最新初中語(yǔ)文七年級(jí)教案大全(17篇)

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    教案是教師教學(xué)的重要工具,有助于教學(xué)的有序進(jìn)行。教案的評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生,以促使他們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。接下來(lái)是一些經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的教案樣例,希望能夠啟發(fā)你的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇一
    課標(biāo)要求與分析要求:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
    分析:屬于知識(shí)性目標(biāo);學(xué)習(xí)水平:理解;行為動(dòng)詞:理解,分析;學(xué)習(xí)內(nèi)容:理解分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
    要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
    要求:欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示,對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    分析:屬于情感性目標(biāo):學(xué)習(xí)水平:反應(yīng),領(lǐng)悟;行為動(dòng)詞:欣賞,領(lǐng)悟;學(xué)習(xí)內(nèi)容:欣賞文學(xué)作品,作品中感人的情境和形象,品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    劣勢(shì)但是對(duì)藝術(shù)了解較少,認(rèn)為藝術(shù)是高不可攀的東西,忽略了美其實(shí)就蘊(yùn)含在我們的稚嫩游戲之中。重、難點(diǎn):重點(diǎn):1.體味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě),著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣。
    難點(diǎn):了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
    依據(jù):根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn),以及初二學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立以上重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。
    2、體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    過(guò)程與方法:自主---合作---探究。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。教具多媒體課件流程一.導(dǎo)入新課:(2分鐘)。
    今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。?(板書(shū)課題?作者)。
    二.檢查預(yù)習(xí):(6分鐘,完成目標(biāo)1)。
    1.學(xué)生介紹作者(老師板書(shū),利用多媒體進(jìn)行補(bǔ)充)。
    2.重點(diǎn)字詞。
    3.朗讀課文。
    三.自主學(xué)習(xí)(9分鐘,完成目標(biāo)2)。
    1、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。?
    這篇文章以幾個(gè)少年描描畫(huà)畫(huà)的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)。?
    2、課文題為“竹影”,它是寫(xiě)景————竹之影呢?還是主要寫(xiě)人物活動(dòng)3、本文除寫(xiě)人物活動(dòng)外,作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的。孩子們的游戲之中蘊(yùn)藏著他們獨(dú)特的“藝術(shù)”創(chuàng)造。
    四.合作探究(18分鐘,完成目標(biāo)3)。
    如:原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色,由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇二
    1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,熟讀成誦。
    2、細(xì)細(xì)品味,重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
    課型設(shè)計(jì)。
    品讀課。
    預(yù)習(xí)要求。
    了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。
    教學(xué)設(shè)想。
    馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,流暢自然,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句,28字,純用白描勾勒景物,但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依,靜景與動(dòng)景相映,景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式:通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫(huà)、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)中受到熏陶,培養(yǎng)能力。
    教學(xué)過(guò)程。
    教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。
    關(guān)于“曲”
    曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。
    曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,不進(jìn)入戲劇的散篇作品,叫散曲;進(jìn)入戲劇的唱詞,稱(chēng)劇曲。
    散曲包括散套和小令兩種。
    《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。
    1、課題及作者:
    課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。
    作者馬致遠(yuǎn),元代戲曲家,有“曲狀元”之稱(chēng)。這首散曲是他的代表作,描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。
    2、學(xué)生自由誦讀。
    提示:朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫,在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的感情,與詩(shī)人同悲同喜。
    3、檢查誦讀情況。
    通過(guò)抽讀,小組讀了解情況,并對(duì)誤讀的地方予以更正。
    4、聽(tīng)范讀。
    5、給這首曲配一幅畫(huà)。
    激趣:有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫(huà)意”,說(shuō)的是具詩(shī)畫(huà)的意境,詩(shī)畫(huà)這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起,即所謂詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà),你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)(間筆畫(huà))。
    (1)學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà),教師巡回觀察。
    (2)完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣,并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。
    (3)出示教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)。(投影在大屏幕上)。
    6、熟讀成誦。
    三、品味,體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。
    1、思考:
    (1)曲中哪些語(yǔ)句寫(xiě)景?寫(xiě)了多少種景物?(用“xxxx”畫(huà)出),并用括號(hào)括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。
    (2)文中哪句抒情?抒寫(xiě)了一種怎樣的情懷?它與曲中的'景物描寫(xiě)有何關(guān)聯(lián)?
