我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生本課堂心得體會篇一
人們常說，學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一門技能，需要不斷地積累和實踐。作為英語專業(yè)的學(xué)生，我曾經(jīng)在大學(xué)期間參加了一門生本英語課程，通過課堂學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到了英語學(xué)習(xí)的重要性以及生本英語課堂的獨特魅力。下面我將從五個方面分享我在生本英語課堂中的心得體會。
首先，生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在課堂上，老師經(jīng)常給我們播放英語錄音或者進(jìn)行對話練習(xí)，讓我們通過大量的聽力練習(xí)來提高聽力理解能力。同時，老師鼓勵我們多參與課堂討論和活動，積極發(fā)言，鍛煉口語表達(dá)能力。通過這一系列的聽說練習(xí)，我逐漸掌握了一些基本的交際技巧，提高了英語溝通能力。
其次，生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力。課堂上，老師經(jīng)常給我們分發(fā)一些英文文章，讓我們進(jìn)行閱讀理解和寫作練習(xí)。通過閱讀不同題材的文章，我了解了不同類型的英語表達(dá)方式，同時也擴充了我的詞匯量。在寫作練習(xí)中，我慢慢明白了寫作的邏輯結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，提高了寫作表達(dá)能力。通過閱讀和寫作的雙重訓(xùn)練，我逐漸培養(yǎng)了自己獨立思考和寫作的能力。
第三，生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在課堂上，老師經(jīng)常給我們介紹西方國家的文化背景和習(xí)俗，在交流活動中，我們也經(jīng)常和外籍教師或者國際學(xué)生進(jìn)行交流。通過與外國教師和學(xué)生的互動，我了解了不同文化背景下的思維方式和交際方式，提高了我與不同文化背景人士進(jìn)行有效溝通的能力。
第四，生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在課堂上，老師將我們按照不同的小組組織起來，讓我們進(jìn)行小組活動。在這些活動中，我們需要協(xié)同合作，共同完成任務(wù)。通過這些團(tuán)隊合作的活動，我學(xué)會了傾聽他人的觀點，表達(dá)自己的意見，在團(tuán)隊中充分發(fā)揮個人的特長，共同實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)。
最后，生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，老師鼓勵我們有針對性地挑選適合自己的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行個人學(xué)習(xí)。同時，我們也需要獨立完成一些課外作業(yè)，豐富自己的英語學(xué)習(xí)。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，我逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)，我可以在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。
總之，生本英語課堂給予我們廣泛的英語學(xué)習(xí)和實踐機會，不僅幫助我們提高聽說讀寫的能力，還培養(yǎng)了我們的跨文化交流和團(tuán)隊合作能力。通過課堂學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到了英語學(xué)習(xí)的重要性以及生本英語課堂的獨特魅力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)不斷努力，不斷提高英語水平，將英語作為一項有用的工具和能力來支持自己的發(fā)展。
生本課堂心得體會篇二
做“智慧教師”打造優(yōu)質(zhì)“生本·課堂”
——把課堂還給孩子
“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”-------發(fā)人深省的“錢學(xué)森之問”，深深地拷問著中國教育的現(xiàn)狀，觸動著每一位教育工作者的神經(jīng)。
為了促進(jìn)每個學(xué)生主動地、健康地、生動活潑地成長，為了尊重每個學(xué)生的個體差異性，本著把課堂還給孩子的原則，打造生本課堂是我們的迫切需求。
在我們的教育中，每一個學(xué)生都是重要的，要創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育。今天的教要立足于學(xué)生明天的發(fā)展。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)成長的主體。要把為教師的好教而設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變。然而這種轉(zhuǎn)變需要的是一段漫長的過程，是一段師生不斷磨合的過程。
其實在教學(xué)的初期“課堂是老師的天下，師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來，都是老師講什么，學(xué)生聽什么，我已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，說要把課堂還給學(xué)生，說實話，我還真是不放心。因為平時我講的知識即使是耳提面命的，他們卻聽的一知半解，這樣在課堂上“放手”，我的'心里有些七上八下。
為此我做了很多準(zhǔn)備，看了很多資料。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６詻]有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
看到這里我決定放手一搏，給孩子們一次“展翅”的機會。
我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣，對于課堂上的每個步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風(fēng)險”讓他們試一試。課程一開始，我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師，我是一名助理，我要請同學(xué)們上臺為大家講課，任何一個人都可以，只要你覺得自己行，就請大膽的走上臺來試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣?！?BR> 起初學(xué)生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來在我不斷的鼓勵下，有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，我先點了陳燕同學(xué)為大家做示范。陳燕是我們班的優(yōu)等生，不但思路清晰，而且她的語言表達(dá)能力較好。陳燕一走上臺，我就說“陳老師好”，她還不好意思了一下，不過在我的引導(dǎo)下，她很快進(jìn)入了狀態(tài)。她指揮著我先在黑板上寫一個7，然后提問：1個7可以寫幾個乘法算式。并且在我的提醒下，還點名讓同學(xué)回答問題，臺下的學(xué)生也對這位陳老師充滿了好奇，配合的非常積極，場面異常熱烈。
好的開始是成功的一半，陳老師無疑給這節(jié)課開了一個好頭。下面的課程里，課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺，指揮著我寫板書，引導(dǎo)同學(xué)們從乘法算式中總結(jié)乘法口訣，甚至有一個孩子還模仿著我上課時候的樣子說“孩子們，你們表現(xiàn)真棒?！蹦侨诵」泶蟮哪樱屛胰炭〔唤?。
下課之后，學(xué)生們拉著我手說“老師，數(shù)學(xué)課真有意思?！?BR> 學(xué)生們的話無疑給了我前進(jìn)的動力。這是我第一次體會到“生本課堂”的魅力。原來每個學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的美玉，原來每個學(xué)生都是一個未經(jīng)開發(fā)的寶藏，只要找對了學(xué)習(xí)的方法，每個學(xué)生都有無窮的潛能。
雖然已經(jīng)過去一段時間了，7的乘法口訣，孩子們記的始終很牢固?？礃幼?，這看似“玩玩鬧鬧”的一節(jié)課，卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個孩子都在這個課堂上找到了自己的位置，他們有的是表演者，有的甘于做傾聽者，最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個體差異，讓他們能夠順應(yīng)自己的天性自由的成長。
生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因為學(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價所有同學(xué)，每個同學(xué)都會被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學(xué)生，要學(xué)生會善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點，讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
生本課堂心得體會篇三
大同區(qū)三十二中學(xué)小學(xué)部：潘靜
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄蠼處熡兄笇?dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
學(xué)習(xí)中真正感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動時間，自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認(rèn)真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點到他名字的時候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。
通過本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂學(xué)的過程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂心得體會篇四
為了解決當(dāng)前面生本教育面臨著困惑與瓶頸，探求教育改革方案的可行性，我校初一、初二教師11月2日聆聽了我校特級教師潘老師給我們做的一堂生本教育的報告。生本教育核心就是“一切為了兒學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。
潘老師指出：課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。
教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。教師的角色時而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。
建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教，我們應(yīng)該讓德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化，使學(xué)生得到最大的發(fā)展。
當(dāng)然，在目前，我們還停留在探究階段，我相信只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，多思考、多探索，那么在生本科堂的教學(xué)中我們一定會突破現(xiàn)在的困境，取得豐收的果實。
生本課堂心得體會篇五
生本課堂是一種以學(xué)生為主導(dǎo)，以實際操作為主要形式的學(xué)習(xí)方式，是一種積極的課堂教學(xué)模式。在這種課堂中，學(xué)生不再是課堂中的被動接受者，而是積極的學(xué)習(xí)者，他們參與到學(xué)習(xí)中來，主動掌握知識，實現(xiàn)了真正的學(xué)以致用。本文將探討什么是生本課堂，以及我在生本課堂中的體會。
第一段：什么是生本課堂?
