不斷總結(jié)可以提高學(xué)習效果和記憶力。寫一篇完美的總結(jié)需要從客觀的角度來看待問題，做到客觀、真實、全面?？偨Y(jié)是一個整理思緒、明確目標、展望未來的過程。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇一
讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須通過學(xué)生自主參加教學(xué)活動、親身體驗，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，促進學(xué)生的整體發(fā)展，達到最終的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的.
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學(xué)活動是必要的.
教學(xué)活動的設(shè)計不僅要做到以教學(xué)重點為核心還要做到以學(xué)生為主體以適合學(xué)生發(fā)展為要求以能激發(fā)學(xué)生的興趣為目標.
如果教學(xué)活動的設(shè)計偏離了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，那么就會造成數(shù)學(xué)教學(xué)“事倍功半”，不僅浪費了學(xué)生的學(xué)習時間還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了原有的興趣.
當然這也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計不能千篇一律，需要依據(jù)不同的教學(xué)重點設(shè)計不同的教學(xué)活動，學(xué)生和老師共同參與，提高課堂教學(xué)效率.
二、以數(shù)學(xué)知識的發(fā)展為導(dǎo)向。
可以通過教具或多媒體等工具的演示，將數(shù)學(xué)知識的發(fā)展展現(xiàn)給學(xué)生，以數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程為導(dǎo)向，讓學(xué)生明白所學(xué)知識中蘊藏的道理，不僅能知其然還能知其所以然，深刻理解所學(xué)知識的本質(zhì)特征，了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu).
三、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力?
在數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，思考重于一切.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，設(shè)計合適的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會解除數(shù)學(xué)中的疑問，才能更大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
學(xué)生不僅能通過問題將所學(xué)知識融會貫通還能提前思考理解即將要學(xué)習的數(shù)學(xué)知識.也就是說，好的數(shù)學(xué)問題是貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的主線，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果.
教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)結(jié)合所授知識和學(xué)生能力，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，樹立自信，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
四、總結(jié)。
讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)會用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng).通過藝術(shù)的設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生不再為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)而苦惱，不再為解決不了的難題而煩心，深深愛上數(shù)學(xué)，徜徉在數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美中.
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初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇二
1.生成性教學(xué)具有生動性特點。生成性教學(xué)是教師教學(xué)中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對教學(xué)知識的不同認知，從而得出一個具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路，該思路充分結(jié)合了教師與學(xué)生的共同思想，找到教師與學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的契合點，教師在講解物理知識的過程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學(xué)思想，這樣一來就會讓嚴謹?shù)奈锢碇R變得生動起來，充分融入教師及學(xué)生的新想法，貼近生活實際，有利于學(xué)生更快更好地接受及探討物理知識。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，可以將教師與學(xué)生的思維充分帶動起來，提高學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興趣。
2.生成性教學(xué)具有真實性特點。生成性教學(xué)具有真實性特點，是因為生成性教學(xué)在物理教學(xué)實施中并不是教師事先備案的，沒有經(jīng)過精心安排與設(shè)計，是教師在物理教學(xué)中通過與學(xué)生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時較為自然真實。教師將這種全新的教學(xué)思路傳達給學(xué)生，更易讓學(xué)生接受，因為該思路是由教師與學(xué)生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學(xué)生的思想密切相關(guān)。
3.生成性教學(xué)具有隨機性特點。生成性教學(xué)內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學(xué)知識及情景的不同，也會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)思路，在物理課堂教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會影響教師的教學(xué)思路，由于學(xué)生在物理教學(xué)課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見性，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中的不斷變化，而教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變也會影響學(xué)生的行為及思想。由此可見，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中具有較強的隨機性，它受教師及學(xué)生的相互影響。由于生成性教學(xué)具有很大的隨機性，以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力，以便快速理清生成性教學(xué)中的全新思路。
生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點決定的。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，因為生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是促進物理教學(xué)課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進行的深刻分析與探討。
1.生成性教學(xué)促使物理教學(xué)回歸生活實際。與高中物理教學(xué)相比，初中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系得更為密切，物理教學(xué)內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說物理教學(xué)內(nèi)容切合生活實際，而物理教學(xué)的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學(xué)內(nèi)容的這一特性與生成性教學(xué)特點存在一定的共通，因此在物理教學(xué)中應(yīng)用生成性教學(xué)，能夠促使物理教學(xué)回歸生活實際。比如在“帕斯卡定律”知識講解中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉氣球進行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當用力壓一邊時另一半會鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律，學(xué)生在分析這一現(xiàn)象時會聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強”等力學(xué)原理，結(jié)合實驗現(xiàn)象加以說明，將物理知識與生活實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生對物理知識的理解，又可以對舊知識起到鞏固作用，對學(xué)生的物理學(xué)習具有一定的`促進意義。生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠啟發(fā)學(xué)生對物理知識進行探索與想象，在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學(xué)生對物理知識的認知，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探索能力，并且物理知識與生活實際息息相關(guān)，學(xué)生可以將物理知識應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學(xué)中的折射現(xiàn)象。實際生活與物理知識的交融，能夠充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，對物理教學(xué)課程的開展具有良好的促進作用。
2.實現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學(xué)生的知識整合能力。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用具有較大的隨機性，在教師與學(xué)生的分析探討中隨時都有可能產(chǎn)生新的教學(xué)思路。面對生成性教學(xué)的這一多變性，需要物理教師具有較強的應(yīng)變能力，在展開新的教學(xué)思路之前，實現(xiàn)教學(xué)信息的有效整合，將教學(xué)課堂內(nèi)外的信息知識快速整合在一起，創(chuàng)建一個充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學(xué)課堂。在初中物理教學(xué)中運用生成性教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時還能夠培養(yǎng)教師及學(xué)生的知識整合能力。比如在生成性教學(xué)開展過程中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠漸大，一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語句將物理原理表達出來，能夠降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生對凸透鏡成像等相關(guān)知識的記憶，對學(xué)生的物理學(xué)習具有一定的幫助。
3.生成性教學(xué)實現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好互動。生成性教學(xué)中的教學(xué)思路是在教師與學(xué)生的互動中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用在一定程度上能夠促進教師與學(xué)生的互動，兩者具有互為連帶的作用。學(xué)生是物理教學(xué)課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動參與到物理教學(xué)活動中。生成性教學(xué)模式就有這樣的作用，因為生成性教學(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)思路是前所未有的，能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習感受。在生成性教學(xué)過程中可以聯(lián)系生活實際，這樣不僅可以促進師生互動，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中可以適當舉一些生活中的例子或提一些問題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡單的問題實則蘊涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識是摩擦力，利用該生活實例能夠讓學(xué)生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時空手的人比挑擔子的人更容易滑倒”兩個問題它們所涉及滑動摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學(xué)中利用生成性教學(xué)模式，能夠使教學(xué)課堂更加新穎，使教師的講課更加生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生對物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學(xué)水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學(xué)是一種全新的思維教學(xué)模式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學(xué)的作用，需要教師與學(xué)生的相互配合與交流，學(xué)生在物理課堂教學(xué)中要大膽質(zhì)疑，說出自己對物理知識的看法與見解，只有這樣教師才能及時改變與物理課堂不相符的教學(xué)思路，讓學(xué)生對物理知識時刻充滿興趣，從而提升教師及學(xué)生對物理知識的認知水平。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇三
項目學(xué)習是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認知水平而設(shè)計的項目學(xué)習任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項目學(xué)習是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項目學(xué)習的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學(xué)習是一種多元化的學(xué)習方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學(xué)習可以有效促進物理教與學(xué)的和諧共進。
項目學(xué)習設(shè)計是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認知水平和興趣愛好進行學(xué)習任務(wù)的設(shè)計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時項目學(xué)習是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，探究物理知識的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項目學(xué)習可以提高課堂教學(xué)的實效性，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項目學(xué)習時應(yīng)當遵循一定的原則，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項目學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當聯(lián)系實際生活。
在設(shè)計項目學(xué)習內(nèi)容時，教師應(yīng)當密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，才能使項目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學(xué)生對知識的理解。比如，在學(xué)習《電磁感應(yīng)發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應(yīng)當意識到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計項目學(xué)習時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進行類比，并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學(xué)習，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實效性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。
2.2項目學(xué)習應(yīng)當遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計項目學(xué)習時應(yīng)當遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項目任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項目學(xué)習的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風車等，使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設(shè)計項目學(xué)習，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習興趣，極大地促進教學(xué)的高效實施。
2.3項目學(xué)習應(yīng)當遵循學(xué)習有效性的原則。
初中項目學(xué)習的設(shè)計應(yīng)當充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習的自信心，達到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計“制作一個氣體溫度計”的項目任務(wù)，對于初中學(xué)生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習。教師應(yīng)當在學(xué)生知識和技能的“空白”處填補相關(guān)知識，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學(xué)效果。
項目學(xué)習引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計項目學(xué)習時應(yīng)當密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇四
眾所周知，興趣是學(xué)習最好的教師。而且在日常教學(xué)實踐中也證明：如果學(xué)生對所學(xué)知識沒有強烈的學(xué)習興趣，就無法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實驗，而這種文字和圖形都比較抽象，對年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，物理教師大都采用簡單的“一張嘴、一支粉筆、一本書”進行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學(xué)情境只會讓初中生對物理知識形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學(xué)中既能看到又可以聽到，再通過相互交流和討論，進而用自己的思維理解和鞏固物理知識，教學(xué)效果將會遠遠大于傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學(xué)提供強大的文字、動畫、聲音和圖片教學(xué)手段，學(xué)生可以在物理教師的幫助和指導(dǎo)下利用視聽、觀察和人機交互對接收大量的物理教學(xué)知識，還可以獲得歡快愉悅的學(xué)習感受，于是學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調(diào)動，最大限度地喚醒了學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣。
物理知識是對社會生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律。而對于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導(dǎo)致他們對于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認識。在這種較強科學(xué)性的理論知識學(xué)習過程中，經(jīng)常要學(xué)習和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識，這些理論知識都相對比較抽象，不可能在物理課堂上直接進行原樣展示，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習這方面理論知識時就相對困難。針對這種問題，初中物理教師可以充分利用先進的多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動態(tài)的動畫短片和錄像片斷，以此來模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運動過程，將復(fù)雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學(xué)生在課堂教學(xué)中有身臨其境的感覺，幫助中學(xué)生進行正確理解和科學(xué)記憶，培養(yǎng)中學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高他們的抽象性思維。
創(chuàng)造力是人類短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進行科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂教學(xué)是傳授已知的物理科學(xué)結(jié)論，中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不僅僅要傳授物理知識給學(xué)生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實驗過程生動形象的在物理課堂教學(xué)中動態(tài)展示出來，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習積極性，使中學(xué)生可以認真觀察，進而有效鼓勵他們形成強烈的探究精神。例如在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時間都極短，甚至中學(xué)生還沒來得及完全看清楚時，該物理過程就已經(jīng)完成，導(dǎo)致中學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學(xué)物理教學(xué)帶來一定的困難。例如，我們在講解“大氣的壓強”時，不能只是簡單的將理論講解一下，而應(yīng)該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒灐变浵瘢缓筮M行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫鏡頭展示某一變化過程，從而使中學(xué)生發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進而提高中學(xué)生的創(chuàng)造能力。
綜上所述，中學(xué)物理教師在物理教學(xué)中多方面應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學(xué)效率，豐富物理教學(xué)手段，提高中學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生探索物理世界的無窮奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇五
這種教學(xué)方法其實就是指在開展課堂教學(xué)時，由教師親自來操作實驗，當然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學(xué)來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導(dǎo)進而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學(xué)習“大氣壓強”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實驗”不僅在當代的科學(xué)史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實驗得出一條結(jié)論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗?zāi)?這時教師就需要結(jié)合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學(xué)生所學(xué)的物理知識。
