在我們的生活中，時(shí)間管理是一項(xiàng)必不可少的技能。提升個(gè)人能力和素質(zhì)，是每個(gè)人都應(yīng)該不斷努力的方向。拿到總結(jié)范文后，要學(xué)會(huì)分析和吸收其中的精華。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇一
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
2、爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)鞏固營造氣氛。
2、老師請坐姿最端正的小朋友來讀。師：小朋友的坐姿都這么端正，那么老師叫起來的同學(xué)讀一遍，如果他讀對了，其他小朋友跟讀兩遍。不會(huì)的，就請同桌幫幫他。
二、抓住主線，情感體驗(yàn)。
1、師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了，你們真可愛,老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說說在家中,當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候,媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學(xué)過的三個(gè)兒子中的媽媽也在夸他們的兒子,請你快快打開書,按照大屏幕上的學(xué)習(xí)提示來找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話。
2、學(xué)生按照提示自學(xué)。
3、請小朋友把書放下,我們一起來看大屏幕,讀一讀媽媽的話。
4、師：聽，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎？
5、指導(dǎo)再次體會(huì)朗讀。師：那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽！
6、師：三個(gè)媽媽對自己的兒子有不同的評價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評價(jià)補(bǔ)充完整嗎？填空:一個(gè)-----------的兒子（三次）。
三、合作學(xué)習(xí)，研讀交流。
2、師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，自由地讀第7—8自然段，用波浪線畫出描寫三個(gè)媽媽拎水時(shí)的句子。
3、指名學(xué)生發(fā)言交流。師：你畫出來的是哪些句子？結(jié)合插圖，說說你從中知道了什么？
4、師：讓我們再讀讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！指名學(xué)生讀，說說哪些字可以讀重點(diǎn)，就可以體現(xiàn)出媽媽的辛苦，然后再次多形式練讀。
5、就在這時(shí)，剛好三個(gè)孩子跑來了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。
6、指名發(fā)言說出每個(gè)兒子的具體做法，再通過對比朗讀讓學(xué)生體會(huì)媽媽的辛苦。
7、交流后完成小練習(xí)。
8、師：三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說說為什么喜歡他們？
9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三個(gè)兒子內(nèi)心的想法。在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們再來讀一讀這段話吧。
10、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
四、揭示主題，拓展提升。
1、師：三個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捴?，他們?huì)怎么做呢？假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？這時(shí)，在老爺爺和媽媽的眼中，他們都是勤快、孝順的兒子了。
2、這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應(yīng)該怎么表現(xiàn)呢？課件配樂拓展提升。師：你們都是和第三個(gè)兒子一樣可愛，老師相信，你們不但能說出，而且一定會(huì)做到！
3、拓展閱讀：《子路借米》。
4、升華情感。
5、布置作業(yè)。推薦閱讀。倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長輩做一件事。
五、板書設(shè)計(jì)。
好看。
好聽。
懂事孝順。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇二
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
2、爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)鞏固營造氣氛。
2、老師請坐姿最端正的小朋友來讀。師：小朋友的坐姿都這么端正，那么老師叫起來的同學(xué)讀一遍，如果他讀對了，其他小朋友跟讀兩遍。不會(huì)的，就請同桌幫幫他。
二、抓住主線，情感體驗(yàn)。
1、師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了，你們真可愛,老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說說在家中,當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候,媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學(xué)過的三個(gè)兒子中的媽媽也在夸他們的兒子,請你快快打開書,按照大屏幕上的學(xué)習(xí)提示來找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話。
2、學(xué)生按照提示自學(xué)。
3、請小朋友把書放下,我們一起來看大屏幕,讀一讀媽媽的話。
4、師：聽，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎？
5、指導(dǎo)再次體會(huì)朗讀。師：那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽！
6、師：三個(gè)媽媽對自己的兒子有不同的評價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評價(jià)補(bǔ)充完整嗎？填空:一個(gè)-----------的兒子（三次）。
三、合作學(xué)習(xí)，研讀交流。
2、師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，自由地讀第7—8自然段，用波浪線畫出描寫三個(gè)媽媽拎水時(shí)的句子。
3、指名學(xué)生發(fā)言交流。師：你畫出來的是哪些句子？結(jié)合插圖，說說你從中知道了什么？
4、師：讓我們再讀讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！指名學(xué)生讀，說說哪些字可以讀重點(diǎn)，就可以體現(xiàn)出媽媽的辛苦，然后再次多形式練讀。
5、就在這時(shí)，剛好三個(gè)孩子跑來了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。
6、指名發(fā)言說出每個(gè)兒子的具體做法，再通過對比朗讀讓學(xué)生體會(huì)媽媽的辛苦。
7、交流后完成小練習(xí)。
8、師：三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說說為什么喜歡他們？
9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三個(gè)兒子內(nèi)心的想法。在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們再來讀一讀這段話吧。
10、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
四、揭示主題，拓展提升。
1、師：三個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捴?，他們?huì)怎么做呢？假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？這時(shí)，在老爺爺和媽媽的眼中，他們都是勤快、孝順的兒子了。
2、這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應(yīng)該怎么表現(xiàn)呢？課件配樂拓展提升。師：你們都是和第三個(gè)兒子一樣可愛，老師相信，你們不但能說出，而且一定會(huì)做到！
3、拓展閱讀：《子路借米》。
4、升華情感。
5、布置作業(yè)。推薦閱讀。倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長輩做一件事。
五、板書設(shè)計(jì)。
好看。
好聽。
懂事孝順。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇三
《三個(gè)兒子》是第四冊的一篇課文。這篇課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo)：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個(gè)兒子。
這篇課文的故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中，我主要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，同學(xué)們通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、體會(huì)。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)，讓評價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價(jià)＂中成長。
學(xué)生在以文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語言的評價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇四
《三個(gè)兒子》是小學(xué)語文人教版教科書二年級(jí)下冊第23課的內(nèi)容。課文寫了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。
1、鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說話。
3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆娨粋€(gè)兒子”的含義。
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說只看見一個(gè)兒子？
課件
朗讀感悟，啟發(fā)教育
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）今天，老師要請同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會(huì)唱的同學(xué)，可以跟著一起唱。
2、播放歌曲《好媽媽》
3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？
4、生交流。
5、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來了三個(gè)小朋友，他們在這方面是怎么做的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（師板書課題）
6、齊讀課題。
二、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑
（1）生小聲地讀一遍
（2）抽學(xué)生認(rèn)讀
（3）開火車讀
3、生讀課文后交流。
4、師：對呀！明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會(huì)明白的！
三、朗讀感悟，解決疑問
（一）自由朗讀課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評價(jià)自己孩子的句子。
1、指名讀自己找到的句子。
2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？
（前兩位媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，而第三位媽媽卻沒有）
3、品讀前兩位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。
師：現(xiàn)在就讓我們來扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來夸一夸她們的兒子吧?。ǚ中〗M自由地練讀。）
（1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話。
（2）評價(jià)。
（3）師總結(jié)。（可從語氣和表情上體會(huì)、感受）
（4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)媽媽的自豪。
（5）男、女生比賽讀第二位媽媽的話。
師：這一次，我聽到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到
驕傲和自豪！
4、品讀第三個(gè)媽媽的話（課件顯示）
（1）師：兩位媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三位媽媽是怎么說的呢？理解“沒有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。
（2）師范讀。
（3）生試著讀一讀。
（4）齊讀。
（二）三位媽媽提著水回家去，為什么走走停停呢？聽老師范讀第8自然段。
1、聽了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”
3、你能用朗讀來表現(xiàn)出水的沉重嗎？
4、齊讀。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇五
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年級(jí)下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法：
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對話。
2、 以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事；讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。
這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：
1、 以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時(shí)還語文以本色。
2、 體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分四步完成：
（一）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語文教學(xué)中，對課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，課前營造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會(huì)興趣怏然，迫不及待地走進(jìn)文本。
（二） 體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練
