在處理這個問題時，我們需要考慮到各種因素。個人目標(biāo)的設(shè)定和實現(xiàn)需要總結(jié)自己的成果和不足，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。以下是一些精彩總結(jié)的范例，供您借鑒和參考。
零起點教學(xué)的體會篇一
第一段：引入主題（起點）。
零起點英語教學(xué)，也被稱為從零開始的英語教學(xué)，是指教學(xué)對象沒有任何英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。這是一項挑戰(zhàn)性極高的任務(wù)，但是在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多有效的教學(xué)方法，同時也從中獲得了很多教學(xué)心得體會。
第二段：培養(yǎng)興趣（興趣）。
在零起點英語教學(xué)中最重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，我采用了一系列的趣味性活動來吸引學(xué)生的注意力。例如，我會播放一些英文動畫片，用簡單的英語與學(xué)生進行互動，同時還會組織一些英語角和游戲活動。通過這些活動，學(xué)生可以在愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。
第三段：打下基礎(chǔ)（基礎(chǔ)）。
在零起點英語教學(xué)中，要注重打下學(xué)生的基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)中注重詞匯和語法的學(xué)習(xí)。首先，我會選擇一些常用的詞匯，通過圖片、實物等方式教給學(xué)生。然后，我會結(jié)合實際情境，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的對話練習(xí)。對于語法，我會注重一些簡單的句型和語法規(guī)則的講解，例如be動詞和一般現(xiàn)在時。通過這種方式，學(xué)生可以逐漸掌握英語的基本語法和詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第四段：強化運用（運用）。
在零起點英語教學(xué)中，學(xué)生的語言運用能力是至關(guān)重要的。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。首先，我會選擇一些簡單且生活化的對話，讓學(xué)生進行模仿和朗讀。同時，我會鼓勵學(xué)生大膽地用英語進行口語表達，提高他們的口語表達能力。在閱讀方面，我會選擇一些簡單而有趣的文章，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。寫作方面，我會引導(dǎo)學(xué)生從簡單的句子開始，逐步提高他們的寫作水平。
第五段：實踐提升（提升）。
零起點英語教學(xué)并不容易，但通過實踐和不斷的提升，我相信每一個學(xué)生都可以取得進步。在教學(xué)中，我經(jīng)常與其他老師進行交流和分享，從他們那里獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和建議。同時，我也會不斷地參加各種英語培訓(xùn)和研討會，了解最新的教學(xué)方法和資料。通過這些實踐和提升，我相信我的零起點英語教學(xué)會越來越好。
結(jié)尾段：總結(jié)全文（總結(jié)）。
通過零起點英語教學(xué)的實踐，我深刻體會到培養(yǎng)學(xué)生興趣、打下基礎(chǔ)、強化運用以及實踐提升的重要性。這是一項既具有挑戰(zhàn)性又充滿成就感的任務(wù)，但是只要教師有耐心和恒心，并且不斷地提高自己，相信每一個學(xué)生都能在零起點英語教學(xué)中取得成功！
零起點教學(xué)的體會篇二
1、熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛幼教事業(yè)、熱愛本職工作。
2、全面貫徹黨的教育方針，全心全意為幼兒服務(wù)，有目的、有計劃、科學(xué)地安排、組織好幼兒整日生活，使幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。
3、熱愛幼兒、尊重幼兒，面向全體幼兒。對幼兒一視同仁，不偏愛，堅持正面教育，不體罰、變相體罰或恐嚇、諷刺、挖苦幼兒，使幼兒愉快、活潑、健康地成長。
4、堅守崗位，盡職盡責(zé)，上班時間不聊天，不串班，不干私活，全心全意干好工作，確保幼兒安全。
5、勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極參加教育教學(xué)改革，勇于創(chuàng)新，勤于總結(jié)。努力探索幼兒教育規(guī)律。
6、以身作則，做幼兒表率，儀表、服裝、言談、舉止要符合職業(yè)要求，有利于教育幼兒。
7、與幼兒家長保持經(jīng)常聯(lián)系，主動爭取家長密切配合，共同教育好幼兒。
8、尊重、關(guān)心、體諒幼兒家長，不利用工作之便徇私。
9、尊重社會公德，嚴(yán)守勞動紀(jì)律及幼兒園各頊規(guī)章制度。
10、服從分配，同志間互相尊重，團結(jié)協(xié)作，勇于批評和自我批評，共同做好工作。
二、教師工作職責(zé)。
1、貫徹教育方針，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本班幼兒的特點和個體差異，制訂班務(wù)工作計劃（包括學(xué)期、月、周日計劃），并有效地組織實施，期末進行總結(jié)。
2、熱愛全體幼兒，堅持正面教育，全心全意為幼兒、為家長服務(wù)。
3、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守各項規(guī)章制度。
4、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒安全衛(wèi)生保健制度，管理本班幼兒的生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，防止意外事故的發(fā)生。有事及時向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報。
5、觀察并有針對性地記錄班內(nèi)幼兒的發(fā)展情況，注意個體差異，使每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展。及時作好班級保教分析。
6、根據(jù)研究課題創(chuàng)設(shè)與保教要求相適應(yīng)的環(huán)境，組織安排好幼兒一日活動。開展內(nèi)容豐富多樣的與主題教育相適應(yīng)的活動。
7、嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，做好每一個環(huán)節(jié)的工作活動準(zhǔn)備。
8、密切與家長取得聯(lián)系，征得家長的支持與配合。每月有針對性地向家長宣傳科學(xué)育兒知識。
9、積極參加政治、業(yè)務(wù)等學(xué)習(xí)和教育研究活動，自覺進行高學(xué)歷進修和理論業(yè)務(wù)自學(xué)。
10、空課時間認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備工作或者協(xié)助上課教師做好保教工作。
11、班級任課教師密切合作，共同做好班級的保教工作。
三、教師行為規(guī)范。
1、儀表端莊：不濃妝艷抹，不穿奇裝異服，不披長發(fā)，不留長指甲，不涂指甲油，帶班不穿高跟鞋。
2、教態(tài)親切：不大聲訓(xùn)斥幼兒，對孩子耐心周到。
3、語言舉止文明：不說粗話，與幼兒交談堅持說普通話。
4、進班做到“七不”，即：不離崗、不串班、不閑談、不做私事、不吃零食、不打（接）私人電話、不帶自己孩子。
四、幼兒園學(xué)習(xí)會議制度。
1、全園教職工政治學(xué)習(xí)分為教師、后勤兩個組。
2、教師組有園黨支部書記（或工會主席）組織政治學(xué)習(xí)，園長（或保教主任）組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教科室主任組織教師教學(xué)技能培訓(xùn)。
3、后勤組有總務(wù)主任組織政治學(xué)習(xí)，保健教師組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
4、教師組隔周一次政治學(xué)習(xí)、隔周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。按計劃每學(xué)期進行教師教學(xué)技能集中培訓(xùn)幾次。
5、教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間為：周一中午班主任，周二中午配班老師。（12：20——13：50）。
6、后勤組學(xué)習(xí)時間為隔周一次，每周五下午3：00——4：00，有總務(wù)主任和保健老師商量決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
7、園務(wù)委員會會議每學(xué)期召開1——2次。
8、行政例會每周一上午（9：00——）召開。
9、全園教師大會每月召開一次，盡量結(jié)合教研活動時進行。及時傳達上級文件會議精神。及時通報平時工作情況（尤其是安全、衛(wèi)生工作）。
10、膳管委會議每月一次。
11、家長委員會會議每學(xué)期至少一次。
12、教代會每年度至少1——2次。
13、如果有特殊情況，臨時通知會議時間。
五、教師學(xué)習(xí)科研工作制度。
1、教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與業(yè)務(wù)知識，每天努力抽出一小時的學(xué)習(xí)時間。
2、教師應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)習(xí)理論卡片摘錄每周一張，教育教學(xué)實踐卡片每月一張，每學(xué)期結(jié)束上交保教主任。
3、幼兒園每學(xué)期編印一集《教師教育教學(xué)經(jīng)驗花絮》。
4、教師每學(xué)年撰寫一篇教育論文，每年10月15日前上交園長室。
5、幼兒園每年度編印一本《優(yōu)秀論文集》。
6、教師應(yīng)積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，討論熱烈發(fā)言。
7、教師每學(xué)期聽課5～10節(jié)，自然年度底上交《聽課筆記》。
8、教師應(yīng)積極嘗試教學(xué)改革，主動承擔(dān)教研組（片）、園級公開課，承擔(dān)課題研究。
9、教師應(yīng)主動承擔(dān)指導(dǎo)新教師的工作，以老帶新、互幫互學(xué)、共同提高。
10、幼兒園對承擔(dān)園級、大片級、市級觀摩課教師進行獎勵。
11、幼兒園對指導(dǎo)幼兒在市級比賽中獲獎的教師進行獎勵。
12、幼兒園對在市級以上各類競賽獲獎及作品在刊物上發(fā)表的教師進行獎勵。
六、幼兒園教師的基本條件和主要職責(zé)。
（一）、基本條件。
2、儀表端莊；
3、具有幼兒師范中等學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。
4、普通話二級乙等以上或普通話流利。
（二）、主要職責(zé)。
1、對班級工作全面負(fù)責(zé)；
2、觀察了解幼兒，制訂和執(zhí)行班級教育工作計劃，完成教育任務(wù)；
5、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動；定期向園領(lǐng)導(dǎo)匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。
零起點教學(xué)的體會篇三
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。這些識字方法各有所長，也各有所短。根據(jù)多年對低年級識字教學(xué)的探索、實踐和分析表明，遺忘率比較高，中下層生更為嚴(yán)重，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是領(lǐng)先短時記憶來完成的。我國心理學(xué)家謝千秋、王錠城指出：
短時記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試：好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學(xué)，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，獲得預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)中，我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)，結(jié)果證明，學(xué)生的識字鞏固率大大提高，差生的識字效果特別明顯。少寫多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué)。從而，最大限度地降低遺忘率。
循環(huán)記憶識字，摒棄了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機械重復(fù)。現(xiàn)時有的低年級教師，在布置作業(yè)時，生字無論多與少，一律要求學(xué)生一個生字抄寫幾行。在實際中，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會產(chǎn)生一些反感，其效果并不明顯。因此，對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與循環(huán)記憶識字有機地結(jié)合起來，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了識字效益。
循環(huán)記憶識字教學(xué)法的主要教學(xué)過程有：課前循環(huán)、課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)。
1．課前循環(huán)。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進行教學(xué)。這是循復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引出生字。例如：
木枝、楓、樣校。也可由基本字引出熟字，再學(xué)生字。例如：日晴曬，還可以填空、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯寫錯的字。課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣。
2．課中循環(huán)。低年級學(xué)生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多。教師在教完生字后，應(yīng)加強寫字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，同時加插抄寫上一篇課文的生字，每個只寫一個，數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學(xué)完的生字進行再認(rèn)教學(xué)。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。教師通過少寫多復(fù)現(xiàn)來達到防止遺忘的教學(xué)目的。
3．課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。教師如果把寫字與循環(huán)記憶識字結(jié)合起來，就會激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高識字能力。因此，布置作業(yè)時，除安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞外，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一個。課后循環(huán)會起到既循環(huán)又鞏固的作用。
零起點教學(xué)的體會篇四
第一段：介紹教學(xué)背景以及個人感受和困惑（200字）。
在過去的一年里，我有幸擔(dān)任了一名零起點英語教師。對于初學(xué)者來說，學(xué)習(xí)英語是一項挑戰(zhàn)。每天面對一群完全沒有英語基礎(chǔ)的學(xué)生，我不禁感到困惑：如何引導(dǎo)他們進入這個浩瀚的英語世界，如何讓他們更好地掌握英語技巧，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性？然而，通過一年的教學(xué)實踐，我逐漸摸索到了一些有效的方法和心得。
第二段：建立良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極參與的學(xué)習(xí)方式（200字）。
零起點英語教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。我發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，我鼓勵學(xué)生大膽嘗試，以錯誤為起點，鼓勵學(xué)生敢于開口，不畏犯錯。同時，我還利用課余時間組織學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生參加英語角和其他英語活動，培養(yǎng)他們的聽說能力。這樣的互動學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生獲得了更多實踐機會，也大大提升了他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：溫故知新和多媒體教學(xué)方法的運用（200字）。
在零起點英語教學(xué)中，溫故知新是一種常用的教學(xué)方法。通過反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的知識點，幫助學(xué)生獲得更深入的理解。與此同時，多媒體教學(xué)方法也在零起點英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。利用多媒體資源，如圖片、音頻和視頻等，可以讓學(xué)生更直觀地感受到英語語言的真實應(yīng)用場景，提高學(xué)習(xí)的參與度和興趣。我經(jīng)常使用這些資源來輔助教學(xué)，結(jié)果很顯著，學(xué)生們對于課堂的內(nèi)容更加感興趣，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提升。
第四段：有計劃的達成小目標(biāo)和互動討論的重要性（200字）。
零起點英語教學(xué)要求學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)，因此，逐步達成小目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要。在我的教學(xué)實踐中，我會將整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為多個小目標(biāo)，并設(shè)立相應(yīng)的評估方式，使學(xué)生能夠清晰地看到自己在學(xué)習(xí)中的進步。此外，在教學(xué)中，我也鼓勵學(xué)生進行互動討論。通過小組合作、角色扮演和問答形式的互動，學(xué)生能夠在實踐中感受到語言的實際運用，增強自信心和口語表達能力。
第五段：反思與展望（200字）。
零起點英語教學(xué)是一項需要持之以恒的工作，需要教師不斷探索創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗。從我個人的教學(xué)實踐中，我意識到教學(xué)需要靈活地運用多種教學(xué)方法和資源，同時重視學(xué)生的互動和實踐。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和嘗試更多有創(chuàng)造性和活力的教學(xué)方式，不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：
通過對零起點英語教學(xué)的實踐和反思，我深刻認(rèn)識到建立良好的學(xué)習(xí)氛圍、溫故知新和多媒體教學(xué)方法的運用、有計劃的達成小目標(biāo)和互動討論的重要性。這些心得不僅對我的教學(xué)實踐有所幫助，也為其他零起點英語教師提供了一些有益的經(jīng)驗和啟示。相信在未來的教學(xué)中，我將能夠更好地利用這些心得體會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們在英語學(xué)習(xí)的道路上不斷前行。
零起點教學(xué)的體會篇五
近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，各科目的教學(xué)方法也不斷更新。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科和人文學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和思維能力的核心科目之一。為了更好地促進學(xué)生的語文發(fā)展，不少學(xué)校開始嘗試語文零起點教學(xué)，從幼兒園開始培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在實踐中，我也深有體會。下面是我關(guān)于“語文零起點教學(xué)”這一主題的連貫的五段式文章。
語文零起點教學(xué)是指從學(xué)生進入幼兒園開始，通過有計劃、有針對性的幼兒園語文教育，提前培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，為學(xué)生進入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。有人認(rèn)為，幼兒園只是游戲和玩樂的地方，學(xué)習(xí)語文還太早。然而，語言是人類最重要的交流工具，也是認(rèn)識世界的窗口。通過語文零起點教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的今后語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
語文零起點教學(xué)主要包括語文教學(xué)目標(biāo)的確立、語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、語文教材的選擇以及教學(xué)方法的運用等內(nèi)容。在幼兒園中，教師可以通過游戲、歌曲、童謠等方式開展有趣、生動的語文教學(xué)活動，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字、了解詞語的使用、培養(yǎng)聽說讀寫的綜合能力。同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以通過情境教學(xué)、游戲教學(xué)等方法，讓學(xué)生在感知、體驗中學(xué)會語文知識。
