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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇一
摘要：課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的最基本單位和最終環(huán)節(jié)，其目標(biāo)指向必須是滿足社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要。課堂教學(xué)改革又是一個(gè)系統(tǒng)工程，它要想真正有所突破，必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面系統(tǒng)地整體推進(jìn)。
我國(guó)職業(yè)教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入，關(guān)于課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”，改革之勢(shì)已是風(fēng)起云涌。表面上看，無(wú)論是借鑒抑或嘗試，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革均不甘落后，且有振臂高呼之意，但當(dāng)我們把視角轉(zhuǎn)向最終落實(shí)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，“幾十年如一日”的課堂教學(xué)“濤聲依舊”，除了為數(shù)不多的教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師在等待、觀望，大部分課堂仍是“死水一潭”。
“課堂教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行？”各種各樣的教學(xué)原則和教育理念層出不窮，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都知道，無(wú)論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的方式都需要改革，但現(xiàn)實(shí)情況卻是“雷聲大、雨點(diǎn)小”。
從管理角度來(lái)看，只注意到“點(diǎn)”的示范，未注意到“面”的推廣是其中的一個(gè)重要原因。管理學(xué)中的“木桶原理”告訴我們，管理成效如何，不是取決于做得最好的某個(gè)人或某件事，而是取決于最差的；同樣道理，改革成效如何不是取決于“點(diǎn)”，而是體現(xiàn)在“面”上。當(dāng)前最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點(diǎn)到面、以點(diǎn)帶面地全面鋪開。
從管理角度來(lái)看，只注重理論規(guī)范建設(shè)，不注重實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關(guān)于課堂教學(xué)改革，管理者始終關(guān)注著理論規(guī)范方面的建設(shè)，按照某個(gè)理論或某個(gè)模式規(guī)定教師應(yīng)該怎樣，學(xué)生應(yīng)該怎樣，不重視教師個(gè)體的創(chuàng)造性，很多有益的教學(xué)方法未能及時(shí)得到推廣，也因此打消了很多有為教師的積極性。教師應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)中最具活力的因素，而與之不相適應(yīng)的是課堂教學(xué)內(nèi)容必須緊扣統(tǒng)編教材，教師和學(xué)生不能逾越管理者所制定的規(guī)范，超越于某種理論的實(shí)踐創(chuàng)新也得不到及時(shí)的認(rèn)可，這顯然違背了管理學(xué)中的“發(fā)展原理”。
從管理角度來(lái)看，只注重教師的“教”，不注重學(xué)生的“學(xué)”是另一個(gè)重要原因。改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，即便是課堂教學(xué)改革也是如此。根據(jù)“系統(tǒng)原理”，只有課堂教學(xué)的各個(gè)要素整體聯(lián)動(dòng)，改革才可能有所突破。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)兩個(gè)最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學(xué)改革才能生效。當(dāng)然，作為“教”和“學(xué)”的指揮棒，“考”似乎更是責(zé)任重大?！翱际裁础笔恰敖淌裁础?、“學(xué)什么”的導(dǎo)向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學(xué)”的前提，是考知識(shí)還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對(duì)職業(yè)教育尤其重要。
由此看來(lái)，沒有管理層的推動(dòng)就不可能最大程度地落實(shí)課堂教學(xué)改革方案。
職業(yè)教育教學(xué)改革的最基礎(chǔ)單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，但職教的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。
傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)“有效”是指教學(xué)活動(dòng)既有質(zhì)又有量。量對(duì)應(yīng)的是效率，質(zhì)對(duì)應(yīng)著效果，有效就是既有效率又有效果。
首先，職教是為社會(huì)的職業(yè)活動(dòng)直接服務(wù)的，課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，“有用”是“有效”的第一表現(xiàn)特征，而且其“有用性”要“遠(yuǎn)近結(jié)合”，基礎(chǔ)課程要體現(xiàn)知能的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知能的“崗位針對(duì)性”。
其次，教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人，其“有效”的前提是個(gè)人價(jià)值需求得到滿足，它所遵循的是育人的一般規(guī)律，其個(gè)體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)不容忽視。
再次，職教課程體系的來(lái)源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)能力，但職業(yè)的現(xiàn)實(shí)性因素決定了職教的課程和教材是多變的.，靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師，可見教師才是課堂教學(xué)“有效”最根本的保障。
換言之，職業(yè)教育課堂教學(xué)的有效性包括三層含義，即有效率，有效果，有效益。課堂效益是指課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)滿足社會(huì)需求和個(gè)體需求的程度，這顯然不能忽略。
確保課堂教學(xué)的有效性，這是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，也是其終極目標(biāo)。依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場(chǎng)接軌，職教才能最終完成為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的使命；依據(jù)“有效”的原則，課堂教學(xué)才能關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體，職業(yè)教育才有可能是“人人都能成功”的教育。
課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)地整體性推進(jìn)。
（一）從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的新起點(diǎn)。
有位職教人士曾經(jīng)感慨：“其實(shí)最有條件去實(shí)現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育，但至今未能開放；最有理由去實(shí)施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教育，但至今未能推行?！边@在某種程度上道出了職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀。
就目前職業(yè)學(xué)校教師的組成結(jié)構(gòu)來(lái)說，非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過專門的師范訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對(duì)教育涉獵不深（即便近年職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院相繼成立，但輸送的人才短期內(nèi)還不可能成為骨干教師），大部分教師對(duì)專業(yè)方面留意較多，對(duì)先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來(lái)的，他們大多因襲了普教的傳統(tǒng)，對(duì)教育理念存在著慣性思考；還有一部分教師過分強(qiáng)調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了職教本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒。
現(xiàn)在看來(lái)，課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論，而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。
惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂的教學(xué)時(shí)空才能真正開放，課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費(fèi)在識(shí)記教材的“只言片語(yǔ)”上，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點(diǎn)式、線性的，實(shí)踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點(diǎn)綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學(xué)才可能真正“有效”。
（二）從高處入手，著手創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在管理中體現(xiàn)改革價(jià)值導(dǎo)向的新維度。
從各級(jí)各類的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理來(lái)看，當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評(píng)價(jià)主要依據(jù)是無(wú)可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對(duì)矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過程?！敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，更應(yīng)是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。
要改革課堂教學(xué)，就必須著手改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制。作為價(jià)值導(dǎo)向，“鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新”是一個(gè)新維度。重新審視原有的“教學(xué)規(guī)范”，對(duì)原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當(dāng)刪減，倡導(dǎo)“多法并舉、兼容吸納、自成一家”，在方式方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，在目的目標(biāo)上體現(xiàn)一個(gè)“效”字。
鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，就是鼓勵(lì)教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法；鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，就是將“有特色”的課堂方式推而廣之，并逐步將相對(duì)于“原規(guī)范”的創(chuàng)新演變成“新的規(guī)范”。例如，時(shí)至今日，為了正確引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為，“教學(xué)規(guī)范”的指標(biāo)至少應(yīng)該增添如下幾條：教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變？課堂目標(biāo)是否全面？活動(dòng)方式有無(wú)創(chuàng)新？教材運(yùn)用是否靈活？課堂懸念是否適時(shí)變化？還包括課堂開放的程度，與社會(huì)的聯(lián)系和教學(xué)時(shí)間的分布等。
作為價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新維度。面對(duì)常見的一些專業(yè)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生有沒有深入分析問題的能力，有沒有通過查找資料、廣泛尋求合作、最終解決問題的能力，顯然應(yīng)作為課堂教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。改變當(dāng)前單獨(dú)進(jìn)行理論知識(shí)和技能測(cè)試的做法，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提倡一種職業(yè)能力水平的測(cè)試方式，并逐漸與社會(huì)完全接軌。
（三）從實(shí)處入手，著重革新課堂設(shè)計(jì)思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置。
盡管“能力本位”的職教模式已推行多時(shí)，各專業(yè)有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、每一門課有課程目標(biāo)、每堂課有課堂目標(biāo)，其最終的歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是具有專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性“能力”，但無(wú)論是專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，還是課程的授課計(jì)劃甚至教師課堂教學(xué)的教案都未能著眼于“能力”，更不用說最后落腳于“能力”。很多教師只是上課傳授知識(shí)，對(duì)專業(yè)目標(biāo)不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。
反觀“能力本位”的課程設(shè)置，所有課程都應(yīng)該是某種職業(yè)能力的立體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)分支，每一個(gè)專業(yè)都應(yīng)有相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的哪一種能力，而且要讓學(xué)生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力。只有這樣，從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手，課堂教學(xué)才可能變得意圖明確，行之有效。
對(duì)于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來(lái)說，最重要的莫過于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過去以知識(shí)掌握為主線的設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力形成為主線，將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設(shè)計(jì)至少應(yīng)該涵蓋如下幾個(gè)要素：
1．圖。將專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分解，對(duì)每一個(gè)子能力再行結(jié)構(gòu)化，并細(xì)化到每一門課的每堂課，用特殊的記號(hào)在結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)出這堂課的位置（明確課堂的根本目標(biāo)）。
2．點(diǎn)。明確課堂的教學(xué)點(diǎn)，也就是明確教師的操作點(diǎn)和學(xué)生的掌握點(diǎn)。它包括知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和運(yùn)用點(diǎn)，也包括方法指導(dǎo)點(diǎn)、情緒協(xié)調(diào)點(diǎn)及個(gè)別調(diào)節(jié)點(diǎn)。
3．量。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的多邊活動(dòng)量，從學(xué)生的腦、手、口、眼、耳各個(gè)部位強(qiáng)化刺激，以形成有意義的弧反射。
4．度。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)有不同程度、不同密度、不同進(jìn)度的上、中、下三層設(shè)置。
5．序。教育心理學(xué)告訴我們，課堂懸念符合學(xué)生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式。多樣化的傳播序列可以避免課堂形式的單調(diào)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
6．效。“有效性”是課堂教學(xué)的生命，教師應(yīng)對(duì)課堂的“有效程度”有清醒的認(rèn)識(shí)，每堂課的課后都應(yīng)有相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。
綜上所述，要真正在職業(yè)教育中落實(shí)“能力本位”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。
責(zé)編：花勇。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇二
面對(duì)工業(yè)4.0與中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，職業(yè)教育如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是新時(shí)期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標(biāo)準(zhǔn)?；谛碌纳a(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專業(yè)能力和社會(huì)能力，這對(duì)社會(huì)和教育系統(tǒng)將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
從人才種類來(lái)看，工業(yè)4.0時(shí)代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機(jī)械、電子和計(jì)算機(jī)工匠。從人才的規(guī)格構(gòu)成上看，普遍需要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以理解和掌握在智能制造時(shí)代的數(shù)字化和智能化設(shè)備。
以從業(yè)人員的品質(zhì)要求來(lái)看，將更加關(guān)注人的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展。一是更強(qiáng)調(diào)人的能動(dòng)性。隨著智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動(dòng)性崗位會(huì)變多，而且具有創(chuàng)新意識(shí)和能動(dòng)性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)造合適的生產(chǎn)機(jī)制，并可以時(shí)刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨(dú)立、快速并正確地作出決定，這是推動(dòng)工業(yè)4.0的關(guān)鍵。二是更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科能力和全局意識(shí)。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，或者是曾挑選做過這樣的交替性工作。三是更強(qiáng)調(diào)自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設(shè)計(jì)需要結(jié)合個(gè)人責(zé)任和分散領(lǐng)導(dǎo)下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調(diào)節(jié)自己的工作負(fù)載，而同時(shí)也能夠靈活地安排工作。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇三
一體化教學(xué)就是指專業(yè)的理論知識(shí)與專業(yè)的實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。這種模式提倡以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，通過學(xué)生的實(shí)踐掌握真正的專業(yè)知識(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的理實(shí)一體化教學(xué)更需要學(xué)生的動(dòng)手操作能力，設(shè)計(jì)靠想象和實(shí)踐，而制造完全就是實(shí)踐，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將“理”與“實(shí)”結(jié)合，才能真正地學(xué)以致用。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)校教師要按照“理論聯(lián)系實(shí)際，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實(shí)踐為主體”的總體設(shè)計(jì)要求，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以機(jī)械設(shè)計(jì)及制造教學(xué)“機(jī)械軸”的內(nèi)容為例：教師可以先通過視頻教學(xué)讓學(xué)生了解軸的不同類型。其次，讓學(xué)生了解軸的使用場(chǎng)合，強(qiáng)化理論知識(shí)的`學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐了解軸上零件的拆裝過程，增強(qiáng)軸上零件的定位意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
3.一體化教學(xué)模式的流程。
強(qiáng)化知識(shí)的理論技能與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生要反復(fù)實(shí)踐，通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，確保學(xué)生更快，更扎實(shí)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好了理論才能更好地付諸實(shí)踐。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施。
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點(diǎn)在機(jī)械傳動(dòng)，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù);掌握基本的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟。刪減那些過深、過時(shí)的理論推導(dǎo)和證明，培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎樣實(shí)際運(yùn)用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計(jì)方法以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)算、查找、確定所需要的參數(shù);運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，解決工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問題，這樣即符合教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。
2.改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過具體的機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來(lái)理論教學(xué)結(jié)束后數(shù)周的課程設(shè)計(jì)融入理論教學(xué)的各個(gè)模塊中，課程設(shè)計(jì)完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)拿來(lái)進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。
3.采用模塊化教學(xué)。
打破教材章節(jié)的限制，甚至可以把幾門相近的課程融合一體，將培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都有培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。例如，在學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)這個(gè)模塊時(shí)，把電動(dòng)機(jī)的選擇加入進(jìn)去，因?yàn)殡姍C(jī)的動(dòng)力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來(lái)連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)模塊后，計(jì)算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，分配各級(jí)傳動(dòng)的傳動(dòng)比，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動(dòng)機(jī)，v型帶型號(hào)及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計(jì)。
4.改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開發(fā)，如利用實(shí)物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);利用機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間讓學(xué)生參觀了解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式和特點(diǎn)及通用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu);把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以機(jī)械設(shè)計(jì)為線索，以解決工程實(shí)際問題為目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。
三、總結(jié)。
現(xiàn)在制造業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了“工業(yè)4.0”時(shí)代，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)模式越來(lái)越難適應(yīng)飛速發(fā)展的機(jī)械工業(yè)。各類技工院校必須不斷探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能人才。特別是在目前相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)缺失，而中國(guó)又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養(yǎng)和提高教育的質(zhì)量將是整個(gè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和管理部門當(dāng)務(wù)之急要解決的問題，以期為國(guó)家、為社會(huì)的更快更好發(fā)展提供有力的支撐和強(qiáng)大的后勁。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇四
我校與印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院合作創(chuàng)辦niit軟件培訓(xùn)雙語(yǔ)班，由外籍教師教授英語(yǔ)課。學(xué)生一開始聽不懂、不敢說，現(xiàn)在已經(jīng)能聽懂外籍教師絕大部分的講課內(nèi)容，而且敢說英語(yǔ)，愿說英語(yǔ)，想說英語(yǔ)了。同學(xué)之間對(duì)話用英語(yǔ)，課間同學(xué)們圍著外籍教師與他交談。這樣把筆者原來(lái)的顧慮給打消了。原本想我們的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、水平很低，考試不合格率很高，學(xué)生怎么能聽懂外籍教師的講課呢？筆者去聽了幾次外教的課，發(fā)現(xiàn)外籍教師的英語(yǔ)教學(xué)有如下特點(diǎn)：
教學(xué)目的很貼近學(xué)生，容易實(shí)現(xiàn)本模塊的教學(xué)目的就是讓學(xué)生聽懂英語(yǔ)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話，因此其教學(xué)單元設(shè)計(jì)有諸如會(huì)見客人、購(gòu)物等等，都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到的情景，因此學(xué)生很感興趣。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上用英語(yǔ)表演、演講、對(duì)話、回答問題等。例如，幾分鐘的情景劇表演、演講、自我介紹、互相對(duì)話等等。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，教師真正起到引導(dǎo)作用。
對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的要求很高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)明確、充分，例如查單詞，準(zhǔn)備演講稿，準(zhǔn)備情景話劇的劇本、臺(tái)詞、預(yù)演等。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，又使課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)niit教學(xué)的特色之一就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在外教的英語(yǔ)教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。如學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的情景話劇，情節(jié)由這一組學(xué)生商量自創(chuàng)出來(lái)，并編寫出英語(yǔ)劇本，每個(gè)學(xué)生各自承擔(dān)一個(gè)角色，共同完成表演，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神從中得到了很好的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)形式多樣，引人入勝niit英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排比較人性化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣。例如，一堂課先進(jìn)行話劇表演，然后學(xué)習(xí)單詞（有電腦配圖）、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、練習(xí)語(yǔ)法、學(xué)習(xí)音標(biāo)、練習(xí)音標(biāo)、練習(xí)聽力、學(xué)習(xí)對(duì)話、練習(xí)對(duì)話等。每一部分內(nèi)容容量較少，時(shí)間短，變換快，形式多樣。再如，音標(biāo)學(xué)習(xí)不只是讀而且讓學(xué)生唱。學(xué)生邊學(xué)邊練，不易產(chǎn)生疲憊感。
教學(xué)軟件的使用，便于課堂教學(xué)的學(xué)、聽、練及課后練習(xí)外籍教師使用的英語(yǔ)教學(xué)軟件，集學(xué)、聽、看、練、錄音、測(cè)驗(yàn)等多重功效于一身，尤其是課后自由式操作練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的情況有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。
學(xué)生英語(yǔ)水平在短時(shí)間內(nèi)的提高，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，同時(shí)，也使我們不得不思考現(xiàn)行外語(yǔ)教學(xué)存在的問題及改革對(duì)策。
（一）職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)的目的應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)要求及學(xué)生就業(yè)崗位的要求。
英語(yǔ)的教學(xué)目的是什么？職業(yè)教育為什么要學(xué)英語(yǔ)？學(xué)習(xí)英語(yǔ)干什么？可以說初中、高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了中考、高考，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)是啞巴英語(yǔ)。雖然學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)了八年英語(yǔ)，但還是聽不懂，不會(huì)說，整天做選擇、填空、閱讀理解題。而職業(yè)教育呢？高職教學(xué)計(jì)劃中基礎(chǔ)英語(yǔ)開設(shè)的時(shí)間為5學(xué)期，另外有3個(gè)學(xué)期開設(shè)考級(jí)英語(yǔ)?；A(chǔ)英語(yǔ)、考級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)任何關(guān)系，學(xué)生仍如初中學(xué)習(xí)一樣，根本體現(xiàn)不出職業(yè)教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。
筆者認(rèn)為，職業(yè)教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，一是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足專業(yè)要求。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，英語(yǔ)教學(xué)的目的`應(yīng)是使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)英文界面，能閱讀各種軟件的英文使用說明。因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞計(jì)算機(jī)方面的大量專業(yè)單詞的含義及使用來(lái)進(jìn)行。二是要結(jié)合學(xué)生就業(yè)的要求。高職學(xué)生一般就業(yè)崗位在前臺(tái)，比如商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位一般為前臺(tái)的營(yíng)業(yè)員、收銀員、營(yíng)銷人員等；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生主要是計(jì)算機(jī)的專業(yè)銷售人員、維修人員等。一般要與客戶交流，特別是與外國(guó)人交流時(shí)，應(yīng)能聽懂英語(yǔ)，會(huì)說簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞著英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行。
目前，職業(yè)教育使用的英語(yǔ)教材是省統(tǒng)編教材，不分專業(yè)，只是介紹一些英文文章，并對(duì)文章中的單詞、語(yǔ)法進(jìn)行介紹，不能體現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)英語(yǔ)的要求。
筆者認(rèn)為，根據(jù)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的目的，英語(yǔ)教材應(yīng)分為英語(yǔ)口語(yǔ)與聽力訓(xùn)練（必修）、專業(yè)英語(yǔ)（必修）和升學(xué)英語(yǔ)（選修）三部分。
英語(yǔ)口語(yǔ)及聽力訓(xùn)練教材，每單元應(yīng)設(shè)定情境，如朋友見面、商場(chǎng)購(gòu)物、看比賽、坐公交車等，均應(yīng)是學(xué)生日常生活中的情境。這樣，可以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?？谡Z(yǔ)與聽力教材應(yīng)體現(xiàn)訓(xùn)練，通過多種形式的訓(xùn)練，給學(xué)生提供熟練聽說的平臺(tái)。
專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)各專業(yè)特色及職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的要求。例如，商貿(mào)專業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)包括：商貿(mào)談判、營(yíng)銷術(shù)語(yǔ)、商貿(mào)文件內(nèi)容、函件的格式及書寫等。要求學(xué)生既能認(rèn)識(shí)、聽懂，又能進(jìn)行簡(jiǎn)單的書寫。再如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)教材，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)的不同界面，學(xué)習(xí)專業(yè)單詞及功效，各種軟件、硬件的使用文檔。要求學(xué)生能看懂，會(huì)使用，并能寫出簡(jiǎn)單的英文使用文檔。
升學(xué)英語(yǔ)是針對(duì)部分學(xué)生升學(xué)的要求，按照考試大綱的要求確定內(nèi)容，可作為選修課。
目前，英語(yǔ)教學(xué)仍是以教為主，教師上課以學(xué)單詞、講語(yǔ)法、分析課文為主，教學(xué)形式單一，學(xué)生不感興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，必須改變這種狀況，變以教為主為學(xué)、練為主，采用形式多樣的、新穎的、不拘一格的教學(xué)方法，注重開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生有新奇感，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。訓(xùn)練是熟練掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。例如自我介紹的內(nèi)容，第一次可要求用兩句話概括，第二次用六句話，第三次要求用十句話，越積累越多，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
（四）現(xiàn)代化教學(xué)工具和軟件的應(yīng)用。
通過一本教材學(xué)習(xí)英語(yǔ)，已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的要求，必須運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)軟件。
總之，從niit外籍教師的英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以吸收、借鑒很多教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革我們的英語(yǔ)教學(xué)。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇五
隨著近年來(lái)我國(guó)各個(gè)高校對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招，造成了大學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)重，這就需要各個(gè)高校加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)施力度，迎合國(guó)家的教育改革，以提高大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。
1.就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)知存在偏差。目前人們對(duì)于在大學(xué)中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的還不是很明確，勉強(qiáng)進(jìn)行開設(shè)也只是應(yīng)付教育部的檢查，學(xué)校對(duì)于實(shí)際工作中對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠，也就導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)校所占的比重不高，收到的重視也就非常低。再加上有些學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是帶有功利色彩，只是為了提高學(xué)校的就業(yè)率以便能夠得到更多的招生，而對(duì)于學(xué)生真正的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能根本不在乎，學(xué)生對(duì)此也是模糊不清，這都影響了就業(yè)指導(dǎo)課在大學(xué)中的有效開展。
