比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計(通用16篇)

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    在工作和學(xué)習(xí)中,總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出解決方案。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對目標(biāo)的規(guī)劃和實(shí)踐進(jìn)行全面評估。以下是一些工作總結(jié)的原則和方法,希望能為大家提供一些參考。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確,流利地朗讀課文。
    2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。
    3、正確認(rèn)讀本課10個生字,認(rèn)識1個新偏旁,會寫田字格中的10個生字,理解新詞。
    教學(xué)時間:
    兩課時。
    導(dǎo)學(xué)過程。
    第一課時。
    一、故事引入新課。
    傳說在古時候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事——《大禹治水》。
    二、初讀課文,讀中識字。
    1、請學(xué)生自己先試著讀課文,要求:
    (1)邊讀邊標(biāo)出自然段;
    (2)遇到不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
    2、同桌之間交流互讀。
    (1)兩人一起讀讀課文;
    (2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
    3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;
    4、指名分段讀課文,評議字音是否讀準(zhǔn)。
    三,交流識字情況。
    (1)認(rèn)讀詞語卡片。
    洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。
    修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)。
    a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
    (2)做游戲認(rèn)讀生字。
    四,識記字形,指導(dǎo)書寫,及時評價反饋。
    五,練讀課文。
    第二課時。
    一、出示生字和詞語卡片,開火車認(rèn)讀。
    二、細(xì)讀第一自然段。
    1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么。
    從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時候。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸”要重讀。
    指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
    1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。
    2、指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么。
    哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛(走遍,吃近)。
    “走遍”、“吃盡”說明了什么。
    “千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。
    學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    四、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
    2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
    (三次一次十多歲)。
    這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    自由練讀,集體齊讀。
    五、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。
    2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
    3、齊讀,體會“代代相傳”的意思。
    六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。
    (1)自己練習(xí)講故事。
    (2)小組內(nèi)互相講述。
    (3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評議。
    七、拓展閱讀,課外延伸。
    回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開“民間傳說故事會”。
    八、板書:
    大禹治水。
    滔滔洪水千辛萬苦引入大海。
    無家可歸千山萬水安定日子。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇二
    有感情地朗誦古詩。
    初步感受古詩的語言美。
    體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
    抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
    學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
    一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
    (設(shè)計意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。
    二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
    (設(shè)計意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,取景一大一小,心境一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)。
    三、出示小池圖片(無景),對比小池和西湖。
    (設(shè)計意圖:先抑后揚(yáng),體會小池的平凡。)。
    四、多種方式誦《小池》。
    (設(shè)計意圖:設(shè)置疑問,如此平凡的小池,如何讓詩人寫詩贊頌?)。
    五、抓住“惜”和“愛”兩個關(guān)鍵字,依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
    (設(shè)計意圖:體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。)。
    六、生在空白小池中繪畫。
    (設(shè)計意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng),用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。
    七、說說喜歡西湖還是小池。
    (設(shè)計意圖:首尾呼應(yīng),詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的,借這個問題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。)。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇三
    一、導(dǎo)入新課。
    1.小朋友們,喜歡做游戲嗎?那我們就先來玩一個“摸身體”的游戲吧!
    2.游戲開始。
    師:摸摸你的臉,摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的嘴巴,摸摸你的頭發(fā),摸摸你的腿,摸摸你的肚子,摸摸你的尾巴。
    你們笑什么?你找到尾巴了嗎?把你的尾巴亮出給大家瞧瞧!
    生:猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴------
    師:同學(xué)們的知識面可真廣??!你們認(rèn)識“尾巴”這個詞語寶 寶嗎?【出示詞語卡片“尾巴”】強(qiáng)調(diào)“巴”是輕聲。
    3.動物王國里有尾巴的動物可多了,前兩天,他們進(jìn)行了一場大比賽呢! 他們要比什么呢?【出示詞語卡片“比”】(在黑板上板書題目:比尾巴)
    二、讀文識字。
    1.有哪些小動物參加了比尾巴大賽呢?請小朋友們帶著這個問題自由讀課文。
    2.學(xué)生自由讀課文。
    猴子、兔子、鴨子
    孔雀、松鼠、公雞
    (1) 學(xué)生自由讀。
    指名個別讀:老師請最愛聽課的小朋友來讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,他們有沒有讀正確。
    師:仔細(xì)看第一排,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:這三個字都是輕聲。
    師:(zi 變紅色)你的眼睛真亮!我們把這三個輕聲讀一讀。
    (2)出示“公——松”,仔細(xì)看,你發(fā)現(xiàn)什么?
    生:他們都是后鼻音
    師:一齊來拼一次讀一次
    生:“公” 和“松”都有一個“公”
    師:你有什么方法記住他們呢?
    生說
    師:看,通過加一加或減一減偏旁,我們可以認(rèn)識更多的字。
    (3)仔細(xì)看這兩個字(“雞、鴨”變紅色),你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:他們右邊都有一個“鳥”字。
    師(板書:鳥) “鳥”字在這里是個偏旁,叫“鳥字邊”。 來,不拖音,讀兩次。有鳥字邊的字一般都和有翅膀、有羽毛的動物有關(guān)。
    除了這兩個字,你還知道哪些字也是這個偏旁的?
    生說:鵝、鴉、鳴、鳴
    (4)小動物們說如果頭上的拼音藏起來,你還會念,他們就會出來和大家見面了。齊讀。(出示圖片)
    (5)誰來和你喜歡的動物打個招呼?
    師引導(dǎo):你還會用什么方式打招呼呢?
    三、讀兒歌 。
    (一)1、小朋友,這三只小動物(出示圖片、課件 )真是急性子,他們湊在一
    起就開始比尾巴了。
    誰的尾巴長?
    誰的尾巴短?
    誰的尾巴好象一把傘?
    (1)請小朋友認(rèn)真地讀一讀。
    (2)讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:三句話后面都有個問號。
    師:像耳朵一樣的符號“?”(板書:?)我們就叫——問號。問號(跟讀),有問號的句子就叫問句。
    師:誰來讀第個問句?
    指名讀
    師:你把“誰的”這兩個字讀得比較響,老師聽出你很想知道長尾巴的動物是誰? 誰像他一樣來試試。
    師:老師從他的讀里面知道,動物們是在比誰的尾巴比較長呢?因?yàn)樗@個長字讀的比較響。
    師:聽了你們讀得這么起勁,我也想讀一讀。師范讀
    指名讀
    (3)你還想讀哪一句?
    生1:誰的尾巴短?
    師:他不僅讀出了問句的語氣,還把這個“短”字(變紅色)也讀對了。這個字有點(diǎn)難,誰來拼一拼?指名拼、當(dāng)小老師(2個)
    你還能說出幾組這樣的反義詞嗎?
    (4)誰的尾巴∕好像一把傘?
    師:第三個問句比較長,誰敢來讀?
    生讀
    師:可以在 “尾巴”這個詞語后面歇一歇?dú)?,再讀。
    師范讀,跟讀、指名讀
    2、看,它們比的結(jié)果出來了。課件出示,請小朋友讀一讀。
    師:小動物的尾巴有長,有短,還有的像把傘呢!你最喜歡誰的尾巴呢?為什么? 生:我最喜歡猴子的尾巴,因?yàn)楹镒拥拈L尾巴可以掛在樹上蕩秋千。 師:真有趣!請你讀一讀這句話。
    師:還有誰也喜歡猴子的尾巴?
    生:兔子的尾巴短短的,像一個絨球,很可愛。
    師:你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎?
    師:好一個可愛的尾巴。
    1師1生合作讀(1次)
    ,小朋友,看,這邊的三只小動物也在比尾巴呢?。ǔ鍪緢D片、文字)
    1、師:試著讀一讀。
    誰來讀?
    師:指導(dǎo)“扁”的讀音
    這個“扁”字有點(diǎn)難讀,誰來拼一拼?
    指名多名學(xué)生拼讀,師指導(dǎo)
    2、師:小朋友,這三只動物的尾巴和前面小動物尾巴有什么不一樣呢?
    生:公雞的彎一點(diǎn),
    師:彎彎的像什么?
    生:像月亮、香蕉
    師:小朋友,你們見過孔雀的尾巴嗎?一起來看看吧!
    (出示圖片)
    師:老師剛才聽見你說“哇”,那是什么意思?
    生:孔雀尾巴很漂亮!
    師:你從哪里看出來?
    羽毛五顏六色,
    師:你是覺得他的顏色很美。
    生:像把大大的扇子。
    師:他尾巴的形狀也很漂亮。你能把孔雀漂亮的尾巴通過讀表現(xiàn)出來嗎? 誰也想讀?(指2名)
    3,師:(出示課件)
    (4) “找朋友”小游戲:把問題的答案的圖片事先發(fā)給 6 名學(xué)生,請他們到講臺前,其他學(xué)生問,他們答,并出示相對應(yīng)的圖片。
    3.小朋友們真厲害,都找到了正確的答案,現(xiàn)在請大家翻開書本 83 頁,我們一起來讀課文。
    (1)以問答的形式師生互讀。
    (2)以問答的形式大組分讀。
    (3)以問答的形式男女生分讀。
    (4)齊讀。
    1、師:小朋友,看,又一群動物趕來比尾巴了!
