教案要具備一定的邏輯性和系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、條理清楚。教案的編寫(xiě)要合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的利用。下面是一些教師編寫(xiě)的教案實(shí)例，它們能夠幫助您更好地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇一
（一）學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫(xiě)法。
（二）學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清新、優(yōu)美，描繪景物運(yùn)用多種修辭手法的特點(diǎn)。
（一）本文狀物寫(xiě)景的特點(diǎn)是什么？
分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對(duì)比，作多角度、多側(cè)面的描寫(xiě)，是本文狀物寫(xiě)景的特點(diǎn)。文章大體可分為兩部分，前一部分從開(kāi)頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層：第一層（開(kāi)頭至“一點(diǎn)情調(diào)”），寫(xiě)小屋和山的關(guān)系，小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。第二層（“小屋點(diǎn)綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”），寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系，樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個(gè)角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系，立足點(diǎn)移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞?；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”），寫(xiě)小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層（“山的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫(xiě)小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。第四層（“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾），寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，點(diǎn)明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離?！叭司场保安宦勡囻R喧”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)須掛畫(huà)——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
（三）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
分析：筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美，是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調(diào)；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語(yǔ)言更顯得雋逸瀟灑；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富有獨(dú)創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對(duì)比手法的運(yùn)用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無(wú)限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語(yǔ)。
1．注音。
黛d4i
綴zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
謐m@
蕊ru!
綻zh4n
縹pi1o
緲mi3o
騁ch7ng
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。
點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動(dòng)：飄逸，傳神。
遜（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅(jiān)強(qiáng)有力。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
翩然：形容動(dòng)作輕快的樣子。
憩：休息。
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游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開(kāi)胸懷。游目，指目光由近及遠(yuǎn)，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開(kāi)，盡量展開(kāi)。
寧謐：安寧，平靜。
疏落：稀疏零落。
虛無(wú)：有而若無(wú)，實(shí)而若虛。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。也寫(xiě)作飄渺。
盈（耳）：充滿。
空中樓閣：空中所見(jiàn)的樓臺(tái)觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實(shí)際的理論或虛構(gòu)的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨義。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1、領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章傳達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、體味作者對(duì)大自然、對(duì)自由生活、對(duì)獨(dú)立人格的向往，喚起學(xué)生對(duì)積極而堅(jiān)實(shí)、樂(lè)觀而執(zhí)著的人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。
2、學(xué)習(xí)作者從不同側(cè)面不同角度觀察景物，定景換點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)“空中樓閣”的優(yōu)美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
教學(xué)方法。
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡可能背誦一些比喻句或?qū)ΨQ、排比句。
2、比較欣賞法。如將本文與劉禹錫的《陋室銘》的比較閱讀。
3、討論法。如對(duì)文章托物言志中“志”的含義的理解。
課時(shí)安排：安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上整體感知文章，把握文脈。
2、美讀文章，品味清新淡雅的優(yōu)美語(yǔ)言。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
學(xué)生背誦劉禹錫的《陋室銘》。這篇托物言志的美文借“陋室”表達(dá)了作者怎樣的心態(tài)？
――旨在表達(dá)陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有對(duì)自己激勵(lì)和對(duì)權(quán)貴憤懣的意味。
二、解題。
李樂(lè)薇（1930~）江蘇省南京市人。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文藝教育工作，是臺(tái)灣當(dāng)代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質(zhì)感的形象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念，刻意于意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。
三、整體感知，把握文脈。
1、聽(tīng)錄音。
2、指定兩名學(xué)生分節(jié)朗讀課文。提示：文章的'感情基調(diào)是明快、樂(lè)觀的，要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來(lái)。對(duì)文中傾注了作者情感的句子，誦讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出語(yǔ)言的神韻，讀出作者的陶醉感。
明確：文章開(kāi)頭說(shuō)小屋“立于山脊一個(gè)柔和的角度上”，已易使人產(chǎn)生懸空之感；其次，“近看改為遠(yuǎn)觀”，樹(shù)遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢(shì)；再次，它有無(wú)限大的“領(lǐng)空”作“開(kāi)放性的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點(diǎn)明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。
四、重、難點(diǎn)解決過(guò)程。
1、品味生動(dòng)明快、清新淡雅的語(yǔ)言。
（1）品味語(yǔ)言的音樂(lè)美。
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?BR> “雖不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。”
“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)――名叫自然?！?BR> 明確：文中短句的成功運(yùn)用，既使文章變得歡快活潑，又增強(qiáng)了文章明快的節(jié)奏感。
“山上有了小屋,……一點(diǎn)情調(diào)?！?BR> “花好比人的面龐，……在于精神！”
“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌?！?BR> “我出外，……山路自動(dòng)地后退；……”
明確：文中多用整句，使語(yǔ)言形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通；使用散句，又使語(yǔ)言靈活多變、生動(dòng)感人；整散句交錯(cuò)運(yùn)用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語(yǔ)意連貫、氣韻流暢。這樣就使語(yǔ)言增強(qiáng)了音樂(lè)感?。
（2）品味語(yǔ)言的詩(shī)意美。
文中有不少語(yǔ)句化用了古詩(shī)詞，如“山如眉黛”，來(lái)自“水是眼波橫，山是眉峰聚”（王觀《卜算子》）；“山也虛無(wú)”來(lái)自“江流天地外，山色有無(wú)中”（王維《漢江臨眺》）；“一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來(lái)”（李白《望天門(mén)山》）近似；“遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁”與“雁飛殘?jiān)绿臁保赝ン蕖镀兴_蠻》）近似。
有些句法也是近似于古詩(shī)詞的。如“眉梢的痣一點(diǎn)”與“敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯”（杜甫《不見(jiàn)》），都以數(shù)量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦@，昨夜南園風(fēng)雨”（王安國(guó)《清平樂(lè)》）都是倒裝語(yǔ)序。
有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺(tái)”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處”之句，頗有人間仙境之意。
（3）品味語(yǔ)言的畫(huà)面美。
每個(gè)夜幕深垂的晚上，……而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！
明確：這些情文并茂的語(yǔ)句，把小屋的淡淡影像和山下明亮的萬(wàn)家燈火對(duì)比，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧縹緲的背景。淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點(diǎn)點(diǎn)星光，真如蓬萊仙境，名副其實(shí)的空中樓閣。
（4）品味語(yǔ)言的修辭美。
明確：作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無(wú)際的“綠海”，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對(duì)“?！钡挠∠?。這種一個(gè)比喻建筑在另一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，且兩個(gè)喻體間又有內(nèi)在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當(dāng)運(yùn)用，形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇三
本文文辭兼美、意境深邃。教學(xué)時(shí)鑒賞語(yǔ)言之美，領(lǐng)略意境之妙是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師必須對(duì)文章全面了解，深入領(lǐng)會(huì)，然后深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生自我誦讀、理解、賞析、領(lǐng)悟，教師做精當(dāng)點(diǎn)示，而不必過(guò)細(xì)的講解。注意做到以下幾點(diǎn)：
一、把握文脈。在教師范讀或?qū)W生試讀、自讀后要求學(xué)生自我理解，找出寫(xiě)景角度以及每個(gè)角度上所描寫(xiě)的內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)，并寫(xiě)在筆記本上，教師稍作點(diǎn)示。
二、鑒賞語(yǔ)言。讓學(xué)生將自認(rèn)為美的語(yǔ)句摘抄在筆記本上，并寫(xiě)下自己認(rèn)為美的理由，即理解、感受、評(píng)價(jià)。然后由學(xué)生自己在課堂上講出來(lái)。教師給予充分肯定、鼓勵(lì)，一點(diǎn)一滴的感受都是可貴的，在評(píng)點(diǎn)歸納中，應(yīng)注意以下幾個(gè)語(yǔ)句：
“在于活力，在于精神！”
“含蓄而有風(fēng)度”
“輕靈而自由”
“論領(lǐng)空卻又是無(wú)限的”
“舉目千里”，“俯仰天地”，“游目騁懷”
“開(kāi)放性的院子”
“覺(jué)得呼吸的是香”
“獨(dú)立的，安靜的”
“快樂(lè)的起點(diǎn)”，“幸福的終點(diǎn)”
--這些語(yǔ)句將主觀情志寄托于客觀描寫(xiě)，表明了作者精神狀態(tài)，心靈的向往與追求。具體分析可見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》，但對(duì)學(xué)生不作太細(xì)的分析，點(diǎn)明即可。
通過(guò)語(yǔ)言鑒賞，可以理解，作者寫(xiě)了屋的可愛(ài)、自然的美，從中可以感受作者對(duì)小屋、對(duì)大自然的熱愛(ài)。那么對(duì)小屋和大自然的熱愛(ài)有說(shuō)明了什么呢？可以留給學(xué)生一個(gè)疑問(wèn)。
三、文章結(jié)構(gòu)點(diǎn)示。文章可分為三個(gè)部分：
第一部分，從不同角度，實(shí)寫(xiě)小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨(dú)立，無(wú)限開(kāi)闊，心靈享受。
第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無(wú)縹緲，是幻境，是心靈的追求。
文章由實(shí)到虛，最后含蓄的點(diǎn)示，門(mén)外有幅巨畫(huà)--名叫自然--回歸自然！
那么，小屋是實(shí)、是虛？還是既實(shí)又虛？作者最終表達(dá)什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個(gè)疑問(wèn)。
本課教學(xué)到此即可結(jié)束，要求學(xué)生結(jié)合三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行整體思考、感悟，并將自己的認(rèn)識(shí)寫(xiě)在筆記本上。教師不再作糾正、歸納，學(xué)生的任何一種認(rèn)識(shí)和感悟都應(yīng)給予肯定。
文學(xué)作品的教學(xué)，不宜作太細(xì)的分析，或是太具體的一步步引導(dǎo)，使學(xué)生按部就班，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自我誦讀、理解、領(lǐng)會(huì)、感悟?yàn)橹?，教師只作恰?dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)示。要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，允許學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)到了感悟到了十分之一，也比由老師講出的十分之九強(qiáng)得多。
11月24日。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇四
a.課時(shí)安排：11月19日共1課時(shí)。no.64。
b.教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達(dá)式；
2.思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。
c.教學(xué)重點(diǎn)：散文的欣賞。
d.教學(xué)難點(diǎn)：作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。
e.教學(xué)方法：新授課，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中，通過(guò)讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。
f.教具使用：相關(guān)課件。
教學(xué)內(nèi)容和步驟--。
檢查背誦。
一、鑒賞要點(diǎn)。
（一）變換觀察點(diǎn)，多角度描寫(xiě)景物。
在抒情散文中，對(duì)景物的描寫(xiě)，要講究抓住特征，講究多角度描寫(xiě)，講究情景交融。
多角度描寫(xiě)景物，需要對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多角度觀察，需要不斷變換觀察點(diǎn)（也叫立足點(diǎn)）。描寫(xiě)對(duì)象不變，觀察點(diǎn)方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點(diǎn)，從而描寫(xiě)出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對(duì)小屋的描寫(xiě)時(shí)，作者就運(yùn)用了這種寫(xiě)法。遠(yuǎn)望，小屋點(diǎn)綴著山，“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。
近看，樹(shù)點(diǎn)綴著小屋，“樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧?！剐∥蒿@得含蓄而有風(fēng)度?！笨吹叫∥莸恼w，大小，與樹(shù)的動(dòng)靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，小屋在樹(shù)的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。
仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹(shù)的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火……”。從小屋的里面向外看“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)cccc名叫自然。”
總之，作者從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描寫(xiě)，寫(xiě)出小屋的千姿百態(tài)，寫(xiě)出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開(kāi)闊的內(nèi)在美的自然外露。
