生物課堂教學反思(精選14篇)

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    總結可以讓我們更加有條理地了解自己的工作和生活狀態(tài),找到提高的空間。如何成為一個優(yōu)秀的團隊成員?看完這些總結范文后,相信你會對總結有更深入的理解和認識。
    生物課堂教學反思篇一
    高中數(shù)學新課程對于學生認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系,認識數(shù)學的科學價值、應用價值、文化價值,提高提出問題、分析問題和解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。
    如何適應新課程改革下的數(shù)學教學,通過近幾年的教學,反思如下:
    1.新教材結構體系發(fā)生了變化。
    活密切相關的內容。
    2.新教材對原有的數(shù)學知識體系進行調整。
    對原有的繁難問題進行了刪減,對學生難以理解的重點內容進行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學生為主體,強調學生能動地學習和掌握知識,本質是使學生學會學習,學會思考,學會解決問題的能力,學會創(chuàng)新。
    3.新教材重視教學方式的多元化。
    教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此,首先,教師要更新觀念,教學設計時刻突出一個“變”字,這也是教學中最為關鍵之處,教學方法要不斷創(chuàng)新,突出問題的提出和解決的方法上,教師提出問題允許學生質疑,不唯書本,不唯教師,充分調動學生的參與意識。其次,要重視運用多媒體輔助教學。
    多媒體教學不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學課堂教學,給學生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學背景,如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕教師板書的工作量,提高講解效率。在教學中,對于板演量大的內容,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題、復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體課件來完成,教學時省時省力。通過教學方法的“變”,使學生在動態(tài)的教學過程中,個性得到發(fā)展,思維品質得到優(yōu)化,達到會學習的目的。
    每一堂課都要有一個重點,而整堂的教學都是圍繞這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課難點,教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來,以便引起學生的重視。講授重點內容,是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,刺激學生的大腦,使學生能夠興奮起來,對所學內容在大腦中留下強烈的印象,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。
    如講解《橢圓》第一課時,其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程,難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道,談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等,讓學生對橢圓有一個直觀的了解。
    為了強調橢圓的定義,教師事先準備好一根細線及兩根釘子,在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前,教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度),再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后,教師再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程,總結出經(jīng)驗和教訓,教師因勢利導,讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣,學生對這一定義就會有深刻的了解。
    在進一步求標準方程時,學生容易遇到這樣一個問題:化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當提示:化簡含有根號的式子時,我們通常有什么方法?學生回答:可以兩邊平方。教師問:是直接平方好還是恰當整理后再平方?學生通過實踐,發(fā)現(xiàn)對于這個方程,直接平方不利于化簡,而整理后再平方,最后能得到圓滿的結果。這樣,橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。所以在一堂課上,教師要同時使用多種教學方法?!敖虩o定法,貴在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助于學生思維能力的培養(yǎng),有利于所學知識的掌握和運用,有利于重點突出、難點化解都是好的教學方法。
    在教學過程中,教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后,讓學生復述;講完一個例題后,將解答擦掉,請中等水平學生上臺板演。有時,對于基礎差的學生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn),及時進行鼓勵,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學,學習數(shù)學。
