在現(xiàn)代社會中，我們需要學(xué)會平衡工作與生活的需要。在寫總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該盡量避免復(fù)制原文的內(nèi)容，注意自己的表述方式。以下是一些總結(jié)范文的精選，您可以參考一下寫作的技巧和風(fēng)格。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
（一）教材的地位及作用。
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中做過探究酸、堿性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。
但是由于學(xué)生的儲備有限，課堂時(shí)間也有限，所以本節(jié)課按照課本的設(shè)計(jì)意圖將探究實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證碳酸鈉的性質(zhì)，這樣教師一方面引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)純堿的化學(xué)性質(zhì)，至鹽的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生嘗試由點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)知識的方法。
理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是本節(jié)的難點(diǎn)。復(fù)分解反應(yīng)的定義在酸堿部分已學(xué)過，學(xué)生對其反應(yīng)條件有一定認(rèn)識。學(xué)習(xí)了鹽的有關(guān)知識，再引導(dǎo)學(xué)生從離子的角度認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)，從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，有利于幫助學(xué)生樹立微粒觀和科學(xué)觀。
（二）教材主要內(nèi)容。
本節(jié)課包含以下2個(gè)內(nèi)容：純堿的性質(zhì)和復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
二、教學(xué)對象分析。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的性質(zhì)，知道酸、堿能與某些鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)習(xí)純堿等鹽類物質(zhì)的性質(zhì)難度不大，但學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)不易理解，教師從學(xué)生已有知識出發(fā)，循序漸進(jìn)，最后水到渠成，得出結(jié)論。
本節(jié)課由一個(gè)小謎語引出純堿的性質(zhì)，進(jìn)而得出鹽的性質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，由點(diǎn)到面總結(jié)出純堿的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而得出鹽的化學(xué)性質(zhì)。在針對實(shí)驗(yàn)中4個(gè)化學(xué)反應(yīng)，分析復(fù)分解反應(yīng)的'實(shí)質(zhì)。
在后面的習(xí)題設(shè)計(jì)中，試一試?yán)锟疾斓氖菑?fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，且所涉及的方程式分別從鹽+鹽，堿+鹽，堿+酸，酸+鹽4個(gè)方面考慮，考察全面。后面的活學(xué)活用與前面的小謎語相呼應(yīng)，而且還結(jié)合生活實(shí)際，更是對本節(jié)課的一個(gè)抽查。
最后的習(xí)題設(shè)計(jì)大膽選取中考試題和與生活相聯(lián)系的題目。第1題是20xx年中考題，考查的是離子共存問題，但實(shí)質(zhì)考查的是復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；第2、3題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系讓學(xué)生體會到了化學(xué)與生活息息相關(guān)；最后的實(shí)踐更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識純堿（碳酸鈉）等鹽類物質(zhì)的重要性質(zhì)。
2、理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
（二）能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、交流的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工信息的能力以及語言表達(dá)能力。
（三）情感目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會到平等交流、合作探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、滲透化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
知識與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識和探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。
1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法。
收集的標(biāo)簽直尺和紙條。
生：2.50元，師：是多少錢呢？生：2元5角。（2.5元）。
生：8.00元。師：是多少錢？生：8元。
師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變；8元與8.00元有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到知識的遷移。
1.出示例1：下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.100米長的`紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。
2、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
0.1米是1/10米，就是1分米。
0.10米是10/100米，就是10厘米。
0.100米就是100/1000米，就是100毫米。
因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。
所以0.l米=0.10米=0.100米。
教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”。
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？
學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論。
（師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）。
設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。
（1）出示2.5元=2.50元。
8元=8.00元。
師：這樣寫可以嗎？是根據(jù)什么這樣寫的呢？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫有什么好處呢？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。）。
5、出示例題2，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
比較0.3和0.30的大小。
（1）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作）。
（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30，并比較它們的大小。
（3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30。
師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并解決問題。
不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？為什么？
3．90ｍ0.3元500ｍ1.80元0.70ｍ0.04元。
教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。
1．完成39頁的做一做。
2．每人寫幾個(gè)和3.200相等的數(shù).
挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后。
這節(jié)課你有哪些收獲？
完成練習(xí)十1—3題。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：在天平游戲中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)天平平衡的規(guī)律，從中悟出等式的性質(zhì)并學(xué)會運(yùn)用。
二、過程與方法：通過天平游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索新知。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在游戲活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)用意識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，什么叫方程？生回答，ppt出示，師標(biāo)注重點(diǎn)詞。
2、判斷一下幾道題哪些是方程？哪些不是方程，并說明理由。
3、今天我們學(xué)習(xí)有關(guān)方程的新知識――等式的性質(zhì)。
二、知識新授。
1、出示天平實(shí)物，簡介天平。
2、老師在天平右邊放入一件物品，取名為x。
老師在天平左邊放入一件物品，取名為y。放了兩個(gè)所以是2y。
讓學(xué)生看清x、y，師板書x、2y。
現(xiàn)在天平左右兩邊保持平衡，說明左右兩邊物體的質(zhì)量是什么樣的？
生回答：現(xiàn)在天平左右兩邊保持平衡，說明左右兩邊物體的質(zhì)量相等。
師：現(xiàn)在我在天平右邊放入20g砝碼，天平怎么樣了？
要想使天平左右平衡，應(yīng)該怎么辦？哪位同學(xué)幫老師解決這個(gè)問題。（生擺砝碼）誰能有式子表示？師板書x+20=2y+20。
3、我在左邊放入30g砝碼，如何讓天平平衡？
（生擺砝碼），用式子怎么表示？x+50=2y+50。（注意50的由來。）。
4、現(xiàn)在我請一位同學(xué)幫老師拿走左邊或右邊任意一個(gè)小砝碼，天平又不平衡了，怎么辦？誰來解決？（學(xué)生再來拿砝碼），用式子怎樣表示？同時(shí)板書。你們還可以怎樣去掉砝碼，而天平還可以保持平衡，（一個(gè)學(xué)生操作），誰能用式子來表示？（生板書）。
5、讓生觀察黑板上的板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？
導(dǎo)出“等式的性質(zhì)1”（師注意用上肢體動(dòng)作）。
ppt出示“等式的性質(zhì)1”，自由讀，男生讀，女生讀，齊讀，填空讀。
1、我們學(xué)習(xí)過四則運(yùn)算，知道有加法，減法，還有？(生說乘、除法）。
2、老師想讓同學(xué)們以小組合作的形式，根據(jù)“加減法等式的性質(zhì)”推理出“乘除法等式的性質(zhì)”，請每組的組長拿出學(xué)具。
（師利用ppt，先讓學(xué)生看一下如何擺放，通過讓生觀察，知道一個(gè)文具盒的重量等于兩個(gè)墨水瓶的重量。）。
3、現(xiàn)在請組內(nèi)分工，兩人分別擺一擺，注意要體現(xiàn)出“擴(kuò)大”和“縮小”的概念，另外兩人請根據(jù)所擺的過程列式，然后，全組合力試著寫出“乘除法等式的性質(zhì)”，哪組完成了就請以標(biāo)準(zhǔn)的坐姿示意我，現(xiàn)在開始。（師走到組內(nèi)交流必要時(shí)師可以把自己的想法告訴給學(xué)生，尤其是除法這部分）。
4、匯報(bào)交流。
（1）哪組想跟大家交流？
（2）一組到黑板前，一個(gè)擺過程，一個(gè)解說，解說后一個(gè)列式，最后一個(gè)說性質(zhì)。
（3）他們說的是乘法（除法）等式的性質(zhì)，哪組有不同的擺法和想法？（過程同2）。
5、剛才老師發(fā)現(xiàn)其他組也是類似的擺法及列式，誰能完整地說出“乘、除法等式的性質(zhì)”，指名說，（要其他兩組說，兩名即可）。
6、a如果學(xué)生說得很完美，就ppt出示：“等式的性質(zhì)2”，感謝同學(xué)們幫助我解決了這個(gè)難題。
b如果落了“除數(shù)不能為0”，師簡單引導(dǎo)“除數(shù)不能為0”。
三、鞏固練習(xí)。
同學(xué)們真厲害，讓我們趁熱打鐵，利用“等式的性質(zhì)”解決幾道題，有信心嗎？
1、判斷哪個(gè)式子是正確的，哪個(gè)式子又是錯(cuò)誤的，指出錯(cuò)誤并改正。
2、小考官：一位同學(xué)上黑板寫出一個(gè)方程，并將等號左邊在原來基礎(chǔ)上加以變換，看哪位同學(xué)能將等式右邊寫出來，使等式仍成立。
3、小伙伴：已知2x=3y，找8位同學(xué)每人拿一張卡片，看哪兩張卡片上的式子是相等的，那哪兩個(gè)人就是好朋友。找到后要依次說為什么這兩個(gè)式子相等。
四、總結(jié)。
1、同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（等式的性質(zhì)）。
3、希望在今后的學(xué)習(xí)中，大家能正確使用“等式的性質(zhì)”完美地解決相應(yīng)的問題。這節(jié)課我們就上到這里，下課！
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。基于這樣的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、猜想、用各種方法驗(yàn)證(應(yīng)用小數(shù)的意義，通過畫圖法來論證;也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)的組成來論證;還可用賦以單位名稱的方法，進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化，再加以比較，從而得出結(jié)論)。在多種方法論證的擴(kuò)展中突破難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)同最后結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出小數(shù)的性質(zhì)并能對小數(shù)的性質(zhì)作出合理的解釋。
2、在總結(jié)歸納小數(shù)性質(zhì)的過程中，通過猜測、驗(yàn)證、觀察、類比等方法，發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程。教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、平均分好的正方形、紙條教學(xué)過程：
同學(xué)們喜歡逛超市嗎?你留意到標(biāo)價(jià)牌了嗎?
課件出示兩種商品的標(biāo)價(jià)，學(xué)生讀出價(jià)錢，并說出小數(shù)的含義。
(2.50元。
3.00元)。
師：你還能用其他小數(shù)表示商品價(jià)錢嗎?
生：2.50元還可表示成2.5元，3.00元還可表示成3.0元或3元。
師：2.50元和2.5元什么關(guān)系?(相等?3.00元和3.0元3元什么關(guān)系(相等)，你知道為什么嗎?這只因?yàn)樾?shù)有一個(gè)重要性質(zhì)。
1、師出示一張紙條，同學(xué)猜長度(1分米)你還能用其他形式表示紙條的長度嗎?
同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法，真不簡單。老師這里還有三個(gè)數(shù)，看它們相等嗎?(課件出示0.1米、0.10米、0.100米。
當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后，老師請各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米、0.10米、0.100米的紙條，分別量出它們的長度，小組同學(xué)分工進(jìn)行，然后組長組織進(jìn)行比較。
小組匯報(bào)的時(shí)候老師提出這樣幾個(gè)問題：
21)比較的結(jié)果是什么?(紙條都相等)。
2)每張紙條表示的是多少?可以用哪個(gè)比米小的單位來表示?并分別在米尺上指出其長度。
4)從左往右?觀察這個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)了什么?從右往左呢?根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn)，可以得出一個(gè)什么結(jié)論?(小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。)。
2、普遍探究、得出結(jié)論。
1)是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們自己隨意寫出一個(gè)小數(shù)，在它的末尾添上0或者去掉0，選擇自己喜歡的辦法驗(yàn)證一下，他們的大小是否不變?如果需要的話，你可以選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表、平均分好的正方形等來幫助你驗(yàn)證。(學(xué)生可能會寫出許多不同的數(shù)。)。
2)學(xué)生活動(dòng)(預(yù)想學(xué)生可能會采用的驗(yàn)證方法)。
a、畫圖法。
b、借用小數(shù)數(shù)位順序表,從小數(shù)的意義入手來說明0.30=0.3。
c、給小數(shù)賦以單位名稱，進(jìn)行單位間轉(zhuǎn)化來說明理由。
33)把學(xué)生寫出的不同小數(shù)、驗(yàn)證的不同方法充分展示出來，以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。
4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個(gè)普遍規(guī)律是什么?(學(xué)生總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變)，這個(gè)規(guī)律我們就稱它為小數(shù)的性質(zhì)。
3、應(yīng)用。
(1)教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡.
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
(0.70=0.7;105.0900=105.09)。
(2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0.
2、4.0。
8、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).
(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?
(3)你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)?(商場的標(biāo)價(jià)上)。
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
3.900.3001.8000500。
5.7800.0040102.02060.06。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些“0”不能去掉的。
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?
3.4180.067003.0。
908104.0315010.0142.00。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化.
3、把相等的數(shù)用線連起來.
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)近似卻不相等.
4、判斷.
(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0，數(shù)的大小不變;。
(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變;。
(3)在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變;。
(4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0，小數(shù)的大小不變;。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
板書設(shè)計(jì)：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
核心提示：通過今天的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)初步理解等式的性質(zhì):等式的兩邊同時(shí)乘或者除以同一個(gè)不是0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。為了學(xué)生掌握更好，我出兩題判斷題：1.等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)，等式兩邊相等。2.等式左邊乘一個(gè)數(shù)，右...
