物理教案教學(xué)反思(通用15篇)

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    教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素,是教師教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作。教案應(yīng)該具備一定的靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。以下是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的教案范文,希望能夠給大家提供一些參考和啟示。
    物理教案教學(xué)反思篇一
    新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
    注:查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索物理教案的教學(xué)反思。
    物理教案教學(xué)反思篇二
    在寬松而又熱烈的氣氛中,我的《聲音的特征》正有條不紊地進(jìn)行著,優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的視頻、多樣的活動(dòng)、豐富的聯(lián)想,給在座的師生留下了深刻的印象。
    《聲音的特征》一節(jié)中,教材力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音的三個(gè)要素;通過(guò)聲音的速度估測(cè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲速的感性認(rèn)識(shí),熟悉聲速的測(cè)量方法。
    為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn),感覺(jué)效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn):
    第一,以聽(tīng)聲為主線,通過(guò)莫扎特交響樂(lè)播放、擊鼓、樂(lè)器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)中反復(fù)感受,逐步從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意,在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個(gè)特征。
    第二,以生活為背景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維,培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。
    第三,以媒體為依托,通過(guò)精心備課,理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系,做到過(guò)渡自然、流暢,方法科學(xué)、有效,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終,教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。
    第四,以問(wèn)題為平臺(tái),通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維,循序漸進(jìn)、注重發(fā)散,層層推進(jìn);在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體,“橫看成嶺側(cè)成峰”,使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。
    但是,在具體教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題:
    1.學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng),一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練,更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高,缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。
    2.學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠,缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性,這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄,這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。
    在新課程改革的實(shí)踐中,雖然已領(lǐng)會(huì)了一些理念,摸索了一些做法,但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標(biāo),實(shí)現(xiàn)高效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,還要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。
    物理教案教學(xué)反思篇三
    1.本章主要是研究物體的組成、分子熱運(yùn)動(dòng)、分子間的作用力以及物體的內(nèi)能。
    2.本章主要內(nèi)容為分子動(dòng)理論,以分子動(dòng)理論為基礎(chǔ),將宏觀物理量溫度和物體的內(nèi)能聯(lián)系起來(lái)。屬模塊中高考必考內(nèi)容。
    3.高考中以選擇題形式考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,以計(jì)算題形式進(jìn)行宏觀量與微觀量間的計(jì)算。
    第一課時(shí)分子動(dòng)理論。
    【教學(xué)要求】。
    1.知道物體是由大量分子組成的,理解阿伏加德羅常數(shù)。
    2.知道分子熱運(yùn)動(dòng),分子熱運(yùn)動(dòng)與布朗運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
    3.知道分子間的作用力和一些宏觀解釋。
    【知識(shí)再現(xiàn)】。
    一、物質(zhì)是由大量分子組成的。
    1.分子體積很小,它的直徑數(shù)量級(jí)是m.
    2.油膜法測(cè)分子直徑:d=v/s,v是,s是水面上形成成的單分子油膜的面積.
    3.分子質(zhì)量很小,一般分子質(zhì)量的數(shù)量級(jí)是。
    kg。
    4.分子間有空隙.
    5.阿伏加德羅常數(shù):1mol的任何物質(zhì)都含有相同的粒子數(shù),這個(gè)數(shù)的測(cè)量值na=mol—1。阿伏加德羅常數(shù)是個(gè)十分巨大的數(shù)字,分子的體積和質(zhì)量都很分小,從而說(shuō)明物質(zhì)是由大量分子組成的.
    二、分子永不停息地做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)。
    1.擴(kuò)散現(xiàn)象:相互接觸的物質(zhì)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象,溫度越高,擴(kuò)散.
    2.布朗運(yùn)動(dòng):在顯微鏡下看到的懸浮在液體中的的永不停息的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),顆粒越小,運(yùn)動(dòng)越;溫度越高,運(yùn)動(dòng)越.布朗運(yùn)動(dòng)不是液體分子的運(yùn)動(dòng).
    三、分子間存在著相互作用力。
    1.分子間同時(shí)存在相互作用的和。
    合力叫分子力.