    學生是學習的主體,教師要圍繞學生展開教學,在教學過程中,自始至終讓學生唱主角,使學生變被動學習為主動學習,讓學生成為學習的主人,教師成為學習的領路人。根據(jù)課堂教學內容的要求,教師要精選例題,關鍵是講解例題的時候,要能讓學生也參與進來。教師應騰出十來分鐘時間或更多的時間,讓學生做做練習或思考教師提出的問題,或解答學生的提問,以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松,也可以指導學生進行預習,提出適當?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準備。
    眾所周知,近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強,不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中直接把公式、定理、推論拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實,定理、公式推理的過程蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,教師沒有充分展示思維過程,沒有發(fā)掘其內在的規(guī)律,就讓學生去做題,試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律,理解膚淺,記憶不牢,只會機械地模仿,思維水平較低,有時甚至生搬硬套,照葫蘆畫瓢,將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解,都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說:現(xiàn)在的試題量過大,他們往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
    由此可見,在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
    以上是我在教學中的一些反思,要提高課堂教學效果,新課程理念就是要讓學生充分“動”起來,培養(yǎng)學生學會分析問題、解決問題的能力,教師在課堂教學中扮演引領角色,學生才是主角。只有學生充分“動”起來,我們的課堂才能“活”起來,數(shù)學課堂教學才會有聲有色,新課程教學才得以體現(xiàn)。
    生物課堂教學反思篇二
    上這課之前我對學生的學情進行了分析,在實際的教學中,怎么要讓學生去聽你的可很重要,同時,對于不同的學生也要注意,所以,提高學生學習的主動性,幫助學生去主動學習。
    這節(jié)課我是通過首先對前面的知識進行總的回顧,讓學生對本節(jié)知識愿意去探討。并且大都采用讓同學們比較,然后進行總結。這節(jié)課講過之后,我覺得收獲有:能讓同學展示自己的總結結論,讓雪生自己敢于去做,歸納,總結,最后變成自己的東西,不易忘記。
    本節(jié)課不足之處在于:我感覺到:這節(jié)課我講太多,主動權沒有放心教給學生,否則情況可能會更好,應劃大力氣來調整自己,另外我也應該不斷充實自己其他方面知識,把自己的課上生動活潑。其次,我提出問題,引導學生自己去思考,但給學生留下的思維空間較少。
    這節(jié)課的內容比較多,講起來學生不易理解,特別是種子植物的分類:被子植物和裸子植物,他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比,從而概括出兩種植物的不同。好在我們的學生大都是農村的學生,對一些種子有些熟悉,可那只是表面的認識,內部結構的名稱不知道,我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢,比如用橙子來作例子,讓他們說出它是被子植物還是裸子植物,但這里又牽涉到果肉,這么多的內容怕學生一時消化不來,所以講得比較吃力,學生也比較難理解。所以,最后把這些內容作一個系統(tǒng)性的總結很重要,讓學生理順這節(jié)課的思路,也可以通過練習題來作為鞏固。
    生物課堂教學反思篇三
    本節(jié)主要講述了哺乳動物的主要特征和與人類生活的關系。本節(jié)課的設計以鯨生活在水中但屬于哺乳動物為起點。通過視頻觀察了鯨的生殖過程,學生的好奇心被充分的調動起來。設計了三個小組合作分別探究了胎生哺乳的特點,牙齒分化的意義和哺乳動物與人類生活的關系。充分發(fā)揮了學生之間互幫互助的力量,鍛煉了學生的表達交流能力。學生分析資料,總結概括的能力在合作學習中也得到了提升。在實際教學過程中,還有以下問題需要進一步優(yōu)化調整。
    1、加強板書的能力。在充分利用多媒體教學的同時,還要合理規(guī)劃板書,幫助學生對本節(jié)課的知識進行一個總體的概括。讓學生在課堂和課后都能對本節(jié)課的知識框架有一個清晰的認識,有利于理解和復習。同時,還要練好粉筆字,抓好基本功。
    2、新知學習要建立在學生已有的生活經(jīng)驗之上。在舉例說明哺乳動物的'主要特征時,要貼近學生的生活。從學生常見的貓、狗等哺乳動物入手觀察總結哺乳動物的主要特征。鯨魚的例子雖然很好的激發(fā)了學生的好奇心,但離學生的生活較遠。作為導入可以,但在最終總結時應換成學生更熟悉的哺乳動物,方便學生理解記憶。
    3、規(guī)范生物學用語。在講解鼠害爆發(fā)的原因時,描述老鼠的生活環(huán)境所用的“亂七八糟”不不恰當。可換成“隱蔽的空間”。在教學過程中的語言表達要精煉準確,因為這都是學生模仿的例子。不準確的語言也不利于學生理解和舉一反三。
