編寫教案需要教師具備良好的教學設計和教學評價能力，同時要不斷積累和更新教學經(jīng)驗。編寫教案時，要先明確教學目標，確保學生在學習的過程中能夠達到既定的目標。小編整理了一些編寫教案的注意事項和技巧，希望對大家有所幫助。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇一
知識要求：
1、會認8個生字，會寫12個生字。理解并讀寫“大吉大利”等詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力培養(yǎng)：
在熟讀課文的基礎上體會“我”和“媽媽”互相關愛的深情。
重點：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：在熟讀課文的基礎上體會“我”和“媽媽”互相關愛的深情。
教法：熟讀課文、感悟課文。
教學內(nèi)容。
一、導入。
同學們愛吃餃子嗎？今天我們就來學習一篇有關餃子的文章。
板書課題。
二、讀文。
1、初讀課文。
邊讀邊思考，課文寫了幾件事？
交流。
2、再讀課文。
要求：圈畫生字，能流利地朗讀課文。
師指名學生接力讀文，檢驗學生識字讀文情況。
出示生字新詞，要求學生認讀，聯(lián)系上下文解釋字、詞含義。
3、自由通讀全文。
思考：根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成幾段。
交流。
小結：課文一共可以分為三段。
討論課文結構：總--分。
4、悟。
課文是以什么為線索記敘的？（花邊餃子）。
三、指導書寫。
1、學生認讀生字詞，說說記字方法。
2、練習書寫。
3、找多音字“和”、“據(jù)”、“調(diào)”
四、總結。
在你的身邊發(fā)生過類似花邊餃子的事嗎？你可以從中體會到什么感情？給課文劃分段落。
板書設計2、花邊餃子。
媽媽給我和弟弟包餃子。
母子情。
我給媽媽包餃子。
教學總結。
成功之處學生能熟讀課文，初步了解課文表達的思想感情。
不足之處分段時有學生把第二自然段劃分到第二大段說明學生對分段的依據(jù)掌握不夠準確。
第二課時。
知識要求：
1、用用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會“我”和“媽媽”兩代人之間相互關愛的深情，懂得回報親情。
能力培養(yǎng)：
學習表達思想感情的方法。
重點學習作者抓住人物的神態(tài)、動作、語言進行具體描寫，表達思想感情的方法。
難點學習作者抓住人物的神態(tài)、動作、語言進行具體描寫，表達思想感情的方法。
教法層層深入。
教學內(nèi)容。
一、導入。
板書課題。
二、讀中學。
1、學習第一段。
指名學生讀第一段。
思考：這一段主要告訴我們什么？
從哪里可以看出媽媽很喜歡包餃子？
把出重點詞，指導朗讀。
2、學習第二段。
自由讀課文。
思考：當時的生活條件怎樣？是不是隨時都可以吃到餃子？
我和弟弟把餃子弄混，媽媽是怎么做的？說明媽媽的什么品質？
媽媽為什么包花邊餃子？這里面蘊含了什么？
指導朗讀。
3、學習第三段。
思考：現(xiàn)在家里生活條件怎樣？從哪里可以看出來？
畫出媽媽包餃子時的欣喜。
我為什么要包花邊餃子？里面包的到底是什么？
媽媽吃到花邊餃子高興嗎？
指導朗讀。
三、結：你的身邊有哪些親人間感人的事，講給大家聽。
體會花邊餃子的深刻內(nèi)涵。
板書設計2、花邊餃子。
花邊餃子小時候：媽媽給我和弟弟包母子情深。
長大后：我給媽媽包花邊餃子。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇二
p26頁第1－4題，第6題，完成練習七1、2、6題。
復習目標：
1、通過復習，使學生進一步理解分數(shù)乘法的意義，掌握分數(shù)乘法的計算法則，并能正確、熟練地進行計算。理解整數(shù)運算定律同樣適用于分數(shù)，并能應用這些運算定律進行簡便計算。理解倒數(shù)的意義并掌握求倒數(shù)的方法。
2、進一步提高學生計算分數(shù)乘法的熟練程度和靈活進行計算的能力。培養(yǎng)學生對知識的整理歸類意識。
復習重點：
復習分數(shù)乘法的計算法則。
復習難點：
提高計算的正確率。
復習過程：
一、復習分數(shù)乘法的意義。
1.啟發(fā)學生回憶整數(shù)乘法的意義：5個12是多少？怎樣列式。
2.啟發(fā)學生回憶本單元學過的分數(shù)乘法的意義：
8/15×5，5個8/15的和，
8/15＋8/15＋8/15＋8/15＋8/15=8/15×5。
3.一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少？
口算75?×?=??×?=?????×?=?????36×?=。
二、復習分數(shù)乘法的計算法則。
4、p26第1題。
板書：
讓學生看教材第26?頁的第1題，問：為了計算簡便，在分數(shù)乘法中應該先做什么？（先約分，再做乘法）在本題中，都有一個因數(shù)是整數(shù)，約分的時候要注意什么？（整數(shù)與分數(shù)的分母約分）。
三、復習分數(shù)乘法混合運算及簡算。
問：我們學過哪些乘法定律？它們在分數(shù)乘法中適用嗎？然后獨立完成第26?頁第2題，練習七第1、4題，再請個別學生說說自己是怎樣做的，著重說說在進行簡便運算時運用了什么定律。
5、p27頁第4題。
6、復習倒數(shù)：整理和復習第6題。什么是倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？完成教材第26?頁第4題及27?頁第7題。
四、練習。
1、口算，完成練習七第1題。
2、完成練習七第2題、第6題。
五、作業(yè)。
課后作業(yè)：必做作業(yè)本p13/1、2、3、
選做作業(yè)本p13/4、
回家作業(yè)：必做課時特訓p26-p27/1、2、3、
選做課時特訓p27?/4、5、思維拓展。
板書設計。
整理和復習（一）。
分數(shù)乘以整數(shù)求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
分子相乘的積作分子，?分母相乘的積作分母。
一個數(shù)乘以分數(shù)。
求一個數(shù)的幾分之幾是多少。
整理和復習（二）。
整理和復習（二）（分數(shù)乘法應用題）。
復習目標：
1、復習分數(shù)乘法應用題，進一步加深學生對分數(shù)乘法意義的認識，使學生會分析解答分數(shù)應用題（找準單位“1”），能正確解答分數(shù)乘法應用題；復習倒數(shù)的知識。
2、進一步提高學生解答應用題的能力。
3、培養(yǎng)學生對知識的整理歸類意識。
復習重點：復習分數(shù)乘法應用題，掌握解題方法。
復習難點：找準單位“1”
復習過程：
一、復習鋪墊。
1、復習解答分數(shù)乘法應用題的步驟：
（1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。
（2）根據(jù)題目中的數(shù)量關系，求出所要求的部分量。
2、p26第3題。
（1）讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同？
（2）根據(jù)題意分析數(shù)量關系，然后列式計算，全班講評。
3、練習：練習七第6題。
二、復習分數(shù)乘法應用題。
1、出示p26頁3題。
2、把誰看作單位“1”
（1）先把數(shù)學小組的人數(shù)看作單位“1”，36×。
（2）再把語文小組的人數(shù)看作單位“1”，36×?×。
三、綜合練習。
1：看題解答。
2：看題討論。
3：根據(jù)算式提問題。
48×。
48×（1－?）。
48×[?－（1－?）]。
四、練習。
1．做練習七的第9題．。
2．做練習七的第7題．。
3、練習七的第3、4、5題。
五、全課總結。
六、作業(yè)。
課后作業(yè)：必做作業(yè)本p14/1、2、3、
回家作業(yè)：必做課時特訓p28-p30/1、3、4、5、
選做課時特訓p30?/思維拓展。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇三
約分（一）。
教材第84頁的內(nèi)容。
二??教學目標。
1?．通過教學，使學生理解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2?．培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識解決問題的能力。
三??重點難點。
歸納、概括出最簡分數(shù)的概念及約分的方法。
四??教具準備。
投影。
五??教學過程。
（一）導入。
(?1?）提問：你能很快找出下面各組數(shù)的最大公因數(shù)嗎？
小結：求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時，有兩種特殊情況：一種是兩個數(shù)成倍數(shù)關系，較小數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù)；另一種是兩個數(shù)的公因數(shù)只有1?，它們的最大公因數(shù)就是1?。
（二）教學實施。
1?．出示例3?。
學生獨立思考后集體交流，說一說自己是怎樣想的？
可以從以下兩個角度思考：
(?l?)??=?=????????????(?2?)??=?=。
2?．提問：?的分子和分母有什么關系？
學生觀察后回答：?的分子和分母只有公因數(shù)1，這樣的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。
3?．提問：你還能舉出最簡分數(shù)的例子嗎？（學生舉例，全班判斷。）。
4?．完成教材第84?頁“做一做”的第1?、2?題。
學生獨立完成，集體訂正。第2?題可以把不是最簡分數(shù)的化成最簡分數(shù)，然后比較找出相等的分數(shù)。
（三）思維訓練：
1?．把下面的分數(shù)約分后，再按照從小到大的順序排列起來。
3?．一個分數(shù)約分，用2?約了一次，用3?約了兩次，得?。原來這個分數(shù)是多少？
后記：
第二課時??約分（二）。
教材第85?頁的內(nèi)容。
二??教學目標。
1?．通過教學，使學生理解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2?．培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識解決問題的能力。
3?．培養(yǎng)學生思維的簡潔性。
三??重點難點。
進一步歸納、概括出最簡分數(shù)的概念及約分的方法。
四??教具準備。
投影。
五??教學過程。
（一）回顧導入。
求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時，有兩種特殊情況：一種是兩個數(shù)成倍數(shù)關系，較小數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù)；另一種是兩個數(shù)的公因數(shù)只有1?，它們的最大公因數(shù)就是1?。
（二）教學實施。
1出示例4?：把?化成最簡分數(shù)。
學生先嘗試把?化成最簡分數(shù)，引導學生想出多種方法進行約分。
方法一：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡分數(shù)。
=?=??????????=?=。
方法二：用分子、分母的最大公因數(shù)，分別去除分子和分母，得到最簡分數(shù)。
=?=。
2．引導學生概括出方法。
3?．指出：像這樣，把一個分數(shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。
約分時還可以怎樣寫呢？請同學們看教材第85?頁的例4?，試著自己寫一寫。
學生匯報約分的寫法，老師板書：
提問：怎樣約分比較簡便？
小結：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡便。
4?．完成教材第85?頁的“做一做”。
學生獨立完成，先判斷哪些是最簡分數(shù)，再把不是最簡分數(shù)的化成最簡分數(shù)。
（三）課堂小結。
本節(jié)課我們學習了什么叫最簡分數(shù)和怎樣約分。在約分時，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡分數(shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分數(shù)的分子和分母，得到最簡分數(shù)。用第二種方法比較簡便，但是，必須要能看出分子和分母的最大公因數(shù)。
后記：
第三課時??約分練習課。
約分。
（二）教材第86?、87?頁練習十六的第1?--?9?題。
二??教學目標。
1?．通過教學，鞏固學生對最簡分數(shù)和約分的概念的理解，能熟練應用約分的方法，正確地約分。
2?．培養(yǎng)學生靈活應用知識的解題能力和計算能力。
3?．培養(yǎng)學生仔細計算的良好習慣。
三??重點難點。
正確、熟練地進行約分。
四??教具準備。
投影。
五??教學過程。
（一）導入：提問：什么叫最簡分數(shù)？什么叫約分？怎樣約分？
（二）教學實施。
1?．完成教材第86?頁練習十六的第1?題。
學生觀察圖，口頭回答藍色部分和紅色部分哪個多些？為什么？
提問：第2?個圖還可以化簡為幾分之幾？
2?．完成教材第86?頁練習十六的第2?題。
學生直接填在教材上，集體訂正。
提問：你是根據(jù)什么這樣填寫的？
3?．完成教材第86?頁練習十六的第3?題。
讓學生根據(jù)最簡分數(shù)的概念，判斷哪些已經(jīng)約成了最簡分數(shù)，哪些還沒有約成最簡分數(shù)。然后把不是最簡分數(shù)的繼續(xù)約成最簡分數(shù)。
提醒學生注意：像?這樣的分數(shù)，還可以用7?去除。
4?．完成教材第86?頁練習十六的第4?題。
讓學生寫在教材上，先約分，再連線。在投影下訂正。
5?．完成教材第86?頁練習十六的第5?題。
這三組分數(shù)，既不同分子，也不同分母，如何進行比較呢？
引導學生思考出先約分，再比較。
6?．完成教材第87?頁練習十六的第6?題。
學生先獨立思考，在班上進行交流，得出結論：先把這幾個分數(shù)約分化成最簡分數(shù)，再比較哪些分數(shù)相等，可以用同一個點表示。然后填在教材上。
7?．完成教材第87?頁練習十六的第7?題。
提問：求進人決賽的隊占所有參賽隊的幾分之幾，是誰與誰比較？怎樣計算？
8?．完成教材第87?頁練習十六的第8?題。
引導學生根據(jù)插圖中的兩個時鐘，求出睡眠時間，再和全天24?小時比較，寫成分數(shù)并約分。
9?.?完成教材第87?頁第9?題。
學生先獨立思考，試著計算。然后集體交流計算方法和思考過程。
（三）思維訓練。
1?.?一個分數(shù)約成最簡分數(shù)是?，原分數(shù)分子與分母之和是90?，原分數(shù)是多少？
2?.?一個分數(shù)是?，分子加上一個數(shù)，分母減去同一個數(shù)，化成帶分數(shù)是2?，求這個數(shù)。
3?.?分數(shù)?的分子和分母都減去同一個數(shù)，得到的分數(shù)約分后是?，求減去的數(shù)。
（四）課堂小結。
本節(jié)課我們復習了上節(jié)課學習的有關約分的知識。通過本節(jié)課的學習，我們要能熟練、正確進行約分，并能靈活運用有關約分的知識解題。
后記：
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇四
課題名稱組合圖形的面積。
科目數(shù)學年級5年級上冊。
教學時間11月25號。
學習者分析我所帶的班級，已經(jīng)有了一定的學習自覺性和學習習慣，有了一定的小組合作探究能力，他們善于爭論，有較強的表現(xiàn)欲望。但他們也是有許多問題，馬虎毛病多，眼高手低，經(jīng)常練習不充足。將要學習的內(nèi)容是學習完平行四邊形、三角形、梯形的面積后的一節(jié)較難的課，可能要出現(xiàn)看不出復雜圖形分解的關鍵，不會下手，知難而退，操作起來還會遇到許多善于變化的圖形，更關鍵的是在多訓練中發(fā)展思維培養(yǎng)創(chuàng)造力，作業(yè)過程中要多注意、多檢查。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
1.注重培養(yǎng)思維的多樣性和開放性。
2.在作業(yè)過程中注重養(yǎng)成多思考的習慣，思考方法的合理性、思考轉換的依據(jù)。組合圖形的面積適時滲透“事物之間相互聯(lián)系”的辯證唯物觀點。
3.形成自己判斷自己對錯的能力。
4.尊重學生和學生的個性差異，可以挑自己最喜歡的一種方法。
二、過程與方法。
1.通過仔細觀察、小組合作、分析綜合、動手拼拼、擺擺、發(fā)展學生的解決實際問題的能力。
三、知識與技能。
1.明確組合圖形的意義。
2.在合作探究組合圖形的面積中，發(fā)展“轉化”的思維方法。明白組合圖形的面積關鍵是把“不規(guī)則圖形”轉化成“規(guī)則圖形”，或是求兩個圖形的和，或是求兩個圖形的差。
教學重點、
難點1.明確組合圖形的意義。
2.在合作探究組合圖形的面積中，發(fā)展“轉化”的思維方法。明白組合圖形的面積關鍵是把“不規(guī)則圖形”轉化成“規(guī)則圖形”，或是求兩個圖形的和，或是求兩個圖形的差。
1.在作業(yè)過程中注重養(yǎng)成多思考的習慣，思考方法的合理性、思考轉換的依據(jù)，。組合圖形的面積適時滲透“事物之間相互聯(lián)系”的辯證唯物觀點。
2.形成自己判斷自己對錯的能力。
3.注重培養(yǎng)思維的多樣性和開放性。
教學資源ppt課件、小黑板、紅旗、風箏、房子、七巧板。
教學過程。
教學活動11.從生活導入，激發(fā)學生興趣，認識組合圖形。
1)師展示自己收集的美麗圖形：有紅旗、風箏、房子、七巧板等等。提出問題：
2)師：談談自己欣賞后的感受。
2.體會組合圖形：
3.學生合作完成。班級交流。注意組織課堂，交流時教師的追問和點撥。
教學活動2。
1.自我展示：
2)班級交流。
2.師選擇有代表的圖形展示，共同分析是有哪些基本圖形構成的。
教學活動3。
1、總結方法，升華練習，探究技巧。
1)通過大家爭論后，師小結：把“組合圖形的面積”轉化成大圖形與小圖形的差?；蛘咿D化成幾個簡單圖形的和。在作業(yè)過程中注重養(yǎng)成思考方法的合理性、思考轉換的依據(jù)，形成自己判斷自己對錯的能力。
2.找準數(shù)據(jù)：明白每條線段的數(shù)據(jù)是多少？然后求面積。
1)師用多媒體課件出示一些典型的組合圖形。
師：先說說下面圖形的有關數(shù)據(jù)是多少？組合圖形可以轉化成什么？再計算它們的面積。你認為選擇哪種方法最好？要善于選擇自己喜歡的方法。最簡單的、最不善于出錯的。
教學活動4。
練習鞏固。
出示書上93頁圖。下圖表示的是一間房子的側面圖：
1.求它的面積是多少平方米?
