教案的編制需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習特點和需求，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。請大家認真研讀這些教案范文，結(jié)合自己的實際情況進行靈活運用。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇一
語言專家有不同的答案。有些專家認為我們有學(xué)習語言的特殊能力，而且我們的大腦會自動調(diào)節(jié)，去接受我們出生地的語言文化。還有人認為我們學(xué)習語言正如我們學(xué)習其他技能，例如走路、解決問題等，我們天生具有學(xué)習和適應(yīng)的能力，而不是大腦中有學(xué)習語言的專門區(qū)域。不管他們的理論怎樣，這些語言專家確實同意現(xiàn)實生活就是一所非常成功的語言學(xué)校：事實上每個人都學(xué)會了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語言的基礎(chǔ)了。
學(xué)校一門外語不同于學(xué)習一個人的母語。外語學(xué)習通常在學(xué)校進行，很少有機會和講這門語言的人進行交流。我們學(xué)習一門外語比我們學(xué)習我們的母語要快得多。對你來說這可能不真實--想到學(xué)習英語你已經(jīng)花費的長時間的艱苦努力！一旦你更進一步考慮這種情況，你將意識到情況的確如此：當你學(xué)習你的母語時，你花費你所有不睡覺的時間來和周圍的人進行交流；換句話說，你整日學(xué)習它！你這樣學(xué)習了五年，那是相當長的時間。如果你花費一樣的時間來學(xué)習英語，你將取得很大的進步。當我們學(xué)習一門外語時，我們也得到許多幫助。在學(xué)習過程中，有教科書、教師和同班同學(xué)來指導(dǎo)和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長學(xué)習外語呢？研究已經(jīng)表明成功的語言學(xué)習者確實有相當多的特性。此外，數(shù)據(jù)表明成功的語言學(xué)習者的共同點就是他們明確自己的思想、對世界充滿好奇、有冒險的愿望和對自己的能力充滿信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語言學(xué)習者也會使用不同的學(xué)習方法。
因為他們善于計劃和評價他們的學(xué)習，所以成功的語言學(xué)習者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習。隨著對成功的渴望日益強烈，積極的學(xué)習者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識。因此，他們在閱讀理解、詞匯學(xué)習、寫和說等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習語言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語言學(xué)習者。他們更愿意冒險并且把自己放在新的學(xué)習環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗而犯錯誤，所有這些將有助于他們增強學(xué)習的能力。
學(xué)習的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習一種語言需要耐心。如果我們想要成為成功的語言學(xué)習者，我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習習慣和特點。如果我們改進我們的學(xué)習技能，我們可能會發(fā)現(xiàn)學(xué)習一門外語不必付出學(xué)習我們母語雙倍的努力，而實際上是雙倍的容易并且有很多樂趣。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇二
為愛犧牲（1）。
一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來的，直弄得自己羞愧難當。德拉反復(fù)數(shù)了三次，還是一元八角七分，而第二天就是圣誕節(jié)了。德拉哭泣著。
他們住在一套帶家具的公寓里，每周房租八美元。這是一個破爛不堪的地方。樓下的門道里有個信箱，可從來沒有裝過信。還有一個電鈴，也從來沒有響過，緊挨著它有一張名片，上寫著“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。
德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉。她站在窗前，癡癡地看著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節(jié)，她只有一元八角七分給吉姆買一份禮物。她花去好幾個月的時間，盡了最大的努力一分一分地積攢下來，才得到這樣一個結(jié)果。一周二十美元實在經(jīng)不起花。支出遠遠大于預(yù)算，總是如此。只有一元八角七分給吉姆買禮物，她的吉姆啊。她花費了多少幸福的時日籌劃著要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇的禮物--至少應(yīng)有點兒配得上吉姆所擁有的聲譽才成啊。
現(xiàn)在，詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表，是他祖父傳給父親，父親又傳給他的傳家寶；另一件則是德拉的秀發(fā)。
突然，德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之類她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發(fā)，使之完全披散開來。此時此刻，德拉的秀發(fā)潑散在她的肩膀周圍，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長及膝下，仿佛是她的一件長袍。接著，她又趕緊把頭發(fā)梳好。躊躇了一分鐘，她一動不動地立在那里，破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。
她穿上那件褐色的舊外衣，帶上褐色的舊帽子，跑出房門，下樓來到街上。她看了幾家理發(fā)店，最后在一塊招牌前停下來，上寫著：“索弗羅尼夫人，專營各式頭發(fā)?！暗吕忌蠘翘?。
“你要買我的頭發(fā)嗎？”德拉問?！拔屹I頭發(fā)，”夫人說?！罢裘弊樱屛铱纯搭^發(fā)?！蹦呛稚钠俨紳娙隽讼聛怼！岸涝狈蛉艘贿呎f，一邊內(nèi)行似的抓起頭發(fā)?！翱旖o我錢，”德拉說。接下來的兩個小時，她徹底搜尋各家店鋪，為吉姆買禮物。
她終于找到了。那準是專為吉姆特制的，決非為別人。在其他各家商店你，哪兒也沒有這樣的東西，她把里面的東西都拿了出來。那是一條金表鏈，而且它正配得上那只金表。她一見這條表鏈，就知道一定屬于吉姆所有。它對吉姆來說太合適了。她花去二十一美元買下了，匆匆趕回家，只剩下八角七分錢。金表很匹配這條鏈子，無論在任何場合，吉姆都可以毫無愧色地看時間了。
德拉回家之后，立即著手修補她的頭發(fā)。不出四十分鐘，她的頭上布滿了緊貼頭皮的一綹綹小卷發(fā)，使她看上去活像個小女學(xué)生。她在鏡子前照了很長時間?！凹偃缂房次乙谎鄄话盐以椎舻脑?，”她自言自語，“他一定會說我像個科尼島上合唱隊的賣唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉！只有一元八角七分，我能干什么呢？”
為愛犧牲（2）。
七點鐘，她煮好咖啡，把煎鍋置于熱爐上，隨時都可做晚餐。吉姆一貫準時回家。德拉將表鏈對疊握在手心，坐在離門最近的桌子角上。當她聽見下面樓梯上響起了他的腳步聲，她的臉上失去了片刻的血色。她習慣于為了最簡單的日常事物而默默祈禱，此刻，她悄聲道：“求求上帝，讓他覺得我還是漂亮的吧?！?BR> 門開了，吉姆走進來并隨手關(guān)上了門。他顯得瘦削而又非常嚴肅?？蓱z的人兒，他才二十二歲，就挑起了家庭重擔！他需要買件新大衣，連手套也沒有呀。
吉姆站在屋里的門口邊，兩眼固定在德拉身上，其表情使她無法理解，令她毛骨悚然。既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是嫌惡，根本不是她所預(yù)料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著德拉。
德拉起身，向他走過去?！凹?，親愛的，”她喊道，“別那樣盯著我。我把頭發(fā)剪掉賣了，因為不送你一件禮物，我無法過圣誕節(jié)。頭發(fā)會再長起來--你不會介意，是嗎？我非這么做不可。我的頭發(fā)長得快極了。說‘圣誕快樂’吧！吉姆，讓我們快快樂樂的。你肯定猜不著我給你買了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物啊！”
“你已經(jīng)把頭發(fā)剪掉了？”吉姆問道?！凹舻糍u了，”德拉說。“不管怎么說，你不也同樣喜歡我嗎？沒了頭發(fā)，我還是我嘛，對嗎？”吉姆四下望望這房間。“你說你的頭發(fā)沒有了嗎？”他問道。“別找了，”德拉說“告訴你，我已經(jīng)賣了--賣掉了，沒有啦。這是圣誕前夜，好人兒。好好待我，這完全是由于對你的愛呀。我可以擺晚餐了嗎，吉姆？”
吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個小包，扔在桌上。“別對我產(chǎn)生誤會，德拉”他說道，“無論剪發(fā)還是修面，我都以為世上沒有什么東西能減少一點點我對妻子的愛情。如果我剃掉胡須，你會停止對我的愛嗎？不會，但是你只消打開那包東西，就會明白剛才為什么使我愣頭愣腦了?！?BR> 吉姆非但不按她的吩咐行事，反而倒在睡椅上，兩手枕在頭下，微微發(fā)笑。“德拉，’他說，“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會兒吧。它們實在太好了，目前尚不宜用。我賣掉金表，換錢為你買了發(fā)梳?，F(xiàn)在，讓我們忘掉這件事，吃晚飯，好嗎？”
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇三
這是高中語文第四冊第一單元的第一篇小說。本單元是小說單元，著重培養(yǎng)學(xué)生欣賞現(xiàn)當代小說的能力，欣賞的重點是小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物性格及描寫技巧。
魯迅小說以扶植國民、療救中華為目的，在上個世紀的煙火中完美地體現(xiàn)了政治和藝術(shù)的結(jié)合，因此要把握它們的主題就不得不聯(lián)系作品的時代背景和作家的創(chuàng)作意圖，并從感受小說的藝術(shù)形象出發(fā)進行具體的分析。落實到《藥》這篇小說，就要從以下幾個方面來把握：一是主題的深刻性。辛亥革命的志士被殺，他的血卻成了愚昧國民用來醫(yī)治癆病的藥引；二是雙線結(jié)構(gòu)中的人物塑造。展現(xiàn)在我們面前的是華老栓盲目迷信人血饅頭的愚昧，透過血淋淋的饅頭我們看到的是在看客圍觀中的革命志士的無辜被害。
二、教學(xué)方向。
據(jù)此，確定本文的教學(xué)重點在于探討小說主題的深刻性。而要理解小說主題的深刻性，既要結(jié)合作品的時代背景，又要聯(lián)系作者的創(chuàng)作的意圖，還要結(jié)合雙線情節(jié)中人物的比照描寫。
三、教法和學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生合作討論，小組代表發(fā)言；
教師適當點撥，指導(dǎo)總結(jié)；
四、教學(xué)過程。
因此，安排第一課時的教學(xué)任務(wù)如下：
（一）朗讀。
分角色朗讀，讓學(xué)生在第一時間內(nèi)獲得對小說的感性認識。
（二）領(lǐng)會主題。
這一階段只是在學(xué)生感性認識上的初步鑒賞。
我想，任何原始的、最初的狀態(tài)可能比較粗糙比較稚嫩但卻是最新鮮最珍貴的思維火花，這往往是創(chuàng)造性思維的開始。
可以設(shè)計成這樣的提問：
“閱讀完這篇課文大家覺得是悲劇還是喜劇？”明確：“悲劇。”
“那么悲劇的‘悲’體現(xiàn)在哪兒呢？”
在我的教學(xué)過程中，學(xué)生以人物為立足點按照不同人物就有不同主題說大膽地提出了各種各樣的見解。比方：
“表現(xiàn)了華氏夫婦對兒子的愛，盡管可能是錯愛”；
“表現(xiàn)茶客們的冷漠，不僅不對夏瑜的死表示同情反而認為他宣傳革命是‘發(fā)了瘋了’”；
“反映了夏瑜的善良和迂腐，竟勸起牢頭阿義‘造反’”；
“表現(xiàn)了康大叔的野蠻兇殘，見錢眼開，發(fā)死人財”；
……。
通過這種開放的自由的討論發(fā)言，學(xué)生的積極性得到了極大地發(fā)揮。
（三）教師總結(jié)。提供背景，啟發(fā)學(xué)生通過課題《藥》理解文章主題。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，給予積極的評價和鼓勵，出示本文的背景：
1、本文寫于194月25日，同年5月發(fā)表于《新青年》上，后收入《吶喊》文集中。
2、它是以19秋瑾被害事件為背景的。
提問：那么這在課文中有反映嗎？
生答:有,夏瑜就是秋瑾的化身。
學(xué)生雖然已有所認識但可能對這兩者的聯(lián)系還不是很明了，因而教師在這個時候可以適當提示：“夏”和“秋”都是季節(jié)名詞；“瑜”和“瑾”都是美玉。魯迅這樣安排不能不說沒有用意。
3、辛亥革命之前之后,資產(chǎn)階級進行了無數(shù)次的武裝革命，但是由于中國幾千年封建統(tǒng)治使廣大民眾在思想上麻木、愚昧、不覺醒，民主革命得不到響應(yīng)，革命總是陷于失敗。在這樣黑沉沉的暗夜中，魯迅“吶喊幾聲，聊以慰藉那寂寞里奔馳的猛士，使他們不憚于前驅(qū)”《吶喊自序》。秋瑾烈士的被害，魯迅更感到“提出病苦，引起療救的注意”的必要，魯迅正是在這樣的思想指導(dǎo)下創(chuàng)作了《藥》。
設(shè)計提問：“藥”是什么？這個“藥”和誰有最直接的關(guān)系？
生答：“藥”就是人血饅頭。華小栓。
生答：夏瑜。
指名持此觀點的學(xué)生答：“好像不是。小栓的死更讓我覺得震驚。而且我想如果早去看醫(yī)生也許有得救。是他們的父母不懂，愚昧無知才導(dǎo)致了兒子的死亡?！?BR> 生齊答：華夏的不幸！
教師：華夏就是中國，華夏的不幸就是中國的不幸！那么，我開頭的問題“這個悲劇”到底是誰的悲劇就應(yīng)該昭然若揭了。
生齊答：中國的悲??！
以上是我對主題進行的相關(guān)引導(dǎo)。接下去是對主題的書面總結(jié)，由學(xué)生回答和我的板書集體完成。
