每一個階段的總結(jié)都是我們成長的重要記錄。寫作可以幫助我們理清思路，增加思考深度。在這里，我們?yōu)榇蠹宜鸭砹艘恍┛偨Y(jié)寫作的范文，供大家參考。
舞蹈教育論文篇一
摘要：舞蹈藝術(shù)教育是面向幼兒進行素質(zhì)教育的最為有效的手段之一。舞蹈教育價值的認識也隨著時代的發(fā)展在不斷變化。早期兒童舞蹈教育實踐也存在多種價值追求，幼兒園舞蹈教育的價值要得到實現(xiàn)，教師認為從三方面進行實踐是價值實現(xiàn)的有效手段：第一，以考級、演出、比賽、家長開放日活動的舞蹈表演的幼兒舞蹈教育實踐；第二，幼兒園日常音樂課程中的舞蹈教育的滲透；第三，幼兒舞蹈教育與其他學科的教育實踐相結(jié)合。
在經(jīng)濟發(fā)達的珠江三角的幼兒園大部分是私立的，而辦學的園長都會有自己的辦學理念、辦園宗旨、目標、指導思想及特色。作為幼兒園的領(lǐng)導者或業(yè)務(wù)園長的指導者，只有具體地了解在藝術(shù)范疇對幼兒的教育所起的作用，才會更有信心在幼兒園實施舞蹈教育實踐活動。
舞蹈教育價值的認識是隨著時代的發(fā)展不斷變化的。目前我國早期幼兒舞蹈藝術(shù)教育實踐存在不同的價值追求，因此，幼兒園的舞蹈教育實踐活動就不言而喻地體現(xiàn)了舞蹈的魅力和作用。
運動始終伴隨著所有機體活動。兒童是通過運動而得到身心的全面發(fā)展的。（1）舞蹈活動屬于體力運動范疇，能促進幼兒的骨骼肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機能的發(fā)育。通過舞蹈動作訓練幼兒的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，在幼兒進行一定運動量的舞蹈以及掌握一定的舞蹈技巧后，能加強他們的形體訓練和體能發(fā)展，也更能有效地鍛煉他們身體各個部位的發(fā)育、幼兒身體運動的機能。教師可以帶著孩子一起隨音樂動起來，比如拍手、踏腳、擺頭、扭腰等，讓舞蹈帶給幼兒整個身心的快樂。舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的藝術(shù)表現(xiàn)為手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)。幼兒舞蹈也是如此。幼兒舞蹈教育實踐是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點加以創(chuàng)編的。例如幼兒學習基本古典手位時，可以通過用小手模仿花兒開放、小樹抖動的動作，以此促進幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，指關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)的靈活性；通過花綁步、小碎步、圓場步等動作的學習可以達到幼兒的腿部肌肉的更發(fā)育的效果。（教育論文）在學習舞步舞姿、練習舞蹈表演的過程中，幼兒的整個機體都在積極地參與活動。由此可見，幼兒舞蹈教育活動不僅能發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對幼兒整個身體機能健康發(fā)展起著不可估量的作用。
2。幼兒舞蹈有利于培養(yǎng)幼兒的性格和品德意識。
舞蹈是來源于生活而美化于生活的綜合藝術(shù)，幼兒舞蹈教育實踐活動能夠培養(yǎng)幼兒活潑好動的個性品質(zhì)和良好的品德意識?，F(xiàn)在的獨生子女有一些嬌生慣養(yǎng)，有的在公眾場合可能會有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛病，但是舞蹈活動是當眾表演的，還有著現(xiàn)場、即時進行人際交流的活動特點，教師在進行舞蹈教育實踐活動的同時可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)幼兒進行富有表情的表演。幼兒通過參加排練、演出、集體活動等，許多幼兒克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理特征。再者，舞蹈是一門重體力勞動的藝術(shù)運動，在舞蹈的訓練過程中，特別是基本功要付出痛苦和艱辛才能達到一定的程度。比如吊腰、下叉等腰腿功的訓練，這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。幼兒舞蹈（含游戲）的教學中，幼兒生活在歡樂和友誼之中，生活在受到統(tǒng)一指揮、組織嚴密的集體當中，他們懂得了如何去與小朋友交往，無形中使幼兒的交往能力得到發(fā)展，幼兒在舞蹈的愉快情緒和自主的相互配合中又培養(yǎng)了合作精神，這對于建立和諧的人際關(guān)系適應(yīng)未來生活有著舉足輕重的影響。如在“找朋友”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲中提煉、加工，把幼兒無意識的游戲中具有舞蹈性的動作與姿態(tài)變成有趣的舞蹈作品，在這個過程中，幼兒會無意識地自主參與及有意識地尋找伙伴商量，討論舞蹈動作的創(chuàng)作。舞蹈教學對幼兒品德的形成也是十分重要的。教師可以用一些舞蹈作品以培養(yǎng)幼兒的個性品質(zhì)，例如在《眾人劃槳開大船》的教學中，通過各種劃船動作，可以培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛、勇敢、不怕困難的精神。這樣，幼兒通過民族民間舞的訓練，培養(yǎng)了他們熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。3。幼兒舞蹈有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力。
隨著時代的發(fā)展，幼兒園舞蹈教育實踐的主流是開發(fā)智力和提升創(chuàng)造力。在科達伊、奧爾夫、達爾克洛茲、蒙臺梭利等國外音樂教育理論以及實踐體系的影響下，幼兒園教師和專門從事早期兒童音樂舞蹈教育的培訓中心都開始嘗試以開發(fā)智力和提升創(chuàng)造力為主的幼兒舞蹈教育實踐活動。在幼兒舞蹈教學中，教師的首要工作是吸引和激發(fā)幼兒注意的動機，提高注意力集中的水平，引導注意的方向。對待不同年齡段的幼兒，教師可采用不同的教學方法。如用溫和、柔美、清晰的身體語言與幼兒交流，能培養(yǎng)小班的幼兒在把注意力集中到教師身上；用充滿活力的、姿勢多變的體態(tài)面與中班的幼兒交流，會使中班的幼兒的注意力集中到老師身上；用速度、力度變化豐富且強調(diào)語義和情感的身體語言與幼兒交流，有助于大班的幼兒迅速集中注意力。舞蹈教師要教孩子們表演小白兔，問小白兔是怎樣走路的，孩子們立即用蹦蹦跳跳的樣子學小白兔跳，而此時舞蹈室里根本就沒有小白兔，孩子們是動用已有的知識經(jīng)驗對教師的提問進行加工處理，并用身體表現(xiàn)出來的。這個過程就是孩子們運用思維的過程。此外，孩子們在舞蹈學習中，要表現(xiàn)完成一種舞蹈動作，當他們不能表現(xiàn)或表現(xiàn)得不充分時，教師則用生活的經(jīng)驗對他們進行啟發(fā)，孩子們根據(jù)教師的啟發(fā)進行聯(lián)想、回憶、理解，最后用形體表現(xiàn)出來。在這個過程中，孩子們也進行了積極的思維活動。
在舞蹈教學中，常用的方法之一是觀察模仿的學習方法，運用它就可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒的注意力，在學習過程中可以不斷地提高幼兒的觀察力、注意力、思維能力和舞蹈表演能力。
1。以考級、演出、比賽、家長開放日活動的舞蹈表演的幼兒舞蹈教育實踐。
我國著名文學家王安石的一篇文章《傷仲永》通過敘述方仲永因為父親“不使學”，從神童到成為普通人的變化過程，說明天資固然重要，但沒有好的后天的教育，再好的天賦也不可能得以發(fā)揮。家長們都不希望自己的孩子成為“傷仲永”第二，于是興趣班、考級班、提高班就像雨后春筍般地孕育而生了。如有的幼兒園的興趣班或培訓中心的組織者會以這樣或那樣地向家長承諾，參加了培訓幼兒的舞蹈素質(zhì)會得到一定程度的提高，或是一定讓幼兒參加比賽才能體現(xiàn)幼兒的舞蹈素質(zhì)。同時，一些教師或家長也認為只有這樣才能體現(xiàn)自己的教育價值和幼兒的教育效果。
價值是在人們對待滿足他們需要的外界事物的關(guān)系中產(chǎn)生的。我們在電視上經(jīng)常看到各種媒體策劃組織的兒童“選秀”活動也應(yīng)歸在此列，如我們梅州電視臺舉辦的超級寶貝大賽、少兒我最靚等。有人會說這難道不是僅僅為了滿足成人的虛榮心嗎？其實不然，這只是表面現(xiàn)象，這樣的活動不僅滿足了一些愛好舞蹈表演的幼兒的游戲需要、發(fā)展需要和審美需要，而且提高了孩子們的表演技能，鍛煉了孩子們的身體和毅力，同時也使這些幼兒有機會認識到自己學習舞蹈的潛能，增強了他們更主動地投入舞蹈學習的內(nèi)部動力。幼兒在比賽、演出、家長開放日的表演獲得的成就感，體現(xiàn)了舞蹈教育實踐的價值，教師和家長仍是覺得非常值得追求的。以上類型的舞蹈學習和舞蹈教育實踐我們不可能杜絕，也不一定要指責這些活動可能對幼兒的成長帶來哪些危害。作為幼教工作者應(yīng)該認真研究具體的教育機制，應(yīng)如何減少負面影響，擴大正面影響效果。這也正是園長們所面臨的新課題。
在幼兒園教育中，游戲作為一種手段促進兒童發(fā)展，主要是通過提供兒童適當?shù)纳硇陌l(fā)展條件機會與氛圍，并通過兒童自由主動地參與來促進兒童的正常發(fā)展和良好的適應(yīng)。在幼兒園的日常音樂活動和集體教育活動中，大部分都設(shè)置區(qū)域活動，教師提供幼兒學習舞蹈的活動主要有“小舞臺”角色表演游戲時間，音樂舞蹈區(qū)角中的自由活動，體育課的音樂舞蹈游戲，舞蹈興趣班活動，演出、比賽的舞蹈訓練，音樂活動的舞蹈學習等。不同時段的舞蹈學習機會為幼兒提供了不同的`發(fā)展機會。在常規(guī)的舞蹈教育實踐活動中，教師在一般情況下應(yīng)該給幼兒更多探究、嘗試、自由創(chuàng)造以及獨立解決學習和交往問題的機會。如果發(fā)現(xiàn)幼兒遇到難以解決的困難時，有經(jīng)驗的教師就要根據(jù)具體情況為幼兒提供幫助，即提供舞蹈素材。在興趣小組和為演出、比賽而準備的排練活動中，教師們往往更加關(guān)注排練質(zhì)量和訓練成效，對幼兒學習舞蹈的能力和人格的發(fā)展的關(guān)注就較少了。事實上，教師們應(yīng)該加強對幼兒的學習能力、人格方面的教育。在長期實踐教學研究過程中，當幼兒能夠以健全的人格及有自主學習的品格去學習舞蹈，排練的效果將達到事半功倍。
在傳統(tǒng)的文化教育的過程中，大部分都是“口授”教育模式，特別是文化課的教育。幼兒園的語言、計算、英語的教學都比較呆板，因而過早地進行小學式教育會抹殺幼兒的天性及智力的發(fā)展。而教師在枯燥的國學教育的過程中加入生動活潑的幼兒舞蹈，既增加了幼兒學習語言的興趣，更強化了語言的教學。如我在給幼兒園的孩子進行《三字經(jīng)》的教學時，編排了一小段相應(yīng)的兒童舞蹈，孩子們在一邊跳一邊念唱的過程中就把《三字經(jīng)》學會了。
幼兒舞蹈可以融入多元文化的教學中。幼兒舞蹈具有豐富多彩的表現(xiàn)形式，幼兒在學習單調(diào)的多元文化時能夠同時看到優(yōu)美的舞姿、鮮艷的服裝道具，聽到美妙的歌聲，這些都能夠抓住幼兒好奇好動的心理特點，使幼兒在豐富多彩、形式多樣的幼兒舞蹈學習中潛移默化地學習了多元文化。在這個舞蹈教育實踐活動過程中，更有利于保護幼兒原有的童真及內(nèi)在的潛力。
總之，開展幼兒園舞蹈教育實踐活動，培養(yǎng)了幼兒的音樂舞蹈興趣、幼兒良好的性格和品德意識，起到了發(fā)展幼兒智力的作用，體現(xiàn)了舞蹈教育實踐活動的價值。幼兒舞蹈的教育實踐離不開孩子們的參與，更離不開教師們的細心研究和耐心探索，因此舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。不推陳則不會出新，在幼兒舞蹈教育事業(yè)的這片沃土上，只要我們付出勞動，就會有收獲。
參考文獻：
蒙臺梭利。蒙臺梭利教育全書。北京：中國商業(yè)出版社，。
陳桂生。教學原理著。上海：華東師范大學出版社，2012。
雷湘竹。學期兒童游戲。上海：華東師范大學出版社，2012。
舞蹈教育論文篇二
教育是倍受人們關(guān)注的熱門話題，它表述了一種嶄新的教育觀念，以全面提高受教育者的素質(zhì)為出發(fā)點的“素質(zhì)教育”應(yīng)體現(xiàn)在各學科教育中。以下是“少兒舞蹈教育論文”希望能夠幫助的到您！
一、舞蹈訓練在促進幼兒骨骼發(fā)育、提高孩子們的生理素質(zhì)及身體素質(zhì)方面的作用。
幼兒由于其年齡特點，骨骼、肌肉及肌腱較嫩，可塑性強。從幼兒時期開始訓練舞蹈，可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病。再有，舞蹈是一種以人體動作反映生活和情感的藝術(shù)。一個舞蹈通常需要身體各個部位協(xié)調(diào)動作，經(jīng)常性的舞蹈訓練就跟有計劃的體育運動一樣，有助于幼兒的身體健康發(fā)育，有效地提高他們的速度，耐力和靈敏度，并增強體質(zhì)。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質(zhì)的提高是顯而易見的。
二、舞蹈教育在培養(yǎng)幼兒良好的綜合心理素質(zhì)方面的作用。
1。個性心理素質(zhì)方面的作用。
舞蹈訓練除了能促進孩子們的身體健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、儀表等方面的健康發(fā)展。舞蹈教育能培養(yǎng)幼兒良好的個性心理素質(zhì)，使之成為心靈美的人。舞蹈教育鍛煉了孩子的意志，增強了孩子們的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了自尊、自愛、自強、自信的健康個性。
2。在鼓勵幼兒自我表達、培養(yǎng)自信心方面的作用。
首先，筆者認為可以結(jié)合“自信心訓練法”開展舞蹈欣賞。實踐證明，這樣訓練幼兒直接表達自己的情感態(tài)度和想法，可以有效地培養(yǎng)信心。其次，舞蹈是一種用動作表達情感的藝術(shù)活動，筆者在舞蹈教育中著眼于讓幼兒學習用動作表現(xiàn)情景。再次，我們應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的機會。孩子得到的肯定多了，無疑有助于自信心的培養(yǎng)，形成活潑大方開朗的性格。
3。確立目標、培養(yǎng)堅持性。
堅持性是指一個人在行動中堅定不移，堅持不懈地克服一切困難和障礙完成既定目的的品質(zhì)。結(jié)合舞蹈教育，我們應(yīng)引導幼兒確立這樣一個目標：爭取參加演出活動。這樣的目標對幼兒來說是直觀的，為此，孩子們會迫切地要求進步，努力地學習舞蹈。在這個過程中教師的.引導作用很重要。第一，我們要根據(jù)幼兒舞蹈水平和堅持性差異，為幼兒制定出更具體的目標。第二，密切關(guān)注幼兒學習的過程，尤其是注意幫助能力較弱的孩子。最后，對幼兒的學習結(jié)果，要及時反饋。
4。發(fā)展社會性。
舞臺舞蹈必須按既定的先后順序出場、退場，孩子們可以從中學會等待和輪流；換演出服裝常常需要別人的幫助，孩子們可以從中學會如何請求等待和輪流。所以，將舞蹈中的潛在因素挖掘出來，對幼兒表現(xiàn)出的社會性行為給予充分發(fā)展，幼兒的社會性幫助他們學會合作、分享等技能。
三、舞蹈教育在開發(fā)幼兒潛能、促進智力發(fā)展方面的作用。
首先，舞蹈學習實質(zhì)是右腦在做“體操”，右腦開發(fā)的作用是顯而易見的。其次，舞蹈藝術(shù)為人提供豐富想象力的廣闊天地并給予了孩子們的“知覺促動”。遵循這一原理舞蹈教學應(yīng)克服單純傳授技巧，而應(yīng)把舞蹈教學過程變?yōu)橛變鹤约旱奶剿骰顒印４送?，舞蹈教師的評價應(yīng)突出培養(yǎng)創(chuàng)新性的要求，充分尊重幼兒個性表達和創(chuàng)造自由。
四、舞蹈教育在培養(yǎng)兒童的理解力、想象力和創(chuàng)造力方面的作用。
幼兒有著奇特而豐富的想象力，甚至乍看起來不合乎常理的情趣，都是兒童世界的“真理”。我們有機地結(jié)合這一特點采用科學的教育方式——賞識教育，充分協(xié)調(diào)幼兒的心理最活躍的因素，由被動變主動地探索、創(chuàng)新。有了敏銳的觀察力和較強的理解力，就會對幼兒的想象及創(chuàng)造力起著重要的推動作用。
五、舞蹈藝術(shù)特有的感染力能夠培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)、集體觀念與競爭精神。
我國著名的舞蹈家吳嘵邦說：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神。”幼兒舞蹈以感情為中心，潛移默化地塑造美的心靈，辨別真、善、美。舞蹈教育中以集體舞為大多數(shù)，這就要求每一個學生相互合作從而集體觀念自然形成。這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育勝于苦口婆心的說理，學生會樂于接受，滿足自我表現(xiàn)的心理。為此，合理組織各種形式對于培養(yǎng)學生的競爭精神有一定的激勵作用。
六、舞蹈藝術(shù)是美的教育，是使幼兒學會感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力的重要手段。
前蘇聯(lián)巴拉諾夫等于1981年編著出版的《教育學》這樣寫道：“美育是培養(yǎng)完全理解和正確鑒賞藝術(shù)美與現(xiàn)實美的才能的一種教育。”
舞蹈作為起源于最早的藝術(shù)形式，自然屹立在美育教育前列的科學理念已成共識，與各種藝術(shù)元素和諧完整地結(jié)合在一起。從提高全民族文化藝術(shù)水平，提高人的道德情感審美教育著手，利用舞蹈的優(yōu)先位置，使美育教育成為新力支柱。
七、舞蹈教育是提高兒童音樂素養(yǎng)的重要手段。
音樂和舞蹈是不可分割的，俄國著名編導家羅扎哈夫說：“音樂——這是舞蹈的靈魂?！睕]有音樂，編導無從下手，沒有音樂，演員無法表演。由此可見音樂決定舞蹈。
綜上所述，普及兒童舞蹈教育是培養(yǎng)他們對舞蹈美的感情、形體、動作的重要手段，是舞蹈教育的重要任務(wù)。通過舞蹈教育，不僅能使兒童熱愛舞蹈，使其形體、行為、舉止、言談等方面得到良好規(guī)范，乃至會影響他們一生。我們作為新時代的舞蹈教育工作者，更應(yīng)該擔起舞蹈教育的擔子，充分認識到舞蹈教育在兒童時期的重要性，應(yīng)該把舞蹈引入課堂，努力達到提高素質(zhì)教育的目的。相信舞蹈的普及指日可待，這一愿望的實現(xiàn)需要大家的共同努力！
參考文獻：
[1]素質(zhì)教育在幼兒舞蹈教育中的體現(xiàn)點滴談。山東教育網(wǎng)。
[2]呂藝生。舞蹈教育學。上海音樂出版社。
[3]淺談舞蹈的教育手段。中國舞蹈網(wǎng)。
[4]隆蔭培，徐爾充。舞蹈藝術(shù)概論。上海音樂出版社，。23—57。
[5]方可。舞蹈。兒童時期的素質(zhì)教育，。52。48。
[6]吳曉邦。新舞蹈藝術(shù)概論。中國戲劇出版社。
舞蹈教育論文篇三
自古以來，舞蹈就是一門優(yōu)雅的藝術(shù)。舞蹈者通過肢體語言去表達自己內(nèi)心的世界，并賦予舞蹈精神之感，以便更好地詮釋出舞蹈肢體的美。舞蹈中的肢體語言是舞蹈的重要表現(xiàn)形式，而肢體語言與物體的結(jié)合更凸顯出舞蹈的韻味。我國是茶文化大國，并擁有上千年的茶文化歷史。因此，要想在舞蹈中體現(xiàn)出茶文化的精神內(nèi)涵，就需要有效地延展肢體的長度和舞蹈的情感，而舞蹈者必須突破身體的限制，才能完成對舞蹈的表達。新時期里，我國的舞蹈在教學上更重視情感世界的表達，為了將中國傳統(tǒng)的茶文化元素融入進去，這需要學生對舞蹈具有深入的了解，并通過心靈的感悟，才能夠詮釋舞蹈。舞蹈的本質(zhì)是用肢體語言去表達思想，具有極強的情感意識。因此，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生舞蹈情感表現(xiàn)的重要性，讓茶文化滲透到舞蹈教學課堂，將舞蹈教學與茶文化緊密結(jié)合，并弘揚我國的傳統(tǒng)文化。本文將從現(xiàn)有的舞蹈教學觀念和現(xiàn)狀入手，分析其中的問題，并得出改進教學方法的具體措施。
舞蹈教學的重要點在于舞蹈者的身體線條和某個部位的結(jié)合而營造出來的延長，這對于舞者而言是一種心理上的想象，它是虛幻的，但卻有支配舞蹈者動作發(fā)展傾向的作用。當肢體的表達已經(jīng)結(jié)束，那就需要精神層面去支撐舞蹈的延續(xù)。我們可以透過兩者相互接觸的層面去分析肢體與情感之間的作用力和反作用力。在和諧的舞蹈中建立起特殊的藝術(shù)語言，通過傳統(tǒng)的茶文化去配合完成，最終完成有韻律、有節(jié)奏感的舞蹈，而這一系列運動的軌跡就是情感的作用。茶文化情感教育可將原本簡單的肢體語言，轉(zhuǎn)而變成情感的交錯，推動了整體情節(jié)的發(fā)展，讓舞蹈整體的運用獨具匠心。茶文化的導入可以讓舞蹈教學的充滿內(nèi)涵，使其在表達上豐富多彩。單一的肢體語言是無法將舞蹈本身的美展現(xiàn)出來的，只有結(jié)合了傳統(tǒng)的情感，才可以展現(xiàn)出舞蹈的美學價值，并起到升華舞蹈內(nèi)涵的作用。所以在新的目標下，高校舞蹈教學需要結(jié)合傳統(tǒng)的茶文化情感去探究舞蹈，讓舞蹈教學效果更明顯。當下的高校舞蹈教學，主要使舞蹈者找到正確的舞蹈表達技巧，但常常忽略掉舞蹈的精髓是為了表達舞者內(nèi)心的情感。因此，加強高校舞蹈教學中的茶文化情感教育任重而道遠。
1.1對舞蹈中茶文化情感教育的認知不足
我國舞蹈是人情感表達的一種方式，在舞蹈教學中，諸多高校對于茶文化情感教育的理解不夠透徹，沒能從傳統(tǒng)茶文化與現(xiàn)代舞蹈魅力的聯(lián)系點入手，以拓展的眼光去認識舞蹈中的茶文化教育的傳承問題。新時期高校沒有注重去展現(xiàn)一個舞蹈中的茶文化情感教育，由此帶來的結(jié)果就是既沒法表達出舞蹈中的精神，又沒法將茶文化內(nèi)涵得到傳承?？梢哉f，我國舞蹈教學中的使用的情感教育還是停留在表面，為了運用而使用，毫無根據(jù)，并沒有與茶文化相結(jié)合。這樣的舞蹈設(shè)計往往經(jīng)不起推敲，也沒法在歲月的洗禮中成為一代經(jīng)典。因此，在舞蹈肢體教學中必須結(jié)合茶文化內(nèi)涵，才能更好地彰顯舞蹈的特色。許多高校對于舞蹈中茶文化情感教育的重視度都不夠，最重要的育人功能被硬生生的奪走，剩下的只是高校教師對于舞蹈技術(shù)的教育，只注重結(jié)果，對茶文化情感投入的認知欠缺，這有悖于高校舞蹈教學中茶文化情感教育的需求。
1.2舞蹈教學觀念老舊，沒有很好的融合茶文化情感教育
諸多高校舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置上都存在問題，沒能很好地融入茶文化情感教育，甚至有許多高校還未設(shè)置該課程。教學觀念滯后，影響了學生舞蹈文化底蘊的形成。舞蹈教學若是沒有創(chuàng)新，便沒法引起學生的興趣度。近年來，雖然許多高校舞蹈教師做出了一些教學改進方案，但還是換湯不換藥。大多以講述茶文化的歷史為主，停留在表面，學生聽聽也就過了，在真正舞蹈的過程中，沒能很好地投入茶文化所帶來的情感氛圍，參與舞蹈課程的學習也只是為了通過考試。再加之老師依舊利用原有舞蹈教學設(shè)置模式，與其他枯燥乏味的課程一樣，欠缺創(chuàng)新性。沒法讓學生在舞蹈中感悟茶文化精神，從而帶入到自己的舞蹈世界中去。老舊的舞蹈教學模式，僅僅只考四肢技術(shù)的表述，沒法讓觀眾看到情感的部分，忽視了學生情感的表達。另外，在舞蹈課外，舞蹈教師與學生的構(gòu)圖愈走愈遠，可以說，只要不是舞蹈課上，都見不到教師，沒能很好地溝通舞蹈教學內(nèi)容，導致了學生不重視舞蹈內(nèi)涵的教育，最終導致了舞蹈教學茶文化情感教學的不理想。
1.3有茶文化內(nèi)涵的'舞蹈教師欠缺
在舞蹈中融合茶文化情感的教育，需要塑造復合型人才。但很多高校舞蹈專業(yè)的教師沒法帶動學生情感的投入。如此一來，學生很難有較高的造詣，沒法表現(xiàn)情感內(nèi)涵，嚴重的將阻礙未來舞蹈的發(fā)展。許多教師為了應(yīng)付課程教育，沒有認真的去探究茶文化情感教育在舞蹈中的體現(xiàn)，還有的教師根本沒有認識到舞蹈教學中茶文化情感教育的重要性。沒能讓學生去體味情感，也就失去了舞蹈的意義。
2.1增進茶文化情感教育的認知度，升華舞蹈內(nèi)涵
設(shè)立舞蹈教學專業(yè)的高校，在舞蹈教學中，要把茶文化情感教育提上日程，而并非紙上談兵。否則對于茶文化情感教育在舞蹈教學中的延伸也只是嘴上說說，并無實際價值。舞蹈中茶文化情感教育的融入，是與觀眾產(chǎn)生共鳴的一種方式，茶文化作為情感教育的一種，為舞蹈拓寬了渠道，也增進茶文化情感教育的認知度，從而升華了舞蹈內(nèi)涵，達到增強高校學子人文素養(yǎng)的目的。讓舞蹈專業(yè)的學生更好地了解茶文化，對于舞蹈的表達有著促進作用，能夠更好地將情感投入在舞蹈中，讓舞蹈更加靈動地表現(xiàn)出來。茶文化情感教育作為一種符號，是連接表演者心理和舞蹈感情的紐帶，它傳遞的是一種藝術(shù)語言，它代表著新時期的人類精神文明建設(shè)。如果僅僅將茶文化情感教育單一地理解為舞蹈外表的延伸，那就缺乏了最本質(zhì)的精神文化，若舞蹈中情感教育運用不得當，會產(chǎn)生反作用，不僅不能升華舞蹈內(nèi)涵，更會給觀眾帶來假象的感覺。
2.2轉(zhuǎn)變教學觀念，將茶文化精神融于舞蹈
中華五千年的發(fā)展，許多藝術(shù)家依舊執(zhí)著地對舞蹈中茶文化情感運用有一份熱情。因此，我國高校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，推陳出新，將茶文化精神融于舞蹈，形成茶文化情感教育。茶文化情感教育運用得當?shù)脑?，對于表現(xiàn)舞蹈中的人物心理有著積極的作用，讓原本簡單的肢體語言，轉(zhuǎn)而變成情感推動了整個舞蹈情節(jié)的發(fā)展。在不同的舞蹈體系中，茶文化情感教育所詮釋的主題也大不相同，高校教師要充分利用多媒體，多元化教學，提升高校舞蹈學子的興趣。讓學生感受茶文化中所帶來的情感教育，關(guān)注學生的情感變化。只有積極鼓勵舞蹈專業(yè)的學生去滲透舞蹈中茶文化的情感教育，才可以更好地展現(xiàn)舞蹈的美學價值。
2.3提升教師教學水平與文化修養(yǎng)
教師自身應(yīng)該提升教學水平與文化的修養(yǎng)。教師在日常生活中，需要對自己進行不斷充電，充實自己的專業(yè)文化情感教育的知識量，才能夠更好地開展舞蹈教學。在舞蹈的編排中，納入茶文化情感教育，實現(xiàn)高校學子舞蹈造詣的提升。人們在表達情感時往往難以僅僅靠肢體很好地表達，因此，舞蹈家們往往借助情感來升華作品。這樣合理的運用常常產(chǎn)生奇妙的效果，讓舞蹈更有說服力。
新時期的高校舞蹈教學中需要傳統(tǒng)茶文化的填充，而情感的表現(xiàn)需要舞者在平常的實踐過程中多思考，多積累，提高自己的認知，最終展現(xiàn)出舞蹈特有的美學價值。高校的教師要以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才為目標，在舞蹈教學中注重培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)，不斷啟發(fā)學生去思考茶文化與舞蹈之間的聯(lián)系，讓學生在學的過程中明白精神文化的重要性。
[5]劉麗.繁榮民族地區(qū)舞蹈教育與研究,發(fā)展民族舞蹈文化——“全國少數(shù)民族地區(qū)舞蹈院校人才培養(yǎng)模式與教學改革研討會”綜述[j].民族藝術(shù)研究,2007(5):77-79.