生本課堂是從學(xué)生的實際需求出發(fā)，以實際操作為主要形式，強調(diào)對現(xiàn)實問題的理解與解決，由此構(gòu)建的個性化學(xué)習(xí)模式。它具有教學(xué)目標(biāo)明確、課程內(nèi)容實際、學(xué)習(xí)方式多樣、學(xué)習(xí)效果顯著等特點。生本課堂以學(xué)生為核心，讓學(xué)生能夠自主思考，了解自身所需，選擇適合自己的教育資源，主動開展課程學(xué)習(xí)與實踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。
第二段：生本課堂的學(xué)習(xí)方式
在生本課堂中，學(xué)生擁有了更多主動權(quán)，他們可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。學(xué)生可以自主開展課程的學(xué)習(xí)和實踐，拓寬知識面，提高實踐能力。同時，在生本課堂中，老師充當(dāng)了引導(dǎo)員和指導(dǎo)員的角色，通過提供指導(dǎo)和支持，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
第三段：生本課堂的優(yōu)點
生本課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，強調(diào)實際操作，為學(xué)生提供了許多優(yōu)勢。首先，它能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以更好地掌握自己需要的知識和技能。其次，生本課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會的需求。最后，生本課堂還可以提高學(xué)生的自主性和責(zé)任感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。
第四段：我的體會
作為一名學(xué)生，在生本課堂中，我感受到了學(xué)習(xí)的實際效果。在生本課堂中，我可以根據(jù)自己的需求和興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在實踐中，我可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，生本課堂也能夠讓我更好地拓寬自己的知識面，與同學(xué)進(jìn)行合作交流，收獲更多的收獲和成長。
第五段：結(jié)語
綜上所述，生本課堂是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的積極學(xué)習(xí)模式，它為學(xué)生提供了更多的選擇和主動權(quán)，讓學(xué)生能夠更好地掌握所需知識和技能，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新思維。生本課堂未來不僅僅只在教育領(lǐng)域中有了廣泛的應(yīng)用，而在未來社會中，生本課堂的學(xué)習(xí)方式也將成為一種基本的生產(chǎn)力。
生本課堂心得體會篇六
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學(xué)生，對學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的.）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”
學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本課堂心得體會篇七
親愛的讀者，生本課堂可能是你剛剛接觸的，那么什么是生本課堂呢？生本課堂，簡單來說是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐相結(jié)合，在“感受-重構(gòu)-實踐-反思”四個環(huán)節(jié)中探究“知行合一”的教學(xué)方法。而本文將從五個方面，介紹學(xué)習(xí)過程中的個人所得與感受。
1. 學(xué)生本體：對自我的認(rèn)知與感受。
在生本課堂中，學(xué)習(xí)的核心是“學(xué)生本體”，即為發(fā)掘?qū)W生的潛能、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣等，通過領(lǐng)會身心感受，將理念與實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠自我教育、自我發(fā)展的一種方法。在過程中，我們受益匪淺，通過對自我的探索，使我們能夠更好地了解自己的內(nèi)在需求和優(yōu)勢，進(jìn)而加深自我認(rèn)知，更好的作出決策和規(guī)劃。
2. 知識重構(gòu)：對知識進(jìn)行具體剖析和綜合。
生本課堂中的一個重要環(huán)節(jié)就是知識重構(gòu)，這是一種在具體實踐中對知識進(jìn)行剖析、分解、充分轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，我們通過對知識點進(jìn)行深入剖析，有理有據(jù)的對知識進(jìn)行整合，使我們更好的掌握知識點。同時，在知識重構(gòu)中，我們需不斷思考自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實踐過程中不斷尋找實踐和知識之間的關(guān)聯(lián)，使知識不再僅僅停留在概念層面，更可以得到具體應(yīng)用。
3. 身心感受：對個人情感的感知和表達(dá)。
在生本課堂中，身心感受也是非常重要的一部分。在這個過程中，我們不但可以細(xì)心感受自己的心情，還可以將情感表達(dá)出來，與其他學(xué)生交流分享，從而獲取彼此之間的支持和幫助。同時，這種溝通交流也能夠加深我們對自己和他人的認(rèn)識和理解，更好的把握自己和他人的情緒，成為更好的溝通者。
4. 實踐探究：在實踐中應(yīng)用知識和技能。
在生本課堂中，實踐探究將是我們進(jìn)一步提高能力和實現(xiàn)自我價值的重要途徑。在實踐中，我們將所學(xué)知識運用到實際生活中，通過積極探究，不斷嘗試和反思，讓我們可以更深入的認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，改正錯誤，更加高效地掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，從而不斷探索并實現(xiàn)自己的潛能和價值。
5. 反思總結(jié)：對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次匯總。
最后，反思總結(jié)環(huán)節(jié)可以讓我們從整個學(xué)習(xí)過程中汲取到更多的營養(yǎng)和精華，有效總結(jié)剛剛完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對所獲得的知識深層次的加工和轉(zhuǎn)化，從而更好地發(fā)揮所學(xué)知識的實際價值。同時，反思總結(jié)能夠清晰掌握自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，發(fā)現(xiàn)潛在的問題和缺失，從而更好的發(fā)揮自身的長處和潛能，達(dá)到制定更高效的目標(biāo)的目的。
總而言之，生本課堂教學(xué)更新的觀念和多元化、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的尋找和探索，不斷發(fā)掘自身的潛能和個性，是一種非常有意義和有益的學(xué)習(xí)方式。在這個過程中，我們可以不斷拓展自己的認(rèn)知和影響力，成為更好的“社交人”和“個人專業(yè)人才”，更好地融入到未來的社會和職場環(huán)境中。
生本課堂心得體會篇八
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我們初步感受了生本課。此后通過集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，也和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。
“教育的本質(zhì)——狹義上的學(xué)校教育，即（在教師幫助下的）達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展”。從這句話中可以看出對教師這一角色重新定位的重要性。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過了解生本教育，我知道了什么才是一個真正優(yōu)秀的教師：你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功；成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
生本課堂心得體會篇九
通過生本課堂的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，使自己想到了很多——在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過，只不過僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動時間，自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢!
