導(dǎo)體與絕緣體教案(專業(yè)13篇)

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    教案是教學(xué)過程中的重要參考資料,對于教師的教學(xué)效果和教學(xué)思路具有指導(dǎo)作用。教師在編寫教案時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。通過學(xué)習(xí)這些教案范文,教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
    導(dǎo)體與絕緣體教案篇一
    教學(xué)要求:
    實驗器材:6v電池組,小燈泡(6.3v),硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺(各1件),開關(guān)1個,廢電燈泡芯1個,酒精燈1盞,導(dǎo)線6根(其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上)。
    教學(xué)過程:
    引人新課:
    提問:連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的?
    用其他材料可以代替金屬線嗎?
    演示課本圖4-9實驗,(電路先固定在示教板上)通過實驗讓學(xué)生回答:
    1.哪些可以代替金屬線?
    2.哪些不可以代替金屬線?
    金屬、石墨可以導(dǎo)電,叫導(dǎo)體;橡膠、塑料不能導(dǎo)電,叫絕緣體。
    導(dǎo)體與絕緣體教案篇二
    在課改熱潮的推動下,科學(xué)教師都希望通過“思中做,做中思”的科學(xué)探究方式,為學(xué)生設(shè)計一個良好的科學(xué)探究平臺,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是,真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn),激勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此:
    第一,教師要善于捕捉有價值的問題:對于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題,將一個學(xué)生的問題化為全班的問題,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,這樣才能使課堂具有探究性,富有創(chuàng)意和動感,使學(xué)生感受到自己思維的價值,產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。
    第二,是教師要善于引導(dǎo),使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞,必要時將其引向解決,正如“學(xué)生在課堂上無法用實驗證明人體和濕木是導(dǎo)體”時,教師不是一下子把電流放大器搬出來,而是逐步將其引導(dǎo),使其自己去探究,找出解決方法,這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重,更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致,使教學(xué)活動步步深入,富有活力。而學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下自主又有效地運用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,在行為參與的過程中,逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成,這正是“思中做,做中思”的理念的所在。
    把人體和濕木直接連在電路中,小燈泡當(dāng)然不亮。這是因為功率=電壓×電流,而干電池的電流是有限的,人體和濕木的電阻又大,電使電路中的電流變小,不足以使小電燈泡發(fā)亮。而孩子們不知道這些。來自學(xué)生的問題,學(xué)生是最感興趣的,所以我將這一問題的研究由課內(nèi)引向課外,再由課外引入課內(nèi),讓學(xué)生真真正正地去做科學(xué)研究,從而發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力。
    導(dǎo)體與絕緣體教案篇三
    1、溫習(xí)導(dǎo)入在教前做了修改。利用一個燈泡和一節(jié)電池組成的簡單電路的電路圖和電路檢測器的電路圖進(jìn)止對比,鞏固有關(guān)“回路、斷路和短路”的概念,為下面的檢測判斷導(dǎo)體和絕緣體做常識準(zhǔn)備。從教學(xué)效果來看,這樣教學(xué)思路較著清晰,效果很好。
    2、自制教具的做用。導(dǎo)體,一般情況下不導(dǎo)電,但在有些時候,情況會發(fā)生變化。比如,一根木棒,干燥時不導(dǎo)電,但是在淋濕了后就會導(dǎo)電。這是本節(jié)課該當(dāng)告訴學(xué)生的安全用電常識。開始用電路檢測器檢測,由于靈敏度不高,電路檢測器的導(dǎo)線兩端搭上淋濕的小木棒絲毫沒有反應(yīng),即便把導(dǎo)線兩端浸入水中也是這樣。后來黃佩清教員拿來了他自制的“導(dǎo)體、絕緣體檢測器”教具。這個教具反應(yīng)非常靈敏,人的手碰到兩個觸電,小喇叭就叫了起來,指導(dǎo)燈也亮了起來。把淋濕的小木棒放上往也發(fā)出了叫聲。
    課上,我就用這個教具向?qū)W生做了演示,使學(xué)生很形象天看到了原本不導(dǎo)電的小木棒在淋濕了后就改變了性能,成為了導(dǎo)體。同時也加深了“水是導(dǎo)體,人體是導(dǎo)體”的認(rèn)識。這個教具演示效果很好,制做也非常簡單,本錢不高,該當(dāng)多制做幾個,在以后教學(xué)中學(xué)生分組實驗中利用。
    導(dǎo)體與絕緣體教案篇四
    1.理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別。
    2.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。
    6v電池組,小燈泡(6.3v),硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺(各1件),開關(guān)1個,廢電燈泡芯1個,酒精燈1盞,導(dǎo)線6根(其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上)。
    提問:連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的?
