六年級少年閏土教案范文(19篇)

字號:

    教案的修改和完善是一個不斷反思和改進(jìn)的過程,能夠不斷提升教學(xué)效果。教案的重要性在于它是教學(xué)過程的規(guī)劃和組織,所以要充分考慮教學(xué)的順序和連貫性。這些教案的詳細(xì)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。
    六年級少年閏土教案篇一
    1、朗讀古詩,了解古詩所描繪的春天的美景,從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
    2、入情入境,讀中感悟,體會作者表達(dá)的思想感情。
    3、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
    二、教學(xué)重難點(diǎn):反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生背誦課文,理解詩句的意思,感受古詩語言和意境的美。
    五、教學(xué)過程。
    一、舉行詩歌朗誦賽,引入新課,理解詩題,感受美。
    1、以地名入手,向?qū)W生提問:江南是指哪個地方?
    江南指的是長江以南。
    2、師提問:“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?
    學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》。
    3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,自由表達(dá))。
    過渡:我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
    板書課題:江南春杜牧。
    二、整體感知,初步自學(xué)古詩,品詞析句,體會美。
    1、師范讀,學(xué)生邊聽邊想,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象,自由發(fā)言)。
    2、學(xué)生自由朗讀古詩,對照注釋,理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究,合作式學(xué)習(xí)),學(xué)生讀通古詩后,師抽讀,后再齊讀。
    3、師提問:詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,對上述景物加以描繪,說說詞語所表達(dá)的意象)。
    5、師提問:表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,春景繁富?!扒Ю铩敝畠?nèi),處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),水村山郭,處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi),“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴(yán),樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨,淡淡輕姻,使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫活了。)。
    6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境,想用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說,喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛畫畫的可以畫一畫。
    在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。
    南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
    佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
    7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價。
    三、理解詩意,誦讀古詩。
    1、學(xué)生說說對這首古詩的理解。
    4、生有感情的再次朗讀課文。
    5、師生共同背誦古詩。
    四、展開想象,拓展學(xué)習(xí)。
    1、根據(jù)這首詩,結(jié)合插圖,發(fā)揮想像寫一段話。
    2、說說自己喜歡的詞或句,為什么?
    3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
    六、課堂小結(jié)。
    板書設(shè)計(jì)。
    江南春。
    唐?杜牧。
    黃鶯綠葉紅花晴朗明麗。
    春光水村山郭(山青綠水)酒旗春風(fēng)生機(jī)勃勃。
    南朝八十寺樓臺煙雨中朦朧迷離。
    六年級少年閏土教案篇二
    1、理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會“我”與閏土之間深厚的友情。
    2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
    3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
    4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。
    5、初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
    通過課文的語言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
    兩課時
    一、展示圖片,引出閏土
    1.出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
    2.展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。
    二、整體感知,初識閏土
    1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號。
    2.交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。
    3.歸納出對閏土的總體印象,回扣“啊”字。
    三、順學(xué)而導(dǎo),了解閏土
    1.找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    2.以閏土語言為突破口體會人物特點(diǎn):
    (1)指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
    (2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問:你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
    3.用上“啊”說說對閏土的感受。
    4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作,問:閏土和“我”的對話中,“我”的語言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
    5.同桌分角色朗讀、指名讀。
    四、多元解析,記住閏土
    1.師小結(jié)引說,比照“我”與閏土的不同。
    (1)你從這個“啊”中讀出了什么,如果用語言表示“我”的感嘆,你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。
    (2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
    2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
    五、拓展延伸,再識閏土
    2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
    一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進(jìn)來了,便回頭去看。我看時,不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
    這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
    我這時很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
    阿!閏土哥,--你來了?……
    我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
    他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:
    老爺……
    我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
    1.找出閏土和“我”的語言,用上“啊”表示自己的心情。
    2.布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。
    六、小結(jié)全課,升華認(rèn)識
    師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)
    一、簡要復(fù)習(xí)全文,聽寫部分新詞,指名背誦第一自然段。
    二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分,深入探究其妙處,小練筆實(shí)踐:請學(xué)生或老師做模特,生口述后寫片段,師生共同評議。
    三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識作品內(nèi)涵、了解魯迅。
    四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物,如;阿q、祥林嫂,激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品,觀看其影視作品。
    五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子,可以嘗試背一背。
    板書設(shè)計(jì):
    少年閏土
    想盼羨
    (嘆)
    (啊?。?BR>    六年級少年閏土教案篇三
    教學(xué)要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、學(xué)會本課7個生字,理解由生字組成的詞語。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn)。
    4、通過誦讀這首詩,感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    瑞博課件。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。
    3、今天,我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》。
    二、學(xué)文。
    1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。
    出示自學(xué)要求一,請學(xué)生朗讀,明確要求。師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”,老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。
    2、學(xué)生自學(xué),師巡視。
    3、交流(回到老師的界面)。
    (1)指名讀課文,要求讀正確,讀通順。
    (2)讀了此詩,你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請,來到鄉(xiāng)村做客的事。)。
    (3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。)。
    (4)你從哪里體會到的?
    4、交流:點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍,邀我至田家?!币痪?。
    (1)指名讀詩句,理解字詞故人——老朋友具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜。
    (2)受到老朋友的邀請,看到這一桌豐盛的飯菜,詩人心情怎樣?(開心、高興)。
    (3)指導(dǎo)讀好這句詩句。
    5、交流:點(diǎn)擊“話”——“開軒面場圃,把酒話桑麻?!?BR>    (1)指名讀。
    (2)把你的體會說說。(打開窗子,面對谷場和菜園,舉起酒杯暢飲美酒,閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。)。
    (3)隨機(jī)理解“桑麻”
    (4)看著插圖,發(fā)揮你的想象,完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)。
    (5)學(xué)生自己完成。
    (6)交流(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴,下次歡迎你到我家去做客。)(你們這兒真美,真想一直住在這兒啊!)(今年的收成怎么樣?還好,有可能是個大豐收。)????是啊,深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中,就在這悠然地舉杯飲酒,閑談農(nóng)事中。
    (7)齊讀“話”句6、交流:點(diǎn)擊“別”——“待到重陽日,還來就菊花?!?BR>    (8)指名讀。
    (9)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)。
    (10)即將分別了,孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說。
    (11)交流。
    7、是啊,真摯的友情讓詩人依戀,農(nóng)家的生活讓他向往,那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。)。
    (1)出示“景”——“綠樹村邊合,青山郭外斜?!狈叛弁ゾG樹圍繞著村邊,青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來。)。
    (2)讀好此句。
    (3)講述對仗句。師范讀“綠樹村邊合,青山郭外斜?!保@句詩讀上去朗朗上口,你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗)師講述什么是對仗句。師生對對子:“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______“綠樹村邊合,”對____________這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃,把酒話桑麻?!?師生共對對子。讀好這兩句詩句。練習(xí)背誦。
    三、拓展。
    1、在我們《古詩七十首》中,還有許多田園詩,其中,我們學(xué)過兩首,一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂村居》、《四時田園雜興》(背誦)。
    2、今天,我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》。
    3、出示自學(xué)要求二,學(xué)生自學(xué)。
    4、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。
    (1)說說你讀懂了什么?
    (2)讀讀背背你喜歡的句子。
    四、作業(yè)。
    完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。
    六年級少年閏土教案篇四
    教學(xué)要求:。
    1、正確認(rèn)讀本課十二個生字,會寫田字格里的十一個生字。
    2、能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、祭祀、如許、先前、稀奇、無窮無盡”等詞語的意思。聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
    3、了解閏土是個勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
    教學(xué)難點(diǎn):。
    理解:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空?!钡群x深刻句子的意思,補(bǔ)寫“我”的外貌。
    教學(xué)過程:。
    第一課時。
    一、課前談話,激發(fā)興趣。
    二、啟發(fā)定向,選擇目標(biāo)。
    老師引導(dǎo):請大家根據(jù)課題,想象課文中的閏土是一個怎樣的人?再根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題,確定自己最想知道的問題。
    三、整體感知,小組合作,自主釋疑。
    1、選擇幾個問題讀課文,利用字典,自學(xué)生字和新詞。
    2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴,討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。
    3、在老師發(fā)下的卡片上,選自己認(rèn)為最難的生字和新詞,說說那些地方需要注意,那些需要提醒同學(xué)們,逐一交流。
    在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):祭祀忙月秕谷鵓鴣……。
    四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)四件事,品讀、感悟。
    1、選擇課文中難理解的句子,交流。出示:“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”
    2、稀奇事在課文中是指那些事?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。
    師引:快速讀課文第四段,看看講了幾件事?交流板書(雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝海邊看魚)。
    3、說說“稀奇”的意思,對我們來說,什么樣的事是稀奇事?
