總結(jié)是不斷進步的動力之一。在寫總結(jié)之前，可以對過去的學習和工作進行回顧，梳理和整理相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)。下面是一些經(jīng)典總結(jié)示例，可以幫助大家更好地寫出自己的總結(jié)。
小學科學研修個人總結(jié)篇一
貫徹基礎教育改革精神，堅持面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。常規(guī)教學有序，扎實有效，不斷提高科學教師的綜合素質(zhì)。
堅持科學教學與科學活動協(xié)同并進是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效方法的教學理念，積極創(chuàng)造“愛科學、學科學、用科學”的學科教學氛圍。
推動科學教育的改革，不斷深化對“科學概念、科學思想和科學觀點”的認識和理解?？茖W教師共同探究“探究式科學教育”理念在課堂教學中的實踐方式，推進區(qū)域科學教研的發(fā)展。
二、教學要求。
1.掌握教材結(jié)構(gòu)：縱向理解各冊教材的排列順序，理解每冊教材中各單元的排列順序，理解單元內(nèi)各課教材內(nèi)容的排列順序;橫向理解每課教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。
2.理解教材重點和難點:科學教材的重點主要體現(xiàn)：一是重要的科學事實。二是有關(guān)聯(lián)性的知識。三是基本方法與技能。四是科學的情感與態(tài)度，它們是學生學習科學的動力，也是教材的重點。教材難點是學生學習困難所在，產(chǎn)生難點的原因是由教材體系與學生接受水平、能力發(fā)展的差距造成的。對于教材難點，不可一概而論，它因?qū)W生學齡、知識水平生活經(jīng)驗不同而不同，理解教材的重難點就抓住了教學關(guān)鍵。
3.理解教材編寫思路:一要感知教材、豐富教材內(nèi)容、全方位、多角度理解教材。二要思維加工教材、進行分析、綜合、歸納、概括從本質(zhì)上理解教材的過程。提練出教材的知識點，建立知識與能力和情感態(tài)度之間的聯(lián)系。
三、教學思路。
對不同年級學生課堂教學探究能力進行分層培養(yǎng)。
1.三年級以制定口頭計劃為主。
“口頭計劃”常常是針對小學生在觀察中產(chǎn)生的問題或?qū)栴}的猜測進行討論，形成口頭的解決問題或驗證猜測的方法與大致思路。三年級以觀察活動為主，觀察和實驗都較為簡單，口頭計劃幾乎貫穿每一節(jié)科學課，它的特點是花時少，容易操作，與書面計劃相比要求也不高，因此學生容易接受。
這一階段側(cè)重于弄清楚“用什么來做什么”。方法可以多樣，可以口頭說，也可以用手比劃，或者畫畫等，教師根據(jù)情況也可以把學生的口頭計劃以板書的形式簡單記錄下來，使學生對計劃有進一步的了解。
2.四年級以制定簡單書面計劃為主。
對四年級學生，教師可以提出制定簡單書面計劃的要求，即能列出研究所需的材料，并說出思路的由來，如能寫出研究的簡單步驟，包括研究問題、研究工具和材料、研究方法等。
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小學科學研修個人總結(jié)篇二
研修目標：
1、熟悉小學科學教育專業(yè)知識和理論，探索有效的科學課堂教學策略，在教學和科研中提升設計課、上課、觀課、評課等課堂教學實踐水平。
2、在研修班的引領(lǐng)和實踐中，學會自我反思、合作探究、經(jīng)驗積累，不斷拓展學科專業(yè)視野，提升學科教學研究品質(zhì)。
3、做一名快樂學習，善于思考，互助共享、銳意進取的學習型教師，初步形成自己的教學風格。
研修內(nèi)容：
一、在專業(yè)引領(lǐng)中學習：
1、認真學習研修班開設的相關(guān)課程，認真聆聽陳老師及外請專家的講課。每學期精讀科學教學論著兩本以上，廣泛閱讀各類書籍，及時記載讀書感悟。提高教學理論素養(yǎng)和個人素養(yǎng)，并能不斷內(nèi)化，為自己的發(fā)展提供“養(yǎng)料”。
2、認真觀摩、研討課例，認真參加研修班研討活動，促進自己教學經(jīng)驗的升華，達到學習提高的目的。
二、在課堂實踐中學習。
1、積極與研修班學習小組成員一起設計實踐性活動，分工合作，形成“學習共同體”，在實踐-研究-反思中提高能力。
2、積極主動地爭取每學期上研究課一至二次，在課堂實踐中提高自己的教學能力，在總結(jié)和反思中形成自己的教學風格。
小學科學研修個人總結(jié)篇三
1、積極參加研修班設定的研修主題的研究，設計有效的課堂教學策略，在課堂中實踐，與研修班老師、輔導員、成員探討，及時撰寫研究案例與論文。
2、依據(jù)研修主題，與研修班成員一起學習、探索，定期撰寫教學案例和研究報告，爭取撰寫一篇有質(zhì)量的論文。
一.指導思想。
以紹興市教育教學研究院20xx年工作計劃為指導，從小學科學的學科特點、現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞強化學科建設和提高學科教學質(zhì)量，以建設區(qū)域性骨干教師群，構(gòu)建鎮(zhèn)域一體化教研制度，落實省小學科學教學建議和紹興市農(nóng)村完小小學科學教學規(guī)范為重點，組織開展各種形式的研修活動，提高研修活動的質(zhì)量和有效性。
二.存在的困難和問題。
1.科學學科的重要性認識不足。
一是縣(市、區(qū))教研員配備專人不專職。二是學科教師不“科學”。近年來，紹興縣、越城區(qū)在新教師招聘中招收了一定數(shù)量有科學學科背景的新大學畢業(yè)生擔當科學專職教師，但多數(shù)縣(市)對基層學校要求分配具有理科背景的新畢業(yè)大學生任科學專職教師的愿望，往往以各種理由“婉言謝絕”。三是科學專職教師不僅數(shù)量少，而且名不副實。上科學課成了學校領(lǐng)導、年老教師、難以勝任語、數(shù)學科教學的教師的“專利”。
2.科學學科的課程建設投入不足。
現(xiàn)行教材中實驗內(nèi)容、實驗形式非常豐富，既有觀察類的實驗，也有操作類的實驗;既有驗證性的實驗，也有探究性的實驗;既有可用替代品完成的實驗，也有必須用正規(guī)的實驗儀器、材料才能完成的實驗，且許多實驗為學生隨堂實驗，需要有足夠的實驗室、實驗儀器設備等作保障。但許多學校沒有專門的實驗教室，就是有其內(nèi)部的設施設備也非常簡陋，難以滿足科學學科實驗教學的需要。實驗儀器、材料匱乏，連教師演示實驗所需的儀器設備也得不到保證。
3.科學教師的隊伍建設重視不夠。
小學科學的教師隊伍現(xiàn)狀可用“一多一少、一高一低”來形容。“一多一少”是指以任其它學科教學為主兼任科學課的教師多，專職的科學教師少之又少，且所謂的專職教師幾乎沒有本學科的專業(yè)背景。據(jù)不完全統(tǒng)計，全市小學科學專職教師的比率不到20%?！耙桓咭坏汀笔侵付鄶?shù)小學科學兼職教師年事已高(特別是在廣大的農(nóng)村小學)，但職稱或?qū)W歷較低，難以勝任科學課的教學。由于多數(shù)學校缺少科學學科的“領(lǐng)頭雁”，難以形成有戰(zhàn)斗力的教研團隊，有效的校本教研難以開展，課堂教學的基本規(guī)范難以落實，學科的基本質(zhì)量難以保證。
4.科學課的基本質(zhì)量得不到保障。
由于多數(shù)在崗的科學教師學科專業(yè)知識不夠扎實，缺乏相應的學科素養(yǎng)，導致一些科學教師在課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)令人難堪的場景：一是處理教材，駕馭課堂，引領(lǐng)學生的能力弱，一些教師在課堂上只能“規(guī)規(guī)矩矩”的解讀課本內(nèi)容，“照貓畫虎”式的做實驗，至于教材的內(nèi)容為什么這么呈現(xiàn)，實驗為什么要這樣操作，心中無底。二是自身科學知識貧乏，有的知識、有的實驗原理和操作方法自己也不清楚、不了解、不掌握，因而在課堂上屢屢出現(xiàn)低級錯誤，不出現(xiàn)知識性、常識性錯誤的課成了“稀罕品”。三是缺乏應有的學科素養(yǎng)，不能在課堂教學中有效地滲透相應的科學思想、科學觀點、科學原理、科學方法等等。
5.科學教學缺乏有效的教學評價。
實施有效的教學質(zhì)量評價，是保障有效的教與有效的學，實現(xiàn)學科課程目標不可或缺的重要機制。缺乏相應機制，忽視對科學教學質(zhì)量(包括學生的學業(yè)水平)進行全面、客觀、公正的評價，是目前小學科學教學存在的一大問題，亟待破解。
三.工作重點。
1.以課題《區(qū)域性小學科學骨干教師群培養(yǎng)策略研究》為抓手，推動骨干教師隊伍建設;以參加省小學科學優(yōu)質(zhì)課評比為契機，探索在“實戰(zhàn)”中培養(yǎng)骨干教師的方法。
2.加強教學調(diào)研，深入學校、深入課堂，指導教研組、教師認真落實省學科教學建議和市農(nóng)村完小教學規(guī)范，積極推進鎮(zhèn)域一體化的小學科學新教研機制。
3.認真組織好紹興市農(nóng)村完小教師教學基本功比武。
4.繼續(xù)組織“教學內(nèi)容理解與把握”主題研修活動，重點為新小學科學課程標準的解讀。
5.加強對學科教改項目的指導，爭取有更多的教師關(guān)注和參與教改項目研究。
小學科學研修個人總結(jié)篇四
這次遠程研修培訓我學到了很多新知識，真是受益匪淺。我將努力提高自身綜合素質(zhì)，完成自己所制定的研修計劃，從自己的實際出發(fā)，努力提高課堂效率，現(xiàn)將這次培訓體會總結(jié)如下：
1、通過遠程研修，我的觀念得到進一步更新
有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！回首這次的培訓，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
2、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念
通過遠程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態(tài)，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。
3、通過遠程研修，強化了課堂教學能力及教學評價、教學反思能力。
基地研修的后半階段，我們在導師的精心指導和安排下，在基地學校開展了一系列課堂教學實踐活動：我們參與了基地學?！呛W的新課改實驗開放周的聽課活動及科研匯報課聽課評課活動，聽課20余節(jié)；穿插進行了錄像資料的觀摩，內(nèi)容有新課程實驗教材不同類型的示范課、名家精品課、全國青年教師優(yōu)秀課例片段展示等，共計11節(jié)；同學們在獨立備課或小組備課的前提下，有8位同學在基地學校上了8節(jié)研討課，同學們的課，風格各異，都給大家留下了深刻的印象。這一階段的學習和實踐活動，同學們反映收獲很大，大家糾正了過去一些認識的偏差，加強了對新課程改革的認識和思考，增加了教育教學理論和方法的信息，擴大了教育的視野。
我增長了見識。
遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網(wǎng)上學習，這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學來思考，反思自己的教學。
4、通過遠程研修， 增強了導師和學員之間的相互了解及情感交流，增強了學員之間的合作精神及集體凝聚力。
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。
都將努力做到從挖掘教材入手來激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益，同時還常常對自己的教學實踐活動進行剖析，努力提升到一定的理論高度。 總之，在今后的工作中，我還會一如既往地進行專業(yè)研修，不斷創(chuàng)新思路，改進教學方法，使自己真正成為一名優(yōu)秀的語文教師。
在參加了“國培”之后,我的心中有撥云見日之感，這次培訓不但全面，而且細致。能參加此次“2017國培計劃”遠程研修學習，有辛勤的勞動，也有快樂的收獲。聆聽專家的教誨，參與伙伴們的探究，讓我學到了不少教學理論方面的知識和教學經(jīng)驗，認識了各地的不少良師益友，給我今后的教育做堅強的后盾，讓我在教育的路上滿懷信心，笑對未來！
一、課程學習與研修交流收獲
這次的網(wǎng)絡遠程研修課程學習，給我們提供一個新式的學習的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。通過認真觀看專家的講座視頻，文本閱讀資料，不斷在理性認識中豐富自我，在學習中成長自我、解決了我在教學中的許多困惑、提升了我的教學水平。讓我受益匪淺，在以后的生活中我會繼續(xù)努力的學習，與時俱進，學習更多的新知識。以此來開闊自己的視野，不斷充實自己。
