方案的核心要素包括問(wèn)題的描述、解決思路、執(zhí)行計(jì)劃等。方案的具體步驟和時(shí)間安排應(yīng)明確清晰。以下是一些成功企業(yè)采用的方案，它們幫助企業(yè)取得了顯著成績(jī)。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
學(xué)生分析：一般特征：高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對(duì)于愛(ài)情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有相應(yīng)的感受。入門能力：高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩(shī)歌；由于《詩(shī)經(jīng)》年代久遠(yuǎn)，閱讀上會(huì)有一定困難，幸好詩(shī)歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)于愛(ài)情的話題會(huì)有發(fā)表意見(jiàn)的熱情，所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授，而用討論法來(lái)研究人物形象、了解詩(shī)歌特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；2、欣賞純潔健康的愛(ài)情。
三、知識(shí)與技能。
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)；
2、積累文言字詞；
3、理解詩(shī)歌的主旨，讀懂人物形象；
4、了解重章疊句的表達(dá)效果和詩(shī)歌敘事的跳躍性。
二、過(guò)程與方法。
1、朗讀感知課文；
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
3、在探究中了解“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的詩(shī)歌特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的把握和多角度理解詩(shī)歌；
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程。
一、介紹《詩(shī)經(jīng)》；梳理文意。
1、?介紹《詩(shī)經(jīng)》。（略）。
2、?聽(tīng)朗讀，糾正字詞讀音。
3、?據(jù)課文注解梳理文意。
4、?請(qǐng)學(xué)生整理字詞。
再朗讀課文，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、分析人物性格：從哪些詩(shī)句可以看到人物的性格？
1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。
（參考：“搔首踟躕”，心急難耐，又無(wú)計(jì)可施，是個(gè)憨厚淳樸的小伙子。
“說(shuō)懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個(gè)癡情的小伙子。）。
2、探討女主角的形象。
（1）討論：為什么女主角“愛(ài)而不見(jiàn)”？這使你覺(jué)得這是位怎樣的女子？
（參考：或者是因?yàn)楹π?、矜持；或者是因?yàn)榕南鹊搅瞬缓靡馑?，故意躲起?lái)制造男子先到的假象；或者是因?yàn)檎{(diào)皮，制造一點(diǎn)情趣；或者是因?yàn)樯朴隗w貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩(shī)句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽(tīng)其語(yǔ)已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）。
3、這是一段怎樣的愛(ài)情？
討論：（1）討論：女主人公有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)？
a、有。下文饋贈(zèng)物品時(shí)出現(xiàn)。
b、沒(méi)有。下文饋贈(zèng)物品只是男子的回憶。
以上兩種意見(jiàn)同學(xué)們同意哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（參考：這涉及到對(duì)詩(shī)歌的情節(jié)的理解。可作多種假設(shè)。一，女主人公走出來(lái)了，并且贈(zèng)送男子彤管，而且兩人一面說(shuō)笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個(gè)場(chǎng)景，因?yàn)椤皭?ài)而不見(jiàn)”，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測(cè)女子“不見(jiàn)”的因由，揣測(cè)女子對(duì)自己的心意。三，這是三個(gè)戀愛(ài)場(chǎng)面，感情一步步加深。）。
小結(jié)：“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，所以成就了詩(shī)歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩(shī)歌情節(jié)的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節(jié)連貫起來(lái)，于是也就引發(fā)了不同的聯(lián)想，詩(shī)歌了就因此而有了無(wú)窮的魅力。
（2）討論“城隅”的解釋：
質(zhì)疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋？為什么？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）。
提示：a、兩個(gè)見(jiàn)面地點(diǎn)有什么不同？如果是你，你會(huì)選擇哪個(gè)地點(diǎn)？
小結(jié)：一詞“兩解”甚至“多解”，無(wú)“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩(shī)歌朦朧而耐人尋味。
四、詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。（直接傳授）。
1、重章疊句的形式的表達(dá)效果達(dá)既加強(qiáng)了詩(shī)意的表達(dá)達(dá)又層層拓展詩(shī)境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。
2、《詩(shī)經(jīng)》“三義”，這首詩(shī)歌主要運(yùn)用什么手法來(lái)寫？（直言其事，賦。）。
五、作業(yè)（拓展遷移）。
1、同學(xué)們還接觸過(guò)《詩(shī)經(jīng)》里寫愛(ài)情的詩(shī)句嗎？
（“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……”
“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)如三歲兮……”
“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）。
2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽(tīng)過(guò)嗎？請(qǐng)你欣賞一下。（出示歌詞）請(qǐng)同學(xué)們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫成一首現(xiàn)代詩(shī)歌，注意要體現(xiàn)出詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會(huì)譜曲的同學(xué)最好能同時(shí)譜上曲子。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)掌握目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)和欣賞純粹的線條美，認(rèn)識(shí)線的豐富、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、肯定的表現(xiàn)力。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用線的不同表現(xiàn)方法，體會(huì)和描繪客觀世界不同物質(zhì)所具有的不同材質(zhì)，以及給人的不同感受。
3、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用各式各樣的線來(lái)描繪質(zhì)感的方法。
4、德育目標(biāo)：
能夠自主體會(huì)樹(shù)葉給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹(shù)的不同種類。例如“楊樹(shù)”能給人以“積極向上”的感受。
二、教材分析與處理：
1、教材與學(xué)生分析：
從上節(jié)課對(duì)“線”的深入討論的基礎(chǔ)上，正式轉(zhuǎn)入實(shí)踐階段，首先，我們嘗試用線來(lái)描繪幾棵大樹(shù)，樹(shù)的姿態(tài)、種類、樹(shù)干、葉子、樹(shù)皮，多種多樣，變化萬(wàn)千。
學(xué)生一定要經(jīng)過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的觀察，從而得到較多感受后，才可動(dòng)筆描繪。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)樹(shù)葉、樹(shù)干給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹(shù)的不同種類，通過(guò)描繪樹(shù)的外形、結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)樹(shù)的質(zhì)感。
3、創(chuàng)新點(diǎn)：
在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生用各式的線條來(lái)表現(xiàn)樹(shù)的不同質(zhì)感。
4、德育點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作，而不是局限于課本上的作品。教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜我們的生存空間。
5、空白點(diǎn)。
預(yù)先請(qǐng)學(xué)生去公園觀察，或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹(shù)”的資料，從大自然中、生活中、網(wǎng)絡(luò)世界中去觀察、體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，想出更多的表現(xiàn)形式。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生用具準(zhǔn)備：美術(shù)課本、彩色筆。
教師教具準(zhǔn)備：繪圖紙、掛圖、多媒體課件。
四、教學(xué)模式與策略：
教學(xué)模式：注重體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)作。
教學(xué)策略：大膽想象、標(biāo)新立異。
操作程序：?jiǎn)l(fā)觀察——自主學(xué)習(xí)——想象創(chuàng)新。
五、教學(xué)過(guò)程：
〈一〉啟發(fā)觀察：
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)：
提問(wèn)：常見(jiàn)常用的線有幾種？怎樣表現(xiàn)？（請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上來(lái)演示）。
2、展示上節(jié)課作品：
鼓勵(lì)學(xué)生：在畫面構(gòu)圖方面控制能力有所增強(qiáng)，在線的處理、連接上處理得當(dāng)。
缺點(diǎn)指正：個(gè)別同學(xué)畫面小，整體感覺(jué)不好，有點(diǎn)歪。
3、板書課題《用線畫幾棵大樹(shù)》。
4、多媒體演示。
a、今天老師就著重請(qǐng)大家來(lái)欣賞我們熟悉和喜愛(ài)的各種各樣的樹(shù)。
講解各種各樣的樹(shù)的特征，即這些樹(shù)給你帶來(lái)什么樣的感受？
（1）椰子樹(shù)——像美麗苗條的少女頭上梳著漂亮的發(fā)髻，動(dòng)作好像是時(shí)裝模特，優(yōu)美地站在那里。
（2）千年古樹(shù)及受迫害的樹(shù)——枝繁葉茂，樹(shù)干粗壯、干燥，給人以蒼老的感覺(jué)。教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜我們的生存空間。
（3）柳樹(shù)——垂柳婀娜多姿，柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)像輕歌曼舞的少女。
（4）楓樹(shù)——從色彩上去著重分析，欣賞它那火紅的樣子。
（5）白樺樹(shù)——像有無(wú)數(shù)的“眼睛”在那看著你。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)先去公園觀察，或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹(shù)”的資料，從而補(bǔ)充老師所講的類型。
b、多媒體演示一幅完整的作品的步驟。
c、展示掛圖，用黑色、紅色繪制的單色作品。
d、講解課本第8頁(yè)關(guān)于樹(shù)冠、樹(shù)葉的表現(xiàn)技巧。
〈二〉自主學(xué)習(xí)：
作業(yè)要求：（放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的教學(xué)情境）。
1、四人一小組畫一組樹(shù)。
2、以線為主、單色繪制。畫的過(guò)程實(shí)物展示有特色的作品。相互協(xié)作，以組的形式展評(píng)。
3、每次老師出題，大家創(chuàng)作，今天請(qǐng)同學(xué)們自擬題目。
4、教師和學(xué)生互動(dòng)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)和老師在黑板上一起作畫，并請(qǐng)同學(xué)來(lái)修改。
〈三〉想象創(chuàng)新：
學(xué)生活動(dòng)：自主作畫，以小組的形式繪制長(zhǎng)卷。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作并參與到學(xué)生的`繪畫活動(dòng)中去。
a、你是怎樣感受這棵樹(shù)的？就考慮一下選擇直線、曲線、折線還是交叉線中哪種形式能與自己感覺(jué)相近，然后大膽地畫，不要猶豫。
b、先將樹(shù)干畫出，再將樹(shù)冠外形畫出來(lái)，然后根據(jù)感覺(jué)進(jìn)行線的不同排列，排列時(shí)先從大處著手，有時(shí)間再補(bǔ)充細(xì)節(jié)。
c、樹(shù)干、樹(shù)葉外形內(nèi)都要排滿不同類型的線，不要留大量空白。
四、用線畫幾棵大樹(shù)。
線的四種類型：
直線、曲線、折線、交叉線。
題目：《》。
七、課后反思：
選一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生與老師一起欣賞、點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)“自我展示、多元評(píng)價(jià)”的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生多數(shù)是從色彩、形狀、構(gòu)圖上去分析評(píng)價(jià)作品；教師的點(diǎn)評(píng)則著重線條的美感是通過(guò)線的豐富、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、肯定來(lái)表現(xiàn)的，分析幾張優(yōu)秀作品在線的表現(xiàn)力方面有什么特點(diǎn)，是怎樣畫的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加明確了在畫面中如何充分利用“線”的樣式來(lái)為作品內(nèi)容服務(wù)，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分"仁慈"，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的"后代"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品。
作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼出身于書香門第，勤學(xué)、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場(chǎng)不利，19歲時(shí)接連考取縣、府、道的第一名，名震一時(shí)，但后來(lái)屢試不第，直到71歲時(shí)才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集，共收集了短篇小說(shuō)491篇。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。
三、整體感知（文章結(jié)構(gòu)）。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，寫屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾的雙方，這是故事的開(kāi)端。
第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。故事的高潮與結(jié)局。
第五段，作者評(píng)狼。
問(wèn)：本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。
問(wèn)：這六個(gè)“其”都是代詞，指代什么呢？
現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
四、問(wèn)題探究：
1．從描寫方法上來(lái)分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
（一）屠戶：主要從心理與動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過(guò)程。）。
（二）狼：主要從心理與神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來(lái)；寫狼的“假寐”，運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。）。
2．學(xué)生自由討論：
（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說(shuō)說(shuō)理由。
人：懂得借助外在條件，變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對(duì)方。
明確：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。（2）行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
3．本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。
五、感悟。
1．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3主動(dòng)積累課文中的`優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)父親愛(ài)鳥之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹(shù)林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹(shù)林和鳥的資料，說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
三、再讀課文，整體感知。
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話。
（1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽(tīng)老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛(ài)鳥；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。
四、課堂總結(jié)。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）。
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？
2、交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：
窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋。
3、二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）。
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑：“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅妗８怀隽擞攴峭瑢こ５拇?。致使洪水泛濫成災(zāi)。
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8．讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——。
9．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)——。
按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
10、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）。
11、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的———。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
資源來(lái)源：遠(yuǎn)教ip資源。
授課模式：模式二。
一、關(guān)于教材：
（一）、教學(xué)課文：語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》。
（二）、教學(xué)目標(biāo)?：
知識(shí)目標(biāo)：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)日意識(shí)，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
1、理解句意、文意。
2、理解文章的寫作目的。
1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述.