    2.特點(diǎn):分子間的引力和斥力都隨分子間的。
    增大而減小,隨分子間距離的減小而增大,但斥力比引力變化更。
    知識(shí)點(diǎn)一微觀量與宏觀量關(guān)系的計(jì)算。
    微觀量與宏觀量間的關(guān)系,以阿伏加德羅常數(shù)為聯(lián)系的橋梁。解題時(shí)應(yīng)抓住宏觀量中的質(zhì)量、體積、摩爾質(zhì)量、摩爾體積、分子數(shù)目等,微觀量中的分子質(zhì)量、分子大小(體積與直徑),氣體問(wèn)題一般用正方體模型,固體、液體分子一般用球模型。
    【應(yīng)用1】(07南京調(diào)研)銅的摩爾質(zhì)量為,密度為,阿伏加德羅常數(shù)為,則下列說(shuō)法正確的是()。
    a.1kg銅所含的原子數(shù)是。
    b.1m3銅所含的原子數(shù)是。
    c.1個(gè)銅原子的質(zhì)量是。
    d.1個(gè)銅原子所占的體積是。
    導(dǎo)示:1kg銅的量為,原子數(shù)是,a錯(cuò)。1m3銅質(zhì)量為,摩爾數(shù)為,原子數(shù)是,b錯(cuò)。1摩爾銅原子的質(zhì)量是m,1個(gè)銅原子的質(zhì)量是,c對(duì)。1摩爾銅的體積為,一個(gè)銅原子所占的體積為,d對(duì)。故本題選cd。
    物質(zhì)密度等于質(zhì)量與體積之比,也等于摩爾質(zhì)量與摩爾體積之比。摩爾質(zhì)量為分子質(zhì)量的6.02×23倍。摩爾體積為分子占據(jù)體積的6.02×23倍。
    知識(shí)點(diǎn)二布朗運(yùn)動(dòng)的理解。
    布朗運(yùn)動(dòng)是花粉小顆粒的運(yùn)動(dòng),它體現(xiàn)了分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),不是分子運(yùn)動(dòng)。由于分子運(yùn)動(dòng),對(duì)花粉小顆粒產(chǎn)生隨機(jī)的碰撞,這種不平衡,使得花粉小顆粒運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
    【應(yīng)用2】(08鎮(zhèn)江調(diào)查)用顯微鏡觀察水中的花粉,追蹤某一個(gè)花粉顆粒,每隔10s記下它的位置,得到了a、b、c、d、e、f、g等點(diǎn),再用直線依次連接這些點(diǎn),如圖所示,則下列說(shuō)法中正確的是()。
    a.這些點(diǎn)連接的折線就是這一花粉顆粒運(yùn)動(dòng)的徑跡。
    b.它說(shuō)明花粉顆粒做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
    c.在這六段時(shí)間內(nèi)花粉顆粒運(yùn)動(dòng)的平均速度大小相等。
    d.從a點(diǎn)計(jì)時(shí),經(jīng)36s,花粉顆??赡懿辉赿e連線上。
    導(dǎo)示:花粉顆粒的運(yùn)動(dòng)是雜亂無(wú)章的,10s內(nèi)的徑跡是復(fù)雜的,這些點(diǎn)連接的折線不一定是這一花粉顆粒運(yùn)動(dòng)的徑跡,a錯(cuò)。它只能說(shuō)明花粉顆粒做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),b正確。六段時(shí)間的位移大小不等,所以花粉顆粒運(yùn)動(dòng)的平均速度大小不等,c錯(cuò)。從d點(diǎn)再運(yùn)動(dòng)6s時(shí)間,花粉顆??赡懿辉赿e連線上,體現(xiàn)花粉顆粒運(yùn)動(dòng)的無(wú)規(guī)則性,d正確。故選bd。
    知識(shí)點(diǎn)三分子間的作用力與分子勢(shì)能。
    b.分子間的引力比分子間的斥力減小得快,分子力減小。
    c.分子間的斥力比分子間的引力減小得快,分子力增大。
    d.分子間的斥力比分子間的引力減小得快,分子力減小。
    導(dǎo)示:當(dāng)分子距離r=r0時(shí),分子間引力和斥力相等,距離再增大時(shí),表現(xiàn)為引力,斥力減小得快,但分子力減小,abc錯(cuò),d對(duì),故選d。
    討論分子間斥力與引力時(shí),應(yīng)區(qū)別斥力、引力和作用力三者之間的關(guān)系以及它們?cè)诓煌嚯x段上的特點(diǎn)。
    類(lèi)型一分子力與宏觀力的關(guān)系。
    與分子力特點(diǎn)有關(guān)的習(xí)題主要有三類(lèi):一是判斷對(duì)分子力特點(diǎn)的描述是否正確.二是利用分子力特點(diǎn)研究分子力做功,分子的加速度.三是與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題.要正確分析這些問(wèn)題,必須準(zhǔn)確把握分子力的特點(diǎn),熟知分子間斥力、引力及合力隨分子間距離的變化規(guī)律.應(yīng)弄清楚是分子力原因還是其它力作用的結(jié)果,切不可見(jiàn)了相斥、相吸就與分子力聯(lián)系.