[8]王鵑.舞蹈教育發(fā)展與種類分析———評《舞研舞語———舞蹈及舞蹈教育初探》[j].中國教育學刊,2015(5):117.
舞蹈教育論文篇四
當前，城市幼兒教育獲得了長足的發(fā)展，但是農(nóng)村幼兒教育極為薄弱,無論是硬件軟件，與城市幼兒園都是天壤之別，而少數(shù)民族地區(qū)的幼兒音樂教育更是前景堪憂。四川省樂山市彝族區(qū)縣就是經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，彝族區(qū)縣的農(nóng)村幼兒園建設(shè)在當前各級政府的努力下，取得了很好的發(fā)展。樂山各級領(lǐng)導都較為重視，制定出了一些計劃，比如扶貧計劃“一村一幼”，開啟了彝族地區(qū)農(nóng)村幼兒教育幫扶的先河。根據(jù)規(guī)劃，近兩年，包括馬邊、峨邊、金口河區(qū)等全部彝區(qū)，規(guī)范建成村級幼兒園150所，保證2500人的人學總量。爭取近2年就能實現(xiàn)每村一幼兒園的可喜局面，在這樣國家扶持硬件到位的大好的局面下，如何加強軟件建設(shè)，避免長期依賴國家,真正做到依附于彝族同胞自身的努力，搞好彝族農(nóng)村幼兒園的課程建設(shè)則是其中的重中之重。
樂山彝族歌舞音樂極為豐富，舞蹈、民歌、樂器歷來是這個民族音樂中最鮮明的標簽。涼山彝族歌舞極為豐富，比較有特色的如“都火”，是彝族傳統(tǒng)特色民俗“火把節(jié)”期間所表演的舞蹈。它是一種群體歌舞，表演有說有唱，體現(xiàn)出彝族人民的熱情，其歌舞特點較為鮮明。如一人領(lǐng)唱領(lǐng)舞，眾人相合，非常適合幼兒園老師與學生這樣的角色扮演。還有小涼山婚喪歌曲也是其中的杰出代表，極富特色。如其中的代表音樂形式哭嫁歌，是男女結(jié)婚儀式上一道靚麗的風景,是彝族婚戀文化中的重要部分。主要是即將出嫁的姑娘盡情傾訴哭唱自己內(nèi)心情愫的一種歌曲演唱形式。器樂方面。彝族樂器類型較多，但最有特色的莫過于口弦、月琴、腳鈴幾件樂器。如口弦，曾經(jīng)在《達吉和她的父親》等一些電影里呈現(xiàn)，其音色柔美，多為彝族男女之間傳情達意的載體。涼山彝族月琴類似漢族月琴，但在演奏手法上稍微不同，一般只使用兩條琴弦。用在歌舞音樂里面伴奏效果較為突出。月琴音色清亮，富于美感，是彝族同胞生產(chǎn)生活中較為喜歡的樂器。腳鈴算不上是一件獨立的樂器，只是彝族同胞跳舞的時候套在腳上的一種裝飾品，歌舞的時候發(fā)出叮叮當當?shù)穆曇?增加表演氣氛。
火把節(jié)作為彝族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們自小耳濡目染，節(jié)日的歌舞是極為關(guān)鍵的呈現(xiàn)方式,讓彝族歌舞巧妙融人彝族幼兒園課程建設(shè)，應(yīng)該是弘揚彝族文化，從小讓孩子們認識到傳統(tǒng)彝族音樂文化魅力的一個重要載體，其重要性不言而喻。它是孩子們直接接受彝族文化的一個重要途徑,也是孩子們應(yīng)該終身學習的一項文化藝術(shù)。
彝族器樂也是彝族人民音樂活動中極為突出的一部分。除開部分漢族的樂器走人了彝族文化生活，這些樂器從結(jié)構(gòu)上和演奏技巧上融入彝族農(nóng)村幼兒園的課程建設(shè)完全可行。一方面孩子自小就具備較好的特色器樂演奏能力是根植孩子興趣點的一個方式。另外本身樂器的價格也適合農(nóng)村地區(qū)孩子的消費，特色地區(qū)特色樂器的學習對孩子的成長及其弘揚傳承本土文化不無禪益。
4.1靈活師資結(jié)構(gòu)，做好傳幫帶。
當前樂山市教育局在師資融人彝區(qū)方面做了很多工作。通過公開招聘、招募助學志愿者、臨聘教師、城村聯(lián)姻、結(jié)對互助、跟崗學習等方式方法來改善師資結(jié)構(gòu)。筆者認為還可以請一些退休的老藝人，或者農(nóng)村原生態(tài)較為有經(jīng)驗的業(yè)余歌舞樂愛好者，來輔助幼兒園的音樂教育。這樣做的好處，一方面，這些有著較為出色的演出經(jīng)驗的舞者和樂器演奏者，能真正讓孩子學習到彝族歌舞的精髓。另一方面，這些老藝人們，不需要多少酬金,他們更多是以一種頤養(yǎng)天年的心態(tài)來做貢獻。這樣可以緩解辦學經(jīng)費的困難，年輕的老師們也可以直接學到很多技能，真正做到傳幫帶，形成師資結(jié)構(gòu)的良性循環(huán)。
4.2家長協(xié)助，積極配合。
幼兒園的教育鑒于孩子們尚小，難以獨立地完成很多內(nèi)容，因此孩子家長在此過程中扮演著一個極為重要的角色。彝族同胞們天生固有的歌舞細胞帶來了很好的便利。一些彝族樂器的學習不僅僅是老師在課堂上教學，家長也應(yīng)該幫助孩子、監(jiān)督孩子多練習，做到教輔先后跟進。至于一些歌舞,孩子自小耳濡目染，上手起來極快，老師教，家長可以配合，多聽一些公開課，積極協(xié)助老師，形成幾方合力,學習效率自然極高。
4.3就地采風觀摩學習。
涼山彝族地方文化資源極為豐富，當?shù)氐拿耖g原生態(tài)歌舞眾多，是不可多得的一份天然學習資源。就地采風依托于天時地利人和，幼兒園應(yīng)該不定期利用自身的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生多做課外實踐,對當?shù)氐囊恍┟耖g歌舞組織或者進行采風、觀摩學習，強化學生彝族歌舞樂藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的學習積極性和學習興趣，加強學習動力，真正做到傳承學習我們的地方文化。
弘揚地方文化，孩子從幼兒做起，是本文的中心主題。樂山彝族歌舞具有鮮明的樂山地域風情，也是極具藝術(shù)魅力的樂山地域音樂舞蹈文化，隨著時代的發(fā)展，樂山的地域文化早已為全國人民所認知，作為本地藝術(shù)研究者，筆者深感責任重大，努力傳承學習研究樂山彝族歌舞樂是值得筆者努力為之奮斗終身的一件大事，為孩子梳理一個明晰的音樂世界。
舞蹈教育論文篇五
舞蹈。
教學。
多元化教學方法分析-舞蹈教學論文-教育論文——文章均為word文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——摘要：隨著時代發(fā)展，當前人們越來越關(guān)注教育質(zhì)量及教育水平，但是由于當前時代中，理論型人才已經(jīng)不再缺失，從而讓許多大學生畢業(yè)即失業(yè)。在這種情況下，我國提倡進行專業(yè)教學，因此建設(shè)了大量職業(yè)院校，這些院校能夠提供專業(yè)技能學習，讓學生畢業(yè)后帶有技能進入社會。但是目前來看，我國大部分高職院校舞蹈教學都存在一定問題，因此需要采用多元化教學模式，才能保證高職院校發(fā)展。本文就從多元化教學對于高職舞蹈教學的重要性入手，全面進行高職舞蹈教學多元化教學方法內(nèi)容分析。
（一）多元化教學能夠最大程度保證高職舞蹈教學對于學生的吸引力在多元化教學對于高職舞蹈教學的重要性中，第一項內(nèi)容就是多元化教學能夠最大程度保證高職舞蹈教學對于學生的吸引力。在我國大部分高職院校中，舞蹈教學都是采用傳統(tǒng)方式。其傳統(tǒng)方式有著兩個特點：首先是內(nèi)容固定死板。在高職院校舞蹈教學中，其本身都是按照專業(yè)技能進行專項訓練，然后根據(jù)專項訓練內(nèi)容，進行固定舞蹈內(nèi)容編排。這樣導致許多學生認為課堂沒有吸引力，課堂壓力過大，不能健康快樂學習。這是當前高職院校需要改進之處。其次是教學方法過于固定。大部分高職院校中，其教學方法都是疲勞訓練法，通過讓學生大量訓練來增強學生個人能力，這種方法存在一定問題，而且很容易導致學生受傷。但是多元化教學不同，其本身內(nèi)容較為靈活，而且老師教學也較為靈活，能夠最大程度調(diào)動學生興趣，從而更好學習舞蹈課程。
（二）多元化教學能夠最大程度保證高職舞蹈教學對于學生的塑造力在多元化教學對于高職舞蹈教學的重要性中，第二項內(nèi)容就是多元化教學能夠最大程度保證高職舞蹈教學對于學生的塑造力。不同學生有著不同性格特點，其個人素質(zhì)也有所不同，因此，對于學生進行教育，要按照學生個人水平能力進行，這樣才能確保學生有著個人能力提升，同時具有獨特特色。這對于學生成長而言極為重要。同時，舞蹈專業(yè)也不應(yīng)該是死板的，每一個舞蹈家都有自己獨特風格，因此舞蹈課程也要讓學生塑造自己課程。這是當前多元化教學模式可以做到的，能真正提升學生素質(zhì)。
1.高職舞蹈教學多元化教學方法不能引起高職學校領(lǐng)導層面關(guān)注在高職舞蹈教學多元化教學方法中存在的具體問題中，第一項內(nèi)容是高職舞蹈教學多元化教學方法不能引起高職學校領(lǐng)導層面關(guān)注。在我國大部分高職院校中，學校領(lǐng)導都過于關(guān)注教學成績，因高職舞蹈教學多元化教學方法分析此忽略了教學方式。在這種情況下，高職院校中想要進行多元化舞蹈教學，就會存在一定問題。因為很多高職院校領(lǐng)導認為這種多元化舞蹈教學在一定程度上會分散學生注意力，讓學生更加自我，不能較好完成學校教學任務(wù)。所以，很多高職院校禁止了多元化教學方案。
在高職舞蹈教學多元化教學方法中存在的具體問題中，第二項內(nèi)容是高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校教師人員難以全面應(yīng)用。多元化教學模式是需要老師根據(jù)學生情況進行相關(guān)內(nèi)容制定，但是在我國大部分高職院校中，老師個人能力水平有限，很難與學生完成密切狗溝通，并且難以為學生量身定制學習方案。這樣就導致我國大部分高職院校中，雖然提倡過多元化教學方針，但是在實際應(yīng)用中，存在一定問題，難以真正做到多元化教育教學，從而出現(xiàn)高職院校舞蹈教育推廣多元化教學困難的局面。
3.高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校在校學生難以全面配合在高職舞蹈教學多元化教學方法中存在的具體問題中，第三項內(nèi)容是高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校在校學生難以全面配合。在高職院校中，其本身生源在一定程度上就存在問題。這是因為我國人民更加關(guān)注科學類學科教學內(nèi)容，一般科學類學科學習存在問題的學生方才進入到職業(yè)學校進行興趣類專業(yè)學習。在這種情況下，高職院校學生本身成績較差，素質(zhì)較低，難以配合學校教育教學改革，甚至在一定程度上存在對學生教育教學改革反感情況。
4.高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校設(shè)備層面難以全面建設(shè)在高職舞蹈教學多元化教學方法中存在的具體問題中，第四項內(nèi)容是高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校設(shè)備層面難以全面建設(shè)。想要完成多元化教學，學校需要擁有足夠的教育教學設(shè)施，然而我國大部分高職院校中資金相當有限，不能較好完成教育教學設(shè)施引入和建設(shè)。這樣就造成，我國大部分高職院校舞蹈教學中是，雖然想要進行多元化教學改革，但是卻沒有足夠教育教學設(shè)施可供使用，因此導致多元化教學改革被一再推遲，這是需要注意的。
關(guān)注的情況在高職舞蹈教學多元化教學方法中具體問題的解決策略中，第一項內(nèi)容是改變高職舞蹈教學多元化教學方法不能引起高職學校領(lǐng)導層面關(guān)注的情況。想要讓高職院校中領(lǐng)導關(guān)注高職院校舞蹈多元化教學改革，其主要還是需要讓學校領(lǐng)導真正了解多元化教學。這就需要我國門為高職院校領(lǐng)導提供統(tǒng)一學習機會，這樣才能確保我國高職院校中領(lǐng)導層面能夠了解多元化教學內(nèi)容，從而更清晰的認識多元化教學好處和意義。這對于高職院校建設(shè)而言至關(guān)重要。
2.改善高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校教師人員難以全面應(yīng)用的情況在高職舞蹈教學多元化教學方法中具體問題的解決策略中，第二項內(nèi)容是改善高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校教師人員難以全面應(yīng)用的情況，其主要辦法就是讓老師進行多元化教育教學內(nèi)容學習。我國當前大部分學校中都沒有全面推行多元化教學，因此參考意義不大。這需要我國高職院校老師能夠?qū)W習國外經(jīng)驗，并將國外經(jīng)驗根據(jù)本校具體情況，學生個人情況等進行全面改進，才能創(chuàng)造出適合自己學校的多元化教育教學方案。
3.改善高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校在校學生難以全面配合的情況在高職舞蹈教學多元化教學方法中具體問題的解決策略中，第三項內(nèi)容是改善高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校在校學生難以全面配合的情況。學生不配合主要源于學生本身對于教學內(nèi)容興趣不夠。因此多元化教學中就需要以興趣為基礎(chǔ)，讓學生更快愛上自己所學內(nèi)容，才能保證學生用戶學科教育教學方式改革。但是需要注意，教育教學改革核心在于增強教育教學效果，而不是單純強化學習興趣。這樣才能保證教育教學效果。
4.改變高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校設(shè)備層面難以全面建設(shè)的情況在高職舞蹈教學多元化教學方法中具體問題的解決策略中，第四項內(nèi)容是改變高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校設(shè)備層面難以全面建設(shè)的情況。想要提升學校建設(shè)程度，那么需要學校能設(shè)立多元化教學專項基金，這樣才能保證多元化教學建設(shè)資金不被其他資金內(nèi)容所侵占。這對于多元化教學改革極為重要。同時，學校也可以申請政府補助，讓政府幫助學校建設(shè)好多元化教學內(nèi)容。
到提升舞蹈教學質(zhì)量，造成學生畢業(yè)后專業(yè)技能不扎實局面。這就需要高職院校能夠積極改進教學模式，促進教育教學發(fā)展，從而保證學校教育教學水平提高。在這種情況下，本文提出上述內(nèi)容，希望能讓我國高職院校更好完成教育教學建設(shè)。
舞蹈論文。
舞蹈論文開題報告模版。
教育教學論文。
舞蹈教學。
舞蹈教育論文篇六
【論文摘要】：21世紀是全面實施素質(zhì)教育的重要時期，在高校開展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的發(fā)展方向，對改善和提高舞蹈教學的現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量，具有現(xiàn)實意義。
【文關(guān)鍵詞】：高校公共舞蹈教育；必要性；發(fā)展方向。
引言。
21世紀是全面實施素質(zhì)教育的重要時期，也是中國教育改革的關(guān)鍵時期。高校當代大學生，是未來的棟梁之才，將責無旁貸地肩負著推行素質(zhì)教育的重任。因此，當代大學生自身具備良好的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。
而舞蹈教育是高校藝術(shù)教育的一個重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。在高校開設(shè)舞蹈課（以形體課為主），其目的在于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、提高學生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、提高舞蹈欣賞水平，最終達到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。同時也為將來步入社會打下良好的心理基礎(chǔ)。因為各種歷史原因和現(xiàn)實狀況，提出我國高校大學生公共舞蹈教育的發(fā)展的必要性，改善和提高舞蹈教學的現(xiàn)狀，以及提升教學質(zhì)量，具有現(xiàn)實意義。
一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性。
（一）從公共舞蹈的特點和表現(xiàn)力方面來看。
形體舞蹈課，通過對上肢、下肢與軀干的規(guī)范訓練，掌握身體運動的規(guī)律，并在一定的音樂節(jié)奏與旋律中能夠協(xié)調(diào)自如地運動。而大學生在學習了舞蹈語匯后，可以支配自己的軀體，抒發(fā)情感、宣泄激情。當他們需要歌唱抒發(fā)情感，就更需要通過肢體來加以演繹。舞蹈是一種易普及的藝術(shù)，它比音樂具體形象，比戲劇簡單容易，適合表現(xiàn)他們的學習生活。大學生通過舞蹈可以協(xié)調(diào)肢體，調(diào)節(jié)文化學習造成的不動狀態(tài)，更重要的是還能增強自信心，使人擺脫靦腆和拘謹。通過這些活動培養(yǎng)學生的審美情趣、健康的審美情操，充分展示當代學校的校園風貌與當代學子的思想、生活和情感。
舞蹈訓練是一種肢體訓練過程，它不但可以使人的形體優(yōu)美，而且還因為舞蹈經(jīng)常是雙人或多人配合的活動，所以舞蹈過程也是培養(yǎng)舞蹈者關(guān)注他人、關(guān)注配合、注重協(xié)調(diào)的過程。我國老一輩舞蹈家郭明達先生，在美國學習和考察后，作出了如下介紹：“幾十年來，美國教育系統(tǒng)里的舞蹈設(shè)置目標，認為舞蹈活動可以強身健體，糾正姿態(tài)，調(diào)理肌肉，使動作準確。在心理方面，舞蹈對適應(yīng)團體活動、接受領(lǐng)導、遵守紀律有幫助；對個人言行舉止、表情達意也有益處?！币虼?，我們應(yīng)該重視舞蹈課的訓練，這是21世紀中國教育的要求。
（三）我國高校普及藝術(shù)教育的良好發(fā)展勢頭。
1、潛移默化、寓教于樂。
組織學生觀看舞蹈音像資料，以“畫面”中那些優(yōu)美舞姿，豐富的情感表達，來傳達對美的感受，來激發(fā)學生的興趣。從而，讓學生有目的性的學習，進入自然的舞蹈學習狀態(tài)。
2、教學方法的多變性。
“口傳身授”是舞蹈教學的基本教學方式，通過教師用形象、精煉的語言講解舞蹈動作要領(lǐng)，再通過肢體示范教學，直觀地給學生展示動作，使得同學可以直接模仿，并用心理解和體會動作要領(lǐng)。但是隨著高科技慢慢滲入教學，有了多媒體、電視教學等，更能成為很好的輔助教學工具。畢竟舞蹈是表演藝術(shù)，它是通過肢體來表達的，在教學中加以電視教材，可以更加直觀、形象、生動地把握需要傳達的意思。
3、結(jié)對幫扶教學。
根據(jù)高校公共舞蹈的特點，是由全體學生參與的舞蹈學習。雖然不是高難度的舞蹈水平，但在教學過程中，會有一些同學領(lǐng)悟掌握得快一些，就可以進行結(jié)對幫扶，把領(lǐng)悟慢一些或動作出現(xiàn)錯誤的與掌握得快一些的同學組成一組，互相糾正錯誤，避免動作的錯誤出現(xiàn)。
經(jīng)抽樣調(diào)查，全國90％以上的高校都有自己的大學生舞蹈隊。而這些團隊中的同學多是通過公共舞蹈教育的課程學習后，涌現(xiàn)出的一批骨干分子。因?qū)ξ璧傅?熱愛，自發(fā)成立的舞蹈團隊。近幾年，高校非專業(yè)同學參加全國各類舞蹈大賽的比比皆是。就拿江西第二屆大學生舞蹈大賽來看，共48個節(jié)目進入復賽，非專業(yè)組23個節(jié)目，比例占了一半。雖然這部分學生可能在表演上達不到準專業(yè)的水平，可是他們?nèi)硇牡赝度?，自信地表演，充分展示當代學子的思想、生活和情感。并有效地推動了高校校園文化建設(shè)，對提高大學生的綜合素質(zhì)起到了積極作用。
（四）普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶頸”
1、學校領(lǐng)導的認識不到位，管理職責不明確。
迄今為止，還有部分高校領(lǐng)導同志一直對藝術(shù)教育的作用持懷疑的態(tài)度，甚至認為公共舞蹈教育可有可無，只不過是供休閑娛樂而已。藝術(shù)教育機構(gòu)只是團委工作下的文藝干事兼管，沒有設(shè)立專門的舞蹈教研室，據(jù)不完全統(tǒng)計，設(shè)立了藝術(shù)教研室等藝術(shù)教育專門機構(gòu)的高校只占高校的18％。
2、資金短缺。配備不齊全。
經(jīng)調(diào)查，有些高校用在舞蹈教育上的經(jīng)費嚴重不足。有一所學校每年投入自然科學研究上的經(jīng)費達8000多萬，而投入人文科學研究的經(jīng)費僅有100多萬，而真正用在普及藝術(shù)教育上的經(jīng)費那真是少得可憐。一般高校進行舞蹈訓練的場地，通常只是普通水泥地面的教室，沒有鋪設(shè)專門的地板、地毯、把桿，更沒有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設(shè)在水泥地上，那樣活動極容易受傷，更是無法達到訓練的效果。
3、師資力量缺乏。
教育部在《全國普通高等學校公共藝術(shù)課指導方案》中強調(diào)，各高校應(yīng)重視藝術(shù)教育課程，加大配備專職的師資力量。就說北大、清華的專職公共藝術(shù)課教師都不到十名，那普通高等院校就更是無法按國家規(guī)定來配備；再從學歷上看，從事高校公共教學的研究生教師的比例也只占25％，可見學歷也沒有達到國家規(guī)定的要求。
（五）提幾點高等學校公共舞蹈教育的發(fā)展構(gòu)想。
結(jié)語。
有人曾經(jīng)說過，科學使人求真，道德使人向善，而藝術(shù)使人尚美。沒有對美的認識、沒有具備審美能力、不懂得美育的價值，就創(chuàng)造不出絢麗繽紛的藝術(shù)世界。舞蹈訓練作為是一種審美教育，是培養(yǎng)學生具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的才能的一種教育。因此，舞蹈教育對培養(yǎng)新型復合型人才的素質(zhì)教育起著重要的作用，通過對高校開展公共舞蹈教育必要性和發(fā)展方向的闡述及做出的深刻理解，舞蹈教育勢必得到進一步的重視，改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，將中國高校教育中的藝術(shù)教育推進一大步。
舞蹈教育論文篇七
在中小學加強藝術(shù)教育是推進素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。舞蹈是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，他對培養(yǎng)學生儀表端莊的形體意識，積極向上、樂觀自信的思想觀念，團結(jié)協(xié)作的集體主義精神都具有重要作用。在一些中小學，舞蹈教學還是一個新生事物，本文通過舞蹈教學實踐，提出了如何搞好舞蹈教學的一些做法和體會。
一、中小學舞蹈教學創(chuàng)新方面的嘗試。
（一）要明確在一般中小學開展舞蹈教學的目的。
要明確在一般中小學進行舞蹈教學的目的，是在于培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操。從而深化素質(zhì)教育，而不是培養(yǎng)舞蹈家。因此，舞蹈教學在課程編排上，要結(jié)合青少年對舞蹈接觸較少，身心正在成長的特點，要遵循循序漸進，先易后難，難度適中的原則，使大多數(shù)學生一開始就能夠看的懂，學得會，從而提高他們的學習興趣，循序漸進，逐漸使動作達到規(guī)范。在舞蹈動作編排上，難度要適宜，那種難度過高的舞蹈動作，急于求成的授課要求，并不適合一般中小學的舞蹈教學要求，也不利于青少年的健康成長，這一點需切記。
（二）精心設(shè)計導語激發(fā)學生的學習興趣。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是說，了解知識的人不如愛好知識的人，愛好知識的人不如以學知識為快樂的人。所以，點燃學生興趣，集中學生注意力，使學生有一種積極主動的學習意識是教學成功的關(guān)鍵所在。在學生初次接受舞蹈教育的啟蒙階段，任何一項教學活動都不能讓學生覺得困難，從而產(chǎn)生厭倦，而要通過精心策劃使學生覺得學習是一件有興趣的事，從而實現(xiàn)學生和老師能愉快的進行合作。
精確、新穎而富有啟發(fā)性的導語能體現(xiàn)教學的重點與難點，在課程的開始，設(shè)計一個引人入勝的導語，能激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)引導學生思維，讓學生在最短的時間進入學習的最佳狀態(tài)。例如，在學習《草原上的小駿馬》的課堂中，我出示了一幅圖畫，畫面是幾匹駿馬在遼闊的草原上奔馳的場景，由畫面引入新課。我的導語是：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑（唱）。在碧空如洗的藍天下，在一望無際的草原上，幾匹駿馬在自由的奔跑，看它們是多么的灑脫??！同學們想不想感受一下呢？”這樣的導語無疑把學生能盡快引入課堂中來，使學生產(chǎn)生了對蒙古舞學習的興趣。結(jié)合這些來授課，遠比脫離實際或者按部就班講解，更富想象力、趣味性并且也使學生對民間舞的理解得更加深刻。
（三）針對學生的特點精心挑選舞蹈組合。
正在生長發(fā)育旺盛時期的小學生，智力和心理都具有很強的可塑性，所以小學是舞蹈教育的最佳時期。對于低年級的同學，他們的理解能力還不是很強，應(yīng)從兒童的生活天地進行取材教學。朗朗上口的兒歌結(jié)合生動活潑的舞蹈動作是低年級學生喜愛并容易接受的練習。剛剛接觸舞蹈的孩子，往往會把注意力放在動作的模仿上，一節(jié)課上完，學會了動作卻記不起音樂的基本旋律。兒歌朗誦順口好記，比起音樂記憶難度小，練習中學生們自己又唱又做，形式活潑生動，并能為每一個來學習的學生所掌握。例如，中國舞考級教材中的《半蹲》組合，學生們一邊說著朗朗上口的歌謠，一邊想象在游樂場同伙伴騎木馬的情景。這樣，學生們很快就能學會組合內(nèi)容，并且也達到了訓練半蹲和橫追步的目的。
二、讓學生多參加一些藝術(shù)實踐活動。
弗賴登塔爾在他的教育思想中有個精彩的闡述：“學一個活動的最好方法是實踐。”我國也有“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”的佳句。藝術(shù)實踐是學習中不可缺少的`一部分。藝術(shù)實踐和教學所處環(huán)境有著巨大差異，必然也會對學生的心理產(chǎn)生不同的影響。因此，藝術(shù)實踐也是檢驗課堂教學的一個關(guān)鍵。舞臺上時常出現(xiàn)一些問題，課堂教學中不一定能發(fā)現(xiàn)，另外，通過藝術(shù)實踐可以征求廣大觀眾對舞蹈表演的意見，是好是差，群眾意見才是評價舞蹈表演的客觀標準。因此，舞蹈教學中藝術(shù)實踐，包括排練、公益表演等，必須予以高度重視。
（二）通過排練群舞培養(yǎng)學生的集體觀和競爭意識。
在學習同樣的舞蹈動作時，只有努力練習，舞蹈表現(xiàn)力好的同學才能被選中參加表演或比賽，或得到更多的表現(xiàn)機會。這樣的合理競爭會激發(fā)學生的潛能，讓學生從小就有這種意識，培養(yǎng)這種能力。
在學會競爭的同時還要學會合作，要有很強的集體觀念。比如在群舞中隊形是否整齊，舞蹈動作是否一致，都要求每位同學相互配合，相互協(xié)作?？傊?，藝術(shù)實踐在整個舞蹈教學中占有重要地位，通過實踐教學，同學們增強了組織能力，豐富了社會知識，培養(yǎng)了團隊精神，促進了身心健康。同時，通過實踐教學，對課堂教學效果進行了檢驗，有利于教師合理設(shè)置教學內(nèi)容，改革教學方法，從而取得更好的學習成果。
三、教師應(yīng)注重總結(jié)并做到與學生交流。
每次課堂結(jié)束后教師要馬上對本節(jié)課學習的情況進行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并給予肯定，對于不足的地方要反復強調(diào)及時糾正。例如，在練習下叉的時候，一開始同學們都喊疼，下不去，我就鼓勵大家“再堅持一下，就差一點了，真不錯”之類的話給以鼓勵，時間久了，很多同學的豎叉都下去了，學生們自己也很有成就感，也感到了成功的喜悅。在下課的時候，我會點名表揚一些表現(xiàn)好，有進步的學生，并給他們適當?shù)莫剟?。對于課上出現(xiàn)的問題，也會在下課時進行總結(jié)，例如有些同學雖然豎叉下去了，但是不注意細節(jié)，不繃腳，膝蓋伸不直等，會反復強調(diào)，讓學生有意識去改掉毛病，養(yǎng)成好的習慣。
充分調(diào)動每一個同學的主觀能動性，讓每一位同學有發(fā)表自己的見解的機會，并要求每位同學都能發(fā)表自己的看法。讓他們把自己心里所想的、學習中所做的以及怎樣解決遇到問題等統(tǒng)統(tǒng)講出來，讓其他同學分享自己的學習成果，之后，教師要對同學的意見進行總結(jié)和評價。例如在學習《含胸，展胸》這個組合時，同學們主動提出來，在做展胸時，后背不知道怎樣才能拉長的問題，我會向她解釋道這是因為胯的軟度不夠，還有在做動作的時候有沒有注意抬頭、挺胸。有的同學提出，想排練集體舞蹈，我接受他們的意見，每節(jié)課上抽出一定時間來排練，或者特意安排幾節(jié)排練課，在舞蹈授課過程中我也不斷的向有經(jīng)驗的老教師學習，不斷的改進，以提高自己的教學水平，從而提高同學們集體舞的排練水平。
筆者通過舞蹈教學實踐，對一般中小學設(shè)置舞蹈課的意義和目的要求；對舞蹈教師應(yīng)具備的素質(zhì)；對如何根據(jù)舞蹈專業(yè)的學習特點，有針對性地組織實施教學；對教學過程中師生互動交流；對教學過程中課堂教學與藝術(shù)實踐的關(guān)系，進行了探索和總結(jié)，由于實踐不夠，認識還比較膚淺，但愿能為廣大中小學開展舞蹈教育提供一些參考。
舞蹈教育論文篇八
幼兒舞蹈在學前教育中的地位己經(jīng)越來越被受到重視，更多的家長希望自己的孩子通過學習舞蹈使得體形優(yōu)雅一點、性格開朗活潑一些等等。所以幼兒舞蹈教育也在與時俱進中慢慢地提高和升華，不在是刻板的學習舞蹈基本功、舞蹈形體，也不再是枯燥的學習小舞蹈或排練劇目，更多的是去關(guān)注兒童的心理，運用各種兒童化的方法來進行教學，讓孩子們在輕松愉快的課堂中就可以通過舞蹈培養(yǎng)她們的興趣、塑造優(yōu)雅的體形、改善內(nèi)向的性格、開闊孩子的思維等。為了營造這個愉快輕松活躍的課堂氣氛，現(xiàn)在幼兒舞蹈老師常常會在課堂上讓孩子進行即興舞蹈，并漸漸被廣泛使用。即興舞蹈作為一種教學方法深的舞蹈教師和孩子們的喜愛，它不僅優(yōu)化了舞蹈課堂，并讓孩子們充分展現(xiàn)自己的身心。下面筆者就來細說一下即興舞蹈在幼兒舞蹈中具有哪些重要性。
即興舞蹈訓練在幼兒舞蹈教育中是一種新穎的舞蹈教學方式，為什么說即興舞蹈可以快速培養(yǎng)兒童對舞蹈的興趣呢？首先，即興舞蹈訓練的主體是兒童，并不是舞蹈老師強制兒童模仿自己的造型或是硬性規(guī)定兒童配合音樂跳舞，而是從兒童是心理出發(fā)，隨隨著她們自己的心理和感受來做出一些動作和舞蹈。沒有一個兒童會愿意被家長和老師強制去學習自己不感興趣的課程，這樣，即使是勉強學習也不會達到良好的效果。其次，在舞蹈課堂上，兒童的注意力是有限的，她們往往只能堅持3-5分鐘來認真聽老師說話，學習老師教授的內(nèi)容，而在其余的時間里，大部分兒童都在走神、發(fā)呆、或者自娛自樂。而即興舞蹈剛好可以解決這一問題，在舞蹈課上播放一些兒童耳熟能詳和喜愛的音樂，讓她們隨著音樂的旋律和節(jié)奏隨意舞蹈會激發(fā)出她們手舞足蹈、蹦蹦跳跳的天性，并且只要有一位兒童在課堂上歡樂的蹦跳，那么大多數(shù)兒童都會被快樂愉悅的情感渲染，進入她們自己的快樂世界中去。這個時候，老師再加以引導，那么舞蹈課會成為兒童最喜愛的課外啟蒙教育興趣課程之一。