應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生試驗教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實就是指學(xué)生在學(xué)習某些物理知識時，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識，同時也能有效的增強學(xué)生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學(xué)生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學(xué)生進一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識，并增強學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進而在實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時，也增強了學(xué)生的綜合能力。例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。
當前現(xiàn)行的課程標準中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學(xué)法來開展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并在調(diào)動學(xué)生自身積極性以及主動性的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇六
摘要：隨著我國教育體制的逐步改革和完善，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也受到了廣泛重視，隨之而來又會有新的問題出現(xiàn)，學(xué)生之間的差異性慢慢凸顯了出來。針對這類現(xiàn)象，逐漸出現(xiàn)了一種新型的教育理念—差異教育。教師把這種教學(xué)模式應(yīng)用于實際教學(xué)中，可以尊重學(xué)生之間的個體差異性，提升學(xué)生的學(xué)習能力，尊重學(xué)生的多元化發(fā)展，從而減少不同學(xué)生學(xué)習之間的差距。本文主要概述初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，合理利用差異教育，結(jié)合實際案例和教學(xué)經(jīng)驗提出了對應(yīng)的教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)課程作為初中教學(xué)中的核心學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生之間存在的差異性給予尊重和肯定，合理進行教學(xué)設(shè)計，適當提升學(xué)生的學(xué)習興趣，盡量減少班級之間的整體差異性，讓全班同學(xué)共同進步是初中數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。差異教育作為一種新型的教學(xué)模式，教師要從學(xué)生之間的差異性為主要切入點，實行差異化的教學(xué)方式，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和領(lǐng)悟正確的學(xué)習方式，改變自身存在的弊端，從而全面實行素質(zhì)教學(xué)。
一、有針對性地提出教學(xué)目標。
教師提出的教學(xué)目的，是根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習現(xiàn)狀確定的，也是對學(xué)生完成學(xué)習預(yù)期結(jié)果的一種猜測。在實際教學(xué)當中，教師所有的教學(xué)活動和計劃，都要圍繞教學(xué)目的展開。對此，初中數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的差異性，制定教學(xué)目標，合理調(diào)整教學(xué)方案，照顧不同學(xué)生的差異、特點和性格。例如，以考察學(xué)生教材中課后習題為例，課后習題的主要目的是為了檢查學(xué)生對上課知識的理解程度，教師應(yīng)該對每個學(xué)生的答題情況進行總結(jié)，要求學(xué)生獨立解決最基礎(chǔ)的問題，對一些難度較高、層次較深的問題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體的差異進行解決。成績較好的.學(xué)生可以掌握，成績一般或較差的學(xué)生可以選擇放棄較難的題目，但要保證掌握基礎(chǔ)的理論知識。教師還可以對學(xué)生進行分層教學(xué)，以適應(yīng)每個初中生的差異性。教師要對每個學(xué)生的基本信息和學(xué)習情況了解透徹，對學(xué)生的學(xué)習特點、學(xué)習習慣、對新理論知識的理解接受能力等，都要有清晰認識，為學(xué)生制定合理的教學(xué)策略。
二、重視整體教學(xué)過程。
教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，在教學(xué)過程中就要運用多種教學(xué)手段。例如，運用各種各樣的教學(xué)資源、教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和好奇心。由于學(xué)生的個體差異性，他們在解決同一類問題時，會有不同的結(jié)果。因此，教師可以把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生分析問題和解決問題的能力和技巧上。以此，作為教學(xué)核心，根據(jù)差異性進行科學(xué)化分組，讓學(xué)生以小組合作進行學(xué)習，在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中主動參與溝通、與同學(xué)相互討論進行學(xué)習，讓學(xué)生有自主思考的過程，從而實現(xiàn)全班共同進步。處于小組內(nèi)部的成員，同學(xué)之間可以相互配合、相互影響，成績較好的同學(xué)可以帶動成績較差的同學(xué)一起進步，互相幫助，解決一些他們無法獨立完成的題目。這種方法有利于提高成績較差的學(xué)生對知識的理解和轉(zhuǎn)換能力。由于課堂的限制，或者是教師講解的不足，有很多因素會影響學(xué)生理解一些抽象性的概念。這時，教師可以合理利用其他教學(xué)資源，運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，深入研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生在學(xué)習過程中的優(yōu)點和缺點。教師還要積極鼓勵學(xué)生，在每一節(jié)課中對所有學(xué)生實施最有效、能收獲最大益處的差異教學(xué)，促進學(xué)生身心和頭腦的全面發(fā)展。
三、加強學(xué)生的課后練習。
教師布置作業(yè)是對課堂知識的有效復(fù)習和鞏固，從而提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會給全班學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣，就無法顧及到學(xué)生的個體差異，可能會制約了有些學(xué)生能力的提高，又可能會降低了一些學(xué)生的學(xué)習積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的差異越來越大。教師可以在布置課后作業(yè)時，考慮學(xué)生的層次，而布置不同難度的作業(yè)，為不同程度的學(xué)生分配不同難度層次的練習作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的價值。這樣，不但幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習課上知識，還可以從根本上解決抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，可謂一舉兩得。不同層次的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身情況可以具體進行分析，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高了教學(xué)的效率。
四、結(jié)束語。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理化、科學(xué)化利用差異教學(xué)模式，增強了學(xué)生在學(xué)習中的主體性，凸顯出教學(xué)的針對性，不斷縮減學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，逐步實現(xiàn)不同個體的共同提升和進步，這是值得利用和學(xué)習的一種教學(xué)方式，相關(guān)部門可以落實差異化教育，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也落實了對初中生的素質(zhì)教育目標。
參考文獻。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇七
教師在物理教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖，延伸教學(xué)主題的知識點，并對導(dǎo)圖進行編排。初中物理實踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習，學(xué)生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
在繪制思維導(dǎo)圖時，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關(guān)系，按照順序進行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。
物理教學(xué)中有時會出現(xiàn)漏講一些知識點的狀況，通過思維導(dǎo)圖進行備課，可以將知識點進行有效的整合和梳理，制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導(dǎo)圖及時地進行調(diào)整。
1.通過實例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
在教學(xué)實踐中，通過思維導(dǎo)圖的方式進行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時間內(nèi)接受新的物理知識，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例，分析思維導(dǎo)圖的繪制過程。教師首先確定整個內(nèi)容的教學(xué)目標，然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標。
2.確定中心知識點，繪制思維導(dǎo)圖。
在確立了教學(xué)主題后，根據(jù)教學(xué)主題知識點的概念和性質(zhì)，進行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導(dǎo)圖。
3.進一步拓展思維導(dǎo)圖。
在概念和性質(zhì)的知識點的繪制之后，要對其進行知識的延伸拓展，將其對應(yīng)的知識點在思維導(dǎo)圖上繪制出來，并進行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識的思維導(dǎo)圖繪制出來了。
總之，在初中物理實踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習效率。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇八
初中學(xué)生在學(xué)習物理時要掌握一定的學(xué)習技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習方法進行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認識物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進行學(xué)習，理論與實踐的結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認識物理。在物理教學(xué)中老師要運用一些實際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習。結(jié)合自己搜集的資料進行合作探究，在遇到困難時老師要及時進行解答，這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習內(nèi)容。有效地實行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習效率。
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過程中要對每一個細節(jié)進行細致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標，有計劃地開展教學(xué)工作。使每一個學(xué)生參與到教學(xué)工作當中去。
總之，分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來越受到重視。由于自身條件的局限性，使學(xué)生在學(xué)習物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進行分層教學(xué)法進行授課，針對每一個學(xué)生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點，為接下來的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇九
顧名思義，多媒體指的是傳播媒介的多樣化。具體說來，可能要包含聲音和圖像，從人的感官上來講，要包括視覺聽覺等等。而多媒體教學(xué)，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)對象、媒體特點，通過設(shè)計和選擇現(xiàn)代媒體，用多種媒體信息作用于學(xué)生，來達到比較優(yōu)化的效果的教學(xué)手段。
隨著信息化社會的完善，給我們帶來便利的同時，也要求我們順應(yīng)信息化的趨勢。信息化的本質(zhì)是傳達的高效精確化，時間或其他成本的集約化。而我們的初中數(shù)學(xué)由于信息量的進一步擴大，就更迫切地要求一種新的教學(xué)手段，來提高我們的教學(xué)質(zhì)量。多媒體的必要意義就在于，社會的進步要求合適的教學(xué)手段，知識的記憶要求高效的方法。
隨著國家對于教育投入的加大，我們的教學(xué)環(huán)境無論是硬件還是軟件，都有了很大改觀。加之大量的多媒體軟件，教學(xué)軟件的研發(fā)，使得我們的多媒體教學(xué)開展變得更加容易。
總的來說，多媒體教學(xué)通過豐富的媒介，能夠達到更高效的學(xué)習效果。只要有認真的準備，配套的軟件，多媒體教學(xué)的可操作性還是很強的。
既然多媒體教學(xué)有它的必要性和可操作性，那么我們應(yīng)該如何開展多媒體教學(xué)呢?根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，我們一般需要完善的多媒體設(shè)施，還需要內(nèi)容豐富生動科學(xué)合理的教學(xué)課件。設(shè)施是基礎(chǔ)，教學(xué)課件的制作是重點。
1、硬件要求。
我們的多媒體教學(xué)要求有聲音和視頻的輸出工具，比如音響和銀幕等等。需要指出的是，多媒體教學(xué)也應(yīng)該包括其他的輔助器具，比如幾何用演示模型等，這些看得見摸得著的器具，往往能讓教學(xué)更加直觀。
2、軟件要求。
多媒體教學(xué)的重點是課件的制作?？梢哉f空間的制作決定了多媒體教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習代數(shù)的移項、合并同類項中，如果能夠?qū)⒁苿雍秃喜⒌倪^程用多媒體的動畫變色等效果，往往可以得到動態(tài)直觀。關(guān)鍵是要做到要把豐富的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到媒體形式中去，并且做到自然的切入。事實證明，多媒體課件運用好了，效果十分明顯。例如，在講解“點的軌跡”時，學(xué)生們可能無法理解軌跡的定義，或者說只記住了書本的定義，而沒有知識遷移的能力。這時候我們配合講解播放一個點的軌跡，并且運用軟件做出相關(guān)拓展，比如“點動成線、線動成面、面動成體”，這在黑板上或者僅憑口舌，是難以表述得清的。又比如，在學(xué)習“圓柱體的面積計算”這一知識點時，如果我們能以多媒體課件準確演示從平面方形到立體圓柱的過度，那么學(xué)生自然就不難理解圓柱的表面積計算公式“表面積=底面周長*高”了。
值得注意的是，powerpoint作為一款使用便捷的多媒體軟件雖然較為普及，教學(xué)中也不要忽視了adobephotoshop，幾何畫板等工具的應(yīng)用?？偟膩碚f，軟件的選用要適合，比如對于動態(tài)內(nèi)容的表現(xiàn)，ppt可能不如幾何畫板。而有一些需要進行空間圖形位移演示的，還需要更專業(yè)的軟件。不管什么軟件，總的目標是孩子們學(xué)習知識更直觀，更有效率，記憶更加強化。不僅要有文字，還要有圖片、模型、聲音、視頻等等，總之，學(xué)習應(yīng)該是一個生動有趣的過程，而多媒體，則是學(xué)習趣味化的一個重要手段。
五、出現(xiàn)的問題和注意事項。
在中國掀起多媒體教學(xué)熱潮的時候，我們也不得不進行冷靜的分析，總結(jié)一下出現(xiàn)的問題。大概來說，我們的問題主要是不少教學(xué)工作者把多媒體教學(xué)做成了一項應(yīng)付檢查、華而不實的形式。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，如果不注重課件的設(shè)計，很有可能這堂課就變成煎熬：老師講不下去，學(xué)生不知所云。所以，我們必須注意：
注重課件的制作，優(yōu)質(zhì)課件的交流。
注重和學(xué)生的互動，切勿把數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)變成老師和電腦的獨角戲。分清主次，不能濫用某一媒體方式，比如文字，聲音，圖像比例失調(diào)等。不能用多媒體取代教師作用。
參考文獻。
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初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十
“比較”指的是人腦把一些事物和現(xiàn)象放在一起進行對比的思維過程。這是一種常用的思維方式，我們在生活、工作、學(xué)習中經(jīng)常用到。
比較有三個主要作用：1、揭示某些事物的共性。世界上事物繁多，有些事物沒有共同之處，有些事物之間存在著某些共同的特點。有些時候，我們需要知道這些事物的共同屬性。通過對所要研究的事物進行比較，可以找出它們的共同點。例如、凸多面體概念的教學(xué)。常常是先出示一些不同形狀的凸多面體，讓學(xué)生對它們進行比較，找出它們的共同點，抽象出凸多面體的定義。2、揭示某些事物的不同點。世界是一個相對的世界，絕對的事物是不存在的。即便是非常相近的同類事物，也有不同之處。有時候，人們希望知道這些事物的不同點。通過對這些事物的比較可以找出它們的不同點。例如、等差數(shù)列和等比數(shù)列是兩個相似的概念。如果把兩個定義放在一起進行比較，就可以發(fā)現(xiàn)它們的不同點，就而把兩個概念區(qū)分開。3、揭示某些事物之間的聯(lián)系。事物和事物之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，有的顯而易見，有的深不可測。然而，當我們把這些事物放在一起加以比較之后，就有可能發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。說白了，就是研究與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物之間的不同點、相同點和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習中經(jīng)常使用到“比較”的方法。
一、定義概念。
數(shù)學(xué)的.特點是邏輯嚴謹。在科學(xué)的數(shù)學(xué)體系中，知識就像一根鏈條，前后環(huán)環(huán)相扣，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是在前面知識的基礎(chǔ)上演繹而得到的。演繹推理需要有一定的基礎(chǔ)，如果從后向前追溯推理的根據(jù)，那么總能夠找到一些沒有推理依據(jù)的數(shù)學(xué)知識。這就是數(shù)學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律。譬如，幾何中的“點”、“經(jīng)過三個不共線的點有且只有一個平面”、自然數(shù)中的“0”。因為基本的概念和規(guī)律沒有推理的基礎(chǔ)，所以，教學(xué)這些知識，通常是先對一些特殊的事例進行比較，找出它們的共同點，再概括出概念的定義或者歸納出規(guī)律。例如、教學(xué)“正數(shù)”的定義，可以先讓學(xué)生拿5，1.5，10，，8848與0相比較，找出它們的共同特點：都大于0。再引導(dǎo)學(xué)生概括出正數(shù)的定義：大于0的數(shù)叫做正數(shù)。
二、揭示規(guī)律。
規(guī)律即事物的共性。可以通過對具體例子的比較獲得。如，在中學(xué)一年級代數(shù)課中教學(xué)加法的交換律，可以先讓學(xué)生比較下面幾個算式，找出它們的共同特點，然后歸納出一般規(guī)律。
3+5=5+3；
1.5+3.3=3.3+1.5；
……。
通過比較，發(fā)現(xiàn)它們等號右邊的加式，都是左邊的加式交換加數(shù)的位置得到的。由此得到“兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”的規(guī)律。
……；
與3，3，3，3，……；
的極限，以及這兩個數(shù)列和的極限，再計算兩個常數(shù)列。
1，1，1，1，……；
與1.5，1.5，1.5，1.5，……；
的極限，以及這兩個數(shù)列和的極限。最后讓學(xué)生對兩個實例加以比較，找出它們的共同點，就而歸納出數(shù)列極限加法的運算法則：
[1][2][3]。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十一
數(shù)學(xué)是研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概念抽象、邏輯嚴密和應(yīng)用廣泛的特性。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標是：“使學(xué)生學(xué)好當代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學(xué)習所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點?！倍嗝襟w集視聽于一體，用鮮明形象、圖文并茂、影音交融的演示，能促使學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)作用。結(jié)合數(shù)學(xué)的特性與多媒體的特點，為更好地達到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標，將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，能有效擴充信息，加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。有利于呈現(xiàn)過程，突出教學(xué)重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習障礙。有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高效率地獲得數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)問題的能力，能發(fā)展學(xué)生思維，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施。
(1)、運用多媒體，有效提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住時機，對學(xué)生進行愛國主義教育。例如：在《幾何》的多邊形教學(xué)課中，將五星紅旗上的五角星投影出來，都是些美麗的幾何圖案，讓同學(xué)們知道祖國不但繁榮昌盛，就連祖國的象征標志也美觀大方。在《直角三角形》一課的教學(xué)中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓學(xué)生知道我國的歷史悠久，我們的知識是從書本里、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀的建設(shè)者，我們的知識還遠遠不夠，我們要共同努力，發(fā)奮學(xué)習。從而滲透愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十二
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生個體的差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習中可能存在不同程度上的學(xué)習差異。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師的一言堂，照本宣科進行講解，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，長此以往，將嚴重影響到數(shù)學(xué)學(xué)習成效。基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式，將學(xué)生分為若干個小組，根據(jù)教師下達的學(xué)習任務(wù)合作解決，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維創(chuàng)新能力，為后續(xù)學(xué)習活動開展打下堅實的基礎(chǔ)。由此看來，加強合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究尤為必要，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
