總結(jié)可以幫助我們反思過去，規(guī)劃未來。注意總結(jié)的語氣要積極向上，不能只看到問題和失誤，要注重對成就和進步的肯定。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望能對大家的寫作有所幫助。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇一
天剛亮，媽媽就叫我起床，剛起床我就洗臉刷牙。
我說：“媽媽，你有沒有空？我想去“開心軒”賣文具?！眿寢屨f：“好吧！”接著我坐媽媽的摩托車來到富民路。媽媽說：“我給你20元錢，讓你當一回小主人吧?！蔽夷弥X去了面包店，我說：“老板，面包多少錢一個？”老板說：“一塊錢一個。”“我要2個?！蔽艺f。我和媽媽吃完面包就去“開心軒”。只見貨架上擺滿了故事書、鉛筆、本子、彩筆、還有玩具呢。我說：“買一盒彩筆、5支鉛筆、5本中方格和5本課文本?！崩习逭f：“彩筆8塊5一盒，鉛筆2毛錢一支，課文本和中方格都是3毛錢一本，算算看一共要多少錢？”我想了想說：“鉛筆要2支，一共1塊錢，5本中方格和5本課文本是10本，每本3角就是3元，8元5角+1元+3元=12元5角。”老板說：“你真聰明！”我給老板15元，他又問我：“要找你多少錢呀？”我說：“要找我2元5角?！眿寢対M意的笑著說：“你今天的小主人當?shù)貌诲e哦！”我也開心的笑了。
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三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇二
《搭配中的學問》是人教版數(shù)學三年級下冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學生生活、訓練學生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復、不遺漏特點。
2、使學生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學生解題方法的多樣化。
3、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學難點：
掌握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。
學法：通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程，讓學生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法：運用直觀的教學手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了規(guī)劃，共設計四個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)拓展延伸。
1、創(chuàng)設情境感知搭配：
數(shù)學來源于生活，而讓三年級的同學投入到數(shù)學活動中的關鍵是調(diào)動起他們的`興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的生活，我創(chuàng)設了兩個情境。
情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學擊過，哪些同學沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復也不會漏下誰。（設計的意圖是讓學生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點。）。
情景二：數(shù)學城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù)，要求組成所有不重復兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學在算術本上書寫。找一名同學上前進行拖拽。（設計的目的在于讓學生回顧以前學過排列的舊知識，為學習新知識進行鋪墊。）。
2、借助活動體驗搭配：
（1）活動：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?BR> （2）動手操作：
同學們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。
（設計意圖：教師給學生充分的操作空間，了解學生的學習基礎，為下面的教學做鋪墊。）。
在操作的過程中，學生的積極性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。
（3）交流展示：
學生上前操作，（可以選擇基礎比較差的），學生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復而且還有遺漏，讓學生去糾正學生，可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現(xiàn)重復和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點：不重復、不遺漏（板書特點）。
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學生大膽說出自己的想法）。
有的學生仔細觀察，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。
3、運用知識拓展搭配：
練習是數(shù)學中必不可少的環(huán)節(jié)，使學生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了多種形式的練習。
練習1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
練習2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學生選取列算式的方法。）。
練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。
練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
3、反思總結(jié)拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學習，說一說你的收獲吧?。ㄖ该卮穑膭顚W生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
特點：不重復、不遺漏。
擺一擺。
連一連。
列算式：3+3=6。
3×2=6。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇三
在生活中我們處處都會遇到數(shù)學問題，就拿切蛋糕來說吧！現(xiàn)在有一個生日蛋糕，要分給8個孩子，只切徑直的3刀，而且不移動任何一塊蛋糕，就可以分成相等的8塊，那我們需要側(cè)面的思維，從上向下切兩刀，第三刀從蛋糕側(cè)面中間橫刀。如果要算出各塊蛋糕的大小，你只需要知道三角形面積的公式是面積=底x高每一個三角形有相同的高，所以每一塊的面積是×8×5＝20平方英尺。
這方法適用于具有正多邊形形狀的任何蛋糕，如果你要將三角形蛋糕切成10塊，你就標出周邊的10個等長，把這知識儲存起來，因為有一天會有人制作三角形蛋糕。數(shù)學學得真棒!媽媽和我都高興極了。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇四
天剛亮，媽媽就叫我起床，剛起床我就洗臉刷牙。
我說：“媽媽，你有沒有空？我想去“開心軒”賣文具。”媽媽說：“好吧！”接著我坐媽媽的摩托車來到富民路。媽媽說：“我給你20元錢，讓你當一回小主人吧?！蔽夷弥X去了面包店，我說：“老板，面包多少錢一個？”老板說：“一塊錢一個?！薄拔乙?個?！蔽艺f。我和媽媽吃完面包就去“開心軒”。只見貨架上擺滿了故事書、鉛筆、本子、彩筆、還有玩具呢。我說：“買一盒彩筆、5支鉛筆、5本中方格和5本課文本?！崩习逭f：“彩筆8塊5一盒，鉛筆2毛錢一支，課文本和中方格都是3毛錢一本，算算看一共要多少錢？”我想了想說：“鉛筆要2支，一共1塊錢，5本中方格和5本課文本是10本，每本3角就是3元，8元5角+1元+3元=12元5角?！崩习逭f：“你真聰明！”我給老板15元，他又問我：“要找你多少錢呀？”我說：“要找我2元5角?！眿寢対M意的笑著說：“你今天的小主人當?shù)貌诲e哦！”我也開心的笑了。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇五
教學目標：
1、通過觀察、猜測、動手操作等活動，初步學會用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問題，增強符號感；逐步學會有條理地思考問題。
2、在交流中，體驗到方法的多樣化，提高傾聽與表述能力。
教學準備：紙制衣服、練習紙。
教學過程：
一．引入。
師：六一兒童節(jié)就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小打開自己的小衣柜，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢？邊說邊板書：搭配。
二．展開。
1、衣服的搭配。
師：這里有一張練習紙，你可以把結(jié)果寫在上邊；這里還有一個信封，里面裝著紙做的衣服，同學們需要的話可以用。想想怎樣匯報，別人才聽得明白。有困難的話，老師和你一起研究。（學生活動）。
交流。（適時引導并板書連線）。
（讓學生評價，你聽懂了嗎？他的方法有什么優(yōu)點？好在什么地方？師概括：“不重復、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫在黑板上。）。
師：媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫，現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢？你可以用你喜歡的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重復（直接寫算式或者連線表示都可以），如果需要擺的.同學，可以到老師這里再領取一件上衣。
（板書連線）。
小結(jié)：在剛才的幾次搭配過程中，我們怎樣才能做到不重復，又不遺漏呢？
按照一定的順序進行操作、思考，這也是我們今天在搭配中的學到的學問了。（補充板書）。
師：能干的孩子們動了手、動了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學一起去少年宮了。
2、路線中的搭配。
師：請你用自己喜歡的方法表示，要求：不重復、不遺漏。
學生活動，展示方法。
（師：怎樣表示最清楚呢？）你對他們的表示方法有什么評價?你喜歡哪一種？為什么？
3．游戲中的搭配。
好，小朋友們用不同的方法解決了問題，思考問題很有條理。真是愛動腦筋的孩子。
4、數(shù)字搭配。
打完了乒乓球，他們來到一個數(shù)學游戲教室。其中有個數(shù)字組合游戲，我們也一起來玩吧！
請聽題：用三個數(shù)字1、2、3可以組成幾個不同的兩位數(shù)？（停頓幾秒后搶答。）。
1、2、3、4可以組成幾個不同的兩位數(shù)呢？想一想，寫一寫。
三、小結(jié)。
師：這節(jié)課我們研究了數(shù)學中的搭配問題，你知道搭配中有什么學問呢？
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇六
數(shù)學在我們的生活中可以說無處不在，數(shù)學網(wǎng)為同學們特別提供了新編小學三年級數(shù)學日記，希望對大家的學習有所幫助!
有一次，我閑著沒事干，就從爸爸的書桌上拿了一本刊物讀了起來。上面有這樣的一個故事引起了我的注意：有一個生產(chǎn)鞋油的廠商，向社會征集提高鞋油銷量的方法。他征集到很多的方法。其中，有一個人的方法很普通，就是把鞋油的.口徑變大。鞋油廠商采納了這個人的方法之后，鞋油的銷量果然提高了許多。
看了之后，我覺得很有趣，于是在媽媽的幫助下，我做了個實驗。我先量出鞋油的半徑是5毫米，如果擠出15毫米的鞋油，那么擠出的鞋油的體積是3.145515=1177.5(立方毫米)，約是1立方厘米，把它近似地看成重1克。
然后我把鞋油的半徑增加到6毫米，這時擠出同樣長的鞋油，它的體積約是3.146615=1695.6(立方毫米)，約是2立方厘米，近似地看成重2克。增加口徑前，按全國13億人口每天擦1次來算，一天就用去了113=13(億克)。增加口徑后，一天就用去了213=26(億克)，整整增加了一倍，如果按全世界人口來算，還要多得多。一句簡單的話，竟讓廠商獲得如此大的利潤，真是小鞋油，大學問!
