握了一些技巧和方法。首先，明確分工和任務目標非常重要。在開始合作之前，我們通常會召開討論會議，明確分工以及任務目標，并制定詳細的行動計劃。這樣一來，每個成員都可以清楚自己的工作職責，從而更好地完成任務。其次，有效的溝通和協(xié)作也是小組合作中很關鍵的一環(huán)。我們通常會定期召開例會，及時匯報任務進展并解決問題。在溝通過程中，我學會了尊重他人的觀點，積極傾聽，并提出自己的建議。最后，為了更有效地合作，我們通常會運用一些輔助工具，如共享文檔和時間管理軟件，以幫助我們更好地組織工作。
通過參與小組合作，我獲得了很多寶貴的啟示和收獲。首先，我意識到只有通過合作才能取得更好的成果。在小組合作中，每個人都可以通過互相學習和借鑒，不斷提高自己的能力和水平。其次，我深刻體會到團隊的力量是無窮的。只要大家齊心協(xié)力，共同努力，就可以克服各種困難和挑戰(zhàn)，取得事半功倍的效果。最后，小組合作也加強了我的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，這對我未來的發(fā)展非常重要。
總結：
小組合作在大學生活中具有重要的地位和作用。通過參與小組合作，我們可以提高學習能力、解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。同時，我們也需要面對一些挑戰(zhàn)，如溝通問題和時間管理問題。通過傾聽、尊重和良好的溝通，我們可以解決這些問題。在小組合作中，我們還可以掌握一些技巧和方法，如明確分工和任務目標、有效溝通和協(xié)作、運用輔助工具等。通過小組合作，我們獲得了很多啟示和收獲，意識到合作與團隊的重要性，并提升了自己的能力和水平。我相信，通過持續(xù)的小組合作，我們可以在大學生活中取得更好的成績和經(jīng)驗。
大學小組合作心得體會篇十一
小組合作學習在實施過程中有其優(yōu)點：從形式上看，小組學習采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結構，平等了學生之間的距離，利于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，增強學生主動參與的意識。從學習過程看，在小組學習中，學生根據(jù)學習目標，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個達到學習目標的學生，都能體驗到成功學習的樂趣，進一步呼喚起了學生參與學習的愿望。小組合作學習，能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，學生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務和評價作業(yè)時，學生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學習，能促使學生積極思考彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發(fā)學生學會如何學習，自覺地改進學習的態(tài)度與方法。
我們現(xiàn)在正處于實施小組合作學習的探索階段，所以我認為，在我們的課堂中還應該注意以下幾點：
小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當遇到學生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。有的教師在課堂上組織學生分好了組，提出一些問題或任務，然后讓學生分組進行探索交流，可是，大部分學生在合作學習是流于形式，針對教師提出的問題討論開來---“好，各組代表進行匯報一下你們組交流的情況?！边@是一種情況，教師在布置合作學習的任務時，小組內(nèi)分工不明確，導致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。
而一些后進生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。
小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升?？傊?，小組合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們在實施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因而在對小組合作學習的精神實質(zhì)有一個正確的理解的同時，還應該做好以下幾方面的工作：1、培養(yǎng)學生合作意識。2、教給學生合作技能。3、發(fā)展學生自主能力。4、善察學生合作需要。5、共同鎖定合作目標。6、注重教師自身參與。
“小組合作學習”的教學方法，能將教材及教師的思維過程轉化為學生的思維過程，把學習的主動權交給學生，使學生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進一步深入研究。如：學的慢的學生需要得到學得快的學生的幫助才會進步，那么對學得快的學生來說，在一定程度上就得放慢學習進度，影響自身的發(fā)展。但我們在實驗中嘗到“小組合作學習”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學質(zhì)量，發(fā)揮學生主體作用的有效方法。
1、有利于面向全體學生。
小組合作學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多于以往的自主學習的機會。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，在小組合作學習中，充分發(fā)揮了學生的主體性，在學生自己學習，互助活動中促進了學生的主動發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2、有利于大面積提高教學效率。
小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習活動的機會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學習結果的相互評價，最大限度地調(diào)動學生主動參與的欲望，使學習內(nèi)容成為學生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學質(zhì)量得到大面積提高。
3、有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展，它要求人們進行激烈競爭的同時，更需要人們進行廣泛的合作，合作學習是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達成小組的預期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關系，許多學生在與同伴的交往活動中，逐步學會了如何有效地表述自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風。
4、有利于學生主體性的發(fā)展。
學生作為認識的主體，只有在交往中，其主體性的發(fā)展才能得到真正實現(xiàn)。小組合作學習是學生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學生從同伴身上看到自己，逐漸學會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而也形成符合實際的自我評價，提高自我調(diào)控的能力。同時，群體中的認同、理解，將有效激發(fā)學生探索的欲望和創(chuàng)新意識，使自身向更完善的方向發(fā)展。
5、有利于建立新型的師生關系、同學關系。
現(xiàn)代教育心理學告訴我們，課堂教學中學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關系，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關系為基礎和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對學生來說，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因為良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學生的學習熱情，促使學生思維敏捷，易于點燃心智火花和靈感。
小組合作學習形式使實驗教師置于學生之中，在與學生討論、交流中，在師生易位的教學過程中進行情感交流?！坝H其師，信其道”。學生對教師親近引發(fā)學生對教師所教的學科的興趣和愛好，促使學生自動及時調(diào)整自己的學習態(tài)度，達到肯學、愛學。同時，小組合作學習，促使學生學會交際，在活動中學習其它同學的學習方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進步過程中，培養(yǎng)學生合作精神和社會活動能力。
大學小組合作心得體會篇十二
大學生活是一個多彩多姿的時期，一段重要的時光，其中小組合作是不可或缺的。在大學里，人與人之間的合作已經(jīng)成了一種常態(tài)。小組作業(yè)、社團活動以及參與各種競賽都需要團隊協(xié)同配合。在這個過程中，每個人都有著不同的角色和職責，只有大家共同努力、相互協(xié)作、互相支持才能夠實現(xiàn)優(yōu)異的成績。
第二段：談談心得收獲。
在小組中，我們收獲了很多。從組隊到完成任務，大大小小的問題不斷地出現(xiàn)。通過多次磨合，我們逐漸找到了相互之間的默契，發(fā)現(xiàn)了對方的優(yōu)點和長處，并學會了如何有效地協(xié)調(diào)、溝通和合作。每個人不再只考慮自己，而是更加看重整個團隊的進步和發(fā)展。
第三段：分享個人的小組心得。
作為一名大學生，我深深地意識到個人的能力有限，團隊合作才是最強大的力量。因此，我把學生時期的精力更多地放在了小組合作上。在小組里，我樂意接受別人的建議，更愿意幫助需要幫助的人，而不僅僅是埋頭鉆研自己的學業(yè)。重要的是，小組合作能夠鍛煉出一個人協(xié)調(diào)、溝通、解決問題和領導的能力，這些能力不僅在學生時期有用，而且是走向職場甚至是生活的必備技能。
第四段：思考小組合作的意義。
小組合作有著深刻的意義，它不僅在學業(yè)上起到了積極的推動作用，而且對人際關系、領導能力、團隊協(xié)作等方面都有極大的幫助。團隊合作能夠讓每個人在相互學習和合作的過程中，充分實現(xiàn)自己的潛力和價值。真正的團隊是一個目標和責任共同的群體。每個人都有自己的角色定位和責任，但是團隊成員之間的互相幫助和相互支持才讓團隊具備了更大的能量。
第五段：總結小組合作的收益和經(jīng)驗。
在大學時期，每個人都會遇到各種各樣的難題和困惑。但只要能夠正確地看待和處理問題，參與團隊合作，就一定能夠得到更多寶貴的經(jīng)驗和收益。小組合作能夠拓寬視野、增加經(jīng)驗、鍛煉能力、培養(yǎng)人際關系，構建成功的團隊，不斷地探索和創(chuàng)新，讓人受到積極的影響和啟發(fā)。因此，我們應該每時每刻都關注團隊，身體力行，用心贏得成功的接力棒。
大學小組合作心得體會篇十三
自從10月以來，學校響應縣打造“生·動”課堂號召，在班級中以小組的形式進行“自學——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個多月來，小組的合作也有了初步的雛形?，F(xiàn)在我就對我班的小組建設的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進行總結與反饋。
1.小組長責任制。
自10月中旬，我校為打造“生·動”課堂，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責任制度。每組固定一名小組長與副組長，無論在課上亦或是課后小組長都有責任監(jiān)督與檢查學生的作業(yè)完成情況，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手，當小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務，并實行小組長權利。
顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分，只要提醒小組長做好自己的責任，小組長便能很好的履行職責。教師的事情也會相對的減少，不用事事包攬。現(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒，導致小組長也會忘記自己職責的時候。
2.小組討論的概況
既然是進行小組合作的教育，那么當然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時，我采用的是之前在磐安文溪小學進行過教研指導的小組合作模式。讓學生在討論時，全體起立。討論完成的小組則可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學學習，很多習慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學能夠列出算式進行計算，但這些同學里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候，尤其當我們學習減法之后，對于某一個算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來解決問題，就會很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說。