二、激發(fā)學生學習積極性和創(chuàng)造性開展教學。
必須創(chuàng)造性地使用教材，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出合格的人才。
三、不斷學習，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過研修學習，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足。要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。因此，我們會以這次遠程研修培訓為契機，繼續(xù)加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務素質(zhì)，以勝任自己的教育教學工作。
四、通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，轉(zhuǎn)變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學生的發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進一步關(guān)注學生的主體地位，就可以實現(xiàn)學生的素養(yǎng)發(fā)展和教學成績的雙贏。
五、經(jīng)常反思的教師，一定會在工作中有提高。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調(diào)整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思在反思中成長、在反思中進步，以達到以教促教的目的。
教材，處理教學重難點，教學方法的運用等，專家能為我們指點迷津，讓我們有撥云見日之感。感謝“國培”，感謝各位領(lǐng)導的支持！
小學科學研修個人總結(jié)篇五
一、研修目標：
1、讓自己在設計課、上課、觀課、評課等基本功在原有的水平上有所提升。
2、在自我反思、合作探究、經(jīng)驗積累中，不斷拓展科學專業(yè)視野，提升自己科學教學研究的品質(zhì)。
二、預期目標：
1、爭取一年內(nèi)寫一篇較有質(zhì)量教育教學方面的論文;(瑞安市二等獎以上)。
2、利用教育教學中的心得寫兩篇教育教學方面的案例，其中至少要一篇要較有深度(溫州市二等獎以上)。
3、認真研究兩節(jié)課，爭取在瑞安和溫州市級開課，并整理好課堂實錄。
4、認真的研讀蘭本達的《小學科學教育“探究——研討”教學法》;寫5000字以上的讀書筆記，并選擇其中的一個課例進行模仿;另外閱讀完小學科學學員必讀的三本教育理論專著;平時每一個月以閱讀《科學課》雜志為主，思考并做簡單的讀書記錄。
三、具體措施：
1、認真積極參與各項活動，完成各樣作業(yè)。
2、學會聽課：有選擇性的聽優(yōu)秀老師上課，學習他們是如何處理課堂中的各個環(huán)節(jié)。不但要做記錄，更要思考別人的教學設計和課堂把握的能力。同時積極參與學科的教研研討活動。
3、提高上課能力：可以嘗試模仿優(yōu)秀教案、課例上一堂課。留意細節(jié)的處理。爭取開兩節(jié)市級以上的公開課，虛心聽取他人的寶貴意見，整理寫成案例。
4、寫思考：上課后必寫反思，并將深有感觸的想法寫到博客上。
5、上網(wǎng)學習：瀏覽重要的科學網(wǎng)頁;參與網(wǎng)絡研修班;參與重要的qq群討論和各種論壇活動。
我將嚴密的按照自己的研修計劃實施，用心堅持，相信在這樣的一個的平臺上，我會迅速的成長。
具體對照表如下：
時間任務執(zhí)行情況。
寒假初次閱讀完《小學科學教育探究----研討法》、整理博客。
上學期第一個月(主要事件)再次閱讀《探究研討法》，并完成讀書筆記，
第二個月模仿課例上課，寫反思感想、寫一篇論文。
第三個月爭取學區(qū)級以上的開課、整理成課堂實錄。
第四個月完成閱讀張紅霞《科學究。
竟是什么》，并簡單摘記。
20暑假閱讀完余自強《科學課程論》、韋玨《探究式科學教育科學指導》及相關(guān)雜志。
年下學期第一個月完成暑期兩本書的讀書筆記。
第二個月寫一篇有質(zhì)量的教學案例。
第三個月爭取溫州級公開課，整理成實錄，反思，寫成案例。
第四個月整理材料。
小學科學研修個人總結(jié)篇六
今年在臨沂大學參加的小學科學遠程研修不管是聽專家報告，還是研討磨課、聽執(zhí)教老師上課都讓我們受益匪淺，感受頗多，下面把我們教研三組的共同感悟?qū)懗鰜恚痛蠹曳窒怼?BR> 一、專家報告。
幾位專家的報告高瞻遠矚，讓我們從不同角度全方位認識了科學這門學科的發(fā)展、特點。提升了我們的思想境界，讓我們從理論層次認識了作為一名科學教師應該具備的科學素養(yǎng)及發(fā)展前景，明白了前沿科學課的特點，也領(lǐng)悟了這次研修的光榮使命。
首先，韓緒金老師的報告讓我們明白了小學科學課的性質(zhì)、青島版教材的特點以及本科課堂教學的規(guī)律。
小學科學課應讓學生由淺入深的了解一些淺顯的自然科學知識，在內(nèi)容上應以問題式、探究式呈現(xiàn)給學生，所以教師在教學時要以啟發(fā)式、引導式為主，重點引導學生自己去探究。在教學過程中，不要只注重結(jié)果，更主要的要看學生的探究過程。
我們所使用的這套青島版教材的主要特點是：1.每年級每冊書都緊密聯(lián)系學生的生活實際、認知規(guī)律，以學生的生活經(jīng)驗為線索，逐步的、有淺及深的對自然科學展開探討；2、結(jié)構(gòu)模塊化，過程活動化；3、教學的內(nèi)容突出問題式、探究式；4、在遵循以往自然常識的基礎上又有發(fā)展與創(chuàng)新。
小學科學課堂教師一定要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學觀念。教師要真正成為學生學習活動的引領(lǐng)者、指導者、幫助者甚至伙伴。課堂上一定要以學生的探究為核心，因為探究能讓學生親身經(jīng)歷科學發(fā)展的過程，能夠訓練學生的思維，能夠培養(yǎng)學生的動手能力，所以一定要讓學生多觀察、多試驗、多概括、多總結(jié)。當然，以學生的探究為主，并不完全排除教師的講授，學生不明白的、有疑問的教師很有必要進行講解、點撥。
其次，濱州周主任的講話更是高屋建瓴。更讓我清醒的認識到現(xiàn)有條件下，小學科學課程實施的主要問題，教學目標的設計策略以及課堂上教師應當注意的幾個問題。
課程實施中，還有相當?shù)牡貐^(qū)，部分學校對小學科學還沒有足夠的重視，還存在科學儀器不是用爛，而是放壞的現(xiàn)象，還存在平時不上，考試前圈圈畫畫的現(xiàn)象；另外，對課程設置的時間嚴重不足，教師配備嚴重不足，對科學課程的內(nèi)涵和意義認識不足，對課程標準的學習不夠，教學形式化嚴重，時效性和實效性差，這些都是擺在我們面前迫切需要解決的問題。
學教學不同于一些語文課堂，語言一定要樸實，采用敘述式；學生在實驗時，教師的溫馨提示要具體、明白；學生活動前要把問題交代清楚，學生活動時不要輕易打擾，以免影響學生的思維。這些看來無足輕重的小事有時會大大影響學生的學習效果。
二、磨課研討。
首先，由指導老師和上課教師確定教材版本，選擇課題。最終決定講授青島版小學科學六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》。先由郭書英老師裸備后,我們研修三組成員集體觀看上傳的教案，進行第一次磨課。在磨課中，老師們集思廣益，暢所欲言，針對教案中存在的問題提出自己的見解。
吳連軍老師認為郭老師的教學設計，思路基本是清楚的。有以下幾點需要注意：
1、師生對話（或者說教師的提問）設計要層層遞進，充分利用和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，在對話中啟迪學生的思維，使之碰撞出火花，在舊的經(jīng)驗和知識的基礎上，生成新的知識。從知道誰吃誰，到認識到在一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，生物之間是直接或間接的食物聯(lián)系。形成食物鏈的概念，進而形成食物網(wǎng)的認識。
2、在學生理解食物鏈的基礎上學習食物網(wǎng)，這個教師在前期板書時或讓學生貼畫時要注意提前設計，從植物到三級消費者要層次分明，這樣，把多條食物鏈都畫出來后，自然就出現(xiàn)了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。稍加引導，學生就會認識到多種生物由于食物關(guān)系形成的食物網(wǎng)。
3、教學中，學生起初可能不會寫食物鏈，不知道箭頭向那，他們有可能認為是指向被吃掉的生物。這里，教師可以向同學們簡單解釋，箭頭方向指向，從植物向食草動物，從初級消費者向次級消費者，從次級消費者指向三級消費者，這是因為能量就是這樣流動的，從植物一級一級流向三級消費者。
張瑩老師感覺郭老師的課設計的比較合理，課前談話指明了本節(jié)所研究的的方向，為新授埋下了伏筆；由兩個謎語的寓意揭示了生物鏈，揭開了課題；“你還知道自然界中有哪些食物關(guān)系？”充分調(diào)動了學生的已有知識經(jīng)驗，從而導出了食物鏈的定義；“你知道狼除了吃羊，還吃什么”,這一句話，引導學生自然而然的得出了食物網(wǎng)的定義，把學生零散的.知識串聯(lián)起來，從而把學生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成了科學知識。
郭老師針對這些建議再次修改教案。在第二次磨課中，老師們結(jié)合本節(jié)課研究的問題：科學課堂如何有效利用和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗？提出了教學建議。
雷燕老師對郭老師設計的大環(huán)節(jié)認為沒有問題，但是感覺郭老師在導入這個環(huán)節(jié)處理的不太好，還沒有對草、狼、羊指明它們之間存在一種什么關(guān)系，就急急的問學生什么生物還有這種關(guān)系，方向的指向性不明顯。
呂秀艷老師認為郭老師采用謎語導入，通過三則有聯(lián)系的謎語，引出了“草——羊——狼”三者之間的食物關(guān)系，很自然的導出食物鏈的概念。但要注意里面的一些小細節(jié)，該放手讓學生做的就讓學生做，如：“食物網(wǎng)的形成圖可以找學生到黑板上去畫”，還要注意幻燈片與所講內(nèi)容的銜接。
郭老師在此基礎上，基于老師們提出的問題，第三次修改教案。通過多次修改,教案已接近于完美,為上好課奠定了基礎。
這次課例打磨確實給我們帶來了巨大的收益，讓我們這些一線的科學教師也有機會好好靜下心來磨好教材，磨好學生，磨好教法，磨好反思，對我們今后的教學帶來了深遠的影響。
磨課的過程往往是一群智者對話的過程。“他山之玉，可以攻錯。”磨課需要同仁的參與，一個人的想法再好也有限，這也是群策群力、團結(jié)合作、集中眾人教學智慧，共同進步的良好平臺。這樣進步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺。
小學科學研修個人總結(jié)篇七
一、領(lǐng)導重視，組織有力確保專題培訓的有序進行。
從學校領(lǐng)導到普通教師，都把這次培訓當作提高教師水平、促進學校發(fā)展的大好契機，學校領(lǐng)導高度重視本次培訓，在校務會議上專題討論新課程培訓工作，校長多次在會議上提出要求，并成立專門的.領(lǐng)導小組，由李玲仙校長任組長，樂天海任副組長，聘請教研組長為輔導員，召開了全體教師參加的培訓工作會議，落實相關(guān)的培訓事宜。師訓站制定了詳細的校本培訓計劃。培訓期間，校長帶頭參加，每次親臨培訓課堂，指導培訓活動扎實有效地開展，對教師的學習情況更為關(guān)注，從而帶動了全體教師的參與熱情，同時，還建立了出勤考核制度，把過程考核作為最終成績的重要一環(huán)，確保每次培訓保質(zhì)保量定時定量地完成。
二、內(nèi)容充實，措施到位，保證了專題培訓的扎實進行。
1、機制健全，全面落實。
按照上級師訓部門提出的“提升專業(yè)發(fā)展水平和提升課堂教學品位”的培訓目標，同時根據(jù)本校教師的實際情況，制定了貼近教師實際的培訓內(nèi)容，做到培訓與教師的教學工作實際，與教師工作實際與學生發(fā)展的“三個結(jié)合”。通過上課、說課、專家點評、小組交流等形式，保證教師參與討論的機會和時間，切實提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)和在新課程理念指導下的課堂教學能力，并把培訓成績載入教師業(yè)務檔案，作為晉升、評優(yōu)和考核的必備條件，對教師培訓學習的出勤率、學習態(tài)度、作業(yè)完成質(zhì)量、學習成績等與教師的年度考核直接掛鉤，有了教師參與的制度保障。
