外出旅游是一種拓展視野、放松身心的方式，我想我們需要安排一次旅行了吧。如何提高學習效率和質量？這是每個學生都要探索的課題。以下是一些時間管理的技巧和策略，希望對大家有所幫助。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇一
英語在我國作為第二語言，學生們學習起來必然會遇到問題，如果教師不及時加以解決，就會讓學生在英語學習之路上感到越來越困難，從而影響課堂教學的效率。筆者在多年的.高中英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)了當前高中英語教學中存在的一些問題。
1．1不重視英語學習。
由于英語在我國是第二語言，學生們平時接觸英語的機會較少，他們接觸英語最多的場所就是課堂上，因此，學生們體會不到英語學習的實際意義，缺乏英語學習的動力。高中階段，高考是學生的主要目標，他們在英語學習上不能有所收獲，自然會放棄英語學習，把時間和精力放在其它科目的學習上。
1．2英語課堂枯燥乏味。
在應試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責任重大，只有把學生送入高等學府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語教學上，教師還是不能擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內容傳授給學生，只有學生成績提高了，教師才會有成就感。在這種思想的指導之下，課堂教學氣氛沉悶、枯燥、乏味，學生們不能提起英語學習的興趣。
1．3沒有英語學習的信心。
由于長期在英語學習上受阻，學生們在英語學習上花費了不少的精力和時間，但是卻不能取得預想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學生感到深受打擊，他們逐漸在英語學習上失去了自信，開始逃避英語學習，從而使學習受到了影響。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇二
英語作為我國高中教育階段的主要課程之一，在整個教育過程中占據(jù)了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對于高中英語在分值上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)了對于學生綜合素質和全面發(fā)展的要求之上。這也是新課標教學實施的主要目標，不僅轉變了傳統(tǒng)的英語教學觀念，突出了以學生為主體的教學模式，也在學生創(chuàng)新和獨立學習的能力培養(yǎng)上發(fā)揮了極大的作用，更為學生營造了一個寬松和諧的課堂環(huán)境，在加強師生交流的同時提高了英語教學效果。但應試教育仍舊存在不少的影響，導致高中英語在教學過程中仍有不少的問題，因此，教師需要有針對性地進行調整和強化，滿足高中英語教學需要。
新課標的實施是我國在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標要求與實施不斷深入的`背景之下，高中英語教材內容得到了一定的調整，并在調整后的實際教學中取得了不少優(yōu)異成績。同時，在結合新課本內容的基礎上，高中英語全體教研人員利用自身多年積累的英語教學經驗與對英語課堂教學改革的長期研究與探索，總結出了一些較為有效的、有利于促進教學改革的措施。不可否認，這在一定程度上推動了高中英語教學的進一步發(fā)展。伴隨英語教師教學思想與專業(yè)技能提升的同時，讓整個課堂變得更具活力和創(chuàng)意，以創(chuàng)新的教學方式提升高中生對英語學習的積極性。然而，在肯定教改所帶的發(fā)展效用時，也要對當下的現(xiàn)狀進行總結，以便取得進一步的提升。
(一)教學理念滯后。
新課標的高中英語教材雖然對學生的主體地位提出了要求，并對要求教師對“聽、說、讀、寫、用”的能力進行全面的訓練，并且要求教師在當前的教學模式下激發(fā)學生的主動性。然而，在實際的教學過程中，英語教師仍舊對過去的傳統(tǒng)模式進行過渡的借鑒，利用灌輸實現(xiàn)教學目標的現(xiàn)象還存在，忽略了在未來社會最重視的綜合能力，讓學生在被動的背、寫、記等苦學中浪費了過多的精力，無力于創(chuàng)新意識和綜合素質的提升。
(二)教學模式單一。
盡管課改在高中英語課本內容提出了對于課程模式和標準和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語教師提高自我認識和自我要求，在教材標準和內容中進行仔細的研究，根據(jù)學生和課程的特點來選擇具有相適應的教學模式，實現(xiàn)對于學生學習熱情的激發(fā)，提高學生在學習中的主體地位，通過營造積極活躍的課堂氣氛來提高學生課堂學習主動性，促進學生主觀能動性的充分發(fā)揮。然而，在高中英語實際教學中，卻有教師將口語課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語境，使得知識點的分析脫離了文章，脫離了語境現(xiàn)象發(fā)生，且這種教師不在少數(shù)。這種教學方式不僅會將原文知識點分離分散，加重學生學習負擔，而且會降低英語教學效果。
(一)改善教學方法，豐富課堂內容。
根據(jù)高中英語新課標要求，英語教師應在認真仔細研究新課標內容基礎上，嘗試采用新的教學方法對英語教學現(xiàn)狀進行改善，如案例教學法、游戲教學法、小組合作學習法、自主探究學習等。改善教學方法不僅可以豐富課堂教學內容，而且有利于激發(fā)學生英語學習興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設計一些活動，可以有效調動學生學習的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應鼓勵學生多看一些英文電影，通過看電影幫助學生學習與記憶新單詞。而學生在看電影過程中通過切身感受英語文化，感受英語應用的場景，相信聽力與口語能力都會得到一定加強。游戲教學法、電影教學法的引入將高中英語教學從傳統(tǒng)單一教學模式轉變?yōu)槎嘣虒W模式，使得教學內容更加豐富，教學方法更加靈活，學生對英語的學習更加有趣輕松。
(二)改變教學模式，突出學生地位。
按照新課程提出的教學相長，充分發(fā)揮學生主體地位這一新要求，學校與教師應積極摒棄傳統(tǒng)教學模式，轉變教師以往在教學中扮演的主導者、知識灌輸者角色，使其向著引導者、輔助者角色轉變，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習與自主探究能力，提高學生主體地位，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學會善于觀察，增強學生獨立解決問題能力。
(三)提高教師素養(yǎng)，提升學生素質。
新課改的制定與實施對英語教師提出了更高的要求，即高中英語教師必須具備高強的專業(yè)知識技能與創(chuàng)新的教學理念、方法，能夠對教學內容與教學過程進行科學合理的設計與安排，能夠對新形勢、新環(huán)境具有良好的適應性，學習能力強。這意味著教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，并在此基礎上提高學生英語素養(yǎng)。教師可以利用自由時間對新知識、新理論、新教學方式方法進行學習，并在實際教學中對新教學方法進行不斷地探索，從實際出發(fā)了解學生學習特點與能力，提高自身教學水平。
三、結束語。
就我國當前的高中英語教學現(xiàn)狀而言，高中英語教師應當對課改后的教學目標進行更深層次的理解和認識，在教學過程中不斷實踐和調整，增進對于教學模式和教學方法的探索，適應時代和社會的發(fā)展潮流，讓學生在其中體會到學習的樂趣，完善素質教育對學生綜合素養(yǎng)提出的要求，讓學生可以真正提高英語的交流和應用能力。
參考文獻：
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇三
當前，應用心理學專業(yè)始終堅持著以理論傳授為主，所以并未過多的重視實踐教學，很多地方高校的應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終將實踐的環(huán)節(jié)寫進教案，但是介紹的相對籠統(tǒng)，并沒有真正的投入到實踐的行列，還有些常規(guī)性的實踐環(huán)節(jié)，例如實習和見習等，雖然定期的實施，但是組織力度不強，在沒有規(guī)范的督促、評估體系下，使得實踐教學的收效甚微，處于有名無實的尷尬境地。
應用心理學專業(yè)教師的實踐技能不足是影響該專業(yè)學生實踐能力提升的關鍵。很多高校開始重視聘請并培養(yǎng)雙師型教師的策略，這是今后此專業(yè)教師隊伍建設的主要方向。分析當前各個高校的應用心理學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，明確了影響該專業(yè)學生實踐水平提升的相關因素，如教學環(huán)境差、教學設施不足、教學態(tài)度差和教學評價不到位等方面的問題，使得學生們在校期間，無法及時的參與到模擬實踐中，以至于影響了后續(xù)的見習和實習成果，很大程度上對學生實踐能力的培養(yǎng)起到阻礙作用。
（一）制定以培養(yǎng)實踐能力為導向的培養(yǎng)方案。
培養(yǎng)的目標應該是實踐能力，這將對人才起到激勵作用。教育部開始重視應用心理學專業(yè)提出了具體的培養(yǎng)方向，如基本理論的掌握、基本知識的學習、基本技能的訓練等。應用心理學專業(yè)培養(yǎng)方案需要重視實踐能力的導向作用，強調專業(yè)建設。在實際的教學過程中，心理學專業(yè)技能培養(yǎng)除了開設相關的實驗心理學、心理咨詢技能訓練、心理診斷與評估等課程，還可以定期的開展大型的`心理情景劇，促使學生們掌握學以致用的技巧，讓他們學會將理論和實踐結合到一起，提升他們的綜合實踐能力。在創(chuàng)新實踐方面，還應該積極的鼓勵學生們申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，使他們主動地參與到任課教師的課題研究中，從而使他們更好的鍛煉自己的能力，將心理學理論知識與科研方法更好的運用至創(chuàng)業(yè)活動中，不斷的積累創(chuàng)業(yè)及科研經驗。
（二）強化專業(yè)師資隊伍和實踐基地的建設。
師資隊伍是最為重要的人力因素，擁有一批高素質的專職教師對開展實踐教學具有極大幫助?，F(xiàn)階段，需要不斷的提升教師們的實訓能力，強化雙師型教師的培養(yǎng)力度。積極的引進雙師型教師，鼓勵本校教師積極地參加培訓與進修，通過不斷的拓展知識和技能結構，努力成為雙師型教師。重視高素質實踐教師師資隊伍的建設，管理部門應該積極的探索相關的激勵機制，鼓勵心理學專業(yè)的教師們積極的提升學歷層次，特別是到心理學專業(yè)實力強大的名校進修，學校還應該經常組織名校專家和學者做學術報告，不斷的拓寬教師們的視野。實踐基地就是實踐教學的重要物質基礎，可以為學生們提供穩(wěn)定的實習的平臺，讓他們及時的得到實踐機會。學校還需要關注校內實訓基地的建設，強化校外實訓基地的建設，方便應用心理學專業(yè)學生對個體心理發(fā)展有縱向的了解。
（三）優(yōu)化實踐教學體系并探索實踐教學方法。
實踐教學體系的建設和實踐教學方法的改革屬于實踐教學過程評估的關鍵。人才培養(yǎng)模式的改革就是對實踐教學體系的創(chuàng)新與變革。應用心理學專業(yè)實踐教學體系，需要始終堅持學生的中心地位，重視其綜合實踐能力的培養(yǎng)，構建出相對獨立且完善的應用心理學實踐教學體系。應用心理學專業(yè)的必修課程大多體現(xiàn)出實驗性，所以體現(xiàn)出舉足輕重的地位。不斷的優(yōu)化實踐教學體系是一個重要的方面，應用心理學專業(yè)的實驗課程體系主要是由基礎實驗、驗證性實驗等構成。教學方法的改革應該重視教學有法的指導思想，結合應用心理學專業(yè)課程建設目的和實際情況，重點培養(yǎng)學生們的實踐能力，啟發(fā)并鼓勵學生們樹立積極的心理學專業(yè)思維。
三、結語。
應用心理學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀問題非常嚴峻，需要高校各部門及教育工作者重視正確的解決措施，努力的為社會發(fā)展提供源源不斷的應用型人才。學生們應用實踐能力的提升離不開老師的指導與幫助，同時也和具體的教學實踐環(huán)境、教學設施等息息相關，因此需要綜合多方面因素分析，采取合理的措施改善現(xiàn)階段應用心理學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀。應用心理學專業(yè)的教師們應該及時的轉變人才培養(yǎng)觀念，樹立正確的實踐能力本位教學思維，推動教學改革的進步與發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應用型人才，滿足當前社會和市場的發(fā)展需要，培養(yǎng)出眾多的心理學專業(yè)優(yōu)秀人才。
參考文獻：
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇四
觀察是通過視覺神經來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學來培養(yǎng)學生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學生的觀察準確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質的實質與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結果本身，從而極大地提高觀察實驗的準確性。
二、全面性———多維思考。
由于實驗一般是由兩種及以上的物質共同作用的一項活動。所以，從不同的物質角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結論也會不一樣，這就要求學生在觀察實驗時應當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發(fā)學生進行多維思考。以人教版初中化學九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節(jié)，一旦其中有一個細節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行;如果試管口的位置在設置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導管在試管內過于長，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學實踐中，學生最經常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應當培養(yǎng)起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學生應當在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質反應有關，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學生在觀察時就應當及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學性———求真務實。
觀察能力中的科學性，它要求學生應當具備求真務實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準確預知實驗的最終現(xiàn)象與結論。因此，這就要求學生在觀察實驗時應當具備科學性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預期結論不一致的現(xiàn)象，學生更是要科學地去看待與分析，不能盲從預期的結論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當或者實驗資源選用不當也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學地去分析，其標準是否符合物質本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學性是要求學生應當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學科角度來講，化學本身是一門研究物質組成、性質、結構與變化規(guī)律的學科，而這些抽象性的達成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學生學習化學，特別是掌握實驗的基礎能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學性這四個方面去全面培養(yǎng)學生的觀察能力，以幫助學生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇五
在課堂上課時，高中學生是喜歡趣味味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，所以，教師除了知識點的準備之外，認真研究設計課堂活動也是很必要的。預備和高一的教材資料本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學生間的配對對話練習，結合課本資料組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和進取性。
從高一開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那么學生很容易變得思想分散，并且根據(jù)高中生的英語基礎，無法理解較為系統(tǒng)的語法知識，僅有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的腦中構成概念。所以，高中的課堂必須要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為簡便的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然高中學生在學習態(tài)度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠理解教師和家長的意見和教導，可是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶本事，可教師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，高中教學的另一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本資料反反復復的經過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在必須程度上幫忙教師能及時了解學生的知識掌握程度，尤其對高中學生而言，題目難度能夠不大，可是重要的知識點的重復出現(xiàn)能幫忙學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養(yǎng)成經常溫習所學過的詞匯的好習慣。
在高中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，高中的課堂不能過分沉悶，高中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解必須會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不夢想。可是45分鐘的課堂時間也不能完全用于活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇六
（甘肅省永昌縣六壩中心小學）。
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學開設英語是適應新世紀社會發(fā)展的必然需求。小學英語有其自身的特點，前提是要激發(fā)學生的學習興趣，通過多聽、多說的方法，開發(fā)學生的學習智力，著重發(fā)展學生學習的積極主動性，獲得基本的語言知識技能，擁有簡單的英語語言交際能力，準確把握初級的語音、語感、語調。農村開設英語課程的時間比較晚，條件相對較差。教師需要了解農村小學生學習的特點，改進教學方法，提高農村小學英語教學效率。
關鍵詞：教學現(xiàn)狀；師資力量；教學設施；方法；質量。
農村學生沒有較好的學習和成長環(huán)境，不像城市的孩子從幼兒園開始就接觸英語。農村教學設施比較落后，師資力量也比較薄弱，綜合素質以及專業(yè)水平都有待改善；農村學生底子薄，基礎差。這就導致我們教學內容多，教學時間不夠，學生成績差。但是農村學生是勤奮好學的，他們對知識有著強烈的求知欲，只要我們找到正確的教學方法，找到適合農村學生的學習方法，就能幫助農村小學生學好英語這門課程。
一、師資力量薄弱。
英語教學需要教師多與學生進行交流，并且在語言教學中，我們教師占據(jù)主導地位，因此，教師的水平就直接影響到了學生學習質量的高低。目前，農村小學英語教師學歷上的合格率較低，有些是民辦教師轉正，有些是向社會招收的，有些是“學歷合同”轉正的，并且年齡差距大，這些對于我們的教學質量都有影響。農村英語教師還可能是原來的'語文、體育、政治等教師轉崗而來。這些教師可能會存在模糊的記憶，雖然有多年的教學經驗，但是在素質教育的今天，就會顯得有些落后了。死記硬背并不能使學生真正學好英語這門課程，而且，老套的教學方式還會對學生以后的學習產生深遠的影響。
二、教學設施落后。
我們農村的教學條件、設施是相對落后的，教學設施嚴重匱乏，有些偏遠的農村可能連最基本的錄音機都沒有，這就很難激發(fā)學生學習英語的興趣。教學資源的缺乏就會使得學生的課堂參與程度不高，教學方式就會受到制約。農村不僅基本的教學資源匱乏，學生接觸英語的機會也是少之又少，()這就使學生沒有練習鞏固的機會，對于英語的學習是一大阻礙。
三、學生本身存在問題。
農村學生從小受到特定的家庭環(huán)境教育的影響，往往不善言語，比較拘謹，說英語時比較害羞，而且害怕說錯被老師批評，不敢說英語。對于老師的提問不積極回答，緊張到回答得不流利，就更加不愿意回答問題了。這一部分學生占有相當大的比例，需要我們密切關注并加以幫助。
四、教學方法落后。
農村小學英語課堂教學中有相當部分教師采用傳統(tǒng)的教學模式，很多英語教師一直是以自我為主，讓學生打開課本，認真聽老師講解，然后跟著老師讀。教師的教學占用了很多的課堂時間，學生沒有自己的時間來消化知識點，只是按照一個機械的模式來學習，這就大大地降低了學生學習英語的積極性。
五、缺少英語環(huán)境氛圍。
在農村沒有英語學習的環(huán)境，農村小學生只有在課堂上學習英語的時間。家長對于英語的認知也不深，沒有接觸過英語，感覺學習英語沒有用處，因此，很多家長不支持自己的孩子學習英語。農村的孩子在課下沒有英語交流的環(huán)境，還會干點農活、家務活。
總之，在教學中，我們需要克服上述種種困難，為學生提供一個可以學習英語的環(huán)境，來幫助農村學生學習英語，找到我們教學中的不足指出并加以改正，一定能夠提高我們的教學質量。
參考文獻：
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇七
入世給我國高校教學工作既帶來了發(fā)展的機遇,也使我們面臨嚴重的挑戰(zhàn).目前,由于商務英語的`運用越來越廣泛,而具有較強商務英語能力的綜合型外語人才比較缺乏,擺在我們面前的一個重要任務是如何盡快培養(yǎng)出這類人才.為此,本文認真分析商務英語教學現(xiàn)狀,提出有效的改進措施.