    圖片出示:恐龍、鼠、烏龜、燕
    看看他們的尾巴是怎樣的?
    2、請你也來模仿課文編一編兒歌吧!先自己試一試。
    誰的尾巴( )?
    誰的尾巴( )?
    誰的尾巴好像( )?
    ( )的尾巴( )。
    ( )的尾巴( )。
    ( )的尾巴好像( )。
    六、板書設(shè)計 。
    10、比尾巴
    猴子——長
    公雞——彎
    兔子——短
    鴨子——扁 松鼠——一把傘 孔雀——最好看
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識部分生字,會寫“公”字。認(rèn)識筆畫“撇折”和偏旁“八”字頭。
    2、正確、流利地朗讀課文,并讀好問句。
    3、知道一些動物尾巴的特點(diǎn)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):識字、寫字、朗讀課文。
    難點(diǎn):讀好問句,知道一些動物尾巴的特點(diǎn)。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備:詞語卡片、幻燈片課件、小動物的彩色照片。
    四、教學(xué)過程:
    [一]、游戲?qū)胄抡n。
    1、還記得我們以前玩過的“我說你摸”的游戲嗎?老師說“摸摸你的——眼睛”,你們就馬上摸摸自己的眼睛,同時大聲說“眼睛”,清楚嗎?看看誰反應(yīng)最快!
    2、游戲開始。
    師:對啊,我們是沒有尾巴,可小動物們有尾巴呀,你知道哪些小動物有尾巴呢?(口令:動物大王誰來做?)
    生:猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴---------
    3、相機(jī)出示生詞卡片“尾巴”,指出“尾巴”的“巴”應(yīng)讀輕聲,然后再繼續(xù)“動物大王誰來做?)
    師:同學(xué)們知道這么多有尾巴的小動物,真不愧是動物大王,那么大王們,你認(rèn)識
    森林里的這些動物朋友嗎?你仔細(xì)觀察一下他們有沒有尾巴?
    ppt出示動物圖片
    4、師:哇,那么多動物都有尾巴,每個人的尾巴都不一樣,真奇怪。一天,森林大王老虎大哥決定舉行一場比賽,名字叫“比尾巴”(板書課題)。
    [二]、認(rèn)讀生字
    ppt 出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀圖片
    師:你認(rèn)識他們的名字嗎?注意他們的名字里有秘密,請睜大眼睛看紅色的字,看誰能發(fā)現(xiàn)秘密。趕緊自己讀一讀。能全部認(rèn)識的就可以做老虎大王。
    2、生自拼生詞。
    3、口令:老虎大王誰來做?
    男生女生分別做老虎大王讀生詞。
    ppt出示不帶圖片的生詞
    口令:火車火車哪里開?
    生開火車讀生詞。
    誰能搶到卡片啦!
    出示單個生字卡片?!昂铩保航M詞?!笆蟆保航M詞?!傍啞保壶喿值钠允区B。背《詠鵝》?!拔病保合朕k法記住它。加一加、減一減、換一換、編一編、組詞、找反義詞、找偏旁、熟字加偏旁?!氨取保罕荣?。短:長。最:最好看。扁:扁扁的,圓。
    “卡片找朋友”游戲。
    學(xué)生手拿卡片上臺,領(lǐng)讀:我的朋友是。。。其余生跟讀。
    出示“公”生字卡片,認(rèn)讀。
    再出示“松”生字卡片,認(rèn)讀,組詞。
    師:這兩個字像雙胞胎兄弟,你發(fā)現(xiàn)了嗎?用什么方法記住他們?(口令:雙胞胎的朋友誰來做?加一加、減一減、編一編)
    出示“巴”生字卡片,認(rèn)讀。
    再出示“把”生字卡片,認(rèn)讀。
    師:他們也是一對雙胞胎兄弟,誰能記住他們呢?(加一加、減一減)
    [三]、課間操
    師:咱們班有31個同學(xué),經(jīng)過努力,成了31只老虎大王,認(rèn)識了好多動物的名字?,F(xiàn)在到了課間操時間!
    播放《如果感到幸?!穬焊琛I叧吿?。
    [四]、學(xué)習(xí)課文
    1、師:大家感到幸福嗎?老師也感到幸福,因?yàn)榻裉煊泻枚嘀黄恋男游飦肀任舶停瑢?shí)在太可愛了。你最喜歡誰?和小動物們打聲招呼吧!想和他們一起比賽嗎?趕緊打開課本83頁,讀一讀。
    生自由讀課文。
    2、師:現(xiàn)在請豎起耳朵聽,睜大眼睛看,看老虎大王一共舉行了幾場比賽? 播課文動畫朗讀。
    生:共舉行了6項比賽。
    3、師:請注意,這6項比賽的名稱后面都有個小耳朵,這個耳朵叫做問號,表示提問題。
    齊讀。
    師范讀課文前兩節(jié)。配合ppt圖片。
    5、師:這就是前3場比賽的比賽結(jié)果。你能像老虎大王一樣有氣勢地把比賽結(jié)果再讀一次嗎?老虎大王誰來做?老師來做觀眾,我問,你答。
    分小組扮演老虎和觀眾,分別讀問句和答句。
    7、角色扮演
    師:真佩服咱們班44只小老虎,把比賽結(jié)果記得滾瓜爛熟。不過有個記者非要給我們出難題,他想老虎大王把獲獎人猴子、兔子、松鼠叫出來給大家拍個照,可以嗎? 請三個學(xué)生分別扮演猴子、兔子、松鼠。其他同學(xué)做記者,問問題。
    9、師:謝謝這幾位優(yōu)秀的猴子、兔子、松鼠,表演得真精彩??墒峭瑢W(xué)們,這只是上半場比賽,還有下半場比賽呢,你知道比賽結(jié)果是什么嗎?想知道的同學(xué)擦亮眼睛,豎起耳朵聽!
    播課文動畫歌曲。
    10、大家起立齊唱歌曲。
    [五]、寫字
    1、師:同學(xué)們真不愧是老虎大王,又能唱又能跳,比奧特曼還厲害!
    現(xiàn)在又到了考考誰眼睛尖的時候。請觀察“公”,他的偏旁是“八”。
    2、觀察田字格里的'“公”。
    引背“田字格、四方方”口令。
    師范寫“公”。
    生試寫。
    展示寫得好的字。
    3、師:今天44個老虎大王表現(xiàn)出色,學(xué)習(xí)也學(xué)得累了,老師獎勵老虎大王一首歌。 播放《比尾巴》兒歌。
    4、小結(jié):
    動物的尾巴真漂亮,其實(shí)每個動物的尾巴都有不同的作用呢,想知道都分別有哪些神奇的作用嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)去森林里找他們玩,直接問一問他們:“你們的尾巴有什么作用???”好嗎?下課。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.小朋友們,喜歡做游戲嗎?那我們就先來玩一個“我問你答”的游戲吧!
    2.游戲開始。
    師:摸摸你的小臉蛋,摸摸你的小耳朵,摸摸你的小嘴巴,摸摸你的小尾巴。
    你們笑什么?你找到尾巴了嗎?把你的尾巴亮出給大家瞧瞧!
    生:猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴------
    師:同學(xué)們的知識面可真廣??!你們認(rèn)識“尾巴”這個詞語寶 寶嗎?【出示詞語卡片“尾巴”】強(qiáng)調(diào)“巴”是輕聲。
    3.動物王國里有尾巴的動物可多了,他們進(jìn)行了一場大比賽呢! 他們要比什么呢?【出示詞語卡片“比”】(在黑板上板書題目:比尾巴)
    二、讀文識字。
    1.有哪些小動物參加了比尾巴大賽呢?請小朋友們帶著這個問題自由讀課文。
    2.學(xué)生自由讀課文。
    猴子、兔子、鴨子
    孔雀、松鼠、公雞
    3、如果你也想?yún)⒓樱且劝堰@些詞語讀正確。
    三、讀兒歌 。
    (一)1、小朋友,這三只小動物(出示圖片、課件 )真是急性子,他們湊在一起就開始比尾巴了。
    誰的尾巴長?
    誰的尾巴短?
    誰的尾巴好象一把傘?
    (1)請小朋友認(rèn)真地讀一讀。
    (2)讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:三句話后面都有個問號。
    師:像耳朵一樣的符號“?”(板書:?)我們就叫——問號。問號(跟讀),有問號的句子就叫問句。
    師:誰來讀第1個問句?
    指名讀
    師:你把“誰的”這兩個字讀得比較響,老師聽出你很想知道長尾巴的動物是誰? 誰像他一樣來試試。
    師:老師從他的讀里面知道,動物們是在比誰的尾巴比較長呢?因?yàn)樗@個長字讀的比較響。
    師:聽了你們讀得這么起勁,我也想讀一讀。師范讀
    指名讀
    (3)你還想讀哪一句?
