總結(jié)是思維的整理，通過總結(jié)可以讓我們的思維更加清晰和有條理。如何保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是我們面臨的共同責(zé)任。接下來是一些寫好總結(jié)的關(guān)鍵要點(diǎn)，希望能對大家有所啟發(fā)。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇一
初一，作為義務(wù)教育階段孩子的一個新起點(diǎn)，他們需要面對的學(xué)習(xí)中的問題有很多，而且不同的孩子又各不相同。長期的教學(xué)工作及班級管理，使我深刻認(rèn)識到：有這樣兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要特別關(guān)注：
一、數(shù)學(xué)成績很突出而英語成績較差的學(xué)生。
這類孩子中男生較多，或許是因?yàn)槟猩Z言能力較差，所以在學(xué)習(xí)語言類課程的時候，表現(xiàn)得較弱一些。在我教過的多屆學(xué)生中都有這樣的孩子，他們數(shù)學(xué)幾乎考滿分，在同年級所有孩子中可以算得上是最優(yōu)秀的，而英語只有十幾分或二十幾分。這樣一來，與各學(xué)科都均衡發(fā)展的學(xué)生相比總分差距很大，只英語一科就能拉下七八十分，考學(xué)的希望就很渺茫。如果從初一開始不給予關(guān)注，他們會越落越遠(yuǎn)，不到初二，他們英語的學(xué)習(xí)就會一塌糊涂而導(dǎo)致最終自動放棄。而放棄的不只是英語，更重要的是他們對各科的學(xué)習(xí)。于是我采取了這樣的措施：
首先，給予更多的關(guān)注——一是在日常的學(xué)習(xí)中提醒英語老師，上課多提問，課下做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。因?yàn)檎n上四十五分鐘，時間太緊，老師不可能有更多的時間去關(guān)注每一個孩子，況且英語又是一門主科，內(nèi)容多，課程緊，非一天兩天就能提高上去的。
其次，與家長交流，課外找有經(jīng)驗(yàn)的英語老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，輔導(dǎo)的內(nèi)容包括課本知識和這一學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)任何東西都有其科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效果不好，成績差，只是因?yàn)檫@些方法還沒被他們所掌握。數(shù)學(xué)能學(xué)得很好，說明這樣的孩子智力水平并不低，也就是我們通常說的“不笨”，只是因?yàn)檫€沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，或者還沒引起自己足夠的學(xué)習(xí)興趣。如果因?yàn)橛⒄Z這一科落下而影響了考學(xué)，以至于影響到將來的前途太遺憾！
實(shí)踐證明我的做法是正確的。我現(xiàn)在帶的也是初一年級，班里有一個男生，初一入學(xué)時成績不錯，170多分（總分200分）。結(jié)果上學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)112分左右，平時都有100分以上的記錄，而英語只有26分，平時聽寫20個單詞一個不對。他很努力，卻因?yàn)檫@一科的缺憾而煩惱。我建議家長給找老師單獨(dú)輔導(dǎo)。結(jié)果不到一個月的時間，聽寫單詞能對一半，大約兩個月后的期末考試考了50多分。
發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，關(guān)注每一個孩子的學(xué)習(xí)和成長，每位老師特別是班主任責(zé)無旁貸。還有幾個這樣的孩子，幾乎每個早晨我都提問他們讀或背。有的一開始連單詞都不會讀，現(xiàn)在能背過短文，單詞聽寫都能寫對一多半。面對這樣的結(jié)果我真的很欣慰。
二、聰明而懶得學(xué)習(xí)的學(xué)生。
這樣的學(xué)生，有女生也有男生。分析其原因大多有這樣兩種情況，一是家庭教育跟不上，父母根本不重視孩子的教育與學(xué)習(xí)。在學(xué)校，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)去完成，作業(yè)只是流于形式，做表面文章，據(jù)了解他們在小學(xué)就有經(jīng)常不交作業(yè)的習(xí)慣。升入初中后極少主動改掉。有的即使交作業(yè)也只是應(yīng)付。再就是在學(xué)校、班級他們從小就得不到關(guān)愛。針對這樣的學(xué)生，我采取的措施是：