2、措施到位。認真落實。
每個培訓組根據(jù)學校的培訓方案制定了各學科培訓計劃，并有詳盡的培訓計劃，每個教師都能認真分析自己的實際情況，制定出符合自己個性與特點的“自主研修計劃”，明確自己的學習目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使計劃目標真正起到了導向作用。根據(jù)培訓計劃給每位教師配備一個專業(yè)檔案袋，每期培訓一本學習筆記本，培訓后有理論考試或?qū)嵺`操作考核，不走形式，不搞虛假，一個一個腳步，認認真真走過程，踏踏實實做培訓，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內(nèi)容，制作自己的教學課件，每月抽出一定時間進行反思，并適當作筆記，寫案例反思。通過學校網(wǎng)絡，把自己的學習成果與體會，通過e環(huán)境與更多的教師交流、討論，使理論與實踐有機結(jié)合。教師們在新課程改革的大潮中也更加認識到學習的緊迫感，抓住每一次學習機會，認真參訓，不斷反思、感悟真正做到學以致用，使培訓真正落到實處。
三、形式靈活，扎實有效，全面落實專題培訓。
1、本次培訓采取集中培訓與教師自訓自練相結(jié)合的方式，集中培訓由學校統(tǒng)一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。李玲仙、樂天海、胡治益(邀請)等老師從理論上進行講座;自訓自練則采用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告、觀看錄象等形式，從而激發(fā)了教師的興趣，有效地調(diào)動了教師參加培訓的積極性和自覺性。
2、我們加強對培訓的日常管理，一方面考核培訓過程，我們十分注重對校本研訓效果進行過程管理，分為：前設計交流，上(聽)課、評課和反思等項目。要求前設計時必須上交一份教學設計、交流時必須參與對教案的修改，認真參加教研組的聽課活動，并作適當?shù)狞c評，聽第一次課后要上交評課稿，聽第二次課后要上交課堂教學評估表、執(zhí)教者要上交教學反思，對上述內(nèi)容進行自評和組評，把考核結(jié)果與教師的年度掛鉤，保證了教師人人參與，從而提高培訓效率，另一方面進行教學展示活動，我們組織了教研組課題研究優(yōu)質(zhì)課展示周活動。全校四個教研組共推出了6堂典型課例，經(jīng)過每個教研組成員的集思廣益，因此每一份教案都凝聚著各教研組全體教師集體的智慧，它不僅代表上課教師的研究程度，更反映一個教研組平時學習、研究、實踐課題的實效，通過教學展示，互相學習、共同反思，進一步推進校本培訓。
3、開展學科組培訓。
我們以教研活動引領(lǐng)教師培訓，實施了“一課一人多上”或“一課多人上”的教研模式(同課異構(gòu))，在教研活動的前設計——研討—上課——再設計——再上課——反思等“六環(huán)節(jié)”中加以落實。
四、取得的成效。
1、開展各科培訓專題講座四次。
2、開展教師師德演講比賽三次以及班主任工作論壇。曹紀偉獲得新矸街道師德演講比賽二等獎。
3、收到教師e環(huán)境下課堂教學設計課件50份，開展了教師課件制作基本功比賽，教師課堂教學設計與案例分析50份(洪玲獲得寧波市一等獎)，以及全體教師完成的師德培訓體會和各課培訓作業(yè)，質(zhì)量高，有實效。
4、有近20位教師開出了研究課，全體教師參與課堂教學研究，尤其是小課題的研究。
5、有十幾位老師參與了與郭巨小學、景寧實驗二小、新星小學的送教與教學研討活動，獲得好評。吳紅燕老師還為景寧縣教師作校本教研的講座。
6、積極開展師徒結(jié)對、對青年教師傳幫帶的培養(yǎng)活動，采用走出去學習(到上海萬航渡路小學取經(jīng))，回學校資源共享(反饋)，不斷提高青年教師課堂教學能力。
7、全員通過了素質(zhì)提升工程四門課程的省統(tǒng)考。
本次培訓工作在上級領(lǐng)導的正確指導下，校領(lǐng)導的支持和各部門的全力配合下，得到了全體參訓人員的大力支持，通過全體人員的努力，整個培訓工作有序進行，在省統(tǒng)考中全員通過，使我校教師實施新課程的能力得到進一步的提升，新課程課堂教學進一步得到優(yōu)化，充分體現(xiàn)了專題培訓的效果。
小學科學研修個人總結(jié)篇八
1、采用多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
小學科學研修個人總結(jié)篇九
20xx年即將過去，新的一年就要來到，為了明確自己一年來所做的工作如何，我特意對照去年的方案一一查看，現(xiàn)將一年的研修總結(jié)如下：
在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經(jīng)驗，虛心學習，收集別人的好的教學經(jīng)驗，用于自己的教學，在教學中樂于進取，積極總結(jié)和積累，把教學發(fā)生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，積極聽課、參加評課，根據(jù)自己的教學積累做好筆記，積極立足于個人校本研修，以這個平臺來提升自己的業(yè)務水平。
通過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉(zhuǎn)變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材內(nèi)容設計課堂教學，表達了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。根據(jù)校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。別人有很多的優(yōu)點我都記下來，結(jié)合自己也發(fā)現(xiàn)自己講課的缺乏，借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點用于自己的教學，同時和同伴交流聽后感受，到達共同進步。
新課標教學是給學生更加自由的學習空間，表達了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體開展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業(yè)務水平的一個平臺，只有經(jīng)歷和磨練教學能力才能提高，我們才能在教學中成長起來。
網(wǎng)絡學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網(wǎng)上在線找相關(guān)的課題的視頻學習，找相關(guān)研修主題的資料查閱學習，也可以和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經(jīng)驗，效果好。
每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發(fā)最大的課的.感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調(diào)控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經(jīng)驗的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自己是否無視了學生的個性開展，有沒有表達“以人為本〞的理念等。
“書籍是人類進步的階梯〞，也是我們老師成長的精神糧食，都市能明理、讀書能開闊視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，隨著時代的前進，教師應當是自來水，這樣就可以給學生一桶水。要想使自來水就得學習，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《致教師》、《教育就是喚醒》《數(shù)學課程標準（20xx年版）解讀》、讀了幾期《小學數(shù)學教師》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關(guān)的專家教學論文，還撰寫了心得體會，隨筆。
我一年來結(jié)合自己在校本研修實踐中的經(jīng)驗，在教學中不斷總結(jié)和反思，結(jié)合自己外出學習和網(wǎng)上國培的理論知識，撰寫了一篇《小學數(shù)學課堂巡視的有效性研究》的論文，反響良好。
我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向?qū)＜艺埥獭⑾蛲袑W習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。
我經(jīng)過一年的研修，深深感到自己在教學的實踐活動中攢在著缺乏：教育理論知識不是那么豐富，教學資源利用的不那么投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么希望我將來是個研究型的老師啊，帶著研究走向講臺，帶著教育的新理念走進學生的心靈，帶著所有的期待當好一名小學老師！
小學科學研修個人總結(jié)篇十
在校本研修中，我自覺上好每堂課。在上課前，我能抓住教材的主線來展開思維進行編寫因地制宜的教學設計，做好課前準備;在上課中，我能從容自信的組織課堂，沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的預設之外的生成處，并不斷的揣摩在課堂中怎樣使用激勵語言、怎樣形成課堂積極向上學習氛圍等;我還始終堅持新的課程理念，注重“以學生的發(fā)展為中心”，提倡學生自主學習、探究學習、合作學習;同時注重學習方法的指導，讓他學會科學的獲取知識方法，促進學生身心全面發(fā)展，課堂上注重師生之間“相互溝通、相互交流、相互協(xié)作”，學生能說的師不說，學生能做的學生做。
小學科學研修個人總結(jié)篇十一
本冊教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容，推薦的是《狼王夢》。我以此活動為契機，引導學生閱讀課外書籍，積累課外知識，擴大知識面。要求學生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言……我還注重培養(yǎng)學生讀書后寫讀書筆記的習慣。時間久了，學生積累的內(nèi)容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學生的語文水平是大有好處的。
小學科學研修個人總結(jié)篇十二
為了提高自己的業(yè)務素質(zhì)，扎扎實實練好教學基本功，提高自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，我在校本培訓方面做法是：
我首先確立了以下理念：
（一）緊緊圍繞師德建設這一核心。始終貫穿了＂以人為本這樣一個核心內(nèi)容。在實際工作中，我不斷強化了這樣一種認識，即：在承認＂知識就是力量＂的同時，也認識到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。
（二）教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分和教師專業(yè)化的主要階段。
教師教育的基石和精髓是終身教育理念。那么，我也要遵循這樣的理念。一次性的學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學習的教育制度，推進培養(yǎng)和培訓的一體化進程。同時，教師專業(yè)化基本指導思想是以教師發(fā)展為本，既要強調(diào)教師為社會發(fā)展所應承擔的義務，同時也要努力滿足教師個性發(fā)展、自我完善的價值需要。教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展。明確教師專業(yè)發(fā)展的，把握教師專業(yè)發(fā)展的階段，才能有效地促進教師專業(yè)發(fā)展，在較高層次上實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化，切實提高教師實施教育素質(zhì)的能力和水平。
（三）要配合學校搞好信息技術(shù)培訓工作。
