教案是教師課堂教學的重要依據(jù)和指南。教案的編寫需要有明確的目標和步驟，能夠引導(dǎo)學生逐步達到預(yù)期效果。以下是小編為大家整理的幾個優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。大家可以通過閱讀這些教案，了解不同學科和年級的教學設(shè)計思路和實施方法，為自己的教案編寫提供一些靈感和借鑒。記住，教案的編寫需要不斷反思和改進，適應(yīng)不同的教學場景和學生需求。開始動手吧！%20教案是教師為完成教學任務(wù)而制定的一種有計劃、有步驟的教學設(shè)計，它是教學的基礎(chǔ)和保證。教案的編寫可以幫助教師提前思考教學目標和教學步驟，合理安排教學時間和資源，提高教學效果。%20那么我們該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，需要明確教學目標和要求，確保教學內(nèi)容符合教學大綱和學生的實際需求。其次，要根據(jù)學生的認知特點和學習進程，設(shè)計合理的教學步驟和教學方法，保證教學過程有序、連貫。最后，要加入豐富多樣的教學資源和評價手段，促進學生的參與和主動學習。%20以下是小編為大家整理的幾個優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。大家可以通過閱讀這些教案，了解不同學科和年級的教學設(shè)計思路和實施方法，為自己的教案編寫提供一些靈感和借鑒。記住，教案的編寫需要不斷反思和改進，適應(yīng)不同的教學場景和學生需求。開始動手吧！
高二語文裝在套子里的人教案篇一
一、導(dǎo)入新課：
我們曾經(jīng)學過小說《變色龍》，文中奧楚蔑洛夫的見風使舵、媚上欺下一定給大家留下了極其深刻的印象。魯迅說：“契訶夫是我最喜歡的作家?！苯裉?，我們再來學習契訶夫的小說《裝在套子里的人》（板書），看看作者筆下的別里科夫是一個怎樣的形象，作者又想借助這個形象表現(xiàn)什么主題。
二、相關(guān)介紹：
1、關(guān)于作者：契訶夫（1860—1904），19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，也是俄國文學史上第一個以短篇小說為主要創(chuàng)作而登上世界文學高峰的作家。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進行藝術(shù)概括，塑造出典型的藝術(shù)形象來反映社會現(xiàn)實。他一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說和劇本，代表作有中篇《第六病室》，短篇《小公務(wù)員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》，劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。俄國的契訶夫、美國的歐〃亨利、法國的莫泊桑并稱為“世界三大短篇小說之王”。列夫〃托爾斯泰稱他是“散文中的普希金”。
2、關(guān)于背景：《裝在套子里的人》發(fā)表于1898年。19世紀末期，俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，這種專制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場，而且也出現(xiàn)在知識界。別里科夫就是這種典型環(huán)境下的典型人物。
三、課文探究：
自由朗讀課文，梳理小說情節(jié)。
問1：小說大體上可以劃分為幾個部分？每個部分主要寫了什么內(nèi)容？
明確：小說故事情節(jié)大體上分為三個部分，具體如下：
1、別里科夫的特征（1-5）。主要是從各個側(cè)面介紹別里科夫的特征。
2、別里科夫的戀愛（6-37）。主要寫別里科夫與華連卡的戀愛和失敗。
研習第一部分，探究形象特征。
學生齊讀第一部分。
問1：別里科夫身上有哪些“套子”？
明確：
1、衣著：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣；臉藏衣領(lǐng)中，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，棉花堵耳。
2、習慣：傘、表、小刀都放在套中；坐馬車時支車篷；臥室像箱子，床上掛帳子，蒙著被子睡覺，關(guān)緊房門。
3、論調(diào)：千萬別鬧出什么亂子。
4、思想：歌頌過去和從不存在的東西；只有政府的告示、報紙上的文章規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚；凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，雖然看起來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。
5、職業(yè)：教古代語言。
問2：從別里科夫身上眾多的“套子”中，你能否歸納出他的形象特點？
明確：
2、維護現(xiàn)行秩序——希望一切都合乎法度，害怕鬧出什么亂子。
問3：你認為別里科夫到底是怕什么？
明確：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主，是因為他害怕新思想、新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。
明確：原因有兩個方面：一是他的言行、思想都與沙皇專制制度保持一致，自覺維護舊制度舊思想；二是舊勢力依然頑固，革命力量較為薄弱，周圍的人還沒有勇氣敢與他斗。正因為如此，別里科夫才能“轄制”全城。
（師）說：“戀愛”是任何一個正常人都渴望的美好東西。別里科夫的戀愛又是怎樣的呢？最終結(jié)局又能引發(fā)我們怎樣的思考呢？帶著這些疑問，我們一起學習第二部分。
學生自由大聲朗讀第二部分。
問5：“別里科夫的戀愛”部分包含哪幾個情節(jié)？
明確：此部分包括四個情節(jié)：漫畫事件、騎車事件、爭吵**、回家病倒。
問6：別里科夫與華連卡的戀愛根本就不可能有結(jié)果，原因是什么呢？
明確：原因是這兩個人的性格不合。華連卡的性格：
1、思想前衛(wèi)。華連卡與他的哥哥科瓦連科一樣，都敢于挑戰(zhàn)舊思想，接受新事物。中學教師和小姐騎自行車被認為是不成體統(tǒng)的，可他們不但去嘗試，而且是那么的毫無顧忌。
2、熱情活潑。反觀別里科夫，他思想守舊（認為“中學教師和小姐騎自行車不成體統(tǒng)”），封閉孤僻（第一部分有所提及）。這是兩種完全不同類型的人，俗話說“物以類聚，人以群分”，他們的戀愛注定就只能是一場無疾而終的鬧劇。
（師）說：漫畫事件讓別里科夫極其難堪，騎車事件讓別里科夫權(quán)威掃地，爭吵**讓別里科夫顏面無存，而華連卡的縱聲大笑更是讓他無地自容，惶恐而終。在華連卡的笑聲中，別里科夫倒下了，連同著他那迂腐守舊的思想，連同著他那令人可畏又可憎的“套子”。他的死，說明腐朽保守勢力實際上是外強中干、不堪一擊的。
學生齊讀最后一部分。
問7：別里科夫死后不到一個禮拜，生活又恢復(fù)了舊樣子，這是為什么？
明確：別里科夫之死雖然大快人心，但是現(xiàn)實生活中還有許多類似的“別里科夫”，所以生活還是老樣子。
問8：作者給我們的啟示是什么呢？（或者：作者暗示了怎樣的解決方法呢？）。
明確：別里科夫只是舊思想、舊勢力的一個典型代表，只要沙皇專制制度還存在，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的“別里科夫”。作者啟迪（暗示）人們，只要沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽落后思想不鏟除，就會永遠有別里科夫這樣。小說的結(jié)尾含蓄地表達了推翻沙皇專制統(tǒng)治的期望，發(fā)人深省。
（師）說：別里科夫“可悲”，因為他本身就是一個沙皇專制思想的受害者，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主，生怕鬧出什么亂子；別里科夫“可鄙”，因為他喜歡打小報告，人格卑劣；別里科夫“可惡”，因為他到處嗅著不合當局統(tǒng)治的氣味，轄制全城長達十到十五年，人們什么事情都不敢去做；別里科夫“可憎”，因為他為虎作倀、助紂為虐，是沙皇專制統(tǒng)治的忠實衛(wèi)道士。
揣摩人物形象，探究小說主題。
問9：誰能概括一下小說的思想主題？
明確：小說通過介紹別里科夫的特征、敘寫其戀愛鬧劇、講述其死后人們的感受，抨擊了沙皇專制統(tǒng)治的腐朽沒落，含蓄地表達了希望人們起來推翻沙皇專制統(tǒng)治的愿望。
回顧小說內(nèi)容，體會諷刺藝術(shù)。
問10：你認為小說中有哪些地方的文字充滿著諷刺色彩？試做一點分析。
明確：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中諷刺手法主要有以下幾點：
1、夸張的語言和漫畫式的勾勒。如，大熱天穿雨鞋，帶雨傘，穿暖和的棉大衣；從樓上摔下卻安然無恙。這些都反映了人物的迂腐可笑。
2、揭示人物荒謬的生活邏輯。如，別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后、害怕變革的思想。
3、含蓄的對比。如，別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的陰魂。
延伸拓展，思辯領(lǐng)悟。
問11：現(xiàn)實生活中，有沒有“套子”呢？我們應(yīng)當如何看待它們呢？
明確：“套子”實際上可以理解成限制人的思維、行動的各種觀念、紀律、制度和生活環(huán)境。大體上可分為“合理的”、“落后的”和“反動的”三類。人一生下來，就生活在“套子”中，我們應(yīng)該正確地對待“套子”。雖然離不開“套子”，但也不能完全愚昧無知地被“套子”套住，應(yīng)當理性思考，敢于置疑，善于鑒別，充分利用“有用的”，甩掉“落后的”，消滅“反動的”。
高二語文裝在套子里的人教案篇二
正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
學習領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
正確認識人物形象及時代意義，
點評、研討。
一、導(dǎo)入新課。
二、查詞典完成下列詞語解釋。
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）。
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）。
安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）。
周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）。
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
裝在套子里的人是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物?，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)分析。
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失?。ǖ?段至倒數(shù)第3段）。
（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多別里科夫（最后兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？
討論歸納：
提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用形顯示神，用可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說他所教的古代語言是雨鞋雨傘，這是用了一個暗喻，雨鞋雨傘對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個套子，他教古代語言也是把它當做一個套子，借此躲避現(xiàn)實。
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個不敢，全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切也裝進套子里。這兩種怕表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能轄制全城。
六、布置作業(yè)。
1、閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態(tài)和語言的代表性語句。
2、完成思考和練習三，體會諷刺手法的特點與效果。
高二語文裝在套子里的人教案篇三
教學目標？：
1、正確認識別里科夫人物形象及其社會意義。
2、作品中幽默諷刺藝術(shù)手法的運用。？
重、難點？：作品用幽默諷刺藝術(shù)手法呈現(xiàn)的人物形象及其社會意義。
教學方法？：誦讀、研討？、歸納。
教學過程。
一、導(dǎo)入新課？
二、查詞典完成下列詞語解釋？
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）？歹毒：（陰險狠毒）。
譏誚（冷言冷語嘲諷）？安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）？
周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）？
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。？
四、結(jié)構(gòu)分析？
高二語文裝在套子里的人教案篇四
教學過程?：
一、導(dǎo)語?激趣：
契訶夫是十九世紀俄國世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨特的藝術(shù)風格，這就是樸實、簡練，同時富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。
二、憶舊入新：
提問：初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對課文的理解。）。
討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官，他一定給同學們留下了深刻的印象。今天，我們再學一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。
三、由標題設(shè)問引入探討課文。（學生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題與學生一起討論）。
討論，明確：一個普通的中學希臘語教員別里科夫，一個轄制了整個學校，甚至整個城市十五年的一個普通人。）。
2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）。
討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習慣方面。
思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護；
凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。
職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實生活。
論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子。
3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）。
討論，明確：現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。他藏進套子，借此躲避現(xiàn)實生活。
4、標題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對教材的分析過度到理論的把握）。
討論，明確：不能。因為“鉆”是自覺自愿的行為，“鎖”是強制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強行放進去的意思，別里科夫正是這樣。
5.是被誰放進去的？為什么要放進去？（揭露社會根源）。
討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。
6、現(xiàn)實生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實際）。
（略）如課本，標準答案，各種規(guī)章制度。分為三類。
四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認知能力、判斷能力）。
（學生自由回答，教師適時點撥。然后寫一篇短文。）。
五：教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們認識到：書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學習中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學好，學活。
高二語文裝在套子里的人教案篇五
三維目標]：
1、學習本文運用肖像描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等塑造人物形象的方法。
2、分析矛盾沖突，理解典型環(huán)境與典型人物的關(guān)系。
3、理清小說情節(jié)發(fā)展線索，體會情節(jié)安排的巧妙。
[教學重點]：
體會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫運用的效果。
[教學難點]：
正確認識人物形象及其時代意義，深入理解小說的主題。
[學情分析]：契訶夫的《裝在套子里的人》語言淺顯，明白易懂，情節(jié)不復(fù)雜，人物關(guān)系單純，學生多數(shù)很感興趣，一拿到新教材就已經(jīng)瀏覽過，作為新課再學時，已然覺得興味索然，但他們對于本小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學模式，點撥啟發(fā)，討論探究，橫向比較分析，充分發(fā)揮學生的主體作用。
[教學方法]：點撥法、討論探究法。
[教學課時]：兩課時。
[教學過程]：
第一課時：
[教學目標]：
1、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上套子的具體內(nèi)容。
2、初步體會小說的諷刺效果。
[教學過程]：
一、導(dǎo)入新課：
初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說?(點撥：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個善于見風使舵、媚上欺下的警官)他一定給同學們留下了深刻的印象。魯迅說：“契訶夫是我最喜歡的作家?！苯裉?，我們再學一篇契訶夫的小說《裝在套子里的人》。
文本解讀：
二、作者簡介：
契訶夫(1860—1904)是19世紀俄國最后一位批判現(xiàn)實主義藝術(shù)大師，也是俄國文學史上第一個以短篇小說為主要創(chuàng)作而登上世界文學高峰的作家，一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說和劇本，有“短篇小說之王”之稱;他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務(wù)員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》，劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等，列夫·托爾斯泰稱他是“散文中的普希金”。
三、查詞典完成下列詞語解釋：
轄制：管束孤僻：孤獨怪僻撮合：從中介紹促成(多指婚姻)。
歹毒：陰險狠毒譏誚：冷言冷語譏諷周濟：給窮困的人以物質(zhì)上的幫助。
安然無恙：平安，沒有什么毛病和事故六神不安：形容心慌意亂，不知所措。
六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。
四、解題和背景介紹：
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人。小說主人公就是這樣一個人，他是沙皇專制主義統(tǒng)治的產(chǎn)物。現(xiàn)在，“別里科夫”已成為頑固守舊、害怕變革、阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。學習這篇課文，必須把握創(chuàng)作的背景：19世紀末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面對著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士們，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
合作探究：
五、結(jié)構(gòu)分析：本文寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可把課文分成幾部分?