一年級的孩子活潑、可愛?？梢哉f，他們課堂上的表現(xiàn)失常會令我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來說吧!聽講的時候還挺認(rèn)真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點到他名字的時候，他會忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。
課堂上的精彩也曾經(jīng)有過。記得在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時，我采用的就是請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出問題、同學(xué)之間相互解答問題的方法進(jìn)行的。別說，效果還真是不錯。特別是當(dāng)韓雨恒站起來說:“老師，我想回答xx剛才提出的那個問題”時，我感到很高興。及時表揚了他，孩子可高興了。同時我又借助表揚他的機會讓其他的同學(xué)知道了，在回答問題時一定要完整，而且還應(yīng)注意目的明確，讓別人一聽就知道自己回答的是哪個問題。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂心得體會篇十
近年來，生物學(xué)作為一門廣泛涉及人類健康、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的學(xué)科，受到了越來越多人的關(guān)注。而對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)，理論內(nèi)容的掌握是必不可少的一環(huán)。然而，單純的理論課堂教學(xué)往往容易讓學(xué)生陷入乏味和枯燥之中。生本課堂作為一種全新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了生動、生實、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗，得到了越來越多的教育工作者和學(xué)生的認(rèn)同和支持。本文將詳細(xì)介紹“什么是生本課堂”以及對生本課堂的心得體會。
第二段：生本課堂的定義
“生本課堂”是指在傳統(tǒng)理論教學(xué)之外，將生物知識與豐富多彩的生物世界、實踐操作、科普展示等有機結(jié)合，在真實自然環(huán)境中進(jìn)行的生態(tài)環(huán)境教育活動。生本教育的理念是：生態(tài)環(huán)境中有豐富的生物資源和生態(tài)系統(tǒng)的許多感性體驗、實際認(rèn)知和實踐技能在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中無法學(xué)習(xí)到，因此，在自然環(huán)境中通過具體的行動學(xué)習(xí)和實踐探究，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，神奇生動的自然環(huán)境可以幫助學(xué)生更深入、更系統(tǒng)地了解生物學(xué)知識，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。
第三段：生本課堂的特點
生本課堂強調(diào)實際認(rèn)識和體驗，解決課堂知識和實際應(yīng)用相脫離的問題。與傳統(tǒng)理論課堂相比，生本課堂的優(yōu)勢在于：
首先，生本課堂是一個更為活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不再只是被動地聽課，而是可以通過親身的觀察和實踐，感受自然環(huán)境，深入了解生物，大大提高學(xué)習(xí)興趣。
其次，生本課堂具有更高的教學(xué)效果。學(xué)生在實踐探究中可以靈活地創(chuàng)造性思維，因此增強了學(xué)生的實際動手和解決問題能力。
第四段：心得體會
通過生本課堂的學(xué)習(xí)，不僅理論知識成為我們記憶深刻的經(jīng)驗，還能在實踐中加深體會，動手實踐是學(xué)習(xí)的有效手段。通過這種方式，學(xué)生能夠獲取更多的知識，更深入的了解生物的思想和學(xué)科，讓學(xué)生從更為易于理解與感受的情境中來理解生物學(xué)的知識，更好地掌握所學(xué)的知識。
第五段：結(jié)語
總之，生本教育是第一次擺脫了具有傳統(tǒng)教育的束縛，真正實現(xiàn)學(xué)科多樣化，在教育現(xiàn)場將科學(xué)、人文、技術(shù)有機結(jié)合，讓學(xué)生在長期寓教于樂的情境中掌握生物科學(xué)，提高生物學(xué)知識及操作技能，對課程的深入了解能夠更好利用知識來處理各種問題。生物學(xué)在很大程度上依賴于實踐，這種實踐難以在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中得到很好地體現(xiàn)。生本課堂的教學(xué)方式，可以更好地幫助學(xué)生探究和解決實際問題，賦予學(xué)生更豐富的技能和思想。
生本課堂心得體會篇十一
王琴
（湖北房縣七河中學(xué)）
摘要：作為人文教學(xué)的歷史學(xué)科，應(yīng)走在生本改革的前沿，尊重學(xué)生，改變傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
關(guān)鍵詞：改變；改革；興趣
華南師范大學(xué)郭思樂教授創(chuàng)立的生本教育，核心思想是“一切為了學(xué)生”。我校從2012年9月以來學(xué)習(xí)生本教育，推崇“139”教育模式并取得一定成效。我積極配合學(xué)校的改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理念，現(xiàn)就我在教學(xué)中的點滴談?wù)効捶?，不?dāng)之處，望批評指正。
一、改變傳統(tǒng)觀念
在“師本”教育觀念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中處主導(dǎo)地位，“填鴨式”“滿堂灌”等落后的教學(xué)形式充斥整個課堂。而生本教育必須改變傳統(tǒng)觀念，改變過去應(yīng)試教育模式，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分把課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高課堂效率。
二、改革教學(xué)方法
1.以生為本，精心設(shè)問
生本課堂關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)設(shè)問，提出問題。通過問題緊扣教材，既通俗易懂，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動向縱深發(fā)展，又能取得在探求方向、思維深度方面的突破，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
2.分組探討，共同提高
在生本課堂上討論至關(guān)重要，討論時教師要善于啟發(fā)和誘思，要因勢利導(dǎo)緊扣主題，將討論引向縱深。學(xué)生通過激烈討論，暢所欲言，彼此交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，既鍛煉了學(xué)生雄辯的口才，發(fā)揮了學(xué)生的'主觀能動性，注重雙基，鞏固訓(xùn)練。
3.鞏固記憶，強化基礎(chǔ)
法國作家伏爾泰說：“如果沒有記憶，就無法有創(chuàng)造和聯(lián)想?！绷己玫挠洃浛梢允箤W(xué)習(xí)得心應(yīng)手，運用自如，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。一節(jié)課，即使老師講得天花亂墜，如果不加強學(xué)生的記憶和鞏固，那么這一節(jié)課也是失敗的。因此，每節(jié)課我都會用十分鐘時間，讓學(xué)生把重點內(nèi)容強化記憶。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！睔v史課枯燥無味，特別是歷史課一般都在下午第一節(jié)，這時候的學(xué)生大都無精打采，何談上課激情。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用激趣導(dǎo)入、講故事、播放幻燈片等手段，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也做到了面向全體學(xué)生，使課堂充滿活力。
通過以上具體做法，本人在教學(xué)中取得了可喜的成績，當(dāng)然如何真正將生本教育長期堅持下去，靈活地運用到歷史教學(xué)中，是一項長期的工作。只要我們真正領(lǐng)會了生本教育的真諦，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生，不僅解放了自己，教得輕松，學(xué)生也樂有所學(xué)！
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生本課堂心得體會篇十二
隨著科技的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷更新。而生物學(xué)作為一門既抽象又有趣的學(xué)科，如何讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近，我在教學(xué)實踐中得到了一些心得和體會，以下將從課前準(zhǔn)備、課堂滲透、課堂互動、課后反思、課外提升等五個方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，課前準(zhǔn)備是促成生物生本課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)生活中的每一處都可以成為教學(xué)資源。在課前，我會積極搜集周邊環(huán)境中的生物資料，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例并制作成教具。例如，課前我會抓住夏季的一顆果樹來講解樹的構(gòu)造以及生物的生長機制等。生活中的例子可以更好地讓學(xué)生理解抽象的知識，因此積極采集生活中的實例是準(zhǔn)備課堂的第一步。