（二）筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美。
全文多用短句，且多用兩相對(duì)稱的句式。
例：樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的'靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧?！保ㄆ渌瑯拥木渥樱裕?。
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文言詞句，使本文語(yǔ)言顯得雋逸瀟灑。
例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。
獨(dú)創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。
系列化的比喻，重形似，更重意蘊(yùn)。
例：“花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)。樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹(shù)與人有了共同點(diǎn)，賦予樹(shù)以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫(xiě)照，寫(xiě)出作者的心胸與情趣。
（三）托物言志的表現(xiàn)手法。
本文寫(xiě)作的意旨，是對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這意旨不明寫(xiě)，卻寄寓貫穿在對(duì)小屋與環(huán)境的描寫(xiě)、贊美之中。寫(xiě)外在的景物，實(shí)際上是寫(xiě)自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫(xiě)情志，寫(xiě)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這就是“托物言志”寫(xiě)法。
作業(yè)：1.完成3+x中的本課內(nèi)容，明天交。
2.完成質(zhì)監(jiān)，明天交。
3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。
4.預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+x》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問(wèn)。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇五
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語(yǔ)境和寫(xiě)作思路。
：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，獨(dú)立自由的情感品質(zhì)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。
：1、通過(guò)文章詩(shī)化的語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。
：誦讀法，探究引申法、討論法。
：2課時(shí)。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)了課文了，在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么困難了，今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，初步體會(huì)作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請(qǐng)大家花兩三分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為精彩的句子，呆會(huì)兒，我請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ螅翰荒芑\統(tǒng)的說(shuō)每一句好，一定要找出自認(rèn)為最好的。）
教師準(zhǔn)備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點(diǎn)。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空略過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。
我外出，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。
樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
3、朗讀訓(xùn)練。
問(wèn)：你覺(jué)得他讀得怎樣？下面請(qǐng)同學(xué)找出喜歡的句子，自由讀出來(lái)，要求：讀出味道來(lái)。
作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇六
重復(fù)品讀《雷雨》，可以得出一個(gè)“有關(guān)因果的推論”，即在周家的四個(gè)人物身上都不約而同地存在著一個(gè)共性的東西；也正是這個(gè)共性的東西，導(dǎo)致了他們有著相同或相似的命運(yùn)。這個(gè)共性的東西就是--人性的錯(cuò)位。
對(duì)于人性而言，它的理想狀態(tài)應(yīng)該是平衡的，人性杠桿的兩邊，是社會(huì)規(guī)范和人性本質(zhì)。人性本該是錯(cuò)綜復(fù)雜、千變?nèi)f化的，但由于社會(huì)規(guī)范的約束，從而趨于一致，趨于平衡。然而，在一個(gè)大變革、大動(dòng)蕩的時(shí)代（如《雷雨》所處的20世紀(jì)20年代的中國(guó)），政治經(jīng)濟(jì)形態(tài)的更替，道德價(jià)值觀的交鋒，深深地沖擊著這一時(shí)代中人們的靈魂。曹禺先生正是敏銳地捕捉到了這些非常態(tài)的人性特征，并對(duì)其進(jìn)行了理性的分析和思考，然后將其附著在適當(dāng)?shù)娜宋锷砩?，再以話劇的形式闡釋這種思考，使人物形象散發(fā)出永恒的藝術(shù)感染力。
對(duì)于周樸園來(lái)說(shuō)，人性的錯(cuò)位表現(xiàn)為人性向物欲（金錢）低下了高貴的頭。物欲使他偏離了正常的人性軌道，而滑向了“自私、虛偽、殘酷、陰險(xiǎn)”。當(dāng)年他為了“趕緊娶那位有錢門(mén)第的小姐”，逼著魯侍萍抱著剛生下三天的兒子，冒著大雪離開(kāi)周家。三十年后，當(dāng)他再次和侍萍邂逅時(shí)，本能地意識(shí)到這件事會(huì)影響到他的身份和地位，侍萍找他就是為了錢，于是嚴(yán)厲斥責(zé)：“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”除此之外，當(dāng)他得知領(lǐng)導(dǎo)工人罷工的魯大海是他的親骨肉時(shí)，便“冷笑”：“這么說(shuō)，我自己的骨肉在礦上鼓動(dòng)罷工，反對(duì)我！”于是，他解雇了魯貴、魯大海和四鳳。還有，他為了金錢故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死了兩千二百多人，然后從死人身上再扣錢。在他身上，人性與金錢的較量，無(wú)疑是一場(chǎng)力量懸殊的較量，結(jié)果是人性最后慘敗給金錢。
繁漪是周家的另一個(gè)復(fù)雜的人物。繁漪作為“一個(gè)中國(guó)舊式女人”，又讀過(guò)書(shū)，愛(ài)好詩(shī)文，所以也有著對(duì)美好感情的憧憬，對(duì)未來(lái)充滿人性的渴望。然而，她錯(cuò)了，周樸園是一個(gè)無(wú)法與之談?wù)摳星榈娜恕](méi)有愛(ài)的家庭和周樸園的冷酷無(wú)情，徹底澆滅了她原有的一點(diǎn)天真的幻想，也導(dǎo)致了她的人性隨之出現(xiàn)了錯(cuò)位。正因?yàn)槿绱?，她所承受的人性砝碼越重，內(nèi)心遭受的壓迫就越重，直到最終的崩潰。于是，她愛(ài)上了周萍。這從一開(kāi)始就是一個(gè)偏離正常人性倫理的做法，然而，她卻要藉以重拾內(nèi)心中那份對(duì)美好感情的期盼。毋庸諱言，這兩株從封建土壤里生長(zhǎng)出的畸形的小草迸出的愛(ài)情之花，是一束“惡之花”；所以當(dāng)周萍要從她身邊離開(kāi)時(shí)，她對(duì)愛(ài)情的幻想破滅了，她瘋狂地想抓住周萍，哪怕僅僅是一個(gè)影子。這時(shí)候的繁漪，已徹底偏離了自己作為“母親的”本真軌道，也偏離了作為一個(gè)正常人的基本軌道，直到她充滿悲劇色彩的人生悲劇結(jié)束。
周萍是周樸園和侍萍的兒子，是繼母繁漪的情人，是他們這個(gè)復(fù)雜大家庭的繼承人。他和周樸園、繁漪一樣，也有過(guò)人性的錯(cuò)位。所不同的是，他的人性錯(cuò)位，最后回歸正常，走向理智。他和繁漪曾經(jīng)有過(guò)愛(ài)情的漣漪，周家好比是一個(gè)外表光彩的花園，他和繁漪就是花叢中的兩棵毒草。這種違背倫理道德的“亂倫”行為，雖然給了他一時(shí)的快樂(lè)，也給了他沉重的痛苦。他在人性的天平上搖擺不定，郁悶而不知所措。繁漪瘋了一般地抓住他，盡管他們的交往是秘密的，但這種日子畢竟是不正常的，周萍也因此承受著精神上的巨大壓力。在這種壓力下，他也下意識(shí)地有了羞愧之心，說(shuō)明他還沒(méi)有徹底喪失理智，他還知道“我是我父親的兒子”。后來(lái)周萍努力修正自己人性方面的偏失，他“厭惡這種不自然的關(guān)系”，希望這次是他和繁漪“最末一次談話”。但這種偏失不是輕易就能夠修好的，在擺脫繁漪的同時(shí)，他又愛(ài)上了妹妹四鳳。盡管他奮力補(bǔ)救，可惜等待他的'依然是更無(wú)法接受的苦果。
周沖是一個(gè)充滿理想的青年，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己處在一個(gè)封建大家庭的重圍之中。當(dāng)他鼓起勇氣，要向父親表明自己對(duì)四鳳的想法時(shí)，目睹了父親逼迫母親喝藥的情景。父親的那種專橫態(tài)度，那種封建家長(zhǎng)的威嚴(yán)，使他把想說(shuō)的話又縮了回去。當(dāng)父親要解雇魯大海時(shí)，他據(jù)理力爭(zhēng)，卻遭到父親的怒喝。他美麗而幼稚的理想一次次在封建家庭的重圍中碰壁，最后為了那根本不可能實(shí)現(xiàn)的理想而邁向了悲劇的深淵。他的人性，可以說(shuō)是周家中最合乎規(guī)范、最正常的，可是當(dāng)人性和封建家庭的“規(guī)矩”發(fā)生沖突時(shí)，在自己的正常人性規(guī)范一步步被撕碎后，最終也走向了死亡。這不是他個(gè)人的原因，所以曹禺在《雷雨序》中說(shuō)“他們（周沖和四鳳）的死亡，自己并無(wú)過(guò)咎”。
《雷雨》博大精深，人物性格的復(fù)雜性，戲劇沖突的激烈性，都是我們要用心去長(zhǎng)久體味的。但我們要明白一條真理，那就是不能違背規(guī)律（比如合乎規(guī)范的人性）。違背規(guī)律就意味著懲罰，周樸園違背了，繁漪違背了，周萍違背了……他們都因此受到了懲罰，而且這種懲罰是致命的。曹禺在《雷雨序》中也明確地提到有一個(gè)“太大、太復(fù)雜”的法則在控制著劇中人物的命運(yùn)。這個(gè)法則，我認(rèn)為對(duì)周家人而言，就是人性的錯(cuò)位。
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我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇七
同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)泉水吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)？這節(jié)課我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二、范讀課文。
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
1、教師有感情地范讀課文。
2、學(xué)生找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
三、自學(xué)課文，理清層次。
1、自由讀，給課文分段。
第一段（1）；第二段（2--4）；第三段（5--6）。
2、指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀。
四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、讀第一段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
2、讀第二段。
（2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清）從哪個(gè)句子中可以看出來(lái)？這句話是什么句式？（排比句）。
（3）泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)的？（人）。
（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？（總結(jié)，概括）。
3、讀第三段。
（1）討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
（2）最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
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我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇八
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］。
1、重點(diǎn)：景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn)：本文所表現(xiàn)的思想感情。
［課時(shí)安排］。
閱讀課文一課時(shí)。
［教學(xué)過(guò)程］。
預(yù)習(xí)思考題：
1、本文寄托的思想感情是什么？
2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合的？
詞語(yǔ)注釋：
俯仰天地：隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷：放眼觀看，使人開(kāi)懷。
絢爛：燦爛。
柔靜：柔和恬靜。
寧謐：安寧、安靜。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。也作飄渺。
作者簡(jiǎn)介：
李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
解題：
文章題目一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的.“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
結(jié)構(gòu)：
第一部分：（1——8自然段）立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、（1——3自然段）寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。
2、（4——7自然段）寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、（8自然段）繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分：（9——18自然段）立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、（9——10自然段）寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、（11——12自然段）寫(xiě)小屋的空氣和光線。
因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、（13——14自然段）寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、（15——18自然段）寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
作業(yè)：
[思考和練習(xí)]第二題。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇九
1、話題探討，感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析，體會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言。
感受作者美好情懷
話題探討法、誦讀法
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚ㄒ?jiàn)課件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁?！罚?。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁?！?！同學(xué)們，這只曲子有什么特點(diǎn)？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時(shí)，似微風(fēng)拂面，給人以無(wú)限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂(lè)的美所產(chǎn)生的震撼效果！
音樂(lè)文學(xué)本相通，一篇美文又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膶徝老硎?，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目）。
二、問(wèn)題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問(wèn)題
下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時(shí)間），我們音樂(lè)伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、勾畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》課件打出問(wèn)題）
三、文章結(jié)構(gòu)點(diǎn)示。文章可分為三個(gè)部分：
第一部分，從不同角度，實(shí)寫(xiě)小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨(dú)立，無(wú)限開(kāi)闊，心靈享受。
第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無(wú)縹緲，是幻境，是心靈的追求。
文章由實(shí)到虛，最后含蓄的點(diǎn)示，門(mén)外有幅巨畫(huà)--名叫自然--回歸自然！
那么，小屋是實(shí)、是虛？還是既實(shí)又虛？作者最終表達(dá)什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個(gè)疑問(wèn)。
四、簡(jiǎn)析文章詩(shī)化語(yǔ)言。
美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當(dāng)然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語(yǔ)言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
詩(shī)化語(yǔ)言：（課件板書(shū)）
1、修辭美——生動(dòng)的比喻、擬人、夸張手法
2、音樂(lè)美——長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合的語(yǔ)句
3、繪畫(huà)美——如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)
五、拓開(kāi)思維。初中時(shí)曾學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花記》，描寫(xiě)了一個(gè)世外桃源，表達(dá)了作者……（由學(xué)生說(shuō)出）
六、布置作業(yè)
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀中，整體把握思想感情，賞析托物言志的表現(xiàn)手法。
2、通過(guò)朗讀、比較，品味語(yǔ)言(比喻、短句等)。
3、初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：舉例品味語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)一。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一個(gè)散文鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)中等水平學(xué)生，目的是進(jìn)行散文鑒賞常規(guī)方法的示范與總結(jié)。需要2課時(shí)。
第一課時(shí)。
【準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)】。
1、準(zhǔn)確朗讀課文,積累美詞。
2、想一想，本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?