通過今天的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)初步理解等式的性質(zhì):等式的兩邊同時(shí)乘或者除以同一個(gè)不是0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。為了學(xué)生掌握更好，我出兩題判斷題：1.等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)，等式兩邊相等。2.等式左邊乘一個(gè)數(shù)，右邊除以同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。在練習(xí)中學(xué)生較熟練地應(yīng)用等式的這性質(zhì)解只含有乘法或除法運(yùn)算的簡單方程。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
杜麗君。
教材分析。
《二氧化碳和一氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》（人教版）九年級上冊。
教材中有關(guān)二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容主要是二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及用途。教科書設(shè)置了4個(gè)實(shí)驗(yàn)和4個(gè)現(xiàn)象記錄及分析表，配置了5幅圖片，用簡練的語言進(jìn)行表述，為師生探究二氧化碳提供了很好的素材。
學(xué)生分析。
1．在日常生活中，學(xué)生通過“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”，對二氧化碳已有一定的了解。但對二氧化碳的性質(zhì)和用途還沒有系統(tǒng)、深入的認(rèn)識。
2．通過前一階段的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)探究的要素或環(huán)節(jié)有了一定的體驗(yàn)。在對二氧化碳的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析后加以表達(dá)和交流，很可能成為“最近發(fā)展區(qū)”。
3、通過上預(yù)習(xí)課，學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了一定的認(rèn)識，通過展示課對重點(diǎn)內(nèi)容能夠加深理解。
知識與能力：（1）認(rèn)識二氧化碳的主要物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
（2）了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
（3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
（4）初步學(xué)會在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳。
過程與方法：（1）會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納；
（2）會運(yùn)用已學(xué)知識解決實(shí)際問題。
情感太度與價(jià)值觀：（1）通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學(xué)。
生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究欲望。（2）強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決實(shí)際問題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)；二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)。
1．改變教師的角色，在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師不僅充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者，而且充當(dāng)合作者、促進(jìn)者。
2．創(chuàng)設(shè)探究情境和條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、善于合作、勇于表達(dá)和交流。
3．以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
情景。
情景。
二、觀看二氧化碳在自然界的循環(huán)圖后提問，能將二氧化碳從空氣中去掉嗎？
1、預(yù)習(xí)交流：通過預(yù)習(xí)，二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？請同學(xué)討論，學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間交流鞏固，然后教師單獨(dú)提問，學(xué)生回答。
2、確定目標(biāo)：本節(jié)課的目標(biāo)，大家了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，了解溫室效應(yīng)，初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，重難點(diǎn)是二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)。
3、分組合作：第一組、第二組課堂上制取二氧化碳并收集，根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度。第三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一傾倒二氧化碳（教科書實(shí)驗(yàn)6-4）。根據(jù)蠟燭燃燒情況。
總結(jié)。
二氧化碳的性質(zhì)。還有沒有其他辦法證明密度比空氣大？第四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究二（教科書實(shí)驗(yàn)6-5）二氧化碳的溶解性，怎樣得出結(jié)論的？生活中是否有實(shí)例？第五組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究三變色花的原理（教科書實(shí)驗(yàn)6-6），通過實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。第六組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究四向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，通過實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和石灰水反應(yīng)。第七組探究人工降雨的奧秘。第八組探究二氧化碳的用途及溫室效應(yīng)。各組對題目要進(jìn)行交流，每組到黑2板前面把探究的結(jié)論寫在黑板上。
4、展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)及討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。
5、穿插鞏固：各小組根據(jù)組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
6、達(dá)標(biāo)測評：大屏幕展示習(xí)題，檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.理解比例的基本性質(zhì)，認(rèn)識比例的各部分名稱。2.能用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解比例的基本性質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)（課件出示以下問題，指名學(xué)生回答）。
1、什么叫做比例？
2、什么樣的兩個(gè)比才能組成比例？
3、判斷下面的比，哪兩個(gè)比能組成比例？把組成的比例寫出來。3:918:303：61.8：0.92：49：27學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流訂正。
判斷兩個(gè)比能不能組成比例，除了看比值是否相等，還有沒有其它的方法？這節(jié)課我們就一起來研究研究。
二、自主探索，體驗(yàn)新知。（課件出示自學(xué)要求）。
1、自學(xué)要求:1）自學(xué)書第41頁的內(nèi)容，把重要的地方畫上線，不懂的問題用鉛筆標(biāo)在書上。2）提示：可以結(jié)合以下問題進(jìn)行自學(xué)：
（1）什么叫比例的項(xiàng)？比例中有幾個(gè)項(xiàng)？分別叫什么？（2）你能把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式嗎?改寫成分?jǐn)?shù)后你還能找到比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)嗎?試試看.（3）比例的基本性質(zhì)是什么?你能用字母表示這個(gè)性質(zhì)嗎？根據(jù)比例的基本性質(zhì)如何判斷兩個(gè)比能不能組成一個(gè)比例.（4）小組中議一議并集體交流。
2、組織學(xué)生交流自學(xué)成果。1）試一試。
應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面的兩個(gè)比能否組成比例。如果能組成比例，把組成的比例寫出來,并指出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。
3:6和8:50.2:2.5和4:502）課件出示三組比例，讓學(xué)生填空。
三、鞏固練習(xí)。
課件出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)。
四、課堂總結(jié)說一說本節(jié)課的收獲。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
知識與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識和探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。
1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法。
收集的標(biāo)簽直尺和紙條。
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
生：2.50元，師：是多少錢呢？生：2元5角。（2.5元）。
生：8.00元。師：是多少錢？生：8元。
師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變；8元與8.00元有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到知識的遷移。
二、提出問題、探索新知。
1.出示例1：下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.100米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。
2、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
0.1米是1/10米，就是1分米。
0.10米是10/100米，就是10厘米。
0.100米就是100/1000米，就是100毫米。
因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。
所以0.l米=0.10米=0.100米。
教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”。
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？
學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論。
（師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）。
設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。
4、練一練：課前商品的價(jià)格。
（1）出示2.5元=2.50元。
8元=8.00元。
師：這樣寫可以嗎？是根據(jù)什么這樣寫的呢？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫有什么好處呢？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。）。
5、出示例題2，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
比較0.3和0.30的大小。
（1）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作）。
（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30，并比較它們的大小。
（3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30。
師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并解決問題。
不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？為什么？
3．90ｍ0.3元500ｍ1.80元0.70ｍ0.04元。
教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。
三、鞏固深化，拓展思維。
1．完成39頁的做一做。
2．每人寫幾個(gè)和3.200相等的數(shù).
設(shè)計(jì)意圖：挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后。
四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．完成練習(xí)十1—3題。
盧龍縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹學(xué)英設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個(gè)或幾個(gè)“0”，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用讓學(xué)生合作探究的形式，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，聯(lián)系生活與實(shí)踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，取得良好的效果。具體教學(xué)如下：
一、創(chuàng)設(shè)開放式問題情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的精神世界有一種強(qiáng)烈的要求——自己是探索者、發(fā)現(xiàn)者。為探究新知，我創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識沖突，目的在于迎合學(xué)生“好奇”、“好勝”的心理需求，把學(xué)生引入“未知—已知—未知—已知”的思維境界，所以在新課的導(dǎo)入，我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感知小數(shù)的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用。
上課開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，前幾天，老師去超市買毛巾和手套。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：第一個(gè)超市毛巾、手套的標(biāo)價(jià)分別是6.5元、8元；第二個(gè)超市毛巾、手套的標(biāo)價(jià)分別6.50元，8.00元，你能告訴老師該買哪個(gè)超市的毛巾和手套嗎？既然兩個(gè)超市的毛巾和手套價(jià)格一樣，為什么寫法卻不一樣呢？”通過這樣設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探索和追求成功的意境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的樂趣。
二、開放合作式教學(xué)過程，主體主動(dòng)參與，讓學(xué)生成為研究者。
第一位醫(yī)生說：“嬰兒身長0.5米?！?BR> 第二位醫(yī)生說：“嬰兒身長0.50米?！?BR> 第三位醫(yī)生說：“嬰兒身長0.500米?！?BR> 最后讓學(xué)生拿出示先準(zhǔn)備的米尺小組合作討論、驗(yàn)證。
學(xué)生在上述討論、觀察、感知、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，初步了解小數(shù)的數(shù)位增加了，但小數(shù)的大小卻沒有變。
第三層次：為了使學(xué)生更好地理解，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)基礎(chǔ)練習(xí)：一是有關(guān)小數(shù)性質(zhì)概念的判斷題；二是思考一些具體的數(shù)末尾的“0”能否去掉。
這三個(gè)層次的教學(xué)，我為學(xué)生提供了一個(gè)思考與合作，交流與創(chuàng)新的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、著眼知識的應(yīng)用過程，完善知識的形成過程。
學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識，還必須回到實(shí)踐中去。在發(fā)生、發(fā)展中認(rèn)識真理，在應(yīng)用過程中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。故此，我讓學(xué)生帶著思考題自學(xué)小數(shù)性質(zhì)的作用，并解決課前提出的問題，完成知識的形成過程。
四、組織形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的快樂。
圍繞小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容，我組織多種形式的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解運(yùn)用。最后，我讓學(xué)生玩一個(gè)游戲：每位學(xué)生手中都發(fā)有一張卡片，卡片上寫有不同位數(shù)的小數(shù)；老師宣讀數(shù)，持有與宣讀的數(shù)相等的卡片數(shù)的同學(xué)們互為朋友，一同去操場活動(dòng)。
通過離場的游戲，我讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，結(jié)束新課，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)，享受到不同的成功。
這一節(jié)課，學(xué)生在一系列探究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與面廣，理解和掌握了小數(shù)的性質(zhì)，并會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決一些問題。讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、猜測、觀察、實(shí)踐等活動(dòng)感受到知識的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷了“做”數(shù)學(xué)的過程，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣和艱辛，獲得了積極良好的情感體驗(yàn)，并獲得從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表。
2、掌握小數(shù)的讀寫方法會正確讀寫小數(shù)。
3、經(jīng)歷小數(shù)的讀寫過程，體驗(yàn)遷移、比較的學(xué)習(xí)方法。
4、感受正活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)會讀、寫小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)部分的數(shù)位順序表。
教具學(xué)具多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們知道陸地上最高的動(dòng)物是什么嗎?
課件出示教材情境圖。
師：請仔細(xì)觀察，從這幅圖中你得到什么信息?
(老師相繼吸入出數(shù)字1.8、5.63和12.378)。
師：請大家仔細(xì)觀察這些小數(shù)有什么共同特征?它們都是由哪幾部分組成的?
生：這些數(shù)都多了一個(gè)點(diǎn)。
師：對，這個(gè)圓圓的點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn)，它把小數(shù)分成了整數(shù)部分和小數(shù)部分。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—小數(shù)的讀法和寫法。(板書課題：小數(shù)的讀法和寫法)。
二、自主探究。
1認(rèn)識小數(shù)的組成和數(shù)位順序表。
師：在小數(shù)12.378中，2在哪位上?它表示什么意義?你還記得嗎?
生:2在個(gè)位上，它的計(jì)數(shù)單位是一，表示2個(gè)一。
師：3、7、8分別表示什么意義呢?
生：3在12.378中的十分位上，表示3個(gè)十分之一。
師：對，3在十分位上，表示3個(gè)十分之一。
師：誰能說出7、8表示的意義?
學(xué)生小組討論，教師組織匯報(bào)。
生1：7在百分位上，表示7個(gè)百分之一。
生2：8在千分位上，表示8個(gè)千分之一。
師：現(xiàn)在你能把下面的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整嗎?
(學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)充，全班交流)。
師生共同總結(jié)：小數(shù)是由整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)部分組成的。在小數(shù)里，小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)，它的左邊是整數(shù)部分，從右往左數(shù)一次是個(gè)位、百位、千位……小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分，從左往右依次是十分位、百分位、千分位……這兩邊都有省略號，表示后面還有很多數(shù)位。
師：你能說出這些數(shù)里面“4”所表示的意義嗎?
課件出示：40.38、3.4、0.24、1.004)。
師：今天，老師還給同學(xué)們帶來了世界上最大的古錢幣。
出示古錢幣圖。
師：哪位同學(xué)可以嘗試著讀出它的高、厚、重。(0.58、3.5、41.47隨即板書)。
生：0.58讀作零點(diǎn)五十八。
師：同學(xué)們，他讀的對嗎?
生：不對吧，和58的讀法一樣了。
師：是的，讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分從左往右是依次讀出每一個(gè)數(shù)字。誰還想嘗試著讀出每一個(gè)數(shù)。
生：零點(diǎn)五八、三點(diǎn)五、四十一點(diǎn)四七。
師：對，讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)就讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分從左往右依次讀出每個(gè)數(shù)字。
師：誰能用自己的語言說說小數(shù)該怎樣讀?然后讀出教材第35頁“做一做”的第一題。
(學(xué)生嘗試讀出，全班交流匯報(bào))。
師：讀數(shù)時(shí)，如果小數(shù)部分有“0”，你是怎樣處理的?
生：小數(shù)部分的0也是依次讀出，和整數(shù)部分的0的讀法有些不同，有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0.
師：同學(xué)們，累了嗎?現(xiàn)在咱們一起聽一段廣播吧。
課件出示并播放下面內(nèi)容。
據(jù)國外專家試驗(yàn)研究預(yù)測：到21與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度，平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米。
師：聽了上面的廣播，你能寫出廣播里的小數(shù)嗎?
(學(xué)生嘗試寫，然后板演或者匯報(bào))。
生：一點(diǎn)四寫作：1.4，五點(diǎn)八寫作：5.8.
師：上面兩個(gè)小數(shù)的寫法正確嗎?你能說說怎樣寫小數(shù)嗎?
生：寫小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法去寫，小數(shù)點(diǎn)寫作“.”，小數(shù)部分讀幾就寫幾。
師：誰還想嘗試寫出后面的兩個(gè)小數(shù)?
生：零點(diǎn)零九寫作：0.09零點(diǎn)八八寫作：0.88。
師：寫小數(shù)時(shí)，如果小數(shù)部分有零，該怎么辦呢?
生：寫小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分讀了幾個(gè)零，就寫幾個(gè)零。
師生共同總結(jié)：寫小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法來寫(整數(shù)部分是零的寫作“0“)，小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角，小數(shù)部分順次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
三、探究結(jié)果匯報(bào)。
師：有關(guān)小數(shù)讀寫知識，通過上面的探究，你知道了哪些?
生1：一個(gè)小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分三部分組成。
生3：讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分從左向右依次讀出每一個(gè)數(shù)字，有幾個(gè)0，就讀幾個(gè)零。
生4：寫小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法來寫(整數(shù)部分是零的寫作“0”)，小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角，小數(shù)部分順次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
四、師生總結(jié)收獲。
師：通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?