1.1教學(xué)定位不明確。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足，提升教學(xué)成效，應(yīng)用合作學(xué)習模式是必然選擇。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特性，知識較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習中存在較大的難度，這就造成了一系列的教學(xué)問題。就當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)定位不明確問題尤為典型，主要是由于教師對合作學(xué)習的`認知和重視程度偏低，在實際教學(xué)中合作學(xué)習模式未能充分發(fā)揮原有作用，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應(yīng)用合作學(xué)習模式，仍然未能取得良好成效，教學(xué)定位出現(xiàn)偏差[1]。合作學(xué)習模式主要是強調(diào)學(xué)生在互動和交流中，加強彼此間的合作，提升合作能力的同時，掌握數(shù)學(xué)知識。而教師在教學(xué)中仍然是以傳授數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)為主。
1.2責任分工不明確。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習模式，將學(xué)生分為若干個小組，根據(jù)不同的學(xué)習任務(wù)進行合作學(xué)習。但是，由于學(xué)生對合作學(xué)習的認知水平不高，加之缺乏教師的引導(dǎo)，在實際學(xué)習中未能將責任落實到小組每個成員身上，或是合作學(xué)習的責任僅僅停留在某些學(xué)習成績較好的學(xué)生身上，這就導(dǎo)致合作學(xué)習流于表面，未能充分發(fā)揮合作學(xué)習模式優(yōu)勢[2]。
1.3學(xué)生間合作不佳。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習模式應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力差異有針對性進行劃分，確保每個小組成員可以高低水平搭配，這樣在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，可以有效調(diào)動起小組學(xué)習氛圍，平衡每個小組的綜合實力，切實完成教師布置的學(xué)習任務(wù)。但是，由于學(xué)生之前并未接觸過合作學(xué)習，所以在實際學(xué)習活動開展中，學(xué)生各抒己見，或是未能將自身所負責的任務(wù)有效落實，導(dǎo)致小組合作不佳，嚴重影響到學(xué)習活動的開展。
1.4針對性指導(dǎo)不足。
合作學(xué)習模式應(yīng)用中，小組成員的學(xué)習方向不明確，可能由于教師的疏于管理導(dǎo)致合作學(xué)習流于表面，合作學(xué)習變?yōu)榱撕献髁奶?，交流的?nèi)容同學(xué)習無關(guān)。出現(xiàn)此類問題原因在于教師的針對性指導(dǎo)不足，學(xué)生無從下手，影響到學(xué)習成效。
為了確保是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠有序開展，應(yīng)用合作學(xué)習模式前需要提高對合作學(xué)習理論的認知和了解，充分掌握和熟悉合作學(xué)習的理論內(nèi)容。結(jié)合實際教學(xué)需要，充分發(fā)揮合作學(xué)習模式的優(yōu)勢，設(shè)計教學(xué)方案，下達合作學(xué)習任務(wù)，組織合作學(xué)習活動有序開展，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3]。
2.2確定小組成員目標和責任。
在制定合作學(xué)習方案后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力分為若干個小組，小組成員學(xué)習水平均衡。根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，為每個小組成員下達學(xué)習目標和責任，落實到每個人的身上，這樣可以有效調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習積極性，積極參與其中，促使合作學(xué)習工作高效開展。
2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計形式。
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習中，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況，對教學(xué)設(shè)計形式進行動態(tài)優(yōu)化，確保教學(xué)活動能夠高效開展。合作學(xué)習模式應(yīng)用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求，而是需要針對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識組織合作學(xué)習活動，過于簡單的的內(nèi)容，學(xué)生憑借自學(xué)能力即可完成。
2.4制定合作學(xué)習評價系統(tǒng)。
教學(xué)評價在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣重要，主要是起到衡量數(shù)學(xué)合作學(xué)習模式應(yīng)用成效，根據(jù)實際教學(xué)需求，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來制定合作學(xué)習評價系統(tǒng)，對各個小組的合作學(xué)習任務(wù)完成情況進行評價，通過學(xué)生自評、生生互評的方法，最后由教師進行最后的評價和總結(jié)，優(yōu)化和改善教學(xué)方案。
3結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重傳統(tǒng)理論知識的同時，還應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習模式優(yōu)勢，促使學(xué)生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學(xué)習的快樂，同時還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為后續(xù)教學(xué)活動有序開展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十三
二、鉆研教材大綱，確定具體的目標。
三、結(jié)合教學(xué)目標，設(shè)計預(yù)習作業(yè)。
在分層教學(xué)的過程中對于下一堂課的內(nèi)容要求學(xué)生們首先預(yù)習做好充足的準備，之后在課堂講解的過程中學(xué)生們也會更好地進行理解與掌握，這種方式也是促進學(xué)生自主學(xué)習的一種方式．這種分層計算的設(shè)計可以讓學(xué)生們找到一種做計算題的樂趣，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習與探究的欲望，學(xué)生們也可以在預(yù)習的過程中找到自己所存在的困難的知識點之后在課堂上著重注意老師對于這些知識點的講解，更好地提升學(xué)習的效率．四、根據(jù)講課的內(nèi)容進行分層講解在題目講解的過程中老師也要注意針對于不同學(xué)生的情況進行分層次的講解，其講解主要還是針對于基礎(chǔ)的.層次，在這個基礎(chǔ)上進行一定的拔高，注意掌握住一個度即可以照顧到學(xué)習較為困難的學(xué)生，也可以對于一些較為優(yōu)秀學(xué)生進行知識點的拓展．還是在學(xué)習“有理數(shù)加法”的時候，就進行了分層次的講解方式，首先要進行運算測試，要求同學(xué)們在規(guī)定的時間之內(nèi)進行題目的運算，這種方式可以提升學(xué)生們的運算能力．之后就是小組之間對于一個題目進行探討，主要是探討題目的不同的運算方式，討論出最為簡便的運算方式，然后老師再進行補充與講解．最后就是針對于一些成績優(yōu)秀的學(xué)生進行知識點的拔高，這個時候就會出現(xiàn)“+”、“－”、“0”這樣的情況，要求成績優(yōu)秀的學(xué)生完成．這種方式就可以照顧到班級上的所有的學(xué)生，真正達到分層教學(xué)的目的．綜上所述分層教學(xué)就是一種面對學(xué)生與因材施教的教學(xué)方式．在分層教學(xué)的過程之中首先就是要對于學(xué)生們的整體情況有著一個清晰的認知，之后再根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來制定針對性較強的學(xué)習目標，讓班級的每一位學(xué)生都可以有著一個最為清晰的定位．老師自身也要對于所要教授的內(nèi)容有著一個極為清晰的認知，根據(jù)內(nèi)容來制定分層目標，而且要具備著很好的耐心保護好學(xué)生們的自尊心，以一種引導(dǎo)的態(tài)度來進行教學(xué)。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十四
摘要：在大力推行素質(zhì)教育的背景下，課程標準的新理念要求教師必須以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，使其在親身參與、合作探究、教學(xué)互動中主動獲得數(shù)學(xué)知識與技能。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；探究；發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)新；技能。
初中數(shù)學(xué)課程標準和新教材突出了對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，所以真正有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地進行自主學(xué)習、合作探究、感悟升華，形成對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習方法，不斷獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能。而探究式教學(xué)模式恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)生自主學(xué)習的過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能讓學(xué)生體會到探究知識的樂趣，充分發(fā)揮師生共同參與教學(xué)活動的作用，從而提高并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂學(xué)習效率。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中對探究式課堂教學(xué)模式進行了探索和實踐。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
探究式教學(xué)模式要創(chuàng)設(shè)一種特殊的數(shù)學(xué)學(xué)習情境，情境中的問題要設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既不能太容易也不要很難，讓學(xué)生跳一跳，然后摘到“桃子”，也就是既要適合學(xué)生已有的知識水平和能力，又需要一番努力才能解決，找到對未知事物進行探究的方向。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，才能有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)智力的發(fā)展。所以問題情境所選擇的素材應(yīng)盡量來源于與學(xué)生實際密切的生活中，并且能反映一定的數(shù)學(xué)價值，讓學(xué)生在對實際問題的探索過程中，更好地提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
探究式教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師不要把教學(xué)課堂變成自己的表演舞臺，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生獨立思考和探索的愿望，設(shè)置的問題情境要具有挑戰(zhàn)性，提出具有一定思考度的系列問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。通過開展“學(xué)習頭腦風暴”“與同學(xué)分享你的想法”等活動鼓勵學(xué)生進行互助交流，引發(fā)思維碰撞，在觀點沖突和解決中提高創(chuàng)新意識與實踐能力。例如，在學(xué)習“有理數(shù)的`混合運算”時，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的“同類項概念”和“合并同類項法則”，設(shè)置以下問題：2-5x與10x是不是同類項呢？為什么？怎樣計算5x+（1－2x）？能否直接去掉小括號等疑問引起學(xué)生知識上的沖突，從而激發(fā)思維的自覺性和探究的主動性。
二、重視探究過程，培養(yǎng)參與意識。
探究式教學(xué)的過程需要學(xué)生親身的實踐和參與。要使學(xué)生逐步樹立參與意識，最有效的方法是讓他們真正投入到學(xué)習活動的全過程中。因為“純邏輯的思維不可能告訴我們?nèi)魏谓?jīng)驗世界的知識，現(xiàn)實世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的”。例如在學(xué)習《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，可以采用“調(diào)查―收集―整理―分析”的過程教學(xué)，設(shè)置一個調(diào)查和統(tǒng)計中小學(xué)生上網(wǎng)狀況的問題。目前，隨著電腦在城鎮(zhèn)居民生活中的普及，中小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常感興趣，可以讓他們調(diào)查本校中學(xué)生的上網(wǎng)狀況、同時對獲取這一狀況的數(shù)據(jù)進行分析，這樣聯(lián)系學(xué)生生活實際設(shè)置問題，有利于吸引學(xué)生的參與度，便于全體學(xué)生參與其中，使學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中理解和掌握基本的統(tǒng)計知識與技能、統(tǒng)計思想和方法，從而提高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析能力。
三、升華探究感悟，提升學(xué)習能力。
通過積極主動地參與探究學(xué)習過程，調(diào)動學(xué)生主動獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，僅僅完成了某一部分教學(xué)內(nèi)容的知識目標，要實現(xiàn)學(xué)習數(shù)學(xué)的能力目標和情感態(tài)度價值觀目標，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習“感悟”，提升學(xué)生的終身學(xué)習能力，學(xué)完某一部分具體知識后教師要緊密結(jié)合學(xué)生生活實際設(shè)計與之相關(guān)的問題，幫助學(xué)生搞好延伸和升華。讓他們嘗試運用所學(xué)的知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以運用，給學(xué)生個性的發(fā)展留下必要的空間，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的實效性和有用性。
總之，在探究式教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換師生角色，大膽放手，充分相信學(xué)生，為學(xué)生提供自主探究的舞臺，讓他們自主探究新知，把“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”。
參考文獻：
［1］張力瓊。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究［d］。西北師范大學(xué)，.
［2］王曉華，張紅梅。數(shù)學(xué)“探究式”教學(xué)模式初探［j］。山東教育，（05）。
（作者單位青海省湟中縣李家山中學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十五
摘要：初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要教給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識，還需要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、實踐能力，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。為了達到這些目標，為了實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值，就應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式，在課前、課堂、課后三個階段讓學(xué)生進行合作學(xué)習，全方面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十六
合作學(xué)習是讓多人組成小組在一起自主學(xué)習合作。傳統(tǒng)的老方法過于古板、缺乏趣味性、不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。而合作學(xué)習，能讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，意識到團結(jié)合作的重要，這是課程改革和學(xué)生有效率學(xué)習的必經(jīng)之路。下面將闡述合作學(xué)習的優(yōu)勢和在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用。
1.1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施合作學(xué)習模式有助于學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)：合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施完全不同于以前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。簡單來說，合作學(xué)習模式將一個個簡單的個體組成一個團體，在這個團體中，每個人互相學(xué)習，共同努力，一同進步。當學(xué)生意識到團結(jié)的重要性，他們之間才會相處地更加和諧，整個團隊之間才會互相幫助，互相監(jiān)督，最后一起將學(xué)習數(shù)學(xué)的能力提高。我們都知道，當我們經(jīng)歷一些我們難以解決的問題時，會產(chǎn)生一些氣餒無助或者放棄的念頭。但是，當一個團隊在遭遇同樣的問題時，團體中的成員會互相鼓勵，互相扶持，并且團結(jié)起來尋找解決問題的方法。
1.2有利于教師對學(xué)生因材施教：合作教學(xué)和以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，不再是那么古板的填鴨式教育。在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提供足夠的相互探討的時間，老師在這個過程中可以對學(xué)生進行觀察，從而對學(xué)生的學(xué)習接收能力進行詳細的分析。這樣做，可以使老師掌握每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識的理解接受能力。例如，在進行小組合作模式學(xué)習時，小組也許會遇到相對來說較為有難度的問題，這些困難也許就是學(xué)生在學(xué)習過程中的盲點或者是有關(guān)于課本內(nèi)容的延伸，這樣一來，老師就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的'不足之處，然后針對這些不足進行合理的課堂教學(xué)。1.3增進學(xué)生之間的相互交流：世界上每個人在學(xué)習或工作及生活中都不能離開其他人的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生間很少能夠在一起合作學(xué)習。盡管學(xué)生了解掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，但是他們之間卻很少會在一起分享經(jīng)驗，討論學(xué)習心得，所以這種老的教學(xué)模式需要改革。合作學(xué)習使學(xué)生們在一起交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷進步。除了這些，學(xué)生們加強了他們與同學(xué)之間的交流溝通，明白了合作的重要，還使得他們之間的友誼更加深厚。在文藝復(fù)興時期蒙田就強調(diào)過交流的重要性，合作學(xué)習使得學(xué)生們的思路更加廣泛，并且使他們學(xué)習更加靈活。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十七
在此前的體育教學(xué)中，往往出現(xiàn)僅注重學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高，卻忽視了學(xué)生的思想道德教育和綜合素質(zhì)的提高。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，思想、心理等各方面還不成熟，這種教育模式很明顯不利于中學(xué)生的健康成長。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在教育過程中，特別是體育與健康這門特殊的學(xué)科，將德育教育有機的融入體育教學(xué)中，確實提高中學(xué)生道德修養(yǎng)水平，成為一個有著健康的身體和健全的心理人。
在體育教學(xué)中，教師可以利課程特點將德育教育融入進體育活動中，在教學(xué)中要做到有計劃、有組織地展開教學(xué)，注重教學(xué)中的細節(jié)從而保障德育教育的效果。嚴密的教學(xué)組織形式和合理的教育方法，能使學(xué)生得到深刻的教育，影響到學(xué)生的心靈，從而達到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的隊列練習，卻對提高學(xué)生的組織紀律性，學(xué)生的自我約束和自我規(guī)范能力有著重要作用；通過課前檢查器械的使用情況、服裝分配以及活動訓(xùn)練中的安全措施，開展安全教育，這些細節(jié)我們也不能忽視，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識和自我防范意識；在教學(xué)過程中對體育器材的愛護使用，培養(yǎng)愛護公物的良好行為習慣，遵守社會公德意識；通過小組配合的形式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)放、整理體育器材，增強學(xué)生團結(jié)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、遵規(guī)守紀的意識。
在體育教學(xué)中，田徑項目是一項又臟又累的活動項目，很多學(xué)生不愿參加這項目的練習。為了提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師可以通過帶頭完成田徑項目，鍛煉學(xué)生不怕苦不怕累、勇于挑戰(zhàn)自我的精神。
（一）體育教師發(fā)揮榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，體育教師更是有著一些獨特的人格魅力，在體現(xiàn)力與美的同時，還要注重師德修養(yǎng)。在初中階段學(xué)生的人生觀價值觀還不夠健全，體育教師注意不能使用簡單粗暴的方式方法解決在體育教學(xué)活動中出現(xiàn)問題，這就要求教師要加強學(xué)習，提高思想和認識。學(xué)高為師，身正為范，教師對于學(xué)生的榜樣作用，也應(yīng)該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學(xué)生慢慢體會到教師的魅力，使他們的人生觀和世界觀向正確的方向有序的前進。
（二）加強課堂教育。
課堂常規(guī)學(xué)生應(yīng)遵守的基本規(guī)范，也是體育教學(xué)順利進行的基本保障，因此在日常體育課堂上應(yīng)加強學(xué)生的組織紀律性培養(yǎng)，在服裝、請假、考勤和期末考核等方面制定統(tǒng)一、嚴格的規(guī)章制度，使學(xué)生在遵守紀律的同時養(yǎng)成服從指揮、自我規(guī)范的良好行為習慣。教師還要注重體育優(yōu)生的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的主觀能動性，即做教師的小幫手，又能督促和及時反饋德育培養(yǎng)融合的效果。例如，有些學(xué)生常常以病假做借口拒絕參加體育鍛煉，一旦出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)加強考勤管理，并給予適當?shù)呐u教育；另一方面，教師在課堂教學(xué)中可以開展學(xué)習大會，通過宣揚優(yōu)秀運動員的光輝事跡激發(fā)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我的精神。此外，教師還可以對在體育活動中表現(xiàn)優(yōu)異、參與熱情高的學(xué)生進行表揚或獎勵，從而調(diào)動其他學(xué)生參與鍛煉的主動性。
（三）構(gòu)建科學(xué)的評價標準體系。
在教育教學(xué)中我們要做的因人而異，因材施教，在評價體系中教師也要充分考慮評價的個體差異，尊重每一個學(xué)生，在具體實施中應(yīng)善于抓住時機，對學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，及時給予適當?shù)谋頁P或批評教育，避免出現(xiàn)評價滯后，從而達到德育教育的及時性。例如，有些同學(xué)主動在課前和課后收發(fā)體育服裝、安置體育器材，對于這種學(xué)生教師要及時加以褒獎，號召其余學(xué)生學(xué)習這種樂于助人、不怕吃苦的精神；對于學(xué)習能力不高和自我約束能力較差的學(xué)生，教師在加強教育的同時要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，人無完人，每個人都有特長的一面，及時發(fā)現(xiàn)很重要，進行鼓勵和表揚要恰當。
三、德育教育在體育比賽中的應(yīng)用。
體育比賽是測試學(xué)生學(xué)習效果的有效途徑，通過參與比賽項目可以提高學(xué)生將課堂學(xué)習知識轉(zhuǎn)化為實際技能的能力。體育比賽或體育游戲通常有著自身的比賽規(guī)則和行為規(guī)范，參與其中會讓學(xué)生明白集體對個人的行為要求，從而幫助學(xué)生形成自我規(guī)范和自我約束的良好意識。例如，教師可以在課堂上或課后組織籃球、足球比賽，這些運動項目要求隊員要嚴格遵守比賽規(guī)則，服從裁判，同時要團結(jié)協(xié)作。在比賽中獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)生參與運動的激情，在此基礎(chǔ)上貫穿德育教育，培養(yǎng)成正確的競技態(tài)度形成正確的勝負觀念，要做到“勝不驕敗不餒”，找出問題所在，從思想態(tài)度和技戰(zhàn)術(shù)水平上入手，加強集體意識的培養(yǎng)，勇敢拼搏，勝利要以德服人，失敗要以情感人，將德育教育進行到底。
