心得體會(huì)可以幫助我們更好地理解自己的思維方式和行為模式。寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和感受，加上一定的論述和分析。以下是我整理的一些總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所幫助。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇一
10月17日，我參加了在xx三中舉辦的“20xx年xx市高效課堂展示課”活動(dòng)。
其中，xxx老師執(zhí)教的名著課讓我對一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國》豁然開朗：王老師把名著課型分為3個(gè)階段：閱讀前的激趣課，中期推進(jìn)課，后期匯報(bào)總結(jié)課。聽的這節(jié)課是一節(jié)中期推進(jìn)課，是對學(xué)生閱讀情況的檢查和督促。采用競賽的形式，將老師之前布置的1-6章的內(nèi)容通過設(shè)計(jì)的一些問題進(jìn)行了考查。比如第一個(gè)問題“斯諾是誰”，老師就是想引導(dǎo)學(xué)生讀書先讀序言，進(jìn)而了解整本書的基本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)中，老師出示了書的目錄，提出了幾個(gè)小問題“漢代青銅”指的是什么？“紅都”指哪里？“造反者”指誰等等，設(shè)計(jì)這些問題，王老師是引導(dǎo)學(xué)生在目錄的提示下把握本章節(jié)的主要內(nèi)容，梳理前后章節(jié)的關(guān)系和聯(lián)系，對文章內(nèi)容有一個(gè)大體的把握；第三環(huán)節(jié)“為毛澤東、周恩來做一份人物檔案”“根據(jù)地圖畫出斯諾的采訪路線”這兩個(gè)問題，是培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊做批注的讀書習(xí)慣，學(xué)生從自己的勾畫中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷，將零散的文字整理成有波瀾的情節(jié)，在“真閱讀”體會(huì)到成就感。
這堂課的設(shè)計(jì)既考慮了教材的要求，是對新聞、人物傳記單元內(nèi)容的延伸，又考慮了學(xué)生的要求，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最后一個(gè)階段，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。田老師說：“名著導(dǎo)讀是課標(biāo)中對課外閱讀的一個(gè)具體體現(xiàn)，不是為了考試，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，鞏固教讀課上學(xué)到的方法，核心的任務(wù)就是讓學(xué)生讀起來。”初中學(xué)生一年的閱讀量是80萬字，平均每天2600多字，最多用5分鐘就可以完成，所以我們一定要督促指導(dǎo)學(xué)生讀，讓每個(gè)學(xué)生都意識到自己可以成為一名“讀者”，享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，最終成為終身讀者。
細(xì)想想，原來王老師做到了這幾點(diǎn)：首先，老師要將名著讀懂讀透，成為學(xué)生閱讀的榜樣，這樣，學(xué)生就會(huì)被教師的熱情感染，師生就會(huì)建立心靈的聯(lián)結(jié)，師生共讀的過程，就是學(xué)生閱讀熱情被點(diǎn)燃的過程；其次，教師是名著導(dǎo)讀的導(dǎo)師，要讓學(xué)生愛上“悅讀”，千萬不能放手讓學(xué)生自由去讀，教師要改變墨守成規(guī)的理念，在新的視角、新的層面上發(fā)現(xiàn)超越學(xué)生被動(dòng)閱讀的新問題、新思考，并將這些問題與思考貫穿到名著閱讀中，設(shè)計(jì)好能串聯(lián)前后章節(jié)的問題，讓學(xué)生在問題的牽引下深入閱讀；第三，大篇幅的.文章，我們要教學(xué)生“化整為零”，在有目的有計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)處理好名著閱讀與課本學(xué)習(xí)的關(guān)系，制定好名著閱讀的計(jì)劃，包括具體篇目、進(jìn)度、要求和方法等，甚至可以細(xì)化到每一天讀書的任務(wù)和時(shí)間。
統(tǒng)編教材中，教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀，構(gòu)成“三位一體”的閱讀學(xué)習(xí)體系，名著導(dǎo)讀課程也開始走進(jìn)校園。閱讀“火”了的背后，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的名著閱讀，要將學(xué)生培養(yǎng)成“讀者”作為教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得愉悅的心理體驗(yàn)，獲得更健康的人格。
這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。
再次，要做好引領(lǐng)工作。
生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對于展示的好的地方要給予鼓勵(lì)，對于展示不到位的要及時(shí)給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識。點(diǎn)撥盡量做到語言精簡、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過程中抓住重難點(diǎn)。對于學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識歸納的能力的提高會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時(shí)間也會(huì)大大縮短。
第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。
和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時(shí)，同學(xué)們在通過自學(xué)獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。
總之，我認(rèn)為如果以新課改為契機(jī)，全面開展生本高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇二
10月17日，我參加了在xx三中舉辦的“2018年xx市高效課堂展示課”活動(dòng)。
其中，xxx老師執(zhí)教的'名著課讓我對一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國》豁然開朗：王老師把名著課型分為3個(gè)階段：閱讀前的激趣課，中期推進(jìn)課，后期匯報(bào)總結(jié)課。聽的這節(jié)課是一節(jié)中期推進(jìn)課，是對學(xué)生閱讀情況的檢查和督促。采用競賽的形式，將老師之前布置的1-6章的內(nèi)容通過設(shè)計(jì)的一些問題進(jìn)行了考查。比如第一個(gè)問題“斯諾是誰”，老師就是想引導(dǎo)學(xué)生讀書先讀序言，進(jìn)而了解整本書的基本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)中，老師出示了書的目錄，提出了幾個(gè)小問題“漢代青銅”指的是什么？“紅都”指哪里？“造反者”指誰等等，設(shè)計(jì)這些問題，王老師是引導(dǎo)學(xué)生在目錄的提示下把握本章節(jié)的主要內(nèi)容，梳理前后章節(jié)的關(guān)系和聯(lián)系，對文章內(nèi)容有一個(gè)大體的把握；第三環(huán)節(jié)“為毛澤東、周恩來做一份人物檔案”“根據(jù)地圖畫出斯諾的采訪路線”這兩個(gè)問題，是培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊做批注的讀書習(xí)慣，學(xué)生從自己的勾畫中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷，將零散的文字整理成有波瀾的情節(jié)，在“真閱讀”體會(huì)到成就感。
這堂課的設(shè)計(jì)既考慮了教材的要求，是對新聞、人物傳記單元內(nèi)容的延伸，又考慮了學(xué)生的要求，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最后一個(gè)階段，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。田老師說：“名著導(dǎo)讀是課標(biāo)中對課外閱讀的一個(gè)具體體現(xiàn)，不是為了考試，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，鞏固教讀課上學(xué)到的方法，核心的任務(wù)就是讓學(xué)生讀起來?！背踔袑W(xué)生一年的閱讀量是80萬字，平均每天2600多字，最多用5分鐘就可以完成，所以我們一定要督促指導(dǎo)學(xué)生讀，讓每個(gè)學(xué)生都意識到自己可以成為一名“讀者”，享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，最終成為終身讀者。
細(xì)想想，原來王老師做到了這幾點(diǎn)：首先，老師要將名著讀懂讀透，成為學(xué)生閱讀的榜樣，這樣，學(xué)生就會(huì)被教師的熱情感染，師生就會(huì)建立心靈的聯(lián)結(jié)，師生共讀的過程，就是學(xué)生閱讀熱情被點(diǎn)燃的過程；其次，教師是名著導(dǎo)讀的導(dǎo)師，要讓學(xué)生愛上“悅讀”，千萬不能放手讓學(xué)生自由去讀，教師要改變墨守成規(guī)的理念，在新的視角、新的層面上發(fā)現(xiàn)超越學(xué)生被動(dòng)閱讀的新問題、新思考，并將這些問題與思考貫穿到名著閱讀中，設(shè)計(jì)好能串聯(lián)前后章節(jié)的問題，讓學(xué)生在問題的牽引下深入閱讀；第三，大篇幅的文章，我們要教學(xué)生“化整為零”，在有目的有計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)處理好名著閱讀與課本學(xué)習(xí)的關(guān)系，制定好名著閱讀的計(jì)劃，包括具體篇目、進(jìn)度、要求和方法等，甚至可以細(xì)化到每一天讀書的任務(wù)和時(shí)間。
統(tǒng)編教材中，教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀，構(gòu)成“三位一體”的閱讀學(xué)習(xí)體系，名著導(dǎo)讀課程也開始走進(jìn)校園。閱讀“火”了的背后，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的名著閱讀，要將學(xué)生培養(yǎng)成“讀者”作為教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得愉悅的心理體驗(yàn)，獲得更健康的人格。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇三
通過高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)，使我感觸很深，特別是對如何構(gòu)建“高效課堂有了更深的理解?！案咝дn堂”充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。課堂就是一個(gè)自由舞臺，每個(gè)學(xué)生都能夠充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)?；仡櫸疫@一階段的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，我簡單談一下自己體會(huì)和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。老師講了一百遍，聰明了一百回，這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！
反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。教師的精心備課準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌課前、課上、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇四
新課改其實(shí)就是一場“文藝復(fù)興〞。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“轉(zhuǎn)變觀念〞，與其說是“更新〞，不如說是“恢復(fù)〞，是“回歸〞。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原點(diǎn)，或者說“原典〞。追尋教育的原點(diǎn)，就必須追溯到教育的源頭，對教育所涉的那些原初性的問題進(jìn)行追思和梳理。比方說，什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題，是教育必須首先答復(fù)的，也是每個(gè)教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老而永恒常新，因?yàn)樗鼈冴P(guān)涉到教育的本質(zhì)，關(guān)涉到教育的起因和歸結(jié);時(shí)代在變，社會(huì)在變，教育的對象、內(nèi)容和形式也在不斷地嬗變，但教育的本質(zhì)不會(huì)，教育的內(nèi)在規(guī)律也不會(huì)。〞回歸教育原點(diǎn)〞將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)高效性進(jìn)行展開。
在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的根底上，通過對目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生開展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識學(xué)習(xí);解決問題能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生創(chuàng)新能力;合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問題能力;引導(dǎo)體驗(yàn)鼓勵(lì)評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作;通過實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的時(shí)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)開展的.需要。有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。有利于建構(gòu)有效教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實(shí)績。有利于推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級學(xué)科帶頭人。
1.構(gòu)建高效課堂，是課堂教學(xué)改革的迫切需要。