生：小數(shù)的讀法和寫法與整數(shù)的讀法和寫法類似，可以參照整數(shù)的讀寫法來讀寫小數(shù)。
師：對，在數(shù)學(xué)上這叫知識的遷移，它們完全相同嗎?
生：不是完全相同，有0的時(shí)候就不一樣。
師：對，同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識時(shí)要學(xué)會從相同中尋找不同。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。
2.使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3.使學(xué)生會進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。
4.使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
二、編排特點(diǎn)。
小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表表示。”如果有學(xué)生問起為什么十進(jìn)分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示，教師可以依其理解能力加以說明。
2.注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。
本單元一些內(nèi)容與前面的知識有一定的聯(lián)系，教材在編排這些內(nèi)容時(shí)，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主留探索的空間。如，小數(shù)的讀、寫，學(xué)生在三年級下學(xué)期初步認(rèn)識小數(shù)時(shí)已學(xué)習(xí)過，這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了，讀、寫方法沒有變。因此，教材先出示一些小數(shù)，讓學(xué)生試著讀、寫，在讀、寫過程中進(jìn)一步明確小數(shù)讀、寫的方法。
3.重視對小數(shù)意義的理解。
對小數(shù)意義的理解要涉及到十進(jìn)分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有困難，為此教材除了在正式教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系(如，長度單位)來幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中還安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書第61頁第4題“用手勢比劃下面的長度”等。
4.加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，為了讓學(xué)生體會這一點(diǎn)，教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化合并在一起進(jìn)行教學(xué)。其中，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化還是從解決問題的角度來編排，使學(xué)生體會到單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化是解決實(shí)際問題的需要。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?；谶@樣的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、猜想、用各種方法驗(yàn)證(應(yīng)用小數(shù)的意義，通過畫圖法來論證;也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)的組成來論證;還可用賦以單位名稱的方法，進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化，再加以比較，從而得出結(jié)論)。在多種方法論證的擴(kuò)展中突破難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)同最后結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出小數(shù)的性質(zhì)并能對小數(shù)的性質(zhì)作出合理的解釋。
2、在總結(jié)歸納小數(shù)性質(zhì)的過程中，通過猜測、驗(yàn)證、觀察、類比等方法，發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程。教學(xué)重點(diǎn)：
1教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、平均分好的正方形、紙條教學(xué)過程：
一、談話引入。
同學(xué)們喜歡逛超市嗎?你留意到標(biāo)價(jià)牌了嗎?
課件出示兩種商品的標(biāo)價(jià)，學(xué)生讀出價(jià)錢，并說出小數(shù)的含義。
(2.50元。
3.00元)。
師：你還能用其他小數(shù)表示商品價(jià)錢嗎?
生：2.50元還可表示成2.5元，3.00元還可表示成3.0元或3元。
師：2.50元和2.5元什么關(guān)系?(相等?3.00元和3.0元3元什么關(guān)系(相等)，你知道為什么嗎?這只因?yàn)樾?shù)有一個(gè)重要性質(zhì)。
二、探究新知。
1、師出示一張紙條，同學(xué)猜長度(1分米)你還能用其他形式表示紙條的長度嗎?
同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法，真不簡單。老師這里還有三個(gè)數(shù)，看它們相等嗎?(課件出示0.1米、0.10米、0.100米。
當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后，老師請各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米、0.10米、0.100米的紙條，分別量出它們的長度，小組同學(xué)分工進(jìn)行，然后組長組織進(jìn)行比較。
小組匯報(bào)的時(shí)候老師提出這樣幾個(gè)問題：
21)比較的結(jié)果是什么?(紙條都相等)。
2)每張紙條表示的是多少?可以用哪個(gè)比米小的單位來表示?并分別在米尺上指出其長度。
4)從左往右?觀察這個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)了什么?從右往左呢?根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn)，可以得出一個(gè)什么結(jié)論?(小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。)。
2、普遍探究、得出結(jié)論。
1)是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們自己隨意寫出一個(gè)小數(shù)，在它的末尾添上0或者去掉0，選擇自己喜歡的辦法驗(yàn)證一下，他們的大小是否不變?如果需要的話，你可以選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表、平均分好的正方形等來幫助你驗(yàn)證。(學(xué)生可能會寫出許多不同的數(shù)。)。
2)學(xué)生活動(dòng)(預(yù)想學(xué)生可能會采用的驗(yàn)證方法)。
a、畫圖法。
b、借用小數(shù)數(shù)位順序表,從小數(shù)的意義入手來說明0.30=0.3。
c、給小數(shù)賦以單位名稱，進(jìn)行單位間轉(zhuǎn)化來說明理由。
33)把學(xué)生寫出的不同小數(shù)、驗(yàn)證的不同方法充分展示出來，以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。
4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個(gè)普遍規(guī)律是什么?(學(xué)生總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變)，這個(gè)規(guī)律我們就稱它為小數(shù)的性質(zhì)。
3、應(yīng)用。
(1)教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡.
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
(0.70=0.7;105.0900=105.09)。
(2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0.
2、4.0。
8、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).
(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?
(3)你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)?(商場的標(biāo)價(jià)上)。
三、鞏固練習(xí).
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
3.900.3001.8000500。
5.7800.0040102.02060.06。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些“0”不能去掉的.
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?
3.4180.067003.0。
908104.0315010.0142.00。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化.
3、把相等的數(shù)用線連起來.
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)近似卻不相等.
4、判斷.
(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0，數(shù)的大小不變;。
(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變;。
(3)在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變;。
(4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0，小數(shù)的大小不變;。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
板書設(shè)計(jì)：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識目標(biāo)：學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，理解小數(shù)的意義，會讀、寫小數(shù);知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位之間的進(jìn)率。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)概念的抽象和小數(shù)性質(zhì)的探索過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、情感目標(biāo)：體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(二)課時(shí)子目標(biāo)。
1、第一課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的意義和讀寫方法》利用生活中熟悉、現(xiàn)實(shí)的素材，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義，會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;能在認(rèn)識小數(shù)的過程中，進(jìn)行簡單、有條理的推理思考;能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng)，對小數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。
2、第二課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表》認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表;在感受、體驗(yàn)、探索的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
3、第三課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的性質(zhì)》在建立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動(dòng)中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)進(jìn)行化簡及把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù);經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
4、第四課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的比較大小》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景，通過學(xué)生自主觀察、比較、歸納出小數(shù)大小比較的方法，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義的理解;在探索數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的過程中，獲得一些成功的體驗(yàn)。
5、第五課時(shí)目標(biāo)：《用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景，通過學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法;培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣，以及獨(dú)立思考、合理交流，用自己的方法解決問題和有條理地描述學(xué)習(xí)過程的能力。
6、第六課時(shí)目標(biāo)：《求小數(shù)的近似值》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景，通過學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出求小數(shù)近似數(shù)的方法并理解為了保證近似數(shù)的精確值，近似小數(shù)末尾的0不能去掉;培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。
7、第七課時(shí)目標(biāo)：《整理與練習(xí)(1)》通過回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解;通過復(fù)習(xí)和整理建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識和能力。
8、第八課時(shí)目標(biāo)：《整理與練習(xí)(2)》通過“練習(xí)與應(yīng)用”、“探索與實(shí)踐”、“評價(jià)與反思”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加深對小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解;通過對學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思與評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識與自我評價(jià)的能力。
二、單元知識結(jié)構(gòu)圖。
認(rèn)識小數(shù)的意義，學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫方法、數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位。
學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)和求小數(shù)的近似數(shù)的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析。
(一)第一課時(shí)《小數(shù)的意義和讀寫方法》。
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。
2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)生初步認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：第一，充分利用學(xué)生已有的對一位小數(shù)的認(rèn)識以及日常的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地說，并通過交流明確“0.05元和0.48”的實(shí)際含義;第二，結(jié)合直觀圖形，讓學(xué)生認(rèn)識到：幾個(gè)十分之一可以用一位小數(shù)表示，幾個(gè)百分之一可以用兩位小數(shù)表示，幾個(gè)千分之一可以用三位小數(shù)表示。
(二)第二課時(shí)《小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表》。
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握小數(shù)的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表。
2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：讓學(xué)生通過在表示整數(shù)“1”的正方形中進(jìn)行涂色操作，以及相應(yīng)的討論和交流，逐步明確相鄰的小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，并適時(shí)揭示小數(shù)的數(shù)位名稱及順序、計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：引導(dǎo)學(xué)生利用直觀圖形或聯(lián)系具體數(shù)量進(jìn)行思考，先讓學(xué)生試著寫一寫，說一說。
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究并理解小數(shù)的性質(zhì)，能正確應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)。
2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，通過自主觀察、比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，從熟悉的數(shù)量多少的角度得出比較結(jié)果，更要啟發(fā)學(xué)生從每個(gè)小數(shù)中所包含的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)去進(jìn)行比較。
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數(shù)大小比較的方法。
2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)化簡或改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生有機(jī)會從不同的角度加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，又為后面探究小數(shù)大小的比較方法作了必要的鋪墊。
(五)第五課時(shí)《用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》。
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。
2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系;把大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)是在學(xué)生掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：通過獨(dú)立思考、合作交流，尋求把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：求小數(shù)近似數(shù)的方法。
2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)生已經(jīng)掌握了用“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：以地球和太陽之間的平均距離為素材，精心設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生探索求小數(shù)近似數(shù)的方法。
(七)第七課時(shí)《整理與練習(xí)(1)、(2)》。
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)和小數(shù)的大小比較。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力。
四、基于課型的教學(xué)策略。
1、遵循由易到難，由具體到抽象的原則從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次地組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生通過自主探索和合理交流，理解小數(shù)的意義。
2、給學(xué)生留有足夠的自主探索的空間。啟發(fā)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用不同的策略去解決問題，并在解決問題的過程中獲得知識、發(fā)展規(guī)律。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、復(fù)習(xí)：(課件展示)。
1.將下列量分別用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示出來。(先獨(dú)做后集體訂正)。
1角=()元=()元5角=()元=()元。
1dm=()m=()m3dm=()m=()m。
2.看下列商品的標(biāo)價(jià)并說一說它們都表示什么意思。(點(diǎn)學(xué)生說)。
二、教授新課：
1.測量物體長度，引出探討課題。
將學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組分別選定一樣物體來進(jìn)行測量，在測量之前先估一估其長度然后測量。測量完了以后每組派出代表匯報(bào)測量結(jié)果。
由學(xué)生的測量結(jié)果引出小數(shù)，然后再引出小數(shù)的意義。
2.認(rèn)識一位小數(shù)。
我們剛才在測量長度的時(shí)候剛好不夠1米，需要把1米平均分成10份，100份，1000份這樣用較小的單位來進(jìn)行測量。
把1米平均分成10份，每份時(shí)1分米，也可以說時(shí)10厘米，這一份的長度時(shí)1米的，這樣1分米就可以表示成米，也可以寫成小數(shù)0.1米。緊接著練一練3分米，5分米……化成用米作單位的小數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母為10的分?jǐn)?shù)都可以寫成一位小數(shù)，這樣我們就知道了一位小數(shù)表示十分之幾，并讓學(xué)生猜想兩位小數(shù)、三位小數(shù)……表示的是什么。
3.認(rèn)識兩位小數(shù)。
把1米平均分成100份，每份時(shí)1厘米，這一份的長度時(shí)1米的，這樣1分米就可以表示成米，也可以寫成小數(shù)0.01米。0.01是兩位小數(shù)，證實(shí)了同學(xué)們的猜想，并及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。緊接著練一練3厘米，5厘米……化成用米作單位的小數(shù)。
讓學(xué)生通過探討歸納總結(jié)出小數(shù)的意義。
一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，四位小數(shù)表示萬分之幾……分別寫作0.1，0.01，0.001，0.0001……它們之間的進(jìn)率是10.
