總結(jié)讀書(shū)心得,分享自己的思考和體會(huì)。適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬揶o手法和修飾語(yǔ)可以增加文章的吸引力和表現(xiàn)力。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望能為你的寫(xiě)作提供參考。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇一
1、該老師一貫認(rèn)真服從安排,扎扎實(shí)實(shí)、盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中,她認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記、積極發(fā)言,總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。教研、進(jìn)修活動(dòng)中,她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì),學(xué)思結(jié)合,學(xué)以致用,與時(shí)俱進(jìn),力爭(zhēng)于己有提高,對(duì)同事有貢獻(xiàn),最終惠及學(xué)生。
2、該老師一貫勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)。她積極參加政治學(xué)習(xí),并聯(lián)系切身實(shí)際不斷反思自己,在實(shí)踐中不斷提升自己的政治素養(yǎng)。她熱愛(ài)閱讀,經(jīng)常捧著與教育教學(xué)相關(guān)的著作如饑似渴地學(xué)習(xí)吸收。為了確保教學(xué)質(zhì)量,她不但認(rèn)真鉆研教材,精心備課,還走近耳聾學(xué)生,向他們學(xué)習(xí)手語(yǔ),以便和聾生順暢溝通,確保自己的教學(xué)落到實(shí)處。為了發(fā)揮耳聾學(xué)生視覺(jué)捕捉力強(qiáng)的特點(diǎn),她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過(guò)渡的階梯,引導(dǎo)他們順利完成知識(shí)的構(gòu)建。因此,她的工作也和她的為人一樣,不張揚(yáng),不浮躁,扎扎實(shí)實(shí)。
3、該老師溫雅、平和、踏實(shí)、細(xì)致。作為一名黨員教師,她能夠模范帶頭參與各種政治學(xué)習(xí)活動(dòng),她尊敬領(lǐng)導(dǎo)、尊重同事、待人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生,人際關(guān)系和諧融洽,是老師們的好榜樣。作為一名政治教師,她為了上好課,看教參、查資料、找實(shí)例……樂(lè)在其中。由于尊重學(xué)生,能夠切中學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),她的課堂上,學(xué)生積極主動(dòng),氣氛活躍。作為一名對(duì)外聯(lián)絡(luò)員,她一趟一趟地奔波,為畢業(yè)生尋找合適的工作,智慧地和用人單位恰談協(xié)商,使得每個(gè)學(xué)生都能有用武之地,能夠揚(yáng)其所長(zhǎng)。作為團(tuán)支部書(shū)記,她積極開(kāi)展團(tuán)的工作,加強(qiáng)了校內(nèi)外的聯(lián)系,有條不紊地組織了各項(xiàng)有聲有色的活動(dòng),開(kāi)拓了學(xué)生視野。因此被評(píng)為市特教學(xué)校先進(jìn)教師。
4、該同志熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)教育事業(yè),關(guān)心國(guó)家大事,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦。
5、該同志工作勤勤懇懇,扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作,認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù),虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并刻苦磚研教學(xué)大綱和考綱,以及相關(guān)教育教學(xué)理念等書(shū)籍,積極參加教研室組織的教研活動(dòng)。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真授課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以幽默的語(yǔ)言和神情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以巧妙設(shè)疑和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。
6、該同志擁護(hù)擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,熱愛(ài)社會(huì)主義,積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國(guó)家大事,自覺(jué)維護(hù)集體利益,尊重領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)同志,具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動(dòng)紀(jì)律,教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。
7、該同志熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,熱愛(ài)社會(huì)主義,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持改革開(kāi)放;積極參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策,熱愛(ài)教育事業(yè)遵紀(jì)守法,自覺(jué)遵守學(xué)校的勞動(dòng)紀(jì)律,時(shí)刻嚴(yán)格要求自己;關(guān)心國(guó)家大事,自覺(jué)維護(hù)集體利益,尊重領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)同志,具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。
8、該同志熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè),堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持改革開(kāi)放;積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針、政策。尊重領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)同志,關(guān)愛(ài)學(xué)生,具有良好的思想品德修養(yǎng)。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇二
情緒對(duì)生意的影響是相當(dāng)大的,甚至起到了成敗的關(guān)鍵作用。人要想做生意,首先要拿生意當(dāng)人生鍛煉的過(guò)程,人生某種實(shí)踐過(guò)程,看淡成功與失敗,才會(huì)有生意的成功。
那里我提一個(gè)概念,人生就是場(chǎng)生意,把人生的生意經(jīng)學(xué)好,就等于在人生的任何付出與收獲、舍與得、買(mǎi)與賣(mài)等環(huán)節(jié)搞明白了,人生也就讀懂了。
人生的每一天都在做明天的生意,此生做下一生的生意,這天做的是明年的生意。人的生意中心無(wú)非就是個(gè)錢(qián)字,要想做好生意,得先把錢(qián)字理解好,理解明白,才能如何明白花錢(qián)、掙錢(qián)。
世間有兩種物質(zhì)是變化最多、變化無(wú)窮的。一個(gè)有心人不斷的產(chǎn)生各種各類的情緒,每一天都在變化。人們肆意的'揮灑自我的情感,每一天在喜怒憂忍悲恐驚之間不斷的變化,殊不知情緒是一種物質(zhì),是一種能量,而這種能量的消耗是消耗了自我。
另外一種物質(zhì)變化最多的就是錢(qián),錢(qián)能夠生人間萬(wàn)物,有人說(shuō)有錢(qián)能使鬼推磨,錢(qián)能夠買(mǎi)到無(wú)數(shù)多種產(chǎn)品、商品,甚至有人買(mǎi)感情、買(mǎi)官、買(mǎi)女人、買(mǎi)歡喜心、買(mǎi)感覺(jué)、買(mǎi)刺激等等。
做生意本身要學(xué)會(huì)自然,得也自然,失也自然,只要帶一種情緒,無(wú)論是喜還是盼,還是擔(dān)心等等,都帶來(lái)一種無(wú)形的機(jī)緣障礙。想未來(lái)的困難多,解困難的程度就大,但要平靜,人的情緒是能夠解放自我的,并也能夠帶來(lái)善緣的,也能夠帶來(lái)機(jī)會(huì)。
人與人的交往,工作的往來(lái),錢(qián)本身都溶在其中。生活中、工作中,鍛煉自我對(duì)錢(qián)財(cái)?shù)娜萘浚紫仁蔷毷芎玫娜萘?,其次是練?xí)受壞的容量,只要先把容量練大了,你未來(lái)就必須有錢(qián),生意也必須好。
那么什么是好的容量?就是對(duì)任何收獲,任何收入,任何得到的錢(qián)財(cái),都平靜、坦然的應(yīng)對(duì),得好處要受得了,有多少錢(qián)收獲都不生歡喜心,視錢(qián)沒(méi)感覺(jué),那就對(duì)了。
同樣,另外得受壞潛力也很重要,就是當(dāng)你少得、失去、丟失、被騙、付出、損失時(shí)都沒(méi)有悲哀、擔(dān)心、不舍得之心、不氣不恨的心,平靜的對(duì)待,那么你受壞的潛力空間則又大了,人練就了這兩種胸懷,今后必須就有好生意,練好了有錢(qián),練成功了有功德,練明白了,就等于人生升華了,人也就成功了,乃至了脫了。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇三
灰色是一種極為隨和的色彩,具有與任何顏色搭配的多樣性。所以在色彩搭配不合適時(shí),可以用灰色來(lái)調(diào)和,對(duì)健康沒(méi)有影響。
紅色。
紅色是一種較具刺激性的顏色,它給人以燃燒和熱情感。但不宜接觸過(guò)多,過(guò)多凝視大紅顏色,不僅會(huì)影響視力,而且易產(chǎn)生頭暈?zāi)垦V小P哪X病患者一般是禁忌紅色的。
橙色。
橙色能產(chǎn)生活力,誘發(fā)食欲,也是暖色系中的代表色彩,同樣也是代表健康的色彩,它也含有成熟與幸福之意。
黑色。
黑色具有清熱、鎮(zhèn)靜、安定的作用,對(duì)激動(dòng)、煩躁、失眠、驚恐的患者起恢復(fù)安定的作用。
綠色。
綠色是一種令人感到穩(wěn)重和舒適的色彩,具有鎮(zhèn)靜神經(jīng)、降低眼壓、解除眼疲勞、改善肌肉運(yùn)動(dòng)能力等作用,自然的綠色還對(duì)暈厥、疲勞、惡心與消極情緒有一定的舒緩作用。但長(zhǎng)時(shí)間在綠色的環(huán)境中,易使人感到冷清,影響胃液的分泌,食欲減退。
藍(lán)色。
藍(lán)色是一種令人產(chǎn)生遐想的色彩,另一方面,它也是相當(dāng)嚴(yán)肅的色彩。具有調(diào)節(jié)神經(jīng)、鎮(zhèn)靜安神的作用。藍(lán)色的燈光在治療失眠、降低血壓和預(yù)防感冒中有明顯作用。有人戴藍(lán)色眼鏡旅行,可以減輕暈車(chē)、暈船的癥狀。但患有精神衰弱、憂郁病的人不宜接觸藍(lán)色,否則會(huì)加重病情。
白色。
白色能反射全部的光線,具有潔凈和膨脹感??臻g較小時(shí),白色對(duì)易動(dòng)怒的人可起調(diào)節(jié)作用,這樣有助于保持血壓正常。但對(duì)于患孤獨(dú)癥、精神憂郁癥的患者則不宜在白色環(huán)境中久住。
粉色。
粉色是溫柔的最佳詮釋。經(jīng)實(shí)驗(yàn),讓發(fā)怒的人觀看粉紅色,情緒會(huì)很快冷靜下來(lái),因粉紅色能使人的腎上腺激素分泌減少,從而使情緒趨于穩(wěn)定。孤獨(dú)癥、精神壓抑者不妨經(jīng)常接觸粉紅色。
黃色。
黃色是人出生最先看到的顏色,是一種象征健康的顏色,它之所以顯得健康明亮,因?yàn)樗枪庾V中最易被吸收的顏色。它的雙重功能表現(xiàn)為對(duì)健康者的穩(wěn)定情緒、增進(jìn)食欲的作用;對(duì)情緒壓抑、悲觀失望者會(huì)加重這種不良情緒。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇四
目的:探索輔導(dǎo)式教學(xué)在軍校心理教學(xué)中的應(yīng)用。方法:使用自編《軍校學(xué)員心理需求表》對(duì)60名大一學(xué)員進(jìn)行調(diào)查分析,了解學(xué)員的心理需求。隨后隨機(jī)選取另外50名大一學(xué)員,分為實(shí)驗(yàn)組和控制組,實(shí)驗(yàn)組接受20學(xué)時(shí)的心理干預(yù),控制組不做任何干預(yù)。
實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)16項(xiàng)心理素質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)估,滿分為10分。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后16項(xiàng)心理素質(zhì)的自評(píng)得分均顯著上升(p0.05),控制組除積極的生活態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)心理、語(yǔ)言表達(dá)能力和理性看待事物以外,其余12項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)分?jǐn)?shù)均顯著上升(p0.05)。
語(yǔ)言表達(dá)能力、完善性格和了解他人的組間差異顯著(p0.05)。結(jié)論:創(chuàng)新軍校心理學(xué)教育模式,增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的輔導(dǎo)內(nèi)容,切實(shí)提高軍校學(xué)員心理素質(zhì)。
目前,心理學(xué)教學(xué)在軍校教育體系中占據(jù)較少的學(xué)時(shí),如何充分利用有限的學(xué)時(shí)最大程度地培養(yǎng)學(xué)員的心理素質(zhì)是軍校心理學(xué)工作者需要思考的一個(gè)重要課題。研究資料顯示[1][2],在地方高校的心理學(xué)教學(xué)中,體驗(yàn)式、團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)均取得了較好的效果。
因此,本研究的目的`在于探索輔導(dǎo)式教學(xué)對(duì)軍校學(xué)員心理素質(zhì)和情緒的影響,為改革軍校心理教學(xué)、增強(qiáng)軍校心理教學(xué)的應(yīng)用性提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
一、對(duì)象與方法。
1.對(duì)象。選取石家莊市某軍校50名大一學(xué)員,以區(qū)隊(duì)為單位分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,每組25人。實(shí)驗(yàn)組于6月至7月初期間接受每周2次共20學(xué)時(shí)的心理學(xué)教學(xué)干預(yù),對(duì)照組在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)不進(jìn)行任何心理干預(yù)。研究對(duì)象均為男性,平均年齡20.56±1.43歲。
心理輔導(dǎo)教學(xué)涉及人際交往心理訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、管理能力訓(xùn)練、情緒管理、心理健康基本知識(shí)介紹等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組的有效被試為25人,控制組的有效被試為25人。
2.方法。研究工具為自編《軍校學(xué)員心理需求表》,列出16項(xiàng)軍校學(xué)員心理素質(zhì)需求,按照重要性1(非常不重要)、2(比較不重要)、3(一般)、4(比較重要)、5(非常重要)進(jìn)行5級(jí)評(píng)定。實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)16項(xiàng)心理素質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)估,滿分為10分。
3.數(shù)據(jù)采集與處理。205月,隨機(jī)選取60名大一學(xué)員,統(tǒng)一組織,團(tuán)體施測(cè),調(diào)查軍校學(xué)員《軍校學(xué)員心理需求表》的心理需求情況。全部數(shù)據(jù)使用spss10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,主要進(jìn)行頻數(shù)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。
二、結(jié)果。
1.軍校學(xué)員心理需求情況。對(duì)《軍校學(xué)員心理需求表》的16項(xiàng)心理素質(zhì)需求進(jìn)行頻數(shù)分析,結(jié)果顯示80.4%的學(xué)員認(rèn)為人際交往能力是非常重要的,需求最高,其次是積極的生活態(tài)度(75.0%)、合作能力(73.2%)、抗挫折能力(71.4%)和有主見(jiàn)(71.4%)。
除心胸豁達(dá)以外,在其他15項(xiàng)心理需求上,每項(xiàng)都有2名學(xué)員認(rèn)為非常不重要。表1結(jié)果顯示學(xué)員對(duì)軍營(yíng)管理和環(huán)境有自己的評(píng)估,對(duì)軍人職業(yè)所需要的心理素質(zhì)有理性的判斷和清晰的認(rèn)識(shí)。
2.軍校學(xué)員心理素質(zhì)的變化。使用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后16項(xiàng)心理素質(zhì)的自評(píng)得分均顯著上升,控制組除積極的生活態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)心理、語(yǔ)言表達(dá)能力和理性看待事物以外,其余12項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)分?jǐn)?shù)均顯著上升。實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)前的16項(xiàng)心理素質(zhì)項(xiàng)目的基線值經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有顯著差異(p0.05),實(shí)驗(yàn)后兩組在語(yǔ)言表達(dá)能力、完善性格和了解他人這3項(xiàng)心理素質(zhì)項(xiàng)目上得分存在顯著差異,表明經(jīng)過(guò)心理干預(yù),實(shí)驗(yàn)組被試的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)、對(duì)自己的性格優(yōu)點(diǎn)和缺陷有了更清晰的了解和認(rèn)識(shí),同時(shí)在對(duì)待他人上,也更能夠客觀全面地評(píng)價(jià)他人,表現(xiàn)出心理發(fā)展的成熟性,結(jié)果見(jiàn)表2、表3和表4。
三、討論。
在軍校特殊的軍事管理和教育環(huán)境中,軍校學(xué)員需要具備全面發(fā)展的心理素質(zhì)才能適應(yīng)環(huán)境的要求,成長(zhǎng)為一名合格的軍官。
外界環(huán)境的影響使軍校學(xué)員的心理受到較大的沖擊,心理快速成熟,因此,表1結(jié)果顯示,絕大多數(shù)學(xué)員高度關(guān)注自身的心理素質(zhì),希望自己擁有較強(qiáng)的人際交往能力、合作能力、抗挫折能力等素質(zhì),對(duì)社會(huì)和環(huán)境產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)職業(yè)目標(biāo)也有自己的想法和追求。這一點(diǎn)符合軍校學(xué)員心理發(fā)展特點(diǎn)。
有研究發(fā)現(xiàn),軍校學(xué)員在接受心理訓(xùn)練后,scl-90各項(xiàng)因子分顯著下降,心理健康水平明顯提高,恃強(qiáng)性、有恒性增強(qiáng),敏感性降低[3][4]。
本研究中,實(shí)驗(yàn)組在接受心理干預(yù)后,16項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)得分均顯著升高,控制組12項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)得分顯著升高,結(jié)果顯示除心理干預(yù)外,隨著時(shí)間的推移,在某些心理素質(zhì)上也會(huì)趨向自然成熟。
表4結(jié)果顯示,在語(yǔ)言表達(dá)能力、完善性格和了解他人方面,組間差異顯著,表明心理干預(yù)會(huì)對(duì)某些心理素質(zhì)產(chǎn)生額外的影響。
總之,在軍營(yíng)有計(jì)劃開(kāi)展心理活動(dòng),對(duì)學(xué)員進(jìn)行心理干預(yù),有助于在一定程度上提高學(xué)員的心理素質(zhì),促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇五
本文以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ),采用定量和定性研究方法,研究信息化教學(xué)手段對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的影響,主要探討學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息化教學(xué)手段與學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。本文以我校一節(jié)涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課為例,總結(jié)了信息化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。
信息化教學(xué)手段;英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí);對(duì)比分析
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,提出“情境、合作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),積極構(gòu)建他們自己的知識(shí),使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。信息化教學(xué)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),利用信息技術(shù)和信息資源對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行具體安排的。
2.1研究對(duì)象
參加本次研究的對(duì)象是48名北京市昌平衛(wèi)生學(xué)校涉外護(hù)理專業(yè)16級(jí)學(xué)生。
2.2研究步驟
筆者基于建構(gòu)主義理論,結(jié)合任教班級(jí)與任教學(xué)科,將本次研究分為四步進(jìn)行:
2.2.1將學(xué)生分組
以按學(xué)號(hào)分組的辦法成立學(xué)習(xí)小組,學(xué)號(hào)1~24號(hào)同學(xué)為第一學(xué)習(xí)小組,學(xué)號(hào)25~50號(hào)同學(xué)為第二學(xué)習(xí)小組,并重新排列座位,讓第一學(xué)習(xí)小組的24位同學(xué)互為同桌,坐于教室一二綜排,讓第二學(xué)習(xí)小組的另外24位同學(xué)也互為同桌,坐于教室三四綜排。第一學(xué)習(xí)小組與第二學(xué)習(xí)小組同學(xué)均與同桌同學(xué)組成口語(yǔ)練習(xí)搭檔,進(jìn)行人與人之間的英文交流,完成英文口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)。另外,第一學(xué)習(xí)小組在完成與口語(yǔ)搭檔的英文會(huì)話練習(xí)后,允許使用智能手機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)app,借助信息化教學(xué)手段完成本次口語(yǔ)練習(xí),而第二學(xué)習(xí)小組禁止使用智能手機(jī)和相關(guān)口語(yǔ)練習(xí)軟件,只采用傳統(tǒng)的和搭檔相互練習(xí)口語(yǔ)的方式。
2.2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)
筆者在課堂上首先向?qū)W生展示本節(jié)課口語(yǔ)練習(xí)話題schoollife——談?wù)撔@生活,并展示與該口語(yǔ)話題相關(guān)的常見(jiàn)英文詞匯與短語(yǔ),來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文會(huì)話。之后限定每組學(xué)生自主口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。
2.2.3英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試
本測(cè)試中的25道英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題均選自雅思英語(yǔ)口語(yǔ)題庫(kù),提問(wèn)內(nèi)容均與學(xué)生熟悉的校園生活相關(guān)。每題4分,在每小題的回答過(guò)程中,語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)速、靈活度,各占1分,每題回答分?jǐn)?shù)由這4個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的48名學(xué)生逐一和筆者進(jìn)行英文問(wèn)答。
2.2.4問(wèn)卷
筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,借助“問(wèn)卷星”互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)該問(wèn)卷,要求參加口語(yǔ)測(cè)試的48位同學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)完成該調(diào)查問(wèn)卷,旨在了解本堂課中,傳統(tǒng)口語(yǔ)練習(xí)方式與融入信息化因素的口語(yǔ)練習(xí)方式對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)表達(dá)自信心的影響。問(wèn)卷調(diào)查包括20道問(wèn)題,其內(nèi)在一致性較好(克隆巴赫信度系數(shù)cron-bach’alpha=0.732)。因此,本問(wèn)卷具有較高的信度。問(wèn)卷的回答采用五級(jí)量表(1表示“非常不贊同”,2表示“不贊同”,3表示“中立”,4表示“同意”,5表示“非常同意”)。問(wèn)卷和口語(yǔ)測(cè)試所得出的數(shù)據(jù)將應(yīng)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件spss16.0進(jìn)行處理。
2.2.5訪問(wèn)
第一學(xué)習(xí)小組的兩名同學(xué)和第二學(xué)習(xí)小組的兩名同學(xué)自愿接受訪問(wèn)。為了較容易控制采訪的進(jìn)程,筆者采用半結(jié)構(gòu)式的談話方式,詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)口語(yǔ)練習(xí)方法與信息化的口語(yǔ)練習(xí)方法對(duì)自己口語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的問(wèn)題。
3.1信息化教學(xué)手段與學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性
筆者通過(guò)對(duì)比分析兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī),明顯發(fā)現(xiàn):采用信息化手段進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一小組,與未采用信息化手段進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的'第二小組,第一學(xué)習(xí)小組的各項(xiàng)指標(biāo)明顯優(yōu)于第二學(xué)習(xí)小組。其中的平均分第一小組高于第二小組6.35%,第一學(xué)習(xí)小組學(xué)生整體成績(jī)?cè)黾用黠@;由于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)還要取決于個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力,因此雖然最高分出現(xiàn)在第一學(xué)習(xí)小組,但與第二小組最高分比較只是稍有增加,提高2.27%;最低分提高最為明顯,采用更先進(jìn)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法后,可以促進(jìn)學(xué)生增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提高口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)性,第一學(xué)習(xí)小組最低分與第二學(xué)習(xí)小組最低分比較提高10.6%。如下圖所示:語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了良好的輔助作用,學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)狀態(tài)得到了整體的提升,改變了以往課堂內(nèi)學(xué)生單一的“人與人”之間的口語(yǔ)練習(xí)形式,“人機(jī)對(duì)話”的口語(yǔ)練習(xí)形式成為口語(yǔ)課堂的重要補(bǔ)充。通過(guò)信息化教學(xué)手段走入英語(yǔ)口語(yǔ)課堂,學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容的廣度與深度也隨之提高,學(xué)生語(yǔ)言的思維敏捷度也得到了一定程度的鍛煉,并且人機(jī)對(duì)話部分app直接打分,使客觀評(píng)價(jià)部分更易操作,也更加有信服度,很多學(xué)生看到分?jǐn)?shù)后,都會(huì)期待更理想的成績(jī),于是又繼續(xù)投入下一輪的口語(yǔ)練習(xí),進(jìn)行第二次打分,直到學(xué)生取得一個(gè)自己滿意的成績(jī),這就在潛移默化中促使學(xué)生做到人人張嘴練習(xí),并在有限的課堂時(shí)間內(nèi)刺激了學(xué)生不斷練習(xí)與強(qiáng)化口語(yǔ),從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。這種隨著學(xué)生努力程度不斷刷新成績(jī)的形式,是傳統(tǒng)課堂做不到的??吹匠煽?jī)不斷刷新,學(xué)生也會(huì)倍受鼓舞,口語(yǔ)練習(xí)熱情提升。
3.2信息化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心的影響
通過(guò)采訪,筆者發(fā)現(xiàn)四名受試者都很在乎口語(yǔ)測(cè)試成績(jī),都有把英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)好的意愿。但很多時(shí)候缺乏英文的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)環(huán)境,搭檔進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間或場(chǎng)地等不固定,不能隨時(shí)隨地進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)。其中一名受試者面對(duì)日漸下降的口語(yǔ)成績(jī),感到失落,覺(jué)得自己表達(dá)困難,同學(xué)也會(huì)取笑他,口語(yǔ)練習(xí)時(shí)不知如何開(kāi)口、從何說(shuō)起,羞于張嘴練習(xí),自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也在逐步下降,自信心嚴(yán)重受挫。另外有三名受試者對(duì)本堂課引入的手機(jī)口語(yǔ)app學(xué)習(xí)部分表現(xiàn)出極大的興趣,平日大部分時(shí)間用于娛樂(lè)的智能手機(jī)能為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù),即使英文口語(yǔ)表達(dá)不恰當(dāng),也不會(huì)有人取笑,這使她們感覺(jué)更放松表達(dá)更自如,還可以隨時(shí)隨地打開(kāi)口語(yǔ)app進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話學(xué)習(xí),不再受時(shí)間和空間的限制。由此可見(jiàn),信息化的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣,并幫助學(xué)生在練習(xí)中建立自信心。
通過(guò)對(duì)比分析分組教學(xué)結(jié)果,不難發(fā)現(xiàn)采用了信息化教學(xué)手段的課堂的確比傳統(tǒng)課堂給予了學(xué)生更加充分的英文口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)機(jī)會(huì),營(yíng)造了更好的英文聽(tīng)說(shuō)視聽(tīng)環(huán)境,特別是信息化教學(xué)手段的引入能更好地照顧到班級(jí)學(xué)生整體,而不再是在有限的一節(jié)課內(nèi)教師只能關(guān)注個(gè)別口語(yǔ)突出的學(xué)生,讓班級(jí)學(xué)生人人都能更加充分地開(kāi)口練習(xí),利于班級(jí)學(xué)生整體英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的提高。因此,教師在日常教學(xué)中,應(yīng)適時(shí)采取信息化教學(xué)手段,把信息化教學(xué)在課堂中應(yīng)用得恰到好處,使之與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合,來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
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論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇六
在中職教學(xué)中,教師掌握了信息技術(shù)的操作,提高了現(xiàn)代教學(xué)觀念。中職教師通過(guò)了解所教科目的前沿動(dòng)態(tài),合理利用媒體進(jìn)行有效教學(xué),大大有效地提高了教師的工作效率。
1.1資源共享信息化。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,中職教師已經(jīng)意識(shí)到原有的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)信息化的發(fā)展要求。因此,中職學(xué)校的學(xué)科教師想盡辦法適應(yīng)新的教學(xué)模式,努力更新自身的教學(xué)理念,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息及時(shí)了解學(xué)科教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和理念,把多種教學(xué)模式利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合,使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化個(gè)性化。同時(shí),中職教師把信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為教師學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和工具。這樣既幫助教師更新傳統(tǒng)的.教學(xué)思維方式,打破原有教學(xué)中的個(gè)體性與封閉性,又能利用信息技術(shù)與同事、同行之間進(jìn)行有效地交流和學(xué)習(xí)借鑒。信息技術(shù)使中職教師由獨(dú)立工作向群體合作轉(zhuǎn)變,使資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)更加合理與完善,不但有效地豐富了教學(xué)資源,也使教學(xué)得到更進(jìn)一步的提高。
