現(xiàn)代科技的發(fā)展使得人們可以更加便捷地獲取信息,但也帶來了信息泛濫和碎片化的問題。注意語言的簡(jiǎn)潔明了,用簡(jiǎn)潔的語句表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容,讓讀者易于理解。以下是一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),希望可以給大家啟發(fā)。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
19世紀(jì)末至今,電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展,一系列現(xiàn)代教育教學(xué)手段和工具的發(fā)明,使教育走上了多元化、現(xiàn)代化的道路,學(xué)生有了較為豐富的學(xué)習(xí)資源與信息的獲取方式,被稱為第4次教育革命。人們習(xí)慣上把第4次教育革命以來逐步發(fā)展起來的教育技術(shù)稱為現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和普及,“一支粉筆一張嘴,上課從頭講到尾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì),取而代之的是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。
在培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中,讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品,熟悉一些美術(shù)作品表現(xiàn)形式,是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當(dāng)大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時(shí),才能形成學(xué)生的審美體驗(yàn)。審美體驗(yàn)的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向,從而使審美素養(yǎng)逐漸形成并不斷提升。在這個(gè)過程中,需要有一定量的審美對(duì)象對(duì)學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。這表現(xiàn)為:教材中的圖片相對(duì)集中,具有代表性,但是數(shù)量較少,容易使學(xué)生的審美體驗(yàn)拘泥于少量的審美形象之中,難以拓展審美眼界;教材中的圖片具有一定的針對(duì)性,但是由于地域、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異,它不能廣泛地適用于所有地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生情況,相當(dāng)一些圖片不能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,需要必要的補(bǔ)充和替代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時(shí)空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò)下載、圖片編輯、投影放大等形式,可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,既能豐富學(xué)生的視覺感受,又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要聯(lián)系起來,成為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段,也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,有利于知識(shí)的獲取。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源,即人類獲取信息主要通過那些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取信息的83來自視覺,11來自聽覺,這兩項(xiàng)合起來就有94,還有3.5來自嗅覺,1.5來自觸覺,1來自味覺。多媒體既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽老師講課要強(qiáng)得多。他還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),是關(guān)于知識(shí)保持,即記憶持久性的實(shí)驗(yàn),結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10,自己聽到內(nèi)容的20,自己看到內(nèi)容的30,自己聽到和看到內(nèi)容的50,在交流過程中自己所說內(nèi)容的30。因此,多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課教學(xué),不僅非常有利于學(xué)生知識(shí)的獲取,而且非常有利于知識(shí)的保持。運(yùn)用多媒體教學(xué),能夠突破視覺的限制,使一些在教學(xué)中學(xué)生無法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象、生動(dòng)地顯示出來。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂,從而加深學(xué)生的印象,提高學(xué)習(xí)的效率。
美術(shù)教學(xué)方法是由一系列活動(dòng)構(gòu)成,它是教師和學(xué)生為了完成各類型美術(shù)課業(yè)的教學(xué)任務(wù)而特別組合在一起的教和學(xué)的活動(dòng)的成套化、系列化、結(jié)構(gòu)化的總稱。新的美術(shù)課程打破了單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,必須配適新的教學(xué)方法。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師幾年的摸索,基本形成一種“在活動(dòng)中學(xué)”的教學(xué)模式,其過程通常包括:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、探究合作、評(píng)價(jià)交流等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中,現(xiàn)代教育技術(shù)憑借本身強(qiáng)大的信息搜集和處理功能,逐漸形成教學(xué)中不可或缺的組成部分。
情境創(chuàng)設(shè)如果不能對(duì)學(xué)生的視聽感官形成刺激,引導(dǎo)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意,就很難使學(xué)生保持持久的興趣,全身心地投入到教學(xué)情境中來。以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境,猶如畫餅充饑,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生的注意力。多媒體課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理,是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過連續(xù)的畫面、聲音、文字等對(duì)視聽感官的刺激,給人身臨其境的感覺,為學(xué)生理解新知識(shí)提供了直觀的認(rèn)識(shí)中介,拓寬了視野空間,再現(xiàn)了復(fù)雜情節(jié),變抽象為具象,引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,使有限的課堂得到了無限的延伸。
美術(shù)教學(xué)中的技法僅用語言講是不夠的,必須進(jìn)行演示,使學(xué)生直觀地獲得體驗(yàn),在一目了然的情境中接受新知識(shí)、新技法。教師的現(xiàn)場(chǎng)演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實(shí)性,但在演示時(shí),總有一部分學(xué)生被教師身體遮擋住視線而看不見,或者演示制作小作品時(shí)后排的學(xué)生看不清楚,影響教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物反射幻燈機(jī)進(jìn)行演示,既保持了真實(shí)性,又能使全體學(xué)生看得清楚、看得明白。
只有在自然界和社會(huì)生活中進(jìn)行觀察和研究實(shí)際事物,才能加深形象感受與記憶、驗(yàn)證和鞏固已學(xué)過的知識(shí),獲得新知識(shí)、新啟發(fā)。比如參觀美術(shù)展覽、觀察街景、觀察動(dòng)物、植物、觀察社會(huì)生活的變化等,對(duì)于提高學(xué)生審美能力和表現(xiàn)力都有很大的幫助。這個(gè)過程在40分鐘的課堂內(nèi)是無法實(shí)現(xiàn)的。虛擬的教學(xué)環(huán)境容納了美術(shù)館、街景、動(dòng)物園、自然景物、社會(huì)生活等現(xiàn)實(shí)客體,通過攝錄、編輯、制作,從廣闊的空間中萃取典型的、貼近生活的素材,呈現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了情境再現(xiàn),并且具有一定的審美導(dǎo)向性,使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)更具體,感受更確切,對(duì)美的探究目標(biāo)更明確,更容易在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用,能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅、激情高漲的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生能夠以過去無法實(shí)現(xiàn)的交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。能更充分地挖掘和利用各種資源,充實(shí)美術(shù)教學(xué)之中,有利于陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力,形成創(chuàng)新精神,使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此,從一定意義上講,現(xiàn)代教育技術(shù)是美術(shù)教學(xué)的必由之路。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
1、教師要研究課堂語言教學(xué)的特點(diǎn)在中職舞蹈教學(xué)的課堂中,教師要用肢體語言表現(xiàn)美,要用口頭語言展現(xiàn)美,讓學(xué)生懂得肢體語言的塑造和教師口語語言的講解之間的關(guān)系,讓學(xué)生邊進(jìn)行肢體模仿,邊用口頭語言與師生進(jìn)行交流,以便進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容。教師要加強(qiáng)教研,思考課堂語言的特點(diǎn),使自己的課堂語言能夠具有科學(xué)性、形象性、情感性,教師要讓學(xué)生能夠通過教師的語言了解教師的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),讓學(xué)生在教師形象生動(dòng)的語言講解中完成正確的舞蹈動(dòng)作,在形象生動(dòng)的語言中掌握舞蹈的技巧。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師要懂得舞蹈是情感的一種體現(xiàn),只有內(nèi)心具有豐富的情感,深刻把握舞蹈的情感精髓,才能更好地受到情感的陶冶,用舞蹈的肢體語言將情感展現(xiàn)出來。作為中職舞蹈教師,舞蹈語言的情感性不僅體現(xiàn)在教師要善于講解每一種以及每一個(gè)舞蹈的情感內(nèi)涵,而且還體現(xiàn)在教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的教學(xué)語言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生樹立信心,能夠自覺強(qiáng)化自身的舞蹈訓(xùn)練。
2、以生為本,以學(xué)定教中職舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中,教師要善于運(yùn)用各種學(xué)生喜歡的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)。教師的課堂語言要使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品由生理的感官感受上升為心理層次的接受,形成深刻而持久的審美體驗(yàn)。教師在思考課堂語言的時(shí)候,要將學(xué)生的接受能力放在首位,要能夠做到以生為本,以學(xué)定教。首先教師要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的舞蹈理論知識(shí)以及舞蹈能力,再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考應(yīng)該運(yùn)用什么樣的教學(xué)語言進(jìn)行課堂語言教學(xué),教師要以學(xué)定教,課堂上的教學(xué)語言要能接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),要讓學(xué)生能夠聽得懂,能夠在教師的引導(dǎo)下更好地完成舞蹈訓(xùn)練。教師的課堂語言越具有智慧性,越能將教學(xué)內(nèi)容詮釋地更加精妙,讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用舞蹈理論知識(shí)進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。
1、科學(xué)性運(yùn)用課堂語言必不可少舞蹈課尤其是基訓(xùn)課是非常艱苦以及枯燥的,學(xué)生在基訓(xùn)課中難免會(huì)覺得枯燥。課堂上教師的肢體展示學(xué)生可能不是很了解,而且教師身體力行的示范會(huì)讓學(xué)生把握不住舞蹈訓(xùn)練的重點(diǎn),教師一邊進(jìn)行肢體展示,一邊告訴學(xué)生每一個(gè)動(dòng)作的順序規(guī)格,告訴學(xué)生每一個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,教師還要告訴學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作與正確動(dòng)作之間的區(qū)別。教師科學(xué)性的語言指導(dǎo)不僅讓學(xué)生知其然,更能讓學(xué)生知其所以演,讓學(xué)生在掌握舞蹈術(shù)語的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體進(jìn)行實(shí)踐。如在芭蕾課的訓(xùn)練中,哪種動(dòng)作應(yīng)該做到什么程度,教師的語言指導(dǎo)越精確,學(xué)生的訓(xùn)練才會(huì)事半功倍。
2、教師課堂語言讓舞蹈教學(xué)變得更就有藝術(shù)性在課堂教學(xué)中,教師的課堂語言會(huì)讓舞蹈訓(xùn)練變得張弛有度,快慢結(jié)合。如在組合化舞蹈訓(xùn)練的過程中,教師的語言會(huì)讓增加了藝術(shù)元素以及藝術(shù)色彩的舞蹈訓(xùn)練變得容易一些。在組合化舞蹈訓(xùn)練中,動(dòng)作與動(dòng)作地銜接顯得尤為重要,而學(xué)生能夠高效完成舞蹈組合,單憑教師的肢體展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要教會(huì)學(xué)生怎么樣完成舞蹈動(dòng)作的銜接,如何進(jìn)行動(dòng)作轉(zhuǎn)換。教師的課堂語言讓舞蹈教學(xué)變得更加具有藝術(shù)性??傊谥新毼璧附虒W(xué)的過程中,教師不僅要重視舞蹈肢體語言的展示,而且要重視課堂口頭語言的輔助作用。教師要運(yùn)用口頭教學(xué)語言和舞蹈肢體語言巧妙配合,強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈能力,讓每一個(gè)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí),提升自己舞蹈肢體展示能力。
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摘要:本文簡(jiǎn)述了我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀,分析了當(dāng)前應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中存在的問題,旨在積極探索一條讓教育技術(shù)更好服務(wù)于我國(guó)教育的途徑,以進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用和發(fā)展。
近年來。我國(guó)教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。特別是圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)入到普及和實(shí)施階段。雖然我國(guó)教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的成績(jī)有目共睹,但也存在很多問題,值得我們反思。
1、概述。
所謂教育技術(shù)就是指把適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段運(yùn)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中,不僅包括物質(zhì)手段,還包括智能手段和信息手段。以及教學(xué)的儀器設(shè)備和教具:教育技術(shù)也是解決教育問題的系統(tǒng)化理論、方法技巧及組織管理技術(shù)。教育技術(shù)是教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,在教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不同時(shí)期賦予了它不同的內(nèi)涵。按照教學(xué)媒體的發(fā)展,可以把教育技術(shù)劃分為三個(gè)階段:
(1)教育傳統(tǒng)技術(shù)。
(2)教育媒體技術(shù)。
(3)教育信息技術(shù)。
教育的現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代教育技術(shù),現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代化教育的一個(gè)有機(jī)部分。教育技術(shù)的現(xiàn)代化既是教育發(fā)展必然趨勢(shì),也是院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,它為現(xiàn)代教育信息化奠定了基礎(chǔ),對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。
2、教育技術(shù)現(xiàn)狀。
從90年代起,全國(guó)多數(shù)師范院校都新增設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè),使我國(guó)得教育技術(shù)得到迅猛發(fā)展,主要體現(xiàn)在以下三方面:
(1)教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的'最明顯標(biāo)志是intemet應(yīng)用的急劇發(fā)展。
(2)教育技術(shù)的多媒體化。20世紀(jì)80年代初期以來,多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用正在迅速成為教育技術(shù)的主流,教育技術(shù)走向多媒體化。
(3)教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化。教育技術(shù)的應(yīng)用模式呈現(xiàn)多樣性。在教育技術(shù)領(lǐng)域中多媒體應(yīng)用的教學(xué)模式有以下五種:基于傳統(tǒng)多媒體的“常規(guī)模式”:基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”:基于放手系統(tǒng)的“遠(yuǎn)距離教學(xué)模式”:基于internet的網(wǎng)絡(luò)模式:基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。
盡管進(jìn)入20世紀(jì)80年代后教育技術(shù)有較大發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)校有了電化教育機(jī)構(gòu)。并配置了大量的電化教育設(shè)備。全國(guó)電化教育隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)也有五十多萬之眾。然而教育技術(shù)在普通學(xué)校未能很好地深入課堂、深入教學(xué)。未能在教育現(xiàn)代化方面達(dá)到期望值??陀^地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有助于人們開拓思路。進(jìn)而采取扎實(shí)的措施將教育技術(shù)現(xiàn)代化推向新階段。教育技術(shù)未能發(fā)揮出巨大作用’其主要原因如下:
(1)偏重硬件建設(shè),忽視軟件建設(shè),軟硬比例失調(diào)。
說到信息技術(shù)教育,在很多地區(qū)的教育行政計(jì)劃中,直接與其掛鉤的是買了多少臺(tái)電腦,建多少個(gè)多媒體教室。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)興起后,鋪設(shè)光纖、建校園網(wǎng)和局域網(wǎng)就成了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)。反觀軟件建設(shè),卻不受重視,軟硬件投入比例嚴(yán)重失調(diào)。
(2)教師信息化水平低下,多媒體教學(xué)只輔教而不輔學(xué)。
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要教師會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用,更要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)課件。任課教師只有充分吃透了教材,并有先進(jìn)的教學(xué)思想,才能將自己的知識(shí)融于課件制作當(dāng)中,制作出符合教學(xué)要求的合格課件。也只有當(dāng)教師熟練掌握課件的使用,明白自己的真正目標(biāo),才能使課件的效果發(fā)揮出來。而我們現(xiàn)在的多媒體課件主要側(cè)重于如何幫助教師完成教學(xué)任務(wù),以教師為中心,考慮的更多的是如何輔“教”,不是如何輔“學(xué)”,忽視了學(xué)生作為課堂主體的地位。
(3)設(shè)備配置率低,使用率低。
我國(guó)目前存在的普遍情況是,很多的地方配置了電腦的硬件設(shè)備甚至是校園網(wǎng)局域網(wǎng),但使用率低,機(jī)子成了擺設(shè),而不能真正服務(wù)于教學(xué)。
3、現(xiàn)狀成因分析。
(1)使用的頻率偏低。只有9%的老師經(jīng)常使用,絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統(tǒng)授課方式。
(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學(xué)需要。而大部分是為了公開教學(xué)。
(3)對(duì)教育媒體的作用認(rèn)識(shí)不夠。認(rèn)為主要是為了讓教學(xué)更直觀。
(4)教學(xué)資源比較匱乏。這是導(dǎo)致教師無法運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的主要瓶頸。
(5)操作不熟悉,缺少相應(yīng)操作技巧對(duì)教師選用媒體的影響很大。
4、改進(jìn)現(xiàn)狀的措施。
4.1加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。
教育現(xiàn)代化不光是購(gòu)置機(jī)器設(shè)備。更重要的是對(duì)教師培訓(xùn),沒有全體教師對(duì)教育技術(shù)的掌握。推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)將只能成為空談。加強(qiáng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)主要體現(xiàn)在:
(1)普及常規(guī)教育技術(shù)媒體技術(shù):
(2)大力宣傳以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)越性:
(3)讓教師學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源。
4.2提高服務(wù)質(zhì)量,加強(qiáng)科學(xué)管理。
要有效地進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué),既要有相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,更要為教師的現(xiàn)代化教學(xué)提供周到的服務(wù),在這方面各學(xué)校的電教機(jī)構(gòu)責(zé)無旁貸,應(yīng)在技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備保障及軟件供應(yīng)三方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
在教育經(jīng)費(fèi)緊張,教學(xué)設(shè)備配備不全的情況下,可采用如下管理方案:
(1)將常規(guī)設(shè)備固定到教室。
(2)多媒體播放設(shè)備統(tǒng)一調(diào)度、公管共用。
在媒體的選擇上應(yīng)因地制宜,綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的接受能力、教學(xué)管理因素和成本效益因素,絕不要趕時(shí)髦而造成巨大的損失和浪費(fèi)。
4.3加強(qiáng)軟件和課件的制作與交流。
電教軟件及多媒體課件是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在,在課件的制作方面要注意以下幾點(diǎn):
(1)學(xué)校電教機(jī)構(gòu)要有專人負(fù)責(zé)課件制作技術(shù)的研究和制作服務(wù),并對(duì)教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)。
(2)對(duì)教師自行設(shè)計(jì)制作的課件定期組織觀摩評(píng)比。引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
(3)對(duì)時(shí)向教師提供最新軟件及課件的信息。
5、結(jié)束語。
教育技術(shù)發(fā)展至今,已經(jīng)取得不小的成績(jī)。我們?cè)谶@門學(xué)科蓬勃發(fā)展的今天,既要看到已經(jīng)取得的成果,同時(shí)也要看到在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的種種不足。只有對(duì)我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)今發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深層次分析,找出癥結(jié),改進(jìn)不足,才能使教育技術(shù)在我國(guó)的教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用由來已久,現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有何優(yōu)勢(shì)?如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展?本文從現(xiàn)代教育技術(shù):拓寬師生視野,激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力;優(yōu)化教學(xué)方法,提升教學(xué)效率;激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí);打破傳統(tǒng)的教育壁壘,實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化等方面淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用。
伴隨科技的高速發(fā)展和社會(huì)的快速進(jìn)步,多媒體技術(shù)得到了日新月異的發(fā)展,這也使得以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)不僅得到了迅猛發(fā)展,其在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用也越來越廣泛。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要求語文教師擺脫“口授+粉筆書寫”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,還需要語文教師自覺利用其聲、光、色等具體形式,化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁瑣為簡(jiǎn)單、化抽象為具體,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,將現(xiàn)代教育技術(shù)充分融入到課程教學(xué)中。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使過去延續(xù)千年的語文課程由單一讀、寫的“動(dòng)口+動(dòng)手”模式變成以讀寫為基礎(chǔ)、運(yùn)用各種視聽手段深化教學(xué)內(nèi)涵的“動(dòng)口動(dòng)手+動(dòng)眼動(dòng)耳動(dòng)腦”的立體化教學(xué)模式,使原本單調(diào)、乏味的語文課堂變得生動(dòng)有趣、豐富多彩,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教學(xué)形式、強(qiáng)化了教學(xué)效果,還在很多程度上促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。近年來,我們有意地將中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文教學(xué)課程,取得了良好效果。下文筆者將以自身的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),結(jié)合自身對(duì)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
閱讀教學(xué)不同于一般的語文教學(xué),它是學(xué)生、文章和老師之間的對(duì)話交流過程,學(xué)生和文章之間的對(duì)話交流能讓學(xué)生在閱讀過程中以積極的思維運(yùn)轉(zhuǎn)加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解,有所思考、獲得啟迪,而老師需要在整個(gè)過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),為其撥開閱讀過程中遇到的重重迷霧,引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向思考。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠老師的個(gè)人理解和閱歷引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀范圍難免受到限制,要求學(xué)生多讀多思考、熟讀精思成為空話套話。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入使得所謂的'“熟讀精思”成為現(xiàn)實(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)給小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了豐富的、可供選擇的閱讀材料,為學(xué)生多讀精讀提供了有利的保障,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
而隨著知識(shí)時(shí)代的到來,各方面的信息量呈現(xiàn)爆炸趨勢(shì),信息越來越多,對(duì)語文教學(xué)的要求越來越高,倘若依靠老師的個(gè)人閱歷來豐富學(xué)生見識(shí)顯然是行不通的?,F(xiàn)代教育技術(shù)在這方面也為語文閱讀教學(xué)提供了便利,運(yùn)用多媒體技術(shù),采用多種方式全方面、立體化為學(xué)生呈現(xiàn)各方面信息,不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,還開拓了師生的視野,有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,將以往的“死水”課堂變?yōu)楦挥猩鷻C(jī)、充滿活力的“泉水”課堂。
傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué),通常是采用學(xué)生自主閱讀做題和老師講解的模式,這屬于典型的被動(dòng)式教育,學(xué)生閱讀的重點(diǎn)是為了做題而老師講解的重點(diǎn)也大多是做題方法,學(xué)生對(duì)文章中蘊(yùn)含的道理以及文章的巧妙之處大多知之甚少,這屬于典型的死水教學(xué),整個(gè)教室安靜得如同一汪死水,老師提問投石方能掀起點(diǎn)滴漣漪,學(xué)生對(duì)文章的理解大多基于老師講解的層面。然而,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“灌輸式”的教學(xué)方式不僅泯滅了學(xué)生的求知欲望和探索欲望,還使得辛苦備課的老師吃力不討好,雖然口干舌燥、體力不支,教學(xué)效果仍然微乎其微。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入,使小學(xué)語文閱讀課堂不再“沉默”,多媒體的技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生能夠通過圖片、音頻、視頻等多種方式對(duì)閱讀文章進(jìn)行了解,這種繪聲繪色的情境教學(xué)方式化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得課堂效率提到顯著提升。如執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一文時(shí),為了讓學(xué)生充分體會(huì)小女孩的處境凄慘,我通過播放相關(guān)的音頻以及視頻資料、圖片,使學(xué)生對(duì)其有了充分的認(rèn)識(shí),再來讓學(xué)生相互交流,用具體的形式加深了他們對(duì)文章的理解。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠提高課程教學(xué)效率,在我看來主要體現(xiàn)在詩詞閱讀以及文言文閱讀方面,由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平非常有效,文言文閱讀和詩歌閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)?,F(xiàn)代教育技術(shù)的引入,使得傳統(tǒng)既枯燥難懂又乏味無趣的文言文和詩歌課堂也變得生活活潑起來。如在教授古詩《早發(fā)白帝城》時(shí),老師可以通過向?qū)W生教授資料查詢方法,讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查詢關(guān)于長(zhǎng)江和白帝城的資料,通過觀看網(wǎng)上的資料,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江雄偉壯麗的自然風(fēng)光和白帝城所在位置有了大致了解,再回到課程本身,告訴學(xué)生課堂內(nèi)容就是追隨大詩人的腳步游覽三峽風(fēng)光,學(xué)生便興奮不已,很多同學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容充滿期待,由于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了一定了解,以往課堂的膽怯心理不復(fù)存在,整堂課的氛圍非?;钴S。
德國(guó)教育家第斯多惠教導(dǎo)我們:“教育的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞學(xué)生的興趣”因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)的意識(shí)才是課堂教學(xué)最應(yīng)重視的。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,使得教師在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用圖片、視頻、音頻等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知,小學(xué)生的視野和知識(shí)面非常有限,許多小學(xué)語文教材中的動(dòng)植物或其他物體,都是他們沒有見過的,小學(xué)生對(duì)這些物體的客觀認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致課堂上他們對(duì)這些文章提不起興趣,這時(shí)候,老師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)物體的圖片以及視頻資料,讓學(xué)生對(duì)這些物體有一個(gè)基本的視覺認(rèn)識(shí),再學(xué)習(xí)課文就會(huì)容易很多。
在小學(xué)語文閱讀文章中,有很多文章都是童話故事或者是虛擬的故事,這時(shí)候,要想學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并理解文章中的故事及人物,老師就需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)令他們身臨其境。如《窮人》《凡卡》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等文章,這些故事都有相應(yīng)的視頻資料,老師可以下載視頻資料或者相關(guān)圖片給學(xué)生觀看,以視覺的直觀方式加深學(xué)生對(duì)文章的印象。同時(shí),由于這些文章的結(jié)局都具有不確定性,老師也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,要求學(xué)生根據(jù)已有的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)文章中主人公后面的故事進(jìn)行編排,鍛煉學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維。這種沒有固定模式和答案的教學(xué)演練能激發(fā)學(xué)生的好奇心,同時(shí)培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)中更好的領(lǐng)悟文章的美妙之處。