注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自瀆完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽、互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽他人讀書的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)；在發(fā)表個(gè)人見解、評價(jià)他人意見的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說話時(shí)的語氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)平臺(tái)：
生：我為我的兒子感到驕傲。
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）
……
以上預(yù)設(shè)注重讀的過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對于第二個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)的空間，。
教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個(gè)媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。
（四） 模擬文本情 境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進(jìn)行對話交流：“咦，這兒明明有三個(gè)兒子，可你為什么只看見了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子??？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸夸第三個(gè)兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子。”使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。
（五） 關(guān)于板書
23、三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1、 力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇六
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年級(jí)下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說"只看見了一個(gè)兒子"的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、理解課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把"通過感情朗讀體會(huì)課文情感，懂得要孝敬父母的道理。"列為教學(xué)重難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。"因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對話。
2、以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分五步完成：
一、復(fù)習(xí)生字：（做走迷宮游戲）
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來說說嗎？
三、朗讀指導(dǎo)：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價(jià)，提高。
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么，想說什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
四、小結(jié)：讀讀、議議
五、作業(yè)：完成課后的"讀讀說說"。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解為什么老爺爺說只看見了一個(gè)兒子。
三、設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)：
（一）提示課題，質(zhì)疑激趣。
1、板書課題：《三個(gè)兒子》。
2、看到課題，你想了解什么？
3、課文講了什么，我們一起看課文。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀課文，教師正音。
3、交流討論，識(shí)記字形。
（三）小組合作，質(zhì)疑解釋。
1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來。
2、小組合作討論。
第二課時(shí)：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
（二）精讀課文，理解內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。
（1）前兩個(gè)媽媽對自己的兒子怎樣看待？
（2）應(yīng)怎樣讀？
（3）第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子？
（4）用你的話理解第三個(gè)媽媽的話。
2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？
（1）找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）讀到這你想到什么？你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做？
3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。
思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f他只看到了一個(gè)兒子？
（三）總結(jié)。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？
第三課時(shí)：
（一）分角色朗讀課文。
小組練讀，分角色演一演。
（二）指導(dǎo)寫字。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
2、學(xué)生練習(xí)。
（三）完成課后“讀讀說說”。
（四）課外實(shí)踐。
1、將這個(gè)故事講給家人聽。
2、建議：每天為父母做一件事。
（五）作業(yè)。
本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇八
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、懂得要孝敬家長的道理。
【優(yōu)秀教案】。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，你們的媽媽褒揚(yáng)過你嗎？
生：褒揚(yáng)過。
師：怎樣褒揚(yáng)的？
生：……。
師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。
2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。
（師板書課題）。
（生齊讀課題）。
二、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！
（生自由讀）。
2、課件出示詞語：
嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
師：誰想讀讀？
（生流利的朗讀詞語）。
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動(dòng)作表示？
師：你來？
（生再讀詞語）。
3、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
（同桌互讀）。
師：找一組小朋友開火車讀！
（當(dāng)一生讀第一句話時(shí)）。
師：把你對這句話的理解讀出來？
（當(dāng)生讀第二句話時(shí)）。
師：讀的好，你理解了。
（當(dāng)一組生讀完時(shí)）。
師：咱們一起讀讀吧！
（生齊讀句子）。
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
（師范讀課文，生認(rèn)真聽）。
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
（生再讀文）。
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)撔∨笥训脑挕?BR> （生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。）。
三、自悟，品讀語言。
1、師：都找到哪幾句話？
（生分別讀三句話）。
師：下面自身練一練，看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。
2、交流一：
課件出示第一個(gè)媽媽的話。
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
（一生讀的很好）。
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自身的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
（生齊讀）。
4、交流二：
課件出示第二個(gè)媽媽的話。
師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？
（生讀）。
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：
課件出示第三個(gè)媽媽的話。
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟陨淼男∨笥褧r(shí)充溢了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！
（一生讀的好）。
師：哎呦，你讀懂了課文。
（一生讀的不好）。
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)小朋友吧！
（生自由讀）。
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？
（生匯報(bào)）。
（生再齊讀三個(gè)兒子的表示）。
四、指明中心，分角色朗讀。
1、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來扮演12、13段的對話。
（同桌練習(xí)）。
2、師：誰來？
（指明一組扮演）。
3、分角色朗讀：
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
（師巡視，指導(dǎo)）。
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
（叫讀的好的同學(xué)）。
五、升華主題。
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
（生展開爭辯）。
師總結(jié)：是?。⌒㈨樇议L的小朋友，才是真正的好小朋友。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
（課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）。
五、拓展。
師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇九
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
１、會(huì)認(rèn)６個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
２、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。
１、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
２、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。
（相機(jī)板題）
２、按圖敘述：
（板題）
（由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）
〖對話平臺(tái)
１、自讀課文，畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。
２、同桌互讀課文，糾正讀音。
３、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法：
如：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄?又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！钡?。
４、游戲鞏固識(shí)字：
如：開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。
５、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價(jià)。
（尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過場。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）
通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？
（根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
１、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個(gè)單字。
２、學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。
３、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
４、學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
（突出難點(diǎn)字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇十
教材分析。
這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母，孝敬父母。
教學(xué)目標(biāo)。
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
識(shí)記記形，規(guī)范生字書寫；理解課文內(nèi)容，理解老爺爺說話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語課件、句子課件、圖片、水桶。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）談話揭題。
1、師生談話。
2、揭題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，讀通課文。
1、出示詞語課件，齊讀、指名讀。
2、開火車讀詞語。
3、分組分段讀通課文。
4、自由讀思考：課文講了一件什么事？
（三）品讀語言，自讀自悟。
1、課件出示老爺爺?shù)脑挕?BR> 2、找出媽媽的話（品讀）。
3、找出三個(gè)兒子的表現(xiàn)（品讀）。
4、談話討論：你最欣賞哪個(gè)兒子？
5、挖掘老爺爺說的話（品讀）。
6、課堂小練筆。
（四）再現(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時(shí)鋪墊）。
（五）課外延伸，誦讀《三字經(jīng)》。
第二課時(shí)。
（一）鞏固識(shí)字。
1、認(rèn)讀帶生字的詞語。
2、口頭組詞。
（二）練習(xí)繪聲繪色地講故事，分角色表演故事。
1、分組練習(xí)。
2、指名匯報(bào)。
3、集體評議，合作表演。
（三）寫字。
1、出示會(huì)寫卡片，觀察結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)書寫，學(xué)生仿寫。
3、開花組詞。
（四）完成課后讀讀說說練習(xí)，積累運(yùn)用。
1、讀后說練習(xí)。
