高中文言文教案大全(15篇)

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    教案的編寫應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時間,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和有效性。教案的編寫應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。以下是一份精選的優(yōu)秀教案案例,供大家參考和借鑒。
    高中文言文教案篇一
    (1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
    (2)理解植物細胞滲透吸水的原理,水分散失的方式和意義。
    (3)通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗,進一步理解滲透吸水的原理。
    2、能力目標。
    (1)通過觀察、實驗、推理等手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、實驗動手、類比綜。
    合的能力和創(chuàng)造思維能力。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識、解決問題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、情感目標:通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,樹立辯證唯。
    物主義世界觀。
    高中文言文教案篇二
    1、 明確中考考綱關(guān)于課外文言文閱讀的考試要求。
    2、 掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法。
    3、 提高學(xué)生的答題技巧和能力。
    掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法,加強方法指導(dǎo),提高學(xué)生的答題技巧和能力。
    1、 教師以理論指導(dǎo)和實例示范相結(jié)合。
    2、 學(xué)生以獨立思考,互助合作結(jié)合。
    3、 通過加強解題思路和方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的答題技巧和能力。
    (一)、考點探究
    (二)、以例探法
    1、學(xué)生自讀文段,要求拿出筆用圈點勾畫的方法把自己不懂得字詞、句子劃下來,準備交流。
    2、點化重點的字詞,疏通文意。
    3、師生交流并歸納答題方法。
    (三)、實戰(zhàn)演練
    1、學(xué)生自讀文段,疏通文意。
    2、學(xué)生回答,老師點評引導(dǎo),師生完善答案。
    3、:答題時注意細審題,相同考點不同的提法。
    (四)、強化訓(xùn)練
    人物形象分析
    板書設(shè)計
    高中文言文教案篇三
    了解中國合成牛胰島素事件。
    技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
    初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標;。
    閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
    教學(xué)重難點:激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。
    高中文言文教案篇四
    1、反復(fù)誦讀本學(xué)期學(xué)習(xí)的文言文,產(chǎn)生自己的獨特感受,領(lǐng)悟其中的道理,達到“熟讀成誦”。
    2、初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
    1、學(xué)生課外收集喜歡的文言文,準備交流。
    2、電腦課件
    【教學(xué)時間】一課時
    1、師談話:中華傳統(tǒng)文化博大精深,源遠流長。用之于政治,可以治國安邦;用之于軍事,可以百戰(zhàn)百勝;用之于藝術(shù),可以美輪美奐;用之于個人,可以修身養(yǎng)性……我們從小就受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
    1、談?wù)剬ξ难晕牡恼J識:
    師小結(jié):文言文,言簡意賅,瑯瑯上口,便于傳誦,是中華文明的結(jié)晶,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。
    2、談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的方法: 讀書百遍,其義自見
    3、回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些文言文。
    4、小組合作,復(fù)習(xí)文言文。師提示:朗讀,釋義,明理,背誦
    5、小組匯報。注意生生互動,讀得充分,入情,有韻味。形式多樣
    讀書百遍,其義自見 溫故而知新 ……
    1、文言文充滿哲理,飽含人生經(jīng)驗的語言,能使我們陶冶情操,充實文化底蘊。同學(xué)們在課外收集了不少文言文,我們先在小組里交流一下。(各小組交流課外收集的文言文。)
    2、各小組上臺,幻燈展示收集的文言文,匯報自學(xué)收獲。
    小結(jié):同學(xué)們收集到的文言文真是美輪美奐。因為時間關(guān)系,還有很多妙文我們來不及看,同學(xué)們可以下課后繼續(xù)交流。
