教案的評價應該注重對教學目標的達成程度和學生的學習效果進行綜合評價。教案的設計要具有靈活性和可操作性，要根據(jù)不同學生的差異性進行個性化的調(diào)整和安排。教案的分享和交流可以促進教師教學經(jīng)驗的傳承和提高。
小鳥小鳥教案篇一
教學目標：1、正確流利有感情的朗讀課文。2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
教材說明：本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！
教學重難點：重點：識字、寫字。難點：有感情的朗讀課文。
教學具準備：有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學課時：兩課時。
第二課時。
一、教學第一自然段。
1、上節(jié)課我們把課文讀了一遍，知道姑媽送給明明一只小鳥。板書：送（出示小鳥）。
3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛?。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。
5、學生自讀后回答。（關(guān)進籠子里，給它食吃……）出示鳥籠圖片。
1）、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢？（因為它害怕小鳥飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）。
2）、那小男孩將小鳥放進籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動！）。
3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（板書養(yǎng)）可是小鳥喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動?。?。
4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中?。 ?。
總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會——一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀！）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）。
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜淼?！還有這么多小朋友不知道，沒關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！
（出示句子：我把它放進籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）。
三、教學第二、第三自然段。
1、正當我急得不知道怎么辦的時候，發(fā)生了什么事情？趕快讀讀第二、第三自然段。（學生自由讀）。
2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了。我知道了小男孩把小鳥給放了?！?。
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離。……）。
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子?，F(xiàn)在終于找到了，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢?。ǚ舖p3鳥叫聲：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著！）它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）。
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀?。?。
6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“?！蔽沂切▲B，我對媽媽說：“?！保ㄏ胂胱约喝绻艑W回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）。
7、同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。等一會兒，請小朋友來表演。
8、演得真好！沒有媽媽的孩子多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）。
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去?。?BR> 11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學第四自然段。
1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）。
2、瞧，（出示圖片：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來！）。
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?。
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“。”）。
6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕??！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗?。ò鍟寒嬓模└蠋熣f“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結(jié)全文，深化主題。
a.你放走得小鳥是什么樣子的？
b.你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
c.你想對廣播前的小朋友說些什么？
六、指導寫字。
羽
小鳥小鳥教案篇二
師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂園！
（點擊課件，出示圖片鳥的樂園）
師：瞧，一只小鳥飛出來，它帶來了生字娃娃，跟生字娃娃打個招呼吧！（點擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
檢查生字讀音：（學生讀，教師相機評價）
師評價：小鳥對你笑呢！
小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢！
小鳥對你眨眨眼睛！
有進步，小鳥對你叫兩聲……
師：一起打個招呼！齊讀生字（點擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）
檢查生詞讀音（評價略）
師：詞語寶寶也來了！（點擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
師：我們一起來跟這些詞語認識一下！齊讀生詞（點擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）
師：聽著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開語文書，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！
學生讀課文一遍。
師：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把鳥的樂園里的鳥都吸引來了！瞧！（點擊課件，出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》）
這么多的鳥，一定有你認識和了解的吧！你認識哪些鳥？
師：介紹介紹？
生：燕子的尾巴像剪刀！
生：啄木鳥能給樹治病，是森林醫(yī)生！
生：布谷鳥在麥子成熟時會布谷布谷地叫個不停。
生：喜鵲……
生：烏鴉……
生：燕子……
生：麻雀……
師：我們小朋友了解得真多?。?BR> 師：小朋友們，看著這么多的小鳥，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧？帶來了嗎？
生：帶來了?。▽W生取出自己帶來的小鳥）
師：同桌交流交流！
師巡視評價：哇，你的小鳥真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛喲！愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧！
生（上黑板貼鳥的圖案。）
師：這么多的鳥在藍天里自由自在地飛翔，多么快樂呀！
教師點撥，引導學生留心重點鳥--與課文情境吻合的.鳥。
師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……
師：請把話說完整！
生：這只鳥……
師：這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥??！請讀課文第一自然段，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
生自由讀第一自然段。
師：誰來試試讀讀！
生1：姑媽送我一只……
師：（評價）老師一聽就知道這只鳥很可愛！誰再來！
生2：……
師：聽你這一讀，老師也想讀了?。ǚ蹲x）
師：還有誰想讀的？
生3：……
師：老師聽你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥了！相信這只鳥也已經(jīng)飛進小朋友的腦海里了！請閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥！
生：（背誦）
師：我非常喜歡這只鳥，（貼鳥籠）把它放進籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你知道了什么？
生1：我知道了小鳥很想媽媽！
生2：我知道了它為什么一動也不動！
生：……
師：同學們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會兒請你讀！
生自由練習讀書。
師：誰來把這兩句讀一讀？
生：……
師：老師聽出來了：你有一點點著急！有誰再讀讀？
生：……
師：聽你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！
生齊讀。
師：這只鳥……我把它……請小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽！
指導質(zhì)疑
師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問？
生：我不知道小鳥為什么不吃也不喝！
生：我不知道……
生自由讀。
師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！
生討論，師巡視參與。
師指導生大組交流。
生：我知道……
師引導質(zhì)疑
師：你還有不明白的嗎？
生：我不知道叫喚什么意思！
生：我不知道焦急什么意思！
……
師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽，你一定能聽懂點什么！
創(chuàng)設情境，練習說話。
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在藍天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔啊！
生：孩子……，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：你們真是一群用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）
生1：突然……
生2：突然……
師：老師聽到你們把這句話讀得特別好！……多焦急啊！
生齊讀。
生和著歌唱。
師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥籠）放了它。
我打開籠子--
生讀最后一自然段。
生齊讀。
師：這是一個多么感人的故事??！老師已經(jīng)把它制作成了一部動畫片，可是沒有配上聲音，老師想請小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥，給這段文字配音，還可以加上合適的動作。
（播放動畫，學生配音--背誦課文）
師：這個故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺人與自然欄目的編導耳中，他們決定出一期節(jié)目報道我們。
師（配上道具）：現(xiàn)在，我就是中央電視臺人與自然欄目的主持人，誰來接受記者的采訪？
記者：你為什么放走小鳥？
記者：孩子們，放飛了心愛的小鳥，你心情怎樣？（高興、難過、舍不得……）
記者：你想對電視機前的小朋友說些什么？（愛護鳥）
師：孩子們，拿出實際行動吧！到黑板上來取回你的小鳥，讓它們在明媚的春光里自由自在地飛翔吧！
學生去黑板前取鳥，在音樂《小鳥小鳥》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學。
小鳥小鳥教案篇三
（一）、教材分析：《小鳥小鳥你真好》是省編教材大班上學期中的一首歌曲，是一首優(yōu)美、抒情、動聽，充滿愛的歌曲，它描述了老鳥為了小鳥辛苦了一輩子，現(xiàn)在老了，行動方面已經(jīng)不方便，再去捉蟲真的很困難，造成了生活上的問題。小鳥長大了，懂得了老鳥的困境，不怕辛苦，總是照顧著老鳥,每次捉蟲的時候，總是讓老鳥先吃飽。體現(xiàn)了小鳥尊敬長輩，照顧長輩的美德。歌曲是2/4拍節(jié)奏。我們知道，節(jié)奏是音樂要素之一。因此，知識點是2/4拍節(jié)奏的強弱特點。歌曲還運用了領(lǐng)唱、齊唱的方法，表現(xiàn)了老鳥和小鳥的情感；還運用了兩個間奏以及多處付點音符，掌握好這些知識點，為整個教學活動的開展奠定了基礎。
（二）、幼兒情況分析：
本班幼兒對歌曲的學習有一定的興趣，理解能力較強，對領(lǐng)唱、齊唱的歌曲特別感興趣，但對唱法還有一定的難度，必須進一步的學習。因此，設計了這一活動，通過這首歌曲的教學，可以提高幼兒的音樂水平，而且還可以對幼兒進行尊敬長輩的教育。
（三）、教學目標：
根據(jù)材料特點以及我班幼兒的實際情況，我確定了本活動的教學目標：
1、初步學會領(lǐng)唱、齊唱和間奏的歌曲，唱時有表情。
2、能大膽地表現(xiàn)自己。
3、教育幼兒學習小鳥敬愛長輩。
（四）、教學準備：
1、課前組織幼兒討論：我是怎樣尊敬、照顧長輩？
2、顏色鮮艷的插入大掛圖一幅，老鳥小鳥的胸飾若干，錄音機、磁帶等。
二、說教法：
在傳統(tǒng)的教學中，歌曲教學一直是被人認為最容易進行的，只要教師自己會唱，幼兒自然會跟著模仿。但在新《綱要》中，明確地強調(diào)幼兒藝術(shù)活動的能力，是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。因此根據(jù)教材內(nèi)容和分析主要運用了視聽唱、整首教唱法、游戲法三種教學方法進行教學。
第一種是視聽唱：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察，在自由、寬松且安靜的環(huán)境中為幼兒提供形象鮮明的大掛圖。充分的刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)，引導和示范在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性的提問。如：老鳥怎么啦？小鳥是怎么照顧老鳥的呢？如果你是小鳥，你會怎么做？唱就是指幼兒的歌唱，幼兒通過欣賞老師范唱，然后把最好聽的一句唱給其他幼兒聽。在反復的歌唱中理解歌詞內(nèi)容。從而能有感情的進行演唱。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。
第二種是整體教唱法：整體教唱是指讓幼兒在多次聽唱的基礎上跟著教師完整地??????唱一首歌，整體教唱能以連貫的歌詞、完整的曲調(diào)，很好地激發(fā)幼兒的音樂感受，使整首歌曲要義、情緒都能保全完整，不割裂，在學唱過程中能引起幼兒一定的情感體驗，從而提高幼兒的音樂水平。
第三種游戲法：《綱要》中指出：提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理想和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受的表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。因此，通過游戲，進一步讓幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學習。
三、說學法：
在教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表現(xiàn)。因為幼兒學習歌曲，主要是通過傾聽這一途徑，教幼兒注意傾聽，才能正確感知音樂的旋律，理解歌詞內(nèi)容。另一方面就是指導幼兒通過自由表達的機會，將自己喜歡的“哪一句”歌曲展示給大家，提高了幼兒學習的積極性，培養(yǎng)了幼兒對音樂情感的理解和表現(xiàn)能力。
四、說教學程序：
教學流程：激發(fā)興趣——欣賞歌曲——整體教唱——幼兒游戲。
（一）引入活動，激發(fā)興趣。
1、聽音樂：“可愛的小鳥”導入課題。隨著清脆、悅耳、優(yōu)美的音樂，師問：“誰來了”？安定了幼兒的情緒及集中了幼兒的注意力。