遇到科技類的文章,現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用就更顯得重要了。科技類文章通常都行文嚴(yán)肅、古板,沒有故事類文章的通俗易懂、生動(dòng)有趣,也不如風(fēng)景類文章富有想象力,往往科技類文章是學(xué)生容易感到厭惡的文章類型,這類文章也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最難以教授的類型。如文章《蝙蝠和雷達(dá)》,這是一片典型的科學(xué)小品文。蝙蝠長(zhǎng)什么樣子,什么是雷達(dá),雷達(dá)的工作原理是怎樣的,它的作用又是什么,這些問題縈繞在學(xué)生心中,是學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的絆腳石,倘若這些疑難得不到有效解決,學(xué)生對(duì)其很難有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)這篇文章想要訓(xùn)練的創(chuàng)新思維也就難以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,只能依靠老師的個(gè)人理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,然而,新時(shí)期,現(xiàn)代教育技術(shù)的引入使得這些問題不再艱巨,利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢,學(xué)生看過之后,開闊了視野也活躍了思維,再去學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,便不再困難。
語文閱讀教學(xué)不同于其他學(xué)科,不能依靠公式也不能按照定理,一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語運(yùn)用往往需要旁征博引、再三舉例,因此,有人比喻說語文教師要給人一滴水,就必須有一桶水的裝備和儲(chǔ)量。同樣,學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解也需要再三閱讀和思考,這就需要語文學(xué)習(xí)必須有廣泛的學(xué)習(xí)面。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于書本,學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀廣度受到嚴(yán)重制約,因此,學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力也隨之受到影響。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,傳統(tǒng)的教學(xué)資源壁壘得以打破,好的文章、優(yōu)秀的教案以及文學(xué)作品、音視頻資料都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得,不論身處何地,都可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)獲得教學(xué)資源,從而使語文閱讀教學(xué)從數(shù)量上以及質(zhì)量上得到明顯提升。這也符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的要求:充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,整合相關(guān)的資源,由課內(nèi)拓展到課外。
總之,隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,語文閱讀教學(xué)應(yīng)該有更多的創(chuàng)新之處和發(fā)展之處。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文閱讀課堂,對(duì)于拓寬師生視野,激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力;優(yōu)化教學(xué)方法,提升教學(xué)效率;激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí);打破傳統(tǒng)的教育壁壘,實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化都發(fā)揮著越來越巨大的作用。
[1]王堃鈺。現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用契機(jī)[j].教育科學(xué)科研。2013(01)。
[3]牟月輝。淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)機(jī)[j].新課程學(xué)習(xí)·上。2011(05)。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
當(dāng)今高中物理教學(xué)中,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性已越來越為廣大師生所認(rèn)同,作為學(xué)生將理論知識(shí)得到實(shí)際訓(xùn)練的有效途徑,實(shí)驗(yàn)課程的開展及相關(guān)教學(xué)策略的完善勢(shì)在必行,然而目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好開展仍面臨諸多問題,如何以教學(xué)目標(biāo)為宗旨,針對(duì)這些問題提出有效的教學(xué)措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。
物理知識(shí)揭示的是事物的普遍規(guī)律,其理論知識(shí)雖然生活中隨處可見,但是學(xué)生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實(shí)踐物理規(guī)律的認(rèn)識(shí),物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái),訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵(lì)學(xué)生的求知欲望和學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾黠L(fēng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展,對(duì)于我國(guó)未來科技更高水平的發(fā)展,推進(jìn)科學(xué)強(qiáng)國(guó)的策略有著直接關(guān)聯(lián)。
高中物理實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行,主要以教師首先講授實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí),儀器的操作和具體的步驟,由學(xué)生進(jìn)行具體操作,從而使物理知識(shí)得到應(yīng)用,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察加深對(duì)物理理論知識(shí)的理解。而所謂有效性教學(xué),就是指教師在教學(xué)過程中,學(xué)生不僅能夠認(rèn)真聽課,還能夠激發(fā)學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,給予學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性的空間,提高其思維,動(dòng)手與創(chuàng)造的能力。
3.1學(xué)生興趣不足。
部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學(xué)習(xí)任務(wù),思維較為提留在表面,少于對(duì)實(shí)驗(yàn)更深層次的探究。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視,學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠深入,導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂有效性十分有限。為實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性,提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的重要性的認(rèn)識(shí)并提升學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)途徑。
3.2實(shí)驗(yàn)數(shù)量及時(shí)間有限。
一方面,實(shí)驗(yàn)儀器老化現(xiàn)象較為普遍,也有部分損壞,而學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器的更新補(bǔ)充與修繕方面都較為輕視,從而影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,也不利于引起學(xué)生的重視以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而影響高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。另一方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程數(shù)量以及時(shí)間的安排上也有不合理之處,高中教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的卷面成績(jī),更由于高考中不設(shè)立對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考核,學(xué)生多重視理論課成績(jī)的提高,導(dǎo)致高中生實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量不足,學(xué)校在課程時(shí)間安排上也有不當(dāng)之處。
3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有局限性。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多局限于書本內(nèi)容,內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)?zāi)J胶蛯?shí)驗(yàn)類型都過于單一,此外,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往為圖簡(jiǎn)便,將需要學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)直接通過教師演示從而省略學(xué)生實(shí)踐的過程?;蛘呓處熯^于詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)過程甚至于面面俱到,或者將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)化,減少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的幾率和機(jī)會(huì),弱化了對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和動(dòng)手能力的訓(xùn)練。
要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,需要綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素,針對(duì)其中存在的問題制定措施,通過多方面教學(xué)手段的配合整體提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。
4.1實(shí)驗(yàn)資源方面。
鑒于高中物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行本質(zhì)上是為加深學(xué)生對(duì)課堂與教材內(nèi)容的理解,而由于實(shí)驗(yàn)資源的局限,往往難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目的,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的應(yīng)用能力以及開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源的能力,事實(shí)上,在學(xué)校資源不能滿足學(xué)生需求時(shí),教師可以應(yīng)用生活中的常見物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類,既可以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同,取用生活中的常見物品,不僅操作簡(jiǎn)單,危險(xiǎn)性低,同時(shí)又不乏準(zhǔn)確性。其普遍性也為學(xué)生自身隨時(shí)開展實(shí)驗(yàn)提供了有利條件,進(jìn)而幫助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察物理現(xiàn)象,加深對(duì)物理規(guī)律的理解,從而達(dá)到提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。
4.2實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量與課程安排方面。
一方面,針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程安排的數(shù)量不夠,學(xué)??梢詫?shí)驗(yàn)數(shù)量在合理范圍內(nèi)適當(dāng)提高,對(duì)于需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容盡量在理論課結(jié)束后相對(duì)開展實(shí)驗(yàn)課,進(jìn)而對(duì)理論課內(nèi)容加以鞏固。
4.3學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)方面。
教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),往往簡(jiǎn)化教學(xué)步驟,以自身演示取代學(xué)生操作步驟,使學(xué)生從操作者變?yōu)橛^察者,針對(duì)這一點(diǎn),教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)明確其指導(dǎo)者的職責(zé),在實(shí)驗(yàn)過程中行使其指導(dǎo)者、組織者、設(shè)計(jì)者的責(zé)任,注重對(duì)學(xué)生思維能力的拓展,同時(shí)注重對(duì)其能力的培養(yǎng),充分給予學(xué)生自我演示的機(jī)會(huì),使學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件并提供幫助,掌控課程節(jié)奏,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4.4仿真技術(shù)的應(yīng)用。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間,一方面,科學(xué)技術(shù)為教師充分運(yùn)用多媒體技術(shù)成為一種可能,另一方面,多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢(shì),仿真教學(xué)可以演示物理現(xiàn)象,如自由落體等,對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解大有裨益。5總結(jié)良好開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義深遠(yuǎn),然而當(dāng)今高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)仍舊面臨諸多問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,教師教學(xué)理念存在弊端,實(shí)驗(yàn)設(shè)備上也有需要改變之處,針對(duì)這些問題改變教學(xué)觀念,制定相應(yīng)教學(xué)措施并積極實(shí)施勢(shì)在必行。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師在編寫教案時(shí),都要明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排和教學(xué)過程等,甚至對(duì)自己的語言、表情、和板書等都有所考慮,對(duì)于教具、實(shí)物、模型和實(shí)驗(yàn)都要事先做好準(zhǔn)備。
其目的在于讓學(xué)生明確和接受所要講解的知識(shí)。有了多媒體技術(shù),這一切都變得更容易實(shí)現(xiàn)了。
因?yàn)橛枚嗝襟w來輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面,動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而優(yōu)化教學(xué)過程。具體的說,在現(xiàn)在各科的課堂教學(xué)中,多媒體技術(shù)有如下幾點(diǎn)作用:
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。然而許多的教學(xué)內(nèi)容通常本身較為枯燥無味,這就需要每位教師善于采用不同的教學(xué)手段,以激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,加之課堂思維活動(dòng)比較緊張,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí),老是運(yùn)用公式計(jì)算面積,學(xué)生感覺比較厭倦,為了吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,拓寬學(xué)生思路,運(yùn)用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題:把一個(gè)正方形裁成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形,裁成的兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之和與正方形周長(zhǎng)有何變化?把兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形,它們的周長(zhǎng)又有何變化?先讓學(xué)生根據(jù)題意想象,然后再電腦演示。演示過程中,畫面不斷閃爍,使學(xué)生清楚地感受到了周長(zhǎng)的變化。
同學(xué)們一看,興趣來了。最后讓學(xué)生互相討論,就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。
導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?!昂玫拈_始是成功的一半”,在課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。
運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課,可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如低年級(jí)學(xué)生,他們的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。
針對(duì)這些情況,運(yùn)用多媒體,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教《鋤禾》這課,在導(dǎo)入新課時(shí),可以用一組“動(dòng)畫”:“太陽火辣辣地炙烤著大地,辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種,大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來,滴入稻田里。”
此情此景,學(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識(shí),隨后,我又在圖畫上方出示古詩,詩句和圖相對(duì)照,激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài),立刻解決帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深,易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。
由于多媒體形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?,所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn),電腦演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份(平均分成16等份、32等份……),然后把圓柱切開,通過動(dòng)畫拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體(平均分的份數(shù)越多,就越接近于長(zhǎng)方體)。
反復(fù)演示幾遍,讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?通過動(dòng)畫演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系,從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式,使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破,大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
在練習(xí)鞏固中,由于運(yùn)用多媒體教學(xué),省去了板書和擦拭的時(shí)間,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位,多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。
當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后(電腦錄音)耐心地勸他不要灰心,好好想想再來一次,這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格,生動(dòng)有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新識(shí)??傊‘?dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況,適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體,適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。
就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣的教學(xué)才可以說是得多媒體教學(xué)之精髓了。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
在現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合過程中,教師必須將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)聯(lián)系起來,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、優(yōu)化,以友好交互的方式將其集成、加工處理、開發(fā)為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生把現(xiàn)代教育技術(shù)作為獲取高中歷史知識(shí)所需信息、探索問題和解決問題的認(rèn)知工具,從而將高中歷史知識(shí)有效地融入現(xiàn)代教育技術(shù)之中。具體地說,主要表現(xiàn)為:
第一,現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù),為高中歷史課程教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境不再局限于學(xué)校的建筑、課堂、圖書室以及家庭的學(xué)習(xí)區(qū)域所組成的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,還包括歷史學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍等,它是與高中歷史教學(xué)共存共生的,它是不斷發(fā)生變化的。第二,現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)提供了理想的教學(xué)平臺(tái)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)功能的擴(kuò)充,歷史教學(xué)內(nèi)容突破了對(duì)教科書和教輔材料的局限,實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)資源的多樣化;隨著現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)功能的出現(xiàn),對(duì)一些抽象的過程、微觀的歷史現(xiàn)象進(jìn)行模擬,對(duì)以前社會(huì)動(dòng)態(tài)的過程、瞬間的歷史現(xiàn)象進(jìn)行定格分析,使歷史教學(xué)內(nèi)容變得具體生動(dòng);隨著現(xiàn)代教育技術(shù)虛擬功能的運(yùn)用,歷史教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)擺脫了文字平面化敘述方式,多元化的學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生了多樣性的外部刺激,學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取也更加全面;隨著現(xiàn)代教育技術(shù)超文本功能的完善,歷史教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化,使過去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
第三,現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)構(gòu)建了新型的教學(xué)關(guān)系?,F(xiàn)代教育技術(shù),帶來了高中歷史教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系的根本性的變革。教與學(xué)雙方的邊界變得非常模糊,師生既是教學(xué)信息的接受者,又是教學(xué)信息的輸出者,雙重身份使教學(xué)雙方處于相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互引導(dǎo)的合作關(guān)系之中。教師成為學(xué)生尊敬的長(zhǎng)者、合作的伙伴、討論的對(duì)象、交心的摯友,教師和學(xué)生更能獲得心理上的共鳴。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的整合,是現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的一次改革,其為廣大高中歷史教師的教學(xué)改革提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ),打開了教改的思路。在具體整合過程中,教師應(yīng)充分結(jié)合高中歷史課程教學(xué)的特點(diǎn),切實(shí)處理好使用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)間、使用現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的效益和使用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的體驗(yàn)三者之間的關(guān)系。只有在恰當(dāng)?shù)腵時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)大容量的歷史信息輸入,讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程整合帶來的學(xué)習(xí)快樂。在整合過程中,我們要著重注意以下幾點(diǎn):
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
[摘要]某師范院校設(shè)置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識(shí)課,也就是師范類學(xué)生的必修課程,主要是提高師范生在今后教育中的教學(xué)能力,首先通過對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行問卷,然后對(duì)問卷的結(jié)果進(jìn)行分析,最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議。
某師范院?,F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程,該書的編寫結(jié)合地方院校的實(shí)際情況,具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語,包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學(xué)策略,而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議,最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式,從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)正是突顯了學(xué)習(xí)者的主體地位。
一、教學(xué)策略的概念界定。
國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略的概念都有各自獨(dú)特的認(rèn)識(shí),在本研究中,采用烏美娜的定義可表述為:對(duì)完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮就是教學(xué)策略[2]。
筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略情況,問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)策略量表中的三個(gè)(態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理)分量表以及該校公共課的實(shí)際情況制定的,對(duì)已完成該?,F(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的部分師范生進(jìn)行問卷調(diào)查,有100名學(xué)生參與,發(fā)放問卷100份,回收100份,有效問卷96份,有效率為96%,本研究的數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分析結(jié)果有以下幾點(diǎn)。
(一)態(tài)度類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
盡管有大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認(rèn)識(shí),但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門通識(shí)課時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真,沒有認(rèn)真對(duì)待教師布置的任務(wù),沒有認(rèn)真仔細(xì)地聽講或認(rèn)真仔細(xì)地自習(xí),在自習(xí)時(shí)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,作為教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性,知道從事教師應(yīng)具備哪些能力,最終端正學(xué)習(xí)者對(duì)該課程的態(tài)度。
(二)動(dòng)機(jī)類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞,能否將所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的完成,這主要取決于學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)是否認(rèn)真努力,對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確、是否恰當(dāng),而不是抱怨老師講解的知識(shí)不易理解,抱怨有的知識(shí)太抽象,抱怨設(shè)備不易操作等。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠正確,對(duì)此導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地應(yīng)用教學(xué)策略,對(duì)此,教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略,從而更好地完成教學(xué)任務(wù),使教學(xué)效率得到更大的提高。
(三)時(shí)間管理類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學(xué)形式,就理論知識(shí)來講,一般是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式,可采用黑板加粉筆;對(duì)一些比較抽象的知識(shí)或者操作性強(qiáng)的知識(shí),可采用多媒體教學(xué)。對(duì)后一種教學(xué)形式,每個(gè)學(xué)生都有電腦,對(duì)一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生來講,更是絕好的放松機(jī)會(huì),導(dǎo)致時(shí)間安排不合理,做與該課程無關(guān)的事情。一些不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)策略產(chǎn)生相應(yīng)的影響。再者,學(xué)習(xí)者在該課程的課后學(xué)習(xí)中,有些學(xué)習(xí)者不能主動(dòng)花時(shí)間學(xué)習(xí)。總之,學(xué)習(xí)者在時(shí)間管理方面的不足對(duì)教師教學(xué)策略有一定的影響。
(一)教學(xué)的程序方面。
比較普遍的教學(xué)程序有舊知識(shí)回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果反饋。首先教師在新課導(dǎo)入之前發(fā)掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)習(xí)者,要讓學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)者樹立良好的學(xué)習(xí)觀。在課堂評(píng)價(jià)時(shí),可采用多種評(píng)價(jià)方法,比如課堂回答問題、課堂測(cè)評(píng)等。
(二)教學(xué)的方法方面。
教學(xué)的方法方面主要是針對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì),讓學(xué)習(xí)者親自分析案例,或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識(shí),并篩選要點(diǎn)知識(shí),然后掌握它,這樣學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容理解得更深刻,最后由教師來進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議。
(三)教學(xué)的組織形式方面。
教師采用的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制,但同時(shí)也會(huì)采用小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)時(shí),要讓小組成員明白小組學(xué)習(xí)的重要性,并且在評(píng)價(jià)時(shí)要注重公平、公正。在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí),教師可以布置一個(gè)較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者去完成,并在最后做出獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。經(jīng)過自主性學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)教學(xué)的媒體方面。
在多媒體教室上課時(shí),許多學(xué)生會(huì)受到教學(xué)媒體的影響而分散注意力、影響教學(xué)效果,針對(duì)這些影響,教師可以進(jìn)行監(jiān)督,通過提問引起他們的注意,提醒他們要完成教學(xué)任務(wù);提示學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)要認(rèn)真;教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體教材,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]吳波,官敏。現(xiàn)代教育技術(shù)教程[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,.
