總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，可以幫助我們深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。在寫總結(jié)時(shí)，要注意適度引用相關(guān)資料和參考文獻(xiàn)，增加可信度和權(quán)威性。這里整理了一些值得一讀的總結(jié)范文，供大家閱讀和參考，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇一
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí)，并知道鳥類是人類的好朋友。王澤芬、激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥類，保護(hù)鳥類、樹(shù)立初步的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，綜合運(yùn)用捏、搓、拉長(zhǎng)、團(tuán)圓、連接等技能，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神和合作的能力。
1、多媒體課件2、泥、工具、泥板。
1、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)設(shè)情境，觀看多媒體課件，教師播放《歡樂(lè)的小鳥》課件，讓幼兒觀看小鳥在樹(shù)林里快樂(lè)的生活。(同時(shí)讓幼兒感受小鳥的歡樂(lè))豐富幼兒對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí)。
2、教師講述故事：在一個(gè)美麗的大森林里，有一群小鳥在嘰嘰喳喳的唱歌、跳舞，非常的快樂(lè)。小鳥在森林里歡聲歌唱。
欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。引出小鳥的家在美麗的樹(shù)林里小朋友你們看到、聽(tīng)到了什么(幼兒擴(kuò)散回答)小鳥家在哪(在美麗的樹(shù)林里，小鳥自由自在、開(kāi)開(kāi)心心地歌唱跳舞。)2、新授過(guò)程：融入角色，啟迪想象。
(1)教師播放《歡樂(lè)的小鳥》課件，讓幼兒觀看小鳥在樹(shù)林里快樂(lè)的生活。(同時(shí)讓幼兒感受小鳥的歡樂(lè))我們來(lái)看看小鳥為什么會(huì)這么快樂(lè)(有家：美麗的樹(shù)林、溫暖的窩;有爸爸、媽媽所以幸福、快樂(lè))(2)教師插入被砍得光禿禿的森林課件。
1、教師繼續(xù)講述故事：有一天，森林里來(lái)了幾個(gè)人，他們把樹(shù)子砍掉了，全部都砍掉了，原來(lái)的森林不見(jiàn)了，小鳥在空中飛啊飛、找不到它們大家，小鳥很傷心，哭了。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀看森林砍伐、環(huán)境污染的畫面，了解環(huán)境破壞給鳥兒帶來(lái)的危害，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類的情感。
3、教師激發(fā)幼兒進(jìn)行思考：引導(dǎo)幼兒找到幫小鳥解決痛苦的辦法：(重建美麗的'家園。)。
重建美麗的家園。
3、幼兒積極參與我給鳥兒安個(gè)家的活動(dòng)。
(1)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，鳥和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，一個(gè)地球上，我們要愛(ài)護(hù)鳥，為鳥兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們一起來(lái)給鳥兒安個(gè)家。
(2)教師發(fā)放材料橡皮泥，(面泥王澤芬)并交代幼兒注意安全、衛(wèi)生。
(3)幼兒自由組合，共同進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。
(4)引導(dǎo)幼兒協(xié)商分工合作，有的幼兒制作各種小鳥，表現(xiàn)出鳥兒的特征;其他幼兒合作設(shè)計(jì)制作大樹(shù)、小鳥的家等。
(5)教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒能綜合運(yùn)用捏、搓、拉長(zhǎng)、團(tuán)圓、連接等技能。
(6)幼兒相互介紹為小鳥設(shè)計(jì)的家，體驗(yàn)成功的喜悅。
4、教師總結(jié)：綠綠的樹(shù)林不光對(duì)小鳥有好處，對(duì)人類環(huán)境、身體健康也有好處，所以小朋友們回家以后要告訴爸爸媽媽，不能砍樹(shù)，要多種樹(shù)。
活動(dòng)延伸：請(qǐng)我們的小朋友回家以后，主動(dòng)去動(dòng)員爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐們一起加入到我給小鳥安個(gè)家活動(dòng)中，一起動(dòng)手制作，并能將制作好的家放置到大自然中去。
附：故事在一個(gè)美麗的大森林里，有一群小鳥在嘰嘰喳喳的唱歌、跳舞，非常的快樂(lè)，有一天，森林里來(lái)了幾個(gè)人，他們把樹(shù)子砍掉了，全部都砍掉了，原來(lái)的森林不見(jiàn)了，小鳥在空中飛啊飛、找不到它們大家，小鳥很傷心，哭了。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇二
我校本學(xué)期開(kāi)展的泥塑社團(tuán)活動(dòng)，在興趣活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)展小學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng)造力是課題實(shí)施的目標(biāo)。那么如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？這就要求我們?cè)谡n題研究中不斷加強(qiáng)對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。
泥塑活動(dòng)屬于美術(shù)活動(dòng)的范疇，主要著眼于培養(yǎng)兒童對(duì)活動(dòng)的興趣。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中積極的思考，主動(dòng)的探索，在反復(fù)操作中逐漸形成知識(shí)和技能。那么如何引起學(xué)生的興趣，這就要求我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)方面多下功夫：
首先，做好本年齡階段兒童的生理、心理特點(diǎn)以及技能發(fā)展軌跡的調(diào)查。要作好調(diào)查首先就必須明確學(xué)生在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點(diǎn)以及技能發(fā)展的軌跡。如：一二年級(jí)主要是學(xué)習(xí)用團(tuán)、撮、壓、等技能，使手腕與手指動(dòng)作逐步靈活。三四年級(jí)要求掌握挖、折邊、粘接、抹光（使手指動(dòng)作靈活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整體感，運(yùn)用多種方法表現(xiàn)特征與某些細(xì)節(jié)）。
中，我們還應(yīng)該遵循一定的則：如“整體結(jié)合”“目標(biāo)有序”“適度新穎”“引導(dǎo)思考”“活動(dòng)操作”“交往合作”等，只要當(dāng)活動(dòng)依據(jù)了一定的原則，才能對(duì)兒童的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行泥塑作品制作的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看：首先從認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有了明顯的提高，從操作角度來(lái)看學(xué)生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來(lái)；學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性制作出很有創(chuàng)意的作品來(lái)，總之，活動(dòng)課中學(xué)生從操作及思維創(chuàng)新方面，都有了更大的提高。
泥塑課開(kāi)展以來(lái)看，首先，學(xué)生對(duì)材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深層次的了解；其次，學(xué)生再制作陶藝品的同時(shí)，融入了學(xué)生心靈深處的那些感情色彩；最后，學(xué)生能積極的熱情和純潔的心靈，精湛的陶藝技術(shù)制作出了各式各樣的陶藝美品。總之在這一學(xué)期的陶藝活動(dòng)課中，鍛煉了學(xué)生親自動(dòng)手的能力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及思維創(chuàng)新能力。
多動(dòng)手，勤動(dòng)腦創(chuàng)建新思維的妙用之處、使學(xué)生掌握了泥塑的制作的過(guò)程及所學(xué)過(guò)的知識(shí)構(gòu)建思維。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和活躍了學(xué)生的課外生活。
最后，作好記錄，開(kāi)展教研，作好活動(dòng)設(shè)計(jì)的后期整理和評(píng)估。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇三
今天我組織了泥塑《人字拖》，活動(dòng)以“談話導(dǎo)入（復(fù)習(xí)泥塑的五種基本形狀）—介紹方法（絞繩狀的學(xué)習(xí)和人字拖的制作）—指導(dǎo)創(chuàng)作（講明操作要求）—作品欣賞”這個(gè)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方法和策略，但回想整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，我卻有了一些思考：
問(wèn)題：講解過(guò)于詳細(xì)，造成時(shí)間浪費(fèi)
為了使幼兒更好的了解制作的方法，我在流程中穿插講解了組合成橡皮泥作品造型的五種基本形狀，并在絞繩狀的學(xué)習(xí)和人字拖的.制作上分成兩個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的講解它們的制作步驟，造成了時(shí)間的過(guò)多浪費(fèi)。
分析原因：
1、由于泥塑課開(kāi)展過(guò)少，教育經(jīng)驗(yàn)不足，教育教學(xué)策略的使用不夠恰當(dāng)。
2、對(duì)活動(dòng)的重難點(diǎn)把握不明確，造成教育時(shí)間的浪費(fèi)。
對(duì)策：
1、明確把握活動(dòng)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行講解示范泥塑的制作方法。
2、恰當(dāng)把握教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的教育時(shí)間安排。
此外，由于我在講解部分占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以及幼兒完成制作《人字拖》的速度不一樣，最后的講評(píng)部分比較混亂，如果組織好操作講評(píng)部分，就不會(huì)出現(xiàn)混亂，也說(shuō)明不足之處還需在今后實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，完善。
對(duì)策：
1、明確把握活動(dòng)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行講解示范泥塑的制作方法。
2、恰當(dāng)把握教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的教育時(shí)間安排。
此外，由于我在講解部分占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以及幼兒完成制作《人字拖》的速度不一樣，最后的講評(píng)部分比較混亂，如果組織好操作講評(píng)部分，就不會(huì)出現(xiàn)混亂，也說(shuō)明不足之處還需在今后實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，完善。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇四
一、利用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣。
我在給學(xué)生上泥塑課之前，帶領(lǐng)學(xué)生先觀看多媒體課件，讓學(xué)生了解陶藝發(fā)展的歷史和現(xiàn)代陶藝的觀念?？粗粓F(tuán)丑陋的泥巴變成一件光彩奪目的泥塑作品，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生獲得了創(chuàng)作和表現(xiàn)自己的欲望。告訴學(xué)生在泥塑課中，你們可以研究文學(xué)，探討幾何體，可以進(jìn)入動(dòng)物世界，可以與古人對(duì)話，可以塑造未來(lái)世界，可以奇思妙想，可以用彩泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，你們可以用彩泥捏出自己的整個(gè)世界。這使學(xué)生都躍躍欲試，這樣不但激發(fā)了學(xué)生想用彩泥塑造世界的興趣，而且也大大的開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀提供了空間。通過(guò)教學(xué)效果也證明了：“興趣是最好的老師”這句格言。
二、挖掘各種創(chuàng)作素材，充分表現(xiàn)學(xué)生自我。
剛開(kāi)始學(xué)泥塑的學(xué)生對(duì)泥塑了解甚少，需要進(jìn)行一些入門訓(xùn)練，適當(dāng)臨摹一些作品會(huì)是一種比較好的方法，教師要在其間穿插一定的講解。因?yàn)閷W(xué)生的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于抽象思維，所以不應(yīng)總以枯燥的語(yǔ)言講解，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去看，去比較。在選型過(guò)程中，可以提一些問(wèn)題，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一樣的地方嗎？他們好在哪里？你能不能做到？讓學(xué)生在思考中明白泥塑選型的道理。
附學(xué)生的作品：
我還鼓勵(lì)學(xué)生以生活中普通的事物作為創(chuàng)作泥塑的資料。如：用彩泥做樹(shù)，把樹(shù)變成樹(shù)房子，添加房子的各細(xì)節(jié)，體現(xiàn)泥塑的特點(diǎn)和手法。做橋梁時(shí)，橋墩用粗大的泥條、橋面用大塊的泥片做基礎(chǔ)、小塊的點(diǎn)、片裝飾。瓷娃娃、魚、面具、動(dòng)物樂(lè)園等等，這些都是很好的創(chuàng)作題材。也可以把要做的題材用筆先畫出圖形，哪些地方用泥片成型、哪些地方用泥條表現(xiàn)、哪些地方用泥球點(diǎn)飾等，先進(jìn)行設(shè)計(jì)再與同學(xué)交流，小組討論確定方案，再動(dòng)手制作，制作中又激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生相互觀察、欣賞、從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。
三、打破常規(guī)思維定勢(shì)，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)揮想象力。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象。甚至可以想入非非，不切實(shí)際，人類就是靠離奇古怪的思維創(chuàng)新作為原始動(dòng)力和經(jīng)久不息的努力，才進(jìn)入到一個(gè)個(gè)未知的科學(xué)領(lǐng)域中。有了創(chuàng)新思維，一件件精美絕倫的作品才會(huì)在學(xué)生手下呈現(xiàn)，讓初見(jiàn)作品的同學(xué)感到驚訝。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、通過(guò)欣賞、觀察，對(duì)形體進(jìn)行變形、夸張、讓學(xué)生善于發(fā)揮想象，主動(dòng)地創(chuàng)造新形象。我以一個(gè)動(dòng)物“豬”為例，如何讓這個(gè)豬變得與眾不同，有的同學(xué)說(shuō)給它添上翅膀，用泥片做，再貼上裝飾紋樣就是小飛豬；有的說(shuō)給它做成動(dòng)物卡-通杯子，有的說(shuō)在表面添加頭發(fā)、眼鏡、博士帽變成一個(gè)博士豬，讓學(xué)生在交流中探究。學(xué)生不循規(guī)蹈矩，標(biāo)新立異，別出心裁地大膽展開(kāi)想象，在老師的點(diǎn)拔指導(dǎo)下，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的作品，給人賞心悅目和煥然一新的感覺(jué)。作品最后完成階段，在造型和裝飾方面作小部分的調(diào)整，從而更加貼近自已的創(chuàng)作意圖和想法。如：側(cè)重抽象還是具象？好的泥塑作品有時(shí)體現(xiàn)的就是一種思路或創(chuàng)意。要恰到好處地傳達(dá)出自己的想法，命名顯得格外重要，能起到畫龍點(diǎn)睛的功效，值得我們好好地推敲。泥塑制作是一個(gè)很好張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的途徑，渲泄學(xué)生的情感，把制作看成兒時(shí)的一場(chǎng)游戲，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)。只要他們?cè)谥谱髦惺峭度氲挠淇斓模鳛槔蠋熅筒灰^(guò)分地“權(quán)威”，過(guò)分地“挑剔”。我們要做到引導(dǎo)，如何大膽地發(fā)揮自己的想象力、表現(xiàn)力，做到敢想、敢做，盡情塑造，展現(xiàn)純樸的藝術(shù)。
附學(xué)生的作品：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助己有知識(shí)，去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)要讓學(xué)生主動(dòng)與探究知識(shí)的過(guò)程，只有不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)生想象的翅膀才會(huì)打開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入，加強(qiáng)師生間的交流，才能促進(jìn)思維的活躍各智慧火花的迸發(fā)。
四、嘗試陶藝的裝飾技巧，豐富作品內(nèi)容。
在進(jìn)行泥塑創(chuàng)作時(shí)，與作品的成形一樣，裝飾也很重要。有的作品效果雖然不錯(cuò)，但表面太缺乏裝飾，有的無(wú)修飾或裝飾潦草致使作品內(nèi)容空洞，實(shí)在可惜！所以我很看重這似乎無(wú)關(guān)緊要的一步，要求學(xué)生課余搜集一些廢棄的小物品。如：麻布、破木片、紗網(wǎng)、草繩等凹凸不平的材料。這些看似不起眼的廢品在裝飾上可是“大顯神通”，可以做出很多漂亮而意想不到的肌理效果。利用自備裝飾工具，參考以往學(xué)過(guò)的刮畫法、壓印法、粘貼法、刻坯法、綜合法等裝飾方法，我告訴學(xué)生：在動(dòng)手之前，先要想一想自己要做一個(gè)怎樣形狀的作品，做到心中有型，再動(dòng)手去做，完成了作品下面比較關(guān)鍵的一步要清楚哪種裝飾方法是最適合的，能夠使作品的材質(zhì)、形狀、大小、肌理、顏色等各方面達(dá)到完美和-諧。根據(jù)陶藝作品的自身特點(diǎn)進(jìn)行有個(gè)性的加工處理，會(huì)給作品添色不少，而且比較耐人尋味，具有一定的視覺(jué)沖擊力。通過(guò)藝術(shù)加工后的作品學(xué)生更覺(jué)得好看，更令人回味，從而更充分地體現(xiàn)了陶藝之美。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生懂得要積極動(dòng)用人身上的兩大寶——雙手和大腦。學(xué)生又動(dòng)手來(lái)又動(dòng)腦，領(lǐng)悟了勞動(dòng)創(chuàng)造的愉快。同時(shí)也做出了許多有趣的作品，泥塑制作培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
附學(xué)生的作品：
五、采用多種評(píng)價(jià)手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
