通過總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習和工作生活中的長處和短處，從而更好地改進自己?？偨Y(jié)應(yīng)該客觀真實，既要展示自己的優(yōu)勢，也要面對自己的不足。接下來，讓我們一起來看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，為我們的寫作提供靈感和啟示。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇一
《憫農(nóng)》是唐朝詩人李紳所作,全詩共四句，語言樸實無華，描述了在烈日炎炎的中午，農(nóng)民們還在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中?？捎姓l知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動呢！道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。這首詩告訴了人們糧食來之不易，要珍惜糧食。
這首詩在教學(xué)過程中除了要讓學(xué)生認識生字，讀通、讀順、背誦詩歌外，還要達到教育的目的，要讓孩子認識到“浪費可恥，節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣，讓他們同情辛勤勞動的農(nóng)民，對浪費糧食的行為表示憤慨。
我在教學(xué)《憫農(nóng)》一課時，針對課文內(nèi)容運用掛圖引導(dǎo)學(xué)生說了兩次話。一開始我出示掛圖（農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草，汗水直往下滴），我問：“看到這個畫面，你有什么想說的嗎？”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手，這一提問給了孩子很大的思維空間，讓他們有話可說，既創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，又讓他們得到了初步的情感體驗，為學(xué)習詩文做下了鋪墊。
在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展中，詩和樂一直是緊緊相伴的。古代的詩是可以吟唱的，而古代的樂也總是帶有許多詩意和想象。因為古詩短小孩子們從小就聽熟或背熟了，教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗。同時，結(jié)合古詩句的特征、語氣、語調(diào)，培養(yǎng)兒童對節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇二
一首古詩在不查閱任何資料的情況下，不論對于我們老師還是孩子都是很難理解的東西，尤其是剛升入大班的孩子在不理解意思的情況下學(xué)古詩就更不容易了。
《憫農(nóng)》這首詩主要是要孩子同情勞動人民，知道農(nóng)民的辛苦，珍惜糧食。于是我在黑板上畫了一幅畫，畫面上畫了一個極其干瘦的農(nóng)民伯伯，一手拿鋤頭，另一手拿毛巾在擦汗。天空中有一個火辣辣的太陽，農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗。首先讓幼兒觀察，畫面上都有什么，太陽是什么樣的，禾苗是什么樣的'，農(nóng)民伯伯又瘦又老，看上去很辛苦。認真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。但在這里忽視了一點，看圖時應(yīng)讓孩子按從上到下，從左到右的順序觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
學(xué)古詩時，老師先泛讀，然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩時教幼兒怎樣斷句，怎樣讀有韻律，看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩，我真是從心里喜歡他們。但在學(xué)習的過程中也存在一些問題。由于剛接新班，我對孩子們還不是很了解，他們也不太習慣我的教學(xué)方法，相信互相了解后會有更好的教學(xué)效果。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇三
《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，在現(xiàn)代也賦予了新的意義，一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別是現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會，珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責任。這首詩對于一年級學(xué)生來說早熟記于心，甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學(xué)呢？我想嘗試新的教學(xué)模式，以達到吸引學(xué)生的目的。以下就是我的幾點創(chuàng)新：
語文課程是一門語言學(xué)科。語文教學(xué)我認為應(yīng)從孩子們熟悉的語言故事入手，吸引他們的注意力。所以我在教學(xué)開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵學(xué)生為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習效果較好。
在朗讀課文環(huán)節(jié)，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認讀詞語環(huán)節(jié)，我加入了“小老師”進行指導(dǎo)，學(xué)生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。
在認識生字環(huán)節(jié)，我重點滲透了“游戲識字”，如：“快速反應(yīng)站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開火車”的方式進行了學(xué)習效果檢測。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。
在理解古詩含義時，有一定難度，我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發(fā)問“你喜歡小豬嗎？”，通過學(xué)生的回答，我適時地講解了古詩的含義，學(xué)生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻，學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我及時引導(dǎo)學(xué)生說說自己此時的想法，學(xué)生說了很多令我感動的話，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚，在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué)，學(xué)生感覺意猶未盡。
我請學(xué)生欣賞圖片，并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員，上講臺進行表演，表演時老師負責攝像，學(xué)生積極性很高，都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來，都想成為今天的“小明星”。我適時引導(dǎo)“要想成為小明星，平時應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生都能說出“要愛惜糧食”，我以總結(jié)的方式再次給孩子們強調(diào)“愛惜糧食，杜絕浪費！”。在此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅需要自己組織語言，同時還要設(shè)計動作，這一過程更好的讓學(xué)生認識到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會，珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責任。
1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié)，由于前面環(huán)節(jié)進行的不緊湊，時間不夠用了，我只好以老師指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生說一說圖片內(nèi)容，告訴大家“這樣做對嗎？”“我們應(yīng)該怎么做呢？”未能進行完整表演，這是本節(jié)課的一大遺憾。
2、本節(jié)課開始時，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”，可是未能進行完整表演，評選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達的方式表揚，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動，這又是一處遺憾。
也許，每次上完課多多少少都會有些遺憾，沒有遺憾就沒有下一次的亮點，更不會在反思中一次次成長、進步，期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)！
《憫農(nóng)》是唐朝詩人李紳所作，全詩共四句，語言樸實無華，描述了在烈日炎炎的中午，農(nóng)民們還在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中?？捎姓l知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動呢！道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。這首詩告訴了人們糧食來之不易，要珍惜糧食。
這首詩在教學(xué)過程中除了要讓學(xué)生認識生字、書寫生字，讀通、讀順、背誦詩歌外，還要達到教育的目的，要讓孩子認識到“浪費可恥，節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣，讓他們同情辛勤勞動的農(nóng)民，對浪費糧食的行為表示憤慨。我在教學(xué)《憫農(nóng)》時，針對課文內(nèi)容運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生說了兩次話。一開始我出示幻燈片（農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草，汗水直往下滴），我問：“看到這個畫面，你有什么想說的嗎？”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手，這一提問給了孩子很大的思維空間，讓他們有話可說，既創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，又讓他們得到了初步的情感體驗，為學(xué)習詩文做下了鋪墊。
在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展中，詩和樂一直是緊緊相伴的。古代的詩是可以吟唱的，而古代的樂也總是帶有許多詩意和想象。因為古詩短小孩子們從小就聽熟或背熟了，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗。同時，結(jié)合古詩句的特征、語氣、語調(diào)，培養(yǎng)兒童對節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇四
《憫農(nóng)》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。
楊萬里（1127-1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監(jiān)等職。楊萬里在南宋詩壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學(xué)史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首，現(xiàn)存四千余首。
本詩詩題中的“憫農(nóng)”，“憫”是可憐的意思，“憫農(nóng)”即可憐農(nóng)民。本詩是楊萬里寫的反映農(nóng)民生活的詩。詩人描述了農(nóng)民的不幸遭遇：由于天氣不好，農(nóng)作物沒有好收成，只能準備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農(nóng)民疾苦的深切同情。
全詩共4句，可分兩個層次。
第一層（第1、2句），描述田地里農(nóng)作物長勢不好的情景。農(nóng)作物長勢不好的原因是氣候不好，風不調(diào)，雨不順，又過早下了霜。
第二層（第3、4句），寫在歉收之年，農(nóng)民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒，再寫今年是閏年，又多了一個月，受饑寒的時間也更長了。
“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜?！?BR> “稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長，花白色或綠色。子實叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物?！安挥辍?，不下雨，指天旱。無論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節(jié)，雨水不足，稻便難以成熟。“不多黃”，稻穗黃的不多，說明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會多?！笆w麥”，子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農(nóng)作物?！翱栈ā?，不結(jié)果實的花?！霸缰保缭绲乇磺锼蛄?。這兩句的意思是：老天有云卻無雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結(jié)果實的空花，并且已經(jīng)早早地被霜打了，收成更是沒有什么希望的。這兩句詩，勾畫出遭災(zāi)圖景，為后兩句表現(xiàn)農(nóng)民的疾苦與憂愁打下基礎(chǔ)。
“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長?！?BR> “分”，是料定、早知道的意思?！耙逊帧?，就是已經(jīng)料到?！皻q”，即“年”?！皻垰q”，就是一年中剩下的時間。“堪”，是忍受的意思，本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意?！伴c”，指閏年，農(nóng)歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，19年7閏，每逢閏年所加的一個月叫閏月，閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月，即383天或384天。本詩指農(nóng)歷的閏年?！疤黹L”，增加了一個月，這一年變得更長。這兩句的意思是：農(nóng)民已經(jīng)料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無法忍受延長了的艱難歲月。
1.展現(xiàn)正直詩人的憂民之心。
楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客，中有憂時致主心”。因此，他的詩雖多從自然景物吸收題材，但他也寫下不少表現(xiàn)憂國憂民情感的詩，本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農(nóng)民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟，谷物歉收，繼而用農(nóng)民的語言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩人為強化“憫農(nóng)”之情，又設(shè)定這一年是“閏年”，天數(shù)長，因而痛苦更甚?！耙逊秩甜嚩葰垰q”“更堪歲里閏添長”，字里行間滲透出詩人的憂民之情。
2.于平淡中見新奇。
