教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法。教案的編寫需要結(jié)合評價方式和標準，用以評估學(xué)生的學(xué)習效果。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，在這些范例的基礎(chǔ)上進行個性化的調(diào)整和拓展。
西湖的綠教案篇一
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
西湖的綠教案篇二
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)
2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的'群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、?板書：山湖)
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?
2、交流剛才的問題：
3、同時板書：層層疊疊 綠青濃淡
靜如銀鏡 一閃一閃
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?
學(xué)生自由練讀。
請個別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、(課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老師來說)
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
1、教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)
2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學(xué)生需準備：孤山白堤蘇堤(可以是圖片)小瀛洲湖心亭阮公墩
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰愿意當個小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個景點。
學(xué)生自由準備
請個別學(xué)生來介紹
過渡：
剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
1、聽配音朗讀。(電腦出示畫面)
2、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢?
3、學(xué)生自由朗讀。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
板書： ? ?青山 ?層層疊疊 綠青濃淡
西湖 ?湖水 ?靜如銀鏡 一閃一閃
景點 ?孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 ?明月東升 華燈倒映
西湖的綠教案篇三
1．認識14個生字，會寫10個生字。
2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。
3．理解課文內(nèi)容，，體會含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。
西湖的綠教案篇四
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛。
（1）自己先讀一讀。
（2）誰愿意來讀一讀？（開火車讀）。
（3）誰來說說容易讀錯的字，給大家提個醒？
（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）。
（4）齊讀。
我的十分鐘。
你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚：形容聲音時高時低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀。
（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在書上畫出來，指名回答）。
板書：山巒湖水湖堤小島華燈。
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
3、“素來”是什么意思？你能用它來說一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀？）。
西湖的綠教案篇五
理解本文獨特的寫景特點，體會作者當時的心境。
能力訓(xùn)練點。
培養(yǎng)誦讀能力，審美能力。
美育訓(xùn)練點。
學(xué)法引導(dǎo)。
反復(fù)誦讀，精美語句最好背誦。
體會作者感情和獨特生活體驗。
交流有關(guān)西湖的詩文。
重點難點疑點。
重點：疏通文字，理解句意，掌握虛實結(jié)合的手法。
難點：理解作者超凡脫俗的審美情趣。
解決辦法：通過整體感知，師生共同討論解決重點難點。
課時安排。
二課時。
第一課時對西湖一進行具體學(xué)習。
第二課時對西湖二進行具體學(xué)習。
教具學(xué)具準備。
投影儀，錄音機。
師生互動活動設(shè)計。
對重點難點問題組織學(xué)生討論，師生共同回答。
訓(xùn)練朗讀能力，交流欣賞體會。
教學(xué)步驟。
第一課時。
西湖的綠教案篇六
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
站在的西湖邊放眼遠眺，是層層疊疊、的山巒，，，，，真像一幅。，一面碩大的銀鏡。白鷗掠過，在陽光下，。
明凈的湖水晃動著，仿佛。在這的西湖邊，，怎能不令人呢!