    4、老師講的好不如學生學的好。一節(jié)課的最終目的不是老師講的多透徹,而是學生理解的是否到位,是否能夠利用新學的知識去解決生活中類似的問題。通過各種小組合作學生已經(jīng)總結了哺乳動物的主要特征,但學生能不能準確的舉例說明還需要檢測。在選擇題的基礎上,還要增加簡答題來檢測學生的掌握度。特別是班級內的學困生的掌握程度是否達標。
    5、課堂要留白。在設計教學活動時,應留給學生充分的時間去思考問題,尋找答案,整理錯誤。有時間去充分的消化,學生才能更好的理解和應用。學生會的,教師不講。學生積極主動的自學,教師負責釋疑和檢測。這才是一堂課應有的模樣。
    生物課堂教學反思篇四
    著名教育家葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師,課堂教學反思?!币徽Z道出了教師上課后對自己本節(jié)教學進行反思的重要性。在我的教學生涯中,我也一直在實踐反思,反思中我思考了很多,也學會了很多,下面是我對一堂課的教學進行的反思。
    本節(jié)課設計由潛入深,通過圖片引出問題:圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過去有哪些不同點?然后我?guī)ьI著學生一步一個腳印,漸漸進入每個任務去解決問題,讓學生非常自然的領會本課的知識點。簡筆畫及教學課件的運用起到了直觀便捷的作用,省時且加大了課堂密度,擴大了容量。課件生動直觀,加深了學生學習英語的興趣,認為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字,而是一種鮮活的動態(tài)語言。設置的任務給了學生一定的情境,讓他們在真實的情境中去體驗和感悟,并由此來獲取并運用語言,這種教學重視學習主題的直接經(jīng)驗,具有獨特的教學效果。
    在while-task過程中,學生通過自主學習,與同桌及小組同學討論、探究、合作來完成任務,促進學生的能力發(fā)展。課件中聽力的設計讓學生聽懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學生編自己想編的對話,學生感受到了學習的主動權在自己手里,自由選擇的空間擴大了,參與面廣了。
    新課結束后,我引導學生對本節(jié)內容進行總結,這樣在他們大腦中就會對所學的知識有一個總體的把握,并且可以對課前提出的問題進行檢測:是否已經(jīng)解決了問題?最后布置學生寫一寫自己或他人的今昔變化,引導學生進行課后的探究。
    2、重視教學過程的評價,及時獎勵學生。
    我認為只有促使學生從一個成功走向另一個成功,學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅,也只有這樣,學生學習英語的興趣才能長久保持。因此我在教學中采用獎勵,培養(yǎng)他們的成就感,給學生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉,一句獎勵的話語使學生情緒高漲,始終以飽滿的熱情參與課堂的學習。
    二、不足之處。
    1、本節(jié)課課上沒有安排寫作方面的練習。而寫作對于六年級學生來說是非常重的,以后的教學中應結合教學內容適當安排相應閱讀和寫作的訓練。
    2、任務設計單一化。只設計了聽力,表演等任務,備課時應考慮更全面,注意學生的已有知識和興趣點,設計更為實用的任務鏈。
    以上是我對自己一節(jié)課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時的反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學生記憶的激活者,也是示范者,更是課堂教學的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學理論,在實踐教學中不斷反思完善自己教學水平,爭取有更大的提高。
    生物課堂教學反思篇五
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    自從我踏進大莊中學大門到現(xiàn)在,已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學生活中,有很多值得追憶和反思的事。
    剛為人師那幾天,我心里充滿了興奮,對一切都感到新奇,就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好,不輸給老教師。
    這十幾年來,我嚴格遵守學校的工作紀律,無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處,對領導十分尊敬。認真鉆研教材、教法,與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學校組織的聽評課活動,認真學習其他教師的教學經(jīng)驗和教學方法,精心備好每一節(jié)課,力求上好每一節(jié)課。但教學過程也并不是一帆風順的。
    在教學中我盡力讓學生感受到生物知識的美和探究學習的樂趣。但是其他老師對我說:”你這種教法教重點生還行,教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試,看誰考的好?!币槐龋覠o言以對。雖然教研員說探究性學習短期看因準備工作多,探究時間長,顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力,更會促進學生學會自我管理自我學習不斷進步。可是對重點生也許有效,對學生來說,怎么行呢?給他們探究時間,他們如用這時間來玩,豈不浪費?我在上課時最大的困難是不清楚學生在玩還是在學。有的學生看來是在聽課,實際上心不在焉,我卻發(fā)現(xiàn)不了。