2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合講授法、演示法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
課件：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問(wèn)題設(shè)置。劇情動(dòng)畫。
一課時(shí)。
1、搜集有關(guān)帶”狼”字的成語(yǔ)諺語(yǔ)或故事。
2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問(wèn)。
新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（自讀——聽(tīng)讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)字詞句的解釋，最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二次播放動(dòng)畫故事是讓學(xué)生展開(kāi)想像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是為了更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)深化本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?，為課文的改寫作充分的準(zhǔn)備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有一個(gè)深刻的印象，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。
來(lái)源：中國(guó)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)下載自制。
2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力。
（一）導(dǎo)入??：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、任務(wù)：
（1）收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語(yǔ)、諺語(yǔ)。
（2）把你知道的有關(guān)狼的故事說(shuō)給你的父母聽(tīng)。
（3）說(shuō)一說(shuō)你心目中狼的形象.（出示課件）。
要求：前兩個(gè)課下完成，第三個(gè)當(dāng)堂完成。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭(zhēng)的意識(shí)。
（三）狼話題的研討。
1、課文內(nèi)容的研討。
（1）簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）。
先出示畫像，后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。
（2）學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語(yǔ)氣，停頓。
（3）播放錄音，讓學(xué)生對(duì)比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）。
聽(tīng)一聽(tīng)課文的節(jié)奏，語(yǔ)氣，并請(qǐng)同學(xué)們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。
（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）。
板書：???遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗??。
（5）自主口譯課文。
（6）提問(wèn)質(zhì)疑。
學(xué)生提出不理解的字詞，請(qǐng)求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）。
（7）口述課文內(nèi)容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
（8）評(píng)一評(píng)一。
補(bǔ)白式對(duì)話。
從???????句可以看出，這是兩只????????????的狼。
2、對(duì)狼的研討。
（1）辯一辯。
（出示一些資料，讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類的密切關(guān)系）。
（2）說(shuō)一說(shuō)你的理解。
（四）播放一段動(dòng)畫視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
板書?????????????????狼。
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?????。
狼?：??狡詐、貪婪。
屠戶?：?機(jī)智、勇敢??????????。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
【教材分析】。
本課是人音版第6冊(cè)教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風(fēng)、春雷都比喻成會(huì)唱歌、會(huì)彈琴、會(huì)打鼓、會(huì)鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運(yùn)用了休止符，使音樂(lè)富有跳躍感，充分展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、大地萬(wàn)物開(kāi)始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)目標(biāo)：在體驗(yàn)中準(zhǔn)確使用休止符及十六分音符。
技能目標(biāo)：能用歡快的.情緒演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，做到有強(qiáng)弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現(xiàn)音樂(lè)。
情感目標(biāo)：通過(guò)演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》及聆聽(tīng)《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來(lái)的歡樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，演唱中做到有強(qiáng)弱的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
休止符的準(zhǔn)確使用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
鋼琴、課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、描述春天美景，感受春的氣息。
1.談話：現(xiàn)在我們開(kāi)始上課，同學(xué)們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來(lái)到了我們身邊，那一片片生機(jī)盎然的景象便隨之來(lái)到了。接下來(lái)就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著音樂(lè)和老師一起動(dòng)起來(lái)吧！（播放《春天在哪里》mtv）。
預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來(lái)了。談話：嗯說(shuō)得真好，請(qǐng)坐。
預(yù)設(shè)：桃樹(shù)羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點(diǎn)頭微笑。
看，這是什么？預(yù)設(shè)：青蛙。談話：田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲呢！
二、探索春天的音響。
預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雨的聲音。滴答0滴答0（ppt出示節(jié)奏春雨（唱歌呀）?滴答0滴?答?0）談話：來(lái)模仿一下，真聰明！
預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雷的聲音。談話：春雷的聲音轟隆隆好響?。。╬pt出示節(jié)奏春雷（打鼓）?轟隆隆隆??。?。
追問(wèn)：同學(xué)們表現(xiàn)的很到位！再聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？預(yù)設(shè)：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（ppt出示節(jié)奏?春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦?啦）談話：同學(xué)們的聲音美極了！春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風(fēng)、春雨春雷、春水都從四面八方趕來(lái)了，來(lái)參加春天舉音樂(lè)會(huì)。下面就讓我們一同走進(jìn)春天，走進(jìn)春天舉行的音樂(lè)會(huì)！
2.初聽(tīng)歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》。
談話：同學(xué)們聽(tīng)得很入境，身體都動(dòng)了起來(lái)。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，預(yù)設(shè)：是歡快活潑的。
談話：哦，是歡快活潑的你感受的真好！
歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)歌曲。
追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雨的聲音。預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春風(fēng)的聲音。預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雷的聲音。預(yù)設(shè)：春水嘩啦啦的聲音。
3.談話：同學(xué)們聽(tīng)的真仔細(xì)，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽(tīng)老師來(lái)讀一遍。（范讀歌詞）老師讀的好嗎，預(yù)設(shè)：好。談話：想和老師一起讀嗎？預(yù)設(shè)：想。談話：好，請(qǐng)跟老師來(lái)讀歌詞。同學(xué)們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學(xué)們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）。
談話：同學(xué)們讀的真是聲情并茂?。∽屛覀兟?tīng)歌曲并輕聲學(xué)唱，看那位同學(xué)學(xué)的又快又準(zhǔn)！同學(xué)們學(xué)的很用心，有些同學(xué)的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯(cuò)。
三、師生和諧互動(dòng)，學(xué)唱春天的歌曲。
談話：嗯，沒(méi)關(guān)系，大聲的把自己的想法說(shuō)出來(lái)。對(duì)，非常好！老師覺(jué)得這個(gè)地方唱得不太準(zhǔn)，咱們?cè)賮?lái)試一下，（白板在歌譜中標(biāo)注出難點(diǎn)節(jié)奏）嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轟隆隆隆隆嘩啦0啦嘩啦好的，再來(lái)一遍談話：嗯，現(xiàn)在同學(xué)們唱得很準(zhǔn)確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！
談話：哦！同學(xué)們的聲音比春雨還好聽(tīng)！那你想用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)呢？預(yù)設(shè)：輕柔。
談話：恩，你對(duì)音樂(lè)的理解很到位，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開(kāi)心的微笑用柔和的聲音來(lái)演唱春風(fēng)。
談話：聽(tīng)！春雷響起來(lái)了，你想用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)它？預(yù)設(shè)：大聲響亮談話：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現(xiàn)出來(lái)呢？好就讓我們用響亮的聲音來(lái)一遍吧。（大聲齊唱）。
談話：同學(xué)們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓?轟隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓?轟隆隆隆隆讓我們來(lái)試一下，對(duì)就是這樣。
談話：聽(tīng)嘩啦啦這是誰(shuí)在唱歌？你想怎樣來(lái)表現(xiàn)他？預(yù)設(shè)：弱?強(qiáng)。
談話：春天到了冰雪開(kāi)始融化，一開(kāi)始只是幾滴幾滴，隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來(lái)越（多），水流也就越來(lái)越（急）那么聲音也就越來(lái)越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強(qiáng)的聲音來(lái)表現(xiàn)呢？一起來(lái)試一下。
談話：非常好！大家來(lái)看最后一句春天要舉行音樂(lè)會(huì)，讓我們用自豪的聲音，帶著愉快的心情來(lái)唱吧。來(lái)看這里（聚光燈指示）有一個(gè)像倒三角一樣的符號(hào)，它叫頓音記號(hào)，表示演唱時(shí)要短促有力一些。剛才同學(xué)們都已經(jīng)唱出來(lái)了，一起再來(lái)一遍。好，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，讓我們聲情并茂的來(lái)演唱歌曲吧！
3.談話：同學(xué)們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來(lái)表現(xiàn)了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)春天的音樂(lè)會(huì)呢？聽(tīng)這像什么聲音？（打響指）預(yù)設(shè)：像春雨滴答的聲音?談話：一起來(lái)試一下？追問(wèn)：（擦手），這像什么聲音呢？預(yù)設(shè)：風(fēng)聲、雨聲談話：對(duì)像春風(fēng)的聲音我們來(lái)試一下。
談話：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，老師覺(jué)得會(huì)聽(tīng)的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。接下來(lái)讓我們載歌載舞得來(lái)表現(xiàn)春天的音樂(lè)會(huì)吧。
談話：同學(xué)們的歌聲太美了，個(gè)個(gè)都像小歌唱家，老師想請(qǐng)幾位上臺(tái)來(lái)表演一下，我隨機(jī)抽取一下大家的號(hào)碼，（白板抽號(hào)）看誰(shuí)是今天的幸運(yùn)小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)！
談話：剛才這幾位同學(xué)的表現(xiàn)真是太棒了，老師再來(lái)抽下一組（白板抽號(hào)）哦，是xxx號(hào)這幾位同學(xué)?讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)！快快快，快快快，黑板前面來(lái)比賽；大膽自信來(lái)展現(xiàn)，展現(xiàn)自我好風(fēng)采，好風(fēng)采！這組同學(xué)的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！
談話：請(qǐng)看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預(yù)設(shè)：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！
四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗。
1.談話：同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了！把老師都給比下去了。
春天是一年四季中最充滿生機(jī)的季節(jié)。音樂(lè)家創(chuàng)作了許多作品來(lái)贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。今天老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國(guó)著名音樂(lè)家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過(guò)的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開(kāi)了，天暖了；大雁飛來(lái)了，冰消了，雪化了；窗兒敞開(kāi)了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來(lái)了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長(zhǎng)了，太陽(yáng)出來(lái)得一天比一天早了……讓我們合著音樂(lè)的強(qiáng)弱來(lái)拍手聆聽(tīng)，再一次感受春天的美好。