    用其他材料可以代替金屬線嗎?
    演示課本圖4-9實驗,(電路先固定在示教板上)通過實驗讓學(xué)生回答:
    1.哪些可以代替金屬線?
    2.哪些不可以代替金屬線?
    金屬、石墨可以導(dǎo)電,叫導(dǎo)體;橡膠、塑料不能導(dǎo)電,叫絕緣體。
    板書:四、導(dǎo)體和絕緣體
    (一)導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別與應(yīng)用
    導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)導(dǎo)電作用來區(qū)分的。
    介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例,結(jié)合實驗以及課本圖4-10加以說明。
    提問:為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電?
    讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答,教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
    小結(jié)并板書:
    導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷;絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
    (二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的界線
    介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序(課本圖4-11)。
    演示課本圖4-12實驗。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)得出結(jié)論:
    1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷;
    2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。(結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育)
    導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線,當(dāng)條件改變時,原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
    四、布置作業(yè)
    1.第四節(jié)練習(xí)。
    2.“想想議議”內(nèi)容,寫觀察記錄。
    備注:本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
    導(dǎo)體與絕緣體教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    2、樹立安全用電的意識。
    教學(xué)過程:
    一、活動引趣。
    1、觀察簡單的電路連接,說說電流在電路中是怎么流的?
    2、請一個學(xué)生將電路中的導(dǎo)線剪斷。
    學(xué)生觀察:說說出現(xiàn)什么情況?為什么?
    3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎?
    生:將電線重新接上就可以了。
    生:我用回形針將電線連接起來。
    生:我用鑰匙圈將電線連接起來。
    學(xué)生紛紛提出自己的想法。
    二、檢驗活動:哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發(fā)亮?
    1、探究:簡單電路演示中,燈泡亮與不亮的原因分析是什么?
    學(xué)生交流答案。
    2、預(yù)測:同學(xué)們帶來的物品中,哪些能連接電線使小燈泡亮起來呢?
    3、學(xué)生操作:實際檢測。
    小組長拿出老師課前為同學(xué)們準(zhǔn)備的.檢測器材。
    (1)將所帶物品有序地放到桌子的左邊。
    (2)把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下,看看燈泡是否發(fā)亮。
    (3)用兩個檢測頭接觸實驗物品的兩端,看看燈泡是否發(fā)光。
    (4)重復(fù)檢測一次。提高檢測的準(zhǔn)確性,減少失誤。
    (5)把檢測時燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。
    (6)檢測其他物體。
    4、討論哪些物體容易導(dǎo)電?哪些物體不容易導(dǎo)電?
    5、交流探索結(jié)論:像鐵釘、硬幣這樣容易導(dǎo)電的物體,叫做導(dǎo)體;像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導(dǎo)電的物體,叫做絕緣體。
    師:你能舉幾個例子分析它們各起什么作用嗎?打開我們帶來的導(dǎo)體或絕緣體,分析推測各種材料的作用。
    在電器中,凡是需要電流通過的部分,都要用導(dǎo)體,導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體,以防漏電。因此,在各種電工工具中,凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成,這樣人在操作時才能安全。
    四、拓展延伸:我們應(yīng)該做些什么?
    2、師:安全用電,同學(xué)們不但要自己記在心里,而且回到家以后,還要向其他人宣傳一下,讓更多的人了解電的知識。
    導(dǎo)體與絕緣體教案篇六
    介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例,結(jié)合實驗以及課本圖4-10加以說明。
    提問:為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電?
    讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答,教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
    小結(jié)并板書:
    導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷;絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
    (二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的界線。
    介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序(課本圖4-11)。
    演示課本圖4-12實驗。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)得出結(jié)論:
    1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷;
    2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。(結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育)。
    導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線,當(dāng)條件改變時,原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
    四、布置作業(yè)。
    1.第四節(jié)練習(xí)。
    2.“想想議議”內(nèi)容,寫觀察記錄。
    備注:本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
    導(dǎo)體與絕緣體教案篇七
    1.科學(xué)知識:通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究,初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體,并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
    2.科學(xué)探究:經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程,能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體,能對所收集的信息進(jìn)行整理與分析,并提出問題。
    3.情感態(tài)度價值觀:學(xué)會與人合作,形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。
    教學(xué)手段:示范法、實踐操作法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    實驗盒十套,每套含試驗記錄表一張、電路檢測器1個;橡皮、小刀、鑰匙、紙板、泡沫、回形針、普通布料、石頭、等待檢測物體教學(xué)過程:
    一、故事導(dǎo)入:
    老師先給大家講一個曾經(jīng)發(fā)生的故事:前幾年一個晴朗的周末,有一個小男孩和爸爸媽媽一起去春游。休息的時候,小男孩看到地上草叢里露出一截白色的金屬絲,就好奇地把手伸了過去。于是不幸的事情發(fā)生了:爸爸媽媽只聽見小男孩發(fā)一聲慘叫,就倒在地上,全身抽搐。原來那截金屬絲是一根意外斷開掉落的電線,他觸電了。
    離他最近的媽媽趕忙一步跨過去就往孩子手上抓,她想把孩子拉開。哪知道手才搭上去,就全身一麻,也被電了。
    在這萬分緊急的情況下,小孩的爸爸緊張而不慌張。他迅速地朝四周掃了一眼,沒找到合適的工具。這時情況已萬分危急,不容耽誤。他一把脫下身上厚厚的外厚,包住手,小心地靠過去,迅速拔開小孩觸電的手,再把他們拖到旁邊。兩人終于得救了。
    因為在我們周圍的物體中,包括人體在內(nèi),有的很容易導(dǎo)電,有的卻不容易導(dǎo)電。男孩媽媽一緊張之下,忘了自已拉孩子也會被電,而爸爸卻知道用不容易導(dǎo)電的工具來救人。所以在這個充滿電器的時代里,要安全健康地生活,保護(hù)好自已。我們要學(xué)會分辨常見物體,哪些容易導(dǎo)電,哪些不容易導(dǎo)電的。這就是我們本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:檢驗物體是否容易導(dǎo)電。
    二、引導(dǎo)學(xué)習(xí),合作展示:
    1、首先請問怎么才能檢測一個物體是否容易導(dǎo)電呢?
    (用電路檢測器)。
    對,可以使用同學(xué)們前一課所學(xué)的“電路檢測器”。
    現(xiàn)在將每相臨的前后三桌分成一小組,老師將發(fā)給每小組個實驗盒。拿到實驗盒后,大家先不要亂動里面的東西。(分發(fā)實驗盒)。
    現(xiàn)在大家看看實驗盒里有些什么:每個實驗盒里都裝有電路檢測器,還有橡皮、紙板、鑰匙、石頭等物體需要大家待會檢測其導(dǎo)電性能。另外還有一張“導(dǎo)體與絕緣體材料檢測記錄表”,在這張表上已經(jīng)列出了一些待檢測物體的名字,除此之外,大家也可以檢測另外一些表上沒列出的物體,但是每檢測一種,都請在“被檢測物體”列的空格里填上相應(yīng)的名字。
    2、在進(jìn)行檢測之前,誰來說說如何使用電路檢測器。
    用電路檢測器的兩個引腳接觸被檢測的物體,如果小燈泡亮了,說明容易導(dǎo)電,反之,說明被檢測體不容易導(dǎo)電。
    3、演示檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電,并作下記錄。
    思考:在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光?為什么要重復(fù)檢測一次?
    4、現(xiàn)在我們來看看這次實驗的具體要求(出示要求,要求學(xué)生朗讀):
    (1)分工合作、認(rèn)真仔細(xì)。
    (2)每次檢測前檢查檢測器是否正常。
    (3)按“預(yù)測—檢測—觀察—結(jié)論”的步驟,重復(fù)檢測兩次以上。
    (4)分析總結(jié),填寫檢測情況記錄表。
    5、讀懂了嗎?現(xiàn)在請一位同學(xué)來重復(fù)老師剛才的演示過程,其他同學(xué)仔細(xì)觀察他做得對不對。
    6、他做得對不對?你們理解了嗎?(理解了)好,分組檢測現(xiàn)在開始!
