實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告(精選18篇)

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    報(bào)告可以幫助讀者或聽眾更好地理解某一問題或現(xiàn)象。那么在撰寫報(bào)告時(shí),我們應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)呢?首先,我們需要明確報(bào)告的目的和受眾,以保證內(nèi)容的針對性和有效性。其次,我們要收集充分的資料,并對其進(jìn)行分析和整理,確保報(bào)告的準(zhǔn)確性和可信度。此外,報(bào)告應(yīng)該遵循一定的結(jié)構(gòu)和邏輯順序,清晰地表達(dá)觀點(diǎn)和論證,以便讀者能夠理解和接受。報(bào)告的質(zhì)量和內(nèi)容與作者的經(jīng)驗(yàn)和能力有關(guān),因此參考范文時(shí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改。
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇一
    一、問題的提出。
    在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中流于形式、低效的甚至無效的課堂巡視還普遍存在著。在這種課堂上,當(dāng)老師安排學(xué)生自學(xué)或者作業(yè)后,他們或者毫無目的地在學(xué)生之間轉(zhuǎn)悠,只是為巡視這個環(huán)節(jié)走過場而已;或者只是以了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,維持學(xué)習(xí)秩序?yàn)橹?,不給學(xué)生以任何指導(dǎo);或者只是裝模作樣地側(cè)身看看、聽聽,“身入”而不能“深入”;或者只是催促學(xué)生,“請同學(xué)們做快一點(diǎn)!”或者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤很不耐煩,“你怎么還不會!”在他們看來,課堂巡視就是為順利地完成自己的教學(xué)而進(jìn)行的。
    二、問題的研究。
    (一).以生本教育理念引領(lǐng)研究過程。
    在開始進(jìn)行課題研究的時(shí)候,我正在品讀郭思樂教授的《教育走向生本》。我知道了生本教育就是“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童”以兒童為本位的教育,全書貫穿了這一嶄新理念;知道了生本教育所追求的教育理想是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué),使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步;“天生我材必有用”,這是生本教育所追求的最高境界;知道了生本教育的價(jià)值取向就是“堅(jiān)決地從師本教育轉(zhuǎn)向生本教育,把發(fā)揮學(xué)生的積極性作為當(dāng)前解決教育問題的最有效和最重要的策略?!蔽蚁?,以上這些生本教育理念不正可以指導(dǎo)我對課題作深入地研究么。
    (二).生本巡視與師本巡視的對比。
    在問題的提出中筆者所例舉出的課堂巡視中的現(xiàn)象,便是典型的師本教育下的'課堂巡視。很顯然,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師本巡視是以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心,從根本上違背了“以一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生為宗旨”的生本教育觀點(diǎn)。生本教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視,應(yīng)該以學(xué)生為中心,教師應(yīng)該在巡視時(shí)深入學(xué)生之中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯因,處理好課堂生成,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而通過有效的課堂巡視構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂,為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。
    (三).課堂巡視過程中學(xué)生的心理調(diào)查與分析。
    為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)課上老師進(jìn)行課堂巡視的一些想法,以把握課堂巡視過程中學(xué)生的心理狀態(tài),更好地在課堂巡視中為學(xué)生服務(wù),我對所在學(xué)校中高年級全體學(xué)生采用無記名答卷的形式進(jìn)行了一次調(diào)查,并對比較豐富的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。
    1.在獨(dú)立解答題目時(shí),老師來到自己身邊,有意露出作業(yè)本并希望老師指點(diǎn)的占47.5%,這些同學(xué)能從心理上能積極配合老師巡視;5%的學(xué)生根本不配合老師巡視,他們會立即蓋住作業(yè),怕老師看見;心理有點(diǎn)緊張,總感覺有點(diǎn)不自然的學(xué)生占46.3%;沒什么感覺,自己照常解題,抱著無所謂的態(tài)度的學(xué)生占38.8%。
    分析:學(xué)生是否配合老師的巡視,這與學(xué)生的心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績有一定的聯(lián)系,更與老師平時(shí)巡視時(shí)的態(tài)度或說明確點(diǎn)其實(shí)就是親和程度及耐心有很大關(guān)系。
    2.在老師巡視時(shí),如果自己遇到了難解答的題目,你會怎樣?舉起手,請老師來指點(diǎn)的占63.8%;不敢舉手,怕老師批評的占12.5%;不敢舉手,怕同學(xué)笑話的占8.8%;空在那,先做其它題目的占67.5%。
    分析:在獨(dú)立解題時(shí),遇到難題是常見的事,多數(shù)的同學(xué)能舉手請老師指點(diǎn),然而更多的學(xué)生選擇空在那,積極主動的態(tài)度還欠缺。近十分之二的學(xué)生心理需要疏導(dǎo),需要培養(yǎng)好問的精神。
    3.在小組合作討論時(shí),希望老師到自己小組來只是聽小組討論的占31.3%;希望老師指導(dǎo),并成為小組一員,參與討論的占46.3%;要求老師到其他小組去,別影響自已小組的占5%。
    分析:多數(shù)同學(xué)希望老師參與或指導(dǎo)自己小組進(jìn)行討論,說明學(xué)生很歡迎在小組合作時(shí)的老師巡視,同時(shí)也說明了學(xué)生的小組合作能力要進(jìn)一步培養(yǎng)。
    4.在課堂上自己進(jìn)行相關(guān)操作時(shí),希望老師到我身邊來,看我操作的占26.3%;希望得到老師指導(dǎo)的占77.5%;怕老師發(fā)現(xiàn)自己操作中的錯誤,最好別來到自己身邊的占15.0%。
    分析:絕大多數(shù)學(xué)生希望老師在巡視時(shí)來指導(dǎo)自己進(jìn)行操作,怕發(fā)現(xiàn)自己錯誤而不希望老師來巡視的也有少數(shù)同學(xué),他們需要老師從正面多多引導(dǎo)。
    在調(diào)查問卷給老師的建議一欄中,有些學(xué)生這樣寫到:老師應(yīng)該一邊巡視一邊把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)告訴全班同學(xué),一邊巡視一邊講課,這樣全班同學(xué)的正確率就會提高;在巡視到學(xué)習(xí)差的學(xué)生身邊時(shí),如果發(fā)現(xiàn)他們有許多題目不會,請稍微指導(dǎo)一下就好,不要停留太多的時(shí)間,這樣會浪費(fèi)別人的時(shí)間,應(yīng)該讓更多同學(xué)都得到指導(dǎo),不要讓有些同學(xué)覺得老師對自己不夠重視;老師,您在巡視時(shí)有時(shí)發(fā)現(xiàn)我的新穎解法,請向全班同學(xué)介紹;請老師課堂巡視時(shí),應(yīng)該到處都看看,不要單獨(dú)站在哪個學(xué)生的身后,讓這個同學(xué)感覺不安,好像自己的題目做錯了一樣,有時(shí)不知老師在身后,猛一回頭,就被嚇了一跳;老師在課堂巡視的次數(shù)不宜過多,如果過多會影響我們,會令我們過度緊張;我希望老師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)我們的錯誤不要說出來,用手指點(diǎn)指點(diǎn)就行,這樣我的自尊心就能得到很大滿足。這些都是學(xué)生原始的話語,透視這些真實(shí)的表白,我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要怎樣的課堂巡視了。
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    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇二
    來源:中小學(xué)信息技術(shù)教育2013年9期。
    編者按:“地平線項(xiàng)目”聚焦教育信息化實(shí)踐創(chuàng)新與發(fā)展趨勢,在國際教育信息化領(lǐng)域有著一定影響,我刊曾經(jīng)多次追蹤報(bào)道?!缎旅襟w聯(lián)盟地平線報(bào)告(2013基礎(chǔ)教育版)》中文版近日由北京開放大學(xué)翻譯出版。該報(bào)告內(nèi)容豐富、翔實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地預(yù)測和描述了未來5年全球范圍內(nèi)可能對教育產(chǎn)生重大影響的新興技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用,對于我國教育信息化工作者了解國際教育信息化發(fā)展動態(tài)和趨勢會有很大幫助。本期,我們選摘了其中部分重要內(nèi)容,以饗讀者。
    概述。
    國際社會關(guān)注的系列出版物《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告》和區(qū)域性《新媒體聯(lián)盟技術(shù)展望》是新媒體聯(lián)盟主持的“地平線項(xiàng)目”的組成部分?!暗仄骄€項(xiàng)目”始于2002年,主要目的在于預(yù)測和描述未來5年全球范圍內(nèi)可能對教育產(chǎn)生重大影響的新興技術(shù)?!缎旅襟w聯(lián)盟地平線報(bào)告(2013基礎(chǔ)教育版)》(thenmchorizonreport2013k-12edition)反映了新興信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育階段教學(xué)、學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性探究的潛在影響和實(shí)踐應(yīng)用。盡管教育實(shí)踐會受到不同區(qū)域條件的制約,但基礎(chǔ)教育仍然需要面對一些超越地區(qū)界限的共性問題,這正是本報(bào)告的出發(fā)點(diǎn)。
    新媒體聯(lián)盟地平線的系列報(bào)告分別涉及高等教育、基礎(chǔ)教育和博物館教育,但都聚焦6項(xiàng)新興技術(shù)及其實(shí)踐應(yīng)用。這些技術(shù)被推測可能在未來5年分3個階段先后進(jìn)入主流應(yīng)用。去年同期發(fā)布的報(bào)告中對技術(shù)發(fā)展關(guān)鍵趨勢和挑戰(zhàn)的分析為本年度的討論提供了重要參考。
    《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告(2013基礎(chǔ)教育版)》里提出的6項(xiàng)技術(shù)進(jìn)入各級學(xué)校的教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究的主流應(yīng)用,大致需要三個階段。近期發(fā)展是指12個月內(nèi)進(jìn)入到學(xué)校的主流應(yīng)用;中期發(fā)展在2到3年內(nèi);遠(yuǎn)期發(fā)展則在4到5年內(nèi)。需要指出的是,地平線報(bào)告不是預(yù)測工具,它旨在強(qiáng)調(diào)新興技術(shù)在我們所關(guān)注的`教育重點(diǎn)領(lǐng)域具有重要的驅(qū)動變革的潛力。報(bào)告提出的6項(xiàng)技術(shù)每一項(xiàng)都在全球若干創(chuàng)新型組織實(shí)踐中有所應(yīng)用。報(bào)告所列舉的實(shí)踐案例則力圖展示這些技術(shù)所具有的廣泛影響。
    1.近期發(fā)展。
    近期發(fā)展階段(即未來12個月內(nèi)),“云計(jì)算”和“移動學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進(jìn)入主流應(yīng)用。在世界上的許多地方,這兩種技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的日常生活中。學(xué)生們越來越期望他們可以借助云端服務(wù)和移動設(shè)備上的應(yīng)用程序,按照他們的意愿隨時(shí)隨處進(jìn)行工作、游戲和學(xué)習(xí)。
    云計(jì)算改變了互聯(lián)網(wǎng)用戶對計(jì)算和通訊、數(shù)據(jù)存儲和獲取以及合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式。如今,許多學(xué)校的學(xué)生都可獲取基于云的應(yīng)用程序和服務(wù),還有更多學(xué)校正在采用云端工具輔助教學(xué)。目前一些學(xué)校正在把他們的重要基礎(chǔ)業(yè)務(wù),如電子郵件和備份,外包給云供應(yīng)商。像谷歌chromebooks等新興設(shè)備將操控功能明確定位于云端,并且以合理的價(jià)格進(jìn)入市場,使之成為“一對一”學(xué)習(xí)的可行選擇。這些進(jìn)展十分有助于全球基礎(chǔ)教育學(xué)校采納云計(jì)算方法。
    移動學(xué)習(xí)正在成為基礎(chǔ)教育必不可少的一部分。學(xué)生群體越來越普遍地持有和使用便攜設(shè)備。平板電腦或智能手機(jī)由于屏幕可觸且易于使用,即使幼兒也能輕松地用來互動交流。移動設(shè)備依托互聯(lián)網(wǎng),使得不受時(shí)空限制的開放性學(xué)習(xí)、合作和高效工作成為可能。最近幾年,學(xué)校采取了“一對一”和“自帶設(shè)備”(byod,bringyourowndevice)的管理策略,以充分利用學(xué)生家庭擁有的移動設(shè)備。移動領(lǐng)域增長最快的方面之一是移動應(yīng)用程序,發(fā)展迅速、勢不可擋。許多教育公司和網(wǎng)站開始為移動設(shè)備制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序、平臺和課程。此外,學(xué)校也在通過課堂教學(xué)和課外項(xiàng)目來教授學(xué)生開發(fā)和編寫移動應(yīng)用程序。
    2.中期發(fā)展。
    在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內(nèi)),“學(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣,預(yù)期將會在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)分析是蓬勃發(fā)展的新興領(lǐng)域,它植根于對大數(shù)據(jù)的研究,目的在于應(yīng)用企業(yè)中常見的分析技術(shù)來判明學(xué)生行為和學(xué)習(xí)狀況?;趯W(xué)習(xí)分析的信息可以實(shí)時(shí)反饋到教學(xué)實(shí)踐,并可幫助設(shè)計(jì)個性化教育的課程與平臺。“開放內(nèi)容”將會受到基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的青睞,這得益于開源教科書的應(yīng)用以及在更廣范圍內(nèi)認(rèn)可創(chuàng)作和分享免費(fèi)內(nèi)容的合作哲學(xué)。
    學(xué)習(xí)分析是從教育的大數(shù)據(jù)或者與學(xué)生相關(guān)的海量數(shù)據(jù)中分析學(xué)習(xí)行為發(fā)展趨勢和模式,并以此促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育支持系統(tǒng)。應(yīng)用學(xué)生數(shù)據(jù)的初始階段特別需要關(guān)注那些面臨輟學(xué)危險(xiǎn)的學(xué)生,以便提高學(xué)生的鞏固率。如果在學(xué)習(xí)和課程管理系統(tǒng)廣泛應(yīng)用學(xué)習(xí)分析的結(jié)果,將能夠更加準(zhǔn)確地開展學(xué)生需求分析。這樣就能像商業(yè)機(jī)構(gòu)為客戶發(fā)布定制的廣告信息一樣,為學(xué)生提供特制的課程和推薦學(xué)習(xí)資源。許多學(xué)校已經(jīng)開始應(yīng)用學(xué)習(xí)分析軟件來提高對學(xué)生指導(dǎo)的有效性和針對性。而許多研究者正在開發(fā)移動軟件工具,以培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣,幫助他們獲得學(xué)業(yè)成功。
    開放內(nèi)容運(yùn)動起源于十年前。當(dāng)時(shí)麻省理工學(xué)院等眾多大學(xué)發(fā)起了開放課件運(yùn)動。多年后,許多學(xué)校都加入分享課程、資源和學(xué)習(xí)材料的行列?;A(chǔ)教育階段的學(xué)校和機(jī)構(gòu)如今也開始開放越來越多的課程內(nèi)容。在全球許多地方,開放課程內(nèi)容意味著學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)方式能夠發(fā)生深刻變化。開放內(nèi)容運(yùn)動并不僅僅是免費(fèi)提供在線課程材料,還是回應(yīng)不斷上漲的教育成本、滿足教育資源短缺地區(qū)學(xué)習(xí)需求的重要舉措,同時(shí)還為學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了機(jī)會。
    3.遠(yuǎn)期發(fā)展。
    遠(yuǎn)期發(fā)展階段是指4至5年內(nèi)獲得廣泛應(yīng)用的技術(shù),即“3d打印”和“虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”。3d打印技術(shù)更易獲取、更加經(jīng)濟(jì),是快速成型工業(yè)形式的桌面替代方案。圍繞3d打印技術(shù)的許多討論源于制造文化,即由設(shè)計(jì)者、程序員及其他對科學(xué)和工程嘗試使用diy(自己動手做)方法的人群形成的興趣共同體。虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供無論使用何種設(shè)備,都可隨時(shí)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。雖然設(shè)備在虛擬實(shí)驗(yàn)室中是模擬的,但在遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室中,高精密的設(shè)備都被擺放在重要位置。盡管這些技術(shù)近幾年還不在主流應(yīng)用之列,且缺乏記錄在案的項(xiàng)目實(shí)例,但是很顯然它們的影響將會日益深遠(yuǎn)。社會對這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確無誤的方向標(biāo),值得我們密切關(guān)注。
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇三