三、鞏固練習(xí)。
1.完成課本51頁“做一做”及55頁練習(xí)九的第1、2題。(先獨(dú)做，后集體訂正)。
2.對口令游戲。
一方說分母是10、100、1000、10000的分?jǐn)?shù)，另一方說小數(shù)。
四、全課小結(jié)。
自問自答：
答：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，練習(xí)形式多樣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。”金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。鈉及其重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，通過鈉的性質(zhì)及其重要化合物的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬單質(zhì)及其化合物知識奠定理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析。
通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序，使學(xué)生初步了解了金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)后，通過第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及化學(xué)基本理論。本章是學(xué)生第一次綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)金屬元素化合物，這種學(xué)習(xí)模式將為第四章非金屬元素化合物的教學(xué)做鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)對象為高一（4）學(xué)生，學(xué)生人數(shù)52人，絕大多數(shù)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍，善于思考，具備較好的紀(jì)律性和一定的實(shí)驗(yàn)技能。
三、設(shè)計(jì)思路。
基于教學(xué)目標(biāo)和對教材以及學(xué)生的分析，本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主，采用實(shí)驗(yàn)探究和分組討論的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用探究實(shí)驗(yàn)的功效，采用合作探究和小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考與交流等方式，增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。讓學(xué)生感受到活潑金屬的反應(yīng)原來如此精彩，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究更多金屬知識學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時(shí)的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和能力。
（二）過程與方法。
通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和小組討論的方法，掌握掌握鈉的性質(zhì)，了解鈉的用途與存在。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及其拓展。
六、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。
實(shí)驗(yàn)儀器：試管、燒杯、鑷子、玻璃片、濾紙、小刀、酒精燈、火柴。
實(shí)驗(yàn)藥品：酚酞溶液、cuso4溶液、fecl3溶液、金屬鈉、蒸餾水。
3、學(xué)生準(zhǔn)備：本節(jié)課安排在多媒體教室上，分組提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品盤。
八、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情景。
新課導(dǎo)入。
觀看視頻，思考導(dǎo)致交通事故頻發(fā)的原因：濃霧大，可見度低，司機(jī)視野不夠清晰等。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景，使學(xué)生感受到生活中的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望從而導(dǎo)入新課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)探究1。
常溫下鈉在空氣中的變化。
組織學(xué)生分工協(xié)作共同完成探究實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好切割鈉的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉表面的變化。
1、熟記鈉的保存方法。
2、完成鈉的夾取、吸油、切割，感受鈉的質(zhì)軟。
3、觀察鈉的真實(shí)面目。
4、仔細(xì)觀察記錄鈉表面的變化。
通過實(shí)際操作完成鈉物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力。
歸納整理。
提問：
1.鈉的真實(shí)面目是什么？
2.新切開鈉在空氣中有什么變化并描述實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。
3.從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生從鈉原子結(jié)構(gòu)出發(fā)分析產(chǎn)生變化的原因是什么？
1.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.描述鈉在空氣中的變化現(xiàn)象。
3.從分析鈉原子結(jié)構(gòu)找出變化的原因。
通過親自造作，使學(xué)生在做中學(xué)，獲取最直接的知識。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，使學(xué)生學(xué)會歸納整理，感知鈉的物理性質(zhì)及快速被氧化的過程。掌握物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。
實(shí)驗(yàn)探究2。
在加熱條件下鈉在空氣中的變化。
指導(dǎo)學(xué)生做好鈉在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)撤走酒精燈提醒；學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。
觀察鈉在空氣中燃燒，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鈉先融化成銀白色小球，然后突然劇烈燃燒，火焰為黃色，生成物為淡黃色固體。過氧化鈉。
體會溫度對化學(xué)反應(yīng)的影響，逐漸樹立量變引起質(zhì)變的哲學(xué)思想。
歸納小結(jié)。
鈉是非?；顫娊饘?，具有強(qiáng)的還原性，易被氧氣氧化。
常溫：4na+o2==2na2o。
點(diǎn)燃：2na+o2==na2o2。
實(shí)驗(yàn)探究3。
鈉與水的反應(yīng)。
提問：
1、描述鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2、思考分析鈉與水反應(yīng)，生成物是什么？
3、在實(shí)驗(yàn)室里為什么要把鈉保存在石蠟油或煤油中？
4、由鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)總結(jié)鈉的物理性質(zhì)有哪些？
學(xué)生共同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)探究3，認(rèn)真觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論，思考交流得出結(jié)論。
再一次感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精彩，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)過程的重要途徑。
探究釋疑。
教師引導(dǎo)：
1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2、反應(yīng)生成物。
3、生成的氣體是什么？如何從理論上推理和通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？
4、老師演示氫氣的檢驗(yàn)。
小組代表回答。
1、鈉浮在水面，很快融成小球在液面上迅速游動(dòng)，并伴有斯斯得得響聲。有些小組還伴有小火花，或爆鳴聲；鈉球逐漸變小至消失，加入酚酞，溶液變紅。
2、生成naoh和一種氣體。
3、從氧化還原反應(yīng)的電子守恒推出應(yīng)該是氫氣而不是氧氣?？梢杂命c(diǎn)燃法檢驗(yàn)氫氣。
5、密度比水小，熔點(diǎn)低，質(zhì)軟。
培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)微觀察能力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，規(guī)范化學(xué)用語，訓(xùn)練思維的全面性和邏輯性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的基本思路：現(xiàn)提出合理的假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。
歸納小結(jié)。
2na+2h2o==2naoh+h2↑。
創(chuàng)新探究。
教師引導(dǎo)講解：
鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉將水電離的少量氫離子置換出生成氫氣。那么鈉與稀鹽酸的反應(yīng)呢？
展開思考與交流，得出答案。
反應(yīng)會更劇烈，生成氯化鈉和氫氣。
2na+2hcl==2nacl+h2↑。
學(xué)會知識遷移，從已有知識經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住事物的共同本質(zhì)，形成一定的概括能力，從而獲取新知。
教學(xué)評價(jià)。
今天我們每個(gè)小組都能夠分工協(xié)作，很好完成實(shí)驗(yàn)探究，也能夠積極展開討論分析，得出正確的結(jié)論，很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，肯定自己，樹立自信。
作業(yè)布置。
1、訓(xùn)練2的題組二。
2、探究作業(yè)：如何改進(jìn)鈉與水的反應(yīng)裝置，既安全又合理？
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較簡單，且相對安全，完全可以分組實(shí)驗(yàn)探究來完成，讓學(xué)生充分親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，真實(shí)感受和獲取新知。這遠(yuǎn)比老師演示，學(xué)生觀察獲得知識更為鮮活與更有說服力。但氫氣的檢驗(yàn)和鈉與酸的反應(yīng)還是由老師演示更安全些。
2、由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作還不是很熟練，導(dǎo)致課堂時(shí)間有些緊，對鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究及現(xiàn)象分析及創(chuàng)新探究有些緊張。下次教學(xué)時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)節(jié)奏。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng)，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、比較大小。1.26（）2.030.23（）0.31。
2、0.2（）0.20。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。
1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗(yàn)證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。
3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？
三、鞏固與應(yīng)用。
1、第10頁試一試1.2。
2、第11頁練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀?！赌阒绬幔俊?。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學(xué)反思：學(xué)生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)?！苯饘賳钨|(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。鈉及其重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，通過鈉的性質(zhì)及其重要化合物的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬單質(zhì)及其化合物知識奠定理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析。
通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序，使學(xué)生初步了解了金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)后，通過第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及化學(xué)基本理論。本章是學(xué)生第一次綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)金屬元素化合物，這種學(xué)習(xí)模式將為第四章非金屬元素化合物的教學(xué)做鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)對象為高一（4）學(xué)生，學(xué)生人數(shù)52人，絕大多數(shù)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍，善于思考，具備較好的紀(jì)律性和一定的實(shí)驗(yàn)技能。
三、設(shè)計(jì)思路。
基于教學(xué)目標(biāo)和對教材以及學(xué)生的分析，本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主，采用實(shí)驗(yàn)探究和分組討論的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用探究實(shí)驗(yàn)的功效，采用合作探究和小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考與交流等方式，增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。讓學(xué)生感受到活潑金屬的反應(yīng)原來如此精彩，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究更多金屬知識學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時(shí)的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的`思維方式和能力。
（二）過程與方法。
通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和小組討論的方法，掌握掌握鈉的性質(zhì)，了解鈉的用途與存在。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及其拓展。
六、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。
實(shí)驗(yàn)儀器：試管、燒杯、鑷子、玻璃片、濾紙、小刀、酒精燈、火柴。
實(shí)驗(yàn)藥品：酚酞溶液、cuso4溶液、fecl3溶液、金屬鈉、蒸餾水。
3、學(xué)生準(zhǔn)備：本節(jié)課安排在多媒體教室上，分組提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品盤。
八、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情景。
新課導(dǎo)入。
觀看視頻，思考導(dǎo)致交通事故頻發(fā)的原因：濃霧大，可見度低，司機(jī)視野不夠清晰等。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景，使學(xué)生感受到生活中的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望從而導(dǎo)入新課教學(xué)。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知識目標(biāo)：掌握乙醇的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)（1．與活潑金屬的反應(yīng)2．發(fā)生氧化反應(yīng)3.發(fā)生消去反應(yīng)）。
美育目標(biāo)：學(xué)生自學(xué)發(fā)酵法制酒的發(fā)展歷程以及對人類社會的重要作用，讓學(xué)生體會人類偉大的創(chuàng)造力，體會化學(xué)化工為人類社會創(chuàng)造了美。另外，通過酒對人類社會的帶來美的享受的同時(shí)，也帶來了一定的危害，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的社會問題，使學(xué)生體會到美與丑的辯證關(guān)系。
科學(xué)思想：通過對乙醇性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)之間關(guān)系的科學(xué)觀點(diǎn)。
科學(xué)品質(zhì)：通過新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、擴(kuò)展的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望；通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問題的一般方法和思維過程。
重點(diǎn)：乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)和羥基的特性。
難點(diǎn)：乙醇分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，以及二者之間的相互關(guān)系；使學(xué)生能從理性上探索事物變化的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律；強(qiáng)化學(xué)生綜合分析問題的能力。
解決方法：這節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)教室，其最大目的是充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的最大潛力。這是本節(jié)課一個(gè)很大的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)化學(xué)的重要思路是：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。由乙醇的結(jié)構(gòu)推測乙醇具有什么化學(xué)性質(zhì)。這是學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)。結(jié)合這兩方面的特點(diǎn)，教師精心在網(wǎng)絡(luò)課件中準(zhǔn)備了大量材料。在實(shí)施教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析乙醇的結(jié)構(gòu)，大膽對乙醇可能發(fā)生的斷鍵位置進(jìn)行推測。然后學(xué)生帶著他們的推測進(jìn)入到乙醇化學(xué)性質(zhì)中的學(xué)習(xí)。學(xué)生們帶著他們的推測、假設(shè)和疑問，在閱讀中、實(shí)驗(yàn)中、協(xié)作學(xué)習(xí)中、網(wǎng)絡(luò)討論中、師生討論中努力檢驗(yàn)他們的推測是否正確。推測正確的同學(xué)就好比得到了鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。而推測不對的同學(xué)認(rèn)真反思，總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。這樣，既起到了學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)的目的，又可以牢牢掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的綜合分析能力在不知不覺中得到了提高；對于把握事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律也有了一定的自己的心得和體會。
2課時(shí)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、投影儀、試管、無水乙醇、鈉、火柴、酒精燈、銅絲、小刀。
1．利用乙醇的用途引入乙醇的這節(jié)課。請學(xué)生匯報(bào)利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的結(jié)果。后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入乙醇的結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入乙醇的化學(xué)性質(zhì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（在此期間，老師可以與學(xué)生直接交流，或者在線進(jìn)行交流）學(xué)生學(xué)習(xí)完以后，利用某些典型例題和學(xué)生一起總結(jié)交流。
3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入在線測試系統(tǒng)，學(xué)生檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的效果。并就一些比較難的題進(jìn)行交流、討論。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．以分組的形式匯報(bào)乙醇的用途。（這一信息收集工作學(xué)生在課前已經(jīng)完成）。
2．進(jìn)入到乙醇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，并對乙醇可能的斷鍵位置作出推測。
3．進(jìn)入到乙醇的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，與老師、同學(xué)進(jìn)行面對面的、在線的交流。學(xué)習(xí)完乙醇的化學(xué)性質(zhì)，一起思考討論某一些典型的例題。
4．進(jìn)入在線檢測系統(tǒng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。并就一些比較難的題進(jìn)行交流、討論。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
知識技能：1、了解純堿的物理性質(zhì)，探究純堿的化學(xué)性質(zhì)，并能解釋一些相關(guān)的'生活現(xiàn)象。
2、學(xué)會碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。
3、理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，會判斷一些物質(zhì)間的反應(yīng)能否發(fā)生。
力和解決問題的能力。
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)及其實(shí)際應(yīng)用，復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解和應(yīng)用。
輔助手段：多媒體、演示實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
[引言]多媒體展示關(guān)于純堿的謎語，并簡單介紹純堿的一些重要用途。
[過渡]由于碳酸鈉是重要的化工原料，因此我們十分有必要了解碳酸鈉的性質(zhì)，由此引出課題。
[展示]多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
[引導(dǎo)]探究物質(zhì)的性質(zhì)一般是從觀察物質(zhì)的外觀開始，通過觀察物質(zhì)的外觀了解物質(zhì)的部分物理性質(zhì)，現(xiàn)在請大家來觀察這瓶藥品。
[展示碳酸鈉樣品]。
[板書]一.物理性質(zhì)。
[引導(dǎo)]分別叫學(xué)生演示。
1.碳酸鈉溶液與酸堿指示劑作用。
結(jié)論：碳酸鈉溶液顯堿性，可使無色酚酞變紅，故碳酸鈉雖是鹽類，但卻稱其為純堿。告知學(xué)生顯堿性的溶液不一定是堿溶液。
2.碳酸鈉固體與酸反應(yīng)。
結(jié)論：碳酸鈉可與酸反應(yīng)生成二氧化碳。
多媒體展示拓展應(yīng)用問題，并要求學(xué)生書寫相關(guān)化學(xué)方程式，并和以上碳酸鈉和酸的反應(yīng)的化學(xué)方程式進(jìn)行比較，得出碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。
3.碳酸鈉溶液與澄清石灰水反應(yīng)。
結(jié)論：反應(yīng)生成白色沉淀。
思考：碳酸鈉溶液可以與氫氧化鋇溶液反應(yīng)嗎？氫氧化鉀溶液呢？
4.碳酸鈉溶液與氯化鋇溶液反應(yīng)。
結(jié)論：反應(yīng)生成白色沉淀，加稀鹽酸后沉淀溶解。
提示：也可將氯化鋇換成氯化鈣。
[歸納并板書]二.碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)：
1．溶液顯堿性。
2．與酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w。
3．與某些堿反應(yīng)生成新鹽和新堿。
4．與某些鹽反應(yīng)生成兩種新鹽。
三．碳酸根離子的檢驗(yàn)方法：
[展示]多媒體展示碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的微觀分析，由此得出復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
[板書]四.復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：
酸堿鹽電離出的離子相互結(jié)合，生成沉淀、氣體、水的過程。
[解釋]氫氧化鉀溶液不能和碳酸鈉溶液反應(yīng)的原因。
[小結(jié)]本節(jié)課你的收獲都有哪些？
[練習(xí)]多媒體展示。
傾聽。
觀看。
觀察、總結(jié)出碳酸鈉的部分物理性質(zhì)：白色粉末，易溶于水。
個(gè)別學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生觀察，并得出結(jié)論。
書寫相關(guān)化學(xué)方程式。
觀察并思考。
整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，總結(jié)出碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)。
歸納。
討論、總結(jié)。
傾聽。
回顧與思考。
思考，并完成練習(xí)題。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
充分運(yùn)用電教手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生感到碳酸鈉與生活的關(guān)系密切。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，探究物質(zhì)的分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，歸納能力，表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識遷移。
突出學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
（一）教材的地位及作用。
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中做過探究酸、堿性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。
但是由于學(xué)生的儲備有限，課堂時(shí)間也有限，所以本節(jié)課按照課本的設(shè)計(jì)意圖將探究實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證碳酸鈉的性質(zhì)，這樣教師一方面引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)純堿的化學(xué)性質(zhì)，至鹽的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生嘗試由點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)知識的方法。
理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是本節(jié)的難點(diǎn)。復(fù)分解反應(yīng)的定義在酸堿部分已學(xué)過，學(xué)生對其反應(yīng)條件有一定認(rèn)識。學(xué)習(xí)了鹽的有關(guān)知識，再引導(dǎo)學(xué)生從離子的角度認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)，從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，有利于幫助學(xué)生樹立微粒觀和科學(xué)觀。
（二）教材主要內(nèi)容。
本節(jié)課包含以下2個(gè)內(nèi)容：純堿的性質(zhì)和復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
二、教學(xué)對象分析。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的性質(zhì)，知道酸、堿能與某些鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)習(xí)純堿等鹽類物質(zhì)的性質(zhì)難度不大，但學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)不易理解，教師從學(xué)生已有知識出發(fā)，循序漸進(jìn)，最后水到渠成，得出結(jié)論。
本節(jié)課由一個(gè)小謎語引出純堿的性質(zhì)，進(jìn)而得出鹽的性質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，由點(diǎn)到面總結(jié)出純堿的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而得出鹽的化學(xué)性質(zhì)。在針對實(shí)驗(yàn)中4個(gè)化學(xué)反應(yīng)，分析復(fù)分解反應(yīng)的'實(shí)質(zhì)。
在后面的習(xí)題設(shè)計(jì)中，試一試?yán)锟疾斓氖菑?fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，且所涉及的方程式分別從鹽+鹽，堿+鹽，堿+酸，酸+鹽4個(gè)方面考慮，考察全面。后面的活學(xué)活用與前面的小謎語相呼應(yīng)，而且還結(jié)合生活實(shí)際，更是對本節(jié)課的一個(gè)抽查。
最后的習(xí)題設(shè)計(jì)大膽選取中考試題和與生活相聯(lián)系的題目。第1題是20xx年中考題，考查的是離子共存問題，但實(shí)質(zhì)考查的是復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；第2、3題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系讓學(xué)生體會到了化學(xué)與生活息息相關(guān)；最后的實(shí)踐更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識純堿（碳酸鈉）等鹽類物質(zhì)的重要性質(zhì)。
2、理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
（二）能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、交流的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工信息的能力以及語言表達(dá)能力。
（三）情感目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會到平等交流、合作探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、滲透化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
知識與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識和探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。
1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法。
收集的標(biāo)簽直尺和紙條。
生：2.50元，師：是多少錢呢？生：2元5角。（2.5元）。
生：8.00元。師：是多少錢？生：8元。
師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變；8元與8.00元有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到知識的遷移。
1.出示例1：下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.100米長的`紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。
2、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
0.1米是1/10米，就是1分米。
0.10米是10/100米，就是10厘米。
0.100米就是100/1000米，就是100毫米。
因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。
所以0.l米=0.10米=0.100米。
教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”。
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？
學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論。
（師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）。
設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。
（1）出示2.5元=2.50元。
8元=8.00元。
師：這樣寫可以嗎？是根據(jù)什么這樣寫的呢？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫有什么好處呢？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。）。
5、出示例題2，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
比較0.3和0.30的大小。
（1）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作）。
（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30，并比較它們的大小。
（3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30。
師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并解決問題。
不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？為什么？
3．90ｍ0.3元500ｍ1.80元0.70ｍ0.04元。
教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。
1．完成39頁的做一做。
2．每人寫幾個(gè)和3.200相等的數(shù).
挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后。
這節(jié)課你有哪些收獲？
完成練習(xí)十1—3題。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：在天平游戲中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)天平平衡的規(guī)律，從中悟出等式的性質(zhì)并學(xué)會運(yùn)用。
二、過程與方法：通過天平游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索新知。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在游戲活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)用意識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，什么叫方程？生回答，ppt出示，師標(biāo)注重點(diǎn)詞。
2、判斷一下幾道題哪些是方程？哪些不是方程，并說明理由。
3、今天我們學(xué)習(xí)有關(guān)方程的新知識――等式的性質(zhì)。
二、知識新授。
1、出示天平實(shí)物，簡介天平。
2、老師在天平右邊放入一件物品，取名為x。
老師在天平左邊放入一件物品，取名為y。放了兩個(gè)所以是2y。
讓學(xué)生看清x、y，師板書x、2y。
現(xiàn)在天平左右兩邊保持平衡，說明左右兩邊物體的質(zhì)量是什么樣的？
生回答：現(xiàn)在天平左右兩邊保持平衡，說明左右兩邊物體的質(zhì)量相等。
師：現(xiàn)在我在天平右邊放入20g砝碼，天平怎么樣了？
要想使天平左右平衡，應(yīng)該怎么辦？哪位同學(xué)幫老師解決這個(gè)問題。（生擺砝碼）誰能有式子表示？師板書x+20=2y+20。
3、我在左邊放入30g砝碼，如何讓天平平衡？
（生擺砝碼），用式子怎么表示？x+50=2y+50。（注意50的由來。）。
4、現(xiàn)在我請一位同學(xué)幫老師拿走左邊或右邊任意一個(gè)小砝碼，天平又不平衡了，怎么辦？誰來解決？（學(xué)生再來拿砝碼），用式子怎樣表示？同時(shí)板書。你們還可以怎樣去掉砝碼，而天平還可以保持平衡，（一個(gè)學(xué)生操作），誰能用式子來表示？（生板書）。
5、讓生觀察黑板上的板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？
導(dǎo)出“等式的性質(zhì)1”（師注意用上肢體動(dòng)作）。
ppt出示“等式的性質(zhì)1”，自由讀，男生讀，女生讀，齊讀，填空讀。
1、我們學(xué)習(xí)過四則運(yùn)算，知道有加法，減法，還有？(生說乘、除法）。
2、老師想讓同學(xué)們以小組合作的形式，根據(jù)“加減法等式的性質(zhì)”推理出“乘除法等式的性質(zhì)”，請每組的組長拿出學(xué)具。
（師利用ppt，先讓學(xué)生看一下如何擺放，通過讓生觀察，知道一個(gè)文具盒的重量等于兩個(gè)墨水瓶的重量。）。
3、現(xiàn)在請組內(nèi)分工，兩人分別擺一擺，注意要體現(xiàn)出“擴(kuò)大”和“縮小”的概念，另外兩人請根據(jù)所擺的過程列式，然后，全組合力試著寫出“乘除法等式的性質(zhì)”，哪組完成了就請以標(biāo)準(zhǔn)的坐姿示意我，現(xiàn)在開始。（師走到組內(nèi)交流必要時(shí)師可以把自己的想法告訴給學(xué)生，尤其是除法這部分）。
4、匯報(bào)交流。
（1）哪組想跟大家交流？
（2）一組到黑板前，一個(gè)擺過程，一個(gè)解說，解說后一個(gè)列式，最后一個(gè)說性質(zhì)。
（3）他們說的是乘法（除法）等式的性質(zhì)，哪組有不同的擺法和想法？（過程同2）。
5、剛才老師發(fā)現(xiàn)其他組也是類似的擺法及列式，誰能完整地說出“乘、除法等式的性質(zhì)”，指名說，（要其他兩組說，兩名即可）。
6、a如果學(xué)生說得很完美，就ppt出示：“等式的性質(zhì)2”，感謝同學(xué)們幫助我解決了這個(gè)難題。
b如果落了“除數(shù)不能為0”，師簡單引導(dǎo)“除數(shù)不能為0”。
三、鞏固練習(xí)。
同學(xué)們真厲害，讓我們趁熱打鐵，利用“等式的性質(zhì)”解決幾道題，有信心嗎？
1、判斷哪個(gè)式子是正確的，哪個(gè)式子又是錯(cuò)誤的，指出錯(cuò)誤并改正。
2、小考官：一位同學(xué)上黑板寫出一個(gè)方程，并將等號左邊在原來基礎(chǔ)上加以變換，看哪位同學(xué)能將等式右邊寫出來，使等式仍成立。
3、小伙伴：已知2x=3y，找8位同學(xué)每人拿一張卡片，看哪兩張卡片上的式子是相等的，那哪兩個(gè)人就是好朋友。找到后要依次說為什么這兩個(gè)式子相等。
四、總結(jié)。
1、同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（等式的性質(zhì)）。
3、希望在今后的學(xué)習(xí)中，大家能正確使用“等式的性質(zhì)”完美地解決相應(yīng)的問題。這節(jié)課我們就上到這里，下課！
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。基于這樣的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、猜想、用各種方法驗(yàn)證(應(yīng)用小數(shù)的意義，通過畫圖法來論證;也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)的組成來論證;還可用賦以單位名稱的方法，進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化，再加以比較，從而得出結(jié)論)。在多種方法論證的擴(kuò)展中突破難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)同最后結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出小數(shù)的性質(zhì)并能對小數(shù)的性質(zhì)作出合理的解釋。
2、在總結(jié)歸納小數(shù)性質(zhì)的過程中，通過猜測、驗(yàn)證、觀察、類比等方法，發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程。教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、平均分好的正方形、紙條教學(xué)過程：
同學(xué)們喜歡逛超市嗎?你留意到標(biāo)價(jià)牌了嗎?
課件出示兩種商品的標(biāo)價(jià)，學(xué)生讀出價(jià)錢，并說出小數(shù)的含義。
(2.50元。
3.00元)。
師：你還能用其他小數(shù)表示商品價(jià)錢嗎?
生：2.50元還可表示成2.5元，3.00元還可表示成3.0元或3元。
師：2.50元和2.5元什么關(guān)系?(相等?3.00元和3.0元3元什么關(guān)系(相等)，你知道為什么嗎?這只因?yàn)樾?shù)有一個(gè)重要性質(zhì)。
1、師出示一張紙條，同學(xué)猜長度(1分米)你還能用其他形式表示紙條的長度嗎?
同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法，真不簡單。老師這里還有三個(gè)數(shù)，看它們相等嗎?(課件出示0.1米、0.10米、0.100米。
當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后，老師請各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米、0.10米、0.100米的紙條，分別量出它們的長度，小組同學(xué)分工進(jìn)行，然后組長組織進(jìn)行比較。
小組匯報(bào)的時(shí)候老師提出這樣幾個(gè)問題：
21)比較的結(jié)果是什么?(紙條都相等)。
2)每張紙條表示的是多少?可以用哪個(gè)比米小的單位來表示?并分別在米尺上指出其長度。
4)從左往右?觀察這個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)了什么?從右往左呢?根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn)，可以得出一個(gè)什么結(jié)論?(小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。)。
2、普遍探究、得出結(jié)論。
1)是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們自己隨意寫出一個(gè)小數(shù)，在它的末尾添上0或者去掉0，選擇自己喜歡的辦法驗(yàn)證一下，他們的大小是否不變?如果需要的話，你可以選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表、平均分好的正方形等來幫助你驗(yàn)證。(學(xué)生可能會寫出許多不同的數(shù)。)。
2)學(xué)生活動(dòng)(預(yù)想學(xué)生可能會采用的驗(yàn)證方法)。
a、畫圖法。
b、借用小數(shù)數(shù)位順序表,從小數(shù)的意義入手來說明0.30=0.3。
c、給小數(shù)賦以單位名稱，進(jìn)行單位間轉(zhuǎn)化來說明理由。
33)把學(xué)生寫出的不同小數(shù)、驗(yàn)證的不同方法充分展示出來，以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。
4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個(gè)普遍規(guī)律是什么?(學(xué)生總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變)，這個(gè)規(guī)律我們就稱它為小數(shù)的性質(zhì)。
3、應(yīng)用。
(1)教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡.
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
(0.70=0.7;105.0900=105.09)。
(2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0.
2、4.0。
8、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).
(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?
(3)你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)?(商場的標(biāo)價(jià)上)。
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
3.900.3001.8000500。
5.7800.0040102.02060.06。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些“0”不能去掉的。
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?
3.4180.067003.0。
908104.0315010.0142.00。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化.
3、把相等的數(shù)用線連起來.
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)近似卻不相等.
4、判斷.
(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0，數(shù)的大小不變;。
(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變;。
(3)在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變;。
(4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0，小數(shù)的大小不變;。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
板書設(shè)計(jì)：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
核心提示：通過今天的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)初步理解等式的性質(zhì):等式的兩邊同時(shí)乘或者除以同一個(gè)不是0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。為了學(xué)生掌握更好，我出兩題判斷題：1.等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)，等式兩邊相等。2.等式左邊乘一個(gè)數(shù)，右...