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條，
在碧水之上。
我成我們我們。
這節(jié)課的重點是理解品析第三自然段的主要景點“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚。從而激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛，對西湖的贊美及喜愛之情。
整節(jié)課下來，我感覺大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習、交流討論、展示時互動流程。大多數(shù)組的組員及組長表現(xiàn)相當出色。但有個別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時，腦筋沒有及時轉(zhuǎn)過彎來。還好，別的同學(xué)幫了她，讓她的問題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說出了不同的比喻句，從而親身體會了比喻句的形象生動。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。
學(xué)生在對自己喜愛的句子進行朗讀時讀得很有情感，松弛有度，抑揚頓挫，升華了自己對文本作者思想的理解。
不足的地方是：小組里的個別成員上課回答在語言組織上還很稚嫩，行動不夠踴躍。我感覺這幾個成員一定對課文理解不夠有深度，或者說對課文的了解，意識還比較模糊，尋不到適當?shù)恼Z言來表達吧。當然，這個也是我平時未能提醒關(guān)注、對學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個問題上我得加強對學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。
再一個不足是：我在板書“近看”這一塊時，可以寫成“四周、湖中?！痹鹿庀驴蓪懗桑骸懊髟隆⒑?、琴聲?！边@樣板書看起來簡潔明了。
還有一個不足是學(xué)生討論時，個別組比如：前進組的陳美言沒有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺是人云亦云，沒有自己獨特的見解?？梢娺@個學(xué)生沒有用大腦去思考，即根本沒有進入文本，與文本進行真正的心靈溝通。所以這一點也是我值得提醒學(xué)生注意的。
總之，這節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。
西湖的綠教案篇七
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風光圖片，文字說明。
1、導(dǎo)入——走近綠。
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來?！?BR> 其實，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領(lǐng)略她動人的風姿。（板書：西湖的“綠”）。
2、初讀——感知綠。
師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？
生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）。
3、畫句——體會綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫??！你喜歡作者哪些描寫？為什么？請同學(xué)們再認真讀讀描寫綠的語句，體會一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺?。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。（學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機調(diào)控教學(xué)策略）。
西湖的綠教案篇八
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。
2、重點句子/比較難懂的句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進行整體把握。
西湖的綠教案篇九
1、朗讀展示，讀出西湖的美。小組賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。(老師配樂)。
2、感受西湖的美，從朗讀評價中說出你對這些句子的感受。
3、學(xué)會運用。用“猶如”“好像”練習說話，感受比喻句的好處。
4、談收獲。說說從這一課你學(xué)到了什么。
西湖的綠教案篇十
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
西湖的綠教案篇十一
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）。
2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學(xué)生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰愿意當個小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個景點。
學(xué)生自由準備。
請個別學(xué)生來介紹。
過渡：剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
西湖的綠教案篇十二
課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對西湖風光的喜愛和贊美，在教學(xué)時重點就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。
西湖的綠教案篇十三
a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書，樹木，蒼翠欲滴）。
c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
（2）蘇堤。
a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機板書青苔，讓學(xué)生找出一個表現(xiàn)綠的詞語）。
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。
d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
（3）花港。
a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。（板書荷葉，有學(xué)生提供一個表現(xiàn)綠的詞語）。
b.綠色，本來是生命的顏色。
c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（引導(dǎo)：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？------對比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進一步表達了作者對綠喜愛的程度）。
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察？（板書，荷葉）。
教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
（生總結(jié)寫法：細心觀察，用心體會）師補充：更重要的，是作者用詞十分準確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言?？梢哉f，作家用生動的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機盎然的綠。這，就是準確運用語言文字的功夫！
4、總結(jié)。
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊！讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風景欣賞片）。
拓展閱讀：
半篇西湖游記》(近代豐子愷)。
西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)。
西湖夢》(現(xiàn)代余秋雨)。
西湖的綠教案篇十四
2、交流剛才的問題：
3、同時板書：層層疊疊，綠青濃淡。
靜如銀鏡，一閃一閃。
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學(xué)生自由練讀。
請個別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老師來說）。
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
西湖的綠教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
4、憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。
西湖的綠教案篇十六
本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。
第一自然段開門見山，點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
第二自然段介紹遠山和湖面的美麗景色。
第三自然段生動地描繪了西湖主要景點的旖旎風光。