    在聽其他教師講課的時候,益發(fā)注意學生的反應。發(fā)現(xiàn)學生更多的是機械性記憶知識,是在模仿教師分析問題的流程,很難理解問題的本質,可以說知其然不知其所以然。學生是否真正理解,老師是否發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題,這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿,卻猛然想到:我高中時上的是重點班,自然無法明白普通生的學習。也許他們只能這樣學習,也早就習慣于這樣學習。
    我下定決心向老教師學習,并且按他們的教學方法教學。但又發(fā)現(xiàn):這樣的教學,學生學的知識在大腦中不容易扎根,也不容易遷移。遇到較新的問題,往往下不了手。而長期這樣,學生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終,我不得不反復講解,費時又費力。
    模仿其他教師的教學過程,學生的學習在短期內快速而有效,長期則因學生被動學習而使知識掌握不牢,這就需要反復講解,效率很低。,用這種方式教,自是不如其他教師。但探究性學習,又起不到探究效果,反而更差。因此雖然在教學過程中盡了力,但期末抽考的成績卻不盡人意,這與我的教學態(tài)度和方式大有關系。
    我覺得我沒有從學生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮,盡量從學生的角度出發(fā),虛心向老教師請教,以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學中,注重對重點知識的講與練,并做到檢查到位,且做好個別學生的輔導工作。我還要多聽老教師的課,多請老教師聽自己的課,時時改進自己的不足。
    隨著時光的不斷流逝,我一天天在成長,不斷正視自己的不足,改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進步,我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應掌握的一切知識和能力。
    生物課堂教學反思篇六
    上學期教學成績很不理想引起我深刻的反思。教學效果決定于學生獲得有效知識量,不決定于傳授知識量,一個人智能高低取決于有效知識量。教學改革的目標就是最大限度提高有效知識量。
    差生的“差”,一般都是平時學習負積累所造成。課堂及時完成反饋矯正任務,及時克服學生學習負擔累是實現(xiàn)大面積提高教學質量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的正確途徑及基本方法。
    提高教學效率的四個決定性因素:
    (1)學生的'心理素質;
    (2)學生已有的基礎;
    (3)教學內容的適度;
    (4)學生不斷獲得成功的體驗。
    大量的成功實踐證明,一個人追求的越高,他的才力發(fā)展越快,終生不渝的努力便是天才。必須培養(yǎng)學生動機,興趣以及意志和性格,這是完成學習任務的心理前提。
    生物課堂教學反思篇七
    新學期伊始,全體師生懷著激情,帶著信心再次走進高效課堂,重溫合作、探究、展示、質疑等課堂流程,又重新演繹了師生經(jīng)過一個暑假后對高效課堂進一步的理解,現(xiàn)把本周工作做以下反思總結:
    課堂上強化了學生的學習習慣:經(jīng)過一個假期后,學生在課堂習慣上出現(xiàn)了松散現(xiàn)象,有不注意聽展姿式的,有展示不注意書寫的,有質疑仍面向教師的等等,在本周課堂上再次向學生提出要求,并結合學生的不規(guī)范行為進行了及時的糾正和強化。
    本周加強了對班級的管理,重組班團隊干部,并強化其職能,及時對班級出現(xiàn)的各種問題進行了補救,同時加強學生的思想教育,經(jīng)過兩周的努力,班級風氣基本穩(wěn)定,各項工作進入正軌。
    從開始就規(guī)范了學生學習用具的準備與使用,學生準備了好題本、錯題集、預習本各一個,并及時督促學生進行了整理,培養(yǎng)學生把功夫放到平時,絕不搞突擊性和集中性的整理,否則毫無效果。
    小組合作學習環(huán)節(jié)還要加強指導,激發(fā)小組成員積極參與,培養(yǎng)組長的組織能力和方法,忌空泛的流于形式的小組討論。
    對于c層同學還要多做工作,使其投入學習,分層給他們布置任務,鼓勵他們參與小組學習,給他們展示的機會,使他們循序漸進地提高成績。
    班級工作需進一步強化,個別學生的思想工作需要進一步加強。
    生物課堂教學反思篇八
    以前我一直都對學生的自主學習有一個誤區(qū),總是認為自主學習的過程就是單純的教師在一旁看著學生完成的進度而學生只是簡單的進行看書圈畫罷啦??吹竭@個問題以后,我反思了近兩個月以來的時間我的課堂自主學習的狀況。我發(fā)現(xiàn)我在學生自主學習過程中設置的內容并沒有分層且設置的內容還比較繁瑣。
    在時間安排上也不恰當,我發(fā)現(xiàn)自主學習的過程中我給學生自主學習的時間太長了,容易出現(xiàn)學生打鬧現(xiàn)象,但是如果時間短的話就會達不到預定的學習目標。
    針對以上我的課堂出現(xiàn)的問題并結合我的課堂中實際我總結以下辦法來解決。首先將學習內容分模塊進行學習,針對不同的學習內容分層進行學習,學習的內容應該是由淺入深的符合學生的學習習慣的。學生自主把握時間,培養(yǎng)程度好的學生當教師設置內容過少時學會進行下一步階段學習。而對于復雜的知識內容設置中注意教師的點撥作用。
    3、對子交流、討論問題的價值?
    對于學生的交流討論我是持肯定意見的,因為我覺得教授的過程中只能將大部分的學生的疑難問題進行解決掉但是對于某一小部分性格內向且學習程度稍差的學生來說則是另一種學習方式。學生之間的交流可以把不會的問題解決掉。對于程度好的學生則可以鞏固他們對于知識的記憶,此外我覺得還可以增強學生的自信心和學習的積極性。但是對于整堂課來說而言討論什么呢,討論的是否有價值則又成為一個關鍵的問題。于是針對這個問題我將主要從以下方面進行解決:第一點:討論的問題應該是整堂課的重難點。第二點:討論的問題時應該保證全體參與性。
    4學生自主學習對子交流時教師巡視主要是做什么呢?