華家不幸：群眾的愚昧無知、冷漠。
夏家不幸：革命者不被理解的孤獨和悲哀。
（可以提問：這些悲哀僅僅是他們個體的行為嗎？下節(jié)課我們將就這個問題再做討論）。
（四）布置作業(yè)：
1、以課文中的主要人物為原型寫一篇人物漫畫。
2、閱讀魯迅相關(guān)小說，如《阿q正傳》。
（五）板書設(shè)計。
華家不幸：群眾愚昧無知、冷漠。
夏家不幸：革命者的悲哀。
五、結(jié)束語。
接下去兩節(jié)課將學(xué)習小說情節(jié)、感受人物形象。需要注意的是，魯迅作品中一貫出現(xiàn)的“看客”的形象，將由此帶領(lǐng)學(xué)生去品味魯迅作品批判國民劣根性的主題和魯迅作品的民族性。
好，我的課就說到這兒了。
敬請指正！
謝謝。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇四
1845年的春天，我父親讀了一本關(guān)于加利福尼亞的書。這篇關(guān)于落基山山脈以外的那片神奇土地的描述使他萌生了移居到那里的想法。不到半年之后，我們把所有的行李搬上馬車，離開了我們的農(nóng)場。決定帶走什么和留下什么不是件容易的事情。到十月中旬，我們開始了一次跨越大陸的旅行--大約歷時一年，歷經(jīng)2500多英里。和我們同路的還有很多其他家庭。大部分馬車是由牛來拉的，但我們的是馬。
我們旅行經(jīng)過四個州后，決定先度過冬天再繼續(xù)前行。到了春天，我們繼續(xù)往西走。我們的第一個目的是堪薩斯州的印第安克里克，這里當時還是邊疆地區(qū)。這是所以西行的人們碰面的地方。1846年4月12日是我們大家決定準備出發(fā)的日子。我們又和45輛馬車一起出發(fā)了。
我們白天趕路。晚上，我們點燃篝火，讓馬車圍在篝火的周圍。我們穿過了位于這塊大陸中心的山脈和沙漠，這是一次非常有挑戰(zhàn)性的旅行。有時，再沒有路的地方，我們不得不抬起或者拉著馬車。穿過沙漠，我們來到了鹽湖谷，對我們來說那是非常美麗的地方。我們沿著鹽湖周圍的路走了不久就來到了鹽湖沙漠。1846年11月4日，我們進入了沙漠地區(qū)，但很快就迷路了。我們在沒有水喝，動物沒有草吃的情況下又走了大約90公里。我們稱之為“長途跋涉”。土地干燥而貧瘠。地圖上標明的水域結(jié)果是咸水塘，不能喝。我們無法駕著馬車，只能在它們旁邊走。大部分路程，我都要背著只有四歲的小兒子。牛群又累又餓。它們拖著腿，因為太疲勞而拖不動重物。因為嚴重缺水，它們的舌頭伸在外面。但是，我們的水實在太少了，不敢分給它們喝。由于動物們實在拉不動馬車了，我們只好焚調(diào)馬車，把行李裝在牛身上。現(xiàn)在我們需要再徒步行走500公里。
幾個星期以來，我們已經(jīng)習慣了看到馬和牛，習慣了炎熱、饑渴和饑腸轆轆的感覺?，F(xiàn)在事情更加糟糕。綿延幾英里，路的兩旁到處都是動物的尸體和被遺棄的馬車。其中還有凌亂的散落的鏈子、槍、工具、床、衣服和很多其他物品。主人已丟棄了一切，匆匆趕路，以保住性命。大家都急切地想到達安全地帶，途中沒有人停下來尋求幫助。事實上，當時的情景如此讓人絕望，大部分情況下，沒有人能夠幫助其他人。每個人所能做的事情就是保住自己和動物的性命。我們稱之為死亡谷。
我筋疲力盡，只得跪到地上，四肢著地，在沙上爬行。有個年輕人建議我和孩子們停下來，等待救助。我明白他的意思。我站起來說“不！我不會放棄！”我知道放棄便意味著沙漠里多出一個淺淺的小墳堆。
圣誕節(jié)的凌晨三點鐘，我們到達了沙漠的邊緣。牲畜們幾乎都在奔跑。它們一定是嗅到了水的氣息。不久，我們就來到了一條流水淙淙的小溪旁。當?shù)氐霓r(nóng)民驚奇地瞪著我們。他們幾乎無法相信眼前的景象：一群看起來像活骷髏一樣的人們。我們看到滿是肥壯牛馬的山谷，以為來到了恩許之地。我們苦難的日子終于結(jié)束了！
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇五
王林，一個跟他妻子、兒子生活在中國東部的木匠。兩年前，被診斷得了肺結(jié)核。他身體越來越虛弱，胸口經(jīng)常不斷地疼痛。醫(yī)生告訴他治療需要花費上萬元?？赏跸壬莻€下崗工人，他的妻子月收入僅300元。更糟糕的是，他還有個貸款上大學(xué)的兒子。這種情況似乎很令人絕望。
但是，三個月后，王林聽說有一個保健項目能根據(jù)患者需要以半價、甚至更低的價格提供治療。多虧了這個項目以及家人和鄰居的好心，他及時得到了治療，阻止了疾病對整個身體健康的破壞?，F(xiàn)在他已經(jīng)回到家，正在尋找一份工作。而且，他已決定為他的家人買保險。他說：“如果我早買了保險，這次疾病就不會引起這么大的麻煩。我不會讓這種事情再發(fā)生在家里其他人身上?！?BR> 拯救王先生命的這個項目是許多旨在改善和提高中國特困人群生活狀況項目中的一個。這個項目旨在鼓勵保健改革，擺脫貧窮。它是全國最大的健康醫(yī)療資助項目，現(xiàn)正在四個城市被試點。到目前為止，這個項目已幫助多人得到醫(yī)療資助。中國政府也正在連同其他國家和國際組織一起工作，為低收入家庭提供方便接觸醫(yī)院和診所的通道。其目標是為中國開發(fā)和發(fā)展新的保健模式。
王林的情況并不獨特、罕見。到底，中國有兩千二百萬都市人口依賴政府資助過活?？傆嬘幸话傥迨粌|元被花在支持那些不能謀生的人身上。然而，這一補助僅夠最基本的衣食需要，不包括保健、住房或教育。
對于一些貧困地區(qū)的下崗工人來說，疾病就是對他們的家庭施加額外的壓力。當他們病了的時候，他們負擔不起看醫(yī)生和從藥店買藥的費用，甚至他們都不能保證他們的孩子有健康的飲食。如果某個人病得很嚴重，整個家庭就會被迫貧窮不堪。有統(tǒng)計數(shù)字表明，疾病導(dǎo)致超過百分之三十的低收入家庭生活在貧窮境地。有些家庭甚至不得不把從政府得到的補助全用到治療和醫(yī)院費用上。
在政府努力抗擊貧窮的許多方面，保健占據(jù)很重要的位置。如果低收入家庭連醫(yī)療保險都買不起，就像王林一家，那么其他減少貧窮的措施將都不會成功。
政府的另外一項巨大挑戰(zhàn)就是阻止艾滋病的蔓延。聯(lián)合國艾滋病理事會警告，如果不采取更多的措施來阻止這種病的傳播，中國受傳染人的數(shù)量在之前將達到一千萬。為了迎接這次挑戰(zhàn)，中國政府已承諾為公眾提供免費的艾滋病測試和為那些負擔不起治療費用的人提供免費的治療。
有時候一個社會對其最弱成員的照顧程度被看作是評判此社會的標準。隨著我們國家的發(fā)展，我們必須記住與財富和繁榮共同到來的責任。當我們國家的發(fā)展，我們必須保證沒有人被落在后面。我們不能允許自己太自私。當問題出現(xiàn)的時候，我們必須要一起努力克服它。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；
2、對李煜其人及其詞有一定的了解。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的.欣賞方法。
3、提高詩歌鑒能力。
課前準備：預(yù)習本詞，學(xué)唱《幾多愁》。
課時安排:：一課時。
教具：多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文：
全班跟唱鄧麗君的《幾多愁》歌曲，引入《虞美人》。
二、整體感知：
朗讀詩歌，找出詞眼。
明確：詞眼（感情基調(diào)）--愁。
討論：為何愁？詞人愁的是什么？
明確：與詞人身世密切相關(guān)。
三、知人論世：
李煜全檔案。
姓名：李煜。
字：重光。
生辰：937年七月初七。
祭日：978年七月初七。
籍貫：徐州。
國家：南唐。
職業(yè)：國主、詞人。
身世：國君--階下囚。
特長：繪畫、書法、音律、詩文、詞。
外型：一目重瞳子。
性格：純真。
代表作：《虞美人》、《浪淘沙》等。
了解了李煜和時代背景，“愁”的內(nèi)容就很明白了。
明確：亡國之愁。
四、研讀與賞析：
1、再讀本詞，感受音樂美，找出韻腳。
2、詞牌名“虞美人”的得來。（霸王別姬故事）。
3、“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點結(jié)束？
4、“往事知多少”的“往事”指什么呢？
5、“小樓昨夜又東風”中，“又”字表現(xiàn)了什么意味？
6、前六句運用了什么手法來寫？（電影拍攝里的什么手法？）體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
7、蒙太奇手法介紹。
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進行分析討論。
明確：月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
9、品味欣賞名句：
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
問：用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？
五、課外拓展：
你還知道哪些含“愁”的詩句？分析這些詩人是怎樣寫愁的。
六、詩歌鑒賞方法：
了身世、找意象、品語言、析表達、評感情。
七、牛刀小試：
討論：《虞美人》《一剪梅》兩首詞作感情內(nèi)涵有何不同？
八、小結(jié)。
李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強，因而形成了獨特的藝術(shù)風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
九、播放歌曲《幾多愁》。
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十、當堂背誦。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇七
【學(xué)習目標】：
1、掌握有關(guān)詞的知識點以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。
2、了解李煜借江水表達愁情的手法。
3、背誦全詞。
【學(xué)習重點】：了解李煜借江水表達愁情的手法。
【學(xué)習難點】：感受李煜的愁情之源。
【預(yù)習案】：
1.知識鏈接--文學(xué)常識。
（1）、詞興于，盛于，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。又稱為等。
（2）、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴锥加幸粋€曲詞名稱，叫“”?？梢苑稚舷聝啥?，叫“片”或“闋”。
(3)、詞按字數(shù)分為、、。字數(shù)在58字以內(nèi)的是，
在59至90字的是，在91字以上的是。
(4)、宋詞有和。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如和。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，如、。
（5）李煜，五代十國時南唐國君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李z第六子，于宋建隆二年(961年)繼位，史稱。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作、、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“”。
2、背景資料。
李煜的詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗，與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。
在預(yù)習的過程中你遇到了哪些疑難問題，請記錄下來。
【探究案】：
課堂合作探究與展示。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
【學(xué)習目標】。
1.通過反復(fù)誦讀把握本詞所表達的情感。
2.掌握本詞的表現(xiàn)手法。
【學(xué)習重點】。
通過反復(fù)誦讀把握作者的情感。
【知識鏈接】。
周邦彥，字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。北宋婉約派詞人，妙解音律，善于作詞。有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，因此羈旅愁思是他創(chuàng)作的主要題材，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見他早已淡薄功名而魂系故鄉(xiāng)。
【學(xué)習過程】。
一、自主學(xué)習。
1．解釋下列字詞。
溽暑侵曉窺檐語清圓。
2．翻譯下列句子。
葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。
3.初讀詩歌，整體感知。
上片的景中出現(xiàn)了哪些主要意象？這些主要意象構(gòu)成了哪些畫面？
下片抒發(fā)了怎樣的情感？從哪些詞句可以看出？
二、合作探究。
“五月漁郎相憶否？”抒發(fā)情感的方式有何特別之處？你能舉出我們學(xué)過的類似詩句嗎？
備課人授課時間。
教學(xué)目標知識與技能1.誦讀并背誦詩歌。
2.賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧。
過程與方法以課堂為陣地，提升學(xué)生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
情感態(tài)度與價值觀感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價值。
重難點把握重點詞句的內(nèi)涵，把握藝術(shù)技巧。
教學(xué)設(shè)計。
一、《虞美人》歌曲導(dǎo)入（1分鐘）。
二、走近作者李煜。（3分鐘)。
1.學(xué)生朗讀寫作背景（配樂）。
公元974年冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。李煜肉袒負荊，出城跪降。隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上。最后被囚禁在汴京。
在他過完41歲生日的七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠眺他那永遠無法再見的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏止這三年囚徒生涯所積累的愁結(jié)，吟唱了一曲最為絕望的詩歌《虞美人》。喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡.
