在學(xué)習(xí)和工作中，總結(jié)是一種重要的反思和成長(zhǎng)的方式。打造一篇完美的心得體會(huì)需要我們深入思考和總結(jié)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。第一篇心得體會(huì)是關(guān)于自我認(rèn)知和個(gè)人成長(zhǎng)的，作者通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，得出了關(guān)于自我認(rèn)知和個(gè)人成長(zhǎng)的一些重要觀點(diǎn)和體會(huì)。第二篇心得體會(huì)是關(guān)于溝通與人際關(guān)系的，作者通過(guò)總結(jié)自己的溝通經(jīng)驗(yàn)和觀察他人的交流方式，提出了一些溝通技巧和人際關(guān)系的建議。第三篇心得體會(huì)是關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作的，作者從自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)歷中總結(jié)出了一些關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第四篇心得體會(huì)是關(guān)于自我激勵(lì)和目標(biāo)管理的，作者通過(guò)個(gè)人目標(biāo)的設(shè)定和追求，總結(jié)了一些自我激勵(lì)和目標(biāo)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第五篇心得體會(huì)是關(guān)于創(chuàng)新與思維方式的，作者通過(guò)對(duì)創(chuàng)新思維和思維方式的研究和實(shí)踐，總結(jié)了一些關(guān)于創(chuàng)新和思維方式的個(gè)人見(jiàn)解。第六篇心得體會(huì)是關(guān)于時(shí)間管理和效率提升的，作者通過(guò)總結(jié)個(gè)人時(shí)間管理和效率提升的經(jīng)驗(yàn)，提出了一些關(guān)于時(shí)間管理和效率提升的建議。第七篇心得體會(huì)是關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的，作者通過(guò)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究學(xué)習(xí)方法，提出了一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的見(jiàn)解。第八篇心得體會(huì)是關(guān)于職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的，作者通過(guò)對(duì)職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的思考和實(shí)踐，總結(jié)了一些關(guān)于職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的建議。第九篇心得體會(huì)是關(guān)于解決問(wèn)題和決策思維的，作者通過(guò)總結(jié)問(wèn)題解決和決策思維的經(jīng)驗(yàn)，提出了一些解決問(wèn)題和決策思維的方法和技巧。第十篇心得體會(huì)是關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和信息安全的，作者通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和信息安全的研究和實(shí)踐，總結(jié)了一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和信息安全的看法和建議。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇一
我校于20xx年1月在村小學(xué)開(kāi)展了期末復(fù)習(xí)研討教研活動(dòng)，通過(guò)本次活動(dòng)，我收獲頗多，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：
活動(dòng)前，大家認(rèn)真分析近三年試卷，梳理了復(fù)習(xí)中存在的疑惑，撰寫了發(fā)言稿，通過(guò)鄉(xiāng)級(jí)、村級(jí)交流研討，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握基本知識(shí)，基本技能以及基本的數(shù)學(xué)思想和方法，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。同時(shí)幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
經(jīng)過(guò)集體交流，我們梳理出了復(fù)習(xí)課中存在的共同問(wèn)題：課前準(zhǔn)備不夠充分，有時(shí)出現(xiàn)教師忙，學(xué)生閑的現(xiàn)象。對(duì)差生的關(guān)注不夠到位，后進(jìn)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極，比較被動(dòng)。應(yīng)充分再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
針對(duì)這些不足，老師們積極研討，提出了確實(shí)可行的幾點(diǎn)改進(jìn)措施：精選復(fù)習(xí)例題，要具有典型性、做到做一題，會(huì)一類，舉一反三，觸類旁通。精準(zhǔn)設(shè)練，緊扣考點(diǎn)、題型設(shè)計(jì)題組訓(xùn)練，變式訓(xùn)練。教給做題方法，注重滲透思維方法、思維過(guò)程的訓(xùn)練。培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。如：仔細(xì)審題，認(rèn)真書寫，規(guī)范作復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的“整理”與典例的“訓(xùn)練”有機(jī)結(jié)合。
以下就是我們?cè)趶?fù)習(xí)上所采用的一些做法：
有了學(xué)習(xí)的興趣，才能感到學(xué)習(xí)是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我采用了一些方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。
每個(gè)學(xué)生除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。而作為獨(dú)立的個(gè)體，他們的具體學(xué)習(xí)方式也不同，如何避免在復(fù)習(xí)時(shí)“一刀切”搞平均主義？我主要采取如下措施：
充分利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的這五個(gè)特性去設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，不搞機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有簡(jiǎn)單的重復(fù)堆砌。把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓他們自己總結(jié)歸納，自己解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生也在這樣的學(xué)習(xí)方式下，充分放飛自己思維的翅膀，擦出了許多“火花”。
通過(guò)本次教研活動(dòng)，我們回歸基礎(chǔ)從而優(yōu)化復(fù)習(xí)，明確了今后的努力方向：把握好復(fù)習(xí)課的容量，不貪大求全，力求一課一得；把握好復(fù)習(xí)課的課型，不要把復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)單的上成知識(shí)讀背課、練習(xí)課或檢測(cè)課；合理應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)基本模式，幫助學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到“六要”：目標(biāo)要明，擇例要精，方法要巧，訓(xùn)練要活，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)，矯正要快。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇二
本學(xué)期，從我校組織的教研活動(dòng)中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本學(xué)期參加教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)：
在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，就突出顯示了集體教研的作用。課前我們 小學(xué)語(yǔ)文組的老師和上課教師一起商量進(jìn)行集體備課，然后上課教師根據(jù)集體備課的情況編寫二度教案，再進(jìn)行上課，語(yǔ)文組的老師聽(tīng)。課后，所有教師進(jìn)行評(píng)課，指出本節(jié)課的得與失。由于是集體備課，每節(jié)課的教學(xué)效果非常好。
課中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。特別是我們這些中年教師，不但在技術(shù)上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而且每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見(jiàn)，教師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文源于生活，體現(xiàn)語(yǔ)文的特點(diǎn)人文性、工具性。因此，在語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該讓學(xué)生深入到生活實(shí)際，并在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
在此次活動(dòng)中的幾節(jié)語(yǔ)文課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級(jí)老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識(shí)地在培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受語(yǔ)文在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生巧妙學(xué)習(xí)身邊的知識(shí)。
1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒;記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活事例實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。牢固樹(shù)立語(yǔ)文源于生活，理解語(yǔ)文的人文性和工具性。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇三
我園開(kāi)展了公開(kāi)課教研活動(dòng)，美術(shù)老師都要上一次教研活動(dòng)課，這段時(shí)間是小班和大班的教研公開(kāi)課。聽(tīng)了那么多的教研課，覺(jué)的各有千秋，我較為欣賞的是中班黃宇芳老師那一節(jié)《可愛(ài)的蟲(chóng)蟲(chóng)》，和大二班劉紅老師執(zhí)教的《花花傘》。下面是我對(duì)這兩節(jié)課的一些觀點(diǎn)和看法。
首先說(shuō)說(shuō)《可愛(ài)的蟲(chóng)蟲(chóng)》，我覺(jué)得這節(jié)課老師的構(gòu)思和大膽創(chuàng)設(shè)是很值得我去學(xué)習(xí)和借鑒，老師的課前準(zhǔn)備也很充分，有新買的絲襪，，報(bào)紙，顏料等，準(zhǔn)備的材料新鮮，能吸引到孩子。但在孩子操作的過(guò)程我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。老師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)可以用更簡(jiǎn)單的方法，盡量讓幼兒能獨(dú)立完成作品。這樣的一節(jié)課對(duì)孩子的掌握可能會(huì)更好。
《花花傘》這一節(jié)課我認(rèn)為老師的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新。手工繪畫相結(jié)合，完成手工后讓幼兒去設(shè)計(jì)雨傘的圖案，這既起到繪畫的作用，又能發(fā)揮幼兒設(shè)計(jì)的想象思維。幼兒大部分幼兒都能按自己的設(shè)計(jì)思路去完成。我覺(jué)的老師在出示示范的傘，出示后可以把傘展出來(lái)，而不是出一把收一把，全部傘展出后引導(dǎo)幼兒了解傘有各種不同的花紋，顏色，形狀等都可以不同。這樣就可以擴(kuò)展幼兒思維。
以上是我個(gè)人的看法。當(dāng)然，在這次的美術(shù)教研中讓我深入的。
了解到美術(shù)可以有各種不同的教法，在每一個(gè)課題都有它的延伸和挖掘的價(jià)值。在今后的美術(shù)教學(xué)上我會(huì)多采用不同的教學(xué)方法。讓幼兒掌握更多更好的繪畫技能。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇四
20__年5月28日，我校高一語(yǔ)文備課組趕z中學(xué)，參加教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，并與z中學(xué)、廣東二師附中三校共辦“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。
本次活動(dòng)以“高效課堂”為核心，通過(guò)“同課異構(gòu)”方式來(lái)開(kāi)展。旨在讓不同的教師結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)相同的教材和課題，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)方法，展示不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，塑造出各具特色的高效課堂教學(xué)方式。
三位教師同以《米洛斯的維納斯》為教學(xué)內(nèi)容，各自從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化的解讀。德順區(qū)語(yǔ)文科教研員曾曉英老師和全區(qū)的語(yǔ)文教師參加了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
三位教師的課堂杜絕了浮華空泛，踐行求真務(wù)實(shí)；杜絕了教師一言堂，追求師生互動(dòng)探究；杜絕了生硬灌輸，追求師生合作，產(chǎn)生思維碰撞。尤其是我校的張娟老師獨(dú)辟蹊徑，以小組合作學(xué)習(xí)、探究成果展示、學(xué)生評(píng)講、老師點(diǎn)撥的方式開(kāi)展教學(xué)，充分體現(xiàn)了我校以“生本理念”為指導(dǎo)的課改特色。另外，借用老子“無(wú)之以為用”的思想導(dǎo)入，從“無(wú)”和“有”的角度對(duì)文章深入解讀，更是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。該節(jié)課準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密，在試教過(guò)程中，受到了廣東廣雅中學(xué)校長(zhǎng)、廣東省人民政府督學(xué)、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、廣東省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師黃永光的高度評(píng)價(jià)：“定位準(zhǔn)，立足點(diǎn)高，是一個(gè)師生、生生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的真實(shí)有效的課堂，教師充沛的教育激情激發(fā)了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣！”
評(píng)課過(guò)程中，區(qū)教研員曾曉英老師也對(duì)張娟老師的成長(zhǎng)給予了充分的肯定。課后，張娟老師也非常激動(dòng)地說(shuō)：課堂因生成而美麗，作為教師，我因勒流中學(xué)學(xué)生的精彩表現(xiàn)而感動(dòng)！
本次活動(dòng)充分展示了我校與其他學(xué)校青年教師的教學(xué)特色和精神風(fēng)貌。多方借助平臺(tái)，青年教師可以不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
本次活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)了教研交流合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇五
4月9日，汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳舉行了縣中心片區(qū)教研活動(dòng)，我們有幸聆聽(tīng)了孔珊珊（《小壁虎借尾巴》）、張樹(shù)堂（《草船借箭》）兩位教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)這兩位老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。他們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。張樹(shù)堂老師在課前讓同學(xué)們欣賞了一首蕩氣回腸的《三國(guó)演義》主題曲，一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶入了特定的歷史情境，為下一步教學(xué)的展開(kāi)做了一個(gè)很好的鋪墊。
1、吃透教材是最根本的。兩位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格?？咨荷豪蠋熢谠O(shè)計(jì)情景表演時(shí)讓同學(xué)們做了精美的頭飾去演繹課文，讓孩子們體會(huì)到課文是立體的，是有表情的，是會(huì)飛的。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是兩位老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
總之，這次活動(dòng)，給我們提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充實(shí)自己的教學(xué)生涯。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇六
在這個(gè)生機(jī)勃勃的三月十二日，我校舉行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”語(yǔ)文教研活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)。
三、
四、五年級(jí)三位語(yǔ)文老師的公開(kāi)課，吉主任進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng)，這一教研活動(dòng)，讓我受益匪淺，精彩的課堂，激情的點(diǎn)評(píng)，讓我有很多的感觸。
一、每一堂課的讀寫目標(biāo)很明確。
上課的三位老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生寫作能力，也很關(guān)注學(xué)生。第一堂課是由四年級(jí)的王芳老師講的《桂林山水》，這篇課文是一片大家熟悉的，王芳老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就利用美麗的桂林圖片吸引的學(xué)生的注意，然后抓住重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)行深入教學(xué)，最后結(jié)束課文，當(dāng)下讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生們都寫得很好。第二堂是由三年級(jí)的李桂青老師講的《燕子專列》，整堂課精彩不斷，從一開(kāi)始的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)、填空導(dǎo)入，到最后揭示寫作方法，令我印象深刻。最后進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。第三堂是由五年級(jí)侯晶晶老師講的《楊氏之子》，這位老師雖然年輕，但是教學(xué)方式很獨(dú)特，尤其是談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙。給學(xué)生留的寫作的作業(yè)也是很獨(dú)特的。三位老師都很重視讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，這一點(diǎn)是非常重要的。聽(tīng)了三位老師的課，又一處值得學(xué)習(xí)的是他們的課堂教學(xué)中都默默地滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從題目的理解、課題的質(zhì)疑、課文主要內(nèi)容的概括等方面都教給了學(xué)生方法。老師為為孩子們歸納了看注釋、查字典、善于提問(wèn)、上網(wǎng)查資料、多讀等多種理解字詞的方法，供學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生的朗讀習(xí)慣要從小抓起，要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起。聽(tīng)完課后，各位老師先進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，到了下午，吉主任結(jié)合三位老師的課進(jìn)行了深入點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)活動(dòng)，并圍繞四點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分析：1.語(yǔ)文教材規(guī)律談教學(xué)處理2.處理教材的思路3.有效課堂是怎樣的4.關(guān)于拓展和延。
最后吉主任談到，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文朗讀是非常重要的，俗話說(shuō)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣使人終身受用，那么朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)又何嘗不是這樣呢？讓學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)良好的朗讀習(xí)慣，為能有感情朗讀課文做好了鋪墊。上述兩個(gè)班級(jí)學(xué)生都是中低段的，中低段要以培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣為主，不須要講很深?yuàn)W的感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，把課文讀正確、流利才是主要目標(biāo)。如果連最起碼的停頓、把字音讀到位都做不好，就更無(wú)須談能讀出課文的感情、韻味。如果這節(jié)課教學(xué)生如何停頓，另一節(jié)課教學(xué)生如何把握好語(yǔ)氣……這樣從每個(gè)細(xì)節(jié)抓起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)樣成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，再隨著年級(jí)的提高，感悟能力的提高，朗讀的情感韻味自然就會(huì)在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。
最后，老師們向吉主任提出了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的一些困惑，吉主任都一一耐心解答。總之，這次教研活動(dòng)讓我學(xué)到了很多東西，真是受益匪淺，今后，我要在我的工作崗位上更加努力，用我的辛勤汗水來(lái)栽培每一位學(xué)生。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇七
這次瓊中思源學(xué)校李穎老師送教下鄉(xiāng)在我校上了一節(jié)公開(kāi)課，本人參與了聽(tīng)課、評(píng)課及上網(wǎng)在線研討的活動(dòng)過(guò)程，頗有收獲，現(xiàn)談?wù)勎覀€(gè)人心得體會(huì)。
李穎老師上這堂課的總的指導(dǎo)方針是以傅局長(zhǎng)的“八引七環(huán)”的教學(xué)法為指導(dǎo)，通過(guò)李老師的現(xiàn)場(chǎng)授課及評(píng)課中對(duì)我們進(jìn)行分析該教學(xué)法，本人也略了解了其中的可取之處，結(jié)合本節(jié)課，李老師確實(shí)遵循了此原則，充分挖掘了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以四人一組的形式開(kāi)展課堂活動(dòng)，長(zhǎng)期的這種活動(dòng)模式使得學(xué)生在無(wú)形中逐漸形成了“官教兵”、“兵教兵”、“兵教官”的習(xí)慣，從而使得學(xué)生在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、交流想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，打破了教師“全包”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生也能自主地找到屬于他們的適合的有用的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而輕松地愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)養(yǎng)成良好法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更難能可貴的是帶動(dòng)了后進(jìn)生，克服了他們的自卑心理，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，而優(yōu)秀生在教和改后進(jìn)生的答案或習(xí)題的過(guò)程中，自己的知識(shí)也得以運(yùn)用和鞏固。老師在一定意義上達(dá)到了“授人于漁的”的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。
本人覺(jué)得學(xué)教案在課堂上的運(yùn)用也很好地促進(jìn)了“八引七環(huán)”中的“四清”，能讓學(xué)生一目了然地了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)掌握，并通過(guò)學(xué)案練習(xí)加以鞏固。
總之，這次的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)也讓我結(jié)合了自己的教學(xué)進(jìn)行反思，吸取了李老師好的教學(xué)方法，在以后的教學(xué)中借鑒和運(yùn)用，以求達(dá)到好的教學(xué)效果，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步!