    【例1】如圖所示,使玻璃板的下表面與水接觸,再向上用力把玻璃板緩慢拉離水面,當(dāng)玻璃板離開(kāi)水面時(shí)()。
    a.玻璃板只受重力和拉力作用,所以對(duì)玻璃板的拉力與玻璃板的重力大小相等。
    c.玻璃板受重力、拉力和浮力作用,所以對(duì)玻璃板的拉力小于玻璃板的重力。
    導(dǎo)示:本實(shí)驗(yàn)中,彈簧秤的拉力明顯大于玻璃板的重力。形成這種現(xiàn)象的原因就是璃板離開(kāi)水面時(shí),水層發(fā)生了分裂,為了克服大量水分子間的引力和大氣壓力而產(chǎn)生的。答案d。
    宏觀力現(xiàn)象往往與微觀分子間的作用力有關(guān),例如固體抗壓、抗拉等,是由分子力而產(chǎn)生的,而氣體的壓強(qiáng)則是由分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的。
    物理教案教學(xué)反思篇四
    物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革,這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對(duì)高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革,可以從以下幾方面考慮:
    一、從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
    實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),也是物理學(xué)科的特點(diǎn),物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),因此,物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    1、創(chuàng)造條件,讓學(xué)生更多地動(dòng)手實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    凡是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的教材,教師要采用讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,同時(shí)還要設(shè)法把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),并增加課外小實(shí)驗(yàn),對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),不僅要做,而且還要認(rèn)真做好。總之,教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想,從而掌握物理知識(shí)和技巧,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法,用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范,努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察方法的培養(yǎng),要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法等科學(xué)方法教育(如放大-法、對(duì)比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ_(kāi)拓創(chuàng)造性思維。
    二、從物理教學(xué)內(nèi)容出發(fā),改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
    物理課堂教學(xué)方法的選擇,要受到教材內(nèi)容的制約,教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇,也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法。
    首先,必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實(shí)際出發(fā),在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較,最后得出經(jīng)過(guò)優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課,通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合,而不是幾種教法的隨意湊合,一定是經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認(rèn)真實(shí)施的結(jié)果。
    第二,還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解,必須具有強(qiáng)烈的針對(duì)性、啟發(fā)性和綜合性,在課堂講解,可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式:如對(duì)教材內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對(duì)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律,在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯(cuò)的問(wèn)題,作點(diǎn)撥式講解;在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考或進(jìn)行練習(xí)之前,作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn),作釋疑性講解。
    總之,課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自學(xué)性,不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā),改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
    高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增多有明顯的獨(dú)立性和興趣傾向,學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立性比強(qiáng),具有一定的思考能力和自學(xué)能力,課堂中常希望獨(dú)立思考求解,學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來(lái)一定的困難,針對(duì)這種情況,一般可采取下列方法:加強(qiáng)講解的目的性和針對(duì)性,特別是講解時(shí)要注意反饋系統(tǒng)運(yùn)用,如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息,以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力把教師的`講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái);將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問(wèn)題等結(jié)合起來(lái),使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng);充分利用機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書(shū)面的練習(xí)。
    四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā),改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
    中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問(wèn)題,是處理好"主導(dǎo)"與"主體"的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此,必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)。
    加強(qiáng)師生之間的交流活動(dòng),教師是交流的主導(dǎo)一方,其作用是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景,有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng),以各種有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。但教師的活動(dòng)不能離開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體,教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)信息,發(fā)展各方面的能力。
    可見(jiàn),教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素,教師在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。所以,努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。