    教師的巡視是對各個小組的調控,一方面教師的巡視作用可以使學生清楚的了解班級內學生的進度以便掌控整個的課堂。另一個方面教師可以在巡視的過程中對學生學習中起到點撥作用,尤其是一些重難點方面教師給予學生關鍵點的指導可以使學生更好地理解知識。
    5學生的提問有效嗎?
    首先必須肯定的一點就是,學生的之間的提問是十分有效的,教師不可能在短短的四十分鐘提問到每一位學生。而學生的力量是強大的,所以學生之間的提問是十分必要的。但是目前在我的課堂上存在于我們班的現(xiàn)狀就是在學生提問時的思路層次性、內容、時間、方式、本質、重點等方面上存在巨大的問題漏洞。
    6教師對于學生的提問做過培訓嗎?
    說實話我沒有對學生的提問做過培訓,這是我教學的漏洞,教學反思《課堂教學反思 胡曉麗》。從今天起我打算培養(yǎng)學生從不同的角度進行提問,提問題的內容也要從淺入深,提問的時間也要注意把握恰當。提問的方式也要多樣化。比如說在地理課堂提問的時候針對黃河這一節(jié)內容應當一畫圖的方式進行提問,而針對自然資源這一節(jié)內容的則主要是以問題式提問為主。
    7學生展示的過程中教師是否關注到了聽展者的學習效果?
    這個問題其實一直也是我在思考的問題。在聽完杜郎口中學的兩節(jié)地理課程后我發(fā)現(xiàn)在整堂課中展示者將知識掌握的非常熟練但是我發(fā)現(xiàn)特別容易忽視大部分的聽展者的學習效果。其實我覺得這也是杜郎口的教學模式的弊端,所以我一般就會采用學生講解然后我就采用舉手表決的方式詢問是否聽懂和課下檢測的方式對聽展者學習效果的評估。
    8學生的講解是否完全能代替教師?教師如何做好引領的?
    夏教授有一句話說的特別好,如果在課堂教學的過程中學生教授的特別好的話那么還需要教師干嘛,那么為什么國家還堅持將教師分為不同的等級呢?比如說特級教師和中極教師。所以這一句也證明了一個事實那就是學生的講解并不能代替教師講授,在課堂教學中教師起主導作用而學生起著主體作用。
    教師在課堂教學中也應該注意到自己的引領作用。每次的課堂教學都要當成舞臺的表演組織好自己的語言,并且分層次進行教學。上次蔣校長聽完我的課后給我提出了一個建議就是教師在上課之前先做好構建好本節(jié)課的思維導圖,并且要做到課文中的每一段都要有知識網(wǎng)絡圖。我覺得做好每一次的思維導圖理清教學內容的思路并組織好語言才會做好課堂中的引領。
    9教師是怎么關注弱勢群體的學習效果?
    一個班級里面肯定有程度差的學生和內向的學生。針對這些學生我主要采取課上多提問,下課多檢測的方式完成對程度差的學生的關注,針對性格內向的學生則主要采用鼓勵式發(fā)言和獎勵制。
    10教師是如何賞識與激勵的?
    在課堂中對于回答問題表現(xiàn)好的學生我會采用鼓勵式的語言對他們進行評價,在學生講解問題較好的時候我會采用點評式的夸獎語言,但是表現(xiàn)不好的學生我就會鼓勵他們和要求他們在認真再審題進行解答。
    11教師在教學中投入了怎么感情?
    首先針對我個人問題而言我特別容易帶著感情上課,這就是我上課的另一個弊端。今后我將保持著一種樂觀、積極向上、激昂的態(tài)度去上課。我認為快樂是可以傳遞的,教師的快樂表情可以感染到聽課的學生們。
    12教學檢測是如何落實的?
    針對教學的檢測我主要分為課上的檢測和課下檢測。課上主要是板塊練習和課上提問,課下主要是小組抽測進行檢測。
    13教師檢查時如何顧及到不同層次的學生?
    在課下的時候進行檢測的時候檢測的內容分為中等和基礎題,通過不同層次的檢測內容實現(xiàn)逐步提升。在課上的時候就主要對不同程度的問題提問不同程度的學生。
    14學生的學習效果、效率、效益如何?
    針對學生學習完后教師的課堂檢測可以檢測出學習效果。而最終的學習效果則是看是否達到了預設學習目標。學習效率的檢測則看學生完成預設目標的時間。
    15課堂中師生有多少無效勞動?