首先與家長取得聯(lián)系，密切交流，分析孩子學(xué)習(xí)被動的原因，提醒家長引起足夠的重視，相互配合，共同把孩子教育好，家長們基本都很贊同。因?yàn)榻逃⒆颖旧砭褪羌议L和老師共同的責(zé)任。進(jìn)入初中階段，課程容量增加，難度加大，所有開設(shè)的課程共有十五門之多，就期中期末書面考試的就有七科（總分760分），光靠在學(xué)校課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，在日常管理中通過各種方式和途徑給予他們學(xué)習(xí)的信心和動力：有一個擔(dān)任衛(wèi)生委員的女生，一個擔(dān)任紀(jì)律委員的男生，他們的學(xué)習(xí)成績都不理想，性格又比較內(nèi)向，針對這一情況，為了調(diào)動他們的積極性，我讓他們擔(dān)任了班干部。作為班干部時時處處都要起帶頭作用，特別是學(xué)習(xí)，如果連學(xué)習(xí)都搞不好還有什么資格去管理班級？因而他們就有了學(xué)習(xí)的動力，變被動為主動。他們倆都是由入學(xué)成績40幾分，到期末考試到了全班六十多名學(xué)生中的中游。再次，對學(xué)生的座位要適時地調(diào)整，不能總讓學(xué)習(xí)好的孩子坐在最顯眼的地方，而忽視了學(xué)習(xí)較差的孩子的存在。事實(shí)證明位置對他們來說真的很重要。期末考試我做過分析，進(jìn)步最快的學(xué)生大多是后來調(diào)到中間的孩子。因?yàn)橐婚_始我是這樣分成a、b、c、d四大排，兩人一位，直到期中考試我才意識到靠邊的孩子總讓他們在那些“被遺忘的角落”是不公平的，所以我宣布一個月?lián)Q一次，即變成c、d、a、b，即每個人都有在中間的機(jī)會。結(jié)果，期中和期末兩次考試之間，進(jìn)步學(xué)生的成績從一百零幾分，到二十幾分不等。全班進(jìn)步的十三人中，有八人是后半學(xué)期換到中間位置的，其中八人中都是提高分?jǐn)?shù)較高的。
通過一段時間的努力，他們收獲的不僅是學(xué)習(xí)成績的.大幅度提高，還掌握了班級管理的經(jīng)驗(yàn)和方法，以及人際交流和爭做優(yōu)等生的信心和勇氣。
以上兩類學(xué)生都是在學(xué)習(xí)上很有潛力的孩子，如果在剛進(jìn)入初中時予以關(guān)注，也許真的能改變他們的前途和命運(yùn)。良好的開端是成功的一半，在這個新起點(diǎn)上如果有所改變，有所起色，就會有更高的目標(biāo)，更強(qiáng)勁的動力。隨著年齡的增長，他們的認(rèn)知能力逐漸成熟，追求更完美、更優(yōu)秀的自己，已經(jīng)不再是一種膚淺的理念，而是體現(xiàn)到行動中去。老師正是這一轉(zhuǎn)變的推手，助他們一臂之力，事情就會有很大的轉(zhuǎn)機(jī)，向更理想的方向發(fā)展，這正是教書育人的本質(zhì)?！敖逃裏o小事”，老師的一句話、一種想法、一個舉動都至關(guān)重要，或許因?yàn)槲覀兊囊稽c(diǎn)疏忽就會毀掉一個或一批孩子的前途與命運(yùn)。如果不想讓他們輸在新起點(diǎn)上，就要給他們多一份關(guān)注，少一份失誤，讓每一個孩子都盡可能地發(fā)揮自己的潛能，讓他們的人生沒有遺憾，這是老師義不容辭的責(zé)任。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇二
摘要：根據(jù)新建地方本科院校中大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，采用大學(xué)物理分類分級教育模式，解決了在大學(xué)物理教學(xué)過程中基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不夠”，基礎(chǔ)弱的學(xué)生“吃不完”的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；分類教學(xué)；分級教學(xué)。
近幾年來，新建地方本科院校的迅速興起也帶來了許多問題，其中，如何進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，使其服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展成為首要問題。而大學(xué)物理課程是理工科一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)改革又關(guān)系到整個地方本科院校各專業(yè)教育教學(xué)改革能否順利進(jìn)行，因此，有必要對此進(jìn)行探究。
一、大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題。