四、結(jié)語。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時期，心理素質(zhì)和道德水平還不成熟，需要家長、教師以及社會的幫助和指導(dǎo)，才能健康成長。體育與健康課程作為一門特殊的課程，教師不僅僅用語言感染學(xué)生，更多利用身體力行，作為中學(xué)教育的關(guān)鍵課程，要求體育教師將德語教育貫徹到每一細節(jié)中，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。
參考文獻。
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作者簡介：胡興浩（1979.08—），男，漢族，江蘇海安人，本科，初級中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)體育課的內(nèi)容與形式。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十八
隨著合作學(xué)習的廣泛實施，合作學(xué)習已對傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習要求師生雙方的積極參與，對師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習得到承認，但對于合作學(xué)習的認識仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習的定義出發(fā)，基于在實踐中存在的問題，初步地提出了運用原則，以求實現(xiàn)合作學(xué)習的效果，達到課標的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習是一個系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達成為判斷標準。合作學(xué)習也是一個長期的過程需要教師和學(xué)生不斷在實踐中進行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習的含義。
合作學(xué)習是以小組合作的方式進行學(xué)習的模式。合作學(xué)習常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點進行小組討論，教師適時給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實質(zhì)。合作學(xué)習是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮要以具體情況為準則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生自主體驗、自主學(xué)習的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學(xué)意義和價值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習主題、劃分小組、明確目標任務(wù)、確定分工職責、交流討論、得出結(jié)論、多元評價這一基本過程。任一過程的缺失，都會造成合作學(xué)習效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準備，運用明確、清晰的語言傳達合作目標和任務(wù)，調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習活動中，并在過程中進行指導(dǎo)和評價，尊重表達的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對于合作學(xué)習的結(jié)論應(yīng)堅持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過程。
3.目標不明確。教師在進行合作學(xué)習前，應(yīng)以目標為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標，明確當前教學(xué)環(huán)境在整個教學(xué)體系中的位置，明確當前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
1.方式。合作學(xué)習應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵學(xué)生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學(xué)習過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評價體系健全化。應(yīng)采用頭腦風暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習活動中，學(xué)習能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對自己評價。
2.主題確定。合作學(xué)習應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況，依據(jù)實施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過合作交流能實現(xiàn)一定的教學(xué)目標。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充當背后的“導(dǎo)演”要有對合作學(xué)習總進程的整體規(guī)劃，并適時做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學(xué)習的目標、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性?？紤]產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機制應(yīng)對可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學(xué)習真正發(fā)揮其意義和價值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對其做出引導(dǎo)。
5.多方互動。合作學(xué)習不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認可。使合作學(xué)習成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎勵機制。合作學(xué)習是基于學(xué)生的學(xué)習心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習模式，實施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運用、反思、再實施的過程。在此過程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習應(yīng)設(shè)置一定的.獎勵機制和辦法，使學(xué)生在競爭中收獲樂趣，體驗合作學(xué)習的優(yōu)越性?？蛇M行合作學(xué)習成果展示等。使學(xué)生樂于參與學(xué)習活動。
四、基于實踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級到高級，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點，并與學(xué)生共同學(xué)習，使合作學(xué)習真正促進學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習于生活中，使學(xué)生形成敢于擔當、樂于探索、團結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，有其獨特的地位和價值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習不在某些區(qū)域成為表面文章。對合作學(xué)習的探討應(yīng)持續(xù)進行，使合作學(xué)習適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習在教學(xué)中的運用問題作出了初步的探討，以求能對合作教學(xué)運用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進教學(xué)效果的達成，目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
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初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十九
摘要：課堂提問是小學(xué)教學(xué)中挺普遍的教學(xué)手段,因為提問能增加課程氣氛和使學(xué)生集中注意力,因此有利于促進教學(xué)過程的進展。這種廣泛的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)屢見不鮮了。不過據(jù)觀察,存在的問題還不少,而問題會影響教學(xué)效率的。所以目前的當務(wù)之急是就這種教學(xué)存在的問題找到解決的方法。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響下,老師往往不注意學(xué)生他們的學(xué)習過程而去更加注重學(xué)生的學(xué)習成績優(yōu)不優(yōu)異。這個時候,知識的詳細講解就會變得更加被老師所傾向,同時還對學(xué)生采取了龐大的題海戰(zhàn)術(shù)練習,讓學(xué)生感到無比枯燥和煩惱。顯然,目前的教育趨勢是大潮所至的素質(zhì)教育,這樣的做法根本不切實可行,反而影響課堂學(xué)習的效率。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇二十
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學(xué)研究或者實驗，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個人獨立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學(xué)而言，在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式，是當前教育前景下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“有效的學(xué)習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進入人們的視野。對于初中數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的機械式教學(xué)已遠不能滿足當前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學(xué)習方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學(xué)習模式，讓學(xué)生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團隊精神與合作意識，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習。如此，才能有助于學(xué)生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式，這是當今教育前景下的必要之舉，是為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的`必要方法。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式并非一件簡單的事，若要將其落實到實際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學(xué)習任務(wù)，對接下來課堂上要學(xué)習的知識先進行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個小任務(wù)，再把一個個小任務(wù)分配給團隊中的成員，大家可以合理安排自己的時間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學(xué)課會學(xué)習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，首先要進行社會調(diào)查，收集資料，這個離不開同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個小組安排任務(wù)，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學(xué)習使用。這樣，學(xué)生會更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會合作得更好。
2.課堂合作，共同學(xué)習。
課堂學(xué)習離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識，要想學(xué)習別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學(xué)習任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時，一定要分工明確，既要認真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材會學(xué)到“因式分解”,對同一個“因式”進行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學(xué)習，共同進步。
3.課后合作，交流溝通。
對于數(shù)學(xué)學(xué)習而言，課后的鞏固工作特別重要，因為課堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習。每個人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學(xué)完后，獲得的感悟、經(jīng)驗等也都不同，為了共同進步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗，取長補短。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課，與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣，它計算方面的知識比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學(xué)完這節(jié)課后，相信每位學(xué)生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學(xué)生對證明方法有了較好的掌握；有的學(xué)生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學(xué)習，就一定可以共同進步[2].
合作學(xué)習這種教學(xué)模式是融目標教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式，對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進行了改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做學(xué)習的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從而學(xué)會學(xué)習，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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（作者單位重慶市豐都縣平都中學(xué)校）。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇二十一
（福建省石獅市第七中學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)是一門需要很強的邏輯性思維和圖形空間形成能力的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生步入抽象教學(xué)理論的入門學(xué)科，對學(xué)生日后的成長都有著非常重要的作用?，F(xiàn)在正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時期，如何有效運用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，來進一步發(fā)展教育事業(yè)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討的重要課題之一。以此為出發(fā)點，簡單闡述了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)作為信息時代的結(jié)晶，其強大的信息交流能力推動各行各業(yè)的快速發(fā)展，這其中也包括教育行業(yè)，因此對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用成為當下教學(xué)的重要課題之一。
1.充分提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是很難順利開展的，因為學(xué)生第一次接觸這類比較抽象，并且專業(yè)性強的學(xué)科，加之傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能通過黑板板書來解釋抽象概念，學(xué)生不能準確理解知識點，課堂效率大打折扣。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的運用，則很好地解決了這一難題，集中體現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂后，教師不需要再依靠耗時耗力的黑板板書來講解，只需要在課前做好相關(guān)的課件，通過多種形式的展現(xiàn)，學(xué)生就能容易地理解教師講解的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，大大提高了課堂效率。例如《不等式與不等式組》的學(xué)習，很多學(xué)生第一次接觸不等式計算后難以理解這個概念，但是通過多媒體巧妙的等式與不等式計算的代入闡述，在節(jié)約課堂時間的同時，大大提高了課堂效率。
2.擺脫枯燥乏味課堂。
基于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，需要學(xué)生對于部分專業(yè)理論、圖形圖像、公式概念有一個比較敏感和準確的把握，這不僅僅利于學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的進一步深入學(xué)習，更能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。但是，迫于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，教師以課本知識為重點，學(xué)生本身對于空間感的培養(yǎng)能力十分薄弱，只能憑借背誦學(xué)習，效率低下，課堂乏味。然而，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，則很好地彌補了傳統(tǒng)以書本作為知識傳播媒介所帶來的局限性，增強了關(guān)于學(xué)生對于圖形空間感和形象感的能力培養(yǎng)，課堂脫離了死板的教學(xué)模式，多媒體課件能夠從聽、說、看多個方面展開教學(xué)，充分增加了課堂趣味性，擺脫了枯燥乏味的課堂。以《幾何圖形初步學(xué)習》為例，幾何圖形的學(xué)習對于學(xué)生空間感和形象感的要求較高，傳統(tǒng)的書本教材無法體現(xiàn)，而多媒體教學(xué)設(shè)備則通過圖像、動態(tài)圖畫的`展示，讓學(xué)生更易理解，自然也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)異之處確實在很大程度上推動了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，但是，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是一把雙刃劍，我們在注重其優(yōu)勢的同時，也要看到在教學(xué)中存在的諸多問題，加以改進。
1.在技術(shù)使用上參差不齊。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)逐步滲透到各行各業(yè)中，推動了各行各業(yè)的快速發(fā)展，然而，任何技術(shù)的產(chǎn)生都需要掌握者有熟練的操作技術(shù)。然而，教育事業(yè)中網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用上，對于技術(shù)的使用和掌握卻呈現(xiàn)出參差不齊的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于新教師對于新技術(shù)的掌握得心應(yīng)手，因為他們年輕，也不受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，因此能夠快速熟練地將網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，取得良好的效果。而對于一些執(zhí)教年齡較長的老教師來說，已經(jīng)將傳統(tǒng)教學(xué)思維深入生活，因此接受新事物的能力遠不如新教師來得快。例如《立體圖形與平面圖形》這節(jié)內(nèi)容，新教師能夠很快做出比較合理科學(xué)的ppt，多角度展示立體圖形與平面圖形的關(guān)系，但是老教師由于對多媒體技術(shù)的生疏，只能采用黑板作畫講解，學(xué)生的理解掌握程度有了明顯的區(qū)分。新課程教學(xué)改革雖然強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，但是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，教師使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)能力的參差不齊，就在很大程度上局限了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，也阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。
2.教學(xué)過程中不夠重視。
這一問題的出現(xiàn)，主要還是針對有一定教齡的老教師，由于對新技術(shù)的掌握“滯后”，老教師又沒有時間去專門研究新技術(shù)的使用，因此，為了保證課堂的進度，老教師不得不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長此以往，逐漸對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了一種無關(guān)緊要的心態(tài)。除上文所述觀點外，教育機構(gòu)對于教師對信息技術(shù)的培訓(xùn)不夠合理到位，使得教師即使想要掌握也無從學(xué)起，最后不得不敷衍了事，也是最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)無法良好應(yīng)用的重要原因。
3.網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)自身的缺陷。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是時代快速改革發(fā)展的產(chǎn)物，是信息時代的結(jié)晶。然而，任何事物都是存在缺陷的，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)也不例外。這里單指在初中數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的缺陷。初中數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，也是學(xué)生的必學(xué)科目，因此，需要學(xué)生對于每一個知識點都重點掌握。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)雖然能夠在一定程度上帶動學(xué)生的學(xué)習，但是同時也將學(xué)生對于知識點學(xué)習的注意力分散到了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)本身，降低了課堂效率。與此同時，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用還存在地域分化，對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)達城市的應(yīng)用率明顯高于偏遠地區(qū)和農(nóng)村，受經(jīng)濟條件影響，不少地區(qū)缺乏對網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用和客觀條件，只能被迫采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。
任何技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用都需要一段磨合時間，將優(yōu)點逐漸放大，缺陷逐漸改善。因此，在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際應(yīng)用中，我們要看到它的兩面性，既大力推廣，發(fā)揮它的優(yōu)勢，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，又要看到它的局限性，采取相關(guān)措施，盡量避免局限性對于教學(xué)的影響，最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。
參考文獻：
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇一
讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須通過學(xué)生自主參加教學(xué)活動、親身體驗，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，促進學(xué)生的整體發(fā)展，達到最終的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的.