作者：何玉沛作者單位：安陽師范學院外國語學院刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(12)分類號：h3關鍵詞：商務英語人才培養(yǎng)教學改革
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇八
新課程標準順應了時代潮流，引領人們更加關注英語教學過程中對于學生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語教學在平時的教學過程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授。
很少卻關注對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標準相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關注在英語教學過程中貫穿對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭?！分袑Α叭宋摹钡慕忉屖牵骸叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”，《普通高中英語課程標準(實驗)》中對人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關注學生情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的'人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。”
因此，人文教育就是教師在教學過程中，不斷對學生進行人生觀、價值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。
人文教育是把學生培養(yǎng)成一個有積極生活態(tài)度，擁有正確的價值取向，一個具有懂得感恩、具有愛國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個國家文化底蘊，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識的傳輸，面向的高考應試教育，忽視了在英語教學中灌輸情感、態(tài)度和價值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來說，隨著我們國家經濟文化的發(fā)展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質也漸漸顯得日趨緊迫。
英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進”。
就個體而言，青少年正處在人生觀和價值觀形成的時期，各發(fā)面可塑性都很強。
當下的青少年一代是一個享受著整個家庭和社會關注的獨生子女群體，他們的社會承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個人在學習和生活的過程中不可能一路平坦，總會遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關乎個人成長的終身大事。
英語教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負、有理想的社會主義接班人。
1.教師更新教學理念。
在英語課堂的教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念。
教師是課堂的導演者，活動的組織者;學生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實施以來，高中英語教材緊跟時代發(fā)展的步伐也進行了改編，內容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史、人文風情、習俗、科技和文學等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動。
培養(yǎng)學生的人文教育方法是多種多樣的，而且應該是貫穿學生成長過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學生選擇自己感興趣的主題，將學生分成對應若干小組進行小組合作探究，通過在圖書館或網絡上完成信息檢索，教師參與篩選相關信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學生獨立自主，有培養(yǎng)了學生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫照。
學生一般會把自己的老師看成是自己行為準則的楷模。
所以老師的一言一行對學生都肯能有著深遠的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚無私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時要加強學習，不斷提高自身的業(yè)務水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領學生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學生知識能力的培養(yǎng)，在平時的教育教學過程中注意培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展負責，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復興而努力。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇九
英語是高中階段的一門基礎課，在高中階段，由于英語知識學習的范圍廣，難度深，導致學生們在英語學習過程中遇到了各種各樣的障礙，一談到英語有些學生就表現(xiàn)出反感的情緒。由于學生對英語學習的態(tài)度，致使英語課堂的教學效率低下，從英語教學的整體來看，當前高中英語教學的整體水平不高，學生們對英語學習沒有形成正確的認識。作為一名高中英語教師，要正視當今英語教學的現(xiàn)狀，并結合本校和學生的實際情況找到解決英語教學問題的對策。只有教師積極改進和探索，才能夠從根本上解決當前高中英語教學中存在的問題，從而提高學生的英語綜合水平。筆者在多年的高中英語教學中經過研究和實踐，對當前高中英語教學中存在的問題形成了大體的認識，并且結合教學問題積極尋求解決對策，經過實踐找到了有效提高課堂教學效果的對策。下面，筆者結合自己的教學體會，就當前高中英語教學工作，談談自己的認識。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十
2．1嘗試應用現(xiàn)代教學技術。
隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術和網絡技術得到了迅速的發(fā)展。在當今時代，計算機技術在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用。由于計算機技術在教育教學領域中的運用，其在教學領域中的作用也日益凸顯出來。尤其是在多媒體技術出現(xiàn)之后，課堂教學效果有了明顯的提升。通過在英語教學中運用多媒體技術進行課堂教學，學生的學習積極性得到了有效地提高。在多媒體環(huán)境下，教師可以通過多種形式展示教學內容，通過文字、聲音、圖像、動畫等多種形式讓學生們在圖文并茂、聲色結合的情境中感受英語知識，學生們能夠被形象、逼真的教學內容所吸引，在多媒體課堂上學生們的表現(xiàn)活躍，課堂教學氣氛輕松，使課堂教學取得了良好的教學效果。例如，在學習《theolympicgames》這一單元的教學內容時，為了更好地活躍課堂教學的氣氛，教師可以通過多媒體讓學生觀看和奧運會相關的影音資料，并讓學生結合自己的喜好等情況談談自己對奧運會的認識，從而有效地引入到新內容的學習當中。
2．2關注全體學生的共同進步。
每個學生都是課堂教學的主人，在新課改下進行課堂教學，教師要做到促進全體學生的共同進步。在課堂教學中，教師往往過分注重優(yōu)等生學習成績的提高，使部分學生受到忽視。這種從部分學生出發(fā)組織課堂教學的方法必然會影響課堂教學的質量，讓一部分學生放棄英語學習。作為一名英語教師，要關注到每位學生的發(fā)展，調動每一位學生學習的積極性，讓每一位學生都充分參與到課堂教學活動當中。只有讓每位學生都感到自己在課堂教學中得到了尊重，他們才會有更多的自信，才會有在學習上前行的動力。不管是在平時，還是在課堂教學中，教師不僅要關注優(yōu)等生和中等生，對學困生教師還要給予更多的關注。只有學困生得到了教師的關愛，他們才會漸漸消失自卑的心理，才會逐漸增強英語學習的信心，使英語學習成績不斷提高。
2．3運用直觀教學法。
高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然學生們在各方面都日益成熟，但是，他們的抽象思維能力還有一定的欠缺，但是形象思維能力較強，對直觀的事物比較敏感。如果在教學中教師能夠采用直觀的教學手段進行課堂教學，學習效果一定會有所不同。以詞匯教學法為例。英語詞匯是英語學習的重要內容，也是英語學習中的一個難點。在高中階段，英語詞匯量加大，詞匯的難度增加，學生們最厭煩的就是記英語詞匯。有時候學生們花費了很多時間學習英語詞匯，但是效果不佳，影響了學生英語詞匯的學習興趣。如果教師能夠采取直觀的教學方法，如實物教學、圖片教學、動作教學、多媒體教學等，讓學生獲取直觀上的認識，就會使英語詞匯學習的效率有明顯的提升。英語作為一門重要的學科，在英語教學中激發(fā)學生英語學習的興趣，調動學生英語學習的積極性是十分必要的。在英語教學之路上教師一定要不斷創(chuàng)新，從學生的實際情況出發(fā)選擇科學的教學手段，使學生的英語水平有明顯的提升。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十一
初中化學是實驗科學，需要大大小小的實驗來印證化學知識，加深學生印象。然而當前的化學實驗教學依然存在種種問題，需要我們改進實驗教學，加強實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關注學生主體性、借助多媒體技術進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。
一、利用疑問提高實驗效率。
實驗過程中，很多學生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實驗應該達到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學生的好奇心，使學生有一個目標和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進行實驗，在實驗開始前，我們可以設計這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質來制作二氧化碳嗎？同學們，你們想想，還有別的物質嗎？”問題剛剛提出，就有學生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學生會發(fā)現(xiàn)，曾經學過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時教師再帶領學生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經過這樣一排除，學生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料。
二、實驗過程中關注學生主體性。
雖然化學實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的.目的是加深學生印象，因此還需關注學生的主體性，使學生真正參與到實驗中來，觀察實驗，操作實驗，從機械地看到實際操作，從“要我學”到“我要學”,使學生的操作能力和科學素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學生創(chuàng)設實驗機會，利用學校的實驗室使學生切實利用正規(guī)的實驗儀器設備進行實驗，或者布置家庭實驗作業(yè)，讓學生在家庭中利用可以找到的實驗材料進行實驗，使學生在實驗中真正體會到化學知識的實用性和科學性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學生演示，也要多向學生提問，要求學生思考，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，總結實驗規(guī)律等。這樣，學生才能夠通過實驗而有所得。
三、借助多媒體技術進行實驗。
多媒體技術可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術，它對于教學有著重要的輔助作用。而在實驗教學中，由于多媒體技術可以提供豐富多彩、生動直觀的教學情境，可以降低實驗難度，使實驗現(xiàn)象更為明顯，并且運用多媒體技術可以實現(xiàn)以學生學習為中心，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時，由于傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以進行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應該充分借助多媒體技術，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結果的實驗，以達到既加深學生印象，又確保實驗有效的最終目的。
四、把控實驗過程，注意實驗安全。
化學實驗都是化學物質的反應，稍有不注意，就可能會導致生成有害物質，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當會發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會對師生的身心健康產生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預防的。為此，教師在具體的實驗教學中，應該嚴格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進行化學實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應進而被吸收，避免了排放到大氣中產生污染。
當然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學生也經常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點學生，多指導他們規(guī)范操作步驟，保障實驗安全。
五、結語。
以上，我們從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關注學生主體性、借助多媒體技術進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全這四個方面對初中化學實驗有效性的提高進行了論述?；瘜W實驗是比較復雜的教學內容，教師只有充分考慮學生身心特點，考慮化學教學特點，凸顯實驗效果，注重安全問題，才能算保障了實驗的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實驗教學的路上，希望諸位同仁能越走越遠。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十二
摘要：對知識掌握的深淺與能力的強弱成為文秘專業(yè)大學生就業(yè)的關鍵。作者通過走訪調查在校大學生對知識與能力重視程度，歸納分析了文秘專業(yè)大學生在理論學習與實踐能力培養(yǎng)上存在的問題。對于大學生忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象進行了深入研究，分析了產生這種現(xiàn)象的社會及學生自身原因，提出了作為當代大學生應該平衡自身發(fā)展，協(xié)調好知識和能力關系，努力成為社會綜合型人才的建議。
關鍵詞：理論學習；實踐能力；平衡；綜合型人才。
隨著社會經濟的高速發(fā)展，21世紀已經成為以知識經濟為主導的時代。社會競爭日益激烈，就業(yè)單位對大學生能力和學歷的要求也不斷提高。學生們也通過自身的不斷努力以提高自身的綜合素質，來迎合社會的需要。然而在高校中難免又存在重學習和重能力培養(yǎng)兩種傾向，這又不得不引起我們的反思：學習知識和培養(yǎng)能力之間的內在聯(lián)系是什幺，用人單位更看重的是應聘者的知識的深厚還是能力的強弱，大學生應該怎樣協(xié)調知識和能力之間的關系，這已成為高校培養(yǎng)大學生時面臨的重要問題。
一、存在的主要問題。
（一）對知識學習過于重視。
如果把知識學習和能力培養(yǎng)誰更重要這個問題擺在大學生面前，他們應該如何處理二者之間的關系？通過走訪發(fā)現(xiàn)大部分同學認為學習應該擺在首位，學生貴在“學”這個字上，作為大學生應該充分利用在校期間的良好環(huán)境，不斷增強自身的文化素質，只有通過自身的文化素質的不斷提高，才能適應社會不斷進步發(fā)展的需要。大部分在校大學生具有比較明確的教育觀。73%的大學生認為學習的目的是提高自身素質，11%的大學生認為學習的目的是為了考研繼續(xù)進修，16%的大學生沒有考慮。由此可見，大部分學生還是認可通過知識的學習，來提高自身的素質。在對大學生進行走訪過程中，發(fā)現(xiàn)大學生對于知識的認識還產生了不同的看法。有些大學生認為，在當今就業(yè)難的大背景下，高學歷就等于穩(wěn)定的工作和較高收入，同時把高學歷看成自身的社會名片。學歷成了人們知識的學習受教育程度的直接證明，也是面向社會的通行證，大多數(shù)用人單位在招聘之前都有一定的學歷限制，如本科以上。經濟收入與受教育水平在一定程度上是成正比的，在走訪中發(fā)現(xiàn)其中61%的大學生認為博士畢業(yè)生收入多，29%的大學生認為研究生收入多，10%的學生認為大學畢業(yè)生收入多，只有2%的學生認為文化水平較低的人能獲得較高收入。學歷與薪金待遇直接掛鉤，從而也顯現(xiàn)了高學歷在社會上的明顯優(yōu)勢。使得人們把高學歷看成是一種榮耀，得到高回報的同時也贏得了周圍人羨慕的目光，也使得自身價值得到了最大的實現(xiàn)。調查過程中另有一部分大學生取得高學歷為的是實現(xiàn)自己理想，用學歷的高低作為自己這些年來刻苦學習的一個回報，也是對自己、對家人的一個交代。大學生寒窗苦讀十年，他們把高學歷當作自己人生理想去實現(xiàn)，這也成為取得高學歷的原因之一。
（二）對實踐能力培養(yǎng)的相對輕視。
大學生自身的發(fā)展，形成“高學歷低能力”的社會現(xiàn)象。高學歷對于就業(yè)來說或許具有一定的優(yōu)勢，但自身能力的強弱在今后的工作中則顯得更為重要。另有一小部分大學生認識到能力對于一個大學生發(fā)展的重要性，這些學生在大四畢業(yè)之前基本上都已經找到了合適的工作，并在工作單位取得了一定成績。在工作中，他們逐漸認識到能力的欠缺，如動手能力、協(xié)調能力、人際交往能力、溝通能力等。這些都成為能否完成每件工作的關鍵。除此之外還有職業(yè)能力的欠缺，如對自我和社會的認知，職業(yè)素質和專業(yè)技術。正是由于這些能力的欠缺，使得用人單位無法認可只有知識而沒有能力的大學畢業(yè)生，也造成了就業(yè)難的主要原因。由此可見，能力的培養(yǎng)應該引起我們的重視。
（三）高校中的'教育偏失。
對于知識學習與能力培養(yǎng)的問題，大多數(shù)學生并沒有真正的認識到二者之間的關系，只有一小部分學生能夠合理的處理好自身知識和能力的協(xié)調發(fā)展。而事實上知識與能力是辯證統(tǒng)一的。知識是能力的基礎，能力的形成都是以一定的知識為前提的，我們可以想象，一個知識不是很深厚的人，怎幺會有出色的能力呢？比如在文秘專業(yè)教學過程中，一名教師沒有充足的掌握文秘的專業(yè)知識，就談不上有教授文秘專業(yè)課程的能力，更談不上采用什幺新穎的教學方法?？梢娭R是能力的前提，一個人能力再強，如果沒有相應的專業(yè)知識作為引導，能力就成了空架子。所以知識在某些方面一直是做奠基的。[1]（p.30-35）。
對能力培養(yǎng)的問題，一些大學生存在著困惑和誤區(qū)。即使是即將面臨社會的大四學生，也不是很清楚需要培養(yǎng)哪方面能力。我們所說的能力的內涵比較廣泛，不僅包括學習能力、動手能力、社會交際能力、組織能力，還包括職業(yè)技術能力等。我們應該通過不斷地參加社會實踐，來明確能力培養(yǎng)的方向。[2]（p.19-20）只有通過能力的培養(yǎng)才能體現(xiàn)出知識在工作中的作用。因此，實踐能力的掌握需要我們去親自體驗生活，這就比從書本上直接獲得要難的多。在當下競爭激烈的社會中，學歷固然重要，而能力更重要。這就需要在高校教學過程中應該重視強調大學生獨立學習的重要性。
另一方面還要對教學方式和教學方法進行深化改革。一些學生反映大學生對于能力培養(yǎng)沒有形成重視的原因之一，在于學校對知識和能力的教育的偏失，重知識而缺乏能力培養(yǎng)課程確實是一些高校普遍存在的問題。各大院校在培養(yǎng)學生能力方面應該不斷加大投入，知識的學習與能力的培養(yǎng)應該是并進的，如果二者出現(xiàn)了不一致的情況，甚至是有很大的差別，這就不僅僅是學生自身的問題，學校的教育方法也是一個很主要的原因。哈佛的一位校長曾這樣說過：一個學生如果不能按時畢業(yè)，那幺這并不是學生的問題，因為是學校的教育體制存在問題。[3]（p.15-16）這句話或許有些片面，但也不無道理。在我國近些年，擴招規(guī)模不斷加大，教育普及取得巨大成就的同時，教育質量有不斷下降的趨勢，以至于一些單位不能在學歷和能力之間選擇一個較好的切入點，使得畢業(yè)生在招聘過程中無法滿足用人單位的要求，產生了大量的畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象。作為高校，也應該不斷加強對文憑發(fā)放的把關，在因材施教的同時做到精耕細作，在提高學生的綜合素質上加大投入，使學生真正做到德智體美勞全面發(fā)展，擔當起為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的歷史重任。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十三
縱觀我國近現(xiàn)代學校體育教學發(fā)展，體操項目在各級學校教材或剛要中都很明顯看見其身影，體操在我國學校體育教育中占有相當重要的位置。但是，從上世紀90年代末期至現(xiàn)在，舉國上下的中小學的體育教學內容卻越加看不見體操的身影，體操教學整體現(xiàn)狀較為堪憂，這將勢必嚴重影響到我國青少年的體質健康發(fā)展。為了全面了解重慶市中小學體操教學現(xiàn)狀，分析揭示存在的問題，促進基礎體育教學改革，推進基礎體育教學綱要的真實全面落實等具有積極意義，故筆者選擇本課題研究。