2.如果每平方米用190快磚，需要多少塊？說說為什么這樣做？
3.．某工人師傅粉刷這面墻共收300元，他每平方米收多少錢？
教學活動5。
課堂小結：
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇五
三、與本單元相關知識學生的學習情況分析。
本單元內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質以及小數(shù)加減法的基礎上進行教學的。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進位制位值原則書寫的，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的順序、積的對位與進位都可仿照整數(shù)乘法的相應規(guī)則進行，只要解決好小數(shù)點的處理問題就行了。鑒于此，本單元的編排十分注意加強與整數(shù)乘法的聯(lián)系，以便引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。
四、本單元教學目標。
1．自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2．會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。
3．初步理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行關于小數(shù)乘法的簡便運算，進一步發(fā)展數(shù)感。
4．進一步體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。
五、本單元教學重點、難點。
教學重點：
1．能正確筆算小數(shù)乘法。
2．會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。
3．會運用整數(shù)乘法運算定律進行關于小數(shù)乘法的簡便運算。
教學難點：
1．能正確筆算小數(shù)乘小數(shù)。
2．會運用整數(shù)乘法運算定律進行關于小數(shù)乘法的簡便運算。
六、本單元評價要點。
1．能正確筆算小數(shù)乘法。
2．會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。
3．會運用整數(shù)乘法運算定律進行關于小數(shù)乘法的簡便運算。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排。
本單元計劃課時數(shù)：14節(jié)。
教學內(nèi)容教學目標計劃課時授課日期
小數(shù)乘整數(shù)1.理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，正確地進行計算。
2.通過運用遷移的方法學會新知識，培養(yǎng)類推的能力。
3.培養(yǎng)認真觀察、善于思考的學習習慣，滲透轉化的數(shù)學思想。2。
小數(shù)乘小數(shù)（一）1.掌握小數(shù)乘法的計算法則，初步掌握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。
2.比較正確地計算小數(shù)乘法，提高計算能力。
3.進一步培養(yǎng)遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。
2
小數(shù)乘小數(shù)（二）1.初步理解倍數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，能用所學知識解決簡單的實際問題。
2.初步學會通過驗算檢查小數(shù)乘法計算的準確性。1。
積的近似數(shù)1.進一步鞏固小數(shù)乘法計算。
2.根據(jù)題目要求，會應用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。
3.進一步體會“四舍五入”法是解決實際問題的重要工具。1。
連乘、乘加、乘減1.初步理解整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)同樣適用并會運用。1。
單元測試及分析檢測本單元的學生學習情況，及時進行查漏補缺2。
合計11。
八、各課時教學設計。
一、教學目標。
1.理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，正確地進行計算。
2.通過運用遷移的方法學會新知識，培養(yǎng)類推的能力。
3.培養(yǎng)認真觀察、善于思考的學習習慣，滲透轉化的數(shù)學思想。
二、教學重點、難點。
1.教學重點：初步學會正確計算小數(shù)乘整數(shù)。
2.教學難點：初步理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，并用來解決實際問題。
三、預計教學時間：2節(jié)。
四、教學活動。
（一）基礎訓練。
【口算】。
0.75＋0.8＝75×3＝2.4－0.8＝3000×140＝60－29＝。
150－90.21＝52÷4＝88×0＝804÷6＝40.05＋70.1＝。
（二）新知學習。
【典型例題】。
1.創(chuàng)設情境,引入例1：買3個風箏需要多少錢？
2.合作探究，解決例1的問題。
（1）學生列出算式，并說明意義。
（2）小組討論算法。
（3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。根據(jù)學生回答板書：
（4）引導全班同學比較發(fā)現(xiàn)今天所學的乘法算式和以前的有什么不同，同時板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。
3.學習例2，進一步體會小數(shù)乘法的算理、算法。
（1）獨立嘗試。
（2）小組討論計算過程。
（3）反饋交流。強調(diào)：先把第一個因數(shù)0.72擴大到它的100倍變成72，積也隨著擴大100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小到它1/100。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)。
【小結】怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)？
（1）先把小數(shù)擴大成整數(shù)；
（2）按整數(shù)乘法的法則算出積；
（3）再看因數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
（三）鞏固練習。
【基礎練習】。
1.課本第2頁做一做。
2.課本第3頁第1題。第1題是一步積（側重對比）。
3.課本第3頁第2題。第2題是要注意2.3×12是計算過程有兩步積，最后在算兩次積的和。
4.課本第7頁第1題。
【提高練習】。
5.課本第7頁第2題。
6.課本第7頁第3題。
【拓展練習】。
7.課本第7頁第4題。
8.列式計算：25個20.4相加是多少？
9.襄陽小學買了46個籃球，每個籃球45.5元，一共用去多少元？
（四）全課總結。
怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)？
（1）先把小數(shù)擴大成整數(shù)；
（2）按整數(shù)乘法的法則算出積；
（3）再看因數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
這里要注意的是，小數(shù)乘法要末位對齊，而小數(shù)加減法是小數(shù)點對齊。
（五）教學效果評價（小測題）。
1.計算下面各題。
0.13×4＝2.5×4＝723×51.47＝。
2一種羊毛線，每千克價格是68元，買1.8千克需要多少錢？
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇六
一、教學目標：
1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。
2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
4、在教學中滲透環(huán)保教育。
二、教學重、難點。
教學重點：掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學難點：理解商的小數(shù)點定位問題。
預計教學時間：3節(jié)。
三、教學過程：
（一）基礎訓練。
【口算】。
3.27×0.1=0.02×6=3.6+2.2=7.2×0.5×4=。
1.06×0.03=4-3.27=5.6×0.5=0.25×125×4=。
【解答題】（只列式不計算）媽媽買5千克雞蛋花了25元，每千克雞蛋多少元？
（二）新知學習。
【典型例題】。
1、教學例1：
（1）創(chuàng)設情境，引入例1買3個風箏需要多少錢？
（2）想一想：被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？
可以把千米轉化為米，然后再除，除得的商再轉化為千米。
注意：商的小數(shù)學點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
2.學習例2，進一步體會小數(shù)除法的算理、算法。
（1）獨立嘗試，整數(shù)部分為什么要商0？
（2）小組討論計算過程。
（3）反饋交流。整數(shù)部分不夠除，商0，點上小數(shù)點再除。
3、教學例3：
討論：如果除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，怎么辦？
【小結】怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
（1）按整數(shù)除法的方法去除。
（2）商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
（3）整數(shù)部分不夠除，商0，點上小數(shù)點。
（4）如果有余數(shù)，要添0再除。
（三）鞏固練習。
【基礎練習】。
1.列豎式計算。
25.2÷6=34.5÷15=7.83÷9=4.08÷8=。
0.54÷6=6.3÷14=72÷15=14.21÷7=。
2.比一比，算一算。
42÷3＝91÷14＝。
4.2÷3＝9.1÷14＝。
3、書p19第2題。
4、書p19第3題。
【提高練習】。
5.書p19第6題。
6.書p20第8題。
7、書p20第7題。
【拓展練習】。
8.書p20第9題。
9.書p20第10題。
10、書p20第11題。
（四）全課總結。
怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
（1）按整數(shù)除法的方法去除。
（2）商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
（3）整數(shù)部分不夠除，商0，點上小數(shù)點。
（4）如果有余數(shù)，要添0再除。
（五）教學效果評價（小測題）。
1.計算下面各題。
43.5÷2918.9÷27＝1.35÷15＝。
2一塊周長為2.6米的正方形玻璃的邊長是多少米？
課后反思：
本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據(jù)。課堂中李文濤同學問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學生原有知識產(chǎn)生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系。
學生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規(guī)范的計算法則，但作為教師有必要讓學生經(jīng)歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導學生小結小數(shù)除法的計算法則，然后再由教師總結出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學環(huán)節(jié)。
作業(yè)應注意以下幾方面錯誤：
1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計算題，學生容易遺忘商的小數(shù)點。
2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。對于極個別計算確有困難的同學建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇七
《通分》這節(jié)課是在學生學完分數(shù)的基本性質、同分母分數(shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的。我認為學生要掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容-----通分的方法并不難。學生完全有能力通過自學、合作交流等活動完成這節(jié)課的學習。所以，在本節(jié)課的教學中，我充分放手讓學生自主探究，教師真正只起到組織者、引導者、合作者的作用，我認為取得了較好的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、深入解讀文本，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設了簡單而又有效的問題情境。
新教材把通分的教學與異分母分數(shù)比較大小有機地融合在一起，讓學生在具體的問題情境中了解通分的意義。在教學中，我有效地運用教材中的例子，并更進一步挖掘教材，變靜止的插圖為動畫的問題情境，有效地引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生探索新知的興趣和欲望，促使學生以最佳的狀態(tài)投入到新知的探究活動中，為本節(jié)課學習活動的有效開展奠定了基礎。
2、放手自主學習、注重思維訓練，讓學生在數(shù)學學習中提高思維能力。
“思維訓練是數(shù)學教學的核心。數(shù)學教學一旦離開了這一核心，就背離了數(shù)學教學的本質。在本節(jié)課教學中，我沒有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。教師真正只扮演組織者、引導者、合作者的角色。例如：在創(chuàng)設問題情境后，我讓學生大膽猜測哪個分數(shù)比較大，繼而用自己的方法驗證，并對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現(xiàn)學生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向學生講解，而是讓學生說出自己的疑惑之處，讓學生在自學、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么?學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，教師沒有指令性的要求，沒有權威性的評價，我認為，這樣的課，才是新課程背景下的數(shù)學課。
3、滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)自學能力。
“授人以魚，不如授人以漁、“教是為了不教。我認為，在數(shù)學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。在本節(jié)課教學中，我把“教學中滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)作為一個教學目標，并較好地完成了這一目標。例如，讓學生自己驗證2/5與/4的大小時，向學生滲透轉化的數(shù)學思想，出示課題后，讓學生自己提出問題，并通過自學課本、小組交流等活動解決所提出的問題，都充分培養(yǎng)了學生的學習能力。
4、面向全體、因材施教。
《數(shù)學課程標準(實驗稿)》指出：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展《通分》教學反思《通分》教學反思。在本節(jié)課教學中，我充分遵循這一教學理念，尊重個性差異，面向全體學生。如在教學中，我對學生提出這樣的要求：已經(jīng)有辦法的同學請把你的辦法寫在答題紙上，有困難的同學有三種求助方式：第1可以向有辦法的同學請教;第2可以舉手跟老師一起討論;第3可以求助課本94頁。這樣，對不同的學生提出不同的要求，并提供多種途徑讓不同的學生自主選擇學習方式，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，也真正尊重了學生的個性差異。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇八
(生一個個都舉起橡皮表示愿意。)。
師：大家都這么熱情，太感謝大家了。好，我請幾位同學幫我借一下。(請8名學生。
就近幫忙借橡皮)。
師：(把學生的橡皮一塊一塊地借了過來，并表現(xiàn)出非常感謝的神情。)你們把橡皮都。
借給我了，你寫錯了怎么辦?
一生：我還有。
師：哦，還有，老師還想借。(直到完全借完。)。
師：我借這么多橡皮，干什么用呢?
生紛紛說：你自己寫錯了，要擦;。
做魔術;。
看橡皮都有哪些形狀;。
用橡皮拼圖。
師：我借你們的橡皮干什么用呢?哈哈，我就是為了讓你們沒有橡皮用。沒有橡皮，
下筆會更小心一些。就算寫錯了，也沒關系，仔細欣賞一下自己錯在哪里，然后再寫一寫，這樣您會寫的更好!
