總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)。在總結(jié)中要注重突出重點(diǎn)，提煉出核心心得和體會(huì)，避免空洞和泛泛而談。請(qǐng)大家閱讀以下的總結(jié)范文，相信其中的思路和經(jīng)驗(yàn)會(huì)給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。
北京課堂反思總結(jié)篇一
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導(dǎo)入。我問同學(xué)們聽說過龜兔賽跑的故事嗎?同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導(dǎo)入，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問題都會(huì)積極參與。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有一些感受：
1.讓學(xué)生體驗(yàn)快慢，獲得感性認(rèn)識(shí)。
課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗(yàn)。在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生分組帶到操場(chǎng)開展運(yùn)動(dòng)快慢的小比賽，每位學(xué)生都參與到其中。學(xué)生分組，有人跑、有人計(jì)時(shí)、有人發(fā)令、有人記錄。采取兩種比賽方式，第一種，比1分鐘內(nèi)跑的米數(shù)的多少;第二種比跑完60米用的時(shí)間的多少。每個(gè)人感受自己的相對(duì)快慢。
2.學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
學(xué)生跑完后再回到教室，比較分析那位同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快，并提出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法：相同時(shí)間看路程的多少，相同路程看所花時(shí)間的多少。再此基礎(chǔ)上，我提出問題：如果兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間不同，所經(jīng)過的路程也不同，這時(shí)，我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動(dòng)的快慢?有學(xué)生說：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。有同學(xué)說：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少，這也是可以的。我再問：有沒有其他的方法，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢?有學(xué)生就說：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個(gè)物體各自運(yùn)動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。我肯定他的說法，并指出：將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過的路程的多少。表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，就是物體運(yùn)動(dòng)的速度。
3.列舉生活實(shí)例。
教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多舉一些生活中的實(shí)例，可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
4.積極提問，貫穿課堂始終。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差。這時(shí)采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題。不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。提問要準(zhǔn)確，多用短句，學(xué)生易理解。
北京課堂反思總結(jié)篇二
能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。本課出現(xiàn)了很多四字詞語(yǔ)和意思深刻的詞，為此詞語(yǔ)教學(xué)是本課的一個(gè)重點(diǎn)。我在執(zhí)教本課時(shí)，摒棄了簡(jiǎn)單枯燥的的講解，而是將詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，通過與多媒體圖片的緊密配合，讓學(xué)生更深刻地理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)方法多樣化。這是一篇寫景說明文，如何介紹才能讓學(xué)生不但聽得懂而且喜歡聽呢?由老師來介紹，太枯燥了。我創(chuàng)設(shè)了坐快樂大巴去北京旅游的情境，讓學(xué)生既當(dāng)游客又當(dāng)導(dǎo)游，這樣，從“欣賞、朗讀、感受”到“說話、表達(dá)、體驗(yàn)”，脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生成為了課堂的主人。第二段是按方位順序?qū)懙模霈F(xiàn)了“中央、前面、中間”等方位詞。這是學(xué)生第一次接觸這種寫作方法，但既然出現(xiàn)了，如果不加利用是否白白浪費(fèi)了教學(xué)資源呢?不能說得太深，也不能弄得太枯燥，那該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透?基于這些考慮，我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的方位示意圖，讓學(xué)生根據(jù)這一圖示當(dāng)導(dǎo)游來介紹的方法，如此一來，學(xué)生既掌握了課文中提到的方位，又對(duì)方位的概念有了初步的了解，還激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來說，遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)有感情朗讀全文的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
北京課堂反思總結(jié)篇三
俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后逐句分地點(diǎn)采用自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語(yǔ)的小練習(xí)，找生填讀。
學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。并且老師可以根據(jù)學(xué)生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了”適時(shí)引背，使學(xué)生充分感受首都北京夜景的美麗。教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這一點(diǎn)尤其突出表現(xiàn)在低年級(jí)的教學(xué)中，現(xiàn)代教育手段應(yīng)用得當(dāng)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語(yǔ)提供了便利。
北京課堂反思總結(jié)篇四
《北京的春節(jié)》是著名語(yǔ)言大師老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。
新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生的主體得以發(fā)展，本著尊重學(xué)生的目的，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，想不到效果比以往自己布置硬性的作業(yè)強(qiáng)得多。“我要重新寫一篇我的春節(jié)”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春聯(lián)，再整理整理”、“我想上網(wǎng)查查中國(guó)其他的節(jié)日都有些什么風(fēng)俗”……這些作業(yè)，比平時(shí)做的基礎(chǔ)練習(xí)、抄寫生字可謂是有意義多了，很有現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性，最重要的是他們自己愿意去完成。
北京課堂反思總結(jié)篇五
的好材料。根據(jù)具體的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求，我們預(yù)設(shè)了以下詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會(huì)用“猶如”換詞、說話。
2、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，或突破文本理解的重難點(diǎn)，或感悟首都夜景的美麗，或進(jìn)行拓展，或進(jìn)行詞句訓(xùn)練，做到詞語(yǔ)教學(xué)課課有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)。
北京課堂反思總結(jié)篇六
整節(jié)課下來，感覺學(xué)生課堂氣氛特別活躍，教學(xué)效果也特別好。在以后的教學(xué)中我還有不斷嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達(dá)方法。
為此，讓學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上，通過說話訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)言積累的同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
所以，我特意設(shè)計(jì)兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練句式：1、你們交流的句子那些是寫燈的數(shù)量多?那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習(xí)說一說。2、請(qǐng)?jiān)囋嚳矗芊裼脧臒舻臄?shù)量多和燈的種類多，用一句話完整地表達(dá)出來。
這樣的選點(diǎn)訓(xùn)練，充分利用理答這一種特殊的教學(xué)對(duì)話，仔細(xì)傾聽學(xué)生的問答，通過有層次、有秩序、有針對(duì)性的“追問”、“轉(zhuǎn)問”、“提問”和“反問”等理答有效方式，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在升華情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí)，此處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教師對(duì)學(xué)生有個(gè)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，更好地讓學(xué)生敞開心扉去接觸語(yǔ)言，去感受語(yǔ)言，去體味語(yǔ)言，使學(xué)生在沉浸于文本語(yǔ)言和情景的基礎(chǔ)上，自由述說、自由運(yùn)用本課習(xí)得的語(yǔ)言，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
北京課堂反思總結(jié)篇七
首先，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽取其他老師的意見，改變導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市?！弊鳛楸菊n的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國(guó)的首都。另外，先上學(xué)生喜歡的，讀起來優(yōu)美動(dòng)聽的有許多優(yōu)美詞語(yǔ)“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段，教師作為導(dǎo)游來介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰?，給學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門，使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)高潮。
能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。本課出現(xiàn)了很多四字詞語(yǔ)和意思深刻的詞，為此詞語(yǔ)教學(xué)是本課的一個(gè)重點(diǎn)。我在執(zhí)教本課時(shí)，摒棄了簡(jiǎn)單枯燥的的講解，而是將詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，通過與多媒體圖片的緊密配合，讓學(xué)生更深刻地理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)方法多樣化。這是一篇寫景說明文，如何介紹才能讓學(xué)生不但聽得懂而且喜歡聽呢?由老師來介紹，太枯燥了。我創(chuàng)設(shè)了坐快樂大巴去北京旅游的情境，讓學(xué)生既當(dāng)游客又當(dāng)導(dǎo)游，這樣，從“欣賞、朗讀、感受”到“說話、表達(dá)、體驗(yàn)”，脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生成為了課堂的主人。第二段是按方位順序?qū)懙模霈F(xiàn)了“中央、前面、中間”等方位詞。這是學(xué)生第一次接觸這種寫作方法，但既然出現(xiàn)了，如果不加利用是否白白浪費(fèi)了教學(xué)資源呢?不能說得太深，也不能弄得太枯燥，那該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透?基于這些考慮，我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的方位示意圖，讓學(xué)生根據(jù)這一圖示當(dāng)導(dǎo)游來介紹的方法，如此一來，學(xué)生既掌握了課文中提到的方位，又對(duì)方位的概念有了初步的了解，還激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來說，遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)有感情朗讀全文的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