1.研究對象與方法。
1.1研究對象。
采用分層抽樣，從重慶市抽取50所中小學為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.2問卷調查法：根據(jù)問卷設計要求設計了綜合問卷一套（調查對象包括、教師、學生），對問卷內容進行效度檢驗，專家一致認為內容效度較高，可以用于發(fā)放調查。向所選取的50所中小學發(fā)放學生問卷1000份，收回問卷980份，回收率為98%，有效問卷950份，有效率為96.9%；向教師、領導發(fā)放問卷200份，收回問卷195份，回收率為97.5%，有效問卷180份，有效率為92.3%；對問卷的回收進行加工處理，采用重測相關檢驗的方式對問卷的信度進行檢驗，其相關系數(shù)r=0.75，信度較高。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法：采用excel表格的統(tǒng)計功能對回收問卷信息進行統(tǒng)計分析。
2.結果與討論。
2.1.1體操教學場地器材狀況。
通過對50所學校的調查顯示：重慶市中小學體操項目群的場地器材總體表現(xiàn)為相當匱乏，其中平衡木、高低杠、跳馬、等專門器械體操的器械及體操棍的擁有率為0；體操帶、體操棒、健身球等輕器械的擁有率為10%；擁有肋木，把桿的學校略有提高，分別占調查學校的20%和24%；擁有音響學校占調查學校的80%，這與學校的廣播操的開展需求相關。由此可以看出，重慶市中小學對體操類項目所擁有的場地器材非常匱乏，在很大程度上限制了體操運動的開展。
2.1.2《體育與健康（體操）課程標準》執(zhí)行狀況。
從調查的50所中小學來看，各中小學對《體育與健康（體操）課程標準》執(zhí)行力度各異。嚴格執(zhí)行標準的學校占調查學校的2%；基本執(zhí)行標準的學校占調查學校的6%；不執(zhí)行標準的學校占調查學校的92%。由此看出，重慶市中小學體育教學課堂的教學內容與標準較為散亂，課堂教學隨意性較大，基本不涉及課程標準中所規(guī)定的體操成套動作內容。
2.1.3領導、教師對開設體操課堂的重視狀況。
從對教師、領導發(fā)放的問卷調查整理來看，88.9%的領導、教師對中小學開始體操課持反對意見。領導特別強調教師課堂教學內容的安全性，極不支持教師在課堂教授器械體操的內容。這與領導對體操項目群的特點認識不夠很相關，認為體操就是帶有危險性的項目，擔心教學安全事故的發(fā)生給自己“政治前途”帶來影響。由于受領導的普遍不重視，教師也在體育課堂很少涉及體操教學內容的選擇，都以“規(guī)避”安全為由將其體操列入危險項目而不給中小學生進行開展。
2.1.4學生對體操的認知狀況。
從參與調查的950為學生來看，完全了解體操的學生為0%；比較了解知道的學生占2.1%；略有了解的學生占3.2%；完全不了解的學生占94.7%。由此看出學生對體操的了解認識率相當?shù)拖?，這與中小學的體育教學傳播直接相關。
2.1.5開設體操內容教學狀況。
從所調查學校對體操教學內容的開展來看：絕大部分學校都對隊列隊形和徒手體操進行了教學，分別達到90%和100%，這與課間操的推行和各學校進行軍訓有較大相關；單杠、雙杠、跳馬、跳箱、平衡木等專門器械體操的開展為0；對健美操和形體舞蹈的開設略有提高，分別達到12%和10%；教材化技巧、藝術體操、山羊的開課也較為少見。
2.1.6體操師資狀況。
從調查50所中小學300位體育教師的項目專項結構來看，中小學競技體操、藝術體操、形體舞蹈師資還相當匱乏，分別占0.6%、3.3%和3.3%；健美操老師的師資還算相對合理，占整個體育師資的10%；而起他項目的體育教師占了絕大多數(shù)。由此看出：當前重慶中小學的體操項目群的教師師資人數(shù)結構部合理，非常競技體操人才，學生比較喜歡的藝術體操、形體舞蹈等項目也顯得較為緊缺，不能滿足現(xiàn)行學生對基礎性較強、學生又樂于接受的體操項目教學開設。
3.1加快重慶中小學體操項目群場地器材的合理配備。
體操運動是一切運動的基礎，對人體運動素質的全面發(fā)展起著重要的作用。要在中小學快速扭轉體操開展很尷尬的局面，改善體操項目群的場地器材，增加合理的配備成為先行條件。場地設施時開展體操運動的硬件條件，沒有良好的體操場地設施，就無從談起該項目的普及。就目前重慶中小學所具備的體操場館和其他器材來看都顯得非常匱乏。
3.2改變領導、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認識。
不少家長缺乏對體育運動的正常風險進行別要的認識理解以及對自己孩子的疼愛，只要自己孩子在體育課堂中受點傷，就視為讓其心肝寶貝委屈了，無理找到學校、教師要求進行賠償。由于人體的一些解剖缺陷，本身體育運動很自然存在潛在的一些運動風險，通過體育運動課堂的正?？茖W合理組織后，有時仍然難以規(guī)避運動中的一些小受傷。但是不少家長特別缺乏這方面的常識和基本的素質以及教育引導孩子正常成長的科學理念。還子受了點傷就統(tǒng)統(tǒng)把責任歸給教師，學校領導以及相關教育行政主管部門和立法部門也缺少對體育運動傷害事故的具體認定，總以多一事不如少一事，通常也將體操運動錯誤地歸為安全風險較大的項目，于是在正常教學過程中極力主張反對體操的教學開展，無形給教師的教學開展在潑冷水，出現(xiàn)一些小受傷的事故時也不從正確評價教師的教學組織問題，籠統(tǒng)一棒摔倒教師頭上，誰還有興趣和膽量進行體操的教學。因此，社會、家長、領導、教師應該改變觀念，在正確規(guī)避運動損傷的基礎上多一些理解。
3.3提升體操運動對學校體育功能的再認識的正能量。
從我國學校體育發(fā)展的長河來看，體操始終是被列為重要的內容，但從上世紀90年代開始，由于受多方面的因素影響，體操在學校體育中的實際開展受到了冷落。應從多角度宣講體操運動隊學校體育教學的`正向作用。正確、客觀認識體操教學在新課程背景下所承載的任務；在實際的認識和操作過程中，多對體操運動的重要地位的凸顯被眾多領導和教師弱化的現(xiàn)實加以揭示。因此必須重樹體操教學在學校體育中的重要地位，彰顯它對促進學生身心健康全面發(fā)展獨特的作用。
3.4激發(fā)和維持青少年學生對體操運動的參與興趣。
青少年學生對體育運動的濃烈興趣的保持，必須要要有強大的正確內在動力需求作保障。當下為什么不少的學生喜歡體育課而不喜歡體育運動呢？筆者認為這是體育課堂的失敗，但它給我們體育教育工作者正確引導孩子參與體育運動提供了良好的機遇。因為學生喜歡體育課，那就證明體育課能夠給予孩子們提供休整、愉快、調節(jié)的時間和場所，但是我們不能將體育課堂僅僅作為孩子們因為其他學習壓力的緩釋的消極場所。體育教師應當將孩子們引向主動積極參與體育運動當中去尋求體驗運動的快感，學會真正享受運動；大力給學生講授傳播體操運動能夠給予每個人帶來的那種健身健美價值作用，從而激發(fā)學生們的深層興趣愛好，一旦這種興趣愛好成為習慣，持續(xù)的興趣、強大的動力將保持至久。
3.5加大中小學體操教學改革。
中小學的體育教學改革，要深入執(zhí)行“健康第一”的理念，切實理解健康的全面內涵，關鍵摒棄傳統(tǒng)健康的簡單理解和行為操作表現(xiàn)。將孩子們身體健康、心理健康、社會適應三方面充分結合起來，相互融合照應，不能為了避責而不敢前行半步，不能將其對孩子們很具有勞其筋骨的一些器械項目徹底干掉，而是盡量考慮對教學組織、教學方法、教學內容、科學合理的預防不必要的運動損傷為立足點，而不應逃避。
3.6大力改善重慶中小學專業(yè)體操師資結構。
合格的專業(yè)體操師資是促進重慶中小學體操健康有序開展的軟實力。沒有和個體操師資，基本的教學就難以履行，更談不上積極的教學改革。即便有合理的體操內容設置也離不開奏效合格的開拓者。就目前重慶的體操師資來看，體操人才都比較緊缺，因此加強中小學體操師資的培訓和引進成為普及開展體操運動的另一部可或缺重要基石。
4.結論與建議。
調查結果表明：由于社會、學校、教師以及家長等諸方面因素的影響，重慶中小學體操教學逐漸消失了；針對當前現(xiàn)狀，筆者提出了加快重慶中小學體操項目群場地器材的合理配備；改變領導、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認識；提升體操運動對學校體育功能的再認識的正能量；激發(fā)和維持青少年學生對體操運動的參與興趣；加大中小學體操教學改革；大力改善重慶中小學專業(yè)體操師資結構等對策性措施，以期大力改變重慶市中小學體育教學受到極度冷落的局面，望有關教學行政主管部門、學校、教師、家長、社會高度關注其我市中小學的體操教學健康發(fā)展。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十四
隨著新課程改革思想的深入，小學語文教師也積極探索了一系列教學方法，希望能夠轉變教學現(xiàn)狀，為學生提供更為科學的教育指導，切實促進學生的全面發(fā)展。情境創(chuàng)設教學法就是在這一背景下逐漸被應用到小學語文教學中的，在提升學生語文學習興趣、輔助開展教學活動方面發(fā)揮著重要的作用，下面本文就對情境教學法的具體應用進行分析。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十五
教學目標是指通過教學所期望獲得的學習結果，也就是學業(yè)行為目標。美術學科著力于教學生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術是眼、手、腦密切配合的智力活動，要將感知到的具體事物通過認真觀察加深印象，反復比較，找出基本特征，運用線條、形狀、體積、色彩等表現(xiàn)出來。要通過對具體事物的觀察、記憶、比較來發(fā)展學生的認識能力；通過分析、概括、取舍來發(fā)展學生的思維能力；通過想像、幻想、虛構來發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
據(jù)此，我們確立信息技術環(huán)境下小學美術課探究性教學的目標為：通過信息技術環(huán)境的支持，使學生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；通過探究性教學，使小學生能夠感受探究的樂趣，初步具有探究的意識，特別是對美的探究的向往。
探究性教學強調通過綜合的探究性美術活動，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
1．活動性。美術課首要的就是要強調并突出美術的活動性?！耙曰顒哟侔l(fā)展”是探究性美術課的理論基礎與實踐切入點。學生在美術活動中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術活動，覺得輕松自如；在美術活動中，學生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)；在做中學，學中做，強化美術活動的教、學、做合一。
2．自主性。教師要充分發(fā)揮學生作為審美主體應有的能動性與創(chuàng)造性。學生對于美術活動的具體設計、實施乃至評價等，都具有較大的獨立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調節(jié)美術課的開展。由于美術活動的開放性、選擇性、自主性，學生思維活躍，可采用的活動方式靈活多樣，易于學生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質的發(fā)展與超越。
3．內容的靈活性。開展探究性美術教學的方式按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想像體驗，情感審美體驗；按認知客體內容可分為對物體材料性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗；按探究式美術教學的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。教師要根據(jù)教材內容，選擇適當?shù)姆椒?，?chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知。
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[1]?[2]?[3]。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十六
萬丈高樓平地起，要想真正地掌握
英語
，其中詞匯的
學習
是關鍵。在目前的詞匯教學中，高中英語教師常常抱怨學生不努力背單詞，英語
成績
不理想。同時，學生也認識到了自己詞匯量的不足，考試中常常會碰到許多陌生單詞，記住的單詞難以應付目前考試。新課程改革強調：英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過詞匯貫穿語言的學習，用語言的內涵與魅力潛移默化地影響學生的能力與品格，從而提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。
在高中詞匯教學中，許多教師僅簡單地講解詞匯含義、給出例句，并沒有給學生足夠的思考空間，就更說不上學以致用了。這樣的教學方式使學生缺少了一個產出過程，教師單方面地將教學中心放在輸入過程，過分注重學生學得的教學，而忽視學生習得的方法。所謂學得是指無意識地進行某件事的過程，包括個人行為的監(jiān)控與語言的外在規(guī)則研究，這是典型的外語教學形式。所謂習得，是指學習者將注意力放在學習過程中的有意義性，而對學習過程中的形式不深加考慮，這是對知識的無意識的無規(guī)則內化過程。高中英語教師在進行詞匯教學時，基本上涵蓋了詞匯的發(fā)音、拼寫、意義和用法，但還是有諸多不足之處。比如，對詞匯意義的講解，具有一定的局限性，諸多教師僅僅著眼于詞匯的一些基本含義，沒有從語言應用的角度考慮詞匯本身的含義，忽視了詞匯本身所具有的情感意義或聯(lián)想意義。詞匯的情感意義在語言使用過程中具有重要作用，如“amiclear?”這句話，適用于孩子不聽話時，父母要求孩子乖點，帶有一點責備的語氣，若忽視此語句本身的感情意義，就會錯誤地將其運用到征求對方的意見上，與本意背道而馳，所以詞匯的講解需要深入一些。同時，許多高中英語教師在教學中都缺少策略，尤其是詞匯記憶策略的傳授。學生能主動記憶詞匯，但效果不太理想，所記單詞常常會在短時間內遺忘，或者不能靈活運用，這些都是學生機械性記憶所帶來的問題，學生缺少有效的詞匯記憶策略。而教師傳授的策略也偏向于機械記憶，如語音規(guī)則記憶、邊讀邊寫等。詞匯教學沒有固定的方法，大部分教師都能認識到教學方法的重要性，但在使用方法時卻還是有失偏頗。主要的教學方法有：
（1）
話題
法；
（2）運用構詞法規(guī)律講解詞匯，如詞匯的合成、派生、縮略和轉化；
（3）以詞匯為中心，將知識系統(tǒng)化；
（4）利用近義詞或同義詞來講解詞匯；
（5）詞塊教學法；
（6）形義結合教學法；
（7）直觀教學法；
（8）聯(lián)想法。
高中詞匯的教學方法有很多，但部分教師沒有充分考慮是否合適，而是過分依賴于某種教學方法，所有詞匯的講解都套用此種教學方法，會使課堂教學效果事倍功半。
教育是將學生從自然人培養(yǎng)成社會人的過程。詞匯教學應充分遵循教育的規(guī)律與方法，針對當前詞匯教學的現(xiàn)狀，致力于提高學生學習詞匯的效率，使學生不僅能在短時間內記憶單詞，而且還能靈活地運用詞匯進行語言交流，因此，這就需要對當前的詞匯教學進行改革。1.轉變詞匯教學觀念教師的教學理念貫穿于整個課堂教學中，并扮演著引導者的角色。詞匯教學的改革應當先從教師入手，及時更新教師的教學理念，這是改革的基礎。教師在進行詞匯教學時通常會錯誤地認為記憶單詞是學生自己的事，殊不知詞匯教學就是要培養(yǎng)學生“習得”的能力和終身學習的能力。只有“習得”的詞匯才能讓學生受益終身，促進學生真正地掌握英語，并熟練地應用于日常
生活
之中。深層加工理論，強調記憶的保持不在于重復時間的長短，而決定于深層加工的方式。為了使學生深層記憶詞匯，教師一定要關注學生的輸出過程。教師在課堂上不能越俎代庖，而要以學生為中心，給學生發(fā)散思維提供良好的環(huán)境，以往的“填鴨式”教學已不能滿足當前教學要求了。首先，教師應擯棄以考試為中心的觀念，不要為考試而教學，這將嚴重影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應樹立以學生為中心的教學觀念，認識到學生是活生生的個體，學生的發(fā)展是終身性的。其次，教師應明確教材與教學兩者之間的關系，教材是為教學服務的，故可以適當調整教學內容，不能照本宣科，唯教材是從。學生之間存在差異性，只有適合自己
班級
的教學內容才是最好的，否則再好的教材也只是一堆廢紙。2.調整詞匯教學內容教師在更新教學觀念后，要及時完善教學內容，把語言的文化使用、意義拓展與語言策略添加到教學內容之中。學生詞匯學習的最終目的是運用日常語言進行交流，從而達到交換觀點的目的。如果學生沒有深入理解詞匯本身的文化背景與社會含義，就很難在不同的場合中使用恰當?shù)脑~匯來表達自己的觀點。有專家曾做過調查，發(fā)現(xiàn)百分之八十的學生都會主動記憶單詞，但60%的學生認為自己的詞匯量不足，其主要原因是詞匯遺忘的速度快，且詞匯之間的固定搭配容易混淆。因此，教師在進行詞匯教學時應當重視對學生學習策略的指導。在教學過程中需加強學生認知策略與元認知策略的傳授，讓學生明確學習目標，制訂學習計劃，從而掌握語言的結構和用法。3.改變詞匯教學方法教師詞匯教學的方法十分重要，學生迫切希望教師傳授的知識是學習方法，教師在選擇教學方法時應當充分考慮到這一點，同時要根據(jù)詞匯本身的特點而選擇不同的教學方式。例如，在講解“dessert”“photograph”“cash”“goods”單詞時，適合使用直觀教學法；在講解“beautiful”和“ugly”時，適合利用近義詞或同義詞講解詞匯；在講解“furit”和“banana”“apple”時，可以以詞匯為中心，運用知識系統(tǒng)化的教學方法。值得注意的是，教師在高中英語教學中需重組教材，利用各種手段收集并選擇配套的`閱讀材料。高考大綱中對高中生的詞匯量有明確要求，許多高中生距離這個要求差距還很大，這對于高中生來說是一個極大的考驗。為了解決這一矛盾，教師可以用自選的配套閱讀材料來填補這個鴻溝，并將初高中的英語課程銜接起來，使學生在較短時間內適應高中學習，將詞匯量提高到高中適用水平。在高中詞匯教學中，為了提高課堂教學效率，教師應該提高自身語言的精煉性與幽默性，使學生對課堂知識產生濃厚興趣。為此，教師可以引用格言和諺語來增強例句的文化性，增添教學的趣味性，讓學生在輕松幽默的氛圍中學習并掌握知識。如講解定語從句時，引用“allthatglittersarenotgold.”（閃光的并非都是金子。）可以收到意想不到的效果。當講解地點狀語從句時，可以引用“wherethereisawill，thereisaway.”（有志者，事竟成。）當講解名詞做主語、表語時，可以引用“seeingisbelieving.”（眼見為實。）寓教于樂是一種有效的教學方式，教師需注意收集相關的格言、諺語，引導學生有意識地將其運用于書面表達和口語交流上，在潛移默化中提高學生的英語水平。
詞匯是語言的基礎，詞匯教學是整個英語教學中的重要環(huán)節(jié)，但應試教育仍在當前的高中英語教學中占主導地位，導致部分教師過分地注重知識的輸入，而忽視教學的產出，在教學中為高考的需要而就詞而教詞，高中生也是為了考試而奮力學習。為適應時代的需要，高中英語教師應更新教學觀念，樹立“以學生為中心”的核心思想，而不是“以考試為中心”。同時，教師需完善教學內容，靈活運用各種教學方法將其呈現(xiàn)在課堂教學之中，使學生在良好的環(huán)境中快速成長。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十七
數(shù)學課堂怎樣才能較好地體現(xiàn)新課程理念？就課堂設問而言，不僅是為了引出一個正確的答案，而是讓學生在尋求答案的過程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。結合課例，談談自己在教學實踐過程中，對課堂設問的有效教學策略的理解認識。
一、提供學生思考、探究的平臺，領悟利用舊知學習新知的學習方法，溝通知識間的聯(lián)系，多角度理解數(shù)學知識。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十八
（一）學生對歷史課缺乏切確的認知。
1.歷史學科的性質影響。歷史學科屬于基礎理論學科，雖有培養(yǎng)其人文素養(yǎng)、情感價值、善思明智的作用，但其特點是靜態(tài)的，是潛移默化的，需要在長期的學習中才能顯現(xiàn)出來。而在以就業(yè)為導向的職業(yè)院校，那些技能性較強的、能夠立竿見影的專業(yè)課更受學生青睞，所以從思想重視度上歷史課與之相比就有了一定的差距。2.社會環(huán)境的影響。在日益嚴峻的就業(yè)壓力下，學生不免產生急功近利的思想。他們更關心的是自己畢業(yè)后是否能找到一份理想的工作，因此，把主要精力放到技能性較強，且能夠有利于就業(yè)的專業(yè)課上面的會更多一些。無形中在思想上就認為學歷史沒有多大的現(xiàn)實意義，即使學好了，找工作時別人也看不到，那好工作就有可能與自己失之交臂，還是學好專業(yè)課更現(xiàn)實一些。學生內心的不重視及功利思想的影響，直接影響其學習的動力，自然也影響高職院校歷史教學的效果。3.學生自身原因的影響。五年制高職學生入學時心理發(fā)展尚未成熟，文化基礎相對薄弱，學習自律性較差。再加上學生年齡及學習經歷的影響，大部分學生在學習過程中需要教師“推著”、“盯著”才能學。歷史課也是一樣，教師不能顧及到所有學生，這就給部分學生創(chuàng)造了課堂上松懈的機會。
1.教學內容不足彰顯時代性、職業(yè)性。歷史是與時俱進的，歷史教學應該突顯時代性。然而目前高職歷史課所教授的大部分內容是舊知識的重復，基本沒有加入新的能夠讓學生感興趣且有用的新的知識點。不能把歷史與時代相結合，與職業(yè)特點相結合，不能把歷史學最新發(fā)展動態(tài)、史學研究最新發(fā)展成果及時運用于歷史教學，更新豐富教學內容，學生將不會形成一種新的歷史觀，體會不到學習歷史的價值、意義，歷史也起不到彰顯時代性、職業(yè)性的特性。2.教學內容與學生實際相脫節(jié)。相對來說五年制高職學生的歷史知識較為薄弱，作為五年制高職歷史教師如果在教學過程中只純理論的以教材講教材，不從教學內容上本著“簡、易、少、新”的原則，不從學生的興趣、實用入手，不考慮與學生的專業(yè)相結合、與現(xiàn)實生活相聯(lián)系進行教學，那么，對歷史產生抵觸的學生將會越來越多，“歷史無用論”思潮在當今多元化的社會中則表現(xiàn)得更為高漲。
（三）歷史課教學方法相對落后。
1.教學方法落后。在高職院校，歷史等人文社會類學科相對專業(yè)課來說重視不夠，教研活動少，教學改革滯后，大部分教師缺乏工作激情，甚至降低對自己的要求，完成規(guī)定的教學任務即可。因此，講授法是歷史課堂教學的主要方法。教育部部長周濟指出：“教學有法，教無定法，貴在得法，有利于教學和學生學習的就是好方法。如果教師上課盡念講稿，稿子又都是干巴巴的“道理”，這樣的政治課是不可能受到同學們歡迎的”。同樣，在高職歷史教學過程中，如果教師不創(chuàng)新教學方法，不讓學生體會到學習歷史的樂趣，只重復已經發(fā)生過的靜態(tài)的歷史知識，德育的培養(yǎng)也不貫穿其中，學生不能學到相應的知識，長期下去，歷史知識將難以傳播，歷史的作用將難以實現(xiàn)，歷史課堂也將會失去它本來的意義。2.學生主體性表現(xiàn)不明顯。在以“就業(yè)為導向，能力為本位”的職業(yè)院校，學生在學習過程中的主體性絕對不能動搖。而目前，在五年制高職院校的歷史教學中，由于學生本身知識受限及教師對教學鉆研不到位，學生更多的是被動接受知識，無條件認同已經確定過的所謂“正確答案”，極少能把自己的“質疑”通過教師引導，學生討論達到“釋疑”，更無法通過社會實踐考察，依靠自己的主觀能動性獲取知識。