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現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
論文摘要:高職教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)用,要求對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程,需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持與保障。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),合理選擇、安排和組織運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體及其他教學(xué)資源,形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),就必須進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的組合教學(xué)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用,直接影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度?,F(xiàn)代教育技術(shù)是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術(shù),它是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù),包括數(shù)了化信息處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、人工智能和模式識(shí)別技術(shù)、通信技術(shù)、圖形和圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等,是一門跨學(xué)科的、正在發(fā)展的高新技術(shù)?,F(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使教材發(fā)生巨大的變化,使其不僅有文字、靜態(tài)圖像,還具有動(dòng)態(tài)圖像和語音等;它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來,從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解,提高其學(xué)習(xí)積極性;它能大大增加課堂信息量,提高教學(xué)效率,成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑;它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將授課內(nèi)容上網(wǎng),為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo);它能集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序;它能免除教師上課時(shí)板書的勞累,而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使教學(xué)信息量變大,而且變換快,大多數(shù)學(xué)生對(duì)授課教師基本滿意,認(rèn)為教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)很投入,能夠結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),認(rèn)為“一對(duì)一”與“一對(duì)多”相結(jié)合的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),但仍存在一些問題。
教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用存在盲目性。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段,多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段,其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨,不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。例如,用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程顯得機(jī)械、呆板,無法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的指導(dǎo)思路,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,其教學(xué)效果可想而知。
另一方面,教師制作多媒體課件技術(shù)亟待提高??偟膩砜?,教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊,有的課件只是讓書本搬家,把屏幕當(dāng)成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”,多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn);有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科,忽視了師生之間的情感交流,造成了“學(xué)生瞪著眼睛看,教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象;此外,多媒體教學(xué)過于隨機(jī),缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。
教學(xué)媒體在高職教學(xué)中的合理選擇就是要針對(duì)“必需”、“夠用”的理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,既要分析媒體在完成教學(xué)目標(biāo)中所起的作用,又要考慮該媒體引入教學(xué)過程所需的經(jīng)濟(jì)價(jià)值?!氨匦琛薄ⅰ皦蛴谩睘樵瓌t的理論教學(xué),教師可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體,如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現(xiàn)象或過程,組織學(xué)生觀摩,設(shè)疑質(zhì)間,引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)爭(zhēng)論。學(xué)生通過豐富的靜、動(dòng)態(tài)圖像信息,認(rèn)真觀察、思考并參與討論,理解其特點(diǎn)、特征、掌握結(jié)論和規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和取得最優(yōu)的教學(xué)效果,需考慮投入最少的人力、物力和財(cái)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和媒體的特性選擇合適的教學(xué)媒體,現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮各自的專長(zhǎng)去呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。應(yīng)該看到,各種教學(xué)媒體均有不同的特性與功能,同時(shí)也存在各自的局限性。所以,要研究媒體的基本性質(zhì)和各自的特性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要,去選擇、設(shè)計(jì)和組合運(yùn)用多種媒體,把教學(xué)媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境中,對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)將有極大的幫助。在高職教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用多媒體組合教學(xué)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,特別是在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中無法用語言表達(dá)的內(nèi)容,改變高職教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在黑板上開機(jī)器、在書本上種田的局面;讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)實(shí)踐,真正做到教、學(xué)、做合一,手、口、腦并用;充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。實(shí)踐性環(huán)節(jié)中技能訓(xùn)練的教學(xué),可通過攝錄像設(shè)備將學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過程實(shí)錄下來,通過錄放設(shè)備再現(xiàn)其操作過程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、使學(xué)生了解自我,找尋與規(guī)范的差距。處于教學(xué)過程中主導(dǎo)地位的教師,主要引導(dǎo)學(xué)生觀摩來自規(guī)范動(dòng)作錄像資料和教師本身的示范演示,分解技能操作的基本要素,組織學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)踐;提出評(píng)價(jià)實(shí)踐水平的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生則根據(jù)要求,參與實(shí)踐,觀摩實(shí)踐過程中的相關(guān)資料,自我分析、評(píng)價(jià)與修正。其中演示、示范可根據(jù)動(dòng)態(tài)圖像信號(hào)的需要,結(jié)合現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)組合,從而達(dá)到實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)過程的優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教育手段主要依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師將知識(shí)或技能傳授給學(xué)生,而計(jì)算機(jī)可以部分代替教師,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)等??茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使計(jì)算機(jī),特別是微型計(jì)算機(jī)具備模擬教學(xué)行為的能力,可以代替教師的一部分作用。盡管計(jì)算機(jī)不能取代教師的全部作用,但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學(xué)生變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自愿學(xué)習(xí)。扮演教師角色的教學(xué)軟件要精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí),讓使用者感到利用軟件學(xué)習(xí)是輕松愉快的。計(jì)算機(jī)可以把枯燥的重復(fù)變成充滿樂趣、富有啟發(fā)性的游戲,通過游戲使學(xué)生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應(yīng)上面,在學(xué)生沒有意識(shí)到的情況下,大量有意設(shè)計(jì)的練習(xí)作為游戲繼續(xù)的條件提出。
計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了一種場(chǎng)景,隨著交互的不斷進(jìn)行,學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界,而是隨不同模式出現(xiàn)時(shí)所表示的一系列選擇,這些選擇又取決于提供給計(jì)算機(jī)的信息。學(xué)生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計(jì)算機(jī)執(zhí)行某些特殊的任務(wù),如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數(shù)學(xué)方程等。從使用現(xiàn)成的商品軟件開始,逐步學(xué)習(xí)一種或幾種計(jì)算機(jī)語言,再到自己編寫程序解決問題。通過求解復(fù)雜問題,學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮,這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學(xué)習(xí)者必須建立模型或全面思考決策對(duì)付程序提出的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為工具為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)備和工具。例如,文字處理軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖,利用音樂軟件進(jìn)行音樂制作,使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計(jì)算機(jī)作為工具將使學(xué)校的教學(xué)課程、內(nèi)容和方法發(fā)生很大的變化,既可協(xié)助學(xué)生完成特定的任務(wù),也可為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。總之,計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用是多方面的,隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸深入和推廣,人們對(duì)傳統(tǒng)教育方式的認(rèn)識(shí)將會(huì)改變,學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方法也會(huì)發(fā)生很大變化。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
有些教師對(duì)教育技術(shù)推進(jìn)教育改革的重要性及其應(yīng)用的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不徹底,因而對(duì)教育技術(shù)概念、新理論、新觀念的重視程度不夠,認(rèn)為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭,在當(dāng)前追求分?jǐn)?shù)的考核制度下,花費(fèi)大量時(shí)間去制作課件是“得不償失”;有的教師是由于受年齡、學(xué)歷等限制,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感,所以,使用教育技術(shù)的積極性不高。
有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化,顯示自己的“檔次”,熱衷于使用多媒體進(jìn)行教學(xué);有的教師為了減少甚至不寫板書,恨不得每節(jié)課都用多媒體,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用多媒體;還有些教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和使用僅僅是為了“教學(xué)觀摩課”獲獎(jiǎng)、拿證、評(píng)職稱、晉級(jí)等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足,外部功利色彩比較重。殊不知,這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù),根本不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
高中地理必修一《地球運(yùn)動(dòng)》當(dāng)中,直射點(diǎn)、晨昏線、晝夜長(zhǎng)短和太陽高度等知識(shí)點(diǎn)是地球運(yùn)動(dòng)部分的難點(diǎn),這些地理事物比較抽象,學(xué)生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認(rèn)為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示,很難讓學(xué)生理解這些規(guī)律并記住它。所以,教師一般會(huì)選擇二維動(dòng)畫甚至是“虛擬三維地球儀”,邊播放演示邊讓學(xué)生觀察、分析、思考、討論??墒聦?shí)證明,效果還是未達(dá)到預(yù)期。究其原因,主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合,學(xué)生不清楚前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,無法形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,所以思路不清晰。清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要組成部分,而板書作為一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)手段,其不僅能展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu),還能有效地彌補(bǔ)地理課堂生成與預(yù)設(shè)的差距。教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,我們不可能把所有的問題都預(yù)先列入多媒體中,適當(dāng)?shù)陌鍟鴷?huì)對(duì)我們的教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的現(xiàn)代化,而把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段全盤否定。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方式都有其特點(diǎn),每一種教學(xué)手段也都有其利弊,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)來表現(xiàn),有些教學(xué)內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術(shù)來表現(xiàn),特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段就能解決的問題,采用多媒體來教學(xué)反而畫蛇添足。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和難易來確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。
隨著多媒體技術(shù)的日益成熟,多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動(dòng)畫相結(jié)合,圖文并茂,聲像共鳴,能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)高效、多元的視聽環(huán)境,給學(xué)生以賞心悅目的體驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前,大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒有現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo),只是圖像、文字、動(dòng)畫和聲音的簡(jiǎn)單疊加,沒有交互,沒有情境設(shè)置,只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件,不僅不能提高教學(xué)效率,還可能分散學(xué)生注意力,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。重復(fù)選取大量圖像;安排過多活動(dòng)項(xiàng)目;同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性;為了過度追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移、抓不住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要原因。教育技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學(xué),應(yīng)重視從教學(xué)整體進(jìn)行系統(tǒng)分析,綜合考慮課堂教學(xué)過程中的各個(gè)因素,包括教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇,并注意各要素之間的配合、協(xié)調(diào),從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。
綜上,要做到有效使用現(xiàn)代教育技術(shù),除了所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外,教師還要不斷提升自身的理論知識(shí)和信息素養(yǎng),以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的整合;改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育思想,樹立正確的使用動(dòng)機(jī);加強(qiáng)在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等的研究;樹立以學(xué)習(xí)者為本的服務(wù)意識(shí),由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
隨著科技的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)用于許多領(lǐng)域,使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已成為必然趨勢(shì),多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)和利用還處于探索階段,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求并抓住機(jī)遇,以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的,盡早使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中的發(fā)揮作用。
生理學(xué);多媒體教學(xué);優(yōu)勢(shì)。
20世紀(jì)以來,隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展,伴隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展。人們預(yù)言:21世紀(jì)必將是生命科學(xué)的時(shí)代。生物技術(shù)合基因工程、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、胚胎學(xué)、免疫學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、物理學(xué)、信息學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科技術(shù)的發(fā)展,會(huì)給予醫(yī)療科學(xué)領(lǐng)域許多全新的概念和發(fā)展前景,因此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生理學(xué)與醫(yī)學(xué)臨床課程的聯(lián)系,以適應(yīng)社會(huì)需要具有重要意義。醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的手段和方法如何適應(yīng)今后臨床的要求和發(fā)展,對(duì)該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方式提出了新的要求。目前科技信息以幾何級(jí)數(shù)方式增長(zhǎng),這給教學(xué)目標(biāo)、手段和內(nèi)容的安排提出更高的要求,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)需要講解更多知識(shí),提供更多相關(guān)信息和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),這就需要每一位老師不斷探索并尋找適應(yīng)這一要求的教學(xué)方法和手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer-aidedinstruction,cai)中的軟件的開發(fā)與應(yīng)用以其特有的魅力,簡(jiǎn)便易行的手段為我們合理使用網(wǎng)絡(luò)信息和改變教學(xué)方式提供可能。cai不僅加深了老師對(duì)課本難點(diǎn)的理解并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí),這種變化有利于對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶,并能在有限的時(shí)間內(nèi)傳輸更多的知識(shí)和信息,激發(fā)學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性,這樣可極大的提高教學(xué)的效果,有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和信息的獲得,提高了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。本文將闡述計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的中的方法,使得cai能夠更好地為醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)服務(wù)。由于醫(yī)學(xué)生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床學(xué)習(xí)的橋梁課程,由于多媒體教學(xué)具有是的內(nèi)容縱橫連貫,結(jié)構(gòu)緊湊的特點(diǎn),本人認(rèn)為這是一種值得廣泛推薦并積極倡導(dǎo)使用的教學(xué)手段,但如何有效的應(yīng)用這些軟件于教學(xué)活動(dòng)?本人在其制作課件及教學(xué)活動(dòng)中,作者將一些感悟總結(jié)如下,供各位同行老師參考。
用鏈接方式展現(xiàn)教學(xué)課程的框架結(jié)構(gòu)的層次。由于醫(yī)學(xué)生理學(xué)分章節(jié)的知識(shí)體系比較復(fù)雜,內(nèi)容繁多且抽象難以掌握。為了解決此問題,選用超文本結(jié)構(gòu)來組織幻燈片的內(nèi)容,可以很好的解決此問題。例如:在講述細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)章節(jié)的內(nèi)容時(shí),由于該部分內(nèi)容繁雜,層次多,用普通的方法很難使學(xué)生將這些相關(guān)知識(shí)橫向和縱向聯(lián)系起來,而應(yīng)用鏈接方式后,可將這些內(nèi)容放在一起,對(duì)比不同的轉(zhuǎn)導(dǎo)特點(diǎn),再將各個(gè)部分的具體內(nèi)容分別制成不同的幻燈,然后通過超級(jí)鏈接的方式將個(gè)部分內(nèi)容展開。這樣可以使學(xué)生在每種信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)時(shí),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)縱向和橫向的了解[2]。例如:在介紹cgmp信號(hào)途徑時(shí)使用的動(dòng)畫材料,這個(gè)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的過程和ca2+內(nèi)流引起的胞內(nèi)信號(hào)過程,使得抽象的理論生動(dòng)形象。
jpg、gif、avi和swf影視資料內(nèi)容直觀性強(qiáng)、生動(dòng)活潑,適當(dāng)利用軟件將這些視頻資料添加于課件中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并理解抽象的理論,并將這些內(nèi)容以具體生動(dòng)的影視資料清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如:在“神經(jīng)元?jiǎng)幼麟娢划a(chǎn)生和傳到”一節(jié)內(nèi)容時(shí),教學(xué)內(nèi)容經(jīng)計(jì)算機(jī)處理,聲音、圖像及文字的合理搭配,動(dòng)靜圖像的顯示,使抽象的理論知識(shí)變得深動(dòng)有趣,便于學(xué)習(xí)和記憶,受到了同學(xué)們的歡迎。充分利用ppt中的開發(fā)工具,把gif和swf后綴的動(dòng)畫插入到課件中,使得課件操作簡(jiǎn)便易行。在網(wǎng)絡(luò)中可以查到插入的方法。
教學(xué)素材可通過多種方式獲得,適當(dāng)增加圖片及動(dòng)畫素材,可以較好展現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念,突出重點(diǎn)、易化難點(diǎn),展現(xiàn)教學(xué)過程中系統(tǒng)性和邏輯性特點(diǎn)。這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)對(duì)象,構(gòu)思出能夠充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)并強(qiáng)化難點(diǎn)的課件。要做到這些,就要求專業(yè)課教師掌握一定的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用的知識(shí),追蹤并了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài),舒適參考其它老師的優(yōu)秀課件,制作出體現(xiàn)自己教學(xué)思路的優(yōu)秀的思想和智慧課件[3]?;诖耍嗝襟w教學(xué)對(duì)老師的教學(xué)水平和技術(shù)提出更高的要求:
(4)同時(shí)研究醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀和教育改革的趨勢(shì),將臨床具體病例與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,使視聽材料既能與當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容相互聯(lián)系,又能促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展,同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
隨著多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,教育信息資源急劇增多。這對(duì)教師和教育管理者提出的兩個(gè)急待解決的問題,即如何選擇和處理海量的教育信息、如何利用這些資料?并把它們應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。前者是及時(shí)增加新的教學(xué)信息的問題,后者是教學(xué)體系改進(jìn)和教學(xué)手段現(xiàn)代化的問題。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以使得課堂講授的信息明顯增加,對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟悉的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和記筆記的速度和方法提出了新的要求,同時(shí)由于教學(xué)信息量大造成問題:例如:一些學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單,但是課后復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)理解和記憶困難的兩難尷尬境地,如何把多媒體教學(xué)課件合情合理的給予學(xué)生值得考慮。由于多媒體教學(xué)所含信息量大,表現(xiàn)形式豐富多彩,學(xué)生感官刺激性強(qiáng),課堂中易于接受,教師也能充分體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)中的電腦軟件技術(shù)使用的水平。但此時(shí)教學(xué)速度提升。學(xué)生卻陷入記筆記的速度跟不上的困難中,聽課時(shí)好像明白,但課后復(fù)習(xí)感到壓力非常大。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和消化,給課后復(fù)習(xí)帶來極大困難,基于此狀況,教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和教學(xué)方法和教學(xué)大綱的變革已經(jīng)受到廣泛關(guān)注,其教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)手段的多樣化實(shí)施方案正在研究、解決之中,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展提升自學(xué)能力的培養(yǎng),以彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)少,內(nèi)容多、進(jìn)展快的特點(diǎn)。目前,雖然教學(xué)手段在技術(shù)上已取得長(zhǎng)足發(fā)展,但由于各種因素的制約,許多人未能充分利用和足夠重視這些資源和技術(shù),這種狀況成為影響高等醫(yī)學(xué)教育,特別是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要原因[4]。因此,我們必須放棄一些陳舊的教學(xué)方法,應(yīng)用適當(dāng)?shù)能浖夹g(shù),使課堂出現(xiàn)理應(yīng)出現(xiàn)的效果,調(diào)整好教與學(xué)的關(guān)系。
如何正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方式與日益繁多的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,成為新階段教學(xué)過程中的新課題。因?yàn)閬碜跃W(wǎng)絡(luò)或其他途徑的多媒體資源具有廣泛地形象性、直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn),能夠使很多難點(diǎn)理論內(nèi)容在多媒體視頻資料的演示后一目了然[5]。其特點(diǎn)如下:
(1)視頻多媒體資料生動(dòng)和形象的特點(diǎn)。由于形象,這一特點(diǎn)有利于進(jìn)行醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)內(nèi)容的講解和復(fù)習(xí),尤其有利于重演一些在人體上不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如血型的鑒定和輸血反應(yīng)和心臟的傳導(dǎo)特點(diǎn)以及自律性異常引起的病理變化等。
(2)經(jīng)過適當(dāng)?shù)睾Y選、控制課堂中的所用的多媒體資料,突出教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容并深化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于該種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以直觀地揭示生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律,有利學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來,提高分析問題和解決問題的能力,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。例如,正常的呼吸膜的結(jié)構(gòu)和功能,其生理功能、病理變化、藥理機(jī)理、免疫功能的影響等的模擬實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),均可在屏幕上完成,達(dá)到知識(shí)構(gòu)架的完整的目標(biāo)。
[3]侯滕菲,陳寶瑯,李忠山,等。生理學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的對(duì)比研究[j].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,32(11):1813-1814.
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
信息技術(shù)的不斷發(fā)展,逐漸引起了教學(xué)模式的變更。小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師專業(yè)化能力的重要組成部分。因此,做好小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),提升小學(xué)教師的教學(xué)水平迫在眉睫。
在現(xiàn)代化教學(xué)過程中,教師只有單一的教育理論和專業(yè)知識(shí)是不夠的,還需要掌握一些優(yōu)秀的教學(xué)方法和技術(shù)手段。因此,提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn),也是推進(jìn)我國(guó)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的必要前提。但是當(dāng)前我國(guó)很多地區(qū)小學(xué)教師現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力的提升還存在很多問題,具體如下:1.思想觀念落后,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的信心不夠隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸開始運(yùn)用在社會(huì)的方方面面,通過計(jì)算機(jī)開展教學(xué),能夠提升教學(xué)的效果,多元化教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。但是就當(dāng)前的情況來看,我國(guó)很多小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的了解還不夠多,缺乏足夠的信心和耐心。他們受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響不愿意積極采用現(xiàn)代化設(shè)備,使得現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的水平不高。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求不再單單是專業(yè)知識(shí)過硬,而是要具有良好的心理素質(zhì),具有信息處理的能力,并且具有創(chuàng)新精神,能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者,因此只有提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力,才能培養(yǎng)出高技能型的人才。所以,加強(qiáng)教師觀念的更新,提升教師對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí),促進(jìn)教師更好地開展現(xiàn)代教育課程顯得尤為重要。2.專業(yè)化的培訓(xùn)較少,不利于教師現(xiàn)代化教育技能的提升21世紀(jì)科技發(fā)展迅速,各種現(xiàn)代化的教學(xué)形式逐漸融入教學(xué)領(lǐng)域,使得傳統(tǒng)教學(xué)形式得以改變,為教育的更深層次發(fā)展提供了可能,也豐富了教育信息和教育資源。但是,我國(guó)很多小學(xué)的教師還不能全身心地投入到現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的大環(huán)境中,很多教師不知道應(yīng)當(dāng)從哪里入手進(jìn)行現(xiàn)代化技能的學(xué)習(xí),該方面的培訓(xùn)也不多,使得教師不能有效提升自身的現(xiàn)代化教育技能。雖然科學(xué)技術(shù)發(fā)展得較快,但是教師能夠?qū)W到現(xiàn)代化教育方面的知識(shí)較少,獲取知識(shí)的途徑過于單一,導(dǎo)致教師的現(xiàn)代化教育技能不高。因此,做好教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn),完善培訓(xùn)體系迫在眉睫。3.硬件設(shè)備不足,不利于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的提升在我國(guó)教育水平不斷發(fā)展的過程中,為了進(jìn)一步提高我國(guó)教學(xué)的整體水平和學(xué)生的綜合能力,教育部開展了新課改活動(dòng),將新課改作為義務(wù)教育的重要內(nèi)容。在新課改的要求下,教師需要具備多元化的教學(xué)能力,通過多元化的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)效率。這個(gè)過程中教師就需要掌握多媒體技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代方式提高學(xué)生的課堂參與度。但是,我國(guó)很多小學(xué)并沒有根據(jù)具體情況引入全面的硬件設(shè)備,為教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提升做基礎(chǔ),現(xiàn)代設(shè)備的數(shù)量較少、維護(hù)不及時(shí)等,使得教師沒有足夠的設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)能力的'提升,這就不利于學(xué)校整體教學(xué)效果的提升。
1.建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制,強(qiáng)化思想觀念的更新現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教師一般任務(wù)量比較大,承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較多,并且很多學(xué)校的實(shí)際工作量是和績(jī)效掛鉤的,這就使得教師沒有較多的時(shí)間運(yùn)用在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)上。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好任務(wù)量的劃分,適當(dāng)縮減任務(wù)量,并建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制,使得小學(xué)教師能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí),促進(jìn)思想觀念的更新。2.豐富對(duì)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)首先,加強(qiáng)教育主管部門的集中培訓(xùn),提升培訓(xùn)的時(shí)效性。其次,學(xué)校要做好培訓(xùn)體系的建立,根據(jù)教師的水平制定合理的培訓(xùn)體系,定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),提升教師的信息化技術(shù),促進(jìn)教學(xué)水平的提升。再次,鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助培訓(xùn)。當(dāng)今,網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為普遍,小學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)知識(shí),豐富自己的資源,拓寬視野,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。最后,可以開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),邀請(qǐng)?jiān)摲矫娴膶<覍?duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),就現(xiàn)代化教育技術(shù)的核心內(nèi)容進(jìn)行全面地培訓(xùn)。3.加大投入力度,完善硬件設(shè)備學(xué)校要做好設(shè)備的購(gòu)買和引入,不斷完善硬件設(shè)施,加大該方面的投入力度,為教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升做基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)校也要做好硬件設(shè)備的管理,盡量提升硬件設(shè)備的利用率,并合理安排多媒體教學(xué)的時(shí)間,創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師開展多媒體授課,讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間接觸多媒體,提升學(xué)與教的整體水平,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
三、結(jié)束語。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,能夠豐富課堂教學(xué)的手段,拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容,增強(qiáng)表現(xiàn)力,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,小學(xué)教師要做好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,豐富課堂教學(xué)的形式,為學(xué)生營(yíng)造良好的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境,適應(yīng)科技發(fā)展的現(xiàn)狀。同時(shí),學(xué)校也要做好硬件和軟件設(shè)施的引入,為教師更好地提升現(xiàn)代化教育技術(shù)做好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[4]王青縣.關(guān)于小學(xué)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力提升的研究和分析[j].信息技術(shù)教育,2016年.