北京課堂反思總結(jié)篇八
這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì)，聽我的課，再改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，教研組長(zhǎng)張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。
北京課堂反思總結(jié)篇九
后來，我又深入鉆研了教材，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的課件。之后在我班再執(zhí)教《北京亮起來了》，也聆聽了幾位同事的意見，發(fā)現(xiàn)這次上課有幾大亮點(diǎn)：
興趣是最好的老師，而學(xué)生的興趣源自于具體的課堂教學(xué)情境，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教者應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種有效情境，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。
在教《北京亮起來》時(shí)，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個(gè)別學(xué)生在小欖菊花展覽會(huì)上拍到的夜景，這樣學(xué)生對(duì)北京的新建設(shè)和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對(duì)課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的'汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”和“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。
我激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，能找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，注意了價(jià)值導(dǎo)向。我能根據(jù)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)的程序，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練、使學(xué)生利用庫(kù)存的語(yǔ)言積累進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。如指導(dǎo)理解“煥然一新”時(shí)，我讓學(xué)生說說我校那些地方是煥然一新的，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。而在快速結(jié)束課文時(shí)，我鼓勵(lì)孩子用今天學(xué)過的詞語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)城市的夜景，讓學(xué)生在句式訓(xùn)練中又一次增強(qiáng)了愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的感情，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇十
《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。
我出示了課文里面的長(zhǎng)安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子，讓他們?cè)谑?、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場(chǎng)小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。
我充分利用了圖片，講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京。”由于學(xué)生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學(xué)中圖文對(duì)照，理解“故宮古老又年輕”，學(xué)生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛、向往北京之情。
我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的'詞語(yǔ)和句子。而那些美詞是我找出來的，孩子們說出了好處，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語(yǔ)讓你覺得北京亮起來了？”效果可能會(huì)更好。
教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生，可是傳授的方法、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)思考的。備課不能只備文本，還要備學(xué)生，備課堂。
北京課堂反思總結(jié)篇十一
本案例選自“人教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)，12課《北京亮起來了》。文中，作者向我們描繪：每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是燈的海洋光的世界，而且還如數(shù)佳珍的把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。學(xué)習(xí)本文要注意咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用。使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，體會(huì)北京的變化，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情。
參與教學(xué)的市阿城市勝利小學(xué)二年八班的學(xué)生。本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)。思維活躍，反映靈活。計(jì)算機(jī)操作、朗讀、說話、想象、創(chuàng)新能力都很好。而且善于收集信息，處理信息。
21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，有專家這么說：“你打一個(gè)盹，睜開眼睛一看，世界又有新的創(chuàng)造和新的變化?！边@真謂瞬息萬變！這也向我們這些教育者提出新的挑戰(zhàn)、新的任務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，塑造創(chuàng)新型人才。目前，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，已成為素質(zhì)教育和課程改革的主旋律，教學(xué)的實(shí)踐令我深深地感到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能深化學(xué)科的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，對(duì)提高教學(xué)效益大有裨益。
因此我嘗試通過《北京亮起來了》這堂語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課，努力探索信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合。
課前精心設(shè)計(jì)制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，化動(dòng)為靜，化虛為實(shí)，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來。
葉圣陶先生指出：“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，將一輩子受用。”可見葉老先生認(rèn)為語(yǔ)文教育思想的核心就是培養(yǎng)自學(xué)的.能力。是呀，授之以魚，只應(yīng)一時(shí)，授之以漁，終生受用。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，培養(yǎng)朗讀的能力。體現(xiàn)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決困難的能力提供了肥沃的土壤。
充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地查閱。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。
我們讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自主地選擇與圖片相應(yīng)的詞語(yǔ)，通過選擇與操作，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的工具，構(gòu)建知識(shí)組織，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。
本節(jié)課，試圖把現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合起來，發(fā)揮他無法比擬的優(yōu)勢(shì)，將文字、圖片、音樂等有機(jī)統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
北京課堂反思總結(jié)篇十二
興趣是最好的老師，而學(xué)生的興趣源自于具體的課堂教學(xué)情境，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教者應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種有效情境，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。
在教《北京亮起來》時(shí)，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個(gè)別學(xué)生在小欖菊花展覽會(huì)上拍到的夜景，這樣學(xué)生對(duì)北京的新建設(shè)和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對(duì)課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！焙汀碍h(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。三、找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，設(shè)計(jì)巧妙說寫訓(xùn)練。
北京課堂反思總結(jié)篇十三
本篇課文是新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的一篇愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)題材的文章，初次看到這篇課文，我就非常的喜歡，所以想方設(shè)法的想設(shè)計(jì)出一課讓學(xué)生也能眼前一亮的課。
正如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語(yǔ)、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做法是從以幾個(gè)方面如手。
1、情感：
如果說以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，我在開頭設(shè)計(jì)了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學(xué)生竟然情不自禁跟著我也讀起來?？赐暾n件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題北京亮起來，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。
2、交際：
交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是重要的交際工具。可見交際性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不一定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際(如爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游)，把以往的`語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟：
悟從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子感一定有個(gè)過程，悟一定有個(gè)過程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來。其次是聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如：照明燈草坪燈噴泉燈禮花燈，讓學(xué)生說說在義烏的什么地方看到過，然后用猶如想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學(xué)王府井這一段時(shí)，結(jié)合義烏小商品城的變化來感悟王府井的煥然一新。也許給孩子感悟，孩子就能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到一片晴空!