（四）要迅速搶登新一輪課程改革的頭班車。新課改是在全新教育理念指導下進行的，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施諸方面，都對教師提出了更高、更新的要求。為了完成這樣一項艱巨和繁重的任務，教師培訓必須先行。
1.書寫培訓筆記。
2.接受計算機基礎知識和技能培訓，使自己具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學。
3.提高自己的教學水平。
培訓內(nèi)容標準化。
重視教育觀念的徯攏磺康髦耙檔賴碌吶嘌耠，強調(diào)職業(yè)道德與專業(yè)知識相結(jié)、與柶代發(fā)展相結(jié)合，以倨于教希不斷樹立新的觀念，并丂步形成新的職業(yè)道德規(guī)范；加強現(xiàn)代教育理論的學習；強化專業(yè)知識的不斷更新；培養(yǎng)科學瞄思綬涹法；提高自我發(fā)現(xiàn)自我發(fā)展的能力；具備獨立進行教育秐學碔究皔能力；增強課攙學的能力、掬握玲代教育技術(shù)手榵的能力的培謭；追蹤國內(nèi)外學科教學的最攰動悵和方法，具有主動獲取仡的能力。
小學科學研修個人總結(jié)篇十三
加強師德建設是校本研修的靈魂所在，良好的職業(yè)道德是教師加強學習、提高自我的動力之源。我們組織教師學習《課程標準》、《好書推薦》等有關(guān)材料，使教師人人明確了：敬業(yè)愛崗，尊重學生，團結(jié)協(xié)作，為人師表的師德要求。我們還通過征集師德論文，實行師德量化考核等形式提高教師道德修養(yǎng)水平，促進教師端正工作態(tài)度，把愛崗敬業(yè)、加強學習、提高自身師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化每一位教師的內(nèi)心需求。
小學科學研修個人總結(jié)篇十四
本學期間我能按校要求，自覺聽課，完成聽課任務，小學教師校本研修總結(jié)報告。每聽一節(jié)課自己都感到每個老師都有很多優(yōu)秀可取的地方，在課堂中我想到了他們課前備課認真情景;看到了他們沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的生成處;還看到了他們在課堂上的激情洋溢、和藹可親;同時也看到了他們豐富的授課經(jīng)驗。那時那刻，向他們學習的敬意油然而生，并且也勉勵自己不斷進齲同時也能開誠布公的把自己觀點說出來與大家談討達成共識。
小學科學研修個人總結(jié)篇十五
本學期參加區(qū)研修4次，科學教研組共進行了5次理論學習，優(yōu)質(zhì)視頻觀摩課3課，研討、交流2次，集備課、行為設計跟進課各3次。通過學習，我有以下幾點感觸：
通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)。
在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
2、課堂教學以科學探究為主?！犊茖W課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內(nèi)容應用到新的問題中去。
通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論；通過科學探究活動，學生對科學與技術(shù)的關(guān)系、科學的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標準答案。
小學科學研修個人總結(jié)篇十六
在校本研修這段時間，新課程的實施，使教師在教育教學工作面臨著許多新情況，學生在不斷變化著，教育理念在發(fā)展著，課程設計在改革著，教學方法在創(chuàng)新著，教育技術(shù)在改進著，如何進一步推進課程改革，如何使自己盡快適應新課程改革，都給我們帶來了思考。素質(zhì)的提高從何而來?從學習中來，從實踐中來，從反思中來。為此，我在備課前，反思同伴`自己以前的做法，加以總結(jié)、借鑒;課堂教學中，在關(guān)注學生學的同時，也關(guān)注自己的教學方法和教學效果;在課后，對整個課堂教學加以回顧，找出自己的優(yōu)點和存在的不足。使自己自覺地將自我反思與行為改進相結(jié)合，促進教育教學能力的提高。
總之，校本研修中，在學校的組織指導下，能主動參與學校的各項研修活動，在專家引領(lǐng)同伴互助下，也使我的教學理念不斷更新，使我的知識不斷豐富，教學能力不斷提高，管理能力不斷增強。教師教的輕松，學生學的愉快，成績令人滿意。我將在今后的工作中不斷努力，從實際出發(fā)，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習、自我反思的習慣，一如既往地主動參與校本研修，提高自身教育修養(yǎng)和業(yè)務水平，力爭做一名適應時代要求的人民教師。
小學科學研修個人總結(jié)篇十七
今年在臨沂大學參加的小學科學遠程研修不管是聽專家報告，還是研討磨課、聽執(zhí)教老師上課都讓我們受益匪淺，感受頗多，下面把我們教研三組的共同感悟?qū)懗鰜恚痛蠹曳窒怼?BR> 幾位專家的報告高瞻遠矚，讓我們從不同角度全方位認識了科學這門學科的發(fā)展、特點。提升了我們的思想境界，讓我們從理論層次認識了作為一名科學教師應該具備的科學素養(yǎng)及發(fā)展前景，明白了前沿科學課的特點，也領(lǐng)悟了這次研修的光榮使命。
首先，韓緒金老師的報告讓我們明白了小學科學課的性質(zhì)、青島版教材的特點以及本科課堂教學的規(guī)律。
小學科學課應讓學生由淺入深的了解一些淺顯的自然科學知識，在內(nèi)容上應以問題式、探究式呈現(xiàn)給學生，所以教師在教學時要以啟發(fā)式、引導式為主，重點引導學生自己去探究。在教學過程中，不要只注重結(jié)果，更主要的要看學生的探究過程。
我們所使用的這套青島版教材的主要特點是：1.每年級每冊書都緊密聯(lián)系學生的生活實際、認知規(guī)律，以學生的生活經(jīng)驗為線索，逐步的、有淺及深的對自然科學展開探討；2、結(jié)構(gòu)模塊化，過程活動化；3、教學的內(nèi)容突出問題式、探究式；4、在遵循以往自然常識的基礎上又有發(fā)展與創(chuàng)新。
小學科學課堂教師一定要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學觀念。教師要真正成為學生學習活動的引領(lǐng)者、指導者、幫助者甚至伙伴。課堂上一定要以學生的探究為核心，因為探究能讓學生親身經(jīng)歷科學發(fā)展的過程，能夠訓練學生的思維，能夠培養(yǎng)學生的動手能力，所以一定要讓學生多觀察、多試驗、多概括、多總結(jié)。當然，以學生的探究為主，并不完全排除教師的講授，學生不明白的、有疑問的教師很有必要進行講解、點撥。
其次，濱州周主任的講話更是高屋建瓴。更讓我清醒的認識到現(xiàn)有條件下，小學科學課程實施的主要問題，教學目標的設計策略以及課堂上教師應當注意的幾個問題。
課程實施中，還有相當?shù)牡貐^(qū)，部分學校對小學科學還沒有足夠的重視，還存在科學儀器不是用爛，而是放壞的現(xiàn)象，還存在平時不上，考試前圈圈畫畫的現(xiàn)象；另外，對課程設置的時間嚴重不足，教師配備嚴重不足，對科學課程的內(nèi)涵和意義認識不足，對課程標準的學習不夠，教學形式化嚴重，時效性和實效性差，這些都是擺在我們面前迫切需要解決的問題。
學教學不同于一些語文課堂，語言一定要樸實，采用敘述式；學生在實驗時，教師的溫馨提示要具體、明白；學生活動前要把問題交代清楚，學生活動時不要輕易打擾，以免影響學生的思維。這些看來無足輕重的小事有時會大大影響學生的學習效果。
首先，由指導老師和上課教師確定教材版本，選擇課題。最終決定講授青島版小學科學六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》。先由郭書英老師裸備后,我們研修三組成員集體觀看上傳的教案，進行第一次磨課。在磨課中，老師們集思廣益，暢所欲言，針對教案中存在的問題提出自己的見解。
吳連軍老師認為郭老師的教學設計，思路基本是清楚的。有以下幾點需要注意：
1、師生對話（或者說教師的提問）設計要層層遞進，充分利用和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，在對話中啟迪學生的思維，使之碰撞出火花，在舊的經(jīng)驗和知識的基礎上，生成新的知識。從知道誰吃誰，到認識到在一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，生物之間是直接或間接的食物聯(lián)系。形成食物鏈的概念，進而形成食物網(wǎng)的認識。
2、在學生理解食物鏈的基礎上學習食物網(wǎng)，這個教師在前期板書時或讓學生貼畫時要注意提前設計，從植物到三級消費者要層次分明，這樣，把多條食物鏈都畫出來后，自然就出現(xiàn)了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。稍加引導，學生就會認識到多種生物由于食物關(guān)系形成的食物網(wǎng)。
3、教學中，學生起初可能不會寫食物鏈，不知道箭頭向那，他們有可能認為是指向被吃掉的生物。這里，教師可以向同學們簡單解釋，箭頭方向指向，從植物向食草動物，從初級消費者向次級消費者，從次級消費者指向三級消費者，這是因為能量就是這樣流動的，從植物一級一級流向三級消費者。
張瑩老師感覺郭老師的課設計的比較合理，課前談話指明了本節(jié)所研究的的方向，為新授埋下了伏筆；由兩個謎語的寓意揭示了生物鏈，揭開了課題；“你還知道自然界中有哪些食物關(guān)系？”充分調(diào)動了學生的已有知識經(jīng)驗，從而導出了食物鏈的定義；“你知道狼除了吃羊，還吃什么”,這一句話，引導學生自然而然的得出了食物網(wǎng)的定義，把學生零散的知識串聯(lián)起來，從而把學生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成了科學知識。
郭老師針對這些建議再次修改教案。在第二次磨課中，老師們結(jié)合本節(jié)課研究的問題：科學課堂如何有效利用和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗？提出了教學建議。
雷燕老師對郭老師設計的大環(huán)節(jié)認為沒有問題，但是感覺郭老師在導入這個環(huán)節(jié)處理的不太好，還沒有對草、狼、羊指明它們之間存在一種什么關(guān)系，就急急的問學生什么生物還有這種關(guān)系，方向的指向性不明顯。
呂秀艷老師認為郭老師采用謎語導入，通過三則有聯(lián)系的謎語，引出了“草——羊——狼”三者之間的食物關(guān)系，很自然的導出食物鏈的概念。但要注意里面的一些小細節(jié)，該放手讓學生做的就讓學生做，如：“食物網(wǎng)的形成圖可以找學生到黑板上去畫”，還要注意幻燈片與所講內(nèi)容的銜接。
郭老師在此基礎上，基于老師們提出的問題，第三次修改教案。通過多次修改,教案已接近于完美,為上好課奠定了基礎。
這次課例打磨確實給我們帶來了巨大的收益，讓我們這些一線的科學教師也有機會好好靜下心來磨好教材，磨好學生，磨好教法，磨好反思，對我們今后的教學帶來了深遠的影響。
磨課的過程往往是一群智者對話的過程。“他山之玉，可以攻錯?！蹦フn需要同仁的參與，一個人的想法再好也有限，這也是群策群力、團結(jié)合作、集中眾人教學智慧，共同進步的良好平臺。這樣進步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺。
小學科學研修個人總結(jié)篇十八
校本研修是一項新型的教學教研活動，在實行過程中也遇到了不少困惑，出現(xiàn)了不少問題。1．部分教師認識不足。盡管學校領(lǐng)導再三強調(diào)校本研修的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經(jīng)驗去干活。2．科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)解決。
德國著名教育家第斯多惠說過：“一個人一貧如洗，對別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人”。這是對校本研修最為生動的詮釋。它對我校教師來說是一個全新而艱巨的任務，剛開始難免會出現(xiàn)各種各樣的困難和問題，但我們堅信，隨著活動的深入開展，老師們的認識會越來越高，學習興趣會越來越濃，主動性會越來越強，教科研成果會越來越多。今后，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本研修工作在我校扎實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學水平上到一個新臺階。
