心得體會是對自己在學習、工作、生活等方面的經(jīng)驗和感悟的總結(jié)和歸納，通過對所遇到的問題和困惑的思考和總結(jié)，可以幫助自己不斷進步和成長。寫心得體會時，要注意語法和用詞的準確性，避免出現(xiàn)錯誤和模糊不清的表達。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
初中語文新課程標準心得體會篇一
解讀了《音樂課程標準》感受頗深。通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎么突破，教學難點怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學生學到一定的知識和技能，怎樣把同學們的學習積極性充分的調(diào)動起來，怎樣讓學生享受情感審美，這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)，要本著學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到，要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。在唱歌的基礎(chǔ)上，讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂！這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學們在中小學時代學習到了各個學科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當你看到我們的學生數(shù)年后在為國家和人民做出了成績時，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的。
通過學習使我認識到《小學音樂課程標準》基本理念共有十點，每點都是精華，如果細細品味對我們的教學很有幫助。
1、以音樂審美為核心。
以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
2、以興趣愛好為動力。
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。
3、面向全體學生。
義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
4、注重個性發(fā)展。
每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
5、重視音樂實踐。
音樂課的教學過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學領(lǐng)域都應重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
6、鼓勵音樂創(chuàng)造。
中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。
7、提倡學科綜合。
音樂教學的綜合包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系。
8、弘揚民族音樂。
應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。
9、理解多元文化。
世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。
10、完善評價機制。
應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。評價應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領(lǐng)域，更應關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度。應善于在動態(tài)的教學過程中利用評價起到促進學生發(fā)展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用。
在以往的音樂課中我對弘揚民族音樂、理解多元文化、提倡學科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應注重這及方面對學生的培養(yǎng)。
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初中語文新課程標準心得體會篇二
有些教師覺得語文課越來越難教，有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談談自己在教學實踐中的一些體會。
很難想像，對新課程標準不熟悉的教師，能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習，得法于課內(nèi)，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。
如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定，而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī)，脫離學生的`實際情況去組織教學。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照?，強調(diào)在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉招偷慕巧?，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學生學習、探究、發(fā)展的伙伴。
初中語文新課程標準心得體會篇三
新的一學期開始,學校為了更好的提高我校的教育教學質(zhì)量，樹立起新的教育教學理念，把握好新課程的功能，促進學生素質(zhì)的整體提高。學校組織進行了新課標的學習.通過學習,我發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中好多地方遠沒有達到課標的要求,也從中清楚了在語文教學中還需要去做什么.這里就將學習的體會做如下總結(jié):。
1.通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
2.新課標仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握，新課標對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學習應該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如病句和錯別字的訂正，可以從招牌、標語、廣告、報刊、文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。
3.新課標中要求在語文閱讀教學中是要摒棄舊理念，樹立新理念，重視學生在閱讀過程中的主體地位。提倡學生少做題、多讀書、好讀書、讀好書。要積累性閱讀、信息性閱讀、審美性閱讀。積極提倡自主合作探究的學習方式。新課標關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學設(shè)計和個性化的教學風格，學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討思考和學習。
4.語文教學的立足點是“學”，教師發(fā)揮充分的導學作用。語文課堂要提倡積累應用，注重體驗，回歸生活，可采取“先學后教、以學定教、多學少教、以學論教”等多種方式實施教學，充分發(fā)揮教師的導學作用。
5.加強基礎(chǔ)知識的教學，培養(yǎng)學生的語文能力。基礎(chǔ)知識的掌握和訓練貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。
6.充分運用多媒體教學輔助手段。為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知?？偠灾?，在今后的語文教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學生在每一節(jié)課都能有所收獲，既學到語文知識，又有能力的提高，為學生的將來打好堅實的基礎(chǔ)。
初中語文新課程標準心得體會篇四
這些年應試教育繁瑣訓練、題海戰(zhàn)術(shù)等大一統(tǒng)教學方式的干擾，語文教學高耗低效，似乎走得越來越窄。難怪著名語言學家呂叔湘發(fā)出了著名的“呂叔湘之問”：“十年的時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”雖然“呂叔湘之問”有特定的話語背景，是一種言說策略，但語文教學“少慢差費”卻是不爭的事實。44年后的今天，問題依然存在。學生不讀書，害怕寫作文。
國民的閱讀量更是少之又少，只是發(fā)達國家的十分之一，甚至十幾分之一，沒有終身學習，終身讀書的意識。很多教師被身外的繁瑣事、文化快餐、快節(jié)奏的生活置在讀書之外，即使讀書也只讀些與教學相關(guān)的書籍。學生被繁重的學業(yè)置在讀書之外，沒有時間讀書，認為讀書影響學習。其實不然，北大教授錢理群曾說過“什么是教育？就是‘愛讀書’的校長和‘愛讀書’的老師，帶領(lǐng)著學生一起‘讀書’?！蔽覀兊慕處熣n上教得那樣認真，每節(jié)課識字、寫字、組詞、近反義詞、解釋詞語、分析課文、朗讀課文等等固然很好，但學生的語文素養(yǎng)更需要語文老師慢慢地滋養(yǎng)，課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機地結(jié)合，讓孩子課上習得的閱讀方法，有效地運用到讀書中去，而不是像猴子摘桃子，最后什么都沒有了。這就要我們的語文教師做一個引領(lǐng)，有學又有用，引領(lǐng)孩子走進整本書閱讀。
從2011年版《語文課程標準》中在閱讀教學具體建議中，提出要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題、多讀書、好讀書，讀好書，讀整本的書。一處提到整本書閱讀。到2022年版《語文課程標準》，在閱讀與鑒賞版塊中明確了整本書的閱讀目標和閱讀梯度。第一學段嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。第二學段閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。第三學段閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由。第四學段每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。更是在拓展學習任務群里，列舉了四個學段的學習內(nèi)容和教學提示?？梢娏Χ戎?，任務之重。
從2016年部編版一年級語文教材開始實施，到2018年統(tǒng)編教材全國統(tǒng)一使用，可以看到課程的編制方面，有很多地創(chuàng)新舉措，其中非常有特色，受到廣泛好評的就是在每一冊語文教材當中，都安排設(shè)置了一個“快樂讀書吧”。一年級是培養(yǎng)孩子的讀書興趣，搭建展示平臺，產(chǎn)生閱讀期待。二年級開始讀童話和兒童故事。三年級是童話和寓言。四年級是神話和科普讀物。五年級是民間故事和古典名著。六年級是成長小說和探險小說。中年級和高年級都指向了整本書閱讀，不但給出了閱讀主題，閱讀書目，也給出了相應的閱讀策略和閱讀方法。
無論是教材還是課標，對整本書閱讀都有了明確的目標和引領(lǐng)，也就是說引領(lǐng)孩子整本書導讀、推進、分享和拓展是語文老師分內(nèi)的事了，也是責無旁貸、義不容辭的任務。而不是放棄這一版塊，讓孩子無目的、無計劃、無反思地閱讀。課外閱讀課程化，不等同于把所有課外閱讀都放在課堂上來讀。一是時間不允許，二是不利于學生的自主閱讀。教師應該做一個統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動。指導學生認識不同類型圖書的特點和價值，根據(jù)自身實際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時間。引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀、朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗。根據(jù)讀書活動的實際需要，合理推薦和利用適宜的學習資源。激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓展閱讀視野，借助信息技術(shù)為學生拓展學習空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺。注意考查閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等作為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進。
閱讀使孩子終身受益，在閱讀過程中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時發(fā)展語言，鍛煉思維，強健精神，提升境界。讀書時可以讓讀者看見另一個自己，看得到可能未來的自己，讀書可以讓讀者走進一個完全陌生的世界，讀書可以帶給讀者無法親歷的另一種人生體驗、人生風景。十年樹木，百年樹人。教育是一個慢的藝術(shù)，我們不要只看到眼前，應該看得更長遠。培養(yǎng)孩子讀書的興趣和發(fā)現(xiàn)的眼光。發(fā)現(xiàn)漢語之美、文章之美、人性之美、大自然之美。