目前的課堂教學(xué)還存在著不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平。教學(xué)中容易出現(xiàn)夸大自主教學(xué)，夸大過程與方法，夸大學(xué)生作用，夸大情感目標(biāo)等而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。低效、無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，重復(fù)、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見，公開課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對照新課程改革的開展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生文化知識、根本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對待的現(xiàn)實(shí)問題。
2.構(gòu)建高效課堂，是學(xué)生開展的需要。
課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，從而滿足學(xué)生個(gè)人開展的需要。因此，衡量課堂教學(xué)是否有效，其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人開展需要相適應(yīng)。當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才。本課題的研究有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同開展，促使學(xué)生身心健康成長。
3.構(gòu)建高效課堂，是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要。
目前，對當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問題需要作深入的了解、分析。當(dāng)前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是：
積極探索和改進(jìn)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式，認(rèn)識和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律，有效地克服違背教育規(guī)律的做法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺性、預(yù)見性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無效現(xiàn)象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義。
4.構(gòu)建高效課堂，是教師成長和學(xué)校開展的需要。
在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素。教師應(yīng)建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的開展等方面做一些有益的創(chuàng)新，讓教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠〞。通過不懈追求課堂教學(xué)的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬〞，形成探究、合作、民主對話的課堂教學(xué)文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì)，促使學(xué)校成為一所科學(xué)開展、特色開展、可持續(xù)開展的學(xué)校。站在教育的原點(diǎn)，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當(dāng)然的根基，一切便都顯得清晰明了：既然教育的關(guān)節(jié)在于教師作用的發(fā)揮，那么，教育要回到原點(diǎn)，就很有必要讓教師回到“原典〞，回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中，讓教師主動(dòng)地“讀好書，教好書〞——所謂“讀好書〞，就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典，就是人類文明的原點(diǎn)，即出發(fā)點(diǎn)。換言之，原典，就是從原點(diǎn)創(chuàng)造出來的經(jīng)典，就是人類生活的經(jīng)常之道;因其經(jīng)常，而具有超越時(shí)空和狹隘民族意義的普世價(jià)值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書〞，就是基于對教育原點(diǎn)的把握，基于對教育原典的理解，讓教師以講臺為支點(diǎn)，站在教育的制高點(diǎn)上，所有的教育行為都著眼于人的開展、人的成就。
構(gòu)建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性;有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生開展為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇五
高效課堂心得體會(huì)通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文800字4
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇六
通過學(xué)習(xí)、聽課，以及近段時(shí)間自己在課堂中的摸索，我對 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。接下來我將談一下自己對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的心得體會(huì)。
一、可喜的亮點(diǎn)
1、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問題自己學(xué)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性也有所不同，無論是小組交流，還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。
二、美麗的不足
1、對教學(xué)過程中的某個(gè)階段時(shí)間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺一堂課下來沒講什么，還有很多任務(wù)沒完成，心中不免很著急。
2、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會(huì)激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
三、我的看法
1、“先學(xué)后教”雖然教案字?jǐn)?shù)少了，但要求更精了，難度更大了，它要求我們不但要吃透教材，突出對各部教法的設(shè)計(jì)研究；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等，更勞心用力了。
2、加大備課環(huán)節(jié)的投入，投入時(shí)間、精力，精備訓(xùn)練題，巧設(shè)作業(yè)題，做好充分的預(yù)設(shè)。
3、多在學(xué)困生的單個(gè)輔導(dǎo)上下功夫
4、重視對知識的落實(shí)。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,我們學(xué)校在理念中突出對知識的落實(shí),“四清”工作就是體現(xiàn)。具體到物理課，結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際，關(guān)鍵是落實(shí)“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實(shí)性。通過節(jié)節(jié)課知識點(diǎn)過關(guān)，學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí)。
為真正落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，讓我們共同努力吧！
高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
構(gòu)建高效課堂要抓好以下幾個(gè)方面：
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇七
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇八
本學(xué)期，隨學(xué)區(qū)安排我有幸到三一小學(xué)參加了數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，聆聽了邊強(qiáng)老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存，生存求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
1、備好課。
2、重視課前有效預(yù)習(xí)。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
5、合理利用多媒體。
6、營造和諧課堂氛圍，總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
（一）、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的`三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
（二）、是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）、是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇九
1月27日，全縣《科學(xué)》教研會(huì)在城內(nèi)小學(xué)召開。與其它學(xué)科教研會(huì)不同的是，《科學(xué)》教研會(huì)不是對新課標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn)，而是科學(xué)課高效課堂的培訓(xùn)。原因是新擬定的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還沒有正式頒布。這次會(huì)議，全縣專兼職老師一共100多人，觀摩了三節(jié)高效課堂教學(xué)，聆聽了龔主任所作的"構(gòu)建自主探究式的高效課堂"專題講座。
會(huì)議上，本人將前不久錄制的《誰吃誰》一課，放映給老師們觀摩，現(xiàn)場反響良好。現(xiàn)對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思，順便談?wù)勛约簩茖W(xué)課高效課堂的一些思考。
首先，精心選擇并設(shè)計(jì)問題情境。開課時(shí)，我選擇了草原上動(dòng)植物之間發(fā)生的吃與被吃的真實(shí)事件，剪輯了一段視頻。這有利于引起學(xué)生的興趣，更重要的是，這段視頻能夠真實(shí)反映出草原這個(gè)環(huán)境中，動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系。教材中，是以"螳螂捕蟬，黃雀在后"的典故引入。在自然界中，很難有人捕捉到真實(shí)的捕食畫面，過去，也有教師采用動(dòng)畫片。但個(gè)人認(rèn)為，真實(shí)的畫面要比動(dòng)畫片更有說服力。在學(xué)生觀看這段視頻的同時(shí)，要求學(xué)生思考兩個(gè)問題，一是出現(xiàn)了哪些動(dòng)植物，它們在干什么?二是你認(rèn)為它們之間有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，能集中他們的注意力，這兩個(gè)問題也是由淺入深，遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。
其次，精心選擇自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生抽象食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者概念。草原環(huán)境只是個(gè)引子，要想抽象概念，必須要從個(gè)體到一般。于是，我選擇了菜園里、森林里兩個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生鞏固用圖例表達(dá)食物聯(lián)系的方法，并學(xué)習(xí)如何在圖片中表達(dá)食物聯(lián)系，為后續(xù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
當(dāng)三條食物聯(lián)系板書在黑板上，教學(xué)到達(dá)了研討環(huán)節(jié)，即抽象概念。在這里，我采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的概念。先是出示了兩個(gè)問題，即：給三條食物聯(lián)系取個(gè)名字，觀察它們有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生通過討論，一般都能解決這兩個(gè)問題。接著，我要求學(xué)生代表小組在全班交流。交流時(shí)，注重了啟發(fā)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮，如：大家同意他們組取的名字嗎?有沒有不同的意見?尊重了學(xué)生的主體地位，將教學(xué)引向深入。
最后，以稻田環(huán)境為例，深化對食物網(wǎng)的認(rèn)識，注重對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)平衡教育。對食物網(wǎng)的教學(xué)，既是新知教學(xué)，也是對食物鏈的表達(dá)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由談稻田里的生物，然后為它們發(fā)了一張卡片，讓他們用箭頭表達(dá)出復(fù)雜的食物鏈關(guān)系。在這里，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，大家共同商量、配合完成。再選擇一組，將情況反映在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：有沒有錯(cuò)誤的`地方?你覺得在哪些方面容易出錯(cuò)?你覺得它像什么，有什么特點(diǎn)?在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，抽象出食物網(wǎng)的概念。
在課的最后，以吃蛙肉為例，引起學(xué)生的思考，對學(xué)生進(jìn)行維持生態(tài)平衡的教育。
1、設(shè)計(jì)了較為合理的教學(xué)過程。教學(xué)仍然遵循了學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)比較流暢，是因?yàn)閷W(xué)生的思維水到渠成。
(3)動(dòng)物為什么要吃食物，植物需要的營養(yǎng)從哪里來?通過這些精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，將學(xué)生的思維緊緊抓住，將教學(xué)不斷引向深入。
3、教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用。小組建設(shè)是高效課堂的關(guān)鍵，本節(jié)課，小組合作學(xué)習(xí)共有三次。一是在研討環(huán)節(jié)，二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節(jié)，三是討論吃青蛙會(huì)怎樣，你能想到什么?在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我十分注重學(xué)生先獨(dú)立思考，然后才是組內(nèi)交流，最后是全班匯報(bào)。這樣做，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立、對學(xué)、群學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，面向了全體學(xué)生，杜絕了一問一答式的單向交流。