（四）評價體系單一，育人效果不明顯。
五年制高職歷史課的評價標準一般是按三、七分比例進行，即平時表現(xiàn)30%，期末考試70%。平時成績30%，主要是考勤20%、作業(yè)10%，缺少對學生進行過程性評價的認定。這樣，只要學生能按時上課，及時完成作業(yè)，正常參加考試，就會獲得一個滿意的成績。由此，學生上課玩手機、睡覺的現(xiàn)象就會時有發(fā)生，更不用談讓他們有學習的壓力和動力了。缺少對學生真實發(fā)展關注的歷史教學與考核，就永遠發(fā)揮不了歷史育人、史鑒的作用，更達不到在平時表現(xiàn)、課堂教學中培養(yǎng)學生的綜合素質、職業(yè)能力的目的。
（一）轉變觀念策略。
歷史學是一門實用的學科，小到個人修身養(yǎng)性，大到國家治國理政，都離不開歷史。尤其是在以培養(yǎng)專業(yè)技能型為主要目標的職業(yè)院校，歷史的教育作用更不能低估。首先，通過閱史、學史，能夠啟迪智慧，塑造人格；其次，在當今紛擾復雜的就業(yè)形勢和社會現(xiàn)象中，學習歷史能夠能夠培養(yǎng)學生的心理素質，增加受挫的心理承受力，加強社會的適應能力；第三，歷史是一門綜合學科，它對專業(yè)知識的學習起到必不可少的輔助作用，有利于培養(yǎng)學生正確的歷史觀，培養(yǎng)學生通過借鑒歷史經驗解決實際問題的能力，并運用正確的歷史觀規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此，在高職院校中，上至管理者，下至老師、學生都要轉變觀念重視歷史教學，加大歷史教育在硬件和軟件上的投入力度，減少大班上課的可能性，增加課時量，改革教學方法，培養(yǎng)新時期、新時代的新型人才。
（二）整改教學內容策略。
（三）教學過程中教師主導、學生主體策略。
1.教師的主導作用。五年制高職歷史課程實施的主體是高職歷史教師，其主導作用在歷史教學過程中主要表現(xiàn)為組織、誘思、引導、點拔。首先，教師要圍繞教學問題，根據(jù)自己的專業(yè)知識以及教學經驗、對材料的占有優(yōu)勢，協(xié)助學生建構學習思路，如學習的方向、學習的方法等，引導學生不斷進行思考，讓其充分“動”起來；其次，教師要組織課堂和掌控課堂，教學活動是動態(tài)的，教師要時刻關注教學活動的進展情況，要及時組織、引導，一是讓學生全部參與教學活動，二是學生的討論不能背離教學主題；第三，當學生在教學活動中出現(xiàn)迷茫時，要及時的進行點撥，而不能越俎代庖，代替其回答或去做該項事務。只有這樣才能真正實現(xiàn)歷史教學“育人”的功能，歷史教學的目的才有可能實現(xiàn)。2.學生的主體地位。在五年制高職歷史教學過程中，學生是課堂學習的主體，是主動學習和知識建構的主人。作為學習主體的學生在學習過程中，首先要根據(jù)學習主題積極主動思考，勇于質疑，發(fā)現(xiàn)并提出問題；其次，要根據(jù)自己質疑在教師的引導下敢于說出自己的想法，并圍繞問題搜集資料，編輯信息，創(chuàng)新思維；第三，學生在學習活動中要主動與教師、同學溝通，勇于表達個人的見解，并在溝通交流中不斷的促進個人知識的同化或順應。
（四）評價多元化策略。
五年制高職歷史教學評價應以職業(yè)院校教育新理念、新時期培養(yǎng)目標為依據(jù)，注重過程性評價，重在知識技能的應用，重在參與教學實踐活動獲得的感悟和體驗，重在學生的全體參與。[3]只有這樣，才能有效促進五年制高職這個特殊群體積極參與歷史學習的熱情，達到“以情激趣”、“因趣生欲”，進而實現(xiàn)高職院校歷史教學“借鑒歷史，資政育人”的目的。首先，對學生參與課堂教學現(xiàn)狀的評價。如參與學習的欲望、態(tài)度，對教學問題回答的質量、回答的方法，在學習過程中團隊協(xié)作意識的表現(xiàn)、受挫程度的表現(xiàn)以及展現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。其次，對學生在學習活動中表現(xiàn)出來的個性和創(chuàng)新性評價。建構主義認為學生并非是空著腦袋走進課堂的，在已有的社會生活中他們已經形成自己獨有的認識結構，對各種事物的理解都有自己的看法和觀點。也就是說，每個學生都是獨特的，都有自己的個性。因此，在建構新知識的過程中運用的方法、表現(xiàn)出來的特征也是與別人不一樣的。而高職歷史教學教學就是在尊重學生個性的同時，在開放且輕松愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。再次，對教學學習效果的評價。由于五年制高職學生對歷史知識的認知存在著參差不齊的現(xiàn)象，所以對其學習效果的考評也應有所不同。如可以根據(jù)學生的實際情況采用分層次考核法，也就是說根據(jù)學生掌握歷史知識的程度，分成不同層次，分類分層考核，如采用面試考核法，也可統(tǒng)一組織或學生個人根據(jù)教學目標，帶著問題參觀歷史紀念館、歷史文化遺跡等實地考察體驗，寫觀后感或調查報告等多種具有教學實效性的考核評價標準。歷史教學是五年制高職教育中的重要組成部分，承擔著傳授知識、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格的任務。重視歷史教學并深化教學改革，符合社會發(fā)展趨勢和新時期職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的目標要求。隨著高職教育的日益被重視，歷史學科在高職教育中的作用將會更加突顯。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十九
近日，國務院印發(fā)《關于機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度改革的決定》，決定從10月1日起對機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度進行改革;同時決定，統(tǒng)一提高全國城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險基礎養(yǎng)老金最低標準，再次提高全國企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金標準。這一系列決定，是貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，全面深化改革的重要內容，是統(tǒng)籌推進社會保障體系建設，建立更加公平、可持續(xù)養(yǎng)老保險制度的又一重大舉措。
《決定》指出，機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度改革要堅持全覆蓋、保基本、多層次、可持續(xù)方針，以增強公平性、適應流動性、保證可持續(xù)性為重點，改革現(xiàn)行機關事業(yè)單位工作人員的退休制度，逐步建立起獨立于機關事業(yè)單位之外、資金來源多渠道、保障方式多層次、管理服務社會化的養(yǎng)老保險體系。
《決定》規(guī)定，機關事業(yè)單位實行社會統(tǒng)籌與個人賬戶相結合的基本養(yǎng)老保險制度，由單位和個人共同繳費;改革基本養(yǎng)老金計發(fā)辦法，待遇水平與繳費相關聯(lián)，建立多繳多得、長繳多得的激勵機制;建立基本養(yǎng)老金正常調整機制，統(tǒng)籌考慮機關、企事業(yè)單位退休人員和城鄉(xiāng)居民的基本養(yǎng)老金調整;加強養(yǎng)老保險基金管理和監(jiān)督，確?；鸢踩?做好養(yǎng)老保險關系轉移接續(xù)工作，促進人員合理流動;同步建立職業(yè)年金制度，形成多層次的養(yǎng)老保險體系;建立健全養(yǎng)老保險籌資機制，確保待遇發(fā)放;逐步實行社會化管理服務，不斷提高管理服務水平。
根據(jù)改革決定，機關事業(yè)單位在基本養(yǎng)老保險方面，單位按工資總額的20%繳費;個人按本人繳費工資的8%繳費，本人繳費工資高于當?shù)芈毠て骄べY3倍的部分不納入繳費基數(shù)，低于平均工資60%的以60%為基數(shù)繳費，即“300%封頂、60%托底”;在職業(yè)年金方面，單位按本單位工資總額的8%繳費，個人按本人繳費工資的4%繳費。
《決定》強調，改革機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度，調整企業(yè)退休人員和城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老金待遇，直接關系億萬群眾的切身利益，涉及面廣、政策性強。國務院要求各地區(qū)、各部門充分認識實施這一系列改革、政策的重要意義，從黨和國家工作大局出發(fā)，切實加強領導，精心組織實施，確保改革順利推進，更好地保障和改善民生，促進社會公平正義、穩(wěn)定和諧。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇二十
高職院校針灸推拿專業(yè)的開設有利于培養(yǎng)中醫(yī)領域針灸推拿的專業(yè)人才，有利于我國傳統(tǒng)中醫(yī)針灸推拿技術的傳承，因此，針對目前高職院校針灸推拿專業(yè)教學的問題進行教學理念、教學方法及教學內容的改革勢在必行。
高職院校在培養(yǎng)高素質專業(yè)人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用，隨著我國教育改革的不斷深化，對高職院校培養(yǎng)針灸推拿專業(yè)人才方面提出了更高的要求。受生活環(huán)境和興趣愛好的影響，學生對針灸推拿專業(yè)認識不足，在學習上缺乏主動性和積極性。針灸推拿是一門技術性專業(yè)，重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，由于教師教學理念陳舊、教學內容單一，使得高職院校的針灸推拿專業(yè)在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面的效果并不顯著。
二、高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革的必要性。
1.通過教學改革，提高學生對針灸推拿專業(yè)就業(yè)前景的認識。針對目前高職院校針灸推拿專業(yè)教學中的問題，教師需積極進行教學改革，以提高學生對該專業(yè)重要性的認識。教師在教學過程中，要讓學生將針灸推拿技術運用到實際操作中，以激發(fā)學生的學習興趣。
例如，針灸在治療腰腿疼痛方面的應用，通過針灸，避免了西醫(yī)中藥物對身體的副作用，通過對人體經脈、關節(jié)、肌肉的理療過程從根本上緩解了疼痛，使患者恢復健康。針灸推拿技術在治療各種病癥上的作用顯而易見，就業(yè)前景極為可觀，因此，應提高學生對針灸推拿專業(yè)重要性的認識。
2.通過教學改革，培養(yǎng)學生針灸推拿手法的實踐能力。針灸推拿專業(yè)重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。為了使學生更好地適應日后的工作及生活，高職院校在針灸推拿專業(yè)的`教學上要更加重視對學生針灸推拿手法的實踐，使學生將理論與實踐相結合，在實踐中認識到自己技能的不足，在反復的實踐過程中，不斷提高自己的專業(yè)技能。
例如，在推拿手法講解時，教師可將學生進行分組，學生之間互相推拿，并要求學生使用不同力度、對不同身體部位進行推拿，讓學生更深刻地體會推拿中力度對效果的影響以及不同部位推拿手法的不同，從而提高自身的專業(yè)水平。
3.通過教學改革，促進我國中醫(yī)學的發(fā)展。針灸推拿技術在我國日常的中醫(yī)病癥治療中非常普遍，與西醫(yī)相比，中醫(yī)針灸推拿在治療過程中免去了繁雜的化驗及影像過程，減輕病人的心理負擔，同時在治療效果上更顯著，對人體沒有副作用。高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革能夠培養(yǎng)學生的針灸推拿技能，使其在日后的針灸推拿技術領域不斷深入研究、創(chuàng)新，進而促進我國中醫(yī)學的發(fā)展。因此，對高職院校針灸推拿教學進行改革勢在必行。
三、高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革的有效途徑。
1.改革針灸推拿專業(yè)教學理念。為促進高職院校針灸推拿教學的改革，教師需改變傳統(tǒng)的教學理念，從注重理論知識的講解轉變到注重培養(yǎng)學生對針灸推拿專業(yè)的認識上去，提高學生學習的積極性。
例如，在課堂上多引用日常生活中使用針灸推拿技術治療病癥的案例，提高學生對針灸推拿技術在治療病癥方面的重要性的認識，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.改革針灸推拿專業(yè)教學方法。教學方法的改革是教學改革的重要內容，教師可改變傳統(tǒng)一對多的教學方式，在課堂上要以學生為中心，引導并鼓勵學生進行針灸推拿技術的動作要領示范，并給予修正，使學生在活躍的課堂氛圍中，掌握針灸推拿專業(yè)技能，調動學生學習的積極性。
3.改革針灸推拿專業(yè)教學內容。在教學內容上要多元化，除理論知識的講解外，教師可通過模型進行針灸推拿技能的手法演練，使枯燥乏味的理論知識通過生動的形式展現(xiàn)出來，有利于學生加深對理論知識的理解，使學生認識到模型在醫(yī)學上的作用，有利于學生日后進行醫(yī)學上的研究，從而提高高職院校針灸推拿專業(yè)的教學質量。
四、結論。
總之，為促進高職院校針灸推拿專業(yè)教學的有效進行，進一步促進我國中醫(yī)學中針灸推拿技術的進一步提高，高職院校應對當前教學現(xiàn)狀進行分析，并進行必要的改革，提高高職院校教學質量，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才作貢獻。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇二十一
“有效教學”是在新課程理念指導下的有效教學。關于有效教學，仁智互見，這是一個不爭的事實。有的學者認為，凡是能促進學生發(fā)展的教學就是有效教學；有的學者則認為，讓學生學的輕松愉快、發(fā)展良好的教學，才是有效教學……從學生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學”，當然是再正確不過的了，但這是最終標準。如果我們從課堂教學的“呈現(xiàn)形式”來看，則有以下觀點。
一、抓精心備課，落實語文教學有效性認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
（二）突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！學生帶進生活之中；第三是網絡資源。搜集可以利用的網絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中。
（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。
（四）精心設計訓練。根據(jù)教學目標和內容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑。
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。
1、處理好重點、難點與一般知識的關系。
課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能忽視一般知識的教學。對一般知識內容少講，花精力少些，使學生掌握重點知識，又理解一般知識。
2、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇二十二
詞匯是構成英語句型和篇章的基礎元素，是進行英語溝通交流的重要工具。英語學習中詞匯量是評價其學習質量的重要依據(jù)。如果詞匯量不足，就無法與他人進行溝通交流。同時也不能深入理解交際過程中對方的語言含義和意愿等。由此可見，在高中英語教學中，詞匯量關系到學生的英語學習和應用水平，良好的詞匯儲備有利于激發(fā)學生的英語學習積極性，培養(yǎng)其良好的語感和語言應用能力。這就需要教師深入探索在高中英語詞匯教學中存在的問題，探索問題成因并制定更科學、更完善的英語詞匯教學方案。
（一）詞匯教學中忽視語音語法，導致音形義隔離。一些教師在詞匯教學中對語音語法有所忽視，認為這些知識在初中階段就已經掌握，所以在教學中很少進行系統(tǒng)性講解。而實際上，不少高中生對國際音標、拼讀規(guī)律等掌握并不牢固，在音節(jié)、重音等方面認識較為模糊。教師在詞匯教學中進行范讀和領讀較多，但是對于語音、語法缺乏有效指導，造成音形義隔離。這一問題使不少學生在詞匯記憶中依靠死記硬背而難以掌握其規(guī)律，甚至會因此感到枯燥乏味，失去英語學習興趣。（二）教學方法單一，缺乏與語境融合。目前，在英語詞匯教學中教師多數(shù)采用傳統(tǒng)教學模式，首先引導學生認識詞匯并帶領學生朗讀，對詞義進行解釋，給出例句要求學生記住詞匯用法，拼寫并記憶。這樣的教學模式缺乏必要的語境支持，學生即使能夠在一定時間內對詞匯進行記憶，但是遺忘速度也很快。這樣的教學模式不利于學生英語學習興趣的培養(yǎng)，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以真正理解詞匯與語境的融合作用，進而對學生的英語應用能力造成不利影響。（三）注重單詞記憶效果，忽視詞匯的應用表達功能。在應試教育影響下，教師通過知識灌輸方式強化學生單詞記憶效果，雖然表面上學生掌握了詞匯的拼寫，但是在應用方面還有不少問題。譬如詞匯用法模糊不清、詞義混淆等，進而造成學生英語詞匯學習信心不足。教師對于詞匯記憶求全求深，反而會造成本末倒置，將關鍵詞匯、拓展和自學促會混為一談，在詞匯教學中，很多學生必要掌握的詞匯重要性不夠突出，進而導致詞匯學習效率下降。在脫離應有語境的情況下，英語詞匯教學重記憶而輕運用，影響學生對詞匯的駕馭能力。
（一）詞匯教學實現(xiàn)音、形、義、用相結合
英語屬于拼音文字，每一個單詞都具有一定的發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)則，因此，語音教學始終是英語教學的基礎和重要環(huán)節(jié)。學生的語音掌握能力對其詞匯學習有著關鍵性影響，高中階段學生已經具備相對豐富的語音知識，但是教師仍需在日常教學中加入語音知識，使學生對國際音標有清晰的認識能力和應用能力，了解讀音規(guī)則，能夠對音節(jié)進行劃分，能夠對重音進行標注等。在詞匯教學中，要始終穿插發(fā)音和拼寫規(guī)律教學，只有這樣才能強化學生的語音應用能力，并根據(jù)語音對詞匯進行歸類，從而形成具有獨立性的詞匯體系。這樣的教學方式有利于全面提升學生的詞匯學習水平，降低學生的詞匯記憶難度。例如在“decorate”一詞的學習中，教師可以將這個單詞分為“de-cor-rate”三個音節(jié)部分，標出重音并引導學生認識讀音規(guī)則，也就是在多音節(jié)詞匯中，重讀音節(jié)一般在倒數(shù)第三個音節(jié)上，如果屬于開音節(jié)重讀，則字母e的發(fā)音為［e］，如果是非重讀音節(jié)則or組合發(fā)［藜］音，a在開音節(jié)中發(fā)音為［ei］。接下來根據(jù)這個規(guī)律讓學生將單音節(jié)連在一起拼讀，最終根據(jù)音、形、意融入相應語境，從而加強學生印象。通過語音教學可以實現(xiàn)讀音、詞形、詞義的有機結合，應用這樣的方法進行詞匯教學往往會收到事半功倍的效果。
（二）詞匯教學分層分步進行
教師需要參透教材，結合教學大綱和新課標精神，在詞匯教學中做到分層、分布，關注詞匯差異并采取差異化教學。在高中英語課本中，詞匯教學被分為兩大層面，一是課標詞匯，也就是教學大綱中要求學生數(shù)量掌握并靈活運用的詞匯，二是認讀詞匯，也就是在教材中出現(xiàn)的輔助性詞匯，學生對其有一定了解即可，不屬于必須掌握范圍。這就需要教師在教學實踐中對這些詞匯進行區(qū)分并進行差異化教學。在詞匯教學過程中，教師同樣需要劃分一定步驟，不能將詞匯教學都集中在課前階段。詞匯隨教學進度進行分散化教學，有利于弱化教學難點，使教學重點更加突出，而學生也能分步驟進行單詞記憶，有利于減輕學習壓力。
（三）優(yōu)化詞匯教學方法
在英語詞匯教學中，教師需要掌握更靈活的.教學方法，在充分激發(fā)學生詞匯學習興趣的同時，進一步提升教學質量。教師需要通過詞匯教學充分激發(fā)學生學生主動思考的能力，在教學當中體現(xiàn)出情境特色，突出其交際性。在教學方法的改進上要體現(xiàn)出多樣性，可以參考以下幾種形式：1.直觀教學法。為了增強詞匯教學效果，提高學生關注力，教師可以在講課過程中加入圖片、實物，或者利用肢體語言增加講解的生動性，使學生更直觀地認識詞匯屬性，并與實物以及常規(guī)意識建立有機聯(lián)系。通過形象化的詞匯教學，學生對英語詞匯的記憶更加深刻，同時也能使課堂氣氛更加活躍，在這樣的教學環(huán)境下，學生的詞匯學習質量將有所提升。2.語境法。通過語境創(chuàng)設有利于彌補英語教學中語境不足的問題，尤其是結合語篇展開詞匯教學，更有利于學生建立系統(tǒng)性的詞匯記憶。例如，在英語教材中，課文內容中涵蓋單元詞匯的主要內容，而教師利用情境創(chuàng)設能夠使學生迅速認識這些新的詞匯，并通過情境、語境建立起詞匯和課文、語義、生活經驗等方面的有機聯(lián)系，也可以對生詞詞義展開聯(lián)想，教師可以針對生詞引入相應語境，進而加深學生的理解記憶。3.構詞法。教師需要針對構詞法展開詳細講解，使學生掌握一定的構詞規(guī)律。在英語詞匯中，不少詞匯是由詞根和詞綴共同構成的，如果學生能夠對單詞結構有所認識，并掌握其中的規(guī)律，那么對于提高單詞記憶效果將有巨大幫助。教師需要結合考試大綱劃出重點詞匯，并對“合成、轉換、派生”這些構詞方式有所了解，引入拼綴法、逆成法、縮略法講解。這些學習技巧有利于學生詞匯量的拓展，同時還能提高詞匯的記憶和應用效率。
在高中英語詞匯教學中，教師除需要在課上對學生進行科學指導外，還需要結合課內外學習因素，為學生進行更為完善的詞匯教學指導。根據(jù)學生的能力水平以及遺忘規(guī)律，為學生制定更科學的預習、復習規(guī)劃，引導學生掌握英語詞匯記憶當中的規(guī)律和技巧，并能夠將其應用于詞匯學習中。還可以利用英語閱讀競賽、網絡學習等拓展學生的詞匯學習途徑，激發(fā)學生主動記憶、主動應用英語詞匯的積極性，為學生英語素質的提升奠定良好的基礎。
［1］孫山善.談高中英語詞匯教學的優(yōu)化［j］.好家長，2016.
［2］尤慧娟.高中英語閱讀課中的有效詞匯教學研究［j］.科學中國人，2016.
