寫心得體會可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并找到解決問題的方法。寫心得體會時要注意用詞準(zhǔn)確，力求用簡練的語言表達自己的觀點和感受，使讀者能夠快速理解。下面是一些經(jīng)典的心得體會范文，希望對大家寫作有所幫助。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇一
昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲很多。結(jié)合這次活動的主題“語文課堂有效性”，下面我就個人在聽課中的一點體會來談下我對現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識與看法。
一、備好課。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的`要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。
教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
這次活動中陳老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時，就很好地做到了這一點，整節(jié)課由始至終，陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容，而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來，而不用去翻閱教科書，可見他對教材有多么的熟悉及對學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點是我尤為欽佩的。正是陳老師對學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備，所以整節(jié)課下來，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)。
很費解，直到昨天聽了陳老師的課，我才恍然大悟，原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因為陳老師在上課之前，通過作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點一下就行。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。
但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募睢２蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
三、語文課要上的有語文味。
在這次活動中，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課，語文老師上課要上的有語文味”，這一點我深有體會?！罢Z文味”的問題，是針對把語文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是，語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語文味，就是圍繞“語文”二字進行教學(xué)，說得具體一點，就是對字、詞、句、段、篇的理解，就是進行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而，有人把語文味等同于語文課的味。
事實上，有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”，因為這是語文課的本色要求；但語文課堂又要力求“有味”，因為這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的手段。如何讓語文味“出味”？這里想就語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué)，要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，做到既不失語文本色，又讓學(xué)生興趣盎然。
總之，構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇二
教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠程教育培訓(xùn)期我收獲了許多，現(xiàn)在把自己學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)：
一、通過這次研修，我首先是更新了觀念。
對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去”與“現(xiàn)在”一直是在努力改變，努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無小事。
一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、師生之間都應(yīng)該是天然平等的。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達到心與心的溝通。
教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇三
作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學(xué)尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，認(rèn)真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的成績。這一年積極參加學(xué)校里的各項業(yè)務(wù)活動，工作勤勤懇懇，踏踏實實。積極做好各項工作，積極要求進步。團結(jié)同志，協(xié)調(diào)同事們之間的關(guān)系，使自己的教學(xué)工作和工作都取得了較好成績。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，包括新課和所有的習(xí)題課，都寫教案，都認(rèn)真做題研究教法。在備課中不斷引入新的知識、新的教學(xué)思想、新的。課堂上引進了許多教改思想和先進的教學(xué)方法。本學(xué)期，我擔(dān)任了高一(3)班和高一(4)班兩個班的語文課。能按“教學(xué)大綱”的要求，認(rèn)真鉆研教材，研究兩個班學(xué)生的實際情況，確定較為適宜的教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我自己對貫穿于新的“教學(xué)大綱”中的語文教學(xué)思想有了進一步的認(rèn)識，更堅定了語文學(xué)科是一個既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的認(rèn)識，對第一次使用的教材也能較的把握和處理了。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。在寫作教學(xué)方面，將課堂和以及課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補了寫作訓(xùn)練的不足，學(xué)生的寫作水平較過去有了一定的提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。在處理教材的課文教學(xué)方面，充分認(rèn)識到了本冊課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點，為配合教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“鑒賞”兩個專題訓(xùn)練，取得了很好的效果。
要使學(xué)生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的`活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力;開展演講活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力;讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。舉行的詩歌朗誦會、詩歌背誦比賽、趣味問答、非常語文等活動都受到了學(xué)生的歡迎。在詩歌朗誦會上，學(xué)生踴躍上臺，深情朗誦自己精選的詩歌作品，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中。在詩歌背誦比賽中，學(xué)生們將“課下十年功”展示于“課上的一分鐘”中，讓詩歌內(nèi)化為自己的精神以后，又外現(xiàn)為一種氣質(zhì)。使他們更加喜歡我的語文課!
高中階段，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。按照“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書計劃，利用零碎時間讀名著，并通過考試的形式檢查他們的閱讀情況。以期培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，增長他們的見識，陶冶他們的情操，養(yǎng)成熱愛文學(xué)的性格!
我相信：只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。我們就能落實還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的偉大構(gòu)想。在新的學(xué)年里，我將繼續(xù)探索討論式教學(xué)法，積極主動地采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動性。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！苯虒W(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇四
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等?？傊?，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學(xué)實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當(dāng)時實施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學(xué)生的認(rèn)識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設(shè)計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外，進行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的?？梢娡ㄟ^教學(xué)反思、及時反饋改進是非常重要的。
眾所周知，在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時學(xué)生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
教師是新課程的.實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇五
在作文教學(xué)中，學(xué)生感到作文難，“沒意思”。每次作文不是草草了事就是東拼西湊。內(nèi)容空洞，看起來就像流水帳，更無新意和主題可言。近幾年來，素質(zhì)教育代替了應(yīng)試教育，對作文的要求更高了。如何寫作文令師生望而生畏。作為語文教師，我深知作文教學(xué)的重要，在教學(xué)過程中我做過許多嘗試。
中考作文的命題體現(xiàn)了“寫作離不開生活，服務(wù)于生活”的原則，生活是充實的，多姿多彩的，寫好生活就是寫好作文。在作文教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中熟悉的人，講述發(fā)生在身邊的故事，批露社會現(xiàn)象，分析事物本質(zhì)。鼓勵學(xué)生說自己的故事，抒發(fā)真實的情感，發(fā)表獨到的見解。例如：《我的家庭》一文，我就鼓勵學(xué)生說真話，真實的描寫家庭成員的性格特點，摒棄“家丑不可外揚”的觀念；說出自己內(nèi)心的聲音而不要人云亦云大呼“爸爸媽媽我愛你”。這樣的作文說了真話，抒了真情也就會感動人了。
在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都有“茶壺里煮餃子”的現(xiàn)象，心里的情感或觀點表達不出來。語文是語言和文字相結(jié)合的學(xué)科，語言表達很重要。試想一個學(xué)生能聲情并茂的講述，能有理有據(jù)的議論，那文筆一定會很出色。所以，利用課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)加強學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練對寫作非常有好處。如果再將口頭表達的內(nèi)容作為作業(yè)每天加以練習(xí)就會達到事半功倍的效果。我相信今天能寫好小片段，明天就能寫好大作文。
初中作文要求“題目自擬，體裁不限”，這就給學(xué)生的寫作提供了一個更廣闊的空間，不拘泥于某種形式和內(nèi)容，使學(xué)生可根據(jù)自己的特長進行寫作。例如：《這就是我》一文，可根據(jù)自己的特長寫成記敘文、日記、采訪記錄等多種形式。這就要求老師利用課堂教給學(xué)生更多的文體知識，寫作技巧，使他們的寫作形式多樣并別具風(fēng)格。
批閱作文的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，每次都有幾個雷同文，屢次制止不見效果。既然學(xué)生有這樣的“愛好”何不抓住這個契機來做文章呢。我們可以讓同學(xué)們選擇自己喜愛的文章進行研究，根據(jù)自己的實際情況進行“翻版”，然后進行比較，找差距，項措施。這也不失一個好辦法。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇六
在2013年這個熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進行了面向高三的系列培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括自主高考題訓(xùn)練、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽專家講座。
通過對于七位歷史教學(xué)專家們的教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使我對課改中歷史專題式教學(xué)的特點有了更深入的了解更進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認(rèn)識到一些以往沒有認(rèn)識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：
1、擴展自己的空間，突破自己。
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識應(yīng)用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時俱進，學(xué)生才會“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)內(nèi)容要充實。
主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學(xué)起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生。同時教學(xué)過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
3、教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。
4、教育資源、課程資源的整合。
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進歷史教學(xué)水平的提高。
通過培訓(xùn)，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，我們也許無權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇七
這個學(xué)期本人繼續(xù)擔(dān)任高二（3）、（4）、（5）以及高一（2）班歷史教學(xué)，高二（3）、（4）兩個班是文科班，文科生基礎(chǔ)較差，歷史學(xué)科素養(yǎng)普遍不高。5班是春考班面臨的是學(xué)業(yè)水平測試，高一2班是高一普通班，歷史基礎(chǔ)也不是太好，經(jīng)過我們一年的努力，成績還是有目共睹的。
對雙語中學(xué)一線教師而言，當(dāng)然希望課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、可操作性越強越好。但現(xiàn)有的課標(biāo)顯然不對我們的胃口。它太寬泛，太模糊，使用的大都是很抽象的語言，如“知道”“了解”“理解”等等，讓人無所適從。要了解哪些史實，掌握到什么程度，很難定位。因此能做的只能是仔細研究它，根據(jù)我們自己的理解來揣摩它，抓住重點知識。所以我們編制適合自己學(xué)生的《目標(biāo)與流程》和當(dāng)堂達標(biāo)檢測。
面對岳麓版教材的特點專題性強，跨度大，面廣量大，支離破碎。于是在教學(xué)中把每一節(jié)內(nèi)容都整理成一個簡單明了的知識結(jié)構(gòu)。如果教材內(nèi)容體系不夠清晰，就大膽整合，盡力使其清晰化。對教材的處理，我的體會是一定要盡量把課本內(nèi)容整合成清晰直白的結(jié)構(gòu)，教師好講，學(xué)生也好學(xué)。形成宏觀的歷史時空觀，形成歷史思維，構(gòu)建知識體系。
岳麓版歷史教材政治經(jīng)濟文化的割裂，使我們對這套教材普遍沒有好感。它對學(xué)生基礎(chǔ)知識的要求很高，但目前大部分學(xué)校的文科生源都不理想，文科班上課，問題問下去沒有反應(yīng)，教師不得不放慢速度，盡可能把每個知識點都講清講透，教學(xué)就寧多勿缺。所有這些都影響著教學(xué)進度。解決的辦法就是大膽取舍，不能面面俱到，每堂課的教學(xué)肯定要突出重點難點。我的做法是，只要求簡單識記的知識課堂上就一帶而過，記不住自己課后去記。課堂教學(xué)時間主要用在解決重點難點知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。抓落實，利用早晚自習(xí)和課余時間，讓學(xué)生記憶相關(guān)知識點。
段段清主要包含兩點。一是每節(jié)課要清：盡可能留兩三分鐘把一節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)一下，哪怕是再強調(diào)一下知識結(jié)構(gòu)、重點難點也是好的。二是每個單元要清：一個單元結(jié)束后，進行單元總結(jié)。為節(jié)省時間以及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，印發(fā)了單元復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)的流程講義，包含了總體線索、知識結(jié)構(gòu)、重點問題等?；ㄒ还?jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍，實在來不及的情況下就讓他們自己看。這樣做的作用是幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，也有助于從宏觀上把握教材知識。
我的訓(xùn)練主要有這樣幾種方式：一是課堂上：講解重點難點問題的時候，不求答案標(biāo)準(zhǔn)，而是求解答思路。重審題解題的角度和方法技巧的指導(dǎo)。看到題目不急于做答，先拆題，審清楚要回答什么，不遺漏。然后考慮答題角度。這方面我們比較注意在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意一些規(guī)律性公式化的方法，還有就是作業(yè)的規(guī)范訓(xùn)練，我們每節(jié)課有達標(biāo)檢測，一般是5個選擇題，一個小材料題。單元結(jié)束后有單元訓(xùn)練。從學(xué)生的作業(yè)中及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，強化薄弱環(huán)節(jié)。
文科的東西很多是無形的，不能量化。光布置什么看書復(fù)習(xí)之類的作業(yè)很容易落空。要求學(xué)生記好筆記，不一定非要有筆記本，可以記在書上。每節(jié)課后主要是講錯誤聚集的地方。單元結(jié)束后有單元考試及講評。每個單元結(jié)束后會有階段性測評。每次考試要求學(xué)生整理好滿分卷?？傊叨院髮W(xué)生對待歷史課的態(tài)度總體上還是比較重視的，而且我們的單元考試搞的比較好，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)問題。今后我們要再接再厲爭取把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績抓上去。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇八
本學(xué)年度的教學(xué)工作已基本結(jié)束，為了更好地做好今后的工作，經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)年的工作小結(jié)如下：
本學(xué)期，本人任教高三年級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。但是由于一個是班、兩個特長班學(xué)生水平差距較大，程度把握不太準(zhǔn)。我在教學(xué)工作中還是遇到了不少困難，比如，如何吃透教材，如何將教材的內(nèi)容上下聯(lián)系，如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)等等問題。針對這些情況，我在自我反思的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師討教經(jīng)驗。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研大綱、努力吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，同時把一些較先進的理論及先進現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，及合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、無請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、從不鬧無原則的糾紛，處處以一名1人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，努力提高培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還購買大量的專業(yè)書籍，如《國史大綱》、《放寬歷史的`視野》、《全球通史》、《中國大歷史》、《極端年代》等，一方面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，努力充實自己，另一方面給學(xué)生介紹一些新的歷史知識和理論。同時也擠出時間來學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富自己的教法，引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