【整合與建構(gòu)】。
一、讀課文，理結(jié)構(gòu)。
學(xué)生個(gè)體朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)描寫(xiě)角度的變化，梳理課文結(jié)構(gòu)，在課本上做出勾畫(huà)。要求學(xué)生朗讀、聽(tīng)讀、理解、勾畫(huà)同步。
二、讀課文，悟情思。
1、學(xué)生邊默讀課文，邊在課本上勾畫(huà)出表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)，以及表達(dá)這種感情的比喻句。
2、討論：課文寫(xiě)的空中樓閣是生活中真實(shí)存在的嗎?通過(guò)討論整體把握課文的思想感情。
3、學(xué)生自由朗讀課文，悉心體會(huì)課文的思想感情。
【應(yīng)用與拓展】。
1、熟讀課文，背誦自己喜愛(ài)的句、段，特別注意比喻句。
2、借助圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)，了解托物言志手法和比喻的`表達(dá)作用。
第二課時(shí)。
【整合與建構(gòu)】。
3、讀課文，品語(yǔ)言。
1、討論：本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?
3、學(xué)生四人一組，結(jié)合課后練習(xí)二，舉例賞析課文語(yǔ)言(特點(diǎn)、手法、效果等)，全班交流。
4、教師總結(jié)。
優(yōu)美生動(dòng)、形式獨(dú)特(組合式，很少單獨(dú)使用;喻體獨(dú)立成句)的比喻。品味比喻句一般從本體、生動(dòng)性、傳情三方面人手。本體、喻體在現(xiàn)實(shí)生活中的距離越遠(yuǎn)，給讀者提供的想象、聯(lián)想的空間越大，帶給讀者的審美愉悅就越強(qiáng)烈。
形式活潑(整散結(jié)合)、節(jié)奏明快的短句。這是由本文的感情基調(diào)決定的?！段业目罩袠情w》“一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡”，是一個(gè)輕盈、歡快，充滿熱情的少女;《荷塘月色》“背著手踱著”，是一位沉靜、舒緩，有點(diǎn)憂郁的中年男人。
4、學(xué)法歸納。
1、散文鑒賞的一般流程：理結(jié)構(gòu)――悟情思――品語(yǔ)言。
2、基本原則：由文入情，因情品文?！霸谡n文里走一個(gè)來(lái)回。”
板書(shū)：
山脊上的小屋痣帆雁生氣、情調(diào)。
樹(shù)叢中的小屋鳥(niǎo)蝶輕靈、自由。
人含蓄、有風(fēng)度。
花叢中的小屋國(guó)家獨(dú)立、自由。
破曉、入暮時(shí)的小屋花蕊綻開(kāi)、收攏生動(dòng)、浪漫。
白天的小屋起點(diǎn)、終點(diǎn)快樂(lè)、幸福。
夜晚的小屋空中樓閣飄渺、朦朧。
(物)(托物言志)(志：自由生活、獨(dú)立人格)。
【應(yīng)用與拓展】。
書(shū)面賞析《張家界》(練習(xí)冊(cè)42頁(yè))，不少于300字。
設(shè)計(jì)二。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)鑒賞設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行初步的研究性學(xué)習(xí)嘗試，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行散文鑒賞，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求要高一些。
【準(zhǔn)備與指導(dǎo)】。
1、學(xué)生自愿分成文學(xué)、美術(shù)、電腦三個(gè)小組。
2、教師分別對(duì)三個(gè)小組的骨干成員進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)的基本培訓(xùn)。
【實(shí)施與反思】。
一、文學(xué)小組研究下列三個(gè)問(wèn)題，形成書(shū)面研究材料。學(xué)生如認(rèn)為有必要，也可以分成三個(gè)小組分別研究。
3、比較《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的感情基調(diào)，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。
二、美術(shù)小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語(yǔ)言描寫(xiě)轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。
三、電腦小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語(yǔ)言描寫(xiě)制作成一幅幅動(dòng)畫(huà)。
【展示與評(píng)價(jià)】。
1、用一課時(shí)交流，或制作展版來(lái)展示。
2、以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，突出學(xué)生的參與，突出學(xué)生對(duì)課文的把握。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十一
1．體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2．把握作者的思想感情。
3．引導(dǎo)學(xué)生在自己心中建立積極的“小屋”
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1．對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)言的把握。
2．作者思想情感的把握。
三、課型。
鑒賞課。
四、課時(shí)。
一課時(shí)。
五、教學(xué)步驟。
〈一〉導(dǎo)語(yǔ)。
在每一個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥(niǎo)，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。今天就讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的小屋，看看他的小屋是怎樣的。（板書(shū)：我的空中樓閣李樂(lè)薇）。
〈二〉作者簡(jiǎn)介。
李樂(lè)薇：生于1930年，是江蘇南京市人。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來(lái)一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。他以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清新脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國(guó)古典文化的積淀，有接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的形象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”。
〈三〉教學(xué)過(guò)程。
1．解題。
是我們現(xiàn)在所說(shuō)的含義，即沒(méi)有根基的.房屋，是不切實(shí)際的，是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢？我們先不急于作答，讓我們看完課文后再說(shuō)！
2．課文分析。
現(xiàn)在進(jìn)入課文。同學(xué)們都熟讀了課文，有什么感覺(jué)呢？（直覺(jué)：語(yǔ)言優(yōu)美）像不像你在幽靜的環(huán)境中，當(dāng)早晨第一束陽(yáng)光升起的時(shí)候，你坐在家門(mén)前品味著一杯淡淡的香銘，品味著它的色品味著它的味？剛才我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，這篇文章中的語(yǔ)言很美。確實(shí)。這篇文章中優(yōu)美的語(yǔ)言可以說(shuō)是俯拾皆是，看來(lái)同學(xué)們都很有鑒賞能力。那你們每一個(gè)人肯定都有自己喜歡的語(yǔ)言，那你們都喜歡哪些語(yǔ)言呢？為什么呢？（請(qǐng)同學(xué)回答并點(diǎn)評(píng)，結(jié)果有如下板書(shū)：）。
小屋。
我山玲瓏。
的樹(shù)輕靈。
空花開(kāi)闊。
中李光浪漫。
樓樂(lè)路幸福。
閣薇夜朦朧。
好了，還是以開(kāi)場(chǎng)白作結(jié)吧，“每一個(gè)人的心里都有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛的小鳥(niǎo)，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想”。希望你們沒(méi)一人都建好自己的小屋，一間美好的、積極向上的小屋，愿你們幸福！
附：板書(shū)。
小屋（物）志。
我山玲瓏自生活方式。
的樹(shù)輕靈然生活環(huán)境。
空花開(kāi)闊獨(dú)獨(dú)立人格。
中李光浪漫立美好事物。
樓樂(lè)路幸福安心靈歸宿。
閣薇夜朦朧靜。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十二
“本單元的目標(biāo)是聽(tīng)清楚和說(shuō)明白。上一次我們學(xué)習(xí)了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪報(bào)道的形式，述說(shuō)了我國(guó)首次載人航天試驗(yàn)發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)情況，很多同學(xué)展示了自己的好口才。上一課重點(diǎn)是說(shuō)事，而生活當(dāng)中常常需要傳情，比如你對(duì)一件物品、你的家庭的喜愛(ài)之情如何表達(dá)出來(lái)呢?”我正在開(kāi)場(chǎng)白，一位學(xué)生突然舉手發(fā)問(wèn)：“老師還有，順便告訴我們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)一個(gè)人的愛(ài)情呢?”(眾生笑)。
我沒(méi)有動(dòng)怒(太熟了)，反問(wèn)：“你怎么寫(xiě)?”
“不外乎就是說(shuō)我喜歡你或者說(shuō)我對(duì)你有好感之類的，但寫(xiě)了兩行就沒(méi)話說(shuō)了，憋得難受!”氣氛活躍。
“空洞!沒(méi)有語(yǔ)文水平也想談戀愛(ài)，還是認(rèn)真點(diǎn)吧?！蔽摇皩ⅰ彼麄円卉?，“乖乖聽(tīng)完這一課，就會(huì)有提高的。我們來(lái)看看臺(tái)灣作家李樂(lè)薇怎樣描寫(xiě)他的小屋，表達(dá)一種高雅的情感?！蔽野鍟?shū)標(biāo)題，解題。
“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章?除了學(xué)習(xí)如何說(shuō)明白一種情感之外，還可以學(xué)到一種‘移步換景’的描寫(xiě)方法(板書(shū))。文章的描寫(xiě)對(duì)象是山脊上的‘我的小屋’(空中樓閣)，他變換了三個(gè)立足點(diǎn)來(lái)描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來(lái)看去都是不一樣，都是很可愛(ài)?！卑鍟?shū)：
一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美(點(diǎn)綴)。
二、立足小屋，欣賞其環(huán)境之美。
三、出入途中、夜幕之下景色和所見(jiàn)所感。
“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落。”布置任務(wù)，學(xué)生完成。
“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀?！@課堂有點(diǎn)“溫度”。
“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好?”“好!”——我“火上澆油”，學(xué)生其實(shí)很容易“上鉤”。
解釋了重點(diǎn)字詞?！艾F(xiàn)在我要考一考你們的理解能力?請(qǐng)大家思考如下問(wèn)題，談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個(gè)部分都提出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。比如第一部分我的問(wèn)題是：
1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”請(qǐng)根據(jù)想象，描繪一下它們的樣子。
2、小屋如何點(diǎn)綴山?
3、第3段用了哪些富有動(dòng)感的詞語(yǔ)?
4、在樹(shù)的點(diǎn)綴下，小屋有哪些特點(diǎn)(綜合4至8段)?
5、第5段描寫(xiě)樹(shù)的各種美，有何用意?
通過(guò)提問(wèn)和探討，學(xué)生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容。我針對(duì)有些句子，適當(dāng)穿插課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如結(jié)合“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！币痪?，我提問(wèn)：“難道這一所小屋真的會(huì)飛么?”
“當(dāng)然不是，是樹(shù)葉在動(dòng)?！?BR> “不，是指房屋的樣子像小鳥(niǎo)，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。”
“不對(duì)------”學(xué)生們爭(zhēng)論熱烈?！@課堂“發(fā)高燒”啰!
“樹(shù)點(diǎn)綴了山?！碑惪谕?。
“錯(cuò)!”我一擺手，大家面面相覷。
“情人眼里出西施!”一個(gè)學(xué)生點(diǎn)中要害。
“比如我們同學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人認(rèn)為教室是天堂，害怕讀書(shū)的人把教室看做地獄”有人舉一反三了!
“天堂總比地獄好。不愛(ài)也得愛(ài)，何苦跟自己過(guò)不去呢?”嘿!還挺有味!
“愛(ài)愛(ài)愛(ài)!‘撒遍人間都是愛(ài)’我知道情書(shū)怎么寫(xiě)了，老師，我念給你聽(tīng)，新鮮出爐，來(lái)來(lái)來(lái)!”這調(diào)皮鬼眼看時(shí)間不多，不舉手就站起來(lái)“我也采用‘移步換景’的寫(xiě)法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時(shí)候，清風(fēng)送來(lái)陣陣清香，你停下來(lái)就象若柳扶風(fēng)，亭亭玉立，你在操場(chǎng)上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪!——救火!
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十三
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語(yǔ)境和寫(xiě)作思路。
：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，獨(dú)立自由的情感品質(zhì)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。
：1、通過(guò)文章詩(shī)化的語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。
：誦讀法，探究引申法、討論法。
：2課時(shí)。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)了課文了，在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么困難了，今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，初步體會(huì)作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請(qǐng)大家花兩三分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為精彩的句子，呆會(huì)兒，我請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。（要求：不能籠統(tǒng)的說(shuō)每一句好，一定要找出自認(rèn)為最好的。）。
教師準(zhǔn)備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點(diǎn)。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空略過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。
我外出，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。
樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
3、朗讀訓(xùn)練。
問(wèn)：你覺(jué)得他讀得怎樣？下面請(qǐng)同學(xué)找出喜歡的句子，自由讀出來(lái)，要求：讀出味道來(lái)。
作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
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我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十四
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
1、重點(diǎn):景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn):本文所表現(xiàn)的思想感情。
閱讀課文?一課時(shí)。
］
1、本文寄托的思想感情是什么?
2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合的?