    為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的班級的調(diào)查,而且還跨班級、年級調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬推街袑W(xué)體育教與學(xué)的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?,但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說,是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。首先,從教師的角度來談一下體育教育的情況。我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校是一所鎮(zhèn)高中和平中學(xué)。和平中學(xué)始建于1919年秋,是我縣歷史最久的一所具有光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良校風(fēng)的重點(diǎn)中學(xué)。九十年來,在縣委縣政府和上級主管部門的關(guān)心幫助下,在社會各界的信任支持下,作為和平教育的領(lǐng)跑者,和平中學(xué)始終堅(jiān)持銳意進(jìn)取,搶抓機(jī)遇,不斷完善的奮斗精神,本著為全縣父老服務(wù)的意識,向各高校輸送了數(shù)萬名優(yōu)秀的和平學(xué)子,圓了無數(shù)山區(qū)孩子的大學(xué)夢。學(xué)校規(guī)模較大,和平中學(xué)有個校情,人數(shù)特別多了,一共有60多個班每個班60多個人,每節(jié)課就有八九班上課。
    該校是xx市的一所重點(diǎn)學(xué)校,近年來生源增多,由于經(jīng)濟(jì)的影響,河源地區(qū)對教育的投資較好,學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好,體育設(shè)備,較齊全,該校學(xué)生的體育成績中等,基礎(chǔ)薄弱,班里學(xué)生體育水平得到提高,兩極分化逐漸減小。我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的體育課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多體育老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的強(qiáng)度大的內(nèi)容,以便學(xué)生達(dá)到運(yùn)動量,達(dá)到有運(yùn)動負(fù)荷的目的。調(diào)查中有的體育老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對體育鍛煉不是很重視,尤其是田徑類,認(rèn)為體育鍛煉跟學(xué)習(xí)成績沒有多大的影響,和其他身體素質(zhì)好的同學(xué)不會有太大的差距,況且體育鍛煉辛苦,就算堅(jiān)持一段時(shí)間也不一定能取得好成績。因而,你讓他們回家練力量的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不練的。因此上課要多樣性,這樣才能提高學(xué)生對體育可的興趣,特別是多做游戲代替枯燥的素質(zhì)訓(xùn)練,我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績果然不錯。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,刻苦訓(xùn)練才能出成績,造成學(xué)生對體育課失去興趣,新教學(xué)方法針對性不強(qiáng),這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用,因此,老師們?nèi)匀槐3质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生體育成績有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把體育成績提上去,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的`學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一個中考體育的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講,確實(shí)是難能可貴的。
    在體育教學(xué)的過程中,老師們對短跑和彈跳教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因?yàn)榭荚嚂r(shí)就是跑和跳,而且學(xué)生對跑和跳簡單容易成績比較容易上去。調(diào)查中,大部分的教師采用的體育教學(xué)方法是讓學(xué)生重復(fù)的跑、跳,然后在原地做輔助練習(xí),很少有老師采用游戲的教學(xué)手法,多是位移的跑跳為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地提高體育成績。而技巧教學(xué)則相對薄弱,只注重跑跳,而對學(xué)生的興趣不太注重。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛相對活躍。老師說本校的學(xué)生的記律較差,自覺性不足,如果氣氛過于活躍,課堂就會亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生的控制能力較差,游戲的應(yīng)用花去了大量的時(shí)間,從而影響教學(xué)進(jìn)度。其次,從學(xué)生的角度來談一下體育課的情況。
    在調(diào)查中,部分學(xué)生對我公開表示他們對體育不感興趣,不想上體育課。他們認(rèn)為體育從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在上,以前上體育可放羊式,到現(xiàn)在的專門訓(xùn)練,心態(tài)上還沒有完全接受,只是應(yīng)付中考體育。學(xué)生對游戲化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,游戲過量,造成運(yùn)動量上不去。甚至有的學(xué)生說,老師的游戲方法太土,因此影響了對體育積極性。調(diào)查中,學(xué)生希望體育老師能關(guān)注他們。無論是體育成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生,還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說:老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑挘话闱闆r下后進(jìn)生的自覺性差,經(jīng)常不聽話,自然惹得老師不開心。老師也是人,存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺,只要能多關(guān)注后進(jìn)生,他們會很感動、進(jìn)步很大努力去訓(xùn)練??磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生,多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。有的學(xué)生說上體育課就訓(xùn)練沒有其他知識學(xué)到的,只是訓(xùn)練跑跳的內(nèi)容,這樣久而久之,學(xué)生的體育興趣就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能勞逸結(jié)合,不單單局限于體育成績。
    造成體育成績不好的原因之一。通過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的體育教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個問題:
    一、培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣,只有學(xué)生對他喜愛的項(xiàng)目提高興趣了他們才有可能很快地提高體育成績。老師可以多組織一些籃球賽之類的活動,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,叫學(xué)生在自己的參與中意識到體育鍛煉的重要性。上課時(shí)老師可以多做游戲、創(chuàng)新的教學(xué),而不僅僅是跑跳上的枯燥運(yùn)動。多說關(guān)于體育的名人故事已經(jīng)具有教育性的例子。
    二、正確對待學(xué)生的興趣,添加多點(diǎn)的體育設(shè)備讓學(xué)生除身體素質(zhì)外,多練技巧性的運(yùn)動,培養(yǎng)學(xué)生的多樣性。促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展,能通過體育的教學(xué)使學(xué)生應(yīng)用到生活當(dāng)中。
    三、對待學(xué)生要一視同仁,賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格,這也是一個合格教師的基本要求?,F(xiàn)在我們講尊重,不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生,作為一個老師要知道,你只有尊重學(xué)生,學(xué)生才能更好地尊重你。另外,對于體育成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去認(rèn)真練習(xí),這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng),表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生,以鼓勵為主,即使是批評學(xué)生時(shí),也要注意方法,語言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉,這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到,其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差,真心地向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的,我在實(shí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
    四、除了做好自己的本職工作以外,我認(rèn)為體育老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實(shí)想法,對學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心,做學(xué)生的好朋友,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。
    總之,以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果,我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去,多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),我在不久的將來會成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。
    最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇四
    一、課題研究的背景和意義:
    作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個難點(diǎn),教師不寫作是教學(xué)研究的一個盲點(diǎn),程序化教學(xué)是作文教學(xué)的一個誤區(qū)。文學(xué)的豐富多彩、思想深邃不受教師和學(xué)生的重視,在僅有框架、而無內(nèi)涵,僅重視方法指導(dǎo),不培養(yǎng)審美情趣,不重視風(fēng)格形成的教學(xué)模式下,會形成學(xué)生的作文真實(shí)性欠缺、個人特點(diǎn)欠缺、文章格調(diào)低俗、內(nèi)容空泛矯情的應(yīng)試作文。
    本研究是在考察了國內(nèi)大量短、平、快的作文模式教學(xué)之后,從研究者十幾年的寫作實(shí)踐、十幾年的教學(xué)實(shí)踐中形成的思考和認(rèn)識,將從文學(xué)的本體出發(fā)、從寫作的切身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、從多年的觀察和反思出發(fā),從本質(zhì)上解決學(xué)生的讀、寫結(jié)合的問題,文學(xué)素養(yǎng)的提升問題,模仿與獨(dú)創(chuàng)的問題。
    英國邏輯學(xué)家、哲學(xué)家、教育學(xué)家懷特海說,文化是人類智慧最優(yōu)美的形式。在文化的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練專業(yè)能力,才能使人的智力得到更好的開發(fā)。熏陶式作文教學(xué)就建立在提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上,把教師的閱讀與寫作經(jīng)驗(yàn),融入學(xué)生的作文教學(xué),教學(xué)相長,互相促進(jìn),共同進(jìn)步,共同提高,使教學(xué)成為藝術(shù)的交流,成為心靈的共鳴。懷特海提出,教學(xué)的目標(biāo)指向生活,在作文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,發(fā)現(xiàn)生活的美,引起思索,引發(fā)寫作沖動,從淺層次的記敘走向?qū)ι畹挠^察和思考,受到教育和啟迪。
    沒有文化積淀,就沒有對人生的思考;沒有對人生的思考,就沒有深刻的立意。寫作最終指向人類的精神生活,而不是個人情感無病呻吟的抒發(fā),寫作承擔(dān)了智慧的傳承,精神的疏通,心靈的交流,而非毫無意義的完成任務(wù)。真正的寫作,是對自身的完善,對自我的探究,在寫作中,完成與世界的對話。人文關(guān)懷和社會責(zé)任,是寫作的出發(fā)點(diǎn);傳播思想,呼吁人道,應(yīng)是寫作的終極目標(biāo)。這種精神境界的陶冶,需要在教師的引領(lǐng)下完成。
    不寫作的教師,是從寫作技能訓(xùn)練的層面出發(fā),在反復(fù)練習(xí)中形成一種能力,而真正的藝術(shù)都是建立在個人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,并非是精確的表達(dá)。寫作的教師,明白寫作興趣的激發(fā)點(diǎn)來源于何處,通曉創(chuàng)作的心理體驗(yàn),了解寫作的障礙與通過障礙克服困難的方式,真正使學(xué)生體會到書面表達(dá)的重要性,體會到情感交流的重要方式,懂得對生活保持敏銳的觀察力,重視文化素養(yǎng)的提升,重視自我修養(yǎng)。
    我將從最基本的記敘能力出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,創(chuàng)造寫作情境,提取寫作素材的能力,與學(xué)生同步寫作,同步閱讀,真正融入到寫作教學(xué)中,讓自己成為活教材,把教學(xué)過程變?yōu)樗囆g(shù)的交流和探討。
    二、課題名稱的界定和解讀:
    本課題名稱建立在教師習(xí)作示范的基礎(chǔ)上,立足于文化熏陶,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。
    課題承擔(dān)人有十幾年的寫作經(jīng)驗(yàn),發(fā)表過幾萬字的文學(xué)作品,為安康市作家協(xié)會會員,平利縣優(yōu)秀作家,教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講師,省級教學(xué)能手,二級心理咨詢師。課題意在通過教師的行為示范,讓學(xué)生初步模仿,通過教師的閱讀體驗(yàn),熏陶感染學(xué)生,通過教師對創(chuàng)作心理的實(shí)踐性思考,在潛移默化中提升寫作能力,把作文訓(xùn)練融入文化的陶冶中,使學(xué)生獲得真正有益于人生的寫作體驗(yàn)。故名為熏陶式作文教學(xué)。
    該課題名稱對應(yīng)于快速作文教學(xué),不提倡模式化作文訓(xùn)練,不倡導(dǎo)應(yīng)試作文,反對機(jī)械的積累和練習(xí),意在調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作動機(jī),重視個體差異,培養(yǎng)個人寫作風(fēng)格,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一種實(shí)踐能力。
    研究的主要方向是記敘文作文教學(xué),以七年級一個班的作文教學(xué)向全校和全縣輻射,指導(dǎo)教師為全國中語會特級教師余映潮老師,河北作文教學(xué)名師許艷春老師。
    三、課題研究的步驟和舉措:
    一、主要研究問題。
    1、讀寫結(jié)合的問題。學(xué)生閱讀面窄,閱讀量不足,閱讀品味低,對經(jīng)典作品缺乏鑒賞能力,對優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)知之甚少,并且受現(xiàn)代傳媒的影響,紙質(zhì)閱讀人群大幅減少,這是學(xué)生作文虛假空洞,情感缺乏,價(jià)值觀模糊的重要原因。
    2、模仿與創(chuàng)作的問題。學(xué)習(xí)首先來自于模仿,學(xué)生最直接的模仿對象是教師,在教師的.寫作示范下,學(xué)生會自發(fā)產(chǎn)生寫作興趣,克服寫作障礙。
    3、形式與內(nèi)容的問題。寫作有一定的規(guī)范,但是純粹從規(guī)范上來要求學(xué)生,又會制約創(chuàng)作的藝術(shù)性。只有立足于生活實(shí)際,對生活有觀察,有思考,才能達(dá)到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。
    4、作文的層次練習(xí)問題。立足一種文體,練好寫作基本功,拓展寫作視角,從寬泛的指導(dǎo)變?yōu)橛行У囊龑?dǎo),從模式化的訓(xùn)練變?yōu)樯罨牧?xí)作。
    二、解決的方式。
    1、大作文與小練筆結(jié)合。
    大作文有詳細(xì)的指導(dǎo),有分層次的練習(xí),小練筆結(jié)合課外補(bǔ)充閱讀,隨堂完成。
    2、記敘文為主的指導(dǎo)練習(xí)。
    記敘文分為人物對話描寫,分別練習(xí)八個階段。
    記敘線索,練習(xí)三個階段。
    人物描寫,練習(xí)五個階段。
    以讀書積淀為前提,激發(fā)興趣為主導(dǎo),鼓勵創(chuàng)作為出發(fā)點(diǎn)。
    3、長期積累,效果對照。
    注重課堂積累,課堂教學(xué)要體現(xiàn)積累。
    注重課后背誦,經(jīng)典詩詞要求多背。
    抽取十名學(xué)生作為對照觀察組,增加積累量,半學(xué)期后考察作文得分。
    利用早自習(xí),引導(dǎo)閱讀課外經(jīng)典文學(xué)作品。
    三、階段目標(biāo)。
    1、七年級上學(xué)期(9至12月)。
    拓展讀書面,讀書以散文為主。培養(yǎng)寫作興趣,激發(fā)寫作積極性,不做高要求,只要求寫好片斷。
    完成對話描寫的階段練習(xí),內(nèi)容初步劃分為:對話的修飾性描寫、對話的趣味性描寫、對話中的場景描寫、對話的內(nèi)容選擇、對話的內(nèi)容穿插、對話的素材提取、對話的立意體現(xiàn)、對話的情節(jié)展開。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,可以適當(dāng)調(diào)整。
    2、七年級下學(xué)期(2至6月)。
    繼續(xù)拓展讀書面,開始讀小說。主要練習(xí)記敘文的線索,人物描寫。
    學(xué)生能夠創(chuàng)作短篇小說,練習(xí)記敘文的構(gòu)思,選材,線索練習(xí)三個課時(shí),人物描寫練習(xí)五個課時(shí)。
    3、成果展示:
    學(xué)生作品推薦發(fā)表,教師論文發(fā)表,教師文學(xué)作品發(fā)表。
    四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):
    課題成果包括:
    一、結(jié)題報(bào)告。
    一、教師論文十篇以上。
    三、教師隨筆二十篇以上。
    四、教學(xué)設(shè)計(jì)十六個課件。
    五、學(xué)生作品發(fā)表在市級以上刊物上。
    【小學(xué)數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告】。
    一、課題研究的背景、價(jià)值和意義。
    (一)課題研究的背景。
    1、教師對課堂教學(xué)的起點(diǎn)認(rèn)識不夠高。