本學(xué)年度來看，工作中依然存在些問題，比如說：在教學(xué)中如何將趣味性與時效性相結(jié)合還需要下功夫，而且在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動性問題也還缺乏一些有效地辦法，這些都是我在以后的工作中要不斷努力地方向。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對優(yōu)的輔導(dǎo)，做好準(zhǔn)備。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇九
轉(zhuǎn)眼之間，本學(xué)期的教學(xué)工作又將接近尾聲了，現(xiàn)將自己本學(xué)期的收獲和感想做個簡單的工作總結(jié)，同時也梳理一下自己的教學(xué)工作，希望在今后的工作上有所提高。
本學(xué)期，我擔(dān)任高二年級的信息技術(shù)的教學(xué)工作，在有了上學(xué)期的工作做鋪墊，本學(xué)期的各項工作開展起來要順利多了，收獲了一些小小的教學(xué)經(jīng)驗。但是同時也深感自己的壓力越來越大，在不斷的摸索中教學(xué)，也開始越發(fā)多的發(fā)現(xiàn)自己的不足，嚴(yán)格按照學(xué)校要求，積極學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等內(nèi)容，提高教改意識，認(rèn)識教改意義。積極探討、交流信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)、方法和教學(xué)過程設(shè)計。努力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取、處理信息能力。
通過教學(xué)工作使我深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)課程的地位和作用，對信息技術(shù)的發(fā)展有了正確的認(rèn)識，它既是基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，又是小學(xué)素質(zhì)教育工程的重要內(nèi)容。下面我就總結(jié)一下這學(xué)期事信息技術(shù)教學(xué)的心得體會。
在本學(xué)期初，做到有計劃，有教學(xué)進度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進行下去。雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件，但由于教學(xué)計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進行，使得大量理論知識得于傳授給學(xué)生。
1、備課。
開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認(rèn)真鉆研教材，虛心向其他教師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。
2、上課。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機完成，因此每節(jié)課前都要認(rèn)真做好上機備課，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為“主體”，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生個人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。在學(xué)生完成上機任務(wù)時，在各臺計算機前巡視，注意對后進生進行手把手的輔導(dǎo)，課后及時找出不足。
對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來水。為此在工作中，我抓住一切機會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐中提高自己的教育教學(xué)水平。虛心、主動地向其他信息技術(shù)教師和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排聽課的機會，不恥下問，及時消化，吸取別人的好的教學(xué)方法，在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。
在教學(xué)之余，積級參加教研組教研活動，還注意到要自學(xué)。從思想上，時時刻刻提醒自己、自我反思、自我提高思想境界;從行動上，積極參加國家、省市舉辦的各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，利用一切可利用時間補充信息技術(shù)知識、提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)技能等，在生活上注意形象，為人師表。
為了保證信息技術(shù)課上微機的正常使用，電腦的日常維護也是我們微機教師工作當(dāng)中一項重要組成部分。因此，我們利用課余時間或課下時間對機房的維護工作是必要的。
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、對希望生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認(rèn)識上有更大進步。
3、加強機房紀(jì)律和機器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習(xí)，在機房上機時也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十
高中學(xué)生喜歡歷史，因為它有時會像一個一個的小故事，引起學(xué)生的興趣，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個方面改進。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程。感知歷史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢？首先教師要認(rèn)識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論，質(zhì)疑意識缺失。
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個活動課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。
作為一線歷史教師，我們必須緊緊抓住動態(tài)生成的課堂資源，并加以充分利用，我們的教學(xué)才是靈動的、充滿生機的，我們的教學(xué)質(zhì)量和效率才會不斷地提高。怎樣充分的挖掘歷史課堂中的生成性資源呢？以下是個人的幾點粗淺看法。
自古以來，教師有絕對的尊嚴(yán)。課堂上學(xué)生不去置疑，學(xué)生即使有置疑，也不敢向老師提出。因為學(xué)生怕提出的問題不正確，而受到老師的批評或同學(xué)們的嘲諷。久而久之我們課堂環(huán)境是死板的、僵硬的，這樣的教學(xué)環(huán)境是不利于動態(tài)生成性教學(xué)資源的出現(xiàn)，更談不上生成性資源的開發(fā)了。動態(tài)生成性的課堂是和諧、融恰的，是最真實的課堂。課堂教學(xué)的氛圍是影響教學(xué)效果的一個重要因素，愉快輕松的氛圍則是創(chuàng)造最佳教學(xué)效果的前提，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境是課堂生成的重要前題。創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。教師要尊重學(xué)的主體地位，以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，以新切的微笑消除他心理障礙，以寬厚的胸懷容納每一個幼稚無理的問題。[2]自由、和諧的課堂才能出現(xiàn)創(chuàng)造性思想，才能出現(xiàn)預(yù)想不到的動態(tài)生成。這樣課堂，師生才能平等對話、互相尊重，在這一過程中，學(xué)生真實的思想才能充分暴露，同時最大程度反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。師生間以誠相見、情感交融，在課堂上聽不到呵斥聲，看不到僵持的局面，學(xué)生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛，得到的是激勵和指導(dǎo)。筆者在講八年級第八課：辛亥革命一課時，讓同學(xué)們分析辛亥革命失敗原因，師：從孫中山所代表的階級的性質(zhì)和歷史背景去分析，辛亥革命為什么會失敗了？生1:孫中山代表的資產(chǎn)階級太軟弱,手中沒有軍隊輕易地把革命的果實讓給了袁世凱。生2:袁世凱當(dāng)大總統(tǒng)不能說明辛亥革命的果實丟失，因為袁世凱也是資產(chǎn)階級革命者，他當(dāng)中華民國大總統(tǒng)，不能說革命果實丟失。對于這一問題的出現(xiàn)，我沒有急于解釋，而是讓同學(xué)思考一下，袁世凱當(dāng)上中華民國大總統(tǒng)后，他又做了些什么呢？他又代表那些人的利益？說到這里，一個學(xué)生突然站起來說：老師，我覺看一個歷史人物不能只看表象，應(yīng)前后綜合起來看。袁世凱后來復(fù)辟帝制，他建立北洋軍閥政府，他已不是資產(chǎn)階級革命者。我在肯定了這位同學(xué)的回答后，我又給了一定的時間，小組間互相討論。同學(xué)們在思維的交流過程中漸漸明白了辛亥革命果實被竊取了，辛亥革命最后失敗的道理。
營造良好的課堂環(huán)境還應(yīng)注重賞識評價，它是課堂生成的“助推器”。師生之間、生生之間評價時相互賞識、相互激勵，能營造一種溫馨的氛圍，給學(xué)生以自信與信任、輕松與自由、個性張揚與思維放飛的“土壤”。在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測的，精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。如辛亥革命一課的例子，我對錯誤觀點的同學(xué)給予他敢與置疑的肯定，并給予回答正確的同學(xué)以表揚。所以課堂中教師努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概述、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀漸漸形成的過程，這一時期學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題是不可避免的，所以“課堂意外”在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)。如果教師對學(xué)生的“不和諧音符”斤斤計較，評價用諷刺的語言，惡語中傷，那就會極大地刺傷學(xué)生的心靈，使他們自尊心受到傷害，從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要學(xué)會關(guān)注學(xué)生所做的每一件事事，甚至一個意外，一個惡作劇，并能馬上作出反應(yīng)，應(yīng)因勢利導(dǎo)，把學(xué)生偏執(zhí)的思維引導(dǎo)到課堂動態(tài)生成的“軌道”上來，促使課堂的動態(tài)生成。因此，教師要不失原則的前提下，以一種寬容的心度，用一種發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的缺點和過失，對學(xué)生多作肯定性評價。教師要尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，用心捕捉學(xué)習(xí)活動中利于學(xué)生發(fā)展的課程資源，善于捕捉、放大教學(xué)過程中動態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，就要認(rèn)識到這種課堂上生成性資源的寶貴。同時，對于及時捕捉到的生成性資源，教師要敢于因勢利導(dǎo)、打破計劃，對預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容適時地進行反思和調(diào)整，以促進學(xué)生更好地發(fā)展。筆者在講李鴻章簽《馬關(guān)條約》一課時，評價李鴻章是一個危害民族利益的人時，一個學(xué)生站起來說：老師你的這一關(guān)點是不正確的，李鴻章當(dāng)時是無耐之舉，他不是當(dāng)時最高統(tǒng)治者，他不做又能怎樣？怎能把歷史污點強加給他呢？針對這一問題，我完全沒有想到，但當(dāng)時把這問題交給同學(xué)們討論，正反兩方面的同學(xué)針鋒相對，十分激烈。最后我還是對他們的都給予了一定的肯定，這樣我在無意中開發(fā)了學(xué)生這一動態(tài)的生成性教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)會了用唯物史觀，辯證、客觀的分析歷史人物和歷史事件。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到了我預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)。筆者還讀過這樣一個教學(xué)案例：一位教師在教《烏鴉喝水》一課時，組織學(xué)生討論烏鴉為什么喝不著瓶子里的水？大多學(xué)生都能按照教師的設(shè)想回答出問題，但有一個學(xué)生卻說是因為烏鴉嘴大，伸不進瓶子。教師笑了一下讓他坐下，一會這個同學(xué)又站起來說，我說的是有道理的老師。這時老師有些不耐煩了：“書上沒有的，你就不要舉手了，坐下吧?！边@個學(xué)生沒有坐下，老師上前把這名學(xué)生按在座位上------。這個案例使我認(rèn)識到，當(dāng)課堂出現(xiàn)超出“預(yù)設(shè)”時，我們應(yīng)該怎樣做？如何能巧妙地處理好這一動態(tài)生成問題？我認(rèn)為，學(xué)生的錯誤是正確的基礎(chǔ)，沒有錯誤，哪來的教訓(xùn)？我們應(yīng)允許學(xué)生這樣的錯誤，美國教育家杜威說：“失敗是有教導(dǎo)性的。真正懂得思考的人，從失敗和成功中學(xué)得一樣多?！币虼?，我們要善待和寬容學(xué)生的錯誤。我們教師要善于捕捉有意義的錯誤，生成教學(xué)資源。學(xué)生的錯誤一定有他的道理，教師要及時利用這一生成資源給予解釋和判斷。課堂教學(xué)是動態(tài)的、變化發(fā)展的，在師生、生生交流中，隨時可能發(fā)生錯誤的學(xué)情信息。教師要善于靈活駕馭課堂，培養(yǎng)教學(xué)機智。
問題教學(xué)是學(xué)、問、思等結(jié)合的教學(xué)方法，問題設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和思維能力[3]。科學(xué)知識的生成也離不開問題。它是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，問題也是生長新思想、新方法的種子。教學(xué)中針對性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是必要的，也是學(xué)生生成性資源開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)[4]。教師應(yīng)當(dāng)適時的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生超越課堂，超越教師，標(biāo)新立異，反常規(guī)地思考，要重視學(xué)生的質(zhì)疑，在學(xué)生的質(zhì)疑中找到課堂生成點。善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，大膽設(shè)想，這是影響學(xué)生生成性資源形成的最根本、最主要的因素。因此在歷史教學(xué)中針對性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是必要的，也是學(xué)生生成性資源開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)。在平常的歷史教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：閱讀能力強，知識面廣的同學(xué)更善于思考，更經(jīng)常提出問題，常讓老師“措手不及”。筆者曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷：在講八年級第二課其中一子標(biāo)題：太平天國運動時，學(xué)生課堂上突發(fā)性問題。師：太平天國運動在歷史上的地位如何？學(xué)生回答：太平天國運動是一場災(zāi)難，它使我國江南動蕩多年，使一個富碩的江南殺戮遍地，瘡痍滿目，使清政府更加落后。這一回答反映出學(xué)生的一個誤區(qū)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件時只看到它的消極面，沒有從正面看待歷史事件的作用，沒有把歷史事件和當(dāng)時歷史背景，社會狀況聯(lián)系起來，出現(xiàn)的片面的觀點。由此，為了使學(xué)生正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。如果讓你生活在當(dāng)時的歷史環(huán)境中，如果你是洪秀全，你會怎么做？你會怎么來拯救中國，針對這些問題，分成小組的方式來討論這些問題。事后發(fā)現(xiàn)，全班對該問題的理解非常到位，教學(xué)效果非常好。能要提出這樣的問題，需要很充實的基礎(chǔ)知識和觀察能力，并不是每個學(xué)生都能做到的。因此，在歷史教學(xué)中針對性的加強學(xué)生的分析歸納、對比能力，培養(yǎng)學(xué)生查詢資料解決問題的能力和習(xí)慣，對生成性資源的開發(fā)能起到很好的促進作用。
2011年版的新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)教學(xué)資源的整合。課堂是教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)主要陣地，是開啟學(xué)生智慧鑰匙。在課堂上，有一種來自于師生互動生成不可預(yù)設(shè)的教學(xué)資源。它是在課堂上由師生思維碰撞過程中形成的，預(yù)先沒有想到的、獨特的、閃光的、極有個性的語言材料。教師必須發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)作用，緊緊抓住這些課堂資源，并加以充分利用，我們的課堂才會更生動、吏活潑，更具有生成性。因此，教師要靈活駕馭課堂，及時捕捉稍縱即失的動態(tài)生成教學(xué)信息，并且教師還要積極創(chuàng)設(shè)條件，促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成，使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€生機勃勃的動態(tài)過程，這樣的課堂才更精彩，才能更高效。這樣教學(xué)就要求教師充分發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)過程中不僅要成為知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評價者、紀(jì)律的管理者，更要成為信息的重組者、動態(tài)生成的推進者。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，真正溶入于互動的課堂中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，隨時把握課堂教學(xué)中閃動的亮點，把握促使課堂教學(xué)動態(tài)生成的切入點，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的動態(tài)生成，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出真正意義的有效的動態(tài)生成。例如我在講拿破侖的人物評價時，我雖然做了充分課堂預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從社會制度變化、法國民族危機加劇、后期拿破侖的對外戰(zhàn)爭等方面的影響進行評價，但一位同學(xué)突然提出：拿破侖是一個封建帝國的，一個新奇的評價，引起一片“騷動”，當(dāng)然也給我出了難題。在讓其闡明觀點后，我提出：雖然拿破侖是法蘭西第一帝國的皇帝，但我們還要看他的治國措施是維護哪個階級的利益。而不是從“皇帝”二字來看問題的。于是我讓同學(xué)們重新思考，同學(xué)們經(jīng)過討論之后，終于明白的拿破侖是一個怎樣的人。在這過程中，教師及時抓住這一縱即失的生成資源，在師生思維火花的碰撞下，實現(xiàn)了即定的課程目標(biāo)，“順便”實現(xiàn)了情感升華。我想正是這種審時度勢，相機調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的態(tài)度，才能使學(xué)生有更充分的時間投入到主動學(xué)習(xí)、積極探究的活動中，獲得思想啟迪，加深知識理解，促進思維拓展，真正感受自身的價值，感受享受知識的甜蜜，感受心靈成長的幸福。
新課程呼喚動態(tài)生成的課堂，教師要細心地呵護學(xué)生，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的動態(tài)思維，捕捉學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的潛能得以挖掘，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，使我們的歷史課堂教學(xué)更加搖曳多姿，嫵媚動人而不是夜空中一顆美麗的流星。
全面貫徹新時期黨的教育方針，適應(yīng)社會發(fā)展需要，加快實施素質(zhì)教育的步伐，已成為教育教學(xué)人士的共識。中學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生的教育基地，肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。同時也不應(yīng)把素質(zhì)教育與高考評估機制、高考選拔學(xué)生對立起來。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十一