1、教學(xué)語言和學(xué)案設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，造成學(xué)生誤解，影響了教學(xué)。教學(xué)中至少有兩處出現(xiàn)了與教學(xué)預(yù)設(shè)不一樣的生成。第一處，才開課時(shí)，我問到：它們之間存在的食物聯(lián)系，能不能用一種簡單的方法進(jìn)行表達(dá)呢?這時(shí)，有學(xué)生舉手，站起來后一下子說到食物鏈，這出乎我的意料，這時(shí)，我鎮(zhèn)定地說："說說看，什么是食物鏈?"當(dāng)另一個(gè)學(xué)生突然說到"螳螂捕蟬，黃雀在后"之后，我意識到學(xué)生曲解我的提問，但仍然對他的回答給予鼓勵(lì)，此時(shí)，不能花過多的教學(xué)時(shí)間，于是，我說到：今天我教給大家一種表達(dá)食物聯(lián)系的簡捷方法。將學(xué)生的思維引到教學(xué)正途上。第二處，抽象生產(chǎn)者和消費(fèi)者時(shí)，出示了問題："肉食動(dòng)物為什么要吃肉，草食動(dòng)物為什么要吃植物?"此時(shí)，學(xué)生同樣被我的學(xué)案問題誤導(dǎo)，回答也不是教學(xué)需要的，但學(xué)生的思維很活躍，老師同樣給予了鼓勵(lì)，并及時(shí)用語言將教學(xué)引向正途。課后反思，教學(xué)之所以出現(xiàn)問題，跟老師設(shè)計(jì)的問題、與老師的教學(xué)語言不準(zhǔn)確有直接關(guān)系。
2、老師形象不好，有些駝背，不錄相可能平時(shí)都不知道。老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，地方口音濃厚，聽起來不舒服。學(xué)生的普通話水平和意識也需要提高。
1、教案必須是"導(dǎo)學(xué)案"的格式嗎?導(dǎo)學(xué)案倡導(dǎo)三段式教學(xué)，將教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)以表格分開，但是相互呼應(yīng)的。這樣做，目的是改革備課模式，引領(lǐng)廣大教師盡快走進(jìn)高效課堂。但個(gè)人認(rèn)為，幾十年的傳統(tǒng)備課形式并非一無是處，教師的教和學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該是完美的統(tǒng)一體，沒必要在形式上被生生區(qū)分。另外，三段式教學(xué)是否過于呆板，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)科，不同的課型，硬往三段標(biāo)題里塞內(nèi)容，也不合適。我覺得，以傳統(tǒng)的備課模式，同樣可以建設(shè)高效課堂。
3、小組合作學(xué)習(xí)過頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學(xué)習(xí)，且不注重學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)，我們固然做到了面全體學(xué)生，但我們卻也培養(yǎng)不出有獨(dú)立個(gè)性、聰慧的學(xué)生。個(gè)人認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)必須把握時(shí)機(jī)，需要用時(shí)方可用，并且在組織形式上要體現(xiàn)層次性。還有，小組的評價(jià)固然重要，但如果花許多教學(xué)時(shí)間來做這項(xiàng)工作，也必定會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的正常開展。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十
本學(xué)期，我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十一
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手：
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的'觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十二
首先，要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念。在物理教學(xué)中，教師必須理解和尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，明確“面向全體”的教學(xué)觀不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造、成功的機(jī)會(huì)，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。大家都知道，每一個(gè)班，總有幾個(gè)后進(jìn)生，由于各種原因使他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在課堂教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些他們力所能及的環(huán)節(jié)，讓他們也能參與學(xué)習(xí)，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
其次，要增強(qiáng)效率觀念。只有教師增強(qiáng)了效率觀念,強(qiáng)化了效率意識,才能提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師的教學(xué)水平也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師要不斷“充電”，加強(qiáng)自身的知識水平和業(yè)務(wù)能力,力爭給予學(xué)生一碗水的同時(shí)自己要有一湖水，增強(qiáng)工作責(zé)任心,不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)過程,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(一)優(yōu)化課堂導(dǎo)入。
俗話說：萬事開頭難，好的開端就是成功的一半。創(chuàng)設(shè)好的物理情境引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：我在講《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》時(shí)，就首先展示一魔術(shù)“天女散花”，將一大軟管豎立在講桌上，下管口附近撒落許多五顏六色小紙片，將軟管上半部不斷旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)起來，可以看見彩色紙片不斷在管中上升，且從上管口出來向四周飛散開，十分好看，大家想知道是什么原因嗎?由此引出課題：這就是流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，大家學(xué)了今天的知識，就會(huì)解釋了，由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(二)營造良好的氛圍。
平等、和諧、民主的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要善于組織和引導(dǎo)，不但要使自己的精神狀態(tài)處于飽滿狀態(tài)，而且還要把學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳點(diǎn)，如當(dāng)其能量減弱時(shí)，要及時(shí)采用學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方式吸引他們，以使學(xué)生的精神較快的轉(zhuǎn)化為直接影響他們注意力的物質(zhì)能量。首先，把關(guān)愛帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的溫暖。其次，把民主帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到和諧的氣氛。第三、把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到快樂。第四、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到鼓舞。最后、把成功帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的愉悅。總之，情感教育在學(xué)生的發(fā)展中起著獨(dú)特的不可替代的作用，尤其是基礎(chǔ)教育階段。
(三)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的課堂情境。
在課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)小而具體、新穎有趣的生活化情境，使學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)就在身邊，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
例如，在講熱傳遞時(shí)，先讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不上當(dāng)受騙呢?緊接著就進(jìn)行熱傳遞的教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。
(四)挖掘?qū)W科資源----實(shí)驗(yàn)。
物理作為一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,“實(shí)驗(yàn)”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的學(xué)科潛力。
例如，在《聲音的特征》的教學(xué)中,音調(diào)、響度是本節(jié)的難點(diǎn),極易混淆。教學(xué)中可把電子琴作為教具或?qū)W具,在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對比,說明音調(diào)不同,按同一鍵發(fā)音調(diào)節(jié)音量大小,說明響度不同,區(qū)分音調(diào)、響度,還可模擬不同樂器發(fā)音,說明音色不同,這樣突破重點(diǎn)難點(diǎn)就輕松多了，并且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
(一)抓好課前準(zhǔn)備，做到有備而學(xué)。
對于學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是物理教學(xué)過程的重要組成部分，是新的一輪學(xué)習(xí)過程的開始，是課堂教學(xué)的前奏。在初中物理教學(xué)中應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和自學(xué)意識，變厭學(xué)為樂學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。
對于教師，構(gòu)建高效課堂，必須認(rèn)真做好備課工作。所謂“不打無準(zhǔn)備之仗”，備好課是上好課的前提。首先，認(rèn)真進(jìn)行個(gè)人備課。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究學(xué)生，研究教法，確定教學(xué)目標(biāo)，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的、有計(jì)劃的、分步驟地編寫制定，設(shè)計(jì)出科學(xué)性、藝術(shù)性融為一體的學(xué)案。其次，加強(qiáng)集體備課。集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，通過學(xué)科組成員相互交流合作來進(jìn)一步明確備課內(nèi)容在本章、本冊的地位和作用，進(jìn)一步確定本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法和思路，討論教法和學(xué)法，設(shè)計(jì)合理的習(xí)題，課堂檢測和課后作業(yè)。通過集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ)己之短，能更好地促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，從而為高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生能力。
課堂教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師傳授知識為重點(diǎn)，而新課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究。教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，以學(xué)生自主探究為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦想”的活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和解決問題。把思維的時(shí)空交給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，這樣學(xué)生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動(dòng)的、豐富的，同時(shí)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)的過程，享受到了學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了成功的愉悅。比如在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，我是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的積極性，給予每個(gè)小組相同的`實(shí)驗(yàn)器材：乒乓球、吸管、蠟燭、打火機(jī)、水槽、注射器、紙杯、塑料漏斗等。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)3-4個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，這節(jié)課中每個(gè)組學(xué)生是積極設(shè)計(jì)且動(dòng)手做出了好多精彩的不同的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在收獲知識的同時(shí)碰撞出了諸多智慧的火花。
(三)憑借多媒體手段,化解教學(xué)疑難點(diǎn)。
多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂更加直觀、形象、生動(dòng)、能從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力的促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效，能有效地突破重點(diǎn)和難，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學(xué)的“空間”,延長了課堂教學(xué)的“時(shí)間”。這樣的教學(xué),必將促使學(xué)生用多種感官去學(xué),同時(shí)也在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂中學(xué),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)的效率。我在近幾年教學(xué)中，通過多媒體課件的不斷優(yōu)化和使用，確實(shí)感覺課堂教學(xué)的高效和學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快。