小學科學研修個人總結(jié)篇一
貫徹基礎教育改革精神，堅持面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。常規(guī)教學有序，扎實有效，不斷提高科學教師的綜合素質(zhì)。
堅持科學教學與科學活動協(xié)同并進是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效方法的教學理念，積極創(chuàng)造“愛科學、學科學、用科學”的學科教學氛圍。
推動科學教育的改革，不斷深化對“科學概念、科學思想和科學觀點”的認識和理解?？茖W教師共同探究“探究式科學教育”理念在課堂教學中的實踐方式，推進區(qū)域科學教研的發(fā)展。
二、教學要求。
1.掌握教材結(jié)構(gòu)：縱向理解各冊教材的排列順序，理解每冊教材中各單元的排列順序，理解單元內(nèi)各課教材內(nèi)容的排列順序;橫向理解每課教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。
2.理解教材重點和難點:科學教材的重點主要體現(xiàn)：一是重要的科學事實。二是有關(guān)聯(lián)性的知識。三是基本方法與技能。四是科學的情感與態(tài)度，它們是學生學習科學的動力，也是教材的重點。教材難點是學生學習困難所在，產(chǎn)生難點的原因是由教材體系與學生接受水平、能力發(fā)展的差距造成的。對于教材難點，不可一概而論，它因?qū)W生學齡、知識水平生活經(jīng)驗不同而不同，理解教材的重難點就抓住了教學關(guān)鍵。
3.理解教材編寫思路:一要感知教材、豐富教材內(nèi)容、全方位、多角度理解教材。二要思維加工教材、進行分析、綜合、歸納、概括從本質(zhì)上理解教材的過程。提練出教材的知識點，建立知識與能力和情感態(tài)度之間的聯(lián)系。
三、教學思路。
對不同年級學生課堂教學探究能力進行分層培養(yǎng)。
1.三年級以制定口頭計劃為主。
“口頭計劃”常常是針對小學生在觀察中產(chǎn)生的問題或?qū)栴}的猜測進行討論，形成口頭的解決問題或驗證猜測的方法與大致思路。三年級以觀察活動為主，觀察和實驗都較為簡單，口頭計劃幾乎貫穿每一節(jié)科學課，它的特點是花時少，容易操作，與書面計劃相比要求也不高，因此學生容易接受。
這一階段側(cè)重于弄清楚“用什么來做什么”。方法可以多樣，可以口頭說，也可以用手比劃，或者畫畫等，教師根據(jù)情況也可以把學生的口頭計劃以板書的形式簡單記錄下來，使學生對計劃有進一步的了解。
2.四年級以制定簡單書面計劃為主。
對四年級學生，教師可以提出制定簡單書面計劃的要求，即能列出研究所需的材料，并說出思路的由來，如能寫出研究的簡單步驟，包括研究問題、研究工具和材料、研究方法等。
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小學科學研修個人總結(jié)篇二
研修目標：
1、熟悉小學科學教育專業(yè)知識和理論，探索有效的科學課堂教學策略，在教學和科研中提升設計課、上課、觀課、評課等課堂教學實踐水平。
2、在研修班的引領(lǐng)和實踐中，學會自我反思、合作探究、經(jīng)驗積累，不斷拓展學科專業(yè)視野，提升學科教學研究品質(zhì)。
3、做一名快樂學習，善于思考，互助共享、銳意進取的學習型教師，初步形成自己的教學風格。
研修內(nèi)容：
一、在專業(yè)引領(lǐng)中學習：
1、認真學習研修班開設的相關(guān)課程，認真聆聽陳老師及外請專家的講課。每學期精讀科學教學論著兩本以上，廣泛閱讀各類書籍，及時記載讀書感悟。提高教學理論素養(yǎng)和個人素養(yǎng)，并能不斷內(nèi)化，為自己的發(fā)展提供“養(yǎng)料”。
2、認真觀摩、研討課例，認真參加研修班研討活動，促進自己教學經(jīng)驗的升華，達到學習提高的目的。
二、在課堂實踐中學習。
1、積極與研修班學習小組成員一起設計實踐性活動，分工合作，形成“學習共同體”，在實踐-研究-反思中提高能力。
2、積極主動地爭取每學期上研究課一至二次，在課堂實踐中提高自己的教學能力，在總結(jié)和反思中形成自己的教學風格。
小學科學研修個人總結(jié)篇三
1、積極參加研修班設定的研修主題的研究，設計有效的課堂教學策略，在課堂中實踐，與研修班老師、輔導員、成員探討，及時撰寫研究案例與論文。
2、依據(jù)研修主題，與研修班成員一起學習、探索，定期撰寫教學案例和研究報告，爭取撰寫一篇有質(zhì)量的論文。
一.指導思想。
以紹興市教育教學研究院20xx年工作計劃為指導，從小學科學的學科特點、現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞強化學科建設和提高學科教學質(zhì)量，以建設區(qū)域性骨干教師群，構(gòu)建鎮(zhèn)域一體化教研制度，落實省小學科學教學建議和紹興市農(nóng)村完小小學科學教學規(guī)范為重點，組織開展各種形式的研修活動，提高研修活動的質(zhì)量和有效性。
二.存在的困難和問題。
1.科學學科的重要性認識不足。
一是縣(市、區(qū))教研員配備專人不專職。二是學科教師不“科學”。近年來，紹興縣、越城區(qū)在新教師招聘中招收了一定數(shù)量有科學學科背景的新大學畢業(yè)生擔當科學專職教師，但多數(shù)縣(市)對基層學校要求分配具有理科背景的新畢業(yè)大學生任科學專職教師的愿望，往往以各種理由“婉言謝絕”。三是科學專職教師不僅數(shù)量少，而且名不副實。上科學課成了學校領(lǐng)導、年老教師、難以勝任語、數(shù)學科教學的教師的“專利”。
2.科學學科的課程建設投入不足。
現(xiàn)行教材中實驗內(nèi)容、實驗形式非常豐富，既有觀察類的實驗，也有操作類的實驗;既有驗證性的實驗，也有探究性的實驗;既有可用替代品完成的實驗，也有必須用正規(guī)的實驗儀器、材料才能完成的實驗，且許多實驗為學生隨堂實驗，需要有足夠的實驗室、實驗儀器設備等作保障。但許多學校沒有專門的實驗教室，就是有其內(nèi)部的設施設備也非常簡陋，難以滿足科學學科實驗教學的需要。實驗儀器、材料匱乏，連教師演示實驗所需的儀器設備也得不到保證。
3.科學教師的隊伍建設重視不夠。
小學科學的教師隊伍現(xiàn)狀可用“一多一少、一高一低”來形容。“一多一少”是指以任其它學科教學為主兼任科學課的教師多，專職的科學教師少之又少，且所謂的專職教師幾乎沒有本學科的專業(yè)背景。據(jù)不完全統(tǒng)計，全市小學科學專職教師的比率不到20%?！耙桓咭坏汀笔侵付鄶?shù)小學科學兼職教師年事已高(特別是在廣大的農(nóng)村小學)，但職稱或?qū)W歷較低，難以勝任科學課的教學。由于多數(shù)學校缺少科學學科的“領(lǐng)頭雁”，難以形成有戰(zhàn)斗力的教研團隊，有效的校本教研難以開展，課堂教學的基本規(guī)范難以落實，學科的基本質(zhì)量難以保證。
4.科學課的基本質(zhì)量得不到保障。
由于多數(shù)在崗的科學教師學科專業(yè)知識不夠扎實，缺乏相應的學科素養(yǎng)，導致一些科學教師在課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)令人難堪的場景：一是處理教材，駕馭課堂，引領(lǐng)學生的能力弱，一些教師在課堂上只能“規(guī)規(guī)矩矩”的解讀課本內(nèi)容，“照貓畫虎”式的做實驗，至于教材的內(nèi)容為什么這么呈現(xiàn)，實驗為什么要這樣操作，心中無底。二是自身科學知識貧乏，有的知識、有的實驗原理和操作方法自己也不清楚、不了解、不掌握，因而在課堂上屢屢出現(xiàn)低級錯誤，不出現(xiàn)知識性、常識性錯誤的課成了“稀罕品”。三是缺乏應有的學科素養(yǎng)，不能在課堂教學中有效地滲透相應的科學思想、科學觀點、科學原理、科學方法等等。
5.科學教學缺乏有效的教學評價。
實施有效的教學質(zhì)量評價，是保障有效的教與有效的學，實現(xiàn)學科課程目標不可或缺的重要機制。缺乏相應機制，忽視對科學教學質(zhì)量(包括學生的學業(yè)水平)進行全面、客觀、公正的評價，是目前小學科學教學存在的一大問題，亟待破解。
三.工作重點。
1.以課題《區(qū)域性小學科學骨干教師群培養(yǎng)策略研究》為抓手，推動骨干教師隊伍建設;以參加省小學科學優(yōu)質(zhì)課評比為契機，探索在“實戰(zhàn)”中培養(yǎng)骨干教師的方法。
2.加強教學調(diào)研，深入學校、深入課堂，指導教研組、教師認真落實省學科教學建議和市農(nóng)村完小教學規(guī)范，積極推進鎮(zhèn)域一體化的小學科學新教研機制。
3.認真組織好紹興市農(nóng)村完小教師教學基本功比武。
4.繼續(xù)組織“教學內(nèi)容理解與把握”主題研修活動，重點為新小學科學課程標準的解讀。
5.加強對學科教改項目的指導，爭取有更多的教師關(guān)注和參與教改項目研究。
小學科學研修個人總結(jié)篇四
這次遠程研修培訓我學到了很多新知識，真是受益匪淺。我將努力提高自身綜合素質(zhì)，完成自己所制定的研修計劃，從自己的實際出發(fā)，努力提高課堂效率，現(xiàn)將這次培訓體會總結(jié)如下：
1、通過遠程研修，我的觀念得到進一步更新
有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！回首這次的培訓，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
2、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念
通過遠程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態(tài)，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。
3、通過遠程研修，強化了課堂教學能力及教學評價、教學反思能力。
基地研修的后半階段，我們在導師的精心指導和安排下，在基地學校開展了一系列課堂教學實踐活動：我們參與了基地學?！呛W的新課改實驗開放周的聽課活動及科研匯報課聽課評課活動，聽課20余節(jié)；穿插進行了錄像資料的觀摩，內(nèi)容有新課程實驗教材不同類型的示范課、名家精品課、全國青年教師優(yōu)秀課例片段展示等，共計11節(jié)；同學們在獨立備課或小組備課的前提下，有8位同學在基地學校上了8節(jié)研討課，同學們的課，風格各異，都給大家留下了深刻的印象。這一階段的學習和實踐活動，同學們反映收獲很大，大家糾正了過去一些認識的偏差，加強了對新課程改革的認識和思考，增加了教育教學理論和方法的信息，擴大了教育的視野。
我增長了見識。
遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網(wǎng)上學習，這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學來思考，反思自己的教學。
4、通過遠程研修， 增強了導師和學員之間的相互了解及情感交流，增強了學員之間的合作精神及集體凝聚力。
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。
都將努力做到從挖掘教材入手來激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益，同時還常常對自己的教學實踐活動進行剖析，努力提升到一定的理論高度。 總之，在今后的工作中，我還會一如既往地進行專業(yè)研修，不斷創(chuàng)新思路，改進教學方法，使自己真正成為一名優(yōu)秀的語文教師。
在參加了“國培”之后,我的心中有撥云見日之感，這次培訓不但全面，而且細致。能參加此次“2017國培計劃”遠程研修學習，有辛勤的勞動，也有快樂的收獲。聆聽專家的教誨，參與伙伴們的探究，讓我學到了不少教學理論方面的知識和教學經(jīng)驗，認識了各地的不少良師益友，給我今后的教育做堅強的后盾，讓我在教育的路上滿懷信心，笑對未來！
一、課程學習與研修交流收獲
這次的網(wǎng)絡遠程研修課程學習，給我們提供一個新式的學習的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。通過認真觀看專家的講座視頻，文本閱讀資料，不斷在理性認識中豐富自我，在學習中成長自我、解決了我在教學中的許多困惑、提升了我的教學水平。讓我受益匪淺，在以后的生活中我會繼續(xù)努力的學習，與時俱進，學習更多的新知識。以此來開闊自己的視野，不斷充實自己。