通過今天的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)初步理解等式的性質(zhì):等式的兩邊同時(shí)乘或者除以同一個(gè)不是0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。為了學(xué)生掌握更好，我出兩題判斷題：1.等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)，等式兩邊相等。2.等式左邊乘一個(gè)數(shù)，右邊除以同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。在練習(xí)中學(xué)生較熟練地應(yīng)用等式的這性質(zhì)解只含有乘法或除法運(yùn)算的簡單方程。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
杜麗君。
教材分析。
《二氧化碳和一氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》（人教版）九年級上冊。
教材中有關(guān)二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容主要是二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及用途。教科書設(shè)置了4個(gè)實(shí)驗(yàn)和4個(gè)現(xiàn)象記錄及分析表，配置了5幅圖片，用簡練的語言進(jìn)行表述，為師生探究二氧化碳提供了很好的素材。
學(xué)生分析。
1．在日常生活中，學(xué)生通過“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”，對二氧化碳已有一定的了解。但對二氧化碳的性質(zhì)和用途還沒有系統(tǒng)、深入的認(rèn)識。
2．通過前一階段的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)探究的要素或環(huán)節(jié)有了一定的體驗(yàn)。在對二氧化碳的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析后加以表達(dá)和交流，很可能成為“最近發(fā)展區(qū)”。
3、通過上預(yù)習(xí)課，學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了一定的認(rèn)識，通過展示課對重點(diǎn)內(nèi)容能夠加深理解。
知識與能力：（1）認(rèn)識二氧化碳的主要物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
（2）了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
（3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
（4）初步學(xué)會在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳。
過程與方法：（1）會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納；
（2）會運(yùn)用已學(xué)知識解決實(shí)際問題。
情感太度與價(jià)值觀：（1）通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學(xué)。
生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究欲望。（2）強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決實(shí)際問題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)；二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)。
1．改變教師的角色，在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師不僅充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者，而且充當(dāng)合作者、促進(jìn)者。
2．創(chuàng)設(shè)探究情境和條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、善于合作、勇于表達(dá)和交流。
3．以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
情景。
情景。
二、觀看二氧化碳在自然界的循環(huán)圖后提問，能將二氧化碳從空氣中去掉嗎？
1、預(yù)習(xí)交流：通過預(yù)習(xí)，二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？請同學(xué)討論，學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間交流鞏固，然后教師單獨(dú)提問，學(xué)生回答。
2、確定目標(biāo)：本節(jié)課的目標(biāo)，大家了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，了解溫室效應(yīng)，初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，重難點(diǎn)是二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)。
3、分組合作：第一組、第二組課堂上制取二氧化碳并收集，根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度。第三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一傾倒二氧化碳（教科書實(shí)驗(yàn)6-4）。根據(jù)蠟燭燃燒情況。
總結(jié)。
二氧化碳的性質(zhì)。還有沒有其他辦法證明密度比空氣大？第四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究二（教科書實(shí)驗(yàn)6-5）二氧化碳的溶解性，怎樣得出結(jié)論的？生活中是否有實(shí)例？第五組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究三變色花的原理（教科書實(shí)驗(yàn)6-6），通過實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。第六組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究四向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，通過實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和石灰水反應(yīng)。第七組探究人工降雨的奧秘。第八組探究二氧化碳的用途及溫室效應(yīng)。各組對題目要進(jìn)行交流，每組到黑2板前面把探究的結(jié)論寫在黑板上。
4、展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)及討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。
5、穿插鞏固：各小組根據(jù)組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
6、達(dá)標(biāo)測評：大屏幕展示習(xí)題，檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.理解比例的基本性質(zhì)，認(rèn)識比例的各部分名稱。2.能用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解比例的基本性質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)（課件出示以下問題，指名學(xué)生回答）。
1、什么叫做比例？
2、什么樣的兩個(gè)比才能組成比例？
3、判斷下面的比，哪兩個(gè)比能組成比例？把組成的比例寫出來。3:918:303：61.8：0.92：49：27學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流訂正。
判斷兩個(gè)比能不能組成比例，除了看比值是否相等，還有沒有其它的方法？這節(jié)課我們就一起來研究研究。
二、自主探索，體驗(yàn)新知。（課件出示自學(xué)要求）。
1、自學(xué)要求:1）自學(xué)書第41頁的內(nèi)容，把重要的地方畫上線，不懂的問題用鉛筆標(biāo)在書上。2）提示：可以結(jié)合以下問題進(jìn)行自學(xué)：
（1）什么叫比例的項(xiàng)？比例中有幾個(gè)項(xiàng)？分別叫什么？（2）你能把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式嗎?改寫成分?jǐn)?shù)后你還能找到比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)嗎?試試看.（3）比例的基本性質(zhì)是什么?你能用字母表示這個(gè)性質(zhì)嗎？根據(jù)比例的基本性質(zhì)如何判斷兩個(gè)比能不能組成一個(gè)比例.（4）小組中議一議并集體交流。
2、組織學(xué)生交流自學(xué)成果。1）試一試。
應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面的兩個(gè)比能否組成比例。如果能組成比例，把組成的比例寫出來,并指出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。
3:6和8:50.2:2.5和4:502）課件出示三組比例，讓學(xué)生填空。
三、鞏固練習(xí)。
課件出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)。
四、課堂總結(jié)說一說本節(jié)課的收獲。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
知識與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識和探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。
1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法。
收集的標(biāo)簽直尺和紙條。
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
生：2.50元，師：是多少錢呢？生：2元5角。（2.5元）。
生：8.00元。師：是多少錢？生：8元。
師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變；8元與8.00元有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到知識的遷移。
二、提出問題、探索新知。
1.出示例1：下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.100米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。
2、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
0.1米是1/10米，就是1分米。
0.10米是10/100米，就是10厘米。
0.100米就是100/1000米，就是100毫米。
因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。
所以0.l米=0.10米=0.100米。
教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”。
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？
學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論。
（師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）。
設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。
4、練一練：課前商品的價(jià)格。
（1）出示2.5元=2.50元。
8元=8.00元。
師：這樣寫可以嗎？是根據(jù)什么這樣寫的呢？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫有什么好處呢？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。）。
5、出示例題2，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
比較0.3和0.30的大小。
（1）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作）。
（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30，并比較它們的大小。
（3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30。
師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并解決問題。
不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？為什么？
3．90ｍ0.3元500ｍ1.80元0.70ｍ0.04元。
教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。
三、鞏固深化，拓展思維。
1．完成39頁的做一做。
2．每人寫幾個(gè)和3.200相等的數(shù).
設(shè)計(jì)意圖：挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后。
四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．完成練習(xí)十1—3題。
盧龍縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹學(xué)英設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個(gè)或幾個(gè)“0”，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用讓學(xué)生合作探究的形式，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，聯(lián)系生活與實(shí)踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，取得良好的效果。具體教學(xué)如下：
一、創(chuàng)設(shè)開放式問題情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的精神世界有一種強(qiáng)烈的要求——自己是探索者、發(fā)現(xiàn)者。為探究新知，我創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識沖突，目的在于迎合學(xué)生“好奇”、“好勝”的心理需求，把學(xué)生引入“未知—已知—未知—已知”的思維境界，所以在新課的導(dǎo)入，我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感知小數(shù)的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用。
上課開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，前幾天，老師去超市買毛巾和手套。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：第一個(gè)超市毛巾、手套的標(biāo)價(jià)分別是6.5元、8元；第二個(gè)超市毛巾、手套的標(biāo)價(jià)分別6.50元，8.00元，你能告訴老師該買哪個(gè)超市的毛巾和手套嗎？既然兩個(gè)超市的毛巾和手套價(jià)格一樣，為什么寫法卻不一樣呢？”通過這樣設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探索和追求成功的意境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的樂趣。
二、開放合作式教學(xué)過程，主體主動(dòng)參與，讓學(xué)生成為研究者。
第一位醫(yī)生說：“嬰兒身長0.5米?！?BR> 第二位醫(yī)生說：“嬰兒身長0.50米?！?BR> 第三位醫(yī)生說：“嬰兒身長0.500米?！?BR> 最后讓學(xué)生拿出示先準(zhǔn)備的米尺小組合作討論、驗(yàn)證。
學(xué)生在上述討論、觀察、感知、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，初步了解小數(shù)的數(shù)位增加了，但小數(shù)的大小卻沒有變。
第三層次：為了使學(xué)生更好地理解，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)基礎(chǔ)練習(xí)：一是有關(guān)小數(shù)性質(zhì)概念的判斷題；二是思考一些具體的數(shù)末尾的“0”能否去掉。
這三個(gè)層次的教學(xué)，我為學(xué)生提供了一個(gè)思考與合作，交流與創(chuàng)新的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、著眼知識的應(yīng)用過程，完善知識的形成過程。
學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識，還必須回到實(shí)踐中去。在發(fā)生、發(fā)展中認(rèn)識真理，在應(yīng)用過程中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。故此，我讓學(xué)生帶著思考題自學(xué)小數(shù)性質(zhì)的作用，并解決課前提出的問題，完成知識的形成過程。
四、組織形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的快樂。
圍繞小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容，我組織多種形式的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解運(yùn)用。最后，我讓學(xué)生玩一個(gè)游戲：每位學(xué)生手中都發(fā)有一張卡片，卡片上寫有不同位數(shù)的小數(shù)；老師宣讀數(shù)，持有與宣讀的數(shù)相等的卡片數(shù)的同學(xué)們互為朋友，一同去操場活動(dòng)。
通過離場的游戲，我讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，結(jié)束新課，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)，享受到不同的成功。
這一節(jié)課，學(xué)生在一系列探究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與面廣，理解和掌握了小數(shù)的性質(zhì)，并會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決一些問題。讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、猜測、觀察、實(shí)踐等活動(dòng)感受到知識的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷了“做”數(shù)學(xué)的過程，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣和艱辛，獲得了積極良好的情感體驗(yàn)，并獲得從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表。
2、掌握小數(shù)的讀寫方法會正確讀寫小數(shù)。
3、經(jīng)歷小數(shù)的讀寫過程，體驗(yàn)遷移、比較的學(xué)習(xí)方法。
4、感受正活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)會讀、寫小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)部分的數(shù)位順序表。
教具學(xué)具多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們知道陸地上最高的動(dòng)物是什么嗎?
課件出示教材情境圖。
師：請仔細(xì)觀察，從這幅圖中你得到什么信息?
(老師相繼吸入出數(shù)字1.8、5.63和12.378)。
師：請大家仔細(xì)觀察這些小數(shù)有什么共同特征?它們都是由哪幾部分組成的?
生：這些數(shù)都多了一個(gè)點(diǎn)。
師：對，這個(gè)圓圓的點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn)，它把小數(shù)分成了整數(shù)部分和小數(shù)部分。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—小數(shù)的讀法和寫法。(板書課題：小數(shù)的讀法和寫法)。
二、自主探究。
1認(rèn)識小數(shù)的組成和數(shù)位順序表。
師：在小數(shù)12.378中，2在哪位上?它表示什么意義?你還記得嗎?
生:2在個(gè)位上，它的計(jì)數(shù)單位是一，表示2個(gè)一。
師：3、7、8分別表示什么意義呢?
生：3在12.378中的十分位上，表示3個(gè)十分之一。
師：對，3在十分位上，表示3個(gè)十分之一。
師：誰能說出7、8表示的意義?
學(xué)生小組討論，教師組織匯報(bào)。
生1：7在百分位上，表示7個(gè)百分之一。
生2：8在千分位上，表示8個(gè)千分之一。
師：現(xiàn)在你能把下面的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整嗎?
(學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)充，全班交流)。
師生共同總結(jié)：小數(shù)是由整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)部分組成的。在小數(shù)里，小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)，它的左邊是整數(shù)部分，從右往左數(shù)一次是個(gè)位、百位、千位……小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分，從左往右依次是十分位、百分位、千分位……這兩邊都有省略號，表示后面還有很多數(shù)位。
師：你能說出這些數(shù)里面“4”所表示的意義嗎?
課件出示：40.38、3.4、0.24、1.004)。
師：今天，老師還給同學(xué)們帶來了世界上最大的古錢幣。
出示古錢幣圖。
師：哪位同學(xué)可以嘗試著讀出它的高、厚、重。(0.58、3.5、41.47隨即板書)。
生：0.58讀作零點(diǎn)五十八。
師：同學(xué)們，他讀的對嗎?
生：不對吧，和58的讀法一樣了。
師：是的，讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分從左往右是依次讀出每一個(gè)數(shù)字。誰還想嘗試著讀出每一個(gè)數(shù)。
生：零點(diǎn)五八、三點(diǎn)五、四十一點(diǎn)四七。
師：對，讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)就讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分從左往右依次讀出每個(gè)數(shù)字。
師：誰能用自己的語言說說小數(shù)該怎樣讀?然后讀出教材第35頁“做一做”的第一題。
(學(xué)生嘗試讀出，全班交流匯報(bào))。
師：讀數(shù)時(shí)，如果小數(shù)部分有“0”，你是怎樣處理的?
生：小數(shù)部分的0也是依次讀出，和整數(shù)部分的0的讀法有些不同，有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0.
師：同學(xué)們，累了嗎?現(xiàn)在咱們一起聽一段廣播吧。
課件出示并播放下面內(nèi)容。
據(jù)國外專家試驗(yàn)研究預(yù)測：到21與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度，平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米。
師：聽了上面的廣播，你能寫出廣播里的小數(shù)嗎?
(學(xué)生嘗試寫，然后板演或者匯報(bào))。
生：一點(diǎn)四寫作：1.4，五點(diǎn)八寫作：5.8.
師：上面兩個(gè)小數(shù)的寫法正確嗎?你能說說怎樣寫小數(shù)嗎?
生：寫小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法去寫，小數(shù)點(diǎn)寫作“.”，小數(shù)部分讀幾就寫幾。
師：誰還想嘗試寫出后面的兩個(gè)小數(shù)?
生：零點(diǎn)零九寫作：0.09零點(diǎn)八八寫作：0.88。
師：寫小數(shù)時(shí)，如果小數(shù)部分有零，該怎么辦呢?
生：寫小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分讀了幾個(gè)零，就寫幾個(gè)零。
師生共同總結(jié)：寫小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法來寫(整數(shù)部分是零的寫作“0“)，小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角，小數(shù)部分順次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
三、探究結(jié)果匯報(bào)。
師：有關(guān)小數(shù)讀寫知識，通過上面的探究，你知道了哪些?
生1：一個(gè)小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分三部分組成。
生3：讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分從左向右依次讀出每一個(gè)數(shù)字，有幾個(gè)0，就讀幾個(gè)零。
生4：寫小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法來寫(整數(shù)部分是零的寫作“0”)，小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角，小數(shù)部分順次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
四、師生總結(jié)收獲。
師：通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?