    學(xué)生開始分組實驗,并根據(jù)實驗情況,完成記錄表。教師巡視指導(dǎo)。
    三、成果總結(jié),知識延伸。
    1、檢測已經(jīng)結(jié)束,各組整理好試驗器材,放回盒子里。各小組整理實驗記錄。
    2、抽取代表小組匯報檢測結(jié)果,其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽,如果有不同意見做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。
    3、把被檢測物體按照能否導(dǎo)電分成兩組。
    這部分物體容易讓電流通過(板書),我們把這類物體稱為導(dǎo)體;反之,這邊這部分物體不容易讓電流通過(板書),我們把它們稱為絕緣體。
    4、觀察兩組材料,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生:導(dǎo)體大多是金屬,而絕緣體都不是金屬。
    對,實際上,導(dǎo)電不電是看物體中擁有自由電子的多少。所有的金屬都是導(dǎo)體,當(dāng)然,除金屬外,還有石墨、人體、一些溶液等也是導(dǎo)體;還有一類被稱做半導(dǎo)體的材料,它們通常在一般情況下是不導(dǎo)電的,但在溫度升高等一些特殊情況下,會變成容易導(dǎo)電的物體。
    離我們最近的一種會轉(zhuǎn)化導(dǎo)電性質(zhì)的材料就玻璃,它在固體的情況下是絕緣體,如果加熱到熔化狀態(tài)下則會變成導(dǎo)體。
    5、導(dǎo)體有用還是絕緣體有用?為什么??
    導(dǎo)體:把電送到人們需要的地方去;
    絕緣體:阻止電流能不能人們不需要的地方去。
    四、拓展練習(xí)(全班探究)。
    1、能可以用電路檢測器檢家里的電源插孔是否導(dǎo)電嗎?為什么?
    3、水是導(dǎo)體還是絕緣體?你怎么知道的?
    4、家里電線冒火花、燒起來了,趕緊用水澆滅對嗎?
    5、我們用電時,應(yīng)注意什么?你還有什么疑問?
    五、小結(jié)提升sy19050842849。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    好希望同學(xué)們把本課學(xué)到的知識帶到生活中來,注意用電安全。下課。
    導(dǎo)體與絕緣體教案篇八
    科學(xué)知識:通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究,初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體,并構(gòu)建適合小學(xué)生理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
    科學(xué)探究:經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程,能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體,能對所收集的信息進(jìn)行整理與分析,并提出問題。
    情感態(tài)度價值觀:
    學(xué)會與人合作,形成尊重事實的實證精神,認(rèn)識到井然有序的實驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。
    【教學(xué)重難點】經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程,能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”去使用電路區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體,并理解它們在生活中的應(yīng)用。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    學(xué)生:每組一套材料,包括電路,科學(xué)記錄表及實驗盒、螺絲刀、曲別針、鋁片、鑰匙、陶瓷勺、棉簽、卡片、紙片等16種待檢測物體。
    教師:演示用的電路裝置、多媒體課件。
    【教學(xué)過程】。
    一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望。
    1、師展示簡單電路。當(dāng)裝入電池時,小燈泡會怎么樣?出示課件讓學(xué)生觀察電流圖。
    2、老師將電路中的導(dǎo)線剪斷。
    學(xué)生觀察:說說出現(xiàn)什么情況?為什么?
    3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎?