語文零起點教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠更早地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生們在幼兒園就開始接觸漢字、詞語和句子，進入小學(xué)時已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)。此外，語文零起點教學(xué)可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文問題，及時進行干預(yù)和指導(dǎo)，避免了學(xué)生長時間的“死記硬背”。然而，語文零起點教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，如教材的選擇和適應(yīng)不同學(xué)生的差異等問題。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活運用教學(xué)方法。
第四段：我在教學(xué)中的體會和收獲。
作為一名幼兒園的語文教師，我非?？粗卣Z文零起點教學(xué)。在我實施零起點教學(xué)的過程中，我了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，我注重營造師生互動的教學(xué)氛圍，通過制定個別化的教學(xué)計劃，讓每個學(xué)生都能獲得成功體驗。同時，我也鼓勵學(xué)生積極參與語文課堂活動，通過親子閱讀、趣味寫作等形式培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣和熱愛。
語文零起點教學(xué)意味著教學(xué)從幼兒園開始，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更好的機會和環(huán)境。通過學(xué)生的實踐和互動，在保證學(xué)生感受快樂的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語文能力。未來，隨著教學(xué)理念的不斷更新和技術(shù)手段的不斷豐富，語文零起點教學(xué)將不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)貢獻更多的力量。我們教師需要不斷學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的語文發(fā)展盡職盡責(zé)。
零起點教學(xué)的體會篇六
作為一名英語教師，我一直堅信教育是改變?nèi)松淖詈猛緩街?。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我逐漸認(rèn)識到零起點英語教學(xué)的重要性。在這篇文章中，我將分享我對零起點英語教學(xué)的體會和心得，希望能給其他教師提供一些啟發(fā)和幫助。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生興趣。
零起點英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。因為對于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一項全新且難度較大的任務(wù)，他們可能會面臨諸多困難和挫折。因此，作為教師，我們需要設(shè)計各種有趣、創(chuàng)新的教學(xué)活動，以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過使用多媒體教學(xué)和游戲化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在一種放松和愉悅的氛圍中積極參與，從而提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：個性化學(xué)習(xí)。
在零起點英語教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和方式可能會有所不同。因此，個性化學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。作為教師，我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃和課程內(nèi)容。這不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握英語，還能增強他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。例如，我會將學(xué)生分成小組，讓他們根據(jù)個人需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進展調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容。
第四段：靈活運用多種教學(xué)方法。
為了提高零起點英語教學(xué)的效果，教師應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，可以采用多元化的教學(xué)手段，如合作學(xué)習(xí)、小組討論和角色扮演等活動。這些互動式的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，同時促進他們的語言表達和交流能力的提高。此外，正確的夸獎和鼓勵也是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它能夠增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，為他們的學(xué)習(xí)之路注入更多的正能量。
第五段：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
最后，作為一名零起點英語教師，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識只是冰山一角，他們需要在課后積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，如閱讀英文文章、聽英文歌曲、觀看英文電影等。為此，我們可以推薦一些適合零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和工具，并定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤和評估，及時給予反饋和指導(dǎo)。通過自主學(xué)習(xí)的實踐，學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)知識，提高語言運用能力，并從中獲得持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力。
總結(jié)：
零起點英語教學(xué)需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用。作為教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用個性化學(xué)習(xí)的方法，靈活運用多種教學(xué)方法，同時鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有通過不斷的努力和實踐，我們才能夠在零起點英語教學(xué)中創(chuàng)造更多機會，幫助學(xué)生建立堅實的英語基礎(chǔ)，實現(xiàn)他們在英語學(xué)習(xí)上的突破。
零起點教學(xué)的體會篇七
語文是學(xué)生在學(xué)校教育中必修的一門課程，也是學(xué)生素質(zhì)提高的重要手段。然而，由于學(xué)生水平參差不齊，不少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上存在“零起點”的問題。作為一名語文教師，我深深地感受到了語文零起點教學(xué)的挑戰(zhàn)與重要性。在我多年的語文教學(xué)實踐中，我積累了一些教學(xué)心得和體會，對于如何高效進行語文零起點教學(xué)有了一些新的認(rèn)識。
首先，我堅持培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。語文學(xué)習(xí)是一項需要長期堅持和投入的任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會遇到各種困難和挫折。因此，我在零起點教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。通過采用生動有趣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)資源，我?guī)椭鷮W(xué)生建立起對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓他們主動參與，積極探索。
其次，我注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。語文學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，學(xué)生的基礎(chǔ)能力對于后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進行非常重要。因此，在零起點教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，包括聽、說、讀、寫等多個方面。我通過課堂教學(xué)、課外拓展、習(xí)題訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生逐步掌握并提高語文的基本技能。例如，在聽力方面，我組織學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，通過聽音辨字、聽音辨詞等任務(wù)，提高學(xué)生的聽力理解和識別能力。
第三，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。語言是人類最主要的溝通工具，良好的語言表達能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有重要影響。在零起點教學(xué)中，我通過一系列的口語訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生提高口頭表達能力。例如，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生主動參與、積極表達自己的觀點和意見。同時，我還關(guān)注學(xué)生的書面表達能力，通過寫作訓(xùn)練和批改作文，引導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平。
第四，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基石，也是培養(yǎng)學(xué)生語感和修養(yǎng)的關(guān)鍵。在零起點教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生廣泛閱讀各類文學(xué)作品，并通過豐富多彩的閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。例如，我經(jīng)常組織學(xué)生進行課外閱讀分享活動，鼓勵他們發(fā)表自己的讀后感和感悟。同時，在閱讀指導(dǎo)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，教授他們分析、歸納、概括等閱讀技巧，提高學(xué)生的理解和分析能力。
最后，我注重與學(xué)生的情感溝通和關(guān)系建立。學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的心理過程，學(xué)生在零起點教學(xué)中可能會遇到很多的困難和挫折。作為語文教師，我不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生心靈的引領(lǐng)者。因此，我注重與學(xué)生的情感溝通，關(guān)心他們的成長和發(fā)展。我經(jīng)常與學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和交流，鼓勵他們勇于面對困難，堅持不懈地努力。通過與學(xué)生的情感溝通和關(guān)系建立，我?guī)椭麄兘⑵鹆己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，推動他們在語文學(xué)習(xí)中獲得更好的成績。
綜上所述，語文零起點教學(xué)是一項需要耐心和智慧的工作。作為一名語文教師，我深知自己的重要責(zé)任和使命。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，增強學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，以及與學(xué)生的情感溝通和關(guān)系建立，我相信我能夠有效地進行語文零起點教學(xué)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
零起點教學(xué)的體會篇八
為進一步貫徹落實上級教育主管部門對小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)的要求，促進幼兒和一年級孩子的身心健康發(fā)展，10月25日，我校舉辦了幼小銜接堅持“零起點”教學(xué)專題研討活動。
會議就幼兒園去“小學(xué)化”傾向、小學(xué)堅持零起點教學(xué)等問題進行了深入研討。教師代表匯報了近段時間來學(xué)前教育去“小學(xué)化”傾向工作所取得的成效以及存在的問題，幼兒園要堅持科學(xué)保教，落實以“游戲為基本活動”的辦園要求，使幼兒主動性、獨立性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的良好品德。學(xué)校校長、分管校長、教師代表表示，目前小學(xué)階段起步教育最大的難題是“起點不均衡”，要嚴(yán)格遵照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一年級堅持“零起點”教學(xué)。
王惠校長強調(diào)，要高度重視幼小銜接工作，要下大力度去除兒童過早背負(fù)沉重負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，主張兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合兒童的認(rèn)知水平，給予孩子適時的教育，讓兒童享受快樂的童年。要求小學(xué)一年級堅持“零起點”的教育方式。
本次研討活動肯定了一年級“零起點”教學(xué)的工作成效，梳理了現(xiàn)存的問題，討論制定了進一步推進幼兒園和小學(xué)無縫對接的具體工作內(nèi)容，為確保幼兒科學(xué)順利地實現(xiàn)幼小銜接，享受幸福、快樂的童年生活打下了堅實的基礎(chǔ)。
零起點教學(xué)的體會篇九
為貫徹xxx市政府教育督導(dǎo)委員會辦公室《關(guān)于開展幼兒園“去小學(xué)化”傾向?qū)ｍ椂讲榈耐ㄖ罚▁教督〔20xx〕14號）文件要求，我校組織全校教師進行了學(xué)習(xí)，并開展了小學(xué)一年級堅持“零起點”教學(xué)自查，現(xiàn)將自查情況報告如下：
1、課程設(shè)置方面：我校一年級年級嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，實施零起點教學(xué)，按規(guī)定開齊、開足、開好課程，不存在壓縮課時、超前超標(biāo)教學(xué)等現(xiàn)象。
2、教學(xué)規(guī)范方面：一年級語文、數(shù)學(xué)等課程教學(xué)方案和計劃符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的要求，嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進行教學(xué)，不存在隨意提高教學(xué)難度、加快教學(xué)進度的行為，真正做到了“零起點”教學(xué)。學(xué)校每學(xué)期初公開課程設(shè)置、教學(xué)計劃，全程接受監(jiān)督。
3、作業(yè)布置方面：學(xué)校一年級的作業(yè)量符合規(guī)定，做到了小學(xué)一、二年級不布置書面課后作業(yè)，作業(yè)批改由教師完成，不存在讓家長或?qū)W生代批作業(yè)的現(xiàn)象。
4、招生入學(xué)方面：不存在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)。
零起點教學(xué)的體會篇十
學(xué)習(xí)是每個人終身的事業(yè)，而教學(xué)則是傳承知識給他人的一種方式。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，零起點教學(xué)方式逐漸受到關(guān)注。零起點教學(xué)即從學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗出發(fā)，向新知識的學(xué)習(xí)過渡。在我接受零起點教學(xué)的經(jīng)歷中，我深刻地體會到了這種教學(xué)方式的重要性與優(yōu)勢。下面我將通過五段式的文章來分享我的學(xué)習(xí)心得體會。
第一段：引言。
曾經(jīng)有人問我，如果你從零開始學(xué)習(xí)一門新知識，你會選擇哪種教學(xué)方式？而我，毫不猶豫地選擇了零起點教學(xué)。零起點教學(xué)充分尊重學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在獲得成功感的同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。在我的學(xué)習(xí)中，我親身體會到了零起點教學(xué)的優(yōu)勢所在。
第二段：個人經(jīng)歷。
我曾經(jīng)參加一次以零起點教學(xué)方式為主的英語培訓(xùn)班。在這個培訓(xùn)班中，我們的老師充分了解每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并且從他們已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓我們在輕松自由的氛圍下學(xué)習(xí)英語。老師不再刻板地灌輸知識，而是引導(dǎo)我們從實際生活中去理解并運用英語。這種學(xué)習(xí)方式讓我真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，我開始主動地參與課堂互動，積極地提問和回答問題。
第三段：優(yōu)勢與收獲。
通過零起點教學(xué)，我不僅在短時間內(nèi)掌握了許多基本的英語詞匯和表達方式，還提高了聽力、口語和閱讀能力。更重要的是，我逐漸建立了自信心，開始相信自己可以學(xué)好英語。在其他科目中，我也發(fā)現(xiàn)了零起點教學(xué)的優(yōu)勢：學(xué)生們從自己擅長的領(lǐng)域開始，循序漸進地掌握新知識，這不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
第四段：挑戰(zhàn)與反思。
盡管零起點教學(xué)方式取得了很多積極的效果，但也有一些困難和挑戰(zhàn)。首先，對教師而言，需要了解每個學(xué)生的個體差異，針對不同的學(xué)生給予個性化的指導(dǎo)。其次，對學(xué)生而言，需要能夠克服起點較低所帶來的心理障礙，真正投入到學(xué)習(xí)中去。此外，零起點教學(xué)還需要具備一定的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)手段。只有克服這些挑戰(zhàn)，才能更好地推廣和應(yīng)用零起點教學(xué)方式。
第五段：結(jié)語。
總而言之，零起點教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生個體差異、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。通過充分了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，引導(dǎo)他們逐步學(xué)習(xí)新知識，可以提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，零起點教學(xué)給予了我良好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)了我探索更多知識的欲望。相信在未來的教育中，零起點教學(xué)會越來越受到重視，給更多學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和成果。
零起點教學(xué)的體會篇十一
九月的涼風(fēng)追逐我歡快的腳步踏入世紀(jì)中學(xué)的大門。我知道，我已是一名中學(xué)生了。一種使命感油然而生：我要以一個全新的面貌出現(xiàn)在世紀(jì)中學(xué)的舞臺上，決不能再象小學(xué)時那樣拖拖拉拉，耽誤時間了。
我是一個興趣廣泛的人，但又總是蜻蜓點水，不肯深入學(xué)習(xí)。我愛音樂，小時候就對節(jié)奏鮮明的東西感興趣，曾吵著鬧著要學(xué)小提琴。那時，媽媽怕我堅持不了沒答應(yīng)。今年暑假，媽媽才給我報名學(xué)習(xí)。當(dāng)我接過新買的小提琴，看著她那優(yōu)美的身段，悠揚的琴聲便回蕩在我的耳畔。小提琴，你是我的“知音”??！
我愛讀書，最愛之書莫過于《三國演義》了。在書中，文官斗智，武將斗勇，十分精彩。在我看來，武將最勇莫過于呂布，文官縱能使計，卻不能敵諸葛孔明?？蓱z呂布早死，最厲害的就算常山趙子龍了。趙云曾勇斗曹兵于長板坡，力救黃忠于漢水，又于危難中救先主于白帝城，一生中力殺曹將六十余員。張?、徐晃懼其勇，李典、樂進不能當(dāng)，不愧為三國時最最驍勇的武將了。
俗話說：“生命在于運動！”。我愛讀書，愛音樂，我更愛運動。我之最愛，當(dāng)屬足球。雙休日若有足球比賽，我必看無疑，對足球名將了如指掌。門將卡恩是我最崇拜的，在賽場上，我也常擔(dān)任守門員一職。
開學(xué)第一節(jié)體鍛課上，我第一次充當(dāng)前腰。我們隊曾一直落后一球，全隊商量發(fā)起了大反攻，在這次反攻中，姚世奇在左路，我在右路。他帶球推進，進入了對方的禁區(qū)中路。這時我看見了對方有個無人防守地帶，欣喜地跑過去，姚世奇按捺不住心中的怨氣，一腳老虎射門，打在對方后衛(wèi)腿上，球居然不偏不倚地彈在我面前，我趁其不備，出其不意，順勢輕輕一挑，將球打入左上死角。對方門將是鞭長莫及，眼睜睜地目送皮球入網(wǎng)。我平生的第一個進球，就這樣誕生在建平世紀(jì)的第一堂體鍛課上。
我欣喜，我興奮，我大聲呼喊：“ibelieve，ican！”。世紀(jì)將成為我人生道路上一個嶄新的起點。
零起點教學(xué)的體會篇十二