    總之,物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件,靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法,積極探索和認(rèn)真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法,深化物理課堂教學(xué)方法改革,努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。
    注:查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索物理教案教學(xué)反思。
    物理教案教學(xué)反思篇五
    通過(guò)本節(jié)課教學(xué),努力探索新的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式:
    (一)、預(yù)置作業(yè):
    1、單元基礎(chǔ)練習(xí)題;
    2、完成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
    (二)、建立單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖:概述本單元知識(shí)地位。
    (三)、中考考點(diǎn)解析:考點(diǎn)(若干):
    1、概述;
    2、中考原題回放;
    3、考點(diǎn)點(diǎn)撥——視頻回放、點(diǎn)撥、例析、舉一反三觸類(lèi)旁通;
    4、考點(diǎn)訓(xùn)練;
    5、學(xué)生自主解決。
    (注意:也可將一級(jí)考點(diǎn)進(jìn)一步剖析成若干二級(jí)考點(diǎn))
    (四)、綜合訓(xùn)練(檢測(cè)):要求當(dāng)堂完成測(cè)試與反饋。
    (五)、作業(yè):
    作業(yè)不是用于解決今天的事情,而是為下一節(jié)課教學(xué)服務(wù)。新的模式基于單元知識(shí)結(jié)構(gòu),把握了單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn),打破了教材課節(jié)的束縛,做到詳略有度,輕重緩急有張有弛。
    新的教學(xué)模式將教學(xué)任務(wù)的重心在傳統(tǒng)教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)位移。傳統(tǒng)模式是課堂梳理,課下訓(xùn)練,梳理與訓(xùn)練相剝離。新模式教學(xué)任務(wù)重心排布:
    (一)、課前預(yù)習(xí)
    對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)低難度訓(xùn)練,感知單元知識(shí)分布,再現(xiàn)單元雙基。
    (二)、課堂復(fù)習(xí)
    1、建立單元知識(shí)結(jié)構(gòu);
    2、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)點(diǎn)撥;
    3、點(diǎn)撥與訓(xùn)練交融,實(shí)施小循環(huán)多反饋教學(xué),實(shí)施堂堂清教學(xué)。
    (三)、作業(yè)
    布置服務(wù)于下一環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的作業(yè)。
    將教師課堂上的工作量實(shí)施瘦身,是一件說(shuō)起來(lái)容易,辦起來(lái)難的事情。新的復(fù)習(xí)模式力圖在課堂上盡量減少教師工作量,留給學(xué)生充分的訓(xùn)練時(shí)空。主要從以下方面完成瘦身:
    1、概述精;
    2、生生評(píng)取代師評(píng);
    3、以練代講;
    4、多種語(yǔ)言方式的綜合使用(口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、視頻語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、教師語(yǔ)言、學(xué)生語(yǔ)言等)
    將物理單元知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)按照知識(shí)、技能、方法進(jìn)行剖析,進(jìn)行認(rèn)知。在三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上建筑本節(jié)課堂教學(xué)模塊。例如在本節(jié)教學(xué)中根據(jù)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)將學(xué)習(xí)目標(biāo)剖析為:知識(shí):密度、質(zhì)量;技能:測(cè)質(zhì)量、測(cè)密度;方法:比值法表示物理量性質(zhì)、直接測(cè)量和間接測(cè)量。這樣按照不同維度實(shí)施劃分,三個(gè)教學(xué)線索交相呼應(yīng),交相融合,是合理的教學(xué)策略,也會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
    課堂復(fù)習(xí)就像在編織一張知識(shí)的網(wǎng),這張網(wǎng)首先要將單元知識(shí)編織好,要讓單元知識(shí)與技能、方法在網(wǎng)中都有自己合理的位置。同時(shí),不要忘記基于整個(gè)初中乃至高中知識(shí)體系將這張網(wǎng)拓展的更寬、更廣。例如,在本節(jié)教學(xué)中以重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為經(jīng),以三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為維,編織單元網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)在實(shí)施特性教學(xué)時(shí),又不忘記由密度聯(lián)想到c、r、q等。
    單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖產(chǎn)生于本市理解中考試卷統(tǒng)計(jì),產(chǎn)生于基于單元教材的分析。
    物理教案教學(xué)反思篇六
    電動(dòng)勢(shì)是本章的一個(gè)難點(diǎn)。教科書(shū)明確提出了“非靜電力”的概念,讓學(xué)生從功和能的角度理解非靜電力,知道非靜電力在電路中所起的作用,并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動(dòng)勢(shì)的概念。
    同時(shí)為了降低難度,教科書(shū)直接給出了電動(dòng)勢(shì)的定義式,但只是說(shuō)“電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1c的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功”,沒(méi)有用比值的方法嚴(yán)格定義。電源的內(nèi)阻在后面的閉合電路歐姆定律學(xué)習(xí)中很重要,本節(jié)作了一些鋪墊。
    我們常說(shuō)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程,其形式是多種多樣的。學(xué)生可以通過(guò)討論或?qū)嶒?yàn)認(rèn)識(shí)新的規(guī)律,通過(guò)閱讀來(lái)了解前人的工作過(guò)程,跟著教師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等,這都是經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程的不同形式。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。
    2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動(dòng)過(guò)程中,靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
    3.了解電源電動(dòng)勢(shì)的基本含義,知道它的定義式。
    4.理解電源內(nèi)電阻。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    電動(dòng)勢(shì)概念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此套書(shū)多處對(duì)“通過(guò)做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊,此處再次運(yùn)用這種功能關(guān)系的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)??梢允箤W(xué)生對(duì)電源電動(dòng)勢(shì)有深刻的理解,同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維習(xí)慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較建立電動(dòng)勢(shì)的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學(xué)習(xí)作了鋪墊。
    教學(xué)方法與手段。
    實(shí)驗(yàn)演示、邏輯推理。在電壓和電動(dòng)勢(shì)這兩個(gè)容易混淆的概念中通過(guò)靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較教學(xué),建立新的概念。
    課前準(zhǔn)備。
    教學(xué)媒體。
    金屬板、酸溶液、靈敏電流計(jì)、多種型號(hào)的干電池、學(xué)生電源、導(dǎo)線、電鍵、小燈泡、投影儀。
    知識(shí)準(zhǔn)備。