    4、說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)這幾事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀,邊畫邊讀,角色扮演互相說……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)。
    教師引導(dǎo),集體評議:。
    a:雪地捕鳥(角色扮演)。
    師:閏土啊,你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?
    生:……。
    師:快教教我怎樣捕鳥?
    生:……。
    學(xué)生評價,評價標(biāo)準(zhǔn):說清楚,有感情,能吸引人。有感情朗讀。
    b:用類似的方法學(xué)習(xí)瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚。
    教師引導(dǎo),朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些,讀出當(dāng)時的情景,讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價。
    c:說說少年閏土是一個怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。
    五、小結(jié),作業(yè)。
    根據(jù)自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
    第二課時。
    一、談話導(dǎo)入。
    上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事,“我”對那件事印象最深,為什么?(是瓜地刺查,因?yàn)檎n文一開始就寫,而且寫了兩處,寫得最詳細(xì)。)。
    二、自主背誦第一自然段。
    1、想象當(dāng)時的情景,有感情地試讀。(啟發(fā)引導(dǎo):月夜下,少年閏土怎樣去刺查?)。
    2、出示插圖,仔細(xì)觀察,劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的?
    3、自由練讀。
    4、回憶背誦的方法,選擇自己最擅長的一種背誦的方法,在最短的時間里,把第一段背下來。
    5、指名背得最快的同學(xué),介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。
    6、全體嘗試背誦。
    三、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
    出示句子:“他們不知道一些事,閏土在在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?!?BR>    結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議:“課文中的‘我’與閏土相比,到底誰的知識更多?”
    1、質(zhì)疑問難,根據(jù)句子,你有那些問題?(他們指誰?……)。
    2、聯(lián)系上下文,自由獨(dú)立思考。
    3、找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論,交流。
    4、全班交流,綜合意見。(“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小,知識面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿。)。
    得出結(jié)論:。
    “我”:書本知識豐富。
    少年閏土:生活經(jīng)歷豐富,見多識廣。
    四、理解閏土的外貌。
    1、找出描寫閏土外貌的詞句,想一想:外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
    2、教師讀:“他正在廚房里,一張圓臉,頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生聽,把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去,比較著讀,仔細(xì)品味有何區(qū)別。
    3、討論交流(紫色說明閏土生活在大海邊,身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說明閏土的父親十分疼愛他;)。
    4、師生小結(jié):人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
    五、引導(dǎo)進(jìn)行自主遷移。
    師生討論、小結(jié),教師板書。(身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)。
    1、引導(dǎo)遷移。
    作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。
    2、自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,展開討論。
    3、補(bǔ)寫。
    4、交流、修改。
    5、教師出示下水文:“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,長得又白又胖,腦后拖著一條長辮子,走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩,一雙烏黑的眼睛,似乎提不起一點(diǎn)精神……”
    6、說說為什么這樣寫?“。
    板書設(shè)計(jì):。
    少年閏土“我”
    出身農(nóng)家少年地主少爺。
    外貌紫色圓臉。
    戴小氈帽?
    項(xiàng)戴銀圈。
    生活經(jīng)歷瓜地刺猹。
    海灘拾貝。
    雪地捕鳥四角天空。
    海邊看魚。
    [《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版六年級下冊)]。
    六年級少年閏土教案篇五
    1.預(yù)習(xí)課文,會讀會寫本課生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
    2.通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
    3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分。
    1.談話。
    2.板書課題,齊讀課題?!伴c土”是誰,他和“我”是什么關(guān)系?
    3.快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。
    1.小組學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)生字的字音,說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
    2.默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
    1.開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音。
    2.利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。
    (1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
    (2)正音。
    (3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
    3.質(zhì)疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)。
    1.過渡語:一般情況下,我們認(rèn)識、了解一個人的時候,首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢?(要想認(rèn)識一個人,先要看他的外貌。)。
    2.閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
    3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
    板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
    4.誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
    (1)學(xué)生不知從哪說起時,可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
    對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
    (2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn)。
    如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會。
    體會出閏土“健康”的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)。
    5.請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
    板書:年少健康天真活潑。
    1.提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?
    2.四人小組學(xué)習(xí),用簡潔的語言概括。
    3.學(xué)生按先后順序說一說。
    4.師生評論,調(diào)整板書:雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
    1.抄寫生字詞語。
    2.朗讀課文。
    3.用一段話描寫一個人的外貌。
    1.從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
    2.理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
    3.背誦第一自然段。
    1.課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動作?
    (捕鳥,撿貝殼,看瓜刺猹??刺~兒沒有寫出閏土的動作,所以這件事不算。)。
    2.在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
    3.學(xué)生暢談。
    (1)看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫得最詳細(xì)。
    (2)學(xué)生以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮,所以印象最深。
    (3)作者寫得生動,特別是你聽“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn),所以印象最深。
    (4)一讀到這兒,眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,所以印象深。
    適時板書:聰明、能干勇敢。
    5.引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面。
    同學(xué)們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間,(晚上);當(dāng)時是什么樣的天空,(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。
    6.自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
    7.在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間,課文中指西瓜地。)。
    8.同學(xué)們,作者對三十年前的朋友如此記憶猶新,可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?,F(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
    (1)學(xué)生找后回答。
    (2)教師板書:聽、捏、走、看、刺。
    9.“看瓜刺猹”動畫演示。
    (1)再次體會感情。
    (2)引導(dǎo)背誦(可以演示動畫進(jìn)行提示)。
    1.說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
    2.誰能給大家說說其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?
    3.學(xué)生暢談(先讀原文,再談體會)。
    4.適時演示“捕鳥”動畫,加深理解和體會。
    (1)從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
    (2)從這件事,還可以看出閏土知識豐富,他能認(rèn)識好多鳥,我們卻不然。
    (3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,他知道好多種貝殼的名字。
    適時板書:見識廣掃、支、撒、拉。
    5.師小結(jié):同學(xué)們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論,對少年閏土動作上的特點(diǎn)領(lǐng)會得不錯,一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
    1.現(xiàn)在同學(xué)們想一想,作者和閏土是怎樣認(rèn)識的?