(反思：“沒有橡皮，下筆會更小心”，這是自然的結果。當我們知道某件事情沒有后路的時候，自會多幾分慎重?，F(xiàn)在的學生大多比較浮躁，缺乏責任心，往往不肯靜下心來想好了再動筆，常常是毛手毛腳，一看就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。寧靜才能致遠，教學生靜心思遠，對他們的成長有好處。另外，這樣一個環(huán)節(jié)的設置，還能很好的拉近和學生之間的距離，尤其是像這次賽課，在上課之前與學生沒有見面的機會，只有盡快拉近師生距離，才能減少師生的陌生感，彼此盡快熟悉，使學生在一個輕松的氛圍中投入學習。)。
二、情境導入。
(出示主題圖：師在黑板上畫了一棵大樹，然后粘貼了9只紅色小鳥)。
師：聽說咱們班的小朋友特別棒，今天有一群小鳥也想來和大家一起學習，大家歡迎么?
生異口同聲：歡迎!
(反思：這里我沒有用課本上的情境圖，而是創(chuàng)設了一個大樹、小鳥這樣一幅美麗的情境圖，我認為這節(jié)課的情景創(chuàng)設比較成功。因為問題情境的創(chuàng)設不但可以激發(fā)學生的學習新知的熱情，而且還可以能很快的吸引學生的注意力，讓學生從中感受到學習的樂趣。但是，也存在一些問題，讓學生在理解10以內(nèi)數(shù)的順序時，只讓學生順著數(shù)，而沒有讓學生倒著數(shù)。另外，在這里如果把事先準備好的小棒發(fā)給學生，再讓學生親自動手擺10個小棒，并將它們捆成一捆，了解“10個一，可以組成1個十?！边@樣可以滲透“10還是個計數(shù)單位”，為后續(xù)學習做鋪墊。)。
生：9只(有一生說10只)。
師：到底幾只呢?請剛才這位小朋友來數(shù)一數(shù)。
(請說10只的學生到黑板前數(shù)，黑板太高，學生探不找，師抱起孩子數(shù)。)。
(反思：今天在梨林實小做課的這間教室里沒有講臺，因此黑板相對就比較高，我站在那里，最多只能夠到三分之二的高度，即使圖畫得再低，對于一年級的小孩來說，還是很難夠得著，沒辦法，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得著了。我們應該站在孩子的角度，眼中時刻要有孩子。)。
生：我看到老師手里還拿了一只，所以是10只。
師：哦，那現(xiàn)在又有一只小鳥飛了過來。(師把手中的一只__小鳥貼到大樹上)那。
么，現(xiàn)在有多少只小鳥呢?
生異口同聲：10只。
(再請一生到黑板上數(shù)。)。
師：今天我們就來認識10(師出示課題，生齊讀課題)。
師：那么，在你的身上有10么?
生異口同聲：有!
師：你身上的10在哪里?
生：在手上。
師：誰來數(shù)一數(shù)?
(生紛紛舉手，請一生到前面面對大家數(shù)一數(shù)。)。
師：除了手上，我們身上哪里還有10?
生：腳上。
師：還有么?我剛才看到有的同學在摸自己的頭發(fā)，在我們頭發(fā)上有10么?
生1：沒有。
生2：有，頭發(fā)上有好多好多10呢。
師：對，我們的頭發(fā)有好多好多的10呢。除了我們的身上，其實生活中也有很多很多的10。
(反思：在這個環(huán)節(jié)中，為了讓學生對10有充分的認識，我讓學生找自己身上的10，
孩子們參與非常積極活躍，但“數(shù)學源于生活”，如果能夠更多的創(chuàng)設一些與學生生活情景緊密聯(lián)系的生活情境，這樣會為學生的觀察提供更多的參與機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感。)。
三、9和10比大小。
師：我們前面認識了1-9，今天又認識了10，你知道這些數(shù)中，誰大誰小么?
生1：10大。
師：大小是相對的，我們不能只說誰大，要說出誰大誰小。
生2：10大1小。
生3：10大3小。
生4：10大9小。
(還有好多學生爭著搶著想要說)。
師：還有這么多同學想要說，那每個同學給你的同桌說一說。
(生同桌互說。)。
生1：10個比9個多了一個。
生2：9只小鳥，又飛來一只變成10只了，所以10只多。
師：說得真好!誰還有自己的想法?
生3：10個人比9個人多1個。
生4：9加1是10。
師：那么，10比9怎樣?
生異口同聲：大。
師：9比10怎樣?
生異口同聲：小。
(師板書910109)。
師：誰能用大于號和小于號填一填?
(請學生填)。
師：大家注意看，大于號和小于號的口都朝著誰?
生：10!
師：也就是說，誰大口朝誰開。
(反思：對于大小比較孩子們已經(jīng)有了1—9的學習基礎，這里順理成章，比較容易，耗時過多，尤其是大于號和小于號不必再像新知一樣讓學生認識，也就是說應該注意前后知識的聯(lián)系，學生會的就不要講，或盡量少講，這樣可以提高課堂效率，讓學生在有限的時間里學得更多的東西。)。
四、10的組成。
師：大家剛才表現(xiàn)真棒!下面，老是想請大家?guī)蛡€忙，大家愿意幫老師么?
生：愿意!
(反思：情境創(chuàng)設能很好的吸引學生，激發(fā)學生樂于助人的意愿，但是如果能把情境中改成學生自己，會給學生下面的語言表述帶來方便，效果會更好一些。)。
生1：每人5顆。
師：為什么這么分?
生1：這樣分，兩個人的一樣多。
師：誰還有不同的分法?
生2：如果是我，我分3顆，給客人分7顆。
師：為什么這么分?
生2：因為我是主人，他是客人，我給他多一些。
師：小主人真熱情!很好!請坐!誰還有不同的分法?
生3：我是主人，我留2顆糖，給客人8顆糖。
師：真大方!大家剛才有的是按照平均分，有的是作為小主人，給客人多分一些，那么，還有其他不同分發(fā)么?同桌互相說一說，比比看那組同桌合作的，合作的同桌，在下課時，黑板上漂亮的小鳥就會飛到你們的手中。
大家可以用自己的小手來幫助自己，每根手指表示1顆糖。
(學生開始同桌交流)。
(反思：這里的同桌交流目的不夠明確，導致后面會有第二次的交流。如果在這里交流時，我能給出更清楚的指令，如：10顆糖到底有多少種分法呢?用自己的手指代替糖，比比看，那些小組分法最多，而且還能按照一定的規(guī)律清晰地介紹給大家。此外，還可以讓同桌合作，把所有的分法寫下來，這樣會更清晰明了，效果會更好。在這里，我也認識到教師引導的作用之大，學生是課堂的主體，而教師是課堂的主導，這里的“導”，應該不是“導演”，而是“向導”，要引導學生怎樣有效地做好一件事，提高課堂效率需要“導”好的!)。
第一組同桌匯報：我們有3種分法，第一種是我們都分5顆;第二種是我留2顆，給客人分8顆;第三種是我留3顆，給客人留7顆。
第二組同桌匯報：我們還有2種分法，一種是我留1顆，給小客人9顆;另一種是我留4顆，給小客人分6顆。
師：哪組還有不同方法?
(沒人舉手)。
生1：那可以是給客人4顆，自己留6顆;或者自己1顆，給客人9顆。
生2：還可以是給客人3顆，自己留7顆。
生3：也可以是給自己留8顆，給客人1顆。
師：給自己留8顆，給客人1顆，總共是10顆么?
生3(搖搖頭)：總共是9顆。
師：是不是給老師還留了一顆呀?哦，老師這可送給小客人了，那分給小客人幾顆?
生3：2顆。
師：誰還有么?大家數(shù)數(shù)現(xiàn)在有多少種分法?
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9種分法。
師：這么多分法，如果沒有規(guī)律，就會寫多了，或者寫少了，怎樣寫才能寫的不多不少呢?同桌再互相說一說。
(同桌再次合作)。
一組同桌匯報(邊說邊板書)：
10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后邊幾種的兩個數(shù)交換位置就行了。
另一組匯報：
10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前邊幾種的兩個數(shù)交換位置就行了。
師總結：這就是我們這節(jié)課學習的第3個內(nèi)容：10的組成。
師生一起說：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。
(師生對數(shù)練習。)。
(反思：《數(shù)學課程標準》中對第一學段(1—3年級)學生在數(shù)學思考方面提出了明確的目標“在解決問題的過程中能進行簡單的，有條理的思考”。這種有條理的思考問題的能力不是與生俱來的，而是通過數(shù)學內(nèi)容的學習和課堂教學中有意識的培養(yǎng)逐步形成的。新課程幾乎每個年級都滲透“有序思考”的方法。這里從無序到有序的逐步引導，目的就是使學生逐步學會思考問題。)。
五、10的書寫。
師：大家說得真好，可是說得好不如寫得好!大家想寫出漂亮的10么?
生異口同聲：想!
(生開始自己書寫，寫完的老師邊看邊對寫得好的進行表揚，不好的鼓勵他再觀察觀察，在寫兩遍，看看是不是變得漂亮了。)。
(反思：沒有了橡皮，孩子就寫得非常小心，數(shù)字寫的很認真。偶爾有同學寫的不漂亮，我就讓他仔細看一看，然后再寫2遍，看看是不是變得漂亮了一些，孩子在這樣的鼓勵下，一個比一個寫的認真。每個孩子都渴求老師的表揚和鼓勵。尤其是面對一位新老師，孩子的這種心情就會表現(xiàn)得更強烈一些。我們要關注孩子的心理體驗。)。
師：寫完后放在桌子左上角，下課時交給老師，老師要仔細看誰寫得最漂亮。
六、全課總結。
(反思：良好的學習習慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，在教學中的每一個細節(jié)都需要我們?nèi)B透，去培養(yǎng)，只有長此以往，才能讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。)。
生異口同聲：好!
師：非常感謝同學們，下課!
生：老師再見!
師：同學們再見!
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇九
(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數(shù)大小的方法。
(二)在學習比較分數(shù)大小的方法的過程中加深對分數(shù)意義的理解。
(三)培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和概括的能力。
教學重點和難點。
(一)比較分數(shù)大小的方法。
(二)區(qū)別比較同分母分數(shù)大小和同分子分數(shù)大小的方法。
教學用具。
教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。
學具：每位同學兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．說出表示圖中陰影部分的分數(shù)(投影片出圖)。
2．口答填空：(投影片)。
(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
3．比較每組中兩個數(shù)的大小。并說明理由。
7和932和29。
(要求說出9比7多2個自然數(shù)單位，32比29多3個自然數(shù)單位。)。
教師：兩個整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分數(shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題：分數(shù)大小的比較。
(二)學習新課。
1．比較同分母分數(shù)的大小。
(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學說一說如何判斷它們的大??？
(把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。)。
教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？
(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請同學口答括號部分是多少？
請學生兩人一組，比較每組中兩個分數(shù)的大小，并說明理由。教師巡視。
(3)教師：請觀察上面比較的各組分數(shù)，同組的兩個分數(shù)有什么共同處？(分母相同，分數(shù)單位相同。)。
教師：分母相同的兩個分數(shù)如何比較大?。?BR> 學生口答后教師小結并板書：
分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。
練習：課本93頁做一做。請兩三位同學寫投影，其余同學填在書上。集體訂正。
比較下面每組中兩個分數(shù)的大小。
2．比較同分子分數(shù)的大小。
(1)請同學取出自己準備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。(同樣大。)。
學生分小組討論，匯報后，教師表揚“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小?！边@種想法很好。
并說明道理。
教師：請同學用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較。
學生動手折或畫，小組討論說道理。
老師：說一說下面各組分數(shù)中，哪一個較大？為什么？
學生口答后教師板書：分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。
練習：課本94頁做一做。請兩位同學寫投影片，其余同學填書上。集體訂正。
學生口答的后教師板書歸納：
口答練習：比較下面各組分數(shù)的大小。(投影片)。
(三)鞏固反饋。
1．請自己說出兩個同分母分數(shù)，比較它們的大小。
2．請一位同學說出兩個同分子分數(shù)，另一位同學比較它們的大小。
4．判斷正誤，并說明理由。
5．下面的括號里能填哪些分數(shù)？
(四)課堂總結與課后作業(yè)。
1．同分母分數(shù)比較大小的方法。同分子分數(shù)比較大小的方法。
2．作業(yè)：課本95頁練習二十，1，2，3。
課堂教學設計說明。
本節(jié)課的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)學習過看圖形比較同分母分數(shù)的大小，和分子是1的異分母分數(shù)的大小的基礎上進行的。比較的分數(shù)范圍擴大到同分子的異分母分數(shù)。同分母分數(shù)和同分子分數(shù)比大小的方法，是比較分數(shù)大小的最基本的方法，基本方法必須牢固、準確地掌握。教案設計時，不僅考慮到讓學生掌握比較的方法，更注重了讓學生從分數(shù)的意義、分數(shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學過程中，安排了直觀圖形、動手折疊等，使學生對算理的理性認識，有充分的感知基礎，同時也培養(yǎng)了學生動手操作，觀察比較和概括的能力。
新課教學分為三部分。
第一部分學習同分母分數(shù)大小的比較。共分為三層。通過直觀圖形啟發(fā)學生從分數(shù)單位的角度來理解比較方法的算理；利用線段圖來鞏固比較方法與算理；引導學生概括比較方法和進行練習。
第二部分學習同分子分數(shù)大小的比較。共分兩層。通過學生操作，讓學生從感性上增強對分母表示平均分的份數(shù)的認識，從而理解“看分母”的算理；引導學生歸納比較的方法和進行練習。
第三部分對比同分母分數(shù)和同分子分數(shù)比大小的方法，找出不同點，并通過練習進行強化。
板書設計。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇十
義務教育課程標準實驗教材數(shù)學六年級下冊第三單元“用比例解決問題”
這部分內(nèi)容是在學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，主要包括正、反比例的應用題，這是比和比例知識的綜合運用。教材通過例5和例6兩個例題，講解正、反比例應用題的解法，使學生掌握正、反比例應用題的特點以及解題的步驟。
正、反比例應用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關系，能從題中找出兩種相關聯(lián)的量，這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值是一定，從而判斷這兩種量是否成正比例，然后設未知數(shù)x，用比例解答。判斷過程也是正反比例意義實際應用的過程。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關系是學生以前學過的，并能運用算術法解答，本節(jié)課學習內(nèi)容是在原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。
學生在學習這部分知識之前，已經(jīng)認識了正比例意義和反比例意義，會判斷生活中含有正、反比例意義的數(shù)量關系，也會解決生活中有關歸一、歸總的實際問題。本節(jié)課主要學習用比例的知識來解決含有歸一和歸總數(shù)量關系的實際問題。教學應用正比例解決問題，教材由張大媽與李奶奶的對話引出求水費的實際問題，為加強知識間的聯(lián)系，先讓學生用學過的方法解決，然后學習用比例的知識解決。在學習用反比例的意義解決問題時，與學習正比例的方法相似，也是先讓學生用已有的方法解決問題，然后學習用反比例的意義判斷實際問題，解決問題。通過解決實際問題使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，也為中學數(shù)學、物理、化學學科應用比例知識解決一些問題作較好的準備。同時，由于解決問題時是根據(jù)正、反比例的意義來列等式，也可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。
意識，其關鍵重要的一環(huán)是，如何引導啟發(fā)學生面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用比例的知識去解決問題。要為學生運用比例知識解決實際問題創(chuàng)造條件和機會。
1.知識與技能。
學會用正、反比例的方法解決問題，并掌握用比例解決問題的思路和一般步驟。
2.過程與方法。
通過知識遷移，在復習用正比例解決問題的基礎上，探究用反比例解決問題的方法。
借助對比練習，總結用正、反比例解決問題的方法步驟，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
通過策略多樣化的訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
3.情感態(tài)度和價值觀。
感受數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應用數(shù)學的能力。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動腦思考的良好學習習慣。
用比例知識解答比較容易的歸一、歸總應用題。
掌握用比例知識解決問題的思路和一般步驟，準確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關系，根據(jù)正、反比例的意義正確列式。
弄清題中兩種量的變化情況。
多媒體課件;小組學習記錄卡。
嘗試教學法、引導發(fā)現(xiàn)法等。
1.判斷下面每題中的兩種量成什么比例?