以前的舞蹈教學一般以“模仿”為主要教學方式，現(xiàn)在，舞蹈課程也在隨著社會的進步不斷的改進和提升，“模仿”不再是主要的，隨之而來的是“創(chuàng)新”和“創(chuàng)造”。幼兒舞蹈教學培養(yǎng)的不僅僅是兒童的外觀一一形體、姿態(tài)等，也要培養(yǎng)兒童的內(nèi)在一一思維、想象力等。這樣才能促進兒童的智力發(fā)育和全面發(fā)展。
在舞蹈課堂上進行即興舞蹈訓練的同時，老師在一旁加以引導可以使兒童的思維和想象力有進一步的提高。例如：老師播放一段帶有動物叫聲的音樂，讓兒童根據(jù)音樂來猜想是什么動物，這個時候兒童會紛紛做出自己腦中所想到的小動物形象；隨后老師繼續(xù)引導兒童們，根據(jù)音樂的節(jié)奏來想象該動物正在做些什么，讓兒童用自己的動作表達出來，此時的兒童會開始用自己的肢體將腦中的場景通通表現(xiàn)出來。當然，兒童的表現(xiàn)力和表現(xiàn)方式不能以成人的標準來衡量，只要她們盡情去表現(xiàn)就是非常優(yōu)秀的。最后老師用鼓勵的方式對每個兒童的表演進行評價，讓兒童對自己的表演滿意并明白努力表現(xiàn)是對的這樣的心理，在下次課堂上進行即興舞蹈訓練的時候就會開動自己的小腦筋更加賣力的表演。在日積月累的過程中，兒童的大腦會得到充分的運用和開發(fā)，逐漸開拓兒童的思維和想象力。
兒童隨性起舞是一種天性，但是在出入舞蹈課堂的時候卻會有很明顯的不同，這些不同來自于兒童的性格。有些兒童天生性格開朗活潑，不怕生，自然熟，和課堂里的小朋友們自然地就熟絡(luò)到一起，不且不在意自己帶給大家的影響，在聽到音樂的同時就會擺動自己的四肢舞動起來。而有一些兒童性格較為內(nèi)向，害羞靦腆，怕生，不善于與其他小朋友們做交流。在聽見音樂的同時雖然很想和其他兒童一起跳舞，身體卻不自覺的僵硬起來，并且慢慢會開始變得手足無措。
即興舞蹈訓練很容易讓教師看出兩種不同的兒童性格，這樣就能及時掌握兒童的個人情況，因材施教。在這個時候，遇到性格較為靦腆內(nèi)向的兒童，教師要及時的與她們進行溝通和交流，并以表揚和鼓勵的方式為主，讓她們提高對自己的自信心，隨后讓性格開朗的小朋友們主動去和她們建立友好的關(guān)系。在一次次的鼓勵下，內(nèi)向的兒童們會感受到老師和其他小朋友的有愛，慢慢地會被感染和渲染，久而久之性格的差異會逐漸減小，自信心的提高會讓兒童的性格慢慢得到改善，變得開朗、活潑起來。
隨著舞蹈教師團隊不斷地專業(yè)化和系統(tǒng)化，幼兒舞蹈教育也慢慢體系化起來。啟蒙教育不再只是隨便說說的教育種類，而是真的為兒童做到“啟蒙”化。誠然，即興舞蹈訓練正是這種“啟蒙”化主要方式，為什么這么說呢？第一，即興舞蹈訓練更貼合兒童化，它專業(yè)卻不刻板、體統(tǒng)卻不教條，它可以給兒童帶來舞蹈的快樂，在游戲中認識舞蹈元素、培養(yǎng)舞蹈情趣。第二，即興舞促進了兒童的身心發(fā)展，真正做到展現(xiàn)自我。這種以兒童為主的教育方式正式目前最需要的，兒童的心理特征和心理活動是教師們一輩子的研宄課題，只有從兒童本身入手，才能更好的培養(yǎng)兒童的身與心。第三，即興舞蹈訓練可以說是一種鋪墊式、啟發(fā)式的教育，在即興的過程中，兒童會慢慢在不自覺得情況下認識自我、認識舞蹈，并且增加她們自身的主觀能動性，已達到更好的效果。所以，將即興舞蹈訓練作為啟蒙教育的主要方式是非常正確的。
綜上所述，即興舞蹈訓練在幼兒舞蹈教育中占了非常重要的一席之地，它不但可以快速培養(yǎng)兒童對舞蹈的興趣、開拓兒童的思維；培養(yǎng)改善兒童的性格；更是啟蒙教育的主要方式。面對舞蹈教育水平的不斷改善以及舞蹈藝術(shù)的國際化，正式有這樣優(yōu)質(zhì)的教育方式，才能使幼兒舞蹈教育始終走在舞蹈教育的前端。在今后的將來，作為幼兒舞蹈教師隊伍中的我們，要不斷改善自己的教學方式，革新出像即興舞蹈訓練這樣有專業(yè)而實際的舞蹈教學方式，將下一代的舞蹈教育用更完善更全面更專業(yè)更體統(tǒng)的方式體現(xiàn)出來，培養(yǎng)出一代勝過一代的舞蹈接班人。
舞蹈教育論文篇九
在當今幼兒舞蹈教育繁榮發(fā)展的同時，幼兒舞蹈教學中注重舞蹈技藝的傳授、注重動作的模仿、注重動作水平的縱向提升等一系列弊端已開始顯現(xiàn)，我們必須開始反思幼兒舞蹈教育這一啟蒙階段的教育。
對于舞蹈教師來說，孩子即興起舞的情景并不陌生。當孩子一聽到優(yōu)美的音樂他們便會自發(fā)地動起來，可以從點頭，發(fā)展到手臂的舞動，然后會起立，將自己的身體完全解放開來進行自由舞蹈，甚至有些開朗的孩子會隨著音樂開始跑動，突破自身空間的束縛。即興起舞其實是幼兒的一種普遍行為。
(一）即興舞蹈適合幼兒的身心特征。
即興舞蹈即舞蹈的即興訓練，它除了具有即時性、創(chuàng)造性和個性化以外，更具有游戲性。首先，幼兒期整個心理水平的有意性以及記憶的有意性較低。幼兒所獲得的知識、經(jīng)驗大都是無意識的記憶結(jié)果，具有形象鮮明、具體生動，能夠激發(fā)幼兒強烈情緒體驗特點的事情，很容易被幼兒記憶深刻。而單純依靠意志力去記憶對于幼兒來說是不可能的，幼兒自然會去選擇那些無需努力記憶的事。由于即興舞蹈的即時性，幼兒在其過程中不會有記憶方面的壓力，他們不用憑記憶來完成舞蹈，不用擔心下一次舞蹈時動作不記得，不用擔心舞蹈動作的完成與進行的好壞和對錯。其次，即興舞蹈的即時性決定了人在其過程中不得不更多地去注意當下所發(fā)生的。在即興訓練時，教師會有計劃地提出“限定”，而學生則需要十分注意教師所提出的“限定”，并且即刻做出反應(yīng)，所以，這種教師不斷改變限定要求，而學生不斷相應(yīng)做出變化的過程中，學生很少有注意力分散的情況，所以，從這一點看，舞蹈的即興訓練也是適合幼兒的，因為它能防止注意力分散，幫助幼兒在活動中有意注意的維持，以及減少幼兒有意注意時的精力消耗。
(二）即興舞蹈有利于幼兒的身心發(fā)展。
即興舞蹈可以開發(fā)人的身體多方面潛質(zhì)，也能促進人全面了解自身。成人能夠在其過程中明確認識到，而幼兒也許只是下意識感覺到，但這種下意識的感覺會隨著即興的次數(shù)與教師的提示越來越形成一種明顯的意識。另外，即興舞蹈不僅使幼兒認識到自身特點，即興舞蹈也鼓勵著幼兒試著去超越自己。雖然幼兒的身心尚未發(fā)展成熟，也許這些作用與意識在他們的身上并沒有那么快地顯現(xiàn)，而在幼兒期內(nèi)也未必就能把幼兒的身體敏銳度和靈活度提高數(shù)倍，但如果通過即興舞蹈來讓幼兒來體驗充分自我感覺、自我了解、自我評價，那他們勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的意識就會慢慢萌芽，并會隨著他們的成長而逐漸強烈。幼兒一旦感受到即興舞蹈時自己所具有的那種美時，他們就會越發(fā)愿意或勇于將自己最真實的狀態(tài)展現(xiàn)出來，隨之就能在個性上得到自然的發(fā)展。人在即興舞蹈時，是屬于最真實的生命狀態(tài)的表現(xiàn)，是本能而原始的自然美。而幼兒階段的孩子是最接近自然與純真的，當幼兒感受到、意識到這種自然美之后，他們就會非常樂于表現(xiàn)自我，也非常樂于欣賞他人，于是在即興舞蹈的過程中，自我個性便逐漸得到了張揚與發(fā)展，同時，幼兒也開始學會接受他人并尊重他人。
幼兒舞蹈教育是一種以幼兒的終生發(fā)展、素質(zhì)健全、人格完善為目的而展開的教育活動，而不僅僅是為滿足成人的愿望而進行的一種教育行為。幼兒舞蹈教育的真正目的不是培養(yǎng)舞蹈家，而應(yīng)是通過舞蹈來提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的運動能力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使其身心得到和諧發(fā)展，并且同時陶冶幼兒美的情操和培養(yǎng)他們完善的人格。幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)則在于對幼兒進行“舞蹈知識的橫向鋪墊”，激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣與美感。將“舞蹈知識的橫向鋪墊”作為幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)，那么即興舞蹈不失為是一個很好的手段。
以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教育是以一種以幼兒為中心的教育，在舞蹈教學的過程中，它更有利于激發(fā)幼兒的舞蹈興趣。一方面，通過即興舞蹈，我們能夠增強幼兒學習舞蹈的內(nèi)部動力，即他們的舞蹈自信心，這是產(chǎn)生舞蹈興趣，甚至上升為志趣的重要內(nèi)部動力。長期傳統(tǒng)的教學形式下，幼兒的舞蹈自信心始終無法真正建立，而在這基礎(chǔ)上產(chǎn)生的興趣也是不夠牢固的。但是，在即興舞蹈的過程中就完全不一樣，舞蹈的自信心可以很快地建立起來。另一方面，舞蹈興趣的產(chǎn)生還需要一個外部動力，那就是一個令人感到輕松的環(huán)境，而這是使學生開心舞蹈的條件。理性的模仿與機械的操練顯然是創(chuàng)造不出輕松環(huán)境的，而通過即興舞蹈卻可以做到。只有讓幼兒的心情得以放松，他們的肢體才可以得到舒展，沒有哪一個孩子會懷著緊張的心情舞蹈時，還會對舞蹈產(chǎn)生興趣的，所以，讓幼兒心情得到放松，讓他們的肢體自然舒展，才能夠跳出理想中的動作，通過即興舞蹈來做到這一點是最佳的選擇。
同時，以即興舞蹈為主要手段的教育形式也是一種主題式的教育，它通過多樣的主題活動來對幼兒進行“橫向鋪墊”，也就是說，這種教育注重的是幫助幼兒橫向地構(gòu)建舞蹈的基礎(chǔ)知識與能力。所以，要使幼兒在啟蒙階段進行舞蹈元素（時間、空間、力量）的充分感受，即興舞蹈是一個很好的手段。與目前的幼兒舞蹈教學形式不同的是，以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教學是一種啟發(fā)式教學，而這種啟發(fā)式教學是培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力的最佳方式。幼兒階段的創(chuàng)造性思維是一個發(fā)展高峰，如果不在這個階段加以開發(fā)與培養(yǎng)，那是非?？上У?，而以目前的常規(guī)舞蹈教學方式顯然是沒有辦法做到對幼兒進行想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)的，更重要的是，創(chuàng)造力的培養(yǎng)本來就是素質(zhì)教育的重點，所以，我們沒有理由不將即興舞蹈納入幼兒舞蹈教育之中，使其成為主要手段來開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。另外，換個角度看，通過這樣的舞蹈活動，教師也可以在孩子那個性十足的表演中，漸漸走進每個孩子的內(nèi)心，這無疑對教師因材施教也起到了很好的作用。
舞蹈教育論文篇十
在啟蒙教育的視角下，對兒童舞蹈教育應(yīng)從身體感悟開始，在進行實際教學過程中，舞蹈教師應(yīng)該首先令學生們認識身體到各個關(guān)節(jié)。在教師的引導之下，配合節(jié)奏鮮明的音樂，通過兒歌或童謠，加以生動的形象將自身各個部位進行協(xié)調(diào)與配合。值得注意的是，教師們要向?qū)W生灌輸“直”的概念。即在進行舞蹈表演過程中，令身體和四肢一直保持在“直”的狀態(tài)。身體在這種原始狀態(tài)下，依照表演的需求，做出符合標準的動作。另外，教師在進行教學過程中，應(yīng)該讓幼兒在真正意義上將身體關(guān)節(jié)發(fā)力方式加以全面掌握。通過這種方式，能夠在很大程度上提高兒童對自己身體的感悟。
2.體現(xiàn)過程。
3到7歲的兒童有著好奇心強，想象力豐富，模仿能力高的特點。因此，教師在對學生們進行舞蹈創(chuàng)作與編排的時候，應(yīng)該積極鼓勵學生們模仿自己感興趣的人和事，并引導他們將看到、聽到以及感悟到的事物利用自己的身體表達出來，促進少年兒童將自己的身體和思想融為一體，再對其進行身體訓練的時候可以從多個方面來進行該項工作。
3.再創(chuàng)造過程。
上文說道3到7歲兒童有著想象力創(chuàng)造力強的特點，因此教師在教授學生的時候。可以結(jié)合兒童的自身特點來進行具體工作。即興舞蹈是一種激發(fā)少年兒童對舞蹈再創(chuàng)作的有效方式。兒童通過即興舞蹈的方式，可以將對音樂的理解用肢體語言的方式表達出來。在即興舞蹈表演中，兒童可以在特定的音樂環(huán)境下，對舞蹈進行自我創(chuàng)作，通過這種方式兒童可以在優(yōu)美的旋律中表演出自己對舞蹈的認識。
1.教學中加入故事情節(jié)。
兒童對于情節(jié)豐富的故事是比較感興趣的，教師們在進行實際教學過程中，可以結(jié)合這個特點，將舞蹈教學中加入一定的故事情節(jié)，對學生們展開具體教學。通過這種方式，不僅能夠豐富舞蹈本身的趣味性，還能夠在根本上增加學生們對舞蹈的興趣。在創(chuàng)作和編排幼兒舞蹈作品的時候，舞蹈教師要站在幼兒的角度去重新審度自己的作品，如果將一套舞蹈動作機械的教授給幼兒，是沒有任何教學意義的行為，同時還會令兒童對舞蹈學習產(chǎn)生強烈的厭煩心理。因此，教師在進行舞蹈創(chuàng)作與編排的時候，要暫時忘記自己教師的角色，把自己想象成故事中的人物，通過舞蹈語言的方式，將故事情節(jié)加以生動的展現(xiàn)，而不能將其看成一個機械的動作疊加。
2.游戲和教學的完美結(jié)合。
教師在對學生進行實際教學過程中，可以將游戲和舞蹈教學內(nèi)容進行完美結(jié)合，利用生動形象的教學方式，令原本枯燥的教學變得趣味橫生。內(nèi)容變得有趣，自然能夠吸引學生們的注意力，渴望在游戲中學習到舞蹈動作。教師可以通過模仿動作等方式，增強學生們的表現(xiàn)能力，利用該種方式對兒童進行教學，在滿足了兒童表演欲望的同時，還能夠增強教學效果，可謂一舉兩得。另外，當教學進展到一定程度的時候，教師可以給學生們一些自我發(fā)揮的空間，讓學生們嘗試著自我編排舞蹈，在根本上提高學生們對舞蹈的激情。
總的來說，在當今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，相關(guān)教育專家和教師對幼兒舞蹈創(chuàng)作和編排教學工作給予了高度重視。一線教師們要想在根本上將幼兒舞蹈表現(xiàn)能力加以提高，就要一改以往的教學方式，并將現(xiàn)有教學觀“純凈化”重視對幼兒心理培養(yǎng)。通過這種方式，才能增強幼兒對舞蹈的興趣，令他們喜歡上舞蹈。
舞蹈教育論文篇十一
為了使中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育發(fā)揮積極的作用，本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、現(xiàn)場觀察法等對北京市部分地區(qū)幼兒中國舞考級培訓機構(gòu)進行了調(diào)查研究，客觀地分析了中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響，使大眾正確地看待幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性，舞蹈教師和幼兒家長正確認識幼兒舞蹈教育的目的，走出幼兒舞蹈教育誤區(qū)，使其促進幼兒全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上提出中國舞考級發(fā)展的合理化建議，以促進中國舞考級更好地開展。
1.1研究對象。
以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象，以參加中國舞考級培訓班的50名學生、100名學生家長、100名中國舞考級教師為調(diào)查對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
查詢關(guān)于中國舞考級和啟蒙教育有關(guān)書籍、文獻資料，進行閱讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問卷調(diào)查法。
對參加中國舞考級培訓班的學生家長、教師分別進行了“關(guān)于中國舞考級開展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”家長卷和教師卷的問卷調(diào)查，對學生進行提問根據(jù)所得答案進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。發(fā)放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達97%。發(fā)放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。
對回收問卷進行整理錄入，對所得數(shù)據(jù)使用excel進行統(tǒng)計分析。
1.2.4現(xiàn)場觀察法。
對參加中國舞考級班的學生進行課堂觀察，家長對中國舞考級的態(tài)度，以及教師課堂教學情況進行現(xiàn)場觀察。
2.1中國舞考級的開展現(xiàn)狀。
2.1.1中國舞考級簡介。
本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協(xié)會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導師馮雙白先生親自擔任教材主編，集中全國優(yōu)秀的舞蹈編導和教育專家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂性表演活動，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級，適用于4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區(qū)中國舞考級的開展現(xiàn)狀。
截至2015年4月2日，全國經(jīng)中國舞蹈家協(xié)會公布教學會員單位約214個，注冊舞蹈教師約26075名。經(jīng)實地考察，目前北京市部分地區(qū)中國舞考級培訓機構(gòu)分布的比較廣泛，各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓機構(gòu)。師資方面比較成熟，教學場地、器材方面也比較規(guī)范，有專業(yè)的把桿、地板、音響等。教學內(nèi)容方面也是按照中國舞蹈家協(xié)會中國舞考級的相關(guān)規(guī)定，按照指定教材進行教學。
2.2影響因素分析。
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學齡前兒童。中國舞考級一級學生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性，生長發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的，各系統(tǒng)發(fā)育的時間和速度也不同。學前兒童的心理活動是由客觀現(xiàn)實引起的，是通過神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的活動而實現(xiàn)的，并且表現(xiàn)在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發(fā)展較快，但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟，在學習舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國舞考級教師的基本情況。
舞蹈教師是舞蹈教學過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數(shù)較少（11%）。中國舞考級教師所學專業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業(yè)教師占19.6﹪，根據(jù)進一步調(diào)查非舞蹈專業(yè)主要指幼兒教育專業(yè)。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學內(nèi)容方面，教師認為中國舞考級的動作更適合幼兒學習，在教學質(zhì)量方面也比沒有中國舞考級教學內(nèi)容的班級更好。
2.2.3家長對中國舞考級的態(tài)度。
家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對于中國舞考級的了解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太了解，女家長對中國舞考級比較了解。家長讓孩子學習舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學習舞蹈是為了孩子往專業(yè)方向發(fā)展。中國舞考級屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課余時間也會主動練習中國舞考級的動作。
3.1結(jié)論。
目前北京市部分地區(qū)中國舞考級培訓機構(gòu)開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認可與支持。中國舞考級可以促進幼兒在啟蒙教育時期的成長發(fā)展，推進幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊伍的專業(yè)化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學習舞蹈的支持，促進我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學習中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國舞考級師資培訓班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今后產(chǎn)生不良的影響。
3.2建議。
應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系，中國舞考級師資培訓班要加強對教師的培訓內(nèi)容和管理，嚴格考試制度。在教學中，中國舞考級教師應(yīng)正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認真負責地進行教學。家長應(yīng)增加對中國舞考級的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應(yīng)只局限在考級升學這一點上，幼兒在啟蒙教育時期，學習舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。
舞蹈教育論文篇十二
舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術(shù)，是情感產(chǎn)生的肢體運動，是生命的象征，也是類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。它可以給人以美的享受，隨著社會的不斷發(fā)展，舞蹈已不僅僅局限于慶典生活中，慢慢開始融入舞臺、生活，甚至走進學校課堂。舞蹈教育是藝術(shù)教育重要的學科之一，各種文娛演出，校際慶典，中外交流、師生聯(lián)誼等活動，它都起著重要的作用。隨著社會的發(fā)展進步，我國的教育理念、方針都有著很大的改進，舞蹈教育在當今提倡的素質(zhì)教育的大潮中占據(jù)很重要的地位，因此充分認識當今舞蹈教育的現(xiàn)狀，根據(jù)教育目標的要求對舞蹈教育進行合理、有效的規(guī)劃。
1.舞蹈教育可以培養(yǎng)學生的堅強的個性和吃苦的精神。我國舞蹈種類繁多，按照區(qū)分標準不同可以分為多種，有生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈;也有古典舞、民間舞、現(xiàn)代舞;按照舞蹈表現(xiàn)形式還可以氛圍獨舞、雙人舞、三人舞、群舞、組舞等等。豐富的舞蹈種類和形式，有助于培養(yǎng)他們堅強的個性和吃苦的精神，這樣才能養(yǎng)成團隊整體意識。還可以促使嬌弱的學生充分磨練自己的毅力，鍛煉自己的心理素質(zhì)，獲得良好的美的感受力。
2.舞蹈教育還可以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。舞蹈教育是藝術(shù)教育重要的學科之一，它旨在提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為社會培養(yǎng)復合型人才和專門舞蹈人才做準備。在中小學中開展舞蹈教育，讓學生通過形象懂得學習，了解舞蹈的基本要求，掌握舞蹈的基本知識。這樣可以不斷提高學生們對舞蹈的鑒賞力和審美能力，能夠運用所學知識將舞蹈美的欣賞上升為理性的認識。只有這樣才能讓學生在藝術(shù)欣賞活動中，真正地、充分地得到藝術(shù)的享受。
3.舞蹈教育還可以提升學生的音樂素養(yǎng)。語言，舞蹈和音樂本身就是一個不可分割的整體，三者的學習都是密切相關(guān)，彼此促進的，因此教授舞蹈的同時，學生同時獲得了音樂和語言方面的提升。舞蹈教學不僅是教會他們舞蹈的基本動作，而是要讓他們學習舞蹈藝術(shù)的同時逐步了解音樂世界，獲得藝術(shù)上的綜合提升。
4.舞蹈教育可以促進學生智力的發(fā)展。舞蹈教育提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，在舞蹈學習和表演的過程中，既要求學生身體各部位協(xié)調(diào)一致，又要思維和聽覺的完美統(tǒng)一，所以每學習一個舞蹈節(jié)目就可以不斷促進他們智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。舞蹈一方面可以提高和加深記憶和反應(yīng)力，另一方面還能誘發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促使學生們的想象力有了新的突破，創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮。
雖然說舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術(shù)，是情感產(chǎn)生的肢體運動，是生命的象征，也是類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一，但是長期在中考、高考這個指揮棒下我們大都忽視了舞蹈及其他藝術(shù)教育的重要性，有的學校或者家長即使認識到其重要性，但是具體實施起來還是有些力不從心。
目前主要存在這樣的問題，首先就是教育大背景的缺失，沒有形成良好的藝術(shù)教育體系，從小學到大學沒有把舞蹈課程列入必修科目，只是作為點綴存在，在一些條件不發(fā)達的地區(qū)更是沒有這么課程;其次就是認知上的問題，很多人都認識到舞蹈能力的培養(yǎng)僅僅針對于專業(yè)舞蹈工作者來說的`，對于一般人來說沒有太大必要?？偟膩碚f就是缺乏對舞蹈教育重要性的認識，還是停留在以前的定勢思維中。為此我們必須充分認識當今舞蹈教育的現(xiàn)狀，根據(jù)教育目標的要求對舞蹈教育進行合理、有效的規(guī)劃。
三.素質(zhì)教育過程中落實舞蹈教育的方法。
隨著社會的發(fā)展進步，我國的教育理念、方針都有著很大的改進，舞蹈教育在當今提倡的素質(zhì)教育的大潮中占據(jù)很重要的地位。新一輪的教學改革對舞蹈的重視，提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為社會培養(yǎng)復合型人才和專門舞蹈人才做準備。
1.不斷培養(yǎng)學生舞蹈學習的興趣。俗話說得好，興趣就是最好的老師，任何學習都是從興趣開始的，舞蹈這些藝術(shù)學習更是這樣的。舞蹈學習是一個漫長而又十分艱苦的過程，為此學生的學習興趣是必然的。學生初次接觸舞蹈時，必須讓他們對舞蹈留下好的印象，要遵循學習的規(guī)律，而不是一開始就要讓他們掌握高難度的技巧。舞蹈學習要先打好基本功，由易到難，循序漸進，這樣才能取得良好的發(fā)展與進步。
2.不斷改變學習方式，讓學生熱愛舞蹈。
中小學其實有很多學生喜歡舞蹈課程，但是相當一部分同學并沒有扎實的舞蹈基礎(chǔ)。有的同學小時候即使在興趣班學過舞蹈，有一定的基礎(chǔ)，但是節(jié)奏感還是不夠，影響了教學的進程。學生們對舞蹈有著不同的理解，還有一些同學有畏難情緒，因此必須疏通學生的心理障礙，這樣才能不斷激發(fā)學生認識舞蹈、了解舞蹈，最終熱愛舞蹈。
3.參加各種實踐活動，提高表演能力和創(chuàng)作水平。
課外藝術(shù)活動是學校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，是學校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的有機組成部分。因此我們必須抓住這一的機會，為學生們提供了廣闊的舞臺展示他們的才藝。學生也必須通過各類舞蹈教學活動，無論是理論教學還是實踐教學，學生自己必須不斷構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮自身的潛能。在扎實的舞蹈理論的學習和豐富的實踐活動中，要做有心人，這樣才能不斷提升學生的表演能力和創(chuàng)作水平。
四、總結(jié)。
舞蹈教育是藝術(shù)教育重要的學科之一，它旨在提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為社會培養(yǎng)復合型人才和專門舞蹈人才做準備。為此我們必須充分認識到舞蹈教育的重要性，立足我國舞蹈教育的現(xiàn)狀，為我國舞蹈教育的發(fā)展做好合理的規(guī)劃和具體的指導。
參考文獻：
[1]《舞蹈知識手冊》隆蔭培徐爾充歐建平著上海音樂出版社。
[2]《風姿流韻――舞蹈文化與舞蹈審美》于平著中國人民大學出版社1999。
[3]《舞蹈藝術(shù)概論》隆蔭培徐爾充著上海音樂出版社。
舞蹈教育論文篇十三
在幼兒教育中，幼兒舞蹈教育不僅有助于培養(yǎng)幼兒的注意力，調(diào)動幼兒參與游戲的熱情，使幼兒的身體得到鍛煉，還有助于陶冶幼兒性情，提高幼兒的審美情趣。通過舞蹈教育，幼兒的身體反應(yīng)會更加靈敏，思維會更加活躍，還能促進幼兒身心健康發(fā)展，增強幼兒適應(yīng)外部環(huán)境能力。幼兒舞蹈教育，可以進一步促進幼兒身心、智慧、精神、情感等全面發(fā)展，促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。
（一）有助于強化幼兒身體機能，提升幼兒的記憶力。
幼兒舞蹈教育，對于幼兒的身體骨骼與肌肉的生長發(fā)育有極大的益處，能有效鍛煉幼兒骨骼與肌肉，可以說，在幼兒身體發(fā)育與成長中，舞蹈教育可以使幼兒身體發(fā)育更快，身體骨骼更加強壯，不僅身體的耐力獲得了極大的增強，還有效地提升了心肺功能，培養(yǎng)幼兒的思維靈敏度，強化了幼兒的智力，為幼兒提供了更多鍛煉身體的機會。由于舞蹈教育，幼兒身體好了，骨骼更加健壯了，身體變得更加結(jié)實了，身體的柔靭度也更強了。
在舞蹈學習過程中，不僅幼兒身體得到了鍛煉，神經(jīng)系統(tǒng)、記憶力也得到了鍛煉，頭腦與身體都需要參與進來，這對于提高幼兒綜合素質(zhì)有極大的幫助。舞蹈教育對于幼兒記憶力的提升也有極大的幫助。幼兒學習舞蹈，模仿是必不可少的環(huán)節(jié)，舞蹈教師在教學過程中，需要為兒童展示完整的舞蹈內(nèi)容，然后，吸引幼兒的注意力，指導兒童模仿、實踐，全面地傳遞出舞蹈的內(nèi)涵。在舞蹈模仿中，幼兒必須理解與記住舞蹈動作，這一過程，對于鍛煉幼兒的記憶力，提升幼兒的邏輯思維能力都有極大的幫助。舞蹈的表現(xiàn)形式極為豐富，在幼兒舞蹈教育中，教師必須將其分為三個階段，首先，傳授舞蹈動作，進行舞蹈動作學習；其次，舞蹈排練，指導兒童進行模仿訓練；最后，進入舞蹈表演階段，提升幼兒的舞蹈表演能力。穿上美麗的服裝進行舞蹈表演，會極大地提升幼兒對于舞蹈的興趣，在實踐中感受到舞蹈的魅力，通過舞蹈表演，增強幼兒的表現(xiàn)力，在舞蹈表演的氛圍中，幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)也獲得了很大的提升。