2、播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。
3、聯(lián)系生活場景照樣子說一說。
（五）總結(jié)實(shí)踐。
實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在做起，時(shí)刻做個(gè)孝敬父母的好孩子，多為長輩做事，把自己的感受寫進(jìn)日記里，讓愛心日記伴你成長。
九、板書設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)板書。
第二課時(shí)板書。
23、三個(gè)兒子。
23、三個(gè)兒子。
寫字：左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）。
拎桶停聰?shù)椤?BR> 胳膊晃蕩。
設(shè)計(jì)說明：
閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會(huì)怎樣說？怎么做？并營造一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)而扮演媽媽，時(shí)而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的'情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你最欣賞哪個(gè)孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔?？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸校灾鲗W(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
課文。
23、三個(gè)兒子。
三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。
一個(gè)媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個(gè)媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
另一個(gè)媽媽什么也沒說。
那兩個(gè)媽媽問她：你怎么不說說你的兒子呀？
這個(gè)媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。
另一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個(gè)媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？
三個(gè)兒子？老爺爺說，不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇十一
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一、用質(zhì)疑解疑為手段，深入文本進(jìn)行研究，揭示文本主題。
“明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子？你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停?！?、“直晃蕩”等詞感受理解。
二、教學(xué)時(shí)，我以感情朗讀為突破口，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)媽媽不同的心態(tài)，幫助理解文本主旨。
先抓住三個(gè)母親對兒子不同的`評價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。我設(shè)計(jì)了讓孩子當(dāng)作是媽媽，讀一讀媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話。然后隨機(jī)采訪“媽媽們”他們在夸獎(jiǎng)孩子的時(shí)候心里是怎么想得？學(xué)生說的話真是讓我喜出望外！“我為我的兒子驕傲！我為我的兒子自豪！我的孩子是最棒的!......”在讀第二個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話時(shí)，我改變了方式，讓一個(gè)學(xué)生讀，然后隨機(jī)找學(xué)生來評價(jià)他“你認(rèn)為他讀的怎么樣？”到了第三個(gè)媽媽那里，我讓學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)那個(gè)媽媽的心情，學(xué)生說出了那個(gè)媽媽心情平靜、平淡，那個(gè)媽媽很謙虛，而且學(xué)生真的讀出了這樣的語氣。
這節(jié)課讓我很欣慰的是學(xué)生們朗讀的很到位，讀得有感情，在課堂上不是學(xué)生不會(huì)說，而是教師引導(dǎo)不到位學(xué)生才沒的說，只要教師引導(dǎo)到位，就很容易能調(diào)起學(xué)生的情感，學(xué)生的情感也能發(fā)揮的淋漓盡致。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇十二
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備生字卡片，兒歌《好孩子》。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個(gè)兒子。
（板書課題）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、?！比齻€(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語。
二、細(xì)讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語氣。
（前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（3）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?BR> （2）討論：老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板
書
設(shè)
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)二類字，會(huì)寫9個(gè)一類字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。
3.理解老爺爺?shù)脑挘眯⒕锤改傅牡览怼?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)方法：講授法，談話法，情景法。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一：疑問導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子，打開課本。板書三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）。
2.猜猜老師為什么這樣做？(學(xué)生回答)。
3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想，請同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。
4.明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學(xué)習(xí)今天的課文吧。
二．新授。
（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。
首先請同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
a第一關(guān)我會(huì)認(rèn)，同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀，全班一起讀，再請請小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時(shí)表揚(yáng)同學(xué)）b強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動(dòng)作和寫法要點(diǎn)。
b我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學(xué)生自己說出寫字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。
c我會(huì)填，課文主要內(nèi)容。
三．小結(jié)（練習(xí)生字)。
第二課時(shí)。
一．回顧舊知。
二．。
1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導(dǎo)）。
2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎(jiǎng)自己的'事實(shí)，讀出驕傲自豪的語氣。
3.分角色朗讀。
4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。
三．探究課文明確中心。
1.提出疑問，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見一個(gè)？看看到底發(fā)生什么事？
2.a.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。
b.媽媽此時(shí)會(huì)想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？
3.文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對第三個(gè)兒子說些什么？對第一第二個(gè)兒子說什么？
4.所以老爺爺只看見一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子？
四．總結(jié)。
五．拓展。
六．布置作業(yè)。
七．板書。
一個(gè)兒子？
體貼真正的兒子。
孝順。
八．教學(xué)反思。
優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答，所以不會(huì)顯得很無措。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。
不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時(shí)不太精煉，尤其是要加強(qiáng)對學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
一、板書課題，揭示目標(biāo)。
(一)師生共同板書課題，生齊讀課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字詞回顧。
出示詞語，指生讀，檢測，生正音。
三、品讀課文，讀懂文本。
(一)自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來。
2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。
(二)自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說說，體會(huì)“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰能找到課文里的句子說說。
2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的?通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。
4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。
四、拓展延伸，升華情感。
1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字。
2.會(huì)寫9個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀好人物的語氣。
4.明白這樣一個(gè)道理：不管你本事有多大，沒有孝心都不能算真正的兒子，且孝心要以實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來。
5.在老師的引導(dǎo)下，深挖出導(dǎo)致三個(gè)兒子在見到母親拎著沉重的水桶時(shí)表現(xiàn)出不同行為的原因。
6.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、4。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)5.
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
完成目標(biāo)1、3、4、5、6。
一．出示課題。
二．學(xué)生自學(xué)。（課件出示下列內(nèi)容）。
1..初讀課文：a.標(biāo)出課文的自然段以及每段有幾句話。b.在文中圈出要認(rèn)的字,并注音。c.用橫線劃出aabb和abb式的詞。d.用波浪線劃出三個(gè)媽媽各自評價(jià)自己兒子的話和老爺爺評價(jià)三個(gè)兒子的話，并讀準(zhǔn)他們說話的語氣。e.用兩條橫線劃出三個(gè)兒子在見到媽媽拎水時(shí)不同表現(xiàn)的句子。
2.再讀課文，思考：
a.明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？
b.聯(lián)系自己平時(shí)在生活中的表現(xiàn)，判斷一下：假如你站在老爺爺面前，能否被他看見（以事例證實(shí)自己的判斷正確）。
三．檢查自學(xué)成果，并給與評價(jià)。
1.分組分段齊讀課文。讀完點(diǎn)名回答自學(xué)要求中的a.b.c.。
2.分角色讀媽媽評價(jià)兒子的話。
3.點(diǎn)名男同學(xué)讀描寫三個(gè)兒子在見到媽媽提著沉重的水桶時(shí)不同表現(xiàn)的句子，然后點(diǎn)名女同學(xué)模仿寫句子。（課件出示下列內(nèi)容）。
一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個(gè)（只）________________。一個(gè)（只）__________________。另一個(gè)（只）_______________。
4.分角色讀媽媽詢問老爺爺以及老爺爺評價(jià)兒子的話。讀完點(diǎn)名回答兩個(gè)思考題。
四．心靈感悟與思維拓展。
1.學(xué)完課文，你明白了什么道理？
2.是什么原因?qū)е铝巳齻€(gè)兒子的不同表現(xiàn)？請各抒己見。
五．分享與創(chuàng)造：
1.如果你能用心感受母愛，你就一定會(huì)成為一個(gè)有孝心的人。如果你還能把平常生活中母愛的點(diǎn)滴具體表現(xiàn)說出來，那么你一定會(huì)在任何時(shí)間任何場合本能地把你的孝心以實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來。----------老師的感悟（用課件出示此內(nèi)容）。
2.請欣賞閻維文唱的《母親》這首歌，讓我們隨著他深情的歌聲與他一同回顧一下平凡、無私而又博大的母愛的一些具體表現(xiàn)。（放歌曲第一段課件）。
3.歌中所唱到的那些事，你經(jīng)歷過嗎？你能模仿歌詞的寫法把詞中記敘的體現(xiàn)母愛的事改編成體現(xiàn)兒子孝心的一些行為嗎？（師先放些有關(guān)孝心的圖片和文字材料，讓學(xué)生說一說哪些行為是表孝心的，然后教生利用這些素材模寫，最后用課件出示下列內(nèi)容做歌曲第二段，用《母親》的旋律教學(xué)生唱）。
爸媽下班回到家，我去倒熱茶；
爸媽生病躺在床，我去把藥拿；
為我買回的那甜水果，我與家人分享；
放學(xué)回到了家里面，喊聲親愛的媽媽。
啊，人間孝兒女，
啊，天下第一強(qiáng)，
父愛母愛加孝心，
就是幸福的家。
六．家庭作業(yè)：學(xué)完課文后，你想到了什么，請寫一篇日記。
第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)。
母親（說）兒子（做）老爺爺（評）。
第一個(gè)既聰明又有力氣翻著跟頭，真好看（有本事無孝心，不。
第二個(gè)有好嗓子唱著歌，真好聽能算真正的兒子）。
第三個(gè)沒什么特別的接過水桶，提著走了只看見一個(gè)兒子。
第二課時(shí)。
完成目標(biāo)2.