    六年級少年閏土教案篇六
    (諸葛亮北伐中原,由于錯用了“言過其實(shí),不可大用”的馬謖,致使街亭這一戰(zhàn)略要地失守。為避免更大損失,諸葛亮忙安排人馬,布置撤退。此時,諸葛亮的中軍營在西城縣內(nèi),西城是個彈丸小城,易攻難守。)。
    這一天,諸葛亮正和部下商量怎樣抵抗魏兵的事,忽然探子飛馬來報(bào):“司馬懿帶領(lǐng)15萬人馬朝西城殺來?!边@時候諸葛亮身邊并沒有大將,只有一些文官,他所帶的5000士兵一半是運(yùn)糧草的兵,不能打仗。他們得知司馬懿的大軍打來的消息后都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好。諸葛亮到城頭一看,果然塵土飛揚(yáng),魏兵分兩路向西城殺來。在這千鈞一發(fā)之時,諸葛亮卻表現(xiàn)得比往常更加鎮(zhèn)定。他對驚慌失措、面如土色的守城將士們說:“你們不要害怕,我早已料到司馬懿會孤軍深入的,我不是已經(jīng)派魏延率兵東下了嗎?為的是堵住司馬懿的后路,好狠狠地打他。我是故意留下這座空城來引誘司馬懿進(jìn)兵的。”蜀國的將士們聽諸葛亮這么一說,心里有了底,不再驚慌失措了。其實(shí),這是諸葛亮用自己的鎮(zhèn)靜來安定軍心的一計(jì)。
    軍心安定了。諸葛亮便下令把所有的旗子都藏起來,不許城里的人隨便出入,也不許大聲說話;把四面城門全都打開,每個城門口用20個士兵扮成老百姓的模樣,拿著掃帚打掃街道;如果魏兵到了也不許亂動。諸葛亮吩咐完了,自己把鶴毛大衣一披,戴上絲織的頭巾,領(lǐng)著兩個小童兒上了城樓,坐在城樓上喝酒彈琴。
    不多久,魏軍來到了城下,一看這種情況,都不敢前進(jìn)了,連忙報(bào)告司馬懿。司馬懿在馬上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去,果然看見諸葛亮坐在城樓上,滿臉笑容,喝酒彈琴,輕松自如,沒事人一般。司馬懿看了,心里非常疑惑,連忙下令叫軍隊(duì)向后撤退。司馬懿的兒子司馬昭問:“為什么要撤退?是不是諸葛亮沒有兵故意做出樣子來迷惑我們?”司馬懿說:“你小小年紀(jì)懂得什么,諸葛亮一向小心謹(jǐn)慎,從來不做冒險(xiǎn)的事兒。他在城樓上一坐,四門大開,里面一定有埋伏。我們?nèi)绻M(jìn)去,就中了他的計(jì),快快后退四十里!”司馬懿的兵后退了。
    諸葛亮見司馬懿的兵馬撤退了,心中好像掉下千斤石塊,不禁拍手大笑起來。左右的官員都很驚奇,就問諸葛亮:“司馬懿是魏國的名將,如今帶了15萬大軍攻打過來,見了丞相為什么退得這樣快?”
    諸葛亮說:“司馬懿知道我一向很小心謹(jǐn)慎,決不會冒險(xiǎn)。今天我把城門大開,他就會懷疑我有埋伏,所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn),實(shí)在是不得已,才用這個辦法的?!辈肯侣犃硕己芫磁逅?,說他無論什么時候都能想出辦法來。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解“空城計(jì)”是怎么回事,感受故事的魅力,從而激發(fā)閱讀名著的興趣。
    2、通過閱讀描寫諸葛亮語言、動作、神態(tài)的語句,仔細(xì)品讀,感悟他過人的智慧和膽識;。
    3、初步了解《三國演義》及其中的主要人物。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、重點(diǎn):知道諸葛亮為什么要擺空城計(jì)、怎樣擺空城計(jì)以及空城計(jì)成功的原因。
    2、難點(diǎn):從空城計(jì)的故事感受諸葛亮的足智多謀。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、收集有關(guān)《三國演義》的故事,認(rèn)識其中的一些人物。
    2、收集有關(guān)諸葛亮的歷史典故,更進(jìn)一步認(rèn)識這一光輝人物形象。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)生質(zhì)疑。
    二、學(xué)生帶著問題自讀自悟。
    三、理解內(nèi)容,突破難點(diǎn)。
    (引導(dǎo)學(xué)生抓住“十五萬”“五千”等數(shù)據(jù),對比分析:兵力懸殊;司馬懿剛占領(lǐng)街亭,打了勝仗,士氣正旺,而諸葛亮有一半還是運(yùn)糧草的兵,不能打仗,聽說司馬懿的大軍來了,都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好,士氣不足。)。
    2、自由讀課文第二自然段,畫出諸葛亮是怎樣施計(jì),你從中體會到了什么,在旁邊寫上你對諸葛亮的評價。
    a、下命令。
    指名學(xué)諸葛亮下命令,指導(dǎo)朗讀,語氣應(yīng)沉著,堅(jiān)定。
    b、在括號里填上動詞,從諸葛亮的動作體會他的沉著鎮(zhèn)靜。
    d、再讀諸葛亮實(shí)施空城計(jì)的過程,體會諸葛亮臨危不亂,處變不驚,遇事冷靜。
    3、結(jié)果如何呢?司馬懿中計(jì)了,指名讀第三自然段,司馬懿是個怎樣的人,說說你的理解。
    (引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語體會司馬懿的小心多疑,過于謹(jǐn)慎)。
    4、看著這退去的十萬兵卒,你想說些什么?
    5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對抗司馬懿的15萬勁旅,讀讀諸葛亮自己的想法。
    6、你認(rèn)為空城計(jì)能成功的原因是什么呢?
    四、朗讀表演,深化理解。
    作者用精彩的文筆和對話再現(xiàn)了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理,既適于表演,又適于朗讀,分組表演,可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動作或語言,但必須符合人物身份,鼓勵學(xué)生大膽表演。
    五、總結(jié)全文,拓展延伸。
    1、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事,你能列舉幾個嗎?
    2、毛主席曾說過:“生子當(dāng)仲謀,交友如魯達(dá),信心如唐僧,讀書就讀四大名著?!蔽医ㄗh大家課余有時間好好讀一讀四大名著,我想你的收獲一定會很多。
    《空城計(jì)》教學(xué)反思。
    一顆緊張而懸著的心放了下來,背上的沉重,肩頭的壓力隨著下課鈴聲的響起,統(tǒng)統(tǒng)都被卸掉了。我長長地舒了口氣,面對著空蕩蕩的教室,我心潮澎湃,我還有一種沖動,我還想再講一遍,兩遍。
    回想自己在講課之前,是那么迷茫、困惑、甚至還有點(diǎn)不知從何下手的意味。因?yàn)椤犊粘怯?jì)》出自名家名篇,有許多優(yōu)秀的語文教師講過,同樣的教材,同樣的知識,似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼,該怎樣講?才能適合教改口味,該怎樣講?才能夠推陳出新,該怎樣講?才能不落俗套。對這些問題我反復(fù)琢磨、研究,既要讓一篇古文變得深入淺出,又要有新的立意,變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化,那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色?以新穎的方式進(jìn)行嘗試。給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī),新的活力。
    思考之一:
    我想到的是對教材的把握,對原文的把握。如果單純讀課文,或背誦原文,就顯得太老套、呆板,也難把握,于是我將教材內(nèi)容進(jìn)行了加工,以評書的形式進(jìn)行了講解,還真是很有收獲,聽課的學(xué)生聽得聚精會神,就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對教材的把握,面對新課改的形勢,要求教師應(yīng)該成為研讀者,真正對學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
    思考之二:
    備課的時候,必須備學(xué)生?,F(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多,網(wǎng)絡(luò)的、電視的、廣播的,通過這些媒介,使學(xué)生的思維方式非?;钴S。如果僅以教材授課,學(xué)生覺得困倦,疲憊,說穿了,不愿意上,于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理,使一堂枯燥無味的語文課變得適合學(xué)生的口味,使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂中,真正以青春風(fēng)采,換回對知識的渴望,真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動者,參與者。在調(diào)動學(xué)生的積極性上,我大膽采用了多媒體手段,形象生動的場景便深深吸引住了學(xué)生,大家都急切想進(jìn)入下面的故事情節(jié),這種吊胃口的手法,使我自然地過渡到用評書講解下面的故事,而學(xué)生的熱情還在高漲,直到我講完。學(xué)生的熱情達(dá)到了沸點(diǎn),達(dá)到了高潮,這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三:
    對問題要精心設(shè)計(jì),既要做到順理成章,又要做到富有新意,而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神,我是這樣做的,上課伊始,便讓學(xué)生閱讀單元說明,讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對小說的要素、知識,學(xué)生把握很準(zhǔn),在肯定了學(xué)生的正確回答后,我將問題凝結(jié)到對人物形象的分析上,在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言,他們是說分析誰就分析誰,最后大家一致同意分析諸葛亮。對諸葛亮這個人物形象的分析,大家自己提出從語言,動作,神態(tài)等方面來分析。語言,動作方面學(xué)生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上,通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動。在這里學(xué)生通過合作、探究,也達(dá)到了教學(xué)目的。最后通過語言動作,神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機(jī)智、勇敢的人。當(dāng)然,諸葛亮這個人物形象之所以如此鮮明,是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯?進(jìn)而分析了司馬懿這個人物形象,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個人物形象的分析,通過詞語的感情色彩,司馬懿的多疑、自負(fù)、老謀深算便躍然紙上,諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比,就使智者更智,愚者更愚了。
    新課改走進(jìn)了我們的課堂,走進(jìn)了我們的生活,怎樣衡量一節(jié)課的好壞?關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識,而是我們用新的教學(xué)理念,同社會,同時代與時俱進(jìn)。變則通,通則變,我們要永葆青春,用新的教學(xué)理念更好地為全社會服務(wù)。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    六年級少年閏土教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會本課13個生字,認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。
    2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
    3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分,指導(dǎo)課后思考練習(xí)4。
    教學(xué)過程:
    1、談話。
    2、板書課題,齊讀課題。閏土是誰,他和我是什么關(guān)系?
