小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(模板14篇)

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    社交能力是個人發(fā)展的重要指標(biāo),如何提升自己的社交能力呢?如何在困境中保持積極的心態(tài),勇敢面對挑戰(zhàn)?在下面的范文中,可以看到不同類型和風(fēng)格的總結(jié)寫作,對于寫作有一定的啟發(fā)作用。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會篇一
    早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學(xué)生自己讀題,我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好很多,孩子們自己讀題時,在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難,畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比較小,但我沒有氣餒,大概堅持到兩個月多的時間,我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了,我很欣慰。而且能認真讀題的孩子,學(xué)習(xí)成績提高的非常快。
    根據(jù)一年級剛?cè)雽W(xué)的`孩子的身心發(fā)展特點,我采用直觀形象,生動活潑的教學(xué)形式來組織教學(xué)。使孩子在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí),從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中,我從學(xué)生常見的事物入手,帶他們到校園里參觀:數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場邊上的樹本、數(shù)教學(xué)樓,數(shù)書本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)同學(xué)、數(shù)老師……從小空間到大空間,從課內(nèi)到課外。認識了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。學(xué)生數(shù)數(shù)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障,首先培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣,要求學(xué)生聽課時,思想不要開小差或做小動作,注意力要集中;其次,要求認真傾聽其他同學(xué)回答問題,仔細研究他們回答得是否正確,有沒有需要補充的,有沒有更好的建議;再次,要仔細觀察老師的演示和板書,并按要求認真地操作學(xué)具,做好練習(xí)。
    數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開動腦筋,樂于思考,勤于思考,善于思考,這樣的學(xué)習(xí)方法才會有助于學(xué)生的進步。但事與愿違,現(xiàn)在很多的孩子遇到難題,或呆坐,或急于從同桌那兒得到答案。其實也并非題目真的難道學(xué)生做不出的地步,原因在于一些學(xué)生沒有找到思考的角度,還有些學(xué)生則是對自己缺乏自信。針對以上原因,我在教學(xué)中時常采用的方法是:一、將題目細化更有利于學(xué)生思考;二、語言激勵,增強學(xué)生的自信心;三、放寬思考時間,讓學(xué)生能進行充分的思考。
    “6—10的認識和加減法”教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)學(xué)生認識了6—10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義,培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力,在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式,能夠準(zhǔn)確的進行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動,學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程,用數(shù)學(xué)知識解答生活中的問題,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    每一個數(shù)學(xué)知識都不是孤立的,彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通,那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點,前后聯(lián)系不起來。所以,一年來,我在教學(xué)中不只是就知識教知識,而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系,梳理各類知識的教學(xué)結(jié)構(gòu),然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認識和20以內(nèi)數(shù)的認識之后,有關(guān)數(shù)的認識的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成,那么在100以內(nèi)數(shù)的認識中,孩子們就不教就會了,因為他們已經(jīng)掌握了方法。
    在教學(xué)之中,讓我逐漸學(xué)會了怎樣思考問題,學(xué)會了站在孩子角度來認識數(shù)學(xué),學(xué)會了怎樣解讀教材。同時,以學(xué)生為本,本著數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的原則,對學(xué)困生給予及時的輔導(dǎo),讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
    今后我將要付出更多的時間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實踐,相信只要通過自己不懈的努力,一定會有所收獲,有所感悟。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會篇二
    最近看了《小學(xué)數(shù)學(xué)概念與思維教學(xué)》一書,作者將更多的注意力轉(zhuǎn)移到普通教師和家常課上,讓書中的觀點更接“地氣”更容易讓人接受。而書中一些作者自稱的“另類解讀”有幾個觀點也讓我感想頗多。下面是我讀后的一些感受。
    因為,這正是這方面不應(yīng)被忽視的一個事實:人們經(jīng)由(數(shù)學(xué))活動所獲得的未必是數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗,也可能是與數(shù)學(xué)完全無關(guān)。
    積累基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗和探索各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。積累探究經(jīng)驗不是通過簡單的活動和思考就可以完成,它更強調(diào)的是一種真實的情境,對數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和體驗。因此,教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境,組織適度開放的探究性活動,啟發(fā)學(xué)生拓寬思路,多方位、多角度地獲取多樣化的信息,積累豐富的`探究經(jīng)驗。教學(xué)《平行四邊形的面積計算》,每個學(xué)生準(zhǔn)備平行四邊形,然后想辦法轉(zhuǎn)化成一個我們學(xué)過的圖形,學(xué)生自由操作,自主探究,開放的環(huán)節(jié)贏得了豐富的課堂回報——學(xué)生把平行四邊形拼成一個長方形,利用長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,學(xué)生經(jīng)歷了割、拼進行圖形轉(zhuǎn)化的活動經(jīng)驗,積累了從特殊情況出發(fā)獲得一般性結(jié)論的探究經(jīng)驗。
    正因為此,我們就不應(yīng)唯一地強調(diào)學(xué)生對于活動的參與,而是應(yīng)當(dāng)更加重視這些活動教學(xué)涵義的分析,也即應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度深入分析這些活動能夠的教學(xué)意義,并應(yīng)通過自己的教學(xué)使之對學(xué)生而言也能成為十分清楚和明白的。
    更為一般地說,這顯然也就直接涉及這樣一個問題:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不應(yīng)“為動手而動手”,而是應(yīng)當(dāng)更加重視對于操作層面的必要超越,努力實現(xiàn)“活動的內(nèi)化”。
    數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的,要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索,進行的是有意義的思維訓(xùn)練。課堂提問是教師教學(xué)時必用的方法,也是教師在組織教學(xué)時必備的基本功。教師的課堂提問指向性極強,往往直接引領(lǐng)學(xué)生的思維向預(yù)期的方向推進。在設(shè)計問題時一般不要出現(xiàn)下列情況:教師設(shè)計好每一個細節(jié)問題,學(xué)生順著教師解題思路解答;有的還是一問一答,還有的是教師說上句,學(xué)生說下句……這些設(shè)計都不利于培養(yǎng)學(xué)生]的思維習(xí)慣,更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)知識時,教師盡可能地從孩子的實際生活經(jīng)驗中引出問題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又能應(yīng)用于生活實際,從而認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中進行分類,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    也正因此,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯然就不應(yīng)唯一地關(guān)注活動經(jīng)驗的簡單積累,而是應(yīng)當(dāng)更加重視如何能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)所說的思維發(fā)展,因為,后者不可能通過簡單的反復(fù)得以實現(xiàn)(“熟能生巧”),而主要是一種反思性的活動,也即是以已有的東西(活動或運演)作為直接的對象,并就主要表現(xiàn)為由較低層次向更高層次的發(fā)展。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會篇三