    我覺得姜校長說的一句話特別好,就是在教學的活動中如果學生出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象究其原因則是無事生非,你沒有安排適當?shù)膶W習產生了無效勞動。在目前我的課堂教學出現(xiàn)的主要問題就是教師講授過多,而學生需要做的有很多少。所以針對以上情況,我需要在課堂上少講授、精引導使每一學生做到有事干。
    生物課堂教學反思篇九
    1、注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始,從學生熟悉的去老師家做客—分蘋果入手,讓學生通過動手操作,引出三種分蘋果的方法,讓學生在操作中體驗分蘋果的多樣化,在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法,并說明自己喜歡的原因,引出份兩份同樣多,通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數(shù),每份的個數(shù)。尊重學生的個性發(fā)展,讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。
    2、注重知識的二次利用。讓學生回到不是平均分的分法,通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,通過比較、對比的方法,讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進一步加深學生對平均分“概念的理解。
    3、注重學生的實踐操作,在課的始終,讓學生利用圓形紙片、小棒等學具,擺一擺、分一分、看一看、說一說中,次感受平均分的含義及平均分的方法,同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力,合作交流的能力,讓學生匯報分的過程中,培養(yǎng)學生語言表達能力。
    4、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習,是課程改革的新理念強調的。如“把12個湯圓平均分到4個碗里,你會怎么分?”學生動手操作,匯報的方法有多種,主要讓學生明確分得方法雖然不同,但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學生在動手操作的過程中,再次體驗了平均分的過程,進一步優(yōu)化分法。
    5、總之,本節(jié)課的教學,整個活動是在學生動手操作,展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。
    本節(jié)課的不足之處是:
    1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹,使得學生的回答、操作不是我所希望的,顯得自己有點措手不及。
    2、練習題的最后一題處理的有些快,應該讓學生充分的看明白圖的意思,再圈,就更好了。
    3、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例,學生找的都很好,只是表述不是很清楚,教師應抓住動態(tài)的生成資源,讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
    4、拓展演練,平均分45塊糖平均分給3個小朋友,每人分幾塊,可以留做課下作業(yè)。
    這節(jié)課的設計,沒有現(xiàn)代教學設備,有的只是學生自己準備好的學具,學生在操作中體驗了平均分的分法,理解了平均分的概念,學生在操作中學會新知,在活動中學會合作。
    生物課堂教學反思篇十
    本學期初,我依照學校下發(fā)的通知,貫徹學校的教學理念——幸福課堂,提出一種新的課堂模式,并按照其課堂模式,叫做“三問課堂”。其實施的過程是沒堂新課設置三個貫穿主要內容的三個問題,通過三個新穎問題的設置讓學生自己去探索,去求知,然后老師在后半節(jié)課進行簡單的知識梳理,完成一節(jié)課的教學。下面我以《大洲與大洋》這節(jié)課的內容為例具體的介紹。
    這節(jié)課的成功之處:第一,通過三個有趣的問題提高學生學習的積極性,他們所面對的問題并不像以前的課堂那樣枯燥無味,減輕了學生的學習負擔,并且完成本節(jié)課的`主要教學內容;第二,充分給予學生自主學習的時間,能夠獨立去思考問題,使學生的思考能力得到充分的鍛煉,培養(yǎng)學生的學習能力。這樣會大大加深學生對知識的印象,提高了課堂45分鐘的教學效率;第三,課堂上有趣的問題可以使學生加強對具體知識的落實情況,使學生在微笑中掌握本節(jié)課的所有知識。這種課堂模式降低了學生的學習負擔,使課堂不在是教師的舞臺,讓學生充分發(fā)揮自己的想象和思維,成為課堂的主體。
    這種課堂模式在實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)幾個問題,希望在今后的教學中能夠引起高度的重視:一是教師問題的設置,不必按照三問的模式,有些章節(jié)可以多些,有些章節(jié)課一少些,但總體上不能超過五個。還有就是問題設置的,要聯(lián)系實際,貼近生活,增加趣味性,使學生一看到問題就能不知不覺的去尋找答案,而且要注意概括主要內容,不能有遺漏。二是要能夠控制課堂,做到收放自如,使學生的思路跟著老師的走,達到教師指出“一個目的”,學生爭先恐后的從不同的路徑到達,地反之就有可能使課堂變成市場事與愿違。三是要在培養(yǎng)學生對地理的求知欲,經(jīng)常介紹一些地理上的知識,讓學生對此著迷,興趣是最好的老師,能夠吸引學生,你就成功了百分之八十。這就要求老師要有知識的深度與廣度。