    3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(我是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。
    1、小組學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)生字的字音,說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
    2、默讀課文,想想我和閏土是怎樣認(rèn)識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
    1、開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音。
    2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。
    (1)生字中的特殊部首:拜(手);允(或兒);畜(亠)。
    (2)正音。
    (3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
    3、質(zhì)疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)。
    1、過渡語:一般情況下,我們認(rèn)識、了解一個人的時候,首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢?(要想認(rèn)識一個人,先要看他的外貌。)。
    2、閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
    3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
    板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
    4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
    (1)學(xué)生不知從哪說起時,可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí):拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
    對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
    (2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn)。
    如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個練習(xí):用鉛筆將紫色的劃掉,然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語,讀后說說有什么體會。
    體會出閏土健康的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖亲仙?,為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個忙月的兒子,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)。
    5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
    板書:年少健康天真活潑。
    六年級少年閏土教案篇八
    1.通過對重點(diǎn)段落的研讀。體會“我”與閏土的友誼,對他的懷念之情。
    2.理解“??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空?!本渥拥暮x。
    3.能練習(xí)用詞組概括閏土告訴“我”的四件事。
    感受少年閏土熱情活潑的農(nóng)村少年形象,體會“我”與閏土的友誼。
    體會文中含義深刻的句子。
    :
    一。引入。
    1.(出示魯迅簡介)生讀內(nèi)容。
    今天學(xué)習(xí)的課文節(jié)選魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的一段。(出示“少年閏土”)。
    2.課前,帶著兩個問題預(yù)習(xí)了課文。
    出示:
    1)讀讀課文,說說你對閏土、“我”有哪些了解?
    2)讀了課文之后,你覺得“我”和閏土之間有怎樣的感情?
    二.反饋預(yù)習(xí),整體感知課文。
    反饋問題一:讀讀課文,說說你對閏土、“我”有哪些初步了解?(邊交流邊幫助學(xué)生梳理閏土、“我”的身份、年齡等內(nèi)容。)。
    1.閏土的身份——“忙月的孩子”;(出示詞語理解:
    祭祀——舊俗備供品向神佛或祖先致祭行禮,表示崇敬并求保佑。
    值年——封建社會的家族分若干房,每年輪流主持祭祖,輪到的叫“值年”。
    五行——五行即金、木、水、火、土。我國舊時有一種迷信,一個人誕生的年月日時,各以天干地支相配,合成所謂八字;這八字在五行中各有所屬,用以推斷人生的禍福吉兇。如果五行俱全,主吉;五行缺土,主兇。因此后文有“他的父親十分愛他,怕他死去”的說法。)。
    2.閏土的外貌——“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈。”
    3.連起來介紹一下閏土。
    4.大家能聯(lián)系課文內(nèi)容說出自己對閏土和“我”的了解,齊讀課文第2~4小節(jié)。
    反饋問題二:讀了課文之后,你覺得“我”和閏土的感情如何?(“我”和閏土感情很好,是好朋友。)。
    三.以“‘我’和閏土為什么會有深厚的友誼?”為切入點(diǎn),研讀課文。
    (一)默讀課文,想想“我”和閏土身份截然不同,怎么會成為好朋友呢?找到最能幫助你理解的一小節(jié),把它讀出聲來。
    出示:??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
    1.指名讀。
    2.再讀句子,根據(jù)這句句子提提問題。
    (學(xué)生可能會提“無窮無盡的希奇事”有哪些?“往常的朋友”指誰?“只看見院子里高墻上的四角天空”是什么意思?)。
    (二)重點(diǎn)解決“無窮無盡的希奇事”
    1.各自默讀第6——17小節(jié),用圈劃的方法找到什么時候、什么地方、干什么的詞組,簡潔的概括閏土給我講了哪些希奇的事。
    交流板書:雪天沙地捕鳥。
    夏天海邊拾貝月夜瓜地刺猹。
    潮汛沙地觀魚。
    2.閏土講的這么多的希奇事哪件事給你留下深刻的印象?選你印象最深的一件事反復(fù)誦讀,想想為什么。
    3.交流:讀文、談感想。
    4.剛才從同學(xué)們的發(fā)言中,我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事,都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事,也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事,生動地顯示出少年閏土確實(shí)是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
    5.分角色讀課文第6——18節(jié)。(一人讀閏土說的話,其他同學(xué)讀插敘)。
    (三)了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的內(nèi)容。重點(diǎn)解決“他們不知道一些事,閏土在海邊,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空”
    1.出示第13、16、18小節(jié)。這三段插敘描寫了“我”內(nèi)心的感受,讀讀想想,它起了什么作用。
    理解“素”、“單”在句中的意思。(從來、只)。
    2.閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事,閏土知道這么多,那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦??(什么都不知道)不知道什么呢?(出示)師生對答?BR>    3.閏土告訴我的新鮮事,在“我”和“我”的朋友的生活中是沒有的,在他們的書本上是看不到的,難怪作者發(fā)出這樣的感慨——出示:啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
    5.這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?
    6.聽寫:
    閏土生活在海邊廣闊的天地里,而廣闊的天空在我眼里只能看到狹小的一塊院子里的天空,就像是“坐井觀天”,我們的視野狹窄,知識貧乏,不象閏土見多識廣。
    7.小結(jié):少年閏土熱情活潑,他的生活讓“我”羨慕、向往。他的希奇事,拉近了我和他的距離。雖然“我”和他身份懸殊,但這不能阻止兩個純真少年的友誼。因此,“我”和他成了好朋友。
    四、展開想象,訓(xùn)練口語。
    2、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。
    3、課文是怎樣寫的呢?請同學(xué)們齊讀最后一段。
    閏土(好朋友)“我”忙月的兒子少爺。
    聰敏能干、見多識廣井底之蛙、見識很少(佩服、向往)。
    閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。
    閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有五色貝殼。
    閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。
    閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒。
    有許許多多的新鮮事“我”從來都不知道。
    六年級少年閏土教案篇九
    《少年閏土》節(jié)選自我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的《故鄉(xiāng)》,刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,反映了作者和閏土之間兒時真誠的友誼,表達(dá)了作者對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。
    1、會寫生字,正確讀寫詞語。
    2、能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
    3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,體會“我”思想感情的變化。
    4、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文所寫事情,認(rèn)識少年閏土的特點(diǎn),感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
    5、初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
    重點(diǎn):了解少年閏土的故事,體會他外貌以及性格上的特點(diǎn)。
    難點(diǎn):理解含義深刻的句子
    :一課時
    明確單元學(xué)習(xí)的目標(biāo),整體感知課文的內(nèi)容,了解少年閏土的故事,理清文章的思路。體會人物的特點(diǎn)。背誦第一自然段。
    理解重點(diǎn)句段的深刻含義,體會其中蘊(yùn)含的情感。掌握抓住人物語言、動作特點(diǎn)的寫法。培養(yǎng)學(xué)生想象能力,拓展學(xué)生閱讀空間。
    生:魯迅先生。
    師:對,魯迅先生!你們對他有了解嗎?