俯仰天地:隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷:放眼觀看,使人開(kāi)懷。
絢爛:燦爛。
柔靜:柔和恬靜。
寧謐:安寧、安靜。
縹緲:形容隱隱約約,若有若無(wú).也作飄渺。
李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
2、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
第二部分:(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線。
因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
[思考和練習(xí)]第二題?????。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十五
1、話題探討，感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析，體會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言。
感受作者美好情懷
話題探討法、誦讀法
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚ㄒ?jiàn)課件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁?！罚?。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚⊥瑢W(xué)們，這只曲子有什么特點(diǎn)？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時(shí)，似微風(fēng)拂面，給人以無(wú)限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂(lè)的美所產(chǎn)生的震撼效果！
音樂(lè)文學(xué)本相通，一篇美文又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膶徝老硎埽芊褡屛覀儺a(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目）。
二、問(wèn)題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問(wèn)題
下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時(shí)間），我們音樂(lè)伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、勾畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》課件打出問(wèn)題）
三、文章結(jié)構(gòu)點(diǎn)示。文章可分為三個(gè)部分：
第一部分，從不同角度，實(shí)寫(xiě)小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨(dú)立，無(wú)限開(kāi)闊，心靈享受。
第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無(wú)縹緲，是幻境，是心靈的追求。
文章由實(shí)到虛，最后含蓄的點(diǎn)示，門(mén)外有幅巨畫(huà)--名叫自然--回歸自然！
那么，小屋是實(shí)、是虛？還是既實(shí)又虛？作者最終表達(dá)什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個(gè)疑問(wèn)。
四、簡(jiǎn)析文章詩(shī)化語(yǔ)言。
美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當(dāng)然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語(yǔ)言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
詩(shī)化語(yǔ)言：（課件板書(shū)）
1、修辭美——生動(dòng)的比喻、擬人、夸張手法
2、音樂(lè)美——長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合的語(yǔ)句
3、繪畫(huà)美——如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)
五、拓開(kāi)思維。初中時(shí)曾學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花記》，描寫(xiě)了一個(gè)世外桃源，表達(dá)了作者……（由學(xué)生說(shuō)出）
六、布置作業(yè)
同步練習(xí)
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十六
重慶市江北中學(xué)彭春暉。
教學(xué)目標(biāo)。
1、話題探討，感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析，體會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
感受作者美好情懷。
教學(xué)方法。
話題探討法、誦讀法。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》（見(jiàn)課件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁?！罚＿@支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》！同學(xué)們，這只曲子有什么特點(diǎn)？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時(shí)，似微風(fēng)拂面，給人以無(wú)限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂(lè)的美所產(chǎn)生的震撼效果！
音樂(lè)文學(xué)本相通，一篇美文又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膶徝老硎?，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目）。
二、問(wèn)題探討，感受作者美好情懷。
（一）、朗讀思考問(wèn)題。
下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時(shí)間），我們音樂(lè)伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：1、這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？2、勾畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》課件打出問(wèn)題）。
（二）、師生探討問(wèn)題。
問(wèn)題1（討論）：同學(xué)們，你喜歡住怎樣的房屋？豪華的、簡(jiǎn)單的？怎樣的環(huán)境你最喜歡？
明確：學(xué)生暢所欲言，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生描繪，語(yǔ)言富有幽默感！
問(wèn)題2：臺(tái)灣作家李樂(lè)薇住的房子怎么樣？
明確：（不怎么樣，僅僅是一間山間小屋而已！小屋處于山中，條件不理想，交通不方便，沒(méi)有豪華客廳，也沒(méi)有雙衛(wèi)雙廁，用現(xiàn)在的眼光看，就是一間陋室?。?。
問(wèn)題3：李樂(lè)薇喜歡她的山中小屋嗎？
明確：（當(dāng)然喜歡?。?BR> 問(wèn)題4：面對(duì)自己的最愛(ài)，李樂(lè)薇描寫(xiě)了山間小屋周圍的哪些景物呢？
明確：按先后順序，依次寫(xiě)了：小屋、山、樹(shù)、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。（課件板書(shū)）。
問(wèn)題5：作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)，觀察角度、立足點(diǎn)先后發(fā)生了怎樣的變化？
明確：一、立足于小屋之外。二、立足于小屋。
問(wèn)題6：當(dāng)她立足于“小屋之外”時(shí)，觀察角度是怎樣變化的？
明確：由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，也就是由“山下――山上――山下”，就好比一個(gè)攝影師，隨著劇情的變化，一會(huì)兒用一個(gè)長(zhǎng)鏡頭，一會(huì)兒用一個(gè)短鏡頭，一會(huì)兒再來(lái)個(gè)面部特寫(xiě)！
問(wèn)題7：站在“山下”時(shí)，作者是怎樣描繪小屋的？請(qǐng)學(xué)生朗讀。
明確：――“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?BR> ――“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只大雁，是單調(diào)的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！?BR> ――（小屋點(diǎn)綴了山）（課件打出）。
問(wèn)題8：站在“山上”時(shí)，作者又是怎樣描繪小屋的呢？學(xué)生朗讀。
明確：――“樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美妙的綠的背景。
――“一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”
――（樹(shù)點(diǎn)綴了小屋）（課件打出）。
遠(yuǎn)處的小屋在大樹(shù)的掩映下，更顯得“輕靈而自由”。（課件打出）。
明確：山與樹(shù)是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復(fù)寫(xiě)三者的關(guān)系，一方面表達(dá)了自己“對(duì)大自然美景的熱愛(ài)”，另一方面表達(dá)了“人與自然不可分離”。
隨著行文地展開(kāi)，作者還帶我們領(lǐng)略了那“精致的花園、園中小路”、“山中五彩的云霞”、“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副畫(huà)流過(guò)我們的眼前，可以說(shuō)，這些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是為了表現(xiàn)作者主觀情感而服務(wù)的。
問(wèn)題9：在文章后半部分中，作者筆下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行車）但作者把“山坡”稱之為什么？（幸福的階梯），把“山路”稱之為“空中走廊”！那很平常的.山中夜景都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”！好，我們先來(lái)讀一讀這一段，直觀感受一下！
學(xué)生齊讀文章第15自然段。
學(xué)生討論。
明確：同學(xué)們談得很好！應(yīng)該說(shuō)“空中樓閣”既是現(xiàn)實(shí)的，更是虛擬的。說(shuō)它現(xiàn)實(shí)，可能作者心愛(ài)的小屋確實(shí)建于山上，高聳入云；說(shuō)它虛擬，是因?yàn)樗笳髁死硐胫械倪h(yuǎn)離喧囂、寧?kù)o自由的生活環(huán)境!
問(wèn)題11：那這“空中樓閣”，這“山間小屋”到底寄托了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論。
明確：寄托了作者“熱愛(ài)自然，追求寧?kù)o自由生活和保持獨(dú)立人格”的思想感情?。ㄕn件打出）。
提問(wèn)：這種自由寧?kù)o的生活在現(xiàn)實(shí)中多不多？（不多）這也隱隱批判現(xiàn)代文明已將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！
問(wèn)題12：散文中這種“借客觀事物抒發(fā)主觀志向”的手法，我們把它稱之為什么？
明確：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代學(xué)者王國(guó)維所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這樣我們就不難理解文中對(duì)山中美景著意描繪的目的了！
教師：其實(shí)，這種“追求自然寧?kù)o生活、講求天人合一”的精神是中國(guó)文人自古就追求的，比如古有“陶淵明”、“王維”、“劉禹錫”、“歐陽(yáng)修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁達(dá)夫”等等。其實(shí)，李樂(lè)薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧?kù)o平和的心態(tài)”，現(xiàn)在我想問(wèn)的是：“現(xiàn)代社會(huì)中這種寧?kù)o平和的心態(tài)還多不多？”（不多）。
問(wèn)題13：那我們現(xiàn)在還需要這種寧?kù)o平和的心態(tài)嗎？
學(xué)生討論。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目的:。
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、重點(diǎn):景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn):本文所表現(xiàn)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):。
閱讀課文一課時(shí)。
四、教學(xué)步驟:。
預(yù)習(xí)思考題:。
1、本文寄托的思想感情是什么？
2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合的？
詞語(yǔ)注釋:。
俯仰天地:隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷:放眼觀看，使人開(kāi)懷。
絢爛:燦爛。
柔靜:柔和恬靜。
寧謐:安寧、安靜。
縹緲:形容隱隱約約，若有若無(wú)。也作飄渺。
作者簡(jiǎn)介:。
解題:。
文章題目一語(yǔ)雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
結(jié)構(gòu):。
第一部分:（1--8自然段）立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、（1--3自然段）寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。
2、（4--7自然段）寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、（8自然段）繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分:（9--18自然段）立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、（9--10自然段）寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、（11--12自然段）寫(xiě)小屋的空氣和光線。
因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、（13--14自然段）寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、（15--18自然段）寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
寫(xiě)作特點(diǎn):。
虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十八
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
1、重點(diǎn)：景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn)：本文所表現(xiàn)的思想感情。
閱讀課文一課時(shí)。
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1、本文寄托的思想感情是什么？
2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合的？
俯仰天地：隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷：放眼觀看，使人開(kāi)懷。
絢爛：燦爛。
柔靜：柔和恬靜。
寧謐：安寧、安靜。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。也作飄渺。
李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
文章題目一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
第一部分：(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。
2、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分：(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線。
因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
[思考和練習(xí)]第二題。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十九
本文托物言志，抒發(fā)了作者追求超脫塵世，追求寧?kù)o自由獨(dú)立的志向。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、景物描寫(xiě)和志向的抒發(fā)。
2、清麗脫俗的文筆，優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。
課時(shí)：1。
教學(xué)教程。
1、導(dǎo)入：
“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨”，這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)”，這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學(xué)習(xí)李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，欣賞她的空中樓閣的美麗，品析作者融入其中的志趣。
2、李樂(lè)薇，祖籍江蘇南京，臺(tái)灣散文作家。她以獨(dú)特的感受，詩(shī)一般的語(yǔ)言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)品?，F(xiàn)在我先將課文朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們找出小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系，用“小屋和——”的短語(yǔ)，給作者描繪的每一幅小屋的畫(huà)面擬一個(gè)小標(biāo)題。
3、朗讀提問(wèn)。
4、作家好象一個(gè)畫(huà)家，揮動(dòng)彩色的畫(huà)筆，以小屋為中心，通過(guò)輻射式的筆法，從各個(gè)不同的角度，盡情地描繪著自己心愛(ài)的小屋及其周圍的自然環(huán)境。首先我們一起分析第一幅畫(huà)面------小屋與山。
a、作者是從哪個(gè)視角描繪小屋與山的?(遠(yuǎn)觀，全景)。
b、小屋與山有何特點(diǎn)?蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感?(小屋點(diǎn)綴了山，使山富有生氣和情調(diào))。
5、小屋與樹(shù)，作者的描寫(xiě)視角是什么?景物有何特點(diǎn)，蘊(yùn)涵了作者的什么情感?(4-7，近視、局部;8，仰望、遠(yuǎn)觀。樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，使小屋有綠的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有風(fēng)度;又使小屋若隱若現(xiàn)，凌空而起，輕靈而自由)。
6、小屋點(diǎn)綴了小山，樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，小屋與周圍的自然景物構(gòu)成和諧的統(tǒng)一。作者反復(fù)描寫(xiě)山、樹(shù)與小屋，表達(dá)了作者怎樣的情感?(對(duì)自由的熱愛(ài))。
7、作者對(duì)自然充滿了無(wú)限的熱愛(ài)，接下來(lái)，作者側(cè)重描繪了人對(duì)自然景物的感受，作者站在小屋，欣賞自己的領(lǐng)土和領(lǐng)空，她看到了什么?(領(lǐng)土有限，領(lǐng)空無(wú)限;花園袖珍，院子開(kāi)放，有形的圍墻圍住的是一些花，無(wú)形的圍墻展示著大自然，顯示了小屋的開(kāi)放性)。
8、小屋是開(kāi)放的，小屋的空氣清新、光線明亮，充滿了柔靜與寧謐，呼吸的是香，光線富有科學(xué)的時(shí)間性和浪漫的文學(xué)性。小屋是如此美麗，寧?kù)o，自然，那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對(duì)這座小屋情有獨(dú)鐘呢，找出直接抒情的語(yǔ)句?(山路與山坡，便于我行走，這是我幸福的階梯，我的空中走廊)。
11、結(jié)束語(yǔ)：人人都有自己的夢(mèng)，人人都有自己的志趣追求。李樂(lè)薇借山上的小屋，寄托了她超塵脫俗、熱愛(ài)自然、追求自由、追求獨(dú)立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨(dú)守自己的心靈，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇一
（一）學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫(xiě)法。
（二）學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清新、優(yōu)美，描繪景物運(yùn)用多種修辭手法的特點(diǎn)。
（一）本文狀物寫(xiě)景的特點(diǎn)是什么？
分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對(duì)比，作多角度、多側(cè)面的描寫(xiě)，是本文狀物寫(xiě)景的特點(diǎn)。文章大體可分為兩部分，前一部分從開(kāi)頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層：第一層（開(kāi)頭至“一點(diǎn)情調(diào)”），寫(xiě)小屋和山的關(guān)系，小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。第二層（“小屋點(diǎn)綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”），寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系，樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個(gè)角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系，立足點(diǎn)移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞?；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”），寫(xiě)小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層（“山的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫(xiě)小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。第四層（“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾），寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，點(diǎn)明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離?！叭司场保安宦勡囻R喧”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)須掛畫(huà)——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
（三）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
分析：筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美，是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調(diào)；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語(yǔ)言更顯得雋逸瀟灑；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富有獨(dú)創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對(duì)比手法的運(yùn)用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無(wú)限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語(yǔ)。
1．注音。
黛d4i
綴zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
謐m@
蕊ru!