親愛的老師，我們即使不能成為“氣自華”的“讀書種子”，但起碼讓自己喜歡上讀書，并帶動學生喜歡上讀書。現(xiàn)在社會心態(tài)浮躁，大家都沒完沒了地忙，難于沉下心來讀書做事。但教語文是要有心境的，語文課人文性很強，教師的語文素養(yǎng)格外重要。讀書既是教書的需要，也是教師自身精神成長的需要。我們要讀各種各樣的書，不但要讀文學類的，也要讀一讀哲學和歷史類的書籍，以及其他書籍。只有這樣才能站在語文的角度，作為一個語文人來解讀文本，引導學生進行深刻思維。而不是浮于表面，只是在教課本。
讓我們重新?lián)炱鸺堎|(zhì)的書來讀，讀書可以讓你適當超越過量的浮躁的雜亂的信息環(huán)境，有定力，有眼光。給自己制定閱讀計劃，制定閱讀書單。讀中外文化經(jīng)典名著，感受人類的智慧！書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讓我們語文教師帶著孩子一起展開閱讀的翅膀，在廣闊的知識天空翱翔吧！
初中語文新課程標準心得體會篇五
2022年5月6日，我參加了線上專家解讀《小學語文新課程標準（2022年版）》培訓，收獲頗多。結(jié)合我現(xiàn)在望留小學支教，帶著兩個班的六年級語文課的實際情況，還有兩個月這群孩子就小學畢業(yè)了，我們這真的是一段寶貴的教學緣，所以我想既要關(guān)注學生語文素養(yǎng)的提升，更要切實提升學生語文成績，吃透新課標精神，加強教學的實踐效果，把今天專家所授有重點地落實到自己的語文教學中去。
首先是閱讀方面。新的《語文課程標準》更加關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng)，關(guān)注閱讀能力，關(guān)注課外閱讀。小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務，我和我的兩個班學生們正在開展兩個閱讀活動：
1、讀整本的書。我在班級微信群每天給學生推送整本書閱讀資源，有聽的音頻，有免費電子書，學生根據(jù)個人喜好選擇自己喜歡的形式展開閱讀，當然買上紙質(zhì)書是最好的，然后定期在群里讀書接龍，互相了解閱讀進展，起到互相督促的作用。
2、讀更多好課文。精選七年級上冊語文書中的優(yōu)秀課文，我重點字標出拼音，制作成word文稿，推送給學生，一周讀好一篇，做到精讀，并給有感情朗誦的同學制作成視頻放到網(wǎng)上平臺，以資鼓勵。從而加深閱讀興趣，培養(yǎng)更好閱讀習慣，爭取短時間內(nèi)提升閱讀理解能力。
第二個方面的學習體會，我想說說新課標下的教學策略問題。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式，強調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。我想就是要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
總的來說，語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，讓學生體會到語文學習的樂趣和成果就是好的語文課。
說真的，作為從教32年的老教師，我越來越覺得：沒有哪一堂課堪稱完美，教師追求教學藝術(shù)的腳步永不停歇。在新課程改革的進程里，我愿意一如既往地不倦前行，引領(lǐng)著學生們開辟語文學習的理想天地。
初中語文新課程標準心得體會篇六
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
一是過分強調(diào)思想性；
二是過分強調(diào)文學性。
滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
必須注意的第二點就是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識?，F(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是知學、樂學、善學。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。
初中語文新課程標準心得體會篇七
數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用。因此，數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標—要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流、交往互動、相互溝通、相互補充的過程，是學生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線，思維高速運轉(zhuǎn)、不斷發(fā)展、不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的'提高、數(shù)學思想方法的形成、成就感的喜悅、創(chuàng)新思維活花的迸射。
新課程理念下的數(shù)學教學要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境—建立模型—解釋—應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。例如“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設(shè)計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
現(xiàn)代教育觀念邁向?qū)W習化社會，提倡終身學習，使學生學會認知、學會做事，讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學習代數(shù)式”“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么”，這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
初中語文新課程標準心得體會篇八
參加工作已經(jīng)有20多年了，但高中語文新課程在中學的實施情況卻并不樂觀，好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說：“真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦”，其實，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念，以至覺得無從下手。下面談談自己在這次學習中的一點體會。
心得一：高中語文因該把教學的目標定位在學生語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)上。
新課程理念指導下，語文課的教學設(shè)計應努力挖掘課文中的人文因素，教學目標從單純地提高聽說讀寫能力，轉(zhuǎn)向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語文課堂既訓練學生的語言能力，又有利于形成學生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。著眼于學生語文學習習慣的養(yǎng)成和語文學習興趣的提高，使學生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語文看語文。
心得二：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，教師和學生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學習情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)“教師是‘教’的主體，學生是‘學’的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀，教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學的同時，盡量發(fā)揮學生在學習中的主體地位。允許學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學習目標和學習內(nèi)容，允許學生用自己特有的方法學習課文，通過學生的自主探究，不斷把教學引向深入。教師在教學組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學習和小組合作學習的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。
心得三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結(jié)合。
我們語文教師要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為閱讀教學的首要目標，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學舊模式，使閱讀教學返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓練課，語言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導上，要從漢語言文字的特點出發(fā)，注重誦讀、感悟和積累，引導學生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。
心得四：培養(yǎng)學生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。
開放語文課堂，實施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學的深度和廣度。要提高學生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學改革，“向40分鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學，把學生的閱讀視線限制在課本上?，F(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息時代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠遠達不到廣泛閱讀的標準，所以閱讀課堂教學必須是開放性的，要利用一切可以利用的語文教學資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導學生讀書報雜志、“電子書”（電腦、網(wǎng)絡、光盤）和“無字書”（自然萬物、人情世故等），讓學生在廣闊的空間里學習閱讀、積累感悟、提高能力。
心得五：恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補充，實現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀教學效率。但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎給誰》，一開課教師就讓媒體展示了故事的動畫，師復述內(nèi)容，生提問，就是不讓學生讀書，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文字符號轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運用得不當，剝奪了學生轉(zhuǎn)換語言符號的訓練。
語文教學的核心目標是提高學生語言能力，學生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現(xiàn)，我們語文教師應不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
初中語文新課程標準心得體會篇九
現(xiàn)在的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂，應以主體發(fā)展為價值取向的。在公開教學中，我們在評課時，關(guān)注地比較多的也是看教師對課堂的調(diào)控，對教材的把握，很少會涉及到學生學習評價。如果有，那也無非是說這個班的學生基礎(chǔ)好，思維活躍等。在新課程理念下，教育起了很大的變化，數(shù)學新課程標準中提出數(shù)學教育要面向全體，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就對學生的學習評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進教學的有力手段。下面我就新課程理念下對學生數(shù)學學習的評價談一點我個人的看法。