一．寫字指導(dǎo)：
1．寫正確。
本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如，“拎”字最后筆點(diǎn)，“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫?！笆帯弊忠彩且讓戝e(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)。
2.寫美觀。
寫“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇，豎彎鉤要寫舒展。寫好“?！弊值年P(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置?！安?、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要示范。
3．學(xué)生在書上的田字格里跟著老師寫好兩個(gè)示范字，選有代表性的字放到展示臺(tái)上評點(diǎn)。
二．課堂作業(yè)。
學(xué)生在抄寫本上按要求抄完9個(gè)生字。
第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)。
拎桶停聰胳膊甸晃蕩。
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《三個(gè)兒子》說課稿。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊二十三課《三個(gè)兒子》這一課。下面我將從教材（內(nèi)容、目標(biāo)和重難點(diǎn)、時(shí)間、、教法、作業(yè)）和學(xué)生（學(xué)法、能力）兩個(gè)大的方面對如何上好本課進(jìn)行解說。
一、說教材。
1、說內(nèi)容。這篇課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在井邊的石頭上休息。媽媽們一邊打水一邊夸自己的兒子。第一個(gè)媽媽夸自己的兒子既聰明又有力氣；第二個(gè)媽媽夸自己的兒子唱歌好聽；第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子沒什么特別的地方。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，第一個(gè)兒子和第二個(gè)兒子只顧炫耀自己的本領(lǐng)，只有第三個(gè)兒子接過媽媽的水桶，提著走了。當(dāng)期中一個(gè)媽媽請老爺爺評價(jià)一下三個(gè)兒子時(shí)，老爺爺幽默鳳趣而又語重心長地說他只看見了一個(gè)兒子。這個(gè)有趣的故事揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理：不管你本事有多大，沒有孝心都不能算真正的兒子。而孝心的表現(xiàn)就是要以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。
2、說目標(biāo)和重難點(diǎn)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中為本課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)目標(biāo)，期中一。
到四個(gè)目標(biāo)識(shí)字、寫字、讀課文、明白課文所說的道理是教參上提出的，是重點(diǎn)，學(xué)生掌握這些不算困難。第五個(gè)目標(biāo)“讓學(xué)生思考促使三個(gè)孩子在看到母親提著沉重的一桶水作出不同表現(xiàn)的原因”是我針對目前的社會(huì)和家庭教育中過分宣揚(yáng)名利使得孩子從小就失去了平常心這一現(xiàn)象自己設(shè)計(jì)的，學(xué)生較難把握，但在老師的正確引導(dǎo)下（用兩個(gè)故事加以引導(dǎo)。故事一：德國老卡爾威特的兒子小卡爾威特，九歲就能解大學(xué)的題目，當(dāng)別人夸獎(jiǎng)他的兒子時(shí)，他立即制止。理由是讓孩子保持一顆平常心。故事二：一位中國留學(xué)生到美國朋友家做客，她看到朋友八歲的女兒很漂亮，隨口夸道：“你真漂亮！”沒想到這位美國朋友很不高興，要她立即向小女孩道歉，理由是她夸小孩漂亮，小孩會(huì)失去平常心，以為可以靠漂亮獲得一切。從這兩個(gè)故事中家長的言行，可以看出，他們非常害怕自己的孩子失去平常心。一個(gè)有平常心的人在具體事件面前會(huì)做出人本能的表現(xiàn)，孝心是人的本能之一，而我們課文中的前兩個(gè)媽媽的言行潛移默化地影響了兩個(gè)兒子失去了平常心，導(dǎo)致他們隨時(shí)隨地想炫耀自己。而文中的第三個(gè)媽媽的言行與故事中的父母的言行有異曲同工之妙，所以她的孩子沒有失去平常心，在見到媽媽提水時(shí)，本能地把孝心表現(xiàn)出來了），不僅能讓學(xué)生弄明白，且能潛移默化地影響學(xué)生形成思維的深刻性品質(zhì)。第六個(gè)目標(biāo)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是我根據(jù)新課標(biāo)大語文即生活就是語文的提法而設(shè)計(jì)的，用聽歌的方式將語文與生活對接，讓學(xué)生在美妙的歌聲中，用心用情感受母愛、感悟生活，然后模仿歌詞改編創(chuàng)造，從而提高語文素養(yǎng)。
3、說時(shí)間。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中為本課安排的時(shí)間是兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是。
識(shí)字、讀課文、理解課文；第二課時(shí)是寫字。
4、說教法。本課第一課時(shí)主要的教法是放手讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)老。
師提出的要求自主識(shí)字、讀課文、理解課文，然后老師檢查學(xué)生的自學(xué)情況并給予評價(jià)。在評價(jià)理解課文這一環(huán)節(jié)時(shí)，適當(dāng)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，然后拓展，以促成目標(biāo)四、五、六的達(dá)成。本課的第二課時(shí)主要的教法是放手讓學(xué)生自己根據(jù)老師平時(shí)教的方法觀察字的間架結(jié)構(gòu)，然后自主寫字，要求學(xué)生做到一看二寫三對照。不過在讓學(xué)生書寫生字之前，老師要對容易寫錯(cuò)的字、難寫的字作具體指導(dǎo)，并在黑板上示范；然后學(xué)生寫字時(shí)，老師要巡回細(xì)看，適當(dāng)拿個(gè)別字放在展臺(tái)上進(jìn)行評點(diǎn)，以期達(dá)到把字寫正確、寫美觀的目標(biāo)。二年級(jí)要寫的生字不僅筆畫不簡單，且量較大，而要達(dá)到寫對寫好的目標(biāo)，就不能寫得太快，所以需要給一整節(jié)課的時(shí)間。
5、說作業(yè)。經(jīng)過第一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)之后，孩子們的心靈一定會(huì)在成長，而。
一個(gè)成長中的人的內(nèi)心深處一定會(huì)有一些感悟的。再加上寫日記是新課標(biāo)中要求二年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的，所以要求學(xué)生回家就學(xué)了本課后的所思所悟?qū)懸黄沼?，是再合適不過的家庭作業(yè)了。第二課時(shí)其實(shí)就是一節(jié)寫字課，我的寫字作業(yè)都是在課堂完成的，所以只有課堂作業(yè)，沒有家庭作業(yè)。
二、說學(xué)生。
1、說學(xué)法。本班學(xué)生從一年級(jí)開始就在老師的指導(dǎo)下自學(xué)，現(xiàn)在已熟練掌握一套自學(xué)的程序和方法，自學(xué)本篇課文，應(yīng)不成問題。
2、說能力。從本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上看，似乎第一課時(shí)份量有些偏重，但前面。
已說了，本班學(xué)生從一年級(jí)就開始自學(xué)，經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，自學(xué)能力初步形成，再加上本課要認(rèn)的生字不多（只有6個(gè)），所以在解決識(shí)字這一塊不需要太多時(shí)間；課文內(nèi)容也不是很長，基本是人物對話，話語內(nèi)容簡單明白，朗讀時(shí)，人物的語氣比較好把握；在理解課文時(shí)，老爺爺?shù)难矍懊髅饔腥齻€(gè)兒子，可他卻說只看見一個(gè)兒子，這一點(diǎn)學(xué)生理解起來有一定難度，但優(yōu)秀的學(xué)生還是能理解的，在他們的帶動(dòng)下，學(xué)生們基本理解無障礙；在思維拓展這一塊，雖有難度，但在老師的巧妙點(diǎn)撥與引導(dǎo)下，學(xué)生們再聯(lián)系生活實(shí)際和自己的親身體驗(yàn)與感受，相信他們會(huì)豁然開朗，迅速領(lǐng)悟。當(dāng)然，由于學(xué)生的個(gè)體差異太大，無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)，都可能有個(gè)別學(xué)生不能及時(shí)跟上，這沒關(guān)系，老師不能為了這個(gè)別人而耽誤全班同學(xué)的時(shí)間，讓他瘸著腳跟著大部隊(duì)往前趕，待大伙到了目的地，他也差不離了，課后稍作輔導(dǎo)。
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二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇十六
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)語文下冊《三個(gè)兒子》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三個(gè)兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)語文下冊的第23課。這是一篇生動(dòng)感人的生活故事,課文通過三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，即：當(dāng)三個(gè)兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時(shí)，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的.地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過程中，在第一課時(shí)和學(xué)生一起感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子是怎樣的基礎(chǔ)上，特別是引導(dǎo)讓學(xué)生充分感受到會(huì)唱歌和會(huì)翻跟頭的兩個(gè)兒子在媽媽們眼中是那么優(yōu)秀與之第三個(gè)兒子的“沒什么特別”進(jìn)行強(qiáng)烈對比。從而直奔文本中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)伙伴提出的“明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么卻說只看到一個(gè)兒子呢?”的這一思維聚焦點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。這樣一來讓學(xué)生從三個(gè)媽媽口中得出對三個(gè)兒子的初步評價(jià)，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個(gè)兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到那個(gè)“沒有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動(dòng)幫助媽媽。
為了讓學(xué)生能對文本中的重點(diǎn)語句有更深刻地理解和對人物當(dāng)時(shí)的感受有更真實(shí)的體會(huì)，就在課前帶著學(xué)生玩了一個(gè)提水的游戲，考慮到學(xué)生年齡、體格比較小，因此裝了大半桶水讓他們提著走了不到十米路，學(xué)生在玩樂中有了自己切身的體會(huì)，對于之后的課堂教學(xué)中，學(xué)生在朗讀和理解“一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！边@一重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。因此，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為除了要引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中去感悟、理解文本語句的意思，體會(huì)人物情感，更應(yīng)該注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，體驗(yàn)閱讀情感，在讀中獲得閱讀后的成就感。長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇一
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
2、爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)鞏固營造氣氛。
2、老師請坐姿最端正的小朋友來讀。師：小朋友的坐姿都這么端正，那么老師叫起來的同學(xué)讀一遍，如果他讀對了，其他小朋友跟讀兩遍。不會(huì)的，就請同桌幫幫他。
二、抓住主線，情感體驗(yàn)。
1、師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了，你們真可愛,老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說說在家中,當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候,媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學(xué)過的三個(gè)兒子中的媽媽也在夸他們的兒子,請你快快打開書,按照大屏幕上的學(xué)習(xí)提示來找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話。
2、學(xué)生按照提示自學(xué)。
3、請小朋友把書放下,我們一起來看大屏幕,讀一讀媽媽的話。
4、師：聽，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎？
5、指導(dǎo)再次體會(huì)朗讀。師：那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽！
6、師：三個(gè)媽媽對自己的兒子有不同的評價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評價(jià)補(bǔ)充完整嗎？填空:一個(gè)-----------的兒子（三次）。
三、合作學(xué)習(xí)，研讀交流。
2、師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，自由地讀第7—8自然段，用波浪線畫出描寫三個(gè)媽媽拎水時(shí)的句子。