歷史教學(xué)比武是一種互動、競技的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)和思維能力。在這次比武活動中，我作為一名歷史教師，深感受益匪淺。通過與其他老師的交流和同學(xué)們的競技，我意識到了自己教學(xué)中存在的問題，并積累了一些教學(xué)方法和經(jīng)驗，則對如何更好地教授歷史課程有了更深遠的思考。
第二段：問題的發(fā)現(xiàn)與解決。
通過歷史教學(xué)比武，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在幾個問題。首先，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上注重知識點的傳授，卻忽略了激發(fā)學(xué)生思考和研究的能力。因此，我需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，鼓勵他們提出問題、展開討論，在自主探究中學(xué)習(xí)歷史。其次，我也缺乏對歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂呈現(xiàn)方式上較為單一。對此，我需要研究和探索更多的多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻、音頻等，以豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，我還意識到需要更多的評價和反饋機制，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步。因此，我需要在每堂課的結(jié)束時進行學(xué)生的反饋和討論，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和指導(dǎo)。
第三段：教學(xué)方法的嘗試和應(yīng)用。
為了解決以上問題，我嘗試了一些教學(xué)方法并取得了一定的效果。首先，我引入了小組討論的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同研究歷史問題，并展示出他們的觀點和理解。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和表達能力，還激發(fā)了他們的思考和解決問題的能力。其次，我開始使用多媒體教學(xué)手段，如播放相關(guān)歷史視頻、展示地圖和圖片等。這樣能夠使學(xué)生更直觀地了解歷史事件和文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，我加強了與學(xué)生的互動和溝通，鼓勵他們提問并進行自主探究。通過這種方式，我能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差距和問題，并給予及時的指導(dǎo)和幫助。
第四段：經(jīng)驗總結(jié)與思考。
通過歷史教學(xué)比武，我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗和思考。首先，我認(rèn)識到教學(xué)并不僅僅是知識的傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。因此，在教學(xué)過程中，我需要更多地鼓勵學(xué)生提出問題、展開討論，并從多角度、多維度來理解歷史事件。其次，教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分重要。我將繼續(xù)研究和探索更多的教學(xué)方法和手段，并根據(jù)學(xué)生的需要來進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化。最后，我將更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并及時進行評價和反饋，幫助他們改進和提高。
第五段：總結(jié)與展望。
通過歷史教學(xué)比武，我實現(xiàn)了對自己教學(xué)中問題的發(fā)現(xiàn)和解決。我相信，在今后的教學(xué)中，我將能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并通過更多的教學(xué)手段和方法來優(yōu)化教學(xué)效果。我將不斷探索和創(chuàng)新，為高中歷史教學(xué)貢獻自己的力量，讓學(xué)生們在歷史的世界中學(xué)到更多，感受到歷史的魅力。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十二
歷史教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識上的誤區(qū),主要有以下幾項體會。首先、高一階段的學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)進入了一個新的階段,在學(xué)習(xí)的方法上、學(xué)習(xí)的認(rèn)識上、學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講,很多學(xué)生將高一專題式的學(xué)習(xí)完全很陌生，他們一下子接受不了，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為歷史是副科,沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好，時常不認(rèn)真對待,馬虎應(yīng)付，主動性差。
真實的情況是,高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是對初中歷史的補充和完善,而是從一個更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識,從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機械記憶的層面,開始學(xué)會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。
第二、對學(xué)生來講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高中階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí),很多學(xué)生對我講,平時花費了相當(dāng)多的時間背,記歷史知識,可考試成績還是不見長進,不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興趣一天天被消磨掉了。
因此,我深刻體會到,高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學(xué)生。
以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺或不自覺走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來。
第三:從學(xué)校角度講,歷史學(xué)科不僅在初中年級而且在高中年級向來被認(rèn)為是一門輔助課程,學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo),下至各班班主任,任課老師,都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是,是極為不對的。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時,不符合教學(xué)大鋼要求,我們老師上課感到時間緊迫,很多想多講一些的內(nèi)容都被刪掉了,實在是沒有辦法。通過這幾年的教學(xué)實踐,我個人認(rèn)為：
第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第二,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識加強相關(guān)的地方史教學(xué).第三:把中國近現(xiàn)代史教學(xué)同當(dāng)前國際形勢緊密聯(lián)系起來,擴展學(xué)生的眼界,學(xué)會用世界的眼光來看待我國的歷史,讓學(xué)生真實地感受到,中國的過去與現(xiàn)今都是與世界同時進步的,是無法獨立的.
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十三
隨著高中教育的改革與發(fā)展，比武式的教學(xué)方式也逐漸在歷史教學(xué)中得以實施。高中歷史教學(xué)比武不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進了學(xué)生對歷史知識的全面理解與應(yīng)用。在本文中，我將分享我對高中歷史教學(xué)比武的一些心得體會。
首先，高中歷史教學(xué)比武使學(xué)生更加主動。以往的歷史課堂中，教師大多是知識的傳授者，學(xué)生只能被動接受知識。而在比武式的教學(xué)中，學(xué)生可以主動參與討論、辯論和演示，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。比如，在一個關(guān)于中國古代經(jīng)濟發(fā)展的比武中，學(xué)生們可以分組展示不同時期的經(jīng)濟政策、商業(yè)技術(shù)和對外交往等，通過角色扮演和辯論展示了當(dāng)時的歷史情景。這種方式不僅活躍了課堂氛圍，而且讓學(xué)生更深入地理解和應(yīng)用歷史知識。
其次，高中歷史教學(xué)比武培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。歷史作為一門綜合性學(xué)科，需要學(xué)生掌握大量的知識，并能有機地運用起來。比武式的教學(xué)是一種團隊合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生需要通過互相協(xié)作、分工合作來完成任務(wù)。在一個關(guān)于世界兩大戰(zhàn)爭的比武中，學(xué)生不僅需要分析戰(zhàn)爭的主要原因，還需要通過研究戰(zhàn)爭參與方的經(jīng)濟、政治、文化等方面的資料，進行團隊討論和報道。通過比武，學(xué)生們學(xué)會了相互配合，提高了他們的溝通能力和團隊意識。
同時，高中歷史教學(xué)比武激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。歷史的教學(xué)無疑需要注重學(xué)生的思考能力，而比武正是激發(fā)學(xué)生積極思考的有效方式之一。比如，在一個關(guān)于歷史人物的比武中，學(xué)生可以選擇一個歷史人物進行深入研究，并從不同的角度展現(xiàn)這個歷史人物的思想、影響和貢獻。學(xué)生們不僅可以通過圖表、圖片等形式展示獨特的見解，還可以制作視頻或板報等多媒體方式來呈現(xiàn)，這樣不僅降低了學(xué)習(xí)的枯燥性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
此外，高中歷史教學(xué)比武也提高了學(xué)生的思維能力和分析能力。歷史不僅僅是了解遙遠的過去，更是培養(yǎng)學(xué)生思辨和判斷能力的好方法。比武式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們不再被答案束縛，而是學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題。在一個關(guān)于歷史事件影響的比武中，學(xué)生需要通過分析事件的背景、原因和結(jié)果，確定對歷史進程的影響，并提出自己的觀點和論據(jù)。通過比武，學(xué)生們學(xué)會了運用邏輯思維和批判性思維來解析和解決問題，提高了他們的思維能力和分析能力。
綜上所述，高中歷史教學(xué)比武是一種有效的教學(xué)方式，它使學(xué)生更加主動、積極、合作、創(chuàng)造，并提高了他們的思維能力和分析能力。通過比武，在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生們既能了解歷史知識，又能培養(yǎng)歷史思維。因此，在今后的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用比武式的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十四
歷史學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科,與政治學(xué)科存在著密切的聯(lián)系，如何做好歷史教學(xué)的反思。下面是有高中老師歷史教學(xué)反思，歡迎參閱。
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證。
剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識。
實踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”。相反，如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。本文由本站編輯整理。
一、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證。
“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。
教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認(rèn)、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。
教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明，教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳，更在身教。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。
二、“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑。
中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進行分析與理解，進而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。
一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”。
三、“教，然后而知困”——問題與不足的思考。
2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無。
課件。
不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要;第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。
伴隨新一輪課改的進行，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和全面提高人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行。作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式，取得一定成效。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學(xué)呢?下面，謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?BR> 一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
由于我校地處城郊結(jié)合處，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對較少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好。在教學(xué)過程中，結(jié)合我校學(xué)生的特點，我選擇最為適合學(xué)生的教法，弱化知識點的強硬輸灌，強調(diào)分析問題解決問題的各項能力，因材施教，“備教法的同時備學(xué)生”。
二、認(rèn)真詳實備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點。
教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等?？傊?，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點。
課前備課、書寫。
教案。
固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學(xué)實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當(dāng)時實施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學(xué)生的認(rèn)識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設(shè)計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外，進行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的?？梢娡ㄟ^教學(xué)反思、及時反饋改進是非常重要的。
眾所周知，在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時學(xué)生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
同時，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。
四、注重專業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點。
教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。
據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個方面改進。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程?！备兄獨v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論，質(zhì)疑意識缺失。
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個活動課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。
我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。
新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。
四.重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。”從中我們可以看出對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如，大躍進中餓死很多人，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國人口增長。又如，20xx年美國“9·11”事件后，有的同學(xué)認(rèn)為是美國強權(quán)政治的報應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失。
我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)。切實轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十五
中國歷史作為一門重要的學(xué)科，對于高中學(xué)生來說至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)中國歷史，學(xué)生們可以了解國家的發(fā)展脈絡(luò)，掌握歷史知識，培養(yǎng)歷史思維和角度，從而更好地認(rèn)識世界、理解社會。而作為一名高中歷史老師，我在教學(xué)中積累了一些心得體會，下面將從課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生的參與程度、歷史素養(yǎng)和日常評價等方面進行總結(jié)和探討。
首先，課程設(shè)置是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要因素之一。作為一門有著悠久歷史的學(xué)科，中國歷史在高中課程中占據(jù)著重要的地位。然而，在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置課程內(nèi)容成了一個關(guān)鍵問題。因此，我通常根據(jù)教學(xué)大綱的要求，抓住重點內(nèi)容，進行合理的劃分和安排。在每個學(xué)期的教學(xué)計劃上，我會將重要的歷史時期、事件和人物列出，并根據(jù)內(nèi)容的密度和難度進行科學(xué)而靈活的設(shè)置。通過合理的課程設(shè)計，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成一個系統(tǒng)而完整的歷史框架，方便他們對歷史事件和人物進行理性分析和判斷。
其次，教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的另一個重要因素。中國歷史的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和角度，不僅需要他們掌握歷史的基本知識，還需要他們掌握歷史學(xué)的基本方法。因此，在我的教學(xué)中，我注重借助多種多樣的教學(xué)手段和方法來培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和思維能力。例如，我會利用課堂教學(xué)、討論班、辯論賽、選讀和寫作等多種方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。通過問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，我鼓勵學(xué)生通過獨立思考和發(fā)現(xiàn)來探究歷史問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力。
第三，學(xué)生的參與程度對于歷史教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的影響。通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與程度對于他們的學(xué)習(xí)效果起著舉足輕重的作用。因此，我鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和辯論，并鼓勵他們開展獨立研究和探索，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在講授某個歷史時期時，我會要求學(xué)生分組研究具體的事件或人物，并在課堂上展示他們的成果和觀點。通過學(xué)生間的合作和互動，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神和組織能力。