由于手工材料大多數(shù)受到時(shí)間的限制和作品本身的特點(diǎn)要當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如泥塑作品它的時(shí)間不長(zhǎng)，作品一目了然，視覺(jué)感很強(qiáng)，一旦重新操作不可能再恢復(fù)原型，因此要當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)既是對(duì)本次作業(yè)的總結(jié)，也是下次創(chuàng)作的延續(xù)。教師的評(píng)價(jià)在很大程度上影響著學(xué)生。我采用展覽形式把學(xué)生作品分類，把學(xué)生作品中最大的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，如想象能手，創(chuàng)意能手，大膽能手等。把一些好的作品拍成照片后供各班學(xué)生課余時(shí)間觀察，初步培養(yǎng)學(xué)生辯別好壞的能力，提高審美意識(shí)。學(xué)生也可以在看其他同學(xué)的作品同時(shí)，可以開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展自己的思維，積累素材。讓學(xué)生的創(chuàng)造思維在課余時(shí)間得以延續(xù)。
按蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，教師不要用顯而易見(jiàn)的'刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深層次上讓他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己才能的過(guò)程，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成果。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)泥塑知識(shí)、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在一次泥塑作業(yè)自評(píng)中，造型上的新穎暫不說(shuō)，有一位同學(xué)用黑色來(lái)表現(xiàn)一朵花。當(dāng)其評(píng)述自己的作品，把自己的內(nèi)心感受公之于眾，大家才恍然醒悟。原來(lái)花兒受到了來(lái)自地球的太多污染，顏色已經(jīng)變黑了。雖說(shuō)其顏色與眾不同，但其怪誕的思維也給了我們不少的啟迪。自評(píng)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體涌動(dòng)的作用?！扒橛尚纳弊寣W(xué)生將自己的感情、語(yǔ)言都蘊(yùn)涵到他的作品中。再“自圓其說(shuō)”，充分體現(xiàn)學(xué)生在泥塑學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主地位和作用。
在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生如何給同學(xué)提意見(jiàn)。例如，強(qiáng)調(diào)用“我覺(jué)得……，希望……地方加以修改?！被颉拔艺J(rèn)為怎樣更好！”的句式讓學(xué)生套用。弱化互評(píng)中容易產(chǎn)生的一些矛盾。強(qiáng)化從找優(yōu)點(diǎn)入手進(jìn)行評(píng)價(jià)，再找出不足。這樣做使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)作品內(nèi)容中來(lái)的同時(shí)，對(duì)其本身就是一種綜合能力的培養(yǎng)。首先，這樣的互評(píng)過(guò)程是知識(shí)的復(fù)習(xí)與提升。其次，它是知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞-評(píng)述能力和口語(yǔ)交際甚至包括人際交往、思維、表達(dá)等多方面能力起到很大的幫助和促進(jìn)。
當(dāng)然，泥塑教學(xué)還剛剛起步，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，有許多來(lái)自學(xué)生的信息，是教案中根本預(yù)料不到的，它們恰恰是最有活力的源泉。因?yàn)檫@些信息通常具有兩重性：一方面它具有突發(fā)性，就連教師也沒(méi)有想到，教師有時(shí)也會(huì)感到措手不及；另一方面它具有很高的價(jià)值，不管是學(xué)生思維的活躍，還是他們語(yǔ)言的生動(dòng)，都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教材從不同角度的理解。我們不能讓這些珍貴的信息白白流失，作為教師要敢于利用它，不要怕課堂教學(xué)失控，這與勞技新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。這正體現(xiàn)了作品的價(jià)值，作品的生命力就潛藏在這不同的解讀之中，我們強(qiáng)調(diào)看重來(lái)自學(xué)生中的信息，就是把泥塑課程看成一個(gè)發(fā)展變化著的形態(tài)，它沒(méi)有固定的模式，是在千變?nèi)f化中存在的。但著重看學(xué)生的信息不等于輕視備課，更不能理解為可以不備課，聽(tīng)任學(xué)生在課上的自由發(fā)展、自由表現(xiàn)。如果不熟悉教材，不深鉆教材，就不會(huì)激勵(lì)出學(xué)生更加美妙的想法，對(duì)來(lái)自學(xué)生的信息也不會(huì)做出迅速、有效的反應(yīng)，也不會(huì)制作出激動(dòng)人心的作品來(lái)。教師在課中預(yù)設(shè)和開(kāi)放的窗口，只有在強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，不要忘記教學(xué)還是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，而且比起教案來(lái)它是一個(gè)更具生命力的系統(tǒng)。教師如果在泥塑教學(xué)中正確地把握住這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到新課標(biāo)帶給泥塑教育的無(wú)限生機(jī)。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇五
手工泥塑活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生童心，放飛學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，感受到泥塑的快樂(lè)。使學(xué)生玩中做，做中學(xué)，學(xué)中思，思中獲，在潛移默化中提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
一、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)：
1、通過(guò)手工泥塑活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的觀察、注意能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2、通過(guò)手工泥塑活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信能力。3、培育學(xué)生的審美能力和審美情趣，和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、主要訓(xùn)練方面：
1、學(xué)會(huì)一些泥塑中的最基本的符號(hào)說(shuō)明。
2、在活動(dòng)中讓學(xué)生嘗試合作競(jìng)爭(zhēng)的分組形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的泥塑技巧，并充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有特色的作品。
三、具體措施：
1、給學(xué)生提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激學(xué)生去感受美和表現(xiàn)美。創(chuàng)設(shè)泥塑活動(dòng)區(qū)，提供必要的材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料進(jìn)行活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)方法的多樣化。學(xué)習(xí)泥塑有多種方法：有模仿他人，也就是小朋友剛開(kāi)始時(shí)比較喜歡的“你做一步，我跟一步”的方法；有獨(dú)立研究，提供圖譜，引導(dǎo)學(xué)生自由探索、研究；還有折裝重組，是由教師先做好成品，引導(dǎo)學(xué)生把它拆開(kāi)，再重新拼裝。這是我們比較常用的幾種方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)段的年齡特點(diǎn)，合理地選用不同的方法，泥塑活動(dòng)是學(xué)生手工活動(dòng)中的一項(xiàng)，它微小，卻蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值；它簡(jiǎn)單，卻對(duì)教師提出了更高的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和泥塑活動(dòng)特有的性質(zhì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇六
在幼兒園多元美術(shù)園本課題的研究背景下，我們結(jié)合自己班級(jí)的發(fā)展實(shí)際確立了研究特色——泥工。幼兒園泥工活動(dòng)之所以深受孩子們的喜愛(ài)，是因?yàn)樵诨顒?dòng)過(guò)程中孩子們?nèi)巳丝梢詣?dòng)手，作品完成后個(gè)個(gè)都有成就感。制作中蘊(yùn)涵了從觀察到思維，從認(rèn)識(shí)到操作，從想象到創(chuàng)造的一系列的過(guò)程。所以根據(jù)小班幼兒的年齡特征，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)基本技能、在日?；顒?dòng)中滲透和拓展等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，讓幼兒在玩泥活動(dòng)中感受樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。泥工特色在我們小二班里開(kāi)展快三個(gè)月了，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的操作活動(dòng)常規(guī)，能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，還會(huì)收拾整理，而且興趣日益濃厚，技能也在不斷提高?；仡櫲齻€(gè)月來(lái)的工作，總結(jié)如下：
在特色活動(dòng)開(kāi)展之前，我們結(jié)合小班幼兒的年齡特征和本班幼兒的發(fā)展實(shí)際，制定了特色計(jì)劃，并與主題活動(dòng)相結(jié)合，預(yù)設(shè)了本學(xué)期泥工特色活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，避免了活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的隨意性和無(wú)目的性，重視系統(tǒng)性和科學(xué)性。保證特色教學(xué)順利有序地進(jìn)行。
根據(jù)三歲幼兒的思維水平、動(dòng)手能力及手部肌肉發(fā)育的程度，我們把小班泥工教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及要求落腳在：認(rèn)識(shí)泥工的材料，為了便于展示，我們的材料以面泥、橡皮泥為主；嘗試借助一些輔助工具（泥工刀、模具、牙簽、火柴梗、吸管等）來(lái)進(jìn)行造型；學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的泥工技能，從手掌動(dòng)作的掌握逐步過(guò)渡到五指協(xié)調(diào)動(dòng)作，用搓、團(tuán)、壓、擰、粘合等方法塑造一些簡(jiǎn)單的物體，并能按自己的意愿塑造；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
1、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，興趣也是幼兒積極參與泥工活動(dòng)的前提。給孩子們一團(tuán)泥，多數(shù)的孩子都會(huì)本能地拿起泥摔著、捏著、用刀切著，但是行動(dòng)缺乏目的性。于是，我們搜集了大量的泥工作品的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察、感受作品的不同造型和美麗的圖案花紋，當(dāng)孩子們的目光被深深吸引的同時(shí)，再拿出色彩鮮艷、五光十色的彩泥，并以玩游戲的方式引導(dǎo)孩子參與：“今天我們來(lái)玩?zhèn)€超級(jí)變變變的游戲，看一看，瞧一瞧，我變了什么?”(湯圓)！又變了什么？(蝸牛)！哇，真好玩！該你們變啦！這個(gè)“我變了大餅”那個(gè)“我的泥變成面條啦”！看著張張小臉興趣盎然的樣子，我趕緊贊嘆：“你們真能干!很棒哦”！第一次的成功，大大提高孩子對(duì)泥工的興趣，抓住這一機(jī)會(huì)進(jìn)一步教授捏泥的技巧，孩子們積極地對(duì)泥工產(chǎn)生了濃厚興趣。
2、常規(guī)教育
小班幼兒手腕肌肉尚未發(fā)育完善，手眼協(xié)調(diào)能力差，直接進(jìn)行作品塑造困難較大。一開(kāi)始，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位在活動(dòng)常規(guī)方面：知道不能隨便扔泥，不同顏色不能混雜在一起；要愛(ài)護(hù)橡皮泥，愛(ài)護(hù)自己和別人的作品；保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等。而在技能的掌握方面，我沒(méi)有作硬性要求。每次活動(dòng)時(shí)，我總是鼓勵(lì)幼兒大膽地玩捏面泥，嘗試塑造一些簡(jiǎn)單的形體，只要他們能積極參與到集中就可以了。
3、技能學(xué)習(xí)
在孩子們有了一定的常規(guī)習(xí)慣之后，我們引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)了本年齡段能夠掌握的幾種基本技能，例如：團(tuán)、搓、壓、盤、捏等方法。我們引導(dǎo)幼兒塑造單一的基本形狀開(kāi)始，選擇的內(nèi)容都是幼兒熟悉的、感興趣的、便于表現(xiàn)的物體。例如：《甜甜蜜蜜》主題中的“湯圓”“餅干”“蛋卷”“棒棒糖”等，具體做法是這樣的：將泥放在手心，兩手來(lái)回團(tuán)圓，團(tuán)出一個(gè)球狀物，就成了“湯圓”；把“湯圓”用手掌壓扁做成“餅干”；將泥搓長(zhǎng)變成小棒再慢慢盤成大大卷，就成了“棒棒糖” ；將泥搓圓壓扁再用搟面杖壓平，慢慢卷起來(lái)就成了蛋卷。
4、組合造型
同時(shí)為了激發(fā)孩子們的更大的活動(dòng)興趣，我們?yōu)橛變禾峁┝舜罅康妮o助工具和材料，鼓勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用各種技能進(jìn)行創(chuàng)造。例如：用各種圖形磨具壓印餅干，再用牙簽在上面點(diǎn)芝麻，變成可口的芝麻餅干；把一次性筷子當(dāng)成搟面杖，把面泥攤成薄餅再卷成蛋卷；提供安全小剪刀，咔嚓咔嚓咬個(gè)小嘴巴，嵌入夾心，就是香香的夾心面包；咔嚓咔嚓咬個(gè)十字花，變成美麗的小花朵。
1、創(chuàng)設(shè)富有趣味的學(xué)習(xí)氛圍
在泥工教學(xué)活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了一些有趣的情境，來(lái)激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣。如：大家一起做餅干，給熊寶寶過(guò)生日；做小小點(diǎn)心師，開(kāi)點(diǎn)心店；或者播放優(yōu)美的音樂(lè)，融入與作品內(nèi)容相關(guān)的故事。還可以學(xué)說(shuō)能夠幫助記憶塑造方法的兒歌等，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)泥工技能。例如：香香的面包制作兒歌：“團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)出一個(gè)小圓形；搓一搓，搓一搓，搓出一個(gè)橢圓形；兩頭輕輕捏一捏，變成一個(gè)橄欖形；剪一剪，剪一剪，剪出三個(gè)小嘴巴；搓一搓，搓搓長(zhǎng)，搓出一根面條來(lái)；輕輕放入面包的小嘴巴。活動(dòng)過(guò)程總是伴隨著活動(dòng)者的種種情緒體驗(yàn)，積極的情緒是形成兒童強(qiáng)烈創(chuàng)造需要的基礎(chǔ)。因此，在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，我總是多給予肯定和鼓勵(lì)。使孩子們以飽滿的熱情和精力投入到創(chuàng)造中去。
2、耐心細(xì)致地示范講解
在小班泥工教學(xué)中，教師的示范是非常重要的，通常是教師給幼兒看一看預(yù)先準(zhǔn)備好的實(shí)物或教師自己塑的范例，通過(guò)讓幼兒觀察，明確它們的名稱、形狀、顏色。然后，教師就開(kāi)始向幼兒逐步示范，邊做動(dòng)作邊說(shuō)明，幼兒隨著教師的示范，說(shuō)明而動(dòng)作。如果所做的物品需要兩三種技能，我們就先分別把這幾種技能演示給幼兒，使幼兒理解每個(gè)動(dòng)作的順序、要點(diǎn)。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，更多的是在模仿的過(guò)程中學(xué)習(xí)技能技巧。
3、作品多展示多交流
孩子喜歡顯示自己的成果，因?yàn)檫@些活動(dòng)成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)樂(lè)趣的過(guò)程。孩子不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許?；谶@點(diǎn)，有時(shí)我們會(huì)在講評(píng)時(shí)把幼兒的作品收集起來(lái)“開(kāi)店”，請(qǐng)小朋友到店里來(lái)“買”他們喜歡的東西，幼兒很自然地挑選出他們認(rèn)為好的作品，然后請(qǐng)幼兒講講為什么喜歡，從而達(dá)到講評(píng)的目的。有時(shí)我們將幼兒的作品布置在主題墻面上，供大家參觀、欣賞。
4、日常生活中的滲透和延伸
有時(shí)集體教學(xué)活動(dòng)不能滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，所以要在日?；顒?dòng)中進(jìn)行滲透和拓展，讓孩子們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與泥工活動(dòng)。如在主題 “甜甜蜜蜜”活動(dòng)中，讓孩子們制作各種好吃的點(diǎn)心，送到娃娃家里去招待客人。在區(qū)域活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了泥工吧，幼兒在游戲活動(dòng)中搓團(tuán)、捏扁、壓平、粘合等泥塑的技能技巧能得到鞏固。在午間自由活動(dòng)時(shí)，孩子們也可以到這里來(lái)玩，這是孩子們的一個(gè)小天地。
在我們精心的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，孩子們?cè)谟腥さ哪嗨芑顒?dòng)中健康活潑地成長(zhǎng)，他們用稚嫩的小手塑造著快樂(lè)，塑造著成功，塑造著他們自己！
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇七
活動(dòng)目標(biāo)。
1、在創(chuàng)作的過(guò)程中使幼兒感受泥塑的快樂(lè),享受成功的愉悅。
2、通過(guò)泥塑發(fā)展幼兒的想象力好塑造力。
3、指導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓、團(tuán)、捏、壓等技法塑造面--具。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、ppt課件:動(dòng)物面--具。
2、橡皮泥。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
出示面--具。
教師:小朋友,你們看多好看的面--具呀!你們喜不喜歡呀?