    2、只注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況,對于學(xué)生的行為不關(guān)注,或關(guān)注不多,
    3、只關(guān)注教學(xué)方法,對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究不夠。
    4、課堂上教師講得多、學(xué)生練得少,導(dǎo)致課后作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。
    (二)課題研究的價(jià)值及意義。
    “先學(xué)后教”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,就是要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者,學(xué)生個體的獨(dú)立思考尤為關(guān)鍵,學(xué)生的錯誤或個性見解是重要的動態(tài)生成資源,教師要善于利用動態(tài)資源轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)資源,要堅(jiān)信學(xué)生的自學(xué)能力,給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間,豐富學(xué)生的自學(xué)方法,提高學(xué)生自學(xué)的水平。教師作為課堂的組織者,將更多地表現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)探索交流的情境,提供共同活動的空間,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)(如獨(dú)立思考,動手拭錯,自我糾正等等)完全交給孩子,讓學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪。每個學(xué)生在“合作探究”的氛圍中思維得到碰撞,情感得到交流。教學(xué)評價(jià)也不僅僅是教師的事,學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間也進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià),讓評價(jià)的方式更加靈活、多樣。
    總之,我們要讓學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用都得到充分的發(fā)揮,使課堂教學(xué)發(fā)生根本的變化;教師由知識的傳授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,課堂教學(xué)的過程由傳授知識的過程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取的過程、研究信息、增長知識、形成才能的過程,師生經(jīng)歷的將是真實(shí)高效的學(xué)習(xí)過程,這樣的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的過程,也是全面提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)必不可少的過程。
    二、課題研究的現(xiàn)狀及理論依據(jù)。
    (一)課題研究的現(xiàn)狀。
    眾所周知,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)提出的一種課堂教學(xué)模式,它解決了新課改背景下的5大難題,使得整個課堂教學(xué)和諧而高效。
    但是,這種模式是不是有他的局限性,是不是任何教學(xué)內(nèi)容都可以通過自學(xué)獲得,是不是所有孩子都可以自學(xué)?我們還必須在實(shí)踐中進(jìn)行論證。總之,認(rèn)為不可盲目模仿,在實(shí)際教學(xué)中,要分析自己的情況和自己的學(xué)生,自己的學(xué)校,自己的學(xué)生的家庭環(huán)境情況,尋找,探究適合于自己的教學(xué)模式。
    (二)課題研究的理論依據(jù)。
    “先學(xué)后教”的理念依據(jù):
    1、教學(xué)工作必須遵循“實(shí)踐第一”、“實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐-再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律。唯物辯證法認(rèn)為,內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),外因是事物變化的條件,外因只有通過內(nèi)因才起作用。提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因,教師的教是外因。歸根到底,教師的教只有提高學(xué)生的學(xué)才起作用?!跋葘W(xué)后教”很好地?cái)[正了內(nèi)因和外因的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)內(nèi)因--學(xué)生的學(xué)是第一位的,是根本,外因--教師的教是第二位的,是為了使內(nèi)因起作用的條件。
    2、“先學(xué)后教”是“遷移規(guī)律”和“最近發(fā)展區(qū)理論”的運(yùn)用。全國著名教育專家邱學(xué)華先生說:“所謂‘遷移',是已經(jīng)學(xué)得東西在新情境中的應(yīng)用,也就是已有的經(jīng)驗(yàn)對新課題學(xué)習(xí)的影響?!?BR>    “合作探究”的理念依據(jù):
    新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:1、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
    三、核心理念的界定。
    本課題所說的“先學(xué)后教”主要是指從根本上改變傳統(tǒng)教育重教師“教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    四、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容。
    (一)課題研究的目標(biāo)。
    進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)定“每一個學(xué)生都能教好”的信念,樹立“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的教育理念,改革課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建起“先學(xué)后教,合作探究”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。借助課堂良好氛圍的創(chuàng)設(shè),通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的變革,努力提高課堂教學(xué)的效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),并培養(yǎng)學(xué)生“自主-合作-探究”的能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,挖掘?qū)W生的潛能,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生自主、主動、積極地學(xué)習(xí)。
    (二)課題研究的主要內(nèi)容。
    1、探索“先學(xué)后教,合作探究”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。
    2、培養(yǎng)學(xué)生小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的三合一。最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
    3、轉(zhuǎn)變教師觀念。讓教師改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象,而側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究,以取得更好的教育教學(xué)效果。
    五、課題研究的方法和實(shí)施。
    (一)課題研究的方法。
    1、行動研究法:每周課題組成員開展實(shí)踐教學(xué),進(jìn)行課堂模式的改革嘗試。
    2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:根據(jù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行跟蹤評課交流、總結(jié)。
    3、對照實(shí)驗(yàn)法:即在平行年級中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對照班,在實(shí)驗(yàn)班和對照班分別采取不同的教育教學(xué)方法,以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。
    (二)課題研究的實(shí)施。
    1、醞釀啟動階段。
    2、實(shí)踐研究階段。
    研究內(nèi)容:課題組明確分工,擬訂子課題,教師制定各自的研究方案,確定各階段的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。分組進(jìn)行方案實(shí)施。
    研究方法:行動研究法、問卷調(diào)查法、環(huán)境熏陶法、個案研究法。
    研究成果:
    3、總結(jié)推廣階段。
    研究目標(biāo):“先學(xué)后教、合作探究”課堂教學(xué)模式形成。
    研究內(nèi)容:完成課題的研究報(bào)告和工作報(bào)告,成果結(jié)集,接受課題鑒定組的評估鑒定。
    研究方法:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
    研究成果:
    六、可行性分析。
    (一)課題主持人的情況。
    本課題研究的前期,主持人帶領(lǐng)課題組成員學(xué)習(xí)了諸多有關(guān)“先學(xué)后教,合作探究”的理論文獻(xiàn),并進(jìn)行了大量的調(diào)查工作,了解了此課題兄弟校同仁的類似研究,便于本課題更好的開展下去,取得良好的效果。
    本課題研究定于每周五進(jìn)行課題組活動,需要配備的硬件、軟件及經(jīng)費(fèi)等,校長將全力支持,確保課題順利開展,無任何后顧之憂。
    學(xué)校圖書館有藏書近萬余冊,可供相關(guān)資料的查閱。
    (三)課題組成員情況簡介。
    課題組成員有區(qū)優(yōu)秀青年教師、市區(qū)教學(xué)骨干,有個人課題獲獎?wù)?,擅長教學(xué)實(shí)踐與課題研究。
    (四)時(shí)間保證。
    為使課題研究真正落到實(shí)處,取得實(shí)效,定期開課題研究與實(shí)施會議,及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。
    (五)經(jīng)費(fèi)保證。
    課題研究經(jīng)費(fèi)由學(xué)校課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)單列開支,充分保證課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)。
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇五
    無論是老師,還是學(xué)生,工作、學(xué)習(xí)都離不開筆,天天都要與筆打交道,但是大多數(shù)人并不知道,水筆會污染環(huán)境。為了調(diào)查校園內(nèi)的資源利用和浪費(fèi)情況,引起大家對水筆污染環(huán)境的關(guān)注,提倡水筆的合理利用和回收。本人于12月5日特地開展了一次調(diào)查活動,了解校園里的用筆情況。本人在溫州市甌海塘下中學(xué),采取抽樣方式問卷調(diào)查了老師47人、學(xué)生89人,共136人。
    一、水筆的使用率高。
    在平時(shí)書寫中,有40位教師和34位同學(xué)最常使用水筆,占總數(shù)的54%,其次是圓珠筆,占總數(shù)的40%,而選擇使用鋼筆的只有3位教師。買筆時(shí),82%的人首要考慮的是好用。許多人認(rèn)為用鋼筆太麻煩,而水筆不用吸水,用完了直接再買就行了。學(xué)校附近的文具店都有水筆,款式多樣,造型漂亮,價(jià)格實(shí)惠,購買非常方便。調(diào)查的136人中,49%的人每月使用1—2支水筆31人每月使用2—3支,平均每人每月使用2支水筆。有人算了這樣一筆賬:如果按照平均每人一年使用5支水筆來計(jì)算,我國每年至少要用掉65億支,這是一個讓人吃驚的數(shù)據(jù)。目前市場上一支普通水筆的零售價(jià)一般在1元至1.5元,筆芯零售價(jià)也是1元至1.5元一支,質(zhì)量好一點(diǎn)的水筆在2元左右,但有的根本不能更換筆芯。一瓶墨水的價(jià)格是5元左右,在實(shí)際使用中一瓶墨水大約相當(dāng)于20支筆芯,使用水筆的花費(fèi)大概是鋼筆的4倍。
    二、缺乏環(huán)保意識。
    水筆用完后,直接將筆丟掉的學(xué)生有51人,占總數(shù)的38%。是什么導(dǎo)致水筆成為“一次性”筆呢?在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),浪費(fèi)的根源還是在于大家用筆的“習(xí)慣”,環(huán)保意識差。水筆雖然使用方便,但是抗摔性差。在使用過程中一不小心掉在地上,筆尖上的小鐵珠脫落或者受損,筆芯就無法正常使用,并不是真正地“壽終正寢”,所以大家都把水筆當(dāng)做“一次性”的。其次,是在“筆芯”上。對于筆芯的處理,有126人會直接扔掉,其中有40%的人認(rèn)為空筆芯不值錢。雖然有些筆可以換筆芯,有62人認(rèn)為現(xiàn)在筆芯型號過多,買配套的筆芯不太方便,而且有的筆芯比筆貴或同價(jià),所以對于大多數(shù)人來說,情愿掏錢再買一支新水筆,大家習(xí)慣把水筆當(dāng)成一次性的了。最后,浪費(fèi)的原因也與水筆的質(zhì)量好壞有直接關(guān)系。一般進(jìn)口的水筆在6元以上一支,國產(chǎn)的在3元左右,但是在使用上卻大有差別。正常一支進(jìn)口水筆大概可以書寫4萬字,但國產(chǎn)的或許書寫2萬字就沒水了,或者中間出現(xiàn)不下水的現(xiàn)象,因?yàn)閮r(jià)錢便宜,許多人情愿再買新的,重復(fù)購買也是一樣浪費(fèi)。
    三、不知水筆也污染。
    國家的“限塑令”實(shí)行了將近一年,但是,水筆對環(huán)境的污染還沒被人們認(rèn)識到。在調(diào)查中90%的人并不知道,為我們帶來方便且經(jīng)常被隨意丟棄的水筆(中性筆),正在悄悄地“吞噬”著我們賴以生存的環(huán)境,因?yàn)樗粌H難以降解,且對土壤和水質(zhì)都有污染。136人當(dāng)中,只有30位教師和24位同學(xué)會更換筆芯,筆殼再利用,占總數(shù)的40%。調(diào)查時(shí),有不少人反問:“水筆也能污染?”
    通過這次調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)水筆的浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)分嚴(yán)重,水筆造成的浪費(fèi)與污染不容忽視。為大家提供方便的水筆其實(shí)和塑料袋是一樣的,它的主要原料是聚苯乙烯或改性聚苯乙烯,這兩種材料具有耐老化、抗腐蝕的特點(diǎn),除非進(jìn)行垃圾分類后焚燒,否則很難降解。另外,水筆芯中殘余下來的油墨,是由顏料、連接料、填料、附加料等組成的,含有揮發(fā)性物質(zhì),而里面的浮脂等物質(zhì)會對土壤和水產(chǎn)生污染。因?yàn)樗粚儆谖kU(xiǎn)固體廢物,所以環(huán)保部門目前沒有對水筆進(jìn)行垃圾分類與回收。能不能像限制一次性塑料袋那樣限制水筆呢?如果要減少水筆的浪費(fèi)現(xiàn)象,避免水筆污染,保護(hù)環(huán)境,有以下措施可以采?。?1)國家必須重視水筆回收再利用,并且出臺相關(guān)政策;(2)加強(qiáng)宣傳和教育的力度;(3)建立國家統(tǒng)一的制筆標(biāo)準(zhǔn);(4)提高筆芯的可替換率,研究開發(fā)可回收的筆殼。
    附錄一:
    調(diào)查表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
    1最常使用的筆。
    水筆。
    圓珠筆。
    鋼筆。
    鉛筆。
    教師。
    40(85%)。
    4(9%)。
    3(6%)。
    學(xué)生。
    34(38%)。
    50(56%)。
    2買筆時(shí),考慮的首要因素?
    品牌。
    外形款式。
    價(jià)格實(shí)惠。
    好用。
    教師。
    2(4%)。
    3(6%)。
    4(9%)。
    38(81%)。
    學(xué)生。
    1(1%)。
    5(8%)。
    4(5%)。
    73(82%)。
    3平均每個月要用掉幾支水筆?
    1-2支。
    2—3支。
    3—4支。
    5支或以上。
    教師。
    21(45%)。
    18(30%)。
    5(11%)。
    2(4%)。
    學(xué)生。
    45(60%)。
    17(19%)。
    9(8%)。
    7(2%)。
    4當(dāng)你的水筆用完后,如何處理筆殼?
    扔掉,買新筆。
    更換筆芯,筆殼在利用。
    收藏。
    收集起來賣給收費(fèi)品的`人。
    教師。
    3(6%)。
    30(64%)。
    1(2%)。
    學(xué)生。
    51(57%)。
    24(27%)。
    11(13%)。
    3(3%)。
    5當(dāng)你的水筆用完之后,如何處理筆芯?
    收集起來,賣給收廢品的人。
    用完立即扔掉,空筆芯不值錢。
    用完立即仍掉,收集空筆芯麻煩。
    教師。
    22(47%)。
    25(53%)。
    學(xué)生。
    10(11%)。
    32(36%)。
    49(53%)。
    6你知道亂扔水筆會造成環(huán)境污染嗎?
    從報(bào)紙上看到過。
    從未聽說過。
    教師。
    11(8%)。
    45(33%)。
    學(xué)生。
    2(1%)。
    78(57%)。
    7你認(rèn)為到商店里買與你的筆殼配套的筆芯方便嗎?
    很方便,個文具店都有配套的筆芯出售。
    不太方便,現(xiàn)在筆芯的型號多,買配套的筆芯花許多時(shí)間。
    不方便,商店里很少出售配套的筆芯。
    教師。
    17(36%)。
    27(57%)。
    3(7%)。
    學(xué)生。
    28(31%)。
    35(39%)。
    21(24%)。
    附錄二:
    關(guān)于塘下中學(xué)師生用筆情況的問卷調(diào)查。
    名字性別職業(yè)。
    無論是老師,還是學(xué)生,工作、學(xué)習(xí)都離不開筆,天天都要與筆打交道。為了調(diào)查校園內(nèi)的資源利用情況,請根據(jù)你的真實(shí)情況填寫你的用筆情況!以下均為單項(xiàng)選擇題,請仔細(xì)閱讀,再進(jìn)行作答,謝謝你的合作!
    1.你最常使用的筆?
    a水筆。
    b圓珠筆。
    c鋼筆。
    d鉛筆。
    2.買筆時(shí),考慮的首要因素?
    a品牌。
    b外形款式。
    c價(jià)格實(shí)惠。
    d好用。
    3.你平均每個月要用掉幾只水筆?
    d5或5支以上。
    4.當(dāng)你的水筆用完后,如何處理筆殼?
    a扔掉,買新筆。
    b更換筆芯,筆殼再利用。
    c收藏。
    d收集起來賣給收費(fèi)品的人。
    5.當(dāng)你的水筆用完之后,如何處理筆芯?
    a收集起來,賣給收廢品的人。
    b用完立即扔掉,空筆芯不值錢。
    c用完立即仍掉,收集空筆芯麻煩。
    6.你知道亂扔水筆會造成環(huán)境污染嗎?
    a從報(bào)紙上看到過。
    b從未聽說過。
    7.你認(rèn)為到商店里買與你的筆殼配套的筆芯方便嗎?