其次，課堂滲透是進(jìn)行生物生本教學(xué)的重要手段。課堂滲透是指將生活中的生物知識和課堂中的知識相結(jié)合，讓學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識能夠更好地滲透和應(yīng)用到生活中。課堂中，我會鼓勵學(xué)生提問，提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，并且教師應(yīng)盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，讓他們在探究中感受到生物學(xué)的奧妙。
再次，課堂互動也是一種促進(jìn)生物生本教學(xué)效果的重要因素。在課堂中，我會采取多種方式來增加學(xué)生的參與度。例如，我會設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的活動，通過組內(nèi)討論和合作解決問題，促使學(xué)生們更好地理解和運用知識。同時，我也會定期組織學(xué)生進(jìn)行一些實驗和觀察活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會觀察和總結(jié)。
接下來是課后反思。在課程結(jié)束后，我會進(jìn)行課后反思和總結(jié)。我會回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，思考哪些地方可以做得更好，哪些地方需要改進(jìn)。同時，我也會結(jié)合學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，力求教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。此外，我還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固，通過課后作業(yè)和小組合作學(xué)習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。
最后是課外提升。除了課堂教學(xué)外，我還會提供一些課外提升活動，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。例如，我會組織學(xué)生參加生物學(xué)術(shù)知識競賽，讓他們在競賽中學(xué)到更多的知識和技能。同時，我還會組織學(xué)生進(jìn)行一些科技創(chuàng)新實驗和研究項目，讓他們在實踐中更深入地了解生物學(xué)。
綜上所述，生物生本課堂教學(xué)需要教師在課前的準(zhǔn)備、課堂的滲透、課堂的互動、課后的反思和課外的提升等五個方面不斷努力。只有通過不斷學(xué)習(xí)和探索，才能讓生物生本課堂教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓生物學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
生本課堂心得體會篇十三
前幾天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織南下廣州進(jìn)行生本考察學(xué)習(xí)，在考察中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本教育的一些知識，也有許多感受。
我想不論是教師，還是校長，都應(yīng)該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活。通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽非聽。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的機會太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長學(xué)、為老師學(xué)，沒有了學(xué)習(xí)的動力，課堂效率低。“評研”，正是體現(xiàn)了對兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，“ 關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。我們接觸新課程已經(jīng)很多年了，在新課程理念的引領(lǐng)下我們在課堂教學(xué)實踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后，我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教，對學(xué)生的學(xué)研究的不夠，可以說還很欠缺。一是教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的觀念落實不到位，學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠。三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分?jǐn)?shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當(dāng)然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高。走近生本教育，走進(jìn)生本課堂，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領(lǐng)等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識向大家做一匯報。
認(rèn)識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對學(xué)生的觀點也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信、對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。
當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然有幸經(jīng)歷了一次生本教育的考察學(xué)習(xí)，但因為學(xué)習(xí)時間較短，理論水平不夠，接觸的還不多，有些認(rèn)識如有不當(dāng)之處，但在今后的生活中、教學(xué)中，我覺得我們應(yīng)該改一改以往的教學(xué)作風(fēng)，無論是對自己的孩子還是對我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，而且是可以多次犯錯。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
生本課堂心得體會篇一
人們常說，學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一門技能，需要不斷地積累和實踐。作為英語專業(yè)的學(xué)生，我曾經(jīng)在大學(xué)期間參加了一門生本英語課程，通過課堂學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到了英語學(xué)習(xí)的重要性以及生本英語課堂的獨特魅力。下面我將從五個方面分享我在生本英語課堂中的心得體會。
首先，生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在課堂上，老師經(jīng)常給我們播放英語錄音或者進(jìn)行對話練習(xí)，讓我們通過大量的聽力練習(xí)來提高聽力理解能力。同時，老師鼓勵我們多參與課堂討論和活動，積極發(fā)言，鍛煉口語表達(dá)能力。通過這一系列的聽說練習(xí)，我逐漸掌握了一些基本的交際技巧，提高了英語溝通能力。
其次，生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力。課堂上，老師經(jīng)常給我們分發(fā)一些英文文章，讓我們進(jìn)行閱讀理解和寫作練習(xí)。通過閱讀不同題材的文章，我了解了不同類型的英語表達(dá)方式，同時也擴充了我的詞匯量。在寫作練習(xí)中，我慢慢明白了寫作的邏輯結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，提高了寫作表達(dá)能力。通過閱讀和寫作的雙重訓(xùn)練，我逐漸培養(yǎng)了自己獨立思考和寫作的能力。
第三，生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在課堂上，老師經(jīng)常給我們介紹西方國家的文化背景和習(xí)俗，在交流活動中，我們也經(jīng)常和外籍教師或者國際學(xué)生進(jìn)行交流。通過與外國教師和學(xué)生的互動，我了解了不同文化背景下的思維方式和交際方式，提高了我與不同文化背景人士進(jìn)行有效溝通的能力。
第四，生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在課堂上，老師將我們按照不同的小組組織起來，讓我們進(jìn)行小組活動。在這些活動中，我們需要協(xié)同合作，共同完成任務(wù)。通過這些團(tuán)隊合作的活動，我學(xué)會了傾聽他人的觀點，表達(dá)自己的意見，在團(tuán)隊中充分發(fā)揮個人的特長，共同實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)。