我們一起來(lái)做一個(gè)好不好?
二、展開(kāi)。
1、ppt課件:動(dòng)物面--具。
(1)欣賞不同造型的面--具,引發(fā)幼兒做面--具的愿望。
提問(wèn):小朋友們,你們看這些面--具是用什么材料做成的?
你喜歡哪個(gè)面--具?
小結(jié):面--具可愛(ài),各有特色。
(2)你們想不想用面泥制作面--具呢。
2、幼兒討論、交流如何制作面--具提問(wèn):。
你知道這些面--具是用什么方法做出來(lái)的嗎?
3、對(duì)范例面--具進(jìn)行分解、演示,讓幼兒了解面--具的制作方法和步驟。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)塑造不同造型的面--具。
4、幼兒創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。
(1)鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象,用搓、團(tuán)、捏、壓等技法塑造動(dòng)物,也可將其夸張、變形。
(2)鼓勵(lì)幼兒互相幫助,共同完成任務(wù)。
三、結(jié)束。
作品欣賞展示:引導(dǎo)幼兒介紹、評(píng)價(jià)自己好同伴的作品,體驗(yàn)成功的喜悅。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇八
《師徒四人行》。
】林樂(lè)娜。
【】一課時(shí)。
【】。
1、發(fā)展概括性觀察能力，能抓住師徒四人的典型特征。
2、嘗試用彩泥制作豬八戒的形象，練習(xí)團(tuán)、搓、壓、對(duì)接等泥工技能。
【】。
3、豬八戒泥塑步驟圖，見(jiàn)幼兒用書第3冊(cè)第7頁(yè)。
【】。
一、開(kāi)始部分：
(1)師：我們先來(lái)唱一首歌，請(qǐng)小朋友隨音樂(lè)唱《猴哥》。(進(jìn)入情境)。
(2)歌唱完了，請(qǐng)小朋友看看這幾張圖片，告訴我唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧他們長(zhǎng)得有什么不一樣。(幼兒自由回答)。
師總結(jié)出各自的明顯特征：
孫悟空,外號(hào)美猴王，，自封為齊天大圣，大鬧天宮，被如來(lái)佛祖壓制于五行山下，無(wú)法行動(dòng)。五百年后唐僧西天取經(jīng)，路過(guò)五行山，揭去符咒，才救下孫悟空。孫悟空感激涕零，拜唐僧為師，同往西天取經(jīng)。取經(jīng)路上，孫悟空降妖除怪，屢建奇功。孫悟空生性聰明、活潑，勇敢、忠誠(chéng)，熱愛(ài)自由。
豬八戒，孫悟空常稱他呆子。原為天宮中的天蓬元帥，犯錯(cuò)被罰下人間。但錯(cuò)投了豬胎，長(zhǎng)成了豬臉人身的模樣。豬八戒的兵器是九齒釘鈀。豬八戒只會(huì)三十六種變化。它雖好吃懶做，卻心地善良，待人熱情。
唐僧，誠(chéng)實(shí)善良，一心向佛。他沒(méi)什么本領(lǐng)，經(jīng)常不能識(shí)破妖怪的詭計(jì)，落入妖怪的陷阱之后，只會(huì)喊：悟空，救我!
沙僧，原是天宮中的卷簾大將，后跟隨唐僧西天取經(jīng)，對(duì)師傅忠心耿耿。
二、基本部分：
1、介紹材料及方法，引發(fā)幼兒泥塑的興趣。
(1)師：看，老師在捏面人的老爺爺那里買了四個(gè)泥人，小朋友們，好玩嗎請(qǐng)小朋友看看他們是用什么做成的(幼兒回答)。
你們想不想也做一個(gè)啊這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)捏面人的老爺爺，捏一個(gè)你喜歡的《西游記》里的人物。
(2)師：捏泥人可不是一樣簡(jiǎn)單的事，除了要用到橡皮泥外，還要用到很多東西，小朋友們可要聽(tīng)清楚老師手里的這些東西是干什么用的，怎么用的`，要不你的泥人可就做不成了。
介紹輔助材料，師幼共同討論這些材料可以干什么用。
教師重點(diǎn)示范對(duì)接的技能。
2、師：下面我們小朋友就開(kāi)始你的泥塑創(chuàng)作吧。
引導(dǎo)幼兒獨(dú)自進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。讓幼兒參照幼兒用書中豬八戒泥塑步驟圖進(jìn)行塑造，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同顏色的彩泥表現(xiàn)人物特征，同時(shí)注意面部特征的塑造要精細(xì)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用輔助材料(牙簽等)進(jìn)行人物身體不同部分的對(duì)接。
三、結(jié)束部分：
師：小朋友們捏的泥人可真棒，都快趕上捏面人的老爺爺了，現(xiàn)在老師為你們和泥人照張相吧。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒在手工區(qū)繼續(xù)進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇九
泥塑藝術(shù)是一種用泥土塑造形象的技藝，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有悠久的歷史和博大精深的文化內(nèi)涵。我在學(xué)習(xí)泥塑藝術(shù)的過(guò)程中，不僅學(xué)到了許多技巧和方法，也領(lǐng)悟到了它所蘊(yùn)含的深刻哲理。以下是我對(duì)泥塑心得體會(huì)的總結(jié)。
首先，泥塑藝術(shù)需要有耐心和細(xì)致的態(tài)度。在創(chuàng)作過(guò)程中，我深切體會(huì)到了泥塑的獨(dú)特之處。每一個(gè)作品的塑造都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的理解和雕琢，才能使形象栩栩如生。有時(shí)，一根線條的微調(diào)，一個(gè)表情的微妙變化，都需要我付出大量的精力和時(shí)間。只有用心去體會(huì)和雕琢，才能創(chuàng)作出讓人們感動(dòng)的作品。
其次，泥塑藝術(shù)需要有想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)作過(guò)程中，我常常發(fā)現(xiàn)自己需要超越常規(guī)的思考，去創(chuàng)造出獨(dú)特的形象。泥塑不同于其他藝術(shù)形式，它可以塑造出沒(méi)有實(shí)際存在的事物，讓我們的想象力被無(wú)限釋放。在泥塑創(chuàng)作中，我的想象力得到了鍛煉和提高，我學(xué)會(huì)了把自己的想法和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成泥塑作品，這是一種非常有成就感的體驗(yàn)。
再次，泥塑藝術(shù)需要有觀察力和細(xì)致的觀察。我們常說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活。而泥塑藝術(shù)則更需要從生活中發(fā)現(xiàn)美。我在進(jìn)行泥塑創(chuàng)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)觀察身邊的事物和人物，以此為靈感去塑造形象。觀察是泥塑創(chuàng)作的起點(diǎn)，只有對(duì)事物有深入的了解，才能在作品中表達(dá)出生動(dòng)、具體的形象。
此外，泥塑藝術(shù)也需要有團(tuán)隊(duì)合作的精神。在學(xué)習(xí)泥塑的過(guò)程中，我和同伴們一起面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，互相幫助和支持。每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，在團(tuán)隊(duì)合作中，我們可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。泥塑作品往往需要多人合作完成，這既是一種鍛煉，也是一種享受。團(tuán)隊(duì)合作讓我明白，只有共同努力，才能創(chuàng)作出更好的作品。
最后，泥塑藝術(shù)需要有一種獨(dú)特的審美觀。泥塑作品的表現(xiàn)形式有很多，可以是逼真的真實(shí)形象，可以是夸張的漫畫形象，也可以是抽象的藝術(shù)形象。每個(gè)人對(duì)美的理解不同，而泥塑作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為我們提供了更多的選擇。我在學(xué)習(xí)泥塑過(guò)程中，學(xué)會(huì)了用自己的眼光去審視作品，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)作品所傳達(dá)的意義。這種獨(dú)特的審美觀不僅豐富了我的藝術(shù)感受，也使我在創(chuàng)作泥塑作品時(shí)更加自由而有趣。
綜上所述，學(xué)習(xí)和了解泥塑藝術(shù)是一次非常有意義的經(jīng)歷。在這一過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了耐心、細(xì)致、想象力、創(chuàng)造力、觀察力、團(tuán)隊(duì)合作和審美觀。這些不僅對(duì)泥塑創(chuàng)作有幫助，也對(duì)我的人生有著深遠(yuǎn)的影響。我相信，泥塑藝術(shù)將繼續(xù)陪伴我前行，為我的生活增添更多的色彩和意義。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解一些關(guān)于泥塑的知識(shí)，認(rèn)識(shí)陶藝在生活中的主要作用，懂得如何按照美的規(guī)律去美化自然、美化生活。
2、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，使想像力、發(fā)散思維和創(chuàng)造熱情得到迅速提高。
3、養(yǎng)成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。
4、開(kāi)拓藝術(shù)視野，陶冶藝術(shù)情操，讓知識(shí)啟迪智慧，使生活更多姿多彩，讓業(yè)余課堂成為展示自我個(gè)性的舞臺(tái)。
活動(dòng)對(duì)象：一、三、五年級(jí)全體學(xué)生活動(dòng)時(shí)間：本周二中午12：0013：00一年級(jí)、三（1）班、三（2）班本周三中午12：0013：00五年級(jí)、三（3）班、三（4）班活動(dòng)地點(diǎn)：一、三、五年級(jí)各班教室活動(dòng)安排：
1、活動(dòng)前請(qǐng)各班主任布置學(xué)生帶好準(zhǔn)備墊在課桌上的廢舊報(bào)紙，領(lǐng)取好所需的材料（每生兩塊制作泥塑作品使用的陶泥）。
2、中午11：50，各班主任到班，組織好班級(jí)紀(jì)律，每班配備的泥塑輔導(dǎo)老師到班，熟悉學(xué)生。
3、12：00開(kāi)始上課，各班主任配合輔導(dǎo)老師組織好班級(jí)課堂秩序，要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，并使用報(bào)紙墊在課桌上，盡量保持教室地面和課桌的整潔。
所發(fā)下的兩塊陶泥，一塊為課堂上所使用，另一塊可讓學(xué)生帶回家自行制作。
4、1：00活動(dòng)課結(jié)束，各班主任要求學(xué)生保管好自己的作品，并及時(shí)清理干凈課桌和地面，不能影響下午第一課正常上課。
下午放學(xué)時(shí)，請(qǐng)班主任提醒學(xué)生將自己的泥塑作品和剩下的一塊陶泥帶回家。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)感受，能用泥柱雕刻陶土制作陶藝并裝飾、雕刻。
教學(xué)難點(diǎn)：作品能有自己的想法，別具一格。
教學(xué)準(zhǔn)備：黏土、泥漿、木板、制作工具、報(bào)紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、體驗(yàn)用泥土做泥片，作泥條。
學(xué)生介紹做泥片、泥條的感受，并介紹最佳制作方法。
讓一小選手帶領(lǐng)學(xué)生做泥片、泥條，并互相交流制作經(jīng)驗(yàn)。
三、小結(jié)通過(guò)上述的體驗(yàn)總結(jié)陶土的特性。
四、學(xué)生作業(yè)用泥條或泥片制作一小作品。
五、評(píng)價(jià)互相交流小作品。
交流作品后毀之。
（以便保存并適量加水）第二課時(shí)：
一、組織教學(xué)。
二、體驗(yàn)?zāi)嘀囊环N制作手法泥條泥柱。
(1）搓泥條（學(xué)生自己嘗試）。
(2）壓泥片，做泥柱的底。
(3）用泥條裝飾泥柱。
(4）添加、裝飾。
三、示范在泥條、泥柱上裝飾、增加，鼓勵(lì)學(xué)生裝飾各種不同的飾品。
（現(xiàn)成的、泥片、泥粒、小泥條）*鼓勵(lì)學(xué)生利用尺、鉛筆等學(xué)習(xí)用品進(jìn)行雕刻。
四、學(xué)生作業(yè)用泥條做泥柱，并雕刻、裝飾。
五、巡回指導(dǎo)互相交流，逐一指導(dǎo)每位學(xué)生的制作。
六、展評(píng)作業(yè)、小結(jié)第三課時(shí)：
一、組織教學(xué)。
二、泥柱的另一種表現(xiàn)手法泥片泥柱。
學(xué)生體驗(yàn)。
(1）用什么方法做泥片？
(2）泥與泥的連接方法。