    2、品味語(yǔ)言,體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。
    作者寫(xiě)景,既不夸張,也不用典,純用白描勾勒,語(yǔ)言凝練,言簡(jiǎn)意豐,給讀者留下了無(wú)盡的想象空間,請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,翱游其間。
    讓學(xué)生用“從(詞或句)中,我感受到了(看到了或想到了)”的句式說(shuō)話,品味意境,填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
    或用“我認(rèn)為用得好(或?qū)懙煤茫迷凇钡木涫秸f(shuō)話,體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。
    學(xué)生可能有如下答案:
    對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
    3、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
    將《天凈沙、秋思》改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的寫(xiě)景、抒情散文。
    要求:緊扣原作,展開(kāi)想象,盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
    4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫(xiě),并作評(píng)價(jià)。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇三
    在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí),幫助學(xué)生確立主角地位,教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己,主動(dòng)而自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。
    二、活動(dòng)學(xué)習(xí)和目標(biāo)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式。
    在課堂教學(xué)中,通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),是一個(gè)不錯(cuò)的方法,而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào),要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,一方面做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng),要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,使其在喜聞樂(lè)見(jiàn),愛(ài)做中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面把其他類(lèi)型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語(yǔ)文學(xué)。
    三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)。
    有人曾說(shuō):“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師。”在剛開(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題,為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問(wèn)題的設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě),反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中,以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長(zhǎng)。
    四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑。
    雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意:
    1.課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開(kāi),還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。
    2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。
    3.由于參加工作的時(shí)間不長(zhǎng),自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺,對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
    4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
    作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà),就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。所以我們必須堅(jiān)持課堂教學(xué)改革,教無(wú)定法,但各有各法,在課改的路上我會(huì)探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫(huà)出完美的第一筆。
    篇三:語(yǔ)文課堂教學(xué)心得。
    信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)顯示出它強(qiáng)大的生命力,許多教師積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),取得了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的效果。我在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),靈活運(yùn)用信息技術(shù),效果顯著。
    一、巧用cai課件,激發(fā)學(xué)生興趣。
    從心理學(xué)角度看,引起人們無(wú)意注意的條件有以下幾個(gè):刺激物有較強(qiáng)的刺激作用,刺激物的活動(dòng)和變化等。在這方面,利用電腦多媒體技術(shù)制作的cai課件就有粉筆加黑板這種傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),它能將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),不受時(shí)間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂。因此,選題得當(dāng),制作精美的cai課件,不僅能吸引學(xué)生的注意,而且能激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,激起學(xué)生探究的欲望,提高課堂教學(xué)效率。
    當(dāng)然,語(yǔ)文課運(yùn)用cai課件輔助教學(xué),一定要因地制宜,因材施教,不能一味追求感官的刺激,而應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),課件制作和運(yùn)用要注意靈活性,一定要以是否有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,是否有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
    二、利用多媒體化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
    多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用,不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn),而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味,同時(shí)多媒體技術(shù)還具有化靜為動(dòng)的特點(diǎn),為課堂教學(xué)排疑解難。如:在教學(xué)科學(xué)小品文《琥珀》時(shí),教學(xué)的重難點(diǎn)是理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的依據(jù)。為了解決這一難點(diǎn),教師制作了教學(xué)課件,琥珀的樣子、遠(yuǎn)古時(shí)代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動(dòng)及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過(guò)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,一一進(jìn)行演示,將事物之間的聯(lián)系制成動(dòng)畫(huà)課件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助課件,自主學(xué)習(xí),較快較好地把握課文重點(diǎn)、理解難點(diǎn),進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言、思維訓(xùn)練。
    三、利用實(shí)物投影儀展示與文本相關(guān)的信息,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),我事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,生疑、質(zhì)疑,然后把問(wèn)題匯總,再通過(guò)實(shí)物投影儀展示給大家,選擇共性的問(wèn)題解決。每個(gè)同學(xué)都希望自己提的問(wèn)題有深度,有討論的價(jià)值,這樣促使學(xué)生積極動(dòng)腦,深入思考。學(xué)生不僅自己提出了問(wèn)題,還知道別人都提了什么問(wèn)題,便于學(xué)生了解自己,提高自己,增強(qiáng)自信,拓展思維。可見(jiàn),信息技術(shù)的運(yùn)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),參與意識(shí)起到了積極作用。
    四、利用多媒體計(jì)算機(jī)擴(kuò)大獲取的信息量,改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。
    實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明:人類(lèi)獲取信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),3.5%來(lái)自嗅覺(jué),1.5%來(lái)自觸覺(jué),1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn),又能聽(tīng)得見(jiàn),還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多,且網(wǎng)上信息繁多,可以有效擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。只要教師引導(dǎo)得法,是有利于學(xué)生閱讀面的拓寬,作文素材的積累的,也有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
    同時(shí),這也能有效改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,往往局限于課堂內(nèi),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂以外的語(yǔ)言表達(dá)技巧很不理想,因?yàn)閷W(xué)生缺少適當(dāng)?shù)氖痉逗途毩?xí)機(jī)會(huì),而多媒體教學(xué)手段能夠彌補(bǔ)這一缺陷,它可以創(chuàng)設(shè)情境,從而擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了教學(xué)效果。
    現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn),同時(shí)也帶來(lái)了良好的機(jī)遇。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具,使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇四
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
    3、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
    第一課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:
    教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。
    學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
    喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
    2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。
    初讀課文,整體感知。
    1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
    2、指名學(xué)生讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。
    3、再讀課文,邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
    4、交流找到的句子,反復(fù)朗讀。
    5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問(wèn),與大家交流交流。
    (交流要點(diǎn):一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)。
    細(xì)讀深究,體悟情感。
    1、學(xué)習(xí)第2自然段。
    a、讀一讀:激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
    b、說(shuō)一說(shuō):讀了這一段,你知道寫(xiě)了些什么嗎?
    c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?
    d、找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
    e、結(jié)一結(jié):(師)原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿(mǎn)著憧憬和希望。
    f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
    2、學(xué)習(xí)第3自然段。
    a、角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?