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇七
教學目標：
1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓練學生有序思考的能力。
2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。
3、在活動中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學的思維來解決問題的意識。
教學重點：
結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學難點：
使學生有序的思考問題，做到即不重復又不遺漏。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、引入搭配。
1、談話導入：同學們，老師的家鄉(xiāng)位于連綿起伏的小興安嶺腳下，碧波蕩漾，溢彩流光的黑龍江畔，郁郁蔥蔥、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優(yōu)美，有春季的雪中花，夏季的清涼池，秋日的五花山色，隆冬的潔白世界。這里物產(chǎn)豐富，可以說是一座巨大的寶庫，一座美麗的大花園。
師：老師就來自這樣一個美麗的地方，你們想去嗎？（想）。
師：好，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ダ蠋煹募亦l(xiāng)看一看。
2、感受搭配。
生：說理由。
3、引出課題：他這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復，不遺漏。這就是本節(jié)課所要研究的內(nèi)容――搭配中的學問。（板書課題）。
二、動手操作、探索搭配。
1、服裝搭配。
生：能。
師：好，不要著急！你們看在每個小組的材料袋中老師為大家準備了一些操作學具。先聽聽要求：組內(nèi)同學先認真的研究一下，怎樣搭配，并發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，分工合作，開始行動吧！
2、發(fā)現(xiàn)方法。
師：下面哪個小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家。
生：匯報。
生1：我們小組是從衣服入手，為了更加直觀，我們采用連線的方法。（用每件衣服分別和兩條褲子進行搭配。）。
生2：我們小組是從褲子入手，采用了用字母表示的方法。（用每條褲子分別和三件衣服進行搭配。）。
生3：……。
小結(jié)：這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復，不遺漏。
三、聯(lián)系生活、正確搭配。
1、觀察路線圖。
從蘿北到太平溝有幾種不同的路線可走。請看路線圖（出示課件：蘿北到太平溝路線圖）。
2、搭配路線。
師：請同學們同桌為一組，搭配一下從蘿北到太平溝共有多少種不同的路線？
生：匯報。（六種方法）。
師：同學們還有什么簡單的方法來記錄搭配的路線嗎？（字母、數(shù)字等）。
生比較：由車站――收費站――延興――太平溝這條路最近，我們就選擇這條路線吧！現(xiàn)在就去欣賞太平溝的美麗景色。（出示：太平溝風光錄像）。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
你這么快就有答案了！別急，給其他同學一些思考的時間好嗎？
（生思考、匯報）。
生匯報。
生1：我是用3×2知道了有幾種方法。
生2：我是用2×3知道了有幾種方法。
小結(jié)：經(jīng)過這么多的搭配活動，我們可以用計算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個重要的發(fā)現(xiàn)，你們可真了不起。
四、知識拓展、強化搭配。
1、詞語搭配。
觀光太平溝之后，同學們的感想一定不同，請你們再用大屏幕上的詞語連成一句話，（出示課件：詞語搭配）做到有順序、不重復、不遺漏，先試一試。（生自由讀）。
（恭喜優(yōu)勝組，其他小組的同學其實也答對了，但要注意提快速度，我們繼續(xù)努力好嗎？）。
2、學生列舉生活中的搭配事例。
師：在生活當中你還遇到過哪些關于搭配的問題？你是怎樣搭配的？
五、全課總結(jié)：
同學們，搭配在我們的生活中有廣泛的應用。其實還有很多的各種各樣的數(shù)學問題每天都發(fā)生在我們的身邊，只要我們留心觀察，善于動腦筋，找規(guī)律，就能夠解決生活當中的問題。
六、板書設計：
有序。
不重復。
不遺漏。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇八
老師在教學本課時，能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學習活動做保障，創(chuàng)造性的使用教材，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。整節(jié)課調(diào)理清楚，層次分明，下面就這節(jié)課的亮點說一說：
1、遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，層層遞進，具有極強的層次性。
本節(jié)課從學生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手，激發(fā)學生對問題探究的興趣。在探究時，遵循低年級學生的年齡特點，從簡單問題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，層層遞進。讓學生經(jīng)歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程，借助動手擺學會有序思考，利用畫圖體會符號表示的簡潔性，通過探尋規(guī)律讓學生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過程中培養(yǎng)了學生的觀察、分析及推理的能力。
2、創(chuàng)設了有趣的教學情境，拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
上課伊始，以“馬戲團的小丑要表演，選服裝”的情景導入，先讓學生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最后聯(lián)系生活實際引入路線的搭配，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學生學習的興趣也很高，達到了預設的教學目標。
3、在操作中感悟，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
數(shù)學教學中的“教與學”要以做為中心，在操作中感悟數(shù)學，體會數(shù)學。十分符合這次展評課的.主題“做中學”。本節(jié)課教學中老師注重通過學生親自實踐探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。由于組合知識的抽象性，所以在教學中通過讓學生動手擺一擺，連一連，說一說，在行動中感受排列組合的思想方法，同時，注意引導學生小組內(nèi)分工合作，使學生在互相補充，互相交流中提高，學習，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，小組匯報進一步擴大了交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學生對組合思想方法的認識，在此過程中對學生語言表達能力也是一個很好的的鍛煉機會。
4、語言簡潔指導性強，運用了多種形式的解決策略。
老師課堂語言非常精煉，問題指向性明確，小結(jié)指導性強。本節(jié)課在探究穿衣搭配的問題時引導學生發(fā)現(xiàn)搭配過程中應注意的問題：有序、不重復、不遺漏。并探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標序號等，讓學生體會最優(yōu)化策略。
針對本節(jié)課的教學，我認為還有幾點不足之處：
1、在數(shù)學教學中是存在美學思想的，我們應當抓住教學的契機對學生進行“美”學的指導。
2、課后的練習不夠充分，也沒有更深入的拓展與提高。
針對這些不足，我的建議是：
1、對于“美”的指導，例如：在教學搭配衣服時還可以問“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問題，說說你的理解?！睗B透美，使學生愉悅的投入到數(shù)學學習中來。
2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習題，也可以增加搭配的數(shù)量，讓學生聯(lián)系，知識得到拓展與提升。
總之，老師這節(jié)課以飽滿的熱情，豐富的語言，形象的活體材料，趣味的活動形式，恰當?shù)脑u價語言，一次次點燃了學生求知的欲望，是一節(jié)實用高效的課。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇九
一、教學內(nèi)容：
二、教學目標：
1、通過觀察、思考、動手操作、合作交流等情境活動，在具體的生活情境中，使學生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生有序思考問題的能力，使學生養(yǎng)成不重復、不遺漏的全面思考問題的習慣，培養(yǎng)學生解決生活中數(shù)學問題的意識。
三、教學重點：
通過合作學習來解決問題，并且感知：要做到既不重復，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進行觀察與操作。
四、教學難點：
訓練學生有序的思考能力和全面思考習慣。
五、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境、引入新知。
2、什么是搭配呢？搭配中又有什么學問和奧妙呢？認真學完了這節(jié)課，你們就明白了！
3、“營養(yǎng)配餐中心”的王師傅，交給我們?nèi)?）班的同學一個任務，板書：配菜。
王師傅想在你們當中聘請一名優(yōu)秀配菜師和兩名優(yōu)秀服務員，你們愿意參加應聘嗎？
（二）搭配菜譜、探究規(guī)律。
活動1：給星期一的菜譜配菜。
1、王師傅考大家來了，請看：
課件出示：星期一的菜譜。
葷菜。
肉丸子。
素菜。
白菜。
冬瓜。
2、星期一的菜譜里都有些什么菜??？你們知道什么是葷菜，什么是素菜嗎？
3、王師傅有個要求，請看：一個盒飯中含一個葷菜和一個素菜，你打算怎樣配菜呢？
4、學生思考并與同座交流自己的想法。
5、還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？
6、通過剛才的配菜，大家可以看出來，一個葷菜和一個素菜可以有幾種搭配方法呢？在學生獨立思考與交流的基礎上，老師要注意有意識的引導學生學會用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程，但不必特別強求和硬性規(guī)定，讓學生自由的選擇，如果學生有其他有創(chuàng)新的方法，就推薦給大家。
活動2：給星期三的菜譜配菜。
1、星期一大家總結(jié)出有2種配菜方法，那么星期三呢，請看：
課件出示星期三的菜譜。
葷菜。
牛排。
魚
素菜。
豆腐。
油菜。
2、如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜，我王師傅將聘請你為本店的服務員。
（1）請同學在小組內(nèi)試著配菜，并且把你的想法在小組上交流。
（2）哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。
（3）怎樣搭配，才不會重復，又不會遺漏呢？
（4）怎樣按著一定順序搭配呢？有幾種方法？
（6）其它同學也能按一定的次序進行配菜嗎？把你的配菜方法說給同桌聽一聽。
這次的活動都是2種要注意要回答這個問題時，要讓學生發(fā)現(xiàn)如果你倒過來寫這也只能算是一種方法，要注意學生理解成有4種搭配方法，這種錯誤的想法。
活動3：給星期五的菜譜配菜。
課件出示星期五菜譜。
葷菜。
肉丸子。
蝦
素菜。
白菜。
豆腐。
冬瓜。
2、誰能第一個配出所有的菜，王師傅將聘他為我店配菜部的經(jīng)理。
3、請同學們試著配菜，然后說給大家聽。引導學生以一種菜為準與另一種菜搭配、
思考：通過剛才的配菜，同學們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
讓學生自由發(fā)現(xiàn)，然后小結(jié)：可以用葷菜的數(shù)量×素菜的數(shù)量=幾種配菜方法。
板書：1葷×2素=2種。
2葷×2素=4種。
2葷×3素=6種。
（三）實踐應用、解決問題。
活動1：搭配路線。
2、說說：一共有幾條路可以走呢？
（1）你能用字母表示出幾條路線嗎？
（2）哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎？
（3）回來時有幾條路線呢？你能用字母把路線表示出來？
活動2：搭配服裝。
2、請你和同桌一起試著配一配。
3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合適呢？為什么？誰來幫忙選一選。
4、看來穿衣服也需要搭配，搭配適當，會使我們生活更美好，更加豐富多彩。
活動3：握手中的學問。
（四）聯(lián)系生活、課后延伸。
這節(jié)課有什么收獲？你想利用今天所學的知識設計一些有關搭配的其它問題嗎？
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十
1、聯(lián)系學生生活實際，訓練學生有序思考能力。
2、培養(yǎng)學生運用所掌握的數(shù)學知識與方法解決簡單問題的意識。
3、讓學生運用學具擺一擺、配一配，引導學生對不同的搭配方法及過程進行比較，明確有序搭配的科學性。
4、在活動中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
訓練學生有序思考能力。
有序搭配，解決問題。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、學校食堂每天為同學們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。
2、出示“星期三菜譜”，學生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”
二、合作交流，解讀探究。
1、學生分4人活動小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。
學生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等，教師應放手讓學生根據(jù)自己的想法去解決問題。對于有困難的小組和同學，教師可指導學生利用準備的學具擺一擺、配一配。
2、全班交流。
教師將學生記錄的搭配方法板書到黑板上。
3、引導學生進行有序搭配。
引導學生對不同的搭配方法及搭配過程進行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現(xiàn)遺漏和重復？”明確有序搭配的科學性。教師在引導的過程中，重點介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進行演示。
4、學生根據(jù)前面所得經(jīng)驗獨立完成并匯報。
三、應用遷移，鞏固提高。
1出示教材“練一練”第1題情境圖。
（1）引導學生看圖，明確圖意。
（2）學生獨立解決。
（3）全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學生匯報的同時，適時利用多媒體進行演示并抽象出“用字母表示搭配過程”的方法。
2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學生獨立完成并記錄自己的搭配過程。
四、總結(jié)反思，拓展升華。
五、作業(yè)：
作業(yè)本上的作業(yè)。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十一
教學目標：
1、使學生在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。
2、讓學生通過猜想、驗證、歸納、運用等活動探索搭配的方法與結(jié)果，初步體驗分類、分步計數(shù)及數(shù)形結(jié)合的方法。
3、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學化的過程，感受符號化思想。
教學準備：多媒體課件。
教學重點：初步掌握搭配方法，體會有序思考的價值。
教學難點：能夠有序地搭配，用適當?shù)姆绞奖磉_出搭配的過程與結(jié)果。
教學過程：
2、猜一猜。偉大的發(fā)現(xiàn)就是從大膽的猜想開始的。
1、到底有多少種？猜想需要驗證哦。你能不能用簡便的方法把各種不同的穿法記錄下來，比如你可以用一些簡單的符號來表示上衣和下裝。
2、在紙上寫一寫、畫一畫吧。
1、小組討論。（出示討論要求）。
2、分組匯報。
預設1：一套衣服是由一件上衣和一件下裝組成的，可以先選定一件上衣，用它去搭配3件不同的.下裝，有3種穿法；再用另一件上衣分別搭配3件不同的下裝，又有3種穿法。一共有兩個三種，就是六種。（固定上衣法）。
預設2：先選花裙，分別去搭配兩件不同的上衣，有兩種穿法；再用長褲去搭配兩件上衣又有兩種；最后用灰裙去搭配兩件上衣，也有兩種，一共6種。（固定下裝法）。
預設3：用圓表示上衣，用三角形表示下裝，表示t恤，用它搭配三件下裝，有3種不同的穿法；表示外套，用它搭配三件下裝，也有3種不同的穿法，一共6種穿法。
預設4：我們組是用字母表示的，a表示上衣，b表示下裝，在它們右下角標上數(shù)字以區(qū)別不同的上下裝。像這樣，每條連線表示一種穿法，共6種。