(3）柱身的裝飾、添加。
(4）柱身的雕刻。
三、示范？主要示范泥與泥的連接（用暗示法）？再次介紹一種泥片制作方法。
四、學(xué)生制作用泥片做泥柱（用圍柱形式）。
并裝飾、雕刻。
五、巡回指導(dǎo)？提供學(xué)生欣賞，討論例圖中的各類柱形雕刻作品。
研究它們的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作特色和不同風(fēng)格。
交流作品，逐一點(diǎn)評(píng)。
六、展示作品，小結(jié)？從原始人的圖騰開(kāi)始，柱形雕刻就是各民族常見(jiàn)的裝飾藝術(shù)。
我們用黏土做成泥柱，創(chuàng)作自己特有的藝術(shù)。
世界各民族的雕刻作品，內(nèi)容豐富，造型優(yōu)美，形象生動(dòng)，風(fēng)格奇特，可以給我們啟發(fā)和借鑒……第四、五課時(shí)：
一、組織教學(xué)。
二、欣賞參考例圖中的作品，借鑒他們的構(gòu)圖、疏密和形象處理，創(chuàng)作一個(gè)人物頭像的泥塑作品，爭(zhēng)取作品與眾不同。
三、示范。
(1)搓、捏頭像外形（用手拍打、使外形平滑）。
(2）介紹五官的部分做法。
（3）用添加的形式加耳、頸等。（如何添加牢固學(xué)生體驗(yàn)）。
(4）人物的表情可夸張。
四、學(xué)生作業(yè)。
(1）為同學(xué)或朋友、老師設(shè)計(jì)、捏制一頭像。
（2）創(chuàng)作一夸張的新形象。
五、巡回指導(dǎo)？引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，并觸摸教師作品（體驗(yàn)感受），引發(fā)學(xué)生思考。
交流作品，點(diǎn)評(píng)作品。
六、小結(jié)（略）（22）后記：陶藝教學(xué)還處于初級(jí)階段，學(xué)生的思維還沒(méi)真正得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造的形象還不豐富。
教學(xué)中的環(huán)節(jié)有待改變。
一、比賽內(nèi)容：
用彩色橡皮泥塑造各種生動(dòng)的形象。
二、參賽對(duì)象：
每班選三位同學(xué)參加。
三、比賽時(shí)間：20xx年6月9日下午4：105：10。
四、比賽地點(diǎn)：康體樓一樓各年級(jí)指定點(diǎn)六、橡皮泥制作內(nèi)容（比賽現(xiàn)場(chǎng)再定各年級(jí)內(nèi)容）。
1、做一個(gè)直徑為8cm以上的大蛋糕，蛋糕有二層以上，有生俏、水果、蠟燭等；
3、做一個(gè)a4紙尺寸的家，家內(nèi)有大廳、臥室、洗手間、廚房等（靠自己的想象力）；
5、做一個(gè)a4紙尺寸的兒童樂(lè)園，樂(lè)園內(nèi)有滑滑梯、蹺蹺板、小朋友們等；
6、做12個(gè)立體生俏：龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔，（每只尺寸5cmx10cm左右）。
五、比賽要求：（班主任提醒選手）。
1、各班參賽選手由班主任提前選拔?？瑟?dú)立完成、可多人完成（不超過(guò)三人）。
2、做好工具的準(zhǔn)備，比賽時(shí)自帶橡皮泥、鉛筆（作品簽名）等用具。不準(zhǔn)使用成形道具，可以使用塑料刀具切橡皮泥、牙簽作為固定物；不準(zhǔn)使用顏料上色、不準(zhǔn)用其它輔料（例：布料、珠鏈等）。
3、材料只許用橡皮泥，建議選用“欣貝牌大瓶6瓶裝、顏色鮮艷的橡皮泥；（可到友誼書城或康勝文體購(gòu)買）。
4、力求作品形象生動(dòng)，逼真，制作精細(xì)；作品色彩搭配合理，明快；作品內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意。
七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：獎(jiǎng)品由公明康勝文體公司獨(dú)家贊助一等獎(jiǎng)：遙控車一臺(tái)或喜洋洋籃球架一套（每個(gè)年級(jí)只限2名）二等獎(jiǎng)：喜洋洋保鈴球一袋或電動(dòng)拼圖一盒（每個(gè)年級(jí)限3名）三等獎(jiǎng)：木制立體拼圖一張（每個(gè)年級(jí)限3名）組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)各班現(xiàn)場(chǎng)作品進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。
評(píng)委：朱勝源校長(zhǎng)、陳樹(shù)森副校長(zhǎng)、李思強(qiáng)副主任、陳運(yùn)周副主任及美術(shù)老師。
八、場(chǎng)地布置：由戴保強(qiáng)、陳映辭布置背景及場(chǎng)地劃分。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒能抓住要塑造的菜的主要特征，大膽塑造。
2、學(xué)習(xí)使用一些簡(jiǎn)單的工具及能用多色配合泥塑。
3、培養(yǎng)幼兒塑造的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
4、感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：實(shí)物(各種菜)、泥塑工具、橡皮泥。
重難點(diǎn)：能抓住菜的特征，大膽塑造。
能學(xué)著多色配合。
活動(dòng)環(huán)節(jié)：
一、實(shí)物展示，激發(fā)興趣。
1、出示實(shí)物：菜。
你們看，這是什么?是些什么菜?
2、揭示主題，提出要求。
二、自由選擇，大膽表現(xiàn)。
1、幼兒自由選擇蔬菜及橡皮泥。
2、幼兒自由探索表現(xiàn)。
教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)使用一些工具及多色配合。
3、展示個(gè)別幼兒作品，討論：他是怎么捏的?
請(qǐng)個(gè)別幼兒示范講解。
三、經(jīng)驗(yàn)回放，相互學(xué)習(xí)。
1、經(jīng)驗(yàn)回放。
觀看部分幼兒剛才捏的作品(照片)：“仔細(xì)想一下，他是怎么捏的?！?BR> 2、區(qū)角準(zhǔn)備：
我們知道了這些方法，以后可以在區(qū)角活動(dòng)中去嘗試一下，看看自己會(huì)不會(huì)捏。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)過(guò)程中，小朋友們基本都能抓住菜的特征進(jìn)行塑造的，如小a小朋友她拿了一條黃瓜作為參照物，她自己用橡皮泥做的黃瓜上有一點(diǎn)一點(diǎn)的白點(diǎn)，把黃瓜上的一點(diǎn)白色的小刺都表現(xiàn)了出來(lái);還有小b的荷蘭豆、小c的青辣椒、小d的南瓜、小e的竹筍等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子們已經(jīng)能抓住其主要的特征來(lái)進(jìn)行泥塑，同時(shí)顏色的搭配也比較好;我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谑褂美蠋熖峁┑囊恍┕ぞ叻矫?，運(yùn)用的比較熟練，如有些孩子在做南瓜時(shí)，抓住南瓜有凹槽的明顯特征，用圓圓的'小棍來(lái)壓這個(gè)凹槽，能用小刀(塑料薄片)刻畫蔬菜上的一些花紋等，但孩子們卻不能創(chuàng)造性的去尋找老師提供的以外的東西，作為工具使用。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十二
1.感受玩泥的樂(lè)趣。
2.嘗試運(yùn)用團(tuán)、搓、按、捏等技能制作漢堡包，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、課件—圖片：漢堡包。
2、動(dòng)畫片：我的美味三明治。
3、各種顏色的橡皮泥若干份。
活動(dòng)過(guò)程。
一、出示圖片漢堡包，調(diào)動(dòng)幼兒興趣.
1、教師：小朋友，看一看這是什么？你們吃過(guò)漢堡包嗎？
問(wèn)：哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，漢堡包是什么樣子的`？有什么特點(diǎn)？
（圓圓的，里面有好多好吃的東西）。
2、你們知道漢堡包是怎么做出來(lái)的嗎？
（面包、肉，菜）。
二、探索漢堡包的制作方法。1、動(dòng)畫片：我的美味三明治。
請(qǐng)小朋友們看看動(dòng)畫片里小動(dòng)物們是怎樣制作漢堡包的。
2、討論：
漢堡包有幾層呢？都有那些東西包在里面？
（漢堡包里面有面包、肉、生菜，里面還有沙拉醬）。
3、你們想不想看看老師怎樣制作一個(gè)漢堡包呢？
三、教師制作示范。
1、重點(diǎn)演示雙手團(tuán)泥。
2、將泥團(tuán)圓后放在手心進(jìn)行按壓、壓扁。
3、選兩塊做最外層的面包，里面放兩層：
一層做生菜，一層做奶酪，最里面的防疫曾作為雞塊。
4、一層一層的包起來(lái)，一個(gè)美味可口的漢堡包就做好了。
四、幼兒制作美味可口的漢堡包。
制作前，教師帶領(lǐng)幼兒邊做團(tuán)、搓、捏等動(dòng)作表演，加深幼兒對(duì)基本動(dòng)作的理解。
五、展示并交流自己的作品及制作的方法。
1、請(qǐng)幼兒介紹自己制作漢堡包的方法。
2、引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)作品，分享制作美食的樂(lè)趣。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十三
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。
2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的動(dòng)手能力。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)擰麻花的方法，學(xué)習(xí)和鞏固搓泥、分泥的技能。。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前已進(jìn)行過(guò)搓長(zhǎng)條練習(xí)。
2、橡皮泥若干。
3、實(shí)物麻花若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示實(shí)物麻花，引導(dǎo)幼兒觀察麻花的形狀，一起幼兒活動(dòng)的興趣。
師：小朋友你們看，鐘老師手上拿的是什么呀？"麻花'。
師：對(duì)了，它是麻花。
師：它是什么形狀的呀？
師：那它能不能吃呀?你們吃過(guò)嗎？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)麻花有幾種味道。
師：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聞一聞，說(shuō)說(shuō)它是什么味道。
師：麻花有甜的、有咸的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)麻花它是怎么樣制作出來(lái)的。
師：在我們平時(shí)吃的.麻花是用面粉制作出來(lái)的，把它進(jìn)行發(fā)酵然后進(jìn)行搓條編成一個(gè)長(zhǎng)條在表面撒點(diǎn)麻子最后經(jīng)過(guò)油炸。
二、引導(dǎo)幼兒討論您麻花的方法。
師：我們一起搓長(zhǎng)條做面條，請(qǐng)小朋友想一想，怎樣做出麻花來(lái)。
引導(dǎo)幼兒用橡皮泥試一試，請(qǐng)幼兒上臺(tái)演示自己想處理的方法，引導(dǎo)幼兒討論那種方法好。
三、制作介紹。
我們先把泥團(tuán)分成兩塊，然后兩塊都搓成長(zhǎng)條形狀，在把兩個(gè)人條擰在一起，用手分別捏住兩頭，兩只手向兩個(gè)不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，就擰成了麻花。
四、幼兒學(xué)擰麻花，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
幫助能力較弱的幼兒學(xué)習(xí)和鞏固分泥、搓泥的技巧。引導(dǎo)幼兒比較擰麻花是，少擰幾圈與多擰幾圈做出的麻花有什么不同。
五、幼兒進(jìn)行展示作品，比一比誰(shuí)的麻花擰的像、擰的好。
六、小小送貨員。
教師要求幼兒扮演送貨員，老師剛剛接到一個(gè)緊急的電話是超市了的叔叔打過(guò)來(lái)的，說(shuō)現(xiàn)在超市的麻花都賣完了，要求我們小朋友馬上把做好的麻花送到超市里去，在送的過(guò)程中不能把麻花掉了，而且要快速的送到超市。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十四
1、學(xué)會(huì)用水滴形、扁圓制作烏龜造型。
2、嘗試運(yùn)用材料和工具大膽裝飾出各種花紋的烏龜。
3、愿意與同伴分享制作烏龜?shù)慕?jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
泥工板、泥工工具、泥塊、范例一個(gè)，海底世界的錄像。
活動(dòng)過(guò)程。
一、觀看視頻圖片，了解烏龜?shù)纳眢w特征。
1、播放海底世界的錄像，幼兒仔細(xì)觀察。
說(shuō)一說(shuō)看到海底世界有哪些動(dòng)、植物?