詩中沒有寫重大事件，也無慷慨的憤世嫉俗的語句，只寫一個極為平凡的農(nóng)村現(xiàn)象：雨水不調(diào)，莊稼歉收，農(nóng)民生活會更苦。寫莊稼歉收，也只貌似平淡地寫稻子不黃，蕎麥空花。但細一讀，就能體會到詩人愁苦的情緒及對統(tǒng)治者不關(guān)心農(nóng)民的憤懣不平，使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語言。
楊萬里繼承了民歌的樸實之風，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統(tǒng)，寫詩時力求語言淺近，并大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇五
《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，在現(xiàn)代也賦予了新的意義，一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別是現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會，珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責任。這首詩對于一年級學(xué)生來說早熟記于心，甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學(xué)呢？我想嘗試新的教學(xué)模式，以達到吸引學(xué)生的目的。以下就是我的幾點創(chuàng)新：
語文課程是一門語言學(xué)科。語文教學(xué)我認為應(yīng)從孩子們熟悉的語言故事入手，吸引他們的注意力。所以我在教學(xué)開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的.小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵學(xué)生為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習效果較好。
在朗讀課文環(huán)節(jié)，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認讀詞語環(huán)節(jié)，我加入了“小老師”進行指導(dǎo)，學(xué)生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。
在認識生字環(huán)節(jié)，我重點滲透了“游戲識字”，如：“快速反應(yīng)站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開火車”的方式進行了學(xué)習效果檢測。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。
在理解古詩含義時，有一定難度，我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發(fā)問“你喜歡小豬嗎？”，通過學(xué)生的回答，我適時地講解了古詩的含義，學(xué)生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻，學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我及時引導(dǎo)學(xué)生說說自己此時的想法，學(xué)生說了很多令我感動的話，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚，在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué)，學(xué)生感覺意猶未盡。
我請學(xué)生欣賞圖片，并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員，上講臺進行表演，表演時老師負責攝像，學(xué)生積極性很高，都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來，都想成為今天的“小明星”。我適時引導(dǎo)“要想成為小明星，平時應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生都能說出“要愛惜糧食”，我以總結(jié)的方式再次給孩子們強調(diào)“愛惜糧食，杜絕浪費！”。在此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅需要自己組織語言，同時還要設(shè)計動作，這一過程更好的讓學(xué)生認識到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會，珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責任。
1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié)，由于前面環(huán)節(jié)進行的不緊湊，時間不夠用了，我只好以老師指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生說一說圖片內(nèi)容，告訴大家“這樣做對嗎？”“我們應(yīng)該怎么做呢？”未能進行完整表演，這是本節(jié)課的一大遺憾。
2、本節(jié)課開始時，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”，可是未能進行完整表演，評選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達的方式表揚，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動，這又是一處遺憾。
也許，每次上完課多多少少都會有些遺憾，沒有遺憾就沒有下一次的亮點，更不會在反思中一次次成長、進步，期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)！
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇六
《憫農(nóng)》是西師版教材一年級上冊第六單元的一首古詩。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，我安排了欣賞插圖說出圖畫內(nèi)容，讓學(xué)生對詩的主旨有個初步的認識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是“農(nóng)、辛、汗、午”等幾個音節(jié)，都是要求學(xué)生重點認讀的。拼音教學(xué)是本冊的重點，也是學(xué)生認知的難點，很多學(xué)生會認單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學(xué)生是對聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān)，就得抓住所有拼音練習的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習。
課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級的課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解，《憫農(nóng)》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎(chǔ)了，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學(xué)會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學(xué)中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。
在識字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個同學(xué)都參與到其中，既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題，并及時給讀得好的同學(xué)鼓勵，給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗，我對以后的教學(xué)工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的。
本課識字教學(xué)中，我利用多媒體課件，生字、詞語卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣，學(xué)生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習，既激發(fā)了強烈的求知欲望，又進入了積極學(xué)習的境地，并有效地實施了學(xué)科整合。
為了在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用組詞，練習說句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這次教學(xué)使我體會到，語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫，再讓學(xué)生寫，并巡視，能及時發(fā)現(xiàn)書寫中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外，我根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地運用教學(xué)設(shè)計，恰當?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，主要采取了自主合作的學(xué)習方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習過程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。當然，在本課教學(xué)中，不足之處還是有的，如有些細節(jié)沒注意到，與學(xué)生的交流也不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學(xué)過程更實。在今后教學(xué)過程中我還會注重和其他教師交流，時時提高自己教學(xué)水平。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇七
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
――唐代?李紳《憫農(nóng)二首?其一》
春天播種下一粒種子，到了秋天就可以收獲很多的糧食。
天下沒有一塊不被耕作的田，可仍然有種田的農(nóng)夫餓死。
憫：憐憫。這里有同情的意思。詩一作《古風二首》。這兩首詩的排序各版本有所不同。
粟：泛指谷類。
秋收：一作“秋成”。子：指糧食顆粒。
四海：指全國。閑田：沒有耕種的田。
猶：仍然。
這首詩首詩具體而形象地描繪了到處碩果累累空景象，突出了大民辛勤勞動獲得豐收卻兩手空空、慘遭餓死空現(xiàn)實問題。
本詩開頭，就以“一粒粟”化為“萬顆子”具體而形象地描繪了豐收，用“種”和“收”贊美了大民空勞動。第三句再推而廣之，展現(xiàn)出四海之內(nèi)，荒地變良田，這和前兩句聯(lián)起來，便構(gòu)成了到處碩果累累，遍地“黃金”空生動景象。“引滿”是為了更有力空“發(fā)”，這三句詩人用層層遞進空筆法，表現(xiàn)出勞動人民空巨大貢獻和無窮空創(chuàng)造力，這就使下文空反結(jié)變得更為凝重，更為沉痛。
“大夫猶餓死”，它不僅使前后空內(nèi)容連貫起來了，也把問題突出出來了。勤勞空大民以他們空雙手獲得了豐收，而他們自己還是兩手空空，慘遭餓死。詩而使人們不得不帶著沉重空心情去思索“是誰制造了這人間空悲劇”這一問題。詩人把這一切放在幕后，讓讀者去尋找，去思索。要把這兩方綜合起來，洞就正如馬克思所說空：“勞動替富者生產(chǎn)了驚人作品（奇跡），然而，勞動替勞動者生產(chǎn)了赤貧。勞動生產(chǎn)了宮殿，但是替勞動者生產(chǎn)了洞窟。勞動生產(chǎn)了美，但是給勞動者生產(chǎn)了畸形?！?BR> “春種一粒粟，秋收萬顆子”，這個春種秋收空景象大概是人人習見，眾人皆知空，然而往往難于像詩人洞樣去聯(lián)系社會、階級而思考一些問題。詩人卻想到了，他從“四海無閑田”空大豐收景象里看到“大夫猶餓死”空殘酷現(xiàn)實。這一點撥就異常驚人醒目，自然給人留下深刻空印象。
其次，詩人在闡明上述空內(nèi)容時，不是空洞抽象地敘說和議論，而是采用鮮明空形象和深刻空對比來揭露問題和說明道理，這就使人很容易接受和理解。像這首詩空前三句，從總體意義來說都是采用了鮮明空形象概括了大民在廣大田野里春種秋收等繁重勞動空辛苦。這些辛苦并換來了大量空糧食，該說是可以生活下去空，但最后一句卻凌空一轉(zhuǎn)，來了個“大夫猶餓死”空事實。這樣，前后空情況形成鮮明空對比，引發(fā)讀者從對比中去思考問題，得出結(jié)論，如此就比作者直接把觀點告訴讀者要深刻有力得多。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇八
我在教學(xué)《憫農(nóng)》一課時，針對課文內(nèi)容運用掛圖引導(dǎo)學(xué)生說了兩次話。一開始我出示掛圖（農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草，汗水直往下滴），我問：“看到這個畫面，你有什么想說的嗎？”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手，這一提問給了孩子很大的思維空間，讓他們有話可說，既創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了孩子的'學(xué)習興趣，又讓他們得到了初步的情感體驗，為學(xué)習詩文做下了鋪墊。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇九
本課教學(xué)的古詩是唐代詩人李紳所作。表現(xiàn)了詩人對當時農(nóng)民的深切同情也對當時黑暗社會進行了抨擊。這首詩淺顯易懂，感情真摯，深受兒童的喜愛。
在學(xué)習這首古詩前，我讓學(xué)生跟著伴奏唱李紳的《鋤禾》，旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解勞動的艱辛和勞動果實來之不易，從而導(dǎo)入李紳的另一首憫農(nóng)詩。教學(xué)中，給學(xué)生一個交流的平臺，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行匯報交流，讓學(xué)生自由品讀感悟、自由練讀，并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀，這樣做既重視了群體活動，同時也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，學(xué)生也就能很快讀懂詩意。我覺得光理解了詩意，不了解當時的社會背景，孩子們也很難理解為什么“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”？于是，我給孩子們介紹了當時社會的現(xiàn)狀，讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來的.還是悲慘的命運。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受？孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了，再次對農(nóng)民的同情。
但是在本堂課中由于前面放得太松，給學(xué)生自讀自悟時間多，造成后面內(nèi)容上得太趕，讀都是在走過場，所以最大的不足之處在于重詩意，輕詩鏡。從作品的存在升華到精神的境界是教學(xué)的難點。這里我沒有大膽設(shè)計想象環(huán)節(jié)讓學(xué)生入情入境地讀如：“透過同學(xué)們的朗讀老師仿佛看到了：一個骨瘦如柴的小女孩，雙手拽著媽媽的衣角哭泣著說：“媽媽，我餓，我餓?！崩蠋煼路鹂吹搅艘晃灰律酪h褸的老人正拄著拐杖沿街乞討……”同學(xué)們，你仿佛看到了什么？這樣會發(fā)揮學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮了教學(xué)張力。從情的感染說，使學(xué)生感受農(nóng)民生活的極度悲慘。之后再來問孩子們“看到如此令人心酸的一幕幕，你有什么疑問嗎？”來喚起學(xué)生的質(zhì)疑，“為什么沒有人來幫助他們，沒人來管他們？學(xué)生在這種遷移、拓展、延伸的過程中，實踐能力和創(chuàng)新精神才能得到了一定的培養(yǎng)。也更加深入的感受到詩人把對統(tǒng)治者不關(guān)心百姓的不滿和憤恨濃縮成了——憫農(nóng)；把自己的滿腔愁苦和無能為力都化成了——憫農(nóng)；把對農(nóng)民的同情和可憐都融進了——憫農(nóng)。這樣一來就會很巧妙地提升了詩的內(nèi)涵和表達情感，從而突破教學(xué)難點。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十