［3］劉丹.高中英語閱讀教學中的詞匯處理問題［j］.學子（理論版），2016.
［4］胡美蘭.如何在閱讀課中進行有效詞匯教學［j］.中學生英語，2015.
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇一
英語在我國作為第二語言，學生們學習起來必然會遇到問題，如果教師不及時加以解決，就會讓學生在英語學習之路上感到越來越困難，從而影響課堂教學的效率。筆者在多年的.高中英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)了當前高中英語教學中存在的一些問題。
1．1不重視英語學習。
由于英語在我國是第二語言，學生們平時接觸英語的機會較少，他們接觸英語最多的場所就是課堂上，因此，學生們體會不到英語學習的實際意義，缺乏英語學習的動力。高中階段，高考是學生的主要目標，他們在英語學習上不能有所收獲，自然會放棄英語學習，把時間和精力放在其它科目的學習上。
1．2英語課堂枯燥乏味。
在應試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責任重大，只有把學生送入高等學府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語教學上，教師還是不能擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內容傳授給學生，只有學生成績提高了，教師才會有成就感。在這種思想的指導之下，課堂教學氣氛沉悶、枯燥、乏味，學生們不能提起英語學習的興趣。
1．3沒有英語學習的信心。
由于長期在英語學習上受阻，學生們在英語學習上花費了不少的精力和時間，但是卻不能取得預想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學生感到深受打擊，他們逐漸在英語學習上失去了自信，開始逃避英語學習，從而使學習受到了影響。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇二
英語作為我國高中教育階段的主要課程之一，在整個教育過程中占據(jù)了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對于高中英語在分值上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)了對于學生綜合素質和全面發(fā)展的要求之上。這也是新課標教學實施的主要目標，不僅轉變了傳統(tǒng)的英語教學觀念，突出了以學生為主體的教學模式，也在學生創(chuàng)新和獨立學習的能力培養(yǎng)上發(fā)揮了極大的作用，更為學生營造了一個寬松和諧的課堂環(huán)境，在加強師生交流的同時提高了英語教學效果。但應試教育仍舊存在不少的影響，導致高中英語在教學過程中仍有不少的問題，因此，教師需要有針對性地進行調整和強化，滿足高中英語教學需要。
新課標的實施是我國在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標要求與實施不斷深入的`背景之下，高中英語教材內容得到了一定的調整，并在調整后的實際教學中取得了不少優(yōu)異成績。同時，在結合新課本內容的基礎上，高中英語全體教研人員利用自身多年積累的英語教學經驗與對英語課堂教學改革的長期研究與探索，總結出了一些較為有效的、有利于促進教學改革的措施。不可否認，這在一定程度上推動了高中英語教學的進一步發(fā)展。伴隨英語教師教學思想與專業(yè)技能提升的同時，讓整個課堂變得更具活力和創(chuàng)意，以創(chuàng)新的教學方式提升高中生對英語學習的積極性。然而，在肯定教改所帶的發(fā)展效用時，也要對當下的現(xiàn)狀進行總結，以便取得進一步的提升。
(一)教學理念滯后。
新課標的高中英語教材雖然對學生的主體地位提出了要求，并對要求教師對“聽、說、讀、寫、用”的能力進行全面的訓練，并且要求教師在當前的教學模式下激發(fā)學生的主動性。然而，在實際的教學過程中，英語教師仍舊對過去的傳統(tǒng)模式進行過渡的借鑒，利用灌輸實現(xiàn)教學目標的現(xiàn)象還存在，忽略了在未來社會最重視的綜合能力，讓學生在被動的背、寫、記等苦學中浪費了過多的精力，無力于創(chuàng)新意識和綜合素質的提升。
(二)教學模式單一。
盡管課改在高中英語課本內容提出了對于課程模式和標準和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語教師提高自我認識和自我要求，在教材標準和內容中進行仔細的研究，根據(jù)學生和課程的特點來選擇具有相適應的教學模式，實現(xiàn)對于學生學習熱情的激發(fā)，提高學生在學習中的主體地位，通過營造積極活躍的課堂氣氛來提高學生課堂學習主動性，促進學生主觀能動性的充分發(fā)揮。然而，在高中英語實際教學中，卻有教師將口語課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語境，使得知識點的分析脫離了文章，脫離了語境現(xiàn)象發(fā)生，且這種教師不在少數(shù)。這種教學方式不僅會將原文知識點分離分散，加重學生學習負擔，而且會降低英語教學效果。
(一)改善教學方法，豐富課堂內容。
根據(jù)高中英語新課標要求，英語教師應在認真仔細研究新課標內容基礎上，嘗試采用新的教學方法對英語教學現(xiàn)狀進行改善，如案例教學法、游戲教學法、小組合作學習法、自主探究學習等。改善教學方法不僅可以豐富課堂教學內容，而且有利于激發(fā)學生英語學習興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設計一些活動，可以有效調動學生學習的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應鼓勵學生多看一些英文電影，通過看電影幫助學生學習與記憶新單詞。而學生在看電影過程中通過切身感受英語文化，感受英語應用的場景，相信聽力與口語能力都會得到一定加強。游戲教學法、電影教學法的引入將高中英語教學從傳統(tǒng)單一教學模式轉變?yōu)槎嘣虒W模式，使得教學內容更加豐富，教學方法更加靈活，學生對英語的學習更加有趣輕松。
(二)改變教學模式，突出學生地位。
按照新課程提出的教學相長，充分發(fā)揮學生主體地位這一新要求，學校與教師應積極摒棄傳統(tǒng)教學模式，轉變教師以往在教學中扮演的主導者、知識灌輸者角色，使其向著引導者、輔助者角色轉變，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習與自主探究能力，提高學生主體地位，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學會善于觀察，增強學生獨立解決問題能力。
(三)提高教師素養(yǎng)，提升學生素質。
新課改的制定與實施對英語教師提出了更高的要求，即高中英語教師必須具備高強的專業(yè)知識技能與創(chuàng)新的教學理念、方法，能夠對教學內容與教學過程進行科學合理的設計與安排，能夠對新形勢、新環(huán)境具有良好的適應性，學習能力強。這意味著教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，并在此基礎上提高學生英語素養(yǎng)。教師可以利用自由時間對新知識、新理論、新教學方式方法進行學習，并在實際教學中對新教學方法進行不斷地探索，從實際出發(fā)了解學生學習特點與能力，提高自身教學水平。
三、結束語。
就我國當前的高中英語教學現(xiàn)狀而言，高中英語教師應當對課改后的教學目標進行更深層次的理解和認識，在教學過程中不斷實踐和調整，增進對于教學模式和教學方法的探索，適應時代和社會的發(fā)展潮流，讓學生在其中體會到學習的樂趣，完善素質教育對學生綜合素養(yǎng)提出的要求，讓學生可以真正提高英語的交流和應用能力。
參考文獻：
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇三
當前，應用心理學專業(yè)始終堅持著以理論傳授為主，所以并未過多的重視實踐教學，很多地方高校的應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終將實踐的環(huán)節(jié)寫進教案，但是介紹的相對籠統(tǒng)，并沒有真正的投入到實踐的行列，還有些常規(guī)性的實踐環(huán)節(jié)，例如實習和見習等，雖然定期的實施，但是組織力度不強，在沒有規(guī)范的督促、評估體系下，使得實踐教學的收效甚微，處于有名無實的尷尬境地。
應用心理學專業(yè)教師的實踐技能不足是影響該專業(yè)學生實踐能力提升的關鍵。很多高校開始重視聘請并培養(yǎng)雙師型教師的策略，這是今后此專業(yè)教師隊伍建設的主要方向。分析當前各個高校的應用心理學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，明確了影響該專業(yè)學生實踐水平提升的相關因素，如教學環(huán)境差、教學設施不足、教學態(tài)度差和教學評價不到位等方面的問題，使得學生們在校期間，無法及時的參與到模擬實踐中，以至于影響了后續(xù)的見習和實習成果，很大程度上對學生實踐能力的培養(yǎng)起到阻礙作用。
（一）制定以培養(yǎng)實踐能力為導向的培養(yǎng)方案。
培養(yǎng)的目標應該是實踐能力，這將對人才起到激勵作用。教育部開始重視應用心理學專業(yè)提出了具體的培養(yǎng)方向，如基本理論的掌握、基本知識的學習、基本技能的訓練等。應用心理學專業(yè)培養(yǎng)方案需要重視實踐能力的導向作用，強調專業(yè)建設。在實際的教學過程中，心理學專業(yè)技能培養(yǎng)除了開設相關的實驗心理學、心理咨詢技能訓練、心理診斷與評估等課程，還可以定期的開展大型的`心理情景劇，促使學生們掌握學以致用的技巧，讓他們學會將理論和實踐結合到一起，提升他們的綜合實踐能力。在創(chuàng)新實踐方面，還應該積極的鼓勵學生們申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，使他們主動地參與到任課教師的課題研究中，從而使他們更好的鍛煉自己的能力，將心理學理論知識與科研方法更好的運用至創(chuàng)業(yè)活動中，不斷的積累創(chuàng)業(yè)及科研經驗。
（二）強化專業(yè)師資隊伍和實踐基地的建設。
師資隊伍是最為重要的人力因素，擁有一批高素質的專職教師對開展實踐教學具有極大幫助?，F(xiàn)階段，需要不斷的提升教師們的實訓能力，強化雙師型教師的培養(yǎng)力度。積極的引進雙師型教師，鼓勵本校教師積極地參加培訓與進修，通過不斷的拓展知識和技能結構，努力成為雙師型教師。重視高素質實踐教師師資隊伍的建設，管理部門應該積極的探索相關的激勵機制，鼓勵心理學專業(yè)的教師們積極的提升學歷層次，特別是到心理學專業(yè)實力強大的名校進修，學校還應該經常組織名校專家和學者做學術報告，不斷的拓寬教師們的視野。實踐基地就是實踐教學的重要物質基礎，可以為學生們提供穩(wěn)定的實習的平臺，讓他們及時的得到實踐機會。學校還需要關注校內實訓基地的建設，強化校外實訓基地的建設，方便應用心理學專業(yè)學生對個體心理發(fā)展有縱向的了解。
（三）優(yōu)化實踐教學體系并探索實踐教學方法。
實踐教學體系的建設和實踐教學方法的改革屬于實踐教學過程評估的關鍵。人才培養(yǎng)模式的改革就是對實踐教學體系的創(chuàng)新與變革。應用心理學專業(yè)實踐教學體系，需要始終堅持學生的中心地位，重視其綜合實踐能力的培養(yǎng)，構建出相對獨立且完善的應用心理學實踐教學體系。應用心理學專業(yè)的必修課程大多體現(xiàn)出實驗性，所以體現(xiàn)出舉足輕重的地位。不斷的優(yōu)化實踐教學體系是一個重要的方面，應用心理學專業(yè)的實驗課程體系主要是由基礎實驗、驗證性實驗等構成。教學方法的改革應該重視教學有法的指導思想，結合應用心理學專業(yè)課程建設目的和實際情況，重點培養(yǎng)學生們的實踐能力，啟發(fā)并鼓勵學生們樹立積極的心理學專業(yè)思維。
三、結語。
應用心理學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀問題非常嚴峻，需要高校各部門及教育工作者重視正確的解決措施，努力的為社會發(fā)展提供源源不斷的應用型人才。學生們應用實踐能力的提升離不開老師的指導與幫助，同時也和具體的教學實踐環(huán)境、教學設施等息息相關，因此需要綜合多方面因素分析，采取合理的措施改善現(xiàn)階段應用心理學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀。應用心理學專業(yè)的教師們應該及時的轉變人才培養(yǎng)觀念，樹立正確的實踐能力本位教學思維，推動教學改革的進步與發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應用型人才，滿足當前社會和市場的發(fā)展需要，培養(yǎng)出眾多的心理學專業(yè)優(yōu)秀人才。
參考文獻：
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇四
觀察是通過視覺神經來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學來培養(yǎng)學生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學生的觀察準確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質的實質與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結果本身，從而極大地提高觀察實驗的準確性。
二、全面性———多維思考。
由于實驗一般是由兩種及以上的物質共同作用的一項活動。所以，從不同的物質角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結論也會不一樣，這就要求學生在觀察實驗時應當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發(fā)學生進行多維思考。以人教版初中化學九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節(jié)，一旦其中有一個細節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行;如果試管口的位置在設置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導管在試管內過于長，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學實踐中，學生最經常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應當培養(yǎng)起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學生應當在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質反應有關，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學生在觀察時就應當及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學性———求真務實。
觀察能力中的科學性，它要求學生應當具備求真務實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準確預知實驗的最終現(xiàn)象與結論。因此，這就要求學生在觀察實驗時應當具備科學性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預期結論不一致的現(xiàn)象，學生更是要科學地去看待與分析，不能盲從預期的結論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當或者實驗資源選用不當也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學地去分析，其標準是否符合物質本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學性是要求學生應當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學科角度來講，化學本身是一門研究物質組成、性質、結構與變化規(guī)律的學科，而這些抽象性的達成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學生學習化學，特別是掌握實驗的基礎能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學性這四個方面去全面培養(yǎng)學生的觀察能力，以幫助學生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇五
在課堂上課時，高中學生是喜歡趣味味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，所以，教師除了知識點的準備之外，認真研究設計課堂活動也是很必要的。預備和高一的教材資料本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學生間的配對對話練習，結合課本資料組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和進取性。
從高一開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那么學生很容易變得思想分散，并且根據(jù)高中生的英語基礎，無法理解較為系統(tǒng)的語法知識，僅有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的腦中構成概念。所以，高中的課堂必須要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為簡便的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然高中學生在學習態(tài)度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠理解教師和家長的意見和教導，可是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶本事，可教師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，高中教學的另一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本資料反反復復的經過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在必須程度上幫忙教師能及時了解學生的知識掌握程度，尤其對高中學生而言，題目難度能夠不大，可是重要的知識點的重復出現(xiàn)能幫忙學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養(yǎng)成經常溫習所學過的詞匯的好習慣。
在高中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，高中的課堂不能過分沉悶，高中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解必須會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不夢想。可是45分鐘的課堂時間也不能完全用于活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇六
（甘肅省永昌縣六壩中心小學）。
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學開設英語是適應新世紀社會發(fā)展的必然需求。小學英語有其自身的特點，前提是要激發(fā)學生的學習興趣，通過多聽、多說的方法，開發(fā)學生的學習智力，著重發(fā)展學生學習的積極主動性，獲得基本的語言知識技能，擁有簡單的英語語言交際能力，準確把握初級的語音、語感、語調。農村開設英語課程的時間比較晚，條件相對較差。教師需要了解農村小學生學習的特點，改進教學方法，提高農村小學英語教學效率。
關鍵詞：教學現(xiàn)狀；師資力量；教學設施；方法；質量。
農村學生沒有較好的學習和成長環(huán)境，不像城市的孩子從幼兒園開始就接觸英語。農村教學設施比較落后，師資力量也比較薄弱，綜合素質以及專業(yè)水平都有待改善；農村學生底子薄，基礎差。這就導致我們教學內容多，教學時間不夠，學生成績差。但是農村學生是勤奮好學的，他們對知識有著強烈的求知欲，只要我們找到正確的教學方法，找到適合農村學生的學習方法，就能幫助農村小學生學好英語這門課程。
一、師資力量薄弱。
英語教學需要教師多與學生進行交流，并且在語言教學中，我們教師占據(jù)主導地位，因此，教師的水平就直接影響到了學生學習質量的高低。目前，農村小學英語教師學歷上的合格率較低，有些是民辦教師轉正，有些是向社會招收的，有些是“學歷合同”轉正的，并且年齡差距大，這些對于我們的教學質量都有影響。農村英語教師還可能是原來的'語文、體育、政治等教師轉崗而來。這些教師可能會存在模糊的記憶，雖然有多年的教學經驗，但是在素質教育的今天，就會顯得有些落后了。死記硬背并不能使學生真正學好英語這門課程，而且，老套的教學方式還會對學生以后的學習產生深遠的影響。
二、教學設施落后。
我們農村的教學條件、設施是相對落后的，教學設施嚴重匱乏，有些偏遠的農村可能連最基本的錄音機都沒有，這就很難激發(fā)學生學習英語的興趣。教學資源的缺乏就會使得學生的課堂參與程度不高，教學方式就會受到制約。農村不僅基本的教學資源匱乏，學生接觸英語的機會也是少之又少，()這就使學生沒有練習鞏固的機會，對于英語的學習是一大阻礙。
三、學生本身存在問題。
農村學生從小受到特定的家庭環(huán)境教育的影響，往往不善言語，比較拘謹，說英語時比較害羞，而且害怕說錯被老師批評，不敢說英語。對于老師的提問不積極回答，緊張到回答得不流利，就更加不愿意回答問題了。這一部分學生占有相當大的比例，需要我們密切關注并加以幫助。
四、教學方法落后。
農村小學英語課堂教學中有相當部分教師采用傳統(tǒng)的教學模式，很多英語教師一直是以自我為主，讓學生打開課本，認真聽老師講解，然后跟著老師讀。教師的教學占用了很多的課堂時間，學生沒有自己的時間來消化知識點，只是按照一個機械的模式來學習，這就大大地降低了學生學習英語的積極性。
五、缺少英語環(huán)境氛圍。
在農村沒有英語學習的環(huán)境，農村小學生只有在課堂上學習英語的時間。家長對于英語的認知也不深，沒有接觸過英語，感覺學習英語沒有用處，因此，很多家長不支持自己的孩子學習英語。農村的孩子在課下沒有英語交流的環(huán)境，還會干點農活、家務活。
總之，在教學中，我們需要克服上述種種困難，為學生提供一個可以學習英語的環(huán)境，來幫助農村學生學習英語，找到我們教學中的不足指出并加以改正，一定能夠提高我們的教學質量。
參考文獻：
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇七
入世給我國高校教學工作既帶來了發(fā)展的機遇,也使我們面臨嚴重的挑戰(zhàn).目前,由于商務英語的`運用越來越廣泛,而具有較強商務英語能力的綜合型外語人才比較缺乏,擺在我們面前的一個重要任務是如何盡快培養(yǎng)出這類人才.為此,本文認真分析商務英語教學現(xiàn)狀,提出有效的改進措施.