    b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
    c、引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么,與大家交流交流。
    e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
    f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
    課堂練習(xí)。
    1、自學(xué)生字,交流學(xué)法。
    a、出示生字,指名組詞朗讀。
    b、觀察生字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
    c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
    課外延伸。
    上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。
    第二課時(shí)。
    誦讀回味,表現(xiàn)情感。
    選擇第x自然段至第x自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng),表達(dá)出感情。
    細(xì)讀深究,體悟感情。
    1、學(xué)習(xí)第x自然段。
    a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
    b、說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
    c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)。
    d、評(píng)一評(píng):你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇五
    第四單元主要選的是反映文化藝術(shù)方面的文章,而本課則是在學(xué)習(xí)過(guò)《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》之后的一篇課文,它是著名作家冰心的一篇散文,本文以對(duì)卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索,通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩的描繪,把異國(guó)的文化風(fēng)情形象地展現(xiàn)在我們的面前,表達(dá)作者對(duì)卡拉瑪姐妹高超舞技的由衷贊美之情。
    2、情感目標(biāo):通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;
    3、能力目標(biāo):要在本課的學(xué)習(xí)中,感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù),提高審美意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):欣賞優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
    教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受,初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
    本課仍然采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)法,利用電教媒體,根據(jù)設(shè)計(jì)好的由淺入深的問(wèn)題進(jìn)行有效學(xué)習(xí),這樣節(jié)省了大量的時(shí)間,而且在課堂上又能充分發(fā)揮小組的作用,把不太理解的問(wèn)題放在課堂上通過(guò)相互解答,進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力。
    一、情景導(dǎo)入:
    多媒體播放印度舞蹈的形式,給學(xué)生以清新直觀的感受,在播放之前先給學(xué)生提出要求:
    細(xì)心地觀察,而后談?wù)勛约旱母惺埽僖霰疚?。這樣的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴,對(duì)舞蹈藝術(shù)有初步的感知,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、明確目標(biāo):
    2、情感目標(biāo):通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;
    3、能力目標(biāo):要在本課的學(xué)習(xí)中,感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù),提高審美意識(shí)。
    三、自主學(xué)習(xí):
    走近作者:
    冰心,原名(謝婉瑩),筆名冰心,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家?!拔逅摹睍r(shí),她開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌。她的散文語(yǔ)言清新秀麗,自成一體,稱(chēng)為“冰心體”,影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字,主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》,詩(shī)歌《春水》《繁星》等。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇六
    1知識(shí)和能力的目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌的情感基調(diào),情感閱讀文本,培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。
    2.過(guò)程與方法目的:品味詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)言。
    情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo):體驗(yàn)強(qiáng)烈的母子情懷。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    一。要點(diǎn):欣賞詩(shī)歌的思想感情,能帶著感情讀詩(shī)。
    困難:與生活聯(lián)系在一起,細(xì)心而深刻地體會(huì)到家庭的愛(ài),并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、情景導(dǎo)入。
    放歌曲:《世上只有媽媽好》。
    二、字詞積累。
    并置:甜瓜、水果等與莖或枝相連的部分。
    瑞:吉祥的。
    邯鄲(h/d):蓮花。
    帕伊哈伊:在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。
    (q)傾斜。
    蔭蔽:遮蔽。
    花瑞:花開(kāi)的好預(yù)兆。
    蓮蓬:荷花盛開(kāi)后的花托。
    適意:舒適。
    展館:1描述高聳;2花木造型優(yōu)美,帶有“丁亭”。
    閉塞:閉塞,閉塞。
    三、走近作者。
    冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代散文家,詩(shī)人,兒童作家,詩(shī)歌名作方興泉水等..給小讀者的散文集。
    冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛(ài)、童心、自然三個(gè)方面。它以倡導(dǎo)愛(ài)的哲學(xué)而聞名,母愛(ài)是愛(ài)的哲學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。
    四、關(guān)于散文詩(shī):
    散文詩(shī)是一種兼具散文和詩(shī)歌特點(diǎn)的文體,其篇幅一般較短,具有詩(shī)歌的意境和散文表現(xiàn)。
    外表是散文,本質(zhì)是詩(shī)歌。
    五、聽(tīng)讀課文,整體感知。
    1.把握文章的主要內(nèi)容。(聽(tīng)、讀后,要求學(xué)生總結(jié)大意)。
    這篇散文用風(fēng)景來(lái)書(shū)寫(xiě)人,以情送人,以花為人,引起對(duì)母愛(ài)、母女感情的自然贊頌。寫(xiě)荷花就是寫(xiě)“我”,寫(xiě)荷葉就是寫(xiě)媽媽?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)“我”就是風(fēng)雨的荷花,而媽媽就是經(jīng)得起風(fēng)雨的荷葉。是的,即使是荷葉有意識(shí)地保護(hù)了蓮花,更不用說(shuō)母親們對(duì)他們的孩子們都有了很好的照顧。當(dāng)我們遇到風(fēng)雨時(shí),純潔的母愛(ài)總是悄然而來(lái),給我們安慰和力量;無(wú)私的母愛(ài)永遠(yuǎn)保護(hù)著我們,陪伴著我們一生。
    2、理清結(jié)構(gòu)層次。
    這篇文章從他院子里的蓮花開(kāi)始,集中在雨中的蓮花上,并寫(xiě)到雨打紅蓮和他院子里的荷葉保護(hù)蓮。在雨中,作者發(fā)現(xiàn)荷葉遮住了荷花,撫摸著自己,于是聯(lián)想起母親,想起母親愛(ài)孩子的情景,表達(dá)了對(duì)母親保護(hù)孩子成長(zhǎng)的感情。
    這篇文章用什么方法來(lái)喚起對(duì)家庭過(guò)去事件的回憶?
    用觸摸現(xiàn)場(chǎng)的方法喚起對(duì)家庭事件的記憶。父親的朋友花了9年前在自家院子里發(fā)光的蓮花去看紅蓮,介紹了大自然。
    六、探究品讀。
    2、文章看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是什么?紅蓮呢?作者的心情如何變化?
    分組討論,展示,老師明確:
    (1)雨打紅蓮,荷葉保護(hù)自己院子里的蓮花,使蓮花觸到了自己,所以有了聯(lián)想?!拔摇笔怯晗碌纳徎ǎ赣H保護(hù)蓮花不受風(fēng)雨的侵襲。荷花是寫(xiě)“我”,荷葉是寫(xiě)母親。它充滿(mǎn)了愛(ài)。它自然地與母親的關(guān)懷和愛(ài)聯(lián)系在一起,溫暖而感人。所以借此情景表達(dá)自己對(duì)母親保護(hù)孩子成長(zhǎng)的感受..
    (2)紅蓮是本文的重點(diǎn)。課文以你院子里的荷花開(kāi)頭,重點(diǎn)描寫(xiě)雨中的荷花..