對學生學習的評價中，在傳統(tǒng)教學中，對于知識的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會忽視對學生學習過程的評價。在新課程理念下，對學生的學習過程評價，應該考察學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣。我們在一年級課堂教學中常常會看到要求學生拿出學具擺一擺。如一年級學生學習9加幾的進位加法時，由于學生認知水平的差異，有的學生已經(jīng)掌握了計算方法，但老師仍然規(guī)定每個學生都要用學具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個木塊，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學是出于老師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無動于衷，失去了借助實物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習階段，已經(jīng)都能直接計算結(jié)果，仍要求學生先擺學具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價學生呢?“嗯，大家擺得真好，算得都很好?！庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評價，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進行教學呢?比如還是9+3=?同樣每個學生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設(shè)計，教師不要規(guī)定要求學生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學具擺一擺，算一算，也可以不用。”這對于學生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動參與學習的體驗，增強了學生對學習的自信心。好的學生不用學具直接計算結(jié)果，差的也能借助學具計算出結(jié)果。這樣的評價是顯而易見的。
基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能是最基本的教學目標，數(shù)學課程標準總體目標中對知識與技能目標闡述如下:經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。我們往往會存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識，而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學生在探究這些數(shù)學事實過程中，所取得的經(jīng)驗和方法對學生來說是研究新知的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價應結(jié)合實際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應用。如對空間與圖形學習的評價，應主要考查學生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?！捌叫兴倪呅蚊娣e”一課，平行四邊形的面積公式是要學生掌握的基礎(chǔ)知識，在評價學生掌握知識時，除客觀評價基礎(chǔ)知識的掌握外，在研究面積計算過程中，所獲取的一些經(jīng)驗和方法，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容。
全日制義務教育《數(shù)學課程標準》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲;在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的`意志，建立自信心;初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性;形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。我們在評價學生的數(shù)學學習時，要注意考察學生是否在老師的指導下，參與數(shù)學學習，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，進行小組合作，并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行解決問題。我曾經(jīng)和我的學生一起討論過這樣的一個問題:100名選手進行象棋單淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍。有的學生一一排列，有學生一輪一輪計算，不少同學都提出了自己的看法。陳聰同學說:能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進行一場比賽，因此要決出冠軍，就要進行100-1=99(場)比賽。同學們也認為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。
這時，我就恰當?shù)貙λM行了評價:陳聰同學很愛動腦子，他的想法也很好，我們就給陳聰同學的解法取個名，叫“陳聰解法”，大家說好不好?沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評價，會進一步提高學生的學習興趣、會進一步的促進學生學習數(shù)學的情感體驗。在數(shù)學學習中，要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學生在解決問題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數(shù)學的奧秘，感受數(shù)學的嚴謹。如我和學生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運75噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設(shè)計幾種運貨方案，比較一下，哪一種運費最省。設(shè)計幾種運貨方案并不難，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要110元，每噸運費110÷5=22(元)，小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2=25(元)。因此，應盡量用大卡車運，75÷5=15(輛)。可見，用15輛大卡車運貨最省。這種在數(shù)學學習中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評價的，但由于教學行政部門及教師缺乏評價學生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對這方面的評價積極性不高。
學生、教師、家長是參與評價的三大主體，我們過去偏向于老師對學生的評價，學生應該是聽從老師的話，這好象是天經(jīng)地儀的事，如今新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學過程就要體現(xiàn)學生“自主學習、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學生的自評和互評，對于學習過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數(shù)學，學習數(shù)學是否有信心，學生感覺是最真實的。由此可知學生的自評是很有必要的，也是很有價值的。而數(shù)學學習又是一個合作的過程，在小組合作中，學生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)同學是最有發(fā)言權(quán)，因此學生的互評也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評價影響力不可低估，由于家長對教學的不了解，他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報載有一所小學的老師為五年級學生布置了這樣的一道作業(yè):假期，如果你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游計劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用，必須詳細列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學生動手動腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學生不知所措，家長抱怨學校作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學生家長包辦。由此可以看出，對學生的評價，學生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中，家長如果對學校工作了解、支持，讓學生自己動手動腦，親自體驗數(shù)學學習的過程，在學習過程中恰當?shù)剡M行評價，對學生學會學習是終身受益的。
評價學生數(shù)學學習的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，評價是應結(jié)合評價內(nèi)容與學生學習特點合理進行選擇，下面我介紹幾種常用的評價方法:
1、課堂中自評、組評、師評相結(jié)合
有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后，設(shè)計了這樣的一組活動評價表:
表一(自評)
評價內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
猜想、驗證的探究能力
對商不變性質(zhì)的理解
獨立解答習題的能力
表二(小組互評)
評價內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
提出問題的能力
獨立探究能力
發(fā)言的積極性和條理性
小組合作學習的表現(xiàn)
教師設(shè)計的這組自評與互評表，不但評知識的掌握，而且評學習的態(tài)度、學習的能力等，通過評價，使學生獲得了成功的體驗，增強了自信心，為自主探究習慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得借鑒。
2、平時評價與期末評價相結(jié)合
有些素質(zhì)，如學生的情感體驗、參與意識、創(chuàng)新意識等，需要教師平時仔細觀察記錄，才能給學生較為公正的評價。有些知識和技能需要學生較為系統(tǒng)地學完一部分內(nèi)容后才能進行考評，這就需要做到平時與期末相結(jié)合進行評價。我的做法是在平時進行分項考查，在期末進行綜合。在平時為更深層次的了解學生的認知水平、興趣、學習風格等個體差異，在本學期初，我開始實行了一種師生新的交往方式------數(shù)學日記，所謂“數(shù)學日記”是讓學生以日記的形式記錄他們對每節(jié)數(shù)學課內(nèi)容的理解、評價，包括自己在教學活動中的真實心態(tài)和想法。實踐證明:“數(shù)學日記”不僅可以作為教師了解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，更是學生進行自我分析、自我評價的新思路。如我班樓林震同學的每天的數(shù)學日記都寫得很好，在學了四則混合計算后的數(shù)學日記是這樣寫的:
10月10日 星期四 晴
今天的數(shù)學課上四則混合運算，上課時老師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認為這實在是太簡單了，有括號的先算小括號，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同學們卻說我錯了，老師要我仔細想想，當時我還真不服氣，怎么會錯呢?我在心里又算了一遍，還是認為沒錯。后來經(jīng)過老師和同學們的討論，原來是錯在要先乘除，后加減，這么簡單的問題，我怎么就想不到呢?應該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯誤了。今天的數(shù)學課，我的收獲真大，我雖然算錯了，但我對自己的表現(xiàn)還是比較滿意，因為我以后就不會再犯這樣的錯誤了，同時，我也感謝老師和同學們的幫助。
3、筆試和面試評價相結(jié)合
筆試是常用的評價方法，從筆試中可以看出學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學生數(shù)學思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達，學生的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。
4、定性與定量評價相結(jié)合
定量評價是目前教師習慣運用的評價方法，定量評價可采用百分制或等級制的方式，如計算10道計算題，做對9道得90分。定性評價可采用等級加評語的方式進行，在評語中應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心、提高學習數(shù)學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。如對一些題目會做，但是作業(yè)卻不清楚的同學我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu)，如果字跡再清楚一點，你就可以得到一顆星了，希望你繼續(xù)努力，相信星會屬于你。果然在以后的作業(yè)中，這位同學的作業(yè)真的有了很大的進步。
以上只是一個在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法，希望能有一點點的存在價值。