單價一定，總價和數(shù)量.
全校學生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù).
一列火車從甲地到乙地，2小時行駛60千米，照這樣的速度，8小時可行240千米。
讀一本書，每天讀20頁，6天可以讀完，如果每天讀5頁，需要x天讀完。[設計意圖]本節(jié)課的教學內(nèi)容是正、反比例的應用，因此通過本環(huán)節(jié)的教學，使學生加深對正、反比例的意義理解，能正確判斷成正、反比例的量。
1.出示例5情景圖，說一說圖意，了解數(shù)學事例。
2.讓學生自己解答，然后交流解答方法。
[設計意圖]用以往學過的方法解決問題，有助于從舊知跳躍到新知的學習，同時有利于用比例解決問題的檢驗，幫助學生在后面的學習中構建知識結構。
引導過渡：這個問題除了用算術方法解答外，還可以用比例的知識來解答，下面我們繼續(xù)探究怎樣用比例解決問題。
1.梳理兩種相關聯(lián)的量。
2.小組合作探究用比例解題的方法。
發(fā)放學習記錄卡，小組合作學習。
找出題中兩種相關聯(lián)的量，以及對應的數(shù)據(jù)，填寫下表。
和的相等。
[設計意圖]教師提出小組合作學習的要求，明確學習的目標和任務、組織學生如何開展學習，是小組合作學習必不可少的部分?！皩W習記錄卡”的應用既突出了學習的重點，又把用比例解決問題的探究過程清晰地呈現(xiàn)出來，有利于學生建構用比例解決問題的策略。
從上表可以知道一定，所以和成比例。也就是說，兩家的。
從上表可以知道一定，所以和成正比例。也就是說，兩家的和的相等。設李奶奶家上個月的水費是x元。列出比例是：，比例的解是x=16。
注重學生在教學活動中的主體性，留給學生充分的時間和空間。先讓學生自己解答，再組織、引導學生合作、交流自己發(fā)現(xiàn)方法。在交流中，讓學生充分地表達自己的見解，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，探究能力。使學生增強學習的自信。
法或一般方程方法解答來檢驗等。
師：反思剛才的學習過程，我們一起來歸納用比例解決問題的“五步曲”：
一找、二判、三列、四解、五檢。
[設計意圖]“檢驗反思”有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時提高解決問題的正確率。歸納解題的策略，有助于提高學生解決問題的能力。
同學們不僅用我們過去的方法解決了李奶奶的問題，還發(fā)現(xiàn)用比例的方法也能解決李奶奶的問題，同學們真能干!接下來請你們解決一下王大爺?shù)膯栴}吧!
出示“王大爺家上個月的水費是元，他們家上個月用了多少噸水?”讓學生進行變式聯(lián)系。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇十一
學習目標：
1.能結合具體情況運用三位數(shù)的加法解決問題。
2.使學生會使用豎式計算三個數(shù)的連加。
3.靈活選擇解決問題的策略，體會估算和精算的區(qū)別和適用范圍。
學習重點：會使用豎式計算三個數(shù)的連加。
學習難點：會根據(jù)實際生活中的問題，選擇合適的計算策略并解決它們。
一、復習舊知。
1.商店上午賣出147千克蘋果，下午賣出295千克蘋果，一共賣出。
多少千克蘋果？
2.填空。
（1）小明家到學校有488米，約是（????）米。
（2）學校買來的故事書767本，約是（???）本。
二．自主學習。
1.自主學習例4，并完成以下任務。
（1）任務一：找出題目中的已知條件和問題。
（2）任務二：收銀員應收多少錢？
可以把問題換成：
列式：????????????????豎式：
（3）任務三：小紅的爸爸應準備多少錢？
三、當堂檢測。
1、完成練習九第2題。
2、完成練習九第12題。
3、完成練習冊第38頁。
四、小結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇十二
教學目標：
1、使學生理解并學會用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關系或計算公式，學會求簡單的含有字母式子的值；掌握在含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫。
2、使學生經(jīng)歷實際問題，用含有字母的式子進行表達的抽象過程，體會用字母表示數(shù)的簡潔和便利，發(fā)展符號感。
3、使學生初步學習用符號語言進行表述、交流，體會數(shù)學與實際問題的密切聯(lián)系，感受數(shù)學表達方式的嚴謹性、概括性以及簡潔性。
教學過程：
一、談話導入。
師：誰來向客人老師介紹一下，你叫什么？今年多大了？
你們知道老師多大了？誰來猜猜。
師：老師比××大13歲。誰知道老師今年多大了？怎么計算？
（根據(jù)回答板書：老師的歲數(shù)11+13）。
師：當××1歲時，老師的年齡是1+13。
誰能照樣子說一說××幾歲時，老師又是幾歲？
二、自主探索，領悟新知。
1、師：誰能想個辦法，不管××幾歲，你都能用一個式子來表示老師的歲數(shù)。
學生試著在自己本子上寫，然后交流。
根據(jù)學生討論、交流，師板書：老師的歲數(shù)是a+13。
師：確實在我們生活中，往往會用符號、字母來表示一些數(shù)，今天我們就一起來研究如何用字母表示數(shù)。
師：這里的a可以表示哪些數(shù)呢？表示500行不行？（不行，因為人不可能活到500歲。）師小結：看來用含字母的式子表示生活中的數(shù)量時，字母所取的數(shù)要符合生活實際。
師：在這個式子中老師比同學們大13歲是不變的，所以用a表示同學們的歲數(shù)，可以不用別的字母表示老師的歲數(shù)，用a+19就可以了。由此看出，字母不但可以表示一個數(shù)，用含有字母的式子也可以表示一定的數(shù)量關系。
（板書：含有字母的式子可以表示一定的數(shù)量關系）。
三、拓展延伸、以練促學：
出示例2：
1、獨立完成用算式表示數(shù)量關系。
2、思考：如果x=10，合唱組有多少人？x=14呢？
3、歸納公式：如果正方形的邊長用a表示，周長用c表示，面積用s表示。你能用字母表示出正方形周長和面積的計算公式嗎？學生在小組中交流用字母表示公式的寫法，后舉手回答。
（板書：正方形周長：c=a×4；正方形面積：s=a×a）。
小結：圖形中用a表示邊長（或長），b表示寬，c表示周長，s表示面積。
（板書：字母還可以表示的常用的公式）。
4、字母與數(shù)字相乘的簡便寫法。
關于含有字母的乘法式子，我們是可以進行簡寫的。究竟怎樣簡寫呢？請自己看書106頁，輕聲的讀一讀。
5、用字母表示長方形的周長和面積公式，能簡寫的要簡寫。
四、多樣練習，鞏固新課。
1、下面我們來當一次小法官，看你有沒有掌握這些知識，有信心挑戰(zhàn)自己嗎？
2、其實在生活中還有許多的數(shù)量都可以用含字母的式子來表示。下面我們來看一些例子。（完成想想做做1、2、3、4）。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇十三
六年級上冊數(shù)學節(jié)約用水教學設計教學目標:1.通過多種途徑調(diào)查生活中浪費水的現(xiàn)象,培養(yǎng)學生觀察、搜集和處理信息的能力,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2.通過讓學生親自參與數(shù)據(jù)測量、收集、整理,計算水龍頭單位時間的漏水重量,讓學生感受到節(jié)約用水的重要性;在經(jīng)歷綜合運用所學數(shù)學知識、技能和思想方法解決問題的過程中,逐步加強數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。
3.滲透思想品德教育,讓學生感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實性和重要性,強化節(jié)約用水的意識和行為,養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。
學情分析:六年級學生能夠了解水的用途,在他們的生活經(jīng)驗中對水資源的缺乏與保護也有簡單的了解。但從益陽的環(huán)境來講,學生沒有看到缺水的地方,因而對生活中哪些地方需要水,每天需要多少水,目前水的匱乏已經(jīng)到了什么程度,我們應該做些什么,學生并沒有比較系統(tǒng)地了解和理性的認識,因而在本節(jié)課中,關鍵要引起學生對缺水問題的關注,讓學生通過學習,自覺樹立節(jié)水意識,倡導節(jié)約用水,感染身邊的人節(jié)約用水。
重點難點:活動重點:水龍頭單位時間漏水量的測算,聯(lián)系生活實際的計算。
活動難點:運用所測量的數(shù)據(jù)聯(lián)系實際生活進行應用。
活動準備:1.讓學生通過網(wǎng)絡、雜志、報刊等渠道調(diào)查我國目前和益陽當?shù)厮Y源的現(xiàn)狀及生活中浪費水的現(xiàn)象;查找有關宣傳節(jié)約用水的資料2、學生分組作實驗,觀測水龍頭滴水量,測量一個水龍頭一分鐘的滴水量。
3.調(diào)查一下自家每個月的用水量活動學具量杯、卡紙、計算器教學準備我國水資源現(xiàn)狀的影像資料,干旱的圖片,浪費水的圖片教學過程一、激趣導入猜謎語評論師:同學們!老師想出個謎語考考你們,愿意嗎?雙手抓不住,用刀劈不開,洗衣和煮飯,都要請它來(打一物)師:同學們真聰明,這節(jié)課我們就來學習與水有關的知識,課前已布置讓同學們分組通過網(wǎng)絡、雜志、報刊等渠道調(diào)查、收集與水有關的資料信息,同學們做的怎么樣?二.匯報資料，收集信息評論(一)匯報結果1、師:看每個小組都信心滿滿,想必一定是收獲累累,下面就以小組為單位分別向大家展示一下你們小組收集有關水的信息資料,比一比,看一看哪個小組得好!(有代表性的資料可鼓勵小組展示在黑板上)2、師:看來每個小組都非常用心盡力,收集的資料也非常全面具體,老師也準備了一些資料我們一起來看看好嗎?3、播放我國水資源現(xiàn)狀的影像資料。
(二)交流總結1、師:通過剛才的觀看和同學們課前收集的資料,你們知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?請各個小組進行交流討論后匯報結果。
小組1:水資源是一種有限的而且非常寶貴的自然資源,并非取之不盡,用之不竭,在同一片藍天下,還有許多人在備受干旱的煎熬。
小組2:我國水資源現(xiàn)在非常匱乏,不僅農(nóng)村缺水,城市缺少,到處都非常缺少。
小組3:現(xiàn)實生活中浪費水的現(xiàn)象,給水資源造成了很大的損失。。。。。。
2、師:每個小組都總結的非常好,生活中浪費水的現(xiàn)象根據(jù)同學們的調(diào)查還是非常嚴重的,那浪費到底造成了多大的損失,同學們想不想驗證一下?那應該用什么來驗證呢?3、小組甲:我們想用所學的數(shù)學知識計算出結果后下結論。
師:有沒有異義的小組?那你們想用什么數(shù)據(jù)來驗證,你們操作的方案和步驟是什么?4、小組乙:因為現(xiàn)在我國大約有4.3億個家庭還有好多個單位和一些公共場所都在使用自來水,所以我們想選定一個漏水的水龍頭作為實驗的對象(三)合作實驗1、實驗(1)、小組匯報實驗的步驟(師根據(jù)學生的描述相機的跟進幻燈片的播放)(2)、小組匯報實驗的結果,師板書(3)、師質疑:每個小組為什么結果不一樣?(生活中水管的大小不同,試驗時穿孔的大小不一樣)2、計算建立直觀印象。
(1)、師:那我們應該選擇以前學過的那個數(shù)據(jù)來代表水龍頭一分鐘的漏水量?(平均數(shù))(師板書:一個水龍頭平均一分鐘的漏水量)(2)、師:通過實驗、計算我們知道了一個水龍頭一分鐘的平均漏水量約為50克,那么,接下來同學們想算什么?小組甲:可以算出一個水龍頭一小時、一天、一年分別漏水多少了。
小組合作完成學習卡。
1個水龍頭1分滴漏50g水,那么1時、1天、1年大約各浪費多少水?1分g1時g1日kg1年t(3)小組報學習卡的填寫結果、師:一個水龍頭一天的漏水量為72千克,你知道72千克水有多少嗎?我家的礦泉水桶一桶大約有18千克,一個水龍頭一天大約就要漏掉4桶水師:根據(jù)學過的統(tǒng)計知識我們還能把上面的統(tǒng)計表制什么統(tǒng)計圖,(折線統(tǒng)計圖)(4)出示折線統(tǒng)計圖.師:你從中獲得了哪些信息?(漏水量隨著時間的增加而增加。)(四)、聯(lián)系實際,體驗生活1、聯(lián)系實際(1)教師:同學們,一個水龍頭一天漏水72千克,一年就是26噸水啊!根據(jù)這個數(shù)據(jù)你能提出什么數(shù)學問題嗎?(根據(jù)學生的提議教師選定一個問題共同解答,假若一個學校有一個水龍頭漏水,按照這個比率計算,全國大約有30萬所學校使用自來水,這么多學校全年大約要浪費多少噸水?)算式是:26300000=780萬噸(2)師:看到這個數(shù)據(jù)你想知道什么?你能提出什么問題?2、體驗生活師:根據(jù)同學們的提問現(xiàn)在把780萬噸水進行以下的量化,請每個小組任選一個問題來解決(1)如果1個人1年用30噸水,這些水可供多少人用1年?(2)如果水電廠平均每20噸水可發(fā)1度電,這些水可以發(fā)多少度電?(3)一噸水的水價按2.5元計算,一年要浪費多少水費?(4)如果建一所希望小學所需資金約30萬元,這些費用能建多少所希望小學?(每個小組任選一個問題解答,展示算法并講明算理)3、交流感受教師:看到這些數(shù)據(jù),每個小組有什么感想?(不算不知道,一算嚇一跳,一滴雖小,隨著時間增加,水管增多累積起來可就成了大大的浪費)(五)總結這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問呢?談談你的感想。
課后作業(yè):1、設計幾句“節(jié)約用水“的口號。
2、為自己的家庭設計一套用水方案。
3、為全校師生寫一份節(jié)約用水倡議書。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇一
知識要求：
1、會認8個生字，會寫12個生字。理解并讀寫“大吉大利”等詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力培養(yǎng)：
在熟讀課文的基礎上體會“我”和“媽媽”互相關愛的深情。
重點：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：在熟讀課文的基礎上體會“我”和“媽媽”互相關愛的深情。
教法：熟讀課文、感悟課文。
教學內(nèi)容。
一、導入。
同學們愛吃餃子嗎？今天我們就來學習一篇有關餃子的文章。
板書課題。
二、讀文。
1、初讀課文。
邊讀邊思考，課文寫了幾件事？
交流。
2、再讀課文。
要求：圈畫生字，能流利地朗讀課文。
師指名學生接力讀文，檢驗學生識字讀文情況。
出示生字新詞，要求學生認讀，聯(lián)系上下文解釋字、詞含義。
3、自由通讀全文。
思考：根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成幾段。
交流。
小結：課文一共可以分為三段。
討論課文結構：總--分。
4、悟。
課文是以什么為線索記敘的？（花邊餃子）。
三、指導書寫。
1、學生認讀生字詞，說說記字方法。
2、練習書寫。
3、找多音字“和”、“據(jù)”、“調(diào)”
四、總結。
在你的身邊發(fā)生過類似花邊餃子的事嗎？你可以從中體會到什么感情？給課文劃分段落。
板書設計2、花邊餃子。
媽媽給我和弟弟包餃子。
母子情。
我給媽媽包餃子。
教學總結。
成功之處學生能熟讀課文，初步了解課文表達的思想感情。
不足之處分段時有學生把第二自然段劃分到第二大段說明學生對分段的依據(jù)掌握不夠準確。
第二課時。
知識要求：
1、用用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會“我”和“媽媽”兩代人之間相互關愛的深情，懂得回報親情。
能力培養(yǎng)：
學習表達思想感情的方法。
重點學習作者抓住人物的神態(tài)、動作、語言進行具體描寫，表達思想感情的方法。
難點學習作者抓住人物的神態(tài)、動作、語言進行具體描寫，表達思想感情的方法。
教法層層深入。
教學內(nèi)容。
一、導入。
板書課題。
二、讀中學。
1、學習第一段。
指名學生讀第一段。