1.2圍重破難平臺(tái)化。
中職教師在教學(xué)中常常會(huì)遇到很多比較抽象的知識(shí)內(nèi)容,有時(shí)很難具體地表達(dá)出來(lái)并精確地傳遞給學(xué)生,有的中職生也很難完全接受教師對(duì)抽象知識(shí)的表述。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用則能很好地融文本、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)于一體,將抽象、枯燥的知識(shí)內(nèi)容以形象直觀、圖像逼真的形式表現(xiàn)出來(lái)。中職教師還可以使用多媒體素材庫(kù)自行下載一些素材,或者利用媒體制作軟件自行制作一些課件或微課,把一些枯燥、難懂的知識(shí)內(nèi)容利用課件(微課)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),從而更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。另外,中職教師的教學(xué)方式也不再局限于教室里的講臺(tái)和黑板,中職教師可通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如,在網(wǎng)絡(luò)中可通過(guò)在線測(cè)試平臺(tái)或在線交流平臺(tái)使中職學(xué)生得到學(xué)習(xí)與交流結(jié)果。同時(shí),中職教師也可借助信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)中職生的個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)中職生的自學(xué)能力,進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生的影響。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握是學(xué)習(xí)的根本。那么,在信息技術(shù)與教學(xué)相融合的大背景下,信息技術(shù)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2.1求知欲被激活。
中職教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),讓學(xué)生接觸到很多新的多重感官的刺激,而這些多重感官刺激所提供的信息量比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師進(jìn)行單一的講解所產(chǎn)生的效果要好得多。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅使中職生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維等產(chǎn)生了巨大的沖擊,而且很容易激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)欲望,有效地幫助中職生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中,很多中職生都存在這樣一個(gè)弱點(diǎn),就是在學(xué)習(xí)中缺乏持之以恒的精神。中職教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù),把文本、圖形圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體資源創(chuàng)設(shè)成直觀形象的學(xué)習(xí)情景,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,使中職生能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)并可促使其保持更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,筆者在講民族政策時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看一段摩梭族走婚的視頻,其優(yōu)美抒情動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)足可以牢牢地吸引住學(xué)生??赐暝僦v民族政策,這時(shí)的學(xué)生是完全能認(rèn)真聽(tīng)講并聽(tīng)明白國(guó)家為何對(duì)少數(shù)民族要采取一些保護(hù)政策的。
2.2授課目標(biāo)輕松拿。
在信息技術(shù)教學(xué)中,中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)。中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到中職生以后的發(fā)展,也關(guān)系到我們國(guó)家以后人才的發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一個(gè)很好的輔助作用。信息技術(shù)可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)特征,也可以對(duì)一些在普通條件下無(wú)法用肉眼觀察到的現(xiàn)象和事物以多媒體的形式直觀地表現(xiàn)出來(lái),還可以將一些抽象的內(nèi)容以多媒體的形式具體表現(xiàn)出來(lái),從而有效地引發(fā)學(xué)生自主探索新鮮事物的興趣和意識(shí),為中職生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。例如,在講授“國(guó)家的宏觀調(diào)控”經(jīng)濟(jì)常識(shí)一課時(shí),由于學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所,距離社會(huì)較遠(yuǎn),因而對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)政策不易理解。為了突破這一難點(diǎn),筆者利用cai課件設(shè)計(jì)了三組電腦動(dòng)畫(huà),用三維蹺蹺板來(lái)表示社會(huì)的總供給與總需求之間的平衡狀況。第一組動(dòng)畫(huà)顯示“總供給=總需求”。蹺蹺板平衡,表明宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較穩(wěn)定。第二組動(dòng)畫(huà)顯示“總供給總需求”。蹺蹺板向需求方傾斜,總需求”。蹺蹺板向供給方傾斜,表示會(huì)出現(xiàn)通貨緊縮。后面兩種情況都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的不良狀態(tài),都不利于經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。此時(shí),國(guó)家必須進(jìn)行宏觀調(diào)控,采取切實(shí)有效的措施加以解決,以實(shí)現(xiàn)總供給與總需求的重新平衡。通過(guò)邊看動(dòng)畫(huà)邊講解,學(xué)生對(duì)抽象的問(wèn)題有了直觀的認(rèn)識(shí),不僅理解起來(lái)容易得多,理解能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用,中職生不僅開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的層面,而且增加了對(duì)外界事物進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在逼真的教學(xué)和學(xué)習(xí)情景下,中職生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),有效地優(yōu)化了教與學(xué)的過(guò)程,為中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。
總之,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善不但優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了教學(xué)效果,而且還改變了中職教師的教學(xué)模式和中職生的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng),使中職學(xué)校的教學(xué)更加多元化并邁上新臺(tái)階。
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論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇七
進(jìn)入21世紀(jì)之后,以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展,深刻影響到社會(huì)生活的各個(gè)方面,自然也會(huì)對(duì)高校的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。第三代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅將改變大學(xué)課堂教學(xué)的模式、環(huán)境、方法,而且還會(huì)對(duì)教學(xué)思想、觀念、理論產(chǎn)生積極影響,從而促使大學(xué)課堂教學(xué)的全面更新與發(fā)展,并對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)體制改革產(chǎn)生積極作用。
目前我國(guó)正處于信息社會(huì),電腦、手機(jī)、移動(dòng)終端(mid)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、3g技術(shù)的普及,校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善,大學(xué)生獲取知識(shí)的速度、廣度、深度比以前都要方便、快捷。很多知識(shí)甚至不需要課堂教學(xué),學(xué)生們就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得。不少著名的站,如百度、谷歌、新浪等均有提供海量知識(shí)的板塊,諸如文庫(kù)、問(wèn)答、百科、分享等。谷歌甚至提供免費(fèi)的電子書(shū),供訪問(wèn)者閱讀與下載。維基網(wǎng)站提供了百科全書(shū)式的知識(shí)庫(kù)。任何疑問(wèn)均可以通過(guò)百度或谷歌等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎解決。耶魯、哈佛等世界名校的公開(kāi)課視頻也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得。因此,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊。
盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn),但同時(shí)也會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型。課堂教學(xué)可以利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),改變教學(xué)手段,深化教學(xué)改革,強(qiáng)化知識(shí)傳授效果。一方面,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教師獲取更多的教學(xué)輔助工具,如影視、圖片、電子書(shū)籍等教學(xué)素材;另一方面,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以為課堂討論提供更多的案例來(lái)源。另外,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也改變了傳統(tǒng)的作業(yè)、答疑、考試模式,如香港中文大學(xué)開(kāi)發(fā)出了網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試系統(tǒng),學(xué)生交作業(yè)、提問(wèn)題,以及考試均在網(wǎng)上進(jìn)行。該網(wǎng)絡(luò)也集成了最新的反剽竊系統(tǒng),從而杜絕了學(xué)生們的抄襲、作弊等行為。
首先,對(duì)教學(xué)觀念的積極影響。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)是一種“被動(dòng)”學(xué)習(xí)過(guò)程,由老師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)與信息。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形成了以學(xué)生為中心的“主動(dòng)”教學(xué)模式。老師的職責(zé)由傳統(tǒng)的“灌輸”知識(shí)轉(zhuǎn)變成為課堂的“組織者”與知識(shí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)用“接生婆”來(lái)比喻老師,實(shí)際上就是表明教師的一個(gè)重要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是使用教師的權(quán)威“強(qiáng)迫”學(xué)生“被動(dòng)”接受。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,教師也必須改變自己的教學(xué)觀念,一方面要與時(shí)俱進(jìn),對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要有充分的了解與掌握,對(duì)于海量的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)上的流行趨勢(shì)有一定的了解;另一方面要改變傳統(tǒng)的以“語(yǔ)言”傳授知識(shí)的模式,改變“灌輸”的教育觀念,對(duì)知識(shí)的傳達(dá)要采取靈活多樣的形式,如通過(guò)游戲、問(wèn)答、小型戲劇、參觀、情景再現(xiàn)、案例分析等形式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促使教師要掌握更先進(jìn)的教學(xué)方式,要有更廣闊的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的人文修養(yǎng),不斷更新自己的知識(shí)和擴(kuò)大自己的信息面,避免與學(xué)生之間產(chǎn)生信息與知識(shí)的“代溝”。
其次,對(duì)教學(xué)手段的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講授,學(xué)生聽(tīng)課、記筆記,然后復(fù)習(xí)、考試。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)的主流??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明,人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué);而且,人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%,在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。因此,多媒體教學(xué)主要目的是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等不同感官,從而對(duì)知識(shí)的記憶與掌握更加深入與長(zhǎng)久。
再次,對(duì)教材的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一定要有一本教材,或者有某些指定的參考書(shū)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,教材上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求。一方面因?yàn)榻滩漠吘故怯幸欢ǖ某霭婺晗?,教材里面的知識(shí)不能隨時(shí)更新;另一方面則因?yàn)榻滩氖莻鹘y(tǒng)的出版物,不能滿足現(xiàn)在多媒體的閱讀模式。因此,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響,現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該有隨時(shí)更新、綜合采取最新知識(shí)的多媒體“教材”,故對(duì)教師提出了更高的要求。
第四,對(duì)教學(xué)模式的積極影響?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為更先進(jìn)的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了可能。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在傳統(tǒng)的'課堂之外出現(xiàn)了“第二課堂”。學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),教師可以建立各種各樣的學(xué)習(xí)小組、討論區(qū)、群組。甚至也可以通過(guò)微博等最新的即時(shí)通訊技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。筆者曾經(jīng)通過(guò)谷歌所提供的免費(fèi)郵件列表服務(wù),向?qū)W生發(fā)布作業(yè)、集中討論問(wèn)題,在正式交作業(yè)打印稿之前,也會(huì)要求學(xué)生先提交文檔,以方便進(jìn)行抄襲或剽竊甄別。
首先,對(duì)教師的消極影響。由于互聯(lián)網(wǎng)上有海量信息,很多教師在備課時(shí),往往不再閱讀經(jīng)典教材或相關(guān)的參考著作,相反只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些內(nèi)容,然后制作成課件,因而對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握不免流于膚淺。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展還會(huì)促使教師形成“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”,不再閱讀經(jīng)典著作,也不再進(jìn)圖書(shū)館閱讀書(shū)籍?;ヂ?lián)網(wǎng)雖然會(huì)讓教師的知識(shí)面比較廣,但是對(duì)于知識(shí)的理解深度,以及對(duì)經(jīng)典的把握、傳統(tǒng)的人文修養(yǎng)則可能會(huì)造成一定的消極影響。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)多媒體課件的制作提供了諸多方便,教師在課堂教學(xué)時(shí)越來(lái)越大的依賴課件。豐富多彩、形式多樣的課件固然為學(xué)生所喜歡,但是,語(yǔ)言的表達(dá)與交流更為重要。知識(shí)需要在互動(dòng)中得到傳輸與深化。如果教師只是在課堂上輕點(diǎn)鼠標(biāo),播放課件,課堂教學(xué)實(shí)際上就成為觀看課件了,教師和學(xué)生就會(huì)成為課件的“奴隸”,而難以取得理想的教學(xué)效果。對(duì)多媒體課件的依賴,也限制了教師在教學(xué)過(guò)程的主觀能動(dòng)性,限制了教師的發(fā)揮,不利于教師的教學(xué)水平的提高,也不利于教師人格魅力與教學(xué)特色的形成。另外,先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高多渠道、非現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方式,但是過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò),則會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉大,不利已培養(yǎng)師生之間的感情。
其次,對(duì)學(xué)生的消極影響。大學(xué)課堂教學(xué)目的不僅在于傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),尤其是引導(dǎo)學(xué)者主動(dòng)去閱讀、思考。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致不少學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò),把大部分時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上,而沒(méi)有去閱讀教材或經(jīng)典著作。而對(duì)學(xué)生作業(yè)或論文的消極影響更大,不少學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制、黏貼,然后修修改改,變成自己的作業(yè)或論文,實(shí)際上不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,還會(huì)影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果與學(xué)生知識(shí)的獲得。
四、小結(jié)。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)的全面應(yīng)用,已經(jīng)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深刻變革,并會(huì)最終導(dǎo)致高等教育思想、觀念、理論,甚至教育體制的變革?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,既向高等課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn),但同時(shí)也創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。教育工作者必須嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),更新自己的課堂教學(xué)觀念、模式,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化,為高等教學(xué)體制的改革貢獻(xiàn)自己的力量。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇八
隨著教育理念和課改的不斷更新,高中思想政治學(xué)科不再僅局限于重知識(shí)與技能的掌握,更側(cè)重于情緒對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的調(diào)節(jié)作用。高中課程分為必修和選修,其中必修課程的特征要求政治教師帶著較高的激情和良好的情緒情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化及哲學(xué)生活。新課改后,教師的不良情緒得到改善,但還沒(méi)徹底消除。由于家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)多方對(duì)高考分?jǐn)?shù)的要求,給高中政治教師帶來(lái)種種壓力,造成教師不良情緒的產(chǎn)生,對(duì)課堂教學(xué)效果造成嚴(yán)重的不良影響。
一、高中政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因。
情緒是日常屢見(jiàn)不鮮并親身體驗(yàn)的一種心理活動(dòng)。教師情緒根植于教師的認(rèn)知并隨著教師對(duì)于特定事物認(rèn)知的變化而發(fā)生改變。雖然高中思想政治課所占高考分值不高,但隨著社會(huì)的發(fā)展,思想政治教育越顯重要。高中政治教師對(duì)中學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成起重要的作用。同時(shí),在思想政治教育中,教師在很大程度上備受多方面的影響,導(dǎo)致政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因諸多。
1.社會(huì)因素。
(1)高考制度的`改革。思政新課改的背景是社會(huì)大發(fā)展,經(jīng)濟(jì)主體多元化也帶來(lái)了思想多元化,對(duì)政治教師原有心理觀念帶來(lái)巨大的沖擊,需要教師建構(gòu)多元化思想,重新進(jìn)行價(jià)值選擇。
(2)信息量超速積累對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)。知識(shí)更新,信息爆炸,科技日新月異,大眾傳媒的快速普及,個(gè)體日趨獨(dú)立與開(kāi)放,使教師作為傳道授業(yè)解惑的知識(shí)權(quán)威形象受到了威脅和挑戰(zhàn),同時(shí)也帶來(lái)了教師更新知識(shí)理念、專業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的壓力。
2.學(xué)校因素。
學(xué)校工作量太大、學(xué)生難教育、升學(xué)壓力大、領(lǐng)導(dǎo)不正確評(píng)價(jià)、教師間競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)生考試不理想、學(xué)習(xí)評(píng)職受阻等因素,嚴(yán)重導(dǎo)致教師情緒不穩(wěn)定。
3.自身因素。
(1)心理素質(zhì)。由于學(xué)校德育工作和思想政治課教學(xué)方面的諸多特殊困難,對(duì)高中思想政治教師的心理素質(zhì)提出新的要求和挑戰(zhàn)。
(2)教師職業(yè)壓力??伎怂购筒剂_克利的壓力比較研究發(fā)現(xiàn),67%的中學(xué)教師認(rèn)為工作是他們的主要壓力來(lái)源。教育是職業(yè)壓力的高發(fā)行業(yè),尤其是高中政治教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。
人的情感和情緒在通常情況下是自然流露,但在特定的情況下也有控制流露的情緒,這些都形成感染源。被感染者往往是因?yàn)榉滦А⒁魄?、參與心理和空間共存等原因在情感上發(fā)生共鳴。這些現(xiàn)象在教學(xué)中普遍存在,有時(shí)甚至是一堂課成敗的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,教師的情緒和感染力,將會(huì)直接引起學(xué)生的相關(guān)情緒活動(dòng),對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。
教學(xué)態(tài)度作為一種內(nèi)在心理構(gòu)成物,作為社會(huì)刺激與個(gè)體行為之間的穩(wěn)定的長(zhǎng)期起作用的中間變量,對(duì)教學(xué)行為起著一種準(zhǔn)備作用。一般情形下,教學(xué)態(tài)度與教學(xué)行為具有一致性。若教師自身感到不愉快、心理緊張,其教學(xué)態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化,直接影響到教學(xué)行為。
受應(yīng)試教育思想的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大的情況下,對(duì)政治學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。高中政治課程比較抽象,若政治教師的教學(xué)缺乏積極引導(dǎo)和情感熏陶,就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和把握,學(xué)生因此也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
布魯姆說(shuō),“學(xué)生帶著積極情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),比那些沒(méi)有激情、快樂(lè)或興趣的學(xué)生,或者帶著抑郁、自卑和緊張的學(xué)生,學(xué)習(xí)更好,學(xué)習(xí)效率更明顯。”可見(jiàn),教師應(yīng)以積極愉悅的情緒引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿高興、快樂(lè)。
三、高中政治教師不良情緒的調(diào)控策略。
播種正面積極的思維,才能收獲健康成功的人生。在思想政治教育過(guò)程中,一種良好的健康的積極的情緒有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,促進(jìn)師生共同成長(zhǎng),提高課堂教學(xué)效率。如何才能調(diào)節(jié)高中政治教師的不良情緒,需要我們社會(huì)、學(xué)校及教師共同努力。
1.社會(huì)、學(xué)校要為高中政治教師創(chuàng)造良好的條件。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展,人們的物質(zhì)生活和精神生活也隨之突飛猛進(jìn),教師的工資水平、知識(shí)水平也都相應(yīng)地得到提高,但是針對(duì)高中政治教師的不良情緒,宜采取以下措施:
(1)提高高中政治教師的社會(huì)地位。
思想政治課,一直是副科,與高中語(yǔ)數(shù)外沒(méi)法相提并論。政治教師不受重視乃是情理之中。因此,政府要采取相應(yīng)的措施提高高中政治教師在社會(huì)上的地位,避免不良情緒的滋生。
(2)減輕高中政治教師的壓力。
適當(dāng)?shù)膲毫τ欣诮處熥晕曳此甲非筮M(jìn)步,但壓力過(guò)大,適得其反。學(xué)校應(yīng)該采取多種措施為政治教師營(yíng)造愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境,減輕教師的壓力。
2.高中政治教師對(duì)不良情緒的自我調(diào)控。
高中政治教師擔(dān)任著對(duì)學(xué)生德育的重任,不僅要會(huì)為學(xué)生的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)控,對(duì)自我不良情緒的調(diào)控更是成熟教師的表現(xiàn),也是一種自我歷練的過(guò)程。不良情緒的自我調(diào)控方法很多,比如自我安慰法、語(yǔ)言暗示法、環(huán)境變換法等。此外,結(jié)合思想政治課程,可通過(guò)關(guān)注時(shí)政新聞、發(fā)表時(shí)評(píng)或者成立思政研究小組,創(chuàng)辦思政興趣探究活動(dòng)等來(lái)分散自己的注意力,既能減壓又能培養(yǎng)教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位:聊城大學(xué)山東聊城25)。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇九
1、該老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí),具有小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科循環(huán)教學(xué)的能力,業(yè)務(wù)素質(zhì)好,教學(xué)理念能與當(dāng)前課改吻合,對(duì)新課標(biāo)有較深刻的理解,在教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中獲取知識(shí),培養(yǎng)能力。所擔(dān)任的班級(jí)在統(tǒng)考中均獲較好成績(jī),得到學(xué)校的肯定和同行的好評(píng)。
2、該老師為人實(shí)在純樸踏實(shí)。不論是對(duì)待學(xué)習(xí),還是對(duì)待工作,她都扎扎實(shí)實(shí),從不張揚(yáng),沒(méi)有半點(diǎn)浮躁之氣。學(xué)習(xí)中,她認(rèn)真聽(tīng)講認(rèn)真自學(xué)認(rèn)真討論認(rèn)真抒寫(xiě);教研活動(dòng)中,她虛心向?qū)W,靜心研究,精心選題,細(xì)心完成任務(wù);教學(xué)實(shí)踐中,她一點(diǎn)一滴地實(shí)踐著教研成果,有效地引導(dǎo)職高聾生積累著詞匯,豐富著語(yǔ)境。作為學(xué)校報(bào)社的負(fù)責(zé)人,她重視培養(yǎng)學(xué)生,手把手地耐心指導(dǎo)每一個(gè)成員,用一期期豐富多彩的校報(bào)見(jiàn)證著每一個(gè)小記者的成長(zhǎng)。作為學(xué)校的信息員,她積極參與各種活動(dòng),進(jìn)行拍攝與通訊的采寫(xiě),并及時(shí)上傳,獲得了教委領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。總之,她的工作,和她的為人一樣,實(shí)在扎實(shí)。
3、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,他不斷探究新課標(biāo)理念和教學(xué)方法,注重“實(shí)踐”四結(jié)合,通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)討論式教學(xué),點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花;通過(guò)課內(nèi)外練習(xí),提高學(xué)生繪畫(huà)的基本功;通過(guò)參加畫(huà)展觀摩和臨摹,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。
4、本學(xué)期中,該老師能積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),教育教學(xué)水平較往年有所提高,與同事關(guān)系融洽。班主任工作一絲不茍,卓有成效。同時(shí)能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好黑眼睛文學(xué)社的日常工作,且本學(xué)期中成績(jī)突出,望下學(xué)期能做得更好。
5、該老師有有耐心,同事相處,溫和開(kāi)朗,和學(xué)生相處,耐心細(xì)致,和家長(zhǎng)相處,隨和貼心。
6、該老師且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)踐行上級(jí)精神,還用心學(xué)習(xí)各種專業(yè)書(shū)刊,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力。面對(duì)性格各異,基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生,她耐心想辦法,有條不紊地組織學(xué)生互助互學(xué),實(shí)施分類教學(xué)。面對(duì)學(xué)校的一次次接待任務(wù),她靜心接受,細(xì)心準(zhǔn)備,圓滿地完成了一次次接待課,盡顯聾校師生在面點(diǎn)專業(yè)的風(fēng)采,使得一批批來(lái)賓喜笑顏開(kāi)。面對(duì)副班主任工作,她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作,靈活到位,使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然,班級(jí)氛圍積極和諧。
7、該老師熱情有能力有耐心,是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處,她溫和開(kāi)朗,是大家的好朋友;和學(xué)生相處,她耐心細(xì)致,是他們的好媽媽;和家長(zhǎng)相處,她隨和貼心,是他們的好軍師。工作上,陳老師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇,盡職盡責(zé)。政治學(xué)習(xí)中,她積極嚴(yán)肅,自覺(jué)自律;業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中,她主動(dòng)投入,學(xué)以致用;教學(xué)實(shí)踐中,她嚴(yán)謹(jǐn)有序,不斷反思總結(jié),不斷提升;班主任工作中,她循循善誘,細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。因此,該老師所帶的班級(jí)活潑中不失穩(wěn)重踏實(shí),陳老師所教的課生動(dòng)有實(shí)效。學(xué)生老師都喜歡。