    綜上所述,該課堂模式在地理課堂上還是有可能堅持下去的,我會再下個學期的教學中繼續(xù)推進地理課堂的改革使該課堂模式更加的完善。
    生物課堂教學反思篇十一
    教育環(huán)境,促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此,在教學中,嘗試讓學生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學環(huán)節(jié)中,實現(xiàn)教學的多向互動合作,體會學習的快樂,延伸學習的意義。
    一、努力體現(xiàn)學生的主體性,老師的主導性。
    作為二年級的孩子,他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些,但是好動、無意注意占主導仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設,激發(fā)學生的興趣,學生的有意注意被老師的教學牢牢吸引住了。比如:開課時,用學生熟悉的猜謎語,就吸引了孩子們,使他們對這節(jié)課的學習充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣,這節(jié)課就成功了一半??粗⒆觽儗χi語的濃厚興趣,老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時,讓學生玩魔方,學生的勁頭十足,認識的小朋友搶到并迅速讀出來,帶動不熟練的小朋友跟著他念,使每位小朋友都積極參與并有所提高,真正體現(xiàn)玩中學,學中玩。
    二、“認、讀、說”三者結合,追求學生個性自主發(fā)展。
    課標指出:閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗受到情感熏陶,享受審美樂趣。長期以來,課堂教學的價值往往定位在更多更快地完成人類科學文化遺產的傳遞與積累上。今天,我們的教學應充分考慮到學生身心發(fā)展的特點,結合學生已有的經(jīng)驗和知識,設計富有情趣的情境與活動,使學生有機會從自己熟悉的事物中了解相關的問題,滲透語文知識的同時了解簡單的科學知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位,要把讀書的權力交給學生,充分信任學生能讀懂課文,打破老師教閱讀的思路,樹立學生讀書的意識,尊重學生的想法,在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化,并調動學生學語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀,如揭示課題后讓學生自由讀課文,在學習第一自然段時,在小小組里自由讀課文,三件不同衣服這里分組讀,指名讀等,小組擺水的變化這里通過說,并用課文中的話說說水的變化。使每個學生對文本產生不同的感受,獲得發(fā)展。
    生物課堂教學反思篇十二
    面對《師說》這樣一篇具有深厚文化內涵的老課文,我的教法仍然比較傳統(tǒng),沒有深入開掘其蘊含的文化特色和時代精神。有位同學在寫《師說》讀后感時曾提出了這樣一個問題:我認為,“小學而大遺”不是“小的方面倒要學習,大的方面反而放棄不學”的`意思,而應該理解為:“小孩讓他學習,大人反倒不學習”,這樣,上下文的意思就貫通了。姑且不論他的理解正確與否,單就這種深入思考,獨抒己見的鉆研精神而言,是應該成為大家的榜樣的,老師應讓學生進行探討。
    生物課堂教學反思篇十三
    什么是一堂真正的好課,怎樣才能上好一堂課,在教學實踐中不斷進行教學反思,并在反思中提高,這才是解決好以上問題的一個重要的前提。
    通過生活中的事例,解釋某些數(shù)學知識的產生及發(fā)展過程,讓學生感受到數(shù)學來源于生活,讓學生真正領悟其數(shù)學思想方法、培養(yǎng)學生的數(shù)學能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學思想和數(shù)學能力很重要的一塊,“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a:b:c=7:5:3,可設a=7k,b=5k,c=3k,但是學生不懂,設a=3k,c=7k,我舉例:父親:哥哥:妹妹=7:5:3,就很容易理解了。
    引用生活中的數(shù)學實例,創(chuàng)設情境,引發(fā)學生的學習動機,引導學生對數(shù)學具有良好的興趣和動機,在數(shù)學學習中獲得快樂和享受,是我們追求的目標。通過生活中的實際問題創(chuàng)設情境,能滿足學生對外界新穎事物的心理需求,使學生到好奇和興奮,同時,利用生活中的實際例子,可以使抽象的數(shù)學知識、學生的思考過程具體化、形象化,從而突出重點,突破難點,激發(fā)學生學習的動機和欲望,例如講反比例函數(shù):80條魚,2只貓吃,平均每只貓吃40條,4只貓吃,平均每只貓吃20條,8只貓吃,平均每只貓吃10條,x只貓吃,平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。