《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應(yīng)珍惜勞動成果。
現(xiàn)在的`音樂教學(xué)一節(jié)可下來所學(xué)的歌曲學(xué)生跟音樂或跟琴她們能唱得到，可是一離開了音樂讓他們清唱沒幾個能唱下來，音樂課學(xué)生連歌也不會唱這還叫音樂課嗎？根據(jù)這一情況我在這次教學(xué)活動中離開了以前的情景游戲音樂活動，采用了直接導(dǎo)入、歌詞對比朗誦；通過打節(jié)拍、模唱等各種形式熟悉音樂，再采取游戲競賽法演唱歌曲加大了對歌曲的演唱訓(xùn)練取得了一些收獲，但在歌曲細節(jié)處理上如：有些同學(xué)在21一字多音上唱的不準，我沒有及時把她們糾正過來。
現(xiàn)在我疑惑的是：通過這一系列訓(xùn)練學(xué)生歌曲會唱了，可對于后面的音樂活動卻沒有時間去處理，只能在演唱歌曲的時候讓學(xué)生想像一下并模仿動作，最多也只是邊唱邊律動。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十一
學(xué)問與力量：結(jié)合解釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學(xué)習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培育同學(xué)用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學(xué)習古詩的力量。
過程和方法：總結(jié)學(xué)法延長課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩學(xué)法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給同學(xué)“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀：體會詩歌表達的情感，訓(xùn)練同學(xué)敬重農(nóng)夫的勞動。
課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（出示古代農(nóng)夫勞作的情景圖）。
看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（同學(xué)匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》老師找同學(xué)讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導(dǎo)同學(xué)讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今日老師和大家共同學(xué)習一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。
老師板書：憫農(nóng)。
提起詩人楊萬里，同學(xué)們肯定不生疏，他是南宋聞名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。
二、啟發(fā)想象，體會詩情。
1、釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的解釋，（學(xué)古詩肯定要看解釋，這是學(xué)古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）。
為什么要憐憫，憐憫農(nóng)夫呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2、解詩意：
（1）請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩，留意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但肯定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。
（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展現(xiàn)一下你的朗讀水平。）。
（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（同學(xué)匯報）。
依據(jù)同學(xué)的匯報，板書；水稻……不多黃。
蕎麥……早著霜。
（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟識，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢？聽著同學(xué)們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？“由于……所以……”
稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢？同學(xué)匯報。
理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。
同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。
（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）。
你讀懂了什么？（同學(xué)匯報）板書：忍饑……度殘歲。
“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）。
板書：更堪……閏添長。
“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看解釋來理解。這個被調(diào)整的`月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）。
連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)夫的第三層“苦”。
前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
（6）同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌到處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)夫的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)夫的憐憫，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！
（7）學(xué)習要學(xué)會記住，化為自己的東西，這是學(xué)問，要記的，現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。
三、總結(jié)學(xué)法，延長擴展。
剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)難深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲哀思的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最終是悟詩境。（課件展現(xiàn)學(xué)法）。
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報，讀懂了什么?？梢钥唇忉尰蛘吆屯郎套h一下這首詩歌寫了什么。同學(xué)匯報。
老師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫每天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探究了古詩學(xué)習的方法，老師真為你們會學(xué)習感到興奮，誠心的祝福同學(xué)們用學(xué)習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)覺詩的特點，進入詩的王國。
憫農(nóng)。
楊萬里。
稻云……不多黃。
蕎麥……早著霜。
憫
忍譏……度殘歲。
苦
更堪……閏添長。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十二
1、開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際，能吸引學(xué)生的注意，并樂于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習方式，生字的學(xué)習，詩句的感悟，全是學(xué)生自主觀察，學(xué)習。
3、通過活動，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細致。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十三
1、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
一、啟發(fā)談話：
1、同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎。
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習第二首，板書課題：憫農(nóng)(二)。
二、初讀古詩：
1、投影列出學(xué)習的步驟：
(1)學(xué)生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
(2)借助工具書，理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)。
2、學(xué)生進行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學(xué)習情況：
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語的意思：(同桌交流)。
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無事可做;空閑。
夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四海或四海之內(nèi)指全國或全世界。
3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。
三、品析體會：
1、學(xué)生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言，適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么。
(3)從前三句中，你讀出了怎樣的'畫面。
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。
(5)議議：這真是觸目驚心!一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情)。
(6)體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)。
四、對比感悟：
1、對比讀。
2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。
五、小結(jié)：
同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。
六、課堂檢測：
1、比一比，再組成詞語寫下來。
天拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩。
(1)自己練習背誦。
(2)指名背誦。
忙碌。
春種一粒粟，
秋收萬顆子，
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十四
《憫農(nóng)》這首詩語言簡潔通俗，瑯瑯上口，詩中描繪了詩人在炎炎夏日看到農(nóng)民在田地里辛勤勞動的情景，表達了詩人對勞動人民的熱愛。
1、學(xué)會認本課：農(nóng)、午、汗、粒、辛五個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、體會農(nóng)民勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。
課件、生字卡片。
1、教學(xué)重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。
2、教學(xué)難點是通過朗讀古詩使學(xué)生體會農(nóng)民勞動的辛苦，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過這樣一個學(xué)生饒有興趣的詩歌，引出課題，進而極大的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。
2、深情范讀，激發(fā)情感?！稇戅r(nóng)》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學(xué)中，利用課件飽含深情的范讀，使學(xué)生能在學(xué)習之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。
3、品讀感悟，讀有感情?，F(xiàn)在孩子過于嬌慣，很多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，浪費現(xiàn)象日益嚴重。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育。當然，這種教育不是生搬硬套地強加給學(xué)生，而是結(jié)合多媒體，引導(dǎo)學(xué)生細細品味詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。
一、情境導(dǎo)入，激趣。
2、好吧，今天老師和我們大家一起來學(xué)習一首古詩：《憫農(nóng)》（貼上卡片）揭示課題，認識生字農(nóng)，（出示農(nóng)的帶拼音生字卡片），強調(diào)讀準后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩，激情。
2、播放課件：配樂朗讀古詩。
三、初讀古詩，識字。
1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。
2、再讀古詩邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。
3、小組同學(xué)合作讀生字。
4、反饋識字。
（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。
（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。
（3）現(xiàn)在該把它們送回家了。請同學(xué)們再讀古詩，相信大家一定能把字音讀準，詩句讀通。
四、逐行讀詩，品味。
1、指導(dǎo)朗讀1、2行。
（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫面）。同學(xué)們你們看到了什么？（指名說）。
（2）（課件出示第1、2行詩）這就是鋤禾日當午，汗滴禾下土（老師相機根據(jù)學(xué)生的回答播放課件范讀）你們愿意像這樣讀嗎？趕緊練一練吧。（學(xué)生練讀，指名讀，全班齊讀）。
（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！如果是你，你想做什么？而這位老農(nóng)呢？（指名讀）。
（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）。
（5）你們讀得真好！如果能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名表演讀、全班讀）。
（6）現(xiàn)在，你和詩人就在田間，你想對這位老農(nóng)說些什么？（指名說）。
（7）是啊，這么炎熱的夏天，老農(nóng)還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦?。∽屛覀儙е约旱母惺茉賮碜x一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）。