8、該老師一貫認(rèn)真服從安排,扎扎盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中,她認(rèn)仔積極發(fā)言,總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。進(jìn)修活動(dòng)中,她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì),學(xué)思結(jié)合,學(xué)以致用,與時(shí)俱進(jìn),力爭(zhēng)于己有提高,對(duì)同事有貢獻(xiàn),最終惠及學(xué)生。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十
所謂教師信念是指教師對(duì)學(xué)科教學(xué)自認(rèn)為可以確信的看法,其內(nèi)容涉及教師所持有的語(yǔ)言觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等。教師信念主要包括本學(xué)科的亞文化、教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)法知識(shí)水平以及導(dǎo)致自我反思的同事之間的交往經(jīng)歷等,是動(dòng)態(tài)的和不斷發(fā)展的社會(huì)文化產(chǎn)物。盡管我國(guó)在教師信念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),取得了重大的進(jìn)展,但是在實(shí)際的教師信念使用以及實(shí)施方面,很多問(wèn)題仍然存在。本文主要研究我國(guó)教師信念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響,為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教師信念使用以及實(shí)施上的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。
一、教師信念現(xiàn)狀分析。
教師信念對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著重要的作用,正是因?yàn)槿绱耍訌?qiáng)對(duì)于教師信念的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。從原來(lái)的課堂調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn),很多的大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教師信念的影響認(rèn)識(shí)不清,對(duì)于教師信念的基本概念認(rèn)識(shí)比較模糊,導(dǎo)致在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮教師信念的重要作用。目前我國(guó)英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)往往存在著“以教定學(xué)”的錯(cuò)誤概念,過(guò)于關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì),只是幫助教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的安排,但是卻很少?gòu)膶W(xué)生的角度考慮問(wèn)題,很少考慮學(xué)生如何學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題,這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及主動(dòng)性無(wú)法充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),難以真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的.英語(yǔ)教學(xué)形式。另外,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是在國(guó)家規(guī)定以及學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教師往往只能按部就班,不可以擅自更改,教師早已習(xí)慣了按照現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,缺少全新的教學(xué)信念,嚴(yán)重影響著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。
由于受到國(guó)外教學(xué)思想的影響,目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)更多的轉(zhuǎn)向了反思性教學(xué)以及教師的英語(yǔ)行為上,這也為教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。現(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往注重對(duì)“過(guò)程”(process)和“協(xié)商(negotiation)的思考。所以,教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)合作性教學(xué)的重視,教學(xué)以學(xué)生為中心,努力提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升。
目前,在教師信念構(gòu)建方面,影響最大的教師信念構(gòu)建主義是社會(huì)建構(gòu)主義。它往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的接受不應(yīng)該是被動(dòng)的,而是應(yīng)該主動(dòng)建構(gòu)的,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生主體的教學(xué)構(gòu)建,注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí),教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督與指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)。因此,教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),再也不是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué),而是英語(yǔ)教育,也就是努力提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要注重培養(yǎng)技能、傳授知識(shí)、情感態(tài)度文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升,努力提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的踐能力。另外,教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),教師應(yīng)該努力協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系,創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。教師信念的構(gòu)建還應(yīng)該基于教師自身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知,明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,提高教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知。
希昂在1983年提出了“反思性從業(yè)者”概念。“反思性從業(yè)者”進(jìn)行的反思應(yīng)該是兩個(gè)層面的。第一層是反思教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響;第二層是為高層次的反思,反思教師作用和學(xué)生全面發(fā)展。我國(guó)在教師信念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但是在實(shí)際的教師信念使用以及實(shí)施方面,很多問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。我國(guó)英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研究教師信念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響,探求大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)教師信念利用策略,為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教師信念使用以及實(shí)施上的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。
參考文獻(xiàn):
[2]柳娜,吳華南。對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)施反思性教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查[j]。上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào),(02)。
[3]劉志浩。以行動(dòng)研究作為大學(xué)英語(yǔ)課堂培養(yǎng)模式的策略與實(shí)踐[j]。林區(qū)教學(xué),2010(09)。
(作者單位貴州省貴陽(yáng)市貴州師范大學(xué))。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十一
摘要:以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的新技術(shù)正在開(kāi)拓一個(gè)輝煌的信息化新時(shí)代,為中職學(xué)校的教與學(xué)帶來(lái)質(zhì)變。
關(guān)鍵詞:中職;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);教學(xué)效果;。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的開(kāi)放性加寬加深了人與人之間的交流與合作,網(wǎng)絡(luò)的普遍使用和信息資源的共享,更有利于中職學(xué)校提高教學(xué)效果。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十二
我國(guó)的基礎(chǔ)教育中,課堂教學(xué)基本是“教師集體主宰”。這一情況無(wú)論從課堂的“時(shí)間性質(zhì)”、“空間性質(zhì)”還是從教師的“一般行為”中都可以得到充分證實(shí)。這種教師課堂教學(xué)權(quán)力狀況顯然與新課程提倡學(xué)生主體性發(fā)揮的精神相悖,不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。如何正確認(rèn)識(shí)教師課堂教學(xué)權(quán)力,如何正確發(fā)揮教師課堂教學(xué)權(quán)力在教學(xué)中的應(yīng)有作用,是我們必須解決的問(wèn)題。
權(quán)力有兩個(gè)意思,即“政治上的強(qiáng)制力量”及“職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量”。課堂,“教室用來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)叫課堂,泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所”。權(quán)力是一種力量。要認(rèn)識(shí)教師課堂教學(xué)權(quán)力,我們還需要從六個(gè)方面進(jìn)行分析和解讀:第一,教師是這種力量的主體;第二,課堂是這種力量的運(yùn)行環(huán)境,從空間上說(shuō)它不僅是狹義的教室,而且泛指學(xué)校教學(xué)的實(shí)施場(chǎng)所,此外課堂還具有時(shí)間意蘊(yùn),指稱整個(gè)教學(xué)的運(yùn)行過(guò)程;第三,這種力量的獲得是多種因素綜合作用的結(jié)果,既有外在的賦予,也有教師在與學(xué)生交往的相互作用中獲取的力量;第四,這種力量是作用于教學(xué)過(guò)程的諸因素的,不僅僅作用于學(xué)生,也作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等,甚至可以作用于教師自身;第五,這種力量具有支配性,支配性可以表現(xiàn)為強(qiáng)制性,但不等同于強(qiáng)制性,它以強(qiáng)制性為支撐,但強(qiáng)制性不是它的根本屬性和追求;第六,教師的這種力量的擁有和行使以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的,一旦背離這個(gè)目的,這種力量就失去了存在的意義。
綜上所述,我們將其內(nèi)涵界定為:教師課堂教學(xué)權(quán)力是教師從職業(yè)、社會(huì)文化、自身狀況及學(xué)生等因素綜合作用中獲取的在課堂這個(gè)時(shí)空環(huán)境中行使的作用于教學(xué)過(guò)程中諸因素的以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的的支配性力量。值得注意的是,教師課堂教學(xué)權(quán)力不等于教師權(quán)力,它是教師權(quán)力的下位概念。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十三
在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中,感悟到教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素,在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí),產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢?我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué),具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起:
一、游戲入門(mén),興趣參與。
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),這一學(xué)情,我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能,達(dá)到事半功倍的效果。
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng),我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí),掌握了指法要領(lǐng)。這樣,既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué),記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征,可以采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性地講解,要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體,然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能,學(xué)生操作的過(guò)程中,教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí),提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征?”讓學(xué)生分組討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母,其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,注意與del鍵的區(qū)別,這兩上鍵的作用都是刪除,而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法,我們就變抽象為直觀,變死板為生動(dòng),給學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶,也不自覺(jué)中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí),協(xié)作創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)知識(shí)本身具有很大的開(kāi)放性,大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí),讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí),在渴望中學(xué)習(xí)到新知識(shí)中,在探究中獲得新知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法,一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程,即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前,老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具,但先不做講解,而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去翻閱教材,然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法,最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當(dāng)中,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力,也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十四
周有光先生認(rèn)為,人類的語(yǔ)言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產(chǎn)生,突破了口頭語(yǔ)言的局限;第二次是共同語(yǔ)的出現(xiàn),突破方言交流的局限;第三次就是語(yǔ)言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的出現(xiàn),極大地?cái)U(kuò)展了語(yǔ)言的功能。特別是當(dāng)前信息技術(shù)和語(yǔ)言信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展,導(dǎo)致語(yǔ)言符號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化,人類的語(yǔ)言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”的語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),也必須適應(yīng)語(yǔ)言生活發(fā)展的需要,作出相應(yīng)的調(diào)整。第一次語(yǔ)言生活的飛躍產(chǎn)生了文字教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),第二次產(chǎn)生了共同語(yǔ)的教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),這兩次語(yǔ)言生活的飛躍對(duì)語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))產(chǎn)生的影響都不僅僅局限在教學(xué)方式和教學(xué)手段的層面上,而是深入到語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的目標(biāo)、課程等各個(gè)領(lǐng)域。同樣,第三次語(yǔ)言生活的飛躍對(duì)語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))產(chǎn)生的影響也不會(huì)僅僅局限于將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段,根據(jù)教學(xué)方式變革的需要引進(jìn)信息技術(shù),以解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,而且將進(jìn)一步意識(shí)到其作為一種基礎(chǔ)平臺(tái)的教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))價(jià)值,根據(jù)信息時(shí)代語(yǔ)言生活的特點(diǎn)以及信息技術(shù)所能提供的條件,調(diào)整乃至重新設(shè)計(jì)語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的目標(biāo)、課程、學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。本文著重從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、載體與相關(guān)的術(shù)語(yǔ)等方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對(duì)語(yǔ)文課程發(fā)展的.影響。
總的來(lái)說(shuō),信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求,語(yǔ)文課程的目標(biāo)應(yīng)該符合這個(gè)總體目標(biāo),為培養(yǎng)信息時(shí)代的人才服務(wù)。同時(shí),與其他學(xué)科相比,語(yǔ)文課程有其自身的特點(diǎn)。因此,在服從人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的前提下,它應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)和特殊任務(wù)。
1.語(yǔ)文課程的目標(biāo)觀。
民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進(jìn)程,教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))也逐步走向國(guó)際化。同樣,語(yǔ)言生活和語(yǔ)言教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此,我們必須在全球化的視野下審視語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))目標(biāo),制定語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))政策。一方面,民族語(yǔ)言是維系民族共同體的最有力的紐帶,正確理解和運(yùn)用民族語(yǔ)言及其所體現(xiàn)的民族文化,抵制外來(lái)語(yǔ)言和文化的霸權(quán)與殖民,是母語(yǔ)教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))無(wú)可推卸的責(zé)任。另一方面,全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此,就語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))而言,在全球化的大背景下,正確處理好母語(yǔ)教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))與外語(yǔ)教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的關(guān)系,正確理解雙語(yǔ)教學(xué)的意義以及準(zhǔn)確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說(shuō)來(lái),應(yīng)該加強(qiáng)民族語(yǔ)言和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),使自身有一個(gè)參照系,更好地向西方學(xué)習(xí)。
[1][2][3]。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十五
興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí),就能積極主動(dòng)的去學(xué),樂(lè)學(xué)不倦。同時(shí),心理學(xué)家認(rèn)為,人們接受外來(lái)信息和知識(shí),主要是通過(guò)人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的,是先有感覺(jué)后有認(rèn)知。
因此,在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆,一塊黑板,教師一張嘴,偶爾加上一兩件教具的手段,很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意,學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱,忙于記筆記,只靠文字和語(yǔ)言往往不易理解,學(xué)生感到枯燥,教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng)意的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料,變被動(dòng)的“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)的“看”,這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向,并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),積極的參與到課堂中來(lái),真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能,更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫(huà)、游戲等多種方式呈現(xiàn),讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲得相關(guān)信息,提高信息傳播效率??茖W(xué)研究已證明,人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為:視覺(jué)83%、聽(tīng)覺(jué)11%、其他6%,視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見(jiàn),利用多媒體教學(xué),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與,加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。
使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi),即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度,節(jié)省了時(shí)間,又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來(lái),多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),最終提高教學(xué)質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量。
在教師的備課中,教師可根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件,在教學(xué)課件的制作過(guò)程中,也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生的自學(xué)中,學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度,自選學(xué)習(xí)路徑,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的得到反饋、完善,從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十六
課題。
(人教版)版第(九)冊(cè)課本第(27)頁(yè)例(8)。
作者及工作單位。
李莉。
教材分析。
循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義,小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多,又比較抽象,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。例9通過(guò)計(jì)算兩道除法式題,呈現(xiàn)了除不盡時(shí)的兩種情況:一種是從某位起重復(fù)某個(gè)數(shù)字;另一種是從某位起幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。
學(xué)情分析。
學(xué)生是在什么樣的知識(shí)背景下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的呢?在日常生活中,學(xué)生都感受過(guò)循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象,比如:春夏秋冬四季的交替;十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等,對(duì)循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識(shí),積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而且通過(guò)五年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力,比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的時(shí)候,已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)將事物進(jìn)行分類、整理的活動(dòng),具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此,我認(rèn)為在這個(gè)階段讓學(xué)生開(kāi)展一些探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)是可行的。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生情況的分析,以及新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求,我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的.特征,掌握循環(huán)小數(shù)的意義,初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類、整理的過(guò)程,自主概括循環(huán)小數(shù)的概念,發(fā)展抽象思維能力。
3、情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生初步與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解循環(huán)小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)尋找商的規(guī)律,從而得出循環(huán)小數(shù)的概念。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
提出問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)。
自主探究。
應(yīng)用知識(shí)。
解決問(wèn)題。
1、師談活引入新課:
我班男生400米誰(shuí)跑得最快?成績(jī)?nèi)绾??和“王鵬”比比,(出示例題)。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米?(指名一生板演)。
2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。
觀察豎式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(組織學(xué)生小組內(nèi)交流)。
在我們?nèi)粘I钪校性S多問(wèn)題不一定都要知道它們的準(zhǔn)確值,只需要知道它們的近似值就可以了。今天,我們研究的就是“循環(huán)小數(shù)”(板貼課題:循環(huán)小數(shù))。
3、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義。
出示:28÷1878.6÷11。
先計(jì)算,再說(shuō)一說(shuō)這些商的特點(diǎn)。(請(qǐng)生板演計(jì)算結(jié)果)。
學(xué)生討論后,指名匯報(bào),教師抓住學(xué)生回答:如1、小數(shù)部分,位數(shù)無(wú)限(或者除不盡)。2、有的是一個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn),有的是兩個(gè)……。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義.
4、鞏固練習(xí):下列哪些是循環(huán)小數(shù)?
學(xué)生評(píng)議。
5、理解有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的意義。
師:想一想,兩個(gè)數(shù)如果不能得到整數(shù)商,所得的商會(huì)有哪些情況?請(qǐng)舉例說(shuō)明?
學(xué)生小組討論,匯報(bào)。
1、鞏固練習(xí)。
2、深化練習(xí)。完成p30.6先觀察這些小數(shù)的特點(diǎn),再試一試.
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出判斷大小的過(guò)程,教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)警犬的信息。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)從題目中了解到的信息。
列式解答。
同學(xué)互相討論。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
學(xué)些是有限小數(shù)?哪些是無(wú)限小數(shù),使學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)屬于無(wú)限小數(shù)。
學(xué)生列式計(jì)算。
說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。
說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生先理解題意,獨(dú)立思考,完成次題后說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境,目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小組合作學(xué)習(xí)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高了課堂效率,而且培養(yǎng)了學(xué)生彼此交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代意識(shí)。
以實(shí)際生活中的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活的新理念。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技在不斷飛速前進(jìn),現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)的情感教育。
板書(shū)設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書(shū))。
循環(huán)小數(shù)。
王鵬400米只跑了75秒。平均每秒跑多少米?