    生1:誰的尾巴短?
    師:他不僅讀出了問句的語氣,還把這個“短”字(變紅色)也讀對了。這個字有點(diǎn)難,誰來拼一拼?指名拼、當(dāng)小老師(2個)
    你還能說出幾組這樣的反義詞嗎?
    (4)誰的尾巴∕好像一把傘?
    師:第三個問句比較長,誰敢來讀?
    生讀
    師:可以在 “尾巴”這個詞語后面歇一歇?dú)?,再讀。
    師范讀,跟讀、開火車讀
    2、看,它們比的結(jié)果出來了。課件出示,請小朋友讀一讀。
    師:小動物的尾巴有長,有短,還有的像把傘呢!你最喜歡誰的尾巴呢?為什么? 生:我最喜歡猴子的尾巴,因?yàn)楹镒拥拈L尾巴可以掛在樹上蕩秋千。 師:真有趣!請你讀一讀這句話。
    師:還有誰也喜歡猴子的尾巴?
    生:兔子的尾巴短短的,像一個絨球,很可愛。
    師:你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎?
    師:好一個可愛的尾巴。
    1師1生合作讀(1次)
    ,小朋友,看,這邊的三只小動物也在比尾巴呢!(出示圖片、文字)
    1、師:試著讀一讀。
    誰來讀?
    師:指導(dǎo)“扁”的讀音
    這個“扁”字有點(diǎn)難讀,誰來拼一拼?
    指名多名學(xué)生拼讀,師指導(dǎo)
    2、師:小朋友,這三只動物的尾巴和前面小動物尾巴有什么不一樣呢?
    生:公雞的彎一點(diǎn),
    師:彎彎的像什么?
    生:像月亮、香蕉
    師:小朋友,你們見過孔雀的尾巴嗎?一起來看看吧!
    (出示圖片)
    師:老師剛才聽見你說“哇”,那是什么意思?
    生:孔雀尾巴很漂亮!
    師:你從哪里看出來?
    羽毛五顏六色,
    師:你是覺得他的顏色很美。
    生:像把大大的扇子。
    師:他尾巴的形狀也很漂亮。你能把孔雀漂亮的尾巴通過讀表現(xiàn)出來嗎? 誰也想讀?(指2名)
    (4)貼尾巴游戲。
    3.小朋友們真厲害,幫小動物們找到了自己的尾巴,請你翻到 83 頁,我們一起來讀課文。
    (1)以問答的形式師生互讀。
    (2)以問答的形式大組分讀。
    (3)以問答的形式男女生分讀。
    (4)齊讀。
    四、課間活動:《幸福拍手歌》
    五、拓展
    仔細(xì)看看他們身上有哪些特點(diǎn)?
    2、請你也來模仿課文編一編兒歌吧!先自己試一試。
    誰的( )( )?
    誰的( )( )?
    誰的( )好像( )?
    ( )的( )( )。
    ( )的( )( )。
    ( )的( )好像( )。
    六、 寫生字
    2、觀察田字格里的“公”。
    引背“田字格、四方方”口令。
    師范寫“公”。
    生試寫。
    展示寫得好的字。
    生評一評
    板書設(shè)計
    10、比尾巴
    猴子——長
    公雞——彎
    兔子——短
    鴨子——扁
    松鼠——一把傘
    孔雀——最好看
    第一課時
    2、能準(zhǔn)確地朗讀兒歌;
    3、初步了解動物的尾巴。
    一、談話導(dǎo)入:
    出示課件,“森林王國的比賽”。
    師:小朋友們,前不久我們學(xué)校舉行了運(yùn)動會比賽,還記得比了些什么嗎?
    生:廣播操、接力賽、跳短繩、立定跳遠(yuǎn)
    師:孩子們真棒,今天動物王國的小動物們也要舉行他們的運(yùn)動會,比什么呢?
    生:比尾巴(請小老師教讀,師提醒“巴”的輕聲,齊讀課題)
    師:除了比尾巴,他們還可能比什么呢?(師出示比長短、高矮等圖片,認(rèn)識“比”)
    圖上有馬尾巴,你還知道哪些動物的尾巴呢?(師出示牛、燕子、恐龍、豬尾巴等圖片)
    二、識字教學(xué):
    1、認(rèn)識有關(guān)動物名字的生字:
    師:想知道他們是怎么在比尾巴的嗎?(生:想)那趕快讀一讀吧!注意借助拼音寶寶
    讀準(zhǔn)字音,不會讀的多讀兩遍或者請教同桌、老師,讀好了的孩子請舉手(師巡視給予幫助)。
    讀完了課文,都有哪些小動物參加了比賽呀?
    生:猴子、兔子、鴨子、公雞、孔雀、松鼠
    師:小動物們想請你們當(dāng)他們的小評委,愿意吧!可有個小小的要求,你們得準(zhǔn)確認(rèn)識
    這些小運(yùn)動員們!
    (1)來,借助拼音寶寶和圖片自己拼一拼吧!讀好了的孩子請舉手。
    (2)請兩位小老師來教教我們吧!(師再次過程中糾正讀音)
    (3)這些小運(yùn)動員可淘氣了,尤其是這四個(出示猴子、松鼠、公雞、鴨子),我們 一
    起來拼一拼。
    (4)它們拿走了自己的照片,還認(rèn)得它們嗎?(男女賽讀)
    (5)它們把帽子也脫掉了,你還能準(zhǔn)確讀出它們的名字嗎?(開火車讀、全班齊讀)
    (6)詞語運(yùn)用組詞。
    師:評委們辛苦啦,小動物還送給了我們兩個神秘的禮物,你們看?。ǔ鍪緝蓚€偏旁,
    “鳥”字邊“八”字頭,師教讀)
    你知道哪些鳥字邊的字呢?(生:鴨、雞)對了,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)雞和鴨有什么共
    同點(diǎn)嗎?(生:都有一堆翅膀、兩只腳等)
    是呀,這兩個鳥字邊的動物都有一對翅膀和兩只腳,那你大膽的猜一猜,還有哪些動
    物的名字可能也有鳥字邊呢?(生說,師出示課件)
    你們看,美麗的天鵝在空中與白云共舞呢!還給我們帶來了兩個會寫的生字。(出示“云”
    和“公”,認(rèn)識新的筆畫撇折,教讀并書空)
    2、識字教學(xué):
    云:第一橫比第二橫短,第二橫落在橫中線上,撇折從交叉點(diǎn)起筆,撇折點(diǎn)形成三角形
    公:撇捺舒展開,像個屋檐
    過程:生觀察、師范寫生書空、生練習(xí)師巡視(坐姿)、展評、再寫、組詞
    3、認(rèn)識“短、把、扁、最”4個生字和朗讀課文:
    師:送給小評委們的禮物也收到了,比賽馬上就要開始了,再來點(diǎn)點(diǎn)名吧?。ㄗx動物名字)
    先來看看上午都有哪些比賽項目?男生評委們,為大家宣布一下吧?。猩x第一小節(jié))
    再逐句指導(dǎo)朗讀,認(rèn)識“短、把”兩個生字。 上午比賽項目結(jié)束了,我們來看看下午的比賽,老師也想做一次評委,我來宣布項目! 再逐句指導(dǎo)朗讀,認(rèn)識“扁、最”兩個生字。 下午比賽項目也結(jié)束了,我們再來讀讀。
    所有比賽都結(jié)束了,我們來給動物頒獎吧(摘蘋果游戲鞏固生字)
    最后再次讀課文。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇四
    1、知識與技能。
    (2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
    2、過程與方法。
    (3)通過“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
    3、情感態(tài)度和價值觀。
    (3)通過“智力大闖關(guān)”活動,讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力,享受成功的愉悅和探索的樂趣。
    認(rèn)識周長,建立初步的空間觀念。
    正確建立周長的概念。
    多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
    水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
    (一)、導(dǎo)入課題。
    同學(xué)們,知道今天老師給大家講什么知識嗎?(學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息,提出課題,教師板書)在這節(jié)課上,你想學(xué)到什么知識?(教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要板書。)。
    (二)、感受周長。
    什么是周長呢?我們先來感受一下吧。
    1、出示鑲邊圖。
    發(fā)現(xiàn)了什么信息?阿姨是怎么圍的呢?看動畫。那什么是桌布的周長呢?(生說)。
    2、出示量樹樁面圖。
    哎喲,這么好的一棵樹被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我們可要保護(hù)好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大,得量一量,怎么量的呢?看動畫。那什么是樹樁面的周長呢?(生說)。
    3、教師了解學(xué)生對周長的理解。
    現(xiàn)在知道什么是周長了吧?抽生說一說。
    其實(shí),要真正認(rèn)識周長,我們還得具體研究。
    (三)、描一描,感受一周。
    不管是給桌布鑲邊,還是量樹樁面,他們都是怎樣圍的?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書:圍一周)。
    生活中,很多圖形也有這樣的一周,我這里有一些,來看看吧。
    1、認(rèn)識圖形。
    2、抽生描。
    你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎?請兩位同學(xué)上臺選擇自己喜歡的圖形,在黑板上描。
    要求:臺上同學(xué)描的時候記住,你是從哪一點(diǎn)開始的,又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。
    臺下同學(xué)可以選擇一個圖形,用手書空,與他們一起描。
    匯報結(jié)果,同時抽一個學(xué)生說還可以從其他點(diǎn)開始描嗎?