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇八
為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域（運(yùn)動(dòng)、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演）、特域（五子棋、廢舊材料制作）。
區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動(dòng)性原則。教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)具體組織結(jié)構(gòu)為：開(kāi)始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)則階段；幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索、區(qū)域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者；教師適時(shí)指引；小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
以上我的收獲來(lái)自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，為我們今后開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)指明了方向。
xx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動(dòng)動(dòng)。通過(guò)此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀摩后的體會(huì)：
在觀摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢(shì)指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢(shì)和指令變換不同的隊(duì)形、隊(duì)列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。
海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。
運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能，主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過(guò)的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求。（如：竹竿舞、挑擔(dān)子等）孩子們都玩的得不亦樂(lè)乎。
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。
通過(guò)此次觀摩活動(dòng)，我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶外活動(dòng)，使幼兒強(qiáng)身健體，快樂(lè)游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇九
趙雪本學(xué)期，我校教研室為提升教師的教學(xué)水平，采取了一項(xiàng)新的舉措“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)比賽。也就是同一年級(jí)同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)參與這次的教研活動(dòng)，我感觸頗深，經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索，在此談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構(gòu)的對(duì)比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如王麗老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。田老師的課，最大的特點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的動(dòng)畫節(jié)目，把課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)與動(dòng)畫中的人物相聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的興趣。張娟老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時(shí)的指導(dǎo)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。還有張韶燕老師課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。等等。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。
通過(guò)這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。“同課異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽(tīng)與評(píng)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識(shí)，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
感謝學(xué)校為我們這些教師提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義、有內(nèi)涵，同時(shí)也為我們教師注入了一份新鮮的血液，我一定不會(huì)辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的期望，珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十
悠然見(jiàn)南山的意境是我們的孩子很難理解的境界。王老師用詩(shī)意的開(kāi)場(chǎng)白營(yíng)造了抒情的氛圍：“文人體內(nèi)有兩種液體，淚，揮灑詩(shī)情，酒，化為文字”。將孩子們帶入了陶淵明的這首從酒杯中流淌出的文字。整個(gè)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是大量相互關(guān)聯(lián)的材料的融會(huì)貫通，以點(diǎn)帶面，不拘一首詩(shī)的講解，把陶淵明詩(shī)句中的情感世界層層深入，再以畫畫的形式展示出自己的理解。孩子們的畫作出乎意料的.好，也許，畫技高下來(lái)源于對(duì)詩(shī)人特定描繪景物的深入探究。一堂值得學(xué)習(xí)的課。
感謝學(xué)校給我們組提供這次集體外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次學(xué)習(xí)，讓我們深切的感受到以下幾點(diǎn)：
（一）高質(zhì)量的好課一定是精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的課；是師生教學(xué)相長(zhǎng)的課；是言有盡而意無(wú)窮的課。
四中的王尉華老師把省評(píng)優(yōu)課搬到了我們面前：層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)；師生共讀共賞的課堂氛圍；由一首詩(shī)而牽連出多首詩(shī)作，牽連出作品風(fēng)格，牽連出作家形象，牽連出隨后的課外閱讀，不愧是一堂一等獎(jiǎng)的省評(píng)優(yōu)課。
（二）艱苦的環(huán)境磨練人，也成就人。
正處于四中改建的時(shí)期，全校三個(gè)年級(jí)，9個(gè)班級(jí)的師生在簡(jiǎn)易的教學(xué)樓里快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活著，教師辦公室就在臨時(shí)搭建的工棚里，可是小學(xué)校卻有省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)獲得者，王老師的成功讓我們不禁思考她背后的艱辛和付出。
（三）全組通過(guò)這樣的活動(dòng)，增強(qiáng)了凝聚力，陶冶了情操。
期待下次更精彩的活動(dòng)。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十一
非常感謝教研室提供一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)使我收獲很多：09年11月10日上午，我們七年級(jí)地理組參加了教研室組織的七年級(jí)地理教學(xué)研討會(huì)。其間我們觀摩了南坊二中趙西山和臨沂五中孫素梅的兩節(jié)課，接著聽(tīng)取南坊二中趙西山的經(jīng)驗(yàn)介紹和張榮亮主任關(guān)于臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽情況的介紹，最后聽(tīng)取了教研室池主任教研總結(jié)和具體要求。
本次活動(dòng)，可謂及時(shí)雨，下面幾點(diǎn)體會(huì)愿和大家共同探討。
1、如何上課。
從兩位教師的課上我們可以看出：他們用心良苦，可前做頗多準(zhǔn)備，備學(xué)生，備教材，精選習(xí)題，多媒體教學(xué)。課中，精神飽滿，完全融入美妙的樂(lè)章中，整個(gè)課堂有章有序，重點(diǎn)突出。
2、擁有什么樣教學(xué)理念。
擁有什么樣的教學(xué)理念就擁有什么樣的課堂，兩位教師的教學(xué)理念符合素質(zhì)教育的要求：聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的.地理，學(xué)習(xí)終生有用。學(xué)生的主題地位得到，教師的角色發(fā)生了變化。
3、聽(tīng)了兩節(jié)課后，我們反思了自己的教學(xué)，在聽(tīng)課我們同時(shí)遇到很多問(wèn)題。如何讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則不知要學(xué)習(xí)什么，完全依賴?yán)蠋熞麄儗W(xué)習(xí)什么，有的學(xué)生則完全自我封閉，什么也不學(xué)。
總之，本次教研活動(dòng)，使我們?nèi)绾紊虾靡还?jié)課有了深刻的認(rèn)識(shí)，我們要思索再探索。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十二
跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它將不同學(xué)科的知識(shí)與理念融合在一起，通過(guò)多角度的學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在我的經(jīng)歷中，我深受跨學(xué)科學(xué)習(xí)的影響，這不僅讓我積累了豐富的知識(shí)，還開(kāi)闊了我的視野，培養(yǎng)了我獨(dú)特的思維方式。在這個(gè)文章中，我將分享我對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的體會(huì)和心得。
第一段：學(xué)科間的聯(lián)系和互補(bǔ)。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)讓我開(kāi)始了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互補(bǔ)。在傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，我們通常只注重于學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)，而很少思考它與其他學(xué)科的關(guān)系。然而，在實(shí)際生活和工作中，大部分問(wèn)題并不是單一學(xué)科可以解決的，而是需要多學(xué)科的知識(shí)來(lái)進(jìn)行綜合處理。因此，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我能夠更好地了解各學(xué)科之間的相互作用，以及它們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的價(jià)值。這為我提供了更廣闊的思考視野，并且在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)更加靈活和創(chuàng)新。
第二段：拓寬知識(shí)面和提升綜合能力。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)為我提供了一個(gè)拓寬知識(shí)面的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)，我能夠獲得更廣泛的信息和觀點(diǎn)，加強(qiáng)了對(duì)不同領(lǐng)域和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)還提高了我的綜合能力。在解決跨學(xué)科問(wèn)題時(shí)，我們需要整合各學(xué)科的知識(shí)，并且在不同學(xué)科的框架下進(jìn)行思考。這要求我們具備綜合分析、概括和綜合判斷等能力。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我逐漸培養(yǎng)了這些能力，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中變得更加自信和獨(dú)立。
第三段：創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。由于跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求我們從不同的角度思考問(wèn)題，并提供獨(dú)特的解決方案，因此它激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛力。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，我被鼓勵(lì)去尋找與眾不同的思考方式，嘗試與傳統(tǒng)的思維模式產(chǎn)生沖突的理念，并且將它們結(jié)合起來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅使我的思維方式更加靈活和多樣化，還培養(yǎng)了我在面對(duì)問(wèn)題時(shí)勇于探索和挑戰(zhàn)的勇氣。
第四段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的困難與挑戰(zhàn)。
盡管跨學(xué)科學(xué)習(xí)帶給我許多好處，但它也是具有挑戰(zhàn)的。首先，跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要我們掌握不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。這要求我們具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，以便快速掌握新的知識(shí)。其次，跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要我們具備高度的綜合能力和邏輯思維能力，以便將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起。這對(duì)于一些學(xué)科基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)面臨困難。最后，跨學(xué)科學(xué)習(xí)通常需要跨越學(xué)科的邊界，這可能與傳統(tǒng)分科教育的制度安排不相符。因此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)在教學(xué)方法和課程設(shè)置上也需要進(jìn)一步完善，以更好地適應(yīng)這一學(xué)習(xí)方式的需求。
第五段：對(duì)未來(lái)發(fā)展的影響和啟示。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅影響了我的學(xué)習(xí)方式，還對(duì)我未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些學(xué)科具有濃厚的興趣，這使我更加明確了未來(lái)的職業(yè)方向。其次，跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我在解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維方面的能力，這也是未來(lái)職業(yè)生涯中非常重要的素質(zhì)之一?？偟膩?lái)說(shuō)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)幫助我成為一個(gè)更全面發(fā)展的個(gè)體，為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在我與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的相處中，我意識(shí)到它所帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)的豐富和技能的提升，更是對(duì)思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的深刻影響。我期待未來(lái)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，以培養(yǎng)更多具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新思維的人才。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十三
C跨學(xué)科是一種融合不同學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了知識(shí)的綜合運(yùn)用和學(xué)科之間的聯(lián)系。在我的經(jīng)歷中，C跨學(xué)科能夠提供更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)綜合思考和解決問(wèn)題的能力，還能夠拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科之間的相互交流。在本文中，我將分享我對(duì)C跨學(xué)科的理解和體會(huì)，以及它對(duì)我的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的影響。
首先，C跨學(xué)科讓我意識(shí)到知識(shí)不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我往往局限于某一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，沒(méi)有將其與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。然而，C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式打破了這種傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，讓我能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)相互融合，形成更深入的理解。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我可以將其應(yīng)用于物理學(xué)中的力學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)兩個(gè)學(xué)科的理解。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式使我能夠更好地整合知識(shí)，做出更全面的分析和判斷。
其次，C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了我綜合思考和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往只注重知識(shí)的灌輸和記憶，缺乏對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。然而，C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓我能夠從不同的學(xué)科角度去解決問(wèn)題。例如，在一個(gè)綜合性的課程項(xiàng)目中，我需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等知識(shí)，來(lái)解決一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的問(wèn)題。這種綜合性的學(xué)習(xí)方法讓我不再局限于某一個(gè)單一學(xué)科，而是能夠綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
第三，C跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓寬了我的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以往，我局限于自己感興趣的幾個(gè)學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的了解比較有限。然而，通過(guò)C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，我接觸到了更多的學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域。這不僅豐富了我的知識(shí)面，也讓我對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生了興趣。例如，在一門跨學(xué)科的課程中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于藝術(shù)、歷史和社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)，這讓我對(duì)這些學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且在以后的學(xué)習(xí)中更加關(guān)注這些學(xué)科。