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學(xué)活動是必要的.
教學(xué)活動的設(shè)計不僅要做到以教學(xué)重點為核心還要做到以學(xué)生為主體以適合學(xué)生發(fā)展為要求以能激發(fā)學(xué)生的興趣為目標.
如果教學(xué)活動的設(shè)計偏離了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，那么就會造成數(shù)學(xué)教學(xué)“事倍功半”，不僅浪費了學(xué)生的學(xué)習時間還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了原有的興趣.
當然這也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計不能千篇一律，需要依據(jù)不同的教學(xué)重點設(shè)計不同的教學(xué)活動，學(xué)生和老師共同參與，提高課堂教學(xué)效率.
二、以數(shù)學(xué)知識的發(fā)展為導(dǎo)向。
可以通過教具或多媒體等工具的演示，將數(shù)學(xué)知識的發(fā)展展現(xiàn)給學(xué)生，以數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程為導(dǎo)向，讓學(xué)生明白所學(xué)知識中蘊藏的道理，不僅能知其然還能知其所以然，深刻理解所學(xué)知識的本質(zhì)特征，了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu).
三、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力?
在數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，思考重于一切.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，設(shè)計合適的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會解除數(shù)學(xué)中的疑問，才能更大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
學(xué)生不僅能通過問題將所學(xué)知識融會貫通還能提前思考理解即將要學(xué)習的數(shù)學(xué)知識.也就是說，好的數(shù)學(xué)問題是貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的主線，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果.
教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)結(jié)合所授知識和學(xué)生能力，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，樹立自信，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
四、總結(jié)。
讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)會用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng).通過藝術(shù)的設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生不再為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)而苦惱，不再為解決不了的難題而煩心，深深愛上數(shù)學(xué)，徜徉在數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美中.
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初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇二
1.生成性教學(xué)具有生動性特點。生成性教學(xué)是教師教學(xué)中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對教學(xué)知識的不同認知，從而得出一個具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路，該思路充分結(jié)合了教師與學(xué)生的共同思想，找到教師與學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的契合點，教師在講解物理知識的過程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學(xué)思想，這樣一來就會讓嚴謹?shù)奈锢碇R變得生動起來，充分融入教師及學(xué)生的新想法，貼近生活實際，有利于學(xué)生更快更好地接受及探討物理知識。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，可以將教師與學(xué)生的思維充分帶動起來，提高學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興趣。
2.生成性教學(xué)具有真實性特點。生成性教學(xué)具有真實性特點，是因為生成性教學(xué)在物理教學(xué)實施中并不是教師事先備案的，沒有經(jīng)過精心安排與設(shè)計，是教師在物理教學(xué)中通過與學(xué)生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時較為自然真實。教師將這種全新的教學(xué)思路傳達給學(xué)生，更易讓學(xué)生接受，因為該思路是由教師與學(xué)生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學(xué)生的思想密切相關(guān)。
3.生成性教學(xué)具有隨機性特點。生成性教學(xué)內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學(xué)知識及情景的不同，也會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)思路，在物理課堂教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會影響教師的教學(xué)思路，由于學(xué)生在物理教學(xué)課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見性，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中的不斷變化，而教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變也會影響學(xué)生的行為及思想。由此可見，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中具有較強的隨機性，它受教師及學(xué)生的相互影響。由于生成性教學(xué)具有很大的隨機性，以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力，以便快速理清生成性教學(xué)中的全新思路。
生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點決定的。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，因為生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是促進物理教學(xué)課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進行的深刻分析與探討。
1.生成性教學(xué)促使物理教學(xué)回歸生活實際。與高中物理教學(xué)相比，初中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系得更為密切，物理教學(xué)內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說物理教學(xué)內(nèi)容切合生活實際，而物理教學(xué)的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學(xué)內(nèi)容的這一特性與生成性教學(xué)特點存在一定的共通，因此在物理教學(xué)中應(yīng)用生成性教學(xué)，能夠促使物理教學(xué)回歸生活實際。比如在“帕斯卡定律”知識講解中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉氣球進行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當用力壓一邊時另一半會鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律，學(xué)生在分析這一現(xiàn)象時會聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強”等力學(xué)原理，結(jié)合實驗現(xiàn)象加以說明，將物理知識與生活實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生對物理知識的理解，又可以對舊知識起到鞏固作用，對學(xué)生的物理學(xué)習具有一定的`促進意義。生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠啟發(fā)學(xué)生對物理知識進行探索與想象，在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學(xué)生對物理知識的認知，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探索能力，并且物理知識與生活實際息息相關(guān)，學(xué)生可以將物理知識應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學(xué)中的折射現(xiàn)象。實際生活與物理知識的交融，能夠充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，對物理教學(xué)課程的開展具有良好的促進作用。
2.實現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學(xué)生的知識整合能力。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用具有較大的隨機性，在教師與學(xué)生的分析探討中隨時都有可能產(chǎn)生新的教學(xué)思路。面對生成性教學(xué)的這一多變性，需要物理教師具有較強的應(yīng)變能力，在展開新的教學(xué)思路之前，實現(xiàn)教學(xué)信息的有效整合，將教學(xué)課堂內(nèi)外的信息知識快速整合在一起，創(chuàng)建一個充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學(xué)課堂。在初中物理教學(xué)中運用生成性教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時還能夠培養(yǎng)教師及學(xué)生的知識整合能力。比如在生成性教學(xué)開展過程中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠漸大，一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語句將物理原理表達出來，能夠降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生對凸透鏡成像等相關(guān)知識的記憶，對學(xué)生的物理學(xué)習具有一定的幫助。
3.生成性教學(xué)實現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好互動。生成性教學(xué)中的教學(xué)思路是在教師與學(xué)生的互動中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用在一定程度上能夠促進教師與學(xué)生的互動，兩者具有互為連帶的作用。學(xué)生是物理教學(xué)課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動參與到物理教學(xué)活動中。生成性教學(xué)模式就有這樣的作用，因為生成性教學(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)思路是前所未有的，能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習感受。在生成性教學(xué)過程中可以聯(lián)系生活實際，這樣不僅可以促進師生互動，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中可以適當舉一些生活中的例子或提一些問題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡單的問題實則蘊涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識是摩擦力，利用該生活實例能夠讓學(xué)生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時空手的人比挑擔子的人更容易滑倒”兩個問題它們所涉及滑動摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學(xué)中利用生成性教學(xué)模式，能夠使教學(xué)課堂更加新穎，使教師的講課更加生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生對物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學(xué)水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學(xué)是一種全新的思維教學(xué)模式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學(xué)的作用，需要教師與學(xué)生的相互配合與交流，學(xué)生在物理課堂教學(xué)中要大膽質(zhì)疑，說出自己對物理知識的看法與見解，只有這樣教師才能及時改變與物理課堂不相符的教學(xué)思路，讓學(xué)生對物理知識時刻充滿興趣，從而提升教師及學(xué)生對物理知識的認知水平。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇三
項目學(xué)習是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認知水平而設(shè)計的項目學(xué)習任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項目學(xué)習是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項目學(xué)習的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學(xué)習是一種多元化的學(xué)習方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學(xué)習可以有效促進物理教與學(xué)的和諧共進。
項目學(xué)習設(shè)計是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認知水平和興趣愛好進行學(xué)習任務(wù)的設(shè)計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時項目學(xué)習是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，探究物理知識的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項目學(xué)習可以提高課堂教學(xué)的實效性，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項目學(xué)習時應(yīng)當遵循一定的原則，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項目學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當聯(lián)系實際生活。
在設(shè)計項目學(xué)習內(nèi)容時，教師應(yīng)當密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，才能使項目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學(xué)生對知識的理解。比如，在學(xué)習《電磁感應(yīng)發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應(yīng)當意識到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計項目學(xué)習時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進行類比，并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學(xué)習，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實效性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。
2.2項目學(xué)習應(yīng)當遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計項目學(xué)習時應(yīng)當遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項目任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項目學(xué)習的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風車等，使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設(shè)計項目學(xué)習，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習興趣，極大地促進教學(xué)的高效實施。
2.3項目學(xué)習應(yīng)當遵循學(xué)習有效性的原則。
初中項目學(xué)習的設(shè)計應(yīng)當充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習的自信心，達到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計“制作一個氣體溫度計”的項目任務(wù)，對于初中學(xué)生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習。教師應(yīng)當在學(xué)生知識和技能的“空白”處填補相關(guān)知識，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學(xué)效果。
項目學(xué)習引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計項目學(xué)習時應(yīng)當密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇四
眾所周知，興趣是學(xué)習最好的教師。而且在日常教學(xué)實踐中也證明：如果學(xué)生對所學(xué)知識沒有強烈的學(xué)習興趣，就無法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實驗，而這種文字和圖形都比較抽象，對年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，物理教師大都采用簡單的“一張嘴、一支粉筆、一本書”進行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學(xué)情境只會讓初中生對物理知識形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學(xué)中既能看到又可以聽到，再通過相互交流和討論，進而用自己的思維理解和鞏固物理知識，教學(xué)效果將會遠遠大于傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學(xué)提供強大的文字、動畫、聲音和圖片教學(xué)手段，學(xué)生可以在物理教師的幫助和指導(dǎo)下利用視聽、觀察和人機交互對接收大量的物理教學(xué)知識，還可以獲得歡快愉悅的學(xué)習感受，于是學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調(diào)動，最大限度地喚醒了學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣。
物理知識是對社會生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律。而對于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導(dǎo)致他們對于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認識。在這種較強科學(xué)性的理論知識學(xué)習過程中，經(jīng)常要學(xué)習和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識，這些理論知識都相對比較抽象，不可能在物理課堂上直接進行原樣展示，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習這方面理論知識時就相對困難。針對這種問題，初中物理教師可以充分利用先進的多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動態(tài)的動畫短片和錄像片斷，以此來模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運動過程，將復(fù)雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學(xué)生在課堂教學(xué)中有身臨其境的感覺，幫助中學(xué)生進行正確理解和科學(xué)記憶，培養(yǎng)中學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高他們的抽象性思維。
創(chuàng)造力是人類短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進行科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂教學(xué)是傳授已知的物理科學(xué)結(jié)論，中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不僅僅要傳授物理知識給學(xué)生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實驗過程生動形象的在物理課堂教學(xué)中動態(tài)展示出來，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習積極性，使中學(xué)生可以認真觀察，進而有效鼓勵他們形成強烈的探究精神。例如在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時間都極短，甚至中學(xué)生還沒來得及完全看清楚時，該物理過程就已經(jīng)完成，導(dǎo)致中學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學(xué)物理教學(xué)帶來一定的困難。例如，我們在講解“大氣的壓強”時，不能只是簡單的將理論講解一下，而應(yīng)該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒灐变浵瘢缓筮M行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫鏡頭展示某一變化過程，從而使中學(xué)生發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進而提高中學(xué)生的創(chuàng)造能力。
綜上所述，中學(xué)物理教師在物理教學(xué)中多方面應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學(xué)效率，豐富物理教學(xué)手段，提高中學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生探索物理世界的無窮奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇五
這種教學(xué)方法其實就是指在開展課堂教學(xué)時，由教師親自來操作實驗，當然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學(xué)來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導(dǎo)進而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學(xué)習“大氣壓強”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實驗”不僅在當代的科學(xué)史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實驗得出一條結(jié)論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗?zāi)?這時教師就需要結(jié)合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學(xué)生所學(xué)的物理知識。