    今年的這一學(xué)期可謂忙碌的一年,忙中偷閑的讀了吳正憲老師和她的團隊所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》,感覺只有在讀書的時候才是人生最快樂的時候,才感覺這是我們老師應(yīng)該過的`生活。
    “工欲善其事,必先利其器”!這本書正是幫助廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師“善事”——實施良好的教學(xué)教育的利器。這本書也是吳老師和她的團隊傾力之作,長期教學(xué)實踐和理論探索的成果結(jié)晶。書中梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的幾乎所有基本概念,對每一個概念做出界定;這是一本為小學(xué)數(shù)學(xué)老師答疑解難的教學(xué)工具;介紹其緣起背景、來龍去脈、展示其應(yīng)用領(lǐng)域;還對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)建議,幫助老師們分析和處理教學(xué)過程中遇到的帶有共性的問題,引導(dǎo)老師們解除困惑,走出誤區(qū),可以說為小學(xué)數(shù)學(xué)老師們提供了在學(xué)習(xí)和自身提高的理論指南和實用大全,學(xué)案例自然生動,切合數(shù)學(xué)實質(zhì)。
    這本書,使我更明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的十個核心概念——數(shù)感,符號意識,空間觀念,幾何直觀,數(shù)據(jù)分析觀念,運算能力,推理能力,模型思想,應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識;清楚了小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想:數(shù)學(xué)抽象的思想——抽象思想,分類思想,集合思想,數(shù)形結(jié)合思想,對應(yīng)思想,符號表示思想;數(shù)學(xué)推理的思想——數(shù)學(xué)化歸思想,類比思想,極限思想,代換思想,假設(shè)思想;數(shù)學(xué)建模的思想——函數(shù)思想。特別是創(chuàng)新意識對我的影響很大,吳老師不僅對創(chuàng)新意識的概念進行解讀,明確指出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中。還給了我們在培養(yǎng)孩子這方面意識時可行性的建議。創(chuàng)新意識不是教出來的,而是做出來的,使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累而形成的。老師要堅持在做中去培養(yǎng)孩子的問題意識,從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    讀了這本書,深感它為我們一線老師提供了進一步深入和拓展的空間,為我們解惑答疑,幫助我們分析和處理教學(xué)中遇到的問題,走出誤區(qū)。使我受益匪淺。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會篇四
    教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)本班少部分學(xué)生聰明靈活,想象力豐富,學(xué)習(xí)成績比較理想。但有多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,作業(yè)臟亂,思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,和新課標(biāo)的具體要求,現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點思考總結(jié)如下:
    蘇霍姆林斯基說過:“只有讓學(xué)生不把全部的時間都用在學(xué)習(xí)上,而留下許多自由支配的時間,他才能夠順利地學(xué)習(xí)?!边@句話看似矛盾,其實蘊藏真理:一個學(xué)生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿,就沒有了思考的時間,沒有了智力活動的時間,而缺少了智力生活,學(xué)生負擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大,過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中,計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要,如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會負擔(dān)過重呢?本學(xué)期,我作了一下幾點嘗試:
    第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”,認真閱讀教材、教參,了解教材的編排體系,編者意圖,每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接,做到高屋建瓴,胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例,積極征求同組老師意見,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識起點,確定每節(jié)課的重難點,思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,設(shè)計完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強教學(xué)技能,做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出,加強師生交流,充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;最后,每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上,事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等,注重營造課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性,擴大課堂容量,提高課堂教學(xué)效率,爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)生練習(xí)鞏固,驗證教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。
    第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時當(dāng)天及時鞏固,第二天進行適當(dāng)復(fù)習(xí),一段時間后進行第二次復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學(xué),其余全是數(shù)與代數(shù)的知識,其中計算是教學(xué)的重點,為了幫助孩子提高計算速度,每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學(xué)生誦讀經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)字與圓周率的乘積。
    第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料,精選練習(xí),有針對性,有層次性地布置作業(yè),力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認真及時地批改,并做好錯題記錄和分析,針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補救,保留錯題記錄和分析,制定階段復(fù)習(xí)計劃和期末復(fù)習(xí)計劃,做到有的放矢。
    新課標(biāo)明確指出:教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中,最難兼。
    顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此,我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長:
    (一)在課堂教學(xué)中,注意設(shè)計不同層次的問題,照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會,為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中,對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時,加強個別輔導(dǎo),不讓學(xué)困生掉隊。
    (二)做好課后輔導(dǎo)工作。利用博客平臺,創(chuàng)設(shè)空中課堂,鼓勵并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時加大對后進生的輔導(dǎo),不僅是知識上補缺補差,更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績,首先激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義;其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考,增強學(xué)習(xí)自信心,體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好:“教是為了不教?!辈荒茏屟a習(xí)伴隨孩子成長!