第一，生源問題。由于高校擴(kuò)招，只要達(dá)到分?jǐn)?shù)線，學(xué)生一般都可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，因此不排除一些物理基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)入物理專業(yè)的可能。其次，來自教育強(qiáng)省和重點(diǎn)高中的學(xué)生物理基礎(chǔ)較好，而來自教育落后地區(qū)和普通高中的學(xué)生物理基礎(chǔ)較薄弱。由于基礎(chǔ)不同的`學(xué)生在同一課堂上學(xué)習(xí)，老師采取折中方法授課，于是出現(xiàn)了基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不夠”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不完”的現(xiàn)象，教學(xué)水平難以提高，也容易挫傷學(xué)生的積極性。
第二，教學(xué)組織問題。目前，新建地方本科院校師資相對匱乏，大學(xué)物理教學(xué)基本由兩個行政班級組成一個教學(xué)大班，教學(xué)效果欠佳，兩級分化問題嚴(yán)重，要解決這一矛盾，有必要按學(xué)生入學(xué)實(shí)際水平組成不同層次的班級，最大限度地提高他們的物理水平。
第三，教材問題。以湖南工學(xué)院為例，我校共37個本科專業(yè)，需開設(shè)大學(xué)物理課的專業(yè)有22個，都采用同一套“十二五規(guī)劃”大學(xué)物理教材。教材中的相關(guān)內(nèi)容、例題與習(xí)題并沒有與所教專業(yè)建立密切的對應(yīng)關(guān)系，不利于學(xué)生后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)。此外，目前大學(xué)物理教材只注重理論體系的嚴(yán)密性，對現(xiàn)代科技與現(xiàn)代生活中的應(yīng)用很少涉及，教材中缺乏高質(zhì)量的照片與插圖，顯得枯燥。
二、大學(xué)物理分類分級模式的實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)前已產(chǎn)生許多關(guān)于大學(xué)物理內(nèi)容分塊與學(xué)生分級的教學(xué)研究[1-3]，但很少把二者結(jié)合在一起研究及考慮新建地方院校。我校屬于新建地方工科類院校，大部分專業(yè)是工科專業(yè)，都需開設(shè)大學(xué)物理，但各專業(yè)對物理知識的需求又各不相同，學(xué)分安排也不同。因此，首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，再對學(xué)生進(jìn)行分級，最后通過教務(wù)處重新組班教學(xué)。
依據(jù)不同專業(yè)對大學(xué)物理知識的不同需求，選用教學(xué)內(nèi)容不同的教材，制定不同的教學(xué)大綱?！洞髮W(xué)物理a》運(yùn)用于材料物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與計(jì)算科學(xué)等專業(yè)，分兩學(xué)期教學(xué)，共112學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理學(xué)；《大學(xué)物理b》運(yùn)用于自動化、電氣工程及其自動化、電子信息工程、通訊工程、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)，一學(xué)期教學(xué)，共80學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理學(xué)；《大學(xué)物理c》運(yùn)用于安全工程、環(huán)境工程、化學(xué)工程與工藝、高分子材料與工程、無機(jī)非金屬材料工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程等專業(yè)，一學(xué)期教學(xué)，共80學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和近代物理學(xué)；《大學(xué)物理d》運(yùn)用于土木工程等專業(yè)，一學(xué)期教學(xué)，共80學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)。分類后，教師要結(jié)合不同專業(yè)后續(xù)課程進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講授與學(xué)生專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的物理知識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容分類。
（二）對學(xué)生分級。