應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生試驗教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實就是指學(xué)生在學(xué)習某些物理知識時，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識，同時也能有效的增強學(xué)生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學(xué)生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學(xué)生進一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識，并增強學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進而在實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時，也增強了學(xué)生的綜合能力。例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。
當前現(xiàn)行的課程標準中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學(xué)法來開展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并在調(diào)動學(xué)生自身積極性以及主動性的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇六
摘要：隨著我國教育體制的逐步改革和完善，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也受到了廣泛重視，隨之而來又會有新的問題出現(xiàn)，學(xué)生之間的差異性慢慢凸顯了出來。針對這類現(xiàn)象，逐漸出現(xiàn)了一種新型的教育理念—差異教育。教師把這種教學(xué)模式應(yīng)用于實際教學(xué)中，可以尊重學(xué)生之間的個體差異性，提升學(xué)生的學(xué)習能力，尊重學(xué)生的多元化發(fā)展，從而減少不同學(xué)生學(xué)習之間的差距。本文主要概述初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，合理利用差異教育，結(jié)合實際案例和教學(xué)經(jīng)驗提出了對應(yīng)的教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)課程作為初中教學(xué)中的核心學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生之間存在的差異性給予尊重和肯定，合理進行教學(xué)設(shè)計，適當提升學(xué)生的學(xué)習興趣，盡量減少班級之間的整體差異性，讓全班同學(xué)共同進步是初中數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。差異教育作為一種新型的教學(xué)模式，教師要從學(xué)生之間的差異性為主要切入點，實行差異化的教學(xué)方式，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和領(lǐng)悟正確的學(xué)習方式，改變自身存在的弊端，從而全面實行素質(zhì)教學(xué)。
一、有針對性地提出教學(xué)目標。
教師提出的教學(xué)目的，是根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習現(xiàn)狀確定的，也是對學(xué)生完成學(xué)習預(yù)期結(jié)果的一種猜測。在實際教學(xué)當中，教師所有的教學(xué)活動和計劃，都要圍繞教學(xué)目的展開。對此，初中數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的差異性，制定教學(xué)目標，合理調(diào)整教學(xué)方案，照顧不同學(xué)生的差異、特點和性格。例如，以考察學(xué)生教材中課后習題為例，課后習題的主要目的是為了檢查學(xué)生對上課知識的理解程度，教師應(yīng)該對每個學(xué)生的答題情況進行總結(jié)，要求學(xué)生獨立解決最基礎(chǔ)的問題，對一些難度較高、層次較深的問題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體的差異進行解決。成績較好的.學(xué)生可以掌握，成績一般或較差的學(xué)生可以選擇放棄較難的題目，但要保證掌握基礎(chǔ)的理論知識。教師還可以對學(xué)生進行分層教學(xué)，以適應(yīng)每個初中生的差異性。教師要對每個學(xué)生的基本信息和學(xué)習情況了解透徹，對學(xué)生的學(xué)習特點、學(xué)習習慣、對新理論知識的理解接受能力等，都要有清晰認識，為學(xué)生制定合理的教學(xué)策略。
二、重視整體教學(xué)過程。
教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，在教學(xué)過程中就要運用多種教學(xué)手段。例如，運用各種各樣的教學(xué)資源、教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和好奇心。由于學(xué)生的個體差異性，他們在解決同一類問題時，會有不同的結(jié)果。因此，教師可以把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生分析問題和解決問題的能力和技巧上。以此，作為教學(xué)核心，根據(jù)差異性進行科學(xué)化分組，讓學(xué)生以小組合作進行學(xué)習，在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中主動參與溝通、與同學(xué)相互討論進行學(xué)習，讓學(xué)生有自主思考的過程，從而實現(xiàn)全班共同進步。處于小組內(nèi)部的成員，同學(xué)之間可以相互配合、相互影響，成績較好的同學(xué)可以帶動成績較差的同學(xué)一起進步，互相幫助，解決一些他們無法獨立完成的題目。這種方法有利于提高成績較差的學(xué)生對知識的理解和轉(zhuǎn)換能力。由于課堂的限制，或者是教師講解的不足，有很多因素會影響學(xué)生理解一些抽象性的概念。這時，教師可以合理利用其他教學(xué)資源，運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，深入研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生在學(xué)習過程中的優(yōu)點和缺點。教師還要積極鼓勵學(xué)生，在每一節(jié)課中對所有學(xué)生實施最有效、能收獲最大益處的差異教學(xué)，促進學(xué)生身心和頭腦的全面發(fā)展。
三、加強學(xué)生的課后練習。
教師布置作業(yè)是對課堂知識的有效復(fù)習和鞏固，從而提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會給全班學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣，就無法顧及到學(xué)生的個體差異，可能會制約了有些學(xué)生能力的提高，又可能會降低了一些學(xué)生的學(xué)習積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的差異越來越大。教師可以在布置課后作業(yè)時，考慮學(xué)生的層次，而布置不同難度的作業(yè)，為不同程度的學(xué)生分配不同難度層次的練習作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的價值。這樣，不但幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習課上知識，還可以從根本上解決抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，可謂一舉兩得。不同層次的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身情況可以具體進行分析，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高了教學(xué)的效率。
四、結(jié)束語。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理化、科學(xué)化利用差異教學(xué)模式，增強了學(xué)生在學(xué)習中的主體性，凸顯出教學(xué)的針對性，不斷縮減學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，逐步實現(xiàn)不同個體的共同提升和進步，這是值得利用和學(xué)習的一種教學(xué)方式，相關(guān)部門可以落實差異化教育，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也落實了對初中生的素質(zhì)教育目標。
參考文獻。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇七
教師在物理教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖，延伸教學(xué)主題的知識點，并對導(dǎo)圖進行編排。初中物理實踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習，學(xué)生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
在繪制思維導(dǎo)圖時，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關(guān)系，按照順序進行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。
物理教學(xué)中有時會出現(xiàn)漏講一些知識點的狀況，通過思維導(dǎo)圖進行備課，可以將知識點進行有效的整合和梳理，制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導(dǎo)圖及時地進行調(diào)整。
1.通過實例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
在教學(xué)實踐中，通過思維導(dǎo)圖的方式進行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時間內(nèi)接受新的物理知識，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例，分析思維導(dǎo)圖的繪制過程。教師首先確定整個內(nèi)容的教學(xué)目標，然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標。
2.確定中心知識點，繪制思維導(dǎo)圖。
在確立了教學(xué)主題后，根據(jù)教學(xué)主題知識點的概念和性質(zhì)，進行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導(dǎo)圖。
3.進一步拓展思維導(dǎo)圖。
在概念和性質(zhì)的知識點的繪制之后，要對其進行知識的延伸拓展，將其對應(yīng)的知識點在思維導(dǎo)圖上繪制出來，并進行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識的思維導(dǎo)圖繪制出來了。
總之，在初中物理實踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習效率。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇八
初中學(xué)生在學(xué)習物理時要掌握一定的學(xué)習技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習方法進行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認識物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進行學(xué)習，理論與實踐的結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認識物理。在物理教學(xué)中老師要運用一些實際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習。結(jié)合自己搜集的資料進行合作探究，在遇到困難時老師要及時進行解答，這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習內(nèi)容。有效地實行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習效率。
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過程中要對每一個細節(jié)進行細致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標，有計劃地開展教學(xué)工作。使每一個學(xué)生參與到教學(xué)工作當中去。
總之，分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來越受到重視。由于自身條件的局限性，使學(xué)生在學(xué)習物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進行分層教學(xué)法進行授課，針對每一個學(xué)生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點，為接下來的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇九
顧名思義，多媒體指的是傳播媒介的多樣化。具體說來，可能要包含聲音和圖像，從人的感官上來講，要包括視覺聽覺等等。而多媒體教學(xué)，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)對象、媒體特點，通過設(shè)計和選擇現(xiàn)代媒體，用多種媒體信息作用于學(xué)生，來達到比較優(yōu)化的效果的教學(xué)手段。
隨著信息化社會的完善，給我們帶來便利的同時，也要求我們順應(yīng)信息化的趨勢。信息化的本質(zhì)是傳達的高效精確化，時間或其他成本的集約化。而我們的初中數(shù)學(xué)由于信息量的進一步擴大，就更迫切地要求一種新的教學(xué)手段，來提高我們的教學(xué)質(zhì)量。多媒體的必要意義就在于，社會的進步要求合適的教學(xué)手段，知識的記憶要求高效的方法。
隨著國家對于教育投入的加大，我們的教學(xué)環(huán)境無論是硬件還是軟件，都有了很大改觀。加之大量的多媒體軟件，教學(xué)軟件的研發(fā)，使得我們的多媒體教學(xué)開展變得更加容易。
總的來說，多媒體教學(xué)通過豐富的媒介，能夠達到更高效的學(xué)習效果。只要有認真的準備，配套的軟件，多媒體教學(xué)的可操作性還是很強的。
既然多媒體教學(xué)有它的必要性和可操作性，那么我們應(yīng)該如何開展多媒體教學(xué)呢?根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，我們一般需要完善的多媒體設(shè)施，還需要內(nèi)容豐富生動科學(xué)合理的教學(xué)課件。設(shè)施是基礎(chǔ)，教學(xué)課件的制作是重點。
1、硬件要求。
我們的多媒體教學(xué)要求有聲音和視頻的輸出工具，比如音響和銀幕等等。需要指出的是，多媒體教學(xué)也應(yīng)該包括其他的輔助器具，比如幾何用演示模型等，這些看得見摸得著的器具，往往能讓教學(xué)更加直觀。
2、軟件要求。
多媒體教學(xué)的重點是課件的制作?？梢哉f空間的制作決定了多媒體教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習代數(shù)的移項、合并同類項中，如果能夠?qū)⒁苿雍秃喜⒌倪^程用多媒體的動畫變色等效果，往往可以得到動態(tài)直觀。關(guān)鍵是要做到要把豐富的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到媒體形式中去，并且做到自然的切入。事實證明，多媒體課件運用好了，效果十分明顯。例如，在講解“點的軌跡”時，學(xué)生們可能無法理解軌跡的定義，或者說只記住了書本的定義，而沒有知識遷移的能力。這時候我們配合講解播放一個點的軌跡，并且運用軟件做出相關(guān)拓展，比如“點動成線、線動成面、面動成體”，這在黑板上或者僅憑口舌，是難以表述得清的。又比如，在學(xué)習“圓柱體的面積計算”這一知識點時，如果我們能以多媒體課件準確演示從平面方形到立體圓柱的過度，那么學(xué)生自然就不難理解圓柱的表面積計算公式“表面積=底面周長*高”了。
值得注意的是，powerpoint作為一款使用便捷的多媒體軟件雖然較為普及，教學(xué)中也不要忽視了adobephotoshop，幾何畫板等工具的應(yīng)用?？偟膩碚f，軟件的選用要適合，比如對于動態(tài)內(nèi)容的表現(xiàn)，ppt可能不如幾何畫板。而有一些需要進行空間圖形位移演示的，還需要更專業(yè)的軟件。不管什么軟件，總的目標是孩子們學(xué)習知識更直觀，更有效率，記憶更加強化。不僅要有文字，還要有圖片、模型、聲音、視頻等等，總之，學(xué)習應(yīng)該是一個生動有趣的過程，而多媒體，則是學(xué)習趣味化的一個重要手段。
五、出現(xiàn)的問題和注意事項。
在中國掀起多媒體教學(xué)熱潮的時候，我們也不得不進行冷靜的分析，總結(jié)一下出現(xiàn)的問題。大概來說，我們的問題主要是不少教學(xué)工作者把多媒體教學(xué)做成了一項應(yīng)付檢查、華而不實的形式。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，如果不注重課件的設(shè)計，很有可能這堂課就變成煎熬：老師講不下去，學(xué)生不知所云。所以，我們必須注意：
注重課件的制作，優(yōu)質(zhì)課件的交流。
注重和學(xué)生的互動，切勿把數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)變成老師和電腦的獨角戲。分清主次，不能濫用某一媒體方式，比如文字，聲音，圖像比例失調(diào)等。不能用多媒體取代教師作用。
參考文獻。
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[2]褚蓓蓓，劉丹.對多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中應(yīng)用的反思與探索[j]計算機與信息技術(shù)，(08).
[3]邢大偉.當前多媒體教學(xué)中存在問題及思路優(yōu)化[j]考試周刊，2008(15).
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十
“比較”指的是人腦把一些事物和現(xiàn)象放在一起進行對比的思維過程。這是一種常用的思維方式，我們在生活、工作、學(xué)習中經(jīng)常用到。
比較有三個主要作用：1、揭示某些事物的共性。世界上事物繁多，有些事物沒有共同之處，有些事物之間存在著某些共同的特點。有些時候，我們需要知道這些事物的共同屬性。通過對所要研究的事物進行比較，可以找出它們的共同點。例如、凸多面體概念的教學(xué)。常常是先出示一些不同形狀的凸多面體，讓學(xué)生對它們進行比較，找出它們的共同點，抽象出凸多面體的定義。2、揭示某些事物的不同點。世界是一個相對的世界，絕對的事物是不存在的。即便是非常相近的同類事物，也有不同之處。有時候，人們希望知道這些事物的不同點。通過對這些事物的比較可以找出它們的不同點。例如、等差數(shù)列和等比數(shù)列是兩個相似的概念。如果把兩個定義放在一起進行比較，就可以發(fā)現(xiàn)它們的不同點，就而把兩個概念區(qū)分開。3、揭示某些事物之間的聯(lián)系。事物和事物之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，有的顯而易見，有的深不可測。然而，當我們把這些事物放在一起加以比較之后，就有可能發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。說白了，就是研究與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物之間的不同點、相同點和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習中經(jīng)常使用到“比較”的方法。
一、定義概念。
數(shù)學(xué)的.特點是邏輯嚴謹。在科學(xué)的數(shù)學(xué)體系中，知識就像一根鏈條，前后環(huán)環(huán)相扣，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是在前面知識的基礎(chǔ)上演繹而得到的。演繹推理需要有一定的基礎(chǔ)，如果從后向前追溯推理的根據(jù)，那么總能夠找到一些沒有推理依據(jù)的數(shù)學(xué)知識。這就是數(shù)學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律。譬如，幾何中的“點”、“經(jīng)過三個不共線的點有且只有一個平面”、自然數(shù)中的“0”。因為基本的概念和規(guī)律沒有推理的基礎(chǔ)，所以，教學(xué)這些知識，通常是先對一些特殊的事例進行比較，找出它們的共同點，再概括出概念的定義或者歸納出規(guī)律。例如、教學(xué)“正數(shù)”的定義，可以先讓學(xué)生拿5，1.5，10，，8848與0相比較，找出它們的共同特點：都大于0。再引導(dǎo)學(xué)生概括出正數(shù)的定義：大于0的數(shù)叫做正數(shù)。
二、揭示規(guī)律。
規(guī)律即事物的共性。可以通過對具體例子的比較獲得。如，在中學(xué)一年級代數(shù)課中教學(xué)加法的交換律，可以先讓學(xué)生比較下面幾個算式，找出它們的共同特點，然后歸納出一般規(guī)律。
3+5=5+3；
1.5+3.3=3.3+1.5；
……。
通過比較，發(fā)現(xiàn)它們等號右邊的加式，都是左邊的加式交換加數(shù)的位置得到的。由此得到“兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”的規(guī)律。
……；
與3，3，3，3，……；
的極限，以及這兩個數(shù)列和的極限，再計算兩個常數(shù)列。
1，1，1，1，……；
與1.5，1.5，1.5，1.5，……；
的極限，以及這兩個數(shù)列和的極限。最后讓學(xué)生對兩個實例加以比較，找出它們的共同點，就而歸納出數(shù)列極限加法的運算法則：
[1][2][3]。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十一
數(shù)學(xué)是研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概念抽象、邏輯嚴密和應(yīng)用廣泛的特性。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標是：“使學(xué)生學(xué)好當代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學(xué)習所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點?！倍嗝襟w集視聽于一體，用鮮明形象、圖文并茂、影音交融的演示，能促使學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)作用。結(jié)合數(shù)學(xué)的特性與多媒體的特點，為更好地達到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標，將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，能有效擴充信息，加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。有利于呈現(xiàn)過程，突出教學(xué)重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習障礙。有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高效率地獲得數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)問題的能力，能發(fā)展學(xué)生思維，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施。
(1)、運用多媒體，有效提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住時機，對學(xué)生進行愛國主義教育。例如：在《幾何》的多邊形教學(xué)課中，將五星紅旗上的五角星投影出來，都是些美麗的幾何圖案，讓同學(xué)們知道祖國不但繁榮昌盛，就連祖國的象征標志也美觀大方。在《直角三角形》一課的教學(xué)中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓學(xué)生知道我國的歷史悠久，我們的知識是從書本里、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀的建設(shè)者，我們的知識還遠遠不夠，我們要共同努力，發(fā)奮學(xué)習。從而滲透愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十二
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生個體的差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習中可能存在不同程度上的學(xué)習差異。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師的一言堂，照本宣科進行講解，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，長此以往，將嚴重影響到數(shù)學(xué)學(xué)習成效。基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式，將學(xué)生分為若干個小組，根據(jù)教師下達的學(xué)習任務(wù)合作解決，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維創(chuàng)新能力，為后續(xù)學(xué)習活動開展打下堅實的基礎(chǔ)。由此看來，加強合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究尤為必要，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