    師小結(jié):導(dǎo)線里面的材料和外面的材料是不一樣的,里面的材料容易讓電通過,外面的材料不容易讓電通過。
    二、學(xué)習(xí)檢測一塊橡皮方法。
    1、教師學(xué)生預(yù)測橡皮是容易讓電通過,還是不容易讓電通過呢?預(yù)測正不正確呢,我們要進(jìn)行檢測,那如何檢測比較科學(xué)規(guī)范呢,請大家仔細(xì)老師看看是怎么做的。(微課演示)。
    2、請學(xué)生上講臺來操作檢測一次。
    三、檢測物品。
    1、師發(fā)給學(xué)生實驗材料,到底哪些容易讓電通過,哪些不容易讓電通過呢?我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了,有不認(rèn)識的可以問老師。各小組討論認(rèn)為是容易讓電通過的在記錄表中預(yù)測一欄“亮”下打勾,不容易讓電通過的在“不亮”下面打勾,有疑問的打個問號。(師示范)。
    設(shè)計意圖:先對第一組是否容易讓電通過進(jìn)行猜測,不讓猜測流于形式。對同學(xué)們的猜測結(jié)果進(jìn)行分類,一目了然,有爭議的打上問號,從而引出誰的猜測正確。對有不同意見的問問他的依據(jù)是什么,了解他的生活經(jīng)驗和先前有的知識。
    2、教師提示:實驗提供給大家的電源是干電池,它的電壓只有1.5v,這個電壓對我們?nèi)梭w是安全的,大家可以放心去檢測你身上的任何東西,但千萬不能拿家里的電源來做檢測。
    3師投影說明實驗分工要求。
    設(shè)計意圖:三年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識,但是如何科學(xué)合理的分工孩子還難以處理。因此,繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會分工與合作,并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。
    4、小組領(lǐng)材料,學(xué)生開始分組實驗,教師巡視指導(dǎo)。
    四、交流匯報,形成概念:
    1、師(給出掌聲停止信號)請小組派代表,拿著你們的實驗記錄表到實物投影儀上進(jìn)行匯報,哪些物體容易讓電通過,哪些物體不容易讓電通過。要求有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完再提出自己的意見。)。
    2、關(guān)注猜測與實測:我們來看修改部分,這些是我們預(yù)測錯誤的物體,為什么沒有預(yù)測準(zhǔn)呢?是的,對這些不常見的物體不能輕易下結(jié)論,我們需要通過?(實驗)。
    (對不同意見的讓學(xué)生實驗)。
    3、讓學(xué)生根據(jù)檢測記錄是否容易使電通過對物體進(jìn)行分類,填寫在發(fā)給學(xué)生的紙上,并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律(容易使電流通過的物體,大部分是金屬。不容易使電通過的物體,大部分是非金屬)。
    那你們能給他們起個名稱嗎,教師板書:容易使電流通過的物體,我們稱它為導(dǎo)體。不容易使電通過的物體,我們稱它為絕緣體。
    1、老師還為每個小組準(zhǔn)備了3種常見物品,請同學(xué)們按照前面的方法進(jìn)行檢測。
    2、交流匯報。
    哪個小組愿意來匯報一下?其他小組仔細(xì)聽,你們和他們的檢測結(jié)果有什么不同?
    我們來看看,小刀、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的?
    制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的?(塑料,鐵)(如果我們兩個檢測頭都接觸塑料,或者一個接觸塑料,一個接觸鐵的部分,小燈泡就不會亮,如果都接觸鐵,小燈泡就會亮。)。
    師:在這里呢,老師要特別說明一下,自然界中的水是會導(dǎo)電的,我們的身體也是會導(dǎo)電的,至于為什么把電路檢測器的兩個接觸點放在手指上小燈泡不會亮,是因為我們今天用的電路檢測器太簡陋了,其中的原因就等同學(xué)到中學(xué)的時候再繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。
    五、水到渠成,回歸生活,擴(kuò)展延伸。
    1、找找教室哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體。導(dǎo)體好還是絕緣體好呢?
    2、概括:是啊,我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。所以電器上的絕緣體和導(dǎo)體是同樣重要的,要好好保護(hù)他們哦!
    3、小結(jié)。
    板書設(shè)計:
    容易使電流通過的物體,我們稱它為導(dǎo)體。
    不容易使電通過的物體,我們稱它為絕緣體。
    導(dǎo)體與絕緣體教案篇九
    教學(xué)要求:
    實驗器材:6v電池組,小燈泡(6.3v),硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺(各1件),開關(guān)1個,廢電燈泡芯1個,酒精燈1盞,導(dǎo)線6根(其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上)。
    教學(xué)過程?:
    引人新課:
    提問:連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的?
    用其他材料可以代替金屬線嗎?
    演示課本圖4-9實驗,(電路先固定在示教板上)通過實驗讓學(xué)生回答:
    1.哪些可以代替金屬線?
    2.哪些不可以代替金屬線?