最后，生本英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，老師鼓勵我們有針對性地挑選適合自己的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行個人學(xué)習(xí)。同時，我們也需要獨立完成一些課外作業(yè)，豐富自己的英語學(xué)習(xí)。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，我逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)，我可以在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。
總之，生本英語課堂給予我們廣泛的英語學(xué)習(xí)和實踐機會，不僅幫助我們提高聽說讀寫的能力，還培養(yǎng)了我們的跨文化交流和團(tuán)隊合作能力。通過課堂學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到了英語學(xué)習(xí)的重要性以及生本英語課堂的獨特魅力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)不斷努力，不斷提高英語水平，將英語作為一項有用的工具和能力來支持自己的發(fā)展。
生本課堂心得體會篇二
做“智慧教師”打造優(yōu)質(zhì)“生本·課堂”
——把課堂還給孩子
“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”-------發(fā)人深省的“錢學(xué)森之問”，深深地拷問著中國教育的現(xiàn)狀，觸動著每一位教育工作者的神經(jīng)。
為了促進(jìn)每個學(xué)生主動地、健康地、生動活潑地成長，為了尊重每個學(xué)生的個體差異性，本著把課堂還給孩子的原則，打造生本課堂是我們的迫切需求。
在我們的教育中，每一個學(xué)生都是重要的，要創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育。今天的教要立足于學(xué)生明天的發(fā)展。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)成長的主體。要把為教師的好教而設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變。然而這種轉(zhuǎn)變需要的是一段漫長的過程，是一段師生不斷磨合的過程。
其實在教學(xué)的初期“課堂是老師的天下，師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來，都是老師講什么，學(xué)生聽什么，我已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，說要把課堂還給學(xué)生，說實話，我還真是不放心。因為平時我講的知識即使是耳提面命的，他們卻聽的一知半解，這樣在課堂上“放手”，我的'心里有些七上八下。
為此我做了很多準(zhǔn)備，看了很多資料。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６詻]有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
看到這里我決定放手一搏，給孩子們一次“展翅”的機會。
我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣，對于課堂上的每個步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風(fēng)險”讓他們試一試。課程一開始，我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師，我是一名助理，我要請同學(xué)們上臺為大家講課，任何一個人都可以，只要你覺得自己行，就請大膽的走上臺來試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣?！?BR> 起初學(xué)生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來在我不斷的鼓勵下，有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，我先點了陳燕同學(xué)為大家做示范。陳燕是我們班的優(yōu)等生，不但思路清晰，而且她的語言表達(dá)能力較好。陳燕一走上臺，我就說“陳老師好”，她還不好意思了一下，不過在我的引導(dǎo)下，她很快進(jìn)入了狀態(tài)。她指揮著我先在黑板上寫一個7，然后提問：1個7可以寫幾個乘法算式。并且在我的提醒下，還點名讓同學(xué)回答問題，臺下的學(xué)生也對這位陳老師充滿了好奇，配合的非常積極，場面異常熱烈。
好的開始是成功的一半，陳老師無疑給這節(jié)課開了一個好頭。下面的課程里，課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺，指揮著我寫板書，引導(dǎo)同學(xué)們從乘法算式中總結(jié)乘法口訣，甚至有一個孩子還模仿著我上課時候的樣子說“孩子們，你們表現(xiàn)真棒?！蹦侨诵」泶蟮哪樱屛胰炭〔唤?。
下課之后，學(xué)生們拉著我手說“老師，數(shù)學(xué)課真有意思?！?BR> 學(xué)生們的話無疑給了我前進(jìn)的動力。這是我第一次體會到“生本課堂”的魅力。原來每個學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的美玉，原來每個學(xué)生都是一個未經(jīng)開發(fā)的寶藏，只要找對了學(xué)習(xí)的方法，每個學(xué)生都有無窮的潛能。
雖然已經(jīng)過去一段時間了，7的乘法口訣，孩子們記的始終很牢固?？礃幼?，這看似“玩玩鬧鬧”的一節(jié)課，卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個孩子都在這個課堂上找到了自己的位置，他們有的是表演者，有的甘于做傾聽者，最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個體差異，讓他們能夠順應(yīng)自己的天性自由的成長。
生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因為學(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價所有同學(xué)，每個同學(xué)都會被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學(xué)生，要學(xué)生會善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點，讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
生本課堂心得體會篇三
大同區(qū)三十二中學(xué)小學(xué)部：潘靜
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄蠼處熡兄笇?dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
學(xué)習(xí)中真正感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動時間，自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認(rèn)真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點到他名字的時候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。
通過本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂學(xué)的過程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂心得體會篇四
為了解決當(dāng)前面生本教育面臨著困惑與瓶頸，探求教育改革方案的可行性，我校初一、初二教師11月2日聆聽了我校特級教師潘老師給我們做的一堂生本教育的報告。生本教育核心就是“一切為了兒學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。
潘老師指出：課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。
教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。教師的角色時而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。
建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教，我們應(yīng)該讓德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化，使學(xué)生得到最大的發(fā)展。
當(dāng)然，在目前，我們還停留在探究階段，我相信只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，多思考、多探索，那么在生本科堂的教學(xué)中我們一定會突破現(xiàn)在的困境，取得豐收的果實。
生本課堂心得體會篇五
生本課堂是一種以學(xué)生為主導(dǎo)，以實際操作為主要形式的學(xué)習(xí)方式，是一種積極的課堂教學(xué)模式。在這種課堂中，學(xué)生不再是課堂中的被動接受者，而是積極的學(xué)習(xí)者，他們參與到學(xué)習(xí)中來，主動掌握知識，實現(xiàn)了真正的學(xué)以致用。本文將探討什么是生本課堂，以及我在生本課堂中的體會。
第一段：什么是生本課堂?