二、激發(fā)學生學習積極性和創(chuàng)造性開展教學。
必須創(chuàng)造性地使用教材，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出合格的人才。
三、不斷學習，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過研修學習，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足。要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。因此，我們會以這次遠程研修培訓為契機，繼續(xù)加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務素質(zhì)，以勝任自己的教育教學工作。
四、通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，轉(zhuǎn)變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學生的發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進一步關(guān)注學生的主體地位，就可以實現(xiàn)學生的素養(yǎng)發(fā)展和教學成績的雙贏。
五、經(jīng)常反思的教師，一定會在工作中有提高。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調(diào)整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思在反思中成長、在反思中進步，以達到以教促教的目的。
教材，處理教學重難點，教學方法的運用等，專家能為我們指點迷津，讓我們有撥云見日之感。感謝“國培”，感謝各位領(lǐng)導的支持！
小學科學研修個人總結(jié)篇五
一、研修目標：
1、讓自己在設計課、上課、觀課、評課等基本功在原有的水平上有所提升。
2、在自我反思、合作探究、經(jīng)驗積累中，不斷拓展科學專業(yè)視野，提升自己科學教學研究的品質(zhì)。
二、預期目標：
1、爭取一年內(nèi)寫一篇較有質(zhì)量教育教學方面的論文;(瑞安市二等獎以上)。
2、利用教育教學中的心得寫兩篇教育教學方面的案例，其中至少要一篇要較有深度(溫州市二等獎以上)。
3、認真研究兩節(jié)課，爭取在瑞安和溫州市級開課，并整理好課堂實錄。
4、認真的研讀蘭本達的《小學科學教育“探究——研討”教學法》;寫5000字以上的讀書筆記，并選擇其中的一個課例進行模仿;另外閱讀完小學科學學員必讀的三本教育理論專著;平時每一個月以閱讀《科學課》雜志為主，思考并做簡單的讀書記錄。
三、具體措施：
1、認真積極參與各項活動，完成各樣作業(yè)。
2、學會聽課：有選擇性的聽優(yōu)秀老師上課，學習他們是如何處理課堂中的各個環(huán)節(jié)。不但要做記錄，更要思考別人的教學設計和課堂把握的能力。同時積極參與學科的教研研討活動。
3、提高上課能力：可以嘗試模仿優(yōu)秀教案、課例上一堂課。留意細節(jié)的處理。爭取開兩節(jié)市級以上的公開課，虛心聽取他人的寶貴意見，整理寫成案例。
4、寫思考：上課后必寫反思，并將深有感觸的想法寫到博客上。
5、上網(wǎng)學習：瀏覽重要的科學網(wǎng)頁;參與網(wǎng)絡研修班;參與重要的qq群討論和各種論壇活動。
我將嚴密的按照自己的研修計劃實施，用心堅持，相信在這樣的一個的平臺上，我會迅速的成長。
具體對照表如下：
時間任務執(zhí)行情況。
寒假初次閱讀完《小學科學教育探究----研討法》、整理博客。
上學期第一個月(主要事件)再次閱讀《探究研討法》，并完成讀書筆記，
第二個月模仿課例上課，寫反思感想、寫一篇論文。
第三個月爭取學區(qū)級以上的開課、整理成課堂實錄。
第四個月完成閱讀張紅霞《科學究。
竟是什么》，并簡單摘記。
20暑假閱讀完余自強《科學課程論》、韋玨《探究式科學教育科學指導》及相關(guān)雜志。
年下學期第一個月完成暑期兩本書的讀書筆記。
第二個月寫一篇有質(zhì)量的教學案例。
第三個月爭取溫州級公開課，整理成實錄，反思，寫成案例。
第四個月整理材料。
小學科學研修個人總結(jié)篇六
今年在臨沂大學參加的小學科學遠程研修不管是聽專家報告，還是研討磨課、聽執(zhí)教老師上課都讓我們受益匪淺，感受頗多，下面把我們教研三組的共同感悟?qū)懗鰜恚痛蠹曳窒怼?BR> 一、專家報告。
幾位專家的報告高瞻遠矚，讓我們從不同角度全方位認識了科學這門學科的發(fā)展、特點。提升了我們的思想境界，讓我們從理論層次認識了作為一名科學教師應該具備的科學素養(yǎng)及發(fā)展前景，明白了前沿科學課的特點，也領(lǐng)悟了這次研修的光榮使命。
首先，韓緒金老師的報告讓我們明白了小學科學課的性質(zhì)、青島版教材的特點以及本科課堂教學的規(guī)律。
小學科學課應讓學生由淺入深的了解一些淺顯的自然科學知識，在內(nèi)容上應以問題式、探究式呈現(xiàn)給學生，所以教師在教學時要以啟發(fā)式、引導式為主，重點引導學生自己去探究。在教學過程中，不要只注重結(jié)果，更主要的要看學生的探究過程。
我們所使用的這套青島版教材的主要特點是：1.每年級每冊書都緊密聯(lián)系學生的生活實際、認知規(guī)律，以學生的生活經(jīng)驗為線索，逐步的、有淺及深的對自然科學展開探討；2、結(jié)構(gòu)模塊化，過程活動化；3、教學的內(nèi)容突出問題式、探究式；4、在遵循以往自然常識的基礎上又有發(fā)展與創(chuàng)新。
小學科學課堂教師一定要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學觀念。教師要真正成為學生學習活動的引領(lǐng)者、指導者、幫助者甚至伙伴。課堂上一定要以學生的探究為核心，因為探究能讓學生親身經(jīng)歷科學發(fā)展的過程，能夠訓練學生的思維，能夠培養(yǎng)學生的動手能力，所以一定要讓學生多觀察、多試驗、多概括、多總結(jié)。當然，以學生的探究為主，并不完全排除教師的講授，學生不明白的、有疑問的教師很有必要進行講解、點撥。
其次，濱州周主任的講話更是高屋建瓴。更讓我清醒的認識到現(xiàn)有條件下，小學科學課程實施的主要問題，教學目標的設計策略以及課堂上教師應當注意的幾個問題。
課程實施中，還有相當?shù)牡貐^(qū)，部分學校對小學科學還沒有足夠的重視，還存在科學儀器不是用爛，而是放壞的現(xiàn)象，還存在平時不上，考試前圈圈畫畫的現(xiàn)象；另外，對課程設置的時間嚴重不足，教師配備嚴重不足，對科學課程的內(nèi)涵和意義認識不足，對課程標準的學習不夠，教學形式化嚴重，時效性和實效性差，這些都是擺在我們面前迫切需要解決的問題。
學教學不同于一些語文課堂，語言一定要樸實，采用敘述式；學生在實驗時，教師的溫馨提示要具體、明白；學生活動前要把問題交代清楚，學生活動時不要輕易打擾，以免影響學生的思維。這些看來無足輕重的小事有時會大大影響學生的學習效果。
二、磨課研討。
首先，由指導老師和上課教師確定教材版本，選擇課題。最終決定講授青島版小學科學六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》。先由郭書英老師裸備后,我們研修三組成員集體觀看上傳的教案，進行第一次磨課。在磨課中，老師們集思廣益，暢所欲言，針對教案中存在的問題提出自己的見解。
吳連軍老師認為郭老師的教學設計，思路基本是清楚的。有以下幾點需要注意：
1、師生對話（或者說教師的提問）設計要層層遞進，充分利用和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，在對話中啟迪學生的思維，使之碰撞出火花，在舊的經(jīng)驗和知識的基礎上，生成新的知識。從知道誰吃誰，到認識到在一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，生物之間是直接或間接的食物聯(lián)系。形成食物鏈的概念，進而形成食物網(wǎng)的認識。
2、在學生理解食物鏈的基礎上學習食物網(wǎng)，這個教師在前期板書時或讓學生貼畫時要注意提前設計，從植物到三級消費者要層次分明，這樣，把多條食物鏈都畫出來后，自然就出現(xiàn)了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。稍加引導，學生就會認識到多種生物由于食物關(guān)系形成的食物網(wǎng)。
3、教學中，學生起初可能不會寫食物鏈，不知道箭頭向那，他們有可能認為是指向被吃掉的生物。這里，教師可以向同學們簡單解釋，箭頭方向指向，從植物向食草動物，從初級消費者向次級消費者，從次級消費者指向三級消費者，這是因為能量就是這樣流動的，從植物一級一級流向三級消費者。
張瑩老師感覺郭老師的課設計的比較合理，課前談話指明了本節(jié)所研究的的方向，為新授埋下了伏筆；由兩個謎語的寓意揭示了生物鏈，揭開了課題；“你還知道自然界中有哪些食物關(guān)系？”充分調(diào)動了學生的已有知識經(jīng)驗，從而導出了食物鏈的定義；“你知道狼除了吃羊，還吃什么”,這一句話，引導學生自然而然的得出了食物網(wǎng)的定義，把學生零散的.知識串聯(lián)起來，從而把學生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成了科學知識。
郭老師針對這些建議再次修改教案。在第二次磨課中，老師們結(jié)合本節(jié)課研究的問題：科學課堂如何有效利用和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗？提出了教學建議。
雷燕老師對郭老師設計的大環(huán)節(jié)認為沒有問題，但是感覺郭老師在導入這個環(huán)節(jié)處理的不太好，還沒有對草、狼、羊指明它們之間存在一種什么關(guān)系，就急急的問學生什么生物還有這種關(guān)系，方向的指向性不明顯。
呂秀艷老師認為郭老師采用謎語導入，通過三則有聯(lián)系的謎語，引出了“草——羊——狼”三者之間的食物關(guān)系，很自然的導出食物鏈的概念。但要注意里面的一些小細節(jié)，該放手讓學生做的就讓學生做，如：“食物網(wǎng)的形成圖可以找學生到黑板上去畫”，還要注意幻燈片與所講內(nèi)容的銜接。
郭老師在此基礎上，基于老師們提出的問題，第三次修改教案。通過多次修改,教案已接近于完美,為上好課奠定了基礎。
這次課例打磨確實給我們帶來了巨大的收益，讓我們這些一線的科學教師也有機會好好靜下心來磨好教材，磨好學生，磨好教法，磨好反思，對我們今后的教學帶來了深遠的影響。
磨課的過程往往是一群智者對話的過程。“他山之玉，可以攻錯。”磨課需要同仁的參與，一個人的想法再好也有限，這也是群策群力、團結(jié)合作、集中眾人教學智慧，共同進步的良好平臺。這樣進步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺。
小學科學研修個人總結(jié)篇七
一、領(lǐng)導重視，組織有力確保專題培訓的有序進行。
從學校領(lǐng)導到普通教師，都把這次培訓當作提高教師水平、促進學校發(fā)展的大好契機，學校領(lǐng)導高度重視本次培訓，在校務會議上專題討論新課程培訓工作，校長多次在會議上提出要求，并成立專門的.領(lǐng)導小組，由李玲仙校長任組長，樂天海任副組長，聘請教研組長為輔導員，召開了全體教師參加的培訓工作會議，落實相關(guān)的培訓事宜。師訓站制定了詳細的校本培訓計劃。培訓期間，校長帶頭參加，每次親臨培訓課堂，指導培訓活動扎實有效地開展，對教師的學習情況更為關(guān)注，從而帶動了全體教師的參與熱情，同時，還建立了出勤考核制度，把過程考核作為最終成績的重要一環(huán)，確保每次培訓保質(zhì)保量定時定量地完成。
二、內(nèi)容充實，措施到位，保證了專題培訓的扎實進行。
1、機制健全，全面落實。
按照上級師訓部門提出的“提升專業(yè)發(fā)展水平和提升課堂教學品位”的培訓目標，同時根據(jù)本校教師的實際情況，制定了貼近教師實際的培訓內(nèi)容，做到培訓與教師的教學工作實際，與教師工作實際與學生發(fā)展的“三個結(jié)合”。通過上課、說課、專家點評、小組交流等形式，保證教師參與討論的機會和時間，切實提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)和在新課程理念指導下的課堂教學能力，并把培訓成績載入教師業(yè)務檔案，作為晉升、評優(yōu)和考核的必備條件，對教師培訓學習的出勤率、學習態(tài)度、作業(yè)完成質(zhì)量、學習成績等與教師的年度考核直接掛鉤，有了教師參與的制度保障。