400÷75=(米)。
觀察豎式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
余數(shù)怎么總是25?
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
課上,我向?qū)W生說(shuō)明了為什么所有除法算式的商不可能為無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。因?yàn)橛鄶?shù)必須要比除數(shù)小,所以任何除法算式余數(shù)的可能性是有限的。當(dāng)除的次數(shù)比余數(shù)可能性的個(gè)數(shù)多時(shí),必定出現(xiàn)與前面余數(shù)相同的現(xiàn)象。我用1除以7來(lái)舉例說(shuō)明,學(xué)生領(lǐng)悟得很快,絕大多數(shù)學(xué)生明白了其中的奧妙。
其次,我還向?qū)W生介紹了無(wú)限不循環(huán)小數(shù)即是初中所要學(xué)到的“無(wú)理數(shù)”。有學(xué)生(張子釗)問(wèn)“我們學(xué)不學(xué)無(wú)理數(shù)呢?”,我簡(jiǎn)單介紹了六年級(jí)即將認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段唯一一個(gè)無(wú)理數(shù)派。孩子們對(duì)無(wú)理數(shù)十分感興趣,我又利用課余時(shí)間為他們補(bǔ)充介紹了無(wú)理數(shù)產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。
教學(xué)反思。
根據(jù)課改和教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分經(jīng)歷“體驗(yàn)”的要求,該要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?,F(xiàn)將這節(jié)課反思如下:
一、沒(méi)能及時(shí)抓住機(jī)會(huì)促使學(xué)生自我體驗(yàn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始,教師播放一個(gè)具有循環(huán)情節(jié)的故事片,當(dāng)時(shí)所有學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是永遠(yuǎn)說(shuō)不完的,并且有位學(xué)生還指出這個(gè)故事說(shuō)不完,是因?yàn)榍楣?jié)循環(huán)。而教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候根本沒(méi)預(yù)料到學(xué)生會(huì)一上來(lái)就說(shuō)出“循環(huán)”這一詞,只感覺(jué)學(xué)生能說(shuō)出“不斷重復(fù)”這樣的現(xiàn)象,接著教師就在學(xué)生說(shuō)出“不斷重復(fù)”的基礎(chǔ)上,直接告訴學(xué)生“依次不斷重復(fù)的現(xiàn)象”也叫“循環(huán)現(xiàn)象”,再讓學(xué)生回憶上節(jié)課所講過(guò)的內(nèi)容看看有什么情況,學(xué)生發(fā)現(xiàn)有除不盡的情況,既而引入本節(jié)課的內(nèi)容循環(huán)小數(shù)的教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)中的體驗(yàn)流于形式不能真正落實(shí)充分體驗(yàn)這一精神。
循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)中的一種,為了讓學(xué)生自己體驗(yàn)有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的區(qū)別,為了節(jié)約時(shí)間我讓四組學(xué)生分別計(jì)算這四題,這樣一來(lái)時(shí)間是用得少了,可讓學(xué)生體驗(yàn)的意圖就流于形式了。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生只做了一題,不能充分體驗(yàn)到有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的區(qū)別;更不能在此基礎(chǔ)上自己歸納出循環(huán)小數(shù)的含義,所以最終循環(huán)小數(shù)的含義是由老師給出的,而不是學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)后由學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)所獲得的。
以上反思的問(wèn)題,留下一次教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十七
分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師卻生生將其上成一節(jié)節(jié)理論演說(shuō)課。一方面是由于分析化學(xué)課時(shí)的減少。隨著課程教育的改革,分析化學(xué)的課程逐年減少,這對(duì)于分析化學(xué)教師來(lái)說(shuō),課時(shí)少,內(nèi)容多,無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。于是,大部分教師選擇了填鴨式的教學(xué)模式,教學(xué)中,教師“一言堂”“滿堂灌”,學(xué)生被動(dòng)接受,囫圇吞棗。教師在課堂上喋喋不休,爭(zhēng)分奪秒,一刻都不敢松懈,而學(xué)生在課桌前卻昏昏欲睡,分秒煎熬,一刻都是強(qiáng)聽(tīng)硬塞。另一方面是由于分析化學(xué)授課脫離實(shí)際。現(xiàn)階段,大部分學(xué)校的分析化學(xué)課,都是理論實(shí)踐“兩層皮”,在理論教學(xué)中,照本宣科,教學(xué)內(nèi)容枯燥,脫離學(xué)生實(shí)際,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,特定實(shí)驗(yàn)員,臺(tái)上講實(shí)驗(yàn),臺(tái)下抄實(shí)驗(yàn)。理論實(shí)踐很難相互融合,導(dǎo)致教學(xué)效率低下,而且教師很少引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要這樣做?”學(xué)生更是“習(xí)慣成自然”,扮演著標(biāo)準(zhǔn)的“聽(tīng)眾”和“執(zhí)行者”的角色,很少甚至不思考。這樣的教學(xué)模式,不僅使學(xué)生積極性得不到調(diào)動(dòng),參與少,而且學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展,思考少。于是,如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造力成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
二、中職學(xué)生綜合素質(zhì)的探究。
中職學(xué)校的教師,由于長(zhǎng)期在校執(zhí)教,對(duì)于所教專業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍都滯后。通過(guò)到企業(yè)的'實(shí)習(xí),不僅能全面提高教師自身的實(shí)踐操作技能,還能在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解企業(yè)、員工,感受工作氛圍,積累經(jīng)驗(yàn),從而在教學(xué)實(shí)踐中更加有針對(duì)性,培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求,名副其實(shí)的高素質(zhì)技能復(fù)合人才。通過(guò)鄒平縣雙橋化工實(shí)習(xí),本人認(rèn)為對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從兩方面入手:
1.應(yīng)企業(yè)要求。
分析化學(xué),內(nèi)容繁雜,范圍廣泛,單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式,很難達(dá)到滿意的效果。但自從我進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后,就更加明確了企業(yè)對(duì)于員工的要求。在課堂教學(xué)中,就會(huì)有意識(shí)、有計(jì)劃地根據(jù)企業(yè)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的修整和設(shè)計(jì),引入一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例,讓學(xué)生能夠?qū)W到一些更加實(shí)用的分析化學(xué)知識(shí),并引導(dǎo)其應(yīng)用于實(shí)際的生活中。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要,還能鞏固知識(shí),加深印象。
2.應(yīng)員工要求。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我親眼看到因?yàn)橐粋€(gè)分析接錯(cuò)的錯(cuò)誤,給生產(chǎn)帶來(lái)的巨大危害和經(jīng)濟(jì)損失,感觸良多。本人認(rèn)為,一個(gè)合格的從業(yè)人員,除了具備一定的專業(yè)文化知識(shí)和技能之外,還應(yīng)遵紀(jì)守法,按章操作,膽大心細(xì),有一絲不茍、吃苦耐勞的精神。于是,在教學(xué)中,我會(huì)有意識(shí)地滲透職業(yè)道德教育,使學(xué)生將來(lái)成為一名愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的好員工。
三、“校企”合作與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。
“校企”合作主要是利用學(xué)校和企業(yè)之間,不同的教育資源,不同的教育環(huán)境,集各家之長(zhǎng),彼此協(xié)調(diào)統(tǒng)一,培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能型應(yīng)用復(fù)合人才。“校企”合作是一個(gè)互惠互利的良性循環(huán)過(guò)程,教師在企業(yè)實(shí)習(xí),可以憑借深厚的理論知識(shí)素養(yǎng)為企業(yè)的員工進(jìn)行理論的培訓(xùn),提高員工素養(yǎng);企業(yè)可以讓優(yōu)秀的管理人員或者技術(shù)人員來(lái)學(xué)校授課,讓學(xué)生明確實(shí)踐操作的過(guò)程,提高動(dòng)手能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的飛速發(fā)展,污染越來(lái)越嚴(yán)重,國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)于企業(yè)污染物的排放要求越來(lái)越嚴(yán)格,企業(yè)也在想方設(shè)法,或是采用先進(jìn)機(jī)器,或是采用污染小的實(shí)驗(yàn)方法等方式來(lái)降低污染值。據(jù)了解,我市韶關(guān)鋼鐵廠化學(xué)檢驗(yàn)部門(mén)廢除了以往被廣泛使用的測(cè)定鐵礦石中的鐵含量的方法―――重鉻酸鉀法(此實(shí)驗(yàn)方法既要使用有害的重金屬鉻鹽,又要使用重金屬汞鹽),采用了較環(huán)保的“無(wú)汞法”測(cè)鐵等,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和需求,調(diào)整實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,明確培養(yǎng)的目標(biāo),為分析化學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想。總之,分析化學(xué)教師企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中讓我受益良多。在實(shí)際教學(xué)中,不僅要注重教學(xué)方法的選擇,加強(qiáng)德育的滲透,還要注重“校企”合作,根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)明確教學(xué)內(nèi)容,致力于分析化學(xué)的教育事業(yè),爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多技能型應(yīng)用復(fù)合人才。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十八
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,直接影響著學(xué)校的的教育教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校的教育模式、教第一文庫(kù)網(wǎng)師的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比,信息化教學(xué)給我們的實(shí)際教學(xué)也帶來(lái)的極大的方便,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高?,F(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及本次培訓(xùn)所學(xué)談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊,表現(xiàn)為人們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會(huì)中發(fā)生改變。社會(huì)的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo),參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動(dòng),也可以隨意查閱世界各地電子圖書(shū)館的有關(guān)信息。
學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開(kāi)放式的遠(yuǎn)程教育模式、遠(yuǎn)程會(huì)診,可使分布在不同地方的學(xué)生和教師同時(shí)坐在“虛擬教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流,從而打破了“學(xué)校中心”和“課堂中心”的模式,成為真正意義的開(kāi)放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀,如果學(xué)校不改革,就不能很好的適應(yīng)這種信息社會(huì)的發(fā)展。
識(shí)表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的'重大突破。知識(shí)除了用文字、圖形外,還可以用動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)。
目前,我們已應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體課件,可使學(xué)生通過(guò)聲畫(huà)并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容,以完美的形式達(dá)到直觀教學(xué)的目的。這樣,不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度,而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來(lái)教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,既作為感知的對(duì)象又作為認(rèn)知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué),不僅使自主教育成為現(xiàn)實(shí),而且使教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化?;ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、圖書(shū)館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起,形成一個(gè)巨大的資源庫(kù),并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)<覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R(shí)素材和教學(xué)指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn),在適宜的時(shí)間、地點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習(xí)資源,按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對(duì)多的教學(xué)方式。這使個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線討論都成為現(xiàn)實(shí),打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制式教學(xué)模式,從而使長(zhǎng)期以來(lái)可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實(shí)。
學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,成為知識(shí)的探索者和建構(gòu)的主體。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使教育過(guò)程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響,并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù),賦予教師在教學(xué)過(guò)程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個(gè)教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、授課對(duì)象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的一般原理去選擇、設(shè)計(jì)和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù),不是把自己所掌握的知識(shí)面對(duì)面的傳授給學(xué)生,而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境,并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制;可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體;可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯,供長(zhǎng)遠(yuǎn)使用;可了解針對(duì)同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn);還可以通過(guò)超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用,使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化。
學(xué)習(xí)者不僅在課堂上接受教師面對(duì)面的講授,指導(dǎo),還可以通過(guò)現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下,學(xué)習(xí)這不是被動(dòng)地接受教師的“灌輸”,而是主動(dòng)的通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求,搜索和加工信息,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十九
毫無(wú)疑問(wèn),教師的知識(shí)觀深刻影響著教師的教學(xué)行為。
讓我們從教學(xué)案例談起,它或許反映了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著的某些普遍性問(wèn)題,進(jìn)而我想就片斷中教師所表現(xiàn)出的教學(xué)行為進(jìn)行深層分析,即教師的知識(shí)觀是在怎樣影響著教師的教學(xué)行為。
一、案例呈現(xiàn)。
以下是我在北京市某小學(xué)的青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中記錄下的一個(gè)教學(xué)過(guò)程,課題是一年級(jí)第二冊(cè)中的《美麗的小山村》。
……。
師:同學(xué)們,你們說(shuō)這個(gè)小山村美不美呀?
生:(異口同聲)美!
師:你們信嗎,如果有水的話,這個(gè)小山村就會(huì)更美了。下面大家先默讀一下第四自然段,然后抬頭讀屏幕上的這兩句話。
村前有一條小河,在水面上,游著鴨群。
村前有一條小河,在綠綠的水面上,游著白白的鴨群。
師:說(shuō)說(shuō),你們覺(jué)得哪句好?為什么?
學(xué)生甲:我覺(jué)得第一句好,因?yàn)榈谝痪浜?jiǎn)單。
學(xué)生乙:我覺(jué)得第二句好,因?yàn)榈诙渥侄唷?BR> 師:嗯,不錯(cuò),第二句字多了,再仔細(xì)看看多了哪幾個(gè)字呢?
學(xué)生丙:我同意第二位同學(xué)的看法,第二句寫(xiě)了“綠綠的”水面和“白白的”鴨群,多了“綠綠的”和“白白的”這幾個(gè)字,所以好。
學(xué)生(全體):更具體、更形象。
……。
二、思考與討論。
現(xiàn)在,讓我們對(duì)如上片斷中的某些教學(xué)行為做進(jìn)一步思考:
1.如何看待學(xué)生甲的回答?教師為什么叫學(xué)生甲坐下再考慮考慮?
2.如何看待學(xué)生乙的回答?教師對(duì)學(xué)生乙的回答為什么抓住不放?
3.如何看待學(xué)生丙的回答?甲、乙、丙三位同學(xué)的回答有實(shí)質(zhì)上的變化嗎?
5.學(xué)生如上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了什么?失去了什么?
下面,我們就以上的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論:
1.顯然,如果單就大屏幕上出現(xiàn)的這兩個(gè)句子而言,學(xué)生甲的回答本無(wú)可厚非,因?yàn)楹?jiǎn)潔不失為一種美。但語(yǔ)言的意義及其表現(xiàn)方式要在語(yǔ)境中審視,如結(jié)合課文的語(yǔ)境看,自然,這個(gè)回答則就有些問(wèn)題。對(duì)這個(gè)回答,教師的行為是叫他坐下來(lái)再思考,思考什么?是想叫學(xué)生通過(guò)思考自己悟出我們?nèi)缟系姆治鰡??顯然不是,聽(tīng)課過(guò)程中,我能明顯感覺(jué)到教師此時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)――期盼與稍許的焦急。他所叫學(xué)生思考的很顯然指向的是某一“正確答案”。由于這種心理,教師未能對(duì)學(xué)生甲的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的引導(dǎo)。
2.再看學(xué)生乙的回答。乙的回答使教師焦慮的心理狀態(tài)有了些許緩解。因?yàn)樗庾R(shí)到這個(gè)回答是通向那一“正確答案”的可能途徑,這也正是教師要做進(jìn)一步追問(wèn)的原因。果然,學(xué)生丙就順著教師的“誘導(dǎo)”去順藤摸“瓜”了。但他自己沒(méi)有真正摸到,關(guān)鍵時(shí)刻,還是教師將“瓜”(即“更具體、更形象”)擺到桌面上,并叫學(xué)生一起吃下(齊說(shuō)一遍)。
3.其實(shí)甲乙的回答在根本上并無(wú)質(zhì)的`不同,只不過(guò)一個(gè)看到了字多,另一個(gè)看到了字少,而丙的回答只不過(guò)指出了多出的是哪幾個(gè)字而已,但三個(gè)同學(xué)所受到的“待遇”則不同。為什么會(huì)這樣的不同?因?yàn)閷?duì)這個(gè)問(wèn)題的回答老師(或教參)已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個(gè)權(quán)威的結(jié)果(即標(biāo)準(zhǔn)答案),而師生所進(jìn)行教學(xué)行為的目的也正是要指向這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
5.看來(lái),學(xué)生獲得的只不過(guò)是牢記了“字多就具。
[1][2]。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇二十
“家庭里排行的順序是人格形成的一個(gè)很重要的因素?!边@是美國(guó)著名心理學(xué)教授菲利浦?維里通過(guò)一系列調(diào)查研究得出的結(jié)論。美國(guó)麻省理工大學(xué)教授弗萊克?沙洛維也曾從進(jìn)化心理學(xué)角度來(lái)解釋這一問(wèn)題,他認(rèn)為,兄弟姐妹之間為取得父母情感上的關(guān)注,所進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)和采取的對(duì)策是成年后性格形成的主要因素。那么,家庭中的老大、中間出生的孩子、老幺以及獨(dú)生子女的性格有什么不同之處,這種性格又如何影響他們以后的工作和婚姻生活呢?就這些問(wèn)題,記者采訪了北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授許燕。
老大為人厚道、責(zé)任感強(qiáng)。
許燕教授認(rèn)為,由于老大是父母的第一個(gè)孩子,很受父母重視,因此承擔(dān)家庭事業(yè)的責(zé)任往往落在老大身上。父母對(duì)老大的愛(ài)不是溺愛(ài),而是更嚴(yán)格的愛(ài),注重毅力的培養(yǎng),因此,老大一般性格頑強(qiáng),比較厚道。此外,所謂“長(zhǎng)兄如父”,老大還要承擔(dān)照顧弟弟妹妹的責(zé)任,他們的生活壓力更大。
老大的性格體現(xiàn)在工作中,會(huì)更有責(zé)任感,做事踏實(shí),容易獲得成就。美國(guó)早年的一項(xiàng)調(diào)查表明,在26名航天員中,有23名為老大或獨(dú)生子。在婚姻關(guān)系中,老大更容易承擔(dān)家庭的責(zé)任,婚姻關(guān)系一般比較穩(wěn)定。但老大往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)家庭的責(zé)任,會(huì)要求伴侶去孝順自己的父母、照顧自己的弟弟妹妹,這樣會(huì)使伴侶感到自己的位置是放在老大的家庭成員之后,如處理不好,容易影響夫妻關(guān)系。
中間孩子有兩種傾向。
對(duì)于中間出生的孩子來(lái)講,他們既沒(méi)有得到父母對(duì)老大的重視也沒(méi)有得到對(duì)老幺的寵愛(ài)。他們面臨上有哥哥姐姐下有弟弟妹妹的較為復(fù)雜的人際關(guān)系,這就可能使他們的性格具有兩種不同的傾向:一是具有反叛性,希望得到父母更多關(guān)注;二是在處理與兄弟姐妹的`關(guān)系中,他們得到了鍛煉,具有更好的交往、適應(yīng)能力。許教授說(shuō),在工作中,中間出生的孩子事業(yè)心不明顯。由于其生存環(huán)境特殊,很難推測(cè)其性格對(duì)婚姻的影響。
老幺聰明乖巧。
作為父母最小的孩子,老幺往往得到更多的寵愛(ài)。老幺一般都很聰明,因?yàn)樗麄儚男∈艿礁绺缃憬愕恼{(diào)教和訓(xùn)練,在玩的過(guò)程中得到了學(xué)習(xí)。比起同齡人,他們更多的是大孩子的思維,智力開(kāi)發(fā)得比較早。由于父母對(duì)老幺一般沒(méi)有承擔(dān)家庭重任的期待,老幺的生活環(huán)境壓力小,比較寬松,因而性格通常比較靈活、快樂(lè)。由于經(jīng)常受到保護(hù),他們會(huì)表現(xiàn)出淘氣或乖巧的特點(diǎn),但老幺往往缺乏毅力。
許教授認(rèn)為,在工作中遇到困難,老幺習(xí)慣于求助別人。在婚姻關(guān)系中,他們則更以自我為中心,關(guān)注對(duì)方少一些。
獨(dú)生子女像老大也像老幺。
獨(dú)生子女同時(shí)具有老大和老幺的特點(diǎn)。但獨(dú)生子女因沒(méi)有兄弟姐妹之間的扶持,他們的性格也有矛盾。比如他們非常有責(zé)任心,但也更為自私,忍耐力弱一些。他們的性格受父母的影響很大。
如果婚姻雙方都是喜歡自由的獨(dú)生子女,他們之間的責(zé)任會(huì)比較小,婚姻關(guān)系可能較為不穩(wěn)定。許教授強(qiáng)調(diào),雖然獨(dú)生子女成長(zhǎng)環(huán)境很優(yōu)越,但與前幾代人相比,他們面臨更大的升學(xué)、就業(yè)以及獨(dú)自贍養(yǎng)父母的壓力。
當(dāng)然,個(gè)人在家庭的出生順序不是決定個(gè)人性格的惟一因素,其他的一些諸如性別、體質(zhì)、社會(huì)地位等變量,都會(huì)改變出生順序?qū)θ烁裥纬傻挠绊憽?BR> 論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇二十一
(江蘇省興化市李中中心校,江蘇興化225700)。
摘要:新課程理念下,生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中能獨(dú)立解決問(wèn)題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,通過(guò)生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇二十二
企業(yè)效率是企業(yè)存在和發(fā)展的基礎(chǔ),企業(yè)效率反映著企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度.員工是企業(yè)活動(dòng)的`主體,也是企業(yè)中最活躍的因素和資源,他們的行為表現(xiàn)和工作結(jié)果將直接或間接影響著企業(yè)效率.本文在明晰了企業(yè)效率和員工行為內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,利用制度模型、德?tīng)柗品ㄑ芯繂T工行為對(duì)企業(yè)效率的影響.企業(yè)效率問(wèn)題是很多企業(yè)急需解決的問(wèn)題,本文試圖從員工行為角度對(duì)企業(yè)效率的影響進(jìn)行研究,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.
