教研共同體發(fā)展總結(jié)(實(shí)用16篇)

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    撰寫總結(jié)有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為今后的工作和學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。在寫總結(jié)之前,可以列出關(guān)鍵事項(xiàng)和重要經(jīng)歷,有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)。如果你對(duì)寫總結(jié)感到困惑,不妨看看以下總結(jié)范文,或許可以給你一些啟發(fā)。
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇一
    20xx年即將結(jié)束,臨安小學(xué)體育教研工作在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)、在區(qū)教研室的指導(dǎo)下,學(xué)校體育各項(xiàng)工作有條不紊地開展著,圓滿完成各項(xiàng)任務(wù),取得了較好的成績(jī)。
    一、師德師風(fēng)抓落實(shí),政治覺(jué)悟做保證。
    體育組全體教師忠于黨的教育事業(yè),依法從教,嚴(yán)格執(zhí)教,以教師職業(yè)道德修養(yǎng)為準(zhǔn)繩,高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己,積極參加政治學(xué)習(xí)活動(dòng),記錄政治學(xué)習(xí)筆記,黨員教師帶頭示范,組內(nèi)黨員積極參加“三聯(lián)三為”活動(dòng),積極向黨組織匯報(bào)工作、學(xué)習(xí)情況,積極參加學(xué)校先鋒模范活動(dòng),其中顏曉奇獲學(xué)校、區(qū)“黨在我心中”征文一等獎(jiǎng)、演講一等獎(jiǎng)。
    二、教育教學(xué)是基礎(chǔ),基本部分要精通。
    一期來(lái),全體教師以學(xué)校教師行為準(zhǔn)則及對(duì)體育課的基本要求為準(zhǔn)繩,嚴(yán)格遵守課堂常規(guī),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,上好每一場(chǎng)課,積極開展組織教學(xué)。由于學(xué)校場(chǎng)地狹小,班級(jí)多,組織教學(xué)紀(jì)律尤為重要,對(duì)每節(jié)課要求要有準(zhǔn)備活動(dòng)、有運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué),有運(yùn)動(dòng)量、有整理運(yùn)動(dòng)等。定期進(jìn)行常規(guī)檢查。在體育教學(xué)中,要與陽(yáng)光體育相結(jié)合,充分發(fā)揮了我國(guó)傳統(tǒng)體育的特色,使每個(gè)學(xué)生在陽(yáng)光下鍛煉,在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。
    本學(xué)期的體育教學(xué),以推廣武術(shù)健身系列操為主,派老師到市培訓(xùn),全組教師學(xué)習(xí)掌握,全校各個(gè)班推廣,一節(jié)一節(jié)地進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué),對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核,全校各班進(jìn)行武術(shù)操大比賽,將武術(shù)操融入到大課間中去,一系列的活動(dòng),都凝聚著每位體育教師的心血和汗水。
    三、體育教研上臺(tái)階,體育理論要先行。
    為了全面提高青年教師的教學(xué)能力、課堂技巧,本期三月份全組青年教師教學(xué)大比武活動(dòng),從教案、上課、課后反思等三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。聽(tīng)課、評(píng)課中,有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),有區(qū)教研員等,全體體育教師參與聽(tīng)課、評(píng)課,通過(guò)教學(xué)比武活動(dòng),全面提高教師掌控體育教學(xué)的能力,同時(shí),也使每位青年體育教師看到自己教學(xué)的不足之處,通過(guò)課后反思,使青年教師欣賞成功的喜悅。
    本期五月份,我校推薦顏曉奇老師參加區(qū)、市說(shuō)課比賽,都獲一等獎(jiǎng),并被市局推薦到全國(guó)十四城市進(jìn)行說(shuō)課比賽,使每位體育教師進(jìn)一步理解說(shuō)課的要求、重點(diǎn)、步驟,以及體育基本理念的掌握。從而積極思考體育問(wèn)題,學(xué)習(xí)體育理論知識(shí),積極主動(dòng)上交體育心得、體育論文。
    本期有三篇論文選送國(guó)家級(jí)參評(píng)。本期申報(bào)省級(jí)體育課題一項(xiàng)。
    四、課余活動(dòng)有特色,校園比賽增色彩。
    為了豐富學(xué)生的課余文化生活,本期我校舉行了全校性、全員參與的大型武術(shù)操比賽和四至六年級(jí)的籃球比賽,各班各年級(jí)通過(guò)組織訓(xùn)練,分年級(jí)分組進(jìn)行比賽,每天下午都有比賽,極大地豐富了學(xué)生的課余文化生活,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉身體,培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
    五、課余訓(xùn)練堅(jiān)持練,學(xué)生體質(zhì)步步高。
    本期我校開展了籃球業(yè)余訓(xùn)練,田徑業(yè)余訓(xùn)練,利用早晨和下午等課余時(shí)間進(jìn)行:
    籃球:五年級(jí)女子隊(duì)、五年級(jí)男子隊(duì)。
    田徑:四年級(jí)男、女田徑隊(duì);五年級(jí)男、女田徑隊(duì)。
    毽子:五年級(jí)及三年級(jí)毽子訓(xùn)練隊(duì)。
    通過(guò)訓(xùn)練,各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)成績(jī)都有所提高。本期我校還進(jìn)行了市“陽(yáng)光體育”示范校的申報(bào),通過(guò)“三個(gè)一”的落實(shí),促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行“陽(yáng)光體育”活動(dòng),使“陽(yáng)光體育”與課余訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    總之,本期體育組全體教師都在認(rèn)真地工作,扎扎實(shí)實(shí)地干好自己的每一件事,為荷塘小學(xué)體育工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇二
    早在20世紀(jì)30年代我國(guó)就對(duì)教師職業(yè)展開過(guò)討論,當(dāng)時(shí)有一種很鮮明的.觀點(diǎn):教師不單是一種職業(yè),同時(shí)是一種專業(yè).1994年1月我國(guó)開始實(shí)施的《教師法》,在中國(guó)教育史上第一次從法律上確認(rèn)了教師的專業(yè)地位.關(guān)注教師專業(yè)化,敏銳地感應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展,抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),是教育行政部門、師范院校、教育學(xué)院、一線教師等必須面對(duì)的重要問(wèn)題.
    作者:王淑敏高永闖作者單位:廊坊師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院刊名:職業(yè)時(shí)空(上半月版)pku英文刊名:careerhorizon年,卷(期):3(10)分類號(hào):g45關(guān)鍵詞:
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇三
    本學(xué)期,以同備同教一課為載體的教研活動(dòng),在教導(dǎo)處、教科處的組織安排下,按照計(jì)劃,有序開展。
    活動(dòng)中,不論組內(nèi)展示課還是校內(nèi)展示課,都呈現(xiàn)以下幾方面優(yōu)點(diǎn):
    首先,老師們思想重視。教學(xué)中,執(zhí)教的老師們以高漲的情緒、飽滿的熱情,融入教學(xué)中,感染學(xué)生,也給聽(tīng)課者一種享受。
    其次,認(rèn)真準(zhǔn)備。在聽(tīng)課中,我們明顯能感覺(jué)到各環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,不管效果如何,至少是老師們精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真思考、反復(fù)揣摩的呈現(xiàn)。
    因此,我敢說(shuō)只要老師們能這樣堅(jiān)持下去,必得教學(xué)真諦。
    如《認(rèn)識(shí)鐘表》中,程老師根據(jù)教材特點(diǎn),確立教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)鐘表、記錄時(shí)間。且教學(xué)過(guò)程中,突出重點(diǎn),其他枝枝蔓蔓的東西全部刪除,教學(xué)條理清晰,干凈。感覺(jué)是清清爽爽的一節(jié)數(shù)學(xué)課。
    再如六年級(jí)《只有一個(gè)地球》的教學(xué),在突出地球資源遭到破壞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),又在隨文教學(xué)中滲透說(shuō)明方法,這是課標(biāo)高段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求,體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
    教學(xué)重點(diǎn)的確定,不是固定的,根據(jù)教材特點(diǎn),特別是根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知,確定的教學(xué)重點(diǎn)才有實(shí)際意義。如《蝸牛與黃鸝鳥》以教會(huì)學(xué)生唱這首歌為重點(diǎn),有別于語(yǔ)數(shù)學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用。
    其他的課上重點(diǎn)呈現(xiàn)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不一一例舉。
    (這方面想談細(xì)一點(diǎn))。
    首先,教學(xué)中,老師瑣碎的一問(wèn)一答式的教學(xué)現(xiàn)象少了。取而代之的是整合問(wèn)題,留給學(xué)生思考的空間大了。如徐倩倩教學(xué)的《美麗的小興安嶺》一課,對(duì)春天小興安嶺的'學(xué)習(xí),以一個(gè)問(wèn)題“春天,我來(lái)到小興安嶺看到什么?!必灤┦冀K,簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)中,學(xué)生不再?gòu)囊粋€(gè)問(wèn)題翻到另一個(gè)問(wèn)題,疲于應(yīng)付老師的提問(wèn),而是有了更多朗讀、思考、交流的時(shí)間。這樣的設(shè)計(jì)是基于學(xué)生學(xué)的角度,效果肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于瑣碎的分析教學(xué)。
    其次,能比較正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn),語(yǔ)文課上,注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)方法和語(yǔ)言積累,數(shù)學(xué)課上注重方法的遷移運(yùn)用,注重能力培養(yǎng)。
    如六年級(jí)孫銀環(huán)執(zhí)教的《數(shù)字》,通過(guò)對(duì)電話號(hào)碼、身份證上數(shù)字、郵政編碼數(shù)字分析,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字隱含的信息,認(rèn)識(shí)到數(shù)字不再是冷冰冰的、抽象的符號(hào),數(shù)字也是會(huì)說(shuō)話的。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生編號(hào)碼,這是典型的學(xué)以致用。
    再如三年級(jí)組內(nèi)課《秋天的雨》第二段學(xué)習(xí)完之后,老師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。四年級(jí)《貓》一課的教學(xué),幾位老師從根據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn),分別從不同段落中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)到之處,有的從語(yǔ)氣詞中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài),有的從“小梅花”體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài),有的從關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的品味中體會(huì)貓性格的古怪。這體現(xiàn)同備同教中,不同老師對(duì)文本的不同解讀,體現(xiàn)教學(xué)的異彩紛呈。初步顯現(xiàn)同備同教的端倪。
    語(yǔ)文課上,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言是語(yǔ)文課區(qū)別于其他其他學(xué)科的重要特點(diǎn)。對(duì)具有明顯特征的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有關(guān)注,語(yǔ)文課的教學(xué)效果必將大打折扣。只注重表面的熱鬧而忽略語(yǔ)言品味的語(yǔ)文,已經(jīng)成為語(yǔ)文課改的歷史。這點(diǎn),語(yǔ)文老師們必須要記住。
    第三,重視讀的訓(xùn)練。理解前的朗讀是整體感知,理解中的朗讀是品味,是理解的深入,是理解能力、感悟能力、語(yǔ)感培養(yǎng)的重要過(guò)程。理解之后的朗讀,那是一種表達(dá)。朗讀是閱讀教學(xué)的生命。內(nèi)地的閱讀教學(xué)又以感悟見(jiàn)長(zhǎng),區(qū)別于港臺(tái)的國(guó)文教學(xué)。非??上驳氖俏宜?tīng)到的語(yǔ)文課,老師們都有了朗讀訓(xùn)練的意識(shí)。
    其中,給我印象深的是四年級(jí)李老師執(zhí)教的《貓》,自始至終,老師都在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解品味,學(xué)生學(xué)得輕松,課堂效果較好。