2.就業(yè)指導(dǎo)課的教材內(nèi)容落后、實(shí)踐不足。由于就業(yè)指導(dǎo)課是最近新興起的一門課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，它不是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)就能夠?qū)W好的，而是與實(shí)踐相結(jié)合。在變化日益加快的今天，就業(yè)市場(chǎng)更是風(fēng)云涌現(xiàn)，而目前我們對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容陳舊，缺乏與實(shí)際的結(jié)合，與就業(yè)市場(chǎng)的接觸也非常有限，根本不能滿足大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求。此外，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課的知識(shí)理論根本不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)日新月異的發(fā)展，它的不及時(shí)更新不能帶動(dòng)學(xué)生參加課程的積極性，降低了就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該有的效果。
3.就業(yè)指導(dǎo)課缺乏有針對(duì)性的教學(xué)過程。大學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)課基本都是一個(gè)模式進(jìn)行的，它沒有針對(duì)各個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)就行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和設(shè)置。根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)高校對(duì)于大一、大二年紀(jì)的學(xué)生沒有安排大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)于一些特殊學(xué)生，如貧困生和有心理疾病的學(xué)生，學(xué)校也沒有開展針對(duì)性的指導(dǎo)，從而樹立他們的正確的就業(yè)觀。
4.就業(yè)指導(dǎo)課師資力量不足。高校中缺乏專業(yè)的、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)教師是高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的一個(gè)瓶頸。其主要表現(xiàn)有：
(2)專業(yè)教師不足。就業(yè)指導(dǎo)課大多被學(xué)校設(shè)為選修課，進(jìn)行教學(xué)的老師也是從各個(gè)系調(diào)過來(lái)臨時(shí)進(jìn)行教學(xué)的老師，他們沒有專業(yè)的知識(shí)，只是對(duì)于普遍的問題進(jìn)行復(fù)述，教學(xué)方法和內(nèi)容也不專業(yè)，這不僅不能提高學(xué)生的積極性，反而給學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課的`進(jìn)展帶來(lái)了困難。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)可。學(xué)校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的不重視直接使得就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校中所占的地位不高，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)校課程中的地位，將它納入學(xué)校的必修課中，也要進(jìn)行一定的考核和評(píng)估，防止學(xué)校做一些形式工作。同時(shí)學(xué)校也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課的意識(shí)，制定專門的計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和技能，加強(qiáng)自我了解，努力克服在就業(yè)指導(dǎo)課中的問題。
2.及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實(shí)際。由于就業(yè)指導(dǎo)課是一門將理論和實(shí)際聯(lián)系在一起的學(xué)科，所以一方面學(xué)校一定要加強(qiáng)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，及時(shí)的對(duì)就業(yè)市場(chǎng)就行調(diào)查，了解市場(chǎng)的各種就業(yè)信息，與時(shí)俱進(jìn)，充分的將學(xué)校的課程與實(shí)際的就業(yè)市場(chǎng)相結(jié)合;另一方面，要推動(dòng)學(xué)校的課內(nèi)教學(xué)與校外市場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的實(shí)行，以便讓學(xué)生在具體的就業(yè)市場(chǎng)中，達(dá)到課堂教授所取不到的效果，進(jìn)行及時(shí)的信息反饋，完善教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的順利進(jìn)展。
3.豐富教學(xué)手段，提高就業(yè)指導(dǎo)課的針對(duì)性。就業(yè)指導(dǎo)課就是一個(gè)將學(xué)校的理論知識(shí)與課外的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)過程。首先，高校在進(jìn)行傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合各個(gè)年級(jí)、各類學(xué)生不同的實(shí)際和特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因地制宜的進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，在這一過程中，努力提高學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的熱情和積極性，爭(zhēng)取讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)中去。其次，高校也可以設(shè)置多樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，比如增加職業(yè)生涯的輔導(dǎo)、增加團(tuán)體教學(xué)等，也可以在教學(xué)中增加角色互動(dòng)教學(xué)，比如，通過游戲、知識(shí)競(jìng)賽等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。
4.搭建就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的校外平臺(tái)。高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課僅僅在校內(nèi)進(jìn)行，其效果是有所限制的，如果我們搭建校外平臺(tái)，與企業(yè)、政府等加強(qiáng)交流和合作，通過與他們的接觸，讓學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課更加了解這是有利而無(wú)害的。一方面，學(xué)?？梢詫で笃髽I(yè)和政府對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的資金支持，用來(lái)充實(shí)教學(xué)力量。另一方面，企業(yè)可以為學(xué)生提供許多就業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生增加一些就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)于工作的實(shí)際能力，這樣不僅有利于提高高效的就業(yè)率，對(duì)于企業(yè)進(jìn)行人才的招聘也有著非常重要的作用。
結(jié)束語(yǔ)：
大學(xué)生的就業(yè)是一個(gè)棘手的問題，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課也是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，所以我們提高學(xué)校和學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視，加大學(xué)校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的投入和教學(xué)改革，尋求各方面的支持，為就業(yè)指導(dǎo)課更好地進(jìn)行創(chuàng)造條件，提高大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力，更好地體現(xiàn)新時(shí)期大學(xué)生的價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生自身、學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)都有著十分重要的影響。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇六
摘要：高職教育推動(dòng)著地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職電子商務(wù)必須與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)接。本文從電子商務(wù)服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)入手，以智慧的旅游為行業(yè)背景，分析了電子商務(wù)與旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)接的必要性、智慧的旅游背景下電子商務(wù)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)以及實(shí)施電子商務(wù)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)改革的途徑。
關(guān)鍵詞：智慧的旅游；電子商務(wù)。
1電子商務(wù)專業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)接的必要性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電子商務(wù)應(yīng)用滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，并催生了新興業(yè)態(tài)。電子商務(wù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)紛紛加快了與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的步伐，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿εc源泉。電子商務(wù)應(yīng)用從傳統(tǒng)平臺(tái)服務(wù)型消費(fèi)電商，轉(zhuǎn)移到以產(chǎn)業(yè)企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)商務(wù)，如旅游電子商務(wù)，農(nóng)村電子商務(wù)，服裝電子商務(wù)等。因此電子商務(wù)必須和行業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，依托產(chǎn)業(yè)，整合產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用電子商務(wù)模式整合創(chuàng)新傳統(tǒng)價(jià)值鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型。近年來(lái)隨著電子商務(wù)模式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)與生產(chǎn)服務(wù)各領(lǐng)域加快融合，特別是旅游電子商務(wù)迎來(lái)了新一輪的蓬勃發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位需求。如何培養(yǎng)既懂行業(yè)又懂電子商務(wù)的高技能復(fù)合型人才成為高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，為電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前大多高職院校電子商務(wù)專業(yè)定位模糊，課程類多面廣、什么都學(xué)、學(xué)而不精、特色不突出。電子商務(wù)專業(yè)為滿足社會(huì)發(fā)展需求而開設(shè)的新興專業(yè)，高職院校類電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要有針對(duì)性、實(shí)踐性。電子商務(wù)專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力必須服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃必須充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的示范輻射作用。加強(qiáng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，必須要結(jié)合行業(yè)，旅游業(yè)已成為全球經(jīng)濟(jì)中發(fā)展勢(shì)頭最強(qiáng)勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一，電子商務(wù)與旅游產(chǎn)業(yè)有著天然的適應(yīng)性，旅游是信息密集型產(chǎn)業(yè)，旅游產(chǎn)品具有無(wú)形性、不可轉(zhuǎn)移性、生產(chǎn)與消費(fèi)同時(shí)性和不可儲(chǔ)存性等特點(diǎn)，較少涉及物流，旅游電子商務(wù)一直以來(lái)在電子商務(wù)應(yīng)用中炙手可熱。在旅游電子商務(wù)發(fā)展的今天，旅游業(yè)和信息化結(jié)合發(fā)生了兩次革命，第一次革命為web2.0時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)與旅游業(yè)的結(jié)合，第二次革命為智慧的旅游，旅游o2o為智慧的旅游新的應(yīng)用。智慧的旅游把旅游與電子商務(wù)完美結(jié)合起來(lái)，電子商務(wù)為智慧的旅游發(fā)展保駕護(hù)航。隨著旅游市場(chǎng)格局的改變，旅游類電子商務(wù)人才尤其缺乏，作為高職院校應(yīng)主動(dòng)融入到產(chǎn)業(yè)的變革中，不斷探索旅游產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，開設(shè)一些具有前瞻性的課程，不斷優(yōu)化專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效的對(duì)接。
2智慧的旅游視角下電子商務(wù)人才的培養(yǎng)的新要求。
我國(guó)旅游電子商務(wù)起步較晚，在電子商務(wù)多元化的今天，旅游業(yè)的電子商務(wù)一路高歌猛進(jìn)，移動(dòng)旅游電商也成為新一代的交易新模式，智慧的'旅游是中國(guó)旅游建設(shè)流行的最新概念，它已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家旅游業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的重要組成部分。智慧的旅游通過信息技術(shù)在旅游業(yè)的應(yīng)用提高市場(chǎng)的廣度和深度，使市場(chǎng)的參與者、管理者實(shí)現(xiàn)全面信息化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月益，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、vr、ar等新技術(shù)層出不窮，不斷催生著旅游新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，改變旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的格局，旅游如何與這些新技術(shù)連接？這對(duì)旅游人才的能力提出了新的要求，隨著旅游行業(yè)整體電子商務(wù)化，從業(yè)人員要具備跨界知識(shí)與技能人才，不僅要掌握電子商務(wù)知識(shí)，還要通曉旅游專業(yè)知識(shí)，以及市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)管理等方面的知識(shí)。一個(gè)具有全面的綜合素質(zhì)人才是電子商務(wù)發(fā)展的今天需要的人才，純粹掌握電子商務(wù)技術(shù)，脫離了產(chǎn)業(yè)，脫離了實(shí)際，無(wú)法展示專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)。目前電子商務(wù)人才主要有三種類型：技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合商務(wù)型、戰(zhàn)略管理型。技術(shù)應(yīng)用型人才精通電子商務(wù)技術(shù)，知道“如何做”電子商務(wù)。具備一定的商務(wù)知識(shí)，能夠搭建電子商務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作等工作，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳和推廣企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)。復(fù)合商務(wù)型是目前培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主體，懂得電子商務(wù)“能做什么”，主要從事電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)、管理和高級(jí)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。熟悉商務(wù)活動(dòng)的業(yè)務(wù)流程，掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、品牌管理、物流管理、客戶關(guān)系管理等方面的技術(shù)能力，具有為組織設(shè)計(jì)完整電子商務(wù)解決方案的能力。戰(zhàn)略管理型是高層次的電子商務(wù)人才，懂得“為什么要做”電子商務(wù)，能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，能為企業(yè)設(shè)計(jì)電子商務(wù)的戰(zhàn)略構(gòu)想和總體規(guī)劃。智慧的旅游是新一代信息技術(shù)在旅游體驗(yàn)、旅游管理的應(yīng)用，旅游電子商務(wù)人才要掌握跨學(xué)科知識(shí)，將電子商務(wù)技術(shù)融入旅游各要素。
3智慧的旅游視角下電子商務(wù)服務(wù)旅游產(chǎn)業(yè)理實(shí)一體化發(fā)展策略。
3.1建立完善的校企合作機(jī)制。
電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需要對(duì)接，校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。然而由于各種原因，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，參與程度不深，呈校熱企冷的局面。職業(yè)院校要在校企主導(dǎo)、政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施的合作機(jī)制的指導(dǎo)下改革思路，通過在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展多種合作。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)工作崗位的需要，開展學(xué)徒制辦學(xué)，聯(lián)合招收學(xué)員，定向培養(yǎng)某方面的電子商務(wù)人才，探索基于“校企雙主體”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式，這一種工學(xué)結(jié)合的模式可以大在激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與的熱情。職業(yè)院校也可以與企業(yè)共創(chuàng)科研構(gòu)建，建立校外實(shí)訓(xùn)基地或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，在利益一致、資源共享的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。也可以建立校企合作項(xiàng)目組，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)踐項(xiàng)目，與學(xué)校一起制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系和開發(fā)專業(yè)課程，讓企業(yè)派相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師；讓學(xué)生都能積極參與到課程的實(shí)踐、企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目中來(lái)，使校企合作由宏觀層面走向微觀具體操作，切實(shí)提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，智慧的旅游建設(shè)一直受到地方政府的關(guān)注，電子商務(wù)專業(yè)可以通過多種渠道參與地方智慧景區(qū)、智慧的旅行社、智慧酒店等項(xiàng)目中，加強(qiáng)與旅游企業(yè)的深入合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展專業(yè)視野。
3.2制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。
目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)定位模糊，課程體系難以凸顯職業(yè)性，專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。電子商務(wù)發(fā)展最大的瓶頸在于：如何結(jié)合社會(huì)需求服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)一直都是泛泛而學(xué)，學(xué)而不精。因此制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)成為關(guān)鍵。電子商務(wù)專業(yè)可以嘗試把通用性的電子商務(wù)崗位作為基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，把與某個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合電子商務(wù)崗位作為拓展培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜，因材施教，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和學(xué)生具體情況進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)改革，形成電子商務(wù)品牌，對(duì)接地方企業(yè)電子商務(wù)人才的需要。高職院校要積極探索”校企合作、工學(xué)結(jié)合“”的人才培養(yǎng)模式，依托現(xiàn)在的課程資源，將電子商務(wù)技術(shù)課程融入到相關(guān)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程對(duì)接行業(yè)職業(yè)崗位，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)的工作過程為主導(dǎo)，分析相關(guān)產(chǎn)業(yè)電子工作崗位群，明確崗位職業(yè)能力，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。如義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)（創(chuàng)業(yè)學(xué)院），依托義烏小商品專業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，大膽推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明，成為國(guó)內(nèi)電商專業(yè)標(biāo)桿。
3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。
高職教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。電子商務(wù)專業(yè)是一門交叉性很強(qiáng)的復(fù)合型學(xué)科，涵蓋范圍廣泛，教學(xué)內(nèi)容更新快。作為電子商務(wù)專業(yè)教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行廣泛調(diào)研，探索構(gòu)建以電子商務(wù)專業(yè)為核心，，輻射帶動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、國(guó)際貿(mào)易、藝術(shù)設(shè)計(jì)等電子商務(wù)專業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)專業(yè)資源共享，協(xié)同發(fā)展。圍繞電子商務(wù)這條主線，教師要結(jié)合本院校學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方案，注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)，要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)體系，將電子商務(wù)內(nèi)容和各個(gè)專業(yè)或者科目有機(jī)融合在一起，立足本地，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。教學(xué)方法要以項(xiàng)目為主體，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。通過引入企業(yè)典型項(xiàng)目，圍繞電子商務(wù)崗位具體要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，有計(jì)劃組織教學(xué)過程，可以采取慕課、微課等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，注重引入案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。為了使學(xué)生能夠掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程，可以通過模擬實(shí)驗(yàn)、開發(fā)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，全方位訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)創(chuàng)新能力應(yīng)用創(chuàng)新。
3.4培養(yǎng)電子商務(wù)人才創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。
“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”要全程貫穿在人才培養(yǎng)模式中，在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)要積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)中，在課程體系中增加創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，通過專業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，最終付諸行動(dòng)。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加院、省和全國(guó)的創(chuàng)業(yè)比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目策劃、創(chuàng)新思維能力。學(xué)校要加大力度營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與指導(dǎo)教師積極參與，推舉校園創(chuàng)業(yè)明星，并給以經(jīng)濟(jì)支持。職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是服務(wù)于行業(yè)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。旅游產(chǎn)業(yè)作為電子商務(wù)應(yīng)用的重要領(lǐng)域，是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要?jiǎng)恿?，因其與電子商務(wù)的天然的適應(yīng)性，成為電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主要方向，因此電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)可以嘗試立足于旅游產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)特色的電子商務(wù)人才。
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇七
摘要：本來(lái)很有趣的游戲活動(dòng)，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
本來(lái)很有趣的游戲活動(dòng)，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。籃球游戲是由詹姆士-史密斯博士發(fā)明的，他是美國(guó)基督教青年會(huì)訓(xùn)練學(xué)校的體育教師。他發(fā)明的游戲是籃球運(yùn)動(dòng)的模型。，此后，籃球運(yùn)動(dòng)被越來(lái)越多的人喜愛，一個(gè)籃球，一塊場(chǎng)地和籃球架，在加上幾個(gè)人就可以開始運(yùn)動(dòng)了，當(dāng)然，這是非專業(yè)人士的業(yè)余活動(dòng)。而專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)成為了一項(xiàng)專項(xiàng)技能運(yùn)動(dòng)，但是，由于在教學(xué)中受到多種條件的限制，使得籃球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不樂觀。
一、籃球游戲的特點(diǎn)。
籃球游戲是不同于籃球教學(xué)的一種運(yùn)動(dòng)形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學(xué)輔助工具，給枯燥乏味的專業(yè)課堂帶來(lái)活躍的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時(shí)也對(duì)籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣。其特點(diǎn)如下：
（一）籃球游戲具有團(tuán)隊(duì)合作性。
多人組織參與的活動(dòng)才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學(xué)生之間的默契度。如果默契度不強(qiáng)，隊(duì)友之間的傳球街接球、掩護(hù)、防御進(jìn)攻等就無(wú)法很好的.配合。
（二）籃球游戲具有可比性。
專業(yè)籃球比賽只能是兩個(gè)隊(duì)之間比較，沒有三個(gè)隊(duì)或四個(gè)隊(duì)那么復(fù)雜，因此，籃球游戲也同樣，因?yàn)橛螒虻哪康臑榱擞?xùn)練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時(shí)，游戲雙方就已經(jīng)開始了競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)之間的“團(tuán)結(jié)、配合、堅(jiān)持、挑戰(zhàn)”這些都是成功的因素，如果哪個(gè)隊(duì)提前放棄，那就注定贏家是堅(jiān)持到最后的一隊(duì)。
（三）籃球游戲具有相對(duì)自由性。
由于是游戲，所以要求不嚴(yán)格，一些條件是可以改動(dòng)的，比如：人數(shù)、場(chǎng)地等，游戲的人數(shù)沒有固定的量，對(duì)場(chǎng)地的要求也不重要，因此組織起來(lái)比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機(jī)能的提升。
二、籃球游戲在籃球教學(xué)中的作用。
籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運(yùn)動(dòng)相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學(xué)密切相關(guān)的，在學(xué)習(xí)籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)之前，教師組織學(xué)生參加游戲活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握籃球的基礎(chǔ)性技術(shù)。當(dāng)然，如果教師在教學(xué)中不能很好的把控課堂的連接和轉(zhuǎn)換，那整個(gè)課堂將是混亂而沒有主次的。在學(xué)生參與游戲的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中掌握內(nèi)容技巧，同時(shí)又能把課堂內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)。這能體現(xiàn)游戲在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。
（一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
體育運(yùn)動(dòng)是全人類的運(yùn)動(dòng)，它是美的體現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精彩是運(yùn)動(dòng)員展現(xiàn)的，但在實(shí)際訓(xùn)練中，卻是非?？菰锏摹；@球運(yùn)動(dòng)既是體力運(yùn)動(dòng)，又是技術(shù)運(yùn)動(dòng)。籃球的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是要經(jīng)過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，才能掌握一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，并且每一段時(shí)間的練習(xí)都有不同的體會(huì)。若以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，就重復(fù)練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作，時(shí)間越久，學(xué)生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)能學(xué)到籃球的基本要領(lǐng)和技術(shù)，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學(xué)生的身心是愉悅的，因此學(xué)習(xí)效率也高，讓學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。
籃球游戲一直和籃球教學(xué)相搭配而在學(xué)校中出現(xiàn)，當(dāng)籃球技術(shù)被運(yùn)用到籃球游戲中后，籃球教學(xué)不再顯得重復(fù)單調(diào)，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)也無(wú)形中幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。游戲不是簡(jiǎn)單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。由于體育游戲是有競(jìng)爭(zhēng)性的，所以，學(xué)生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)的提高有很大幫助。長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會(huì)比一般人強(qiáng)。身體協(xié)調(diào)能力也是身體靈敏度的體現(xiàn)。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，需要隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊(duì)員之間的相互配合。游戲開始后，可能會(huì)根據(jù)對(duì)方的情況做出相應(yīng)的調(diào)整，包括策略、人員、位置等。那么隊(duì)員要絕對(duì)的服從，聽隊(duì)長(zhǎng)指令，以團(tuán)隊(duì)為主，要有犧牲精神，如果每個(gè)人都想著按照自己的想法走的話，那一個(gè)團(tuán)隊(duì)將會(huì)亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。
三、結(jié)語(yǔ)。
籃球是一項(xiàng)體力運(yùn)動(dòng)，籃球訓(xùn)練課結(jié)束后，很多學(xué)生感到非常疲累。為了讓學(xué)生從這種疲勞中緩解出來(lái)，在籃球教學(xué)課結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對(duì)學(xué)生的觀察了解的基礎(chǔ)之上，老師了解學(xué)生了，才能安排適合學(xué)生的游戲，推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)在校園內(nèi)的推廣。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇八
受限于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，籃球教學(xué)中理論知識(shí)的傳授嚴(yán)重缺乏，幾乎80%的籃球課程都是在室外進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。產(chǎn)生這種問題的根本原因有2點(diǎn)：（1）教師對(duì)理論知識(shí)的重視程度不夠，部分教師認(rèn)為籃球課就是教學(xué)生一些基本的籃球技巧和規(guī)則，幫助學(xué)生獲取體育鍛煉的技能，為學(xué)生自主鍛煉打下基礎(chǔ)。但籃球教學(xué)并不僅限于此，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)籃球文化的內(nèi)涵，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的、持久的興趣和喜愛，以養(yǎng)成終身體育的意識(shí)；（2）教師的惰性，室外練習(xí)課對(duì)于籃球教師來(lái)說非常簡(jiǎn)單，甚至連課堂活動(dòng)都不用設(shè)計(jì)，只要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真練習(xí)就可以。2種原因共同導(dǎo)致了籃球理論知識(shí)滲透嚴(yán)重不足，學(xué)生訓(xùn)練處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)及籃球文化的理解不透徹，逐漸會(huì)磨滅學(xué)生的興趣。
1.2教學(xué)方法落后。
由于教學(xué)理念跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，導(dǎo)致現(xiàn)階段高校籃球教學(xué)方法相對(duì)落后，甚至部分高校籃球教師還未從根本上意識(shí)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的重要性。高?；@球教學(xué)多是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，空洞的語(yǔ)言教學(xué)和示范很難達(dá)到籃球教學(xué)所要求的目的。甚至許多高校教師的教學(xué)完全沒有方法可言，上課點(diǎn)名，然后給一些籃球，讓學(xué)生自由活動(dòng)，有些興趣比較高、自主性比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)練習(xí)或相互之間組織比賽，但有些學(xué)生就三五成群的聊天，完全失去了籃球課的意義。
1.3教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味。
高?；@球教學(xué)主要以室外課程為主，一是忽略了理論知識(shí)的重要性，二是缺少課程設(shè)置環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)法深入的體會(huì)籃球的魅力。實(shí)際的室外授課又以基本的技術(shù)動(dòng)作為主，很少涉及技戰(zhàn)術(shù)的配合，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)籃球的奧秘，只會(huì)單打獨(dú)斗，很難在比賽中形成默契的配合。除了籃球基本功之外，還要選取經(jīng)典的戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行詳盡的講解，并對(duì)此多加練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，除了能增強(qiáng)學(xué)生籃球整體水平外，更能提升學(xué)生道德學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度，培養(yǎng)起學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