起點一直是20世紀(jì)會計界研究和爭論的熱點，曾出現(xiàn)過會計本質(zhì)論、會計假設(shè)論、會計對象論，會計動因論、會計職能論、會計環(huán)境論和會計目標(biāo)論等，仍存在爭論的是會計目標(biāo)論和會計環(huán)境論。以上幾種理論都是從某個角度看，沒有一個確切的原則來支持，不容易立腳。作為會計理論研究起點，必須要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，必須要從主觀和客觀兩個方面去考察，才能確立起來。本文試從會計理論研究起點必須符合的條件，及對會計目標(biāo)論和會計環(huán)境論的評價，得出會計環(huán)境和會計目標(biāo)相結(jié)合才構(gòu)成會計理論研究起點的結(jié)論。
一、會計理論研究起點必須具備的條件。
會計理論研究的起點是會計理論研究的切人點，是構(gòu)建會計理論體系的邏輯起點。會計理論研究起點有總起點和分起點（多層次）之分。從整體上講，會計理論研究只有一總的邏輯起點，具體研究某一會計理論問題時并不一定要從總起點開始進行逐步推演，只需從分支起點出發(fā)即可。構(gòu)建會計理論體系的邏輯起點同會計理論研究的邏輯起點是一致的。會計理論研究的起點的選擇正確與否，直接決定著會計理論體系的內(nèi)在嚴(yán)密性，及對會計實踐的指導(dǎo)和預(yù)測作用，在確定會計理論研究起點時，必須要給出其必備的條件。
（一）會計理論研究起點必須具有可知性。研究事物必須先知道事物的現(xiàn)象，然后從事物的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，可知性是指只要具有一般知識的人就能正確地認(rèn)識該事物。作為會計理論研究的起點，更需要本身的可知性，如果研究起點就模糊，推理出的其他范疇必然模糊，構(gòu)建起來的理論必然經(jīng)不起實踐檢驗。
（二）會計理論研究起點必須能連接會計系統(tǒng)和會計環(huán)境。會計系統(tǒng)是一個由多要素有機構(gòu)成的開放的信息系統(tǒng)，與會計環(huán)境之間存在著信息與能量的交換，但會計系統(tǒng)與會計環(huán)境之間木能直接進行信息與能量交換，必須要有一個中介，只有通過會計理論研究起點的連接，才能從復(fù)雜的會計環(huán)境抽象出某些供會計系統(tǒng)處理出信息；也只有通過這個橋梁建立起來的會計系統(tǒng)才是嚴(yán)密而有用的會計系統(tǒng)，由此建立起來的會計理論體系才是嚴(yán)密而的理論體系。
（三）會計理論研究起點必須能夠?qū)ζ渌懂犨M行推理論證。會計理論體系由許多范疇構(gòu)成，會計理論研究起點是會計理論體系邏輯起點。起點是可知的，通過它要推理出其他抽象的范疇。推理過程要經(jīng)得起論證，才能保證構(gòu)建起來的會計理論體系的內(nèi)在的嚴(yán)密性。否則，會產(chǎn)生由一個起點推理同一抽象范疇的不確定性，將導(dǎo)致會計理論的模糊及混亂，從而不能發(fā)揮會計理論的指導(dǎo)和預(yù)測作用，最終導(dǎo)致該理論成為一種詭辯的無用的理論。
（四）會計理論研究起點必須能夠聯(lián)系會計理論與會計實踐。會計理論從會計實踐來，又反過來指導(dǎo)會計實踐，并在會計實踐中得到檢驗，不斷完善和。只有與實踐聯(lián)系起來的理論才是有用的科學(xué)的理論，需要以會計理論研究起點為樞紐，會計理論研究起點一端在實踐里面，一端在理論里面，使二者有效地聯(lián)系起來，只有用從會計實踐中找出的會計理論構(gòu)建會計理論體系，才是科學(xué)的。
二、對會計目標(biāo)論和會計環(huán)境論的簡要評析。
從20世紀(jì)50年代以來，流行了多種起點論，只有會計目標(biāo)論與會計環(huán)境論具有一定邏輯性，但又有其片面性的一面，因而不能成立。
（一）對會計目標(biāo)論的評析。會計目標(biāo)是關(guān)于會計系統(tǒng)應(yīng)達到境地的抽象范疇，是會計環(huán)境對會計系統(tǒng)要求的反映，也是會計系統(tǒng)滿足會計環(huán)境的要求的標(biāo)準(zhǔn)。不同的環(huán)境決定了不同的信息使用者，從而導(dǎo)致不同信息使用者對會計信息的要求不同，這是主觀對客觀的反映。
會計目標(biāo)論起源于20世紀(jì)60年代末至70年代初，“會計是一個信息系統(tǒng)”的觀念逐漸在美國會計界得以確立并達成共識。會計信息系統(tǒng)必須有明確的目標(biāo)和工作范圍，美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會（fasb）成立后，會計理論研究起點才由會計假設(shè)讓位于會計目標(biāo)。
起點推導(dǎo)的其他抽象范疇的涵義也不同，同時也造成不同的會計目標(biāo)連接會計環(huán)境與會計系統(tǒng)的方式也不同。因此，由這種會計理論研究起點構(gòu)建的會計理論體系既不嚴(yán)密，也缺乏科學(xué)性。
（二）對會計環(huán)境論的評析。會計環(huán)境是會計賴以產(chǎn)生和發(fā)展的外部客觀條件，是會計外環(huán)境與會計內(nèi)環(huán)境的有機組合體。會計外環(huán)境是指、、經(jīng)濟和中同會計相關(guān)的部分，包括主體的其他職能活動、外部相關(guān)利益集團及其活動、經(jīng)濟發(fā)展水平和狀況、有關(guān)法律制度、社會文化背景等因素；會計內(nèi)環(huán)境是指會計實踐及其發(fā)展，具體體現(xiàn)為各個發(fā)展階段的會計人員價值觀念、會計思想、會計工作程序與、會計工作手段、會計工作內(nèi)容等會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部因素。
會計環(huán)境論起源于20世紀(jì)90年代初，認(rèn)為：環(huán)境決定一切，存在決定一切，世界上的事物都由時間、地點等環(huán)境決定；會計內(nèi)環(huán)境決定了會計的本質(zhì)，進而決定了會計職能，進一步?jīng)Q定著會計程序與方法；會計外環(huán)境決定會計目標(biāo)，從而決定了會計信息質(zhì)量特征，進一步著會計程序和方法。而會計假設(shè)則受內(nèi)外環(huán)境的綜合影響。會計本質(zhì)、對象、假設(shè)、目標(biāo)，最終統(tǒng)一在人類社會生產(chǎn)實踐活動申，統(tǒng)一在特定時空條件下的會計環(huán)境，會計理論體系結(jié)構(gòu)為：會計環(huán)境――會計本質(zhì)――會計目標(biāo)、假設(shè)、對象――會計準(zhǔn)則――具體會計準(zhǔn)則――會計實務(wù)。這種觀點有合理性一面，由會計環(huán)境為出發(fā)點揭示會計的發(fā)展，把會計理論建立在客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上，便會計理論有了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，這種觀點犯了一個西方的錯誤，即存在決定一切，近似一種“宿命論”的觀點，片面地夸大了物質(zhì)決定作用。
環(huán)境對會計系統(tǒng)的重要性，任何人都無法否定，會計之所以能從“結(jié)繩記事”成為國際商業(yè)語言，正是應(yīng)會計環(huán)境的變化而不斷自我變革的結(jié)果。但是，會計環(huán)境僅指會計系統(tǒng)所面臨的外部客觀條件，以此為起點會計不能探明會計系統(tǒng)本身所具有的性。會計環(huán)境雖具有可知性，但不能將其自身與會計系統(tǒng)連接起來，更不能聯(lián)系會計理論與會計實踐，也不能推導(dǎo)出會計其他的抽象范圍。再者，這種觀點同樣造成會計理論研究起點的模糊性，連接的多樣性，從而導(dǎo)致連接環(huán)境和系統(tǒng)的模糊性?？浯笪镔|(zhì)的決定作用，構(gòu)建起來的會計理論體系同樣不嚴(yán)密，也缺乏性。
三、會計環(huán)境與會計目標(biāo)的結(jié)合成為會計理論研究起點的合理性。
會計目標(biāo)或會計環(huán)境都不能單獨作為會計理論研究的起點，二者都是極端的觀點，一個夸大主觀能動性，另一個夸大物質(zhì)的決定作用，都違背了辯證唯物主義的認(rèn)識論。
辯證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)為：在認(rèn)識事物的過程中既要承認(rèn)物質(zhì)對意識的決定作用，又要看到意識對物質(zhì)的能動作用。作為會計理論研究起點是會計理論體系的出發(fā)點，是會計理論體系申最基本、最抽象、最簡單的一個理論范疇，對會計理論體系申的其他要素的建立和發(fā)展，以及整個會計理論體系構(gòu)建起著決定作用。會計理論研究起點必須是主觀和客觀的結(jié)合，不能割裂一方。在會計理論體系中最客觀的莫過于會計環(huán)境，而最主觀的莫過于會計目標(biāo)，所以，會計環(huán)境和會計目標(biāo)結(jié)合起來才是會計理論研究起點。
（一）作為會計理論研究起點的會計目標(biāo)和會。
計環(huán)境是可知的。會計環(huán)境與會計目標(biāo)相互，會計環(huán)境在一定的時期是可知的，而會計目標(biāo)雖受會計環(huán)境的影響，但人們往往會有一些超現(xiàn)實的想法，由客觀或主觀的單方面的作用會產(chǎn)生多種會計目標(biāo)。但人的主觀意識根據(jù)一定的價值取向只能偏向某一特定的會計目標(biāo)，因而，這時的會計環(huán)境和會計目標(biāo)就是可知的、惟一的。
（二）作為會計理論研究起點的會計目標(biāo)和會計環(huán)境能夠推理論證出會計理論體系的其它抽象范疇。會計理論包括會計環(huán)境、會計目標(biāo)、會計假設(shè)、會計概念、會計原則等方面，其中會計環(huán)境和會湘標(biāo)的作用很關(guān)鍵。當(dāng)客觀的會計環(huán)境和主觀的會計目標(biāo)結(jié)合起來，形成一種強大的力量影響著會計理論體系的其他要素。一定時期的會計目標(biāo)在特定的會計環(huán)境下推導(dǎo)出特定的會計假設(shè)、會計信息質(zhì)量特征、會計概念、會計準(zhǔn)則等，并且是確定的、經(jīng)得起論證的，其推導(dǎo)關(guān)系為：會計環(huán)境和會計目標(biāo)――會計假設(shè)、概念、本質(zhì)、信息特征等。
（三）作為會計理論研究起點的會計目標(biāo)和會計環(huán)境能夠?qū)嬂碚摵蜁媽崉?wù)聯(lián)系起來。會計實務(wù)在會計環(huán)境中進行，會計環(huán)境聯(lián)系著會計實務(wù)，而特定的會計目標(biāo)是推導(dǎo)會計理論體系其他要素的關(guān)鍵，并且也是會計理論的主要，因此，二者的結(jié)合能夠聯(lián)系會計理論和會計實務(wù)，其間的關(guān)系是“會計實務(wù)――會計環(huán)境和會計目標(biāo)――會計理論――會計實務(wù)”。
（四）作為會計理論研究起點的會計目標(biāo)和會計環(huán)境能夠連接會計環(huán)境與會計系統(tǒng)。會計環(huán)境雖然不能連接自身和會計系統(tǒng)，但由它產(chǎn)生的會計目標(biāo)在這時發(fā)揮它能夠連接會計環(huán)境和會計系統(tǒng)的功能，反映出它們在會計理論研究起點中的分工，才反映了會計理論研究起點中必須要體現(xiàn)出主觀因素，其連接關(guān)系可表示為下圖：
會計環(huán)境（篩選過的會計環(huán)境）。
會計環(huán)境。
會計目標(biāo)會計系統(tǒng)。
由會計環(huán)境和會計目標(biāo)為會計理論研究起點構(gòu)建的會計理論體系結(jié)構(gòu)為：會計環(huán)境和會計目標(biāo)――會計信息質(zhì)量特征――會計基本準(zhǔn)則具體會計準(zhǔn)則一一會計實務(wù)。
四、小結(jié)。
作為會計理論研究的起點，必須具備前述的四個條件，要從客觀和主觀兩方面辯證地去思維。以前的觀點舍棄一方面而突出另一方面，是不科學(xué)的。只有會計環(huán)境和會計目標(biāo)結(jié)合起來考察，才是唯物辯證的。
零起點教學(xué)的體會篇十三
近20年來，我一直帶畢業(yè)班的語文課，而我聽帶班的語文高考成績一直是全縣和全校第一。這些成績的取得，如果說有什么訣竅的話，那就是我在語文教學(xué)中始終堅持了“低起點教學(xué)”。
一個班中少數(shù)學(xué)生成績好，算不上教學(xué)成績好；只有絕大多數(shù)學(xué)生的成績好，那才稱得上真正是教學(xué)成績好。所謂的“低起點教學(xué)”，旨在提高絕大多數(shù)學(xué)生的成績。要達到這樣的目的，在教學(xué)中就應(yīng)不但不忘掉中差生，而且要以中差生為主要教學(xué)對象；在提高中差生學(xué)習(xí)效率的同時，不但不能拋棄統(tǒng)編教材，而且要讓中差生前進的腳印一步一步都落在統(tǒng)編教材上；在訓(xùn)練中差生掌握學(xué)習(xí)技能時，不僅不能去搞“花拳秀腿”，而是要從“稍息、立正、齊步走”的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始。
一、以中差生為主要教學(xué)對象。
實踐證明，不論哪一門學(xué)科中，把教學(xué)注意力集中在少數(shù)“高能生”身上，都是一種極大的失策，對于語文教學(xué)就更是如此。我認(rèn)為，把教學(xué)的注意力集中在中差生身上，是提高語文教學(xué)成績的戰(zhàn)略起點，是否選對這個起點，從根本上關(guān)系著語文教學(xué)的成敗。
基于這種認(rèn)識，我每年帶了高三后的第一件事就是通過各種方式摸底，將學(xué)生按基礎(chǔ)狀況分類，要求學(xué)生給老師寫一封信，在信中說明自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識缺漏，提出對教師的建議和要求，參照這些內(nèi)容，制定出以中差生為主要對象的全年教學(xué)方案。
“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基礎(chǔ)上，真正差在智力上的極少，因此他們完全有希望趕上前進的隊伍，在幫助中差生補缺漏上，我要求他們每人借一本近年來的優(yōu)質(zhì)資料，從中確定閱讀練習(xí)的重點，鼓勵他們以寫紙條的形式向教師質(zhì)疑問難。
二、始終以統(tǒng)編教材為教學(xué)內(nèi)容。
教材中蘊含著最基本的和最全面的營養(yǎng)，它不但是課堂教學(xué)圍繞的核心，而且是課外溫習(xí)的最好的參考資料，對于中差生就更是如此。中差生必須過了教材關(guān)，才有可能走出學(xué)業(yè)落后的沼澤地。因此我們平日的教學(xué)，要擺對課本和資料的位置，要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系?？傊?，要以課本和課內(nèi)為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解后達到舉一反三、遷移擴展的境界。
以課本為中心，不是簡單到在課本上花費時間和精力越多越好，而是要以對課本的課堂教學(xué)為主體，依托豐富的課堂教學(xué)藝術(shù)，來提高學(xué)生的語文整體水平。例如：要求學(xué)生“能夠根據(jù)語境辨析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，把握語意”、“具體的內(nèi)容，能加以概括；抽象的內(nèi)容，能加以闡發(fā)；含蓄的語句，能加以解釋”等等，必然是一項長期的任務(wù)，要完成這一艱巨任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中長期堅持分散訓(xùn)練的戰(zhàn)略，把一個總的任務(wù)和大的任務(wù)，分散成部分和小的任務(wù)，在每一節(jié)課不同的一二十分鐘內(nèi)分散解決。但是在大的分散訓(xùn)練的格局下，又要集中優(yōu)勢兵力和時間集中講解、重點突破、大打殲滅戰(zhàn)。
在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，要擴大課堂教學(xué)的戰(zhàn)果。一方面要貫徹由點到面，即在講解某一知識點時，恰當(dāng)?shù)叵蛩闹茌椛?、延伸、拓寬，以擴大學(xué)生的知識面；另一方面又要貫徹由面到點，即把零散但相關(guān)的知識按著多項或單項的形式聯(lián)結(jié)成一個完整體系，進行揉合、凝聚、統(tǒng)一，從而給學(xué)生頭腦中一個整體和全面的理解。
三、以基礎(chǔ)訓(xùn)練為教學(xué)出發(fā)點。
在選定了統(tǒng)編教材為主要教學(xué)內(nèi)容以后，我們便要以對學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練作為教學(xué)的基本出發(fā)點?；蛘哒f圍繞統(tǒng)編教材的內(nèi)容對學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，這是提高學(xué)生語文整體水平的最基本的手段。事實正是這樣，只有持之以恒的常規(guī)訓(xùn)練，把每個知識點都夯得很實，被訓(xùn)練者才能在應(yīng)試訓(xùn)練中產(chǎn)生較高的悟性。
（責(zé)任編輯楊華忠）。
零起點教學(xué)的體會篇十四
治安學(xué)作為一門重要的學(xué)科，旨在研究和分析社會治安的形勢、原因及其與犯罪活動的關(guān)系，為維護社會的安寧穩(wěn)定提供理論支持和決策依據(jù)。在學(xué)習(xí)和研究治安學(xué)的過程中，我深感其邏輯起點至關(guān)重要。邏輯起點是學(xué)科研究的基礎(chǔ)，也是理論分析的出發(fā)點。通過深入探討治安學(xué)邏輯起點的意義和體會，我們能夠更好地理解和應(yīng)用治安學(xué)知識，為社會治安的改善做出貢獻。
首先，邏輯起點是治安學(xué)研究的基礎(chǔ)。治安學(xué)作為一門學(xué)科，需要有明確的基本概念和理論體系作為支撐。邏輯起點是構(gòu)建治安學(xué)理論體系的重要環(huán)節(jié)，它為后續(xù)的研究提供了必要的基礎(chǔ)。治安學(xué)的邏輯起點可以是社會的安全需求、犯罪行為的成因、犯罪的社會影響等，這些起點反映了治安學(xué)研究的側(cè)重點，并為后續(xù)的理論建構(gòu)和實證研究提供了方向。
其次，邏輯起點有助于理論分析的深入和準(zhǔn)確。治安學(xué)的邏輯起點不僅僅是學(xué)科研究的基礎(chǔ)，更是理論分析的出發(fā)點。通過明確邏輯起點，我們可以對治安學(xué)相關(guān)理論進行深入的分析和探討，從而推動學(xué)科的發(fā)展和進步。例如，以犯罪行為的成因為邏輯起點，我們可以在深入研究犯罪心理、社會背景、經(jīng)濟條件等因素的基礎(chǔ)上，提出有效的犯罪預(yù)防和打擊策略。邏輯起點的明確使得理論分析更加準(zhǔn)確，并為治安學(xué)實踐的有效性提供了保證。
再次，邏輯起點引導(dǎo)治安學(xué)研究的不斷深入和拓展。邏輯起點是治安學(xué)研究的起點，但并不意味著研究的終點，而是為了更好地理解和解決社會治安問題而確定的方向。邏輯起點引導(dǎo)研究者深入在某一特定領(lǐng)域進行研究，并不斷拓展研究的廣度和深度。治安學(xué)的邏輯起點是一個動態(tài)的過程，隨著社會的發(fā)展和治安問題的變化，邏輯起點也需要不斷調(diào)整和更新，以更好地適應(yīng)社會的需求和實踐。
最后，邏輯起點的明確有助于治安學(xué)知識的應(yīng)用和推廣。治安學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，其研究成果需要能夠應(yīng)用到實際的社會治安工作當(dāng)中。邏輯起點的明確有助于治安學(xué)知識的應(yīng)用和推廣，使治安學(xué)的理論知識能夠更好地指導(dǎo)社會治安工作的開展。例如，以社會的安全需求為邏輯起點，我們可以推導(dǎo)出社會治安維護的基本原則和方法，為政府和社會組織提供科學(xué)的決策和實踐建議。
綜上所述，治安學(xué)的邏輯起點是學(xué)科研究的基礎(chǔ)和理論分析的出發(fā)點，具有重要的理論和實踐價值。邏輯起點的明確有助于治安學(xué)理論的深入和準(zhǔn)確，引導(dǎo)研究的不斷拓展和應(yīng)用，并為治安學(xué)知識的推廣和推動社會治安工作的開展提供了重要的支撐。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視邏輯起點的研究和應(yīng)用，促進治安學(xué)的發(fā)展和進步，為維護社會的安寧穩(wěn)定做出更大的貢獻。
零起點教學(xué)的體會篇十五
一、教材及學(xué)生分析：
在生活中，學(xué)生們自然地進行著比較，也會進行一些簡單的測量。而比較與準(zhǔn)確測量的前提是公平，我們必須給每一次比較與測量確定起點和終點。本課以紙蛙跳遠(yuǎn)的比賽活動引導(dǎo)學(xué)生意識到比較中的公平原則，從比賽需要確定起點和終點中學(xué)生會深刻地認(rèn)識到相同的起點是公平比較的基礎(chǔ)，不同的終點是公平比賽的不同結(jié)果。
通過第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生或許有了初步的確定起點與終點的意識。學(xué)生把恐龍的頭對齊就是在確定起點，然后比較尾部長短就是在確定終點。學(xué)生在生活中也會有一些確定起點和終點的經(jīng)歷，比如體育活動中的跳高、跳遠(yuǎn)、跑步比賽等。本課將通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的探究活動，要求學(xué)生確定起點與終點，通過研討讓學(xué)生理解確定起點和終點的重要性。
科學(xué)概念：
1.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道比賽要公平，要站在同一起點上進行比較。
2.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道確定起點后，還要標(biāo)記終點來進行比較。
3.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起點和終點來標(biāo)識。
科學(xué)探究：
1.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動，學(xué)習(xí)標(biāo)記起點與終點的方法；
2.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動，能有序地把跳遠(yuǎn)的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，進行科學(xué)的比較。
科學(xué)態(tài)度：
1.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動，愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。
2.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動，小組間能團結(jié)協(xié)作，互相配合。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：
通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動，知道比較和測量是我們生活中常用的一種基本方法。