    第四,生本意識(shí)增強(qiáng),課堂能順學(xué)而導(dǎo)。
    如三年級(jí)劉老師執(zhí)教的《秋天的雨》中第二自然段,以問(wèn)題“秋天的雨把這些顏色給了誰(shuí)?引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,找到相關(guān)語(yǔ)句,再理解品味。交流中,學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有按照課文敘述的順序,確實(shí)做到了喜歡哪句說(shuō)哪句。老師則隨著學(xué)生,學(xué)生說(shuō)到哪句老師引導(dǎo)理解哪句。這樣的教學(xué)是對(duì)學(xué)生選擇的尊重,也是教師駕馭教材、駕馭學(xué)生能力的體現(xiàn)。
    第五,所有展示的老師,課堂教學(xué)都較以前有進(jìn)步和提高。
    從執(zhí)教老師自身來(lái)說(shuō),教學(xué)中不再顯得慌亂,能比較沉著地應(yīng)對(duì)課堂;從聽(tīng)課者來(lái)看,我們不再為他(她)感到緊張,聽(tīng)得也較輕松。
    老師們,每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)都有很多,我的聽(tīng)課筆記上,針對(duì)每節(jié)課都的評(píng)價(jià)都不少于一面,限于時(shí)間關(guān)系,只能擷取其中共性地方與大家一道分享。
    教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),盡管優(yōu)點(diǎn)多多,但離精品課還是有距離的?;诖耍岢鲆韵聨c(diǎn)建議:
    首先,表現(xiàn)在對(duì)教材的解讀上。
    如果把教材看做是呆板的、冷冰冰的鉛字,那么,你的教學(xué)必然也是呆板的,缺少靈氣。教師對(duì)教材的鉆研,被稱為二度開發(fā),它是教師集自己的認(rèn)知、閱歷、體會(huì)于一體。有一般讀者而變?yōu)槔蠋熃虒W(xué)本文,則還要依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際及單元主題等方面,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪取、提煉、重組。
    如《釣魚的啟示》。文中對(duì)傍晚直至月光下湖面景色的描寫確實(shí)很優(yōu)美。如果僅僅作為寫景來(lái)教學(xué)本段,且作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)處理,顯然是不可取的;立足全文看這部分內(nèi)容,顯然是從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明這件事給作者留下的印象很深刻,記住事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣看,你怎么也不會(huì)把這段作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)處理。
    課文從一件生活小事獲得啟示:說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。教學(xué)時(shí),抓住“我”的言行,揣摩“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)“我”的艱難抉擇,可是在這種情形下,父親堅(jiān)持讓我放魚,說(shuō)明父親的教育著眼于孩子的終身發(fā)展。最終兩線歸一,共同表現(xiàn)中心。
    再看孫銀環(huán)執(zhí)教的《數(shù)字》,是一節(jié)體現(xiàn)典型生活中的數(shù)學(xué)的課。老師自己事先對(duì)教材有的解讀,明確數(shù)字不是冷冰冰的,它會(huì)說(shuō)話。然后把自己的解讀融入到學(xué)生生活中,再?gòu)慕滩暮蜕钪泻Y選重組教學(xué)內(nèi)容,由于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生熟悉,學(xué)起來(lái)有興趣,所以,很輕松完成本課教學(xué)。
    老師對(duì)文本解讀的深度,決定課堂教學(xué)的深度。
    第二,要考慮預(yù)設(shè)與生成。
    大凡課堂生成不斷的教學(xué),都是高效的。因?yàn)閷W(xué)生的思維是開放的,導(dǎo)致課堂是動(dòng)態(tài)的,雖然現(xiàn)在大多學(xué)生被訓(xùn)練得上課時(shí)會(huì)猜答案,但是他們的思維活躍。因此,才會(huì)有課堂的精彩的、不可預(yù)約的生成。
    如六年級(jí)數(shù)學(xué)《營(yíng)養(yǎng)搭配》。老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組討論制定小明的午餐食譜,結(jié)果很難做到按營(yíng)養(yǎng)學(xué)家提供的具體數(shù)字來(lái)安排食譜。到底要怎么吃這頓飯才符合營(yíng)養(yǎng)學(xué)家要求呢?學(xué)生直至下課也還沒(méi)有完全弄明白。這里面就是對(duì)學(xué)生在討論中遇到的問(wèn)題沒(méi)有充分預(yù)設(shè),導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。
    第三,第一課時(shí),生字詞的教學(xué)不能忽略。
    這點(diǎn)在開學(xué)粗的新課標(biāo)學(xué)習(xí)上已經(jīng)講過(guò),就不再累述。
    第四,生本意識(shí)還有待加強(qiáng)。
    還以殷老師的英語(yǔ)課教學(xué)為例,在教學(xué)中有這樣一個(gè)片段,堪稱是生本意識(shí)的教學(xué)范本:
    復(fù)習(xí)書上的問(wèn)候語(yǔ),老師舉起小熊,走到學(xué)生跟前——。
    老師用英語(yǔ)說(shuō)早上好,學(xué)生不語(yǔ)。老師提醒他:howareyou?這名學(xué)生還是回答,老師再問(wèn),這次他回答了,但是回答錯(cuò)了。老師再次糾正。然后,老師再走到另一學(xué)生跟前練習(xí)完整的對(duì)話。結(jié)果學(xué)生熟練應(yīng)答。可以這么說(shuō),后一名學(xué)生答對(duì)也是在老師一次次糾正前面學(xué)生不會(huì)的基礎(chǔ)上答對(duì)的。如果老師在第一次答錯(cuò)或不回答時(shí)就放棄指導(dǎo),另?yè)Q他人的話,后面的回答即使答對(duì),也不是你老師課堂教的,而是他本來(lái)就會(huì)。
    因此,生本意識(shí)的增強(qiáng),尤其是面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)或錯(cuò)誤的時(shí)候,是最能看出老師的教學(xué)真功夫和理念。所以,我們不要怕學(xué)生課堂回答錯(cuò)了,學(xué)生的錯(cuò)誤往往能成就老師的精彩!
    第五,教有過(guò)程,但方法策略還顯稚嫩,難點(diǎn)的突破還有待加強(qiáng)。
    最后,說(shuō)明一下,雖然點(diǎn)評(píng)了一些課,都是我個(gè)人看法,如有不同意見(jiàn),歡迎會(huì)后單獨(dú)交流;尤其是語(yǔ)文課呢還能多說(shuō)兩句,至于其他課如果有說(shuō)的不到之處,還希望老師們能指出來(lái)。
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇四
    摘要:新課程對(duì)學(xué)校教學(xué)提出的最大挑戰(zhàn),就是需要一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍。如何通過(guò)“校本教研”等活動(dòng),做好促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的工作,已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)發(fā)展中的重要課題。校本教研本身就是把新的教學(xué)理念真正轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,是通過(guò)教師自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的研究。其研究的主體是教師,是通過(guò)教師自身的課堂實(shí)踐來(lái)不斷加以反思、改進(jìn),獲得教學(xué)質(zhì)量的提高。校本教研的基點(diǎn)是學(xué)校,研究要扎根于本校的實(shí)踐,這種研究是從問(wèn)題出發(fā),從教師的需求出發(fā),來(lái)解決教學(xué)研究過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題及生成問(wèn)題。
    關(guān)鍵詞:校本教研教學(xué)實(shí)踐教師專業(yè)成長(zhǎng)。
    隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入,教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜。要解決這些問(wèn)題,光靠自上而下的教研機(jī)制和過(guò)去的研究經(jīng)驗(yàn)還不夠,它更需要一種自下而上、上下結(jié)合的教研運(yùn)行機(jī)制,需要教師團(tuán)隊(duì)的智慧,需要教師深入教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。于是“以課程改革為宗旨,以學(xué)校為陣地,以教師為主體,以教學(xué)生成的問(wèn)題為對(duì)象”的教研工作機(jī)制――新“校本教研”適應(yīng)了這一需要。下面我們結(jié)合近幾年的教研實(shí)踐就“校本教研”工作的開展作些粗淺的論述,希望能拋磚引玉。
    教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出,以校為本的教研,是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為內(nèi)容,以教師為研究的主體,理論和專業(yè)人員共同參與。它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,既注重解決實(shí)際問(wèn)題,又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。因此,我們認(rèn)為:教師真正的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實(shí)踐本身進(jìn)行研究,這種“以校為本”的教學(xué)研究是提高教師專業(yè)水平很有效的方法。我們可以嘗試:
    一、以主題研討為抓手,提升教師專業(yè)研究水平。
    根據(jù)新課程理念,我們知道“校本教研”就是教師與新課程的對(duì)話、教師與教師的對(duì)話,是一種“對(duì)話文化”。如果在教研過(guò)程中要出色完成這種“對(duì)話文化”任務(wù),我們就要在教研活動(dòng)前確定好主題,預(yù)設(shè)好研討方案,做好人員分工等,然后再定時(shí)間、定地點(diǎn)進(jìn)行分組研討、互動(dòng)評(píng)課。
    教師圍繞主題展開研討,記錄者將研討主題的背景、主題研討的過(guò)程(包括師生雙方的活動(dòng)、教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排、教師的課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言等)、解決什么問(wèn)題、達(dá)到什么目的及效果都記錄下來(lái)?;?dòng)評(píng)課時(shí)開門見(jiàn)山,直奔主題,進(jìn)行深入淺出的研討。
    研討時(shí)允許組內(nèi)教師對(duì)本次課堂教學(xué)持不同看法,并真誠(chéng)地提出改進(jìn)意見(jiàn)。課后組織教師進(jìn)行教學(xué)“案例”、教學(xué)“反思”或教育敘事的寫作,以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
    二、以課例為載體,提升教師專業(yè)研究水平。
    課例是關(guān)于一堂課的.教與學(xué)的案例,對(duì)課例的“學(xué)習(xí)――研究”是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng),包括上課教師與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論。上海市教育科學(xué)院副院長(zhǎng)顧泠沅教授提出了以課例為載體在教學(xué)行動(dòng)中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的“行動(dòng)教育”模式,其基本模式為“三個(gè)階段、兩次反思”?!叭齻€(gè)階段”是指:關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的原行為階段,關(guān)注新理念下課例的新設(shè)計(jì)階段,關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。連接這三個(gè)階段活動(dòng)的是兩輪由專業(yè)引領(lǐng)的合作反思:
    1.反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距,完成更新理念的飛躍;
    2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際獲得的差距,完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。這種以課例為載體的行動(dòng)教育模式,研究如何促進(jìn)新課程理念在課堂中的真正落實(shí),對(duì)我們一線教師的教學(xué)實(shí)踐有切實(shí)的指導(dǎo)作用。
    當(dāng)然,作為提升教師專業(yè)水平的課例載體研究,不是優(yōu)秀課堂教學(xué)行為的展示,也不是優(yōu)質(zhì)課觀摩,而是課前抓住教學(xué)中實(shí)際需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),制定研究主題,選擇課題;課中以探究解決問(wèn)題的策略和方法進(jìn)行反復(fù)試講;課后進(jìn)行反思、交流,不斷總結(jié)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。就此而言,校本教研的全部過(guò)程就是為了真實(shí)地體現(xiàn)與展示上課教師這個(gè)特定對(duì)象教學(xué)的特點(diǎn)及其發(fā)展過(guò)程,使全體參與者都能獲得對(duì)于有效教學(xué)及其意義的理解,并最終達(dá)到提升教師教學(xué)理念與專業(yè)水平的目的。
    三、以創(chuàng)建靈活的運(yùn)行機(jī)制為重點(diǎn),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