2、觀察圖片，聽故事：
3、出示圖片，引導幼兒討論：大樹上有誰？它們在干什么？
4、師以生動、形象的語言講述故事后問：“你們喜歡小鳥嗎？為什么？”
語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。通過提問，來發(fā)展幼兒的思能力和口語表達能力。
（二）、欣賞歌曲。
1、欣賞歌曲，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容：
2、欣賞錄音機播放的歌曲，要求幼兒專心傾聽。師問：“歌曲中有誰？告訴我們一件什么事？”
3、師有表情地范唱歌曲，讓幼兒進一步熟悉歌曲旋律，重點鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。
師問：“你喜歡歌曲中的哪一句？”
根據(jù)《綱要》精神，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。此活動環(huán)節(jié)特別注意面向全體，尤其是能力較差的、膽子較小的幼兒，通過問唱，幼兒不僅注意力能集中，還能得到較好的練唱機會。
（三）、整體教唱。
1、幼兒學唱歌曲：
2、整體教唱歌曲，重點指導幼兒唱好休止音及間奏的停頓。
3、分組進行領(lǐng)唱、齊唱的練習，要求幼兒有表情地演唱。
4、在上環(huán)節(jié)的基礎上，幼兒對整體歌曲的旋律已經(jīng)有了一定的認識，在此運用了整體教學法，以連貫的歌詞、完整的曲調(diào)，很好地激發(fā)了幼兒的學習興趣。在學習中，重點指導幼兒領(lǐng)唱、齊唱的方法及間奏的停頓。
（四）、幼兒游戲。
1、教育幼兒學習小鳥敬愛長輩：組織幼兒討論：平時你是怎樣對待長輩的？
長輩盲目的疼愛，造成了幼兒總是以“我”為中心，不懂得怎樣關(guān)心別人，幫助別人，因此，對幼兒進行情感教育是非常重要的。
2、音樂游戲——《小鳥小鳥你真好》：幼兒自由結(jié)伴，在歡樂的音樂游戲中，充分表達自己對美好生活的追求以及愛長輩的情感。
游戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法，以游戲為基礎活動，每個活動都離不開游戲，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍中學習，把活動推向高潮。
小鳥小鳥教案篇四
2、做：學唱民歌。
3、聽：未孵化的鳥雛的舞蹈。
二、教學目的：
1、通過歌曲學唱，感受合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力，演唱時能做到均衡、和諧。
3、通過欣賞，了解音樂的表現(xiàn)手法，感受其音樂形象。
4、八孔豎笛，繼續(xù)學習吹奏《山楂樹》。
三、教學重點和難點：
1、唱好三部合唱歌曲，感受美妙的合唱效果。
2、增強對民歌的了解與認識。
四、教具準備：
錄音機、磁帶、八孔豎笛。
五、課時安排：
三課時。
第一課時。
2、感受合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力；
3、能均衡的、和諧的演唱三聲部；
4、能養(yǎng)成“珍惜光陰、努力學習、勤奮勞動”的好習慣。
教學過程：
一、發(fā)聲練習。
1、出示。
2、演唱。
在蔚藍的天空中，云兒自由的飄（第一聲部）。
在天空的下面，飛著自由的小鳥，還有著快樂的人們（第二聲部）。
二、學唱歌曲。
1、歌詞朗讀。
我若是小小鳥，展雙翅入云霄，那該多好。
聰明的你說：但少小不努力，貪玩耍惡勤勞，哪能飛的高？
這正是揭示了一個----------的道理呢？（少壯不努力，老大徒傷悲）。
2、揭題，感受。
這是一首古老的德國民歌——我若是小小鳥?？靵砺犅牥桑?BR> 你在歌曲中體會到什么？把你感受說出來。
3、學唱歌曲。
雖然歌曲很短小，旋律也很簡單，但其中豐富的和聲，增加了歌曲的立體感。形象生動，我們一起來享受美妙的三聲部歌曲吧。
（1）主旋律（第一聲部）——聽唱法。
（2）第二聲部——跟琴聲唱。
（3）第三聲部——聽唱。
（4）第一、二聲部合唱，第三聲部聽。
（5）第一、三聲部合唱，第二聲部聽。
（6）第二、三聲部合唱，第一聲部聽。
（7）三聲部合唱。
合唱美在哪里？你覺得合唱的時候，要注意什么？
如果三個聲部都在比誰的聲音大，聲音響亮，這樣好嗎？
合唱時可是少了誰都不行哦！
三、總結(jié)下課。
“我若是小小鳥，展雙翅入云霄，那該多好。但少小不努力，貪玩耍惡勤勞，哪能飛得高”大家一定從中學到很多吧，跟我們分享一下你體會到的吧（學生交流）。
五、教學后記：
第二課時。
教學內(nèi)容：
學唱民歌。
教學目標：
通過學唱《沂蒙山小調(diào)》，繼續(xù)感受三拍子的韻律，并豐富對民歌音調(diào)的積累，增強民族自豪感。
教學重點、難點：
視唱歌曲，感受三拍子的韻律。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
二、新授。
xx?xx?|?x??0||。
我要來一??個！
獲勝小組獲“民歌小組”，個人榮獲“民歌小天王”，不得重復?？磥?，大家對我們傳統(tǒng)民歌還比較熟悉，這樣的現(xiàn)象非常好，也同樣希望大家不斷的積累。
（一）、學唱《沂蒙山小調(diào)》。
1、初聽、感受。
我們現(xiàn)在聽到的是山東民歌《沂蒙山小調(diào)》，從中你感受到什么？
2、出示歌譜。
4、視唱旋律學唱歌詞。
（1）在老師引導下邊拍手邊唱。
（2）在老師指揮下，注意換氣。
（3）提示3/4，感受三拍子韻律。
6、說出自己的感受。
三、欣賞《未孵化的鳥雛的舞蹈》。
1、教材分析：
2、欣賞重點：培養(yǎng)學生音樂的聽賞和聯(lián)想能力。
3、教學過程：
（1）為了幫助學生理解音樂，在聽賞之前向?qū)W生講解有關(guān)的欣賞內(nèi)容的大意。
（3）視唱部分旋律。
4、完成課后的練習。
這首樂曲旋律的特點是（）。
優(yōu)美、抒情的詼諧、幽默的雄壯、有力的。
四、教學后記：
第三課時。
教學內(nèi)容：繼續(xù)學習八孔豎笛曲《落水天》、《山楂樹》。
教學后記。
小鳥小鳥教案篇五
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對你周圍養(yǎng)鳥的人進行了采訪，誰愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說說？（自由談）
2、這節(jié)課，咱們要學習的就是一與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章，（板書課題）齊讀。
3、看到這個題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納）a、誰在放小鳥？
b、為什么要放小鳥？
1、小朋友真會提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開書到91頁，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭取把字音讀準確。
2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認識它們嗎？（出示、認讀）
a、借助拼音讀生字，當小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會讀了，去掉拼音還會讀嗎？
c、（過渡）真了不起！這么短的時間這些生字朋友都認識了，再讀課文就不成問題了。
2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的`小朋友請站起來讀一讀。（評一評）
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
7、匯報：
我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎？（讀書，）
8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？
（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由談）
（2）試讀出著急的語氣！
9、
10、學生匯報，出示第二段，聽錄音。
（1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來？（練習讀讀）
（2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會說些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）
（1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
（2）愿意上臺的同學請上臺表演。
11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調(diào)節(jié)課堂）
（1）
我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福??！大家都來感受小鳥的快樂！（看圖讀第三段）
（2）指名讀，大家評。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）
13、聯(lián)系實際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？
小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
小鳥小鳥教案篇六
《放小鳥》是蘇教版小學語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。
在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關(guān)注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。整篇課文的學習都以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導學生反復誦讀課文，輕松完成教學目標，解決了教學重難點。
在學習第一自然段，為了指導朗讀小鳥非?？蓯蹠r，我設計了為小鳥打扮著色的動畫環(huán)節(jié)，既調(diào)動了課堂學習氣氛，又增強了對小鳥外形美的視覺感受，朗讀指導也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設照顧小鳥的情境，讓學生自由想象說話，體會小男孩對小鳥的喜愛，和下文的小鳥“一動也不動”形成對比，分析小鳥一動不動的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔心、著急的心情。教學第二自然段，細讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時，我請小朋友看著插圖試做一回動物語言翻譯家，告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學生的想象竟是如此豐富。
學習至第四自然段“小朋友放飛了小鳥，讓它飛回藍天”，此時我又讓學生展開想象，學生思維格外活躍，話語也同樣精彩紛呈。
這種無所顧忌的各抒己見的`場面，使課堂教學高潮迭起。其實,小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸對文本的理解，將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。
在教學實踐中我體會到，要讓學生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學生“金口難開”的心理情結(jié)。其次，注重創(chuàng)設情境，給學生提供有容量、有空間的學習材料是十分必要的。讓學生在理解課文的基礎上大膽想象，補充課文的結(jié)尾，想象課文的“空白”處，是讓學生暢所欲言的有效途徑。第三，豐富的生活無疑是學生言語的活水源泉，作為教師要引導學生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識和能力運用到言語實踐中去。學生實踐活動的面寬了，生活內(nèi)容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
小鳥小鳥教案篇七
教學目標：
1鞏固生字新詞，教案放小鳥。
2、在老師的指導下，試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語境中的不同層次的意義。
引導學生感悟課文的內(nèi)容，體驗文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
1、通過體會小鳥外形描寫的詞語，感受小鳥的可愛與可憐。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生朗讀、想象、表達能力；
一、復習導入。
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習第15課---(學生齊讀課題)。
2上節(jié)課我們認識了一些生字寶寶，今天生字寶寶帶著它的朋友來了，跟客人打個招呼吧，指讀、師生合作讀。
閃閃光閃電閃亮。
非非常是非非法。
常經(jīng)常常常平常。
定一定決定立定。
找找到找人找東西。
決決定決心堅決。
拍拍手拍打拍球。
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
學習第一自然段。
過渡：連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！(出示小鳥圖片)。
請仔細觀察這只小鳥，練習把這句話說完整。
(出示：這是一只的小鳥。(指名說))。
3、文中寫這是一只怎樣的小鳥呢?自己先小聲讀讀第一段，用"--"畫出表示小鳥樣子的.句子,然后再讀讀。
4、指名讀讀后老師評價。
并出示"姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。"。
5、這只小鳥非常可愛。你從哪些詞體會出它的可愛呢?也可以和同桌討論討論。
6、討論師總結(jié)："黃色、綠色"寫出了小鳥的顏色鮮艷亮麗，真可愛！
"一閃一閃"寫出了小鳥機靈、調(diào)皮的樣子，真可愛！
8.多么可愛的一只小鳥啊，文中的"我"喜歡這只小鳥嗎?默讀第一段，找出表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子。
9.老師引讀：--出示于是我把它關(guān)進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
10：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢?
(出示：這是一只的小鳥，教案《教案放小鳥》。(指名說))。
11指導朗讀這句話。
12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說明我對小鳥非常的――(生：喜歡小鳥！)。
13、齊讀第一段。
學習第二自然段。
1過渡：(突然。老師引讀。)――(點擊鳥鳴聲)。
2小鳥的叫聲那么短促，仿佛在叫――"媽媽"，窗外的小鳥又在叫喚什么呢?
3.出示""叫、叫喚""讀詞，老師幫助學生辨析詞義。
4、出示"焦急、著急"，讀詞，辨析。
師：什么叫焦急?你能給他換個詞語嗎?(學生：著急)。
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢?
老師設置情境：
6、出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指導朗讀。
7、我就是焦急的鳥媽媽，我想跟自己的孩子說說話，誰愿意做我的孩子?(學生再次想像說話)。
8、指導朗讀第二小節(jié)。(拿起書：自由讀、齊讀)。
學習第三自然段。
過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準備怎么辦?
1、(學生說把它放了)(老師此時與學生唱反調(diào)：放了?那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎?為什么?)。
2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！
文中的我也和你們一樣，決心。
出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。)。
3第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢?(點課件"決心"變顏色)。
(學生想像說話)。
4、師：
我是多么愛這只小鳥??！我不能讓它離開自己的伙伴，離開家園，所以―――(一起讀)。
我是多么愛這只小鳥啊！我不能讓它失去自由，在小小的籠子里孤獨地生活著，所以―――(一起讀)。
我是多么愛這只小鳥啊！我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦，所以―――(一起讀)。
學習第四自然段：
1、我打開籠子，放了小鳥，此時我的心情怎樣?(預設：學生：開心高興幸福、舍不得、難過)。
2、我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢?
(因為愛小鳥就要給它自由)(老師板書：愛小鳥)。
3離開籠子的小鳥開心嗎?(開心)你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的?(小鳥拍拍翅膀。)。
4.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么?