    3、辨別一周。了解知識建構(gòu)情況。
    大家知道什么是一周了吧?看這一個圖形,紅色線條圍的是它的一周嗎?
    逐一匯報,并說理由。重點(diǎn)講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學(xué)生明白沿大長方形邊線圍一周,才是它的一周。
    4、集體動手描一周,強(qiáng)化“一周”。
    出示課件,學(xué)生在書上用水彩筆描。
    (四)、摸一摸,感受長度。
    1、學(xué)生活動。
    2、匯報。你找到什么面的一周?動手摸一摸。
    3、有沒有比桌面一周更長的一周?
    有沒有比桌面一周更短的一周?
    同學(xué)們通過觀察、比較,知道很多物體的面也有這樣的一周,這一周也有長度,這一周的長度,在數(shù)學(xué)上,人們給它取了一個名字叫——周長。教師板書、完善概念。(生讀)。
    4、說物體面的周長。
    圍黑板面一周的長度,就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度,就是它的周長。
    生自由說,再匯報。
    5、比一比,周長是一樣的嗎?
    (五)、量一量,再認(rèn)識周長。
    大家知道周長的意思了,要知道周長有多長,可以用什么辦法?(測量)。
    老師給每一組準(zhǔn)備了長方形、圓、五角星三種圖形,你能測量他們的周長嗎?
    你覺得太難了,就可以選擇簡單些;覺得太簡單了,挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。
    1、提出測量要求。
    2、學(xué)生匯報。你是怎樣求周長的?按圖形抽生,尋求不同的方法。
    總結(jié),在測量的時候,我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
    (六)、拓展,強(qiáng)化認(rèn)識。
    圍圖形一周的長度,就是這個圖形的周長,這兩個圖形周長一樣嗎?
    1、出示課件,(展示方格紙中的長方形和臺階形)用手指圖形的周長。
    2、學(xué)生思考。
    猜測——驗(yàn)證——結(jié)論。
    3、匯報。
    今天,這節(jié)課就要結(jié)束了,看黑板,現(xiàn)在明白什么是周長了吧,那周長,又有什么用處呢?它與我們的生活聯(lián)系可大了,讓我們在圖片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇五
    1、能認(rèn)讀12個生字。
    2、會正確書寫“云、公、車”。
    3、正確流利的朗讀課文。
    讀好文中問句。
    六種動物的圖片,詞語、生字卡片。
    2課時。
    三維目標(biāo):
    知識目標(biāo):認(rèn)識12個生字,了解動物尾巴的特點(diǎn)。
    能力目標(biāo):能正確、流利地朗讀,學(xué)會朗讀問句。
    情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識12個生字,能正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):讀好文中的問句。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
    1、師:告訴大家一個好消息,昨天晚上,森林王國里的獅子大王給我打來電話,它說森林王國里今天要進(jìn)行一場特別的比賽,想請小朋友們?nèi)⒓?,還想請咱們做小裁判呢!想去嗎?(生:想)。
    2、咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧!小火車,開起來!小朋友猜猜看,小動物們要比什么呢?(師板書課題:10比尾巴)。
    3、指名讀課題,提示“巴”是輕聲。
    師:讓我們一起再整齊大聲的讀一遍,告訴所有的小動物比賽就要開始啦!
    二、整體感知,認(rèn)識參賽選手。
    1、初讀課文,找出參賽的小選手。
    師:這么多的小動物,到底有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說了,這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢,它們就藏在咱們的課文里面。要細(xì)心的小朋友認(rèn)真讀才能找得出它們。現(xiàn)在,我們就讀一讀、找一找,劃一劃吧!小朋友們可以一個人讀,也可以同桌的小伙伴一起讀,可以大聲地讀,還可以輕輕地讀。現(xiàn)在就開始吧?。◣熝惨曋笇?dǎo))。
    (生讀課文)。
    師:找到參賽小選手了嗎?現(xiàn)在我們就隆重的請出它們吧!一號選手是(生答),二號選手是(生答),三號選手是(生答),四號選手是(生答),五號選手是(生答),六號選手是(生答)。
    師邊引導(dǎo)學(xué)生說出六種小動物邊貼圖。
    2、認(rèn)識部分生字。
    師:小朋友們真棒,一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為參賽選手準(zhǔn)備了牌子,牌子上面都寫著小動物們的名字,它讓小狗把這些花發(fā)給小選手,但是小狗不識字,不知怎么辦?小朋友們愿不愿意幫助它?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊,首先得認(rèn)認(rèn)卡片上的字。
    猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。
    (1)指名讀。開火車認(rèn)讀詞語,正音。
    (2)去掉拼音認(rèn)讀"猴"、"松"、"鼠"、"公"、"鴨"這5個字。說說你是怎樣記住這幾個字的?在交流過程中認(rèn)識兩個偏旁"八"和"鳥"。
    3、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
    師:愿意來幫幫小狗的忙?。浚ㄕ垖W(xué)生上臺)你想發(fā)誰的牌子???(聲答,帶讀詞語,并將花分別貼到小動物圖片的下面。)師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。
    師:你們看小狗正謝謝各位小老師呢,不過它還有個要求,要小朋友們再教它讀一遍。
    (生讀詞語)。
    師:你們瞧,小選手們帶上花多得意??!它們一個個都翹起了尾巴,著急得想要比賽了。
    三、參與活動,充分宣讀比賽項目,學(xué)習(xí)問句。
    師:看來大家都有資格當(dāng)裁判。到底它們比什么呢?獅子大王給我們列出了這些比賽項目,(師用小黑板出示六個問句,生自由讀六個問句。)要求各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。
    (1)請小朋友們自由拼讀。
    (2)識記"把"、"短"、"扁"、"最",認(rèn)識偏旁"矢",交流記這4個字的方法。
    (3)指名讀。
    師:你覺得你哪句話讀得最拿手?
    (指名讀六個問句)。
    師:我也想來讀讀了。聽仔細(xì)聽,好嗎?
    (師選擇一句讀)。
    師:小朋友們再來看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:每一句的后面都有一個同樣的問號。
    (開火車時讀六個句子)。
    四、積極評選,充分宣讀比賽結(jié)果。
    師:咱們已經(jīng)把比賽的項目弄清楚了,到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍,找出比賽的冠軍吧!(生自由讀課文。)。
    師:小朋友們讀得可認(rèn)真了,現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰來說一說啊?
    (生一邊說一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應(yīng)圖片的下面。)。
    師:小朋友們都同意嗎?生:同意。
    師:那我們就一起把這個結(jié)果宣布一下,好嗎?(生宣布比賽結(jié)果。)。
    師生一問一答讀。
    同桌互相問答。
    兩個小朋友上臺表演。
    男生扮演獅子大王,女生扮演小裁判,一問一答。
    五、拓展訓(xùn)練。
    師:比賽結(jié)束了,瞧瞧,那邊的小動物在干嘛呢?
    原來它們也想?yún)⒓颖荣惸??下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物,然后仿照課文編兒歌。
    同桌討論,然后指名說兒歌。
    用“__的尾巴___”的句式說話。
    師:打開課文看第三題,我們來畫畫這些動物的尾巴,好嗎?
    六、背誦課文。
    師:下面,我們一起把這篇課文背一遍,回家說給你的好朋友聽。
    (師生齊背課文)。
    七、總結(jié)。
    師:今天,小朋友們玩得開心嗎?你們真了不起啊,都當(dāng)了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂锿妫脝??今天的課就上到這里,下課。
    板書設(shè)計:
    猴子圖長 公雞圖彎。
    兔子圖短 鴨子圖扁。
    松鼠圖 一把傘孔雀圖 最好看。
    (最漂亮、最美麗)。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇六
    2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。
    3、(拿掉壁虎尾巴)問:小壁虎的尾巴沒了,他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課,《小壁虎借尾巴》。(板書課題)。
    1、師范讀課文:
    2、交流識字方法:
    這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?
    (借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)。
    3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))。
    4、交流學(xué)習(xí)成果:
    你學(xué)會了哪些生字?是怎么學(xué)會的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)。
    你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
    1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
    2、學(xué)生評議。
    3、帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?
    4、交流閱讀情況:
    (哪些問題你已經(jīng)解決了,說說你的想法。)。
    5、教師幫助理一理:小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
    6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然。
    落實(shí)知識點(diǎn):
    小壁虎為什么要去借尾巴?
    理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴,會怎么樣?