思考：這一段主要告訴我們什么？
從哪里可以看出媽媽很喜歡包餃子？
把出重點詞，指導朗讀。
2、學習第二段。
自由讀課文。
思考：當時的生活條件怎樣？是不是隨時都可以吃到餃子？
我和弟弟把餃子弄混，媽媽是怎么做的？說明媽媽的什么品質？
媽媽為什么包花邊餃子？這里面蘊含了什么？
指導朗讀。
3、學習第三段。
思考：現(xiàn)在家里生活條件怎樣？從哪里可以看出來？
畫出媽媽包餃子時的欣喜。
我為什么要包花邊餃子？里面包的到底是什么？
媽媽吃到花邊餃子高興嗎？
指導朗讀。
三、結：你的身邊有哪些親人間感人的事，講給大家聽。
體會花邊餃子的深刻內(nèi)涵。
板書設計2、花邊餃子。
花邊餃子小時候：媽媽給我和弟弟包母子情深。
長大后：我給媽媽包花邊餃子。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇二
p26頁第1－4題，第6題，完成練習七1、2、6題。
復習目標：
1、通過復習，使學生進一步理解分數(shù)乘法的意義，掌握分數(shù)乘法的計算法則，并能正確、熟練地進行計算。理解整數(shù)運算定律同樣適用于分數(shù)，并能應用這些運算定律進行簡便計算。理解倒數(shù)的意義并掌握求倒數(shù)的方法。
2、進一步提高學生計算分數(shù)乘法的熟練程度和靈活進行計算的能力。培養(yǎng)學生對知識的整理歸類意識。
復習重點：
復習分數(shù)乘法的計算法則。
復習難點：
提高計算的正確率。
復習過程：
一、復習分數(shù)乘法的意義。
1.啟發(fā)學生回憶整數(shù)乘法的意義：5個12是多少？怎樣列式。
2.啟發(fā)學生回憶本單元學過的分數(shù)乘法的意義：
8/15×5，5個8/15的和，
8/15＋8/15＋8/15＋8/15＋8/15=8/15×5。
3.一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少？
口算75?×?=??×?=?????×?=?????36×?=。
二、復習分數(shù)乘法的計算法則。
4、p26第1題。
板書：
讓學生看教材第26?頁的第1題，問：為了計算簡便，在分數(shù)乘法中應該先做什么？（先約分，再做乘法）在本題中，都有一個因數(shù)是整數(shù)，約分的時候要注意什么？（整數(shù)與分數(shù)的分母約分）。
三、復習分數(shù)乘法混合運算及簡算。
問：我們學過哪些乘法定律？它們在分數(shù)乘法中適用嗎？然后獨立完成第26?頁第2題，練習七第1、4題，再請個別學生說說自己是怎樣做的，著重說說在進行簡便運算時運用了什么定律。
5、p27頁第4題。
6、復習倒數(shù)：整理和復習第6題。什么是倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？完成教材第26?頁第4題及27?頁第7題。
四、練習。
1、口算，完成練習七第1題。
2、完成練習七第2題、第6題。
五、作業(yè)。
課后作業(yè)：必做作業(yè)本p13/1、2、3、
選做作業(yè)本p13/4、
回家作業(yè)：必做課時特訓p26-p27/1、2、3、
選做課時特訓p27?/4、5、思維拓展。
板書設計。
整理和復習（一）。
分數(shù)乘以整數(shù)求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
分子相乘的積作分子，?分母相乘的積作分母。
一個數(shù)乘以分數(shù)。
求一個數(shù)的幾分之幾是多少。
整理和復習（二）。
整理和復習（二）（分數(shù)乘法應用題）。
復習目標：
1、復習分數(shù)乘法應用題，進一步加深學生對分數(shù)乘法意義的認識，使學生會分析解答分數(shù)應用題（找準單位“1”），能正確解答分數(shù)乘法應用題；復習倒數(shù)的知識。
2、進一步提高學生解答應用題的能力。
3、培養(yǎng)學生對知識的整理歸類意識。
復習重點：復習分數(shù)乘法應用題，掌握解題方法。
復習難點：找準單位“1”
復習過程：
一、復習鋪墊。
1、復習解答分數(shù)乘法應用題的步驟：
（1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。
（2）根據(jù)題目中的數(shù)量關系，求出所要求的部分量。
2、p26第3題。
（1）讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同？
（2）根據(jù)題意分析數(shù)量關系，然后列式計算，全班講評。
3、練習：練習七第6題。
二、復習分數(shù)乘法應用題。
1、出示p26頁3題。
2、把誰看作單位“1”
（1）先把數(shù)學小組的人數(shù)看作單位“1”，36×。
（2）再把語文小組的人數(shù)看作單位“1”，36×?×。
三、綜合練習。
1：看題解答。
2：看題討論。
3：根據(jù)算式提問題。
48×。
48×（1－?）。
48×[?－（1－?）]。
四、練習。
1．做練習七的第9題．。
2．做練習七的第7題．。
3、練習七的第3、4、5題。
五、全課總結。
六、作業(yè)。
課后作業(yè)：必做作業(yè)本p14/1、2、3、
回家作業(yè)：必做課時特訓p28-p30/1、3、4、5、
選做課時特訓p30?/思維拓展。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇三
約分（一）。
教材第84頁的內(nèi)容。
二??教學目標。
1?．通過教學，使學生理解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2?．培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識解決問題的能力。
三??重點難點。
歸納、概括出最簡分數(shù)的概念及約分的方法。
四??教具準備。
投影。
五??教學過程。
（一）導入。
(?1?）提問：你能很快找出下面各組數(shù)的最大公因數(shù)嗎？
小結：求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時，有兩種特殊情況：一種是兩個數(shù)成倍數(shù)關系，較小數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù)；另一種是兩個數(shù)的公因數(shù)只有1?，它們的最大公因數(shù)就是1?。
（二）教學實施。
1?．出示例3?。
學生獨立思考后集體交流，說一說自己是怎樣想的？
可以從以下兩個角度思考：
(?l?)??=?=????????????(?2?)??=?=。
2?．提問：?的分子和分母有什么關系？
學生觀察后回答：?的分子和分母只有公因數(shù)1，這樣的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。
3?．提問：你還能舉出最簡分數(shù)的例子嗎？（學生舉例，全班判斷。）。
4?．完成教材第84?頁“做一做”的第1?、2?題。
學生獨立完成，集體訂正。第2?題可以把不是最簡分數(shù)的化成最簡分數(shù)，然后比較找出相等的分數(shù)。
（三）思維訓練：
1?．把下面的分數(shù)約分后，再按照從小到大的順序排列起來。
3?．一個分數(shù)約分，用2?約了一次，用3?約了兩次，得?。原來這個分數(shù)是多少？
后記：
第二課時??約分（二）。
教材第85?頁的內(nèi)容。
二??教學目標。
1?．通過教學，使學生理解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2?．培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識解決問題的能力。
3?．培養(yǎng)學生思維的簡潔性。
三??重點難點。
進一步歸納、概括出最簡分數(shù)的概念及約分的方法。
四??教具準備。
投影。
五??教學過程。
（一）回顧導入。
求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時，有兩種特殊情況：一種是兩個數(shù)成倍數(shù)關系，較小數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù)；另一種是兩個數(shù)的公因數(shù)只有1?，它們的最大公因數(shù)就是1?。
（二）教學實施。
1出示例4?：把?化成最簡分數(shù)。
學生先嘗試把?化成最簡分數(shù)，引導學生想出多種方法進行約分。
方法一：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡分數(shù)。
=?=??????????=?=。
方法二：用分子、分母的最大公因數(shù)，分別去除分子和分母，得到最簡分數(shù)。
=?=。
2．引導學生概括出方法。
3?．指出：像這樣，把一個分數(shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。
約分時還可以怎樣寫呢？請同學們看教材第85?頁的例4?，試著自己寫一寫。
學生匯報約分的寫法，老師板書：
提問：怎樣約分比較簡便？
小結：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡便。
4?．完成教材第85?頁的“做一做”。
學生獨立完成，先判斷哪些是最簡分數(shù)，再把不是最簡分數(shù)的化成最簡分數(shù)。
（三）課堂小結。
本節(jié)課我們學習了什么叫最簡分數(shù)和怎樣約分。在約分時，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡分數(shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分數(shù)的分子和分母，得到最簡分數(shù)。用第二種方法比較簡便，但是，必須要能看出分子和分母的最大公因數(shù)。
后記：
第三課時??約分練習課。
約分。
（二）教材第86?、87?頁練習十六的第1?--?9?題。
二??教學目標。
1?．通過教學，鞏固學生對最簡分數(shù)和約分的概念的理解，能熟練應用約分的方法，正確地約分。
2?．培養(yǎng)學生靈活應用知識的解題能力和計算能力。
3?．培養(yǎng)學生仔細計算的良好習慣。
三??重點難點。
正確、熟練地進行約分。
四??教具準備。
投影。
五??教學過程。
（一）導入：提問：什么叫最簡分數(shù)？什么叫約分？怎樣約分？
（二）教學實施。
1?．完成教材第86?頁練習十六的第1?題。
學生觀察圖，口頭回答藍色部分和紅色部分哪個多些？為什么？
提問：第2?個圖還可以化簡為幾分之幾？
2?．完成教材第86?頁練習十六的第2?題。
學生直接填在教材上，集體訂正。
提問：你是根據(jù)什么這樣填寫的？
3?．完成教材第86?頁練習十六的第3?題。
讓學生根據(jù)最簡分數(shù)的概念，判斷哪些已經(jīng)約成了最簡分數(shù)，哪些還沒有約成最簡分數(shù)。然后把不是最簡分數(shù)的繼續(xù)約成最簡分數(shù)。
提醒學生注意：像?這樣的分數(shù)，還可以用7?去除。
4?．完成教材第86?頁練習十六的第4?題。
讓學生寫在教材上，先約分，再連線。在投影下訂正。
5?．完成教材第86?頁練習十六的第5?題。
這三組分數(shù)，既不同分子，也不同分母，如何進行比較呢？
引導學生思考出先約分，再比較。
6?．完成教材第87?頁練習十六的第6?題。
學生先獨立思考，在班上進行交流，得出結論：先把這幾個分數(shù)約分化成最簡分數(shù)，再比較哪些分數(shù)相等，可以用同一個點表示。然后填在教材上。
7?．完成教材第87?頁練習十六的第7?題。
提問：求進人決賽的隊占所有參賽隊的幾分之幾，是誰與誰比較？怎樣計算？
8?．完成教材第87?頁練習十六的第8?題。
引導學生根據(jù)插圖中的兩個時鐘，求出睡眠時間，再和全天24?小時比較，寫成分數(shù)并約分。
9?.?完成教材第87?頁第9?題。
學生先獨立思考，試著計算。然后集體交流計算方法和思考過程。
（三）思維訓練。
1?.?一個分數(shù)約成最簡分數(shù)是?，原分數(shù)分子與分母之和是90?，原分數(shù)是多少？
2?.?一個分數(shù)是?，分子加上一個數(shù)，分母減去同一個數(shù)，化成帶分數(shù)是2?，求這個數(shù)。
3?.?分數(shù)?的分子和分母都減去同一個數(shù)，得到的分數(shù)約分后是?，求減去的數(shù)。
（四）課堂小結。
本節(jié)課我們復習了上節(jié)課學習的有關約分的知識。通過本節(jié)課的學習，我們要能熟練、正確進行約分，并能靈活運用有關約分的知識解題。
后記：
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇四
課題名稱組合圖形的面積。
科目數(shù)學年級5年級上冊。
教學時間11月25號。
學習者分析我所帶的班級，已經(jīng)有了一定的學習自覺性和學習習慣，有了一定的小組合作探究能力，他們善于爭論，有較強的表現(xiàn)欲望。但他們也是有許多問題，馬虎毛病多，眼高手低，經(jīng)常練習不充足。將要學習的內(nèi)容是學習完平行四邊形、三角形、梯形的面積后的一節(jié)較難的課，可能要出現(xiàn)看不出復雜圖形分解的關鍵，不會下手，知難而退，操作起來還會遇到許多善于變化的圖形，更關鍵的是在多訓練中發(fā)展思維培養(yǎng)創(chuàng)造力，作業(yè)過程中要多注意、多檢查。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
1.注重培養(yǎng)思維的多樣性和開放性。
2.在作業(yè)過程中注重養(yǎng)成多思考的習慣，思考方法的合理性、思考轉換的依據(jù)。組合圖形的面積適時滲透“事物之間相互聯(lián)系”的辯證唯物觀點。
3.形成自己判斷自己對錯的能力。
4.尊重學生和學生的個性差異，可以挑自己最喜歡的一種方法。
二、過程與方法。
1.通過仔細觀察、小組合作、分析綜合、動手拼拼、擺擺、發(fā)展學生的解決實際問題的能力。
三、知識與技能。
1.明確組合圖形的意義。
2.在合作探究組合圖形的面積中，發(fā)展“轉化”的思維方法。明白組合圖形的面積關鍵是把“不規(guī)則圖形”轉化成“規(guī)則圖形”，或是求兩個圖形的和，或是求兩個圖形的差。
教學重點、
難點1.明確組合圖形的意義。
2.在合作探究組合圖形的面積中，發(fā)展“轉化”的思維方法。明白組合圖形的面積關鍵是把“不規(guī)則圖形”轉化成“規(guī)則圖形”，或是求兩個圖形的和，或是求兩個圖形的差。
1.在作業(yè)過程中注重養(yǎng)成多思考的習慣，思考方法的合理性、思考轉換的依據(jù)，。組合圖形的面積適時滲透“事物之間相互聯(lián)系”的辯證唯物觀點。
2.形成自己判斷自己對錯的能力。
3.注重培養(yǎng)思維的多樣性和開放性。
教學資源ppt課件、小黑板、紅旗、風箏、房子、七巧板。
教學過程。
教學活動11.從生活導入，激發(fā)學生興趣，認識組合圖形。
1)師展示自己收集的美麗圖形：有紅旗、風箏、房子、七巧板等等。提出問題：
2)師：談談自己欣賞后的感受。
2.體會組合圖形：
3.學生合作完成。班級交流。注意組織課堂，交流時教師的追問和點撥。
教學活動2。
1.自我展示：
2)班級交流。
2.師選擇有代表的圖形展示，共同分析是有哪些基本圖形構成的。
教學活動3。
1、總結方法，升華練習，探究技巧。
1)通過大家爭論后，師小結：把“組合圖形的面積”轉化成大圖形與小圖形的差?；蛘咿D化成幾個簡單圖形的和。在作業(yè)過程中注重養(yǎng)成思考方法的合理性、思考轉換的依據(jù)，形成自己判斷自己對錯的能力。
2.找準數(shù)據(jù)：明白每條線段的數(shù)據(jù)是多少？然后求面積。
1)師用多媒體課件出示一些典型的組合圖形。
師：先說說下面圖形的有關數(shù)據(jù)是多少？組合圖形可以轉化成什么？再計算它們的面積。你認為選擇哪種方法最好？要善于選擇自己喜歡的方法。最簡單的、最不善于出錯的。
教學活動4。
練習鞏固。
出示書上93頁圖。下圖表示的是一間房子的側面圖：
1.求它的面積是多少平方米?