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！(出示最后一段一起讀)。
我給小鳥食吃，給它水喝，無微不至地照顧它，出于我對它的喜愛。看到小鳥在籠子里一動也不動，就很著急，因為我覺得小鳥很可憐，對它很憐愛。我雖然很愛它，但還是決心放走小鳥，出自我對小鳥的疼愛。我放開籠子，讓小鳥重返藍天，源于我對小鳥發(fā)自心底的關(guān)愛。我愛小鳥所以才會放小鳥，我放小鳥的原因是我愛小鳥。其實，生活中很多鳥類和其他動物都是人類的好朋友，我們要愛護它們，跟他們和諧相處。
給食吃、給水喝。
決心放。
放小鳥。
我最近在玩和訊微博，很方便，很實用，你也來和我一起玩吧！
小鳥小鳥教案篇八
教材分析。
教材分析：???。
古往今來，鳥兒一直是人類的朋友。鳥類優(yōu)美的形態(tài)、絢麗的羽色、婉轉(zhuǎn)的鳴叫，為大自然帶來勃勃生機，為人類的生活增添快樂和情趣。孩子們對鳥更是有著自己獨特的感受。鳥兒成為他們童年不可缺少的伙伴。因此，本課題的設立能極大喚起學生學習的興趣和內(nèi)心愉悅的體驗，也為學生的創(chuàng)作提供較為廣闊的想像和個性發(fā)揮創(chuàng)造的空間。
本課教材由三部分組成：1.鳥的圖片，目的是豐富學生的內(nèi)心感受，教師要很好利用。引導學生從鳥的體態(tài)、毛色、花紋等方面重點欣賞。由于版面限制，鳥的圖片還需教師在教學時進行補充，從而激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感，提高學生觀察、欣賞的能力。2.《鷺鷥》是一幅農(nóng)民畫，其色彩鮮艷、形式感很強，易于孩子接受和理解，有較強的示范作用。3.學生作品從創(chuàng)作的內(nèi)容和形式起到拋磚引玉的作用，從而打開學生創(chuàng)作的思路。
學情分析。
教學目標。
2、過程與方法：
3、情感態(tài)度與價值觀：通過造型活動，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛美好事物的情感。
教學重點和難點。
教學重點：培養(yǎng)學生觀察的能力，鍛煉學生大膽運用線條、色彩進行繪畫創(chuàng)作的能力；
教學難點：用自己喜歡的方式表現(xiàn)小鳥，表達自己的情感；
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
預設學生行為。
設計意圖。
一、激趣導入。
二、新授階段。
三、學生創(chuàng)作，教師巡視。
四、展品：
一、出示課件?。
1、欣賞百鳥爭鳴，眾鳥紛飛的壯觀景象。談談小鳥給自己的印象和感受？
2、愛美之心，鳥兒也有之。欣賞鳥兒頻頻照鏡視頻。板書課題。
二、新授：
1、鳥兒類型眾多，描述一種鳥的樣子。
2、欣賞同學們帶的圖片資料。
3、看課件。
你知道哪些鳥的名字？鳥的身體由幾部分組成？你認為小鳥美在哪兒？
欣賞小鳥的形體美、色彩美、羽毛的花紋美，捕食、嬉戲、飛翔的姿態(tài)美。
4、以小組交流的形式，討論小鳥的裝飾和美化：大膽想像有情節(jié)的畫面。
a、欣賞民間美術(shù)作品《鷺鷥》，大膽發(fā)表自己對這幅作品的感受？
b、用對比的方法，看看這只“鷺鷥”與真的鷺鷥有什么不同？
c、找一找畫家用了怎樣的花紋、線條和色彩去表現(xiàn)。
d、如果讓你來裝飾和美化你會畫些什么？
5、刺繡、剪紙、風箏中的鳥形裝飾，引導學生去欣賞，感受其裝飾、美化特點？
三、學生創(chuàng)作，教師巡視。
創(chuàng)作要求：放飛思維，花紋獨特，畫面飽滿，色彩大膽且鮮艷。
四、展品：
1、師：“小鳥王國選美比賽”了，我邀請全體同學當評委?？纯凑l創(chuàng)作的小鳥最美？
2、師：把完成的作品剪下來，讓它們飛進這廣袤的大森林吧，這森林因為有了它們才充滿了生機。
學生們會驚嘆鳥兒帶給我們的靈動的美，也會對這只愛美的小鳥忍俊不禁。
學生在欣賞中去構(gòu)思去體驗，興趣會非常濃。
為學生展示更多創(chuàng)作素材，拓寬了學生的視野，有利學生創(chuàng)作出與眾不同的作品。
給小鳥設計一件美麗的花衣服，學生會躍躍欲試，愿意當它們的服裝設計師。
學生會非常樂意，并紛紛將自己愛美的小鳥放回到森林中。
激發(fā)興趣，調(diào)動學生已有的情感體驗。
在欣賞中探究，在欣賞中尋求表現(xiàn)美的方法。
激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，點燃創(chuàng)作靈感。
培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的情感。
板書設計。
愛美的小鳥美在形體美在色彩美在多變的花紋美在多姿的動作。
創(chuàng)作美，美就在我們手中。
學生學習活動評價設計。
通過欣賞鳥兒課件，喚起學生對鳥兒的熱愛，讓學生在欣賞中去感受表現(xiàn)美的方法，從而調(diào)動起學生創(chuàng)作美的沖動。學生互評，師評，讓學生在愉悅中去探索新知，表現(xiàn)心中美，達到預設的教學目標。
教學反思。
反思：豐富了學生對小鳥的認識和感受，調(diào)動他們已有的生活經(jīng)驗，課前布置了學生到自然中觀察小鳥，或搜集有關(guān)鳥的圖片，或查閱資料，以備課上交流。提高了學生學習的積極性。結(jié)尾處我有意設計了一個讓將愛美的小鳥回歸大自然的環(huán)節(jié)，學生愛鳥護鳥的意識會深入內(nèi)心。從而升華了主題。
不足是學生對表現(xiàn)鳥兒美的繪畫語言單一，而且思想上不夠大膽，以至形象上沒有太大的創(chuàng)新。以后要不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，創(chuàng)設輕松的課堂，為學生的思維的洪水打開閘門提供更好的教學情境。
小鳥小鳥教案篇九
我等了好大一會，鳥媽媽還是沒有出現(xiàn)
就在我正要“發(fā)射”時，一位路過的叔叔嚴肅地說：“不準用彈弓打小鳥，要愛護小鳥！”我連忙辯解說：“我只是想用彈弓將蟲子打到鳥巢里喂小鳥?！笔迨迳舷麓蛄看蛄苛宋?，又看看我手里的蟲子，相信了我。而且叔叔還幫我又捉了一些蟲子呢！我把所有的蟲子都喂給小鳥吃了。小鳥吃飽后，向我輕撲翅膀，好像在向我揮手致意呢！
我望著吃飽的小鳥，覺得自己做了一件非常有意義的事情，心里感到十分高興。
（本文11月11日在《皖東晨刊》菁菁。
校園。
版發(fā)表）。
小鳥小鳥教案篇十
1、認識材料并選擇自己喜歡的材料以小組為合作進行創(chuàng)作。
2、喜歡參加藝術(shù)活動并大膽表達自己。
3、遷移運用剪、粘貼、扎染等方法探索制作。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動重點：1、認識材料并選擇自己喜歡的材料以小組為合作進行創(chuàng)作；
2、喜歡參加藝術(shù)活動并大膽表達自己；
活動難點：遷移運用剪、粘貼、扎染等方法探索制作。
1、物質(zhì)準備：范畫、卡紙、瓦楞紙條、抽紙、顏料、雙面膠、黃色折紙等。
2、經(jīng)驗準備：幼兒已有的經(jīng)驗。
一、開始部分。
音頻導入（師：小朋友，大千世界有許多好聽的聲音，其中有一種聲音像是在說話，又像是在唱歌，讓我們一起聽一聽師什么聲音？）播放小鳥嘰嘰喳喳的聲音，引導幼兒猜一猜、說一說。
二、基本部分。
1、情景引入：在一顆大樹上，有一個漂亮的鳥窩，鳥媽媽孵了許多蛋，眼看著他們都破殼而出，于是鳥媽媽出去捉了許多小蟲子，小鳥們嘰嘰喳喳的張開小嘴巴等待吃蟲子，鳥媽媽將蟲子一個一個的放進小鳥的嘴巴里。（出示范畫引出活動名稱）。
2、教師介紹材料并講述創(chuàng)作的過程同時引導幼兒以協(xié)商的方式進行分工合作。
（1）引導幼兒學習畫圓并沿邊剪下來；
（2）引導幼兒用顏料勾出樹干；
（3）引導幼兒用抽紙沾染出樹葉；
（4）引導幼兒將剪好的瓦楞紙條進行粘貼成“鳥窩”；
（5）引導幼兒剪裁好的“小鳥”粘貼好，并將區(qū)域涂好的“鳥媽媽”也進行粘貼，并畫上嘴巴、小蟲。
3、幼兒操作，教師巡回指導；
三、結(jié)束部分：
教師總結(jié)并展示幼兒作品。
四、活動延伸：
1、請小朋友說一說鳥給我們生活帶來的好處。
2、小鳥是人類的好朋友，小鳥可以幫助人們捉害蟲。比如：啄木鳥捉樹上的害蟲，樹就可以放出更多的氧氣，也有許多鳥捉農(nóng)田里的蟲子，莊家就可以茁壯成長。所以我們要愛護它們，保護它們。
在教學當中看到幼兒這樣快樂，這樣活躍，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了幼兒的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓幼兒成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注幼兒的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。
小鳥小鳥教案篇十一
1、在故事情節(jié)中學習歌曲《喂小鳥》，能有感情的演唱歌曲。
2、學習借助教師的表情、體態(tài)的暗示，體驗媽媽愛孩子的情感。
3、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
4、借助已有經(jīng)驗、圖片和老師的提問，理解并記憶歌詞。
1、將《喂小鳥》的音樂磁帶作為幼兒日?；顒拥谋尘耙魳贩磸筒シ牛層變撼醪绞煜ひ魳沸?。
磁帶錄制的順序為音樂游戲順序：
（一）小鳥和媽媽。
（二）鳥飛。
（三）喂食。
（四）鳥飛。
（五）大風。
（六）鳥飛。
2、幼兒已學會隨音樂做鳥飛和找食動作。
（一）復習歌曲《小兔和狼》。
教師：兔子和狼一直是一對冤家。不過，兔子只要知道怎樣自我保護，就可以不怕狼，放心地玩游戲。聰明的兔子們，我們一起唱著歌去玩玩吧?。ń處煄ьI(lǐng)幼兒邊唱邊做與歌詞相應的律動。）。
（二）幼兒傾聽教師清唱歌曲《喂小鳥》，初步感知歌曲旋律和內(nèi)容。
1、教師：小鳥的家建在高高的大樹上。它們在和誰說話？它們說了些什么？（教師以兩種音色分別模仿小鳥和鳥媽媽范唱歌曲）。
2、教師：是不是像你們所說的那樣呢？再聽我唱一遍。
（三）幼兒學唱歌曲《喂小鳥》第二段歌詞。
教師扮演鳥媽媽唱第一段，然后用手勢及表情指導幼兒扮演小鳥學唱歌曲第二段。
（四）分角色演唱歌曲《喂小鳥》，并隨音樂做找食和喂小鳥動作。
教師扮演鳥媽媽，幼兒扮演小鳥。分角色唱完歌后，“鳥媽媽”隨音樂（二）飛一圈回到家中，按音樂（三）的節(jié)拍做喂“小鳥”動作，到每只小鳥面前點一下頭，表示喂食，“小鳥”也跟著點一下頭，表示吃食。
（五）演唱和表演歌曲。
可以讓幼兒嘗試分組玩游戲，即將全班幼兒分為幾個小組。每組各請一位幼兒當鳥媽媽，來玩這個游戲。
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。
幼兒園中班活動目標：1、能仔細傾聽音樂后選擇相對應的圖片。2、隨著音樂合拍地做鳥飛的動作，并學習根據(jù)音樂的變化變換動作。3、大膽創(chuàng)編小鳥學本領(lǐng)時與大風搏斗的......
中班音樂作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的中班音樂，僅供參......
小鳥小鳥教案篇十二
1.理解大樹和小鳥的依存關(guān)系。
2.初步學習按詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌。
準備。
圖片。
一.游戲：大樹和小鳥。
――教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥。引導幼兒在大樹周圍做各種動作，如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、為大樹捉蟲等。
――大樹和小鳥在一起開心嗎?有一首詩歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。
二.欣賞詩歌。
――出示掛圖，教師朗誦詩歌一遍。
――大樹高高，住著小鳥。大樹和小鳥做了哪些事?
――你從哪里看出大樹和小鳥是一對好朋友?
――為什么大樹、小鳥快樂陶陶呢?
三.以互動的形式學念詩歌。
――教師再朗誦一遍詩歌，引導幼兒說說這首詩歌每一節(jié)的前一句和后一句有什么規(guī)律。(前一句是關(guān)于小鳥的詩句，后一句是關(guān)于大樹的詩句)。
――教師念關(guān)于大樹的詩句，幼兒念關(guān)于小鳥的詩句。
――引導幼兒結(jié)伴學念，然后互換角色。
四．仿編詩歌。
――討論：還有誰和誰也是一對好朋友?
――引導幼兒分組或個別仿編。如：大海大大，／游來小魚；／花兒美美，／飛來蝴蝶；／天空藍藍，／搖著云朵等。
1.詩歌短小簡煉、瑯瑯上口，通過富有動感的語言向幼兒展現(xiàn)了一幅大自然中動植物互相依存的快樂景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在熟悉詩歌的基礎上，把朋友間因友愛而產(chǎn)生的快樂廣為傳誦，從而營造“快樂陶陶”的氛圍。為做到這一點，教師需有意識地引導幼兒注意相關(guān)聯(lián)的人和物，并揭示其相互間的協(xié)調(diào)關(guān)系。
2.幼兒在和教師扮演角色，共同游戲的過程中增強了學習詩歌的興趣，他們在肢體語言的交流中理解了詩歌所蘊藏的內(nèi)涵。
大樹高高，
小鳥叫叫，
大樹笑笑。
大樹搖搖，
大樹小鳥，
快樂陶陶。
小鳥小鳥教案篇十三
初步熟悉音樂《小鳥店》的歡快旋律及m3a的結(jié)構(gòu)，并能用鳥飛、小鳥和大樹做游戲，鳥飛等動作反映該曲結(jié)構(gòu)。
引導幼兒探索多種結(jié)伴方式（一對一，多對一），并創(chuàng)編b段的相互觸摸動作。
幼兒已掌握鳥飛的基本動作。
做游戲“大樹和小鳥”。
一部分幼兒扮小鳥，另一部分幼兒扮大樹。小鳥在鐘聲、雞叫聲中醒來，理了羽毛，準備到樹林里去（引子）。小鳥們來到樹林里圍著大樹舞蹈，大樹抖動樹葉，為小鳥們輕輕伴奏（a段）。大樹和小鳥相互觸摸，愉快游戲，依依惜別（b段）。小鳥變換大樹朋友，圍著新朋友跳舞（a段）。突然，雷聲大作，大樹趕忙伸出樹枝為小鳥遮風擋雨，小鳥依偎著大樹（尾聲）。
1．教師有表情地講述故事，為幼兒創(chuàng)設情境。
2．引導幼兒講述鳥飛和觸摸動作。
3．完整地欣賞全曲，結(jié)合故事情節(jié)，引導幼兒用動作來表現(xiàn)。
4．欣賞a段音樂，并用動作表現(xiàn)大樹造型以及大樹與小鳥結(jié)伴做朋友等。
（1）教師通過提示，讓幼兒做出大樹的造型。注意相互間的距離，鼓勵與別人的造型不同。教師可這樣說：“現(xiàn)在，你的身體是粗粗的樹干，手臂是壯壯的樹枝，雙手是密密的樹葉，請動腦筋擺出一棵大樹的樣子來，最好和別人擺的不一樣?！?BR> （2）分角色探索多種結(jié)伴方式，教師啟發(fā)式提問：“每棵大樹都要有小鳥做它的朋友，這棵大樹還沒有朋友呢，你們說該怎么辦？”“這只小鳥還沒有找到朋友呢，怎么辦呢？”
（3）欣賞引子部分和a段樂曲，引導幼兒用動作表現(xiàn)。大樹找好位置，擺出造型。小鳥們則隨樂曲做睡覺、起床、整理羽毛等動作（引子部分），隨后在a段樂曲聲中，小鳥圍著大樹朋友跳舞，提醒小鳥相互間不能碰撞。
5．欣賞音樂b段并表演。
（1）教師哼唱，要求大樹和小鳥隨樂創(chuàng)編觸摸動作，在結(jié)束處，提醒小鳥和大樹再見。
（2）完整地欣賞b段音樂并結(jié)伴表演。
6．欣賞再現(xiàn)的a段音樂。
要求小鳥們相互交換朋友，小鳥為新朋友跳舞，大樹仍做各種造型。教師說：“森林里的大樹可多呢，小鳥再去找棵大樹做朋友吧！”
7．欣賞尾聲，引導幼兒表現(xiàn)大樹為小鳥擋風遮雨，小鳥偎依著大樹的情景。
教師問：“這是什么聲音？天快要下雨了，小鳥的翅膀快要被大雨淋濕了，大樹該怎么保護小鳥呢？”
8．完整地欣賞音樂并表演。
本曲開始部分是一段引子（鐘聲響、公雞叫），接著是一段活潑歡快的旋律，背景貫穿著小鳥清脆的叫聲（a段）。隨后出現(xiàn)一段較為抒情的旋律（b段）。第三段是重現(xiàn)第一段的旋律（a段）。最后，加上尾聲（雷雨聲），全曲在快速、緊張的氣氛中結(jié)束?？捎靡韵鹿适屡浜辖虒W。
小鳥小鳥教案篇十四
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。我把它關(guān)進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
我很著急，不知道怎么辦才好。
突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
【字詞學習】。
字：閃、急、窗、籠。
詞：綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀。
【重點句子】。
1.姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。我把它關(guān)進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
2.小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
3.我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
【練習題】。
1.想一想小鳥的樣子，把合適的詞連起來。
()的羽毛黃色。
()的'嘴巴一閃一閃。
()的眼睛綠色。
()的小鳥可愛。
2.想一想，我抬頭朝窗外看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那只鳥會說些什么呢?