    金屬、石墨可以導(dǎo)電,叫導(dǎo)體;橡膠、塑料不能導(dǎo)電,叫絕緣體。
    介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例,結(jié)合實驗以及課本圖4-10加以說明。
    讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答,教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
    小結(jié)并板書:
    導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷;絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
    介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序(課本圖4-11)。
    演示課本圖4-12實驗。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)得出結(jié)論:
    1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷;
    2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。(結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育)。
    導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線,當(dāng)條件改變時,原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
    四、布置作業(yè)?。
    1.第四節(jié)練習(xí)。
    2.“想想議議”內(nèi)容,寫觀察記錄。
    備注:本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
    導(dǎo)體與絕緣體教案篇十
    教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體和絕緣體》第一課時。
    四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對本課進(jìn)行簡單分析:本單元前四課的學(xué)習(xí),學(xué)生連接了簡單電路,尋找電路故障,學(xué)會使用簡單的電路檢測器,本課認(rèn)識導(dǎo)體與絕緣體,通過實驗探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體,為后一課開關(guān)的認(rèn)識和制作作鋪墊,通過對本課的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生對日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識,同時也是一次安全用電教育。
    :能用科學(xué)規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
    :教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
    第一步導(dǎo)入;第二步實驗探究;第三步聯(lián)系實際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
    在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,出示缺少導(dǎo)線的電路,要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來,引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上,復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測器的`正確使用方法。通過對橡皮和小刀的演示,對本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個前期的鋪墊,一種是容易通電的,另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對橡皮的操作過程作了一個演示,為了引出檢測器及其正確使用方法,在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過程,這樣做不僅僅是對檢測器使用方法的強(qiáng)調(diào),同時也是喚起了學(xué)生的對導(dǎo)體與絕緣體的前概念,為后面的猜測和學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。
    緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié),實驗探究,這一環(huán)節(jié)分四步來完成。
    1、讓學(xué)生利用教師提供的材料,在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,進(jìn)行猜測,哪些物體是能讓小燈泡亮的,是容易通電的,哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測一邊檢測,同時進(jìn)行記錄。但實際操作時,學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測,不進(jìn)行猜測,或者是猜測了沒有進(jìn)行記錄,等檢測完了之后,把結(jié)果填入了檢測中。因此,在這一環(huán)節(jié)上,要求學(xué)生先對這些材料進(jìn)行了猜測并記錄于同步探究,交流時讓學(xué)生說說為什么這樣猜測。在材料的準(zhǔn)備中,主要以身邊的材料為主,這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
    2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測。在這一步中分小組進(jìn)行檢測,每一小組檢測幾種不同材料,實驗過程中教師要進(jìn)行巡視,及時糾正不正確的操作方法,讓學(xué)生體會到實驗的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué),在實驗過程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類。把檢測的結(jié)果填入實驗記錄。
    3、實驗匯報。對于以上物品的檢測結(jié)果,爭議的并不多,根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果,對有爭議的材料進(jìn)行演示后,發(fā)現(xiàn)了2類材料,這時出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
    4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理實驗記錄”結(jié)合教材的要求,讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié),加深學(xué)生對實驗過程的印象。同時,讓學(xué)生歸納材料的特點,上升對導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識。這時候是引導(dǎo)學(xué)生對概念的一個從個別到一般的總結(jié)認(rèn)識,是一個從感性認(rèn)識發(fā)展到達(dá)理性思維的過程。通過對實驗過程進(jìn)行分析和總結(jié),讓學(xué)生初步學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體,讓學(xué)生尋找生活中的實例,從課堂回歸到生活,達(dá)到學(xué)以至用的目的。
    第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
    實際生活經(jīng)驗告訴孩子,用電不當(dāng)會有觸電的危險??墒钦l也沒有觸電的經(jīng)歷,也沒有看到過。怎樣讓學(xué)生信服這個概念,提升學(xué)生對導(dǎo)體的認(rèn)識呢接下來的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識。錄像是中的那些用電常識貼近現(xiàn)實生活。從而讓學(xué)生對生活中的用電不當(dāng)之處,作處判斷,用反面教材對學(xué)生進(jìn)行正面教育。
    導(dǎo)體與絕緣體教案篇十一
    科學(xué)概念:
    1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電,這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電,這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。
    2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
    過程與方法:
    1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃,并完成設(shè)想的計劃。
    2、實施有關(guān)檢測的必要步驟,并整理實驗記錄。
    情感態(tài)度價值觀:
    1、學(xué)會與人合作。
    2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
    3、認(rèn)識到井然有序的實驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。
    為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測的物體,一個電路檢測器。一份科學(xué)檢測記錄表。
    1、觀察簡單的電路連接,說說電流在電路中是怎么流的。
    2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷,會出現(xiàn)什么情況,為什么?