1.4教學(xué)評(píng)價(jià)不完善。
現(xiàn)在高校最常用的籃球教學(xué)考核手段就是定點(diǎn)投籃、運(yùn)球、三步上籃等基礎(chǔ)動(dòng)作，這些雖然是籃球考核的重要內(nèi)容，但不能完全客觀的反映學(xué)生的籃球水平及對(duì)籃球的理解。例如，有些學(xué)生雖然投籃能力略差，但團(tuán)隊(duì)的組織能力很強(qiáng)，籃球視野很好，是非常好的組織后衛(wèi)，如果不進(jìn)行一定的實(shí)戰(zhàn)，很難看出每個(gè)人的真實(shí)水平。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇九
目前教育體制的要求是提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益以及教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校快速發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
改革開放以來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。比如法律課程的設(shè)置與社會(huì)和市場(chǎng)的需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體質(zhì)量不高，不能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多家長(zhǎng)只想把自己的孩子放到中職院校學(xué)習(xí)兩年再就業(yè)，這給中職學(xué)校帶來(lái)了很不好的影響，這就需要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的法律課程進(jìn)行改革，提高教學(xué)水平，這是今后一段時(shí)期所面臨的重要的任務(wù)。
二面向社會(huì)需求，改革法律課程體系。
中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場(chǎng)的，法律課程的設(shè)置要進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)建立符合社會(huì)中企業(yè)對(duì)人才的需求，要和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。教師要幫助學(xué)生學(xué)好法律知識(shí)，教育要和生活與社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學(xué)生的能力，使學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后對(duì)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說，在對(duì)法律課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要以實(shí)訓(xùn)為主，要緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)過時(shí)的課程內(nèi)容要及時(shí)刪除，不斷吸納新的知識(shí)，調(diào)整課程，讓教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)要達(dá)到各占一半，運(yùn)用多種培訓(xùn)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家認(rèn)可的法律考試，拿到相應(yīng)的證書，來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。
三改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
1．因材施教。
隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，法律教學(xué)當(dāng)中也需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^圖像以及文字同時(shí)表達(dá)的手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。還可以運(yùn)用模擬仿真的教學(xué)手段，這種方式可以把教學(xué)內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來(lái)，在法律教學(xué)當(dāng)中，可以組織學(xué)生開庭，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)法律的審判過程，給學(xué)生配置各種角色，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在這個(gè)過程中讓學(xué)生深入了解并掌握法律知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結(jié)合起來(lái)，在教育過程當(dāng)中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方式，根據(jù)個(gè)人的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)。
3．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性。
首先，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實(shí)踐課程開始，要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要把理論和實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的'特點(diǎn)以及愛好來(lái)選擇學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，對(duì)于學(xué)生而言，沒有固定的學(xué)習(xí)年限，對(duì)于已經(jīng)達(dá)到了畢業(yè)水平的學(xué)生，可以讓學(xué)生提前畢業(yè)；如果沒有達(dá)到要求，那么也可以延長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生對(duì)客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學(xué)習(xí)，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，智力的開發(fā)有助于學(xué)生接受法律教育。如果學(xué)生對(duì)與法律相關(guān)的事物沒有興趣，就不可能讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，興趣在學(xué)習(xí)法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生可以取得好的成績(jī)，提升了自己的法律意識(shí)和法律素質(zhì)。
四“多證式”目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)能力。
職業(yè)教育的特色就在于使學(xué)生掌握必須的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。“多證制”適應(yīng)了這種需求，讓學(xué)生在走向社會(huì)之前就掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和至少一種技能。手握一技之長(zhǎng)畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的最基本要求?？梢姡岸嘧C制”有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場(chǎng)對(duì)技能型人才的要求。
同時(shí)，實(shí)行“多證制”，還有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能素質(zhì)的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過“多證制”促使教師達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十
籃球作為三大球之一一直以來(lái)都是深受高校學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校的體育教學(xué)中占了很大比例。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和我國(guó)高校體育教育改革的不斷深入，體育課程改革也隨之加快，籃球運(yùn)動(dòng)作為主流運(yùn)動(dòng)之一在高校中已成為一種文化，感興趣的學(xué)生越來(lái)越多，但傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)以基本技戰(zhàn)術(shù)的傳授和練習(xí)運(yùn)用為主，已難以滿足學(xué)生對(duì)身心綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求，這種形式極大的推進(jìn)了高?；@球教學(xué)改革的腳步，而如何進(jìn)行改革，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率，促使其成為娛樂性及專業(yè)性都能更好發(fā)展的體育項(xiàng)目，值得我們?cè)诟咝；@球教學(xué)改革中思考。
2．1教學(xué)存在明顯缺陷。
籃球運(yùn)動(dòng)及雖然受到學(xué)生的歡迎和熱愛，但在高校的籃球課堂上，學(xué)生真正喜歡的往往是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而對(duì)該課程缺乏足夠熱情?；@球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)項(xiàng)目，技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則多而復(fù)雜，常規(guī)的籃球教學(xué)大綱只注重籃球技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則的講授，忽略了籃球的娛樂性，使多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭煩情緒，打消參與籃球教學(xué)的積極性。另外，高校中的體育課程一周只有一次，籃球課程安排的次數(shù)不多，而籃球是一種技巧性特別強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于沒有籃球底子的學(xué)生而言學(xué)習(xí)相對(duì)比較費(fèi)力，很多學(xué)生都對(duì)籃球抱有很大的興趣，而在經(jīng)常達(dá)不到講解的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之后會(huì)逐漸放棄，喪失信心，所以單純的技術(shù)訓(xùn)練極大的限制了學(xué)生的興趣和個(gè)性。再者籃球教學(xué)一般的過程是講解———練習(xí)然后再講解———再練習(xí)，課程較為單調(diào)，為了學(xué)生的安全考慮，教師往往也不愿意讓學(xué)生在課堂上有太多激烈的比賽和自由活動(dòng)時(shí)間，造成許多學(xué)生偏向于課下時(shí)間參與籃球活動(dòng)而不喜歡籃球教學(xué)的課程?；@球運(yùn)動(dòng)缺乏了比賽就失去了籃球的魅力，同時(shí)也使學(xué)生失去了合作作戰(zhàn)討論戰(zhàn)術(shù)的活躍能力，影響了籃球教學(xué)的目的。
高校中體育課程考核不同于其他課程，主要以學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后所達(dá)到的運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹?，但很少考慮運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練所到達(dá)到的效果，缺乏客觀有效的評(píng)價(jià)?；@球同樣如此?；@球教學(xué)考核過于注重技術(shù)技能的考核，一般僅以學(xué)生的運(yùn)球、傳球及投籃作為考核項(xiàng)目，這對(duì)籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說十分簡(jiǎn)單，幾乎不用太多練習(xí)就能取得較高成績(jī)，而對(duì)于基礎(chǔ)較差甚至零基礎(chǔ)的學(xué)生而言即使長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)也不一定得到顯著的提高，有的學(xué)生更是為了取得高分，只練習(xí)考試內(nèi)容，對(duì)籃球其他方面則不管不顧，最終成為“高分低能”的代表，沒能掌握籃球的真諦。這種單一不合理的考核辦法往往達(dá)不到好的教學(xué)效果，偏離了正確的教學(xué)目的。籃球教學(xué)在評(píng)價(jià)方式上同樣是以上所講問題，“應(yīng)試”成分太多。教師大多以學(xué)生最終的技能考核成績(jī)?yōu)橐罁?jù)對(duì)學(xué)生在籃球課堂上的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生在情意體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)步幅度等方面的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)過于片面單一，沒有利用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至起到反面效果，缺乏對(duì)能力較差學(xué)生的認(rèn)可，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)不滿等情緒，影響教學(xué)。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十一
隨著我國(guó)高校教育改革的推進(jìn)，教育部對(duì)體育教學(xué)做出了新的規(guī)范與解讀，教學(xué)綱要中明確指出：高?；@球教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐，以籃球教學(xué)為途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高?；@球教學(xué)改革要著重提升學(xué)生課堂參與的積極性，只有學(xué)生積極參與才能激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，教學(xué)效果才能得到顯著的提升。高校籃球教學(xué)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，樹立明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)指引教學(xué)過程，以學(xué)生整體發(fā)展為前提，制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。籃球教學(xué)不能脫離高等教育獨(dú)立存在，必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，教師必須樹立籃球教學(xué)是學(xué)生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視的觀念。目前大多數(shù)高校在籃球教學(xué)過程只重視學(xué)生籃球技能的掌握，忽視了學(xué)生身體、心理的健康發(fā)展，忽視了學(xué)生整體能力的提高，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣?；@球教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)特性設(shè)計(jì)出適合學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成籃球運(yùn)動(dòng)的興趣及習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。
3.2確立教學(xué)指導(dǎo)思想。
高校籃球教學(xué)必須樹立以學(xué)生為本的基本準(zhǔn)則，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去。高?；@球教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正好的`籃球教學(xué)應(yīng)該是因材施教。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分了解學(xué)生的情況、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求，并且根據(jù)學(xué)生個(gè)體化之間的差異制定具體的教學(xué)方式，保證每個(gè)學(xué)生都能得到提升和發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)學(xué)生籃球水平的不同，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生采取對(duì)抗練習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上體會(huì)到充實(shí)感，避免學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭惡情緒。另外教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的練習(xí)情況，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，盡量少批評(píng)，多鼓勵(lì)，形成融洽的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提高籃球能力的信心，提高學(xué)生的積極性。當(dāng)然，以學(xué)生為本的教學(xué)理念并不是一味的縱容學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的自主性，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。
籃球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，籃球取勝的根本不在于個(gè)體力量的強(qiáng)大，而在于團(tuán)體內(nèi)每個(gè)人都能在合適的位置發(fā)揮自己的力量。團(tuán)隊(duì)能力是社會(huì)發(fā)展所需求的，傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師教、學(xué)生學(xué)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的交流，這對(duì)籃球教學(xué)的改革極其不利，學(xué)生很難掌握籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，由于現(xiàn)在高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)激增，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)狀模仿nba的模式進(jìn)行聯(lián)賽式教學(xué)，將班級(jí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)分成小組，每個(gè)小組相當(dāng)于一支球隊(duì)，采取積分競(jìng)賽制，幫助學(xué)生構(gòu)建溝通交流的平臺(tái)，使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。新形勢(shì)下高?；@球教學(xué)一定要重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的綜合能力。
3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
新形勢(shì)下，高?；@球教學(xué)改革還要對(duì)高校教師進(jìn)行改革，提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升是教學(xué)改革的基本保障。（1）高校要鼓勵(lì)教師不斷的完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)籃球相關(guān)的最新科研成果進(jìn)行深入的研究與學(xué)習(xí)，保證教學(xué)內(nèi)容不與時(shí)代脫節(jié)。（2）各級(jí)教育部門要經(jīng)常性的組織教師學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）高校在進(jìn)行人才引進(jìn)過程中要注意提高專業(yè)人才及高素質(zhì)人才的引進(jìn)，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，提升高?；@球教學(xué)水平。
3.5優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體制。
現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體制主要以考核學(xué)生的基本籃球技能為主，忽視了籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。在原本籃球鍛煉時(shí)間不充足的情況下，單一的考核體制會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽略籃球運(yùn)動(dòng)的重要性。高?；@球的考核內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)的提高、終身體育習(xí)慣的確立及籃球文化的領(lǐng)悟3個(gè)方面，以考核促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。要將籃球考核與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體制進(jìn)行優(yōu)化，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)改革有效推進(jìn)的保障，是對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)是否成功的客觀評(píng)價(jià)，能夠引領(lǐng)教學(xué)改革朝著正確的方向發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)。
新形勢(shì)下高?；@球教學(xué)改革要深入分析現(xiàn)階段籃球教學(xué)存在的問題，采取針對(duì)性的改革策略。本文僅是筆者通過實(shí)踐教學(xué)中自己的觀察所提出的一些現(xiàn)狀問題，在此基礎(chǔ)上思考如何解決籃球教學(xué)改革。在教學(xué)過程中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，因材施教；要注重學(xué)生能力的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的可塑性；要對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)體制進(jìn)行完善，確保教學(xué)效果。以上總結(jié)僅是本文觀點(diǎn)，還望廣大高?；@球教育工作者對(duì)此提起重視，積極促進(jìn)教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十二
摘要：最近這些年以來(lái)，越來(lái)越多的高校進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)充，學(xué)生數(shù)也在不斷地增加，對(duì)高校進(jìn)行正常教學(xué)也形成了比較多的阻礙，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的工作。本文將從目前高校當(dāng)中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，展開系統(tǒng)的分析，提出對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的主要方式，并且嘗試借此來(lái)提升教學(xué)的綜合水平，進(jìn)而提升我國(guó)的高校聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展策略。
如今伴隨著社會(huì)整體水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)高校的教育問題受到了人們?cè)絹?lái)越廣泛的重視，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代的高校學(xué)生，在高校當(dāng)中學(xué)習(xí)聲樂課程的學(xué)生數(shù)變得越來(lái)越多，這種情況主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都希望能夠在掌握了文化知識(shí)的同時(shí)擁有一技之長(zhǎng)，因此各個(gè)高校也借此進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)招，不過經(jīng)過了很多年發(fā)展，在高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀依然是不容樂觀。為了能夠切實(shí)地提升我國(guó)高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的總體質(zhì)量水平，作為高校需要徹底地對(duì)現(xiàn)有聲樂教學(xué)進(jìn)行課程改革。本文將就聲樂教學(xué)當(dāng)前的情況進(jìn)行探究，試圖提出有利于聲樂教學(xué)未來(lái)發(fā)展的有效措施，通過這樣的方式來(lái)提升聲樂教育的發(fā)展水平。
一、當(dāng)前高校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀概述。
盡管當(dāng)前我國(guó)的大部分高校在聲樂教學(xué)上都獲得了一定的成績(jī)，很好地促進(jìn)了我國(guó)音樂教育的發(fā)展和進(jìn)步，不過就目前的情況來(lái)看，我國(guó)的聲樂教學(xué)改革尚且處于起步階段，因此一切都還在摸索，在看到成績(jī)的同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。
（一）在教學(xué)模式上。
高校聲樂教學(xué)中比較常見的方式就是一對(duì)一這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒有優(yōu)勢(shì)，而且也與現(xiàn)代的教學(xué)理念有非常大的差異，并不適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的教學(xué)模式指引下，老師和學(xué)生之間很難形成比較有效的良性溝通，導(dǎo)致老師單純地進(jìn)行知識(shí)以及技巧的傳授，并不能全面地讓學(xué)生掌握知識(shí)，自然也不能得到比較理想的教學(xué)效果。所以在高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師必須充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)比較有針對(duì)性地采取一些能夠與學(xué)生的興趣相符合的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)直接地提升教學(xué)的效率。
（二）在師資力量上。
在高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，師資力量是一種非常重要的保障。在目前我國(guó)大部分高校當(dāng)中，排除一部分專業(yè)的音樂院校，其他的大部分高校在音樂專業(yè)的師資力量上都相對(duì)比較薄弱，甚至有一部分學(xué)校存在一名音樂老師負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出一種“捉襟見肘”的狀況。在這些院校當(dāng)中，音樂老師不但在數(shù)量上無(wú)法與日趨提升的教學(xué)需求相互滿足，由于老師的精力有限，在質(zhì)量上自然也無(wú)法滿足教學(xué)的預(yù)期需求。造成這一局面的主要原因包括：首先，在音樂院校之外的其他高校當(dāng)中，聲樂的專業(yè)人才本身就比較欠缺，并且具有精湛專業(yè)水平的老師所占比例相對(duì)較小，因而導(dǎo)致不能為本校的聲樂教學(xué)提供比較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，自然無(wú)法吸引到優(yōu)秀的聲樂人才，長(zhǎng)期以往，形成了一種負(fù)面的循環(huán)；其次就是在當(dāng)前非音樂專業(yè)的高校當(dāng)中，學(xué)校本身所擁有的音樂人才更是甚少，所以也就無(wú)法形成一個(gè)完整的體系，是只僅僅滿足日常的教學(xué)課時(shí)數(shù)，而并非能真正滿足教學(xué)的質(zhì)量要求。
（三）在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。
通常情況下，在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師通常僅僅把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在聲樂知識(shí)以及相關(guān)音樂技巧的教學(xué)過程，容易過于理論化，忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的問題，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)以及發(fā)展不利，一部分學(xué)生雖然擁有比較高的聲樂技巧以及理論知識(shí)，不過在道德素養(yǎng)以及其他的文化知識(shí)方面上是比較匱乏的；還有一部分學(xué)生對(duì)于公開表演的承壓能力比較低，心理素質(zhì)也相對(duì)比較差，導(dǎo)致在正式上臺(tái)演出的時(shí)候由于過度的緊張忘記歌詞以及表演動(dòng)作等，這都是因?yàn)榫C合素質(zhì)的欠缺所導(dǎo)致的，如果忽視實(shí)踐的歷練，對(duì)學(xué)生日后在聲樂行業(yè)的發(fā)展十分不利。所以老師在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，除了需要充分地注重學(xué)生在發(fā)聲以及控制氣息等基本的聲樂技巧上的熟練程度，還需要在此基礎(chǔ)之上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的聲樂理論以及道德素養(yǎng)，還有最重要的心理素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)，多多參加演出，或是多多組織校園內(nèi)的公演活動(dòng)等方式，都可以有力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）完善課程優(yōu)化配置，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新。
就聲樂教學(xué)的整體而言，進(jìn)行聲樂教學(xué)必須保證課程設(shè)置的多元化，避免非常盲目地對(duì)某一個(gè)權(quán)威院校所固有的課程設(shè)置方式進(jìn)行照搬和復(fù)刻，適當(dāng)?shù)匾煤蛥⒖际强梢缘?，重要的是需要將本身學(xué)校所具備的獨(dú)特特征充分地融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。比方說，在傳統(tǒng)且固定的樂理知識(shí)以及聲樂作品賞析、鋼琴?gòu)椬嗟瘸Ｒ?guī)性的課程基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)貙⒂斜镜靥厣⒌胤教厣约懊總€(gè)學(xué)生不同的民族特色等因素都充分地加入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣，在保證了常規(guī)性的理論知識(shí)課程的基礎(chǔ)之上還將地方特色也融入了進(jìn)去，這一過程當(dāng)中也間接地融合了課堂教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。進(jìn)行課程設(shè)置的過程當(dāng)中，不同的科目之間是不能呈現(xiàn)拼湊狀態(tài)的，它們之間應(yīng)該形成一定的有機(jī)聯(lián)系，達(dá)到一種相互促進(jìn)的作用，在涉及理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的技能，保證二者能夠并行發(fā)展。另外，雖然目前學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生越來(lái)越多，但是這并不代表就要籠統(tǒng)地對(duì)全部學(xué)生行以統(tǒng)一的教學(xué)方式。首先，不同的學(xué)生在聲樂的認(rèn)知、個(gè)性特征以及嗓音上都有一定的差異，教師需要將其按照不同層次進(jìn)行分層教學(xué)；另外，保證了分層教學(xué)的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)卦谧钚〉姆秶鷥?nèi)實(shí)行大班教學(xué)模式，畢竟每個(gè)學(xué)生的嗓音條件不是完全一樣，所以要具體分析具體培養(yǎng)，更容易直接提升教學(xué)的效率和教學(xué)效果。除此之外，還可以將多媒體技術(shù)利用起來(lái)，增加任務(wù)教學(xué)的頻率，以多樣化的方式體現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生們可以受到任務(wù)的影響而更加主動(dòng)地參與到探索當(dāng)中去，更利于實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足之處。最近這些年以來(lái)有一部分高校對(duì)聲樂教學(xué)的模式進(jìn)行了創(chuàng)新，推出了一種“雙向選擇”的教學(xué)模式，即在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及變化來(lái)分配合適的指導(dǎo)教師，一旦學(xué)生的知識(shí)以及能力出現(xiàn)了變化，就要及時(shí)地讓學(xué)生更換指導(dǎo)老師，讓高校當(dāng)中的每一位老師都可以發(fā)揮自己的作用，保證每一位學(xué)生都可以得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。老師和學(xué)生之間形成的這種雙向的選擇，能夠保證老師在自己所擅長(zhǎng)的'領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，學(xué)生能夠選擇自己所喜愛的老師，就能夠保證雙方的和諧合作以及相互尊重，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，必然可以非常顯著地提升教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。
（二）優(yōu)化教師資源配置，強(qiáng)化師資隊(duì)伍。
針對(duì)高校的聲樂教學(xué)老師而言，在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，第一，需要大力地引進(jìn)各種不同類型的音樂人才，不但需要包括一些具備高學(xué)歷、高資歷的聲樂理論專門人才，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些在行業(yè)當(dāng)中具備豐富的經(jīng)驗(yàn)以及高水平的專業(yè)技能人才；第二，作為高校的管理階層，需要對(duì)在本高校當(dāng)中任職的聲樂教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，老師積極地參與，到國(guó)內(nèi)一些知名的聲樂類高校以及研究所當(dāng)中進(jìn)行自我提升，同時(shí)也可以進(jìn)行范圍更加廣泛的校本培訓(xùn)等。除此之外還可以鼓勵(lì)老師定期離開校園，盡量擺脫固定的思維環(huán)境，到聲樂行業(yè)的內(nèi)部進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的吸取和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新興事物新興思想，進(jìn)而在全方位的角度上不停地提升老師的職業(yè)水平和職業(yè)敏感度。最后，作為老師要積極地深入到科學(xué)研究當(dāng)中，多參加探討會(huì)，多了解時(shí)政，保證能夠進(jìn)行日常教學(xué)以及定期參加培訓(xùn)的同時(shí)借助科學(xué)研究的成果進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，通過這樣的方式令教學(xué)可以和科學(xué)研究形成一個(gè)和諧的并且統(tǒng)一的整體，互利共生，共同進(jìn)步。
（三）加強(qiáng)理論實(shí)際相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)。
高校當(dāng)中聲樂課程是一門綜合了人類的聽覺以及視覺，并且將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)形式，它會(huì)涉及到一定的舞臺(tái)表演內(nèi)容，對(duì)于演唱者所具備的演唱技巧、舞臺(tái)氣質(zhì)以及舞臺(tái)風(fēng)度等不同方面的內(nèi)容都有非常嚴(yán)格的要求。它培養(yǎng)的不僅僅是聲樂能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生在藝術(shù)上的情懷以及素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師不但需要加強(qiáng)理論知識(shí)的表述，同時(shí)還需要多多組織一些實(shí)踐性的活動(dòng)，比方說定期的教學(xué)觀摩或者是一些演出活動(dòng)，在這一過程當(dāng)中不但可以指引學(xué)生們將課堂上所掌握的理論知識(shí)以及技巧靈活地與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，同時(shí)還可以在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生所具備的臨場(chǎng)發(fā)揮水平以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠顯著地提升學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演的綜合水平。除此之外，老師在進(jìn)行聲樂知識(shí)以及相關(guān)技巧的傳授過程當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)是否得到了提升進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匾暫蛶椭Ｈ绻麑W(xué)生贏得了一定的成績(jī)，那么作為老師需要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，提升學(xué)生信心，獲得更大的成功；如果學(xué)生遇到了挫折，老師需要及時(shí)地幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤的原因并且及時(shí)地協(xié)助其盡快改正，以便下一次不會(huì)發(fā)生類似錯(cuò)誤。在這樣的過程當(dāng)中不斷地提升自身的綜合素質(zhì)水平。
三、結(jié)語(yǔ)。
總結(jié)來(lái)看，由于目前我國(guó)的社會(huì)對(duì)于高校的聲樂教育有了越來(lái)越高的要求，因此作為高校，進(jìn)行聲樂教學(xué)也需要在繼續(xù)的摸索當(dāng)中前行，不斷地進(jìn)行完善以及發(fā)展。對(duì)于當(dāng)前高校當(dāng)中進(jìn)行聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，無(wú)論是學(xué)校還是老師都需要認(rèn)真地正視其中所存在的弊端，特別是作為校方，需要在不斷的改革進(jìn)程當(dāng)中發(fā)揮出主導(dǎo)性的作用，充分地調(diào)動(dòng)老師的積極性，并且對(duì)聲樂教學(xué)的制度以及模式進(jìn)行不斷的完善，不斷地研究和探討新型教學(xué)方式方法，適應(yīng)時(shí)代所需要的人才方向，保證每個(gè)學(xué)生都可以在聲樂教學(xué)當(dāng)中獲得更好的發(fā)展，同時(shí)能夠在社會(huì)當(dāng)中扮演一個(gè)積極的角色。而老師則是聲樂教學(xué)最主要的參與者和引領(lǐng)者，因此更需要不停地對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，不停地提升綜合素質(zhì)水平，多與優(yōu)秀教師溝通新的教學(xué)思路和思考角度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，充分地結(jié)合不同學(xué)生所具備的不同特征，必須因材施教，抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，不僅是能有效升華專業(yè)技巧，更重要的是可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛力，最終培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才，提升我國(guó)的聲樂整體水平。
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十三
因?yàn)楦咝；@球教學(xué)一直以來(lái)受重視程度在高校教學(xué)中占比例不高，所以籃球教學(xué)的目標(biāo)也沒有準(zhǔn)確定義，而目前社會(huì)發(fā)展越來(lái)越注重學(xué)生的身心健康，對(duì)于高等學(xué)校的籃球教學(xué)改革，在重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)的同時(shí)要兼顧綜合素質(zhì)的提高。在籃球教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，將科學(xué)鍛煉和系統(tǒng)鍛煉融入到高校籃球教學(xué)中，將籃球的團(tuán)結(jié)性及合作性發(fā)揮到教學(xué)中，使學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中養(yǎng)成良好的`適應(yīng)能力，提高個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力。在改革籃球教學(xué)中，應(yīng)注重籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其在不缺乏專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)具有游戲性和娛樂性，讓學(xué)生們?cè)趭蕵分懈?jìng)技，提高學(xué)生參與程度，將傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的單純技術(shù)技能教學(xué)轉(zhuǎn)變成集趣味性、娛樂性和健身性為一體，培養(yǎng)他們的鍛煉興趣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．2明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)因材施教。