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫戀愛及其最后失敗，根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(1—5段)。
第二部分：寫別里科夫與華連卡戀愛以及最終失敗(6—37段)。
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)。
六、誦讀第一部分：
1、別里科夫身上有哪些套子?從中可以看出他什么思想性格特點?
明確：服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
思想套：告示、報紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩。
行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣。
語言套：千萬別鬧出什么亂子。
環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房。
由此看出他具有封閉、懷舊、膽小、多疑以及極力維護現(xiàn)行秩序的性格特征。
2、這些套子對他有什么影響?
明確：他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論;他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕生活中的新事物，害怕社會變革;極力維護現(xiàn)行的秩序。
3、作者精心刻畫別里科夫的外表，僅僅是為了引人發(fā)笑?
明確：作者以嚴肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法，刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，這是用形來顯示神，用他可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清他丑陋的靈魂，在發(fā)笑中達到徹底否定的目的，他既是沙皇專制制度的維護者，也是一個受害者。
4、為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是“雨鞋”“雨傘”呢?
明確：這是用了暗喻修辭，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此來躲避現(xiàn)實。
明確：他害怕新事物，害怕社會變革，害怕動搖舊秩序。全城的人怕他，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，自覺維護著舊制度舊思想。這兩種“怕”表面上是矛盾的，總根源卻都是因為沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成沉重壓抑的氣氛;另一方面又行將滅亡。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還對未來感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫才能“轄制”全城。
明確：初看起來，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結(jié)了婚”，安排巧妙周到。
7、到底是誰把別里科夫裝進套子里去的呢?
明確：既有自愿的成分，也有被逼的因素：自愿——守法良民;被逼——自身安全。
8、他為什么要把自己裝進去呢?他又被什么所逼呢?
明確：他把自己裝進“套子”，實際是為了保護自身的安全，做一個現(xiàn)行制度的“守法良民”而已。他的這種維護自身安全的行為，在客觀上也維護了腐朽沒落的沙皇專制統(tǒng)治，甚至充當了沙皇專制統(tǒng)治的幫兇和走狗!
9、總結(jié)、擴展：
本文中的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽;象征著沙皇政府的一切法令和專制統(tǒng)治。
七、布置作業(yè)：
1、閱讀第二、三部分，找出描寫別里科夫動作、神態(tài)和語言的代表性語句。
2、進一步體會文中諷刺手法的特點與細節(jié)描寫的效果。
八、板書設(shè)計：
一、介紹別里科夫及其套子(1—5)序幕﹛生活套、思想套﹜套己。
二、別里科夫的戀愛及失敗(6—37)開端：慫恿(6—7)。
發(fā)展：漫畫、騎車(8—17)套人。
高二語文裝在套子里的人教案篇六
[教學目標]1、總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力。2、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學生健康向上的人生態(tài)度。
[教學方法]情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。
第一課時：人物形象分析。
一、導(dǎo)入。
穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的*，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢？就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。
二、初步感知，挖掘深層含義。
1、切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。(學生齊讀倒數(shù)第三段)。
師：這是誰的葬禮？人們稱他作什么？明確：別里科夫，裝在套子里的人。
2、人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”？別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格？
明確(學生回答)：
(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。
(4)請幾個學生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔憂心情。
3、
明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年！可是光轄制中學算得了什么？全城都受著他轄制呢！”
補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇*的黑暗現(xiàn)實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了*恐怖統(tǒng)治。受歐洲進步文明潮流的影響。*也興起變革之風，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行*，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇*制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
三、繼續(xù)探究，總結(jié)普遍意義。
1、不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺？
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
明確：只要沙皇*制度沒有*，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇*統(tǒng)治不*，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上*沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3、如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示？
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀。甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實，在現(xiàn)實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的*，大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用。
1、難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎？(學生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人！”請兩個*分別讀：“我們先走一步！多可愛的天氣！多可愛，可愛得要命！”
問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌？
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說。是絕對不適宜的。”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了！”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事?！薄罢l要來管我的私事，就叫他滾！”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下?！笨峦哌B科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進讒言的人?！薄皥蟾嫠?？去，盡管報告去吧！”
2、全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕？
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭。
3、為什么要寫華連卡姐弟？
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳?zāi)梗郴式y(tǒng)治必將滅亡。
總結(jié)：
1、別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：(1)無社會地位——某男子中學的一個希臘文教師，生活也不富裕；(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”；經(jīng)常“沒精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”里。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點結(jié)了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機，但因他憂慮無窮，拖延不決，后來也果真“惹出麻煩來了”。他經(jīng)受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2、別里科夫這種*心理是白色恐怖嚇出來的，是*政治壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。
第二課時：情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等；從情節(jié)間的關(guān)系分類，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進式結(jié)構(gòu)等；從情節(jié)的時空關(guān)系分類，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。
開頭采用倒敘手法，先說別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個場景)組成：
1、別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態(tài))。
3、非常規(guī)場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)劇Ｗ髡咂衷O(shè)置另一非常規(guī)場景，即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始?！拔疑夏@兒來，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說?？墒侨A連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說”。話不投機半句多，實質(zhì)碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學、校長、上司；威脅開始了——“報告校長”?？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學的耳朵里去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4、別里科夫死后的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強，它是改革以及新思潮頑強的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強大。
第一板塊常規(guī)生活場景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場景的兩個板塊，把別里科夫置于其中，這兩個板塊本身就構(gòu)成了一個層進關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺？別里科夫的死就在情理之中！可是為了揭示套子力量的強大。
【教學總結(jié)】篇幅較長，語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導(dǎo)學生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實意義，就成為本節(jié)課教學中的重點，為此，我確定了本課的兩個學習目標：
1、把握人物形象。
2、理解人物的現(xiàn)實意義。
這兩個目標，從內(nèi)容上，以探討人物形象為主線，由點及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學生養(yǎng)成自己的研究、分析和解決問題的習慣，培養(yǎng)學生自主合作的學習能力。
在課堂教學中學生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風采，但我感覺學生的認識只是“冰山一角”，若一定要從本節(jié)課的教學中找出點可以肯定的東西的話，我想下面三點是可以列舉的：
1、緊扣目標，突出人物形象主線，努力刪繁就簡，避熟就新。
2、將一定的學習目標問題化，將問題設(shè)計巧妙化，不斷激發(fā)調(diào)動學生的思考，通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”將主體的閱讀活動始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
3、在動態(tài)多變的教學過程中，比較重視地注重了學生的思維行為的引導(dǎo)點撥，使閱讀活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學習”。
但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預(yù)設(shè)的制約，這節(jié)課同樣有諸多不盡如人意的地方。
1、引導(dǎo)學生的多角度、多元化解讀問題時，對于結(jié)論的認識應(yīng)給以更規(guī)范、更嚴謹、更科學的解釋。
2、課堂導(dǎo)向語，問題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)進一步精確，凝練。突出有效信息，給學生更明確的思維導(dǎo)向。
3、教師的課堂評價語言還有待豐富提高。
4、學生的廣泛參與度還有待激活。
總之，課堂教學也是一門遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動態(tài)過程中，具有不可預(yù)料性，但是我也堅信未來的路還很長，只要有追求，理想就會實現(xiàn)。
高二語文裝在套子里的人教案篇七
《裝在套子里的人》是俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的一篇短篇名著小說成功地塑造了一個膽小怕事、反對一切社會變革的保守分子——別里科夫的形象傳統(tǒng)教學往往按故事的時間順序用兩課時的時間從頭講到尾，這種教法費時多且易讓學生產(chǎn)生厭倦感教學中，一個好的課堂切入點能激起學生濃厚的興趣；為此，教師可打破小說時間順序，設(shè)置情景，從別里科夫的葬禮切入，設(shè)置懸念，然后抽絲剝繭，層層分析，最后再回到葬禮，首尾圓合。
1、總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力。
2、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學生健康向上的人生態(tài)度。
情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。
一課時。
穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的這是怎么一回事呢？就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧！
1切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。
（學生齊讀倒數(shù)第三段）。
師：這是誰的葬禮？人們稱他作什么？
2人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”？別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格？
明確（學生回答）：
（1）穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。
（2）居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
（3）引導(dǎo)學生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去官方禁止的才覺得一清二楚違背法令的就悶悶不樂。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。
（4）請幾個學生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子要求讀出他可笑的擔憂心情。
3(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響？
明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年！可是光轄制中學算得了什么？全城都受著他轄制呢！”
補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治受歐洲進步文明潮流的影響俄國也興起變革之風，要求自由民主面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
1不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺？
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示？
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀甚至還會活在下一個世紀他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方其實，在現(xiàn)實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我們只有根除自身的陋習，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
1難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎？（學生答：有）對還有華連卡姐弟下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
（1）品讀別里科夫和華連卡的語言請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人！”請兩個女生分別讀：“我們先走一步！多可愛的天氣！多可愛，可愛得要命！”
問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌？
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗二人形成鮮明對比。
（2）品讀別里科夫和柯瓦連科的對話請學生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。
明確：守舊思想和新思想的對比如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說是絕對不適宜的”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了！”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事”“誰要來管我的私事，就叫他滾！”
虛偽陰險和光明磊落的對比如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話我不喜歡背地里進讒言的人”“報告他？去，盡管報告去吧！”
2全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕？
3為什么要寫華連卡姐弟？
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳?zāi)梗郴式y(tǒng)治必將滅亡。
讓我們再回到葬禮上暮色四合，送葬的人漸漸四散離去我們發(fā)現(xiàn)別里科夫的墓碑上還沒有墓聯(lián)和墓志銘為警示后人讓我們?yōu)閯e里科夫?qū)懸桓蹦孤?lián)或一則墓志銘吧！
學生寫作后在班內(nèi)交流：
披套而生，何苦；郁悶而終，何必在封閉的套子中憂郁而活，在憂郁的套子里無奈而死。
活在過去的套子中躲避現(xiàn)實，死在嶄新的精神下大快人心。
致別里科夫。
沉重的希臘文壓彎你的軀殼，
愚蠢的沙俄大衣，
裹住一個沒有血肉的靈魂。
權(quán)柄的黑傘能遮蔽太陽的光輝么？
岸然的大蓋帽，
也難掩住偽君子的面影。
你的墨鏡全然濾去春天的色彩，
塞耳的棉花卻敵不過飛鳥的齊鳴。
你有嘴，只會念叨殘喘的文告，
而你的雙腳，永遠永遠。
在污泥轍印中踽踽獨行。
你活著——是一只口袋，
妄圖將世界塞進你的套子；
你終于死去——遺憾那一杯黃土沒能埋葬你那游蕩的幽靈！
高二語文裝在套子里的人教案篇八
自殺？他殺？?。
――“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告?。
于是，在學生的議論聲中，板書出調(diào)查涉及的幾個方面：?。
調(diào)查一：案發(fā)背景?。
調(diào)查二：現(xiàn)場勘查?。
調(diào)查三：本人檔案資料?。
調(diào)查四：有關(guān)人士采訪?。
課堂進程至此，教師再順勢推向一個高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報告”。?。
本案引發(fā)的思考?。
附：學生的各項調(diào)查報告?。
一、案發(fā)背景?。
二、現(xiàn)場勘查?。
三、本人檔案資料?。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。?。
死亡日期：1898年6月底或7月初。?