生本課堂是從學(xué)生的實際需求出發(fā)，以實際操作為主要形式，強調(diào)對現(xiàn)實問題的理解與解決，由此構(gòu)建的個性化學(xué)習(xí)模式。它具有教學(xué)目標(biāo)明確、課程內(nèi)容實際、學(xué)習(xí)方式多樣、學(xué)習(xí)效果顯著等特點。生本課堂以學(xué)生為核心，讓學(xué)生能夠自主思考，了解自身所需，選擇適合自己的教育資源，主動開展課程學(xué)習(xí)與實踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。
第二段：生本課堂的學(xué)習(xí)方式
在生本課堂中，學(xué)生擁有了更多主動權(quán)，他們可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。學(xué)生可以自主開展課程的學(xué)習(xí)和實踐，拓寬知識面，提高實踐能力。同時，在生本課堂中，老師充當(dāng)了引導(dǎo)員和指導(dǎo)員的角色，通過提供指導(dǎo)和支持，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
第三段：生本課堂的優(yōu)點
生本課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，強調(diào)實際操作，為學(xué)生提供了許多優(yōu)勢。首先，它能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以更好地掌握自己需要的知識和技能。其次，生本課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會的需求。最后，生本課堂還可以提高學(xué)生的自主性和責(zé)任感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。
第四段：我的體會
作為一名學(xué)生，在生本課堂中，我感受到了學(xué)習(xí)的實際效果。在生本課堂中，我可以根據(jù)自己的需求和興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在實踐中，我可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，生本課堂也能夠讓我更好地拓寬自己的知識面，與同學(xué)進(jìn)行合作交流，收獲更多的收獲和成長。
第五段：結(jié)語
綜上所述，生本課堂是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的積極學(xué)習(xí)模式，它為學(xué)生提供了更多的選擇和主動權(quán)，讓學(xué)生能夠更好地掌握所需知識和技能，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新思維。生本課堂未來不僅僅只在教育領(lǐng)域中有了廣泛的應(yīng)用，而在未來社會中，生本課堂的學(xué)習(xí)方式也將成為一種基本的生產(chǎn)力。
生本課堂心得體會篇六
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學(xué)生，對學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的.）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”
學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本課堂心得體會篇七
親愛的讀者，生本課堂可能是你剛剛接觸的，那么什么是生本課堂呢？生本課堂，簡單來說是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐相結(jié)合，在“感受-重構(gòu)-實踐-反思”四個環(huán)節(jié)中探究“知行合一”的教學(xué)方法。而本文將從五個方面，介紹學(xué)習(xí)過程中的個人所得與感受。
1. 學(xué)生本體：對自我的認(rèn)知與感受。
在生本課堂中，學(xué)習(xí)的核心是“學(xué)生本體”，即為發(fā)掘?qū)W生的潛能、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣等，通過領(lǐng)會身心感受，將理念與實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠自我教育、自我發(fā)展的一種方法。在過程中，我們受益匪淺，通過對自我的探索，使我們能夠更好地了解自己的內(nèi)在需求和優(yōu)勢，進(jìn)而加深自我認(rèn)知，更好的作出決策和規(guī)劃。
2. 知識重構(gòu)：對知識進(jìn)行具體剖析和綜合。
生本課堂中的一個重要環(huán)節(jié)就是知識重構(gòu)，這是一種在具體實踐中對知識進(jìn)行剖析、分解、充分轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，我們通過對知識點進(jìn)行深入剖析，有理有據(jù)的對知識進(jìn)行整合，使我們更好的掌握知識點。同時，在知識重構(gòu)中，我們需不斷思考自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實踐過程中不斷尋找實踐和知識之間的關(guān)聯(lián)，使知識不再僅僅停留在概念層面，更可以得到具體應(yīng)用。
3. 身心感受：對個人情感的感知和表達(dá)。
在生本課堂中，身心感受也是非常重要的一部分。在這個過程中，我們不但可以細(xì)心感受自己的心情，還可以將情感表達(dá)出來，與其他學(xué)生交流分享，從而獲取彼此之間的支持和幫助。同時，這種溝通交流也能夠加深我們對自己和他人的認(rèn)識和理解，更好的把握自己和他人的情緒，成為更好的溝通者。
4. 實踐探究：在實踐中應(yīng)用知識和技能。
在生本課堂中，實踐探究將是我們進(jìn)一步提高能力和實現(xiàn)自我價值的重要途徑。在實踐中，我們將所學(xué)知識運用到實際生活中，通過積極探究，不斷嘗試和反思，讓我們可以更深入的認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，改正錯誤，更加高效地掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，從而不斷探索并實現(xiàn)自己的潛能和價值。
5. 反思總結(jié)：對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次匯總。
最后，反思總結(jié)環(huán)節(jié)可以讓我們從整個學(xué)習(xí)過程中汲取到更多的營養(yǎng)和精華，有效總結(jié)剛剛完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對所獲得的知識深層次的加工和轉(zhuǎn)化，從而更好地發(fā)揮所學(xué)知識的實際價值。同時，反思總結(jié)能夠清晰掌握自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，發(fā)現(xiàn)潛在的問題和缺失，從而更好的發(fā)揮自身的長處和潛能，達(dá)到制定更高效的目標(biāo)的目的。
總而言之，生本課堂教學(xué)更新的觀念和多元化、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的尋找和探索，不斷發(fā)掘自身的潛能和個性，是一種非常有意義和有益的學(xué)習(xí)方式。在這個過程中，我們可以不斷拓展自己的認(rèn)知和影響力，成為更好的“社交人”和“個人專業(yè)人才”，更好地融入到未來的社會和職場環(huán)境中。
生本課堂心得體會篇八
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我們初步感受了生本課。此后通過集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，也和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。
“教育的本質(zhì)——狹義上的學(xué)校教育，即（在教師幫助下的）達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展”。從這句話中可以看出對教師這一角色重新定位的重要性。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過了解生本教育，我知道了什么才是一個真正優(yōu)秀的教師：你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功；成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
生本課堂心得體會篇九
通過生本課堂的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，使自己想到了很多——在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過，只不過僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動時間，自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢!