依據(jù)學(xué)生入學(xué)后的物理摸底成績與第一學(xué)期期末高等數(shù)學(xué)成績對學(xué)生進(jìn)行分級，把《大學(xué)物理x》（x=a，b，c，d）分別分成i、ii兩個級別。對不同的級別制定不同的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。i級要求學(xué)生具有相當(dāng)扎實(shí)的中學(xué)物理基礎(chǔ)與高等數(shù)學(xué)知識，不僅能從表面上接受物理定律及定理，還能獨(dú)立完成其證明，知道每一個物理公式的來由及理論依據(jù)，主要是培養(yǎng)他們獨(dú)立提出和解決問題的能力；ii級要求學(xué)生具有較好的中學(xué)物理基礎(chǔ)與高等數(shù)學(xué)知識，掌握基本物理概念、原理、規(guī)律，能應(yīng)用學(xué)過的原理、定理、公式解決與專業(yè)相關(guān)的問題。
三、分類分級教學(xué)模式取得的進(jìn)展。
在級與級中，我們采用了大學(xué)物理分類分級教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂上主動配合老師，打破了之前沉悶的課堂，期末考試卷面成績及格率顯著提高，并呈現(xiàn)出明顯的正則分布圖像；與物理相關(guān)的不同專業(yè)課老師反映，學(xué)生能把學(xué)過的物理知識運(yùn)用到專業(yè)課知識中；同時，在大學(xué)生物理競賽、大學(xué)生力學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等競賽中獲獎的學(xué)生人數(shù)逐漸增加。這些充分說明了大學(xué)物理分類分級教學(xué)模式發(fā)揮了重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李紅,楊新建.工科院校大學(xué)物理分級教學(xué)模式探討[j].物理通報(bào),(3):29.
[2]魏相飛,吳興舉,袁好.應(yīng)用示范型本科院校大學(xué)物理分級教學(xué)改革研究[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,(31):68.
[3]田江曉,梁勇.大學(xué)物理分級教學(xué)研究[j].理工高教研究,(26):89.
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇三
《祝?！分羞@樣寫道：我也還想打聽些關(guān)于祥林嫂的消息，但知道他雖然讀過鬼神二氣之良能也，而忌諱仍然極多，當(dāng)臨近祝福時候，是萬不可提起死亡疾病之類的話；倘不得已，就該用一種替代的隱語，可惜我不知道，因此屢次想問，而終于中止了。這一段話中的隱語二字，就是指遇到忌諱的事物，用旁的話來代替，或裝飾美化，或掩飾遮蓋。這種隱語就是我們平常所說的諱飾修辭。
諱飾修辭是指不直接說出本意，而是用含蓄、婉轉(zhuǎn)的語言把本意暗示出來，使之意在言外的一種修辭方式。如我們生活中把少婦懷孕說成有喜，有些老同志把自己的死說成去見馬克思等就是用了這一修辭。
諱飾一般可分為美飾和掩飾兩種。
一、美飾就是因犯忌怕說而改用別的話加以裝飾美化。如：
1、3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進(jìn)去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。（《在馬克思墓前的講話》）。
句中的停止思想、安靜的睡著、永遠(yuǎn)地睡著，都是指死。對于馬克思的死，恩格斯不忍心直接說出，因而用了諱飾手法。這樣既把自己的心情委婉而含蓄地表達(dá)出來，又符合全世界勞動人民的心愿。
2、包扎所的擔(dān)架不夠了，好幾個重彩號不能及時送后方醫(yī)院，耽擱下來。（《百合花》）。
句中的彩號即重傷員。用彩號二字替代，可見作者對人民子弟兵的熱愛。
二、掩飾就是遇到犯忌觸諱的事改用一種模糊的說法去掩蓋。如：
3、湊近一看，見她臉上流下來的血已經(jīng)把她胸前的白衣染紅了，眼睛已經(jīng)閉上。我知道他不行了，才趕忙跳出門外。（《誰是最可愛的人》）。
句中的不行了在這里的意思是死了，無法救活了，有了前文的交代她臉上流下來的血已經(jīng)把她胸前的白衣染紅了，眼睛已經(jīng)閉上，這個意思就可以理解了。
4、祥林嫂？怎么了？
老了。（《祝?！罚?。
句中的老了即死了。因魯府的.忌諱頗多，那些不吉利的話不可直說。為了避諱，短工們把祥林嫂的死說成老了。
5、他的母親端過一碟烏黑的圓東西，輕輕說：吃下去罷病就好了。（《藥》）。
句中的烏黑的圓東西，指的是灶里燒過的人血饅頭，即所謂治癆病的藥，華大媽最怕說癆病，所以不是明白地說，而是用含混的話去掩蓋。
可見，諱飾作為一種修辭手段，在具體的語言環(huán)境中，可以采用各種不同的方法來表現(xiàn)，只要說與聽、寫與讀的人之間了解說寫的對象就可以了。我們在閱讀時要細(xì)加體味。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇四