四、有關(guān)人士采訪?。
采訪對象1、華連卡?。
問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？?。
答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。?。
問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？?。
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）?。
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？?。
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。?。
采訪對象2、柯瓦連科?。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？?。
問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？?。
采訪對象3、“我“（布爾金）?。
問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？?。
問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？?。
問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？?。
五、結(jié)案報告?。
本小組通過對別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：?。
高二語文裝在套子里的人教案篇九
正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇*統(tǒng)治的反動與黑暗。
學習領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
教學重點。
作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
教學難點。
幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
正確認識人物形象及時代意義，
教學方法。
點評、研討。
教學過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、查詞典完成下列詞語解釋。
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）。
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）。
安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）。
周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）。
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
\"裝在套子里的人\"是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇*主義的產(chǎn)物?，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀末期的*正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇*極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)分析。
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失?。ǖ?段至倒數(shù)第3段）。
（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多\"別里科夫\"（最后兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？
討論歸納：
提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用\"形\"顯示\"神\"，用\"可笑\"的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說他所教的古代語言是\"雨鞋\"\"雨傘\"，這是用了一個暗喻，\"雨鞋\"\"雨傘\"對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個\"套子\"，他教古代語言也是把它當做一個\"套子\"，借此躲避現(xiàn)實。
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個\"不敢\"，\"全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年\"，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇*制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在\"套子\"里，而且還想把周圍的一切也裝進\"套子\"里。這兩種\"怕\"表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇*制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能\"轄制\"全城。
六、布置作業(yè)。
1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態(tài)和語言的代表性語句。
2.完成\"思考和練習\"三，體會諷刺手法的特點與效果。
高二語文裝在套子里的人教案篇十
教學目的和重點：
1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。
2、思考小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。
教學難點?：準確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。
【設(shè)計提要】。
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報告并交流。
三、寫出“結(jié)案報告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
【設(shè)計實施】。
一、簡介作者和文章寫作背景。
［意圖］明確學習內(nèi)容，識記必要的文學常識，為后面的學習做好鋪墊。
［操作］。
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風格和創(chuàng)作特點。
2、寫作背景(略)。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報告。
［操作］。
1、板書：自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告。
3、學生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報告，師適時點評，鼓勵學生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報告并交流。
［操作］。
1、每個學生寫出本案“結(jié)案報告”。
2、交流所寫內(nèi)容。
3、教師小結(jié)。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
［操作］。
附：學生各項調(diào)查報告(僅供參考)。
一、案發(fā)背景。
二、現(xiàn)場勘查。
三、本人檔案資料。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
四、有關(guān)人士采訪。
采訪對象1、華連卡。
問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。
問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對象2、柯瓦連科。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？
問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？
采訪對象3、“我“（布爾金）。
問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？
問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？
問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？
高二語文裝在套子里的人教案篇十一
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學時，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計了如下教學方案：
教學目的和重點：
1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。
2、思考小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。
教學難點?：準確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。
難點突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學重點，突破教學難點?。
【設(shè)計提要】。
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報告并交流。
三、寫出“結(jié)案報告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
【設(shè)計實施】。
一、簡介作者和文章寫作背景。
［意圖］明確學習內(nèi)容，識記必要的文學常識，為后面的學習做好鋪墊。
［操作］。
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風格和創(chuàng)作特點。
2、寫作背景(略)。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報告。
［意圖］激發(fā)學生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)。
［操作］。
1、板書：自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告。
2、導(dǎo)語?激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，2003年春天，沙中高二153班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。
3、學生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報告，師適時點評，鼓勵學生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報告并交流。
［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。
［操作］。
1、每個學生寫出本案“結(jié)案報告”。
2、交流所寫內(nèi)容。
3、教師小結(jié)。
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
［意圖］教學至此學生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當完整準確，教師水到渠成引導(dǎo)學生完成教學重點，突破教學難點?。
［操作］。
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護者，同時，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領(lǐng)悟小說主題?！巴品郴实臍埧峤y(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
討論之后，師生共同小結(jié)：無論什么時代，哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因為時代的發(fā)展，社會進步，總會有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”。“套中人”除了極端維護自己的利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應(yīng)，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。
由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創(chuàng)新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現(xiàn)實意義和它的生命力所在。
附：學生各項調(diào)查報告(僅供參考)。
一、案發(fā)背景。
1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。
二、現(xiàn)場勘查。
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。
三、本人檔案資料。
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
四、有關(guān)人士采訪。
采訪對象1、華連卡。
問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。
問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）。
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對象2、柯瓦連科。
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。
問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？
答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。
采訪對象3、“我“（布爾金）。
問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？
答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。
問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？
答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。
問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？
答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。
作者郵箱：
高二語文裝在套子里的人教案篇十二
知識與技能：
(1)抓住別里科夫在生活和思想方面的“套子”，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
(2)探究別里科夫之死的原因。
(3)分析典型環(huán)境下的別里科夫這個典型形象的意義。
過程與方法：
(1)通過分組合作探究，理解人物形象，在參與閱讀討論中培養(yǎng)學生敢于對文本作出自己的分析判斷和評價能力，并學會與他人分享交流。
(2)探討交流，對契訶夫筆下的人物進行對比，培養(yǎng)學生形成獨立閱讀能力和歸納綜合能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)了解19世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實，了解作者對消滅沙俄舊制度、創(chuàng)建新生活的強烈愿望。
(2)認識因循守舊的危害性以及勇于創(chuàng)新的重要性，增強創(chuàng)新意識，樹立改革創(chuàng)新的時代精神。
教學重點、難點。
1、教學重點：分析典型環(huán)境下的別里科夫這個典型形象的意義。
2、教學難點：探究別里科夫之死的原因。
教法。
探究式教學法、目標教學法、多媒體輔助教學法。
教學流程。
閱讀感知-小組討論-查閱資料-合作探究-交流整和。
四、教學程序設(shè)計。
(課前準備)。
教師提出本單元要研究的七個問題要求學生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。
(2)他為什么要把自己裝在“套子”里面?
(4)你覺得別里科夫是一個怎樣的人?這個人物形象有什么社會意義?
(5)他的死有何象征意義?
(6)你能將《變色龍》中的奧楚篾洛夫與本課的主要人物別里科夫做對比嗎?
(7)在你周圍，是否也有這樣的“套子”?如果有，你是怎樣看待這些“套子”的?
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
高二語文裝在套子里的人教案篇十三
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學時，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計了如下教學方案：
教學目的和重點：
1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。
2、思考小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。
教學難點：準確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。
難點突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學重點，突破教學難點。
【設(shè)計提要】。
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報告并交流。
三、寫出“結(jié)案報告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
【設(shè)計實施】。
一、簡介作者和文章寫作背景。
［意圖］明確學習內(nèi)容，識記必要的文學常識，為后面的學習做好鋪墊。
［操作］。
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風格和創(chuàng)作特點。
2、寫作背景(略)。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報告。
［意圖］激發(fā)學生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)。
［操作］。
1、板書：自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告。
2、導(dǎo)語激趣，引入情境：18夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，春天，沙中高二153班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。
3、學生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報告，師適時點評，鼓勵學生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報告并交流。
［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。
［操作］。
1、每個學生寫出本案“結(jié)案報告”。
2、交流所寫內(nèi)容。
3、教師小結(jié)。
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
［意圖］教學至此學生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當完整準確，教師水到渠成引導(dǎo)學生完成教學重點，突破教學難點。
［操作］。
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護者，同時，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領(lǐng)悟小說主題?！巴品郴实臍埧峤y(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
討論之后，師生共同小結(jié)：無論什么時代，哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因為時代的發(fā)展，社會進步，總會有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”?！疤字腥恕背藰O端維護自己的利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應(yīng)，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。
由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創(chuàng)新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現(xiàn)實意義和它的生命力所在。
附：學生各項調(diào)查報告(僅供參考)。
一、案發(fā)背景。
1898年。沙皇統(tǒng)治下的`俄國。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。
二、現(xiàn)場勘查。
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。
三、本人檔案資料。
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
四、有關(guān)人士采訪。
采訪對象1、華連卡。
問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。
問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）。
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對象2、柯瓦連科。
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。
問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？
答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。
采訪對象3、“我“（布爾金）。
問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？
答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。
問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？
答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。
問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？
高二語文裝在套子里的人教案篇十四
(1)抓住“套子”，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
(2)探究別里科夫之死的原因，分析典型環(huán)境中的人物形象。
教學重點。
閱讀文章，理解文章大意。
理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。
把握重點段落和句子的意思和作用。
教學難點。
結(jié)合文章的寫作背景，理解小說主人公別里科夫這個形象的意義。
課時安排。
2個課時。
第一課時。
教學過程。
新課導(dǎo)入。
同學們，今天給大家講述一個故事。這是一個在夏季30°c的高溫下仍要穿十幾條褲子，十幾件衣服的人，他用厚重的衣褲將自己包裹得嚴嚴實實，但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，雖然老人一直說冷，穿這么多衣服，但在30多度的高溫下，老人卻在流汗。老人的病很奇怪，因為在醫(yī)院查不出病因，最后在心理醫(yī)生的幫助下找到了答案。原來老人以前并不怕冷，只是在他的老伴去世后，才出現(xiàn)這種狀況，并且越來越嚴重。醫(yī)生說，他老伴的去世對老人的打擊很大，于是心理上就覺得孤獨，寒冷，由于一直給自己冷的心理暗示，于是身體也就覺得冷了。所以老人怕冷是個心病，心病還需心藥醫(yī)，要對癥下藥才能消除疾病。
今天，我們也來認識一個有相同病癥的人，我們也來當一回醫(yī)生來給別人找一下病根，治一下病?，F(xiàn)在我們就來進入今天我們要學的新課——契訶夫的《裝在套子里的人》，來給主人公別里科夫治治病。
知識梳理。
介紹作者及寫作背景。
魯迅說，倘要論文，必須顧及全篇，顧及作者的全人，顧及作者所生活的時代。首先，我們來了解一下作者。
(1)作者簡介。
契訶夫(1860-1904)，19世紀末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。早期作品多是短篇小說，后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。契訶夫的小說有著獨特的藝術(shù)風格，這就是樸實、簡練，藝術(shù)描寫的客觀性，同時富于幽默感。他自己說過：“簡練是才能的姊妹。”他的小說沒有多余的東西，很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現(xiàn)深刻的主題。
短篇小說代表作《變色龍》《裝在套子里的人》，契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術(shù)形象。
劇本有《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。
契訶夫與美國的歐·亨利、法國的莫泊桑并稱為三大短篇小說之王。
(2)寫作背景。
小說發(fā)表于1898年。19世紀末期，俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，這種專制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場，而且也出現(xiàn)在知識界。別里科夫就是這種典型環(huán)境下的典型人物。
梳理文章脈絡(luò)。
用5分鐘來自由閱讀全文，抓住“套子”來理清全文的結(jié)構(gòu)，并用筆劃出別里科夫的“套子”(有形的和無形的)有哪些：
第一部分(1-4)：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習慣，套子式的思想性格。
第二部分(5-倒數(shù)第三段)：別里科夫與華連卡的戀愛。
開端：結(jié)識華連卡。
發(fā)展：漫畫、騎車事件。
高潮：與柯瓦連科爭吵。
結(jié)局：戀愛最后失敗。
第三部分(最后兩個自然段)：別里科夫之死。
專項調(diào)查：別里科夫之死。
1898年4月的一天，沙皇俄國的一所中學教職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，這個怪人的死亡原因一時成了不解之謎。一個世紀以后的今天，我班特組成一個專案組對此立案調(diào)查。
3、活動方式：分組調(diào)查，各組研讀課文，思考討論，共同完成該組選題的書面調(diào)查報告。
選題。
現(xiàn)場勘察(別里科夫的房間)。
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。
死者檔案(別里科夫的言行思想)。
姓名：別里科夫。
性別：男。出生日期：年月日。
生前職務(wù)：某中學希臘文教師。
住所：校男教工宿舍?；榕淝闆r：未婚。
口頭禪：千萬別出什么亂子。
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
訪談筆錄(別人眼中的別里科夫)。
采訪對象(1)華連卡――。
問：請問您與別里科夫關(guān)系如何?
答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。
問：差一點兒?為什么最終沒結(jié)成呢?
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。(忍不住想笑)。
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢?
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對象(2)柯瓦連科――。
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢?