2.教師簡介作者生平與成就。
三、展示學(xué)習目標，播放朗誦視頻（2分鐘）。
四、學(xué)生自由練習朗誦，展示朗誦成果，師生點評。（4分鐘）。
五、鑒賞探究（25分鐘）。
（一）詞作整體把握。
（二）分組討論探究。
1.“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。
一年一度的春花秋月只是意味著這屈辱生活的延續(xù)，何時是頭??？
2.“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？（即作者懷念的是什么）。
不僅指以前的富貴生活--錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等，
更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。
3.“只是朱顏改”，改變的僅僅是“朱顏”嗎？
4.“問君能有幾多愁”，作者的愁有哪些？
往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦。
5.這首詞運用了哪些手法？10、11。
情景交融虛實結(jié)合比喻夸張。
借代設(shè)問對比。
（三）名句賞析。
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?BR> 本句把無形的愁思賦在有形的流水上，江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多；江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡，如愁思的綿長。大膽抒發(fā)了亡國之恨。
例舉形象表現(xiàn)愁的詩句。
規(guī)律總結(jié)。
（四）藝術(shù)賞析。
三次發(fā)問：
春花秋月何時了？
往事知多少？
問君能有幾多愁？
六、課堂檢測?高考鏈接（4分鐘）。
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。“賞析這兩句如何表現(xiàn)抽象的愁？（6分）。
七、課堂總結(jié)、教師寄語。（5分鐘）。
八、作業(yè)：擴寫“夢里不知身是客，一晌貪歡”。（1分鐘）。
春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
切入點：現(xiàn)代歌曲引入詞作。
學(xué)生活動：朗讀。
切入點：寫作背景。
學(xué)生活動：朗讀、點評。
學(xué)生活動：
分組討論、展示討論成果，教師點評。
1---1、2。
2---3、4。
3---5、6。
4---7、8、9。
5---10、11。
切入點：昔日擁有什么？
引導(dǎo)：改變的與失去的是否相同？
切入點：與前兩道題的關(guān)系。
生活動：例舉詩句。
切入點：考點？答題思路。得分點。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇八
王斌。
教學(xué)目標：
1、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；
2、對李煜其人及其詞有一定的了解。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
3、提高詩歌鑒能力。
教學(xué)難點：
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
第一節(jié)。
一、導(dǎo)入：
二、詞人簡介：
李煜（937-978），字重光，南唐中主李z之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王?！?BR> 李煜的前半生，生活相當豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。
三、寫作背景：
這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。
四、詞文學(xué)習：
1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：
五、誦讀：
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情？
2、教師評點并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：
重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。（這些詞特別。
能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。）。
韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流。
押韻特點：兩句一換韻，兩平兩仄。
六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習詩句：
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實際上過著囚徒般的生活。“春花秋。
月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。可是以往的一切都沒有了，都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中?！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權(quán)的象征。
“只是朱顏改”的“改”字。
改變的還有生活（錦衣玉食的`生活變?yōu)榍敉降纳睿?，地?由國之君淪。
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？
“何時了”“又東風”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往。
事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。
騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大。
膽抒發(fā)了亡國之恨。
9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
七、這無限的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻。
又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？
a、比喻：
c、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
d、虛實結(jié)合，情景交融：實寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無常）。
王斌。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇九
本模塊題材為童話故事，主要是關(guān)于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習語言，促使學(xué)生更有意識地自覺學(xué)習英語。
二、教學(xué)目標。
1.知識目標:。
語音：規(guī)則動詞的一般過去時的發(fā)音。
語法：規(guī)則動詞的一般過去式。
功能：按時間順序描述事情。
話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標：
聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。
說：運用一般過去時表述事件，講簡單的故事。
讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進行簡單的技能訓(xùn)練。
寫：運用一般過去時寫簡單的事情。
3.情感目標：通過閱讀童話故事提高對英語的學(xué)習興趣、感受學(xué)習的樂趣。
三、學(xué)習策略、文化意識。
1.學(xué)習策略：形成自主學(xué)習、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認知:聯(lián)系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學(xué)能力。
調(diào)控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改。
交際：學(xué)習運用恰當詞語講解童話故事。
資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”
自學(xué)策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運用規(guī)律舉一反三。
合作學(xué)習策略：互相學(xué)習，取長補短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗、注意學(xué)習策略共享。
2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習英語的興趣。
四、教學(xué)重點與難點。
重點：通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動詞的一般過去式。
難點：掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。
五、模塊任務(wù)(moduletask)。
能夠運用規(guī)則動詞的一般過去式講述簡單的故事。
我們把本模塊劃分為3課時：
period2:readingandvocabulary。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十
永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。
是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。
夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至;及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉!
每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。
《蘭亭集序》語文教案。
一、說教材。
1、教材簡析。
王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第二冊第五單元的一篇自讀課文。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。
2、本課所處的地位和作用。
《語文課程標準》中對語文學(xué)習有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、淵遠流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容，就能認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助，同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深，對提高語文素養(yǎng)大有益處。
3、教學(xué)目標。
第五單元的文言文學(xué)習魏晉散文，這一時期的散文抒情色彩濃郁，尤其是王羲之的文章文風清淡，這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收，“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，如此簡潔雅凈的語言是極好的誦讀材料，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標之一;另外，我所執(zhí)教的是一個平行班，學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升，學(xué)生還需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點和學(xué)生的實際情況，我制訂了如下教學(xué)目標：
(1)知識目標：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義;背誦全文。
(3)情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
4、說教學(xué)重點與難點。
〈〈語文課程標準〉〉中對高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力，而《蘭亭集序》是一篇自讀課文，文下有注釋，學(xué)生可自己借助注釋和工具，理解詞句含義，教師只需對個別難句略做點撥即可，據(jù)此我將該課的教學(xué)重點定為：(1)了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項;(2)背誦全文。
課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學(xué)難點。
二、說教法。
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學(xué)。
1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。
2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
三、說學(xué)法。
《語文課程標準》中指出“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。從上學(xué)期開始，我一直讓學(xué)生學(xué)會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。
四、教具準備。
1、錄音機、課文朗誦帶;2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料。
五、說教學(xué)程序。
第一課時。
(一)導(dǎo)入。
人們常說：“良好的開端是成功的一半”又說：“興趣是的老師?！焙玫膶?dǎo)入能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書法家，故以提問的方式導(dǎo)入：“大家是否喜愛中國的毛筆書法?你們最喜歡誰的書法?”根據(jù)學(xué)生的回答，引出作者;然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。
(二)作者簡介。
欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成教學(xué)目標(1)中對序文特點的了解。
(三)整體感知，朗讀全文。
通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實。
(四)小組合作，逐段疏通文意。
由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文解釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：
1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也?！睉?yīng)掌握以下實詞：
修：做。禊事：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風俗，到水邊洗濯、嬉游，并進行祈福消災(zāi)的儀式。
2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右?！?BR> 畢：都。咸：都。修：長、高。映帶：映襯，圍繞。
3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！?BR> 引以為流觴曲水：引，引導(dǎo)。引(之)，省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。(展示流觴曲水的圖片資料)。
盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。(名詞作動詞)。
詠，用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。以，來。
4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢。”是，指示代詞，這。惠風，和風。
5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！?BR> 品類：指自然界的萬物。所以，用來。極，窮盡。娛，樂趣。信，實在。
其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難，所以展示課前準備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學(xué)目標(1)(2)(3)，同時又突破了重點難點，也是對學(xué)法的落實。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)。
對小組合作疏通文意的情況進行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，找出作者感情變化的線索，(2)歸納文中文言知識，完成課后練習三。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少，又培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力;同時通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。
第二課時。
(一)學(xué)生齊讀課文，檢查字音的掌握情況。
(二)分析課文，理清思路。
第二自然段，由蘭亭集會聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來，即便為人處世方法各異，靜躁不同，但當“欣于所遇”便“快然自足”，隨著時間的推移，又都是“所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”。作者在此基礎(chǔ)上，進一步發(fā)表議論，推進到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。雖然作者對時光飛逝，人生短暫大發(fā)感慨，但字里行間仍然暗含對人生的眷戀和熱愛之情。
第三自然段由讀古人“興感”之作時的體驗“若合一契”說明古人也有感于死生;然后批判當前士大夫階層中“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的虛無主義思想，這在玄談之風盛行的東晉時代是有積極意義的，體現(xiàn)了作者積極的人生觀。接著文章以“后之視今，亦猶今之視昔，悲夫”的慨嘆，將話題巧妙地引到詩集的編成及其意義上來，交代了作序的目的。
第二、三自然段是文章的第二部分，寫宴集以后的感慨，這部分以一個“悲”字為基調(diào)。
同時，板書全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦，這是對教學(xué)目標和教學(xué)重點的再落實。
(三)問題研討(引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題)。
課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看這一問題?學(xué)生可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見，以此突破難點即理解作者由喜到悲的感情變化，認識其中蘊涵的積極情緒。
(四)總結(jié)全文，布置作業(yè)。
對課文知識進行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)。作業(yè)：(1)背誦全文(2)搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互交流。第二課時的作業(yè)是對課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
五、板書設(shè)計。
板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強，故將板書設(shè)計為：
蘭亭集序。
王羲之。
時間：暮春之初。
地點：蘭亭。
事由：修褉事也。
人物：群賢必至，少長咸集。
(一)蘭亭盛會。
環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，
樂清流激湍，映帶左右。
事件：流觴曲水，暢敘幽情。
天氣：天朗氣清，惠風和暢。
感受：信可樂也。
欣于所遇所之既倦。
向之所欣已為陳跡。
死生亦大矣修短隨化。
終期于盡悲。
(二)會后感慨。
昔人興感若合一契。
時人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”
后之覽者。
蘭亭集序教學(xué)反思。