3、指名學(xué)生發(fā)言交流。師：你畫出來的是哪些句子？結(jié)合插圖，說說你從中知道了什么？
4、師：讓我們再讀讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！指名學(xué)生讀，說說哪些字可以讀重點(diǎn)，就可以體現(xiàn)出媽媽的辛苦，然后再次多形式練讀。
5、就在這時(shí)，剛好三個(gè)孩子跑來了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。
6、指名發(fā)言說出每個(gè)兒子的具體做法，再通過對比朗讀讓學(xué)生體會(huì)媽媽的辛苦。
7、交流后完成小練習(xí)。
8、師：三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說說為什么喜歡他們？
9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三個(gè)兒子內(nèi)心的想法。在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們再來讀一讀這段話吧。
10、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
四、揭示主題，拓展提升。
1、師：三個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捴?，他們?huì)怎么做呢？假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？這時(shí)，在老爺爺和媽媽的眼中，他們都是勤快、孝順的兒子了。
2、這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應(yīng)該怎么表現(xiàn)呢？課件配樂拓展提升。師：你們都是和第三個(gè)兒子一樣可愛，老師相信，你們不但能說出，而且一定會(huì)做到！
3、拓展閱讀：《子路借米》。
4、升華情感。
5、布置作業(yè)。推薦閱讀。倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長輩做一件事。
五、板書設(shè)計(jì)。
好看。
好聽。
懂事孝順。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇二
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
2、爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)鞏固營造氣氛。
2、老師請坐姿最端正的小朋友來讀。師：小朋友的坐姿都這么端正，那么老師叫起來的同學(xué)讀一遍，如果他讀對了，其他小朋友跟讀兩遍。不會(huì)的，就請同桌幫幫他。
二、抓住主線，情感體驗(yàn)。
1、師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了，你們真可愛,老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說說在家中,當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候,媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學(xué)過的三個(gè)兒子中的媽媽也在夸他們的兒子,請你快快打開書,按照大屏幕上的學(xué)習(xí)提示來找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話。
2、學(xué)生按照提示自學(xué)。
3、請小朋友把書放下,我們一起來看大屏幕,讀一讀媽媽的話。
4、師：聽，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎？
5、指導(dǎo)再次體會(huì)朗讀。師：那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽！
6、師：三個(gè)媽媽對自己的兒子有不同的評價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評價(jià)補(bǔ)充完整嗎？填空:一個(gè)-----------的兒子（三次）。
三、合作學(xué)習(xí)，研讀交流。
2、師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，自由地讀第7—8自然段，用波浪線畫出描寫三個(gè)媽媽拎水時(shí)的句子。
3、指名學(xué)生發(fā)言交流。師：你畫出來的是哪些句子？結(jié)合插圖，說說你從中知道了什么？
4、師：讓我們再讀讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！指名學(xué)生讀，說說哪些字可以讀重點(diǎn)，就可以體現(xiàn)出媽媽的辛苦，然后再次多形式練讀。
5、就在這時(shí)，剛好三個(gè)孩子跑來了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。
6、指名發(fā)言說出每個(gè)兒子的具體做法，再通過對比朗讀讓學(xué)生體會(huì)媽媽的辛苦。
7、交流后完成小練習(xí)。
8、師：三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說說為什么喜歡他們？
9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三個(gè)兒子內(nèi)心的想法。在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們再來讀一讀這段話吧。
10、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
四、揭示主題，拓展提升。
1、師：三個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捴?，他們?huì)怎么做呢？假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？這時(shí)，在老爺爺和媽媽的眼中，他們都是勤快、孝順的兒子了。
2、這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應(yīng)該怎么表現(xiàn)呢？課件配樂拓展提升。師：你們都是和第三個(gè)兒子一樣可愛，老師相信，你們不但能說出，而且一定會(huì)做到！
3、拓展閱讀：《子路借米》。
4、升華情感。
5、布置作業(yè)。推薦閱讀。倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長輩做一件事。
五、板書設(shè)計(jì)。
好看。
好聽。
懂事孝順。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇三
《三個(gè)兒子》是第四冊的一篇課文。這篇課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo)：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個(gè)兒子。
這篇課文的故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中，我主要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，同學(xué)們通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、體會(huì)。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)，讓評價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價(jià)＂中成長。
學(xué)生在以文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語言的評價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇四
《三個(gè)兒子》是小學(xué)語文人教版教科書二年級(jí)下冊第23課的內(nèi)容。課文寫了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。
1、鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說話。
3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆娨粋€(gè)兒子”的含義。
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說只看見一個(gè)兒子？
課件
朗讀感悟，啟發(fā)教育
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）今天，老師要請同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會(huì)唱的同學(xué)，可以跟著一起唱。
2、播放歌曲《好媽媽》
3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？
4、生交流。
5、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來了三個(gè)小朋友，他們在這方面是怎么做的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（師板書課題）
6、齊讀課題。
二、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑
（1）生小聲地讀一遍
（2）抽學(xué)生認(rèn)讀
（3）開火車讀
3、生讀課文后交流。
4、師：對呀！明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會(huì)明白的！
三、朗讀感悟，解決疑問
（一）自由朗讀課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評價(jià)自己孩子的句子。
1、指名讀自己找到的句子。
2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？
（前兩位媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，而第三位媽媽卻沒有）
3、品讀前兩位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。
師：現(xiàn)在就讓我們來扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來夸一夸她們的兒子吧?。ǚ中〗M自由地練讀。）
（1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話。
（2）評價(jià)。
（3）師總結(jié)。（可從語氣和表情上體會(huì)、感受）
（4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)媽媽的自豪。
（5）男、女生比賽讀第二位媽媽的話。
師：這一次，我聽到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到
驕傲和自豪！
4、品讀第三個(gè)媽媽的話（課件顯示）
（1）師：兩位媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三位媽媽是怎么說的呢？理解“沒有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。
（2）師范讀。
（3）生試著讀一讀。
（4）齊讀。
（二）三位媽媽提著水回家去，為什么走走停停呢？聽老師范讀第8自然段。
1、聽了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”
3、你能用朗讀來表現(xiàn)出水的沉重嗎？
4、齊讀。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇五
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年級(jí)下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法：
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對話。
2、 以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事；讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。
這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：
1、 以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時(shí)還語文以本色。
2、 體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分四步完成：
（一）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語文教學(xué)中，對課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，課前營造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會(huì)興趣怏然，迫不及待地走進(jìn)文本。
（二） 體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練
注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自瀆完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽、互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽他人讀書的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)；在發(fā)表個(gè)人見解、評價(jià)他人意見的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說話時(shí)的語氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)平臺(tái)：
生：我為我的兒子感到驕傲。
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）
……
以上預(yù)設(shè)注重讀的過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對于第二個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)的空間，。
教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個(gè)媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。
（四） 模擬文本情 境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進(jìn)行對話交流：“咦，這兒明明有三個(gè)兒子，可你為什么只看見了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子??？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸夸第三個(gè)兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子。”使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。