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
內(nèi)容摘要:應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)弊端,提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量的有效解決方法。它給高校音樂教學(xué)帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等諸方面的變化。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念教學(xué)模式師生關(guān)系。
課堂教學(xué)作為高校音樂教育的基本組織形式,它是決定教學(xué)質(zhì)量的重要部分。從這個(gè)意義上來說,課堂教學(xué)直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中,存在著與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的諸多弊端。如,知識(shí)的傳授主要以圍繞著教師為主,忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性;課堂教學(xué)方法的單一,導(dǎo)致學(xué)生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展;受技術(shù)條件的限制,教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不能充分展開;教學(xué)評(píng)價(jià)單一,不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)模式單一,不能真正做到因材施教等等。很顯然,舊的課堂教學(xué)觀念、方式、手段已日顯陳舊。基于這種現(xiàn)狀,要提高高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量,亟待改進(jìn)課堂教學(xué)的觀念與方法。在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù),越來越成為改善傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)弊端,提高教學(xué)質(zhì)量的主要解決方法。
現(xiàn)代教育技術(shù)帶給高校音樂教學(xué)首當(dāng)其沖的是課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊?,F(xiàn)代教育技術(shù)賴以存在的'各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣,使人耳目一新。建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術(shù)主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論改變著我們的音樂教學(xué)思維,并形成新的音樂教學(xué)觀念,從各層次深刻地影響著高校音樂課堂教學(xué)。其中具代表性教學(xué)觀念有:
1.關(guān)于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的地位:認(rèn)為教學(xué)應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)化為教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中,教師的理論教學(xué)一般采取灌輸式教學(xué)方法,實(shí)踐教學(xué)又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法,這些方式帶來的主要弊端是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮,教出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀,只有從根本上改變教學(xué)觀念,實(shí)施真正以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課堂教學(xué)。
2.關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo):要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),改變片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)音樂技能、技巧的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質(zhì)的能力。
3.關(guān)于課堂教學(xué)中的教師素質(zhì):教師不僅要具有音樂的專業(yè)知識(shí),還要具有能夠利用各種資源,用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程,以達(dá)到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說,還要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
4.關(guān)于課堂教學(xué)方法:教學(xué)不僅是為了傳授音樂知識(shí)和技能技巧,更重要的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,使學(xué)生具有能主動(dòng)、獨(dú)立地尋求并掌握相關(guān)知識(shí)的能力。因此,利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織尤為重要。
5.關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià):學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果,不僅體現(xiàn)于學(xué)生最終完成的作品,還體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的綜合能力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程,對(duì)不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的及時(shí)反饋評(píng)價(jià),能夠真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
我們可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)觀念從根本上轉(zhuǎn)變了以教師為中心、以傳授知識(shí)和技能為目的的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)觀念。對(duì)高校音樂課堂教學(xué)的影響十分深遠(yuǎn)。由此帶來高校音樂課堂教學(xué)的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢(shì)所趨。
二、教學(xué)模式的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)作用于教學(xué)模式的主要途徑是通過其對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)的。在高校音樂課堂教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使了教學(xué)方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展?,F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用給教學(xué)形式最顯著的變化,就是以教師為中心的班級(jí)授課形式被打破,以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以得到真正的實(shí)現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方法不僅可以獨(dú)自應(yīng)用,還可以有機(jī)地結(jié)合起來,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。例如,在欣賞教學(xué)中,就可以將情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作化教學(xué)法結(jié)合起來使用。使用情境教學(xué)法進(jìn)行音樂作品學(xué)習(xí),用文字、畫面、聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生仿佛身臨其境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂資料,探尋音樂表現(xiàn)形式,使學(xué)生不僅有效地學(xué)習(xí)了知識(shí),還掌握了學(xué)習(xí)的方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。用合作化教學(xué)法將學(xué)生分成小組共同完成一個(gè)音樂課題,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。
從教學(xué)論的角度來看,在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下,高校音樂課堂教學(xué)主要的教學(xué)模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學(xué)模式、合作模式、研究模式為主轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化現(xiàn)象,反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸增強(qiáng),教師主體性逐漸減弱的趨勢(shì)。這一趨勢(shì)與高校音樂課堂教學(xué)的特點(diǎn)是吻合的。音樂教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué),它除了音樂理論教學(xué)外,還有很大一部分課程是技能技巧訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓(xùn)練課程,和聲課實(shí)際上就是一種思維訓(xùn)練課程。這一類的課程更加需要有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索,需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而以教師為主體的教學(xué)模式客觀上妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此,積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),使教師和學(xué)生有充分的時(shí)間和技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自學(xué)模式、合作模式、研究模式等教學(xué)模式,是高校音樂課堂教學(xué)重心由教向?qū)W很自然的良性轉(zhuǎn)變。
從客觀主義——建構(gòu)主義維度來看高校音樂課堂教學(xué),就會(huì)發(fā)現(xiàn)高校音樂的學(xué)科結(jié)構(gòu)總體傾向是屬于“劣構(gòu)”(ill-structured)和發(fā)散的,音樂課堂更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在知識(shí)應(yīng)用能力方面通常表現(xiàn)為“遠(yuǎn)遷移”,教學(xué)效果往往要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間體現(xiàn)。無論是基礎(chǔ)課教學(xué)還是專業(yè)課教學(xué),大都體現(xiàn)出這些特點(diǎn)。這些特點(diǎn)表明,相對(duì)于“良構(gòu)”(well-structured)的、基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí),高校音樂課堂教學(xué)更適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。[2]而現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)。沒有現(xiàn)代教育技術(shù),諸如研究式學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)就很難實(shí)現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的客觀主義教學(xué)模式,走向建構(gòu)主義教學(xué)模式,就需要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供有力保證,進(jìn)而推動(dòng)建構(gòu)主義教學(xué)模式在高校音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用。
三、師生及師生關(guān)系的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入對(duì)教師和學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。根據(jù)現(xiàn)代教育理論,課堂教學(xué)的師生關(guān)系定位是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系,這改變了過去單純以教師為主體、學(xué)生居于被動(dòng)、次要地位的課堂教學(xué)狀況。教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育技術(shù)則為教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化提供了有力的技術(shù)支持。
在音樂課堂教學(xué)中,音樂的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色要求在教學(xué)中頻繁地進(jìn)行師生互動(dòng)和交流,而在過去的教育技術(shù)條件下很難得到滿足。利用現(xiàn)代教育技術(shù),一方面可以很方便地傳遞音樂教學(xué)過程中的特有的大量聽覺信息,另一方面更重要的是,還可充分利用其技術(shù)手段,強(qiáng)化音樂教學(xué)中十分需要的師生互動(dòng),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握音樂技能,還掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展了各方面能力。例如:教授學(xué)生欣賞知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)只能用錄音機(jī)播放音樂,以抽象和想象的方式來傳授知識(shí)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù),用多媒體演示的音樂旋律變化的規(guī)律和適當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行的背景,讓學(xué)生聽辨音樂中呈現(xiàn)的各種有關(guān)于和聲、曲式、調(diào)式、調(diào)性的關(guān)系,以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達(dá),繼而通過提問和學(xué)生發(fā)言去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內(nèi)容,最終使學(xué)生掌握音樂作品的真正內(nèi)涵。這樣,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的努力探索,不僅掌握了知識(shí),還掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法,提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、語言表達(dá)及探索研究的能力。這一過程中,學(xué)生在是作為主體在發(fā)生作用,教師起著主導(dǎo)作用,現(xiàn)代教育技術(shù)則是教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的平臺(tái)?,F(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教師和學(xué)生角色變化。
就高校音樂教師而言,教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論、技術(shù)和方法,已是現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師的一項(xiàng)基本要求?,F(xiàn)代教育手段的改進(jìn)讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來,使其能夠?qū)⒕ν度氲礁挥袆?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)中去。如音樂史論課教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的幻燈、錄像、課件,表面看會(huì)增加該課程的準(zhǔn)備時(shí)間,但由于這些資料可由相關(guān)教師分工制作,并可反復(fù)多次使用,因此實(shí)際上會(huì)大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。反過來教師利用這些音樂教學(xué)資源,又可在課堂教學(xué)中節(jié)省一定的時(shí)間和精力,創(chuàng)造情境靈活地組織教學(xué),增強(qiáng)與學(xué)生的交流,提供更多讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的空間?,F(xiàn)代教育技術(shù)促使著教師成為合格的課堂組織者,而不僅僅是知識(shí)的傳遞者。另外,同樣是備課,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),教師可以在世界范圍內(nèi)獲得最新的音樂信息,更加有效快捷地拓寬自己的知識(shí)面,教師從中獲取、分析、加工各種相關(guān)信息,促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的優(yōu)化。
對(duì)于學(xué)生,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,無疑學(xué)生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可以因材施教,實(shí)現(xiàn)符合音樂教學(xué)特點(diǎn)的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、雙向性教學(xué)等多種教學(xué)手段。學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)效率,又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,提高各種能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代高校音樂教師提高課堂教學(xué)效率,提高與完善自身素質(zhì)的有效手段。適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展,具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,越來越成為高校教師素質(zhì)優(yōu)化的一種必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn):
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代化的教育技術(shù)以其特有的靈活性,便利性,在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。
而音樂藝術(shù)作為人類最古老、最具感染力的藝術(shù),在人類歷史文明發(fā)展中做出了卓越的貢獻(xiàn)。
在教學(xué)活動(dòng)中,把現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使教育技術(shù)在高中音樂課程中得到廣泛應(yīng)用。
近數(shù)十年,我國(guó)興起了基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮,給傳統(tǒng)教育帶來的新的觀念和視野,對(duì)高中音樂課程也產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。
音樂教育抓住歷史機(jī)遇,在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂課程中的實(shí)際應(yīng)用,分析了現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題,進(jìn)而綜合得出現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高中音樂課程影響重大的結(jié)論。
信息全球化時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很大程度上改變了人類的生活方式。
同樣,學(xué)校教育方式也跟著時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教學(xué)理念,勇于采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,采取新潮的教學(xué)方式,來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)以發(fā)達(dá)的信息技術(shù)作為依托,而信息技術(shù)包含了多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面。
技術(shù)不斷革新的新世紀(jì)對(duì)人才提出了新的要求,而現(xiàn)代教育技術(shù)的興起與發(fā)展正體現(xiàn)了社會(huì)的這一要求。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為新興概念,以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),高效的教學(xué)效率,贏得了教育界的關(guān)注。
我國(guó)教育提倡學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展,在進(jìn)行文化知識(shí)教育的同時(shí),開展素質(zhì)教育,從而提高學(xué)生的綜合能力。
音樂教育是為了提高學(xué)生的審美鑒賞能力,陶冶性情,也培養(yǎng)品格,使學(xué)生全面發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)正是基于“復(fù)合型人才”這一概念上,發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì),對(duì)傳統(tǒng)音樂課程中存在的部分問題進(jìn)行改善提高。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,推動(dòng)了音樂課程的深入改革。
高中音樂課堂必須及時(shí)更新教學(xué)理念,利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合資源,合理構(gòu)建音樂教育結(jié)構(gòu),適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容和模式,使高中音樂教育符合國(guó)家人才培養(yǎng)要求,也符合廣大高中學(xué)生的切身利益。
相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,現(xiàn)代教育技術(shù)具有特有的優(yōu)勢(shì),給高中音樂課程帶來積極影響。
主要有如下三點(diǎn):1.現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高中音樂教學(xué)來帶了信息便利。
信息更易于儲(chǔ)存,運(yùn)輸,分享。
音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了豐富的教育資源和合理的教學(xué)手段。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,足不出戶,可知天下事。
而教師們只需身處教室,就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品;人物簡(jiǎn)介;創(chuàng)作背景等。
教學(xué)內(nèi)容取材極為方便。
現(xiàn)代教育技術(shù)也提供了多樣化的教學(xué)方式,學(xué)生和老師不必拘泥于一人一書的傳統(tǒng)教育模式。
課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣,活潑大膽。
學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣得到了極大地提高。
3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下,音樂課堂形式多元化,學(xué)生在課堂上的參與程度也有所提升。
在與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。
音樂作為一門藝術(shù),也給學(xué)生帶來發(fā)散性思維的鍛煉,創(chuàng)作意識(shí)的增強(qiáng)。
在現(xiàn)代音樂課堂里,學(xué)生們積極適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)習(xí)新事物。
從個(gè)體的角度欣賞音樂,培養(yǎng)了獨(dú)立的個(gè)性,提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。
這些優(yōu)點(diǎn)都是呆板木訥的傳統(tǒng)音樂課堂所沒有的新鮮元素。
正是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,極大提高了高中音樂課堂的活力。
多年來,高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的必修學(xué)科,有了長(zhǎng)足發(fā)展。
但仍然存在很多亟待解決的問題。
首先,中國(guó)式應(yīng)試教育深入人心,而現(xiàn)代教育技術(shù)提倡的素質(zhì)教育在開展實(shí)施中會(huì)受到來自學(xué)生,家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)階層的質(zhì)疑與阻礙,極大地影響的現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用。
研究表明,很多學(xué)校即使擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備,也并未得到廣泛而真實(shí)的應(yīng)用。
部分音樂教師固守舊念,不愿采用現(xiàn)代教育技術(shù)來革新課堂。
而部分音樂教師由于年齡原因,不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備。
最后,城市地區(qū)發(fā)展程度高,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的采納程度也相對(duì)較高。
而在中國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū),由于資金,觀念等原因,使得現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用舉步維艱。
三、結(jié)束語。
課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的全面普及,是我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)代化的根本要求和必然趨勢(shì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時(shí)也帶來了新的契機(jī)。
廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是深入教育改革的有效手段,也為高中音樂課程的發(fā)展帶來了良好的前景和無限的可能。
作者:盧文軍單位:江蘇省漣水中學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]雷佳男.區(qū)域教育均衡發(fā)展下現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究——以成都市武侯區(qū)中學(xué)中的應(yīng)用研究——以成都市武侯區(qū)中學(xué)唱歌教學(xué)實(shí)踐為例[d].2013.
[2]楊立.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].2008.
[3]馬晨.多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策研究[d].2007.
[4]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究——以成都市武侯區(qū)普通高中音樂教學(xué)為例[d].2012.
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
摘要:社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段,有效促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效,能夠打破音樂教學(xué)之時(shí)空限制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟,有效提高教學(xué)效果。對(duì)此,從三個(gè)方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略,以資參考。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下,現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前,小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合,對(duì)音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用?,F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢(shì),能夠豐富音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,營(yíng)造良好教學(xué)氛圍,助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此,本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
小學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同,具有較大的個(gè)體差異性,對(duì)于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同,這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源,豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容,以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實(shí)新課改以生為本的教育理念,我在音樂教學(xué)中會(huì)盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué),既激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣,還能提高教學(xué)之效果,保證音樂教學(xué)之質(zhì)量。如,在介紹古箏這門樂器時(shí),我會(huì)利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞,感受古箏演奏下高山之氣勢(shì)以及流水之柔美,讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力,提高學(xué)生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,還增強(qiáng)了教學(xué)效果,可謂一舉兩得。
音樂教學(xué)雖具有一定的娛樂屬性,但教學(xué)課程中也涉及一些樂理知識(shí),需要學(xué)生了解掌握。對(duì)于小學(xué)生而言,樂理知識(shí)是其學(xué)習(xí)音樂之基礎(chǔ),也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時(shí),樂理知識(shí)也是小學(xué)音樂教學(xué)之難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。由于樂理知識(shí)的理論性較強(qiáng),而小學(xué)生以形象思維為主,對(duì)于抽象概念的理解與感知能力較弱,因而在教學(xué)工作中,需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)樂理知識(shí)的形象化呈現(xiàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破,高效構(gòu)建學(xué)生的音樂知識(shí)體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識(shí)時(shí)注意到,以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識(shí)傳授會(huì)造成教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,且這樣教學(xué)的效果并不明顯??紤]到小學(xué)生對(duì)新鮮事物以及圖片更感興趣,我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué),以多媒體來展示相關(guān)圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是符頭、符干、符尾,在講到“符頭”時(shí)還讓符頭部分變色閃耀,吸引學(xué)生關(guān)注,并以不同的動(dòng)漫呈現(xiàn)方式,展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片,讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號(hào)特點(diǎn)、時(shí)值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂理知識(shí)介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,突破了理論教學(xué)的難點(diǎn),效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學(xué)中,我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué),備受學(xué)生歡迎。
小學(xué)新課改對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求,不僅要求教師更新教育理念,優(yōu)化教學(xué)方式,還要求教師不拘泥于課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言,教師也應(yīng)立足課本,革新教學(xué)方式,利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面,對(duì)教材的拓展延伸。前文已述,教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學(xué)內(nèi)容,以教材為本,引入其他教學(xué)資料,有效激活課堂,拓展學(xué)生視野。另一方面,向課外拓展延伸。音樂教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂資源,利用課外的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解音樂知識(shí),發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如,教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時(shí)間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí),也可錄制學(xué)生在國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看,增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情,提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在優(yōu)美畫面、動(dòng)聽樂章中陶冶情操,獲得美的享受,健康快樂地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)。
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現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中,最核心的是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該以學(xué)生為主體,將應(yīng)用情境、學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作式學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)活動(dòng)充分考慮進(jìn)來。全方位地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的問題。另外,也可以使教師為下一個(gè)教學(xué)任務(wù)做好鋪墊工作。例如,在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的課程教學(xué)中,教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)任務(wù)。以每個(gè)任務(wù)為一個(gè)主題,從應(yīng)用情境、合作練習(xí)等多個(gè)角度應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù),如以powerpoint、ps以及flash技術(shù)進(jìn)行任務(wù)的多媒體課件設(shè)計(jì)。
2.任務(wù)布置階段。
教師設(shè)計(jì)好每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后,要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)任務(wù)的目的、要求、步驟和評(píng)價(jià)方法,指導(dǎo)學(xué)生了解完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的條件、技術(shù)以及資源。教師還應(yīng)該通過有效的教學(xué)組織形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,正確引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如:在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,教師布置powerpoint自定義動(dòng)畫任務(wù)。首先進(jìn)行學(xué)生分組,每組由三至四個(gè)學(xué)生組成,采用powerpoint和ps軟件進(jìn)行自定義動(dòng)畫的制作,共同完成這個(gè)任務(wù)。其次,教師可以講解制作實(shí)例,如文字和圖片的幾種飛入效果,讓學(xué)生深刻體會(huì)自定義動(dòng)畫的功能,提高學(xué)生完成任務(wù)的信心。該任務(wù)既鍛煉了學(xué)生的合作精神,又將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合,為日后學(xué)生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎(chǔ)。
3.完成任務(wù)階段。
學(xué)生在明確了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作式學(xué)習(xí),或者與教師進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的主題探討活動(dòng),以尋求完成任務(wù)的方法、技術(shù)和途徑。在這個(gè)過程中,教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)。例如:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的ppt制作任務(wù)中,有一項(xiàng)任務(wù)為制作“冬奧會(huì)宣傳篇”。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索歷年的冬奧會(huì)照片和資料。在動(dòng)畫片頭方面,教師與學(xué)生交流討論如何制作以畫卷的形式進(jìn)行片頭的宣傳。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使其靈活運(yùn)用軟件,并能自動(dòng)播放動(dòng)畫。再經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),就能夠很好地完成該任務(wù)。
4.任務(wù)評(píng)價(jià)階段。
在學(xué)生完成任務(wù)后,教師要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過程以及結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)和評(píng)價(jià),要對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),對(duì)使用到的重要計(jì)算機(jī)技術(shù),如office辦公軟件、ps和flash多媒體軟件等進(jìn)行概述與難點(diǎn)講解,并且對(duì)重要的部分進(jìn)行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。評(píng)價(jià)方式可分為自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生的問題和不足時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的概念,并從教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)布置、完成任務(wù)和任務(wù)評(píng)價(jià)四個(gè)階段,詳細(xì)探討了現(xiàn)代教育技術(shù)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施,為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
摘要:
然而,一節(jié)高效率的課堂,除了要有精彩的教案設(shè)計(jì),扎實(shí)的教學(xué)功底,幽默的教學(xué)語言之外,現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使課堂內(nèi)容豐富生動(dòng),而且可以起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。
關(guān)鍵詞:
科技的進(jìn)步與發(fā)展,給各行各業(yè)都帶來了技術(shù)上的革新,連教育也不例外。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中,一支粉筆、一張嘴,再加其它單調(diào)的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖,使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達(dá)出來,導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶,學(xué)生聽起來乏味,學(xué)起來枯燥,學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā),課堂效率很難提高,久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,如今的課堂因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的加入而變得有聲,有形,豐富多彩,趣味盎然。
現(xiàn)代教育技術(shù)它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,化難為易,變抽象為形象,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
俗話說,好的開頭是成功的一半。
因此,開好頭是上好一堂課的關(guān)鍵。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字化的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,開頭便緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如在教授《黃河頌》一文時(shí),老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂,一邊播放黃河壺口瀑布等風(fēng)景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營(yíng)造強(qiáng)烈的氣勢(shì)來感染學(xué)生,渲染課堂氣氛,從而引起學(xué)生心靈的共鳴。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入,讓這種教學(xué)設(shè)計(jì)以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境,引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,從而有效導(dǎo)入新課。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),教師不僅可以把簡(jiǎn)單單調(diào)的文字變成生動(dòng)有趣的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前,還可以配以適當(dāng)?shù)囊魳罚A麗的`影片,讓學(xué)生獲得最直觀的感受,從而營(yíng)造出一個(gè)輕松而愉快的課堂氛圍,讓語文課堂更有效。