    a很方便,個文具店都有配套的筆芯出售。
    b不太方便,現(xiàn)在筆芯的型號多,買配套的筆芯花許多時(shí)間。
    c不方便,商店里很少出售配套的筆芯。
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇六
    20xx年10月8日我選擇自主實(shí)習(xí)來到和平中學(xué)進(jìn)行為期2個月的教育實(shí)習(xí),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位體育老師們的指導(dǎo)和幫助下,我完成了由學(xué)生向教師的華麗轉(zhuǎn)身。這一路走來,頗多留戀,諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間,我既是學(xué)生,又是教師。作為學(xué)生,我虛心求教,不恥下問;作為人師,我兢兢業(yè)業(yè),倍感驕傲。我付出了很多。收獲了更多。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對和平中學(xué)體育課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
    為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的班級的調(diào)查,而且還跨班級、年級調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬推街袑W(xué)體育教與學(xué)的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實(shí)習(xí)生來說,是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。首先,從教師的角度來談一下體育教育的情況。我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校是一所鎮(zhèn)高中——和平中學(xué)。和平中學(xué)始建于19秋,是我縣歷史最久的一所具有光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良校風(fēng)的重點(diǎn)中學(xué)。九十年來,在縣委縣政府和上級主管部門的關(guān)心幫助下,在社會各界的信任支持下,作為和平教育的領(lǐng)跑者,和平中學(xué)始終堅(jiān)持銳意進(jìn)取,搶抓機(jī)遇,不斷完善的奮斗精神,本著為全縣父老服務(wù)的意識,向各高校輸送了數(shù)萬名優(yōu)秀的和平學(xué)子,圓了無數(shù)山區(qū)孩子的大學(xué)夢。學(xué)校規(guī)模較大,和平中學(xué)有個校情,人數(shù)特別多了,一共有60多個班每個班60多個人,每節(jié)課就有八九班上課。
    該校是河源市的一所重點(diǎn)學(xué)校,近年來生源增多,由于經(jīng)濟(jì)的影響,河源地區(qū)對教育的投資較好,學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好,體育設(shè)備,較齊全,該校學(xué)生的體育成績中等,基礎(chǔ)薄弱,班里學(xué)生體育水平得到提高,兩極分化逐漸減小。我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的體育課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多體育老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的強(qiáng)度大的內(nèi)容,以便學(xué)生達(dá)到運(yùn)動量,達(dá)到有運(yùn)動負(fù)荷的目的。調(diào)查中有的體育老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對體育鍛煉不是很重視,尤其是田徑類,認(rèn)為體育鍛煉跟學(xué)習(xí)成績沒有多大的影響,和其他身體素質(zhì)好的同學(xué)不會有太大的差距,況且體育鍛煉辛苦,就算堅(jiān)持一段時(shí)間也不一定能取得好成績。因而,你讓他們回家練力量的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不練的。因此上課要多樣性,這樣才能提高學(xué)生對體育可的興趣,特別是多做游戲代替枯燥的素質(zhì)訓(xùn)練,我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績果然不錯。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,刻苦訓(xùn)練才能出成績,造成學(xué)生對體育課失去興趣,新教學(xué)方法針對性不強(qiáng),這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用,因此,老師們?nèi)匀槐3质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生體育成績有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把體育成績提上去,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的.,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一個中考體育的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講,確實(shí)是難能可貴的。
    在體育教學(xué)的過程中,老師們對短跑和彈跳教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因?yàn)榭荚嚂r(shí)就是跑和跳,而且學(xué)生對跑和跳簡單容易成績比較容易上去。調(diào)查中,大部分的教師采用的體育教學(xué)方法是讓學(xué)生重復(fù)的跑、跳,然后在原地做輔助練習(xí),很少有老師采用游戲的教學(xué)手法,多是位移的跑跳為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地提高體育成績。而技巧教學(xué)則相對薄弱,只注重跑跳,而對學(xué)生的興趣不太注重。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛相對活躍。老師說本校的學(xué)生的記律較差,自覺性不足,如果氣氛過于活躍,課堂就會亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生的控制能力較差,游戲的應(yīng)用花去了大量的時(shí)間,從而影響教學(xué)進(jìn)度。其次,從學(xué)生的角度來談一下體育課的情況。
    在調(diào)查中,部分學(xué)生對我公開表示他們對體育不感興趣,不想上體育課。他們認(rèn)為體育從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在上,以前上體育可放羊式,到現(xiàn)在的專門訓(xùn)練,心態(tài)上還沒有完全接受,只是應(yīng)付中考體育。學(xué)生對游戲化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,游戲過量,造成運(yùn)動量上不去。甚至有的學(xué)生說,老師的游戲方法太土,因此影響了對體育積極性。調(diào)查中,學(xué)生希望體育老師能關(guān)注他們。無論是體育成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生,還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說:老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑挘话闱闆r下后進(jìn)生的自覺性差,經(jīng)常不聽話,自然惹得老師不開心。老師也是人,存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺,只要能多關(guān)注后進(jìn)生,他們會很感動、進(jìn)步很大努力去訓(xùn)練??磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生,多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。有的學(xué)生說上體育課就訓(xùn)練沒有其他知識學(xué)到的,只是訓(xùn)練跑跳的內(nèi)容,這樣久而久之,學(xué)生的體育興趣就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能勞逸結(jié)合,不單單局限于體育成績。
    大部分學(xué)生喜歡那種體育課開心而又有運(yùn)動量的體育課,體育老師不愛大聲批評學(xué)生的,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是體育成績差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,對老師的衣著,對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣??磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,以了解學(xué)生的真實(shí)想法,以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。另外,有部分學(xué)生表示,對體育考試的內(nèi)容難以理解。我覺得體育考試無非就是體現(xiàn)一個人的身體素質(zhì)擺了。該校放學(xué)時(shí)間為5點(diǎn)20分,6點(diǎn)50分又要上課,由于較晚,學(xué)生沒有時(shí)間去參加體育活動。大多數(shù)學(xué)生回去就沖涼和吃飯,然后回教室上課,這也是造成體育成績不好的原因之一。通過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的體育教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個問題:
    一、培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣,只有學(xué)生對他喜愛的項(xiàng)目提高興趣了他們才有可能很快地提高體育成績。老師可以多組織一些籃球賽之類的活動,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,叫學(xué)生在自己的參與中意識到體育鍛煉的重要性。上課時(shí)老師可以多做游戲、創(chuàng)新的教學(xué),而不僅僅是跑跳上的枯燥運(yùn)動。多說關(guān)于體育的名人故事已經(jīng)具有教育性的例子。
    二、正確對待學(xué)生的興趣,添加多點(diǎn)的體育設(shè)備讓學(xué)生除身體素質(zhì)外,多練技巧性的運(yùn)動,培養(yǎng)學(xué)生的多樣性。促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展,能通過體育的教學(xué)使學(xué)生應(yīng)用到生活當(dāng)中。
    三、對待學(xué)生要一視同仁,賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格,這也是一個合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重,不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生,作為一個老師要知道,你只有尊重學(xué)生,學(xué)生才能更好地尊重你。另外,對于體育成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去認(rèn)真練習(xí),這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng),表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生,以鼓勵為主,即使是批評學(xué)生時(shí),也要注意方法,語言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉,這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到,其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差,真心地向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的,我在實(shí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
    四、除了做好自己的本職工作以外,我認(rèn)為體育老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實(shí)想法,對學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心,做學(xué)生的好朋友,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。
    總之,以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果,我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去,多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),我在不久的將來會成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。
    最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇七
    課題研究的背景和意義。
    物理新課標(biāo)要求以人為本,提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)樹立正確的科學(xué)觀,胸懷振興中華的凌云壯志,保持將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。如何讓物理課堂教學(xué)充滿活力,貼近學(xué)生的生活實(shí)際是新課程改革的'呼喚,實(shí)施“從生活走向物理,從物理走向社會”,同時(shí)在新的物理教材中滲透人文教育的內(nèi)容是幾種版本物理教材的共同特征。
    課題名稱的界定和解讀。
    1.關(guān)鍵詞:物理教學(xué)人文教育科學(xué)素養(yǎng)。
    2.研究方向和角度:我們必須挖掘物理新課程中的人文教育的教材內(nèi)容,注重各章教學(xué)的前言部分或第一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生充分了解物理學(xué)的發(fā)展歷史和物理思想,發(fā)揮學(xué)生的主體性,以學(xué)生為中心,深化物理教學(xué)改革,努力提高中學(xué)生的科學(xué)思維方法。
    課題研究的步驟和舉措。
    1.待解決問題:培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和綜合思維能力、在閱讀綜合學(xué)習(xí)物理,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    2.解決方案:
    (1)打好扎實(shí)的物理知識技能基礎(chǔ)。
    (2)挖掘物理課程的人文教育素材,改變以往學(xué)習(xí)物理只注重物理知識本身的學(xué)習(xí)方法。
    (3)搜索網(wǎng)上或資料上的有關(guān)的文章和觀點(diǎn),掌握研究動態(tài)。
    (4)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)方式,建立多元化的評價(jià)體系。
    3.實(shí)施步驟:
    (2)推進(jìn)階段:(年5月—2015年12月)在物理教學(xué)中滲透人文教育的內(nèi)容,并總結(jié)整理出教學(xué)材料。
    (3)深化階段:(1月—206月)研究并形成中學(xué)物理教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)的基本模式,總結(jié)形成階段性的研究報(bào)告。
    課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
    (1)2015年3月—2015年5月:目前教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)研。
    (4)2016年1月—2016年5月:設(shè)計(jì)并實(shí)施學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn),形成研究結(jié)題報(bào)告,并形成論文匯報(bào)有關(guān)成果。
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇八
    小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明,但欲言又止?!澳銈冊僮屑?xì)想一下,一定會得出正確結(jié)論”。我給他們四人送去了期待的笑容。
    (十幾秒的沉默后,)。
    生1:(興奮地對生3)你錯了,對角線兩邊是一樣,但折后兩邊不重合,所有長方形只有兩條對稱軸。
    ……。
    我想,在課堂巡視中,堅(jiān)信“無為而治”,定能引領(lǐng)我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“善教者少教甚至不教”的理想境界。
    三、研究成效與反思。
    在一年多的研究過程中,我較深刻地感悟到數(shù)學(xué)課堂巡視作為數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié),必須“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”。我在進(jìn)行課堂巡視時(shí)深入學(xué)生之中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯因,處理好課堂生成,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而通過有效的課堂巡視努力構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。
    由于多種因素,該課題的研究還存在著許多不足。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預(yù)設(shè)研究。如何根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的巡視預(yù)設(shè)?巡視過程中教者的心理如何?等等,均值得作進(jìn)一步的研究。
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇九
    改革開放以來,我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而,隨著人均gdp的增長,城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20__年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,農(nóng)民人均純收入為3255元,兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大,教育公平問題進(jìn)一步凸顯,成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。黨的xx屆四中全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正,而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容,教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心,沒有教育的公平公正,就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量,既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的效率目標(biāo),又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能,又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,被視為實(shí)現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求,我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展,通過推進(jìn)教育的公平、公正,來促進(jìn)社會的公平、公正,通過構(gòu)建和諧教育,來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,只有農(nóng)村得以發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?;A(chǔ)教育是地方事業(yè),擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?;A(chǔ)教育辦得好壞,直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展與進(jìn)步。然而,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
    三、調(diào)研目的。
    1、通過進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。
    2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,并找出出現(xiàn)問題的原因。
    4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)研,掌握第一手資料。
    5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。
    自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來,特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來,我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,再加上后天失調(diào),所以農(nóng)村教育狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,依然存在諸多問題。
    三、調(diào)研目的。
    1、通過進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。
    2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,并找出出現(xiàn)問題的原因。
    4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)研,掌握第一手資料。
    5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。
    自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來,特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來,我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,再加上后天失調(diào),所以農(nóng)村教育狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,依然存在諸多問題。
    (一)政府投入有限,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,辦學(xué)條件差教育的發(fā)展離不開一定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,農(nóng)村財(cái)政緊張,各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國,義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前,義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,農(nóng)村在校生約1.3億人。
    然而,長期以來,我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低,義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,政府財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,但最高也只達(dá)到64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組20__年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%,省地負(fù)擔(dān)約11%,中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國外,中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道,有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。
    長期以來,農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前,農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費(fèi)改革后,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主,輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。鄉(xiāng)級財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后,在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。
    由于經(jīng)費(fèi)不足,農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。20__年,我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,全國小學(xué)和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外,每年新增危房約1750萬平方米,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20__年,國家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍,但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。
    (二)師資力量嚴(yán)重不足,教師教學(xué)水平低,教學(xué)質(zhì)量堪憂。
    教師隊(duì)伍的建設(shè),在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
    1、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”
    由于農(nóng)村教師待遇低,生活條件差,拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,寧愿在家待崗,也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí),家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,一些學(xué)校的師資力量不足,也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失,貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校,教師嚴(yán)重缺乏,無法適應(yīng)新課改后的需求。另外,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動,即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好,則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,鎮(zhèn)里的老師如果教得好,則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,無奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。
    2、教師素質(zhì)參差不齊,教師專業(yè)化程度偏低。
    農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差,教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例,農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外,相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,知識老化,教學(xué)方法落后,難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,他們無法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐,使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍形成不了梯隊(duì),專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高,農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),“村小學(xué)到中心小學(xué),中心小學(xué)到縣城小學(xué),優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
    (三)家庭貧困,出現(xiàn)了新的“讀書無用論”
    在農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū),由于教育投資少,本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,義務(wù)教育已無義務(wù)之實(shí),老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)民一年的收入本來就很少,大部分用來支出子女的學(xué)費(fèi),一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù),導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外,近年就業(yè)形勢不太樂觀,職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場,使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認(rèn)為,與其讓孩子讀書,還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,受家庭財(cái)力的制約,對教育的需求也很微弱,甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會,也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機(jī)會。
    此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村,調(diào)研結(jié)果如下。
    一方面,師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動頻繁。另一方面,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
    (二)面臨的主要問題。
    方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。
    校教學(xué)管理,對教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。
    3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響,由于政府財(cái)力有限,上面的撥款也難以及時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實(shí)施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。
    六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對策思考。
    針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,今年我國提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國家、社會團(tuán)體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會,從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救,因此,積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
    (一)教育經(jīng)費(fèi)方面。
    1、加大對農(nóng)村教育的投資力度,同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制。
    緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品,應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國家增加對教育的投入,并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后,農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消,縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少,為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入,中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付,專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實(shí)發(fā)揮國家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用,構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政、省級財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制,最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會的長效機(jī)制。
    2、拓寬籌資渠道,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。
    由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國力還沒有達(dá)到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的水平,所以從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外,還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助;發(fā)行教育彩票,讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配,切實(shí)定向用于農(nóng)村教育。同時(shí)建議國家出臺農(nóng)村教育救助法,以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
    (二)師資方面。
    1、加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn),不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平農(nóng)村教師信息閉塞,接受培訓(xùn)的機(jī)會少之又少,其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此,各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項(xiàng)目,加強(qiáng)對農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn)。同時(shí)在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜,比如為農(nóng)村教師提供免費(fèi)的培訓(xùn),適當(dāng)增強(qiáng)教師培訓(xùn)名額等。對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn),要增加一些新的理念方面的內(nèi)容,同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況,注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果,以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
    2、建立合理的教師流動機(jī)制。
    政府要采取有效措施,實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動。實(shí)施“教師交流機(jī)制”,把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年,帶動農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí),充實(shí)提高,以解決農(nóng)村教師單向流動的問題,切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題,從而有效控制輟學(xué)率。剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年,并把支教作為將來評職稱的一項(xiàng)條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外,還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助;發(fā)行教育彩票,讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配,切實(shí)定向用于農(nóng)村教育。同時(shí)建議國家出臺農(nóng)村教育救助法,以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
    除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外,還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助;發(fā)行教育彩票,讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配,切實(shí)定向用于農(nóng)村教育。同時(shí)建議國家出臺農(nóng)村教育救助法,以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
    (二)師資方面。
    1、加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn),不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平農(nóng)村教師信息閉塞,接受培訓(xùn)的機(jī)會少之又少,其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此,各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項(xiàng)目,加強(qiáng)對農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn)。同時(shí)在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜,比如為農(nóng)村教師提供免費(fèi)的培訓(xùn),適當(dāng)增強(qiáng)教師培訓(xùn)名額等。對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn),要增加一些新的理念方面的內(nèi)容,同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況,注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果,以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
    2、建立合理的教師流動機(jī)制。
    政府要采取有效措施,實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動。實(shí)施“教師交流機(jī)制”,把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年,帶動農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí),充實(shí)提高,以解決農(nóng)村教師單向流動的問題,切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題,從而有效控制輟學(xué)率。剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年,并把支教作為將來評職稱的一項(xiàng)條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。另外,政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜,比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課,鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動等。
    3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。
    由于農(nóng)村學(xué)校條件差,工資待遇低,大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機(jī)會再進(jìn)城市的學(xué)校,二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化。因?yàn)檗r(nóng)村教師教育觀念落后,教師專業(yè)化水平不高,再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足,新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
    4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式,提高教育教學(xué)水平。
    農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn),在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下,農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨,要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源,揚(yáng)長避短,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,彌補(bǔ)不足,開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式,提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。
    (三)貧困家庭方面。
    教育是改變一個人命運(yùn)的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面,處于不利的地位,如果沒有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平,那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運(yùn)。這種個人命運(yùn)的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施,把對貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。
    1、建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制。
    各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會議制度,成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”,同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制,設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項(xiàng)資金,并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理,明確各部門職責(zé),整合各方面力量,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動,推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。
    2、加大教育救助力度。
    對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主,繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補(bǔ)”政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈活動為載體,組織和發(fā)動各界人士捐款助學(xué),對口幫扶。目前,無論是政府的救助、社會的捐助,還是學(xué)校的獎勵與減免,總體來看教育救助覆蓋面不大,平均到人的額度較低,救助力度偏小。因此,各級財(cái)政要每年安排貧困學(xué)生專項(xiàng)救助金,加大救助力度。
    3、努力擴(kuò)大教育救助范圍。
    隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國民收入不斷提高,我國逐步實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育已成為可能。20__年11月10日,國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會,教育部首次發(fā)布《全民教育國家報(bào)告》。該報(bào)告列出了我國實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)間表:到20__年,使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”(免雜費(fèi)、免書本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿費(fèi)),保證不讓一個孩子因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué)。到20__年,全國農(nóng)村地區(qū)將全部實(shí)行免費(fèi)的九年義務(wù)教育,到20__年,全國將普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。然而,政府、社會對高中教育的貧困救助問題,相對來說關(guān)注不夠,雖然有一些相關(guān)政策,但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看,多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此,在進(jìn)行教育救助時(shí),要把救助的范圍擴(kuò)大到高中。
    總之,逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系,制定合理的教育救助政策,是農(nóng)村教育救助及時(shí)性、長效性的重要保證。
    七、啟示與結(jié)語。
    我對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識,但光了解情況并不夠,既然是調(diào)研報(bào)告,就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究和思考,下面我將結(jié)合我校在09級學(xué)生中開設(shè)的《和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的具體內(nèi)容,來簡單闡述和總結(jié)下關(guān)于這次對農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)研活動,以便更好的達(dá)到“關(guān)注民生,和諧發(fā)展”的主題實(shí)踐活動的目的。
    從調(diào)研的對象——營勝村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看,我認(rèn)為,中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有:一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟(jì)水平十分有限,而教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié),中國是個農(nóng)業(yè)大國,對教育的投資力度不夠,教育對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)就體現(xiàn)不出,長此以往,便形成了惡性循環(huán)。這是中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問題。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足,這對農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高,“沒錢上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴(yán)重的障礙。
    中國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村的問題是中國的重要問題,而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重,他們就亟待靠經(jīng)濟(jì)去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟(jì)、推動經(jīng)濟(jì)增長,以此來實(shí)現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧,才能讓營勝村變得富有,和諧,美好,才能讓中國更加強(qiáng)大,富強(qiáng),和諧,穩(wěn)定!