初中語文新課程標準心得體會篇十
《義務教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內(nèi)容整體設(shè)計；注重教學方式變革；重視綜合性學習評價；關(guān)注學生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學生核心素養(yǎng)、落實義務教育總體培養(yǎng)目標，才能分析其課程的價值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內(nèi)外一體化三個方面談談理解與感受。
發(fā)展專項運動能力。
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學中，發(fā)展學生的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性，應激反應的即時性，技能操控的復雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性，可以培養(yǎng)學生球類專項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的`深度理解，也促進學生專項運動技能的發(fā)展提升。
引領(lǐng)課程整體設(shè)計。
大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學效率，減少不必要的和重復性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設(shè)計，可以優(yōu)化單元教學和課時教學，將相關(guān)知識進行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設(shè)計與實施，學生在掌握所學項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
培養(yǎng)良好運動習慣。
體育教學除了關(guān)注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學生運動興趣，讓學生體驗運動的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學生就會將課堂所學，在課外延續(xù)練習、比賽，并形成良好的體育運動習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，整體設(shè)計課程內(nèi)容，關(guān)注學生課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學生體育核心素養(yǎng)的提升！
初中語文新課程標準心得體會篇十一
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力.語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用.面對社會發(fā)展的需要,評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革.
九年義務教育語文課程的改革,應以馬克思主義和科學的教育理論為指導,總結(jié)我國語文教育的成改得失,借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程,在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì),科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用.
一,課程性質(zhì)與地位。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ).語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位.
二,課程的基本理念。
(一)全面提高學生的語文素養(yǎng).
九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng).語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力.語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德,智,體,美的和諧發(fā)展.
〔二)正確把握語文教育的特點.
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的.因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗.
語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有.因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律.
語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字,閱讀,寫作,口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力.
(三)積極倡導自主,合作,探究的學習方式.
學生是學習和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有助于這種學習方式的形成.
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應該積極提倡.
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.
語文課程應植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來.應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力.
語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應盡可能夠滿足不同地區(qū),不同學校,不同學生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展.應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程,推動語言語課程的變革和發(fā)展.
三,課程標準的設(shè)計思路。
1.課程目標九年一貫整體設(shè)計.課程標準在“總目標”之下,按1～2年級,3～4年級,5～6年級,7～9年級這四個學段,分別提出“階段目標”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性.
2.課程目標根據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標.
3.階段目標從“識字與寫字”,“閱讀”,“寫作”(小學1～2年級為“寫話”,3～6年級為“習作”,“口語交際”四個方面提出要求.課程標準還提出了“綜合性學習”的要求,以加強語文課程與其他課程,與生活的聯(lián)系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展.
4.課程標準的“實施建議”部分,對教材編寫,課程資源的開發(fā)與利用,教學,評價等,提出了實施的原則,方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間.
課程目標。
一,總目標。
1.在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣.
2.認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng).
3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法.
4.在發(fā)展語言能力的.同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思想方法.
5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文.
6.學會漢語拼音.能說普通話.認識3500個左右常用漢字.能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度.
7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感.學會運用多種閱讀方法.能初步理解,鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界.能借助工具書閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應在400萬字以上.
8.能具體明確,文從字順地表述自己的意思.能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作.
9.具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.
10.學會使用常用的語文工具書.初步具備搜集和處理信息的能力.
二,階段目標。
第一學段(1～2年級)。
(一)識字與寫字。
1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.
2.認識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫.
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu).初步感受漢字的形體美.
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范,端正,整潔.
5.學會漢語拼音.能讀準聲母,韻母,聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母,韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.
6.能借助漢語拼音認讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字.
(二)閱讀。
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.
2.學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.學習默讀,做到不出聲,不指讀.
4.借助讀物中的圖畫閱讀.
5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.
6.閱讀淺近的童話,寓言,故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.
7.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美.
8.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號.在閱讀中,體會句號,問號,感嘆號所表達的不同語氣.
10.喜愛圖書,愛護圖書.
(三)寫話。
1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.
3.根據(jù)表達的需要,學習使用逗號,句號,問號,感嘆號.
(四)口語交際。
1.學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣.
2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容.
3.聽故事,看音像作品,能復述大意和精彩情節(jié).
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.
5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.
6.有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見.
(五)綜合性學習。
1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論.
2.結(jié)合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得.
3.熱心參加校園,社區(qū)活動.結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法.
第二學段(3～4年級)。
(一)識字與寫字。
1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣.
2.累計認識常用漢字2500個,其中個左右會寫.
3.會使用字典,詞典,有初步的獨立識字能力.
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.
(二)閱讀。
1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.初步學會默讀.能對課文中不理解的地方提出疑問.
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義.
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情.