我們都知道，新課標(biāo)下的教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，教師是組織者而不是操縱者，是誘導(dǎo)者而不是命令者，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的知心朋友，而不是獨(dú)攬真理的知識(shí)權(quán)威。在新課改面前，很多有著經(jīng)驗(yàn)的老教師就很難改變這角色的轉(zhuǎn)換，也包括我，雖然自己是個(gè)新教師，是在課改下培養(yǎng)出來的新教師，但是有時(shí)上課也會(huì)經(jīng)常約束學(xué)生這約束那，害怕學(xué)生提一些漫無邊際的問題，學(xué)生回答不出，還時(shí)不時(shí)要提醒。其實(shí)這都是我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)低估了我們的學(xué)生，有時(shí)當(dāng)學(xué)生一時(shí)答不上的時(shí)候，心中好想把自己課前備好的答案告訴他們。其實(shí)我們是太急于求成了，現(xiàn)在的孩子都很聰明，只要我們引導(dǎo)的到位，開發(fā)學(xué)生潛在的能力，相信在你的課堂肯定會(huì)有精彩的一幕幕，你會(huì)和學(xué)生碰撞出更美麗的火花。
你想做一個(gè)會(huì)適應(yīng)新課改的老師嗎?那就請(qǐng)你在課堂中學(xué)會(huì)約束自己，解放你的學(xué)生，讓他們能在你的引導(dǎo)下，暢所欲言，在交流中感悟語(yǔ)文帶來的快樂。只要你做到了，你就是新課改下的成功者。
北京課堂反思總結(jié)篇十四
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為“不動(dòng)筆墨，不讀書?！睆男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語(yǔ)言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了北京的“亮”，請(qǐng)你畫出來。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。在讀課后要積累的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生選擇一兩個(gè)好詞說一句話，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇十五
王老師今天執(zhí)教了《北京亮起來了》這篇課文，課文描寫了首都北京美麗的夜景，通過對(duì)北京夜景的描述，展示了北京夜晚的絢麗迷人。這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程安排緊湊，課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極，教學(xué)效果較好。
一、激情導(dǎo)入，提高興趣。
上課伊始，老師展示大沂河的夜景圖片，由同學(xué)們熟悉的大沂河的美麗景色過度到課本北京的的夜色。展示北京美麗的夜景圖片引起同學(xué)們的興趣。讓同學(xué)們自己分享搜集到的關(guān)于北京的文字與圖片資料，增長(zhǎng)了同學(xué)們的知識(shí)。
二、初讀課文，扎實(shí)識(shí)字。
1.初讀課文提出“北京為什么亮起來？北京哪些地方亮起來？”的問題并畫出本節(jié)課的字詞，讓同學(xué)們整體感知課文內(nèi)容。
2.在識(shí)字環(huán)節(jié)讓同學(xué)自己說自己的記住生字用的好方法。例：束:木中加個(gè)口（尹子琪），府:用組詞和聯(lián)想的方法聯(lián)想到孔府（趙俊豪）。在識(shí)字時(shí)提出注意的點(diǎn)“繁”是上下結(jié)構(gòu)部首是“糸”不是“系”；“臨”的部首是豎部。為了讓學(xué)生加深記憶采用自由讀、齊讀、開火車讀等多種方式。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累運(yùn)用本文有很多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，采取自由讀、齊讀的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
提問學(xué)生那個(gè)詞不明白讓同學(xué)回答，使學(xué)生在提問和回答是都能思考。以圖片的形式展示同學(xué)們不太理解的抽象的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)舉例abb形式的詞，同學(xué)們想象力豐富例如趙俊豪說的“一個(gè)個(gè)”，陳念茲說的“一顆顆”。
四、再讀課文，感情朗讀。
再讀課文時(shí)分段朗讀，結(jié)合圖片的展示介紹每個(gè)地方的夜晚景色特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的優(yōu)美，感受夜晚北京的絢麗多彩。其中用問答的形式解決“燈的海洋，光的世界是什么意思？和古老的故宮為什么變年輕了？”以填空的形式解釋“猶如”的意思。最后解釋本文的結(jié)構(gòu)讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。
五、本節(jié)課不足。
1.一開始用圖片引題是過于簡(jiǎn)單，沒有詳細(xì)解釋。
2.對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)過于單一，沒有很好的做到針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
3.對(duì)后面同學(xué)的提問很少，沒有調(diào)動(dòng)后面同學(xué)的積極性。
希望在后面的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足。
北京課堂反思總結(jié)篇十六
后來，我又深入鉆研了教材，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的課件。之后在我班再執(zhí)教《北京亮起來了》，也聆聽了幾位同事的意見，發(fā)現(xiàn)這次上課有幾大亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓閱讀課“趣”起來。
興趣是最好的老師，而學(xué)生的興趣源自于具體的課堂教學(xué)情境，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教者應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種有效情境，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。
在教《北京亮起來》時(shí)，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個(gè)別學(xué)生在小欖菊花展覽會(huì)上拍到的夜景，這樣學(xué)生對(duì)北京的新建設(shè)和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對(duì)課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
二、形式多樣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！焙汀碍h(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。
三、找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，設(shè)計(jì)巧妙說寫訓(xùn)練。
我激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，能找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，注意了價(jià)值導(dǎo)向。我能根據(jù)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)的程序，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練、使學(xué)生利用庫(kù)存的語(yǔ)言積累進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。如指導(dǎo)理解“煥然一新”時(shí)，我讓學(xué)生說說我校那些地方是煥然一新的，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。而在快速結(jié)束課文時(shí)，我鼓勵(lì)孩子用今天學(xué)過的詞語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)城市的夜景，讓學(xué)生在句式訓(xùn)練中又一次增強(qiáng)了愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的感情，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇十七
我在執(zhí)教本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場(chǎng)是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆，但其場(chǎng)面到底是怎樣的?北京的天安門廣場(chǎng)很寬闊，可是它到底有多大?北京還有中國(guó)歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的'作用等都不清楚。我想對(duì)于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的。
我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴(yán)”;把天安門廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與熱愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
北京課堂反思總結(jié)篇十八
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！焙汀碍h(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。三、找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，設(shè)計(jì)巧妙說寫訓(xùn)練。
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為“不動(dòng)筆墨，不讀書?！睆男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語(yǔ)言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了北京的“亮”，請(qǐng)你畫出來。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。在讀課后要積累的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生選擇一兩個(gè)好詞說一句話，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇十九
《北京亮起來了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第12課，這篇課文充滿濃郁的現(xiàn)代氣息，以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了我國(guó)首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛、贊美之情。作者不光感嘆北京是“燈的海洋，光的世界”，而且還如數(shù)家珍似的把北京的燈光一一描述。燈光絢麗多彩。文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來了。
這學(xué)期，我先在二（1）班上了《北京亮起來了》，再聽了科組組的幾位位同事的評(píng)課，再反思自己的課堂。有優(yōu)點(diǎn)也有很多需要改進(jìn)的地方。
綜觀整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為本節(jié)課比較成功的有如下幾方面：
一、通過簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解“勾畫”的意思。