2、再次欣賞錄像，重點(diǎn)觀察烏龜?shù)男螒B(tài)特點(diǎn)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)烏龜主要的外形特征。
(一對(duì)眼睛、四條腿、硬硬的殼、一條小尾巴。)。
二、學(xué)習(xí)制作小烏龜。
1、鼓勵(lì)幼兒嘗試說(shuō)說(shuō)制作烏龜需要哪些造型。
水滴形、扁圓形等。
2、教師講解制作要求。
重點(diǎn)指導(dǎo)烏龜四肢和頭部均勻分泥的方法;烏龜殼和四條腿的連接。(把殼和頭、尾巴、腿稍微用力地按上去。)。
提醒幼兒可以利用工具在烏龜?shù)谋?、腳劃出相應(yīng)的花紋，也可以制作圓點(diǎn)花紋。
指導(dǎo)能力較弱的幼兒制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)物形象;指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒表現(xiàn)出有情節(jié)的性的畫面。通過(guò)制作，水紋波及草等使畫面更加完整。
三、作品交流與分享。
1、幼兒自由欣賞同伴作品。
2、鼓勵(lì)幼兒相互評(píng)價(jià)同伴作品。
3、教師小結(jié)。
總結(jié)制作效果較好的技巧方法和存在的問(wèn)題。
活動(dòng)效果。
本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)、有趣，能吸引幼兒的興趣和注意力，大部分幼兒都能在不斷的學(xué)習(xí)與嘗試制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)均勻分泥、合理搭配、有序黏貼等操作技巧，順利完成小動(dòng)物——烏龜?shù)闹谱骰顒?dòng)。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇一
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí)，并知道鳥類是人類的好朋友。王澤芬、激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥類，保護(hù)鳥類、樹(shù)立初步的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，綜合運(yùn)用捏、搓、拉長(zhǎng)、團(tuán)圓、連接等技能，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神和合作的能力。
1、多媒體課件2、泥、工具、泥板。
1、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)設(shè)情境，觀看多媒體課件，教師播放《歡樂(lè)的小鳥》課件，讓幼兒觀看小鳥在樹(shù)林里快樂(lè)的生活。(同時(shí)讓幼兒感受小鳥的歡樂(lè))豐富幼兒對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí)。
2、教師講述故事：在一個(gè)美麗的大森林里，有一群小鳥在嘰嘰喳喳的唱歌、跳舞，非常的快樂(lè)。小鳥在森林里歡聲歌唱。
欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。引出小鳥的家在美麗的樹(shù)林里小朋友你們看到、聽(tīng)到了什么(幼兒擴(kuò)散回答)小鳥家在哪(在美麗的樹(shù)林里，小鳥自由自在、開(kāi)開(kāi)心心地歌唱跳舞。)2、新授過(guò)程：融入角色，啟迪想象。
(1)教師播放《歡樂(lè)的小鳥》課件，讓幼兒觀看小鳥在樹(shù)林里快樂(lè)的生活。(同時(shí)讓幼兒感受小鳥的歡樂(lè))我們來(lái)看看小鳥為什么會(huì)這么快樂(lè)(有家：美麗的樹(shù)林、溫暖的窩;有爸爸、媽媽所以幸福、快樂(lè))(2)教師插入被砍得光禿禿的森林課件。
1、教師繼續(xù)講述故事：有一天，森林里來(lái)了幾個(gè)人，他們把樹(shù)子砍掉了，全部都砍掉了，原來(lái)的森林不見(jiàn)了，小鳥在空中飛啊飛、找不到它們大家，小鳥很傷心，哭了。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀看森林砍伐、環(huán)境污染的畫面，了解環(huán)境破壞給鳥兒帶來(lái)的危害，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類的情感。
3、教師激發(fā)幼兒進(jìn)行思考：引導(dǎo)幼兒找到幫小鳥解決痛苦的辦法：(重建美麗的'家園。)。
重建美麗的家園。
3、幼兒積極參與我給鳥兒安個(gè)家的活動(dòng)。
(1)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，鳥和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，一個(gè)地球上，我們要愛(ài)護(hù)鳥，為鳥兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們一起來(lái)給鳥兒安個(gè)家。
(2)教師發(fā)放材料橡皮泥，(面泥王澤芬)并交代幼兒注意安全、衛(wèi)生。
(3)幼兒自由組合，共同進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。
(4)引導(dǎo)幼兒協(xié)商分工合作，有的幼兒制作各種小鳥，表現(xiàn)出鳥兒的特征;其他幼兒合作設(shè)計(jì)制作大樹(shù)、小鳥的家等。
(5)教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒能綜合運(yùn)用捏、搓、拉長(zhǎng)、團(tuán)圓、連接等技能。
(6)幼兒相互介紹為小鳥設(shè)計(jì)的家，體驗(yàn)成功的喜悅。
4、教師總結(jié)：綠綠的樹(shù)林不光對(duì)小鳥有好處，對(duì)人類環(huán)境、身體健康也有好處，所以小朋友們回家以后要告訴爸爸媽媽，不能砍樹(shù)，要多種樹(shù)。
活動(dòng)延伸：請(qǐng)我們的小朋友回家以后，主動(dòng)去動(dòng)員爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐們一起加入到我給小鳥安個(gè)家活動(dòng)中，一起動(dòng)手制作，并能將制作好的家放置到大自然中去。
附：故事在一個(gè)美麗的大森林里，有一群小鳥在嘰嘰喳喳的唱歌、跳舞，非常的快樂(lè)，有一天，森林里來(lái)了幾個(gè)人，他們把樹(shù)子砍掉了，全部都砍掉了，原來(lái)的森林不見(jiàn)了，小鳥在空中飛啊飛、找不到它們大家，小鳥很傷心，哭了。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇二
我校本學(xué)期開(kāi)展的泥塑社團(tuán)活動(dòng)，在興趣活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)展小學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng)造力是課題實(shí)施的目標(biāo)。那么如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？這就要求我們?cè)谡n題研究中不斷加強(qiáng)對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。
泥塑活動(dòng)屬于美術(shù)活動(dòng)的范疇，主要著眼于培養(yǎng)兒童對(duì)活動(dòng)的興趣。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中積極的思考，主動(dòng)的探索，在反復(fù)操作中逐漸形成知識(shí)和技能。那么如何引起學(xué)生的興趣，這就要求我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)方面多下功夫：
首先，做好本年齡階段兒童的生理、心理特點(diǎn)以及技能發(fā)展軌跡的調(diào)查。要作好調(diào)查首先就必須明確學(xué)生在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點(diǎn)以及技能發(fā)展的軌跡。如：一二年級(jí)主要是學(xué)習(xí)用團(tuán)、撮、壓、等技能，使手腕與手指動(dòng)作逐步靈活。三四年級(jí)要求掌握挖、折邊、粘接、抹光（使手指動(dòng)作靈活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整體感，運(yùn)用多種方法表現(xiàn)特征與某些細(xì)節(jié)）。
中，我們還應(yīng)該遵循一定的則：如“整體結(jié)合”“目標(biāo)有序”“適度新穎”“引導(dǎo)思考”“活動(dòng)操作”“交往合作”等，只要當(dāng)活動(dòng)依據(jù)了一定的原則，才能對(duì)兒童的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行泥塑作品制作的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看：首先從認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有了明顯的提高，從操作角度來(lái)看學(xué)生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來(lái)；學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性制作出很有創(chuàng)意的作品來(lái)，總之，活動(dòng)課中學(xué)生從操作及思維創(chuàng)新方面，都有了更大的提高。
泥塑課開(kāi)展以來(lái)看，首先，學(xué)生對(duì)材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深層次的了解；其次，學(xué)生再制作陶藝品的同時(shí)，融入了學(xué)生心靈深處的那些感情色彩；最后，學(xué)生能積極的熱情和純潔的心靈，精湛的陶藝技術(shù)制作出了各式各樣的陶藝美品。總之在這一學(xué)期的陶藝活動(dòng)課中，鍛煉了學(xué)生親自動(dòng)手的能力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及思維創(chuàng)新能力。
多動(dòng)手，勤動(dòng)腦創(chuàng)建新思維的妙用之處、使學(xué)生掌握了泥塑的制作的過(guò)程及所學(xué)過(guò)的知識(shí)構(gòu)建思維。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和活躍了學(xué)生的課外生活。
最后，作好記錄，開(kāi)展教研，作好活動(dòng)設(shè)計(jì)的后期整理和評(píng)估。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇三
今天我組織了泥塑《人字拖》，活動(dòng)以“談話導(dǎo)入（復(fù)習(xí)泥塑的五種基本形狀）—介紹方法（絞繩狀的學(xué)習(xí)和人字拖的制作）—指導(dǎo)創(chuàng)作（講明操作要求）—作品欣賞”這個(gè)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方法和策略，但回想整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，我卻有了一些思考：
問(wèn)題：講解過(guò)于詳細(xì)，造成時(shí)間浪費(fèi)
為了使幼兒更好的了解制作的方法，我在流程中穿插講解了組合成橡皮泥作品造型的五種基本形狀，并在絞繩狀的學(xué)習(xí)和人字拖的.制作上分成兩個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的講解它們的制作步驟，造成了時(shí)間的過(guò)多浪費(fèi)。
分析原因：
1、由于泥塑課開(kāi)展過(guò)少，教育經(jīng)驗(yàn)不足，教育教學(xué)策略的使用不夠恰當(dāng)。
2、對(duì)活動(dòng)的重難點(diǎn)把握不明確，造成教育時(shí)間的浪費(fèi)。
對(duì)策：
1、明確把握活動(dòng)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行講解示范泥塑的制作方法。
2、恰當(dāng)把握教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的教育時(shí)間安排。
此外，由于我在講解部分占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以及幼兒完成制作《人字拖》的速度不一樣，最后的講評(píng)部分比較混亂，如果組織好操作講評(píng)部分，就不會(huì)出現(xiàn)混亂，也說(shuō)明不足之處還需在今后實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，完善。
對(duì)策：
1、明確把握活動(dòng)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行講解示范泥塑的制作方法。
2、恰當(dāng)把握教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的教育時(shí)間安排。
此外，由于我在講解部分占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以及幼兒完成制作《人字拖》的速度不一樣，最后的講評(píng)部分比較混亂，如果組織好操作講評(píng)部分，就不會(huì)出現(xiàn)混亂，也說(shuō)明不足之處還需在今后實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，完善。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇四
一、利用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣。
我在給學(xué)生上泥塑課之前，帶領(lǐng)學(xué)生先觀看多媒體課件，讓學(xué)生了解陶藝發(fā)展的歷史和現(xiàn)代陶藝的觀念?？粗粓F(tuán)丑陋的泥巴變成一件光彩奪目的泥塑作品，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生獲得了創(chuàng)作和表現(xiàn)自己的欲望。告訴學(xué)生在泥塑課中，你們可以研究文學(xué)，探討幾何體，可以進(jìn)入動(dòng)物世界，可以與古人對(duì)話，可以塑造未來(lái)世界，可以奇思妙想，可以用彩泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，你們可以用彩泥捏出自己的整個(gè)世界。這使學(xué)生都躍躍欲試，這樣不但激發(fā)了學(xué)生想用彩泥塑造世界的興趣，而且也大大的開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀提供了空間。通過(guò)教學(xué)效果也證明了：“興趣是最好的老師”這句格言。
二、挖掘各種創(chuàng)作素材，充分表現(xiàn)學(xué)生自我。
剛開(kāi)始學(xué)泥塑的學(xué)生對(duì)泥塑了解甚少，需要進(jìn)行一些入門訓(xùn)練，適當(dāng)臨摹一些作品會(huì)是一種比較好的方法，教師要在其間穿插一定的講解。因?yàn)閷W(xué)生的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于抽象思維，所以不應(yīng)總以枯燥的語(yǔ)言講解，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去看，去比較。在選型過(guò)程中，可以提一些問(wèn)題，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一樣的地方嗎？他們好在哪里？你能不能做到？讓學(xué)生在思考中明白泥塑選型的道理。
附學(xué)生的作品：
我還鼓勵(lì)學(xué)生以生活中普通的事物作為創(chuàng)作泥塑的資料。如：用彩泥做樹(shù)，把樹(shù)變成樹(shù)房子，添加房子的各細(xì)節(jié)，體現(xiàn)泥塑的特點(diǎn)和手法。做橋梁時(shí)，橋墩用粗大的泥條、橋面用大塊的泥片做基礎(chǔ)、小塊的點(diǎn)、片裝飾。瓷娃娃、魚、面具、動(dòng)物樂(lè)園等等，這些都是很好的創(chuàng)作題材。也可以把要做的題材用筆先畫出圖形，哪些地方用泥片成型、哪些地方用泥條表現(xiàn)、哪些地方用泥球點(diǎn)飾等，先進(jìn)行設(shè)計(jì)再與同學(xué)交流，小組討論確定方案，再動(dòng)手制作，制作中又激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生相互觀察、欣賞、從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。
三、打破常規(guī)思維定勢(shì)，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)揮想象力。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象。甚至可以想入非非，不切實(shí)際，人類就是靠離奇古怪的思維創(chuàng)新作為原始動(dòng)力和經(jīng)久不息的努力，才進(jìn)入到一個(gè)個(gè)未知的科學(xué)領(lǐng)域中。有了創(chuàng)新思維，一件件精美絕倫的作品才會(huì)在學(xué)生手下呈現(xiàn)，讓初見(jiàn)作品的同學(xué)感到驚訝。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、通過(guò)欣賞、觀察，對(duì)形體進(jìn)行變形、夸張、讓學(xué)生善于發(fā)揮想象，主動(dòng)地創(chuàng)造新形象。我以一個(gè)動(dòng)物“豬”為例，如何讓這個(gè)豬變得與眾不同，有的同學(xué)說(shuō)給它添上翅膀，用泥片做，再貼上裝飾紋樣就是小飛豬；有的說(shuō)給它做成動(dòng)物卡-通杯子，有的說(shuō)在表面添加頭發(fā)、眼鏡、博士帽變成一個(gè)博士豬，讓學(xué)生在交流中探究。學(xué)生不循規(guī)蹈矩，標(biāo)新立異，別出心裁地大膽展開(kāi)想象，在老師的點(diǎn)拔指導(dǎo)下，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的作品，給人賞心悅目和煥然一新的感覺(jué)。作品最后完成階段，在造型和裝飾方面作小部分的調(diào)整，從而更加貼近自已的創(chuàng)作意圖和想法。如：側(cè)重抽象還是具象？好的泥塑作品有時(shí)體現(xiàn)的就是一種思路或創(chuàng)意。要恰到好處地傳達(dá)出自己的想法，命名顯得格外重要，能起到畫龍點(diǎn)睛的功效，值得我們好好地推敲。泥塑制作是一個(gè)很好張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的途徑，渲泄學(xué)生的情感，把制作看成兒時(shí)的一場(chǎng)游戲，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)。只要他們?cè)谥谱髦惺峭度氲挠淇斓模鳛槔蠋熅筒灰^(guò)分地“權(quán)威”，過(guò)分地“挑剔”。我們要做到引導(dǎo)，如何大膽地發(fā)揮自己的想象力、表現(xiàn)力，做到敢想、敢做，盡情塑造，展現(xiàn)純樸的藝術(shù)。
附學(xué)生的作品：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助己有知識(shí)，去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)要讓學(xué)生主動(dòng)與探究知識(shí)的過(guò)程，只有不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)生想象的翅膀才會(huì)打開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入，加強(qiáng)師生間的交流，才能促進(jìn)思維的活躍各智慧火花的迸發(fā)。
四、嘗試陶藝的裝飾技巧，豐富作品內(nèi)容。
在進(jìn)行泥塑創(chuàng)作時(shí)，與作品的成形一樣，裝飾也很重要。有的作品效果雖然不錯(cuò)，但表面太缺乏裝飾，有的無(wú)修飾或裝飾潦草致使作品內(nèi)容空洞，實(shí)在可惜！所以我很看重這似乎無(wú)關(guān)緊要的一步，要求學(xué)生課余搜集一些廢棄的小物品。如：麻布、破木片、紗網(wǎng)、草繩等凹凸不平的材料。這些看似不起眼的廢品在裝飾上可是“大顯神通”，可以做出很多漂亮而意想不到的肌理效果。利用自備裝飾工具，參考以往學(xué)過(guò)的刮畫法、壓印法、粘貼法、刻坯法、綜合法等裝飾方法，我告訴學(xué)生：在動(dòng)手之前，先要想一想自己要做一個(gè)怎樣形狀的作品，做到心中有型，再動(dòng)手去做，完成了作品下面比較關(guān)鍵的一步要清楚哪種裝飾方法是最適合的，能夠使作品的材質(zhì)、形狀、大小、肌理、顏色等各方面達(dá)到完美和-諧。根據(jù)陶藝作品的自身特點(diǎn)進(jìn)行有個(gè)性的加工處理，會(huì)給作品添色不少，而且比較耐人尋味，具有一定的視覺(jué)沖擊力。通過(guò)藝術(shù)加工后的作品學(xué)生更覺(jué)得好看，更令人回味，從而更充分地體現(xiàn)了陶藝之美。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生懂得要積極動(dòng)用人身上的兩大寶——雙手和大腦。學(xué)生又動(dòng)手來(lái)又動(dòng)腦，領(lǐng)悟了勞動(dòng)創(chuàng)造的愉快。同時(shí)也做出了許多有趣的作品，泥塑制作培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