2、措施到位。認真落實。
每個培訓組根據(jù)學校的培訓方案制定了各學科培訓計劃，并有詳盡的培訓計劃，每個教師都能認真分析自己的實際情況，制定出符合自己個性與特點的“自主研修計劃”，明確自己的學習目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使計劃目標真正起到了導向作用。根據(jù)培訓計劃給每位教師配備一個專業(yè)檔案袋，每期培訓一本學習筆記本，培訓后有理論考試或?qū)嵺`操作考核，不走形式，不搞虛假，一個一個腳步，認認真真走過程，踏踏實實做培訓，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內(nèi)容，制作自己的教學課件，每月抽出一定時間進行反思，并適當作筆記，寫案例反思。通過學校網(wǎng)絡，把自己的學習成果與體會，通過e環(huán)境與更多的教師交流、討論，使理論與實踐有機結(jié)合。教師們在新課程改革的大潮中也更加認識到學習的緊迫感，抓住每一次學習機會，認真參訓，不斷反思、感悟真正做到學以致用，使培訓真正落到實處。
三、形式靈活，扎實有效，全面落實專題培訓。
1、本次培訓采取集中培訓與教師自訓自練相結(jié)合的方式，集中培訓由學校統(tǒng)一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。李玲仙、樂天海、胡治益(邀請)等老師從理論上進行講座;自訓自練則采用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告、觀看錄象等形式，從而激發(fā)了教師的興趣，有效地調(diào)動了教師參加培訓的積極性和自覺性。
2、我們加強對培訓的日常管理，一方面考核培訓過程，我們十分注重對校本研訓效果進行過程管理，分為：前設計交流，上(聽)課、評課和反思等項目。要求前設計時必須上交一份教學設計、交流時必須參與對教案的修改，認真參加教研組的聽課活動，并作適當?shù)狞c評，聽第一次課后要上交評課稿，聽第二次課后要上交課堂教學評估表、執(zhí)教者要上交教學反思，對上述內(nèi)容進行自評和組評，把考核結(jié)果與教師的年度掛鉤，保證了教師人人參與，從而提高培訓效率，另一方面進行教學展示活動，我們組織了教研組課題研究優(yōu)質(zhì)課展示周活動。全校四個教研組共推出了6堂典型課例，經(jīng)過每個教研組成員的集思廣益，因此每一份教案都凝聚著各教研組全體教師集體的智慧，它不僅代表上課教師的研究程度，更反映一個教研組平時學習、研究、實踐課題的實效，通過教學展示，互相學習、共同反思，進一步推進校本培訓。
3、開展學科組培訓。
我們以教研活動引領(lǐng)教師培訓，實施了“一課一人多上”或“一課多人上”的教研模式(同課異構(gòu))，在教研活動的前設計——研討—上課——再設計——再上課——反思等“六環(huán)節(jié)”中加以落實。
四、取得的成效。
1、開展各科培訓專題講座四次。
2、開展教師師德演講比賽三次以及班主任工作論壇。曹紀偉獲得新矸街道師德演講比賽二等獎。
3、收到教師e環(huán)境下課堂教學設計課件50份，開展了教師課件制作基本功比賽，教師課堂教學設計與案例分析50份(洪玲獲得寧波市一等獎)，以及全體教師完成的師德培訓體會和各課培訓作業(yè)，質(zhì)量高，有實效。
4、有近20位教師開出了研究課，全體教師參與課堂教學研究，尤其是小課題的研究。
5、有十幾位老師參與了與郭巨小學、景寧實驗二小、新星小學的送教與教學研討活動，獲得好評。吳紅燕老師還為景寧縣教師作校本教研的講座。
6、積極開展師徒結(jié)對、對青年教師傳幫帶的培養(yǎng)活動，采用走出去學習(到上海萬航渡路小學取經(jīng))，回學校資源共享(反饋)，不斷提高青年教師課堂教學能力。
7、全員通過了素質(zhì)提升工程四門課程的省統(tǒng)考。
本次培訓工作在上級領(lǐng)導的正確指導下，校領(lǐng)導的支持和各部門的全力配合下，得到了全體參訓人員的大力支持，通過全體人員的努力，整個培訓工作有序進行，在省統(tǒng)考中全員通過，使我校教師實施新課程的能力得到進一步的提升，新課程課堂教學進一步得到優(yōu)化，充分體現(xiàn)了專題培訓的效果。
小學科學研修個人總結(jié)篇八
1、采用多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
小學科學研修個人總結(jié)篇九
20xx年即將過去，新的一年就要來到，為了明確自己一年來所做的工作如何，我特意對照去年的方案一一查看，現(xiàn)將一年的研修總結(jié)如下：
在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經(jīng)驗，虛心學習，收集別人的好的教學經(jīng)驗，用于自己的教學，在教學中樂于進取，積極總結(jié)和積累，把教學發(fā)生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，積極聽課、參加評課，根據(jù)自己的教學積累做好筆記，積極立足于個人校本研修，以這個平臺來提升自己的業(yè)務水平。
通過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉(zhuǎn)變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材內(nèi)容設計課堂教學，表達了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。根據(jù)校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。別人有很多的優(yōu)點我都記下來，結(jié)合自己也發(fā)現(xiàn)自己講課的缺乏，借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點用于自己的教學，同時和同伴交流聽后感受，到達共同進步。
新課標教學是給學生更加自由的學習空間，表達了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體開展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業(yè)務水平的一個平臺，只有經(jīng)歷和磨練教學能力才能提高，我們才能在教學中成長起來。
網(wǎng)絡學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網(wǎng)上在線找相關(guān)的課題的視頻學習，找相關(guān)研修主題的資料查閱學習，也可以和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經(jīng)驗，效果好。
每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發(fā)最大的課的.感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調(diào)控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經(jīng)驗的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自己是否無視了學生的個性開展，有沒有表達“以人為本〞的理念等。
“書籍是人類進步的階梯〞，也是我們老師成長的精神糧食，都市能明理、讀書能開闊視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，隨著時代的前進，教師應當是自來水，這樣就可以給學生一桶水。要想使自來水就得學習，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《致教師》、《教育就是喚醒》《數(shù)學課程標準（20xx年版）解讀》、讀了幾期《小學數(shù)學教師》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關(guān)的專家教學論文，還撰寫了心得體會，隨筆。
我一年來結(jié)合自己在校本研修實踐中的經(jīng)驗，在教學中不斷總結(jié)和反思，結(jié)合自己外出學習和網(wǎng)上國培的理論知識，撰寫了一篇《小學數(shù)學課堂巡視的有效性研究》的論文，反響良好。
我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向?qū)＜艺埥獭⑾蛲袑W習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。
我經(jīng)過一年的研修，深深感到自己在教學的實踐活動中攢在著缺乏：教育理論知識不是那么豐富，教學資源利用的不那么投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么希望我將來是個研究型的老師啊，帶著研究走向講臺，帶著教育的新理念走進學生的心靈，帶著所有的期待當好一名小學老師！
小學科學研修個人總結(jié)篇十
在校本研修中，我自覺上好每堂課。在上課前，我能抓住教材的主線來展開思維進行編寫因地制宜的教學設計，做好課前準備;在上課中，我能從容自信的組織課堂，沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的預設之外的生成處，并不斷的揣摩在課堂中怎樣使用激勵語言、怎樣形成課堂積極向上學習氛圍等;我還始終堅持新的課程理念，注重“以學生的發(fā)展為中心”，提倡學生自主學習、探究學習、合作學習;同時注重學習方法的指導，讓他學會科學的獲取知識方法，促進學生身心全面發(fā)展，課堂上注重師生之間“相互溝通、相互交流、相互協(xié)作”，學生能說的師不說，學生能做的學生做。
小學科學研修個人總結(jié)篇十一
本冊教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容，推薦的是《狼王夢》。我以此活動為契機，引導學生閱讀課外書籍，積累課外知識，擴大知識面。要求學生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言……我還注重培養(yǎng)學生讀書后寫讀書筆記的習慣。時間久了，學生積累的內(nèi)容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學生的語文水平是大有好處的。
小學科學研修個人總結(jié)篇十二
為了提高自己的業(yè)務素質(zhì)，扎扎實實練好教學基本功，提高自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，我在校本培訓方面做法是：
我首先確立了以下理念：
（一）緊緊圍繞師德建設這一核心。始終貫穿了＂以人為本這樣一個核心內(nèi)容。在實際工作中，我不斷強化了這樣一種認識，即：在承認＂知識就是力量＂的同時，也認識到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。
（二）教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分和教師專業(yè)化的主要階段。
教師教育的基石和精髓是終身教育理念。那么，我也要遵循這樣的理念。一次性的學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學習的教育制度，推進培養(yǎng)和培訓的一體化進程。同時，教師專業(yè)化基本指導思想是以教師發(fā)展為本，既要強調(diào)教師為社會發(fā)展所應承擔的義務，同時也要努力滿足教師個性發(fā)展、自我完善的價值需要。教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展。明確教師專業(yè)發(fā)展的，把握教師專業(yè)發(fā)展的階段，才能有效地促進教師專業(yè)發(fā)展，在較高層次上實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化，切實提高教師實施教育素質(zhì)的能力和水平。
（三）要配合學校搞好信息技術(shù)培訓工作。
（四）要迅速搶登新一輪課程改革的頭班車。新課改是在全新教育理念指導下進行的，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施諸方面，都對教師提出了更高、更新的要求。為了完成這樣一項艱巨和繁重的任務，教師培訓必須先行。