第四，歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)是中國歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一。中國歷史不僅是一個學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高他們的歷史思維和歷史意識。例如，我會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)查資料、總結(jié)經(jīng)驗，在紛繁復(fù)雜的歷史材料中找到關(guān)鍵因素和共性規(guī)律，并能夠獨立分析和判斷歷史事件或現(xiàn)象的影響與意義。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地理解和把握歷史，并且在面對復(fù)雜的現(xiàn)實問題時能夠從歷史的角度進行思考和判斷。
最后，日常評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要方式之一。在歷史教學(xué)中，我注重對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行及時和全面的評價。通過多種方式進行評價，既可以幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以及時糾正他們的學(xué)習(xí)誤區(qū)。例如，我會定期組織歷史知識競賽和小作文比賽，通過這些形式化的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。同時，我還會進行一對一的面談，與學(xué)生交流他們在學(xué)習(xí)歷史中遇到的問題和困惑，進一步推動他們的學(xué)習(xí)進步。
總之，中國歷史教學(xué)涉及到課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生參與程度、歷史素養(yǎng)和日常評價等多個方面。通過合理的課程設(shè)計和教學(xué)方法的運用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果。通過鼓勵學(xué)生的積極參與和獨立思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和角度。通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，可以提升他們的綜合素質(zhì)和思維能力。同時，通過日常評價，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動他們的進一步發(fā)展。中國歷史教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力，以提高學(xué)生對歷史的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)具有國家責(zé)任感和歷史使命感的中國公民。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十六
課堂是素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校教學(xué)的主要活動集中在課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的'主要場所是課堂。營造師生互愛互動與探究的課堂心理氛圍與教學(xué)空間，我注重把激情帶進課堂課堂教學(xué)中。
把激情帶進課堂，即教師要有飽滿、高昂的激情和良好的心境帶進每一堂課，用自己的激情去激勵學(xué)生的情感。教師必須善于控制情緒。一方面不把自身的消極情緒帶進課堂，并在較短的時間內(nèi)拿出較好的意見和方法作相應(yīng)妥善處理。其次，氣氛要活躍。教學(xué)不僅要傳授知識，也是師生情感交流的過程，活躍課堂氣氛才能使教學(xué)得最佳效益。三是語言要精煉、科學(xué)，充滿感情，具有感染性，通過語言文字的理解和運用，陶冶學(xué)生的情操。如：《英國資產(chǎn)階級革命》一課中，對英國資產(chǎn)階級革命具有曲折性和反復(fù)性的理解，教師應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)深入而細致地讀課文，并提出層層遞進的問題，促使課堂氣氛的活躍，然后，教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上用簡煉的語言加以概括，達到理解教材。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十七
2010年9月高中新課改將在我省全面展開，作為一名新課程改革時代的教師，除參加學(xué)校組織的理論培訓(xùn)外，還通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒體了解新課改的相關(guān)精神，特別是對課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點有了初步的了解。下面是我的點滴體會：
一、新課改要求教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是變動的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生方法?！笆菇虒W(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。
二、正確把握新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)版塊，學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修分三個學(xué)習(xí)模塊，四個學(xué)習(xí)主題（政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù)）共計25項學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過歷史必修課學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
選修分為六個學(xué)習(xí)模塊（六個獨立的學(xué)習(xí)主題），學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及：重大改革（9個）、近代民主思想與實踐（7個）、20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平（6個）、中外歷史人物評論（6個）共30個學(xué)習(xí)內(nèi)容、探索歷史的奧秘（1個）、世界文化遺產(chǎn)薈萃（1）。
三、
歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學(xué)目標(biāo)觀。
1、讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。
教師在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生探討和解決問題。教師的教學(xué)方法和方式越豐富、越靈活，學(xué)生的歷史思維就越活躍，越有創(chuàng)造性。
2、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
新課程要求教師的教學(xué)“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生思想和情感上的共鳴。更主要的是，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會，使他們在師生平等交流和探討中得到發(fā)展。
3、學(xué)生學(xué)會生存。
新課程的根本精神是“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展”?！叭宋闹髁x”是最主要的價值追求。要求歷史教師要樹立明確的人文意識，讓學(xué)生學(xué)會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力，具有良好的合作精神。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十八
歷史是人類文明的一部分，它承載著人類過去的經(jīng)驗和記憶，深刻影響著當(dāng)代社會的發(fā)展和未來走向。高中歷史單元教學(xué)是一項重要任務(wù)，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的知識資源，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神，讓他們從歷史中領(lǐng)悟更多的經(jīng)驗和智慧。本文將分享本人在高中歷史單元教學(xué)中的心得和體會。
第二段：整合資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
高中歷史單元教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，從人類文明的起源，到世界歷史的合流和交匯，再到中國近現(xiàn)代的社會轉(zhuǎn)型和政治變革，教師需要挑選有代表性、有影響力的事件和人物，同時整合各種教育資源，如課堂文本、多媒體教材、電子圖書等。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
第三段：提高學(xué)生思辨能力。
歷史單元教學(xué)不僅涉及時間、地點和事件等基本知識，還需要學(xué)生具備較高的思辨能力和分析能力，以更好地理解歷史事件的背后原因和影響。教師可以采用案例分析、問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個維度上思考和分析歷史事件，讓他們能夠自主思考、獨立判斷。
第四段：注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
歷史單元教學(xué)需要不斷挖掘檔案資料，研究歷史文獻，考察現(xiàn)場考察，避免以往來者不拒的照搬老舊教學(xué)資源。這也需要教師在教學(xué)中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，主動創(chuàng)新的能力，應(yīng)對未來更加復(fù)雜多變的社會環(huán)境和歷史發(fā)展。
第五段：總結(jié)。
在高中歷史單元教學(xué)中，教師不僅需要注重課程內(nèi)容的設(shè)計，整合教育資源，而且需要注重學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備獨立思考和全面分析的能力。同時也需要注重藝術(shù)、體育等其他領(lǐng)域的拓展，促進學(xué)生全人類的發(fā)展和成長。教師應(yīng)該不斷探求、不斷創(chuàng)新，讓歷史單元教學(xué)更加豐富多彩、有助于學(xué)生未來的發(fā)展。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十九
歷史是一項重要的學(xué)科，它記錄了人類社會的演變和發(fā)展，而高中歷史單元教學(xué)則是高中學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的重要途徑。在教學(xué)過程中，我學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于高中歷史單元教學(xué)的心得體會，這些體會不僅讓我對歷史有了更深入的了解，也幫助我更好地指導(dǎo)學(xué)生們掌握歷史知識。
第二段：準(zhǔn)備工作。
在開始教授每個歷史單元之前，我會首先進行充足的準(zhǔn)備。我會仔細閱讀教材，并使用多種教學(xué)資源來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會創(chuàng)造在線教學(xué)視頻、音頻、圖片等完全適用于課堂教學(xué)的教學(xué)資源。學(xué)生經(jīng)過這種有趣的學(xué)習(xí)方式，能夠更好地吸收和掌握知識，學(xué)習(xí)效果和興趣也會增強。
第三段：建立合適的教學(xué)環(huán)境。
合適的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為了營造一個良好的教學(xué)氛圍，我通常會在課堂上組織小組討論,孩子們交換意見，不僅能夠更好地理解他人的觀點，更可以讓孩子們在探討和分享中找到成就感。我會鼓勵學(xué)生自由地討論，并且確保每個人都能參與到課堂上來。在我的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了歷史，更增強了他們的自信心和合作精神。
第四段：作用深入與思考之間的平衡。
教學(xué)中我通常會為我的學(xué)生講解歷史事件的背景，并且可以引導(dǎo)學(xué)生們思考這些事件的原因和后果。同時，我也會留下一些問題讓學(xué)生們自己思考回答，盡可能讓他們發(fā)散思維，從中挖掘歷史背景的更深層次。我的目標(biāo)是，讓他們掌握具體的歷史知識，又能讓他們更好地理解和思考世界的變化和演變。我相信這種細膩的教學(xué)方式對于學(xué)生們的思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠的影響。
第五段：教學(xué)反思和展望。
在給學(xué)生授予歷史知識的同時，我也在不斷反省和調(diào)整我自己的教學(xué)方式和方法。值得一提的是，歷史教學(xué)中常有一些比較枯燥的知識，但是我們不能只是依靠教材來讓學(xué)生掌握，我們應(yīng)該更有創(chuàng)意，使用多樣化的方法讓他們更好理解知識。例如，我曾為我的學(xué)生們準(zhǔn)備了一次演講和分享，讓他們展示了他們對歷史知識的理解和掌握，這也讓我們的教學(xué)工作燃起了更高漲的靈感火花。
總之，高中歷史單元教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)和體驗，讓我深深的認(rèn)識到歷史的意義，讓我更好地理解了教學(xué)中什么是必要的知識，也學(xué)會了更好的教學(xué)方式。通過細致的教學(xué)方式和合理的教學(xué)方法，我相信我們的教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮作用，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史中開發(fā)出創(chuàng)新精神、拓寬視野和提高自己的綜合素質(zhì)。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇一
昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲很多。結(jié)合這次活動的主題“語文課堂有效性”，下面我就個人在聽課中的一點體會來談下我對現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識與看法。
一、備好課。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的`要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。
教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
這次活動中陳老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時，就很好地做到了這一點，整節(jié)課由始至終，陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容，而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來，而不用去翻閱教科書，可見他對教材有多么的熟悉及對學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點是我尤為欽佩的。正是陳老師對學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備，所以整節(jié)課下來，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)。
很費解，直到昨天聽了陳老師的課，我才恍然大悟，原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因為陳老師在上課之前，通過作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點一下就行。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。
但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募睢２蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
三、語文課要上的有語文味。
在這次活動中，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課，語文老師上課要上的有語文味”，這一點我深有體會?！罢Z文味”的問題，是針對把語文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是，語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語文味，就是圍繞“語文”二字進行教學(xué)，說得具體一點，就是對字、詞、句、段、篇的理解，就是進行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而，有人把語文味等同于語文課的味。
事實上，有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”，因為這是語文課的本色要求；但語文課堂又要力求“有味”，因為這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的手段。如何讓語文味“出味”？這里想就語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué)，要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，做到既不失語文本色，又讓學(xué)生興趣盎然。
總之，構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇二
教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠程教育培訓(xùn)期我收獲了許多，現(xiàn)在把自己學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)：
一、通過這次研修，我首先是更新了觀念。
對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去”與“現(xiàn)在”一直是在努力改變，努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無小事。
一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、師生之間都應(yīng)該是天然平等的。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達到心與心的溝通。
教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇三
作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學(xué)尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，認(rèn)真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的成績。這一年積極參加學(xué)校里的各項業(yè)務(wù)活動，工作勤勤懇懇，踏踏實實。積極做好各項工作，積極要求進步。團結(jié)同志，協(xié)調(diào)同事們之間的關(guān)系，使自己的教學(xué)工作和工作都取得了較好成績。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，包括新課和所有的習(xí)題課，都寫教案，都認(rèn)真做題研究教法。在備課中不斷引入新的知識、新的教學(xué)思想、新的。課堂上引進了許多教改思想和先進的教學(xué)方法。本學(xué)期，我擔(dān)任了高一(3)班和高一(4)班兩個班的語文課。能按“教學(xué)大綱”的要求，認(rèn)真鉆研教材，研究兩個班學(xué)生的實際情況，確定較為適宜的教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我自己對貫穿于新的“教學(xué)大綱”中的語文教學(xué)思想有了進一步的認(rèn)識，更堅定了語文學(xué)科是一個既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的認(rèn)識，對第一次使用的教材也能較的把握和處理了。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。在寫作教學(xué)方面，將課堂和以及課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補了寫作訓(xùn)練的不足，學(xué)生的寫作水平較過去有了一定的提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。在處理教材的課文教學(xué)方面，充分認(rèn)識到了本冊課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點，為配合教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“鑒賞”兩個專題訓(xùn)練，取得了很好的效果。
要使學(xué)生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的`活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力;開展演講活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力;讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。舉行的詩歌朗誦會、詩歌背誦比賽、趣味問答、非常語文等活動都受到了學(xué)生的歡迎。在詩歌朗誦會上，學(xué)生踴躍上臺，深情朗誦自己精選的詩歌作品，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中。在詩歌背誦比賽中，學(xué)生們將“課下十年功”展示于“課上的一分鐘”中，讓詩歌內(nèi)化為自己的精神以后，又外現(xiàn)為一種氣質(zhì)。使他們更加喜歡我的語文課!