2..談話：同學(xué)們，今天我們參加了春天舉行的音樂(lè)會(huì)，高興嗎？大自然因?yàn)榇禾斓牡絹?lái)變得五彩繽紛，春天因?yàn)橛辛诉@場(chǎng)音樂(lè)會(huì)而變得生機(jī)勃勃。春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，春天是快樂(lè)的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛(ài)春天吧！
今天這節(jié)課就上到這里，下課！聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)出教室。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
通過(guò)對(duì)生活空間相關(guān)問(wèn)題的解決。
1.使學(xué)生進(jìn)一步了解與生活空間相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)、技能去解決不同的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
〖單元設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議。
本單元包括粉刷墻壁、鋪地磚、密鋪、折疊、方向與位置、他在哪里六個(gè)問(wèn)題。期望通過(guò)上述問(wèn)題的解決，使學(xué)生進(jìn)一步了解圖形面積和方向與位置知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。對(duì)本單元內(nèi)容的教學(xué)提出以下建議：
1.教師可以當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展、學(xué)?；?qū)W生家庭的有關(guān)材料為素材（如城市綠化、房間和地面裝修等）作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
2.注重人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探究，要求每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手算、動(dòng)手畫、動(dòng)手折，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力和空間觀念的發(fā)展。
3.要舉一反三，善于提出各種變式問(wèn)題和挑戰(zhàn)性問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。
4.密鋪是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)密鋪原理的思考。
本單元建議課時(shí)數(shù)：9～10課時(shí)，其中。
問(wèn)題1粉刷墻壁：1課時(shí)問(wèn)題2鋪地磚：1課時(shí)問(wèn)題3密鋪：2課時(shí)。
問(wèn)題4折疊：2課時(shí)問(wèn)題5方向與位置：1課時(shí)問(wèn)題6他在哪里：2～3課時(shí)。
〖單元評(píng)價(jià)建議。
本單元對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)宜圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)學(xué)生在解決有關(guān)生活空間問(wèn)題中的方法的'多樣性和最優(yōu)選擇。如粉刷墻壁中涂料的選擇和鋪地磚中地磚需求量的計(jì)算方法等。
2.基礎(chǔ)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)學(xué)生四則運(yùn)算技能的準(zhǔn)確性、熟練性，在方格紙中畫簡(jiǎn)單多邊形的技能、繪方位圖與理解方位圖及比例尺的相關(guān)計(jì)算。
3.思維能力的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)推理能力、思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性及提出問(wèn)題的能力。
4.情感態(tài)度的評(píng)價(jià)通過(guò)觀察，著重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)本單元內(nèi)容是否感興趣，是否積極參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究等行為表現(xiàn)。
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鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
一、了解白居易與唐朝“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的文學(xué)主張及創(chuàng)作特色*。
二、學(xué)習(xí)本詩(shī)通過(guò)特殊景物來(lái)渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。
三、品味生動(dòng)比喻、細(xì)節(jié)描寫的對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
【能力目標(biāo)】。
一、能結(jié)合詩(shī)歌意境簡(jiǎn)單敘說(shuō)對(duì)人物形象的體會(huì)。
二、能簡(jiǎn)析景物描寫對(duì)詩(shī)人情感主旨的表達(dá)作用。
【情感目標(biāo)】。
欣賞品味詩(shī)歌中對(duì)音樂(lè)描寫的精妙之處，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美，體會(huì)作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養(yǎng)高尚的情操。
【課時(shí)】。
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、作家、作品。
〖作者簡(jiǎn)介〗。
1、白居易(772—846年)字樂(lè)天，號(hào)香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長(zhǎng)恨歌》等。編有《白氏長(zhǎng)慶集》。作品平易通俗。
唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無(wú)處傾訴，到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長(zhǎng)詩(shī)。
2、歌、行、吟：古代詩(shī)歌體裁，三者沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。
二、初讀探究：詩(shī)前的小序有何作用?
交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
三、尋疑慮探究。
1、詩(shī)中交代白居易巧遇琵琶女的詩(shī)句，此時(shí)作者的心情怎樣？
遭遇貶謫，憂憤難平；送別友人，孤寂愁悶。
2、你覺(jué)得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個(gè)細(xì)節(jié)？
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。
3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法？
側(cè)面烘托細(xì)節(jié)描寫比喻夸張對(duì)偶通感。
4、在彈奏過(guò)程中，最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩(shī)句是哪一句？
別有憂愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
5、琵琶女的自述身世觸一動(dòng)了白居易的愁情，不禁對(duì)她深表同情，這個(gè)詩(shī)句是？
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
四、誦讀上述研讀的幾個(gè)片段，回味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。
五、查閱注解與《導(dǎo)學(xué)》“知識(shí)薈萃”，把你認(rèn)為尚未掌握的字詞在書本上作標(biāo)記。
六、作業(yè)。
試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、全詩(shī)最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個(gè)？這句詩(shī)可以有幾種解讀？
1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通；
2、同是淪落天涯，處境凄涼，同病相憐；
3、雖然素昧平生，但卻命運(yùn)相同，應(yīng)該相互安慰；
4、借事述懷，表現(xiàn)不平事處處皆有。
三、找出詩(shī)中寫景的句子，并分析其作用。
1、詩(shī)中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們?cè)谠?shī)中起了什么作用?
——“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，
詩(shī)人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色*調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。
渲染了凄清悲涼的氣氛，突出送別時(shí)人物悲凄愁慘的心情。
——“別時(shí)茫茫江浸月”
別時(shí)景象，融情入景。
茫茫江水，溶溶月色*中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。
——“唯見(jiàn)江心秋月白”
音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜環(huán)境。
一曲彈罷，感情仍在擴(kuò)散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)，情景交一融，襯托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。
——“繞船月明江水寒”
歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；
——“黃蘆苦竹繞宅生”
詩(shī)人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。
【小結(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人又不乏凄清悱惻。
四、拓展遷移。
試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)〖討論后參考《導(dǎo)學(xué)》“創(chuàng)新思維”〗。
五、運(yùn)用實(shí)踐。
1、《導(dǎo)學(xué)》“同步訓(xùn)練”
2、背誦名句。
3、預(yù)習(xí)“唐詩(shī)六首”
【教學(xué)反思】。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫和一個(gè)偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀，理解河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了這句話。
生字卡片錄音機(jī)本課錄音帶。
2課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師提出一個(gè)問(wèn)題，看看誰(shuí)能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太陽(yáng)）。
2、你們知道太陽(yáng)對(duì)我們大家有什么作用？（學(xué)生講太陽(yáng)的作用）。
3、今天就一起學(xué)習(xí)第8課《太陽(yáng)》，看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
（一）學(xué)生自讀課文借助拼音，要求讀準(zhǔn)字音。
（二）認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶拼音的12個(gè)生字。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
3、出示12個(gè)生字人讀。
a自由讀。
b齊讀。
c開(kāi)火車讀。
三、朗讀感悟。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)：金子更綠了更高了長(zhǎng)長(zhǎng)的等。
4、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
四、拓展活動(dòng)。
1、學(xué)生討論交流（同桌為一組）：假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)是什么樣子？
2、介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)：
太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽(yáng)的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬(wàn)度，太陽(yáng)的體積很大，大約有130萬(wàn)個(gè)地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。
太陽(yáng)是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來(lái)自太陽(yáng)，太陽(yáng)的光和熱是人類賴以生存和活動(dòng)的源泉，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
五、作業(yè)布置。
搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，下節(jié)課同學(xué)互相交流。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
1、歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。
2、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
1、鞏固學(xué)國(guó)的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。
2、會(huì)用詞語(yǔ)組成完整、通順的句子。
兩課時(shí)。
1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)的生字，辨別形近字，能正確書寫。
2、誦讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：
2、學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)字間的異同。
4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書寫的'時(shí)候一定要注意。
5、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)識(shí)。
1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書寫這些字的注意點(diǎn)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
1、出示文中的詞語(yǔ)，大家一起讀一讀。
2、教師說(shuō)明練習(xí)的要求。
3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。
1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂(lè)，配樂(lè)讀，學(xué)生聽(tīng)，感受美。
3、教師示范讀。
4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩(shī)。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩(shī)。
6、學(xué)生閉目想象古詩(shī)所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)說(shuō)我們的語(yǔ)文課，說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的看法，提出建議和希望。教學(xué)過(guò)程：
1、教師讀題目，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這次語(yǔ)文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：語(yǔ)文課喜歡有趣印象最深建議希望。
1、指名說(shuō)一說(shuō)。內(nèi)容選擇。
（1）對(duì)語(yǔ)文課的看法。
（2）最喜歡的一篇課文。
（3）印象最深的一次語(yǔ)文課。
（4）最有趣的一次語(yǔ)文活動(dòng)。
（5）你還有什么建議和希望。
2、說(shuō)話指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)問(wèn)題。
（1）選一個(gè)主題，不要什么都說(shuō)。
（2）想清楚再說(shuō)，意思表達(dá)清楚、明白。
（3）聲音響亮。
（4）注意傾聽(tīng)他人說(shuō)。
1、小組說(shuō)，互評(píng)。
2、指名說(shuō)，集體評(píng)。
3、小組討論同學(xué)提出的問(wèn)題、建議、希望，想對(duì)策。
4、反饋對(duì)策。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
《蘇州園林》。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)人教版八年級(jí)第三單元教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力1、掌握本課生字詞及作者情況。