3、小結(jié)：
（1）先選好上衣，再分別去搭配所有的下裝，或者先選好下裝，再分別去搭配所有的上衣，就能不重復、不遺漏地找到所有答案，我們將這種思考稱為“有序思考”。
（2）用圖形、字母等符號來表示更簡潔明確。
1、鞏固練習。
（1）搭配早餐。獨立完成后指名回答。
（2）送生日禮物。
2、課后拓展：數(shù)長方形。
今天，我們通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)并學會了這么多知識，老師真為你們驕傲！其實生活中有更多的學問等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，做生活的有心人吧，世界一定會因你們的發(fā)現(xiàn)而變得更加美好！
后記：潘老師此篇教學設計為參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選的導學案，經(jīng)過激烈的競爭，潘老師不負眾望，在縣級優(yōu)質(zhì)課評選中摘得頭冠！
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十二
《搭配中的學問》是北師大版三年級上冊一節(jié)實踐活動課。我在《搭配中的學問》教學設計中，力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數(shù)學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性、實效性。課前我認真研究了教材，理解教材編寫意圖后，確定了教學目標。根據(jù)設定的教學目標，我對教材內(nèi)容和教學方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。在教學方法上我采用了通過讓學生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式。通過教學整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，學生的參與熱情很高，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個方面：
1．以學生的活動為主線。
我緊緊圍繞“學校餐廳”開餐這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學生在活動中“提出問題d尋求解決問題的方法d遷移應用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學生實踐能力的素材，找準結(jié)合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多給學生一些實踐活動的時空，不斷地拓寬數(shù)學實踐活動的平臺數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數(shù)學教學中，我創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。
2．注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“學校餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設計些讓學生體驗數(shù)學的價值，這些教學內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：朋友握手、服裝搭配、設計動物園參觀的路線，都是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。最后布置讓學生猜猜老師的電話號碼，加深對搭配問題的理解。
3．注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，我有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。如：在練習中我設計了“朋友握手”、“服裝搭配”、“設計動物園參觀的路線”。這樣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習充滿了情趣，用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設情境，營造氛圍，引導學生積極動手開展實踐活動，讓學生于數(shù)學實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗證鞏固、延伸拓展。
4、注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學中，我是這樣教學的：
教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略?；倔w現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣、環(huán)環(huán)相扣。
上完這節(jié)課后，感想頗多。除了對本課教學環(huán)節(jié)，學生活動安排進行反思之外，最重要的是要對在教學中存在的問題進行認真地反思。在細細地反思教學過程中的每一個細節(jié)，我覺得本課在教學過程中主要存在的問題是：
1、關注個體差異不夠到位。
《數(shù)學課程標準》指出：義務階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。新課程背景下的數(shù)學課堂教學追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學生的差異是不同的。因此，我們的教學過程應該時時關注差生的轉(zhuǎn)化工作。在提出問題時優(yōu)先讓差生回答，如果差生都能理解了，也就意味著全體都理解了；在做課堂作業(yè)時教師應該關注差生的'完成情況，將錯誤糾正在當堂；在開始自主探究時，教師應提出：“不懂的同學請舉手，也可以來到老師的身邊和老師一起合作?！保辉诜答伿且惨獣r時關注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)。只有這樣做教學才是有效的，才是真正面向全體學生。
2、課堂教學的評價有待進一步改進。
在本課中關注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學生評價，事實上，除了教師評價以外，還應該從其他渠道對學生進行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學課程理念之一，在課堂教學中應該關注學生的自我評價和學生之間的他人評價。學生進行自我表現(xiàn)評價是尊重學生的一種表現(xiàn)也是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學生之間或小組之間的他人評價能夠使學生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯，有機會幫助理解、加深所學的知識；更能促進學生認真聽課、思考問題，培養(yǎng)學生的傾聽習慣。這樣的課堂教學改變了教師的單一評價，使學生在學習中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評價關系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能，促進學生發(fā)展。
總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體；讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學生認識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學知識呀！”學生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十三
《搭配中的學問》是人教版數(shù)學三年級下冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學生生活、訓練學生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復、不遺漏特點。
2、使學生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學生解題方法的多樣化。
3、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學難點：
掌握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。
學法：通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程，讓學生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法：運用直觀的教學手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了規(guī)劃，共設計四個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境、感知搭配。
2、借助活動、體驗搭配。
3、運用知識、拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設情境、感知搭配：
數(shù)學來源于生活，而讓三年級的同學投入到數(shù)學活動中的關鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的`生活，我創(chuàng)設了兩個情境。
情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學擊過，哪些同學沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復也不會漏下誰。（設計的意圖是讓學生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點。）。
情景二：數(shù)學城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù)，要求組成所有不重復兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學在算術本上書寫。找一名同學上前進行拖拽。（設計的目的在于讓學生回顧以前學過排列的舊知識，為學習新知識進行鋪墊。）。
2、借助活動、體驗搭配：
（1）活動：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?BR> （2）動手操作：
同學們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。
（設計意圖：教師給學生充分的操作空間，了解學生的學習基礎，為下面的教學做鋪墊。）。
在操作的過程中，學生的積極性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。
（3）交流展示：
學生上前操作，（可以選擇基礎比較差的），學生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復而且還有遺漏，讓學生去糾正學生，可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現(xiàn)重復和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點：不重復、不遺漏（板書特點）。
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學生大膽說出自己的想法）。
有的學生仔細觀察，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。
3、運用知識、拓展搭配：
練習是數(shù)學中必不可少的環(huán)節(jié)，使學生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了多種形式的練習。
練習1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
練習2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學生選取列算式的方法。）。
練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。
練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
3、反思總結(jié)、拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學習，說一說你的收獲吧！（指名回答），鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十四
數(shù)學課程標準在第一學段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
教學重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
1、教學內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標準指出“關注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的`數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
2、教學方法的創(chuàng)新處理——關注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。把培養(yǎng)學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設計教學程序。
1、創(chuàng)設情境感知搭配。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十五
1、能夠解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。
2、能夠用多種方法解決問題并選取最佳方法。
3、感受自己身邊的知識，體會學數(shù)學的樂趣。
能夠解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。
解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。
口算卡。
1、開火車：
師：小朋友們，上節(jié)課，我們學習了十幾加幾和十幾減幾的算法，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€小游戲，看看哪位同學可以又快又好地口算出來。
（出示題片）：
10+3=12+5=14-3=13+6=18－2=。
19－7=15－5=17－4=15-4=11+4=。
2、猜數(shù)字：
14、15、（）、（）、18、（）、（）。
20、19、（）、（）、16、（）、（）。
2、4、6、（）、10、（）、14、16、（）、20。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們，今天老師想帶你們到數(shù)學樂園去玩一玩，你們想不想去？好了，排隊，咱們出發(fā)吧！
（二）新課講解。
1、教學例6，引導學生自學。
觀察主題圖，回答問題。
（1）用你的語言給你的同桌講講圖中的故事。
（2）小麗排第（），小宇排第（）。
（3）小麗和小宇中間隔了（）個人。
(4)要求小麗和小宇之間有幾人，我們得先知道什么？用什么方法計算？
2、小組合作，解決問題。
學生探究方法：（小組交流，然后全班交流，把你的方法說給大家聽。）。
（1）數(shù)一數(shù)。
（2）畫一畫。
（3）算一算。
請列式計算的同學說一說理由，為什么用減法？應該注意什么？
3、教師小結(jié)。
方法一：直接寫數(shù)、數(shù)數(shù)。數(shù)數(shù)時不能算兩個數(shù)字本身。
方法二：用畫圖和數(shù)數(shù)相結(jié)合的方法。畫圖時，將排序中的兩個關鍵數(shù)字用不同的圖表示，能更快更準地數(shù)出之間數(shù)字的個數(shù)。
方法三：減法計算。計算時，用排序的大數(shù)減去小數(shù)，還要再減1。在計算式，我們可以選擇適當?shù)姆椒ā?BR> 1、出示課件，同學們都在玩滑梯，玲玲排第4，東東排第8，他們之間有幾人？
第80頁練習十八，第5題。
第81頁練習十八，第6題。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十六
針對本節(jié)課我發(fā)表一下我的個人觀點：我認為《搭配的學問》這節(jié)課，上得很成功，有太多值得我學習的地方。開始創(chuàng)設猴山情境導入，很巧妙的串聯(lián)整個教學環(huán)節(jié)。其次教師的教態(tài)自然親切，師生配合的很默契。整個教學流程很清晰，從搭配衣服（學生動手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數(shù)、再到回猴山到兒童樂園有幾條路，各個環(huán)節(jié)都進行了精心設計。遵循學生接受知識循序漸進的過程，從直觀到抽象的過程。讓每一個孩子都經(jīng)歷了知識形成的全過程，孩子們對新知的理解得深，記憶的牢，自然教學效果好。我覺得這節(jié)課最大的亮點是讓學生動手操作，動手操作是指在數(shù)學教學中，教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動的機會，充分調(diào)動學生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學學習活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學內(nèi)容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。