第四，C跨學(xué)科促進(jìn)了學(xué)科之間的相互交流。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往是分割的，不同學(xué)科之間的交流和合作比較少。然而，C跨學(xué)科強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和交流，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作。在我的經(jīng)歷中，我參與了一個(gè)跨學(xué)科的課程項(xiàng)目，與其他學(xué)科的學(xué)生一起合作，共同解決了一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)與其他學(xué)科的學(xué)生的交流和合作，我不僅學(xué)習(xí)到了他們的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何跨學(xué)科地合作和交流。這對(duì)我的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展都有著積極的影響。
最后，通過(guò)對(duì)C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)方式的重要性和價(jià)值。C跨學(xué)科不僅能夠提供更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)綜合思考和解決問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科之間的相互交流。因此，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自己的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)。同時(shí)，我也希望能夠推廣C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)模式，讓更多的學(xué)生受益于這種綜合性學(xué)習(xí)方式的教育方法。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十四
在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，專門從事某一領(lǐng)域的人已不再被視為最優(yōu)秀的學(xué)者。相反，跨學(xué)科研究強(qiáng)調(diào)多學(xué)科間的交叉，通過(guò)綜合不同學(xué)科的知識(shí)，以更全面、更深入的方式來(lái)解決問(wèn)題。而跨學(xué)科心得體會(huì)正是指在進(jìn)行跨學(xué)科研究的過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和體悟，下面我將分享一下我的跨學(xué)科心得體會(huì)。
首先，跨學(xué)科的研究有助于拓寬視野。相比于專門從事某一領(lǐng)域的人，跨學(xué)科研究者會(huì)廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，從而能夠看到問(wèn)題更全面的方面。例如，在研究環(huán)境問(wèn)題時(shí)，僅僅了解自然科學(xué)的知識(shí)是不夠的。我們還需要了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以全面地了解和解決環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)跨學(xué)科研究，我深深認(rèn)識(shí)到，只有綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)才能更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。
其次，跨學(xué)科的研究有助于創(chuàng)新思維。不同學(xué)科之間的交叉融合往往會(huì)產(chǎn)生新的思維方式和新的解決方案。當(dāng)我們將一個(gè)學(xué)科中的思考方式和解決問(wèn)題的方法應(yīng)用到另一個(gè)學(xué)科中時(shí)，往往能夠產(chǎn)生一些全新的想法。舉個(gè)例子，近年來(lái)，生物學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉研究催生了生物信息學(xué)這一新興學(xué)科。通過(guò)將計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)研究中，科學(xué)家們能夠更加高效地處理和分析大量的生物數(shù)據(jù)，從而取得了一些前所未有的突破。
此外，跨學(xué)科的研究也能夠帶來(lái)更加綜合的研究成果?？鐚W(xué)科研究往往能夠深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，并從不同學(xué)科的角度給出更加全面的解釋。例如，在研究文化傳播現(xiàn)象的過(guò)程中，既需要了解媒體學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文學(xué)科的知識(shí)，也需要了解心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等自然科學(xué)的知識(shí)。這樣，在得出結(jié)論時(shí)，我們既考慮到了文化因素對(duì)傳播的影響，也考慮到了媒體對(duì)個(gè)體認(rèn)知和情感的影響，使得研究結(jié)果更加全面，有助于提出更好的政策建議。
最后，跨學(xué)科的研究有助于培養(yǎng)綜合能力?？鐚W(xué)科研究要求我們具備廣泛的知識(shí)背景和對(duì)不同學(xué)科的了解。通過(guò)深入研究多個(gè)學(xué)科，我們不僅可以積累更多的知識(shí)，更重要的是，我們能夠擁有分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力。這種綜合能力是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，而跨學(xué)科研究正是培養(yǎng)這種綜合能力的最好途徑之一。
總而言之，跨學(xué)科研究不僅為我們提供了一種更全面、更深入的方式來(lái)解決問(wèn)題，更帶來(lái)了拓寬視野、創(chuàng)新思維、綜合研究和培養(yǎng)綜合能力的種種好處。面對(duì)當(dāng)今日益復(fù)雜和緊迫的問(wèn)題，我相信跨學(xué)科研究將有助于我們更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，為人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十五
第一段：介紹跨學(xué)科的概念和意義（200字）。
跨學(xué)科是指各種學(xué)科之間相互交叉、融合，共同解決復(fù)雜問(wèn)題的一種學(xué)術(shù)方法。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的不斷更新和發(fā)展使得單一學(xué)科已不足以解決許多問(wèn)題。跨學(xué)科的興起正是為了解決這個(gè)問(wèn)題?？鐚W(xué)科不僅能打破學(xué)科之間的壁壘，提供全新的思維角度和研究方法，還能有效提高問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會(huì)需求。因此，跨學(xué)科已成為當(dāng)今世界學(xué)術(shù)研究的一種重要方法。
第二段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐及優(yōu)勢(shì)（300字）。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)術(shù)趨勢(shì)，已在許多高校得到實(shí)踐的推廣。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我們可以從多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域汲取知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，更全面地了解某一問(wèn)題或主題。例如，跨學(xué)科的社會(huì)科學(xué)研究可以通過(guò)結(jié)合心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的方法，更全面地了解人類行為和社會(huì)現(xiàn)象。而設(shè)計(jì)領(lǐng)域的跨學(xué)科研究可以融合藝術(shù)、科技和人文，為創(chuàng)意產(chǎn)品和解決方案提供更多的可能性?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更具備應(yīng)變能力的人才。
第三段：跨學(xué)科的挑戰(zhàn)與解決方法（300字）。
盡管跨學(xué)科學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在著挑戰(zhàn)。首先，學(xué)科間的知識(shí)差距可能會(huì)導(dǎo)致了解問(wèn)題的深度和廣度不足。其次，學(xué)科間的溝通障礙和語(yǔ)言差異可能會(huì)影響合作效果。要克服這些挑戰(zhàn)，我們需要采取一些有效的方法。首先，要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的綜合素養(yǎng)。其次，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)多元化的合作方式和溝通渠道，解決學(xué)科間的溝通障礙。最后，多參與跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)議，擴(kuò)大學(xué)術(shù)圈子，廣泛接觸各學(xué)科領(lǐng)域的專家和學(xué)者。
第四段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用前景（200字）。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景，在實(shí)際生活中也有很大的潛力。例如，在社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的復(fù)雜問(wèn)題往往需要從多個(gè)領(lǐng)域角度進(jìn)行分析和解決?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以為改善社會(huì)公共衛(wèi)生、解決氣候變化問(wèn)題、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展等社會(huì)難題提供切實(shí)有效的解決方案。此外，未來(lái)工作場(chǎng)景也需要更具綜合能力和創(chuàng)新精神的人才，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)出的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力正是符合這一需求的。
第五段：總結(jié)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意義及個(gè)人收獲（200字）。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅有助于我們更全面地了解和解決問(wèn)題，提高綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，也有助于推動(dòng)學(xué)術(shù)、社會(huì)乃至個(gè)人的發(fā)展。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我有機(jī)會(huì)接觸到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和理論，拓寬了研究視野，提高了問(wèn)題解決的能力。同時(shí)，也通過(guò)與不同學(xué)科的同學(xué)和老師合作，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)為我打開(kāi)了一扇通往多元學(xué)科世界的大門，讓我深刻體會(huì)到學(xué)科思維的無(wú)限可能性，受益良多。我相信，跨學(xué)科學(xué)習(xí)將成為未來(lái)學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的重要方式。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十六
20__年12月4日，我們一行四人赴參加__市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。來(lái)自義橋中學(xué)的盧____老師和運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王____老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課，市教研室鄧?yán)蠋?、縣教研員劉老師和來(lái)自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)收獲頗多，現(xiàn)將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)。
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢(shì)。本次活動(dòng)的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué)，也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂ｉT對(duì)板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問(wèn)題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對(duì)教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無(wú)章，使教學(xué)思路、線索更加清晰，有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然，鄧?yán)蠋熞惨辉購(gòu)?qiáng)調(diào)，并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué)，只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。
在教學(xué)中，我們不能低估學(xué)生能力，但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間還短，對(duì)于如何學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄，難寫、易錯(cuò)的字隨手寫一寫，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等，都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課，連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握，甚至字還不會(huì)寫，這節(jié)課絕對(duì)不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識(shí)的落實(shí)，這相比好多公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法，無(wú)疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)。
歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實(shí)、史觀、史論等，其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于歷史的本原仍然一無(wú)所知。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重史料教學(xué)，提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入具體的歷史情境，讓學(xué)生融入歷史，感悟歷史，提高領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，是最有說(shuō)服力和實(shí)用價(jià)值的，我們一定要重視起來(lái)，用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)。
近年來(lái)在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況，去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。固然，這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí)，但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗(yàn)要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧?yán)蠋煂ｉT提到了小組的座位問(wèn)題，明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎？再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后，舍棄了已使用多年的多媒體，轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識(shí)。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十七
轉(zhuǎn)眼間已來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校xx園一個(gè)多月，在此期間，我學(xué)會(huì)了很多工作上的經(jīng)驗(yàn)。近期有幸參加了區(qū)里舉行的教研會(huì)，更是感受頗深。下面我就說(shuō)說(shuō)此次教研活動(dòng)我所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟。
教研活動(dòng)在xx五中舉行，活動(dòng)主題為“走出心中有點(diǎn)，點(diǎn)中有題的誤區(qū)，上有品位的物理課”。此前我認(rèn)為“心中有點(diǎn)，點(diǎn)中有題”是講好一節(jié)物理課的教學(xué)理念之一，而本次教學(xué)主題卻予其加了一個(gè)“誤區(qū)”，恰恰顛覆了我對(duì)課堂教學(xué)方式的認(rèn)知觀念。會(huì)中教研教師強(qiáng)調(diào)授課并非局限于教學(xué)考點(diǎn)，課本中的知識(shí)，而是重視對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了教育部頒發(fā)的課程《標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)教師教育教學(xué)工作有了一個(gè)新的認(rèn)知和了解：物理和我們的生活息息相關(guān)，做為頂崗實(shí)習(xí)教師，我負(fù)責(zé)初二物理教學(xué)，由于孩子們剛接觸物理這門學(xué)科，我要做的就是貫徹教研活動(dòng)思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，而非“從課堂走向物理、考試”。例教師應(yīng)通過(guò)物理學(xué)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的實(shí)例，向?qū)W生展示了物理學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，充分體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的課堂理念。教學(xué)內(nèi)容不只是限定在考試考點(diǎn)范圍內(nèi)，而是讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)涵蓋了考點(diǎn)。使其授課擺脫了以往枯燥說(shuō)教，切實(shí)提高課堂效益，從而做到上有品位的物理課。
“判天地之美，析萬(wàn)物之理”我會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生找到物理學(xué)的美。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十八
11月27日上午，很榮幸參加區(qū)組織的小學(xué)語(yǔ)文教研會(huì)，主講人為xx小學(xué)王亞麗老師。短短的兩個(gè)多小時(shí)讓我受益匪淺，下面就來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)時(shí)的一點(diǎn)所思所感。