    板書設(shè)計:(略)
    高中文言文教案篇五
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該達到以下目標:
    1、知識目標:(1)說明酶在細胞代謝中的特性。
    (2)能夠準確說出酶的特性包括那個方面,并舉例說明。
    2、能力目標:(1)通過以小組為單位的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會與人交流和合作的能力。
    (2)試圖準確辨認酶在生活生產(chǎn)中(比如說某商品)運用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料,匯總、分析、總結(jié)。
    (3)通過學(xué)生主動參與科學(xué)探究的虛擬實驗活動,使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力。
    3、情感目標:(1)感受酶在生活中的應(yīng)用,自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣,種類多樣,但用的過程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念:生物其實離我們很近,它不僅僅是科學(xué)家的事,我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”。(2)在學(xué)習(xí)的過程中,懂得一個道理:工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。
    高中文言文教案篇六
    研讀現(xiàn)代漢語語法從而了解古代漢語語法。
    學(xué)生在初中階段語法知識相當(dāng)薄弱,有必要詳細講述,使他們迅速理解文言文語言現(xiàn)象。選取初中文言課文的句子,通過學(xué)習(xí)舊知獲得新知,溫故知新。
    現(xiàn)代漢語的詞法和句法。
    任何語言的表達都有一定習(xí)慣,后人總結(jié)規(guī)律,便形成語法。文言中所謂的詞類活用和特殊句式是相對于翻譯成的現(xiàn)代漢語而言。
    名詞886 動詞301 形容詞141 數(shù)詞1176 量詞792 代詞240
    副詞397 介詞650 連詞782 助詞1644 嘆詞1225 主語1643
    謂語1316 賓語87 定語298 狀語1656 補語101
    年少的我一直做著美麗的夢
    明確:
    1、單句成分位置關(guān)系
    主 狀 謂 賓
    主語在謂語之前
    狀語在謂語之前
    賓語在謂語之后
    定語在主語或賓語之前。
    2、各個句子成分由什么詞充當(dāng)
    主語:名詞,代詞,名詞性短語。
    謂語:動詞,形容詞
    賓語:名詞,代詞,名詞性短語。
    狀語:副詞,介賓短語
    大于詞,小于句。任何句子不加標點即為短語。
    a名詞短語:以名詞為主體、中心,整體上具有名詞性,語法作用大致與名詞相同??勺髦髡Z賓語。
    1、并列關(guān)系
    用“和、跟、同、與、及、以及、或”連接
    例如:工人農(nóng)民 城市和鄉(xiāng)村、
    2、偏正關(guān)系
    名詞和定語組成,修飾語+中心語。定語是修飾語,名詞叫中心語。
    例如:壯麗山河
    3、方位短語(上下左右中東西南北前后)
    例如:黑板上
    4、“的”字短語
    例如:吃的、喝的、我們班的
    5、復(fù)指短語
    例如:司機老王
    b動詞短語:能充當(dāng)任何成分。
    1、并列式
    例如:調(diào)查研究
    2、偏正式(狀語+動詞)
    例如:立即動身
    3、動賓式:
    例如:挖地道
    4、動補式
    例如:變得更美麗
    5、連動式
    例如:開門進屋打開本講課
    6、兼語式
    例如:請你參加(“你” 是“請”的賓語,“參加”的主語,一兼二職,兼語
    c、形容詞短語:能充當(dāng)任何成分。
    1、并列式
    例如:堅韌和剛強
    2、偏正式
    例如:非常生動
    3、形補:漂亮極了
    d、主謂短語
    例如:春天來了
    e、介賓短語
    介詞加名詞或名詞性短語或代詞構(gòu)成。表方向,處所,時間,方式,目的,原因,對象等。一般充當(dāng)狀語或補語。
    例如:我們坐在高高的土堆旁邊(補語)
    我們在高高的土堆旁邊坐著(狀語)
    f、固定短語
    包括:主要是成語
    文言文中的詞類活用現(xiàn)象
    在現(xiàn)代漢語中,
    1、名詞能否做謂語?一般是由動詞充當(dāng)。
    2、名詞能否做狀語?一般是由副詞、介賓短語充當(dāng)
    3、形容詞動詞能否做主語、賓語?一般是由名詞充當(dāng)
    4、不及物動詞能否帶賓語?一般是由及物動詞充當(dāng)
    請看例句:二月草已
    請分析成分??仗帒?yīng)是謂語,必由動詞充當(dāng)??仗幨恰把俊保裉炜?,是名詞,此處活用為動詞,發(fā)芽。
    明確:處在這個位置上,得有這個詞性。語言環(huán)境決定詞性。
    1、分析句子成分可判斷詞類活用。
    2、名、形、不及物動詞帶賓語具備了使動、意動的條件。
    3、名詞直接作狀語,翻譯為介賓短語。
    4、意動用法譯為“認為······怎么樣”“以······為”“把······當(dāng)作”
    古代漢語實詞不豐富,句法不嚴格,分工不細,不明。
    思考下面的句子,看那些詞性變化了,為什么?