    (3)在寫(xiě)《雨打紅蓮》和《荷葉護(hù)蓮》之前,作者先是在九年前和祖父一起寫(xiě)了《荷花鑒賞記》,做了一個(gè)平淡的床上用品,把這些花放在人們的背景下讓人知道?!痘ɡ锬赅l(xiāng)》和《桑提蓮》的開(kāi)篇,展示了吉祥的符號(hào),把花與人緊密地聯(lián)系在一起,為人們下面的花卉隱喻埋下伏筆。
    2、文章看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是什么?紅蓮呢?作者的心情如何變化?
    在文本中,作者的情緒從“無(wú)聊”到“不適”,從“不適”到“不安的情緒”,反映了作者對(duì)花兒命運(yùn)的關(guān)注。
    在文章的最后,我直接表達(dá)了我的想法。自然界中的雨滴是可見(jiàn)的,但心里的雨滴是看不見(jiàn)的,所涉及的內(nèi)容范圍很廣,除了母親之外,還有誰(shuí)能給它們遮蔭呢?這把母愛(ài)推向了高潮。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇七
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    2、情感目標(biāo):通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;。
    3、能力目標(biāo):要在本課的學(xué)習(xí)中,感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù),提高審美意識(shí)。
    [教學(xué)重、難點(diǎn)]。
    教學(xué)重點(diǎn):欣賞優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
    [教法學(xué)法]。
    本課仍然采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)法,利用電教媒體,根據(jù)設(shè)計(jì)好的由淺入深的問(wèn)題進(jìn)行有效學(xué)習(xí),這樣節(jié)省了大量的時(shí)間,而且在課堂上又能充分發(fā)揮小組的作用,把不太理解的問(wèn)題放在課堂上通過(guò)相互解答,進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、情景導(dǎo)入:
    多媒體播放印度舞蹈的形式,給學(xué)生以清新直觀的感受,在播放之前先給學(xué)生提出要求:
    細(xì)心地觀察,而后談?wù)勛约旱母惺埽僖霰疚摹_@樣的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴,對(duì)舞蹈藝術(shù)有初步的感知,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、明確目標(biāo):
    2、情感目標(biāo):通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;。
    3、能力目標(biāo):要在本課的學(xué)習(xí)中,感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù),提高審美意識(shí)。
    三、自主學(xué)習(xí):
    (一)走近作者:
    冰心,原名(謝婉瑩),筆名冰心,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家?!拔逅摹睍r(shí),她開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌。她的散文語(yǔ)言清新秀麗,自成一體,稱(chēng)為“冰心體”,影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字,主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》,詩(shī)歌《春水》《繁星》等。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇八
    2、整體感知課文,能復(fù)述登月全過(guò)程,理解登月意義。
    3、感受人類(lèi)勇敢的探險(xiǎn)精神,培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
    1、重點(diǎn)整體感知課文,能復(fù)述登月全過(guò)程,理解登月意義。
    2、難點(diǎn):培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
    1、上網(wǎng)查閱與月球,尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字,圖片。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
    3、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà),題為《未來(lái)的月球》。
    4、制作課件。
    課前小活動(dòng):陳秀媚同學(xué)背誦詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》(楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。)
    導(dǎo)入:(用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣)
    師:請(qǐng)大家看到我們熒幕上面的圖片,看到了什么?(學(xué)生答:腳印)??梢愿嬖V大家這個(gè)腳印不是普通的腳印,它所踩著的這塊土地也不是普通的土地,想知道是哪里嗎?(學(xué)生答:月球)真聰明!有人已經(jīng)登上過(guò)月球了,大家想不想上?。浚▽W(xué)生答:想)今天,老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》,一起到月亮上去看一看,請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)到93頁(yè)。
    生:時(shí)間。
    師:對(duì),時(shí)間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ),把握住了時(shí)間線索,我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情?有什么主要人物?這件事又是怎么發(fā)展的?帶著這些問(wèn)題,學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn),看能否在文中直接找到答案或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括(學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn),老師巡視指導(dǎo),參與個(gè)別小組討論,答疑。部分學(xué)生回答,教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng))。
    師:經(jīng)過(guò)大家的合作,我們了解了登月的全過(guò)程,我們也可以把它分為四個(gè)階段簡(jiǎn)單概括出來(lái)。
    (教師提示,學(xué)生回答,接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容)
    1、飛船升空前準(zhǔn)備
    2、飛船飛向月球
    3、登月艙登月成功
    4、飛船返回月球隊(duì)
    師:登月的過(guò)程我們還可以用示意圖來(lái)表示,課前老師已經(jīng)讓大家做了這個(gè)預(yù)習(xí)工作,請(qǐng)大家把示意圖拿出來(lái),很多同學(xué)畫(huà)得都不錯(cuò),哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來(lái),并且給大家解說(shuō)一下你的示意圖。
    (兩位學(xué)生上講臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng))
    師:這兩位同學(xué)通過(guò)示意圖,基本上把登月全過(guò)程復(fù)述下來(lái)了,做得非常好。接下來(lái)老師也把收集到的圖片跟大家一起分享,大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容,有的話請(qǐng)大聲告訴老師。
    師:看完這些圖片大家有什么樣的感想呢?學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)。(學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)后,部分學(xué)生談感想)
    師:的確,阿波羅11號(hào)的成功具有偉大的歷史意義,這個(gè)意義大家能否在課文找出來(lái)?