高?；@球教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的籃球技能和水平，結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地及器材配備等方面，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)達(dá)到高校籃球教學(xué)的目的。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的身體條件和特長(zhǎng)，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，因材施教，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握到不同的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，能在比賽中得到發(fā)揮及利用。在對(duì)技能和戰(zhàn)術(shù)要求的同時(shí)不能忽略的是籃球的專業(yè)知識(shí)、規(guī)則以及裁判規(guī)則，讓學(xué)生以專業(yè)眼光欣賞國(guó)內(nèi)及國(guó)際化的籃球比賽，且有自發(fā)組織籃球比賽的興趣和能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作性及刻苦鍛煉、勇于拼搏的品質(zhì)。高校教師在安排具體的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)積極地參與到學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)中，切身的圍繞教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的與學(xué)生們?nèi)跒橐粋€(gè)團(tuán)體，然后進(jìn)行教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)籃球的熱情及參與的意識(shí)和習(xí)慣。
3．3加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。
教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。隨著當(dāng)今信息社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度不斷加快，一旦停止了學(xué)習(xí)就意味著落后。高校的實(shí)際發(fā)展，離不開可持續(xù)發(fā)揮的人才培養(yǎng)。在高?；@球教學(xué)改革中同樣要不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)及技術(shù)水平，使其跟得上時(shí)代的進(jìn)步，拓寬其專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，提高教學(xué)能力。同時(shí)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)分析最新的體育科學(xué)理論和掌握籃球運(yùn)動(dòng)研究成果，吸收籃球運(yùn)動(dòng)的新概念和觀點(diǎn)，將最新的技戰(zhàn)術(shù)以及教學(xué)方法和訓(xùn)練方法及時(shí)的運(yùn)用到教學(xué)中。教育部門也應(yīng)當(dāng)加大投入的力度，將籃球技術(shù)技能編寫成教科書和圖本，多吸取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)內(nèi)容要豐富有趣具有吸引力而不缺乏專業(yè)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)注重與外交流，與兄弟院校之間相互觀摩學(xué)習(xí)，使籃球教學(xué)的手段和方法更加優(yōu)化。學(xué)校應(yīng)增加教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷接受新興知識(shí)和理論，促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。
3．4籃球教學(xué)考核和評(píng)價(jià)要科學(xué)合理化。
教學(xué)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的措施，我們要在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)也及時(shí)的改進(jìn)籃球課程的成績(jī)考核方法，不僅將籃球的專業(yè)知識(shí)考核和技術(shù)方法的掌握程度考核列入學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容中，還應(yīng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)及個(gè)性能力列入到學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容中，使教學(xué)改革和考核改革共同發(fā)展來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，注重學(xué)生的個(gè)性能力培養(yǎng)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，將以往的運(yùn)動(dòng)技術(shù)及運(yùn)動(dòng)成績(jī)達(dá)標(biāo)的傳統(tǒng)觀念意識(shí)打破，建立新的考核體系，做到全面衡量學(xué)生技能和成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的個(gè)性能力，采取團(tuán)隊(duì)合作考核來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生更主動(dòng)自覺的去參與籃球運(yùn)動(dòng)，全面提高高校學(xué)生的身心健康水平。
3．5以榜樣培養(yǎng)學(xué)生興趣，增加籃球課外活動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。
每個(gè)高校學(xué)生對(duì)籃球的熱愛都不缺乏一個(gè)優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員作為他們的動(dòng)力和榜樣，我們也可以利用這種榜樣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和觀摩實(shí)際性的籃球比賽，分析他們的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生們?cè)跓崃业挠懻撝泄餐岣邔I(yè)技能，另外應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)對(duì)籃球項(xiàng)目的實(shí)踐時(shí)間，可以組織年級(jí)或班級(jí)甚至校際的籃球比賽，增強(qiáng)學(xué)生合作能力的同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)籃球的熱愛程度，讓同齡人互相交流進(jìn)步，讓教師們參與并且引導(dǎo)，共同發(fā)展我國(guó)的籃球教學(xué)和籃球水平。
4．結(jié)語(yǔ)。
籃球作為學(xué)生們最喜愛的運(yùn)動(dòng)之一，它的魅力無(wú)可阻擋。我們?cè)诟母锔咝；@球教學(xué)時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)理念，著重在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上提升他們的技能和專業(yè)水平，有針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)，因材施教，制定科學(xué)合理的考核辦法和評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的個(gè)性和集體團(tuán)結(jié)能力挖掘出來(lái)，為我國(guó)的籃球事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。
參考文獻(xiàn):。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十四
本來(lái)很有趣的游戲活動(dòng)，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。籃球游戲是由詹姆士-史密斯博士發(fā)明的，他是美國(guó)基督教青年會(huì)訓(xùn)練學(xué)校的體育教師。他發(fā)明的游戲是籃球運(yùn)動(dòng)的模型。，此后，籃球運(yùn)動(dòng)被越來(lái)越多的人喜愛，一個(gè)籃球，一塊場(chǎng)地和籃球架，在加上幾個(gè)人就可以開始運(yùn)動(dòng)了，當(dāng)然，這是非專業(yè)人士的業(yè)余活動(dòng)。而專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)成為了一項(xiàng)專項(xiàng)技能運(yùn)動(dòng)，但是，由于在教學(xué)中受到多種條件的限制，使得籃球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不樂觀。
籃球游戲是不同于籃球教學(xué)的一種運(yùn)動(dòng)形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學(xué)輔助工具，給枯燥乏味的專業(yè)課堂帶來(lái)活躍的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時(shí)也對(duì)籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣。其特點(diǎn)如下：
（一）籃球游戲具有團(tuán)隊(duì)合作性。
多人組織參與的活動(dòng)才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學(xué)生之間的默契度。如果默契度不強(qiáng)，隊(duì)友之間的傳球街接球、掩護(hù)、防御進(jìn)攻等就無(wú)法很好的.配合。
（二）籃球游戲具有可比性。
專業(yè)籃球比賽只能是兩個(gè)隊(duì)之間比較，沒有三個(gè)隊(duì)或四個(gè)隊(duì)那么復(fù)雜，因此，籃球游戲也同樣，因?yàn)橛螒虻哪康臑榱擞?xùn)練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時(shí)，游戲雙方就已經(jīng)開始了競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)之間的“團(tuán)結(jié)、配合、堅(jiān)持、挑戰(zhàn)”這些都是成功的因素，如果哪個(gè)隊(duì)提前放棄，那就注定贏家是堅(jiān)持到最后的一隊(duì)。
（三）籃球游戲具有相對(duì)自由性。
由于是游戲，所以要求不嚴(yán)格，一些條件是可以改動(dòng)的，比如：人數(shù)、場(chǎng)地等，游戲的人數(shù)沒有固定的量，對(duì)場(chǎng)地的要求也不重要，因此組織起來(lái)比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機(jī)能的提升。
籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運(yùn)動(dòng)相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學(xué)密切相關(guān)的，在學(xué)習(xí)籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)之前，教師組織學(xué)生參加游戲活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握籃球的基礎(chǔ)性技術(shù)。當(dāng)然，如果教師在教學(xué)中不能很好的把控課堂的連接和轉(zhuǎn)換，那整個(gè)課堂將是混亂而沒有主次的。在學(xué)生參與游戲的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中掌握內(nèi)容技巧，同時(shí)又能把課堂內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)。這能體現(xiàn)游戲在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。
（一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
體育運(yùn)動(dòng)是全人類的運(yùn)動(dòng)，它是美的體現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精彩是運(yùn)動(dòng)員展現(xiàn)的，但在實(shí)際訓(xùn)練中，卻是非常枯燥的?；@球運(yùn)動(dòng)既是體力運(yùn)動(dòng)，又是技術(shù)運(yùn)動(dòng)?；@球的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是要經(jīng)過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，才能掌握一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，并且每一段時(shí)間的練習(xí)都有不同的體會(huì)。若以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，就重復(fù)練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作，時(shí)間越久，學(xué)生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)能學(xué)到籃球的基本要領(lǐng)和技術(shù)，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學(xué)生的身心是愉悅的，因此學(xué)習(xí)效率也高，讓學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。
籃球游戲一直和籃球教學(xué)相搭配而在學(xué)校中出現(xiàn)，當(dāng)籃球技術(shù)被運(yùn)用到籃球游戲中后，籃球教學(xué)不再顯得重復(fù)單調(diào)，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)也無(wú)形中幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。游戲不是簡(jiǎn)單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。由于體育游戲是有競(jìng)爭(zhēng)性的，所以，學(xué)生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)的提高有很大幫助。長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會(huì)比一般人強(qiáng)。身體協(xié)調(diào)能力也是身體靈敏度的體現(xiàn)。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，需要隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊(duì)員之間的相互配合。游戲開始后，可能會(huì)根據(jù)對(duì)方的情況做出相應(yīng)的調(diào)整，包括策略、人員、位置等。那么隊(duì)員要絕對(duì)的服從，聽隊(duì)長(zhǎng)指令，以團(tuán)隊(duì)為主，要有犧牲精神，如果每個(gè)人都想著按照自己的想法走的話，那一個(gè)團(tuán)隊(duì)將會(huì)亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。
籃球是一項(xiàng)體力運(yùn)動(dòng)，籃球訓(xùn)練課結(jié)束后，很多學(xué)生感到非常疲累。為了讓學(xué)生從這種疲勞中緩解出來(lái)，在籃球教學(xué)課結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對(duì)學(xué)生的觀察了解的基礎(chǔ)之上，老師了解學(xué)生了，才能安排適合學(xué)生的游戲，推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)在校園內(nèi)的推廣。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十五
受限于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，籃球教學(xué)中理論知識(shí)的傳授嚴(yán)重缺乏，幾乎80%的籃球課程都是在室外進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。產(chǎn)生這種問題的根本原因有2點(diǎn)：（1）教師對(duì)理論知識(shí)的重視程度不夠，部分教師認(rèn)為籃球課就是教學(xué)生一些基本的籃球技巧和規(guī)則，幫助學(xué)生獲取體育鍛煉的技能，為學(xué)生自主鍛煉打下基礎(chǔ)。但籃球教學(xué)并不僅限于此，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)籃球文化的內(nèi)涵，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的、持久的興趣和喜愛，以養(yǎng)成終身體育的意識(shí)；（2）教師的惰性，室外練習(xí)課對(duì)于籃球教師來(lái)說非常簡(jiǎn)單，甚至連課堂活動(dòng)都不用設(shè)計(jì)，只要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真練習(xí)就可以。2種原因共同導(dǎo)致了籃球理論知識(shí)滲透嚴(yán)重不足，學(xué)生訓(xùn)練處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)及籃球文化的理解不透徹，逐漸會(huì)磨滅學(xué)生的興趣。
1.2教學(xué)方法落后。
由于教學(xué)理念跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，導(dǎo)致現(xiàn)階段高?；@球教學(xué)方法相對(duì)落后，甚至部分高?；@球教師還未從根本上意識(shí)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的重要性。高?；@球教學(xué)多是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，空洞的語(yǔ)言教學(xué)和示范很難達(dá)到籃球教學(xué)所要求的目的。甚至許多高校教師的教學(xué)完全沒有方法可言，上課點(diǎn)名，然后給一些籃球，讓學(xué)生自由活動(dòng)，有些興趣比較高、自主性比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)練習(xí)或相互之間組織比賽，但有些學(xué)生就三五成群的聊天，完全失去了籃球課的意義。
1.3教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味。
高?；@球教學(xué)主要以室外課程為主，一是忽略了理論知識(shí)的重要性，二是缺少課程設(shè)置環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)法深入的體會(huì)籃球的魅力。實(shí)際的室外授課又以基本的技術(shù)動(dòng)作為主，很少涉及技戰(zhàn)術(shù)的配合，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)籃球的奧秘，只會(huì)單打獨(dú)斗，很難在比賽中形成默契的配合。除了籃球基本功之外，還要選取經(jīng)典的戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行詳盡的講解，并對(duì)此多加練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，除了能增強(qiáng)學(xué)生籃球整體水平外，更能提升學(xué)生道德學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度，培養(yǎng)起學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
1.4教學(xué)評(píng)價(jià)不完善。
現(xiàn)在高校最常用的籃球教學(xué)考核手段就是定點(diǎn)投籃、運(yùn)球、三步上籃等基礎(chǔ)動(dòng)作，這些雖然是籃球考核的重要內(nèi)容，但不能完全客觀的反映學(xué)生的籃球水平及對(duì)籃球的理解。例如，有些學(xué)生雖然投籃能力略差，但團(tuán)隊(duì)的組織能力很強(qiáng)，籃球視野很好，是非常好的組織后衛(wèi)，如果不進(jìn)行一定的實(shí)戰(zhàn)，很難看出每個(gè)人的真實(shí)水平。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十六
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育越來(lái)越關(guān)注，高?；@球改革作為學(xué)校教育的重要組成部分，改革勢(shì)在必行。在眾多影響教學(xué)改革的因素中，國(guó)家政策無(wú)疑是最重要的，它是眾多專家學(xué)者，根據(jù)我國(guó)實(shí)際國(guó)情所指定的具有指導(dǎo)意義的教學(xué)改革措施，是經(jīng)過反復(fù)推敲和論證的。雖然從國(guó)家政策方面給予了高校籃球教學(xué)改革足夠的重視，但受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，國(guó)家相應(yīng)的政策并未落實(shí)到高校。
2.2教學(xué)資源的影響。
高?；@球教學(xué)改革除了有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，還要有足以支撐教學(xué)改革的資源設(shè)施。高?；@球教學(xué)資源包括籃球器械、場(chǎng)地等硬件設(shè)施，還包括能夠勝任教學(xué)改革的師資力量，二者缺一不可。雖然自改革開放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但由于我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，貧富差距大，政府資金能夠給予教育的支持并不是特別充足，加上院校領(lǐng)導(dǎo)更加重視科研水平的提高，體育教育經(jīng)費(fèi)缺乏也是當(dāng)下的實(shí)際情況。但隨著社會(huì)對(duì)體育教育的重視，高校勢(shì)必要增加體育教學(xué)的資金投入，如果無(wú)法給予高校充足的教育資源，就無(wú)法保障籃球教學(xué)改革的有序進(jìn)行。
2.3教學(xué)方法的影響。
由于教學(xué)觀念的落后及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多高?；@球教學(xué)方法的科學(xué)性有待商榷。教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，新形勢(shì)下對(duì)高?；@球教學(xué)進(jìn)行改革就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以更科學(xué)、更合理的方法進(jìn)行高?；@球教學(xué)。教師要不斷的豐富自己的籃球知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，積極尋求教學(xué)方式的突破，保證學(xué)生課堂參與的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)高校要鼓勵(lì)教師多進(jìn)行學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，積極吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的不足。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中要注意將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十七
摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校教育在改革和完善，其中高校體育課程也在不斷的發(fā)展和完善，籃球課做為高校體育課的一門重要課程，它的改革也勢(shì)在必行。本文從兩個(gè)方面論述了籃球改革面臨的問題:我國(guó)籃球教學(xué)中存在的主要問題及針對(duì)這些問題采取的有效對(duì)策。
隨著素質(zhì)教育的開展，德智體美全面發(fā)展，體育也越來(lái)越受到各大高校的重視，籃球是一項(xiàng)深受廣大人民群眾喜愛的運(yùn)動(dòng)，在高校體育中占有重要的地位?；@球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校中非常普及，深受學(xué)生們的喜愛，但奇怪的是，許多學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，卻不喜歡上籃球課，經(jīng)過深入調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是我國(guó)高?；@球教育的模式還是傳統(tǒng)模式，偏重籃球技能的培養(yǎng)，忽略了籃球教育中的娛樂因素，單純注重實(shí)際訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)方式不靈活，因此造成了學(xué)生們對(duì)籃球課敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。面對(duì)這種情況，高教籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的單一的只重視技能的教學(xué)方式中走出來(lái)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生愛上籃球，愛上籃球課。
1．過于重視籃球技能的訓(xùn)練，忽視了籃球的娛樂性?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體競(jìng)技體育，有非常強(qiáng)的娛樂性，因而深受人們喜愛。美國(guó)的nba職業(yè)籃球賽吸引了全世界的目光，國(guó)內(nèi)的籃球賽事也進(jìn)行得如火如荼，就連高?；@球場(chǎng)上每天都非常熱鬧，這些都表明，人們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)非常喜愛。正因如此，籃球課是高校體育教學(xué)中的一門重要課程。籃球課也理應(yīng)成為深受學(xué)生喜愛的課程，但是，學(xué)生們喜歡玩籃球，看籃球賽，卻并不喜歡上籃球課。那是因?yàn)槲覈?guó)高校籃球教學(xué)還使用舊的教學(xué)模式，只注重籃球技術(shù)的教育，很少在教學(xué)中體現(xiàn)籃球的娛樂性，片面注重比賽成績(jī)，教學(xué)方式因循守舊，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，自然不受學(xué)生喜歡。2．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較落后。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高?；@球教育過于重視實(shí)踐的教學(xué)，忽視了籃球理論的教育。許多高校認(rèn)為，籃球教育是室外教育，是實(shí)踐教育，理論教育并不重要，因此，體育老師很少講述籃球理論。教學(xué)內(nèi)容多為動(dòng)作示范，講解如何運(yùn)球、投籃、傳球等，教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)形式也多以示范法和講解法為主，很少模擬比賽和觀看比賽案例。同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，很少因材施教，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生樹立“終身體育”的意識(shí)。教學(xué)中以教師為主體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都缺乏交流，很難在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。很多高校籃球教師不注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，習(xí)慣沿用老的教學(xué)方法，難以取得好的教學(xué)效果。3．籃球教學(xué)考核方法還不完善。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，我國(guó)高校籃球還是主要考核籃球技術(shù)和身體素質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生只注重練習(xí)考試內(nèi)容，而忽視了其他基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。不重視學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步情況，考核缺少個(gè)體差異，很少關(guān)注學(xué)生對(duì)籃球的態(tài)度和方法，教師很少和學(xué)生交流。所以在考核結(jié)束后，許多學(xué)生對(duì)籃球課都失去了信心。
1．更新教學(xué)理念。在全面提倡“素質(zhì)教育”、“全民體育”的大背景下，高?；@球教育必須更新舊的教學(xué)觀念，建立新的現(xiàn)代教學(xué)理念，高校的籃球教育不但要教授提高學(xué)生的身體素質(zhì)的籃球技術(shù)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)持的精神、協(xié)作的精神等。高校的籃球教育還要充分發(fā)揮籃球的娛樂功能，使籃球教育在學(xué)習(xí)中娛樂，娛樂中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。要始終以學(xué)生為主體，樹立“以人為本”的教學(xué)理念。各大學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)籃球教育工作者的重視程度，加大對(duì)籃球教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)買到好的體育器材，建設(shè)好的場(chǎng)地，培訓(xùn)好的籃球教師。2．改革教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。我國(guó)高校的籃球教育重實(shí)踐輕理論，很不利于籃球教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐深化理解理論，高校的籃球課中不但要學(xué)習(xí)專業(yè)的籃球技術(shù)，還應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)和比賽規(guī)則等。還可增添設(shè)街頭籃球、花式籃球、3人制籃球以及籃球游戲等內(nèi)容，寓教于樂。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，喜歡上籃球課。學(xué)生的個(gè)體不同，基礎(chǔ)水平和身體條件也不一樣，因此要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異的情況來(lái)教學(xué)，做到因材施教，切不可以一刀切。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的籃球水平不同分組教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)水平高身體素質(zhì)好的學(xué)生可以教授一些高難度的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。此外，可以采取比賽的方式教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中把學(xué)到的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)充分掌握和領(lǐng)會(huì)。比賽教學(xué)法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。各大高校也要注重對(duì)籃球教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，不斷提高籃球教師的教學(xué)水平，使其能運(yùn)用最新的'理論和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。3．建立科學(xué)合理的考核機(jī)制。教學(xué)考核是籃球教育的重要組成部分，考核的方向引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，要改變傳統(tǒng)的以籃球技術(shù)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的考核方式，建立起多樣化的科學(xué)的考核方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了考核學(xué)生的技術(shù)技能，還需考核學(xué)生的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等方面。一改傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)的方式，實(shí)行自評(píng)，互評(píng)，與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的全面的考核方式。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著我國(guó)高校教學(xué)改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，籃球教學(xué)的改革也在不斷的發(fā)展，我國(guó)高?；@球教學(xué)中存在的一些問題必須進(jìn)行改革和完善。以適應(yīng)當(dāng)代“素質(zhì)教育”的要求，必須更新觀念，以科學(xué)的理論指導(dǎo)籃球教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)合理有趣的教學(xué)課程。必須不斷培訓(xùn)和提高籃球教師的教學(xué)水平。最后還要建立起科學(xué)的考核機(jī)制，引導(dǎo)籃球教育的健康發(fā)展.
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十八
高校體育的開展，不但有利于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使其成為一個(gè)在學(xué)識(shí)和身體素質(zhì)方面均比較突出的社會(huì)需要型人才。高校公共體育教學(xué)中的籃球課程，是高校中比較受學(xué)生歡迎的一門課程，在趣味性、運(yùn)動(dòng)性以及給學(xué)生帶來(lái)歡樂等方面均具有一定意義。雖然高校公共體育籃球教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的高校體育中占有重要的`作用，但也難掩其在當(dāng)今社會(huì)大發(fā)展過程中所出現(xiàn)的一些問題。下面筆者將結(jié)合自身在高校公共籃球教學(xué)中的多年經(jīng)驗(yàn)，同國(guó)內(nèi)各個(gè)高?；@球教師共同探討一下當(dāng)前我國(guó)高校公共籃球課程普遍存在的一些問題，以為我國(guó)籃球教學(xué)改革指明方向。
當(dāng)前我國(guó)高校為了便于課時(shí)量統(tǒng)計(jì)工作的開展，大部分都以大課時(shí)這一形式進(jìn)行體育教學(xué)。這種教學(xué)形式的開展，從某種角度上講確實(shí)有利于部分學(xué)科在傳授知識(shí)過程中對(duì)于教學(xué)時(shí)間的需求，有利于教學(xué)的有效開展。但另一程度上，由于一次課時(shí)間過程長(zhǎng)，都在90分鐘左右，也使得一些學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)一定困難，體育學(xué)科便是其中之一。在現(xiàn)實(shí)的高?；@球教學(xué)過程中，由于課時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，無(wú)形中使得學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)增加這一情況。眾所周知，體育屬于身體活動(dòng)，在身體活動(dòng)的過程中，練習(xí)者會(huì)消耗自身體力，而持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的身體練習(xí)，則更容易使練習(xí)者出現(xiàn)身體透支等問題。筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)的高校公共體育籃球教學(xué)過程中，籃球課開始時(shí)學(xué)生均非常興奮，表現(xiàn)出歡呼雀躍的狀態(tài)，學(xué)生練習(xí)得也非常認(rèn)真努力，但這樣的現(xiàn)象持續(xù)到60分鐘之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)便大不如前了，很多學(xué)生由于練習(xí)次數(shù)過多出現(xiàn)了身體疲勞等狀況，不得不原地休息，這種狀況的出現(xiàn)使得當(dāng)前我國(guó)高校公共體育教學(xué)的有效開展受到很大影響，不利于學(xué)生籃球的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的增長(zhǎng)。未來(lái)高校課程改革時(shí)，需要思考籃球教學(xué)時(shí)間的問題，以更好地促使學(xué)生籃球的學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容主要是指教師在籃球授課過程中所選擇的學(xué)生練習(xí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選擇得越科學(xué)，越能夠激發(fā)出學(xué)生的練習(xí)興趣，越會(huì)受學(xué)生的歡迎，教師在教學(xué)過程中也會(huì)越輕松。如果教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎，則很難激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)的興趣，在授課過程中很多學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)出不悅，不配合教師的行為。因此，為了更好地開展高校公共體育籃球教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，需要教師選擇好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)高校公共體育籃球教學(xué)過程中籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇也存在一定問題，主要表現(xiàn)在授課過程中主要以運(yùn)球、投籃、傳球、以及運(yùn)球上籃等教學(xué)內(nèi)容為主體，這些教學(xué)內(nèi)容的選擇很多教師認(rèn)為無(wú)可厚非，其實(shí)存在很大的問題，那是因?yàn)楦咝Ｋ鎸?duì)的授課對(duì)象是大學(xué)生，其在小學(xué)、初中以及高中的體育教學(xué)籃球?qū)W習(xí)過程中，很多內(nèi)容均已學(xué)過，并非第一次出現(xiàn)在籃球教學(xué)課堂上。陳舊的教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生不愿意進(jìn)行練習(xí)，也使得現(xiàn)實(shí)的高校公共體育籃球教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)困難，學(xué)生不喜歡教師所選擇的授課內(nèi)容等情況。為了更好地開展我國(guó)高校體育教學(xué)，需要對(duì)現(xiàn)實(shí)的籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，減少傳統(tǒng)的授課內(nèi)容，轉(zhuǎn)而在授課過程中多增加平衡、協(xié)調(diào)等內(nèi)容，讓學(xué)生在平衡球上練習(xí)運(yùn)球，讓學(xué)生在平衡球上練習(xí)傳球，這樣變化一下教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更有利于學(xué)生練習(xí)的開展。
三、高校公共體育籃球教學(xué)需要打破舊的體育教學(xué)模式。
體育教學(xué)模式可以簡(jiǎn)單地理解為體育教學(xué)方式，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程能夠起到積極的促進(jìn)和補(bǔ)充作用。以往的體育教學(xué)模式單一，過于強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的主體地位，壓榨了學(xué)生的發(fā)展空間，著重于身體素質(zhì)和競(jìng)技體育，側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)生的創(chuàng)新、不同需求、個(gè)別學(xué)生的身體體能等諸多方面。在學(xué)生的體育考核中不能做到區(qū)別對(duì)待，例如，個(gè)體差異、先天條件、興趣愛好等，且容易造成差生的心理波動(dòng)：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至使學(xué)生對(duì)體育失去興趣，影響到同學(xué)間的交往及終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
[1]王羽.生命教育視閾下對(duì)學(xué)校體育目的的反思[j].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008(06).