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著。
高二語文裝在套子里的人教案篇十五
教學目標：
1、了解作品創(chuàng)作的時代背景，即19世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。
2、培養(yǎng)學生分析小說人物形象的能力。
3、學習本文運用肖像描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等塑造人物的方法。
教學重點：
1、利用插圖及文本找“套子”。
2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關(guān)系。
教學難點：
1、別里科夫為什么能轄制全城？
2、分析別里科夫的性格特征及時代意義。
教學方法：
1、引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀，找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時代意義。
2、研究性學習，聯(lián)系實際，擴展作品豐富的內(nèi)涵，啟發(fā)學生多維思考作品折射出的現(xiàn)實意義。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
設(shè)置情境，激情導(dǎo)入：
咱們同學中有沒有參加過葬禮的？你當時的心情是什么樣的？
心情一般都是非常哀傷與悲痛的，可是生活中就有這么一個人，他的死卻使人覺得是一件大快人心的事情，我們不禁要問，他生前到底是一個什么樣的人呢？為什么人們對于他的死會有如此的態(tài)度呢？今天就讓我們一起來揭開這個謎底。（打開多媒體）。
教學過程，質(zhì)疑討論：
下面我們來看一下他生前的照片，談?wù)劇皠e里科夫”是怎樣的一個形象，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （讓學生結(jié)合插圖找出別里科夫身上有形的套子）。
有形的套子主要指生活方面的：
衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，帶雨傘；臉藏在豎起的衣領(lǐng)里；戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵著耳朵眼。
生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀都統(tǒng)統(tǒng)裝在套子里；一坐上馬車，總要支起車棚；睡覺蒙頭；臥室像箱子，床上掛帳子。
（在課本上找出加在別里科夫身上的套子還有無形的套子）。
無形的套子主要指思想方面的：
喜歡歌頌過去；用所教的古代語言躲避生活；只相信政府的告示和報紙文章；對不合規(guī)矩的事悶悶不樂；他經(jīng)常說的一句話是“千萬別鬧出什么亂子來?！?BR> (師)所有的這些特征都表明他是一個典型的“套中人”形象，首先是他古怪的行為方式。無論什么天氣，他出門的時候總是套著雨靴，帶著雨傘，穿者暖和的棉大衣，其次是他偏執(zhí)的心理特征，他想給自己安上一個精神外殼，縮回過去，縮回古代，免受現(xiàn)實生活的刺激；他像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活常規(guī)以外的東西。讓我們覺得別里科夫不止是具有怪癖，簡直就是一個精神病患者了。他的語言套子似乎是最為“標準”“規(guī)范”的了。那句著名的口頭禪“千萬別鬧出什么亂子”響徹他的一生，成了他的生活態(tài)度。這一套子禁錮著他，一直到死也沒有解脫。
3、老師有一個疑問：他為什么要把自己裝在套子里呢？
別里科夫之所以把自己裝在套子里，是因為他頑固地維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新生和進步的事物，因循守舊，保守反動。
（找同學復(fù)述愛情情節(jié)）。
華連卡是一個快樂活潑開朗的，具有新思想，充滿生命力的人物，敢想敢說敢做，如騎車事件，代表了一種新生的進步力量；相比較而然別里科夫則是一個封閉、懷舊、膽小多疑、性情孤僻的人，這樣兩個水火不相容的人，他們的愛情注定會以悲劇收場，就連愛情之劍都無法射穿裹在別里科夫身上的“套子”，可見這個“套子”實在是頑固不化，已經(jīng)不能讓他回到正常的生活中來了。
5、他不僅把自己裝在套子里，還擴大套子的外延，去套他周圍的人、學校以至全城都被他轄制了十幾年，他僅僅是一個普通的教師，為什么他的威力會那么大呢？請同學找一找相關(guān)的段落。
“太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因為怕他聽見；教士們當著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……”
我們說整個城市的人們是被一種恐懼籠罩著，就連別里科夫也是時時刻刻生活在一種恐懼當中，過著人不人鬼不鬼的生活，恐懼使他的同事們敢怒不敢言。而恐懼產(chǎn)生的根源是滲透在人骨子里的奴性和漠然，這一切都是誰造成的呢？讓我們來了解一下當時的社會環(huán)境：
（多媒體投出背景介紹）。
這篇小說反映了十九世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風，尤其在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
通過背景補充我們知道，之所以別里科夫能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。
6、假如我是一個法制日報的記者，想現(xiàn)場采訪一下參加別里科夫葬禮的人，對于別里科夫的死是一件大快人心的事，人們?yōu)槭裁床磺描尨蚬牡貞c賀呢？為什么說生活還那樣壓抑、沉悶?zāi)?？（用文中的話就可以回答這個問題，找同學讀一下）。
“雖然埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有很多，將來也不知道還有多少呢！”別里科夫代表的是一類人的形象。埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。說明只要沙皇專制制度存在，就會有象別里科夫那樣的套中人存在。要消滅這種裝在套子里的膽小、保守的人，就要消滅適合他們生存的那種制度。任何一個時代，膽小、保守是要不得的，應(yīng)該勇于創(chuàng)新，適應(yīng)新的環(huán)境和新的潮流，這樣才能跟上時代的潮流。
遷移訓(xùn)練：
高二語文裝在套子里的人教案篇十六
1總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力。 2 在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學生健康向上的人生態(tài)度。
情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。
穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。
1 切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。 (學生齊讀倒數(shù)第三段)
師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么?明確：別里科夫，裝在套子里的人。
2 人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?
明確(學生回答)：
(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。
(4)請幾個學生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔憂心情。
3 (1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?
明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什么?全城都受著他轄制呢!”
補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進步文明潮流的影響。俄國也興起變革之風，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
1 不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺?
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2 但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?
明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3 如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀。甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實，在現(xiàn)實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
1 難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”
問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說。是絕對不適宜的。”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事?！薄罢l要來管我的私事，就叫他滾!”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下。”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進讒言的人。”“報告他?去，盡管報告去吧!”
2 全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭。
3 為什么要寫華連卡姐弟?
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳?zāi)?，沙皇統(tǒng)治必將滅亡。
總結(jié)：
1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：( 1)無社會地位——某男子中學的一個希臘文教師，生活也不富裕;(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”;經(jīng)?！皼]精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”里。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點結(jié)了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機，但因他憂慮無窮，拖延不決，后來也果真“惹出麻煩來了”。他經(jīng)受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2. 別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來的，是專制政治壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。
小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)間的關(guān)系分類，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進式結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)的時空關(guān)系分類，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。
開頭采用倒敘手法，先說別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個場景)組成：
1.別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態(tài))
3.非常規(guī)場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)劇Ｗ髡咂衷O(shè)置另一非常規(guī)場景，即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始?！拔疑夏@兒來，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說。可是華連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說”。話不投機半句多，實質(zhì)碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學、校長、上司;威脅開始了——“報告校長”?？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學的耳朵里去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4.別里科夫死后的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強，它是改革以及新思潮頑強的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強大。
第一板塊常規(guī)生活場景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場景的兩個板塊，把別里科夫置于其中，這兩個板塊本身就構(gòu)成了一個層進關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強大。
高二語文裝在套子里的人教案篇十七
（1）抓住“套子”，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
（2）探究別里科夫之死的原因，分析典型環(huán)境中的人物形象。
教學重點。
閱讀文章，理解文章大意。
理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。
把握重點段落和句子的意思和作用。
教學難點。
結(jié)合文章的寫作背景，理解小說主人公別里科夫這個形象的意義。
課時安排。
2個課時。
第一課時。
教學過程。
新課導(dǎo)入。
同學們，今天給大家講述一個故事。這是一個在夏季30°c的高溫下仍要穿十幾條褲子，十幾件衣服的人，他用厚重的衣褲將自己包裹得嚴嚴實實，但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，雖然老人一直說冷，穿這么多衣服，但在30多度的高溫下，老人卻在流汗。老人的病很奇怪，因為在醫(yī)院查不出病因，最后在心理醫(yī)生的幫助下找到了答案。原來老人以前并不怕冷，只是在他的老伴去世后，才出現(xiàn)這種狀況，并且越來越嚴重。醫(yī)生說，他老伴的去世對老人的打擊很大，于是心理上就覺得孤獨，寒冷，由于一直給自己冷的心理暗示，于是身體也就覺得冷了。所以老人怕冷是個心病，心病還需心藥醫(yī)，要對癥下藥才能消除疾病。
今天，我們也來認識一個有相同病癥的人，我們也來當一回醫(yī)生來給別人找一下病根，治一下病?，F(xiàn)在我們就來進入今天我們要學的新課——契訶夫的《裝在套子里的人》，來給主人公別里科夫治治病。
知識梳理。
介紹作者及寫作背景。
魯迅說，倘要論文，必須顧及全篇，顧及作者的全人，顧及作者所生活的時代。首先，我們來了解一下作者。
（1）作者簡介。
契訶夫(1860-1904)，19世紀末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。早期作品多是短篇小說，后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。契訶夫的小說有著獨特的藝術(shù)風格，這就是樸實、簡練，藝術(shù)描寫的客觀性，同時富于幽默感。他自己說過：“簡練是才能的姊妹?！彼男≌f沒有多余的東西，很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現(xiàn)深刻的主題。
短篇小說代表作《變色龍》《裝在套子里的人》，契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術(shù)形象。
劇本有《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。
契訶夫與美國的歐·亨利、法國的莫泊桑并稱為三大短篇小說之王。
（2）寫作背景。
小說發(fā)表于1898年。19世紀末期，俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，這種專制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場，而且也出現(xiàn)在知識界。別里科夫就是這種典型環(huán)境下的典型人物。
梳理文章脈絡(luò)。
用5分鐘來自由閱讀全文，抓住“套子”來理清全文的結(jié)構(gòu)，并用筆劃出別里科夫的“套子”（有形的和無形的）有哪些：
第一部分(1-4)：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習慣，套子式的思想性格。
第二部分（5-倒數(shù)第三段）：別里科夫與華連卡的戀愛。
開端：結(jié)識華連卡。
發(fā)展：漫畫、騎車事件。
高潮：與柯瓦連科爭吵。
結(jié)局：戀愛最后失敗。
第三部分（最后兩個自然段）：別里科夫之死。
專項調(diào)查：別里科夫之死。
1898年4月的一天，沙皇俄國的一所中學教職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，這個怪人的死亡原因一時成了不解之謎。一個世紀以后的今天，我班特組成一個專案組對此立案調(diào)查。
3、活動方式：分組調(diào)查，各組研讀課文，思考討論，共同完成該組選題的書面調(diào)查報告。
選題。
現(xiàn)場勘察（別里科夫的房間）。
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。
死者檔案（別里科夫的言行思想）。
姓名：別里科夫。
性別：男。出生日期：年月日。
生前職務(wù)：某中學希臘文教師。
住所：校男教工宿舍?；榕淝闆r：未婚。
口頭禪：千萬別出什么亂子。
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
訪談筆錄（別人眼中的別里科夫）。
采訪對象(1)華連卡――。
問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。
問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）。
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對象(2)柯瓦連科――。
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的6篇《2023語文《裝在套子里的人》教案范文》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
高二語文裝在套子里的人教案篇十八
”導(dǎo)入。
人被囚禁的滋味是痛苦的，失去自由的生活是暗淡無光的，可是偏偏有這樣一個人，他不但喜歡把自己裝在套子里，還妄想把別人，甚至把全城的人都裝進套子里，他是誰呢?今天我們就一起來認識這個人，認識著名短篇小說巨匠契訶夫筆下的經(jīng)典人物別里科夫，認識這個裝在套子里的人。
二、自主學習找問題。
(一)知識鏈接。
1、作者介紹。
契訶夫(1860-1904)俄國十九世紀末著名的批判現(xiàn)實主義作家。出身貧困，對生活在底層的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解，這也是他作品的現(xiàn)實主義的生活基礎(chǔ)。代表作為中篇小說《第六病室》、短篇小說《小公務(wù)員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》、劇本《櫻桃園》。他和法國的莫泊桑、美國的歐?亨利并稱為世界三大短篇小說之王。
高二語文裝在套子里的人教案篇十九
本文篇幅較長，語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導(dǎo)學生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實意義，就成為本節(jié)課教學中的重點，為此，我確定了本課的兩個學習目標：
1、把握人物形象。
2、理解人物的現(xiàn)實意義。
這兩個目標，從內(nèi)容上，以探討人物形象為主線，由點及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學生養(yǎng)成自己的研究、分析和解決問題的習慣，培養(yǎng)學生自主合作的學習能力。
在課堂教學中學生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風采，但我感覺學生的認識只是“冰山一角”，若一定要從本節(jié)課的教學中找出點可以肯定的東西的話，我想下面三點是可以列舉的：