高中階段，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。按照“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書計劃，利用零碎時間讀名著，并通過考試的形式檢查他們的閱讀情況。以期培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，增長他們的見識，陶冶他們的情操，養(yǎng)成熱愛文學(xué)的性格!
我相信：只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。我們就能落實還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的偉大構(gòu)想。在新的學(xué)年里，我將繼續(xù)探索討論式教學(xué)法，積極主動地采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動性。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！苯虒W(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇四
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等?？傊?，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學(xué)實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當(dāng)時實施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學(xué)生的認(rèn)識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設(shè)計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外，進行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的?？梢娡ㄟ^教學(xué)反思、及時反饋改進是非常重要的。
眾所周知，在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時學(xué)生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
教師是新課程的.實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇五
在作文教學(xué)中，學(xué)生感到作文難，“沒意思”。每次作文不是草草了事就是東拼西湊。內(nèi)容空洞，看起來就像流水帳，更無新意和主題可言。近幾年來，素質(zhì)教育代替了應(yīng)試教育，對作文的要求更高了。如何寫作文令師生望而生畏。作為語文教師，我深知作文教學(xué)的重要，在教學(xué)過程中我做過許多嘗試。
中考作文的命題體現(xiàn)了“寫作離不開生活，服務(wù)于生活”的原則，生活是充實的，多姿多彩的，寫好生活就是寫好作文。在作文教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中熟悉的人，講述發(fā)生在身邊的故事，批露社會現(xiàn)象，分析事物本質(zhì)。鼓勵學(xué)生說自己的故事，抒發(fā)真實的情感，發(fā)表獨到的見解。例如：《我的家庭》一文，我就鼓勵學(xué)生說真話，真實的描寫家庭成員的性格特點，摒棄“家丑不可外揚”的觀念；說出自己內(nèi)心的聲音而不要人云亦云大呼“爸爸媽媽我愛你”。這樣的作文說了真話，抒了真情也就會感動人了。
在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都有“茶壺里煮餃子”的現(xiàn)象，心里的情感或觀點表達不出來。語文是語言和文字相結(jié)合的學(xué)科，語言表達很重要。試想一個學(xué)生能聲情并茂的講述，能有理有據(jù)的議論，那文筆一定會很出色。所以，利用課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)加強學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練對寫作非常有好處。如果再將口頭表達的內(nèi)容作為作業(yè)每天加以練習(xí)就會達到事半功倍的效果。我相信今天能寫好小片段，明天就能寫好大作文。
初中作文要求“題目自擬，體裁不限”，這就給學(xué)生的寫作提供了一個更廣闊的空間，不拘泥于某種形式和內(nèi)容，使學(xué)生可根據(jù)自己的特長進行寫作。例如：《這就是我》一文，可根據(jù)自己的特長寫成記敘文、日記、采訪記錄等多種形式。這就要求老師利用課堂教給學(xué)生更多的文體知識，寫作技巧，使他們的寫作形式多樣并別具風(fēng)格。
批閱作文的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，每次都有幾個雷同文，屢次制止不見效果。既然學(xué)生有這樣的“愛好”何不抓住這個契機來做文章呢。我們可以讓同學(xué)們選擇自己喜愛的文章進行研究，根據(jù)自己的實際情況進行“翻版”，然后進行比較，找差距，項措施。這也不失一個好辦法。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇六
在2013年這個熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進行了面向高三的系列培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括自主高考題訓(xùn)練、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽專家講座。
通過對于七位歷史教學(xué)專家們的教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使我對課改中歷史專題式教學(xué)的特點有了更深入的了解更進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認(rèn)識到一些以往沒有認(rèn)識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：
1、擴展自己的空間，突破自己。
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識應(yīng)用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時俱進，學(xué)生才會“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)內(nèi)容要充實。
主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學(xué)起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生。同時教學(xué)過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
3、教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。
4、教育資源、課程資源的整合。
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進歷史教學(xué)水平的提高。
通過培訓(xùn)，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，我們也許無權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇七
這個學(xué)期本人繼續(xù)擔(dān)任高二（3）、（4）、（5）以及高一（2）班歷史教學(xué)，高二（3）、（4）兩個班是文科班，文科生基礎(chǔ)較差，歷史學(xué)科素養(yǎng)普遍不高。5班是春考班面臨的是學(xué)業(yè)水平測試，高一2班是高一普通班，歷史基礎(chǔ)也不是太好，經(jīng)過我們一年的努力，成績還是有目共睹的。
對雙語中學(xué)一線教師而言，當(dāng)然希望課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、可操作性越強越好。但現(xiàn)有的課標(biāo)顯然不對我們的胃口。它太寬泛，太模糊，使用的大都是很抽象的語言，如“知道”“了解”“理解”等等，讓人無所適從。要了解哪些史實，掌握到什么程度，很難定位。因此能做的只能是仔細研究它，根據(jù)我們自己的理解來揣摩它，抓住重點知識。所以我們編制適合自己學(xué)生的《目標(biāo)與流程》和當(dāng)堂達標(biāo)檢測。
面對岳麓版教材的特點專題性強，跨度大，面廣量大，支離破碎。于是在教學(xué)中把每一節(jié)內(nèi)容都整理成一個簡單明了的知識結(jié)構(gòu)。如果教材內(nèi)容體系不夠清晰，就大膽整合，盡力使其清晰化。對教材的處理，我的體會是一定要盡量把課本內(nèi)容整合成清晰直白的結(jié)構(gòu)，教師好講，學(xué)生也好學(xué)。形成宏觀的歷史時空觀，形成歷史思維，構(gòu)建知識體系。
岳麓版歷史教材政治經(jīng)濟文化的割裂，使我們對這套教材普遍沒有好感。它對學(xué)生基礎(chǔ)知識的要求很高，但目前大部分學(xué)校的文科生源都不理想，文科班上課，問題問下去沒有反應(yīng)，教師不得不放慢速度，盡可能把每個知識點都講清講透，教學(xué)就寧多勿缺。所有這些都影響著教學(xué)進度。解決的辦法就是大膽取舍，不能面面俱到，每堂課的教學(xué)肯定要突出重點難點。我的做法是，只要求簡單識記的知識課堂上就一帶而過，記不住自己課后去記。課堂教學(xué)時間主要用在解決重點難點知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。抓落實，利用早晚自習(xí)和課余時間，讓學(xué)生記憶相關(guān)知識點。
段段清主要包含兩點。一是每節(jié)課要清：盡可能留兩三分鐘把一節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)一下，哪怕是再強調(diào)一下知識結(jié)構(gòu)、重點難點也是好的。二是每個單元要清：一個單元結(jié)束后，進行單元總結(jié)。為節(jié)省時間以及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，印發(fā)了單元復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)的流程講義，包含了總體線索、知識結(jié)構(gòu)、重點問題等?；ㄒ还?jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍，實在來不及的情況下就讓他們自己看。這樣做的作用是幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，也有助于從宏觀上把握教材知識。
我的訓(xùn)練主要有這樣幾種方式：一是課堂上：講解重點難點問題的時候，不求答案標(biāo)準(zhǔn)，而是求解答思路。重審題解題的角度和方法技巧的指導(dǎo)。看到題目不急于做答，先拆題，審清楚要回答什么，不遺漏。然后考慮答題角度。這方面我們比較注意在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意一些規(guī)律性公式化的方法，還有就是作業(yè)的規(guī)范訓(xùn)練，我們每節(jié)課有達標(biāo)檢測，一般是5個選擇題，一個小材料題。單元結(jié)束后有單元訓(xùn)練。從學(xué)生的作業(yè)中及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，強化薄弱環(huán)節(jié)。
文科的東西很多是無形的，不能量化。光布置什么看書復(fù)習(xí)之類的作業(yè)很容易落空。要求學(xué)生記好筆記，不一定非要有筆記本，可以記在書上。每節(jié)課后主要是講錯誤聚集的地方。單元結(jié)束后有單元考試及講評。每個單元結(jié)束后會有階段性測評。每次考試要求學(xué)生整理好滿分卷?？傊叨院髮W(xué)生對待歷史課的態(tài)度總體上還是比較重視的，而且我們的單元考試搞的比較好，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)問題。今后我們要再接再厲爭取把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績抓上去。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇八
本學(xué)年度的教學(xué)工作已基本結(jié)束，為了更好地做好今后的工作，經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)年的工作小結(jié)如下：
本學(xué)期，本人任教高三年級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。但是由于一個是班、兩個特長班學(xué)生水平差距較大，程度把握不太準(zhǔn)。我在教學(xué)工作中還是遇到了不少困難，比如，如何吃透教材，如何將教材的內(nèi)容上下聯(lián)系，如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)等等問題。針對這些情況，我在自我反思的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師討教經(jīng)驗。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研大綱、努力吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，同時把一些較先進的理論及先進現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，及合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、無請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、從不鬧無原則的糾紛，處處以一名1人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，努力提高培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還購買大量的專業(yè)書籍，如《國史大綱》、《放寬歷史的`視野》、《全球通史》、《中國大歷史》、《極端年代》等，一方面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，努力充實自己，另一方面給學(xué)生介紹一些新的歷史知識和理論。同時也擠出時間來學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富自己的教法，引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
本學(xué)年度來看，工作中依然存在些問題，比如說：在教學(xué)中如何將趣味性與時效性相結(jié)合還需要下功夫，而且在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動性問題也還缺乏一些有效地辦法，這些都是我在以后的工作中要不斷努力地方向。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對優(yōu)的輔導(dǎo)，做好準(zhǔn)備。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇九
轉(zhuǎn)眼之間，本學(xué)期的教學(xué)工作又將接近尾聲了，現(xiàn)將自己本學(xué)期的收獲和感想做個簡單的工作總結(jié)，同時也梳理一下自己的教學(xué)工作，希望在今后的工作上有所提高。
本學(xué)期，我擔(dān)任高二年級的信息技術(shù)的教學(xué)工作，在有了上學(xué)期的工作做鋪墊，本學(xué)期的各項工作開展起來要順利多了，收獲了一些小小的教學(xué)經(jīng)驗。但是同時也深感自己的壓力越來越大，在不斷的摸索中教學(xué)，也開始越發(fā)多的發(fā)現(xiàn)自己的不足，嚴(yán)格按照學(xué)校要求，積極學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等內(nèi)容，提高教改意識，認(rèn)識教改意義。積極探討、交流信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)、方法和教學(xué)過程設(shè)計。努力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取、處理信息能力。
通過教學(xué)工作使我深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)課程的地位和作用，對信息技術(shù)的發(fā)展有了正確的認(rèn)識，它既是基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，又是小學(xué)素質(zhì)教育工程的重要內(nèi)容。下面我就總結(jié)一下這學(xué)期事信息技術(shù)教學(xué)的心得體會。
在本學(xué)期初，做到有計劃，有教學(xué)進度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進行下去。雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件，但由于教學(xué)計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進行，使得大量理論知識得于傳授給學(xué)生。
1、備課。
開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認(rèn)真鉆研教材，虛心向其他教師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。
2、上課。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機完成，因此每節(jié)課前都要認(rèn)真做好上機備課，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為“主體”，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生個人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。在學(xué)生完成上機任務(wù)時，在各臺計算機前巡視，注意對后進生進行手把手的輔導(dǎo)，課后及時找出不足。