    1、名詞活用
    (1)活用為動詞
    例如:左右欲刃相如
    一狼洞其中
    天雨墻壞
    (2)活用為使動詞(使動用法)
    例如:君將哀而生之乎
    先破秦入咸陽者王之
    (3)活用為意動詞(意動用法)
    例如:稍稍賓客其父
    (4)直接作狀語
    例如:操軍破,必北還
    2、動詞活用
    (1)用作名詞
    例如:懼有伏焉
    (2)活用作使動詞(使動用法)
    例如:項伯殺人,臣活之
    3、形容詞活用:
    (1)用作名詞
    例如:采百花之長而各去其短
    (2)用作動詞
    例如:素善留候張良
    (3)用作使動詞(使動用法)
    例如:春風(fēng)又綠江南岸
    4、數(shù)詞為動詞
    例如:與臣而將四矣
    (1)詞性由于環(huán)境而臨時改變。因為詞在某個成分的位置上而變。詞義隨之而變。
    (2)翻譯是關(guān)鍵。多讀多見就好了。
    文言文中的特殊句式
    古代的句子,主語可在謂語后,賓語可在謂語前,狀語可在謂語后,定語可在主語賓語后。相對今天而言,其語序十分特殊,所以稱為特殊句式。正確翻譯后可判斷特殊句式。
    請出六們貴賓(佳賓)就座。四大家領(lǐng)導(dǎo):
    主 狀 謂 賓
    縣委 政府 人大 政協(xié)
    1、判斷句
    古代漢語中,以名詞或名詞短語作謂語。
    現(xiàn)代漢語中,以判斷詞“是”作謂語。
    (1)……者……也(2)者也
    (3)……,……也(4)乃、為、即(5)“是”
    例如:陳勝者,陽城人也
    吳廣,陽夏人也。
    劉備天下梟雄
    當(dāng)立者乃公子扶蘇
    中峨冠而多髯者為東坡
    2、省略句
    一般省略主語、賓、介賓、謂、“于”
    例如:蓋以(之)誘敵
    必以情(處理)
    (觸龍)入而徐趨
    公弗許(之)
    問之(于)客曰
    3、賓語前置句
    賓語在謂語的前面。
    例如:古之人不余欺也!(否定句中代詞做賓語前置)
    沛公安在?(疑問句疑問代詞作賓語前置)
    4、主謂倒裝
    主語在謂語的后面。
    例如:甚矣,汝之不惠
    你不聰明,太厲害了!