    (了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)。
    1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。
    卡片出示詞語,學(xué)生開小火車讀詞語,全班齊讀詞語。
    3、師:上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題,如:小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說說)。
    他向誰借尾巴?——。
    (學(xué)生邊說,教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
    4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
    今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊,來做一次借尾巴的游戲吧。
    師:小壁虎隊你們先在課文中找找,哪些段落是講你們怎么借尾巴的,小魚隊、老牛隊、燕子隊,你們找找自己是怎么回答小壁虎的,請仔細(xì)讀讀,作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備,我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)。
    師:大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊,你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定,下面以先教學(xué)第三自然段為例。)。
    1、學(xué)習(xí)第三自然段:
    (1)引讀:
    師:小朋友,看課文和插圖,我們做個“我問你答”的游戲,老師問,小朋友找到句子回答老師。
    師:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)。
    師:他看見小魚——生:(略)。
    師:小壁虎說:“——”生:(略)。
    師:小魚說:“——”生:(略)。
    (2)練讀對話的不同語氣:
    小壁虎隊,你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話,讀出禮貌語氣)。
    小魚隊,是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?BR>    (找出小魚的話,讀出熱情的語氣)。
    (3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
    (4)表演讀,品悟“搖”“撥”。
    你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。
    (5)了解尾巴的作用,啟發(fā)想象,拓展延續(xù)。
    師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?
    2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。
    (1)各隊找到段落,四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問,其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
    [在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)與人交流,與人合作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]。
    (2)引讀。
    (3)指導(dǎo)有感情地朗讀對話。
    (4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
    (演示老牛甩尾巴,燕子擺尾巴的動作。)。
    學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
    3、全體起立,表演第3、4、5段。
    1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。
    2、小壁虎難過地爬回家,把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
    課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你。
    們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽,誰來做小。
    壁虎,把借尾巴的事說給媽媽聽?
    4、課文為什么不寫呢?
    因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫過一次,再寫會顯得羅嗦。
    預(yù)設(shè):
    生1:我覺得小壁虎是個傻孩子,因?yàn)樗谙蚺2?,小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時,都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2:我不同意,因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚陻嗵幼撸嗦斆靼。?BR>    生3:小壁虎不傻,你們看,它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘兀?BR>    生4:我也覺得小壁虎不傻,它向小伙伴借尾巴是很有禮貌,叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
    生6:可能它斷了尾巴心里難受,就沒看。
    生7:可能它覺得沒有尾巴太難看了,不想看……。
    指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
    5、聽了媽媽的話,“小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興地叫起來。”讓我們用高興的語氣讀一下小壁虎的話。
    6、指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)。
    7、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書:再生)。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇七
    1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達(dá)的思想感情。
    從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
    理解“橋”的深刻含義。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛。
    1、一連下了幾天的大雨,一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
    2、說說你看到了什么可怕的場面,用一個字或一個詞來概括山洪的特點(diǎn)。(大、猛、狂)。
    (二)扣課后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色。
    1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫到山洪和暴雨,請大家找出這樣的句子讀一讀。
    2、作者是怎樣寫的,才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。
    3、感受三種表達(dá)特色。出示三個句子:
    (1)黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
    (2)山洪咆哮著,像一群受驚天動的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
    (3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    第一種表達(dá)特色:哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。
    看,簡短,卻寫出了雨的力度,短而有力,是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
    第二種表達(dá)特色:由學(xué)生說;指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?):指名讀、齊讀。
    第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨(dú)看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點(diǎn)也不美好,反而寫出了洪水的——?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
    (三)抓關(guān)鍵詞語,對比中感受形象。
    1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3————10自然段,劃出關(guān)鍵詞語。(學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語,并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。
    2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻,誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3———10處然段中找?guī)讉€關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀。)。
    3、對比著讀這些詞語,并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
    4.解句子“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后面!”
    (1)引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象:洶涌的洪水。同時出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊,不要擠,黨員排在后面。(生讀)。
    (2)你覺得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說,并讀一讀)。
    (3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰來讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
    (四)尋一個“情”字,走進(jìn)人物內(nèi)心。
    1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
    (2)找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀。
    2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
    (1)自已讀讀,看看老漢此時給你什么樣的印象?從哪看出的?
    (2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)。
    (3)父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢?(指名說)是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:
    3、理解句子:老漢吼道:“少廢話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
    (1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
    (2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對父子張牙舞爪了,讀——;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了,讀——;眼看洪水就要把他們吞沒了,讀——。
    (3)老漢把生的希望給了兒子,因?yàn)樗獝鬯膬鹤?。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。
    (4)真希望小伙子能脫離危險,但。
    (5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊,他還想,可是。
    (6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時,相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
    (五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
    2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。
    (1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢,多么可敬的老支書啊,我們來夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。
    (2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個人心中。
    (六)拓展延伸。
    生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來,我們下節(jié)課再一起來交流交流。
    (七)板書設(shè)計:
    橋
    生命橋逃生橋希望橋。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇八
    本文選自人教課標(biāo)版第十冊第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
    對于五年級的學(xué)生來說,抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸,因此,在本文教學(xué)時,讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。因此,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。
    1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
    4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    抓關(guān)鍵詞理解句子,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
    體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
    抓住課文中令人感動的句子,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    理解題目所蘊(yùn)含的深意。
    課件。
    第一課時。
    1.學(xué)習(xí)課文生字詞。
    2.概括文章主要內(nèi)容。
    3.走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
    一、直接揭題,導(dǎo)入新課。
    1.同學(xué)們,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
    2.橋是一篇小說,全文只有五百來字,由于篇幅短小也叫小小說,它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎,到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請同學(xué)們打開課本78頁讀讀課文,去追尋這篇小小說的獨(dú)特魅力。
    [設(shè)計意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
    二、初知課文,梳理內(nèi)容。
    1.自學(xué)要求:
    (1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順、流利。
    (2)想想課文主要寫了什么內(nèi)容?
    2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
    出示詞語:
    咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)。
    擁戴清瘦沙啞揪出。
    (1)這是課文中的幾個詞語,認(rèn)識嗎?誰能來讀讀?
    (2)學(xué)生找出易出錯的字,正音、指導(dǎo)書寫。
    (3)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。
    3.誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容?
    (1)交流反饋。
    (2)師點(diǎn)撥:你們說的是故事感人的情節(jié),故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,自己和兒子卻犧牲了。
    4.那么,故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?
    三、走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
    1.小組合作學(xué)習(xí):
    (1)快速瀏覽課文,畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
    (2)抓住關(guān)鍵詞理解句子。
    (3)有感情地朗讀句子。
    2.交流匯報,相機(jī)分析,指導(dǎo)有感情朗讀句子。
    3.再次通過朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。
    [設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛,時間之緊迫,為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4.小練筆:同學(xué)們,作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕,烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學(xué)時的那場暴雨及周圍的情況嗎?先說說,再寫下來。
    四、拓展延伸,作業(yè)布置。
    2.在這樣的環(huán)境中,又發(fā)生了怎樣感人的故事呢?小說的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)?我們下節(jié)課再學(xué)。
    3.作業(yè)布置:課外,請同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》,如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。
    16橋。
    洪水可怕。
    老漢?
    第二課時(略)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.聚焦老漢,品味語言文字,重點(diǎn)感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧,用生命維持求生的秩序,將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
    3.理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
    4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    《橋》一文是一篇小小說,作者塑造的人物形象震撼人心,再次指引了學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。在完成《橋》第一課時教學(xué)后,我做了認(rèn)真反思:一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過學(xué)生自讀、自悟,多次、反復(fù)、分層次朗讀,真真切切落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。
    1.展示每天語文課十分鐘寫字時間。
    本課生字較多,我讓學(xué)生通過自學(xué)、分組合作相互學(xué),讓學(xué)生識字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語句理解字、詞的意思,從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學(xué)目標(biāo),掃除學(xué)習(xí)障礙,為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
    2.抓好多形式、分層次朗讀。
    在教學(xué)中,讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀,各種“讀”的任務(wù)明確,各有側(cè)重,為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。
    從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看,語言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行,但我感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個方面需加以研究和改進(jìn):
    1.還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時間還給學(xué)生,但放心不下,總想讓學(xué)生圍繞老師為中心,使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引,結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時間。
    因此,今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的“媒介”作用,使教學(xué)過程成為師生共同建構(gòu)的過程,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
    2.要充分做好學(xué)情分析。
    教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,對洪水的危害,對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián),學(xué)生還不是很明白,對理解文本造成了一定影響。課前,我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時事,了解洪水給人類帶來的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
    教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究,讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇九
    1、了解詞人李煜生及其作品。
    2、感悟意象,體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
    3、在誦讀品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
    體悟詞的意境和語言,賞析重點(diǎn)佳句。
    詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入:以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
    師:這首詞是什么?