1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩。
小組長既是一個小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學最好是學習名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學并不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時，只能安排上一個可以與組長互補的副組長?？杉词惯@樣小組的建設還是非常有困難的。如當組長與副組長的意見不合時；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時，留之無用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓。
2.小組討論中的諸多問題
小組的呈現(xiàn)，既要有領導也要有分工。領導當然有小組長勝任，而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題，在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進行分工，這樣的時間一開始是不夠的，但教師參與過分工后，學生自然而然的也能進行一些模擬分工問題。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學生合作有時并不是合作，而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學生的思考，而從小組討論的氛圍轉變成“一枝獨秀”，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達成。并且學生課堂討論中的時候，有這樣自說自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進行。
這一個多月的小組合作建設有那么一點點的成就，當然也仍然存在著諸多的問題。接下來我們還要多學習多討論，努力將班級中的小組合作，建設成有用的，有效果的合作。
大學小組合作心得體會篇十四
“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。然而小組合作學習實施效果也因人而異、因時而異，下面我結合實踐談一談實施過程中遇到的問題，進一步發(fā)掘小組合作學習的價值。
一、思考不充分。
〔思考〕學生的合作學習如果沒有必須足夠的自主思考時間保證，就成為空中樓閣。這個教學環(huán)節(jié)有助于拓展學生思維。但由于時間不足，學生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。
〔對策〕要真正實現(xiàn)小組有效合作，確實使學生人人從合作學習中有所收獲，有所得，務必給予學生充分獨立思考的時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓練更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必擔心由于過多的討論時間而影響了后面的教學進度。事實上，學生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的用心性更高，能讓學生實在地多獲得一些知識，這點“浪費”的時間是值得的。
二、指導不及時。
〔問題〕當布置好學習任務后，小組成員展開討論，我有時站在講臺上走來走去，等待著評判學生的合作學習成果，有時在學生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧，氣氛高漲。
〔思考〕新課程標準要求“學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者?！币虼?，教師在學生合作學習的過程中，要時刻變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫忙者，時而是一個激勵者，一方面，教師帶給給學生的合作學習材料既要“新，活，趣”，又要具有知識的價值和思維含量;另一方面，此時的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學習中去，了解學生任務的完成狀況，分析他們的解法，及時給出促進學生發(fā)展的評價意見。
〔對策〕合作學習作為一種新的學習方式，應追求課堂教學的有效性，為了提高小組合作學習的有效性，教師要為學生的合作學習帶給有效的幫忙與指導。在小組活動期間，教師要進行巡視并參與，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導，如有的學生參與不夠用心，有的學生合作不夠，這時教師就給以具體指導，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學會表達自己的想法，同時也要學會傾聽他人的想法。
三、評價不全面。
〔問題〕大部分狀況下應對學生滿意的答復，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”，而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進行獎加分，時間長了，就成了機械動作，以至于導致某些學生根本不在乎。
〔思考〕執(zhí)教中表揚、鼓勵不等于要一味地遷就學生，表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎上。另外，對學生評價既要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學習是團體合作的結果，實現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”。
〔對策〕有時對學生，來自同學的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達簡練等等，另一方面把學生個人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團體，而且要表揚分工合理，協(xié)作成功的小組團體，要多肯定群眾的智慧和力量，同時教師還要調(diào)整好教學過程，實現(xiàn)評價體系的多元化。
小組合作學習作為一種新的教學方式，是對教師教學觀念和教學潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進化成新理念的倡導者，以實現(xiàn)學生學習方式的轉變，促進學生的全面發(fā)展。
大學小組合作心得體會篇十五
小組合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關系的建立。在小組合作學習中，學生在學習小組中就教師所設計的問題開展活動，進行互幫互學，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學交往結構，并將生生互動提到前所未有的高度，使學生有機會進行相互切磋，共同提高。
在我校新課改的指引下，我校教師都為小組合作學習在具體的實踐中進行著探索，同樣我也在課堂教學中嘗試利用小組合作學習來提高學生的學習效率。在嘗試過程中，我感到合作學習能活躍課堂氣氛，幫助學生建立學習的自信心。
由于小組合作學習突出了“以人為本”的教學思想，因而從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學生靜靜聽”的陳規(guī)陋習。在合作活動中，教師往往會設計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、作調(diào)查、記者采訪等等，千方百計地讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。在這樣的教學觀念影響下，課堂上學生同伴群體的資源得到了充分重視。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學生的主體意識，使他們認識到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學習有利于激發(fā)學生的求知欲望，使學生對數(shù)學學習自始至終都充滿熱情。
小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在小組合作學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
在今后的教學中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學習效率。
在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問題讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面。但這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上是“忙而無序”。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言，其他人只是心不在焉地聽著;有的小組成員相互推辭，誰也不愿先發(fā)言;有的小組干脆借機閑聊、說笑。究其原因，主要是缺乏小組活動的規(guī)則。
針對上述問題，在實踐中不斷摸索、嘗試，總結出以下較為有效的做法：
(1)培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，避免小組交流時“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣，做到積極動腦思考，努力發(fā)表自己的見解;三是認真傾聽的習慣，聽清別人說話的意思，學會尊重別人;四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
(2)合理分工，明確職責。小組內(nèi)除了組長，還要有記錄員和匯報員。各班的小組長都具有較強的組織能力和合作意識，主要職責是對本組的成員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進行歸納總結后代表本組在全班進行交流匯報。
員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進行歸納總結后代表本組在全班進行交流匯報。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在教學內(nèi)容過易或過難的地方設計小組討論，在適合于全班教學或教師引導的地方組織小組探究，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學習，結果都是由于時機不當，收效甚微。所以做了以下嘗試：
(1)在課題導入時開展合作學習。
由于各個學生的生活經(jīng)驗不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質(zhì)的特性認識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。
(2)在出現(xiàn)疑難問題時進行合作。
在教學過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學生進行小組討論，要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學共同評判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出知識的重要性，同時經(jīng)過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。
(3)答案不唯一或開放時要組織合作學習。
對一些開放性問題，各小組成員各抒已見，目的是在多角度、多側面的討論探究中，使學生的視野更開闊;思維更活躍;認識更清楚、更全面。
在開展小組活動時，如果出示問題后未給足學生思考的時間，就宣布開始合作學習，而且不到兩三分鐘就叫停，這時學生還未進入主題，所以小組活動不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。
在后來的實踐中，給學生提供了比較充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮，感覺這樣的小組合作學習才是有效的。
小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時，往往是“我認為……”、“我覺得……”，似乎不是代表小組意見，而僅僅是個人看法。教師的評價也存在問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了學生所在小組集體的評價;二是偏重于對結果的評價而忽略了對過程與方法的評價。這種不公正、不全面的評價極容易挫傷學生參與合作學習的積極性和主動性。