    在教學中,運用所學數(shù)學知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象,讓學生感受到數(shù)學應用的廣泛性,體會到數(shù)學的應用價值,數(shù)學學習應是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學相關的例子,在此基礎上,教師可以更進一步地觀察生活、收集素材,給學生提供一些更有趣、更有價值的實例。學生從數(shù)學的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象,可以讓學生體會到數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解到數(shù)學的價值,從而增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。
    在教學中,運用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題,讓學生進一步體會到數(shù)學在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用,學生體會到了成功的喜悅,體會到了數(shù)學的價值,更明白了知識的獲得不僅僅在課堂,更在豐富多彩的生活、社會實踐中,從而打破沒有感情的數(shù)學定理,冷冰冰的數(shù)學公式,沒有靈魂的數(shù)學符號。學生從中也能真正意識到:人人都應該學習有價值的數(shù)學,人人都應該獲得必需的數(shù)學。
    新知識的建構、拓展、運用,并不意味著學習的結束。否則,我們就會錯失一個提高的良機。此時,要引導學生歸納本節(jié)課的知識與方法,反思解決問題的基本思路、關鍵所在,比較和概括不同方法的共性、個性,反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因,反思各自的認知轉化與心得體會。
    生物課堂教學反思篇十四
    在學習《在山的那邊》時,我引導學生進行創(chuàng)造性閱讀,從而領會詩歌的深刻內涵之后,要求他們結合生活實際談談自己是怎樣戰(zhàn)勝遇到的各種困難的。課堂上學生的表現(xiàn)令我欣慰,但也引起了我的深思:語文教師如何從知識和情感兩個方面對學生進行恰當引導。
    適時點撥,恰當指導,訓練學生的語文綜合能力。
    一位同學敘述了她當班干部時遇到的困難。她是這樣說的:“我五年級時當上了班干部,可我的同學們故意為難我,不聽我的安排,另外擔任班干部還耽誤我的學習時間,我好苦惱!后來我終于被評上了優(yōu)秀干部,我戰(zhàn)勝了我自己!”聽了她的發(fā)言,我對同學們說:“她談了她所遇到的困難,我們?yōu)樗龖?zhàn)勝困難而高興,但是,你們從她的發(fā)言中聽出了什么問題嗎?”同學面面相覷,都說不上來。我說:“你們知道她是如何戰(zhàn)勝困難的嗎?”我這樣一提醒,同學們恍然大悟,紛紛搖頭說不知道。我因勢利導,提到了表情達意時要突出重點(如何戰(zhàn)勝困難)這一問題。這樣的點撥對學生的口頭表達和書面寫作都有很大的好處。
    動之以情,曉之以理,幫助學生正確看待生活中的挫折,培養(yǎng)他們健康的心態(tài)以及健全的人格。
    一位女同學談起了父母的離異。她哭著說:“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息,我的頭懵了,我恨他們不顧我的感受,當時甚至有了死的念頭。于是我放棄了學習,我找不到前進的方向了。后來一位朋友要我把對父母的恨轉化為學習的動力。我聽進去了,發(fā)奮學習,把落下的功課趕了上來。我終于戰(zhàn)勝了自己!直到現(xiàn)在我還是那樣恨我的父母?!痹S多同學流下了眼淚,在我的心里也引起不小的震動,我說:“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來,很好!但是你要相信:爸爸和媽媽分開了,這是多種原因造成的,但決不是因為你的原因,他們還是會像從前那樣愛你,所以你不應該恨父母,要學會理解父母,他們也有他們的苦衷?!彼坪趼犨M去了一些,考慮到課堂時間關系,我對她說:“我們以后單獨談,好嗎?”后來我找她談了幾次,她已經(jīng)試著理解父母,也逐漸消除了對父母的'仇恨。我認為這樣的思想工作很有必要,能讓她有一種健康的心態(tài)面臨所遇到的各類困難。
    因勢利導,適時鼓勵,引導學生學會堅強面對生活中的困難,培養(yǎng)堅強的性格。
    一位同學含淚講述了她媽媽的病情。她說:“我的媽媽是一位嚴重的腎病患者,自從她生病后,我傷心極了,我不知道該怎么辦?整天想著媽媽的病,沒有心思學習了。但是,我很快找到了答案:那就是要努力學習,用好成績來安慰病重的媽媽。經(jīng)過一段時間的刻苦學習,我的成績提高了,媽媽十分高興!”我當場鼓勵她繼續(xù)振作,用好成績給媽媽以信心??吹贸觯难劾镉辛俗孕排c堅強。
    這節(jié)課已經(jīng)過去一段時間了,但學生的發(fā)言還時常縈繞在我的腦海。“隨風潛入夜,潤物細無聲”,作為一名語文老師,要用心聆聽、感知學生豐富的內心世界,關注、引導學生正確地思考面臨的問題,不僅要教會學生如何學習,更有責任教會學生如何生活。