對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來水。為此在工作中，我抓住一切機會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐中提高自己的教育教學(xué)水平。虛心、主動地向其他信息技術(shù)教師和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排聽課的機會，不恥下問，及時消化，吸取別人的好的教學(xué)方法，在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。
在教學(xué)之余，積級參加教研組教研活動，還注意到要自學(xué)。從思想上，時時刻刻提醒自己、自我反思、自我提高思想境界;從行動上，積極參加國家、省市舉辦的各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，利用一切可利用時間補充信息技術(shù)知識、提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)技能等，在生活上注意形象，為人師表。
為了保證信息技術(shù)課上微機的正常使用，電腦的日常維護也是我們微機教師工作當(dāng)中一項重要組成部分。因此，我們利用課余時間或課下時間對機房的維護工作是必要的。
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、對希望生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認(rèn)識上有更大進步。
3、加強機房紀(jì)律和機器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習(xí)，在機房上機時也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十
高中學(xué)生喜歡歷史，因為它有時會像一個一個的小故事，引起學(xué)生的興趣，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個方面改進。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程。感知歷史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢？首先教師要認(rèn)識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論，質(zhì)疑意識缺失。
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個活動課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。
作為一線歷史教師，我們必須緊緊抓住動態(tài)生成的課堂資源，并加以充分利用，我們的教學(xué)才是靈動的、充滿生機的，我們的教學(xué)質(zhì)量和效率才會不斷地提高。怎樣充分的挖掘歷史課堂中的生成性資源呢？以下是個人的幾點粗淺看法。
自古以來，教師有絕對的尊嚴(yán)。課堂上學(xué)生不去置疑，學(xué)生即使有置疑，也不敢向老師提出。因為學(xué)生怕提出的問題不正確，而受到老師的批評或同學(xué)們的嘲諷。久而久之我們課堂環(huán)境是死板的、僵硬的，這樣的教學(xué)環(huán)境是不利于動態(tài)生成性教學(xué)資源的出現(xiàn)，更談不上生成性資源的開發(fā)了。動態(tài)生成性的課堂是和諧、融恰的，是最真實的課堂。課堂教學(xué)的氛圍是影響教學(xué)效果的一個重要因素，愉快輕松的氛圍則是創(chuàng)造最佳教學(xué)效果的前提，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境是課堂生成的重要前題。創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。教師要尊重學(xué)的主體地位，以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，以新切的微笑消除他心理障礙，以寬厚的胸懷容納每一個幼稚無理的問題。[2]自由、和諧的課堂才能出現(xiàn)創(chuàng)造性思想，才能出現(xiàn)預(yù)想不到的動態(tài)生成。這樣課堂，師生才能平等對話、互相尊重，在這一過程中，學(xué)生真實的思想才能充分暴露，同時最大程度反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。師生間以誠相見、情感交融，在課堂上聽不到呵斥聲，看不到僵持的局面，學(xué)生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛，得到的是激勵和指導(dǎo)。筆者在講八年級第八課：辛亥革命一課時，讓同學(xué)們分析辛亥革命失敗原因，師：從孫中山所代表的階級的性質(zhì)和歷史背景去分析，辛亥革命為什么會失敗了？生1:孫中山代表的資產(chǎn)階級太軟弱,手中沒有軍隊輕易地把革命的果實讓給了袁世凱。生2:袁世凱當(dāng)大總統(tǒng)不能說明辛亥革命的果實丟失，因為袁世凱也是資產(chǎn)階級革命者，他當(dāng)中華民國大總統(tǒng)，不能說革命果實丟失。對于這一問題的出現(xiàn)，我沒有急于解釋，而是讓同學(xué)思考一下，袁世凱當(dāng)上中華民國大總統(tǒng)后，他又做了些什么呢？他又代表那些人的利益？說到這里，一個學(xué)生突然站起來說：老師，我覺看一個歷史人物不能只看表象，應(yīng)前后綜合起來看。袁世凱后來復(fù)辟帝制，他建立北洋軍閥政府，他已不是資產(chǎn)階級革命者。我在肯定了這位同學(xué)的回答后，我又給了一定的時間，小組間互相討論。同學(xué)們在思維的交流過程中漸漸明白了辛亥革命果實被竊取了，辛亥革命最后失敗的道理。
營造良好的課堂環(huán)境還應(yīng)注重賞識評價，它是課堂生成的“助推器”。師生之間、生生之間評價時相互賞識、相互激勵，能營造一種溫馨的氛圍，給學(xué)生以自信與信任、輕松與自由、個性張揚與思維放飛的“土壤”。在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測的，精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。如辛亥革命一課的例子，我對錯誤觀點的同學(xué)給予他敢與置疑的肯定，并給予回答正確的同學(xué)以表揚。所以課堂中教師努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概述、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀漸漸形成的過程，這一時期學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題是不可避免的，所以“課堂意外”在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)。如果教師對學(xué)生的“不和諧音符”斤斤計較，評價用諷刺的語言，惡語中傷，那就會極大地刺傷學(xué)生的心靈，使他們自尊心受到傷害，從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要學(xué)會關(guān)注學(xué)生所做的每一件事事，甚至一個意外，一個惡作劇，并能馬上作出反應(yīng)，應(yīng)因勢利導(dǎo)，把學(xué)生偏執(zhí)的思維引導(dǎo)到課堂動態(tài)生成的“軌道”上來，促使課堂的動態(tài)生成。因此，教師要不失原則的前提下，以一種寬容的心度，用一種發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的缺點和過失，對學(xué)生多作肯定性評價。教師要尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，用心捕捉學(xué)習(xí)活動中利于學(xué)生發(fā)展的課程資源，善于捕捉、放大教學(xué)過程中動態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，就要認(rèn)識到這種課堂上生成性資源的寶貴。同時，對于及時捕捉到的生成性資源，教師要敢于因勢利導(dǎo)、打破計劃，對預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容適時地進行反思和調(diào)整，以促進學(xué)生更好地發(fā)展。筆者在講李鴻章簽《馬關(guān)條約》一課時，評價李鴻章是一個危害民族利益的人時，一個學(xué)生站起來說：老師你的這一關(guān)點是不正確的，李鴻章當(dāng)時是無耐之舉，他不是當(dāng)時最高統(tǒng)治者，他不做又能怎樣？怎能把歷史污點強加給他呢？針對這一問題，我完全沒有想到，但當(dāng)時把這問題交給同學(xué)們討論，正反兩方面的同學(xué)針鋒相對，十分激烈。最后我還是對他們的都給予了一定的肯定，這樣我在無意中開發(fā)了學(xué)生這一動態(tài)的生成性教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)會了用唯物史觀，辯證、客觀的分析歷史人物和歷史事件。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到了我預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)。筆者還讀過這樣一個教學(xué)案例：一位教師在教《烏鴉喝水》一課時，組織學(xué)生討論烏鴉為什么喝不著瓶子里的水？大多學(xué)生都能按照教師的設(shè)想回答出問題，但有一個學(xué)生卻說是因為烏鴉嘴大，伸不進瓶子。教師笑了一下讓他坐下，一會這個同學(xué)又站起來說，我說的是有道理的老師。這時老師有些不耐煩了：“書上沒有的，你就不要舉手了，坐下吧?！边@個學(xué)生沒有坐下，老師上前把這名學(xué)生按在座位上------。這個案例使我認(rèn)識到，當(dāng)課堂出現(xiàn)超出“預(yù)設(shè)”時，我們應(yīng)該怎樣做？如何能巧妙地處理好這一動態(tài)生成問題？我認(rèn)為，學(xué)生的錯誤是正確的基礎(chǔ)，沒有錯誤，哪來的教訓(xùn)？我們應(yīng)允許學(xué)生這樣的錯誤，美國教育家杜威說：“失敗是有教導(dǎo)性的。真正懂得思考的人，從失敗和成功中學(xué)得一樣多?！币虼?，我們要善待和寬容學(xué)生的錯誤。我們教師要善于捕捉有意義的錯誤，生成教學(xué)資源。學(xué)生的錯誤一定有他的道理，教師要及時利用這一生成資源給予解釋和判斷。課堂教學(xué)是動態(tài)的、變化發(fā)展的，在師生、生生交流中，隨時可能發(fā)生錯誤的學(xué)情信息。教師要善于靈活駕馭課堂，培養(yǎng)教學(xué)機智。
問題教學(xué)是學(xué)、問、思等結(jié)合的教學(xué)方法，問題設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和思維能力[3]。科學(xué)知識的生成也離不開問題。它是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，問題也是生長新思想、新方法的種子。教學(xué)中針對性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是必要的，也是學(xué)生生成性資源開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)[4]。教師應(yīng)當(dāng)適時的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生超越課堂，超越教師，標(biāo)新立異，反常規(guī)地思考，要重視學(xué)生的質(zhì)疑，在學(xué)生的質(zhì)疑中找到課堂生成點。善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，大膽設(shè)想，這是影響學(xué)生生成性資源形成的最根本、最主要的因素。因此在歷史教學(xué)中針對性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是必要的，也是學(xué)生生成性資源開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)。在平常的歷史教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：閱讀能力強，知識面廣的同學(xué)更善于思考，更經(jīng)常提出問題，常讓老師“措手不及”。筆者曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷：在講八年級第二課其中一子標(biāo)題：太平天國運動時，學(xué)生課堂上突發(fā)性問題。師：太平天國運動在歷史上的地位如何？學(xué)生回答：太平天國運動是一場災(zāi)難，它使我國江南動蕩多年，使一個富碩的江南殺戮遍地，瘡痍滿目，使清政府更加落后。這一回答反映出學(xué)生的一個誤區(qū)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件時只看到它的消極面，沒有從正面看待歷史事件的作用，沒有把歷史事件和當(dāng)時歷史背景，社會狀況聯(lián)系起來，出現(xiàn)的片面的觀點。由此，為了使學(xué)生正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。如果讓你生活在當(dāng)時的歷史環(huán)境中，如果你是洪秀全，你會怎么做？你會怎么來拯救中國，針對這些問題，分成小組的方式來討論這些問題。事后發(fā)現(xiàn)，全班對該問題的理解非常到位，教學(xué)效果非常好。能要提出這樣的問題，需要很充實的基礎(chǔ)知識和觀察能力，并不是每個學(xué)生都能做到的。因此，在歷史教學(xué)中針對性的加強學(xué)生的分析歸納、對比能力，培養(yǎng)學(xué)生查詢資料解決問題的能力和習(xí)慣，對生成性資源的開發(fā)能起到很好的促進作用。
2011年版的新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)教學(xué)資源的整合。課堂是教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)主要陣地，是開啟學(xué)生智慧鑰匙。在課堂上，有一種來自于師生互動生成不可預(yù)設(shè)的教學(xué)資源。它是在課堂上由師生思維碰撞過程中形成的，預(yù)先沒有想到的、獨特的、閃光的、極有個性的語言材料。教師必須發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)作用，緊緊抓住這些課堂資源，并加以充分利用，我們的課堂才會更生動、吏活潑，更具有生成性。因此，教師要靈活駕馭課堂，及時捕捉稍縱即失的動態(tài)生成教學(xué)信息，并且教師還要積極創(chuàng)設(shè)條件，促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成，使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€生機勃勃的動態(tài)過程，這樣的課堂才更精彩，才能更高效。這樣教學(xué)就要求教師充分發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)過程中不僅要成為知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評價者、紀(jì)律的管理者，更要成為信息的重組者、動態(tài)生成的推進者。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，真正溶入于互動的課堂中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，隨時把握課堂教學(xué)中閃動的亮點，把握促使課堂教學(xué)動態(tài)生成的切入點，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的動態(tài)生成，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出真正意義的有效的動態(tài)生成。例如我在講拿破侖的人物評價時，我雖然做了充分課堂預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從社會制度變化、法國民族危機加劇、后期拿破侖的對外戰(zhàn)爭等方面的影響進行評價，但一位同學(xué)突然提出：拿破侖是一個封建帝國的，一個新奇的評價，引起一片“騷動”，當(dāng)然也給我出了難題。在讓其闡明觀點后，我提出：雖然拿破侖是法蘭西第一帝國的皇帝，但我們還要看他的治國措施是維護哪個階級的利益。而不是從“皇帝”二字來看問題的。于是我讓同學(xué)們重新思考，同學(xué)們經(jīng)過討論之后，終于明白的拿破侖是一個怎樣的人。在這過程中，教師及時抓住這一縱即失的生成資源，在師生思維火花的碰撞下，實現(xiàn)了即定的課程目標(biāo)，“順便”實現(xiàn)了情感升華。我想正是這種審時度勢，相機調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的態(tài)度，才能使學(xué)生有更充分的時間投入到主動學(xué)習(xí)、積極探究的活動中，獲得思想啟迪，加深知識理解，促進思維拓展，真正感受自身的價值，感受享受知識的甜蜜，感受心靈成長的幸福。
新課程呼喚動態(tài)生成的課堂，教師要細心地呵護學(xué)生，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的動態(tài)思維，捕捉學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的潛能得以挖掘，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，使我們的歷史課堂教學(xué)更加搖曳多姿，嫵媚動人而不是夜空中一顆美麗的流星。
全面貫徹新時期黨的教育方針，適應(yīng)社會發(fā)展需要，加快實施素質(zhì)教育的步伐，已成為教育教學(xué)人士的共識。中學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生的教育基地，肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。同時也不應(yīng)把素質(zhì)教育與高考評估機制、高考選拔學(xué)生對立起來。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十一
歷史教學(xué)比武是一種互動、競技的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)和思維能力。在這次比武活動中，我作為一名歷史教師，深感受益匪淺。通過與其他老師的交流和同學(xué)們的競技，我意識到了自己教學(xué)中存在的問題，并積累了一些教學(xué)方法和經(jīng)驗，則對如何更好地教授歷史課程有了更深遠的思考。