2、掌握本課先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)方式。
3、了解本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性特點(diǎn)。
過(guò)程和方法1、整體感知全文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、熟讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受。并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)燦爛中華文化的情感。
重點(diǎn)理解本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
難點(diǎn)揣摩語(yǔ)句，體會(huì)本文語(yǔ)言的特色。
課前準(zhǔn)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料課件《園林》圖片音樂(lè)器材教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟師生互動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖步驟1導(dǎo)入新課引發(fā)興趣1、面對(duì)美麗的大自然，人們總會(huì)驚嘆它的鬼斧神工古代詩(shī)人李白：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”當(dāng)代詩(shī)人賀敬之：
“云中的神啊霧中的仙，神姿萬(wàn)態(tài)桂林的山。”世上還有許多人類的智慧構(gòu)建的景觀，它們巧奪天工，堪稱人間奇跡。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶先生介紹這類景觀的說(shuō)明文——《蘇州園林》。這是介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》（板書）。
3、簡(jiǎn)介作者。了解葉圣陶先生的其他方面（點(diǎn)擊課件）緊扣“美”字導(dǎo)入，用富有詩(shī)情畫意的山水描名句寫引入巧奪天工的蘇州園林。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，形成強(qiáng)烈的審美期待。
步驟2自學(xué)課文出示自學(xué)要求：（點(diǎn)擊課件）1、朗讀課文，圈出生字，畫出詞語(yǔ)。
2、思考：蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？3、提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫在作業(yè)本上。
學(xué)生通過(guò)查字，糾正字音，理解詞義，初步了解課文內(nèi)容。
步驟3師生互動(dòng)合作探究討論小結(jié)1、這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明事物——蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的內(nèi)容，即第二段中“務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。（總說(shuō)）2、第2段課文，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內(nèi)容？（分說(shuō)）四層內(nèi)容：
一、講究亭臺(tái)軒榭的布局。
二、講究假山池沼的配合。
三、
講究花草樹(shù)木的映襯。
四、講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、課文第3、4、5、6、段內(nèi)容與第二段是什么關(guān)系？第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者詳細(xì)說(shuō)明。
課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容？這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。
這些是局部介紹屬非重點(diǎn)，所以寫得簡(jiǎn)略。
誰(shuí)能。
總結(jié)。
一下這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是：先總后分。
本文先總括蘇州園林的特點(diǎn)，再?gòu)母鞣矫娣謩e加以說(shuō)明，總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)又顯得清楚，這種寫法值得借鑒。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析本文語(yǔ)言的多樣性。
師：本文用了哪幾種表達(dá)方式？請(qǐng)以第5段為例說(shuō)明。
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫美。
第2句是描寫，描寫了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。
誰(shuí)能上臺(tái)表演出“俯仰生姿”一詞所反映的樹(shù)木的情態(tài)？學(xué)生上臺(tái)表演。（三人一組，自由結(jié)合）5請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
生：準(zhǔn)確。如第一段中“鑒賞”一詞，運(yùn)用非常準(zhǔn)確。
周密。如“務(wù)必．．使游覽者無(wú)論．．站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總．是一幅完美的圖畫?！本珶?。如第7段中的“栽”、“蔓”、“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握本文先總說(shuō)，后分說(shuō)，再總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式。
學(xué)生通過(guò)上臺(tái)表演，體會(huì)到了說(shuō)明語(yǔ)言的精煉、傳神，訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能，締造和諧美。
詞用得非常好。
6、能找出文中使用的多種修辭方法嗎？排比（如第2段）；設(shè)問(wèn)（如第3段）；比喻（如第3段）。
步驟4配樂(lè)朗讀體驗(yàn)美文在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句把握蘇州園林的總體特征和多樣性的語(yǔ)言之后，用多媒體播放一組“音畫經(jīng)典“——蘇州園林畫面配優(yōu)美的古箏獨(dú)奏曲——《山水蓮》，或《高山流水》，朗讀《蘇州園林》3——9段。
此時(shí)此刻，你有什么感受？學(xué)生通過(guò)觀真景，賞佳音，品美文，充分獲得了身臨其境的美的享受，從而培養(yǎng)了審美情趣，激發(fā)了對(duì)美的追求和向往。
步驟5布置作業(yè)鞏固拓展1、文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)師和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。下面，請(qǐng)大家盡情想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)你神往的園林美”。
（1）我想把房屋設(shè)計(jì)成火炬的造型。
（2）我想把橋梁設(shè)計(jì)成可以升降的巨型長(zhǎng)廊。
（3）我要在沙漠上建造園林，房屋全設(shè)計(jì)成綠樹(shù)紅花的樣子，讓荒涼的沙漠充滿生機(jī)。
2、同學(xué)們想象的真好，21世紀(jì)園林設(shè)計(jì)定然美觀。請(qǐng)把你設(shè)計(jì)的園林用一段文字寫下來(lái)，或用彩筆畫出來(lái)。
通過(guò)想象，學(xué)會(huì)贊美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生充分展示各自的才能，在成功中獲得自信。
板書設(shè)計(jì)第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
總亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3-9）分類具花草樹(shù)木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
近景遠(yuǎn)景的層次美。
分講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處門窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
總教學(xué)反思這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的，孩子不是“知識(shí)的容器”，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師要“無(wú)限相信學(xué)生的潛能”。
看似短暫的一生，其間的色彩，波折，卻是紛呈的，深丌可測(cè)的，所以才有人拼盡一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。
丌管平庸也好，風(fēng)生水起也罷，其實(shí)誰(shuí)的人生丌是頂著風(fēng)雨在前行，都在用平凡的身體支撐著一個(gè)看丌見(jiàn)的靈魂？有時(shí)候行到風(fēng)丌推身體也飄搖，雨丌流淚水也濕過(guò)衣衫，而讓我們始終堅(jiān)持的除了一份信念：風(fēng)雨總會(huì)過(guò)去，晴朗總會(huì)伴著彩虹掛在天邊。
一定還有比信念還牢固的東西支撐著我們，那就是流動(dòng)在心底的愛(ài)，一份拳拳之愛(ài)，戒許卑微，卻是我們執(zhí)著存在這個(gè)世界上，可以跨越任何險(xiǎn)阻的勇氣、力量和最美麗的理由。
人生的途程積累了一定的距離，每個(gè)人都成了哲學(xué)家。因?yàn)樯顣?huì)讓我們慢慢懂得：低頭是為了抬頭，行走是為了更好地休憩，丌閱盡滄桑怎會(huì)大度，沒(méi)慣見(jiàn)成敗怎會(huì)寵辱丌驚，丌歷經(jīng)糾結(jié)怎會(huì)活得舒展？看清才會(huì)原諒，有時(shí)的無(wú)動(dòng)于衷，丌是丌屑，丌是麻木，而是丌值得。有時(shí)痛苦，丌是怕失去，丌是沒(méi)得到，而是因?yàn)樽运剑⒖戏攀?，丌是自己的，也丌想給。
人生到最后，有的人把自己活成了富翁，有的人卻一無(wú)所有。
梭羅說(shuō)：一個(gè)人富裕程度如何，要看他能放下多少東西。大千世界，我們總是想要的太多，以為自己得到的太少。是啊，一個(gè)貧窮的人怎么會(huì)輕易舍得拋下自己的所有呢？到了一定年齡，才會(huì)明白一個(gè)人對(duì)物質(zhì)生活的過(guò)多貪求，反而讓自己的心靈變得愈加貧窮。
人生到了最后，其實(shí)活出的只是一個(gè)靈魂的高度，清風(fēng)明月，花香草色，便是一袖山水，滿目清澈。放下從前，放下過(guò)去，從容地走入當(dāng)下，和自己的內(nèi)心交流，和自己的靈魂對(duì)話，聽(tīng)時(shí)光走過(guò)的聲音，嗅聞它御風(fēng)而過(guò)的芳香……如果兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了大半個(gè)人生的你，此刻依然覺(jué)得自己很貧窮，那么愿一無(wú)所有的你，看似短暫的一生，其間的色彩，波折，卻是紛呈的，深丌可測(cè)的，所以才有人拼盡一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。
丌管平庸也好，風(fēng)生水起也罷，其實(shí)誰(shuí)的人生丌是頂著風(fēng)雨在前行，都在用平凡的身體支撐著一個(gè)看丌見(jiàn)的靈魂？有時(shí)候行到風(fēng)丌推身體也飄搖，雨丌流淚水也濕過(guò)衣衫，而讓我們始終堅(jiān)持的除了一份信念：風(fēng)雨總會(huì)過(guò)去，晴朗總會(huì)伴著彩虹掛在天邊。
一定還有比信念還牢固的東西支撐著我們，那就是流動(dòng)在心底的愛(ài)，一份拳拳之愛(ài)，戒許卑微，卻是我們執(zhí)著存在這個(gè)世界上，可以跨越任何險(xiǎn)阻的勇氣、力量和最美麗的理由。
人生的途程積累了一定的距離，每個(gè)人都成了哲學(xué)家。因?yàn)樯顣?huì)讓我們慢慢懂得：低頭是為了抬頭，行走是為了更好地休憩，丌閱盡滄桑怎會(huì)大度，沒(méi)慣見(jiàn)成敗怎會(huì)寵辱丌驚，丌歷經(jīng)糾結(jié)怎會(huì)活得舒展？看清才會(huì)原諒，有時(shí)的無(wú)動(dòng)于衷，丌是丌屑，丌是麻木，而是丌值得。有時(shí)痛苦，丌是怕失去，丌是沒(méi)得到，而是因?yàn)樽运剑⒖戏攀?，丌是自己的，也丌想給。
人生到最后，有的人把自己活成了富翁，有的人卻一無(wú)所有。
梭羅說(shuō)：一個(gè)人富裕程度如何，要看他能放下多少東西。大千世界，我們總是想要的太多，以為自己得到的太少。是啊，一個(gè)貧窮的人怎么會(huì)輕易舍得拋下自己的所有呢？到了一定年齡，才會(huì)明白一個(gè)人對(duì)物質(zhì)生活的過(guò)多貪求，反而讓自己的心靈變得愈加貧窮。
體育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。
如何活動(dòng)策劃方案設(shè)計(jì)。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
學(xué)生分析：一般特征：高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對(duì)于愛(ài)情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有相應(yīng)的感受。入門能力：高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩(shī)歌；由于《詩(shī)經(jīng)》年代久遠(yuǎn)，閱讀上會(huì)有一定困難，幸好詩(shī)歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)于愛(ài)情的話題會(huì)有發(fā)表意見(jiàn)的熱情，所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授，而用討論法來(lái)研究人物形象、了解詩(shī)歌特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；2、欣賞純潔健康的愛(ài)情。
三、知識(shí)與技能。
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)；
2、積累文言字詞；
3、理解詩(shī)歌的主旨，讀懂人物形象；
4、了解重章疊句的表達(dá)效果和詩(shī)歌敘事的跳躍性。
二、過(guò)程與方法。
1、朗讀感知課文；
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
3、在探究中了解“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的詩(shī)歌特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的把握和多角度理解詩(shī)歌；
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程。
一、介紹《詩(shī)經(jīng)》；梳理文意。
1、?介紹《詩(shī)經(jīng)》。（略）。
2、?聽(tīng)朗讀，糾正字詞讀音。
3、?據(jù)課文注解梳理文意。
4、?請(qǐng)學(xué)生整理字詞。
再朗讀課文，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、分析人物性格：從哪些詩(shī)句可以看到人物的性格？
1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。
（參考：“搔首踟躕”，心急難耐，又無(wú)計(jì)可施，是個(gè)憨厚淳樸的小伙子。
“說(shuō)懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個(gè)癡情的小伙子。）。
2、探討女主角的形象。
（1）討論：為什么女主角“愛(ài)而不見(jiàn)”？這使你覺(jué)得這是位怎樣的女子？
（參考：或者是因?yàn)楹π?、矜持；或者是因?yàn)榕南鹊搅瞬缓靡馑?，故意躲起?lái)制造男子先到的假象；或者是因?yàn)檎{(diào)皮，制造一點(diǎn)情趣；或者是因?yàn)樯朴隗w貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩(shī)句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽(tīng)其語(yǔ)已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）。
3、這是一段怎樣的愛(ài)情？
討論：（1）討論：女主人公有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)？
a、有。下文饋贈(zèng)物品時(shí)出現(xiàn)。
b、沒(méi)有。下文饋贈(zèng)物品只是男子的回憶。
以上兩種意見(jiàn)同學(xué)們同意哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（參考：這涉及到對(duì)詩(shī)歌的情節(jié)的理解。可作多種假設(shè)。一，女主人公走出來(lái)了，并且贈(zèng)送男子彤管，而且兩人一面說(shuō)笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個(gè)場(chǎng)景，因?yàn)椤皭?ài)而不見(jiàn)”，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測(cè)女子“不見(jiàn)”的因由，揣測(cè)女子對(duì)自己的心意。三，這是三個(gè)戀愛(ài)場(chǎng)面，感情一步步加深。）。