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十
    面向21世紀(jì),社會走向現(xiàn)代化,需要教育現(xiàn)代化與之相適應(yīng),現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實(shí),又面向未來急劇的變化和發(fā)展。從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)的正式頒布開始算起,我國的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)正式開展八年了。八年中,我國基礎(chǔ)教育界經(jīng)歷過近乎狂熱的歡欣鼓舞,也經(jīng)歷過改革帶來的困惑、矛盾和不安,為了總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn),研究解決存在的問題,為課改的進(jìn)一步深化提供支撐和保證,為推動和深化教育改革提供決策依據(jù),我們組織對各中小學(xué)課改實(shí)施情況開展了調(diào)研?,F(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性,而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性,追求人的全面發(fā)展。當(dāng)前我國提出的素質(zhì)教育,就是現(xiàn)代教育的直接體.
    我國基礎(chǔ)教育如何擺脫“應(yīng)試教育”的枷鎖實(shí)行改革而實(shí)施素質(zhì)教育呢?更具體地說,各門學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)基礎(chǔ)教育?這是我國廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。那么要想使教育跟上現(xiàn)代社會的步伐,就必須進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)改革,在這我對基礎(chǔ)教育改革做了幾點(diǎn)調(diào)查,結(jié)果如下:
    小學(xué)基礎(chǔ)教育是九年義務(wù)教育的第一階段,是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個循環(huán)圈,是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。從教育現(xiàn)代化的高度審視,小學(xué)基礎(chǔ)教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面:
    在升學(xué)競爭的指揮棒下,學(xué)生精神壓力大,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,成績亦成為將學(xué)生分類排隊(duì)的“篩子”,淘汰學(xué)生的工具,致使有的學(xué)生厭學(xué),甚至棄學(xué)。
    基礎(chǔ)學(xué)學(xué)習(xí)大部分內(nèi)容是過時(shí)被淘汰的知識,這在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和人類文明生活中只起著微不足道的作用,可仍被視為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。再則,占相當(dāng)比重的應(yīng)用題,不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構(gòu)并按題類選材的,這些人為編造的“應(yīng)用”題,正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。而對現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用知識卻很不重視。
    我國基礎(chǔ)教育教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本解決,但相當(dāng)多教師的教學(xué)水平距他們要培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊,重知識輕能力,重灌輸輕啟發(fā),只要求學(xué)生聽懂記牢,正確再現(xiàn),不注意讓學(xué)生了解知識的形成過程,至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。
    在獲得知識的同時(shí),能夠掌握過程與方法,同時(shí)伴隨著愉悅的情感體驗(yàn)。
    我們感受到老師們正在悄悄地進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)變,新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念正在影響著教師的教學(xué)行為,并使教師的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生著深刻的變化。教師不再表現(xiàn)出是知識的“權(quán)威”,他們正在從課堂單一的知識傳授者的角色,逐步向教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換,教和學(xué)開始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。課堂教學(xué)更具有了民主性、開放性,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為豐富而具有個性,一種新型的師生關(guān)系正在建立,課堂正在走向和諧的心靈對話。教師學(xué)會了欣賞孩子,與學(xué)生平等對話,學(xué)會了與學(xué)生合作。
    1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。
    在課堂教師中,教師們都十分重視建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。注意確立學(xué)生的主體地位,營造良好的心理氛圍,創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識并容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境,使學(xué)生積極有效地參與,進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)活動。
    2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
    教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”,充分凸顯其個性。具體表現(xiàn)在教師們都注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動狀態(tài),在學(xué)生遇到障礙或困難時(shí),能較及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、能較適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動得以順利完成,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
    3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。
    在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)出老師們在觀察、傾聽、交往中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,學(xué)著用學(xué)生的眼光看世界,尊重學(xué)生的差異、人格和選擇,贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn),并敢于承認(rèn)自己的過失和錯誤,真正體現(xiàn)出教師的教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)中,教師們放,成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生平等對話,作為“平等中的首席”,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。
    新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師們都盡量以“尊重、理解、寬容和贊賞”來處理師生關(guān)系。教師們不僅尊重每一位學(xué)生,而且全方位地了解學(xué)生,站在學(xué)生的角度來思考和處理問題;教師們盡可能尊重學(xué)生運(yùn)動的多樣性,充分地寬容學(xué)生,珍視個性差異,尤其是寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,堅(jiān)信學(xué)生有改正缺點(diǎn)錯誤、追求上進(jìn)、進(jìn)行自我教育的力量。
    促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí),有利于促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作,也有利于促進(jìn)家長、社會了解學(xué)校、教師,形成家庭、學(xué)校、社區(qū)教育三位一體的教育合力。
    現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)作用,結(jié)合多媒體,以各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方法鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)生活更快捷,更方便,獲取到更多知識,提高學(xué)習(xí)效率,將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)方式打破,不斷地隨著教育發(fā)展而改革。
    此次基礎(chǔ)教學(xué)改革響亮地提出,倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià),突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)方式,為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心,體現(xiàn)尊重與愛護(hù),關(guān)注個體的處境與需要,注重發(fā)展和變化的過程。同時(shí)也很大地改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師更多去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活情感方面,讓學(xué)生作為主體,更為主動去學(xué)習(xí),使現(xiàn)代的教學(xué)方式更加適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展與社會發(fā)展,注重對學(xué)生素質(zhì)的綜合考查,強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)的多元化,對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況,倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。不僅要反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)采用多種評價(jià)手段和評價(jià)工具,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià),比如,采用開放式的質(zhì)性評價(jià)方法,如行為觀察評價(jià)、問題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗(yàn)、成長記錄等。促進(jìn)我國的現(xiàn)代基礎(chǔ)教學(xué)更加緊跟社會發(fā)展的腳步而發(fā)展,這次改革舉措意味著,為學(xué)生的評價(jià)多提供了幾把尺子,教育評價(jià)“一卷定高低”的局面將被打破。新課程對學(xué)校、校長、教師提出了全新的挑戰(zhàn),各級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神實(shí)質(zhì),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀,盡快適應(yīng)新課程。
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十一
    農(nóng)村問題是國家制定經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容之一,現(xiàn)階段社會主義新農(nóng)村建設(shè)已成為我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù),黨中央明確要求全黨和全國人民行動起來,要求全社會廣泛參與新農(nóng)村建設(shè)。而在此進(jìn)程中,農(nóng)村教育的發(fā)展無疑應(yīng)成為要首先考慮的問題。因?yàn)檗r(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題的解決是息息相關(guān)的,可以說農(nóng)村教育是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的奠基工程。發(fā)展農(nóng)村教育對于社會主義新農(nóng)村建設(shè)具有著不可替代的作用。而現(xiàn)實(shí)告訴我們,現(xiàn)階段我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育還存在許多問題、困難和不足。如農(nóng)民義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)較重,城鄉(xiāng)教育差距有擴(kuò)大的趨勢等。
    xx年7月暑假期間,我們在安徽省團(tuán)委的支持下,來到xx縣進(jìn)行了以“青春映沃土,服務(wù)新農(nóng)村”為主題的社會實(shí)踐調(diào)查,以xx縣為例來調(diào)查安徽省新農(nóng)村建設(shè)情況。作為分工調(diào)查,我主要調(diào)查訪問了xx縣的基礎(chǔ)教育方面情況。調(diào)查了水湖鎮(zhèn)、吳山鎮(zhèn)、陶樓鄉(xiāng)及雙墩鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育,在xx縣每到一個地方我們都會和當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)系,并參觀走訪了一些農(nóng)村中小學(xué)校,同時(shí)深入農(nóng)戶家進(jìn)行調(diào)查訪問,了解農(nóng)民對基礎(chǔ)教育的看法和認(rèn)識。調(diào)查結(jié)果表明,近幾年xx縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展取得了可喜進(jìn)步,“以縣為主”的管理體制得到初步落實(shí),逐步實(shí)現(xiàn)了“農(nóng)村教育農(nóng)民辦”向“義務(wù)教育政府辦”的方向轉(zhuǎn)變,農(nóng)民的教育負(fù)擔(dān)有所減輕;農(nóng)村中小學(xué)教師工資的發(fā)放也能基本到位,沒有出現(xiàn)新的拖欠教師工資的狀況;教育基礎(chǔ)設(shè)施和教育“布局調(diào)整”工作得到改善。在過去的幾年內(nèi),xx縣委、縣政府大力實(shí)施“科教興國”、“人才強(qiáng)縣”戰(zhàn)略,采取了一系列重大舉措,切實(shí)保障教育優(yōu)先發(fā)展,使長豐教育改革與發(fā)展取得了顯著成就,為長豐經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
    (一)、主要成就。
    1、各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展,結(jié)構(gòu)漸趨合理。
    xx縣在過去幾年里全縣“兩基”(基本普及九年制義務(wù)教育和基本掃除輕壯年文盲)成果得到了進(jìn)一步鞏固,高中階段教育在規(guī)模和水平上實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展(今年長豐高考本科達(dá)線率29%,超過了全省22%的平均水平),幼兒教育持續(xù)發(fā)展,職業(yè)教育顯露生機(jī),民辦教育乘勢而上。到,全縣共有中小學(xué)、幼兒園348所(含社會力量辦學(xué)),其中:普通高中九所(社會力量辦學(xué)2所),職業(yè)高中九所(社會力量辦學(xué)7所),普通初中30所(社會力量辦學(xué)4所),職業(yè)初中3所,小學(xué)224所,特殊教育學(xué)校1所,幼兒園72所(社會力量辦學(xué)47所)。
    2、義務(wù)教育成效顯著。
    xx縣于、通過政府“兩基”驗(yàn)收和復(fù)核。底,全縣小學(xué)適齡兒童少年入學(xué)率達(dá)99、8%,初中適齡少年兒童入學(xué)率達(dá)96、2%,15周歲人口初等教育完成率達(dá)到99、7%,17周歲人口初級中等教育完成率95、5%。全縣現(xiàn)有基礎(chǔ)教育學(xué)校267所,在校學(xué)生13、3萬余人,占全縣總?cè)丝诘?7%,人均受教育年限由20的6、1年上升到7、6年,全縣人口素質(zhì)大大提高。
    辦學(xué)條件有了很大改善,校舍總面積和生均校舍面積大幅提高。在“兩基“達(dá)標(biāo)、學(xué)校布局調(diào)整工作的基礎(chǔ)上,縣里多方爭取5000多萬元,改造中小學(xué)d級危房面積14萬多平方米,使全縣校舍總面積達(dá)到648950平方米,小學(xué)生均校舍面積4、25平方米,初中生均校舍面積4、22平方米,創(chuàng)歷史最好水平。創(chuàng)建各級各類示范學(xué)校、培植壯大優(yōu)質(zhì)教育資源、提升辦學(xué)水平工作成效顯著。長豐一中、長豐二中分別創(chuàng)省、市級示范高中成功,長豐朱巷中學(xué)、下塘中學(xué)已通過市級示范高中評估驗(yàn)收,莊幕職中通過省重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校復(fù)核驗(yàn)收。教育信息網(wǎng)站建設(shè)、中小學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)加快了全縣教育信息化進(jìn)程。進(jìn)一步完善了教育教學(xué)評估管理制度,加強(qiáng)了教育教學(xué)過程評估管理,教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高,、20高考本科達(dá)線人數(shù)均超過1100人,達(dá)線率位居全市前列。
    4、建設(shè)了一支基本穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
    全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍基本穩(wěn)定,學(xué)歷合格率不斷提高,骨干教師隊(duì)伍正在形成。小學(xué)、初中、高中專任教師學(xué)歷合格率分別達(dá)到94%、82%、76%,小學(xué)、初中、高中專任教師學(xué)歷層次提升到???、本科、研究生(含研究生課程班)水平的分別達(dá)到32%、29%、5%。全縣有154名中青年教師被評為省、市、縣骨干教師,12位教師被評為縣委、縣政府授予專業(yè)技術(shù)拔尖人才榮譽(yù)出稱號,124名青年教師榮獲省、市、縣“教壇新星”稱號。
    5、初步建立了“以縣為主”的教育管理體制,撤消了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦,成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣教育經(jīng)費(fèi)核算分中心,中小學(xué)教師工資由縣統(tǒng)一發(fā)放,“以縣為主”的教育管理體制運(yùn)轉(zhuǎn)基本正常。
    6、教育投入不斷增加。
    依法保障教育經(jīng)費(fèi)投入,努力做到教育經(jīng)費(fèi)“兩個提高”、“三個增長”。即全縣教育性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例隨國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長逐步提高,教育經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出總額的比例隨國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高;教育經(jīng)費(fèi)拔款的增長高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長,按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長,教師平均工資和生均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長。城市教育費(fèi)附加和地方教育附加費(fèi)基本做到足額征收并全額用于發(fā)展教育事業(yè)。
    當(dāng)然在調(diào)查訪問的.過程中我們也發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的一些困難和問題。
    (二)、存在的主要問題。
    xx縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育雖然取得了令人矚目的成就,但總的說來,農(nóng)村教育的發(fā)展水平仍還非常落后,黨和政府應(yīng)當(dāng)高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問題。
    1、義務(wù)教育發(fā)展不夠均衡。
    xx縣城鄉(xiāng)教育資源分布不夠合理,造成了城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不夠均衡。農(nóng)民的大部分小學(xué)無法按國家要求開設(shè)英語、音樂、美術(shù)、體育等課程,而在水家湖縣城里進(jìn)行調(diào)查時(shí)我們看那里的一小、二小基礎(chǔ)設(shè)施齊備、課程完備,電教化、鋼琴等設(shè)施應(yīng)有盡有。這里任課教師的生活、住宿條件也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于農(nóng)村,教師的學(xué)歷和知識水平也高于農(nóng)村。而在陶樓鄉(xiāng)大堂村小學(xué)我們看到的是另一幅情景,這里總共只有幾十個學(xué)生和三個教師,剛到那里時(shí)映入我們眼前的是幾間破舊不堪的小瓦房,教師只給學(xué)生上語文、數(shù)學(xué)及自然課。且一個教師有時(shí)會三門課兼代,教師的學(xué)歷、水平與城市相比,都相差甚遠(yuǎn)。且因?yàn)榻處煹纳顥l件差,農(nóng)村中小學(xué)也難以留住優(yōu)秀教師。