但是這節(jié)課對于教材的編排我有一個疑問：本節(jié)課與二上的《搭配》有哪里不同？
1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學習概率統(tǒng)計知識的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材?！缎抡n程標準》中指出：“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入。”教材注重體現(xiàn)這一要求，在二年級上冊教材中，學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級上冊繼續(xù)學習排列與組合這一內(nèi)容，就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、突出教學的重點。與二年級上冊教材相比，三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了組合和排列。教學的.重點是讓學生用不同的方式（如學具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結(jié)果羅列出來（即有哪些組合或排列），使學生學會用更簡潔、更抽象的方式來表達排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導學生思考如何才能不重復、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，并發(fā)展學生有序思考的能力。
3、要把握好教學要求。本節(jié)課，教材只要求學生能根據(jù)實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的組合數(shù)。允許學生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù)，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來（即有哪些組合），不要求抽象地計算一共有多少種組合數(shù)。因此，在教學中要處理好過程與結(jié)果的關系。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十七
各位領導、老師們：
大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學問》，這是義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊《數(shù)學廣角》第一課時的內(nèi)容。
首先說說對教材的認識，在二年級上冊的教材中，學生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學生有順序的、全面的思考問題的意識。
學生分析：三年級的學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認識。學生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達自己的觀點。
為了加深學生對這部分內(nèi)容的體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學生的特點，設計了“玩”中學、“做”中學、“樂”中學的多樣活動，使學生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程，力爭達到以下內(nèi)容：
一、教學目標。
1、使學生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學會用數(shù)學語言表達自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。
教學重點：進行有序思考，掌握搭配方法。
教學難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學語言及數(shù)學符號清楚地表達自己的觀點。
二、說教法、學法。
啟蒙思想家盧梭認為：要使學生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領他們參加實踐活動。新課標也視學習為“做”的'過程、“經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設計力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學、在做中學、在合作交流中學”,在學法上則突出“自主學習、實踐感知”的特點。
三、說教學過程。
本節(jié)課總體的設計思路：創(chuàng)設了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問題”四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設情境，感知搭配。
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在生活情境中。
師：“同學們看屏幕，這是誰？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準備一套演出服，看：媽媽給他準備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
引入圖圖這個學生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學生的學習興趣，使學生情緒高漲的進入探究活動中。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動，體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設計了相關的實踐活動。把學生推到主體地位，讓學生小組合作，通過想一想，擺一擺的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十八
一、直面現(xiàn)狀，初步感知有序意義。
開課伊始，我這樣引人：金秋時節(jié)，瓜果飄香，同學們，想不想和老師一起去看看咱們的家鄉(xiāng)？瞧，老師請來了一位小導游。（課件出示小導游歡歡及錄音：親愛的同學們，很高興能為你們服務，為了能給你們留下一個好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，這些衣服你們能幫我搭配一下嗎？）。
課件出示兩件上衣、三件下裝。
師：歡歡的衣服有多少種不同的搭配方法呢？請學生暢所欲言。由于學生受優(yōu)先考慮未搭配實物思維的影響，他們一般就會想到，第一件上衣跟第一件下裝去搭配，又把第二件上衣跟第二件下裝去搭配，然后把第一件上衣與第三件下裝去搭配，這樣搭配就會出現(xiàn)重復、遺漏的情況。也可能有的學生一下子找到了有序搭配的方法。
這時小導游說話了：剛才同學們的說法不一，到底有幾種不同的搭配方法？你認為誰的方法最好？為什么？（經(jīng)過討論交流，學生這個時候會回答：有6種方法，按順序搭配才能不重復、不遺漏。）。
在這種基于學生實際水平的搭配中，自然巧妙地點出了本課的精髓——只有有序地進行搭配，才能避免重復與遺漏。有序思考的意義在學生腦海里悄然萌芽。
二、探究遞進，經(jīng)歷有序思考過程。
為了讓學生的死亡發(fā)展由模糊到清晰，思考方式由無序到有序，我準備采取分層實施，逐步遞進的探究方式，來讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”的有序思考過程。
1、直觀操作，強化操作順序。
學生回答6種搭配方法后，教師追問：“怎樣才能在搭配中做到不重復、不遺漏？”請學生拿出衣服學具擺一擺。在擺的過程中讓學生邊擺邊說：先擺了什么，后擺了什么。然后請學生在投影儀上展示搭配的過程。然后教師出示課件，顯現(xiàn)操作過程：先固定黃上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，得到3種搭配方法，然后固定紅上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，又得到3種搭配方法，所以一共有6種搭配方法。在引導學生有序搭配的時候還應讓學生初步學會考慮全面搭配，除了固定上衣的方法，還可以固定下裝來搭配。
直觀操作的目的是讓學生在具體表象中構(gòu)建思維發(fā)展的形象點。這個環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1、你是怎樣思考的？2、怎樣搭配不重復、不遺漏？在有序搭配的操作中，在學生充分地表達自己的思維時，有序思考已經(jīng)在學生頭腦里留下了具體方法的烙印。
2、圖示記錄，顯現(xiàn)操作過程。
歡歡非常感謝同學們幫她搭配好了衣服。她想：這么多種搭配我要每天穿一種，可是我萬一忘記了怎么辦？如果能把搭配的方法記錄下來，就更好了！同學們，你們認為可以怎樣記錄？請動手試試吧！
在學生記錄的過程中，教師到各小組巡視，會發(fā)現(xiàn)由于學生的知識基礎和生活經(jīng)驗的不同，學生呈現(xiàn)出多種圖示記錄：與形象化的衣服圖示（分別畫出上衣和下裝），有的用編號來表示，有用文字說明的，有簡明的連線，有的一一列舉等。教師選取有代表性的記錄方法進行展示并予以評價，讓其記錄方法的發(fā)明人加以說明。在展示的過程中，讓學生充分體驗解決問題策略的多樣性和個性化，并在一一說明的過程中再一次呈現(xiàn)有序思考的方法。
通過以上這些方法的展示和比較，既鞏固了有序搭配的方法，并且讓學生在經(jīng)歷符號化、數(shù)學化的過程中，深刻體會到數(shù)學符號的簡潔美。合理有序搭配在具體表象中逐漸抽象起來了。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十九
曹老師上的內(nèi)容是三年級上冊數(shù)學廣角中的搭配問題，結(jié)合聽課的實際情況，談一下自己的幾點感受：
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的`實際情境中，導出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學生的生活實際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復”。
2、課堂設計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點心，學生動手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會出現(xiàn)什么樣的搭配情況？學生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法，，再反過來，如果增加的是1種點心呢？會是什么樣的搭配情況，學生思維發(fā)生高漲，然后對兩種情況發(fā)生對比，從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設計，體現(xiàn)的數(shù)學思維的遞進性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達到課堂的高潮。
3、體現(xiàn)了學生動手操作能力和思維方法的多樣性。學生過生日，讓學生動手搭配衣服，在搭配中存在著符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學習的自主探究，方法靈活多樣。
幾點不成熟的想法：
1、學生在學習和理解2×3=6的時候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費周折。
2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學生在動手操作完搭配后，可以用投影儀把學生的效果圖展示出來，用圖形結(jié)合的方法演示，效果可能會好些。
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三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇二十
為了讓學生充分體驗并感知有序搭配的意義和方法，本節(jié)課我活用教材，抓住學生心理，以“游覽武穴”為情境主線，讓學生在情景化、或動畫、情感化的探究過程中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。為此，我根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學情，確定了以下教學目標：
1、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，使學生初步掌握有序搭配的方法與策略。
2、結(jié)合生活實際，使學生養(yǎng)成不重復、不遺漏的全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生解決生活數(shù)學問題的意識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
為體現(xiàn)本課教學的核心價值，我制定的重難點是：滲透有序思考方法為教學重點，理解求兩種不同事物組合數(shù)的方法為教學難點。并通過分層操作、語言內(nèi)化、分析比較的.學習方法突破重難點。
為了使精講精練落到實處，我的教學時間初步安排如下（略）。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇二十一
用畫圖方法解決求整體的特殊情況（求和加1、求和減1），在依據(jù)信息畫圖過程中，試圖以和文字表達建立起聯(lián)系，建立正確的解決問題思路。
（二）過程與方法。
通過畫圖清晰地建立起數(shù)量關系，體驗用畫圖解決問題簡潔、直觀的優(yōu)勢。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
積累活動經(jīng)驗，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學課程標準總體目標第一條就明確指出：“讓學生獲得適應未來生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能?！敝R和技能是數(shù)學學習的基礎，而數(shù)學的思想方法則是數(shù)學的靈魂和精髓，掌握科學的數(shù)學思想方法對提升學生的思維品質(zhì)；對數(shù)學學科的后繼學習；對其他學科的學習，乃至學生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。對于一年級的小朋友來說，純粹從推理計算來說比較困難，于是想到用畫圖架起直觀與抽象思維之間的一座橋梁。
將學生需要解決的問題用圖的形式支撐從而是問題更加生動直觀，為學生溝通解決問題之間的關系提供了具體形象的支撐；其次，用圖形表征便于學生能用最原始的“數(shù)”的方法找到問題的答案從而激活學生主動聯(lián)系已有知識快速解決問題的能力；最后，便于學生為畫數(shù)學圖來解決問題提供了很好的形象支撐，讓學生利用知識的遷移進行解決問題的同時也讓學生進一步理數(shù)量之間的關系。
教學重點：在解決排隊問題過程中，掌握解決問題的基本方法：多算要減去，少算要加上。
教學難點：辨析何時需要加1，何時需要減1。
課件。
生活中很多地方都需要排隊，排隊做游戲、排隊買東西。排隊可十個數(shù)學問題，動物王國中正在進行隊列比賽，今天我們一起走進動物王國，感受一下排隊中有趣的`數(shù)學問題。
1．依據(jù)信息畫圖。
（1）依據(jù)提供的信息畫圖，學生畫圖。
（2）學生在小組內(nèi)交流自己的畫圖。
（3）全班交流。
由學生介紹圖意，大家進行評價。并將算式、圖和文字表述建立起聯(lián)系。
2．解決企鵝有多少只的問題。
（1）把企鵝的對話用圖或者算式表示出來。
（2）教師展示學生多種畫圖，并由學生介紹圖意。
（3）結(jié)合圖理解8－1=7表達什么意思？
【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生自主創(chuàng)造性，設計各種畫圖方法，借助畫圖建立直觀形象，幫助理解題意，并為下面教學時的畫圖做好方法的鋪墊。
（二）用畫圖方式建構(gòu)解決問題的模型。
3．建立“漏數(shù)加上”的模型。
預設：10只。
預設：11只。
預設：9只。
（2）讓學生把想法畫出來或者用算式表示出來。全體學生畫圖。
（3）師生共同交流。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇二十二
（2）教材的地位和作用。
《小數(shù)的初步認識》是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
（二）學情分析。
小學三年級的學生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。針對這一現(xiàn)狀，教學中應充分考慮學生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，讓學生親歷知識的形成過程。
（三）教學目標分析。
知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。
過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。
二、教學的重點、難點。
教學重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學難點：（1）理解小數(shù)的意義。