所以今后在評價時更要注重對學習過程中學生的.合作態(tài)度、合作方法、參與程度等的評價，更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎勵?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進步?！?BR> 最近，“小組合作學習”這一名詞被廣泛應用，它好像是能適應任何一門學科的一種學習風格，能促進學生積極參與學習過程的一種既流行又有效的。之所以這么說是因為小組合作學習確實有著自身的優(yōu)點。
例如：分組學習的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的。
從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任掌握教學內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。另外，小組合作學習，能充分調(diào)動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學生的主題地位。
例如：我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。還有的同學會出現(xiàn)盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學習，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題。
大學小組合作心得體會篇十六
分組學習的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。其實，在以前，我在班級里也實行小組合作學習，但是往往落于形式，小組長不知道怎么組織組員討論，全班交流的擔子總是落到優(yōu)生的頭上，一節(jié)課看起來熱熱鬧鬧，課后學生并沒有到達老師想要的效果，小組評價只能激起學生一時的興趣，時間長了，組員們也不在乎小組評價。我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。還有的同學會出現(xiàn)盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學習，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題。
這次我們學校這樣有針對性的組織小組合作學習活動，給大家?guī)砹烁畹乃伎?，學生應該怎樣自主學習，小組應該怎樣合作分工，在組內(nèi)交流時，應該如何交流，小組長在組內(nèi)到底起到了什么作用，在全班交流時，講的小組應該如何發(fā)表自己的見解，其他小組聽又該如何聽。這些問題都在學生課堂行為規(guī)范里面，為學生們一一解答。
分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任掌握教學內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。小組的建設就是一個小集體的建設，如何建立他們的集體榮譽感，如何建立他們的風格，如何將他們的風格引導向更積極的方向，如何評價他們的合作結果，這些都大有道理。
在這其中，小組長的作用非常重要，這也需要老師的引導和培訓，小組長可以幫助老師管理課下紀律，發(fā)現(xiàn)分析學生問題，幫助老師指導后進生，幫助學生檢查學習結果，鼓勵小組競爭等等。
小組的特色不一，所以合作和展示成果的風格和方式也大可不一樣。同時，學科不同，學習方式也千差萬別。所以小組合作要想運用的好，要依靠各科教師對自己學科的深入認識，各位班主任對學生的深入培訓和引導，還有小組長積極有效的引導。
小荷才露尖尖角，我們要把握好時機，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來。
大學小組合作心得體會篇十七
開展“小組合作學習”以來，盡管在實施的過程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過我和學生們的共同努力，學生發(fā)生較大變化，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開學以來的實驗情況總結如下：
一、階段性成果
1、學生課堂上參與意識增強，參與面較實驗前更廣。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺，很多中下游學生缺乏自信心，面對優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來，時間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學習以來，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學習活動中，每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個學生都有了發(fā)言的機會，很多學困生也鼓起學習的自信心。
2、合作學習培養(yǎng)了學生的組織能力。在組織討論時，小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識的難易度和學生的水平，對于不積極參與的同學還要進行引導教育，大大提高了學生的組織能力。
3、培養(yǎng)了學生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學習中，學生為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。
4、學生的膽量增大了。通過小組合作學習，很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強。
二、具體的做法
1、學生課上展風采。通過向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實驗一段時間后，針對有些同學準備不充分，我對組長提出了要求，要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時，對各組的展示情況由同學們打分，通過此活動，同學們的自信心增強。
3、抓好課堂上的合作學習。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學生的世界中，這種需求特別強烈?！毙〗M合作學習正好為學生創(chuàng)設了自主探究的學習場所，為學生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學中，我們組織多種形式的小組合作學習。如：同桌互學、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn)：學生更愿意向同學請教，也有當“小老師”的欲望。在這種合作中，學生能更輕松地掌握知識。在學生匯報發(fā)言的過程中，我也經(jīng)常指導他們?nèi)绾螀R報，如何傾聽別人發(fā)言，如何補充。小組合作學習由于人員少、距離近，學生讀書的機會更多，思考問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時，他們感受到自己是學習的主人，就會更積極主動的投入學習。
三、實驗中存在的問題及困惑
1、小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發(fā)展，學生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時，學生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應的措施制約他們。
3、學生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學特別活躍，展示自己的欲望特別強烈，給其他同學帶來壓力。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生展示的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊，教育教學任務繁重，有些問題的研究還不夠細致。
發(fā)現(xiàn)問題后，我一直在想：怎樣讓學生既能動得了也能動的好?我認真地思索著，并翻閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)問題的關鍵還是取決于教師的引導。高效課堂要求師生互動，生生互動，即突出教師的主導作用和學生的主體地位。這就要求學生在課堂上的活動中“亂”而有序。課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以，我對課堂教學進行了小小的調(diào)整：
1.教師在小組合作分配任務時要充分考慮到成員搭配問題，對于學案中的a、b、c、d不同等級的問題，要細化到個人，好、中、學困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務只是少數(shù)學生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問題，更好地加強了團結合作精神。
2.對于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時，我先不分配任務，而是讓他們對每個問題都參與討論。等給予一定的討論時間后再以抽簽的形式分配任務。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時也避免了有的學生不勞而獲的“搭車”行為。
3.教會學生小組合作的技能。在小組討論時教師應密切關注學生的情緒，隨機應變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認真的思考問題。在小組合作中教師應在各小組間巡回指導，引導學生采用正確、有效的合作方法，及時給予點撥、鼓勵和幫助。比如：在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。對于學生的質(zhì)疑，要組織學生在班內(nèi)討論。對于學生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正。從而提高合作學習的效果。
4.在課堂教學中要給予學生及時客觀的評價。評價對于推動學生自主學習尤為必要。沒有必要的評價，就無法對學生自主學習進行有效的監(jiān)控，勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學生互評相結合，重點側重于學生間的互評。六個小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競爭，學生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分數(shù)。這樣以來，小組與小組之間競爭激烈，從而調(diào)動了學生的積極性。
綜上所述，小組合作學習是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對課堂合作學習活動作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學生合作過程中的低效現(xiàn)象，進一步提高課堂效率。
大學小組合作心得體會篇一
在大學學習期間，小組合作幾乎是每個課程都要進行的一項任務。通過小組合作，同學們可以相互交流、協(xié)商和合作，共同完成學術或項目任務。小組合作不僅幫助我們學習和掌握課程知識，而且鍛煉了我們的合作能力和溝通能力。在進行了多個小組項目后，我深深意識到小組合作的重要性，并從中獲得了諸多啟示和經(jīng)驗。
首先，小組合作能夠促進成員之間的交流和協(xié)商。在小組合作過程中，每個成員都有機會表達自己的觀點和意見。這樣的交流和協(xié)商不僅能夠拓寬我們的視野，也能夠幫助大家更好地理解和掌握課程知識。通過討論，成員們互相啟發(fā)和提供各自的見解，促進了學習的深入和全面。同時，交流和協(xié)商也有助于解決小組項目中遇到的問題，幫助成員們更好地攻克困難和挑戰(zhàn)。
其次，小組合作能夠培養(yǎng)團隊合作意識和能力。在小組合作中，每個成員都有自己的任務和責任。只有通過相互配合和協(xié)作，才能夠順利完成項目任務。在合作過程中，我們學會了分工合作，互相扶持，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。每個人都能夠充分發(fā)揮自己的能力，同時也需要尊重他人的貢獻和意見。通過這樣的合作，我們不僅學會了相互信任和支持，而且培養(yǎng)了團隊意識和團隊合作能力。
再次，小組合作能夠鍛煉我們的溝通能力和解決問題的能力。在小組合作中，每個成員都需要與他人進行有效的溝通和交流。對于自己的觀點和意見，我們需要明確地表達，并且傾聽他人的意見和建議。通過這樣的溝通和交流，我們學會了傾聽和理解他人的觀點，也學會了如何妥善地表達自己的意見。同時，在解決問題的過程中，我們也學會了從不同角度思考問題，找到最佳的解決方案。這些溝通和解決問題的技巧對我們的學習和以后的工作生活都具有重要的意義。