作者:孫伶俐張珊作者單位:廣州城建職業(yè)學(xué)院,廣東,廣州,510925刊名:人力資源管理(學(xué)術(shù)版)英文刊名:humanresourcemanagement年,卷(期):“”(7)分類號(hào):f270關(guān)鍵詞:企業(yè)效率員工行為德?tīng)柗品ň€性模型
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇一
1、該老師一貫認(rèn)真服從安排,扎扎實(shí)實(shí)、盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中,她認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記、積極發(fā)言,總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。教研、進(jìn)修活動(dòng)中,她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì),學(xué)思結(jié)合,學(xué)以致用,與時(shí)俱進(jìn),力爭(zhēng)于己有提高,對(duì)同事有貢獻(xiàn),最終惠及學(xué)生。
2、該老師一貫勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)。她積極參加政治學(xué)習(xí),并聯(lián)系切身實(shí)際不斷反思自己,在實(shí)踐中不斷提升自己的政治素養(yǎng)。她熱愛(ài)閱讀,經(jīng)常捧著與教育教學(xué)相關(guān)的著作如饑似渴地學(xué)習(xí)吸收。為了確保教學(xué)質(zhì)量,她不但認(rèn)真鉆研教材,精心備課,還走近耳聾學(xué)生,向他們學(xué)習(xí)手語(yǔ),以便和聾生順暢溝通,確保自己的教學(xué)落到實(shí)處。為了發(fā)揮耳聾學(xué)生視覺(jué)捕捉力強(qiáng)的特點(diǎn),她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過(guò)渡的階梯,引導(dǎo)他們順利完成知識(shí)的構(gòu)建。因此,她的工作也和她的為人一樣,不張揚(yáng),不浮躁,扎扎實(shí)實(shí)。
3、該老師溫雅、平和、踏實(shí)、細(xì)致。作為一名黨員教師,她能夠模范帶頭參與各種政治學(xué)習(xí)活動(dòng),她尊敬領(lǐng)導(dǎo)、尊重同事、待人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生,人際關(guān)系和諧融洽,是老師們的好榜樣。作為一名政治教師,她為了上好課,看教參、查資料、找實(shí)例……樂(lè)在其中。由于尊重學(xué)生,能夠切中學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),她的課堂上,學(xué)生積極主動(dòng),氣氛活躍。作為一名對(duì)外聯(lián)絡(luò)員,她一趟一趟地奔波,為畢業(yè)生尋找合適的工作,智慧地和用人單位恰談協(xié)商,使得每個(gè)學(xué)生都能有用武之地,能夠揚(yáng)其所長(zhǎng)。作為團(tuán)支部書(shū)記,她積極開(kāi)展團(tuán)的工作,加強(qiáng)了校內(nèi)外的聯(lián)系,有條不紊地組織了各項(xiàng)有聲有色的活動(dòng),開(kāi)拓了學(xué)生視野。因此被評(píng)為市特教學(xué)校先進(jìn)教師。
4、該同志熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)教育事業(yè),關(guān)心國(guó)家大事,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦。
5、該同志工作勤勤懇懇,扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作,認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù),虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并刻苦磚研教學(xué)大綱和考綱,以及相關(guān)教育教學(xué)理念等書(shū)籍,積極參加教研室組織的教研活動(dòng)。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真授課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以幽默的語(yǔ)言和神情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以巧妙設(shè)疑和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。
6、該同志擁護(hù)擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,熱愛(ài)社會(huì)主義,積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國(guó)家大事,自覺(jué)維護(hù)集體利益,尊重領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)同志,具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動(dòng)紀(jì)律,教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。
7、該同志熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,熱愛(ài)社會(huì)主義,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持改革開(kāi)放;積極參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策,熱愛(ài)教育事業(yè)遵紀(jì)守法,自覺(jué)遵守學(xué)校的勞動(dòng)紀(jì)律,時(shí)刻嚴(yán)格要求自己;關(guān)心國(guó)家大事,自覺(jué)維護(hù)集體利益,尊重領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)同志,具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。
8、該同志熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè),堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持改革開(kāi)放;積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針、政策。尊重領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)同志,關(guān)愛(ài)學(xué)生,具有良好的思想品德修養(yǎng)。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇二
情緒對(duì)生意的影響是相當(dāng)大的,甚至起到了成敗的關(guān)鍵作用。人要想做生意,首先要拿生意當(dāng)人生鍛煉的過(guò)程,人生某種實(shí)踐過(guò)程,看淡成功與失敗,才會(huì)有生意的成功。
那里我提一個(gè)概念,人生就是場(chǎng)生意,把人生的生意經(jīng)學(xué)好,就等于在人生的任何付出與收獲、舍與得、買(mǎi)與賣(mài)等環(huán)節(jié)搞明白了,人生也就讀懂了。
人生的每一天都在做明天的生意,此生做下一生的生意,這天做的是明年的生意。人的生意中心無(wú)非就是個(gè)錢(qián)字,要想做好生意,得先把錢(qián)字理解好,理解明白,才能如何明白花錢(qián)、掙錢(qián)。
世間有兩種物質(zhì)是變化最多、變化無(wú)窮的。一個(gè)有心人不斷的產(chǎn)生各種各類的情緒,每一天都在變化。人們肆意的'揮灑自我的情感,每一天在喜怒憂忍悲恐驚之間不斷的變化,殊不知情緒是一種物質(zhì),是一種能量,而這種能量的消耗是消耗了自我。
另外一種物質(zhì)變化最多的就是錢(qián),錢(qián)能夠生人間萬(wàn)物,有人說(shuō)有錢(qián)能使鬼推磨,錢(qián)能夠買(mǎi)到無(wú)數(shù)多種產(chǎn)品、商品,甚至有人買(mǎi)感情、買(mǎi)官、買(mǎi)女人、買(mǎi)歡喜心、買(mǎi)感覺(jué)、買(mǎi)刺激等等。
做生意本身要學(xué)會(huì)自然,得也自然,失也自然,只要帶一種情緒,無(wú)論是喜還是盼,還是擔(dān)心等等,都帶來(lái)一種無(wú)形的機(jī)緣障礙。想未來(lái)的困難多,解困難的程度就大,但要平靜,人的情緒是能夠解放自我的,并也能夠帶來(lái)善緣的,也能夠帶來(lái)機(jī)會(huì)。
人與人的交往,工作的往來(lái),錢(qián)本身都溶在其中。生活中、工作中,鍛煉自我對(duì)錢(qián)財(cái)?shù)娜萘浚紫仁蔷毷芎玫娜萘?,其次是練?xí)受壞的容量,只要先把容量練大了,你未來(lái)就必須有錢(qián),生意也必須好。
那么什么是好的容量?就是對(duì)任何收獲,任何收入,任何得到的錢(qián)財(cái),都平靜、坦然的應(yīng)對(duì),得好處要受得了,有多少錢(qián)收獲都不生歡喜心,視錢(qián)沒(méi)感覺(jué),那就對(duì)了。
同樣,另外得受壞潛力也很重要,就是當(dāng)你少得、失去、丟失、被騙、付出、損失時(shí)都沒(méi)有悲哀、擔(dān)心、不舍得之心、不氣不恨的心,平靜的對(duì)待,那么你受壞的潛力空間則又大了,人練就了這兩種胸懷,今后必須就有好生意,練好了有錢(qián),練成功了有功德,練明白了,就等于人生升華了,人也就成功了,乃至了脫了。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇三
灰色是一種極為隨和的色彩,具有與任何顏色搭配的多樣性。所以在色彩搭配不合適時(shí),可以用灰色來(lái)調(diào)和,對(duì)健康沒(méi)有影響。
紅色。
紅色是一種較具刺激性的顏色,它給人以燃燒和熱情感。但不宜接觸過(guò)多,過(guò)多凝視大紅顏色,不僅會(huì)影響視力,而且易產(chǎn)生頭暈?zāi)垦V小P哪X病患者一般是禁忌紅色的。
橙色。
橙色能產(chǎn)生活力,誘發(fā)食欲,也是暖色系中的代表色彩,同樣也是代表健康的色彩,它也含有成熟與幸福之意。
黑色。
黑色具有清熱、鎮(zhèn)靜、安定的作用,對(duì)激動(dòng)、煩躁、失眠、驚恐的患者起恢復(fù)安定的作用。
綠色。
綠色是一種令人感到穩(wěn)重和舒適的色彩,具有鎮(zhèn)靜神經(jīng)、降低眼壓、解除眼疲勞、改善肌肉運(yùn)動(dòng)能力等作用,自然的綠色還對(duì)暈厥、疲勞、惡心與消極情緒有一定的舒緩作用。但長(zhǎng)時(shí)間在綠色的環(huán)境中,易使人感到冷清,影響胃液的分泌,食欲減退。
藍(lán)色。
藍(lán)色是一種令人產(chǎn)生遐想的色彩,另一方面,它也是相當(dāng)嚴(yán)肅的色彩。具有調(diào)節(jié)神經(jīng)、鎮(zhèn)靜安神的作用。藍(lán)色的燈光在治療失眠、降低血壓和預(yù)防感冒中有明顯作用。有人戴藍(lán)色眼鏡旅行,可以減輕暈車(chē)、暈船的癥狀。但患有精神衰弱、憂郁病的人不宜接觸藍(lán)色,否則會(huì)加重病情。
白色。
白色能反射全部的光線,具有潔凈和膨脹感??臻g較小時(shí),白色對(duì)易動(dòng)怒的人可起調(diào)節(jié)作用,這樣有助于保持血壓正常。但對(duì)于患孤獨(dú)癥、精神憂郁癥的患者則不宜在白色環(huán)境中久住。
粉色。
粉色是溫柔的最佳詮釋。經(jīng)實(shí)驗(yàn),讓發(fā)怒的人觀看粉紅色,情緒會(huì)很快冷靜下來(lái),因粉紅色能使人的腎上腺激素分泌減少,從而使情緒趨于穩(wěn)定。孤獨(dú)癥、精神壓抑者不妨經(jīng)常接觸粉紅色。
黃色。
黃色是人出生最先看到的顏色,是一種象征健康的顏色,它之所以顯得健康明亮,因?yàn)樗枪庾V中最易被吸收的顏色。它的雙重功能表現(xiàn)為對(duì)健康者的穩(wěn)定情緒、增進(jìn)食欲的作用;對(duì)情緒壓抑、悲觀失望者會(huì)加重這種不良情緒。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇四
目的:探索輔導(dǎo)式教學(xué)在軍校心理教學(xué)中的應(yīng)用。方法:使用自編《軍校學(xué)員心理需求表》對(duì)60名大一學(xué)員進(jìn)行調(diào)查分析,了解學(xué)員的心理需求。隨后隨機(jī)選取另外50名大一學(xué)員,分為實(shí)驗(yàn)組和控制組,實(shí)驗(yàn)組接受20學(xué)時(shí)的心理干預(yù),控制組不做任何干預(yù)。
實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)16項(xiàng)心理素質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)估,滿分為10分。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后16項(xiàng)心理素質(zhì)的自評(píng)得分均顯著上升(p0.05),控制組除積極的生活態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)心理、語(yǔ)言表達(dá)能力和理性看待事物以外,其余12項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)分?jǐn)?shù)均顯著上升(p0.05)。
語(yǔ)言表達(dá)能力、完善性格和了解他人的組間差異顯著(p0.05)。結(jié)論:創(chuàng)新軍校心理學(xué)教育模式,增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的輔導(dǎo)內(nèi)容,切實(shí)提高軍校學(xué)員心理素質(zhì)。
目前,心理學(xué)教學(xué)在軍校教育體系中占據(jù)較少的學(xué)時(shí),如何充分利用有限的學(xué)時(shí)最大程度地培養(yǎng)學(xué)員的心理素質(zhì)是軍校心理學(xué)工作者需要思考的一個(gè)重要課題。研究資料顯示[1][2],在地方高校的心理學(xué)教學(xué)中,體驗(yàn)式、團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)均取得了較好的效果。
因此,本研究的目的`在于探索輔導(dǎo)式教學(xué)對(duì)軍校學(xué)員心理素質(zhì)和情緒的影響,為改革軍校心理教學(xué)、增強(qiáng)軍校心理教學(xué)的應(yīng)用性提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
一、對(duì)象與方法。
1.對(duì)象。選取石家莊市某軍校50名大一學(xué)員,以區(qū)隊(duì)為單位分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,每組25人。實(shí)驗(yàn)組于6月至7月初期間接受每周2次共20學(xué)時(shí)的心理學(xué)教學(xué)干預(yù),對(duì)照組在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)不進(jìn)行任何心理干預(yù)。研究對(duì)象均為男性,平均年齡20.56±1.43歲。
心理輔導(dǎo)教學(xué)涉及人際交往心理訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、管理能力訓(xùn)練、情緒管理、心理健康基本知識(shí)介紹等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組的有效被試為25人,控制組的有效被試為25人。
2.方法。研究工具為自編《軍校學(xué)員心理需求表》,列出16項(xiàng)軍校學(xué)員心理素質(zhì)需求,按照重要性1(非常不重要)、2(比較不重要)、3(一般)、4(比較重要)、5(非常重要)進(jìn)行5級(jí)評(píng)定。實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)16項(xiàng)心理素質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)估,滿分為10分。
3.數(shù)據(jù)采集與處理。205月,隨機(jī)選取60名大一學(xué)員,統(tǒng)一組織,團(tuán)體施測(cè),調(diào)查軍校學(xué)員《軍校學(xué)員心理需求表》的心理需求情況。全部數(shù)據(jù)使用spss10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,主要進(jìn)行頻數(shù)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。
二、結(jié)果。
1.軍校學(xué)員心理需求情況。對(duì)《軍校學(xué)員心理需求表》的16項(xiàng)心理素質(zhì)需求進(jìn)行頻數(shù)分析,結(jié)果顯示80.4%的學(xué)員認(rèn)為人際交往能力是非常重要的,需求最高,其次是積極的生活態(tài)度(75.0%)、合作能力(73.2%)、抗挫折能力(71.4%)和有主見(jiàn)(71.4%)。
除心胸豁達(dá)以外,在其他15項(xiàng)心理需求上,每項(xiàng)都有2名學(xué)員認(rèn)為非常不重要。表1結(jié)果顯示學(xué)員對(duì)軍營(yíng)管理和環(huán)境有自己的評(píng)估,對(duì)軍人職業(yè)所需要的心理素質(zhì)有理性的判斷和清晰的認(rèn)識(shí)。
2.軍校學(xué)員心理素質(zhì)的變化。使用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后16項(xiàng)心理素質(zhì)的自評(píng)得分均顯著上升,控制組除積極的生活態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)心理、語(yǔ)言表達(dá)能力和理性看待事物以外,其余12項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)分?jǐn)?shù)均顯著上升。實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)前的16項(xiàng)心理素質(zhì)項(xiàng)目的基線值經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有顯著差異(p0.05),實(shí)驗(yàn)后兩組在語(yǔ)言表達(dá)能力、完善性格和了解他人這3項(xiàng)心理素質(zhì)項(xiàng)目上得分存在顯著差異,表明經(jīng)過(guò)心理干預(yù),實(shí)驗(yàn)組被試的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)、對(duì)自己的性格優(yōu)點(diǎn)和缺陷有了更清晰的了解和認(rèn)識(shí),同時(shí)在對(duì)待他人上,也更能夠客觀全面地評(píng)價(jià)他人,表現(xiàn)出心理發(fā)展的成熟性,結(jié)果見(jiàn)表2、表3和表4。
三、討論。
在軍校特殊的軍事管理和教育環(huán)境中,軍校學(xué)員需要具備全面發(fā)展的心理素質(zhì)才能適應(yīng)環(huán)境的要求,成長(zhǎng)為一名合格的軍官。
外界環(huán)境的影響使軍校學(xué)員的心理受到較大的沖擊,心理快速成熟,因此,表1結(jié)果顯示,絕大多數(shù)學(xué)員高度關(guān)注自身的心理素質(zhì),希望自己擁有較強(qiáng)的人際交往能力、合作能力、抗挫折能力等素質(zhì),對(duì)社會(huì)和環(huán)境產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)職業(yè)目標(biāo)也有自己的想法和追求。這一點(diǎn)符合軍校學(xué)員心理發(fā)展特點(diǎn)。
有研究發(fā)現(xiàn),軍校學(xué)員在接受心理訓(xùn)練后,scl-90各項(xiàng)因子分顯著下降,心理健康水平明顯提高,恃強(qiáng)性、有恒性增強(qiáng),敏感性降低[3][4]。
本研究中,實(shí)驗(yàn)組在接受心理干預(yù)后,16項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)得分均顯著升高,控制組12項(xiàng)心理素質(zhì)自評(píng)得分顯著升高,結(jié)果顯示除心理干預(yù)外,隨著時(shí)間的推移,在某些心理素質(zhì)上也會(huì)趨向自然成熟。
表4結(jié)果顯示,在語(yǔ)言表達(dá)能力、完善性格和了解他人方面,組間差異顯著,表明心理干預(yù)會(huì)對(duì)某些心理素質(zhì)產(chǎn)生額外的影響。
總之,在軍營(yíng)有計(jì)劃開(kāi)展心理活動(dòng),對(duì)學(xué)員進(jìn)行心理干預(yù),有助于在一定程度上提高學(xué)員的心理素質(zhì),促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇五
本文以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ),采用定量和定性研究方法,研究信息化教學(xué)手段對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的影響,主要探討學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息化教學(xué)手段與學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。本文以我校一節(jié)涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課為例,總結(jié)了信息化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。
信息化教學(xué)手段;英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí);對(duì)比分析
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,提出“情境、合作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),積極構(gòu)建他們自己的知識(shí),使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。信息化教學(xué)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),利用信息技術(shù)和信息資源對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行具體安排的。
2.1研究對(duì)象
參加本次研究的對(duì)象是48名北京市昌平衛(wèi)生學(xué)校涉外護(hù)理專業(yè)16級(jí)學(xué)生。
2.2研究步驟
筆者基于建構(gòu)主義理論,結(jié)合任教班級(jí)與任教學(xué)科,將本次研究分為四步進(jìn)行:
2.2.1將學(xué)生分組
以按學(xué)號(hào)分組的辦法成立學(xué)習(xí)小組,學(xué)號(hào)1~24號(hào)同學(xué)為第一學(xué)習(xí)小組,學(xué)號(hào)25~50號(hào)同學(xué)為第二學(xué)習(xí)小組,并重新排列座位,讓第一學(xué)習(xí)小組的24位同學(xué)互為同桌,坐于教室一二綜排,讓第二學(xué)習(xí)小組的另外24位同學(xué)也互為同桌,坐于教室三四綜排。第一學(xué)習(xí)小組與第二學(xué)習(xí)小組同學(xué)均與同桌同學(xué)組成口語(yǔ)練習(xí)搭檔,進(jìn)行人與人之間的英文交流,完成英文口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)。另外,第一學(xué)習(xí)小組在完成與口語(yǔ)搭檔的英文會(huì)話練習(xí)后,允許使用智能手機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)app,借助信息化教學(xué)手段完成本次口語(yǔ)練習(xí),而第二學(xué)習(xí)小組禁止使用智能手機(jī)和相關(guān)口語(yǔ)練習(xí)軟件,只采用傳統(tǒng)的和搭檔相互練習(xí)口語(yǔ)的方式。
2.2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)
筆者在課堂上首先向?qū)W生展示本節(jié)課口語(yǔ)練習(xí)話題schoollife——談?wù)撔@生活,并展示與該口語(yǔ)話題相關(guān)的常見(jiàn)英文詞匯與短語(yǔ),來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文會(huì)話。之后限定每組學(xué)生自主口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。
2.2.3英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試
本測(cè)試中的25道英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題均選自雅思英語(yǔ)口語(yǔ)題庫(kù),提問(wèn)內(nèi)容均與學(xué)生熟悉的校園生活相關(guān)。每題4分,在每小題的回答過(guò)程中,語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)速、靈活度,各占1分,每題回答分?jǐn)?shù)由這4個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的48名學(xué)生逐一和筆者進(jìn)行英文問(wèn)答。
2.2.4問(wèn)卷
筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,借助“問(wèn)卷星”互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)該問(wèn)卷,要求參加口語(yǔ)測(cè)試的48位同學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)完成該調(diào)查問(wèn)卷,旨在了解本堂課中,傳統(tǒng)口語(yǔ)練習(xí)方式與融入信息化因素的口語(yǔ)練習(xí)方式對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)表達(dá)自信心的影響。問(wèn)卷調(diào)查包括20道問(wèn)題,其內(nèi)在一致性較好(克隆巴赫信度系數(shù)cron-bach’alpha=0.732)。因此,本問(wèn)卷具有較高的信度。問(wèn)卷的回答采用五級(jí)量表(1表示“非常不贊同”,2表示“不贊同”,3表示“中立”,4表示“同意”,5表示“非常同意”)。問(wèn)卷和口語(yǔ)測(cè)試所得出的數(shù)據(jù)將應(yīng)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件spss16.0進(jìn)行處理。
2.2.5訪問(wèn)
第一學(xué)習(xí)小組的兩名同學(xué)和第二學(xué)習(xí)小組的兩名同學(xué)自愿接受訪問(wèn)。為了較容易控制采訪的進(jìn)程,筆者采用半結(jié)構(gòu)式的談話方式,詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)口語(yǔ)練習(xí)方法與信息化的口語(yǔ)練習(xí)方法對(duì)自己口語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的問(wèn)題。
3.1信息化教學(xué)手段與學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性
筆者通過(guò)對(duì)比分析兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī),明顯發(fā)現(xiàn):采用信息化手段進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一小組,與未采用信息化手段進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的'第二小組,第一學(xué)習(xí)小組的各項(xiàng)指標(biāo)明顯優(yōu)于第二學(xué)習(xí)小組。其中的平均分第一小組高于第二小組6.35%,第一學(xué)習(xí)小組學(xué)生整體成績(jī)?cè)黾用黠@;由于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)還要取決于個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力,因此雖然最高分出現(xiàn)在第一學(xué)習(xí)小組,但與第二小組最高分比較只是稍有增加,提高2.27%;最低分提高最為明顯,采用更先進(jìn)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法后,可以促進(jìn)學(xué)生增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提高口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)性,第一學(xué)習(xí)小組最低分與第二學(xué)習(xí)小組最低分比較提高10.6%。如下圖所示:語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了良好的輔助作用,學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)狀態(tài)得到了整體的提升,改變了以往課堂內(nèi)學(xué)生單一的“人與人”之間的口語(yǔ)練習(xí)形式,“人機(jī)對(duì)話”的口語(yǔ)練習(xí)形式成為口語(yǔ)課堂的重要補(bǔ)充。通過(guò)信息化教學(xué)手段走入英語(yǔ)口語(yǔ)課堂,學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容的廣度與深度也隨之提高,學(xué)生語(yǔ)言的思維敏捷度也得到了一定程度的鍛煉,并且人機(jī)對(duì)話部分app直接打分,使客觀評(píng)價(jià)部分更易操作,也更加有信服度,很多學(xué)生看到分?jǐn)?shù)后,都會(huì)期待更理想的成績(jī),于是又繼續(xù)投入下一輪的口語(yǔ)練習(xí),進(jìn)行第二次打分,直到學(xué)生取得一個(gè)自己滿意的成績(jī),這就在潛移默化中促使學(xué)生做到人人張嘴練習(xí),并在有限的課堂時(shí)間內(nèi)刺激了學(xué)生不斷練習(xí)與強(qiáng)化口語(yǔ),從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。這種隨著學(xué)生努力程度不斷刷新成績(jī)的形式,是傳統(tǒng)課堂做不到的??吹匠煽?jī)不斷刷新,學(xué)生也會(huì)倍受鼓舞,口語(yǔ)練習(xí)熱情提升。
3.2信息化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心的影響
通過(guò)采訪,筆者發(fā)現(xiàn)四名受試者都很在乎口語(yǔ)測(cè)試成績(jī),都有把英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)好的意愿。但很多時(shí)候缺乏英文的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)環(huán)境,搭檔進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間或場(chǎng)地等不固定,不能隨時(shí)隨地進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)。其中一名受試者面對(duì)日漸下降的口語(yǔ)成績(jī),感到失落,覺(jué)得自己表達(dá)困難,同學(xué)也會(huì)取笑他,口語(yǔ)練習(xí)時(shí)不知如何開(kāi)口、從何說(shuō)起,羞于張嘴練習(xí),自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也在逐步下降,自信心嚴(yán)重受挫。另外有三名受試者對(duì)本堂課引入的手機(jī)口語(yǔ)app學(xué)習(xí)部分表現(xiàn)出極大的興趣,平日大部分時(shí)間用于娛樂(lè)的智能手機(jī)能為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù),即使英文口語(yǔ)表達(dá)不恰當(dāng),也不會(huì)有人取笑,這使她們感覺(jué)更放松表達(dá)更自如,還可以隨時(shí)隨地打開(kāi)口語(yǔ)app進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話學(xué)習(xí),不再受時(shí)間和空間的限制。由此可見(jiàn),信息化的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣,并幫助學(xué)生在練習(xí)中建立自信心。
通過(guò)對(duì)比分析分組教學(xué)結(jié)果,不難發(fā)現(xiàn)采用了信息化教學(xué)手段的課堂的確比傳統(tǒng)課堂給予了學(xué)生更加充分的英文口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)機(jī)會(huì),營(yíng)造了更好的英文聽(tīng)說(shuō)視聽(tīng)環(huán)境,特別是信息化教學(xué)手段的引入能更好地照顧到班級(jí)學(xué)生整體,而不再是在有限的一節(jié)課內(nèi)教師只能關(guān)注個(gè)別口語(yǔ)突出的學(xué)生,讓班級(jí)學(xué)生人人都能更加充分地開(kāi)口練習(xí),利于班級(jí)學(xué)生整體英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的提高。因此,教師在日常教學(xué)中,應(yīng)適時(shí)采取信息化教學(xué)手段,把信息化教學(xué)在課堂中應(yīng)用得恰到好處,使之與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合,來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
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論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇六
在中職教學(xué)中,教師掌握了信息技術(shù)的操作,提高了現(xiàn)代教學(xué)觀念。中職教師通過(guò)了解所教科目的前沿動(dòng)態(tài),合理利用媒體進(jìn)行有效教學(xué),大大有效地提高了教師的工作效率。
1.1資源共享信息化。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,中職教師已經(jīng)意識(shí)到原有的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)信息化的發(fā)展要求。因此,中職學(xué)校的學(xué)科教師想盡辦法適應(yīng)新的教學(xué)模式,努力更新自身的教學(xué)理念,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息及時(shí)了解學(xué)科教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和理念,把多種教學(xué)模式利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合,使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化個(gè)性化。同時(shí),中職教師把信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為教師學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和工具。這樣既幫助教師更新傳統(tǒng)的.教學(xué)思維方式,打破原有教學(xué)中的個(gè)體性與封閉性,又能利用信息技術(shù)與同事、同行之間進(jìn)行有效地交流和學(xué)習(xí)借鑒。信息技術(shù)使中職教師由獨(dú)立工作向群體合作轉(zhuǎn)變,使資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)更加合理與完善,不但有效地豐富了教學(xué)資源,也使教學(xué)得到更進(jìn)一步的提高。