答：______________________________________________。
1.想一想小鳥的樣子，把合適的詞連起來。
(綠色)的羽毛黃色。
(黃色)的嘴巴一閃一閃。
(一閃一閃)的眼睛綠色。
(可愛)的小鳥可愛。
2.想一想，我抬頭朝窗外看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那只鳥會說些什么呢?
答：他可能會說：“孩子，你怎么被關(guān)起來了，不要害怕，媽媽在這里，我們想辦法出去。”
小鳥小鳥教案篇十五
學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實驗小學一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導入課題，還訓練了學生的思維，發(fā)展了學生的語言智能。）。
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創(chuàng)設情境，使學生入情入境，發(fā)展了學生的音樂、運動等智能）。
（二）讀文賞析。
1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。
（3）這時候小鳥會說些什么？
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的`話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關(guān)系智能。）。
5、學習第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）。
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強學生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學生的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）。
小鳥小鳥教案篇十六
1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關(guān)心弱小。
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。
有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然。
《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書(語文s版)第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。這篇課文主要有三大特點：
1.文本內(nèi)容“闖入”了學生的經(jīng)驗世界。學生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學生經(jīng)驗之問的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
2.文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3.文本形式“鏈接”了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。
一年級下期的學生有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。在平時的生活中，他們會和文中的小朋友一樣喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。相信通過學習，他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的快樂。
從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發(fā)展同步，使學生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設計本教案的指導思想。
教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，是激活學生經(jīng)驗和想象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際，發(fā)展學生的語言，增強學生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。這是筆者實施本教案的主要措施。
一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本——明“空白”
1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗。
(1)(多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著)小朋友，瞧，這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀!它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢?(讓學生說出自己的想法，表揚關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。
(2)下雨了，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。
2.教學字詞，感知文本。
(1)自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。
(2)同桌互拼生字，互談記憶方法。
(3)全班交流生字新詞的拼讀(指名讀、開火車讀)。
(4)教師范讀課文。
(5)學生練讀課文。
(6)說說：你讀懂了什么?(讓學生自由說、補充說，初步感受課文內(nèi)容。)。
二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”
1.研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。
(1)研讀有關(guān)句子。
(2)說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會對小鳥說些什么?(第一次“補白”)。
2.研讀“護小鳥”的有關(guān)句子。
(1)大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。
(2)躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做的?(第二次“補白”)。
(3)讀“我”阻止媽媽和對輕聲說的話。
(4)媽媽為什么笑著點了點頭?
3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。
(1)讀課文最后一個自然段。
(2)小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對“我”說什么呢?(第三次“補白”)。
(3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么?
(4)大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎?(大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥)。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”
1.自由讀全文。
2.賽讀全文。
小鳥小鳥教案篇十七
1、讓幼兒傾聽歌曲，熟悉歌曲旋律，初步學唱歌曲，唱準休止音。
2、用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞，在創(chuàng)編活動中體驗成功帶來的快樂。
1、教具：小鳥胸飾；分別畫有陽光、花朵的2張畫；指揮棒。
2、學具：白紙；水彩筆。
一、提出問題，導入活動。
2、師：剛才老師提出了幾個問題？問的是什么？（請幼兒復述并回答）。
3、教師在黑板上出示。
4、幼兒討論：跟你的好朋友說一說在哪里，有陽光？在哪里，有花香？
（討論結(jié)束后請幾個幼兒講述其答案）。
二、繪畫形式創(chuàng)編歌詞。
1、師：老師給每個小朋友準備了一張白紙，要請你把你的答案畫下來。
誰來說一說一張紙怎么樣才能畫兩幅畫？（請幼兒自己想辦法來說一說）。
2、幼兒繪畫，教師在鋼琴伴奏下范唱兩遍。
3、請幼兒來介紹自己的畫。
三、初步學習歌曲。
1、師（戴上小鳥的胸飾）：現(xiàn)在由我來當小鳥，我要來選兩幅畫唱一唱。
2、教師選出畫，請幼兒作簡單介紹。
3、教師將貼在黑板上的問號處，邊唱歌曲邊畫圖譜。
4、師：誰知道中間的符號表示什么意思？代表誰？（小鳥）。
小鳥飛累了在樹枝上休息呢，所以看見這個符號你要注意停一停。（師示范唱。
休止音部分）。
5、幼兒自由練習休止音的唱法。
6、師：我們一起來跟著小鳥的指揮，看著圖譜來唱一唱。（全體幼兒看指揮唱全曲）。
四、嘗試替換歌詞，幼兒指揮。
1、師：老師剛才還發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友也畫得很好，我們把他們畫的內(nèi)容也來唱一唱。
2、請一個幼兒來當小鳥，當小指揮。（提醒幼兒注意指揮棒要按照上圖譜的曲線走）。
3、幼兒指揮，全體演唱歌曲，提出要用好聽的聲音來唱全曲。
4、換幾名幼兒指揮。（教師可以先從旁指揮，最后在幼兒的座位上扮演幼兒來隱形指揮。并逐步加深演唱要求）。
五、結(jié)束本課。
1、師：小鳥們都學本領(lǐng)學的很認真，你們應該都累了吧！讓我們一起飛到草地上去休息一下，找找陽光，聞聞花香吧！
2、音樂聲中教師帶領(lǐng)幼兒作小鳥飛翔的樣子出教室。
小鳥小鳥教案篇十八
1、有感情的朗讀課文。
2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”，激發(fā)學生愛鳥、愛大自然的情感。
3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同，理解并學會使用新詞“非?！?、“一定”。
4、滲透閱讀方法的指導，使學生逐步養(yǎng)成“愛讀”“多問”“善思”的閱讀習慣。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”，激發(fā)學生愛鳥、愛大自然的情感。
逐步培養(yǎng)學生在讀中產(chǎn)生疑問，并通過品讀解決疑問的學習習慣和能力。
教學具準備：課件、詞卡
一、復習導入，提出問題。
1、導入：這節(jié)課我們接著來讀15課。齊讀課題：15放小鳥
課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。
誰“放小鳥”？“我”
“我”字大家學過了，拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機板書：我
“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進籠子，第二次放回家。相機板書
大家上一節(jié)課學得真好，看著板書，你有什么要問嗎？
2、質(zhì)疑：我為什么把鳥放進籠子里？又為什么把鳥放回家？
夸：你能讀出問題來，真棒！下面我們再通過讀，能解決問題就更了不起了。
下面就讓我們帶著第一個問題“我為什么把鳥放進籠子里？”來讀讀課文的第一自然段，我看誰是帶著問題去讀的，誰一邊讀還一邊動腦筋想。(邊板書：讀、想)
二、品讀感悟，解決問題一。
1、讀后反饋：因為小鳥很可愛，我非常喜歡這一只小鳥，所以把它放進籠子里。
（你真會讀書！已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了，能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎？再次重申讀書方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書，你一定會越讀越聰明。）
過渡：我們也來讀讀這句話。
出示第一句話：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
（2）、這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧，它來了。出示鳥圖。
師領(lǐng)說：他全身的羽毛都是――綠色的；頭上小小的嘴巴――黃色的；哎呀，一身綠色的羽毛當中還有一點點的黃色，這樣的色彩怎么樣？好看、漂亮。（第二次出示“非?！?，讓學生試著使用。）非常美麗，非常漂亮……真是非?？蓯邸傉J識的詞語，你們就能把它用上，太好了。再來看它圓溜溜的眼睛――一閃一閃的，就像――像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也來一閃一閃的看著它，真是非常――非?？蓯?，非常神氣，非常討人喜歡……好可愛呀!