    生:我知道他是我國著名作家。
    生:我知道他有三個名字,原名周樟壽后改名周樹人,筆名魯迅。
    師:不錯,這就是多讀課外書的好處。
    師:還有嗎?(生搖頭)請翻開課本80面瀏覽一下資料袋。
    師:好,我們即將學(xué)習(xí)的第五組課文都是有關(guān)魯迅先生的作品。學(xué)習(xí)本組課文你就會對他有了更深的了解。學(xué)習(xí)本組課文要求是這樣的:(小黑板)請一位聲音洪亮的同學(xué)讀讀。
    生:大聲朗讀單元導(dǎo)讀要求
    師:你們知道嗎?我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時,想起了他三十年前兒時的伙伴,當(dāng)提起這位朋友時,他的腦海里就忽然閃出了這樣一幅神奇的畫面。請看:課文前插圖月夜刺猹,(同時老師有感情地朗誦第一自然段)。
    師:圖中的這位少年給你什么樣的印象?
    生1:衣著樸素,褲子上還有補(bǔ)丁。
    生2:勇敢,深夜了還在看瓜,并且不怕那些動物!
    ……
    師:他就是少年閏土(板書:少年閏土),讓我們親切地呼喚一下吧。
    生:齊讀課題。
    生:自由讀課文(師巡回檢查指導(dǎo)讀書情況)
    師:一提到閏土,“我”的腦海里就會浮現(xiàn)那一幕,在哪兒?一起來。
    生:齊讀第一自然段。
    師:文章美嗎?
    生:美。
    師:美在哪兒?描寫了些什么呢?
    生1:描寫了美麗的景色。
    生2:描寫了閏土的動作,外貌
    生3:還描寫了猹的動作
    師:對了,描寫猹的動作又有什么作用呢?
    生:寫猹更加突出了閏土的機(jī)靈。
    師:那我和閏土是怎樣認(rèn)識的?我和他是什么關(guān)系?
    生:我是一個少爺,他是一個在我家的一個忙月的兒子,讓他來我家?guī)兔芗榔鞯?,我和他是主仆關(guān)系。
    師:他給我的第一印象又是是怎樣的?
    請畫出描寫閏土的句子
    師:首次見面主要是抓住什么描寫呢?
    生:外貌描寫。
    師:從他的外貌中,你還了解到閏土是個什么樣孩子?
    生:健康,可愛等等。
    師:閏土為什么給我印象這么深呢?以至于三十多年了還不曾忘記!
    生:閏土給我講了許許多多有趣兒的事呢!
    生:閏土知道我許多不知道的事!
    師:你讀到了哪些呢?
    生:他知道下大雪時適合捕鳥,并知道怎樣捕鳥。
    生:他知道夏天到海邊好撿貝殼。
    生:他知道怎樣看瓜刺野動物。
    生:他知道潮汛來的時候就能看到許多跳魚兒。
    師:你從哪里讀出來他們的舍不得嗎?
    生:找?guī)讉€關(guān)鍵詞(大哭、躲、帶)
    生:我知道戴黑帽子的是閏土,戴紅帽子的是“我”。
    師:為什么呢?
    生:因?yàn)閹Ш诿弊拥哪莻€孩子嘴里不停地說著,手里還在不停的比劃,肯定是在向我向我講那些有趣的事!
    生:戴紅帽子的那個孩子雙臂搭在腿上,眼睛望著小伙伴,聽得津津有味的神情肯定是我啊。
    生1:看瓜刺猹讓我最感興趣,因?yàn)槲恼轮袑懙淖钤敿?xì)!
    生2:我還認(rèn)為要不是“我”最感興趣,印象最深,在文章開頭就不會出現(xiàn)那難忘的一幕刺猹情景畫面。
    師:是啊,老師也仿佛看到了,多么迷人的月夜啊,多么勇敢的少年啊!我的心早已飛到了那一望無際的西瓜地里了,雖然我沒有親眼所見,但此時此刻那情景已清晰的浮現(xiàn)在了我的腦海了!(帶上對閏土的喜愛和佩服,再次美美地讀讀第一自然段,能背的試著背)。
    整節(jié)課在明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,以閏土給我印象最深的畫面入手,讓學(xué)生談對閏土的最初印象,然后以“我”和閏土的相識、相處、話別為線索,整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路,最后再次回到第一自然段描寫到的“我”印象特別深的畫面,全班同學(xué)能背誦第一自然段,效果較好。另外,在這節(jié)課上,我充分利用了教學(xué)資源——課文中的兩幅插圖,也起到了較好的教學(xué)效果。
    六年級少年閏土教案篇十
    2.快速讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
    師:講了幾件事?
    生:講捕鳥,拾貝殼,管西瓜的事。
    師:什么是管西瓜?說準(zhǔn)確一些。
    生:就是看西瓜。
    師:為什么要看西瓜?
    生:因?yàn)楣系乩镉写题?,有獾豬。
    師:講了三件事,還有沒有補(bǔ)充。還有什么事,你說說?
    生:還跟作者捉了跳魚兒?
    師:海邊的時候,還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事,讀完之后你們有什么感受?
    生:有趣。比如說捉鳥,以為把鳥打過去就可以捉,他捉鳥的時候是掃出一塊空地來,給鳥來吃秕谷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將竹筐一拉就可以捉到了;拾貝殼也很好玩,雖然只是講怎樣拾,但貝殼有紅的,綠的,非常有趣。
    師:誰再來說說?
    生:行。
    師:有沒有對其他小組感興趣,可以迅速調(diào)整座位。
    無人應(yīng)答。
    師:看來大家都對自己小組選擇內(nèi)容感興趣,老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法,誰來給大家讀讀。
    多媒體出示:
    選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流感受。
    一、讀一讀談?wù)劯惺埽堰@件事講給大家聽,
    二、讀一讀,查找有關(guān)資料,把查到的內(nèi)容介紹給大家,
    三、讀一讀,根據(jù)畫面想象畫一畫,把你的'想象講給同學(xué)聽。
    四、讀一讀,交流感受或想法,把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽。
    師:好,各小組先讀課文,再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
    小組交流,師各組指導(dǎo)。
    師:接下來匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果,這組已經(jīng)做好了。這組還沒做好,咱們稍稍等他們一會兒,請稍稍快點(diǎn)。好,請坐好。請組長組織好本小組,準(zhǔn)備好。先從捕鳥說起。
    生:我們做了一個有趣的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥。
    師:這組不錯,不但自己動腦還能想出實(shí)驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)捕鳥。請到前面來,跟大家介紹一下。
    生:首先,在雪地找出一塊空地,然后找竹匾和小木棍,在木棍上綁條線,撒個秕谷,鳥來吃的時候就拉繩子。
    師:拉開繩子就怎么樣?
    生:就捉住了。
    師:拉繩子的同學(xué)離多遠(yuǎn)?
    生:大約在十米之外可以拉,怕被鳥發(fā)現(xiàn)。
    師:通過實(shí)驗(yàn)的方法講捕鳥好不好。
    生:好。
    師:閏土講捕鳥時會是什么樣的神情?
    生:他會很自豪,因?yàn)殚c土生在鄉(xiāng)村,城里人不知道,他會說我告訴你……。
    師:你體會得很好,能不能讀給我們聽。邊聽邊看,老師給你們播放畫面。
    生讀:我們沙地上……。
    多媒體課件展示畫面。
    師:讀得多神氣,尤其是鳥撞到竹匾里,這么容易就捕到那么鳥,讓我們像他那樣讀一讀。
    師生同讀:我們沙地上……。
    師:聽了他的講述我于是又很盼望下雪,他說,說什么了,我們接著讀讀。
    生讀。
    生:通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣,紅,黃,藍(lán),金,等。
    師:貝殼這么多顏色,能不能用一個詞語概括一下。
    生:五顏六色。
    生:五彩繽紛。
    師:誰來再介紹一下?
    生:貝殼的形狀也是千奇百怪。
    師:形狀也是千奇百怪的。還有什么?