通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起點和終點來標(biāo)識。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：ppt（含視頻資料）、大紙蛙兩只、大紙帶一條。
學(xué)生：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆、剪刀。
（課前活動：3分鐘）：老師想問問大家，有沒有參加過跑步比賽啊。
老師想請兩個小朋友來比一下（選兩個小朋友，一個站在1號位，一個站在2號位，事先在地上粘兩條線），其他小朋友做裁判，誰先跑到老師這兒，誰就贏。（師發(fā)令：預(yù)備，開始?。磳W(xué)生反應(yīng)）。
根據(jù)孩子反應(yīng)，借孩子之口說出比賽的不公平。
設(shè)問：“要怎么比才公平？”
再次比賽：站在同一起跑線上。
跑步結(jié)束后，兩個孩子各獎勵一只小青蛙。
（設(shè)計意圖：通過孩子熟悉的跑步比賽，調(diào)動氣氛，同時在同一條起跑線上跑也為后面的青蛙跳遠(yuǎn)比賽的公平性奠定了基礎(chǔ)。）。
（一）聚焦（5分鐘）。
1、故事導(dǎo)入。
老師先來給大家講個故事。秋天到了，森林里動物們準(zhǔn)備舉辦一年一度的運動會。小青蛙看見了，它好羨慕啊，自己都沒參加過運動會呢，然后它趕緊把這個消息去告訴了它的伙伴們。
小青蛙圍在一起討論，一只小青蛙說道：“我們青蛙彈跳能力可好了呢，要不我們先挑選一個跳得最遠(yuǎn)的去參加比賽，肯定能得冠軍呢！”“派我去，派我去，我跳得可遠(yuǎn)了！”一只小青蛙急切得說道。另一只小青蛙不服氣了，說道：“哼，我跳得更遠(yuǎn)呢，應(yīng)該派我去！”然后這只也想去，那只也想去，大家都想去。
2、問題聚焦。
（1）小朋友，你們說怎么辦？
（2）大家想一想，怎樣才能比出誰跳得更遠(yuǎn)呢？
（師及時作出評價：哦，你說得真棒（獎勵小青蛙）。誰再來說一說。）。
3、引出課題：起點和終點。
師：從同一條線上開始跳，我們把這叫做起點。蹦，跳了一跳后，它從起點跳到了這里，最后落地的地方，我們稱為終點。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)起點和終點。（板書：起點和終點）。
（設(shè)計意圖：從富有童趣的故事導(dǎo)入，引出起點和終點。明確共同的起跳線是公平比較的基礎(chǔ)。）。
（二）探索及研討（33分鐘）。
1、確定起點、終點和比賽規(guī)則（7分鐘）。
（1）（出示紙帶）大家看，這個就是我們青蛙跳遠(yuǎn)的賽道。（黏貼在黑板上）。
（2）我們先要標(biāo)什么呀？（板書：畫起點線。）。
（3）（出示兩只大紙蛙）兩只青蛙要準(zhǔn)備跳遠(yuǎn)了，小紅蛙先跳，在起點的位置上站好（師故意將身體壓在起跳線上，看孩子的反應(yīng)）。小青蛙要準(zhǔn)備起跳嘍（看孩子反應(yīng)）。引起孩子沖突，不能踩線，要對準(zhǔn)起跳線。引出：為了比賽公平，頭對準(zhǔn)起點線。
（4）一只青蛙跳了一跳后（同時配音），設(shè)問：我們還要標(biāo)什么？
終點怎么標(biāo)呢？
板書演示：在青蛙的腳部畫線作為終點，也就是離起點最近的位置處畫線。
（5）板書演示：小青蛙第二次跳，這次跳得更遠(yuǎn)了，可是跳歪了，怎么辦？演示：找到青蛙離起點最近的位置，畫線作標(biāo)記。
（6）板書演示：小青蛙第三次跳，頭反方向了，怎么辦？演示：同樣的方法，在離起點最近處畫線作標(biāo)記。
（7）設(shè)問：三次跳遠(yuǎn)成績，我們?nèi)∧拇巫顬樽罱K成績啊？生：最遠(yuǎn)的那次。
師：將最遠(yuǎn)一次的線畫長。
講述：所以起點到終點的這段距離就是我們小青蛙跳遠(yuǎn)的距離。（板貼：箭頭、距離）。
（設(shè)計意圖：利用黑板逼真的板演，滲透公平比賽的規(guī)則，引導(dǎo)孩子知道如何對齊起點和確定終點。）。
2、熱身運動（4分鐘）。
（1）談話：等下我們每個朋友都扮演一只小青蛙來進行跳遠(yuǎn)比賽。如果你是紅色的，那你就是小紅蛙。你要讓你的小紅蛙跳起來，并且跳得遠(yuǎn)哦。比賽前，我們先來進行一下熱身運動，練習(xí)練習(xí)怎么讓我們的青蛙跳起來。
（2）（出示圖片：紙蛙）小朋友們看，青蛙上下有兩條線，我們按的時候把手指按在上面的一條線上，按下去后小青蛙的身體是這樣有點往后的，就像彈彈弓一樣，往后拉，松手后，青蛙就能彈跳出去了。我們來看個小視頻，看看老師是怎么跳的。
（3）微視頻：青蛙跳遠(yuǎn)。
（4）學(xué)生活動：試跳青蛙。（組長拿出材料盒里的小青蛙，按照編號分發(fā)給對應(yīng)的小朋友）。
（5）示意：會跳的舉手?；顒咏Y(jié)束后，組長將青蛙放回材料盒。
（設(shè)計意圖：比賽前的熱身運動，讓孩子嘗試怎么彈跳青蛙，吸引孩子的興趣，同時也為后面的青蛙比賽打下基礎(chǔ)。）。
3、青蛙跳遠(yuǎn)比賽（22分鐘）。
（1）做要求：接下去我們就要來進行比賽了。老師給你們兩人一個賽道。起點的位置已經(jīng)標(biāo)注好了。我們來比比誰的青蛙跳得遠(yuǎn)。
（2）談話：老師這兒有一個視頻，我們來看看小朋友是怎么跳遠(yuǎn)比賽的。
觀看微視頻：青蛙跳遠(yuǎn)比賽。
（3）（老師要考考大家剛才有沒有認(rèn)真觀看）設(shè)問：小紅蛙跳了幾次？（師補充：不管遠(yuǎn)近每只青蛙只能跳三次，如果跳出賽道或跳到地上了，可以再來一次。）。
一個小朋友的青蛙跳，另一個小朋友干什么？（提醒：做標(biāo)記的時候，先按住青蛙不要動，然后再做標(biāo)記）。
三次跳完以后，取最遠(yuǎn)的一次，還要標(biāo)上什么？（板書演示：姓名寫得大一點）。
（4）談話：每個小朋友跳好以后我們四人小組中再來比比誰的青蛙跳得最遠(yuǎn)，找出小組中的冠軍。
演示：冠軍產(chǎn)生后，我們將冠軍最遠(yuǎn)的一次用剪刀剪下來，然后貼到黑板上來。（提醒：使用剪刀要小心，不要傷到手）。
想不想來比一下。
做的又快又好的小組獎勵小青蛙哦。
名，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。）。
活動結(jié)束后，要求將材料都放回材料箱里（小組長負(fù)責(zé)）。
（6）設(shè)問：大家看看，誰（第幾組哪個同學(xué)）的青蛙跳得最遠(yuǎn)??？（預(yù)設(shè)。
孩子可能起點沒貼在一條直線上）。
引導(dǎo)孩子說出要對齊起點，確保比賽的公平。
師總結(jié)：對齊起點，比較終點。
的團結(jié)協(xié)作能力，并且進一步明確起點和終點的標(biāo)識。利用孩子間互相比較誰的青蛙跳得遠(yuǎn)，讓孩子進一步意識到對齊起點是公平比較的基礎(chǔ)。）。
（三）拓展（紙蛙折疊方法）（2分鐘）。
1、出示大紙蛙：給表現(xiàn)好的小朋友（5個）和表現(xiàn)好的小組（前二）各獎勵一只大紙蛙。
2、師：其他小朋友是不是都很羨慕啊，別著急，青蛙的折法在這里。
出示圖片：紙蛙的折疊方法。
3、每人一張印有折疊方法的紙和一張手工紙，課后可跟自己的爸爸媽媽去折一折，用老師今天教的方法去和爸爸媽媽進行紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。
（設(shè)計意圖：親子活動，讓孩子在一個新的情境中進一步體驗公平測量的意義）。
零起點教學(xué)的體會篇十六
近年來，零起點教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域備受關(guān)注。作為一名教育工作者，我有幸參與了一次零起點教學(xué)的實踐，深刻體會到了這種教學(xué)方法的獨特之處。以下是我對零起點教學(xué)的心得體會。
首先，零起點教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的實際水平為起點，倡導(dǎo)因材施教。在這種教學(xué)模式下，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，不再一味地依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。尤其是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過零起點教學(xué)，他們能夠更好地理解和接受知識，提高學(xué)習(xí)效果。這也使我明白了，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和能力，只有因勢利導(dǎo)，才能達到事半功倍的效果。
其次，零起點教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們往往因為難度過大或是厭倦舊有的學(xué)習(xí)方式而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而零起點教學(xué)通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際結(jié)合，提供更多的參與性活動，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。同時，零起點教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎囵B(yǎng)了問題解決能力和思維能力。
再次，零起點教學(xué)強調(diào)實踐與理論相結(jié)合。在零起點教學(xué)的課堂上，我發(fā)現(xiàn)老師們通過實例和案例的分析，讓學(xué)生們更好地理解抽象的理論知識。而課后的作業(yè)和實踐任務(wù)則讓學(xué)生們在實際操作中鞏固和運用所學(xué)的知識。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，更能培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。對于一些實踐型科目，如體育、音樂等，零起點教學(xué)尤為重要，它可以讓學(xué)生不再以死記硬背的方式學(xué)習(xí)，而是通過實際操作去體驗和感知。
此外，零起點教學(xué)還注重學(xué)生的個性和特長的發(fā)展。在零起點教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師們鼓勵學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長，并且給予他們適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和指導(dǎo)。學(xué)生們因此更加自信，并能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的價值。而這種個性化的教學(xué)方式，也能夠促進學(xué)生們的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思考和獨立解決問題的能力。
最后，零起點教學(xué)的重要性不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生端，對于教師而言也是一次難得的鍛煉機會。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，零起點教學(xué)需要教師們更多的思考和準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，教師需要更深入地了解每一個學(xué)生的情況，并因材施教、有的放矢。這樣的教學(xué)過程不僅提高了教師的教學(xué)水平和應(yīng)變能力，也激發(fā)了他們對教育的熱情。
綜上所述，零起點教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對于學(xué)生和教師來說都有著重要的意義。在我參與零起點教學(xué)的過程中，我深刻體會到了它的獨特之處，它不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，更培養(yǎng)了他們的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維。同時，零起點教學(xué)也對教師提出了更高的要求，激勵他們不斷提升自己的教育教學(xué)水平。我相信，在不斷推進教育改革的道路上，零起點教學(xué)會越來越被人們廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。
零起點教學(xué)的體會篇十七
忘了太多太多，卻永不忘，您是我生命的起點。
隨著您的體溫出生，窩在您的臂膀而睡。媽媽，您給予了我生命，用愛凝聚生命的起點，讓包容化為大海，讓智慧化為船槳，助我遠(yuǎn)行。媽媽，我愛您。
炎炎夏日，蟬鳴起伏，熾熱的大院中趟起一股股熱浪，汗水順著臉頰滴落在地。媽媽，您還記得嗎？這是我第一次學(xué)騎自行車呢。老式的自行車車輪幾乎與腿同長，咔咔作響的鏈條，吱吱發(fā)生的車座，稍有不正的車把。即使我只是一個12歲的小矮個卻絲毫不會害怕摔跤，因為，我的身后有您。那時的我滿心歡喜，在畫了一條起點線的直道上，肆意享受車帶起的風(fēng)浪，卻未見您的辛苦，每次您總是在起點等我，把著車座一直等我騎穩(wěn)后才放開，再挪步向回走，一次又一次從起點出發(fā)，一個又一個來回，您總是在起點徘徊等待，等待我這淘氣的“游子”回到起點，再開始新一輪的重復(fù)。
無論多苦，無論多累，回望，您總在起點，溫柔凝視，慈母手中線，游子身上衣，您扯著線頭的一端，駐足于明亮的起點，即使，我這不安分的“游子”走遠(yuǎn)了，迷路了，可那不斷的線為我引路，投入您的懷抱，汲取溫暖。
媽媽，您一定學(xué)過分身術(shù)。漫漫人生長路，您不斷用智慧為我創(chuàng)設(shè)起點，用母愛駐足起點。
文靜少言，這是以前的我，一個十足的生活低能兒。走進商場，如空氣般，沒有存在感。這一切在那個下午及未來發(fā)生變化。“好好，我們今天出去吃吧！”“哦?！边M了快餐店，要點菜了，您的目光轉(zhuǎn)向我問：“吃什么呢，好好？”“隨便?！币灰蝗缂韧闹辛ⅰ寢?，那一刻您變了，不再是您點菜，而是笑著對我說：“你選，要不就換一家?！卞e愕，怎么會這樣呢？不過內(nèi)向的我是不會開口的，望著您雖笑卻認(rèn)真的表情，我走出了快餐店，一連著幾家，均以轉(zhuǎn)身離開做結(jié)。最后沒法，您陰著臉買了幾個包子帶回家吃，現(xiàn)在想起來，真是有點不可思議，真是太倔了，死活不肯點菜，雖然您的計劃那一次未成功，但是之后，每次買東西，您都會給我兩個選擇，要么不買，要么我去問價付錢。幾番折騰后，卻也改掉幾分這內(nèi)向的毛病。
媽媽，我想若沒有您為我創(chuàng)設(shè)了“與陌生人交流”這一起點，我還是一個生活低能兒啊！
媽媽，您的眼光總是那么犀利，最早發(fā)現(xiàn)我內(nèi)向，最先發(fā)現(xiàn)我急躁，我的一舉一動您都看在眼里放在心上，不斷用剪刀修剪枝椏，不斷為我開啟新的旅程，即使很痛，很艱難，但是明亮溫暖的起點總有您擁我入懷，為我蓄能。
駛船遠(yuǎn)航，終究要回到起始港口；入穴冒險，終究要重回明亮洞口；游子漂泊，最終要回終究要回到慈母身邊，享受溫暖。
人的起點太多太多，卻總不會忘記，因為那里有溫暖的身影，有愛我的您，還有我愛著您。
零起點教學(xué)的體會篇十八
摘要：“低起點多層次”的教學(xué)實踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個性化教學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的有差異的教學(xué)，力爭讓“學(xué)困生吃得了”“中等生吃得好”“優(yōu)生吃得飽”。
關(guān)鍵詞：分層要求；分層漸進；分層實施。
一、教學(xué)目標(biāo)分層要求。
1.顯形與隱性目標(biāo)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)不是教師隨心所欲的編造，不是教學(xué)上裝點門面的擺設(shè)，也不是課堂教學(xué)可有可無的點綴，而是一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準(zhǔn)點。是全部教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，其地位是相當(dāng)重要的。對于教學(xué)目標(biāo)這個問題，國內(nèi)外都有大量的研究，如布盧姆、加涅等的研究都是非常著名的。他們提出了具體明確的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三類。
2.短期與長期的目標(biāo)相結(jié)合。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是短期與長期目標(biāo)相結(jié)合的。教學(xué)目標(biāo)既要讓學(xué)生學(xué)好最有價值的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)性、發(fā)展性、現(xiàn)實性的知識），又要重視培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。短期目標(biāo)是指本課和本單元的知識、技能的要求，這種知識性目標(biāo)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最低目標(biāo)；長期目標(biāo)是指過程與方法，是指提出問題與解決問題的能力，是指熱愛科學(xué)、勤苦于思考，善于探索，追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。應(yīng)將短期目標(biāo)與長期目標(biāo)有機結(jié)合起來。
二、教學(xué)內(nèi)容分層漸進。
在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到層次性，由淺入深、分層漸進，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)起點，采取因人而異的措施。起點較低的同學(xué)教學(xué)指導(dǎo)要有所傾斜，設(shè)計問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對優(yōu)生設(shè)計的教學(xué)問題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時鼓勵學(xué)生自己提出問題，通過討論解決問題。在練習(xí)題的設(shè)計上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設(shè)計一些機動題，根據(jù)課堂上的具體情況來取舍。
1.分層提問。首先設(shè)計的是面向全體學(xué)生的提問。如果問題過難，“學(xué)困生”的思維就跟不上，甚至?xí)Ｈ徊恢?；如果問題過易，優(yōu)生會覺得沒有興趣，造成注意力分散。設(shè)計問題的原則是確保各類學(xué)生在課堂上都有回答的機會。
2.分層練習(xí)。練習(xí)是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是讓學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動形式。設(shè)計有針對性的適合課堂教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生的認(rèn)識水平的練習(xí)，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力有著重要的意義。
（1）同一練習(xí)，分層要求。把統(tǒng)一層次的課堂練習(xí)變?yōu)槎鄬右蟮挠?xùn)練，讓不同層次的學(xué)生各有自己的訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動各類學(xué)生的潛能，以期達到“你到達目的地，我也到達目的地”，促使每個學(xué)生都有自我發(fā)展的機會，都有成功的體驗。進而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效果。
（2）不同學(xué)生，不同的練習(xí)。由于教學(xué)目標(biāo)的多層次，在設(shè)計練習(xí)上也應(yīng)該是多層次的，這是課堂教學(xué)分層的延續(xù)，也是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生實行“自由選擇”，從而進行有針對性的訓(xùn)練。首先，應(yīng)把練習(xí)設(shè)計成基本練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。一類是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)題，及難度稍大的課本和配套《作業(yè)本》的習(xí)題進行分解或給予具體提示的習(xí)題，讓學(xué)困生經(jīng)過努力，盡力完成，讓他們在練習(xí)中逐步達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。一類是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中等要求設(shè)計的，面向大多數(shù)學(xué)生設(shè)計的練習(xí)，供中等生練習(xí)，讓他們在練習(xí)中理解，鞏固所學(xué)知識。再一類是根據(jù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的.要求教育，難度稍大的習(xí)題，讓他們在探索中發(fā)展提高。
三、教學(xué)形式分層實施。
在教學(xué)過程中，教師在組織形式上要改變傳統(tǒng)的固定方式，根據(jù)教學(xué)的實際需要臨時進行分層組織：
1.按能力隱性分層。為了讓每一個學(xué)生都學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展，大多“學(xué)困生”是暫時性的，特別是剛進學(xué)校的低年級同學(xué)，他們當(dāng)中有的是缺乏家庭輔導(dǎo)，有的是前期開發(fā)不夠。如果多給他們機會，多關(guān)愛、多鼓勵，他們也會變成優(yōu)生，所以我采取的都是隱性分組教學(xué)，通常采用的是分類自學(xué)、分類質(zhì)疑、分類指導(dǎo)、分類練習(xí)。把這類環(huán)節(jié)自然地融入正常的教學(xué)程序和教學(xué)活動之中，既保證面向全體，又兼顧培優(yōu)輔差。
2.按興趣顯性分層。按興趣分層很容易讓學(xué)生獲得心理上的支持，更有益于讓學(xué)生看到自己的特長與亮點而增長成功的信心。在教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級《統(tǒng)計》一課就采用了按興趣分層的方法來進行。要讓剛上小學(xué)的一年級學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表上表示數(shù)據(jù)及提出問題進行分析確有一定的難度。但畫畫是小朋友都喜歡的，所以可以讓喜歡畫畫的同學(xué)引領(lǐng)大家學(xué)好這一課。課前對全班喜歡畫畫的同學(xué)進行了鼓勵，從象形統(tǒng)計圖入手激發(fā)他們參與統(tǒng)計活動的興趣，讓全班同學(xué)都在對小動物、圖形、學(xué)習(xí)用具等擺擺、數(shù)數(shù)、剪剪、貼貼、畫畫中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