2.如果每平方米用190快磚，需要多少塊？說說為什么這樣做？
3.．某工人師傅粉刷這面墻共收300元，他每平方米收多少錢？
教學活動5。
課堂小結：
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇五
三、與本單元相關知識學生的學習情況分析。
本單元內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質以及小數(shù)加減法的基礎上進行教學的。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進位制位值原則書寫的，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的順序、積的對位與進位都可仿照整數(shù)乘法的相應規(guī)則進行，只要解決好小數(shù)點的處理問題就行了。鑒于此，本單元的編排十分注意加強與整數(shù)乘法的聯(lián)系，以便引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。
四、本單元教學目標。
1．自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2．會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。
3．初步理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行關于小數(shù)乘法的簡便運算，進一步發(fā)展數(shù)感。
4．進一步體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。
五、本單元教學重點、難點。
教學重點：
1．能正確筆算小數(shù)乘法。
2．會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。
3．會運用整數(shù)乘法運算定律進行關于小數(shù)乘法的簡便運算。
教學難點：
1．能正確筆算小數(shù)乘小數(shù)。
2．會運用整數(shù)乘法運算定律進行關于小數(shù)乘法的簡便運算。
六、本單元評價要點。
1．能正確筆算小數(shù)乘法。
2．會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。
3．會運用整數(shù)乘法運算定律進行關于小數(shù)乘法的簡便運算。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排。
本單元計劃課時數(shù)：14節(jié)。
教學內(nèi)容教學目標計劃課時授課日期
小數(shù)乘整數(shù)1.理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，正確地進行計算。
2.通過運用遷移的方法學會新知識，培養(yǎng)類推的能力。
3.培養(yǎng)認真觀察、善于思考的學習習慣，滲透轉化的數(shù)學思想。2。
小數(shù)乘小數(shù)（一）1.掌握小數(shù)乘法的計算法則，初步掌握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。
2.比較正確地計算小數(shù)乘法，提高計算能力。
3.進一步培養(yǎng)遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。
2
小數(shù)乘小數(shù)（二）1.初步理解倍數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，能用所學知識解決簡單的實際問題。
2.初步學會通過驗算檢查小數(shù)乘法計算的準確性。1。
積的近似數(shù)1.進一步鞏固小數(shù)乘法計算。
2.根據(jù)題目要求，會應用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。
3.進一步體會“四舍五入”法是解決實際問題的重要工具。1。
連乘、乘加、乘減1.初步理解整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)同樣適用并會運用。1。
單元測試及分析檢測本單元的學生學習情況，及時進行查漏補缺2。
合計11。
八、各課時教學設計。
一、教學目標。
1.理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，正確地進行計算。
2.通過運用遷移的方法學會新知識，培養(yǎng)類推的能力。
3.培養(yǎng)認真觀察、善于思考的學習習慣，滲透轉化的數(shù)學思想。
二、教學重點、難點。
1.教學重點：初步學會正確計算小數(shù)乘整數(shù)。
2.教學難點：初步理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，并用來解決實際問題。
三、預計教學時間：2節(jié)。
四、教學活動。
（一）基礎訓練。
【口算】。
0.75＋0.8＝75×3＝2.4－0.8＝3000×140＝60－29＝。
150－90.21＝52÷4＝88×0＝804÷6＝40.05＋70.1＝。
（二）新知學習。
【典型例題】。
1.創(chuàng)設情境,引入例1：買3個風箏需要多少錢？
2.合作探究，解決例1的問題。
（1）學生列出算式，并說明意義。
（2）小組討論算法。
（3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。根據(jù)學生回答板書：
（4）引導全班同學比較發(fā)現(xiàn)今天所學的乘法算式和以前的有什么不同，同時板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。
3.學習例2，進一步體會小數(shù)乘法的算理、算法。
（1）獨立嘗試。
（2）小組討論計算過程。
（3）反饋交流。強調(diào)：先把第一個因數(shù)0.72擴大到它的100倍變成72，積也隨著擴大100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小到它1/100。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)。
【小結】怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)？
（1）先把小數(shù)擴大成整數(shù)；
（2）按整數(shù)乘法的法則算出積；
（3）再看因數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
（三）鞏固練習。
【基礎練習】。
1.課本第2頁做一做。
2.課本第3頁第1題。第1題是一步積（側重對比）。
3.課本第3頁第2題。第2題是要注意2.3×12是計算過程有兩步積，最后在算兩次積的和。
4.課本第7頁第1題。
【提高練習】。
5.課本第7頁第2題。
6.課本第7頁第3題。
【拓展練習】。
7.課本第7頁第4題。
8.列式計算：25個20.4相加是多少？
9.襄陽小學買了46個籃球，每個籃球45.5元，一共用去多少元？
（四）全課總結。
怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)？
（1）先把小數(shù)擴大成整數(shù)；
（2）按整數(shù)乘法的法則算出積；
（3）再看因數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
這里要注意的是，小數(shù)乘法要末位對齊，而小數(shù)加減法是小數(shù)點對齊。
（五）教學效果評價（小測題）。
1.計算下面各題。
0.13×4＝2.5×4＝723×51.47＝。
2一種羊毛線，每千克價格是68元，買1.8千克需要多少錢？
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇六
一、教學目標：
1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。
2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
4、在教學中滲透環(huán)保教育。
二、教學重、難點。
教學重點：掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學難點：理解商的小數(shù)點定位問題。
預計教學時間：3節(jié)。
三、教學過程：
（一）基礎訓練。
【口算】。
3.27×0.1=0.02×6=3.6+2.2=7.2×0.5×4=。
1.06×0.03=4-3.27=5.6×0.5=0.25×125×4=。
【解答題】（只列式不計算）媽媽買5千克雞蛋花了25元，每千克雞蛋多少元？
（二）新知學習。
【典型例題】。
1、教學例1：
（1）創(chuàng)設情境，引入例1買3個風箏需要多少錢？
（2）想一想：被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？
可以把千米轉化為米，然后再除，除得的商再轉化為千米。
注意：商的小數(shù)學點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
2.學習例2，進一步體會小數(shù)除法的算理、算法。
（1）獨立嘗試，整數(shù)部分為什么要商0？
（2）小組討論計算過程。
（3）反饋交流。整數(shù)部分不夠除，商0，點上小數(shù)點再除。
3、教學例3：
討論：如果除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，怎么辦？
【小結】怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
（1）按整數(shù)除法的方法去除。
（2）商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
（3）整數(shù)部分不夠除，商0，點上小數(shù)點。
（4）如果有余數(shù)，要添0再除。
（三）鞏固練習。
【基礎練習】。
1.列豎式計算。
25.2÷6=34.5÷15=7.83÷9=4.08÷8=。
0.54÷6=6.3÷14=72÷15=14.21÷7=。
2.比一比，算一算。
42÷3＝91÷14＝。
4.2÷3＝9.1÷14＝。
3、書p19第2題。
4、書p19第3題。
【提高練習】。
5.書p19第6題。
6.書p20第8題。
7、書p20第7題。
【拓展練習】。
8.書p20第9題。
9.書p20第10題。
10、書p20第11題。
（四）全課總結。
怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
（1）按整數(shù)除法的方法去除。
（2）商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
（3）整數(shù)部分不夠除，商0，點上小數(shù)點。
（4）如果有余數(shù)，要添0再除。
（五）教學效果評價（小測題）。
1.計算下面各題。
43.5÷2918.9÷27＝1.35÷15＝。
2一塊周長為2.6米的正方形玻璃的邊長是多少米？
課后反思：
本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據(jù)。課堂中李文濤同學問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學生原有知識產(chǎn)生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系。
學生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規(guī)范的計算法則，但作為教師有必要讓學生經(jīng)歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導學生小結小數(shù)除法的計算法則，然后再由教師總結出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學環(huán)節(jié)。
作業(yè)應注意以下幾方面錯誤：
1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計算題，學生容易遺忘商的小數(shù)點。
2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。對于極個別計算確有困難的同學建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇七
《通分》這節(jié)課是在學生學完分數(shù)的基本性質、同分母分數(shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的。我認為學生要掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容-----通分的方法并不難。學生完全有能力通過自學、合作交流等活動完成這節(jié)課的學習。所以，在本節(jié)課的教學中，我充分放手讓學生自主探究，教師真正只起到組織者、引導者、合作者的作用，我認為取得了較好的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、深入解讀文本，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設了簡單而又有效的問題情境。
新教材把通分的教學與異分母分數(shù)比較大小有機地融合在一起，讓學生在具體的問題情境中了解通分的意義。在教學中，我有效地運用教材中的例子，并更進一步挖掘教材，變靜止的插圖為動畫的問題情境，有效地引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生探索新知的興趣和欲望，促使學生以最佳的狀態(tài)投入到新知的探究活動中，為本節(jié)課學習活動的有效開展奠定了基礎。
2、放手自主學習、注重思維訓練，讓學生在數(shù)學學習中提高思維能力。
“思維訓練是數(shù)學教學的核心。數(shù)學教學一旦離開了這一核心，就背離了數(shù)學教學的本質。在本節(jié)課教學中，我沒有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。教師真正只扮演組織者、引導者、合作者的角色。例如：在創(chuàng)設問題情境后，我讓學生大膽猜測哪個分數(shù)比較大，繼而用自己的方法驗證，并對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現(xiàn)學生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向學生講解，而是讓學生說出自己的疑惑之處，讓學生在自學、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么?學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，教師沒有指令性的要求，沒有權威性的評價，我認為，這樣的課，才是新課程背景下的數(shù)學課。
3、滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)自學能力。
“授人以魚，不如授人以漁、“教是為了不教。我認為，在數(shù)學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。在本節(jié)課教學中，我把“教學中滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)作為一個教學目標，并較好地完成了這一目標。例如，讓學生自己驗證2/5與/4的大小時，向學生滲透轉化的數(shù)學思想，出示課題后，讓學生自己提出問題，并通過自學課本、小組交流等活動解決所提出的問題，都充分培養(yǎng)了學生的學習能力。
4、面向全體、因材施教。
《數(shù)學課程標準(實驗稿)》指出：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展《通分》教學反思《通分》教學反思。在本節(jié)課教學中，我充分遵循這一教學理念，尊重個性差異，面向全體學生。如在教學中，我對學生提出這樣的要求：已經(jīng)有辦法的同學請把你的辦法寫在答題紙上，有困難的同學有三種求助方式：第1可以向有辦法的同學請教;第2可以舉手跟老師一起討論;第3可以求助課本94頁。這樣，對不同的學生提出不同的要求，并提供多種途徑讓不同的學生自主選擇學習方式，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，也真正尊重了學生的個性差異。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇八
(生一個個都舉起橡皮表示愿意。)。
師：大家都這么熱情，太感謝大家了。好，我請幾位同學幫我借一下。(請8名學生。
就近幫忙借橡皮)。
師：(把學生的橡皮一塊一塊地借了過來，并表現(xiàn)出非常感謝的神情。)你們把橡皮都。
借給我了，你寫錯了怎么辦?
一生：我還有。
師：哦，還有，老師還想借。(直到完全借完。)。
師：我借這么多橡皮，干什么用呢?
生紛紛說：你自己寫錯了，要擦;。
做魔術;。
看橡皮都有哪些形狀;。
用橡皮拼圖。
師：我借你們的橡皮干什么用呢?哈哈，我就是為了讓你們沒有橡皮用。沒有橡皮，
下筆會更小心一些。就算寫錯了，也沒關系，仔細欣賞一下自己錯在哪里，然后再寫一寫，這樣您會寫的更好!
(反思：“沒有橡皮，下筆會更小心”，這是自然的結果。當我們知道某件事情沒有后路的時候，自會多幾分慎重?，F(xiàn)在的學生大多比較浮躁，缺乏責任心，往往不肯靜下心來想好了再動筆，常常是毛手毛腳，一看就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。寧靜才能致遠，教學生靜心思遠，對他們的成長有好處。另外，這樣一個環(huán)節(jié)的設置，還能很好的拉近和學生之間的距離，尤其是像這次賽課，在上課之前與學生沒有見面的機會，只有盡快拉近師生距離，才能減少師生的陌生感，彼此盡快熟悉，使學生在一個輕松的氛圍中投入學習。)。
二、情境導入。
(出示主題圖：師在黑板上畫了一棵大樹，然后粘貼了9只紅色小鳥)。
師：聽說咱們班的小朋友特別棒，今天有一群小鳥也想來和大家一起學習，大家歡迎么?