新課標對文言文教學(xué)提出了如下要求:“要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于學(xué)生增強民族自尊心和愛國熱情，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！边@對于提高學(xué)生閱讀文言文的能力、增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化積淀有很大的作用。在這樣一種新的形勢之下，如何有效地開展文言文教學(xué)成為一個急需解決的問題。
對于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來。這種教學(xué)方法并不是不受學(xué)生歡迎，不少學(xué)生還很愛聽老師“侃”，但這種做法卻不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。
于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計為“文言文四步誦讀法”:一讀，讀準字音，二讀，讀懂句意，三讀，讀出情感，四讀，品味評價?！短m亭集序》的教學(xué)，基本上就是按照這一思路進行的。
《蘭亭集序》是一篇文言散文。文章寫景語言簡潔，議論語言深刻。作者借助富于韻味的文言語言，極富魅力地表達了當時人們的生存體驗。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過誦讀，使學(xué)生身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。
可以說，誦讀是學(xué)習文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙。學(xué)生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。當然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因為時間原因沒有展開更充分的誦讀活動。
在以后的文言文教學(xué)中，應(yīng)該還嘗試新的教學(xué)方法，最終的目的在于讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習文言文。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十一
一、知識教育目標：
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段和第八段。
2．適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
二、能力培養(yǎng)目標。
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育滲透目標。
從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。
【重點、難點】。
重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
難點：學(xué)習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
【學(xué)生活動設(shè)計】。
本文雖說語言風趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學(xué)生有深切體會必須細細品讀，抓住細節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。
【課時安排】二課時。
【教學(xué)方法】賞析法討論法朗讀法。
【教學(xué)用具】生字詞卡片投影片。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）。
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的`學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）。
2、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）。
原名：梁治華。
成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家。
風格：風趣幽默樸實雋永。
3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
a記敘了梁啟超的哪些情況？
b他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？
（1）齊讀生字詞。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十二
我們經(jīng)常被要求以組為單位進行工作。這是為什么？有必要同別人一起工作嗎？你是否覺得自己單獨工作更舒服？尤其在學(xué)校，有時我們感覺好像是為了團體活動而組織團體活動。但是，現(xiàn)實中，畢業(yè)以后，你會發(fā)現(xiàn)，在很多領(lǐng)域里幾乎所有的工作都是如此完成的。學(xué)校生活只不過是為將來的工作做準備的。
團隊就是一群在一起的個體，他們在一起是為了完成小隊中任何一個成員都無法單獨有效地完成的任務(wù)。小組可以是暫時的也可能是長久的。
我們大家都熟悉的是體育運動隊。運動隊是由一些隊員組成的，他們通常的目標就是通力合作贏得比賽。不同的隊員可能有不同的技術(shù)。盡管教練不算作隊員，但是他的角色是討論比賽策略，決定小組組合。只有當所有的組員合作的都好時，運動隊才會做的很好。小組內(nèi)的氛圍影響整個隊的表現(xiàn)。組內(nèi)的關(guān)系很重要，組員們不一定都是朋友，但是另一方面，他們應(yīng)該彼此尊重。讓組員們感到他們中的每一個都作出了相同的貢獻，并且他們相互幫助和支持是很重要的。
在運動隊中，每個隊員都有明確的責任，并且很少有隊員對自己的責任迷惑或不確定的時候。隊員們的責任被認可，并且與每項職責相關(guān)的期望和責任沒有抵觸。但是在學(xué)校為完成任務(wù)而組成隊伍時，我們幾乎意識不到這一點。
在學(xué)校以組進行活動為更好的學(xué)習合作提供了機會。小組活動使我們意識到了最適合于我們每個人的任務(wù)。實踐也讓我們學(xué)到與別人相處的經(jīng)驗。他告訴我們別人的職責如何適應(yīng)整體的目標，并且它教會我們學(xué)會如何富有耐心和如何對待不同的人。
正如運動隊一樣，團隊只有在全體成員相互尊重、相互幫助和支持的時候才能成功，而分工明確，每個成員就會在最適合于他或她的職位上發(fā)揮充分。但是工程隊要求的不同于一支橄欖球隊。
團隊需要領(lǐng)導(dǎo)，需要出主意的人、完善主意的人和評價并且?guī)椭纳朴媱澋娜?。團隊也需要識別問題和提出問題建議的人。在小隊中，隊員會依據(jù)個性兼顧責任。富有行動和想法的人經(jīng)常給該隊伍注入能量，而善于聽和善于評價的人經(jīng)常關(guān)注隨之而來的程序。一些人善于評估，而其他人則擅長在激烈的討論中協(xié)調(diào)爭端和維護和平。
規(guī)章制度幫助團隊正常運作，但是我們應(yīng)該反對團體的官僚作風。在團隊中我們也得考慮每個隊員如何盡最大努力。一些隊員能單獨出色地完成任務(wù)，而其他人只有在團隊中才能發(fā)揮最好。團隊中任務(wù)的分配要靠隊員的性格和能力進行。
在一個強有力的隊中，不同性格的人合作融洽。實際上，他們的不同就是團隊的強大力量所在。為了跟同學(xué)合作得最融洽，了解他們的優(yōu)缺點是非常重要的。了解別人的缺點能幫我們避免使別人尷尬。
了解了別人的個性和能力，你就認識了這個人很多。缺乏對人與人之間處理問題的方法不同這一觀點的認識就會導(dǎo)致在教室、車間和家里的誤解、矛盾和精力的浪費。理解就意味著我們能在隊員間建立起堅固友好的關(guān)系，并且充分發(fā)揮彼此的才能。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十三
有很多不同種類的蜂，有些群居，像蜜蜂，它們在樹上或巖洞里筑巢，另一些則在地下的洞里居住，也有一些根本就不群居。在不同種類的蜂中，只有蜜蜂最能引起科學(xué)家的興趣，這在于它們相互交流所用的語言。1851年現(xiàn)代蜂箱的出現(xiàn)使設(shè)計研究蜜蜂語言的實驗成為可能。
卡爾.馮.弗里士教授是一位奧地利科學(xué)家，他一生中花費了多年研究蜜蜂在黑暗的蜂房里是怎樣以很巧妙的方式傳遞信息的。從事多年的蜜蜂研究之后，卡爾.馮.弗里士教授對一再觀察到的某一現(xiàn)象感到很納悶。當他把一小疊一小疊的蜜放在桌上后，蜜蜂不一會兒就來了。一旦有一只蜜蜂發(fā)現(xiàn)了蜜，沒多久便飛來了許多蜜蜂?？磥硪恢唬òl(fā)現(xiàn)了食物的）蜜蜂能把食物的信息傳遞給蜂箱里的其他蜜蜂。這是怎樣做到的呢？為了弄清情況，馮.弗里士制作了幾個特殊的蜂箱，每個蜂箱里面只放一個蜂窩，蜂箱的一面是透明的，他可以透過透明的墻觀察蜜蜂在里面的活動情況，為了便于區(qū)別，他在一些蜂的身上點上顏色。
馮.弗里士設(shè)想這種舞傳遞了更多的信息。為了查明這一設(shè)想正確與否，他設(shè)了兩個喂食點，一個靠近蜂箱，另一個在很遠之外，相隔樹林。他給所有來到近處喂食點的蜜蜂都點上藍色，給所有飛到遠處喂食點的蜜蜂都點上紅色。當蜜蜂返回蜂箱時，馮.弗里士看到了一種奇妙的景象，所有到過近處喂食點的蜜蜂都跳著圓圈舞，所有到過遠處喂食點的蜜蜂都跳著一種完全不同的舞--擺尾舞。跳舞的蜜蜂沿著一條直線跑，腹部左右擺動，然后它轉(zhuǎn)半個圈，再沿直線跑，又向另一邊轉(zhuǎn)半個圈。它一遍一遍得重復(fù)著這些“舞步”?，F(xiàn)在事情很明白了，很明顯圓圈舞告訴蜜蜂喂食點的位置。也很明顯蜜蜂移到一側(cè)的擺尾舞含有關(guān)于喂食點另外的信息。
接著，馮.弗里士和他的同事們在靠近蜂箱的地方設(shè)置了一個喂食點，然后他們把喂食點慢慢往遠處移動?；氐椒湎涮?，他們便仔細觀察擺尾舞。他們用跑表計算蜜蜂在一分鐘內(nèi)重復(fù)舞蹈的次數(shù)。他們發(fā)現(xiàn)喂食點越遠，舞就跳得越慢。于是另一個驚人的事實是顯露出來，每分鐘擺尾舞的次數(shù)說明了到喂食點的準確距離。他們還發(fā)現(xiàn)蜜蜂從蜂箱到喂食點的最大飛行距離是3.2公里。
對于馮.弗里士教授和他的同伴來說下一步的問題就是查出蜜蜂是否能彼此告訴喂食點的精確位置。例如蜜蜂是否有可能交流一些像方位北、南、西南、東南等精確的細節(jié)呢？為了回答這個問題，馮.弗里士教授和他的同伴們將必須獲取足夠的數(shù)據(jù)去提供一份有關(guān)蜜蜂行為的充分的資料。設(shè)計了更多的實驗后，他們便能弄清蜜蜂互傳尋找食物信息的過程了。
當蜜蜂發(fā)現(xiàn)了一個喂食點，他們從蜂箱直接飛去，片刻后一群蜜蜂就像一條溪流一樣來回于喂食點和蜂箱之間。幾個世紀之前就出現(xiàn)了“bee-line”這個詞，現(xiàn)在”tomakeabeelineforsomeoneorsomething”這種表達的意思是沿著直線迅速地去某處。
他一生的時間都花在了研究動物的交際上，包括蜜蜂在內(nèi)。1973年，卡爾.馮.弗里士與另外兩位科學(xué)家共同活動了諾貝爾獎。他死于1982年。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十四
教材分析：本文是高一語文必修第三單元第三篇文章，本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實秋先生選取學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，表現(xiàn)了對老師的崇敬之情。文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進行敘述，穿插了作者的感受和評論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言風趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬訂一課時。
目標解讀：
1、分析人物形象，品味文本簡練、傳神、典雅的語言。
2、學(xué)習細節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。
3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。
4、感受梁實秋對師長的敬愛之情。
重點難點：
1、總結(jié)刻畫人物形象的方法，學(xué)習細節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。
2、通過關(guān)鍵語句體會作者的思想感情。
課時安排：1課時。
課前準備：
1、閱讀《金太陽導(dǎo)學(xué)案》，提示學(xué)生做好課前準備。
2、教師準備好朗讀視頻（音頻）等多媒體素材，讓學(xué)生搜索梁實秋的一些事跡，全面欣賞他的人格魅力。
學(xué)法指導(dǎo)：
運用默讀法和圈點勾畫法，對文中精彩的語句作旁注。
合作小組功能發(fā)揮：
1、閱讀課文，討論思考，做好標注。
2、閱讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發(fā)表見解。
學(xué)習流程設(shè)計。
預(yù)習環(huán)節(jié)（20分鐘）課前自習完成。
1、明確學(xué)習目標，朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。（4分鐘）。
2、完成《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容，積累語言基礎(chǔ)知識。（8分鐘）。
3、課外搜集梁實秋的事跡及其他作品。（3分鐘）。
4、自主學(xué)習導(dǎo)引：梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見得？（5分鐘）。
課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）。
目標明確：（1分鐘）。
1、分析人物形象，品味文本簡練、傳神、典雅的語言。
2、學(xué)習細節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。
3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。
4、感受梁實秋對師長的敬愛之情。
一、導(dǎo)入課文（1分鐘）。
二、預(yù)習檢查（5分鐘）學(xué)生回答，教師糾錯。
1、檢查《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容的完成情況。（4分鐘）。
2、作家作品、背景介紹。（1分鐘）。
三、合作探究（33分鐘）。
1、學(xué)生朗讀課文，感知內(nèi)容。（3分鐘）。
2、問題探討（25分鐘）。
探究1：作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點的？（4分鐘）。
（點撥：本題主要考查把握人物形象特點、鑒賞表現(xiàn)人物的手法。）。
探究2：有人看到文章開頭“晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”，便推斷梁啟超晚年意境沒有了先前的愛國熱情，他是借研究學(xué)術(shù)來逃避現(xiàn)實。對此你有什么看法？情節(jié)和課文加以闡述。（7分鐘）。
（點撥：聯(lián)系梁啟超的思想經(jīng)歷、時代背景以及本文的相關(guān)內(nèi)容。開放性問題，學(xué)生各抒己見。）。
探究3：賞析文章妙句。（學(xué)生分組討論，發(fā)表見解，做好標記）（12分鐘）。
（1）過于也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。
（2）他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
（3）隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
（4）他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”
（點撥：賞析句子要答出“妙”在哪里，即采用了什么手法，表達出什么情感在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上面起到什么作用。小組合作，討論得出結(jié)論后，選代表展示。）。
探究4：本文的情感表達有什么特點？（2分鐘）。
（點撥：抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結(jié)論，展示）。
四、課堂訓(xùn)練：導(dǎo)學(xué)案第三層級第1題。（4分鐘）。
五、課堂小結(jié)（1分鐘）。
固學(xué)環(huán)節(jié)（課后完成，約20分鐘）。
1、作者說：“文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長?！蹦銓@種主張有什么看法？請結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J識。形成約200字文字，寫在作文本上面。
2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘。
六、預(yù)習作業(yè)布置：看教材63——64頁，預(yù)習寫作訓(xùn)練。10分鐘。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十五
現(xiàn)代的澳大利亞是由六個州和兩大區(qū)組成的：西澳洲、南澳州、昆士州、新南威爾士州、維多利亞州、塔斯馬尼亞州，澳大利亞首都區(qū)和北部區(qū)。澳大利亞有很多大洋環(huán)繞著：西邊有印度洋，南邊有南印度洋，東北部是太平洋。澳大利亞的最大城市是悉尼，但是首都是堪培拉，堪培拉位于悉尼和墨爾本之間。澳大利亞的國旗未英國國旗圖案并帶有一顆最大的七角星。七角星中的六個角象征組成澳大利亞聯(lián)邦的六個州，第七個角代表聯(lián)邦區(qū)（北部地區(qū)和首都直轄區(qū)）。國旗上其他小星代表南十字星座（是南天小星座之一，星座雖小，但明亮的星很多）--那是一組映在南方天空的星星，人們可以借助它們找到南極。
最初的澳大利亞人。
澳大利亞是一個古老大陸上的年輕的國家。澳大利亞最早的居民是土著居民和托雷斯海峽的島上居民。這些人群的祖先早在五萬年前就到了澳洲而且創(chuàng)造了復(fù)雜的社會。他們的文化發(fā)展很快，而且他們與非洲人及其他一些鄰近地區(qū)有強大的連結(jié)。一些澳大利亞土著人仍然過著和他們的祖先一樣的生活方式而其他的一些則生活在城市里、城鎮(zhèn)上和農(nóng)村。
一個罪犯的國家？
七世紀，歐洲探險者開始到達這塊大陸。西班牙人、葡萄牙人、荷蘭人和后來的英國船只到達了塔斯馬尼亞州的北海岸和西海岸。1770連，詹姆斯。庫克船長進行了一次科學(xué)考察旅行，聲稱這個大陸的東海岸屬于不列顛王國。后來美國獨立戰(zhàn)爭使得英國不能向北美輸送囚犯，澳大利亞也就被選為一個新的囚犯和罪犯流放地。1788年，第一批流放犯人的11艘船到達澳大利亞。英國總督登陸的日期是1月26日，也就是現(xiàn)在的澳大利亞日。在隨后的80年里，大約有16萬囚犯被流放到澳大利亞。這些新來的移民改變了這里的管理方式，引進了對澳大利亞生態(tài)系統(tǒng)有害的動植物。結(jié)果，原始澳大利亞受到了傷害。很多土著人和島上居民被剝奪了土地搬走了。
另一個新大陸：一個國家的誕生。
二十世紀早期，澳大利亞和十八世紀的美國一樣：她是一個沒有統(tǒng)治階級的“新世界”。19，澳大利亞聯(lián)邦組成了。這個機構(gòu)管理著規(guī)定人都是平等自由的六個州，解釋他們自己的人權(quán)，描述新的政府。當?shù)氐耐林撕头菤W洲人不能享有平等的權(quán)利。直到很多年后，澳大利亞才學(xué)會了尊重土著人并且承認一個不同社會的重要性。
第一次世界大戰(zhàn)對澳大利亞有很大的影響。戰(zhàn)后，這個國家經(jīng)歷了社會和經(jīng)濟的動蕩不安局面，遭受了二十世紀三十年代的蕭條。第二次世界大戰(zhàn)以后，澳大利亞開始把自己變成了一個和今天一樣的現(xiàn)代化國家。經(jīng)濟增長了，澳大利亞從移民中受益匪淺。在二次世界大戰(zhàn)后的五十年里，大約200這個國家的人民遷到了澳大利亞。在二十世紀六十年代后期，這個國家也開始改變對待當?shù)赝林说膽B(tài)度，政府通過了法律來加強當?shù)赝林撕蛵u上居民的權(quán)利并且改善他們的生活條件。
講澳大利亞語言？一切良好！
英語是澳大利亞的官方語言。澳大利亞英語在發(fā)音與英國英語和美國英語不同，其中，在澳大利亞用的一些詞匯與你在英語課堂上學(xué)的完全不同。澳大利亞人喜歡他們的語言并喜歡用它開玩笑?！皀oworries”在澳大利亞語中意為”everythingisok”.“mate”通常意為“friend”或”companion”,但可以跟任何人說?！皊heila”是“女子”，“outback”是指“未開墾的土地”，“billabong”是干河道，uni是大學(xué)，而gowalkabout則指到灌木叢中閑逛。而一些土著人的語言已經(jīng)不被人所知，人們正在努力去保護和記錄他們說留下的。大概澳大利亞英語最著名的例子可能就是客人到澳大利亞一定會聽到的友好的“g’daymate”.