零起點教學(xué)的體會篇一
第一段：引入主題（起點）。
零起點英語教學(xué)，也被稱為從零開始的英語教學(xué)，是指教學(xué)對象沒有任何英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。這是一項挑戰(zhàn)性極高的任務(wù)，但是在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多有效的教學(xué)方法，同時也從中獲得了很多教學(xué)心得體會。
第二段：培養(yǎng)興趣（興趣）。
在零起點英語教學(xué)中最重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，我采用了一系列的趣味性活動來吸引學(xué)生的注意力。例如，我會播放一些英文動畫片，用簡單的英語與學(xué)生進行互動，同時還會組織一些英語角和游戲活動。通過這些活動，學(xué)生可以在愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。
第三段：打下基礎(chǔ)（基礎(chǔ)）。
在零起點英語教學(xué)中，要注重打下學(xué)生的基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)中注重詞匯和語法的學(xué)習(xí)。首先，我會選擇一些常用的詞匯，通過圖片、實物等方式教給學(xué)生。然后，我會結(jié)合實際情境，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的對話練習(xí)。對于語法，我會注重一些簡單的句型和語法規(guī)則的講解，例如be動詞和一般現(xiàn)在時。通過這種方式，學(xué)生可以逐漸掌握英語的基本語法和詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第四段：強化運用（運用）。
在零起點英語教學(xué)中，學(xué)生的語言運用能力是至關(guān)重要的。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。首先，我會選擇一些簡單且生活化的對話，讓學(xué)生進行模仿和朗讀。同時，我會鼓勵學(xué)生大膽地用英語進行口語表達，提高他們的口語表達能力。在閱讀方面，我會選擇一些簡單而有趣的文章，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。寫作方面，我會引導(dǎo)學(xué)生從簡單的句子開始，逐步提高他們的寫作水平。
第五段：實踐提升（提升）。
零起點英語教學(xué)并不容易，但通過實踐和不斷的提升，我相信每一個學(xué)生都可以取得進步。在教學(xué)中，我經(jīng)常與其他老師進行交流和分享，從他們那里獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和建議。同時，我也會不斷地參加各種英語培訓(xùn)和研討會，了解最新的教學(xué)方法和資料。通過這些實踐和提升，我相信我的零起點英語教學(xué)會越來越好。
結(jié)尾段：總結(jié)全文（總結(jié)）。
通過零起點英語教學(xué)的實踐，我深刻體會到培養(yǎng)學(xué)生興趣、打下基礎(chǔ)、強化運用以及實踐提升的重要性。這是一項既具有挑戰(zhàn)性又充滿成就感的任務(wù)，但是只要教師有耐心和恒心，并且不斷地提高自己，相信每一個學(xué)生都能在零起點英語教學(xué)中取得成功！
零起點教學(xué)的體會篇二
1、熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛幼教事業(yè)、熱愛本職工作。
2、全面貫徹黨的教育方針，全心全意為幼兒服務(wù)，有目的、有計劃、科學(xué)地安排、組織好幼兒整日生活，使幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。
3、熱愛幼兒、尊重幼兒，面向全體幼兒。對幼兒一視同仁，不偏愛，堅持正面教育，不體罰、變相體罰或恐嚇、諷刺、挖苦幼兒，使幼兒愉快、活潑、健康地成長。
4、堅守崗位，盡職盡責(zé)，上班時間不聊天，不串班，不干私活，全心全意干好工作，確保幼兒安全。
5、勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極參加教育教學(xué)改革，勇于創(chuàng)新，勤于總結(jié)。努力探索幼兒教育規(guī)律。
6、以身作則，做幼兒表率，儀表、服裝、言談、舉止要符合職業(yè)要求，有利于教育幼兒。
7、與幼兒家長保持經(jīng)常聯(lián)系，主動爭取家長密切配合，共同教育好幼兒。
8、尊重、關(guān)心、體諒幼兒家長，不利用工作之便徇私。
9、尊重社會公德，嚴(yán)守勞動紀(jì)律及幼兒園各頊規(guī)章制度。
10、服從分配，同志間互相尊重，團結(jié)協(xié)作，勇于批評和自我批評，共同做好工作。
二、教師工作職責(zé)。
1、貫徹教育方針，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本班幼兒的特點和個體差異，制訂班務(wù)工作計劃（包括學(xué)期、月、周日計劃），并有效地組織實施，期末進行總結(jié)。
2、熱愛全體幼兒，堅持正面教育，全心全意為幼兒、為家長服務(wù)。
3、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守各項規(guī)章制度。
4、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒安全衛(wèi)生保健制度，管理本班幼兒的生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，防止意外事故的發(fā)生。有事及時向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報。
5、觀察并有針對性地記錄班內(nèi)幼兒的發(fā)展情況，注意個體差異，使每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展。及時作好班級保教分析。
6、根據(jù)研究課題創(chuàng)設(shè)與保教要求相適應(yīng)的環(huán)境，組織安排好幼兒一日活動。開展內(nèi)容豐富多樣的與主題教育相適應(yīng)的活動。
7、嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，做好每一個環(huán)節(jié)的工作活動準(zhǔn)備。
8、密切與家長取得聯(lián)系，征得家長的支持與配合。每月有針對性地向家長宣傳科學(xué)育兒知識。
9、積極參加政治、業(yè)務(wù)等學(xué)習(xí)和教育研究活動，自覺進行高學(xué)歷進修和理論業(yè)務(wù)自學(xué)。
10、空課時間認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備工作或者協(xié)助上課教師做好保教工作。
11、班級任課教師密切合作，共同做好班級的保教工作。
三、教師行為規(guī)范。
1、儀表端莊：不濃妝艷抹，不穿奇裝異服，不披長發(fā)，不留長指甲，不涂指甲油，帶班不穿高跟鞋。
2、教態(tài)親切：不大聲訓(xùn)斥幼兒，對孩子耐心周到。
3、語言舉止文明：不說粗話，與幼兒交談堅持說普通話。
4、進班做到“七不”，即：不離崗、不串班、不閑談、不做私事、不吃零食、不打（接）私人電話、不帶自己孩子。
四、幼兒園學(xué)習(xí)會議制度。
1、全園教職工政治學(xué)習(xí)分為教師、后勤兩個組。
2、教師組有園黨支部書記（或工會主席）組織政治學(xué)習(xí)，園長（或保教主任）組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教科室主任組織教師教學(xué)技能培訓(xùn)。
3、后勤組有總務(wù)主任組織政治學(xué)習(xí)，保健教師組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
4、教師組隔周一次政治學(xué)習(xí)、隔周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。按計劃每學(xué)期進行教師教學(xué)技能集中培訓(xùn)幾次。
5、教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間為：周一中午班主任，周二中午配班老師。（12：20——13：50）。
6、后勤組學(xué)習(xí)時間為隔周一次，每周五下午3：00——4：00，有總務(wù)主任和保健老師商量決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
7、園務(wù)委員會會議每學(xué)期召開1——2次。
8、行政例會每周一上午（9：00——）召開。
9、全園教師大會每月召開一次，盡量結(jié)合教研活動時進行。及時傳達上級文件會議精神。及時通報平時工作情況（尤其是安全、衛(wèi)生工作）。
10、膳管委會議每月一次。
11、家長委員會會議每學(xué)期至少一次。
12、教代會每年度至少1——2次。
13、如果有特殊情況，臨時通知會議時間。
五、教師學(xué)習(xí)科研工作制度。
1、教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與業(yè)務(wù)知識，每天努力抽出一小時的學(xué)習(xí)時間。
2、教師應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)習(xí)理論卡片摘錄每周一張，教育教學(xué)實踐卡片每月一張，每學(xué)期結(jié)束上交保教主任。
3、幼兒園每學(xué)期編印一集《教師教育教學(xué)經(jīng)驗花絮》。
4、教師每學(xué)年撰寫一篇教育論文，每年10月15日前上交園長室。
5、幼兒園每年度編印一本《優(yōu)秀論文集》。
6、教師應(yīng)積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，討論熱烈發(fā)言。
7、教師每學(xué)期聽課5～10節(jié)，自然年度底上交《聽課筆記》。
8、教師應(yīng)積極嘗試教學(xué)改革，主動承擔(dān)教研組（片）、園級公開課，承擔(dān)課題研究。
9、教師應(yīng)主動承擔(dān)指導(dǎo)新教師的工作，以老帶新、互幫互學(xué)、共同提高。
10、幼兒園對承擔(dān)園級、大片級、市級觀摩課教師進行獎勵。
11、幼兒園對指導(dǎo)幼兒在市級比賽中獲獎的教師進行獎勵。
12、幼兒園對在市級以上各類競賽獲獎及作品在刊物上發(fā)表的教師進行獎勵。
六、幼兒園教師的基本條件和主要職責(zé)。
（一）、基本條件。
2、儀表端莊；
3、具有幼兒師范中等學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。
4、普通話二級乙等以上或普通話流利。
（二）、主要職責(zé)。
1、對班級工作全面負(fù)責(zé)；
2、觀察了解幼兒，制訂和執(zhí)行班級教育工作計劃，完成教育任務(wù)；
5、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動；定期向園領(lǐng)導(dǎo)匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。
零起點教學(xué)的體會篇三
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。這些識字方法各有所長，也各有所短。根據(jù)多年對低年級識字教學(xué)的探索、實踐和分析表明，遺忘率比較高，中下層生更為嚴(yán)重，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是領(lǐng)先短時記憶來完成的。我國心理學(xué)家謝千秋、王錠城指出：
短時記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試：好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學(xué)，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，獲得預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)中，我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)，結(jié)果證明，學(xué)生的識字鞏固率大大提高，差生的識字效果特別明顯。少寫多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué)。從而，最大限度地降低遺忘率。
循環(huán)記憶識字，摒棄了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機械重復(fù)。現(xiàn)時有的低年級教師，在布置作業(yè)時，生字無論多與少，一律要求學(xué)生一個生字抄寫幾行。在實際中，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會產(chǎn)生一些反感，其效果并不明顯。因此，對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與循環(huán)記憶識字有機地結(jié)合起來，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了識字效益。
循環(huán)記憶識字教學(xué)法的主要教學(xué)過程有：課前循環(huán)、課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)。
1．課前循環(huán)。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進行教學(xué)。這是循復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引出生字。例如：
木枝、楓、樣校。也可由基本字引出熟字，再學(xué)生字。例如：日晴曬，還可以填空、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯寫錯的字。課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣。
2．課中循環(huán)。低年級學(xué)生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多。教師在教完生字后，應(yīng)加強寫字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，同時加插抄寫上一篇課文的生字，每個只寫一個，數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學(xué)完的生字進行再認(rèn)教學(xué)。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。教師通過少寫多復(fù)現(xiàn)來達到防止遺忘的教學(xué)目的。
3．課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。教師如果把寫字與循環(huán)記憶識字結(jié)合起來，就會激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高識字能力。因此，布置作業(yè)時，除安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞外，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一個。課后循環(huán)會起到既循環(huán)又鞏固的作用。
零起點教學(xué)的體會篇四
第一段：介紹教學(xué)背景以及個人感受和困惑（200字）。
在過去的一年里，我有幸擔(dān)任了一名零起點英語教師。對于初學(xué)者來說，學(xué)習(xí)英語是一項挑戰(zhàn)。每天面對一群完全沒有英語基礎(chǔ)的學(xué)生，我不禁感到困惑：如何引導(dǎo)他們進入這個浩瀚的英語世界，如何讓他們更好地掌握英語技巧，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性？然而，通過一年的教學(xué)實踐，我逐漸摸索到了一些有效的方法和心得。
第二段：建立良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極參與的學(xué)習(xí)方式（200字）。
零起點英語教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。我發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，我鼓勵學(xué)生大膽嘗試，以錯誤為起點，鼓勵學(xué)生敢于開口，不畏犯錯。同時，我還利用課余時間組織學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生參加英語角和其他英語活動，培養(yǎng)他們的聽說能力。這樣的互動學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生獲得了更多實踐機會，也大大提升了他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：溫故知新和多媒體教學(xué)方法的運用（200字）。
在零起點英語教學(xué)中，溫故知新是一種常用的教學(xué)方法。通過反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的知識點，幫助學(xué)生獲得更深入的理解。與此同時，多媒體教學(xué)方法也在零起點英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。利用多媒體資源，如圖片、音頻和視頻等，可以讓學(xué)生更直觀地感受到英語語言的真實應(yīng)用場景，提高學(xué)習(xí)的參與度和興趣。我經(jīng)常使用這些資源來輔助教學(xué)，結(jié)果很顯著，學(xué)生們對于課堂的內(nèi)容更加感興趣，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提升。
第四段：有計劃的達成小目標(biāo)和互動討論的重要性（200字）。
零起點英語教學(xué)要求學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)，因此，逐步達成小目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要。在我的教學(xué)實踐中，我會將整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為多個小目標(biāo)，并設(shè)立相應(yīng)的評估方式，使學(xué)生能夠清晰地看到自己在學(xué)習(xí)中的進步。此外，在教學(xué)中，我也鼓勵學(xué)生進行互動討論。通過小組合作、角色扮演和問答形式的互動，學(xué)生能夠在實踐中感受到語言的實際運用，增強自信心和口語表達能力。
第五段：反思與展望（200字）。
零起點英語教學(xué)是一項需要持之以恒的工作，需要教師不斷探索創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗。從我個人的教學(xué)實踐中，我意識到教學(xué)需要靈活地運用多種教學(xué)方法和資源，同時重視學(xué)生的互動和實踐。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和嘗試更多有創(chuàng)造性和活力的教學(xué)方式，不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：
通過對零起點英語教學(xué)的實踐和反思，我深刻認(rèn)識到建立良好的學(xué)習(xí)氛圍、溫故知新和多媒體教學(xué)方法的運用、有計劃的達成小目標(biāo)和互動討論的重要性。這些心得不僅對我的教學(xué)實踐有所幫助，也為其他零起點英語教師提供了一些有益的經(jīng)驗和啟示。相信在未來的教學(xué)中，我將能夠更好地利用這些心得體會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們在英語學(xué)習(xí)的道路上不斷前行。
零起點教學(xué)的體會篇五
近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，各科目的教學(xué)方法也不斷更新。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科和人文學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和思維能力的核心科目之一。為了更好地促進學(xué)生的語文發(fā)展，不少學(xué)校開始嘗試語文零起點教學(xué)，從幼兒園開始培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在實踐中，我也深有體會。下面是我關(guān)于“語文零起點教學(xué)”這一主題的連貫的五段式文章。
語文零起點教學(xué)是指從學(xué)生進入幼兒園開始，通過有計劃、有針對性的幼兒園語文教育，提前培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，為學(xué)生進入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。有人認(rèn)為，幼兒園只是游戲和玩樂的地方，學(xué)習(xí)語文還太早。然而，語言是人類最重要的交流工具，也是認(rèn)識世界的窗口。通過語文零起點教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的今后語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
語文零起點教學(xué)主要包括語文教學(xué)目標(biāo)的確立、語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、語文教材的選擇以及教學(xué)方法的運用等內(nèi)容。在幼兒園中，教師可以通過游戲、歌曲、童謠等方式開展有趣、生動的語文教學(xué)活動，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字、了解詞語的使用、培養(yǎng)聽說讀寫的綜合能力。同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以通過情境教學(xué)、游戲教學(xué)等方法，讓學(xué)生在感知、體驗中學(xué)會語文知識。