(四)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。
我國古代大教育家孔子說過：“因材施教”。學(xué)生個(gè)體間的差異表現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格、意志、能力水平等方面。這就需要教師在組織活動(dòng)化課堂教學(xué)時(shí)必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，一方面要承認(rèn)差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生;另一方面要善待差異，正視學(xué)生的獨(dú)立性、可變性，為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
(五)讓物理走向生活，學(xué)以致用。
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”正是新課標(biāo)的理念之一。因此，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理，并用智慧的大腦嘗試解決生活中的問題。近年來,隨著科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者互動(dòng)關(guān)系增加,中考中出現(xiàn)了大量滲透生活的題目。二期課改的教程中,增加了stse的內(nèi)容。確實(shí),物理本身就是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)，它的知識滲透到日常生活中的各個(gè)角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車等一些生活中隨處可見的活動(dòng),其中都包含了許多物理知識。故在教學(xué)中,要巧妙地運(yùn)用這些大量生活背景,去感受物理知識,讓學(xué)生更貼近生活、科技、社會(huì)、環(huán)保(stse)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如用兩手指捏緊細(xì)線然后快速滑過,去體驗(yàn)“做功改變物體內(nèi)能”;用小塑料袋套在手上,浸入不同深度時(shí),感受手上的感覺,去探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān);用密閉的塑料瓶逐漸浸入水中,去探究浮力與什么因素有關(guān)等。這樣學(xué)生通過生活中的器材,明白物理就在我們的生活中,物理與我們的生活密切相關(guān),通過利用stse內(nèi)容,確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
結(jié)語。
構(gòu)建高效的物理課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是新一輪課改的方向，構(gòu)建高效的物理課堂應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。在付出苦汗熱血的同時(shí)，定會(huì)收獲桃李芬芳，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十三
寒假期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《平泉縣教體局關(guān)于小學(xué)高效課堂建設(shè)的指導(dǎo)意見》，通過學(xué)習(xí)我明確了高效課堂建設(shè)的重要意義，更加準(zhǔn)確的把握了高效課堂的宗旨，知道了高效課堂是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨。是為了深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心。是為了轉(zhuǎn)變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式為重點(diǎn)。是為了廣泛開展教學(xué)研究、推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。
高效課堂是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)課程改革，踐行新課程理念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平的標(biāo)志。高效課堂的建設(shè)離不開“三全”“五優(yōu)化”。“三全”即全體、全面、全程。“五優(yōu)化”即優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、優(yōu)化互動(dòng)生成、優(yōu)化自主體驗(yàn)、優(yōu)化評價(jià)矯正。從字面上來看并沒有感到它的獨(dú)特之處，但是如果你認(rèn)真的閱讀加上反復(fù)的思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在“三全”中重點(diǎn)體現(xiàn)了“全”字，面向全體學(xué)生，提升學(xué)生全面素質(zhì)，實(shí)施全程管理。這也就避免了單一的教學(xué)方式，避免了為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，從而達(dá)到了人文化?！拔鍍?yōu)化”重點(diǎn)體現(xiàn)了“優(yōu)”字，正如俗話說的那樣：寧嘗仙桃一口，不吃爛杏一筐。要想打造高效課堂，就必須充分利用互動(dòng)生成的有效資源，優(yōu)化教學(xué)過程，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，盡可能減少教師講授時(shí)間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂練習(xí)時(shí)間，尤其要強(qiáng)化筆頭訓(xùn)練。盡可能采用當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂糾正的方法，提高每一節(jié)課的效率。這樣一個(gè)“優(yōu)”字就做到了精講細(xì)練，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的高效課堂。
我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)該從以下幾方面入手：
在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理。
（1）備課的關(guān)鍵在于備知識、備學(xué)生、備方法。
（2）講課要做到講重難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混的知識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不要講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。
（3）作業(yè)設(shè)計(jì)要精心、作業(yè)份量要適中、作業(yè)批改要及時(shí)、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學(xué)生獨(dú)立當(dāng)堂完成。
（4）課堂評價(jià)要做到及時(shí)準(zhǔn)確，要有真摯的情感，對學(xué)生充滿期待和激勵(lì)。
（5）關(guān)注學(xué)生知識與技能、過程與方法，以及情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體全面發(fā)展，注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的'興趣與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境，構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題能力的高效課堂。
把課堂充分還給學(xué)生，追求以學(xué)生為主體的、生機(jī)勃發(fā)、思維并進(jìn)、情感激發(fā)的課堂。以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，徹底讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，即學(xué)生是課堂的主體，主體應(yīng)體現(xiàn)“自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。高效課堂倡導(dǎo)綠色的教學(xué)質(zhì)量觀，它的本質(zhì)是讓學(xué)生在愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。新課改主張的“自主、合作、探究”，也正是高效課堂的核心理念。
學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，教師必須千方百計(jì)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法的得到掌握，讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時(shí)讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十四
通過對高效課堂的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺。小學(xué)語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“新的教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的'問題，就如倡導(dǎo)的杜口中學(xué)的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，來運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生，讓學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
三、面向全體學(xué)生，構(gòu)建和諧關(guān)系
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系;在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。學(xué)生雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他需要老師的尊重和愛護(hù)。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認(rèn)真討論，給學(xué)生提問題，糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。人非圣賢，孰能無過那?老師也不是萬能的，也會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)，如果學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽，及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)。上課做到真動(dòng)，全動(dòng)，互動(dòng)。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個(gè)開放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理個(gè)性千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語言交流。讓學(xué)生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。
四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。
高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。努力的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實(shí)現(xiàn)高效。
總之，學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲是充實(shí)的，對于學(xué)習(xí)給予的清泉，我要讓它長流，我將會(huì)銘記這些，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在語文教學(xué)天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十五
10月20日上午，以“271高效課堂”模式聞名全國的課改先鋒學(xué)校山東昌樂二中的黃華老師在淅河二中，舉行了一場精彩的“高效課堂”建設(shè)專題講座。黃老師重點(diǎn)講解了以每個(gè)學(xué)生為主角，以小組文化建設(shè)為載體的高效課堂動(dòng)車組的建立，包括高效學(xué)習(xí)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組和高效行政管理小組的建設(shè)。講座特別闡述了“271”高效課堂模式“五大抓手”和“三駕馬車”（高效學(xué)習(xí)小組、高效行政小組、高效科研小組）的組建以及多層培訓(xùn)、班級文化建設(shè)、課堂評價(jià)、“271”導(dǎo)學(xué)案、“271”高效課堂“三段六步”教學(xué)法。在聽了他的報(bào)告后，我深深的體會(huì)到，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是高效課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們，他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)。如何在英語教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，以下是我?guī)c(diǎn)體會(huì)：
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為：組織英語課堂教學(xué)，提高課堂效率，應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。
愛玩是孩子的天性，尤其是對小學(xué)和初中的孩子們。因此，針對這一點(diǎn)，我把我的英語課堂教學(xué)游戲化，作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉"。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動(dòng)。這樣的.活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達(dá)能力、競爭能力和團(tuán)結(jié)合作精神，，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說話都不敢大聲，但現(xiàn)在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達(dá)出來，通過同學(xué)們和老師對自己的肯定，來不斷增強(qiáng)自己的自信心。