    可根據(jù)實(shí)際開展校本教研。如果以教研組作為研究小組,組織起來(lái)所花的時(shí)間和精力比較大、效果不理想的話,我們也可以以備課組作為研究小組,同年級(jí)同教材研究起來(lái)會(huì)更集中、更投入,而且備課組人員少,便于統(tǒng)籌安排。這樣采用整體研究與分散研究有機(jī)結(jié)合,就可以充分發(fā)揮教師個(gè)人的主體作用和教研組、備課組的集體優(yōu)勢(shì),構(gòu)建起校本教研靈活的運(yùn)行機(jī)制,有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
    實(shí)踐證明:積極開展校本教研活動(dòng),能讓教師在校本教研中充分發(fā)揮創(chuàng)造熱情,使學(xué)校更具有活力,使教學(xué)更具有效力,使教師更具有能力;教師積極參加校本教研活動(dòng),在不斷反思中學(xué)會(huì)了思考,增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí),在同伴間的研討辯論中學(xué)會(huì)了交流與合作,在專業(yè)引領(lǐng)下提升了研究能力和水平。校本教研已經(jīng)成為學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)有力的支撐。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]山東省微山縣歡城二中丁振剛《論新課改形勢(shì)下的教師專業(yè)化發(fā)展》。
    [2]林建新《教師專業(yè)化發(fā)展與時(shí)代發(fā)展同步》。
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇五
    摘要:長(zhǎng)期以來(lái),幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同度不高,但是隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視日漸提高,幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展也勢(shì)在必行。本文分析了目前幼兒教師專業(yè)化的現(xiàn)狀,詳細(xì)探討了幼兒教育的學(xué)科支柱,指出了幼兒教師除了加強(qiáng)自身素質(zhì)以外,也應(yīng)該適當(dāng)做一些科研,政府也應(yīng)該在教師的專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮一定的作用。最后,結(jié)合農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀提出了一些如何提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化水平的對(duì)策。
    關(guān)鍵詞:幼兒教師、專業(yè)化、科研能力、政府、農(nóng)村。
    1.幼兒教師專業(yè)化現(xiàn)狀分析。
    長(zhǎng)期以來(lái),幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同度不高,很多幼兒教師被等同于保育員。但是,隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求日漸提高,幼兒教師的專業(yè)化也越來(lái)越受到關(guān)注。造成幼兒教師職業(yè)認(rèn)同度不高的因素主要有以下兩點(diǎn):
    1.1外在因素。
    今天,雖然幼兒教師有了教養(yǎng)員和保育員之分,但比起中小學(xué)老師來(lái)說(shuō),幼兒教師的分類依然很粗,門類很少,加上幼兒自理能力需要照顧,幼兒教師的勞動(dòng)比較瑣碎辛苦,這也使得幼兒教師的社會(huì)專業(yè)地位難以得到認(rèn)同。社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的整體功能定位仍局限在看護(hù)孩子、教孩子唱歌跳舞認(rèn)字等方面,這使幼兒教師職業(yè)的社會(huì)地位普遍較低,并造成了當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大、職業(yè)生涯較短、待遇較低等弊端(胡金姣,2009)。其次,政府和社會(huì)對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的支持力度不夠。長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)家對(duì)幼兒教育的投入明顯不足,國(guó)撥經(jīng)費(fèi)僅占幼兒園教育經(jīng)費(fèi)總數(shù)的1.3%左右。不但遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)九年義務(wù)教育的投入,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)其他非義務(wù)教育的投入。過(guò)去,有很多幼兒園都在“體制”之內(nèi),各方面待遇較高。幼兒園體制改革以后,很多企業(yè)和事業(yè)的幼兒園被“剝離”,使得很多幼兒園脫離了體制,經(jīng)濟(jì)上完全是自給自足,因此也阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展(黃紹文,2006)。
    雖然各級(jí)幼兒教育部門為了提高老師的素養(yǎng),經(jīng)常舉辦各類比賽,但是這些比賽有很多也只是流于形式,缺乏創(chuàng)新和實(shí)質(zhì)性的意義,對(duì)老師的理論水平和科研能力提高并沒(méi)有任何幫助。
    1.2內(nèi)在因素。
    如前面所言,目前大部分幼兒教師都是中專或者大專水平,自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)都還不算完備。除了理論的思辨能力較弱以外,尚不具備成熟的科研能力,因此,創(chuàng)新能力也相對(duì)較弱。專家思想的“百家爭(zhēng)鳴”也使得幼兒教師們對(duì)理論知識(shí)有些無(wú)所適從。由于文化水平的限制,導(dǎo)致對(duì)理論的批判性接收能力不強(qiáng),使得他們不知道“該聽(tīng)誰(shuí)的”.
    一些幼兒教師在工作中培養(yǎng)了一定的實(shí)踐能力和一些流于經(jīng)驗(yàn)式的總結(jié),并未上升到理論層面進(jìn)行歸納,更不能形成相關(guān)的一些理論。
    此外,一部分教師在長(zhǎng)時(shí)間的工作之后會(huì)產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠感,工作熱情有所降低,敬業(yè)精神不足,這些都會(huì)成為教師成長(zhǎng)的絆腳石。
    2.幼兒教師發(fā)展的學(xué)科支撐。
    如何要實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展,就應(yīng)該首先讓教師們受到嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練?,F(xiàn)在,有一些幼兒師范的幼兒教育基本等同于跳舞、唱歌、彈琴等方面的技能培訓(xùn)學(xué)校,卻忽視了幼兒教師理論水平和創(chuàng)新能力的提高。那么,要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng),就必須有成熟的學(xué)科支撐和訓(xùn)練。
    教師應(yīng)受過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的專門訓(xùn)練,其標(biāo)準(zhǔn)是;具有專門的兒童發(fā)展與教育理論和實(shí)踐的知識(shí),包括教育學(xué)、心理學(xué)等多方面,有正確的教育觀念;具備教育實(shí)踐能力,包括教育活動(dòng)組織能力,教育性反應(yīng)意識(shí),教育監(jiān)控能力,對(duì)兒童行為、學(xué)習(xí)、交往、情感的指導(dǎo)能力,創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的環(huán)境的能力等;具有專業(yè)責(zé)任感和服務(wù)精神(李煥穩(wěn),2003)。幼兒教師需要教育學(xué)的、心理學(xué)的以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專門知識(shí),需要自然科學(xué)的、人文學(xué)科方面的基本知識(shí)和素養(yǎng),還特別需要豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動(dòng)策略和技能技巧。(張?jiān)?003)。
    有研究顯示,科技知識(shí)和科技教育的能力是幼兒教師所欠缺的,或者說(shuō)是他們的薄弱項(xiàng)目。因?yàn)樗麄兊穆毲敖逃?,文化知識(shí)所占分量較輕,那么科技知識(shí)所占的分量就更是少之又少。這非常不利于他們進(jìn)行日常的教學(xué)。
    此外,幼兒教師應(yīng)該提高自己的國(guó)學(xué)修養(yǎng)?,F(xiàn)在國(guó)學(xué)教育已經(jīng)越來(lái)越受到重視,幼兒教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代,加強(qiáng)國(guó)學(xué)的修養(yǎng),以備教學(xué)之需。
    幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑有很多,如職前的師范教育、職后的繼續(xù)教育、學(xué)歷教育和教師資格證制度的保證等,但教師的專業(yè)化是一個(gè)終身過(guò)程,“一朝受教。終身受用”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,因此教師獲得持續(xù)發(fā)展的能力是教師專業(yè)化的重要條件。(李煥穩(wěn),2003)。
    3.應(yīng)該適當(dāng)提高幼兒教師的科研能力。
    有很多人認(rèn)為,幼兒教師只需要承擔(dān)保育工作和教學(xué)工作即可,不需要提高自身的科研能力,而且科研能力同幼兒教師自身稱職的上升似乎并無(wú)直接關(guān)系。然而,研究意識(shí)不強(qiáng)會(huì)使得教師平日的工作只是停留在經(jīng)驗(yàn)式的重復(fù),難以對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性思考和深入分析,并且難以提高自身的創(chuàng)新能力。當(dāng)然,幼兒教師同高校教師的科研應(yīng)該有所區(qū)分,幼兒教師應(yīng)該將科研與實(shí)踐密切聯(lián)系在一起。那么,既然涉及到科研,就必然涉及到科研的技能和各項(xiàng)數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)分析的`技能。
    李煥穩(wěn)(2003)在文中提到,首先要教會(huì)幼兒教師如何實(shí)施測(cè)驗(yàn)和整理原始材料。幼兒教師在平時(shí)的工作中應(yīng)該做一個(gè)有心人,善于觀察身邊的問(wèn)題,總結(jié)問(wèn)題,并且要有具體的針對(duì)性,這樣才能發(fā)現(xiàn)研究課題。幼兒教師一定要從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去尋找切入點(diǎn),然后與理論相結(jié)合,或者同理論研究方面的專家合作共同尋找問(wèn)題。有了研究課題,就應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié),并且還要學(xué)會(huì)查找相關(guān)文獻(xiàn),懂得如何搜集研究材料、尋找數(shù)據(jù)。
    知道如何進(jìn)行科學(xué)研究以后,還應(yīng)具備如何表述研究結(jié)果的能力,即撰寫研究報(bào)告或者論文的能力,而不是停留在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)性文字中。
    只有在科研中發(fā)現(xiàn)了具體問(wèn)題,才會(huì)有動(dòng)力去尋求解決的方式,因此,科研可以有效地提高教師自我提升的積極性,加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使得他們有探索問(wèn)題的積極性。但是,目前的現(xiàn)狀是,大部分幼兒教師文化水平還不夠高,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力還不夠強(qiáng),因此在幼兒教師中大力普及科研還需要一定的時(shí)日。歸根結(jié)底,這些問(wèn)題還是主要因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)幼兒教師的認(rèn)同度還不夠高,有些幼兒園由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,只能聘請(qǐng)受過(guò)基本幼師培訓(xùn)的教師,而且大部分教師在工作中都在考慮自己工作的穩(wěn)定性,因此沒(méi)有更多的精力去考慮科研,提高科研能力就更加無(wú)從談起。
    由此可見(jiàn),政府應(yīng)該在幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮一定的作用。
    4.政府在幼兒教師專業(yè)化中應(yīng)發(fā)揮的作用。
    首先,各政府部門應(yīng)該對(duì)幼兒教師的發(fā)展提出可操作性的要求和一定的保障。教育部應(yīng)該為幼兒教師提出一定的職業(yè)發(fā)展要求和規(guī)劃,各地方教育部門應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際再對(duì)各個(gè)地方的幼兒教師提出一些職業(yè)發(fā)展的要求。國(guó)家的一些課題、基金除了考慮高校和各大研究所之外,還應(yīng)該考慮到一些幼兒園,以保證幼兒園自身也有足夠的資金保障來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究。
    其次,應(yīng)該對(duì)園所進(jìn)行“人本化”的管理,包括提高工作效率、適當(dāng)減輕教師工作負(fù)擔(dān),以便教師們有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)思考自己的工作。另外,應(yīng)該為老師們建立一個(gè)良好的培訓(xùn)機(jī)制,通過(guò)專家講座、現(xiàn)場(chǎng)案例分析等形式來(lái)提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    以上的問(wèn)題在大城市的幼兒園相對(duì)比較容易解決,但是在農(nóng)村,卻存在著各種非?,F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
    5.農(nóng)村地區(qū)所面臨的的現(xiàn)狀。
    目前,農(nóng)村的幼兒園存在著教師素質(zhì)普遍不高,幼兒園隊(duì)伍混亂,人員流動(dòng)過(guò)頻等問(wèn)題。農(nóng)村幼兒園大部分老師只有中專文憑,甚至有些就只是初中或高中畢業(yè)生,未曾受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練,素質(zhì)普遍不高。有很多教師都不懂得幼兒心理特點(diǎn),不理解學(xué)前教育的目的和宗旨。他們的專業(yè)技能也不夠,有些甚至寫字都存在一定的困難,并且不能充分理解幼兒教材的編寫意圖,只是一味地照搬教材,也不能采用適宜于幼兒的教育方法。