綻zh4n
縹pi1o
緲mi3o
騁ch7ng
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。
點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動(dòng)：飄逸，傳神。
遜（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅(jiān)強(qiáng)有力。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
翩然：形容動(dòng)作輕快的樣子。
憩：休息。
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游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開(kāi)胸懷。游目，指目光由近及遠(yuǎn)，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開(kāi)，盡量展開(kāi)。
寧謐：安寧，平靜。
疏落：稀疏零落。
虛無(wú)：有而若無(wú)，實(shí)而若虛。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。也寫(xiě)作飄渺。
盈（耳）：充滿。
空中樓閣：空中所見(jiàn)的樓臺(tái)觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實(shí)際的理論或虛構(gòu)的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨義。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1、領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章傳達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、體味作者對(duì)大自然、對(duì)自由生活、對(duì)獨(dú)立人格的向往，喚起學(xué)生對(duì)積極而堅(jiān)實(shí)、樂(lè)觀而執(zhí)著的人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。
2、學(xué)習(xí)作者從不同側(cè)面不同角度觀察景物，定景換點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)“空中樓閣”的優(yōu)美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
教學(xué)方法。
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡可能背誦一些比喻句或?qū)ΨQ、排比句。
2、比較欣賞法。如將本文與劉禹錫的《陋室銘》的比較閱讀。
3、討論法。如對(duì)文章托物言志中“志”的含義的理解。
課時(shí)安排：安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上整體感知文章，把握文脈。
2、美讀文章，品味清新淡雅的優(yōu)美語(yǔ)言。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
學(xué)生背誦劉禹錫的《陋室銘》。這篇托物言志的美文借“陋室”表達(dá)了作者怎樣的心態(tài)？
――旨在表達(dá)陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有對(duì)自己激勵(lì)和對(duì)權(quán)貴憤懣的意味。
二、解題。
李樂(lè)薇（1930~）江蘇省南京市人。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文藝教育工作，是臺(tái)灣當(dāng)代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質(zhì)感的形象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念，刻意于意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。
三、整體感知，把握文脈。
1、聽(tīng)錄音。
2、指定兩名學(xué)生分節(jié)朗讀課文。提示：文章的'感情基調(diào)是明快、樂(lè)觀的，要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來(lái)。對(duì)文中傾注了作者情感的句子，誦讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出語(yǔ)言的神韻，讀出作者的陶醉感。
明確：文章開(kāi)頭說(shuō)小屋“立于山脊一個(gè)柔和的角度上”，已易使人產(chǎn)生懸空之感；其次，“近看改為遠(yuǎn)觀”，樹(shù)遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢(shì)；再次，它有無(wú)限大的“領(lǐng)空”作“開(kāi)放性的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點(diǎn)明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。
四、重、難點(diǎn)解決過(guò)程。
1、品味生動(dòng)明快、清新淡雅的語(yǔ)言。
（1）品味語(yǔ)言的音樂(lè)美。
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?BR> “雖不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。”
“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)――名叫自然?！?BR> 明確：文中短句的成功運(yùn)用，既使文章變得歡快活潑，又增強(qiáng)了文章明快的節(jié)奏感。
“山上有了小屋,……一點(diǎn)情調(diào)?！?BR> “花好比人的面龐，……在于精神！”
“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌?！?BR> “我出外，……山路自動(dòng)地后退；……”
明確：文中多用整句，使語(yǔ)言形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通；使用散句，又使語(yǔ)言靈活多變、生動(dòng)感人；整散句交錯(cuò)運(yùn)用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語(yǔ)意連貫、氣韻流暢。這樣就使語(yǔ)言增強(qiáng)了音樂(lè)感?。
（2）品味語(yǔ)言的詩(shī)意美。
文中有不少語(yǔ)句化用了古詩(shī)詞，如“山如眉黛”，來(lái)自“水是眼波橫，山是眉峰聚”（王觀《卜算子》）；“山也虛無(wú)”來(lái)自“江流天地外，山色有無(wú)中”（王維《漢江臨眺》）；“一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來(lái)”（李白《望天門(mén)山》）近似；“遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁”與“雁飛殘?jiān)绿臁保赝ン蕖镀兴_蠻》）近似。
有些句法也是近似于古詩(shī)詞的。如“眉梢的痣一點(diǎn)”與“敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯”（杜甫《不見(jiàn)》），都以數(shù)量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦@，昨夜南園風(fēng)雨”（王安國(guó)《清平樂(lè)》）都是倒裝語(yǔ)序。
有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺(tái)”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處”之句，頗有人間仙境之意。
（3）品味語(yǔ)言的畫(huà)面美。
每個(gè)夜幕深垂的晚上，……而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！
明確：這些情文并茂的語(yǔ)句，把小屋的淡淡影像和山下明亮的萬(wàn)家燈火對(duì)比，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧縹緲的背景。淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點(diǎn)點(diǎn)星光，真如蓬萊仙境，名副其實(shí)的空中樓閣。
（4）品味語(yǔ)言的修辭美。
明確：作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無(wú)際的“綠海”，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對(duì)“?！钡挠∠?。這種一個(gè)比喻建筑在另一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，且兩個(gè)喻體間又有內(nèi)在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當(dāng)運(yùn)用，形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇三
本文文辭兼美、意境深邃。教學(xué)時(shí)鑒賞語(yǔ)言之美，領(lǐng)略意境之妙是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師必須對(duì)文章全面了解，深入領(lǐng)會(huì)，然后深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生自我誦讀、理解、賞析、領(lǐng)悟，教師做精當(dāng)點(diǎn)示，而不必過(guò)細(xì)的講解。注意做到以下幾點(diǎn)：
一、把握文脈。在教師范讀或?qū)W生試讀、自讀后要求學(xué)生自我理解，找出寫(xiě)景角度以及每個(gè)角度上所描寫(xiě)的內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)，并寫(xiě)在筆記本上，教師稍作點(diǎn)示。
二、鑒賞語(yǔ)言。讓學(xué)生將自認(rèn)為美的語(yǔ)句摘抄在筆記本上，并寫(xiě)下自己認(rèn)為美的理由，即理解、感受、評(píng)價(jià)。然后由學(xué)生自己在課堂上講出來(lái)。教師給予充分肯定、鼓勵(lì)，一點(diǎn)一滴的感受都是可貴的，在評(píng)點(diǎn)歸納中，應(yīng)注意以下幾個(gè)語(yǔ)句：
“在于活力，在于精神！”
“含蓄而有風(fēng)度”
“輕靈而自由”
“論領(lǐng)空卻又是無(wú)限的”
“舉目千里”，“俯仰天地”，“游目騁懷”
“開(kāi)放性的院子”
“覺(jué)得呼吸的是香”
“獨(dú)立的，安靜的”
“快樂(lè)的起點(diǎn)”，“幸福的終點(diǎn)”
--這些語(yǔ)句將主觀情志寄托于客觀描寫(xiě)，表明了作者精神狀態(tài)，心靈的向往與追求。具體分析可見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》，但對(duì)學(xué)生不作太細(xì)的分析，點(diǎn)明即可。
通過(guò)語(yǔ)言鑒賞，可以理解，作者寫(xiě)了屋的可愛(ài)、自然的美，從中可以感受作者對(duì)小屋、對(duì)大自然的熱愛(ài)。那么對(duì)小屋和大自然的熱愛(ài)有說(shuō)明了什么呢？可以留給學(xué)生一個(gè)疑問(wèn)。
三、文章結(jié)構(gòu)點(diǎn)示。文章可分為三個(gè)部分：
第一部分，從不同角度，實(shí)寫(xiě)小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨(dú)立，無(wú)限開(kāi)闊，心靈享受。
第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無(wú)縹緲，是幻境，是心靈的追求。
文章由實(shí)到虛，最后含蓄的點(diǎn)示，門(mén)外有幅巨畫(huà)--名叫自然--回歸自然！
那么，小屋是實(shí)、是虛？還是既實(shí)又虛？作者最終表達(dá)什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個(gè)疑問(wèn)。
本課教學(xué)到此即可結(jié)束，要求學(xué)生結(jié)合三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行整體思考、感悟，并將自己的認(rèn)識(shí)寫(xiě)在筆記本上。教師不再作糾正、歸納，學(xué)生的任何一種認(rèn)識(shí)和感悟都應(yīng)給予肯定。
文學(xué)作品的教學(xué)，不宜作太細(xì)的分析，或是太具體的一步步引導(dǎo)，使學(xué)生按部就班，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自我誦讀、理解、領(lǐng)會(huì)、感悟?yàn)橹?，教師只作恰?dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)示。要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，允許學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)到了感悟到了十分之一，也比由老師講出的十分之九強(qiáng)得多。
11月24日。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇四
a.課時(shí)安排：11月19日共1課時(shí)。no.64。
b.教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達(dá)式；
2.思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。
c.教學(xué)重點(diǎn)：散文的欣賞。
d.教學(xué)難點(diǎn)：作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。
e.教學(xué)方法：新授課，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中，通過(guò)讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。
f.教具使用：相關(guān)課件。
教學(xué)內(nèi)容和步驟--。
檢查背誦。
一、鑒賞要點(diǎn)。
（一）變換觀察點(diǎn)，多角度描寫(xiě)景物。
在抒情散文中，對(duì)景物的描寫(xiě)，要講究抓住特征，講究多角度描寫(xiě)，講究情景交融。
多角度描寫(xiě)景物，需要對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多角度觀察，需要不斷變換觀察點(diǎn)（也叫立足點(diǎn)）。描寫(xiě)對(duì)象不變，觀察點(diǎn)方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點(diǎn)，從而描寫(xiě)出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對(duì)小屋的描寫(xiě)時(shí)，作者就運(yùn)用了這種寫(xiě)法。遠(yuǎn)望，小屋點(diǎn)綴著山，“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。
近看，樹(shù)點(diǎn)綴著小屋，“樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧?！剐∥蒿@得含蓄而有風(fēng)度?！笨吹叫∥莸恼w，大小，與樹(shù)的動(dòng)靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，小屋在樹(shù)的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。
仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹(shù)的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火……”。從小屋的里面向外看“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)cccc名叫自然。”
總之，作者從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描寫(xiě)，寫(xiě)出小屋的千姿百態(tài)，寫(xiě)出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開(kāi)闊的內(nèi)在美的自然外露。
（二）筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美。
全文多用短句，且多用兩相對(duì)稱的句式。
例：樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的'靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧?！保ㄆ渌瑯拥木渥樱裕?。
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文言詞句，使本文語(yǔ)言顯得雋逸瀟灑。
例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。
獨(dú)創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。
系列化的比喻，重形似，更重意蘊(yùn)。
例：“花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)。樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹(shù)與人有了共同點(diǎn)，賦予樹(shù)以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫(xiě)照，寫(xiě)出作者的心胸與情趣。
（三）托物言志的表現(xiàn)手法。
本文寫(xiě)作的意旨，是對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這意旨不明寫(xiě)，卻寄寓貫穿在對(duì)小屋與環(huán)境的描寫(xiě)、贊美之中。寫(xiě)外在的景物，實(shí)際上是寫(xiě)自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫(xiě)情志，寫(xiě)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這就是“托物言志”寫(xiě)法。
作業(yè)：1.完成3+x中的本課內(nèi)容，明天交。
2.完成質(zhì)監(jiān)，明天交。