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品。
初中語文新課程標準心得體會篇十二
學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?！缎W語文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。作為教師要引導學生動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。同時在教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，利用圖書、網(wǎng)絡等搜集資料，拓展課外知識，解決學習中的困難，同時擴大自己的視野。現(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：
1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的'能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。
閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：
三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。《新課程標準》的出現(xiàn)——學習——運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
初中語文新課程標準心得體會篇一
解讀了《音樂課程標準》感受頗深。通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎么突破，教學難點怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學生學到一定的知識和技能，怎樣把同學們的學習積極性充分的調(diào)動起來，怎樣讓學生享受情感審美，這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)，要本著學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到，要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。在唱歌的基礎(chǔ)上，讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂！這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學們在中小學時代學習到了各個學科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當你看到我們的學生數(shù)年后在為國家和人民做出了成績時，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的。
通過學習使我認識到《小學音樂課程標準》基本理念共有十點，每點都是精華，如果細細品味對我們的教學很有幫助。
1、以音樂審美為核心。
以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
2、以興趣愛好為動力。
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。
3、面向全體學生。
義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
4、注重個性發(fā)展。
每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
5、重視音樂實踐。
音樂課的教學過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學領(lǐng)域都應重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
6、鼓勵音樂創(chuàng)造。
中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。
7、提倡學科綜合。
音樂教學的綜合包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系。
8、弘揚民族音樂。
應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。
9、理解多元文化。
世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。
10、完善評價機制。
應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。評價應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領(lǐng)域，更應關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度。應善于在動態(tài)的教學過程中利用評價起到促進學生發(fā)展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用。
在以往的音樂課中我對弘揚民族音樂、理解多元文化、提倡學科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應注重這及方面對學生的培養(yǎng)。
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初中語文新課程標準心得體會篇二
有些教師覺得語文課越來越難教，有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談談自己在教學實踐中的一些體會。
很難想像，對新課程標準不熟悉的教師，能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習，得法于課內(nèi)，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。
如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定，而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī)，脫離學生的`實際情況去組織教學。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照?，強調(diào)在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉招偷慕巧?，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學生學習、探究、發(fā)展的伙伴。
初中語文新課程標準心得體會篇三
新的一學期開始,學校為了更好的提高我校的教育教學質(zhì)量，樹立起新的教育教學理念，把握好新課程的功能，促進學生素質(zhì)的整體提高。學校組織進行了新課標的學習.通過學習,我發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中好多地方遠沒有達到課標的要求,也從中清楚了在語文教學中還需要去做什么.這里就將學習的體會做如下總結(jié):。
1.通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
2.新課標仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握，新課標對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學習應該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如病句和錯別字的訂正，可以從招牌、標語、廣告、報刊、文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。
3.新課標中要求在語文閱讀教學中是要摒棄舊理念，樹立新理念，重視學生在閱讀過程中的主體地位。提倡學生少做題、多讀書、好讀書、讀好書。要積累性閱讀、信息性閱讀、審美性閱讀。積極提倡自主合作探究的學習方式。新課標關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學設(shè)計和個性化的教學風格，學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討思考和學習。
4.語文教學的立足點是“學”，教師發(fā)揮充分的導學作用。語文課堂要提倡積累應用，注重體驗，回歸生活，可采取“先學后教、以學定教、多學少教、以學論教”等多種方式實施教學，充分發(fā)揮教師的導學作用。
5.加強基礎(chǔ)知識的教學，培養(yǎng)學生的語文能力。基礎(chǔ)知識的掌握和訓練貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。
6.充分運用多媒體教學輔助手段。為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知?？偠灾?，在今后的語文教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學生在每一節(jié)課都能有所收獲，既學到語文知識，又有能力的提高，為學生的將來打好堅實的基礎(chǔ)。
初中語文新課程標準心得體會篇四
這些年應試教育繁瑣訓練、題海戰(zhàn)術(shù)等大一統(tǒng)教學方式的干擾，語文教學高耗低效，似乎走得越來越窄。難怪著名語言學家呂叔湘發(fā)出了著名的“呂叔湘之問”：“十年的時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”雖然“呂叔湘之問”有特定的話語背景，是一種言說策略，但語文教學“少慢差費”卻是不爭的事實。44年后的今天，問題依然存在。學生不讀書，害怕寫作文。
國民的閱讀量更是少之又少，只是發(fā)達國家的十分之一，甚至十幾分之一，沒有終身學習，終身讀書的意識。很多教師被身外的繁瑣事、文化快餐、快節(jié)奏的生活置在讀書之外，即使讀書也只讀些與教學相關(guān)的書籍。學生被繁重的學業(yè)置在讀書之外，沒有時間讀書，認為讀書影響學習。其實不然，北大教授錢理群曾說過“什么是教育？就是‘愛讀書’的校長和‘愛讀書’的老師，帶領(lǐng)著學生一起‘讀書’?！蔽覀兊慕處熣n上教得那樣認真，每節(jié)課識字、寫字、組詞、近反義詞、解釋詞語、分析課文、朗讀課文等等固然很好，但學生的語文素養(yǎng)更需要語文老師慢慢地滋養(yǎng)，課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機地結(jié)合，讓孩子課上習得的閱讀方法，有效地運用到讀書中去，而不是像猴子摘桃子，最后什么都沒有了。這就要我們的語文教師做一個引領(lǐng)，有學又有用，引領(lǐng)孩子走進整本書閱讀。
從2011年版《語文課程標準》中在閱讀教學具體建議中，提出要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題、多讀書、好讀書，讀好書，讀整本的書。一處提到整本書閱讀。到2022年版《語文課程標準》，在閱讀與鑒賞版塊中明確了整本書的閱讀目標和閱讀梯度。第一學段嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。第二學段閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。第三學段閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由。第四學段每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。更是在拓展學習任務群里，列舉了四個學段的學習內(nèi)容和教學提示?？梢娏Χ戎?，任務之重。
從2016年部編版一年級語文教材開始實施，到2018年統(tǒng)編教材全國統(tǒng)一使用，可以看到課程的編制方面，有很多地創(chuàng)新舉措，其中非常有特色，受到廣泛好評的就是在每一冊語文教材當中，都安排設(shè)置了一個“快樂讀書吧”。一年級是培養(yǎng)孩子的讀書興趣，搭建展示平臺，產(chǎn)生閱讀期待。二年級開始讀童話和兒童故事。三年級是童話和寓言。四年級是神話和科普讀物。五年級是民間故事和古典名著。六年級是成長小說和探險小說。中年級和高年級都指向了整本書閱讀，不但給出了閱讀主題，閱讀書目，也給出了相應的閱讀策略和閱讀方法。
無論是教材還是課標，對整本書閱讀都有了明確的目標和引領(lǐng)，也就是說引領(lǐng)孩子整本書導讀、推進、分享和拓展是語文老師分內(nèi)的事了，也是責無旁貸、義不容辭的任務。而不是放棄這一版塊，讓孩子無目的、無計劃、無反思地閱讀。課外閱讀課程化，不等同于把所有課外閱讀都放在課堂上來讀。一是時間不允許，二是不利于學生的自主閱讀。教師應該做一個統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動。指導學生認識不同類型圖書的特點和價值，根據(jù)自身實際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時間。引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀、朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗。根據(jù)讀書活動的實際需要，合理推薦和利用適宜的學習資源。激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓展閱讀視野，借助信息技術(shù)為學生拓展學習空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺。注意考查閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等作為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進。