[2]張磊.生命視角下對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育課程現(xiàn)狀的反思與重構(gòu)[j].體育學(xué)刊，2008(06).
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇一
摘要：課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的最基本單位和最終環(huán)節(jié)，其目標(biāo)指向必須是滿足社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要。課堂教學(xué)改革又是一個(gè)系統(tǒng)工程，它要想真正有所突破，必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面系統(tǒng)地整體推進(jìn)。
我國(guó)職業(yè)教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入，關(guān)于課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”，改革之勢(shì)已是風(fēng)起云涌。表面上看，無(wú)論是借鑒抑或嘗試，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革均不甘落后，且有振臂高呼之意，但當(dāng)我們把視角轉(zhuǎn)向最終落實(shí)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，“幾十年如一日”的課堂教學(xué)“濤聲依舊”，除了為數(shù)不多的教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師在等待、觀望，大部分課堂仍是“死水一潭”。
“課堂教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行？”各種各樣的教學(xué)原則和教育理念層出不窮，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都知道，無(wú)論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的方式都需要改革，但現(xiàn)實(shí)情況卻是“雷聲大、雨點(diǎn)小”。
從管理角度來(lái)看，只注意到“點(diǎn)”的示范，未注意到“面”的推廣是其中的一個(gè)重要原因。管理學(xué)中的“木桶原理”告訴我們，管理成效如何，不是取決于做得最好的某個(gè)人或某件事，而是取決于最差的；同樣道理，改革成效如何不是取決于“點(diǎn)”，而是體現(xiàn)在“面”上。當(dāng)前最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點(diǎn)到面、以點(diǎn)帶面地全面鋪開。
從管理角度來(lái)看，只注重理論規(guī)范建設(shè)，不注重實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關(guān)于課堂教學(xué)改革，管理者始終關(guān)注著理論規(guī)范方面的建設(shè)，按照某個(gè)理論或某個(gè)模式規(guī)定教師應(yīng)該怎樣，學(xué)生應(yīng)該怎樣，不重視教師個(gè)體的創(chuàng)造性，很多有益的教學(xué)方法未能及時(shí)得到推廣，也因此打消了很多有為教師的積極性。教師應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)中最具活力的因素，而與之不相適應(yīng)的是課堂教學(xué)內(nèi)容必須緊扣統(tǒng)編教材，教師和學(xué)生不能逾越管理者所制定的規(guī)范，超越于某種理論的實(shí)踐創(chuàng)新也得不到及時(shí)的認(rèn)可，這顯然違背了管理學(xué)中的“發(fā)展原理”。
從管理角度來(lái)看，只注重教師的“教”，不注重學(xué)生的“學(xué)”是另一個(gè)重要原因。改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，即便是課堂教學(xué)改革也是如此。根據(jù)“系統(tǒng)原理”，只有課堂教學(xué)的各個(gè)要素整體聯(lián)動(dòng)，改革才可能有所突破。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)兩個(gè)最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學(xué)改革才能生效。當(dāng)然，作為“教”和“學(xué)”的指揮棒，“考”似乎更是責(zé)任重大?！翱际裁础笔恰敖淌裁础?、“學(xué)什么”的導(dǎo)向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學(xué)”的前提，是考知識(shí)還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對(duì)職業(yè)教育尤其重要。
由此看來(lái)，沒有管理層的推動(dòng)就不可能最大程度地落實(shí)課堂教學(xué)改革方案。
職業(yè)教育教學(xué)改革的最基礎(chǔ)單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，但職教的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。
傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)“有效”是指教學(xué)活動(dòng)既有質(zhì)又有量。量對(duì)應(yīng)的是效率，質(zhì)對(duì)應(yīng)著效果，有效就是既有效率又有效果。
首先，職教是為社會(huì)的職業(yè)活動(dòng)直接服務(wù)的，課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，“有用”是“有效”的第一表現(xiàn)特征，而且其“有用性”要“遠(yuǎn)近結(jié)合”，基礎(chǔ)課程要體現(xiàn)知能的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知能的“崗位針對(duì)性”。
其次，教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人，其“有效”的前提是個(gè)人價(jià)值需求得到滿足，它所遵循的是育人的一般規(guī)律，其個(gè)體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)不容忽視。
再次，職教課程體系的來(lái)源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)能力，但職業(yè)的現(xiàn)實(shí)性因素決定了職教的課程和教材是多變的.，靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師，可見教師才是課堂教學(xué)“有效”最根本的保障。
換言之，職業(yè)教育課堂教學(xué)的有效性包括三層含義，即有效率，有效果，有效益。課堂效益是指課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)滿足社會(huì)需求和個(gè)體需求的程度，這顯然不能忽略。
確保課堂教學(xué)的有效性，這是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，也是其終極目標(biāo)。依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場(chǎng)接軌，職教才能最終完成為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的使命；依據(jù)“有效”的原則，課堂教學(xué)才能關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體，職業(yè)教育才有可能是“人人都能成功”的教育。
課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)地整體性推進(jìn)。
（一）從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的新起點(diǎn)。
有位職教人士曾經(jīng)感慨：“其實(shí)最有條件去實(shí)現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育，但至今未能開放；最有理由去實(shí)施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教育，但至今未能推行?！边@在某種程度上道出了職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀。
就目前職業(yè)學(xué)校教師的組成結(jié)構(gòu)來(lái)說，非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過專門的師范訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對(duì)教育涉獵不深（即便近年職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院相繼成立，但輸送的人才短期內(nèi)還不可能成為骨干教師），大部分教師對(duì)專業(yè)方面留意較多，對(duì)先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來(lái)的，他們大多因襲了普教的傳統(tǒng)，對(duì)教育理念存在著慣性思考；還有一部分教師過分強(qiáng)調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了職教本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒。
現(xiàn)在看來(lái)，課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論，而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。
惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂的教學(xué)時(shí)空才能真正開放，課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費(fèi)在識(shí)記教材的“只言片語(yǔ)”上，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點(diǎn)式、線性的，實(shí)踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點(diǎn)綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學(xué)才可能真正“有效”。
（二）從高處入手，著手創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在管理中體現(xiàn)改革價(jià)值導(dǎo)向的新維度。
從各級(jí)各類的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理來(lái)看，當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評(píng)價(jià)主要依據(jù)是無(wú)可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對(duì)矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過程?！敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，更應(yīng)是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。
要改革課堂教學(xué)，就必須著手改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制。作為價(jià)值導(dǎo)向，“鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新”是一個(gè)新維度。重新審視原有的“教學(xué)規(guī)范”，對(duì)原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當(dāng)刪減，倡導(dǎo)“多法并舉、兼容吸納、自成一家”，在方式方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，在目的目標(biāo)上體現(xiàn)一個(gè)“效”字。
鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，就是鼓勵(lì)教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法；鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，就是將“有特色”的課堂方式推而廣之，并逐步將相對(duì)于“原規(guī)范”的創(chuàng)新演變成“新的規(guī)范”。例如，時(shí)至今日，為了正確引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為，“教學(xué)規(guī)范”的指標(biāo)至少應(yīng)該增添如下幾條：教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變？課堂目標(biāo)是否全面？活動(dòng)方式有無(wú)創(chuàng)新？教材運(yùn)用是否靈活？課堂懸念是否適時(shí)變化？還包括課堂開放的程度，與社會(huì)的聯(lián)系和教學(xué)時(shí)間的分布等。
作為價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新維度。面對(duì)常見的一些專業(yè)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生有沒有深入分析問題的能力，有沒有通過查找資料、廣泛尋求合作、最終解決問題的能力，顯然應(yīng)作為課堂教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。改變當(dāng)前單獨(dú)進(jìn)行理論知識(shí)和技能測(cè)試的做法，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提倡一種職業(yè)能力水平的測(cè)試方式，并逐漸與社會(huì)完全接軌。
（三）從實(shí)處入手，著重革新課堂設(shè)計(jì)思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置。
盡管“能力本位”的職教模式已推行多時(shí)，各專業(yè)有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、每一門課有課程目標(biāo)、每堂課有課堂目標(biāo)，其最終的歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是具有專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性“能力”，但無(wú)論是專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，還是課程的授課計(jì)劃甚至教師課堂教學(xué)的教案都未能著眼于“能力”，更不用說最后落腳于“能力”。很多教師只是上課傳授知識(shí)，對(duì)專業(yè)目標(biāo)不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。
反觀“能力本位”的課程設(shè)置，所有課程都應(yīng)該是某種職業(yè)能力的立體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)分支，每一個(gè)專業(yè)都應(yīng)有相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的哪一種能力，而且要讓學(xué)生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力。只有這樣，從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手，課堂教學(xué)才可能變得意圖明確，行之有效。
對(duì)于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來(lái)說，最重要的莫過于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過去以知識(shí)掌握為主線的設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力形成為主線，將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設(shè)計(jì)至少應(yīng)該涵蓋如下幾個(gè)要素：
1．圖。將專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分解，對(duì)每一個(gè)子能力再行結(jié)構(gòu)化，并細(xì)化到每一門課的每堂課，用特殊的記號(hào)在結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)出這堂課的位置（明確課堂的根本目標(biāo)）。
2．點(diǎn)。明確課堂的教學(xué)點(diǎn)，也就是明確教師的操作點(diǎn)和學(xué)生的掌握點(diǎn)。它包括知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和運(yùn)用點(diǎn)，也包括方法指導(dǎo)點(diǎn)、情緒協(xié)調(diào)點(diǎn)及個(gè)別調(diào)節(jié)點(diǎn)。
3．量。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的多邊活動(dòng)量，從學(xué)生的腦、手、口、眼、耳各個(gè)部位強(qiáng)化刺激，以形成有意義的弧反射。
4．度。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)有不同程度、不同密度、不同進(jìn)度的上、中、下三層設(shè)置。
5．序。教育心理學(xué)告訴我們，課堂懸念符合學(xué)生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式。多樣化的傳播序列可以避免課堂形式的單調(diào)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
6．效。“有效性”是課堂教學(xué)的生命，教師應(yīng)對(duì)課堂的“有效程度”有清醒的認(rèn)識(shí)，每堂課的課后都應(yīng)有相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。
綜上所述，要真正在職業(yè)教育中落實(shí)“能力本位”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。
責(zé)編：花勇。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇二
面對(duì)工業(yè)4.0與中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，職業(yè)教育如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是新時(shí)期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標(biāo)準(zhǔn)?；谛碌纳a(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專業(yè)能力和社會(huì)能力，這對(duì)社會(huì)和教育系統(tǒng)將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
從人才種類來(lái)看，工業(yè)4.0時(shí)代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機(jī)械、電子和計(jì)算機(jī)工匠。從人才的規(guī)格構(gòu)成上看，普遍需要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以理解和掌握在智能制造時(shí)代的數(shù)字化和智能化設(shè)備。
以從業(yè)人員的品質(zhì)要求來(lái)看，將更加關(guān)注人的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展。一是更強(qiáng)調(diào)人的能動(dòng)性。隨著智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動(dòng)性崗位會(huì)變多，而且具有創(chuàng)新意識(shí)和能動(dòng)性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)造合適的生產(chǎn)機(jī)制，并可以時(shí)刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨(dú)立、快速并正確地作出決定，這是推動(dòng)工業(yè)4.0的關(guān)鍵。二是更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科能力和全局意識(shí)。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，或者是曾挑選做過這樣的交替性工作。三是更強(qiáng)調(diào)自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設(shè)計(jì)需要結(jié)合個(gè)人責(zé)任和分散領(lǐng)導(dǎo)下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調(diào)節(jié)自己的工作負(fù)載，而同時(shí)也能夠靈活地安排工作。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇三
一體化教學(xué)就是指專業(yè)的理論知識(shí)與專業(yè)的實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。這種模式提倡以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，通過學(xué)生的實(shí)踐掌握真正的專業(yè)知識(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的理實(shí)一體化教學(xué)更需要學(xué)生的動(dòng)手操作能力，設(shè)計(jì)靠想象和實(shí)踐，而制造完全就是實(shí)踐，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將“理”與“實(shí)”結(jié)合，才能真正地學(xué)以致用。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)校教師要按照“理論聯(lián)系實(shí)際，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實(shí)踐為主體”的總體設(shè)計(jì)要求，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以機(jī)械設(shè)計(jì)及制造教學(xué)“機(jī)械軸”的內(nèi)容為例：教師可以先通過視頻教學(xué)讓學(xué)生了解軸的不同類型。其次，讓學(xué)生了解軸的使用場(chǎng)合，強(qiáng)化理論知識(shí)的`學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐了解軸上零件的拆裝過程，增強(qiáng)軸上零件的定位意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
3.一體化教學(xué)模式的流程。
強(qiáng)化知識(shí)的理論技能與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生要反復(fù)實(shí)踐，通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，確保學(xué)生更快，更扎實(shí)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好了理論才能更好地付諸實(shí)踐。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施。
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點(diǎn)在機(jī)械傳動(dòng)，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù);掌握基本的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟。刪減那些過深、過時(shí)的理論推導(dǎo)和證明，培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎樣實(shí)際運(yùn)用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計(jì)方法以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)算、查找、確定所需要的參數(shù);運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，解決工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問題，這樣即符合教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。
2.改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過具體的機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來(lái)理論教學(xué)結(jié)束后數(shù)周的課程設(shè)計(jì)融入理論教學(xué)的各個(gè)模塊中，課程設(shè)計(jì)完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)拿來(lái)進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。
3.采用模塊化教學(xué)。
打破教材章節(jié)的限制，甚至可以把幾門相近的課程融合一體，將培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都有培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。例如，在學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)這個(gè)模塊時(shí)，把電動(dòng)機(jī)的選擇加入進(jìn)去，因?yàn)殡姍C(jī)的動(dòng)力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來(lái)連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)模塊后，計(jì)算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，分配各級(jí)傳動(dòng)的傳動(dòng)比，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動(dòng)機(jī)，v型帶型號(hào)及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計(jì)。
4.改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開發(fā)，如利用實(shí)物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);利用機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間讓學(xué)生參觀了解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式和特點(diǎn)及通用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu);把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以機(jī)械設(shè)計(jì)為線索，以解決工程實(shí)際問題為目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。
三、總結(jié)。
現(xiàn)在制造業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了“工業(yè)4.0”時(shí)代，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)模式越來(lái)越難適應(yīng)飛速發(fā)展的機(jī)械工業(yè)。各類技工院校必須不斷探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能人才。特別是在目前相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)缺失，而中國(guó)又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養(yǎng)和提高教育的質(zhì)量將是整個(gè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和管理部門當(dāng)務(wù)之急要解決的問題，以期為國(guó)家、為社會(huì)的更快更好發(fā)展提供有力的支撐和強(qiáng)大的后勁。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇四
我校與印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院合作創(chuàng)辦niit軟件培訓(xùn)雙語(yǔ)班，由外籍教師教授英語(yǔ)課。學(xué)生一開始聽不懂、不敢說，現(xiàn)在已經(jīng)能聽懂外籍教師絕大部分的講課內(nèi)容，而且敢說英語(yǔ)，愿說英語(yǔ)，想說英語(yǔ)了。同學(xué)之間對(duì)話用英語(yǔ)，課間同學(xué)們圍著外籍教師與他交談。這樣把筆者原來(lái)的顧慮給打消了。原本想我們的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、水平很低，考試不合格率很高，學(xué)生怎么能聽懂外籍教師的講課呢？筆者去聽了幾次外教的課，發(fā)現(xiàn)外籍教師的英語(yǔ)教學(xué)有如下特點(diǎn)：
教學(xué)目的很貼近學(xué)生，容易實(shí)現(xiàn)本模塊的教學(xué)目的就是讓學(xué)生聽懂英語(yǔ)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話，因此其教學(xué)單元設(shè)計(jì)有諸如會(huì)見客人、購(gòu)物等等，都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到的情景，因此學(xué)生很感興趣。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上用英語(yǔ)表演、演講、對(duì)話、回答問題等。例如，幾分鐘的情景劇表演、演講、自我介紹、互相對(duì)話等等。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，教師真正起到引導(dǎo)作用。
對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的要求很高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)明確、充分，例如查單詞，準(zhǔn)備演講稿，準(zhǔn)備情景話劇的劇本、臺(tái)詞、預(yù)演等。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，又使課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)niit教學(xué)的特色之一就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在外教的英語(yǔ)教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。如學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的情景話劇，情節(jié)由這一組學(xué)生商量自創(chuàng)出來(lái)，并編寫出英語(yǔ)劇本，每個(gè)學(xué)生各自承擔(dān)一個(gè)角色，共同完成表演，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神從中得到了很好的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)形式多樣，引人入勝niit英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排比較人性化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣。例如，一堂課先進(jìn)行話劇表演，然后學(xué)習(xí)單詞（有電腦配圖）、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、練習(xí)語(yǔ)法、學(xué)習(xí)音標(biāo)、練習(xí)音標(biāo)、練習(xí)聽力、學(xué)習(xí)對(duì)話、練習(xí)對(duì)話等。每一部分內(nèi)容容量較少，時(shí)間短，變換快，形式多樣。再如，音標(biāo)學(xué)習(xí)不只是讀而且讓學(xué)生唱。學(xué)生邊學(xué)邊練，不易產(chǎn)生疲憊感。
教學(xué)軟件的使用，便于課堂教學(xué)的學(xué)、聽、練及課后練習(xí)外籍教師使用的英語(yǔ)教學(xué)軟件，集學(xué)、聽、看、練、錄音、測(cè)驗(yàn)等多重功效于一身，尤其是課后自由式操作練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的情況有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。
學(xué)生英語(yǔ)水平在短時(shí)間內(nèi)的提高，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，同時(shí)，也使我們不得不思考現(xiàn)行外語(yǔ)教學(xué)存在的問題及改革對(duì)策。
（一）職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)的目的應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)要求及學(xué)生就業(yè)崗位的要求。
英語(yǔ)的教學(xué)目的是什么？職業(yè)教育為什么要學(xué)英語(yǔ)？學(xué)習(xí)英語(yǔ)干什么？可以說初中、高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了中考、高考，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)是啞巴英語(yǔ)。雖然學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)了八年英語(yǔ)，但還是聽不懂，不會(huì)說，整天做選擇、填空、閱讀理解題。而職業(yè)教育呢？高職教學(xué)計(jì)劃中基礎(chǔ)英語(yǔ)開設(shè)的時(shí)間為5學(xué)期，另外有3個(gè)學(xué)期開設(shè)考級(jí)英語(yǔ)?；A(chǔ)英語(yǔ)、考級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)任何關(guān)系，學(xué)生仍如初中學(xué)習(xí)一樣，根本體現(xiàn)不出職業(yè)教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。
筆者認(rèn)為，職業(yè)教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，一是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足專業(yè)要求。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，英語(yǔ)教學(xué)的目的`應(yīng)是使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)英文界面，能閱讀各種軟件的英文使用說明。因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞計(jì)算機(jī)方面的大量專業(yè)單詞的含義及使用來(lái)進(jìn)行。二是要結(jié)合學(xué)生就業(yè)的要求。高職學(xué)生一般就業(yè)崗位在前臺(tái)，比如商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位一般為前臺(tái)的營(yíng)業(yè)員、收銀員、營(yíng)銷人員等；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生主要是計(jì)算機(jī)的專業(yè)銷售人員、維修人員等。一般要與客戶交流，特別是與外國(guó)人交流時(shí)，應(yīng)能聽懂英語(yǔ)，會(huì)說簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞著英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行。
目前，職業(yè)教育使用的英語(yǔ)教材是省統(tǒng)編教材，不分專業(yè)，只是介紹一些英文文章，并對(duì)文章中的單詞、語(yǔ)法進(jìn)行介紹，不能體現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)英語(yǔ)的要求。
筆者認(rèn)為，根據(jù)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的目的，英語(yǔ)教材應(yīng)分為英語(yǔ)口語(yǔ)與聽力訓(xùn)練（必修）、專業(yè)英語(yǔ)（必修）和升學(xué)英語(yǔ)（選修）三部分。
英語(yǔ)口語(yǔ)及聽力訓(xùn)練教材，每單元應(yīng)設(shè)定情境，如朋友見面、商場(chǎng)購(gòu)物、看比賽、坐公交車等，均應(yīng)是學(xué)生日常生活中的情境。這樣，可以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?？谡Z(yǔ)與聽力教材應(yīng)體現(xiàn)訓(xùn)練，通過多種形式的訓(xùn)練，給學(xué)生提供熟練聽說的平臺(tái)。
專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)各專業(yè)特色及職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的要求。例如，商貿(mào)專業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)包括：商貿(mào)談判、營(yíng)銷術(shù)語(yǔ)、商貿(mào)文件內(nèi)容、函件的格式及書寫等。要求學(xué)生既能認(rèn)識(shí)、聽懂，又能進(jìn)行簡(jiǎn)單的書寫。再如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)教材，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)的不同界面，學(xué)習(xí)專業(yè)單詞及功效，各種軟件、硬件的使用文檔。要求學(xué)生能看懂，會(huì)使用，并能寫出簡(jiǎn)單的英文使用文檔。
升學(xué)英語(yǔ)是針對(duì)部分學(xué)生升學(xué)的要求，按照考試大綱的要求確定內(nèi)容，可作為選修課。
目前，英語(yǔ)教學(xué)仍是以教為主，教師上課以學(xué)單詞、講語(yǔ)法、分析課文為主，教學(xué)形式單一，學(xué)生不感興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，必須改變這種狀況，變以教為主為學(xué)、練為主，采用形式多樣的、新穎的、不拘一格的教學(xué)方法，注重開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生有新奇感，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。訓(xùn)練是熟練掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。例如自我介紹的內(nèi)容，第一次可要求用兩句話概括，第二次用六句話，第三次要求用十句話，越積累越多，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
（四）現(xiàn)代化教學(xué)工具和軟件的應(yīng)用。
通過一本教材學(xué)習(xí)英語(yǔ)，已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的要求，必須運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)軟件。
總之，從niit外籍教師的英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以吸收、借鑒很多教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革我們的英語(yǔ)教學(xué)。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇五
隨著近年來(lái)我國(guó)各個(gè)高校對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招，造成了大學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)重，這就需要各個(gè)高校加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)施力度，迎合國(guó)家的教育改革，以提高大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。
1.就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)知存在偏差。目前人們對(duì)于在大學(xué)中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的還不是很明確，勉強(qiáng)進(jìn)行開設(shè)也只是應(yīng)付教育部的檢查，學(xué)校對(duì)于實(shí)際工作中對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠，也就導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)校所占的比重不高，收到的重視也就非常低。再加上有些學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是帶有功利色彩，只是為了提高學(xué)校的就業(yè)率以便能夠得到更多的招生，而對(duì)于學(xué)生真正的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能根本不在乎，學(xué)生對(duì)此也是模糊不清，這都影響了就業(yè)指導(dǎo)課在大學(xué)中的有效開展。