    其次,大部分農(nóng)村幼兒園教師都是“編外”,沒(méi)有編制,因此隊(duì)伍不夠規(guī)范化,且流動(dòng)性很強(qiáng),要對(duì)這部分老師進(jìn)行專業(yè)化的提高存在著較大的障礙。
    因此,針對(duì)農(nóng)村幼兒教師存在的問(wèn)題,首先應(yīng)該嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān),必須進(jìn)行嚴(yán)格的考試,并且要求同時(shí)擁有專業(yè)合格證與教師資格證。其次,應(yīng)該建立一定的培訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn),要求這部分老師定時(shí)參加培訓(xùn)和考核。
    6.結(jié)語(yǔ)。
    綜合前面的內(nèi)容,幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該充分圍繞該學(xué)科的特點(diǎn),從心理學(xué)、教育學(xué)、文化素養(yǎng)等各方面進(jìn)行,并且應(yīng)該適當(dāng)提高老師的科研能力。同時(shí),政府應(yīng)該為教師的發(fā)展提供保障和一些可操作的要求。農(nóng)村幼兒教師更應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):
    李煥穩(wěn)(2003),《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化的實(shí)踐探索》,《學(xué)前教育研究》第10期。
    張?jiān)?003),《試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)》,《學(xué)前教育研究》第1期。
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    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇六
    周河九年制學(xué)校。
    曹光澤2016/5/11。
    (二0一六年五月)。
    一、指導(dǎo)思想。
    為了認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀,進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,堅(jiān)持以新課程改革為中心,以教師為研究主體,推進(jìn)共同體學(xué)校教育均衡發(fā)展,滿足我縣人民群眾日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求,讓更多的學(xué)生接受更好的教育,在認(rèn)真學(xué)習(xí)《靖邊縣義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體“八個(gè)統(tǒng)一”實(shí)施細(xì)則》,貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí),共同體學(xué)校充在分交流的基礎(chǔ)上,本著平等、互助、民主、尊重的原則,遵循教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的規(guī)律,結(jié)合我校實(shí)際,將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實(shí)、從小處著眼,圍繞課堂教學(xué),從常規(guī)工作做起,增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性,特制定本實(shí)施方案。
    二、研修目標(biāo)。
    依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要,我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作,立足教研,聚焦課堂,轉(zhuǎn)變教師觀念,提升教師執(zhí)教水平,提高教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況,努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。1.制定共同體學(xué)校教研機(jī)構(gòu)建設(shè)性意見(jiàn)和教育教學(xué)科研活動(dòng)的管理與要求,并積極組織實(shí)施。
    2.強(qiáng)化教師研修的培訓(xùn)力度。建設(shè)一支師德優(yōu)、技能強(qiáng)、素質(zhì)高的專業(yè)化教師隊(duì)伍。為全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育保駕護(hù)航。
    3.、以解決教學(xué)中的問(wèn)題為抓手,以校本研修為載體。組織教師全員參與校本研修,積極在共同體內(nèi)進(jìn)行教學(xué)論文教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、教學(xué)反思、導(dǎo)學(xué)案編寫、課件制作、微課制作、課題研究等方面進(jìn)行交流,評(píng)優(yōu)征集,匯編成冊(cè)。
    4.實(shí)行校園文化一體化,促進(jìn)六校文化互補(bǔ)。充分挖掘六所學(xué)校的歷史積淀,做到文化交流,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成各自特色的校園文化。
    三、研修重點(diǎn)。
    1、加強(qiáng)校本教研有關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料及各類教育專著的學(xué)習(xí),以讀教育專著為依托,打造“書香校園”。
    2、交流教學(xué)反思。堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思,并進(jìn)行課后改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高教學(xué)能力方面的研究,做到課后有反思,階段有反思,學(xué)期有反思。
    3、交流教案(包括周前備課的教案),要繼續(xù)扎實(shí)有效的開展周前備課,集體備課活動(dòng),進(jìn)一步改善集體備課的內(nèi)容和方法,尤其是要探討作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè),充分發(fā)揮集體智慧,備出有特色、講實(shí)效的課。認(rèn)真開展案例研究,確立以學(xué)科教研組為課例研究的實(shí)體和中心,以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。
    4、加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)研討,集中學(xué)習(xí)新課程的理論,確立新的育人理念,提高認(rèn)識(shí),提升理論水平。對(duì)教學(xué)模式的研討,形成獨(dú)有的、適合我校的教學(xué)模式去推廣。
    5、認(rèn)真組織開展“精品課”展示活動(dòng),如“領(lǐng)導(dǎo)上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達(dá)標(biāo)課”等系列活動(dòng),深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。
    四、研修措施。
    1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。
    隨著課改的不斷深入和發(fā)展,需要我們及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與做法,討論新問(wèn)題,研究新對(duì)策,因此我們要不斷學(xué)習(xí),提高理論水平。共同體學(xué)校將重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論以及上級(jí)有關(guān)文件,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及具體要求,使各位教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo),正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn),建設(shè)開放而有活力的學(xué)科課程。
    專任教師除參加上級(jí)組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外,個(gè)人有學(xué)習(xí)、研修、提高計(jì)劃。在教師中開展讀書活動(dòng),每學(xué)期至少細(xì)致讀一本教育教學(xué)書籍。更新教師的知識(shí)觀、課程觀、教師觀,全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。通過(guò)校本培訓(xùn),使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài),成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
    2.抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
    制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,每周三晚業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題,集中學(xué)習(xí)”為原則,確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到:(1)自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合;(2)學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合;(3)自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要有摘記,又要寫下教學(xué)中的心得體會(huì),學(xué)校定期檢查,并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。
    3.營(yíng)造良好的研修氛圍。
    共同體學(xué)校將把校本研修與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái),從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā),通過(guò)培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題,提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
    (1)學(xué)校圍繞新課程的深入實(shí)施,以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué),反思自己的成長(zhǎng),反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想,并從中捕捉典型,撰寫案例、設(shè)計(jì)反思、論文等,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。反思每學(xué)期不少于5篇。
    (2)建立電子備課室無(wú)疑是給教師創(chuàng)造了更先進(jìn)的研修條件,有疑難可以上網(wǎng)與共同體學(xué)校同行對(duì)口教師進(jìn)行交流,思路更寬了,問(wèn)題也更容易解決了。
    4.開展教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的匯報(bào)分享活動(dòng)。
    為促進(jìn)教師的進(jìn)步,努力搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),要求學(xué)科教師互相聽(tīng)評(píng)課,形成大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。有計(jì)劃地組織教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí),結(jié)合聽(tīng)課的收獲和自己的感想,寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料,上好匯報(bào)課,帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法,發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用,達(dá)到“一人學(xué)習(xí),多人受益”的效益。
    5.開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng),發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用,提高研修質(zhì)量,組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng),鼓勵(lì)教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志,豐富教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容;組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動(dòng),幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂,豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí);組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng),圍繞實(shí)踐提出主題,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流平臺(tái)展開探討和交流。在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí),各學(xué)校還要注重從實(shí)際出發(fā),大膽創(chuàng)新,探索不同風(fēng)格與特色的專業(yè)訓(xùn)練方式方法。
    6.發(fā)揮中青年教師骨干帶頭作用。
    對(duì)中青年教師提要求,壓擔(dān)子,同時(shí)又給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)展示才華,進(jìn)一步提高他們的教學(xué)和研究水平,帶動(dòng)更多的教師以他們?yōu)榘駱印UJ(rèn)真抓好青年教師的理論學(xué)習(xí),在教師中開展讀書活動(dòng),培養(yǎng)青年教師的讀書習(xí)慣。對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口,從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。