附學(xué)生的作品：
五、采用多種評(píng)價(jià)手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
由于手工材料大多數(shù)受到時(shí)間的限制和作品本身的特點(diǎn)要當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如泥塑作品它的時(shí)間不長(zhǎng)，作品一目了然，視覺(jué)感很強(qiáng)，一旦重新操作不可能再恢復(fù)原型，因此要當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)既是對(duì)本次作業(yè)的總結(jié)，也是下次創(chuàng)作的延續(xù)。教師的評(píng)價(jià)在很大程度上影響著學(xué)生。我采用展覽形式把學(xué)生作品分類，把學(xué)生作品中最大的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，如想象能手，創(chuàng)意能手，大膽能手等。把一些好的作品拍成照片后供各班學(xué)生課余時(shí)間觀察，初步培養(yǎng)學(xué)生辯別好壞的能力，提高審美意識(shí)。學(xué)生也可以在看其他同學(xué)的作品同時(shí)，可以開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展自己的思維，積累素材。讓學(xué)生的創(chuàng)造思維在課余時(shí)間得以延續(xù)。
按蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，教師不要用顯而易見(jiàn)的'刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深層次上讓他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己才能的過(guò)程，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成果。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)泥塑知識(shí)、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在一次泥塑作業(yè)自評(píng)中，造型上的新穎暫不說(shuō)，有一位同學(xué)用黑色來(lái)表現(xiàn)一朵花。當(dāng)其評(píng)述自己的作品，把自己的內(nèi)心感受公之于眾，大家才恍然醒悟。原來(lái)花兒受到了來(lái)自地球的太多污染，顏色已經(jīng)變黑了。雖說(shuō)其顏色與眾不同，但其怪誕的思維也給了我們不少的啟迪。自評(píng)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體涌動(dòng)的作用?！扒橛尚纳弊寣W(xué)生將自己的感情、語(yǔ)言都蘊(yùn)涵到他的作品中。再“自圓其說(shuō)”，充分體現(xiàn)學(xué)生在泥塑學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主地位和作用。
在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生如何給同學(xué)提意見(jiàn)。例如，強(qiáng)調(diào)用“我覺(jué)得……，希望……地方加以修改?！被颉拔艺J(rèn)為怎樣更好！”的句式讓學(xué)生套用。弱化互評(píng)中容易產(chǎn)生的一些矛盾。強(qiáng)化從找優(yōu)點(diǎn)入手進(jìn)行評(píng)價(jià)，再找出不足。這樣做使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)作品內(nèi)容中來(lái)的同時(shí)，對(duì)其本身就是一種綜合能力的培養(yǎng)。首先，這樣的互評(píng)過(guò)程是知識(shí)的復(fù)習(xí)與提升。其次，它是知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞-評(píng)述能力和口語(yǔ)交際甚至包括人際交往、思維、表達(dá)等多方面能力起到很大的幫助和促進(jìn)。
當(dāng)然，泥塑教學(xué)還剛剛起步，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，有許多來(lái)自學(xué)生的信息，是教案中根本預(yù)料不到的，它們恰恰是最有活力的源泉。因?yàn)檫@些信息通常具有兩重性：一方面它具有突發(fā)性，就連教師也沒(méi)有想到，教師有時(shí)也會(huì)感到措手不及；另一方面它具有很高的價(jià)值，不管是學(xué)生思維的活躍，還是他們語(yǔ)言的生動(dòng)，都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教材從不同角度的理解。我們不能讓這些珍貴的信息白白流失，作為教師要敢于利用它，不要怕課堂教學(xué)失控，這與勞技新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。這正體現(xiàn)了作品的價(jià)值，作品的生命力就潛藏在這不同的解讀之中，我們強(qiáng)調(diào)看重來(lái)自學(xué)生中的信息，就是把泥塑課程看成一個(gè)發(fā)展變化著的形態(tài)，它沒(méi)有固定的模式，是在千變?nèi)f化中存在的。但著重看學(xué)生的信息不等于輕視備課，更不能理解為可以不備課，聽(tīng)任學(xué)生在課上的自由發(fā)展、自由表現(xiàn)。如果不熟悉教材，不深鉆教材，就不會(huì)激勵(lì)出學(xué)生更加美妙的想法，對(duì)來(lái)自學(xué)生的信息也不會(huì)做出迅速、有效的反應(yīng)，也不會(huì)制作出激動(dòng)人心的作品來(lái)。教師在課中預(yù)設(shè)和開(kāi)放的窗口，只有在強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，不要忘記教學(xué)還是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，而且比起教案來(lái)它是一個(gè)更具生命力的系統(tǒng)。教師如果在泥塑教學(xué)中正確地把握住這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到新課標(biāo)帶給泥塑教育的無(wú)限生機(jī)。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇五
手工泥塑活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生童心，放飛學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，感受到泥塑的快樂(lè)。使學(xué)生玩中做，做中學(xué)，學(xué)中思，思中獲，在潛移默化中提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
一、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)：
1、通過(guò)手工泥塑活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的觀察、注意能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2、通過(guò)手工泥塑活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信能力。3、培育學(xué)生的審美能力和審美情趣，和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、主要訓(xùn)練方面：
1、學(xué)會(huì)一些泥塑中的最基本的符號(hào)說(shuō)明。
2、在活動(dòng)中讓學(xué)生嘗試合作競(jìng)爭(zhēng)的分組形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的泥塑技巧，并充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有特色的作品。
三、具體措施：
1、給學(xué)生提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激學(xué)生去感受美和表現(xiàn)美。創(chuàng)設(shè)泥塑活動(dòng)區(qū)，提供必要的材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料進(jìn)行活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)方法的多樣化。學(xué)習(xí)泥塑有多種方法：有模仿他人，也就是小朋友剛開(kāi)始時(shí)比較喜歡的“你做一步，我跟一步”的方法；有獨(dú)立研究，提供圖譜，引導(dǎo)學(xué)生自由探索、研究；還有折裝重組，是由教師先做好成品，引導(dǎo)學(xué)生把它拆開(kāi)，再重新拼裝。這是我們比較常用的幾種方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)段的年齡特點(diǎn)，合理地選用不同的方法，泥塑活動(dòng)是學(xué)生手工活動(dòng)中的一項(xiàng)，它微小，卻蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值；它簡(jiǎn)單，卻對(duì)教師提出了更高的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和泥塑活動(dòng)特有的性質(zhì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇六
在幼兒園多元美術(shù)園本課題的研究背景下，我們結(jié)合自己班級(jí)的發(fā)展實(shí)際確立了研究特色——泥工。幼兒園泥工活動(dòng)之所以深受孩子們的喜愛(ài)，是因?yàn)樵诨顒?dòng)過(guò)程中孩子們?nèi)巳丝梢詣?dòng)手，作品完成后個(gè)個(gè)都有成就感。制作中蘊(yùn)涵了從觀察到思維，從認(rèn)識(shí)到操作，從想象到創(chuàng)造的一系列的過(guò)程。所以根據(jù)小班幼兒的年齡特征，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)基本技能、在日?；顒?dòng)中滲透和拓展等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，讓幼兒在玩泥活動(dòng)中感受樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。泥工特色在我們小二班里開(kāi)展快三個(gè)月了，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的操作活動(dòng)常規(guī)，能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，還會(huì)收拾整理，而且興趣日益濃厚，技能也在不斷提高?；仡櫲齻€(gè)月來(lái)的工作，總結(jié)如下：
在特色活動(dòng)開(kāi)展之前，我們結(jié)合小班幼兒的年齡特征和本班幼兒的發(fā)展實(shí)際，制定了特色計(jì)劃，并與主題活動(dòng)相結(jié)合，預(yù)設(shè)了本學(xué)期泥工特色活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，避免了活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的隨意性和無(wú)目的性，重視系統(tǒng)性和科學(xué)性。保證特色教學(xué)順利有序地進(jìn)行。
根據(jù)三歲幼兒的思維水平、動(dòng)手能力及手部肌肉發(fā)育的程度，我們把小班泥工教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及要求落腳在：認(rèn)識(shí)泥工的材料，為了便于展示，我們的材料以面泥、橡皮泥為主；嘗試借助一些輔助工具（泥工刀、模具、牙簽、火柴梗、吸管等）來(lái)進(jìn)行造型；學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的泥工技能，從手掌動(dòng)作的掌握逐步過(guò)渡到五指協(xié)調(diào)動(dòng)作，用搓、團(tuán)、壓、擰、粘合等方法塑造一些簡(jiǎn)單的物體，并能按自己的意愿塑造；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
1、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，興趣也是幼兒積極參與泥工活動(dòng)的前提。給孩子們一團(tuán)泥，多數(shù)的孩子都會(huì)本能地拿起泥摔著、捏著、用刀切著，但是行動(dòng)缺乏目的性。于是，我們搜集了大量的泥工作品的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察、感受作品的不同造型和美麗的圖案花紋，當(dāng)孩子們的目光被深深吸引的同時(shí)，再拿出色彩鮮艷、五光十色的彩泥，并以玩游戲的方式引導(dǎo)孩子參與：“今天我們來(lái)玩?zhèn)€超級(jí)變變變的游戲，看一看，瞧一瞧，我變了什么?”(湯圓)！又變了什么？(蝸牛)！哇，真好玩！該你們變啦！這個(gè)“我變了大餅”那個(gè)“我的泥變成面條啦”！看著張張小臉興趣盎然的樣子，我趕緊贊嘆：“你們真能干!很棒哦”！第一次的成功，大大提高孩子對(duì)泥工的興趣，抓住這一機(jī)會(huì)進(jìn)一步教授捏泥的技巧，孩子們積極地對(duì)泥工產(chǎn)生了濃厚興趣。
2、常規(guī)教育
小班幼兒手腕肌肉尚未發(fā)育完善，手眼協(xié)調(diào)能力差，直接進(jìn)行作品塑造困難較大。一開(kāi)始，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位在活動(dòng)常規(guī)方面：知道不能隨便扔泥，不同顏色不能混雜在一起；要愛(ài)護(hù)橡皮泥，愛(ài)護(hù)自己和別人的作品；保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等。而在技能的掌握方面，我沒(méi)有作硬性要求。每次活動(dòng)時(shí)，我總是鼓勵(lì)幼兒大膽地玩捏面泥，嘗試塑造一些簡(jiǎn)單的形體，只要他們能積極參與到集中就可以了。
3、技能學(xué)習(xí)
在孩子們有了一定的常規(guī)習(xí)慣之后，我們引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)了本年齡段能夠掌握的幾種基本技能，例如：團(tuán)、搓、壓、盤、捏等方法。我們引導(dǎo)幼兒塑造單一的基本形狀開(kāi)始，選擇的內(nèi)容都是幼兒熟悉的、感興趣的、便于表現(xiàn)的物體。例如：《甜甜蜜蜜》主題中的“湯圓”“餅干”“蛋卷”“棒棒糖”等，具體做法是這樣的：將泥放在手心，兩手來(lái)回團(tuán)圓，團(tuán)出一個(gè)球狀物，就成了“湯圓”；把“湯圓”用手掌壓扁做成“餅干”；將泥搓長(zhǎng)變成小棒再慢慢盤成大大卷，就成了“棒棒糖” ；將泥搓圓壓扁再用搟面杖壓平，慢慢卷起來(lái)就成了蛋卷。
4、組合造型
同時(shí)為了激發(fā)孩子們的更大的活動(dòng)興趣，我們?yōu)橛變禾峁┝舜罅康妮o助工具和材料，鼓勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用各種技能進(jìn)行創(chuàng)造。例如：用各種圖形磨具壓印餅干，再用牙簽在上面點(diǎn)芝麻，變成可口的芝麻餅干；把一次性筷子當(dāng)成搟面杖，把面泥攤成薄餅再卷成蛋卷；提供安全小剪刀，咔嚓咔嚓咬個(gè)小嘴巴，嵌入夾心，就是香香的夾心面包；咔嚓咔嚓咬個(gè)十字花，變成美麗的小花朵。
1、創(chuàng)設(shè)富有趣味的學(xué)習(xí)氛圍
在泥工教學(xué)活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了一些有趣的情境，來(lái)激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣。如：大家一起做餅干，給熊寶寶過(guò)生日；做小小點(diǎn)心師，開(kāi)點(diǎn)心店；或者播放優(yōu)美的音樂(lè)，融入與作品內(nèi)容相關(guān)的故事。還可以學(xué)說(shuō)能夠幫助記憶塑造方法的兒歌等，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)泥工技能。例如：香香的面包制作兒歌：“團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)出一個(gè)小圓形；搓一搓，搓一搓，搓出一個(gè)橢圓形；兩頭輕輕捏一捏，變成一個(gè)橄欖形；剪一剪，剪一剪，剪出三個(gè)小嘴巴；搓一搓，搓搓長(zhǎng)，搓出一根面條來(lái)；輕輕放入面包的小嘴巴。活動(dòng)過(guò)程總是伴隨著活動(dòng)者的種種情緒體驗(yàn)，積極的情緒是形成兒童強(qiáng)烈創(chuàng)造需要的基礎(chǔ)。因此，在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，我總是多給予肯定和鼓勵(lì)。使孩子們以飽滿的熱情和精力投入到創(chuàng)造中去。
2、耐心細(xì)致地示范講解
在小班泥工教學(xué)中，教師的示范是非常重要的，通常是教師給幼兒看一看預(yù)先準(zhǔn)備好的實(shí)物或教師自己塑的范例，通過(guò)讓幼兒觀察，明確它們的名稱、形狀、顏色。然后，教師就開(kāi)始向幼兒逐步示范，邊做動(dòng)作邊說(shuō)明，幼兒隨著教師的示范，說(shuō)明而動(dòng)作。如果所做的物品需要兩三種技能，我們就先分別把這幾種技能演示給幼兒，使幼兒理解每個(gè)動(dòng)作的順序、要點(diǎn)。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，更多的是在模仿的過(guò)程中學(xué)習(xí)技能技巧。
3、作品多展示多交流
孩子喜歡顯示自己的成果，因?yàn)檫@些活動(dòng)成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)樂(lè)趣的過(guò)程。孩子不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許?；谶@點(diǎn)，有時(shí)我們會(huì)在講評(píng)時(shí)把幼兒的作品收集起來(lái)“開(kāi)店”，請(qǐng)小朋友到店里來(lái)“買”他們喜歡的東西，幼兒很自然地挑選出他們認(rèn)為好的作品，然后請(qǐng)幼兒講講為什么喜歡，從而達(dá)到講評(píng)的目的。有時(shí)我們將幼兒的作品布置在主題墻面上，供大家參觀、欣賞。
4、日常生活中的滲透和延伸
有時(shí)集體教學(xué)活動(dòng)不能滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，所以要在日?；顒?dòng)中進(jìn)行滲透和拓展，讓孩子們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與泥工活動(dòng)。如在主題 “甜甜蜜蜜”活動(dòng)中，讓孩子們制作各種好吃的點(diǎn)心，送到娃娃家里去招待客人。在區(qū)域活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了泥工吧，幼兒在游戲活動(dòng)中搓團(tuán)、捏扁、壓平、粘合等泥塑的技能技巧能得到鞏固。在午間自由活動(dòng)時(shí)，孩子們也可以到這里來(lái)玩，這是孩子們的一個(gè)小天地。
在我們精心的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，孩子們?cè)谟腥さ哪嗨芑顒?dòng)中健康活潑地成長(zhǎng)，他們用稚嫩的小手塑造著快樂(lè)，塑造著成功，塑造著他們自己！
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇七
活動(dòng)目標(biāo)。
1、在創(chuàng)作的過(guò)程中使幼兒感受泥塑的快樂(lè),享受成功的愉悅。
2、通過(guò)泥塑發(fā)展幼兒的想象力好塑造力。
3、指導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓、團(tuán)、捏、壓等技法塑造面--具。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、ppt課件:動(dòng)物面--具。
2、橡皮泥。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
出示面--具。
教師:小朋友,你們看多好看的面--具呀!你們喜不喜歡呀?