第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點，以增加學(xué)生的語言及文化積累。
西湖的綠教案篇十七
人間天堂是杭州，最美莫過于西湖，那么美的景色，靠老師講是講不出來的。如何處理這一課呢？這一課有許多句子也特別難理解，怎樣讓孩子盡快走進去呢？想了又想，還是要依靠課文和文中的插圖。如果有去過的小朋友，也可以讓他們做個介紹。對，就這樣講這一課。
在揭示課題后，我便范讀課文，學(xué)生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的學(xué)生都迫不及待地想走進去，還有一些同學(xué)，似乎對生字詞還沒有掌握。面對這些參差不齊的學(xué)生，我準備分層進行教學(xué)，先讓一些程度比較好的進行讀詞練習，再讓一些程度差的來讀，再開火車認讀，每個學(xué)生都不能放過。在生字詞過關(guān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，先整體感知課文，了解作者先是總述西湖美景，然后遠眺西湖，再具體到幾個景點，最后寫了月光下的西湖的美麗。我感到整體感知，對學(xué)生以后怎樣寫景物也有好處，必須在日常的課中就要引導(dǎo)。第一課時，雖然還沒有讀得很好，但沒有關(guān)系，學(xué)生最起碼有了最初的感受，已經(jīng)調(diào)動了他們想走進的積極性。在第二課時，品讀中著重引導(dǎo)學(xué)生對幾個比喻句的理解，理解倒是好理解，就是運用有了困難。說明孩子平時還是讀的書少，積累的也少?！蔼q如，像，仿佛，宛如”都是比喻詞，可放在不同的地方，各有各的好處。先讓孩子慢慢模仿吧，估計熟能生巧，時間長了，就會準確應(yīng)用。孩子們在品讀中都能進一步感受到西湖的美，我便趁機告訴他們，還有許多美景呢，可以課下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想親身體驗一下，孩子們積極性很高，我又趁機告訴他們，只有現(xiàn)在好好學(xué)習，長大了才更有資格周游全國，甚至全世界。雖然感到自己有點說教的意思，但我感到必要的思想教育還是要講的。畢竟老師給孩子一個示范作用。
教完這一課，我都被西湖吸引住了，有機會，真想，真想親自去感受一下西湖的美。期待著有這么一天。
西湖的綠教案篇十八
教學(xué)目的：
1、初讀課文，學(xué)會本課10個生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。
教學(xué)過程:。
一、俗語導(dǎo)入。
2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）。
立湖心。
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、小組預(yù)習課文，要求：
a、借助拼音讀準生字字音。
b、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。
c、想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
3、檢查自學(xué)效果。
a、出示詞語，指名讀——齊讀。
b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂?。┲邸?BR> 令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊。
c、找反義詞：淡（濃）。
d、換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）。
宛如（猶如、如同、好象）。
4、讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？
（指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）。
小組齊讀第一自然段。
三、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
1．你們還有什么不明白的地方？
2把不懂的地方畫下來。
四、作業(yè)。
1、描紅，抄寫詞語。
2．把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。
3．朗讀課文。
西湖的綠教案篇一
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
西湖的綠教案篇二
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)
2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的'群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、?板書：山湖)
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?
2、交流剛才的問題：
3、同時板書：層層疊疊 綠青濃淡
靜如銀鏡 一閃一閃
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?
學(xué)生自由練讀。
請個別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、(課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老師來說)
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
1、教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)
2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學(xué)生需準備：孤山白堤蘇堤(可以是圖片)小瀛洲湖心亭阮公墩
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰愿意當個小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個景點。
學(xué)生自由準備
請個別學(xué)生來介紹
過渡：
剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
1、聽配音朗讀。(電腦出示畫面)
2、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢?
3、學(xué)生自由朗讀。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
板書： ? ?青山 ?層層疊疊 綠青濃淡
西湖 ?湖水 ?靜如銀鏡 一閃一閃
景點 ?孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 ?明月東升 華燈倒映
西湖的綠教案篇三
1．認識14個生字，會寫10個生字。
2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。
3．理解課文內(nèi)容，，體會含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。
西湖的綠教案篇四
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛。
（1）自己先讀一讀。
（2）誰愿意來讀一讀？（開火車讀）。
（3）誰來說說容易讀錯的字，給大家提個醒？
（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）。
（4）齊讀。
我的十分鐘。
你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚：形容聲音時高時低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀。
（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在書上畫出來，指名回答）。
板書：山巒湖水湖堤小島華燈。
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
3、“素來”是什么意思？你能用它來說一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀？）。
西湖的綠教案篇五
理解本文獨特的寫景特點，體會作者當時的心境。
能力訓(xùn)練點。
培養(yǎng)誦讀能力，審美能力。
美育訓(xùn)練點。
學(xué)法引導(dǎo)。
反復(fù)誦讀，精美語句最好背誦。
體會作者感情和獨特生活體驗。
交流有關(guān)西湖的詩文。
重點難點疑點。
重點：疏通文字，理解句意，掌握虛實結(jié)合的手法。
難點：理解作者超凡脫俗的審美情趣。
解決辦法：通過整體感知，師生共同討論解決重點難點。
課時安排。
二課時。
第一課時對西湖一進行具體學(xué)習。
第二課時對西湖二進行具體學(xué)習。
教具學(xué)具準備。
投影儀，錄音機。
師生互動活動設(shè)計。
對重點難點問題組織學(xué)生討論，師生共同回答。
訓(xùn)練朗讀能力，交流欣賞體會。
教學(xué)步驟。
第一課時。
西湖的綠教案篇六
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
站在的西湖邊放眼遠眺，是層層疊疊、的山巒，，，，，真像一幅。，一面碩大的銀鏡。白鷗掠過，在陽光下，。
明凈的湖水晃動著，仿佛。在這的西湖邊，，怎能不令人呢!