例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí),老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面,讓學(xué)生直接感知代表兩種不同命運(yùn)的紫藤蘿,同時(shí)以《命運(yùn)》作為背景音樂,讓學(xué)生在邊聽邊看的過程中,充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾,進(jìn)而真正理解作者對(duì)于生命的感悟,這樣,教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
在使用多媒體教學(xué)過程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活,然后再通過多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來,從而促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時(shí),因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生長(zhǎng)期居住在平原,他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險(xiǎn)峻的高山。
于是,老師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生播放幾組有關(guān)蜀道險(xiǎn)陡的圖片,通過這些直觀的畫面,不僅使學(xué)生對(duì)于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解,也使他們感受了整首詩歌蘊(yùn)含的意境,從而更好的有助于學(xué)生理解詩歌,促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在眾多的實(shí)踐能力中,觀察能力是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,切實(shí)提高實(shí)踐能力。
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。
教師要教會(huì)學(xué)生在課堂教學(xué)中敢參與、樂參與、會(huì)參與。
切實(shí)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí),發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
六、總結(jié)。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的有效運(yùn)用,不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動(dòng),極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)充教育的內(nèi)容資源。
同時(shí),它還可以創(chuàng)設(shè)一種友好的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的課堂氛圍,豐富教育的方法和手段,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維迅速提高,使學(xué)生真真正正地成為了課堂的主人。
但是,現(xiàn)代化的教育技術(shù)只能作為一種教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù),切不可讓生動(dòng)的畫面誘惑了學(xué)生的注意力,使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的方向。
因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地制作、使用,努力讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮它真正的作用。
作者:周飛單位:江蘇省淮安市盱眙縣第二中學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開拓了小學(xué)語文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,積極主動(dòng)去探索知識(shí)。不僅為學(xué)生創(chuàng)造出更好的語文教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動(dòng),而且讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩,使教學(xué)過程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更加顯著,學(xué)生能力得到提升。
在語文教學(xué)中,廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已是一種趨勢(shì)和潮流,并逐漸成為全體語文教師達(dá)成的共識(shí)。因此,開展現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的研究,勢(shì)在必行。當(dāng)今語文教育,各種教學(xué)手段精彩紛呈,而現(xiàn)代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關(guān)注和重視,這是語文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系,促進(jìn)了語文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚(yáng)棄”,而不是簡(jiǎn)單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā),探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑,是一項(xiàng)迫切而意義重大的工作。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)搭建了兩個(gè)平臺(tái),一是多媒體運(yùn)作平臺(tái),另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。它之所以能在語文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用,是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。
1.思想認(rèn)識(shí)上的問題:
不少教育工作者片面地追求應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué),夸大了其作用。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué),固然有其不可比擬的優(yōu)越性,但其他常規(guī)的輔助教學(xué)手段(如簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖等)的特色和功能也不容忽視,所以,片面的夸大現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用,無疑是錯(cuò)誤的。
現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué),打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,由于其圖、文、聲并茂,形象直觀生動(dòng),使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸,變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且拓寬學(xué)生的視野,加大課堂的容量。因此,不少語文教師產(chǎn)生了依賴性,他們甚至認(rèn)為,目前語文教育中的種種弊端,只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),便會(huì)迎刃而解,這些想法都是不切實(shí)際的。
語文學(xué)科是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),是一個(gè)反復(fù)閱讀,不斷積累,不斷“內(nèi)化”的過程?,F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)僅僅是一種手段,它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程。
2.操作層面的問題。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)意識(shí)。
“一堂成功的語文課應(yīng)是有血有肉有感情的生命體,各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,不能脫節(jié),教學(xué)過程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧,成為一個(gè)有機(jī)的組織系統(tǒng),并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而,有些教師為了使課堂熱鬧起來,在教學(xué)過程的某個(gè)環(huán)節(jié),利用現(xiàn)代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢(shì),刻意挑起一個(gè)教學(xué)高潮,不能起到應(yīng)有的效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段,不是目的,一個(gè)系統(tǒng)要取得活動(dòng)效果的優(yōu)化,有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此,在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過程中去,使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連,融為一體。
2、教學(xué)流程過于程序化。
當(dāng)前,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),大都采用演示課件,網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)上有很多資源共享的課件,而這些課件都是課前預(yù)設(shè)好了的,很多教師直接下載這些課件用于課堂教學(xué),這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進(jìn)行教和學(xué),教學(xué)流程太過于程序化,不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個(gè)教學(xué)過程師生都被課件捆住,課堂活力也喪失了。
3.教學(xué)效果上的問題。
1、運(yùn)用不當(dāng)將不利于情感的交流。
不少教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí),把課件做為“書本和黑板”簡(jiǎn)單的搬家,教師成為單純的電腦操作員,只關(guān)注屏幕、鍵盤、鼠標(biāo),師生間在特定情境中富有情趣的交流,變?yōu)槿撕捅涞臋C(jī)器之間毫無情感的交流,這樣的教學(xué),不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量,反而會(huì)阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
2、運(yùn)用不當(dāng)將不利于思維的發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動(dòng),能讓學(xué)生簡(jiǎn)便快捷地直觀形象,并感到親切自然。然而,使用不當(dāng)這些訴諸感官的視覺和聲音符號(hào),又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)停留于感官化,使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時(shí),學(xué)生面對(duì)文學(xué)的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮,西方社會(huì)人士呼吁“關(guān)上電視多看書”,正是因?yàn)檫@個(gè)原因。
1.要體現(xiàn)新課程教育理念,優(yōu)化課堂教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合,首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)結(jié)合,也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則,依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是,要保證小學(xué)語文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。
2.要有利于學(xué)生思維的發(fā)展,能力的培養(yǎng)。
語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,尤其是要通過課堂教學(xué),使學(xué)生能感受文學(xué)形象,揣摩作品語言,領(lǐng)悟作品藝術(shù)價(jià)值?,F(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是,又不能用來完全替代學(xué)生的想象。所以,如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問題。
3.要以生為本,能與多種教學(xué)形式完美結(jié)合。
語文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式,這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第三條原則,就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合,而且對(duì)于改進(jìn)語文教學(xué)方法,建立行之有效的語文課堂教學(xué)模式,起到積極的促進(jìn)作用。
4.要?jiǎng)?chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù),以突顯教材的內(nèi)容或難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第四條原則,就是要建立在語文教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對(duì)語文教學(xué)的理解水平和實(shí)際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以突顯教材的內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
19世紀(jì)末至今,電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展,一系列現(xiàn)代教育教學(xué)手段和工具的發(fā)明,使教育走上了多元化、現(xiàn)代化的道路,學(xué)生有了較為豐富的學(xué)習(xí)資源與信息的獲取方式,被稱為第4次教育革命。人們習(xí)慣上把第4次教育革命以來逐步發(fā)展起來的教育技術(shù)稱為現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和普及,“一支粉筆一張嘴,上課從頭講到尾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì),取而代之的是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。
在培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中,讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品,熟悉一些美術(shù)作品表現(xiàn)形式,是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當(dāng)大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時(shí),才能形成學(xué)生的審美體驗(yàn)。審美體驗(yàn)的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向,從而使審美素養(yǎng)逐漸形成并不斷提升。在這個(gè)過程中,需要有一定量的審美對(duì)象對(duì)學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。這表現(xiàn)為:教材中的圖片相對(duì)集中,具有代表性,但是數(shù)量較少,容易使學(xué)生的審美體驗(yàn)拘泥于少量的審美形象之中,難以拓展審美眼界;教材中的圖片具有一定的針對(duì)性,但是由于地域、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異,它不能廣泛地適用于所有地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生情況,相當(dāng)一些圖片不能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,需要必要的補(bǔ)充和替代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時(shí)空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò)下載、圖片編輯、投影放大等形式,可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,既能豐富學(xué)生的視覺感受,又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要聯(lián)系起來,成為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段,也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,有利于知識(shí)的獲取。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源,即人類獲取信息主要通過那些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取信息的83來自視覺,11來自聽覺,這兩項(xiàng)合起來就有94,還有3.5來自嗅覺,1.5來自觸覺,1來自味覺。多媒體既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽老師講課要強(qiáng)得多。他還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),是關(guān)于知識(shí)保持,即記憶持久性的實(shí)驗(yàn),結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10,自己聽到內(nèi)容的20,自己看到內(nèi)容的30,自己聽到和看到內(nèi)容的50,在交流過程中自己所說內(nèi)容的30。因此,多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課教學(xué),不僅非常有利于學(xué)生知識(shí)的獲取,而且非常有利于知識(shí)的保持。運(yùn)用多媒體教學(xué),能夠突破視覺的限制,使一些在教學(xué)中學(xué)生無法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象、生動(dòng)地顯示出來。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂,從而加深學(xué)生的印象,提高學(xué)習(xí)的效率。
美術(shù)教學(xué)方法是由一系列活動(dòng)構(gòu)成,它是教師和學(xué)生為了完成各類型美術(shù)課業(yè)的教學(xué)任務(wù)而特別組合在一起的教和學(xué)的活動(dòng)的成套化、系列化、結(jié)構(gòu)化的總稱。新的美術(shù)課程打破了單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,必須配適新的教學(xué)方法。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師幾年的摸索,基本形成一種“在活動(dòng)中學(xué)”的教學(xué)模式,其過程通常包括:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、探究合作、評(píng)價(jià)交流等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中,現(xiàn)代教育技術(shù)憑借本身強(qiáng)大的信息搜集和處理功能,逐漸形成教學(xué)中不可或缺的組成部分。
情境創(chuàng)設(shè)如果不能對(duì)學(xué)生的視聽感官形成刺激,引導(dǎo)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意,就很難使學(xué)生保持持久的興趣,全身心地投入到教學(xué)情境中來。以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境,猶如畫餅充饑,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生的注意力。多媒體課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理,是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過連續(xù)的畫面、聲音、文字等對(duì)視聽感官的刺激,給人身臨其境的感覺,為學(xué)生理解新知識(shí)提供了直觀的認(rèn)識(shí)中介,拓寬了視野空間,再現(xiàn)了復(fù)雜情節(jié),變抽象為具象,引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,使有限的課堂得到了無限的延伸。
美術(shù)教學(xué)中的技法僅用語言講是不夠的,必須進(jìn)行演示,使學(xué)生直觀地獲得體驗(yàn),在一目了然的情境中接受新知識(shí)、新技法。教師的現(xiàn)場(chǎng)演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實(shí)性,但在演示時(shí),總有一部分學(xué)生被教師身體遮擋住視線而看不見,或者演示制作小作品時(shí)后排的學(xué)生看不清楚,影響教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物反射幻燈機(jī)進(jìn)行演示,既保持了真實(shí)性,又能使全體學(xué)生看得清楚、看得明白。
只有在自然界和社會(huì)生活中進(jìn)行觀察和研究實(shí)際事物,才能加深形象感受與記憶、驗(yàn)證和鞏固已學(xué)過的知識(shí),獲得新知識(shí)、新啟發(fā)。比如參觀美術(shù)展覽、觀察街景、觀察動(dòng)物、植物、觀察社會(huì)生活的變化等,對(duì)于提高學(xué)生審美能力和表現(xiàn)力都有很大的幫助。這個(gè)過程在40分鐘的課堂內(nèi)是無法實(shí)現(xiàn)的。虛擬的教學(xué)環(huán)境容納了美術(shù)館、街景、動(dòng)物園、自然景物、社會(huì)生活等現(xiàn)實(shí)客體,通過攝錄、編輯、制作,從廣闊的空間中萃取典型的、貼近生活的素材,呈現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了情境再現(xiàn),并且具有一定的審美導(dǎo)向性,使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)更具體,感受更確切,對(duì)美的探究目標(biāo)更明確,更容易在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用,能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅、激情高漲的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生能夠以過去無法實(shí)現(xiàn)的交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。能更充分地挖掘和利用各種資源,充實(shí)美術(shù)教學(xué)之中,有利于陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力,形成創(chuàng)新精神,使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此,從一定意義上講,現(xiàn)代教育技術(shù)是美術(shù)教學(xué)的必由之路。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
1、教師要研究課堂語言教學(xué)的特點(diǎn)在中職舞蹈教學(xué)的課堂中,教師要用肢體語言表現(xiàn)美,要用口頭語言展現(xiàn)美,讓學(xué)生懂得肢體語言的塑造和教師口語語言的講解之間的關(guān)系,讓學(xué)生邊進(jìn)行肢體模仿,邊用口頭語言與師生進(jìn)行交流,以便進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容。教師要加強(qiáng)教研,思考課堂語言的特點(diǎn),使自己的課堂語言能夠具有科學(xué)性、形象性、情感性,教師要讓學(xué)生能夠通過教師的語言了解教師的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),讓學(xué)生在教師形象生動(dòng)的語言講解中完成正確的舞蹈動(dòng)作,在形象生動(dòng)的語言中掌握舞蹈的技巧。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師要懂得舞蹈是情感的一種體現(xiàn),只有內(nèi)心具有豐富的情感,深刻把握舞蹈的情感精髓,才能更好地受到情感的陶冶,用舞蹈的肢體語言將情感展現(xiàn)出來。作為中職舞蹈教師,舞蹈語言的情感性不僅體現(xiàn)在教師要善于講解每一種以及每一個(gè)舞蹈的情感內(nèi)涵,而且還體現(xiàn)在教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的教學(xué)語言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生樹立信心,能夠自覺強(qiáng)化自身的舞蹈訓(xùn)練。
2、以生為本,以學(xué)定教中職舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中,教師要善于運(yùn)用各種學(xué)生喜歡的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)。教師的課堂語言要使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品由生理的感官感受上升為心理層次的接受,形成深刻而持久的審美體驗(yàn)。教師在思考課堂語言的時(shí)候,要將學(xué)生的接受能力放在首位,要能夠做到以生為本,以學(xué)定教。首先教師要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的舞蹈理論知識(shí)以及舞蹈能力,再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考應(yīng)該運(yùn)用什么樣的教學(xué)語言進(jìn)行課堂語言教學(xué),教師要以學(xué)定教,課堂上的教學(xué)語言要能接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),要讓學(xué)生能夠聽得懂,能夠在教師的引導(dǎo)下更好地完成舞蹈訓(xùn)練。教師的課堂語言越具有智慧性,越能將教學(xué)內(nèi)容詮釋地更加精妙,讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用舞蹈理論知識(shí)進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。
1、科學(xué)性運(yùn)用課堂語言必不可少舞蹈課尤其是基訓(xùn)課是非常艱苦以及枯燥的,學(xué)生在基訓(xùn)課中難免會(huì)覺得枯燥。課堂上教師的肢體展示學(xué)生可能不是很了解,而且教師身體力行的示范會(huì)讓學(xué)生把握不住舞蹈訓(xùn)練的重點(diǎn),教師一邊進(jìn)行肢體展示,一邊告訴學(xué)生每一個(gè)動(dòng)作的順序規(guī)格,告訴學(xué)生每一個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,教師還要告訴學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作與正確動(dòng)作之間的區(qū)別。教師科學(xué)性的語言指導(dǎo)不僅讓學(xué)生知其然,更能讓學(xué)生知其所以演,讓學(xué)生在掌握舞蹈術(shù)語的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體進(jìn)行實(shí)踐。如在芭蕾課的訓(xùn)練中,哪種動(dòng)作應(yīng)該做到什么程度,教師的語言指導(dǎo)越精確,學(xué)生的訓(xùn)練才會(huì)事半功倍。
2、教師課堂語言讓舞蹈教學(xué)變得更就有藝術(shù)性在課堂教學(xué)中,教師的課堂語言會(huì)讓舞蹈訓(xùn)練變得張弛有度,快慢結(jié)合。如在組合化舞蹈訓(xùn)練的過程中,教師的語言會(huì)讓增加了藝術(shù)元素以及藝術(shù)色彩的舞蹈訓(xùn)練變得容易一些。在組合化舞蹈訓(xùn)練中,動(dòng)作與動(dòng)作地銜接顯得尤為重要,而學(xué)生能夠高效完成舞蹈組合,單憑教師的肢體展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要教會(huì)學(xué)生怎么樣完成舞蹈動(dòng)作的銜接,如何進(jìn)行動(dòng)作轉(zhuǎn)換。教師的課堂語言讓舞蹈教學(xué)變得更加具有藝術(shù)性??傊谥新毼璧附虒W(xué)的過程中,教師不僅要重視舞蹈肢體語言的展示,而且要重視課堂口頭語言的輔助作用。教師要運(yùn)用口頭教學(xué)語言和舞蹈肢體語言巧妙配合,強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈能力,讓每一個(gè)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí),提升自己舞蹈肢體展示能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
摘要:本文簡(jiǎn)述了我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀,分析了當(dāng)前應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中存在的問題,旨在積極探索一條讓教育技術(shù)更好服務(wù)于我國(guó)教育的途徑,以進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用和發(fā)展。
近年來。我國(guó)教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。特別是圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)入到普及和實(shí)施階段。雖然我國(guó)教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的成績(jī)有目共睹,但也存在很多問題,值得我們反思。
1、概述。
所謂教育技術(shù)就是指把適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段運(yùn)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中,不僅包括物質(zhì)手段,還包括智能手段和信息手段。以及教學(xué)的儀器設(shè)備和教具:教育技術(shù)也是解決教育問題的系統(tǒng)化理論、方法技巧及組織管理技術(shù)。教育技術(shù)是教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,在教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不同時(shí)期賦予了它不同的內(nèi)涵。按照教學(xué)媒體的發(fā)展,可以把教育技術(shù)劃分為三個(gè)階段:
(1)教育傳統(tǒng)技術(shù)。
(2)教育媒體技術(shù)。
(3)教育信息技術(shù)。
教育的現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代教育技術(shù),現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代化教育的一個(gè)有機(jī)部分。教育技術(shù)的現(xiàn)代化既是教育發(fā)展必然趨勢(shì),也是院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,它為現(xiàn)代教育信息化奠定了基礎(chǔ),對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。
2、教育技術(shù)現(xiàn)狀。
從90年代起,全國(guó)多數(shù)師范院校都新增設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè),使我國(guó)得教育技術(shù)得到迅猛發(fā)展,主要體現(xiàn)在以下三方面:
(1)教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的'最明顯標(biāo)志是intemet應(yīng)用的急劇發(fā)展。
(2)教育技術(shù)的多媒體化。20世紀(jì)80年代初期以來,多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用正在迅速成為教育技術(shù)的主流,教育技術(shù)走向多媒體化。
(3)教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化。教育技術(shù)的應(yīng)用模式呈現(xiàn)多樣性。在教育技術(shù)領(lǐng)域中多媒體應(yīng)用的教學(xué)模式有以下五種:基于傳統(tǒng)多媒體的“常規(guī)模式”:基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”:基于放手系統(tǒng)的“遠(yuǎn)距離教學(xué)模式”:基于internet的網(wǎng)絡(luò)模式:基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。
盡管進(jìn)入20世紀(jì)80年代后教育技術(shù)有較大發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)校有了電化教育機(jī)構(gòu)。并配置了大量的電化教育設(shè)備。全國(guó)電化教育隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)也有五十多萬之眾。然而教育技術(shù)在普通學(xué)校未能很好地深入課堂、深入教學(xué)。未能在教育現(xiàn)代化方面達(dá)到期望值??陀^地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有助于人們開拓思路。進(jìn)而采取扎實(shí)的措施將教育技術(shù)現(xiàn)代化推向新階段。教育技術(shù)未能發(fā)揮出巨大作用’其主要原因如下:
(1)偏重硬件建設(shè),忽視軟件建設(shè),軟硬比例失調(diào)。
說到信息技術(shù)教育,在很多地區(qū)的教育行政計(jì)劃中,直接與其掛鉤的是買了多少臺(tái)電腦,建多少個(gè)多媒體教室。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)興起后,鋪設(shè)光纖、建校園網(wǎng)和局域網(wǎng)就成了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)。反觀軟件建設(shè),卻不受重視,軟硬件投入比例嚴(yán)重失調(diào)。
(2)教師信息化水平低下,多媒體教學(xué)只輔教而不輔學(xué)。
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要教師會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用,更要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)課件。任課教師只有充分吃透了教材,并有先進(jìn)的教學(xué)思想,才能將自己的知識(shí)融于課件制作當(dāng)中,制作出符合教學(xué)要求的合格課件。也只有當(dāng)教師熟練掌握課件的使用,明白自己的真正目標(biāo),才能使課件的效果發(fā)揮出來。而我們現(xiàn)在的多媒體課件主要側(cè)重于如何幫助教師完成教學(xué)任務(wù),以教師為中心,考慮的更多的是如何輔“教”,不是如何輔“學(xué)”,忽視了學(xué)生作為課堂主體的地位。
(3)設(shè)備配置率低,使用率低。
我國(guó)目前存在的普遍情況是,很多的地方配置了電腦的硬件設(shè)備甚至是校園網(wǎng)局域網(wǎng),但使用率低,機(jī)子成了擺設(shè),而不能真正服務(wù)于教學(xué)。
3、現(xiàn)狀成因分析。
(1)使用的頻率偏低。只有9%的老師經(jīng)常使用,絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統(tǒng)授課方式。
(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學(xué)需要。而大部分是為了公開教學(xué)。
(3)對(duì)教育媒體的作用認(rèn)識(shí)不夠。認(rèn)為主要是為了讓教學(xué)更直觀。
(4)教學(xué)資源比較匱乏。這是導(dǎo)致教師無法運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的主要瓶頸。
(5)操作不熟悉,缺少相應(yīng)操作技巧對(duì)教師選用媒體的影響很大。
4、改進(jìn)現(xiàn)狀的措施。
4.1加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。
教育現(xiàn)代化不光是購(gòu)置機(jī)器設(shè)備。更重要的是對(duì)教師培訓(xùn),沒有全體教師對(duì)教育技術(shù)的掌握。推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)將只能成為空談。加強(qiáng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)主要體現(xiàn)在:
(1)普及常規(guī)教育技術(shù)媒體技術(shù):
(2)大力宣傳以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)越性:
(3)讓教師學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源。
4.2提高服務(wù)質(zhì)量,加強(qiáng)科學(xué)管理。
要有效地進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué),既要有相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,更要為教師的現(xiàn)代化教學(xué)提供周到的服務(wù),在這方面各學(xué)校的電教機(jī)構(gòu)責(zé)無旁貸,應(yīng)在技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備保障及軟件供應(yīng)三方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
在教育經(jīng)費(fèi)緊張,教學(xué)設(shè)備配備不全的情況下,可采用如下管理方案:
(1)將常規(guī)設(shè)備固定到教室。
(2)多媒體播放設(shè)備統(tǒng)一調(diào)度、公管共用。
在媒體的選擇上應(yīng)因地制宜,綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的接受能力、教學(xué)管理因素和成本效益因素,絕不要趕時(shí)髦而造成巨大的損失和浪費(fèi)。
4.3加強(qiáng)軟件和課件的制作與交流。
電教軟件及多媒體課件是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在,在課件的制作方面要注意以下幾點(diǎn):
(1)學(xué)校電教機(jī)構(gòu)要有專人負(fù)責(zé)課件制作技術(shù)的研究和制作服務(wù),并對(duì)教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)。
(2)對(duì)教師自行設(shè)計(jì)制作的課件定期組織觀摩評(píng)比。引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
(3)對(duì)時(shí)向教師提供最新軟件及課件的信息。
5、結(jié)束語。
教育技術(shù)發(fā)展至今,已經(jīng)取得不小的成績(jī)。我們?cè)谶@門學(xué)科蓬勃發(fā)展的今天,既要看到已經(jīng)取得的成果,同時(shí)也要看到在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的種種不足。只有對(duì)我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)今發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深層次分析,找出癥結(jié),改進(jìn)不足,才能使教育技術(shù)在我國(guó)的教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用由來已久,現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有何優(yōu)勢(shì)?如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展?本文從現(xiàn)代教育技術(shù):拓寬師生視野,激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力;優(yōu)化教學(xué)方法,提升教學(xué)效率;激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí);打破傳統(tǒng)的教育壁壘,實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化等方面淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用。
伴隨科技的高速發(fā)展和社會(huì)的快速進(jìn)步,多媒體技術(shù)得到了日新月異的發(fā)展,這也使得以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)不僅得到了迅猛發(fā)展,其在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用也越來越廣泛。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要求語文教師擺脫“口授+粉筆書寫”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,還需要語文教師自覺利用其聲、光、色等具體形式,化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁瑣為簡(jiǎn)單、化抽象為具體,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,將現(xiàn)代教育技術(shù)充分融入到課程教學(xué)中。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使過去延續(xù)千年的語文課程由單一讀、寫的“動(dòng)口+動(dòng)手”模式變成以讀寫為基礎(chǔ)、運(yùn)用各種視聽手段深化教學(xué)內(nèi)涵的“動(dòng)口動(dòng)手+動(dòng)眼動(dòng)耳動(dòng)腦”的立體化教學(xué)模式,使原本單調(diào)、乏味的語文課堂變得生動(dòng)有趣、豐富多彩,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教學(xué)形式、強(qiáng)化了教學(xué)效果,還在很多程度上促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。近年來,我們有意地將中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文教學(xué)課程,取得了良好效果。下文筆者將以自身的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),結(jié)合自身對(duì)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