我們一起來(lái)做一個(gè)好不好?
二、展開(kāi)。
1、ppt課件:動(dòng)物面--具。
(1)欣賞不同造型的面--具,引發(fā)幼兒做面--具的愿望。
提問(wèn):小朋友們,你們看這些面--具是用什么材料做成的?
你喜歡哪個(gè)面--具?
小結(jié):面--具可愛(ài),各有特色。
(2)你們想不想用面泥制作面--具呢。
2、幼兒討論、交流如何制作面--具提問(wèn):。
你知道這些面--具是用什么方法做出來(lái)的嗎?
3、對(duì)范例面--具進(jìn)行分解、演示,讓幼兒了解面--具的制作方法和步驟。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)塑造不同造型的面--具。
4、幼兒創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。
(1)鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象,用搓、團(tuán)、捏、壓等技法塑造動(dòng)物,也可將其夸張、變形。
(2)鼓勵(lì)幼兒互相幫助,共同完成任務(wù)。
三、結(jié)束。
作品欣賞展示:引導(dǎo)幼兒介紹、評(píng)價(jià)自己好同伴的作品,體驗(yàn)成功的喜悅。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇八
《師徒四人行》。
】林樂(lè)娜。
【】一課時(shí)。
【】。
1、發(fā)展概括性觀察能力，能抓住師徒四人的典型特征。
2、嘗試用彩泥制作豬八戒的形象，練習(xí)團(tuán)、搓、壓、對(duì)接等泥工技能。
【】。
3、豬八戒泥塑步驟圖，見(jiàn)幼兒用書第3冊(cè)第7頁(yè)。
【】。
一、開(kāi)始部分：
(1)師：我們先來(lái)唱一首歌，請(qǐng)小朋友隨音樂(lè)唱《猴哥》。(進(jìn)入情境)。
(2)歌唱完了，請(qǐng)小朋友看看這幾張圖片，告訴我唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧他們長(zhǎng)得有什么不一樣。(幼兒自由回答)。
師總結(jié)出各自的明顯特征：
孫悟空,外號(hào)美猴王，，自封為齊天大圣，大鬧天宮，被如來(lái)佛祖壓制于五行山下，無(wú)法行動(dòng)。五百年后唐僧西天取經(jīng)，路過(guò)五行山，揭去符咒，才救下孫悟空。孫悟空感激涕零，拜唐僧為師，同往西天取經(jīng)。取經(jīng)路上，孫悟空降妖除怪，屢建奇功。孫悟空生性聰明、活潑，勇敢、忠誠(chéng)，熱愛(ài)自由。
豬八戒，孫悟空常稱他呆子。原為天宮中的天蓬元帥，犯錯(cuò)被罰下人間。但錯(cuò)投了豬胎，長(zhǎng)成了豬臉人身的模樣。豬八戒的兵器是九齒釘鈀。豬八戒只會(huì)三十六種變化。它雖好吃懶做，卻心地善良，待人熱情。
唐僧，誠(chéng)實(shí)善良，一心向佛。他沒(méi)什么本領(lǐng)，經(jīng)常不能識(shí)破妖怪的詭計(jì)，落入妖怪的陷阱之后，只會(huì)喊：悟空，救我!
沙僧，原是天宮中的卷簾大將，后跟隨唐僧西天取經(jīng)，對(duì)師傅忠心耿耿。
二、基本部分：
1、介紹材料及方法，引發(fā)幼兒泥塑的興趣。
(1)師：看，老師在捏面人的老爺爺那里買了四個(gè)泥人，小朋友們，好玩嗎請(qǐng)小朋友看看他們是用什么做成的(幼兒回答)。
你們想不想也做一個(gè)啊這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)捏面人的老爺爺，捏一個(gè)你喜歡的《西游記》里的人物。
(2)師：捏泥人可不是一樣簡(jiǎn)單的事，除了要用到橡皮泥外，還要用到很多東西，小朋友們可要聽(tīng)清楚老師手里的這些東西是干什么用的，怎么用的`，要不你的泥人可就做不成了。
介紹輔助材料，師幼共同討論這些材料可以干什么用。
教師重點(diǎn)示范對(duì)接的技能。
2、師：下面我們小朋友就開(kāi)始你的泥塑創(chuàng)作吧。
引導(dǎo)幼兒獨(dú)自進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。讓幼兒參照幼兒用書中豬八戒泥塑步驟圖進(jìn)行塑造，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同顏色的彩泥表現(xiàn)人物特征，同時(shí)注意面部特征的塑造要精細(xì)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用輔助材料(牙簽等)進(jìn)行人物身體不同部分的對(duì)接。
三、結(jié)束部分：
師：小朋友們捏的泥人可真棒，都快趕上捏面人的老爺爺了，現(xiàn)在老師為你們和泥人照張相吧。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒在手工區(qū)繼續(xù)進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇九
泥塑藝術(shù)是一種用泥土塑造形象的技藝，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有悠久的歷史和博大精深的文化內(nèi)涵。我在學(xué)習(xí)泥塑藝術(shù)的過(guò)程中，不僅學(xué)到了許多技巧和方法，也領(lǐng)悟到了它所蘊(yùn)含的深刻哲理。以下是我對(duì)泥塑心得體會(huì)的總結(jié)。
首先，泥塑藝術(shù)需要有耐心和細(xì)致的態(tài)度。在創(chuàng)作過(guò)程中，我深切體會(huì)到了泥塑的獨(dú)特之處。每一個(gè)作品的塑造都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的理解和雕琢，才能使形象栩栩如生。有時(shí)，一根線條的微調(diào)，一個(gè)表情的微妙變化，都需要我付出大量的精力和時(shí)間。只有用心去體會(huì)和雕琢，才能創(chuàng)作出讓人們感動(dòng)的作品。
其次，泥塑藝術(shù)需要有想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)作過(guò)程中，我常常發(fā)現(xiàn)自己需要超越常規(guī)的思考，去創(chuàng)造出獨(dú)特的形象。泥塑不同于其他藝術(shù)形式，它可以塑造出沒(méi)有實(shí)際存在的事物，讓我們的想象力被無(wú)限釋放。在泥塑創(chuàng)作中，我的想象力得到了鍛煉和提高，我學(xué)會(huì)了把自己的想法和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成泥塑作品，這是一種非常有成就感的體驗(yàn)。
再次，泥塑藝術(shù)需要有觀察力和細(xì)致的觀察。我們常說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活。而泥塑藝術(shù)則更需要從生活中發(fā)現(xiàn)美。我在進(jìn)行泥塑創(chuàng)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)觀察身邊的事物和人物，以此為靈感去塑造形象。觀察是泥塑創(chuàng)作的起點(diǎn)，只有對(duì)事物有深入的了解，才能在作品中表達(dá)出生動(dòng)、具體的形象。
此外，泥塑藝術(shù)也需要有團(tuán)隊(duì)合作的精神。在學(xué)習(xí)泥塑的過(guò)程中，我和同伴們一起面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，互相幫助和支持。每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，在團(tuán)隊(duì)合作中，我們可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。泥塑作品往往需要多人合作完成，這既是一種鍛煉，也是一種享受。團(tuán)隊(duì)合作讓我明白，只有共同努力，才能創(chuàng)作出更好的作品。
最后，泥塑藝術(shù)需要有一種獨(dú)特的審美觀。泥塑作品的表現(xiàn)形式有很多，可以是逼真的真實(shí)形象，可以是夸張的漫畫形象，也可以是抽象的藝術(shù)形象。每個(gè)人對(duì)美的理解不同，而泥塑作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為我們提供了更多的選擇。我在學(xué)習(xí)泥塑過(guò)程中，學(xué)會(huì)了用自己的眼光去審視作品，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)作品所傳達(dá)的意義。這種獨(dú)特的審美觀不僅豐富了我的藝術(shù)感受，也使我在創(chuàng)作泥塑作品時(shí)更加自由而有趣。
綜上所述，學(xué)習(xí)和了解泥塑藝術(shù)是一次非常有意義的經(jīng)歷。在這一過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了耐心、細(xì)致、想象力、創(chuàng)造力、觀察力、團(tuán)隊(duì)合作和審美觀。這些不僅對(duì)泥塑創(chuàng)作有幫助，也對(duì)我的人生有著深遠(yuǎn)的影響。我相信，泥塑藝術(shù)將繼續(xù)陪伴我前行，為我的生活增添更多的色彩和意義。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解一些關(guān)于泥塑的知識(shí)，認(rèn)識(shí)陶藝在生活中的主要作用，懂得如何按照美的規(guī)律去美化自然、美化生活。
2、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，使想像力、發(fā)散思維和創(chuàng)造熱情得到迅速提高。
3、養(yǎng)成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。
4、開(kāi)拓藝術(shù)視野，陶冶藝術(shù)情操，讓知識(shí)啟迪智慧，使生活更多姿多彩，讓業(yè)余課堂成為展示自我個(gè)性的舞臺(tái)。
活動(dòng)對(duì)象：一、三、五年級(jí)全體學(xué)生活動(dòng)時(shí)間：本周二中午12：0013：00一年級(jí)、三（1）班、三（2）班本周三中午12：0013：00五年級(jí)、三（3）班、三（4）班活動(dòng)地點(diǎn)：一、三、五年級(jí)各班教室活動(dòng)安排：
1、活動(dòng)前請(qǐng)各班主任布置學(xué)生帶好準(zhǔn)備墊在課桌上的廢舊報(bào)紙，領(lǐng)取好所需的材料（每生兩塊制作泥塑作品使用的陶泥）。
2、中午11：50，各班主任到班，組織好班級(jí)紀(jì)律，每班配備的泥塑輔導(dǎo)老師到班，熟悉學(xué)生。
3、12：00開(kāi)始上課，各班主任配合輔導(dǎo)老師組織好班級(jí)課堂秩序，要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，并使用報(bào)紙墊在課桌上，盡量保持教室地面和課桌的整潔。
所發(fā)下的兩塊陶泥，一塊為課堂上所使用，另一塊可讓學(xué)生帶回家自行制作。
4、1：00活動(dòng)課結(jié)束，各班主任要求學(xué)生保管好自己的作品，并及時(shí)清理干凈課桌和地面，不能影響下午第一課正常上課。
下午放學(xué)時(shí)，請(qǐng)班主任提醒學(xué)生將自己的泥塑作品和剩下的一塊陶泥帶回家。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)感受，能用泥柱雕刻陶土制作陶藝并裝飾、雕刻。
教學(xué)難點(diǎn)：作品能有自己的想法，別具一格。
教學(xué)準(zhǔn)備：黏土、泥漿、木板、制作工具、報(bào)紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、體驗(yàn)用泥土做泥片，作泥條。
學(xué)生介紹做泥片、泥條的感受，并介紹最佳制作方法。
讓一小選手帶領(lǐng)學(xué)生做泥片、泥條，并互相交流制作經(jīng)驗(yàn)。
三、小結(jié)通過(guò)上述的體驗(yàn)總結(jié)陶土的特性。
四、學(xué)生作業(yè)用泥條或泥片制作一小作品。
五、評(píng)價(jià)互相交流小作品。
交流作品后毀之。
（以便保存并適量加水）第二課時(shí)：
一、組織教學(xué)。
二、體驗(yàn)?zāi)嘀囊环N制作手法泥條泥柱。
(1）搓泥條（學(xué)生自己嘗試）。
(2）壓泥片，做泥柱的底。
(3）用泥條裝飾泥柱。
(4）添加、裝飾。
三、示范在泥條、泥柱上裝飾、增加，鼓勵(lì)學(xué)生裝飾各種不同的飾品。
（現(xiàn)成的、泥片、泥粒、小泥條）*鼓勵(lì)學(xué)生利用尺、鉛筆等學(xué)習(xí)用品進(jìn)行雕刻。
四、學(xué)生作業(yè)用泥條做泥柱，并雕刻、裝飾。
五、巡回指導(dǎo)互相交流，逐一指導(dǎo)每位學(xué)生的制作。
六、展評(píng)作業(yè)、小結(jié)第三課時(shí)：
一、組織教學(xué)。
二、泥柱的另一種表現(xiàn)手法泥片泥柱。
學(xué)生體驗(yàn)。
(1）用什么方法做泥片？
(2）泥與泥的連接方法。
(3）柱身的裝飾、添加。
(4）柱身的雕刻。
三、示范？主要示范泥與泥的連接（用暗示法）？再次介紹一種泥片制作方法。
四、學(xué)生制作用泥片做泥柱（用圍柱形式）。
并裝飾、雕刻。
五、巡回指導(dǎo)？提供學(xué)生欣賞，討論例圖中的各類柱形雕刻作品。
研究它們的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作特色和不同風(fēng)格。
交流作品，逐一點(diǎn)評(píng)。
六、展示作品，小結(jié)？從原始人的圖騰開(kāi)始，柱形雕刻就是各民族常見(jiàn)的裝飾藝術(shù)。
我們用黏土做成泥柱，創(chuàng)作自己特有的藝術(shù)。
世界各民族的雕刻作品，內(nèi)容豐富，造型優(yōu)美，形象生動(dòng)，風(fēng)格奇特，可以給我們啟發(fā)和借鑒……第四、五課時(shí)：