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十二
    20xx年9月5日我跟隨其他陜師大的實(shí)習(xí)生來到寶雞市金臺高級中學(xué)進(jìn)行為期3個月的實(shí)習(xí)工作,在金高領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師、班主任老師的指導(dǎo)和幫助下,我順利完成了有學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變。在這個過程中,我受益匪淺。在實(shí)習(xí)過程中,我既要作為學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù),又要作為老師,給學(xué)生們上課。作為學(xué)生,我虛心的向老師們討教;作為教師,我努力備課,完成好我的每一節(jié)課。與此同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間針對寶雞金臺高級中學(xué)的化學(xué)課做了一次深入的調(diào)查工作。我認(rèn)為調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí),我為了能了解的更全面,還與學(xué)生、老師進(jìn)行了交流。在此,我介紹一下我的調(diào)查的結(jié)果,也說說對于金高化學(xué)課的一點(diǎn)看法,當(dāng)然可能其中不盡然都是新的觀點(diǎn),但我想,于我而言,過程更加有意義和重要。希望我的認(rèn)識能都對于我今后的工作有所裨益。
    首先,我從教師的角度來說一下化學(xué)課的教學(xué)的情況。
    但總體成績還需提高。我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的化學(xué)課堂教學(xué),大多數(shù)老師都能動手演示實(shí)驗(yàn),運(yùn)用多媒體設(shè)備,符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多化學(xué)教師在備課時(shí),都依照新課改的方向,增加學(xué)生在課堂的參與度,并使用導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然,在調(diào)查過程中也有很多老師說現(xiàn)在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)很感興趣,對于理論課,就比較容易懈怠,尤其是與難度的理論課。因而,需要平常加以習(xí)題練習(xí),鞏固成績。因此在教學(xué)過程中,不僅要教,還要練,我在實(shí)習(xí)的教學(xué)用這個方法,成績果然不錯。采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念取得的成績效果不是很理想,因此我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中教師并不是很喜歡這種方法,因此,老師們?nèi)匀槐3质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生化學(xué)成績有很大的差別,但很難針對個別同學(xué)對癥下藥。因而,許多老師都采用大多數(shù)同學(xué)能夠接受的方式來進(jìn)行管理和教學(xué),但并不能關(guān)注到所有學(xué)生,因此一個班里學(xué)生的化學(xué)成績也有很大的差異。但這也是沒有辦法的事,畢竟,一個老師的工作量也很大,就我在的實(shí)習(xí)學(xué)校而言,一個老師通常要帶一個班的班主任還要兼顧四個班每周八節(jié)課的教學(xué)任務(wù),十分繁重,無暇顧及所有人也是情有可原。在化學(xué)教學(xué)的過程中,老師們對于理論知識掌握程度很重視,但對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能則沒有那么重視。調(diào)查中,大部分的教師都采用傳統(tǒng)板書,或者多媒體課件教學(xué),很少有演示實(shí)驗(yàn)和講解相結(jié)合的。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛相對活躍。老師說本校的學(xué)生的紀(jì)律性不強(qiáng),自覺性不足,如果氣氛過于活躍,課堂就會亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生自控能力較差,演示實(shí)驗(yàn)反而沒有其他教學(xué)方式效果好。
    其次,從學(xué)生的角度來談一下化學(xué)課的情況。
    老師絕大部分滿意,并有不少同學(xué)表示很滿意,覺得學(xué)習(xí)化學(xué)困難的學(xué)生有將近一半認(rèn)為是自己化學(xué)教師的責(zé)任。我自己認(rèn)為,一個出色的化學(xué)教師,對于學(xué)生的化學(xué)興趣,起著非常重要的作用。
    通過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的化學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個問題:
    一、培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣,只有學(xué)生對化學(xué)提高興趣了他們才有可能很快地提高化學(xué)成績。老師可以多進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn),課堂演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)視頻,叫學(xué)生在體會到化學(xué)學(xué)科的樂趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    二、正確對待學(xué)生的興趣,添加多點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)讓學(xué)生除理論知識外,多動手練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展,能通過化學(xué)的教學(xué)使學(xué)生應(yīng)用到生活當(dāng)中。
    四、除了做好自己的本職工作以外,我認(rèn)為化學(xué)老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實(shí)想法,對學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心,做學(xué)生的好朋友,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。
    總之,以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果,我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去,多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),我在不久的將來會成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。
    最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十三
    調(diào)查對象:高一學(xué)生及實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)老師。
    調(diào)查方法:觀察法、訪談法、部分調(diào)查法。
    調(diào)查人:xxx。
    調(diào)查基本概況:。
    xxx中學(xué)是xxx市創(chuàng)辦最早的中學(xué)之一。是一所百年老校,也是xxx區(qū)的一所普通中學(xué)在那里一個多月的實(shí)習(xí)時(shí)間里,我主要進(jìn)行了生物教學(xué)技能的學(xué)習(xí),以及班級的管理。在這期間我積極努力地工作,將理論運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間針對生物這門課做了一次深入的調(diào)查工作,了解了在現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中的一些基本情況。
    為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查,而且還跨班級、年級調(diào)查。主要調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。
    在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)劯咧猩镎n的教與學(xué)。
    這所學(xué)校普遍采用較傳統(tǒng)的教學(xué)方式:教師講,學(xué)生聽。但有的采用單純傳統(tǒng)教學(xué),有的采用多媒體教學(xué)。兩種方式在我看來,它各有利弊。單純傳統(tǒng)教學(xué)它一節(jié)課就靠黑板、粉筆和老師的一張嘴,教師備課勞動量大,老師花在板書的時(shí)間過多,而且板書的時(shí)候還不利于控制課堂,相反多媒體教學(xué)就不一樣,教師備課明顯輕松了許多,且它大量節(jié)約了板書的時(shí)間,而且圖文并茂使的要講解的內(nèi)容形象具體,尤其是對于我們生物這個新興學(xué)期,采用多媒體教學(xué)很有必要。但并不是傳統(tǒng)教學(xué)就一無是處,傳統(tǒng)教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn),那就是進(jìn)度較慢,給足了時(shí)間給學(xué)生消化,而不像多媒體教學(xué)進(jìn)度一般較快,照顧不到所有學(xué)生。還有就是本校的實(shí)驗(yàn)條件十分有限,這也限制了生物教學(xué)。這是教學(xué)的方面的問題,接著是課堂上的提問問題。
    提問的時(shí)候,自己舉手發(fā)言的學(xué)生很少很少。就算是回答問題,常常是那幾個經(jīng)?;卮饐栴}的同學(xué),別的學(xué)生不知道在想什么干什么,據(jù)我觀察,他們有的人悄悄說話,有的趴著睡覺,有的在做小動作,總之就是沒有認(rèn)真聽講。所以可想而知,這堂課沒有達(dá)到它應(yīng)該有的效果。這就關(guān)系到一個如何調(diào)動學(xué)生課堂的積極性的老問題。怎樣讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,這是問題的關(guān)鍵。提問是經(jīng)常性的,問題的設(shè)置、問法都要下功夫鉆研,老師要調(diào)動學(xué)生的思維來積極解決問題,對于答得好的要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?,回答得不盡如人意的,決不能打擊他的積極性,要鼓勵告訴他下一次答得更好,并期待他在以后的聽課中繼續(xù)發(fā)言,繼續(xù)保持學(xué)習(xí)思考的積極性。同時(shí)老師也要注意提問的技巧,對于那些常常回答問題的同學(xué)也不要故意不理他們,要適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵,讓他們起到示范作用。
    老師可以少叫幾次經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生,讓課堂成為大家參與的舞臺。對于那些平時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了少思考,消極惡習(xí)的學(xué)生,老師采取隨機(jī)點(diǎn)名回答問題,可能回答的不盡理想,但至少比一個或幾個唱主角要好,至少可以一定程度上促進(jìn)這些學(xué)生多多少少開動思維,減少逃避心理,不再抱著由其他人回答問題與我無關(guān)的錯誤思想,。這個時(shí)候教師應(yīng)該努力鼓勵他們回答,積極引導(dǎo),就算答錯了也要求說幾點(diǎn)自己的看法,時(shí)間長了,他們的思維總會慢慢向正確思路靠近,同時(shí)教師需要在旁邊不斷啟發(fā)他們的思路,不能只站在那里聽他們說,當(dāng)他們投來求助眼光時(shí)要及時(shí)寄予幫助,同時(shí)當(dāng)其因?yàn)榛卮鸪龅膯栴}錯誤太明顯而招來其他學(xué)生笑話時(shí),要極力壓制這些不協(xié)調(diào)的聲音。
    整個班級的學(xué)業(yè)進(jìn)步才是真的進(jìn)步,這是體現(xiàn)一個老師的教學(xué)質(zhì)量的重要部分,這與每天每刻的提問質(zhì)量的好壞是分不開的。還有一方面就是激發(fā)學(xué)生興趣的問題,學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間是有限度的,許多學(xué)生會對連續(xù)教學(xué)產(chǎn)生不自覺的疲勞,怎樣不斷吸引學(xué)生探求知識,主動學(xué)習(xí)就成了老師需要解決的關(guān)鍵問題。
    有些有經(jīng)驗(yàn)的老師試著適當(dāng)加入一些與本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的笑話或者故事來重新吸引學(xué)生注意力,以來調(diào)動學(xué)生興趣,或者緩和煩躁情緒。很多老師上課,都會創(chuàng)設(shè)教學(xué)類似的教學(xué)情景,帶領(lǐng)學(xué)生走入輕松的學(xué)習(xí)氛圍,一些一本正經(jīng),照本宣科的老師相比較起來就顯得思想頑固僵化了。怎樣保證這一切順利進(jìn)行,這就需要教師廣泛的涉獵各項(xiàng)知識,提升自己的知識素養(yǎng)與理論水平,為自己教學(xué)提供不盡的感性材料與指導(dǎo)方針。你要給學(xué)生一桶水,你自己要先有一眼泉,就是說要想提高學(xué)生的知識水平,首先老師得讓自己的水平到達(dá)一定高度。這也體現(xiàn)出教育是一個互動的過程,老師只要認(rèn)真投入教學(xué),孩子就會積極配合。
    因?yàn)槲覍?shí)習(xí)的學(xué)校是一所普通中學(xué),生源基礎(chǔ)差,但他們資質(zhì)并不差,只是比較懶,心不在學(xué)習(xí)上。學(xué)風(fēng)對于無論對一所學(xué)校還是一個班級都相當(dāng)重要,我想之所以出現(xiàn)差班跟好班這也是關(guān)鍵。生物是屬于非主科,相比主科一直以來學(xué)生們對它都不夠重視。他們認(rèn)為生物不重要,相比主科,它是可有可無的科目,高考所占分?jǐn)?shù)也不多。所以生物課堂上,據(jù)我觀察交流和分析發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)了兩局分化的現(xiàn)象,那就是學(xué)生要么很認(rèn)真學(xué),要么不學(xué)。從考出來的成績也可以看出,分?jǐn)?shù)分層很嚴(yán)重。很多重點(diǎn)知識老師在課上講了一遍又一遍不斷的重復(fù),一考試學(xué)生還是沒幾個會的。像這個純粹概念的問題都那么糟糕,這就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
    1、在預(yù)、復(fù)習(xí)方面不論年級都是偶爾預(yù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)的占具一多半;。
    3、遵守課堂紀(jì)律方面的問題是:你上課是否會做小動作或講小話而不聽課?
    4、每天課余花多少時(shí)間學(xué)習(xí)?通過交流發(fā)現(xiàn)會這樣做的同學(xué)真是少之有少啊!其他學(xué)習(xí)習(xí)慣如:是否制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?是否作課堂筆記?是否主動舉手回答問題?是否能按時(shí)完成作業(yè)?做錯的作業(yè)是否會改?從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看皆不理想。
    1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
    興趣是最好的老師。因此老師可以多組織一些生物課外活動課,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)生物的重要性。注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高他們的學(xué)習(xí)效率,如課前預(yù)習(xí),課堂上認(rèn)真聽講,課后及時(shí)復(fù)習(xí),反復(fù)回憶,適當(dāng)練習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對生物的具體情況就學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流,并在此基礎(chǔ)上組成興趣小組,以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正求知態(tài)度。班主任要鼓勵學(xué)生之間開展“一幫一”“結(jié)對子”的學(xué)習(xí)活動,大家共同進(jìn)步。
    2、提高課堂氣氛。
    3、改善學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    可以從以下幾點(diǎn)做起:1.教育學(xué)生樹立崇高的目標(biāo);2.明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義;3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?4.表揚(yáng)與批評相結(jié)合。
    4、生物老師平時(shí)也要參加學(xué)生們組織的一些活動。多與學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實(shí)想法,肯定學(xué)生的組織成果,更好地和學(xué)生融合。做學(xué)生的好朋友,消除老師和學(xué)生之間的隔閡,讓師生之間更和諧。
    以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況?;蛟S一些看法不夠全面,但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果,我會學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自己實(shí)際應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十四
    我于20__年11月份,對我實(shí)習(xí)的一所小學(xué)的四年級學(xué)生的父母陪伴孩子情況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對小學(xué)生的心理情況有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前小學(xué)生的心理動向,完善家庭教育以及促進(jìn)孩子的健康成長,提供了客觀依據(jù)。
    二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
    (一)具體目標(biāo)。
    1、當(dāng)前小學(xué)生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀。
    2、當(dāng)前小學(xué)生的心理需求。
    3、對策。
    (二)調(diào)查方法學(xué)生問卷,問卷調(diào)查在西航二校四年級三個班進(jìn)行,共發(fā)問卷100份,回收有效問卷97份,接近理想的高效樣本數(shù)。
    三、調(diào)查結(jié)果。
    通過對學(xué)生問卷的調(diào)查分析,調(diào)查結(jié)果如下:
    (一)當(dāng)前小學(xué)生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀。
    調(diào)查顯示,72%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時(shí)間超過3個小時(shí),23%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時(shí)間在一小時(shí)和三小時(shí)之間,只有5%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時(shí)間不足一個小時(shí)。這一調(diào)查結(jié)果表面上看似乎很理想,大部分孩子都有足夠的時(shí)間跟父母呆在一起。
    可是,調(diào)查還顯示,小學(xué)生跟父母呆在一起說話的時(shí)間:28%的小學(xué)生在半小時(shí)以內(nèi),35%的小學(xué)生在半小時(shí)和一小時(shí)之間,超過一小時(shí)的只有37%。這表面父母在與孩子相處時(shí),有效性很低。
    (二)當(dāng)前小學(xué)生的心理需求。
    在每天和父母說話時(shí)最常談的話題時(shí)59%學(xué)生回答的是學(xué)校中的有趣的事,31%的學(xué)生回答的是自己的心情,21%的學(xué)生回答的是課堂作業(yè),9%的學(xué)生回答的是其他諸如關(guān)于朋友的話題。
    而在“你最希望父母幫忙解決的問題是什么”這一題中,54%的學(xué)生回答的是自己的心情或情緒,26%的學(xué)生回答的是課業(yè)升學(xué),14%的學(xué)生回答的是生活。由此調(diào)查我們可以看出,四年級的小學(xué)生以及有自己獨(dú)立的意識,心情、情緒上的問題越來越突出。
    在跟父母相處時(shí),調(diào)查顯示有95%的學(xué)生感覺很快樂,只有5%的學(xué)生回答的是不知道、沒感覺。
    四、調(diào)查分析及對策。
    四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期家長都希望教育好自己的孩子,那就必須了解孩子,掌握孩子的年齡特點(diǎn),家長只有按照孩子的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教育,才能取得好的教育效果。四年級孩子的一般年齡是9--11歲,處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期,在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期,生理和心理特點(diǎn)變化明顯,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí),四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變,心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,雖然開始有了一些自己的想法,但是,辨別是非的能力還極其有限,社會交往經(jīng)驗(yàn)缺乏,經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題,是不安的開始。