閱讀教學(xué)不同于一般的語文教學(xué),它是學(xué)生、文章和老師之間的對(duì)話交流過程,學(xué)生和文章之間的對(duì)話交流能讓學(xué)生在閱讀過程中以積極的思維運(yùn)轉(zhuǎn)加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解,有所思考、獲得啟迪,而老師需要在整個(gè)過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),為其撥開閱讀過程中遇到的重重迷霧,引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向思考。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠老師的個(gè)人理解和閱歷引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀范圍難免受到限制,要求學(xué)生多讀多思考、熟讀精思成為空話套話。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入使得所謂的'“熟讀精思”成為現(xiàn)實(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)給小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了豐富的、可供選擇的閱讀材料,為學(xué)生多讀精讀提供了有利的保障,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
而隨著知識(shí)時(shí)代的到來,各方面的信息量呈現(xiàn)爆炸趨勢(shì),信息越來越多,對(duì)語文教學(xué)的要求越來越高,倘若依靠老師的個(gè)人閱歷來豐富學(xué)生見識(shí)顯然是行不通的?,F(xiàn)代教育技術(shù)在這方面也為語文閱讀教學(xué)提供了便利,運(yùn)用多媒體技術(shù),采用多種方式全方面、立體化為學(xué)生呈現(xiàn)各方面信息,不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,還開拓了師生的視野,有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,將以往的“死水”課堂變?yōu)楦挥猩鷻C(jī)、充滿活力的“泉水”課堂。
傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué),通常是采用學(xué)生自主閱讀做題和老師講解的模式,這屬于典型的被動(dòng)式教育,學(xué)生閱讀的重點(diǎn)是為了做題而老師講解的重點(diǎn)也大多是做題方法,學(xué)生對(duì)文章中蘊(yùn)含的道理以及文章的巧妙之處大多知之甚少,這屬于典型的死水教學(xué),整個(gè)教室安靜得如同一汪死水,老師提問投石方能掀起點(diǎn)滴漣漪,學(xué)生對(duì)文章的理解大多基于老師講解的層面。然而,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“灌輸式”的教學(xué)方式不僅泯滅了學(xué)生的求知欲望和探索欲望,還使得辛苦備課的老師吃力不討好,雖然口干舌燥、體力不支,教學(xué)效果仍然微乎其微。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入,使小學(xué)語文閱讀課堂不再“沉默”,多媒體的技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生能夠通過圖片、音頻、視頻等多種方式對(duì)閱讀文章進(jìn)行了解,這種繪聲繪色的情境教學(xué)方式化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得課堂效率提到顯著提升。如執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一文時(shí),為了讓學(xué)生充分體會(huì)小女孩的處境凄慘,我通過播放相關(guān)的音頻以及視頻資料、圖片,使學(xué)生對(duì)其有了充分的認(rèn)識(shí),再來讓學(xué)生相互交流,用具體的形式加深了他們對(duì)文章的理解。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠提高課程教學(xué)效率,在我看來主要體現(xiàn)在詩詞閱讀以及文言文閱讀方面,由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平非常有效,文言文閱讀和詩歌閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)?,F(xiàn)代教育技術(shù)的引入,使得傳統(tǒng)既枯燥難懂又乏味無趣的文言文和詩歌課堂也變得生活活潑起來。如在教授古詩《早發(fā)白帝城》時(shí),老師可以通過向?qū)W生教授資料查詢方法,讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查詢關(guān)于長(zhǎng)江和白帝城的資料,通過觀看網(wǎng)上的資料,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江雄偉壯麗的自然風(fēng)光和白帝城所在位置有了大致了解,再回到課程本身,告訴學(xué)生課堂內(nèi)容就是追隨大詩人的腳步游覽三峽風(fēng)光,學(xué)生便興奮不已,很多同學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容充滿期待,由于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了一定了解,以往課堂的膽怯心理不復(fù)存在,整堂課的氛圍非?;钴S。
德國(guó)教育家第斯多惠教導(dǎo)我們:“教育的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞學(xué)生的興趣”因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)的意識(shí)才是課堂教學(xué)最應(yīng)重視的。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,使得教師在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用圖片、視頻、音頻等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知,小學(xué)生的視野和知識(shí)面非常有限,許多小學(xué)語文教材中的動(dòng)植物或其他物體,都是他們沒有見過的,小學(xué)生對(duì)這些物體的客觀認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致課堂上他們對(duì)這些文章提不起興趣,這時(shí)候,老師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)物體的圖片以及視頻資料,讓學(xué)生對(duì)這些物體有一個(gè)基本的視覺認(rèn)識(shí),再學(xué)習(xí)課文就會(huì)容易很多。
在小學(xué)語文閱讀文章中,有很多文章都是童話故事或者是虛擬的故事,這時(shí)候,要想學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并理解文章中的故事及人物,老師就需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)令他們身臨其境。如《窮人》《凡卡》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等文章,這些故事都有相應(yīng)的視頻資料,老師可以下載視頻資料或者相關(guān)圖片給學(xué)生觀看,以視覺的直觀方式加深學(xué)生對(duì)文章的印象。同時(shí),由于這些文章的結(jié)局都具有不確定性,老師也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,要求學(xué)生根據(jù)已有的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)文章中主人公后面的故事進(jìn)行編排,鍛煉學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維。這種沒有固定模式和答案的教學(xué)演練能激發(fā)學(xué)生的好奇心,同時(shí)培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)中更好的領(lǐng)悟文章的美妙之處。
遇到科技類的文章,現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用就更顯得重要了。科技類文章通常都行文嚴(yán)肅、古板,沒有故事類文章的通俗易懂、生動(dòng)有趣,也不如風(fēng)景類文章富有想象力,往往科技類文章是學(xué)生容易感到厭惡的文章類型,這類文章也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最難以教授的類型。如文章《蝙蝠和雷達(dá)》,這是一片典型的科學(xué)小品文。蝙蝠長(zhǎng)什么樣子,什么是雷達(dá),雷達(dá)的工作原理是怎樣的,它的作用又是什么,這些問題縈繞在學(xué)生心中,是學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的絆腳石,倘若這些疑難得不到有效解決,學(xué)生對(duì)其很難有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)這篇文章想要訓(xùn)練的創(chuàng)新思維也就難以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,只能依靠老師的個(gè)人理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,然而,新時(shí)期,現(xiàn)代教育技術(shù)的引入使得這些問題不再艱巨,利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢,學(xué)生看過之后,開闊了視野也活躍了思維,再去學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,便不再困難。
語文閱讀教學(xué)不同于其他學(xué)科,不能依靠公式也不能按照定理,一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語運(yùn)用往往需要旁征博引、再三舉例,因此,有人比喻說語文教師要給人一滴水,就必須有一桶水的裝備和儲(chǔ)量。同樣,學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解也需要再三閱讀和思考,這就需要語文學(xué)習(xí)必須有廣泛的學(xué)習(xí)面。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于書本,學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀廣度受到嚴(yán)重制約,因此,學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力也隨之受到影響。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,傳統(tǒng)的教學(xué)資源壁壘得以打破,好的文章、優(yōu)秀的教案以及文學(xué)作品、音視頻資料都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得,不論身處何地,都可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)獲得教學(xué)資源,從而使語文閱讀教學(xué)從數(shù)量上以及質(zhì)量上得到明顯提升。這也符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的要求:充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,整合相關(guān)的資源,由課內(nèi)拓展到課外。
總之,隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,語文閱讀教學(xué)應(yīng)該有更多的創(chuàng)新之處和發(fā)展之處。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文閱讀課堂,對(duì)于拓寬師生視野,激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力;優(yōu)化教學(xué)方法,提升教學(xué)效率;激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí);打破傳統(tǒng)的教育壁壘,實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化都發(fā)揮著越來越巨大的作用。
[1]王堃鈺。現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用契機(jī)[j].教育科學(xué)科研。2013(01)。
[3]牟月輝。淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)機(jī)[j].新課程學(xué)習(xí)·上。2011(05)。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
當(dāng)今高中物理教學(xué)中,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性已越來越為廣大師生所認(rèn)同,作為學(xué)生將理論知識(shí)得到實(shí)際訓(xùn)練的有效途徑,實(shí)驗(yàn)課程的開展及相關(guān)教學(xué)策略的完善勢(shì)在必行,然而目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好開展仍面臨諸多問題,如何以教學(xué)目標(biāo)為宗旨,針對(duì)這些問題提出有效的教學(xué)措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。
物理知識(shí)揭示的是事物的普遍規(guī)律,其理論知識(shí)雖然生活中隨處可見,但是學(xué)生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實(shí)踐物理規(guī)律的認(rèn)識(shí),物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái),訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵(lì)學(xué)生的求知欲望和學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾黠L(fēng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展,對(duì)于我國(guó)未來科技更高水平的發(fā)展,推進(jìn)科學(xué)強(qiáng)國(guó)的策略有著直接關(guān)聯(lián)。
高中物理實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行,主要以教師首先講授實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí),儀器的操作和具體的步驟,由學(xué)生進(jìn)行具體操作,從而使物理知識(shí)得到應(yīng)用,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察加深對(duì)物理理論知識(shí)的理解。而所謂有效性教學(xué),就是指教師在教學(xué)過程中,學(xué)生不僅能夠認(rèn)真聽課,還能夠激發(fā)學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,給予學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性的空間,提高其思維,動(dòng)手與創(chuàng)造的能力。
3.1學(xué)生興趣不足。
部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學(xué)習(xí)任務(wù),思維較為提留在表面,少于對(duì)實(shí)驗(yàn)更深層次的探究。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視,學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠深入,導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂有效性十分有限。為實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性,提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的重要性的認(rèn)識(shí)并提升學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)途徑。
3.2實(shí)驗(yàn)數(shù)量及時(shí)間有限。
一方面,實(shí)驗(yàn)儀器老化現(xiàn)象較為普遍,也有部分損壞,而學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器的更新補(bǔ)充與修繕方面都較為輕視,從而影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,也不利于引起學(xué)生的重視以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而影響高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。另一方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程數(shù)量以及時(shí)間的安排上也有不合理之處,高中教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的卷面成績(jī),更由于高考中不設(shè)立對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考核,學(xué)生多重視理論課成績(jī)的提高,導(dǎo)致高中生實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量不足,學(xué)校在課程時(shí)間安排上也有不當(dāng)之處。
3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有局限性。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多局限于書本內(nèi)容,內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)?zāi)J胶蛯?shí)驗(yàn)類型都過于單一,此外,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往為圖簡(jiǎn)便,將需要學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)直接通過教師演示從而省略學(xué)生實(shí)踐的過程?;蛘呓處熯^于詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)過程甚至于面面俱到,或者將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)化,減少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的幾率和機(jī)會(huì),弱化了對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和動(dòng)手能力的訓(xùn)練。
要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,需要綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素,針對(duì)其中存在的問題制定措施,通過多方面教學(xué)手段的配合整體提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。
4.1實(shí)驗(yàn)資源方面。
鑒于高中物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行本質(zhì)上是為加深學(xué)生對(duì)課堂與教材內(nèi)容的理解,而由于實(shí)驗(yàn)資源的局限,往往難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目的,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的應(yīng)用能力以及開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源的能力,事實(shí)上,在學(xué)校資源不能滿足學(xué)生需求時(shí),教師可以應(yīng)用生活中的常見物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類,既可以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同,取用生活中的常見物品,不僅操作簡(jiǎn)單,危險(xiǎn)性低,同時(shí)又不乏準(zhǔn)確性。其普遍性也為學(xué)生自身隨時(shí)開展實(shí)驗(yàn)提供了有利條件,進(jìn)而幫助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察物理現(xiàn)象,加深對(duì)物理規(guī)律的理解,從而達(dá)到提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。
4.2實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量與課程安排方面。
一方面,針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程安排的數(shù)量不夠,學(xué)??梢詫?shí)驗(yàn)數(shù)量在合理范圍內(nèi)適當(dāng)提高,對(duì)于需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容盡量在理論課結(jié)束后相對(duì)開展實(shí)驗(yàn)課,進(jìn)而對(duì)理論課內(nèi)容加以鞏固。
4.3學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)方面。
教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),往往簡(jiǎn)化教學(xué)步驟,以自身演示取代學(xué)生操作步驟,使學(xué)生從操作者變?yōu)橛^察者,針對(duì)這一點(diǎn),教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)明確其指導(dǎo)者的職責(zé),在實(shí)驗(yàn)過程中行使其指導(dǎo)者、組織者、設(shè)計(jì)者的責(zé)任,注重對(duì)學(xué)生思維能力的拓展,同時(shí)注重對(duì)其能力的培養(yǎng),充分給予學(xué)生自我演示的機(jī)會(huì),使學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件并提供幫助,掌控課程節(jié)奏,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4.4仿真技術(shù)的應(yīng)用。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間,一方面,科學(xué)技術(shù)為教師充分運(yùn)用多媒體技術(shù)成為一種可能,另一方面,多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢(shì),仿真教學(xué)可以演示物理現(xiàn)象,如自由落體等,對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解大有裨益。5總結(jié)良好開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義深遠(yuǎn),然而當(dāng)今高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)仍舊面臨諸多問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,教師教學(xué)理念存在弊端,實(shí)驗(yàn)設(shè)備上也有需要改變之處,針對(duì)這些問題改變教學(xué)觀念,制定相應(yīng)教學(xué)措施并積極實(shí)施勢(shì)在必行。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師在編寫教案時(shí),都要明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排和教學(xué)過程等,甚至對(duì)自己的語言、表情、和板書等都有所考慮,對(duì)于教具、實(shí)物、模型和實(shí)驗(yàn)都要事先做好準(zhǔn)備。
其目的在于讓學(xué)生明確和接受所要講解的知識(shí)。有了多媒體技術(shù),這一切都變得更容易實(shí)現(xiàn)了。
因?yàn)橛枚嗝襟w來輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面,動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而優(yōu)化教學(xué)過程。具體的說,在現(xiàn)在各科的課堂教學(xué)中,多媒體技術(shù)有如下幾點(diǎn)作用:
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。然而許多的教學(xué)內(nèi)容通常本身較為枯燥無味,這就需要每位教師善于采用不同的教學(xué)手段,以激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,加之課堂思維活動(dòng)比較緊張,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí),老是運(yùn)用公式計(jì)算面積,學(xué)生感覺比較厭倦,為了吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,拓寬學(xué)生思路,運(yùn)用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題:把一個(gè)正方形裁成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形,裁成的兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之和與正方形周長(zhǎng)有何變化?把兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形,它們的周長(zhǎng)又有何變化?先讓學(xué)生根據(jù)題意想象,然后再電腦演示。演示過程中,畫面不斷閃爍,使學(xué)生清楚地感受到了周長(zhǎng)的變化。
同學(xué)們一看,興趣來了。最后讓學(xué)生互相討論,就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。
導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?!昂玫拈_始是成功的一半”,在課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。
運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課,可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如低年級(jí)學(xué)生,他們的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。
針對(duì)這些情況,運(yùn)用多媒體,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教《鋤禾》這課,在導(dǎo)入新課時(shí),可以用一組“動(dòng)畫”:“太陽火辣辣地炙烤著大地,辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種,大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來,滴入稻田里。”
此情此景,學(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識(shí),隨后,我又在圖畫上方出示古詩,詩句和圖相對(duì)照,激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài),立刻解決帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深,易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。
由于多媒體形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?,所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn),電腦演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份(平均分成16等份、32等份……),然后把圓柱切開,通過動(dòng)畫拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體(平均分的份數(shù)越多,就越接近于長(zhǎng)方體)。
反復(fù)演示幾遍,讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?通過動(dòng)畫演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系,從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式,使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破,大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
在練習(xí)鞏固中,由于運(yùn)用多媒體教學(xué),省去了板書和擦拭的時(shí)間,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位,多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。
當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后(電腦錄音)耐心地勸他不要灰心,好好想想再來一次,這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格,生動(dòng)有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新識(shí)??傊‘?dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況,適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體,適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。
就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣的教學(xué)才可以說是得多媒體教學(xué)之精髓了。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
在現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合過程中,教師必須將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)聯(lián)系起來,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、優(yōu)化,以友好交互的方式將其集成、加工處理、開發(fā)為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生把現(xiàn)代教育技術(shù)作為獲取高中歷史知識(shí)所需信息、探索問題和解決問題的認(rèn)知工具,從而將高中歷史知識(shí)有效地融入現(xiàn)代教育技術(shù)之中。具體地說,主要表現(xiàn)為:
第一,現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù),為高中歷史課程教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境不再局限于學(xué)校的建筑、課堂、圖書室以及家庭的學(xué)習(xí)區(qū)域所組成的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,還包括歷史學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍等,它是與高中歷史教學(xué)共存共生的,它是不斷發(fā)生變化的。第二,現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)提供了理想的教學(xué)平臺(tái)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)功能的擴(kuò)充,歷史教學(xué)內(nèi)容突破了對(duì)教科書和教輔材料的局限,實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)資源的多樣化;隨著現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)功能的出現(xiàn),對(duì)一些抽象的過程、微觀的歷史現(xiàn)象進(jìn)行模擬,對(duì)以前社會(huì)動(dòng)態(tài)的過程、瞬間的歷史現(xiàn)象進(jìn)行定格分析,使歷史教學(xué)內(nèi)容變得具體生動(dòng);隨著現(xiàn)代教育技術(shù)虛擬功能的運(yùn)用,歷史教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)擺脫了文字平面化敘述方式,多元化的學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生了多樣性的外部刺激,學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取也更加全面;隨著現(xiàn)代教育技術(shù)超文本功能的完善,歷史教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化,使過去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
第三,現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)構(gòu)建了新型的教學(xué)關(guān)系?,F(xiàn)代教育技術(shù),帶來了高中歷史教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系的根本性的變革。教與學(xué)雙方的邊界變得非常模糊,師生既是教學(xué)信息的接受者,又是教學(xué)信息的輸出者,雙重身份使教學(xué)雙方處于相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互引導(dǎo)的合作關(guān)系之中。教師成為學(xué)生尊敬的長(zhǎng)者、合作的伙伴、討論的對(duì)象、交心的摯友,教師和學(xué)生更能獲得心理上的共鳴。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的整合,是現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的一次改革,其為廣大高中歷史教師的教學(xué)改革提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ),打開了教改的思路。在具體整合過程中,教師應(yīng)充分結(jié)合高中歷史課程教學(xué)的特點(diǎn),切實(shí)處理好使用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)間、使用現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的效益和使用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的體驗(yàn)三者之間的關(guān)系。只有在恰當(dāng)?shù)腵時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)大容量的歷史信息輸入,讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程整合帶來的學(xué)習(xí)快樂。在整合過程中,我們要著重注意以下幾點(diǎn):
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
[摘要]某師范院校設(shè)置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識(shí)課,也就是師范類學(xué)生的必修課程,主要是提高師范生在今后教育中的教學(xué)能力,首先通過對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行問卷,然后對(duì)問卷的結(jié)果進(jìn)行分析,最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議。
某師范院?,F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程,該書的編寫結(jié)合地方院校的實(shí)際情況,具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語,包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學(xué)策略,而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議,最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式,從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)正是突顯了學(xué)習(xí)者的主體地位。
一、教學(xué)策略的概念界定。
國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略的概念都有各自獨(dú)特的認(rèn)識(shí),在本研究中,采用烏美娜的定義可表述為:對(duì)完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮就是教學(xué)策略[2]。
筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略情況,問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)策略量表中的三個(gè)(態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理)分量表以及該校公共課的實(shí)際情況制定的,對(duì)已完成該?,F(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的部分師范生進(jìn)行問卷調(diào)查,有100名學(xué)生參與,發(fā)放問卷100份,回收100份,有效問卷96份,有效率為96%,本研究的數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分析結(jié)果有以下幾點(diǎn)。
(一)態(tài)度類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
盡管有大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認(rèn)識(shí),但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門通識(shí)課時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真,沒有認(rèn)真對(duì)待教師布置的任務(wù),沒有認(rèn)真仔細(xì)地聽講或認(rèn)真仔細(xì)地自習(xí),在自習(xí)時(shí)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,作為教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性,知道從事教師應(yīng)具備哪些能力,最終端正學(xué)習(xí)者對(duì)該課程的態(tài)度。
(二)動(dòng)機(jī)類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞,能否將所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的完成,這主要取決于學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)是否認(rèn)真努力,對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確、是否恰當(dāng),而不是抱怨老師講解的知識(shí)不易理解,抱怨有的知識(shí)太抽象,抱怨設(shè)備不易操作等。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠正確,對(duì)此導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地應(yīng)用教學(xué)策略,對(duì)此,教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略,從而更好地完成教學(xué)任務(wù),使教學(xué)效率得到更大的提高。
(三)時(shí)間管理類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學(xué)形式,就理論知識(shí)來講,一般是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式,可采用黑板加粉筆;對(duì)一些比較抽象的知識(shí)或者操作性強(qiáng)的知識(shí),可采用多媒體教學(xué)。對(duì)后一種教學(xué)形式,每個(gè)學(xué)生都有電腦,對(duì)一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生來講,更是絕好的放松機(jī)會(huì),導(dǎo)致時(shí)間安排不合理,做與該課程無關(guān)的事情。一些不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)策略產(chǎn)生相應(yīng)的影響。再者,學(xué)習(xí)者在該課程的課后學(xué)習(xí)中,有些學(xué)習(xí)者不能主動(dòng)花時(shí)間學(xué)習(xí)。總之,學(xué)習(xí)者在時(shí)間管理方面的不足對(duì)教師教學(xué)策略有一定的影響。
(一)教學(xué)的程序方面。
比較普遍的教學(xué)程序有舊知識(shí)回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果反饋。首先教師在新課導(dǎo)入之前發(fā)掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)習(xí)者,要讓學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)者樹立良好的學(xué)習(xí)觀。在課堂評(píng)價(jià)時(shí),可采用多種評(píng)價(jià)方法,比如課堂回答問題、課堂測(cè)評(píng)等。
(二)教學(xué)的方法方面。
教學(xué)的方法方面主要是針對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì),讓學(xué)習(xí)者親自分析案例,或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識(shí),并篩選要點(diǎn)知識(shí),然后掌握它,這樣學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容理解得更深刻,最后由教師來進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議。
(三)教學(xué)的組織形式方面。
教師采用的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制,但同時(shí)也會(huì)采用小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)時(shí),要讓小組成員明白小組學(xué)習(xí)的重要性,并且在評(píng)價(jià)時(shí)要注重公平、公正。在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí),教師可以布置一個(gè)較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者去完成,并在最后做出獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。經(jīng)過自主性學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)教學(xué)的媒體方面。
在多媒體教室上課時(shí),許多學(xué)生會(huì)受到教學(xué)媒體的影響而分散注意力、影響教學(xué)效果,針對(duì)這些影響,教師可以進(jìn)行監(jiān)督,通過提問引起他們的注意,提醒他們要完成教學(xué)任務(wù);提示學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)要認(rèn)真;教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體教材,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
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現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