一、組織教學(xué)。
二、欣賞參考例圖中的作品，借鑒他們的構(gòu)圖、疏密和形象處理，創(chuàng)作一個(gè)人物頭像的泥塑作品，爭(zhēng)取作品與眾不同。
三、示范。
(1)搓、捏頭像外形（用手拍打、使外形平滑）。
(2）介紹五官的部分做法。
（3）用添加的形式加耳、頸等。（如何添加牢固學(xué)生體驗(yàn)）。
(4）人物的表情可夸張。
四、學(xué)生作業(yè)。
(1）為同學(xué)或朋友、老師設(shè)計(jì)、捏制一頭像。
（2）創(chuàng)作一夸張的新形象。
五、巡回指導(dǎo)？引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，并觸摸教師作品（體驗(yàn)感受），引發(fā)學(xué)生思考。
交流作品，點(diǎn)評(píng)作品。
六、小結(jié)（略）（22）后記：陶藝教學(xué)還處于初級(jí)階段，學(xué)生的思維還沒(méi)真正得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造的形象還不豐富。
教學(xué)中的環(huán)節(jié)有待改變。
一、比賽內(nèi)容：
用彩色橡皮泥塑造各種生動(dòng)的形象。
二、參賽對(duì)象：
每班選三位同學(xué)參加。
三、比賽時(shí)間：20xx年6月9日下午4：105：10。
四、比賽地點(diǎn)：康體樓一樓各年級(jí)指定點(diǎn)六、橡皮泥制作內(nèi)容（比賽現(xiàn)場(chǎng)再定各年級(jí)內(nèi)容）。
1、做一個(gè)直徑為8cm以上的大蛋糕，蛋糕有二層以上，有生俏、水果、蠟燭等；
3、做一個(gè)a4紙尺寸的家，家內(nèi)有大廳、臥室、洗手間、廚房等（靠自己的想象力）；
5、做一個(gè)a4紙尺寸的兒童樂(lè)園，樂(lè)園內(nèi)有滑滑梯、蹺蹺板、小朋友們等；
6、做12個(gè)立體生俏：龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔，（每只尺寸5cmx10cm左右）。
五、比賽要求：（班主任提醒選手）。
1、各班參賽選手由班主任提前選拔?？瑟?dú)立完成、可多人完成（不超過(guò)三人）。
2、做好工具的準(zhǔn)備，比賽時(shí)自帶橡皮泥、鉛筆（作品簽名）等用具。不準(zhǔn)使用成形道具，可以使用塑料刀具切橡皮泥、牙簽作為固定物；不準(zhǔn)使用顏料上色、不準(zhǔn)用其它輔料（例：布料、珠鏈等）。
3、材料只許用橡皮泥，建議選用“欣貝牌大瓶6瓶裝、顏色鮮艷的橡皮泥；（可到友誼書城或康勝文體購(gòu)買）。
4、力求作品形象生動(dòng)，逼真，制作精細(xì)；作品色彩搭配合理，明快；作品內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意。
七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：獎(jiǎng)品由公明康勝文體公司獨(dú)家贊助一等獎(jiǎng)：遙控車一臺(tái)或喜洋洋籃球架一套（每個(gè)年級(jí)只限2名）二等獎(jiǎng)：喜洋洋保鈴球一袋或電動(dòng)拼圖一盒（每個(gè)年級(jí)限3名）三等獎(jiǎng)：木制立體拼圖一張（每個(gè)年級(jí)限3名）組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)各班現(xiàn)場(chǎng)作品進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。
評(píng)委：朱勝源校長(zhǎng)、陳樹(shù)森副校長(zhǎng)、李思強(qiáng)副主任、陳運(yùn)周副主任及美術(shù)老師。
八、場(chǎng)地布置：由戴保強(qiáng)、陳映辭布置背景及場(chǎng)地劃分。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒能抓住要塑造的菜的主要特征，大膽塑造。
2、學(xué)習(xí)使用一些簡(jiǎn)單的工具及能用多色配合泥塑。
3、培養(yǎng)幼兒塑造的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
4、感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：實(shí)物(各種菜)、泥塑工具、橡皮泥。
重難點(diǎn)：能抓住菜的特征，大膽塑造。
能學(xué)著多色配合。
活動(dòng)環(huán)節(jié)：
一、實(shí)物展示，激發(fā)興趣。
1、出示實(shí)物：菜。
你們看，這是什么?是些什么菜?
2、揭示主題，提出要求。
二、自由選擇，大膽表現(xiàn)。
1、幼兒自由選擇蔬菜及橡皮泥。
2、幼兒自由探索表現(xiàn)。
教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)使用一些工具及多色配合。
3、展示個(gè)別幼兒作品，討論：他是怎么捏的?
請(qǐng)個(gè)別幼兒示范講解。
三、經(jīng)驗(yàn)回放，相互學(xué)習(xí)。
1、經(jīng)驗(yàn)回放。
觀看部分幼兒剛才捏的作品(照片)：“仔細(xì)想一下，他是怎么捏的?！?BR> 2、區(qū)角準(zhǔn)備：
我們知道了這些方法，以后可以在區(qū)角活動(dòng)中去嘗試一下，看看自己會(huì)不會(huì)捏。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)過(guò)程中，小朋友們基本都能抓住菜的特征進(jìn)行塑造的，如小a小朋友她拿了一條黃瓜作為參照物，她自己用橡皮泥做的黃瓜上有一點(diǎn)一點(diǎn)的白點(diǎn)，把黃瓜上的一點(diǎn)白色的小刺都表現(xiàn)了出來(lái);還有小b的荷蘭豆、小c的青辣椒、小d的南瓜、小e的竹筍等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子們已經(jīng)能抓住其主要的特征來(lái)進(jìn)行泥塑，同時(shí)顏色的搭配也比較好;我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谑褂美蠋熖峁┑囊恍┕ぞ叻矫?，運(yùn)用的比較熟練，如有些孩子在做南瓜時(shí)，抓住南瓜有凹槽的明顯特征，用圓圓的'小棍來(lái)壓這個(gè)凹槽，能用小刀(塑料薄片)刻畫蔬菜上的一些花紋等，但孩子們卻不能創(chuàng)造性的去尋找老師提供的以外的東西，作為工具使用。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十二
1.感受玩泥的樂(lè)趣。
2.嘗試運(yùn)用團(tuán)、搓、按、捏等技能制作漢堡包，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、課件—圖片：漢堡包。
2、動(dòng)畫片：我的美味三明治。
3、各種顏色的橡皮泥若干份。
活動(dòng)過(guò)程。
一、出示圖片漢堡包，調(diào)動(dòng)幼兒興趣.
1、教師：小朋友，看一看這是什么？你們吃過(guò)漢堡包嗎？
問(wèn)：哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，漢堡包是什么樣子的`？有什么特點(diǎn)？
（圓圓的，里面有好多好吃的東西）。
2、你們知道漢堡包是怎么做出來(lái)的嗎？
（面包、肉，菜）。
二、探索漢堡包的制作方法。1、動(dòng)畫片：我的美味三明治。
請(qǐng)小朋友們看看動(dòng)畫片里小動(dòng)物們是怎樣制作漢堡包的。
2、討論：
漢堡包有幾層呢？都有那些東西包在里面？
（漢堡包里面有面包、肉、生菜，里面還有沙拉醬）。
3、你們想不想看看老師怎樣制作一個(gè)漢堡包呢？
三、教師制作示范。
1、重點(diǎn)演示雙手團(tuán)泥。
2、將泥團(tuán)圓后放在手心進(jìn)行按壓、壓扁。
3、選兩塊做最外層的面包，里面放兩層：
一層做生菜，一層做奶酪，最里面的防疫曾作為雞塊。
4、一層一層的包起來(lái)，一個(gè)美味可口的漢堡包就做好了。
四、幼兒制作美味可口的漢堡包。
制作前，教師帶領(lǐng)幼兒邊做團(tuán)、搓、捏等動(dòng)作表演，加深幼兒對(duì)基本動(dòng)作的理解。
五、展示并交流自己的作品及制作的方法。
1、請(qǐng)幼兒介紹自己制作漢堡包的方法。
2、引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)作品，分享制作美食的樂(lè)趣。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十三
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。
2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的動(dòng)手能力。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)擰麻花的方法，學(xué)習(xí)和鞏固搓泥、分泥的技能。。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前已進(jìn)行過(guò)搓長(zhǎng)條練習(xí)。
2、橡皮泥若干。
3、實(shí)物麻花若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示實(shí)物麻花，引導(dǎo)幼兒觀察麻花的形狀，一起幼兒活動(dòng)的興趣。
師：小朋友你們看，鐘老師手上拿的是什么呀？"麻花'。
師：對(duì)了，它是麻花。
師：它是什么形狀的呀？
師：那它能不能吃呀?你們吃過(guò)嗎？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)麻花有幾種味道。
師：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聞一聞，說(shuō)說(shuō)它是什么味道。
師：麻花有甜的、有咸的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)麻花它是怎么樣制作出來(lái)的。
師：在我們平時(shí)吃的.麻花是用面粉制作出來(lái)的，把它進(jìn)行發(fā)酵然后進(jìn)行搓條編成一個(gè)長(zhǎng)條在表面撒點(diǎn)麻子最后經(jīng)過(guò)油炸。
二、引導(dǎo)幼兒討論您麻花的方法。
師：我們一起搓長(zhǎng)條做面條，請(qǐng)小朋友想一想，怎樣做出麻花來(lái)。
引導(dǎo)幼兒用橡皮泥試一試，請(qǐng)幼兒上臺(tái)演示自己想處理的方法，引導(dǎo)幼兒討論那種方法好。
三、制作介紹。
我們先把泥團(tuán)分成兩塊，然后兩塊都搓成長(zhǎng)條形狀，在把兩個(gè)人條擰在一起，用手分別捏住兩頭，兩只手向兩個(gè)不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，就擰成了麻花。
四、幼兒學(xué)擰麻花，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
幫助能力較弱的幼兒學(xué)習(xí)和鞏固分泥、搓泥的技巧。引導(dǎo)幼兒比較擰麻花是，少擰幾圈與多擰幾圈做出的麻花有什么不同。
五、幼兒進(jìn)行展示作品，比一比誰(shuí)的麻花擰的像、擰的好。
六、小小送貨員。
教師要求幼兒扮演送貨員，老師剛剛接到一個(gè)緊急的電話是超市了的叔叔打過(guò)來(lái)的，說(shuō)現(xiàn)在超市的麻花都賣完了，要求我們小朋友馬上把做好的麻花送到超市里去，在送的過(guò)程中不能把麻花掉了，而且要快速的送到超市。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十四
1、學(xué)會(huì)用水滴形、扁圓制作烏龜造型。
2、嘗試運(yùn)用材料和工具大膽裝飾出各種花紋的烏龜。
3、愿意與同伴分享制作烏龜?shù)慕?jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
泥工板、泥工工具、泥塊、范例一個(gè)，海底世界的錄像。
活動(dòng)過(guò)程。
一、觀看視頻圖片，了解烏龜?shù)纳眢w特征。
1、播放海底世界的錄像，幼兒仔細(xì)觀察。
說(shuō)一說(shuō)看到海底世界有哪些動(dòng)、植物?
2、再次欣賞錄像，重點(diǎn)觀察烏龜?shù)男螒B(tài)特點(diǎn)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)烏龜主要的外形特征。
(一對(duì)眼睛、四條腿、硬硬的殼、一條小尾巴。)。
二、學(xué)習(xí)制作小烏龜。
1、鼓勵(lì)幼兒嘗試說(shuō)說(shuō)制作烏龜需要哪些造型。
水滴形、扁圓形等。
2、教師講解制作要求。
重點(diǎn)指導(dǎo)烏龜四肢和頭部均勻分泥的方法;烏龜殼和四條腿的連接。(把殼和頭、尾巴、腿稍微用力地按上去。)。
提醒幼兒可以利用工具在烏龜?shù)谋?、腳劃出相應(yīng)的花紋，也可以制作圓點(diǎn)花紋。
指導(dǎo)能力較弱的幼兒制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)物形象;指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒表現(xiàn)出有情節(jié)的性的畫面。通過(guò)制作，水紋波及草等使畫面更加完整。
三、作品交流與分享。
1、幼兒自由欣賞同伴作品。
2、鼓勵(lì)幼兒相互評(píng)價(jià)同伴作品。
3、教師小結(jié)。
總結(jié)制作效果較好的技巧方法和存在的問(wèn)題。
活動(dòng)效果。
本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)、有趣，能吸引幼兒的興趣和注意力，大部分幼兒都能在不斷的學(xué)習(xí)與嘗試制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)均勻分泥、合理搭配、有序黏貼等操作技巧，順利完成小動(dòng)物——烏龜?shù)闹谱骰顒?dòng)。