3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。
4.預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+x》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問(wèn)。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇五
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語(yǔ)境和寫(xiě)作思路。
：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，獨(dú)立自由的情感品質(zhì)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。
：1、通過(guò)文章詩(shī)化的語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。
：誦讀法，探究引申法、討論法。
：2課時(shí)。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)了課文了，在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么困難了，今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，初步體會(huì)作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請(qǐng)大家花兩三分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為精彩的句子，呆會(huì)兒，我請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ螅翰荒芑\統(tǒng)的說(shuō)每一句好，一定要找出自認(rèn)為最好的。）
教師準(zhǔn)備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點(diǎn)。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空略過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。
我外出，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。
樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
3、朗讀訓(xùn)練。
問(wèn)：你覺(jué)得他讀得怎樣？下面請(qǐng)同學(xué)找出喜歡的句子，自由讀出來(lái)，要求：讀出味道來(lái)。
作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇六
重復(fù)品讀《雷雨》，可以得出一個(gè)“有關(guān)因果的推論”，即在周家的四個(gè)人物身上都不約而同地存在著一個(gè)共性的東西；也正是這個(gè)共性的東西，導(dǎo)致了他們有著相同或相似的命運(yùn)。這個(gè)共性的東西就是--人性的錯(cuò)位。
對(duì)于人性而言，它的理想狀態(tài)應(yīng)該是平衡的，人性杠桿的兩邊，是社會(huì)規(guī)范和人性本質(zhì)。人性本該是錯(cuò)綜復(fù)雜、千變?nèi)f化的，但由于社會(huì)規(guī)范的約束，從而趨于一致，趨于平衡。然而，在一個(gè)大變革、大動(dòng)蕩的時(shí)代（如《雷雨》所處的20世紀(jì)20年代的中國(guó)），政治經(jīng)濟(jì)形態(tài)的更替，道德價(jià)值觀的交鋒，深深地沖擊著這一時(shí)代中人們的靈魂。曹禺先生正是敏銳地捕捉到了這些非常態(tài)的人性特征，并對(duì)其進(jìn)行了理性的分析和思考，然后將其附著在適當(dāng)?shù)娜宋锷砩?，再以話劇的形式闡釋這種思考，使人物形象散發(fā)出永恒的藝術(shù)感染力。
對(duì)于周樸園來(lái)說(shuō)，人性的錯(cuò)位表現(xiàn)為人性向物欲（金錢）低下了高貴的頭。物欲使他偏離了正常的人性軌道，而滑向了“自私、虛偽、殘酷、陰險(xiǎn)”。當(dāng)年他為了“趕緊娶那位有錢門(mén)第的小姐”，逼著魯侍萍抱著剛生下三天的兒子，冒著大雪離開(kāi)周家。三十年后，當(dāng)他再次和侍萍邂逅時(shí)，本能地意識(shí)到這件事會(huì)影響到他的身份和地位，侍萍找他就是為了錢，于是嚴(yán)厲斥責(zé)：“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”除此之外，當(dāng)他得知領(lǐng)導(dǎo)工人罷工的魯大海是他的親骨肉時(shí)，便“冷笑”：“這么說(shuō)，我自己的骨肉在礦上鼓動(dòng)罷工，反對(duì)我！”于是，他解雇了魯貴、魯大海和四鳳。還有，他為了金錢故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死了兩千二百多人，然后從死人身上再扣錢。在他身上，人性與金錢的較量，無(wú)疑是一場(chǎng)力量懸殊的較量，結(jié)果是人性最后慘敗給金錢。
繁漪是周家的另一個(gè)復(fù)雜的人物。繁漪作為“一個(gè)中國(guó)舊式女人”，又讀過(guò)書(shū)，愛(ài)好詩(shī)文，所以也有著對(duì)美好感情的憧憬，對(duì)未來(lái)充滿人性的渴望。然而，她錯(cuò)了，周樸園是一個(gè)無(wú)法與之談?wù)摳星榈娜恕](méi)有愛(ài)的家庭和周樸園的冷酷無(wú)情，徹底澆滅了她原有的一點(diǎn)天真的幻想，也導(dǎo)致了她的人性隨之出現(xiàn)了錯(cuò)位。正因?yàn)槿绱?，她所承受的人性砝碼越重，內(nèi)心遭受的壓迫就越重，直到最終的崩潰。于是，她愛(ài)上了周萍。這從一開(kāi)始就是一個(gè)偏離正常人性倫理的做法，然而，她卻要藉以重拾內(nèi)心中那份對(duì)美好感情的期盼。毋庸諱言，這兩株從封建土壤里生長(zhǎng)出的畸形的小草迸出的愛(ài)情之花，是一束“惡之花”；所以當(dāng)周萍要從她身邊離開(kāi)時(shí)，她對(duì)愛(ài)情的幻想破滅了，她瘋狂地想抓住周萍，哪怕僅僅是一個(gè)影子。這時(shí)候的繁漪，已徹底偏離了自己作為“母親的”本真軌道，也偏離了作為一個(gè)正常人的基本軌道，直到她充滿悲劇色彩的人生悲劇結(jié)束。
周萍是周樸園和侍萍的兒子，是繼母繁漪的情人，是他們這個(gè)復(fù)雜大家庭的繼承人。他和周樸園、繁漪一樣，也有過(guò)人性的錯(cuò)位。所不同的是，他的人性錯(cuò)位，最后回歸正常，走向理智。他和繁漪曾經(jīng)有過(guò)愛(ài)情的漣漪，周家好比是一個(gè)外表光彩的花園，他和繁漪就是花叢中的兩棵毒草。這種違背倫理道德的“亂倫”行為，雖然給了他一時(shí)的快樂(lè)，也給了他沉重的痛苦。他在人性的天平上搖擺不定，郁悶而不知所措。繁漪瘋了一般地抓住他，盡管他們的交往是秘密的，但這種日子畢竟是不正常的，周萍也因此承受著精神上的巨大壓力。在這種壓力下，他也下意識(shí)地有了羞愧之心，說(shuō)明他還沒(méi)有徹底喪失理智，他還知道“我是我父親的兒子”。后來(lái)周萍努力修正自己人性方面的偏失，他“厭惡這種不自然的關(guān)系”，希望這次是他和繁漪“最末一次談話”。但這種偏失不是輕易就能夠修好的，在擺脫繁漪的同時(shí)，他又愛(ài)上了妹妹四鳳。盡管他奮力補(bǔ)救，可惜等待他的'依然是更無(wú)法接受的苦果。
周沖是一個(gè)充滿理想的青年，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己處在一個(gè)封建大家庭的重圍之中。當(dāng)他鼓起勇氣，要向父親表明自己對(duì)四鳳的想法時(shí)，目睹了父親逼迫母親喝藥的情景。父親的那種專橫態(tài)度，那種封建家長(zhǎng)的威嚴(yán)，使他把想說(shuō)的話又縮了回去。當(dāng)父親要解雇魯大海時(shí)，他據(jù)理力爭(zhēng)，卻遭到父親的怒喝。他美麗而幼稚的理想一次次在封建家庭的重圍中碰壁，最后為了那根本不可能實(shí)現(xiàn)的理想而邁向了悲劇的深淵。他的人性，可以說(shuō)是周家中最合乎規(guī)范、最正常的，可是當(dāng)人性和封建家庭的“規(guī)矩”發(fā)生沖突時(shí)，在自己的正常人性規(guī)范一步步被撕碎后，最終也走向了死亡。這不是他個(gè)人的原因，所以曹禺在《雷雨序》中說(shuō)“他們（周沖和四鳳）的死亡，自己并無(wú)過(guò)咎”。
《雷雨》博大精深，人物性格的復(fù)雜性，戲劇沖突的激烈性，都是我們要用心去長(zhǎng)久體味的。但我們要明白一條真理，那就是不能違背規(guī)律（比如合乎規(guī)范的人性）。違背規(guī)律就意味著懲罰，周樸園違背了，繁漪違背了，周萍違背了……他們都因此受到了懲罰，而且這種懲罰是致命的。曹禺在《雷雨序》中也明確地提到有一個(gè)“太大、太復(fù)雜”的法則在控制著劇中人物的命運(yùn)。這個(gè)法則，我認(rèn)為對(duì)周家人而言，就是人性的錯(cuò)位。
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我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇七
同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)泉水吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)？這節(jié)課我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二、范讀課文。
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
1、教師有感情地范讀課文。
2、學(xué)生找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
三、自學(xué)課文，理清層次。
1、自由讀，給課文分段。
第一段（1）；第二段（2--4）；第三段（5--6）。
2、指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀。
四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、讀第一段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
2、讀第二段。
（2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清）從哪個(gè)句子中可以看出來(lái)？這句話是什么句式？（排比句）。
（3）泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)的？（人）。
（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？（總結(jié)，概括）。
3、讀第三段。
（1）討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
（2）最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
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我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇八
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］。
1、重點(diǎn)：景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn)：本文所表現(xiàn)的思想感情。
［課時(shí)安排］。
閱讀課文一課時(shí)。
［教學(xué)過(guò)程］。
預(yù)習(xí)思考題：
1、本文寄托的思想感情是什么？
2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合的？
詞語(yǔ)注釋：
俯仰天地：隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷：放眼觀看，使人開(kāi)懷。
絢爛：燦爛。
柔靜：柔和恬靜。
寧謐：安寧、安靜。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。也作飄渺。
作者簡(jiǎn)介：
李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
解題：
文章題目一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的.“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
結(jié)構(gòu)：
第一部分：（1——8自然段）立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、（1——3自然段）寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。
2、（4——7自然段）寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、（8自然段）繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分：（9——18自然段）立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、（9——10自然段）寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、（11——12自然段）寫(xiě)小屋的空氣和光線。
因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、（13——14自然段）寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、（15——18自然段）寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
作業(yè)：
[思考和練習(xí)]第二題。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇九
1、話題探討，感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析，體會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言。
感受作者美好情懷
話題探討法、誦讀法
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚ㄒ?jiàn)課件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁?！罚?。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁?！?！同學(xué)們，這只曲子有什么特點(diǎn)？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時(shí)，似微風(fēng)拂面，給人以無(wú)限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂(lè)的美所產(chǎn)生的震撼效果！
音樂(lè)文學(xué)本相通，一篇美文又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膶徝老硎?，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目）。
二、問(wèn)題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問(wèn)題
下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時(shí)間），我們音樂(lè)伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、勾畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》課件打出問(wèn)題）
三、文章結(jié)構(gòu)點(diǎn)示。文章可分為三個(gè)部分：
第一部分，從不同角度，實(shí)寫(xiě)小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨(dú)立，無(wú)限開(kāi)闊，心靈享受。
第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無(wú)縹緲，是幻境，是心靈的追求。
文章由實(shí)到虛，最后含蓄的點(diǎn)示，門(mén)外有幅巨畫(huà)--名叫自然--回歸自然！
那么，小屋是實(shí)、是虛？還是既實(shí)又虛？作者最終表達(dá)什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個(gè)疑問(wèn)。
四、簡(jiǎn)析文章詩(shī)化語(yǔ)言。
美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當(dāng)然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語(yǔ)言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
詩(shī)化語(yǔ)言：（課件板書(shū)）
1、修辭美——生動(dòng)的比喻、擬人、夸張手法
2、音樂(lè)美——長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合的語(yǔ)句
3、繪畫(huà)美——如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)
五、拓開(kāi)思維。初中時(shí)曾學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花記》，描寫(xiě)了一個(gè)世外桃源，表達(dá)了作者……（由學(xué)生說(shuō)出）
六、布置作業(yè)
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀中，整體把握思想感情，賞析托物言志的表現(xiàn)手法。
2、通過(guò)朗讀、比較，品味語(yǔ)言(比喻、短句等)。
3、初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：舉例品味語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)一。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一個(gè)散文鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)中等水平學(xué)生，目的是進(jìn)行散文鑒賞常規(guī)方法的示范與總結(jié)。需要2課時(shí)。
第一課時(shí)。
【準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)】。
1、準(zhǔn)確朗讀課文,積累美詞。
2、想一想，本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?