    7.課題引路,積極推進(jìn)校本專題研究,以教科研促發(fā)展。堅(jiān)持“立足課堂,營(yíng)造特色,提高質(zhì)量”的原則,以應(yīng)用性課題研究為主。要瞄準(zhǔn)教科研研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn),充分挖掘提煉。在課題研究活動(dòng)中,充分發(fā)揮骨干教師、教研組長(zhǎng)、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用,相互學(xué)習(xí)、共同提高,活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平,為校本研修增添新的活力。
    周河九年制學(xué)校。
    曹光澤。
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇七
    為深化課程改革,樹立美術(shù)核心素養(yǎng)本位的教育理念,加強(qiáng)教師在美術(shù)活動(dòng)中的指導(dǎo)策略,3月29日,市城鄉(xiāng)各校青年優(yōu)秀教師打破空間限制在大壩教育集團(tuán)初中部拉開了美術(shù)教研活動(dòng)序幕,開啟了以“落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),著力提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)”為主題的線上線下共同體教學(xué)研討活動(dòng)。
    本次的活動(dòng)分為聽(tīng)課觀摩、說(shuō)課反思、點(diǎn)評(píng)交流和講座研討四個(gè)環(huán)節(jié)。青年教師姚詩(shī)源講授的《奇妙的墻》,本著“以生為本,以美育人”的指導(dǎo)思想,在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過(guò)多維度賞析建筑中、生活中的“墻”,提高了審美能力和知識(shí)面,并在多層的“搭墻”實(shí)踐嘗試中,激發(fā)了學(xué)生對(duì)立體累積構(gòu)造的熱情,在設(shè)計(jì)理念與生活實(shí)踐中不斷碰撞出思維的'火花。
    線上視頻參會(huì)的老師紛紛進(jìn)行熱烈的點(diǎn)評(píng)交流,聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐提建議、談經(jīng)驗(yàn)、說(shuō)困惑、議理念,就教與學(xué)、重難點(diǎn)突破和學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)等問(wèn)題展開了研討。
    此次線上線下共同體教研活動(dòng)的開展,為城鄉(xiāng)教師的交流活動(dòng)搭建了平臺(tái),促進(jìn)了高效課堂的教學(xué),共享了教育資源,為進(jìn)一步提高丹江口市美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量樹立了標(biāo)桿,為促進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇八
    (一)各學(xué)校發(fā)展共同體實(shí)施方案(紙質(zhì),加蓋公章)、電子稿。前期已經(jīng)上報(bào)過(guò)電子稿的交紙質(zhì)材料,共同體學(xué)校有調(diào)整的要重新上報(bào)。
    (四)學(xué)校發(fā)展共同體制度建設(shè)電子稿(統(tǒng)一管理制度、人才流動(dòng)制度、教育教學(xué)一體化制度、教科研制度、考核評(píng)價(jià)制度、統(tǒng)一的教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方案)。
    (五)相關(guān)的實(shí)證材料。
    1、聯(lián)席會(huì)(議事會(huì)):會(huì)議記錄、影像等。
    2、聯(lián)誼活動(dòng)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)材料:活動(dòng)方案、計(jì)劃、影像資料等。
    3、統(tǒng)一組織的教研教學(xué)活動(dòng)資料。
    4、組織體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等的相關(guān)材料。
    5、共同體建設(shè)標(biāo)志性成果(工作紀(jì)實(shí)、活動(dòng)側(cè)記、階段性總結(jié)等)。
    6、征集的“我的共同體故事”。
    (六)創(chuàng)新項(xiàng)目:被國(guó)家、省、市政府、教育行政部門表彰獎(jiǎng)勵(lì)以及國(guó)家、省、市級(jí)媒體推介的項(xiàng)目等。
    (七)以上材料于11月19日前上報(bào)教研室(紙質(zhì)和電子稿,每個(gè)學(xué)校分若干檔案盒)。
    2012年11月19日。
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇九
    為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)體育課程建設(shè),助力體育教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。20xx年11月25日晚,河南省鄭州市體育教研團(tuán)隊(duì)在人教云教研活動(dòng)平臺(tái)開展第5期第95講主題為《“四有”體育課堂背景下的初中大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析》的專題教研活動(dòng)。河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心中學(xué)部主任、體育教研員、正高級(jí)教師劉俊凱,鄭州市教育局教學(xué)研究室體育教研員朱煦,鄭州市鄭東新區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室副主任、體育教研員張金龍,鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心培訓(xùn)部主任、體育教研員李文寶共同參與了本次活動(dòng),活動(dòng)由鄭州市教育局教學(xué)研究室體育教研員朱煦主持。
    活動(dòng)圍繞“四有”體育課堂背景下體育教學(xué)的整體構(gòu)思和一致性設(shè)計(jì)、初中大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的一般準(zhǔn)則和步驟、初中大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和呈現(xiàn)、初中籃球大單元設(shè)計(jì)和案例分析、初中籃球課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析五個(gè)方面有序開展。
    朱煦對(duì)“四有”體育課堂背景下體育教學(xué)的整體構(gòu)思和一致性設(shè)計(jì),“四有”體育課堂背景下初中大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的一般準(zhǔn)則和步驟、基本要求和呈現(xiàn)做了介紹和闡述。他表示,“四有”體育課堂的意義就在于“四有”體育課堂為通過(guò)體育教學(xué)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)凝練著力重點(diǎn),其教學(xué)理論和基本要求深入淺出,化繁為簡(jiǎn),高度概括優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的共性特征,致力打造高效能、高質(zhì)量的'體育課堂新樣態(tài),增強(qiáng)通過(guò)體育教學(xué)發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)的可能性和必然性,為促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供方向引領(lǐng)和方法指導(dǎo),開辟行動(dòng)路徑。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì),要求教師建立好學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心內(nèi)容之間的關(guān)系,使學(xué)科核心素養(yǎng)具體化,可培養(yǎng)、可干預(yù)、可評(píng)價(jià)。
    鄭州市鄭東新區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室副主任、體育教研員張金龍進(jìn)行“基于核心素養(yǎng)下的‘四有’體育課堂籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”的專題分享。張金龍圍繞“半場(chǎng)3v3對(duì)抗賽”為單元學(xué)習(xí)的真實(shí)情境大任務(wù),按照“四有”體育課堂有技能學(xué)習(xí)、有體能發(fā)展、有競(jìng)賽活動(dòng),有運(yùn)動(dòng)興趣的要求,將新課程標(biāo)準(zhǔn)水平四籃球項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求中的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、一般體能與專項(xiàng)體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)六個(gè)方面融入到“四有”體育課堂的四個(gè)維度當(dāng)中。
    鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心培訓(xùn)部主任、體育教研員李文寶結(jié)合上述籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行題為“‘四有’體育課堂背景下的初中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析”的專題分享。李文寶圍繞課標(biāo)研讀、教材解析、學(xué)情分析、“四有”體育課堂課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行了介紹,并通過(guò)兩節(jié)籃球課時(shí)案例實(shí)錄進(jìn)行分析和詳細(xì)解讀。
    培訓(xùn)最后,河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心中學(xué)部主任、體育教研員劉俊凱對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),他表示,河南省開展的“四有”體育課堂反映了體育課程的基本性質(zhì)和獨(dú)特價(jià)值,是落實(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑,同時(shí)也為廣大體育教師強(qiáng)化體育教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量提供了具體的方向引領(lǐng)和方法指導(dǎo)。
    “水本無(wú)華,相蕩乃生漣漪;石本無(wú)火,相擊而發(fā)靈光。”本次教研活動(dòng),為全國(guó)體育老師們搭建了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),提升了教師專業(yè)能力。鄭州市中小學(xué)體育學(xué)科將緊跟教育改革步伐,繼續(xù)堅(jiān)持以“打造‘四有’體育課堂,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為行動(dòng)路徑,抓住“教會(huì)、勤練、常賽”在課堂教學(xué)中的實(shí)施重點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)體育深度學(xué)習(xí),力爭(zhēng)全方位實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科育人價(jià)值而繼續(xù)努力探索。
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇十
    為貫徹落實(shí)“雙減”政策下對(duì)于課堂教學(xué)提質(zhì)增效的要求,保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量,11月1日下午,鄭州市管城區(qū)創(chuàng)新街小學(xué)教育共同體數(shù)學(xué)教師齊聚云端,開展了主題為“云端有思,研無(wú)止境”的線上數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng),各校區(qū)分別從三級(jí)教研深度開展、多渠道助力課堂教學(xué)保障、變革線上教學(xué)模式、特色作業(yè)設(shè)計(jì)、面向全體學(xué)生注重個(gè)別輔導(dǎo)五個(gè)方面,進(jìn)行交流分享,達(dá)到線上教學(xué)以研促教,減負(fù)提質(zhì)。
    備好課是上好一節(jié)課的前提,創(chuàng)新街小學(xué)瀾灣校區(qū)顧華東老師在分享中指出,在學(xué)科深度教研中要凸顯骨干教師的引領(lǐng)作用,實(shí)施學(xué)科引領(lǐng)、組內(nèi)教研、教師自我反思的三級(jí)備課模式,在備課中要反復(fù)打磨推敲,精選教學(xué)設(shè)計(jì),以研促教。教學(xué)中突出知識(shí)重難點(diǎn)是體現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的必要條件,尤其是線上課堂教學(xué)時(shí)間短,如何在有限的時(shí)間里簡(jiǎn)明、生動(dòng)、高效的突破教學(xué)重難點(diǎn),是必須解決的難題。創(chuàng)新街花溪小學(xué)的王夢(mèng)瑤老師結(jié)合學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀態(tài)和遇到的問(wèn)題,深度挖掘多種渠道,打破線上教學(xué)與線下教學(xué)的壁壘,幫助學(xué)生順利突破重難點(diǎn)。
    創(chuàng)新街小學(xué)總校區(qū)崔潔老師分享了六年級(jí)教師結(jié)合學(xué)情探索出線上教學(xué)的新模式,開展“沉浸式”課堂學(xué)習(xí),在班級(jí)中建立網(wǎng)格化互助小組,教師從課堂的傳授者這一角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂顧問(wèn)或指導(dǎo)者的角色,與學(xué)生展開平等的交流與對(duì)話,展現(xiàn)了師生充分互動(dòng),生生充分互動(dòng)的沉浸式課堂狀態(tài),極大地提升了課堂效能。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了新的要求,創(chuàng)新街小學(xué)團(tuán)結(jié)校區(qū)孟俊利老師通過(guò)學(xué)科設(shè)置特色作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),通過(guò)多樣化的作業(yè)呈現(xiàn)方式,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)。