作者：何玉沛作者單位：安陽師范學院外國語學院刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(12)分類號：h3關鍵詞：商務英語人才培養(yǎng)教學改革
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇八
新課程標準順應了時代潮流，引領人們更加關注英語教學過程中對于學生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語教學在平時的教學過程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授。
很少卻關注對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標準相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關注在英語教學過程中貫穿對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭?！分袑Α叭宋摹钡慕忉屖牵骸叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”，《普通高中英語課程標準(實驗)》中對人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關注學生情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的'人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。”
因此，人文教育就是教師在教學過程中，不斷對學生進行人生觀、價值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。
人文教育是把學生培養(yǎng)成一個有積極生活態(tài)度，擁有正確的價值取向，一個具有懂得感恩、具有愛國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個國家文化底蘊，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識的傳輸，面向的高考應試教育，忽視了在英語教學中灌輸情感、態(tài)度和價值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來說，隨著我們國家經濟文化的發(fā)展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質也漸漸顯得日趨緊迫。
英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進”。
就個體而言，青少年正處在人生觀和價值觀形成的時期，各發(fā)面可塑性都很強。
當下的青少年一代是一個享受著整個家庭和社會關注的獨生子女群體，他們的社會承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個人在學習和生活的過程中不可能一路平坦，總會遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關乎個人成長的終身大事。
英語教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負、有理想的社會主義接班人。
1.教師更新教學理念。
在英語課堂的教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念。
教師是課堂的導演者，活動的組織者;學生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實施以來，高中英語教材緊跟時代發(fā)展的步伐也進行了改編，內容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史、人文風情、習俗、科技和文學等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動。
培養(yǎng)學生的人文教育方法是多種多樣的，而且應該是貫穿學生成長過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學生選擇自己感興趣的主題，將學生分成對應若干小組進行小組合作探究，通過在圖書館或網絡上完成信息檢索，教師參與篩選相關信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學生獨立自主，有培養(yǎng)了學生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫照。
學生一般會把自己的老師看成是自己行為準則的楷模。
所以老師的一言一行對學生都肯能有著深遠的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚無私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時要加強學習，不斷提高自身的業(yè)務水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領學生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學生知識能力的培養(yǎng)，在平時的教育教學過程中注意培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展負責，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復興而努力。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇九
英語是高中階段的一門基礎課，在高中階段，由于英語知識學習的范圍廣，難度深，導致學生們在英語學習過程中遇到了各種各樣的障礙，一談到英語有些學生就表現(xiàn)出反感的情緒。由于學生對英語學習的態(tài)度，致使英語課堂的教學效率低下，從英語教學的整體來看，當前高中英語教學的整體水平不高，學生們對英語學習沒有形成正確的認識。作為一名高中英語教師，要正視當今英語教學的現(xiàn)狀，并結合本校和學生的實際情況找到解決英語教學問題的對策。只有教師積極改進和探索，才能夠從根本上解決當前高中英語教學中存在的問題，從而提高學生的英語綜合水平。筆者在多年的高中英語教學中經過研究和實踐，對當前高中英語教學中存在的問題形成了大體的認識，并且結合教學問題積極尋求解決對策，經過實踐找到了有效提高課堂教學效果的對策。下面，筆者結合自己的教學體會，就當前高中英語教學工作，談談自己的認識。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十
2．1嘗試應用現(xiàn)代教學技術。
隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術和網絡技術得到了迅速的發(fā)展。在當今時代，計算機技術在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用。由于計算機技術在教育教學領域中的運用，其在教學領域中的作用也日益凸顯出來。尤其是在多媒體技術出現(xiàn)之后，課堂教學效果有了明顯的提升。通過在英語教學中運用多媒體技術進行課堂教學，學生的學習積極性得到了有效地提高。在多媒體環(huán)境下，教師可以通過多種形式展示教學內容，通過文字、聲音、圖像、動畫等多種形式讓學生們在圖文并茂、聲色結合的情境中感受英語知識，學生們能夠被形象、逼真的教學內容所吸引，在多媒體課堂上學生們的表現(xiàn)活躍，課堂教學氣氛輕松，使課堂教學取得了良好的教學效果。例如，在學習《theolympicgames》這一單元的教學內容時，為了更好地活躍課堂教學的氣氛，教師可以通過多媒體讓學生觀看和奧運會相關的影音資料，并讓學生結合自己的喜好等情況談談自己對奧運會的認識，從而有效地引入到新內容的學習當中。
2．2關注全體學生的共同進步。
每個學生都是課堂教學的主人，在新課改下進行課堂教學，教師要做到促進全體學生的共同進步。在課堂教學中，教師往往過分注重優(yōu)等生學習成績的提高，使部分學生受到忽視。這種從部分學生出發(fā)組織課堂教學的方法必然會影響課堂教學的質量，讓一部分學生放棄英語學習。作為一名英語教師，要關注到每位學生的發(fā)展，調動每一位學生學習的積極性，讓每一位學生都充分參與到課堂教學活動當中。只有讓每位學生都感到自己在課堂教學中得到了尊重，他們才會有更多的自信，才會有在學習上前行的動力。不管是在平時，還是在課堂教學中，教師不僅要關注優(yōu)等生和中等生，對學困生教師還要給予更多的關注。只有學困生得到了教師的關愛，他們才會漸漸消失自卑的心理，才會逐漸增強英語學習的信心，使英語學習成績不斷提高。
2．3運用直觀教學法。
高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然學生們在各方面都日益成熟，但是，他們的抽象思維能力還有一定的欠缺，但是形象思維能力較強，對直觀的事物比較敏感。如果在教學中教師能夠采用直觀的教學手段進行課堂教學，學習效果一定會有所不同。以詞匯教學法為例。英語詞匯是英語學習的重要內容，也是英語學習中的一個難點。在高中階段，英語詞匯量加大，詞匯的難度增加，學生們最厭煩的就是記英語詞匯。有時候學生們花費了很多時間學習英語詞匯，但是效果不佳，影響了學生英語詞匯的學習興趣。如果教師能夠采取直觀的教學方法，如實物教學、圖片教學、動作教學、多媒體教學等，讓學生獲取直觀上的認識，就會使英語詞匯學習的效率有明顯的提升。英語作為一門重要的學科，在英語教學中激發(fā)學生英語學習的興趣，調動學生英語學習的積極性是十分必要的。在英語教學之路上教師一定要不斷創(chuàng)新，從學生的實際情況出發(fā)選擇科學的教學手段，使學生的英語水平有明顯的提升。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十一
初中化學是實驗科學，需要大大小小的實驗來印證化學知識，加深學生印象。然而當前的化學實驗教學依然存在種種問題，需要我們改進實驗教學，加強實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關注學生主體性、借助多媒體技術進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。
一、利用疑問提高實驗效率。
實驗過程中，很多學生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實驗應該達到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學生的好奇心，使學生有一個目標和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進行實驗，在實驗開始前，我們可以設計這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質來制作二氧化碳嗎？同學們，你們想想，還有別的物質嗎？”問題剛剛提出，就有學生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學生會發(fā)現(xiàn)，曾經學過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時教師再帶領學生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經過這樣一排除，學生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料。
二、實驗過程中關注學生主體性。
雖然化學實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的.目的是加深學生印象，因此還需關注學生的主體性，使學生真正參與到實驗中來，觀察實驗，操作實驗，從機械地看到實際操作，從“要我學”到“我要學”,使學生的操作能力和科學素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學生創(chuàng)設實驗機會，利用學校的實驗室使學生切實利用正規(guī)的實驗儀器設備進行實驗，或者布置家庭實驗作業(yè)，讓學生在家庭中利用可以找到的實驗材料進行實驗，使學生在實驗中真正體會到化學知識的實用性和科學性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學生演示，也要多向學生提問，要求學生思考，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，總結實驗規(guī)律等。這樣，學生才能夠通過實驗而有所得。
三、借助多媒體技術進行實驗。
多媒體技術可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術，它對于教學有著重要的輔助作用。而在實驗教學中，由于多媒體技術可以提供豐富多彩、生動直觀的教學情境，可以降低實驗難度，使實驗現(xiàn)象更為明顯，并且運用多媒體技術可以實現(xiàn)以學生學習為中心，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時，由于傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以進行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質條件受限制的化學實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應該充分借助多媒體技術，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結果的實驗，以達到既加深學生印象，又確保實驗有效的最終目的。
四、把控實驗過程，注意實驗安全。
化學實驗都是化學物質的反應，稍有不注意，就可能會導致生成有害物質，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當會發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會對師生的身心健康產生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預防的。為此，教師在具體的實驗教學中，應該嚴格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進行化學實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應進而被吸收，避免了排放到大氣中產生污染。
當然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學生也經常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點學生，多指導他們規(guī)范操作步驟，保障實驗安全。
五、結語。
以上，我們從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關注學生主體性、借助多媒體技術進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全這四個方面對初中化學實驗有效性的提高進行了論述?；瘜W實驗是比較復雜的教學內容，教師只有充分考慮學生身心特點，考慮化學教學特點，凸顯實驗效果，注重安全問題，才能算保障了實驗的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實驗教學的路上，希望諸位同仁能越走越遠。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十二
摘要：對知識掌握的深淺與能力的強弱成為文秘專業(yè)大學生就業(yè)的關鍵。作者通過走訪調查在校大學生對知識與能力重視程度，歸納分析了文秘專業(yè)大學生在理論學習與實踐能力培養(yǎng)上存在的問題。對于大學生忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象進行了深入研究，分析了產生這種現(xiàn)象的社會及學生自身原因，提出了作為當代大學生應該平衡自身發(fā)展，協(xié)調好知識和能力關系，努力成為社會綜合型人才的建議。
關鍵詞：理論學習；實踐能力；平衡；綜合型人才。
隨著社會經濟的高速發(fā)展，21世紀已經成為以知識經濟為主導的時代。社會競爭日益激烈，就業(yè)單位對大學生能力和學歷的要求也不斷提高。學生們也通過自身的不斷努力以提高自身的綜合素質，來迎合社會的需要。然而在高校中難免又存在重學習和重能力培養(yǎng)兩種傾向，這又不得不引起我們的反思：學習知識和培養(yǎng)能力之間的內在聯(lián)系是什幺，用人單位更看重的是應聘者的知識的深厚還是能力的強弱，大學生應該怎樣協(xié)調知識和能力之間的關系，這已成為高校培養(yǎng)大學生時面臨的重要問題。
一、存在的主要問題。
（一）對知識學習過于重視。
如果把知識學習和能力培養(yǎng)誰更重要這個問題擺在大學生面前，他們應該如何處理二者之間的關系？通過走訪發(fā)現(xiàn)大部分同學認為學習應該擺在首位，學生貴在“學”這個字上，作為大學生應該充分利用在校期間的良好環(huán)境，不斷增強自身的文化素質，只有通過自身的文化素質的不斷提高，才能適應社會不斷進步發(fā)展的需要。大部分在校大學生具有比較明確的教育觀。73%的大學生認為學習的目的是提高自身素質，11%的大學生認為學習的目的是為了考研繼續(xù)進修，16%的大學生沒有考慮。由此可見，大部分學生還是認可通過知識的學習，來提高自身的素質。在對大學生進行走訪過程中，發(fā)現(xiàn)大學生對于知識的認識還產生了不同的看法。有些大學生認為，在當今就業(yè)難的大背景下，高學歷就等于穩(wěn)定的工作和較高收入，同時把高學歷看成自身的社會名片。學歷成了人們知識的學習受教育程度的直接證明，也是面向社會的通行證，大多數(shù)用人單位在招聘之前都有一定的學歷限制，如本科以上。經濟收入與受教育水平在一定程度上是成正比的，在走訪中發(fā)現(xiàn)其中61%的大學生認為博士畢業(yè)生收入多，29%的大學生認為研究生收入多，10%的學生認為大學畢業(yè)生收入多，只有2%的學生認為文化水平較低的人能獲得較高收入。學歷與薪金待遇直接掛鉤，從而也顯現(xiàn)了高學歷在社會上的明顯優(yōu)勢。使得人們把高學歷看成是一種榮耀，得到高回報的同時也贏得了周圍人羨慕的目光，也使得自身價值得到了最大的實現(xiàn)。調查過程中另有一部分大學生取得高學歷為的是實現(xiàn)自己理想，用學歷的高低作為自己這些年來刻苦學習的一個回報，也是對自己、對家人的一個交代。大學生寒窗苦讀十年，他們把高學歷當作自己人生理想去實現(xiàn)，這也成為取得高學歷的原因之一。
（二）對實踐能力培養(yǎng)的相對輕視。
大學生自身的發(fā)展，形成“高學歷低能力”的社會現(xiàn)象。高學歷對于就業(yè)來說或許具有一定的優(yōu)勢，但自身能力的強弱在今后的工作中則顯得更為重要。另有一小部分大學生認識到能力對于一個大學生發(fā)展的重要性，這些學生在大四畢業(yè)之前基本上都已經找到了合適的工作，并在工作單位取得了一定成績。在工作中，他們逐漸認識到能力的欠缺，如動手能力、協(xié)調能力、人際交往能力、溝通能力等。這些都成為能否完成每件工作的關鍵。除此之外還有職業(yè)能力的欠缺，如對自我和社會的認知，職業(yè)素質和專業(yè)技術。正是由于這些能力的欠缺，使得用人單位無法認可只有知識而沒有能力的大學畢業(yè)生，也造成了就業(yè)難的主要原因。由此可見，能力的培養(yǎng)應該引起我們的重視。
（三）高校中的'教育偏失。
對于知識學習與能力培養(yǎng)的問題，大多數(shù)學生并沒有真正的認識到二者之間的關系，只有一小部分學生能夠合理的處理好自身知識和能力的協(xié)調發(fā)展。而事實上知識與能力是辯證統(tǒng)一的。知識是能力的基礎，能力的形成都是以一定的知識為前提的，我們可以想象，一個知識不是很深厚的人，怎幺會有出色的能力呢？比如在文秘專業(yè)教學過程中，一名教師沒有充足的掌握文秘的專業(yè)知識，就談不上有教授文秘專業(yè)課程的能力，更談不上采用什幺新穎的教學方法?？梢娭R是能力的前提，一個人能力再強，如果沒有相應的專業(yè)知識作為引導，能力就成了空架子。所以知識在某些方面一直是做奠基的。[1]（p.30-35）。
對能力培養(yǎng)的問題，一些大學生存在著困惑和誤區(qū)。即使是即將面臨社會的大四學生，也不是很清楚需要培養(yǎng)哪方面能力。我們所說的能力的內涵比較廣泛，不僅包括學習能力、動手能力、社會交際能力、組織能力，還包括職業(yè)技術能力等。我們應該通過不斷地參加社會實踐，來明確能力培養(yǎng)的方向。[2]（p.19-20）只有通過能力的培養(yǎng)才能體現(xiàn)出知識在工作中的作用。因此，實踐能力的掌握需要我們去親自體驗生活，這就比從書本上直接獲得要難的多。在當下競爭激烈的社會中，學歷固然重要，而能力更重要。這就需要在高校教學過程中應該重視強調大學生獨立學習的重要性。
另一方面還要對教學方式和教學方法進行深化改革。一些學生反映大學生對于能力培養(yǎng)沒有形成重視的原因之一，在于學校對知識和能力的教育的偏失，重知識而缺乏能力培養(yǎng)課程確實是一些高校普遍存在的問題。各大院校在培養(yǎng)學生能力方面應該不斷加大投入，知識的學習與能力的培養(yǎng)應該是并進的，如果二者出現(xiàn)了不一致的情況，甚至是有很大的差別，這就不僅僅是學生自身的問題，學校的教育方法也是一個很主要的原因。哈佛的一位校長曾這樣說過：一個學生如果不能按時畢業(yè)，那幺這并不是學生的問題，因為是學校的教育體制存在問題。[3]（p.15-16）這句話或許有些片面，但也不無道理。在我國近些年，擴招規(guī)模不斷加大，教育普及取得巨大成就的同時，教育質量有不斷下降的趨勢，以至于一些單位不能在學歷和能力之間選擇一個較好的切入點，使得畢業(yè)生在招聘過程中無法滿足用人單位的要求，產生了大量的畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象。作為高校，也應該不斷加強對文憑發(fā)放的把關，在因材施教的同時做到精耕細作，在提高學生的綜合素質上加大投入，使學生真正做到德智體美勞全面發(fā)展，擔當起為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的歷史重任。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十三
縱觀我國近現(xiàn)代學校體育教學發(fā)展，體操項目在各級學校教材或剛要中都很明顯看見其身影，體操在我國學校體育教育中占有相當重要的位置。但是，從上世紀90年代末期至現(xiàn)在，舉國上下的中小學的體育教學內容卻越加看不見體操的身影，體操教學整體現(xiàn)狀較為堪憂，這將勢必嚴重影響到我國青少年的體質健康發(fā)展。為了全面了解重慶市中小學體操教學現(xiàn)狀，分析揭示存在的問題，促進基礎體育教學改革，推進基礎體育教學綱要的真實全面落實等具有積極意義，故筆者選擇本課題研究。