2.就業(yè)指導(dǎo)課的教材內(nèi)容落后、實(shí)踐不足。由于就業(yè)指導(dǎo)課是最近新興起的一門課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，它不是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)就能夠?qū)W好的，而是與實(shí)踐相結(jié)合。在變化日益加快的今天，就業(yè)市場(chǎng)更是風(fēng)云涌現(xiàn)，而目前我們對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容陳舊，缺乏與實(shí)際的結(jié)合，與就業(yè)市場(chǎng)的接觸也非常有限，根本不能滿足大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求。此外，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課的知識(shí)理論根本不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)日新月異的發(fā)展，它的不及時(shí)更新不能帶動(dòng)學(xué)生參加課程的積極性，降低了就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該有的效果。
3.就業(yè)指導(dǎo)課缺乏有針對(duì)性的教學(xué)過程。大學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)課基本都是一個(gè)模式進(jìn)行的，它沒有針對(duì)各個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)就行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和設(shè)置。根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)高校對(duì)于大一、大二年紀(jì)的學(xué)生沒有安排大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)于一些特殊學(xué)生，如貧困生和有心理疾病的學(xué)生，學(xué)校也沒有開展針對(duì)性的指導(dǎo)，從而樹立他們的正確的就業(yè)觀。
4.就業(yè)指導(dǎo)課師資力量不足。高校中缺乏專業(yè)的、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)教師是高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的一個(gè)瓶頸。其主要表現(xiàn)有：
(2)專業(yè)教師不足。就業(yè)指導(dǎo)課大多被學(xué)校設(shè)為選修課，進(jìn)行教學(xué)的老師也是從各個(gè)系調(diào)過來(lái)臨時(shí)進(jìn)行教學(xué)的老師，他們沒有專業(yè)的知識(shí)，只是對(duì)于普遍的問題進(jìn)行復(fù)述，教學(xué)方法和內(nèi)容也不專業(yè)，這不僅不能提高學(xué)生的積極性，反而給學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課的`進(jìn)展帶來(lái)了困難。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)可。學(xué)校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的不重視直接使得就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校中所占的地位不高，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)校課程中的地位，將它納入學(xué)校的必修課中，也要進(jìn)行一定的考核和評(píng)估，防止學(xué)校做一些形式工作。同時(shí)學(xué)校也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課的意識(shí)，制定專門的計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和技能，加強(qiáng)自我了解，努力克服在就業(yè)指導(dǎo)課中的問題。
2.及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實(shí)際。由于就業(yè)指導(dǎo)課是一門將理論和實(shí)際聯(lián)系在一起的學(xué)科，所以一方面學(xué)校一定要加強(qiáng)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，及時(shí)的對(duì)就業(yè)市場(chǎng)就行調(diào)查，了解市場(chǎng)的各種就業(yè)信息，與時(shí)俱進(jìn)，充分的將學(xué)校的課程與實(shí)際的就業(yè)市場(chǎng)相結(jié)合;另一方面，要推動(dòng)學(xué)校的課內(nèi)教學(xué)與校外市場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的實(shí)行，以便讓學(xué)生在具體的就業(yè)市場(chǎng)中，達(dá)到課堂教授所取不到的效果，進(jìn)行及時(shí)的信息反饋，完善教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的順利進(jìn)展。
3.豐富教學(xué)手段，提高就業(yè)指導(dǎo)課的針對(duì)性。就業(yè)指導(dǎo)課就是一個(gè)將學(xué)校的理論知識(shí)與課外的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)過程。首先，高校在進(jìn)行傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合各個(gè)年級(jí)、各類學(xué)生不同的實(shí)際和特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因地制宜的進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，在這一過程中，努力提高學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的熱情和積極性，爭(zhēng)取讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)中去。其次，高校也可以設(shè)置多樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，比如增加職業(yè)生涯的輔導(dǎo)、增加團(tuán)體教學(xué)等，也可以在教學(xué)中增加角色互動(dòng)教學(xué)，比如，通過游戲、知識(shí)競(jìng)賽等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。
4.搭建就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的校外平臺(tái)。高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課僅僅在校內(nèi)進(jìn)行，其效果是有所限制的，如果我們搭建校外平臺(tái)，與企業(yè)、政府等加強(qiáng)交流和合作，通過與他們的接觸，讓學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課更加了解這是有利而無(wú)害的。一方面，學(xué)?？梢詫で笃髽I(yè)和政府對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的資金支持，用來(lái)充實(shí)教學(xué)力量。另一方面，企業(yè)可以為學(xué)生提供許多就業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生增加一些就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)于工作的實(shí)際能力，這樣不僅有利于提高高效的就業(yè)率，對(duì)于企業(yè)進(jìn)行人才的招聘也有著非常重要的作用。
結(jié)束語(yǔ)：
大學(xué)生的就業(yè)是一個(gè)棘手的問題，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課也是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，所以我們提高學(xué)校和學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視，加大學(xué)校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的投入和教學(xué)改革，尋求各方面的支持，為就業(yè)指導(dǎo)課更好地進(jìn)行創(chuàng)造條件，提高大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力，更好地體現(xiàn)新時(shí)期大學(xué)生的價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生自身、學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)都有著十分重要的影響。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇六
摘要：高職教育推動(dòng)著地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職電子商務(wù)必須與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)接。本文從電子商務(wù)服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)入手，以智慧的旅游為行業(yè)背景，分析了電子商務(wù)與旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)接的必要性、智慧的旅游背景下電子商務(wù)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)以及實(shí)施電子商務(wù)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)改革的途徑。
關(guān)鍵詞：智慧的旅游；電子商務(wù)。
1電子商務(wù)專業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)接的必要性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電子商務(wù)應(yīng)用滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，并催生了新興業(yè)態(tài)。電子商務(wù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)紛紛加快了與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的步伐，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿εc源泉。電子商務(wù)應(yīng)用從傳統(tǒng)平臺(tái)服務(wù)型消費(fèi)電商，轉(zhuǎn)移到以產(chǎn)業(yè)企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)商務(wù)，如旅游電子商務(wù)，農(nóng)村電子商務(wù)，服裝電子商務(wù)等。因此電子商務(wù)必須和行業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，依托產(chǎn)業(yè)，整合產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用電子商務(wù)模式整合創(chuàng)新傳統(tǒng)價(jià)值鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型。近年來(lái)隨著電子商務(wù)模式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)與生產(chǎn)服務(wù)各領(lǐng)域加快融合，特別是旅游電子商務(wù)迎來(lái)了新一輪的蓬勃發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位需求。如何培養(yǎng)既懂行業(yè)又懂電子商務(wù)的高技能復(fù)合型人才成為高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，為電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前大多高職院校電子商務(wù)專業(yè)定位模糊，課程類多面廣、什么都學(xué)、學(xué)而不精、特色不突出。電子商務(wù)專業(yè)為滿足社會(huì)發(fā)展需求而開設(shè)的新興專業(yè)，高職院校類電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要有針對(duì)性、實(shí)踐性。電子商務(wù)專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力必須服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃必須充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的示范輻射作用。加強(qiáng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，必須要結(jié)合行業(yè)，旅游業(yè)已成為全球經(jīng)濟(jì)中發(fā)展勢(shì)頭最強(qiáng)勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一，電子商務(wù)與旅游產(chǎn)業(yè)有著天然的適應(yīng)性，旅游是信息密集型產(chǎn)業(yè)，旅游產(chǎn)品具有無(wú)形性、不可轉(zhuǎn)移性、生產(chǎn)與消費(fèi)同時(shí)性和不可儲(chǔ)存性等特點(diǎn)，較少涉及物流，旅游電子商務(wù)一直以來(lái)在電子商務(wù)應(yīng)用中炙手可熱。在旅游電子商務(wù)發(fā)展的今天，旅游業(yè)和信息化結(jié)合發(fā)生了兩次革命，第一次革命為web2.0時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)與旅游業(yè)的結(jié)合，第二次革命為智慧的旅游，旅游o2o為智慧的旅游新的應(yīng)用。智慧的旅游把旅游與電子商務(wù)完美結(jié)合起來(lái)，電子商務(wù)為智慧的旅游發(fā)展保駕護(hù)航。隨著旅游市場(chǎng)格局的改變，旅游類電子商務(wù)人才尤其缺乏，作為高職院校應(yīng)主動(dòng)融入到產(chǎn)業(yè)的變革中，不斷探索旅游產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，開設(shè)一些具有前瞻性的課程，不斷優(yōu)化專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效的對(duì)接。
2智慧的旅游視角下電子商務(wù)人才的培養(yǎng)的新要求。
我國(guó)旅游電子商務(wù)起步較晚，在電子商務(wù)多元化的今天，旅游業(yè)的電子商務(wù)一路高歌猛進(jìn)，移動(dòng)旅游電商也成為新一代的交易新模式，智慧的'旅游是中國(guó)旅游建設(shè)流行的最新概念，它已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家旅游業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的重要組成部分。智慧的旅游通過信息技術(shù)在旅游業(yè)的應(yīng)用提高市場(chǎng)的廣度和深度，使市場(chǎng)的參與者、管理者實(shí)現(xiàn)全面信息化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月益，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、vr、ar等新技術(shù)層出不窮，不斷催生著旅游新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，改變旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的格局，旅游如何與這些新技術(shù)連接？這對(duì)旅游人才的能力提出了新的要求，隨著旅游行業(yè)整體電子商務(wù)化，從業(yè)人員要具備跨界知識(shí)與技能人才，不僅要掌握電子商務(wù)知識(shí)，還要通曉旅游專業(yè)知識(shí)，以及市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)管理等方面的知識(shí)。一個(gè)具有全面的綜合素質(zhì)人才是電子商務(wù)發(fā)展的今天需要的人才，純粹掌握電子商務(wù)技術(shù)，脫離了產(chǎn)業(yè)，脫離了實(shí)際，無(wú)法展示專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)。目前電子商務(wù)人才主要有三種類型：技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合商務(wù)型、戰(zhàn)略管理型。技術(shù)應(yīng)用型人才精通電子商務(wù)技術(shù)，知道“如何做”電子商務(wù)。具備一定的商務(wù)知識(shí)，能夠搭建電子商務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作等工作，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳和推廣企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)。復(fù)合商務(wù)型是目前培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主體，懂得電子商務(wù)“能做什么”，主要從事電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)、管理和高級(jí)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。熟悉商務(wù)活動(dòng)的業(yè)務(wù)流程，掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、品牌管理、物流管理、客戶關(guān)系管理等方面的技術(shù)能力，具有為組織設(shè)計(jì)完整電子商務(wù)解決方案的能力。戰(zhàn)略管理型是高層次的電子商務(wù)人才，懂得“為什么要做”電子商務(wù)，能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，能為企業(yè)設(shè)計(jì)電子商務(wù)的戰(zhàn)略構(gòu)想和總體規(guī)劃。智慧的旅游是新一代信息技術(shù)在旅游體驗(yàn)、旅游管理的應(yīng)用，旅游電子商務(wù)人才要掌握跨學(xué)科知識(shí)，將電子商務(wù)技術(shù)融入旅游各要素。
3智慧的旅游視角下電子商務(wù)服務(wù)旅游產(chǎn)業(yè)理實(shí)一體化發(fā)展策略。
3.1建立完善的校企合作機(jī)制。
電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需要對(duì)接，校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。然而由于各種原因，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，參與程度不深，呈校熱企冷的局面。職業(yè)院校要在校企主導(dǎo)、政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施的合作機(jī)制的指導(dǎo)下改革思路，通過在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展多種合作。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)工作崗位的需要，開展學(xué)徒制辦學(xué)，聯(lián)合招收學(xué)員，定向培養(yǎng)某方面的電子商務(wù)人才，探索基于“校企雙主體”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式，這一種工學(xué)結(jié)合的模式可以大在激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與的熱情。職業(yè)院校也可以與企業(yè)共創(chuàng)科研構(gòu)建，建立校外實(shí)訓(xùn)基地或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，在利益一致、資源共享的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。也可以建立校企合作項(xiàng)目組，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)踐項(xiàng)目，與學(xué)校一起制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系和開發(fā)專業(yè)課程，讓企業(yè)派相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師；讓學(xué)生都能積極參與到課程的實(shí)踐、企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目中來(lái)，使校企合作由宏觀層面走向微觀具體操作，切實(shí)提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，智慧的旅游建設(shè)一直受到地方政府的關(guān)注，電子商務(wù)專業(yè)可以通過多種渠道參與地方智慧景區(qū)、智慧的旅行社、智慧酒店等項(xiàng)目中，加強(qiáng)與旅游企業(yè)的深入合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展專業(yè)視野。
3.2制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。
目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)定位模糊，課程體系難以凸顯職業(yè)性，專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。電子商務(wù)發(fā)展最大的瓶頸在于：如何結(jié)合社會(huì)需求服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)一直都是泛泛而學(xué)，學(xué)而不精。因此制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)成為關(guān)鍵。電子商務(wù)專業(yè)可以嘗試把通用性的電子商務(wù)崗位作為基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，把與某個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合電子商務(wù)崗位作為拓展培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜，因材施教，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和學(xué)生具體情況進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)改革，形成電子商務(wù)品牌，對(duì)接地方企業(yè)電子商務(wù)人才的需要。高職院校要積極探索”校企合作、工學(xué)結(jié)合“”的人才培養(yǎng)模式，依托現(xiàn)在的課程資源，將電子商務(wù)技術(shù)課程融入到相關(guān)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程對(duì)接行業(yè)職業(yè)崗位，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)的工作過程為主導(dǎo)，分析相關(guān)產(chǎn)業(yè)電子工作崗位群，明確崗位職業(yè)能力，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。如義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)（創(chuàng)業(yè)學(xué)院），依托義烏小商品專業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，大膽推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明，成為國(guó)內(nèi)電商專業(yè)標(biāo)桿。
3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。
高職教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。電子商務(wù)專業(yè)是一門交叉性很強(qiáng)的復(fù)合型學(xué)科，涵蓋范圍廣泛，教學(xué)內(nèi)容更新快。作為電子商務(wù)專業(yè)教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行廣泛調(diào)研，探索構(gòu)建以電子商務(wù)專業(yè)為核心，，輻射帶動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、國(guó)際貿(mào)易、藝術(shù)設(shè)計(jì)等電子商務(wù)專業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)專業(yè)資源共享，協(xié)同發(fā)展。圍繞電子商務(wù)這條主線，教師要結(jié)合本院校學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方案，注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)，要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)體系，將電子商務(wù)內(nèi)容和各個(gè)專業(yè)或者科目有機(jī)融合在一起，立足本地，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。教學(xué)方法要以項(xiàng)目為主體，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。通過引入企業(yè)典型項(xiàng)目，圍繞電子商務(wù)崗位具體要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，有計(jì)劃組織教學(xué)過程，可以采取慕課、微課等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，注重引入案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。為了使學(xué)生能夠掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程，可以通過模擬實(shí)驗(yàn)、開發(fā)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，全方位訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)創(chuàng)新能力應(yīng)用創(chuàng)新。
3.4培養(yǎng)電子商務(wù)人才創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。
“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”要全程貫穿在人才培養(yǎng)模式中，在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)要積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)中，在課程體系中增加創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，通過專業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，最終付諸行動(dòng)。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加院、省和全國(guó)的創(chuàng)業(yè)比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目策劃、創(chuàng)新思維能力。學(xué)校要加大力度營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與指導(dǎo)教師積極參與，推舉校園創(chuàng)業(yè)明星，并給以經(jīng)濟(jì)支持。職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是服務(wù)于行業(yè)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。旅游產(chǎn)業(yè)作為電子商務(wù)應(yīng)用的重要領(lǐng)域，是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要?jiǎng)恿?，因其與電子商務(wù)的天然的適應(yīng)性，成為電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主要方向，因此電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)可以嘗試立足于旅游產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)特色的電子商務(wù)人才。
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇七
摘要：本來(lái)很有趣的游戲活動(dòng)，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
本來(lái)很有趣的游戲活動(dòng)，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。籃球游戲是由詹姆士-史密斯博士發(fā)明的，他是美國(guó)基督教青年會(huì)訓(xùn)練學(xué)校的體育教師。他發(fā)明的游戲是籃球運(yùn)動(dòng)的模型。，此后，籃球運(yùn)動(dòng)被越來(lái)越多的人喜愛，一個(gè)籃球，一塊場(chǎng)地和籃球架，在加上幾個(gè)人就可以開始運(yùn)動(dòng)了，當(dāng)然，這是非專業(yè)人士的業(yè)余活動(dòng)。而專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)成為了一項(xiàng)專項(xiàng)技能運(yùn)動(dòng)，但是，由于在教學(xué)中受到多種條件的限制，使得籃球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不樂觀。
一、籃球游戲的特點(diǎn)。
籃球游戲是不同于籃球教學(xué)的一種運(yùn)動(dòng)形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學(xué)輔助工具，給枯燥乏味的專業(yè)課堂帶來(lái)活躍的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時(shí)也對(duì)籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣。其特點(diǎn)如下：
（一）籃球游戲具有團(tuán)隊(duì)合作性。
多人組織參與的活動(dòng)才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學(xué)生之間的默契度。如果默契度不強(qiáng)，隊(duì)友之間的傳球街接球、掩護(hù)、防御進(jìn)攻等就無(wú)法很好的.配合。
（二）籃球游戲具有可比性。
專業(yè)籃球比賽只能是兩個(gè)隊(duì)之間比較，沒有三個(gè)隊(duì)或四個(gè)隊(duì)那么復(fù)雜，因此，籃球游戲也同樣，因?yàn)橛螒虻哪康臑榱擞?xùn)練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時(shí)，游戲雙方就已經(jīng)開始了競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)之間的“團(tuán)結(jié)、配合、堅(jiān)持、挑戰(zhàn)”這些都是成功的因素，如果哪個(gè)隊(duì)提前放棄，那就注定贏家是堅(jiān)持到最后的一隊(duì)。
（三）籃球游戲具有相對(duì)自由性。
由于是游戲，所以要求不嚴(yán)格，一些條件是可以改動(dòng)的，比如：人數(shù)、場(chǎng)地等，游戲的人數(shù)沒有固定的量，對(duì)場(chǎng)地的要求也不重要，因此組織起來(lái)比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機(jī)能的提升。
二、籃球游戲在籃球教學(xué)中的作用。
籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運(yùn)動(dòng)相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學(xué)密切相關(guān)的，在學(xué)習(xí)籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)之前，教師組織學(xué)生參加游戲活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握籃球的基礎(chǔ)性技術(shù)。當(dāng)然，如果教師在教學(xué)中不能很好的把控課堂的連接和轉(zhuǎn)換，那整個(gè)課堂將是混亂而沒有主次的。在學(xué)生參與游戲的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中掌握內(nèi)容技巧，同時(shí)又能把課堂內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)。這能體現(xiàn)游戲在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。
（一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
體育運(yùn)動(dòng)是全人類的運(yùn)動(dòng)，它是美的體現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精彩是運(yùn)動(dòng)員展現(xiàn)的，但在實(shí)際訓(xùn)練中，卻是非?？菰锏摹；@球運(yùn)動(dòng)既是體力運(yùn)動(dòng)，又是技術(shù)運(yùn)動(dòng)。籃球的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是要經(jīng)過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，才能掌握一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，并且每一段時(shí)間的練習(xí)都有不同的體會(huì)。若以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，就重復(fù)練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作，時(shí)間越久，學(xué)生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)能學(xué)到籃球的基本要領(lǐng)和技術(shù)，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學(xué)生的身心是愉悅的，因此學(xué)習(xí)效率也高，讓學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。
籃球游戲一直和籃球教學(xué)相搭配而在學(xué)校中出現(xiàn)，當(dāng)籃球技術(shù)被運(yùn)用到籃球游戲中后，籃球教學(xué)不再顯得重復(fù)單調(diào)，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)也無(wú)形中幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。游戲不是簡(jiǎn)單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。由于體育游戲是有競(jìng)爭(zhēng)性的，所以，學(xué)生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)的提高有很大幫助。長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會(huì)比一般人強(qiáng)。身體協(xié)調(diào)能力也是身體靈敏度的體現(xiàn)。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，需要隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊(duì)員之間的相互配合。游戲開始后，可能會(huì)根據(jù)對(duì)方的情況做出相應(yīng)的調(diào)整，包括策略、人員、位置等。那么隊(duì)員要絕對(duì)的服從，聽隊(duì)長(zhǎng)指令，以團(tuán)隊(duì)為主，要有犧牲精神，如果每個(gè)人都想著按照自己的想法走的話，那一個(gè)團(tuán)隊(duì)將會(huì)亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。
三、結(jié)語(yǔ)。
籃球是一項(xiàng)體力運(yùn)動(dòng)，籃球訓(xùn)練課結(jié)束后，很多學(xué)生感到非常疲累。為了讓學(xué)生從這種疲勞中緩解出來(lái)，在籃球教學(xué)課結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對(duì)學(xué)生的觀察了解的基礎(chǔ)之上，老師了解學(xué)生了，才能安排適合學(xué)生的游戲，推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)在校園內(nèi)的推廣。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇八
受限于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，籃球教學(xué)中理論知識(shí)的傳授嚴(yán)重缺乏，幾乎80%的籃球課程都是在室外進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。產(chǎn)生這種問題的根本原因有2點(diǎn)：（1）教師對(duì)理論知識(shí)的重視程度不夠，部分教師認(rèn)為籃球課就是教學(xué)生一些基本的籃球技巧和規(guī)則，幫助學(xué)生獲取體育鍛煉的技能，為學(xué)生自主鍛煉打下基礎(chǔ)。但籃球教學(xué)并不僅限于此，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)籃球文化的內(nèi)涵，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的、持久的興趣和喜愛，以養(yǎng)成終身體育的意識(shí)；（2）教師的惰性，室外練習(xí)課對(duì)于籃球教師來(lái)說非常簡(jiǎn)單，甚至連課堂活動(dòng)都不用設(shè)計(jì)，只要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真練習(xí)就可以。2種原因共同導(dǎo)致了籃球理論知識(shí)滲透嚴(yán)重不足，學(xué)生訓(xùn)練處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)及籃球文化的理解不透徹，逐漸會(huì)磨滅學(xué)生的興趣。
1.2教學(xué)方法落后。
由于教學(xué)理念跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，導(dǎo)致現(xiàn)階段高校籃球教學(xué)方法相對(duì)落后，甚至部分高校籃球教師還未從根本上意識(shí)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的重要性。高?；@球教學(xué)多是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，空洞的語(yǔ)言教學(xué)和示范很難達(dá)到籃球教學(xué)所要求的目的。甚至許多高校教師的教學(xué)完全沒有方法可言，上課點(diǎn)名，然后給一些籃球，讓學(xué)生自由活動(dòng)，有些興趣比較高、自主性比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)練習(xí)或相互之間組織比賽，但有些學(xué)生就三五成群的聊天，完全失去了籃球課的意義。
1.3教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味。
高?；@球教學(xué)主要以室外課程為主，一是忽略了理論知識(shí)的重要性，二是缺少課程設(shè)置環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)法深入的體會(huì)籃球的魅力。實(shí)際的室外授課又以基本的技術(shù)動(dòng)作為主，很少涉及技戰(zhàn)術(shù)的配合，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)籃球的奧秘，只會(huì)單打獨(dú)斗，很難在比賽中形成默契的配合。除了籃球基本功之外，還要選取經(jīng)典的戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行詳盡的講解，并對(duì)此多加練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，除了能增強(qiáng)學(xué)生籃球整體水平外，更能提升學(xué)生道德學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度，培養(yǎng)起學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