    3、想辦法重新接亮小燈泡,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起,小燈泡會亮,而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起,小燈泡就不會亮。
    4、討論:為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起,小燈泡會亮,而把外面的.塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起,小燈泡就不會亮。
    5、講授:像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì),叫做絕緣體。(板書:導(dǎo)體、絕緣體)。
    2、預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光,并做好記錄。
    3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸,檢驗小燈泡是否發(fā)光。
    4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端,觀察小燈泡是否發(fā)光。
    5、重復(fù)檢測一次,并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
    1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測的材料,一張“檢測記錄”表。
    2、在檢測前,要求學(xué)生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測,然后進(jìn)行嘗試實驗,并做好檢測記錄。(活動中,要關(guān)注每組學(xué)生活動的參與性、興趣的持久性,鼓勵他們學(xué)會合作。)。
    3、待所有的檢測都完成后,各組整理分析檢測的結(jié)果。
    4、表達(dá)與交流:哪些物體能使小燈泡發(fā)亮,哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
    5、在觀察的基礎(chǔ)上對20種物體進(jìn)行分類,并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律,由學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。(說明:對插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識別,知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜,有的部分能使小燈泡發(fā)光,有的部分不能使小燈泡發(fā)光。常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的,哪些是導(dǎo)體做的。
    2、描述絕緣材料的用處,理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分,注意安全用電。
    3、概括:利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
    導(dǎo)體與絕緣體教案篇十二
    1.了解什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體,知道像鐵釘、鋁箔等物品,容易導(dǎo)電,被稱為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等,不容易導(dǎo)電,被稱為絕緣體。
    2.認(rèn)識生活中哪些物品是導(dǎo)體,哪些物品是絕緣體。.
    3.使用驗電器做人體導(dǎo)電實驗,懂得人體也是一個導(dǎo)體。
    4.通過實驗,檢驗和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
    【教學(xué)重點】。
    1.認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點,知道日常生活中哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體。
    2.通過實驗檢驗自來水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。
    【教學(xué)難點】。
    了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點,學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純凈水、鹽水、簡單電路的材料等。
    【教學(xué)過程】。
    出示導(dǎo)線,引導(dǎo)學(xué)生看一看,想一想導(dǎo)線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
    導(dǎo)線的接口是由金屬做成,導(dǎo)線的外皮由塑料制成,導(dǎo)線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
    接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電,而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
    活動一:這些物品容易導(dǎo)電嗎。
    出示課本39頁下面的圖片,引導(dǎo)學(xué)生看一看,了解這些物品分別是什么,并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說這些物品容易導(dǎo)電嗎?請大家預(yù)測一下。
    活動二:安裝檢測裝置,檢測這些物品是否容易導(dǎo)電。
    1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測對不對呢?下面我們來檢測一下這些物品是否容易導(dǎo)電。
    2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖,引導(dǎo)學(xué)生看一看,了解檢測裝置的結(jié)構(gòu)組成。
    4.學(xué)生分小組交流,分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導(dǎo)電,并且完成活動手冊上的記錄表。
    預(yù)設(shè):。
    容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
    不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
    5.出示課本40頁中間的一段文字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體的`概念。
    像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電,被稱為導(dǎo)體,像塑料尺、干燥的竹簽等物品,不容易導(dǎo)電,被稱為絕緣體。
    6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀,初步了解什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體,了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點。
    1.教師引導(dǎo):在日常生活中,有的物品因為使用的需要,物體上有些部分容易導(dǎo)電,有些部分不容易導(dǎo)電,下面我們來看一看。
    圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的,不容易導(dǎo)電,防止觸電,前部分是用金屬做成的,容易導(dǎo)電。
    圖2:開關(guān)。外面的部分是塑料制成的,防止漏電,保證安全,里面跟電線接觸的部分是金屬制成的,是為了導(dǎo)電。
    圖3:電工膠布。由絕緣材料組成,防止觸電,保證安全。
    圖4:插座插頭。面板是由塑料制成,防止觸電。里面由金屬制成,便于導(dǎo)電。