在教“廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑的雄偉輪廓。”這一句時(shí)，我把卡紙放在黑板，現(xiàn)場(chǎng)用2b鉛筆勾畫出一幢簡(jiǎn)單的樓房，這樣學(xué)生對(duì)彩燈勾畫出高樓大廈的美景就很自然發(fā)出贊嘆，理解也深刻了。
二、動(dòng)手圈劃，培養(yǎng)習(xí)慣。
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為“不動(dòng)筆墨，不讀書?！睆男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語(yǔ)言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了北京的“亮”，請(qǐng)你畫出來。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。在讀課后要積累的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生選擇一兩個(gè)好詞說一句話，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
后來聽了幾位同事的評(píng)課，我覺得有很多地方需要改進(jìn)：
一、沒有把學(xué)生放在主體地位，老師講得太多。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。但由于過分擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠用，提出了問題，學(xué)生不會(huì)答，自己就很心急，忍不住講出答案，讓學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的。因此應(yīng)該讓學(xué)生多說多講，給機(jī)會(huì)學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生在活躍的狀態(tài)下學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，這樣的教學(xué)效果才會(huì)更有效。
二、個(gè)性化讀少，齊讀齊答過多。
為追求熱鬧的場(chǎng)面，又害怕借班上課，學(xué)生口頭表達(dá)能力不好，所以很多情況下都是齊答齊讀。殊不知這樣會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不動(dòng)腦筋，思想有惰性，好的學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)。所以應(yīng)該考慮低年級(jí)年級(jí)學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，活用個(gè)別讀、表演讀、小組讀，男女賽讀等多種形式，讓學(xué)生喜歡參與。
教學(xué)是師生合作的藝術(shù)，并非單憑老師的一己之力講課，講得神采飛揚(yáng)就可以，更重要讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，懂得學(xué)習(xí)。所以我作為一名語(yǔ)文老師，要深入鉆研教材，研究各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，要不斷改進(jìn)。
北京課堂反思總結(jié)篇二十
在24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)中，常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識(shí)上模糊、應(yīng)用上糊涂，以至在時(shí)間的計(jì)算問題上無從下手，不知所措。于是我反復(fù)認(rèn)真地分析教材，創(chuàng)造性的使用教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，收到了良好的效果。
一、在上課前，自制24時(shí)鐘表，在教學(xué)過程中起到了重要的作用。通過學(xué)具演示，學(xué)生很清楚地看出時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)完一圈后，接著轉(zhuǎn)第二圈的情形，自然地明白了24時(shí)的成因。
二、在上課開始，通過自學(xué)指導(dǎo)，提示學(xué)生要自學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)槠綍r(shí)嘗試教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生能抓住重點(diǎn)，認(rèn)真自學(xué)，為后面的解決問題奠定了基礎(chǔ)。
三、學(xué)生自學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，找兩名學(xué)生到黑板上做，利用當(dāng)堂生成的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生探究出錯(cuò)的原因，改錯(cuò)。結(jié)合24時(shí)計(jì)時(shí)法的鐘表教具，讓學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)法有了充分地認(rèn)識(shí)和深刻的理解。根據(jù)學(xué)生的討論情況，老師適時(shí)地提示學(xué)生24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法在相互轉(zhuǎn)化的過程中，應(yīng)該注意的問題，同時(shí)也讓學(xué)生理解它們之間的區(qū)別。
四、當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性和階梯性，練習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)與合作能力，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到不同的發(fā)展。特別是數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，不僅充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還最大限度地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。最后，讓學(xué)生說出24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活之中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
一、24時(shí)計(jì)時(shí)法的教具出示的較晚一些，以至于部分學(xué)生不清楚第一圈的時(shí)刻和第二圈的時(shí)刻的區(qū)別，沒能發(fā)揮到最大應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)及早出示，讓學(xué)生讀一下表盤，如從午夜1時(shí)一直讀到中午的12時(shí)后，下面的1時(shí)就直接讀作13時(shí)，2時(shí)讀作14時(shí)，以此類推。讀到午夜12時(shí)就讀作24時(shí)，這就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。
二、自學(xué)指導(dǎo)中的內(nèi)容沒有設(shè)計(jì)到24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)分，自學(xué)完成后，有一部分學(xué)生對(duì)兩種計(jì)時(shí)方法存在模糊認(rèn)識(shí)。如果在自學(xué)指導(dǎo)中出一些普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，讓學(xué)生來區(qū)分，就可以讓學(xué)生理解二者的區(qū)別，為下面的學(xué)習(xí)互相轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。
三、檢測(cè)題的出示沒有寫出明確的要求，讓學(xué)生在檢測(cè)的過程中遇到了困難，浪費(fèi)了時(shí)間，相對(duì)的練習(xí)時(shí)間就少了些。
四、時(shí)間限制詞學(xué)生模糊，導(dǎo)致24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法時(shí)，用詞不夠恰當(dāng)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)?？傊?，本節(jié)課沒有達(dá)到理想的教學(xué)郊果，在以后的教學(xué)過程中，還要繼續(xù)研究教材，活用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地使用教材。多與有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行溝通與交流，注意以上出現(xiàn)的問題。所謂教學(xué)有法，教無定法，找到合適的，就是最好的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還要繼續(xù)探究，讓自己的教學(xué)水平有所提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
北京課堂反思總結(jié)篇一
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導(dǎo)入。我問同學(xué)們聽說過龜兔賽跑的故事嗎?同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導(dǎo)入，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問題都會(huì)積極參與。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有一些感受：
1.讓學(xué)生體驗(yàn)快慢，獲得感性認(rèn)識(shí)。
課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗(yàn)。在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生分組帶到操場(chǎng)開展運(yùn)動(dòng)快慢的小比賽，每位學(xué)生都參與到其中。學(xué)生分組，有人跑、有人計(jì)時(shí)、有人發(fā)令、有人記錄。采取兩種比賽方式，第一種，比1分鐘內(nèi)跑的米數(shù)的多少;第二種比跑完60米用的時(shí)間的多少。每個(gè)人感受自己的相對(duì)快慢。
2.學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
學(xué)生跑完后再回到教室，比較分析那位同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快，并提出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法：相同時(shí)間看路程的多少，相同路程看所花時(shí)間的多少。再此基礎(chǔ)上，我提出問題：如果兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間不同，所經(jīng)過的路程也不同，這時(shí)，我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動(dòng)的快慢?有學(xué)生說：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。有同學(xué)說：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少，這也是可以的。我再問：有沒有其他的方法，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢?有學(xué)生就說：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個(gè)物體各自運(yùn)動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。我肯定他的說法，并指出：將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過的路程的多少。表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，就是物體運(yùn)動(dòng)的速度。