1.4教學(xué)評(píng)價(jià)不完善。
現(xiàn)在高校最常用的籃球教學(xué)考核手段就是定點(diǎn)投籃、運(yùn)球、三步上籃等基礎(chǔ)動(dòng)作，這些雖然是籃球考核的重要內(nèi)容，但不能完全客觀的反映學(xué)生的籃球水平及對(duì)籃球的理解。例如，有些學(xué)生雖然投籃能力略差，但團(tuán)隊(duì)的組織能力很強(qiáng)，籃球視野很好，是非常好的組織后衛(wèi)，如果不進(jìn)行一定的實(shí)戰(zhàn)，很難看出每個(gè)人的真實(shí)水平。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇九
目前教育體制的要求是提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益以及教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校快速發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
改革開放以來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。比如法律課程的設(shè)置與社會(huì)和市場(chǎng)的需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體質(zhì)量不高，不能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多家長(zhǎng)只想把自己的孩子放到中職院校學(xué)習(xí)兩年再就業(yè)，這給中職學(xué)校帶來(lái)了很不好的影響，這就需要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的法律課程進(jìn)行改革，提高教學(xué)水平，這是今后一段時(shí)期所面臨的重要的任務(wù)。
二面向社會(huì)需求，改革法律課程體系。
中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場(chǎng)的，法律課程的設(shè)置要進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)建立符合社會(huì)中企業(yè)對(duì)人才的需求，要和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。教師要幫助學(xué)生學(xué)好法律知識(shí)，教育要和生活與社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學(xué)生的能力，使學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后對(duì)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說，在對(duì)法律課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要以實(shí)訓(xùn)為主，要緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)過時(shí)的課程內(nèi)容要及時(shí)刪除，不斷吸納新的知識(shí)，調(diào)整課程，讓教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)要達(dá)到各占一半，運(yùn)用多種培訓(xùn)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家認(rèn)可的法律考試，拿到相應(yīng)的證書，來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。
三改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
1．因材施教。
隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，法律教學(xué)當(dāng)中也需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^圖像以及文字同時(shí)表達(dá)的手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。還可以運(yùn)用模擬仿真的教學(xué)手段，這種方式可以把教學(xué)內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來(lái)，在法律教學(xué)當(dāng)中，可以組織學(xué)生開庭，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)法律的審判過程，給學(xué)生配置各種角色，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在這個(gè)過程中讓學(xué)生深入了解并掌握法律知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結(jié)合起來(lái)，在教育過程當(dāng)中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方式，根據(jù)個(gè)人的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)。
3．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性。
首先，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實(shí)踐課程開始，要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要把理論和實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的'特點(diǎn)以及愛好來(lái)選擇學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，對(duì)于學(xué)生而言，沒有固定的學(xué)習(xí)年限，對(duì)于已經(jīng)達(dá)到了畢業(yè)水平的學(xué)生，可以讓學(xué)生提前畢業(yè)；如果沒有達(dá)到要求，那么也可以延長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生對(duì)客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學(xué)習(xí)，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，智力的開發(fā)有助于學(xué)生接受法律教育。如果學(xué)生對(duì)與法律相關(guān)的事物沒有興趣，就不可能讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，興趣在學(xué)習(xí)法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生可以取得好的成績(jī)，提升了自己的法律意識(shí)和法律素質(zhì)。
四“多證式”目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)能力。
職業(yè)教育的特色就在于使學(xué)生掌握必須的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。“多證制”適應(yīng)了這種需求，讓學(xué)生在走向社會(huì)之前就掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和至少一種技能。手握一技之長(zhǎng)畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的最基本要求?？梢姡岸嘧C制”有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場(chǎng)對(duì)技能型人才的要求。
同時(shí)，實(shí)行“多證制”，還有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能素質(zhì)的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過“多證制”促使教師達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十
籃球作為三大球之一一直以來(lái)都是深受高校學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校的體育教學(xué)中占了很大比例。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和我國(guó)高校體育教育改革的不斷深入，體育課程改革也隨之加快，籃球運(yùn)動(dòng)作為主流運(yùn)動(dòng)之一在高校中已成為一種文化，感興趣的學(xué)生越來(lái)越多，但傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)以基本技戰(zhàn)術(shù)的傳授和練習(xí)運(yùn)用為主，已難以滿足學(xué)生對(duì)身心綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求，這種形式極大的推進(jìn)了高?；@球教學(xué)改革的腳步，而如何進(jìn)行改革，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率，促使其成為娛樂性及專業(yè)性都能更好發(fā)展的體育項(xiàng)目，值得我們?cè)诟咝；@球教學(xué)改革中思考。
2．1教學(xué)存在明顯缺陷。
籃球運(yùn)動(dòng)及雖然受到學(xué)生的歡迎和熱愛，但在高校的籃球課堂上，學(xué)生真正喜歡的往往是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而對(duì)該課程缺乏足夠熱情?；@球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)項(xiàng)目，技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則多而復(fù)雜，常規(guī)的籃球教學(xué)大綱只注重籃球技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則的講授，忽略了籃球的娛樂性，使多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭煩情緒，打消參與籃球教學(xué)的積極性。另外，高校中的體育課程一周只有一次，籃球課程安排的次數(shù)不多，而籃球是一種技巧性特別強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于沒有籃球底子的學(xué)生而言學(xué)習(xí)相對(duì)比較費(fèi)力，很多學(xué)生都對(duì)籃球抱有很大的興趣，而在經(jīng)常達(dá)不到講解的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之后會(huì)逐漸放棄，喪失信心，所以單純的技術(shù)訓(xùn)練極大的限制了學(xué)生的興趣和個(gè)性。再者籃球教學(xué)一般的過程是講解———練習(xí)然后再講解———再練習(xí)，課程較為單調(diào)，為了學(xué)生的安全考慮，教師往往也不愿意讓學(xué)生在課堂上有太多激烈的比賽和自由活動(dòng)時(shí)間，造成許多學(xué)生偏向于課下時(shí)間參與籃球活動(dòng)而不喜歡籃球教學(xué)的課程?；@球運(yùn)動(dòng)缺乏了比賽就失去了籃球的魅力，同時(shí)也使學(xué)生失去了合作作戰(zhàn)討論戰(zhàn)術(shù)的活躍能力，影響了籃球教學(xué)的目的。
高校中體育課程考核不同于其他課程，主要以學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后所達(dá)到的運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹?，但很少考慮運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練所到達(dá)到的效果，缺乏客觀有效的評(píng)價(jià)?；@球同樣如此?；@球教學(xué)考核過于注重技術(shù)技能的考核，一般僅以學(xué)生的運(yùn)球、傳球及投籃作為考核項(xiàng)目，這對(duì)籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說十分簡(jiǎn)單，幾乎不用太多練習(xí)就能取得較高成績(jī)，而對(duì)于基礎(chǔ)較差甚至零基礎(chǔ)的學(xué)生而言即使長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)也不一定得到顯著的提高，有的學(xué)生更是為了取得高分，只練習(xí)考試內(nèi)容，對(duì)籃球其他方面則不管不顧，最終成為“高分低能”的代表，沒能掌握籃球的真諦。這種單一不合理的考核辦法往往達(dá)不到好的教學(xué)效果，偏離了正確的教學(xué)目的。籃球教學(xué)在評(píng)價(jià)方式上同樣是以上所講問題，“應(yīng)試”成分太多。教師大多以學(xué)生最終的技能考核成績(jī)?yōu)橐罁?jù)對(duì)學(xué)生在籃球課堂上的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生在情意體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)步幅度等方面的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)過于片面單一，沒有利用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至起到反面效果，缺乏對(duì)能力較差學(xué)生的認(rèn)可，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)不滿等情緒，影響教學(xué)。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十一
隨著我國(guó)高校教育改革的推進(jìn)，教育部對(duì)體育教學(xué)做出了新的規(guī)范與解讀，教學(xué)綱要中明確指出：高?；@球教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐，以籃球教學(xué)為途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高?；@球教學(xué)改革要著重提升學(xué)生課堂參與的積極性，只有學(xué)生積極參與才能激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，教學(xué)效果才能得到顯著的提升。高校籃球教學(xué)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，樹立明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)指引教學(xué)過程，以學(xué)生整體發(fā)展為前提，制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。籃球教學(xué)不能脫離高等教育獨(dú)立存在，必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，教師必須樹立籃球教學(xué)是學(xué)生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視的觀念。目前大多數(shù)高校在籃球教學(xué)過程只重視學(xué)生籃球技能的掌握，忽視了學(xué)生身體、心理的健康發(fā)展，忽視了學(xué)生整體能力的提高，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣?；@球教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)特性設(shè)計(jì)出適合學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成籃球運(yùn)動(dòng)的興趣及習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。
3.2確立教學(xué)指導(dǎo)思想。
高校籃球教學(xué)必須樹立以學(xué)生為本的基本準(zhǔn)則，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去。高?；@球教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正好的`籃球教學(xué)應(yīng)該是因材施教。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分了解學(xué)生的情況、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求，并且根據(jù)學(xué)生個(gè)體化之間的差異制定具體的教學(xué)方式，保證每個(gè)學(xué)生都能得到提升和發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)學(xué)生籃球水平的不同，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生采取對(duì)抗練習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上體會(huì)到充實(shí)感，避免學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭惡情緒。另外教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的練習(xí)情況，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，盡量少批評(píng)，多鼓勵(lì)，形成融洽的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提高籃球能力的信心，提高學(xué)生的積極性。當(dāng)然，以學(xué)生為本的教學(xué)理念并不是一味的縱容學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的自主性，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。
籃球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，籃球取勝的根本不在于個(gè)體力量的強(qiáng)大，而在于團(tuán)體內(nèi)每個(gè)人都能在合適的位置發(fā)揮自己的力量。團(tuán)隊(duì)能力是社會(huì)發(fā)展所需求的，傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師教、學(xué)生學(xué)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的交流，這對(duì)籃球教學(xué)的改革極其不利，學(xué)生很難掌握籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，由于現(xiàn)在高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)激增，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)狀模仿nba的模式進(jìn)行聯(lián)賽式教學(xué)，將班級(jí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)分成小組，每個(gè)小組相當(dāng)于一支球隊(duì)，采取積分競(jìng)賽制，幫助學(xué)生構(gòu)建溝通交流的平臺(tái)，使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。新形勢(shì)下高?；@球教學(xué)一定要重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的綜合能力。
3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
新形勢(shì)下，高?；@球教學(xué)改革還要對(duì)高校教師進(jìn)行改革，提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升是教學(xué)改革的基本保障。（1）高校要鼓勵(lì)教師不斷的完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)籃球相關(guān)的最新科研成果進(jìn)行深入的研究與學(xué)習(xí)，保證教學(xué)內(nèi)容不與時(shí)代脫節(jié)。（2）各級(jí)教育部門要經(jīng)常性的組織教師學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）高校在進(jìn)行人才引進(jìn)過程中要注意提高專業(yè)人才及高素質(zhì)人才的引進(jìn)，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，提升高?；@球教學(xué)水平。
3.5優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體制。
現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體制主要以考核學(xué)生的基本籃球技能為主，忽視了籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。在原本籃球鍛煉時(shí)間不充足的情況下，單一的考核體制會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽略籃球運(yùn)動(dòng)的重要性。高?；@球的考核內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)的提高、終身體育習(xí)慣的確立及籃球文化的領(lǐng)悟3個(gè)方面，以考核促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。要將籃球考核與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體制進(jìn)行優(yōu)化，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)改革有效推進(jìn)的保障，是對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)是否成功的客觀評(píng)價(jià)，能夠引領(lǐng)教學(xué)改革朝著正確的方向發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)。
新形勢(shì)下高?；@球教學(xué)改革要深入分析現(xiàn)階段籃球教學(xué)存在的問題，采取針對(duì)性的改革策略。本文僅是筆者通過實(shí)踐教學(xué)中自己的觀察所提出的一些現(xiàn)狀問題，在此基礎(chǔ)上思考如何解決籃球教學(xué)改革。在教學(xué)過程中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，因材施教；要注重學(xué)生能力的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的可塑性；要對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)體制進(jìn)行完善，確保教學(xué)效果。以上總結(jié)僅是本文觀點(diǎn)，還望廣大高?；@球教育工作者對(duì)此提起重視，積極促進(jìn)教學(xué)改革。
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十二
摘要：最近這些年以來(lái)，越來(lái)越多的高校進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)充，學(xué)生數(shù)也在不斷地增加，對(duì)高校進(jìn)行正常教學(xué)也形成了比較多的阻礙，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的工作。本文將從目前高校當(dāng)中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，展開系統(tǒng)的分析，提出對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的主要方式，并且嘗試借此來(lái)提升教學(xué)的綜合水平，進(jìn)而提升我國(guó)的高校聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展策略。
如今伴隨著社會(huì)整體水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)高校的教育問題受到了人們?cè)絹?lái)越廣泛的重視，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代的高校學(xué)生，在高校當(dāng)中學(xué)習(xí)聲樂課程的學(xué)生數(shù)變得越來(lái)越多，這種情況主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都希望能夠在掌握了文化知識(shí)的同時(shí)擁有一技之長(zhǎng)，因此各個(gè)高校也借此進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)招，不過經(jīng)過了很多年發(fā)展，在高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀依然是不容樂觀。為了能夠切實(shí)地提升我國(guó)高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的總體質(zhì)量水平，作為高校需要徹底地對(duì)現(xiàn)有聲樂教學(xué)進(jìn)行課程改革。本文將就聲樂教學(xué)當(dāng)前的情況進(jìn)行探究，試圖提出有利于聲樂教學(xué)未來(lái)發(fā)展的有效措施，通過這樣的方式來(lái)提升聲樂教育的發(fā)展水平。
一、當(dāng)前高校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀概述。
盡管當(dāng)前我國(guó)的大部分高校在聲樂教學(xué)上都獲得了一定的成績(jī)，很好地促進(jìn)了我國(guó)音樂教育的發(fā)展和進(jìn)步，不過就目前的情況來(lái)看，我國(guó)的聲樂教學(xué)改革尚且處于起步階段，因此一切都還在摸索，在看到成績(jī)的同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。
（一）在教學(xué)模式上。
高校聲樂教學(xué)中比較常見的方式就是一對(duì)一這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒有優(yōu)勢(shì)，而且也與現(xiàn)代的教學(xué)理念有非常大的差異，并不適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的教學(xué)模式指引下，老師和學(xué)生之間很難形成比較有效的良性溝通，導(dǎo)致老師單純地進(jìn)行知識(shí)以及技巧的傳授，并不能全面地讓學(xué)生掌握知識(shí)，自然也不能得到比較理想的教學(xué)效果。所以在高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師必須充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)比較有針對(duì)性地采取一些能夠與學(xué)生的興趣相符合的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)直接地提升教學(xué)的效率。
（二）在師資力量上。
在高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，師資力量是一種非常重要的保障。在目前我國(guó)大部分高校當(dāng)中，排除一部分專業(yè)的音樂院校，其他的大部分高校在音樂專業(yè)的師資力量上都相對(duì)比較薄弱，甚至有一部分學(xué)校存在一名音樂老師負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出一種“捉襟見肘”的狀況。在這些院校當(dāng)中，音樂老師不但在數(shù)量上無(wú)法與日趨提升的教學(xué)需求相互滿足，由于老師的精力有限，在質(zhì)量上自然也無(wú)法滿足教學(xué)的預(yù)期需求。造成這一局面的主要原因包括：首先，在音樂院校之外的其他高校當(dāng)中，聲樂的專業(yè)人才本身就比較欠缺，并且具有精湛專業(yè)水平的老師所占比例相對(duì)較小，因而導(dǎo)致不能為本校的聲樂教學(xué)提供比較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，自然無(wú)法吸引到優(yōu)秀的聲樂人才，長(zhǎng)期以往，形成了一種負(fù)面的循環(huán)；其次就是在當(dāng)前非音樂專業(yè)的高校當(dāng)中，學(xué)校本身所擁有的音樂人才更是甚少，所以也就無(wú)法形成一個(gè)完整的體系，是只僅僅滿足日常的教學(xué)課時(shí)數(shù)，而并非能真正滿足教學(xué)的質(zhì)量要求。
（三）在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。
通常情況下，在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師通常僅僅把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在聲樂知識(shí)以及相關(guān)音樂技巧的教學(xué)過程，容易過于理論化，忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的問題，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)以及發(fā)展不利，一部分學(xué)生雖然擁有比較高的聲樂技巧以及理論知識(shí)，不過在道德素養(yǎng)以及其他的文化知識(shí)方面上是比較匱乏的；還有一部分學(xué)生對(duì)于公開表演的承壓能力比較低，心理素質(zhì)也相對(duì)比較差，導(dǎo)致在正式上臺(tái)演出的時(shí)候由于過度的緊張忘記歌詞以及表演動(dòng)作等，這都是因?yàn)榫C合素質(zhì)的欠缺所導(dǎo)致的，如果忽視實(shí)踐的歷練，對(duì)學(xué)生日后在聲樂行業(yè)的發(fā)展十分不利。所以老師在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，除了需要充分地注重學(xué)生在發(fā)聲以及控制氣息等基本的聲樂技巧上的熟練程度，還需要在此基礎(chǔ)之上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的聲樂理論以及道德素養(yǎng)，還有最重要的心理素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)，多多參加演出，或是多多組織校園內(nèi)的公演活動(dòng)等方式，都可以有力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）完善課程優(yōu)化配置，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新。
就聲樂教學(xué)的整體而言，進(jìn)行聲樂教學(xué)必須保證課程設(shè)置的多元化，避免非常盲目地對(duì)某一個(gè)權(quán)威院校所固有的課程設(shè)置方式進(jìn)行照搬和復(fù)刻，適當(dāng)?shù)匾煤蛥⒖际强梢缘?，重要的是需要將本身學(xué)校所具備的獨(dú)特特征充分地融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。比方說，在傳統(tǒng)且固定的樂理知識(shí)以及聲樂作品賞析、鋼琴?gòu)椬嗟瘸Ｒ?guī)性的課程基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)貙⒂斜镜靥厣⒌胤教厣约懊總€(gè)學(xué)生不同的民族特色等因素都充分地加入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣，在保證了常規(guī)性的理論知識(shí)課程的基礎(chǔ)之上還將地方特色也融入了進(jìn)去，這一過程當(dāng)中也間接地融合了課堂教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。進(jìn)行課程設(shè)置的過程當(dāng)中，不同的科目之間是不能呈現(xiàn)拼湊狀態(tài)的，它們之間應(yīng)該形成一定的有機(jī)聯(lián)系，達(dá)到一種相互促進(jìn)的作用，在涉及理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的技能，保證二者能夠并行發(fā)展。另外，雖然目前學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生越來(lái)越多，但是這并不代表就要籠統(tǒng)地對(duì)全部學(xué)生行以統(tǒng)一的教學(xué)方式。首先，不同的學(xué)生在聲樂的認(rèn)知、個(gè)性特征以及嗓音上都有一定的差異，教師需要將其按照不同層次進(jìn)行分層教學(xué)；另外，保證了分層教學(xué)的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)卦谧钚〉姆秶鷥?nèi)實(shí)行大班教學(xué)模式，畢竟每個(gè)學(xué)生的嗓音條件不是完全一樣，所以要具體分析具體培養(yǎng)，更容易直接提升教學(xué)的效率和教學(xué)效果。除此之外，還可以將多媒體技術(shù)利用起來(lái)，增加任務(wù)教學(xué)的頻率，以多樣化的方式體現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生們可以受到任務(wù)的影響而更加主動(dòng)地參與到探索當(dāng)中去，更利于實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足之處。最近這些年以來(lái)有一部分高校對(duì)聲樂教學(xué)的模式進(jìn)行了創(chuàng)新，推出了一種“雙向選擇”的教學(xué)模式，即在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及變化來(lái)分配合適的指導(dǎo)教師，一旦學(xué)生的知識(shí)以及能力出現(xiàn)了變化，就要及時(shí)地讓學(xué)生更換指導(dǎo)老師，讓高校當(dāng)中的每一位老師都可以發(fā)揮自己的作用，保證每一位學(xué)生都可以得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。老師和學(xué)生之間形成的這種雙向的選擇，能夠保證老師在自己所擅長(zhǎng)的'領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，學(xué)生能夠選擇自己所喜愛的老師，就能夠保證雙方的和諧合作以及相互尊重，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，必然可以非常顯著地提升教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。
（二）優(yōu)化教師資源配置，強(qiáng)化師資隊(duì)伍。
針對(duì)高校的聲樂教學(xué)老師而言，在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，第一，需要大力地引進(jìn)各種不同類型的音樂人才，不但需要包括一些具備高學(xué)歷、高資歷的聲樂理論專門人才，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些在行業(yè)當(dāng)中具備豐富的經(jīng)驗(yàn)以及高水平的專業(yè)技能人才；第二，作為高校的管理階層，需要對(duì)在本高校當(dāng)中任職的聲樂教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，老師積極地參與，到國(guó)內(nèi)一些知名的聲樂類高校以及研究所當(dāng)中進(jìn)行自我提升，同時(shí)也可以進(jìn)行范圍更加廣泛的校本培訓(xùn)等。除此之外還可以鼓勵(lì)老師定期離開校園，盡量擺脫固定的思維環(huán)境，到聲樂行業(yè)的內(nèi)部進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的吸取和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新興事物新興思想，進(jìn)而在全方位的角度上不停地提升老師的職業(yè)水平和職業(yè)敏感度。最后，作為老師要積極地深入到科學(xué)研究當(dāng)中，多參加探討會(huì)，多了解時(shí)政，保證能夠進(jìn)行日常教學(xué)以及定期參加培訓(xùn)的同時(shí)借助科學(xué)研究的成果進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，通過這樣的方式令教學(xué)可以和科學(xué)研究形成一個(gè)和諧的并且統(tǒng)一的整體，互利共生，共同進(jìn)步。
（三）加強(qiáng)理論實(shí)際相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)。
高校當(dāng)中聲樂課程是一門綜合了人類的聽覺以及視覺，并且將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)形式，它會(huì)涉及到一定的舞臺(tái)表演內(nèi)容，對(duì)于演唱者所具備的演唱技巧、舞臺(tái)氣質(zhì)以及舞臺(tái)風(fēng)度等不同方面的內(nèi)容都有非常嚴(yán)格的要求。它培養(yǎng)的不僅僅是聲樂能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生在藝術(shù)上的情懷以及素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師不但需要加強(qiáng)理論知識(shí)的表述，同時(shí)還需要多多組織一些實(shí)踐性的活動(dòng)，比方說定期的教學(xué)觀摩或者是一些演出活動(dòng)，在這一過程當(dāng)中不但可以指引學(xué)生們將課堂上所掌握的理論知識(shí)以及技巧靈活地與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，同時(shí)還可以在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生所具備的臨場(chǎng)發(fā)揮水平以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠顯著地提升學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演的綜合水平。除此之外，老師在進(jìn)行聲樂知識(shí)以及相關(guān)技巧的傳授過程當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)是否得到了提升進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匾暫蛶椭Ｈ绻麑W(xué)生贏得了一定的成績(jī)，那么作為老師需要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，提升學(xué)生信心，獲得更大的成功；如果學(xué)生遇到了挫折，老師需要及時(shí)地幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤的原因并且及時(shí)地協(xié)助其盡快改正，以便下一次不會(huì)發(fā)生類似錯(cuò)誤。在這樣的過程當(dāng)中不斷地提升自身的綜合素質(zhì)水平。
三、結(jié)語(yǔ)。
總結(jié)來(lái)看，由于目前我國(guó)的社會(huì)對(duì)于高校的聲樂教育有了越來(lái)越高的要求，因此作為高校，進(jìn)行聲樂教學(xué)也需要在繼續(xù)的摸索當(dāng)中前行，不斷地進(jìn)行完善以及發(fā)展。對(duì)于當(dāng)前高校當(dāng)中進(jìn)行聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，無(wú)論是學(xué)校還是老師都需要認(rèn)真地正視其中所存在的弊端，特別是作為校方，需要在不斷的改革進(jìn)程當(dāng)中發(fā)揮出主導(dǎo)性的作用，充分地調(diào)動(dòng)老師的積極性，并且對(duì)聲樂教學(xué)的制度以及模式進(jìn)行不斷的完善，不斷地研究和探討新型教學(xué)方式方法，適應(yīng)時(shí)代所需要的人才方向，保證每個(gè)學(xué)生都可以在聲樂教學(xué)當(dāng)中獲得更好的發(fā)展，同時(shí)能夠在社會(huì)當(dāng)中扮演一個(gè)積極的角色。而老師則是聲樂教學(xué)最主要的參與者和引領(lǐng)者，因此更需要不停地對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，不停地提升綜合素質(zhì)水平，多與優(yōu)秀教師溝通新的教學(xué)思路和思考角度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，充分地結(jié)合不同學(xué)生所具備的不同特征，必須因材施教，抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，不僅是能有效升華專業(yè)技巧，更重要的是可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛力，最終培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才，提升我國(guó)的聲樂整體水平。
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十三
因?yàn)楦咝；@球教學(xué)一直以來(lái)受重視程度在高校教學(xué)中占比例不高，所以籃球教學(xué)的目標(biāo)也沒有準(zhǔn)確定義，而目前社會(huì)發(fā)展越來(lái)越注重學(xué)生的身心健康，對(duì)于高等學(xué)校的籃球教學(xué)改革，在重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)的同時(shí)要兼顧綜合素質(zhì)的提高。在籃球教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，將科學(xué)鍛煉和系統(tǒng)鍛煉融入到高校籃球教學(xué)中，將籃球的團(tuán)結(jié)性及合作性發(fā)揮到教學(xué)中，使學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中養(yǎng)成良好的`適應(yīng)能力，提高個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力。在改革籃球教學(xué)中，應(yīng)注重籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其在不缺乏專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)具有游戲性和娛樂性，讓學(xué)生們?cè)趭蕵分懈?jìng)技，提高學(xué)生參與程度，將傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的單純技術(shù)技能教學(xué)轉(zhuǎn)變成集趣味性、娛樂性和健身性為一體，培養(yǎng)他們的鍛煉興趣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．2明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)因材施教。