最后，小組合作讓我們認識到成功來自團隊的努力，也從失敗中吸取教訓。在小組合作中，每個成員都有可能遇到各種挑戰(zhàn)和困難。有時候，我們的計劃和想法并不能順利實施，需要進行調(diào)整和改進。對于這樣的失敗和困難，我們不能氣餒或者推卸責任，而是要勇敢面對，尋找問題所在并及時解決。通過這樣的經(jīng)歷，我們學會了面對挫折，以及如何從失敗中汲取教訓。同時，合作成功的經(jīng)歷也讓我們有了成就感和信心，更加相信團隊可以創(chuàng)造更大的價值。
總而言之，大學小組合作是我們成長和學習中不可或缺的一部分。通過小組合作，我們不僅可以學習和掌握課程知識，而且鍛煉了合作能力和溝通能力。在小組合作中，我們能夠交流、協(xié)商和合作，培養(yǎng)團隊合作意識和能力。同時，小組合作也提醒我們成功需要團隊的努力，而失敗則是我們成長的機會。通過這樣的體驗，我們能夠更好地適應未來的工作和生活，成為合格的團隊成員。因此，我相信小組合作不僅對大學學習有益，也將對我們的未來產(chǎn)生積極的影響。
大學小組合作心得體會篇二
進入大學后，我開始意識到大學小組合作的重要性。大學生活中，我們經(jīng)常需要與同學們一起完成各種任務和項目，這要求我們能夠良好地與他人合作。在小組合作中，每個人都扮演著不同的角色，大家齊心協(xié)力，互相配合，才能夠達到共同的目標。只有真正理解合作的重要性，并主動參與到小組合作中，才能夠獲得更好的學習成果和個人成長。
二、培養(yǎng)團隊意識和溝通能力。
在小組合作中，培養(yǎng)團隊意識是至關重要的。每個人都應該有明確的角色分工和任務目標，并且愿意為小組的成果貢獻自己的一份力量。只有明確分工，團隊才能更加高效地完成任務。同時，良好的溝通能力也是必不可少的。在小組合作中，有時可能會出現(xiàn)不同意見甚至矛盾，但通過有效的溝通，大家可以互相了解對方的觀點和需求，增進相互之間的信任和理解。因此，培養(yǎng)團隊意識和溝通能力是大學生小組合作中不可或缺的要素。
三、學會傾聽和尊重他人。
在小組合作中，我們不僅需要表達自己的觀點和想法，更重要的是要學會傾聽和尊重他人。每個人都有不同的經(jīng)驗和知識，通過傾聽他人的觀點和意見，我們可以從中汲取更多的靈感和思考。同時，尊重他人的觀點也是一種對他人人格的尊重，能夠維持良好的合作氛圍。在小組合作中，我們要學會接納他人的不同意見和習慣，搭建一個開放和信任的環(huán)境，這樣才能夠使小組合作更加順利和高效。
四、培養(yǎng)解決問題的能力。
小組合作中，難免會遇到各種問題和困難。這時，我們需要培養(yǎng)解決問題的能力。首先，要保持積極的心態(tài)，不因一時的困難而灰心喪氣，要相信困難都有解決的方法。其次，要善于尋求幫助和支持，團隊中的每個成員都應該能夠及時提供幫助，共同解決問題。最后，合理分配任務和時間管理也是很重要的。在小組合作中，我們需要合理安排每個人的任務和時間，確保每個任務都能夠按時完成。培養(yǎng)解決問題的能力，能夠幫助我們更好地應對各種困難和挑戰(zhàn)。
五、分享和反思的重要性。
小組合作完成后，要學會分享和反思。分享是將合作的成果和經(jīng)驗與他人分享，讓其他人也能從中獲益，并為下一次的合作提供經(jīng)驗教訓。通過分享，我們可以將個人的成果和收獲轉化為集體的智慧和財富。而反思則是對合作過程中的問題和不足進行深入反思，尋找改進的方法和路徑。通過反思，我們可以更好地認識到自己的不足之處，并努力改正，提升自己的能力。因此，分享和反思是小組合作中不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠使我們在合作中有更大的收獲和進步。
在大學小組合作中，我深刻體會到合作的重要性，也逐漸提升了自己的團隊意識和溝通能力。通過學習傾聽和尊重他人，我更好地融入小組合作，取得了更好的協(xié)作效果。同時，通過解決問題和分享反思，我也逐漸培養(yǎng)了解決問題的能力，提升了自己的綜合素質(zhì)。總之，大學小組合作是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑，希望通過我的努力和不斷的提升，能夠在小組合作中取得更好的成果。
大學小組合作心得體會篇三
合作小組是我們在學校和工作環(huán)境中常常會遇到的一種形式。在一個合作小組中，每個成員扮演著不同的角色，共同努力完成一個共同的目標。通過多次參與合作小組，我深刻地體會到了合作小組的重要性，并收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。
協(xié)調(diào)合作是一個成功的合作小組的關鍵。我們需要通過有效的溝通和交流，明確分工和責任。在合作的初期，我曾經(jīng)遇到過困惑和矛盾，但通過大家共同探討和解決，我們逐漸建立了起良好的合作關系。在合作小組中，每個成員都應該充分表達自己的意見和想法，尊重和理解其他成員的觀點，才能維持良好的協(xié)作氛圍。
在合作小組中，互相支持起著關鍵的作用。當我們面臨困難和挫折時，互相間的鼓勵和幫助能夠激發(fā)團隊的力量，從而戰(zhàn)勝困難，取得成功。曾有一次，我們合作小組面臨著一個極具挑戰(zhàn)性的任務，大家克服了個人的困惑和困難，相互鼓勵，最終成功完成了任務。這樣的經(jīng)歷讓我深刻意識到，相互支持和鼓勵是一個成功合作小組不可或缺的因素。
合作小組中的成員來自不同的背景和個性，他們的看法和方法可能存在分歧和不同。在合作中，理解和包容是必不可少的。遇到不同的意見時，我們需要傾聽并尊重，嘗試理解其觀點的來源和理由。通過接納不同的意見，我們可以從多個角度思考問題，提高團隊的整體創(chuàng)造力和解決問題的能力。
通過多次參與合作小組，我學到了許多關于團隊合作的知識和技巧。在今后的學習和工作中，我打算繼續(xù)運用這些經(jīng)驗和教訓，與他人建立良好的合作關系，共同完成更多的目標。同時，我也會不斷在溝通、協(xié)調(diào)和支持方面進一步提升自己，以更好地適應未來的合作環(huán)境。
總結：
通過協(xié)調(diào)合作、互相支持、理解和包容，我在合作小組中不斷成長和進步。合作小組不僅僅是完成任務的手段，更是一個培養(yǎng)團隊精神和集體智慧的重要平臺。通過合作小組的學習和實踐，我相信自己能夠在未來的學習和工作中更好地與他人合作，共同創(chuàng)造更大的價值。
大學小組合作心得體會篇四
因此，分組合作學習，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題。
這次我們學校這樣有針對性的組織小組合作學習活動，給大家?guī)砹烁畹乃伎迹瑢W生應該怎樣自主學習，小組應該怎樣合作分工，在組內(nèi)交流時，應該如何交流，小組長在組內(nèi)到底起到了什么作用，在全班交流時，講的小組應該如何發(fā)表自己的見解，其他小組聽又該如何聽。這些問題都在學生課堂行為規(guī)范里面，為學生們一一解答。
分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任掌握教學內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。小組的建設就是一個小集體的建設，如何建立他們的集體榮譽感，如何建立他們的風格，如何將他們的風格引導向更積極的方向，如何評價他們的合作結果，這些都大有道理。
在這其中，小組長的作用非常重要，這也需要老師的引導和培訓，小組長可以幫助老師管理課下紀律，發(fā)現(xiàn)分析學生問題，幫助老師指導后進生，幫助學生檢查學習結果，鼓勵小組競爭等等。
小組的特色不一，所以合作和展示成果的風格和方式也大可不一樣。同時，學科不同，學習方式也千差萬別。所以小組合作要想運用的好，要依靠各科教師對自己學科的深入認識，各位班主任對學生的深入培訓和引導，還有小組長積極有效的引導。
小荷才露尖尖角，我們要把握好時機，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來。
大學小組合作心得體會篇五
近年來，大學教育越來越注重培養(yǎng)學生的合作與交流能力。在大學里，小組合作已經(jīng)成為常見的學習方式。大學小組合作不僅能夠提高學生的學習成績，還能培養(yǎng)學生的領導才能、溝通技巧和團隊合作精神。在個人參與小組合作的過程中，我也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，大學小組合作能夠拓寬自己的視野。在小組合作中，每個人都有著不同的思維方式和觀點，通過與組員的交流與討論，可以獲得不同的觀點和見解。這些不同的觀點可以幫助我開拓思維，拓寬視野，促使我從不同的角度去思考問題。此外，小組合作也提供了一個交流的平臺，我可以有機會與其他優(yōu)秀的同學進行交流互動，從中獲得更多的知識和信息，進一步提升自己的綜合能力。
其次，小組合作也能夠培養(yǎng)人際交往的能力。在小組合作中，組員之間需要互相配合、相互溝通，共同完成任務或解決問題。這就要求我們必須學會主動傾聽他人的觀點，善于表達自己的想法，并尊重他人的意見。通過不斷的交流與合作，我學會了如何與不同性格、不同思維方式的人相處，并且逐漸培養(yǎng)了良好的人際交往能力。這樣的能力對于未來的工作和生活都非常重要，能夠使我更好地與他人合作，解決問題，提高工作效率。
此外，小組合作讓我更加深刻地認識到了團隊合作的重要性。在小組合作中，每個人都承擔著不同的角色和責任，只有充分協(xié)作，分工合作，才能更好地完成任務。團隊合作不僅能夠充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，還能夠彌補每個人在某些方面的不足。通過互相幫助和支持，相互協(xié)作，我學會了如何團結一群人一起努力，取得共同的成功。團隊合作不僅能夠培養(yǎng)個人意識，也能夠培養(yǎng)集體榮譽感，讓我明白無論個人還是團隊，只有共同的努力和奮斗，才能夠取得更大的成就。
最后，小組合作也教會了我如何合理安排時間和任務。在小組合作中，每個人都需要按時完成自己的任務，然后對其他組員的工作進行檢查和修改。這就要求我必須學會合理安排自己的時間，制定明確的目標和計劃，并且能夠按時地完成任務。在整個合作的過程中，我學會了如何分配時間和任務的優(yōu)先級，提高了自己的時間管理能力。這對大學生活和以后的職場生涯都非常重要，能夠讓我更好地平衡學習和工作，提高工作效率。
總的來說，大學小組合作是一種非常有益的學習方式，能夠提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的合作與交流能力。通過個人參與小組合作的經(jīng)歷，我深刻地認識到了合作的重要性，拓寬了自己的視野，培養(yǎng)了人際交往能力，了解了團隊合作的優(yōu)勢，并學會了合理規(guī)劃時間和任務。我相信，在未來的學習和工作中，這些經(jīng)驗和體會一定會對我產(chǎn)生重要的影響。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的合作與交流能力，做一個優(yōu)秀的團隊成員。
大學小組合作心得體會篇六
大學生活是一個人成長的關鍵時期，而在大學期間，小組合作與團隊合作成為了學習和社交的重要方式。在小組中，每個人都有著自己獨特的特點和優(yōu)勢，通過相互合作與協(xié)作，共同完成一項任務。在這個過程中，我體會到了小組合作的重要性，下面將從幾個方面分享我在大學小組中的心得體會。
首先，小組合作能夠增強溝通能力。在小組中，我們需要主動地和組員交流和協(xié)商。只有通過有效的溝通和合理的表達，我們才能更好地達成共識，理順思路，明確目標。同時，在與組員交流的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)每個人都有著獨特的思維方式和觀點，這使得我們能夠拓寬自己的視野，學會傾聽和尊重他人的意見。例如，在一個拓展活動中，我們小組成員需要共同制定計劃并解決問題。通過與組員的不斷溝通和討論，我們最終達成了一致，完美地完成了任務。這個過程使我認識到，只有進行良好的溝通，才能夠更好地合作，共同實現(xiàn)目標。
其次，小組合作能夠培養(yǎng)自主學習能力。在小組合作中，我們不再是孤獨地面對問題和困難，而是與組員一起分享和解決。當我們在遇到問題時，可以通過與組員的討論和互相幫助，從不同的角度看待問題，找到更好的解決方案。例如，我們小組在進行課程設計時遇到了一些技術問題，每個人都積極地找資料和尋求幫助，最終我們成功地解決了這些問題，并且設計出了一份出色的課程。通過這樣的合作過程，我逐漸養(yǎng)成了主動參與和學習的習慣，提高了自己的自主學習能力。
再次，小組合作能夠促進團隊精神。在小組合作中，每個人的力量都是有限的，只有通過相互協(xié)作，才能夠取得更好的成果。在一個團隊中，每個人都有著自己的優(yōu)勢和特長，我們應該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也要傾聽并尊重他人的意見。只有當每個人積極參與和貢獻自己的力量時，團隊才能夠更好地發(fā)揮潛力，取得更好的成果。例如，在一個辯論比賽中，我們小組成員分工合作，每個人扮演不同的角色，最終取得了勝利。這個過程讓我深刻地體會到，只有團隊合作才能夠將每個人的力量最大化，達到更好的效果。