生：小數(shù)的讀法和寫法與整數(shù)的讀法和寫法類似，可以參照整數(shù)的讀寫法來讀寫小數(shù)。
師：對，在數(shù)學(xué)上這叫知識的遷移，它們完全相同嗎?
生：不是完全相同，有0的時(shí)候就不一樣。
師：對，同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識時(shí)要學(xué)會從相同中尋找不同。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。
2.使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3.使學(xué)生會進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。
4.使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
二、編排特點(diǎn)。
小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表表示。”如果有學(xué)生問起為什么十進(jìn)分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示，教師可以依其理解能力加以說明。
2.注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。
本單元一些內(nèi)容與前面的知識有一定的聯(lián)系，教材在編排這些內(nèi)容時(shí)，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主留探索的空間。如，小數(shù)的讀、寫，學(xué)生在三年級下學(xué)期初步認(rèn)識小數(shù)時(shí)已學(xué)習(xí)過，這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了，讀、寫方法沒有變。因此，教材先出示一些小數(shù)，讓學(xué)生試著讀、寫，在讀、寫過程中進(jìn)一步明確小數(shù)讀、寫的方法。
3.重視對小數(shù)意義的理解。
對小數(shù)意義的理解要涉及到十進(jìn)分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有困難，為此教材除了在正式教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系(如，長度單位)來幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中還安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書第61頁第4題“用手勢比劃下面的長度”等。
4.加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，為了讓學(xué)生體會這一點(diǎn)，教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化合并在一起進(jìn)行教學(xué)。其中，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化還是從解決問題的角度來編排，使學(xué)生體會到單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化是解決實(shí)際問題的需要。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?；谶@樣的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、猜想、用各種方法驗(yàn)證(應(yīng)用小數(shù)的意義，通過畫圖法來論證;也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)的組成來論證;還可用賦以單位名稱的方法，進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化，再加以比較，從而得出結(jié)論)。在多種方法論證的擴(kuò)展中突破難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)同最后結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出小數(shù)的性質(zhì)并能對小數(shù)的性質(zhì)作出合理的解釋。
2、在總結(jié)歸納小數(shù)性質(zhì)的過程中，通過猜測、驗(yàn)證、觀察、類比等方法，發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程。教學(xué)重點(diǎn)：
1教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、平均分好的正方形、紙條教學(xué)過程：
一、談話引入。
同學(xué)們喜歡逛超市嗎?你留意到標(biāo)價(jià)牌了嗎?
課件出示兩種商品的標(biāo)價(jià)，學(xué)生讀出價(jià)錢，并說出小數(shù)的含義。
(2.50元。
3.00元)。
師：你還能用其他小數(shù)表示商品價(jià)錢嗎?
生：2.50元還可表示成2.5元，3.00元還可表示成3.0元或3元。
師：2.50元和2.5元什么關(guān)系?(相等?3.00元和3.0元3元什么關(guān)系(相等)，你知道為什么嗎?這只因?yàn)樾?shù)有一個(gè)重要性質(zhì)。
二、探究新知。
1、師出示一張紙條，同學(xué)猜長度(1分米)你還能用其他形式表示紙條的長度嗎?
同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法，真不簡單。老師這里還有三個(gè)數(shù)，看它們相等嗎?(課件出示0.1米、0.10米、0.100米。
當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后，老師請各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米、0.10米、0.100米的紙條，分別量出它們的長度，小組同學(xué)分工進(jìn)行，然后組長組織進(jìn)行比較。
小組匯報(bào)的時(shí)候老師提出這樣幾個(gè)問題：
21)比較的結(jié)果是什么?(紙條都相等)。
2)每張紙條表示的是多少?可以用哪個(gè)比米小的單位來表示?并分別在米尺上指出其長度。
4)從左往右?觀察這個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)了什么?從右往左呢?根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn)，可以得出一個(gè)什么結(jié)論?(小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。)。
2、普遍探究、得出結(jié)論。
1)是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們自己隨意寫出一個(gè)小數(shù)，在它的末尾添上0或者去掉0，選擇自己喜歡的辦法驗(yàn)證一下，他們的大小是否不變?如果需要的話，你可以選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表、平均分好的正方形等來幫助你驗(yàn)證。(學(xué)生可能會寫出許多不同的數(shù)。)。
2)學(xué)生活動(dòng)(預(yù)想學(xué)生可能會采用的驗(yàn)證方法)。
a、畫圖法。
b、借用小數(shù)數(shù)位順序表,從小數(shù)的意義入手來說明0.30=0.3。
c、給小數(shù)賦以單位名稱，進(jìn)行單位間轉(zhuǎn)化來說明理由。
33)把學(xué)生寫出的不同小數(shù)、驗(yàn)證的不同方法充分展示出來，以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。
4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個(gè)普遍規(guī)律是什么?(學(xué)生總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變)，這個(gè)規(guī)律我們就稱它為小數(shù)的性質(zhì)。
3、應(yīng)用。
(1)教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡.
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
(0.70=0.7;105.0900=105.09)。
(2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0.
2、4.0。
8、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).
(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?
(3)你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)?(商場的標(biāo)價(jià)上)。
三、鞏固練習(xí).
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
3.900.3001.8000500。
5.7800.0040102.02060.06。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些“0”不能去掉的.
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?
3.4180.067003.0。
908104.0315010.0142.00。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化.
3、把相等的數(shù)用線連起來.
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)近似卻不相等.
4、判斷.
(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0，數(shù)的大小不變;。
(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變;。
(3)在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變;。
(4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0，小數(shù)的大小不變;。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
板書設(shè)計(jì)：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識目標(biāo)：學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，理解小數(shù)的意義，會讀、寫小數(shù);知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位之間的進(jìn)率。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)概念的抽象和小數(shù)性質(zhì)的探索過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、情感目標(biāo)：體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(二)課時(shí)子目標(biāo)。
1、第一課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的意義和讀寫方法》利用生活中熟悉、現(xiàn)實(shí)的素材，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義，會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;能在認(rèn)識小數(shù)的過程中，進(jìn)行簡單、有條理的推理思考;能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng)，對小數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。
2、第二課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表》認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表;在感受、體驗(yàn)、探索的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
3、第三課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的性質(zhì)》在建立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動(dòng)中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)進(jìn)行化簡及把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù);經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
4、第四課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的比較大小》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景，通過學(xué)生自主觀察、比較、歸納出小數(shù)大小比較的方法，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義的理解;在探索數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的過程中，獲得一些成功的體驗(yàn)。
5、第五課時(shí)目標(biāo)：《用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景，通過學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法;培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣，以及獨(dú)立思考、合理交流，用自己的方法解決問題和有條理地描述學(xué)習(xí)過程的能力。
6、第六課時(shí)目標(biāo)：《求小數(shù)的近似值》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景，通過學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出求小數(shù)近似數(shù)的方法并理解為了保證近似數(shù)的精確值，近似小數(shù)末尾的0不能去掉;培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。
7、第七課時(shí)目標(biāo)：《整理與練習(xí)(1)》通過回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解;通過復(fù)習(xí)和整理建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識和能力。
8、第八課時(shí)目標(biāo)：《整理與練習(xí)(2)》通過“練習(xí)與應(yīng)用”、“探索與實(shí)踐”、“評價(jià)與反思”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加深對小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解;通過對學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思與評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識與自我評價(jià)的能力。
二、單元知識結(jié)構(gòu)圖。
認(rèn)識小數(shù)的意義，學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫方法、數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位。
學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)和求小數(shù)的近似數(shù)的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析。
(一)第一課時(shí)《小數(shù)的意義和讀寫方法》。
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。
2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)生初步認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：第一，充分利用學(xué)生已有的對一位小數(shù)的認(rèn)識以及日常的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地說，并通過交流明確“0.05元和0.48”的實(shí)際含義;第二，結(jié)合直觀圖形，讓學(xué)生認(rèn)識到：幾個(gè)十分之一可以用一位小數(shù)表示，幾個(gè)百分之一可以用兩位小數(shù)表示，幾個(gè)千分之一可以用三位小數(shù)表示。
(二)第二課時(shí)《小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表》。
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握小數(shù)的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表。
2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：讓學(xué)生通過在表示整數(shù)“1”的正方形中進(jìn)行涂色操作，以及相應(yīng)的討論和交流，逐步明確相鄰的小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，并適時(shí)揭示小數(shù)的數(shù)位名稱及順序、計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：引導(dǎo)學(xué)生利用直觀圖形或聯(lián)系具體數(shù)量進(jìn)行思考，先讓學(xué)生試著寫一寫，說一說。
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究并理解小數(shù)的性質(zhì)，能正確應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)。
2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，通過自主觀察、比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，從熟悉的數(shù)量多少的角度得出比較結(jié)果，更要啟發(fā)學(xué)生從每個(gè)小數(shù)中所包含的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)去進(jìn)行比較。
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數(shù)大小比較的方法。
2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)化簡或改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生有機(jī)會從不同的角度加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，又為后面探究小數(shù)大小的比較方法作了必要的鋪墊。
(五)第五課時(shí)《用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》。
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。
2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系;把大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)是在學(xué)生掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：通過獨(dú)立思考、合作交流，尋求把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：求小數(shù)近似數(shù)的方法。
2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)生已經(jīng)掌握了用“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：以地球和太陽之間的平均距離為素材，精心設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生探索求小數(shù)近似數(shù)的方法。
(七)第七課時(shí)《整理與練習(xí)(1)、(2)》。
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)和小數(shù)的大小比較。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力。
四、基于課型的教學(xué)策略。
1、遵循由易到難，由具體到抽象的原則從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次地組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生通過自主探索和合理交流，理解小數(shù)的意義。
2、給學(xué)生留有足夠的自主探索的空間。啟發(fā)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用不同的策略去解決問題，并在解決問題的過程中獲得知識、發(fā)展規(guī)律。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、復(fù)習(xí)：(課件展示)。
1.將下列量分別用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示出來。(先獨(dú)做后集體訂正)。
1角=()元=()元5角=()元=()元。
1dm=()m=()m3dm=()m=()m。
2.看下列商品的標(biāo)價(jià)并說一說它們都表示什么意思。(點(diǎn)學(xué)生說)。
二、教授新課：
1.測量物體長度，引出探討課題。
將學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組分別選定一樣物體來進(jìn)行測量，在測量之前先估一估其長度然后測量。測量完了以后每組派出代表匯報(bào)測量結(jié)果。
由學(xué)生的測量結(jié)果引出小數(shù)，然后再引出小數(shù)的意義。
2.認(rèn)識一位小數(shù)。
我們剛才在測量長度的時(shí)候剛好不夠1米，需要把1米平均分成10份，100份，1000份這樣用較小的單位來進(jìn)行測量。
把1米平均分成10份，每份時(shí)1分米，也可以說時(shí)10厘米，這一份的長度時(shí)1米的，這樣1分米就可以表示成米，也可以寫成小數(shù)0.1米。緊接著練一練3分米，5分米……化成用米作單位的小數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母為10的分?jǐn)?shù)都可以寫成一位小數(shù)，這樣我們就知道了一位小數(shù)表示十分之幾，并讓學(xué)生猜想兩位小數(shù)、三位小數(shù)……表示的是什么。
3.認(rèn)識兩位小數(shù)。
把1米平均分成100份，每份時(shí)1厘米，這一份的長度時(shí)1米的，這樣1分米就可以表示成米，也可以寫成小數(shù)0.01米。0.01是兩位小數(shù)，證實(shí)了同學(xué)們的猜想，并及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。緊接著練一練3厘米，5厘米……化成用米作單位的小數(shù)。
讓學(xué)生通過探討歸納總結(jié)出小數(shù)的意義。
一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，四位小數(shù)表示萬分之幾……分別寫作0.1，0.01，0.001，0.0001……它們之間的進(jìn)率是10.