積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂的重要內(nèi)容。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇一
10月17日，我參加了在xx三中舉辦的“20xx年xx市高效課堂展示課”活動(dòng)。
其中，xxx老師執(zhí)教的名著課讓我對一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國》豁然開朗：王老師把名著課型分為3個(gè)階段：閱讀前的激趣課，中期推進(jìn)課，后期匯報(bào)總結(jié)課。聽的這節(jié)課是一節(jié)中期推進(jìn)課，是對學(xué)生閱讀情況的檢查和督促。采用競賽的形式，將老師之前布置的1-6章的內(nèi)容通過設(shè)計(jì)的一些問題進(jìn)行了考查。比如第一個(gè)問題“斯諾是誰”，老師就是想引導(dǎo)學(xué)生讀書先讀序言，進(jìn)而了解整本書的基本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)中，老師出示了書的目錄，提出了幾個(gè)小問題“漢代青銅”指的是什么？“紅都”指哪里？“造反者”指誰等等，設(shè)計(jì)這些問題，王老師是引導(dǎo)學(xué)生在目錄的提示下把握本章節(jié)的主要內(nèi)容，梳理前后章節(jié)的關(guān)系和聯(lián)系，對文章內(nèi)容有一個(gè)大體的把握；第三環(huán)節(jié)“為毛澤東、周恩來做一份人物檔案”“根據(jù)地圖畫出斯諾的采訪路線”這兩個(gè)問題，是培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊做批注的讀書習(xí)慣，學(xué)生從自己的勾畫中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷，將零散的文字整理成有波瀾的情節(jié)，在“真閱讀”體會(huì)到成就感。
這堂課的設(shè)計(jì)既考慮了教材的要求，是對新聞、人物傳記單元內(nèi)容的延伸，又考慮了學(xué)生的要求，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最后一個(gè)階段，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。田老師說：“名著導(dǎo)讀是課標(biāo)中對課外閱讀的一個(gè)具體體現(xiàn)，不是為了考試，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，鞏固教讀課上學(xué)到的方法，核心的任務(wù)就是讓學(xué)生讀起來。”初中學(xué)生一年的閱讀量是80萬字，平均每天2600多字，最多用5分鐘就可以完成，所以我們一定要督促指導(dǎo)學(xué)生讀，讓每個(gè)學(xué)生都意識到自己可以成為一名“讀者”，享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，最終成為終身讀者。
細(xì)想想，原來王老師做到了這幾點(diǎn)：首先，老師要將名著讀懂讀透，成為學(xué)生閱讀的榜樣，這樣，學(xué)生就會(huì)被教師的熱情感染，師生就會(huì)建立心靈的聯(lián)結(jié)，師生共讀的過程，就是學(xué)生閱讀熱情被點(diǎn)燃的過程；其次，教師是名著導(dǎo)讀的導(dǎo)師，要讓學(xué)生愛上“悅讀”，千萬不能放手讓學(xué)生自由去讀，教師要改變墨守成規(guī)的理念，在新的視角、新的層面上發(fā)現(xiàn)超越學(xué)生被動(dòng)閱讀的新問題、新思考，并將這些問題與思考貫穿到名著閱讀中，設(shè)計(jì)好能串聯(lián)前后章節(jié)的問題，讓學(xué)生在問題的牽引下深入閱讀；第三，大篇幅的.文章，我們要教學(xué)生“化整為零”，在有目的有計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)處理好名著閱讀與課本學(xué)習(xí)的關(guān)系，制定好名著閱讀的計(jì)劃，包括具體篇目、進(jìn)度、要求和方法等，甚至可以細(xì)化到每一天讀書的任務(wù)和時(shí)間。
統(tǒng)編教材中，教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀，構(gòu)成“三位一體”的閱讀學(xué)習(xí)體系，名著導(dǎo)讀課程也開始走進(jìn)校園。閱讀“火”了的背后，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的名著閱讀，要將學(xué)生培養(yǎng)成“讀者”作為教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得愉悅的心理體驗(yàn)，獲得更健康的人格。
這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。
再次，要做好引領(lǐng)工作。
生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對于展示的好的地方要給予鼓勵(lì)，對于展示不到位的要及時(shí)給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識。點(diǎn)撥盡量做到語言精簡、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過程中抓住重難點(diǎn)。對于學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識歸納的能力的提高會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時(shí)間也會(huì)大大縮短。
第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。
和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時(shí)，同學(xué)們在通過自學(xué)獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。
總之，我認(rèn)為如果以新課改為契機(jī)，全面開展生本高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇二
10月17日，我參加了在xx三中舉辦的“2018年xx市高效課堂展示課”活動(dòng)。
其中，xxx老師執(zhí)教的'名著課讓我對一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國》豁然開朗：王老師把名著課型分為3個(gè)階段：閱讀前的激趣課，中期推進(jìn)課，后期匯報(bào)總結(jié)課。聽的這節(jié)課是一節(jié)中期推進(jìn)課，是對學(xué)生閱讀情況的檢查和督促。采用競賽的形式，將老師之前布置的1-6章的內(nèi)容通過設(shè)計(jì)的一些問題進(jìn)行了考查。比如第一個(gè)問題“斯諾是誰”，老師就是想引導(dǎo)學(xué)生讀書先讀序言，進(jìn)而了解整本書的基本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)中，老師出示了書的目錄，提出了幾個(gè)小問題“漢代青銅”指的是什么？“紅都”指哪里？“造反者”指誰等等，設(shè)計(jì)這些問題，王老師是引導(dǎo)學(xué)生在目錄的提示下把握本章節(jié)的主要內(nèi)容，梳理前后章節(jié)的關(guān)系和聯(lián)系，對文章內(nèi)容有一個(gè)大體的把握；第三環(huán)節(jié)“為毛澤東、周恩來做一份人物檔案”“根據(jù)地圖畫出斯諾的采訪路線”這兩個(gè)問題，是培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊做批注的讀書習(xí)慣，學(xué)生從自己的勾畫中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷，將零散的文字整理成有波瀾的情節(jié)，在“真閱讀”體會(huì)到成就感。
這堂課的設(shè)計(jì)既考慮了教材的要求，是對新聞、人物傳記單元內(nèi)容的延伸，又考慮了學(xué)生的要求，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最后一個(gè)階段，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。田老師說：“名著導(dǎo)讀是課標(biāo)中對課外閱讀的一個(gè)具體體現(xiàn)，不是為了考試，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，鞏固教讀課上學(xué)到的方法，核心的任務(wù)就是讓學(xué)生讀起來?！背踔袑W(xué)生一年的閱讀量是80萬字，平均每天2600多字，最多用5分鐘就可以完成，所以我們一定要督促指導(dǎo)學(xué)生讀，讓每個(gè)學(xué)生都意識到自己可以成為一名“讀者”，享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，最終成為終身讀者。
細(xì)想想，原來王老師做到了這幾點(diǎn)：首先，老師要將名著讀懂讀透，成為學(xué)生閱讀的榜樣，這樣，學(xué)生就會(huì)被教師的熱情感染，師生就會(huì)建立心靈的聯(lián)結(jié)，師生共讀的過程，就是學(xué)生閱讀熱情被點(diǎn)燃的過程；其次，教師是名著導(dǎo)讀的導(dǎo)師，要讓學(xué)生愛上“悅讀”，千萬不能放手讓學(xué)生自由去讀，教師要改變墨守成規(guī)的理念，在新的視角、新的層面上發(fā)現(xiàn)超越學(xué)生被動(dòng)閱讀的新問題、新思考，并將這些問題與思考貫穿到名著閱讀中，設(shè)計(jì)好能串聯(lián)前后章節(jié)的問題，讓學(xué)生在問題的牽引下深入閱讀；第三，大篇幅的文章，我們要教學(xué)生“化整為零”，在有目的有計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)處理好名著閱讀與課本學(xué)習(xí)的關(guān)系，制定好名著閱讀的計(jì)劃，包括具體篇目、進(jìn)度、要求和方法等，甚至可以細(xì)化到每一天讀書的任務(wù)和時(shí)間。
統(tǒng)編教材中，教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀，構(gòu)成“三位一體”的閱讀學(xué)習(xí)體系，名著導(dǎo)讀課程也開始走進(jìn)校園。閱讀“火”了的背后，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的名著閱讀，要將學(xué)生培養(yǎng)成“讀者”作為教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得愉悅的心理體驗(yàn)，獲得更健康的人格。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇三
通過高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)，使我感觸很深，特別是對如何構(gòu)建“高效課堂有了更深的理解?！案咝дn堂”充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。課堂就是一個(gè)自由舞臺，每個(gè)學(xué)生都能夠充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)?；仡櫸疫@一階段的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，我簡單談一下自己體會(huì)和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。老師講了一百遍，聰明了一百回，這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！
反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。教師的精心備課準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌課前、課上、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇四
新課改其實(shí)就是一場“文藝復(fù)興〞。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“轉(zhuǎn)變觀念〞，與其說是“更新〞，不如說是“恢復(fù)〞，是“回歸〞。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原點(diǎn)，或者說“原典〞。追尋教育的原點(diǎn)，就必須追溯到教育的源頭，對教育所涉的那些原初性的問題進(jìn)行追思和梳理。比方說，什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題，是教育必須首先答復(fù)的，也是每個(gè)教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老而永恒常新，因?yàn)樗鼈冴P(guān)涉到教育的本質(zhì)，關(guān)涉到教育的起因和歸結(jié);時(shí)代在變，社會(huì)在變，教育的對象、內(nèi)容和形式也在不斷地嬗變，但教育的本質(zhì)不會(huì)，教育的內(nèi)在規(guī)律也不會(huì)。〞回歸教育原點(diǎn)〞將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)高效性進(jìn)行展開。
在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的根底上，通過對目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生開展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識學(xué)習(xí);解決問題能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生創(chuàng)新能力;合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問題能力;引導(dǎo)體驗(yàn)鼓勵(lì)評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作;通過實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的時(shí)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)開展的.需要。有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。有利于建構(gòu)有效教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實(shí)績。有利于推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級學(xué)科帶頭人。
1.構(gòu)建高效課堂，是課堂教學(xué)改革的迫切需要。
目前的課堂教學(xué)還存在著不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平。教學(xué)中容易出現(xiàn)夸大自主教學(xué)，夸大過程與方法，夸大學(xué)生作用，夸大情感目標(biāo)等而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。低效、無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，重復(fù)、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見，公開課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對照新課程改革的開展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生文化知識、根本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對待的現(xiàn)實(shí)問題。