第二段：問題的發(fā)現(xiàn)與解決。
通過歷史教學(xué)比武，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在幾個問題。首先，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上注重知識點的傳授，卻忽略了激發(fā)學(xué)生思考和研究的能力。因此，我需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，鼓勵他們提出問題、展開討論，在自主探究中學(xué)習(xí)歷史。其次，我也缺乏對歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂呈現(xiàn)方式上較為單一。對此，我需要研究和探索更多的多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻、音頻等，以豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，我還意識到需要更多的評價和反饋機制，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步。因此，我需要在每堂課的結(jié)束時進行學(xué)生的反饋和討論，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和指導(dǎo)。
第三段：教學(xué)方法的嘗試和應(yīng)用。
為了解決以上問題，我嘗試了一些教學(xué)方法并取得了一定的效果。首先，我引入了小組討論的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同研究歷史問題，并展示出他們的觀點和理解。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和表達能力，還激發(fā)了他們的思考和解決問題的能力。其次，我開始使用多媒體教學(xué)手段，如播放相關(guān)歷史視頻、展示地圖和圖片等。這樣能夠使學(xué)生更直觀地了解歷史事件和文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，我加強了與學(xué)生的互動和溝通，鼓勵他們提問并進行自主探究。通過這種方式，我能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差距和問題，并給予及時的指導(dǎo)和幫助。
第四段：經(jīng)驗總結(jié)與思考。
通過歷史教學(xué)比武，我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗和思考。首先，我認(rèn)識到教學(xué)并不僅僅是知識的傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。因此，在教學(xué)過程中，我需要更多地鼓勵學(xué)生提出問題、展開討論，并從多角度、多維度來理解歷史事件。其次，教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分重要。我將繼續(xù)研究和探索更多的教學(xué)方法和手段，并根據(jù)學(xué)生的需要來進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化。最后，我將更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并及時進行評價和反饋，幫助他們改進和提高。
第五段：總結(jié)與展望。
通過歷史教學(xué)比武，我實現(xiàn)了對自己教學(xué)中問題的發(fā)現(xiàn)和解決。我相信，在今后的教學(xué)中，我將能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并通過更多的教學(xué)手段和方法來優(yōu)化教學(xué)效果。我將不斷探索和創(chuàng)新，為高中歷史教學(xué)貢獻自己的力量，讓學(xué)生們在歷史的世界中學(xué)到更多，感受到歷史的魅力。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十二
歷史教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識上的誤區(qū),主要有以下幾項體會。首先、高一階段的學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)進入了一個新的階段,在學(xué)習(xí)的方法上、學(xué)習(xí)的認(rèn)識上、學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講,很多學(xué)生將高一專題式的學(xué)習(xí)完全很陌生，他們一下子接受不了，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為歷史是副科,沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好，時常不認(rèn)真對待,馬虎應(yīng)付，主動性差。
真實的情況是,高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是對初中歷史的補充和完善,而是從一個更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識,從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機械記憶的層面,開始學(xué)會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。
第二、對學(xué)生來講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高中階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí),很多學(xué)生對我講,平時花費了相當(dāng)多的時間背,記歷史知識,可考試成績還是不見長進,不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興趣一天天被消磨掉了。
因此,我深刻體會到,高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學(xué)生。
以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺或不自覺走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來。
第三:從學(xué)校角度講,歷史學(xué)科不僅在初中年級而且在高中年級向來被認(rèn)為是一門輔助課程,學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo),下至各班班主任,任課老師,都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是,是極為不對的。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時,不符合教學(xué)大鋼要求,我們老師上課感到時間緊迫,很多想多講一些的內(nèi)容都被刪掉了,實在是沒有辦法。通過這幾年的教學(xué)實踐,我個人認(rèn)為：
第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第二,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識加強相關(guān)的地方史教學(xué).第三:把中國近現(xiàn)代史教學(xué)同當(dāng)前國際形勢緊密聯(lián)系起來,擴展學(xué)生的眼界,學(xué)會用世界的眼光來看待我國的歷史,讓學(xué)生真實地感受到,中國的過去與現(xiàn)今都是與世界同時進步的,是無法獨立的.
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十三
隨著高中教育的改革與發(fā)展，比武式的教學(xué)方式也逐漸在歷史教學(xué)中得以實施。高中歷史教學(xué)比武不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進了學(xué)生對歷史知識的全面理解與應(yīng)用。在本文中，我將分享我對高中歷史教學(xué)比武的一些心得體會。
首先，高中歷史教學(xué)比武使學(xué)生更加主動。以往的歷史課堂中，教師大多是知識的傳授者，學(xué)生只能被動接受知識。而在比武式的教學(xué)中，學(xué)生可以主動參與討論、辯論和演示，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。比如，在一個關(guān)于中國古代經(jīng)濟發(fā)展的比武中，學(xué)生們可以分組展示不同時期的經(jīng)濟政策、商業(yè)技術(shù)和對外交往等，通過角色扮演和辯論展示了當(dāng)時的歷史情景。這種方式不僅活躍了課堂氛圍，而且讓學(xué)生更深入地理解和應(yīng)用歷史知識。
其次，高中歷史教學(xué)比武培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。歷史作為一門綜合性學(xué)科，需要學(xué)生掌握大量的知識，并能有機地運用起來。比武式的教學(xué)是一種團隊合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生需要通過互相協(xié)作、分工合作來完成任務(wù)。在一個關(guān)于世界兩大戰(zhàn)爭的比武中，學(xué)生不僅需要分析戰(zhàn)爭的主要原因，還需要通過研究戰(zhàn)爭參與方的經(jīng)濟、政治、文化等方面的資料，進行團隊討論和報道。通過比武，學(xué)生們學(xué)會了相互配合，提高了他們的溝通能力和團隊意識。
同時，高中歷史教學(xué)比武激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。歷史的教學(xué)無疑需要注重學(xué)生的思考能力，而比武正是激發(fā)學(xué)生積極思考的有效方式之一。比如，在一個關(guān)于歷史人物的比武中，學(xué)生可以選擇一個歷史人物進行深入研究，并從不同的角度展現(xiàn)這個歷史人物的思想、影響和貢獻。學(xué)生們不僅可以通過圖表、圖片等形式展示獨特的見解，還可以制作視頻或板報等多媒體方式來呈現(xiàn)，這樣不僅降低了學(xué)習(xí)的枯燥性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
此外，高中歷史教學(xué)比武也提高了學(xué)生的思維能力和分析能力。歷史不僅僅是了解遙遠的過去，更是培養(yǎng)學(xué)生思辨和判斷能力的好方法。比武式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們不再被答案束縛，而是學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題。在一個關(guān)于歷史事件影響的比武中，學(xué)生需要通過分析事件的背景、原因和結(jié)果，確定對歷史進程的影響，并提出自己的觀點和論據(jù)。通過比武，學(xué)生們學(xué)會了運用邏輯思維和批判性思維來解析和解決問題，提高了他們的思維能力和分析能力。
綜上所述，高中歷史教學(xué)比武是一種有效的教學(xué)方式，它使學(xué)生更加主動、積極、合作、創(chuàng)造，并提高了他們的思維能力和分析能力。通過比武，在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生們既能了解歷史知識，又能培養(yǎng)歷史思維。因此，在今后的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用比武式的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十四
歷史學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科,與政治學(xué)科存在著密切的聯(lián)系，如何做好歷史教學(xué)的反思。下面是有高中老師歷史教學(xué)反思，歡迎參閱。
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證。
剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識。
實踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”。相反，如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。本文由本站編輯整理。
一、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證。
“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。
教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認(rèn)、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。
教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明，教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳，更在身教。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。
二、“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑。
中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進行分析與理解，進而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。
一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”。
三、“教，然后而知困”——問題與不足的思考。
2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無。
課件。
不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要;第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。
伴隨新一輪課改的進行，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和全面提高人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行。作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式，取得一定成效。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學(xué)呢?下面，謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?BR> 一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
由于我校地處城郊結(jié)合處，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對較少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好。在教學(xué)過程中，結(jié)合我校學(xué)生的特點，我選擇最為適合學(xué)生的教法，弱化知識點的強硬輸灌，強調(diào)分析問題解決問題的各項能力，因材施教，“備教法的同時備學(xué)生”。
二、認(rèn)真詳實備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點。
教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等?？傊?，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點。
課前備課、書寫。
教案。
固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學(xué)實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當(dāng)時實施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學(xué)生的認(rèn)識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設(shè)計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外，進行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的?？梢娡ㄟ^教學(xué)反思、及時反饋改進是非常重要的。
眾所周知，在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時學(xué)生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
同時，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。
四、注重專業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點。
教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。
據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個方面改進。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程?！备兄獨v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論，質(zhì)疑意識缺失。
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個活動課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。
我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。
新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。