語文零起點教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠更早地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生們在幼兒園就開始接觸漢字、詞語和句子，進入小學(xué)時已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)。此外，語文零起點教學(xué)可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文問題，及時進行干預(yù)和指導(dǎo)，避免了學(xué)生長時間的“死記硬背”。然而，語文零起點教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，如教材的選擇和適應(yīng)不同學(xué)生的差異等問題。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活運用教學(xué)方法。
第四段：我在教學(xué)中的體會和收獲。
作為一名幼兒園的語文教師，我非?？粗卣Z文零起點教學(xué)。在我實施零起點教學(xué)的過程中，我了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，我注重營造師生互動的教學(xué)氛圍，通過制定個別化的教學(xué)計劃，讓每個學(xué)生都能獲得成功體驗。同時，我也鼓勵學(xué)生積極參與語文課堂活動，通過親子閱讀、趣味寫作等形式培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣和熱愛。
語文零起點教學(xué)意味著教學(xué)從幼兒園開始，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更好的機會和環(huán)境。通過學(xué)生的實踐和互動，在保證學(xué)生感受快樂的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語文能力。未來，隨著教學(xué)理念的不斷更新和技術(shù)手段的不斷豐富，語文零起點教學(xué)將不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)貢獻更多的力量。我們教師需要不斷學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的語文發(fā)展盡職盡責(zé)。
零起點教學(xué)的體會篇六
作為一名英語教師，我一直堅信教育是改變?nèi)松淖詈猛緩街?。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我逐漸認(rèn)識到零起點英語教學(xué)的重要性。在這篇文章中，我將分享我對零起點英語教學(xué)的體會和心得，希望能給其他教師提供一些啟發(fā)和幫助。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生興趣。
零起點英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。因為對于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一項全新且難度較大的任務(wù)，他們可能會面臨諸多困難和挫折。因此，作為教師，我們需要設(shè)計各種有趣、創(chuàng)新的教學(xué)活動，以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過使用多媒體教學(xué)和游戲化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在一種放松和愉悅的氛圍中積極參與，從而提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：個性化學(xué)習(xí)。
在零起點英語教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和方式可能會有所不同。因此，個性化學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。作為教師，我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃和課程內(nèi)容。這不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握英語，還能增強他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。例如，我會將學(xué)生分成小組，讓他們根據(jù)個人需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進展調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容。
第四段：靈活運用多種教學(xué)方法。
為了提高零起點英語教學(xué)的效果，教師應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，可以采用多元化的教學(xué)手段，如合作學(xué)習(xí)、小組討論和角色扮演等活動。這些互動式的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，同時促進他們的語言表達和交流能力的提高。此外，正確的夸獎和鼓勵也是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它能夠增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，為他們的學(xué)習(xí)之路注入更多的正能量。
第五段：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
最后，作為一名零起點英語教師，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識只是冰山一角，他們需要在課后積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，如閱讀英文文章、聽英文歌曲、觀看英文電影等。為此，我們可以推薦一些適合零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和工具，并定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤和評估，及時給予反饋和指導(dǎo)。通過自主學(xué)習(xí)的實踐，學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)知識，提高語言運用能力，并從中獲得持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力。
總結(jié)：
零起點英語教學(xué)需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用。作為教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用個性化學(xué)習(xí)的方法，靈活運用多種教學(xué)方法，同時鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有通過不斷的努力和實踐，我們才能夠在零起點英語教學(xué)中創(chuàng)造更多機會，幫助學(xué)生建立堅實的英語基礎(chǔ)，實現(xiàn)他們在英語學(xué)習(xí)上的突破。
零起點教學(xué)的體會篇七
語文是學(xué)生在學(xué)校教育中必修的一門課程，也是學(xué)生素質(zhì)提高的重要手段。然而，由于學(xué)生水平參差不齊，不少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上存在“零起點”的問題。作為一名語文教師，我深深地感受到了語文零起點教學(xué)的挑戰(zhàn)與重要性。在我多年的語文教學(xué)實踐中，我積累了一些教學(xué)心得和體會，對于如何高效進行語文零起點教學(xué)有了一些新的認(rèn)識。
首先，我堅持培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。語文學(xué)習(xí)是一項需要長期堅持和投入的任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會遇到各種困難和挫折。因此，我在零起點教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。通過采用生動有趣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)資源，我?guī)椭鷮W(xué)生建立起對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓他們主動參與，積極探索。
其次，我注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。語文學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，學(xué)生的基礎(chǔ)能力對于后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進行非常重要。因此，在零起點教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，包括聽、說、讀、寫等多個方面。我通過課堂教學(xué)、課外拓展、習(xí)題訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生逐步掌握并提高語文的基本技能。例如，在聽力方面，我組織學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，通過聽音辨字、聽音辨詞等任務(wù)，提高學(xué)生的聽力理解和識別能力。
第三，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。語言是人類最主要的溝通工具，良好的語言表達能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有重要影響。在零起點教學(xué)中，我通過一系列的口語訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生提高口頭表達能力。例如，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生主動參與、積極表達自己的觀點和意見。同時，我還關(guān)注學(xué)生的書面表達能力，通過寫作訓(xùn)練和批改作文，引導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平。
第四，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基石，也是培養(yǎng)學(xué)生語感和修養(yǎng)的關(guān)鍵。在零起點教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生廣泛閱讀各類文學(xué)作品，并通過豐富多彩的閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。例如，我經(jīng)常組織學(xué)生進行課外閱讀分享活動，鼓勵他們發(fā)表自己的讀后感和感悟。同時，在閱讀指導(dǎo)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，教授他們分析、歸納、概括等閱讀技巧，提高學(xué)生的理解和分析能力。
最后，我注重與學(xué)生的情感溝通和關(guān)系建立。學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的心理過程，學(xué)生在零起點教學(xué)中可能會遇到很多的困難和挫折。作為語文教師，我不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生心靈的引領(lǐng)者。因此，我注重與學(xué)生的情感溝通，關(guān)心他們的成長和發(fā)展。我經(jīng)常與學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和交流，鼓勵他們勇于面對困難，堅持不懈地努力。通過與學(xué)生的情感溝通和關(guān)系建立，我?guī)椭麄兘⑵鹆己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，推動他們在語文學(xué)習(xí)中獲得更好的成績。
綜上所述，語文零起點教學(xué)是一項需要耐心和智慧的工作。作為一名語文教師，我深知自己的重要責(zé)任和使命。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，增強學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，以及與學(xué)生的情感溝通和關(guān)系建立，我相信我能夠有效地進行語文零起點教學(xué)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
零起點教學(xué)的體會篇八
為進一步貫徹落實上級教育主管部門對小學(xué)一年級“零起點”教學(xué)的要求，促進幼兒和一年級孩子的身心健康發(fā)展，10月25日，我校舉辦了幼小銜接堅持“零起點”教學(xué)專題研討活動。
會議就幼兒園去“小學(xué)化”傾向、小學(xué)堅持零起點教學(xué)等問題進行了深入研討。教師代表匯報了近段時間來學(xué)前教育去“小學(xué)化”傾向工作所取得的成效以及存在的問題，幼兒園要堅持科學(xué)保教，落實以“游戲為基本活動”的辦園要求，使幼兒主動性、獨立性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的良好品德。學(xué)校校長、分管校長、教師代表表示，目前小學(xué)階段起步教育最大的難題是“起點不均衡”，要嚴(yán)格遵照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一年級堅持“零起點”教學(xué)。
王惠校長強調(diào)，要高度重視幼小銜接工作，要下大力度去除兒童過早背負(fù)沉重負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，主張兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合兒童的認(rèn)知水平，給予孩子適時的教育，讓兒童享受快樂的童年。要求小學(xué)一年級堅持“零起點”的教育方式。
本次研討活動肯定了一年級“零起點”教學(xué)的工作成效，梳理了現(xiàn)存的問題，討論制定了進一步推進幼兒園和小學(xué)無縫對接的具體工作內(nèi)容，為確保幼兒科學(xué)順利地實現(xiàn)幼小銜接，享受幸福、快樂的童年生活打下了堅實的基礎(chǔ)。
零起點教學(xué)的體會篇九
為貫徹xxx市政府教育督導(dǎo)委員會辦公室《關(guān)于開展幼兒園“去小學(xué)化”傾向?qū)ｍ椂讲榈耐ㄖ罚▁教督〔20xx〕14號）文件要求，我校組織全校教師進行了學(xué)習(xí)，并開展了小學(xué)一年級堅持“零起點”教學(xué)自查，現(xiàn)將自查情況報告如下：
1、課程設(shè)置方面：我校一年級年級嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，實施零起點教學(xué)，按規(guī)定開齊、開足、開好課程，不存在壓縮課時、超前超標(biāo)教學(xué)等現(xiàn)象。
2、教學(xué)規(guī)范方面：一年級語文、數(shù)學(xué)等課程教學(xué)方案和計劃符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的要求，嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進行教學(xué)，不存在隨意提高教學(xué)難度、加快教學(xué)進度的行為，真正做到了“零起點”教學(xué)。學(xué)校每學(xué)期初公開課程設(shè)置、教學(xué)計劃，全程接受監(jiān)督。
3、作業(yè)布置方面：學(xué)校一年級的作業(yè)量符合規(guī)定，做到了小學(xué)一、二年級不布置書面課后作業(yè)，作業(yè)批改由教師完成，不存在讓家長或?qū)W生代批作業(yè)的現(xiàn)象。
4、招生入學(xué)方面：不存在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)。
零起點教學(xué)的體會篇十
學(xué)習(xí)是每個人終身的事業(yè)，而教學(xué)則是傳承知識給他人的一種方式。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，零起點教學(xué)方式逐漸受到關(guān)注。零起點教學(xué)即從學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗出發(fā)，向新知識的學(xué)習(xí)過渡。在我接受零起點教學(xué)的經(jīng)歷中，我深刻地體會到了這種教學(xué)方式的重要性與優(yōu)勢。下面我將通過五段式的文章來分享我的學(xué)習(xí)心得體會。
第一段：引言。
曾經(jīng)有人問我，如果你從零開始學(xué)習(xí)一門新知識，你會選擇哪種教學(xué)方式？而我，毫不猶豫地選擇了零起點教學(xué)。零起點教學(xué)充分尊重學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在獲得成功感的同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。在我的學(xué)習(xí)中，我親身體會到了零起點教學(xué)的優(yōu)勢所在。
第二段：個人經(jīng)歷。
我曾經(jīng)參加一次以零起點教學(xué)方式為主的英語培訓(xùn)班。在這個培訓(xùn)班中，我們的老師充分了解每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并且從他們已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓我們在輕松自由的氛圍下學(xué)習(xí)英語。老師不再刻板地灌輸知識，而是引導(dǎo)我們從實際生活中去理解并運用英語。這種學(xué)習(xí)方式讓我真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，我開始主動地參與課堂互動，積極地提問和回答問題。
第三段：優(yōu)勢與收獲。
通過零起點教學(xué)，我不僅在短時間內(nèi)掌握了許多基本的英語詞匯和表達方式，還提高了聽力、口語和閱讀能力。更重要的是，我逐漸建立了自信心，開始相信自己可以學(xué)好英語。在其他科目中，我也發(fā)現(xiàn)了零起點教學(xué)的優(yōu)勢：學(xué)生們從自己擅長的領(lǐng)域開始，循序漸進地掌握新知識，這不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
第四段：挑戰(zhàn)與反思。
盡管零起點教學(xué)方式取得了很多積極的效果，但也有一些困難和挑戰(zhàn)。首先，對教師而言，需要了解每個學(xué)生的個體差異，針對不同的學(xué)生給予個性化的指導(dǎo)。其次，對學(xué)生而言，需要能夠克服起點較低所帶來的心理障礙，真正投入到學(xué)習(xí)中去。此外，零起點教學(xué)還需要具備一定的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)手段。只有克服這些挑戰(zhàn)，才能更好地推廣和應(yīng)用零起點教學(xué)方式。
第五段：結(jié)語。
總而言之，零起點教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生個體差異、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。通過充分了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，引導(dǎo)他們逐步學(xué)習(xí)新知識，可以提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，零起點教學(xué)給予了我良好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)了我探索更多知識的欲望。相信在未來的教育中，零起點教學(xué)會越來越受到重視，給更多學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和成果。
零起點教學(xué)的體會篇十一
九月的涼風(fēng)追逐我歡快的腳步踏入世紀(jì)中學(xué)的大門。我知道，我已是一名中學(xué)生了。一種使命感油然而生：我要以一個全新的面貌出現(xiàn)在世紀(jì)中學(xué)的舞臺上，決不能再象小學(xué)時那樣拖拖拉拉，耽誤時間了。
我是一個興趣廣泛的人，但又總是蜻蜓點水，不肯深入學(xué)習(xí)。我愛音樂，小時候就對節(jié)奏鮮明的東西感興趣，曾吵著鬧著要學(xué)小提琴。那時，媽媽怕我堅持不了沒答應(yīng)。今年暑假，媽媽才給我報名學(xué)習(xí)。當(dāng)我接過新買的小提琴，看著她那優(yōu)美的身段，悠揚的琴聲便回蕩在我的耳畔。小提琴，你是我的“知音”??！
我愛讀書，最愛之書莫過于《三國演義》了。在書中，文官斗智，武將斗勇，十分精彩。在我看來，武將最勇莫過于呂布，文官縱能使計，卻不能敵諸葛孔明?？蓱z呂布早死，最厲害的就算常山趙子龍了。趙云曾勇斗曹兵于長板坡，力救黃忠于漢水，又于危難中救先主于白帝城，一生中力殺曹將六十余員。張?、徐晃懼其勇，李典、樂進不能當(dāng)，不愧為三國時最最驍勇的武將了。
俗話說：“生命在于運動！”。我愛讀書，愛音樂，我更愛運動。我之最愛，當(dāng)屬足球。雙休日若有足球比賽，我必看無疑，對足球名將了如指掌。門將卡恩是我最崇拜的，在賽場上，我也常擔(dān)任守門員一職。
開學(xué)第一節(jié)體鍛課上，我第一次充當(dāng)前腰。我們隊曾一直落后一球，全隊商量發(fā)起了大反攻，在這次反攻中，姚世奇在左路，我在右路。他帶球推進，進入了對方的禁區(qū)中路。這時我看見了對方有個無人防守地帶，欣喜地跑過去，姚世奇按捺不住心中的怨氣，一腳老虎射門，打在對方后衛(wèi)腿上，球居然不偏不倚地彈在我面前，我趁其不備，出其不意，順勢輕輕一挑，將球打入左上死角。對方門將是鞭長莫及，眼睜睜地目送皮球入網(wǎng)。我平生的第一個進球，就這樣誕生在建平世紀(jì)的第一堂體鍛課上。
我欣喜，我興奮，我大聲呼喊：“ibelieve，ican！”。世紀(jì)將成為我人生道路上一個嶄新的起點。
零起點教學(xué)的體會篇十二
起點一直是20世紀(jì)會計界研究和爭論的熱點，曾出現(xiàn)過會計本質(zhì)論、會計假設(shè)論、會計對象論，會計動因論、會計職能論、會計環(huán)境論和會計目標(biāo)論等，仍存在爭論的是會計目標(biāo)論和會計環(huán)境論。以上幾種理論都是從某個角度看，沒有一個確切的原則來支持，不容易立腳。作為會計理論研究起點，必須要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，必須要從主觀和客觀兩個方面去考察，才能確立起來。本文試從會計理論研究起點必須符合的條件，及對會計目標(biāo)論和會計環(huán)境論的評價，得出會計環(huán)境和會計目標(biāo)相結(jié)合才構(gòu)成會計理論研究起點的結(jié)論。