1、緊扣目標，突出人物形象主線，努力刪繁就簡，避熟就新。
2、將一定的學習目標問題化，將問題設(shè)計巧妙化，不斷激發(fā)調(diào)動學生的思考，通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”將主體的閱讀活動始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
3、在動態(tài)多變的教學過程中，比較重視地注重了學生的思維行為的引導(dǎo)點撥，使閱讀活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學習”。
但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預(yù)設(shè)的制約，這節(jié)課同樣有諸多不盡如人意的地方。
1、引導(dǎo)學生的多角度、多元化解讀問題時，對于結(jié)論的認識應(yīng)給以更規(guī)范、更嚴謹、更科學的解釋。
2、課堂導(dǎo)向語，問題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)進一步精確，凝練。突出有效信息，給學生更明確的思維導(dǎo)向。
3、教師的課堂評價語言還有待豐富提高。
4、學生的廣泛參與度還有待激活。
總之，課堂教學也是一門遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動態(tài)過程中，具有不可預(yù)料性，但是我也堅信未來的路還很長，只要有追求，理想就會實現(xiàn)。
高二語文裝在套子里的人教案篇一
一、導(dǎo)入新課：
我們曾經(jīng)學過小說《變色龍》，文中奧楚蔑洛夫的見風使舵、媚上欺下一定給大家留下了極其深刻的印象。魯迅說：“契訶夫是我最喜歡的作家?！苯裉?，我們再來學習契訶夫的小說《裝在套子里的人》（板書），看看作者筆下的別里科夫是一個怎樣的形象，作者又想借助這個形象表現(xiàn)什么主題。
二、相關(guān)介紹：
1、關(guān)于作者：契訶夫（1860—1904），19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，也是俄國文學史上第一個以短篇小說為主要創(chuàng)作而登上世界文學高峰的作家。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進行藝術(shù)概括，塑造出典型的藝術(shù)形象來反映社會現(xiàn)實。他一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說和劇本，代表作有中篇《第六病室》，短篇《小公務(wù)員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》，劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。俄國的契訶夫、美國的歐〃亨利、法國的莫泊桑并稱為“世界三大短篇小說之王”。列夫〃托爾斯泰稱他是“散文中的普希金”。
2、關(guān)于背景：《裝在套子里的人》發(fā)表于1898年。19世紀末期，俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，這種專制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場，而且也出現(xiàn)在知識界。別里科夫就是這種典型環(huán)境下的典型人物。
三、課文探究：
自由朗讀課文，梳理小說情節(jié)。
問1：小說大體上可以劃分為幾個部分？每個部分主要寫了什么內(nèi)容？
明確：小說故事情節(jié)大體上分為三個部分，具體如下：
1、別里科夫的特征（1-5）。主要是從各個側(cè)面介紹別里科夫的特征。
2、別里科夫的戀愛（6-37）。主要寫別里科夫與華連卡的戀愛和失敗。
研習第一部分，探究形象特征。
學生齊讀第一部分。
問1：別里科夫身上有哪些“套子”？
明確：
1、衣著：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣；臉藏衣領(lǐng)中，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，棉花堵耳。
2、習慣：傘、表、小刀都放在套中；坐馬車時支車篷；臥室像箱子，床上掛帳子，蒙著被子睡覺，關(guān)緊房門。
3、論調(diào)：千萬別鬧出什么亂子。
4、思想：歌頌過去和從不存在的東西；只有政府的告示、報紙上的文章規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚；凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，雖然看起來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。
5、職業(yè)：教古代語言。
問2：從別里科夫身上眾多的“套子”中，你能否歸納出他的形象特點？
明確：
2、維護現(xiàn)行秩序——希望一切都合乎法度，害怕鬧出什么亂子。
問3：你認為別里科夫到底是怕什么？
明確：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主，是因為他害怕新思想、新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。
明確：原因有兩個方面：一是他的言行、思想都與沙皇專制制度保持一致，自覺維護舊制度舊思想；二是舊勢力依然頑固，革命力量較為薄弱，周圍的人還沒有勇氣敢與他斗。正因為如此，別里科夫才能“轄制”全城。
（師）說：“戀愛”是任何一個正常人都渴望的美好東西。別里科夫的戀愛又是怎樣的呢？最終結(jié)局又能引發(fā)我們怎樣的思考呢？帶著這些疑問，我們一起學習第二部分。
學生自由大聲朗讀第二部分。
問5：“別里科夫的戀愛”部分包含哪幾個情節(jié)？
明確：此部分包括四個情節(jié)：漫畫事件、騎車事件、爭吵**、回家病倒。
問6：別里科夫與華連卡的戀愛根本就不可能有結(jié)果，原因是什么呢？
明確：原因是這兩個人的性格不合。華連卡的性格：
1、思想前衛(wèi)。華連卡與他的哥哥科瓦連科一樣，都敢于挑戰(zhàn)舊思想，接受新事物。中學教師和小姐騎自行車被認為是不成體統(tǒng)的，可他們不但去嘗試，而且是那么的毫無顧忌。
2、熱情活潑。反觀別里科夫，他思想守舊（認為“中學教師和小姐騎自行車不成體統(tǒng)”），封閉孤僻（第一部分有所提及）。這是兩種完全不同類型的人，俗話說“物以類聚，人以群分”，他們的戀愛注定就只能是一場無疾而終的鬧劇。
（師）說：漫畫事件讓別里科夫極其難堪，騎車事件讓別里科夫權(quán)威掃地，爭吵**讓別里科夫顏面無存，而華連卡的縱聲大笑更是讓他無地自容，惶恐而終。在華連卡的笑聲中，別里科夫倒下了，連同著他那迂腐守舊的思想，連同著他那令人可畏又可憎的“套子”。他的死，說明腐朽保守勢力實際上是外強中干、不堪一擊的。
學生齊讀最后一部分。
問7：別里科夫死后不到一個禮拜，生活又恢復(fù)了舊樣子，這是為什么？
明確：別里科夫之死雖然大快人心，但是現(xiàn)實生活中還有許多類似的“別里科夫”，所以生活還是老樣子。
問8：作者給我們的啟示是什么呢？（或者：作者暗示了怎樣的解決方法呢？）。
明確：別里科夫只是舊思想、舊勢力的一個典型代表，只要沙皇專制制度還存在，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的“別里科夫”。作者啟迪（暗示）人們，只要沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽落后思想不鏟除，就會永遠有別里科夫這樣。小說的結(jié)尾含蓄地表達了推翻沙皇專制統(tǒng)治的期望，發(fā)人深省。
（師）說：別里科夫“可悲”，因為他本身就是一個沙皇專制思想的受害者，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主，生怕鬧出什么亂子；別里科夫“可鄙”，因為他喜歡打小報告，人格卑劣；別里科夫“可惡”，因為他到處嗅著不合當局統(tǒng)治的氣味，轄制全城長達十到十五年，人們什么事情都不敢去做；別里科夫“可憎”，因為他為虎作倀、助紂為虐，是沙皇專制統(tǒng)治的忠實衛(wèi)道士。
揣摩人物形象，探究小說主題。
問9：誰能概括一下小說的思想主題？
明確：小說通過介紹別里科夫的特征、敘寫其戀愛鬧劇、講述其死后人們的感受，抨擊了沙皇專制統(tǒng)治的腐朽沒落，含蓄地表達了希望人們起來推翻沙皇專制統(tǒng)治的愿望。
回顧小說內(nèi)容，體會諷刺藝術(shù)。
問10：你認為小說中有哪些地方的文字充滿著諷刺色彩？試做一點分析。
明確：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中諷刺手法主要有以下幾點：
1、夸張的語言和漫畫式的勾勒。如，大熱天穿雨鞋，帶雨傘，穿暖和的棉大衣；從樓上摔下卻安然無恙。這些都反映了人物的迂腐可笑。
2、揭示人物荒謬的生活邏輯。如，別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后、害怕變革的思想。
3、含蓄的對比。如，別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的陰魂。
延伸拓展，思辯領(lǐng)悟。
問11：現(xiàn)實生活中，有沒有“套子”呢？我們應(yīng)當如何看待它們呢？
明確：“套子”實際上可以理解成限制人的思維、行動的各種觀念、紀律、制度和生活環(huán)境。大體上可分為“合理的”、“落后的”和“反動的”三類。人一生下來，就生活在“套子”中，我們應(yīng)該正確地對待“套子”。雖然離不開“套子”，但也不能完全愚昧無知地被“套子”套住，應(yīng)當理性思考，敢于置疑，善于鑒別，充分利用“有用的”，甩掉“落后的”，消滅“反動的”。
高二語文裝在套子里的人教案篇二
正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
學習領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
正確認識人物形象及時代意義，
點評、研討。
一、導(dǎo)入新課。
二、查詞典完成下列詞語解釋。
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）。
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）。
安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）。
周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）。
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
裝在套子里的人是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物?，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)分析。
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失?。ǖ?段至倒數(shù)第3段）。
（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多別里科夫（最后兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？
討論歸納：
提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用形顯示神，用可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說他所教的古代語言是雨鞋雨傘，這是用了一個暗喻，雨鞋雨傘對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個套子，他教古代語言也是把它當做一個套子，借此躲避現(xiàn)實。
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個不敢，全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切也裝進套子里。這兩種怕表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能轄制全城。
六、布置作業(yè)。
1、閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態(tài)和語言的代表性語句。
2、完成思考和練習三，體會諷刺手法的特點與效果。
高二語文裝在套子里的人教案篇三
教學目標？：
1、正確認識別里科夫人物形象及其社會意義。
2、作品中幽默諷刺藝術(shù)手法的運用。？
重、難點？：作品用幽默諷刺藝術(shù)手法呈現(xiàn)的人物形象及其社會意義。
教學方法？：誦讀、研討？、歸納。
教學過程。
一、導(dǎo)入新課？
二、查詞典完成下列詞語解釋？
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）？歹毒：（陰險狠毒）。
譏誚（冷言冷語嘲諷）？安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）？
周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）？
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。？
四、結(jié)構(gòu)分析？
高二語文裝在套子里的人教案篇四
教學過程?：
一、導(dǎo)語?激趣：
契訶夫是十九世紀俄國世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨特的藝術(shù)風格，這就是樸實、簡練，同時富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。
二、憶舊入新：
提問：初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對課文的理解。）。
討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官，他一定給同學們留下了深刻的印象。今天，我們再學一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。
三、由標題設(shè)問引入探討課文。（學生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題與學生一起討論）。
討論，明確：一個普通的中學希臘語教員別里科夫，一個轄制了整個學校，甚至整個城市十五年的一個普通人。）。
2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）。
討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習慣方面。
思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護；
凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。
職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實生活。
論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子。
3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）。
討論，明確：現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。他藏進套子，借此躲避現(xiàn)實生活。
4、標題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對教材的分析過度到理論的把握）。
討論，明確：不能。因為“鉆”是自覺自愿的行為，“鎖”是強制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強行放進去的意思，別里科夫正是這樣。
5.是被誰放進去的？為什么要放進去？（揭露社會根源）。
討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。
6、現(xiàn)實生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實際）。
（略）如課本，標準答案，各種規(guī)章制度。分為三類。
四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認知能力、判斷能力）。
（學生自由回答，教師適時點撥。然后寫一篇短文。）。
五：教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們認識到：書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學習中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學好，學活。
高二語文裝在套子里的人教案篇五
三維目標]：
1、學習本文運用肖像描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等塑造人物形象的方法。
2、分析矛盾沖突，理解典型環(huán)境與典型人物的關(guān)系。
3、理清小說情節(jié)發(fā)展線索，體會情節(jié)安排的巧妙。
[教學重點]：
體會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫運用的效果。
[教學難點]：
正確認識人物形象及其時代意義，深入理解小說的主題。
[學情分析]：契訶夫的《裝在套子里的人》語言淺顯，明白易懂，情節(jié)不復(fù)雜，人物關(guān)系單純，學生多數(shù)很感興趣，一拿到新教材就已經(jīng)瀏覽過，作為新課再學時，已然覺得興味索然，但他們對于本小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學模式，點撥啟發(fā)，討論探究，橫向比較分析，充分發(fā)揮學生的主體作用。
[教學方法]：點撥法、討論探究法。
[教學課時]：兩課時。
[教學過程]：
第一課時：
[教學目標]：
1、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上套子的具體內(nèi)容。
2、初步體會小說的諷刺效果。
[教學過程]：
一、導(dǎo)入新課：
初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說?(點撥：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個善于見風使舵、媚上欺下的警官)他一定給同學們留下了深刻的印象。魯迅說：“契訶夫是我最喜歡的作家?！苯裉?，我們再學一篇契訶夫的小說《裝在套子里的人》。
文本解讀：
二、作者簡介：
契訶夫(1860—1904)是19世紀俄國最后一位批判現(xiàn)實主義藝術(shù)大師，也是俄國文學史上第一個以短篇小說為主要創(chuàng)作而登上世界文學高峰的作家，一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說和劇本，有“短篇小說之王”之稱;他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務(wù)員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》，劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等，列夫·托爾斯泰稱他是“散文中的普希金”。
三、查詞典完成下列詞語解釋：
轄制：管束孤僻：孤獨怪僻撮合：從中介紹促成(多指婚姻)。
歹毒：陰險狠毒譏誚：冷言冷語譏諷周濟：給窮困的人以物質(zhì)上的幫助。
安然無恙：平安，沒有什么毛病和事故六神不安：形容心慌意亂，不知所措。
六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。
四、解題和背景介紹：
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人。小說主人公就是這樣一個人，他是沙皇專制主義統(tǒng)治的產(chǎn)物。現(xiàn)在，“別里科夫”已成為頑固守舊、害怕變革、阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。學習這篇課文，必須把握創(chuàng)作的背景：19世紀末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面對著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士們，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
合作探究：
五、結(jié)構(gòu)分析：本文寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可把課文分成幾部分?