    生:《虞美人》。
    師:這首詞,講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王,卻有許許多多的人在懷念他,贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去,一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅,有“剪不斷,理還亂”的離愁別恨,更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生,蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代,可憐薄命做君王”說到這里,老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰?李煜。是的,今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界,一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
    好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
    二、知人論世、背景介紹。
    李煜(937——978),五代時南唐國主。他精書畫,通音律,工詩文,尤以詞著名,世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練,境界開闊,詞風(fēng)疏朗。
    寫作背景:開寶八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒,人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn),讓他百感交集、感慨萬千!兩年后,他41歲生日時(七夕之夜)作了《虞美人》詞,來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后,大怒,不久,宋太宗賜酒將他毒死了,該詞便成了后主的絕筆之作。
    三、吟詠詩韻(讀)。
    我們說詩歌是需要品讀的,有感情地朗誦吟詠,可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境,可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界,從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受,在讀得過程中要注意幾點(diǎn):
    1.節(jié)奏。
    2.強(qiáng)弱。
    3.緩急。
    生:展示。
    生:點(diǎn)評。(安靜,美麗或是帥氣的同桌)。
    師:總評:大家都讀得不錯,要進(jìn)行表揚(yáng)。但還有不足的地方,大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個知識點(diǎn),大家做好筆記。
    吟誦詩詞應(yīng)有三種境界:
    第一種:字正腔圓;朱熹說過:凡讀書須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字。(前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn),就算有些小瑕疵,也值得鼓勵。)。
    第二種:讀出節(jié)奏;我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感,使人心情隨之起伏??吹轿覀冞@首詞,春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國/不堪回首/月—明—中。(拿筆畫記好)。
    雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了,節(jié)拍適當(dāng)。
    第三種:讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍,大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
    向—東—流(師生一起來說)。
    生:展示。
    師:非常的不錯,較之前有了大的提升,希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時上到這里,接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢,言簡意賅,大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙??吹秸n件上,就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的,同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢,我們就一起來探究全詞,走近李煜,看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
    四、探究課文、整體感知(品)。
    探究一:一首詞要讀出意味,必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?它又體現(xiàn)在哪里?(從意象方面入手)這些感情又從何而來?請結(jié)合詞句具體分析。
    【答案】:詞眼:愁。意象:
    春花故國。
    小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
    東風(fēng)雕欄玉砌。
    明月【思家之苦】春水。
    【離家之痛】往事。
    五、精讀細(xì)品、賞析佳句(賞)。
    師生:能。
    小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
    1、“問君能有幾多愁?一江春水向東流”
    作者善于用貼切的比喻,將抽象的感情形象化。
    師:結(jié)句“一江春水向東流”,將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水?好在哪里?江水多,無窮無盡,連綿不絕。體現(xiàn)了愁多,愁洶涌,愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了,是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多,比如說:剛剛《相見歡》“剪不斷,理還亂”這里將愁比喻成了什么?絲,對的,絲可以剪,亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷,理都理不清。還有嗎?李白的“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢,作者將之喻為一江春水,我們想想,這哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇十
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
    2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,讀準(zhǔn)兩個多音字的字音,認(rèn)識一個偏旁。
    3、通過朗讀課文,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
    二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字詞,通過朗讀感知大意。
    三、教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀課文,體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
    四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    五、課時安排:
    (第一課時)感情誦讀,學(xué)習(xí)字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,體會感情。
    (第二課時)品讀課文,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)背誦,課外知識交流,寫字練習(xí)。
    (一)激情導(dǎo)入,揭示課題。
    1、板畫小河,講述洪水的形成,引出洪水泛濫的畫面。
    2、通過觀看畫面談感受,揭示課題,板書。
    3、介紹時代背景,解釋課題,齊讀課題,提出問題。
    (二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
    1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
    2、檢查自學(xué)情況:
    (1)讀生字:課件出示本課十個生字,學(xué)生開火車讀。
    (2)讀了這十個生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (3)學(xué)習(xí)衣字部,學(xué)寫“通”“被”兩個生字。
    (4)讀生詞,做拼圖游戲:會讀的同學(xué)請站起來。
    (三)讀中有悟,體會感情。
    1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以找小伙伴一起讀,看看你們能不能做到:(課件出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))。
    2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
    3、指名朗讀,生生交流點(diǎn)評,老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,適時予以范讀。
    4、讀中悟,悟中讀:讀了課文,剛才提出的問題,你們解決了嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的自然段)。
    第一自然段:動畫出示幫助理解,指導(dǎo)朗讀,質(zhì)疑解疑。
    第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艱辛。
    第三自然段:大禹在治理洪水的過程中,還有什么事讓你感動的?
    13、三、一、十(出示,讓學(xué)生填空,體會大禹一心為公,無私奉獻(xiàn)的精神)。
    第四自然段:治理洪水的結(jié)果是怎樣的?質(zhì)疑解疑,指導(dǎo)朗讀。
    (四)總結(jié)全文,激發(fā)情感。
    總結(jié)全文,回顧98抗洪場景,激發(fā)學(xué)生情感,課外知識延伸,布置作業(yè)。
    (五)板書設(shè)計:
    15大禹治水。
    感激。
    大禹、老百姓。
    治、制、安。
    理服、定、無家可歸。
    (簡筆畫)河水。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、認(rèn)識本課3個生字,會寫10個生字。
    2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。(重點(diǎn))。
    3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。(難點(diǎn)、重點(diǎn))。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),保護(hù)環(huán)境的意識。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、導(dǎo)入:
    今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書:鯨)這篇課文,請問這個字怎么念。
    這個字哪部分表示讀音?
    (右邊的“京”表示讀音。)這就是我們通常所說的什形聲字。
    形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?
    (形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。)。
    這個字的形旁表意正確嗎為什么。
    (正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,它的體形像魚。
    不正確,鯨不屬于魚類。)。
    為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物?
    二、整體感知課文,學(xué)習(xí)第二段。
    1、生自由讀課文,在文中找答案。
    (鯨屬于哺乳動物,因?yàn)轹L用肺呼吸,是胎生的`,這些都說明鯨不屬于魚類。)。
    人類對鯨的認(rèn)識,是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類,用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹2贿^,人們約定俗成也就沿用至今了。
    2、學(xué)習(xí)文章第二段。
    1)鯨是哺乳動物,它為什么會在海洋里生活?默讀課文第二段。
    2)告訴學(xué)生什么叫哺乳動物,并舉例說明。
    3)出示圖片,幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
    抓住“陸地”——“淺?!薄昂Q蟆比齻€詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
    3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,你最感興趣的是什么?讀一讀。
    了解文章各部內(nèi)容,整體感知。
    三、精讀課文第一段,體會寫法:
    (1)自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報,大家補(bǔ)充,讀出體會。
    1、出示第一段,:齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。
    從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
    齊讀句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
    自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
    2、你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會。
    小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
    引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
    3、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
    作業(yè):
    2、查閱有關(guān)鯨的資料,了解更多相關(guān)知識。
    3、模仿課文第一段,運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點(diǎn)。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、能夠針對問題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。
    2、了解課文內(nèi)容,體會老麻雀的愛子之情。
    有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會老麻雀的愛子之情。
    能夠針對問題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?!彼磉_(dá)的意思和情感。
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作互動。
    貼畫:獵狗、老麻雀、小麻雀。
    一、故事引入:
    1、引言:同學(xué)們,常言說:一回生兩回熟,三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面,可我能不能把朋友二字提前呢?從同學(xué)們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了,我就先給大家講述一個故事。
    2、配樂講故事——《地震中的母子》。
    3、師:故事是感人的,聽完故事,你想對這位母親說些什么?
    4、導(dǎo)入:人類的母愛是偉大的,讓人感動的,那么在動物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。
    5、板書課題,齊讀課題。
    二、默讀課文、思考:
    1、故事發(fā)生在哪些動物之間?
    2、這三種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事?
    3、根據(jù)課后62頁第二題的提示,把課文分成三個部分。
    三、講解課文,理解重點(diǎn)詞句:
    (一)、學(xué)習(xí)第一部分。
    1、故事的起因是什么呢?
    2、你看到了一只怎樣的小麻雀?在文中找到相關(guān)語句畫出來并讀一讀。(出示小麻雀圖片)。
    這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才能表示小麻雀的孤單和無助。(指導(dǎo)多種形式讀出可愛又可憐的感情,并配上小麻雀圖片。)。
    3、齊讀第一部分。
    (二)、學(xué)習(xí)第二部分。
    1、(出示獵狗圖片)看到這樣一只可憐的無助的小麻雀,獵狗是怎樣做的?
    2、獵狗想干什么?結(jié)果呢?(板書:吃)。
    3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子(小麻雀)的,請同學(xué)們自己讀課文4、5自然段,用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
    這是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飛下來時像石頭落地,那說明老麻雀飛下來時份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個怎樣的動作,誰來演示一下。
    (我們體會一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,讀時應(yīng)該稍快,語氣加重。找一生讀這句話,再全班齊讀這句話,要求讀出老麻雀的急切之情)。
    引導(dǎo)理解:“扎煞“是什么意思?
    4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前,它害怕嗎?
    5、麻雀既然這么害怕,又是那么的弱小,可它還是飛了下來,為什么?(板書:救)從哪里可以看出來?在文中找到相關(guān)句子讀出來。
    6、老麻雀緊張得發(fā)抖,它真的不害怕嗎?此刻它在想些什么呢?