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇一
語言專家有不同的答案。有些專家認為我們有學(xué)習語言的特殊能力，而且我們的大腦會自動調(diào)節(jié)，去接受我們出生地的語言文化。還有人認為我們學(xué)習語言正如我們學(xué)習其他技能，例如走路、解決問題等，我們天生具有學(xué)習和適應(yīng)的能力，而不是大腦中有學(xué)習語言的專門區(qū)域。不管他們的理論怎樣，這些語言專家確實同意現(xiàn)實生活就是一所非常成功的語言學(xué)校：事實上每個人都學(xué)會了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語言的基礎(chǔ)了。
學(xué)校一門外語不同于學(xué)習一個人的母語。外語學(xué)習通常在學(xué)校進行，很少有機會和講這門語言的人進行交流。我們學(xué)習一門外語比我們學(xué)習我們的母語要快得多。對你來說這可能不真實--想到學(xué)習英語你已經(jīng)花費的長時間的艱苦努力！一旦你更進一步考慮這種情況，你將意識到情況的確如此：當你學(xué)習你的母語時，你花費你所有不睡覺的時間來和周圍的人進行交流；換句話說，你整日學(xué)習它！你這樣學(xué)習了五年，那是相當長的時間。如果你花費一樣的時間來學(xué)習英語，你將取得很大的進步。當我們學(xué)習一門外語時，我們也得到許多幫助。在學(xué)習過程中，有教科書、教師和同班同學(xué)來指導(dǎo)和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長學(xué)習外語呢？研究已經(jīng)表明成功的語言學(xué)習者確實有相當多的特性。此外，數(shù)據(jù)表明成功的語言學(xué)習者的共同點就是他們明確自己的思想、對世界充滿好奇、有冒險的愿望和對自己的能力充滿信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語言學(xué)習者也會使用不同的學(xué)習方法。
因為他們善于計劃和評價他們的學(xué)習，所以成功的語言學(xué)習者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習。隨著對成功的渴望日益強烈，積極的學(xué)習者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識。因此，他們在閱讀理解、詞匯學(xué)習、寫和說等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習語言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語言學(xué)習者。他們更愿意冒險并且把自己放在新的學(xué)習環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗而犯錯誤，所有這些將有助于他們增強學(xué)習的能力。
學(xué)習的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習一種語言需要耐心。如果我們想要成為成功的語言學(xué)習者，我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習習慣和特點。如果我們改進我們的學(xué)習技能，我們可能會發(fā)現(xiàn)學(xué)習一門外語不必付出學(xué)習我們母語雙倍的努力，而實際上是雙倍的容易并且有很多樂趣。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇二
為愛犧牲（1）。
一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來的，直弄得自己羞愧難當。德拉反復(fù)數(shù)了三次，還是一元八角七分，而第二天就是圣誕節(jié)了。德拉哭泣著。
他們住在一套帶家具的公寓里，每周房租八美元。這是一個破爛不堪的地方。樓下的門道里有個信箱，可從來沒有裝過信。還有一個電鈴，也從來沒有響過，緊挨著它有一張名片，上寫著“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。
德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉。她站在窗前，癡癡地看著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節(jié)，她只有一元八角七分給吉姆買一份禮物。她花去好幾個月的時間，盡了最大的努力一分一分地積攢下來，才得到這樣一個結(jié)果。一周二十美元實在經(jīng)不起花。支出遠遠大于預(yù)算，總是如此。只有一元八角七分給吉姆買禮物，她的吉姆啊。她花費了多少幸福的時日籌劃著要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇的禮物--至少應(yīng)有點兒配得上吉姆所擁有的聲譽才成啊。
現(xiàn)在，詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表，是他祖父傳給父親，父親又傳給他的傳家寶；另一件則是德拉的秀發(fā)。
突然，德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之類她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發(fā)，使之完全披散開來。此時此刻，德拉的秀發(fā)潑散在她的肩膀周圍，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長及膝下，仿佛是她的一件長袍。接著，她又趕緊把頭發(fā)梳好。躊躇了一分鐘，她一動不動地立在那里，破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。
她穿上那件褐色的舊外衣，帶上褐色的舊帽子，跑出房門，下樓來到街上。她看了幾家理發(fā)店，最后在一塊招牌前停下來，上寫著：“索弗羅尼夫人，專營各式頭發(fā)?！暗吕忌蠘翘?。
“你要買我的頭發(fā)嗎？”德拉問?！拔屹I頭發(fā)，”夫人說?！罢裘弊樱屛铱纯搭^發(fā)?！蹦呛稚钠俨紳娙隽讼聛怼！岸涝狈蛉艘贿呎f，一邊內(nèi)行似的抓起頭發(fā)?！翱旖o我錢，”德拉說。接下來的兩個小時，她徹底搜尋各家店鋪，為吉姆買禮物。
她終于找到了。那準是專為吉姆特制的，決非為別人。在其他各家商店你，哪兒也沒有這樣的東西，她把里面的東西都拿了出來。那是一條金表鏈，而且它正配得上那只金表。她一見這條表鏈，就知道一定屬于吉姆所有。它對吉姆來說太合適了。她花去二十一美元買下了，匆匆趕回家，只剩下八角七分錢。金表很匹配這條鏈子，無論在任何場合，吉姆都可以毫無愧色地看時間了。
德拉回家之后，立即著手修補她的頭發(fā)。不出四十分鐘，她的頭上布滿了緊貼頭皮的一綹綹小卷發(fā)，使她看上去活像個小女學(xué)生。她在鏡子前照了很長時間?！凹偃缂房次乙谎鄄话盐以椎舻脑?，”她自言自語，“他一定會說我像個科尼島上合唱隊的賣唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉！只有一元八角七分，我能干什么呢？”
為愛犧牲（2）。
七點鐘，她煮好咖啡，把煎鍋置于熱爐上，隨時都可做晚餐。吉姆一貫準時回家。德拉將表鏈對疊握在手心，坐在離門最近的桌子角上。當她聽見下面樓梯上響起了他的腳步聲，她的臉上失去了片刻的血色。她習慣于為了最簡單的日常事物而默默祈禱，此刻，她悄聲道：“求求上帝，讓他覺得我還是漂亮的吧?！?BR> 門開了，吉姆走進來并隨手關(guān)上了門。他顯得瘦削而又非常嚴肅?？蓱z的人兒，他才二十二歲，就挑起了家庭重擔！他需要買件新大衣，連手套也沒有呀。
吉姆站在屋里的門口邊，兩眼固定在德拉身上，其表情使她無法理解，令她毛骨悚然。既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是嫌惡，根本不是她所預(yù)料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著德拉。
德拉起身，向他走過去?！凹?，親愛的，”她喊道，“別那樣盯著我。我把頭發(fā)剪掉賣了，因為不送你一件禮物，我無法過圣誕節(jié)。頭發(fā)會再長起來--你不會介意，是嗎？我非這么做不可。我的頭發(fā)長得快極了。說‘圣誕快樂’吧！吉姆，讓我們快快樂樂的。你肯定猜不著我給你買了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物啊！”
“你已經(jīng)把頭發(fā)剪掉了？”吉姆問道?！凹舻糍u了，”德拉說。“不管怎么說，你不也同樣喜歡我嗎？沒了頭發(fā)，我還是我嘛，對嗎？”吉姆四下望望這房間。“你說你的頭發(fā)沒有了嗎？”他問道。“別找了，”德拉說“告訴你，我已經(jīng)賣了--賣掉了，沒有啦。這是圣誕前夜，好人兒。好好待我，這完全是由于對你的愛呀。我可以擺晚餐了嗎，吉姆？”
吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個小包，扔在桌上。“別對我產(chǎn)生誤會，德拉”他說道，“無論剪發(fā)還是修面，我都以為世上沒有什么東西能減少一點點我對妻子的愛情。如果我剃掉胡須，你會停止對我的愛嗎？不會，但是你只消打開那包東西，就會明白剛才為什么使我愣頭愣腦了?！?BR> 吉姆非但不按她的吩咐行事，反而倒在睡椅上，兩手枕在頭下，微微發(fā)笑。“德拉，’他說，“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會兒吧。它們實在太好了，目前尚不宜用。我賣掉金表，換錢為你買了發(fā)梳?，F(xiàn)在，讓我們忘掉這件事，吃晚飯，好嗎？”
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇三
這是高中語文第四冊第一單元的第一篇小說。本單元是小說單元，著重培養(yǎng)學(xué)生欣賞現(xiàn)當代小說的能力，欣賞的重點是小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物性格及描寫技巧。
魯迅小說以扶植國民、療救中華為目的，在上個世紀的煙火中完美地體現(xiàn)了政治和藝術(shù)的結(jié)合，因此要把握它們的主題就不得不聯(lián)系作品的時代背景和作家的創(chuàng)作意圖，并從感受小說的藝術(shù)形象出發(fā)進行具體的分析。落實到《藥》這篇小說，就要從以下幾個方面來把握：一是主題的深刻性。辛亥革命的志士被殺，他的血卻成了愚昧國民用來醫(yī)治癆病的藥引；二是雙線結(jié)構(gòu)中的人物塑造。展現(xiàn)在我們面前的是華老栓盲目迷信人血饅頭的愚昧，透過血淋淋的饅頭我們看到的是在看客圍觀中的革命志士的無辜被害。
二、教學(xué)方向。
據(jù)此，確定本文的教學(xué)重點在于探討小說主題的深刻性。而要理解小說主題的深刻性，既要結(jié)合作品的時代背景，又要聯(lián)系作者的創(chuàng)作的意圖，還要結(jié)合雙線情節(jié)中人物的比照描寫。
三、教法和學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生合作討論，小組代表發(fā)言；
教師適當點撥，指導(dǎo)總結(jié)；
四、教學(xué)過程。
因此，安排第一課時的教學(xué)任務(wù)如下：
（一）朗讀。
分角色朗讀，讓學(xué)生在第一時間內(nèi)獲得對小說的感性認識。
（二）領(lǐng)會主題。
這一階段只是在學(xué)生感性認識上的初步鑒賞。
我想，任何原始的、最初的狀態(tài)可能比較粗糙比較稚嫩但卻是最新鮮最珍貴的思維火花，這往往是創(chuàng)造性思維的開始。
可以設(shè)計成這樣的提問：
“閱讀完這篇課文大家覺得是悲劇還是喜劇？”明確：“悲劇。”
“那么悲劇的‘悲’體現(xiàn)在哪兒呢？”
在我的教學(xué)過程中，學(xué)生以人物為立足點按照不同人物就有不同主題說大膽地提出了各種各樣的見解。比方：
“表現(xiàn)了華氏夫婦對兒子的愛，盡管可能是錯愛”；
“表現(xiàn)茶客們的冷漠，不僅不對夏瑜的死表示同情反而認為他宣傳革命是‘發(fā)了瘋了’”；
“反映了夏瑜的善良和迂腐，竟勸起牢頭阿義‘造反’”；
“表現(xiàn)了康大叔的野蠻兇殘，見錢眼開，發(fā)死人財”；
……。
通過這種開放的自由的討論發(fā)言，學(xué)生的積極性得到了極大地發(fā)揮。
（三）教師總結(jié)。提供背景，啟發(fā)學(xué)生通過課題《藥》理解文章主題。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，給予積極的評價和鼓勵，出示本文的背景：
1、本文寫于194月25日，同年5月發(fā)表于《新青年》上，后收入《吶喊》文集中。
2、它是以19秋瑾被害事件為背景的。
提問：那么這在課文中有反映嗎？
生答:有,夏瑜就是秋瑾的化身。
學(xué)生雖然已有所認識但可能對這兩者的聯(lián)系還不是很明了，因而教師在這個時候可以適當提示：“夏”和“秋”都是季節(jié)名詞；“瑜”和“瑾”都是美玉。魯迅這樣安排不能不說沒有用意。
3、辛亥革命之前之后,資產(chǎn)階級進行了無數(shù)次的武裝革命，但是由于中國幾千年封建統(tǒng)治使廣大民眾在思想上麻木、愚昧、不覺醒，民主革命得不到響應(yīng)，革命總是陷于失敗。在這樣黑沉沉的暗夜中，魯迅“吶喊幾聲，聊以慰藉那寂寞里奔馳的猛士，使他們不憚于前驅(qū)”《吶喊自序》。秋瑾烈士的被害，魯迅更感到“提出病苦，引起療救的注意”的必要，魯迅正是在這樣的思想指導(dǎo)下創(chuàng)作了《藥》。
設(shè)計提問：“藥”是什么？這個“藥”和誰有最直接的關(guān)系？
生答：“藥”就是人血饅頭。華小栓。
生答：夏瑜。
指名持此觀點的學(xué)生答：“好像不是。小栓的死更讓我覺得震驚。而且我想如果早去看醫(yī)生也許有得救。是他們的父母不懂，愚昧無知才導(dǎo)致了兒子的死亡?！?BR> 生齊答：華夏的不幸！
教師：華夏就是中國，華夏的不幸就是中國的不幸！那么，我開頭的問題“這個悲劇”到底是誰的悲劇就應(yīng)該昭然若揭了。
生齊答：中國的悲??！
以上是我對主題進行的相關(guān)引導(dǎo)。接下去是對主題的書面總結(jié)，由學(xué)生回答和我的板書集體完成。
華家不幸：群眾的愚昧無知、冷漠。
夏家不幸：革命者不被理解的孤獨和悲哀。