3.列舉生活實(shí)例。
教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多舉一些生活中的實(shí)例，可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
4.積極提問，貫穿課堂始終。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差。這時(shí)采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題。不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。提問要準(zhǔn)確，多用短句，學(xué)生易理解。
北京課堂反思總結(jié)篇二
能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。本課出現(xiàn)了很多四字詞語(yǔ)和意思深刻的詞，為此詞語(yǔ)教學(xué)是本課的一個(gè)重點(diǎn)。我在執(zhí)教本課時(shí)，摒棄了簡(jiǎn)單枯燥的的講解，而是將詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，通過與多媒體圖片的緊密配合，讓學(xué)生更深刻地理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)方法多樣化。這是一篇寫景說明文，如何介紹才能讓學(xué)生不但聽得懂而且喜歡聽呢?由老師來介紹，太枯燥了。我創(chuàng)設(shè)了坐快樂大巴去北京旅游的情境，讓學(xué)生既當(dāng)游客又當(dāng)導(dǎo)游，這樣，從“欣賞、朗讀、感受”到“說話、表達(dá)、體驗(yàn)”，脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生成為了課堂的主人。第二段是按方位順序?qū)懙模霈F(xiàn)了“中央、前面、中間”等方位詞。這是學(xué)生第一次接觸這種寫作方法，但既然出現(xiàn)了，如果不加利用是否白白浪費(fèi)了教學(xué)資源呢?不能說得太深，也不能弄得太枯燥，那該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透?基于這些考慮，我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的方位示意圖，讓學(xué)生根據(jù)這一圖示當(dāng)導(dǎo)游來介紹的方法，如此一來，學(xué)生既掌握了課文中提到的方位，又對(duì)方位的概念有了初步的了解，還激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來說，遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)有感情朗讀全文的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
北京課堂反思總結(jié)篇三
俗話說：書讀百遍，其意自見。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后逐句分地點(diǎn)采用自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語(yǔ)的小練習(xí)，找生填讀。
學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每一步都扎實(shí)有效。并且老師可以根據(jù)學(xué)生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了”適時(shí)引背，使學(xué)生充分感受首都北京夜景的美麗。教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這一點(diǎn)尤其突出表現(xiàn)在低年級(jí)的教學(xué)中，現(xiàn)代教育手段應(yīng)用得當(dāng)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語(yǔ)提供了便利。
北京課堂反思總結(jié)篇四
《北京的春節(jié)》是著名語(yǔ)言大師老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。
新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生的主體得以發(fā)展，本著尊重學(xué)生的目的，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，想不到效果比以往自己布置硬性的作業(yè)強(qiáng)得多。“我要重新寫一篇我的春節(jié)”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春聯(lián)，再整理整理”、“我想上網(wǎng)查查中國(guó)其他的節(jié)日都有些什么風(fēng)俗”……這些作業(yè)，比平時(shí)做的基礎(chǔ)練習(xí)、抄寫生字可謂是有意義多了，很有現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性，最重要的是他們自己愿意去完成。
北京課堂反思總結(jié)篇五
的好材料。根據(jù)具體的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求，我們預(yù)設(shè)了以下詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會(huì)用“猶如”換詞、說話。
2、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，或突破文本理解的重難點(diǎn)，或感悟首都夜景的美麗，或進(jìn)行拓展，或進(jìn)行詞句訓(xùn)練，做到詞語(yǔ)教學(xué)課課有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)。
北京課堂反思總結(jié)篇六
整節(jié)課下來，感覺學(xué)生課堂氣氛特別活躍，教學(xué)效果也特別好。在以后的教學(xué)中我還有不斷嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達(dá)方法。
為此，讓學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上，通過說話訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)言積累的同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
所以，我特意設(shè)計(jì)兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練句式：1、你們交流的句子那些是寫燈的數(shù)量多?那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習(xí)說一說。2、請(qǐng)?jiān)囋嚳矗芊裼脧臒舻臄?shù)量多和燈的種類多，用一句話完整地表達(dá)出來。
這樣的選點(diǎn)訓(xùn)練，充分利用理答這一種特殊的教學(xué)對(duì)話，仔細(xì)傾聽學(xué)生的問答，通過有層次、有秩序、有針對(duì)性的“追問”、“轉(zhuǎn)問”、“提問”和“反問”等理答有效方式，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在升華情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí)，此處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教師對(duì)學(xué)生有個(gè)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，更好地讓學(xué)生敞開心扉去接觸語(yǔ)言，去感受語(yǔ)言，去體味語(yǔ)言，使學(xué)生在沉浸于文本語(yǔ)言和情景的基礎(chǔ)上，自由述說、自由運(yùn)用本課習(xí)得的語(yǔ)言，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
北京課堂反思總結(jié)篇七
首先，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽取其他老師的意見，改變導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市?！弊鳛楸菊n的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國(guó)的首都。另外，先上學(xué)生喜歡的，讀起來優(yōu)美動(dòng)聽的有許多優(yōu)美詞語(yǔ)“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段，教師作為導(dǎo)游來介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰?，給學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門，使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)高潮。
能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。本課出現(xiàn)了很多四字詞語(yǔ)和意思深刻的詞，為此詞語(yǔ)教學(xué)是本課的一個(gè)重點(diǎn)。我在執(zhí)教本課時(shí)，摒棄了簡(jiǎn)單枯燥的的講解，而是將詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，通過與多媒體圖片的緊密配合，讓學(xué)生更深刻地理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)方法多樣化。這是一篇寫景說明文，如何介紹才能讓學(xué)生不但聽得懂而且喜歡聽呢?由老師來介紹，太枯燥了。我創(chuàng)設(shè)了坐快樂大巴去北京旅游的情境，讓學(xué)生既當(dāng)游客又當(dāng)導(dǎo)游，這樣，從“欣賞、朗讀、感受”到“說話、表達(dá)、體驗(yàn)”，脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生成為了課堂的主人。第二段是按方位順序?qū)懙模霈F(xiàn)了“中央、前面、中間”等方位詞。這是學(xué)生第一次接觸這種寫作方法，但既然出現(xiàn)了，如果不加利用是否白白浪費(fèi)了教學(xué)資源呢?不能說得太深，也不能弄得太枯燥，那該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透?基于這些考慮，我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的方位示意圖，讓學(xué)生根據(jù)這一圖示當(dāng)導(dǎo)游來介紹的方法，如此一來，學(xué)生既掌握了課文中提到的方位，又對(duì)方位的概念有了初步的了解，還激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來說，遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)有感情朗讀全文的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
北京課堂反思總結(jié)篇八
這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì)，聽我的課，再改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，教研組長(zhǎng)張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。
北京課堂反思總結(jié)篇九
后來，我又深入鉆研了教材，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的課件。之后在我班再執(zhí)教《北京亮起來了》，也聆聽了幾位同事的意見，發(fā)現(xiàn)這次上課有幾大亮點(diǎn)：
興趣是最好的老師，而學(xué)生的興趣源自于具體的課堂教學(xué)情境，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教者應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種有效情境，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。