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫戀愛及其最后失敗，根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(1—5段)。
第二部分：寫別里科夫與華連卡戀愛以及最終失敗(6—37段)。
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)。
六、誦讀第一部分：
1、別里科夫身上有哪些套子?從中可以看出他什么思想性格特點?
明確：服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
思想套：告示、報紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩。
行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣。
語言套：千萬別鬧出什么亂子。
環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房。
由此看出他具有封閉、懷舊、膽小、多疑以及極力維護現(xiàn)行秩序的性格特征。
2、這些套子對他有什么影響?
明確：他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論;他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕生活中的新事物，害怕社會變革;極力維護現(xiàn)行的秩序。
3、作者精心刻畫別里科夫的外表，僅僅是為了引人發(fā)笑?
明確：作者以嚴肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法，刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，這是用形來顯示神，用他可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清他丑陋的靈魂，在發(fā)笑中達到徹底否定的目的，他既是沙皇專制制度的維護者，也是一個受害者。
4、為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是“雨鞋”“雨傘”呢?
明確：這是用了暗喻修辭，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此來躲避現(xiàn)實。
明確：他害怕新事物，害怕社會變革，害怕動搖舊秩序。全城的人怕他，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，自覺維護著舊制度舊思想。這兩種“怕”表面上是矛盾的，總根源卻都是因為沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成沉重壓抑的氣氛;另一方面又行將滅亡。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還對未來感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫才能“轄制”全城。
明確：初看起來，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結(jié)了婚”，安排巧妙周到。
7、到底是誰把別里科夫裝進套子里去的呢?
明確：既有自愿的成分，也有被逼的因素：自愿——守法良民;被逼——自身安全。
8、他為什么要把自己裝進去呢?他又被什么所逼呢?
明確：他把自己裝進“套子”，實際是為了保護自身的安全，做一個現(xiàn)行制度的“守法良民”而已。他的這種維護自身安全的行為，在客觀上也維護了腐朽沒落的沙皇專制統(tǒng)治，甚至充當了沙皇專制統(tǒng)治的幫兇和走狗!
9、總結(jié)、擴展：
本文中的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽;象征著沙皇政府的一切法令和專制統(tǒng)治。
七、布置作業(yè)：
1、閱讀第二、三部分，找出描寫別里科夫動作、神態(tài)和語言的代表性語句。
2、進一步體會文中諷刺手法的特點與細節(jié)描寫的效果。
八、板書設(shè)計：
一、介紹別里科夫及其套子(1—5)序幕﹛生活套、思想套﹜套己。
二、別里科夫的戀愛及失敗(6—37)開端：慫恿(6—7)。
發(fā)展：漫畫、騎車(8—17)套人。
高二語文裝在套子里的人教案篇六
[教學目標]1、總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力。2、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學生健康向上的人生態(tài)度。
[教學方法]情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。
第一課時：人物形象分析。
一、導(dǎo)入。
穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的*，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢？就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。
二、初步感知，挖掘深層含義。
1、切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。(學生齊讀倒數(shù)第三段)。
師：這是誰的葬禮？人們稱他作什么？明確：別里科夫，裝在套子里的人。
2、人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”？別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格？
明確(學生回答)：
(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。
(4)請幾個學生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔憂心情。
3、
明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年！可是光轄制中學算得了什么？全城都受著他轄制呢！”
補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇*的黑暗現(xiàn)實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了*恐怖統(tǒng)治。受歐洲進步文明潮流的影響。*也興起變革之風，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行*，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇*制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
三、繼續(xù)探究，總結(jié)普遍意義。
1、不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺？
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
明確：只要沙皇*制度沒有*，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇*統(tǒng)治不*，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上*沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3、如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示？
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀。甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實，在現(xiàn)實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的*，大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用。
1、難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎？(學生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人！”請兩個*分別讀：“我們先走一步！多可愛的天氣！多可愛，可愛得要命！”
問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌？
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說。是絕對不適宜的。”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了！”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事?！薄罢l要來管我的私事，就叫他滾！”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下?！笨峦哌B科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進讒言的人?！薄皥蟾嫠?？去，盡管報告去吧！”
2、全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕？
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭。
3、為什么要寫華連卡姐弟？
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳?zāi)梗郴式y(tǒng)治必將滅亡。
總結(jié)：
1、別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：(1)無社會地位——某男子中學的一個希臘文教師，生活也不富裕；(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”；經(jīng)常“沒精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”里。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點結(jié)了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機，但因他憂慮無窮，拖延不決，后來也果真“惹出麻煩來了”。他經(jīng)受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2、別里科夫這種*心理是白色恐怖嚇出來的，是*政治壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。
第二課時：情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等；從情節(jié)間的關(guān)系分類，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進式結(jié)構(gòu)等；從情節(jié)的時空關(guān)系分類，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。
開頭采用倒敘手法，先說別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個場景)組成：
1、別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態(tài))。
3、非常規(guī)場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)劇Ｗ髡咂衷O(shè)置另一非常規(guī)場景，即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始?！拔疑夏@兒來，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說?？墒侨A連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說”。話不投機半句多，實質(zhì)碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學、校長、上司；威脅開始了——“報告校長”?？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學的耳朵里去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4、別里科夫死后的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強，它是改革以及新思潮頑強的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強大。
第一板塊常規(guī)生活場景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場景的兩個板塊，把別里科夫置于其中，這兩個板塊本身就構(gòu)成了一個層進關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺？別里科夫的死就在情理之中！可是為了揭示套子力量的強大。
【教學總結(jié)】篇幅較長，語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導(dǎo)學生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實意義，就成為本節(jié)課教學中的重點，為此，我確定了本課的兩個學習目標：
1、把握人物形象。
2、理解人物的現(xiàn)實意義。
這兩個目標，從內(nèi)容上，以探討人物形象為主線，由點及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學生養(yǎng)成自己的研究、分析和解決問題的習慣，培養(yǎng)學生自主合作的學習能力。
在課堂教學中學生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風采，但我感覺學生的認識只是“冰山一角”，若一定要從本節(jié)課的教學中找出點可以肯定的東西的話，我想下面三點是可以列舉的：
1、緊扣目標，突出人物形象主線，努力刪繁就簡，避熟就新。
2、將一定的學習目標問題化，將問題設(shè)計巧妙化，不斷激發(fā)調(diào)動學生的思考，通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”將主體的閱讀活動始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
3、在動態(tài)多變的教學過程中，比較重視地注重了學生的思維行為的引導(dǎo)點撥，使閱讀活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學習”。
但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預(yù)設(shè)的制約，這節(jié)課同樣有諸多不盡如人意的地方。
1、引導(dǎo)學生的多角度、多元化解讀問題時，對于結(jié)論的認識應(yīng)給以更規(guī)范、更嚴謹、更科學的解釋。
2、課堂導(dǎo)向語，問題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)進一步精確，凝練。突出有效信息，給學生更明確的思維導(dǎo)向。
3、教師的課堂評價語言還有待豐富提高。
4、學生的廣泛參與度還有待激活。
總之，課堂教學也是一門遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動態(tài)過程中，具有不可預(yù)料性，但是我也堅信未來的路還很長，只要有追求，理想就會實現(xiàn)。
高二語文裝在套子里的人教案篇七
《裝在套子里的人》是俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的一篇短篇名著小說成功地塑造了一個膽小怕事、反對一切社會變革的保守分子——別里科夫的形象傳統(tǒng)教學往往按故事的時間順序用兩課時的時間從頭講到尾，這種教法費時多且易讓學生產(chǎn)生厭倦感教學中，一個好的課堂切入點能激起學生濃厚的興趣；為此，教師可打破小說時間順序，設(shè)置情景，從別里科夫的葬禮切入，設(shè)置懸念，然后抽絲剝繭，層層分析，最后再回到葬禮，首尾圓合。
1、總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力。
2、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學生健康向上的人生態(tài)度。
情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。
一課時。
穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的這是怎么一回事呢？就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧！
1切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。
（學生齊讀倒數(shù)第三段）。
師：這是誰的葬禮？人們稱他作什么？
2人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”？別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格？
明確（學生回答）：
（1）穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。
（2）居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
（3）引導(dǎo)學生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去官方禁止的才覺得一清二楚違背法令的就悶悶不樂。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。
（4）請幾個學生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子要求讀出他可笑的擔憂心情。
3(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響？
明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年！可是光轄制中學算得了什么？全城都受著他轄制呢！”
補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治受歐洲進步文明潮流的影響俄國也興起變革之風，要求自由民主面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
1不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺？
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示？
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀甚至還會活在下一個世紀他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方其實，在現(xiàn)實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我們只有根除自身的陋習，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
1難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎？（學生答：有）對還有華連卡姐弟下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
（1）品讀別里科夫和華連卡的語言請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人！”請兩個女生分別讀：“我們先走一步！多可愛的天氣！多可愛，可愛得要命！”
問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌？
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗二人形成鮮明對比。
（2）品讀別里科夫和柯瓦連科的對話請學生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。
明確：守舊思想和新思想的對比如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說是絕對不適宜的”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了！”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事”“誰要來管我的私事，就叫他滾！”
虛偽陰險和光明磊落的對比如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話我不喜歡背地里進讒言的人”“報告他？去，盡管報告去吧！”
2全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕？
3為什么要寫華連卡姐弟？
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳?zāi)梗郴式y(tǒng)治必將滅亡。
讓我們再回到葬禮上暮色四合，送葬的人漸漸四散離去我們發(fā)現(xiàn)別里科夫的墓碑上還沒有墓聯(lián)和墓志銘為警示后人讓我們?yōu)閯e里科夫?qū)懸桓蹦孤?lián)或一則墓志銘吧！
學生寫作后在班內(nèi)交流：
披套而生，何苦；郁悶而終，何必在封閉的套子中憂郁而活，在憂郁的套子里無奈而死。
活在過去的套子中躲避現(xiàn)實，死在嶄新的精神下大快人心。
致別里科夫。
沉重的希臘文壓彎你的軀殼，
愚蠢的沙俄大衣，
裹住一個沒有血肉的靈魂。
權(quán)柄的黑傘能遮蔽太陽的光輝么？
岸然的大蓋帽，
也難掩住偽君子的面影。
你的墨鏡全然濾去春天的色彩，
塞耳的棉花卻敵不過飛鳥的齊鳴。
你有嘴，只會念叨殘喘的文告，
而你的雙腳，永遠永遠。
在污泥轍印中踽踽獨行。
你活著——是一只口袋，
妄圖將世界塞進你的套子；
你終于死去——遺憾那一杯黃土沒能埋葬你那游蕩的幽靈！
高二語文裝在套子里的人教案篇八
自殺？他殺？?。
――“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告?。
于是，在學生的議論聲中，板書出調(diào)查涉及的幾個方面：?。
調(diào)查一：案發(fā)背景?。
調(diào)查二：現(xiàn)場勘查?。
調(diào)查三：本人檔案資料?。
調(diào)查四：有關(guān)人士采訪?。
課堂進程至此，教師再順勢推向一個高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報告”。?。
本案引發(fā)的思考?。
附：學生的各項調(diào)查報告?。
一、案發(fā)背景?。
二、現(xiàn)場勘查?。
三、本人檔案資料?。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。?。
死亡日期：1898年6月底或7月初。?