    (三)加強家校聯(lián)系,搭建良好的溝通平臺,讓家長成為個性化教育的有力支持。
    (一)本學(xué)期,我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè),優(yōu)等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成。
    (二)在課后輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn),幾個學(xué)困生學(xué)習(xí)成績進步很大,
    (二)加大家校之間的聯(lián)系,抽出更多的時間與家長進行溝通交流,爭取家長更多的支持,致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
    (三)給自己設(shè)定一個新的研究課題:在新知學(xué)完后,間隔多長時間安排二次復(fù)習(xí)鞏固,以什么方式進行復(fù)習(xí)鞏固效果最好?針對不同的內(nèi)容,努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)方式。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會篇五
    很多同學(xué)自覺性很差,課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),上課還打瞌睡。對待作業(yè),不能獨立完成,要么跟同桌商量著完成;要么翻開課本照著例題做;要么邊做邊看答案,隨時改正錯誤;要么干脆,拿別人的作業(yè)抄一下。無論哪種情況,都是學(xué)生自覺性太差的表現(xiàn)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是,平時看著還不錯,一上考場,錯誤百出。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會篇六
    一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點,那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,遵循兒童的認知特點,在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感,學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,讓生活走進課堂,這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,根據(jù)知識特點的不同,我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如:三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時,教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的,容易從中提出數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題,因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會和寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法,并根據(jù)同學(xué)的意見進行必要的反思,從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中,教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn),探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,沒有直接告訴學(xué)生如何計算,而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練,讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考,對知識的應(yīng)用也變得靈活。
    通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
    二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系,摒棄過分強調(diào)學(xué)科本位的思想,更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
    三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進發(fā)展”的課程評價,這不僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程,強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:充分考慮學(xué)生的個別差異,尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,淡化“區(qū)分”,突出“轉(zhuǎn)變”,追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,診斷學(xué)生成長中的問題,從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言:“評價的目的不在證明,而在改進?!边\用這些方法,才能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的發(fā)展,更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進步。
    四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上,我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會篇七
    新的教育觀念認為教師的教學(xué)活動應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),不能單純注重基礎(chǔ)知識的傳授,教育要以人為本,因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育對教學(xué)的要求,教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法和策略來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)工作來談一談自己對做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會。
    一、在玩耍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
    小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心強烈、活潑好動的年紀(jì),因此,要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率,教師就要從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手,讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中積極參與,充分調(diào)動起學(xué)生的各個感官,發(fā)揮每一名學(xué)生的聰明才智,使他們在玩中學(xué)到知識,提高數(shù)學(xué)能力。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師要采用什么樣的教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?第一,教師要通過巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生興趣。在上課剛開始時,教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計一段能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生積極思考的導(dǎo)入語來引入新課,以此來激活學(xué)生的探索意識,調(diào)動起學(xué)生的參與積極性。第二,設(shè)計各類數(shù)學(xué)競賽。小學(xué)生好勝心較強,希望得到別人的關(guān)注和贊揚,教師可以抓住學(xué)生的這些心理特點,在課堂教學(xué)過程中有針對性地設(shè)計一些比賽,學(xué)生就會熱情高漲,學(xué)習(xí)氣氛活躍積極。比如把一些口算題變成搶答的方式、把一些中等難度的數(shù)學(xué)題目設(shè)計成限定時間的必答題、把難題設(shè)計成小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽的形式,不同難度1式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
    教材是教師實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的依據(jù),也是達成數(shù)學(xué)教學(xué)計劃、落實數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的載體。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要充分挖掘和利用數(shù)學(xué)教材,以此來提高自己的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。首先,教師要認真學(xué)習(xí)教材,領(lǐng)會教材的編寫意圖,提高自身駕馭教材的能力。教師在開展教學(xué)工作之前要深入研究教材,通讀整篇教材和與之相關(guān)的配套參考書,全面了解教材前后的聯(lián)系,理解每一部分在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的作用和地位。其次,教師要結(jié)合自己的教學(xué)實際和學(xué)生的認知特點,對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭h減或者補充。總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師既要尊重教材、依靠教材,又不能拘泥于教材,根據(jù)教學(xué)實際對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整,改革教學(xué)過程中的不良因素,進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的再加工,做到真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