    這個時(shí)候就需要父母好好地陪伴孩子,給孩子正確的而完善的家庭教育,以幫助他們健康的成長。
    第一,積極的陪伴有利孩子獲得安全感。
    積極的陪伴可以給孩子依戀的情感,如果沒有充分讓孩子感到依戀情感,當(dāng)孩子進(jìn)入人群中(比如進(jìn)入小學(xué))時(shí)會有不安全感、不知道如何與人交往,尤其在孩子一兩歲時(shí),家長一定要多花時(shí)間陪伴孩子。溫馨的家庭氛圍、包容與接納,這些都是一種積極的陪伴,會讓孩子感覺快樂、踏實(shí)、能安心地做自己的事情、更有成長的力量,并且敢于嘗試。
    第二,青春期之前不能對孩子太嚴(yán)厲。
    青春期之前不能對孩子太嚴(yán)厲,要給他足夠的自主成長空間,這樣到了青春期以后,孩子會有一定的能力去作自我調(diào)整、自我確認(rèn),而不會因之前受到壓制而在此時(shí)集中爆發(fā)。
    第三,需要家長的耐心與智慧。
    父母不能因?yàn)樯习鄾]有足夠的時(shí)間陪伴孩子從而產(chǎn)生的愧疚心理中就溺愛孩子,無論孩子要什么都給滿足,這樣反而不利于孩子的健康成長。父母應(yīng)該多跟孩子談心,多與孩子溝通交流,從內(nèi)到外促進(jìn)孩子的健康成長。
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十五
    xx縣轄13個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))145個村(居)委會2568個村小組,居住著漢、壯、苗、彝、瑤、仡佬六種民族,總?cè)丝?0萬,少數(shù)民族占總?cè)丝诘?7%。20xx年,全縣實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值23.3億元,地方財(cái)政一般預(yù)算收入1.08億元,農(nóng)民人均有糧315公斤,人均純收入1694元。全縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校500所,在校生68737人,其中少數(shù)民族學(xué)生51125人,占在校學(xué)生總數(shù)的74.4%。適齡兒童入學(xué)率99.72%,適齡少年毛入學(xué)率97.01%,青壯年非文盲率99.44%,人均受教育年限6.18年。全縣有教職工3800人,其中少數(shù)民族教職工2718人。
    (一)充分保障少數(shù)民族學(xué)生受教育權(quán)利。
    1.依法實(shí)施普及九年義務(wù)教育,保障少數(shù)民族平等接受義務(wù)教育。按照省、州政府的規(guī)劃和部署,我縣從19xx年分階段實(shí)施“普九”。十多年來,縣委、縣政府始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,特別是“十五”期間,在上級黨委、政府及教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,富寧縣自加壓力,上下一心,形成全民抓“普九”工作的強(qiáng)大合力,1998年普及六年義務(wù)教育,20xx年實(shí)現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育。實(shí)現(xiàn)“普九”后,我縣出臺了《xx縣鞏固提高普及九年義務(wù)教育工作實(shí)施辦法》,落實(shí)各級各部門在“兩基”鞏固提高工作中的責(zé)任,把鞏固提高工作當(dāng)作考核干部政績的重要內(nèi)容之一,實(shí)行一票否決制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)依法組織適齡少年兒童入學(xué),動員流失生返校,嚴(yán)格審批緩學(xué)、免學(xué)、停學(xué)、休學(xué)對象;教育部門嚴(yán)把學(xué)籍和畢業(yè)審驗(yàn)關(guān);勞務(wù)輸出部門嚴(yán)把輸出關(guān),嚴(yán)禁將未完成義務(wù)教育的對象輸出務(wù)工;司法部門對義務(wù)教育階段學(xué)生非法婚姻嚴(yán)肅查處;勞動監(jiān)察部門對使用正在接受義務(wù)教育對象做工、經(jīng)商或從事其它雇傭性勞動的單位和個人進(jìn)行處罰,吊銷營業(yè)執(zhí)照;民族宗教部門重點(diǎn)把動員少數(shù)民族兒童少年入學(xué)納入提高民族素質(zhì)的重要工程加以落實(shí);民政部門對貧困生實(shí)施扶貧濟(jì)困救助;共青團(tuán)抓好“希望工程”救助;婦聯(lián)廣泛動員女童和女少年入學(xué),提高女童和女少年入學(xué)率;公安部門重點(diǎn)打擊破壞教育環(huán)境和教學(xué)秩序的不法分子。20xx年以來,我縣“兩基”鞏固提高工作有序推進(jìn),每年都通過州政府“兩基”年審復(fù)核,20xx年5月,省政府復(fù)查為合格?!皟苫惫ぷ鞔龠M(jìn)了民族教育發(fā)展。。全縣20xx至20xx學(xué)年中小學(xué)在校生62507人,少數(shù)民族學(xué)生46952人,占75.11%;其中義務(wù)教育階段學(xué)生58808人,其中初中在校生16529人,少數(shù)民族學(xué)生12360人,占在校生總數(shù)的74.78%;小學(xué)在校生42279人,少數(shù)民族學(xué)生31918人,占在校生總數(shù)的75.49%。小學(xué)階段適齡兒童入學(xué)率99.72%,其中少數(shù)民族適齡兒童入學(xué)率達(dá)99.68%;初中階段適齡少年入學(xué)率達(dá)97.01%,其中少數(shù)民族適齡少年毛入學(xué)率達(dá)95.78%。
    2.抓住機(jī)遇,逐步普及現(xiàn)代教育手段,讓少數(shù)民族學(xué)生充分享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。
    xx縣20xx年實(shí)現(xiàn)“普九”后,縣委、政府抓住了實(shí)施“普實(shí)”和“農(nóng)遠(yuǎn)”項(xiàng)目的機(jī)遇,不斷改善辦學(xué)條件,逐步普及現(xiàn)代教育手段,努力推進(jìn)教育公平。20xx年啟動“普實(shí)”工作,通過向上級爭取和縣鄉(xiāng)自籌,共籌集資金2280萬元,其中投入1430萬元建成了縣一中、縣民中、縣三中等7所綜合實(shí)驗(yàn)樓。20xx年縣級財(cái)政投入300萬元作為儀器藥品經(jīng)費(fèi),社會各界捐資195萬元,基本解決實(shí)驗(yàn)課桌椅經(jīng)費(fèi)。全縣192所中小學(xué)按類別標(biāo)準(zhǔn)配備了實(shí)驗(yàn)室儀器,20xx年低“普實(shí)”工作通過省政府驗(yàn)收。20xx年全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目,總投入751萬元。縣政府解決“農(nóng)遠(yuǎn)”輔助設(shè)備經(jīng)費(fèi)88萬元,鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、學(xué)校自籌資金230萬元。目前,全縣500所學(xué)校實(shí)施507個“農(nóng)遠(yuǎn)”項(xiàng)目,其中教學(xué)光盤播放點(diǎn)324個,衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)186個,計(jì)算機(jī)教室25個,多媒體教室25個,惠及6.8萬名學(xué)生,其中惠及少數(shù)學(xué)生5.1萬人。
    3.多方籌資改善辦學(xué)條件,為少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步加大地方財(cái)政投入力度,縣委、縣政府將學(xué)校排危工作列為每年向社會公開承諾辦理的十件實(shí)事之一,將排危資金納入財(cái)政預(yù)算,每年安排排危資金100萬元。城市教育費(fèi)附加主要用于義務(wù)教育。精心組織校舍危房普查和制定“十一五”校舍建設(shè)規(guī)劃,不斷完善和更新校舍建設(shè)項(xiàng)目庫資料,進(jìn)一步調(diào)整校園布局規(guī)劃,20xx年以來收縮了56個校點(diǎn)。積極爭取和認(rèn)真實(shí)施寄宿制工程、危改工程、戰(zhàn)恢工程,積極申報(bào)希望工程,全面加強(qiáng)工程質(zhì)量管理,最大限度發(fā)揮資金的使用效益?!皟苫彬?yàn)收以來,多渠道籌資7555.62萬元,改擴(kuò)建校舍83319平方米,排除危房27909平方米,學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施明顯改善。其中寄宿制工程項(xiàng)目2474.4萬元,危改項(xiàng)目879.77萬元、戰(zhàn)恢項(xiàng)目1111.55萬元,希望工程837.42萬元,其他項(xiàng)目1312.48萬元,通過融資渠道投入940萬元。硬件改善,為推進(jìn)教育公平,解決少數(shù)民族學(xué)生上學(xué)難問題提供了硬件保障。
    (二)少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制貫徹落實(shí)情況。
    20xx年實(shí)行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革以來,我縣享受“兩免一補(bǔ)”政策的指標(biāo)逐年增加,享受補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)逐年提高。
    目前全縣義務(wù)教育階段58808人全部享受免雜費(fèi)和免教科書政策,26663人享受寄到宿制生活補(bǔ)助費(fèi)。全縣少數(shù)民族學(xué)生44278人均享受到免雜費(fèi)和免教科書費(fèi)政策,上學(xué)不用交費(fèi),其中小學(xué)12360人,初中31918人。少數(shù)民族學(xué)生中有18154人享受到寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助費(fèi),占少數(shù)民族學(xué)生的41%。
    (三)少數(shù)民族雙語教學(xué)情況。
    全縣有教職工3800人,其中少數(shù)民族2718人,占71.5%,其中雙語教學(xué)教師17人。我縣按照民族區(qū)域自治法要求,在瑤族聚集的洞波果布小學(xué)和新華團(tuán)堡小學(xué)開辦雙語教學(xué)班,用少數(shù)民族語言和普通話兩種語言教學(xué)。去年以來,先后有36名教師參加“雙語”教學(xué)培訓(xùn),其中省級培訓(xùn)25人,州級培訓(xùn)11人。目前,我縣少數(shù)民族地區(qū)大部分學(xué)校在小學(xué)的.低段,都采用雙語進(jìn)行教學(xué)。其中以漢語壯語、、漢語苗語相結(jié)合教學(xué)為主。
    (四)上級國家機(jī)關(guān)給予教育的優(yōu)惠政策到位情況。
    1.在我縣設(shè)立省定民族中學(xué)1所。我縣民族中學(xué)是省定民族中學(xué)之一,1998年分設(shè)獨(dú)立辦學(xué)以來,在各級黨委、政府的重視與關(guān)懷下,辦學(xué)規(guī)模得到迅速擴(kuò)大。20xx年12月被評定為二級乙等完中,現(xiàn)有在校生2400人,教職工152人。分設(shè)以來,教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高,中考成績基本上是全縣第一,高考上線率均在70%以上,尤其是20xx年高考上線率達(dá)77%,為我縣發(fā)展民族教育,培養(yǎng)少數(shù)民族人才做出了積極的貢獻(xiàn)。
    2.劃撥民族生生活補(bǔ)助費(fèi)。
    3.對少數(shù)民族學(xué)生給予特殊照顧政策。
    高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校招收我縣畢業(yè)生,對我縣少數(shù)民族考生均給予適當(dāng)放寬錄取標(biāo)準(zhǔn)和條件。高考錄取時(shí),少數(shù)民族考生照顧20分錄取。高中中專錄取時(shí),少數(shù)民族考生照顧30分。
    4.幫助培訓(xùn)和培養(yǎng)各民族教師。
    上級機(jī)關(guān)根據(jù)《民族自治法》幫助我縣培訓(xùn)和培養(yǎng)各民族教師?!笆濉币詠恚瑖覍?shí)施貧困地區(qū)義務(wù)教育工程,為我縣培訓(xùn)各類專任教師及項(xiàng)目學(xué)校校長885人次,資金投入156.3萬元,其中,專任教師學(xué)歷提高培訓(xùn)294人次,專任教師新課程培訓(xùn)248人次,短缺學(xué)科專任教師培訓(xùn)204人次,項(xiàng)目學(xué)校校長短期培訓(xùn)139人次。
    在各級黨委政府和上級教育主管部門的關(guān)心指導(dǎo)下,我縣的民族教育事業(yè)取得了較大發(fā)展,在獲得成績的同時(shí),我們也清醒地認(rèn)識到存在的一些問題:
    一是對民族教育投入仍有較大缺口,學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有待進(jìn)一步改善,部分學(xué)校存在危房,特別是村小和教學(xué)點(diǎn)一級的學(xué)校多數(shù)屬于危房,隱患危及師生安全。有的使用年限較長,已反復(fù)維修多次,墻體斷裂;有的屋架腐朽;有的土基、木板、單磚墻房以及墻體傾斜。學(xué)生住宿擁擠等問題亟待解決。
    二是教師隊(duì)伍建設(shè)還存在薄弱環(huán)節(jié),在適應(yīng)新形勢、掌握新知識和深化教改等方面還需要進(jìn)一步加大力度。由于條件限制在村小和教學(xué)點(diǎn)教師緊缺的現(xiàn)象尤為突出。
    三是民族學(xué)生貧困面大,貧困程度深,雖然在義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全部“兩免”,但“一補(bǔ)”名額有限,仍有部分貧困生沒有享受到此實(shí)惠,少數(shù)民族子女入學(xué)仍是個難題,控輟保學(xué)形勢嚴(yán)峻。
    四是受打工熱潮影響,處在學(xué)齡階段的民族學(xué)生外出打工數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢,鞏固工作難度加大。
    五是民族村寨的少數(shù)家長法律意識淡薄,重男輕女、早婚早育觀念現(xiàn)象較為突出,隨意剝奪孩子的受教育權(quán)利。
    一是要進(jìn)一步加大對民族教育投入,多方籌措教育經(jīng)費(fèi),不斷改善辦學(xué)條件。
    二是優(yōu)化整合教育資源,在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,對學(xué)校布局進(jìn)行微觀調(diào)整,均衡教育發(fā)展。
    三是繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),堅(jiān)持科研興教,優(yōu)化教師隊(duì)伍和教育管理者隊(duì)伍,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。建立和制定少數(shù)民族地區(qū)教師福利待遇優(yōu)待政策,鼓勵青年教師到村小、教學(xué)點(diǎn)一級任教,提高民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。
    四是加大少數(shù)民族貧困學(xué)生救助幫扶力度,做好控輟保學(xué)工作。
    五是制定少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)惠政策,提高少數(shù)民族畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率。
    六是增加民族地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生生活補(bǔ)助名額,讓全部農(nóng)村在校貧困生得到資助。進(jìn)一步加大普通高中在校民族生助困力度,建立長效的貧困生救助助機(jī)制,讓每名學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
    七是繼續(xù)全面深化農(nóng)村教育綜合改革,鞏固改革成果,加快相關(guān)配套改革的實(shí)施步伐,提高學(xué)?;盍Γ龠M(jìn)民族教育的發(fā)展。
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十六
    (一)對象:全園教師。
    (二)調(diào)查方法:個別調(diào)查法。
    (三)調(diào)查步驟:
    2、分別以我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識水平進(jìn)行個別調(diào)查,同時(shí),對我園教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
    25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識較強(qiáng),而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識上和青年教師存在一定的差距。
    結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá)85.5%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情,提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,能認(rèn)識到:兒童是主動的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
    結(jié)果提示:為了使孩子能主動地學(xué)習(xí),我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,使幼兒能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識事物;教師要因人施教,要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機(jī)會和條件,讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識。
    對教育環(huán)境的認(rèn)識調(diào)查顯示,我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識不足,答題的正確率只為57.5%。說明多年來,我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育,也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
    百分比統(tǒng)計(jì)說明,我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認(rèn)識差異不大,百分比分別為58%和57.2%。
    我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中,答題的正確率差異不大,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.1%,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無顯著差異??梢姡覉@青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
    根據(jù)以上調(diào)查和分析,我們得出以下結(jié)論:
    1、我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識較差;
    3、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。
    1、根據(jù)我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識較差的實(shí)際情況。
    首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會”為“會學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識到兒童是人,是發(fā)展著的、能動的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識特點(diǎn),看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學(xué)習(xí)者,允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)要使教育目標(biāo)需求化,激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),教師要從只注重教材和教師既定的目標(biāo)與內(nèi)容,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平,并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容,從而更大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
    其次,要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,就要為幼兒提供環(huán)境、材料,引發(fā)幼兒主動探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識到,環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,孩子們需要的是活的環(huán)境,而不是擺設(shè)。要讓每個幼兒都有機(jī)會運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動,使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認(rèn)識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
    再次,教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí),促進(jìn)每一個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師,要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,在引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)的同時(shí),教師應(yīng)支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用,創(chuàng)造條件讓幼兒主動地學(xué)習(xí),主動地建構(gòu)自己的認(rèn)識。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西,才能真正學(xué)得好。