一、會計理論研究起點必須具備的條件。
會計理論研究的起點是會計理論研究的切人點，是構(gòu)建會計理論體系的邏輯起點。會計理論研究起點有總起點和分起點（多層次）之分。從整體上講，會計理論研究只有一總的邏輯起點，具體研究某一會計理論問題時并不一定要從總起點開始進行逐步推演，只需從分支起點出發(fā)即可。構(gòu)建會計理論體系的邏輯起點同會計理論研究的邏輯起點是一致的。會計理論研究的起點的選擇正確與否，直接決定著會計理論體系的內(nèi)在嚴(yán)密性，及對會計實踐的指導(dǎo)和預(yù)測作用，在確定會計理論研究起點時，必須要給出其必備的條件。
（一）會計理論研究起點必須具有可知性。研究事物必須先知道事物的現(xiàn)象，然后從事物的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，可知性是指只要具有一般知識的人就能正確地認(rèn)識該事物。作為會計理論研究的起點，更需要本身的可知性，如果研究起點就模糊，推理出的其他范疇必然模糊，構(gòu)建起來的理論必然經(jīng)不起實踐檢驗。
（二）會計理論研究起點必須能連接會計系統(tǒng)和會計環(huán)境。會計系統(tǒng)是一個由多要素有機構(gòu)成的開放的信息系統(tǒng)，與會計環(huán)境之間存在著信息與能量的交換，但會計系統(tǒng)與會計環(huán)境之間木能直接進行信息與能量交換，必須要有一個中介，只有通過會計理論研究起點的連接，才能從復(fù)雜的會計環(huán)境抽象出某些供會計系統(tǒng)處理出信息；也只有通過這個橋梁建立起來的會計系統(tǒng)才是嚴(yán)密而有用的會計系統(tǒng)，由此建立起來的會計理論體系才是嚴(yán)密而的理論體系。
（三）會計理論研究起點必須能夠?qū)ζ渌懂犨M行推理論證。會計理論體系由許多范疇構(gòu)成，會計理論研究起點是會計理論體系邏輯起點。起點是可知的，通過它要推理出其他抽象的范疇。推理過程要經(jīng)得起論證，才能保證構(gòu)建起來的會計理論體系的內(nèi)在的嚴(yán)密性。否則，會產(chǎn)生由一個起點推理同一抽象范疇的不確定性，將導(dǎo)致會計理論的模糊及混亂，從而不能發(fā)揮會計理論的指導(dǎo)和預(yù)測作用，最終導(dǎo)致該理論成為一種詭辯的無用的理論。
（四）會計理論研究起點必須能夠聯(lián)系會計理論與會計實踐。會計理論從會計實踐來，又反過來指導(dǎo)會計實踐，并在會計實踐中得到檢驗，不斷完善和。只有與實踐聯(lián)系起來的理論才是有用的科學(xué)的理論，需要以會計理論研究起點為樞紐，會計理論研究起點一端在實踐里面，一端在理論里面，使二者有效地聯(lián)系起來，只有用從會計實踐中找出的會計理論構(gòu)建會計理論體系，才是科學(xué)的。
二、對會計目標(biāo)論和會計環(huán)境論的簡要評析。
從20世紀(jì)50年代以來，流行了多種起點論，只有會計目標(biāo)論與會計環(huán)境論具有一定邏輯性，但又有其片面性的一面，因而不能成立。
（一）對會計目標(biāo)論的評析。會計目標(biāo)是關(guān)于會計系統(tǒng)應(yīng)達到境地的抽象范疇，是會計環(huán)境對會計系統(tǒng)要求的反映，也是會計系統(tǒng)滿足會計環(huán)境的要求的標(biāo)準(zhǔn)。不同的環(huán)境決定了不同的信息使用者，從而導(dǎo)致不同信息使用者對會計信息的要求不同，這是主觀對客觀的反映。
會計目標(biāo)論起源于20世紀(jì)60年代末至70年代初，“會計是一個信息系統(tǒng)”的觀念逐漸在美國會計界得以確立并達成共識。會計信息系統(tǒng)必須有明確的目標(biāo)和工作范圍，美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會（fasb）成立后，會計理論研究起點才由會計假設(shè)讓位于會計目標(biāo)。
起點推導(dǎo)的其他抽象范疇的涵義也不同，同時也造成不同的會計目標(biāo)連接會計環(huán)境與會計系統(tǒng)的方式也不同。因此，由這種會計理論研究起點構(gòu)建的會計理論體系既不嚴(yán)密，也缺乏科學(xué)性。
（二）對會計環(huán)境論的評析。會計環(huán)境是會計賴以產(chǎn)生和發(fā)展的外部客觀條件，是會計外環(huán)境與會計內(nèi)環(huán)境的有機組合體。會計外環(huán)境是指、、經(jīng)濟和中同會計相關(guān)的部分，包括主體的其他職能活動、外部相關(guān)利益集團及其活動、經(jīng)濟發(fā)展水平和狀況、有關(guān)法律制度、社會文化背景等因素；會計內(nèi)環(huán)境是指會計實踐及其發(fā)展，具體體現(xiàn)為各個發(fā)展階段的會計人員價值觀念、會計思想、會計工作程序與、會計工作手段、會計工作內(nèi)容等會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部因素。
會計環(huán)境論起源于20世紀(jì)90年代初，認(rèn)為：環(huán)境決定一切，存在決定一切，世界上的事物都由時間、地點等環(huán)境決定；會計內(nèi)環(huán)境決定了會計的本質(zhì)，進而決定了會計職能，進一步?jīng)Q定著會計程序與方法；會計外環(huán)境決定會計目標(biāo)，從而決定了會計信息質(zhì)量特征，進一步著會計程序和方法。而會計假設(shè)則受內(nèi)外環(huán)境的綜合影響。會計本質(zhì)、對象、假設(shè)、目標(biāo)，最終統(tǒng)一在人類社會生產(chǎn)實踐活動申，統(tǒng)一在特定時空條件下的會計環(huán)境，會計理論體系結(jié)構(gòu)為：會計環(huán)境――會計本質(zhì)――會計目標(biāo)、假設(shè)、對象――會計準(zhǔn)則――具體會計準(zhǔn)則――會計實務(wù)。這種觀點有合理性一面，由會計環(huán)境為出發(fā)點揭示會計的發(fā)展，把會計理論建立在客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上，便會計理論有了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，這種觀點犯了一個西方的錯誤，即存在決定一切，近似一種“宿命論”的觀點，片面地夸大了物質(zhì)決定作用。
環(huán)境對會計系統(tǒng)的重要性，任何人都無法否定，會計之所以能從“結(jié)繩記事”成為國際商業(yè)語言，正是應(yīng)會計環(huán)境的變化而不斷自我變革的結(jié)果。但是，會計環(huán)境僅指會計系統(tǒng)所面臨的外部客觀條件，以此為起點會計不能探明會計系統(tǒng)本身所具有的性。會計環(huán)境雖具有可知性，但不能將其自身與會計系統(tǒng)連接起來，更不能聯(lián)系會計理論與會計實踐，也不能推導(dǎo)出會計其他的抽象范圍。再者，這種觀點同樣造成會計理論研究起點的模糊性，連接的多樣性，從而導(dǎo)致連接環(huán)境和系統(tǒng)的模糊性?？浯笪镔|(zhì)的決定作用，構(gòu)建起來的會計理論體系同樣不嚴(yán)密，也缺乏性。
三、會計環(huán)境與會計目標(biāo)的結(jié)合成為會計理論研究起點的合理性。
會計目標(biāo)或會計環(huán)境都不能單獨作為會計理論研究的起點，二者都是極端的觀點，一個夸大主觀能動性，另一個夸大物質(zhì)的決定作用，都違背了辯證唯物主義的認(rèn)識論。
辯證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)為：在認(rèn)識事物的過程中既要承認(rèn)物質(zhì)對意識的決定作用，又要看到意識對物質(zhì)的能動作用。作為會計理論研究起點是會計理論體系的出發(fā)點，是會計理論體系申最基本、最抽象、最簡單的一個理論范疇，對會計理論體系申的其他要素的建立和發(fā)展，以及整個會計理論體系構(gòu)建起著決定作用。會計理論研究起點必須是主觀和客觀的結(jié)合，不能割裂一方。在會計理論體系中最客觀的莫過于會計環(huán)境，而最主觀的莫過于會計目標(biāo)，所以，會計環(huán)境和會計目標(biāo)結(jié)合起來才是會計理論研究起點。
（一）作為會計理論研究起點的會計目標(biāo)和會。
計環(huán)境是可知的。會計環(huán)境與會計目標(biāo)相互，會計環(huán)境在一定的時期是可知的，而會計目標(biāo)雖受會計環(huán)境的影響，但人們往往會有一些超現(xiàn)實的想法，由客觀或主觀的單方面的作用會產(chǎn)生多種會計目標(biāo)。但人的主觀意識根據(jù)一定的價值取向只能偏向某一特定的會計目標(biāo)，因而，這時的會計環(huán)境和會計目標(biāo)就是可知的、惟一的。
（二）作為會計理論研究起點的會計目標(biāo)和會計環(huán)境能夠推理論證出會計理論體系的其它抽象范疇。會計理論包括會計環(huán)境、會計目標(biāo)、會計假設(shè)、會計概念、會計原則等方面，其中會計環(huán)境和會湘標(biāo)的作用很關(guān)鍵。當(dāng)客觀的會計環(huán)境和主觀的會計目標(biāo)結(jié)合起來，形成一種強大的力量影響著會計理論體系的其他要素。一定時期的會計目標(biāo)在特定的會計環(huán)境下推導(dǎo)出特定的會計假設(shè)、會計信息質(zhì)量特征、會計概念、會計準(zhǔn)則等，并且是確定的、經(jīng)得起論證的，其推導(dǎo)關(guān)系為：會計環(huán)境和會計目標(biāo)――會計假設(shè)、概念、本質(zhì)、信息特征等。
（三）作為會計理論研究起點的會計目標(biāo)和會計環(huán)境能夠?qū)嬂碚摵蜁媽崉?wù)聯(lián)系起來。會計實務(wù)在會計環(huán)境中進行，會計環(huán)境聯(lián)系著會計實務(wù)，而特定的會計目標(biāo)是推導(dǎo)會計理論體系其他要素的關(guān)鍵，并且也是會計理論的主要，因此，二者的結(jié)合能夠聯(lián)系會計理論和會計實務(wù)，其間的關(guān)系是“會計實務(wù)――會計環(huán)境和會計目標(biāo)――會計理論――會計實務(wù)”。
（四）作為會計理論研究起點的會計目標(biāo)和會計環(huán)境能夠連接會計環(huán)境與會計系統(tǒng)。會計環(huán)境雖然不能連接自身和會計系統(tǒng)，但由它產(chǎn)生的會計目標(biāo)在這時發(fā)揮它能夠連接會計環(huán)境和會計系統(tǒng)的功能，反映出它們在會計理論研究起點中的分工，才反映了會計理論研究起點中必須要體現(xiàn)出主觀因素，其連接關(guān)系可表示為下圖：
會計環(huán)境（篩選過的會計環(huán)境）。
會計環(huán)境。
會計目標(biāo)會計系統(tǒng)。
由會計環(huán)境和會計目標(biāo)為會計理論研究起點構(gòu)建的會計理論體系結(jié)構(gòu)為：會計環(huán)境和會計目標(biāo)――會計信息質(zhì)量特征――會計基本準(zhǔn)則具體會計準(zhǔn)則一一會計實務(wù)。
四、小結(jié)。
作為會計理論研究的起點，必須具備前述的四個條件，要從客觀和主觀兩方面辯證地去思維。以前的觀點舍棄一方面而突出另一方面，是不科學(xué)的。只有會計環(huán)境和會計目標(biāo)結(jié)合起來考察，才是唯物辯證的。
零起點教學(xué)的體會篇十三
近20年來，我一直帶畢業(yè)班的語文課，而我聽帶班的語文高考成績一直是全縣和全校第一。這些成績的取得，如果說有什么訣竅的話，那就是我在語文教學(xué)中始終堅持了“低起點教學(xué)”。
一個班中少數(shù)學(xué)生成績好，算不上教學(xué)成績好；只有絕大多數(shù)學(xué)生的成績好，那才稱得上真正是教學(xué)成績好。所謂的“低起點教學(xué)”，旨在提高絕大多數(shù)學(xué)生的成績。要達到這樣的目的，在教學(xué)中就應(yīng)不但不忘掉中差生，而且要以中差生為主要教學(xué)對象；在提高中差生學(xué)習(xí)效率的同時，不但不能拋棄統(tǒng)編教材，而且要讓中差生前進的腳印一步一步都落在統(tǒng)編教材上；在訓(xùn)練中差生掌握學(xué)習(xí)技能時，不僅不能去搞“花拳秀腿”，而是要從“稍息、立正、齊步走”的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始。
一、以中差生為主要教學(xué)對象。
實踐證明，不論哪一門學(xué)科中，把教學(xué)注意力集中在少數(shù)“高能生”身上，都是一種極大的失策，對于語文教學(xué)就更是如此。我認(rèn)為，把教學(xué)的注意力集中在中差生身上，是提高語文教學(xué)成績的戰(zhàn)略起點，是否選對這個起點，從根本上關(guān)系著語文教學(xué)的成敗。
基于這種認(rèn)識，我每年帶了高三后的第一件事就是通過各種方式摸底，將學(xué)生按基礎(chǔ)狀況分類，要求學(xué)生給老師寫一封信，在信中說明自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識缺漏，提出對教師的建議和要求，參照這些內(nèi)容，制定出以中差生為主要對象的全年教學(xué)方案。
“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基礎(chǔ)上，真正差在智力上的極少，因此他們完全有希望趕上前進的隊伍，在幫助中差生補缺漏上，我要求他們每人借一本近年來的優(yōu)質(zhì)資料，從中確定閱讀練習(xí)的重點，鼓勵他們以寫紙條的形式向教師質(zhì)疑問難。
二、始終以統(tǒng)編教材為教學(xué)內(nèi)容。
教材中蘊含著最基本的和最全面的營養(yǎng)，它不但是課堂教學(xué)圍繞的核心，而且是課外溫習(xí)的最好的參考資料，對于中差生就更是如此。中差生必須過了教材關(guān)，才有可能走出學(xué)業(yè)落后的沼澤地。因此我們平日的教學(xué)，要擺對課本和資料的位置，要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系?？傊?，要以課本和課內(nèi)為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解后達到舉一反三、遷移擴展的境界。
以課本為中心，不是簡單到在課本上花費時間和精力越多越好，而是要以對課本的課堂教學(xué)為主體，依托豐富的課堂教學(xué)藝術(shù)，來提高學(xué)生的語文整體水平。例如：要求學(xué)生“能夠根據(jù)語境辨析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，把握語意”、“具體的內(nèi)容，能加以概括；抽象的內(nèi)容，能加以闡發(fā)；含蓄的語句，能加以解釋”等等，必然是一項長期的任務(wù)，要完成這一艱巨任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中長期堅持分散訓(xùn)練的戰(zhàn)略，把一個總的任務(wù)和大的任務(wù)，分散成部分和小的任務(wù)，在每一節(jié)課不同的一二十分鐘內(nèi)分散解決。但是在大的分散訓(xùn)練的格局下，又要集中優(yōu)勢兵力和時間集中講解、重點突破、大打殲滅戰(zhàn)。
在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，要擴大課堂教學(xué)的戰(zhàn)果。一方面要貫徹由點到面，即在講解某一知識點時，恰當(dāng)?shù)叵蛩闹茌椛?、延伸、拓寬，以擴大學(xué)生的知識面；另一方面又要貫徹由面到點，即把零散但相關(guān)的知識按著多項或單項的形式聯(lián)結(jié)成一個完整體系，進行揉合、凝聚、統(tǒng)一，從而給學(xué)生頭腦中一個整體和全面的理解。
三、以基礎(chǔ)訓(xùn)練為教學(xué)出發(fā)點。
在選定了統(tǒng)編教材為主要教學(xué)內(nèi)容以后，我們便要以對學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練作為教學(xué)的基本出發(fā)點?；蛘哒f圍繞統(tǒng)編教材的內(nèi)容對學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，這是提高學(xué)生語文整體水平的最基本的手段。事實正是這樣，只有持之以恒的常規(guī)訓(xùn)練，把每個知識點都夯得很實，被訓(xùn)練者才能在應(yīng)試訓(xùn)練中產(chǎn)生較高的悟性。
（責(zé)任編輯楊華忠）。
零起點教學(xué)的體會篇十四
治安學(xué)作為一門重要的學(xué)科，旨在研究和分析社會治安的形勢、原因及其與犯罪活動的關(guān)系，為維護社會的安寧穩(wěn)定提供理論支持和決策依據(jù)。在學(xué)習(xí)和研究治安學(xué)的過程中，我深感其邏輯起點至關(guān)重要。邏輯起點是學(xué)科研究的基礎(chǔ)，也是理論分析的出發(fā)點。通過深入探討治安學(xué)邏輯起點的意義和體會，我們能夠更好地理解和應(yīng)用治安學(xué)知識，為社會治安的改善做出貢獻。
首先，邏輯起點是治安學(xué)研究的基礎(chǔ)。治安學(xué)作為一門學(xué)科，需要有明確的基本概念和理論體系作為支撐。邏輯起點是構(gòu)建治安學(xué)理論體系的重要環(huán)節(jié)，它為后續(xù)的研究提供了必要的基礎(chǔ)。治安學(xué)的邏輯起點可以是社會的安全需求、犯罪行為的成因、犯罪的社會影響等，這些起點反映了治安學(xué)研究的側(cè)重點，并為后續(xù)的理論建構(gòu)和實證研究提供了方向。
其次，邏輯起點有助于理論分析的深入和準(zhǔn)確。治安學(xué)的邏輯起點不僅僅是學(xué)科研究的基礎(chǔ)，更是理論分析的出發(fā)點。通過明確邏輯起點，我們可以對治安學(xué)相關(guān)理論進行深入的分析和探討，從而推動學(xué)科的發(fā)展和進步。例如，以犯罪行為的成因為邏輯起點，我們可以在深入研究犯罪心理、社會背景、經(jīng)濟條件等因素的基礎(chǔ)上，提出有效的犯罪預(yù)防和打擊策略。邏輯起點的明確使得理論分析更加準(zhǔn)確，并為治安學(xué)實踐的有效性提供了保證。
再次，邏輯起點引導(dǎo)治安學(xué)研究的不斷深入和拓展。邏輯起點是治安學(xué)研究的起點，但并不意味著研究的終點，而是為了更好地理解和解決社會治安問題而確定的方向。邏輯起點引導(dǎo)研究者深入在某一特定領(lǐng)域進行研究，并不斷拓展研究的廣度和深度。治安學(xué)的邏輯起點是一個動態(tài)的過程，隨著社會的發(fā)展和治安問題的變化，邏輯起點也需要不斷調(diào)整和更新，以更好地適應(yīng)社會的需求和實踐。
最后，邏輯起點的明確有助于治安學(xué)知識的應(yīng)用和推廣。治安學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，其研究成果需要能夠應(yīng)用到實際的社會治安工作當(dāng)中。邏輯起點的明確有助于治安學(xué)知識的應(yīng)用和推廣，使治安學(xué)的理論知識能夠更好地指導(dǎo)社會治安工作的開展。例如，以社會的安全需求為邏輯起點，我們可以推導(dǎo)出社會治安維護的基本原則和方法，為政府和社會組織提供科學(xué)的決策和實踐建議。
綜上所述，治安學(xué)的邏輯起點是學(xué)科研究的基礎(chǔ)和理論分析的出發(fā)點，具有重要的理論和實踐價值。邏輯起點的明確有助于治安學(xué)理論的深入和準(zhǔn)確，引導(dǎo)研究的不斷拓展和應(yīng)用，并為治安學(xué)知識的推廣和推動社會治安工作的開展提供了重要的支撐。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視邏輯起點的研究和應(yīng)用，促進治安學(xué)的發(fā)展和進步，為維護社會的安寧穩(wěn)定做出更大的貢獻。
零起點教學(xué)的體會篇十五
一、教材及學(xué)生分析：
在生活中，學(xué)生們自然地進行著比較，也會進行一些簡單的測量。而比較與準(zhǔn)確測量的前提是公平，我們必須給每一次比較與測量確定起點和終點。本課以紙蛙跳遠(yuǎn)的比賽活動引導(dǎo)學(xué)生意識到比較中的公平原則，從比賽需要確定起點和終點中學(xué)生會深刻地認(rèn)識到相同的起點是公平比較的基礎(chǔ)，不同的終點是公平比賽的不同結(jié)果。
通過第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生或許有了初步的確定起點與終點的意識。學(xué)生把恐龍的頭對齊就是在確定起點，然后比較尾部長短就是在確定終點。學(xué)生在生活中也會有一些確定起點和終點的經(jīng)歷，比如體育活動中的跳高、跳遠(yuǎn)、跑步比賽等。本課將通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的探究活動，要求學(xué)生確定起點與終點，通過研討讓學(xué)生理解確定起點和終點的重要性。
科學(xué)概念：
1.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道比賽要公平，要站在同一起點上進行比較。
2.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道確定起點后，還要標(biāo)記終點來進行比較。
3.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起點和終點來標(biāo)識。
科學(xué)探究：
1.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動，學(xué)習(xí)標(biāo)記起點與終點的方法；
2.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動，能有序地把跳遠(yuǎn)的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，進行科學(xué)的比較。
科學(xué)態(tài)度：
1.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動，愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。
2.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動，小組間能團結(jié)協(xié)作，互相配合。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：
通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動，知道比較和測量是我們生活中常用的一種基本方法。
通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起點和終點來標(biāo)識。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：ppt（含視頻資料）、大紙蛙兩只、大紙帶一條。