論文摘要:高職教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)用,要求對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程,需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持與保障。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),合理選擇、安排和組織運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體及其他教學(xué)資源,形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),就必須進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的組合教學(xué)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用,直接影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度?,F(xiàn)代教育技術(shù)是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術(shù),它是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù),包括數(shù)了化信息處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、人工智能和模式識(shí)別技術(shù)、通信技術(shù)、圖形和圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等,是一門跨學(xué)科的、正在發(fā)展的高新技術(shù)?,F(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使教材發(fā)生巨大的變化,使其不僅有文字、靜態(tài)圖像,還具有動(dòng)態(tài)圖像和語音等;它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來,從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解,提高其學(xué)習(xí)積極性;它能大大增加課堂信息量,提高教學(xué)效率,成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑;它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將授課內(nèi)容上網(wǎng),為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo);它能集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序;它能免除教師上課時(shí)板書的勞累,而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使教學(xué)信息量變大,而且變換快,大多數(shù)學(xué)生對(duì)授課教師基本滿意,認(rèn)為教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)很投入,能夠結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),認(rèn)為“一對(duì)一”與“一對(duì)多”相結(jié)合的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),但仍存在一些問題。
教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用存在盲目性。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段,多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段,其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨,不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。例如,用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程顯得機(jī)械、呆板,無法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的指導(dǎo)思路,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,其教學(xué)效果可想而知。
另一方面,教師制作多媒體課件技術(shù)亟待提高??偟膩砜?,教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊,有的課件只是讓書本搬家,把屏幕當(dāng)成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”,多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn);有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科,忽視了師生之間的情感交流,造成了“學(xué)生瞪著眼睛看,教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象;此外,多媒體教學(xué)過于隨機(jī),缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。
教學(xué)媒體在高職教學(xué)中的合理選擇就是要針對(duì)“必需”、“夠用”的理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,既要分析媒體在完成教學(xué)目標(biāo)中所起的作用,又要考慮該媒體引入教學(xué)過程所需的經(jīng)濟(jì)價(jià)值?!氨匦琛薄ⅰ皦蛴谩睘樵瓌t的理論教學(xué),教師可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體,如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現(xiàn)象或過程,組織學(xué)生觀摩,設(shè)疑質(zhì)間,引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)爭(zhēng)論。學(xué)生通過豐富的靜、動(dòng)態(tài)圖像信息,認(rèn)真觀察、思考并參與討論,理解其特點(diǎn)、特征、掌握結(jié)論和規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和取得最優(yōu)的教學(xué)效果,需考慮投入最少的人力、物力和財(cái)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和媒體的特性選擇合適的教學(xué)媒體,現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮各自的專長(zhǎng)去呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。應(yīng)該看到,各種教學(xué)媒體均有不同的特性與功能,同時(shí)也存在各自的局限性。所以,要研究媒體的基本性質(zhì)和各自的特性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要,去選擇、設(shè)計(jì)和組合運(yùn)用多種媒體,把教學(xué)媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境中,對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)將有極大的幫助。在高職教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用多媒體組合教學(xué)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,特別是在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中無法用語言表達(dá)的內(nèi)容,改變高職教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在黑板上開機(jī)器、在書本上種田的局面;讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)實(shí)踐,真正做到教、學(xué)、做合一,手、口、腦并用;充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。實(shí)踐性環(huán)節(jié)中技能訓(xùn)練的教學(xué),可通過攝錄像設(shè)備將學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過程實(shí)錄下來,通過錄放設(shè)備再現(xiàn)其操作過程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、使學(xué)生了解自我,找尋與規(guī)范的差距。處于教學(xué)過程中主導(dǎo)地位的教師,主要引導(dǎo)學(xué)生觀摩來自規(guī)范動(dòng)作錄像資料和教師本身的示范演示,分解技能操作的基本要素,組織學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)踐;提出評(píng)價(jià)實(shí)踐水平的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生則根據(jù)要求,參與實(shí)踐,觀摩實(shí)踐過程中的相關(guān)資料,自我分析、評(píng)價(jià)與修正。其中演示、示范可根據(jù)動(dòng)態(tài)圖像信號(hào)的需要,結(jié)合現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)組合,從而達(dá)到實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)過程的優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教育手段主要依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師將知識(shí)或技能傳授給學(xué)生,而計(jì)算機(jī)可以部分代替教師,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)等??茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使計(jì)算機(jī),特別是微型計(jì)算機(jī)具備模擬教學(xué)行為的能力,可以代替教師的一部分作用。盡管計(jì)算機(jī)不能取代教師的全部作用,但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學(xué)生變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自愿學(xué)習(xí)。扮演教師角色的教學(xué)軟件要精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí),讓使用者感到利用軟件學(xué)習(xí)是輕松愉快的。計(jì)算機(jī)可以把枯燥的重復(fù)變成充滿樂趣、富有啟發(fā)性的游戲,通過游戲使學(xué)生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應(yīng)上面,在學(xué)生沒有意識(shí)到的情況下,大量有意設(shè)計(jì)的練習(xí)作為游戲繼續(xù)的條件提出。
計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了一種場(chǎng)景,隨著交互的不斷進(jìn)行,學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界,而是隨不同模式出現(xiàn)時(shí)所表示的一系列選擇,這些選擇又取決于提供給計(jì)算機(jī)的信息。學(xué)生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計(jì)算機(jī)執(zhí)行某些特殊的任務(wù),如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數(shù)學(xué)方程等。從使用現(xiàn)成的商品軟件開始,逐步學(xué)習(xí)一種或幾種計(jì)算機(jī)語言,再到自己編寫程序解決問題。通過求解復(fù)雜問題,學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮,這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學(xué)習(xí)者必須建立模型或全面思考決策對(duì)付程序提出的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為工具為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)備和工具。例如,文字處理軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖,利用音樂軟件進(jìn)行音樂制作,使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計(jì)算機(jī)作為工具將使學(xué)校的教學(xué)課程、內(nèi)容和方法發(fā)生很大的變化,既可協(xié)助學(xué)生完成特定的任務(wù),也可為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。總之,計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用是多方面的,隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸深入和推廣,人們對(duì)傳統(tǒng)教育方式的認(rèn)識(shí)將會(huì)改變,學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方法也會(huì)發(fā)生很大變化。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
有些教師對(duì)教育技術(shù)推進(jìn)教育改革的重要性及其應(yīng)用的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不徹底,因而對(duì)教育技術(shù)概念、新理論、新觀念的重視程度不夠,認(rèn)為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭,在當(dāng)前追求分?jǐn)?shù)的考核制度下,花費(fèi)大量時(shí)間去制作課件是“得不償失”;有的教師是由于受年齡、學(xué)歷等限制,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感,所以,使用教育技術(shù)的積極性不高。
有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化,顯示自己的“檔次”,熱衷于使用多媒體進(jìn)行教學(xué);有的教師為了減少甚至不寫板書,恨不得每節(jié)課都用多媒體,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用多媒體;還有些教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和使用僅僅是為了“教學(xué)觀摩課”獲獎(jiǎng)、拿證、評(píng)職稱、晉級(jí)等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足,外部功利色彩比較重。殊不知,這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù),根本不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
高中地理必修一《地球運(yùn)動(dòng)》當(dāng)中,直射點(diǎn)、晨昏線、晝夜長(zhǎng)短和太陽高度等知識(shí)點(diǎn)是地球運(yùn)動(dòng)部分的難點(diǎn),這些地理事物比較抽象,學(xué)生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認(rèn)為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示,很難讓學(xué)生理解這些規(guī)律并記住它。所以,教師一般會(huì)選擇二維動(dòng)畫甚至是“虛擬三維地球儀”,邊播放演示邊讓學(xué)生觀察、分析、思考、討論??墒聦?shí)證明,效果還是未達(dá)到預(yù)期。究其原因,主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合,學(xué)生不清楚前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,無法形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,所以思路不清晰。清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要組成部分,而板書作為一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)手段,其不僅能展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu),還能有效地彌補(bǔ)地理課堂生成與預(yù)設(shè)的差距。教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,我們不可能把所有的問題都預(yù)先列入多媒體中,適當(dāng)?shù)陌鍟鴷?huì)對(duì)我們的教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的現(xiàn)代化,而把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段全盤否定。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方式都有其特點(diǎn),每一種教學(xué)手段也都有其利弊,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)來表現(xiàn),有些教學(xué)內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術(shù)來表現(xiàn),特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段就能解決的問題,采用多媒體來教學(xué)反而畫蛇添足。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和難易來確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。
隨著多媒體技術(shù)的日益成熟,多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動(dòng)畫相結(jié)合,圖文并茂,聲像共鳴,能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)高效、多元的視聽環(huán)境,給學(xué)生以賞心悅目的體驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前,大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒有現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo),只是圖像、文字、動(dòng)畫和聲音的簡(jiǎn)單疊加,沒有交互,沒有情境設(shè)置,只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件,不僅不能提高教學(xué)效率,還可能分散學(xué)生注意力,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。重復(fù)選取大量圖像;安排過多活動(dòng)項(xiàng)目;同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性;為了過度追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移、抓不住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要原因。教育技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學(xué),應(yīng)重視從教學(xué)整體進(jìn)行系統(tǒng)分析,綜合考慮課堂教學(xué)過程中的各個(gè)因素,包括教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇,并注意各要素之間的配合、協(xié)調(diào),從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。
綜上,要做到有效使用現(xiàn)代教育技術(shù),除了所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外,教師還要不斷提升自身的理論知識(shí)和信息素養(yǎng),以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的整合;改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育思想,樹立正確的使用動(dòng)機(jī);加強(qiáng)在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等的研究;樹立以學(xué)習(xí)者為本的服務(wù)意識(shí),由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
隨著科技的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)用于許多領(lǐng)域,使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已成為必然趨勢(shì),多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)和利用還處于探索階段,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求并抓住機(jī)遇,以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的,盡早使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中的發(fā)揮作用。
生理學(xué);多媒體教學(xué);優(yōu)勢(shì)。
20世紀(jì)以來,隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展,伴隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展。人們預(yù)言:21世紀(jì)必將是生命科學(xué)的時(shí)代。生物技術(shù)合基因工程、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、胚胎學(xué)、免疫學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、物理學(xué)、信息學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科技術(shù)的發(fā)展,會(huì)給予醫(yī)療科學(xué)領(lǐng)域許多全新的概念和發(fā)展前景,因此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生理學(xué)與醫(yī)學(xué)臨床課程的聯(lián)系,以適應(yīng)社會(huì)需要具有重要意義。醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的手段和方法如何適應(yīng)今后臨床的要求和發(fā)展,對(duì)該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方式提出了新的要求。目前科技信息以幾何級(jí)數(shù)方式增長(zhǎng),這給教學(xué)目標(biāo)、手段和內(nèi)容的安排提出更高的要求,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)需要講解更多知識(shí),提供更多相關(guān)信息和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),這就需要每一位老師不斷探索并尋找適應(yīng)這一要求的教學(xué)方法和手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer-aidedinstruction,cai)中的軟件的開發(fā)與應(yīng)用以其特有的魅力,簡(jiǎn)便易行的手段為我們合理使用網(wǎng)絡(luò)信息和改變教學(xué)方式提供可能。cai不僅加深了老師對(duì)課本難點(diǎn)的理解并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí),這種變化有利于對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶,并能在有限的時(shí)間內(nèi)傳輸更多的知識(shí)和信息,激發(fā)學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性,這樣可極大的提高教學(xué)的效果,有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和信息的獲得,提高了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。本文將闡述計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的中的方法,使得cai能夠更好地為醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)服務(wù)。由于醫(yī)學(xué)生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床學(xué)習(xí)的橋梁課程,由于多媒體教學(xué)具有是的內(nèi)容縱橫連貫,結(jié)構(gòu)緊湊的特點(diǎn),本人認(rèn)為這是一種值得廣泛推薦并積極倡導(dǎo)使用的教學(xué)手段,但如何有效的應(yīng)用這些軟件于教學(xué)活動(dòng)?本人在其制作課件及教學(xué)活動(dòng)中,作者將一些感悟總結(jié)如下,供各位同行老師參考。
用鏈接方式展現(xiàn)教學(xué)課程的框架結(jié)構(gòu)的層次。由于醫(yī)學(xué)生理學(xué)分章節(jié)的知識(shí)體系比較復(fù)雜,內(nèi)容繁多且抽象難以掌握。為了解決此問題,選用超文本結(jié)構(gòu)來組織幻燈片的內(nèi)容,可以很好的解決此問題。例如:在講述細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)章節(jié)的內(nèi)容時(shí),由于該部分內(nèi)容繁雜,層次多,用普通的方法很難使學(xué)生將這些相關(guān)知識(shí)橫向和縱向聯(lián)系起來,而應(yīng)用鏈接方式后,可將這些內(nèi)容放在一起,對(duì)比不同的轉(zhuǎn)導(dǎo)特點(diǎn),再將各個(gè)部分的具體內(nèi)容分別制成不同的幻燈,然后通過超級(jí)鏈接的方式將個(gè)部分內(nèi)容展開。這樣可以使學(xué)生在每種信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)時(shí),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)縱向和橫向的了解[2]。例如:在介紹cgmp信號(hào)途徑時(shí)使用的動(dòng)畫材料,這個(gè)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的過程和ca2+內(nèi)流引起的胞內(nèi)信號(hào)過程,使得抽象的理論生動(dòng)形象。
jpg、gif、avi和swf影視資料內(nèi)容直觀性強(qiáng)、生動(dòng)活潑,適當(dāng)利用軟件將這些視頻資料添加于課件中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并理解抽象的理論,并將這些內(nèi)容以具體生動(dòng)的影視資料清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如:在“神經(jīng)元?jiǎng)幼麟娢划a(chǎn)生和傳到”一節(jié)內(nèi)容時(shí),教學(xué)內(nèi)容經(jīng)計(jì)算機(jī)處理,聲音、圖像及文字的合理搭配,動(dòng)靜圖像的顯示,使抽象的理論知識(shí)變得深動(dòng)有趣,便于學(xué)習(xí)和記憶,受到了同學(xué)們的歡迎。充分利用ppt中的開發(fā)工具,把gif和swf后綴的動(dòng)畫插入到課件中,使得課件操作簡(jiǎn)便易行。在網(wǎng)絡(luò)中可以查到插入的方法。
教學(xué)素材可通過多種方式獲得,適當(dāng)增加圖片及動(dòng)畫素材,可以較好展現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念,突出重點(diǎn)、易化難點(diǎn),展現(xiàn)教學(xué)過程中系統(tǒng)性和邏輯性特點(diǎn)。這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)對(duì)象,構(gòu)思出能夠充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)并強(qiáng)化難點(diǎn)的課件。要做到這些,就要求專業(yè)課教師掌握一定的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用的知識(shí),追蹤并了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài),舒適參考其它老師的優(yōu)秀課件,制作出體現(xiàn)自己教學(xué)思路的優(yōu)秀的思想和智慧課件[3]?;诖耍嗝襟w教學(xué)對(duì)老師的教學(xué)水平和技術(shù)提出更高的要求:
(4)同時(shí)研究醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀和教育改革的趨勢(shì),將臨床具體病例與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,使視聽材料既能與當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容相互聯(lián)系,又能促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展,同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
隨著多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,教育信息資源急劇增多。這對(duì)教師和教育管理者提出的兩個(gè)急待解決的問題,即如何選擇和處理海量的教育信息、如何利用這些資料?并把它們應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。前者是及時(shí)增加新的教學(xué)信息的問題,后者是教學(xué)體系改進(jìn)和教學(xué)手段現(xiàn)代化的問題。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以使得課堂講授的信息明顯增加,對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟悉的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和記筆記的速度和方法提出了新的要求,同時(shí)由于教學(xué)信息量大造成問題:例如:一些學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單,但是課后復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)理解和記憶困難的兩難尷尬境地,如何把多媒體教學(xué)課件合情合理的給予學(xué)生值得考慮。由于多媒體教學(xué)所含信息量大,表現(xiàn)形式豐富多彩,學(xué)生感官刺激性強(qiáng),課堂中易于接受,教師也能充分體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)中的電腦軟件技術(shù)使用的水平。但此時(shí)教學(xué)速度提升。學(xué)生卻陷入記筆記的速度跟不上的困難中,聽課時(shí)好像明白,但課后復(fù)習(xí)感到壓力非常大。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和消化,給課后復(fù)習(xí)帶來極大困難,基于此狀況,教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和教學(xué)方法和教學(xué)大綱的變革已經(jīng)受到廣泛關(guān)注,其教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)手段的多樣化實(shí)施方案正在研究、解決之中,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展提升自學(xué)能力的培養(yǎng),以彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)少,內(nèi)容多、進(jìn)展快的特點(diǎn)。目前,雖然教學(xué)手段在技術(shù)上已取得長(zhǎng)足發(fā)展,但由于各種因素的制約,許多人未能充分利用和足夠重視這些資源和技術(shù),這種狀況成為影響高等醫(yī)學(xué)教育,特別是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要原因[4]。因此,我們必須放棄一些陳舊的教學(xué)方法,應(yīng)用適當(dāng)?shù)能浖夹g(shù),使課堂出現(xiàn)理應(yīng)出現(xiàn)的效果,調(diào)整好教與學(xué)的關(guān)系。
如何正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方式與日益繁多的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,成為新階段教學(xué)過程中的新課題。因?yàn)閬碜跃W(wǎng)絡(luò)或其他途徑的多媒體資源具有廣泛地形象性、直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn),能夠使很多難點(diǎn)理論內(nèi)容在多媒體視頻資料的演示后一目了然[5]。其特點(diǎn)如下:
(1)視頻多媒體資料生動(dòng)和形象的特點(diǎn)。由于形象,這一特點(diǎn)有利于進(jìn)行醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)內(nèi)容的講解和復(fù)習(xí),尤其有利于重演一些在人體上不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如血型的鑒定和輸血反應(yīng)和心臟的傳導(dǎo)特點(diǎn)以及自律性異常引起的病理變化等。
(2)經(jīng)過適當(dāng)?shù)睾Y選、控制課堂中的所用的多媒體資料,突出教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容并深化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于該種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以直觀地揭示生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律,有利學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來,提高分析問題和解決問題的能力,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。例如,正常的呼吸膜的結(jié)構(gòu)和功能,其生理功能、病理變化、藥理機(jī)理、免疫功能的影響等的模擬實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),均可在屏幕上完成,達(dá)到知識(shí)構(gòu)架的完整的目標(biāo)。
[3]侯滕菲,陳寶瑯,李忠山,等。生理學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的對(duì)比研究[j].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,32(11):1813-1814.
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
信息技術(shù)的不斷發(fā)展,逐漸引起了教學(xué)模式的變更。小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師專業(yè)化能力的重要組成部分。因此,做好小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),提升小學(xué)教師的教學(xué)水平迫在眉睫。
在現(xiàn)代化教學(xué)過程中,教師只有單一的教育理論和專業(yè)知識(shí)是不夠的,還需要掌握一些優(yōu)秀的教學(xué)方法和技術(shù)手段。因此,提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn),也是推進(jìn)我國(guó)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的必要前提。但是當(dāng)前我國(guó)很多地區(qū)小學(xué)教師現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力的提升還存在很多問題,具體如下:1.思想觀念落后,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的信心不夠隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸開始運(yùn)用在社會(huì)的方方面面,通過計(jì)算機(jī)開展教學(xué),能夠提升教學(xué)的效果,多元化教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。但是就當(dāng)前的情況來看,我國(guó)很多小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的了解還不夠多,缺乏足夠的信心和耐心。他們受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響不愿意積極采用現(xiàn)代化設(shè)備,使得現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的水平不高。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求不再單單是專業(yè)知識(shí)過硬,而是要具有良好的心理素質(zhì),具有信息處理的能力,并且具有創(chuàng)新精神,能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者,因此只有提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力,才能培養(yǎng)出高技能型的人才。所以,加強(qiáng)教師觀念的更新,提升教師對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí),促進(jìn)教師更好地開展現(xiàn)代教育課程顯得尤為重要。2.專業(yè)化的培訓(xùn)較少,不利于教師現(xiàn)代化教育技能的提升21世紀(jì)科技發(fā)展迅速,各種現(xiàn)代化的教學(xué)形式逐漸融入教學(xué)領(lǐng)域,使得傳統(tǒng)教學(xué)形式得以改變,為教育的更深層次發(fā)展提供了可能,也豐富了教育信息和教育資源。但是,我國(guó)很多小學(xué)的教師還不能全身心地投入到現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的大環(huán)境中,很多教師不知道應(yīng)當(dāng)從哪里入手進(jìn)行現(xiàn)代化技能的學(xué)習(xí),該方面的培訓(xùn)也不多,使得教師不能有效提升自身的現(xiàn)代化教育技能。雖然科學(xué)技術(shù)發(fā)展得較快,但是教師能夠?qū)W到現(xiàn)代化教育方面的知識(shí)較少,獲取知識(shí)的途徑過于單一,導(dǎo)致教師的現(xiàn)代化教育技能不高。因此,做好教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn),完善培訓(xùn)體系迫在眉睫。3.硬件設(shè)備不足,不利于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的提升在我國(guó)教育水平不斷發(fā)展的過程中,為了進(jìn)一步提高我國(guó)教學(xué)的整體水平和學(xué)生的綜合能力,教育部開展了新課改活動(dòng),將新課改作為義務(wù)教育的重要內(nèi)容。在新課改的要求下,教師需要具備多元化的教學(xué)能力,通過多元化的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)效率。這個(gè)過程中教師就需要掌握多媒體技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代方式提高學(xué)生的課堂參與度。但是,我國(guó)很多小學(xué)并沒有根據(jù)具體情況引入全面的硬件設(shè)備,為教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提升做基礎(chǔ),現(xiàn)代設(shè)備的數(shù)量較少、維護(hù)不及時(shí)等,使得教師沒有足夠的設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)能力的'提升,這就不利于學(xué)校整體教學(xué)效果的提升。
1.建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制,強(qiáng)化思想觀念的更新現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教師一般任務(wù)量比較大,承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較多,并且很多學(xué)校的實(shí)際工作量是和績(jī)效掛鉤的,這就使得教師沒有較多的時(shí)間運(yùn)用在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)上。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好任務(wù)量的劃分,適當(dāng)縮減任務(wù)量,并建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制,使得小學(xué)教師能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí),促進(jìn)思想觀念的更新。2.豐富對(duì)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)首先,加強(qiáng)教育主管部門的集中培訓(xùn),提升培訓(xùn)的時(shí)效性。其次,學(xué)校要做好培訓(xùn)體系的建立,根據(jù)教師的水平制定合理的培訓(xùn)體系,定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),提升教師的信息化技術(shù),促進(jìn)教學(xué)水平的提升。再次,鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助培訓(xùn)。當(dāng)今,網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為普遍,小學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)知識(shí),豐富自己的資源,拓寬視野,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。最后,可以開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),邀請(qǐng)?jiān)摲矫娴膶<覍?duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),就現(xiàn)代化教育技術(shù)的核心內(nèi)容進(jìn)行全面地培訓(xùn)。3.加大投入力度,完善硬件設(shè)備學(xué)校要做好設(shè)備的購(gòu)買和引入,不斷完善硬件設(shè)施,加大該方面的投入力度,為教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升做基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)校也要做好硬件設(shè)備的管理,盡量提升硬件設(shè)備的利用率,并合理安排多媒體教學(xué)的時(shí)間,創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師開展多媒體授課,讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間接觸多媒體,提升學(xué)與教的整體水平,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
三、結(jié)束語。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,能夠豐富課堂教學(xué)的手段,拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容,增強(qiáng)表現(xiàn)力,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,小學(xué)教師要做好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,豐富課堂教學(xué)的形式,為學(xué)生營(yíng)造良好的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境,適應(yīng)科技發(fā)展的現(xiàn)狀。同時(shí),學(xué)校也要做好硬件和軟件設(shè)施的引入,為教師更好地提升現(xiàn)代化教育技術(shù)做好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[4]王青縣.關(guān)于小學(xué)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力提升的研究和分析[j].信息技術(shù)教育,2016年.