2.構(gòu)建高效課堂，是學(xué)生開展的需要。
課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，從而滿足學(xué)生個(gè)人開展的需要。因此，衡量課堂教學(xué)是否有效，其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人開展需要相適應(yīng)。當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才。本課題的研究有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同開展，促使學(xué)生身心健康成長。
3.構(gòu)建高效課堂，是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要。
目前，對當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問題需要作深入的了解、分析。當(dāng)前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是：
積極探索和改進(jìn)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式，認(rèn)識和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律，有效地克服違背教育規(guī)律的做法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺性、預(yù)見性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無效現(xiàn)象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義。
4.構(gòu)建高效課堂，是教師成長和學(xué)校開展的需要。
在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素。教師應(yīng)建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的開展等方面做一些有益的創(chuàng)新，讓教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠〞。通過不懈追求課堂教學(xué)的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬〞，形成探究、合作、民主對話的課堂教學(xué)文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì)，促使學(xué)校成為一所科學(xué)開展、特色開展、可持續(xù)開展的學(xué)校。站在教育的原點(diǎn)，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當(dāng)然的根基，一切便都顯得清晰明了：既然教育的關(guān)節(jié)在于教師作用的發(fā)揮，那么，教育要回到原點(diǎn)，就很有必要讓教師回到“原典〞，回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中，讓教師主動(dòng)地“讀好書，教好書〞——所謂“讀好書〞，就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典，就是人類文明的原點(diǎn)，即出發(fā)點(diǎn)。換言之，原典，就是從原點(diǎn)創(chuàng)造出來的經(jīng)典，就是人類生活的經(jīng)常之道;因其經(jīng)常，而具有超越時(shí)空和狹隘民族意義的普世價(jià)值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書〞，就是基于對教育原點(diǎn)的把握，基于對教育原典的理解，讓教師以講臺為支點(diǎn)，站在教育的制高點(diǎn)上，所有的教育行為都著眼于人的開展、人的成就。
構(gòu)建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性;有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生開展為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇五
高效課堂心得體會(huì)通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文800字4
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇六
通過學(xué)習(xí)、聽課，以及近段時(shí)間自己在課堂中的摸索，我對 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。接下來我將談一下自己對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的心得體會(huì)。
一、可喜的亮點(diǎn)
1、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問題自己學(xué)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性也有所不同，無論是小組交流，還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。
二、美麗的不足
1、對教學(xué)過程中的某個(gè)階段時(shí)間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺一堂課下來沒講什么，還有很多任務(wù)沒完成，心中不免很著急。
2、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會(huì)激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
三、我的看法
1、“先學(xué)后教”雖然教案字?jǐn)?shù)少了，但要求更精了，難度更大了，它要求我們不但要吃透教材，突出對各部教法的設(shè)計(jì)研究；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等，更勞心用力了。
2、加大備課環(huán)節(jié)的投入，投入時(shí)間、精力，精備訓(xùn)練題，巧設(shè)作業(yè)題，做好充分的預(yù)設(shè)。
3、多在學(xué)困生的單個(gè)輔導(dǎo)上下功夫
4、重視對知識的落實(shí)。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,我們學(xué)校在理念中突出對知識的落實(shí),“四清”工作就是體現(xiàn)。具體到物理課，結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際，關(guān)鍵是落實(shí)“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實(shí)性。通過節(jié)節(jié)課知識點(diǎn)過關(guān)，學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí)。
為真正落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，讓我們共同努力吧！
高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
構(gòu)建高效課堂要抓好以下幾個(gè)方面：
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇七
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇八
本學(xué)期，隨學(xué)區(qū)安排我有幸到三一小學(xué)參加了數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，聆聽了邊強(qiáng)老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存，生存求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
1、備好課。
2、重視課前有效預(yù)習(xí)。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
5、合理利用多媒體。
6、營造和諧課堂氛圍，總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
（一）、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的`三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
（二）、是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）、是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇九
1月27日，全縣《科學(xué)》教研會(huì)在城內(nèi)小學(xué)召開。與其它學(xué)科教研會(huì)不同的是，《科學(xué)》教研會(huì)不是對新課標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn)，而是科學(xué)課高效課堂的培訓(xùn)。原因是新擬定的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還沒有正式頒布。這次會(huì)議，全縣專兼職老師一共100多人，觀摩了三節(jié)高效課堂教學(xué)，聆聽了龔主任所作的"構(gòu)建自主探究式的高效課堂"專題講座。
會(huì)議上，本人將前不久錄制的《誰吃誰》一課，放映給老師們觀摩，現(xiàn)場反響良好。現(xiàn)對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思，順便談?wù)勛约簩茖W(xué)課高效課堂的一些思考。
首先，精心選擇并設(shè)計(jì)問題情境。開課時(shí)，我選擇了草原上動(dòng)植物之間發(fā)生的吃與被吃的真實(shí)事件，剪輯了一段視頻。這有利于引起學(xué)生的興趣，更重要的是，這段視頻能夠真實(shí)反映出草原這個(gè)環(huán)境中，動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系。教材中，是以"螳螂捕蟬，黃雀在后"的典故引入。在自然界中，很難有人捕捉到真實(shí)的捕食畫面，過去，也有教師采用動(dòng)畫片。但個(gè)人認(rèn)為，真實(shí)的畫面要比動(dòng)畫片更有說服力。在學(xué)生觀看這段視頻的同時(shí)，要求學(xué)生思考兩個(gè)問題，一是出現(xiàn)了哪些動(dòng)植物，它們在干什么?二是你認(rèn)為它們之間有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，能集中他們的注意力，這兩個(gè)問題也是由淺入深，遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。
其次，精心選擇自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生抽象食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者概念。草原環(huán)境只是個(gè)引子，要想抽象概念，必須要從個(gè)體到一般。于是，我選擇了菜園里、森林里兩個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生鞏固用圖例表達(dá)食物聯(lián)系的方法，并學(xué)習(xí)如何在圖片中表達(dá)食物聯(lián)系，為后續(xù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
當(dāng)三條食物聯(lián)系板書在黑板上，教學(xué)到達(dá)了研討環(huán)節(jié)，即抽象概念。在這里，我采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的概念。先是出示了兩個(gè)問題，即：給三條食物聯(lián)系取個(gè)名字，觀察它們有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生通過討論，一般都能解決這兩個(gè)問題。接著，我要求學(xué)生代表小組在全班交流。交流時(shí)，注重了啟發(fā)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮，如：大家同意他們組取的名字嗎?有沒有不同的意見?尊重了學(xué)生的主體地位，將教學(xué)引向深入。
最后，以稻田環(huán)境為例，深化對食物網(wǎng)的認(rèn)識，注重對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)平衡教育。對食物網(wǎng)的教學(xué)，既是新知教學(xué)，也是對食物鏈的表達(dá)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由談稻田里的生物，然后為它們發(fā)了一張卡片，讓他們用箭頭表達(dá)出復(fù)雜的食物鏈關(guān)系。在這里，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，大家共同商量、配合完成。再選擇一組，將情況反映在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：有沒有錯(cuò)誤的`地方?你覺得在哪些方面容易出錯(cuò)?你覺得它像什么，有什么特點(diǎn)?在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，抽象出食物網(wǎng)的概念。
在課的最后，以吃蛙肉為例，引起學(xué)生的思考，對學(xué)生進(jìn)行維持生態(tài)平衡的教育。
1、設(shè)計(jì)了較為合理的教學(xué)過程。教學(xué)仍然遵循了學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)比較流暢，是因?yàn)閷W(xué)生的思維水到渠成。
(3)動(dòng)物為什么要吃食物，植物需要的營養(yǎng)從哪里來?通過這些精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，將學(xué)生的思維緊緊抓住，將教學(xué)不斷引向深入。
3、教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用。小組建設(shè)是高效課堂的關(guān)鍵，本節(jié)課，小組合作學(xué)習(xí)共有三次。一是在研討環(huán)節(jié)，二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節(jié)，三是討論吃青蛙會(huì)怎樣，你能想到什么?在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我十分注重學(xué)生先獨(dú)立思考，然后才是組內(nèi)交流，最后是全班匯報(bào)。這樣做，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立、對學(xué)、群學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，面向了全體學(xué)生，杜絕了一問一答式的單向交流。