    生:最后一個(gè)自然段:這一小步,對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是巨大的飛躍。
    師:非常好,現(xiàn)在大家集體把最后一個(gè)自然段朗讀一遍。
    (學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段)
    師:對(duì)于登月的意義,如果大家覺(jué)得書(shū)上寫(xiě)得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。
    (學(xué)生回答:教師概括并補(bǔ)充—登月的成功使人們?nèi)祟?lèi)的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí),發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)活動(dòng)的空間不只局限在地球,可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住,人類(lèi)的未來(lái)是美好的。)
    生:有,航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
    生:是(大聲回答)
    師:雖然現(xiàn)在我們還沒(méi)有能力,但我們可以想啊,我們可以想象一下,將來(lái)我們登上月球了,月球上會(huì)是怎樣一翻景象呢?老師讓大家把想到的東西畫(huà)成一幅畫(huà),請(qǐng)拿出來(lái)。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來(lái),并講講自己的構(gòu)思。
    (五位學(xué)生展示作品〈附錄二〉,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
    師:同學(xué)們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
    (屏幕上投影五幅圖片)
    小結(jié):這一節(jié)課,我們了解了登月的過(guò)程,明確了登月的意義。還有幾位同學(xué)通過(guò)示意圖,為我們復(fù)述了文章內(nèi)容,做得很好。剛才大家也通過(guò)想象把未來(lái)的月球畫(huà)了出來(lái),大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)啊?(學(xué)生答:希望)老師認(rèn)為,我們初一(1)班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子,只要能在知識(shí)這片肥沃的土地上扎下深根,這一定會(huì)茁壯成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)你們這些偉大的夢(mèng)想。
    作業(yè):上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩(shī)歌中,有一句與月亮有關(guān),(“我寄愁心與明月”)課后,大家查閱資料,收集關(guān)于月亮的詩(shī)詞。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇九
    1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,熟讀成誦。
    2、細(xì)細(xì)品味,重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
    課型設(shè)計(jì)。
    品讀課。
    預(yù)習(xí)要求。
    了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。
    教學(xué)設(shè)想。
    馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,流暢自然,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句,28字,純用白描勾勒景物,但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依,靜景與動(dòng)景相映,景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式:通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫(huà)、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)中受到熏陶,培養(yǎng)能力。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。
    關(guān)于“曲”
    曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。
    曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,不進(jìn)入戲劇的散篇作品,叫散曲;進(jìn)入戲劇的唱詞,稱(chēng)劇曲。
    散曲包括散套和小令兩種。
    《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。
    二、誦讀,整體感知內(nèi)容。
    1、課題及作者:
    課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。
    作者馬致遠(yuǎn),元代戲曲家,有“曲狀元”之稱(chēng)。這首散曲是他的代表作,描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。
    2、學(xué)生自由誦讀。
    提示:朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫,在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的感情,與詩(shī)人同悲同喜。
    3、檢查誦讀情況。
    通過(guò)抽讀,小組讀了解情況,并對(duì)誤讀的地方予以更正。
    4、聽(tīng)范讀。
    5、給這首曲配一幅畫(huà)。
    激趣:有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫(huà)意”,說(shuō)的是具詩(shī)畫(huà)的意境,詩(shī)畫(huà)這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起,即所謂詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà),你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)(間筆畫(huà))。
    (1)學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà),教師巡回觀察。
    (2)完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣,并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。
    (3)出示教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)。(投影在大屏幕上)。
    6、熟讀成誦。
    三、品味,體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。
    1、思考:
    (1)曲中哪些語(yǔ)句寫(xiě)景?寫(xiě)了多少種景物?(用“____”畫(huà)出),并用括號(hào)括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。
    (2)文中哪句抒情?抒寫(xiě)了一種怎樣的情懷?它與曲中的景物描寫(xiě)有何關(guān)聯(lián)?
    2、品味語(yǔ)言,體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。
    作者寫(xiě)景,既不夸張,也不用典,純用白描勾勒,語(yǔ)言凝練,言簡(jiǎn)意豐,給讀者留下了無(wú)盡的想象空間,請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,翱游其間。
    讓學(xué)生用“從(詞或句)中,我感受到了(看到了或想到了)”的句式說(shuō)話,品味意境,填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
    或用“我認(rèn)為用得好(或?qū)懙煤茫?,好在”的句式說(shuō)話,體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。
    學(xué)生可能有如下答案:
    對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
    3、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
    將《天凈沙、秋思》改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的寫(xiě)景、抒情散文。
    要求:緊扣原作,展開(kāi)想象,盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
    4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫(xiě),并作評(píng)價(jià)。?。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇十
    1、誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
    2、理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    重點(diǎn):
    1、誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
    2、理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    難點(diǎn):詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn):品味語(yǔ)言。
    一、板書(shū)課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
    二、自學(xué)指導(dǎo)。
    三、學(xué)生先學(xué)。
    四、檢測(cè)(15分鐘左右)。
    五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
    六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
    七、教學(xué)反思。
    教案集體備課。
    修改意見(jiàn)備注。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、板書(shū)課題,出示目標(biāo)。
    同學(xué)們,今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書(shū)課題),本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。
    1、誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
    2、理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰(shuí)學(xué)得好。
    二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。
    1、指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),及時(shí)評(píng)價(jià),并訂正錯(cuò)誤,教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字。
    2、聽(tīng)讀課文。
    3、齊讀課文。
    三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語(yǔ)言。
    學(xué)生自由朗讀課文,注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。
    投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
    1、1、詩(shī)中“山”和“海”的含義是什么?