1.1教學(xué)定位不明確。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足，提升教學(xué)成效，應(yīng)用合作學(xué)習模式是必然選擇。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特性，知識較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習中存在較大的難度，這就造成了一系列的教學(xué)問題。就當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)定位不明確問題尤為典型，主要是由于教師對合作學(xué)習的`認知和重視程度偏低，在實際教學(xué)中合作學(xué)習模式未能充分發(fā)揮原有作用，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應(yīng)用合作學(xué)習模式，仍然未能取得良好成效，教學(xué)定位出現(xiàn)偏差[1]。合作學(xué)習模式主要是強調(diào)學(xué)生在互動和交流中，加強彼此間的合作，提升合作能力的同時，掌握數(shù)學(xué)知識。而教師在教學(xué)中仍然是以傳授數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)為主。
1.2責任分工不明確。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習模式，將學(xué)生分為若干個小組，根據(jù)不同的學(xué)習任務(wù)進行合作學(xué)習。但是，由于學(xué)生對合作學(xué)習的認知水平不高，加之缺乏教師的引導(dǎo)，在實際學(xué)習中未能將責任落實到小組每個成員身上，或是合作學(xué)習的責任僅僅停留在某些學(xué)習成績較好的學(xué)生身上，這就導(dǎo)致合作學(xué)習流于表面，未能充分發(fā)揮合作學(xué)習模式優(yōu)勢[2]。
1.3學(xué)生間合作不佳。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習模式應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力差異有針對性進行劃分，確保每個小組成員可以高低水平搭配，這樣在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，可以有效調(diào)動起小組學(xué)習氛圍，平衡每個小組的綜合實力，切實完成教師布置的學(xué)習任務(wù)。但是，由于學(xué)生之前并未接觸過合作學(xué)習，所以在實際學(xué)習活動開展中，學(xué)生各抒己見，或是未能將自身所負責的任務(wù)有效落實，導(dǎo)致小組合作不佳，嚴重影響到學(xué)習活動的開展。
1.4針對性指導(dǎo)不足。
合作學(xué)習模式應(yīng)用中，小組成員的學(xué)習方向不明確，可能由于教師的疏于管理導(dǎo)致合作學(xué)習流于表面，合作學(xué)習變?yōu)榱撕献髁奶?，交流的?nèi)容同學(xué)習無關(guān)。出現(xiàn)此類問題原因在于教師的針對性指導(dǎo)不足，學(xué)生無從下手，影響到學(xué)習成效。
為了確保是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠有序開展，應(yīng)用合作學(xué)習模式前需要提高對合作學(xué)習理論的認知和了解，充分掌握和熟悉合作學(xué)習的理論內(nèi)容。結(jié)合實際教學(xué)需要，充分發(fā)揮合作學(xué)習模式的優(yōu)勢，設(shè)計教學(xué)方案，下達合作學(xué)習任務(wù)，組織合作學(xué)習活動有序開展，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3]。
2.2確定小組成員目標和責任。
在制定合作學(xué)習方案后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力分為若干個小組，小組成員學(xué)習水平均衡。根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，為每個小組成員下達學(xué)習目標和責任，落實到每個人的身上，這樣可以有效調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習積極性，積極參與其中，促使合作學(xué)習工作高效開展。
2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計形式。
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習中，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況，對教學(xué)設(shè)計形式進行動態(tài)優(yōu)化，確保教學(xué)活動能夠高效開展。合作學(xué)習模式應(yīng)用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求，而是需要針對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識組織合作學(xué)習活動，過于簡單的的內(nèi)容，學(xué)生憑借自學(xué)能力即可完成。
2.4制定合作學(xué)習評價系統(tǒng)。
教學(xué)評價在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣重要，主要是起到衡量數(shù)學(xué)合作學(xué)習模式應(yīng)用成效，根據(jù)實際教學(xué)需求，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來制定合作學(xué)習評價系統(tǒng)，對各個小組的合作學(xué)習任務(wù)完成情況進行評價，通過學(xué)生自評、生生互評的方法，最后由教師進行最后的評價和總結(jié)，優(yōu)化和改善教學(xué)方案。
3結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重傳統(tǒng)理論知識的同時，還應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習模式優(yōu)勢，促使學(xué)生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學(xué)習的快樂，同時還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為后續(xù)教學(xué)活動有序開展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十三
二、鉆研教材大綱，確定具體的目標。
三、結(jié)合教學(xué)目標，設(shè)計預(yù)習作業(yè)。
在分層教學(xué)的過程中對于下一堂課的內(nèi)容要求學(xué)生們首先預(yù)習做好充足的準備，之后在課堂講解的過程中學(xué)生們也會更好地進行理解與掌握，這種方式也是促進學(xué)生自主學(xué)習的一種方式．這種分層計算的設(shè)計可以讓學(xué)生們找到一種做計算題的樂趣，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習與探究的欲望，學(xué)生們也可以在預(yù)習的過程中找到自己所存在的困難的知識點之后在課堂上著重注意老師對于這些知識點的講解，更好地提升學(xué)習的效率．四、根據(jù)講課的內(nèi)容進行分層講解在題目講解的過程中老師也要注意針對于不同學(xué)生的情況進行分層次的講解，其講解主要還是針對于基礎(chǔ)的.層次，在這個基礎(chǔ)上進行一定的拔高，注意掌握住一個度即可以照顧到學(xué)習較為困難的學(xué)生，也可以對于一些較為優(yōu)秀學(xué)生進行知識點的拓展．還是在學(xué)習“有理數(shù)加法”的時候，就進行了分層次的講解方式，首先要進行運算測試，要求同學(xué)們在規(guī)定的時間之內(nèi)進行題目的運算，這種方式可以提升學(xué)生們的運算能力．之后就是小組之間對于一個題目進行探討，主要是探討題目的不同的運算方式，討論出最為簡便的運算方式，然后老師再進行補充與講解．最后就是針對于一些成績優(yōu)秀的學(xué)生進行知識點的拔高，這個時候就會出現(xiàn)“+”、“－”、“0”這樣的情況，要求成績優(yōu)秀的學(xué)生完成．這種方式就可以照顧到班級上的所有的學(xué)生，真正達到分層教學(xué)的目的．綜上所述分層教學(xué)就是一種面對學(xué)生與因材施教的教學(xué)方式．在分層教學(xué)的過程之中首先就是要對于學(xué)生們的整體情況有著一個清晰的認知，之后再根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來制定針對性較強的學(xué)習目標，讓班級的每一位學(xué)生都可以有著一個最為清晰的定位．老師自身也要對于所要教授的內(nèi)容有著一個極為清晰的認知，根據(jù)內(nèi)容來制定分層目標，而且要具備著很好的耐心保護好學(xué)生們的自尊心，以一種引導(dǎo)的態(tài)度來進行教學(xué)。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十四
摘要：在大力推行素質(zhì)教育的背景下，課程標準的新理念要求教師必須以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，使其在親身參與、合作探究、教學(xué)互動中主動獲得數(shù)學(xué)知識與技能。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；探究；發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)新；技能。
初中數(shù)學(xué)課程標準和新教材突出了對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，所以真正有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地進行自主學(xué)習、合作探究、感悟升華，形成對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習方法，不斷獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能。而探究式教學(xué)模式恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)生自主學(xué)習的過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能讓學(xué)生體會到探究知識的樂趣，充分發(fā)揮師生共同參與教學(xué)活動的作用，從而提高并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂學(xué)習效率。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中對探究式課堂教學(xué)模式進行了探索和實踐。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
探究式教學(xué)模式要創(chuàng)設(shè)一種特殊的數(shù)學(xué)學(xué)習情境，情境中的問題要設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既不能太容易也不要很難，讓學(xué)生跳一跳，然后摘到“桃子”，也就是既要適合學(xué)生已有的知識水平和能力，又需要一番努力才能解決，找到對未知事物進行探究的方向。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，才能有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)智力的發(fā)展。所以問題情境所選擇的素材應(yīng)盡量來源于與學(xué)生實際密切的生活中，并且能反映一定的數(shù)學(xué)價值，讓學(xué)生在對實際問題的探索過程中，更好地提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
探究式教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師不要把教學(xué)課堂變成自己的表演舞臺，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生獨立思考和探索的愿望，設(shè)置的問題情境要具有挑戰(zhàn)性，提出具有一定思考度的系列問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。通過開展“學(xué)習頭腦風暴”“與同學(xué)分享你的想法”等活動鼓勵學(xué)生進行互助交流，引發(fā)思維碰撞，在觀點沖突和解決中提高創(chuàng)新意識與實踐能力。例如，在學(xué)習“有理數(shù)的`混合運算”時，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的“同類項概念”和“合并同類項法則”，設(shè)置以下問題：2-5x與10x是不是同類項呢？為什么？怎樣計算5x+（1－2x）？能否直接去掉小括號等疑問引起學(xué)生知識上的沖突，從而激發(fā)思維的自覺性和探究的主動性。
二、重視探究過程，培養(yǎng)參與意識。
探究式教學(xué)的過程需要學(xué)生親身的實踐和參與。要使學(xué)生逐步樹立參與意識，最有效的方法是讓他們真正投入到學(xué)習活動的全過程中。因為“純邏輯的思維不可能告訴我們?nèi)魏谓?jīng)驗世界的知識，現(xiàn)實世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的”。例如在學(xué)習《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，可以采用“調(diào)查―收集―整理―分析”的過程教學(xué)，設(shè)置一個調(diào)查和統(tǒng)計中小學(xué)生上網(wǎng)狀況的問題。目前，隨著電腦在城鎮(zhèn)居民生活中的普及，中小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常感興趣，可以讓他們調(diào)查本校中學(xué)生的上網(wǎng)狀況、同時對獲取這一狀況的數(shù)據(jù)進行分析，這樣聯(lián)系學(xué)生生活實際設(shè)置問題，有利于吸引學(xué)生的參與度，便于全體學(xué)生參與其中，使學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中理解和掌握基本的統(tǒng)計知識與技能、統(tǒng)計思想和方法，從而提高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析能力。
三、升華探究感悟，提升學(xué)習能力。
通過積極主動地參與探究學(xué)習過程，調(diào)動學(xué)生主動獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，僅僅完成了某一部分教學(xué)內(nèi)容的知識目標，要實現(xiàn)學(xué)習數(shù)學(xué)的能力目標和情感態(tài)度價值觀目標，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習“感悟”，提升學(xué)生的終身學(xué)習能力，學(xué)完某一部分具體知識后教師要緊密結(jié)合學(xué)生生活實際設(shè)計與之相關(guān)的問題，幫助學(xué)生搞好延伸和升華。讓他們嘗試運用所學(xué)的知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以運用，給學(xué)生個性的發(fā)展留下必要的空間，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的實效性和有用性。
總之，在探究式教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換師生角色，大膽放手，充分相信學(xué)生，為學(xué)生提供自主探究的舞臺，讓他們自主探究新知，把“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”。
參考文獻：
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（作者單位青海省湟中縣李家山中學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十五
摘要：初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要教給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識，還需要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、實踐能力，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。為了達到這些目標，為了實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值，就應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式，在課前、課堂、課后三個階段讓學(xué)生進行合作學(xué)習，全方面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十六
合作學(xué)習是讓多人組成小組在一起自主學(xué)習合作。傳統(tǒng)的老方法過于古板、缺乏趣味性、不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。而合作學(xué)習，能讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，意識到團結(jié)合作的重要，這是課程改革和學(xué)生有效率學(xué)習的必經(jīng)之路。下面將闡述合作學(xué)習的優(yōu)勢和在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用。
1.1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施合作學(xué)習模式有助于學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)：合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施完全不同于以前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。簡單來說，合作學(xué)習模式將一個個簡單的個體組成一個團體，在這個團體中，每個人互相學(xué)習，共同努力，一同進步。當學(xué)生意識到團結(jié)的重要性，他們之間才會相處地更加和諧，整個團隊之間才會互相幫助，互相監(jiān)督，最后一起將學(xué)習數(shù)學(xué)的能力提高。我們都知道，當我們經(jīng)歷一些我們難以解決的問題時，會產(chǎn)生一些氣餒無助或者放棄的念頭。但是，當一個團隊在遭遇同樣的問題時，團體中的成員會互相鼓勵，互相扶持，并且團結(jié)起來尋找解決問題的方法。
1.2有利于教師對學(xué)生因材施教：合作教學(xué)和以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，不再是那么古板的填鴨式教育。在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提供足夠的相互探討的時間，老師在這個過程中可以對學(xué)生進行觀察，從而對學(xué)生的學(xué)習接收能力進行詳細的分析。這樣做，可以使老師掌握每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識的理解接受能力。例如，在進行小組合作模式學(xué)習時，小組也許會遇到相對來說較為有難度的問題，這些困難也許就是學(xué)生在學(xué)習過程中的盲點或者是有關(guān)于課本內(nèi)容的延伸，這樣一來，老師就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的'不足之處，然后針對這些不足進行合理的課堂教學(xué)。1.3增進學(xué)生之間的相互交流：世界上每個人在學(xué)習或工作及生活中都不能離開其他人的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生間很少能夠在一起合作學(xué)習。盡管學(xué)生了解掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，但是他們之間卻很少會在一起分享經(jīng)驗，討論學(xué)習心得，所以這種老的教學(xué)模式需要改革。合作學(xué)習使學(xué)生們在一起交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷進步。除了這些，學(xué)生們加強了他們與同學(xué)之間的交流溝通，明白了合作的重要，還使得他們之間的友誼更加深厚。在文藝復(fù)興時期蒙田就強調(diào)過交流的重要性，合作學(xué)習使得學(xué)生們的思路更加廣泛，并且使他們學(xué)習更加靈活。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十七
在此前的體育教學(xué)中，往往出現(xiàn)僅注重學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高，卻忽視了學(xué)生的思想道德教育和綜合素質(zhì)的提高。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，思想、心理等各方面還不成熟，這種教育模式很明顯不利于中學(xué)生的健康成長。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在教育過程中，特別是體育與健康這門特殊的學(xué)科，將德育教育有機的融入體育教學(xué)中，確實提高中學(xué)生道德修養(yǎng)水平，成為一個有著健康的身體和健全的心理人。
在體育教學(xué)中，教師可以利課程特點將德育教育融入進體育活動中，在教學(xué)中要做到有計劃、有組織地展開教學(xué)，注重教學(xué)中的細節(jié)從而保障德育教育的效果。嚴密的教學(xué)組織形式和合理的教育方法，能使學(xué)生得到深刻的教育，影響到學(xué)生的心靈，從而達到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的隊列練習，卻對提高學(xué)生的組織紀律性，學(xué)生的自我約束和自我規(guī)范能力有著重要作用；通過課前檢查器械的使用情況、服裝分配以及活動訓(xùn)練中的安全措施，開展安全教育，這些細節(jié)我們也不能忽視，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識和自我防范意識；在教學(xué)過程中對體育器材的愛護使用，培養(yǎng)愛護公物的良好行為習慣，遵守社會公德意識；通過小組配合的形式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)放、整理體育器材，增強學(xué)生團結(jié)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、遵規(guī)守紀的意識。
在體育教學(xué)中，田徑項目是一項又臟又累的活動項目，很多學(xué)生不愿參加這項目的練習。為了提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師可以通過帶頭完成田徑項目，鍛煉學(xué)生不怕苦不怕累、勇于挑戰(zhàn)自我的精神。
（一）體育教師發(fā)揮榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，體育教師更是有著一些獨特的人格魅力，在體現(xiàn)力與美的同時，還要注重師德修養(yǎng)。在初中階段學(xué)生的人生觀價值觀還不夠健全，體育教師注意不能使用簡單粗暴的方式方法解決在體育教學(xué)活動中出現(xiàn)問題，這就要求教師要加強學(xué)習，提高思想和認識。學(xué)高為師，身正為范，教師對于學(xué)生的榜樣作用，也應(yīng)該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學(xué)生慢慢體會到教師的魅力，使他們的人生觀和世界觀向正確的方向有序的前進。
（二）加強課堂教育。
課堂常規(guī)學(xué)生應(yīng)遵守的基本規(guī)范，也是體育教學(xué)順利進行的基本保障，因此在日常體育課堂上應(yīng)加強學(xué)生的組織紀律性培養(yǎng)，在服裝、請假、考勤和期末考核等方面制定統(tǒng)一、嚴格的規(guī)章制度，使學(xué)生在遵守紀律的同時養(yǎng)成服從指揮、自我規(guī)范的良好行為習慣。教師還要注重體育優(yōu)生的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的主觀能動性，即做教師的小幫手，又能督促和及時反饋德育培養(yǎng)融合的效果。例如，有些學(xué)生常常以病假做借口拒絕參加體育鍛煉，一旦出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)加強考勤管理，并給予適當?shù)呐u教育；另一方面，教師在課堂教學(xué)中可以開展學(xué)習大會，通過宣揚優(yōu)秀運動員的光輝事跡激發(fā)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我的精神。此外，教師還可以對在體育活動中表現(xiàn)優(yōu)異、參與熱情高的學(xué)生進行表揚或獎勵，從而調(diào)動其他學(xué)生參與鍛煉的主動性。
（三）構(gòu)建科學(xué)的評價標準體系。
在教育教學(xué)中我們要做的因人而異，因材施教，在評價體系中教師也要充分考慮評價的個體差異，尊重每一個學(xué)生，在具體實施中應(yīng)善于抓住時機，對學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，及時給予適當?shù)谋頁P或批評教育，避免出現(xiàn)評價滯后，從而達到德育教育的及時性。例如，有些同學(xué)主動在課前和課后收發(fā)體育服裝、安置體育器材，對于這種學(xué)生教師要及時加以褒獎，號召其余學(xué)生學(xué)習這種樂于助人、不怕吃苦的精神；對于學(xué)習能力不高和自我約束能力較差的學(xué)生，教師在加強教育的同時要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，人無完人，每個人都有特長的一面，及時發(fā)現(xiàn)很重要，進行鼓勵和表揚要恰當。
三、德育教育在體育比賽中的應(yīng)用。