2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓勵大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！
（1）觀看小故事。（認真地看，仔細地聽，一會兒我要找同學(xué)起來回答問題）。
（2）請同學(xué)說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么？
（3）學(xué)習最后兩行（剛剛樂樂的爸爸告訴樂樂要注意愛惜糧食）。
（4）請同學(xué)們自己讀一讀3、4句。（也就是告訴我們知道了誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）。
（5）課件出示讀3、4句。
（6）指名仿課件讀。
（7）讀了這兩行詩后，現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？
好！我們一起來看樂樂和爸爸對話的插圖。
（樂樂的爸爸也告訴了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。）。
3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學(xué)一學(xué)。（聽大屏幕里配樂朗誦古詩）。
4、跟音樂一起讀。（請一個同學(xué)起來跟著音樂一起讀全詩）。
5、全班跟音樂齊讀。
五、誦讀比賽，展示。
1、分小組演讀。
2、師生評議，鼓勵表揚。
六、課外延伸，小結(jié)。
今天的課就上到這兒?！稇戅r(nóng)》還有另外一首詩，同學(xué)們課外時間去讀一讀，學(xué)一學(xué)。
憫農(nóng)。
春種一粒粟，
秋收萬顆籽。
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十五
1、學(xué)會認本課：“農(nóng)、午、汗、粒、辛”五個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、體會農(nóng)夫勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培育同學(xué)敬重勞動、疼惜糧食的思想感情。
課件、生字卡片。
1、教學(xué)重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。
2、教學(xué)難點是通過朗讀古詩使同學(xué)體會農(nóng)夫勞動的辛苦，初步培育同學(xué)敬重勞動，疼惜糧食的思想感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的愛好，通過這樣一個同學(xué)饒有愛好的詩歌，引出課題，進而極大的誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習動機。
2、深情范讀，激發(fā)情感。《憫農(nóng)》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學(xué)中，利用課件飽含深情的范讀，使同學(xué)能在學(xué)習之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。
3、品讀感悟，讀有感情?，F(xiàn)在孩子過于嬌慣，許多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，鋪張現(xiàn)象日益嚴峻。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應(yīng)注意對同學(xué)的情感訓(xùn)練。當然，這種訓(xùn)練不是生搬硬套地強加給同學(xué)，而是結(jié)合多媒體，引導(dǎo)同學(xué)細細品嘗詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。
一、情境導(dǎo)入，激趣。
2、好吧，今日老師和我們大家一起來學(xué)習一首古詩：《憫農(nóng)》（貼上卡片）揭示課題，熟悉生字“農(nóng)”，（出示“農(nóng)”的帶拼音生字卡片），強調(diào)讀準后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩，.。
2、播放課件：配樂朗讀古詩。
三、初讀古詩，識字。
1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。
2、再讀古詩邊讀邊用自己喜愛的符號給要求會認的生字做上記號。
3、小組同學(xué)合作讀生字。
4、反饋識字。
（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。
（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。
（3）現(xiàn)在該把它們送回家了。請同學(xué)們再讀古詩，信任大家肯定能把字音讀準，詩句讀通。
四、逐行讀詩，品嘗。
1、指導(dǎo)朗讀1、2行。
（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫面）。同學(xué)們你們看到了什么？（指名說）。
（2）（課件出示第1、2行詩）這就是“鋤禾日當午，汗滴禾下土”（老師相機依據(jù)同學(xué)的回答播放課件范讀）你們情愿像這樣讀嗎？抓緊練一練吧。（同學(xué)練讀，指名讀，全班齊讀）。
（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！假如是你，你想做什么？而這位老農(nóng)呢？（指名讀）。
（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）。
（5）你們讀得真好！假如能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名表演讀、全班讀）。
（6）現(xiàn)在，你和詩人就在田間，你想對這位老農(nóng)說些什么？（指名說）。
（7）是啊，這么酷熱的夏天，老農(nóng)還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦??！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）。
2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓舞大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！
（1）觀看小故事。（仔細地看，認真地聽，一會兒我要找同學(xué)起來回答問題）。
（2）請同學(xué)說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么？
（3）學(xué)習最終兩行（剛剛樂樂的爸爸告知樂樂要留意疼惜糧食）。
（4）請同學(xué)們自己讀一讀3、4句。（也就是告知我們知道了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”）。
（5）課件出示讀3、4句。
（6）指名仿課件讀。
（7）讀了這兩行詩后，現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？
好！我們一起來看“樂樂和爸爸對話的插圖”。
（樂樂的爸爸也告知了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來的。）。
3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學(xué)一學(xué)。（聽大屏幕里配樂朗誦古詩）。
4、跟音樂一起讀。（請一個同學(xué)起來跟著音樂一起讀全詩）。
5、全班跟音樂齊讀。
五、誦讀競賽，展現(xiàn)。
1、分小組演讀。
2、師生評議，鼓舞表揚。
六、課外延長，小結(jié)。
今日的課就上到這兒。《憫農(nóng)》還有另外一首詩，同學(xué)們課外時間去讀一讀，學(xué)一學(xué)。
憫農(nóng)。
春種一粒粟，
秋收萬顆籽。
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十六
知識與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學(xué)習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學(xué)習古詩的能力。
過程和方法：總結(jié)學(xué)法延伸課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩學(xué)法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學(xué)生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動。
課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）。
（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）。
看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學(xué)生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今天老師和大家共同學(xué)習一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。
教師板書：憫農(nóng)。
提起詩人楊萬里，同學(xué)們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。
1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的注釋，（學(xué)古詩一定要看注釋，這是學(xué)古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）。
作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2解詩意：（1）請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。
（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）。
（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學(xué)生匯報）。
根據(jù)學(xué)生的匯報，板書；水稻……不多黃。
蕎麥……早著霜。
（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學(xué)們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？“因為……所以……”
稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學(xué)生匯報。
理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。
同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。
（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）。
你讀懂了什么？（學(xué)生匯報）板書：忍饑……度殘歲。
“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）。
板書：更堪……閏添長。
“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）。
連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。
前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
（6）同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！
（7）學(xué)習要學(xué)會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。
剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學(xué)法）。
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報，讀懂了什么?？梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么。學(xué)生匯報。
教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學(xué)習的方法，老師真為你們會學(xué)習感到高興，衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點，進入詩的王國。
憫農(nóng)。
楊萬里。
稻云……不多黃。
蕎麥……早著霜。
憫
忍譏……度殘歲。
苦
更堪……閏添長。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十七
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。
2、通過誦讀，使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦，糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
培養(yǎng)讀詩興趣，感受農(nóng)民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。
感受詩的節(jié)奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。
相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
1、“同學(xué)們，你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎？現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學(xué)們，談一談你現(xiàn)在的感受吧！”
2、“是啊，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時，同你們一樣，心里很有感觸，便寫下了一首詩《憫農(nóng)》。（板書課題）這首詩廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？”
1、對照拼音自讀古詩。要求學(xué)生讀準字音，
2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰、皆。
3、自己讀古詩?！跋胍幌肽阕x明白了什么，在小組里互相說一說。”(小組交流，全班交流)。
4、指名讀古詩?！罢l還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決?！?學(xué)生質(zhì)疑，答疑，師適明引導(dǎo))。
5、帶著自己的理解，再讀古詩。
1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧?！?播放配樂朗誦)。
2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。
3、指名學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生評議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面?！翱茨?，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧！”(配樂讀文)。
5、同學(xué)們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂讀文)。
1、“同學(xué)們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？”(糧食來之不易，同學(xué)們愛惜糧食)。
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學(xué)習古詩，我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談?wù)勛约旱母惺?。?BR> “課后我們再去查一查，找一找寫人們辛苦勞動的詩，下節(jié)課我們再來一起讀一讀，議一議好嗎?”