    1.課前復(fù)習(xí):電勢(shì)差的定義式:u=wq。
    2.課前說(shuō)明:在金屬導(dǎo)體中,能夠自由移動(dòng)的電荷是自由電子,由于它們帶負(fù)電荷,電子向某一方向的定向移動(dòng)相當(dāng)于正電荷向相反方向的定向移動(dòng)。為了方便本節(jié)按照正電荷移動(dòng)的說(shuō)法進(jìn)行討論。
    物理教案教學(xué)反思篇七
    xxxx年10月14日,我在本校803班執(zhí)教八年級(jí)物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實(shí)驗(yàn)探究課。福建教育學(xué)院理科研修部主任、省物理學(xué)會(huì)常務(wù)理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長(zhǎng)助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學(xué)的劉繼江副校長(zhǎng)、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開(kāi)課,課后還就如何上好初二物理實(shí)驗(yàn)探究課進(jìn)行了熱烈的交流討論。通過(guò)本次活動(dòng)讓本人受益匪淺,下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    《聲音的產(chǎn)生與傳播》是初二物理第三章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò),也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成,通過(guò)引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過(guò)程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久,所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式,淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果,嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后,我主要有五個(gè)方面體會(huì):
    反思之一:本節(jié)課最大的亮點(diǎn),在于巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂(lè)而不為呢!當(dāng)然在壇壇罐罐處理方面,正如省學(xué)科帶頭人郭助理所說(shuō)有些技巧還不夠老練,在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。
    反思之二:提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問(wèn)題提出,說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性,并通過(guò)師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
    反思之三:整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程,再研究過(guò)程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí),通過(guò)引導(dǎo),利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演,讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍,從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法,如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。
    反思之四:在教學(xué)過(guò)程,我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過(guò)程,將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程,從教育、教學(xué)的角度,進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo),減少岔道,精簡(jiǎn)時(shí)間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面,正如陳教授所說(shuō)有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),儀器的正確使用方面等等。
    [l]反思之五:在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析,特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè),因此在課堂教學(xué)過(guò)程中,我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法,如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽(tīng)到幾聲時(shí),回答說(shuō)會(huì)聽(tīng)到回聲,我就將錯(cuò)就錯(cuò),說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì)聽(tīng)到幾聲,不是操作者本人聽(tīng)到回聲;這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理,減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。
    物理教案教學(xué)反思篇八
    初二學(xué)生由剛接觸物理的新鮮感轉(zhuǎn)瞬就到了迷茫期。他們對(duì)一些概念似是而非,看似簡(jiǎn)單不值一提的問(wèn)題往往出錯(cuò),考試總得不到高分,學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都表示出不同程度的擔(dān)憂。如何使學(xué)生對(duì)物理保持長(zhǎng)久的興趣,輕輕松松學(xué)好物理,真值得我們反思。
    結(jié)合本學(xué)期的教學(xué),我在加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生理解的同時(shí),也強(qiáng)化了一些記憶技巧,使學(xué)生能通俗地理解一些較難弄懂的問(wèn)題,教學(xué)上取得了一點(diǎn)點(diǎn)突破。一下是一些常用的技巧性經(jīng)驗(yàn),供大家參考。
    學(xué)習(xí)了聲音的特性后,如何快速理解音調(diào)的高低這一概念,我借助空玻璃瓶,裝不同量的水,通過(guò)敲擊和吹氣使其發(fā)聲。學(xué)生聽(tīng)音,辯別音調(diào)高低,引導(dǎo)學(xué)生明白:敲和吹時(shí)是什么物體發(fā)聲;發(fā)聲的物體大小長(zhǎng)短有何變化;對(duì)音調(diào)有何影響。最后得出:敲擊時(shí),主要是瓶子發(fā)聲,水多對(duì)瓶子的.振動(dòng)阻礙大,瓶子振動(dòng)慢,音調(diào)低,反之,音調(diào)就高。而吹氣時(shí),主要是空氣柱發(fā)聲,水少時(shí),空氣柱短,振動(dòng)快,音調(diào)高,反之,音調(diào)低。然后引導(dǎo)學(xué)生討論暖水瓶灌水時(shí)音調(diào)的變化,來(lái)判斷水位的高低,加以對(duì)音調(diào)的鞏固,效果較好。
    物態(tài)變化學(xué)習(xí)后,我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)物態(tài)變化示意圖,強(qiáng)化熔化、汽化和升華要吸熱;液化、凝固、凝華要放熱。學(xué)生以“熔汽升――吸熱,液凝凝――放熱”加強(qiáng)印象。
    在長(zhǎng)度測(cè)量、畫(huà)平面鏡成像圖的練習(xí)中,學(xué)生很容易忘記估讀和把平面鏡成像畫(huà)成實(shí)線,我充分利用上課師生問(wèn)好的時(shí)間,組織學(xué)生反復(fù)朗讀“測(cè)長(zhǎng)度要估讀”,“畫(huà)虛像用虛線”使學(xué)生形成條件反射,看到測(cè)長(zhǎng)度立即想到估讀,看到作圖就想到虛實(shí)。
    在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中,充分利用通過(guò)光心的光線傳播方向不變這一特點(diǎn),巧妙解決了蠟燭燒短后,光屏上像的升降問(wèn)題。我要求學(xué)生把這根光線看成“蹺蹺板”,蠟燭燒短向下,光屏上的像向上,反之就向下。同時(shí)強(qiáng)調(diào),凸透鏡向上,“蹺蹺板”向上,像也會(huì)向上。學(xué)生豁然開(kāi)朗,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記了。
    針對(duì)凸透鏡成像難掌握的情況,我通過(guò)實(shí)驗(yàn),巧妙總結(jié):一倍焦距分虛實(shí),二倍焦距分大??;物近像遠(yuǎn)像變大,物遠(yuǎn)像近像變小。并強(qiáng)化理解物近的“近”以焦點(diǎn)為參照物,不管實(shí)像虛像只要物體靠近焦點(diǎn),像就變遠(yuǎn)變大。只是在焦點(diǎn)以?xún)?nèi)時(shí),靠近焦點(diǎn)時(shí),物體距透鏡較遠(yuǎn)。
    總之,我們用心教學(xué),多注意學(xué)生思想,巧妙利用一些順口溜,就可以化難為簡(jiǎn),使學(xué)生更好地掌握知識(shí),利于他們學(xué)習(xí)。