    5、定語后置
    定語在中心詞(名詞)后面。
    例如:居廟堂之高
    處在高高的廟堂上。
    6、介賓短語后置
    翻譯后可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)代漢語中介賓短語是狀語,在謂語之前。而在古代漢語中是補語,在謂語之后。
    例如:投之以骨
    以骨投之
    用骨頭扔給狼
    高中文言文教案篇七
    1、 掌握文中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用(名作動、形作名、意動), “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動句和賓語前置等。
    2、 培養(yǎng)學(xué)生自瀆注解,疏通淺易文言文的能力。
    過程與方法
    1、 自主學(xué)習(xí)探究,了解作者的觀點,學(xué)習(xí)文章對比論證、引用論證等說理方法。
    2、 理清文章的邏輯層次,以誦讀貫穿整個課堂。
    情感、態(tài)度、價值觀
    1、 培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。
    2、 樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
    高一學(xué)生在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》之后,已經(jīng)基本形成了高中文言文學(xué)習(xí)的框架和思路?!稁熣f》的學(xué)習(xí),教師旨在積極引導(dǎo),幫助學(xué)生形成積極探究的學(xué)習(xí)模式。在自我思考的過程中,提高閱讀淺易文言文的能力。
    1、 字詞的梳理與課文的背誦。
    2、 掌握文章對比論證的說理方法。
    1、 品位語言運用上的特點。
    2、 把握師道的內(nèi)涵。
    1、 新課導(dǎo)入
    (1) 作者介紹(可先由學(xué)生談?wù)剬n愈的了解情況,再多媒體課件展示)
    韓愈(768-824)字退之,唐代河南河陽(今河南孟縣)人,著名文學(xué)家、古文運動的倡導(dǎo)者。因先世居昌黎,宋代追封他為昌黎伯,故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”,故稱韓文公。著有《昌黎先生文集》,其散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語言質(zhì)樸,氣勢雄壯。宋代文學(xué)家蘇軾曾譽他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”,為唐宋八大家之首。本文是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的。
    (2)古文運動(多媒體課件展示)
    實際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運動。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點。主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文,堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風(fēng)。韓愈用其杰出的散文影響文壇,還熱情地指導(dǎo)后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力,終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來,奠定了唐宋實用散文的基礎(chǔ)?!稁熣f》可看作是提倡古文的莊嚴宣言。
    (3)寫作背景(多媒體課件展示)
    唐代,魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何,都有官可做。韓愈寫《師說》的社會背景,可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說“由魏晉氏以下,人益不事師。今之世不聞有師,有,輒嘩笑之,以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),做《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。”由此可見,韓愈作《師說》,大張旗鼓地宣揚自己的觀點,是難能可貴的。
    (4)解題
    指出“師說”不是“說說老師”,“說”是一種文體,可以先敘后議,也可以夾敘夾議。“說”比“論”隨便些。(《捕蛇者說》、《馬說》、《愛蓮說》)“說”古義為陳述和解說,因而對這類文體,就可按“解說……的道理”來理解。所以“師說”即“說師”,解說關(guān)于從師的道理。
    (5)請一位同學(xué)朗讀全文,其余同學(xué)幫助正音。教師點撥停頓。(如:師道之不傳也/久矣)
    (6)文本研讀
    明確:本段可采取多種方式,靈活講解。主要以教師講解和學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。
    :判斷句、所以(所謂)、所、意動用法
    1、常見判斷句
    師者,所以傳道受
    高中文言文教案篇八
    教材中本實驗安排為驗證性實驗,有條件的學(xué)校可以改為探索性實驗,安排在講課之前,或與講課同步進行。
    本實驗難度并不大,但內(nèi)容較多,實驗時間較長,因此,必須作周密安排,才能按時完成。實驗中應(yīng)注意以下幾點。
    1.增設(shè)教師演示實驗。上課之前,教師應(yīng)該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時,逐項完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類有機物的鑒定實驗。在實驗課上,將3個實驗的正確結(jié)果分別展示在講臺上,并作扼要的介紹,以便使學(xué)生將自己的實驗結(jié)果與教師的演示實驗作比較。