一年級的孩子活潑、可愛?？梢哉f，他們課堂上的表現(xiàn)失常會令我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來說吧!聽講的時候還挺認(rèn)真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點到他名字的時候，他會忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。
課堂上的精彩也曾經(jīng)有過。記得在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時，我采用的就是請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出問題、同學(xué)之間相互解答問題的方法進(jìn)行的。別說，效果還真是不錯。特別是當(dāng)韓雨恒站起來說:“老師，我想回答xx剛才提出的那個問題”時，我感到很高興。及時表揚了他，孩子可高興了。同時我又借助表揚他的機會讓其他的同學(xué)知道了，在回答問題時一定要完整，而且還應(yīng)注意目的明確，讓別人一聽就知道自己回答的是哪個問題。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂心得體會篇十
近年來，生物學(xué)作為一門廣泛涉及人類健康、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的學(xué)科，受到了越來越多人的關(guān)注。而對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)，理論內(nèi)容的掌握是必不可少的一環(huán)。然而，單純的理論課堂教學(xué)往往容易讓學(xué)生陷入乏味和枯燥之中。生本課堂作為一種全新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了生動、生實、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗，得到了越來越多的教育工作者和學(xué)生的認(rèn)同和支持。本文將詳細(xì)介紹“什么是生本課堂”以及對生本課堂的心得體會。
第二段：生本課堂的定義
“生本課堂”是指在傳統(tǒng)理論教學(xué)之外，將生物知識與豐富多彩的生物世界、實踐操作、科普展示等有機結(jié)合，在真實自然環(huán)境中進(jìn)行的生態(tài)環(huán)境教育活動。生本教育的理念是：生態(tài)環(huán)境中有豐富的生物資源和生態(tài)系統(tǒng)的許多感性體驗、實際認(rèn)知和實踐技能在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中無法學(xué)習(xí)到，因此，在自然環(huán)境中通過具體的行動學(xué)習(xí)和實踐探究，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，神奇生動的自然環(huán)境可以幫助學(xué)生更深入、更系統(tǒng)地了解生物學(xué)知識，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。
第三段：生本課堂的特點
生本課堂強調(diào)實際認(rèn)識和體驗，解決課堂知識和實際應(yīng)用相脫離的問題。與傳統(tǒng)理論課堂相比，生本課堂的優(yōu)勢在于：
首先，生本課堂是一個更為活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不再只是被動地聽課，而是可以通過親身的觀察和實踐，感受自然環(huán)境，深入了解生物，大大提高學(xué)習(xí)興趣。
其次，生本課堂具有更高的教學(xué)效果。學(xué)生在實踐探究中可以靈活地創(chuàng)造性思維，因此增強了學(xué)生的實際動手和解決問題能力。
第四段：心得體會
通過生本課堂的學(xué)習(xí)，不僅理論知識成為我們記憶深刻的經(jīng)驗，還能在實踐中加深體會，動手實踐是學(xué)習(xí)的有效手段。通過這種方式，學(xué)生能夠獲取更多的知識，更深入的了解生物的思想和學(xué)科，讓學(xué)生從更為易于理解與感受的情境中來理解生物學(xué)的知識，更好地掌握所學(xué)的知識。
第五段：結(jié)語
總之，生本教育是第一次擺脫了具有傳統(tǒng)教育的束縛，真正實現(xiàn)學(xué)科多樣化，在教育現(xiàn)場將科學(xué)、人文、技術(shù)有機結(jié)合，讓學(xué)生在長期寓教于樂的情境中掌握生物科學(xué)，提高生物學(xué)知識及操作技能，對課程的深入了解能夠更好利用知識來處理各種問題。生物學(xué)在很大程度上依賴于實踐，這種實踐難以在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中得到很好地體現(xiàn)。生本課堂的教學(xué)方式，可以更好地幫助學(xué)生探究和解決實際問題，賦予學(xué)生更豐富的技能和思想。
生本課堂心得體會篇十一
王琴
（湖北房縣七河中學(xué)）
摘要：作為人文教學(xué)的歷史學(xué)科，應(yīng)走在生本改革的前沿，尊重學(xué)生，改變傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
關(guān)鍵詞：改變；改革；興趣
華南師范大學(xué)郭思樂教授創(chuàng)立的生本教育，核心思想是“一切為了學(xué)生”。我校從2012年9月以來學(xué)習(xí)生本教育，推崇“139”教育模式并取得一定成效。我積極配合學(xué)校的改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理念，現(xiàn)就我在教學(xué)中的點滴談?wù)効捶?，不?dāng)之處，望批評指正。
一、改變傳統(tǒng)觀念
在“師本”教育觀念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中處主導(dǎo)地位，“填鴨式”“滿堂灌”等落后的教學(xué)形式充斥整個課堂。而生本教育必須改變傳統(tǒng)觀念，改變過去應(yīng)試教育模式，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分把課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高課堂效率。
二、改革教學(xué)方法
1.以生為本，精心設(shè)問
生本課堂關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)設(shè)問，提出問題。通過問題緊扣教材，既通俗易懂，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動向縱深發(fā)展，又能取得在探求方向、思維深度方面的突破，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
2.分組探討，共同提高
在生本課堂上討論至關(guān)重要，討論時教師要善于啟發(fā)和誘思，要因勢利導(dǎo)緊扣主題，將討論引向縱深。學(xué)生通過激烈討論，暢所欲言，彼此交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，既鍛煉了學(xué)生雄辯的口才，發(fā)揮了學(xué)生的'主觀能動性，注重雙基，鞏固訓(xùn)練。
3.鞏固記憶，強化基礎(chǔ)
法國作家伏爾泰說：“如果沒有記憶，就無法有創(chuàng)造和聯(lián)想?！绷己玫挠洃浛梢允箤W(xué)習(xí)得心應(yīng)手，運用自如，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。一節(jié)課，即使老師講得天花亂墜，如果不加強學(xué)生的記憶和鞏固，那么這一節(jié)課也是失敗的。因此，每節(jié)課我都會用十分鐘時間，讓學(xué)生把重點內(nèi)容強化記憶。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！睔v史課枯燥無味，特別是歷史課一般都在下午第一節(jié)，這時候的學(xué)生大都無精打采，何談上課激情。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用激趣導(dǎo)入、講故事、播放幻燈片等手段，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也做到了面向全體學(xué)生，使課堂充滿活力。