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇一
《憫農(nóng)》是唐朝詩人李紳所作,全詩共四句，語言樸實無華，描述了在烈日炎炎的中午，農(nóng)民們還在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中?？捎姓l知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動呢！道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。這首詩告訴了人們糧食來之不易，要珍惜糧食。
這首詩在教學(xué)過程中除了要讓學(xué)生認識生字，讀通、讀順、背誦詩歌外，還要達到教育的目的，要讓孩子認識到“浪費可恥，節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣，讓他們同情辛勤勞動的農(nóng)民，對浪費糧食的行為表示憤慨。
我在教學(xué)《憫農(nóng)》一課時，針對課文內(nèi)容運用掛圖引導(dǎo)學(xué)生說了兩次話。一開始我出示掛圖（農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草，汗水直往下滴），我問：“看到這個畫面，你有什么想說的嗎？”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手，這一提問給了孩子很大的思維空間，讓他們有話可說，既創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，又讓他們得到了初步的情感體驗，為學(xué)習詩文做下了鋪墊。
在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展中，詩和樂一直是緊緊相伴的。古代的詩是可以吟唱的，而古代的樂也總是帶有許多詩意和想象。因為古詩短小孩子們從小就聽熟或背熟了，教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗。同時，結(jié)合古詩句的特征、語氣、語調(diào)，培養(yǎng)兒童對節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇二
一首古詩在不查閱任何資料的情況下，不論對于我們老師還是孩子都是很難理解的東西，尤其是剛升入大班的孩子在不理解意思的情況下學(xué)古詩就更不容易了。
《憫農(nóng)》這首詩主要是要孩子同情勞動人民，知道農(nóng)民的辛苦，珍惜糧食。于是我在黑板上畫了一幅畫，畫面上畫了一個極其干瘦的農(nóng)民伯伯，一手拿鋤頭，另一手拿毛巾在擦汗。天空中有一個火辣辣的太陽，農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗。首先讓幼兒觀察，畫面上都有什么，太陽是什么樣的，禾苗是什么樣的'，農(nóng)民伯伯又瘦又老，看上去很辛苦。認真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。但在這里忽視了一點，看圖時應(yīng)讓孩子按從上到下，從左到右的順序觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
學(xué)古詩時，老師先泛讀，然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩時教幼兒怎樣斷句，怎樣讀有韻律，看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩，我真是從心里喜歡他們。但在學(xué)習的過程中也存在一些問題。由于剛接新班，我對孩子們還不是很了解，他們也不太習慣我的教學(xué)方法，相信互相了解后會有更好的教學(xué)效果。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇三
《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，在現(xiàn)代也賦予了新的意義，一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別是現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會，珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責任。這首詩對于一年級學(xué)生來說早熟記于心，甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學(xué)呢？我想嘗試新的教學(xué)模式，以達到吸引學(xué)生的目的。以下就是我的幾點創(chuàng)新：
語文課程是一門語言學(xué)科。語文教學(xué)我認為應(yīng)從孩子們熟悉的語言故事入手，吸引他們的注意力。所以我在教學(xué)開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵學(xué)生為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習效果較好。
在朗讀課文環(huán)節(jié)，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認讀詞語環(huán)節(jié)，我加入了“小老師”進行指導(dǎo)，學(xué)生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。
在認識生字環(huán)節(jié)，我重點滲透了“游戲識字”，如：“快速反應(yīng)站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開火車”的方式進行了學(xué)習效果檢測。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。
在理解古詩含義時，有一定難度，我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發(fā)問“你喜歡小豬嗎？”，通過學(xué)生的回答，我適時地講解了古詩的含義，學(xué)生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻，學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我及時引導(dǎo)學(xué)生說說自己此時的想法，學(xué)生說了很多令我感動的話，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚，在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué)，學(xué)生感覺意猶未盡。
我請學(xué)生欣賞圖片，并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員，上講臺進行表演，表演時老師負責攝像，學(xué)生積極性很高，都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來，都想成為今天的“小明星”。我適時引導(dǎo)“要想成為小明星，平時應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生都能說出“要愛惜糧食”，我以總結(jié)的方式再次給孩子們強調(diào)“愛惜糧食，杜絕浪費！”。在此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅需要自己組織語言，同時還要設(shè)計動作，這一過程更好的讓學(xué)生認識到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會，珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責任。
1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié)，由于前面環(huán)節(jié)進行的不緊湊，時間不夠用了，我只好以老師指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生說一說圖片內(nèi)容，告訴大家“這樣做對嗎？”“我們應(yīng)該怎么做呢？”未能進行完整表演，這是本節(jié)課的一大遺憾。
2、本節(jié)課開始時，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”，可是未能進行完整表演，評選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達的方式表揚，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動，這又是一處遺憾。
也許，每次上完課多多少少都會有些遺憾，沒有遺憾就沒有下一次的亮點，更不會在反思中一次次成長、進步，期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)！
《憫農(nóng)》是唐朝詩人李紳所作，全詩共四句，語言樸實無華，描述了在烈日炎炎的中午，農(nóng)民們還在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中?？捎姓l知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動呢！道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。這首詩告訴了人們糧食來之不易，要珍惜糧食。
這首詩在教學(xué)過程中除了要讓學(xué)生認識生字、書寫生字，讀通、讀順、背誦詩歌外，還要達到教育的目的，要讓孩子認識到“浪費可恥，節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣，讓他們同情辛勤勞動的農(nóng)民，對浪費糧食的行為表示憤慨。我在教學(xué)《憫農(nóng)》時，針對課文內(nèi)容運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生說了兩次話。一開始我出示幻燈片（農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草，汗水直往下滴），我問：“看到這個畫面，你有什么想說的嗎？”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手，這一提問給了孩子很大的思維空間，讓他們有話可說，既創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，又讓他們得到了初步的情感體驗，為學(xué)習詩文做下了鋪墊。
在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展中，詩和樂一直是緊緊相伴的。古代的詩是可以吟唱的，而古代的樂也總是帶有許多詩意和想象。因為古詩短小孩子們從小就聽熟或背熟了，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗。同時，結(jié)合古詩句的特征、語氣、語調(diào)，培養(yǎng)兒童對節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇四
《憫農(nóng)》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。
楊萬里（1127-1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監(jiān)等職。楊萬里在南宋詩壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學(xué)史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首，現(xiàn)存四千余首。
本詩詩題中的“憫農(nóng)”，“憫”是可憐的意思，“憫農(nóng)”即可憐農(nóng)民。本詩是楊萬里寫的反映農(nóng)民生活的詩。詩人描述了農(nóng)民的不幸遭遇：由于天氣不好，農(nóng)作物沒有好收成，只能準備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農(nóng)民疾苦的深切同情。
全詩共4句，可分兩個層次。
第一層（第1、2句），描述田地里農(nóng)作物長勢不好的情景。農(nóng)作物長勢不好的原因是氣候不好，風不調(diào)，雨不順，又過早下了霜。
第二層（第3、4句），寫在歉收之年，農(nóng)民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒，再寫今年是閏年，又多了一個月，受饑寒的時間也更長了。
“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜?！?BR> “稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長，花白色或綠色。子實叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物?！安挥辍?，不下雨，指天旱。無論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節(jié)，雨水不足，稻便難以成熟。“不多黃”，稻穗黃的不多，說明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會多?！笆w麥”，子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農(nóng)作物?！翱栈ā?，不結(jié)果實的花?！霸缰保缭绲乇磺锼蛄?。這兩句的意思是：老天有云卻無雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結(jié)果實的空花，并且已經(jīng)早早地被霜打了，收成更是沒有什么希望的。這兩句詩，勾畫出遭災(zāi)圖景，為后兩句表現(xiàn)農(nóng)民的疾苦與憂愁打下基礎(chǔ)。
“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長?！?BR> “分”，是料定、早知道的意思?！耙逊帧?，就是已經(jīng)料到?！皻q”，即“年”?！皻垰q”，就是一年中剩下的時間。“堪”，是忍受的意思，本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意?！伴c”，指閏年，農(nóng)歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，19年7閏，每逢閏年所加的一個月叫閏月，閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月，即383天或384天。本詩指農(nóng)歷的閏年?！疤黹L”，增加了一個月，這一年變得更長。這兩句的意思是：農(nóng)民已經(jīng)料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無法忍受延長了的艱難歲月。
1.展現(xiàn)正直詩人的憂民之心。
楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客，中有憂時致主心”。因此，他的詩雖多從自然景物吸收題材，但他也寫下不少表現(xiàn)憂國憂民情感的詩，本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農(nóng)民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟，谷物歉收，繼而用農(nóng)民的語言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩人為強化“憫農(nóng)”之情，又設(shè)定這一年是“閏年”，天數(shù)長，因而痛苦更甚?！耙逊秩甜嚩葰垰q”“更堪歲里閏添長”，字里行間滲透出詩人的憂民之情。
2.于平淡中見新奇。
詩中沒有寫重大事件，也無慷慨的憤世嫉俗的語句，只寫一個極為平凡的農(nóng)村現(xiàn)象：雨水不調(diào)，莊稼歉收，農(nóng)民生活會更苦。寫莊稼歉收，也只貌似平淡地寫稻子不黃，蕎麥空花。但細一讀，就能體會到詩人愁苦的情緒及對統(tǒng)治者不關(guān)心農(nóng)民的憤懣不平，使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語言。