（2）使學生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
突破點：結(jié)合日常生活實際，讓學生感受小數(shù)，認識小數(shù)，并結(jié)合日常生活中的長度單位和元、角、分，掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。
3、教法學法：
教法：按照《數(shù)學課程標準》的要求和學生學習數(shù)學的實際，選擇了創(chuàng)設情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習法等教學方法。
四、教學準備：
教師方面：多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
學生方面：1。測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
2。搜集生活中的小數(shù)。
五、教學過程分析。
1、創(chuàng)設情景，導入新課。
多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價格。讓學生把這些數(shù)分成兩類。通過讓學生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《初步認識小數(shù)》。讓學生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應用價值。
2、聯(lián)系經(jīng)驗，學習讀寫。
從剛才的情景得出的數(shù)中，教師引導學生仔細觀察兩組數(shù)，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價格的小數(shù)有什么特點？學生先分組討論，然后再匯報。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點，叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。
接著指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導學生讀，并多讓幾個學生起來讀一讀。引導學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學習寫小數(shù)，師示范寫，學生學著寫。讓學生注意小數(shù)點的位置和寫法。
3、理解生活中的小數(shù)的實際含義。
（1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學生平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導學生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。
（2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。由于1分米、1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米是在第五冊已經(jīng)學過的`知識，不是本課的重點，把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此本環(huán)節(jié)在教學用“米”作單位的一位小數(shù)時采取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數(shù)時采取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數(shù)點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學生就會很快明白小數(shù)在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
4、實踐應用，鞏固提高。
為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛淋力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
（1）找找身邊的小數(shù)。讓學生體會到小數(shù)無處不在，激發(fā)了學生學習小數(shù)的興趣。
（2）出示小數(shù)卡片，讓學生讀出上面的小數(shù)。進一步鞏固并加深學生對小數(shù)的讀寫的認識。
（3）你能用米作單位的小數(shù)來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既十固小數(shù)讀法與意義，同時也培養(yǎng)學生的數(shù)感，形式活潑，吸引學生。
5、總結(jié)評價，促進發(fā)展。
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。
用小數(shù)的形式評價自己的學習行為，既關注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的快樂，又激發(fā)了學生進一步學習的求知欲。
六、教學感悟。
本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程的理念，通過立思考，小組合作探究，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷比較、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇一
天剛亮，媽媽就叫我起床，剛起床我就洗臉刷牙。
我說：“媽媽，你有沒有空？我想去“開心軒”賣文具?！眿寢屨f：“好吧！”接著我坐媽媽的摩托車來到富民路。媽媽說：“我給你20元錢，讓你當一回小主人吧?！蔽夷弥X去了面包店，我說：“老板，面包多少錢一個？”老板說：“一塊錢一個。”“我要2個?！蔽艺f。我和媽媽吃完面包就去“開心軒”。只見貨架上擺滿了故事書、鉛筆、本子、彩筆、還有玩具呢。我說：“買一盒彩筆、5支鉛筆、5本中方格和5本課文本?！崩习逭f：“彩筆8塊5一盒，鉛筆2毛錢一支，課文本和中方格都是3毛錢一本，算算看一共要多少錢？”我想了想說：“鉛筆要2支，一共1塊錢，5本中方格和5本課文本是10本，每本3角就是3元，8元5角+1元+3元=12元5角。”老板說：“你真聰明！”我給老板15元，他又問我：“要找你多少錢呀？”我說：“要找我2元5角?！眿寢対M意的笑著說：“你今天的小主人當?shù)貌诲e哦！”我也開心的笑了。
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三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇二
《搭配中的學問》是人教版數(shù)學三年級下冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學生生活、訓練學生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復、不遺漏特點。
2、使學生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學生解題方法的多樣化。
3、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學難點：
掌握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。
學法：通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程，讓學生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法：運用直觀的教學手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了規(guī)劃，共設計四個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)拓展延伸。
1、創(chuàng)設情境感知搭配：
數(shù)學來源于生活，而讓三年級的同學投入到數(shù)學活動中的關鍵是調(diào)動起他們的`興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的生活，我創(chuàng)設了兩個情境。
情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學擊過，哪些同學沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復也不會漏下誰。（設計的意圖是讓學生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點。）。
情景二：數(shù)學城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù)，要求組成所有不重復兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學在算術本上書寫。找一名同學上前進行拖拽。（設計的目的在于讓學生回顧以前學過排列的舊知識，為學習新知識進行鋪墊。）。
2、借助活動體驗搭配：
（1）活動：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?BR> （2）動手操作：
同學們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。
（設計意圖：教師給學生充分的操作空間，了解學生的學習基礎，為下面的教學做鋪墊。）。
在操作的過程中，學生的積極性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。
（3）交流展示：
學生上前操作，（可以選擇基礎比較差的），學生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復而且還有遺漏，讓學生去糾正學生，可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現(xiàn)重復和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點：不重復、不遺漏（板書特點）。
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學生大膽說出自己的想法）。
有的學生仔細觀察，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。
3、運用知識拓展搭配：
練習是數(shù)學中必不可少的環(huán)節(jié)，使學生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了多種形式的練習。
練習1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
練習2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學生選取列算式的方法。）。
練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。
練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
3、反思總結(jié)拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學習，說一說你的收獲吧?。ㄖ该卮穑膭顚W生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
特點：不重復、不遺漏。
擺一擺。
連一連。
列算式：3+3=6。
3×2=6。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇三
在生活中我們處處都會遇到數(shù)學問題，就拿切蛋糕來說吧！現(xiàn)在有一個生日蛋糕，要分給8個孩子，只切徑直的3刀，而且不移動任何一塊蛋糕，就可以分成相等的8塊，那我們需要側(cè)面的思維，從上向下切兩刀，第三刀從蛋糕側(cè)面中間橫刀。如果要算出各塊蛋糕的大小，你只需要知道三角形面積的公式是面積=底x高每一個三角形有相同的高，所以每一塊的面積是×8×5＝20平方英尺。
這方法適用于具有正多邊形形狀的任何蛋糕，如果你要將三角形蛋糕切成10塊，你就標出周邊的10個等長，把這知識儲存起來，因為有一天會有人制作三角形蛋糕。數(shù)學學得真棒!媽媽和我都高興極了。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇四
天剛亮，媽媽就叫我起床，剛起床我就洗臉刷牙。
我說：“媽媽，你有沒有空？我想去“開心軒”賣文具。”媽媽說：“好吧！”接著我坐媽媽的摩托車來到富民路。媽媽說：“我給你20元錢，讓你當一回小主人吧?！蔽夷弥X去了面包店，我說：“老板，面包多少錢一個？”老板說：“一塊錢一個?！薄拔乙?個?！蔽艺f。我和媽媽吃完面包就去“開心軒”。只見貨架上擺滿了故事書、鉛筆、本子、彩筆、還有玩具呢。我說：“買一盒彩筆、5支鉛筆、5本中方格和5本課文本?！崩习逭f：“彩筆8塊5一盒，鉛筆2毛錢一支，課文本和中方格都是3毛錢一本，算算看一共要多少錢？”我想了想說：“鉛筆要2支，一共1塊錢，5本中方格和5本課文本是10本，每本3角就是3元，8元5角+1元+3元=12元5角?！崩习逭f：“你真聰明！”我給老板15元，他又問我：“要找你多少錢呀？”我說：“要找我2元5角?！眿寢対M意的笑著說：“你今天的小主人當?shù)貌诲e哦！”我也開心的笑了。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇五
教學目標：
1、通過觀察、猜測、動手操作等活動，初步學會用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問題，增強符號感；逐步學會有條理地思考問題。
2、在交流中，體驗到方法的多樣化，提高傾聽與表述能力。
教學準備：紙制衣服、練習紙。
教學過程：
一．引入。
師：六一兒童節(jié)就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小打開自己的小衣柜，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢？邊說邊板書：搭配。
二．展開。
1、衣服的搭配。
師：這里有一張練習紙，你可以把結(jié)果寫在上邊；這里還有一個信封，里面裝著紙做的衣服，同學們需要的話可以用。想想怎樣匯報，別人才聽得明白。有困難的話，老師和你一起研究。（學生活動）。
交流。（適時引導并板書連線）。
（讓學生評價，你聽懂了嗎？他的方法有什么優(yōu)點？好在什么地方？師概括：“不重復、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫在黑板上。）。
師：媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫，現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢？你可以用你喜歡的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重復（直接寫算式或者連線表示都可以），如果需要擺的.同學，可以到老師這里再領取一件上衣。
（板書連線）。
小結(jié)：在剛才的幾次搭配過程中，我們怎樣才能做到不重復，又不遺漏呢？
按照一定的順序進行操作、思考，這也是我們今天在搭配中的學到的學問了。（補充板書）。
師：能干的孩子們動了手、動了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學一起去少年宮了。
2、路線中的搭配。
師：請你用自己喜歡的方法表示，要求：不重復、不遺漏。
學生活動，展示方法。
（師：怎樣表示最清楚呢？）你對他們的表示方法有什么評價?你喜歡哪一種？為什么？
3．游戲中的搭配。
好，小朋友們用不同的方法解決了問題，思考問題很有條理。真是愛動腦筋的孩子。
4、數(shù)字搭配。
打完了乒乓球，他們來到一個數(shù)學游戲教室。其中有個數(shù)字組合游戲，我們也一起來玩吧！
請聽題：用三個數(shù)字1、2、3可以組成幾個不同的兩位數(shù)？（停頓幾秒后搶答。）。
1、2、3、4可以組成幾個不同的兩位數(shù)呢？想一想，寫一寫。
三、小結(jié)。
師：這節(jié)課我們研究了數(shù)學中的搭配問題，你知道搭配中有什么學問呢？
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇六
數(shù)學在我們的生活中可以說無處不在，數(shù)學網(wǎng)為同學們特別提供了新編小學三年級數(shù)學日記，希望對大家的學習有所幫助!
有一次，我閑著沒事干，就從爸爸的書桌上拿了一本刊物讀了起來。上面有這樣的一個故事引起了我的注意：有一個生產(chǎn)鞋油的廠商，向社會征集提高鞋油銷量的方法。他征集到很多的方法。其中，有一個人的方法很普通，就是把鞋油的.口徑變大。鞋油廠商采納了這個人的方法之后，鞋油的銷量果然提高了許多。
看了之后，我覺得很有趣，于是在媽媽的幫助下，我做了個實驗。我先量出鞋油的半徑是5毫米，如果擠出15毫米的鞋油，那么擠出的鞋油的體積是3.145515=1177.5(立方毫米)，約是1立方厘米，把它近似地看成重1克。
然后我把鞋油的半徑增加到6毫米，這時擠出同樣長的鞋油，它的體積約是3.146615=1695.6(立方毫米)，約是2立方厘米，近似地看成重2克。增加口徑前，按全國13億人口每天擦1次來算，一天就用去了113=13(億克)。增加口徑后，一天就用去了213=26(億克)，整整增加了一倍，如果按全世界人口來算，還要多得多。一句簡單的話，竟讓廠商獲得如此大的利潤，真是小鞋油，大學問!