讓我感觸最深的是王xx老師列舉的習(xí)作教學(xué)，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的作文從剛開(kāi)始的只能寫三四行，到最后能寫將近兩張，讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道怎么去寫。她把作文也制成導(dǎo)學(xué)案的形式，列出教學(xué)目標(biāo)、習(xí)作要求、教學(xué)過(guò)程、執(zhí)教特點(diǎn)。雖然這樣學(xué)生寫出的作文可能會(huì)千篇一律，但是遇到類似的作文題目，他們會(huì)把之前寫過(guò)的加以遷移。每個(gè)年級(jí)的訓(xùn)練點(diǎn)也不同，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)低年級(jí)的寫作稱為寫話，把中高年級(jí)的寫作稱為習(xí)作。寫話屬于寫作的啟蒙階段，而習(xí)作是寫作入門和練習(xí)階段。三年級(jí)只需要把一段話或一件事情寫明白，語(yǔ)句通順。四年級(jí)在此基礎(chǔ)上要把一段話寫的有層次，對(duì)作文有感知，該怎么入手。五、六年級(jí)要教到學(xué)生心里去，多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作文，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情景，教師要中規(guī)中矩的教。不能憑空想象、閉門造車。今后我在作文的教學(xué)中先模仿這樣的教學(xué)方法，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
其次感觸較深的是王xx老師講解的二十四字教學(xué)模式下的語(yǔ)文課。列出了語(yǔ)文課的模式：閱讀感悟、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、精讀感悟、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)。其中需要我深思的是設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀和精讀感悟，說(shuō)來(lái)也很慚愧，除了自己理解的表面意思，沒(méi)有更深層的去理解設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀和精讀感悟之間的關(guān)系。
通過(guò)王xx老師兩個(gè)多小時(shí)的講解，給了我們一個(gè)引子，指明了一個(gè)方向。也給我們提出了許多新的問(wèn)題，我們將在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題當(dāng)中獲得前進(jìn)的力量。讓我們的語(yǔ)文課堂更具生機(jī)和活力，與時(shí)代發(fā)展同行！
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十九
20xx年12月17日早上接受柏村鎮(zhèn)中心完小業(yè)務(wù)處的安排到都濡鎮(zhèn)中心學(xué)校參加校際交流學(xué)習(xí)，天陰沉沉的，干冷干冷的，好像要下雨似的，我們一行14人分別坐三輛車向目的地進(jìn)發(fā)，車在公路上疾馳，路面上留下一道道灰塵，在談笑間不知不覺(jué)地到了目的地，車嘎的一聲停住了，我打開(kāi)車門走進(jìn)學(xué)校，原來(lái)是鐵將軍在把守。門衛(wèi)立刻上前詢問(wèn)做什么的，要求出示證件，當(dāng)我說(shuō)明是來(lái)參加校際交流學(xué)習(xí)時(shí)，門衛(wèi)卻讓我登記。我心理不停的在追問(wèn)，如此負(fù)責(zé)的門衛(wèi)，我想學(xué)校的管理一定是出色的。
當(dāng)我們一行來(lái)到學(xué)校的通道上時(shí)，我們看到校園衛(wèi)生清潔整齊，沒(méi)有一點(diǎn)垃圾。此時(shí)快步走來(lái)的冉校長(zhǎng)、申校長(zhǎng)一行的熱情歡迎我們，恰巧此時(shí)遇到都濡中心學(xué)校的課間操的時(shí)間，學(xué)生從教學(xué)樓整齊排隊(duì)出現(xiàn)在操場(chǎng)上，各位老師在相應(yīng)的班級(jí)中站好，一位老師在組織學(xué)生排隊(duì)，隨著音樂(lè)響起，孩子們?cè)谡J(rèn)真的做操，個(gè)個(gè)顯得有精神，動(dòng)作規(guī)范整齊有力。接下是健身氣功八段表演，孩子們、教師們都在認(rèn)真做健身氣功，瞧，她們做的多么的認(rèn)真??！從起勢(shì)到結(jié)束每一個(gè)動(dòng)作做到了一絲不茍。
在都濡中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，我們來(lái)到主教學(xué)大樓，同事們受到了都濡中心學(xué)校的老師們熱情款待，從倒水，熱情的話語(yǔ)充分體現(xiàn)了主人的好客。我是閑不住的人，信步去了底樓的班級(jí)中，東瞧瞧西望望，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)班級(jí)課桌，書本、勞動(dòng)工具擺放整齊，教室布得當(dāng)，黑板報(bào)內(nèi)容得體，經(jīng)常性的更換。樓道上布了字畫，出自行家的手跡。文化氛圍濃，布局合理，學(xué)生在潛移默化中受到教育和感悟。
鈴聲響起了，上課的時(shí)間到了，我們一行來(lái)到多媒體教室聽(tīng)余興芬老師上課，都濡中心學(xué)校準(zhǔn)備充分，給我們每人都發(fā)了聽(tīng)課表，以及兩位上課老師的教案。第一節(jié)課是余興芬老師執(zhí)教六（3）班的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》。我聽(tīng)了此節(jié)課后讓我受益匪淺，耳目一新；我認(rèn)為是一節(jié)有效、高效的課堂，通觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)奏感特別強(qiáng)烈，緊緊抓住了教學(xué)的目標(biāo)，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙的滲透了德育教育。首先從余老師的導(dǎo)入部分說(shuō)起，余老師采用創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題的方法進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入能最大的程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，情境的創(chuàng)設(shè)尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)歷上進(jìn)行的，有利于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，拉近老師與學(xué)生之間的距離。在導(dǎo)入時(shí)又巧妙的把問(wèn)題隱藏在情境中，生成了要解決的問(wèn)題，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。其次，教學(xué)新知時(shí)，利用白板出示扇形統(tǒng)計(jì)圖，在演示的過(guò)程中余老師操作熟練，讓我們汗顏。從余老師的細(xì)節(jié)表現(xiàn)中不難看出她扎實(shí)的基本功，也能想象到她平時(shí)的工作是多么的認(rèn)真負(fù)責(zé)啊，正所謂的冰凍三尺，非一日之寒。
在設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中緊緊抓住了問(wèn)題，以各種問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中余老師提問(wèn)非常精練，沒(méi)有多余的費(fèi)話，真的是一針見(jiàn)血。在此環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題恰到好處，張馳有度、收放自如。我聽(tīng)到余老師總是學(xué)生做練習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)一句話，選擇你感興趣的題目進(jìn)行練習(xí)，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)等，我特別的感動(dòng)，余老師做到了蹲下來(lái)看學(xué)生，尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)師愛(ài)的偉大，能做余老師的學(xué)生我覺(jué)得特別的幸福。
最后在小結(jié)的過(guò)程中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了學(xué)生的回答，感到特別的高興，學(xué)生正確精彩的回答有力的證明了余老師的教學(xué)藝術(shù)，但是余老師在教學(xué)的過(guò)程中留給學(xué)生的思考太少了，練習(xí)的時(shí)間有點(diǎn)短。嚴(yán)麗老師執(zhí)教的《月光曲》，從課件的準(zhǔn)備上花了大量的心血，準(zhǔn)備特別的充分，導(dǎo)入清新自然，富有創(chuàng)新。課件溶入了大量的教學(xué)元素。給我們感覺(jué)不錯(cuò)的，學(xué)生的讀、說(shuō)、寫環(huán)節(jié)做的不錯(cuò)。只是沒(méi)有把握好時(shí)間，沒(méi)有完成設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。
聽(tīng)完課后，我們分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組評(píng)課，首先讓授課的老師說(shuō)課，我發(fā)現(xiàn)都濡完小的老師的說(shuō)課的基本功特別的扎實(shí)，完全按說(shuō)課的要求來(lái)做的，沒(méi)有半點(diǎn)的作秀。抓住了說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)，絲絲入扣，環(huán)環(huán)相連。然后各位老師各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表對(duì)兩節(jié)課不同的見(jiàn)解，進(jìn)行了相互的交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。接下來(lái)是校際交流，冉校長(zhǎng)就都濡中心學(xué)校的管理進(jìn)行了詳細(xì)的介紹：讓我明白了學(xué)校的發(fā)展真的不容易，學(xué)生從200多人壯大到現(xiàn)在的610人，今天的結(jié)果是全師生共同努力的結(jié)果，也是領(lǐng)導(dǎo)英明決策分不開(kāi)的，不僅解決了老師的就業(yè)問(wèn)題，也解決了家長(zhǎng)、學(xué)生的后顧之憂。冉校長(zhǎng)重點(diǎn)介紹了學(xué)校的寄宿制學(xué)校的管理模式，每天放學(xué)后有專人管理學(xué)生的食宿工作，學(xué)生吃完下午飯后到教室里做作業(yè)或看書，食宿的老師能輔導(dǎo)就輔導(dǎo)，不能輔導(dǎo)的讓課任老師來(lái)輔導(dǎo)，10點(diǎn)關(guān)燈，讓學(xué)生休息。雙休日食宿辦的老師全天陪護(hù)住宿生。收費(fèi)合理，家長(zhǎng)樂(lè)于接受。
都濡鎮(zhèn)中心學(xué)校的寄宿制學(xué)校的建設(shè)初具規(guī)模，已申報(bào)市級(jí)寄宿制示范學(xué)校，而且已通過(guò)驗(yàn)收；所做工作細(xì)，詳細(xì)、扎實(shí)。午飯的時(shí)間到了，我們?cè)谥魅说囊龑?dǎo)下到學(xué)校的食堂就餐，初進(jìn)食堂，地面干凈，桌面整齊；物品擺放合理，一點(diǎn)都不亂，給人特別溫馨的感覺(jué)，好像賓至如歸一樣。進(jìn)入學(xué)校食堂的小餐廳，飯菜擺在桌面上，菜色、香、味俱全，使人食欲俱增。在主人的招呼中我們?nèi)胱?，好客的主人陪我們用餐，詳?xì)介紹食堂的運(yùn)作情況，主人不停的為我們添飯，非常熱情，讓我們都不好意思了。一餐飯不僅吃出了主人濃濃的情誼，更吃出了主人的.待客之道，還吃出了主人細(xì)致入微的關(guān)心和禮儀周全素養(yǎng)。
飯后在都濡中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我陪同下，我們參觀了學(xué)生宿舍，走進(jìn)學(xué)生的宿舍中屋內(nèi)無(wú)雜物，無(wú)積水，無(wú)灰塵，可謂一塵不染。再看看學(xué)生的床鋪，被子疊放整齊，衣服疊放有序；像軍人一樣的管理內(nèi)勤，真的讓我們吃驚，孩子那么小??！都能做到了，真的了不起，不可思議！室內(nèi)由學(xué)生自己打造的宿舍文化更彰顯了學(xué)生的才智和文化底蘊(yùn)。
在回程的路上，我思緒萬(wàn)千，感慨良多。無(wú)意識(shí)中把兩校進(jìn)行了對(duì)比，不比不知道，一比嚇一跳，在對(duì)比中我們存在以下的差距：
一、養(yǎng)成教育方面：都濡鎮(zhèn)中心學(xué)校的養(yǎng)成教育方面要強(qiáng)于我們的學(xué)校，在全天的參觀中我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一片白色的垃圾，校園內(nèi)沒(méi)有一個(gè)垃圾桶，我吃完的一次性杯子只好放在包里，煙頭更沒(méi)有放處了，只好放在衣袋中。孩子們處處都在向我們問(wèn)好，學(xué)生在校園內(nèi)有序活動(dòng)。
二、常規(guī)管理方面：走進(jìn)了老師的辦公室，老師的備課本，要用相關(guān)的工具書，教具等擺放整齊有序，你隨便看哪一本都是那么的認(rèn)真。作業(yè)批閱認(rèn)真，大多有批語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)工整書寫。
三、食宿管理方面：食宿管理是都濡鎮(zhèn)中心學(xué)校的亮點(diǎn)，這里有非常好的管理模式和方法，能夠管理得如此之好，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。將來(lái)柏村中心完小也要建立這樣的寄宿制的學(xué)校，提前設(shè)想，有助于今后的工作順利開(kāi)展。
四、待客之道：都濡鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子非常熱情，老師也是一樣的，從中體現(xiàn)了主人好客。而我們學(xué)校的老師卻相反，待客之道得向人家學(xué)習(xí)，要做到熱情大方，千萬(wàn)別冷落了客人，因老師的禮數(shù)不周而得罪了別人，從而使整個(gè)柏村鎮(zhèn)老師的形象大打折扣。
七、宣傳的力度有待加強(qiáng)，縱觀柏村中心完小近幾在教學(xué)質(zhì)量的提升是有目共睹的，但是柏小太低調(diào)了，我們應(yīng)該弘揚(yáng)我們優(yōu)勢(shì)，加大宣傳的力度，讓人們對(duì)柏村中心完小進(jìn)行全面的了解，同時(shí)也希望社會(huì)各界人士關(guān)心、支持柏村鎮(zhèn)中心完小的發(fā)展，吸納更多外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生來(lái)我校就讀，解決生源問(wèn)題，同時(shí)也是解決老師就業(yè)的出路。
總之，山外有山，天外有人，我們不能閉關(guān)自守，夜郎自大，自嗚得意，只要稍不留神，不細(xì)心、不務(wù)實(shí)，我們經(jīng)營(yíng)的多年根基將付諸東流，一無(wú)所有。正確看待存在的問(wèn)題，深思解決問(wèn)題的良策，群策群力應(yīng)對(duì)一切難關(guān)。要經(jīng)常警示自己生于憂患，死于安樂(lè)，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，要有居安思危的思想和防微杜漸的意識(shí)，只有這樣我們才能立足務(wù)川教育之林，開(kāi)辟屬于自己的新天地。我們應(yīng)該重新審視定位學(xué)校發(fā)展的方向，我們更應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，后發(fā)趕超，再創(chuàng)輝煌。只要柏村鎮(zhèn)中心完小的老師們心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)新；相信柏村鎮(zhèn)中心完小明天的教育一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，履行老師神圣職責(zé)，兌現(xiàn)對(duì)柏村鎮(zhèn)人民莊嚴(yán)的承諾辦人民滿意的教育。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇二十
讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，；操作猜想這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3，可設(shè)a=7k，b=5k，c=3k，但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。例如講反比例函數(shù)：80條魚(yú)，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條，8只貓吃，平均每只貓吃10條，x只貓吃，平均每只貓吃y條，y就是x的反比例函數(shù)。
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了知識(shí)的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會(huì)實(shí)踐中，從而打破沒(méi)有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒(méi)有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生從中也能真正意識(shí)到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。
20xx年9月17日，根據(jù)學(xué)校安排，我和學(xué)校初一組的英語(yǔ)老師們一起參加了xx教委為初一老師開(kāi)展的為期半天的教研活動(dòng)。因?yàn)榻衲晔窃S多學(xué)校進(jìn)行教材改革的第一年，所以此次教研的目的是幫助初一老師們盡快的了解新教材的構(gòu)書理念和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而組織有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)的'學(xué)習(xí)興趣、提高成績(jī)。
教研活動(dòng)分兩項(xiàng)進(jìn)行：學(xué)習(xí)會(huì)前發(fā)放的《北師大版義務(wù)教育教科書培訓(xùn)與服務(wù)手冊(cè)》以及向老師們解說(shuō)有關(guān)“三說(shuō)”比賽的相關(guān)事宜。
第一項(xiàng)是學(xué)習(xí)《北師大版義務(wù)教育教科書培訓(xùn)與服務(wù)手冊(cè)》。本手冊(cè)主要分為教材介紹、提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效、北師大版《初中英語(yǔ)》（修訂版）教材分析、教學(xué)研討課四個(gè)部分。我們跟著教研員主要學(xué)習(xí)了《手冊(cè)》的第一部分，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更加了解了新教材修訂的原則、具體內(nèi)容以及教材特色，對(duì)今后的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也有了一定的了解。
第二項(xiàng)是教研員根據(jù)新修訂的北師大版《初中英語(yǔ)》提了幾點(diǎn)建議，建議如下：
1、老師要有學(xué)習(xí)意識(shí)：認(rèn)真研究教材。利用網(wǎng)絡(luò)、手冊(cè)等手段全面掌握教材；
2、教學(xué)進(jìn)度的安排，要圍繞“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、慢起步”的原則經(jīng)營(yíng)教學(xué)；
3、抓基礎(chǔ)，所教只是要落實(shí)到位：讀音標(biāo)、用語(yǔ)法、記單詞、記短語(yǔ)等；
4、從頭抓起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。
第三項(xiàng)是向老師們解說(shuō)關(guān)于“三說(shuō)”比賽的相關(guān)事宜。教研員利用往年的獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行講解，有解說(shuō)，有建議，有批評(píng)。生動(dòng)的幫助老師們了解了關(guān)于比賽的流程及課件的制作步驟。
雖然只有一上午的時(shí)間，但是我卻學(xué)到了很多。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我看到了自己的不足，也讓我有了努力的目標(biāo)和方向。讓我懂得了要想成為一名合格的老師，要不斷地自我提高，更要跟上時(shí)代的腳步，利用多種渠道進(jìn)行自我提高。對(duì)于學(xué)生，以學(xué)生為中心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇一
我校于20xx年1月在村小學(xué)開(kāi)展了期末復(fù)習(xí)研討教研活動(dòng)，通過(guò)本次活動(dòng)，我收獲頗多，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：
活動(dòng)前，大家認(rèn)真分析近三年試卷，梳理了復(fù)習(xí)中存在的疑惑，撰寫了發(fā)言稿，通過(guò)鄉(xiāng)級(jí)、村級(jí)交流研討，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握基本知識(shí)，基本技能以及基本的數(shù)學(xué)思想和方法，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。同時(shí)幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
經(jīng)過(guò)集體交流，我們梳理出了復(fù)習(xí)課中存在的共同問(wèn)題：課前準(zhǔn)備不夠充分，有時(shí)出現(xiàn)教師忙，學(xué)生閑的現(xiàn)象。對(duì)差生的關(guān)注不夠到位，后進(jìn)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極，比較被動(dòng)。應(yīng)充分再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