（二）有助于培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品性，開發(fā)幼兒的智力。
良好品德的塑造，對于幼兒教育來說非常重要。幼兒舞蹈教育對于培養(yǎng)幼兒品德有極大的幫助。在悅耳的音樂與快樂的舞蹈中，為幼兒打造了一個愉快的教學氛圍，在輕松、活潑的舞蹈學習中，有助于培養(yǎng)幼兒開朗、大方的性格，塑造幼兒良好的品行，利用舞蹈動作的學習，幼兒可以更加輕松愉快地表達自己的意圖與情緒，開發(fā)幼兒的智力。舞蹈教育內(nèi)容豐富，教學形式可以多種多樣，與其他課程教育相比，舞蹈教育不僅需要幼兒仔細觀摩，還需要幼兒親自去實踐，在鍛煉舞蹈動作中增強記憶，提升藝術(shù)的感知力，同時，也有利于開發(fā)幼兒的想象力。
在進行舞蹈動作學習時，需要幼兒模仿一些肢體動作，這促使幼兒會主動地思考所要模仿的舞蹈動作，想象舞蹈動作的效果。只有這樣，才能夠不斷地調(diào)整自我，使舞蹈動作進一步熟練，最終達到預(yù)期效果。所以，在傳授幼兒舞蹈相關(guān)知識與技能時，就在潛移默化中開發(fā)了幼兒的智力，使幼兒獲得智力上的提升。舞蹈教育，還可以使幼兒體型變得更加完美，幫助幼兒塑造優(yōu)美的體型。在舞蹈訓練中，由于一些幼兒接受過舞蹈培訓，在舞蹈表現(xiàn)上就會更大方，更自如，相比于普通幼兒，他們在身體表現(xiàn)力方面更強，更加自信。開展幼兒舞蹈教育，對于幼兒智力、能力、氣質(zhì)都有極大的益處，能夠幫助幼兒更自信地與人交往。
（一）教學設(shè)施不完善，教材內(nèi)容缺乏科學性。
近年來，在幼兒舞蹈教育中，一些幼兒園為了迎合家長的喜好，將舞蹈教室設(shè)計得過于專業(yè)化、成人化，“為取悅家長而舞蹈”教學環(huán)境過于沉重、壓抑，在舞蹈教學中，沒有真正地為幼兒考慮。還有一些幼兒園，受經(jīng)濟條件的限制，根本沒有舞蹈教學所需的配套設(shè)施，這就容易給幼兒舞蹈教學帶來安全隱患。幼兒舞蹈教育教材內(nèi)容缺乏科學性也是一個重要問題。在教材的編寫中，由于缺乏對幼兒教育的科學認識，導致幼兒舞蹈教育教學目的不突出，教學內(nèi)容缺乏針對性，不能夠起到激發(fā)學生興趣，吸引幼兒的注意力的作用。
一些幼兒舞蹈教師，雖然教學能力比較強，但是編寫能力卻比較弱，而一些專業(yè)的舞蹈教師，編寫能力強，卻缺乏對幼兒舞蹈教育的教學經(jīng)驗，不能夠以學生為中心，編寫舞蹈教材，雖然教學內(nèi)容比較好，但是，對于幼兒來說，實踐性不強，沒有根據(jù)幼兒特點編寫適合幼兒未來發(fā)展的教材。幼兒單純、活潑、快樂的天性不能夠通過舞蹈表現(xiàn)出來，在舞蹈教學中，只拘泥動作到位，教材編寫缺乏科學性，影響著幼兒舞蹈教育教學效果。
（二）缺乏興趣的培養(yǎng)，教學效果一直不理想。
在新的時期里，對幼兒進行舞蹈教育，首先要培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣。然而，一些家長在幼兒舞蹈教育中，卻存在盲目跟風，忽略了幼兒感知，不考慮幼兒對舞蹈的興趣，看見別人家孩子學舞蹈，就硬性規(guī)定讓孩子去學，利用各種手段，逼迫幼兒學習舞蹈，這樣一來，在家長強烈的壓制下，幼兒反而對舞蹈失去了興趣。在被動的學習下，幼兒不僅缺乏興趣，而且還會產(chǎn)生厭學的情緒，久而久之，不僅不利于幼兒身心健康，反而阻礙幼兒身心健康發(fā)展。另外，幼兒舞蹈教學模式陳舊，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，也影響著幼兒對舞蹈教育的興趣。
一些幼兒園和早教機構(gòu)為了擴大宣傳力，贏得家長的認可，在幼兒舞蹈教育中追求表面效應(yīng)，過于“專業(yè)化”的教學內(nèi)容，一味地追求外在成效，就會忽略幼兒對于舞蹈的感受，雖然滿足了一些家長的需求，但是，幼兒舞蹈教育的真正目的并沒有達到。師資力量不均衡，舞蹈教學手段缺乏創(chuàng)新，也是影響幼兒舞蹈教育的一個主要因素之一。在幼兒舞蹈教育中，由于缺乏專業(yè)舞蹈教師，舞蹈教師專業(yè)技能不能夠滿足幼兒舞蹈教育的需求，導致幼兒舞蹈教學效果一直不理想。在幼兒舞蹈教學中，不能夠以幼兒為中心，教學內(nèi)容過于“專業(yè)化”，不注重興趣的培養(yǎng)，使得幼兒舞蹈教學一直沒有達到理想的效果。
（一）根據(jù)學生的生理需求，采取“舞蹈結(jié)合游戲”的形式。
新時期幼兒舞蹈教育，一定要考慮幼兒的身體狀況以及心理承受能力。由于幼兒個性和年齡的不同，對于各種舞蹈也有不同的偏愛。年紀小的幼兒喜歡蹦蹦跳跳或者手舞足蹈，因此，活潑的舞蹈比較適合他們。年紀稍微大一些的幼兒，喜歡來回跳躍、動作簡單的舞蹈，在舞蹈教育中，教師可以根據(jù)學生的喜好，編制舞蹈動作，因材施教，讓孩子們邊唱邊跳，自然的舞蹈，滿足幼兒的心理需求。每個幼兒都有“愛玩”的天性，在幼兒舞蹈教育中，我是可以根據(jù)學生的個性，滿足他們的需求。
在心理發(fā)育上，幼兒好奇心都比較強，喜歡模仿和幻想。因此，在幼兒舞蹈教育中，可以引導幼兒模仿動畫片或者寓言故事中的動作，通過模仿，鍛煉幼兒的舞蹈技能，提升幼兒的想象力。還可以使幼兒在模仿中獲得道德熏陶。首先，教師可以讓幼兒聆聽音樂，引導幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏跺腳、拍手、點頭、揮舞手臂等，模仿音樂體現(xiàn)出來的畫面。例如，聽到小鳥的聲音，可以做小鳥搏擊長空的動作，聽到小兔子的聲音，可以做小兔子自由跳躍的動作，動作要跟上音樂的節(jié)拍。通過簡單的模仿，幼兒不僅學到了簡單的舞蹈技能，還體驗到了學習的快樂，增強了幼兒的認知能力。
（二）完善教學設(shè)施，轉(zhuǎn)變教學理念。
要想培養(yǎng)幼兒舞蹈興趣，完善的教學設(shè)施是必不可少的。我們必須為幼兒打造一個良好的教學環(huán)境，滿足幼兒舞蹈學習的需要。舞蹈教室應(yīng)配備木地板、玻璃排鏡，還必須有固定把桿或活動把桿。用專業(yè)塑膠地板對于舞蹈訓練則更加理想。同時，要營造一種和諧的舞蹈氛圍，舞蹈室的周邊環(huán)境設(shè)計，要用符合要求的環(huán)保材料，要確保幼兒在舞蹈訓練中的安全性。
在幼兒舞蹈教學中，要轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為中心，從要我學，變?yōu)槲乙獙W。幼兒舞蹈教學的目的是鍛煉幼兒的身體，促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。因此，在幼兒舞蹈教學中，不能夠過于考慮專業(yè)化，要開拓幼兒的自由想象空間，根據(jù)幼兒的心理發(fā)育，循序漸進地引導幼兒對舞蹈產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒的舞蹈潛能。同時，幼兒舞蹈教師也要不斷完善自身業(yè)務(wù)技能，提高自我的舞蹈創(chuàng)編能力。從幼兒的角度，創(chuàng)編符合幼兒身心發(fā)展的舞蹈，激發(fā)幼兒對舞蹈學習的興趣，提升幼兒的舞蹈學習動力。
在新的時期里，幼兒舞蹈教學要根據(jù)幼兒的特點，編寫舞蹈教材，以幼兒為中心，不斷創(chuàng)新教學理念，采取“舞蹈結(jié)合游戲”的形式，激發(fā)幼兒對于舞蹈的興趣，通過舞蹈訓練，增強幼兒體質(zhì)，提升幼兒的記憶力，增強了幼兒的認知能力，促進幼兒健康成長。
舞蹈教育論文篇十四
少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規(guī)律，都是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態(tài)藝術(shù)。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容青少兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真善美”的感受與親和力。少兒舞蹈教育對少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。我結(jié)合自己的教學實踐，略談幾點體會。
一、有利于促進少兒智力的發(fā)展。
少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動作的內(nèi)涵。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。
在少兒舞蹈的教學過程中，我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創(chuàng)造性的空間。?例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。
結(jié)果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調(diào)其蕭瑟……這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓練其敏銳的觀察能力，使學生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進學生的智力發(fā)展。
二、有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識和意志品質(zhì)。
舞蹈是一門整體藝術(shù)，少兒舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標準之一。如果有一個孩子不認真，動作不協(xié)調(diào)，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調(diào)一致的訓練，久而久之，孩子們就會養(yǎng)成一種自覺守紀律、主動關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習慣。
少兒舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個性和堅強的毅力。少兒，特別是當代獨生子女，在家中受到親人的寵愛，在公眾場合可能會有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛玻而舞蹈是當眾表演的，這種藝術(shù)活動有著現(xiàn)場即時進行人際交流的特點，在教學過程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學生進行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動，許多學生克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術(shù)活動，開闊了學生的眼界，增強了他們的自信心，培養(yǎng)他們開朗活潑的個性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。
因此，有些比較嬌弱的孩子，經(jīng)過刻苦的訓練，他們的毅力得到了充分的磨煉。
三、有利于提高少兒身體素質(zhì)，增強形體與氣質(zhì)美感。
舞蹈是人體動態(tài)造型美的精華，科學、協(xié)調(diào)的舞蹈訓練，會提高學生身體各部分的.協(xié)調(diào)性和靈活性，促進兒童的骨骼發(fā)育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質(zhì)。
在我所教過的學生中，有一些孩子原來曾有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習慣，我在舞蹈教育中常常注意提醒他們自覺地改變這種不良習慣。經(jīng)過一段時間的訓練，他們的這種習慣，能被有效地糾正。受過舞蹈訓練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點。這種形體特點，又會使他們自我感覺良好，充滿自信樂觀，為他們以后得體地待人接物打下一個基矗經(jīng)過舞蹈訓練的少兒，能讓人感受到我們民族的一代新人挺拔向上、大方活潑的形體和開朗美好的氣質(zhì)，有助于培養(yǎng)和提高民族自信心，激發(fā)民族自豪感。
四，有利于培養(yǎng)少兒良好的審美感覺。
舞蹈通過調(diào)動人體動作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗等多種心理和生理機能，為孩子們提供和構(gòu)筑了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。少兒舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式，可以潛移默化，使孩子們習慣于熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑?？赏ㄟ^舞蹈的具體形象來認識繽紛的世界，認識真善美，從而培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、追求美的能力。長期以來，在我們民族傳統(tǒng)的兒童教育觀念中，往往片面地強調(diào)使孩子們“乖”、“聽話”、“靜”，而不大注意培養(yǎng)兒童的動態(tài)美感和動作美造型能力。因此，在強調(diào)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們應(yīng)當特別注意發(fā)揮少兒舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代外形與內(nèi)質(zhì)方面所具有的獨特優(yōu)勢。
舞蹈教育論文篇十五
幼兒舞蹈是符合身心特點的一門綜合的藝術(shù)形式，不僅可以激發(fā)幼兒的生活情趣，得到美育，還可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。
音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部分，它們都是屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇。新的幼兒教育《大綱》明確規(guī)定：“藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個分支部分，舞蹈教學又是藝術(shù)教育的重要組成部分。”在素質(zhì)教育的多種類型當中，舞蹈藝術(shù)教育，比之其他類型的藝術(shù)教育類型更具有直觀性、通俗性。由于是通過感官直接傳授給幼兒的，因此對提高幼兒自身綜合素質(zhì)是十分有效的。通過舞蹈教育可以達到以美輔德、以美激替、以美健身的目的，使藝術(shù)教育既面向全體幼兒又注重性格培養(yǎng)，促進幼兒體、智、美全面發(fā)展。幼兒期是人生理、心理發(fā)展的重要階段，幼兒園開展舞蹈教育對促進身心，認識發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力；促進幼兒良好性格的形成，幼兒感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。
舞蹈是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)，以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段。幼兒園舞蹈教育活動以全身運動中促使幼兒手腦并用，借此愉悅身心，協(xié)調(diào)動作，增進生理和心理的健康。幼兒園舞蹈是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈，它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點加以創(chuàng)編的。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有完全成熟，大腦皮層對于刺激的反應(yīng)也不是規(guī)律性的，一般規(guī)律是興奮是大多數(shù)的，這就表現(xiàn)出非常好動，注意力不集中，肢體不能協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣的具體表現(xiàn)是犯困。針對于這些身體機能的變化，幼兒舞蹈能相應(yīng)地發(fā)揮作用，同時還能對孩子的神經(jīng)系統(tǒng)起到保護作用。幼兒經(jīng)常參加生動活潑的舞蹈和活動可以增強他們的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發(fā)育。例如：學習舞蹈《找朋友》，通過用鞠躬、敬禮、點頭、握手等動作，可增強幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，指關(guān)節(jié)，腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)的靈活性。在練習動作表演過程中，幼兒呼吸加快，心跳加速，胃腸蠕動的次數(shù)增多，神經(jīng)系統(tǒng)秘循環(huán)系統(tǒng)也都積極參加活動。而且通過反復練習和老師的講解，幼兒能加深對作品內(nèi)容的理解，知道鞠躬、敬禮、握手、再見等禮儀。由此可見，幼兒舞蹈對于發(fā)展幼兒的機能健康起著無可替代的作用，同時舞蹈還可以培養(yǎng)幼兒肢體的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感。
性格不是與生俱來的，而是人們在長期的生活實踐中慢慢塑造而成的。性格的形成過程受到社會各方面的影響，現(xiàn)在幼兒園都在開展豐富多彩的舞蹈教育，通過讓孩子感受音樂來促進他們身體的運動，同時使他們在輕松、愉悅、活潑的環(huán)境中成長，培養(yǎng)他們的性格，在他們品格形成的關(guān)鍵時期，幼兒舞蹈能夠起到一定的作用。在舞蹈中，幼兒可以通過舞蹈動作來表現(xiàn)自己的情感、表達自己的情緒，這樣有利于活潑、大方、熱情、開朗的性格的培養(yǎng)。所以，一些教育同行發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好性格的一個非常重要的工具是幼兒舞蹈。
在舞蹈教學中，激發(fā)和維持幼兒注意的動機，引導注意的方向，提高注意力集中的水平，是教師的重要工作。幼兒生性好動，喜歡唱唱、跳跳，善于幻想和創(chuàng)造。舞蹈在這方面給他們提供了良好的條件，因為舞蹈這門綜合藝術(shù)及音樂感受，身體運動、節(jié)奏變化、感情表達于一體。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)與訓練，幼兒已經(jīng)掌握了一些舞蹈語匯并且具備了一定的表演能力，這時運用即興創(chuàng)編舞蹈這種形式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，會收到意想不到的教育效果。觀察模仿的學習方法是舞蹈教學中常用的方法之一，它的運用可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒注意力，學習過程中可以提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。在表演過程中，能夠同時欣賞到優(yōu)美的舞姿，悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術(shù)陶冶的同時，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動的能力。另一方面看，跳舞對人的大腦的左右半球的全面開發(fā)起著積極作用。美國科學家的研究結(jié)論指出人的創(chuàng)造性思維是全腦活動的結(jié)果，因此人的教育也應(yīng)當是全腦的教育，幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的頂峰時期是3～5歲。因此，幼兒期就更應(yīng)注意對右半球即藝術(shù)型腦的開發(fā)。越來越多的醫(yī)學研究證實，舞蹈是一種對右腦極為有益的運動，在舞蹈過程中，通過不斷地調(diào)整身體動作的協(xié)調(diào)性，從而不斷地開發(fā)大腦。所以，舞蹈能促使幼兒左右腦全面開發(fā)，從而使幼兒的創(chuàng)造潛力極大地發(fā)揮出來。幼兒在學習舞蹈時，會接觸到不同國家、不同民族、不同風格的舞蹈，通過學習可以認識這些民族、國家的歷史背景及風土人情，于是便增長了知識，開闊了眼界。
從幼兒園開始，根據(jù)不同年齡特點開展初步舞蹈藝術(shù)教育來進行美育，成為越來越多的國家對小兒、幼兒進行素質(zhì)教育的手段，而且收到了可喜的成效。例如：朝鮮就要求對所有兒童進行藝術(shù)教育，要求每個兒童在小學階段學習歌舞，懂得藝術(shù)；在資本主義國家也同樣在中小學、幼兒園中聘請優(yōu)秀的舞蹈家及專業(yè)人員對幼兒進行合乎兒童心理特點的極為優(yōu)美的、有趣味的、各種形式的舞蹈課。美國一位兒童舞蹈理論家露德曾指出：“舞蹈是兒童生活中不能缺少的一部分，通過舞蹈活動來發(fā)展兒童的智力和創(chuàng)造力是最有效的方法之一，而且兒童能在舞蹈中得到樂趣和滿足。”
美育的根本目的是美化人們的心靈，美化人們的行為，提高人們的文化素質(zhì)，陶冶幼兒的情操，使之認識祖國自然美、社會和諧美和藝術(shù)美，培養(yǎng)愛國主義情感，增強民族自尊心和自豪感。如果我們不講方式方法對孩子講這些大道理，孩子是不容易接受的，就會感到枯燥乏味，聽不進去；如果我們以孩子的眼光了解事物、觀察生活為出發(fā)點，以孩子的思維方式去分析事物的實質(zhì)為基礎(chǔ)去編排舞蹈課程和構(gòu)思舞蹈作品，抓住幼兒的童真、童趣和童心的特點，這樣的舞蹈課，這樣的舞蹈作品，孩子就愛跳，就愛演，就感興趣。有一段時間，由于我們對幼兒舞蹈藝術(shù)的特性認識不足，在和孩子上課時只顧教動作，動作一個一個地推進，不注意孩子的接受能力及趣味性，結(jié)果孩子學起來不感興趣，什么都記不住，家長也不滿意。針對這種情況，就應(yīng)及時對幼兒舞蹈教育的趣味性和知識性作調(diào)整。就要求幼兒教師在教學過程中首先注意選材的趣味性，其次學會使用趣味性的詞匯，再者就是特別注意滿足孩子們的表演欲，有目的、有計劃地排演一些舞蹈組合，或者學習模仿一些成品的舞蹈[3]。
蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔，精神豐富和體魄健康的強大源泉?！泵烙幕竟δ芫褪撬茉焱昝赖娜烁?。俗話說：“愛美之心，人皆有之?！庇變阂膊焕?，舞蹈具有認識美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的功能，是對幼兒進行美育教育的一種良好表現(xiàn)形式。舞蹈最大的特點就是通過身體動作，也就是身體語言表現(xiàn)人物、事物及深刻的內(nèi)涵，因此幼兒學習舞蹈的同時身體形態(tài)也得到了訓練，這是其他藝術(shù)形式所不能替代的。通過舞蹈形體訓練，幼兒四肢動作協(xié)調(diào)、彎腰、駝背等不良習慣消失，取而代之的是優(yōu)美的體態(tài)和較好的外形氣質(zhì)，這是舞蹈對幼兒產(chǎn)生的最直接、最顯著的美育功能，幼兒舞蹈通過孩子的內(nèi)在韻律和形體節(jié)奏的糅合，展示豐富的思想感情，是一種集內(nèi)涵外延于一體的理解的美育形式。它通過無聲勝有聲的美陶冶著孩子們的道德情操，美化著孩子們的思想感情，讓孩子們從中去感知美、表現(xiàn)美。
人的心理發(fā)展、生理發(fā)展中不可忽視的一個重要時期是幼兒期，由于這個時期非常重要，因此人們越來越多地關(guān)注幼兒教育，特別是關(guān)注幼兒舞蹈教育過程中對其在培養(yǎng)孩子的想象力、審美力、認識力等方面的促進作用，切實加強幼兒園舞蹈教學是貫徹新的幼兒教學《大綱》、全面提高幼兒綜合素質(zhì)的必由之路。
舞蹈教育論文篇十六
幼兒舞蹈教學主要是培養(yǎng)幼師生舞蹈教學所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識和能力，通過舞蹈學習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水平。目前，我國學前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應(yīng)充分讓學生認識到舞蹈教學能力培養(yǎng)的重要性，求真務(wù)實，與時俱進，為培養(yǎng)當代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。
（一）明確學前教育的培養(yǎng)目標。
舞蹈教師在上課時候，有意識的培養(yǎng)學前教育學生樹立目標?？赡軇傞_始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學生展示教師的教學目標，然后在教課的過程中一點一點向?qū)W生印證。如：教師今天給大家制定的這個目標，那么我們需要做的是這些動作，通過多項的練習，體會到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學生模仿教師制定教學目標，自己編排舞蹈，組織教學，在下一次上課時候給大家展示。
（二）舞蹈基礎(chǔ)理論。
我們先給學生講解舞蹈的基礎(chǔ)理論知識，讓學生心里有個大概的印象。對舞蹈學科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學生懂得基本的舞蹈常識，培養(yǎng)對舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學生講解，也可以課下讓學生自學。
（三）舞蹈基本功的訓練。
隨著經(jīng)濟發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動作搞得更難一些，花樣復雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據(jù)他們的身心發(fā)展狀況來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規(guī)律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態(tài)，提高學生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力，可以提高學生多方面的發(fā)展。邢臺學院學前教育專業(yè)的學生大部分不是專業(yè)特長生，根據(jù)現(xiàn)實情況，調(diào)整教學計劃。需要從舞蹈基礎(chǔ)學起，把舞蹈動作一一講解。理論知識講完后，帶領(lǐng)學生進行形體基礎(chǔ)訓練，學習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助于增強學生的身體動作協(xié)調(diào)性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感和良好的氣質(zhì)。
（四）舞蹈課程的學習。
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學時，先給學生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會非常喜歡，然后她們會進行學習性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學習舞蹈，每學會一個動作，然后進行幾次的復習鞏固，教師把舞蹈的一個一個動作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領(lǐng)舞，學生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學生們自己獨立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個學生舞蹈動作，當有錯誤的時候，教師可以提醒學生哪個動作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學法等多種方法來鼓勵學生，讓學生喜歡舞蹈，自主積極的學習舞蹈。
（五）民族民間舞蹈課程的學習。
民族民間舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風俗和特點，在大概熟悉這些情況的基礎(chǔ)上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。
（一）基本語言表達能力的培養(yǎng)。
如果想當一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長生培訓或者教舞蹈課時，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過這些調(diào)查，我們足以見證，在教學中教師的口語表達發(fā)揮了很大的作用。學前教育專業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學生是幼兒，所以我們要為幼兒設(shè)身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會更喜歡這位教師，也會更喜歡跳舞。培養(yǎng)學生口頭語言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學跳舞。扮演幼兒的同學要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學生說話自然會用簡單、容易的詞語，使對話更加簡單好理解，然后這倆個同學互換角色。
（二）幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動，所以教師可以抓住幼兒的興趣點，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據(jù)幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動作。可以把教舞蹈的內(nèi)容用多種方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時多觀看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點，在原有的舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
（1）有趣的學習方式教師舞蹈學習應(yīng)該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學跳舞。如學習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當小雞娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動中來。