1.書寫培訓筆記。
2.接受計算機基礎知識和技能培訓，使自己具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學。
3.提高自己的教學水平。
培訓內(nèi)容標準化。
重視教育觀念的徯攏磺康髦耙檔賴碌吶嘌耠，強調(diào)職業(yè)道德與專業(yè)知識相結(jié)、與柶代發(fā)展相結(jié)合，以倨于教希不斷樹立新的觀念，并丂步形成新的職業(yè)道德規(guī)范；加強現(xiàn)代教育理論的學習；強化專業(yè)知識的不斷更新；培養(yǎng)科學瞄思綬涹法；提高自我發(fā)現(xiàn)自我發(fā)展的能力；具備獨立進行教育秐學碔究皔能力；增強課攙學的能力、掬握玲代教育技術(shù)手榵的能力的培謭；追蹤國內(nèi)外學科教學的最攰動悵和方法，具有主動獲取仡的能力。
小學科學研修個人總結(jié)篇十三
加強師德建設是校本研修的靈魂所在，良好的職業(yè)道德是教師加強學習、提高自我的動力之源。我們組織教師學習《課程標準》、《好書推薦》等有關(guān)材料，使教師人人明確了：敬業(yè)愛崗，尊重學生，團結(jié)協(xié)作，為人師表的師德要求。我們還通過征集師德論文，實行師德量化考核等形式提高教師道德修養(yǎng)水平，促進教師端正工作態(tài)度，把愛崗敬業(yè)、加強學習、提高自身師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化每一位教師的內(nèi)心需求。
小學科學研修個人總結(jié)篇十四
本學期間我能按校要求，自覺聽課，完成聽課任務，小學教師校本研修總結(jié)報告。每聽一節(jié)課自己都感到每個老師都有很多優(yōu)秀可取的地方，在課堂中我想到了他們課前備課認真情景;看到了他們沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的生成處;還看到了他們在課堂上的激情洋溢、和藹可親;同時也看到了他們豐富的授課經(jīng)驗。那時那刻，向他們學習的敬意油然而生，并且也勉勵自己不斷進齲同時也能開誠布公的把自己觀點說出來與大家談討達成共識。
小學科學研修個人總結(jié)篇十五
本學期參加區(qū)研修4次，科學教研組共進行了5次理論學習，優(yōu)質(zhì)視頻觀摩課3課，研討、交流2次，集備課、行為設計跟進課各3次。通過學習，我有以下幾點感觸：
通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)。
在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
2、課堂教學以科學探究為主?！犊茖W課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內(nèi)容應用到新的問題中去。
通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論；通過科學探究活動，學生對科學與技術(shù)的關(guān)系、科學的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標準答案。
小學科學研修個人總結(jié)篇十六
在校本研修這段時間，新課程的實施，使教師在教育教學工作面臨著許多新情況，學生在不斷變化著，教育理念在發(fā)展著，課程設計在改革著，教學方法在創(chuàng)新著，教育技術(shù)在改進著，如何進一步推進課程改革，如何使自己盡快適應新課程改革，都給我們帶來了思考。素質(zhì)的提高從何而來?從學習中來，從實踐中來，從反思中來。為此，我在備課前，反思同伴`自己以前的做法，加以總結(jié)、借鑒;課堂教學中，在關(guān)注學生學的同時，也關(guān)注自己的教學方法和教學效果;在課后，對整個課堂教學加以回顧，找出自己的優(yōu)點和存在的不足。使自己自覺地將自我反思與行為改進相結(jié)合，促進教育教學能力的提高。
總之，校本研修中，在學校的組織指導下，能主動參與學校的各項研修活動，在專家引領(lǐng)同伴互助下，也使我的教學理念不斷更新，使我的知識不斷豐富，教學能力不斷提高，管理能力不斷增強。教師教的輕松，學生學的愉快，成績令人滿意。我將在今后的工作中不斷努力，從實際出發(fā)，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習、自我反思的習慣，一如既往地主動參與校本研修，提高自身教育修養(yǎng)和業(yè)務水平，力爭做一名適應時代要求的人民教師。
小學科學研修個人總結(jié)篇十七
今年在臨沂大學參加的小學科學遠程研修不管是聽專家報告，還是研討磨課、聽執(zhí)教老師上課都讓我們受益匪淺，感受頗多，下面把我們教研三組的共同感悟?qū)懗鰜恚痛蠹曳窒怼?BR> 幾位專家的報告高瞻遠矚，讓我們從不同角度全方位認識了科學這門學科的發(fā)展、特點。提升了我們的思想境界，讓我們從理論層次認識了作為一名科學教師應該具備的科學素養(yǎng)及發(fā)展前景，明白了前沿科學課的特點，也領(lǐng)悟了這次研修的光榮使命。
首先，韓緒金老師的報告讓我們明白了小學科學課的性質(zhì)、青島版教材的特點以及本科課堂教學的規(guī)律。
小學科學課應讓學生由淺入深的了解一些淺顯的自然科學知識，在內(nèi)容上應以問題式、探究式呈現(xiàn)給學生，所以教師在教學時要以啟發(fā)式、引導式為主，重點引導學生自己去探究。在教學過程中，不要只注重結(jié)果，更主要的要看學生的探究過程。
我們所使用的這套青島版教材的主要特點是：1.每年級每冊書都緊密聯(lián)系學生的生活實際、認知規(guī)律，以學生的生活經(jīng)驗為線索，逐步的、有淺及深的對自然科學展開探討；2、結(jié)構(gòu)模塊化，過程活動化；3、教學的內(nèi)容突出問題式、探究式；4、在遵循以往自然常識的基礎上又有發(fā)展與創(chuàng)新。
小學科學課堂教師一定要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學觀念。教師要真正成為學生學習活動的引領(lǐng)者、指導者、幫助者甚至伙伴。課堂上一定要以學生的探究為核心，因為探究能讓學生親身經(jīng)歷科學發(fā)展的過程，能夠訓練學生的思維，能夠培養(yǎng)學生的動手能力，所以一定要讓學生多觀察、多試驗、多概括、多總結(jié)。當然，以學生的探究為主，并不完全排除教師的講授，學生不明白的、有疑問的教師很有必要進行講解、點撥。
其次，濱州周主任的講話更是高屋建瓴。更讓我清醒的認識到現(xiàn)有條件下，小學科學課程實施的主要問題，教學目標的設計策略以及課堂上教師應當注意的幾個問題。
課程實施中，還有相當?shù)牡貐^(qū)，部分學校對小學科學還沒有足夠的重視，還存在科學儀器不是用爛，而是放壞的現(xiàn)象，還存在平時不上，考試前圈圈畫畫的現(xiàn)象；另外，對課程設置的時間嚴重不足，教師配備嚴重不足，對科學課程的內(nèi)涵和意義認識不足，對課程標準的學習不夠，教學形式化嚴重，時效性和實效性差，這些都是擺在我們面前迫切需要解決的問題。
學教學不同于一些語文課堂，語言一定要樸實，采用敘述式；學生在實驗時，教師的溫馨提示要具體、明白；學生活動前要把問題交代清楚，學生活動時不要輕易打擾，以免影響學生的思維。這些看來無足輕重的小事有時會大大影響學生的學習效果。
首先，由指導老師和上課教師確定教材版本，選擇課題。最終決定講授青島版小學科學六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》。先由郭書英老師裸備后,我們研修三組成員集體觀看上傳的教案，進行第一次磨課。在磨課中，老師們集思廣益，暢所欲言，針對教案中存在的問題提出自己的見解。
吳連軍老師認為郭老師的教學設計，思路基本是清楚的。有以下幾點需要注意：
1、師生對話（或者說教師的提問）設計要層層遞進，充分利用和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，在對話中啟迪學生的思維，使之碰撞出火花，在舊的經(jīng)驗和知識的基礎上，生成新的知識。從知道誰吃誰，到認識到在一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，生物之間是直接或間接的食物聯(lián)系。形成食物鏈的概念，進而形成食物網(wǎng)的認識。
2、在學生理解食物鏈的基礎上學習食物網(wǎng)，這個教師在前期板書時或讓學生貼畫時要注意提前設計，從植物到三級消費者要層次分明，這樣，把多條食物鏈都畫出來后，自然就出現(xiàn)了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。稍加引導，學生就會認識到多種生物由于食物關(guān)系形成的食物網(wǎng)。
3、教學中，學生起初可能不會寫食物鏈，不知道箭頭向那，他們有可能認為是指向被吃掉的生物。這里，教師可以向同學們簡單解釋，箭頭方向指向，從植物向食草動物，從初級消費者向次級消費者，從次級消費者指向三級消費者，這是因為能量就是這樣流動的，從植物一級一級流向三級消費者。
張瑩老師感覺郭老師的課設計的比較合理，課前談話指明了本節(jié)所研究的的方向，為新授埋下了伏筆；由兩個謎語的寓意揭示了生物鏈，揭開了課題；“你還知道自然界中有哪些食物關(guān)系？”充分調(diào)動了學生的已有知識經(jīng)驗，從而導出了食物鏈的定義；“你知道狼除了吃羊，還吃什么”,這一句話，引導學生自然而然的得出了食物網(wǎng)的定義，把學生零散的知識串聯(lián)起來，從而把學生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成了科學知識。
郭老師針對這些建議再次修改教案。在第二次磨課中，老師們結(jié)合本節(jié)課研究的問題：科學課堂如何有效利用和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗？提出了教學建議。
雷燕老師對郭老師設計的大環(huán)節(jié)認為沒有問題，但是感覺郭老師在導入這個環(huán)節(jié)處理的不太好，還沒有對草、狼、羊指明它們之間存在一種什么關(guān)系，就急急的問學生什么生物還有這種關(guān)系，方向的指向性不明顯。
呂秀艷老師認為郭老師采用謎語導入，通過三則有聯(lián)系的謎語，引出了“草——羊——狼”三者之間的食物關(guān)系，很自然的導出食物鏈的概念。但要注意里面的一些小細節(jié)，該放手讓學生做的就讓學生做，如：“食物網(wǎng)的形成圖可以找學生到黑板上去畫”，還要注意幻燈片與所講內(nèi)容的銜接。
郭老師在此基礎上，基于老師們提出的問題，第三次修改教案。通過多次修改,教案已接近于完美,為上好課奠定了基礎。
這次課例打磨確實給我們帶來了巨大的收益，讓我們這些一線的科學教師也有機會好好靜下心來磨好教材，磨好學生，磨好教法，磨好反思，對我們今后的教學帶來了深遠的影響。
磨課的過程往往是一群智者對話的過程。“他山之玉，可以攻錯?！蹦フn需要同仁的參與，一個人的想法再好也有限，這也是群策群力、團結(jié)合作、集中眾人教學智慧，共同進步的良好平臺。這樣進步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺。
小學科學研修個人總結(jié)篇十八
校本研修是一項新型的教學教研活動，在實行過程中也遇到了不少困惑，出現(xiàn)了不少問題。1．部分教師認識不足。盡管學校領(lǐng)導再三強調(diào)校本研修的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經(jīng)驗去干活。2．科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)解決。
德國著名教育家第斯多惠說過：“一個人一貧如洗，對別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人”。這是對校本研修最為生動的詮釋。它對我校教師來說是一個全新而艱巨的任務，剛開始難免會出現(xiàn)各種各樣的困難和問題，但我們堅信，隨著活動的深入開展，老師們的認識會越來越高，學習興趣會越來越濃，主動性會越來越強，教科研成果會越來越多。今后，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本研修工作在我校扎實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學水平上到一個新臺階。