針對(duì)這些不足，老師們積極研討，提出了確實(shí)可行的幾點(diǎn)改進(jìn)措施：精選復(fù)習(xí)例題，要具有典型性、做到做一題，會(huì)一類，舉一反三，觸類旁通。精準(zhǔn)設(shè)練，緊扣考點(diǎn)、題型設(shè)計(jì)題組訓(xùn)練，變式訓(xùn)練。教給做題方法，注重滲透思維方法、思維過(guò)程的訓(xùn)練。培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。如：仔細(xì)審題，認(rèn)真書寫，規(guī)范作復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的“整理”與典例的“訓(xùn)練”有機(jī)結(jié)合。
以下就是我們?cè)趶?fù)習(xí)上所采用的一些做法：
有了學(xué)習(xí)的興趣，才能感到學(xué)習(xí)是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我采用了一些方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。
每個(gè)學(xué)生除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。而作為獨(dú)立的個(gè)體，他們的具體學(xué)習(xí)方式也不同，如何避免在復(fù)習(xí)時(shí)“一刀切”搞平均主義？我主要采取如下措施：
充分利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的這五個(gè)特性去設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，不搞機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有簡(jiǎn)單的重復(fù)堆砌。把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓他們自己總結(jié)歸納，自己解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生也在這樣的學(xué)習(xí)方式下，充分放飛自己思維的翅膀，擦出了許多“火花”。
通過(guò)本次教研活動(dòng)，我們回歸基礎(chǔ)從而優(yōu)化復(fù)習(xí)，明確了今后的努力方向：把握好復(fù)習(xí)課的容量，不貪大求全，力求一課一得；把握好復(fù)習(xí)課的課型，不要把復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)單的上成知識(shí)讀背課、練習(xí)課或檢測(cè)課；合理應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)基本模式，幫助學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到“六要”：目標(biāo)要明，擇例要精，方法要巧，訓(xùn)練要活，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)，矯正要快。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇二
本學(xué)期，從我校組織的教研活動(dòng)中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本學(xué)期參加教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)：
在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，就突出顯示了集體教研的作用。課前我們 小學(xué)語(yǔ)文組的老師和上課教師一起商量進(jìn)行集體備課，然后上課教師根據(jù)集體備課的情況編寫二度教案，再進(jìn)行上課，語(yǔ)文組的老師聽(tīng)。課后，所有教師進(jìn)行評(píng)課，指出本節(jié)課的得與失。由于是集體備課，每節(jié)課的教學(xué)效果非常好。
課中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。特別是我們這些中年教師，不但在技術(shù)上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而且每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見(jiàn)，教師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文源于生活，體現(xiàn)語(yǔ)文的特點(diǎn)人文性、工具性。因此，在語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該讓學(xué)生深入到生活實(shí)際，并在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
在此次活動(dòng)中的幾節(jié)語(yǔ)文課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級(jí)老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識(shí)地在培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受語(yǔ)文在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生巧妙學(xué)習(xí)身邊的知識(shí)。
1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒;記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活事例實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。牢固樹(shù)立語(yǔ)文源于生活，理解語(yǔ)文的人文性和工具性。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇三
我園開(kāi)展了公開(kāi)課教研活動(dòng)，美術(shù)老師都要上一次教研活動(dòng)課，這段時(shí)間是小班和大班的教研公開(kāi)課。聽(tīng)了那么多的教研課，覺(jué)的各有千秋，我較為欣賞的是中班黃宇芳老師那一節(jié)《可愛(ài)的蟲(chóng)蟲(chóng)》，和大二班劉紅老師執(zhí)教的《花花傘》。下面是我對(duì)這兩節(jié)課的一些觀點(diǎn)和看法。
首先說(shuō)說(shuō)《可愛(ài)的蟲(chóng)蟲(chóng)》，我覺(jué)得這節(jié)課老師的構(gòu)思和大膽創(chuàng)設(shè)是很值得我去學(xué)習(xí)和借鑒，老師的課前準(zhǔn)備也很充分，有新買的絲襪，，報(bào)紙，顏料等，準(zhǔn)備的材料新鮮，能吸引到孩子。但在孩子操作的過(guò)程我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。老師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)可以用更簡(jiǎn)單的方法，盡量讓幼兒能獨(dú)立完成作品。這樣的一節(jié)課對(duì)孩子的掌握可能會(huì)更好。
《花花傘》這一節(jié)課我認(rèn)為老師的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新。手工繪畫相結(jié)合，完成手工后讓幼兒去設(shè)計(jì)雨傘的圖案，這既起到繪畫的作用，又能發(fā)揮幼兒設(shè)計(jì)的想象思維。幼兒大部分幼兒都能按自己的設(shè)計(jì)思路去完成。我覺(jué)的老師在出示示范的傘，出示后可以把傘展出來(lái)，而不是出一把收一把，全部傘展出后引導(dǎo)幼兒了解傘有各種不同的花紋，顏色，形狀等都可以不同。這樣就可以擴(kuò)展幼兒思維。
以上是我個(gè)人的看法。當(dāng)然，在這次的美術(shù)教研中讓我深入的。
了解到美術(shù)可以有各種不同的教法，在每一個(gè)課題都有它的延伸和挖掘的價(jià)值。在今后的美術(shù)教學(xué)上我會(huì)多采用不同的教學(xué)方法。讓幼兒掌握更多更好的繪畫技能。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇四
20__年5月28日，我校高一語(yǔ)文備課組趕z中學(xué)，參加教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，并與z中學(xué)、廣東二師附中三校共辦“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。
本次活動(dòng)以“高效課堂”為核心，通過(guò)“同課異構(gòu)”方式來(lái)開(kāi)展。旨在讓不同的教師結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)相同的教材和課題，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)方法，展示不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，塑造出各具特色的高效課堂教學(xué)方式。
三位教師同以《米洛斯的維納斯》為教學(xué)內(nèi)容，各自從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化的解讀。德順區(qū)語(yǔ)文科教研員曾曉英老師和全區(qū)的語(yǔ)文教師參加了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
三位教師的課堂杜絕了浮華空泛，踐行求真務(wù)實(shí)；杜絕了教師一言堂，追求師生互動(dòng)探究；杜絕了生硬灌輸，追求師生合作，產(chǎn)生思維碰撞。尤其是我校的張娟老師獨(dú)辟蹊徑，以小組合作學(xué)習(xí)、探究成果展示、學(xué)生評(píng)講、老師點(diǎn)撥的方式開(kāi)展教學(xué)，充分體現(xiàn)了我校以“生本理念”為指導(dǎo)的課改特色。另外，借用老子“無(wú)之以為用”的思想導(dǎo)入，從“無(wú)”和“有”的角度對(duì)文章深入解讀，更是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。該節(jié)課準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密，在試教過(guò)程中，受到了廣東廣雅中學(xué)校長(zhǎng)、廣東省人民政府督學(xué)、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、廣東省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師黃永光的高度評(píng)價(jià)：“定位準(zhǔn)，立足點(diǎn)高，是一個(gè)師生、生生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的真實(shí)有效的課堂，教師充沛的教育激情激發(fā)了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣！”
評(píng)課過(guò)程中，區(qū)教研員曾曉英老師也對(duì)張娟老師的成長(zhǎng)給予了充分的肯定。課后，張娟老師也非常激動(dòng)地說(shuō)：課堂因生成而美麗，作為教師，我因勒流中學(xué)學(xué)生的精彩表現(xiàn)而感動(dòng)！
本次活動(dòng)充分展示了我校與其他學(xué)校青年教師的教學(xué)特色和精神風(fēng)貌。多方借助平臺(tái)，青年教師可以不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
本次活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)了教研交流合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇五
4月9日，汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳舉行了縣中心片區(qū)教研活動(dòng)，我們有幸聆聽(tīng)了孔珊珊（《小壁虎借尾巴》）、張樹(shù)堂（《草船借箭》）兩位教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)這兩位老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。他們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。張樹(shù)堂老師在課前讓同學(xué)們欣賞了一首蕩氣回腸的《三國(guó)演義》主題曲，一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶入了特定的歷史情境，為下一步教學(xué)的展開(kāi)做了一個(gè)很好的鋪墊。
1、吃透教材是最根本的。兩位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格?？咨荷豪蠋熢谠O(shè)計(jì)情景表演時(shí)讓同學(xué)們做了精美的頭飾去演繹課文，讓孩子們體會(huì)到課文是立體的，是有表情的，是會(huì)飛的。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是兩位老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
總之，這次活動(dòng)，給我們提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充實(shí)自己的教學(xué)生涯。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇六
在這個(gè)生機(jī)勃勃的三月十二日，我校舉行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”語(yǔ)文教研活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)。
三、
四、五年級(jí)三位語(yǔ)文老師的公開(kāi)課，吉主任進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng)，這一教研活動(dòng)，讓我受益匪淺，精彩的課堂，激情的點(diǎn)評(píng)，讓我有很多的感觸。
一、每一堂課的讀寫目標(biāo)很明確。
上課的三位老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生寫作能力，也很關(guān)注學(xué)生。第一堂課是由四年級(jí)的王芳老師講的《桂林山水》，這篇課文是一片大家熟悉的，王芳老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就利用美麗的桂林圖片吸引的學(xué)生的注意，然后抓住重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)行深入教學(xué)，最后結(jié)束課文，當(dāng)下讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生們都寫得很好。第二堂是由三年級(jí)的李桂青老師講的《燕子專列》，整堂課精彩不斷，從一開(kāi)始的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)、填空導(dǎo)入，到最后揭示寫作方法，令我印象深刻。最后進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。第三堂是由五年級(jí)侯晶晶老師講的《楊氏之子》，這位老師雖然年輕，但是教學(xué)方式很獨(dú)特，尤其是談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙。給學(xué)生留的寫作的作業(yè)也是很獨(dú)特的。三位老師都很重視讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，這一點(diǎn)是非常重要的。聽(tīng)了三位老師的課，又一處值得學(xué)習(xí)的是他們的課堂教學(xué)中都默默地滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從題目的理解、課題的質(zhì)疑、課文主要內(nèi)容的概括等方面都教給了學(xué)生方法。老師為為孩子們歸納了看注釋、查字典、善于提問(wèn)、上網(wǎng)查資料、多讀等多種理解字詞的方法，供學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生的朗讀習(xí)慣要從小抓起，要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起。聽(tīng)完課后，各位老師先進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，到了下午，吉主任結(jié)合三位老師的課進(jìn)行了深入點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)活動(dòng)，并圍繞四點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分析：1.語(yǔ)文教材規(guī)律談教學(xué)處理2.處理教材的思路3.有效課堂是怎樣的4.關(guān)于拓展和延。
最后吉主任談到，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文朗讀是非常重要的，俗話說(shuō)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣使人終身受用，那么朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)又何嘗不是這樣呢？讓學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)良好的朗讀習(xí)慣，為能有感情朗讀課文做好了鋪墊。上述兩個(gè)班級(jí)學(xué)生都是中低段的，中低段要以培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣為主，不須要講很深?yuàn)W的感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，把課文讀正確、流利才是主要目標(biāo)。如果連最起碼的停頓、把字音讀到位都做不好，就更無(wú)須談能讀出課文的感情、韻味。如果這節(jié)課教學(xué)生如何停頓，另一節(jié)課教學(xué)生如何把握好語(yǔ)氣……這樣從每個(gè)細(xì)節(jié)抓起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)樣成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，再隨著年級(jí)的提高，感悟能力的提高，朗讀的情感韻味自然就會(huì)在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。
最后，老師們向吉主任提出了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的一些困惑，吉主任都一一耐心解答。總之，這次教研活動(dòng)讓我學(xué)到了很多東西，真是受益匪淺，今后，我要在我的工作崗位上更加努力，用我的辛勤汗水來(lái)栽培每一位學(xué)生。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇七
這次瓊中思源學(xué)校李穎老師送教下鄉(xiāng)在我校上了一節(jié)公開(kāi)課，本人參與了聽(tīng)課、評(píng)課及上網(wǎng)在線研討的活動(dòng)過(guò)程，頗有收獲，現(xiàn)談?wù)勎覀€(gè)人心得體會(huì)。
李穎老師上這堂課的總的指導(dǎo)方針是以傅局長(zhǎng)的“八引七環(huán)”的教學(xué)法為指導(dǎo)，通過(guò)李老師的現(xiàn)場(chǎng)授課及評(píng)課中對(duì)我們進(jìn)行分析該教學(xué)法，本人也略了解了其中的可取之處，結(jié)合本節(jié)課，李老師確實(shí)遵循了此原則，充分挖掘了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以四人一組的形式開(kāi)展課堂活動(dòng)，長(zhǎng)期的這種活動(dòng)模式使得學(xué)生在無(wú)形中逐漸形成了“官教兵”、“兵教兵”、“兵教官”的習(xí)慣，從而使得學(xué)生在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、交流想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，打破了教師“全包”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生也能自主地找到屬于他們的適合的有用的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而輕松地愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)養(yǎng)成良好法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更難能可貴的是帶動(dòng)了后進(jìn)生，克服了他們的自卑心理，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，而優(yōu)秀生在教和改后進(jìn)生的答案或習(xí)題的過(guò)程中，自己的知識(shí)也得以運(yùn)用和鞏固。老師在一定意義上達(dá)到了“授人于漁的”的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。
本人覺(jué)得學(xué)教案在課堂上的運(yùn)用也很好地促進(jìn)了“八引七環(huán)”中的“四清”，能讓學(xué)生一目了然地了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)掌握，并通過(guò)學(xué)案練習(xí)加以鞏固。
總之，這次的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)也讓我結(jié)合了自己的教學(xué)進(jìn)行反思，吸取了李老師好的教學(xué)方法，在以后的教學(xué)中借鑒和運(yùn)用，以求達(dá)到好的教學(xué)效果，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步!