小結(jié)：“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，所以成就了詩(shī)歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩(shī)歌情節(jié)的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節(jié)連貫起來(lái)，于是也就引發(fā)了不同的聯(lián)想，詩(shī)歌了就因此而有了無(wú)窮的魅力。
（2）討論“城隅”的解釋：
質(zhì)疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋？為什么？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）。
提示：a、兩個(gè)見(jiàn)面地點(diǎn)有什么不同？如果是你，你會(huì)選擇哪個(gè)地點(diǎn)？
小結(jié)：一詞“兩解”甚至“多解”，無(wú)“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩(shī)歌朦朧而耐人尋味。
四、詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。（直接傳授）。
1、重章疊句的形式的表達(dá)效果達(dá)既加強(qiáng)了詩(shī)意的表達(dá)達(dá)又層層拓展詩(shī)境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。
2、《詩(shī)經(jīng)》“三義”，這首詩(shī)歌主要運(yùn)用什么手法來(lái)寫？（直言其事，賦。）。
五、作業(yè)（拓展遷移）。
1、同學(xué)們還接觸過(guò)《詩(shī)經(jīng)》里寫愛(ài)情的詩(shī)句嗎？
（“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……”
“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)如三歲兮……”
“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）。
2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽(tīng)過(guò)嗎？請(qǐng)你欣賞一下。（出示歌詞）請(qǐng)同學(xué)們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫成一首現(xiàn)代詩(shī)歌，注意要體現(xiàn)出詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會(huì)譜曲的同學(xué)最好能同時(shí)譜上曲子。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)掌握目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)和欣賞純粹的線條美，認(rèn)識(shí)線的豐富、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、肯定的表現(xiàn)力。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用線的不同表現(xiàn)方法，體會(huì)和描繪客觀世界不同物質(zhì)所具有的不同材質(zhì)，以及給人的不同感受。
3、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用各式各樣的線來(lái)描繪質(zhì)感的方法。
4、德育目標(biāo)：
能夠自主體會(huì)樹(shù)葉給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹(shù)的不同種類。例如“楊樹(shù)”能給人以“積極向上”的感受。
二、教材分析與處理：
1、教材與學(xué)生分析：
從上節(jié)課對(duì)“線”的深入討論的基礎(chǔ)上，正式轉(zhuǎn)入實(shí)踐階段，首先，我們嘗試用線來(lái)描繪幾棵大樹(shù)，樹(shù)的姿態(tài)、種類、樹(shù)干、葉子、樹(shù)皮，多種多樣，變化萬(wàn)千。
學(xué)生一定要經(jīng)過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的觀察，從而得到較多感受后，才可動(dòng)筆描繪。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)樹(shù)葉、樹(shù)干給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹(shù)的不同種類，通過(guò)描繪樹(shù)的外形、結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)樹(shù)的質(zhì)感。
3、創(chuàng)新點(diǎn)：
在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生用各式的線條來(lái)表現(xiàn)樹(shù)的不同質(zhì)感。
4、德育點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作，而不是局限于課本上的作品。教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜我們的生存空間。
5、空白點(diǎn)。
預(yù)先請(qǐng)學(xué)生去公園觀察，或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹(shù)”的資料，從大自然中、生活中、網(wǎng)絡(luò)世界中去觀察、體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，想出更多的表現(xiàn)形式。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生用具準(zhǔn)備：美術(shù)課本、彩色筆。
教師教具準(zhǔn)備：繪圖紙、掛圖、多媒體課件。
四、教學(xué)模式與策略：
教學(xué)模式：注重體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)作。
教學(xué)策略：大膽想象、標(biāo)新立異。
操作程序：?jiǎn)l(fā)觀察——自主學(xué)習(xí)——想象創(chuàng)新。
五、教學(xué)過(guò)程：
〈一〉啟發(fā)觀察：
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)：
提問(wèn)：常見(jiàn)常用的線有幾種？怎樣表現(xiàn)？（請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上來(lái)演示）。
2、展示上節(jié)課作品：
鼓勵(lì)學(xué)生：在畫面構(gòu)圖方面控制能力有所增強(qiáng)，在線的處理、連接上處理得當(dāng)。
缺點(diǎn)指正：個(gè)別同學(xué)畫面小，整體感覺(jué)不好，有點(diǎn)歪。
3、板書課題《用線畫幾棵大樹(shù)》。
4、多媒體演示。
a、今天老師就著重請(qǐng)大家來(lái)欣賞我們熟悉和喜愛(ài)的各種各樣的樹(shù)。
講解各種各樣的樹(shù)的特征，即這些樹(shù)給你帶來(lái)什么樣的感受？
（1）椰子樹(shù)——像美麗苗條的少女頭上梳著漂亮的發(fā)髻，動(dòng)作好像是時(shí)裝模特，優(yōu)美地站在那里。
（2）千年古樹(shù)及受迫害的樹(shù)——枝繁葉茂，樹(shù)干粗壯、干燥，給人以蒼老的感覺(jué)。教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜我們的生存空間。
（3）柳樹(shù)——垂柳婀娜多姿，柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)像輕歌曼舞的少女。
（4）楓樹(shù)——從色彩上去著重分析，欣賞它那火紅的樣子。
（5）白樺樹(shù)——像有無(wú)數(shù)的“眼睛”在那看著你。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)先去公園觀察，或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹(shù)”的資料，從而補(bǔ)充老師所講的類型。
b、多媒體演示一幅完整的作品的步驟。
c、展示掛圖，用黑色、紅色繪制的單色作品。
d、講解課本第8頁(yè)關(guān)于樹(shù)冠、樹(shù)葉的表現(xiàn)技巧。
〈二〉自主學(xué)習(xí)：
作業(yè)要求：（放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的教學(xué)情境）。
1、四人一小組畫一組樹(shù)。
2、以線為主、單色繪制。畫的過(guò)程實(shí)物展示有特色的作品。相互協(xié)作，以組的形式展評(píng)。
3、每次老師出題，大家創(chuàng)作，今天請(qǐng)同學(xué)們自擬題目。
4、教師和學(xué)生互動(dòng)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)和老師在黑板上一起作畫，并請(qǐng)同學(xué)來(lái)修改。
〈三〉想象創(chuàng)新：
學(xué)生活動(dòng)：自主作畫，以小組的形式繪制長(zhǎng)卷。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作并參與到學(xué)生的`繪畫活動(dòng)中去。
a、你是怎樣感受這棵樹(shù)的？就考慮一下選擇直線、曲線、折線還是交叉線中哪種形式能與自己感覺(jué)相近，然后大膽地畫，不要猶豫。
b、先將樹(shù)干畫出，再將樹(shù)冠外形畫出來(lái)，然后根據(jù)感覺(jué)進(jìn)行線的不同排列，排列時(shí)先從大處著手，有時(shí)間再補(bǔ)充細(xì)節(jié)。
c、樹(shù)干、樹(shù)葉外形內(nèi)都要排滿不同類型的線，不要留大量空白。
四、用線畫幾棵大樹(shù)。
線的四種類型：
直線、曲線、折線、交叉線。
題目：《》。
七、課后反思：
選一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生與老師一起欣賞、點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)“自我展示、多元評(píng)價(jià)”的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生多數(shù)是從色彩、形狀、構(gòu)圖上去分析評(píng)價(jià)作品；教師的點(diǎn)評(píng)則著重線條的美感是通過(guò)線的豐富、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、肯定來(lái)表現(xiàn)的，分析幾張優(yōu)秀作品在線的表現(xiàn)力方面有什么特點(diǎn)，是怎樣畫的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加明確了在畫面中如何充分利用“線”的樣式來(lái)為作品內(nèi)容服務(wù)，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分"仁慈"，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的"后代"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品。
作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼出身于書香門第，勤學(xué)、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場(chǎng)不利，19歲時(shí)接連考取縣、府、道的第一名，名震一時(shí)，但后來(lái)屢試不第，直到71歲時(shí)才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集，共收集了短篇小說(shuō)491篇。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。
三、整體感知（文章結(jié)構(gòu)）。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，寫屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾的雙方，這是故事的開(kāi)端。
第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。故事的高潮與結(jié)局。
第五段，作者評(píng)狼。
問(wèn)：本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。
問(wèn)：這六個(gè)“其”都是代詞，指代什么呢？
現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
四、問(wèn)題探究：
1．從描寫方法上來(lái)分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
（一）屠戶：主要從心理與動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過(guò)程。）。
（二）狼：主要從心理與神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來(lái)；寫狼的“假寐”，運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。）。
2．學(xué)生自由討論：
（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說(shuō)說(shuō)理由。
人：懂得借助外在條件，變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對(duì)方。
明確：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。（2）行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
3．本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。
五、感悟。
1．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3主動(dòng)積累課文中的`優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)父親愛(ài)鳥之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹(shù)林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹(shù)林和鳥的資料，說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
三、再讀課文，整體感知。
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話。
（1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽(tīng)老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛(ài)鳥；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。
四、課堂總結(jié)。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）。
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？
2、交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：
窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋。
3、二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）。
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑：“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅妗８怀隽擞攴峭瑢こ５拇?。致使洪水泛濫成災(zāi)。
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8．讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——。
9．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)——。
按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
10、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）。
11、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的———。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
資源來(lái)源：遠(yuǎn)教ip資源。
授課模式：模式二。
一、關(guān)于教材：
（一）、教學(xué)課文：語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》。
（二）、教學(xué)目標(biāo)?：
知識(shí)目標(biāo)：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)日意識(shí)，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
1、理解句意、文意。
2、理解文章的寫作目的。
1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述.