（可以提問：這些悲哀僅僅是他們個體的行為嗎？下節(jié)課我們將就這個問題再做討論）。
（四）布置作業(yè)：
1、以課文中的主要人物為原型寫一篇人物漫畫。
2、閱讀魯迅相關(guān)小說，如《阿q正傳》。
（五）板書設(shè)計。
華家不幸：群眾愚昧無知、冷漠。
夏家不幸：革命者的悲哀。
五、結(jié)束語。
接下去兩節(jié)課將學(xué)習小說情節(jié)、感受人物形象。需要注意的是，魯迅作品中一貫出現(xiàn)的“看客”的形象，將由此帶領(lǐng)學(xué)生去品味魯迅作品批判國民劣根性的主題和魯迅作品的民族性。
好，我的課就說到這兒了。
敬請指正！
謝謝。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇四
1845年的春天，我父親讀了一本關(guān)于加利福尼亞的書。這篇關(guān)于落基山山脈以外的那片神奇土地的描述使他萌生了移居到那里的想法。不到半年之后，我們把所有的行李搬上馬車，離開了我們的農(nóng)場。決定帶走什么和留下什么不是件容易的事情。到十月中旬，我們開始了一次跨越大陸的旅行--大約歷時一年，歷經(jīng)2500多英里。和我們同路的還有很多其他家庭。大部分馬車是由牛來拉的，但我們的是馬。
我們旅行經(jīng)過四個州后，決定先度過冬天再繼續(xù)前行。到了春天，我們繼續(xù)往西走。我們的第一個目的是堪薩斯州的印第安克里克，這里當時還是邊疆地區(qū)。這是所以西行的人們碰面的地方。1846年4月12日是我們大家決定準備出發(fā)的日子。我們又和45輛馬車一起出發(fā)了。
我們白天趕路。晚上，我們點燃篝火，讓馬車圍在篝火的周圍。我們穿過了位于這塊大陸中心的山脈和沙漠，這是一次非常有挑戰(zhàn)性的旅行。有時，再沒有路的地方，我們不得不抬起或者拉著馬車。穿過沙漠，我們來到了鹽湖谷，對我們來說那是非常美麗的地方。我們沿著鹽湖周圍的路走了不久就來到了鹽湖沙漠。1846年11月4日，我們進入了沙漠地區(qū)，但很快就迷路了。我們在沒有水喝，動物沒有草吃的情況下又走了大約90公里。我們稱之為“長途跋涉”。土地干燥而貧瘠。地圖上標明的水域結(jié)果是咸水塘，不能喝。我們無法駕著馬車，只能在它們旁邊走。大部分路程，我都要背著只有四歲的小兒子。牛群又累又餓。它們拖著腿，因為太疲勞而拖不動重物。因為嚴重缺水，它們的舌頭伸在外面。但是，我們的水實在太少了，不敢分給它們喝。由于動物們實在拉不動馬車了，我們只好焚調(diào)馬車，把行李裝在牛身上。現(xiàn)在我們需要再徒步行走500公里。
幾個星期以來，我們已經(jīng)習慣了看到馬和牛，習慣了炎熱、饑渴和饑腸轆轆的感覺?，F(xiàn)在事情更加糟糕。綿延幾英里，路的兩旁到處都是動物的尸體和被遺棄的馬車。其中還有凌亂的散落的鏈子、槍、工具、床、衣服和很多其他物品。主人已丟棄了一切，匆匆趕路，以保住性命。大家都急切地想到達安全地帶，途中沒有人停下來尋求幫助。事實上，當時的情景如此讓人絕望，大部分情況下，沒有人能夠幫助其他人。每個人所能做的事情就是保住自己和動物的性命。我們稱之為死亡谷。
我筋疲力盡，只得跪到地上，四肢著地，在沙上爬行。有個年輕人建議我和孩子們停下來，等待救助。我明白他的意思。我站起來說“不！我不會放棄！”我知道放棄便意味著沙漠里多出一個淺淺的小墳堆。
圣誕節(jié)的凌晨三點鐘，我們到達了沙漠的邊緣。牲畜們幾乎都在奔跑。它們一定是嗅到了水的氣息。不久，我們就來到了一條流水淙淙的小溪旁。當?shù)氐霓r(nóng)民驚奇地瞪著我們。他們幾乎無法相信眼前的景象：一群看起來像活骷髏一樣的人們。我們看到滿是肥壯牛馬的山谷，以為來到了恩許之地。我們苦難的日子終于結(jié)束了！
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇五
王林，一個跟他妻子、兒子生活在中國東部的木匠。兩年前，被診斷得了肺結(jié)核。他身體越來越虛弱，胸口經(jīng)常不斷地疼痛。醫(yī)生告訴他治療需要花費上萬元?？赏跸壬莻€下崗工人，他的妻子月收入僅300元。更糟糕的是，他還有個貸款上大學(xué)的兒子。這種情況似乎很令人絕望。
但是，三個月后，王林聽說有一個保健項目能根據(jù)患者需要以半價、甚至更低的價格提供治療。多虧了這個項目以及家人和鄰居的好心，他及時得到了治療，阻止了疾病對整個身體健康的破壞?，F(xiàn)在他已經(jīng)回到家，正在尋找一份工作。而且，他已決定為他的家人買保險。他說：“如果我早買了保險，這次疾病就不會引起這么大的麻煩。我不會讓這種事情再發(fā)生在家里其他人身上?！?BR> 拯救王先生命的這個項目是許多旨在改善和提高中國特困人群生活狀況項目中的一個。這個項目旨在鼓勵保健改革，擺脫貧窮。它是全國最大的健康醫(yī)療資助項目，現(xiàn)正在四個城市被試點。到目前為止，這個項目已幫助多人得到醫(yī)療資助。中國政府也正在連同其他國家和國際組織一起工作，為低收入家庭提供方便接觸醫(yī)院和診所的通道。其目標是為中國開發(fā)和發(fā)展新的保健模式。
王林的情況并不獨特、罕見。到底，中國有兩千二百萬都市人口依賴政府資助過活?？傆嬘幸话傥迨粌|元被花在支持那些不能謀生的人身上。然而，這一補助僅夠最基本的衣食需要，不包括保健、住房或教育。
對于一些貧困地區(qū)的下崗工人來說，疾病就是對他們的家庭施加額外的壓力。當他們病了的時候，他們負擔不起看醫(yī)生和從藥店買藥的費用，甚至他們都不能保證他們的孩子有健康的飲食。如果某個人病得很嚴重，整個家庭就會被迫貧窮不堪。有統(tǒng)計數(shù)字表明，疾病導(dǎo)致超過百分之三十的低收入家庭生活在貧窮境地。有些家庭甚至不得不把從政府得到的補助全用到治療和醫(yī)院費用上。
在政府努力抗擊貧窮的許多方面，保健占據(jù)很重要的位置。如果低收入家庭連醫(yī)療保險都買不起，就像王林一家，那么其他減少貧窮的措施將都不會成功。
政府的另外一項巨大挑戰(zhàn)就是阻止艾滋病的蔓延。聯(lián)合國艾滋病理事會警告，如果不采取更多的措施來阻止這種病的傳播，中國受傳染人的數(shù)量在之前將達到一千萬。為了迎接這次挑戰(zhàn)，中國政府已承諾為公眾提供免費的艾滋病測試和為那些負擔不起治療費用的人提供免費的治療。
有時候一個社會對其最弱成員的照顧程度被看作是評判此社會的標準。隨著我們國家的發(fā)展，我們必須記住與財富和繁榮共同到來的責任。當我們國家的發(fā)展，我們必須保證沒有人被落在后面。我們不能允許自己太自私。當問題出現(xiàn)的時候，我們必須要一起努力克服它。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；
2、對李煜其人及其詞有一定的了解。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的.欣賞方法。
3、提高詩歌鑒能力。
課前準備：預(yù)習本詞，學(xué)唱《幾多愁》。
課時安排:：一課時。
教具：多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文：
全班跟唱鄧麗君的《幾多愁》歌曲，引入《虞美人》。
二、整體感知：
朗讀詩歌，找出詞眼。
明確：詞眼（感情基調(diào)）--愁。
討論：為何愁？詞人愁的是什么？
明確：與詞人身世密切相關(guān)。
三、知人論世：
李煜全檔案。
姓名：李煜。
字：重光。
生辰：937年七月初七。
祭日：978年七月初七。
籍貫：徐州。
國家：南唐。
職業(yè)：國主、詞人。
身世：國君--階下囚。
特長：繪畫、書法、音律、詩文、詞。
外型：一目重瞳子。
性格：純真。
代表作：《虞美人》、《浪淘沙》等。
了解了李煜和時代背景，“愁”的內(nèi)容就很明白了。
明確：亡國之愁。
四、研讀與賞析：
1、再讀本詞，感受音樂美，找出韻腳。
2、詞牌名“虞美人”的得來。（霸王別姬故事）。
3、“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點結(jié)束？
4、“往事知多少”的“往事”指什么呢？
5、“小樓昨夜又東風”中，“又”字表現(xiàn)了什么意味？
6、前六句運用了什么手法來寫？（電影拍攝里的什么手法？）體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
7、蒙太奇手法介紹。
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進行分析討論。
明確：月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
9、品味欣賞名句：
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
問：用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？
五、課外拓展：
你還知道哪些含“愁”的詩句？分析這些詩人是怎樣寫愁的。
六、詩歌鑒賞方法：
了身世、找意象、品語言、析表達、評感情。
七、牛刀小試：
討論：《虞美人》《一剪梅》兩首詞作感情內(nèi)涵有何不同？
八、小結(jié)。
李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強，因而形成了獨特的藝術(shù)風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
九、播放歌曲《幾多愁》。
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十、當堂背誦。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇七
【學(xué)習目標】：
1、掌握有關(guān)詞的知識點以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。
2、了解李煜借江水表達愁情的手法。
3、背誦全詞。
【學(xué)習重點】：了解李煜借江水表達愁情的手法。
【學(xué)習難點】：感受李煜的愁情之源。
【預(yù)習案】：
1.知識鏈接--文學(xué)常識。
（1）、詞興于，盛于，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。又稱為等。
（2）、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴锥加幸粋€曲詞名稱，叫“”?？梢苑稚舷聝啥?，叫“片”或“闋”。
(3)、詞按字數(shù)分為、、。字數(shù)在58字以內(nèi)的是，
在59至90字的是，在91字以上的是。
(4)、宋詞有和。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如和。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，如、。
（5）李煜，五代十國時南唐國君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李z第六子，于宋建隆二年(961年)繼位，史稱。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作、、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“”。
2、背景資料。
李煜的詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗，與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。
在預(yù)習的過程中你遇到了哪些疑難問題，請記錄下來。
【探究案】：
課堂合作探究與展示。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
【學(xué)習目標】。
1.通過反復(fù)誦讀把握本詞所表達的情感。
2.掌握本詞的表現(xiàn)手法。
【學(xué)習重點】。
通過反復(fù)誦讀把握作者的情感。
【知識鏈接】。
周邦彥，字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。北宋婉約派詞人，妙解音律，善于作詞。有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，因此羈旅愁思是他創(chuàng)作的主要題材，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見他早已淡薄功名而魂系故鄉(xiāng)。
【學(xué)習過程】。
一、自主學(xué)習。
1．解釋下列字詞。
溽暑侵曉窺檐語清圓。
2．翻譯下列句子。
葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。
3.初讀詩歌，整體感知。
上片的景中出現(xiàn)了哪些主要意象？這些主要意象構(gòu)成了哪些畫面？
下片抒發(fā)了怎樣的情感？從哪些詞句可以看出？
二、合作探究。
“五月漁郎相憶否？”抒發(fā)情感的方式有何特別之處？你能舉出我們學(xué)過的類似詩句嗎？
備課人授課時間。
教學(xué)目標知識與技能1.誦讀并背誦詩歌。
2.賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧。
過程與方法以課堂為陣地，提升學(xué)生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
情感態(tài)度與價值觀感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價值。
重難點把握重點詞句的內(nèi)涵，把握藝術(shù)技巧。
教學(xué)設(shè)計。
一、《虞美人》歌曲導(dǎo)入（1分鐘）。
二、走近作者李煜。（3分鐘)。
1.學(xué)生朗讀寫作背景（配樂）。
公元974年冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。李煜肉袒負荊，出城跪降。隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上。最后被囚禁在汴京。
在他過完41歲生日的七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠眺他那永遠無法再見的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏止這三年囚徒生涯所積累的愁結(jié)，吟唱了一曲最為絕望的詩歌《虞美人》。喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡.