生異口同聲：歡迎!
(反思：這里我沒有用課本上的情境圖，而是創(chuàng)設了一個大樹、小鳥這樣一幅美麗的情境圖，我認為這節(jié)課的情景創(chuàng)設比較成功。因為問題情境的創(chuàng)設不但可以激發(fā)學生的學習新知的熱情，而且還可以能很快的吸引學生的注意力，讓學生從中感受到學習的樂趣。但是，也存在一些問題，讓學生在理解10以內(nèi)數(shù)的順序時，只讓學生順著數(shù)，而沒有讓學生倒著數(shù)。另外，在這里如果把事先準備好的小棒發(fā)給學生，再讓學生親自動手擺10個小棒，并將它們捆成一捆，了解“10個一，可以組成1個十?！边@樣可以滲透“10還是個計數(shù)單位”，為后續(xù)學習做鋪墊。)。
生：9只(有一生說10只)。
師：到底幾只呢?請剛才這位小朋友來數(shù)一數(shù)。
(請說10只的學生到黑板前數(shù)，黑板太高，學生探不找，師抱起孩子數(shù)。)。
(反思：今天在梨林實小做課的這間教室里沒有講臺，因此黑板相對就比較高，我站在那里，最多只能夠到三分之二的高度，即使圖畫得再低，對于一年級的小孩來說，還是很難夠得著，沒辦法，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得著了。我們應該站在孩子的角度，眼中時刻要有孩子。)。
生：我看到老師手里還拿了一只，所以是10只。
師：哦，那現(xiàn)在又有一只小鳥飛了過來。(師把手中的一只__小鳥貼到大樹上)那。
么，現(xiàn)在有多少只小鳥呢?
生異口同聲：10只。
(再請一生到黑板上數(shù)。)。
師：今天我們就來認識10(師出示課題，生齊讀課題)。
師：那么，在你的身上有10么?
生異口同聲：有!
師：你身上的10在哪里?
生：在手上。
師：誰來數(shù)一數(shù)?
(生紛紛舉手，請一生到前面面對大家數(shù)一數(shù)。)。
師：除了手上，我們身上哪里還有10?
生：腳上。
師：還有么?我剛才看到有的同學在摸自己的頭發(fā)，在我們頭發(fā)上有10么?
生1：沒有。
生2：有，頭發(fā)上有好多好多10呢。
師：對，我們的頭發(fā)有好多好多的10呢。除了我們的身上，其實生活中也有很多很多的10。
(反思：在這個環(huán)節(jié)中，為了讓學生對10有充分的認識，我讓學生找自己身上的10，
孩子們參與非常積極活躍，但“數(shù)學源于生活”，如果能夠更多的創(chuàng)設一些與學生生活情景緊密聯(lián)系的生活情境，這樣會為學生的觀察提供更多的參與機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感。)。
三、9和10比大小。
師：我們前面認識了1-9，今天又認識了10，你知道這些數(shù)中，誰大誰小么?
生1：10大。
師：大小是相對的，我們不能只說誰大，要說出誰大誰小。
生2：10大1小。
生3：10大3小。
生4：10大9小。
(還有好多學生爭著搶著想要說)。
師：還有這么多同學想要說，那每個同學給你的同桌說一說。
(生同桌互說。)。
生1：10個比9個多了一個。
生2：9只小鳥，又飛來一只變成10只了，所以10只多。
師：說得真好!誰還有自己的想法?
生3：10個人比9個人多1個。
生4：9加1是10。
師：那么，10比9怎樣?
生異口同聲：大。
師：9比10怎樣?
生異口同聲：小。
(師板書910109)。
師：誰能用大于號和小于號填一填?
(請學生填)。
師：大家注意看，大于號和小于號的口都朝著誰?
生：10!
師：也就是說，誰大口朝誰開。
(反思：對于大小比較孩子們已經(jīng)有了1—9的學習基礎，這里順理成章，比較容易，耗時過多，尤其是大于號和小于號不必再像新知一樣讓學生認識，也就是說應該注意前后知識的聯(lián)系，學生會的就不要講，或盡量少講，這樣可以提高課堂效率，讓學生在有限的時間里學得更多的東西。)。
四、10的組成。
師：大家剛才表現(xiàn)真棒!下面，老是想請大家?guī)蛡€忙，大家愿意幫老師么?
生：愿意!
(反思：情境創(chuàng)設能很好的吸引學生，激發(fā)學生樂于助人的意愿，但是如果能把情境中改成學生自己，會給學生下面的語言表述帶來方便，效果會更好一些。)。
生1：每人5顆。
師：為什么這么分?
生1：這樣分，兩個人的一樣多。
師：誰還有不同的分法?
生2：如果是我，我分3顆，給客人分7顆。
師：為什么這么分?
生2：因為我是主人，他是客人，我給他多一些。
師：小主人真熱情!很好!請坐!誰還有不同的分法?
生3：我是主人，我留2顆糖，給客人8顆糖。
師：真大方!大家剛才有的是按照平均分，有的是作為小主人，給客人多分一些，那么，還有其他不同分發(fā)么?同桌互相說一說，比比看那組同桌合作的，合作的同桌，在下課時，黑板上漂亮的小鳥就會飛到你們的手中。
大家可以用自己的小手來幫助自己，每根手指表示1顆糖。
(學生開始同桌交流)。
(反思：這里的同桌交流目的不夠明確，導致后面會有第二次的交流。如果在這里交流時，我能給出更清楚的指令，如：10顆糖到底有多少種分法呢?用自己的手指代替糖，比比看，那些小組分法最多，而且還能按照一定的規(guī)律清晰地介紹給大家。此外，還可以讓同桌合作，把所有的分法寫下來，這樣會更清晰明了，效果會更好。在這里，我也認識到教師引導的作用之大，學生是課堂的主體，而教師是課堂的主導，這里的“導”，應該不是“導演”，而是“向導”，要引導學生怎樣有效地做好一件事，提高課堂效率需要“導”好的!)。
第一組同桌匯報：我們有3種分法，第一種是我們都分5顆;第二種是我留2顆，給客人分8顆;第三種是我留3顆，給客人留7顆。
第二組同桌匯報：我們還有2種分法，一種是我留1顆，給小客人9顆;另一種是我留4顆，給小客人分6顆。
師：哪組還有不同方法?
(沒人舉手)。
生1：那可以是給客人4顆，自己留6顆;或者自己1顆，給客人9顆。
生2：還可以是給客人3顆，自己留7顆。
生3：也可以是給自己留8顆，給客人1顆。
師：給自己留8顆，給客人1顆，總共是10顆么?
生3(搖搖頭)：總共是9顆。
師：是不是給老師還留了一顆呀?哦，老師這可送給小客人了，那分給小客人幾顆?
生3：2顆。
師：誰還有么?大家數(shù)數(shù)現(xiàn)在有多少種分法?
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9種分法。
師：這么多分法，如果沒有規(guī)律，就會寫多了，或者寫少了，怎樣寫才能寫的不多不少呢?同桌再互相說一說。
(同桌再次合作)。
一組同桌匯報(邊說邊板書)：
10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后邊幾種的兩個數(shù)交換位置就行了。
另一組匯報：
10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前邊幾種的兩個數(shù)交換位置就行了。
師總結：這就是我們這節(jié)課學習的第3個內(nèi)容：10的組成。
師生一起說：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。
(師生對數(shù)練習。)。
(反思：《數(shù)學課程標準》中對第一學段(1—3年級)學生在數(shù)學思考方面提出了明確的目標“在解決問題的過程中能進行簡單的，有條理的思考”。這種有條理的思考問題的能力不是與生俱來的，而是通過數(shù)學內(nèi)容的學習和課堂教學中有意識的培養(yǎng)逐步形成的。新課程幾乎每個年級都滲透“有序思考”的方法。這里從無序到有序的逐步引導，目的就是使學生逐步學會思考問題。)。
五、10的書寫。
師：大家說得真好，可是說得好不如寫得好!大家想寫出漂亮的10么?
生異口同聲：想!
(生開始自己書寫，寫完的老師邊看邊對寫得好的進行表揚，不好的鼓勵他再觀察觀察，在寫兩遍，看看是不是變得漂亮了。)。
(反思：沒有了橡皮，孩子就寫得非常小心，數(shù)字寫的很認真。偶爾有同學寫的不漂亮，我就讓他仔細看一看，然后再寫2遍，看看是不是變得漂亮了一些，孩子在這樣的鼓勵下，一個比一個寫的認真。每個孩子都渴求老師的表揚和鼓勵。尤其是面對一位新老師，孩子的這種心情就會表現(xiàn)得更強烈一些。我們要關注孩子的心理體驗。)。
師：寫完后放在桌子左上角，下課時交給老師，老師要仔細看誰寫得最漂亮。
六、全課總結。
(反思：良好的學習習慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，在教學中的每一個細節(jié)都需要我們?nèi)B透，去培養(yǎng)，只有長此以往，才能讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。)。
生異口同聲：好!
師：非常感謝同學們，下課!
生：老師再見!
師：同學們再見!
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇九
(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數(shù)大小的方法。
(二)在學習比較分數(shù)大小的方法的過程中加深對分數(shù)意義的理解。
(三)培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和概括的能力。
教學重點和難點。
(一)比較分數(shù)大小的方法。
(二)區(qū)別比較同分母分數(shù)大小和同分子分數(shù)大小的方法。
教學用具。
教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。
學具：每位同學兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．說出表示圖中陰影部分的分數(shù)(投影片出圖)。
2．口答填空：(投影片)。
(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
3．比較每組中兩個數(shù)的大小。并說明理由。
7和932和29。
(要求說出9比7多2個自然數(shù)單位，32比29多3個自然數(shù)單位。)。
教師：兩個整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分數(shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題：分數(shù)大小的比較。
(二)學習新課。
1．比較同分母分數(shù)的大小。
(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學說一說如何判斷它們的大??？
(把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。)。
教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？
(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請同學口答括號部分是多少？
請學生兩人一組，比較每組中兩個分數(shù)的大小，并說明理由。教師巡視。
(3)教師：請觀察上面比較的各組分數(shù)，同組的兩個分數(shù)有什么共同處？(分母相同，分數(shù)單位相同。)。
教師：分母相同的兩個分數(shù)如何比較大?。?BR> 學生口答后教師小結并板書：
分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。
練習：課本93頁做一做。請兩三位同學寫投影，其余同學填在書上。集體訂正。
比較下面每組中兩個分數(shù)的大小。
2．比較同分子分數(shù)的大小。
(1)請同學取出自己準備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。(同樣大。)。
學生分小組討論，匯報后，教師表揚“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小?！边@種想法很好。
并說明道理。
教師：請同學用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較。
學生動手折或畫，小組討論說道理。
老師：說一說下面各組分數(shù)中，哪一個較大？為什么？
學生口答后教師板書：分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。
練習：課本94頁做一做。請兩位同學寫投影片，其余同學填書上。集體訂正。
學生口答的后教師板書歸納：
口答練習：比較下面各組分數(shù)的大小。(投影片)。
(三)鞏固反饋。
1．請自己說出兩個同分母分數(shù)，比較它們的大小。
2．請一位同學說出兩個同分子分數(shù)，另一位同學比較它們的大小。
4．判斷正誤，并說明理由。
5．下面的括號里能填哪些分數(shù)？
(四)課堂總結與課后作業(yè)。
1．同分母分數(shù)比較大小的方法。同分子分數(shù)比較大小的方法。
2．作業(yè)：課本95頁練習二十，1，2，3。
課堂教學設計說明。
本節(jié)課的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)學習過看圖形比較同分母分數(shù)的大小，和分子是1的異分母分數(shù)的大小的基礎上進行的。比較的分數(shù)范圍擴大到同分子的異分母分數(shù)。同分母分數(shù)和同分子分數(shù)比大小的方法，是比較分數(shù)大小的最基本的方法，基本方法必須牢固、準確地掌握。教案設計時，不僅考慮到讓學生掌握比較的方法，更注重了讓學生從分數(shù)的意義、分數(shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學過程中，安排了直觀圖形、動手折疊等，使學生對算理的理性認識，有充分的感知基礎，同時也培養(yǎng)了學生動手操作，觀察比較和概括的能力。
新課教學分為三部分。
第一部分學習同分母分數(shù)大小的比較。共分為三層。通過直觀圖形啟發(fā)學生從分數(shù)單位的角度來理解比較方法的算理；利用線段圖來鞏固比較方法與算理；引導學生概括比較方法和進行練習。
第二部分學習同分子分數(shù)大小的比較。共分兩層。通過學生操作，讓學生從感性上增強對分母表示平均分的份數(shù)的認識，從而理解“看分母”的算理；引導學生歸納比較的方法和進行練習。
第三部分對比同分母分數(shù)和同分子分數(shù)比大小的方法，找出不同點，并通過練習進行強化。
板書設計。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇十
義務教育課程標準實驗教材數(shù)學六年級下冊第三單元“用比例解決問題”
這部分內(nèi)容是在學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，主要包括正、反比例的應用題，這是比和比例知識的綜合運用。教材通過例5和例6兩個例題，講解正、反比例應用題的解法，使學生掌握正、反比例應用題的特點以及解題的步驟。
正、反比例應用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關系，能從題中找出兩種相關聯(lián)的量，這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值是一定，從而判斷這兩種量是否成正比例，然后設未知數(shù)x，用比例解答。判斷過程也是正反比例意義實際應用的過程。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關系是學生以前學過的，并能運用算術法解答，本節(jié)課學習內(nèi)容是在原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。
學生在學習這部分知識之前，已經(jīng)認識了正比例意義和反比例意義，會判斷生活中含有正、反比例意義的數(shù)量關系，也會解決生活中有關歸一、歸總的實際問題。本節(jié)課主要學習用比例的知識來解決含有歸一和歸總數(shù)量關系的實際問題。教學應用正比例解決問題，教材由張大媽與李奶奶的對話引出求水費的實際問題，為加強知識間的聯(lián)系，先讓學生用學過的方法解決，然后學習用比例的知識解決。在學習用反比例的意義解決問題時，與學習正比例的方法相似，也是先讓學生用已有的方法解決問題，然后學習用反比例的意義判斷實際問題，解決問題。通過解決實際問題使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，也為中學數(shù)學、物理、化學學科應用比例知識解決一些問題作較好的準備。同時，由于解決問題時是根據(jù)正、反比例的意義來列等式，也可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。
意識，其關鍵重要的一環(huán)是，如何引導啟發(fā)學生面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用比例的知識去解決問題。要為學生運用比例知識解決實際問題創(chuàng)造條件和機會。
1.知識與技能。
學會用正、反比例的方法解決問題，并掌握用比例解決問題的思路和一般步驟。
2.過程與方法。
通過知識遷移，在復習用正比例解決問題的基礎上，探究用反比例解決問題的方法。
借助對比練習，總結用正、反比例解決問題的方法步驟，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
通過策略多樣化的訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
3.情感態(tài)度和價值觀。
感受數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應用數(shù)學的能力。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動腦思考的良好學習習慣。
用比例知識解答比較容易的歸一、歸總應用題。
掌握用比例知識解決問題的思路和一般步驟，準確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關系，根據(jù)正、反比例的意義正確列式。
弄清題中兩種量的變化情況。
多媒體課件;小組學習記錄卡。
嘗試教學法、引導發(fā)現(xiàn)法等。
1.判斷下面每題中的兩種量成什么比例?