1.研究對象與方法。
1.1研究對象。
采用分層抽樣，從重慶市抽取50所中小學為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.2問卷調查法：根據(jù)問卷設計要求設計了綜合問卷一套（調查對象包括、教師、學生），對問卷內容進行效度檢驗，專家一致認為內容效度較高，可以用于發(fā)放調查。向所選取的50所中小學發(fā)放學生問卷1000份，收回問卷980份，回收率為98%，有效問卷950份，有效率為96.9%；向教師、領導發(fā)放問卷200份，收回問卷195份，回收率為97.5%，有效問卷180份，有效率為92.3%；對問卷的回收進行加工處理，采用重測相關檢驗的方式對問卷的信度進行檢驗，其相關系數(shù)r=0.75，信度較高。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法：采用excel表格的統(tǒng)計功能對回收問卷信息進行統(tǒng)計分析。
2.結果與討論。
2.1.1體操教學場地器材狀況。
通過對50所學校的調查顯示：重慶市中小學體操項目群的場地器材總體表現(xiàn)為相當匱乏，其中平衡木、高低杠、跳馬、等專門器械體操的器械及體操棍的擁有率為0；體操帶、體操棒、健身球等輕器械的擁有率為10%；擁有肋木，把桿的學校略有提高，分別占調查學校的20%和24%；擁有音響學校占調查學校的80%，這與學校的廣播操的開展需求相關。由此可以看出，重慶市中小學對體操類項目所擁有的場地器材非常匱乏，在很大程度上限制了體操運動的開展。
2.1.2《體育與健康（體操）課程標準》執(zhí)行狀況。
從調查的50所中小學來看，各中小學對《體育與健康（體操）課程標準》執(zhí)行力度各異。嚴格執(zhí)行標準的學校占調查學校的2%；基本執(zhí)行標準的學校占調查學校的6%；不執(zhí)行標準的學校占調查學校的92%。由此看出，重慶市中小學體育教學課堂的教學內容與標準較為散亂，課堂教學隨意性較大，基本不涉及課程標準中所規(guī)定的體操成套動作內容。
2.1.3領導、教師對開設體操課堂的重視狀況。
從對教師、領導發(fā)放的問卷調查整理來看，88.9%的領導、教師對中小學開始體操課持反對意見。領導特別強調教師課堂教學內容的安全性，極不支持教師在課堂教授器械體操的內容。這與領導對體操項目群的特點認識不夠很相關，認為體操就是帶有危險性的項目，擔心教學安全事故的發(fā)生給自己“政治前途”帶來影響。由于受領導的普遍不重視，教師也在體育課堂很少涉及體操教學內容的選擇，都以“規(guī)避”安全為由將其體操列入危險項目而不給中小學生進行開展。
2.1.4學生對體操的認知狀況。
從參與調查的950為學生來看，完全了解體操的學生為0%；比較了解知道的學生占2.1%；略有了解的學生占3.2%；完全不了解的學生占94.7%。由此看出學生對體操的了解認識率相當?shù)拖?，這與中小學的體育教學傳播直接相關。
2.1.5開設體操內容教學狀況。
從所調查學校對體操教學內容的開展來看：絕大部分學校都對隊列隊形和徒手體操進行了教學，分別達到90%和100%，這與課間操的推行和各學校進行軍訓有較大相關；單杠、雙杠、跳馬、跳箱、平衡木等專門器械體操的開展為0；對健美操和形體舞蹈的開設略有提高，分別達到12%和10%；教材化技巧、藝術體操、山羊的開課也較為少見。
2.1.6體操師資狀況。
從調查50所中小學300位體育教師的項目專項結構來看，中小學競技體操、藝術體操、形體舞蹈師資還相當匱乏，分別占0.6%、3.3%和3.3%；健美操老師的師資還算相對合理，占整個體育師資的10%；而起他項目的體育教師占了絕大多數(shù)。由此看出：當前重慶中小學的體操項目群的教師師資人數(shù)結構部合理，非常競技體操人才，學生比較喜歡的藝術體操、形體舞蹈等項目也顯得較為緊缺，不能滿足現(xiàn)行學生對基礎性較強、學生又樂于接受的體操項目教學開設。
3.1加快重慶中小學體操項目群場地器材的合理配備。
體操運動是一切運動的基礎，對人體運動素質的全面發(fā)展起著重要的作用。要在中小學快速扭轉體操開展很尷尬的局面，改善體操項目群的場地器材，增加合理的配備成為先行條件。場地設施時開展體操運動的硬件條件，沒有良好的體操場地設施，就無從談起該項目的普及。就目前重慶中小學所具備的體操場館和其他器材來看都顯得非常匱乏。
3.2改變領導、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認識。
不少家長缺乏對體育運動的正常風險進行別要的認識理解以及對自己孩子的疼愛，只要自己孩子在體育課堂中受點傷，就視為讓其心肝寶貝委屈了，無理找到學校、教師要求進行賠償。由于人體的一些解剖缺陷，本身體育運動很自然存在潛在的一些運動風險，通過體育運動課堂的正?？茖W合理組織后，有時仍然難以規(guī)避運動中的一些小受傷。但是不少家長特別缺乏這方面的常識和基本的素質以及教育引導孩子正常成長的科學理念。還子受了點傷就統(tǒng)統(tǒng)把責任歸給教師，學校領導以及相關教育行政主管部門和立法部門也缺少對體育運動傷害事故的具體認定，總以多一事不如少一事，通常也將體操運動錯誤地歸為安全風險較大的項目，于是在正常教學過程中極力主張反對體操的教學開展，無形給教師的教學開展在潑冷水，出現(xiàn)一些小受傷的事故時也不從正確評價教師的教學組織問題，籠統(tǒng)一棒摔倒教師頭上，誰還有興趣和膽量進行體操的教學。因此，社會、家長、領導、教師應該改變觀念，在正確規(guī)避運動損傷的基礎上多一些理解。
3.3提升體操運動對學校體育功能的再認識的正能量。
從我國學校體育發(fā)展的長河來看，體操始終是被列為重要的內容，但從上世紀90年代開始，由于受多方面的因素影響，體操在學校體育中的實際開展受到了冷落。應從多角度宣講體操運動隊學校體育教學的`正向作用。正確、客觀認識體操教學在新課程背景下所承載的任務；在實際的認識和操作過程中，多對體操運動的重要地位的凸顯被眾多領導和教師弱化的現(xiàn)實加以揭示。因此必須重樹體操教學在學校體育中的重要地位，彰顯它對促進學生身心健康全面發(fā)展獨特的作用。
3.4激發(fā)和維持青少年學生對體操運動的參與興趣。
青少年學生對體育運動的濃烈興趣的保持，必須要要有強大的正確內在動力需求作保障。當下為什么不少的學生喜歡體育課而不喜歡體育運動呢？筆者認為這是體育課堂的失敗，但它給我們體育教育工作者正確引導孩子參與體育運動提供了良好的機遇。因為學生喜歡體育課，那就證明體育課能夠給予孩子們提供休整、愉快、調節(jié)的時間和場所，但是我們不能將體育課堂僅僅作為孩子們因為其他學習壓力的緩釋的消極場所。體育教師應當將孩子們引向主動積極參與體育運動當中去尋求體驗運動的快感，學會真正享受運動；大力給學生講授傳播體操運動能夠給予每個人帶來的那種健身健美價值作用，從而激發(fā)學生們的深層興趣愛好，一旦這種興趣愛好成為習慣，持續(xù)的興趣、強大的動力將保持至久。
3.5加大中小學體操教學改革。
中小學的體育教學改革，要深入執(zhí)行“健康第一”的理念，切實理解健康的全面內涵，關鍵摒棄傳統(tǒng)健康的簡單理解和行為操作表現(xiàn)。將孩子們身體健康、心理健康、社會適應三方面充分結合起來，相互融合照應，不能為了避責而不敢前行半步，不能將其對孩子們很具有勞其筋骨的一些器械項目徹底干掉，而是盡量考慮對教學組織、教學方法、教學內容、科學合理的預防不必要的運動損傷為立足點，而不應逃避。
3.6大力改善重慶中小學專業(yè)體操師資結構。
合格的專業(yè)體操師資是促進重慶中小學體操健康有序開展的軟實力。沒有和個體操師資，基本的教學就難以履行，更談不上積極的教學改革。即便有合理的體操內容設置也離不開奏效合格的開拓者。就目前重慶的體操師資來看，體操人才都比較緊缺，因此加強中小學體操師資的培訓和引進成為普及開展體操運動的另一部可或缺重要基石。
4.結論與建議。
調查結果表明：由于社會、學校、教師以及家長等諸方面因素的影響，重慶中小學體操教學逐漸消失了；針對當前現(xiàn)狀，筆者提出了加快重慶中小學體操項目群場地器材的合理配備；改變領導、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認識；提升體操運動對學校體育功能的再認識的正能量；激發(fā)和維持青少年學生對體操運動的參與興趣；加大中小學體操教學改革；大力改善重慶中小學專業(yè)體操師資結構等對策性措施，以期大力改變重慶市中小學體育教學受到極度冷落的局面，望有關教學行政主管部門、學校、教師、家長、社會高度關注其我市中小學的體操教學健康發(fā)展。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十四
隨著新課程改革思想的深入，小學語文教師也積極探索了一系列教學方法，希望能夠轉變教學現(xiàn)狀，為學生提供更為科學的教育指導，切實促進學生的全面發(fā)展。情境創(chuàng)設教學法就是在這一背景下逐漸被應用到小學語文教學中的，在提升學生語文學習興趣、輔助開展教學活動方面發(fā)揮著重要的作用，下面本文就對情境教學法的具體應用進行分析。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十五
教學目標是指通過教學所期望獲得的學習結果，也就是學業(yè)行為目標。美術學科著力于教學生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術是眼、手、腦密切配合的智力活動，要將感知到的具體事物通過認真觀察加深印象，反復比較，找出基本特征，運用線條、形狀、體積、色彩等表現(xiàn)出來。要通過對具體事物的觀察、記憶、比較來發(fā)展學生的認識能力；通過分析、概括、取舍來發(fā)展學生的思維能力；通過想像、幻想、虛構來發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
據(jù)此，我們確立信息技術環(huán)境下小學美術課探究性教學的目標為：通過信息技術環(huán)境的支持，使學生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；通過探究性教學，使小學生能夠感受探究的樂趣，初步具有探究的意識，特別是對美的探究的向往。
探究性教學強調通過綜合的探究性美術活動，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
1．活動性。美術課首要的就是要強調并突出美術的活動性?！耙曰顒哟侔l(fā)展”是探究性美術課的理論基礎與實踐切入點。學生在美術活動中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術活動，覺得輕松自如；在美術活動中，學生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)；在做中學，學中做，強化美術活動的教、學、做合一。
2．自主性。教師要充分發(fā)揮學生作為審美主體應有的能動性與創(chuàng)造性。學生對于美術活動的具體設計、實施乃至評價等，都具有較大的獨立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調節(jié)美術課的開展。由于美術活動的開放性、選擇性、自主性，學生思維活躍，可采用的活動方式靈活多樣，易于學生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質的發(fā)展與超越。
3．內容的靈活性。開展探究性美術教學的方式按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想像體驗，情感審美體驗；按認知客體內容可分為對物體材料性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗；按探究式美術教學的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。教師要根據(jù)教材內容，選擇適當?shù)姆椒?，?chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知。
&nb。
[1]?[2]?[3]。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十六
萬丈高樓平地起，要想真正地掌握
英語
，其中詞匯的
學習
是關鍵。在目前的詞匯教學中，高中英語教師常常抱怨學生不努力背單詞，英語
成績
不理想。同時，學生也認識到了自己詞匯量的不足，考試中常常會碰到許多陌生單詞，記住的單詞難以應付目前考試。新課程改革強調：英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過詞匯貫穿語言的學習，用語言的內涵與魅力潛移默化地影響學生的能力與品格，從而提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。
在高中詞匯教學中，許多教師僅簡單地講解詞匯含義、給出例句，并沒有給學生足夠的思考空間，就更說不上學以致用了。這樣的教學方式使學生缺少了一個產出過程，教師單方面地將教學中心放在輸入過程，過分注重學生學得的教學，而忽視學生習得的方法。所謂學得是指無意識地進行某件事的過程，包括個人行為的監(jiān)控與語言的外在規(guī)則研究，這是典型的外語教學形式。所謂習得，是指學習者將注意力放在學習過程中的有意義性，而對學習過程中的形式不深加考慮，這是對知識的無意識的無規(guī)則內化過程。高中英語教師在進行詞匯教學時，基本上涵蓋了詞匯的發(fā)音、拼寫、意義和用法，但還是有諸多不足之處。比如，對詞匯意義的講解，具有一定的局限性，諸多教師僅僅著眼于詞匯的一些基本含義，沒有從語言應用的角度考慮詞匯本身的含義，忽視了詞匯本身所具有的情感意義或聯(lián)想意義。詞匯的情感意義在語言使用過程中具有重要作用，如“amiclear?”這句話，適用于孩子不聽話時，父母要求孩子乖點，帶有一點責備的語氣，若忽視此語句本身的感情意義，就會錯誤地將其運用到征求對方的意見上，與本意背道而馳，所以詞匯的講解需要深入一些。同時，許多高中英語教師在教學中都缺少策略，尤其是詞匯記憶策略的傳授。學生能主動記憶詞匯，但效果不太理想，所記單詞常常會在短時間內遺忘，或者不能靈活運用，這些都是學生機械性記憶所帶來的問題，學生缺少有效的詞匯記憶策略。而教師傳授的策略也偏向于機械記憶，如語音規(guī)則記憶、邊讀邊寫等。詞匯教學沒有固定的方法，大部分教師都能認識到教學方法的重要性，但在使用方法時卻還是有失偏頗。主要的教學方法有：
（1）
話題
法；
（2）運用構詞法規(guī)律講解詞匯，如詞匯的合成、派生、縮略和轉化；
（3）以詞匯為中心，將知識系統(tǒng)化；
（4）利用近義詞或同義詞來講解詞匯；
（5）詞塊教學法；
（6）形義結合教學法；
（7）直觀教學法；
（8）聯(lián)想法。
高中詞匯的教學方法有很多，但部分教師沒有充分考慮是否合適，而是過分依賴于某種教學方法，所有詞匯的講解都套用此種教學方法，會使課堂教學效果事倍功半。
教育是將學生從自然人培養(yǎng)成社會人的過程。詞匯教學應充分遵循教育的規(guī)律與方法，針對當前詞匯教學的現(xiàn)狀，致力于提高學生學習詞匯的效率，使學生不僅能在短時間內記憶單詞，而且還能靈活地運用詞匯進行語言交流，因此，這就需要對當前的詞匯教學進行改革。1.轉變詞匯教學觀念教師的教學理念貫穿于整個課堂教學中，并扮演著引導者的角色。詞匯教學的改革應當先從教師入手，及時更新教師的教學理念，這是改革的基礎。教師在進行詞匯教學時通常會錯誤地認為記憶單詞是學生自己的事，殊不知詞匯教學就是要培養(yǎng)學生“習得”的能力和終身學習的能力。只有“習得”的詞匯才能讓學生受益終身，促進學生真正地掌握英語，并熟練地應用于日常
生活
之中。深層加工理論，強調記憶的保持不在于重復時間的長短，而決定于深層加工的方式。為了使學生深層記憶詞匯，教師一定要關注學生的輸出過程。教師在課堂上不能越俎代庖，而要以學生為中心，給學生發(fā)散思維提供良好的環(huán)境，以往的“填鴨式”教學已不能滿足當前教學要求了。首先，教師應擯棄以考試為中心的觀念，不要為考試而教學，這將嚴重影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應樹立以學生為中心的教學觀念，認識到學生是活生生的個體，學生的發(fā)展是終身性的。其次，教師應明確教材與教學兩者之間的關系，教材是為教學服務的，故可以適當調整教學內容，不能照本宣科，唯教材是從。學生之間存在差異性，只有適合自己
班級
的教學內容才是最好的，否則再好的教材也只是一堆廢紙。2.調整詞匯教學內容教師在更新教學觀念后，要及時完善教學內容，把語言的文化使用、意義拓展與語言策略添加到教學內容之中。學生詞匯學習的最終目的是運用日常語言進行交流，從而達到交換觀點的目的。如果學生沒有深入理解詞匯本身的文化背景與社會含義，就很難在不同的場合中使用恰當?shù)脑~匯來表達自己的觀點。有專家曾做過調查，發(fā)現(xiàn)百分之八十的學生都會主動記憶單詞，但60%的學生認為自己的詞匯量不足，其主要原因是詞匯遺忘的速度快，且詞匯之間的固定搭配容易混淆。因此，教師在進行詞匯教學時應當重視對學生學習策略的指導。在教學過程中需加強學生認知策略與元認知策略的傳授，讓學生明確學習目標，制訂學習計劃，從而掌握語言的結構和用法。3.改變詞匯教學方法教師詞匯教學的方法十分重要，學生迫切希望教師傳授的知識是學習方法，教師在選擇教學方法時應當充分考慮到這一點，同時要根據(jù)詞匯本身的特點而選擇不同的教學方式。例如，在講解“dessert”“photograph”“cash”“goods”單詞時，適合使用直觀教學法；在講解“beautiful”和“ugly”時，適合利用近義詞或同義詞講解詞匯；在講解“furit”和“banana”“apple”時，可以以詞匯為中心，運用知識系統(tǒng)化的教學方法。值得注意的是，教師在高中英語教學中需重組教材，利用各種手段收集并選擇配套的`閱讀材料。高考大綱中對高中生的詞匯量有明確要求，許多高中生距離這個要求差距還很大，這對于高中生來說是一個極大的考驗。為了解決這一矛盾，教師可以用自選的配套閱讀材料來填補這個鴻溝，并將初高中的英語課程銜接起來，使學生在較短時間內適應高中學習，將詞匯量提高到高中適用水平。在高中詞匯教學中，為了提高課堂教學效率，教師應該提高自身語言的精煉性與幽默性，使學生對課堂知識產生濃厚興趣。為此，教師可以引用格言和諺語來增強例句的文化性，增添教學的趣味性，讓學生在輕松幽默的氛圍中學習并掌握知識。如講解定語從句時，引用“allthatglittersarenotgold.”（閃光的并非都是金子。）可以收到意想不到的效果。當講解地點狀語從句時，可以引用“wherethereisawill，thereisaway.”（有志者，事竟成。）當講解名詞做主語、表語時，可以引用“seeingisbelieving.”（眼見為實。）寓教于樂是一種有效的教學方式，教師需注意收集相關的格言、諺語，引導學生有意識地將其運用于書面表達和口語交流上，在潛移默化中提高學生的英語水平。
詞匯是語言的基礎，詞匯教學是整個英語教學中的重要環(huán)節(jié)，但應試教育仍在當前的高中英語教學中占主導地位，導致部分教師過分地注重知識的輸入，而忽視教學的產出，在教學中為高考的需要而就詞而教詞，高中生也是為了考試而奮力學習。為適應時代的需要，高中英語教師應更新教學觀念，樹立“以學生為中心”的核心思想，而不是“以考試為中心”。同時，教師需完善教學內容，靈活運用各種教學方法將其呈現(xiàn)在課堂教學之中，使學生在良好的環(huán)境中快速成長。
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小學
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十七
數(shù)學課堂怎樣才能較好地體現(xiàn)新課程理念？就課堂設問而言，不僅是為了引出一個正確的答案，而是讓學生在尋求答案的過程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。結合課例，談談自己在教學實踐過程中，對課堂設問的有效教學策略的理解認識。
一、提供學生思考、探究的平臺，領悟利用舊知學習新知的學習方法，溝通知識間的聯(lián)系，多角度理解數(shù)學知識。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十八
（一）學生對歷史課缺乏切確的認知。
1.歷史學科的性質影響。歷史學科屬于基礎理論學科，雖有培養(yǎng)其人文素養(yǎng)、情感價值、善思明智的作用，但其特點是靜態(tài)的，是潛移默化的，需要在長期的學習中才能顯現(xiàn)出來。而在以就業(yè)為導向的職業(yè)院校，那些技能性較強的、能夠立竿見影的專業(yè)課更受學生青睞，所以從思想重視度上歷史課與之相比就有了一定的差距。2.社會環(huán)境的影響。在日益嚴峻的就業(yè)壓力下，學生不免產生急功近利的思想。他們更關心的是自己畢業(yè)后是否能找到一份理想的工作，因此，把主要精力放到技能性較強，且能夠有利于就業(yè)的專業(yè)課上面的會更多一些。無形中在思想上就認為學歷史沒有多大的現(xiàn)實意義，即使學好了，找工作時別人也看不到，那好工作就有可能與自己失之交臂，還是學好專業(yè)課更現(xiàn)實一些。學生內心的不重視及功利思想的影響，直接影響其學習的動力，自然也影響高職院校歷史教學的效果。3.學生自身原因的影響。五年制高職學生入學時心理發(fā)展尚未成熟，文化基礎相對薄弱，學習自律性較差。再加上學生年齡及學習經歷的影響，大部分學生在學習過程中需要教師“推著”、“盯著”才能學。歷史課也是一樣，教師不能顧及到所有學生，這就給部分學生創(chuàng)造了課堂上松懈的機會。
1.教學內容不足彰顯時代性、職業(yè)性。歷史是與時俱進的，歷史教學應該突顯時代性。然而目前高職歷史課所教授的大部分內容是舊知識的重復，基本沒有加入新的能夠讓學生感興趣且有用的新的知識點。不能把歷史與時代相結合，與職業(yè)特點相結合，不能把歷史學最新發(fā)展動態(tài)、史學研究最新發(fā)展成果及時運用于歷史教學，更新豐富教學內容，學生將不會形成一種新的歷史觀，體會不到學習歷史的價值、意義，歷史也起不到彰顯時代性、職業(yè)性的特性。2.教學內容與學生實際相脫節(jié)。相對來說五年制高職學生的歷史知識較為薄弱，作為五年制高職歷史教師如果在教學過程中只純理論的以教材講教材，不從教學內容上本著“簡、易、少、新”的原則，不從學生的興趣、實用入手，不考慮與學生的專業(yè)相結合、與現(xiàn)實生活相聯(lián)系進行教學，那么，對歷史產生抵觸的學生將會越來越多，“歷史無用論”思潮在當今多元化的社會中則表現(xiàn)得更為高漲。
（三）歷史課教學方法相對落后。
1.教學方法落后。在高職院校，歷史等人文社會類學科相對專業(yè)課來說重視不夠，教研活動少，教學改革滯后，大部分教師缺乏工作激情，甚至降低對自己的要求，完成規(guī)定的教學任務即可。因此，講授法是歷史課堂教學的主要方法。教育部部長周濟指出：“教學有法，教無定法，貴在得法，有利于教學和學生學習的就是好方法。如果教師上課盡念講稿，稿子又都是干巴巴的“道理”，這樣的政治課是不可能受到同學們歡迎的”。同樣，在高職歷史教學過程中，如果教師不創(chuàng)新教學方法，不讓學生體會到學習歷史的樂趣，只重復已經發(fā)生過的靜態(tài)的歷史知識，德育的培養(yǎng)也不貫穿其中，學生不能學到相應的知識，長期下去，歷史知識將難以傳播，歷史的作用將難以實現(xiàn)，歷史課堂也將會失去它本來的意義。2.學生主體性表現(xiàn)不明顯。在以“就業(yè)為導向，能力為本位”的職業(yè)院校，學生在學習過程中的主體性絕對不能動搖。而目前，在五年制高職院校的歷史教學中，由于學生本身知識受限及教師對教學鉆研不到位，學生更多的是被動接受知識，無條件認同已經確定過的所謂“正確答案”，極少能把自己的“質疑”通過教師引導，學生討論達到“釋疑”，更無法通過社會實踐考察，依靠自己的主觀能動性獲取知識。