    三、采用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    要使學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合性人才,除了讓學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)基本知識以外,教師還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,以適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。首先,教師要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的主陣地,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,大部分教師只重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的講解,而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、獲得數(shù)學(xué)技能之外的各種品質(zhì)和能力的培養(yǎng),特別是對于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機器,造成了學(xué)生高分低能的不良后果。所以,新課程改革要求我們,在教學(xué)工作中不但要督促學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和各項數(shù)學(xué)技能,同時還要挖掘?qū)W生的智力因素和學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。
    其次,教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的.主體作用?,F(xiàn)代教育思想主張教學(xué)工作的開展要以人為本,所以,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要喚醒學(xué)生的主體意識,把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué),讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到知識的探索中。只有學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí),我們的教學(xué)工作才算是落到了實處,學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力才能得到發(fā)展。第三,教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的最好平臺,所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑,通過自己的獨立思考,提出創(chuàng)造性的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    四、教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生自覺主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師是整個課堂教學(xué)活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者,可以通過一定的教學(xué)方法及時地引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),并且使學(xué)生能夠意識到:
    自己是整個學(xué)習(xí)小組的一份子,小組的建設(shè)需要大家的共同努力,小組的榮譽需要每個成員貢獻自己的力量,更需要各個成員之間的相互合作、支持、幫助以及促進。每一個成員的進步都是大家共同的榮譽。通過長時間的合作會逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的團隊意識。在這個過程中,教師一定要教給學(xué)生合作的方法,有計劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的合作能力。
    總之,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點和他們的認知規(guī)律,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點,采取各種豐富多彩、形式多樣的教學(xué)方法和手段,為學(xué)生營造一個輕松愉快的教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓每一個學(xué)生都能在寬松、民主、和諧、平等的課堂氛圍中得到全面健康的發(fā)展。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會篇八
    本學(xué)期,隨學(xué)區(qū)安排我有幸到三一小學(xué)參加了數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動,聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后,聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析,收獲頗多,給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存,生存求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c體會:
    1、備好課。
    2、重視課前有效預(yù)習(xí)。
    3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
    5、合理利用多媒體。
    6、營造和諧課堂氛圍,總之,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
    通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
    (一)、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
    (二)、是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    (三)、是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
    總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會篇九
    20__年9月26日,我有幸在舊縣小學(xué)參加武勝縣小學(xué)數(shù)學(xué)千課大賽觀摩課活動。我看到各片區(qū)的每一位參賽老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話,親身領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀,感受著她們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著她們對學(xué)生的密切關(guān)注。特別是民族小學(xué)的游紅老師,她很好的詮釋了武勝課改。
    1、我深刻感受到:小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。?教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺,調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。如民族小學(xué)的游紅老師講的《郊游中的數(shù)學(xué)》,以學(xué)生去嘉陵陽剛青少年素質(zhì)教育基地租車和購票的問題來貫穿全課。這都是與生活貼近的知識,學(xué)生聽起來親近,求知欲就強,要突破的愿望就強,做起題來積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實生活,學(xué)生易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而,更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng),也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化?!?BR>    華小學(xué)余鴻輝教師講的《長方形和正方形面積的計算》時,教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在猜一猜、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。以小組合作的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽感。