大家通過讀，把第一個問題讀懂了，真會讀書呀！
2、學習第二句話：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）、直接出示：師領(lǐng)學生隨讀：讓我們一起“把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么希望在我的精心照顧下，小鳥能快樂的生活呀。可它一動也不動。”
（2）、出示小哥哥著急的圖：問學生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓頭干嘛呀？出示詞卡“著急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導朗讀：“我很著急，不知道怎么辦才好?！?BR> 3、整體朗讀：誰能把這一個自然段連起來讀一讀？你愛小鳥，你為小鳥著急，要讀得讓大家感覺到。
三、品讀感悟，解決問題二。
（1）、學生自由讀課文。
（2）、反饋：小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎？你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了？（如果學生不會說，就讓學生再讀課文，邊讀邊想。）“那聲音聽起來多焦急呀”夸：真會讀書啊！出示詞卡：焦急。指名讀。孩子不見了，急得心就像被火燒著了一樣的，肯定是媽媽呀！出示下一句話：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機出示詞卡：一定。我們把一定也來換一個詞，用什么詞意思還不變?？梢該Q成“肯定”。是啊，一定是媽媽來了。誰來把這個自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽來了。
（3）、情感渲染：是啊，孩子不見了，媽媽四處尋找，她焦急地喊著“孩子，你在哪兒呀？天空中看不見你的蹤影，樹林里聽不到你的歌聲，你怎么了？”聽到媽媽的呼喚，小鳥也拼命撲動著翅膀，使勁地喊著：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關(guān)在了籠子里，快來救救我呀！”
略停幾秒鐘。學生的表情都很難過，很傷心。指一名學生輕輕地問：你怎么了？你的眼眶都濕了。我很難過。當時小哥哥的'心情和大家一樣。
（4）、他現(xiàn)在終于明白小鳥在籠子里為什么一動也不動了。你們明白了嗎？誰來猜猜小鳥的心思？出示圖。（它想媽媽了。它不喜歡被關(guān)在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學生帶上“一定”來說一說。）原來是這樣??！我把它放進籠子里，以為可以關(guān)心它，照顧它，愛護它，可小鳥卻并不快樂。
（5）、出示句子“我看了看籠子里的小鳥，心想（），
決心放它回家去?！蔽覜Q心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。
（6）、我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說‘謝謝你’，然后就跟著媽媽飛走了?！辈シ配浵瘢该麑W生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍天，飛回樹林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥的家呀。
我們再來看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥，誰來說說它的樣子？（她正張開美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍的天上，多么快樂，多么自由?。┳屛覀円惨黄痖]上眼睛，張開想象的翅膀，跟著小鳥回家吧。先飛上藍天，就好像看到――就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔；再來到樹林，就好像聽到――你好象聽到了什么？聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進籠子里，我們再看看藍天――再看看樹林――這樣的生活還有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鳥放回了大自然！讓我們的世界變得更美啦！
（7）、小鳥飛回它的家了，你看，小哥哥也――高興得跳了起來！
（8）、小采訪
要當好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們再一起靜靜地來聽一聽《放小鳥》這個故事吧?。犝n文朗讀）
四、動手寫一寫。
讀了這篇課文，你最想對小哥哥說什么？把它寫下來，能用上“非?！被颉耙欢ā本透昧?。
五、板書設計：
小鳥小鳥教案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固練習，對本課所學內(nèi)容進行當堂檢測。
朗讀課文，默寫詞語。
正確完成相關(guān)練習。
資源小黑板。
一、復習生字詞。
（1）組詞。
想（）找（）決（）拍（）。
忘（）我（）覺（）打（）。
（2）多音字組詞：著。
（3）默寫詞語，集體訂正。
二、在括號里填上合適的詞。
（）的`羽毛（）的嘴巴。
（）的眼睛（）的頭發(fā)。
三、說話練習：在課文中找出和“著急”意思相近的詞，用這兩個詞分別說一句話。
四、復習課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
一、復習生字詞。
（1）組詞。
（2）多音字組詞：著。
（3）默寫詞語，集體訂正。
二、在括號里填上合適的詞。
指名回答，讓其余學生補充。
三、指導說話。
四、復習課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
小鳥小鳥教案篇一
教學目標：1、正確流利有感情的朗讀課文。2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
教材說明：本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！
教學重難點：重點：識字、寫字。難點：有感情的朗讀課文。
教學具準備：有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學課時：兩課時。
第二課時。
一、教學第一自然段。
1、上節(jié)課我們把課文讀了一遍，知道姑媽送給明明一只小鳥。板書：送（出示小鳥）。
3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛?。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。
5、學生自讀后回答。（關(guān)進籠子里，給它食吃……）出示鳥籠圖片。
1）、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢？（因為它害怕小鳥飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）。
2）、那小男孩將小鳥放進籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動！）。
3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（板書養(yǎng)）可是小鳥喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動?。?。
4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中?。 ?。
總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會——一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀！）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）。
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜淼?！還有這么多小朋友不知道，沒關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！
（出示句子：我把它放進籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）。
三、教學第二、第三自然段。
1、正當我急得不知道怎么辦的時候，發(fā)生了什么事情？趕快讀讀第二、第三自然段。（學生自由讀）。
2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了。我知道了小男孩把小鳥給放了?！?。
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離。……）。
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子?，F(xiàn)在終于找到了，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢?。ǚ舖p3鳥叫聲：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著！）它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）。
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀?。?。
6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“?！蔽沂切▲B，我對媽媽說：“?！保ㄏ胂胱约喝绻艑W回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）。
7、同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。等一會兒，請小朋友來表演。
8、演得真好！沒有媽媽的孩子多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）。
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去?。?BR> 11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學第四自然段。
1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）。
2、瞧，（出示圖片：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來！）。
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?。
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“。”）。
6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕??！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗?。ò鍟寒嬓模└蠋熣f“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結(jié)全文，深化主題。
a.你放走得小鳥是什么樣子的？
b.你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
c.你想對廣播前的小朋友說些什么？
六、指導寫字。
羽
小鳥小鳥教案篇二
師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂園！
（點擊課件，出示圖片鳥的樂園）
師：瞧，一只小鳥飛出來，它帶來了生字娃娃，跟生字娃娃打個招呼吧！（點擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
檢查生字讀音：（學生讀，教師相機評價）
師評價：小鳥對你笑呢！
小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢！
小鳥對你眨眨眼睛！
有進步，小鳥對你叫兩聲……
師：一起打個招呼！齊讀生字（點擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）
檢查生詞讀音（評價略）
師：詞語寶寶也來了！（點擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
師：我們一起來跟這些詞語認識一下！齊讀生詞（點擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）
師：聽著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開語文書，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！
學生讀課文一遍。
師：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把鳥的樂園里的鳥都吸引來了！瞧！（點擊課件，出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》）
這么多的鳥，一定有你認識和了解的吧！你認識哪些鳥？
師：介紹介紹？
生：燕子的尾巴像剪刀！
生：啄木鳥能給樹治病，是森林醫(yī)生！
生：布谷鳥在麥子成熟時會布谷布谷地叫個不停。
生：喜鵲……
生：烏鴉……
生：燕子……
生：麻雀……
師：我們小朋友了解得真多?。?BR> 師：小朋友們，看著這么多的小鳥，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧？帶來了嗎？
生：帶來了?。▽W生取出自己帶來的小鳥）
師：同桌交流交流！
師巡視評價：哇，你的小鳥真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛喲！愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧！
生（上黑板貼鳥的圖案。）
師：這么多的鳥在藍天里自由自在地飛翔，多么快樂呀！
教師點撥，引導學生留心重點鳥--與課文情境吻合的.鳥。
師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……
師：請把話說完整！
生：這只鳥……
師：這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥??！請讀課文第一自然段，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
生自由讀第一自然段。
師：誰來試試讀讀！
生1：姑媽送我一只……
師：（評價）老師一聽就知道這只鳥很可愛！誰再來！
生2：……
師：聽你這一讀，老師也想讀了?。ǚ蹲x）
師：還有誰想讀的？
生3：……
師：老師聽你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥了！相信這只鳥也已經(jīng)飛進小朋友的腦海里了！請閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥！
生：（背誦）
師：我非常喜歡這只鳥，（貼鳥籠）把它放進籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你知道了什么？
生1：我知道了小鳥很想媽媽！
生2：我知道了它為什么一動也不動！
生：……
師：同學們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會兒請你讀！
生自由練習讀書。
師：誰來把這兩句讀一讀？
生：……
師：老師聽出來了：你有一點點著急！有誰再讀讀？
生：……
師：聽你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！
生齊讀。
師：這只鳥……我把它……請小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽！
指導質(zhì)疑
師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問？
生：我不知道小鳥為什么不吃也不喝！
生：我不知道……
生自由讀。
師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！
生討論，師巡視參與。
師指導生大組交流。
生：我知道……
師引導質(zhì)疑
師：你還有不明白的嗎？
生：我不知道叫喚什么意思！
生：我不知道焦急什么意思！
……
師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽，你一定能聽懂點什么！
創(chuàng)設情境，練習說話。
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在藍天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔啊！
生：孩子……，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：你們真是一群用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）
生1：突然……
生2：突然……
師：老師聽到你們把這句話讀得特別好！……多焦急啊！
生齊讀。
生和著歌唱。
師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥籠）放了它。
我打開籠子--
生讀最后一自然段。
生齊讀。
師：這是一個多么感人的故事??！老師已經(jīng)把它制作成了一部動畫片，可是沒有配上聲音，老師想請小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥，給這段文字配音，還可以加上合適的動作。
（播放動畫，學生配音--背誦課文）
師：這個故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺人與自然欄目的編導耳中，他們決定出一期節(jié)目報道我們。
師（配上道具）：現(xiàn)在，我就是中央電視臺人與自然欄目的主持人，誰來接受記者的采訪？
記者：你為什么放走小鳥？
記者：孩子們，放飛了心愛的小鳥，你心情怎樣？（高興、難過、舍不得……）
記者：你想對電視機前的小朋友說些什么？（愛護鳥）
師：孩子們，拿出實際行動吧！到黑板上來取回你的小鳥，讓它們在明媚的春光里自由自在地飛翔吧！
學生去黑板前取鳥，在音樂《小鳥小鳥》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學。
小鳥小鳥教案篇三
（一）、教材分析：《小鳥小鳥你真好》是省編教材大班上學期中的一首歌曲，是一首優(yōu)美、抒情、動聽，充滿愛的歌曲，它描述了老鳥為了小鳥辛苦了一輩子，現(xiàn)在老了，行動方面已經(jīng)不方便，再去捉蟲真的很困難，造成了生活上的問題。小鳥長大了，懂得了老鳥的困境，不怕辛苦，總是照顧著老鳥,每次捉蟲的時候，總是讓老鳥先吃飽。體現(xiàn)了小鳥尊敬長輩，照顧長輩的美德。歌曲是2/4拍節(jié)奏。我們知道，節(jié)奏是音樂要素之一。因此，知識點是2/4拍節(jié)奏的強弱特點。歌曲還運用了領(lǐng)唱、齊唱的方法，表現(xiàn)了老鳥和小鳥的情感；還運用了兩個間奏以及多處付點音符，掌握好這些知識點，為整個教學活動的開展奠定了基礎。
（二）、幼兒情況分析：
本班幼兒對歌曲的學習有一定的興趣，理解能力較強，對領(lǐng)唱、齊唱的歌曲特別感興趣，但對唱法還有一定的難度，必須進一步的學習。因此，設計了這一活動，通過這首歌曲的教學，可以提高幼兒的音樂水平，而且還可以對幼兒進行尊敬長輩的教育。
（三）、教學目標：
根據(jù)材料特點以及我班幼兒的實際情況，我確定了本活動的教學目標：
1、初步學會領(lǐng)唱、齊唱和間奏的歌曲，唱時有表情。
2、能大膽地表現(xiàn)自己。
3、教育幼兒學習小鳥敬愛長輩。
（四）、教學準備：
1、課前組織幼兒討論：我是怎樣尊敬、照顧長輩？
2、顏色鮮艷的插入大掛圖一幅，老鳥小鳥的胸飾若干，錄音機、磁帶等。
二、說教法：