楊萬里繼承了民歌的樸實之風，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統(tǒng)，寫詩時力求語言淺近，并大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇五
《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，在現(xiàn)代也賦予了新的意義，一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別是現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會，珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責任。這首詩對于一年級學(xué)生來說早熟記于心，甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學(xué)呢？我想嘗試新的教學(xué)模式，以達到吸引學(xué)生的目的。以下就是我的幾點創(chuàng)新：
語文課程是一門語言學(xué)科。語文教學(xué)我認為應(yīng)從孩子們熟悉的語言故事入手，吸引他們的注意力。所以我在教學(xué)開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的.小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵學(xué)生為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習效果較好。
在朗讀課文環(huán)節(jié)，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認讀詞語環(huán)節(jié)，我加入了“小老師”進行指導(dǎo)，學(xué)生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。
在認識生字環(huán)節(jié)，我重點滲透了“游戲識字”，如：“快速反應(yīng)站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開火車”的方式進行了學(xué)習效果檢測。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。
在理解古詩含義時，有一定難度，我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發(fā)問“你喜歡小豬嗎？”，通過學(xué)生的回答，我適時地講解了古詩的含義，學(xué)生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻，學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我及時引導(dǎo)學(xué)生說說自己此時的想法，學(xué)生說了很多令我感動的話，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚，在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué)，學(xué)生感覺意猶未盡。
我請學(xué)生欣賞圖片，并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員，上講臺進行表演，表演時老師負責攝像，學(xué)生積極性很高，都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來，都想成為今天的“小明星”。我適時引導(dǎo)“要想成為小明星，平時應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生都能說出“要愛惜糧食”，我以總結(jié)的方式再次給孩子們強調(diào)“愛惜糧食，杜絕浪費！”。在此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅需要自己組織語言，同時還要設(shè)計動作，這一過程更好的讓學(xué)生認識到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會，珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責任。
1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié)，由于前面環(huán)節(jié)進行的不緊湊，時間不夠用了，我只好以老師指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生說一說圖片內(nèi)容，告訴大家“這樣做對嗎？”“我們應(yīng)該怎么做呢？”未能進行完整表演，這是本節(jié)課的一大遺憾。
2、本節(jié)課開始時，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”，可是未能進行完整表演，評選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達的方式表揚，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動，這又是一處遺憾。
也許，每次上完課多多少少都會有些遺憾，沒有遺憾就沒有下一次的亮點，更不會在反思中一次次成長、進步，期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)！
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇六
《憫農(nóng)》是西師版教材一年級上冊第六單元的一首古詩。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，我安排了欣賞插圖說出圖畫內(nèi)容，讓學(xué)生對詩的主旨有個初步的認識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是“農(nóng)、辛、汗、午”等幾個音節(jié)，都是要求學(xué)生重點認讀的。拼音教學(xué)是本冊的重點，也是學(xué)生認知的難點，很多學(xué)生會認單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學(xué)生是對聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān)，就得抓住所有拼音練習的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習。
課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級的課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解，《憫農(nóng)》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎(chǔ)了，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學(xué)會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學(xué)中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。
在識字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個同學(xué)都參與到其中，既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題，并及時給讀得好的同學(xué)鼓勵，給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗，我對以后的教學(xué)工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的。
本課識字教學(xué)中，我利用多媒體課件，生字、詞語卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣，學(xué)生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習，既激發(fā)了強烈的求知欲望，又進入了積極學(xué)習的境地，并有效地實施了學(xué)科整合。
為了在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用組詞，練習說句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這次教學(xué)使我體會到，語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫，再讓學(xué)生寫，并巡視，能及時發(fā)現(xiàn)書寫中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外，我根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地運用教學(xué)設(shè)計，恰當?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，主要采取了自主合作的學(xué)習方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習過程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。當然，在本課教學(xué)中，不足之處還是有的，如有些細節(jié)沒注意到，與學(xué)生的交流也不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學(xué)過程更實。在今后教學(xué)過程中我還會注重和其他教師交流，時時提高自己教學(xué)水平。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇七
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
――唐代?李紳《憫農(nóng)二首?其一》
春天播種下一粒種子，到了秋天就可以收獲很多的糧食。
天下沒有一塊不被耕作的田，可仍然有種田的農(nóng)夫餓死。
憫：憐憫。這里有同情的意思。詩一作《古風二首》。這兩首詩的排序各版本有所不同。
粟：泛指谷類。
秋收：一作“秋成”。子：指糧食顆粒。
四海：指全國。閑田：沒有耕種的田。
猶：仍然。
這首詩首詩具體而形象地描繪了到處碩果累累空景象，突出了大民辛勤勞動獲得豐收卻兩手空空、慘遭餓死空現(xiàn)實問題。
本詩開頭，就以“一粒粟”化為“萬顆子”具體而形象地描繪了豐收，用“種”和“收”贊美了大民空勞動。第三句再推而廣之，展現(xiàn)出四海之內(nèi)，荒地變良田，這和前兩句聯(lián)起來，便構(gòu)成了到處碩果累累，遍地“黃金”空生動景象。“引滿”是為了更有力空“發(fā)”，這三句詩人用層層遞進空筆法，表現(xiàn)出勞動人民空巨大貢獻和無窮空創(chuàng)造力，這就使下文空反結(jié)變得更為凝重，更為沉痛。
“大夫猶餓死”，它不僅使前后空內(nèi)容連貫起來了，也把問題突出出來了。勤勞空大民以他們空雙手獲得了豐收，而他們自己還是兩手空空，慘遭餓死。詩而使人們不得不帶著沉重空心情去思索“是誰制造了這人間空悲劇”這一問題。詩人把這一切放在幕后，讓讀者去尋找，去思索。要把這兩方綜合起來，洞就正如馬克思所說空：“勞動替富者生產(chǎn)了驚人作品（奇跡），然而，勞動替勞動者生產(chǎn)了赤貧。勞動生產(chǎn)了宮殿，但是替勞動者生產(chǎn)了洞窟。勞動生產(chǎn)了美，但是給勞動者生產(chǎn)了畸形?！?BR> “春種一粒粟，秋收萬顆子”，這個春種秋收空景象大概是人人習見，眾人皆知空，然而往往難于像詩人洞樣去聯(lián)系社會、階級而思考一些問題。詩人卻想到了，他從“四海無閑田”空大豐收景象里看到“大夫猶餓死”空殘酷現(xiàn)實。這一點撥就異常驚人醒目，自然給人留下深刻空印象。
其次，詩人在闡明上述空內(nèi)容時，不是空洞抽象地敘說和議論，而是采用鮮明空形象和深刻空對比來揭露問題和說明道理，這就使人很容易接受和理解。像這首詩空前三句，從總體意義來說都是采用了鮮明空形象概括了大民在廣大田野里春種秋收等繁重勞動空辛苦。這些辛苦并換來了大量空糧食，該說是可以生活下去空，但最后一句卻凌空一轉(zhuǎn)，來了個“大夫猶餓死”空事實。這樣，前后空情況形成鮮明空對比，引發(fā)讀者從對比中去思考問題，得出結(jié)論，如此就比作者直接把觀點告訴讀者要深刻有力得多。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇八
我在教學(xué)《憫農(nóng)》一課時，針對課文內(nèi)容運用掛圖引導(dǎo)學(xué)生說了兩次話。一開始我出示掛圖（農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草，汗水直往下滴），我問：“看到這個畫面，你有什么想說的嗎？”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手，這一提問給了孩子很大的思維空間，讓他們有話可說，既創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了孩子的'學(xué)習興趣，又讓他們得到了初步的情感體驗，為學(xué)習詩文做下了鋪墊。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇九
本課教學(xué)的古詩是唐代詩人李紳所作。表現(xiàn)了詩人對當時農(nóng)民的深切同情也對當時黑暗社會進行了抨擊。這首詩淺顯易懂，感情真摯，深受兒童的喜愛。
在學(xué)習這首古詩前，我讓學(xué)生跟著伴奏唱李紳的《鋤禾》，旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解勞動的艱辛和勞動果實來之不易，從而導(dǎo)入李紳的另一首憫農(nóng)詩。教學(xué)中，給學(xué)生一個交流的平臺，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行匯報交流，讓學(xué)生自由品讀感悟、自由練讀，并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀，這樣做既重視了群體活動，同時也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，學(xué)生也就能很快讀懂詩意。我覺得光理解了詩意，不了解當時的社會背景，孩子們也很難理解為什么“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”？于是，我給孩子們介紹了當時社會的現(xiàn)狀，讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來的.還是悲慘的命運。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受？孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了，再次對農(nóng)民的同情。
但是在本堂課中由于前面放得太松，給學(xué)生自讀自悟時間多，造成后面內(nèi)容上得太趕，讀都是在走過場，所以最大的不足之處在于重詩意，輕詩鏡。從作品的存在升華到精神的境界是教學(xué)的難點。這里我沒有大膽設(shè)計想象環(huán)節(jié)讓學(xué)生入情入境地讀如：“透過同學(xué)們的朗讀老師仿佛看到了：一個骨瘦如柴的小女孩，雙手拽著媽媽的衣角哭泣著說：“媽媽，我餓，我餓?！崩蠋煼路鹂吹搅艘晃灰律酪h褸的老人正拄著拐杖沿街乞討……”同學(xué)們，你仿佛看到了什么？這樣會發(fā)揮學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮了教學(xué)張力。從情的感染說，使學(xué)生感受農(nóng)民生活的極度悲慘。之后再來問孩子們“看到如此令人心酸的一幕幕，你有什么疑問嗎？”來喚起學(xué)生的質(zhì)疑，“為什么沒有人來幫助他們，沒人來管他們？學(xué)生在這種遷移、拓展、延伸的過程中，實踐能力和創(chuàng)新精神才能得到了一定的培養(yǎng)。也更加深入的感受到詩人把對統(tǒng)治者不關(guān)心百姓的不滿和憤恨濃縮成了——憫農(nóng)；把自己的滿腔愁苦和無能為力都化成了——憫農(nóng)；把對農(nóng)民的同情和可憐都融進了——憫農(nóng)。這樣一來就會很巧妙地提升了詩的內(nèi)涵和表達情感，從而突破教學(xué)難點。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十