（2）模仿學習我們學習舞蹈之前可以模仿小動物叫。比如：我們要學習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動畫片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會體驗到其中樂趣，他們也會更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會更喜歡這位教師，幼兒從內(nèi)心里愿意聽教師的話，當教師教舞蹈的時候，幼兒自然會很開心的學習舞蹈，這樣我們的舞蹈學習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎(chǔ)上，教師和幼兒可以一起創(chuàng)新，一起創(chuàng)編新舞蹈。
（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng)編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng)編的過程中會更有優(yōu)勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應(yīng)該引導學生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個地方更加恰當。
（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。
（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動作，比如蝴蝶飛這個動作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個動作從兩邊收回到胸前，有節(jié)奏的起伏，使蝴蝶飛這個形象更可愛、更自然，也更自由。
舞蹈實踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學生練習，學生積極學習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實踐都是非常值得我們?nèi)ュ憻捄蛯W習。1.學校給學生演出的機會，鼓勵學生參加舞蹈演出，為促進學生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術(shù)活動，以教師教育學院學生會文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學生自己結(jié)成小組，自創(chuàng)自編，讓學生在舞蹈演出中鍛煉，學生的編排能力和創(chuàng)新意識會不斷提高，為以后的舞蹈教學課堂奠定基礎(chǔ)。2.到幼兒園去實踐。我們可以先帶領(lǐng)學生聽課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時，我們可以把經(jīng)驗和教訓寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設(shè)計自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個實踐活動也會有很大進步。通過以上的分析，學前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學，需要我們做到認真、務(wù)實、創(chuàng)新，使學生學到的東西運用到實際教學中。所以我們應(yīng)當引導學生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學生舞蹈教學能力和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。不斷調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法，幫助學生能夠創(chuàng)編出幼兒樂意學習的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂地學習舞蹈。學校和教師攜手共同促進學前教育專業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。
舞蹈教育論文篇一
摘要：舞蹈藝術(shù)教育是面向幼兒進行素質(zhì)教育的最為有效的手段之一。舞蹈教育價值的認識也隨著時代的發(fā)展在不斷變化。早期兒童舞蹈教育實踐也存在多種價值追求，幼兒園舞蹈教育的價值要得到實現(xiàn)，教師認為從三方面進行實踐是價值實現(xiàn)的有效手段：第一，以考級、演出、比賽、家長開放日活動的舞蹈表演的幼兒舞蹈教育實踐；第二，幼兒園日常音樂課程中的舞蹈教育的滲透；第三，幼兒舞蹈教育與其他學科的教育實踐相結(jié)合。
在經(jīng)濟發(fā)達的珠江三角的幼兒園大部分是私立的，而辦學的園長都會有自己的辦學理念、辦園宗旨、目標、指導思想及特色。作為幼兒園的領(lǐng)導者或業(yè)務(wù)園長的指導者，只有具體地了解在藝術(shù)范疇對幼兒的教育所起的作用，才會更有信心在幼兒園實施舞蹈教育實踐活動。
舞蹈教育價值的認識是隨著時代的發(fā)展不斷變化的。目前我國早期幼兒舞蹈藝術(shù)教育實踐存在不同的價值追求，因此，幼兒園的舞蹈教育實踐活動就不言而喻地體現(xiàn)了舞蹈的魅力和作用。
運動始終伴隨著所有機體活動。兒童是通過運動而得到身心的全面發(fā)展的。（1）舞蹈活動屬于體力運動范疇，能促進幼兒的骨骼肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機能的發(fā)育。通過舞蹈動作訓練幼兒的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，在幼兒進行一定運動量的舞蹈以及掌握一定的舞蹈技巧后，能加強他們的形體訓練和體能發(fā)展，也更能有效地鍛煉他們身體各個部位的發(fā)育、幼兒身體運動的機能。教師可以帶著孩子一起隨音樂動起來，比如拍手、踏腳、擺頭、扭腰等，讓舞蹈帶給幼兒整個身心的快樂。舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的藝術(shù)表現(xiàn)為手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)。幼兒舞蹈也是如此。幼兒舞蹈教育實踐是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點加以創(chuàng)編的。例如幼兒學習基本古典手位時，可以通過用小手模仿花兒開放、小樹抖動的動作，以此促進幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，指關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)的靈活性；通過花綁步、小碎步、圓場步等動作的學習可以達到幼兒的腿部肌肉的更發(fā)育的效果。（教育論文）在學習舞步舞姿、練習舞蹈表演的過程中，幼兒的整個機體都在積極地參與活動。由此可見，幼兒舞蹈教育活動不僅能發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對幼兒整個身體機能健康發(fā)展起著不可估量的作用。
2。幼兒舞蹈有利于培養(yǎng)幼兒的性格和品德意識。
舞蹈是來源于生活而美化于生活的綜合藝術(shù)，幼兒舞蹈教育實踐活動能夠培養(yǎng)幼兒活潑好動的個性品質(zhì)和良好的品德意識?，F(xiàn)在的獨生子女有一些嬌生慣養(yǎng)，有的在公眾場合可能會有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛病，但是舞蹈活動是當眾表演的，還有著現(xiàn)場、即時進行人際交流的活動特點，教師在進行舞蹈教育實踐活動的同時可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)幼兒進行富有表情的表演。幼兒通過參加排練、演出、集體活動等，許多幼兒克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理特征。再者，舞蹈是一門重體力勞動的藝術(shù)運動，在舞蹈的訓練過程中，特別是基本功要付出痛苦和艱辛才能達到一定的程度。比如吊腰、下叉等腰腿功的訓練，這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。幼兒舞蹈（含游戲）的教學中，幼兒生活在歡樂和友誼之中，生活在受到統(tǒng)一指揮、組織嚴密的集體當中，他們懂得了如何去與小朋友交往，無形中使幼兒的交往能力得到發(fā)展，幼兒在舞蹈的愉快情緒和自主的相互配合中又培養(yǎng)了合作精神，這對于建立和諧的人際關(guān)系適應(yīng)未來生活有著舉足輕重的影響。如在“找朋友”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲中提煉、加工，把幼兒無意識的游戲中具有舞蹈性的動作與姿態(tài)變成有趣的舞蹈作品，在這個過程中，幼兒會無意識地自主參與及有意識地尋找伙伴商量，討論舞蹈動作的創(chuàng)作。舞蹈教學對幼兒品德的形成也是十分重要的。教師可以用一些舞蹈作品以培養(yǎng)幼兒的個性品質(zhì)，例如在《眾人劃槳開大船》的教學中，通過各種劃船動作，可以培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛、勇敢、不怕困難的精神。這樣，幼兒通過民族民間舞的訓練，培養(yǎng)了他們熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。3。幼兒舞蹈有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力。
隨著時代的發(fā)展，幼兒園舞蹈教育實踐的主流是開發(fā)智力和提升創(chuàng)造力。在科達伊、奧爾夫、達爾克洛茲、蒙臺梭利等國外音樂教育理論以及實踐體系的影響下，幼兒園教師和專門從事早期兒童音樂舞蹈教育的培訓中心都開始嘗試以開發(fā)智力和提升創(chuàng)造力為主的幼兒舞蹈教育實踐活動。在幼兒舞蹈教學中，教師的首要工作是吸引和激發(fā)幼兒注意的動機，提高注意力集中的水平，引導注意的方向。對待不同年齡段的幼兒，教師可采用不同的教學方法。如用溫和、柔美、清晰的身體語言與幼兒交流，能培養(yǎng)小班的幼兒在把注意力集中到教師身上；用充滿活力的、姿勢多變的體態(tài)面與中班的幼兒交流，會使中班的幼兒的注意力集中到老師身上；用速度、力度變化豐富且強調(diào)語義和情感的身體語言與幼兒交流，有助于大班的幼兒迅速集中注意力。舞蹈教師要教孩子們表演小白兔，問小白兔是怎樣走路的，孩子們立即用蹦蹦跳跳的樣子學小白兔跳，而此時舞蹈室里根本就沒有小白兔，孩子們是動用已有的知識經(jīng)驗對教師的提問進行加工處理，并用身體表現(xiàn)出來的。這個過程就是孩子們運用思維的過程。此外，孩子們在舞蹈學習中，要表現(xiàn)完成一種舞蹈動作，當他們不能表現(xiàn)或表現(xiàn)得不充分時，教師則用生活的經(jīng)驗對他們進行啟發(fā)，孩子們根據(jù)教師的啟發(fā)進行聯(lián)想、回憶、理解，最后用形體表現(xiàn)出來。在這個過程中，孩子們也進行了積極的思維活動。
在舞蹈教學中，常用的方法之一是觀察模仿的學習方法，運用它就可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒的注意力，在學習過程中可以不斷地提高幼兒的觀察力、注意力、思維能力和舞蹈表演能力。
1。以考級、演出、比賽、家長開放日活動的舞蹈表演的幼兒舞蹈教育實踐。
我國著名文學家王安石的一篇文章《傷仲永》通過敘述方仲永因為父親“不使學”，從神童到成為普通人的變化過程，說明天資固然重要，但沒有好的后天的教育，再好的天賦也不可能得以發(fā)揮。家長們都不希望自己的孩子成為“傷仲永”第二，于是興趣班、考級班、提高班就像雨后春筍般地孕育而生了。如有的幼兒園的興趣班或培訓中心的組織者會以這樣或那樣地向家長承諾，參加了培訓幼兒的舞蹈素質(zhì)會得到一定程度的提高，或是一定讓幼兒參加比賽才能體現(xiàn)幼兒的舞蹈素質(zhì)。同時，一些教師或家長也認為只有這樣才能體現(xiàn)自己的教育價值和幼兒的教育效果。
價值是在人們對待滿足他們需要的外界事物的關(guān)系中產(chǎn)生的。我們在電視上經(jīng)常看到各種媒體策劃組織的兒童“選秀”活動也應(yīng)歸在此列，如我們梅州電視臺舉辦的超級寶貝大賽、少兒我最靚等。有人會說這難道不是僅僅為了滿足成人的虛榮心嗎？其實不然，這只是表面現(xiàn)象，這樣的活動不僅滿足了一些愛好舞蹈表演的幼兒的游戲需要、發(fā)展需要和審美需要，而且提高了孩子們的表演技能，鍛煉了孩子們的身體和毅力，同時也使這些幼兒有機會認識到自己學習舞蹈的潛能，增強了他們更主動地投入舞蹈學習的內(nèi)部動力。幼兒在比賽、演出、家長開放日的表演獲得的成就感，體現(xiàn)了舞蹈教育實踐的價值，教師和家長仍是覺得非常值得追求的。以上類型的舞蹈學習和舞蹈教育實踐我們不可能杜絕，也不一定要指責這些活動可能對幼兒的成長帶來哪些危害。作為幼教工作者應(yīng)該認真研究具體的教育機制，應(yīng)如何減少負面影響，擴大正面影響效果。這也正是園長們所面臨的新課題。
在幼兒園教育中，游戲作為一種手段促進兒童發(fā)展，主要是通過提供兒童適當?shù)纳硇陌l(fā)展條件機會與氛圍，并通過兒童自由主動地參與來促進兒童的正常發(fā)展和良好的適應(yīng)。在幼兒園的日常音樂活動和集體教育活動中，大部分都設(shè)置區(qū)域活動，教師提供幼兒學習舞蹈的活動主要有“小舞臺”角色表演游戲時間，音樂舞蹈區(qū)角中的自由活動，體育課的音樂舞蹈游戲，舞蹈興趣班活動，演出、比賽的舞蹈訓練，音樂活動的舞蹈學習等。不同時段的舞蹈學習機會為幼兒提供了不同的`發(fā)展機會。在常規(guī)的舞蹈教育實踐活動中，教師在一般情況下應(yīng)該給幼兒更多探究、嘗試、自由創(chuàng)造以及獨立解決學習和交往問題的機會。如果發(fā)現(xiàn)幼兒遇到難以解決的困難時，有經(jīng)驗的教師就要根據(jù)具體情況為幼兒提供幫助，即提供舞蹈素材。在興趣小組和為演出、比賽而準備的排練活動中，教師們往往更加關(guān)注排練質(zhì)量和訓練成效，對幼兒學習舞蹈的能力和人格的發(fā)展的關(guān)注就較少了。事實上，教師們應(yīng)該加強對幼兒的學習能力、人格方面的教育。在長期實踐教學研究過程中，當幼兒能夠以健全的人格及有自主學習的品格去學習舞蹈，排練的效果將達到事半功倍。
在傳統(tǒng)的文化教育的過程中，大部分都是“口授”教育模式，特別是文化課的教育。幼兒園的語言、計算、英語的教學都比較呆板，因而過早地進行小學式教育會抹殺幼兒的天性及智力的發(fā)展。而教師在枯燥的國學教育的過程中加入生動活潑的幼兒舞蹈，既增加了幼兒學習語言的興趣，更強化了語言的教學。如我在給幼兒園的孩子進行《三字經(jīng)》的教學時，編排了一小段相應(yīng)的兒童舞蹈，孩子們在一邊跳一邊念唱的過程中就把《三字經(jīng)》學會了。
幼兒舞蹈可以融入多元文化的教學中。幼兒舞蹈具有豐富多彩的表現(xiàn)形式，幼兒在學習單調(diào)的多元文化時能夠同時看到優(yōu)美的舞姿、鮮艷的服裝道具，聽到美妙的歌聲，這些都能夠抓住幼兒好奇好動的心理特點，使幼兒在豐富多彩、形式多樣的幼兒舞蹈學習中潛移默化地學習了多元文化。在這個舞蹈教育實踐活動過程中，更有利于保護幼兒原有的童真及內(nèi)在的潛力。
總之，開展幼兒園舞蹈教育實踐活動，培養(yǎng)了幼兒的音樂舞蹈興趣、幼兒良好的性格和品德意識，起到了發(fā)展幼兒智力的作用，體現(xiàn)了舞蹈教育實踐活動的價值。幼兒舞蹈的教育實踐離不開孩子們的參與，更離不開教師們的細心研究和耐心探索，因此舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。不推陳則不會出新，在幼兒舞蹈教育事業(yè)的這片沃土上，只要我們付出勞動，就會有收獲。
參考文獻：
蒙臺梭利。蒙臺梭利教育全書。北京：中國商業(yè)出版社，。
陳桂生。教學原理著。上海：華東師范大學出版社，2012。
雷湘竹。學期兒童游戲。上海：華東師范大學出版社，2012。
舞蹈教育論文篇二
教育是倍受人們關(guān)注的熱門話題，它表述了一種嶄新的教育觀念，以全面提高受教育者的素質(zhì)為出發(fā)點的“素質(zhì)教育”應(yīng)體現(xiàn)在各學科教育中。以下是“少兒舞蹈教育論文”希望能夠幫助的到您！
一、舞蹈訓練在促進幼兒骨骼發(fā)育、提高孩子們的生理素質(zhì)及身體素質(zhì)方面的作用。
幼兒由于其年齡特點，骨骼、肌肉及肌腱較嫩，可塑性強。從幼兒時期開始訓練舞蹈，可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病。再有，舞蹈是一種以人體動作反映生活和情感的藝術(shù)。一個舞蹈通常需要身體各個部位協(xié)調(diào)動作，經(jīng)常性的舞蹈訓練就跟有計劃的體育運動一樣，有助于幼兒的身體健康發(fā)育，有效地提高他們的速度，耐力和靈敏度，并增強體質(zhì)。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質(zhì)的提高是顯而易見的。
二、舞蹈教育在培養(yǎng)幼兒良好的綜合心理素質(zhì)方面的作用。
1。個性心理素質(zhì)方面的作用。
舞蹈訓練除了能促進孩子們的身體健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、儀表等方面的健康發(fā)展。舞蹈教育能培養(yǎng)幼兒良好的個性心理素質(zhì)，使之成為心靈美的人。舞蹈教育鍛煉了孩子的意志，增強了孩子們的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了自尊、自愛、自強、自信的健康個性。
2。在鼓勵幼兒自我表達、培養(yǎng)自信心方面的作用。
首先，筆者認為可以結(jié)合“自信心訓練法”開展舞蹈欣賞。實踐證明，這樣訓練幼兒直接表達自己的情感態(tài)度和想法，可以有效地培養(yǎng)信心。其次，舞蹈是一種用動作表達情感的藝術(shù)活動，筆者在舞蹈教育中著眼于讓幼兒學習用動作表現(xiàn)情景。再次，我們應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的機會。孩子得到的肯定多了，無疑有助于自信心的培養(yǎng)，形成活潑大方開朗的性格。
3。確立目標、培養(yǎng)堅持性。
堅持性是指一個人在行動中堅定不移，堅持不懈地克服一切困難和障礙完成既定目的的品質(zhì)。結(jié)合舞蹈教育，我們應(yīng)引導幼兒確立這樣一個目標：爭取參加演出活動。這樣的目標對幼兒來說是直觀的，為此，孩子們會迫切地要求進步，努力地學習舞蹈。在這個過程中教師的.引導作用很重要。第一，我們要根據(jù)幼兒舞蹈水平和堅持性差異，為幼兒制定出更具體的目標。第二，密切關(guān)注幼兒學習的過程，尤其是注意幫助能力較弱的孩子。最后，對幼兒的學習結(jié)果，要及時反饋。
4。發(fā)展社會性。
舞臺舞蹈必須按既定的先后順序出場、退場，孩子們可以從中學會等待和輪流；換演出服裝常常需要別人的幫助，孩子們可以從中學會如何請求等待和輪流。所以，將舞蹈中的潛在因素挖掘出來，對幼兒表現(xiàn)出的社會性行為給予充分發(fā)展，幼兒的社會性幫助他們學會合作、分享等技能。
三、舞蹈教育在開發(fā)幼兒潛能、促進智力發(fā)展方面的作用。
首先，舞蹈學習實質(zhì)是右腦在做“體操”，右腦開發(fā)的作用是顯而易見的。其次，舞蹈藝術(shù)為人提供豐富想象力的廣闊天地并給予了孩子們的“知覺促動”。遵循這一原理舞蹈教學應(yīng)克服單純傳授技巧，而應(yīng)把舞蹈教學過程變?yōu)橛變鹤约旱奶剿骰顒印４送?，舞蹈教師的評價應(yīng)突出培養(yǎng)創(chuàng)新性的要求，充分尊重幼兒個性表達和創(chuàng)造自由。
四、舞蹈教育在培養(yǎng)兒童的理解力、想象力和創(chuàng)造力方面的作用。
幼兒有著奇特而豐富的想象力，甚至乍看起來不合乎常理的情趣，都是兒童世界的“真理”。我們有機地結(jié)合這一特點采用科學的教育方式——賞識教育，充分協(xié)調(diào)幼兒的心理最活躍的因素，由被動變主動地探索、創(chuàng)新。有了敏銳的觀察力和較強的理解力，就會對幼兒的想象及創(chuàng)造力起著重要的推動作用。
五、舞蹈藝術(shù)特有的感染力能夠培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)、集體觀念與競爭精神。
我國著名的舞蹈家吳嘵邦說：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神。”幼兒舞蹈以感情為中心，潛移默化地塑造美的心靈，辨別真、善、美。舞蹈教育中以集體舞為大多數(shù)，這就要求每一個學生相互合作從而集體觀念自然形成。這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育勝于苦口婆心的說理，學生會樂于接受，滿足自我表現(xiàn)的心理。為此，合理組織各種形式對于培養(yǎng)學生的競爭精神有一定的激勵作用。
六、舞蹈藝術(shù)是美的教育，是使幼兒學會感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力的重要手段。
前蘇聯(lián)巴拉諾夫等于1981年編著出版的《教育學》這樣寫道：“美育是培養(yǎng)完全理解和正確鑒賞藝術(shù)美與現(xiàn)實美的才能的一種教育。”
舞蹈作為起源于最早的藝術(shù)形式，自然屹立在美育教育前列的科學理念已成共識，與各種藝術(shù)元素和諧完整地結(jié)合在一起。從提高全民族文化藝術(shù)水平，提高人的道德情感審美教育著手，利用舞蹈的優(yōu)先位置，使美育教育成為新力支柱。
七、舞蹈教育是提高兒童音樂素養(yǎng)的重要手段。
音樂和舞蹈是不可分割的，俄國著名編導家羅扎哈夫說：“音樂——這是舞蹈的靈魂?！睕]有音樂，編導無從下手，沒有音樂，演員無法表演。由此可見音樂決定舞蹈。
綜上所述，普及兒童舞蹈教育是培養(yǎng)他們對舞蹈美的感情、形體、動作的重要手段，是舞蹈教育的重要任務(wù)。通過舞蹈教育，不僅能使兒童熱愛舞蹈，使其形體、行為、舉止、言談等方面得到良好規(guī)范，乃至會影響他們一生。我們作為新時代的舞蹈教育工作者，更應(yīng)該擔起舞蹈教育的擔子，充分認識到舞蹈教育在兒童時期的重要性，應(yīng)該把舞蹈引入課堂，努力達到提高素質(zhì)教育的目的。相信舞蹈的普及指日可待，這一愿望的實現(xiàn)需要大家的共同努力！
參考文獻：
[1]素質(zhì)教育在幼兒舞蹈教育中的體現(xiàn)點滴談。山東教育網(wǎng)。
[2]呂藝生。舞蹈教育學。上海音樂出版社。
[3]淺談舞蹈的教育手段。中國舞蹈網(wǎng)。
[4]隆蔭培，徐爾充。舞蹈藝術(shù)概論。上海音樂出版社，。23—57。
[5]方可。舞蹈。兒童時期的素質(zhì)教育，。52。48。
[6]吳曉邦。新舞蹈藝術(shù)概論。中國戲劇出版社。
舞蹈教育論文篇三
自古以來，舞蹈就是一門優(yōu)雅的藝術(shù)。舞蹈者通過肢體語言去表達自己內(nèi)心的世界，并賦予舞蹈精神之感，以便更好地詮釋出舞蹈肢體的美。舞蹈中的肢體語言是舞蹈的重要表現(xiàn)形式，而肢體語言與物體的結(jié)合更凸顯出舞蹈的韻味。我國是茶文化大國，并擁有上千年的茶文化歷史。因此，要想在舞蹈中體現(xiàn)出茶文化的精神內(nèi)涵，就需要有效地延展肢體的長度和舞蹈的情感，而舞蹈者必須突破身體的限制，才能完成對舞蹈的表達。新時期里，我國的舞蹈在教學上更重視情感世界的表達，為了將中國傳統(tǒng)的茶文化元素融入進去，這需要學生對舞蹈具有深入的了解，并通過心靈的感悟，才能夠詮釋舞蹈。舞蹈的本質(zhì)是用肢體語言去表達思想，具有極強的情感意識。因此，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生舞蹈情感表現(xiàn)的重要性，讓茶文化滲透到舞蹈教學課堂，將舞蹈教學與茶文化緊密結(jié)合，并弘揚我國的傳統(tǒng)文化。本文將從現(xiàn)有的舞蹈教學觀念和現(xiàn)狀入手，分析其中的問題，并得出改進教學方法的具體措施。
舞蹈教學的重要點在于舞蹈者的身體線條和某個部位的結(jié)合而營造出來的延長，這對于舞者而言是一種心理上的想象，它是虛幻的，但卻有支配舞蹈者動作發(fā)展傾向的作用。當肢體的表達已經(jīng)結(jié)束，那就需要精神層面去支撐舞蹈的延續(xù)。我們可以透過兩者相互接觸的層面去分析肢體與情感之間的作用力和反作用力。在和諧的舞蹈中建立起特殊的藝術(shù)語言，通過傳統(tǒng)的茶文化去配合完成，最終完成有韻律、有節(jié)奏感的舞蹈，而這一系列運動的軌跡就是情感的作用。茶文化情感教育可將原本簡單的肢體語言，轉(zhuǎn)而變成情感的交錯，推動了整體情節(jié)的發(fā)展，讓舞蹈整體的運用獨具匠心。茶文化的導入可以讓舞蹈教學的充滿內(nèi)涵，使其在表達上豐富多彩。單一的肢體語言是無法將舞蹈本身的美展現(xiàn)出來的，只有結(jié)合了傳統(tǒng)的情感，才可以展現(xiàn)出舞蹈的美學價值，并起到升華舞蹈內(nèi)涵的作用。所以在新的目標下，高校舞蹈教學需要結(jié)合傳統(tǒng)的茶文化情感去探究舞蹈，讓舞蹈教學效果更明顯。當下的高校舞蹈教學，主要使舞蹈者找到正確的舞蹈表達技巧，但常常忽略掉舞蹈的精髓是為了表達舞者內(nèi)心的情感。因此，加強高校舞蹈教學中的茶文化情感教育任重而道遠。
1.1對舞蹈中茶文化情感教育的認知不足
我國舞蹈是人情感表達的一種方式，在舞蹈教學中，諸多高校對于茶文化情感教育的理解不夠透徹，沒能從傳統(tǒng)茶文化與現(xiàn)代舞蹈魅力的聯(lián)系點入手，以拓展的眼光去認識舞蹈中的茶文化教育的傳承問題。新時期高校沒有注重去展現(xiàn)一個舞蹈中的茶文化情感教育，由此帶來的結(jié)果就是既沒法表達出舞蹈中的精神，又沒法將茶文化內(nèi)涵得到傳承?？梢哉f，我國舞蹈教學中的使用的情感教育還是停留在表面，為了運用而使用，毫無根據(jù)，并沒有與茶文化相結(jié)合。這樣的舞蹈設(shè)計往往經(jīng)不起推敲，也沒法在歲月的洗禮中成為一代經(jīng)典。因此，在舞蹈肢體教學中必須結(jié)合茶文化內(nèi)涵，才能更好地彰顯舞蹈的特色。許多高校對于舞蹈中茶文化情感教育的重視度都不夠，最重要的育人功能被硬生生的奪走，剩下的只是高校教師對于舞蹈技術(shù)的教育，只注重結(jié)果，對茶文化情感投入的認知欠缺，這有悖于高校舞蹈教學中茶文化情感教育的需求。
1.2舞蹈教學觀念老舊，沒有很好的融合茶文化情感教育
諸多高校舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置上都存在問題，沒能很好地融入茶文化情感教育，甚至有許多高校還未設(shè)置該課程。教學觀念滯后，影響了學生舞蹈文化底蘊的形成。舞蹈教學若是沒有創(chuàng)新，便沒法引起學生的興趣度。近年來，雖然許多高校舞蹈教師做出了一些教學改進方案，但還是換湯不換藥。大多以講述茶文化的歷史為主，停留在表面，學生聽聽也就過了，在真正舞蹈的過程中，沒能很好地投入茶文化所帶來的情感氛圍，參與舞蹈課程的學習也只是為了通過考試。再加之老師依舊利用原有舞蹈教學設(shè)置模式，與其他枯燥乏味的課程一樣，欠缺創(chuàng)新性。沒法讓學生在舞蹈中感悟茶文化精神，從而帶入到自己的舞蹈世界中去。老舊的舞蹈教學模式，僅僅只考四肢技術(shù)的表述，沒法讓觀眾看到情感的部分，忽視了學生情感的表達。另外，在舞蹈課外，舞蹈教師與學生的構(gòu)圖愈走愈遠，可以說，只要不是舞蹈課上，都見不到教師，沒能很好地溝通舞蹈教學內(nèi)容，導致了學生不重視舞蹈內(nèi)涵的教育，最終導致了舞蹈教學茶文化情感教學的不理想。
1.3有茶文化內(nèi)涵的'舞蹈教師欠缺
在舞蹈中融合茶文化情感的教育，需要塑造復合型人才。但很多高校舞蹈專業(yè)的教師沒法帶動學生情感的投入。如此一來，學生很難有較高的造詣，沒法表現(xiàn)情感內(nèi)涵，嚴重的將阻礙未來舞蹈的發(fā)展。許多教師為了應(yīng)付課程教育，沒有認真的去探究茶文化情感教育在舞蹈中的體現(xiàn)，還有的教師根本沒有認識到舞蹈教學中茶文化情感教育的重要性。沒能讓學生去體味情感，也就失去了舞蹈的意義。
2.1增進茶文化情感教育的認知度，升華舞蹈內(nèi)涵
設(shè)立舞蹈教學專業(yè)的高校，在舞蹈教學中，要把茶文化情感教育提上日程，而并非紙上談兵。否則對于茶文化情感教育在舞蹈教學中的延伸也只是嘴上說說，并無實際價值。舞蹈中茶文化情感教育的融入，是與觀眾產(chǎn)生共鳴的一種方式，茶文化作為情感教育的一種，為舞蹈拓寬了渠道，也增進茶文化情感教育的認知度，從而升華了舞蹈內(nèi)涵，達到增強高校學子人文素養(yǎng)的目的。讓舞蹈專業(yè)的學生更好地了解茶文化，對于舞蹈的表達有著促進作用，能夠更好地將情感投入在舞蹈中，讓舞蹈更加靈動地表現(xiàn)出來。茶文化情感教育作為一種符號，是連接表演者心理和舞蹈感情的紐帶，它傳遞的是一種藝術(shù)語言，它代表著新時期的人類精神文明建設(shè)。如果僅僅將茶文化情感教育單一地理解為舞蹈外表的延伸，那就缺乏了最本質(zhì)的精神文化，若舞蹈中情感教育運用不得當，會產(chǎn)生反作用，不僅不能升華舞蹈內(nèi)涵，更會給觀眾帶來假象的感覺。
2.2轉(zhuǎn)變教學觀念，將茶文化精神融于舞蹈
中華五千年的發(fā)展，許多藝術(shù)家依舊執(zhí)著地對舞蹈中茶文化情感運用有一份熱情。因此，我國高校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，推陳出新，將茶文化精神融于舞蹈，形成茶文化情感教育。茶文化情感教育運用得當?shù)脑?，對于表現(xiàn)舞蹈中的人物心理有著積極的作用，讓原本簡單的肢體語言，轉(zhuǎn)而變成情感推動了整個舞蹈情節(jié)的發(fā)展。在不同的舞蹈體系中，茶文化情感教育所詮釋的主題也大不相同，高校教師要充分利用多媒體，多元化教學，提升高校舞蹈學子的興趣。讓學生感受茶文化中所帶來的情感教育，關(guān)注學生的情感變化。只有積極鼓勵舞蹈專業(yè)的學生去滲透舞蹈中茶文化的情感教育，才可以更好地展現(xiàn)舞蹈的美學價值。
2.3提升教師教學水平與文化修養(yǎng)
教師自身應(yīng)該提升教學水平與文化的修養(yǎng)。教師在日常生活中，需要對自己進行不斷充電，充實自己的專業(yè)文化情感教育的知識量，才能夠更好地開展舞蹈教學。在舞蹈的編排中，納入茶文化情感教育，實現(xiàn)高校學子舞蹈造詣的提升。人們在表達情感時往往難以僅僅靠肢體很好地表達，因此，舞蹈家們往往借助情感來升華作品。這樣合理的運用常常產(chǎn)生奇妙的效果，讓舞蹈更有說服力。
新時期的高校舞蹈教學中需要傳統(tǒng)茶文化的填充，而情感的表現(xiàn)需要舞者在平常的實踐過程中多思考，多積累，提高自己的認知，最終展現(xiàn)出舞蹈特有的美學價值。高校的教師要以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才為目標，在舞蹈教學中注重培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)，不斷啟發(fā)學生去思考茶文化與舞蹈之間的聯(lián)系，讓學生在學的過程中明白精神文化的重要性。
[5]劉麗.繁榮民族地區(qū)舞蹈教育與研究,發(fā)展民族舞蹈文化——“全國少數(shù)民族地區(qū)舞蹈院校人才培養(yǎng)模式與教學改革研討會”綜述[j].民族藝術(shù)研究,2007(5):77-79.