四.重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。”從中我們可以看出對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如，大躍進中餓死很多人，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國人口增長。又如，20xx年美國“9·11”事件后，有的同學(xué)認(rèn)為是美國強權(quán)政治的報應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失。
我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)。切實轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十五
中國歷史作為一門重要的學(xué)科，對于高中學(xué)生來說至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)中國歷史，學(xué)生們可以了解國家的發(fā)展脈絡(luò)，掌握歷史知識，培養(yǎng)歷史思維和角度，從而更好地認(rèn)識世界、理解社會。而作為一名高中歷史老師，我在教學(xué)中積累了一些心得體會，下面將從課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生的參與程度、歷史素養(yǎng)和日常評價等方面進行總結(jié)和探討。
首先，課程設(shè)置是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要因素之一。作為一門有著悠久歷史的學(xué)科，中國歷史在高中課程中占據(jù)著重要的地位。然而，在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置課程內(nèi)容成了一個關(guān)鍵問題。因此，我通常根據(jù)教學(xué)大綱的要求，抓住重點內(nèi)容，進行合理的劃分和安排。在每個學(xué)期的教學(xué)計劃上，我會將重要的歷史時期、事件和人物列出，并根據(jù)內(nèi)容的密度和難度進行科學(xué)而靈活的設(shè)置。通過合理的課程設(shè)計，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成一個系統(tǒng)而完整的歷史框架，方便他們對歷史事件和人物進行理性分析和判斷。
其次，教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的另一個重要因素。中國歷史的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和角度，不僅需要他們掌握歷史的基本知識，還需要他們掌握歷史學(xué)的基本方法。因此，在我的教學(xué)中，我注重借助多種多樣的教學(xué)手段和方法來培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和思維能力。例如，我會利用課堂教學(xué)、討論班、辯論賽、選讀和寫作等多種方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。通過問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，我鼓勵學(xué)生通過獨立思考和發(fā)現(xiàn)來探究歷史問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力。
第三，學(xué)生的參與程度對于歷史教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的影響。通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與程度對于他們的學(xué)習(xí)效果起著舉足輕重的作用。因此，我鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和辯論，并鼓勵他們開展獨立研究和探索，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在講授某個歷史時期時，我會要求學(xué)生分組研究具體的事件或人物，并在課堂上展示他們的成果和觀點。通過學(xué)生間的合作和互動，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神和組織能力。
第四，歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)是中國歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一。中國歷史不僅是一個學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高他們的歷史思維和歷史意識。例如，我會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)查資料、總結(jié)經(jīng)驗，在紛繁復(fù)雜的歷史材料中找到關(guān)鍵因素和共性規(guī)律，并能夠獨立分析和判斷歷史事件或現(xiàn)象的影響與意義。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地理解和把握歷史，并且在面對復(fù)雜的現(xiàn)實問題時能夠從歷史的角度進行思考和判斷。
最后，日常評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要方式之一。在歷史教學(xué)中，我注重對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行及時和全面的評價。通過多種方式進行評價，既可以幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以及時糾正他們的學(xué)習(xí)誤區(qū)。例如，我會定期組織歷史知識競賽和小作文比賽，通過這些形式化的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。同時，我還會進行一對一的面談，與學(xué)生交流他們在學(xué)習(xí)歷史中遇到的問題和困惑，進一步推動他們的學(xué)習(xí)進步。
總之，中國歷史教學(xué)涉及到課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生參與程度、歷史素養(yǎng)和日常評價等多個方面。通過合理的課程設(shè)計和教學(xué)方法的運用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果。通過鼓勵學(xué)生的積極參與和獨立思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和角度。通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，可以提升他們的綜合素質(zhì)和思維能力。同時，通過日常評價，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動他們的進一步發(fā)展。中國歷史教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力，以提高學(xué)生對歷史的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)具有國家責(zé)任感和歷史使命感的中國公民。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十六
課堂是素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校教學(xué)的主要活動集中在課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的'主要場所是課堂。營造師生互愛互動與探究的課堂心理氛圍與教學(xué)空間，我注重把激情帶進課堂課堂教學(xué)中。
把激情帶進課堂，即教師要有飽滿、高昂的激情和良好的心境帶進每一堂課，用自己的激情去激勵學(xué)生的情感。教師必須善于控制情緒。一方面不把自身的消極情緒帶進課堂，并在較短的時間內(nèi)拿出較好的意見和方法作相應(yīng)妥善處理。其次，氣氛要活躍。教學(xué)不僅要傳授知識，也是師生情感交流的過程，活躍課堂氣氛才能使教學(xué)得最佳效益。三是語言要精煉、科學(xué)，充滿感情，具有感染性，通過語言文字的理解和運用，陶冶學(xué)生的情操。如：《英國資產(chǎn)階級革命》一課中，對英國資產(chǎn)階級革命具有曲折性和反復(fù)性的理解，教師應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)深入而細致地讀課文，并提出層層遞進的問題，促使課堂氣氛的活躍，然后，教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上用簡煉的語言加以概括，達到理解教材。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十七
2010年9月高中新課改將在我省全面展開，作為一名新課程改革時代的教師，除參加學(xué)校組織的理論培訓(xùn)外，還通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒體了解新課改的相關(guān)精神，特別是對課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點有了初步的了解。下面是我的點滴體會：
一、新課改要求教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是變動的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生方法?！笆菇虒W(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。
二、正確把握新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)版塊，學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修分三個學(xué)習(xí)模塊，四個學(xué)習(xí)主題（政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù)）共計25項學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過歷史必修課學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
選修分為六個學(xué)習(xí)模塊（六個獨立的學(xué)習(xí)主題），學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及：重大改革（9個）、近代民主思想與實踐（7個）、20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平（6個）、中外歷史人物評論（6個）共30個學(xué)習(xí)內(nèi)容、探索歷史的奧秘（1個）、世界文化遺產(chǎn)薈萃（1）。
三、
歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學(xué)目標(biāo)觀。
1、讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。
教師在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生探討和解決問題。教師的教學(xué)方法和方式越豐富、越靈活，學(xué)生的歷史思維就越活躍，越有創(chuàng)造性。
2、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
新課程要求教師的教學(xué)“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生思想和情感上的共鳴。更主要的是，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會，使他們在師生平等交流和探討中得到發(fā)展。
3、學(xué)生學(xué)會生存。
新課程的根本精神是“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展”?！叭宋闹髁x”是最主要的價值追求。要求歷史教師要樹立明確的人文意識，讓學(xué)生學(xué)會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力，具有良好的合作精神。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十八
歷史是人類文明的一部分，它承載著人類過去的經(jīng)驗和記憶，深刻影響著當(dāng)代社會的發(fā)展和未來走向。高中歷史單元教學(xué)是一項重要任務(wù)，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的知識資源，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神，讓他們從歷史中領(lǐng)悟更多的經(jīng)驗和智慧。本文將分享本人在高中歷史單元教學(xué)中的心得和體會。
第二段：整合資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
高中歷史單元教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，從人類文明的起源，到世界歷史的合流和交匯，再到中國近現(xiàn)代的社會轉(zhuǎn)型和政治變革，教師需要挑選有代表性、有影響力的事件和人物，同時整合各種教育資源，如課堂文本、多媒體教材、電子圖書等。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
第三段：提高學(xué)生思辨能力。
歷史單元教學(xué)不僅涉及時間、地點和事件等基本知識，還需要學(xué)生具備較高的思辨能力和分析能力，以更好地理解歷史事件的背后原因和影響。教師可以采用案例分析、問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個維度上思考和分析歷史事件，讓他們能夠自主思考、獨立判斷。
第四段：注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
歷史單元教學(xué)需要不斷挖掘檔案資料，研究歷史文獻，考察現(xiàn)場考察，避免以往來者不拒的照搬老舊教學(xué)資源。這也需要教師在教學(xué)中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，主動創(chuàng)新的能力，應(yīng)對未來更加復(fù)雜多變的社會環(huán)境和歷史發(fā)展。
第五段：總結(jié)。
在高中歷史單元教學(xué)中，教師不僅需要注重課程內(nèi)容的設(shè)計，整合教育資源，而且需要注重學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備獨立思考和全面分析的能力。同時也需要注重藝術(shù)、體育等其他領(lǐng)域的拓展，促進學(xué)生全人類的發(fā)展和成長。教師應(yīng)該不斷探求、不斷創(chuàng)新，讓歷史單元教學(xué)更加豐富多彩、有助于學(xué)生未來的發(fā)展。
高中歷史老師教學(xué)心得體會篇十九
歷史是一項重要的學(xué)科，它記錄了人類社會的演變和發(fā)展，而高中歷史單元教學(xué)則是高中學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的重要途徑。在教學(xué)過程中，我學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于高中歷史單元教學(xué)的心得體會，這些體會不僅讓我對歷史有了更深入的了解，也幫助我更好地指導(dǎo)學(xué)生們掌握歷史知識。
第二段：準(zhǔn)備工作。
在開始教授每個歷史單元之前，我會首先進行充足的準(zhǔn)備。我會仔細閱讀教材，并使用多種教學(xué)資源來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會創(chuàng)造在線教學(xué)視頻、音頻、圖片等完全適用于課堂教學(xué)的教學(xué)資源。學(xué)生經(jīng)過這種有趣的學(xué)習(xí)方式，能夠更好地吸收和掌握知識，學(xué)習(xí)效果和興趣也會增強。
第三段：建立合適的教學(xué)環(huán)境。
合適的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為了營造一個良好的教學(xué)氛圍，我通常會在課堂上組織小組討論,孩子們交換意見，不僅能夠更好地理解他人的觀點，更可以讓孩子們在探討和分享中找到成就感。我會鼓勵學(xué)生自由地討論，并且確保每個人都能參與到課堂上來。在我的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了歷史，更增強了他們的自信心和合作精神。
第四段：作用深入與思考之間的平衡。
教學(xué)中我通常會為我的學(xué)生講解歷史事件的背景，并且可以引導(dǎo)學(xué)生們思考這些事件的原因和后果。同時，我也會留下一些問題讓學(xué)生們自己思考回答，盡可能讓他們發(fā)散思維，從中挖掘歷史背景的更深層次。我的目標(biāo)是，讓他們掌握具體的歷史知識，又能讓他們更好地理解和思考世界的變化和演變。我相信這種細膩的教學(xué)方式對于學(xué)生們的思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠的影響。
第五段：教學(xué)反思和展望。
在給學(xué)生授予歷史知識的同時，我也在不斷反省和調(diào)整我自己的教學(xué)方式和方法。值得一提的是，歷史教學(xué)中常有一些比較枯燥的知識，但是我們不能只是依靠教材來讓學(xué)生掌握，我們應(yīng)該更有創(chuàng)意，使用多樣化的方法讓他們更好理解知識。例如，我曾為我的學(xué)生們準(zhǔn)備了一次演講和分享，讓他們展示了他們對歷史知識的理解和掌握，這也讓我們的教學(xué)工作燃起了更高漲的靈感火花。
總之，高中歷史單元教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)和體驗，讓我深深的認(rèn)識到歷史的意義，讓我更好地理解了教學(xué)中什么是必要的知識，也學(xué)會了更好的教學(xué)方式。通過細致的教學(xué)方式和合理的教學(xué)方法，我相信我們的教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮作用，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史中開發(fā)出創(chuàng)新精神、拓寬視野和提高自己的綜合素質(zhì)。