最后，小組合作能夠提高自己的組織和管理能力。在小組合作中，我們需要充分利用和調(diào)動每個人的力量和資源，合理分配任務和時間。在這個過程中，我們需要有良好的組織和管理能力，以確保每個人都能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的任務，并達到預期的效果。例如，在一個社團活動中，我們小組負責組織和策劃活動，并協(xié)調(diào)和管理各個環(huán)節(jié)。通過這個過程，我學會了合理安排時間和任務，提高了自己的組織和管理能力。這對我個人的發(fā)展有著積極的促進作用。
總之，通過大學小組合作，我深刻體會到了溝通能力、自主學習能力、團隊精神和組織管理能力的重要性。小組合作不僅提供了一個共同學習和成長的平臺，也為我們將來的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎。學會與人合作，并且善于與他人溝通和協(xié)商，是我們作為大學生需要具備的重要素質(zhì)。通過小組合作，我們可以不斷完善自己，與他人協(xié)同合作，共同實現(xiàn)夢想。
大學小組合作心得體會篇七
隨著新課堂的開展，我參與了學校的生本新課堂實驗。通過一段時間的實踐與反思，我開展小組合作學習，以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動，提高了孩子們的學習積極性，取得了較好的教學效果。
小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養(yǎng)了學生的社會適應性。
(一)小組學合作習創(chuàng)造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。
在合作學習中，學生學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。使學生感覺自己難以離開這個群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應性所具備的基本素質(zhì)。
(二)小組學合作習培養(yǎng)了學生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。
要想適應社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應社會中所必備的條件。
(三)小組學合作習有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性
一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來在交流中逐步培養(yǎng)學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。
(四)小組學合作習為學生提供了更多的鍛煉機會
促進了學生的全面發(fā)展。“需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發(fā)展。
(五)小組學合作習有利于提高學生學習的正確率
在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考;二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。小組合作學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正;不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使組內(nèi)的每一位學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。
在實際教學中使用小組合作學習時，我也遇到一些操作起來有很大難度的問題，我的困惑主要有：
困惑一：成績好的'學生是小組活動的權威
小組合作學習確實增加了學生表現(xiàn)的機會，但是往往容易走向極端，成績好的學生什么都說了算，成績中等或較差的學生依賴嚴重，甚至會導致學生之間無法友好相處。
目前的對策：第一，要合理組建小組。組建學習小組時，應考慮學生的實際情況，力求使“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，將個人競爭轉化為小組間的競爭。這樣分好的小組在一段時間內(nèi)應當保持相對穩(wěn)定，但不能一成不變，一段時間后，組際間成員應做適當調(diào)整，以擴大合作面。第二，組內(nèi)要進行合理分工。每組應設立組長、主持人、匯總人、發(fā)言人各一名，并且每周組內(nèi)崗位輪換一次。第三，要建立合作規(guī)則。如交流前要獨立思考，形成自己的想法;成績好的學生后發(fā)表意見;別人發(fā)表意見時要尊重對方.注意傾聽;要敢于質(zhì)疑，敢于爭辯等。第四，要注意培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生在合作中既尊重、理解和欣賞他人，又能得到他人的尊重、理解和欣賞。
困惑二：合作過濫忽視了學生的自主學習
有些課堂合作過濫，整堂課學生幾乎都在合作學習。但一堂課合作交流的次數(shù)多了，學生獨立思考的時間就少了，長此以往，學生自主學習的能力將被削弱。
目前的對策：教學內(nèi)容有的適于合作交流，有的適于自主探究，有的適于教師講解，教師要從教材出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，選擇適宜的教學方式來設計教學。
雖然有很多的困惑，但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在新課堂的路上不斷探索，收獲成功，收獲成長。
大學小組合作心得體會篇八
第一段：介紹大學小組的重要性和作用（200字）。
大學小組是大學教育中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，還能夠幫助學生發(fā)展自己的領導才能和解決問題的能力。在大學課堂上，老師會安排各種小組項目和任務，以培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。因此，通過小組合作學習，學生能夠更加深入地理解課堂內(nèi)容，并且提高解決問題和獨立思考的能力。
第二段：分享小組活動的好處（300字）。
參與小組活動可以帶來很多好處。首先，小組活動能夠提高學生的團隊合作能力。在一個小組中，每個成員都扮演著不同的角色，必須相互合作才能完成任務。在合作的過程中，學生需要學會傾聽、溝通和分工合作，這些都是成功的團隊合作所必需的技能。其次，小組活動還能夠培養(yǎng)學生的領導能力。在小組中，學生可以輪流擔任組長，負責組織和協(xié)調(diào)小組成員的工作。通過這樣的經(jīng)歷，學生能夠學會領導和組織他人的能力。最后，小組活動也能夠提高學生的解決問題和創(chuàng)新能力。在小組中，學生需要共同面對各種問題和挑戰(zhàn)，通過團隊智慧來解決。這種集思廣益的過程，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第三段：提出小組活動存在的挑戰(zhàn)（300字）。
雖然小組活動具有很多好處，但也存在一些挑戰(zhàn)。首先，小組成員之間可能存在不同的意見和分歧。每個人都有自己的思考方式和習慣，可能會導致意見不一致。這時，學生需要學會尊重他人的意見，采取合適的溝通方式進行討論和解決分歧。其次，小組活動中可能會出現(xiàn)不均衡的負載問題。有些成員可能比較被動，不愿意主動參與工作。這時，學生需要學會鼓勵和激勵他人，調(diào)動每個成員的積極性和參與度。最后，時間管理也是一個挑戰(zhàn)。在小組活動中，學生需要協(xié)調(diào)好個人和小組的時間安排，確保各個任務和項目的順利完成。
通過參與小組活動，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。首先，我學會了如何與不同性格和思考方式的人合作。在小組中，我們必須學會接納和尊重他人的意見，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，相互協(xié)作，才能夠取得好的成果。其次，我學會了如何有效地溝通和表達自己的觀點。在小組活動中，溝通是非常重要的，只有通過良好的溝通，才能夠讓其他成員理解自己的意圖和想法，從而共同制定出最好的解決方案。最后，我學會了如何處理和解決團隊中的問題和沖突。在小組活動中，沖突是不可避免的，但只有通過適當?shù)臏贤ê徒鉀Q方式，才能夠使得團隊更加團結和協(xié)作。
第五段：小組活動對我未來發(fā)展的影響和啟發(fā)（200字）。
參與小組活動對我未來的發(fā)展有著重要的影響和啟發(fā)。首先，小組活動培養(yǎng)了我與他人合作的能力，這將對我將來步入職場起到重要的作用。無論是團隊項目還是公司工作，團隊合作都是必不可少的，通過小組活動，我能夠更加熟悉和了解團隊合作的流程和技巧。其次，小組活動鍛煉了我的領導能力。在小組中，我有時需要擔任組長的角色，負責組織和協(xié)調(diào)小組的工作。這樣的經(jīng)歷使我學會了如何領導他人，更好地管理和組織團隊。最后，小組活動激發(fā)了我對問題解決和創(chuàng)新的興趣。通過團隊合作來解決問題，我學會了傾聽他人的意見和思想，從而更加全面和深入地分析問題，找出最佳解決方案。
總而言之，大學小組活動是大學生活中一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過參與小組活動，學生不僅能夠培養(yǎng)自己的合作精神和團隊協(xié)作能力，還能夠提高解決問題和創(chuàng)新能力。盡管小組活動存在一些挑戰(zhàn)，但通過良好的溝通和合作，可以克服這些問題，讓小組活動取得更好的效果。參與小組活動使我受益匪淺，我相信這對我未來的發(fā)展將會產(chǎn)生重要的影響和啟發(fā)。
大學小組合作心得體會篇九
在大學里，我們往往需要通過小組合作來完成各種任務和項目。而小組合作不僅僅是完成任務的手段，更是一次寶貴的學習和成長的機會。通過小組合作，我收獲了很多，也明白了很多道理。下面我將結合自己的經(jīng)歷和體會，談一談我對小組合作的心得體會。
首先，小組合作不僅鍛煉了我的專業(yè)能力，更鍛煉了我的團隊合作能力。在小組合作中，每個人都有自己的專長和角色，只有相互合作，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，完成任務。我曾參與過一個小組工作，我們的任務是進行一次市場調(diào)研。通過小組合作，我學會了如何與不同性格和能力的人合作，如何協(xié)商和取舍，如何分配任務和合理安排時間。而這些經(jīng)驗對我來說是非常寶貴的，因為在今后的工作中，我也必須與各種各樣的人合作，而這些經(jīng)驗都是我在大學里通過小組合作得到的。
其次，小組合作讓我認識到了個人的不足和提升的空間。在小組合作中，我們往往需要承擔特定的任務，這就需要我們具備一定的能力和知識。而在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處。比如，在一次小組設計項目中，我的任務是進行數(shù)據(jù)分析，但是我發(fā)現(xiàn)我在這方面的能力并不是很強，于是我主動請教其他組員，也查閱了大量的資料，最終成功地完成了任務。通過這次合作，我認識到了自己的不足，并且積極主動地去補充和提升自己的知識和能力。在今后的工作中，我會時刻保持這種學習和進取的態(tài)度，不斷提升自己，為團隊做出更大的貢獻。
再次，小組合作讓我體會到了溝通的重要性。在小組合作中，溝通是非常重要的環(huán)節(jié)。只有通過良好的溝通，才能保證每個人都明確自己的任務和目標，也能有效地讓大家協(xié)調(diào)合作。在一次小組項目中，我們遇到了一個難題，我們不知道如何開始和展開工作。最初，大家互相推脫，沒有人愿意主動發(fā)言。后來，我們終于認識到了問題的嚴重性，主動進行了一次集體討論。通過討論，我們明確了目標和分工，最終成功地完成了任務。這次經(jīng)歷讓我深刻地體會到溝通在小組合作中的重要性，也讓我明白了良好的溝通是保證團隊順利合作的關鍵。
最后，小組合作讓我領悟到了團隊精神的力量。在一個小組中，每個人都有自己的思維方式和方法，而且不同的人可能會有不同的意見和看法。但是在小組合作中，我們必須摒棄個人主義，以團隊的利益為重。那次市場調(diào)研小組工作中，我們曾經(jīng)因為一件事情爭論不休，心情非常沮喪。但是在導師的指導下，我們明白了團隊的意義和價值，并且選擇了相互包容、相互協(xié)作的方式。通過這次合作，我們不僅解決了爭論問題，也增強了團隊之間的凝聚力和信任感。這次合作讓我明白了，一個團隊只有具備團隊精神，才能達到更好的效果和成就。
總而言之，小組合作是大學里非常重要的一種學習和成長方式。通過小組合作，我不僅鍛煉了專業(yè)能力，還培養(yǎng)了團隊合作能力，認識到了個人的不足并且提升了自己，體會到了溝通的重要性，并且領悟到了團隊精神的力量。這些體會將會對我今后的學習和工作產(chǎn)生重要的影響，也會成為我人生中的寶貴財富。
大學小組合作心得體會篇十
一、引言（200字）。