    物理教案教學(xué)反思篇九
    在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得,華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師?!庇纱丝梢?jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思,促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),同時(shí)也使我們的工作更有趣和充實(shí)課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思,課后反思要反思什么?從近幾年的教學(xué)反思中,歸納了幾點(diǎn):
    教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí),在講授壓強(qiáng)時(shí),通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無(wú)關(guān)。這樣,在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中,對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān),而與液體的多少無(wú)關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用,對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
    教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程,是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實(shí)它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
    物理教案教學(xué)反思篇十
    物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以在探究式物理教學(xué)中,要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親近生活、親近社會(huì)的環(huán)境。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)和感悟:
    一、 探究式教學(xué)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,提出問(wèn)題
    問(wèn)題與疑問(wèn)是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué),必須努力創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境,讓學(xué)生在物理問(wèn)題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。例如,在第六章第三節(jié)《重力》中,教師提出問(wèn)題:“手中的物體離開(kāi)手后豎直下落,杯中的水由高處流向低處,小球從桌面上滾落到桌邊后落地,這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)呢?”學(xué)生還能聯(lián)想到蹦極、瀑布、蘋(píng)果落地等等,啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的'原因。
    二、 探究式課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生思維開(kāi)放
    探究式學(xué)習(xí)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究探索,從而獲取知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)形式。但是探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問(wèn)題的結(jié)果,更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的過(guò)程,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑,從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。例如,在“研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時(shí),我們啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,學(xué)生提出:與接觸面受到的壓力大小有關(guān),與接觸面的粗糙程度有關(guān),與接觸面積有關(guān),與物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)等等。整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,學(xué)生思維活躍,具有開(kāi)放性。
    三、 探究式課堂教學(xué)必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索
    物理教學(xué)應(yīng)從生活到物理,再由物理生活。實(shí)施探究式課堂教學(xué),必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng),讓學(xué)生圍繞研究的問(wèn)題,在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、讀書(shū)、查閱資料、搜集信息、訪問(wèn)、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中,豐富感性認(rèn)識(shí),訓(xùn)練、提高實(shí)踐能力。例如在研究 “摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)”,我們不是直接告訴學(xué)生結(jié)論,而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論;其次要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問(wèn)等方法。
    在以后的教學(xué)中我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)生命化課堂理論知識(shí),并積極貫徹到教學(xué)中,以期在探究式教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。
    物理教案教學(xué)反思篇十一
    理化學(xué)科有許多原理、規(guī)律,也有不少的特例。而這些特例往往是考試時(shí)命題者設(shè)置的“陷阱”,一不小心,就會(huì)失誤。因此,建立一本錯(cuò)題本,對(duì)特殊的知識(shí)點(diǎn)加以防范,是免入“陷阱”的好方法。建立錯(cuò)題本,必須注意以下內(nèi)容:
    1.分門(mén)別類(lèi)地把平時(shí)練習(xí)或模擬考試中做錯(cuò)的題進(jìn)行整理、分析、歸類(lèi)。
    2.分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,明確是答題失誤,還是思維方法錯(cuò)誤、知識(shí)錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤,這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。
    3.把做錯(cuò)的原題在錯(cuò)題本上原原本本地抄一遍或剪下來(lái)貼在錯(cuò)題本上,并把原來(lái)錯(cuò)誤的解法清晰地摘要在錯(cuò)題本上,并在下面留有一塊空白。
    4.糾正錯(cuò)誤。當(dāng)老師講解出正確答案時(shí),同學(xué)們手里要用紅色筆隨著老師的講解,在原題下面空白處記下自己沒(méi)有做出來(lái)或做錯(cuò)的原因分析,最后按老師講的正確思路,一步一步規(guī)范地把原題做一遍,以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路,可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫(xiě)上。
    5.定期歸類(lèi)、整理。初三學(xué)年一般實(shí)行月考制,因此,每一個(gè)月復(fù)習(xí)結(jié)束之前,教師應(yīng)要求學(xué)生把這一個(gè)月解題過(guò)程中所犯錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)整理,把它們分成知識(shí)型錯(cuò)誤、思維方法型錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤等幾部分。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再提高的過(guò)程,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻,從而對(duì)知識(shí)的理解掌握更加牢固。
    6.錯(cuò)題本上也可以記載一些非常典型、考查知識(shí)全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題。
    物理教案教學(xué)反思篇十二
    在課堂教學(xué)中,充分利用40分鐘,使這40分鐘高質(zhì)量高效率!