單價一定，總價和數(shù)量.
全校學生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù).
一列火車從甲地到乙地，2小時行駛60千米，照這樣的速度，8小時可行240千米。
讀一本書，每天讀20頁，6天可以讀完，如果每天讀5頁，需要x天讀完。[設計意圖]本節(jié)課的教學內(nèi)容是正、反比例的應用，因此通過本環(huán)節(jié)的教學，使學生加深對正、反比例的意義理解，能正確判斷成正、反比例的量。
1.出示例5情景圖，說一說圖意，了解數(shù)學事例。
2.讓學生自己解答，然后交流解答方法。
[設計意圖]用以往學過的方法解決問題，有助于從舊知跳躍到新知的學習，同時有利于用比例解決問題的檢驗，幫助學生在后面的學習中構建知識結構。
引導過渡：這個問題除了用算術方法解答外，還可以用比例的知識來解答，下面我們繼續(xù)探究怎樣用比例解決問題。
1.梳理兩種相關聯(lián)的量。
2.小組合作探究用比例解題的方法。
發(fā)放學習記錄卡，小組合作學習。
找出題中兩種相關聯(lián)的量，以及對應的數(shù)據(jù)，填寫下表。
和的相等。
[設計意圖]教師提出小組合作學習的要求，明確學習的目標和任務、組織學生如何開展學習，是小組合作學習必不可少的部分?！皩W習記錄卡”的應用既突出了學習的重點，又把用比例解決問題的探究過程清晰地呈現(xiàn)出來，有利于學生建構用比例解決問題的策略。
從上表可以知道一定，所以和成比例。也就是說，兩家的。
從上表可以知道一定，所以和成正比例。也就是說，兩家的和的相等。設李奶奶家上個月的水費是x元。列出比例是：，比例的解是x=16。
注重學生在教學活動中的主體性，留給學生充分的時間和空間。先讓學生自己解答，再組織、引導學生合作、交流自己發(fā)現(xiàn)方法。在交流中，讓學生充分地表達自己的見解，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，探究能力。使學生增強學習的自信。
法或一般方程方法解答來檢驗等。
師：反思剛才的學習過程，我們一起來歸納用比例解決問題的“五步曲”：
一找、二判、三列、四解、五檢。
[設計意圖]“檢驗反思”有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時提高解決問題的正確率。歸納解題的策略，有助于提高學生解決問題的能力。
同學們不僅用我們過去的方法解決了李奶奶的問題，還發(fā)現(xiàn)用比例的方法也能解決李奶奶的問題，同學們真能干!接下來請你們解決一下王大爺?shù)膯栴}吧!
出示“王大爺家上個月的水費是元，他們家上個月用了多少噸水?”讓學生進行變式聯(lián)系。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇十一
學習目標：
1.能結合具體情況運用三位數(shù)的加法解決問題。
2.使學生會使用豎式計算三個數(shù)的連加。
3.靈活選擇解決問題的策略，體會估算和精算的區(qū)別和適用范圍。
學習重點：會使用豎式計算三個數(shù)的連加。
學習難點：會根據(jù)實際生活中的問題，選擇合適的計算策略并解決它們。
一、復習舊知。
1.商店上午賣出147千克蘋果，下午賣出295千克蘋果，一共賣出。
多少千克蘋果？
2.填空。
（1）小明家到學校有488米，約是（????）米。
（2）學校買來的故事書767本，約是（???）本。
二．自主學習。
1.自主學習例4，并完成以下任務。
（1）任務一：找出題目中的已知條件和問題。
（2）任務二：收銀員應收多少錢？
可以把問題換成：
列式：????????????????豎式：
（3）任務三：小紅的爸爸應準備多少錢？
三、當堂檢測。
1、完成練習九第2題。
2、完成練習九第12題。
3、完成練習冊第38頁。
四、小結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇十二
教學目標：
1、使學生理解并學會用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關系或計算公式，學會求簡單的含有字母式子的值；掌握在含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫。
2、使學生經(jīng)歷實際問題，用含有字母的式子進行表達的抽象過程，體會用字母表示數(shù)的簡潔和便利，發(fā)展符號感。
3、使學生初步學習用符號語言進行表述、交流，體會數(shù)學與實際問題的密切聯(lián)系，感受數(shù)學表達方式的嚴謹性、概括性以及簡潔性。
教學過程：
一、談話導入。
師：誰來向客人老師介紹一下，你叫什么？今年多大了？
你們知道老師多大了？誰來猜猜。
師：老師比××大13歲。誰知道老師今年多大了？怎么計算？
（根據(jù)回答板書：老師的歲數(shù)11+13）。
師：當××1歲時，老師的年齡是1+13。
誰能照樣子說一說××幾歲時，老師又是幾歲？
二、自主探索，領悟新知。
1、師：誰能想個辦法，不管××幾歲，你都能用一個式子來表示老師的歲數(shù)。
學生試著在自己本子上寫，然后交流。
根據(jù)學生討論、交流，師板書：老師的歲數(shù)是a+13。
師：確實在我們生活中，往往會用符號、字母來表示一些數(shù)，今天我們就一起來研究如何用字母表示數(shù)。
師：這里的a可以表示哪些數(shù)呢？表示500行不行？（不行，因為人不可能活到500歲。）師小結：看來用含字母的式子表示生活中的數(shù)量時，字母所取的數(shù)要符合生活實際。
師：在這個式子中老師比同學們大13歲是不變的，所以用a表示同學們的歲數(shù)，可以不用別的字母表示老師的歲數(shù)，用a+19就可以了。由此看出，字母不但可以表示一個數(shù)，用含有字母的式子也可以表示一定的數(shù)量關系。
（板書：含有字母的式子可以表示一定的數(shù)量關系）。
三、拓展延伸、以練促學：
出示例2：
1、獨立完成用算式表示數(shù)量關系。
2、思考：如果x=10，合唱組有多少人？x=14呢？
3、歸納公式：如果正方形的邊長用a表示，周長用c表示，面積用s表示。你能用字母表示出正方形周長和面積的計算公式嗎？學生在小組中交流用字母表示公式的寫法，后舉手回答。
（板書：正方形周長：c=a×4；正方形面積：s=a×a）。
小結：圖形中用a表示邊長（或長），b表示寬，c表示周長，s表示面積。
（板書：字母還可以表示的常用的公式）。
4、字母與數(shù)字相乘的簡便寫法。
關于含有字母的乘法式子，我們是可以進行簡寫的。究竟怎樣簡寫呢？請自己看書106頁，輕聲的讀一讀。
5、用字母表示長方形的周長和面積公式，能簡寫的要簡寫。
四、多樣練習，鞏固新課。
1、下面我們來當一次小法官，看你有沒有掌握這些知識，有信心挑戰(zhàn)自己嗎？
2、其實在生活中還有許多的數(shù)量都可以用含字母的式子來表示。下面我們來看一些例子。（完成想想做做1、2、3、4）。
向狼借路人教新課標五年級教案設計篇十三
六年級上冊數(shù)學節(jié)約用水教學設計教學目標:1.通過多種途徑調(diào)查生活中浪費水的現(xiàn)象,培養(yǎng)學生觀察、搜集和處理信息的能力,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2.通過讓學生親自參與數(shù)據(jù)測量、收集、整理,計算水龍頭單位時間的漏水重量,讓學生感受到節(jié)約用水的重要性;在經(jīng)歷綜合運用所學數(shù)學知識、技能和思想方法解決問題的過程中,逐步加強數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。
3.滲透思想品德教育,讓學生感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實性和重要性,強化節(jié)約用水的意識和行為,養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。
學情分析:六年級學生能夠了解水的用途,在他們的生活經(jīng)驗中對水資源的缺乏與保護也有簡單的了解。但從益陽的環(huán)境來講,學生沒有看到缺水的地方,因而對生活中哪些地方需要水,每天需要多少水,目前水的匱乏已經(jīng)到了什么程度,我們應該做些什么,學生并沒有比較系統(tǒng)地了解和理性的認識,因而在本節(jié)課中,關鍵要引起學生對缺水問題的關注,讓學生通過學習,自覺樹立節(jié)水意識,倡導節(jié)約用水,感染身邊的人節(jié)約用水。
重點難點:活動重點:水龍頭單位時間漏水量的測算,聯(lián)系生活實際的計算。
活動難點:運用所測量的數(shù)據(jù)聯(lián)系實際生活進行應用。
活動準備:1.讓學生通過網(wǎng)絡、雜志、報刊等渠道調(diào)查我國目前和益陽當?shù)厮Y源的現(xiàn)狀及生活中浪費水的現(xiàn)象;查找有關宣傳節(jié)約用水的資料2、學生分組作實驗,觀測水龍頭滴水量,測量一個水龍頭一分鐘的滴水量。
3.調(diào)查一下自家每個月的用水量活動學具量杯、卡紙、計算器教學準備我國水資源現(xiàn)狀的影像資料,干旱的圖片,浪費水的圖片教學過程一、激趣導入猜謎語評論師:同學們!老師想出個謎語考考你們,愿意嗎?雙手抓不住,用刀劈不開,洗衣和煮飯,都要請它來(打一物)師:同學們真聰明,這節(jié)課我們就來學習與水有關的知識,課前已布置讓同學們分組通過網(wǎng)絡、雜志、報刊等渠道調(diào)查、收集與水有關的資料信息,同學們做的怎么樣?二.匯報資料，收集信息評論(一)匯報結果1、師:看每個小組都信心滿滿,想必一定是收獲累累,下面就以小組為單位分別向大家展示一下你們小組收集有關水的信息資料,比一比,看一看哪個小組得好!(有代表性的資料可鼓勵小組展示在黑板上)2、師:看來每個小組都非常用心盡力,收集的資料也非常全面具體,老師也準備了一些資料我們一起來看看好嗎?3、播放我國水資源現(xiàn)狀的影像資料。
(二)交流總結1、師:通過剛才的觀看和同學們課前收集的資料,你們知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?請各個小組進行交流討論后匯報結果。
小組1:水資源是一種有限的而且非常寶貴的自然資源,并非取之不盡,用之不竭,在同一片藍天下,還有許多人在備受干旱的煎熬。
小組2:我國水資源現(xiàn)在非常匱乏,不僅農(nóng)村缺水,城市缺少,到處都非常缺少。
小組3:現(xiàn)實生活中浪費水的現(xiàn)象,給水資源造成了很大的損失。。。。。。
2、師:每個小組都總結的非常好,生活中浪費水的現(xiàn)象根據(jù)同學們的調(diào)查還是非常嚴重的,那浪費到底造成了多大的損失,同學們想不想驗證一下?那應該用什么來驗證呢?3、小組甲:我們想用所學的數(shù)學知識計算出結果后下結論。
師:有沒有異義的小組?那你們想用什么數(shù)據(jù)來驗證,你們操作的方案和步驟是什么?4、小組乙:因為現(xiàn)在我國大約有4.3億個家庭還有好多個單位和一些公共場所都在使用自來水,所以我們想選定一個漏水的水龍頭作為實驗的對象(三)合作實驗1、實驗(1)、小組匯報實驗的步驟(師根據(jù)學生的描述相機的跟進幻燈片的播放)(2)、小組匯報實驗的結果,師板書(3)、師質疑:每個小組為什么結果不一樣?(生活中水管的大小不同,試驗時穿孔的大小不一樣)2、計算建立直觀印象。
(1)、師:那我們應該選擇以前學過的那個數(shù)據(jù)來代表水龍頭一分鐘的漏水量?(平均數(shù))(師板書:一個水龍頭平均一分鐘的漏水量)(2)、師:通過實驗、計算我們知道了一個水龍頭一分鐘的平均漏水量約為50克,那么,接下來同學們想算什么?小組甲:可以算出一個水龍頭一小時、一天、一年分別漏水多少了。
小組合作完成學習卡。
1個水龍頭1分滴漏50g水,那么1時、1天、1年大約各浪費多少水?1分g1時g1日kg1年t(3)小組報學習卡的填寫結果、師:一個水龍頭一天的漏水量為72千克,你知道72千克水有多少嗎?我家的礦泉水桶一桶大約有18千克,一個水龍頭一天大約就要漏掉4桶水師:根據(jù)學過的統(tǒng)計知識我們還能把上面的統(tǒng)計表制什么統(tǒng)計圖,(折線統(tǒng)計圖)(4)出示折線統(tǒng)計圖.師:你從中獲得了哪些信息?(漏水量隨著時間的增加而增加。)(四)、聯(lián)系實際,體驗生活1、聯(lián)系實際(1)教師:同學們,一個水龍頭一天漏水72千克,一年就是26噸水啊!根據(jù)這個數(shù)據(jù)你能提出什么數(shù)學問題嗎?(根據(jù)學生的提議教師選定一個問題共同解答,假若一個學校有一個水龍頭漏水,按照這個比率計算,全國大約有30萬所學校使用自來水,這么多學校全年大約要浪費多少噸水?)算式是:26300000=780萬噸(2)師:看到這個數(shù)據(jù)你想知道什么?你能提出什么問題?2、體驗生活師:根據(jù)同學們的提問現(xiàn)在把780萬噸水進行以下的量化,請每個小組任選一個問題來解決(1)如果1個人1年用30噸水,這些水可供多少人用1年?(2)如果水電廠平均每20噸水可發(fā)1度電,這些水可以發(fā)多少度電?(3)一噸水的水價按2.5元計算,一年要浪費多少水費?(4)如果建一所希望小學所需資金約30萬元,這些費用能建多少所希望小學?(每個小組任選一個問題解答,展示算法并講明算理)3、交流感受教師:看到這些數(shù)據(jù),每個小組有什么感想?(不算不知道,一算嚇一跳,一滴雖小,隨著時間增加,水管增多累積起來可就成了大大的浪費)(五)總結這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問呢?談談你的感想。
課后作業(yè):1、設計幾句“節(jié)約用水“的口號。
2、為自己的家庭設計一套用水方案。
3、為全校師生寫一份節(jié)約用水倡議書。