    3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入,有的以猜謎游戲、拍手游戲、看圖等活動導(dǎo)入新課,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進入自己組織的教學(xué)活動中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強,積極參與教師的教學(xué)活動,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
    4、教師評價要及時到位并且多方位。教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
    5、注重“板書”的設(shè)計與書寫。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點,并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出,使本節(jié)知識清楚明了。
    6、靈活運用多媒體課件和電子白板進行直觀教學(xué),活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會篇十
    傳統(tǒng)的認知理論多認為只有物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)才會用到實驗,實際上任何新知識的學(xué)習(xí)都可以通過直接或間接的實踐活動來進行。數(shù)學(xué)知識因其抽象性,更需要在教學(xué)過程中借助形象性的描述、實物顯示和現(xiàn)場模擬等方式,讓學(xué)生通過形象感知,體悟抽象的概念,進而熟悉和掌握所學(xué)內(nèi)容。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣需要確立實驗意識,強調(diào)實踐模擬的重要性,借此變抽象為形象、變深奧為簡潔,讓不同層次的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)技能。這就要求數(shù)學(xué)教師更新觀念,深刻認識教學(xué)方式變革對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平所具有的重大意義,自覺參與到教學(xué)方法改革的活動中去。同時提高創(chuàng)新積極性,勇于探索,尋找實驗方式,從傳統(tǒng)的單一的講解、演算模式中跳出來,采用包括實驗、實踐在內(nèi)的多種教學(xué)方式,使數(shù)學(xué)教學(xué)更為豐富、生動、形象。
    小學(xué)生因其年齡特征和心理特點,形象思維比較活躍,抽象思維相對貧乏,對邏輯性強、內(nèi)部關(guān)系復(fù)雜的內(nèi)容不易理解。因此,在教學(xué)過程中可多采取一些實驗活動,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如,《體積和體積單位》的教學(xué)就可以采用實驗的方法,讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)概念。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認識了長方體和正方體,空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教師先通過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念,使學(xué)生理解體積的含義,進一步建立空間概念。再讓學(xué)生通過觀察與感知,了解常用的體積單位,認識常用的體積單位(立方米、立方分米、立方厘米),建立單位體積大小的概念。最后讓學(xué)生知道:要計量一個物體的體積,必須看它含有多少個體積單位,最終掌握體積和體積單位的內(nèi)容。
    在導(dǎo)入時可采用故事引入的方式,讓學(xué)生講《烏鴉喝水》的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對“體積”的概念比較生疏,教師要加強學(xué)生對體積概念的認識,可以通過讓學(xué)生做兩個實驗強調(diào)體積的概念。一是把小石塊放入有水的燒杯中,觀察水面的變化,說明石塊占據(jù)空間。二是把大小不同的2個石塊分別放入水面等高的2個燒杯中,觀察水面的不同變化,來說明石塊大小不同,占據(jù)空間大小也不同。然后,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較橡皮、文具盒、書包的大小,來說明物體所占空間有大小,從而加強“體積”概念的教學(xué)。教師教學(xué)《體積單位》時,可以先讓學(xué)生回憶計量長度和面積用什么單位,然后說明計量體積要用體積單位,常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米??梢宰寣W(xué)生通過觀察教具、模型、聯(lián)系實際的教學(xué)方式,對這些體積單位的實際大小形成明晰的表象。例如,用一顆蠶豆、一個粉筆盒來近似地表示1立方厘米、1立方分米大約有多大,也可以讓學(xué)生用身體的某一部分幫助記憶體積單位的大小,使學(xué)生形成表象,有助于以后計算和估算物體的體積。最后,教師通過讓學(xué)生觀察和實際操作來明確――“計量一個物體的體積,就是看它含有多少個體積單位”。本節(jié)課設(shè)計的練習(xí),在學(xué)生理解體積概念的基礎(chǔ)上,加深學(xué)生對體積單位的實際認識和怎樣用體積單位計量物體的體積的知識,為下面教學(xué)長方體和正方體的體積作準(zhǔn)備。
    實踐能使教學(xué)回歸生活,使數(shù)學(xué)與實際緊密結(jié)合。所謂要想知道梨子的滋味,就得親口嘗一嘗。通過實踐活動,可以使學(xué)生具體地接觸數(shù)學(xué)問題,在實踐中嘗試解決問題,進而有效地鞏固數(shù)學(xué)技能。應(yīng)該說,借助實踐鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)技能,是最具意義的教學(xué)方法。例如,講《角的認識》,這是在認識線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線和直線,故重點應(yīng)放在射線知識的構(gòu)建上。可以先從生活經(jīng)驗出發(fā),用一根繩子引出線段,再進一步認識線段的特點。教師用學(xué)生常玩的激光燈,先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點,這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線?接著慢慢將亮點移到窗戶上,投射到窗外,這時射出的光線還是一條線段嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:那個亮點已經(jīng)無限向外延長了。學(xué)生通過看亮點移動,發(fā)現(xiàn)射線的特點是只有一個端點,無限長。再讓學(xué)生找到生活中的射線,畫射線,加深對射線的理解,為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。學(xué)習(xí)直線時,可以直接從線段的兩端無限延長,體會直線的特點。由于有了射線做基礎(chǔ),學(xué)生對學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多。學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后,筆者讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過一點畫直線,比一比能畫多少條?從一點出發(fā)畫射線,看誰畫的多?調(diào)動了學(xué)生的積極性。并通過畫射線,從無數(shù)條中選出其中的兩條組成角,順利引入本課的重點教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。通過找“角”、畫“角”,不同的學(xué)生會提出不同的問題,篩選出其中有價值的兩個問題,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題自覺地投入到新的學(xué)習(xí)活動中去。
    教育的最終目的是讓學(xué)生更好的掌握知識,并能在實踐中運用知識。引入實驗?zāi)J讲粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓小學(xué)生樂意去學(xué)數(shù)學(xué),更能在實踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種能力,這才是教育的真諦所在。
    參考文獻:。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會篇十一
    教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié),又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)策略。它不但能激起數(shù)學(xué)題目的提出,也能為數(shù)學(xué)題目的提出和解決提供相應(yīng)的信息和根據(jù)。通過這次的學(xué)習(xí)、研究、實踐、交換,使我熟悉到了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性。
    避免熟悉上的片面性。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中夸大的要提供豐富的現(xiàn)實背景,這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活,也能夠來源于數(shù)學(xué)本身,情境的表現(xiàn)情勢應(yīng)當(dāng)是多種多樣的,如生活情境、題目情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。
    研究表明,熟悉愛好與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此,課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排。依照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ),安排教學(xué)進程。