閱讀使孩子終身受益，在閱讀過程中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時發(fā)展語言，鍛煉思維，強健精神，提升境界。讀書時可以讓讀者看見另一個自己，看得到可能未來的自己，讀書可以讓讀者走進一個完全陌生的世界，讀書可以帶給讀者無法親歷的另一種人生體驗、人生風景。十年樹木，百年樹人。教育是一個慢的藝術(shù)，我們不要只看到眼前，應該看得更長遠。培養(yǎng)孩子讀書的興趣和發(fā)現(xiàn)的眼光。發(fā)現(xiàn)漢語之美、文章之美、人性之美、大自然之美。
親愛的老師，我們即使不能成為“氣自華”的“讀書種子”，但起碼讓自己喜歡上讀書，并帶動學生喜歡上讀書。現(xiàn)在社會心態(tài)浮躁，大家都沒完沒了地忙，難于沉下心來讀書做事。但教語文是要有心境的，語文課人文性很強，教師的語文素養(yǎng)格外重要。讀書既是教書的需要，也是教師自身精神成長的需要。我們要讀各種各樣的書，不但要讀文學類的，也要讀一讀哲學和歷史類的書籍，以及其他書籍。只有這樣才能站在語文的角度，作為一個語文人來解讀文本，引導學生進行深刻思維。而不是浮于表面，只是在教課本。
讓我們重新?lián)炱鸺堎|(zhì)的書來讀，讀書可以讓你適當超越過量的浮躁的雜亂的信息環(huán)境，有定力，有眼光。給自己制定閱讀計劃，制定閱讀書單。讀中外文化經(jīng)典名著，感受人類的智慧！書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讓我們語文教師帶著孩子一起展開閱讀的翅膀，在廣闊的知識天空翱翔吧！
初中語文新課程標準心得體會篇五
2022年5月6日，我參加了線上專家解讀《小學語文新課程標準（2022年版）》培訓，收獲頗多。結(jié)合我現(xiàn)在望留小學支教，帶著兩個班的六年級語文課的實際情況，還有兩個月這群孩子就小學畢業(yè)了，我們這真的是一段寶貴的教學緣，所以我想既要關(guān)注學生語文素養(yǎng)的提升，更要切實提升學生語文成績，吃透新課標精神，加強教學的實踐效果，把今天專家所授有重點地落實到自己的語文教學中去。
首先是閱讀方面。新的《語文課程標準》更加關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng)，關(guān)注閱讀能力，關(guān)注課外閱讀。小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務，我和我的兩個班學生們正在開展兩個閱讀活動：
1、讀整本的書。我在班級微信群每天給學生推送整本書閱讀資源，有聽的音頻，有免費電子書，學生根據(jù)個人喜好選擇自己喜歡的形式展開閱讀，當然買上紙質(zhì)書是最好的，然后定期在群里讀書接龍，互相了解閱讀進展，起到互相督促的作用。
2、讀更多好課文。精選七年級上冊語文書中的優(yōu)秀課文，我重點字標出拼音，制作成word文稿，推送給學生，一周讀好一篇，做到精讀，并給有感情朗誦的同學制作成視頻放到網(wǎng)上平臺，以資鼓勵。從而加深閱讀興趣，培養(yǎng)更好閱讀習慣，爭取短時間內(nèi)提升閱讀理解能力。
第二個方面的學習體會，我想說說新課標下的教學策略問題。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式，強調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。我想就是要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
總的來說，語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，讓學生體會到語文學習的樂趣和成果就是好的語文課。
說真的，作為從教32年的老教師，我越來越覺得：沒有哪一堂課堪稱完美，教師追求教學藝術(shù)的腳步永不停歇。在新課程改革的進程里，我愿意一如既往地不倦前行，引領(lǐng)著學生們開辟語文學習的理想天地。
初中語文新課程標準心得體會篇六
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
一是過分強調(diào)思想性；
二是過分強調(diào)文學性。
滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
必須注意的第二點就是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識?，F(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是知學、樂學、善學。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。
初中語文新課程標準心得體會篇七
數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用。因此，數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標—要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流、交往互動、相互溝通、相互補充的過程，是學生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線，思維高速運轉(zhuǎn)、不斷發(fā)展、不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的'提高、數(shù)學思想方法的形成、成就感的喜悅、創(chuàng)新思維活花的迸射。
新課程理念下的數(shù)學教學要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境—建立模型—解釋—應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。例如“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設(shè)計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
現(xiàn)代教育觀念邁向?qū)W習化社會，提倡終身學習，使學生學會認知、學會做事，讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學習代數(shù)式”“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么”，這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
初中語文新課程標準心得體會篇八
參加工作已經(jīng)有20多年了，但高中語文新課程在中學的實施情況卻并不樂觀，好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說：“真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦”，其實，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念，以至覺得無從下手。下面談談自己在這次學習中的一點體會。
心得一：高中語文因該把教學的目標定位在學生語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)上。
新課程理念指導下，語文課的教學設(shè)計應努力挖掘課文中的人文因素，教學目標從單純地提高聽說讀寫能力，轉(zhuǎn)向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語文課堂既訓練學生的語言能力，又有利于形成學生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。著眼于學生語文學習習慣的養(yǎng)成和語文學習興趣的提高，使學生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語文看語文。
心得二：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，教師和學生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學習情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)“教師是‘教’的主體，學生是‘學’的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀，教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學的同時，盡量發(fā)揮學生在學習中的主體地位。允許學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學習目標和學習內(nèi)容，允許學生用自己特有的方法學習課文，通過學生的自主探究，不斷把教學引向深入。教師在教學組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學習和小組合作學習的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。
心得三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結(jié)合。
我們語文教師要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為閱讀教學的首要目標，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學舊模式，使閱讀教學返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓練課，語言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導上，要從漢語言文字的特點出發(fā)，注重誦讀、感悟和積累，引導學生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。
心得四：培養(yǎng)學生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。
開放語文課堂，實施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學的深度和廣度。要提高學生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學改革，“向40分鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學，把學生的閱讀視線限制在課本上?，F(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息時代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠遠達不到廣泛閱讀的標準，所以閱讀課堂教學必須是開放性的，要利用一切可以利用的語文教學資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導學生讀書報雜志、“電子書”（電腦、網(wǎng)絡、光盤）和“無字書”（自然萬物、人情世故等），讓學生在廣闊的空間里學習閱讀、積累感悟、提高能力。
心得五：恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補充，實現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀教學效率。但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎給誰》，一開課教師就讓媒體展示了故事的動畫，師復述內(nèi)容，生提問，就是不讓學生讀書，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文字符號轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運用得不當，剝奪了學生轉(zhuǎn)換語言符號的訓練。
語文教學的核心目標是提高學生語言能力，學生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現(xiàn)，我們語文教師應不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
初中語文新課程標準心得體會篇九
現(xiàn)在的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂，應以主體發(fā)展為價值取向的。在公開教學中，我們在評課時，關(guān)注地比較多的也是看教師對課堂的調(diào)控，對教材的把握，很少會涉及到學生學習評價。如果有，那也無非是說這個班的學生基礎(chǔ)好，思維活躍等。在新課程理念下，教育起了很大的變化，數(shù)學新課程標準中提出數(shù)學教育要面向全體，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就對學生的學習評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進教學的有力手段。下面我就新課程理念下對學生數(shù)學學習的評價談一點我個人的看法。