2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合講授法、演示法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
課件：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問(wèn)題設(shè)置。劇情動(dòng)畫。
一課時(shí)。
1、搜集有關(guān)帶”狼”字的成語(yǔ)諺語(yǔ)或故事。
2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問(wèn)。
新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（自讀——聽(tīng)讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)字詞句的解釋，最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二次播放動(dòng)畫故事是讓學(xué)生展開(kāi)想像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是為了更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)深化本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?，為課文的改寫作充分的準(zhǔn)備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有一個(gè)深刻的印象，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。
來(lái)源：中國(guó)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)下載自制。
2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力。
（一）導(dǎo)入??：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、任務(wù)：
（1）收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語(yǔ)、諺語(yǔ)。
（2）把你知道的有關(guān)狼的故事說(shuō)給你的父母聽(tīng)。
（3）說(shuō)一說(shuō)你心目中狼的形象.（出示課件）。
要求：前兩個(gè)課下完成，第三個(gè)當(dāng)堂完成。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭(zhēng)的意識(shí)。
（三）狼話題的研討。
1、課文內(nèi)容的研討。
（1）簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）。
先出示畫像，后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。
（2）學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語(yǔ)氣，停頓。
（3）播放錄音，讓學(xué)生對(duì)比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）。
聽(tīng)一聽(tīng)課文的節(jié)奏，語(yǔ)氣，并請(qǐng)同學(xué)們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。
（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）。
板書：???遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗??。
（5）自主口譯課文。
（6）提問(wèn)質(zhì)疑。
學(xué)生提出不理解的字詞，請(qǐng)求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）。
（7）口述課文內(nèi)容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
（8）評(píng)一評(píng)一。
補(bǔ)白式對(duì)話。
從???????句可以看出，這是兩只????????????的狼。
2、對(duì)狼的研討。
（1）辯一辯。
（出示一些資料，讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類的密切關(guān)系）。
（2）說(shuō)一說(shuō)你的理解。
（四）播放一段動(dòng)畫視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
板書?????????????????狼。
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?????。
狼?：??狡詐、貪婪。
屠戶?：?機(jī)智、勇敢??????????。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
【教材分析】。
本課是人音版第6冊(cè)教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風(fēng)、春雷都比喻成會(huì)唱歌、會(huì)彈琴、會(huì)打鼓、會(huì)鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運(yùn)用了休止符，使音樂(lè)富有跳躍感，充分展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、大地萬(wàn)物開(kāi)始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)目標(biāo)：在體驗(yàn)中準(zhǔn)確使用休止符及十六分音符。
技能目標(biāo)：能用歡快的.情緒演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，做到有強(qiáng)弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現(xiàn)音樂(lè)。
情感目標(biāo)：通過(guò)演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》及聆聽(tīng)《春曉》感受春天的美，及大自然給人類帶來(lái)的歡樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，演唱中做到有強(qiáng)弱的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
休止符的準(zhǔn)確使用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
鋼琴、課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、描述春天美景，感受春的氣息。
1.談話：現(xiàn)在我們開(kāi)始上課，同學(xué)們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來(lái)到了我們身邊，那一片片生機(jī)盎然的景象便隨之來(lái)到了。接下來(lái)就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著音樂(lè)和老師一起動(dòng)起來(lái)吧！（播放《春天在哪里》mtv）。
預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來(lái)了。談話：嗯說(shuō)得真好，請(qǐng)坐。
預(yù)設(shè)：桃樹(shù)羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點(diǎn)頭微笑。
看，這是什么？預(yù)設(shè)：青蛙。談話：田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲呢！
二、探索春天的音響。
預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雨的聲音。滴答0滴答0（ppt出示節(jié)奏春雨（唱歌呀）?滴答0滴?答?0）談話：來(lái)模仿一下，真聰明！
預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雷的聲音。談話：春雷的聲音轟隆隆好響?。。╬pt出示節(jié)奏春雷（打鼓）?轟隆隆隆??。?。
追問(wèn)：同學(xué)們表現(xiàn)的很到位！再聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？預(yù)設(shè)：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（ppt出示節(jié)奏?春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦?啦）談話：同學(xué)們的聲音美極了！春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風(fēng)、春雨春雷、春水都從四面八方趕來(lái)了，來(lái)參加春天舉音樂(lè)會(huì)。下面就讓我們一同走進(jìn)春天，走進(jìn)春天舉行的音樂(lè)會(huì)！
2.初聽(tīng)歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》。
談話：同學(xué)們聽(tīng)得很入境，身體都動(dòng)了起來(lái)。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，預(yù)設(shè)：是歡快活潑的。
談話：哦，是歡快活潑的你感受的真好！
歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)歌曲。
追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雨的聲音。預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春風(fēng)的聲音。預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了春雷的聲音。預(yù)設(shè)：春水嘩啦啦的聲音。
3.談話：同學(xué)們聽(tīng)的真仔細(xì)，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽(tīng)老師來(lái)讀一遍。（范讀歌詞）老師讀的好嗎，預(yù)設(shè)：好。談話：想和老師一起讀嗎？預(yù)設(shè)：想。談話：好，請(qǐng)跟老師來(lái)讀歌詞。同學(xué)們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學(xué)們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）。
談話：同學(xué)們讀的真是聲情并茂?。∽屛覀兟?tīng)歌曲并輕聲學(xué)唱，看那位同學(xué)學(xué)的又快又準(zhǔn)！同學(xué)們學(xué)的很用心，有些同學(xué)的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯(cuò)。
三、師生和諧互動(dòng)，學(xué)唱春天的歌曲。
談話：嗯，沒(méi)關(guān)系，大聲的把自己的想法說(shuō)出來(lái)。對(duì)，非常好！老師覺(jué)得這個(gè)地方唱得不太準(zhǔn)，咱們?cè)賮?lái)試一下，（白板在歌譜中標(biāo)注出難點(diǎn)節(jié)奏）嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轟隆隆隆隆嘩啦0啦嘩啦好的，再來(lái)一遍談話：嗯，現(xiàn)在同學(xué)們唱得很準(zhǔn)確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！
談話：哦！同學(xué)們的聲音比春雨還好聽(tīng)！那你想用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)呢？預(yù)設(shè)：輕柔。
談話：恩，你對(duì)音樂(lè)的理解很到位，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開(kāi)心的微笑用柔和的聲音來(lái)演唱春風(fēng)。
談話：聽(tīng)！春雷響起來(lái)了，你想用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)它？預(yù)設(shè)：大聲響亮談話：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現(xiàn)出來(lái)呢？好就讓我們用響亮的聲音來(lái)一遍吧。（大聲齊唱）。
談話：同學(xué)們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓?轟隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓?轟隆隆隆隆讓我們來(lái)試一下，對(duì)就是這樣。
談話：聽(tīng)嘩啦啦這是誰(shuí)在唱歌？你想怎樣來(lái)表現(xiàn)他？預(yù)設(shè)：弱?強(qiáng)。
談話：春天到了冰雪開(kāi)始融化，一開(kāi)始只是幾滴幾滴，隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來(lái)越（多），水流也就越來(lái)越（急）那么聲音也就越來(lái)越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強(qiáng)的聲音來(lái)表現(xiàn)呢？一起來(lái)試一下。
談話：非常好！大家來(lái)看最后一句春天要舉行音樂(lè)會(huì)，讓我們用自豪的聲音，帶著愉快的心情來(lái)唱吧。來(lái)看這里（聚光燈指示）有一個(gè)像倒三角一樣的符號(hào)，它叫頓音記號(hào)，表示演唱時(shí)要短促有力一些。剛才同學(xué)們都已經(jīng)唱出來(lái)了，一起再來(lái)一遍。好，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，讓我們聲情并茂的來(lái)演唱歌曲吧！
3.談話：同學(xué)們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來(lái)表現(xiàn)了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)春天的音樂(lè)會(huì)呢？聽(tīng)這像什么聲音？（打響指）預(yù)設(shè)：像春雨滴答的聲音?談話：一起來(lái)試一下？追問(wèn)：（擦手），這像什么聲音呢？預(yù)設(shè)：風(fēng)聲、雨聲談話：對(duì)像春風(fēng)的聲音我們來(lái)試一下。
談話：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，老師覺(jué)得會(huì)聽(tīng)的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。接下來(lái)讓我們載歌載舞得來(lái)表現(xiàn)春天的音樂(lè)會(huì)吧。
談話：同學(xué)們的歌聲太美了，個(gè)個(gè)都像小歌唱家，老師想請(qǐng)幾位上臺(tái)來(lái)表演一下，我隨機(jī)抽取一下大家的號(hào)碼，（白板抽號(hào)）看誰(shuí)是今天的幸運(yùn)小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)！
談話：剛才這幾位同學(xué)的表現(xiàn)真是太棒了，老師再來(lái)抽下一組（白板抽號(hào)）哦，是xxx號(hào)這幾位同學(xué)?讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)！快快快，快快快，黑板前面來(lái)比賽；大膽自信來(lái)展現(xiàn)，展現(xiàn)自我好風(fēng)采，好風(fēng)采！這組同學(xué)的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！
談話：請(qǐng)看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預(yù)設(shè)：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！