    7、假如這場搏斗進(jìn)行下去?結(jié)果怎樣?老麻雀沒想到嗎?
    8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢?
    9、這種強(qiáng)大的力量是什么?
    10、愛的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀第六自然段,思考:獵狗為什么愣住了,又慢慢地往后退?老麻雀為什么會有這樣大的勇氣?(母愛的力量)。
    (三)、學(xué)習(xí)第三部分。
    1、我見到了這動人的一幕,又是怎么做的?
    四、小結(jié):
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇十三
    陸游(1125-1210),南宋詩人,字務(wù)觀,號放翁,越州山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩風(fēng)格多樣,內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的,是他表現(xiàn)殺敵報國志愿、充滿愛國主義精神的詩篇。
    注詞釋義。
    示兒:寫給兒子們看。
    元知:原本知道。元,通“原”。
    九州:指中國。古代中國分為九州。
    同:統(tǒng)一。
    王師:指南宋軍隊。
    定:平定,收復(fù)。
    中原:指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。
    家祭:祭祀家中先人。
    乃翁:你的父親。
    古詩今譯。
    注釋1:我本來知道,當(dāng)我死后,人間的一切就都和我無關(guān)了;但唯一使我痛心的,就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此,當(dāng)大宋軍隊收復(fù)了中原失地的那一天到來之時,你們舉行家祭,千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸!
    注釋2:我知道人死后萬事皆空,只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊收復(fù)中原之日,家祭時別忘了告我亡靈。
    名句賞析——“家祭無忘告乃翁?!?BR>    這是南宋寧宗嘉定二年(1210)除夕前夜,作者臨終前留下來的最后一首絕筆詩。從他兩歲時北宋滅亡,到他85歲即將去世,北方大好山河始終沒能收復(fù)。他原本知道死去之后,萬事皆空,個人生死早已置之度外,惟一悲憤的就是山河破碎,念念不忘的仍是國家統(tǒng)一。80多年來,驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的.強(qiáng)烈愿望,在他心里始終沒有動搖過。所以在他臨終前,仍然叮囑孩子們,將來這一天到來時,一定不要忘記祭祀他的亡靈,把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質(zhì)樸自然,情感沉痛真摯,催人淚下,表現(xiàn)了作者相信恢復(fù)中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)課:
    1、先以自己的理解讀讀這首詩。
    2、理解這首詩講的內(nèi)容。
    (借助資料,并講給同桌聽,并能糾正有錯誤的地方)。
    3、解釋詩意并板書。(講清楚難懂字詞并翻譯)。
    1、自己讀這首詩,談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
    2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?
    (體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情)。
    3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
    (悲憤又充滿希望)。
    4、帶著體會出來的感情,朗讀這首詩。
    (個讀,齊讀)。
    1、學(xué)會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩的意思。
    2、能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。
    3、背誦并默寫古詩《示兒》,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
    學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、討論法。
    1.會讀并背誦這首詩。
    2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩,提出自己不能解決的問題。
    3.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。
    4、簡介作者:
    陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號放翁,南宋山陰人。12歲即能詩文,一生著述豐富,有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能,尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”,今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨,風(fēng)格雄奇奔放,沉郁悲壯,洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情,在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之稱,不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖,而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位,是我國偉大的愛國詩人。
    5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?
    6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?
    7、帶著體會出來的感情,朗讀這首詩。
    8、課外延伸。
    (1)一位懷著滿腔愛國之情的老人,帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)。
    (2)為什么朝廷會滅亡,國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
    山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休?
    暖風(fēng)熏得游人醉,只把杭州作卞州。
    知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!
    (3)那么,如何才能國富民強(qiáng)呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷:
    故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年,少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則過進(jìn)步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升,其光大道……縱有千古,橫有八荒,前途似海,來日方長,美哉我中國少年,于天不老,壯哉我中國少年,與國無疆。
    9、拓展總結(jié):
    推薦閱讀:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇十四
    詩歌《假如我是一棵樹》選取了四季中具有代表性的樹,描寫生動,又具有擬人化特點(diǎn),符合大班幼兒想象思維的特點(diǎn)。同時樹是孩子們生活中經(jīng)常能見到的、接觸到的,幼兒園里也有很多不同種類的樹,孩子們對樹有一定經(jīng)驗(yàn)?;谝陨蟽牲c(diǎn),我選擇了這首詩歌作為教材,設(shè)計了此次詩歌欣賞活動。
    1.理解詩歌內(nèi)容,通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好,體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。
    2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句,嘗試形容樹的色彩和造型,表達(dá)對樹的喜愛。
    3.萌發(fā)熱愛樹木、熱愛自然的感情。
    通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受四季各種樹的美好,理解賞析詩歌內(nèi)容。
    體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境,并表達(dá)自己的情感。
    活動準(zhǔn)備:ppt。
    一、談話導(dǎo)入,理解詩歌主題。
    提問:在我們生活周圍,有很多很多的樹,你認(rèn)識哪些樹?
    提問:假如你是一棵樹,你愿做一棵什么樹?理由。
    二、理解和賞析詩歌內(nèi)容。
    1.完整朗誦,了解詩歌的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。
    提問:假如我是一棵樹,我想做什么樹呢?請你仔細(xì)聽一聽。(按照春夏秋冬的順序來梳理)。
    2.感受詩歌中對色彩的描述。
    提問:我為什么愿意做一棵春天里的桃樹?聽聽看,找找我愛桃樹的理由。
    提問:“粉嘟嘟”給你什么感覺?
    用abb的詞夸一夸其他顏色的花兒。
    3.感受詩歌中對形狀的描述。
    提問:這是一棵怎樣的樹?(出示樟樹圖片)。
    提問:夏天里的樟樹,有什么特別的地方?
    重點(diǎn)理解“像傘兒一樣的樹冠”。
    引導(dǎo)幼兒肢體表現(xiàn)樹林,體會“給人們送去陰涼”。
    4.理解并嘗試表達(dá)對詩歌的情感。
    提問:當(dāng)看到這一樹火焰一樣的紅葉,你有什么感覺?
    5.感受詩歌朗誦方式與內(nèi)容之間的關(guān)系。
    對比欣賞不同的朗誦方式(高亢的和輕柔的),說說更喜歡哪一種,為什么?
    三、完整傾聽,感受詩歌意境。
    這就是老師最愛的一年四季的樹,讓我們再來聽聽喜歡它的理由。(完整朗誦)。
    四、結(jié)束。
    (欣賞各種樹的圖片)假如你是做一棵樹,你還愿做什么樹呢?