    2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識有一定差異的調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為,雖然青年教師在某些認(rèn)識上成績高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說,教育創(chuàng)新一方面必須重視對經(jīng)驗(yàn)的積累,另一方面,必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求,中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新、敢于開拓的同時(shí),要吸收好的經(jīng)驗(yàn)。
    3、加強(qiáng)教師教育科研水平,走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑,因此,幼兒園必須以科研為先導(dǎo),在學(xué)??傉n題研究的基礎(chǔ)上開展一些子課題的研究,可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò),形成科研制度,科研活動做到有內(nèi)容、有重點(diǎn)、有專題發(fā)言、有共同研究、有共同提高,形成科研的規(guī)范管理,使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高。
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十七
    調(diào)查地點(diǎn):xxx樂育中學(xué)。
    調(diào)查對象:高一學(xué)生及實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)老師。
    調(diào)查方法:視察法、訪談法、部分調(diào)查法。
    調(diào)查人:xxx。
    調(diào)查基本概況:
    xxx中學(xué)是xxx市創(chuàng)辦最早的中學(xué)之一。是一所百年老校,也是xxx區(qū)的一所一般中學(xué)在那里一個多月的實(shí)習(xí)時(shí)間里,我主要進(jìn)行了生物教學(xué)技能的學(xué)習(xí),以及班級的管理。在這期間我主動努力地工作,將理論運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間針對生物這門課做了一次深化的調(diào)查工作,了解了在現(xiàn)階段基礎(chǔ)教化中的一些基本狀況。為了全面、具體地獲得材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查,而且還跨班級、年級調(diào)查。主要調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí),我也主動地找學(xué)生談話,同老師溝通,以便更好地了解狀況。
    在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)勚袑W(xué)生生物課的教與學(xué)。
    這所學(xué)校普遍采納較傳統(tǒng)的教學(xué)方式:老師講,學(xué)生聽。但有的采納單純傳統(tǒng)教學(xué),有的采納多媒體教學(xué)。兩種方式在我看來,它各有利弊。單純傳統(tǒng)教學(xué)它一節(jié)課就靠黑板、粉筆和老師的一張嘴,老師備課勞動量大,老師花在板書的時(shí)間過多,而且板書的時(shí)候還不利于限制課堂,相反多媒體教學(xué)就不一樣,老師備課明顯輕松了很多,且它大量節(jié)約了板書的時(shí)間,而且圖文并茂使的要講解的內(nèi)容形象詳細(xì),尤其是對于我們生物這個新興學(xué)期,采納多媒體教學(xué)很有必要。但并不是傳統(tǒng)教學(xué)就一無所取,傳統(tǒng)教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn),那就是進(jìn)度較慢,給足了時(shí)間給學(xué)生消化,而不像多媒體教學(xué)進(jìn)度一般較快,照看不到全部學(xué)生。還有就是本校的試驗(yàn)條件非常有限,這也限制了生物教學(xué)。這是教學(xué)的方面的問題,接著是課堂上的提問問題。
    提問的時(shí)候,自己舉手發(fā)言的學(xué)生很少很少。就算是回答問題,經(jīng)常是那幾個常?;卮饐栴}的同學(xué),別的學(xué)生不知道在想什么干什么,據(jù)我視察,他們有的人靜靜說話,有的趴著睡覺,有的在做小動作,總之就是沒有仔細(xì)聽講。所以可想而知,這堂課沒有達(dá)到它應(yīng)當(dāng)有的效果。這就關(guān)系到一個如何調(diào)動學(xué)生課堂的主動性的老問題。怎樣讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,這是問題的關(guān)鍵。提問是常常性的,問題的設(shè)置、問法都要下功夫鉆研,老師要調(diào)動學(xué)生的思維來主動解決問題,對于答得好的要賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)募睿卮鸬貌槐M如人意的,決不能打擊他的主動性,要激勵告知他下一次答得更好,并期盼他在以后的聽課中接著發(fā)言,接著保持學(xué)習(xí)思索的主動性。同時(shí)老師也要留意提問的技巧,對于那些經(jīng)常回答問題的同學(xué)也不要有意不理他們,要適當(dāng)引導(dǎo)激勵,讓他們起到示范作用。
    老師可以少叫幾次常常發(fā)言的學(xué)生,讓課堂成為大家參加的舞臺。對于那些平常已經(jīng)養(yǎng)成了少思索,消極惡習(xí)的學(xué)生,老師實(shí)行隨機(jī)點(diǎn)名回答問題,可能回答的不盡志向,但至少比一個或幾個唱主角要好,至少可以肯定程度上促進(jìn)這些學(xué)生多多少少開動思維,削減躲避心理,不再抱著由其他人回答問題與我無關(guān)的錯誤思想,。這個時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)努力激勵他們回答,主動引導(dǎo),就算答錯了也要求說幾點(diǎn)自己的看法,時(shí)間長了,他們的思維總會漸漸向正確思路靠近,同時(shí)老師須要在旁邊不斷啟發(fā)他們的思路,不能只站在那里聽他們說,當(dāng)他們投來求助眼光時(shí)要剛好寄予幫助,同時(shí)當(dāng)其因?yàn)榛卮鸪龅膯栴}錯誤太明顯而招來其他學(xué)生笑話時(shí),要極力壓制這些不協(xié)調(diào)的聲音。
    整個班級的學(xué)業(yè)進(jìn)步才是真的進(jìn)步,這是體現(xiàn)一個老師的教學(xué)質(zhì)量的重要部分,這與每天每刻的提問質(zhì)量的好壞是分不開的。還有一方面就是激發(fā)學(xué)生愛好的問題,學(xué)生在課堂上的留意力集中時(shí)間是有限度的,很多學(xué)生會對連續(xù)教學(xué)產(chǎn)生不自覺的疲憊,怎樣不斷吸引學(xué)生探求學(xué)問,主動學(xué)習(xí)就成了老師須要解決的關(guān)鍵問題。有些有閱歷的老師試著適當(dāng)加入一些與本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的笑話或者故事來重新吸引學(xué)生留意力,以來調(diào)動學(xué)生愛好,或者緩和煩躁心情。許多老師上課,都會創(chuàng)設(shè)教學(xué)類似的教學(xué)情景,帶領(lǐng)學(xué)生走入輕松的學(xué)習(xí)氛圍,一些一本正經(jīng),照本宣科的老師相比較起來就顯得思想頑固僵化了。怎樣保證這一切順當(dāng)進(jìn)行,這就須要老師廣泛的涉獵各項(xiàng)學(xué)問,提升自己的學(xué)問素養(yǎng)與理論水平,為自己教學(xué)供應(yīng)不盡的感性材料與指導(dǎo)方針。你要給學(xué)生一桶水,你自己要先有一眼泉,就是說要想提高學(xué)生的學(xué)問水平,首先老師得讓自己的水平到達(dá)肯定高度。這也體現(xiàn)出教化是一個互動的過程,老師只要仔細(xì)投入教學(xué),孩子就會主動協(xié)作。
    因?yàn)槲覍?shí)習(xí)的學(xué)校是一所一般中學(xué),生源基礎(chǔ)差,但他們資質(zhì)并不差,只是比較懶,心不在學(xué)習(xí)上。學(xué)風(fēng)對于無論對一所學(xué)校還是一個班級都相當(dāng)重要,我想之所以出現(xiàn)差班跟好班這也是關(guān)鍵。生物是屬于非主科,相比主科始終以來學(xué)生們對它都不夠重視。他們認(rèn)為生物不重要,相比主科,它是可有可無的科目,高考所占分?jǐn)?shù)也不多。所以生物課堂上,據(jù)我視察溝通和分析發(fā)覺,出現(xiàn)了兩局分化的.現(xiàn)象,那就是學(xué)生要么很仔細(xì)學(xué),要么不學(xué)。從考出來的成果也可以看出,分?jǐn)?shù)分層很嚴(yán)峻。許多重點(diǎn)學(xué)問老師在課上講了一遍又一遍不斷的重復(fù),一考試學(xué)生還是沒幾個會的。像這個純粹概念的問題都那么糟糕,這就是學(xué)生學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
    1、在預(yù)、復(fù)習(xí)方面不論年級都是間或預(yù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)的占具一多半;
    3、遵守課堂紀(jì)律方面的問題是:你上課是否會做小動作或講小話而不聽課?
    4、每天課余花多少時(shí)間學(xué)習(xí)?通過溝通發(fā)覺會這樣做的同學(xué)真是少之有少??!其他學(xué)習(xí)習(xí)慣如:是否制定學(xué)習(xí)安排?是否作課堂筆記?是否主動舉手回答問題?是否能按時(shí)完成作業(yè)?做錯的作業(yè)是否會改?從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看皆不志向。
    1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好。
    愛好是最好的老師。因此老師可以多組織一些生物課外活動課,讓學(xué)生主動地參加進(jìn)來,叫學(xué)生在自己的參加中意識到學(xué)生物的重要性。注意對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高他們的學(xué)習(xí)效率,如課前預(yù)習(xí),課堂上仔細(xì)聽講,課后剛好復(fù)習(xí),反復(fù)回憶,適當(dāng)練習(xí)。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對生物的詳細(xì)狀況就學(xué)習(xí)方法進(jìn)行溝通,并在此基礎(chǔ)上組成愛好小組,以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)過程,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正求知看法。班主任要激勵學(xué)生之間開展“一幫一”“結(jié)對子”的學(xué)習(xí)活動,大家共同進(jìn)步。
    2、提高課堂氣氛。
    3、改善學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從以下幾點(diǎn)做起:
    1、教化學(xué)生樹立崇高的目標(biāo);
    2、明確每節(jié)課的詳細(xì)目的和學(xué)問的詳細(xì)意義;
    3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?BR>    4、表揚(yáng)與指責(zé)相結(jié)合。生物老師平常也要參與學(xué)生們組織的一些活動。多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的真實(shí)想法,確定學(xué)生的組織成果,更好地和學(xué)生融合。做學(xué)生的好摯友,消退老師和學(xué)生之間的隔閡,讓師生之間更和諧。
    以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)狀況?;蛟S一些看法不夠全面,但終歸這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果,我會學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自己實(shí)際應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。
    實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十八
    發(fā)現(xiàn)的有關(guān)基礎(chǔ)教育的問題和對解決這些問題的一些思考。
    1.教育總體投入仍不足。
    雖然政府投入不斷增加,但是與現(xiàn)代教育的要求相比,教育投入不足與重慶教育事業(yè)迅速發(fā)展的矛盾依然存在,教育投入的增長幅度遠(yuǎn)不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要。公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和教師待遇也有待于進(jìn)一步提高。當(dāng)然,附中的老師的工資相比其他學(xué)校還算不錯的了。同時(shí),大部分農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施簡陋,教學(xué)配套設(shè)備老化、不全,輔助用房明顯不足,教學(xué)手段落后,信息化程度低,體育場地缺乏,還需要更多的投入。
    2.教育資源配置不夠均衡。
    受教育投入城鄉(xiāng)差別、城市和農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整、教育管理體制等因素的影響,教育資源配置與教育均衡發(fā)展的要求還有一定差距。一是城鄉(xiāng)差距較大。城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從客觀上決定了城鄉(xiāng)教育投入上的差距。農(nóng)村教育整體辦學(xué)水平低,辦學(xué)條件較差,個別學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限,配備的計(jì)算機(jī)等設(shè)備只能成為一種擺設(shè);師資力量弱,學(xué)歷、職稱偏低,教育質(zhì)量較差。二是不同區(qū)域間差距較大。市區(qū)學(xué)校辦學(xué)水平明顯好于位于縣鎮(zhèn)的學(xué)校。同時(shí),由于近年來城市建設(shè)步伐加快,居住區(qū)逐漸向城區(qū)集中,但是學(xué)校規(guī)劃建設(shè)與城市擴(kuò)容不同步,而家長又有讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望和需求,導(dǎo)致不同區(qū)域生源分布不均。
    3.教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。
    農(nóng)村優(yōu)秀教師流失較多,加劇了城區(qū)與農(nóng)村學(xué)校校際師資水平的差異。強(qiáng)校更強(qiáng),弱校更弱現(xiàn)象十分明顯,一些城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校象強(qiáng)大的磁石一樣吸納了較多的優(yōu)質(zhì)師資。此外,由于教師工資待遇相對不高,激勵機(jī)制不夠完善,部分農(nóng)村中小學(xué)教師的工作積極性不高。
    4.學(xué)校德育工作處境比較尷尬。
    在中考、高考“指揮棒”的引導(dǎo)下,在陳舊的教育評估制度下,部分學(xué)校教育管理理念被極端化,正當(dāng)?shù)慕逃齼r(jià)值追求異化為對學(xué)生智力的片面開發(fā)。重智輕德,重考試輕能力,重分?jǐn)?shù)輕體質(zhì)的教育行為比較普遍。學(xué)校的德育內(nèi)容、德育方法脫離學(xué)生的實(shí)際生活較大。教師在課堂上比較注重的是知識的傳授,應(yīng)試技巧的訓(xùn)練,忽視對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育,思品教師往往是空頭說教,言不由衷。思想品德課上成文化知識課,記概念,背條文。
    5.素質(zhì)教育步履維艱。
    基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo)應(yīng)該是為所有學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ),全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。而在實(shí)際教育教學(xué)活動中,分?jǐn)?shù)往往成為了評價(jià)師生工作、學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。個別學(xué)校片面地追求升學(xué)率,升學(xué)率的高低成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的決定性因素。在中考、高考的指揮棒下,凡與中考、高考無關(guān)的課程基本取消。初、高中畢業(yè)年級,幾乎沒有星期天和寒暑假,學(xué)生每天是披星戴月回家。學(xué)生在各科題海里煎熬,進(jìn)行著一輪又一輪的重復(fù)記憶和一次又一次的應(yīng)試訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)活動下,教師身心疲憊,激情泯滅,創(chuàng)新思維被窒息,而患上“職業(yè)倦怠綜合癥”。學(xué)生在分?jǐn)?shù)的高壓之下,“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”,身體素質(zhì)在下降,興趣、愛好、特長被扼殺,厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。
    1.要更加重視教育公平,大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。
    二要大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化。實(shí)施“團(tuán)隊(duì)學(xué)?!惫餐l(fā)展工程,在教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃下,學(xué)校自主參與,一所城區(qū)學(xué)校(或優(yōu)質(zhì)學(xué)校)和若干個農(nóng)村學(xué)校(或薄弱學(xué)校)組成教育共同體,形成校際間理念共享、資源共享、成果共享,優(yōu)勢互補(bǔ),協(xié)作共進(jìn)的良好發(fā)展態(tài)勢。
    2.要更加重視素質(zhì)教育,大力推進(jìn)重慶基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展。
    二要著力提升學(xué)校辦學(xué)品位。圍繞“書香校園、效率課堂、智慧師生、思想校長”主題,建設(shè)學(xué)校精神文化、制度文化、物質(zhì)文化,營造享受教育的校園文化氛圍,實(shí)施“一校一景一品”戰(zhàn)略,以加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展為核心,讓每一所學(xué)校都能由文化來引領(lǐng)。
    3.要更加重視統(tǒng)籌兼顧,大力推進(jìn)重慶基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
    二要加大對民辦教育的鼓勵和支持力度。要積極鼓勵舉辦國有民辦、民辦公助、股份合作等多種形式的民辦教育。鼓勵以優(yōu)秀學(xué)校為龍頭,組建跨類別學(xué)校的教育集團(tuán)。民辦學(xué)校的新建和擴(kuò)建納入我區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃,在征地、建設(shè)等方面享受公辦學(xué)校的同等待遇。民辦學(xué)校及其教師、學(xué)生在教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理、升學(xué)就業(yè)、表彰獎勵、社會活動、教師資格認(rèn)定、職稱評定等方面,享有與同類型公辦學(xué)校及其教師、學(xué)生同等的待遇和權(quán)益。
    4.要更加重視教育改革創(chuàng)新,大力推進(jìn)重慶基礎(chǔ)教育健康發(fā)展。
    二要積極深化人事制度改革,健全教師合理交流機(jī)制。加大人事改革力度,盡快出臺相關(guān)配套措施,切實(shí)解決教師總量超編、結(jié)構(gòu)性缺編和占編不在崗問題。加大力度培養(yǎng)名校長、名教師,積極采取有效措施幫助農(nóng)村學(xué)校招引英語、信息、體藝類緊缺教師。逐步建立城區(qū)中小學(xué)教師和管理人員到農(nóng)村任教或管理服務(wù)制度。城區(qū)中小學(xué)教師晉升中小學(xué)高級教師職務(wù),應(yīng)有在農(nóng)村中小學(xué)任教或支教工作經(jīng)歷。適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級教師職務(wù)崗位比例。對在農(nóng)村任教的教師,在職稱評定、工資待遇等方面予以傾斜。切實(shí)幫助農(nóng)村教師解決工作、學(xué)習(xí)、生活方面的實(shí)際困難,盡量做到工作留人、環(huán)境留人、待遇留人。建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)校長和教師的定期交流制度。
    三要全面深化課程改革?;A(chǔ)教育的新課程改革,是推動基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。因此,要加快研發(fā)地方課程及校本課程,努力構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生興趣特長為根本,面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生差異、為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的課程體系;積極推進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化活動,通過教學(xué)視導(dǎo)、教研活動等多個層面,在提高課堂教學(xué)效益上下功夫,切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);要繼續(xù)深化以初中畢業(yè)升學(xué)考試成績?yōu)榛A(chǔ)、與綜合素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合的改革,逐步加大重點(diǎn)中學(xué)招生實(shí)行招生名額按比例分配到初中學(xué)校的辦法。