[8]王鵑.舞蹈教育發(fā)展與種類分析———評《舞研舞語———舞蹈及舞蹈教育初探》[j].中國教育學刊,2015(5):117.
舞蹈教育論文篇四
當前，城市幼兒教育獲得了長足的發(fā)展，但是農(nóng)村幼兒教育極為薄弱,無論是硬件軟件，與城市幼兒園都是天壤之別，而少數(shù)民族地區(qū)的幼兒音樂教育更是前景堪憂。四川省樂山市彝族區(qū)縣就是經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，彝族區(qū)縣的農(nóng)村幼兒園建設(shè)在當前各級政府的努力下，取得了很好的發(fā)展。樂山各級領(lǐng)導都較為重視，制定出了一些計劃，比如扶貧計劃“一村一幼”，開啟了彝族地區(qū)農(nóng)村幼兒教育幫扶的先河。根據(jù)規(guī)劃，近兩年，包括馬邊、峨邊、金口河區(qū)等全部彝區(qū)，規(guī)范建成村級幼兒園150所，保證2500人的人學總量。爭取近2年就能實現(xiàn)每村一幼兒園的可喜局面，在這樣國家扶持硬件到位的大好的局面下，如何加強軟件建設(shè)，避免長期依賴國家,真正做到依附于彝族同胞自身的努力，搞好彝族農(nóng)村幼兒園的課程建設(shè)則是其中的重中之重。
樂山彝族歌舞音樂極為豐富，舞蹈、民歌、樂器歷來是這個民族音樂中最鮮明的標簽。涼山彝族歌舞極為豐富，比較有特色的如“都火”，是彝族傳統(tǒng)特色民俗“火把節(jié)”期間所表演的舞蹈。它是一種群體歌舞，表演有說有唱，體現(xiàn)出彝族人民的熱情，其歌舞特點較為鮮明。如一人領(lǐng)唱領(lǐng)舞，眾人相合，非常適合幼兒園老師與學生這樣的角色扮演。還有小涼山婚喪歌曲也是其中的杰出代表，極富特色。如其中的代表音樂形式哭嫁歌，是男女結(jié)婚儀式上一道靚麗的風景,是彝族婚戀文化中的重要部分。主要是即將出嫁的姑娘盡情傾訴哭唱自己內(nèi)心情愫的一種歌曲演唱形式。器樂方面。彝族樂器類型較多，但最有特色的莫過于口弦、月琴、腳鈴幾件樂器。如口弦，曾經(jīng)在《達吉和她的父親》等一些電影里呈現(xiàn)，其音色柔美，多為彝族男女之間傳情達意的載體。涼山彝族月琴類似漢族月琴，但在演奏手法上稍微不同，一般只使用兩條琴弦。用在歌舞音樂里面伴奏效果較為突出。月琴音色清亮，富于美感，是彝族同胞生產(chǎn)生活中較為喜歡的樂器。腳鈴算不上是一件獨立的樂器，只是彝族同胞跳舞的時候套在腳上的一種裝飾品，歌舞的時候發(fā)出叮叮當當?shù)穆曇?增加表演氣氛。
火把節(jié)作為彝族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們自小耳濡目染，節(jié)日的歌舞是極為關(guān)鍵的呈現(xiàn)方式,讓彝族歌舞巧妙融人彝族幼兒園課程建設(shè)，應(yīng)該是弘揚彝族文化，從小讓孩子們認識到傳統(tǒng)彝族音樂文化魅力的一個重要載體，其重要性不言而喻。它是孩子們直接接受彝族文化的一個重要途徑,也是孩子們應(yīng)該終身學習的一項文化藝術(shù)。
彝族器樂也是彝族人民音樂活動中極為突出的一部分。除開部分漢族的樂器走人了彝族文化生活，這些樂器從結(jié)構(gòu)上和演奏技巧上融入彝族農(nóng)村幼兒園的課程建設(shè)完全可行。一方面孩子自小就具備較好的特色器樂演奏能力是根植孩子興趣點的一個方式。另外本身樂器的價格也適合農(nóng)村地區(qū)孩子的消費，特色地區(qū)特色樂器的學習對孩子的成長及其弘揚傳承本土文化不無禪益。
4.1靈活師資結(jié)構(gòu)，做好傳幫帶。
當前樂山市教育局在師資融人彝區(qū)方面做了很多工作。通過公開招聘、招募助學志愿者、臨聘教師、城村聯(lián)姻、結(jié)對互助、跟崗學習等方式方法來改善師資結(jié)構(gòu)。筆者認為還可以請一些退休的老藝人，或者農(nóng)村原生態(tài)較為有經(jīng)驗的業(yè)余歌舞樂愛好者，來輔助幼兒園的音樂教育。這樣做的好處，一方面，這些有著較為出色的演出經(jīng)驗的舞者和樂器演奏者，能真正讓孩子學習到彝族歌舞的精髓。另一方面，這些老藝人們，不需要多少酬金,他們更多是以一種頤養(yǎng)天年的心態(tài)來做貢獻。這樣可以緩解辦學經(jīng)費的困難，年輕的老師們也可以直接學到很多技能，真正做到傳幫帶，形成師資結(jié)構(gòu)的良性循環(huán)。
4.2家長協(xié)助，積極配合。
幼兒園的教育鑒于孩子們尚小，難以獨立地完成很多內(nèi)容，因此孩子家長在此過程中扮演著一個極為重要的角色。彝族同胞們天生固有的歌舞細胞帶來了很好的便利。一些彝族樂器的學習不僅僅是老師在課堂上教學，家長也應(yīng)該幫助孩子、監(jiān)督孩子多練習，做到教輔先后跟進。至于一些歌舞,孩子自小耳濡目染，上手起來極快，老師教，家長可以配合，多聽一些公開課，積極協(xié)助老師，形成幾方合力,學習效率自然極高。
4.3就地采風觀摩學習。
涼山彝族地方文化資源極為豐富，當?shù)氐拿耖g原生態(tài)歌舞眾多，是不可多得的一份天然學習資源。就地采風依托于天時地利人和，幼兒園應(yīng)該不定期利用自身的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生多做課外實踐,對當?shù)氐囊恍┟耖g歌舞組織或者進行采風、觀摩學習，強化學生彝族歌舞樂藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的學習積極性和學習興趣，加強學習動力，真正做到傳承學習我們的地方文化。
弘揚地方文化，孩子從幼兒做起，是本文的中心主題。樂山彝族歌舞具有鮮明的樂山地域風情，也是極具藝術(shù)魅力的樂山地域音樂舞蹈文化，隨著時代的發(fā)展，樂山的地域文化早已為全國人民所認知，作為本地藝術(shù)研究者，筆者深感責任重大，努力傳承學習研究樂山彝族歌舞樂是值得筆者努力為之奮斗終身的一件大事，為孩子梳理一個明晰的音樂世界。
舞蹈教育論文篇五
舞蹈。
教學。
多元化教學方法分析-舞蹈教學論文-教育論文——文章均為word文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——摘要：隨著時代發(fā)展，當前人們越來越關(guān)注教育質(zhì)量及教育水平，但是由于當前時代中，理論型人才已經(jīng)不再缺失，從而讓許多大學生畢業(yè)即失業(yè)。在這種情況下，我國提倡進行專業(yè)教學，因此建設(shè)了大量職業(yè)院校，這些院校能夠提供專業(yè)技能學習，讓學生畢業(yè)后帶有技能進入社會。但是目前來看，我國大部分高職院校舞蹈教學都存在一定問題，因此需要采用多元化教學模式，才能保證高職院校發(fā)展。本文就從多元化教學對于高職舞蹈教學的重要性入手，全面進行高職舞蹈教學多元化教學方法內(nèi)容分析。
（一）多元化教學能夠最大程度保證高職舞蹈教學對于學生的吸引力在多元化教學對于高職舞蹈教學的重要性中，第一項內(nèi)容就是多元化教學能夠最大程度保證高職舞蹈教學對于學生的吸引力。在我國大部分高職院校中，舞蹈教學都是采用傳統(tǒng)方式。其傳統(tǒng)方式有著兩個特點：首先是內(nèi)容固定死板。在高職院校舞蹈教學中，其本身都是按照專業(yè)技能進行專項訓練，然后根據(jù)專項訓練內(nèi)容，進行固定舞蹈內(nèi)容編排。這樣導致許多學生認為課堂沒有吸引力，課堂壓力過大，不能健康快樂學習。這是當前高職院校需要改進之處。其次是教學方法過于固定。大部分高職院校中，其教學方法都是疲勞訓練法，通過讓學生大量訓練來增強學生個人能力，這種方法存在一定問題，而且很容易導致學生受傷。但是多元化教學不同，其本身內(nèi)容較為靈活，而且老師教學也較為靈活，能夠最大程度調(diào)動學生興趣，從而更好學習舞蹈課程。
（二）多元化教學能夠最大程度保證高職舞蹈教學對于學生的塑造力在多元化教學對于高職舞蹈教學的重要性中，第二項內(nèi)容就是多元化教學能夠最大程度保證高職舞蹈教學對于學生的塑造力。不同學生有著不同性格特點，其個人素質(zhì)也有所不同，因此，對于學生進行教育，要按照學生個人水平能力進行，這樣才能確保學生有著個人能力提升，同時具有獨特特色。這對于學生成長而言極為重要。同時，舞蹈專業(yè)也不應(yīng)該是死板的，每一個舞蹈家都有自己獨特風格，因此舞蹈課程也要讓學生塑造自己課程。這是當前多元化教學模式可以做到的，能真正提升學生素質(zhì)。
1.高職舞蹈教學多元化教學方法不能引起高職學校領(lǐng)導層面關(guān)注在高職舞蹈教學多元化教學方法中存在的具體問題中，第一項內(nèi)容是高職舞蹈教學多元化教學方法不能引起高職學校領(lǐng)導層面關(guān)注。在我國大部分高職院校中，學校領(lǐng)導都過于關(guān)注教學成績，因高職舞蹈教學多元化教學方法分析此忽略了教學方式。在這種情況下，高職院校中想要進行多元化舞蹈教學，就會存在一定問題。因為很多高職院校領(lǐng)導認為這種多元化舞蹈教學在一定程度上會分散學生注意力，讓學生更加自我，不能較好完成學校教學任務(wù)。所以，很多高職院校禁止了多元化教學方案。
在高職舞蹈教學多元化教學方法中存在的具體問題中，第二項內(nèi)容是高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校教師人員難以全面應(yīng)用。多元化教學模式是需要老師根據(jù)學生情況進行相關(guān)內(nèi)容制定，但是在我國大部分高職院校中，老師個人能力水平有限，很難與學生完成密切狗溝通，并且難以為學生量身定制學習方案。這樣就導致我國大部分高職院校中，雖然提倡過多元化教學方針，但是在實際應(yīng)用中，存在一定問題，難以真正做到多元化教育教學，從而出現(xiàn)高職院校舞蹈教育推廣多元化教學困難的局面。
3.高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校在校學生難以全面配合在高職舞蹈教學多元化教學方法中存在的具體問題中，第三項內(nèi)容是高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校在校學生難以全面配合。在高職院校中，其本身生源在一定程度上就存在問題。這是因為我國人民更加關(guān)注科學類學科教學內(nèi)容，一般科學類學科學習存在問題的學生方才進入到職業(yè)學校進行興趣類專業(yè)學習。在這種情況下，高職院校學生本身成績較差，素質(zhì)較低，難以配合學校教育教學改革，甚至在一定程度上存在對學生教育教學改革反感情況。
4.高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校設(shè)備層面難以全面建設(shè)在高職舞蹈教學多元化教學方法中存在的具體問題中，第四項內(nèi)容是高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校設(shè)備層面難以全面建設(shè)。想要完成多元化教學，學校需要擁有足夠的教育教學設(shè)施，然而我國大部分高職院校中資金相當有限，不能較好完成教育教學設(shè)施引入和建設(shè)。這樣就造成，我國大部分高職院校舞蹈教學中是，雖然想要進行多元化教學改革，但是卻沒有足夠教育教學設(shè)施可供使用，因此導致多元化教學改革被一再推遲，這是需要注意的。
關(guān)注的情況在高職舞蹈教學多元化教學方法中具體問題的解決策略中，第一項內(nèi)容是改變高職舞蹈教學多元化教學方法不能引起高職學校領(lǐng)導層面關(guān)注的情況。想要讓高職院校中領(lǐng)導關(guān)注高職院校舞蹈多元化教學改革，其主要還是需要讓學校領(lǐng)導真正了解多元化教學。這就需要我國門為高職院校領(lǐng)導提供統(tǒng)一學習機會，這樣才能確保我國高職院校中領(lǐng)導層面能夠了解多元化教學內(nèi)容，從而更清晰的認識多元化教學好處和意義。這對于高職院校建設(shè)而言至關(guān)重要。
2.改善高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校教師人員難以全面應(yīng)用的情況在高職舞蹈教學多元化教學方法中具體問題的解決策略中，第二項內(nèi)容是改善高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校教師人員難以全面應(yīng)用的情況，其主要辦法就是讓老師進行多元化教育教學內(nèi)容學習。我國當前大部分學校中都沒有全面推行多元化教學，因此參考意義不大。這需要我國高職院校老師能夠?qū)W習國外經(jīng)驗，并將國外經(jīng)驗根據(jù)本校具體情況，學生個人情況等進行全面改進，才能創(chuàng)造出適合自己學校的多元化教育教學方案。
3.改善高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校在校學生難以全面配合的情況在高職舞蹈教學多元化教學方法中具體問題的解決策略中，第三項內(nèi)容是改善高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校在校學生難以全面配合的情況。學生不配合主要源于學生本身對于教學內(nèi)容興趣不夠。因此多元化教學中就需要以興趣為基礎(chǔ)，讓學生更快愛上自己所學內(nèi)容，才能保證學生用戶學科教育教學方式改革。但是需要注意，教育教學改革核心在于增強教育教學效果，而不是單純強化學習興趣。這樣才能保證教育教學效果。
4.改變高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校設(shè)備層面難以全面建設(shè)的情況在高職舞蹈教學多元化教學方法中具體問題的解決策略中，第四項內(nèi)容是改變高職舞蹈教學多元化教學方法高職學校設(shè)備層面難以全面建設(shè)的情況。想要提升學校建設(shè)程度，那么需要學校能設(shè)立多元化教學專項基金，這樣才能保證多元化教學建設(shè)資金不被其他資金內(nèi)容所侵占。這對于多元化教學改革極為重要。同時，學校也可以申請政府補助，讓政府幫助學校建設(shè)好多元化教學內(nèi)容。
到提升舞蹈教學質(zhì)量，造成學生畢業(yè)后專業(yè)技能不扎實局面。這就需要高職院校能夠積極改進教學模式，促進教育教學發(fā)展，從而保證學校教育教學水平提高。在這種情況下，本文提出上述內(nèi)容，希望能讓我國高職院校更好完成教育教學建設(shè)。
舞蹈論文。
舞蹈論文開題報告模版。
教育教學論文。
舞蹈教學。
舞蹈教育論文篇六
【論文摘要】：21世紀是全面實施素質(zhì)教育的重要時期，在高校開展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的發(fā)展方向，對改善和提高舞蹈教學的現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量，具有現(xiàn)實意義。
【文關(guān)鍵詞】：高校公共舞蹈教育；必要性；發(fā)展方向。
引言。
21世紀是全面實施素質(zhì)教育的重要時期，也是中國教育改革的關(guān)鍵時期。高校當代大學生，是未來的棟梁之才，將責無旁貸地肩負著推行素質(zhì)教育的重任。因此，當代大學生自身具備良好的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。
而舞蹈教育是高校藝術(shù)教育的一個重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。在高校開設(shè)舞蹈課（以形體課為主），其目的在于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、提高學生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、提高舞蹈欣賞水平，最終達到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。同時也為將來步入社會打下良好的心理基礎(chǔ)。因為各種歷史原因和現(xiàn)實狀況，提出我國高校大學生公共舞蹈教育的發(fā)展的必要性，改善和提高舞蹈教學的現(xiàn)狀，以及提升教學質(zhì)量，具有現(xiàn)實意義。
一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性。
（一）從公共舞蹈的特點和表現(xiàn)力方面來看。
形體舞蹈課，通過對上肢、下肢與軀干的規(guī)范訓練，掌握身體運動的規(guī)律，并在一定的音樂節(jié)奏與旋律中能夠協(xié)調(diào)自如地運動。而大學生在學習了舞蹈語匯后，可以支配自己的軀體，抒發(fā)情感、宣泄激情。當他們需要歌唱抒發(fā)情感，就更需要通過肢體來加以演繹。舞蹈是一種易普及的藝術(shù)，它比音樂具體形象，比戲劇簡單容易，適合表現(xiàn)他們的學習生活。大學生通過舞蹈可以協(xié)調(diào)肢體，調(diào)節(jié)文化學習造成的不動狀態(tài)，更重要的是還能增強自信心，使人擺脫靦腆和拘謹。通過這些活動培養(yǎng)學生的審美情趣、健康的審美情操，充分展示當代學校的校園風貌與當代學子的思想、生活和情感。
舞蹈訓練是一種肢體訓練過程，它不但可以使人的形體優(yōu)美，而且還因為舞蹈經(jīng)常是雙人或多人配合的活動，所以舞蹈過程也是培養(yǎng)舞蹈者關(guān)注他人、關(guān)注配合、注重協(xié)調(diào)的過程。我國老一輩舞蹈家郭明達先生，在美國學習和考察后，作出了如下介紹：“幾十年來，美國教育系統(tǒng)里的舞蹈設(shè)置目標，認為舞蹈活動可以強身健體，糾正姿態(tài)，調(diào)理肌肉，使動作準確。在心理方面，舞蹈對適應(yīng)團體活動、接受領(lǐng)導、遵守紀律有幫助；對個人言行舉止、表情達意也有益處?！币虼?，我們應(yīng)該重視舞蹈課的訓練，這是21世紀中國教育的要求。
（三）我國高校普及藝術(shù)教育的良好發(fā)展勢頭。
1、潛移默化、寓教于樂。
組織學生觀看舞蹈音像資料，以“畫面”中那些優(yōu)美舞姿，豐富的情感表達，來傳達對美的感受，來激發(fā)學生的興趣。從而，讓學生有目的性的學習，進入自然的舞蹈學習狀態(tài)。
2、教學方法的多變性。
“口傳身授”是舞蹈教學的基本教學方式，通過教師用形象、精煉的語言講解舞蹈動作要領(lǐng)，再通過肢體示范教學，直觀地給學生展示動作，使得同學可以直接模仿，并用心理解和體會動作要領(lǐng)。但是隨著高科技慢慢滲入教學，有了多媒體、電視教學等，更能成為很好的輔助教學工具。畢竟舞蹈是表演藝術(shù)，它是通過肢體來表達的，在教學中加以電視教材，可以更加直觀、形象、生動地把握需要傳達的意思。
3、結(jié)對幫扶教學。
根據(jù)高校公共舞蹈的特點，是由全體學生參與的舞蹈學習。雖然不是高難度的舞蹈水平，但在教學過程中，會有一些同學領(lǐng)悟掌握得快一些，就可以進行結(jié)對幫扶，把領(lǐng)悟慢一些或動作出現(xiàn)錯誤的與掌握得快一些的同學組成一組，互相糾正錯誤，避免動作的錯誤出現(xiàn)。
經(jīng)抽樣調(diào)查，全國90％以上的高校都有自己的大學生舞蹈隊。而這些團隊中的同學多是通過公共舞蹈教育的課程學習后，涌現(xiàn)出的一批骨干分子。因?qū)ξ璧傅?熱愛，自發(fā)成立的舞蹈團隊。近幾年，高校非專業(yè)同學參加全國各類舞蹈大賽的比比皆是。就拿江西第二屆大學生舞蹈大賽來看，共48個節(jié)目進入復賽，非專業(yè)組23個節(jié)目，比例占了一半。雖然這部分學生可能在表演上達不到準專業(yè)的水平，可是他們?nèi)硇牡赝度?，自信地表演，充分展示當代學子的思想、生活和情感。并有效地推動了高校校園文化建設(shè)，對提高大學生的綜合素質(zhì)起到了積極作用。
（四）普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶頸”
1、學校領(lǐng)導的認識不到位，管理職責不明確。
迄今為止，還有部分高校領(lǐng)導同志一直對藝術(shù)教育的作用持懷疑的態(tài)度，甚至認為公共舞蹈教育可有可無，只不過是供休閑娛樂而已。藝術(shù)教育機構(gòu)只是團委工作下的文藝干事兼管，沒有設(shè)立專門的舞蹈教研室，據(jù)不完全統(tǒng)計，設(shè)立了藝術(shù)教研室等藝術(shù)教育專門機構(gòu)的高校只占高校的18％。
2、資金短缺。配備不齊全。
經(jīng)調(diào)查，有些高校用在舞蹈教育上的經(jīng)費嚴重不足。有一所學校每年投入自然科學研究上的經(jīng)費達8000多萬，而投入人文科學研究的經(jīng)費僅有100多萬，而真正用在普及藝術(shù)教育上的經(jīng)費那真是少得可憐。一般高校進行舞蹈訓練的場地，通常只是普通水泥地面的教室，沒有鋪設(shè)專門的地板、地毯、把桿，更沒有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設(shè)在水泥地上，那樣活動極容易受傷，更是無法達到訓練的效果。
3、師資力量缺乏。
教育部在《全國普通高等學校公共藝術(shù)課指導方案》中強調(diào)，各高校應(yīng)重視藝術(shù)教育課程，加大配備專職的師資力量。就說北大、清華的專職公共藝術(shù)課教師都不到十名，那普通高等院校就更是無法按國家規(guī)定來配備；再從學歷上看，從事高校公共教學的研究生教師的比例也只占25％，可見學歷也沒有達到國家規(guī)定的要求。
（五）提幾點高等學校公共舞蹈教育的發(fā)展構(gòu)想。
結(jié)語。
有人曾經(jīng)說過，科學使人求真，道德使人向善，而藝術(shù)使人尚美。沒有對美的認識、沒有具備審美能力、不懂得美育的價值，就創(chuàng)造不出絢麗繽紛的藝術(shù)世界。舞蹈訓練作為是一種審美教育，是培養(yǎng)學生具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的才能的一種教育。因此，舞蹈教育對培養(yǎng)新型復合型人才的素質(zhì)教育起著重要的作用，通過對高校開展公共舞蹈教育必要性和發(fā)展方向的闡述及做出的深刻理解，舞蹈教育勢必得到進一步的重視，改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，將中國高校教育中的藝術(shù)教育推進一大步。
舞蹈教育論文篇七
在中小學加強藝術(shù)教育是推進素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。舞蹈是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，他對培養(yǎng)學生儀表端莊的形體意識，積極向上、樂觀自信的思想觀念，團結(jié)協(xié)作的集體主義精神都具有重要作用。在一些中小學，舞蹈教學還是一個新生事物，本文通過舞蹈教學實踐，提出了如何搞好舞蹈教學的一些做法和體會。
一、中小學舞蹈教學創(chuàng)新方面的嘗試。
（一）要明確在一般中小學開展舞蹈教學的目的。
要明確在一般中小學進行舞蹈教學的目的，是在于培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操。從而深化素質(zhì)教育，而不是培養(yǎng)舞蹈家。因此，舞蹈教學在課程編排上，要結(jié)合青少年對舞蹈接觸較少，身心正在成長的特點，要遵循循序漸進，先易后難，難度適中的原則，使大多數(shù)學生一開始就能夠看的懂，學得會，從而提高他們的學習興趣，循序漸進，逐漸使動作達到規(guī)范。在舞蹈動作編排上，難度要適宜，那種難度過高的舞蹈動作，急于求成的授課要求，并不適合一般中小學的舞蹈教學要求，也不利于青少年的健康成長，這一點需切記。
（二）精心設(shè)計導語激發(fā)學生的學習興趣。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是說，了解知識的人不如愛好知識的人，愛好知識的人不如以學知識為快樂的人。所以，點燃學生興趣，集中學生注意力，使學生有一種積極主動的學習意識是教學成功的關(guān)鍵所在。在學生初次接受舞蹈教育的啟蒙階段，任何一項教學活動都不能讓學生覺得困難，從而產(chǎn)生厭倦，而要通過精心策劃使學生覺得學習是一件有興趣的事，從而實現(xiàn)學生和老師能愉快的進行合作。
精確、新穎而富有啟發(fā)性的導語能體現(xiàn)教學的重點與難點，在課程的開始，設(shè)計一個引人入勝的導語，能激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)引導學生思維，讓學生在最短的時間進入學習的最佳狀態(tài)。例如，在學習《草原上的小駿馬》的課堂中，我出示了一幅圖畫，畫面是幾匹駿馬在遼闊的草原上奔馳的場景，由畫面引入新課。我的導語是：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑（唱）。在碧空如洗的藍天下，在一望無際的草原上，幾匹駿馬在自由的奔跑，看它們是多么的灑脫??！同學們想不想感受一下呢？”這樣的導語無疑把學生能盡快引入課堂中來，使學生產(chǎn)生了對蒙古舞學習的興趣。結(jié)合這些來授課，遠比脫離實際或者按部就班講解，更富想象力、趣味性并且也使學生對民間舞的理解得更加深刻。
（三）針對學生的特點精心挑選舞蹈組合。
正在生長發(fā)育旺盛時期的小學生，智力和心理都具有很強的可塑性，所以小學是舞蹈教育的最佳時期。對于低年級的同學，他們的理解能力還不是很強，應(yīng)從兒童的生活天地進行取材教學。朗朗上口的兒歌結(jié)合生動活潑的舞蹈動作是低年級學生喜愛并容易接受的練習。剛剛接觸舞蹈的孩子，往往會把注意力放在動作的模仿上，一節(jié)課上完，學會了動作卻記不起音樂的基本旋律。兒歌朗誦順口好記，比起音樂記憶難度小，練習中學生們自己又唱又做，形式活潑生動，并能為每一個來學習的學生所掌握。例如，中國舞考級教材中的《半蹲》組合，學生們一邊說著朗朗上口的歌謠，一邊想象在游樂場同伙伴騎木馬的情景。這樣，學生們很快就能學會組合內(nèi)容，并且也達到了訓練半蹲和橫追步的目的。
二、讓學生多參加一些藝術(shù)實踐活動。
弗賴登塔爾在他的教育思想中有個精彩的闡述：“學一個活動的最好方法是實踐。”我國也有“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”的佳句。藝術(shù)實踐是學習中不可缺少的`一部分。藝術(shù)實踐和教學所處環(huán)境有著巨大差異，必然也會對學生的心理產(chǎn)生不同的影響。因此，藝術(shù)實踐也是檢驗課堂教學的一個關(guān)鍵。舞臺上時常出現(xiàn)一些問題，課堂教學中不一定能發(fā)現(xiàn)，另外，通過藝術(shù)實踐可以征求廣大觀眾對舞蹈表演的意見，是好是差，群眾意見才是評價舞蹈表演的客觀標準。因此，舞蹈教學中藝術(shù)實踐，包括排練、公益表演等，必須予以高度重視。
（二）通過排練群舞培養(yǎng)學生的集體觀和競爭意識。
在學習同樣的舞蹈動作時，只有努力練習，舞蹈表現(xiàn)力好的同學才能被選中參加表演或比賽，或得到更多的表現(xiàn)機會。這樣的合理競爭會激發(fā)學生的潛能，讓學生從小就有這種意識，培養(yǎng)這種能力。
在學會競爭的同時還要學會合作，要有很強的集體觀念。比如在群舞中隊形是否整齊，舞蹈動作是否一致，都要求每位同學相互配合，相互協(xié)作?？傊?，藝術(shù)實踐在整個舞蹈教學中占有重要地位，通過實踐教學，同學們增強了組織能力，豐富了社會知識，培養(yǎng)了團隊精神，促進了身心健康。同時，通過實踐教學，對課堂教學效果進行了檢驗，有利于教師合理設(shè)置教學內(nèi)容，改革教學方法，從而取得更好的學習成果。
三、教師應(yīng)注重總結(jié)并做到與學生交流。
每次課堂結(jié)束后教師要馬上對本節(jié)課學習的情況進行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并給予肯定，對于不足的地方要反復強調(diào)及時糾正。例如，在練習下叉的時候，一開始同學們都喊疼，下不去，我就鼓勵大家“再堅持一下，就差一點了，真不錯”之類的話給以鼓勵，時間久了，很多同學的豎叉都下去了，學生們自己也很有成就感，也感到了成功的喜悅。在下課的時候，我會點名表揚一些表現(xiàn)好，有進步的學生，并給他們適當?shù)莫剟?。對于課上出現(xiàn)的問題，也會在下課時進行總結(jié)，例如有些同學雖然豎叉下去了，但是不注意細節(jié)，不繃腳，膝蓋伸不直等，會反復強調(diào)，讓學生有意識去改掉毛病，養(yǎng)成好的習慣。
充分調(diào)動每一個同學的主觀能動性，讓每一位同學有發(fā)表自己的見解的機會，并要求每位同學都能發(fā)表自己的看法。讓他們把自己心里所想的、學習中所做的以及怎樣解決遇到問題等統(tǒng)統(tǒng)講出來，讓其他同學分享自己的學習成果，之后，教師要對同學的意見進行總結(jié)和評價。例如在學習《含胸，展胸》這個組合時，同學們主動提出來，在做展胸時，后背不知道怎樣才能拉長的問題，我會向她解釋道這是因為胯的軟度不夠，還有在做動作的時候有沒有注意抬頭、挺胸。有的同學提出，想排練集體舞蹈，我接受他們的意見，每節(jié)課上抽出一定時間來排練，或者特意安排幾節(jié)排練課，在舞蹈授課過程中我也不斷的向有經(jīng)驗的老教師學習，不斷的改進，以提高自己的教學水平，從而提高同學們集體舞的排練水平。
筆者通過舞蹈教學實踐，對一般中小學設(shè)置舞蹈課的意義和目的要求；對舞蹈教師應(yīng)具備的素質(zhì)；對如何根據(jù)舞蹈專業(yè)的學習特點，有針對性地組織實施教學；對教學過程中師生互動交流；對教學過程中課堂教學與藝術(shù)實踐的關(guān)系，進行了探索和總結(jié)，由于實踐不夠，認識還比較膚淺，但愿能為廣大中小學開展舞蹈教育提供一些參考。
舞蹈教育論文篇八
幼兒舞蹈在學前教育中的地位己經(jīng)越來越被受到重視，更多的家長希望自己的孩子通過學習舞蹈使得體形優(yōu)雅一點、性格開朗活潑一些等等。所以幼兒舞蹈教育也在與時俱進中慢慢地提高和升華，不在是刻板的學習舞蹈基本功、舞蹈形體，也不再是枯燥的學習小舞蹈或排練劇目，更多的是去關(guān)注兒童的心理，運用各種兒童化的方法來進行教學，讓孩子們在輕松愉快的課堂中就可以通過舞蹈培養(yǎng)她們的興趣、塑造優(yōu)雅的體形、改善內(nèi)向的性格、開闊孩子的思維等。為了營造這個愉快輕松活躍的課堂氣氛，現(xiàn)在幼兒舞蹈老師常常會在課堂上讓孩子進行即興舞蹈，并漸漸被廣泛使用。即興舞蹈作為一種教學方法深的舞蹈教師和孩子們的喜愛，它不僅優(yōu)化了舞蹈課堂，并讓孩子們充分展現(xiàn)自己的身心。下面筆者就來細說一下即興舞蹈在幼兒舞蹈中具有哪些重要性。
即興舞蹈訓練在幼兒舞蹈教育中是一種新穎的舞蹈教學方式，為什么說即興舞蹈可以快速培養(yǎng)兒童對舞蹈的興趣呢？首先，即興舞蹈訓練的主體是兒童，并不是舞蹈老師強制兒童模仿自己的造型或是硬性規(guī)定兒童配合音樂跳舞，而是從兒童是心理出發(fā)，隨隨著她們自己的心理和感受來做出一些動作和舞蹈。沒有一個兒童會愿意被家長和老師強制去學習自己不感興趣的課程，這樣，即使是勉強學習也不會達到良好的效果。其次，在舞蹈課堂上，兒童的注意力是有限的，她們往往只能堅持3-5分鐘來認真聽老師說話，學習老師教授的內(nèi)容，而在其余的時間里，大部分兒童都在走神、發(fā)呆、或者自娛自樂。而即興舞蹈剛好可以解決這一問題，在舞蹈課上播放一些兒童耳熟能詳和喜愛的音樂，讓她們隨著音樂的旋律和節(jié)奏隨意舞蹈會激發(fā)出她們手舞足蹈、蹦蹦跳跳的天性，并且只要有一位兒童在課堂上歡樂的蹦跳，那么大多數(shù)兒童都會被快樂愉悅的情感渲染，進入她們自己的快樂世界中去。這個時候，老師再加以引導，那么舞蹈課會成為兒童最喜愛的課外啟蒙教育興趣課程之一。
以前的舞蹈教學一般以“模仿”為主要教學方式，現(xiàn)在，舞蹈課程也在隨著社會的進步不斷的改進和提升，“模仿”不再是主要的，隨之而來的是“創(chuàng)新”和“創(chuàng)造”。幼兒舞蹈教學培養(yǎng)的不僅僅是兒童的外觀一一形體、姿態(tài)等，也要培養(yǎng)兒童的內(nèi)在一一思維、想象力等。這樣才能促進兒童的智力發(fā)育和全面發(fā)展。
在舞蹈課堂上進行即興舞蹈訓練的同時，老師在一旁加以引導可以使兒童的思維和想象力有進一步的提高。例如：老師播放一段帶有動物叫聲的音樂，讓兒童根據(jù)音樂來猜想是什么動物，這個時候兒童會紛紛做出自己腦中所想到的小動物形象；隨后老師繼續(xù)引導兒童們，根據(jù)音樂的節(jié)奏來想象該動物正在做些什么，讓兒童用自己的動作表達出來，此時的兒童會開始用自己的肢體將腦中的場景通通表現(xiàn)出來。當然，兒童的表現(xiàn)力和表現(xiàn)方式不能以成人的標準來衡量，只要她們盡情去表現(xiàn)就是非常優(yōu)秀的。最后老師用鼓勵的方式對每個兒童的表演進行評價，讓兒童對自己的表演滿意并明白努力表現(xiàn)是對的這樣的心理，在下次課堂上進行即興舞蹈訓練的時候就會開動自己的小腦筋更加賣力的表演。在日積月累的過程中，兒童的大腦會得到充分的運用和開發(fā)，逐漸開拓兒童的思維和想象力。