    今天,老師和大家分享了我最愛的那么多的樹,我們回去后呀,也可以來找找我們周圍,你最愛的樹,試試看,能不能用詩歌里這么美好的詞來表達(dá)它、描述它。
    語言區(qū):朗誦詩歌《假如我是一棵樹》;創(chuàng)編詩歌《假如我是一棵樹》;閱讀相關(guān)樹的繪本。
    美工區(qū):用繪畫、撕貼、刮畫等多種形式表現(xiàn)“四季的樹”。
    科學(xué)區(qū):認(rèn)識常青樹、落葉樹。
    附:詩歌:假如我是一棵樹,
    假如我是一棵樹,
    我愿是春天里的一棵桃樹,
    開著粉嘟嘟的花兒,
    把春天裝扮得格外可愛;
    假如我是一棵樹,
    我愿是夏天里的一棵大樟樹,
    撐著傘兒一樣的樹冠,
    給夏天送去片片陰涼;
    假如我是一棵樹,
    我愿是秋天里的一棵楓樹,
    亮著火焰一般的紅葉,
    讓秋天充滿生機(jī);
    假如我是一棵樹,
    我愿是冬天里的一棵松樹,
    聽著雪落的聲音,
    為冬天留住綠色的生命。
    1.教師所關(guān)注的核心經(jīng)驗(yàn)。
    鑒于這首詩歌更偏向于散文詩,區(qū)別于句式簡單短小、節(jié)奏鮮明、朗朗上口。
    的兒歌、繞口令等,因此在目標(biāo)的制定上更側(cè)重于詩歌欣賞,即制定了如下三個目標(biāo):1.理解詩歌內(nèi)容,通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好,體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句,嘗試形容樹的色彩和造型,表達(dá)對樹的喜愛。3.萌發(fā)熱愛樹木、熱愛自然的感情。
    2.教師所采取的教學(xué)策略。
    為了達(dá)到我的目標(biāo),我在活動過程的設(shè)計上通過談話“和孩子們聊一聊生活中認(rèn)識的樹”自然導(dǎo)入,接著通過總分總的形式賞析詩歌、理解詩歌內(nèi)容,而在每段賞析的內(nèi)容設(shè)計上也各有側(cè)重,如第一段“我愿做春天里的一棵桃樹”則是通過“假如你是一棵桃樹,你愿做哪個季節(jié)的桃樹呢?”到“聽聽老師想做桃樹的理由”到“我為什么愿意做一棵春天里的桃樹?我最喜歡它什么地方?這是一朵怎樣的花?”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”給你什么感覺?等層層深入的提問一步步引導(dǎo)幼兒賞析“粉嘟嘟”那種可愛,感受詩歌中對樹色彩的描述。
    第二段則是側(cè)重于感受對詩歌中樹的形狀的描述,從詩歌中的“撐著傘兒一樣的樹冠”的大樟樹遷移到其他千姿百態(tài)的樹,再通過引導(dǎo)幼兒用肢體語言表現(xiàn)各種各樣的樹,來達(dá)到目標(biāo)2嘗試形容樹的造型,體會“給夏天送去片片陰涼”。
    第三段則側(cè)重于理解并嘗試表達(dá)對詩歌的情感,通過問問孩子看到這一樹像火焰一般的紅葉有什么感覺,讓孩子們充分表達(dá)了對秋天楓樹的情感體驗(yàn)。
    第四段則通過高亢和輕柔兩種不同方式的朗誦,讓孩子們來判斷哪種更好聽更合適這首詩歌,也是為了達(dá)到目標(biāo)1通過朗誦的形式體會詩歌優(yōu)美、寧靜的意境。
    最后,活動延伸通過播放其他孩子們生活中不常見的大樹,再次讓孩子們感受四季樹木的美好,同時追問“假如你是一棵樹,你還愿做什么樹呢?”引發(fā)孩子對大樹的思考與表達(dá)。孩子們可以在語言區(qū)朗誦詩歌,也可以嘗試創(chuàng)編,在美工區(qū)則可用多種方式表現(xiàn)“四季的大樹”。
    3.教學(xué)成效。
    通過此次活動,孩子們能夠賞析詩歌中優(yōu)美的詞句,如“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”等詞,并嘗試用顏色、動作來描繪表達(dá)自己對大樹的理解。對于詩歌后兩段“亮著火焰一般的紅葉,讓秋天充滿生機(jī)”和“聽著雪落的聲音,為冬天留住綠色的生命”對于孩子們來說是有難度的,第2課時時可以進(jìn)一步理解賞析。此外,此次活動讓孩子們對這首詩歌有了一個整體的感知,包括詩歌的結(jié)構(gòu)、句式等;第2課時時就可以嘗試讓孩子創(chuàng)編詩歌。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇十五
    自從一年級起,我就堅持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩,初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。
    1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,古詩文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學(xué),我注意了課內(nèi)外相結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
    2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過學(xué)生之間的合作交流,進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪,從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),自悟自得。
    3、充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官,深入詩文的意境,使學(xué)生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對詩文的理解,更為學(xué)生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
    1、學(xué)會本課生字,理解詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句,豐富古詩積累。
    2、感受小草頑強(qiáng)的生命力,學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩的神韻,激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩的興趣。
    創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
    師:同學(xué)們,不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去,桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧,小草也急忙從地下長出來,稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來欣賞古詩《草》。
    欣賞古詩《草》。
    畫面欣賞,感受意境。
    師:首先讓我們一起走進(jìn)古詩。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)
    看后說一說自己的感受。
    簡要介紹,了解情況。(課件出示。)
    簡要介紹你所了解的詩人。
    你讀過多少首他的詩,記住了幾首,是從哪里讀到的?請背誦一兩
    首。
    (3)師(小結(jié)):通過剛才同學(xué)們的背誦,可以看出,白居易寫的詩抓住了事物的特點(diǎn),這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們在生活中也做個有心人。
    交流詩意,體會情感。
    (1)師:同學(xué)們記住了這么多白居易的詩,還能帶著充沛的感情背誦出來,你們真棒!現(xiàn)在,請同學(xué)們自學(xué)這首詩。看看你最喜歡哪個詞、哪句話,還有哪句不懂的,請你在書上做個記號。過一會兒在小組內(nèi)交流。
    (2)小組內(nèi)交流。(教師巡視,聽取學(xué)生意見。)
    (3)全班交流。
    師:誰來匯報剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
    張揚(yáng)個性,再現(xiàn)意境。
    師:現(xiàn)在請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩;愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境;愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組,用圖畫來再現(xiàn)詩的意境;愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組,做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩,并推薦出最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報。(教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。)
    展示成果,回味意境。
    師:現(xiàn)在請各小組的代表上臺來,將你們的交流成果向全班
    同學(xué)展示,讓我們共同來品位這首詩的韻味。(各小組的代表一一上臺展示成果。)
    品句激情,拓展積累。
    師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯,老師為你們喝彩?,F(xiàn)在,同
    學(xué)們看一看,在這首詩中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無窮。找一找是哪一句。(學(xué)生找。)
    師:讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句,配古樂,師生齊誦。)
    師:同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂,學(xué)生齊背。)
    師:你還知道哪些名句?請吟誦出來。(學(xué)生吟誦,師配古樂。)
    師:這首詩原題目是《賦得古原草送別》,誰能把后四句吟誦出來?(學(xué)生吟誦,師配古樂。)
    游戲激趣,古詩欣賞。
    師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的
    范圍是描寫大自然景物的詩。請同學(xué)們準(zhǔn)備好,一會兒搶答(課件一一出示)。
    請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句由學(xué)生出。)
    請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句也由學(xué)生出。)
    請用詩句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。
    請用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學(xué)生出)。
    練功房。
    請你試著寫一首詩。
    師;剛才,同學(xué)們在游戲這一關(guān)難分勝負(fù),看得出大家在課
    (此時,同學(xué)們情緒異常高漲,我剛說完,他們就高聲回答:“想!”)
    師:那還等什么,快快行動,小詩人們?。▽W(xué)生當(dāng)場寫詩,完成之后,朗誦給同學(xué)聽。)
    師:今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
    筆的風(fēng)采。就讓我們在喝彩聲中結(jié)束這節(jié)課吧,老師會永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩篇,下節(jié)課欣賞。
    比尾巴公開課教學(xué)設(shè)計篇十六
    1、學(xué)會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
    2、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
    二、課前準(zhǔn)備。
    1、收看央視一套晚六點(diǎn)十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,認(rèn)識每次節(jié)目的頑皮主角。
    2、收集了解鯨的相關(guān)資料,頑皮頭像若干個。
    三、學(xué)習(xí)時間。
    4周。
    四、學(xué)習(xí)過程分為三個階段。
    第一階段:課外學(xué)習(xí)階段。通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。(3周時間)。
    第二階段:課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請進(jìn)教室,在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競聘中,與“頑皮主角——鯨”零距離接觸,使課堂成為靈動的課堂,活動的課堂,即使學(xué)生全面認(rèn)識了鯨,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。(時間:1節(jié)課)。
    第三階段:課外延伸階段。
    1、課后,推選小小主持人,開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”。
    2、指導(dǎo)給頑皮寫信,介紹本次活動的開展情況。(1周時間)。
    五、學(xué)習(xí)過程。
    第一階段:通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。
    第二階段:
    (一)“頑皮進(jìn)課堂”——創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車》主題歌,在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中,貼出本次的頑皮主角“鯨”。
    2、激發(fā)興趣:同學(xué)們,昨天,《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個電話,他們要在全國五年級的小朋友中發(fā)展一名小主持人,參與下周的頑皮主角活動呢!為了讓大家能更好地參與這次活動,鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》,并請小語會的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊的書中呢。
    (二)我來做準(zhǔn)備——品讀全文,賞析匯報。
    1、熟悉課文,準(zhǔn)備參與主持人的選聘,自由讀全文,初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識,并簡單匯報。
    2、四人小組學(xué)習(xí)要求:
    1)選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
    2)思考選取內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。
    3)小組學(xué)習(xí)的匯報方式:或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……。
    3、小組以自選方式匯報對課文的學(xué)習(xí)情況。
    三、我們來應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí),推選代表。
    合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料,然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策,準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競選。
    出示友情提示:
    1)介紹內(nèi)容以書為主,資料為輔,可介紹,可自述,可全面把握,也可以抓住某一特點(diǎn)或重點(diǎn),最好用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
    2)請注意:你的觀眾是全國的小朋友,你的語言、神態(tài)、動作等要注意些什么呢?
    四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點(diǎn)評主持。
    1、每小組代表上場,分別頑皮1號、2號、3號等(帖上標(biāo)號的頑皮圖象),每小組在邀請一名同學(xué)擔(dān)任評委,其余同學(xué)均為現(xiàn)場觀眾,參與點(diǎn)評。
    2、老師客串主持,在一兩小主持人展示風(fēng)采以后,適當(dāng)安排評委和現(xiàn)場觀眾對小主持人的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評,并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
    3、頑皮a、b猜?lián)尨痤},對初選入圍選手進(jìn)行競猜活動,推出小小主持人1——2名。
    搶答題:
    1)鯨字是“魚”字旁,所以鯨是魚類。
    3)須鯨噴出的水柱是傾斜的,又粗又矮,齒鯨噴出的水柱是垂直的,又細(xì)又高。
    4)鯨的祖先就生活在海洋里。