    假如是題目情境,提出的題目就要牢牢圍繞教學(xué)目標(biāo),盡可能做到小而具體、新而有趣,既有適當(dāng)?shù)碾y度,又富有啟發(fā)性。這樣學(xué)生才能理解題目的含義,才有可能去探索、思考和解決這些題目。這就要請教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時提煉出數(shù)學(xué)題目;另外一方面要充分發(fā)掘情境的作用,不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè),要應(yīng)用到實踐中去。
    低年級學(xué)生對聲音、動作更有吸引力,要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、情勢豐富的情境,如應(yīng)用猜謎語、做游戲、編童謠、講故事、直觀演示、摹擬表演等情勢;對高年級學(xué)生,則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生,盡可能讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足,進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力??傊?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的情勢還需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實際和教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計和改變。只有這樣,才能進步教學(xué)效果,到達有效課堂、高效課堂。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會篇十二
    非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的機會,我有幸參加了在省二實驗舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家教學(xué)觀摩研討會。聽了劉延革、、錢守旺兩位專家的2節(jié)示范課和新穎別致的講座。我近距離地接觸了名師,領(lǐng)略到了每個名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認識上的升華。
    尤其是劉延革老師《推理簡單》一課,讓我領(lǐng)略到了這位年輕的女教師獨特而富有魅力的教學(xué)風(fēng)格。
    課的伊始,劉老師讓學(xué)生猜自己的年齡入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生猜的年齡是37歲、36歲、35歲,這時劉老師并不急于給孩子們答案,而是用課件出示出信息:1、劉老師的年齡是4的倍數(shù),我今年參加工作18年了。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)已有的信息和舊知識緊密聯(lián)系起來,憑借信息,猜出劉老師今年36歲或40歲,這時產(chǎn)生了異議,學(xué)生發(fā)現(xiàn)只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準(zhǔn)確年齡,劉老師微笑著說:我再提供給大家一條信息:劉老師22歲開始參加工作。這時學(xué)生們準(zhǔn)確說出劉老師今年40歲。劉老師溫和而親切的話語,恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當(dāng)我們還在回味著琢磨著剛才的情境的時候,劉老師板書今天上課的內(nèi)容《推理》。通過猜老師年齡初步感知推理。
    出示了一條信息:畫面上有輛公交車,不知它開往去北京方向還是去上海方向,問同學(xué)們?nèi)绻ド虾D芊褡@輛車?學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗,有的說出車頭是開往北京方向的,但理由不夠充分,劉老師并沒有打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而是在繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考,有的學(xué)生說看中間的線,汽車應(yīng)該靠右行駛,所判斷這輛車不是開往上海方向的;劉老師及時給予和評價,有的學(xué)生說:看反光鏡在哪邊就決定了這輛車不是開往上海方向的。教師再次給予學(xué)生充分的肯定。學(xué)生在輕松和諧的氛圍中通過推理解決了問題。在此過程中劉老師只是學(xué)生課堂中的引領(lǐng)者,始終鼓勵學(xué)生大膽推測,并說出理由,使學(xué)生感悟到推理的方法,來源于生活經(jīng)驗。
    出示一條信息:一個年輕人大學(xué)剛畢業(yè),去找工作,問一家貴公司員工每月收入多少元。公司負責(zé)招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元,問這位年輕人能否在這家公司就職。這時課堂中鴉雀無聲。過了幾秒種,有的學(xué)生的手竟然高高地舉了起來,劉老師很快就發(fā)現(xiàn)了,她和善的眼神,自然的手勢。示意讓學(xué)生回答,并且說了一句:你是第一個回答這個問題的,你真勇敢,恭喜你!接著又站起來名學(xué)生進行回答。劉老師很高興地說:她回答得很完整,親切的鼓勵的話語,增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)生的自信心。在下面的幾個問題中隨著劉老師的引領(lǐng),通過學(xué)生的討論,課堂氣氛越來越濃,情緒越來越高漲,學(xué)生們有解決了某個問題后的欣喜,有迫切想表達自己觀點的渴望,也有因考慮不完整的遺憾,有回答錯誤之后的不安……在整個處理問題的過程中學(xué)生的思維始終處于很活躍的狀態(tài),在和諧的充滿情趣的氛圍中學(xué)生掌握了利用推理合理解決生活中的問題的策略。
    賽車比賽。
    信息1c車駕駛員是一位法國人。
    信息2b車在a車前2千米處。
    信息3c車d車后10千米地方。
    信息4a車以每小時200千米的速度行進進著。
    信息5d車在a車前5千米。
    通過這道題讓學(xué)生知道按條件推理找到有用的條件。學(xué)生經(jīng)歷了“捕捉—篩選—分析—判斷—結(jié)論”進行推理。
    我靜靜品味著劉老師的課堂韻味,我不得不深深地佩服劉老師與學(xué)生靈活的交流技巧。她善于及時鼓勵學(xué)生為學(xué)生解圍,善于捕捉學(xué)生的疑難為學(xué)生解惑,善于讓學(xué)生發(fā)生錯誤然后讓她體驗之后心服口服……這節(jié)課由開始的鴉雀無聲漸漸變得有聲有色,高潮起伏,爭先恐后回答問題。我們沉浸在課堂氣氛之中,融入在問題探討之中,領(lǐng)悟到了一些我們教學(xué)中的問題。課堂是展現(xiàn)自我的空間,學(xué)生的每一次舉手都是一份勇氣的表現(xiàn),所以,最起碼要給予學(xué)生肯定,這樣的課堂,才會縮短師生之間的距離感,增加師生互動機會;才能讓學(xué)生敢學(xué)敢想敢說,排難解惑。
    走近名師,學(xué)習(xí)名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神,從現(xiàn)在做起,堅持不懈,縮短與名師的差距。我將更加努力學(xué)習(xí),取長補短。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會篇十三
    第一段:引言(150字)。
    數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科,也是小學(xué)教育的核心內(nèi)容之一。作為一名小學(xué)教師,數(shù)學(xué)教學(xué)一直是我工作中的重點和難點。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和總結(jié),我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的體會和認識。在這篇文章中,我將分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得和體會。
    第二段:培養(yǎng)興趣、靈活運用(250字)。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。作為一門抽象的學(xué)科,數(shù)學(xué)常常被學(xué)生視為枯燥和難以理解的科目。為了改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法,我采用了多種方法。我會通過趣味的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽等活動,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,并通過實例引導(dǎo)學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。此外,我也注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。通過生活實例和課堂練習(xí),我引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活中,并將抽象的概念與實際問題聯(lián)系起來,使學(xué)生更加理解和掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
    第三段:啟發(fā)思維、深入理解(250字)。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我注重啟發(fā)學(xué)生的思維,幫助他們深入理解數(shù)學(xué)概念。為此,我鼓勵學(xué)生通過探究、實驗、討論等方式主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我會在課堂上提出一些開放性的問題,鼓勵學(xué)生思考和嘗試解決問題的方法。我還會引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖、制表、敘述等方式表達和交流自己的思維過程,以此來促進對數(shù)學(xué)概念的理解。通過這樣的方式,學(xué)生不僅能夠記住知識,更能夠深入理解,培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新意識。