    教育的目的是要使每一位學(xué)生都能得到充分的`發(fā)展,在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本,關(guān)心愛(ài)護(hù)所有學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中既要面向全體學(xué)生,也要特別重視個(gè)體差異,創(chuàng)新街小學(xué)教育共同體席村小學(xué)的賈仲輝老師在分享中指出線上教學(xué)不僅要關(guān)注全體學(xué)生,也要關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生,尊重個(gè)別差異,因材施教,保證一個(gè)學(xué)生都不落下。
    “線上教學(xué)改變的是教學(xué)模式,不變的是作為教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),也對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求,教師們要通過(guò)不斷地鉆研,不斷地提升自身業(yè)務(wù)能力,以過(guò)硬的本領(lǐng)應(yīng)對(duì)“線上教學(xué)”的這場(chǎng)大考!”創(chuàng)新街小學(xué)副校長(zhǎng)李媛說(shuō)到。
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇十一
    一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打亂了開學(xué)的節(jié)奏,開學(xué)時(shí)間一再推遲。要是以前,這就造成了學(xué)生無(wú)法正常入學(xué)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度的改變,但是在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,全國(guó)中小學(xué)開展了“停課不停學(xué)”的教學(xué)方案,完美的解決了以前沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代看似無(wú)法解決的困難。
    信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)互通,萬(wàn)物互聯(lián)。4g改變生活,5g改變社會(huì)!中國(guó)的發(fā)展,世界矚目,作為一名大齡教師,盡管已經(jīng)是這個(gè)時(shí)代的落伍者,但是在這個(gè)“非?!睍r(shí)期,也要迅速找到自己的定位,迅速地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),好在有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員的培訓(xùn)指導(dǎo),綜合考慮,用釘釘平臺(tái)直播。于是,一不小心成了“網(wǎng)紅”、“主播”,在自己的小天地里,發(fā)揮著教育學(xué)生的作用,承擔(dān)著教書育人的重任。
    在將剛開始兩周的網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)間里,不斷地摸索,不斷地學(xué)習(xí),嘗試解決問(wèn)題,嘗試提升教學(xué)效果,真正做到讓學(xué)生“停課不停學(xué)”,在家里依然能夠?qū)W習(xí)知識(shí),成長(zhǎng)進(jìn)步。
    備課是上好課的前提,要想上好一節(jié)課,首要任務(wù)是要備好課,備課就要研讀教材,查閱資料,預(yù)測(cè)學(xué)生的困惑點(diǎn),把握本節(jié)課的重難點(diǎn),設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)與互動(dòng),讓內(nèi)容充實(shí)而不繁雜。沒(méi)有教材、教參,就借助網(wǎng)絡(luò)電子教材、教師用書、電子習(xí)題,隔離在老家,沒(méi)有電腦,就用手機(jī)直播??朔N種困難,做好直播的課前準(zhǔn)備。后來(lái),看疫情情況,發(fā)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)要打持久戰(zhàn),于是,讓家人給配置了一臺(tái)電腦、一臺(tái)打印機(jī),安裝了多個(gè)wifi,才使得網(wǎng)絡(luò)信號(hào)良好,沒(méi)有出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象。
    在授課時(shí),因?yàn)槭侵辈ィ砸龊贸浞值臏?zhǔn)備,最好能有課件輔助,不能干講,那樣效果不好。所以就要制作課件,這是一項(xiàng)比較繁重的工作,如果每張幻燈片都自己制作,則需要幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間,而數(shù)學(xué)符號(hào)又不好打,真的有很大困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們借助從網(wǎng)絡(luò)上資源搜索課件,再結(jié)合自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改,這樣就可以大大提高制作課件的效率,節(jié)約制作時(shí)間,用更多的時(shí)間豐富教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)內(nèi)容最好有視頻或者圖片進(jìn)行說(shuō)明與展示,而網(wǎng)絡(luò)的豐富性讓我們能夠找到想要的資源。比如我們利用國(guó)家教育資源網(wǎng)的數(shù)學(xué)微課和名校課堂進(jìn)行觀課,由于重點(diǎn)內(nèi)容需要生動(dòng)的講解,借助現(xiàn)有資源則會(huì)省不少氣力,學(xué)生看得明白,老師又能重點(diǎn)點(diǎn)評(píng),極大提高了教學(xué)的效果。在網(wǎng)絡(luò)上,只有你想不到的,沒(méi)有找不到的。利用互聯(lián)網(wǎng)豐富我們的教學(xué)內(nèi)容,是一個(gè)新時(shí)代的老師必備的技能,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課,我又學(xué)到了新的信息技術(shù)技能:錄屏、利用格式工廠轉(zhuǎn)換文字、釘釘視頻會(huì)議直播、問(wèn)卷星答卷制作等。
    進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以是直播,可以是看視頻,也可以布置任務(wù),但是這一切都要依賴網(wǎng)絡(luò),因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生都在家,所以必須有互聯(lián)網(wǎng)的支撐,同時(shí)還要有合適的交流軟件。直播軟件有很多,但是哪一款更適合自己需要精挑細(xì)選。平時(shí)常見(jiàn)的微信、qq、抖音,釘釘、等,都有交流的功能,學(xué)校也推薦了一些相關(guān)的資源與軟件,通過(guò)嘗試,發(fā)現(xiàn)還是釘釘?shù)墓δ鼙容^適合我們的教學(xué)實(shí)際,所以最后就選擇了用釘釘進(jìn)行直播教學(xué)。
    釘釘?shù)氖褂?,還有專門的`培訓(xùn),因?yàn)檫@款軟件是新接觸的,所以要熟悉里面的功能才能在課堂上靈活使用。通過(guò)培訓(xùn),掌握了一些最基本的功能,但這些功能都與以后的直播教學(xué)相關(guān),如發(fā)信息,發(fā)公告,作業(yè)打卡,智能填表,視頻直播等,這些功能都要慢慢的掌握。
    培訓(xùn)后,年級(jí)組的老師都在工作群里進(jìn)行嘗試,共同探索常用功能的使用,交流使用心得,為正式在線學(xué)習(xí)使用作了充分的準(zhǔn)備。
    現(xiàn)在想想,起初的在線直播是那么的滑稽、好笑。對(duì)著手機(jī)、電腦上課,看不到學(xué)生,很不適應(yīng)。對(duì)各個(gè)鍵的功能也不太熟悉,常?;艁y中,點(diǎn)了某個(gè)鍵,窗口突然就消失了,之后就不知所措,經(jīng)常是上完一節(jié)課,緊張得滿頭大汗。
    在用釘釘直播的過(guò)程中,有一個(gè)連麥功能,可以隨時(shí)抽查學(xué)生的在線狀態(tài),還可以讓學(xué)生連麥后進(jìn)行題目的講解或者提問(wèn),增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。這也是為了提高課堂教學(xué)效果而想到的,因?yàn)闆](méi)有在教室上課的那種掌控感,所以就要想辦法提高學(xué)生的觀看的注意力。為了在課堂上讓學(xué)生學(xué)練結(jié)合,我會(huì)讓學(xué)生把寫在練習(xí)本上的解答過(guò)程拍照上傳到群里,而抽查讓學(xué)生進(jìn)行講解,這也能提高學(xué)生聽(tīng)課的專注程度。由于學(xué)生年齡較小,需要家長(zhǎng)幫助操作,所以我們一般是直播課后作業(yè)的練習(xí)反饋。針對(duì)作業(yè)中的普遍性錯(cuò)誤、易錯(cuò)題進(jìn)行答疑解惑。剛開始,我不會(huì)使用聯(lián)播功能,每天下午,4:00到5:30,兩個(gè)班輪番上課,每班一節(jié),確實(shí)累!后來(lái),使用聯(lián)播功能,兩個(gè)教學(xué)班同時(shí)上課,100多個(gè)人同時(shí)在線學(xué)習(xí),打破了班級(jí)上課時(shí)教室的制約,一位老師上課,100多人受益。功能真的是強(qiáng)大。
    為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,課后的作業(yè)是不可少的,特別是數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容之后,一定要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)才能達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。我會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè)進(jìn)行批改檢查。
    我是利用了釘釘群里的家校本這個(gè)功能,可以一鍵布置作業(yè),并要求在線提交。這樣,我可以看到他們上傳的作業(yè)。這個(gè)家校本的好處很多,其中一項(xiàng)是每個(gè)學(xué)生只能看到自己的作業(yè),這樣就不會(huì)像微信群里所有人都看到答案而減少作弊的現(xiàn)象,同時(shí)還有快捷評(píng)語(yǔ),可以提高批改效率,對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè),提供了優(yōu)秀作業(yè)展示功能,可以在群里進(jìn)行展示,讓優(yōu)秀的孩子得到表?yè)P(yáng),讓需要進(jìn)步的孩子有了參照的標(biāo)準(zhǔn)。每天我都按時(shí)批改作業(yè),全收全改!看著學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越好,自己覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是挺好的。后來(lái),釘釘批改作業(yè)的功能進(jìn)行了升級(jí),每天上午先批改一部分作業(yè),發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題和注意事項(xiàng),下午直播講評(píng)作業(yè)時(shí)反饋講評(píng),講評(píng)時(shí),學(xué)生拿起紅筆進(jìn)行作業(yè)對(duì)改,直播后訂正錯(cuò)題,再次提交自改的作業(yè),老師進(jìn)行二次批改。用評(píng)選不同檔次優(yōu)秀作業(yè)的方式,激勵(lì)學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量,實(shí)踐過(guò),效果不錯(cuò)!
    以前在學(xué)校工作時(shí),每周都有固定的教研時(shí)間,現(xiàn)在每個(gè)人都在家上班,雖然相距甚遠(yuǎn),但是并不影響正常的教研活動(dòng)的開展。既然能直播教學(xué),當(dāng)然也能在線教研。我們數(shù)學(xué)組全體老師,有問(wèn)題隨時(shí)在線研討,暢談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的好的做法與存在的問(wèn)題,這樣有目的的進(jìn)行教研活動(dòng),跟在一個(gè)辦公室里進(jìn)行教研效果差不多,甚至更好。我們針對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行了一個(gè)討論,因?yàn)樯蠈W(xué)期我們講的進(jìn)度不大一樣,所以這次也有快有慢,但是每個(gè)人都是按課時(shí)進(jìn)行,打好基礎(chǔ),講究效果,不要再想著開學(xué)之后“燙剩飯”。還有就是針對(duì)自己授課過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。有的是因?yàn)闂l件限制不具備直播功能,只能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),大部分都是直播教學(xué),在直播過(guò)程中,統(tǒng)一感覺(jué)是無(wú)法掌控學(xué)生端的情況,感覺(jué)沒(méi)底,所以就想了一些辦法,比如隨機(jī)點(diǎn)名,快速回復(fù)數(shù)字。課堂提問(wèn)多用選擇題,這樣可以快速的回復(fù)字母選項(xiàng)節(jié)約時(shí)間,分批召開小范圍的家長(zhǎng)會(huì)了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況,對(duì)于個(gè)別不提交作業(yè)、不重視學(xué)習(xí)的孩子,及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系,借助家長(zhǎng)力量督促孩子自律、學(xué)習(xí)。作業(yè)布置以課本作業(yè)、基礎(chǔ)知識(shí)為主等。
    線上教研,集中研討,可以及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),互通有無(wú),及時(shí)解決存在的問(wèn)題,提升教研質(zhì)量,提高整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。這次在線教學(xué)的經(jīng)歷,將成為我人生中一筆寶貴的精神財(cái)富!網(wǎng)絡(luò)教學(xué),在線學(xué)習(xí),我們一直在探索。.。.。.