大學生活中，小組合作是一種常見的學習方法和社交方式。通過小組合作，可以提高學生的學習能力和解決問題的能力，同時也可以培養(yǎng)良好的合作精神和團隊意識。在過去的幾年里，我有幸參與了一些小組合作的項目，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。本文將結合我個人的經(jīng)歷，分享我對小組合作的心得體會。
小組合作的意義和價值不容忽視。首先，通過小組合作，可以實現(xiàn)資源共享和互補優(yōu)勢。每個人都有自己的優(yōu)點和特長，而通過小組合作，可以將這些優(yōu)點相互結合，從而達到事半功倍的效果。其次，小組合作可以培養(yǎng)良好的合作精神和團隊意識。在小組合作中，大家需要相互協(xié)作、相互支持，這樣才能共同完成任務。同時，小組合作也可以提高個人的自我管理能力和時間管理能力，從而更好地適應未來職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。
盡管小組合作有很多好處，但也免不了面臨一些挑戰(zhàn)。其中最常見的挑戰(zhàn)之一就是溝通問題。每個人都有不同的語言表達方式和思維方式，當大家在一起合作時，可能會出現(xiàn)溝通不暢的情況。為了解決這個問題，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，主動與同伴溝通，并及時解決問題。另外，時間管理也是小組合作中經(jīng)常碰到的問題。不同的人有不同的學習和生活習慣，很容易造成時間沖突。為了解決這個問題，我通常會事先制定一個合理的時間表，明確分工和截止日期，保證任務的順利進行。
在小組合作中，我還掌握了一些技巧和方法。首先，明確分工和任務目標非常重要。在開始合作之前，我們通常會召開討論會議，明確分工以及任務目標，并制定詳細的行動計劃。這樣一來，每個成員都可以清楚自己的工作職責，從而更好地完成任務。其次，有效的溝通和協(xié)作也是小組合作中很關鍵的一環(huán)。我們通常會定期召開例會，及時匯報任務進展并解決問題。在溝通過程中，我學會了尊重他人的觀點，積極傾聽，并提出自己的建議。最后，為了更有效地合作，我們通常會運用一些輔助工具，如共享文檔和時間管理軟件，以幫助我們更好地組織工作。
通過參與小組合作，我獲得了很多寶貴的啟示和收獲。首先，我意識到只有通過合作才能取得更好的成果。在小組合作中，每個人都可以通過互相學習和借鑒，不斷提高自己的能力和水平。其次，我深刻體會到團隊的力量是無窮的。只要大家齊心協(xié)力，共同努力，就可以克服各種困難和挑戰(zhàn)，取得事半功倍的效果。最后，小組合作也加強了我的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，這對我未來的發(fā)展非常重要。
總結：
小組合作在大學生活中具有重要的地位和作用。通過參與小組合作，我們可以提高學習能力、解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。同時，我們也需要面對一些挑戰(zhàn)，如溝通問題和時間管理問題。通過傾聽、尊重和良好的溝通，我們可以解決這些問題。在小組合作中，我們還可以掌握一些技巧和方法，如明確分工和任務目標、有效溝通和協(xié)作、運用輔助工具等。通過小組合作，我們獲得了很多啟示和收獲，意識到合作與團隊的重要性，并提升了自己的能力和水平。我相信，通過持續(xù)的小組合作，我們可以在大學生活中取得更好的成績和經(jīng)驗。
大學小組合作心得體會篇十一
小組合作學習在實施過程中有其優(yōu)點：從形式上看，小組學習采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結構，平等了學生之間的距離，利于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，增強學生主動參與的意識。從學習過程看，在小組學習中，學生根據(jù)學習目標，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個達到學習目標的學生，都能體驗到成功學習的樂趣，進一步呼喚起了學生參與學習的愿望。小組合作學習，能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，學生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務和評價作業(yè)時，學生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學習，能促使學生積極思考彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發(fā)學生學會如何學習，自覺地改進學習的態(tài)度與方法。
我們現(xiàn)在正處于實施小組合作學習的探索階段，所以我認為，在我們的課堂中還應該注意以下幾點：
小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當遇到學生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。有的教師在課堂上組織學生分好了組，提出一些問題或任務，然后讓學生分組進行探索交流，可是，大部分學生在合作學習是流于形式，針對教師提出的問題討論開來---“好，各組代表進行匯報一下你們組交流的情況?！边@是一種情況，教師在布置合作學習的任務時，小組內(nèi)分工不明確，導致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。
而一些后進生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。
小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升?？傊?，小組合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們在實施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因而在對小組合作學習的精神實質(zhì)有一個正確的理解的同時，還應該做好以下幾方面的工作：1、培養(yǎng)學生合作意識。2、教給學生合作技能。3、發(fā)展學生自主能力。4、善察學生合作需要。5、共同鎖定合作目標。6、注重教師自身參與。
“小組合作學習”的教學方法，能將教材及教師的思維過程轉化為學生的思維過程，把學習的主動權交給學生，使學生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進一步深入研究。如：學的慢的學生需要得到學得快的學生的幫助才會進步，那么對學得快的學生來說，在一定程度上就得放慢學習進度，影響自身的發(fā)展。但我們在實驗中嘗到“小組合作學習”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學質(zhì)量，發(fā)揮學生主體作用的有效方法。
1、有利于面向全體學生。
小組合作學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多于以往的自主學習的機會。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，在小組合作學習中，充分發(fā)揮了學生的主體性，在學生自己學習，互助活動中促進了學生的主動發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2、有利于大面積提高教學效率。
小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習活動的機會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學習結果的相互評價，最大限度地調(diào)動學生主動參與的欲望，使學習內(nèi)容成為學生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學質(zhì)量得到大面積提高。
3、有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展，它要求人們進行激烈競爭的同時，更需要人們進行廣泛的合作，合作學習是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達成小組的預期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關系，許多學生在與同伴的交往活動中，逐步學會了如何有效地表述自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風。
4、有利于學生主體性的發(fā)展。
學生作為認識的主體，只有在交往中，其主體性的發(fā)展才能得到真正實現(xiàn)。小組合作學習是學生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學生從同伴身上看到自己，逐漸學會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而也形成符合實際的自我評價，提高自我調(diào)控的能力。同時，群體中的認同、理解，將有效激發(fā)學生探索的欲望和創(chuàng)新意識，使自身向更完善的方向發(fā)展。
5、有利于建立新型的師生關系、同學關系。
現(xiàn)代教育心理學告訴我們，課堂教學中學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關系，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關系為基礎和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對學生來說，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因為良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學生的學習熱情，促使學生思維敏捷，易于點燃心智火花和靈感。
小組合作學習形式使實驗教師置于學生之中，在與學生討論、交流中，在師生易位的教學過程中進行情感交流?！坝H其師，信其道”。學生對教師親近引發(fā)學生對教師所教的學科的興趣和愛好，促使學生自動及時調(diào)整自己的學習態(tài)度，達到肯學、愛學。同時，小組合作學習，促使學生學會交際，在活動中學習其它同學的學習方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進步過程中，培養(yǎng)學生合作精神和社會活動能力。
大學小組合作心得體會篇十二
大學生活是一個多彩多姿的時期，一段重要的時光，其中小組合作是不可或缺的。在大學里，人與人之間的合作已經(jīng)成了一種常態(tài)。小組作業(yè)、社團活動以及參與各種競賽都需要團隊協(xié)同配合。在這個過程中，每個人都有著不同的角色和職責，只有大家共同努力、相互協(xié)作、互相支持才能夠實現(xiàn)優(yōu)異的成績。
第二段：談談心得收獲。
在小組中，我們收獲了很多。從組隊到完成任務，大大小小的問題不斷地出現(xiàn)。通過多次磨合，我們逐漸找到了相互之間的默契，發(fā)現(xiàn)了對方的優(yōu)點和長處，并學會了如何有效地協(xié)調(diào)、溝通和合作。每個人不再只考慮自己，而是更加看重整個團隊的進步和發(fā)展。
第三段：分享個人的小組心得。
作為一名大學生，我深深地意識到個人的能力有限，團隊合作才是最強大的力量。因此，我把學生時期的精力更多地放在了小組合作上。在小組里，我樂意接受別人的建議，更愿意幫助需要幫助的人，而不僅僅是埋頭鉆研自己的學業(yè)。重要的是，小組合作能夠鍛煉出一個人協(xié)調(diào)、溝通、解決問題和領導的能力，這些能力不僅在學生時期有用，而且是走向職場甚至是生活的必備技能。
第四段：思考小組合作的意義。
小組合作有著深刻的意義，它不僅在學業(yè)上起到了積極的推動作用，而且對人際關系、領導能力、團隊協(xié)作等方面都有極大的幫助。團隊合作能夠讓每個人在相互學習和合作的過程中，充分實現(xiàn)自己的潛力和價值。真正的團隊是一個目標和責任共同的群體。每個人都有自己的角色定位和責任，但是團隊成員之間的互相幫助和相互支持才讓團隊具備了更大的能量。
第五段：總結小組合作的收益和經(jīng)驗。
在大學時期，每個人都會遇到各種各樣的難題和困惑。但只要能夠正確地看待和處理問題，參與團隊合作，就一定能夠得到更多寶貴的經(jīng)驗和收益。小組合作能夠拓寬視野、增加經(jīng)驗、鍛煉能力、培養(yǎng)人際關系，構建成功的團隊，不斷地探索和創(chuàng)新，讓人受到積極的影響和啟發(fā)。因此，我們應該每時每刻都關注團隊，身體力行，用心贏得成功的接力棒。
大學小組合作心得體會篇十三
自從10月以來，學校響應縣打造“生·動”課堂號召，在班級中以小組的形式進行“自學——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個多月來，小組的合作也有了初步的雛形?，F(xiàn)在我就對我班的小組建設的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進行總結與反饋。