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條，
在碧水之上。
我成我們我們。
這節(jié)課的重點是理解品析第三自然段的主要景點“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚。從而激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛，對西湖的贊美及喜愛之情。
整節(jié)課下來，我感覺大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習、交流討論、展示時互動流程。大多數(shù)組的組員及組長表現(xiàn)相當出色。但有個別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時，腦筋沒有及時轉(zhuǎn)過彎來。還好，別的同學(xué)幫了她，讓她的問題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說出了不同的比喻句，從而親身體會了比喻句的形象生動。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。
學(xué)生在對自己喜愛的句子進行朗讀時讀得很有情感，松弛有度，抑揚頓挫，升華了自己對文本作者思想的理解。
不足的地方是：小組里的個別成員上課回答在語言組織上還很稚嫩，行動不夠踴躍。我感覺這幾個成員一定對課文理解不夠有深度，或者說對課文的了解，意識還比較模糊，尋不到適當?shù)恼Z言來表達吧。當然，這個也是我平時未能提醒關(guān)注、對學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個問題上我得加強對學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。
再一個不足是：我在板書“近看”這一塊時，可以寫成“四周、湖中?！痹鹿庀驴蓪懗桑骸懊髟隆⒑?、琴聲?！边@樣板書看起來簡潔明了。
還有一個不足是學(xué)生討論時，個別組比如：前進組的陳美言沒有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺是人云亦云，沒有自己獨特的見解?？梢娺@個學(xué)生沒有用大腦去思考，即根本沒有進入文本，與文本進行真正的心靈溝通。所以這一點也是我值得提醒學(xué)生注意的。
總之，這節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。
西湖的綠教案篇七
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風光圖片，文字說明。
1、導(dǎo)入——走近綠。
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來?！?BR> 其實，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領(lǐng)略她動人的風姿。（板書：西湖的“綠”）。
2、初讀——感知綠。
師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？
生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）。
3、畫句——體會綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫??！你喜歡作者哪些描寫？為什么？請同學(xué)們再認真讀讀描寫綠的語句，體會一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺?。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。（學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機調(diào)控教學(xué)策略）。
西湖的綠教案篇八
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。
2、重點句子/比較難懂的句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進行整體把握。
西湖的綠教案篇九
1、朗讀展示，讀出西湖的美。小組賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。(老師配樂)。
2、感受西湖的美，從朗讀評價中說出你對這些句子的感受。
3、學(xué)會運用。用“猶如”“好像”練習說話，感受比喻句的好處。
4、談收獲。說說從這一課你學(xué)到了什么。
西湖的綠教案篇十
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
西湖的綠教案篇十一
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）。
2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學(xué)生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰愿意當個小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個景點。
學(xué)生自由準備。
請個別學(xué)生來介紹。
過渡：剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
西湖的綠教案篇十二
課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對西湖風光的喜愛和贊美，在教學(xué)時重點就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。
西湖的綠教案篇十三
a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書，樹木，蒼翠欲滴）。
c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
（2）蘇堤。
a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機板書青苔，讓學(xué)生找出一個表現(xiàn)綠的詞語）。
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。
d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
（3）花港。
a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。（板書荷葉，有學(xué)生提供一個表現(xiàn)綠的詞語）。
b.綠色，本來是生命的顏色。