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇八
為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域（運(yùn)動(dòng)、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演）、特域（五子棋、廢舊材料制作）。
區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動(dòng)性原則。教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)具體組織結(jié)構(gòu)為：開(kāi)始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)則階段；幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索、區(qū)域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者；教師適時(shí)指引；小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
以上我的收獲來(lái)自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，為我們今后開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)指明了方向。
xx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動(dòng)動(dòng)。通過(guò)此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀摩后的體會(huì)：
在觀摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢(shì)指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢(shì)和指令變換不同的隊(duì)形、隊(duì)列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。
海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。
運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能，主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過(guò)的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求。（如：竹竿舞、挑擔(dān)子等）孩子們都玩的得不亦樂(lè)乎。
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。
通過(guò)此次觀摩活動(dòng)，我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶外活動(dòng)，使幼兒強(qiáng)身健體，快樂(lè)游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇九
趙雪本學(xué)期，我校教研室為提升教師的教學(xué)水平，采取了一項(xiàng)新的舉措“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)比賽。也就是同一年級(jí)同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)參與這次的教研活動(dòng)，我感觸頗深，經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索，在此談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構(gòu)的對(duì)比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如王麗老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。田老師的課，最大的特點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的動(dòng)畫節(jié)目，把課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)與動(dòng)畫中的人物相聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的興趣。張娟老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時(shí)的指導(dǎo)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。還有張韶燕老師課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。等等。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。
通過(guò)這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。“同課異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽(tīng)與評(píng)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識(shí)，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
感謝學(xué)校為我們這些教師提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義、有內(nèi)涵，同時(shí)也為我們教師注入了一份新鮮的血液，我一定不會(huì)辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的期望，珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十
悠然見(jiàn)南山的意境是我們的孩子很難理解的境界。王老師用詩(shī)意的開(kāi)場(chǎng)白營(yíng)造了抒情的氛圍：“文人體內(nèi)有兩種液體，淚，揮灑詩(shī)情，酒，化為文字”。將孩子們帶入了陶淵明的這首從酒杯中流淌出的文字。整個(gè)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是大量相互關(guān)聯(lián)的材料的融會(huì)貫通，以點(diǎn)帶面，不拘一首詩(shī)的講解，把陶淵明詩(shī)句中的情感世界層層深入，再以畫畫的形式展示出自己的理解。孩子們的畫作出乎意料的.好，也許，畫技高下來(lái)源于對(duì)詩(shī)人特定描繪景物的深入探究。一堂值得學(xué)習(xí)的課。
感謝學(xué)校給我們組提供這次集體外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次學(xué)習(xí)，讓我們深切的感受到以下幾點(diǎn)：
（一）高質(zhì)量的好課一定是精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的課；是師生教學(xué)相長(zhǎng)的課；是言有盡而意無(wú)窮的課。
四中的王尉華老師把省評(píng)優(yōu)課搬到了我們面前：層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)；師生共讀共賞的課堂氛圍；由一首詩(shī)而牽連出多首詩(shī)作，牽連出作品風(fēng)格，牽連出作家形象，牽連出隨后的課外閱讀，不愧是一堂一等獎(jiǎng)的省評(píng)優(yōu)課。
（二）艱苦的環(huán)境磨練人，也成就人。
正處于四中改建的時(shí)期，全校三個(gè)年級(jí)，9個(gè)班級(jí)的師生在簡(jiǎn)易的教學(xué)樓里快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活著，教師辦公室就在臨時(shí)搭建的工棚里，可是小學(xué)校卻有省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)獲得者，王老師的成功讓我們不禁思考她背后的艱辛和付出。
（三）全組通過(guò)這樣的活動(dòng)，增強(qiáng)了凝聚力，陶冶了情操。
期待下次更精彩的活動(dòng)。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十一
非常感謝教研室提供一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)使我收獲很多：09年11月10日上午，我們七年級(jí)地理組參加了教研室組織的七年級(jí)地理教學(xué)研討會(huì)。其間我們觀摩了南坊二中趙西山和臨沂五中孫素梅的兩節(jié)課，接著聽(tīng)取南坊二中趙西山的經(jīng)驗(yàn)介紹和張榮亮主任關(guān)于臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽情況的介紹，最后聽(tīng)取了教研室池主任教研總結(jié)和具體要求。
本次活動(dòng)，可謂及時(shí)雨，下面幾點(diǎn)體會(huì)愿和大家共同探討。
1、如何上課。
從兩位教師的課上我們可以看出：他們用心良苦，可前做頗多準(zhǔn)備，備學(xué)生，備教材，精選習(xí)題，多媒體教學(xué)。課中，精神飽滿，完全融入美妙的樂(lè)章中，整個(gè)課堂有章有序，重點(diǎn)突出。
2、擁有什么樣教學(xué)理念。
擁有什么樣的教學(xué)理念就擁有什么樣的課堂，兩位教師的教學(xué)理念符合素質(zhì)教育的要求：聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的.地理，學(xué)習(xí)終生有用。學(xué)生的主題地位得到，教師的角色發(fā)生了變化。
3、聽(tīng)了兩節(jié)課后，我們反思了自己的教學(xué)，在聽(tīng)課我們同時(shí)遇到很多問(wèn)題。如何讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則不知要學(xué)習(xí)什么，完全依賴?yán)蠋熞麄儗W(xué)習(xí)什么，有的學(xué)生則完全自我封閉，什么也不學(xué)。
總之，本次教研活動(dòng)，使我們?nèi)绾紊虾靡还?jié)課有了深刻的認(rèn)識(shí)，我們要思索再探索。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十二
跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它將不同學(xué)科的知識(shí)與理念融合在一起，通過(guò)多角度的學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在我的經(jīng)歷中，我深受跨學(xué)科學(xué)習(xí)的影響，這不僅讓我積累了豐富的知識(shí)，還開(kāi)闊了我的視野，培養(yǎng)了我獨(dú)特的思維方式。在這個(gè)文章中，我將分享我對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的體會(huì)和心得。
第一段：學(xué)科間的聯(lián)系和互補(bǔ)。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)讓我開(kāi)始了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互補(bǔ)。在傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，我們通常只注重于學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)，而很少思考它與其他學(xué)科的關(guān)系。然而，在實(shí)際生活和工作中，大部分問(wèn)題并不是單一學(xué)科可以解決的，而是需要多學(xué)科的知識(shí)來(lái)進(jìn)行綜合處理。因此，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我能夠更好地了解各學(xué)科之間的相互作用，以及它們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的價(jià)值。這為我提供了更廣闊的思考視野，并且在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)更加靈活和創(chuàng)新。
第二段：拓寬知識(shí)面和提升綜合能力。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)為我提供了一個(gè)拓寬知識(shí)面的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)，我能夠獲得更廣泛的信息和觀點(diǎn)，加強(qiáng)了對(duì)不同領(lǐng)域和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)還提高了我的綜合能力。在解決跨學(xué)科問(wèn)題時(shí)，我們需要整合各學(xué)科的知識(shí)，并且在不同學(xué)科的框架下進(jìn)行思考。這要求我們具備綜合分析、概括和綜合判斷等能力。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我逐漸培養(yǎng)了這些能力，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中變得更加自信和獨(dú)立。
第三段：創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。由于跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求我們從不同的角度思考問(wèn)題，并提供獨(dú)特的解決方案，因此它激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛力。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，我被鼓勵(lì)去尋找與眾不同的思考方式，嘗試與傳統(tǒng)的思維模式產(chǎn)生沖突的理念，并且將它們結(jié)合起來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅使我的思維方式更加靈活和多樣化，還培養(yǎng)了我在面對(duì)問(wèn)題時(shí)勇于探索和挑戰(zhàn)的勇氣。
第四段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的困難與挑戰(zhàn)。
盡管跨學(xué)科學(xué)習(xí)帶給我許多好處，但它也是具有挑戰(zhàn)的。首先，跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要我們掌握不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。這要求我們具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，以便快速掌握新的知識(shí)。其次，跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要我們具備高度的綜合能力和邏輯思維能力，以便將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起。這對(duì)于一些學(xué)科基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)面臨困難。最后，跨學(xué)科學(xué)習(xí)通常需要跨越學(xué)科的邊界，這可能與傳統(tǒng)分科教育的制度安排不相符。因此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)在教學(xué)方法和課程設(shè)置上也需要進(jìn)一步完善，以更好地適應(yīng)這一學(xué)習(xí)方式的需求。
第五段：對(duì)未來(lái)發(fā)展的影響和啟示。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅影響了我的學(xué)習(xí)方式，還對(duì)我未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些學(xué)科具有濃厚的興趣，這使我更加明確了未來(lái)的職業(yè)方向。其次，跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我在解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維方面的能力，這也是未來(lái)職業(yè)生涯中非常重要的素質(zhì)之一?？偟膩?lái)說(shuō)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)幫助我成為一個(gè)更全面發(fā)展的個(gè)體，為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在我與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的相處中，我意識(shí)到它所帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)的豐富和技能的提升，更是對(duì)思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的深刻影響。我期待未來(lái)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，以培養(yǎng)更多具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新思維的人才。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十三
C跨學(xué)科是一種融合不同學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了知識(shí)的綜合運(yùn)用和學(xué)科之間的聯(lián)系。在我的經(jīng)歷中，C跨學(xué)科能夠提供更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)綜合思考和解決問(wèn)題的能力，還能夠拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科之間的相互交流。在本文中，我將分享我對(duì)C跨學(xué)科的理解和體會(huì)，以及它對(duì)我的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的影響。
首先，C跨學(xué)科讓我意識(shí)到知識(shí)不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我往往局限于某一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，沒(méi)有將其與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。然而，C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式打破了這種傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，讓我能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)相互融合，形成更深入的理解。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我可以將其應(yīng)用于物理學(xué)中的力學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)兩個(gè)學(xué)科的理解。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式使我能夠更好地整合知識(shí)，做出更全面的分析和判斷。
其次，C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了我綜合思考和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往只注重知識(shí)的灌輸和記憶，缺乏對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。然而，C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓我能夠從不同的學(xué)科角度去解決問(wèn)題。例如，在一個(gè)綜合性的課程項(xiàng)目中，我需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等知識(shí)，來(lái)解決一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的問(wèn)題。這種綜合性的學(xué)習(xí)方法讓我不再局限于某一個(gè)單一學(xué)科，而是能夠綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