通過以上具體做法，本人在教學(xué)中取得了可喜的成績，當(dāng)然如何真正將生本教育長期堅持下去，靈活地運用到歷史教學(xué)中，是一項長期的工作。只要我們真正領(lǐng)會了生本教育的真諦，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生，不僅解放了自己，教得輕松，學(xué)生也樂有所學(xué)！
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生本課堂心得體會篇十二
隨著科技的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷更新。而生物學(xué)作為一門既抽象又有趣的學(xué)科，如何讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近，我在教學(xué)實踐中得到了一些心得和體會，以下將從課前準(zhǔn)備、課堂滲透、課堂互動、課后反思、課外提升等五個方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，課前準(zhǔn)備是促成生物生本課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)生活中的每一處都可以成為教學(xué)資源。在課前，我會積極搜集周邊環(huán)境中的生物資料，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例并制作成教具。例如，課前我會抓住夏季的一顆果樹來講解樹的構(gòu)造以及生物的生長機制等。生活中的例子可以更好地讓學(xué)生理解抽象的知識，因此積極采集生活中的實例是準(zhǔn)備課堂的第一步。
其次，課堂滲透是進(jìn)行生物生本教學(xué)的重要手段。課堂滲透是指將生活中的生物知識和課堂中的知識相結(jié)合，讓學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識能夠更好地滲透和應(yīng)用到生活中。課堂中，我會鼓勵學(xué)生提問，提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，并且教師應(yīng)盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，讓他們在探究中感受到生物學(xué)的奧妙。
再次，課堂互動也是一種促進(jìn)生物生本教學(xué)效果的重要因素。在課堂中，我會采取多種方式來增加學(xué)生的參與度。例如，我會設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的活動，通過組內(nèi)討論和合作解決問題，促使學(xué)生們更好地理解和運用知識。同時，我也會定期組織學(xué)生進(jìn)行一些實驗和觀察活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會觀察和總結(jié)。
接下來是課后反思。在課程結(jié)束后，我會進(jìn)行課后反思和總結(jié)。我會回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，思考哪些地方可以做得更好，哪些地方需要改進(jìn)。同時，我也會結(jié)合學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，力求教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。此外，我還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固，通過課后作業(yè)和小組合作學(xué)習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。
最后是課外提升。除了課堂教學(xué)外，我還會提供一些課外提升活動，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。例如，我會組織學(xué)生參加生物學(xué)術(shù)知識競賽，讓他們在競賽中學(xué)到更多的知識和技能。同時，我還會組織學(xué)生進(jìn)行一些科技創(chuàng)新實驗和研究項目，讓他們在實踐中更深入地了解生物學(xué)。
綜上所述，生物生本課堂教學(xué)需要教師在課前的準(zhǔn)備、課堂的滲透、課堂的互動、課后的反思和課外的提升等五個方面不斷努力。只有通過不斷學(xué)習(xí)和探索，才能讓生物生本課堂教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓生物學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
生本課堂心得體會篇十三
前幾天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織南下廣州進(jìn)行生本考察學(xué)習(xí)，在考察中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本教育的一些知識，也有許多感受。
我想不論是教師，還是校長，都應(yīng)該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活。通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽非聽。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的機會太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長學(xué)、為老師學(xué)，沒有了學(xué)習(xí)的動力，課堂效率低。“評研”，正是體現(xiàn)了對兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，“ 關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。我們接觸新課程已經(jīng)很多年了，在新課程理念的引領(lǐng)下我們在課堂教學(xué)實踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后，我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教，對學(xué)生的學(xué)研究的不夠，可以說還很欠缺。一是教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的觀念落實不到位，學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠。三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分?jǐn)?shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當(dāng)然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高。走近生本教育，走進(jìn)生本課堂，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領(lǐng)等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識向大家做一匯報。
認(rèn)識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對學(xué)生的觀點也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信、對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。
當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然有幸經(jīng)歷了一次生本教育的考察學(xué)習(xí)，但因為學(xué)習(xí)時間較短，理論水平不夠，接觸的還不多，有些認(rèn)識如有不當(dāng)之處，但在今后的生活中、教學(xué)中，我覺得我們應(yīng)該改一改以往的教學(xué)作風(fēng)，無論是對自己的孩子還是對我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，而且是可以多次犯錯。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。