四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗。
1.談話：同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了！把老師都給比下去了。
春天是一年四季中最充滿生機(jī)的季節(jié)。音樂(lè)家創(chuàng)作了許多作品來(lái)贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。今天老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國(guó)著名音樂(lè)家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過(guò)的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開(kāi)了，天暖了；大雁飛來(lái)了，冰消了，雪化了；窗兒敞開(kāi)了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來(lái)了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長(zhǎng)了，太陽(yáng)出來(lái)得一天比一天早了……讓我們合著音樂(lè)的強(qiáng)弱來(lái)拍手聆聽(tīng)，再一次感受春天的美好。
2..談話：同學(xué)們，今天我們參加了春天舉行的音樂(lè)會(huì)，高興嗎？大自然因?yàn)榇禾斓牡絹?lái)變得五彩繽紛，春天因?yàn)橛辛诉@場(chǎng)音樂(lè)會(huì)而變得生機(jī)勃勃。春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，春天是快樂(lè)的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛(ài)春天吧！
今天這節(jié)課就上到這里，下課！聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)出教室。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
通過(guò)對(duì)生活空間相關(guān)問(wèn)題的解決。
1.使學(xué)生進(jìn)一步了解與生活空間相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)、技能去解決不同的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
〖單元設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議。
本單元包括粉刷墻壁、鋪地磚、密鋪、折疊、方向與位置、他在哪里六個(gè)問(wèn)題。期望通過(guò)上述問(wèn)題的解決，使學(xué)生進(jìn)一步了解圖形面積和方向與位置知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。對(duì)本單元內(nèi)容的教學(xué)提出以下建議：
1.教師可以當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展、學(xué)?；?qū)W生家庭的有關(guān)材料為素材（如城市綠化、房間和地面裝修等）作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
2.注重人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探究，要求每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手算、動(dòng)手畫、動(dòng)手折，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力和空間觀念的發(fā)展。
3.要舉一反三，善于提出各種變式問(wèn)題和挑戰(zhàn)性問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。
4.密鋪是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)密鋪原理的思考。
本單元建議課時(shí)數(shù)：9～10課時(shí)，其中。
問(wèn)題1粉刷墻壁：1課時(shí)問(wèn)題2鋪地磚：1課時(shí)問(wèn)題3密鋪：2課時(shí)。
問(wèn)題4折疊：2課時(shí)問(wèn)題5方向與位置：1課時(shí)問(wèn)題6他在哪里：2～3課時(shí)。
〖單元評(píng)價(jià)建議。
本單元對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)宜圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)學(xué)生在解決有關(guān)生活空間問(wèn)題中的方法的'多樣性和最優(yōu)選擇。如粉刷墻壁中涂料的選擇和鋪地磚中地磚需求量的計(jì)算方法等。
2.基礎(chǔ)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)學(xué)生四則運(yùn)算技能的準(zhǔn)確性、熟練性，在方格紙中畫簡(jiǎn)單多邊形的技能、繪方位圖與理解方位圖及比例尺的相關(guān)計(jì)算。
3.思維能力的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)推理能力、思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性及提出問(wèn)題的能力。
4.情感態(tài)度的評(píng)價(jià)通過(guò)觀察，著重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)本單元內(nèi)容是否感興趣，是否積極參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究等行為表現(xiàn)。
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鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
一、了解白居易與唐朝“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的文學(xué)主張及創(chuàng)作特色*。
二、學(xué)習(xí)本詩(shī)通過(guò)特殊景物來(lái)渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。
三、品味生動(dòng)比喻、細(xì)節(jié)描寫的對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
【能力目標(biāo)】。
一、能結(jié)合詩(shī)歌意境簡(jiǎn)單敘說(shuō)對(duì)人物形象的體會(huì)。
二、能簡(jiǎn)析景物描寫對(duì)詩(shī)人情感主旨的表達(dá)作用。
【情感目標(biāo)】。
欣賞品味詩(shī)歌中對(duì)音樂(lè)描寫的精妙之處，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美，體會(huì)作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養(yǎng)高尚的情操。
【課時(shí)】。
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、作家、作品。
〖作者簡(jiǎn)介〗。
1、白居易(772—846年)字樂(lè)天，號(hào)香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長(zhǎng)恨歌》等。編有《白氏長(zhǎng)慶集》。作品平易通俗。
唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無(wú)處傾訴，到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長(zhǎng)詩(shī)。
2、歌、行、吟：古代詩(shī)歌體裁，三者沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。
二、初讀探究：詩(shī)前的小序有何作用?
交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
三、尋疑慮探究。
1、詩(shī)中交代白居易巧遇琵琶女的詩(shī)句，此時(shí)作者的心情怎樣？
遭遇貶謫，憂憤難平；送別友人，孤寂愁悶。
2、你覺(jué)得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個(gè)細(xì)節(jié)？
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。
3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法？
側(cè)面烘托細(xì)節(jié)描寫比喻夸張對(duì)偶通感。
4、在彈奏過(guò)程中，最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩(shī)句是哪一句？
別有憂愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
5、琵琶女的自述身世觸一動(dòng)了白居易的愁情，不禁對(duì)她深表同情，這個(gè)詩(shī)句是？
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
四、誦讀上述研讀的幾個(gè)片段，回味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。
五、查閱注解與《導(dǎo)學(xué)》“知識(shí)薈萃”，把你認(rèn)為尚未掌握的字詞在書本上作標(biāo)記。
六、作業(yè)。
試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、全詩(shī)最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個(gè)？這句詩(shī)可以有幾種解讀？
1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通；
2、同是淪落天涯，處境凄涼，同病相憐；
3、雖然素昧平生，但卻命運(yùn)相同，應(yīng)該相互安慰；
4、借事述懷，表現(xiàn)不平事處處皆有。
三、找出詩(shī)中寫景的句子，并分析其作用。
1、詩(shī)中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們?cè)谠?shī)中起了什么作用?
——“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，
詩(shī)人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色*調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。
渲染了凄清悲涼的氣氛，突出送別時(shí)人物悲凄愁慘的心情。
——“別時(shí)茫茫江浸月”
別時(shí)景象，融情入景。
茫茫江水，溶溶月色*中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。
——“唯見(jiàn)江心秋月白”
音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜環(huán)境。
一曲彈罷，感情仍在擴(kuò)散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)，情景交一融，襯托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。
——“繞船月明江水寒”
歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；
——“黃蘆苦竹繞宅生”
詩(shī)人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。
【小結(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人又不乏凄清悱惻。
四、拓展遷移。
試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)〖討論后參考《導(dǎo)學(xué)》“創(chuàng)新思維”〗。
五、運(yùn)用實(shí)踐。
1、《導(dǎo)學(xué)》“同步訓(xùn)練”
2、背誦名句。
3、預(yù)習(xí)“唐詩(shī)六首”
【教學(xué)反思】。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫和一個(gè)偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀，理解河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了這句話。
生字卡片錄音機(jī)本課錄音帶。
2課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師提出一個(gè)問(wèn)題，看看誰(shuí)能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太陽(yáng)）。
2、你們知道太陽(yáng)對(duì)我們大家有什么作用？（學(xué)生講太陽(yáng)的作用）。
3、今天就一起學(xué)習(xí)第8課《太陽(yáng)》，看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
（一）學(xué)生自讀課文借助拼音，要求讀準(zhǔn)字音。
（二）認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶拼音的12個(gè)生字。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
3、出示12個(gè)生字人讀。
a自由讀。
b齊讀。
c開(kāi)火車讀。
三、朗讀感悟。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)：金子更綠了更高了長(zhǎng)長(zhǎng)的等。
4、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
四、拓展活動(dòng)。
1、學(xué)生討論交流（同桌為一組）：假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)是什么樣子？
2、介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)：
太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽(yáng)的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬(wàn)度，太陽(yáng)的體積很大，大約有130萬(wàn)個(gè)地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。
太陽(yáng)是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來(lái)自太陽(yáng)，太陽(yáng)的光和熱是人類賴以生存和活動(dòng)的源泉，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
五、作業(yè)布置。
搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，下節(jié)課同學(xué)互相交流。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
1、歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。
2、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
1、鞏固學(xué)國(guó)的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。
2、會(huì)用詞語(yǔ)組成完整、通順的句子。
兩課時(shí)。
1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)的生字，辨別形近字，能正確書寫。
2、誦讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：