2.教師簡介作者生平與成就。
三、展示學(xué)習目標，播放朗誦視頻（2分鐘）。
四、學(xué)生自由練習朗誦，展示朗誦成果，師生點評。（4分鐘）。
五、鑒賞探究（25分鐘）。
（一）詞作整體把握。
（二）分組討論探究。
1.“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。
一年一度的春花秋月只是意味著這屈辱生活的延續(xù)，何時是頭??？
2.“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？（即作者懷念的是什么）。
不僅指以前的富貴生活--錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等，
更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。
3.“只是朱顏改”，改變的僅僅是“朱顏”嗎？
4.“問君能有幾多愁”，作者的愁有哪些？
往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦。
5.這首詞運用了哪些手法？10、11。
情景交融虛實結(jié)合比喻夸張。
借代設(shè)問對比。
（三）名句賞析。
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?BR> 本句把無形的愁思賦在有形的流水上，江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多；江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡，如愁思的綿長。大膽抒發(fā)了亡國之恨。
例舉形象表現(xiàn)愁的詩句。
規(guī)律總結(jié)。
（四）藝術(shù)賞析。
三次發(fā)問：
春花秋月何時了？
往事知多少？
問君能有幾多愁？
六、課堂檢測?高考鏈接（4分鐘）。
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。“賞析這兩句如何表現(xiàn)抽象的愁？（6分）。
七、課堂總結(jié)、教師寄語。（5分鐘）。
八、作業(yè)：擴寫“夢里不知身是客，一晌貪歡”。（1分鐘）。
春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
切入點：現(xiàn)代歌曲引入詞作。
學(xué)生活動：朗讀。
切入點：寫作背景。
學(xué)生活動：朗讀、點評。
學(xué)生活動：
分組討論、展示討論成果，教師點評。
1---1、2。
2---3、4。
3---5、6。
4---7、8、9。
5---10、11。
切入點：昔日擁有什么？
引導(dǎo)：改變的與失去的是否相同？
切入點：與前兩道題的關(guān)系。
生活動：例舉詩句。
切入點：考點？答題思路。得分點。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇八
王斌。
教學(xué)目標：
1、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；
2、對李煜其人及其詞有一定的了解。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
3、提高詩歌鑒能力。
教學(xué)難點：
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
第一節(jié)。
一、導(dǎo)入：
二、詞人簡介：
李煜（937-978），字重光，南唐中主李z之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王?！?BR> 李煜的前半生，生活相當豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。
三、寫作背景：
這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。
四、詞文學(xué)習：
1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：
五、誦讀：
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情？
2、教師評點并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：
重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。（這些詞特別。
能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。）。
韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流。
押韻特點：兩句一換韻，兩平兩仄。
六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習詩句：
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實際上過著囚徒般的生活。“春花秋。
月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。可是以往的一切都沒有了，都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中?！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權(quán)的象征。
“只是朱顏改”的“改”字。
改變的還有生活（錦衣玉食的`生活變?yōu)榍敉降纳睿?，地?由國之君淪。
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？
“何時了”“又東風”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往。
事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。
騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大。
膽抒發(fā)了亡國之恨。
9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
七、這無限的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻。
又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？
a、比喻：
c、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
d、虛實結(jié)合，情景交融：實寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無常）。
王斌。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇九
本模塊題材為童話故事，主要是關(guān)于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習語言，促使學(xué)生更有意識地自覺學(xué)習英語。
二、教學(xué)目標。
1.知識目標:。
語音：規(guī)則動詞的一般過去時的發(fā)音。
語法：規(guī)則動詞的一般過去式。
功能：按時間順序描述事情。
話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標：
聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。
說：運用一般過去時表述事件，講簡單的故事。
讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進行簡單的技能訓(xùn)練。
寫：運用一般過去時寫簡單的事情。
3.情感目標：通過閱讀童話故事提高對英語的學(xué)習興趣、感受學(xué)習的樂趣。
三、學(xué)習策略、文化意識。
1.學(xué)習策略：形成自主學(xué)習、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認知:聯(lián)系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學(xué)能力。
調(diào)控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改。
交際：學(xué)習運用恰當詞語講解童話故事。
資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”
自學(xué)策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運用規(guī)律舉一反三。
合作學(xué)習策略：互相學(xué)習，取長補短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗、注意學(xué)習策略共享。
2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習英語的興趣。
四、教學(xué)重點與難點。
重點：通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動詞的一般過去式。
難點：掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。
五、模塊任務(wù)(moduletask)。
能夠運用規(guī)則動詞的一般過去式講述簡單的故事。
我們把本模塊劃分為3課時：
period2:readingandvocabulary。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十
永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。
是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。
夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至;及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉!
每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。
《蘭亭集序》語文教案。
一、說教材。
1、教材簡析。
王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第二冊第五單元的一篇自讀課文。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。
2、本課所處的地位和作用。
《語文課程標準》中對語文學(xué)習有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、淵遠流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容，就能認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助，同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深，對提高語文素養(yǎng)大有益處。
3、教學(xué)目標。
第五單元的文言文學(xué)習魏晉散文，這一時期的散文抒情色彩濃郁，尤其是王羲之的文章文風清淡，這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收，“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，如此簡潔雅凈的語言是極好的誦讀材料，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標之一;另外，我所執(zhí)教的是一個平行班，學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升，學(xué)生還需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點和學(xué)生的實際情況，我制訂了如下教學(xué)目標：
(1)知識目標：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義;背誦全文。
(3)情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
4、說教學(xué)重點與難點。
〈〈語文課程標準〉〉中對高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力，而《蘭亭集序》是一篇自讀課文，文下有注釋，學(xué)生可自己借助注釋和工具，理解詞句含義，教師只需對個別難句略做點撥即可，據(jù)此我將該課的教學(xué)重點定為：(1)了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項;(2)背誦全文。
課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學(xué)難點。
二、說教法。
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學(xué)。
1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。
2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
三、說學(xué)法。
《語文課程標準》中指出“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。從上學(xué)期開始，我一直讓學(xué)生學(xué)會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。
四、教具準備。
1、錄音機、課文朗誦帶;2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料。
五、說教學(xué)程序。
第一課時。
(一)導(dǎo)入。
人們常說：“良好的開端是成功的一半”又說：“興趣是的老師?！焙玫膶?dǎo)入能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書法家，故以提問的方式導(dǎo)入：“大家是否喜愛中國的毛筆書法?你們最喜歡誰的書法?”根據(jù)學(xué)生的回答，引出作者;然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。
(二)作者簡介。
欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成教學(xué)目標(1)中對序文特點的了解。
(三)整體感知，朗讀全文。
通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實。
(四)小組合作，逐段疏通文意。
由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文解釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：
1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也?！睉?yīng)掌握以下實詞：
修：做。禊事：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風俗，到水邊洗濯、嬉游，并進行祈福消災(zāi)的儀式。
2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右?！?BR> 畢：都。咸：都。修：長、高。映帶：映襯，圍繞。
3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！?BR> 引以為流觴曲水：引，引導(dǎo)。引(之)，省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。(展示流觴曲水的圖片資料)。
盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。(名詞作動詞)。
詠，用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。以，來。
4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢。”是，指示代詞，這。惠風，和風。
5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！?BR> 品類：指自然界的萬物。所以，用來。極，窮盡。娛，樂趣。信，實在。
其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難，所以展示課前準備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學(xué)目標(1)(2)(3)，同時又突破了重點難點，也是對學(xué)法的落實。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)。
對小組合作疏通文意的情況進行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，找出作者感情變化的線索，(2)歸納文中文言知識，完成課后練習三。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少，又培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力;同時通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。
第二課時。
(一)學(xué)生齊讀課文，檢查字音的掌握情況。
(二)分析課文，理清思路。
第二自然段，由蘭亭集會聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來，即便為人處世方法各異，靜躁不同，但當“欣于所遇”便“快然自足”，隨著時間的推移，又都是“所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”。作者在此基礎(chǔ)上，進一步發(fā)表議論，推進到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。雖然作者對時光飛逝，人生短暫大發(fā)感慨，但字里行間仍然暗含對人生的眷戀和熱愛之情。
第三自然段由讀古人“興感”之作時的體驗“若合一契”說明古人也有感于死生;然后批判當前士大夫階層中“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的虛無主義思想，這在玄談之風盛行的東晉時代是有積極意義的，體現(xiàn)了作者積極的人生觀。接著文章以“后之視今，亦猶今之視昔，悲夫”的慨嘆，將話題巧妙地引到詩集的編成及其意義上來，交代了作序的目的。
第二、三自然段是文章的第二部分，寫宴集以后的感慨，這部分以一個“悲”字為基調(diào)。
同時，板書全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦，這是對教學(xué)目標和教學(xué)重點的再落實。
(三)問題研討(引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題)。
課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看這一問題?學(xué)生可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見，以此突破難點即理解作者由喜到悲的感情變化，認識其中蘊涵的積極情緒。
(四)總結(jié)全文，布置作業(yè)。
對課文知識進行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)。作業(yè)：(1)背誦全文(2)搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互交流。第二課時的作業(yè)是對課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
五、板書設(shè)計。
板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強，故將板書設(shè)計為：
蘭亭集序。
王羲之。
時間：暮春之初。
地點：蘭亭。
事由：修褉事也。
人物：群賢必至，少長咸集。
(一)蘭亭盛會。
環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，
樂清流激湍，映帶左右。
事件：流觴曲水，暢敘幽情。
天氣：天朗氣清，惠風和暢。
感受：信可樂也。
欣于所遇所之既倦。
向之所欣已為陳跡。
死生亦大矣修短隨化。
終期于盡悲。
(二)會后感慨。
昔人興感若合一契。
時人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”
后之覽者。
蘭亭集序教學(xué)反思。