對學生學習的評價中，在傳統(tǒng)教學中，對于知識的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會忽視對學生學習過程的評價。在新課程理念下，對學生的學習過程評價，應該考察學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣。我們在一年級課堂教學中常常會看到要求學生拿出學具擺一擺。如一年級學生學習9加幾的進位加法時，由于學生認知水平的差異，有的學生已經(jīng)掌握了計算方法，但老師仍然規(guī)定每個學生都要用學具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個木塊，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學是出于老師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無動于衷，失去了借助實物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習階段，已經(jīng)都能直接計算結(jié)果，仍要求學生先擺學具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價學生呢?“嗯，大家擺得真好，算得都很好?！庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評價，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進行教學呢?比如還是9+3=?同樣每個學生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設(shè)計，教師不要規(guī)定要求學生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學具擺一擺，算一算，也可以不用。”這對于學生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動參與學習的體驗，增強了學生對學習的自信心。好的學生不用學具直接計算結(jié)果，差的也能借助學具計算出結(jié)果。這樣的評價是顯而易見的。
基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能是最基本的教學目標，數(shù)學課程標準總體目標中對知識與技能目標闡述如下:經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。我們往往會存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識，而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學生在探究這些數(shù)學事實過程中，所取得的經(jīng)驗和方法對學生來說是研究新知的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價應結(jié)合實際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應用。如對空間與圖形學習的評價，應主要考查學生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?！捌叫兴倪呅蚊娣e”一課，平行四邊形的面積公式是要學生掌握的基礎(chǔ)知識，在評價學生掌握知識時，除客觀評價基礎(chǔ)知識的掌握外，在研究面積計算過程中，所獲取的一些經(jīng)驗和方法，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容。
全日制義務教育《數(shù)學課程標準》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲;在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的`意志，建立自信心;初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性;形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。我們在評價學生的數(shù)學學習時，要注意考察學生是否在老師的指導下，參與數(shù)學學習，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，進行小組合作，并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行解決問題。我曾經(jīng)和我的學生一起討論過這樣的一個問題:100名選手進行象棋單淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍。有的學生一一排列，有學生一輪一輪計算，不少同學都提出了自己的看法。陳聰同學說:能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進行一場比賽，因此要決出冠軍，就要進行100-1=99(場)比賽。同學們也認為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。
這時，我就恰當?shù)貙λM行了評價:陳聰同學很愛動腦子，他的想法也很好，我們就給陳聰同學的解法取個名，叫“陳聰解法”，大家說好不好?沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評價，會進一步提高學生的學習興趣、會進一步的促進學生學習數(shù)學的情感體驗。在數(shù)學學習中，要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學生在解決問題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數(shù)學的奧秘，感受數(shù)學的嚴謹。如我和學生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運75噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設(shè)計幾種運貨方案，比較一下，哪一種運費最省。設(shè)計幾種運貨方案并不難，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要110元，每噸運費110÷5=22(元)，小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2=25(元)。因此，應盡量用大卡車運，75÷5=15(輛)。可見，用15輛大卡車運貨最省。這種在數(shù)學學習中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評價的，但由于教學行政部門及教師缺乏評價學生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對這方面的評價積極性不高。
學生、教師、家長是參與評價的三大主體，我們過去偏向于老師對學生的評價，學生應該是聽從老師的話，這好象是天經(jīng)地儀的事，如今新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學過程就要體現(xiàn)學生“自主學習、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學生的自評和互評，對于學習過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數(shù)學，學習數(shù)學是否有信心，學生感覺是最真實的。由此可知學生的自評是很有必要的，也是很有價值的。而數(shù)學學習又是一個合作的過程，在小組合作中，學生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)同學是最有發(fā)言權(quán)，因此學生的互評也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評價影響力不可低估，由于家長對教學的不了解，他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報載有一所小學的老師為五年級學生布置了這樣的一道作業(yè):假期，如果你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游計劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用，必須詳細列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學生動手動腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學生不知所措，家長抱怨學校作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學生家長包辦。由此可以看出，對學生的評價，學生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中，家長如果對學校工作了解、支持，讓學生自己動手動腦，親自體驗數(shù)學學習的過程，在學習過程中恰當?shù)剡M行評價，對學生學會學習是終身受益的。
評價學生數(shù)學學習的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，評價是應結(jié)合評價內(nèi)容與學生學習特點合理進行選擇，下面我介紹幾種常用的評價方法:
1、課堂中自評、組評、師評相結(jié)合
有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后，設(shè)計了這樣的一組活動評價表:
表一(自評)
評價內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
猜想、驗證的探究能力
對商不變性質(zhì)的理解
獨立解答習題的能力
表二(小組互評)
評價內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
提出問題的能力
獨立探究能力
發(fā)言的積極性和條理性
小組合作學習的表現(xiàn)
教師設(shè)計的這組自評與互評表，不但評知識的掌握，而且評學習的態(tài)度、學習的能力等，通過評價，使學生獲得了成功的體驗，增強了自信心，為自主探究習慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得借鑒。
2、平時評價與期末評價相結(jié)合
有些素質(zhì)，如學生的情感體驗、參與意識、創(chuàng)新意識等，需要教師平時仔細觀察記錄，才能給學生較為公正的評價。有些知識和技能需要學生較為系統(tǒng)地學完一部分內(nèi)容后才能進行考評，這就需要做到平時與期末相結(jié)合進行評價。我的做法是在平時進行分項考查，在期末進行綜合。在平時為更深層次的了解學生的認知水平、興趣、學習風格等個體差異，在本學期初，我開始實行了一種師生新的交往方式------數(shù)學日記，所謂“數(shù)學日記”是讓學生以日記的形式記錄他們對每節(jié)數(shù)學課內(nèi)容的理解、評價，包括自己在教學活動中的真實心態(tài)和想法。實踐證明:“數(shù)學日記”不僅可以作為教師了解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，更是學生進行自我分析、自我評價的新思路。如我班樓林震同學的每天的數(shù)學日記都寫得很好，在學了四則混合計算后的數(shù)學日記是這樣寫的:
10月10日 星期四 晴
今天的數(shù)學課上四則混合運算，上課時老師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認為這實在是太簡單了，有括號的先算小括號，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同學們卻說我錯了，老師要我仔細想想，當時我還真不服氣，怎么會錯呢?我在心里又算了一遍，還是認為沒錯。后來經(jīng)過老師和同學們的討論，原來是錯在要先乘除，后加減，這么簡單的問題，我怎么就想不到呢?應該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯誤了。今天的數(shù)學課，我的收獲真大，我雖然算錯了，但我對自己的表現(xiàn)還是比較滿意，因為我以后就不會再犯這樣的錯誤了，同時，我也感謝老師和同學們的幫助。
3、筆試和面試評價相結(jié)合
筆試是常用的評價方法，從筆試中可以看出學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學生數(shù)學思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達，學生的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。
4、定性與定量評價相結(jié)合
定量評價是目前教師習慣運用的評價方法，定量評價可采用百分制或等級制的方式，如計算10道計算題，做對9道得90分。定性評價可采用等級加評語的方式進行，在評語中應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心、提高學習數(shù)學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。如對一些題目會做，但是作業(yè)卻不清楚的同學我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu)，如果字跡再清楚一點，你就可以得到一顆星了，希望你繼續(xù)努力，相信星會屬于你。果然在以后的作業(yè)中，這位同學的作業(yè)真的有了很大的進步。
以上只是一個在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法，希望能有一點點的存在價值。
初中語文新課程標準心得體會篇十
《義務教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內(nèi)容整體設(shè)計；注重教學方式變革；重視綜合性學習評價；關(guān)注學生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學生核心素養(yǎng)、落實義務教育總體培養(yǎng)目標，才能分析其課程的價值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內(nèi)外一體化三個方面談談理解與感受。
發(fā)展專項運動能力。