在教《北京亮起來》時(shí)，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個(gè)別學(xué)生在小欖菊花展覽會(huì)上拍到的夜景，這樣學(xué)生對(duì)北京的新建設(shè)和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對(duì)課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的'汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”和“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。
我激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，能找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，注意了價(jià)值導(dǎo)向。我能根據(jù)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)的程序，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練、使學(xué)生利用庫(kù)存的語(yǔ)言積累進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。如指導(dǎo)理解“煥然一新”時(shí)，我讓學(xué)生說說我校那些地方是煥然一新的，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。而在快速結(jié)束課文時(shí)，我鼓勵(lì)孩子用今天學(xué)過的詞語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)城市的夜景，讓學(xué)生在句式訓(xùn)練中又一次增強(qiáng)了愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的感情，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇十
《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。
我出示了課文里面的長(zhǎng)安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子，讓他們?cè)谑?、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場(chǎng)小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。
我充分利用了圖片，講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京。”由于學(xué)生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學(xué)中圖文對(duì)照，理解“故宮古老又年輕”，學(xué)生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛、向往北京之情。
我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的'詞語(yǔ)和句子。而那些美詞是我找出來的，孩子們說出了好處，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語(yǔ)讓你覺得北京亮起來了？”效果可能會(huì)更好。
教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生，可是傳授的方法、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)思考的。備課不能只備文本，還要備學(xué)生，備課堂。
北京課堂反思總結(jié)篇十一
本案例選自“人教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)，12課《北京亮起來了》。文中，作者向我們描繪：每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是燈的海洋光的世界，而且還如數(shù)佳珍的把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。學(xué)習(xí)本文要注意咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用。使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，體會(huì)北京的變化，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情。
參與教學(xué)的市阿城市勝利小學(xué)二年八班的學(xué)生。本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)。思維活躍，反映靈活。計(jì)算機(jī)操作、朗讀、說話、想象、創(chuàng)新能力都很好。而且善于收集信息，處理信息。
21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，有專家這么說：“你打一個(gè)盹，睜開眼睛一看，世界又有新的創(chuàng)造和新的變化?！边@真謂瞬息萬變！這也向我們這些教育者提出新的挑戰(zhàn)、新的任務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，塑造創(chuàng)新型人才。目前，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，已成為素質(zhì)教育和課程改革的主旋律，教學(xué)的實(shí)踐令我深深地感到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能深化學(xué)科的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，對(duì)提高教學(xué)效益大有裨益。
因此我嘗試通過《北京亮起來了》這堂語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課，努力探索信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合。
課前精心設(shè)計(jì)制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，化動(dòng)為靜，化虛為實(shí)，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來。
葉圣陶先生指出：“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，將一輩子受用。”可見葉老先生認(rèn)為語(yǔ)文教育思想的核心就是培養(yǎng)自學(xué)的.能力。是呀，授之以魚，只應(yīng)一時(shí)，授之以漁，終生受用。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，培養(yǎng)朗讀的能力。體現(xiàn)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決困難的能力提供了肥沃的土壤。
充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地查閱。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。
我們讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自主地選擇與圖片相應(yīng)的詞語(yǔ)，通過選擇與操作，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的工具，構(gòu)建知識(shí)組織，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。
本節(jié)課，試圖把現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合起來，發(fā)揮他無法比擬的優(yōu)勢(shì)，將文字、圖片、音樂等有機(jī)統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
北京課堂反思總結(jié)篇十二
興趣是最好的老師，而學(xué)生的興趣源自于具體的課堂教學(xué)情境，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教者應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種有效情境，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。
在教《北京亮起來》時(shí)，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個(gè)別學(xué)生在小欖菊花展覽會(huì)上拍到的夜景，這樣學(xué)生對(duì)北京的新建設(shè)和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對(duì)課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！焙汀碍h(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。三、找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，設(shè)計(jì)巧妙說寫訓(xùn)練。
北京課堂反思總結(jié)篇十三
本篇課文是新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的一篇愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)題材的文章，初次看到這篇課文，我就非常的喜歡，所以想方設(shè)法的想設(shè)計(jì)出一課讓學(xué)生也能眼前一亮的課。
正如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語(yǔ)、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做法是從以幾個(gè)方面如手。
1、情感：
如果說以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，我在開頭設(shè)計(jì)了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學(xué)生竟然情不自禁跟著我也讀起來?？赐暾n件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題北京亮起來，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。
2、交際：
交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是重要的交際工具。可見交際性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不一定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際(如爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游)，把以往的`語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟：
悟從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子感一定有個(gè)過程，悟一定有個(gè)過程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來。其次是聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如：照明燈草坪燈噴泉燈禮花燈，讓學(xué)生說說在義烏的什么地方看到過，然后用猶如想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學(xué)王府井這一段時(shí)，結(jié)合義烏小商品城的變化來感悟王府井的煥然一新。也許給孩子感悟，孩子就能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到一片晴空!