三、鞏固練習(xí)。
1.完成課本51頁“做一做”及55頁練習(xí)九的第1、2題。(先獨(dú)做，后集體訂正)。
2.對口令游戲。
一方說分母是10、100、1000、10000的分?jǐn)?shù)，另一方說小數(shù)。
四、全課小結(jié)。
自問自答：
答：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，練習(xí)形式多樣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。”金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。鈉及其重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，通過鈉的性質(zhì)及其重要化合物的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬單質(zhì)及其化合物知識奠定理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析。
通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序，使學(xué)生初步了解了金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)后，通過第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及化學(xué)基本理論。本章是學(xué)生第一次綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)金屬元素化合物，這種學(xué)習(xí)模式將為第四章非金屬元素化合物的教學(xué)做鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)對象為高一（4）學(xué)生，學(xué)生人數(shù)52人，絕大多數(shù)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍，善于思考，具備較好的紀(jì)律性和一定的實(shí)驗(yàn)技能。
三、設(shè)計(jì)思路。
基于教學(xué)目標(biāo)和對教材以及學(xué)生的分析，本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主，采用實(shí)驗(yàn)探究和分組討論的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用探究實(shí)驗(yàn)的功效，采用合作探究和小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考與交流等方式，增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。讓學(xué)生感受到活潑金屬的反應(yīng)原來如此精彩，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究更多金屬知識學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時(shí)的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和能力。
（二）過程與方法。
通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和小組討論的方法，掌握掌握鈉的性質(zhì)，了解鈉的用途與存在。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及其拓展。
六、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。
實(shí)驗(yàn)儀器：試管、燒杯、鑷子、玻璃片、濾紙、小刀、酒精燈、火柴。
實(shí)驗(yàn)藥品：酚酞溶液、cuso4溶液、fecl3溶液、金屬鈉、蒸餾水。
3、學(xué)生準(zhǔn)備：本節(jié)課安排在多媒體教室上，分組提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品盤。
八、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情景。
新課導(dǎo)入。
觀看視頻，思考導(dǎo)致交通事故頻發(fā)的原因：濃霧大，可見度低，司機(jī)視野不夠清晰等。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景，使學(xué)生感受到生活中的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望從而導(dǎo)入新課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)探究1。
常溫下鈉在空氣中的變化。
組織學(xué)生分工協(xié)作共同完成探究實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好切割鈉的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉表面的變化。
1、熟記鈉的保存方法。
2、完成鈉的夾取、吸油、切割，感受鈉的質(zhì)軟。
3、觀察鈉的真實(shí)面目。
4、仔細(xì)觀察記錄鈉表面的變化。
通過實(shí)際操作完成鈉物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力。
歸納整理。
提問：
1.鈉的真實(shí)面目是什么？
2.新切開鈉在空氣中有什么變化并描述實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。
3.從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生從鈉原子結(jié)構(gòu)出發(fā)分析產(chǎn)生變化的原因是什么？
1.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.描述鈉在空氣中的變化現(xiàn)象。
3.從分析鈉原子結(jié)構(gòu)找出變化的原因。
通過親自造作，使學(xué)生在做中學(xué)，獲取最直接的知識。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，使學(xué)生學(xué)會歸納整理，感知鈉的物理性質(zhì)及快速被氧化的過程。掌握物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。
實(shí)驗(yàn)探究2。
在加熱條件下鈉在空氣中的變化。
指導(dǎo)學(xué)生做好鈉在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)撤走酒精燈提醒；學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。
觀察鈉在空氣中燃燒，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鈉先融化成銀白色小球，然后突然劇烈燃燒，火焰為黃色，生成物為淡黃色固體。過氧化鈉。
體會溫度對化學(xué)反應(yīng)的影響，逐漸樹立量變引起質(zhì)變的哲學(xué)思想。
歸納小結(jié)。
鈉是非?；顫娊饘?，具有強(qiáng)的還原性，易被氧氣氧化。
常溫：4na+o2==2na2o。
點(diǎn)燃：2na+o2==na2o2。
實(shí)驗(yàn)探究3。
鈉與水的反應(yīng)。
提問：
1、描述鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2、思考分析鈉與水反應(yīng)，生成物是什么？
3、在實(shí)驗(yàn)室里為什么要把鈉保存在石蠟油或煤油中？
4、由鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)總結(jié)鈉的物理性質(zhì)有哪些？
學(xué)生共同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)探究3，認(rèn)真觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論，思考交流得出結(jié)論。
再一次感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精彩，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)過程的重要途徑。
探究釋疑。
教師引導(dǎo)：
1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2、反應(yīng)生成物。
3、生成的氣體是什么？如何從理論上推理和通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？
4、老師演示氫氣的檢驗(yàn)。
小組代表回答。
1、鈉浮在水面，很快融成小球在液面上迅速游動(dòng)，并伴有斯斯得得響聲。有些小組還伴有小火花，或爆鳴聲；鈉球逐漸變小至消失，加入酚酞，溶液變紅。
2、生成naoh和一種氣體。
3、從氧化還原反應(yīng)的電子守恒推出應(yīng)該是氫氣而不是氧氣?？梢杂命c(diǎn)燃法檢驗(yàn)氫氣。
5、密度比水小，熔點(diǎn)低，質(zhì)軟。
培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)微觀察能力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，規(guī)范化學(xué)用語，訓(xùn)練思維的全面性和邏輯性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的基本思路：現(xiàn)提出合理的假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。
歸納小結(jié)。
2na+2h2o==2naoh+h2↑。
創(chuàng)新探究。
教師引導(dǎo)講解：
鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉將水電離的少量氫離子置換出生成氫氣。那么鈉與稀鹽酸的反應(yīng)呢？
展開思考與交流，得出答案。
反應(yīng)會更劇烈，生成氯化鈉和氫氣。
2na+2hcl==2nacl+h2↑。
學(xué)會知識遷移，從已有知識經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住事物的共同本質(zhì)，形成一定的概括能力，從而獲取新知。
教學(xué)評價(jià)。
今天我們每個(gè)小組都能夠分工協(xié)作，很好完成實(shí)驗(yàn)探究，也能夠積極展開討論分析，得出正確的結(jié)論，很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，肯定自己，樹立自信。
作業(yè)布置。
1、訓(xùn)練2的題組二。
2、探究作業(yè)：如何改進(jìn)鈉與水的反應(yīng)裝置，既安全又合理？
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較簡單，且相對安全，完全可以分組實(shí)驗(yàn)探究來完成，讓學(xué)生充分親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，真實(shí)感受和獲取新知。這遠(yuǎn)比老師演示，學(xué)生觀察獲得知識更為鮮活與更有說服力。但氫氣的檢驗(yàn)和鈉與酸的反應(yīng)還是由老師演示更安全些。
2、由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作還不是很熟練，導(dǎo)致課堂時(shí)間有些緊，對鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究及現(xiàn)象分析及創(chuàng)新探究有些緊張。下次教學(xué)時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)節(jié)奏。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng)，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、比較大小。1.26（）2.030.23（）0.31。
2、0.2（）0.20。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。
1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗(yàn)證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。
3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？
三、鞏固與應(yīng)用。
1、第10頁試一試1.2。
2、第11頁練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀?！赌阒绬幔俊?。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學(xué)反思：學(xué)生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)?！苯饘賳钨|(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。鈉及其重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，通過鈉的性質(zhì)及其重要化合物的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬單質(zhì)及其化合物知識奠定理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析。
通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序，使學(xué)生初步了解了金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)后，通過第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及化學(xué)基本理論。本章是學(xué)生第一次綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)金屬元素化合物，這種學(xué)習(xí)模式將為第四章非金屬元素化合物的教學(xué)做鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)對象為高一（4）學(xué)生，學(xué)生人數(shù)52人，絕大多數(shù)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍，善于思考，具備較好的紀(jì)律性和一定的實(shí)驗(yàn)技能。
三、設(shè)計(jì)思路。
基于教學(xué)目標(biāo)和對教材以及學(xué)生的分析，本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主，采用實(shí)驗(yàn)探究和分組討論的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用探究實(shí)驗(yàn)的功效，采用合作探究和小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考與交流等方式，增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。讓學(xué)生感受到活潑金屬的反應(yīng)原來如此精彩，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究更多金屬知識學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時(shí)的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的`思維方式和能力。
（二）過程與方法。
通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和小組討論的方法，掌握掌握鈉的性質(zhì)，了解鈉的用途與存在。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及其拓展。
六、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。
實(shí)驗(yàn)儀器：試管、燒杯、鑷子、玻璃片、濾紙、小刀、酒精燈、火柴。
實(shí)驗(yàn)藥品：酚酞溶液、cuso4溶液、fecl3溶液、金屬鈉、蒸餾水。
3、學(xué)生準(zhǔn)備：本節(jié)課安排在多媒體教室上，分組提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品盤。
八、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情景。
新課導(dǎo)入。
觀看視頻，思考導(dǎo)致交通事故頻發(fā)的原因：濃霧大，可見度低，司機(jī)視野不夠清晰等。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景，使學(xué)生感受到生活中的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望從而導(dǎo)入新課教學(xué)。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知識目標(biāo)：掌握乙醇的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)（1．與活潑金屬的反應(yīng)2．發(fā)生氧化反應(yīng)3.發(fā)生消去反應(yīng)）。
美育目標(biāo)：學(xué)生自學(xué)發(fā)酵法制酒的發(fā)展歷程以及對人類社會的重要作用，讓學(xué)生體會人類偉大的創(chuàng)造力，體會化學(xué)化工為人類社會創(chuàng)造了美。另外，通過酒對人類社會的帶來美的享受的同時(shí)，也帶來了一定的危害，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的社會問題，使學(xué)生體會到美與丑的辯證關(guān)系。
科學(xué)思想：通過對乙醇性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)之間關(guān)系的科學(xué)觀點(diǎn)。
科學(xué)品質(zhì)：通過新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、擴(kuò)展的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望；通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問題的一般方法和思維過程。
重點(diǎn)：乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)和羥基的特性。
難點(diǎn)：乙醇分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，以及二者之間的相互關(guān)系；使學(xué)生能從理性上探索事物變化的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律；強(qiáng)化學(xué)生綜合分析問題的能力。
解決方法：這節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)教室，其最大目的是充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的最大潛力。這是本節(jié)課一個(gè)很大的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)化學(xué)的重要思路是：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。由乙醇的結(jié)構(gòu)推測乙醇具有什么化學(xué)性質(zhì)。這是學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)。結(jié)合這兩方面的特點(diǎn)，教師精心在網(wǎng)絡(luò)課件中準(zhǔn)備了大量材料。在實(shí)施教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析乙醇的結(jié)構(gòu)，大膽對乙醇可能發(fā)生的斷鍵位置進(jìn)行推測。然后學(xué)生帶著他們的推測進(jìn)入到乙醇化學(xué)性質(zhì)中的學(xué)習(xí)。學(xué)生們帶著他們的推測、假設(shè)和疑問，在閱讀中、實(shí)驗(yàn)中、協(xié)作學(xué)習(xí)中、網(wǎng)絡(luò)討論中、師生討論中努力檢驗(yàn)他們的推測是否正確。推測正確的同學(xué)就好比得到了鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。而推測不對的同學(xué)認(rèn)真反思，總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。這樣，既起到了學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)的目的，又可以牢牢掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的綜合分析能力在不知不覺中得到了提高；對于把握事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律也有了一定的自己的心得和體會。
2課時(shí)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、投影儀、試管、無水乙醇、鈉、火柴、酒精燈、銅絲、小刀。
1．利用乙醇的用途引入乙醇的這節(jié)課。請學(xué)生匯報(bào)利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的結(jié)果。后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入乙醇的結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入乙醇的化學(xué)性質(zhì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（在此期間，老師可以與學(xué)生直接交流，或者在線進(jìn)行交流）學(xué)生學(xué)習(xí)完以后，利用某些典型例題和學(xué)生一起總結(jié)交流。
3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入在線測試系統(tǒng)，學(xué)生檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的效果。并就一些比較難的題進(jìn)行交流、討論。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．以分組的形式匯報(bào)乙醇的用途。（這一信息收集工作學(xué)生在課前已經(jīng)完成）。
2．進(jìn)入到乙醇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，并對乙醇可能的斷鍵位置作出推測。
3．進(jìn)入到乙醇的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，與老師、同學(xué)進(jìn)行面對面的、在線的交流。學(xué)習(xí)完乙醇的化學(xué)性質(zhì)，一起思考討論某一些典型的例題。
4．進(jìn)入在線檢測系統(tǒng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。并就一些比較難的題進(jìn)行交流、討論。
鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
知識技能：1、了解純堿的物理性質(zhì)，探究純堿的化學(xué)性質(zhì)，并能解釋一些相關(guān)的'生活現(xiàn)象。
2、學(xué)會碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。
3、理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，會判斷一些物質(zhì)間的反應(yīng)能否發(fā)生。
力和解決問題的能力。
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)及其實(shí)際應(yīng)用，復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解和應(yīng)用。
輔助手段：多媒體、演示實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)過程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
[引言]多媒體展示關(guān)于純堿的謎語，并簡單介紹純堿的一些重要用途。
[過渡]由于碳酸鈉是重要的化工原料，因此我們十分有必要了解碳酸鈉的性質(zhì)，由此引出課題。
[展示]多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
[引導(dǎo)]探究物質(zhì)的性質(zhì)一般是從觀察物質(zhì)的外觀開始，通過觀察物質(zhì)的外觀了解物質(zhì)的部分物理性質(zhì)，現(xiàn)在請大家來觀察這瓶藥品。
[展示碳酸鈉樣品]。
[板書]一.物理性質(zhì)。
[引導(dǎo)]分別叫學(xué)生演示。
1.碳酸鈉溶液與酸堿指示劑作用。
結(jié)論：碳酸鈉溶液顯堿性，可使無色酚酞變紅，故碳酸鈉雖是鹽類，但卻稱其為純堿。告知學(xué)生顯堿性的溶液不一定是堿溶液。
2.碳酸鈉固體與酸反應(yīng)。
結(jié)論：碳酸鈉可與酸反應(yīng)生成二氧化碳。
多媒體展示拓展應(yīng)用問題，并要求學(xué)生書寫相關(guān)化學(xué)方程式，并和以上碳酸鈉和酸的反應(yīng)的化學(xué)方程式進(jìn)行比較，得出碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。
3.碳酸鈉溶液與澄清石灰水反應(yīng)。
結(jié)論：反應(yīng)生成白色沉淀。
思考：碳酸鈉溶液可以與氫氧化鋇溶液反應(yīng)嗎？氫氧化鉀溶液呢？
4.碳酸鈉溶液與氯化鋇溶液反應(yīng)。
結(jié)論：反應(yīng)生成白色沉淀，加稀鹽酸后沉淀溶解。
提示：也可將氯化鋇換成氯化鈣。
[歸納并板書]二.碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)：
1．溶液顯堿性。
2．與酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w。
3．與某些堿反應(yīng)生成新鹽和新堿。
4．與某些鹽反應(yīng)生成兩種新鹽。
三．碳酸根離子的檢驗(yàn)方法：
[展示]多媒體展示碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的微觀分析，由此得出復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
[板書]四.復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：
酸堿鹽電離出的離子相互結(jié)合，生成沉淀、氣體、水的過程。
[解釋]氫氧化鉀溶液不能和碳酸鈉溶液反應(yīng)的原因。
[小結(jié)]本節(jié)課你的收獲都有哪些？
[練習(xí)]多媒體展示。
傾聽。
觀看。
觀察、總結(jié)出碳酸鈉的部分物理性質(zhì)：白色粉末，易溶于水。
個(gè)別學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生觀察，并得出結(jié)論。
書寫相關(guān)化學(xué)方程式。
觀察并思考。
整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，總結(jié)出碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)。
歸納。
討論、總結(jié)。
傾聽。
回顧與思考。
思考，并完成練習(xí)題。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
充分運(yùn)用電教手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生感到碳酸鈉與生活的關(guān)系密切。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，探究物質(zhì)的分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，歸納能力，表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識遷移。
突出學(xué)習(xí)要點(diǎn)。