四、有關(guān)人士采訪?。
采訪對象1、華連卡?。
問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？?。
答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。?。
問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？?。
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）?。
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？?。
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。?。
采訪對象2、柯瓦連科?。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？?。
問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？?。
采訪對象3、“我“（布爾金）?。
問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？?。
問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？?。
問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？?。
五、結(jié)案報告?。
本小組通過對別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：?。
高二語文裝在套子里的人教案篇九
正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇*統(tǒng)治的反動與黑暗。
學習領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
教學重點。
作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
教學難點。
幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
正確認識人物形象及時代意義，
教學方法。
點評、研討。
教學過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、查詞典完成下列詞語解釋。
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）。
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）。
安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）。
周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）。
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
\"裝在套子里的人\"是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇*主義的產(chǎn)物?，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀末期的*正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇*極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)分析。
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失?。ǖ?段至倒數(shù)第3段）。
（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多\"別里科夫\"（最后兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？
討論歸納：
提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用\"形\"顯示\"神\"，用\"可笑\"的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說他所教的古代語言是\"雨鞋\"\"雨傘\"，這是用了一個暗喻，\"雨鞋\"\"雨傘\"對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個\"套子\"，他教古代語言也是把它當做一個\"套子\"，借此躲避現(xiàn)實。
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個\"不敢\"，\"全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年\"，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇*制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在\"套子\"里，而且還想把周圍的一切也裝進\"套子\"里。這兩種\"怕\"表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇*制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能\"轄制\"全城。
六、布置作業(yè)。
1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態(tài)和語言的代表性語句。
2.完成\"思考和練習\"三，體會諷刺手法的特點與效果。
高二語文裝在套子里的人教案篇十
教學目的和重點：
1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。
2、思考小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。
教學難點?：準確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。
【設(shè)計提要】。
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報告并交流。
三、寫出“結(jié)案報告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
【設(shè)計實施】。
一、簡介作者和文章寫作背景。
［意圖］明確學習內(nèi)容，識記必要的文學常識，為后面的學習做好鋪墊。
［操作］。
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風格和創(chuàng)作特點。
2、寫作背景(略)。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報告。
［操作］。
1、板書：自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告。
3、學生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報告，師適時點評，鼓勵學生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報告并交流。
［操作］。
1、每個學生寫出本案“結(jié)案報告”。
2、交流所寫內(nèi)容。
3、教師小結(jié)。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
［操作］。
附：學生各項調(diào)查報告(僅供參考)。
一、案發(fā)背景。
二、現(xiàn)場勘查。
三、本人檔案資料。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
四、有關(guān)人士采訪。
采訪對象1、華連卡。
問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。
問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對象2、柯瓦連科。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？
問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？
采訪對象3、“我“（布爾金）。
問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？
問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？
問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？
高二語文裝在套子里的人教案篇十一
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學時，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計了如下教學方案：
教學目的和重點：
1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。
2、思考小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。
教學難點?：準確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。
難點突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學重點，突破教學難點?。
【設(shè)計提要】。
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報告并交流。
三、寫出“結(jié)案報告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
【設(shè)計實施】。
一、簡介作者和文章寫作背景。
［意圖］明確學習內(nèi)容，識記必要的文學常識，為后面的學習做好鋪墊。
［操作］。
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風格和創(chuàng)作特點。
2、寫作背景(略)。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報告。
［意圖］激發(fā)學生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)。
［操作］。
1、板書：自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告。
2、導(dǎo)語?激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，2003年春天，沙中高二153班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。
3、學生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報告，師適時點評，鼓勵學生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報告并交流。
［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。
［操作］。
1、每個學生寫出本案“結(jié)案報告”。
2、交流所寫內(nèi)容。
3、教師小結(jié)。
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
［意圖］教學至此學生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當完整準確，教師水到渠成引導(dǎo)學生完成教學重點，突破教學難點?。
［操作］。
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護者，同時，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領(lǐng)悟小說主題?！巴品郴实臍埧峤y(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
討論之后，師生共同小結(jié)：無論什么時代，哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因為時代的發(fā)展，社會進步，總會有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”。“套中人”除了極端維護自己的利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應(yīng)，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。
由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創(chuàng)新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現(xiàn)實意義和它的生命力所在。
附：學生各項調(diào)查報告(僅供參考)。
一、案發(fā)背景。
1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。
二、現(xiàn)場勘查。
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。
三、本人檔案資料。
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
四、有關(guān)人士采訪。
采訪對象1、華連卡。
問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。
問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）。
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對象2、柯瓦連科。
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。
問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？
答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。
采訪對象3、“我“（布爾金）。
問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？
答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。
問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？
答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。
問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？
答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。
作者郵箱：
高二語文裝在套子里的人教案篇十二
知識與技能：
(1)抓住別里科夫在生活和思想方面的“套子”，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
(2)探究別里科夫之死的原因。
(3)分析典型環(huán)境下的別里科夫這個典型形象的意義。
過程與方法：
(1)通過分組合作探究，理解人物形象，在參與閱讀討論中培養(yǎng)學生敢于對文本作出自己的分析判斷和評價能力，并學會與他人分享交流。
(2)探討交流，對契訶夫筆下的人物進行對比，培養(yǎng)學生形成獨立閱讀能力和歸納綜合能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)了解19世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實，了解作者對消滅沙俄舊制度、創(chuàng)建新生活的強烈愿望。
(2)認識因循守舊的危害性以及勇于創(chuàng)新的重要性，增強創(chuàng)新意識，樹立改革創(chuàng)新的時代精神。
教學重點、難點。
1、教學重點：分析典型環(huán)境下的別里科夫這個典型形象的意義。
2、教學難點：探究別里科夫之死的原因。
教法。
探究式教學法、目標教學法、多媒體輔助教學法。
教學流程。
閱讀感知-小組討論-查閱資料-合作探究-交流整和。
四、教學程序設(shè)計。
(課前準備)。
教師提出本單元要研究的七個問題要求學生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。
(2)他為什么要把自己裝在“套子”里面?
(4)你覺得別里科夫是一個怎樣的人?這個人物形象有什么社會意義?
(5)他的死有何象征意義?
(6)你能將《變色龍》中的奧楚篾洛夫與本課的主要人物別里科夫做對比嗎?
(7)在你周圍，是否也有這樣的“套子”?如果有，你是怎樣看待這些“套子”的?
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
高二語文裝在套子里的人教案篇十三
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學時，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計了如下教學方案：
教學目的和重點：
1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。
2、思考小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。
教學難點：準確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。
難點突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學重點，突破教學難點。
【設(shè)計提要】。
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報告并交流。
三、寫出“結(jié)案報告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
【設(shè)計實施】。
一、簡介作者和文章寫作背景。
［意圖］明確學習內(nèi)容，識記必要的文學常識，為后面的學習做好鋪墊。
［操作］。
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風格和創(chuàng)作特點。
2、寫作背景(略)。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報告。
［意圖］激發(fā)學生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)。
［操作］。
1、板書：自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告。
2、導(dǎo)語激趣，引入情境：18夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，春天，沙中高二153班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。
3、學生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報告，師適時點評，鼓勵學生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報告并交流。
［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。
［操作］。
1、每個學生寫出本案“結(jié)案報告”。
2、交流所寫內(nèi)容。
3、教師小結(jié)。
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。
［意圖］教學至此學生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當完整準確，教師水到渠成引導(dǎo)學生完成教學重點，突破教學難點。
［操作］。
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護者，同時，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領(lǐng)悟小說主題?！巴品郴实臍埧峤y(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
討論之后，師生共同小結(jié)：無論什么時代，哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因為時代的發(fā)展，社會進步，總會有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”?！疤字腥恕背藰O端維護自己的利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應(yīng)，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。
由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創(chuàng)新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現(xiàn)實意義和它的生命力所在。
附：學生各項調(diào)查報告(僅供參考)。
一、案發(fā)背景。
1898年。沙皇統(tǒng)治下的`俄國。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。
二、現(xiàn)場勘查。
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。
三、本人檔案資料。
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
四、有關(guān)人士采訪。
采訪對象1、華連卡。
問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。
問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）。
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對象2、柯瓦連科。
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。
問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？
答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。
采訪對象3、“我“（布爾金）。
問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？
答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。
問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？
答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。
問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？
高二語文裝在套子里的人教案篇十四
(1)抓住“套子”，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
(2)探究別里科夫之死的原因，分析典型環(huán)境中的人物形象。
教學重點。
閱讀文章，理解文章大意。
理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。
把握重點段落和句子的意思和作用。
教學難點。
結(jié)合文章的寫作背景，理解小說主人公別里科夫這個形象的意義。
課時安排。
2個課時。
第一課時。
教學過程。
新課導(dǎo)入。
同學們，今天給大家講述一個故事。這是一個在夏季30°c的高溫下仍要穿十幾條褲子，十幾件衣服的人，他用厚重的衣褲將自己包裹得嚴嚴實實，但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，雖然老人一直說冷，穿這么多衣服，但在30多度的高溫下，老人卻在流汗。老人的病很奇怪，因為在醫(yī)院查不出病因，最后在心理醫(yī)生的幫助下找到了答案。原來老人以前并不怕冷，只是在他的老伴去世后，才出現(xiàn)這種狀況，并且越來越嚴重。醫(yī)生說，他老伴的去世對老人的打擊很大，于是心理上就覺得孤獨，寒冷，由于一直給自己冷的心理暗示，于是身體也就覺得冷了。所以老人怕冷是個心病，心病還需心藥醫(yī)，要對癥下藥才能消除疾病。
今天，我們也來認識一個有相同病癥的人，我們也來當一回醫(yī)生來給別人找一下病根，治一下病?，F(xiàn)在我們就來進入今天我們要學的新課——契訶夫的《裝在套子里的人》，來給主人公別里科夫治治病。
知識梳理。
介紹作者及寫作背景。
魯迅說，倘要論文，必須顧及全篇，顧及作者的全人，顧及作者所生活的時代。首先，我們來了解一下作者。
(1)作者簡介。
契訶夫(1860-1904)，19世紀末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。早期作品多是短篇小說，后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。契訶夫的小說有著獨特的藝術(shù)風格，這就是樸實、簡練，藝術(shù)描寫的客觀性，同時富于幽默感。他自己說過：“簡練是才能的姊妹。”他的小說沒有多余的東西，很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現(xiàn)深刻的主題。
短篇小說代表作《變色龍》《裝在套子里的人》，契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術(shù)形象。
劇本有《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。
契訶夫與美國的歐·亨利、法國的莫泊桑并稱為三大短篇小說之王。
(2)寫作背景。
小說發(fā)表于1898年。19世紀末期，俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，這種專制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場，而且也出現(xiàn)在知識界。別里科夫就是這種典型環(huán)境下的典型人物。
梳理文章脈絡(luò)。
用5分鐘來自由閱讀全文，抓住“套子”來理清全文的結(jié)構(gòu)，并用筆劃出別里科夫的“套子”(有形的和無形的)有哪些：
第一部分(1-4)：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習慣，套子式的思想性格。
第二部分(5-倒數(shù)第三段)：別里科夫與華連卡的戀愛。
開端：結(jié)識華連卡。
發(fā)展：漫畫、騎車事件。
高潮：與柯瓦連科爭吵。
結(jié)局：戀愛最后失敗。
第三部分(最后兩個自然段)：別里科夫之死。
專項調(diào)查：別里科夫之死。
1898年4月的一天，沙皇俄國的一所中學教職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，這個怪人的死亡原因一時成了不解之謎。一個世紀以后的今天，我班特組成一個專案組對此立案調(diào)查。
3、活動方式：分組調(diào)查，各組研讀課文，思考討論，共同完成該組選題的書面調(diào)查報告。
選題。
現(xiàn)場勘察(別里科夫的房間)。
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。
死者檔案(別里科夫的言行思想)。
姓名：別里科夫。
性別：男。出生日期：年月日。
生前職務(wù)：某中學希臘文教師。
住所：校男教工宿舍?；榕淝闆r：未婚。
口頭禪：千萬別出什么亂子。
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
訪談筆錄(別人眼中的別里科夫)。
采訪對象(1)華連卡――。
問：請問您與別里科夫關(guān)系如何?
答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。
問：差一點兒?為什么最終沒結(jié)成呢?
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。(忍不住想笑)。
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢?
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對象(2)柯瓦連科――。
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢?