c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（引導(dǎo)：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？------對比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進一步表達了作者對綠喜愛的程度）。
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察？（板書，荷葉）。
教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
（生總結(jié)寫法：細心觀察，用心體會）師補充：更重要的，是作者用詞十分準確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言?？梢哉f，作家用生動的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機盎然的綠。這，就是準確運用語言文字的功夫！
4、總結(jié)。
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊！讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風景欣賞片）。
拓展閱讀：
半篇西湖游記》(近代豐子愷)。
西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)。
西湖夢》(現(xiàn)代余秋雨)。
西湖的綠教案篇十四
2、交流剛才的問題：
3、同時板書：層層疊疊，綠青濃淡。
靜如銀鏡，一閃一閃。
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學(xué)生自由練讀。
請個別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老師來說）。
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
西湖的綠教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
4、憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。
西湖的綠教案篇十六
本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。
第一自然段開門見山，點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
第二自然段介紹遠山和湖面的美麗景色。
第三自然段生動地描繪了西湖主要景點的旖旎風光。
第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點，以增加學(xué)生的語言及文化積累。
西湖的綠教案篇十七
人間天堂是杭州，最美莫過于西湖，那么美的景色，靠老師講是講不出來的。如何處理這一課呢？這一課有許多句子也特別難理解，怎樣讓孩子盡快走進去呢？想了又想，還是要依靠課文和文中的插圖。如果有去過的小朋友，也可以讓他們做個介紹。對，就這樣講這一課。
在揭示課題后，我便范讀課文，學(xué)生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的學(xué)生都迫不及待地想走進去，還有一些同學(xué)，似乎對生字詞還沒有掌握。面對這些參差不齊的學(xué)生，我準備分層進行教學(xué)，先讓一些程度比較好的進行讀詞練習，再讓一些程度差的來讀，再開火車認讀，每個學(xué)生都不能放過。在生字詞過關(guān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，先整體感知課文，了解作者先是總述西湖美景，然后遠眺西湖，再具體到幾個景點，最后寫了月光下的西湖的美麗。我感到整體感知，對學(xué)生以后怎樣寫景物也有好處，必須在日常的課中就要引導(dǎo)。第一課時，雖然還沒有讀得很好，但沒有關(guān)系，學(xué)生最起碼有了最初的感受，已經(jīng)調(diào)動了他們想走進的積極性。在第二課時，品讀中著重引導(dǎo)學(xué)生對幾個比喻句的理解，理解倒是好理解，就是運用有了困難。說明孩子平時還是讀的書少，積累的也少?！蔼q如，像，仿佛，宛如”都是比喻詞，可放在不同的地方，各有各的好處。先讓孩子慢慢模仿吧，估計熟能生巧，時間長了，就會準確應(yīng)用。孩子們在品讀中都能進一步感受到西湖的美，我便趁機告訴他們，還有許多美景呢，可以課下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想親身體驗一下，孩子們積極性很高，我又趁機告訴他們，只有現(xiàn)在好好學(xué)習，長大了才更有資格周游全國，甚至全世界。雖然感到自己有點說教的意思，但我感到必要的思想教育還是要講的。畢竟老師給孩子一個示范作用。
教完這一課，我都被西湖吸引住了，有機會，真想，真想親自去感受一下西湖的美。期待著有這么一天。
西湖的綠教案篇十八
教學(xué)目的：
1、初讀課文，學(xué)會本課10個生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。
教學(xué)過程:。
一、俗語導(dǎo)入。
2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）。
立湖心。
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、小組預(yù)習課文，要求：
a、借助拼音讀準生字字音。
b、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。
c、想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
3、檢查自學(xué)效果。
a、出示詞語，指名讀——齊讀。
b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂?。┲邸?BR> 令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊。
c、找反義詞：淡（濃）。
d、換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）。
宛如（猶如、如同、好象）。
4、讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？
（指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）。
小組齊讀第一自然段。
三、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
1．你們還有什么不明白的地方？
2把不懂的地方畫下來。
四、作業(yè)。
1、描紅，抄寫詞語。
2．把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。
3．朗讀課文。