    2、“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
    3、為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
    生自學(xué),師巡視了解情況。
    師指名回答后,明確:
    1、小時(shí)候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。長(zhǎng)大后,領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗。“山那邊是?!睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。
    2、“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
    3、“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見(jiàn)大海,結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng)。
    4、詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
    1、四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
    以“我終于見(jiàn)到了”為題寫(xiě)一段話。(橫線處可以填寫(xiě)某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫(xiě)具體的人,如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫(xiě)出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷,以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。
    生獨(dú)立寫(xiě)作,師巡視了解情況。
    六、課后作業(yè):
    完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇十一
    1.誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
    2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    1.誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
    2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    難點(diǎn):詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn):品味語(yǔ)言。
    教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
    一、板書(shū)課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
    二、自學(xué)指導(dǎo)。
    三、學(xué)生先學(xué)。
    四、檢測(cè)(15分鐘左右)。
    五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
    六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
    七、教學(xué)反思。
    一、板書(shū)課題,出示目標(biāo)。
    同學(xué)們,今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書(shū)課題),本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。
    1.誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。
    2.理解詩(shī)歌中大海、群山的`藝術(shù)形象及其象征意義。
    實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰(shuí)學(xué)得好。
    二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。
    1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),及時(shí)評(píng)價(jià),并訂正錯(cuò)誤,教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字。
    2.聽(tīng)讀課文。
    3.齊讀課文。
    三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語(yǔ)言。
    學(xué)生自由朗讀課文,注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。
    投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
    1.1、詩(shī)中“山”和“海”的含義是什么?
    2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
    3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
    生自學(xué),師巡視了解情況。
    師指名回答后,明確:
    1.小時(shí)候,“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?!?。長(zhǎng)大后,領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。
    2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
    3.“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆?jiàn)大海,結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng)。
    4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
    1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
    以“我終于見(jiàn)到了”為題寫(xiě)一段話。(橫線處可以填寫(xiě)某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫(xiě)具體的人,如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫(xiě)出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷,以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。
    生獨(dú)立寫(xiě)作,師巡視了解情況。
    六、課后作業(yè):
    完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇十二
    投入了我軟軟的柔波。
    我流過(guò)一座森林,柔波便蕩蕩地。
    把那些碧翠的葉影兒,裁剪成你的裙裳。
    我流過(guò)一座花叢。
    柔波便粼粼地。
    把那些凄艷的花影兒。
    編織成你的花冠。
    無(wú)奈呀,我終于流入了,流入了那無(wú)情的大?!?。
    海上的風(fēng)又厲,浪又狂,吹折了花冠,擊碎了裙裳!
    我也隨著海潮漂漾,漂漾到無(wú)邊的地方——。
    你那彩霞般的影兒。
    也和幻散了的彩霞一樣!
    9.給全詩(shī)分三層,并簡(jiǎn)要概括層意:
    第一層:()。
    第二層:()。
    第三層:()。
    10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是。
    11.“無(wú)心”的.“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?
    12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?
    13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海,暗喻了。
    14.本詩(shī)前半部分的感情是,后半部分的感情是。
    15.“海上的風(fēng)又厲,浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
    16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
    17.詩(shī)中的比喻有什么好處?
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇十三
    教案。
    是實(shí)施課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)材料。該文通過(guò)課堂實(shí)踐與觀察、解讀優(yōu)秀初中語(yǔ)文七年級(jí)教案、與學(xué)生談話交流、文獻(xiàn)資料的借鑒歸納整理。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文七年級(jí)教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1.有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當(dāng),并注意語(yǔ)氣。
    2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)、會(huì)寫(xiě)的字。
    3.了解全文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)愚公移山的精神。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    了解全文內(nèi)容,體會(huì)愚公移山的精神。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    理解含義深刻的句子,體會(huì)愚公移山精神的深刻含義。
    四、教具準(zhǔn)備:
    龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    1.激情導(dǎo)入:
    (1)老師拿出龜、兔的圖片問(wèn):“同學(xué)們,你們看圖片上畫(huà)的是什么動(dòng)物呀?”
    學(xué)生回答:“烏龜、兔子?!?BR>    師:“看到這兩個(gè)小動(dòng)物,你們想到了什么故事?”
    學(xué)生:“龜、兔賽跑的故事。”
    師:“誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事?”
    生:講故事。
    師:“為什么結(jié)局是烏龜勝利,而小兔失敗了呢?”
    生:“因?yàn)樾⊥米砸詾槭?,而烏龜能?jiān)持不懈地努力?!?BR>    (2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問(wèn):大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生講一講)。
    生:講故事。(師引導(dǎo):蝸牛要干什么,蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理)。
    (3)師:今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類(lèi)似,故事的主人公是一位九十多歲的老人,要把兩座大山移走,這表面看似可笑的事情,背后又隱藏著什么呢,誰(shuí)又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢,愚公面對(duì)打擊有沒(méi)有停止行動(dòng)呢,現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一遍14課:愚公移山,到文中去尋找答案吧!(師:板書(shū)課題)。
    2.初讀課文,整體感知。
    (1)初讀之后,請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話概括全文主要內(nèi)容。
    (2)組內(nèi)互讀,注意讀準(zhǔn)字音,還要注意語(yǔ)氣。
    3.細(xì)讀感悟。
    (1)指名讀第1自然段后,問(wèn):愚公為什么要移山?
    生:用文中的話回答。
    (2)師:愚公跟誰(shuí)商討的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第2—6自然段,讀完回答老師提出的問(wèn)題。(師相機(jī)板書(shū):直插云霄,渤海。)。
    (3)師:愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢,移山過(guò)程中遇到了什么事,請(qǐng)大家讀7—13自然段,邊讀邊思考問(wèn)題。
    生:讀后用文中的話回答問(wèn)題。(師引導(dǎo):結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具對(duì)比交流,感受寓公移山的困難之大,再把智叟的反譏與愚公說(shuō)的話對(duì)比,體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成功的信念。相機(jī)板書(shū):大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。
    (4)齊讀:最后一個(gè)自然段。
    師問(wèn):“功夫不負(fù)有心人,愚公移山成功了。文中最后一自然段中說(shuō):愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝,大家細(xì)細(xì)想想,到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了?”
    生答:“是愚公的精神。”
    師問(wèn):“什么精神?”