1.2圍重破難平臺(tái)化。
中職教師在教學(xué)中常常會(huì)遇到很多比較抽象的知識(shí)內(nèi)容,有時(shí)很難具體地表達(dá)出來(lái)并精確地傳遞給學(xué)生,有的中職生也很難完全接受教師對(duì)抽象知識(shí)的表述。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用則能很好地融文本、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)于一體,將抽象、枯燥的知識(shí)內(nèi)容以形象直觀、圖像逼真的形式表現(xiàn)出來(lái)。中職教師還可以使用多媒體素材庫(kù)自行下載一些素材,或者利用媒體制作軟件自行制作一些課件或微課,把一些枯燥、難懂的知識(shí)內(nèi)容利用課件(微課)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),從而更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。另外,中職教師的教學(xué)方式也不再局限于教室里的講臺(tái)和黑板,中職教師可通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如,在網(wǎng)絡(luò)中可通過(guò)在線測(cè)試平臺(tái)或在線交流平臺(tái)使中職學(xué)生得到學(xué)習(xí)與交流結(jié)果。同時(shí),中職教師也可借助信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)中職生的個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)中職生的自學(xué)能力,進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生的影響。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握是學(xué)習(xí)的根本。那么,在信息技術(shù)與教學(xué)相融合的大背景下,信息技術(shù)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2.1求知欲被激活。
中職教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),讓學(xué)生接觸到很多新的多重感官的刺激,而這些多重感官刺激所提供的信息量比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師進(jìn)行單一的講解所產(chǎn)生的效果要好得多。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅使中職生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維等產(chǎn)生了巨大的沖擊,而且很容易激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)欲望,有效地幫助中職生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中,很多中職生都存在這樣一個(gè)弱點(diǎn),就是在學(xué)習(xí)中缺乏持之以恒的精神。中職教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù),把文本、圖形圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體資源創(chuàng)設(shè)成直觀形象的學(xué)習(xí)情景,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,使中職生能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)并可促使其保持更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,筆者在講民族政策時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看一段摩梭族走婚的視頻,其優(yōu)美抒情動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)足可以牢牢地吸引住學(xué)生??赐暝僦v民族政策,這時(shí)的學(xué)生是完全能認(rèn)真聽(tīng)講并聽(tīng)明白國(guó)家為何對(duì)少數(shù)民族要采取一些保護(hù)政策的。
2.2授課目標(biāo)輕松拿。
在信息技術(shù)教學(xué)中,中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)。中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到中職生以后的發(fā)展,也關(guān)系到我們國(guó)家以后人才的發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一個(gè)很好的輔助作用。信息技術(shù)可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)特征,也可以對(duì)一些在普通條件下無(wú)法用肉眼觀察到的現(xiàn)象和事物以多媒體的形式直觀地表現(xiàn)出來(lái),還可以將一些抽象的內(nèi)容以多媒體的形式具體表現(xiàn)出來(lái),從而有效地引發(fā)學(xué)生自主探索新鮮事物的興趣和意識(shí),為中職生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。例如,在講授“國(guó)家的宏觀調(diào)控”經(jīng)濟(jì)常識(shí)一課時(shí),由于學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所,距離社會(huì)較遠(yuǎn),因而對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)政策不易理解。為了突破這一難點(diǎn),筆者利用cai課件設(shè)計(jì)了三組電腦動(dòng)畫(huà),用三維蹺蹺板來(lái)表示社會(huì)的總供給與總需求之間的平衡狀況。第一組動(dòng)畫(huà)顯示“總供給=總需求”。蹺蹺板平衡,表明宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較穩(wěn)定。第二組動(dòng)畫(huà)顯示“總供給總需求”。蹺蹺板向需求方傾斜,總需求”。蹺蹺板向供給方傾斜,表示會(huì)出現(xiàn)通貨緊縮。后面兩種情況都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的不良狀態(tài),都不利于經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。此時(shí),國(guó)家必須進(jìn)行宏觀調(diào)控,采取切實(shí)有效的措施加以解決,以實(shí)現(xiàn)總供給與總需求的重新平衡。通過(guò)邊看動(dòng)畫(huà)邊講解,學(xué)生對(duì)抽象的問(wèn)題有了直觀的認(rèn)識(shí),不僅理解起來(lái)容易得多,理解能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用,中職生不僅開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的層面,而且增加了對(duì)外界事物進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在逼真的教學(xué)和學(xué)習(xí)情景下,中職生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),有效地優(yōu)化了教與學(xué)的過(guò)程,為中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。
總之,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善不但優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了教學(xué)效果,而且還改變了中職教師的教學(xué)模式和中職生的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng),使中職學(xué)校的教學(xué)更加多元化并邁上新臺(tái)階。
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論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇七
進(jìn)入21世紀(jì)之后,以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展,深刻影響到社會(huì)生活的各個(gè)方面,自然也會(huì)對(duì)高校的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。第三代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅將改變大學(xué)課堂教學(xué)的模式、環(huán)境、方法,而且還會(huì)對(duì)教學(xué)思想、觀念、理論產(chǎn)生積極影響,從而促使大學(xué)課堂教學(xué)的全面更新與發(fā)展,并對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)體制改革產(chǎn)生積極作用。
目前我國(guó)正處于信息社會(huì),電腦、手機(jī)、移動(dòng)終端(mid)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、3g技術(shù)的普及,校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善,大學(xué)生獲取知識(shí)的速度、廣度、深度比以前都要方便、快捷。很多知識(shí)甚至不需要課堂教學(xué),學(xué)生們就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得。不少著名的站,如百度、谷歌、新浪等均有提供海量知識(shí)的板塊,諸如文庫(kù)、問(wèn)答、百科、分享等。谷歌甚至提供免費(fèi)的電子書(shū),供訪問(wèn)者閱讀與下載。維基網(wǎng)站提供了百科全書(shū)式的知識(shí)庫(kù)。任何疑問(wèn)均可以通過(guò)百度或谷歌等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎解決。耶魯、哈佛等世界名校的公開(kāi)課視頻也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得。因此,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊。
盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn),但同時(shí)也會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型。課堂教學(xué)可以利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),改變教學(xué)手段,深化教學(xué)改革,強(qiáng)化知識(shí)傳授效果。一方面,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教師獲取更多的教學(xué)輔助工具,如影視、圖片、電子書(shū)籍等教學(xué)素材;另一方面,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以為課堂討論提供更多的案例來(lái)源。另外,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也改變了傳統(tǒng)的作業(yè)、答疑、考試模式,如香港中文大學(xué)開(kāi)發(fā)出了網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試系統(tǒng),學(xué)生交作業(yè)、提問(wèn)題,以及考試均在網(wǎng)上進(jìn)行。該網(wǎng)絡(luò)也集成了最新的反剽竊系統(tǒng),從而杜絕了學(xué)生們的抄襲、作弊等行為。
首先,對(duì)教學(xué)觀念的積極影響。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)是一種“被動(dòng)”學(xué)習(xí)過(guò)程,由老師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)與信息。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形成了以學(xué)生為中心的“主動(dòng)”教學(xué)模式。老師的職責(zé)由傳統(tǒng)的“灌輸”知識(shí)轉(zhuǎn)變成為課堂的“組織者”與知識(shí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)用“接生婆”來(lái)比喻老師,實(shí)際上就是表明教師的一個(gè)重要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是使用教師的權(quán)威“強(qiáng)迫”學(xué)生“被動(dòng)”接受。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,教師也必須改變自己的教學(xué)觀念,一方面要與時(shí)俱進(jìn),對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要有充分的了解與掌握,對(duì)于海量的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)上的流行趨勢(shì)有一定的了解;另一方面要改變傳統(tǒng)的以“語(yǔ)言”傳授知識(shí)的模式,改變“灌輸”的教育觀念,對(duì)知識(shí)的傳達(dá)要采取靈活多樣的形式,如通過(guò)游戲、問(wèn)答、小型戲劇、參觀、情景再現(xiàn)、案例分析等形式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促使教師要掌握更先進(jìn)的教學(xué)方式,要有更廣闊的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的人文修養(yǎng),不斷更新自己的知識(shí)和擴(kuò)大自己的信息面,避免與學(xué)生之間產(chǎn)生信息與知識(shí)的“代溝”。
其次,對(duì)教學(xué)手段的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講授,學(xué)生聽(tīng)課、記筆記,然后復(fù)習(xí)、考試。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)的主流??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明,人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué);而且,人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%,在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。因此,多媒體教學(xué)主要目的是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等不同感官,從而對(duì)知識(shí)的記憶與掌握更加深入與長(zhǎng)久。
再次,對(duì)教材的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一定要有一本教材,或者有某些指定的參考書(shū)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,教材上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求。一方面因?yàn)榻滩漠吘故怯幸欢ǖ某霭婺晗?,教材里面的知識(shí)不能隨時(shí)更新;另一方面則因?yàn)榻滩氖莻鹘y(tǒng)的出版物,不能滿足現(xiàn)在多媒體的閱讀模式。因此,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響,現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該有隨時(shí)更新、綜合采取最新知識(shí)的多媒體“教材”,故對(duì)教師提出了更高的要求。
第四,對(duì)教學(xué)模式的積極影響?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為更先進(jìn)的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了可能。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在傳統(tǒng)的'課堂之外出現(xiàn)了“第二課堂”。學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),教師可以建立各種各樣的學(xué)習(xí)小組、討論區(qū)、群組。甚至也可以通過(guò)微博等最新的即時(shí)通訊技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。筆者曾經(jīng)通過(guò)谷歌所提供的免費(fèi)郵件列表服務(wù),向?qū)W生發(fā)布作業(yè)、集中討論問(wèn)題,在正式交作業(yè)打印稿之前,也會(huì)要求學(xué)生先提交文檔,以方便進(jìn)行抄襲或剽竊甄別。
首先,對(duì)教師的消極影響。由于互聯(lián)網(wǎng)上有海量信息,很多教師在備課時(shí),往往不再閱讀經(jīng)典教材或相關(guān)的參考著作,相反只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些內(nèi)容,然后制作成課件,因而對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握不免流于膚淺。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展還會(huì)促使教師形成“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”,不再閱讀經(jīng)典著作,也不再進(jìn)圖書(shū)館閱讀書(shū)籍?;ヂ?lián)網(wǎng)雖然會(huì)讓教師的知識(shí)面比較廣,但是對(duì)于知識(shí)的理解深度,以及對(duì)經(jīng)典的把握、傳統(tǒng)的人文修養(yǎng)則可能會(huì)造成一定的消極影響。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)多媒體課件的制作提供了諸多方便,教師在課堂教學(xué)時(shí)越來(lái)越大的依賴課件。豐富多彩、形式多樣的課件固然為學(xué)生所喜歡,但是,語(yǔ)言的表達(dá)與交流更為重要。知識(shí)需要在互動(dòng)中得到傳輸與深化。如果教師只是在課堂上輕點(diǎn)鼠標(biāo),播放課件,課堂教學(xué)實(shí)際上就成為觀看課件了,教師和學(xué)生就會(huì)成為課件的“奴隸”,而難以取得理想的教學(xué)效果。對(duì)多媒體課件的依賴,也限制了教師在教學(xué)過(guò)程的主觀能動(dòng)性,限制了教師的發(fā)揮,不利于教師的教學(xué)水平的提高,也不利于教師人格魅力與教學(xué)特色的形成。另外,先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高多渠道、非現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方式,但是過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò),則會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉大,不利已培養(yǎng)師生之間的感情。
其次,對(duì)學(xué)生的消極影響。大學(xué)課堂教學(xué)目的不僅在于傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),尤其是引導(dǎo)學(xué)者主動(dòng)去閱讀、思考。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致不少學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò),把大部分時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上,而沒(méi)有去閱讀教材或經(jīng)典著作。而對(duì)學(xué)生作業(yè)或論文的消極影響更大,不少學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制、黏貼,然后修修改改,變成自己的作業(yè)或論文,實(shí)際上不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,還會(huì)影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果與學(xué)生知識(shí)的獲得。
四、小結(jié)。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)的全面應(yīng)用,已經(jīng)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深刻變革,并會(huì)最終導(dǎo)致高等教育思想、觀念、理論,甚至教育體制的變革?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,既向高等課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn),但同時(shí)也創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。教育工作者必須嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),更新自己的課堂教學(xué)觀念、模式,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化,為高等教學(xué)體制的改革貢獻(xiàn)自己的力量。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇八
隨著教育理念和課改的不斷更新,高中思想政治學(xué)科不再僅局限于重知識(shí)與技能的掌握,更側(cè)重于情緒對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的調(diào)節(jié)作用。高中課程分為必修和選修,其中必修課程的特征要求政治教師帶著較高的激情和良好的情緒情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化及哲學(xué)生活。新課改后,教師的不良情緒得到改善,但還沒(méi)徹底消除。由于家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)多方對(duì)高考分?jǐn)?shù)的要求,給高中政治教師帶來(lái)種種壓力,造成教師不良情緒的產(chǎn)生,對(duì)課堂教學(xué)效果造成嚴(yán)重的不良影響。
一、高中政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因。
情緒是日常屢見(jiàn)不鮮并親身體驗(yàn)的一種心理活動(dòng)。教師情緒根植于教師的認(rèn)知并隨著教師對(duì)于特定事物認(rèn)知的變化而發(fā)生改變。雖然高中思想政治課所占高考分值不高,但隨著社會(huì)的發(fā)展,思想政治教育越顯重要。高中政治教師對(duì)中學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成起重要的作用。同時(shí),在思想政治教育中,教師在很大程度上備受多方面的影響,導(dǎo)致政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因諸多。
1.社會(huì)因素。
(1)高考制度的`改革。思政新課改的背景是社會(huì)大發(fā)展,經(jīng)濟(jì)主體多元化也帶來(lái)了思想多元化,對(duì)政治教師原有心理觀念帶來(lái)巨大的沖擊,需要教師建構(gòu)多元化思想,重新進(jìn)行價(jià)值選擇。
(2)信息量超速積累對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)。知識(shí)更新,信息爆炸,科技日新月異,大眾傳媒的快速普及,個(gè)體日趨獨(dú)立與開(kāi)放,使教師作為傳道授業(yè)解惑的知識(shí)權(quán)威形象受到了威脅和挑戰(zhàn),同時(shí)也帶來(lái)了教師更新知識(shí)理念、專業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的壓力。
2.學(xué)校因素。
學(xué)校工作量太大、學(xué)生難教育、升學(xué)壓力大、領(lǐng)導(dǎo)不正確評(píng)價(jià)、教師間競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)生考試不理想、學(xué)習(xí)評(píng)職受阻等因素,嚴(yán)重導(dǎo)致教師情緒不穩(wěn)定。
3.自身因素。
(1)心理素質(zhì)。由于學(xué)校德育工作和思想政治課教學(xué)方面的諸多特殊困難,對(duì)高中思想政治教師的心理素質(zhì)提出新的要求和挑戰(zhàn)。
(2)教師職業(yè)壓力??伎怂购筒剂_克利的壓力比較研究發(fā)現(xiàn),67%的中學(xué)教師認(rèn)為工作是他們的主要壓力來(lái)源。教育是職業(yè)壓力的高發(fā)行業(yè),尤其是高中政治教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。
人的情感和情緒在通常情況下是自然流露,但在特定的情況下也有控制流露的情緒,這些都形成感染源。被感染者往往是因?yàn)榉滦А⒁魄?、參與心理和空間共存等原因在情感上發(fā)生共鳴。這些現(xiàn)象在教學(xué)中普遍存在,有時(shí)甚至是一堂課成敗的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,教師的情緒和感染力,將會(huì)直接引起學(xué)生的相關(guān)情緒活動(dòng),對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。
教學(xué)態(tài)度作為一種內(nèi)在心理構(gòu)成物,作為社會(huì)刺激與個(gè)體行為之間的穩(wěn)定的長(zhǎng)期起作用的中間變量,對(duì)教學(xué)行為起著一種準(zhǔn)備作用。一般情形下,教學(xué)態(tài)度與教學(xué)行為具有一致性。若教師自身感到不愉快、心理緊張,其教學(xué)態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化,直接影響到教學(xué)行為。
受應(yīng)試教育思想的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大的情況下,對(duì)政治學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。高中政治課程比較抽象,若政治教師的教學(xué)缺乏積極引導(dǎo)和情感熏陶,就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和把握,學(xué)生因此也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
布魯姆說(shuō),“學(xué)生帶著積極情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),比那些沒(méi)有激情、快樂(lè)或興趣的學(xué)生,或者帶著抑郁、自卑和緊張的學(xué)生,學(xué)習(xí)更好,學(xué)習(xí)效率更明顯。”可見(jiàn),教師應(yīng)以積極愉悅的情緒引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿高興、快樂(lè)。
三、高中政治教師不良情緒的調(diào)控策略。
播種正面積極的思維,才能收獲健康成功的人生。在思想政治教育過(guò)程中,一種良好的健康的積極的情緒有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,促進(jìn)師生共同成長(zhǎng),提高課堂教學(xué)效率。如何才能調(diào)節(jié)高中政治教師的不良情緒,需要我們社會(huì)、學(xué)校及教師共同努力。
1.社會(huì)、學(xué)校要為高中政治教師創(chuàng)造良好的條件。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展,人們的物質(zhì)生活和精神生活也隨之突飛猛進(jìn),教師的工資水平、知識(shí)水平也都相應(yīng)地得到提高,但是針對(duì)高中政治教師的不良情緒,宜采取以下措施:
(1)提高高中政治教師的社會(huì)地位。
思想政治課,一直是副科,與高中語(yǔ)數(shù)外沒(méi)法相提并論。政治教師不受重視乃是情理之中。因此,政府要采取相應(yīng)的措施提高高中政治教師在社會(huì)上的地位,避免不良情緒的滋生。
(2)減輕高中政治教師的壓力。
適當(dāng)?shù)膲毫τ欣诮處熥晕曳此甲非筮M(jìn)步,但壓力過(guò)大,適得其反。學(xué)校應(yīng)該采取多種措施為政治教師營(yíng)造愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境,減輕教師的壓力。
2.高中政治教師對(duì)不良情緒的自我調(diào)控。
高中政治教師擔(dān)任著對(duì)學(xué)生德育的重任,不僅要會(huì)為學(xué)生的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)控,對(duì)自我不良情緒的調(diào)控更是成熟教師的表現(xiàn),也是一種自我歷練的過(guò)程。不良情緒的自我調(diào)控方法很多,比如自我安慰法、語(yǔ)言暗示法、環(huán)境變換法等。此外,結(jié)合思想政治課程,可通過(guò)關(guān)注時(shí)政新聞、發(fā)表時(shí)評(píng)或者成立思政研究小組,創(chuàng)辦思政興趣探究活動(dòng)等來(lái)分散自己的注意力,既能減壓又能培養(yǎng)教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位:聊城大學(xué)山東聊城25)。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇九
1、該老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí),具有小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科循環(huán)教學(xué)的能力,業(yè)務(wù)素質(zhì)好,教學(xué)理念能與當(dāng)前課改吻合,對(duì)新課標(biāo)有較深刻的理解,在教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中獲取知識(shí),培養(yǎng)能力。所擔(dān)任的班級(jí)在統(tǒng)考中均獲較好成績(jī),得到學(xué)校的肯定和同行的好評(píng)。
2、該老師為人實(shí)在純樸踏實(shí)。不論是對(duì)待學(xué)習(xí),還是對(duì)待工作,她都扎扎實(shí)實(shí),從不張揚(yáng),沒(méi)有半點(diǎn)浮躁之氣。學(xué)習(xí)中,她認(rèn)真聽(tīng)講認(rèn)真自學(xué)認(rèn)真討論認(rèn)真抒寫(xiě);教研活動(dòng)中,她虛心向?qū)W,靜心研究,精心選題,細(xì)心完成任務(wù);教學(xué)實(shí)踐中,她一點(diǎn)一滴地實(shí)踐著教研成果,有效地引導(dǎo)職高聾生積累著詞匯,豐富著語(yǔ)境。作為學(xué)校報(bào)社的負(fù)責(zé)人,她重視培養(yǎng)學(xué)生,手把手地耐心指導(dǎo)每一個(gè)成員,用一期期豐富多彩的校報(bào)見(jiàn)證著每一個(gè)小記者的成長(zhǎng)。作為學(xué)校的信息員,她積極參與各種活動(dòng),進(jìn)行拍攝與通訊的采寫(xiě),并及時(shí)上傳,獲得了教委領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。總之,她的工作,和她的為人一樣,實(shí)在扎實(shí)。
3、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,他不斷探究新課標(biāo)理念和教學(xué)方法,注重“實(shí)踐”四結(jié)合,通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)討論式教學(xué),點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花;通過(guò)課內(nèi)外練習(xí),提高學(xué)生繪畫(huà)的基本功;通過(guò)參加畫(huà)展觀摩和臨摹,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。
4、本學(xué)期中,該老師能積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),教育教學(xué)水平較往年有所提高,與同事關(guān)系融洽。班主任工作一絲不茍,卓有成效。同時(shí)能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好黑眼睛文學(xué)社的日常工作,且本學(xué)期中成績(jī)突出,望下學(xué)期能做得更好。
5、該老師有有耐心,同事相處,溫和開(kāi)朗,和學(xué)生相處,耐心細(xì)致,和家長(zhǎng)相處,隨和貼心。
6、該老師且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)踐行上級(jí)精神,還用心學(xué)習(xí)各種專業(yè)書(shū)刊,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力。面對(duì)性格各異,基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生,她耐心想辦法,有條不紊地組織學(xué)生互助互學(xué),實(shí)施分類教學(xué)。面對(duì)學(xué)校的一次次接待任務(wù),她靜心接受,細(xì)心準(zhǔn)備,圓滿地完成了一次次接待課,盡顯聾校師生在面點(diǎn)專業(yè)的風(fēng)采,使得一批批來(lái)賓喜笑顏開(kāi)。面對(duì)副班主任工作,她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作,靈活到位,使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然,班級(jí)氛圍積極和諧。
7、該老師熱情有能力有耐心,是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處,她溫和開(kāi)朗,是大家的好朋友;和學(xué)生相處,她耐心細(xì)致,是他們的好媽媽;和家長(zhǎng)相處,她隨和貼心,是他們的好軍師。工作上,陳老師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇,盡職盡責(zé)。政治學(xué)習(xí)中,她積極嚴(yán)肅,自覺(jué)自律;業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中,她主動(dòng)投入,學(xué)以致用;教學(xué)實(shí)踐中,她嚴(yán)謹(jǐn)有序,不斷反思總結(jié),不斷提升;班主任工作中,她循循善誘,細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。因此,該老師所帶的班級(jí)活潑中不失穩(wěn)重踏實(shí),陳老師所教的課生動(dòng)有實(shí)效。學(xué)生老師都喜歡。