兒童隨性起舞是一種天性，但是在出入舞蹈課堂的時候卻會有很明顯的不同，這些不同來自于兒童的性格。有些兒童天生性格開朗活潑，不怕生，自然熟，和課堂里的小朋友們自然地就熟絡(luò)到一起，不且不在意自己帶給大家的影響，在聽到音樂的同時就會擺動自己的四肢舞動起來。而有一些兒童性格較為內(nèi)向，害羞靦腆，怕生，不善于與其他小朋友們做交流。在聽見音樂的同時雖然很想和其他兒童一起跳舞，身體卻不自覺的僵硬起來，并且慢慢會開始變得手足無措。
即興舞蹈訓練很容易讓教師看出兩種不同的兒童性格，這樣就能及時掌握兒童的個人情況，因材施教。在這個時候，遇到性格較為靦腆內(nèi)向的兒童，教師要及時的與她們進行溝通和交流，并以表揚和鼓勵的方式為主，讓她們提高對自己的自信心，隨后讓性格開朗的小朋友們主動去和她們建立友好的關(guān)系。在一次次的鼓勵下，內(nèi)向的兒童們會感受到老師和其他小朋友的有愛，慢慢地會被感染和渲染，久而久之性格的差異會逐漸減小，自信心的提高會讓兒童的性格慢慢得到改善，變得開朗、活潑起來。
隨著舞蹈教師團隊不斷地專業(yè)化和系統(tǒng)化，幼兒舞蹈教育也慢慢體系化起來。啟蒙教育不再只是隨便說說的教育種類，而是真的為兒童做到“啟蒙”化。誠然，即興舞蹈訓練正是這種“啟蒙”化主要方式，為什么這么說呢？第一，即興舞蹈訓練更貼合兒童化，它專業(yè)卻不刻板、體統(tǒng)卻不教條，它可以給兒童帶來舞蹈的快樂，在游戲中認識舞蹈元素、培養(yǎng)舞蹈情趣。第二，即興舞促進了兒童的身心發(fā)展，真正做到展現(xiàn)自我。這種以兒童為主的教育方式正式目前最需要的，兒童的心理特征和心理活動是教師們一輩子的研宄課題，只有從兒童本身入手，才能更好的培養(yǎng)兒童的身與心。第三，即興舞蹈訓練可以說是一種鋪墊式、啟發(fā)式的教育，在即興的過程中，兒童會慢慢在不自覺得情況下認識自我、認識舞蹈，并且增加她們自身的主觀能動性，已達到更好的效果。所以，將即興舞蹈訓練作為啟蒙教育的主要方式是非常正確的。
綜上所述，即興舞蹈訓練在幼兒舞蹈教育中占了非常重要的一席之地，它不但可以快速培養(yǎng)兒童對舞蹈的興趣、開拓兒童的思維；培養(yǎng)改善兒童的性格；更是啟蒙教育的主要方式。面對舞蹈教育水平的不斷改善以及舞蹈藝術(shù)的國際化，正式有這樣優(yōu)質(zhì)的教育方式，才能使幼兒舞蹈教育始終走在舞蹈教育的前端。在今后的將來，作為幼兒舞蹈教師隊伍中的我們，要不斷改善自己的教學方式，革新出像即興舞蹈訓練這樣有專業(yè)而實際的舞蹈教學方式，將下一代的舞蹈教育用更完善更全面更專業(yè)更體統(tǒng)的方式體現(xiàn)出來，培養(yǎng)出一代勝過一代的舞蹈接班人。
舞蹈教育論文篇九
在當今幼兒舞蹈教育繁榮發(fā)展的同時，幼兒舞蹈教學中注重舞蹈技藝的傳授、注重動作的模仿、注重動作水平的縱向提升等一系列弊端已開始顯現(xiàn)，我們必須開始反思幼兒舞蹈教育這一啟蒙階段的教育。
對于舞蹈教師來說，孩子即興起舞的情景并不陌生。當孩子一聽到優(yōu)美的音樂他們便會自發(fā)地動起來，可以從點頭，發(fā)展到手臂的舞動，然后會起立，將自己的身體完全解放開來進行自由舞蹈，甚至有些開朗的孩子會隨著音樂開始跑動，突破自身空間的束縛。即興起舞其實是幼兒的一種普遍行為。
(一）即興舞蹈適合幼兒的身心特征。
即興舞蹈即舞蹈的即興訓練，它除了具有即時性、創(chuàng)造性和個性化以外，更具有游戲性。首先，幼兒期整個心理水平的有意性以及記憶的有意性較低。幼兒所獲得的知識、經(jīng)驗大都是無意識的記憶結(jié)果，具有形象鮮明、具體生動，能夠激發(fā)幼兒強烈情緒體驗特點的事情，很容易被幼兒記憶深刻。而單純依靠意志力去記憶對于幼兒來說是不可能的，幼兒自然會去選擇那些無需努力記憶的事。由于即興舞蹈的即時性，幼兒在其過程中不會有記憶方面的壓力，他們不用憑記憶來完成舞蹈，不用擔心下一次舞蹈時動作不記得，不用擔心舞蹈動作的完成與進行的好壞和對錯。其次，即興舞蹈的即時性決定了人在其過程中不得不更多地去注意當下所發(fā)生的。在即興訓練時，教師會有計劃地提出“限定”，而學生則需要十分注意教師所提出的“限定”，并且即刻做出反應(yīng)，所以，這種教師不斷改變限定要求，而學生不斷相應(yīng)做出變化的過程中，學生很少有注意力分散的情況，所以，從這一點看，舞蹈的即興訓練也是適合幼兒的，因為它能防止注意力分散，幫助幼兒在活動中有意注意的維持，以及減少幼兒有意注意時的精力消耗。
(二）即興舞蹈有利于幼兒的身心發(fā)展。
即興舞蹈可以開發(fā)人的身體多方面潛質(zhì)，也能促進人全面了解自身。成人能夠在其過程中明確認識到，而幼兒也許只是下意識感覺到，但這種下意識的感覺會隨著即興的次數(shù)與教師的提示越來越形成一種明顯的意識。另外，即興舞蹈不僅使幼兒認識到自身特點，即興舞蹈也鼓勵著幼兒試著去超越自己。雖然幼兒的身心尚未發(fā)展成熟，也許這些作用與意識在他們的身上并沒有那么快地顯現(xiàn)，而在幼兒期內(nèi)也未必就能把幼兒的身體敏銳度和靈活度提高數(shù)倍，但如果通過即興舞蹈來讓幼兒來體驗充分自我感覺、自我了解、自我評價，那他們勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的意識就會慢慢萌芽，并會隨著他們的成長而逐漸強烈。幼兒一旦感受到即興舞蹈時自己所具有的那種美時，他們就會越發(fā)愿意或勇于將自己最真實的狀態(tài)展現(xiàn)出來，隨之就能在個性上得到自然的發(fā)展。人在即興舞蹈時，是屬于最真實的生命狀態(tài)的表現(xiàn)，是本能而原始的自然美。而幼兒階段的孩子是最接近自然與純真的，當幼兒感受到、意識到這種自然美之后，他們就會非常樂于表現(xiàn)自我，也非常樂于欣賞他人，于是在即興舞蹈的過程中，自我個性便逐漸得到了張揚與發(fā)展，同時，幼兒也開始學會接受他人并尊重他人。
幼兒舞蹈教育是一種以幼兒的終生發(fā)展、素質(zhì)健全、人格完善為目的而展開的教育活動，而不僅僅是為滿足成人的愿望而進行的一種教育行為。幼兒舞蹈教育的真正目的不是培養(yǎng)舞蹈家，而應(yīng)是通過舞蹈來提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的運動能力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使其身心得到和諧發(fā)展，并且同時陶冶幼兒美的情操和培養(yǎng)他們完善的人格。幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)則在于對幼兒進行“舞蹈知識的橫向鋪墊”，激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣與美感。將“舞蹈知識的橫向鋪墊”作為幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)，那么即興舞蹈不失為是一個很好的手段。
以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教育是以一種以幼兒為中心的教育，在舞蹈教學的過程中，它更有利于激發(fā)幼兒的舞蹈興趣。一方面，通過即興舞蹈，我們能夠增強幼兒學習舞蹈的內(nèi)部動力，即他們的舞蹈自信心，這是產(chǎn)生舞蹈興趣，甚至上升為志趣的重要內(nèi)部動力。長期傳統(tǒng)的教學形式下，幼兒的舞蹈自信心始終無法真正建立，而在這基礎(chǔ)上產(chǎn)生的興趣也是不夠牢固的。但是，在即興舞蹈的過程中就完全不一樣，舞蹈的自信心可以很快地建立起來。另一方面，舞蹈興趣的產(chǎn)生還需要一個外部動力，那就是一個令人感到輕松的環(huán)境，而這是使學生開心舞蹈的條件。理性的模仿與機械的操練顯然是創(chuàng)造不出輕松環(huán)境的，而通過即興舞蹈卻可以做到。只有讓幼兒的心情得以放松，他們的肢體才可以得到舒展，沒有哪一個孩子會懷著緊張的心情舞蹈時，還會對舞蹈產(chǎn)生興趣的，所以，讓幼兒心情得到放松，讓他們的肢體自然舒展，才能夠跳出理想中的動作，通過即興舞蹈來做到這一點是最佳的選擇。
同時，以即興舞蹈為主要手段的教育形式也是一種主題式的教育，它通過多樣的主題活動來對幼兒進行“橫向鋪墊”，也就是說，這種教育注重的是幫助幼兒橫向地構(gòu)建舞蹈的基礎(chǔ)知識與能力。所以，要使幼兒在啟蒙階段進行舞蹈元素（時間、空間、力量）的充分感受，即興舞蹈是一個很好的手段。與目前的幼兒舞蹈教學形式不同的是，以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教學是一種啟發(fā)式教學，而這種啟發(fā)式教學是培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力的最佳方式。幼兒階段的創(chuàng)造性思維是一個發(fā)展高峰，如果不在這個階段加以開發(fā)與培養(yǎng)，那是非?？上У?，而以目前的常規(guī)舞蹈教學方式顯然是沒有辦法做到對幼兒進行想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)的，更重要的是，創(chuàng)造力的培養(yǎng)本來就是素質(zhì)教育的重點，所以，我們沒有理由不將即興舞蹈納入幼兒舞蹈教育之中，使其成為主要手段來開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。另外，換個角度看，通過這樣的舞蹈活動，教師也可以在孩子那個性十足的表演中，漸漸走進每個孩子的內(nèi)心，這無疑對教師因材施教也起到了很好的作用。
舞蹈教育論文篇十
在啟蒙教育的視角下，對兒童舞蹈教育應(yīng)從身體感悟開始，在進行實際教學過程中，舞蹈教師應(yīng)該首先令學生們認識身體到各個關(guān)節(jié)。在教師的引導之下，配合節(jié)奏鮮明的音樂，通過兒歌或童謠，加以生動的形象將自身各個部位進行協(xié)調(diào)與配合。值得注意的是，教師們要向?qū)W生灌輸“直”的概念。即在進行舞蹈表演過程中，令身體和四肢一直保持在“直”的狀態(tài)。身體在這種原始狀態(tài)下，依照表演的需求，做出符合標準的動作。另外，教師在進行教學過程中，應(yīng)該讓幼兒在真正意義上將身體關(guān)節(jié)發(fā)力方式加以全面掌握。通過這種方式，能夠在很大程度上提高兒童對自己身體的感悟。
2.體現(xiàn)過程。
3到7歲的兒童有著好奇心強，想象力豐富，模仿能力高的特點。因此，教師在對學生們進行舞蹈創(chuàng)作與編排的時候，應(yīng)該積極鼓勵學生們模仿自己感興趣的人和事，并引導他們將看到、聽到以及感悟到的事物利用自己的身體表達出來，促進少年兒童將自己的身體和思想融為一體，再對其進行身體訓練的時候可以從多個方面來進行該項工作。
3.再創(chuàng)造過程。
上文說道3到7歲兒童有著想象力創(chuàng)造力強的特點，因此教師在教授學生的時候。可以結(jié)合兒童的自身特點來進行具體工作。即興舞蹈是一種激發(fā)少年兒童對舞蹈再創(chuàng)作的有效方式。兒童通過即興舞蹈的方式，可以將對音樂的理解用肢體語言的方式表達出來。在即興舞蹈表演中，兒童可以在特定的音樂環(huán)境下，對舞蹈進行自我創(chuàng)作，通過這種方式兒童可以在優(yōu)美的旋律中表演出自己對舞蹈的認識。
1.教學中加入故事情節(jié)。
兒童對于情節(jié)豐富的故事是比較感興趣的，教師們在進行實際教學過程中，可以結(jié)合這個特點，將舞蹈教學中加入一定的故事情節(jié)，對學生們展開具體教學。通過這種方式，不僅能夠豐富舞蹈本身的趣味性，還能夠在根本上增加學生們對舞蹈的興趣。在創(chuàng)作和編排幼兒舞蹈作品的時候，舞蹈教師要站在幼兒的角度去重新審度自己的作品，如果將一套舞蹈動作機械的教授給幼兒，是沒有任何教學意義的行為，同時還會令兒童對舞蹈學習產(chǎn)生強烈的厭煩心理。因此，教師在進行舞蹈創(chuàng)作與編排的時候，要暫時忘記自己教師的角色，把自己想象成故事中的人物，通過舞蹈語言的方式，將故事情節(jié)加以生動的展現(xiàn)，而不能將其看成一個機械的動作疊加。
2.游戲和教學的完美結(jié)合。
教師在對學生進行實際教學過程中，可以將游戲和舞蹈教學內(nèi)容進行完美結(jié)合，利用生動形象的教學方式，令原本枯燥的教學變得趣味橫生。內(nèi)容變得有趣，自然能夠吸引學生們的注意力，渴望在游戲中學習到舞蹈動作。教師可以通過模仿動作等方式，增強學生們的表現(xiàn)能力，利用該種方式對兒童進行教學，在滿足了兒童表演欲望的同時，還能夠增強教學效果，可謂一舉兩得。另外，當教學進展到一定程度的時候，教師可以給學生們一些自我發(fā)揮的空間，讓學生們嘗試著自我編排舞蹈，在根本上提高學生們對舞蹈的激情。
總的來說，在當今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，相關(guān)教育專家和教師對幼兒舞蹈創(chuàng)作和編排教學工作給予了高度重視。一線教師們要想在根本上將幼兒舞蹈表現(xiàn)能力加以提高，就要一改以往的教學方式，并將現(xiàn)有教學觀“純凈化”重視對幼兒心理培養(yǎng)。通過這種方式，才能增強幼兒對舞蹈的興趣，令他們喜歡上舞蹈。
舞蹈教育論文篇十一
為了使中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育發(fā)揮積極的作用，本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、現(xiàn)場觀察法等對北京市部分地區(qū)幼兒中國舞考級培訓機構(gòu)進行了調(diào)查研究，客觀地分析了中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響，使大眾正確地看待幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性，舞蹈教師和幼兒家長正確認識幼兒舞蹈教育的目的，走出幼兒舞蹈教育誤區(qū)，使其促進幼兒全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上提出中國舞考級發(fā)展的合理化建議，以促進中國舞考級更好地開展。
1.1研究對象。
以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象，以參加中國舞考級培訓班的50名學生、100名學生家長、100名中國舞考級教師為調(diào)查對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
查詢關(guān)于中國舞考級和啟蒙教育有關(guān)書籍、文獻資料，進行閱讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問卷調(diào)查法。
對參加中國舞考級培訓班的學生家長、教師分別進行了“關(guān)于中國舞考級開展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”家長卷和教師卷的問卷調(diào)查，對學生進行提問根據(jù)所得答案進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。發(fā)放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達97%。發(fā)放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。
對回收問卷進行整理錄入，對所得數(shù)據(jù)使用excel進行統(tǒng)計分析。
1.2.4現(xiàn)場觀察法。
對參加中國舞考級班的學生進行課堂觀察，家長對中國舞考級的態(tài)度，以及教師課堂教學情況進行現(xiàn)場觀察。
2.1中國舞考級的開展現(xiàn)狀。
2.1.1中國舞考級簡介。
本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協(xié)會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導師馮雙白先生親自擔任教材主編，集中全國優(yōu)秀的舞蹈編導和教育專家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂性表演活動，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級，適用于4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區(qū)中國舞考級的開展現(xiàn)狀。
截至2015年4月2日，全國經(jīng)中國舞蹈家協(xié)會公布教學會員單位約214個，注冊舞蹈教師約26075名。經(jīng)實地考察，目前北京市部分地區(qū)中國舞考級培訓機構(gòu)分布的比較廣泛，各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓機構(gòu)。師資方面比較成熟，教學場地、器材方面也比較規(guī)范，有專業(yè)的把桿、地板、音響等。教學內(nèi)容方面也是按照中國舞蹈家協(xié)會中國舞考級的相關(guān)規(guī)定，按照指定教材進行教學。
2.2影響因素分析。
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學齡前兒童。中國舞考級一級學生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性，生長發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的，各系統(tǒng)發(fā)育的時間和速度也不同。學前兒童的心理活動是由客觀現(xiàn)實引起的，是通過神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的活動而實現(xiàn)的，并且表現(xiàn)在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發(fā)展較快，但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟，在學習舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國舞考級教師的基本情況。
舞蹈教師是舞蹈教學過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數(shù)較少（11%）。中國舞考級教師所學專業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業(yè)教師占19.6﹪，根據(jù)進一步調(diào)查非舞蹈專業(yè)主要指幼兒教育專業(yè)。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學內(nèi)容方面，教師認為中國舞考級的動作更適合幼兒學習，在教學質(zhì)量方面也比沒有中國舞考級教學內(nèi)容的班級更好。
2.2.3家長對中國舞考級的態(tài)度。
家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對于中國舞考級的了解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太了解，女家長對中國舞考級比較了解。家長讓孩子學習舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學習舞蹈是為了孩子往專業(yè)方向發(fā)展。中國舞考級屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課余時間也會主動練習中國舞考級的動作。
3.1結(jié)論。
目前北京市部分地區(qū)中國舞考級培訓機構(gòu)開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認可與支持。中國舞考級可以促進幼兒在啟蒙教育時期的成長發(fā)展，推進幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊伍的專業(yè)化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學習舞蹈的支持，促進我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學習中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國舞考級師資培訓班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今后產(chǎn)生不良的影響。
3.2建議。
應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系，中國舞考級師資培訓班要加強對教師的培訓內(nèi)容和管理，嚴格考試制度。在教學中，中國舞考級教師應(yīng)正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認真負責地進行教學。家長應(yīng)增加對中國舞考級的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應(yīng)只局限在考級升學這一點上，幼兒在啟蒙教育時期，學習舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。
舞蹈教育論文篇十二
舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術(shù)，是情感產(chǎn)生的肢體運動，是生命的象征，也是類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。它可以給人以美的享受，隨著社會的不斷發(fā)展，舞蹈已不僅僅局限于慶典生活中，慢慢開始融入舞臺、生活，甚至走進學校課堂。舞蹈教育是藝術(shù)教育重要的學科之一，各種文娛演出，校際慶典，中外交流、師生聯(lián)誼等活動，它都起著重要的作用。隨著社會的發(fā)展進步，我國的教育理念、方針都有著很大的改進，舞蹈教育在當今提倡的素質(zhì)教育的大潮中占據(jù)很重要的地位，因此充分認識當今舞蹈教育的現(xiàn)狀，根據(jù)教育目標的要求對舞蹈教育進行合理、有效的規(guī)劃。
1.舞蹈教育可以培養(yǎng)學生的堅強的個性和吃苦的精神。我國舞蹈種類繁多，按照區(qū)分標準不同可以分為多種，有生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈;也有古典舞、民間舞、現(xiàn)代舞;按照舞蹈表現(xiàn)形式還可以氛圍獨舞、雙人舞、三人舞、群舞、組舞等等。豐富的舞蹈種類和形式，有助于培養(yǎng)他們堅強的個性和吃苦的精神，這樣才能養(yǎng)成團隊整體意識。還可以促使嬌弱的學生充分磨練自己的毅力，鍛煉自己的心理素質(zhì)，獲得良好的美的感受力。
2.舞蹈教育還可以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。舞蹈教育是藝術(shù)教育重要的學科之一，它旨在提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為社會培養(yǎng)復合型人才和專門舞蹈人才做準備。在中小學中開展舞蹈教育，讓學生通過形象懂得學習，了解舞蹈的基本要求，掌握舞蹈的基本知識。這樣可以不斷提高學生們對舞蹈的鑒賞力和審美能力，能夠運用所學知識將舞蹈美的欣賞上升為理性的認識。只有這樣才能讓學生在藝術(shù)欣賞活動中，真正地、充分地得到藝術(shù)的享受。
3.舞蹈教育還可以提升學生的音樂素養(yǎng)。語言，舞蹈和音樂本身就是一個不可分割的整體，三者的學習都是密切相關(guān)，彼此促進的，因此教授舞蹈的同時，學生同時獲得了音樂和語言方面的提升。舞蹈教學不僅是教會他們舞蹈的基本動作，而是要讓他們學習舞蹈藝術(shù)的同時逐步了解音樂世界，獲得藝術(shù)上的綜合提升。
4.舞蹈教育可以促進學生智力的發(fā)展。舞蹈教育提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，在舞蹈學習和表演的過程中，既要求學生身體各部位協(xié)調(diào)一致，又要思維和聽覺的完美統(tǒng)一，所以每學習一個舞蹈節(jié)目就可以不斷促進他們智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。舞蹈一方面可以提高和加深記憶和反應(yīng)力，另一方面還能誘發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促使學生們的想象力有了新的突破，創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮。
雖然說舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術(shù)，是情感產(chǎn)生的肢體運動，是生命的象征，也是類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一，但是長期在中考、高考這個指揮棒下我們大都忽視了舞蹈及其他藝術(shù)教育的重要性，有的學校或者家長即使認識到其重要性，但是具體實施起來還是有些力不從心。
目前主要存在這樣的問題，首先就是教育大背景的缺失，沒有形成良好的藝術(shù)教育體系，從小學到大學沒有把舞蹈課程列入必修科目，只是作為點綴存在，在一些條件不發(fā)達的地區(qū)更是沒有這么課程;其次就是認知上的問題，很多人都認識到舞蹈能力的培養(yǎng)僅僅針對于專業(yè)舞蹈工作者來說的`，對于一般人來說沒有太大必要?？偟膩碚f就是缺乏對舞蹈教育重要性的認識，還是停留在以前的定勢思維中。為此我們必須充分認識當今舞蹈教育的現(xiàn)狀，根據(jù)教育目標的要求對舞蹈教育進行合理、有效的規(guī)劃。
三.素質(zhì)教育過程中落實舞蹈教育的方法。
隨著社會的發(fā)展進步，我國的教育理念、方針都有著很大的改進，舞蹈教育在當今提倡的素質(zhì)教育的大潮中占據(jù)很重要的地位。新一輪的教學改革對舞蹈的重視，提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為社會培養(yǎng)復合型人才和專門舞蹈人才做準備。
1.不斷培養(yǎng)學生舞蹈學習的興趣。俗話說得好，興趣就是最好的老師，任何學習都是從興趣開始的，舞蹈這些藝術(shù)學習更是這樣的。舞蹈學習是一個漫長而又十分艱苦的過程，為此學生的學習興趣是必然的。學生初次接觸舞蹈時，必須讓他們對舞蹈留下好的印象，要遵循學習的規(guī)律，而不是一開始就要讓他們掌握高難度的技巧。舞蹈學習要先打好基本功，由易到難，循序漸進，這樣才能取得良好的發(fā)展與進步。
2.不斷改變學習方式，讓學生熱愛舞蹈。
中小學其實有很多學生喜歡舞蹈課程，但是相當一部分同學并沒有扎實的舞蹈基礎(chǔ)。有的同學小時候即使在興趣班學過舞蹈，有一定的基礎(chǔ)，但是節(jié)奏感還是不夠，影響了教學的進程。學生們對舞蹈有著不同的理解，還有一些同學有畏難情緒，因此必須疏通學生的心理障礙，這樣才能不斷激發(fā)學生認識舞蹈、了解舞蹈，最終熱愛舞蹈。
3.參加各種實踐活動，提高表演能力和創(chuàng)作水平。
課外藝術(shù)活動是學校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，是學校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的有機組成部分。因此我們必須抓住這一的機會，為學生們提供了廣闊的舞臺展示他們的才藝。學生也必須通過各類舞蹈教學活動，無論是理論教學還是實踐教學，學生自己必須不斷構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮自身的潛能。在扎實的舞蹈理論的學習和豐富的實踐活動中，要做有心人，這樣才能不斷提升學生的表演能力和創(chuàng)作水平。
四、總結(jié)。
舞蹈教育是藝術(shù)教育重要的學科之一，它旨在提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為社會培養(yǎng)復合型人才和專門舞蹈人才做準備。為此我們必須充分認識到舞蹈教育的重要性，立足我國舞蹈教育的現(xiàn)狀，為我國舞蹈教育的發(fā)展做好合理的規(guī)劃和具體的指導。
參考文獻：
[1]《舞蹈知識手冊》隆蔭培徐爾充歐建平著上海音樂出版社。
[2]《風姿流韻――舞蹈文化與舞蹈審美》于平著中國人民大學出版社1999。
[3]《舞蹈藝術(shù)概論》隆蔭培徐爾充著上海音樂出版社。
舞蹈教育論文篇十三
在幼兒教育中，幼兒舞蹈教育不僅有助于培養(yǎng)幼兒的注意力，調(diào)動幼兒參與游戲的熱情，使幼兒的身體得到鍛煉，還有助于陶冶幼兒性情，提高幼兒的審美情趣。通過舞蹈教育，幼兒的身體反應(yīng)會更加靈敏，思維會更加活躍，還能促進幼兒身心健康發(fā)展，增強幼兒適應(yīng)外部環(huán)境能力。幼兒舞蹈教育，可以進一步促進幼兒身心、智慧、精神、情感等全面發(fā)展，促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。
（一）有助于強化幼兒身體機能，提升幼兒的記憶力。
幼兒舞蹈教育，對于幼兒的身體骨骼與肌肉的生長發(fā)育有極大的益處，能有效鍛煉幼兒骨骼與肌肉，可以說，在幼兒身體發(fā)育與成長中，舞蹈教育可以使幼兒身體發(fā)育更快，身體骨骼更加強壯，不僅身體的耐力獲得了極大的增強，還有效地提升了心肺功能，培養(yǎng)幼兒的思維靈敏度，強化了幼兒的智力，為幼兒提供了更多鍛煉身體的機會。由于舞蹈教育，幼兒身體好了，骨骼更加健壯了，身體變得更加結(jié)實了，身體的柔靭度也更強了。
在舞蹈學習過程中，不僅幼兒身體得到了鍛煉，神經(jīng)系統(tǒng)、記憶力也得到了鍛煉，頭腦與身體都需要參與進來，這對于提高幼兒綜合素質(zhì)有極大的幫助。舞蹈教育對于幼兒記憶力的提升也有極大的幫助。幼兒學習舞蹈，模仿是必不可少的環(huán)節(jié)，舞蹈教師在教學過程中，需要為兒童展示完整的舞蹈內(nèi)容，然后，吸引幼兒的注意力，指導兒童模仿、實踐，全面地傳遞出舞蹈的內(nèi)涵。在舞蹈模仿中，幼兒必須理解與記住舞蹈動作，這一過程，對于鍛煉幼兒的記憶力，提升幼兒的邏輯思維能力都有極大的幫助。舞蹈的表現(xiàn)形式極為豐富，在幼兒舞蹈教育中，教師必須將其分為三個階段，首先，傳授舞蹈動作，進行舞蹈動作學習；其次，舞蹈排練，指導兒童進行模仿訓練；最后，進入舞蹈表演階段，提升幼兒的舞蹈表演能力。穿上美麗的服裝進行舞蹈表演，會極大地提升幼兒對于舞蹈的興趣，在實踐中感受到舞蹈的魅力，通過舞蹈表演，增強幼兒的表現(xiàn)力，在舞蹈表演的氛圍中，幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)也獲得了很大的提升。
（二）有助于培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品性，開發(fā)幼兒的智力。
良好品德的塑造，對于幼兒教育來說非常重要。幼兒舞蹈教育對于培養(yǎng)幼兒品德有極大的幫助。在悅耳的音樂與快樂的舞蹈中，為幼兒打造了一個愉快的教學氛圍，在輕松、活潑的舞蹈學習中，有助于培養(yǎng)幼兒開朗、大方的性格，塑造幼兒良好的品行，利用舞蹈動作的學習，幼兒可以更加輕松愉快地表達自己的意圖與情緒，開發(fā)幼兒的智力。舞蹈教育內(nèi)容豐富，教學形式可以多種多樣，與其他課程教育相比，舞蹈教育不僅需要幼兒仔細觀摩，還需要幼兒親自去實踐，在鍛煉舞蹈動作中增強記憶，提升藝術(shù)的感知力，同時，也有利于開發(fā)幼兒的想象力。
在進行舞蹈動作學習時，需要幼兒模仿一些肢體動作，這促使幼兒會主動地思考所要模仿的舞蹈動作，想象舞蹈動作的效果。只有這樣，才能夠不斷地調(diào)整自我，使舞蹈動作進一步熟練，最終達到預(yù)期效果。所以，在傳授幼兒舞蹈相關(guān)知識與技能時，就在潛移默化中開發(fā)了幼兒的智力，使幼兒獲得智力上的提升。舞蹈教育，還可以使幼兒體型變得更加完美，幫助幼兒塑造優(yōu)美的體型。在舞蹈訓練中，由于一些幼兒接受過舞蹈培訓，在舞蹈表現(xiàn)上就會更大方，更自如，相比于普通幼兒，他們在身體表現(xiàn)力方面更強，更加自信。開展幼兒舞蹈教育，對于幼兒智力、能力、氣質(zhì)都有極大的益處，能夠幫助幼兒更自信地與人交往。
（一）教學設(shè)施不完善，教材內(nèi)容缺乏科學性。
近年來，在幼兒舞蹈教育中，一些幼兒園為了迎合家長的喜好，將舞蹈教室設(shè)計得過于專業(yè)化、成人化，“為取悅家長而舞蹈”教學環(huán)境過于沉重、壓抑，在舞蹈教學中，沒有真正地為幼兒考慮。還有一些幼兒園，受經(jīng)濟條件的限制，根本沒有舞蹈教學所需的配套設(shè)施，這就容易給幼兒舞蹈教學帶來安全隱患。幼兒舞蹈教育教材內(nèi)容缺乏科學性也是一個重要問題。在教材的編寫中，由于缺乏對幼兒教育的科學認識，導致幼兒舞蹈教育教學目的不突出，教學內(nèi)容缺乏針對性，不能夠起到激發(fā)學生興趣，吸引幼兒的注意力的作用。