在傳統(tǒng)的教學中，歌曲教學一直是被人認為最容易進行的，只要教師自己會唱，幼兒自然會跟著模仿。但在新《綱要》中，明確地強調(diào)幼兒藝術(shù)活動的能力，是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。因此根據(jù)教材內(nèi)容和分析主要運用了視聽唱、整首教唱法、游戲法三種教學方法進行教學。
第一種是視聽唱：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察，在自由、寬松且安靜的環(huán)境中為幼兒提供形象鮮明的大掛圖。充分的刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)，引導和示范在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性的提問。如：老鳥怎么啦？小鳥是怎么照顧老鳥的呢？如果你是小鳥，你會怎么做？唱就是指幼兒的歌唱，幼兒通過欣賞老師范唱，然后把最好聽的一句唱給其他幼兒聽。在反復的歌唱中理解歌詞內(nèi)容。從而能有感情的進行演唱。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。
第二種是整體教唱法：整體教唱是指讓幼兒在多次聽唱的基礎上跟著教師完整地??????唱一首歌，整體教唱能以連貫的歌詞、完整的曲調(diào)，很好地激發(fā)幼兒的音樂感受，使整首歌曲要義、情緒都能保全完整，不割裂，在學唱過程中能引起幼兒一定的情感體驗，從而提高幼兒的音樂水平。
第三種游戲法：《綱要》中指出：提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理想和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受的表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。因此，通過游戲，進一步讓幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學習。
三、說學法：
在教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表現(xiàn)。因為幼兒學習歌曲，主要是通過傾聽這一途徑，教幼兒注意傾聽，才能正確感知音樂的旋律，理解歌詞內(nèi)容。另一方面就是指導幼兒通過自由表達的機會，將自己喜歡的“哪一句”歌曲展示給大家，提高了幼兒學習的積極性，培養(yǎng)了幼兒對音樂情感的理解和表現(xiàn)能力。
四、說教學程序：
教學流程：激發(fā)興趣——欣賞歌曲——整體教唱——幼兒游戲。
（一）引入活動，激發(fā)興趣。
1、聽音樂：“可愛的小鳥”導入課題。隨著清脆、悅耳、優(yōu)美的音樂，師問：“誰來了”？安定了幼兒的情緒及集中了幼兒的注意力。
2、觀察圖片，聽故事：
3、出示圖片，引導幼兒討論：大樹上有誰？它們在干什么？
4、師以生動、形象的語言講述故事后問：“你們喜歡小鳥嗎？為什么？”
語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。通過提問，來發(fā)展幼兒的思能力和口語表達能力。
（二）、欣賞歌曲。
1、欣賞歌曲，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容：
2、欣賞錄音機播放的歌曲，要求幼兒專心傾聽。師問：“歌曲中有誰？告訴我們一件什么事？”
3、師有表情地范唱歌曲，讓幼兒進一步熟悉歌曲旋律，重點鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。
師問：“你喜歡歌曲中的哪一句？”
根據(jù)《綱要》精神，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。此活動環(huán)節(jié)特別注意面向全體，尤其是能力較差的、膽子較小的幼兒，通過問唱，幼兒不僅注意力能集中，還能得到較好的練唱機會。
（三）、整體教唱。
1、幼兒學唱歌曲：
2、整體教唱歌曲，重點指導幼兒唱好休止音及間奏的停頓。
3、分組進行領(lǐng)唱、齊唱的練習，要求幼兒有表情地演唱。
4、在上環(huán)節(jié)的基礎上，幼兒對整體歌曲的旋律已經(jīng)有了一定的認識，在此運用了整體教學法，以連貫的歌詞、完整的曲調(diào)，很好地激發(fā)了幼兒的學習興趣。在學習中，重點指導幼兒領(lǐng)唱、齊唱的方法及間奏的停頓。
（四）、幼兒游戲。
1、教育幼兒學習小鳥敬愛長輩：組織幼兒討論：平時你是怎樣對待長輩的？
長輩盲目的疼愛，造成了幼兒總是以“我”為中心，不懂得怎樣關(guān)心別人，幫助別人，因此，對幼兒進行情感教育是非常重要的。
2、音樂游戲——《小鳥小鳥你真好》：幼兒自由結(jié)伴，在歡樂的音樂游戲中，充分表達自己對美好生活的追求以及愛長輩的情感。
游戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法，以游戲為基礎活動，每個活動都離不開游戲，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍中學習，把活動推向高潮。
小鳥小鳥教案篇四
2、做：學唱民歌。
3、聽：未孵化的鳥雛的舞蹈。
二、教學目的：
1、通過歌曲學唱，感受合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力，演唱時能做到均衡、和諧。
3、通過欣賞，了解音樂的表現(xiàn)手法，感受其音樂形象。
4、八孔豎笛，繼續(xù)學習吹奏《山楂樹》。
三、教學重點和難點：
1、唱好三部合唱歌曲，感受美妙的合唱效果。
2、增強對民歌的了解與認識。
四、教具準備：
錄音機、磁帶、八孔豎笛。
五、課時安排：
三課時。
第一課時。
2、感受合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力；
3、能均衡的、和諧的演唱三聲部；
4、能養(yǎng)成“珍惜光陰、努力學習、勤奮勞動”的好習慣。
教學過程：
一、發(fā)聲練習。
1、出示。
2、演唱。
在蔚藍的天空中，云兒自由的飄（第一聲部）。
在天空的下面，飛著自由的小鳥，還有著快樂的人們（第二聲部）。
二、學唱歌曲。
1、歌詞朗讀。
我若是小小鳥，展雙翅入云霄，那該多好。
聰明的你說：但少小不努力，貪玩耍惡勤勞，哪能飛的高？
這正是揭示了一個----------的道理呢？（少壯不努力，老大徒傷悲）。
2、揭題，感受。
這是一首古老的德國民歌——我若是小小鳥?？靵砺犅牥桑?BR> 你在歌曲中體會到什么？把你感受說出來。
3、學唱歌曲。
雖然歌曲很短小，旋律也很簡單，但其中豐富的和聲，增加了歌曲的立體感。形象生動，我們一起來享受美妙的三聲部歌曲吧。
（1）主旋律（第一聲部）——聽唱法。
（2）第二聲部——跟琴聲唱。
（3）第三聲部——聽唱。
（4）第一、二聲部合唱，第三聲部聽。
（5）第一、三聲部合唱，第二聲部聽。
（6）第二、三聲部合唱，第一聲部聽。
（7）三聲部合唱。
合唱美在哪里？你覺得合唱的時候，要注意什么？
如果三個聲部都在比誰的聲音大，聲音響亮，這樣好嗎？
合唱時可是少了誰都不行哦！
三、總結(jié)下課。
“我若是小小鳥，展雙翅入云霄，那該多好。但少小不努力，貪玩耍惡勤勞，哪能飛得高”大家一定從中學到很多吧，跟我們分享一下你體會到的吧（學生交流）。
五、教學后記：
第二課時。
教學內(nèi)容：
學唱民歌。
教學目標：
通過學唱《沂蒙山小調(diào)》，繼續(xù)感受三拍子的韻律，并豐富對民歌音調(diào)的積累，增強民族自豪感。
教學重點、難點：
視唱歌曲，感受三拍子的韻律。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
二、新授。
xx?xx?|?x??0||。
我要來一??個！
獲勝小組獲“民歌小組”，個人榮獲“民歌小天王”，不得重復?？磥?，大家對我們傳統(tǒng)民歌還比較熟悉，這樣的現(xiàn)象非常好，也同樣希望大家不斷的積累。
（一）、學唱《沂蒙山小調(diào)》。
1、初聽、感受。
我們現(xiàn)在聽到的是山東民歌《沂蒙山小調(diào)》，從中你感受到什么？
2、出示歌譜。
4、視唱旋律學唱歌詞。
（1）在老師引導下邊拍手邊唱。
（2）在老師指揮下，注意換氣。
（3）提示3/4，感受三拍子韻律。
6、說出自己的感受。
三、欣賞《未孵化的鳥雛的舞蹈》。
1、教材分析：
2、欣賞重點：培養(yǎng)學生音樂的聽賞和聯(lián)想能力。
3、教學過程：
（1）為了幫助學生理解音樂，在聽賞之前向?qū)W生講解有關(guān)的欣賞內(nèi)容的大意。
（3）視唱部分旋律。
4、完成課后的練習。
這首樂曲旋律的特點是（）。
優(yōu)美、抒情的詼諧、幽默的雄壯、有力的。
四、教學后記：
第三課時。
教學內(nèi)容：繼續(xù)學習八孔豎笛曲《落水天》、《山楂樹》。
教學后記。
小鳥小鳥教案篇五
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對你周圍養(yǎng)鳥的人進行了采訪，誰愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說說？（自由談）
2、這節(jié)課，咱們要學習的就是一與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章，（板書課題）齊讀。
3、看到這個題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納）a、誰在放小鳥？
b、為什么要放小鳥？
1、小朋友真會提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開書到91頁，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭取把字音讀準確。
2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認識它們嗎？（出示、認讀）
a、借助拼音讀生字，當小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會讀了，去掉拼音還會讀嗎？
c、（過渡）真了不起！這么短的時間這些生字朋友都認識了，再讀課文就不成問題了。
2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的`小朋友請站起來讀一讀。（評一評）
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
7、匯報：
我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎？（讀書，）
8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？
（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由談）
（2）試讀出著急的語氣！
9、
10、學生匯報，出示第二段，聽錄音。
（1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來？（練習讀讀）
（2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會說些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）
（1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
（2）愿意上臺的同學請上臺表演。
11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調(diào)節(jié)課堂）
（1）
我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福??！大家都來感受小鳥的快樂！（看圖讀第三段）
（2）指名讀，大家評。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）
13、聯(lián)系實際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？
小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
小鳥小鳥教案篇六
《放小鳥》是蘇教版小學語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。
在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關(guān)注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。整篇課文的學習都以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導學生反復誦讀課文，輕松完成教學目標，解決了教學重難點。
在學習第一自然段，為了指導朗讀小鳥非?？蓯蹠r，我設計了為小鳥打扮著色的動畫環(huán)節(jié)，既調(diào)動了課堂學習氣氛，又增強了對小鳥外形美的視覺感受，朗讀指導也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設照顧小鳥的情境，讓學生自由想象說話，體會小男孩對小鳥的喜愛，和下文的小鳥“一動也不動”形成對比，分析小鳥一動不動的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔心、著急的心情。教學第二自然段，細讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時，我請小朋友看著插圖試做一回動物語言翻譯家，告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學生的想象竟是如此豐富。
學習至第四自然段“小朋友放飛了小鳥，讓它飛回藍天”，此時我又讓學生展開想象，學生思維格外活躍，話語也同樣精彩紛呈。
這種無所顧忌的各抒己見的`場面，使課堂教學高潮迭起。其實,小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸對文本的理解，將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。
在教學實踐中我體會到，要讓學生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學生“金口難開”的心理情結(jié)。其次，注重創(chuàng)設情境，給學生提供有容量、有空間的學習材料是十分必要的。讓學生在理解課文的基礎上大膽想象，補充課文的結(jié)尾，想象課文的“空白”處，是讓學生暢所欲言的有效途徑。第三，豐富的生活無疑是學生言語的活水源泉，作為教師要引導學生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識和能力運用到言語實踐中去。學生實踐活動的面寬了，生活內(nèi)容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
小鳥小鳥教案篇七
教學目標：
1鞏固生字新詞，教案放小鳥。
2、在老師的指導下，試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語境中的不同層次的意義。
引導學生感悟課文的內(nèi)容，體驗文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
1、通過體會小鳥外形描寫的詞語，感受小鳥的可愛與可憐。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生朗讀、想象、表達能力；
一、復習導入。
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習第15課---(學生齊讀課題)。
2上節(jié)課我們認識了一些生字寶寶，今天生字寶寶帶著它的朋友來了，跟客人打個招呼吧，指讀、師生合作讀。
閃閃光閃電閃亮。
非非常是非非法。
常經(jīng)常常常平常。
定一定決定立定。
找找到找人找東西。
決決定決心堅決。
拍拍手拍打拍球。
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
學習第一自然段。
過渡：連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！(出示小鳥圖片)。
請仔細觀察這只小鳥，練習把這句話說完整。
(出示：這是一只的小鳥。(指名說))。
3、文中寫這是一只怎樣的小鳥呢?自己先小聲讀讀第一段，用"--"畫出表示小鳥樣子的.句子,然后再讀讀。
4、指名讀讀后老師評價。
并出示"姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。"。
5、這只小鳥非常可愛。你從哪些詞體會出它的可愛呢?也可以和同桌討論討論。
6、討論師總結(jié)："黃色、綠色"寫出了小鳥的顏色鮮艷亮麗，真可愛！
"一閃一閃"寫出了小鳥機靈、調(diào)皮的樣子，真可愛！
8.多么可愛的一只小鳥啊，文中的"我"喜歡這只小鳥嗎?默讀第一段，找出表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子。
9.老師引讀：--出示于是我把它關(guān)進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
10：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢?
(出示：這是一只的小鳥，教案《教案放小鳥》。(指名說))。
11指導朗讀這句話。
12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說明我對小鳥非常的――(生：喜歡小鳥！)。
13、齊讀第一段。
學習第二自然段。
1過渡：(突然。老師引讀。)――(點擊鳥鳴聲)。
2小鳥的叫聲那么短促，仿佛在叫――"媽媽"，窗外的小鳥又在叫喚什么呢?
3.出示""叫、叫喚""讀詞，老師幫助學生辨析詞義。
4、出示"焦急、著急"，讀詞，辨析。
師：什么叫焦急?你能給他換個詞語嗎?(學生：著急)。
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢?
老師設置情境：
6、出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指導朗讀。
7、我就是焦急的鳥媽媽，我想跟自己的孩子說說話，誰愿意做我的孩子?(學生再次想像說話)。
8、指導朗讀第二小節(jié)。(拿起書：自由讀、齊讀)。
學習第三自然段。
過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準備怎么辦?
1、(學生說把它放了)(老師此時與學生唱反調(diào)：放了?那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎?為什么?)。
2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！
文中的我也和你們一樣，決心。
出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。)。
3第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢?(點課件"決心"變顏色)。
(學生想像說話)。
4、師：
我是多么愛這只小鳥??！我不能讓它離開自己的伙伴，離開家園，所以―――(一起讀)。
我是多么愛這只小鳥啊！我不能讓它失去自由，在小小的籠子里孤獨地生活著，所以―――(一起讀)。
我是多么愛這只小鳥啊！我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦，所以―――(一起讀)。
學習第四自然段：
1、我打開籠子，放了小鳥，此時我的心情怎樣?(預設：學生：開心高興幸福、舍不得、難過)。
2、我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢?
(因為愛小鳥就要給它自由)(老師板書：愛小鳥)。
3離開籠子的小鳥開心嗎?(開心)你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的?(小鳥拍拍翅膀。)。
4.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么?