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學中，發(fā)展學生的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性，應激反應的即時性，技能操控的復雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性，可以培養(yǎng)學生球類專項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的`深度理解，也促進學生專項運動技能的發(fā)展提升。
引領(lǐng)課程整體設(shè)計。
大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學效率，減少不必要的和重復性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設(shè)計，可以優(yōu)化單元教學和課時教學，將相關(guān)知識進行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設(shè)計與實施，學生在掌握所學項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
培養(yǎng)良好運動習慣。
體育教學除了關(guān)注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學生運動興趣，讓學生體驗運動的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學生就會將課堂所學，在課外延續(xù)練習、比賽，并形成良好的體育運動習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，整體設(shè)計課程內(nèi)容，關(guān)注學生課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學生體育核心素養(yǎng)的提升！
初中語文新課程標準心得體會篇十一
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力.語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用.面對社會發(fā)展的需要,評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革.
九年義務教育語文課程的改革,應以馬克思主義和科學的教育理論為指導,總結(jié)我國語文教育的成改得失,借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程,在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì),科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用.
一,課程性質(zhì)與地位。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ).語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位.
二,課程的基本理念。
(一)全面提高學生的語文素養(yǎng).
九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng).語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力.語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德,智,體,美的和諧發(fā)展.
〔二)正確把握語文教育的特點.
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的.因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗.
語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有.因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律.
語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字,閱讀,寫作,口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力.
(三)積極倡導自主,合作,探究的學習方式.
學生是學習和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有助于這種學習方式的形成.
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應該積極提倡.
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.
語文課程應植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來.應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力.
語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應盡可能夠滿足不同地區(qū),不同學校,不同學生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展.應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程,推動語言語課程的變革和發(fā)展.
三,課程標準的設(shè)計思路。
1.課程目標九年一貫整體設(shè)計.課程標準在“總目標”之下,按1～2年級,3～4年級,5～6年級,7～9年級這四個學段,分別提出“階段目標”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性.
2.課程目標根據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標.
3.階段目標從“識字與寫字”,“閱讀”,“寫作”(小學1～2年級為“寫話”,3～6年級為“習作”,“口語交際”四個方面提出要求.課程標準還提出了“綜合性學習”的要求,以加強語文課程與其他課程,與生活的聯(lián)系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展.
4.課程標準的“實施建議”部分,對教材編寫,課程資源的開發(fā)與利用,教學,評價等,提出了實施的原則,方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間.
課程目標。
一,總目標。
1.在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣.
2.認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng).
3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法.
4.在發(fā)展語言能力的.同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思想方法.
5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文.
6.學會漢語拼音.能說普通話.認識3500個左右常用漢字.能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度.
7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感.學會運用多種閱讀方法.能初步理解,鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界.能借助工具書閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應在400萬字以上.
8.能具體明確,文從字順地表述自己的意思.能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作.
9.具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.
10.學會使用常用的語文工具書.初步具備搜集和處理信息的能力.
二,階段目標。
第一學段(1～2年級)。
(一)識字與寫字。
1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.
2.認識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫.
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu).初步感受漢字的形體美.
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范,端正,整潔.
5.學會漢語拼音.能讀準聲母,韻母,聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母,韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.
6.能借助漢語拼音認讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字.
(二)閱讀。
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.
2.學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.學習默讀,做到不出聲,不指讀.
4.借助讀物中的圖畫閱讀.
5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.
6.閱讀淺近的童話,寓言,故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.
7.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美.
8.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號.在閱讀中,體會句號,問號,感嘆號所表達的不同語氣.
10.喜愛圖書,愛護圖書.
(三)寫話。
1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.
3.根據(jù)表達的需要,學習使用逗號,句號,問號,感嘆號.
(四)口語交際。
1.學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣.
2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容.
3.聽故事,看音像作品,能復述大意和精彩情節(jié).
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.
5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.
6.有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見.
(五)綜合性學習。
1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論.
2.結(jié)合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得.
3.熱心參加校園,社區(qū)活動.結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法.
第二學段(3～4年級)。
(一)識字與寫字。
1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣.
2.累計認識常用漢字2500個,其中個左右會寫.
3.會使用字典,詞典,有初步的獨立識字能力.
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.
(二)閱讀。
1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.初步學會默讀.能對課文中不理解的地方提出疑問.
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義.
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情.
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品。
初中語文新課程標準心得體會篇十二
學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?！缎W語文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。作為教師要引導學生動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。同時在教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，利用圖書、網(wǎng)絡等搜集資料，拓展課外知識，解決學習中的困難，同時擴大自己的視野。現(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：
1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的'能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。
閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：
三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。《新課程標準》的出現(xiàn)——學習——運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。