1.小組長責任制。
自10月中旬，我校為打造“生·動”課堂，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責任制度。每組固定一名小組長與副組長，無論在課上亦或是課后小組長都有責任監(jiān)督與檢查學生的作業(yè)完成情況，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手，當小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務，并實行小組長權利。
顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分，只要提醒小組長做好自己的責任，小組長便能很好的履行職責。教師的事情也會相對的減少，不用事事包攬。現(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒，導致小組長也會忘記自己職責的時候。
2.小組討論的概況
既然是進行小組合作的教育，那么當然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時，我采用的是之前在磐安文溪小學進行過教研指導的小組合作模式。讓學生在討論時，全體起立。討論完成的小組則可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學學習，很多習慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學能夠列出算式進行計算，但這些同學里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候，尤其當我們學習減法之后，對于某一個算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來解決問題，就會很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說。
1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩。
小組長既是一個小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學最好是學習名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學并不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時，只能安排上一個可以與組長互補的副組長?？杉词惯@樣小組的建設還是非常有困難的。如當組長與副組長的意見不合時；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時，留之無用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓。
2.小組討論中的諸多問題
小組的呈現(xiàn)，既要有領導也要有分工。領導當然有小組長勝任，而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題，在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進行分工，這樣的時間一開始是不夠的，但教師參與過分工后，學生自然而然的也能進行一些模擬分工問題。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學生合作有時并不是合作，而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學生的思考，而從小組討論的氛圍轉變成“一枝獨秀”，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達成。并且學生課堂討論中的時候，有這樣自說自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進行。
這一個多月的小組合作建設有那么一點點的成就，當然也仍然存在著諸多的問題。接下來我們還要多學習多討論，努力將班級中的小組合作，建設成有用的，有效果的合作。
大學小組合作心得體會篇十四
“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。然而小組合作學習實施效果也因人而異、因時而異，下面我結合實踐談一談實施過程中遇到的問題，進一步發(fā)掘小組合作學習的價值。
一、思考不充分。
〔思考〕學生的合作學習如果沒有必須足夠的自主思考時間保證，就成為空中樓閣。這個教學環(huán)節(jié)有助于拓展學生思維。但由于時間不足，學生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。
〔對策〕要真正實現(xiàn)小組有效合作，確實使學生人人從合作學習中有所收獲，有所得，務必給予學生充分獨立思考的時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓練更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必擔心由于過多的討論時間而影響了后面的教學進度。事實上，學生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的用心性更高，能讓學生實在地多獲得一些知識，這點“浪費”的時間是值得的。
二、指導不及時。
〔問題〕當布置好學習任務后，小組成員展開討論，我有時站在講臺上走來走去，等待著評判學生的合作學習成果，有時在學生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧，氣氛高漲。
〔思考〕新課程標準要求“學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者?！币虼?，教師在學生合作學習的過程中，要時刻變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫忙者，時而是一個激勵者，一方面，教師帶給給學生的合作學習材料既要“新，活，趣”，又要具有知識的價值和思維含量;另一方面，此時的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學習中去，了解學生任務的完成狀況，分析他們的解法，及時給出促進學生發(fā)展的評價意見。
〔對策〕合作學習作為一種新的學習方式，應追求課堂教學的有效性，為了提高小組合作學習的有效性，教師要為學生的合作學習帶給有效的幫忙與指導。在小組活動期間，教師要進行巡視并參與，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導，如有的學生參與不夠用心，有的學生合作不夠，這時教師就給以具體指導，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學會表達自己的想法，同時也要學會傾聽他人的想法。
三、評價不全面。
〔問題〕大部分狀況下應對學生滿意的答復，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”，而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進行獎加分，時間長了，就成了機械動作，以至于導致某些學生根本不在乎。
〔思考〕執(zhí)教中表揚、鼓勵不等于要一味地遷就學生，表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎上。另外，對學生評價既要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學習是團體合作的結果，實現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”。
〔對策〕有時對學生，來自同學的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達簡練等等，另一方面把學生個人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團體，而且要表揚分工合理，協(xié)作成功的小組團體，要多肯定群眾的智慧和力量，同時教師還要調(diào)整好教學過程，實現(xiàn)評價體系的多元化。
小組合作學習作為一種新的教學方式，是對教師教學觀念和教學潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進化成新理念的倡導者，以實現(xiàn)學生學習方式的轉變，促進學生的全面發(fā)展。
大學小組合作心得體會篇十五
小組合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關系的建立。在小組合作學習中，學生在學習小組中就教師所設計的問題開展活動，進行互幫互學，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學交往結構，并將生生互動提到前所未有的高度，使學生有機會進行相互切磋，共同提高。
在我校新課改的指引下，我校教師都為小組合作學習在具體的實踐中進行著探索，同樣我也在課堂教學中嘗試利用小組合作學習來提高學生的學習效率。在嘗試過程中，我感到合作學習能活躍課堂氣氛，幫助學生建立學習的自信心。
由于小組合作學習突出了“以人為本”的教學思想，因而從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學生靜靜聽”的陳規(guī)陋習。在合作活動中，教師往往會設計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、作調(diào)查、記者采訪等等，千方百計地讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。在這樣的教學觀念影響下，課堂上學生同伴群體的資源得到了充分重視。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學生的主體意識，使他們認識到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學習有利于激發(fā)學生的求知欲望，使學生對數(shù)學學習自始至終都充滿熱情。
小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在小組合作學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
在今后的教學中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學習效率。
在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問題讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面。但這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上是“忙而無序”。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言，其他人只是心不在焉地聽著;有的小組成員相互推辭，誰也不愿先發(fā)言;有的小組干脆借機閑聊、說笑。究其原因，主要是缺乏小組活動的規(guī)則。
針對上述問題，在實踐中不斷摸索、嘗試，總結出以下較為有效的做法：
(1)培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，避免小組交流時“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣，做到積極動腦思考，努力發(fā)表自己的見解;三是認真傾聽的習慣，聽清別人說話的意思，學會尊重別人;四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
(2)合理分工，明確職責。小組內(nèi)除了組長，還要有記錄員和匯報員。各班的小組長都具有較強的組織能力和合作意識，主要職責是對本組的成員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進行歸納總結后代表本組在全班進行交流匯報。
員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進行歸納總結后代表本組在全班進行交流匯報。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在教學內(nèi)容過易或過難的地方設計小組討論，在適合于全班教學或教師引導的地方組織小組探究，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學習，結果都是由于時機不當，收效甚微。所以做了以下嘗試：
(1)在課題導入時開展合作學習。
由于各個學生的生活經(jīng)驗不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質(zhì)的特性認識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。