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇十二
    歷時(shí)四個(gè)月的時(shí)間,按照計(jì)劃,我在校本教研方面做了大量的工作,現(xiàn)總結(jié)如下。
    校本教研就在我們身邊,就在我們?nèi)粘5慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)者的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心。為深化校本教研,我注重從計(jì)劃中的每條入手進(jìn)行研究。
    1、注意在平時(shí)工作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
    2、以自己的知識(shí)和文化素養(yǎng)感召學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為學(xué)識(shí)豐富、綜合能力強(qiáng)的人,鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,收到較好的效果。
    3、在工作中,注意學(xué)校發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相結(jié)合,讓自己的專業(yè)知識(shí)更深厚,讓自己的管理水平進(jìn)一步提高。
    4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神進(jìn)一步加強(qiáng),虛心向同校老師請(qǐng)教,在教研活動(dòng)中把校本教研落到實(shí)處,每一步都符合學(xué)生實(shí)際情況,切實(shí)可以操作。
    6、結(jié)合實(shí)際生活指導(dǎo)學(xué)生兩三個(gè)人在一起編寫小型雜志或手抄報(bào),分別擔(dān)任文字編輯、美術(shù)編輯和攝影編輯,培養(yǎng)合作精神,不但有了作品,也使學(xué)生從中受到了陶冶。
    7、完成了兩次公開課任務(wù),以自己的`課例開展一次研討活動(dòng),同伴互相切磋,使大家在在教學(xué)水平上都有所提高。
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇十三
    我們經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn),自己覺(jué)得很獨(dú)特,很有價(jià)值,但到理論書上一看,人家有可能在幾十年甚至上百年前就總結(jié)出來(lái)了。
    面對(duì)新課改,我們將會(huì)面對(duì)許多問(wèn)題,課后仔細(xì)考慮自我反思,可能還是找不到解決問(wèn)題的辦法,但在同行那里可能早就不是什么問(wèn)題了。
    新課改所需的課程資源不是一兩個(gè)人可以收集完成的,新的教學(xué)方式也不可能是一兩個(gè)人可以探求完全的?!八街?,可以攻玉”----加強(qiáng)與老師們之間的合作交流,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,在集體智慧的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng),是自我完善的正確途徑?;谶@種認(rèn)識(shí),我們政史地組積極外出學(xué)習(xí)。
    全組參加了在溫州中學(xué)舉行的現(xiàn)場(chǎng)講座----《走進(jìn)教學(xué)的真實(shí)世界----課堂觀察技術(shù)與方法》,參加了特級(jí)教師、骨干教師大講臺(tái)活動(dòng)。但就我們歷史小組參加的活動(dòng)就有:。
    20xx年9月25日在溫州市第十九中學(xué)舉行的高一歷史教學(xué)疑難問(wèn)題探討活動(dòng)。
    20xx年11月。
    6日在溫州市第十四中學(xué)舉行的高三歷史教學(xué)疑難問(wèn)題探討活動(dòng)。
    20xx年12月4日在溫州市電教館演播室舉行的名師大講堂活動(dòng),聽(tīng)取樂(lè)甌海中學(xué)項(xiàng)洪文老師主講的《回到現(xiàn)場(chǎng)追尋本義——談歷史課堂教學(xué)的有效性》講座。
    20xx年12月25日在瑞安市第六中學(xué)舉行的溫州市中學(xué)歷史教委會(huì)20xx年年會(huì)暨第二屆高中歷史學(xué)科教研組建設(shè)論壇。
    20xx年1月17日在溫二中黃龍校區(qū)舉行的溫州市高中歷史新課程“疑難問(wèn)題解決”專題培訓(xùn)會(huì)暨第四屆歷史新課程教學(xué)改革論壇。
    二、以人為鏡,修煉內(nèi)功。
    教研組內(nèi)部聽(tīng)評(píng)課是一種最廉價(jià)、最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。具體功能有:
    1、教學(xué)診斷功能。
    有針對(duì)性地去聽(tīng)課、評(píng)課,對(duì)教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面做一透視,可以迅速找出問(wèn)題,提高教學(xué)。
    2、溝通協(xié)調(diào)功能。
    聽(tīng)評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施。
    3、激勵(lì)發(fā)展功能。
    通常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來(lái)說(shuō),可能有兩條路可走(從相對(duì)意義來(lái)說(shuō))。一條是磨道式的循環(huán),是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路;一條是螺旋式上升,采取的是對(duì)外開放,對(duì)內(nèi)改造的策略,是教學(xué)能力發(fā)展的道路。聽(tīng)評(píng)課對(duì)開闊教師的視野,激勵(lì)上進(jìn),發(fā)展教學(xué)能力,有著極其重要的作用,能引導(dǎo)教師走教學(xué)能力螺旋式上升。
    4、擴(kuò)大視野功能。
    在聽(tīng)評(píng)課中可以學(xué)習(xí)同伴所掌握的大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息,在執(zhí)教中去運(yùn)用,也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與同伴交流,共同進(jìn)步。
    基于上述認(rèn)識(shí),全組人員積極開課、聽(tīng)課和評(píng)課,從中強(qiáng)化素質(zhì),提高教學(xué)水平。收獲已表現(xiàn)在每位教師的課堂教學(xué)中了。
    三、自我反省,窺見(jiàn)不足。
    我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中,還是沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念,過(guò)多的關(guān)注了教師的教、教師的怎樣教;缺忽視了學(xué)生的學(xué),怎樣學(xué),下個(gè)學(xué)期教研活動(dòng)應(yīng)轉(zhuǎn)向這個(gè)方面。
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇十四
    為落實(shí)教育局提出的“關(guān)于促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)”,按上級(jí)安排我校先后與涼高山小學(xué)、廣華小學(xué)、江姐村結(jié)成結(jié)對(duì),并相互交流了手拉手活動(dòng)方案。現(xiàn)將開展城鄉(xiāng)共同體發(fā)展工作總結(jié)如下:
    1、開展結(jié)對(duì)手拉手活動(dòng)是落實(shí)農(nóng)村教育工作會(huì)議精神,樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施。
    2、充分發(fā)揮城市地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和帶動(dòng)作用,支援和幫助結(jié)對(duì)子學(xué)校提高辦學(xué)水平,進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校教育的差距,共同發(fā)展,促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。
    為此,我校制定了相應(yīng)的工作要求。
    1、成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)行了管理分工,明確要求,落實(shí)責(zé)任。
    2、建立了工作制度,每年組織召開結(jié)對(duì)學(xué)校手拉手活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),溝通情況,交流好的做法,研究進(jìn)一步落實(shí)的工作,對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的典型經(jīng)驗(yàn)給予宣傳報(bào)道。
    3、注重實(shí)效,重在提高教育質(zhì)量。手拉手活動(dòng)重在教育思想的交流,教育資源的共享,教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高。通過(guò)手拉手活動(dòng),切實(shí)讓結(jié)對(duì)子我校的教師和學(xué)生受益。鼓勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制,通過(guò)多種途徑爭(zhēng)取結(jié)對(duì)子學(xué)校更多的支持。
    1、雙方本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互助互利的原則和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度制定了定期研究方案,積極主動(dòng)地開展手拉手活動(dòng)。
    2、開展了結(jié)對(duì)學(xué)校學(xué)生間交流與協(xié)作;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多種途徑實(shí)現(xiàn)共享城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源等。
    3、xx年年10月18日上午,我校陳曉波校長(zhǎng)帶隊(duì),全鎮(zhèn)的學(xué)校行政和骨干教師到?jīng)龈呱叫W(xué)學(xué)習(xí)交流;11月1日涼高山小學(xué)送教到李白河小學(xué);12月大安校送教到我校;20xx年10月8日陳曉波校長(zhǎng)帶領(lǐng)全鎮(zhèn)學(xué)校行政到廣華小學(xué)學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)的開展,使學(xué)校之間加深了解,增進(jìn)了友誼,促進(jìn)了我校教研工作、教學(xué)管理等工作。學(xué)校還積極參加社區(qū)活動(dòng)。今后我們將加大結(jié)對(duì)面積,讓彼此相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。
    1、定期互派干部、教師到對(duì)方學(xué)校掛職鍛煉,讓我校骨干教師得到培養(yǎng),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
    2、共同開展教育科研和教學(xué)研究活動(dòng),加強(qiáng)向結(jié)對(duì)學(xué)校教學(xué)的學(xué)習(xí)。
    3、加強(qiáng)我校校園網(wǎng)站建設(shè),以此平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間的合作與交流,促進(jìn)學(xué)校間的共同發(fā)展,教師間的共同進(jìn)步,學(xué)生間的共同成長(zhǎng)。
    總之,我校將一如既往的將這項(xiàng)活動(dòng)深入、扎實(shí)的開展下去,為推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化,使我校更快發(fā)展,促進(jìn)不同區(qū)域的青少年學(xué)生健康成長(zhǎng),促進(jìn)我市文明城市的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇十五
    今年以來(lái),在市委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在自治區(qū)農(nóng)村工作領(lǐng)導(dǎo)小組和市推進(jìn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)戰(zhàn)略重點(diǎn)工作組的精心指導(dǎo)下,我區(qū)團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大干部群眾,按照“工業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化、城市管理品牌化、生態(tài)園林精品化、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌一體化、社會(huì)服務(wù)人性化、管理決策陽(yáng)光化”的工作要求,認(rèn)真對(duì)照我區(qū)《統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的實(shí)施方案》,緊密圍繞建設(shè)山水園林新型工業(yè)城市核心區(qū)這一目標(biāo),強(qiáng)力推進(jìn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型兩大戰(zhàn)略,突出保增長(zhǎng)、保投資、保民生、保穩(wěn)定四項(xiàng)重點(diǎn),全力抓好104項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目和重點(diǎn)工作(其中重點(diǎn)項(xiàng)目72項(xiàng),目前已開工61項(xiàng)),著力建設(shè)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型示范區(qū)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)、生態(tài)文明示范區(qū)、創(chuàng)業(yè)富民示范區(qū),全區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了逆中有升、平穩(wěn)較快發(fā)展。1—5月份,全區(qū)預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值33億元,同比增長(zhǎng)6.5%;地方財(cái)政一般預(yù)算收入0.92億元,同比增長(zhǎng)13.6%;全社會(huì)固定資產(chǎn)投資16.92億元,同比增長(zhǎng)42.5%;規(guī)模以上工業(yè)增加值23.34億元,同比增長(zhǎng)3.1%;社會(huì)消費(fèi)品零售總額8.82億元,同比增長(zhǎng)32%;城鎮(zhèn)居民人均可支配收入6600元,同比增長(zhǎng)4%;農(nóng)民人均現(xiàn)金收入2550元,與去年同期持平。