    充電器、電線、電腦、電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。
    活動四:用驗電球做人體導(dǎo)電實驗。
    1.生活中有很多物品,有的是導(dǎo)體,有的是絕緣體,那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢?下面我們通過驗電球來驗證一下。
    2.出示驗電球,引導(dǎo)學(xué)生看一看,了解驗電球的樣子及特點,了解它的工作原理。
    3.出示課本41頁上面一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生看一看,并讀一讀下面的文字,了解用驗電球做人體導(dǎo)電實驗的方法及要求。
    第1步:幾名同學(xué)手拉手。
    第2步:拿驗電球的同學(xué)要用手接觸驗電球上面的觸點。
    4.學(xué)生分小組實驗,利用驗電球做人體導(dǎo)電實驗。全班交流,說一說實驗現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
    5.教師小結(jié):通過剛才的實驗,我們發(fā)現(xiàn)驗電球上的燈亮起來了,這說明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€導(dǎo)體。
    活動五:檢驗不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
    1.教師引導(dǎo):我們平時會接觸到很多種水,自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢?下面我們通過實驗來驗證。
    2.實驗?zāi)康?探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。
    3.實驗材料:自來水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線、小燈泡、電池開關(guān)等。
    4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片,學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,了解實驗方法。
    5.實驗提示:在實驗中,為了增強(qiáng)實驗的效果,我們可以多放點鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
    實驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開關(guān)。實驗中的變量是水。
    6.學(xué)生分小組進(jìn)行實驗,探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能,做好實驗記錄。
    7.全班交流,說一說本小組的實驗結(jié)果。
    8.教師小結(jié):通過剛才的實驗,我們發(fā)現(xiàn)自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的,鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng),其次是自來水,導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。
    通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體,了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體,同時我們還知道我們?nèi)梭w也是一個導(dǎo)體。在這堂課的最后,我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實驗,明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng),其次是自來水,而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。
    【板書設(shè)計】。
    人也是導(dǎo)體。
    導(dǎo)線性能實驗:
    鹽水最強(qiáng),其次自來水,純凈水最弱。
    導(dǎo)體與絕緣體教案篇十三
    科學(xué)概念:
    2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
    過程與方法:
    1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃,并完成設(shè)想的計劃。
    2、實施有關(guān)檢測的必要步驟,并整理實驗記錄。
    情感態(tài)度價值觀:
    1、學(xué)會與人合作。
    2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
    3、認(rèn)識到井然有序的實驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。
    學(xué)習(xí)重點:檢測20種物體的導(dǎo)電性。
    學(xué)習(xí)難點:檢測20種物體的導(dǎo)電性,對照記錄表進(jìn)行匯報。
    學(xué)前準(zhǔn)備。
    為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測的物體,一個電路檢測器。一份科學(xué)檢測記錄表。
    學(xué)習(xí)過程。
    一、溫故導(dǎo)新:
    1、我們已經(jīng)學(xué)過了簡單電路,你能用一節(jié)電池、兩根導(dǎo)線點亮小燈泡嗎?觀察簡單的電路連接,說說電流在電路中是怎么流動的。
    2、如果老師將電路中的一根導(dǎo)線剪斷,會出現(xiàn)什么情況,為什么?
    3、討論:為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起,小燈泡會亮,而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起,小燈泡就不會亮。
    二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)。
    1、我們先從最常見的橡皮開始檢測,如何檢測呢?
    (1)、先預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光,并做好記錄。
    (2)、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸,檢驗小燈泡是否發(fā)光。
    (3)、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端,觀察小燈泡是否發(fā)光。
    (4)、重復(fù)檢測一次,并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
    2、那組愿意到前邊來檢測一塊橡皮是否容易導(dǎo)電?
    3、一組到前面演示。邊實驗邊強(qiáng)調(diào)實驗步驟,及每一步的目的性。
    三、自學(xué)解疑。
    1、我們用檢測橡皮的方法來檢測我們周圍的幾種材料。
    2、各組整理分析檢測的結(jié)果。
    3、哪些物體能使小燈泡發(fā)亮,哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
    四、拓展延伸。
    1、觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的,哪些是導(dǎo)體做的。
    2、描述絕緣材料的用處,理解各種材料的作用。要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分,注意安全用電。
    3、概括:我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
    板書設(shè)計:
    導(dǎo)體???????????導(dǎo)電性?????????????。
    絕緣體。
    安全用電。