體育比賽是測試學(xué)生學(xué)習效果的有效途徑，通過參與比賽項目可以提高學(xué)生將課堂學(xué)習知識轉(zhuǎn)化為實際技能的能力。體育比賽或體育游戲通常有著自身的比賽規(guī)則和行為規(guī)范，參與其中會讓學(xué)生明白集體對個人的行為要求，從而幫助學(xué)生形成自我規(guī)范和自我約束的良好意識。例如，教師可以在課堂上或課后組織籃球、足球比賽，這些運動項目要求隊員要嚴格遵守比賽規(guī)則，服從裁判，同時要團結(jié)協(xié)作。在比賽中獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)生參與運動的激情，在此基礎(chǔ)上貫穿德育教育，培養(yǎng)成正確的競技態(tài)度形成正確的勝負觀念，要做到“勝不驕敗不餒”，找出問題所在，從思想態(tài)度和技戰(zhàn)術(shù)水平上入手，加強集體意識的培養(yǎng)，勇敢拼搏，勝利要以德服人，失敗要以情感人，將德育教育進行到底。
四、結(jié)語。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時期，心理素質(zhì)和道德水平還不成熟，需要家長、教師以及社會的幫助和指導(dǎo)，才能健康成長。體育與健康課程作為一門特殊的課程，教師不僅僅用語言感染學(xué)生，更多利用身體力行，作為中學(xué)教育的關(guān)鍵課程，要求體育教師將德語教育貫徹到每一細節(jié)中，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。
參考文獻。
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作者簡介：胡興浩（1979.08—），男，漢族，江蘇海安人，本科，初級中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)體育課的內(nèi)容與形式。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十八
隨著合作學(xué)習的廣泛實施，合作學(xué)習已對傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習要求師生雙方的積極參與，對師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習得到承認，但對于合作學(xué)習的認識仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習的定義出發(fā)，基于在實踐中存在的問題，初步地提出了運用原則，以求實現(xiàn)合作學(xué)習的效果，達到課標的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習是一個系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達成為判斷標準。合作學(xué)習也是一個長期的過程需要教師和學(xué)生不斷在實踐中進行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習的含義。
合作學(xué)習是以小組合作的方式進行學(xué)習的模式。合作學(xué)習常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點進行小組討論，教師適時給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實質(zhì)。合作學(xué)習是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮要以具體情況為準則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生自主體驗、自主學(xué)習的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學(xué)意義和價值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習主題、劃分小組、明確目標任務(wù)、確定分工職責、交流討論、得出結(jié)論、多元評價這一基本過程。任一過程的缺失，都會造成合作學(xué)習效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準備，運用明確、清晰的語言傳達合作目標和任務(wù)，調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習活動中，并在過程中進行指導(dǎo)和評價，尊重表達的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對于合作學(xué)習的結(jié)論應(yīng)堅持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過程。
3.目標不明確。教師在進行合作學(xué)習前，應(yīng)以目標為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標，明確當前教學(xué)環(huán)境在整個教學(xué)體系中的位置，明確當前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
1.方式。合作學(xué)習應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵學(xué)生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學(xué)習過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評價體系健全化。應(yīng)采用頭腦風暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習活動中，學(xué)習能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對自己評價。
2.主題確定。合作學(xué)習應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況，依據(jù)實施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過合作交流能實現(xiàn)一定的教學(xué)目標。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充當背后的“導(dǎo)演”要有對合作學(xué)習總進程的整體規(guī)劃，并適時做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學(xué)習的目標、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性?？紤]產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機制應(yīng)對可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學(xué)習真正發(fā)揮其意義和價值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對其做出引導(dǎo)。
5.多方互動。合作學(xué)習不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認可。使合作學(xué)習成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎勵機制。合作學(xué)習是基于學(xué)生的學(xué)習心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習模式，實施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運用、反思、再實施的過程。在此過程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習應(yīng)設(shè)置一定的.獎勵機制和辦法，使學(xué)生在競爭中收獲樂趣，體驗合作學(xué)習的優(yōu)越性?？蛇M行合作學(xué)習成果展示等。使學(xué)生樂于參與學(xué)習活動。
四、基于實踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級到高級，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點，并與學(xué)生共同學(xué)習，使合作學(xué)習真正促進學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習于生活中，使學(xué)生形成敢于擔當、樂于探索、團結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，有其獨特的地位和價值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習不在某些區(qū)域成為表面文章。對合作學(xué)習的探討應(yīng)持續(xù)進行，使合作學(xué)習適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習在教學(xué)中的運用問題作出了初步的探討，以求能對合作教學(xué)運用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進教學(xué)效果的達成，目標的實現(xiàn)。
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初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十九
摘要：課堂提問是小學(xué)教學(xué)中挺普遍的教學(xué)手段,因為提問能增加課程氣氛和使學(xué)生集中注意力,因此有利于促進教學(xué)過程的進展。這種廣泛的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)屢見不鮮了。不過據(jù)觀察,存在的問題還不少,而問題會影響教學(xué)效率的。所以目前的當務(wù)之急是就這種教學(xué)存在的問題找到解決的方法。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響下,老師往往不注意學(xué)生他們的學(xué)習過程而去更加注重學(xué)生的學(xué)習成績優(yōu)不優(yōu)異。這個時候,知識的詳細講解就會變得更加被老師所傾向,同時還對學(xué)生采取了龐大的題海戰(zhàn)術(shù)練習,讓學(xué)生感到無比枯燥和煩惱。顯然,目前的教育趨勢是大潮所至的素質(zhì)教育,這樣的做法根本不切實可行,反而影響課堂學(xué)習的效率。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇二十
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學(xué)研究或者實驗，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個人獨立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學(xué)而言，在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式，是當前教育前景下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“有效的學(xué)習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進入人們的視野。對于初中數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的機械式教學(xué)已遠不能滿足當前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學(xué)習方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學(xué)習模式，讓學(xué)生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團隊精神與合作意識，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習。如此，才能有助于學(xué)生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式，這是當今教育前景下的必要之舉，是為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的`必要方法。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式并非一件簡單的事，若要將其落實到實際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學(xué)習任務(wù)，對接下來課堂上要學(xué)習的知識先進行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個小任務(wù)，再把一個個小任務(wù)分配給團隊中的成員，大家可以合理安排自己的時間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學(xué)課會學(xué)習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，首先要進行社會調(diào)查，收集資料，這個離不開同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個小組安排任務(wù)，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學(xué)習使用。這樣，學(xué)生會更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會合作得更好。
2.課堂合作，共同學(xué)習。
課堂學(xué)習離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識，要想學(xué)習別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學(xué)習任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時，一定要分工明確，既要認真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材會學(xué)到“因式分解”,對同一個“因式”進行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學(xué)習，共同進步。
3.課后合作，交流溝通。
對于數(shù)學(xué)學(xué)習而言，課后的鞏固工作特別重要，因為課堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習。每個人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學(xué)完后，獲得的感悟、經(jīng)驗等也都不同，為了共同進步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗，取長補短。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課，與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣，它計算方面的知識比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學(xué)完這節(jié)課后，相信每位學(xué)生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學(xué)生對證明方法有了較好的掌握；有的學(xué)生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學(xué)習，就一定可以共同進步[2].
合作學(xué)習這種教學(xué)模式是融目標教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式，對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進行了改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做學(xué)習的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習模式，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從而學(xué)會學(xué)習，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]沈兵。課堂教學(xué)之學(xué)生能力培養(yǎng)[j].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，（09）。
（作者單位重慶市豐都縣平都中學(xué)校）。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇二十一
（福建省石獅市第七中學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)是一門需要很強的邏輯性思維和圖形空間形成能力的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生步入抽象教學(xué)理論的入門學(xué)科，對學(xué)生日后的成長都有著非常重要的作用?，F(xiàn)在正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時期，如何有效運用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，來進一步發(fā)展教育事業(yè)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討的重要課題之一。以此為出發(fā)點，簡單闡述了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)作為信息時代的結(jié)晶，其強大的信息交流能力推動各行各業(yè)的快速發(fā)展，這其中也包括教育行業(yè)，因此對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用成為當下教學(xué)的重要課題之一。
1.充分提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是很難順利開展的，因為學(xué)生第一次接觸這類比較抽象，并且專業(yè)性強的學(xué)科，加之傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能通過黑板板書來解釋抽象概念，學(xué)生不能準確理解知識點，課堂效率大打折扣。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的運用，則很好地解決了這一難題，集中體現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂后，教師不需要再依靠耗時耗力的黑板板書來講解，只需要在課前做好相關(guān)的課件，通過多種形式的展現(xiàn)，學(xué)生就能容易地理解教師講解的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，大大提高了課堂效率。例如《不等式與不等式組》的學(xué)習，很多學(xué)生第一次接觸不等式計算后難以理解這個概念，但是通過多媒體巧妙的等式與不等式計算的代入闡述，在節(jié)約課堂時間的同時，大大提高了課堂效率。
2.擺脫枯燥乏味課堂。
基于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，需要學(xué)生對于部分專業(yè)理論、圖形圖像、公式概念有一個比較敏感和準確的把握，這不僅僅利于學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的進一步深入學(xué)習，更能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。但是，迫于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，教師以課本知識為重點，學(xué)生本身對于空間感的培養(yǎng)能力十分薄弱，只能憑借背誦學(xué)習，效率低下，課堂乏味。然而，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，則很好地彌補了傳統(tǒng)以書本作為知識傳播媒介所帶來的局限性，增強了關(guān)于學(xué)生對于圖形空間感和形象感的能力培養(yǎng)，課堂脫離了死板的教學(xué)模式，多媒體課件能夠從聽、說、看多個方面展開教學(xué)，充分增加了課堂趣味性，擺脫了枯燥乏味的課堂。以《幾何圖形初步學(xué)習》為例，幾何圖形的學(xué)習對于學(xué)生空間感和形象感的要求較高，傳統(tǒng)的書本教材無法體現(xiàn)，而多媒體教學(xué)設(shè)備則通過圖像、動態(tài)圖畫的`展示，讓學(xué)生更易理解，自然也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)異之處確實在很大程度上推動了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，但是，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是一把雙刃劍，我們在注重其優(yōu)勢的同時，也要看到在教學(xué)中存在的諸多問題，加以改進。
1.在技術(shù)使用上參差不齊。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)逐步滲透到各行各業(yè)中，推動了各行各業(yè)的快速發(fā)展，然而，任何技術(shù)的產(chǎn)生都需要掌握者有熟練的操作技術(shù)。然而，教育事業(yè)中網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用上，對于技術(shù)的使用和掌握卻呈現(xiàn)出參差不齊的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于新教師對于新技術(shù)的掌握得心應(yīng)手，因為他們年輕，也不受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，因此能夠快速熟練地將網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，取得良好的效果。而對于一些執(zhí)教年齡較長的老教師來說，已經(jīng)將傳統(tǒng)教學(xué)思維深入生活，因此接受新事物的能力遠不如新教師來得快。例如《立體圖形與平面圖形》這節(jié)內(nèi)容，新教師能夠很快做出比較合理科學(xué)的ppt，多角度展示立體圖形與平面圖形的關(guān)系，但是老教師由于對多媒體技術(shù)的生疏，只能采用黑板作畫講解，學(xué)生的理解掌握程度有了明顯的區(qū)分。新課程教學(xué)改革雖然強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，但是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，教師使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)能力的參差不齊，就在很大程度上局限了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，也阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。
2.教學(xué)過程中不夠重視。
這一問題的出現(xiàn)，主要還是針對有一定教齡的老教師，由于對新技術(shù)的掌握“滯后”，老教師又沒有時間去專門研究新技術(shù)的使用，因此，為了保證課堂的進度，老教師不得不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長此以往，逐漸對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了一種無關(guān)緊要的心態(tài)。除上文所述觀點外，教育機構(gòu)對于教師對信息技術(shù)的培訓(xùn)不夠合理到位，使得教師即使想要掌握也無從學(xué)起，最后不得不敷衍了事，也是最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)無法良好應(yīng)用的重要原因。
3.網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)自身的缺陷。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是時代快速改革發(fā)展的產(chǎn)物，是信息時代的結(jié)晶。然而，任何事物都是存在缺陷的，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)也不例外。這里單指在初中數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的缺陷。初中數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，也是學(xué)生的必學(xué)科目，因此，需要學(xué)生對于每一個知識點都重點掌握。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)雖然能夠在一定程度上帶動學(xué)生的學(xué)習，但是同時也將學(xué)生對于知識點學(xué)習的注意力分散到了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)本身，降低了課堂效率。與此同時，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用還存在地域分化，對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)達城市的應(yīng)用率明顯高于偏遠地區(qū)和農(nóng)村，受經(jīng)濟條件影響，不少地區(qū)缺乏對網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用和客觀條件，只能被迫采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。
任何技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用都需要一段磨合時間，將優(yōu)點逐漸放大，缺陷逐漸改善。因此，在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際應(yīng)用中，我們要看到它的兩面性，既大力推廣，發(fā)揮它的優(yōu)勢，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，又要看到它的局限性，采取相關(guān)措施，盡量避免局限性對于教學(xué)的影響，最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。
參考文獻：