第三，C跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓寬了我的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以往，我局限于自己感興趣的幾個(gè)學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的了解比較有限。然而，通過(guò)C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，我接觸到了更多的學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域。這不僅豐富了我的知識(shí)面，也讓我對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生了興趣。例如，在一門跨學(xué)科的課程中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于藝術(shù)、歷史和社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)，這讓我對(duì)這些學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且在以后的學(xué)習(xí)中更加關(guān)注這些學(xué)科。
第四，C跨學(xué)科促進(jìn)了學(xué)科之間的相互交流。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往是分割的，不同學(xué)科之間的交流和合作比較少。然而，C跨學(xué)科強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和交流，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作。在我的經(jīng)歷中，我參與了一個(gè)跨學(xué)科的課程項(xiàng)目，與其他學(xué)科的學(xué)生一起合作，共同解決了一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)與其他學(xué)科的學(xué)生的交流和合作，我不僅學(xué)習(xí)到了他們的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何跨學(xué)科地合作和交流。這對(duì)我的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展都有著積極的影響。
最后，通過(guò)對(duì)C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)方式的重要性和價(jià)值。C跨學(xué)科不僅能夠提供更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)綜合思考和解決問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科之間的相互交流。因此，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自己的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)。同時(shí)，我也希望能夠推廣C跨學(xué)科的學(xué)習(xí)模式，讓更多的學(xué)生受益于這種綜合性學(xué)習(xí)方式的教育方法。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十四
在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，專門從事某一領(lǐng)域的人已不再被視為最優(yōu)秀的學(xué)者。相反，跨學(xué)科研究強(qiáng)調(diào)多學(xué)科間的交叉，通過(guò)綜合不同學(xué)科的知識(shí)，以更全面、更深入的方式來(lái)解決問(wèn)題。而跨學(xué)科心得體會(huì)正是指在進(jìn)行跨學(xué)科研究的過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和體悟，下面我將分享一下我的跨學(xué)科心得體會(huì)。
首先，跨學(xué)科的研究有助于拓寬視野。相比于專門從事某一領(lǐng)域的人，跨學(xué)科研究者會(huì)廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，從而能夠看到問(wèn)題更全面的方面。例如，在研究環(huán)境問(wèn)題時(shí)，僅僅了解自然科學(xué)的知識(shí)是不夠的。我們還需要了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以全面地了解和解決環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)跨學(xué)科研究，我深深認(rèn)識(shí)到，只有綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)才能更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。
其次，跨學(xué)科的研究有助于創(chuàng)新思維。不同學(xué)科之間的交叉融合往往會(huì)產(chǎn)生新的思維方式和新的解決方案。當(dāng)我們將一個(gè)學(xué)科中的思考方式和解決問(wèn)題的方法應(yīng)用到另一個(gè)學(xué)科中時(shí)，往往能夠產(chǎn)生一些全新的想法。舉個(gè)例子，近年來(lái)，生物學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉研究催生了生物信息學(xué)這一新興學(xué)科。通過(guò)將計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)研究中，科學(xué)家們能夠更加高效地處理和分析大量的生物數(shù)據(jù)，從而取得了一些前所未有的突破。
此外，跨學(xué)科的研究也能夠帶來(lái)更加綜合的研究成果?？鐚W(xué)科研究往往能夠深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，并從不同學(xué)科的角度給出更加全面的解釋。例如，在研究文化傳播現(xiàn)象的過(guò)程中，既需要了解媒體學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文學(xué)科的知識(shí)，也需要了解心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等自然科學(xué)的知識(shí)。這樣，在得出結(jié)論時(shí)，我們既考慮到了文化因素對(duì)傳播的影響，也考慮到了媒體對(duì)個(gè)體認(rèn)知和情感的影響，使得研究結(jié)果更加全面，有助于提出更好的政策建議。
最后，跨學(xué)科的研究有助于培養(yǎng)綜合能力?？鐚W(xué)科研究要求我們具備廣泛的知識(shí)背景和對(duì)不同學(xué)科的了解。通過(guò)深入研究多個(gè)學(xué)科，我們不僅可以積累更多的知識(shí)，更重要的是，我們能夠擁有分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力。這種綜合能力是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，而跨學(xué)科研究正是培養(yǎng)這種綜合能力的最好途徑之一。
總而言之，跨學(xué)科研究不僅為我們提供了一種更全面、更深入的方式來(lái)解決問(wèn)題，更帶來(lái)了拓寬視野、創(chuàng)新思維、綜合研究和培養(yǎng)綜合能力的種種好處。面對(duì)當(dāng)今日益復(fù)雜和緊迫的問(wèn)題，我相信跨學(xué)科研究將有助于我們更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，為人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十五
第一段：介紹跨學(xué)科的概念和意義（200字）。
跨學(xué)科是指各種學(xué)科之間相互交叉、融合，共同解決復(fù)雜問(wèn)題的一種學(xué)術(shù)方法。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的不斷更新和發(fā)展使得單一學(xué)科已不足以解決許多問(wèn)題。跨學(xué)科的興起正是為了解決這個(gè)問(wèn)題?？鐚W(xué)科不僅能打破學(xué)科之間的壁壘，提供全新的思維角度和研究方法，還能有效提高問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會(huì)需求。因此，跨學(xué)科已成為當(dāng)今世界學(xué)術(shù)研究的一種重要方法。
第二段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐及優(yōu)勢(shì)（300字）。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)術(shù)趨勢(shì)，已在許多高校得到實(shí)踐的推廣。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我們可以從多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域汲取知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，更全面地了解某一問(wèn)題或主題。例如，跨學(xué)科的社會(huì)科學(xué)研究可以通過(guò)結(jié)合心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的方法，更全面地了解人類行為和社會(huì)現(xiàn)象。而設(shè)計(jì)領(lǐng)域的跨學(xué)科研究可以融合藝術(shù)、科技和人文，為創(chuàng)意產(chǎn)品和解決方案提供更多的可能性?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更具備應(yīng)變能力的人才。
第三段：跨學(xué)科的挑戰(zhàn)與解決方法（300字）。
盡管跨學(xué)科學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在著挑戰(zhàn)。首先，學(xué)科間的知識(shí)差距可能會(huì)導(dǎo)致了解問(wèn)題的深度和廣度不足。其次，學(xué)科間的溝通障礙和語(yǔ)言差異可能會(huì)影響合作效果。要克服這些挑戰(zhàn)，我們需要采取一些有效的方法。首先，要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的綜合素養(yǎng)。其次，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)多元化的合作方式和溝通渠道，解決學(xué)科間的溝通障礙。最后，多參與跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)議，擴(kuò)大學(xué)術(shù)圈子，廣泛接觸各學(xué)科領(lǐng)域的專家和學(xué)者。
第四段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用前景（200字）。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景，在實(shí)際生活中也有很大的潛力。例如，在社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的復(fù)雜問(wèn)題往往需要從多個(gè)領(lǐng)域角度進(jìn)行分析和解決?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以為改善社會(huì)公共衛(wèi)生、解決氣候變化問(wèn)題、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展等社會(huì)難題提供切實(shí)有效的解決方案。此外，未來(lái)工作場(chǎng)景也需要更具綜合能力和創(chuàng)新精神的人才，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)出的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力正是符合這一需求的。
第五段：總結(jié)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意義及個(gè)人收獲（200字）。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅有助于我們更全面地了解和解決問(wèn)題，提高綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，也有助于推動(dòng)學(xué)術(shù)、社會(huì)乃至個(gè)人的發(fā)展。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我有機(jī)會(huì)接觸到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和理論，拓寬了研究視野，提高了問(wèn)題解決的能力。同時(shí)，也通過(guò)與不同學(xué)科的同學(xué)和老師合作，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)為我打開(kāi)了一扇通往多元學(xué)科世界的大門，讓我深刻體會(huì)到學(xué)科思維的無(wú)限可能性，受益良多。我相信，跨學(xué)科學(xué)習(xí)將成為未來(lái)學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的重要方式。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十六
20__年12月4日，我們一行四人赴參加__市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。來(lái)自義橋中學(xué)的盧____老師和運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王____老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課，市教研室鄧?yán)蠋?、縣教研員劉老師和來(lái)自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)收獲頗多，現(xiàn)將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)。
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢(shì)。本次活動(dòng)的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué)，也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂ｉT對(duì)板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問(wèn)題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對(duì)教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無(wú)章，使教學(xué)思路、線索更加清晰，有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然，鄧?yán)蠋熞惨辉購(gòu)?qiáng)調(diào)，并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué)，只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。
在教學(xué)中，我們不能低估學(xué)生能力，但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間還短，對(duì)于如何學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄，難寫、易錯(cuò)的字隨手寫一寫，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等，都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課，連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握，甚至字還不會(huì)寫，這節(jié)課絕對(duì)不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識(shí)的落實(shí)，這相比好多公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法，無(wú)疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)。
歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實(shí)、史觀、史論等，其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于歷史的本原仍然一無(wú)所知。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重史料教學(xué)，提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入具體的歷史情境，讓學(xué)生融入歷史，感悟歷史，提高領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，是最有說(shuō)服力和實(shí)用價(jià)值的，我們一定要重視起來(lái)，用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)。
近年來(lái)在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況，去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。固然，這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí)，但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗(yàn)要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧?yán)蠋煂ｉT提到了小組的座位問(wèn)題，明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎？再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后，舍棄了已使用多年的多媒體，轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識(shí)。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十七
轉(zhuǎn)眼間已來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校xx園一個(gè)多月，在此期間，我學(xué)會(huì)了很多工作上的經(jīng)驗(yàn)。近期有幸參加了區(qū)里舉行的教研會(huì)，更是感受頗深。下面我就說(shuō)說(shuō)此次教研活動(dòng)我所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟。
教研活動(dòng)在xx五中舉行，活動(dòng)主題為“走出心中有點(diǎn)，點(diǎn)中有題的誤區(qū)，上有品位的物理課”。此前我認(rèn)為“心中有點(diǎn)，點(diǎn)中有題”是講好一節(jié)物理課的教學(xué)理念之一，而本次教學(xué)主題卻予其加了一個(gè)“誤區(qū)”，恰恰顛覆了我對(duì)課堂教學(xué)方式的認(rèn)知觀念。會(huì)中教研教師強(qiáng)調(diào)授課并非局限于教學(xué)考點(diǎn)，課本中的知識(shí)，而是重視對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了教育部頒發(fā)的課程《標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)教師教育教學(xué)工作有了一個(gè)新的認(rèn)知和了解：物理和我們的生活息息相關(guān)，做為頂崗實(shí)習(xí)教師，我負(fù)責(zé)初二物理教學(xué)，由于孩子們剛接觸物理這門學(xué)科，我要做的就是貫徹教研活動(dòng)思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，而非“從課堂走向物理、考試”。例教師應(yīng)通過(guò)物理學(xué)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的實(shí)例，向?qū)W生展示了物理學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，充分體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的課堂理念。教學(xué)內(nèi)容不只是限定在考試考點(diǎn)范圍內(nèi)，而是讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)涵蓋了考點(diǎn)。使其授課擺脫了以往枯燥說(shuō)教，切實(shí)提高課堂效益，從而做到上有品位的物理課。
“判天地之美，析萬(wàn)物之理”我會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生找到物理學(xué)的美。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十八