    2.實驗中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中,當(dāng)每組兩個學(xué)生中的一個制備生物組織樣液時,另一個學(xué)生可以用酒精燈將水煮開,以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中,一個學(xué)生制作臨時裝片時,另一個學(xué)生則可以調(diào)試顯微鏡。另外,在完成前兩個實驗時,一個學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡,另一個學(xué)生則可以進行后一個實驗的操作。
    3.關(guān)于鑒定還原糖的實驗,在加熱試管中的溶液時,應(yīng)該用試管夾夾住試管上部,并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部,同時試管口不要朝向?qū)嶒炚?,以免試管?nèi)溶液沸騰時沖出試管,造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰,可以上提試管夾,使試管底部離開大燒杯中的開水。
    4.做鑒定還原糖和蛋白質(zhì)的實驗時,在鑒定之前,可以留出一部分樣液,以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比,這樣可以增強說服力。
    5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用,切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
    高中文言文教案篇九
    2《采桑子重陽》中暗示革命前景的詩句是。
    3我打江南走過。
    東風(fēng)不來。
    恰若青石的街道向晚。
    你的心是小小的窗扉緊掩。
    4、若舍鄭以為東道主且君嘗為晉君賜矣唯君圖之。子犯請擊之吾其還也。
    5、吾妻之美我者欲有求于我也。臣誠知不如徐公美皆以美于徐公。今齊地方千里,百二十城,由此觀之,王之蔽甚矣。
    6、群臣吏民受上賞;受中賞受下賞令初下無可進者。
    7、父母之愛子,媼之送燕后也,亦哀之矣。
    8、位尊而無功。
    今媼尊長安君之位長安君何以自托于趙?
    9、曲曲折折的荷塘上面層層的葉子中間。
    正如一粒粒的明珠微風(fēng)過處這時候葉子與花也有一絲的顫動霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色,而葉子卻更見風(fēng)致了。
    月光如流水一般。
    薄薄的青霧浮起在荷塘上雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處。
    塘中的月色并不均勻,但。
    高中文言文教案篇十
    植物在一生中都需要不斷地吸收水分,但是不同的植物一生需水量不同,一株向日葵一生耗水約30千克左右;一畝稻田,在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不相同(如小麥一生的需水量曲線圖)。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家,因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量,是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個大問題。也就是說,根據(jù)不同的植物,根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同,進行合理灌溉,既不影響產(chǎn)量,又能達到節(jié)水的目的。
    高中文言文教案篇十一
    1、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu):
    在這節(jié)課中,我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容:酶的本質(zhì),作用。然后問大家一個問題:“生活中你遇到酶了嗎?”其次,給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片,看大家反應(yīng),并嘗試總結(jié)。再者,就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。
    2、本節(jié)課的生物學(xué)概念:
    1、酶的特性:酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。
    2、酶的專一性:酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì),或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì),促其進行一定的化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。
    3、酶的高效性:與無機催化劑相比,酶具有高效率的催化能力。
    4、酶的作用條件溫和:酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進行的,其代表是溫度跟酸堿度。
    高中文言文教案篇十二
    1.利用“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在觀察、討論、交流中學(xué)習(xí)新知識。
    本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細胞的物質(zhì)組成,認同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本知識,所以在進入這部分學(xué)習(xí)時,通過讓學(xué)生比較組成地殼和組成細胞的部分元素的含量,提出自己發(fā)現(xiàn)的問題,在與其他同學(xué)的交流中,認識到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對學(xué)生提出的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細胞的主要元素(占細胞鮮重的百分比)圖和組成人體細胞的主要元素(占細胞干重的百分比)圖,之后再介紹組成細胞的大量元素和微量元素。
    2.利用化學(xué)知識解決碳為什么是構(gòu)成細胞的基本元素這個問題。