    生:樣子很多,有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼――觀音手鬼見怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認(rèn)識的就有二百五十多種,看,這就是其中一種。
    師:貝殼還有什么作用?
    生:可以做手鐲,可以做小食品,讓人愛不釋手。
    生:看瓜,刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。
    師:你們用什么方法來學(xué)習(xí)。
    生:用有感情地朗讀課文。
    師:有感情地朗讀課文,很好,誰來讀給大家聽聽。
    四人分角色讀。
    晚上……。
    師:這小組分角色讀,合作學(xué)習(xí),也值得我們學(xué)習(xí),誰來評評他們讀得怎么樣?
    生:xx讀到西瓜地停了一下,好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
    師:仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了,我們也一起來讀讀這一段,自己練習(xí)讀一讀,看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀,看看有沒有新的感受,把你的閱讀感受讀出來,看看能不能讀得更好。誰愿意讀,請你來讀。
    生讀。
    月亮地下……。
    師:你為什么要這樣讀?
    生:我感覺刺下去很滑,非常的靈活,敏銳,如果你慢慢地走過去,就不會被發(fā)現(xiàn)。
    師:這個捏還體會得差一點(diǎn),還能換成什么詞?
    生:握。
    生:拿。
    師:還有嗎?
    生:抓。
    師:抓也行。
    生:我想換成拎。
    師:有這么多詞語,可不可以換?
    生:不可以。
    師:為什么?
    生:動作要小一點(diǎn),捏的動作很小,很輕。動作大一點(diǎn)了,猹就跑了。就要輕輕走過去,就不會跑。
    師:好,用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。
    六年級少年閏土教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
    2、根據(jù)有關(guān)資料了解魯迅先生。
    3、整體感知閏土的形象。
    4、能快速地默讀課文,背誦第一自然段。
    教學(xué)重點(diǎn):
    有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
    教學(xué)難點(diǎn):
    揣摩人物的特點(diǎn),體會課文的表達(dá)方法。
    教學(xué)過程:
    課前學(xué)生自主熱身,緩解緊張氣氛,激情進(jìn)入課堂。
    一、直奔主題,導(dǎo)入新課。
    (板書:少年閏土)。
    二、介紹背景,了解作者。
    提到閏土,我想到這樣一位大文豪:他時常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭發(fā)刷子似的直豎著,濃密的胡須成一個隸書的“一”字……他,就是魯迅,我們本文的作者。也就是說,從這節(jié)課開始,我們將進(jìn)入第五組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識和了解這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。
    請同學(xué)們把課下收集的有關(guān)魯迅的資料拿出來,向小組長匯報(bào),小組長選出本組比較優(yōu)秀的一位來前面展示,并向大家匯報(bào)。
    是啊,魯迅原名周樹人,195月首次用“魯迅”作筆名。19魯迅先生自北京回老家紹興接母親,親眼看到了離別多年的故鄉(xiāng)的破落景象和農(nóng)民痛苦的生活情況,感觸很深。于1921年1月,他以這次回家的見聞為索材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》?!渡倌觊c土》這篇課文就是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的。
    小說是用第一人稱“我”寫的,“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品,人物是典型化的,小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”,而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘,題目“少年閏土”是編入課本時加的。
    三、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
    俗話說:不動筆墨不讀書。你們想細(xì)細(xì)了解這位少年嗎?請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧!
    1、利用生字表和字典自學(xué)生字,按要求說出生字的'音序、部首,讀準(zhǔn)字音,分辨字形,了解字義以及書寫應(yīng)注意的地方。
    2、快速通讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,畫出你喜歡的詞語和句子。
    3、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
    4、找出課文中不理解或較難理解的詞語,師生共同交流解決。
    5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)。
    課文通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫出一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,表現(xiàn)了“我”和閏土兒時的真誠友誼,抒發(fā)了“我”熱愛勞動人民,向往農(nóng)村生活的思想感情。
    四、初識閏土,了解特點(diǎn)。
    1、“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣子的?
    速讀課文,畫出有關(guān)句子。
    2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
    (板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈)。
    3、從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個怎樣的少年?
    (板書:年少健康天真活潑)。
    五、再識閏土,品讀深究。
    1、細(xì)讀課文,主要記敘了我和閏土的哪幾件事?
    2、小組合作交流,學(xué)習(xí)匯報(bào)。(板書:雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚)。
    3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。
    4、學(xué)生自由練讀,同桌讀,分角色讀,邊朗讀邊表演。
    5、通過剛才的朗讀,你覺得閏土是個怎樣的少年?
    (板書:聰明、能干、勇敢、見多識廣)。
    6、讀后想想,給作者印象最深的是哪一件事?
    (看瓜刺猹)。
    六、想象畫面,指導(dǎo)背誦。
    月亮地下,閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以,三十年過后,“我”回憶起閏土來,頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
    出示課本第一幅插圖。
    用自己的語言描述一下這幅畫面。
    學(xué)生描述。
    輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。
    (景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當(dāng)使用使畫面動了起來)。
    引導(dǎo)背誦(出示段落填空進(jìn)行提示)。
    七、拓展延伸,布置任務(wù)。
    本文除外貌描寫外,還運(yùn)用了哪些描寫方法?課下在小組里細(xì)細(xì)感悟和體會,以便更好地完成下節(jié)課的任務(wù)。
    同學(xué)們,“我”和少年閏土盡管家境不同,一個是富家子弟,一個是窮苦孩子,卻結(jié)下了純真的友誼。然而,三十年后,“我”和閏土再次相遇時,閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢?歷盡三十年的滄桑之后,“我們”還是那么親密無間嗎?如果想知道,請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》或?qū)W案中的文章《中年閏土》,相信你會有更大的收獲。
    六年級少年閏土教案篇十二
    《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字,也是我們小學(xué)語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認(rèn)識、了解魯迅”,四篇文章,第一篇就是《閏土》,后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手,去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”,但在語文課堂,我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家。我們語文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字,去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點(diǎn):(1)采用倒敘的手法:(2)文中有許多含義深刻的語句,較好地表達(dá)了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
    根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng),特別是考慮到我們的學(xué)生平時的課外閱讀量比較少,對這類文章接觸的不是很多,故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。
    所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在:
    (1)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
    (2)通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動人民的思想感情。
    聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
    本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);讀中體會,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
    第一塊、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    俗話說:“良好的開端是成功的一半?!币虼松险n伊始,我就采用邊看圖,邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
    第二塊、整體感知,理清結(jié)構(gòu)。
    葉圣陶老先生說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹?!比~老的這個教學(xué)思想,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性,為此,在初讀課文時,我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么,接著寫了什么,然后寫什么,最后寫什么?!?BR>    第三塊、緊扣中心,重點(diǎn)探究,讀中悟情。
    1.首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈?!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)?”學(xué)生通過理解體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時,教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。
    2.其次,最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事,讓同學(xué)們談體會,說看法,并不失時機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí),抓住了幾種不同色彩的景物特征,引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀,啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時的情景,把學(xué)生帶進(jìn)了一個詩情畫意般的美妙境界,使其得到美的享受。
    由于這一段是用對話的形式寫的,而學(xué)生對閏土語言的特點(diǎn)又難以理解,于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語言,“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來,然后抓住閏土的語言,要求學(xué)生閱讀后談自己最感動的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見,討論非常熱烈,閏土語言上的特點(diǎn),都在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過自己閱讀體會出來了,發(fā)現(xiàn)出來了,教師據(jù)此總結(jié),也就水到渠成。
    3.有句教學(xué)名言是:“讓學(xué)生跳起來摘果子?!边@里“跳”即是思維運(yùn)動的形象比喻。但思”得有動力,這個動力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),“大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也,一翻覺悟一翻長進(jìn)?!惫湃颂岢龅闹螌W(xué)過程是:無疑有疑無疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神,是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好,重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”,以及這些“問號”的質(zhì)量高不高。例如,教學(xué)“雪地捕鳥”時,師問:“‘我于是又很盼望下雪?!癁槭裁??”生答:“大雪下了,作者就可以讓閏土帶他去捕鳥。”本來問題已經(jīng)解決了,但師又追問:“為什么要大雪下了才可以去捕鳥?”從而理解:大雪下了,鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天,餓急餓慌餓昏了頭,饑不擇食,所以冒險(xiǎn)來吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展,不僅知其然,而且知其所以然。
    4.教學(xué)中心句“啊,閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對比體會“我”對農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往。
    第四塊、引發(fā)懸念,擴(kuò)展閱讀。
    魯迅先生在《讀書雜談》中曾說:“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’,但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里,都有著深厚的趣味’?!?BR>    何為“嗜好的讀書”?他認(rèn)為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說,只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時,才能以極大的熱情投身于讀書中。
    我為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣,精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。讓他們設(shè)想30年以后再見面的情景,然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問:現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢?從而產(chǎn)生再讀書的愿望。
    可以想象,下課時,一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始。
    總之,“作者思有路,道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學(xué)中,我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,還要遵循學(xué)生的思維之路,只有這樣,才能取得教學(xué)的高效率。
    六年級少年閏土教案篇十三
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
    大家好!今天我說課的內(nèi)容是《少年閏土》的第一課時,下面我將從目標(biāo),教法、學(xué)法、教學(xué)流程四個方面來說說我對本節(jié)課的設(shè)想。
    本課時我制定的教學(xué)目標(biāo)為:
    1.會寫本課生字詞語。
    2.通過正確、流利的朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解文章表達(dá)順序。
    3.通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫,體會閏土的形象特點(diǎn),初步領(lǐng)悟作者抓住外貌描寫來體現(xiàn)人物性格的表達(dá)方法,并學(xué)以致用。
    我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn):