新課標對文言文教學(xué)提出了如下要求:“要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于學(xué)生增強民族自尊心和愛國熱情，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！边@對于提高學(xué)生閱讀文言文的能力、增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化積淀有很大的作用。在這樣一種新的形勢之下，如何有效地開展文言文教學(xué)成為一個急需解決的問題。
對于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來。這種教學(xué)方法并不是不受學(xué)生歡迎，不少學(xué)生還很愛聽老師“侃”，但這種做法卻不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。
于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計為“文言文四步誦讀法”:一讀，讀準字音，二讀，讀懂句意，三讀，讀出情感，四讀，品味評價?！短m亭集序》的教學(xué)，基本上就是按照這一思路進行的。
《蘭亭集序》是一篇文言散文。文章寫景語言簡潔，議論語言深刻。作者借助富于韻味的文言語言，極富魅力地表達了當時人們的生存體驗。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過誦讀，使學(xué)生身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。
可以說，誦讀是學(xué)習文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙。學(xué)生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。當然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因為時間原因沒有展開更充分的誦讀活動。
在以后的文言文教學(xué)中，應(yīng)該還嘗試新的教學(xué)方法，最終的目的在于讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習文言文。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十一
一、知識教育目標：
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段和第八段。
2．適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
二、能力培養(yǎng)目標。
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育滲透目標。
從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。
【重點、難點】。
重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
難點：學(xué)習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
【學(xué)生活動設(shè)計】。
本文雖說語言風趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學(xué)生有深切體會必須細細品讀，抓住細節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。
【課時安排】二課時。
【教學(xué)方法】賞析法討論法朗讀法。
【教學(xué)用具】生字詞卡片投影片。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）。
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的`學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）。
2、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）。
原名：梁治華。
成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家。
風格：風趣幽默樸實雋永。
3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
a記敘了梁啟超的哪些情況？
b他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？
（1）齊讀生字詞。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十二
我們經(jīng)常被要求以組為單位進行工作。這是為什么？有必要同別人一起工作嗎？你是否覺得自己單獨工作更舒服？尤其在學(xué)校，有時我們感覺好像是為了團體活動而組織團體活動。但是，現(xiàn)實中，畢業(yè)以后，你會發(fā)現(xiàn)，在很多領(lǐng)域里幾乎所有的工作都是如此完成的。學(xué)校生活只不過是為將來的工作做準備的。
團隊就是一群在一起的個體，他們在一起是為了完成小隊中任何一個成員都無法單獨有效地完成的任務(wù)。小組可以是暫時的也可能是長久的。
我們大家都熟悉的是體育運動隊。運動隊是由一些隊員組成的，他們通常的目標就是通力合作贏得比賽。不同的隊員可能有不同的技術(shù)。盡管教練不算作隊員，但是他的角色是討論比賽策略，決定小組組合。只有當所有的組員合作的都好時，運動隊才會做的很好。小組內(nèi)的氛圍影響整個隊的表現(xiàn)。組內(nèi)的關(guān)系很重要，組員們不一定都是朋友，但是另一方面，他們應(yīng)該彼此尊重。讓組員們感到他們中的每一個都作出了相同的貢獻，并且他們相互幫助和支持是很重要的。
在運動隊中，每個隊員都有明確的責任，并且很少有隊員對自己的責任迷惑或不確定的時候。隊員們的責任被認可，并且與每項職責相關(guān)的期望和責任沒有抵觸。但是在學(xué)校為完成任務(wù)而組成隊伍時，我們幾乎意識不到這一點。
在學(xué)校以組進行活動為更好的學(xué)習合作提供了機會。小組活動使我們意識到了最適合于我們每個人的任務(wù)。實踐也讓我們學(xué)到與別人相處的經(jīng)驗。他告訴我們別人的職責如何適應(yīng)整體的目標，并且它教會我們學(xué)會如何富有耐心和如何對待不同的人。
正如運動隊一樣，團隊只有在全體成員相互尊重、相互幫助和支持的時候才能成功，而分工明確，每個成員就會在最適合于他或她的職位上發(fā)揮充分。但是工程隊要求的不同于一支橄欖球隊。
團隊需要領(lǐng)導(dǎo)，需要出主意的人、完善主意的人和評價并且?guī)椭纳朴媱澋娜?。團隊也需要識別問題和提出問題建議的人。在小隊中，隊員會依據(jù)個性兼顧責任。富有行動和想法的人經(jīng)常給該隊伍注入能量，而善于聽和善于評價的人經(jīng)常關(guān)注隨之而來的程序。一些人善于評估，而其他人則擅長在激烈的討論中協(xié)調(diào)爭端和維護和平。
規(guī)章制度幫助團隊正常運作，但是我們應(yīng)該反對團體的官僚作風。在團隊中我們也得考慮每個隊員如何盡最大努力。一些隊員能單獨出色地完成任務(wù)，而其他人只有在團隊中才能發(fā)揮最好。團隊中任務(wù)的分配要靠隊員的性格和能力進行。
在一個強有力的隊中，不同性格的人合作融洽。實際上，他們的不同就是團隊的強大力量所在。為了跟同學(xué)合作得最融洽，了解他們的優(yōu)缺點是非常重要的。了解別人的缺點能幫我們避免使別人尷尬。
了解了別人的個性和能力，你就認識了這個人很多。缺乏對人與人之間處理問題的方法不同這一觀點的認識就會導(dǎo)致在教室、車間和家里的誤解、矛盾和精力的浪費。理解就意味著我們能在隊員間建立起堅固友好的關(guān)系，并且充分發(fā)揮彼此的才能。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十三
有很多不同種類的蜂，有些群居，像蜜蜂，它們在樹上或巖洞里筑巢，另一些則在地下的洞里居住，也有一些根本就不群居。在不同種類的蜂中，只有蜜蜂最能引起科學(xué)家的興趣，這在于它們相互交流所用的語言。1851年現(xiàn)代蜂箱的出現(xiàn)使設(shè)計研究蜜蜂語言的實驗成為可能。
卡爾.馮.弗里士教授是一位奧地利科學(xué)家，他一生中花費了多年研究蜜蜂在黑暗的蜂房里是怎樣以很巧妙的方式傳遞信息的。從事多年的蜜蜂研究之后，卡爾.馮.弗里士教授對一再觀察到的某一現(xiàn)象感到很納悶。當他把一小疊一小疊的蜜放在桌上后，蜜蜂不一會兒就來了。一旦有一只蜜蜂發(fā)現(xiàn)了蜜，沒多久便飛來了許多蜜蜂?？磥硪恢唬òl(fā)現(xiàn)了食物的）蜜蜂能把食物的信息傳遞給蜂箱里的其他蜜蜂。這是怎樣做到的呢？為了弄清情況，馮.弗里士制作了幾個特殊的蜂箱，每個蜂箱里面只放一個蜂窩，蜂箱的一面是透明的，他可以透過透明的墻觀察蜜蜂在里面的活動情況，為了便于區(qū)別，他在一些蜂的身上點上顏色。
馮.弗里士設(shè)想這種舞傳遞了更多的信息。為了查明這一設(shè)想正確與否，他設(shè)了兩個喂食點，一個靠近蜂箱，另一個在很遠之外，相隔樹林。他給所有來到近處喂食點的蜜蜂都點上藍色，給所有飛到遠處喂食點的蜜蜂都點上紅色。當蜜蜂返回蜂箱時，馮.弗里士看到了一種奇妙的景象，所有到過近處喂食點的蜜蜂都跳著圓圈舞，所有到過遠處喂食點的蜜蜂都跳著一種完全不同的舞--擺尾舞。跳舞的蜜蜂沿著一條直線跑，腹部左右擺動，然后它轉(zhuǎn)半個圈，再沿直線跑，又向另一邊轉(zhuǎn)半個圈。它一遍一遍得重復(fù)著這些“舞步”?，F(xiàn)在事情很明白了，很明顯圓圈舞告訴蜜蜂喂食點的位置。也很明顯蜜蜂移到一側(cè)的擺尾舞含有關(guān)于喂食點另外的信息。
接著，馮.弗里士和他的同事們在靠近蜂箱的地方設(shè)置了一個喂食點，然后他們把喂食點慢慢往遠處移動?；氐椒湎涮?，他們便仔細觀察擺尾舞。他們用跑表計算蜜蜂在一分鐘內(nèi)重復(fù)舞蹈的次數(shù)。他們發(fā)現(xiàn)喂食點越遠，舞就跳得越慢。于是另一個驚人的事實是顯露出來，每分鐘擺尾舞的次數(shù)說明了到喂食點的準確距離。他們還發(fā)現(xiàn)蜜蜂從蜂箱到喂食點的最大飛行距離是3.2公里。
對于馮.弗里士教授和他的同伴來說下一步的問題就是查出蜜蜂是否能彼此告訴喂食點的精確位置。例如蜜蜂是否有可能交流一些像方位北、南、西南、東南等精確的細節(jié)呢？為了回答這個問題，馮.弗里士教授和他的同伴們將必須獲取足夠的數(shù)據(jù)去提供一份有關(guān)蜜蜂行為的充分的資料。設(shè)計了更多的實驗后，他們便能弄清蜜蜂互傳尋找食物信息的過程了。
當蜜蜂發(fā)現(xiàn)了一個喂食點，他們從蜂箱直接飛去，片刻后一群蜜蜂就像一條溪流一樣來回于喂食點和蜂箱之間。幾個世紀之前就出現(xiàn)了“bee-line”這個詞，現(xiàn)在”tomakeabeelineforsomeoneorsomething”這種表達的意思是沿著直線迅速地去某處。
他一生的時間都花在了研究動物的交際上，包括蜜蜂在內(nèi)。1973年，卡爾.馮.弗里士與另外兩位科學(xué)家共同活動了諾貝爾獎。他死于1982年。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十四
教材分析：本文是高一語文必修第三單元第三篇文章，本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實秋先生選取學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，表現(xiàn)了對老師的崇敬之情。文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進行敘述，穿插了作者的感受和評論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言風趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬訂一課時。
目標解讀：
1、分析人物形象，品味文本簡練、傳神、典雅的語言。
2、學(xué)習細節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。
3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。
4、感受梁實秋對師長的敬愛之情。
重點難點：
1、總結(jié)刻畫人物形象的方法，學(xué)習細節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。
2、通過關(guān)鍵語句體會作者的思想感情。
課時安排：1課時。
課前準備：
1、閱讀《金太陽導(dǎo)學(xué)案》，提示學(xué)生做好課前準備。
2、教師準備好朗讀視頻（音頻）等多媒體素材，讓學(xué)生搜索梁實秋的一些事跡，全面欣賞他的人格魅力。
學(xué)法指導(dǎo)：
運用默讀法和圈點勾畫法，對文中精彩的語句作旁注。
合作小組功能發(fā)揮：
1、閱讀課文，討論思考，做好標注。
2、閱讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發(fā)表見解。
學(xué)習流程設(shè)計。
預(yù)習環(huán)節(jié)（20分鐘）課前自習完成。
1、明確學(xué)習目標，朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。（4分鐘）。
2、完成《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容，積累語言基礎(chǔ)知識。（8分鐘）。
3、課外搜集梁實秋的事跡及其他作品。（3分鐘）。
4、自主學(xué)習導(dǎo)引：梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見得？（5分鐘）。
課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）。
目標明確：（1分鐘）。
1、分析人物形象，品味文本簡練、傳神、典雅的語言。
2、學(xué)習細節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。
3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。
4、感受梁實秋對師長的敬愛之情。
一、導(dǎo)入課文（1分鐘）。
二、預(yù)習檢查（5分鐘）學(xué)生回答，教師糾錯。
1、檢查《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容的完成情況。（4分鐘）。
2、作家作品、背景介紹。（1分鐘）。
三、合作探究（33分鐘）。
1、學(xué)生朗讀課文，感知內(nèi)容。（3分鐘）。
2、問題探討（25分鐘）。
探究1：作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點的？（4分鐘）。
（點撥：本題主要考查把握人物形象特點、鑒賞表現(xiàn)人物的手法。）。
探究2：有人看到文章開頭“晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”，便推斷梁啟超晚年意境沒有了先前的愛國熱情，他是借研究學(xué)術(shù)來逃避現(xiàn)實。對此你有什么看法？情節(jié)和課文加以闡述。（7分鐘）。
（點撥：聯(lián)系梁啟超的思想經(jīng)歷、時代背景以及本文的相關(guān)內(nèi)容。開放性問題，學(xué)生各抒己見。）。
探究3：賞析文章妙句。（學(xué)生分組討論，發(fā)表見解，做好標記）（12分鐘）。
（1）過于也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。
（2）他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
（3）隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
（4）他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”
（點撥：賞析句子要答出“妙”在哪里，即采用了什么手法，表達出什么情感在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上面起到什么作用。小組合作，討論得出結(jié)論后，選代表展示。）。
探究4：本文的情感表達有什么特點？（2分鐘）。
（點撥：抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結(jié)論，展示）。
四、課堂訓(xùn)練：導(dǎo)學(xué)案第三層級第1題。（4分鐘）。
五、課堂小結(jié)（1分鐘）。
固學(xué)環(huán)節(jié)（課后完成，約20分鐘）。
1、作者說：“文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長?！蹦銓@種主張有什么看法？請結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J識。形成約200字文字，寫在作文本上面。
2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘。
六、預(yù)習作業(yè)布置：看教材63——64頁，預(yù)習寫作訓(xùn)練。10分鐘。
Aid人教版高二英語教案教學(xué)設(shè)計篇十五
現(xiàn)代的澳大利亞是由六個州和兩大區(qū)組成的：西澳洲、南澳州、昆士州、新南威爾士州、維多利亞州、塔斯馬尼亞州，澳大利亞首都區(qū)和北部區(qū)。澳大利亞有很多大洋環(huán)繞著：西邊有印度洋，南邊有南印度洋，東北部是太平洋。澳大利亞的最大城市是悉尼，但是首都是堪培拉，堪培拉位于悉尼和墨爾本之間。澳大利亞的國旗未英國國旗圖案并帶有一顆最大的七角星。七角星中的六個角象征組成澳大利亞聯(lián)邦的六個州，第七個角代表聯(lián)邦區(qū)（北部地區(qū)和首都直轄區(qū)）。國旗上其他小星代表南十字星座（是南天小星座之一，星座雖小，但明亮的星很多）--那是一組映在南方天空的星星，人們可以借助它們找到南極。
最初的澳大利亞人。
澳大利亞是一個古老大陸上的年輕的國家。澳大利亞最早的居民是土著居民和托雷斯海峽的島上居民。這些人群的祖先早在五萬年前就到了澳洲而且創(chuàng)造了復(fù)雜的社會。他們的文化發(fā)展很快，而且他們與非洲人及其他一些鄰近地區(qū)有強大的連結(jié)。一些澳大利亞土著人仍然過著和他們的祖先一樣的生活方式而其他的一些則生活在城市里、城鎮(zhèn)上和農(nóng)村。
一個罪犯的國家？
七世紀，歐洲探險者開始到達這塊大陸。西班牙人、葡萄牙人、荷蘭人和后來的英國船只到達了塔斯馬尼亞州的北海岸和西海岸。1770連，詹姆斯。庫克船長進行了一次科學(xué)考察旅行，聲稱這個大陸的東海岸屬于不列顛王國。后來美國獨立戰(zhàn)爭使得英國不能向北美輸送囚犯，澳大利亞也就被選為一個新的囚犯和罪犯流放地。1788年，第一批流放犯人的11艘船到達澳大利亞。英國總督登陸的日期是1月26日，也就是現(xiàn)在的澳大利亞日。在隨后的80年里，大約有16萬囚犯被流放到澳大利亞。這些新來的移民改變了這里的管理方式，引進了對澳大利亞生態(tài)系統(tǒng)有害的動植物。結(jié)果，原始澳大利亞受到了傷害。很多土著人和島上居民被剝奪了土地搬走了。
另一個新大陸：一個國家的誕生。
二十世紀早期，澳大利亞和十八世紀的美國一樣：她是一個沒有統(tǒng)治階級的“新世界”。19，澳大利亞聯(lián)邦組成了。這個機構(gòu)管理著規(guī)定人都是平等自由的六個州，解釋他們自己的人權(quán)，描述新的政府。當?shù)氐耐林撕头菤W洲人不能享有平等的權(quán)利。直到很多年后，澳大利亞才學(xué)會了尊重土著人并且承認一個不同社會的重要性。
第一次世界大戰(zhàn)對澳大利亞有很大的影響。戰(zhàn)后，這個國家經(jīng)歷了社會和經(jīng)濟的動蕩不安局面，遭受了二十世紀三十年代的蕭條。第二次世界大戰(zhàn)以后，澳大利亞開始把自己變成了一個和今天一樣的現(xiàn)代化國家。經(jīng)濟增長了，澳大利亞從移民中受益匪淺。在二次世界大戰(zhàn)后的五十年里，大約200這個國家的人民遷到了澳大利亞。在二十世紀六十年代后期，這個國家也開始改變對待當?shù)赝林说膽B(tài)度，政府通過了法律來加強當?shù)赝林撕蛵u上居民的權(quán)利并且改善他們的生活條件。
講澳大利亞語言？一切良好！
英語是澳大利亞的官方語言。澳大利亞英語在發(fā)音與英國英語和美國英語不同，其中，在澳大利亞用的一些詞匯與你在英語課堂上學(xué)的完全不同。澳大利亞人喜歡他們的語言并喜歡用它開玩笑?！皀oworries”在澳大利亞語中意為”everythingisok”.“mate”通常意為“friend”或”companion”,但可以跟任何人說?！皊heila”是“女子”，“outback”是指“未開墾的土地”，“billabong”是干河道，uni是大學(xué)，而gowalkabout則指到灌木叢中閑逛。而一些土著人的語言已經(jīng)不被人所知，人們正在努力去保護和記錄他們說留下的。大概澳大利亞英語最著名的例子可能就是客人到澳大利亞一定會聽到的友好的“g’daymate”.