學(xué)生：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆、剪刀。
（課前活動：3分鐘）：老師想問問大家，有沒有參加過跑步比賽啊。
老師想請兩個小朋友來比一下（選兩個小朋友，一個站在1號位，一個站在2號位，事先在地上粘兩條線），其他小朋友做裁判，誰先跑到老師這兒，誰就贏。（師發(fā)令：預(yù)備，開始?。磳W(xué)生反應(yīng)）。
根據(jù)孩子反應(yīng)，借孩子之口說出比賽的不公平。
設(shè)問：“要怎么比才公平？”
再次比賽：站在同一起跑線上。
跑步結(jié)束后，兩個孩子各獎勵一只小青蛙。
（設(shè)計意圖：通過孩子熟悉的跑步比賽，調(diào)動氣氛，同時在同一條起跑線上跑也為后面的青蛙跳遠(yuǎn)比賽的公平性奠定了基礎(chǔ)。）。
（一）聚焦（5分鐘）。
1、故事導(dǎo)入。
老師先來給大家講個故事。秋天到了，森林里動物們準(zhǔn)備舉辦一年一度的運動會。小青蛙看見了，它好羨慕啊，自己都沒參加過運動會呢，然后它趕緊把這個消息去告訴了它的伙伴們。
小青蛙圍在一起討論，一只小青蛙說道：“我們青蛙彈跳能力可好了呢，要不我們先挑選一個跳得最遠(yuǎn)的去參加比賽，肯定能得冠軍呢！”“派我去，派我去，我跳得可遠(yuǎn)了！”一只小青蛙急切得說道。另一只小青蛙不服氣了，說道：“哼，我跳得更遠(yuǎn)呢，應(yīng)該派我去！”然后這只也想去，那只也想去，大家都想去。
2、問題聚焦。
（1）小朋友，你們說怎么辦？
（2）大家想一想，怎樣才能比出誰跳得更遠(yuǎn)呢？
（師及時作出評價：哦，你說得真棒（獎勵小青蛙）。誰再來說一說。）。
3、引出課題：起點和終點。
師：從同一條線上開始跳，我們把這叫做起點。蹦，跳了一跳后，它從起點跳到了這里，最后落地的地方，我們稱為終點。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)起點和終點。（板書：起點和終點）。
（設(shè)計意圖：從富有童趣的故事導(dǎo)入，引出起點和終點。明確共同的起跳線是公平比較的基礎(chǔ)。）。
（二）探索及研討（33分鐘）。
1、確定起點、終點和比賽規(guī)則（7分鐘）。
（1）（出示紙帶）大家看，這個就是我們青蛙跳遠(yuǎn)的賽道。（黏貼在黑板上）。
（2）我們先要標(biāo)什么呀？（板書：畫起點線。）。
（3）（出示兩只大紙蛙）兩只青蛙要準(zhǔn)備跳遠(yuǎn)了，小紅蛙先跳，在起點的位置上站好（師故意將身體壓在起跳線上，看孩子的反應(yīng)）。小青蛙要準(zhǔn)備起跳嘍（看孩子反應(yīng)）。引起孩子沖突，不能踩線，要對準(zhǔn)起跳線。引出：為了比賽公平，頭對準(zhǔn)起點線。
（4）一只青蛙跳了一跳后（同時配音），設(shè)問：我們還要標(biāo)什么？
終點怎么標(biāo)呢？
板書演示：在青蛙的腳部畫線作為終點，也就是離起點最近的位置處畫線。
（5）板書演示：小青蛙第二次跳，這次跳得更遠(yuǎn)了，可是跳歪了，怎么辦？演示：找到青蛙離起點最近的位置，畫線作標(biāo)記。
（6）板書演示：小青蛙第三次跳，頭反方向了，怎么辦？演示：同樣的方法，在離起點最近處畫線作標(biāo)記。
（7）設(shè)問：三次跳遠(yuǎn)成績，我們?nèi)∧拇巫顬樽罱K成績啊？生：最遠(yuǎn)的那次。
師：將最遠(yuǎn)一次的線畫長。
講述：所以起點到終點的這段距離就是我們小青蛙跳遠(yuǎn)的距離。（板貼：箭頭、距離）。
（設(shè)計意圖：利用黑板逼真的板演，滲透公平比賽的規(guī)則，引導(dǎo)孩子知道如何對齊起點和確定終點。）。
2、熱身運動（4分鐘）。
（1）談話：等下我們每個朋友都扮演一只小青蛙來進行跳遠(yuǎn)比賽。如果你是紅色的，那你就是小紅蛙。你要讓你的小紅蛙跳起來，并且跳得遠(yuǎn)哦。比賽前，我們先來進行一下熱身運動，練習(xí)練習(xí)怎么讓我們的青蛙跳起來。
（2）（出示圖片：紙蛙）小朋友們看，青蛙上下有兩條線，我們按的時候把手指按在上面的一條線上，按下去后小青蛙的身體是這樣有點往后的，就像彈彈弓一樣，往后拉，松手后，青蛙就能彈跳出去了。我們來看個小視頻，看看老師是怎么跳的。
（3）微視頻：青蛙跳遠(yuǎn)。
（4）學(xué)生活動：試跳青蛙。（組長拿出材料盒里的小青蛙，按照編號分發(fā)給對應(yīng)的小朋友）。
（5）示意：會跳的舉手?；顒咏Y(jié)束后，組長將青蛙放回材料盒。
（設(shè)計意圖：比賽前的熱身運動，讓孩子嘗試怎么彈跳青蛙，吸引孩子的興趣，同時也為后面的青蛙比賽打下基礎(chǔ)。）。
3、青蛙跳遠(yuǎn)比賽（22分鐘）。
（1）做要求：接下去我們就要來進行比賽了。老師給你們兩人一個賽道。起點的位置已經(jīng)標(biāo)注好了。我們來比比誰的青蛙跳得遠(yuǎn)。
（2）談話：老師這兒有一個視頻，我們來看看小朋友是怎么跳遠(yuǎn)比賽的。
觀看微視頻：青蛙跳遠(yuǎn)比賽。
（3）（老師要考考大家剛才有沒有認(rèn)真觀看）設(shè)問：小紅蛙跳了幾次？（師補充：不管遠(yuǎn)近每只青蛙只能跳三次，如果跳出賽道或跳到地上了，可以再來一次。）。
一個小朋友的青蛙跳，另一個小朋友干什么？（提醒：做標(biāo)記的時候，先按住青蛙不要動，然后再做標(biāo)記）。
三次跳完以后，取最遠(yuǎn)的一次，還要標(biāo)上什么？（板書演示：姓名寫得大一點）。
（4）談話：每個小朋友跳好以后我們四人小組中再來比比誰的青蛙跳得最遠(yuǎn)，找出小組中的冠軍。
演示：冠軍產(chǎn)生后，我們將冠軍最遠(yuǎn)的一次用剪刀剪下來，然后貼到黑板上來。（提醒：使用剪刀要小心，不要傷到手）。
想不想來比一下。
做的又快又好的小組獎勵小青蛙哦。
名，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。）。
活動結(jié)束后，要求將材料都放回材料箱里（小組長負(fù)責(zé)）。
（6）設(shè)問：大家看看，誰（第幾組哪個同學(xué)）的青蛙跳得最遠(yuǎn)??？（預(yù)設(shè)。
孩子可能起點沒貼在一條直線上）。
引導(dǎo)孩子說出要對齊起點，確保比賽的公平。
師總結(jié)：對齊起點，比較終點。
的團結(jié)協(xié)作能力，并且進一步明確起點和終點的標(biāo)識。利用孩子間互相比較誰的青蛙跳得遠(yuǎn)，讓孩子進一步意識到對齊起點是公平比較的基礎(chǔ)。）。
（三）拓展（紙蛙折疊方法）（2分鐘）。
1、出示大紙蛙：給表現(xiàn)好的小朋友（5個）和表現(xiàn)好的小組（前二）各獎勵一只大紙蛙。
2、師：其他小朋友是不是都很羨慕啊，別著急，青蛙的折法在這里。
出示圖片：紙蛙的折疊方法。
3、每人一張印有折疊方法的紙和一張手工紙，課后可跟自己的爸爸媽媽去折一折，用老師今天教的方法去和爸爸媽媽進行紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。
（設(shè)計意圖：親子活動，讓孩子在一個新的情境中進一步體驗公平測量的意義）。
零起點教學(xué)的體會篇十六
近年來，零起點教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域備受關(guān)注。作為一名教育工作者，我有幸參與了一次零起點教學(xué)的實踐，深刻體會到了這種教學(xué)方法的獨特之處。以下是我對零起點教學(xué)的心得體會。
首先，零起點教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的實際水平為起點，倡導(dǎo)因材施教。在這種教學(xué)模式下，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，不再一味地依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。尤其是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過零起點教學(xué)，他們能夠更好地理解和接受知識，提高學(xué)習(xí)效果。這也使我明白了，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和能力，只有因勢利導(dǎo)，才能達到事半功倍的效果。
其次，零起點教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們往往因為難度過大或是厭倦舊有的學(xué)習(xí)方式而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而零起點教學(xué)通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際結(jié)合，提供更多的參與性活動，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。同時，零起點教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎囵B(yǎng)了問題解決能力和思維能力。
再次，零起點教學(xué)強調(diào)實踐與理論相結(jié)合。在零起點教學(xué)的課堂上，我發(fā)現(xiàn)老師們通過實例和案例的分析，讓學(xué)生們更好地理解抽象的理論知識。而課后的作業(yè)和實踐任務(wù)則讓學(xué)生們在實際操作中鞏固和運用所學(xué)的知識。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，更能培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。對于一些實踐型科目，如體育、音樂等，零起點教學(xué)尤為重要，它可以讓學(xué)生不再以死記硬背的方式學(xué)習(xí)，而是通過實際操作去體驗和感知。
此外，零起點教學(xué)還注重學(xué)生的個性和特長的發(fā)展。在零起點教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師們鼓勵學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長，并且給予他們適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和指導(dǎo)。學(xué)生們因此更加自信，并能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的價值。而這種個性化的教學(xué)方式，也能夠促進學(xué)生們的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思考和獨立解決問題的能力。
最后，零起點教學(xué)的重要性不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生端，對于教師而言也是一次難得的鍛煉機會。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，零起點教學(xué)需要教師們更多的思考和準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，教師需要更深入地了解每一個學(xué)生的情況，并因材施教、有的放矢。這樣的教學(xué)過程不僅提高了教師的教學(xué)水平和應(yīng)變能力，也激發(fā)了他們對教育的熱情。
綜上所述，零起點教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對于學(xué)生和教師來說都有著重要的意義。在我參與零起點教學(xué)的過程中，我深刻體會到了它的獨特之處，它不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，更培養(yǎng)了他們的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維。同時，零起點教學(xué)也對教師提出了更高的要求，激勵他們不斷提升自己的教育教學(xué)水平。我相信，在不斷推進教育改革的道路上，零起點教學(xué)會越來越被人們廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。
零起點教學(xué)的體會篇十七
忘了太多太多，卻永不忘，您是我生命的起點。
隨著您的體溫出生，窩在您的臂膀而睡。媽媽，您給予了我生命，用愛凝聚生命的起點，讓包容化為大海，讓智慧化為船槳，助我遠(yuǎn)行。媽媽，我愛您。
炎炎夏日，蟬鳴起伏，熾熱的大院中趟起一股股熱浪，汗水順著臉頰滴落在地。媽媽，您還記得嗎？這是我第一次學(xué)騎自行車呢。老式的自行車車輪幾乎與腿同長，咔咔作響的鏈條，吱吱發(fā)生的車座，稍有不正的車把。即使我只是一個12歲的小矮個卻絲毫不會害怕摔跤，因為，我的身后有您。那時的我滿心歡喜，在畫了一條起點線的直道上，肆意享受車帶起的風(fēng)浪，卻未見您的辛苦，每次您總是在起點等我，把著車座一直等我騎穩(wěn)后才放開，再挪步向回走，一次又一次從起點出發(fā)，一個又一個來回，您總是在起點徘徊等待，等待我這淘氣的“游子”回到起點，再開始新一輪的重復(fù)。
無論多苦，無論多累，回望，您總在起點，溫柔凝視，慈母手中線，游子身上衣，您扯著線頭的一端，駐足于明亮的起點，即使，我這不安分的“游子”走遠(yuǎn)了，迷路了，可那不斷的線為我引路，投入您的懷抱，汲取溫暖。
媽媽，您一定學(xué)過分身術(shù)。漫漫人生長路，您不斷用智慧為我創(chuàng)設(shè)起點，用母愛駐足起點。
文靜少言，這是以前的我，一個十足的生活低能兒。走進商場，如空氣般，沒有存在感。這一切在那個下午及未來發(fā)生變化。“好好，我們今天出去吃吧！”“哦?！边M了快餐店，要點菜了，您的目光轉(zhuǎn)向我問：“吃什么呢，好好？”“隨便?！币灰蝗缂韧闹辛ⅰ寢?，那一刻您變了，不再是您點菜，而是笑著對我說：“你選，要不就換一家?！卞e愕，怎么會這樣呢？不過內(nèi)向的我是不會開口的，望著您雖笑卻認(rèn)真的表情，我走出了快餐店，一連著幾家，均以轉(zhuǎn)身離開做結(jié)。最后沒法，您陰著臉買了幾個包子帶回家吃，現(xiàn)在想起來，真是有點不可思議，真是太倔了，死活不肯點菜，雖然您的計劃那一次未成功，但是之后，每次買東西，您都會給我兩個選擇，要么不買，要么我去問價付錢。幾番折騰后，卻也改掉幾分這內(nèi)向的毛病。
媽媽，我想若沒有您為我創(chuàng)設(shè)了“與陌生人交流”這一起點，我還是一個生活低能兒啊！
媽媽，您的眼光總是那么犀利，最早發(fā)現(xiàn)我內(nèi)向，最先發(fā)現(xiàn)我急躁，我的一舉一動您都看在眼里放在心上，不斷用剪刀修剪枝椏，不斷為我開啟新的旅程，即使很痛，很艱難，但是明亮溫暖的起點總有您擁我入懷，為我蓄能。
駛船遠(yuǎn)航，終究要回到起始港口；入穴冒險，終究要重回明亮洞口；游子漂泊，最終要回終究要回到慈母身邊，享受溫暖。
人的起點太多太多，卻總不會忘記，因為那里有溫暖的身影，有愛我的您，還有我愛著您。
零起點教學(xué)的體會篇十八
摘要：“低起點多層次”的教學(xué)實踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個性化教學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的有差異的教學(xué)，力爭讓“學(xué)困生吃得了”“中等生吃得好”“優(yōu)生吃得飽”。
關(guān)鍵詞：分層要求；分層漸進；分層實施。
一、教學(xué)目標(biāo)分層要求。
1.顯形與隱性目標(biāo)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)不是教師隨心所欲的編造，不是教學(xué)上裝點門面的擺設(shè)，也不是課堂教學(xué)可有可無的點綴，而是一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準(zhǔn)點。是全部教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，其地位是相當(dāng)重要的。對于教學(xué)目標(biāo)這個問題，國內(nèi)外都有大量的研究，如布盧姆、加涅等的研究都是非常著名的。他們提出了具體明確的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三類。
2.短期與長期的目標(biāo)相結(jié)合。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是短期與長期目標(biāo)相結(jié)合的。教學(xué)目標(biāo)既要讓學(xué)生學(xué)好最有價值的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)性、發(fā)展性、現(xiàn)實性的知識），又要重視培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。短期目標(biāo)是指本課和本單元的知識、技能的要求，這種知識性目標(biāo)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最低目標(biāo)；長期目標(biāo)是指過程與方法，是指提出問題與解決問題的能力，是指熱愛科學(xué)、勤苦于思考，善于探索，追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。應(yīng)將短期目標(biāo)與長期目標(biāo)有機結(jié)合起來。
二、教學(xué)內(nèi)容分層漸進。
在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到層次性，由淺入深、分層漸進，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)起點，采取因人而異的措施。起點較低的同學(xué)教學(xué)指導(dǎo)要有所傾斜，設(shè)計問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對優(yōu)生設(shè)計的教學(xué)問題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時鼓勵學(xué)生自己提出問題，通過討論解決問題。在練習(xí)題的設(shè)計上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設(shè)計一些機動題，根據(jù)課堂上的具體情況來取舍。
1.分層提問。首先設(shè)計的是面向全體學(xué)生的提問。如果問題過難，“學(xué)困生”的思維就跟不上，甚至?xí)Ｈ徊恢?；如果問題過易，優(yōu)生會覺得沒有興趣，造成注意力分散。設(shè)計問題的原則是確保各類學(xué)生在課堂上都有回答的機會。
2.分層練習(xí)。練習(xí)是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是讓學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動形式。設(shè)計有針對性的適合課堂教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生的認(rèn)識水平的練習(xí)，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力有著重要的意義。
（1）同一練習(xí)，分層要求。把統(tǒng)一層次的課堂練習(xí)變?yōu)槎鄬右蟮挠?xùn)練，讓不同層次的學(xué)生各有自己的訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動各類學(xué)生的潛能，以期達到“你到達目的地，我也到達目的地”，促使每個學(xué)生都有自我發(fā)展的機會，都有成功的體驗。進而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效果。
（2）不同學(xué)生，不同的練習(xí)。由于教學(xué)目標(biāo)的多層次，在設(shè)計練習(xí)上也應(yīng)該是多層次的，這是課堂教學(xué)分層的延續(xù)，也是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生實行“自由選擇”，從而進行有針對性的訓(xùn)練。首先，應(yīng)把練習(xí)設(shè)計成基本練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。一類是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)題，及難度稍大的課本和配套《作業(yè)本》的習(xí)題進行分解或給予具體提示的習(xí)題，讓學(xué)困生經(jīng)過努力，盡力完成，讓他們在練習(xí)中逐步達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。一類是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中等要求設(shè)計的，面向大多數(shù)學(xué)生設(shè)計的練習(xí)，供中等生練習(xí)，讓他們在練習(xí)中理解，鞏固所學(xué)知識。再一類是根據(jù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的.要求教育，難度稍大的習(xí)題，讓他們在探索中發(fā)展提高。
三、教學(xué)形式分層實施。
在教學(xué)過程中，教師在組織形式上要改變傳統(tǒng)的固定方式，根據(jù)教學(xué)的實際需要臨時進行分層組織：
1.按能力隱性分層。為了讓每一個學(xué)生都學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展，大多“學(xué)困生”是暫時性的，特別是剛進學(xué)校的低年級同學(xué)，他們當(dāng)中有的是缺乏家庭輔導(dǎo)，有的是前期開發(fā)不夠。如果多給他們機會，多關(guān)愛、多鼓勵，他們也會變成優(yōu)生，所以我采取的都是隱性分組教學(xué)，通常采用的是分類自學(xué)、分類質(zhì)疑、分類指導(dǎo)、分類練習(xí)。把這類環(huán)節(jié)自然地融入正常的教學(xué)程序和教學(xué)活動之中，既保證面向全體，又兼顧培優(yōu)輔差。
2.按興趣顯性分層。按興趣分層很容易讓學(xué)生獲得心理上的支持，更有益于讓學(xué)生看到自己的特長與亮點而增長成功的信心。在教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級《統(tǒng)計》一課就采用了按興趣分層的方法來進行。要讓剛上小學(xué)的一年級學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表上表示數(shù)據(jù)及提出問題進行分析確有一定的難度。但畫畫是小朋友都喜歡的，所以可以讓喜歡畫畫的同學(xué)引領(lǐng)大家學(xué)好這一課。課前對全班喜歡畫畫的同學(xué)進行了鼓勵，從象形統(tǒng)計圖入手激發(fā)他們參與統(tǒng)計活動的興趣，讓全班同學(xué)都在對小動物、圖形、學(xué)習(xí)用具等擺擺、數(shù)數(shù)、剪剪、貼貼、畫畫中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。