8、該老師一貫認(rèn)真服從安排,扎扎盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中,她認(rèn)仔積極發(fā)言,總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。進(jìn)修活動(dòng)中,她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì),學(xué)思結(jié)合,學(xué)以致用,與時(shí)俱進(jìn),力爭(zhēng)于己有提高,對(duì)同事有貢獻(xiàn),最終惠及學(xué)生。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十
所謂教師信念是指教師對(duì)學(xué)科教學(xué)自認(rèn)為可以確信的看法,其內(nèi)容涉及教師所持有的語(yǔ)言觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等。教師信念主要包括本學(xué)科的亞文化、教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)法知識(shí)水平以及導(dǎo)致自我反思的同事之間的交往經(jīng)歷等,是動(dòng)態(tài)的和不斷發(fā)展的社會(huì)文化產(chǎn)物。盡管我國(guó)在教師信念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),取得了重大的進(jìn)展,但是在實(shí)際的教師信念使用以及實(shí)施方面,很多問(wèn)題仍然存在。本文主要研究我國(guó)教師信念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響,為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教師信念使用以及實(shí)施上的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。
一、教師信念現(xiàn)狀分析。
教師信念對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著重要的作用,正是因?yàn)槿绱耍訌?qiáng)對(duì)于教師信念的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。從原來(lái)的課堂調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn),很多的大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教師信念的影響認(rèn)識(shí)不清,對(duì)于教師信念的基本概念認(rèn)識(shí)比較模糊,導(dǎo)致在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮教師信念的重要作用。目前我國(guó)英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)往往存在著“以教定學(xué)”的錯(cuò)誤概念,過(guò)于關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì),只是幫助教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的安排,但是卻很少?gòu)膶W(xué)生的角度考慮問(wèn)題,很少考慮學(xué)生如何學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題,這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及主動(dòng)性無(wú)法充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),難以真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的.英語(yǔ)教學(xué)形式。另外,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是在國(guó)家規(guī)定以及學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教師往往只能按部就班,不可以擅自更改,教師早已習(xí)慣了按照現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,缺少全新的教學(xué)信念,嚴(yán)重影響著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。
由于受到國(guó)外教學(xué)思想的影響,目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)更多的轉(zhuǎn)向了反思性教學(xué)以及教師的英語(yǔ)行為上,這也為教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。現(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往注重對(duì)“過(guò)程”(process)和“協(xié)商(negotiation)的思考。所以,教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)合作性教學(xué)的重視,教學(xué)以學(xué)生為中心,努力提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升。
目前,在教師信念構(gòu)建方面,影響最大的教師信念構(gòu)建主義是社會(huì)建構(gòu)主義。它往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的接受不應(yīng)該是被動(dòng)的,而是應(yīng)該主動(dòng)建構(gòu)的,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生主體的教學(xué)構(gòu)建,注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí),教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督與指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)。因此,教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),再也不是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué),而是英語(yǔ)教育,也就是努力提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要注重培養(yǎng)技能、傳授知識(shí)、情感態(tài)度文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升,努力提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的踐能力。另外,教師信念支配下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),教師應(yīng)該努力協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系,創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。教師信念的構(gòu)建還應(yīng)該基于教師自身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知,明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,提高教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知。
希昂在1983年提出了“反思性從業(yè)者”概念。“反思性從業(yè)者”進(jìn)行的反思應(yīng)該是兩個(gè)層面的。第一層是反思教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響;第二層是為高層次的反思,反思教師作用和學(xué)生全面發(fā)展。我國(guó)在教師信念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但是在實(shí)際的教師信念使用以及實(shí)施方面,很多問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。我國(guó)英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研究教師信念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響,探求大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)教師信念利用策略,為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教師信念使用以及實(shí)施上的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。
參考文獻(xiàn):
[2]柳娜,吳華南。對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)施反思性教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查[j]。上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào),(02)。
[3]劉志浩。以行動(dòng)研究作為大學(xué)英語(yǔ)課堂培養(yǎng)模式的策略與實(shí)踐[j]。林區(qū)教學(xué),2010(09)。
(作者單位貴州省貴陽(yáng)市貴州師范大學(xué))。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十一
摘要:以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的新技術(shù)正在開(kāi)拓一個(gè)輝煌的信息化新時(shí)代,為中職學(xué)校的教與學(xué)帶來(lái)質(zhì)變。
關(guān)鍵詞:中職;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);教學(xué)效果;。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的開(kāi)放性加寬加深了人與人之間的交流與合作,網(wǎng)絡(luò)的普遍使用和信息資源的共享,更有利于中職學(xué)校提高教學(xué)效果。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十二
我國(guó)的基礎(chǔ)教育中,課堂教學(xué)基本是“教師集體主宰”。這一情況無(wú)論從課堂的“時(shí)間性質(zhì)”、“空間性質(zhì)”還是從教師的“一般行為”中都可以得到充分證實(shí)。這種教師課堂教學(xué)權(quán)力狀況顯然與新課程提倡學(xué)生主體性發(fā)揮的精神相悖,不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。如何正確認(rèn)識(shí)教師課堂教學(xué)權(quán)力,如何正確發(fā)揮教師課堂教學(xué)權(quán)力在教學(xué)中的應(yīng)有作用,是我們必須解決的問(wèn)題。
權(quán)力有兩個(gè)意思,即“政治上的強(qiáng)制力量”及“職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量”。課堂,“教室用來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)叫課堂,泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所”。權(quán)力是一種力量。要認(rèn)識(shí)教師課堂教學(xué)權(quán)力,我們還需要從六個(gè)方面進(jìn)行分析和解讀:第一,教師是這種力量的主體;第二,課堂是這種力量的運(yùn)行環(huán)境,從空間上說(shuō)它不僅是狹義的教室,而且泛指學(xué)校教學(xué)的實(shí)施場(chǎng)所,此外課堂還具有時(shí)間意蘊(yùn),指稱整個(gè)教學(xué)的運(yùn)行過(guò)程;第三,這種力量的獲得是多種因素綜合作用的結(jié)果,既有外在的賦予,也有教師在與學(xué)生交往的相互作用中獲取的力量;第四,這種力量是作用于教學(xué)過(guò)程的諸因素的,不僅僅作用于學(xué)生,也作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等,甚至可以作用于教師自身;第五,這種力量具有支配性,支配性可以表現(xiàn)為強(qiáng)制性,但不等同于強(qiáng)制性,它以強(qiáng)制性為支撐,但強(qiáng)制性不是它的根本屬性和追求;第六,教師的這種力量的擁有和行使以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的,一旦背離這個(gè)目的,這種力量就失去了存在的意義。
綜上所述,我們將其內(nèi)涵界定為:教師課堂教學(xué)權(quán)力是教師從職業(yè)、社會(huì)文化、自身狀況及學(xué)生等因素綜合作用中獲取的在課堂這個(gè)時(shí)空環(huán)境中行使的作用于教學(xué)過(guò)程中諸因素的以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的的支配性力量。值得注意的是,教師課堂教學(xué)權(quán)力不等于教師權(quán)力,它是教師權(quán)力的下位概念。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十三
在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中,感悟到教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素,在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí),產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢?我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué),具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起:
一、游戲入門(mén),興趣參與。
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),這一學(xué)情,我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能,達(dá)到事半功倍的效果。
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng),我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí),掌握了指法要領(lǐng)。這樣,既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué),記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征,可以采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性地講解,要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體,然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能,學(xué)生操作的過(guò)程中,教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí),提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征?”讓學(xué)生分組討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母,其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,注意與del鍵的區(qū)別,這兩上鍵的作用都是刪除,而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法,我們就變抽象為直觀,變死板為生動(dòng),給學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶,也不自覺(jué)中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí),協(xié)作創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)知識(shí)本身具有很大的開(kāi)放性,大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí),讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí),在渴望中學(xué)習(xí)到新知識(shí)中,在探究中獲得新知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法,一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程,即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前,老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具,但先不做講解,而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去翻閱教材,然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法,最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當(dāng)中,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力,也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十四
周有光先生認(rèn)為,人類的語(yǔ)言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產(chǎn)生,突破了口頭語(yǔ)言的局限;第二次是共同語(yǔ)的出現(xiàn),突破方言交流的局限;第三次就是語(yǔ)言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的出現(xiàn),極大地?cái)U(kuò)展了語(yǔ)言的功能。特別是當(dāng)前信息技術(shù)和語(yǔ)言信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展,導(dǎo)致語(yǔ)言符號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化,人類的語(yǔ)言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”的語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),也必須適應(yīng)語(yǔ)言生活發(fā)展的需要,作出相應(yīng)的調(diào)整。第一次語(yǔ)言生活的飛躍產(chǎn)生了文字教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),第二次產(chǎn)生了共同語(yǔ)的教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),這兩次語(yǔ)言生活的飛躍對(duì)語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))產(chǎn)生的影響都不僅僅局限在教學(xué)方式和教學(xué)手段的層面上,而是深入到語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的目標(biāo)、課程等各個(gè)領(lǐng)域。同樣,第三次語(yǔ)言生活的飛躍對(duì)語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))產(chǎn)生的影響也不會(huì)僅僅局限于將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段,根據(jù)教學(xué)方式變革的需要引進(jìn)信息技術(shù),以解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,而且將進(jìn)一步意識(shí)到其作為一種基礎(chǔ)平臺(tái)的教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))價(jià)值,根據(jù)信息時(shí)代語(yǔ)言生活的特點(diǎn)以及信息技術(shù)所能提供的條件,調(diào)整乃至重新設(shè)計(jì)語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的目標(biāo)、課程、學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。本文著重從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、載體與相關(guān)的術(shù)語(yǔ)等方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對(duì)語(yǔ)文課程發(fā)展的.影響。
總的來(lái)說(shuō),信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求,語(yǔ)文課程的目標(biāo)應(yīng)該符合這個(gè)總體目標(biāo),為培養(yǎng)信息時(shí)代的人才服務(wù)。同時(shí),與其他學(xué)科相比,語(yǔ)文課程有其自身的特點(diǎn)。因此,在服從人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的前提下,它應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)和特殊任務(wù)。
1.語(yǔ)文課程的目標(biāo)觀。
民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進(jìn)程,教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))也逐步走向國(guó)際化。同樣,語(yǔ)言生活和語(yǔ)言教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此,我們必須在全球化的視野下審視語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))目標(biāo),制定語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))政策。一方面,民族語(yǔ)言是維系民族共同體的最有力的紐帶,正確理解和運(yùn)用民族語(yǔ)言及其所體現(xiàn)的民族文化,抵制外來(lái)語(yǔ)言和文化的霸權(quán)與殖民,是母語(yǔ)教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))無(wú)可推卸的責(zé)任。另一方面,全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此,就語(yǔ)文教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))而言,在全球化的大背景下,正確處理好母語(yǔ)教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))與外語(yǔ)教育(m-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的關(guān)系,正確理解雙語(yǔ)教學(xué)的意義以及準(zhǔn)確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說(shuō)來(lái),應(yīng)該加強(qiáng)民族語(yǔ)言和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),使自身有一個(gè)參照系,更好地向西方學(xué)習(xí)。
[1][2][3]。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十五
興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí),就能積極主動(dòng)的去學(xué),樂(lè)學(xué)不倦。同時(shí),心理學(xué)家認(rèn)為,人們接受外來(lái)信息和知識(shí),主要是通過(guò)人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的,是先有感覺(jué)后有認(rèn)知。
因此,在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆,一塊黑板,教師一張嘴,偶爾加上一兩件教具的手段,很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意,學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱,忙于記筆記,只靠文字和語(yǔ)言往往不易理解,學(xué)生感到枯燥,教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng)意的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料,變被動(dòng)的“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)的“看”,這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向,并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),積極的參與到課堂中來(lái),真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能,更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫(huà)、游戲等多種方式呈現(xiàn),讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲得相關(guān)信息,提高信息傳播效率??茖W(xué)研究已證明,人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為:視覺(jué)83%、聽(tīng)覺(jué)11%、其他6%,視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見(jiàn),利用多媒體教學(xué),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與,加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。
使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi),即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度,節(jié)省了時(shí)間,又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來(lái),多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),最終提高教學(xué)質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量。
在教師的備課中,教師可根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件,在教學(xué)課件的制作過(guò)程中,也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生的自學(xué)中,學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度,自選學(xué)習(xí)路徑,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的得到反饋、完善,從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十六
課題。
(人教版)版第(九)冊(cè)課本第(27)頁(yè)例(8)。
作者及工作單位。
李莉。
教材分析。
循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義,小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多,又比較抽象,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。例9通過(guò)計(jì)算兩道除法式題,呈現(xiàn)了除不盡時(shí)的兩種情況:一種是從某位起重復(fù)某個(gè)數(shù)字;另一種是從某位起幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。
學(xué)情分析。
學(xué)生是在什么樣的知識(shí)背景下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的呢?在日常生活中,學(xué)生都感受過(guò)循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象,比如:春夏秋冬四季的交替;十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等,對(duì)循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識(shí),積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而且通過(guò)五年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力,比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的時(shí)候,已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)將事物進(jìn)行分類、整理的活動(dòng),具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此,我認(rèn)為在這個(gè)階段讓學(xué)生開(kāi)展一些探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)是可行的。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生情況的分析,以及新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求,我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的.特征,掌握循環(huán)小數(shù)的意義,初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類、整理的過(guò)程,自主概括循環(huán)小數(shù)的概念,發(fā)展抽象思維能力。
3、情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生初步與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解循環(huán)小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)尋找商的規(guī)律,從而得出循環(huán)小數(shù)的概念。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
提出問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)。
自主探究。
應(yīng)用知識(shí)。
解決問(wèn)題。
1、師談活引入新課:
我班男生400米誰(shuí)跑得最快?成績(jī)?nèi)绾??和“王鵬”比比,(出示例題)。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米?(指名一生板演)。
2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。
觀察豎式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(組織學(xué)生小組內(nèi)交流)。
在我們?nèi)粘I钪校性S多問(wèn)題不一定都要知道它們的準(zhǔn)確值,只需要知道它們的近似值就可以了。今天,我們研究的就是“循環(huán)小數(shù)”(板貼課題:循環(huán)小數(shù))。
3、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義。
出示:28÷1878.6÷11。
先計(jì)算,再說(shuō)一說(shuō)這些商的特點(diǎn)。(請(qǐng)生板演計(jì)算結(jié)果)。
學(xué)生討論后,指名匯報(bào),教師抓住學(xué)生回答:如1、小數(shù)部分,位數(shù)無(wú)限(或者除不盡)。2、有的是一個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn),有的是兩個(gè)……。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義.
4、鞏固練習(xí):下列哪些是循環(huán)小數(shù)?
學(xué)生評(píng)議。
5、理解有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的意義。
師:想一想,兩個(gè)數(shù)如果不能得到整數(shù)商,所得的商會(huì)有哪些情況?請(qǐng)舉例說(shuō)明?
學(xué)生小組討論,匯報(bào)。
1、鞏固練習(xí)。
2、深化練習(xí)。完成p30.6先觀察這些小數(shù)的特點(diǎn),再試一試.
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出判斷大小的過(guò)程,教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)警犬的信息。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)從題目中了解到的信息。
列式解答。
同學(xué)互相討論。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
學(xué)些是有限小數(shù)?哪些是無(wú)限小數(shù),使學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)屬于無(wú)限小數(shù)。
學(xué)生列式計(jì)算。
說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。
說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生先理解題意,獨(dú)立思考,完成次題后說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境,目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小組合作學(xué)習(xí)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高了課堂效率,而且培養(yǎng)了學(xué)生彼此交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代意識(shí)。
以實(shí)際生活中的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活的新理念。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技在不斷飛速前進(jìn),現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)的情感教育。
板書(shū)設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書(shū))。
循環(huán)小數(shù)。
王鵬400米只跑了75秒。平均每秒跑多少米?