    第四段:因材施教、個性化輔導(dǎo)(250字)。
    每個學(xué)生都是獨一無二的,他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的需求和能力各不相同。因此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視因材施教,為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)。在課堂上,我會根據(jù)學(xué)生的不同程度設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),并根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)進行即時調(diào)整。對于那些理解較慢的學(xué)生,我會給予更多的輔導(dǎo)和解析,幫助他們克服困難。而對于理解較快的學(xué)生,我會提供更多的拓展練習(xí)和挑戰(zhàn)性的問題,以滿足他們對數(shù)學(xué)的進一步探索。通過個性化的輔導(dǎo),我能夠更好地幫助學(xué)生建立自信,提高學(xué)習(xí)效果。
    第五段:知識運用、學(xué)以致用(300字)。
    最后,我認為數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠運用于實際生活中的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我不僅注重數(shù)學(xué)知識的傳授,更注重學(xué)生的知識運用能力。我會引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題,比如計算購物費用、解決日常生活中的計量問題等。通過這樣的實踐應(yīng)用,學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值,并將學(xué)到的知識運用于實際生活中。同時,我也鼓勵學(xué)生通過小組合作和項目實踐等方式,將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)問題解決和創(chuàng)新能力。
    總結(jié):通過以上的實踐和總結(jié),我明白了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特性和重要性。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,因材施教,注重知識運用,這些都是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷摸索和探索的重點和方向。希望我的心得體會能夠?qū)ζ渌W(xué)數(shù)學(xué)教師有所啟發(fā),共同提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會篇十四
    20xx年4月18日至20日,有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會,此次成都之行令人難忘。
    4月18日下午一點,我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā),歷時一個半小時到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了,日新月異的發(fā)展,讓僅存在記憶中的一點兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進入成都市區(qū),街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力;林立的高樓,間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時空的感覺;塔吊、地鐵圍欄等,無不又在宣示著城市發(fā)展的生機與活力;市區(qū)差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大,又讓人覺得有一點點無奈。
    報到后,找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店,已經(jīng)是下午五點。稍事休息,又得去看從旅店到會場的路線,還好,不算太遠,才放下心來。吃過晚飯,出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊,處于城市中央,風(fēng)景尚好,行人亦多,但不敢多轉(zhuǎn),畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)?;氐铰玫辏c準(zhǔn)時休息。
    4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點半開始,我們想去占一個好位置,早上7點就起床,洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西,不到8點就到了會場。不過,比我們早的是大有人在,會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了,還好,右邊的第一、二排還有幾個空座位,趕快搶占。幸運的是,下午和20日的早上都搶到同樣的位置。
    此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會,按計劃除了會議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進行有關(guān)“辯課”的專題講座外,還請7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間不長,加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機會,因此,一直在心中充滿了期待。
    第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里,賴老師大膽地將課堂“放”給孩子們,小組討論用了18分鐘,分享交流用了20分鐘,老師只是在開場時簡潔地提出了要求,中間適時有一些追問和點評;學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆,不僅解決問題的方法多種多樣,還表達得頭頭是道,相互間不僅有表達交流和補充深化,還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴老師借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理模式,創(chuàng)新地運用“ceo”模式進行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問題——思考——分享”,其基本原則是:“意識前移,人人參與;教師讓座,參與無錯”,其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo模式”。其實,“ceo模式”通俗地講,就是小組合作的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異,進行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配,每個小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué),每個人有自己相應(yīng)的“職位”,例如:一號叫做“信息官”,二號叫做“公關(guān)總監(jiān)”,三號叫做“技術(shù)總監(jiān)”,四號叫做“首席執(zhí)行官(ceo)”,也就是小組長。組內(nèi)的每個成員都有自己的任務(wù),當(dāng)然最重要的還是ceo,他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對比較強,要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動、檢查與督促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反饋和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然,這種模式是不是就讓其他的同學(xué),或者說是相對較差的同學(xué)就受到冷落了呢?賴老師在課后的互動式評課中,也回答了這個問題,她說,這種擔(dān)心是沒有必要的,之所以這樣編成一二三四號,目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達的機會,比如,每天由不同序號的學(xué)生做主打發(fā)言,可以增強他們的主動性,鍛煉提升表達能力;ceo也不是“終身制”,可以進行調(diào)換或輪換?!癱eo模式”通過“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”,實現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換,破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局,破解了教師對全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局,解放了老師,解放了學(xué)生,使老師有了“分身術(shù)”,為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式,在分享時還有“四有”的要求,即,有表揚、有疑問、有補充、有提醒,這些都是學(xué)生自己完成的。賴老師說,這種模式的培養(yǎng)也不是很困難,大概兩個星期就能進入狀態(tài),而且效果是非常地好。這一節(jié)課,帶給聽課老師很多的思考和啟迪,我想,今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。