1、教學(xué)語言和學(xué)案設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，造成學(xué)生誤解，影響了教學(xué)。教學(xué)中至少有兩處出現(xiàn)了與教學(xué)預(yù)設(shè)不一樣的生成。第一處，才開課時(shí)，我問到：它們之間存在的食物聯(lián)系，能不能用一種簡單的方法進(jìn)行表達(dá)呢?這時(shí)，有學(xué)生舉手，站起來后一下子說到食物鏈，這出乎我的意料，這時(shí)，我鎮(zhèn)定地說："說說看，什么是食物鏈?"當(dāng)另一個(gè)學(xué)生突然說到"螳螂捕蟬，黃雀在后"之后，我意識到學(xué)生曲解我的提問，但仍然對他的回答給予鼓勵(lì)，此時(shí)，不能花過多的教學(xué)時(shí)間，于是，我說到：今天我教給大家一種表達(dá)食物聯(lián)系的簡捷方法。將學(xué)生的思維引到教學(xué)正途上。第二處，抽象生產(chǎn)者和消費(fèi)者時(shí)，出示了問題："肉食動(dòng)物為什么要吃肉，草食動(dòng)物為什么要吃植物?"此時(shí)，學(xué)生同樣被我的學(xué)案問題誤導(dǎo)，回答也不是教學(xué)需要的，但學(xué)生的思維很活躍，老師同樣給予了鼓勵(lì)，并及時(shí)用語言將教學(xué)引向正途。課后反思，教學(xué)之所以出現(xiàn)問題，跟老師設(shè)計(jì)的問題、與老師的教學(xué)語言不準(zhǔn)確有直接關(guān)系。
2、老師形象不好，有些駝背，不錄相可能平時(shí)都不知道。老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，地方口音濃厚，聽起來不舒服。學(xué)生的普通話水平和意識也需要提高。
1、教案必須是"導(dǎo)學(xué)案"的格式嗎?導(dǎo)學(xué)案倡導(dǎo)三段式教學(xué)，將教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)以表格分開，但是相互呼應(yīng)的。這樣做，目的是改革備課模式，引領(lǐng)廣大教師盡快走進(jìn)高效課堂。但個(gè)人認(rèn)為，幾十年的傳統(tǒng)備課形式并非一無是處，教師的教和學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該是完美的統(tǒng)一體，沒必要在形式上被生生區(qū)分。另外，三段式教學(xué)是否過于呆板，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)科，不同的課型，硬往三段標(biāo)題里塞內(nèi)容，也不合適。我覺得，以傳統(tǒng)的備課模式，同樣可以建設(shè)高效課堂。
3、小組合作學(xué)習(xí)過頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學(xué)習(xí)，且不注重學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)，我們固然做到了面全體學(xué)生，但我們卻也培養(yǎng)不出有獨(dú)立個(gè)性、聰慧的學(xué)生。個(gè)人認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)必須把握時(shí)機(jī)，需要用時(shí)方可用，并且在組織形式上要體現(xiàn)層次性。還有，小組的評價(jià)固然重要，但如果花許多教學(xué)時(shí)間來做這項(xiàng)工作，也必定會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的正常開展。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十
本學(xué)期，我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十一
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手：
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的'觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十二
首先，要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念。在物理教學(xué)中，教師必須理解和尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，明確“面向全體”的教學(xué)觀不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造、成功的機(jī)會(huì)，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。大家都知道，每一個(gè)班，總有幾個(gè)后進(jìn)生，由于各種原因使他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在課堂教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些他們力所能及的環(huán)節(jié)，讓他們也能參與學(xué)習(xí)，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
其次，要增強(qiáng)效率觀念。只有教師增強(qiáng)了效率觀念,強(qiáng)化了效率意識,才能提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師的教學(xué)水平也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師要不斷“充電”，加強(qiáng)自身的知識水平和業(yè)務(wù)能力,力爭給予學(xué)生一碗水的同時(shí)自己要有一湖水，增強(qiáng)工作責(zé)任心,不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)過程,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(一)優(yōu)化課堂導(dǎo)入。
俗話說：萬事開頭難，好的開端就是成功的一半。創(chuàng)設(shè)好的物理情境引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：我在講《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》時(shí)，就首先展示一魔術(shù)“天女散花”，將一大軟管豎立在講桌上，下管口附近撒落許多五顏六色小紙片，將軟管上半部不斷旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)起來，可以看見彩色紙片不斷在管中上升，且從上管口出來向四周飛散開，十分好看，大家想知道是什么原因嗎?由此引出課題：這就是流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，大家學(xué)了今天的知識，就會(huì)解釋了，由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(二)營造良好的氛圍。
平等、和諧、民主的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要善于組織和引導(dǎo)，不但要使自己的精神狀態(tài)處于飽滿狀態(tài)，而且還要把學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳點(diǎn)，如當(dāng)其能量減弱時(shí)，要及時(shí)采用學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方式吸引他們，以使學(xué)生的精神較快的轉(zhuǎn)化為直接影響他們注意力的物質(zhì)能量。首先，把關(guān)愛帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的溫暖。其次，把民主帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到和諧的氣氛。第三、把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到快樂。第四、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到鼓舞。最后、把成功帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的愉悅。總之，情感教育在學(xué)生的發(fā)展中起著獨(dú)特的不可替代的作用，尤其是基礎(chǔ)教育階段。
(三)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的課堂情境。
在課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)小而具體、新穎有趣的生活化情境，使學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)就在身邊，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
例如，在講熱傳遞時(shí)，先讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不上當(dāng)受騙呢?緊接著就進(jìn)行熱傳遞的教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。
(四)挖掘?qū)W科資源----實(shí)驗(yàn)。
物理作為一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,“實(shí)驗(yàn)”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的學(xué)科潛力。
例如，在《聲音的特征》的教學(xué)中,音調(diào)、響度是本節(jié)的難點(diǎn),極易混淆。教學(xué)中可把電子琴作為教具或?qū)W具,在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對比,說明音調(diào)不同,按同一鍵發(fā)音調(diào)節(jié)音量大小,說明響度不同,區(qū)分音調(diào)、響度,還可模擬不同樂器發(fā)音,說明音色不同,這樣突破重點(diǎn)難點(diǎn)就輕松多了，并且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
(一)抓好課前準(zhǔn)備，做到有備而學(xué)。
對于學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是物理教學(xué)過程的重要組成部分，是新的一輪學(xué)習(xí)過程的開始，是課堂教學(xué)的前奏。在初中物理教學(xué)中應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和自學(xué)意識，變厭學(xué)為樂學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。
對于教師，構(gòu)建高效課堂，必須認(rèn)真做好備課工作。所謂“不打無準(zhǔn)備之仗”，備好課是上好課的前提。首先，認(rèn)真進(jìn)行個(gè)人備課。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究學(xué)生，研究教法，確定教學(xué)目標(biāo)，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的、有計(jì)劃的、分步驟地編寫制定，設(shè)計(jì)出科學(xué)性、藝術(shù)性融為一體的學(xué)案。其次，加強(qiáng)集體備課。集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，通過學(xué)科組成員相互交流合作來進(jìn)一步明確備課內(nèi)容在本章、本冊的地位和作用，進(jìn)一步確定本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法和思路，討論教法和學(xué)法，設(shè)計(jì)合理的習(xí)題，課堂檢測和課后作業(yè)。通過集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ)己之短，能更好地促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，從而為高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生能力。
課堂教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師傳授知識為重點(diǎn)，而新課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究。教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，以學(xué)生自主探究為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦想”的活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和解決問題。把思維的時(shí)空交給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，這樣學(xué)生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動(dòng)的、豐富的，同時(shí)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)的過程，享受到了學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了成功的愉悅。比如在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，我是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的積極性，給予每個(gè)小組相同的`實(shí)驗(yàn)器材：乒乓球、吸管、蠟燭、打火機(jī)、水槽、注射器、紙杯、塑料漏斗等。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)3-4個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，這節(jié)課中每個(gè)組學(xué)生是積極設(shè)計(jì)且動(dòng)手做出了好多精彩的不同的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在收獲知識的同時(shí)碰撞出了諸多智慧的火花。
(三)憑借多媒體手段,化解教學(xué)疑難點(diǎn)。
多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂更加直觀、形象、生動(dòng)、能從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力的促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效，能有效地突破重點(diǎn)和難，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學(xué)的“空間”,延長了課堂教學(xué)的“時(shí)間”。這樣的教學(xué),必將促使學(xué)生用多種感官去學(xué),同時(shí)也在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂中學(xué),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)的效率。我在近幾年教學(xué)中，通過多媒體課件的不斷優(yōu)化和使用，確實(shí)感覺課堂教學(xué)的高效和學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快。