    一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)理解。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:高年段的小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)做到“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在討論和交流中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。”“具有獨(dú)立的閱讀能力,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力?!边@就告訴我們要重視閱讀方法的指導(dǎo),關(guān)注作者的表達(dá)手法。
    二是基于對教材的認(rèn)識。
    《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。本文是一篇小說,人物形象豐滿,感情真摯。本課時,我旨在挖掘通過學(xué)習(xí)閏土的外貌描寫教給學(xué)生外貌描寫的方法,并學(xué)以致用。
    三是基于對單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解。
    《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第九冊第五組的一篇精讀課文。選編本組教材的目的是體會含義深刻的句子,感受魯迅先生的崇高精神,并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
    四是基于對學(xué)情的認(rèn)識。
    本篇課文距離學(xué)生時代較遠(yuǎn),需要學(xué)生搜集資料加深了解,才能感同身受。同時,這是本單元的第一篇精讀課文,初讀課文時,學(xué)生對魯迅作品中半白話文的語言理解起來有一定難度,需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來理解;高年段學(xué)生對外貌描寫并不陌生,但真正描寫起來,抓不住人物特征,有千人一面的感覺,這節(jié)課就是加強(qiáng)外貌描寫的指導(dǎo),是自己筆下的人物更豐滿。
    也據(jù)此,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
    通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫,體會閏土的形象特點(diǎn)。
    確定教學(xué)難點(diǎn)為初步領(lǐng)悟作者抓住外貌描寫來體現(xiàn)人物性格的表達(dá)方法,并學(xué)以致用。
    課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文課程應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?!薄霸诎l(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”
    為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采用以下教學(xué)策略:
    2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閏土外貌描寫中作者的描寫方法,來拓展學(xué)生思路,讓學(xué)生明確人物外貌描寫到底要注意些什么,比單純的說教更讓學(xué)生理解。
    3.創(chuàng)設(shè)情境法。通過創(chuàng)設(shè)說話、質(zhì)疑的情境,讓學(xué)生身臨其境能感同身受的思考和說話氛圍。
    課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神。所以,在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的朗讀來自主探究外貌描寫的方法技巧,最后運(yùn)用。
    說教學(xué)流程:
    本節(jié)課我分為以下幾個環(huán)節(jié):
    一、游戲?qū)?,了解作者?BR>    通過游戲復(fù)習(xí)學(xué)生對文學(xué)常識的積累,同時轉(zhuǎn)入對魯迅的了解,為文章學(xué)習(xí)鋪路。
    二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年級的小學(xué)生能把握文章文章主要內(nèi)容,了解文章的寫作順序。所以在這一環(huán)節(jié),我用檢查讀句子的形式來滲透文體特點(diǎn);采用給詞語排序的方法幫助學(xué)生快速的梳理文章寫作順序并抓住關(guān)鍵詞來概括文章主要內(nèi)容。
    三、品讀文段,學(xué)習(xí)寫法。
    在此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生讀、畫描寫閏土外貌的句子和借助插圖來學(xué)習(xí)外貌描寫的方法,并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料來進(jìn)一步明確外貌描寫的技巧,并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆。
    四、拓展延伸,布置作業(yè)。
    通過對補(bǔ)充的30年后的閏土外貌的描寫,引起學(xué)生質(zhì)疑,激起學(xué)生讀書的興趣,相機(jī)推薦閱讀書籍和積累搜集魯迅的材料,達(dá)到養(yǎng)成讀書看報(bào)和積累的習(xí)慣。
    以上是我對本節(jié)課的預(yù)想,但語文課堂是靈動的、動態(tài)的,我會根據(jù)具體實(shí)際上課的情況來做些微型調(diào)整,望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正!
    六年級少年閏土教案篇十四
    今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊的《少年閏土》,下面我將從教材分析,學(xué)情分析,學(xué)習(xí)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。
    《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》,課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象,反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼,表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶————盼————見————佩————思為線索分為5段,其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
    六年級上冊后半學(xué)段,學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,還有,寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),因而,學(xué)生對文中的一些語句,表達(dá)的含義理解起來有一定的難度,所以,需要老師提前安排學(xué)生查資料。
    根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)習(xí)9個生字、2個多音字,理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
    2.有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。
    3.通過學(xué)生體會讀、分角色朗讀、學(xué)生動手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事,聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等特點(diǎn)刻畫人物形象的方法。
    4、了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動人民的思想感情。
    5、初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
    1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點(diǎn)。
    2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練,體會其中所蘊(yùn)含的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解課文的第16自然段,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含以及情感。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意,并學(xué)了一至五自然段。因此,我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,從而加深了對閏土的印象。
    (二)整體感知,重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路。
    教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時,如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開放而又靈活的,學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
    (這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講,以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學(xué)評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹"這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀"。這個挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時,(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
    (三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程。
    學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,
    這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
    在教學(xué)突破難點(diǎn)時,對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的,高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:
    1、無窮無盡的希奇事指哪些?
    2、“我"往常的朋友指誰?
    3、高墻上的四角的天空“又指什么?
    為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹?!比~老的這個教學(xué)思想,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此,我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,達(dá)到“入境始與親,句句悟其神”最佳境界,培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,發(fā)展學(xué)生的智力。
    (四)課后拓展。
    我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
    五說板書。
    看瓜刺猹機(jī)智勇敢。
    雪地捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
    海邊拾貝。
    看跳魚兒聰明能干。
    簡潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),充分的凸現(xiàn)人物形象。
    總之,我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,也還存在著很多不足,比如:如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中,真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,得到語文素養(yǎng)的提高,語文能力的發(fā)展;在語文積累,有感情朗讀指導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我愿努力探索。
    六年級少年閏土教案篇十五
    今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊的《少年閏土》,下面我將從教材分析,學(xué)情分析,學(xué)習(xí)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一教材分析。
    《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》,課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象,反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼,表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶————盼————見————佩————思為線索分為5段,其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
    二、學(xué)情分析。
    六年級上冊后半學(xué)段,學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,還有,寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),因而,學(xué)生對文中的一些語句,表達(dá)的含義理解起來有一定的難度,所以,需要老師提前安排學(xué)生查資料。
    三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)習(xí)9個生字、2個多音字,理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
    2.有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。
    3.通過學(xué)生體會讀、分角色朗讀、學(xué)生動手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事,聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等特點(diǎn)刻畫人物形象的方法。
    4、了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動人民的思想感情。
    5、初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
    四、教學(xué)重點(diǎn)。
    1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點(diǎn)。
    2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練,體會其中所蘊(yùn)含的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解課文的第16自然段,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含以及情感。
    五、教學(xué)過程。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意,并學(xué)了一至五自然段。因此,我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,從而加深了對閏土的印象。
    (二)整體感知,重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路。
    教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個填空:的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時,如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開放而又靈活的,學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
    (這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講,以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學(xué)評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹”這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好“或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀”。這個挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時,(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
    (三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程。
    學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,
    這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
    在教學(xué)突破難點(diǎn)時,對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的,高墻上的四角天空“這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:
    1、無窮無盡的希奇事指哪些?