11月27日上午，很榮幸參加區(qū)組織的小學(xué)語(yǔ)文教研會(huì)，主講人為xx小學(xué)王亞麗老師。短短的兩個(gè)多小時(shí)讓我受益匪淺，下面就來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)時(shí)的一點(diǎn)所思所感。
讓我感觸最深的是王xx老師列舉的習(xí)作教學(xué)，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的作文從剛開(kāi)始的只能寫三四行，到最后能寫將近兩張，讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道怎么去寫。她把作文也制成導(dǎo)學(xué)案的形式，列出教學(xué)目標(biāo)、習(xí)作要求、教學(xué)過(guò)程、執(zhí)教特點(diǎn)。雖然這樣學(xué)生寫出的作文可能會(huì)千篇一律，但是遇到類似的作文題目，他們會(huì)把之前寫過(guò)的加以遷移。每個(gè)年級(jí)的訓(xùn)練點(diǎn)也不同，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)低年級(jí)的寫作稱為寫話，把中高年級(jí)的寫作稱為習(xí)作。寫話屬于寫作的啟蒙階段，而習(xí)作是寫作入門和練習(xí)階段。三年級(jí)只需要把一段話或一件事情寫明白，語(yǔ)句通順。四年級(jí)在此基礎(chǔ)上要把一段話寫的有層次，對(duì)作文有感知，該怎么入手。五、六年級(jí)要教到學(xué)生心里去，多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作文，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情景，教師要中規(guī)中矩的教。不能憑空想象、閉門造車。今后我在作文的教學(xué)中先模仿這樣的教學(xué)方法，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
其次感觸較深的是王xx老師講解的二十四字教學(xué)模式下的語(yǔ)文課。列出了語(yǔ)文課的模式：閱讀感悟、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、精讀感悟、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)。其中需要我深思的是設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀和精讀感悟，說(shuō)來(lái)也很慚愧，除了自己理解的表面意思，沒(méi)有更深層的去理解設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀和精讀感悟之間的關(guān)系。
通過(guò)王xx老師兩個(gè)多小時(shí)的講解，給了我們一個(gè)引子，指明了一個(gè)方向。也給我們提出了許多新的問(wèn)題，我們將在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題當(dāng)中獲得前進(jìn)的力量。讓我們的語(yǔ)文課堂更具生機(jī)和活力，與時(shí)代發(fā)展同行！
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十九
20xx年12月17日早上接受柏村鎮(zhèn)中心完小業(yè)務(wù)處的安排到都濡鎮(zhèn)中心學(xué)校參加校際交流學(xué)習(xí)，天陰沉沉的，干冷干冷的，好像要下雨似的，我們一行14人分別坐三輛車向目的地進(jìn)發(fā)，車在公路上疾馳，路面上留下一道道灰塵，在談笑間不知不覺(jué)地到了目的地，車嘎的一聲停住了，我打開(kāi)車門走進(jìn)學(xué)校，原來(lái)是鐵將軍在把守。門衛(wèi)立刻上前詢問(wèn)做什么的，要求出示證件，當(dāng)我說(shuō)明是來(lái)參加校際交流學(xué)習(xí)時(shí)，門衛(wèi)卻讓我登記。我心理不停的在追問(wèn)，如此負(fù)責(zé)的門衛(wèi)，我想學(xué)校的管理一定是出色的。
當(dāng)我們一行來(lái)到學(xué)校的通道上時(shí)，我們看到校園衛(wèi)生清潔整齊，沒(méi)有一點(diǎn)垃圾。此時(shí)快步走來(lái)的冉校長(zhǎng)、申校長(zhǎng)一行的熱情歡迎我們，恰巧此時(shí)遇到都濡中心學(xué)校的課間操的時(shí)間，學(xué)生從教學(xué)樓整齊排隊(duì)出現(xiàn)在操場(chǎng)上，各位老師在相應(yīng)的班級(jí)中站好，一位老師在組織學(xué)生排隊(duì)，隨著音樂(lè)響起，孩子們?cè)谡J(rèn)真的做操，個(gè)個(gè)顯得有精神，動(dòng)作規(guī)范整齊有力。接下是健身氣功八段表演，孩子們、教師們都在認(rèn)真做健身氣功，瞧，她們做的多么的認(rèn)真??！從起勢(shì)到結(jié)束每一個(gè)動(dòng)作做到了一絲不茍。
在都濡中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，我們來(lái)到主教學(xué)大樓，同事們受到了都濡中心學(xué)校的老師們熱情款待，從倒水，熱情的話語(yǔ)充分體現(xiàn)了主人的好客。我是閑不住的人，信步去了底樓的班級(jí)中，東瞧瞧西望望，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)班級(jí)課桌，書本、勞動(dòng)工具擺放整齊，教室布得當(dāng)，黑板報(bào)內(nèi)容得體，經(jīng)常性的更換。樓道上布了字畫，出自行家的手跡。文化氛圍濃，布局合理，學(xué)生在潛移默化中受到教育和感悟。
鈴聲響起了，上課的時(shí)間到了，我們一行來(lái)到多媒體教室聽(tīng)余興芬老師上課，都濡中心學(xué)校準(zhǔn)備充分，給我們每人都發(fā)了聽(tīng)課表，以及兩位上課老師的教案。第一節(jié)課是余興芬老師執(zhí)教六（3）班的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》。我聽(tīng)了此節(jié)課后讓我受益匪淺，耳目一新；我認(rèn)為是一節(jié)有效、高效的課堂，通觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)奏感特別強(qiáng)烈，緊緊抓住了教學(xué)的目標(biāo)，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙的滲透了德育教育。首先從余老師的導(dǎo)入部分說(shuō)起，余老師采用創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題的方法進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入能最大的程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，情境的創(chuàng)設(shè)尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)歷上進(jìn)行的，有利于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，拉近老師與學(xué)生之間的距離。在導(dǎo)入時(shí)又巧妙的把問(wèn)題隱藏在情境中，生成了要解決的問(wèn)題，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。其次，教學(xué)新知時(shí)，利用白板出示扇形統(tǒng)計(jì)圖，在演示的過(guò)程中余老師操作熟練，讓我們汗顏。從余老師的細(xì)節(jié)表現(xiàn)中不難看出她扎實(shí)的基本功，也能想象到她平時(shí)的工作是多么的認(rèn)真負(fù)責(zé)啊，正所謂的冰凍三尺，非一日之寒。
在設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中緊緊抓住了問(wèn)題，以各種問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中余老師提問(wèn)非常精練，沒(méi)有多余的費(fèi)話，真的是一針見(jiàn)血。在此環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題恰到好處，張馳有度、收放自如。我聽(tīng)到余老師總是學(xué)生做練習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)一句話，選擇你感興趣的題目進(jìn)行練習(xí)，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)等，我特別的感動(dòng)，余老師做到了蹲下來(lái)看學(xué)生，尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)師愛(ài)的偉大，能做余老師的學(xué)生我覺(jué)得特別的幸福。
最后在小結(jié)的過(guò)程中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了學(xué)生的回答，感到特別的高興，學(xué)生正確精彩的回答有力的證明了余老師的教學(xué)藝術(shù)，但是余老師在教學(xué)的過(guò)程中留給學(xué)生的思考太少了，練習(xí)的時(shí)間有點(diǎn)短。嚴(yán)麗老師執(zhí)教的《月光曲》，從課件的準(zhǔn)備上花了大量的心血，準(zhǔn)備特別的充分，導(dǎo)入清新自然，富有創(chuàng)新。課件溶入了大量的教學(xué)元素。給我們感覺(jué)不錯(cuò)的，學(xué)生的讀、說(shuō)、寫環(huán)節(jié)做的不錯(cuò)。只是沒(méi)有把握好時(shí)間，沒(méi)有完成設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。
聽(tīng)完課后，我們分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組評(píng)課，首先讓授課的老師說(shuō)課，我發(fā)現(xiàn)都濡完小的老師的說(shuō)課的基本功特別的扎實(shí)，完全按說(shuō)課的要求來(lái)做的，沒(méi)有半點(diǎn)的作秀。抓住了說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)，絲絲入扣，環(huán)環(huán)相連。然后各位老師各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表對(duì)兩節(jié)課不同的見(jiàn)解，進(jìn)行了相互的交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。接下來(lái)是校際交流，冉校長(zhǎng)就都濡中心學(xué)校的管理進(jìn)行了詳細(xì)的介紹：讓我明白了學(xué)校的發(fā)展真的不容易，學(xué)生從200多人壯大到現(xiàn)在的610人，今天的結(jié)果是全師生共同努力的結(jié)果，也是領(lǐng)導(dǎo)英明決策分不開(kāi)的，不僅解決了老師的就業(yè)問(wèn)題，也解決了家長(zhǎng)、學(xué)生的后顧之憂。冉校長(zhǎng)重點(diǎn)介紹了學(xué)校的寄宿制學(xué)校的管理模式，每天放學(xué)后有專人管理學(xué)生的食宿工作，學(xué)生吃完下午飯后到教室里做作業(yè)或看書，食宿的老師能輔導(dǎo)就輔導(dǎo)，不能輔導(dǎo)的讓課任老師來(lái)輔導(dǎo)，10點(diǎn)關(guān)燈，讓學(xué)生休息。雙休日食宿辦的老師全天陪護(hù)住宿生。收費(fèi)合理，家長(zhǎng)樂(lè)于接受。
都濡鎮(zhèn)中心學(xué)校的寄宿制學(xué)校的建設(shè)初具規(guī)模，已申報(bào)市級(jí)寄宿制示范學(xué)校，而且已通過(guò)驗(yàn)收；所做工作細(xì)，詳細(xì)、扎實(shí)。午飯的時(shí)間到了，我們?cè)谥魅说囊龑?dǎo)下到學(xué)校的食堂就餐，初進(jìn)食堂，地面干凈，桌面整齊；物品擺放合理，一點(diǎn)都不亂，給人特別溫馨的感覺(jué)，好像賓至如歸一樣。進(jìn)入學(xué)校食堂的小餐廳，飯菜擺在桌面上，菜色、香、味俱全，使人食欲俱增。在主人的招呼中我們?nèi)胱?，好客的主人陪我們用餐，詳?xì)介紹食堂的運(yùn)作情況，主人不停的為我們添飯，非常熱情，讓我們都不好意思了。一餐飯不僅吃出了主人濃濃的情誼，更吃出了主人的.待客之道，還吃出了主人細(xì)致入微的關(guān)心和禮儀周全素養(yǎng)。
飯后在都濡中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我陪同下，我們參觀了學(xué)生宿舍，走進(jìn)學(xué)生的宿舍中屋內(nèi)無(wú)雜物，無(wú)積水，無(wú)灰塵，可謂一塵不染。再看看學(xué)生的床鋪，被子疊放整齊，衣服疊放有序；像軍人一樣的管理內(nèi)勤，真的讓我們吃驚，孩子那么小??！都能做到了，真的了不起，不可思議！室內(nèi)由學(xué)生自己打造的宿舍文化更彰顯了學(xué)生的才智和文化底蘊(yùn)。
在回程的路上，我思緒萬(wàn)千，感慨良多。無(wú)意識(shí)中把兩校進(jìn)行了對(duì)比，不比不知道，一比嚇一跳，在對(duì)比中我們存在以下的差距：
一、養(yǎng)成教育方面：都濡鎮(zhèn)中心學(xué)校的養(yǎng)成教育方面要強(qiáng)于我們的學(xué)校，在全天的參觀中我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一片白色的垃圾，校園內(nèi)沒(méi)有一個(gè)垃圾桶，我吃完的一次性杯子只好放在包里，煙頭更沒(méi)有放處了，只好放在衣袋中。孩子們處處都在向我們問(wèn)好，學(xué)生在校園內(nèi)有序活動(dòng)。
二、常規(guī)管理方面：走進(jìn)了老師的辦公室，老師的備課本，要用相關(guān)的工具書，教具等擺放整齊有序，你隨便看哪一本都是那么的認(rèn)真。作業(yè)批閱認(rèn)真，大多有批語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)工整書寫。
三、食宿管理方面：食宿管理是都濡鎮(zhèn)中心學(xué)校的亮點(diǎn)，這里有非常好的管理模式和方法，能夠管理得如此之好，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。將來(lái)柏村中心完小也要建立這樣的寄宿制的學(xué)校，提前設(shè)想，有助于今后的工作順利開(kāi)展。
四、待客之道：都濡鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子非常熱情，老師也是一樣的，從中體現(xiàn)了主人好客。而我們學(xué)校的老師卻相反，待客之道得向人家學(xué)習(xí)，要做到熱情大方，千萬(wàn)別冷落了客人，因老師的禮數(shù)不周而得罪了別人，從而使整個(gè)柏村鎮(zhèn)老師的形象大打折扣。
七、宣傳的力度有待加強(qiáng)，縱觀柏村中心完小近幾在教學(xué)質(zhì)量的提升是有目共睹的，但是柏小太低調(diào)了，我們應(yīng)該弘揚(yáng)我們優(yōu)勢(shì)，加大宣傳的力度，讓人們對(duì)柏村中心完小進(jìn)行全面的了解，同時(shí)也希望社會(huì)各界人士關(guān)心、支持柏村鎮(zhèn)中心完小的發(fā)展，吸納更多外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生來(lái)我校就讀，解決生源問(wèn)題，同時(shí)也是解決老師就業(yè)的出路。
總之，山外有山，天外有人，我們不能閉關(guān)自守，夜郎自大，自嗚得意，只要稍不留神，不細(xì)心、不務(wù)實(shí)，我們經(jīng)營(yíng)的多年根基將付諸東流，一無(wú)所有。正確看待存在的問(wèn)題，深思解決問(wèn)題的良策，群策群力應(yīng)對(duì)一切難關(guān)。要經(jīng)常警示自己生于憂患，死于安樂(lè)，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，要有居安思危的思想和防微杜漸的意識(shí)，只有這樣我們才能立足務(wù)川教育之林，開(kāi)辟屬于自己的新天地。我們應(yīng)該重新審視定位學(xué)校發(fā)展的方向，我們更應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，后發(fā)趕超，再創(chuàng)輝煌。只要柏村鎮(zhèn)中心完小的老師們心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)新；相信柏村鎮(zhèn)中心完小明天的教育一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，履行老師神圣職責(zé)，兌現(xiàn)對(duì)柏村鎮(zhèn)人民莊嚴(yán)的承諾辦人民滿意的教育。
跨學(xué)科教研活動(dòng)心得體會(huì)篇二十
讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，；操作猜想這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3，可設(shè)a=7k，b=5k，c=3k，但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。例如講反比例函數(shù)：80條魚(yú)，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條，8只貓吃，平均每只貓吃10條，x只貓吃，平均每只貓吃y條，y就是x的反比例函數(shù)。
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了知識(shí)的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會(huì)實(shí)踐中，從而打破沒(méi)有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒(méi)有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生從中也能真正意識(shí)到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。
20xx年9月17日，根據(jù)學(xué)校安排，我和學(xué)校初一組的英語(yǔ)老師們一起參加了xx教委為初一老師開(kāi)展的為期半天的教研活動(dòng)。因?yàn)榻衲晔窃S多學(xué)校進(jìn)行教材改革的第一年，所以此次教研的目的是幫助初一老師們盡快的了解新教材的構(gòu)書理念和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而組織有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)的'學(xué)習(xí)興趣、提高成績(jī)。
教研活動(dòng)分兩項(xiàng)進(jìn)行：學(xué)習(xí)會(huì)前發(fā)放的《北師大版義務(wù)教育教科書培訓(xùn)與服務(wù)手冊(cè)》以及向老師們解說(shuō)有關(guān)“三說(shuō)”比賽的相關(guān)事宜。
第一項(xiàng)是學(xué)習(xí)《北師大版義務(wù)教育教科書培訓(xùn)與服務(wù)手冊(cè)》。本手冊(cè)主要分為教材介紹、提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效、北師大版《初中英語(yǔ)》（修訂版）教材分析、教學(xué)研討課四個(gè)部分。我們跟著教研員主要學(xué)習(xí)了《手冊(cè)》的第一部分，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更加了解了新教材修訂的原則、具體內(nèi)容以及教材特色，對(duì)今后的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也有了一定的了解。
第二項(xiàng)是教研員根據(jù)新修訂的北師大版《初中英語(yǔ)》提了幾點(diǎn)建議，建議如下：
1、老師要有學(xué)習(xí)意識(shí)：認(rèn)真研究教材。利用網(wǎng)絡(luò)、手冊(cè)等手段全面掌握教材；
2、教學(xué)進(jìn)度的安排，要圍繞“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、慢起步”的原則經(jīng)營(yíng)教學(xué)；
3、抓基礎(chǔ)，所教只是要落實(shí)到位：讀音標(biāo)、用語(yǔ)法、記單詞、記短語(yǔ)等；
4、從頭抓起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。
第三項(xiàng)是向老師們解說(shuō)關(guān)于“三說(shuō)”比賽的相關(guān)事宜。教研員利用往年的獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行講解，有解說(shuō)，有建議，有批評(píng)。生動(dòng)的幫助老師們了解了關(guān)于比賽的流程及課件的制作步驟。
雖然只有一上午的時(shí)間，但是我卻學(xué)到了很多。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我看到了自己的不足，也讓我有了努力的目標(biāo)和方向。讓我懂得了要想成為一名合格的老師，要不斷地自我提高，更要跟上時(shí)代的腳步，利用多種渠道進(jìn)行自我提高。對(duì)于學(xué)生，以學(xué)生為中心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。