(四)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。
我國古代大教育家孔子說過：“因材施教”。學(xué)生個(gè)體間的差異表現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格、意志、能力水平等方面。這就需要教師在組織活動(dòng)化課堂教學(xué)時(shí)必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，一方面要承認(rèn)差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生;另一方面要善待差異，正視學(xué)生的獨(dú)立性、可變性，為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
(五)讓物理走向生活，學(xué)以致用。
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”正是新課標(biāo)的理念之一。因此，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理，并用智慧的大腦嘗試解決生活中的問題。近年來,隨著科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者互動(dòng)關(guān)系增加,中考中出現(xiàn)了大量滲透生活的題目。二期課改的教程中,增加了stse的內(nèi)容。確實(shí),物理本身就是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)，它的知識滲透到日常生活中的各個(gè)角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車等一些生活中隨處可見的活動(dòng),其中都包含了許多物理知識。故在教學(xué)中,要巧妙地運(yùn)用這些大量生活背景,去感受物理知識,讓學(xué)生更貼近生活、科技、社會(huì)、環(huán)保(stse)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如用兩手指捏緊細(xì)線然后快速滑過,去體驗(yàn)“做功改變物體內(nèi)能”;用小塑料袋套在手上,浸入不同深度時(shí),感受手上的感覺,去探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān);用密閉的塑料瓶逐漸浸入水中,去探究浮力與什么因素有關(guān)等。這樣學(xué)生通過生活中的器材,明白物理就在我們的生活中,物理與我們的生活密切相關(guān),通過利用stse內(nèi)容,確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
結(jié)語。
構(gòu)建高效的物理課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是新一輪課改的方向，構(gòu)建高效的物理課堂應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。在付出苦汗熱血的同時(shí)，定會(huì)收獲桃李芬芳，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十三
寒假期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《平泉縣教體局關(guān)于小學(xué)高效課堂建設(shè)的指導(dǎo)意見》，通過學(xué)習(xí)我明確了高效課堂建設(shè)的重要意義，更加準(zhǔn)確的把握了高效課堂的宗旨，知道了高效課堂是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨。是為了深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心。是為了轉(zhuǎn)變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式為重點(diǎn)。是為了廣泛開展教學(xué)研究、推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。
高效課堂是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)課程改革，踐行新課程理念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平的標(biāo)志。高效課堂的建設(shè)離不開“三全”“五優(yōu)化”。“三全”即全體、全面、全程。“五優(yōu)化”即優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、優(yōu)化互動(dòng)生成、優(yōu)化自主體驗(yàn)、優(yōu)化評價(jià)矯正。從字面上來看并沒有感到它的獨(dú)特之處，但是如果你認(rèn)真的閱讀加上反復(fù)的思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在“三全”中重點(diǎn)體現(xiàn)了“全”字，面向全體學(xué)生，提升學(xué)生全面素質(zhì)，實(shí)施全程管理。這也就避免了單一的教學(xué)方式，避免了為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，從而達(dá)到了人文化?！拔鍍?yōu)化”重點(diǎn)體現(xiàn)了“優(yōu)”字，正如俗話說的那樣：寧嘗仙桃一口，不吃爛杏一筐。要想打造高效課堂，就必須充分利用互動(dòng)生成的有效資源，優(yōu)化教學(xué)過程，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，盡可能減少教師講授時(shí)間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂練習(xí)時(shí)間，尤其要強(qiáng)化筆頭訓(xùn)練。盡可能采用當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂糾正的方法，提高每一節(jié)課的效率。這樣一個(gè)“優(yōu)”字就做到了精講細(xì)練，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的高效課堂。
我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)該從以下幾方面入手：
在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理。
（1）備課的關(guān)鍵在于備知識、備學(xué)生、備方法。
（2）講課要做到講重難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混的知識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不要講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。
（3）作業(yè)設(shè)計(jì)要精心、作業(yè)份量要適中、作業(yè)批改要及時(shí)、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學(xué)生獨(dú)立當(dāng)堂完成。
（4）課堂評價(jià)要做到及時(shí)準(zhǔn)確，要有真摯的情感，對學(xué)生充滿期待和激勵(lì)。
（5）關(guān)注學(xué)生知識與技能、過程與方法，以及情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體全面發(fā)展，注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的'興趣與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境，構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題能力的高效課堂。
把課堂充分還給學(xué)生，追求以學(xué)生為主體的、生機(jī)勃發(fā)、思維并進(jìn)、情感激發(fā)的課堂。以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，徹底讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，即學(xué)生是課堂的主體，主體應(yīng)體現(xiàn)“自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。高效課堂倡導(dǎo)綠色的教學(xué)質(zhì)量觀，它的本質(zhì)是讓學(xué)生在愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。新課改主張的“自主、合作、探究”，也正是高效課堂的核心理念。
學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，教師必須千方百計(jì)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法的得到掌握，讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時(shí)讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十四
通過對高效課堂的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺。小學(xué)語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“新的教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的'問題，就如倡導(dǎo)的杜口中學(xué)的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，來運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生，讓學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
三、面向全體學(xué)生，構(gòu)建和諧關(guān)系
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系;在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。學(xué)生雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他需要老師的尊重和愛護(hù)。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認(rèn)真討論，給學(xué)生提問題，糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。人非圣賢，孰能無過那?老師也不是萬能的，也會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)，如果學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽，及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)。上課做到真動(dòng)，全動(dòng)，互動(dòng)。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個(gè)開放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理個(gè)性千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語言交流。讓學(xué)生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。
四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。
高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。努力的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實(shí)現(xiàn)高效。
總之，學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲是充實(shí)的，對于學(xué)習(xí)給予的清泉，我要讓它長流，我將會(huì)銘記這些，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在語文教學(xué)天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十五
10月20日上午，以“271高效課堂”模式聞名全國的課改先鋒學(xué)校山東昌樂二中的黃華老師在淅河二中，舉行了一場精彩的“高效課堂”建設(shè)專題講座。黃老師重點(diǎn)講解了以每個(gè)學(xué)生為主角，以小組文化建設(shè)為載體的高效課堂動(dòng)車組的建立，包括高效學(xué)習(xí)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組和高效行政管理小組的建設(shè)。講座特別闡述了“271”高效課堂模式“五大抓手”和“三駕馬車”（高效學(xué)習(xí)小組、高效行政小組、高效科研小組）的組建以及多層培訓(xùn)、班級文化建設(shè)、課堂評價(jià)、“271”導(dǎo)學(xué)案、“271”高效課堂“三段六步”教學(xué)法。在聽了他的報(bào)告后，我深深的體會(huì)到，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是高效課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們，他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)。如何在英語教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，以下是我?guī)c(diǎn)體會(huì)：
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為：組織英語課堂教學(xué)，提高課堂效率，應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。
愛玩是孩子的天性，尤其是對小學(xué)和初中的孩子們。因此，針對這一點(diǎn)，我把我的英語課堂教學(xué)游戲化，作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉"。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動(dòng)。這樣的.活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達(dá)能力、競爭能力和團(tuán)結(jié)合作精神，，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說話都不敢大聲，但現(xiàn)在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達(dá)出來，通過同學(xué)們和老師對自己的肯定，來不斷增強(qiáng)自己的自信心。
積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂的重要內(nèi)容。