    就在會場門口簡單地吃過午飯,又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進行了《辯課的情與理,知與行》的專題講座。陳老師針對公開課、聽課評課等的真實性、研究性和有效性,就“辯課”與大家進行了交流?!稗q課”的實踐進階分為“細節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中,細節(jié)重建部分讓人印象深刻。細節(jié),既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,又包括教師的教學(xué)行為,往往容易被忽略,但恰恰是細節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù);當(dāng)把細節(jié)拿出來進行辯論的時候,這些細節(jié)才成為問題,發(fā)現(xiàn)了問題,就找到了改進的空間和成長的可能;在細節(jié)的改進中,要處理好“開放與封閉、預(yù)設(shè)與生成、群體與個體、結(jié)果與過程、主體與主導(dǎo)、簡單思維與復(fù)雜思維”這六組相對矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細節(jié)的基礎(chǔ)上,通過同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等實踐,達到“風(fēng)行水上”的境界,形成自己的風(fēng)格,體現(xiàn)老師的生命價值。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開課等教研活動,往往流于形式,很多老師都有這樣的心態(tài):“我是來學(xué)習(xí)的”、“我水平有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因而往往是敷衍了事,要進入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識,提高教師對教學(xué)問題的敏感性,引導(dǎo)教師改進問題,獲得成長,恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性,這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的源泉,而能成為一個更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠、懸置和務(wù)實,坦誠就是要袒露自己,并不是來打醬油和打瞌睡的,而是“在場”的;懸置需要反思成見、放下虛榮(身份、地位和別人眼中的自己),享受碰撞、交流的樂趣;而務(wù)實就是“提一個問題、提一條建議”。改變自己,從辯課開始。
    下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》,和上午俞正強老師的課是“同課異構(gòu)”,也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘=虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手,依靠學(xué)生來展開和進行:從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā),關(guān)注知識經(jīng)驗的前后聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)的知識“立”起來;從學(xué)生生活出發(fā),將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生的興趣“舞”起來;從學(xué)生思考出發(fā),讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程,讓學(xué)生的思維“動”起來。正是因為潘老師的教學(xué)注重從學(xué)生出發(fā),才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。
    下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實驗小學(xué)教育集團副校長顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中,練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題,學(xué)生們苦不堪言,往往效果也不見得有多好;要把練習(xí)課上成教研的公開課,更是覺得難度很大。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手、計算高手”的評價方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性,然后,引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中,首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的,然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計算,而是讓學(xué)生通過估算來進行結(jié)果的大小排列,這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力。重點通過402×31這道精心準(zhǔn)備的題來進行深化,讓學(xué)生通過這道題中的5個數(shù)字進行重新編組,使得答案比原來的答案要小,并找出其中的最小的那一個,在這一過程中,極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達等能力。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目(999×99),而解決了答案的位數(shù)、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課,口算、估算、筆算樣樣齊全,學(xué)習(xí)過程豐富,學(xué)生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。
    一天緊張而充實的學(xué)習(xí)結(jié)束了,晚飯后,抓緊時間去了一趟成都著名的景點“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊,紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道,路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美,還才逛了不遠,突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。
    第二天,4月20日,我們和其他很多老師一樣,也早早地來到了會場——空軍大禮堂。大家還在等待的時候,8時過2分,一陣劇烈的晃動突然襲來,大家立刻反應(yīng)過來:地震了!當(dāng)時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置,1米左右就有一個雙扇的木制應(yīng)急門,當(dāng)時門還未打開,有兩三個女老師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”,一邊飛起右腳,連踹三下,將門踹開了(這應(yīng)該不算是破壞國家財物吧,后來我還檢查了一下,只有鎖被踹爛了,門基本上無大礙)。人流將我“擠”出了門,來到了外面的空地。聽課的老師很快都疏散了出來,其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震,大家的心理承受能力明顯地提高了不少,在外面停留了十來分鐘,大家仍然記掛的是自己的位置,看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)(可能是距離的原因,大家覺得震級不是很高,當(dāng)時沒有引起重視),又紛紛回到了禮堂,準(zhǔn)備繼續(xù)聽課和學(xué)習(xí)。會議的主持人在開場白中,稱剛才的地震為一個“小插曲”,上午第一節(jié)上課的江陰市實驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任強震球老師還一再申明“剛才的震動與自己無關(guān)”。不過,逐漸傳來的消息,讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7。0級的地震,震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強的震級,讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節(jié)課剛開始一會兒,會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布,由于地震和余震的影響,所有的大型會議、活動一律取消,所有人員就地疏散。我們也就離開空軍大禮堂,最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒有能學(xué)習(xí)!
    地震發(fā)生后,第一時間最想念的是遠在資中的家人的情況,特別是聽說資中的震感比成都還要強,就更放不下心了。妻子不在家,只有兒子和岳母在家中,不知道他們怎么樣?只和妻子發(fā)了條短信,家中的電話老是打不出去,一直打了好幾次,終于接通了,聽到兒子的聲音,才放下心來,他說他反應(yīng)還很快,在地震發(fā)生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地,不過現(xiàn)在又回家了,我交待了幾句,并讓他和外婆暫時不要呆在家中。我們學(xué)校的校長也在第一時間給我們發(fā)來了短信,告知消息并提醒我們要注意安全,讓我們覺得非常感動!
    結(jié)束此次難忘的成都之行,我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程,終于在中午12點50多回到了資中。一下車,感覺資中有一種從未曾有過的親切!