    生答:“遇到困難不后退,持之以恒的精神?!?師板書(shū):持之以恒)。
    4.討論、交流。
    師:“如果玉皇大帝沒(méi)派兩個(gè)大力士把山背走,愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于說(shuō)出自己的看法。
    生:討論、交流,發(fā)表自己的看法。
    5.談體會(huì)。
    師:通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們一定明白了很多道理,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)給大家聽(tīng),可以舉相關(guān)的例子,也可以說(shuō)。
    名人名言。
    生舉例:“滴水穿石”的故事,《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的故事,《白色的金盞花》,“鐵杵磨成針”的故事,等等。
    名人名言:
    鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。
    一個(gè)人做事沒(méi)恒心,他是任何事也做不成的——牛頓(英國(guó))。
    6.布置作業(yè):
    師:“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個(gè)多音字,請(qǐng)同學(xué)們找一找,看誰(shuí)找得多?”
    7.結(jié)束:
    師:“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課?!?BR>    生:唱。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì):
    直插云霄。
    籮筐鋤頭。
    愚公移山癡心妄想成功(堅(jiān)持不懈)。
    風(fēng)燭殘年。
    本節(jié)課開(kāi)篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,對(duì)于這個(gè)故事,孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn),這樣,一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性,緊接著,又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事,讓學(xué)生們初步感覺(jué)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來(lái),趁熱打鐵,引入本課《愚公移山》,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)是學(xué)有所導(dǎo),學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的,是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問(wèn)主動(dòng)去學(xué),學(xué)得有方向,有目標(biāo),不但能夠清晰了解故事內(nèi)容,而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理,從而達(dá)到。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    的教學(xué)目標(biāo)。最后,學(xué)生也會(huì)自然而然地說(shuō)起相關(guān)故事,如“滴水穿石”,“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”等等,這是學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生與老師的對(duì)話,是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。最后,以唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌來(lái)結(jié)束本課,使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)。
    總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)思維的積極性,促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng),情景教學(xué),變枯燥為趣味,變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營(yíng)造,使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使抽象變?yōu)樾蜗螅垢呱钭優(yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研,精心設(shè)計(jì),操作得當(dāng),一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”,而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng)。是真正的生本課堂,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇十四
    1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
    2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
    3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
    1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
    2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的.。
    一、導(dǎo)入課文。
    秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
    作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)。
    解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢?。
    二、感知課文。
    1、聽(tīng)示范朗讀。
    2、聽(tīng)完朗讀,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
    ——性情暴躁、脾氣暴怒。
    3、從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁?
    ——(第一段)。
    師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——。
    生:把眼前的玻璃砸碎;
    師:聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——。
    生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
    師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——。
    生:不,我不去,我活著有什么勁!
    4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?
    ——雙腿癱瘓。是啊,原來(lái)生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。
    三、深入分析。
    1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
    ——悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜。
    ——又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。
    ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)。
    ——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……。
    “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼。
    “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切。
    “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌。
    “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。
    “抓住我的手”——執(zhí)著。
    2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?
    “擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
    “一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
    “央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
    “對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。
    3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
    ——身患絕癥兒子癱瘓。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇十五
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    1、了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。
    2、感受這首詩(shī)中濃厚的象征色彩,理解其象征意義。重點(diǎn)分析。
    1、《華南虎》創(chuàng)作背景:這首詩(shī)作于1973年6月,正是“十年__”期間。詩(shī)人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造(“__”中,被關(guān)入“牛棚”,從事強(qiáng)制性勞動(dòng))。一次,他去桂林,在動(dòng)物園里見(jiàn)到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思,回到干校后,他就寫(xiě)下了這首《華南虎》。
    2、這首詩(shī)具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀眾”代表什么?所謂象征,就是通過(guò)某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂?!拌F籠”禁錮自由、代表邪惡?!坝^眾”是冷漠、市儈,有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫(xiě)照。詩(shī)人以華南虎作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
    3、華南虎的心靈為什么會(huì)感覺(jué)“屈辱”?
    感到“屈辱”有兩層含義:淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
    4、詩(shī)人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性?請(qǐng)從課文中找出詩(shī)句說(shuō)明。具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。詩(shī)句如:背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。
    灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫,勇于抗?fàn)帯?BR>    5、在華南虎面前,“我”為什么會(huì)感到“羞愧”?
    “我”作為庸俗大眾中的一員,來(lái)“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前,感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
    6、為什么“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?