    1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn),首先通讀全文找出重點(diǎn),用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái),并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次,尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華,是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn),將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上,并用紅筆勾畫(huà)出,作為標(biāo)記,上課要注意聽(tīng)。再者,將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái),如果能做,自己做一做,鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后,做一下預(yù)習(xí)反饋,將本、書(shū)合上,分析這一章節(jié)講了什么,頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照,看一看自己是否能解答。
    2、授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生起主體作用為主線,以教與學(xué)為重點(diǎn),貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與,領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí),而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí),首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,然后對(duì)同學(xué)們講,一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲,繼而引出蒸發(fā)。其次,在教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn),不能好高騖遠(yuǎn),要觸動(dòng)他們心中的那根向上的弦,使他們也能彈奏出美麗的明天。問(wèn)與答是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。答對(duì)者,統(tǒng)計(jì)數(shù),達(dá)到一定次數(shù)時(shí),獎(jiǎng)勵(lì)他們一道題,或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制作。目的是抓住他們愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn),使他們能得到有利的發(fā)展。如:班上一位同學(xué)勤奮好學(xué),就指導(dǎo)他做電鈴、利用可樂(lè)瓶做有關(guān)大氣壓強(qiáng)及浮力實(shí)驗(yàn)、利用塑料袋做熱氣球、利用飲料瓶自制火箭等等。這一做法帶動(dòng)了不少同學(xué)。最后,作業(yè)要精,按層次布置作業(yè),但又不能傷了一些學(xué)生的自尊心?;绢}全批全改,重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改。學(xué)困生面批面改。講評(píng)時(shí),要有一個(gè)度,無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生,都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。
    物理教案教學(xué)反思篇十三
    初中生認(rèn)識(shí)事物,處在從感性認(rèn)識(shí)為主,逐漸向理性過(guò)渡的階段。本節(jié)課開(kāi)始,我通過(guò)神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學(xué)生一場(chǎng)視覺(jué)盛宴,一幅幅美麗的圖片讓學(xué)生驚嘆世界的美麗,讓學(xué)生感嘆光的神奇,進(jìn)而引入課題。使學(xué)生對(duì)光充滿求知欲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    二、尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
    本節(jié)課新課引入,通過(guò)圖片給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),符合初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上,我在了解光的用途的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問(wèn):光既然這么重要,那么對(duì)于光,你想知道什么?因?yàn)閷W(xué)生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學(xué)習(xí)中,了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個(gè)方面出發(fā)了解的,因此這里學(xué)生不難提出問(wèn)題:光來(lái)自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時(shí),我通過(guò)課件模擬漆黑的房間,問(wèn)為什么看不見(jiàn)物體,學(xué)生回答沒(méi)有光,我順勢(shì)引入學(xué)生的問(wèn)題“光來(lái)自何處”。接下來(lái)就是學(xué)生討論光的來(lái)源。
    三、尊重學(xué)生的主體地位。
    本節(jié)課中,我一直在引導(dǎo)著學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)光,或者說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生在光世界里巡行的'方向,而主體是學(xué)生。我引導(dǎo)學(xué)生想了解光的什么知識(shí),學(xué)生自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三個(gè)方面內(nèi)容:光來(lái)自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)三個(gè)問(wèn)題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)光怎樣傳播教學(xué)中,先讓學(xué)生看圖猜想光是沿著直線傳播的,然后給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生用所給器材驗(yàn)證光是沿直線傳播的,進(jìn)而得出結(jié)論。