    2、“我”往常的朋友指誰?
    3、高墻上的四角的天空“又指什么?
    為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹?!比~老的這個教學(xué)思想,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此,我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,達(dá)到“入境始與親,句句悟其神”最佳境界,培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,發(fā)展學(xué)生的智力。
    (四)課后拓展。
    我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
    五說板書。
    看瓜刺猹機(jī)智勇敢。
    雪地捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
    海邊拾貝。
    看跳魚兒聰明能干。
    簡潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),充分的凸現(xiàn)人物形象。
    六、總結(jié)。
    總之,我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,也還存在著很多不足,比如:如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中,真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,得到語文素養(yǎng)的提高,語文能力的發(fā)展;在語文積累,有感情朗讀指導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我愿努力探索。
    六年級少年閏土教案篇十六
    《少年閏土》是一篇精讀課文,是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了“我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼,表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。
    除常規(guī)的語文知識外,本課還有另外三個突出特點(diǎn):(1)采用倒敘的手法;(2)通過人物的言行及外貌來反映人物特點(diǎn);(3)文中有許多含義深刻的語句,較好地表達(dá)了作者的感情。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。
    2、快速閱讀課文,整體把握文意;揣摩人物的語言、動作,體會人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。
    3、理解含義深刻的句子。
    4、有感情地朗讀課文,體會人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    把握寫人敘事類文章的解讀方法,理解含義深刻的句子。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解含義深刻的句子,總結(jié)理解方法,并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。
    寫有生字生詞圖片。
    三、說教法。
    1、運(yùn)用知識脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。
    把握學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢,可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時,小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制,感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進(jìn)行情境渲染,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物,使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。
    2、運(yùn)用自主閱讀,探究法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨(dú)立地通過比較快的閱讀來學(xué)習(xí)課文,解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問題。既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力,又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力,較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
    3、強(qiáng)調(diào)解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。
    每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之后,盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平,歸納解決此類問題的一般性的方法,如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法,中心主題的歸納方法等。力圖通過學(xué)習(xí),達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。
    4、讀寫結(jié)合法。
    課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律,又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行小練筆,做到讀寫結(jié)合。
    5、課后拓展閱讀法。
    課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
    四、說學(xué)法。
    五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力;同時又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊,學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動腦、動口、動手等方式,讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論,充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文,體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。
    五、說教學(xué)程序。
    (一)檢查預(yù)習(xí)情況(完成目標(biāo)1)。
    (二)理性感性相結(jié)合,引出新課。
    1、過渡語:一般情況下,我們認(rèn)識、了解一個人的時候,首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢?(要想認(rèn)識一個人,先要看他的外貌。)。
    2、閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
    3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
    4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
    知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
    (三)、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容。
    (四)、練習(xí)寫一寫同學(xué)的外貌。
    (五)、理清四件事的順序。
    1、提問:閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
    2、師生評論,調(diào)整板書:雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
    (六)、教學(xué)第一段畫面:
    正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
    第一句教學(xué):
    (1)指名讀第一句。同桌互讀,并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。
    (3)深情地讀讀這段話,把這幅畫面,把這個小英雄深深刻在腦中。
    六年級少年閏土教案篇十七
    《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。
    六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
    根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定如下教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會的生字詞、多音字,有感情的朗讀課文,并背誦課文第一自然段。
    2、了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,感受熱愛勞動人民的思想感情。
    3、初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點(diǎn)。
    2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
    教學(xué)難點(diǎn):理解課文的第十六段,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
    根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出脈絡(luò),總體感知人物的個性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意,并學(xué)了一至五自然段。因此,我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,從而加深了對閏土的印象。
    (二)、整體感知
    教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
    (這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講,以讀代講,提高課堂效率。
    在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用演示,同學(xué)評價老師的做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
    在教學(xué)“刺猹&qut這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀&qut。這個評價的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
    在教學(xué)“海邊拾貝”時,(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。
    在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
    (三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程
    學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
    在教學(xué)突破難點(diǎn)時,對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空&qut這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我&qut往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
    (四)爭辯研讀,開放創(chuàng)新
    此環(huán)節(jié),我以“在當(dāng)時社會,如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,同時爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時,學(xué)生在爭辯中,加深了對課文的理解,對當(dāng)時社會有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
    (五)課后拓展
    我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
    (六)說板書
    簡潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類的特點(diǎn),充分的凸現(xiàn)人物形象。
    總之,我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,也還存在著很多不足,比如:如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中,真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,得到語文素養(yǎng)的提高,語文能力的發(fā)展;在語文積累,有感情朗讀指導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我愿努力探索。
    六年級少年閏土教案篇十八
    《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,課文通過"我"的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛,聰明,能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時,抓住兩段人物形象,通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,用"勾勒法"描寫自己的同學(xué),描寫要突出人物的特點(diǎn)。
    新課標(biāo)指出:語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),體現(xiàn)"全面"與"綜合"新時期講議教學(xué)的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會需要的,整合的,具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng),必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連。
    章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時,為了讓學(xué)生掌握"勾勒"的方法來描寫人物形象,她讓學(xué)生練習(xí)描寫自己的一位同學(xué),要寫出特點(diǎn),請大家猜猜他是誰。這一教學(xué)設(shè)計(jì),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)樗麄円鑼懯桥c自己朝夕相處的人,是最熟悉的人,這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。
    老師在課堂上的一言一行將對課堂的動態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過程中,不斷用充滿激情的語言,和藹的表情,胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生。學(xué)生在交流的過程中,老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白,背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系,是為了準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的形象。同時,描寫時要選擇最關(guān)鍵,最主要的特點(diǎn)來突出人物形象??偨Y(jié)方法后,讓學(xué)生對照自己寫的小短文,可以選擇不修改,部分修改,重寫,完成自己的短文。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知;還折射出設(shè)計(jì)者"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過程中,學(xué)生到了知識,把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上,讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識。
    語文是一個例子,如何讓學(xué)生在對"例子"的研讀中習(xí)得知識,掌握方法,領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫的實(shí)踐,更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),明白了描寫人物外貌的方法和重要性。
    六年級少年閏土教案篇十九
    《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。
    二、說學(xué)情。
    六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定如下教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會的生字詞、多音字,有感情的朗讀課文,并背誦課文第一自然段。
    2、了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,感受熱愛勞動人民的思想感情。
    3、初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點(diǎn)。
    2、進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
    教學(xué)難點(diǎn):理解課文的第十六段,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
    五、說教法和學(xué)法。
    根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出脈絡(luò),總體感知人物的個性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
    六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意,并學(xué)了一至五自然段。因此,我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,從而加深了對閏土的印象。
    (二)、整體感知。
    教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
    (這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講,以讀代講,提高課堂效率。
    在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用演示,同學(xué)評價老師的做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
    在教學(xué)“刺猹這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個評價的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
    在教學(xué)“海邊拾貝”時,(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。
    在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,培養(yǎng)學(xué)生豐富的.想象力。
    (三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程。
    學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
    在教學(xué)突破難點(diǎn)時,對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的。高墻上的四角天空這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:
    1、無窮無盡的希奇事指哪些?
    2、“我往常的朋友指誰?
    3、高培上的四角的天空“又指什么?
    為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
    (四)爭辯研讀,開放創(chuàng)新。
    此環(huán)節(jié),我以“在當(dāng)時社會,如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,同時爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時,學(xué)生在爭辯中,加深了對課文的理解,對當(dāng)時社會有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。