《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應(yīng)珍惜勞動成果。
現(xiàn)在的`音樂教學(xué)一節(jié)可下來所學(xué)的歌曲學(xué)生跟音樂或跟琴她們能唱得到，可是一離開了音樂讓他們清唱沒幾個能唱下來，音樂課學(xué)生連歌也不會唱這還叫音樂課嗎？根據(jù)這一情況我在這次教學(xué)活動中離開了以前的情景游戲音樂活動，采用了直接導(dǎo)入、歌詞對比朗誦；通過打節(jié)拍、模唱等各種形式熟悉音樂，再采取游戲競賽法演唱歌曲加大了對歌曲的演唱訓(xùn)練取得了一些收獲，但在歌曲細節(jié)處理上如：有些同學(xué)在21一字多音上唱的不準，我沒有及時把她們糾正過來。
現(xiàn)在我疑惑的是：通過這一系列訓(xùn)練學(xué)生歌曲會唱了，可對于后面的音樂活動卻沒有時間去處理，只能在演唱歌曲的時候讓學(xué)生想像一下并模仿動作，最多也只是邊唱邊律動。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十一
學(xué)問與力量：結(jié)合解釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學(xué)習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培育同學(xué)用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學(xué)習古詩的力量。
過程和方法：總結(jié)學(xué)法延長課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩學(xué)法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給同學(xué)“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀：體會詩歌表達的情感，訓(xùn)練同學(xué)敬重農(nóng)夫的勞動。
課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（出示古代農(nóng)夫勞作的情景圖）。
看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（同學(xué)匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》老師找同學(xué)讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導(dǎo)同學(xué)讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今日老師和大家共同學(xué)習一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。
老師板書：憫農(nóng)。
提起詩人楊萬里，同學(xué)們肯定不生疏，他是南宋聞名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。
二、啟發(fā)想象，體會詩情。
1、釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的解釋，（學(xué)古詩肯定要看解釋，這是學(xué)古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）。
為什么要憐憫，憐憫農(nóng)夫呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2、解詩意：
（1）請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩，留意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但肯定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。
（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展現(xiàn)一下你的朗讀水平。）。
（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（同學(xué)匯報）。
依據(jù)同學(xué)的匯報，板書；水稻……不多黃。
蕎麥……早著霜。
（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟識，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢？聽著同學(xué)們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？“由于……所以……”
稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢？同學(xué)匯報。
理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。
同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。
（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）。
你讀懂了什么？（同學(xué)匯報）板書：忍饑……度殘歲。
“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）。
板書：更堪……閏添長。
“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看解釋來理解。這個被調(diào)整的`月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）。
連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)夫的第三層“苦”。
前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
（6）同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌到處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)夫的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)夫的憐憫，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！
（7）學(xué)習要學(xué)會記住，化為自己的東西，這是學(xué)問，要記的，現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。
三、總結(jié)學(xué)法，延長擴展。
剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)難深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲哀思的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最終是悟詩境。（課件展現(xiàn)學(xué)法）。
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報，讀懂了什么?？梢钥唇忉尰蛘吆屯郎套h一下這首詩歌寫了什么。同學(xué)匯報。
老師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫每天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探究了古詩學(xué)習的方法，老師真為你們會學(xué)習感到興奮，誠心的祝福同學(xué)們用學(xué)習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)覺詩的特點，進入詩的王國。
憫農(nóng)。
楊萬里。
稻云……不多黃。
蕎麥……早著霜。
憫
忍譏……度殘歲。
苦
更堪……閏添長。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十二
1、開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際，能吸引學(xué)生的注意，并樂于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習方式，生字的學(xué)習，詩句的感悟，全是學(xué)生自主觀察，學(xué)習。
3、通過活動，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細致。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十三
1、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
一、啟發(fā)談話：
1、同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎。
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習第二首，板書課題：憫農(nóng)(二)。
二、初讀古詩：
1、投影列出學(xué)習的步驟：
(1)學(xué)生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
(2)借助工具書，理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)。
2、學(xué)生進行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學(xué)習情況：
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語的意思：(同桌交流)。
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無事可做;空閑。
夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四海或四海之內(nèi)指全國或全世界。
3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。
三、品析體會：
1、學(xué)生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言，適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么。
(3)從前三句中，你讀出了怎樣的'畫面。
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。
(5)議議：這真是觸目驚心!一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情)。
(6)體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)。
四、對比感悟：
1、對比讀。
2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。
五、小結(jié)：
同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。
六、課堂檢測：
1、比一比，再組成詞語寫下來。
天拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩。
(1)自己練習背誦。
(2)指名背誦。
忙碌。
春種一粒粟，
秋收萬顆子，
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十四
《憫農(nóng)》這首詩語言簡潔通俗，瑯瑯上口，詩中描繪了詩人在炎炎夏日看到農(nóng)民在田地里辛勤勞動的情景，表達了詩人對勞動人民的熱愛。
1、學(xué)會認本課：農(nóng)、午、汗、粒、辛五個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、體會農(nóng)民勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。
課件、生字卡片。
1、教學(xué)重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。
2、教學(xué)難點是通過朗讀古詩使學(xué)生體會農(nóng)民勞動的辛苦，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過這樣一個學(xué)生饒有興趣的詩歌，引出課題，進而極大的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。
2、深情范讀，激發(fā)情感?！稇戅r(nóng)》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學(xué)中，利用課件飽含深情的范讀，使學(xué)生能在學(xué)習之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。
3、品讀感悟，讀有感情?，F(xiàn)在孩子過于嬌慣，很多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，浪費現(xiàn)象日益嚴重。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育。當然，這種教育不是生搬硬套地強加給學(xué)生，而是結(jié)合多媒體，引導(dǎo)學(xué)生細細品味詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。
一、情境導(dǎo)入，激趣。
2、好吧，今天老師和我們大家一起來學(xué)習一首古詩：《憫農(nóng)》（貼上卡片）揭示課題，認識生字農(nóng)，（出示農(nóng)的帶拼音生字卡片），強調(diào)讀準后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩，激情。
2、播放課件：配樂朗讀古詩。
三、初讀古詩，識字。
1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。
2、再讀古詩邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。
3、小組同學(xué)合作讀生字。
4、反饋識字。
（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。
（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。
（3）現(xiàn)在該把它們送回家了。請同學(xué)們再讀古詩，相信大家一定能把字音讀準，詩句讀通。
四、逐行讀詩，品味。
1、指導(dǎo)朗讀1、2行。
（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫面）。同學(xué)們你們看到了什么？（指名說）。
（2）（課件出示第1、2行詩）這就是鋤禾日當午，汗滴禾下土（老師相機根據(jù)學(xué)生的回答播放課件范讀）你們愿意像這樣讀嗎？趕緊練一練吧。（學(xué)生練讀，指名讀，全班齊讀）。
（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！如果是你，你想做什么？而這位老農(nóng)呢？（指名讀）。
（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）。
（5）你們讀得真好！如果能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名表演讀、全班讀）。
（6）現(xiàn)在，你和詩人就在田間，你想對這位老農(nóng)說些什么？（指名說）。
（7）是啊，這么炎熱的夏天，老農(nóng)還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦?。∽屛覀儙е约旱母惺茉賮碜x一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）。
2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓勵大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！