（五） 關(guān)于板書
23、三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1、 力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇六
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年級(jí)下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說"只看見了一個(gè)兒子"的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、理解課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把"通過感情朗讀體會(huì)課文情感，懂得要孝敬父母的道理。"列為教學(xué)重難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。"因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對話。
2、以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分五步完成：
一、復(fù)習(xí)生字：（做走迷宮游戲）
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來說說嗎？
三、朗讀指導(dǎo)：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價(jià)，提高。
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么，想說什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
四、小結(jié)：讀讀、議議
五、作業(yè)：完成課后的"讀讀說說"。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解為什么老爺爺說只看見了一個(gè)兒子。
三、設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)：
（一）提示課題，質(zhì)疑激趣。
1、板書課題：《三個(gè)兒子》。
2、看到課題，你想了解什么？
3、課文講了什么，我們一起看課文。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀課文，教師正音。
3、交流討論，識(shí)記字形。
（三）小組合作，質(zhì)疑解釋。
1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來。
2、小組合作討論。
第二課時(shí)：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
（二）精讀課文，理解內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。
（1）前兩個(gè)媽媽對自己的兒子怎樣看待？
（2）應(yīng)怎樣讀？
（3）第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子？
（4）用你的話理解第三個(gè)媽媽的話。
2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？
（1）找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）讀到這你想到什么？你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做？
3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。
思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f他只看到了一個(gè)兒子？
（三）總結(jié)。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？
第三課時(shí)：
（一）分角色朗讀課文。
小組練讀，分角色演一演。
（二）指導(dǎo)寫字。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
2、學(xué)生練習(xí)。
（三）完成課后“讀讀說說”。
（四）課外實(shí)踐。
1、將這個(gè)故事講給家人聽。
2、建議：每天為父母做一件事。
（五）作業(yè)。
本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇八
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、懂得要孝敬家長的道理。
【優(yōu)秀教案】。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，你們的媽媽褒揚(yáng)過你嗎？
生：褒揚(yáng)過。
師：怎樣褒揚(yáng)的？
生：……。
師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。
2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。
（師板書課題）。
（生齊讀課題）。
二、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！
（生自由讀）。
2、課件出示詞語：
嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
師：誰想讀讀？
（生流利的朗讀詞語）。
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動(dòng)作表示？
師：你來？
（生再讀詞語）。
3、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
（同桌互讀）。
師：找一組小朋友開火車讀！
（當(dāng)一生讀第一句話時(shí)）。
師：把你對這句話的理解讀出來？
（當(dāng)生讀第二句話時(shí)）。
師：讀的好，你理解了。
（當(dāng)一組生讀完時(shí)）。
師：咱們一起讀讀吧！
（生齊讀句子）。
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
（師范讀課文，生認(rèn)真聽）。
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
（生再讀文）。
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)撔∨笥训脑挕?BR> （生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。）。
三、自悟，品讀語言。
1、師：都找到哪幾句話？
（生分別讀三句話）。
師：下面自身練一練，看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。
2、交流一：
課件出示第一個(gè)媽媽的話。
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
（一生讀的很好）。
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自身的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
（生齊讀）。
4、交流二：
課件出示第二個(gè)媽媽的話。
師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？
（生讀）。
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：
課件出示第三個(gè)媽媽的話。
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟陨淼男∨笥褧r(shí)充溢了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！
（一生讀的好）。
師：哎呦，你讀懂了課文。
（一生讀的不好）。
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)小朋友吧！
（生自由讀）。
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？
（生匯報(bào)）。
（生再齊讀三個(gè)兒子的表示）。
四、指明中心，分角色朗讀。
1、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來扮演12、13段的對話。
（同桌練習(xí)）。
2、師：誰來？
（指明一組扮演）。
3、分角色朗讀：
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
（師巡視，指導(dǎo)）。
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
（叫讀的好的同學(xué)）。
五、升華主題。
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
（生展開爭辯）。
師總結(jié)：是?。⌒㈨樇议L的小朋友，才是真正的好小朋友。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
（課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）。
五、拓展。
師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇九
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
１、會(huì)認(rèn)６個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
２、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。
１、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
２、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。
（相機(jī)板題）
２、按圖敘述：
（板題）
（由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）
〖對話平臺(tái)
１、自讀課文，畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。
２、同桌互讀課文，糾正讀音。
３、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法：
如：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄?又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！钡?。
４、游戲鞏固識(shí)字：
如：開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。
５、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價(jià)。
（尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過場。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）
通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？
（根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
１、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個(gè)單字。
２、學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。
３、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
４、學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
（突出難點(diǎn)字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇十
教材分析。
這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母，孝敬父母。
教學(xué)目標(biāo)。
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
識(shí)記記形，規(guī)范生字書寫；理解課文內(nèi)容，理解老爺爺說話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語課件、句子課件、圖片、水桶。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）談話揭題。
1、師生談話。
2、揭題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，讀通課文。
1、出示詞語課件，齊讀、指名讀。
2、開火車讀詞語。
3、分組分段讀通課文。
4、自由讀思考：課文講了一件什么事？
（三）品讀語言，自讀自悟。
1、課件出示老爺爺?shù)脑挕?BR> 2、找出媽媽的話（品讀）。
3、找出三個(gè)兒子的表現(xiàn)（品讀）。
4、談話討論：你最欣賞哪個(gè)兒子？
5、挖掘老爺爺說的話（品讀）。
6、課堂小練筆。
（四）再現(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時(shí)鋪墊）。
（五）課外延伸，誦讀《三字經(jīng)》。
第二課時(shí)。
（一）鞏固識(shí)字。
1、認(rèn)讀帶生字的詞語。
2、口頭組詞。
（二）練習(xí)繪聲繪色地講故事，分角色表演故事。
1、分組練習(xí)。
2、指名匯報(bào)。
3、集體評議，合作表演。
（三）寫字。
1、出示會(huì)寫卡片，觀察結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)書寫，學(xué)生仿寫。
3、開花組詞。
（四）完成課后讀讀說說練習(xí)，積累運(yùn)用。
1、讀后說練習(xí)。
2、播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。
3、聯(lián)系生活場景照樣子說一說。
（五）總結(jié)實(shí)踐。
實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在做起，時(shí)刻做個(gè)孝敬父母的好孩子，多為長輩做事，把自己的感受寫進(jìn)日記里，讓愛心日記伴你成長。
九、板書設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)板書。
第二課時(shí)板書。
23、三個(gè)兒子。
23、三個(gè)兒子。
寫字：左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）。
拎桶停聰?shù)椤?BR> 胳膊晃蕩。
設(shè)計(jì)說明：
閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會(huì)怎樣說？怎么做？并營造一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)而扮演媽媽，時(shí)而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的'情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你最欣賞哪個(gè)孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔?？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸校灾鲗W(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
課文。
23、三個(gè)兒子。
三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。
一個(gè)媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個(gè)媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
另一個(gè)媽媽什么也沒說。
那兩個(gè)媽媽問她：你怎么不說說你的兒子呀？
這個(gè)媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。
另一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個(gè)媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？
三個(gè)兒子？老爺爺說，不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇十一
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一、用質(zhì)疑解疑為手段，深入文本進(jìn)行研究，揭示文本主題。
“明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子？你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停?！?、“直晃蕩”等詞感受理解。
二、教學(xué)時(shí)，我以感情朗讀為突破口，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)媽媽不同的心態(tài)，幫助理解文本主旨。
先抓住三個(gè)母親對兒子不同的`評價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。我設(shè)計(jì)了讓孩子當(dāng)作是媽媽，讀一讀媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話。然后隨機(jī)采訪“媽媽們”他們在夸獎(jiǎng)孩子的時(shí)候心里是怎么想得？學(xué)生說的話真是讓我喜出望外！“我為我的兒子驕傲！我為我的兒子自豪！我的孩子是最棒的!......”在讀第二個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話時(shí)，我改變了方式，讓一個(gè)學(xué)生讀，然后隨機(jī)找學(xué)生來評價(jià)他“你認(rèn)為他讀的怎么樣？”到了第三個(gè)媽媽那里，我讓學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)那個(gè)媽媽的心情，學(xué)生說出了那個(gè)媽媽心情平靜、平淡，那個(gè)媽媽很謙虛，而且學(xué)生真的讀出了這樣的語氣。
這節(jié)課讓我很欣慰的是學(xué)生們朗讀的很到位，讀得有感情，在課堂上不是學(xué)生不會(huì)說，而是教師引導(dǎo)不到位學(xué)生才沒的說，只要教師引導(dǎo)到位，就很容易能調(diào)起學(xué)生的情感，學(xué)生的情感也能發(fā)揮的淋漓盡致。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇十二
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備生字卡片，兒歌《好孩子》。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個(gè)兒子。
（板書課題）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、?！比齻€(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語。
二、細(xì)讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語氣。
（前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（3）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?BR> （2）討論：老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板
書
設(shè)
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)二類字，會(huì)寫9個(gè)一類字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。
3.理解老爺爺?shù)脑挘眯⒕锤改傅牡览怼?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)方法：講授法，談話法，情景法。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一：疑問導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子，打開課本。板書三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）。
2.猜猜老師為什么這樣做？(學(xué)生回答)。
3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想，請同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。
4.明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學(xué)習(xí)今天的課文吧。
二．新授。
（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。
首先請同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
a第一關(guān)我會(huì)認(rèn)，同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀，全班一起讀，再請請小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時(shí)表揚(yáng)同學(xué)）b強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動(dòng)作和寫法要點(diǎn)。
b我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學(xué)生自己說出寫字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。
c我會(huì)填，課文主要內(nèi)容。
三．小結(jié)（練習(xí)生字)。
第二課時(shí)。
一．回顧舊知。
二．。
1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導(dǎo)）。
2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎(jiǎng)自己的'事實(shí)，讀出驕傲自豪的語氣。
3.分角色朗讀。
4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。
三．探究課文明確中心。
1.提出疑問，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見一個(gè)？看看到底發(fā)生什么事？
2.a.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。
b.媽媽此時(shí)會(huì)想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？
3.文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對第三個(gè)兒子說些什么？對第一第二個(gè)兒子說什么？
4.所以老爺爺只看見一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子？
四．總結(jié)。
五．拓展。
六．布置作業(yè)。
七．板書。
一個(gè)兒子？
體貼真正的兒子。
孝順。
八．教學(xué)反思。
優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答，所以不會(huì)顯得很無措。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。
不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時(shí)不太精煉，尤其是要加強(qiáng)對學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
一、板書課題，揭示目標(biāo)。
(一)師生共同板書課題，生齊讀課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字詞回顧。
出示詞語，指生讀，檢測，生正音。
三、品讀課文，讀懂文本。
(一)自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來。
2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。
(二)自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說說，體會(huì)“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰能找到課文里的句子說說。
2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的?通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。
4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。
四、拓展延伸，升華情感。
1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字。
2.會(huì)寫9個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀好人物的語氣。
4.明白這樣一個(gè)道理：不管你本事有多大，沒有孝心都不能算真正的兒子，且孝心要以實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來。
5.在老師的引導(dǎo)下，深挖出導(dǎo)致三個(gè)兒子在見到母親拎著沉重的水桶時(shí)表現(xiàn)出不同行為的原因。
6.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、4。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)5.
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
完成目標(biāo)1、3、4、5、6。
一．出示課題。
二．學(xué)生自學(xué)。（課件出示下列內(nèi)容）。
1..初讀課文：a.標(biāo)出課文的自然段以及每段有幾句話。b.在文中圈出要認(rèn)的字,并注音。c.用橫線劃出aabb和abb式的詞。d.用波浪線劃出三個(gè)媽媽各自評價(jià)自己兒子的話和老爺爺評價(jià)三個(gè)兒子的話，并讀準(zhǔn)他們說話的語氣。e.用兩條橫線劃出三個(gè)兒子在見到媽媽拎水時(shí)不同表現(xiàn)的句子。
2.再讀課文，思考：
a.明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？
b.聯(lián)系自己平時(shí)在生活中的表現(xiàn)，判斷一下：假如你站在老爺爺面前，能否被他看見（以事例證實(shí)自己的判斷正確）。
三．檢查自學(xué)成果，并給與評價(jià)。
1.分組分段齊讀課文。讀完點(diǎn)名回答自學(xué)要求中的a.b.c.。
2.分角色讀媽媽評價(jià)兒子的話。
3.點(diǎn)名男同學(xué)讀描寫三個(gè)兒子在見到媽媽提著沉重的水桶時(shí)不同表現(xiàn)的句子，然后點(diǎn)名女同學(xué)模仿寫句子。（課件出示下列內(nèi)容）。
一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個(gè)（只）________________。一個(gè)（只）__________________。另一個(gè)（只）_______________。
4.分角色讀媽媽詢問老爺爺以及老爺爺評價(jià)兒子的話。讀完點(diǎn)名回答兩個(gè)思考題。
四．心靈感悟與思維拓展。
1.學(xué)完課文，你明白了什么道理？
2.是什么原因?qū)е铝巳齻€(gè)兒子的不同表現(xiàn)？請各抒己見。
五．分享與創(chuàng)造：
1.如果你能用心感受母愛，你就一定會(huì)成為一個(gè)有孝心的人。如果你還能把平常生活中母愛的點(diǎn)滴具體表現(xiàn)說出來，那么你一定會(huì)在任何時(shí)間任何場合本能地把你的孝心以實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來。----------老師的感悟（用課件出示此內(nèi)容）。
2.請欣賞閻維文唱的《母親》這首歌，讓我們隨著他深情的歌聲與他一同回顧一下平凡、無私而又博大的母愛的一些具體表現(xiàn)。（放歌曲第一段課件）。
3.歌中所唱到的那些事，你經(jīng)歷過嗎？你能模仿歌詞的寫法把詞中記敘的體現(xiàn)母愛的事改編成體現(xiàn)兒子孝心的一些行為嗎？（師先放些有關(guān)孝心的圖片和文字材料，讓學(xué)生說一說哪些行為是表孝心的，然后教生利用這些素材模寫，最后用課件出示下列內(nèi)容做歌曲第二段，用《母親》的旋律教學(xué)生唱）。
爸媽下班回到家，我去倒熱茶；
爸媽生病躺在床，我去把藥拿；
為我買回的那甜水果，我與家人分享；
放學(xué)回到了家里面，喊聲親愛的媽媽。
啊，人間孝兒女，
啊，天下第一強(qiáng)，
父愛母愛加孝心，
就是幸福的家。
六．家庭作業(yè)：學(xué)完課文后，你想到了什么，請寫一篇日記。
第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)。
母親（說）兒子（做）老爺爺（評）。
第一個(gè)既聰明又有力氣翻著跟頭，真好看（有本事無孝心，不。
第二個(gè)有好嗓子唱著歌，真好聽能算真正的兒子）。
第三個(gè)沒什么特別的接過水桶，提著走了只看見一個(gè)兒子。
第二課時(shí)。
完成目標(biāo)2.