我們都知道，新課標(biāo)下的教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，教師是組織者而不是操縱者，是誘導(dǎo)者而不是命令者，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的知心朋友，而不是獨(dú)攬真理的知識(shí)權(quán)威。在新課改面前，很多有著經(jīng)驗(yàn)的老教師就很難改變這角色的轉(zhuǎn)換，也包括我，雖然自己是個(gè)新教師，是在課改下培養(yǎng)出來的新教師，但是有時(shí)上課也會(huì)經(jīng)常約束學(xué)生這約束那，害怕學(xué)生提一些漫無邊際的問題，學(xué)生回答不出，還時(shí)不時(shí)要提醒。其實(shí)這都是我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)低估了我們的學(xué)生，有時(shí)當(dāng)學(xué)生一時(shí)答不上的時(shí)候，心中好想把自己課前備好的答案告訴他們。其實(shí)我們是太急于求成了，現(xiàn)在的孩子都很聰明，只要我們引導(dǎo)的到位，開發(fā)學(xué)生潛在的能力，相信在你的課堂肯定會(huì)有精彩的一幕幕，你會(huì)和學(xué)生碰撞出更美麗的火花。
你想做一個(gè)會(huì)適應(yīng)新課改的老師嗎?那就請(qǐng)你在課堂中學(xué)會(huì)約束自己，解放你的學(xué)生，讓他們能在你的引導(dǎo)下，暢所欲言，在交流中感悟語(yǔ)文帶來的快樂。只要你做到了，你就是新課改下的成功者。
北京課堂反思總結(jié)篇十四
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為“不動(dòng)筆墨，不讀書?！睆男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語(yǔ)言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了北京的“亮”，請(qǐng)你畫出來。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。在讀課后要積累的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生選擇一兩個(gè)好詞說一句話，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇十五
王老師今天執(zhí)教了《北京亮起來了》這篇課文，課文描寫了首都北京美麗的夜景，通過對(duì)北京夜景的描述，展示了北京夜晚的絢麗迷人。這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程安排緊湊，課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極，教學(xué)效果較好。
一、激情導(dǎo)入，提高興趣。
上課伊始，老師展示大沂河的夜景圖片，由同學(xué)們熟悉的大沂河的美麗景色過度到課本北京的的夜色。展示北京美麗的夜景圖片引起同學(xué)們的興趣。讓同學(xué)們自己分享搜集到的關(guān)于北京的文字與圖片資料，增長(zhǎng)了同學(xué)們的知識(shí)。
二、初讀課文，扎實(shí)識(shí)字。
1.初讀課文提出“北京為什么亮起來？北京哪些地方亮起來？”的問題并畫出本節(jié)課的字詞，讓同學(xué)們整體感知課文內(nèi)容。
2.在識(shí)字環(huán)節(jié)讓同學(xué)自己說自己的記住生字用的好方法。例：束:木中加個(gè)口（尹子琪），府:用組詞和聯(lián)想的方法聯(lián)想到孔府（趙俊豪）。在識(shí)字時(shí)提出注意的點(diǎn)“繁”是上下結(jié)構(gòu)部首是“糸”不是“系”；“臨”的部首是豎部。為了讓學(xué)生加深記憶采用自由讀、齊讀、開火車讀等多種方式。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累運(yùn)用本文有很多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，采取自由讀、齊讀的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
提問學(xué)生那個(gè)詞不明白讓同學(xué)回答，使學(xué)生在提問和回答是都能思考。以圖片的形式展示同學(xué)們不太理解的抽象的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)舉例abb形式的詞，同學(xué)們想象力豐富例如趙俊豪說的“一個(gè)個(gè)”，陳念茲說的“一顆顆”。
四、再讀課文，感情朗讀。
再讀課文時(shí)分段朗讀，結(jié)合圖片的展示介紹每個(gè)地方的夜晚景色特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的優(yōu)美，感受夜晚北京的絢麗多彩。其中用問答的形式解決“燈的海洋，光的世界是什么意思？和古老的故宮為什么變年輕了？”以填空的形式解釋“猶如”的意思。最后解釋本文的結(jié)構(gòu)讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。
五、本節(jié)課不足。
1.一開始用圖片引題是過于簡(jiǎn)單，沒有詳細(xì)解釋。
2.對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)過于單一，沒有很好的做到針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
3.對(duì)后面同學(xué)的提問很少，沒有調(diào)動(dòng)后面同學(xué)的積極性。
希望在后面的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足。
北京課堂反思總結(jié)篇十六
后來，我又深入鉆研了教材，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的課件。之后在我班再執(zhí)教《北京亮起來了》，也聆聽了幾位同事的意見，發(fā)現(xiàn)這次上課有幾大亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓閱讀課“趣”起來。
興趣是最好的老師，而學(xué)生的興趣源自于具體的課堂教學(xué)情境，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教者應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種有效情境，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。
在教《北京亮起來》時(shí)，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個(gè)別學(xué)生在小欖菊花展覽會(huì)上拍到的夜景，這樣學(xué)生對(duì)北京的新建設(shè)和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對(duì)課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
二、形式多樣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！焙汀碍h(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。
三、找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，設(shè)計(jì)巧妙說寫訓(xùn)練。
我激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，能找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，注意了價(jià)值導(dǎo)向。我能根據(jù)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)的程序，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練、使學(xué)生利用庫(kù)存的語(yǔ)言積累進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。如指導(dǎo)理解“煥然一新”時(shí)，我讓學(xué)生說說我校那些地方是煥然一新的，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。而在快速結(jié)束課文時(shí)，我鼓勵(lì)孩子用今天學(xué)過的詞語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)城市的夜景，讓學(xué)生在句式訓(xùn)練中又一次增強(qiáng)了愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的感情，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇十七
我在執(zhí)教本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場(chǎng)是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆，但其場(chǎng)面到底是怎樣的?北京的天安門廣場(chǎng)很寬闊，可是它到底有多大?北京還有中國(guó)歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的'作用等都不清楚。我想對(duì)于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的。
我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴(yán)”;把天安門廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與熱愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
北京課堂反思總結(jié)篇十八
第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！焙汀碍h(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語(yǔ)言就變得豐富了。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過動(dòng)腦想，動(dòng)手演的形式，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。三、找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，設(shè)計(jì)巧妙說寫訓(xùn)練。