（1）觀看小故事。（認真地看，仔細地聽，一會兒我要找同學(xué)起來回答問題）。
（2）請同學(xué)說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么？
（3）學(xué)習最后兩行（剛剛樂樂的爸爸告訴樂樂要注意愛惜糧食）。
（4）請同學(xué)們自己讀一讀3、4句。（也就是告訴我們知道了誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）。
（5）課件出示讀3、4句。
（6）指名仿課件讀。
（7）讀了這兩行詩后，現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？
好！我們一起來看樂樂和爸爸對話的插圖。
（樂樂的爸爸也告訴了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。）。
3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學(xué)一學(xué)。（聽大屏幕里配樂朗誦古詩）。
4、跟音樂一起讀。（請一個同學(xué)起來跟著音樂一起讀全詩）。
5、全班跟音樂齊讀。
五、誦讀比賽，展示。
1、分小組演讀。
2、師生評議，鼓勵表揚。
六、課外延伸，小結(jié)。
今天的課就上到這兒?！稇戅r(nóng)》還有另外一首詩，同學(xué)們課外時間去讀一讀，學(xué)一學(xué)。
憫農(nóng)。
春種一粒粟，
秋收萬顆籽。
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十五
1、學(xué)會認本課：“農(nóng)、午、汗、粒、辛”五個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、體會農(nóng)夫勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培育同學(xué)敬重勞動、疼惜糧食的思想感情。
課件、生字卡片。
1、教學(xué)重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。
2、教學(xué)難點是通過朗讀古詩使同學(xué)體會農(nóng)夫勞動的辛苦，初步培育同學(xué)敬重勞動，疼惜糧食的思想感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的愛好，通過這樣一個同學(xué)饒有愛好的詩歌，引出課題，進而極大的誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習動機。
2、深情范讀，激發(fā)情感。《憫農(nóng)》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學(xué)中，利用課件飽含深情的范讀，使同學(xué)能在學(xué)習之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。
3、品讀感悟，讀有感情?，F(xiàn)在孩子過于嬌慣，許多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，鋪張現(xiàn)象日益嚴峻。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應(yīng)注意對同學(xué)的情感訓(xùn)練。當然，這種訓(xùn)練不是生搬硬套地強加給同學(xué)，而是結(jié)合多媒體，引導(dǎo)同學(xué)細細品嘗詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。
一、情境導(dǎo)入，激趣。
2、好吧，今日老師和我們大家一起來學(xué)習一首古詩：《憫農(nóng)》（貼上卡片）揭示課題，熟悉生字“農(nóng)”，（出示“農(nóng)”的帶拼音生字卡片），強調(diào)讀準后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩，.。
2、播放課件：配樂朗讀古詩。
三、初讀古詩，識字。
1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。
2、再讀古詩邊讀邊用自己喜愛的符號給要求會認的生字做上記號。
3、小組同學(xué)合作讀生字。
4、反饋識字。
（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。
（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。
（3）現(xiàn)在該把它們送回家了。請同學(xué)們再讀古詩，信任大家肯定能把字音讀準，詩句讀通。
四、逐行讀詩，品嘗。
1、指導(dǎo)朗讀1、2行。
（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫面）。同學(xué)們你們看到了什么？（指名說）。
（2）（課件出示第1、2行詩）這就是“鋤禾日當午，汗滴禾下土”（老師相機依據(jù)同學(xué)的回答播放課件范讀）你們情愿像這樣讀嗎？抓緊練一練吧。（同學(xué)練讀，指名讀，全班齊讀）。
（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！假如是你，你想做什么？而這位老農(nóng)呢？（指名讀）。
（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）。
（5）你們讀得真好！假如能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名表演讀、全班讀）。
（6）現(xiàn)在，你和詩人就在田間，你想對這位老農(nóng)說些什么？（指名說）。
（7）是啊，這么酷熱的夏天，老農(nóng)還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦??！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）。
2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓舞大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！
（1）觀看小故事。（仔細地看，認真地聽，一會兒我要找同學(xué)起來回答問題）。
（2）請同學(xué)說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么？
（3）學(xué)習最終兩行（剛剛樂樂的爸爸告知樂樂要留意疼惜糧食）。
（4）請同學(xué)們自己讀一讀3、4句。（也就是告知我們知道了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”）。
（5）課件出示讀3、4句。
（6）指名仿課件讀。
（7）讀了這兩行詩后，現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？
好！我們一起來看“樂樂和爸爸對話的插圖”。
（樂樂的爸爸也告知了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來的。）。
3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學(xué)一學(xué)。（聽大屏幕里配樂朗誦古詩）。
4、跟音樂一起讀。（請一個同學(xué)起來跟著音樂一起讀全詩）。
5、全班跟音樂齊讀。
五、誦讀競賽，展現(xiàn)。
1、分小組演讀。
2、師生評議，鼓舞表揚。
六、課外延長，小結(jié)。
今日的課就上到這兒。《憫農(nóng)》還有另外一首詩，同學(xué)們課外時間去讀一讀，學(xué)一學(xué)。
憫農(nóng)。
春種一粒粟，
秋收萬顆籽。
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十六
知識與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學(xué)習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學(xué)習古詩的能力。
過程和方法：總結(jié)學(xué)法延伸課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩學(xué)法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學(xué)生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動。
課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）。
（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）。
看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學(xué)生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今天老師和大家共同學(xué)習一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。
教師板書：憫農(nóng)。
提起詩人楊萬里，同學(xué)們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。
1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的注釋，（學(xué)古詩一定要看注釋，這是學(xué)古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）。
作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2解詩意：（1）請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。
（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）。
（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學(xué)生匯報）。
根據(jù)學(xué)生的匯報，板書；水稻……不多黃。
蕎麥……早著霜。
（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學(xué)們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？“因為……所以……”
稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學(xué)生匯報。
理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。
同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。
（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）。
你讀懂了什么？（學(xué)生匯報）板書：忍饑……度殘歲。
“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）。
板書：更堪……閏添長。
“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）。
連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。
前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
（6）同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！
（7）學(xué)習要學(xué)會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。
剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學(xué)法）。
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報，讀懂了什么?？梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么。學(xué)生匯報。
教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學(xué)習的方法，老師真為你們會學(xué)習感到高興，衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點，進入詩的王國。
憫農(nóng)。
楊萬里。
稻云……不多黃。
蕎麥……早著霜。
憫
忍譏……度殘歲。
苦
更堪……閏添長。
憫農(nóng)教學(xué)總結(jié)篇十七
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。
2、通過誦讀，使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦，糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
培養(yǎng)讀詩興趣，感受農(nóng)民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。
感受詩的節(jié)奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。
相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
1、“同學(xué)們，你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎？現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學(xué)們，談一談你現(xiàn)在的感受吧！”
2、“是啊，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時，同你們一樣，心里很有感觸，便寫下了一首詩《憫農(nóng)》。（板書課題）這首詩廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？”
1、對照拼音自讀古詩。要求學(xué)生讀準字音，
2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰、皆。
3、自己讀古詩?！跋胍幌肽阕x明白了什么，在小組里互相說一說。”(小組交流，全班交流)。
4、指名讀古詩?！罢l還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決?！?學(xué)生質(zhì)疑，答疑，師適明引導(dǎo))。
5、帶著自己的理解，再讀古詩。
1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧?！?播放配樂朗誦)。
2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。
3、指名學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生評議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面?！翱茨?，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧！”(配樂讀文)。
5、同學(xué)們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂讀文)。
1、“同學(xué)們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？”(糧食來之不易，同學(xué)們愛惜糧食)。
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學(xué)習古詩，我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談?wù)勛约旱母惺?。?BR> “課后我們再去查一查，找一找寫人們辛苦勞動的詩，下節(jié)課我們再來一起讀一讀，議一議好嗎?”
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。