(2)在出現(xiàn)疑難問題時進行合作。
在教學過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學生進行小組討論，要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學共同評判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出知識的重要性，同時經(jīng)過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。
(3)答案不唯一或開放時要組織合作學習。
對一些開放性問題，各小組成員各抒已見，目的是在多角度、多側面的討論探究中，使學生的視野更開闊;思維更活躍;認識更清楚、更全面。
在開展小組活動時，如果出示問題后未給足學生思考的時間，就宣布開始合作學習，而且不到兩三分鐘就叫停，這時學生還未進入主題，所以小組活動不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。
在后來的實踐中，給學生提供了比較充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮，感覺這樣的小組合作學習才是有效的。
小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時，往往是“我認為……”、“我覺得……”，似乎不是代表小組意見，而僅僅是個人看法。教師的評價也存在問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了學生所在小組集體的評價;二是偏重于對結果的評價而忽略了對過程與方法的評價。這種不公正、不全面的評價極容易挫傷學生參與合作學習的積極性和主動性。
所以今后在評價時更要注重對學習過程中學生的.合作態(tài)度、合作方法、參與程度等的評價，更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎勵?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進步?！?BR> 最近，“小組合作學習”這一名詞被廣泛應用，它好像是能適應任何一門學科的一種學習風格，能促進學生積極參與學習過程的一種既流行又有效的。之所以這么說是因為小組合作學習確實有著自身的優(yōu)點。
例如：分組學習的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的。
從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任掌握教學內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。另外，小組合作學習，能充分調(diào)動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學生的主題地位。
例如：我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。還有的同學會出現(xiàn)盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學習，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題。
大學小組合作心得體會篇十六
分組學習的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。其實，在以前，我在班級里也實行小組合作學習，但是往往落于形式，小組長不知道怎么組織組員討論，全班交流的擔子總是落到優(yōu)生的頭上，一節(jié)課看起來熱熱鬧鬧，課后學生并沒有到達老師想要的效果，小組評價只能激起學生一時的興趣，時間長了，組員們也不在乎小組評價。我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。還有的同學會出現(xiàn)盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學習，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題。
這次我們學校這樣有針對性的組織小組合作學習活動，給大家?guī)砹烁畹乃伎?，學生應該怎樣自主學習，小組應該怎樣合作分工，在組內(nèi)交流時，應該如何交流，小組長在組內(nèi)到底起到了什么作用，在全班交流時，講的小組應該如何發(fā)表自己的見解，其他小組聽又該如何聽。這些問題都在學生課堂行為規(guī)范里面，為學生們一一解答。
分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任掌握教學內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。小組的建設就是一個小集體的建設，如何建立他們的集體榮譽感，如何建立他們的風格，如何將他們的風格引導向更積極的方向，如何評價他們的合作結果，這些都大有道理。
在這其中，小組長的作用非常重要，這也需要老師的引導和培訓，小組長可以幫助老師管理課下紀律，發(fā)現(xiàn)分析學生問題，幫助老師指導后進生，幫助學生檢查學習結果，鼓勵小組競爭等等。
小組的特色不一，所以合作和展示成果的風格和方式也大可不一樣。同時，學科不同，學習方式也千差萬別。所以小組合作要想運用的好，要依靠各科教師對自己學科的深入認識，各位班主任對學生的深入培訓和引導，還有小組長積極有效的引導。
小荷才露尖尖角，我們要把握好時機，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來。
大學小組合作心得體會篇十七
開展“小組合作學習”以來，盡管在實施的過程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過我和學生們的共同努力，學生發(fā)生較大變化，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開學以來的實驗情況總結如下：
一、階段性成果
1、學生課堂上參與意識增強，參與面較實驗前更廣。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺，很多中下游學生缺乏自信心，面對優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來，時間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學習以來，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學習活動中，每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個學生都有了發(fā)言的機會，很多學困生也鼓起學習的自信心。
2、合作學習培養(yǎng)了學生的組織能力。在組織討論時，小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識的難易度和學生的水平，對于不積極參與的同學還要進行引導教育，大大提高了學生的組織能力。
3、培養(yǎng)了學生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學習中，學生為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。
4、學生的膽量增大了。通過小組合作學習，很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強。
二、具體的做法
1、學生課上展風采。通過向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實驗一段時間后，針對有些同學準備不充分，我對組長提出了要求，要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時，對各組的展示情況由同學們打分，通過此活動，同學們的自信心增強。
3、抓好課堂上的合作學習。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學生的世界中，這種需求特別強烈?！毙〗M合作學習正好為學生創(chuàng)設了自主探究的學習場所，為學生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學中，我們組織多種形式的小組合作學習。如：同桌互學、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn)：學生更愿意向同學請教，也有當“小老師”的欲望。在這種合作中，學生能更輕松地掌握知識。在學生匯報發(fā)言的過程中，我也經(jīng)常指導他們?nèi)绾螀R報，如何傾聽別人發(fā)言，如何補充。小組合作學習由于人員少、距離近，學生讀書的機會更多，思考問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時，他們感受到自己是學習的主人，就會更積極主動的投入學習。
三、實驗中存在的問題及困惑
1、小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發(fā)展，學生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時，學生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應的措施制約他們。
3、學生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學特別活躍，展示自己的欲望特別強烈，給其他同學帶來壓力。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生展示的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊，教育教學任務繁重，有些問題的研究還不夠細致。
發(fā)現(xiàn)問題后，我一直在想：怎樣讓學生既能動得了也能動的好?我認真地思索著，并翻閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)問題的關鍵還是取決于教師的引導。高效課堂要求師生互動，生生互動，即突出教師的主導作用和學生的主體地位。這就要求學生在課堂上的活動中“亂”而有序。課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以，我對課堂教學進行了小小的調(diào)整：
1.教師在小組合作分配任務時要充分考慮到成員搭配問題，對于學案中的a、b、c、d不同等級的問題，要細化到個人，好、中、學困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務只是少數(shù)學生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問題，更好地加強了團結合作精神。
2.對于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時，我先不分配任務，而是讓他們對每個問題都參與討論。等給予一定的討論時間后再以抽簽的形式分配任務。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時也避免了有的學生不勞而獲的“搭車”行為。
3.教會學生小組合作的技能。在小組討論時教師應密切關注學生的情緒，隨機應變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認真的思考問題。在小組合作中教師應在各小組間巡回指導，引導學生采用正確、有效的合作方法，及時給予點撥、鼓勵和幫助。比如：在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。對于學生的質(zhì)疑，要組織學生在班內(nèi)討論。對于學生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正。從而提高合作學習的效果。
4.在課堂教學中要給予學生及時客觀的評價。評價對于推動學生自主學習尤為必要。沒有必要的評價，就無法對學生自主學習進行有效的監(jiān)控，勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學生互評相結合，重點側重于學生間的互評。六個小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競爭，學生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分數(shù)。這樣以來，小組與小組之間競爭激烈，從而調(diào)動了學生的積極性。
綜上所述，小組合作學習是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對課堂合作學習活動作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學生合作過程中的低效現(xiàn)象，進一步提高課堂效率。