（四）評價體系單一，育人效果不明顯。
五年制高職歷史課的評價標準一般是按三、七分比例進行，即平時表現(xiàn)30%，期末考試70%。平時成績30%，主要是考勤20%、作業(yè)10%，缺少對學生進行過程性評價的認定。這樣，只要學生能按時上課，及時完成作業(yè)，正常參加考試，就會獲得一個滿意的成績。由此，學生上課玩手機、睡覺的現(xiàn)象就會時有發(fā)生，更不用談讓他們有學習的壓力和動力了。缺少對學生真實發(fā)展關注的歷史教學與考核，就永遠發(fā)揮不了歷史育人、史鑒的作用，更達不到在平時表現(xiàn)、課堂教學中培養(yǎng)學生的綜合素質、職業(yè)能力的目的。
（一）轉變觀念策略。
歷史學是一門實用的學科，小到個人修身養(yǎng)性，大到國家治國理政，都離不開歷史。尤其是在以培養(yǎng)專業(yè)技能型為主要目標的職業(yè)院校，歷史的教育作用更不能低估。首先，通過閱史、學史，能夠啟迪智慧，塑造人格；其次，在當今紛擾復雜的就業(yè)形勢和社會現(xiàn)象中，學習歷史能夠能夠培養(yǎng)學生的心理素質，增加受挫的心理承受力，加強社會的適應能力；第三，歷史是一門綜合學科，它對專業(yè)知識的學習起到必不可少的輔助作用，有利于培養(yǎng)學生正確的歷史觀，培養(yǎng)學生通過借鑒歷史經驗解決實際問題的能力，并運用正確的歷史觀規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此，在高職院校中，上至管理者，下至老師、學生都要轉變觀念重視歷史教學，加大歷史教育在硬件和軟件上的投入力度，減少大班上課的可能性，增加課時量，改革教學方法，培養(yǎng)新時期、新時代的新型人才。
（二）整改教學內容策略。
（三）教學過程中教師主導、學生主體策略。
1.教師的主導作用。五年制高職歷史課程實施的主體是高職歷史教師，其主導作用在歷史教學過程中主要表現(xiàn)為組織、誘思、引導、點拔。首先，教師要圍繞教學問題，根據(jù)自己的專業(yè)知識以及教學經驗、對材料的占有優(yōu)勢，協(xié)助學生建構學習思路，如學習的方向、學習的方法等，引導學生不斷進行思考，讓其充分“動”起來；其次，教師要組織課堂和掌控課堂，教學活動是動態(tài)的，教師要時刻關注教學活動的進展情況，要及時組織、引導，一是讓學生全部參與教學活動，二是學生的討論不能背離教學主題；第三，當學生在教學活動中出現(xiàn)迷茫時，要及時的進行點撥，而不能越俎代庖，代替其回答或去做該項事務。只有這樣才能真正實現(xiàn)歷史教學“育人”的功能，歷史教學的目的才有可能實現(xiàn)。2.學生的主體地位。在五年制高職歷史教學過程中，學生是課堂學習的主體，是主動學習和知識建構的主人。作為學習主體的學生在學習過程中，首先要根據(jù)學習主題積極主動思考，勇于質疑，發(fā)現(xiàn)并提出問題；其次，要根據(jù)自己質疑在教師的引導下敢于說出自己的想法，并圍繞問題搜集資料，編輯信息，創(chuàng)新思維；第三，學生在學習活動中要主動與教師、同學溝通，勇于表達個人的見解，并在溝通交流中不斷的促進個人知識的同化或順應。
（四）評價多元化策略。
五年制高職歷史教學評價應以職業(yè)院校教育新理念、新時期培養(yǎng)目標為依據(jù)，注重過程性評價，重在知識技能的應用，重在參與教學實踐活動獲得的感悟和體驗，重在學生的全體參與。[3]只有這樣，才能有效促進五年制高職這個特殊群體積極參與歷史學習的熱情，達到“以情激趣”、“因趣生欲”，進而實現(xiàn)高職院校歷史教學“借鑒歷史，資政育人”的目的。首先，對學生參與課堂教學現(xiàn)狀的評價。如參與學習的欲望、態(tài)度，對教學問題回答的質量、回答的方法，在學習過程中團隊協(xié)作意識的表現(xiàn)、受挫程度的表現(xiàn)以及展現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。其次，對學生在學習活動中表現(xiàn)出來的個性和創(chuàng)新性評價。建構主義認為學生并非是空著腦袋走進課堂的，在已有的社會生活中他們已經形成自己獨有的認識結構，對各種事物的理解都有自己的看法和觀點。也就是說，每個學生都是獨特的，都有自己的個性。因此，在建構新知識的過程中運用的方法、表現(xiàn)出來的特征也是與別人不一樣的。而高職歷史教學教學就是在尊重學生個性的同時，在開放且輕松愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。再次，對教學學習效果的評價。由于五年制高職學生對歷史知識的認知存在著參差不齊的現(xiàn)象，所以對其學習效果的考評也應有所不同。如可以根據(jù)學生的實際情況采用分層次考核法，也就是說根據(jù)學生掌握歷史知識的程度，分成不同層次，分類分層考核，如采用面試考核法，也可統(tǒng)一組織或學生個人根據(jù)教學目標，帶著問題參觀歷史紀念館、歷史文化遺跡等實地考察體驗，寫觀后感或調查報告等多種具有教學實效性的考核評價標準。歷史教學是五年制高職教育中的重要組成部分，承擔著傳授知識、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格的任務。重視歷史教學并深化教學改革，符合社會發(fā)展趨勢和新時期職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的目標要求。隨著高職教育的日益被重視，歷史學科在高職教育中的作用將會更加突顯。
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高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇十九
近日，國務院印發(fā)《關于機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度改革的決定》，決定從10月1日起對機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度進行改革;同時決定，統(tǒng)一提高全國城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險基礎養(yǎng)老金最低標準，再次提高全國企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金標準。這一系列決定，是貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，全面深化改革的重要內容，是統(tǒng)籌推進社會保障體系建設，建立更加公平、可持續(xù)養(yǎng)老保險制度的又一重大舉措。
《決定》指出，機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度改革要堅持全覆蓋、保基本、多層次、可持續(xù)方針，以增強公平性、適應流動性、保證可持續(xù)性為重點，改革現(xiàn)行機關事業(yè)單位工作人員的退休制度，逐步建立起獨立于機關事業(yè)單位之外、資金來源多渠道、保障方式多層次、管理服務社會化的養(yǎng)老保險體系。
《決定》規(guī)定，機關事業(yè)單位實行社會統(tǒng)籌與個人賬戶相結合的基本養(yǎng)老保險制度，由單位和個人共同繳費;改革基本養(yǎng)老金計發(fā)辦法，待遇水平與繳費相關聯(lián)，建立多繳多得、長繳多得的激勵機制;建立基本養(yǎng)老金正常調整機制，統(tǒng)籌考慮機關、企事業(yè)單位退休人員和城鄉(xiāng)居民的基本養(yǎng)老金調整;加強養(yǎng)老保險基金管理和監(jiān)督，確?；鸢踩?做好養(yǎng)老保險關系轉移接續(xù)工作，促進人員合理流動;同步建立職業(yè)年金制度，形成多層次的養(yǎng)老保險體系;建立健全養(yǎng)老保險籌資機制，確保待遇發(fā)放;逐步實行社會化管理服務，不斷提高管理服務水平。
根據(jù)改革決定，機關事業(yè)單位在基本養(yǎng)老保險方面，單位按工資總額的20%繳費;個人按本人繳費工資的8%繳費，本人繳費工資高于當?shù)芈毠て骄べY3倍的部分不納入繳費基數(shù)，低于平均工資60%的以60%為基數(shù)繳費，即“300%封頂、60%托底”;在職業(yè)年金方面，單位按本單位工資總額的8%繳費，個人按本人繳費工資的4%繳費。
《決定》強調，改革機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度，調整企業(yè)退休人員和城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老金待遇，直接關系億萬群眾的切身利益，涉及面廣、政策性強。國務院要求各地區(qū)、各部門充分認識實施這一系列改革、政策的重要意義，從黨和國家工作大局出發(fā)，切實加強領導，精心組織實施，確保改革順利推進，更好地保障和改善民生，促進社會公平正義、穩(wěn)定和諧。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇二十
高職院校針灸推拿專業(yè)的開設有利于培養(yǎng)中醫(yī)領域針灸推拿的專業(yè)人才，有利于我國傳統(tǒng)中醫(yī)針灸推拿技術的傳承，因此，針對目前高職院校針灸推拿專業(yè)教學的問題進行教學理念、教學方法及教學內容的改革勢在必行。
高職院校在培養(yǎng)高素質專業(yè)人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用，隨著我國教育改革的不斷深化，對高職院校培養(yǎng)針灸推拿專業(yè)人才方面提出了更高的要求。受生活環(huán)境和興趣愛好的影響，學生對針灸推拿專業(yè)認識不足，在學習上缺乏主動性和積極性。針灸推拿是一門技術性專業(yè)，重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，由于教師教學理念陳舊、教學內容單一，使得高職院校的針灸推拿專業(yè)在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面的效果并不顯著。
二、高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革的必要性。
1.通過教學改革，提高學生對針灸推拿專業(yè)就業(yè)前景的認識。針對目前高職院校針灸推拿專業(yè)教學中的問題，教師需積極進行教學改革，以提高學生對該專業(yè)重要性的認識。教師在教學過程中，要讓學生將針灸推拿技術運用到實際操作中，以激發(fā)學生的學習興趣。
例如，針灸在治療腰腿疼痛方面的應用，通過針灸，避免了西醫(yī)中藥物對身體的副作用，通過對人體經脈、關節(jié)、肌肉的理療過程從根本上緩解了疼痛，使患者恢復健康。針灸推拿技術在治療各種病癥上的作用顯而易見，就業(yè)前景極為可觀，因此，應提高學生對針灸推拿專業(yè)重要性的認識。
2.通過教學改革，培養(yǎng)學生針灸推拿手法的實踐能力。針灸推拿專業(yè)重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。為了使學生更好地適應日后的工作及生活，高職院校在針灸推拿專業(yè)的`教學上要更加重視對學生針灸推拿手法的實踐，使學生將理論與實踐相結合，在實踐中認識到自己技能的不足，在反復的實踐過程中，不斷提高自己的專業(yè)技能。
例如，在推拿手法講解時，教師可將學生進行分組，學生之間互相推拿，并要求學生使用不同力度、對不同身體部位進行推拿，讓學生更深刻地體會推拿中力度對效果的影響以及不同部位推拿手法的不同，從而提高自身的專業(yè)水平。
3.通過教學改革，促進我國中醫(yī)學的發(fā)展。針灸推拿技術在我國日常的中醫(yī)病癥治療中非常普遍，與西醫(yī)相比，中醫(yī)針灸推拿在治療過程中免去了繁雜的化驗及影像過程，減輕病人的心理負擔，同時在治療效果上更顯著，對人體沒有副作用。高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革能夠培養(yǎng)學生的針灸推拿技能，使其在日后的針灸推拿技術領域不斷深入研究、創(chuàng)新，進而促進我國中醫(yī)學的發(fā)展。因此，對高職院校針灸推拿教學進行改革勢在必行。
三、高職院校針灸推拿專業(yè)教學改革的有效途徑。
1.改革針灸推拿專業(yè)教學理念。為促進高職院校針灸推拿教學的改革，教師需改變傳統(tǒng)的教學理念，從注重理論知識的講解轉變到注重培養(yǎng)學生對針灸推拿專業(yè)的認識上去，提高學生學習的積極性。
例如，在課堂上多引用日常生活中使用針灸推拿技術治療病癥的案例，提高學生對針灸推拿技術在治療病癥方面的重要性的認識，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.改革針灸推拿專業(yè)教學方法。教學方法的改革是教學改革的重要內容，教師可改變傳統(tǒng)一對多的教學方式，在課堂上要以學生為中心，引導并鼓勵學生進行針灸推拿技術的動作要領示范，并給予修正，使學生在活躍的課堂氛圍中，掌握針灸推拿專業(yè)技能，調動學生學習的積極性。
3.改革針灸推拿專業(yè)教學內容。在教學內容上要多元化，除理論知識的講解外，教師可通過模型進行針灸推拿技能的手法演練，使枯燥乏味的理論知識通過生動的形式展現(xiàn)出來，有利于學生加深對理論知識的理解，使學生認識到模型在醫(yī)學上的作用，有利于學生日后進行醫(yī)學上的研究，從而提高高職院校針灸推拿專業(yè)的教學質量。
四、結論。
總之，為促進高職院校針灸推拿專業(yè)教學的有效進行，進一步促進我國中醫(yī)學中針灸推拿技術的進一步提高，高職院校應對當前教學現(xiàn)狀進行分析，并進行必要的改革，提高高職院校教學質量，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才作貢獻。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇二十一
“有效教學”是在新課程理念指導下的有效教學。關于有效教學，仁智互見，這是一個不爭的事實。有的學者認為，凡是能促進學生發(fā)展的教學就是有效教學；有的學者則認為，讓學生學的輕松愉快、發(fā)展良好的教學，才是有效教學……從學生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學”，當然是再正確不過的了，但這是最終標準。如果我們從課堂教學的“呈現(xiàn)形式”來看，則有以下觀點。
一、抓精心備課，落實語文教學有效性認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
（二）突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！學生帶進生活之中；第三是網絡資源。搜集可以利用的網絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中。
（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。
（四）精心設計訓練。根據(jù)教學目標和內容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑。
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。
1、處理好重點、難點與一般知識的關系。
課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能忽視一般知識的教學。對一般知識內容少講，花精力少些，使學生掌握重點知識，又理解一般知識。
2、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。
[1]?[2]?下一頁。
高中英語教學的現(xiàn)狀和策略論文篇二十二
詞匯是構成英語句型和篇章的基礎元素，是進行英語溝通交流的重要工具。英語學習中詞匯量是評價其學習質量的重要依據(jù)。如果詞匯量不足，就無法與他人進行溝通交流。同時也不能深入理解交際過程中對方的語言含義和意愿等。由此可見，在高中英語教學中，詞匯量關系到學生的英語學習和應用水平，良好的詞匯儲備有利于激發(fā)學生的英語學習積極性，培養(yǎng)其良好的語感和語言應用能力。這就需要教師深入探索在高中英語詞匯教學中存在的問題，探索問題成因并制定更科學、更完善的英語詞匯教學方案。
（一）詞匯教學中忽視語音語法，導致音形義隔離。一些教師在詞匯教學中對語音語法有所忽視，認為這些知識在初中階段就已經掌握，所以在教學中很少進行系統(tǒng)性講解。而實際上，不少高中生對國際音標、拼讀規(guī)律等掌握并不牢固，在音節(jié)、重音等方面認識較為模糊。教師在詞匯教學中進行范讀和領讀較多，但是對于語音、語法缺乏有效指導，造成音形義隔離。這一問題使不少學生在詞匯記憶中依靠死記硬背而難以掌握其規(guī)律，甚至會因此感到枯燥乏味，失去英語學習興趣。（二）教學方法單一，缺乏與語境融合。目前，在英語詞匯教學中教師多數(shù)采用傳統(tǒng)教學模式，首先引導學生認識詞匯并帶領學生朗讀，對詞義進行解釋，給出例句要求學生記住詞匯用法，拼寫并記憶。這樣的教學模式缺乏必要的語境支持，學生即使能夠在一定時間內對詞匯進行記憶，但是遺忘速度也很快。這樣的教學模式不利于學生英語學習興趣的培養(yǎng)，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以真正理解詞匯與語境的融合作用，進而對學生的英語應用能力造成不利影響。（三）注重單詞記憶效果，忽視詞匯的應用表達功能。在應試教育影響下，教師通過知識灌輸方式強化學生單詞記憶效果，雖然表面上學生掌握了詞匯的拼寫，但是在應用方面還有不少問題。譬如詞匯用法模糊不清、詞義混淆等，進而造成學生英語詞匯學習信心不足。教師對于詞匯記憶求全求深，反而會造成本末倒置，將關鍵詞匯、拓展和自學促會混為一談，在詞匯教學中，很多學生必要掌握的詞匯重要性不夠突出，進而導致詞匯學習效率下降。在脫離應有語境的情況下，英語詞匯教學重記憶而輕運用，影響學生對詞匯的駕馭能力。
（一）詞匯教學實現(xiàn)音、形、義、用相結合
英語屬于拼音文字，每一個單詞都具有一定的發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)則，因此，語音教學始終是英語教學的基礎和重要環(huán)節(jié)。學生的語音掌握能力對其詞匯學習有著關鍵性影響，高中階段學生已經具備相對豐富的語音知識，但是教師仍需在日常教學中加入語音知識，使學生對國際音標有清晰的認識能力和應用能力，了解讀音規(guī)則，能夠對音節(jié)進行劃分，能夠對重音進行標注等。在詞匯教學中，要始終穿插發(fā)音和拼寫規(guī)律教學，只有這樣才能強化學生的語音應用能力，并根據(jù)語音對詞匯進行歸類，從而形成具有獨立性的詞匯體系。這樣的教學方式有利于全面提升學生的詞匯學習水平，降低學生的詞匯記憶難度。例如在“decorate”一詞的學習中，教師可以將這個單詞分為“de-cor-rate”三個音節(jié)部分，標出重音并引導學生認識讀音規(guī)則，也就是在多音節(jié)詞匯中，重讀音節(jié)一般在倒數(shù)第三個音節(jié)上，如果屬于開音節(jié)重讀，則字母e的發(fā)音為［e］，如果是非重讀音節(jié)則or組合發(fā)［藜］音，a在開音節(jié)中發(fā)音為［ei］。接下來根據(jù)這個規(guī)律讓學生將單音節(jié)連在一起拼讀，最終根據(jù)音、形、意融入相應語境，從而加強學生印象。通過語音教學可以實現(xiàn)讀音、詞形、詞義的有機結合，應用這樣的方法進行詞匯教學往往會收到事半功倍的效果。
（二）詞匯教學分層分步進行
教師需要參透教材，結合教學大綱和新課標精神，在詞匯教學中做到分層、分布，關注詞匯差異并采取差異化教學。在高中英語課本中，詞匯教學被分為兩大層面，一是課標詞匯，也就是教學大綱中要求學生數(shù)量掌握并靈活運用的詞匯，二是認讀詞匯，也就是在教材中出現(xiàn)的輔助性詞匯，學生對其有一定了解即可，不屬于必須掌握范圍。這就需要教師在教學實踐中對這些詞匯進行區(qū)分并進行差異化教學。在詞匯教學過程中，教師同樣需要劃分一定步驟，不能將詞匯教學都集中在課前階段。詞匯隨教學進度進行分散化教學，有利于弱化教學難點，使教學重點更加突出，而學生也能分步驟進行單詞記憶，有利于減輕學習壓力。
（三）優(yōu)化詞匯教學方法
在英語詞匯教學中，教師需要掌握更靈活的.教學方法，在充分激發(fā)學生詞匯學習興趣的同時，進一步提升教學質量。教師需要通過詞匯教學充分激發(fā)學生學生主動思考的能力，在教學當中體現(xiàn)出情境特色，突出其交際性。在教學方法的改進上要體現(xiàn)出多樣性，可以參考以下幾種形式：1.直觀教學法。為了增強詞匯教學效果，提高學生關注力，教師可以在講課過程中加入圖片、實物，或者利用肢體語言增加講解的生動性，使學生更直觀地認識詞匯屬性，并與實物以及常規(guī)意識建立有機聯(lián)系。通過形象化的詞匯教學，學生對英語詞匯的記憶更加深刻，同時也能使課堂氣氛更加活躍，在這樣的教學環(huán)境下，學生的詞匯學習質量將有所提升。2.語境法。通過語境創(chuàng)設有利于彌補英語教學中語境不足的問題，尤其是結合語篇展開詞匯教學，更有利于學生建立系統(tǒng)性的詞匯記憶。例如，在英語教材中，課文內容中涵蓋單元詞匯的主要內容，而教師利用情境創(chuàng)設能夠使學生迅速認識這些新的詞匯，并通過情境、語境建立起詞匯和課文、語義、生活經驗等方面的有機聯(lián)系，也可以對生詞詞義展開聯(lián)想，教師可以針對生詞引入相應語境，進而加深學生的理解記憶。3.構詞法。教師需要針對構詞法展開詳細講解，使學生掌握一定的構詞規(guī)律。在英語詞匯中，不少詞匯是由詞根和詞綴共同構成的，如果學生能夠對單詞結構有所認識，并掌握其中的規(guī)律，那么對于提高單詞記憶效果將有巨大幫助。教師需要結合考試大綱劃出重點詞匯，并對“合成、轉換、派生”這些構詞方式有所了解，引入拼綴法、逆成法、縮略法講解。這些學習技巧有利于學生詞匯量的拓展，同時還能提高詞匯的記憶和應用效率。
在高中英語詞匯教學中，教師除需要在課上對學生進行科學指導外，還需要結合課內外學習因素，為學生進行更為完善的詞匯教學指導。根據(jù)學生的能力水平以及遺忘規(guī)律，為學生制定更科學的預習、復習規(guī)劃，引導學生掌握英語詞匯記憶當中的規(guī)律和技巧，并能夠將其應用于詞匯學習中。還可以利用英語閱讀競賽、網絡學習等拓展學生的詞匯學習途徑，激發(fā)學生主動記憶、主動應用英語詞匯的積極性，為學生英語素質的提升奠定良好的基礎。
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