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇七
教學目標：
1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓練學生有序思考的能力。
2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。
3、在活動中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學的思維來解決問題的意識。
教學重點：
結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學難點：
使學生有序的思考問題，做到即不重復又不遺漏。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、引入搭配。
1、談話導入：同學們，老師的家鄉(xiāng)位于連綿起伏的小興安嶺腳下，碧波蕩漾，溢彩流光的黑龍江畔，郁郁蔥蔥、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優(yōu)美，有春季的雪中花，夏季的清涼池，秋日的五花山色，隆冬的潔白世界。這里物產(chǎn)豐富，可以說是一座巨大的寶庫，一座美麗的大花園。
師：老師就來自這樣一個美麗的地方，你們想去嗎？（想）。
師：好，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ダ蠋煹募亦l(xiāng)看一看。
2、感受搭配。
生：說理由。
3、引出課題：他這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復，不遺漏。這就是本節(jié)課所要研究的內(nèi)容――搭配中的學問。（板書課題）。
二、動手操作、探索搭配。
1、服裝搭配。
生：能。
師：好，不要著急！你們看在每個小組的材料袋中老師為大家準備了一些操作學具。先聽聽要求：組內(nèi)同學先認真的研究一下，怎樣搭配，并發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，分工合作，開始行動吧！
2、發(fā)現(xiàn)方法。
師：下面哪個小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家。
生：匯報。
生1：我們小組是從衣服入手，為了更加直觀，我們采用連線的方法。（用每件衣服分別和兩條褲子進行搭配。）。
生2：我們小組是從褲子入手，采用了用字母表示的方法。（用每條褲子分別和三件衣服進行搭配。）。
生3：……。
小結(jié)：這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復，不遺漏。
三、聯(lián)系生活、正確搭配。
1、觀察路線圖。
從蘿北到太平溝有幾種不同的路線可走。請看路線圖（出示課件：蘿北到太平溝路線圖）。
2、搭配路線。
師：請同學們同桌為一組，搭配一下從蘿北到太平溝共有多少種不同的路線？
生：匯報。（六種方法）。
師：同學們還有什么簡單的方法來記錄搭配的路線嗎？（字母、數(shù)字等）。
生比較：由車站――收費站――延興――太平溝這條路最近，我們就選擇這條路線吧！現(xiàn)在就去欣賞太平溝的美麗景色。（出示：太平溝風光錄像）。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
你這么快就有答案了！別急，給其他同學一些思考的時間好嗎？
（生思考、匯報）。
生匯報。
生1：我是用3×2知道了有幾種方法。
生2：我是用2×3知道了有幾種方法。
小結(jié)：經(jīng)過這么多的搭配活動，我們可以用計算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個重要的發(fā)現(xiàn)，你們可真了不起。
四、知識拓展、強化搭配。
1、詞語搭配。
觀光太平溝之后，同學們的感想一定不同，請你們再用大屏幕上的詞語連成一句話，（出示課件：詞語搭配）做到有順序、不重復、不遺漏，先試一試。（生自由讀）。
（恭喜優(yōu)勝組，其他小組的同學其實也答對了，但要注意提快速度，我們繼續(xù)努力好嗎？）。
2、學生列舉生活中的搭配事例。
師：在生活當中你還遇到過哪些關于搭配的問題？你是怎樣搭配的？
五、全課總結(jié)：
同學們，搭配在我們的生活中有廣泛的應用。其實還有很多的各種各樣的數(shù)學問題每天都發(fā)生在我們的身邊，只要我們留心觀察，善于動腦筋，找規(guī)律，就能夠解決生活當中的問題。
六、板書設計：
有序。
不重復。
不遺漏。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇八
老師在教學本課時，能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學習活動做保障，創(chuàng)造性的使用教材，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。整節(jié)課調(diào)理清楚，層次分明，下面就這節(jié)課的亮點說一說：
1、遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，層層遞進，具有極強的層次性。
本節(jié)課從學生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手，激發(fā)學生對問題探究的興趣。在探究時，遵循低年級學生的年齡特點，從簡單問題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，層層遞進。讓學生經(jīng)歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程，借助動手擺學會有序思考，利用畫圖體會符號表示的簡潔性，通過探尋規(guī)律讓學生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過程中培養(yǎng)了學生的觀察、分析及推理的能力。
2、創(chuàng)設了有趣的教學情境，拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
上課伊始，以“馬戲團的小丑要表演，選服裝”的情景導入，先讓學生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最后聯(lián)系生活實際引入路線的搭配，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學生學習的興趣也很高，達到了預設的教學目標。
3、在操作中感悟，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
數(shù)學教學中的“教與學”要以做為中心，在操作中感悟數(shù)學，體會數(shù)學。十分符合這次展評課的.主題“做中學”。本節(jié)課教學中老師注重通過學生親自實踐探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。由于組合知識的抽象性，所以在教學中通過讓學生動手擺一擺，連一連，說一說，在行動中感受排列組合的思想方法，同時，注意引導學生小組內(nèi)分工合作，使學生在互相補充，互相交流中提高，學習，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，小組匯報進一步擴大了交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學生對組合思想方法的認識，在此過程中對學生語言表達能力也是一個很好的的鍛煉機會。
4、語言簡潔指導性強，運用了多種形式的解決策略。
老師課堂語言非常精煉，問題指向性明確，小結(jié)指導性強。本節(jié)課在探究穿衣搭配的問題時引導學生發(fā)現(xiàn)搭配過程中應注意的問題：有序、不重復、不遺漏。并探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標序號等，讓學生體會最優(yōu)化策略。
針對本節(jié)課的教學，我認為還有幾點不足之處：
1、在數(shù)學教學中是存在美學思想的，我們應當抓住教學的契機對學生進行“美”學的指導。
2、課后的練習不夠充分，也沒有更深入的拓展與提高。
針對這些不足，我的建議是：
1、對于“美”的指導，例如：在教學搭配衣服時還可以問“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問題，說說你的理解?！睗B透美，使學生愉悅的投入到數(shù)學學習中來。
2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習題，也可以增加搭配的數(shù)量，讓學生聯(lián)系，知識得到拓展與提升。
總之，老師這節(jié)課以飽滿的熱情，豐富的語言，形象的活體材料，趣味的活動形式，恰當?shù)脑u價語言，一次次點燃了學生求知的欲望，是一節(jié)實用高效的課。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇九
一、教學內(nèi)容：
二、教學目標：
1、通過觀察、思考、動手操作、合作交流等情境活動，在具體的生活情境中，使學生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生有序思考問題的能力，使學生養(yǎng)成不重復、不遺漏的全面思考問題的習慣，培養(yǎng)學生解決生活中數(shù)學問題的意識。
三、教學重點：
通過合作學習來解決問題，并且感知：要做到既不重復，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進行觀察與操作。
四、教學難點：
訓練學生有序的思考能力和全面思考習慣。
五、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境、引入新知。
2、什么是搭配呢？搭配中又有什么學問和奧妙呢？認真學完了這節(jié)課，你們就明白了！
3、“營養(yǎng)配餐中心”的王師傅，交給我們?nèi)?）班的同學一個任務，板書：配菜。
王師傅想在你們當中聘請一名優(yōu)秀配菜師和兩名優(yōu)秀服務員，你們愿意參加應聘嗎？
（二）搭配菜譜、探究規(guī)律。
活動1：給星期一的菜譜配菜。
1、王師傅考大家來了，請看：
課件出示：星期一的菜譜。
葷菜。
肉丸子。
素菜。
白菜。
冬瓜。
2、星期一的菜譜里都有些什么菜??？你們知道什么是葷菜，什么是素菜嗎？
3、王師傅有個要求，請看：一個盒飯中含一個葷菜和一個素菜，你打算怎樣配菜呢？
4、學生思考并與同座交流自己的想法。
5、還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？
6、通過剛才的配菜，大家可以看出來，一個葷菜和一個素菜可以有幾種搭配方法呢？在學生獨立思考與交流的基礎上，老師要注意有意識的引導學生學會用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程，但不必特別強求和硬性規(guī)定，讓學生自由的選擇，如果學生有其他有創(chuàng)新的方法，就推薦給大家。
活動2：給星期三的菜譜配菜。
1、星期一大家總結(jié)出有2種配菜方法，那么星期三呢，請看：
課件出示星期三的菜譜。
葷菜。
牛排。
魚
素菜。
豆腐。
油菜。
2、如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜，我王師傅將聘請你為本店的服務員。
（1）請同學在小組內(nèi)試著配菜，并且把你的想法在小組上交流。
（2）哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。
（3）怎樣搭配，才不會重復，又不會遺漏呢？
（4）怎樣按著一定順序搭配呢？有幾種方法？
（6）其它同學也能按一定的次序進行配菜嗎？把你的配菜方法說給同桌聽一聽。
這次的活動都是2種要注意要回答這個問題時，要讓學生發(fā)現(xiàn)如果你倒過來寫這也只能算是一種方法，要注意學生理解成有4種搭配方法，這種錯誤的想法。
活動3：給星期五的菜譜配菜。
課件出示星期五菜譜。
葷菜。
肉丸子。
蝦
素菜。
白菜。
豆腐。
冬瓜。
2、誰能第一個配出所有的菜，王師傅將聘他為我店配菜部的經(jīng)理。
3、請同學們試著配菜，然后說給大家聽。引導學生以一種菜為準與另一種菜搭配、
思考：通過剛才的配菜，同學們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
讓學生自由發(fā)現(xiàn)，然后小結(jié)：可以用葷菜的數(shù)量×素菜的數(shù)量=幾種配菜方法。
板書：1葷×2素=2種。
2葷×2素=4種。
2葷×3素=6種。
（三）實踐應用、解決問題。
活動1：搭配路線。
2、說說：一共有幾條路可以走呢？
（1）你能用字母表示出幾條路線嗎？
（2）哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎？
（3）回來時有幾條路線呢？你能用字母把路線表示出來？
活動2：搭配服裝。
2、請你和同桌一起試著配一配。
3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合適呢？為什么？誰來幫忙選一選。
4、看來穿衣服也需要搭配，搭配適當，會使我們生活更美好，更加豐富多彩。
活動3：握手中的學問。
（四）聯(lián)系生活、課后延伸。
這節(jié)課有什么收獲？你想利用今天所學的知識設計一些有關搭配的其它問題嗎？
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十
1、聯(lián)系學生生活實際，訓練學生有序思考能力。
2、培養(yǎng)學生運用所掌握的數(shù)學知識與方法解決簡單問題的意識。
3、讓學生運用學具擺一擺、配一配，引導學生對不同的搭配方法及過程進行比較，明確有序搭配的科學性。
4、在活動中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
訓練學生有序思考能力。
有序搭配，解決問題。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、學校食堂每天為同學們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。
2、出示“星期三菜譜”，學生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”
二、合作交流，解讀探究。
1、學生分4人活動小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。
學生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等，教師應放手讓學生根據(jù)自己的想法去解決問題。對于有困難的小組和同學，教師可指導學生利用準備的學具擺一擺、配一配。
2、全班交流。
教師將學生記錄的搭配方法板書到黑板上。
3、引導學生進行有序搭配。
引導學生對不同的搭配方法及搭配過程進行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現(xiàn)遺漏和重復？”明確有序搭配的科學性。教師在引導的過程中，重點介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進行演示。
4、學生根據(jù)前面所得經(jīng)驗獨立完成并匯報。
三、應用遷移，鞏固提高。
1出示教材“練一練”第1題情境圖。
（1）引導學生看圖，明確圖意。
（2）學生獨立解決。
（3）全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學生匯報的同時，適時利用多媒體進行演示并抽象出“用字母表示搭配過程”的方法。
2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學生獨立完成并記錄自己的搭配過程。
四、總結(jié)反思，拓展升華。
五、作業(yè)：
作業(yè)本上的作業(yè)。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十一
教學目標：
1、使學生在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。
2、讓學生通過猜想、驗證、歸納、運用等活動探索搭配的方法與結(jié)果，初步體驗分類、分步計數(shù)及數(shù)形結(jié)合的方法。
3、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學化的過程，感受符號化思想。
教學準備：多媒體課件。
教學重點：初步掌握搭配方法，體會有序思考的價值。
教學難點：能夠有序地搭配，用適當?shù)姆绞奖磉_出搭配的過程與結(jié)果。
教學過程：
2、猜一猜。偉大的發(fā)現(xiàn)就是從大膽的猜想開始的。
1、到底有多少種？猜想需要驗證哦。你能不能用簡便的方法把各種不同的穿法記錄下來，比如你可以用一些簡單的符號來表示上衣和下裝。
2、在紙上寫一寫、畫一畫吧。
1、小組討論。（出示討論要求）。
2、分組匯報。
預設1：一套衣服是由一件上衣和一件下裝組成的，可以先選定一件上衣，用它去搭配3件不同的.下裝，有3種穿法；再用另一件上衣分別搭配3件不同的下裝，又有3種穿法。一共有兩個三種，就是六種。（固定上衣法）。
預設2：先選花裙，分別去搭配兩件不同的上衣，有兩種穿法；再用長褲去搭配兩件上衣又有兩種；最后用灰裙去搭配兩件上衣，也有兩種，一共6種。（固定下裝法）。
預設3：用圓表示上衣，用三角形表示下裝，表示t恤，用它搭配三件下裝，有3種不同的穿法；表示外套，用它搭配三件下裝，也有3種不同的穿法，一共6種穿法。
預設4：我們組是用字母表示的，a表示上衣，b表示下裝，在它們右下角標上數(shù)字以區(qū)別不同的上下裝。像這樣，每條連線表示一種穿法，共6種。
3、小結(jié)：
（1）先選好上衣，再分別去搭配所有的下裝，或者先選好下裝，再分別去搭配所有的上衣，就能不重復、不遺漏地找到所有答案，我們將這種思考稱為“有序思考”。
（2）用圖形、字母等符號來表示更簡潔明確。
1、鞏固練習。
（1）搭配早餐。獨立完成后指名回答。
（2）送生日禮物。
2、課后拓展：數(shù)長方形。
今天，我們通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)并學會了這么多知識，老師真為你們驕傲！其實生活中有更多的學問等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，做生活的有心人吧，世界一定會因你們的發(fā)現(xiàn)而變得更加美好！
后記：潘老師此篇教學設計為參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選的導學案，經(jīng)過激烈的競爭，潘老師不負眾望，在縣級優(yōu)質(zhì)課評選中摘得頭冠！
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十二
《搭配中的學問》是北師大版三年級上冊一節(jié)實踐活動課。我在《搭配中的學問》教學設計中，力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數(shù)學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性、實效性。課前我認真研究了教材，理解教材編寫意圖后，確定了教學目標。根據(jù)設定的教學目標，我對教材內(nèi)容和教學方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。在教學方法上我采用了通過讓學生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式。通過教學整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，學生的參與熱情很高，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個方面：