    xx年是我區(qū)確定的`“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展落實(shí)年”。區(qū)委、政府積極貫徹落實(shí)全市統(tǒng)籌統(tǒng)籌城鄉(xiāng)啟動(dòng)大會(huì)精神,在進(jìn)一步落實(shí)xx年我區(qū)“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展啟動(dòng)年”各項(xiàng)工作取得顯著成績(jī)的基礎(chǔ)上,于今年2月及時(shí)召開了全區(qū)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展工作會(huì)議,對(duì)“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展落實(shí)年”7個(gè)大的方面,25項(xiàng)具體工作進(jìn)行了全面細(xì)致地安排部署。目前,各項(xiàng)工作正在有序進(jìn)行。
    我們按照建設(shè)“湖東新區(qū)”的標(biāo)準(zhǔn),采取招投標(biāo)的方式,由成都規(guī)劃設(shè)計(jì)院對(duì)星海經(jīng)濟(jì)區(qū)全面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),編制了星海經(jīng)濟(jì)區(qū)整體規(guī)劃和土地利用、人口分布、城鎮(zhèn)特色、生態(tài)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、內(nèi)部路網(wǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施、村莊布局等分項(xiàng)規(guī)劃,著力打造以星海湖為中心、以湖西城區(qū)和湖東新區(qū)為兩大板塊的“一湖兩翼”城市體系,形成一城兩區(qū)、環(huán)湖而列,分工協(xié)作、布局合理,板塊拉動(dòng)、錯(cuò)位發(fā)展的城市格局。
    規(guī)劃中,我們堅(jiān)持以寧夏理工學(xué)院和石嘴山市職業(yè)技能培訓(xùn)中心為主導(dǎo)打造文化教育中心,以沙湖、“五七干?!辈┪镳^和星海文化創(chuàng)業(yè)城為依托大力發(fā)展文化旅游及配套產(chǎn)業(yè),以石嘴山火車站遷建為契機(jī)打造寧蒙交界的區(qū)域物流中心,力爭(zhēng)把星海鎮(zhèn)打造成為連接沙湖與**的“中轉(zhuǎn)站”、招商引資的“停機(jī)坪”、對(duì)外開放的“新窗口”、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的“示范區(qū)”。目前,規(guī)劃設(shè)計(jì)已完成,專家評(píng)審會(huì)已通過(guò),正等待區(qū)市相關(guān)部門批復(fù)。
    嚴(yán)格按照市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及公共服務(wù)試點(diǎn)要求,牢固樹立“大整合”觀念,捆綁使用所有項(xiàng)目和資金,積極爭(zhēng)取政策性銀行貸款2億元。在配合搞好石嘴山火車站遷建及戰(zhàn)略裝車點(diǎn)建設(shè)的同時(shí),按照城市標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃建設(shè)了農(nóng)村住房、路網(wǎng)、供排水、供熱、天燃?xì)獾然A(chǔ)設(shè)施。在塞上農(nóng)民新居建設(shè)方面,星海家園三期11棟838戶住宅樓主體工程進(jìn)展順利,425戶農(nóng)村危房改造已完成150戶,麗日小區(qū)主體建設(shè)已基本建成,煤機(jī)一二三廠棚戶區(qū)改造工程實(shí)施方案已上報(bào)市政府審批。在半小時(shí)交通圈建設(shè)方面,今年計(jì)劃實(shí)施隆湖大道擴(kuò)建、長(zhǎng)城路擴(kuò)建、機(jī)械裝備區(qū)二號(hào)路等7條63公里道路建設(shè)。目前,已經(jīng)開工建設(shè)6條57.2公里。在城市市政設(shè)施建設(shè)方面,隆湖一站垃圾處理房正在建設(shè),供排水、供熱、天燃?xì)庹谂c市星瀚市政集團(tuán)協(xié)商。年內(nèi)可將一站村、興民村、六站村等中心村路燈全面納入城市公共照明智能化管理系統(tǒng)。
    正在爭(zhēng)取與自治區(qū)農(nóng)墾局合作開發(fā)建設(shè)萬(wàn)畝農(nóng)墾工業(yè)園,重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代物流、高新技術(shù)、機(jī)械裝備制造、輕工組裝、新型材料、食品加工等產(chǎn)業(yè),著力打造三次產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的典范。目前,食品加工產(chǎn)業(yè)園供排水、道路、電網(wǎng)工程已開工建設(shè)。加快農(nóng)村土地承包流轉(zhuǎn),已流轉(zhuǎn)土地6161畝。大力發(fā)展以設(shè)施蔬菜及園藝、“適水”產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游為主的城郊型現(xiàn)代觀光農(nóng)業(yè),1000畝設(shè)施農(nóng)業(yè)已完成規(guī)劃和征地,長(zhǎng)勝“適水”產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目已擴(kuò)挖湖面100畝,龍泉村“農(nóng)家樂(lè)”、“五七干?!辈┪镳^等景點(diǎn)帶動(dòng)了鄉(xiāng)村旅游的逐步升溫。
    按照創(chuàng)建國(guó)家園林城市、國(guó)家環(huán)保模范城市的標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)山水園林新型工業(yè)城市核心區(qū)的要求,我區(qū)進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃城鄉(xiāng)生態(tài)建設(shè),在完善提升建成區(qū)綠化的同時(shí),加大城鄉(xiāng)綠化力度,堅(jiān)持“早行動(dòng)、重規(guī)劃、高密度、大規(guī)格、保成活”的原則,實(shí)施了舍予園(萬(wàn)畝星光生態(tài)園)、千畝北武當(dāng)生態(tài)景區(qū)、10公里世紀(jì)大道、森林大道、農(nóng)村社區(qū)街路置綠等11項(xiàng)重點(diǎn)綠化項(xiàng)目,綠化總面積達(dá)2.25萬(wàn)畝,栽植各類樹木及草花398萬(wàn)株,樹木成果率達(dá)到85%以上,有效改善了城鄉(xiāng)人居環(huán)境。
    堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略,全面統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源,逐步將農(nóng)村優(yōu)勢(shì)教育資源向城區(qū)及農(nóng)村大社區(qū)集中;統(tǒng)一了農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校師生公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn);認(rèn)真落實(shí)城鄉(xiāng)聯(lián)校行動(dòng)及教師輪崗等制度。大力發(fā)展農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè),建成了隆湖一站青年文化中心和星海文化創(chuàng)業(yè)城,并于6月6日成功舉辦石嘴山市文化產(chǎn)業(yè)論壇暨星海文化創(chuàng)業(yè)城開業(yè)慶典,進(jìn)一步推介了石嘴山。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會(huì)保障體系建設(shè),出臺(tái)了城鄉(xiāng)特困救助、最低生活保障、城鄉(xiāng)養(yǎng)老保險(xiǎn)、衛(wèi)生及計(jì)劃生育等救助扶持政策,共發(fā)放城市低保5107戶11659人1276.4萬(wàn)元,發(fā)放農(nóng)村低保977戶2126人95.8萬(wàn)元;逐步提高城鄉(xiāng)居民的最低生活保障標(biāo)準(zhǔn),提高城鄉(xiāng)居民的幸福感;大力實(shí)施殯葬救助政策,已經(jīng)救助15人7500元。全面推行城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)和新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度,“新農(nóng)合”參合率達(dá)到98.01%。加快農(nóng)村大社區(qū)建設(shè),在隆湖一站大社區(qū)實(shí)施了“一園帶動(dòng)五個(gè)一”工程(以星海文化創(chuàng)業(yè)城帶動(dòng)建設(shè)幼兒園、文化中心、圖書館、農(nóng)民影院、養(yǎng)老中心),建設(shè)了隆湖一站三星級(jí)賓館,將逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人口集中居住、基礎(chǔ)設(shè)施集中建設(shè)、社會(huì)服務(wù)集中管理目標(biāo)。
    嚴(yán)格按照市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)試點(diǎn)要求,牢固樹立保就業(yè)就是保民生、保穩(wěn)定的理念,開展了農(nóng)村勞動(dòng)力調(diào)查摸底工作,建立了2.3萬(wàn)名農(nóng)村勞動(dòng)力和8000余名農(nóng)民工信息臺(tái)賬;加大城鄉(xiāng)勞動(dòng)力培訓(xùn)力度,實(shí)行了企業(yè)與城鄉(xiāng)勞動(dòng)力定向培訓(xùn)就業(yè)制度,今年已開展電焊工、綠化工、設(shè)施園藝等各類培訓(xùn)班21期,培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力2160人,85%以上的人員通過(guò)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),規(guī)劃建設(shè)了“一城兩街六園”九大創(chuàng)業(yè)基地,開展了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班23期,參加培訓(xùn)人員1026人,開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目209個(gè)、就業(yè)崗位600個(gè),全民創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
    切實(shí)抓好隆湖一站農(nóng)村大社區(qū)黨總支和長(zhǎng)勝龍泉農(nóng)村大社區(qū)黨總支建設(shè)試點(diǎn)工作,積極探索農(nóng)村大社區(qū)黨組織在化解矛盾、服務(wù)群眾、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、推進(jìn)工作中發(fā)揮作用的途徑和方法,確保農(nóng)村大社區(qū)黨建工作出亮點(diǎn)、出經(jīng)驗(yàn)、出典型。
    教研共同體發(fā)展總結(jié)篇十六
    突如其來(lái)的疫情雖然改變了教學(xué)活動(dòng)的方式,但是沒(méi)有阻隔老師們學(xué)術(shù)探索的熱情。缺少了現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)眾,和面對(duì)面交流的歡笑、掌聲,但老師們努力適應(yīng)當(dāng)前的局面,以“涵育學(xué)術(shù),激活思想”為宗旨,開展云端教研活動(dòng),創(chuàng)造學(xué)思徜徉的家園。
    4月27日下午,科技人文研究院與馬克思主義學(xué)院共同舉辦“馬克思主義與中醫(yī)藥文化”教學(xué)學(xué)術(shù)共同體研討會(huì)。會(huì)議圍繞“馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”這一教育界、學(xué)術(shù)界聚焦的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,重點(diǎn)研究如何在教學(xué)中推進(jìn)馬克思主義同中醫(yī)藥文化相結(jié)合的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新,進(jìn)一步推進(jìn)以“醫(yī)文融通”為特色的中醫(yī)藥“新文科”課程體系建設(shè),加強(qiáng)思想政治教育與中醫(yī)藥專業(yè)教育有機(jī)融合。
    4月21日、5月5日、5月20日,來(lái)自科技人文研究院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、針灸推拿學(xué)院的。中醫(yī)古籍閱讀科教融合團(tuán)隊(duì)、新文科改革與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、pbl問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)研究團(tuán)隊(duì)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究團(tuán)隊(duì)打破學(xué)科壁壘,先后開展了中醫(yī)古籍網(wǎng)絡(luò)研讀系列活動(dòng)。青年教師從文獻(xiàn)、醫(yī)理和臨床三個(gè)維度,聚焦學(xué)術(shù)“問(wèn)題”,闡釋醫(yī)學(xué)經(jīng)典,融通醫(yī)學(xué)理論,印證臨床實(shí)踐,并把自己在課堂教學(xué)中醫(yī)文融合的創(chuàng)新探索和改革實(shí)踐進(jìn)行了分享。
    2022年,我校內(nèi)經(jīng)教研室、推拿教研室斬獲首批教育部虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn),教研室迅速開展依托互聯(lián)網(wǎng)信息資源的“ai知識(shí)圖譜”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作。姚斐教授分享了參加“教育部虛擬教研室建設(shè)培訓(xùn)會(huì)”的體會(huì),教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞虛擬教研室平臺(tái)應(yīng)用、內(nèi)容設(shè)計(jì)、資源共建等板塊,利用前期電子教材、大學(xué)慕課等數(shù)據(jù)庫(kù),梳理《黃帝內(nèi)經(jīng)》《推拿學(xué)》課程群的知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)關(guān)聯(lián),牽頭全國(guó)十余所高校,初步完成知識(shí)圖譜構(gòu)建工作。
    高校教學(xué)學(xué)術(shù)共同體是教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展創(chuàng)新的重要支撐。2021年在地方高水平大學(xué)的支持下,學(xué)校以創(chuàng)新教學(xué)方法和提升教學(xué)學(xué)術(shù)水平為目的,成立并資助了23個(gè)教學(xué)學(xué)術(shù)共同體,初步具備了多元融合、智能開放和實(shí)踐研究的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)特性。下一步,學(xué)校將繼續(xù)凝聚教師的熱情與智慧,建立起一整套能夠有效促進(jìn)教學(xué)學(xué)術(shù)研究的組織管理體系和支持保障體系。