一些幼兒舞蹈教師，雖然教學能力比較強，但是編寫能力卻比較弱，而一些專業(yè)的舞蹈教師，編寫能力強，卻缺乏對幼兒舞蹈教育的教學經(jīng)驗，不能夠以學生為中心，編寫舞蹈教材，雖然教學內(nèi)容比較好，但是，對于幼兒來說，實踐性不強，沒有根據(jù)幼兒特點編寫適合幼兒未來發(fā)展的教材。幼兒單純、活潑、快樂的天性不能夠通過舞蹈表現(xiàn)出來，在舞蹈教學中，只拘泥動作到位，教材編寫缺乏科學性，影響著幼兒舞蹈教育教學效果。
（二）缺乏興趣的培養(yǎng)，教學效果一直不理想。
在新的時期里，對幼兒進行舞蹈教育，首先要培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣。然而，一些家長在幼兒舞蹈教育中，卻存在盲目跟風，忽略了幼兒感知，不考慮幼兒對舞蹈的興趣，看見別人家孩子學舞蹈，就硬性規(guī)定讓孩子去學，利用各種手段，逼迫幼兒學習舞蹈，這樣一來，在家長強烈的壓制下，幼兒反而對舞蹈失去了興趣。在被動的學習下，幼兒不僅缺乏興趣，而且還會產(chǎn)生厭學的情緒，久而久之，不僅不利于幼兒身心健康，反而阻礙幼兒身心健康發(fā)展。另外，幼兒舞蹈教學模式陳舊，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，也影響著幼兒對舞蹈教育的興趣。
一些幼兒園和早教機構(gòu)為了擴大宣傳力，贏得家長的認可，在幼兒舞蹈教育中追求表面效應(yīng)，過于“專業(yè)化”的教學內(nèi)容，一味地追求外在成效，就會忽略幼兒對于舞蹈的感受，雖然滿足了一些家長的需求，但是，幼兒舞蹈教育的真正目的并沒有達到。師資力量不均衡，舞蹈教學手段缺乏創(chuàng)新，也是影響幼兒舞蹈教育的一個主要因素之一。在幼兒舞蹈教育中，由于缺乏專業(yè)舞蹈教師，舞蹈教師專業(yè)技能不能夠滿足幼兒舞蹈教育的需求，導致幼兒舞蹈教學效果一直不理想。在幼兒舞蹈教學中，不能夠以幼兒為中心，教學內(nèi)容過于“專業(yè)化”，不注重興趣的培養(yǎng)，使得幼兒舞蹈教學一直沒有達到理想的效果。
（一）根據(jù)學生的生理需求，采取“舞蹈結(jié)合游戲”的形式。
新時期幼兒舞蹈教育，一定要考慮幼兒的身體狀況以及心理承受能力。由于幼兒個性和年齡的不同，對于各種舞蹈也有不同的偏愛。年紀小的幼兒喜歡蹦蹦跳跳或者手舞足蹈，因此，活潑的舞蹈比較適合他們。年紀稍微大一些的幼兒，喜歡來回跳躍、動作簡單的舞蹈，在舞蹈教育中，教師可以根據(jù)學生的喜好，編制舞蹈動作，因材施教，讓孩子們邊唱邊跳，自然的舞蹈，滿足幼兒的心理需求。每個幼兒都有“愛玩”的天性，在幼兒舞蹈教育中，我是可以根據(jù)學生的個性，滿足他們的需求。
在心理發(fā)育上，幼兒好奇心都比較強，喜歡模仿和幻想。因此，在幼兒舞蹈教育中，可以引導幼兒模仿動畫片或者寓言故事中的動作，通過模仿，鍛煉幼兒的舞蹈技能，提升幼兒的想象力。還可以使幼兒在模仿中獲得道德熏陶。首先，教師可以讓幼兒聆聽音樂，引導幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏跺腳、拍手、點頭、揮舞手臂等，模仿音樂體現(xiàn)出來的畫面。例如，聽到小鳥的聲音，可以做小鳥搏擊長空的動作，聽到小兔子的聲音，可以做小兔子自由跳躍的動作，動作要跟上音樂的節(jié)拍。通過簡單的模仿，幼兒不僅學到了簡單的舞蹈技能，還體驗到了學習的快樂，增強了幼兒的認知能力。
（二）完善教學設(shè)施，轉(zhuǎn)變教學理念。
要想培養(yǎng)幼兒舞蹈興趣，完善的教學設(shè)施是必不可少的。我們必須為幼兒打造一個良好的教學環(huán)境，滿足幼兒舞蹈學習的需要。舞蹈教室應(yīng)配備木地板、玻璃排鏡，還必須有固定把桿或活動把桿。用專業(yè)塑膠地板對于舞蹈訓練則更加理想。同時，要營造一種和諧的舞蹈氛圍，舞蹈室的周邊環(huán)境設(shè)計，要用符合要求的環(huán)保材料，要確保幼兒在舞蹈訓練中的安全性。
在幼兒舞蹈教學中，要轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為中心，從要我學，變?yōu)槲乙獙W。幼兒舞蹈教學的目的是鍛煉幼兒的身體，促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。因此，在幼兒舞蹈教學中，不能夠過于考慮專業(yè)化，要開拓幼兒的自由想象空間，根據(jù)幼兒的心理發(fā)育，循序漸進地引導幼兒對舞蹈產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒的舞蹈潛能。同時，幼兒舞蹈教師也要不斷完善自身業(yè)務(wù)技能，提高自我的舞蹈創(chuàng)編能力。從幼兒的角度，創(chuàng)編符合幼兒身心發(fā)展的舞蹈，激發(fā)幼兒對舞蹈學習的興趣，提升幼兒的舞蹈學習動力。
在新的時期里，幼兒舞蹈教學要根據(jù)幼兒的特點，編寫舞蹈教材，以幼兒為中心，不斷創(chuàng)新教學理念，采取“舞蹈結(jié)合游戲”的形式，激發(fā)幼兒對于舞蹈的興趣，通過舞蹈訓練，增強幼兒體質(zhì)，提升幼兒的記憶力，增強了幼兒的認知能力，促進幼兒健康成長。
舞蹈教育論文篇十四
少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規(guī)律，都是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態(tài)藝術(shù)。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容青少兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真善美”的感受與親和力。少兒舞蹈教育對少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。我結(jié)合自己的教學實踐，略談幾點體會。
一、有利于促進少兒智力的發(fā)展。
少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動作的內(nèi)涵。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。
在少兒舞蹈的教學過程中，我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創(chuàng)造性的空間。?例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。
結(jié)果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調(diào)其蕭瑟……這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓練其敏銳的觀察能力，使學生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進學生的智力發(fā)展。
二、有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識和意志品質(zhì)。
舞蹈是一門整體藝術(shù)，少兒舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標準之一。如果有一個孩子不認真，動作不協(xié)調(diào)，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調(diào)一致的訓練，久而久之，孩子們就會養(yǎng)成一種自覺守紀律、主動關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習慣。
少兒舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個性和堅強的毅力。少兒，特別是當代獨生子女，在家中受到親人的寵愛，在公眾場合可能會有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛玻而舞蹈是當眾表演的，這種藝術(shù)活動有著現(xiàn)場即時進行人際交流的特點，在教學過程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學生進行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動，許多學生克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術(shù)活動，開闊了學生的眼界，增強了他們的自信心，培養(yǎng)他們開朗活潑的個性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。
因此，有些比較嬌弱的孩子，經(jīng)過刻苦的訓練，他們的毅力得到了充分的磨煉。
三、有利于提高少兒身體素質(zhì)，增強形體與氣質(zhì)美感。
舞蹈是人體動態(tài)造型美的精華，科學、協(xié)調(diào)的舞蹈訓練，會提高學生身體各部分的.協(xié)調(diào)性和靈活性，促進兒童的骨骼發(fā)育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質(zhì)。
在我所教過的學生中，有一些孩子原來曾有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習慣，我在舞蹈教育中常常注意提醒他們自覺地改變這種不良習慣。經(jīng)過一段時間的訓練，他們的這種習慣，能被有效地糾正。受過舞蹈訓練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點。這種形體特點，又會使他們自我感覺良好，充滿自信樂觀，為他們以后得體地待人接物打下一個基矗經(jīng)過舞蹈訓練的少兒，能讓人感受到我們民族的一代新人挺拔向上、大方活潑的形體和開朗美好的氣質(zhì)，有助于培養(yǎng)和提高民族自信心，激發(fā)民族自豪感。
四，有利于培養(yǎng)少兒良好的審美感覺。
舞蹈通過調(diào)動人體動作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗等多種心理和生理機能，為孩子們提供和構(gòu)筑了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。少兒舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式，可以潛移默化，使孩子們習慣于熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑?？赏ㄟ^舞蹈的具體形象來認識繽紛的世界，認識真善美，從而培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、追求美的能力。長期以來，在我們民族傳統(tǒng)的兒童教育觀念中，往往片面地強調(diào)使孩子們“乖”、“聽話”、“靜”，而不大注意培養(yǎng)兒童的動態(tài)美感和動作美造型能力。因此，在強調(diào)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們應(yīng)當特別注意發(fā)揮少兒舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代外形與內(nèi)質(zhì)方面所具有的獨特優(yōu)勢。
舞蹈教育論文篇十五
幼兒舞蹈是符合身心特點的一門綜合的藝術(shù)形式，不僅可以激發(fā)幼兒的生活情趣，得到美育，還可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。
音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部分，它們都是屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇。新的幼兒教育《大綱》明確規(guī)定：“藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個分支部分，舞蹈教學又是藝術(shù)教育的重要組成部分。”在素質(zhì)教育的多種類型當中，舞蹈藝術(shù)教育，比之其他類型的藝術(shù)教育類型更具有直觀性、通俗性。由于是通過感官直接傳授給幼兒的，因此對提高幼兒自身綜合素質(zhì)是十分有效的。通過舞蹈教育可以達到以美輔德、以美激替、以美健身的目的，使藝術(shù)教育既面向全體幼兒又注重性格培養(yǎng)，促進幼兒體、智、美全面發(fā)展。幼兒期是人生理、心理發(fā)展的重要階段，幼兒園開展舞蹈教育對促進身心，認識發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力；促進幼兒良好性格的形成，幼兒感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。
舞蹈是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)，以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段。幼兒園舞蹈教育活動以全身運動中促使幼兒手腦并用，借此愉悅身心，協(xié)調(diào)動作，增進生理和心理的健康。幼兒園舞蹈是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈，它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點加以創(chuàng)編的。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有完全成熟，大腦皮層對于刺激的反應(yīng)也不是規(guī)律性的，一般規(guī)律是興奮是大多數(shù)的，這就表現(xiàn)出非常好動，注意力不集中，肢體不能協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣的具體表現(xiàn)是犯困。針對于這些身體機能的變化，幼兒舞蹈能相應(yīng)地發(fā)揮作用，同時還能對孩子的神經(jīng)系統(tǒng)起到保護作用。幼兒經(jīng)常參加生動活潑的舞蹈和活動可以增強他們的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發(fā)育。例如：學習舞蹈《找朋友》，通過用鞠躬、敬禮、點頭、握手等動作，可增強幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，指關(guān)節(jié)，腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)的靈活性。在練習動作表演過程中，幼兒呼吸加快，心跳加速，胃腸蠕動的次數(shù)增多，神經(jīng)系統(tǒng)秘循環(huán)系統(tǒng)也都積極參加活動。而且通過反復練習和老師的講解，幼兒能加深對作品內(nèi)容的理解，知道鞠躬、敬禮、握手、再見等禮儀。由此可見，幼兒舞蹈對于發(fā)展幼兒的機能健康起著無可替代的作用，同時舞蹈還可以培養(yǎng)幼兒肢體的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感。
性格不是與生俱來的，而是人們在長期的生活實踐中慢慢塑造而成的。性格的形成過程受到社會各方面的影響，現(xiàn)在幼兒園都在開展豐富多彩的舞蹈教育，通過讓孩子感受音樂來促進他們身體的運動，同時使他們在輕松、愉悅、活潑的環(huán)境中成長，培養(yǎng)他們的性格，在他們品格形成的關(guān)鍵時期，幼兒舞蹈能夠起到一定的作用。在舞蹈中，幼兒可以通過舞蹈動作來表現(xiàn)自己的情感、表達自己的情緒，這樣有利于活潑、大方、熱情、開朗的性格的培養(yǎng)。所以，一些教育同行發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好性格的一個非常重要的工具是幼兒舞蹈。
在舞蹈教學中，激發(fā)和維持幼兒注意的動機，引導注意的方向，提高注意力集中的水平，是教師的重要工作。幼兒生性好動，喜歡唱唱、跳跳，善于幻想和創(chuàng)造。舞蹈在這方面給他們提供了良好的條件，因為舞蹈這門綜合藝術(shù)及音樂感受，身體運動、節(jié)奏變化、感情表達于一體。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)與訓練，幼兒已經(jīng)掌握了一些舞蹈語匯并且具備了一定的表演能力，這時運用即興創(chuàng)編舞蹈這種形式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，會收到意想不到的教育效果。觀察模仿的學習方法是舞蹈教學中常用的方法之一，它的運用可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒注意力，學習過程中可以提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。在表演過程中，能夠同時欣賞到優(yōu)美的舞姿，悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術(shù)陶冶的同時，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動的能力。另一方面看，跳舞對人的大腦的左右半球的全面開發(fā)起著積極作用。美國科學家的研究結(jié)論指出人的創(chuàng)造性思維是全腦活動的結(jié)果，因此人的教育也應(yīng)當是全腦的教育，幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的頂峰時期是3～5歲。因此，幼兒期就更應(yīng)注意對右半球即藝術(shù)型腦的開發(fā)。越來越多的醫(yī)學研究證實，舞蹈是一種對右腦極為有益的運動，在舞蹈過程中，通過不斷地調(diào)整身體動作的協(xié)調(diào)性，從而不斷地開發(fā)大腦。所以，舞蹈能促使幼兒左右腦全面開發(fā)，從而使幼兒的創(chuàng)造潛力極大地發(fā)揮出來。幼兒在學習舞蹈時，會接觸到不同國家、不同民族、不同風格的舞蹈，通過學習可以認識這些民族、國家的歷史背景及風土人情，于是便增長了知識，開闊了眼界。
從幼兒園開始，根據(jù)不同年齡特點開展初步舞蹈藝術(shù)教育來進行美育，成為越來越多的國家對小兒、幼兒進行素質(zhì)教育的手段，而且收到了可喜的成效。例如：朝鮮就要求對所有兒童進行藝術(shù)教育，要求每個兒童在小學階段學習歌舞，懂得藝術(shù)；在資本主義國家也同樣在中小學、幼兒園中聘請優(yōu)秀的舞蹈家及專業(yè)人員對幼兒進行合乎兒童心理特點的極為優(yōu)美的、有趣味的、各種形式的舞蹈課。美國一位兒童舞蹈理論家露德曾指出：“舞蹈是兒童生活中不能缺少的一部分，通過舞蹈活動來發(fā)展兒童的智力和創(chuàng)造力是最有效的方法之一，而且兒童能在舞蹈中得到樂趣和滿足。”
美育的根本目的是美化人們的心靈，美化人們的行為，提高人們的文化素質(zhì)，陶冶幼兒的情操，使之認識祖國自然美、社會和諧美和藝術(shù)美，培養(yǎng)愛國主義情感，增強民族自尊心和自豪感。如果我們不講方式方法對孩子講這些大道理，孩子是不容易接受的，就會感到枯燥乏味，聽不進去；如果我們以孩子的眼光了解事物、觀察生活為出發(fā)點，以孩子的思維方式去分析事物的實質(zhì)為基礎(chǔ)去編排舞蹈課程和構(gòu)思舞蹈作品，抓住幼兒的童真、童趣和童心的特點，這樣的舞蹈課，這樣的舞蹈作品，孩子就愛跳，就愛演，就感興趣。有一段時間，由于我們對幼兒舞蹈藝術(shù)的特性認識不足，在和孩子上課時只顧教動作，動作一個一個地推進，不注意孩子的接受能力及趣味性，結(jié)果孩子學起來不感興趣，什么都記不住，家長也不滿意。針對這種情況，就應(yīng)及時對幼兒舞蹈教育的趣味性和知識性作調(diào)整。就要求幼兒教師在教學過程中首先注意選材的趣味性，其次學會使用趣味性的詞匯，再者就是特別注意滿足孩子們的表演欲，有目的、有計劃地排演一些舞蹈組合，或者學習模仿一些成品的舞蹈[3]。
蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔，精神豐富和體魄健康的強大源泉?！泵烙幕竟δ芫褪撬茉焱昝赖娜烁?。俗話說：“愛美之心，人皆有之?！庇變阂膊焕?，舞蹈具有認識美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的功能，是對幼兒進行美育教育的一種良好表現(xiàn)形式。舞蹈最大的特點就是通過身體動作，也就是身體語言表現(xiàn)人物、事物及深刻的內(nèi)涵，因此幼兒學習舞蹈的同時身體形態(tài)也得到了訓練，這是其他藝術(shù)形式所不能替代的。通過舞蹈形體訓練，幼兒四肢動作協(xié)調(diào)、彎腰、駝背等不良習慣消失，取而代之的是優(yōu)美的體態(tài)和較好的外形氣質(zhì)，這是舞蹈對幼兒產(chǎn)生的最直接、最顯著的美育功能，幼兒舞蹈通過孩子的內(nèi)在韻律和形體節(jié)奏的糅合，展示豐富的思想感情，是一種集內(nèi)涵外延于一體的理解的美育形式。它通過無聲勝有聲的美陶冶著孩子們的道德情操，美化著孩子們的思想感情，讓孩子們從中去感知美、表現(xiàn)美。
人的心理發(fā)展、生理發(fā)展中不可忽視的一個重要時期是幼兒期，由于這個時期非常重要，因此人們越來越多地關(guān)注幼兒教育，特別是關(guān)注幼兒舞蹈教育過程中對其在培養(yǎng)孩子的想象力、審美力、認識力等方面的促進作用，切實加強幼兒園舞蹈教學是貫徹新的幼兒教學《大綱》、全面提高幼兒綜合素質(zhì)的必由之路。
舞蹈教育論文篇十六
幼兒舞蹈教學主要是培養(yǎng)幼師生舞蹈教學所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識和能力，通過舞蹈學習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水平。目前，我國學前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應(yīng)充分讓學生認識到舞蹈教學能力培養(yǎng)的重要性，求真務(wù)實，與時俱進，為培養(yǎng)當代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。
（一）明確學前教育的培養(yǎng)目標。
舞蹈教師在上課時候，有意識的培養(yǎng)學前教育學生樹立目標?？赡軇傞_始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學生展示教師的教學目標，然后在教課的過程中一點一點向?qū)W生印證。如：教師今天給大家制定的這個目標，那么我們需要做的是這些動作，通過多項的練習，體會到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學生模仿教師制定教學目標，自己編排舞蹈，組織教學，在下一次上課時候給大家展示。
（二）舞蹈基礎(chǔ)理論。
我們先給學生講解舞蹈的基礎(chǔ)理論知識，讓學生心里有個大概的印象。對舞蹈學科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學生懂得基本的舞蹈常識，培養(yǎng)對舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學生講解，也可以課下讓學生自學。
（三）舞蹈基本功的訓練。
隨著經(jīng)濟發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動作搞得更難一些，花樣復雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據(jù)他們的身心發(fā)展狀況來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規(guī)律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態(tài)，提高學生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力，可以提高學生多方面的發(fā)展。邢臺學院學前教育專業(yè)的學生大部分不是專業(yè)特長生，根據(jù)現(xiàn)實情況，調(diào)整教學計劃。需要從舞蹈基礎(chǔ)學起，把舞蹈動作一一講解。理論知識講完后，帶領(lǐng)學生進行形體基礎(chǔ)訓練，學習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助于增強學生的身體動作協(xié)調(diào)性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感和良好的氣質(zhì)。
（四）舞蹈課程的學習。
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學時，先給學生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會非常喜歡，然后她們會進行學習性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學習舞蹈，每學會一個動作，然后進行幾次的復習鞏固，教師把舞蹈的一個一個動作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領(lǐng)舞，學生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學生們自己獨立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個學生舞蹈動作，當有錯誤的時候，教師可以提醒學生哪個動作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學法等多種方法來鼓勵學生，讓學生喜歡舞蹈，自主積極的學習舞蹈。
（五）民族民間舞蹈課程的學習。
民族民間舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風俗和特點，在大概熟悉這些情況的基礎(chǔ)上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。
（一）基本語言表達能力的培養(yǎng)。
如果想當一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長生培訓或者教舞蹈課時，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過這些調(diào)查，我們足以見證，在教學中教師的口語表達發(fā)揮了很大的作用。學前教育專業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學生是幼兒，所以我們要為幼兒設(shè)身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會更喜歡這位教師，也會更喜歡跳舞。培養(yǎng)學生口頭語言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學跳舞。扮演幼兒的同學要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學生說話自然會用簡單、容易的詞語，使對話更加簡單好理解，然后這倆個同學互換角色。
（二）幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動，所以教師可以抓住幼兒的興趣點，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據(jù)幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動作。可以把教舞蹈的內(nèi)容用多種方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時多觀看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點，在原有的舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
（1）有趣的學習方式教師舞蹈學習應(yīng)該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學跳舞。如學習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當小雞娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動中來。
（2）模仿學習我們學習舞蹈之前可以模仿小動物叫。比如：我們要學習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動畫片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會體驗到其中樂趣，他們也會更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會更喜歡這位教師，幼兒從內(nèi)心里愿意聽教師的話，當教師教舞蹈的時候，幼兒自然會很開心的學習舞蹈，這樣我們的舞蹈學習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎(chǔ)上，教師和幼兒可以一起創(chuàng)新，一起創(chuàng)編新舞蹈。
（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng)編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng)編的過程中會更有優(yōu)勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應(yīng)該引導學生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個地方更加恰當。
（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。
（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動作，比如蝴蝶飛這個動作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個動作從兩邊收回到胸前，有節(jié)奏的起伏，使蝴蝶飛這個形象更可愛、更自然，也更自由。
舞蹈實踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學生練習，學生積極學習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實踐都是非常值得我們?nèi)ュ憻捄蛯W習。1.學校給學生演出的機會，鼓勵學生參加舞蹈演出，為促進學生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術(shù)活動，以教師教育學院學生會文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學生自己結(jié)成小組，自創(chuàng)自編，讓學生在舞蹈演出中鍛煉，學生的編排能力和創(chuàng)新意識會不斷提高，為以后的舞蹈教學課堂奠定基礎(chǔ)。2.到幼兒園去實踐。我們可以先帶領(lǐng)學生聽課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時，我們可以把經(jīng)驗和教訓寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設(shè)計自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個實踐活動也會有很大進步。通過以上的分析，學前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學，需要我們做到認真、務(wù)實、創(chuàng)新，使學生學到的東西運用到實際教學中。所以我們應(yīng)當引導學生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學生舞蹈教學能力和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。不斷調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法，幫助學生能夠創(chuàng)編出幼兒樂意學習的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂地學習舞蹈。學校和教師攜手共同促進學前教育專業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。