1．以學生的活動為主線。
我緊緊圍繞“學校餐廳”開餐這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學生在活動中“提出問題d尋求解決問題的方法d遷移應用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學生實踐能力的素材，找準結(jié)合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多給學生一些實踐活動的時空，不斷地拓寬數(shù)學實踐活動的平臺數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數(shù)學教學中，我創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。
2．注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“學校餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設計些讓學生體驗數(shù)學的價值，這些教學內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：朋友握手、服裝搭配、設計動物園參觀的路線，都是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。最后布置讓學生猜猜老師的電話號碼，加深對搭配問題的理解。
3．注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，我有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。如：在練習中我設計了“朋友握手”、“服裝搭配”、“設計動物園參觀的路線”。這樣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習充滿了情趣，用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設情境，營造氛圍，引導學生積極動手開展實踐活動，讓學生于數(shù)學實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗證鞏固、延伸拓展。
4、注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學中，我是這樣教學的：
教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略?；倔w現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣、環(huán)環(huán)相扣。
上完這節(jié)課后，感想頗多。除了對本課教學環(huán)節(jié)，學生活動安排進行反思之外，最重要的是要對在教學中存在的問題進行認真地反思。在細細地反思教學過程中的每一個細節(jié)，我覺得本課在教學過程中主要存在的問題是：
1、關注個體差異不夠到位。
《數(shù)學課程標準》指出：義務階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。新課程背景下的數(shù)學課堂教學追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學生的差異是不同的。因此，我們的教學過程應該時時關注差生的轉(zhuǎn)化工作。在提出問題時優(yōu)先讓差生回答，如果差生都能理解了，也就意味著全體都理解了；在做課堂作業(yè)時教師應該關注差生的'完成情況，將錯誤糾正在當堂；在開始自主探究時，教師應提出：“不懂的同學請舉手，也可以來到老師的身邊和老師一起合作?！保辉诜答伿且惨獣r時關注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)。只有這樣做教學才是有效的，才是真正面向全體學生。
2、課堂教學的評價有待進一步改進。
在本課中關注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學生評價，事實上，除了教師評價以外，還應該從其他渠道對學生進行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學課程理念之一，在課堂教學中應該關注學生的自我評價和學生之間的他人評價。學生進行自我表現(xiàn)評價是尊重學生的一種表現(xiàn)也是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學生之間或小組之間的他人評價能夠使學生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯，有機會幫助理解、加深所學的知識；更能促進學生認真聽課、思考問題，培養(yǎng)學生的傾聽習慣。這樣的課堂教學改變了教師的單一評價，使學生在學習中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評價關系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能，促進學生發(fā)展。
總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體；讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學生認識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學知識呀！”學生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十三
《搭配中的學問》是人教版數(shù)學三年級下冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學生生活、訓練學生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復、不遺漏特點。
2、使學生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學生解題方法的多樣化。
3、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學難點：
掌握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。
學法：通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程，讓學生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法：運用直觀的教學手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了規(guī)劃，共設計四個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境、感知搭配。
2、借助活動、體驗搭配。
3、運用知識、拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設情境、感知搭配：
數(shù)學來源于生活，而讓三年級的同學投入到數(shù)學活動中的關鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的`生活，我創(chuàng)設了兩個情境。
情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學擊過，哪些同學沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復也不會漏下誰。（設計的意圖是讓學生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點。）。
情景二：數(shù)學城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù)，要求組成所有不重復兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學在算術本上書寫。找一名同學上前進行拖拽。（設計的目的在于讓學生回顧以前學過排列的舊知識，為學習新知識進行鋪墊。）。
2、借助活動、體驗搭配：
（1）活動：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?BR> （2）動手操作：
同學們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。
（設計意圖：教師給學生充分的操作空間，了解學生的學習基礎，為下面的教學做鋪墊。）。
在操作的過程中，學生的積極性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。
（3）交流展示：
學生上前操作，（可以選擇基礎比較差的），學生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復而且還有遺漏，讓學生去糾正學生，可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現(xiàn)重復和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點：不重復、不遺漏（板書特點）。
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學生大膽說出自己的想法）。
有的學生仔細觀察，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。
3、運用知識、拓展搭配：
練習是數(shù)學中必不可少的環(huán)節(jié)，使學生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了多種形式的練習。
練習1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
練習2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學生選取列算式的方法。）。
練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。
練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
3、反思總結(jié)、拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學習，說一說你的收獲吧！（指名回答），鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十四
數(shù)學課程標準在第一學段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
教學重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
1、教學內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標準指出“關注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的`數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
2、教學方法的創(chuàng)新處理——關注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。把培養(yǎng)學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設計教學程序。
1、創(chuàng)設情境感知搭配。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十五
1、能夠解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。
2、能夠用多種方法解決問題并選取最佳方法。
3、感受自己身邊的知識，體會學數(shù)學的樂趣。
能夠解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。
解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。
口算卡。
1、開火車：
師：小朋友們，上節(jié)課，我們學習了十幾加幾和十幾減幾的算法，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€小游戲，看看哪位同學可以又快又好地口算出來。
（出示題片）：
10+3=12+5=14-3=13+6=18－2=。
19－7=15－5=17－4=15-4=11+4=。
2、猜數(shù)字：
14、15、（）、（）、18、（）、（）。
20、19、（）、（）、16、（）、（）。
2、4、6、（）、10、（）、14、16、（）、20。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們，今天老師想帶你們到數(shù)學樂園去玩一玩，你們想不想去？好了，排隊，咱們出發(fā)吧！
（二）新課講解。
1、教學例6，引導學生自學。
觀察主題圖，回答問題。
（1）用你的語言給你的同桌講講圖中的故事。
（2）小麗排第（），小宇排第（）。
（3）小麗和小宇中間隔了（）個人。
(4)要求小麗和小宇之間有幾人，我們得先知道什么？用什么方法計算？
2、小組合作，解決問題。
學生探究方法：（小組交流，然后全班交流，把你的方法說給大家聽。）。
（1）數(shù)一數(shù)。
（2）畫一畫。
（3）算一算。
請列式計算的同學說一說理由，為什么用減法？應該注意什么？
3、教師小結(jié)。
方法一：直接寫數(shù)、數(shù)數(shù)。數(shù)數(shù)時不能算兩個數(shù)字本身。
方法二：用畫圖和數(shù)數(shù)相結(jié)合的方法。畫圖時，將排序中的兩個關鍵數(shù)字用不同的圖表示，能更快更準地數(shù)出之間數(shù)字的個數(shù)。
方法三：減法計算。計算時，用排序的大數(shù)減去小數(shù)，還要再減1。在計算式，我們可以選擇適當?shù)姆椒ā?BR> 1、出示課件，同學們都在玩滑梯，玲玲排第4，東東排第8，他們之間有幾人？
第80頁練習十八，第5題。
第81頁練習十八，第6題。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十六
針對本節(jié)課我發(fā)表一下我的個人觀點：我認為《搭配的學問》這節(jié)課，上得很成功，有太多值得我學習的地方。開始創(chuàng)設猴山情境導入，很巧妙的串聯(lián)整個教學環(huán)節(jié)。其次教師的教態(tài)自然親切，師生配合的很默契。整個教學流程很清晰，從搭配衣服（學生動手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數(shù)、再到回猴山到兒童樂園有幾條路，各個環(huán)節(jié)都進行了精心設計。遵循學生接受知識循序漸進的過程，從直觀到抽象的過程。讓每一個孩子都經(jīng)歷了知識形成的全過程，孩子們對新知的理解得深，記憶的牢，自然教學效果好。我覺得這節(jié)課最大的亮點是讓學生動手操作，動手操作是指在數(shù)學教學中，教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動的機會，充分調(diào)動學生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學學習活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學內(nèi)容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。
但是這節(jié)課對于教材的編排我有一個疑問：本節(jié)課與二上的《搭配》有哪里不同？
1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學習概率統(tǒng)計知識的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材?！缎抡n程標準》中指出：“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入。”教材注重體現(xiàn)這一要求，在二年級上冊教材中，學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級上冊繼續(xù)學習排列與組合這一內(nèi)容，就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、突出教學的重點。與二年級上冊教材相比，三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了組合和排列。教學的.重點是讓學生用不同的方式（如學具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結(jié)果羅列出來（即有哪些組合或排列），使學生學會用更簡潔、更抽象的方式來表達排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導學生思考如何才能不重復、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，并發(fā)展學生有序思考的能力。
3、要把握好教學要求。本節(jié)課，教材只要求學生能根據(jù)實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的組合數(shù)。允許學生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù)，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來（即有哪些組合），不要求抽象地計算一共有多少種組合數(shù)。因此，在教學中要處理好過程與結(jié)果的關系。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十七
各位領導、老師們：
大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學問》，這是義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊《數(shù)學廣角》第一課時的內(nèi)容。
首先說說對教材的認識，在二年級上冊的教材中，學生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學生有順序的、全面的思考問題的意識。
學生分析：三年級的學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認識。學生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達自己的觀點。
為了加深學生對這部分內(nèi)容的體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學生的特點，設計了“玩”中學、“做”中學、“樂”中學的多樣活動，使學生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程，力爭達到以下內(nèi)容：