【整合與建構(gòu)】。
一、讀課文，理結(jié)構(gòu)。
學(xué)生個(gè)體朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)描寫(xiě)角度的變化，梳理課文結(jié)構(gòu)，在課本上做出勾畫(huà)。要求學(xué)生朗讀、聽(tīng)讀、理解、勾畫(huà)同步。
二、讀課文，悟情思。
1、學(xué)生邊默讀課文，邊在課本上勾畫(huà)出表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)，以及表達(dá)這種感情的比喻句。
2、討論：課文寫(xiě)的空中樓閣是生活中真實(shí)存在的嗎?通過(guò)討論整體把握課文的思想感情。
3、學(xué)生自由朗讀課文，悉心體會(huì)課文的思想感情。
【應(yīng)用與拓展】。
1、熟讀課文，背誦自己喜愛(ài)的句、段，特別注意比喻句。
2、借助圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)，了解托物言志手法和比喻的`表達(dá)作用。
第二課時(shí)。
【整合與建構(gòu)】。
3、讀課文，品語(yǔ)言。
1、討論：本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?
3、學(xué)生四人一組，結(jié)合課后練習(xí)二，舉例賞析課文語(yǔ)言(特點(diǎn)、手法、效果等)，全班交流。
4、教師總結(jié)。
優(yōu)美生動(dòng)、形式獨(dú)特(組合式，很少單獨(dú)使用;喻體獨(dú)立成句)的比喻。品味比喻句一般從本體、生動(dòng)性、傳情三方面人手。本體、喻體在現(xiàn)實(shí)生活中的距離越遠(yuǎn)，給讀者提供的想象、聯(lián)想的空間越大，帶給讀者的審美愉悅就越強(qiáng)烈。
形式活潑(整散結(jié)合)、節(jié)奏明快的短句。這是由本文的感情基調(diào)決定的?！段业目罩袠情w》“一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡”，是一個(gè)輕盈、歡快，充滿熱情的少女;《荷塘月色》“背著手踱著”，是一位沉靜、舒緩，有點(diǎn)憂郁的中年男人。
4、學(xué)法歸納。
1、散文鑒賞的一般流程：理結(jié)構(gòu)――悟情思――品語(yǔ)言。
2、基本原則：由文入情，因情品文?！霸谡n文里走一個(gè)來(lái)回。”
板書(shū)：
山脊上的小屋痣帆雁生氣、情調(diào)。
樹(shù)叢中的小屋鳥(niǎo)蝶輕靈、自由。
人含蓄、有風(fēng)度。
花叢中的小屋國(guó)家獨(dú)立、自由。
破曉、入暮時(shí)的小屋花蕊綻開(kāi)、收攏生動(dòng)、浪漫。
白天的小屋起點(diǎn)、終點(diǎn)快樂(lè)、幸福。
夜晚的小屋空中樓閣飄渺、朦朧。
(物)(托物言志)(志：自由生活、獨(dú)立人格)。
【應(yīng)用與拓展】。
書(shū)面賞析《張家界》(練習(xí)冊(cè)42頁(yè))，不少于300字。
設(shè)計(jì)二。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)鑒賞設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行初步的研究性學(xué)習(xí)嘗試，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行散文鑒賞，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求要高一些。
【準(zhǔn)備與指導(dǎo)】。
1、學(xué)生自愿分成文學(xué)、美術(shù)、電腦三個(gè)小組。
2、教師分別對(duì)三個(gè)小組的骨干成員進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)的基本培訓(xùn)。
【實(shí)施與反思】。
一、文學(xué)小組研究下列三個(gè)問(wèn)題，形成書(shū)面研究材料。學(xué)生如認(rèn)為有必要，也可以分成三個(gè)小組分別研究。
3、比較《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的感情基調(diào)，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。
二、美術(shù)小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語(yǔ)言描寫(xiě)轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。
三、電腦小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語(yǔ)言描寫(xiě)制作成一幅幅動(dòng)畫(huà)。
【展示與評(píng)價(jià)】。
1、用一課時(shí)交流，或制作展版來(lái)展示。
2、以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，突出學(xué)生的參與，突出學(xué)生對(duì)課文的把握。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十一
1．體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2．把握作者的思想感情。
3．引導(dǎo)學(xué)生在自己心中建立積極的“小屋”
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1．對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)言的把握。
2．作者思想情感的把握。
三、課型。
鑒賞課。
四、課時(shí)。
一課時(shí)。
五、教學(xué)步驟。
〈一〉導(dǎo)語(yǔ)。
在每一個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥(niǎo)，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。今天就讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的小屋，看看他的小屋是怎樣的。（板書(shū)：我的空中樓閣李樂(lè)薇）。
〈二〉作者簡(jiǎn)介。
李樂(lè)薇：生于1930年，是江蘇南京市人。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來(lái)一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。他以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清新脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國(guó)古典文化的積淀，有接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的形象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”。
〈三〉教學(xué)過(guò)程。
1．解題。
是我們現(xiàn)在所說(shuō)的含義，即沒(méi)有根基的.房屋，是不切實(shí)際的，是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢？我們先不急于作答，讓我們看完課文后再說(shuō)！
2．課文分析。
現(xiàn)在進(jìn)入課文。同學(xué)們都熟讀了課文，有什么感覺(jué)呢？（直覺(jué)：語(yǔ)言優(yōu)美）像不像你在幽靜的環(huán)境中，當(dāng)早晨第一束陽(yáng)光升起的時(shí)候，你坐在家門(mén)前品味著一杯淡淡的香銘，品味著它的色品味著它的味？剛才我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，這篇文章中的語(yǔ)言很美。確實(shí)。這篇文章中優(yōu)美的語(yǔ)言可以說(shuō)是俯拾皆是，看來(lái)同學(xué)們都很有鑒賞能力。那你們每一個(gè)人肯定都有自己喜歡的語(yǔ)言，那你們都喜歡哪些語(yǔ)言呢？為什么呢？（請(qǐng)同學(xué)回答并點(diǎn)評(píng)，結(jié)果有如下板書(shū)：）。
小屋。
我山玲瓏。
的樹(shù)輕靈。
空花開(kāi)闊。
中李光浪漫。
樓樂(lè)路幸福。
閣薇夜朦朧。
好了，還是以開(kāi)場(chǎng)白作結(jié)吧，“每一個(gè)人的心里都有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛的小鳥(niǎo)，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想”。希望你們沒(méi)一人都建好自己的小屋，一間美好的、積極向上的小屋，愿你們幸福！
附：板書(shū)。
小屋（物）志。
我山玲瓏自生活方式。
的樹(shù)輕靈然生活環(huán)境。
空花開(kāi)闊獨(dú)獨(dú)立人格。
中李光浪漫立美好事物。
樓樂(lè)路幸福安心靈歸宿。
閣薇夜朦朧靜。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十二
“本單元的目標(biāo)是聽(tīng)清楚和說(shuō)明白。上一次我們學(xué)習(xí)了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪報(bào)道的形式，述說(shuō)了我國(guó)首次載人航天試驗(yàn)發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)情況，很多同學(xué)展示了自己的好口才。上一課重點(diǎn)是說(shuō)事，而生活當(dāng)中常常需要傳情，比如你對(duì)一件物品、你的家庭的喜愛(ài)之情如何表達(dá)出來(lái)呢?”我正在開(kāi)場(chǎng)白，一位學(xué)生突然舉手發(fā)問(wèn)：“老師還有，順便告訴我們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)一個(gè)人的愛(ài)情呢?”(眾生笑)。
我沒(méi)有動(dòng)怒(太熟了)，反問(wèn)：“你怎么寫(xiě)?”
“不外乎就是說(shuō)我喜歡你或者說(shuō)我對(duì)你有好感之類的，但寫(xiě)了兩行就沒(méi)話說(shuō)了，憋得難受!”氣氛活躍。
“空洞!沒(méi)有語(yǔ)文水平也想談戀愛(ài)，還是認(rèn)真點(diǎn)吧?！蔽摇皩ⅰ彼麄円卉?，“乖乖聽(tīng)完這一課，就會(huì)有提高的。我們來(lái)看看臺(tái)灣作家李樂(lè)薇怎樣描寫(xiě)他的小屋，表達(dá)一種高雅的情感?！蔽野鍟?shū)標(biāo)題，解題。
“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章?除了學(xué)習(xí)如何說(shuō)明白一種情感之外，還可以學(xué)到一種‘移步換景’的描寫(xiě)方法(板書(shū))。文章的描寫(xiě)對(duì)象是山脊上的‘我的小屋’(空中樓閣)，他變換了三個(gè)立足點(diǎn)來(lái)描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來(lái)看去都是不一樣，都是很可愛(ài)?！卑鍟?shū)：
一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美(點(diǎn)綴)。
二、立足小屋，欣賞其環(huán)境之美。
三、出入途中、夜幕之下景色和所見(jiàn)所感。
“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落。”布置任務(wù)，學(xué)生完成。
“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀?！@課堂有點(diǎn)“溫度”。
“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好?”“好!”——我“火上澆油”，學(xué)生其實(shí)很容易“上鉤”。
解釋了重點(diǎn)字詞?！艾F(xiàn)在我要考一考你們的理解能力?請(qǐng)大家思考如下問(wèn)題，談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個(gè)部分都提出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。比如第一部分我的問(wèn)題是：
1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”請(qǐng)根據(jù)想象，描繪一下它們的樣子。
2、小屋如何點(diǎn)綴山?
3、第3段用了哪些富有動(dòng)感的詞語(yǔ)?
4、在樹(shù)的點(diǎn)綴下，小屋有哪些特點(diǎn)(綜合4至8段)?
5、第5段描寫(xiě)樹(shù)的各種美，有何用意?
通過(guò)提問(wèn)和探討，學(xué)生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容。我針對(duì)有些句子，適當(dāng)穿插課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如結(jié)合“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！币痪?，我提問(wèn)：“難道這一所小屋真的會(huì)飛么?”
“當(dāng)然不是，是樹(shù)葉在動(dòng)?！?BR> “不，是指房屋的樣子像小鳥(niǎo)，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。”
“不對(duì)------”學(xué)生們爭(zhēng)論熱烈?！@課堂“發(fā)高燒”啰!
“樹(shù)點(diǎn)綴了山?！碑惪谕?。
“錯(cuò)!”我一擺手，大家面面相覷。
“情人眼里出西施!”一個(gè)學(xué)生點(diǎn)中要害。
“比如我們同學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人認(rèn)為教室是天堂，害怕讀書(shū)的人把教室看做地獄”有人舉一反三了!
“天堂總比地獄好。不愛(ài)也得愛(ài)，何苦跟自己過(guò)不去呢?”嘿!還挺有味!
“愛(ài)愛(ài)愛(ài)!‘撒遍人間都是愛(ài)’我知道情書(shū)怎么寫(xiě)了，老師，我念給你聽(tīng)，新鮮出爐，來(lái)來(lái)來(lái)!”這調(diào)皮鬼眼看時(shí)間不多，不舉手就站起來(lái)“我也采用‘移步換景’的寫(xiě)法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時(shí)候，清風(fēng)送來(lái)陣陣清香，你停下來(lái)就象若柳扶風(fēng)，亭亭玉立，你在操場(chǎng)上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪!——救火!
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十三
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語(yǔ)境和寫(xiě)作思路。
：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，獨(dú)立自由的情感品質(zhì)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。
：1、通過(guò)文章詩(shī)化的語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。
：誦讀法，探究引申法、討論法。
：2課時(shí)。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)了課文了，在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么困難了，今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，初步體會(huì)作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請(qǐng)大家花兩三分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為精彩的句子，呆會(huì)兒，我請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。（要求：不能籠統(tǒng)的說(shuō)每一句好，一定要找出自認(rèn)為最好的。）。
教師準(zhǔn)備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點(diǎn)。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空略過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。
我外出，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。
樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
3、朗讀訓(xùn)練。
問(wèn)：你覺(jué)得他讀得怎樣？下面請(qǐng)同學(xué)找出喜歡的句子，自由讀出來(lái)，要求：讀出味道來(lái)。
作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
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我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十四
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
1、重點(diǎn):景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn):本文所表現(xiàn)的思想感情。
閱讀課文?一課時(shí)。
］
1、本文寄托的思想感情是什么?
2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合的?