一．寫字指導(dǎo)：
1．寫正確。
本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如，“拎”字最后筆點(diǎn)，“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫?！笆帯弊忠彩且讓戝e(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)。
2.寫美觀。
寫“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇，豎彎鉤要寫舒展。寫好“?！弊值年P(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置?！安?、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要示范。
3．學(xué)生在書上的田字格里跟著老師寫好兩個(gè)示范字，選有代表性的字放到展示臺(tái)上評點(diǎn)。
二．課堂作業(yè)。
學(xué)生在抄寫本上按要求抄完9個(gè)生字。
第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)。
拎桶停聰胳膊甸晃蕩。
（博客地址：/u/2797688500）。
《三個(gè)兒子》說課稿。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊二十三課《三個(gè)兒子》這一課。下面我將從教材（內(nèi)容、目標(biāo)和重難點(diǎn)、時(shí)間、、教法、作業(yè)）和學(xué)生（學(xué)法、能力）兩個(gè)大的方面對如何上好本課進(jìn)行解說。
一、說教材。
1、說內(nèi)容。這篇課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在井邊的石頭上休息。媽媽們一邊打水一邊夸自己的兒子。第一個(gè)媽媽夸自己的兒子既聰明又有力氣；第二個(gè)媽媽夸自己的兒子唱歌好聽；第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子沒什么特別的地方。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，第一個(gè)兒子和第二個(gè)兒子只顧炫耀自己的本領(lǐng)，只有第三個(gè)兒子接過媽媽的水桶，提著走了。當(dāng)期中一個(gè)媽媽請老爺爺評價(jià)一下三個(gè)兒子時(shí)，老爺爺幽默鳳趣而又語重心長地說他只看見了一個(gè)兒子。這個(gè)有趣的故事揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理：不管你本事有多大，沒有孝心都不能算真正的兒子。而孝心的表現(xiàn)就是要以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。
2、說目標(biāo)和重難點(diǎn)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中為本課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)目標(biāo)，期中一。
到四個(gè)目標(biāo)識(shí)字、寫字、讀課文、明白課文所說的道理是教參上提出的，是重點(diǎn)，學(xué)生掌握這些不算困難。第五個(gè)目標(biāo)“讓學(xué)生思考促使三個(gè)孩子在看到母親提著沉重的一桶水作出不同表現(xiàn)的原因”是我針對目前的社會(huì)和家庭教育中過分宣揚(yáng)名利使得孩子從小就失去了平常心這一現(xiàn)象自己設(shè)計(jì)的，學(xué)生較難把握，但在老師的正確引導(dǎo)下（用兩個(gè)故事加以引導(dǎo)。故事一：德國老卡爾威特的兒子小卡爾威特，九歲就能解大學(xué)的題目，當(dāng)別人夸獎(jiǎng)他的兒子時(shí)，他立即制止。理由是讓孩子保持一顆平常心。故事二：一位中國留學(xué)生到美國朋友家做客，她看到朋友八歲的女兒很漂亮，隨口夸道：“你真漂亮！”沒想到這位美國朋友很不高興，要她立即向小女孩道歉，理由是她夸小孩漂亮，小孩會(huì)失去平常心，以為可以靠漂亮獲得一切。從這兩個(gè)故事中家長的言行，可以看出，他們非常害怕自己的孩子失去平常心。一個(gè)有平常心的人在具體事件面前會(huì)做出人本能的表現(xiàn)，孝心是人的本能之一，而我們課文中的前兩個(gè)媽媽的言行潛移默化地影響了兩個(gè)兒子失去了平常心，導(dǎo)致他們隨時(shí)隨地想炫耀自己。而文中的第三個(gè)媽媽的言行與故事中的父母的言行有異曲同工之妙，所以她的孩子沒有失去平常心，在見到媽媽提水時(shí)，本能地把孝心表現(xiàn)出來了），不僅能讓學(xué)生弄明白，且能潛移默化地影響學(xué)生形成思維的深刻性品質(zhì)。第六個(gè)目標(biāo)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是我根據(jù)新課標(biāo)大語文即生活就是語文的提法而設(shè)計(jì)的，用聽歌的方式將語文與生活對接，讓學(xué)生在美妙的歌聲中，用心用情感受母愛、感悟生活，然后模仿歌詞改編創(chuàng)造，從而提高語文素養(yǎng)。
3、說時(shí)間。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中為本課安排的時(shí)間是兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是。
識(shí)字、讀課文、理解課文；第二課時(shí)是寫字。
4、說教法。本課第一課時(shí)主要的教法是放手讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)老。
師提出的要求自主識(shí)字、讀課文、理解課文，然后老師檢查學(xué)生的自學(xué)情況并給予評價(jià)。在評價(jià)理解課文這一環(huán)節(jié)時(shí)，適當(dāng)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，然后拓展，以促成目標(biāo)四、五、六的達(dá)成。本課的第二課時(shí)主要的教法是放手讓學(xué)生自己根據(jù)老師平時(shí)教的方法觀察字的間架結(jié)構(gòu)，然后自主寫字，要求學(xué)生做到一看二寫三對照。不過在讓學(xué)生書寫生字之前，老師要對容易寫錯(cuò)的字、難寫的字作具體指導(dǎo)，并在黑板上示范；然后學(xué)生寫字時(shí)，老師要巡回細(xì)看，適當(dāng)拿個(gè)別字放在展臺(tái)上進(jìn)行評點(diǎn)，以期達(dá)到把字寫正確、寫美觀的目標(biāo)。二年級(jí)要寫的生字不僅筆畫不簡單，且量較大，而要達(dá)到寫對寫好的目標(biāo)，就不能寫得太快，所以需要給一整節(jié)課的時(shí)間。
5、說作業(yè)。經(jīng)過第一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)之后，孩子們的心靈一定會(huì)在成長，而。
一個(gè)成長中的人的內(nèi)心深處一定會(huì)有一些感悟的。再加上寫日記是新課標(biāo)中要求二年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的，所以要求學(xué)生回家就學(xué)了本課后的所思所悟?qū)懸黄沼?，是再合適不過的家庭作業(yè)了。第二課時(shí)其實(shí)就是一節(jié)寫字課，我的寫字作業(yè)都是在課堂完成的，所以只有課堂作業(yè)，沒有家庭作業(yè)。
二、說學(xué)生。
1、說學(xué)法。本班學(xué)生從一年級(jí)開始就在老師的指導(dǎo)下自學(xué)，現(xiàn)在已熟練掌握一套自學(xué)的程序和方法，自學(xué)本篇課文，應(yīng)不成問題。
2、說能力。從本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上看，似乎第一課時(shí)份量有些偏重，但前面。
已說了，本班學(xué)生從一年級(jí)就開始自學(xué)，經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，自學(xué)能力初步形成，再加上本課要認(rèn)的生字不多（只有6個(gè)），所以在解決識(shí)字這一塊不需要太多時(shí)間；課文內(nèi)容也不是很長，基本是人物對話，話語內(nèi)容簡單明白，朗讀時(shí)，人物的語氣比較好把握；在理解課文時(shí)，老爺爺?shù)难矍懊髅饔腥齻€(gè)兒子，可他卻說只看見一個(gè)兒子，這一點(diǎn)學(xué)生理解起來有一定難度，但優(yōu)秀的學(xué)生還是能理解的，在他們的帶動(dòng)下，學(xué)生們基本理解無障礙；在思維拓展這一塊，雖有難度，但在老師的巧妙點(diǎn)撥與引導(dǎo)下，學(xué)生們再聯(lián)系生活實(shí)際和自己的親身體驗(yàn)與感受，相信他們會(huì)豁然開朗，迅速領(lǐng)悟。當(dāng)然，由于學(xué)生的個(gè)體差異太大，無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)，都可能有個(gè)別學(xué)生不能及時(shí)跟上，這沒關(guān)系，老師不能為了這個(gè)別人而耽誤全班同學(xué)的時(shí)間，讓他瘸著腳跟著大部隊(duì)往前趕，待大伙到了目的地，他也差不離了，課后稍作輔導(dǎo)。
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二年級(jí)語文三個(gè)兒子說課稿篇十六
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)語文下冊《三個(gè)兒子》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三個(gè)兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)語文下冊的第23課。這是一篇生動(dòng)感人的生活故事,課文通過三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，即：當(dāng)三個(gè)兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時(shí)，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的.地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過程中，在第一課時(shí)和學(xué)生一起感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子是怎樣的基礎(chǔ)上，特別是引導(dǎo)讓學(xué)生充分感受到會(huì)唱歌和會(huì)翻跟頭的兩個(gè)兒子在媽媽們眼中是那么優(yōu)秀與之第三個(gè)兒子的“沒什么特別”進(jìn)行強(qiáng)烈對比。從而直奔文本中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)伙伴提出的“明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么卻說只看到一個(gè)兒子呢?”的這一思維聚焦點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。這樣一來讓學(xué)生從三個(gè)媽媽口中得出對三個(gè)兒子的初步評價(jià)，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個(gè)兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到那個(gè)“沒有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動(dòng)幫助媽媽。
為了讓學(xué)生能對文本中的重點(diǎn)語句有更深刻地理解和對人物當(dāng)時(shí)的感受有更真實(shí)的體會(huì)，就在課前帶著學(xué)生玩了一個(gè)提水的游戲，考慮到學(xué)生年齡、體格比較小，因此裝了大半桶水讓他們提著走了不到十米路，學(xué)生在玩樂中有了自己切身的體會(huì)，對于之后的課堂教學(xué)中，學(xué)生在朗讀和理解“一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！边@一重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。因此，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為除了要引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中去感悟、理解文本語句的意思，體會(huì)人物情感，更應(yīng)該注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，體驗(yàn)閱讀情感，在讀中獲得閱讀后的成就感。長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。