400÷75=(米)。
觀察豎式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
余數(shù)怎么總是25?
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
課上,我向?qū)W生說(shuō)明了為什么所有除法算式的商不可能為無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。因?yàn)橛鄶?shù)必須要比除數(shù)小,所以任何除法算式余數(shù)的可能性是有限的。當(dāng)除的次數(shù)比余數(shù)可能性的個(gè)數(shù)多時(shí),必定出現(xiàn)與前面余數(shù)相同的現(xiàn)象。我用1除以7來(lái)舉例說(shuō)明,學(xué)生領(lǐng)悟得很快,絕大多數(shù)學(xué)生明白了其中的奧妙。
其次,我還向?qū)W生介紹了無(wú)限不循環(huán)小數(shù)即是初中所要學(xué)到的“無(wú)理數(shù)”。有學(xué)生(張子釗)問(wèn)“我們學(xué)不學(xué)無(wú)理數(shù)呢?”,我簡(jiǎn)單介紹了六年級(jí)即將認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段唯一一個(gè)無(wú)理數(shù)派。孩子們對(duì)無(wú)理數(shù)十分感興趣,我又利用課余時(shí)間為他們補(bǔ)充介紹了無(wú)理數(shù)產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。
教學(xué)反思。
根據(jù)課改和教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分經(jīng)歷“體驗(yàn)”的要求,該要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?,F(xiàn)將這節(jié)課反思如下:
一、沒(méi)能及時(shí)抓住機(jī)會(huì)促使學(xué)生自我體驗(yàn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始,教師播放一個(gè)具有循環(huán)情節(jié)的故事片,當(dāng)時(shí)所有學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是永遠(yuǎn)說(shuō)不完的,并且有位學(xué)生還指出這個(gè)故事說(shuō)不完,是因?yàn)榍楣?jié)循環(huán)。而教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候根本沒(méi)預(yù)料到學(xué)生會(huì)一上來(lái)就說(shuō)出“循環(huán)”這一詞,只感覺(jué)學(xué)生能說(shuō)出“不斷重復(fù)”這樣的現(xiàn)象,接著教師就在學(xué)生說(shuō)出“不斷重復(fù)”的基礎(chǔ)上,直接告訴學(xué)生“依次不斷重復(fù)的現(xiàn)象”也叫“循環(huán)現(xiàn)象”,再讓學(xué)生回憶上節(jié)課所講過(guò)的內(nèi)容看看有什么情況,學(xué)生發(fā)現(xiàn)有除不盡的情況,既而引入本節(jié)課的內(nèi)容循環(huán)小數(shù)的教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)中的體驗(yàn)流于形式不能真正落實(shí)充分體驗(yàn)這一精神。
循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)中的一種,為了讓學(xué)生自己體驗(yàn)有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的區(qū)別,為了節(jié)約時(shí)間我讓四組學(xué)生分別計(jì)算這四題,這樣一來(lái)時(shí)間是用得少了,可讓學(xué)生體驗(yàn)的意圖就流于形式了。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生只做了一題,不能充分體驗(yàn)到有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的區(qū)別;更不能在此基礎(chǔ)上自己歸納出循環(huán)小數(shù)的含義,所以最終循環(huán)小數(shù)的含義是由老師給出的,而不是學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)后由學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)所獲得的。
以上反思的問(wèn)題,留下一次教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十七
分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師卻生生將其上成一節(jié)節(jié)理論演說(shuō)課。一方面是由于分析化學(xué)課時(shí)的減少。隨著課程教育的改革,分析化學(xué)的課程逐年減少,這對(duì)于分析化學(xué)教師來(lái)說(shuō),課時(shí)少,內(nèi)容多,無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。于是,大部分教師選擇了填鴨式的教學(xué)模式,教學(xué)中,教師“一言堂”“滿堂灌”,學(xué)生被動(dòng)接受,囫圇吞棗。教師在課堂上喋喋不休,爭(zhēng)分奪秒,一刻都不敢松懈,而學(xué)生在課桌前卻昏昏欲睡,分秒煎熬,一刻都是強(qiáng)聽(tīng)硬塞。另一方面是由于分析化學(xué)授課脫離實(shí)際。現(xiàn)階段,大部分學(xué)校的分析化學(xué)課,都是理論實(shí)踐“兩層皮”,在理論教學(xué)中,照本宣科,教學(xué)內(nèi)容枯燥,脫離學(xué)生實(shí)際,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,特定實(shí)驗(yàn)員,臺(tái)上講實(shí)驗(yàn),臺(tái)下抄實(shí)驗(yàn)。理論實(shí)踐很難相互融合,導(dǎo)致教學(xué)效率低下,而且教師很少引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要這樣做?”學(xué)生更是“習(xí)慣成自然”,扮演著標(biāo)準(zhǔn)的“聽(tīng)眾”和“執(zhí)行者”的角色,很少甚至不思考。這樣的教學(xué)模式,不僅使學(xué)生積極性得不到調(diào)動(dòng),參與少,而且學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展,思考少。于是,如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造力成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
二、中職學(xué)生綜合素質(zhì)的探究。
中職學(xué)校的教師,由于長(zhǎng)期在校執(zhí)教,對(duì)于所教專業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍都滯后。通過(guò)到企業(yè)的'實(shí)習(xí),不僅能全面提高教師自身的實(shí)踐操作技能,還能在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解企業(yè)、員工,感受工作氛圍,積累經(jīng)驗(yàn),從而在教學(xué)實(shí)踐中更加有針對(duì)性,培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求,名副其實(shí)的高素質(zhì)技能復(fù)合人才。通過(guò)鄒平縣雙橋化工實(shí)習(xí),本人認(rèn)為對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從兩方面入手:
1.應(yīng)企業(yè)要求。
分析化學(xué),內(nèi)容繁雜,范圍廣泛,單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式,很難達(dá)到滿意的效果。但自從我進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后,就更加明確了企業(yè)對(duì)于員工的要求。在課堂教學(xué)中,就會(huì)有意識(shí)、有計(jì)劃地根據(jù)企業(yè)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的修整和設(shè)計(jì),引入一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例,讓學(xué)生能夠?qū)W到一些更加實(shí)用的分析化學(xué)知識(shí),并引導(dǎo)其應(yīng)用于實(shí)際的生活中。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要,還能鞏固知識(shí),加深印象。
2.應(yīng)員工要求。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我親眼看到因?yàn)橐粋€(gè)分析接錯(cuò)的錯(cuò)誤,給生產(chǎn)帶來(lái)的巨大危害和經(jīng)濟(jì)損失,感觸良多。本人認(rèn)為,一個(gè)合格的從業(yè)人員,除了具備一定的專業(yè)文化知識(shí)和技能之外,還應(yīng)遵紀(jì)守法,按章操作,膽大心細(xì),有一絲不茍、吃苦耐勞的精神。于是,在教學(xué)中,我會(huì)有意識(shí)地滲透職業(yè)道德教育,使學(xué)生將來(lái)成為一名愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的好員工。
三、“校企”合作與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。
“校企”合作主要是利用學(xué)校和企業(yè)之間,不同的教育資源,不同的教育環(huán)境,集各家之長(zhǎng),彼此協(xié)調(diào)統(tǒng)一,培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能型應(yīng)用復(fù)合人才。“校企”合作是一個(gè)互惠互利的良性循環(huán)過(guò)程,教師在企業(yè)實(shí)習(xí),可以憑借深厚的理論知識(shí)素養(yǎng)為企業(yè)的員工進(jìn)行理論的培訓(xùn),提高員工素養(yǎng);企業(yè)可以讓優(yōu)秀的管理人員或者技術(shù)人員來(lái)學(xué)校授課,讓學(xué)生明確實(shí)踐操作的過(guò)程,提高動(dòng)手能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的飛速發(fā)展,污染越來(lái)越嚴(yán)重,國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)于企業(yè)污染物的排放要求越來(lái)越嚴(yán)格,企業(yè)也在想方設(shè)法,或是采用先進(jìn)機(jī)器,或是采用污染小的實(shí)驗(yàn)方法等方式來(lái)降低污染值。據(jù)了解,我市韶關(guān)鋼鐵廠化學(xué)檢驗(yàn)部門(mén)廢除了以往被廣泛使用的測(cè)定鐵礦石中的鐵含量的方法―――重鉻酸鉀法(此實(shí)驗(yàn)方法既要使用有害的重金屬鉻鹽,又要使用重金屬汞鹽),采用了較環(huán)保的“無(wú)汞法”測(cè)鐵等,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和需求,調(diào)整實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,明確培養(yǎng)的目標(biāo),為分析化學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想。總之,分析化學(xué)教師企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中讓我受益良多。在實(shí)際教學(xué)中,不僅要注重教學(xué)方法的選擇,加強(qiáng)德育的滲透,還要注重“校企”合作,根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)明確教學(xué)內(nèi)容,致力于分析化學(xué)的教育事業(yè),爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多技能型應(yīng)用復(fù)合人才。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十八
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,直接影響著學(xué)校的的教育教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校的教育模式、教第一文庫(kù)網(wǎng)師的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比,信息化教學(xué)給我們的實(shí)際教學(xué)也帶來(lái)的極大的方便,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高?,F(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及本次培訓(xùn)所學(xué)談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊,表現(xiàn)為人們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會(huì)中發(fā)生改變。社會(huì)的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo),參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動(dòng),也可以隨意查閱世界各地電子圖書(shū)館的有關(guān)信息。
學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開(kāi)放式的遠(yuǎn)程教育模式、遠(yuǎn)程會(huì)診,可使分布在不同地方的學(xué)生和教師同時(shí)坐在“虛擬教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流,從而打破了“學(xué)校中心”和“課堂中心”的模式,成為真正意義的開(kāi)放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀,如果學(xué)校不改革,就不能很好的適應(yīng)這種信息社會(huì)的發(fā)展。
識(shí)表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的'重大突破。知識(shí)除了用文字、圖形外,還可以用動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)。
目前,我們已應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體課件,可使學(xué)生通過(guò)聲畫(huà)并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容,以完美的形式達(dá)到直觀教學(xué)的目的。這樣,不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度,而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來(lái)教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,既作為感知的對(duì)象又作為認(rèn)知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué),不僅使自主教育成為現(xiàn)實(shí),而且使教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化?;ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、圖書(shū)館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起,形成一個(gè)巨大的資源庫(kù),并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)<覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R(shí)素材和教學(xué)指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn),在適宜的時(shí)間、地點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習(xí)資源,按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對(duì)多的教學(xué)方式。這使個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線討論都成為現(xiàn)實(shí),打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制式教學(xué)模式,從而使長(zhǎng)期以來(lái)可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實(shí)。
學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,成為知識(shí)的探索者和建構(gòu)的主體。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使教育過(guò)程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響,并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù),賦予教師在教學(xué)過(guò)程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個(gè)教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、授課對(duì)象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的一般原理去選擇、設(shè)計(jì)和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù),不是把自己所掌握的知識(shí)面對(duì)面的傳授給學(xué)生,而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境,并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制;可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體;可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯,供長(zhǎng)遠(yuǎn)使用;可了解針對(duì)同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn);還可以通過(guò)超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用,使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化。
學(xué)習(xí)者不僅在課堂上接受教師面對(duì)面的講授,指導(dǎo),還可以通過(guò)現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下,學(xué)習(xí)這不是被動(dòng)地接受教師的“灌輸”,而是主動(dòng)的通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求,搜索和加工信息,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇十九
毫無(wú)疑問(wèn),教師的知識(shí)觀深刻影響著教師的教學(xué)行為。
讓我們從教學(xué)案例談起,它或許反映了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著的某些普遍性問(wèn)題,進(jìn)而我想就片斷中教師所表現(xiàn)出的教學(xué)行為進(jìn)行深層分析,即教師的知識(shí)觀是在怎樣影響著教師的教學(xué)行為。
一、案例呈現(xiàn)。
以下是我在北京市某小學(xué)的青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中記錄下的一個(gè)教學(xué)過(guò)程,課題是一年級(jí)第二冊(cè)中的《美麗的小山村》。
……。
師:同學(xué)們,你們說(shuō)這個(gè)小山村美不美呀?
生:(異口同聲)美!
師:你們信嗎,如果有水的話,這個(gè)小山村就會(huì)更美了。下面大家先默讀一下第四自然段,然后抬頭讀屏幕上的這兩句話。
村前有一條小河,在水面上,游著鴨群。
村前有一條小河,在綠綠的水面上,游著白白的鴨群。
師:說(shuō)說(shuō),你們覺(jué)得哪句好?為什么?
學(xué)生甲:我覺(jué)得第一句好,因?yàn)榈谝痪浜?jiǎn)單。
學(xué)生乙:我覺(jué)得第二句好,因?yàn)榈诙渥侄唷?BR> 師:嗯,不錯(cuò),第二句字多了,再仔細(xì)看看多了哪幾個(gè)字呢?
學(xué)生丙:我同意第二位同學(xué)的看法,第二句寫(xiě)了“綠綠的”水面和“白白的”鴨群,多了“綠綠的”和“白白的”這幾個(gè)字,所以好。
學(xué)生(全體):更具體、更形象。
……。
二、思考與討論。
現(xiàn)在,讓我們對(duì)如上片斷中的某些教學(xué)行為做進(jìn)一步思考:
1.如何看待學(xué)生甲的回答?教師為什么叫學(xué)生甲坐下再考慮考慮?
2.如何看待學(xué)生乙的回答?教師對(duì)學(xué)生乙的回答為什么抓住不放?
3.如何看待學(xué)生丙的回答?甲、乙、丙三位同學(xué)的回答有實(shí)質(zhì)上的變化嗎?
5.學(xué)生如上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了什么?失去了什么?
下面,我們就以上的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論:
1.顯然,如果單就大屏幕上出現(xiàn)的這兩個(gè)句子而言,學(xué)生甲的回答本無(wú)可厚非,因?yàn)楹?jiǎn)潔不失為一種美。但語(yǔ)言的意義及其表現(xiàn)方式要在語(yǔ)境中審視,如結(jié)合課文的語(yǔ)境看,自然,這個(gè)回答則就有些問(wèn)題。對(duì)這個(gè)回答,教師的行為是叫他坐下來(lái)再思考,思考什么?是想叫學(xué)生通過(guò)思考自己悟出我們?nèi)缟系姆治鰡??顯然不是,聽(tīng)課過(guò)程中,我能明顯感覺(jué)到教師此時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)――期盼與稍許的焦急。他所叫學(xué)生思考的很顯然指向的是某一“正確答案”。由于這種心理,教師未能對(duì)學(xué)生甲的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的引導(dǎo)。
2.再看學(xué)生乙的回答。乙的回答使教師焦慮的心理狀態(tài)有了些許緩解。因?yàn)樗庾R(shí)到這個(gè)回答是通向那一“正確答案”的可能途徑,這也正是教師要做進(jìn)一步追問(wèn)的原因。果然,學(xué)生丙就順著教師的“誘導(dǎo)”去順藤摸“瓜”了。但他自己沒(méi)有真正摸到,關(guān)鍵時(shí)刻,還是教師將“瓜”(即“更具體、更形象”)擺到桌面上,并叫學(xué)生一起吃下(齊說(shuō)一遍)。
3.其實(shí)甲乙的回答在根本上并無(wú)質(zhì)的`不同,只不過(guò)一個(gè)看到了字多,另一個(gè)看到了字少,而丙的回答只不過(guò)指出了多出的是哪幾個(gè)字而已,但三個(gè)同學(xué)所受到的“待遇”則不同。為什么會(huì)這樣的不同?因?yàn)閷?duì)這個(gè)問(wèn)題的回答老師(或教參)已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個(gè)權(quán)威的結(jié)果(即標(biāo)準(zhǔn)答案),而師生所進(jìn)行教學(xué)行為的目的也正是要指向這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
5.看來(lái),學(xué)生獲得的只不過(guò)是牢記了“字多就具。
[1][2]。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇二十
“家庭里排行的順序是人格形成的一個(gè)很重要的因素?!边@是美國(guó)著名心理學(xué)教授菲利浦?維里通過(guò)一系列調(diào)查研究得出的結(jié)論。美國(guó)麻省理工大學(xué)教授弗萊克?沙洛維也曾從進(jìn)化心理學(xué)角度來(lái)解釋這一問(wèn)題,他認(rèn)為,兄弟姐妹之間為取得父母情感上的關(guān)注,所進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)和采取的對(duì)策是成年后性格形成的主要因素。那么,家庭中的老大、中間出生的孩子、老幺以及獨(dú)生子女的性格有什么不同之處,這種性格又如何影響他們以后的工作和婚姻生活呢?就這些問(wèn)題,記者采訪了北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授許燕。
老大為人厚道、責(zé)任感強(qiáng)。
許燕教授認(rèn)為,由于老大是父母的第一個(gè)孩子,很受父母重視,因此承擔(dān)家庭事業(yè)的責(zé)任往往落在老大身上。父母對(duì)老大的愛(ài)不是溺愛(ài),而是更嚴(yán)格的愛(ài),注重毅力的培養(yǎng),因此,老大一般性格頑強(qiáng),比較厚道。此外,所謂“長(zhǎng)兄如父”,老大還要承擔(dān)照顧弟弟妹妹的責(zé)任,他們的生活壓力更大。
老大的性格體現(xiàn)在工作中,會(huì)更有責(zé)任感,做事踏實(shí),容易獲得成就。美國(guó)早年的一項(xiàng)調(diào)查表明,在26名航天員中,有23名為老大或獨(dú)生子。在婚姻關(guān)系中,老大更容易承擔(dān)家庭的責(zé)任,婚姻關(guān)系一般比較穩(wěn)定。但老大往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)家庭的責(zé)任,會(huì)要求伴侶去孝順自己的父母、照顧自己的弟弟妹妹,這樣會(huì)使伴侶感到自己的位置是放在老大的家庭成員之后,如處理不好,容易影響夫妻關(guān)系。
中間孩子有兩種傾向。
對(duì)于中間出生的孩子來(lái)講,他們既沒(méi)有得到父母對(duì)老大的重視也沒(méi)有得到對(duì)老幺的寵愛(ài)。他們面臨上有哥哥姐姐下有弟弟妹妹的較為復(fù)雜的人際關(guān)系,這就可能使他們的性格具有兩種不同的傾向:一是具有反叛性,希望得到父母更多關(guān)注;二是在處理與兄弟姐妹的`關(guān)系中,他們得到了鍛煉,具有更好的交往、適應(yīng)能力。許教授說(shuō),在工作中,中間出生的孩子事業(yè)心不明顯。由于其生存環(huán)境特殊,很難推測(cè)其性格對(duì)婚姻的影響。
老幺聰明乖巧。
作為父母最小的孩子,老幺往往得到更多的寵愛(ài)。老幺一般都很聰明,因?yàn)樗麄儚男∈艿礁绺缃憬愕恼{(diào)教和訓(xùn)練,在玩的過(guò)程中得到了學(xué)習(xí)。比起同齡人,他們更多的是大孩子的思維,智力開(kāi)發(fā)得比較早。由于父母對(duì)老幺一般沒(méi)有承擔(dān)家庭重任的期待,老幺的生活環(huán)境壓力小,比較寬松,因而性格通常比較靈活、快樂(lè)。由于經(jīng)常受到保護(hù),他們會(huì)表現(xiàn)出淘氣或乖巧的特點(diǎn),但老幺往往缺乏毅力。
許教授認(rèn)為,在工作中遇到困難,老幺習(xí)慣于求助別人。在婚姻關(guān)系中,他們則更以自我為中心,關(guān)注對(duì)方少一些。
獨(dú)生子女像老大也像老幺。
獨(dú)生子女同時(shí)具有老大和老幺的特點(diǎn)。但獨(dú)生子女因沒(méi)有兄弟姐妹之間的扶持,他們的性格也有矛盾。比如他們非常有責(zé)任心,但也更為自私,忍耐力弱一些。他們的性格受父母的影響很大。
如果婚姻雙方都是喜歡自由的獨(dú)生子女,他們之間的責(zé)任會(huì)比較小,婚姻關(guān)系可能較為不穩(wěn)定。許教授強(qiáng)調(diào),雖然獨(dú)生子女成長(zhǎng)環(huán)境很優(yōu)越,但與前幾代人相比,他們面臨更大的升學(xué)、就業(yè)以及獨(dú)自贍養(yǎng)父母的壓力。
當(dāng)然,個(gè)人在家庭的出生順序不是決定個(gè)人性格的惟一因素,其他的一些諸如性別、體質(zhì)、社會(huì)地位等變量,都會(huì)改變出生順序?qū)θ烁裥纬傻挠绊憽?BR> 論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇二十一
(江蘇省興化市李中中心校,江蘇興化225700)。
摘要:新課程理念下,生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中能獨(dú)立解決問(wèn)題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,通過(guò)生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
論教師課堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響篇二十二
企業(yè)效率是企業(yè)存在和發(fā)展的基礎(chǔ),企業(yè)效率反映著企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度.員工是企業(yè)活動(dòng)的`主體,也是企業(yè)中最活躍的因素和資源,他們的行為表現(xiàn)和工作結(jié)果將直接或間接影響著企業(yè)效率.本文在明晰了企業(yè)效率和員工行為內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,利用制度模型、德?tīng)柗品ㄑ芯繂T工行為對(duì)企業(yè)效率的影響.企業(yè)效率問(wèn)題是很多企業(yè)急需解決的問(wèn)題,本文試圖從員工行為角度對(duì)企業(yè)效率的影響進(jìn)行研究,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.
作者:孫伶俐張珊作者單位:廣州城建職業(yè)學(xué)院,廣東,廣州,510925刊名:人力資源管理(學(xué)術(shù)版)英文刊名:humanresourcemanagement年,卷(期):“”(7)分類號(hào):f270關(guān)鍵詞:企業(yè)效率員工行為德?tīng)柗品ň€性模型