俯仰天地:隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷:放眼觀看,使人開(kāi)懷。
絢爛:燦爛。
柔靜:柔和恬靜。
寧謐:安寧、安靜。
縹緲:形容隱隱約約,若有若無(wú).也作飄渺。
李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
2、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
第二部分:(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線。
因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
[思考和練習(xí)]第二題?????。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十五
1、話題探討，感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析，體會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言。
感受作者美好情懷
話題探討法、誦讀法
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚ㄒ?jiàn)課件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁?！罚?。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚⊥瑢W(xué)們，這只曲子有什么特點(diǎn)？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時(shí)，似微風(fēng)拂面，給人以無(wú)限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂(lè)的美所產(chǎn)生的震撼效果！
音樂(lè)文學(xué)本相通，一篇美文又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膶徝老硎埽芊褡屛覀儺a(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目）。
二、問(wèn)題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問(wèn)題
下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時(shí)間），我們音樂(lè)伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、勾畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》課件打出問(wèn)題）
三、文章結(jié)構(gòu)點(diǎn)示。文章可分為三個(gè)部分：
第一部分，從不同角度，實(shí)寫(xiě)小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨(dú)立，無(wú)限開(kāi)闊，心靈享受。
第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無(wú)縹緲，是幻境，是心靈的追求。
文章由實(shí)到虛，最后含蓄的點(diǎn)示，門(mén)外有幅巨畫(huà)--名叫自然--回歸自然！
那么，小屋是實(shí)、是虛？還是既實(shí)又虛？作者最終表達(dá)什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個(gè)疑問(wèn)。
四、簡(jiǎn)析文章詩(shī)化語(yǔ)言。
美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當(dāng)然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語(yǔ)言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
詩(shī)化語(yǔ)言：（課件板書(shū)）
1、修辭美——生動(dòng)的比喻、擬人、夸張手法
2、音樂(lè)美——長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合的語(yǔ)句
3、繪畫(huà)美——如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)
五、拓開(kāi)思維。初中時(shí)曾學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花記》，描寫(xiě)了一個(gè)世外桃源，表達(dá)了作者……（由學(xué)生說(shuō)出）
六、布置作業(yè)
同步練習(xí)
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十六
重慶市江北中學(xué)彭春暉。
教學(xué)目標(biāo)。
1、話題探討，感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析，體會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
感受作者美好情懷。
教學(xué)方法。
話題探討法、誦讀法。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》（見(jiàn)課件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁?！罚＿@支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》！同學(xué)們，這只曲子有什么特點(diǎn)？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時(shí)，似微風(fēng)拂面，給人以無(wú)限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂(lè)的美所產(chǎn)生的震撼效果！
音樂(lè)文學(xué)本相通，一篇美文又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膶徝老硎?，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目）。
二、問(wèn)題探討，感受作者美好情懷。
（一）、朗讀思考問(wèn)題。
下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時(shí)間），我們音樂(lè)伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：1、這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？2、勾畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》課件打出問(wèn)題）。
（二）、師生探討問(wèn)題。
問(wèn)題1（討論）：同學(xué)們，你喜歡住怎樣的房屋？豪華的、簡(jiǎn)單的？怎樣的環(huán)境你最喜歡？
明確：學(xué)生暢所欲言，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生描繪，語(yǔ)言富有幽默感！
問(wèn)題2：臺(tái)灣作家李樂(lè)薇住的房子怎么樣？
明確：（不怎么樣，僅僅是一間山間小屋而已！小屋處于山中，條件不理想，交通不方便，沒(méi)有豪華客廳，也沒(méi)有雙衛(wèi)雙廁，用現(xiàn)在的眼光看，就是一間陋室?。?。
問(wèn)題3：李樂(lè)薇喜歡她的山中小屋嗎？
明確：（當(dāng)然喜歡?。?BR> 問(wèn)題4：面對(duì)自己的最愛(ài)，李樂(lè)薇描寫(xiě)了山間小屋周圍的哪些景物呢？
明確：按先后順序，依次寫(xiě)了：小屋、山、樹(shù)、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。（課件板書(shū)）。
問(wèn)題5：作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)，觀察角度、立足點(diǎn)先后發(fā)生了怎樣的變化？
明確：一、立足于小屋之外。二、立足于小屋。
問(wèn)題6：當(dāng)她立足于“小屋之外”時(shí)，觀察角度是怎樣變化的？
明確：由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，也就是由“山下――山上――山下”，就好比一個(gè)攝影師，隨著劇情的變化，一會(huì)兒用一個(gè)長(zhǎng)鏡頭，一會(huì)兒用一個(gè)短鏡頭，一會(huì)兒再來(lái)個(gè)面部特寫(xiě)！
問(wèn)題7：站在“山下”時(shí)，作者是怎樣描繪小屋的？請(qǐng)學(xué)生朗讀。
明確：――“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?BR> ――“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只大雁，是單調(diào)的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！?BR> ――（小屋點(diǎn)綴了山）（課件打出）。
問(wèn)題8：站在“山上”時(shí)，作者又是怎樣描繪小屋的呢？學(xué)生朗讀。
明確：――“樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美妙的綠的背景。
――“一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”
――（樹(shù)點(diǎn)綴了小屋）（課件打出）。
遠(yuǎn)處的小屋在大樹(shù)的掩映下，更顯得“輕靈而自由”。（課件打出）。
明確：山與樹(shù)是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復(fù)寫(xiě)三者的關(guān)系，一方面表達(dá)了自己“對(duì)大自然美景的熱愛(ài)”，另一方面表達(dá)了“人與自然不可分離”。
隨著行文地展開(kāi)，作者還帶我們領(lǐng)略了那“精致的花園、園中小路”、“山中五彩的云霞”、“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副畫(huà)流過(guò)我們的眼前，可以說(shuō)，這些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是為了表現(xiàn)作者主觀情感而服務(wù)的。
問(wèn)題9：在文章后半部分中，作者筆下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行車）但作者把“山坡”稱之為什么？（幸福的階梯），把“山路”稱之為“空中走廊”！那很平常的.山中夜景都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”！好，我們先來(lái)讀一讀這一段，直觀感受一下！
學(xué)生齊讀文章第15自然段。
學(xué)生討論。
明確：同學(xué)們談得很好！應(yīng)該說(shuō)“空中樓閣”既是現(xiàn)實(shí)的，更是虛擬的。說(shuō)它現(xiàn)實(shí)，可能作者心愛(ài)的小屋確實(shí)建于山上，高聳入云；說(shuō)它虛擬，是因?yàn)樗笳髁死硐胫械倪h(yuǎn)離喧囂、寧?kù)o自由的生活環(huán)境!
問(wèn)題11：那這“空中樓閣”，這“山間小屋”到底寄托了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論。
明確：寄托了作者“熱愛(ài)自然，追求寧?kù)o自由生活和保持獨(dú)立人格”的思想感情?。ㄕn件打出）。
提問(wèn)：這種自由寧?kù)o的生活在現(xiàn)實(shí)中多不多？（不多）這也隱隱批判現(xiàn)代文明已將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！
問(wèn)題12：散文中這種“借客觀事物抒發(fā)主觀志向”的手法，我們把它稱之為什么？
明確：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代學(xué)者王國(guó)維所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這樣我們就不難理解文中對(duì)山中美景著意描繪的目的了！
教師：其實(shí)，這種“追求自然寧?kù)o生活、講求天人合一”的精神是中國(guó)文人自古就追求的，比如古有“陶淵明”、“王維”、“劉禹錫”、“歐陽(yáng)修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁達(dá)夫”等等。其實(shí)，李樂(lè)薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧?kù)o平和的心態(tài)”，現(xiàn)在我想問(wèn)的是：“現(xiàn)代社會(huì)中這種寧?kù)o平和的心態(tài)還多不多？”（不多）。
問(wèn)題13：那我們現(xiàn)在還需要這種寧?kù)o平和的心態(tài)嗎？
學(xué)生討論。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目的:。
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、重點(diǎn):景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn):本文所表現(xiàn)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):。
閱讀課文一課時(shí)。
四、教學(xué)步驟:。
預(yù)習(xí)思考題:。
1、本文寄托的思想感情是什么？
2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合的？
詞語(yǔ)注釋:。
俯仰天地:隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷:放眼觀看，使人開(kāi)懷。
絢爛:燦爛。
柔靜:柔和恬靜。
寧謐:安寧、安靜。
縹緲:形容隱隱約約，若有若無(wú)。也作飄渺。
作者簡(jiǎn)介:。
解題:。
文章題目一語(yǔ)雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
結(jié)構(gòu):。
第一部分:（1--8自然段）立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、（1--3自然段）寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。
2、（4--7自然段）寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、（8自然段）繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分:（9--18自然段）立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、（9--10自然段）寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、（11--12自然段）寫(xiě)小屋的空氣和光線。
因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、（13--14自然段）寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、（15--18自然段）寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
寫(xiě)作特點(diǎn):。
虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十八
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
1、重點(diǎn)：景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn)：本文所表現(xiàn)的思想感情。
閱讀課文一課時(shí)。
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1、本文寄托的思想感情是什么？
2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合的？
俯仰天地：隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷：放眼觀看，使人開(kāi)懷。
絢爛：燦爛。
柔靜：柔和恬靜。
寧謐：安寧、安靜。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。也作飄渺。
李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
文章題目一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
第一部分：(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。
2、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分：(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線。
因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
[思考和練習(xí)]第二題。
我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)篇十九
本文托物言志，抒發(fā)了作者追求超脫塵世，追求寧?kù)o自由獨(dú)立的志向。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、景物描寫(xiě)和志向的抒發(fā)。
2、清麗脫俗的文筆，優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。
課時(shí)：1。
教學(xué)教程。
1、導(dǎo)入：
“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨”，這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)”，這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學(xué)習(xí)李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，欣賞她的空中樓閣的美麗，品析作者融入其中的志趣。
2、李樂(lè)薇，祖籍江蘇南京，臺(tái)灣散文作家。她以獨(dú)特的感受，詩(shī)一般的語(yǔ)言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)品?，F(xiàn)在我先將課文朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們找出小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系，用“小屋和——”的短語(yǔ)，給作者描繪的每一幅小屋的畫(huà)面擬一個(gè)小標(biāo)題。
3、朗讀提問(wèn)。
4、作家好象一個(gè)畫(huà)家，揮動(dòng)彩色的畫(huà)筆，以小屋為中心，通過(guò)輻射式的筆法，從各個(gè)不同的角度，盡情地描繪著自己心愛(ài)的小屋及其周圍的自然環(huán)境。首先我們一起分析第一幅畫(huà)面------小屋與山。
a、作者是從哪個(gè)視角描繪小屋與山的?(遠(yuǎn)觀，全景)。
b、小屋與山有何特點(diǎn)?蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感?(小屋點(diǎn)綴了山，使山富有生氣和情調(diào))。
5、小屋與樹(shù)，作者的描寫(xiě)視角是什么?景物有何特點(diǎn)，蘊(yùn)涵了作者的什么情感?(4-7，近視、局部;8，仰望、遠(yuǎn)觀。樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，使小屋有綠的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有風(fēng)度;又使小屋若隱若現(xiàn)，凌空而起，輕靈而自由)。
6、小屋點(diǎn)綴了小山，樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，小屋與周圍的自然景物構(gòu)成和諧的統(tǒng)一。作者反復(fù)描寫(xiě)山、樹(shù)與小屋，表達(dá)了作者怎樣的情感?(對(duì)自由的熱愛(ài))。
7、作者對(duì)自然充滿了無(wú)限的熱愛(ài)，接下來(lái)，作者側(cè)重描繪了人對(duì)自然景物的感受，作者站在小屋，欣賞自己的領(lǐng)土和領(lǐng)空，她看到了什么?(領(lǐng)土有限，領(lǐng)空無(wú)限;花園袖珍，院子開(kāi)放，有形的圍墻圍住的是一些花，無(wú)形的圍墻展示著大自然，顯示了小屋的開(kāi)放性)。
8、小屋是開(kāi)放的，小屋的空氣清新、光線明亮，充滿了柔靜與寧謐，呼吸的是香，光線富有科學(xué)的時(shí)間性和浪漫的文學(xué)性。小屋是如此美麗，寧?kù)o，自然，那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對(duì)這座小屋情有獨(dú)鐘呢，找出直接抒情的語(yǔ)句?(山路與山坡，便于我行走，這是我幸福的階梯，我的空中走廊)。
11、結(jié)束語(yǔ)：人人都有自己的夢(mèng)，人人都有自己的志趣追求。李樂(lè)薇借山上的小屋，寄托了她超塵脫俗、熱愛(ài)自然、追求自由、追求獨(dú)立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨(dú)守自己的心靈，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。