一、教學目標。
1、使學生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學會用數(shù)學語言表達自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。
教學重點：進行有序思考，掌握搭配方法。
教學難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學語言及數(shù)學符號清楚地表達自己的觀點。
二、說教法、學法。
啟蒙思想家盧梭認為：要使學生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領他們參加實踐活動。新課標也視學習為“做”的'過程、“經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設計力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學、在做中學、在合作交流中學”,在學法上則突出“自主學習、實踐感知”的特點。
三、說教學過程。
本節(jié)課總體的設計思路：創(chuàng)設了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問題”四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設情境，感知搭配。
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在生活情境中。
師：“同學們看屏幕，這是誰？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準備一套演出服，看：媽媽給他準備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
引入圖圖這個學生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學生的學習興趣，使學生情緒高漲的進入探究活動中。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動，體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設計了相關的實踐活動。把學生推到主體地位，讓學生小組合作，通過想一想，擺一擺的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十八
一、直面現(xiàn)狀，初步感知有序意義。
開課伊始，我這樣引人：金秋時節(jié)，瓜果飄香，同學們，想不想和老師一起去看看咱們的家鄉(xiāng)？瞧，老師請來了一位小導游。（課件出示小導游歡歡及錄音：親愛的同學們，很高興能為你們服務，為了能給你們留下一個好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，這些衣服你們能幫我搭配一下嗎？）。
課件出示兩件上衣、三件下裝。
師：歡歡的衣服有多少種不同的搭配方法呢？請學生暢所欲言。由于學生受優(yōu)先考慮未搭配實物思維的影響，他們一般就會想到，第一件上衣跟第一件下裝去搭配，又把第二件上衣跟第二件下裝去搭配，然后把第一件上衣與第三件下裝去搭配，這樣搭配就會出現(xiàn)重復、遺漏的情況。也可能有的學生一下子找到了有序搭配的方法。
這時小導游說話了：剛才同學們的說法不一，到底有幾種不同的搭配方法？你認為誰的方法最好？為什么？（經(jīng)過討論交流，學生這個時候會回答：有6種方法，按順序搭配才能不重復、不遺漏。）。
在這種基于學生實際水平的搭配中，自然巧妙地點出了本課的精髓——只有有序地進行搭配，才能避免重復與遺漏。有序思考的意義在學生腦海里悄然萌芽。
二、探究遞進，經(jīng)歷有序思考過程。
為了讓學生的死亡發(fā)展由模糊到清晰，思考方式由無序到有序，我準備采取分層實施，逐步遞進的探究方式，來讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”的有序思考過程。
1、直觀操作，強化操作順序。
學生回答6種搭配方法后，教師追問：“怎樣才能在搭配中做到不重復、不遺漏？”請學生拿出衣服學具擺一擺。在擺的過程中讓學生邊擺邊說：先擺了什么，后擺了什么。然后請學生在投影儀上展示搭配的過程。然后教師出示課件，顯現(xiàn)操作過程：先固定黃上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，得到3種搭配方法，然后固定紅上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，又得到3種搭配方法，所以一共有6種搭配方法。在引導學生有序搭配的時候還應讓學生初步學會考慮全面搭配，除了固定上衣的方法，還可以固定下裝來搭配。
直觀操作的目的是讓學生在具體表象中構(gòu)建思維發(fā)展的形象點。這個環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1、你是怎樣思考的？2、怎樣搭配不重復、不遺漏？在有序搭配的操作中，在學生充分地表達自己的思維時，有序思考已經(jīng)在學生頭腦里留下了具體方法的烙印。
2、圖示記錄，顯現(xiàn)操作過程。
歡歡非常感謝同學們幫她搭配好了衣服。她想：這么多種搭配我要每天穿一種，可是我萬一忘記了怎么辦？如果能把搭配的方法記錄下來，就更好了！同學們，你們認為可以怎樣記錄？請動手試試吧！
在學生記錄的過程中，教師到各小組巡視，會發(fā)現(xiàn)由于學生的知識基礎和生活經(jīng)驗的不同，學生呈現(xiàn)出多種圖示記錄：與形象化的衣服圖示（分別畫出上衣和下裝），有的用編號來表示，有用文字說明的，有簡明的連線，有的一一列舉等。教師選取有代表性的記錄方法進行展示并予以評價，讓其記錄方法的發(fā)明人加以說明。在展示的過程中，讓學生充分體驗解決問題策略的多樣性和個性化，并在一一說明的過程中再一次呈現(xiàn)有序思考的方法。
通過以上這些方法的展示和比較，既鞏固了有序搭配的方法，并且讓學生在經(jīng)歷符號化、數(shù)學化的過程中，深刻體會到數(shù)學符號的簡潔美。合理有序搭配在具體表象中逐漸抽象起來了。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇十九
曹老師上的內(nèi)容是三年級上冊數(shù)學廣角中的搭配問題，結(jié)合聽課的實際情況，談一下自己的幾點感受：
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的`實際情境中，導出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學生的生活實際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復”。
2、課堂設計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點心，學生動手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會出現(xiàn)什么樣的搭配情況？學生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法，，再反過來，如果增加的是1種點心呢？會是什么樣的搭配情況，學生思維發(fā)生高漲，然后對兩種情況發(fā)生對比，從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設計，體現(xiàn)的數(shù)學思維的遞進性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達到課堂的高潮。
3、體現(xiàn)了學生動手操作能力和思維方法的多樣性。學生過生日，讓學生動手搭配衣服，在搭配中存在著符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學習的自主探究，方法靈活多樣。
幾點不成熟的想法：
1、學生在學習和理解2×3=6的時候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費周折。
2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學生在動手操作完搭配后，可以用投影儀把學生的效果圖展示出來，用圖形結(jié)合的方法演示，效果可能會好些。
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三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇二十
為了讓學生充分體驗并感知有序搭配的意義和方法，本節(jié)課我活用教材，抓住學生心理，以“游覽武穴”為情境主線，讓學生在情景化、或動畫、情感化的探究過程中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。為此，我根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學情，確定了以下教學目標：
1、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，使學生初步掌握有序搭配的方法與策略。
2、結(jié)合生活實際，使學生養(yǎng)成不重復、不遺漏的全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生解決生活數(shù)學問題的意識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
為體現(xiàn)本課教學的核心價值，我制定的重難點是：滲透有序思考方法為教學重點，理解求兩種不同事物組合數(shù)的方法為教學難點。并通過分層操作、語言內(nèi)化、分析比較的.學習方法突破重難點。
為了使精講精練落到實處，我的教學時間初步安排如下（略）。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇二十一
用畫圖方法解決求整體的特殊情況（求和加1、求和減1），在依據(jù)信息畫圖過程中，試圖以和文字表達建立起聯(lián)系，建立正確的解決問題思路。
（二）過程與方法。
通過畫圖清晰地建立起數(shù)量關系，體驗用畫圖解決問題簡潔、直觀的優(yōu)勢。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
積累活動經(jīng)驗，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學課程標準總體目標第一條就明確指出：“讓學生獲得適應未來生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能?！敝R和技能是數(shù)學學習的基礎，而數(shù)學的思想方法則是數(shù)學的靈魂和精髓，掌握科學的數(shù)學思想方法對提升學生的思維品質(zhì)；對數(shù)學學科的后繼學習；對其他學科的學習，乃至學生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。對于一年級的小朋友來說，純粹從推理計算來說比較困難，于是想到用畫圖架起直觀與抽象思維之間的一座橋梁。
將學生需要解決的問題用圖的形式支撐從而是問題更加生動直觀，為學生溝通解決問題之間的關系提供了具體形象的支撐；其次，用圖形表征便于學生能用最原始的“數(shù)”的方法找到問題的答案從而激活學生主動聯(lián)系已有知識快速解決問題的能力；最后，便于學生為畫數(shù)學圖來解決問題提供了很好的形象支撐，讓學生利用知識的遷移進行解決問題的同時也讓學生進一步理數(shù)量之間的關系。
教學重點：在解決排隊問題過程中，掌握解決問題的基本方法：多算要減去，少算要加上。
教學難點：辨析何時需要加1，何時需要減1。
課件。
生活中很多地方都需要排隊，排隊做游戲、排隊買東西。排隊可十個數(shù)學問題，動物王國中正在進行隊列比賽，今天我們一起走進動物王國，感受一下排隊中有趣的`數(shù)學問題。
1．依據(jù)信息畫圖。
（1）依據(jù)提供的信息畫圖，學生畫圖。
（2）學生在小組內(nèi)交流自己的畫圖。
（3）全班交流。
由學生介紹圖意，大家進行評價。并將算式、圖和文字表述建立起聯(lián)系。
2．解決企鵝有多少只的問題。
（1）把企鵝的對話用圖或者算式表示出來。
（2）教師展示學生多種畫圖，并由學生介紹圖意。
（3）結(jié)合圖理解8－1=7表達什么意思？
【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生自主創(chuàng)造性，設計各種畫圖方法，借助畫圖建立直觀形象，幫助理解題意，并為下面教學時的畫圖做好方法的鋪墊。
（二）用畫圖方式建構(gòu)解決問題的模型。
3．建立“漏數(shù)加上”的模型。
預設：10只。
預設：11只。
預設：9只。
（2）讓學生把想法畫出來或者用算式表示出來。全體學生畫圖。
（3）師生共同交流。
三年級數(shù)學搭配中的學問的教學設計篇二十二
（2）教材的地位和作用。
《小數(shù)的初步認識》是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
（二）學情分析。
小學三年級的學生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。針對這一現(xiàn)狀，教學中應充分考慮學生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，讓學生親歷知識的形成過程。
（三）教學目標分析。
知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。
過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。
二、教學的重點、難點。
教學重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學難點：（1）理解小數(shù)的意義。
（2）使學生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
突破點：結(jié)合日常生活實際，讓學生感受小數(shù)，認識小數(shù)，并結(jié)合日常生活中的長度單位和元、角、分，掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。
3、教法學法：
教法：按照《數(shù)學課程標準》的要求和學生學習數(shù)學的實際，選擇了創(chuàng)設情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習法等教學方法。
四、教學準備：
教師方面：多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
學生方面：1。測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
2。搜集生活中的小數(shù)。
五、教學過程分析。
1、創(chuàng)設情景，導入新課。
多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價格。讓學生把這些數(shù)分成兩類。通過讓學生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《初步認識小數(shù)》。讓學生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應用價值。
2、聯(lián)系經(jīng)驗，學習讀寫。
從剛才的情景得出的數(shù)中，教師引導學生仔細觀察兩組數(shù)，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價格的小數(shù)有什么特點？學生先分組討論，然后再匯報。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點，叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。
接著指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導學生讀，并多讓幾個學生起來讀一讀。引導學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學習寫小數(shù)，師示范寫，學生學著寫。讓學生注意小數(shù)點的位置和寫法。
3、理解生活中的小數(shù)的實際含義。
（1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學生平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導學生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。
（2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。由于1分米、1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米是在第五冊已經(jīng)學過的`知識，不是本課的重點，把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此本環(huán)節(jié)在教學用“米”作單位的一位小數(shù)時采取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數(shù)時采取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數(shù)點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學生就會很快明白小數(shù)在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
4、實踐應用，鞏固提高。
為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛淋力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
（1）找找身邊的小數(shù)。讓學生體會到小數(shù)無處不在，激發(fā)了學生學習小數(shù)的興趣。
（2）出示小數(shù)卡片，讓學生讀出上面的小數(shù)。進一步鞏固并加深學生對小數(shù)的讀寫的認識。
（3）你能用米作單位的小數(shù)來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既十固小數(shù)讀法與意義，同時也培養(yǎng)學生的數(shù)感，形式活潑，吸引學生。
5、總結(jié)評價，促進發(fā)展。
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。
用小數(shù)的形式評價自己的學習行為，既關注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的快樂，又激發(fā)了學生進一步學習的求知欲。
六、教學感悟。
本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程的理念，通過立思考，小組合作探究，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷比較、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。