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！(出示最后一段一起讀)。
我給小鳥食吃，給它水喝，無微不至地照顧它，出于我對它的喜愛。看到小鳥在籠子里一動也不動，就很著急，因為我覺得小鳥很可憐，對它很憐愛。我雖然很愛它，但還是決心放走小鳥，出自我對小鳥的疼愛。我放開籠子，讓小鳥重返藍天，源于我對小鳥發(fā)自心底的關(guān)愛。我愛小鳥所以才會放小鳥，我放小鳥的原因是我愛小鳥。其實，生活中很多鳥類和其他動物都是人類的好朋友，我們要愛護它們，跟他們和諧相處。
給食吃、給水喝。
決心放。
放小鳥。
我最近在玩和訊微博，很方便，很實用，你也來和我一起玩吧！
小鳥小鳥教案篇八
教材分析。
教材分析：???。
古往今來，鳥兒一直是人類的朋友。鳥類優(yōu)美的形態(tài)、絢麗的羽色、婉轉(zhuǎn)的鳴叫，為大自然帶來勃勃生機，為人類的生活增添快樂和情趣。孩子們對鳥更是有著自己獨特的感受。鳥兒成為他們童年不可缺少的伙伴。因此，本課題的設立能極大喚起學生學習的興趣和內(nèi)心愉悅的體驗，也為學生的創(chuàng)作提供較為廣闊的想像和個性發(fā)揮創(chuàng)造的空間。
本課教材由三部分組成：1.鳥的圖片，目的是豐富學生的內(nèi)心感受，教師要很好利用。引導學生從鳥的體態(tài)、毛色、花紋等方面重點欣賞。由于版面限制，鳥的圖片還需教師在教學時進行補充，從而激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感，提高學生觀察、欣賞的能力。2.《鷺鷥》是一幅農(nóng)民畫，其色彩鮮艷、形式感很強，易于孩子接受和理解，有較強的示范作用。3.學生作品從創(chuàng)作的內(nèi)容和形式起到拋磚引玉的作用，從而打開學生創(chuàng)作的思路。
學情分析。
教學目標。
2、過程與方法：
3、情感態(tài)度與價值觀：通過造型活動，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛美好事物的情感。
教學重點和難點。
教學重點：培養(yǎng)學生觀察的能力，鍛煉學生大膽運用線條、色彩進行繪畫創(chuàng)作的能力；
教學難點：用自己喜歡的方式表現(xiàn)小鳥，表達自己的情感；
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
預設學生行為。
設計意圖。
一、激趣導入。
二、新授階段。
三、學生創(chuàng)作，教師巡視。
四、展品：
一、出示課件?。
1、欣賞百鳥爭鳴，眾鳥紛飛的壯觀景象。談談小鳥給自己的印象和感受？
2、愛美之心，鳥兒也有之。欣賞鳥兒頻頻照鏡視頻。板書課題。
二、新授：
1、鳥兒類型眾多，描述一種鳥的樣子。
2、欣賞同學們帶的圖片資料。
3、看課件。
你知道哪些鳥的名字？鳥的身體由幾部分組成？你認為小鳥美在哪兒？
欣賞小鳥的形體美、色彩美、羽毛的花紋美，捕食、嬉戲、飛翔的姿態(tài)美。
4、以小組交流的形式，討論小鳥的裝飾和美化：大膽想像有情節(jié)的畫面。
a、欣賞民間美術(shù)作品《鷺鷥》，大膽發(fā)表自己對這幅作品的感受？
b、用對比的方法，看看這只“鷺鷥”與真的鷺鷥有什么不同？
c、找一找畫家用了怎樣的花紋、線條和色彩去表現(xiàn)。
d、如果讓你來裝飾和美化你會畫些什么？
5、刺繡、剪紙、風箏中的鳥形裝飾，引導學生去欣賞，感受其裝飾、美化特點？
三、學生創(chuàng)作，教師巡視。
創(chuàng)作要求：放飛思維，花紋獨特，畫面飽滿，色彩大膽且鮮艷。
四、展品：
1、師：“小鳥王國選美比賽”了，我邀請全體同學當評委?？纯凑l創(chuàng)作的小鳥最美？
2、師：把完成的作品剪下來，讓它們飛進這廣袤的大森林吧，這森林因為有了它們才充滿了生機。
學生們會驚嘆鳥兒帶給我們的靈動的美，也會對這只愛美的小鳥忍俊不禁。
學生在欣賞中去構(gòu)思去體驗，興趣會非常濃。
為學生展示更多創(chuàng)作素材，拓寬了學生的視野，有利學生創(chuàng)作出與眾不同的作品。
給小鳥設計一件美麗的花衣服，學生會躍躍欲試，愿意當它們的服裝設計師。
學生會非常樂意，并紛紛將自己愛美的小鳥放回到森林中。
激發(fā)興趣，調(diào)動學生已有的情感體驗。
在欣賞中探究，在欣賞中尋求表現(xiàn)美的方法。
激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，點燃創(chuàng)作靈感。
培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的情感。
板書設計。
愛美的小鳥美在形體美在色彩美在多變的花紋美在多姿的動作。
創(chuàng)作美，美就在我們手中。
學生學習活動評價設計。
通過欣賞鳥兒課件，喚起學生對鳥兒的熱愛，讓學生在欣賞中去感受表現(xiàn)美的方法，從而調(diào)動起學生創(chuàng)作美的沖動。學生互評，師評，讓學生在愉悅中去探索新知，表現(xiàn)心中美，達到預設的教學目標。
教學反思。
反思：豐富了學生對小鳥的認識和感受，調(diào)動他們已有的生活經(jīng)驗，課前布置了學生到自然中觀察小鳥，或搜集有關(guān)鳥的圖片，或查閱資料，以備課上交流。提高了學生學習的積極性。結(jié)尾處我有意設計了一個讓將愛美的小鳥回歸大自然的環(huán)節(jié)，學生愛鳥護鳥的意識會深入內(nèi)心。從而升華了主題。
不足是學生對表現(xiàn)鳥兒美的繪畫語言單一，而且思想上不夠大膽，以至形象上沒有太大的創(chuàng)新。以后要不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，創(chuàng)設輕松的課堂，為學生的思維的洪水打開閘門提供更好的教學情境。
小鳥小鳥教案篇九
我等了好大一會，鳥媽媽還是沒有出現(xiàn)
就在我正要“發(fā)射”時，一位路過的叔叔嚴肅地說：“不準用彈弓打小鳥，要愛護小鳥！”我連忙辯解說：“我只是想用彈弓將蟲子打到鳥巢里喂小鳥?！笔迨迳舷麓蛄看蛄苛宋?，又看看我手里的蟲子，相信了我。而且叔叔還幫我又捉了一些蟲子呢！我把所有的蟲子都喂給小鳥吃了。小鳥吃飽后，向我輕撲翅膀，好像在向我揮手致意呢！
我望著吃飽的小鳥，覺得自己做了一件非常有意義的事情，心里感到十分高興。
（本文11月11日在《皖東晨刊》菁菁。
校園。
版發(fā)表）。
小鳥小鳥教案篇十
1、認識材料并選擇自己喜歡的材料以小組為合作進行創(chuàng)作。
2、喜歡參加藝術(shù)活動并大膽表達自己。
3、遷移運用剪、粘貼、扎染等方法探索制作。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動重點：1、認識材料并選擇自己喜歡的材料以小組為合作進行創(chuàng)作；
2、喜歡參加藝術(shù)活動并大膽表達自己；
活動難點：遷移運用剪、粘貼、扎染等方法探索制作。
1、物質(zhì)準備：范畫、卡紙、瓦楞紙條、抽紙、顏料、雙面膠、黃色折紙等。
2、經(jīng)驗準備：幼兒已有的經(jīng)驗。
一、開始部分。
音頻導入（師：小朋友，大千世界有許多好聽的聲音，其中有一種聲音像是在說話，又像是在唱歌，讓我們一起聽一聽師什么聲音？）播放小鳥嘰嘰喳喳的聲音，引導幼兒猜一猜、說一說。
二、基本部分。
1、情景引入：在一顆大樹上，有一個漂亮的鳥窩，鳥媽媽孵了許多蛋，眼看著他們都破殼而出，于是鳥媽媽出去捉了許多小蟲子，小鳥們嘰嘰喳喳的張開小嘴巴等待吃蟲子，鳥媽媽將蟲子一個一個的放進小鳥的嘴巴里。（出示范畫引出活動名稱）。
2、教師介紹材料并講述創(chuàng)作的過程同時引導幼兒以協(xié)商的方式進行分工合作。
（1）引導幼兒學習畫圓并沿邊剪下來；
（2）引導幼兒用顏料勾出樹干；
（3）引導幼兒用抽紙沾染出樹葉；
（4）引導幼兒將剪好的瓦楞紙條進行粘貼成“鳥窩”；
（5）引導幼兒剪裁好的“小鳥”粘貼好，并將區(qū)域涂好的“鳥媽媽”也進行粘貼，并畫上嘴巴、小蟲。
3、幼兒操作，教師巡回指導；
三、結(jié)束部分：
教師總結(jié)并展示幼兒作品。
四、活動延伸：
1、請小朋友說一說鳥給我們生活帶來的好處。
2、小鳥是人類的好朋友，小鳥可以幫助人們捉害蟲。比如：啄木鳥捉樹上的害蟲，樹就可以放出更多的氧氣，也有許多鳥捉農(nóng)田里的蟲子，莊家就可以茁壯成長。所以我們要愛護它們，保護它們。
在教學當中看到幼兒這樣快樂，這樣活躍，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了幼兒的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓幼兒成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注幼兒的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。
小鳥小鳥教案篇十一
1、在故事情節(jié)中學習歌曲《喂小鳥》，能有感情的演唱歌曲。
2、學習借助教師的表情、體態(tài)的暗示，體驗媽媽愛孩子的情感。
3、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
4、借助已有經(jīng)驗、圖片和老師的提問，理解并記憶歌詞。
1、將《喂小鳥》的音樂磁帶作為幼兒日?；顒拥谋尘耙魳贩磸筒シ牛層變撼醪绞煜ひ魳沸?。
磁帶錄制的順序為音樂游戲順序：
（一）小鳥和媽媽。
（二）鳥飛。
（三）喂食。
（四）鳥飛。
（五）大風。
（六）鳥飛。
2、幼兒已學會隨音樂做鳥飛和找食動作。
（一）復習歌曲《小兔和狼》。
教師：兔子和狼一直是一對冤家。不過，兔子只要知道怎樣自我保護，就可以不怕狼，放心地玩游戲。聰明的兔子們，我們一起唱著歌去玩玩吧?。ń處煄ьI(lǐng)幼兒邊唱邊做與歌詞相應的律動。）。
（二）幼兒傾聽教師清唱歌曲《喂小鳥》，初步感知歌曲旋律和內(nèi)容。
1、教師：小鳥的家建在高高的大樹上。它們在和誰說話？它們說了些什么？（教師以兩種音色分別模仿小鳥和鳥媽媽范唱歌曲）。
2、教師：是不是像你們所說的那樣呢？再聽我唱一遍。
（三）幼兒學唱歌曲《喂小鳥》第二段歌詞。
教師扮演鳥媽媽唱第一段，然后用手勢及表情指導幼兒扮演小鳥學唱歌曲第二段。
（四）分角色演唱歌曲《喂小鳥》，并隨音樂做找食和喂小鳥動作。
教師扮演鳥媽媽，幼兒扮演小鳥。分角色唱完歌后，“鳥媽媽”隨音樂（二）飛一圈回到家中，按音樂（三）的節(jié)拍做喂“小鳥”動作，到每只小鳥面前點一下頭，表示喂食，“小鳥”也跟著點一下頭，表示吃食。
（五）演唱和表演歌曲。
可以讓幼兒嘗試分組玩游戲，即將全班幼兒分為幾個小組。每組各請一位幼兒當鳥媽媽，來玩這個游戲。
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。
幼兒園中班活動目標：1、能仔細傾聽音樂后選擇相對應的圖片。2、隨著音樂合拍地做鳥飛的動作，并學習根據(jù)音樂的變化變換動作。3、大膽創(chuàng)編小鳥學本領(lǐng)時與大風搏斗的......
中班音樂作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的中班音樂，僅供參......
小鳥小鳥教案篇十二
1.理解大樹和小鳥的依存關(guān)系。
2.初步學習按詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌。
準備。
圖片。
一.游戲：大樹和小鳥。
――教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥。引導幼兒在大樹周圍做各種動作，如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、為大樹捉蟲等。
――大樹和小鳥在一起開心嗎?有一首詩歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。
二.欣賞詩歌。
――出示掛圖，教師朗誦詩歌一遍。
――大樹高高，住著小鳥。大樹和小鳥做了哪些事?
――你從哪里看出大樹和小鳥是一對好朋友?
――為什么大樹、小鳥快樂陶陶呢?
三.以互動的形式學念詩歌。
――教師再朗誦一遍詩歌，引導幼兒說說這首詩歌每一節(jié)的前一句和后一句有什么規(guī)律。(前一句是關(guān)于小鳥的詩句，后一句是關(guān)于大樹的詩句)。
――教師念關(guān)于大樹的詩句，幼兒念關(guān)于小鳥的詩句。
――引導幼兒結(jié)伴學念，然后互換角色。
四．仿編詩歌。
――討論：還有誰和誰也是一對好朋友?
――引導幼兒分組或個別仿編。如：大海大大，／游來小魚；／花兒美美，／飛來蝴蝶；／天空藍藍，／搖著云朵等。
1.詩歌短小簡煉、瑯瑯上口，通過富有動感的語言向幼兒展現(xiàn)了一幅大自然中動植物互相依存的快樂景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在熟悉詩歌的基礎上，把朋友間因友愛而產(chǎn)生的快樂廣為傳誦，從而營造“快樂陶陶”的氛圍。為做到這一點，教師需有意識地引導幼兒注意相關(guān)聯(lián)的人和物，并揭示其相互間的協(xié)調(diào)關(guān)系。
2.幼兒在和教師扮演角色，共同游戲的過程中增強了學習詩歌的興趣，他們在肢體語言的交流中理解了詩歌所蘊藏的內(nèi)涵。
大樹高高，
小鳥叫叫，
大樹笑笑。
大樹搖搖，
大樹小鳥，
快樂陶陶。
小鳥小鳥教案篇十三
初步熟悉音樂《小鳥店》的歡快旋律及m3a的結(jié)構(gòu)，并能用鳥飛、小鳥和大樹做游戲，鳥飛等動作反映該曲結(jié)構(gòu)。
引導幼兒探索多種結(jié)伴方式（一對一，多對一），并創(chuàng)編b段的相互觸摸動作。
幼兒已掌握鳥飛的基本動作。
做游戲“大樹和小鳥”。
一部分幼兒扮小鳥，另一部分幼兒扮大樹。小鳥在鐘聲、雞叫聲中醒來，理了羽毛，準備到樹林里去（引子）。小鳥們來到樹林里圍著大樹舞蹈，大樹抖動樹葉，為小鳥們輕輕伴奏（a段）。大樹和小鳥相互觸摸，愉快游戲，依依惜別（b段）。小鳥變換大樹朋友，圍著新朋友跳舞（a段）。突然，雷聲大作，大樹趕忙伸出樹枝為小鳥遮風擋雨，小鳥依偎著大樹（尾聲）。
1．教師有表情地講述故事，為幼兒創(chuàng)設情境。
2．引導幼兒講述鳥飛和觸摸動作。
3．完整地欣賞全曲，結(jié)合故事情節(jié)，引導幼兒用動作來表現(xiàn)。
4．欣賞a段音樂，并用動作表現(xiàn)大樹造型以及大樹與小鳥結(jié)伴做朋友等。
（1）教師通過提示，讓幼兒做出大樹的造型。注意相互間的距離，鼓勵與別人的造型不同。教師可這樣說：“現(xiàn)在，你的身體是粗粗的樹干，手臂是壯壯的樹枝，雙手是密密的樹葉，請動腦筋擺出一棵大樹的樣子來，最好和別人擺的不一樣?！?BR> （2）分角色探索多種結(jié)伴方式，教師啟發(fā)式提問：“每棵大樹都要有小鳥做它的朋友，這棵大樹還沒有朋友呢，你們說該怎么辦？”“這只小鳥還沒有找到朋友呢，怎么辦呢？”
（3）欣賞引子部分和a段樂曲，引導幼兒用動作表現(xiàn)。大樹找好位置，擺出造型。小鳥們則隨樂曲做睡覺、起床、整理羽毛等動作（引子部分），隨后在a段樂曲聲中，小鳥圍著大樹朋友跳舞，提醒小鳥相互間不能碰撞。
5．欣賞音樂b段并表演。
（1）教師哼唱，要求大樹和小鳥隨樂創(chuàng)編觸摸動作，在結(jié)束處，提醒小鳥和大樹再見。
（2）完整地欣賞b段音樂并結(jié)伴表演。
6．欣賞再現(xiàn)的a段音樂。
要求小鳥們相互交換朋友，小鳥為新朋友跳舞，大樹仍做各種造型。教師說：“森林里的大樹可多呢，小鳥再去找棵大樹做朋友吧！”
7．欣賞尾聲，引導幼兒表現(xiàn)大樹為小鳥擋風遮雨，小鳥偎依著大樹的情景。
教師問：“這是什么聲音？天快要下雨了，小鳥的翅膀快要被大雨淋濕了，大樹該怎么保護小鳥呢？”
8．完整地欣賞音樂并表演。
本曲開始部分是一段引子（鐘聲響、公雞叫），接著是一段活潑歡快的旋律，背景貫穿著小鳥清脆的叫聲（a段）。隨后出現(xiàn)一段較為抒情的旋律（b段）。第三段是重現(xiàn)第一段的旋律（a段）。最后，加上尾聲（雷雨聲），全曲在快速、緊張的氣氛中結(jié)束?？捎靡韵鹿适屡浜辖虒W。
小鳥小鳥教案篇十四
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。我把它關(guān)進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
我很著急，不知道怎么辦才好。
突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
【字詞學習】。
字：閃、急、窗、籠。
詞：綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀。
【重點句子】。
1.姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。我把它關(guān)進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
2.小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
3.我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
【練習題】。
1.想一想小鳥的樣子，把合適的詞連起來。
()的羽毛黃色。
()的'嘴巴一閃一閃。
()的眼睛綠色。
()的小鳥可愛。
2.想一想，我抬頭朝窗外看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那只鳥會說些什么呢?