    這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望,歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿(mǎn)野性的熾熱生命力。
    7、“我終于明白……”中“我”這時(shí)明白了一些什么?“我”明白了被人類(lèi)囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類(lèi)的庸俗、猥瑣和無(wú)知;“我”明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,奮然前行。
    8、學(xué)習(xí)這首詩(shī),有什么現(xiàn)實(shí)意義?在20世紀(jì)70年代初,這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿(mǎn)誘惑的社會(huì)中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨(dú)立的人們,都能從這首詩(shī)中得到啟迪。
    29.馬。
    1教學(xué)目標(biāo):
    1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě),在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
    2、揣摩文中的對(duì)比描寫(xiě),了解對(duì)比描寫(xiě)的作用,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    3、了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:
    1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書(shū),掃除字詞障礙。
    2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料,了解作者布封。
    3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)法作品。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、導(dǎo)入:
    展示書(shū)法作品:學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”。
    要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
    學(xué)生回答后,教師語(yǔ):時(shí)代不同,“馬”的寫(xiě)法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
    二、整體感知。
    學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題:
    1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):馬馬。
    2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),并用波浪線勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
    3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
    三、交流研討。
    圍繞上述問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。
    文章寫(xiě)了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
    表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……。
    作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在。
    二、三自然段。
    四、重點(diǎn)研讀,體會(huì)作者的思想感情。
    (一)讀。
    二、三段。
    1、自讀讀。
    二、三段,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。
    3、班上交流,重點(diǎn)研討以下幾句:
    1)它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終。
    2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
    3)在一個(gè)動(dòng)物身上,動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
    4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。
    (二)深層探究。
    1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)。
    3、班上交流:由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
    4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說(shuō)明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
    五、延伸拓展。
    用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。
    是的,如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒(méi)了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
    如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。
    六、作業(yè)。
    找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段),作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論,品味語(yǔ)言,學(xué)以致用。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、導(dǎo)入。
    布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。
    二、延伸、拓展。
    1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)生欣賞。
    2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法,不要受作者的影響)。
    3、討論。
    教師用多媒體展示下例問(wèn)題:
    1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勛约旱挠^后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
    3)我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境,人類(lèi)究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物?討論結(jié)果略。
    三、品味語(yǔ)言,學(xué)以致用。
    導(dǎo)入語(yǔ):本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū),也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
    1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句,并陳述自己的理由。
    3教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫(xiě)。
    2、再讀課文,了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
    1)找出文中對(duì)比描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。
    2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
    3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述:就全文來(lái)看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放,就最后一段來(lái)看,是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。
    3、用對(duì)比方法寫(xiě)一段話,描繪自己喜歡的動(dòng)物,要求重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌,字?jǐn)?shù)在150字左右。
    4、班上交流寫(xiě)作片段。
    四、作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
    2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章,作讀書(shū)札記(一周內(nèi)完成)。[附]板書(shū):
    家馬:馴良——同情作比較,
    野馬:自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)4。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇十六
    1、分析主要人物特點(diǎn)。
    2、歸納課文思想內(nèi)容。
    1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    2、對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹:安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,一生共寫(xiě)成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
    3、介紹體裁:童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。
    4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》,看看它告訴了我們什么道理。)。
    5、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。
    如:陛下頭銜滑稽欽差稱(chēng)職炫耀駭人聽(tīng)聞?dòng)浮?BR>    精致呈報(bào)。
    二、學(xué)生速讀課文,整體感知:
    1、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線索(新裝)。
    2、梳理文章脈絡(luò):請(qǐng)同學(xué)們找出文章的引子、開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
    結(jié)局--孩子揭新裝)。
    三、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:
    (一)教師播放視頻讓學(xué)生聽(tīng)讀皇帝愛(ài)新裝部分,回答問(wèn)題:
    1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛(ài)新衣呀。
    從治裝費(fèi)用:不惜傾其所有。
    從心思興趣:最?lèi)?ài)炫耀新衣服。
    從換衣次數(shù):每一天每一點(diǎn)鐘。
    2、這樣寫(xiě)的目的是什么。
    突出他的昏庸無(wú)能、荒.唐可笑、也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的.緣由。
    (二)學(xué)生聽(tīng)讀做新裝,回答:皇帝為什么會(huì)決定讓騙子做新裝。
    能織出人間最美麗的布。
    布的顏色和圖案:分外美觀。
    布的特性:奇怪的特性。
    (三)學(xué)生聽(tīng)讀看新裝部分,回答:請(qǐng)找出老大臣、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理、神態(tài)、和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
    心理:都怕別人知道自己看不見(jiàn)。
    神態(tài):裝模作樣地看了又看。
    語(yǔ)言:點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
    (四)聽(tīng)讀皇帝穿新裝部分,回答:這一部分主要運(yùn)用了那些描寫(xiě)手法(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě))請(qǐng)具體分析。
    騙子加班:動(dòng)作:取下衣料,裁了一陣,縫了一通。語(yǔ)言:請(qǐng)看!新衣服縫好啦!
    騙子獻(xiàn)衣:動(dòng)作:各舉起一只手。語(yǔ)言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)。
    皇帝穿衣:轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰。
    大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重。
    (五)閱讀小孩揭新裝部分,回答:
    表現(xiàn)孩子天真無(wú)邪,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。
    用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
    “因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去,我不能讓國(guó)人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
    作者這樣寫(xiě)更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
    四、品味句子,分析人物形象。
    以“一個(gè)的皇帝”、“一群的大臣”、“一個(gè)的孩子”、“一個(gè)的騙子為句式,在人物后填入一個(gè)修飾性詞語(yǔ),來(lái)說(shuō)明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人。
    皇帝----昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢。
    大臣----虛偽愚昧、阿諛?lè)畛小?BR>    騙子----狡猾偽善。
    孩子----純潔天真、無(wú)所顧忌。
    五、課堂小結(jié):
    1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié)。(騙)。
    2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的(用兩個(gè)字加以概括)。
    騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙。
    六、課外拓展:
    請(qǐng)同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境,展開(kāi)大膽想像,對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ),體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。
    (1)大典后,皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)。
    (2)假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái),事情會(huì)怎樣發(fā)展。
    初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇十七
    你無(wú)心把你彩霞般的影兒。
    投入了我軟軟的柔波。
    我流過(guò)一座森林,
    柔波便蕩蕩地。
    把那些碧翠的葉影兒,
    裁剪成你的裙裳。
    我流過(guò)一座花叢。
    柔波便粼粼地。
    把那些凄艷的花影兒。
    編織成你的花冠。
    無(wú)奈呀,我終于流入了,
    流入了那無(wú)情的大海——。
    海上的風(fēng)又厲,浪又狂,
    吹折了花冠,擊碎了裙裳!
    我也隨著海潮漂漾,
    漂漾到無(wú)邊的地方——。
    你那彩霞般的影兒。
    也和幻散了的彩霞一樣!
    9.給全詩(shī)分三層,并簡(jiǎn)要概括層意:
    第一層:()。
    第二層:()。
    第三層:()。
    10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是。
    11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?
    12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?
    13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海,暗喻了。
    14.本詩(shī)前半部分的感情是,后半部分的感情是。
    15.“海上的風(fēng)又厲,浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
    16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
    17.詩(shī)中的比喻有什么好處?