    如果學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的知識有較好的基礎(chǔ),建議教師引導(dǎo)學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點,以及碳的性質(zhì),為學(xué)生理解碳鏈是構(gòu)成生物大分子的骨架奠定基礎(chǔ)。
    學(xué)生熟悉元素周期表,很容易找到碳所在的第14族位置,它的原子序數(shù)是6,說明一個碳原子核中含有6個質(zhì)子,核外有6個電子,由于電子排布的不同,在最外層有4個電子,這樣,碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子,能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學(xué)鍵,所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質(zhì)。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識就能夠理解c元素對于生命的重要意義了。
    3.利用表解和“思考與討論”獲得組成細胞的化合物的知識,提高學(xué)習(xí)能力。
    在學(xué)習(xí)組成細胞的化合物時,如果由教師直白地講解細胞的化合物組成,不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。因此,教師可以利用“思考與討論”中的問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表解,獲得相應(yīng)的知識信息,提高學(xué)習(xí)能力。
    高中文言文教案篇十三
    本課的授課對象是高一的學(xué)生,經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)儲備了很多生物學(xué)知識,具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關(guān)。在本章節(jié)中通過探索驗證酶的特性的教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。
    首先,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次,學(xué)生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉,學(xué)生都可能接觸過,那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了:加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎樣工作的?在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢?等等的問題。這樣,一方面學(xué)生會形成無意注意,一定程度上提高學(xué)習(xí)欲望,學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手,收集資料,增大信息量,活躍課堂氣氛。再者,酶的生產(chǎn)應(yīng)用的引入,一定程度上開闊了學(xué)生的視野,讓學(xué)生覺得生物對他們來說,不是只是抽象的某某技術(shù),某某發(fā)現(xiàn),某某科學(xué)家等等,而是貼近日常生活的,很常見的東西,他們會有這樣的想法:“如果我掌握了這個,那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢?”這樣,也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。
    高中文言文教案篇十四
    場地器材:足球20只,標志物40個,小球門4個。
    效果預(yù)計。
    學(xué)生在老師的.組織下積極參與練習(xí),課堂氣氛活躍。預(yù)計絕大部分學(xué)能初步掌握本節(jié)課所學(xué)的知識。練習(xí)密度在40%左右,最高心率140次/分左右,平均心率110次/分左右。
    足球腳內(nèi)側(cè)傳接球課標分析。
    1、運動參與目標:通過本課教學(xué),知道足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的方法,并具有主動參與練習(xí)的態(tài)度。
    2、運動技能目標:熟悉球性,讓學(xué)生掌握足球的基本技術(shù),初步建立對足球的興趣愛好。
    3、身體健康目標:在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我,逐步形成自信、勇于嘗試、敢于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì),體驗合作與交往。
    4、心理健康目標:通過合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體驗運動的快樂,創(chuàng)新的趣味,感受成功的喜悅,增強自信。
    5、社會適應(yīng)目標:在富有個性的`、集體智慧的活動中敢于發(fā)表自己的看法與自我表現(xiàn),提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
    足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教材分析。
    足球有世界第一運動的美名,對于初一學(xué)生來說,具有極強的吸引力和鍛煉價值。腳內(nèi)側(cè)傳接球是足球技術(shù)中的最為關(guān)鍵的技術(shù),學(xué)好這一技術(shù)不僅是個人技術(shù)能力的集中體現(xiàn),同時熟練的掌握和合理的傳接球?qū)刂票荣惞?jié)奏、豐富戰(zhàn)術(shù)變化都有實際意義。
    足球腳內(nèi)側(cè)傳接球?qū)W情分析。
    本課授課班級為三班,40人,該班學(xué)生男女生比例不等男生少女生多,大多數(shù)體能較好、且活潑好動,運動參與興趣高;這個階段的學(xué)生由于生理及心理的特點,身體素質(zhì)和運動能力普遍較差;在體育課中比較易興奮,好表現(xiàn),精神不易集中;具有一定的辨別思維和動手能力,注意力指向性較強,并對新生事物感到好奇,認知和技能有一定的提高,學(xué)習(xí)新知識速度快模仿能力強,具備一定的探索知識自主創(chuàng)新的能力。本課通過游戲、練習(xí)、展示等多個環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達到師生之間心理互動,增強學(xué)生對上好體育課和樂于參加各種技能學(xué)習(xí)的信心。