高?；@球教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的籃球技能和水平，結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地及器材配備等方面，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)達(dá)到高校籃球教學(xué)的目的。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的身體條件和特長(zhǎng)，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，因材施教，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握到不同的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，能在比賽中得到發(fā)揮及利用。在對(duì)技能和戰(zhàn)術(shù)要求的同時(shí)不能忽略的是籃球的專業(yè)知識(shí)、規(guī)則以及裁判規(guī)則，讓學(xué)生以專業(yè)眼光欣賞國(guó)內(nèi)及國(guó)際化的籃球比賽，且有自發(fā)組織籃球比賽的興趣和能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作性及刻苦鍛煉、勇于拼搏的品質(zhì)。高校教師在安排具體的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)積極地參與到學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)中，切身的圍繞教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的與學(xué)生們?nèi)跒橐粋€(gè)團(tuán)體，然后進(jìn)行教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)籃球的熱情及參與的意識(shí)和習(xí)慣。
3．3加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。
教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。隨著當(dāng)今信息社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度不斷加快，一旦停止了學(xué)習(xí)就意味著落后。高校的實(shí)際發(fā)展，離不開可持續(xù)發(fā)揮的人才培養(yǎng)。在高?；@球教學(xué)改革中同樣要不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)及技術(shù)水平，使其跟得上時(shí)代的進(jìn)步，拓寬其專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，提高教學(xué)能力。同時(shí)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)分析最新的體育科學(xué)理論和掌握籃球運(yùn)動(dòng)研究成果，吸收籃球運(yùn)動(dòng)的新概念和觀點(diǎn)，將最新的技戰(zhàn)術(shù)以及教學(xué)方法和訓(xùn)練方法及時(shí)的運(yùn)用到教學(xué)中。教育部門也應(yīng)當(dāng)加大投入的力度，將籃球技術(shù)技能編寫成教科書和圖本，多吸取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)內(nèi)容要豐富有趣具有吸引力而不缺乏專業(yè)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)注重與外交流，與兄弟院校之間相互觀摩學(xué)習(xí)，使籃球教學(xué)的手段和方法更加優(yōu)化。學(xué)校應(yīng)增加教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷接受新興知識(shí)和理論，促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。
3．4籃球教學(xué)考核和評(píng)價(jià)要科學(xué)合理化。
教學(xué)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的措施，我們要在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)也及時(shí)的改進(jìn)籃球課程的成績(jī)考核方法，不僅將籃球的專業(yè)知識(shí)考核和技術(shù)方法的掌握程度考核列入學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容中，還應(yīng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)及個(gè)性能力列入到學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容中，使教學(xué)改革和考核改革共同發(fā)展來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，注重學(xué)生的個(gè)性能力培養(yǎng)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，將以往的運(yùn)動(dòng)技術(shù)及運(yùn)動(dòng)成績(jī)達(dá)標(biāo)的傳統(tǒng)觀念意識(shí)打破，建立新的考核體系，做到全面衡量學(xué)生技能和成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的個(gè)性能力，采取團(tuán)隊(duì)合作考核來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生更主動(dòng)自覺的去參與籃球運(yùn)動(dòng)，全面提高高校學(xué)生的身心健康水平。
3．5以榜樣培養(yǎng)學(xué)生興趣，增加籃球課外活動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。
每個(gè)高校學(xué)生對(duì)籃球的熱愛都不缺乏一個(gè)優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員作為他們的動(dòng)力和榜樣，我們也可以利用這種榜樣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和觀摩實(shí)際性的籃球比賽，分析他們的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生們?cè)跓崃业挠懻撝泄餐岣邔I(yè)技能，另外應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)對(duì)籃球項(xiàng)目的實(shí)踐時(shí)間，可以組織年級(jí)或班級(jí)甚至校際的籃球比賽，增強(qiáng)學(xué)生合作能力的同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)籃球的熱愛程度，讓同齡人互相交流進(jìn)步，讓教師們參與并且引導(dǎo)，共同發(fā)展我國(guó)的籃球教學(xué)和籃球水平。
4．結(jié)語(yǔ)。
籃球作為學(xué)生們最喜愛的運(yùn)動(dòng)之一，它的魅力無(wú)可阻擋。我們?cè)诟母锔咝；@球教學(xué)時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)理念，著重在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上提升他們的技能和專業(yè)水平，有針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)，因材施教，制定科學(xué)合理的考核辦法和評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的個(gè)性和集體團(tuán)結(jié)能力挖掘出來(lái)，為我國(guó)的籃球事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。
參考文獻(xiàn):。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十四
本來(lái)很有趣的游戲活動(dòng)，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。籃球游戲是由詹姆士-史密斯博士發(fā)明的，他是美國(guó)基督教青年會(huì)訓(xùn)練學(xué)校的體育教師。他發(fā)明的游戲是籃球運(yùn)動(dòng)的模型。，此后，籃球運(yùn)動(dòng)被越來(lái)越多的人喜愛，一個(gè)籃球，一塊場(chǎng)地和籃球架，在加上幾個(gè)人就可以開始運(yùn)動(dòng)了，當(dāng)然，這是非專業(yè)人士的業(yè)余活動(dòng)。而專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)成為了一項(xiàng)專項(xiàng)技能運(yùn)動(dòng)，但是，由于在教學(xué)中受到多種條件的限制，使得籃球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不樂觀。
籃球游戲是不同于籃球教學(xué)的一種運(yùn)動(dòng)形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學(xué)輔助工具，給枯燥乏味的專業(yè)課堂帶來(lái)活躍的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時(shí)也對(duì)籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣。其特點(diǎn)如下：
（一）籃球游戲具有團(tuán)隊(duì)合作性。
多人組織參與的活動(dòng)才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學(xué)生之間的默契度。如果默契度不強(qiáng)，隊(duì)友之間的傳球街接球、掩護(hù)、防御進(jìn)攻等就無(wú)法很好的.配合。
（二）籃球游戲具有可比性。
專業(yè)籃球比賽只能是兩個(gè)隊(duì)之間比較，沒有三個(gè)隊(duì)或四個(gè)隊(duì)那么復(fù)雜，因此，籃球游戲也同樣，因?yàn)橛螒虻哪康臑榱擞?xùn)練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時(shí)，游戲雙方就已經(jīng)開始了競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)之間的“團(tuán)結(jié)、配合、堅(jiān)持、挑戰(zhàn)”這些都是成功的因素，如果哪個(gè)隊(duì)提前放棄，那就注定贏家是堅(jiān)持到最后的一隊(duì)。
（三）籃球游戲具有相對(duì)自由性。
由于是游戲，所以要求不嚴(yán)格，一些條件是可以改動(dòng)的，比如：人數(shù)、場(chǎng)地等，游戲的人數(shù)沒有固定的量，對(duì)場(chǎng)地的要求也不重要，因此組織起來(lái)比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機(jī)能的提升。
籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運(yùn)動(dòng)相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學(xué)密切相關(guān)的，在學(xué)習(xí)籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)之前，教師組織學(xué)生參加游戲活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握籃球的基礎(chǔ)性技術(shù)。當(dāng)然，如果教師在教學(xué)中不能很好的把控課堂的連接和轉(zhuǎn)換，那整個(gè)課堂將是混亂而沒有主次的。在學(xué)生參與游戲的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中掌握內(nèi)容技巧，同時(shí)又能把課堂內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)。這能體現(xiàn)游戲在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。
（一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
體育運(yùn)動(dòng)是全人類的運(yùn)動(dòng)，它是美的體現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精彩是運(yùn)動(dòng)員展現(xiàn)的，但在實(shí)際訓(xùn)練中，卻是非常枯燥的?；@球運(yùn)動(dòng)既是體力運(yùn)動(dòng)，又是技術(shù)運(yùn)動(dòng)?；@球的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是要經(jīng)過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，才能掌握一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，并且每一段時(shí)間的練習(xí)都有不同的體會(huì)。若以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，就重復(fù)練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作，時(shí)間越久，學(xué)生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)能學(xué)到籃球的基本要領(lǐng)和技術(shù)，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學(xué)生的身心是愉悅的，因此學(xué)習(xí)效率也高，讓學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。
籃球游戲一直和籃球教學(xué)相搭配而在學(xué)校中出現(xiàn)，當(dāng)籃球技術(shù)被運(yùn)用到籃球游戲中后，籃球教學(xué)不再顯得重復(fù)單調(diào)，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)也無(wú)形中幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。游戲不是簡(jiǎn)單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。由于體育游戲是有競(jìng)爭(zhēng)性的，所以，學(xué)生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)的提高有很大幫助。長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會(huì)比一般人強(qiáng)。身體協(xié)調(diào)能力也是身體靈敏度的體現(xiàn)。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，需要隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊(duì)員之間的相互配合。游戲開始后，可能會(huì)根據(jù)對(duì)方的情況做出相應(yīng)的調(diào)整，包括策略、人員、位置等。那么隊(duì)員要絕對(duì)的服從，聽隊(duì)長(zhǎng)指令，以團(tuán)隊(duì)為主，要有犧牲精神，如果每個(gè)人都想著按照自己的想法走的話，那一個(gè)團(tuán)隊(duì)將會(huì)亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。
籃球是一項(xiàng)體力運(yùn)動(dòng)，籃球訓(xùn)練課結(jié)束后，很多學(xué)生感到非常疲累。為了讓學(xué)生從這種疲勞中緩解出來(lái)，在籃球教學(xué)課結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對(duì)學(xué)生的觀察了解的基礎(chǔ)之上，老師了解學(xué)生了，才能安排適合學(xué)生的游戲，推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)在校園內(nèi)的推廣。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十五
受限于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，籃球教學(xué)中理論知識(shí)的傳授嚴(yán)重缺乏，幾乎80%的籃球課程都是在室外進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。產(chǎn)生這種問題的根本原因有2點(diǎn)：（1）教師對(duì)理論知識(shí)的重視程度不夠，部分教師認(rèn)為籃球課就是教學(xué)生一些基本的籃球技巧和規(guī)則，幫助學(xué)生獲取體育鍛煉的技能，為學(xué)生自主鍛煉打下基礎(chǔ)。但籃球教學(xué)并不僅限于此，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)籃球文化的內(nèi)涵，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的、持久的興趣和喜愛，以養(yǎng)成終身體育的意識(shí)；（2）教師的惰性，室外練習(xí)課對(duì)于籃球教師來(lái)說非常簡(jiǎn)單，甚至連課堂活動(dòng)都不用設(shè)計(jì)，只要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真練習(xí)就可以。2種原因共同導(dǎo)致了籃球理論知識(shí)滲透嚴(yán)重不足，學(xué)生訓(xùn)練處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)及籃球文化的理解不透徹，逐漸會(huì)磨滅學(xué)生的興趣。
1.2教學(xué)方法落后。
由于教學(xué)理念跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，導(dǎo)致現(xiàn)階段高?；@球教學(xué)方法相對(duì)落后，甚至部分高?；@球教師還未從根本上意識(shí)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的重要性。高?；@球教學(xué)多是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，空洞的語(yǔ)言教學(xué)和示范很難達(dá)到籃球教學(xué)所要求的目的。甚至許多高校教師的教學(xué)完全沒有方法可言，上課點(diǎn)名，然后給一些籃球，讓學(xué)生自由活動(dòng)，有些興趣比較高、自主性比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)練習(xí)或相互之間組織比賽，但有些學(xué)生就三五成群的聊天，完全失去了籃球課的意義。
1.3教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味。
高?；@球教學(xué)主要以室外課程為主，一是忽略了理論知識(shí)的重要性，二是缺少課程設(shè)置環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)法深入的體會(huì)籃球的魅力。實(shí)際的室外授課又以基本的技術(shù)動(dòng)作為主，很少涉及技戰(zhàn)術(shù)的配合，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)籃球的奧秘，只會(huì)單打獨(dú)斗，很難在比賽中形成默契的配合。除了籃球基本功之外，還要選取經(jīng)典的戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行詳盡的講解，并對(duì)此多加練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，除了能增強(qiáng)學(xué)生籃球整體水平外，更能提升學(xué)生道德學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度，培養(yǎng)起學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
1.4教學(xué)評(píng)價(jià)不完善。
現(xiàn)在高校最常用的籃球教學(xué)考核手段就是定點(diǎn)投籃、運(yùn)球、三步上籃等基礎(chǔ)動(dòng)作，這些雖然是籃球考核的重要內(nèi)容，但不能完全客觀的反映學(xué)生的籃球水平及對(duì)籃球的理解。例如，有些學(xué)生雖然投籃能力略差，但團(tuán)隊(duì)的組織能力很強(qiáng)，籃球視野很好，是非常好的組織后衛(wèi)，如果不進(jìn)行一定的實(shí)戰(zhàn)，很難看出每個(gè)人的真實(shí)水平。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十六
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育越來(lái)越關(guān)注，高?；@球改革作為學(xué)校教育的重要組成部分，改革勢(shì)在必行。在眾多影響教學(xué)改革的因素中，國(guó)家政策無(wú)疑是最重要的，它是眾多專家學(xué)者，根據(jù)我國(guó)實(shí)際國(guó)情所指定的具有指導(dǎo)意義的教學(xué)改革措施，是經(jīng)過反復(fù)推敲和論證的。雖然從國(guó)家政策方面給予了高校籃球教學(xué)改革足夠的重視，但受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，國(guó)家相應(yīng)的政策并未落實(shí)到高校。
2.2教學(xué)資源的影響。
高?；@球教學(xué)改革除了有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，還要有足以支撐教學(xué)改革的資源設(shè)施。高?；@球教學(xué)資源包括籃球器械、場(chǎng)地等硬件設(shè)施，還包括能夠勝任教學(xué)改革的師資力量，二者缺一不可。雖然自改革開放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但由于我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，貧富差距大，政府資金能夠給予教育的支持并不是特別充足，加上院校領(lǐng)導(dǎo)更加重視科研水平的提高，體育教育經(jīng)費(fèi)缺乏也是當(dāng)下的實(shí)際情況。但隨著社會(huì)對(duì)體育教育的重視，高校勢(shì)必要增加體育教學(xué)的資金投入，如果無(wú)法給予高校充足的教育資源，就無(wú)法保障籃球教學(xué)改革的有序進(jìn)行。
2.3教學(xué)方法的影響。
由于教學(xué)觀念的落后及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多高?；@球教學(xué)方法的科學(xué)性有待商榷。教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，新形勢(shì)下對(duì)高?；@球教學(xué)進(jìn)行改革就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以更科學(xué)、更合理的方法進(jìn)行高?；@球教學(xué)。教師要不斷的豐富自己的籃球知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，積極尋求教學(xué)方式的突破，保證學(xué)生課堂參與的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)高校要鼓勵(lì)教師多進(jìn)行學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，積極吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的不足。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中要注意將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十七
摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校教育在改革和完善，其中高校體育課程也在不斷的發(fā)展和完善，籃球課做為高校體育課的一門重要課程，它的改革也勢(shì)在必行。本文從兩個(gè)方面論述了籃球改革面臨的問題:我國(guó)籃球教學(xué)中存在的主要問題及針對(duì)這些問題采取的有效對(duì)策。
隨著素質(zhì)教育的開展，德智體美全面發(fā)展，體育也越來(lái)越受到各大高校的重視，籃球是一項(xiàng)深受廣大人民群眾喜愛的運(yùn)動(dòng)，在高校體育中占有重要的地位?；@球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校中非常普及，深受學(xué)生們的喜愛，但奇怪的是，許多學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，卻不喜歡上籃球課，經(jīng)過深入調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是我國(guó)高?；@球教育的模式還是傳統(tǒng)模式，偏重籃球技能的培養(yǎng)，忽略了籃球教育中的娛樂因素，單純注重實(shí)際訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)方式不靈活，因此造成了學(xué)生們對(duì)籃球課敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。面對(duì)這種情況，高教籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的單一的只重視技能的教學(xué)方式中走出來(lái)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生愛上籃球，愛上籃球課。
1．過于重視籃球技能的訓(xùn)練，忽視了籃球的娛樂性?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體競(jìng)技體育，有非常強(qiáng)的娛樂性，因而深受人們喜愛。美國(guó)的nba職業(yè)籃球賽吸引了全世界的目光，國(guó)內(nèi)的籃球賽事也進(jìn)行得如火如荼，就連高?；@球場(chǎng)上每天都非常熱鬧，這些都表明，人們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)非常喜愛。正因如此，籃球課是高校體育教學(xué)中的一門重要課程。籃球課也理應(yīng)成為深受學(xué)生喜愛的課程，但是，學(xué)生們喜歡玩籃球，看籃球賽，卻并不喜歡上籃球課。那是因?yàn)槲覈?guó)高校籃球教學(xué)還使用舊的教學(xué)模式，只注重籃球技術(shù)的教育，很少在教學(xué)中體現(xiàn)籃球的娛樂性，片面注重比賽成績(jī)，教學(xué)方式因循守舊，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，自然不受學(xué)生喜歡。2．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較落后。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高?；@球教育過于重視實(shí)踐的教學(xué)，忽視了籃球理論的教育。許多高校認(rèn)為，籃球教育是室外教育，是實(shí)踐教育，理論教育并不重要，因此，體育老師很少講述籃球理論。教學(xué)內(nèi)容多為動(dòng)作示范，講解如何運(yùn)球、投籃、傳球等，教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)形式也多以示范法和講解法為主，很少模擬比賽和觀看比賽案例。同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，很少因材施教，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生樹立“終身體育”的意識(shí)。教學(xué)中以教師為主體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都缺乏交流，很難在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。很多高校籃球教師不注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，習(xí)慣沿用老的教學(xué)方法，難以取得好的教學(xué)效果。3．籃球教學(xué)考核方法還不完善。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，我國(guó)高校籃球還是主要考核籃球技術(shù)和身體素質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生只注重練習(xí)考試內(nèi)容，而忽視了其他基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。不重視學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步情況，考核缺少個(gè)體差異，很少關(guān)注學(xué)生對(duì)籃球的態(tài)度和方法，教師很少和學(xué)生交流。所以在考核結(jié)束后，許多學(xué)生對(duì)籃球課都失去了信心。
1．更新教學(xué)理念。在全面提倡“素質(zhì)教育”、“全民體育”的大背景下，高?；@球教育必須更新舊的教學(xué)觀念，建立新的現(xiàn)代教學(xué)理念，高校的籃球教育不但要教授提高學(xué)生的身體素質(zhì)的籃球技術(shù)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)持的精神、協(xié)作的精神等。高校的籃球教育還要充分發(fā)揮籃球的娛樂功能，使籃球教育在學(xué)習(xí)中娛樂，娛樂中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。要始終以學(xué)生為主體，樹立“以人為本”的教學(xué)理念。各大學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)籃球教育工作者的重視程度，加大對(duì)籃球教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)買到好的體育器材，建設(shè)好的場(chǎng)地，培訓(xùn)好的籃球教師。2．改革教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。我國(guó)高校的籃球教育重實(shí)踐輕理論，很不利于籃球教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐深化理解理論，高校的籃球課中不但要學(xué)習(xí)專業(yè)的籃球技術(shù)，還應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)和比賽規(guī)則等。還可增添設(shè)街頭籃球、花式籃球、3人制籃球以及籃球游戲等內(nèi)容，寓教于樂。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，喜歡上籃球課。學(xué)生的個(gè)體不同，基礎(chǔ)水平和身體條件也不一樣，因此要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異的情況來(lái)教學(xué)，做到因材施教，切不可以一刀切。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的籃球水平不同分組教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)水平高身體素質(zhì)好的學(xué)生可以教授一些高難度的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。此外，可以采取比賽的方式教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中把學(xué)到的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)充分掌握和領(lǐng)會(huì)。比賽教學(xué)法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。各大高校也要注重對(duì)籃球教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，不斷提高籃球教師的教學(xué)水平，使其能運(yùn)用最新的'理論和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。3．建立科學(xué)合理的考核機(jī)制。教學(xué)考核是籃球教育的重要組成部分，考核的方向引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，要改變傳統(tǒng)的以籃球技術(shù)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的考核方式，建立起多樣化的科學(xué)的考核方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了考核學(xué)生的技術(shù)技能，還需考核學(xué)生的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等方面。一改傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)的方式，實(shí)行自評(píng)，互評(píng)，與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的全面的考核方式。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著我國(guó)高校教學(xué)改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，籃球教學(xué)的改革也在不斷的發(fā)展，我國(guó)高?；@球教學(xué)中存在的一些問題必須進(jìn)行改革和完善。以適應(yīng)當(dāng)代“素質(zhì)教育”的要求，必須更新觀念，以科學(xué)的理論指導(dǎo)籃球教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)合理有趣的教學(xué)課程。必須不斷培訓(xùn)和提高籃球教師的教學(xué)水平。最后還要建立起科學(xué)的考核機(jī)制，引導(dǎo)籃球教育的健康發(fā)展.
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職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十八
高校體育的開展，不但有利于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使其成為一個(gè)在學(xué)識(shí)和身體素質(zhì)方面均比較突出的社會(huì)需要型人才。高校公共體育教學(xué)中的籃球課程，是高校中比較受學(xué)生歡迎的一門課程，在趣味性、運(yùn)動(dòng)性以及給學(xué)生帶來(lái)歡樂等方面均具有一定意義。雖然高校公共體育籃球教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的高校體育中占有重要的`作用，但也難掩其在當(dāng)今社會(huì)大發(fā)展過程中所出現(xiàn)的一些問題。下面筆者將結(jié)合自身在高校公共籃球教學(xué)中的多年經(jīng)驗(yàn)，同國(guó)內(nèi)各個(gè)高?；@球教師共同探討一下當(dāng)前我國(guó)高校公共籃球課程普遍存在的一些問題，以為我國(guó)籃球教學(xué)改革指明方向。
當(dāng)前我國(guó)高校為了便于課時(shí)量統(tǒng)計(jì)工作的開展，大部分都以大課時(shí)這一形式進(jìn)行體育教學(xué)。這種教學(xué)形式的開展，從某種角度上講確實(shí)有利于部分學(xué)科在傳授知識(shí)過程中對(duì)于教學(xué)時(shí)間的需求，有利于教學(xué)的有效開展。但另一程度上，由于一次課時(shí)間過程長(zhǎng)，都在90分鐘左右，也使得一些學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)一定困難，體育學(xué)科便是其中之一。在現(xiàn)實(shí)的高?；@球教學(xué)過程中，由于課時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，無(wú)形中使得學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)增加這一情況。眾所周知，體育屬于身體活動(dòng)，在身體活動(dòng)的過程中，練習(xí)者會(huì)消耗自身體力，而持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的身體練習(xí)，則更容易使練習(xí)者出現(xiàn)身體透支等問題。筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)的高校公共體育籃球教學(xué)過程中，籃球課開始時(shí)學(xué)生均非常興奮，表現(xiàn)出歡呼雀躍的狀態(tài)，學(xué)生練習(xí)得也非常認(rèn)真努力，但這樣的現(xiàn)象持續(xù)到60分鐘之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)便大不如前了，很多學(xué)生由于練習(xí)次數(shù)過多出現(xiàn)了身體疲勞等狀況，不得不原地休息，這種狀況的出現(xiàn)使得當(dāng)前我國(guó)高校公共體育教學(xué)的有效開展受到很大影響，不利于學(xué)生籃球的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的增長(zhǎng)。未來(lái)高校課程改革時(shí)，需要思考籃球教學(xué)時(shí)間的問題，以更好地促使學(xué)生籃球的學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容主要是指教師在籃球授課過程中所選擇的學(xué)生練習(xí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選擇得越科學(xué)，越能夠激發(fā)出學(xué)生的練習(xí)興趣，越會(huì)受學(xué)生的歡迎，教師在教學(xué)過程中也會(huì)越輕松。如果教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎，則很難激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)的興趣，在授課過程中很多學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)出不悅，不配合教師的行為。因此，為了更好地開展高校公共體育籃球教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，需要教師選擇好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)高校公共體育籃球教學(xué)過程中籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇也存在一定問題，主要表現(xiàn)在授課過程中主要以運(yùn)球、投籃、傳球、以及運(yùn)球上籃等教學(xué)內(nèi)容為主體，這些教學(xué)內(nèi)容的選擇很多教師認(rèn)為無(wú)可厚非，其實(shí)存在很大的問題，那是因?yàn)楦咝Ｋ鎸?duì)的授課對(duì)象是大學(xué)生，其在小學(xué)、初中以及高中的體育教學(xué)籃球?qū)W習(xí)過程中，很多內(nèi)容均已學(xué)過，并非第一次出現(xiàn)在籃球教學(xué)課堂上。陳舊的教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生不愿意進(jìn)行練習(xí)，也使得現(xiàn)實(shí)的高校公共體育籃球教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)困難，學(xué)生不喜歡教師所選擇的授課內(nèi)容等情況。為了更好地開展我國(guó)高校體育教學(xué)，需要對(duì)現(xiàn)實(shí)的籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，減少傳統(tǒng)的授課內(nèi)容，轉(zhuǎn)而在授課過程中多增加平衡、協(xié)調(diào)等內(nèi)容，讓學(xué)生在平衡球上練習(xí)運(yùn)球，讓學(xué)生在平衡球上練習(xí)傳球，這樣變化一下教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更有利于學(xué)生練習(xí)的開展。
三、高校公共體育籃球教學(xué)需要打破舊的體育教學(xué)模式。
體育教學(xué)模式可以簡(jiǎn)單地理解為體育教學(xué)方式，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程能夠起到積極的促進(jìn)和補(bǔ)充作用。以往的體育教學(xué)模式單一，過于強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的主體地位，壓榨了學(xué)生的發(fā)展空間，著重于身體素質(zhì)和競(jìng)技體育，側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)生的創(chuàng)新、不同需求、個(gè)別學(xué)生的身體體能等諸多方面。在學(xué)生的體育考核中不能做到區(qū)別對(duì)待，例如，個(gè)體差異、先天條件、興趣愛好等，且容易造成差生的心理波動(dòng)：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至使學(xué)生對(duì)體育失去興趣，影響到同學(xué)間的交往及終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
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