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為“不動(dòng)筆墨，不讀書?！睆男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語(yǔ)言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了北京的“亮”，請(qǐng)你畫出來。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。在讀課后要積累的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生選擇一兩個(gè)好詞說一句話，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
北京課堂反思總結(jié)篇十九
《北京亮起來了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第12課，這篇課文充滿濃郁的現(xiàn)代氣息，以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了我國(guó)首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛、贊美之情。作者不光感嘆北京是“燈的海洋，光的世界”，而且還如數(shù)家珍似的把北京的燈光一一描述。燈光絢麗多彩。文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來了。
這學(xué)期，我先在二（1）班上了《北京亮起來了》，再聽了科組組的幾位位同事的評(píng)課，再反思自己的課堂。有優(yōu)點(diǎn)也有很多需要改進(jìn)的地方。
綜觀整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為本節(jié)課比較成功的有如下幾方面：
一、通過簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解“勾畫”的意思。
在教“廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑的雄偉輪廓。”這一句時(shí)，我把卡紙放在黑板，現(xiàn)場(chǎng)用2b鉛筆勾畫出一幢簡(jiǎn)單的樓房，這樣學(xué)生對(duì)彩燈勾畫出高樓大廈的美景就很自然發(fā)出贊嘆，理解也深刻了。
二、動(dòng)手圈劃，培養(yǎng)習(xí)慣。
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為“不動(dòng)筆墨，不讀書?！睆男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語(yǔ)言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了北京的“亮”，請(qǐng)你畫出來。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。在讀課后要積累的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生選擇一兩個(gè)好詞說一句話，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
后來聽了幾位同事的評(píng)課，我覺得有很多地方需要改進(jìn)：
一、沒有把學(xué)生放在主體地位，老師講得太多。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。但由于過分擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠用，提出了問題，學(xué)生不會(huì)答，自己就很心急，忍不住講出答案，讓學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的。因此應(yīng)該讓學(xué)生多說多講，給機(jī)會(huì)學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生在活躍的狀態(tài)下學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，這樣的教學(xué)效果才會(huì)更有效。
二、個(gè)性化讀少，齊讀齊答過多。
為追求熱鬧的場(chǎng)面，又害怕借班上課，學(xué)生口頭表達(dá)能力不好，所以很多情況下都是齊答齊讀。殊不知這樣會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不動(dòng)腦筋，思想有惰性，好的學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)。所以應(yīng)該考慮低年級(jí)年級(jí)學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，活用個(gè)別讀、表演讀、小組讀，男女賽讀等多種形式，讓學(xué)生喜歡參與。
教學(xué)是師生合作的藝術(shù)，并非單憑老師的一己之力講課，講得神采飛揚(yáng)就可以，更重要讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，懂得學(xué)習(xí)。所以我作為一名語(yǔ)文老師，要深入鉆研教材，研究各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，要不斷改進(jìn)。
北京課堂反思總結(jié)篇二十
在24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)中，常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識(shí)上模糊、應(yīng)用上糊涂，以至在時(shí)間的計(jì)算問題上無從下手，不知所措。于是我反復(fù)認(rèn)真地分析教材，創(chuàng)造性的使用教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，收到了良好的效果。
一、在上課前，自制24時(shí)鐘表，在教學(xué)過程中起到了重要的作用。通過學(xué)具演示，學(xué)生很清楚地看出時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)完一圈后，接著轉(zhuǎn)第二圈的情形，自然地明白了24時(shí)的成因。
二、在上課開始，通過自學(xué)指導(dǎo)，提示學(xué)生要自學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)槠綍r(shí)嘗試教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生能抓住重點(diǎn)，認(rèn)真自學(xué)，為后面的解決問題奠定了基礎(chǔ)。
三、學(xué)生自學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，找兩名學(xué)生到黑板上做，利用當(dāng)堂生成的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生探究出錯(cuò)的原因，改錯(cuò)。結(jié)合24時(shí)計(jì)時(shí)法的鐘表教具，讓學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)法有了充分地認(rèn)識(shí)和深刻的理解。根據(jù)學(xué)生的討論情況，老師適時(shí)地提示學(xué)生24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法在相互轉(zhuǎn)化的過程中，應(yīng)該注意的問題，同時(shí)也讓學(xué)生理解它們之間的區(qū)別。
四、當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性和階梯性，練習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)與合作能力，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到不同的發(fā)展。特別是數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，不僅充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還最大限度地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。最后，讓學(xué)生說出24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活之中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
一、24時(shí)計(jì)時(shí)法的教具出示的較晚一些，以至于部分學(xué)生不清楚第一圈的時(shí)刻和第二圈的時(shí)刻的區(qū)別，沒能發(fā)揮到最大應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)及早出示，讓學(xué)生讀一下表盤，如從午夜1時(shí)一直讀到中午的12時(shí)后，下面的1時(shí)就直接讀作13時(shí)，2時(shí)讀作14時(shí)，以此類推。讀到午夜12時(shí)就讀作24時(shí)，這就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。
二、自學(xué)指導(dǎo)中的內(nèi)容沒有設(shè)計(jì)到24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)分，自學(xué)完成后，有一部分學(xué)生對(duì)兩種計(jì)時(shí)方法存在模糊認(rèn)識(shí)。如果在自學(xué)指導(dǎo)中出一些普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，讓學(xué)生來區(qū)分，就可以讓學(xué)生理解二者的區(qū)別，為下面的學(xué)習(xí)互相轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。
三、檢測(cè)題的出示沒有寫出明確的要求，讓學(xué)生在檢測(cè)的過程中遇到了困難，浪費(fèi)了時(shí)間，相對(duì)的練習(xí)時(shí)間就少了些。
四、時(shí)間限制詞學(xué)生模糊，導(dǎo)致24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法時(shí)，用詞不夠恰當(dāng)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)?？傊?，本節(jié)課沒有達(dá)到理想的教學(xué)郊果，在以后的教學(xué)過程中，還要繼續(xù)研究教材，活用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地使用教材。多與有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行溝通與交流，注意以上出現(xiàn)的問題。所謂教學(xué)有法，教無定法，找到合適的，就是最好的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還要繼續(xù)探究，讓自己的教學(xué)水平有所提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。