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著。
高二語文裝在套子里的人教案篇十五
教學目標：
1、了解作品創(chuàng)作的時代背景，即19世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。
2、培養(yǎng)學生分析小說人物形象的能力。
3、學習本文運用肖像描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等塑造人物的方法。
教學重點：
1、利用插圖及文本找“套子”。
2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關(guān)系。
教學難點：
1、別里科夫為什么能轄制全城？
2、分析別里科夫的性格特征及時代意義。
教學方法：
1、引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀，找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時代意義。
2、研究性學習，聯(lián)系實際，擴展作品豐富的內(nèi)涵，啟發(fā)學生多維思考作品折射出的現(xiàn)實意義。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
設(shè)置情境，激情導(dǎo)入：
咱們同學中有沒有參加過葬禮的？你當時的心情是什么樣的？
心情一般都是非常哀傷與悲痛的，可是生活中就有這么一個人，他的死卻使人覺得是一件大快人心的事情，我們不禁要問，他生前到底是一個什么樣的人呢？為什么人們對于他的死會有如此的態(tài)度呢？今天就讓我們一起來揭開這個謎底。（打開多媒體）。
教學過程，質(zhì)疑討論：
下面我們來看一下他生前的照片，談?wù)劇皠e里科夫”是怎樣的一個形象，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （讓學生結(jié)合插圖找出別里科夫身上有形的套子）。
有形的套子主要指生活方面的：
衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，帶雨傘；臉藏在豎起的衣領(lǐng)里；戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵著耳朵眼。
生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀都統(tǒng)統(tǒng)裝在套子里；一坐上馬車，總要支起車棚；睡覺蒙頭；臥室像箱子，床上掛帳子。
（在課本上找出加在別里科夫身上的套子還有無形的套子）。
無形的套子主要指思想方面的：
喜歡歌頌過去；用所教的古代語言躲避生活；只相信政府的告示和報紙文章；對不合規(guī)矩的事悶悶不樂；他經(jīng)常說的一句話是“千萬別鬧出什么亂子來?！?BR> (師)所有的這些特征都表明他是一個典型的“套中人”形象，首先是他古怪的行為方式。無論什么天氣，他出門的時候總是套著雨靴，帶著雨傘，穿者暖和的棉大衣，其次是他偏執(zhí)的心理特征，他想給自己安上一個精神外殼，縮回過去，縮回古代，免受現(xiàn)實生活的刺激；他像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活常規(guī)以外的東西。讓我們覺得別里科夫不止是具有怪癖，簡直就是一個精神病患者了。他的語言套子似乎是最為“標準”“規(guī)范”的了。那句著名的口頭禪“千萬別鬧出什么亂子”響徹他的一生，成了他的生活態(tài)度。這一套子禁錮著他，一直到死也沒有解脫。
3、老師有一個疑問：他為什么要把自己裝在套子里呢？
別里科夫之所以把自己裝在套子里，是因為他頑固地維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新生和進步的事物，因循守舊，保守反動。
（找同學復(fù)述愛情情節(jié)）。
華連卡是一個快樂活潑開朗的，具有新思想，充滿生命力的人物，敢想敢說敢做，如騎車事件，代表了一種新生的進步力量；相比較而然別里科夫則是一個封閉、懷舊、膽小多疑、性情孤僻的人，這樣兩個水火不相容的人，他們的愛情注定會以悲劇收場，就連愛情之劍都無法射穿裹在別里科夫身上的“套子”，可見這個“套子”實在是頑固不化，已經(jīng)不能讓他回到正常的生活中來了。
5、他不僅把自己裝在套子里，還擴大套子的外延，去套他周圍的人、學校以至全城都被他轄制了十幾年，他僅僅是一個普通的教師，為什么他的威力會那么大呢？請同學找一找相關(guān)的段落。
“太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因為怕他聽見；教士們當著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……”
我們說整個城市的人們是被一種恐懼籠罩著，就連別里科夫也是時時刻刻生活在一種恐懼當中，過著人不人鬼不鬼的生活，恐懼使他的同事們敢怒不敢言。而恐懼產(chǎn)生的根源是滲透在人骨子里的奴性和漠然，這一切都是誰造成的呢？讓我們來了解一下當時的社會環(huán)境：
（多媒體投出背景介紹）。
這篇小說反映了十九世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風，尤其在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
通過背景補充我們知道，之所以別里科夫能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。
6、假如我是一個法制日報的記者，想現(xiàn)場采訪一下參加別里科夫葬禮的人，對于別里科夫的死是一件大快人心的事，人們?yōu)槭裁床磺描尨蚬牡貞c賀呢？為什么說生活還那樣壓抑、沉悶?zāi)?？（用文中的話就可以回答這個問題，找同學讀一下）。
“雖然埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有很多，將來也不知道還有多少呢！”別里科夫代表的是一類人的形象。埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。說明只要沙皇專制制度存在，就會有象別里科夫那樣的套中人存在。要消滅這種裝在套子里的膽小、保守的人，就要消滅適合他們生存的那種制度。任何一個時代，膽小、保守是要不得的，應(yīng)該勇于創(chuàng)新，適應(yīng)新的環(huán)境和新的潮流，這樣才能跟上時代的潮流。
遷移訓(xùn)練：
高二語文裝在套子里的人教案篇十六
1總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力。 2 在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學生健康向上的人生態(tài)度。
情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。
穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。
1 切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。 (學生齊讀倒數(shù)第三段)
師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么?明確：別里科夫，裝在套子里的人。
2 人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?
明確(學生回答)：
(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
——總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。
(4)請幾個學生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔憂心情。
3 (1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?
明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什么?全城都受著他轄制呢!”
補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進步文明潮流的影響。俄國也興起變革之風，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
1 不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺?
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2 但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?
明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。
3 如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀。甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實，在現(xiàn)實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
1 難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”
問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說。是絕對不適宜的。”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事?！薄罢l要來管我的私事，就叫他滾!”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下。”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進讒言的人。”“報告他?去，盡管報告去吧!”
2 全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭。
3 為什么要寫華連卡姐弟?
明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。
“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳?zāi)?，沙皇統(tǒng)治必將滅亡。
總結(jié)：
1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：( 1)無社會地位——某男子中學的一個希臘文教師，生活也不富裕;(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”;經(jīng)?！皼]精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”里。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點結(jié)了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機，但因他憂慮無窮，拖延不決，后來也果真“惹出麻煩來了”。他經(jīng)受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2. 別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來的，是專制政治壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。
小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)間的關(guān)系分類，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進式結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)的時空關(guān)系分類，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。
開頭采用倒敘手法，先說別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個場景)組成：
1.別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態(tài))
3.非常規(guī)場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)劇Ｗ髡咂衷O(shè)置另一非常規(guī)場景，即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始?！拔疑夏@兒來，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說。可是華連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說”。話不投機半句多，實質(zhì)碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學、校長、上司;威脅開始了——“報告校長”?？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學的耳朵里去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4.別里科夫死后的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強，它是改革以及新思潮頑強的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強大。
第一板塊常規(guī)生活場景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場景的兩個板塊，把別里科夫置于其中，這兩個板塊本身就構(gòu)成了一個層進關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強大。
高二語文裝在套子里的人教案篇十七
（1）抓住“套子”，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
（2）探究別里科夫之死的原因，分析典型環(huán)境中的人物形象。
教學重點。
閱讀文章，理解文章大意。
理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。
把握重點段落和句子的意思和作用。
教學難點。
結(jié)合文章的寫作背景，理解小說主人公別里科夫這個形象的意義。
課時安排。
2個課時。
第一課時。
教學過程。
新課導(dǎo)入。
同學們，今天給大家講述一個故事。這是一個在夏季30°c的高溫下仍要穿十幾條褲子，十幾件衣服的人，他用厚重的衣褲將自己包裹得嚴嚴實實，但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，雖然老人一直說冷，穿這么多衣服，但在30多度的高溫下，老人卻在流汗。老人的病很奇怪，因為在醫(yī)院查不出病因，最后在心理醫(yī)生的幫助下找到了答案。原來老人以前并不怕冷，只是在他的老伴去世后，才出現(xiàn)這種狀況，并且越來越嚴重。醫(yī)生說，他老伴的去世對老人的打擊很大，于是心理上就覺得孤獨，寒冷，由于一直給自己冷的心理暗示，于是身體也就覺得冷了。所以老人怕冷是個心病，心病還需心藥醫(yī)，要對癥下藥才能消除疾病。
今天，我們也來認識一個有相同病癥的人，我們也來當一回醫(yī)生來給別人找一下病根，治一下病?，F(xiàn)在我們就來進入今天我們要學的新課——契訶夫的《裝在套子里的人》，來給主人公別里科夫治治病。
知識梳理。
介紹作者及寫作背景。
魯迅說，倘要論文，必須顧及全篇，顧及作者的全人，顧及作者所生活的時代。首先，我們來了解一下作者。
（1）作者簡介。
契訶夫(1860-1904)，19世紀末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。早期作品多是短篇小說，后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。契訶夫的小說有著獨特的藝術(shù)風格，這就是樸實、簡練，藝術(shù)描寫的客觀性，同時富于幽默感。他自己說過：“簡練是才能的姊妹?！彼男≌f沒有多余的東西，很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現(xiàn)深刻的主題。
短篇小說代表作《變色龍》《裝在套子里的人》，契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術(shù)形象。
劇本有《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。
契訶夫與美國的歐·亨利、法國的莫泊桑并稱為三大短篇小說之王。
（2）寫作背景。
小說發(fā)表于1898年。19世紀末期，俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，這種專制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場，而且也出現(xiàn)在知識界。別里科夫就是這種典型環(huán)境下的典型人物。
梳理文章脈絡(luò)。
用5分鐘來自由閱讀全文，抓住“套子”來理清全文的結(jié)構(gòu)，并用筆劃出別里科夫的“套子”（有形的和無形的）有哪些：
第一部分(1-4)：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習慣，套子式的思想性格。
第二部分（5-倒數(shù)第三段）：別里科夫與華連卡的戀愛。
開端：結(jié)識華連卡。
發(fā)展：漫畫、騎車事件。
高潮：與柯瓦連科爭吵。
結(jié)局：戀愛最后失敗。
第三部分（最后兩個自然段）：別里科夫之死。
專項調(diào)查：別里科夫之死。
1898年4月的一天，沙皇俄國的一所中學教職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，這個怪人的死亡原因一時成了不解之謎。一個世紀以后的今天，我班特組成一個專案組對此立案調(diào)查。
3、活動方式：分組調(diào)查，各組研讀課文，思考討論，共同完成該組選題的書面調(diào)查報告。
選題。
現(xiàn)場勘察（別里科夫的房間）。
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。
死者檔案（別里科夫的言行思想）。
姓名：別里科夫。
性別：男。出生日期：年月日。
生前職務(wù)：某中學希臘文教師。
住所：校男教工宿舍?；榕淝闆r：未婚。
口頭禪：千萬別出什么亂子。
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。
死亡日期：1898年6月底或7月初。
訪談筆錄（別人眼中的別里科夫）。
采訪對象(1)華連卡――。
問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。
問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）。
問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？
答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。
采訪對象(2)柯瓦連科――。
答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。
問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的6篇《2023語文《裝在套子里的人》教案范文》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
高二語文裝在套子里的人教案篇十八
”導(dǎo)入。
人被囚禁的滋味是痛苦的，失去自由的生活是暗淡無光的，可是偏偏有這樣一個人，他不但喜歡把自己裝在套子里，還妄想把別人，甚至把全城的人都裝進套子里，他是誰呢?今天我們就一起來認識這個人，認識著名短篇小說巨匠契訶夫筆下的經(jīng)典人物別里科夫，認識這個裝在套子里的人。
二、自主學習找問題。
(一)知識鏈接。
1、作者介紹。
契訶夫(1860-1904)俄國十九世紀末著名的批判現(xiàn)實主義作家。出身貧困，對生活在底層的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解，這也是他作品的現(xiàn)實主義的生活基礎(chǔ)。代表作為中篇小說《第六病室》、短篇小說《小公務(wù)員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》、劇本《櫻桃園》。他和法國的莫泊桑、美國的歐?亨利并稱為世界三大短篇小說之王。
高二語文裝在套子里的人教案篇十九
本文篇幅較長，語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導(dǎo)學生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實意義，就成為本節(jié)課教學中的重點，為此，我確定了本課的兩個學習目標：
1、把握人物形象。
2、理解人物的現(xiàn)實意義。
這兩個目標，從內(nèi)容上，以探討人物形象為主線，由點及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學生養(yǎng)成自己的研究、分析和解決問題的習慣，培養(yǎng)學生自主合作的學習能力。
在課堂教學中學生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風采，但我感覺學生的認識只是“冰山一角”，若一定要從本節(jié)課的教學中找出點可以肯定的東西的話，我想下面三點是可以列舉的：
1、緊扣目標，突出人物形象主線，努力刪繁就簡，避熟就新。
2、將一定的學習目標問題化，將問題設(shè)計巧妙化，不斷激發(fā)調(diào)動學生的思考，通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”將主體的閱讀活動始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
3、在動態(tài)多變的教學過程中，比較重視地注重了學生的思維行為的引導(dǎo)點撥，使閱讀活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學習”。
但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預(yù)設(shè)的制約，這節(jié)課同樣有諸多不盡如人意的地方。
1、引導(dǎo)學生的多角度、多元化解讀問題時，對于結(jié)論的認識應(yīng)給以更規(guī)范、更嚴謹、更科學的解釋。
2、課堂導(dǎo)向語，問題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)進一步精確，凝練。突出有效信息，給學生更明確的思維導(dǎo)向。
3、教師的課堂評價語言還有待豐富提高。
4、學生的廣泛參與度還有待激活。
總之，課堂教學也是一門遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動態(tài)過程中，具有不可預(yù)料性，但是我也堅信未來的路還很長，只要有追求，理想就會實現(xiàn)。