    評測練習(xí)。
    一、學(xué)生互評:
    1、小組內(nèi)同學(xué)對動作進行互相評價,指出各自的優(yōu)缺點。
    2、小組之間互相學(xué)習(xí)和欣賞,并且對各組的動作進行點評和鼓勵。
    二、教師評價:
    1).評價學(xué)生練習(xí)時,做到了及時、有效、語言簡潔,采用診斷性的評價方式,能幫助學(xué)生學(xué)會新技術(shù)的方法,提高自我的能力,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,促進學(xué)生自我發(fā)展。
    2).評價展示時,采用激勵性的評價方式,充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與、互相幫助、自主性與合作性、引用競爭機制的目的性。
    足球腳內(nèi)側(cè)傳接球效果分析。
    1、通過本課教學(xué),學(xué)生知道了足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的動作方法,并能主動參與練習(xí)的態(tài)度。
    2、通過本課教學(xué),學(xué)生能基本掌握足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的動作方法,能體驗并感受到動作成功時帶來的快樂。
    3、通過練習(xí)和游戲發(fā)展了學(xué)生身體協(xié)調(diào)靈敏性、速度素質(zhì),促進了學(xué)生身體的正常生長發(fā)育和足球運動的基本活動能力。
    4、通過合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,體驗運動的快樂,創(chuàng)新的趣味,感受成功的喜悅,增強自信。
    障礙跑教學(xué)反思。
    本課“德育教育”貫穿了整堂課的始終,準備部分的“快樂播種”,結(jié)束部分的“顆粒歸倉”都在讓學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能的同時教育學(xué)生珍惜糧食。
    (一)注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣。
    情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感,才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此在教學(xué)中我運用了生動的語言、激動的語調(diào)來描述情境,這既讓學(xué)生學(xué)會了動作,又培養(yǎng)了勤儉節(jié)約的精神。
    (二)強調(diào)學(xué)生的主體地位。
    作為一名教師應(yīng)該堅信:“每一個學(xué)生都有獲得成功的愿望,每一個學(xué)生都有自我實現(xiàn)向高層發(fā)展的需要,每一個學(xué)生都有自我發(fā)展的創(chuàng)造潛能”。教師在其發(fā)展過程中,是起著非常重要的作用的。這節(jié)課把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高放在首位。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生進行探索,學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會想象,敢于展示才能、會積極的去體驗,成為勝利者。
    (三)利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。
    通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn),從而讓學(xué)生在以后生活和學(xué)習(xí)中以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
    (四)利用小組活動的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
    本課活動,以小組為單位觀看微課自主探究,培養(yǎng)了學(xué)生良好的團隊精神,使學(xué)生增添信心、融入群體。這樣日積月累,持這以恒,就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的團隊精神。
    高中文言文教案篇十五
    分析p16的表格,提出問題,從這個表格中,同學(xué)們能對組成生命的元素有什么印象。
    分析資料,發(fā)表自己的看法(組成生命的元素在地殼中也存在,說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性;另外細胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣,也說明了生命物質(zhì)的特殊性。
    (二)組成細胞的元素概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個餅形,引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(c、h、o、n、p、s、k、ca、mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素。提出問題:在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位觀察圖表,歸納。
    (三)組成細胞的化合物指導(dǎo)學(xué)生完成討論題。
    分析數(shù)據(jù),完成討論題:1(略)2最多的有機物是蛋白質(zhì)、最多的無機物是水;3如土豆的塊莖的細胞還有糖類多;肌肉細胞含有蛋白質(zhì)多;皮下組織的細胞還有脂肪多。
    在老師的引導(dǎo)下完成實驗、匯報實驗結(jié)果。
    (五)練習(xí)。
    (六)總結(jié)幻燈片展示本課的要點:組成細胞的主要元素是什么(c、h、o、n);組成細胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)。