    本節(jié)課也由不足之處,在課程內(nèi)容安排上,本節(jié)課后面有光的色散,由于時(shí)間關(guān)系,我沒(méi)有安排本部分內(nèi)容。安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),之前我用的是蚊香,但課前我多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),效果不好,原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無(wú)煙蚊香,而我所需要的正是蚊香點(diǎn)燃后的煙。學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了光在空氣、水、玻璃中傳播,但現(xiàn)實(shí)條件限制無(wú)法完成光在真空中傳播的情況,通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生產(chǎn)生了誤解,認(rèn)為光不能在真空中傳播,即使課堂很明確的讓學(xué)生比較光和聲音的不同點(diǎn)。
    物理教案教學(xué)反思篇十四
    今天上午我在初四五班上物理課訂正一道物理試題,有關(guān)比較浮力大小的習(xí)題,題目是一個(gè)質(zhì)量相等的銅球和鐵球放在水中那個(gè)球受到的浮力大?好多同學(xué)不知道用那個(gè)公式來(lái)分析,在我講解完后,腦海里突然想到若條件在改變一下看同學(xué)們?nèi)绾谓獯稹S谑俏揖驼f(shuō)若不是說(shuō)水而是水銀呢,情況又如何?學(xué)生在我的引導(dǎo)下都在認(rèn)真的思考,說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)和理由。我對(duì)回答正確的同學(xué)給予了表?yè)P(yáng),學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更加高漲,接著我又改變了條件,若是質(zhì)量相等的鐵桶和鐵球都浸沒(méi)在水中,受到的浮力大小關(guān)系又怎樣呢?這是學(xué)生給出的.答案就不統(tǒng)一了,各說(shuō)各的理由,這是我及時(shí)給予點(diǎn)撥,很快同學(xué)們就給出了正確答案,學(xué)生們的臉上有一種自豪感。正想翹尾巴的時(shí)候,我突然接著問(wèn)水桶在水中用力拉著它不動(dòng)拉力大于重力還是小于重力?學(xué)生們有進(jìn)入了思考,很快又給出了正確答案。我看同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭很高,接著我就發(fā)了一份試題檢測(cè)浮力有關(guān)的內(nèi)容。
    這節(jié)課我感到很成功,通過(guò)一道題的引伸,學(xué)生們掌握了好多知識(shí),培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,又鍛煉了他們的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,達(dá)到了較好的效果,心里感到非常高興,心里暗暗下決心,在今后的教學(xué)中一定要善于總結(jié),將知識(shí)系統(tǒng)化,提高課堂效率,沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師這句話來(lái)鞭策自己。
    物理教案教學(xué)反思篇十五
    開(kāi)學(xué)以來(lái),我們響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召實(shí)施分組教學(xué)?,F(xiàn)對(duì)在實(shí)施分組教學(xué)的過(guò)程中,自己的一點(diǎn)體會(huì)進(jìn)行反思如下:
    學(xué)會(huì)與人合作,也是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)必備的一個(gè)能力。在我們的教學(xué)中,就要盡量培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),通過(guò)恰當(dāng)?shù)嘏c他人合作來(lái)解決一些大的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中,我們僅僅通過(guò)分組,有時(shí)候還不能達(dá)到我們培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。如有的學(xué)生看到人多了,可能就將工作全部推給“能干”的同學(xué)了,自己就在一邊玩起了小游戲。因此,小組分好后,還要讓每一位組員都要有明確的任務(wù),由小組內(nèi)部討論后,小組長(zhǎng)上報(bào)一份工作明細(xì)表。做好后,根據(jù)評(píng)價(jià)表,展開(kāi)小組互評(píng),在新教材中學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)很多,所以在課堂我放手讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生們分小組討論,哪一組討論出解法就寫(xiě)在黑板上。學(xué)生們的熱情很高,因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)!雖然不是每一位學(xué)生都能完全掌握這些知識(shí),但幾乎所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)了!不像平時(shí)上課時(shí),老師在前面講,學(xué)生在下面有走神兒的,注意力不集中。為此,分組教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
    這樣在實(shí)施分組教學(xué)中,不僅能提高學(xué)生的各方面的能力,而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),提高課堂效率。使我們老師從以前關(guān)注自己的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué),切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位,真正做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,創(chuàng)建一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、合作互動(dòng)的快速高效的課堂體系。
    1、實(shí)施分組教學(xué),課堂管理帶來(lái)一定難度,
    2、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,使每個(gè)學(xué)生都做到有事干
    3、如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),使學(xué)安真正起到它應(yīng)有的作用
    4、有基礎(chǔ)訓(xùn)練,學(xué)案練習(xí)有無(wú)必要