2、學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)字間的異同。
4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書寫的'時(shí)候一定要注意。
5、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)識(shí)。
1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書寫這些字的注意點(diǎn)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
1、出示文中的詞語(yǔ)，大家一起讀一讀。
2、教師說(shuō)明練習(xí)的要求。
3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。
1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂(lè)，配樂(lè)讀，學(xué)生聽(tīng)，感受美。
3、教師示范讀。
4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩(shī)。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩(shī)。
6、學(xué)生閉目想象古詩(shī)所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)說(shuō)我們的語(yǔ)文課，說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的看法，提出建議和希望。教學(xué)過(guò)程：
1、教師讀題目，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這次語(yǔ)文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：語(yǔ)文課喜歡有趣印象最深建議希望。
1、指名說(shuō)一說(shuō)。內(nèi)容選擇。
（1）對(duì)語(yǔ)文課的看法。
（2）最喜歡的一篇課文。
（3）印象最深的一次語(yǔ)文課。
（4）最有趣的一次語(yǔ)文活動(dòng)。
（5）你還有什么建議和希望。
2、說(shuō)話指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)問(wèn)題。
（1）選一個(gè)主題，不要什么都說(shuō)。
（2）想清楚再說(shuō)，意思表達(dá)清楚、明白。
（3）聲音響亮。
（4）注意傾聽(tīng)他人說(shuō)。
1、小組說(shuō)，互評(píng)。
2、指名說(shuō)，集體評(píng)。
3、小組討論同學(xué)提出的問(wèn)題、建議、希望，想對(duì)策。
4、反饋對(duì)策。
鳥孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
《蘇州園林》。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)人教版八年級(jí)第三單元教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力1、掌握本課生字詞及作者情況。
2、掌握本課先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)方式。
3、了解本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性特點(diǎn)。
過(guò)程和方法1、整體感知全文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、熟讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受。并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)燦爛中華文化的情感。
重點(diǎn)理解本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
難點(diǎn)揣摩語(yǔ)句，體會(huì)本文語(yǔ)言的特色。
課前準(zhǔn)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料課件《園林》圖片音樂(lè)器材教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟師生互動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖步驟1導(dǎo)入新課引發(fā)興趣1、面對(duì)美麗的大自然，人們總會(huì)驚嘆它的鬼斧神工古代詩(shī)人李白：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”當(dāng)代詩(shī)人賀敬之：
“云中的神啊霧中的仙，神姿萬(wàn)態(tài)桂林的山。”世上還有許多人類的智慧構(gòu)建的景觀，它們巧奪天工，堪稱人間奇跡。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶先生介紹這類景觀的說(shuō)明文——《蘇州園林》。這是介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》（板書）。
3、簡(jiǎn)介作者。了解葉圣陶先生的其他方面（點(diǎn)擊課件）緊扣“美”字導(dǎo)入，用富有詩(shī)情畫意的山水描名句寫引入巧奪天工的蘇州園林。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，形成強(qiáng)烈的審美期待。
步驟2自學(xué)課文出示自學(xué)要求：（點(diǎn)擊課件）1、朗讀課文，圈出生字，畫出詞語(yǔ)。
2、思考：蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？3、提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫在作業(yè)本上。
學(xué)生通過(guò)查字，糾正字音，理解詞義，初步了解課文內(nèi)容。
步驟3師生互動(dòng)合作探究討論小結(jié)1、這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明事物——蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的內(nèi)容，即第二段中“務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。（總說(shuō)）2、第2段課文，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內(nèi)容？（分說(shuō)）四層內(nèi)容：
一、講究亭臺(tái)軒榭的布局。
二、講究假山池沼的配合。
三、
講究花草樹(shù)木的映襯。
四、講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、課文第3、4、5、6、段內(nèi)容與第二段是什么關(guān)系？第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者詳細(xì)說(shuō)明。
課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容？這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。
這些是局部介紹屬非重點(diǎn)，所以寫得簡(jiǎn)略。
誰(shuí)能。
總結(jié)。
一下這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是：先總后分。
本文先總括蘇州園林的特點(diǎn)，再?gòu)母鞣矫娣謩e加以說(shuō)明，總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)又顯得清楚，這種寫法值得借鑒。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析本文語(yǔ)言的多樣性。
師：本文用了哪幾種表達(dá)方式？請(qǐng)以第5段為例說(shuō)明。
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫美。
第2句是描寫，描寫了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。
誰(shuí)能上臺(tái)表演出“俯仰生姿”一詞所反映的樹(shù)木的情態(tài)？學(xué)生上臺(tái)表演。（三人一組，自由結(jié)合）5請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
生：準(zhǔn)確。如第一段中“鑒賞”一詞，運(yùn)用非常準(zhǔn)確。
周密。如“務(wù)必．．使游覽者無(wú)論．．站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總．是一幅完美的圖畫?！本珶?。如第7段中的“栽”、“蔓”、“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握本文先總說(shuō)，后分說(shuō)，再總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式。
學(xué)生通過(guò)上臺(tái)表演，體會(huì)到了說(shuō)明語(yǔ)言的精煉、傳神，訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能，締造和諧美。
詞用得非常好。
6、能找出文中使用的多種修辭方法嗎？排比（如第2段）；設(shè)問(wèn)（如第3段）；比喻（如第3段）。
步驟4配樂(lè)朗讀體驗(yàn)美文在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句把握蘇州園林的總體特征和多樣性的語(yǔ)言之后，用多媒體播放一組“音畫經(jīng)典“——蘇州園林畫面配優(yōu)美的古箏獨(dú)奏曲——《山水蓮》，或《高山流水》，朗讀《蘇州園林》3——9段。
此時(shí)此刻，你有什么感受？學(xué)生通過(guò)觀真景，賞佳音，品美文，充分獲得了身臨其境的美的享受，從而培養(yǎng)了審美情趣，激發(fā)了對(duì)美的追求和向往。
步驟5布置作業(yè)鞏固拓展1、文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)師和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。下面，請(qǐng)大家盡情想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)你神往的園林美”。
（1）我想把房屋設(shè)計(jì)成火炬的造型。
（2）我想把橋梁設(shè)計(jì)成可以升降的巨型長(zhǎng)廊。
（3）我要在沙漠上建造園林，房屋全設(shè)計(jì)成綠樹(shù)紅花的樣子，讓荒涼的沙漠充滿生機(jī)。
2、同學(xué)們想象的真好，21世紀(jì)園林設(shè)計(jì)定然美觀。請(qǐng)把你設(shè)計(jì)的園林用一段文字寫下來(lái)，或用彩筆畫出來(lái)。
通過(guò)想象，學(xué)會(huì)贊美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生充分展示各自的才能，在成功中獲得自信。
板書設(shè)計(jì)第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
總亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3-9）分類具花草樹(shù)木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
近景遠(yuǎn)景的層次美。
分講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處門窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
總教學(xué)反思這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的，孩子不是“知識(shí)的容器”，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師要“無(wú)限相信學(xué)生的潛能”。
看似短暫的一生，其間的色彩，波折，卻是紛呈的，深丌可測(cè)的，所以才有人拼盡一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。
丌管平庸也好，風(fēng)生水起也罷，其實(shí)誰(shuí)的人生丌是頂著風(fēng)雨在前行，都在用平凡的身體支撐著一個(gè)看丌見(jiàn)的靈魂？有時(shí)候行到風(fēng)丌推身體也飄搖，雨丌流淚水也濕過(guò)衣衫，而讓我們始終堅(jiān)持的除了一份信念：風(fēng)雨總會(huì)過(guò)去，晴朗總會(huì)伴著彩虹掛在天邊。
一定還有比信念還牢固的東西支撐著我們，那就是流動(dòng)在心底的愛(ài)，一份拳拳之愛(ài)，戒許卑微，卻是我們執(zhí)著存在這個(gè)世界上，可以跨越任何險(xiǎn)阻的勇氣、力量和最美麗的理由。
人生的途程積累了一定的距離，每個(gè)人都成了哲學(xué)家。因?yàn)樯顣?huì)讓我們慢慢懂得：低頭是為了抬頭，行走是為了更好地休憩，丌閱盡滄桑怎會(huì)大度，沒(méi)慣見(jiàn)成敗怎會(huì)寵辱丌驚，丌歷經(jīng)糾結(jié)怎會(huì)活得舒展？看清才會(huì)原諒，有時(shí)的無(wú)動(dòng)于衷，丌是丌屑，丌是麻木，而是丌值得。有時(shí)痛苦，丌是怕失去，丌是沒(méi)得到，而是因?yàn)樽运剑⒖戏攀?，丌是自己的，也丌想給。
人生到最后，有的人把自己活成了富翁，有的人卻一無(wú)所有。
梭羅說(shuō)：一個(gè)人富裕程度如何，要看他能放下多少東西。大千世界，我們總是想要的太多，以為自己得到的太少。是啊，一個(gè)貧窮的人怎么會(huì)輕易舍得拋下自己的所有呢？到了一定年齡，才會(huì)明白一個(gè)人對(duì)物質(zhì)生活的過(guò)多貪求，反而讓自己的心靈變得愈加貧窮。
人生到了最后，其實(shí)活出的只是一個(gè)靈魂的高度，清風(fēng)明月，花香草色，便是一袖山水，滿目清澈。放下從前，放下過(guò)去，從容地走入當(dāng)下，和自己的內(nèi)心交流，和自己的靈魂對(duì)話，聽(tīng)時(shí)光走過(guò)的聲音，嗅聞它御風(fēng)而過(guò)的芳香……如果兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了大半個(gè)人生的你，此刻依然覺(jué)得自己很貧窮，那么愿一無(wú)所有的你，看似短暫的一生，其間的色彩，波折，卻是紛呈的，深丌可測(cè)的，所以才有人拼盡一切阻隔，在路漫漫中，上下而求索。
丌管平庸也好，風(fēng)生水起也罷，其實(shí)誰(shuí)的人生丌是頂著風(fēng)雨在前行，都在用平凡的身體支撐著一個(gè)看丌見(jiàn)的靈魂？有時(shí)候行到風(fēng)丌推身體也飄搖，雨丌流淚水也濕過(guò)衣衫，而讓我們始終堅(jiān)持的除了一份信念：風(fēng)雨總會(huì)過(guò)去，晴朗總會(huì)伴著彩虹掛在天邊。
一定還有比信念還牢固的東西支撐著我們，那就是流動(dòng)在心底的愛(ài)，一份拳拳之愛(ài)，戒許卑微，卻是我們執(zhí)著存在這個(gè)世界上，可以跨越任何險(xiǎn)阻的勇氣、力量和最美麗的理由。
人生的途程積累了一定的距離，每個(gè)人都成了哲學(xué)家。因?yàn)樯顣?huì)讓我們慢慢懂得：低頭是為了抬頭，行走是為了更好地休憩，丌閱盡滄桑怎會(huì)大度，沒(méi)慣見(jiàn)成敗怎會(huì)寵辱丌驚，丌歷經(jīng)糾結(jié)怎會(huì)活得舒展？看清才會(huì)原諒，有時(shí)的無(wú)動(dòng)于衷，丌是丌屑，丌是麻木，而是丌值得。有時(shí)痛苦，丌是怕失去，丌是沒(méi)得到，而是因?yàn)樽运剑⒖戏攀?，丌是自己的，也丌想給。
人生到最后，有的人把自己活成了富翁，有的人卻一無(wú)所有。
梭羅說(shuō)：一個(gè)人富裕程度如何，要看他能放下多少東西。大千世界，我們總是想要的太多，以為自己得到的太少。是啊，一個(gè)貧窮的人怎么會(huì)輕易舍得拋下自己的所有呢？到了一定年齡，才會(huì)明白一個(gè)人對(duì)物質(zhì)生活的過(guò)多貪求，反而讓自己的心靈變得愈加貧窮。
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