答：______________________________________________。
1.想一想小鳥的樣子，把合適的詞連起來。
(綠色)的羽毛黃色。
(黃色)的嘴巴一閃一閃。
(一閃一閃)的眼睛綠色。
(可愛)的小鳥可愛。
2.想一想，我抬頭朝窗外看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那只鳥會說些什么呢?
答：他可能會說：“孩子，你怎么被關(guān)起來了，不要害怕，媽媽在這里，我們想辦法出去。”
小鳥小鳥教案篇十五
學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實驗小學一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導入課題，還訓練了學生的思維，發(fā)展了學生的語言智能。）。
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創(chuàng)設情境，使學生入情入境，發(fā)展了學生的音樂、運動等智能）。
（二）讀文賞析。
1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。
（3）這時候小鳥會說些什么？
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的`話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關(guān)系智能。）。
5、學習第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）。
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強學生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學生的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）。
小鳥小鳥教案篇十六
1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關(guān)心弱小。
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。
有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然。
《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書(語文s版)第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。這篇課文主要有三大特點：
1.文本內(nèi)容“闖入”了學生的經(jīng)驗世界。學生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學生經(jīng)驗之問的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
2.文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3.文本形式“鏈接”了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。
一年級下期的學生有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。在平時的生活中，他們會和文中的小朋友一樣喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。相信通過學習，他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的快樂。
從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發(fā)展同步，使學生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設計本教案的指導思想。
教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，是激活學生經(jīng)驗和想象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際，發(fā)展學生的語言，增強學生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。這是筆者實施本教案的主要措施。
一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本——明“空白”
1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗。
(1)(多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著)小朋友，瞧，這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀!它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢?(讓學生說出自己的想法，表揚關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。
(2)下雨了，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。
2.教學字詞，感知文本。
(1)自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。
(2)同桌互拼生字，互談記憶方法。
(3)全班交流生字新詞的拼讀(指名讀、開火車讀)。
(4)教師范讀課文。
(5)學生練讀課文。
(6)說說：你讀懂了什么?(讓學生自由說、補充說，初步感受課文內(nèi)容。)。
二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”
1.研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。
(1)研讀有關(guān)句子。
(2)說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會對小鳥說些什么?(第一次“補白”)。
2.研讀“護小鳥”的有關(guān)句子。
(1)大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。
(2)躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做的?(第二次“補白”)。
(3)讀“我”阻止媽媽和對輕聲說的話。
(4)媽媽為什么笑著點了點頭?
3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。
(1)讀課文最后一個自然段。
(2)小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對“我”說什么呢?(第三次“補白”)。
(3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么?
(4)大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎?(大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥)。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”
1.自由讀全文。
2.賽讀全文。
小鳥小鳥教案篇十七
1、讓幼兒傾聽歌曲，熟悉歌曲旋律，初步學唱歌曲，唱準休止音。
2、用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞，在創(chuàng)編活動中體驗成功帶來的快樂。
1、教具：小鳥胸飾；分別畫有陽光、花朵的2張畫；指揮棒。
2、學具：白紙；水彩筆。
一、提出問題，導入活動。
2、師：剛才老師提出了幾個問題？問的是什么？（請幼兒復述并回答）。
3、教師在黑板上出示。
4、幼兒討論：跟你的好朋友說一說在哪里，有陽光？在哪里，有花香？
（討論結(jié)束后請幾個幼兒講述其答案）。
二、繪畫形式創(chuàng)編歌詞。
1、師：老師給每個小朋友準備了一張白紙，要請你把你的答案畫下來。
誰來說一說一張紙怎么樣才能畫兩幅畫？（請幼兒自己想辦法來說一說）。
2、幼兒繪畫，教師在鋼琴伴奏下范唱兩遍。
3、請幼兒來介紹自己的畫。
三、初步學習歌曲。
1、師（戴上小鳥的胸飾）：現(xiàn)在由我來當小鳥，我要來選兩幅畫唱一唱。
2、教師選出畫，請幼兒作簡單介紹。
3、教師將貼在黑板上的問號處，邊唱歌曲邊畫圖譜。
4、師：誰知道中間的符號表示什么意思？代表誰？（小鳥）。
小鳥飛累了在樹枝上休息呢，所以看見這個符號你要注意停一停。（師示范唱。
休止音部分）。
5、幼兒自由練習休止音的唱法。
6、師：我們一起來跟著小鳥的指揮，看著圖譜來唱一唱。（全體幼兒看指揮唱全曲）。
四、嘗試替換歌詞，幼兒指揮。
1、師：老師剛才還發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友也畫得很好，我們把他們畫的內(nèi)容也來唱一唱。
2、請一個幼兒來當小鳥，當小指揮。（提醒幼兒注意指揮棒要按照上圖譜的曲線走）。
3、幼兒指揮，全體演唱歌曲，提出要用好聽的聲音來唱全曲。
4、換幾名幼兒指揮。（教師可以先從旁指揮，最后在幼兒的座位上扮演幼兒來隱形指揮。并逐步加深演唱要求）。
五、結(jié)束本課。
1、師：小鳥們都學本領(lǐng)學的很認真，你們應該都累了吧！讓我們一起飛到草地上去休息一下，找找陽光，聞聞花香吧！
2、音樂聲中教師帶領(lǐng)幼兒作小鳥飛翔的樣子出教室。
小鳥小鳥教案篇十八
1、有感情的朗讀課文。
2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”，激發(fā)學生愛鳥、愛大自然的情感。
3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同，理解并學會使用新詞“非?！?、“一定”。
4、滲透閱讀方法的指導，使學生逐步養(yǎng)成“愛讀”“多問”“善思”的閱讀習慣。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”，激發(fā)學生愛鳥、愛大自然的情感。
逐步培養(yǎng)學生在讀中產(chǎn)生疑問，并通過品讀解決疑問的學習習慣和能力。
教學具準備：課件、詞卡
一、復習導入，提出問題。
1、導入：這節(jié)課我們接著來讀15課。齊讀課題：15放小鳥
課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。
誰“放小鳥”？“我”
“我”字大家學過了，拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機板書：我
“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進籠子，第二次放回家。相機板書
大家上一節(jié)課學得真好，看著板書，你有什么要問嗎？
2、質(zhì)疑：我為什么把鳥放進籠子里？又為什么把鳥放回家？
夸：你能讀出問題來，真棒！下面我們再通過讀，能解決問題就更了不起了。
下面就讓我們帶著第一個問題“我為什么把鳥放進籠子里？”來讀讀課文的第一自然段，我看誰是帶著問題去讀的，誰一邊讀還一邊動腦筋想。(邊板書：讀、想)
二、品讀感悟，解決問題一。
1、讀后反饋：因為小鳥很可愛，我非常喜歡這一只小鳥，所以把它放進籠子里。
（你真會讀書！已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了，能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎？再次重申讀書方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書，你一定會越讀越聰明。）
過渡：我們也來讀讀這句話。
出示第一句話：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
（2）、這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧，它來了。出示鳥圖。
師領(lǐng)說：他全身的羽毛都是――綠色的；頭上小小的嘴巴――黃色的；哎呀，一身綠色的羽毛當中還有一點點的黃色，這樣的色彩怎么樣？好看、漂亮。（第二次出示“非?！?，讓學生試著使用。）非常美麗，非常漂亮……真是非?？蓯邸傉J識的詞語，你們就能把它用上，太好了。再來看它圓溜溜的眼睛――一閃一閃的，就像――像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也來一閃一閃的看著它，真是非常――非?？蓯?，非常神氣，非常討人喜歡……好可愛呀!
大家通過讀，把第一個問題讀懂了，真會讀書呀！
2、學習第二句話：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）、直接出示：師領(lǐng)學生隨讀：讓我們一起“把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么希望在我的精心照顧下，小鳥能快樂的生活呀。可它一動也不動。”
（2）、出示小哥哥著急的圖：問學生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓頭干嘛呀？出示詞卡“著急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導朗讀：“我很著急，不知道怎么辦才好?！?BR> 3、整體朗讀：誰能把這一個自然段連起來讀一讀？你愛小鳥，你為小鳥著急，要讀得讓大家感覺到。
三、品讀感悟，解決問題二。
（1）、學生自由讀課文。
（2）、反饋：小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎？你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了？（如果學生不會說，就讓學生再讀課文，邊讀邊想。）“那聲音聽起來多焦急呀”夸：真會讀書啊！出示詞卡：焦急。指名讀。孩子不見了，急得心就像被火燒著了一樣的，肯定是媽媽呀！出示下一句話：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機出示詞卡：一定。我們把一定也來換一個詞，用什么詞意思還不變?？梢該Q成“肯定”。是啊，一定是媽媽來了。誰來把這個自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽來了。
（3）、情感渲染：是啊，孩子不見了，媽媽四處尋找，她焦急地喊著“孩子，你在哪兒呀？天空中看不見你的蹤影，樹林里聽不到你的歌聲，你怎么了？”聽到媽媽的呼喚，小鳥也拼命撲動著翅膀，使勁地喊著：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關(guān)在了籠子里，快來救救我呀！”
略停幾秒鐘。學生的表情都很難過，很傷心。指一名學生輕輕地問：你怎么了？你的眼眶都濕了。我很難過。當時小哥哥的'心情和大家一樣。
（4）、他現(xiàn)在終于明白小鳥在籠子里為什么一動也不動了。你們明白了嗎？誰來猜猜小鳥的心思？出示圖。（它想媽媽了。它不喜歡被關(guān)在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學生帶上“一定”來說一說。）原來是這樣??！我把它放進籠子里，以為可以關(guān)心它，照顧它，愛護它，可小鳥卻并不快樂。
（5）、出示句子“我看了看籠子里的小鳥，心想（），
決心放它回家去?！蔽覜Q心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。
（6）、我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說‘謝謝你’，然后就跟著媽媽飛走了?！辈シ配浵瘢该麑W生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍天，飛回樹林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥的家呀。
我們再來看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥，誰來說說它的樣子？（她正張開美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍的天上，多么快樂，多么自由?。┳屛覀円惨黄痖]上眼睛，張開想象的翅膀，跟著小鳥回家吧。先飛上藍天，就好像看到――就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔；再來到樹林，就好像聽到――你好象聽到了什么？聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進籠子里，我們再看看藍天――再看看樹林――這樣的生活還有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鳥放回了大自然！讓我們的世界變得更美啦！
（7）、小鳥飛回它的家了，你看，小哥哥也――高興得跳了起來！
（8）、小采訪
要當好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們再一起靜靜地來聽一聽《放小鳥》這個故事吧?。犝n文朗讀）
四、動手寫一寫。
讀了這篇課文，你最想對小哥哥說什么？把它寫下來，能用上“非?！被颉耙欢ā本透昧?。
五、板書設計：
小鳥小鳥教案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固練習，對本課所學內(nèi)容進行當堂檢測。
朗讀課文，默寫詞語。
正確完成相關(guān)練習。
資源小黑板。
一、復習生字詞。
（1）組詞。
想（）找（）決（）拍（）。
忘（）我（）覺（）打（）。
（2）多音字組詞：著。
（3）默寫詞語，集體訂正。
二、在括號里填上合適的詞。
（）的`羽毛（）的嘴巴。
（）的眼睛（）的頭發(fā)。
三、說話練習：在課文中找出和“著急”意思相近的詞，用這兩個詞分別說一句話。
四、復習課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
一、復習生字詞。
（1）組詞。
（2）多音字組詞：著。
（3）默寫詞語，集體訂正。
二、在括號里填上合適的詞。
指名回答，讓其余學生補充。
三、指導說話。
四、復習課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。