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
內(nèi)容摘要:應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)弊端,提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量的有效解決方法。它給高校音樂教學(xué)帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等諸方面的變化。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念教學(xué)模式師生關(guān)系。
課堂教學(xué)作為高校音樂教育的基本組織形式,它是決定教學(xué)質(zhì)量的重要部分。從這個(gè)意義上來說,課堂教學(xué)直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中,存在著與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的諸多弊端。如,知識(shí)的傳授主要以圍繞著教師為主,忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性;課堂教學(xué)方法的單一,導(dǎo)致學(xué)生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展;受技術(shù)條件的限制,教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不能充分展開;教學(xué)評(píng)價(jià)單一,不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)模式單一,不能真正做到因材施教等等。很顯然,舊的課堂教學(xué)觀念、方式、手段已日顯陳舊。基于這種現(xiàn)狀,要提高高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量,亟待改進(jìn)課堂教學(xué)的觀念與方法。在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù),越來越成為改善傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)弊端,提高教學(xué)質(zhì)量的主要解決方法。
現(xiàn)代教育技術(shù)帶給高校音樂教學(xué)首當(dāng)其沖的是課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊?,F(xiàn)代教育技術(shù)賴以存在的'各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣,使人耳目一新。建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術(shù)主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論改變著我們的音樂教學(xué)思維,并形成新的音樂教學(xué)觀念,從各層次深刻地影響著高校音樂課堂教學(xué)。其中具代表性教學(xué)觀念有:
1.關(guān)于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的地位:認(rèn)為教學(xué)應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)化為教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中,教師的理論教學(xué)一般采取灌輸式教學(xué)方法,實(shí)踐教學(xué)又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法,這些方式帶來的主要弊端是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮,教出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀,只有從根本上改變教學(xué)觀念,實(shí)施真正以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課堂教學(xué)。
2.關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo):要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),改變片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)音樂技能、技巧的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質(zhì)的能力。
3.關(guān)于課堂教學(xué)中的教師素質(zhì):教師不僅要具有音樂的專業(yè)知識(shí),還要具有能夠利用各種資源,用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程,以達(dá)到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說,還要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
4.關(guān)于課堂教學(xué)方法:教學(xué)不僅是為了傳授音樂知識(shí)和技能技巧,更重要的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,使學(xué)生具有能主動(dòng)、獨(dú)立地尋求并掌握相關(guān)知識(shí)的能力。因此,利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織尤為重要。
5.關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià):學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果,不僅體現(xiàn)于學(xué)生最終完成的作品,還體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的綜合能力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程,對(duì)不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的及時(shí)反饋評(píng)價(jià),能夠真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
我們可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)觀念從根本上轉(zhuǎn)變了以教師為中心、以傳授知識(shí)和技能為目的的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)觀念。對(duì)高校音樂課堂教學(xué)的影響十分深遠(yuǎn)。由此帶來高校音樂課堂教學(xué)的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢(shì)所趨。
二、教學(xué)模式的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)作用于教學(xué)模式的主要途徑是通過其對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)的。在高校音樂課堂教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使了教學(xué)方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展?,F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用給教學(xué)形式最顯著的變化,就是以教師為中心的班級(jí)授課形式被打破,以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以得到真正的實(shí)現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方法不僅可以獨(dú)自應(yīng)用,還可以有機(jī)地結(jié)合起來,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。例如,在欣賞教學(xué)中,就可以將情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作化教學(xué)法結(jié)合起來使用。使用情境教學(xué)法進(jìn)行音樂作品學(xué)習(xí),用文字、畫面、聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生仿佛身臨其境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂資料,探尋音樂表現(xiàn)形式,使學(xué)生不僅有效地學(xué)習(xí)了知識(shí),還掌握了學(xué)習(xí)的方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。用合作化教學(xué)法將學(xué)生分成小組共同完成一個(gè)音樂課題,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。
從教學(xué)論的角度來看,在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下,高校音樂課堂教學(xué)主要的教學(xué)模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學(xué)模式、合作模式、研究模式為主轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化現(xiàn)象,反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸增強(qiáng),教師主體性逐漸減弱的趨勢(shì)。這一趨勢(shì)與高校音樂課堂教學(xué)的特點(diǎn)是吻合的。音樂教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué),它除了音樂理論教學(xué)外,還有很大一部分課程是技能技巧訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓(xùn)練課程,和聲課實(shí)際上就是一種思維訓(xùn)練課程。這一類的課程更加需要有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索,需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而以教師為主體的教學(xué)模式客觀上妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此,積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),使教師和學(xué)生有充分的時(shí)間和技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自學(xué)模式、合作模式、研究模式等教學(xué)模式,是高校音樂課堂教學(xué)重心由教向?qū)W很自然的良性轉(zhuǎn)變。
從客觀主義——建構(gòu)主義維度來看高校音樂課堂教學(xué),就會(huì)發(fā)現(xiàn)高校音樂的學(xué)科結(jié)構(gòu)總體傾向是屬于“劣構(gòu)”(ill-structured)和發(fā)散的,音樂課堂更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在知識(shí)應(yīng)用能力方面通常表現(xiàn)為“遠(yuǎn)遷移”,教學(xué)效果往往要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間體現(xiàn)。無論是基礎(chǔ)課教學(xué)還是專業(yè)課教學(xué),大都體現(xiàn)出這些特點(diǎn)。這些特點(diǎn)表明,相對(duì)于“良構(gòu)”(well-structured)的、基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí),高校音樂課堂教學(xué)更適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。[2]而現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)。沒有現(xiàn)代教育技術(shù),諸如研究式學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)就很難實(shí)現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的客觀主義教學(xué)模式,走向建構(gòu)主義教學(xué)模式,就需要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供有力保證,進(jìn)而推動(dòng)建構(gòu)主義教學(xué)模式在高校音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用。
三、師生及師生關(guān)系的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入對(duì)教師和學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。根據(jù)現(xiàn)代教育理論,課堂教學(xué)的師生關(guān)系定位是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系,這改變了過去單純以教師為主體、學(xué)生居于被動(dòng)、次要地位的課堂教學(xué)狀況。教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育技術(shù)則為教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化提供了有力的技術(shù)支持。
在音樂課堂教學(xué)中,音樂的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色要求在教學(xué)中頻繁地進(jìn)行師生互動(dòng)和交流,而在過去的教育技術(shù)條件下很難得到滿足。利用現(xiàn)代教育技術(shù),一方面可以很方便地傳遞音樂教學(xué)過程中的特有的大量聽覺信息,另一方面更重要的是,還可充分利用其技術(shù)手段,強(qiáng)化音樂教學(xué)中十分需要的師生互動(dòng),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握音樂技能,還掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展了各方面能力。例如:教授學(xué)生欣賞知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)只能用錄音機(jī)播放音樂,以抽象和想象的方式來傳授知識(shí)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù),用多媒體演示的音樂旋律變化的規(guī)律和適當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行的背景,讓學(xué)生聽辨音樂中呈現(xiàn)的各種有關(guān)于和聲、曲式、調(diào)式、調(diào)性的關(guān)系,以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達(dá),繼而通過提問和學(xué)生發(fā)言去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內(nèi)容,最終使學(xué)生掌握音樂作品的真正內(nèi)涵。這樣,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的努力探索,不僅掌握了知識(shí),還掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法,提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、語言表達(dá)及探索研究的能力。這一過程中,學(xué)生在是作為主體在發(fā)生作用,教師起著主導(dǎo)作用,現(xiàn)代教育技術(shù)則是教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的平臺(tái)?,F(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教師和學(xué)生角色變化。
就高校音樂教師而言,教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論、技術(shù)和方法,已是現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師的一項(xiàng)基本要求?,F(xiàn)代教育手段的改進(jìn)讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來,使其能夠?qū)⒕ν度氲礁挥袆?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)中去。如音樂史論課教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的幻燈、錄像、課件,表面看會(huì)增加該課程的準(zhǔn)備時(shí)間,但由于這些資料可由相關(guān)教師分工制作,并可反復(fù)多次使用,因此實(shí)際上會(huì)大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。反過來教師利用這些音樂教學(xué)資源,又可在課堂教學(xué)中節(jié)省一定的時(shí)間和精力,創(chuàng)造情境靈活地組織教學(xué),增強(qiáng)與學(xué)生的交流,提供更多讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的空間?,F(xiàn)代教育技術(shù)促使著教師成為合格的課堂組織者,而不僅僅是知識(shí)的傳遞者。另外,同樣是備課,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),教師可以在世界范圍內(nèi)獲得最新的音樂信息,更加有效快捷地拓寬自己的知識(shí)面,教師從中獲取、分析、加工各種相關(guān)信息,促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的優(yōu)化。
對(duì)于學(xué)生,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,無疑學(xué)生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可以因材施教,實(shí)現(xiàn)符合音樂教學(xué)特點(diǎn)的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、雙向性教學(xué)等多種教學(xué)手段。學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)效率,又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,提高各種能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代高校音樂教師提高課堂教學(xué)效率,提高與完善自身素質(zhì)的有效手段。適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展,具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,越來越成為高校教師素質(zhì)優(yōu)化的一種必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn):
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代化的教育技術(shù)以其特有的靈活性,便利性,在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。
而音樂藝術(shù)作為人類最古老、最具感染力的藝術(shù),在人類歷史文明發(fā)展中做出了卓越的貢獻(xiàn)。
在教學(xué)活動(dòng)中,把現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使教育技術(shù)在高中音樂課程中得到廣泛應(yīng)用。
近數(shù)十年,我國(guó)興起了基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮,給傳統(tǒng)教育帶來的新的觀念和視野,對(duì)高中音樂課程也產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。
音樂教育抓住歷史機(jī)遇,在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂課程中的實(shí)際應(yīng)用,分析了現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題,進(jìn)而綜合得出現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高中音樂課程影響重大的結(jié)論。
信息全球化時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很大程度上改變了人類的生活方式。
同樣,學(xué)校教育方式也跟著時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教學(xué)理念,勇于采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,采取新潮的教學(xué)方式,來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)以發(fā)達(dá)的信息技術(shù)作為依托,而信息技術(shù)包含了多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面。
技術(shù)不斷革新的新世紀(jì)對(duì)人才提出了新的要求,而現(xiàn)代教育技術(shù)的興起與發(fā)展正體現(xiàn)了社會(huì)的這一要求。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為新興概念,以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),高效的教學(xué)效率,贏得了教育界的關(guān)注。
我國(guó)教育提倡學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展,在進(jìn)行文化知識(shí)教育的同時(shí),開展素質(zhì)教育,從而提高學(xué)生的綜合能力。
音樂教育是為了提高學(xué)生的審美鑒賞能力,陶冶性情,也培養(yǎng)品格,使學(xué)生全面發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)正是基于“復(fù)合型人才”這一概念上,發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì),對(duì)傳統(tǒng)音樂課程中存在的部分問題進(jìn)行改善提高。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,推動(dòng)了音樂課程的深入改革。
高中音樂課堂必須及時(shí)更新教學(xué)理念,利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合資源,合理構(gòu)建音樂教育結(jié)構(gòu),適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容和模式,使高中音樂教育符合國(guó)家人才培養(yǎng)要求,也符合廣大高中學(xué)生的切身利益。
相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,現(xiàn)代教育技術(shù)具有特有的優(yōu)勢(shì),給高中音樂課程帶來積極影響。
主要有如下三點(diǎn):1.現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高中音樂教學(xué)來帶了信息便利。
信息更易于儲(chǔ)存,運(yùn)輸,分享。
音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了豐富的教育資源和合理的教學(xué)手段。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,足不出戶,可知天下事。
而教師們只需身處教室,就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品;人物簡(jiǎn)介;創(chuàng)作背景等。
教學(xué)內(nèi)容取材極為方便。
現(xiàn)代教育技術(shù)也提供了多樣化的教學(xué)方式,學(xué)生和老師不必拘泥于一人一書的傳統(tǒng)教育模式。
課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣,活潑大膽。
學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣得到了極大地提高。
3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下,音樂課堂形式多元化,學(xué)生在課堂上的參與程度也有所提升。
在與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。
音樂作為一門藝術(shù),也給學(xué)生帶來發(fā)散性思維的鍛煉,創(chuàng)作意識(shí)的增強(qiáng)。
在現(xiàn)代音樂課堂里,學(xué)生們積極適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)習(xí)新事物。
從個(gè)體的角度欣賞音樂,培養(yǎng)了獨(dú)立的個(gè)性,提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。
這些優(yōu)點(diǎn)都是呆板木訥的傳統(tǒng)音樂課堂所沒有的新鮮元素。
正是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,極大提高了高中音樂課堂的活力。
多年來,高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的必修學(xué)科,有了長(zhǎng)足發(fā)展。
但仍然存在很多亟待解決的問題。
首先,中國(guó)式應(yīng)試教育深入人心,而現(xiàn)代教育技術(shù)提倡的素質(zhì)教育在開展實(shí)施中會(huì)受到來自學(xué)生,家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)階層的質(zhì)疑與阻礙,極大地影響的現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用。
研究表明,很多學(xué)校即使擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備,也并未得到廣泛而真實(shí)的應(yīng)用。
部分音樂教師固守舊念,不愿采用現(xiàn)代教育技術(shù)來革新課堂。
而部分音樂教師由于年齡原因,不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備。
最后,城市地區(qū)發(fā)展程度高,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的采納程度也相對(duì)較高。
而在中國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū),由于資金,觀念等原因,使得現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用舉步維艱。
三、結(jié)束語。
課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的全面普及,是我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)代化的根本要求和必然趨勢(shì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時(shí)也帶來了新的契機(jī)。
廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是深入教育改革的有效手段,也為高中音樂課程的發(fā)展帶來了良好的前景和無限的可能。
作者:盧文軍單位:江蘇省漣水中學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]雷佳男.區(qū)域教育均衡發(fā)展下現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究——以成都市武侯區(qū)中學(xué)中的應(yīng)用研究——以成都市武侯區(qū)中學(xué)唱歌教學(xué)實(shí)踐為例[d].2013.
[2]楊立.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].2008.
[3]馬晨.多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策研究[d].2007.
[4]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究——以成都市武侯區(qū)普通高中音樂教學(xué)為例[d].2012.
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
摘要:社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段,有效促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效,能夠打破音樂教學(xué)之時(shí)空限制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟,有效提高教學(xué)效果。對(duì)此,從三個(gè)方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略,以資參考。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下,現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前,小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合,對(duì)音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用?,F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢(shì),能夠豐富音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,營(yíng)造良好教學(xué)氛圍,助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此,本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
小學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同,具有較大的個(gè)體差異性,對(duì)于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同,這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源,豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容,以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實(shí)新課改以生為本的教育理念,我在音樂教學(xué)中會(huì)盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué),既激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣,還能提高教學(xué)之效果,保證音樂教學(xué)之質(zhì)量。如,在介紹古箏這門樂器時(shí),我會(huì)利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞,感受古箏演奏下高山之氣勢(shì)以及流水之柔美,讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力,提高學(xué)生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,還增強(qiáng)了教學(xué)效果,可謂一舉兩得。
音樂教學(xué)雖具有一定的娛樂屬性,但教學(xué)課程中也涉及一些樂理知識(shí),需要學(xué)生了解掌握。對(duì)于小學(xué)生而言,樂理知識(shí)是其學(xué)習(xí)音樂之基礎(chǔ),也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時(shí),樂理知識(shí)也是小學(xué)音樂教學(xué)之難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。由于樂理知識(shí)的理論性較強(qiáng),而小學(xué)生以形象思維為主,對(duì)于抽象概念的理解與感知能力較弱,因而在教學(xué)工作中,需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)樂理知識(shí)的形象化呈現(xiàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破,高效構(gòu)建學(xué)生的音樂知識(shí)體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識(shí)時(shí)注意到,以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識(shí)傳授會(huì)造成教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,且這樣教學(xué)的效果并不明顯??紤]到小學(xué)生對(duì)新鮮事物以及圖片更感興趣,我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué),以多媒體來展示相關(guān)圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是符頭、符干、符尾,在講到“符頭”時(shí)還讓符頭部分變色閃耀,吸引學(xué)生關(guān)注,并以不同的動(dòng)漫呈現(xiàn)方式,展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片,讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號(hào)特點(diǎn)、時(shí)值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂理知識(shí)介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,突破了理論教學(xué)的難點(diǎn),效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學(xué)中,我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué),備受學(xué)生歡迎。
小學(xué)新課改對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求,不僅要求教師更新教育理念,優(yōu)化教學(xué)方式,還要求教師不拘泥于課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言,教師也應(yīng)立足課本,革新教學(xué)方式,利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面,對(duì)教材的拓展延伸。前文已述,教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學(xué)內(nèi)容,以教材為本,引入其他教學(xué)資料,有效激活課堂,拓展學(xué)生視野。另一方面,向課外拓展延伸。音樂教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂資源,利用課外的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解音樂知識(shí),發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如,教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時(shí)間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí),也可錄制學(xué)生在國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看,增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情,提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在優(yōu)美畫面、動(dòng)聽樂章中陶冶情操,獲得美的享受,健康快樂地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)。
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現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中,最核心的是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該以學(xué)生為主體,將應(yīng)用情境、學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作式學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)活動(dòng)充分考慮進(jìn)來。全方位地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的問題。另外,也可以使教師為下一個(gè)教學(xué)任務(wù)做好鋪墊工作。例如,在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的課程教學(xué)中,教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)任務(wù)。以每個(gè)任務(wù)為一個(gè)主題,從應(yīng)用情境、合作練習(xí)等多個(gè)角度應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù),如以powerpoint、ps以及flash技術(shù)進(jìn)行任務(wù)的多媒體課件設(shè)計(jì)。
2.任務(wù)布置階段。
教師設(shè)計(jì)好每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后,要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)任務(wù)的目的、要求、步驟和評(píng)價(jià)方法,指導(dǎo)學(xué)生了解完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的條件、技術(shù)以及資源。教師還應(yīng)該通過有效的教學(xué)組織形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,正確引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如:在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,教師布置powerpoint自定義動(dòng)畫任務(wù)。首先進(jìn)行學(xué)生分組,每組由三至四個(gè)學(xué)生組成,采用powerpoint和ps軟件進(jìn)行自定義動(dòng)畫的制作,共同完成這個(gè)任務(wù)。其次,教師可以講解制作實(shí)例,如文字和圖片的幾種飛入效果,讓學(xué)生深刻體會(huì)自定義動(dòng)畫的功能,提高學(xué)生完成任務(wù)的信心。該任務(wù)既鍛煉了學(xué)生的合作精神,又將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合,為日后學(xué)生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎(chǔ)。
3.完成任務(wù)階段。
學(xué)生在明確了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作式學(xué)習(xí),或者與教師進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的主題探討活動(dòng),以尋求完成任務(wù)的方法、技術(shù)和途徑。在這個(gè)過程中,教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)。例如:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的ppt制作任務(wù)中,有一項(xiàng)任務(wù)為制作“冬奧會(huì)宣傳篇”。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索歷年的冬奧會(huì)照片和資料。在動(dòng)畫片頭方面,教師與學(xué)生交流討論如何制作以畫卷的形式進(jìn)行片頭的宣傳。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使其靈活運(yùn)用軟件,并能自動(dòng)播放動(dòng)畫。再經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),就能夠很好地完成該任務(wù)。
4.任務(wù)評(píng)價(jià)階段。
在學(xué)生完成任務(wù)后,教師要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過程以及結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)和評(píng)價(jià),要對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),對(duì)使用到的重要計(jì)算機(jī)技術(shù),如office辦公軟件、ps和flash多媒體軟件等進(jìn)行概述與難點(diǎn)講解,并且對(duì)重要的部分進(jìn)行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。評(píng)價(jià)方式可分為自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生的問題和不足時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的概念,并從教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)布置、完成任務(wù)和任務(wù)評(píng)價(jià)四個(gè)階段,詳細(xì)探討了現(xiàn)代教育技術(shù)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施,為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
摘要:
然而,一節(jié)高效率的課堂,除了要有精彩的教案設(shè)計(jì),扎實(shí)的教學(xué)功底,幽默的教學(xué)語言之外,現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使課堂內(nèi)容豐富生動(dòng),而且可以起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。
關(guān)鍵詞:
科技的進(jìn)步與發(fā)展,給各行各業(yè)都帶來了技術(shù)上的革新,連教育也不例外。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中,一支粉筆、一張嘴,再加其它單調(diào)的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖,使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達(dá)出來,導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶,學(xué)生聽起來乏味,學(xué)起來枯燥,學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā),課堂效率很難提高,久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,如今的課堂因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的加入而變得有聲,有形,豐富多彩,趣味盎然。
現(xiàn)代教育技術(shù)它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,化難為易,變抽象為形象,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
俗話說,好的開頭是成功的一半。
因此,開好頭是上好一堂課的關(guān)鍵。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字化的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,開頭便緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如在教授《黃河頌》一文時(shí),老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂,一邊播放黃河壺口瀑布等風(fēng)景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營(yíng)造強(qiáng)烈的氣勢(shì)來感染學(xué)生,渲染課堂氣氛,從而引起學(xué)生心靈的共鳴。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入,讓這種教學(xué)設(shè)計(jì)以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境,引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,從而有效導(dǎo)入新課。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),教師不僅可以把簡(jiǎn)單單調(diào)的文字變成生動(dòng)有趣的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前,還可以配以適當(dāng)?shù)囊魳罚A麗的`影片,讓學(xué)生獲得最直觀的感受,從而營(yíng)造出一個(gè)輕松而愉快的課堂氛圍,讓語文課堂更有效。
例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí),老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面,讓學(xué)生直接感知代表兩種不同命運(yùn)的紫藤蘿,同時(shí)以《命運(yùn)》作為背景音樂,讓學(xué)生在邊聽邊看的過程中,充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾,進(jìn)而真正理解作者對(duì)于生命的感悟,這樣,教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
在使用多媒體教學(xué)過程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活,然后再通過多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來,從而促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時(shí),因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生長(zhǎng)期居住在平原,他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險(xiǎn)峻的高山。
于是,老師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生播放幾組有關(guān)蜀道險(xiǎn)陡的圖片,通過這些直觀的畫面,不僅使學(xué)生對(duì)于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解,也使他們感受了整首詩歌蘊(yùn)含的意境,從而更好的有助于學(xué)生理解詩歌,促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在眾多的實(shí)踐能力中,觀察能力是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,切實(shí)提高實(shí)踐能力。
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。
教師要教會(huì)學(xué)生在課堂教學(xué)中敢參與、樂參與、會(huì)參與。
切實(shí)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí),發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
六、總結(jié)。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的有效運(yùn)用,不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動(dòng),極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)充教育的內(nèi)容資源。
同時(shí),它還可以創(chuàng)設(shè)一種友好的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的課堂氛圍,豐富教育的方法和手段,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維迅速提高,使學(xué)生真真正正地成為了課堂的主人。
但是,現(xiàn)代化的教育技術(shù)只能作為一種教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù),切不可讓生動(dòng)的畫面誘惑了學(xué)生的注意力,使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的方向。
因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地制作、使用,努力讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮它真正的作用。
作者:周飛單位:江蘇省淮安市盱眙縣第二中學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐钠?/strong>
現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開拓了小學(xué)語文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,積極主動(dòng)去探索知識(shí)。不僅為學(xué)生創(chuàng)造出更好的語文教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動(dòng),而且讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩,使教學(xué)過程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更加顯著,學(xué)生能力得到提升。
在語文教學(xué)中,廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已是一種趨勢(shì)和潮流,并逐漸成為全體語文教師達(dá)成的共識(shí)。因此,開展現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的研究,勢(shì)在必行。當(dāng)今語文教育,各種教學(xué)手段精彩紛呈,而現(xiàn)代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關(guān)注和重視,這是語文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系,促進(jìn)了語文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚(yáng)棄”,而不是簡(jiǎn)單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā),探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑,是一項(xiàng)迫切而意義重大的工作。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)搭建了兩個(gè)平臺(tái),一是多媒體運(yùn)作平臺(tái),另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。它之所以能在語文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用,是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。
1.思想認(rèn)識(shí)上的問題:
不少教育工作者片面地追求應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué),夸大了其作用。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué),固然有其不可比擬的優(yōu)越性,但其他常規(guī)的輔助教學(xué)手段(如簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖等)的特色和功能也不容忽視,所以,片面的夸大現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用,無疑是錯(cuò)誤的。
現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué),打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,由于其圖、文、聲并茂,形象直觀生動(dòng),使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸,變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且拓寬學(xué)生的視野,加大課堂的容量。因此,不少語文教師產(chǎn)生了依賴性,他們甚至認(rèn)為,目前語文教育中的種種弊端,只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),便會(huì)迎刃而解,這些想法都是不切實(shí)際的。
語文學(xué)科是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),是一個(gè)反復(fù)閱讀,不斷積累,不斷“內(nèi)化”的過程?,F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)僅僅是一種手段,它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程。
2.操作層面的問題。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)意識(shí)。
“一堂成功的語文課應(yīng)是有血有肉有感情的生命體,各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,不能脫節(jié),教學(xué)過程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧,成為一個(gè)有機(jī)的組織系統(tǒng),并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而,有些教師為了使課堂熱鬧起來,在教學(xué)過程的某個(gè)環(huán)節(jié),利用現(xiàn)代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢(shì),刻意挑起一個(gè)教學(xué)高潮,不能起到應(yīng)有的效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段,不是目的,一個(gè)系統(tǒng)要取得活動(dòng)效果的優(yōu)化,有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此,在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過程中去,使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連,融為一體。
2、教學(xué)流程過于程序化。
當(dāng)前,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),大都采用演示課件,網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)上有很多資源共享的課件,而這些課件都是課前預(yù)設(shè)好了的,很多教師直接下載這些課件用于課堂教學(xué),這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進(jìn)行教和學(xué),教學(xué)流程太過于程序化,不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個(gè)教學(xué)過程師生都被課件捆住,課堂活力也喪失了。
3.教學(xué)效果上的問題。
1、運(yùn)用不當(dāng)將不利于情感的交流。
不少教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí),把課件做為“書本和黑板”簡(jiǎn)單的搬家,教師成為單純的電腦操作員,只關(guān)注屏幕、鍵盤、鼠標(biāo),師生間在特定情境中富有情趣的交流,變?yōu)槿撕捅涞臋C(jī)器之間毫無情感的交流,這樣的教學(xué),不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量,反而會(huì)阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
2、運(yùn)用不當(dāng)將不利于思維的發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動(dòng),能讓學(xué)生簡(jiǎn)便快捷地直觀形象,并感到親切自然。然而,使用不當(dāng)這些訴諸感官的視覺和聲音符號(hào),又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)停留于感官化,使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時(shí),學(xué)生面對(duì)文學(xué)的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮,西方社會(huì)人士呼吁“關(guān)上電視多看書”,正是因?yàn)檫@個(gè)原因。
1.要體現(xiàn)新課程教育理念,優(yōu)化課堂教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合,首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)結(jié)合,也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則,依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是,要保證小學(xué)語文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。
2.要有利于學(xué)生思維的發(fā)展,能力的培養(yǎng)。
語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,尤其是要通過課堂教學(xué),使學(xué)生能感受文學(xué)形象,揣摩作品語言,領(lǐng)悟作品藝術(shù)價(jià)值?,F(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是,又不能用來完全替代學(xué)生的想象。所以,如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問題。
3.要以生為本,能與多種教學(xué)形式完美結(jié)合。
語文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式,這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第三條原則,就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合,而且對(duì)于改進(jìn)語文教學(xué)方法,建立行之有效的語文課堂教學(xué)模式,起到積極的促進(jìn)作用。
4.要?jiǎng)?chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù),以突顯教材的內(nèi)容或難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第四條原則,就是要建立在語文教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對(duì)語文教學(xué)的理解水平和實(shí)際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以突顯教材的內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。