2形容春天的成語：鳥語花香、百花齊放、繁花似錦、桃紅柳綠、春色滿園、春意盎然。
4形容人的外貌：美如冠玉、眉清目秀、閉月羞花、國色天香、如花似玉、鶴發(fā)童顏。
5形容焦急：坐立不安、心急如焚、焦急萬分、心急火燎。
6形容情況緊急：迫在眉睫、危在旦夕、千鈞一發(fā)、燃眉之急、火上眉梢、刻不容緩。
7形容冬天景色：數(shù)九寒冬、寒氣逼人、冰天雪地、天寒地凍、滴水成冰、鵝毛大雪。
8形容考試：冥思苦想、東張西望、抓耳撓腮、聚精會神、專心致志、左顧右盼。
9形容長江：一瀉千里、驚濤駭浪、波峰浪谷、濁浪排空、波瀾壯闊、風(fēng)急浪高。
10類似“窮途末路”：排憂解難、甜言蜜語、詩情畫意、搭窩筑巢、扶危濟(jì)困、雕梁畫棟。
11以“喜”字開頭：喜上眉梢、喜聞樂見、喜形于色、喜笑顏開、喜氣洋洋、喜出望外。
14表示英勇行為的：前赴后繼、沖鋒陷陣、赴湯蹈火、視死如歸、奮不顧身、舍生忘死。
16描寫雪景的成語：鵝毛大雪、粉妝玉砌、冰天雪地、銀裝素裹、大雪初霽、雪虐風(fēng)饕。
19含有“拿”意思的`成語：強(qiáng)取豪奪、挑肥揀瘦、順手牽羊、取之不盡。
20表示誠信的成語：拾金不昧、表里如一、言行一致、光明正大、光明磊落、路不拾遺。
23描寫雨大的成語：瓢潑大雨、狂風(fēng)暴雨、滂沱大雨、暴雨如注、傾盆大雨。
24描寫醫(yī)術(shù)高明的成語：妙手回春、華佗再世、扁鵲重生、懸壺濟(jì)世、杏林高手。
25表示杰出、不一般的成語：出類拔萃、卓爾不群、非同凡響、鳳毛麟角、鶴立雞群。
26不是四字的成語：伸手不見五指、謙受益、莫須有、十年樹木，百年樹人。
27形容數(shù)量少的成語：絕無僅有、獨(dú)一無二、滄海一粟、寥寥無幾、鳳毛麟角、蓋世無雙。
28形容人很多的成語：人山人海、比肩繼踵、萬人空巷、座無虛席、門庭若市、高朋滿座。
30描寫山的成語：重巒疊嶂、崇山峻嶺、懸崖峭壁、連綿起伏、峰巒雄偉、危峰兀立。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇五
摘要：
對學(xué)生們在寫作中存在的問題作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：優(yōu)秀型優(yōu)良型中間型后進(jìn)型。
寫作教學(xué)是初中語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個亟待解決的問題。近幾年來，筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法，取得了較好的效果。
第一類，優(yōu)秀型。
這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個，我對他們采用了鼓勵成功法和引進(jìn)競爭法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。
這樣，不但有力地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還使他們對寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識，從而使其寫作水平得到了提高。另外，我用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個學(xué)生升學(xué)后成了高一級學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。二ooo年春季，我所教的初一的幾個學(xué)生競無師自通地寫出了觀點(diǎn)鮮明、論證有力的議論文來，叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。
第二類，優(yōu)良型。
這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我會抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)了這類被埋沒了的“千里馬”。
我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。二oo一年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在初二年級二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎勵，結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在這些學(xué)生中，有兩名是新培養(yǎng)出來的新秀。
這一事實(shí)說明，語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為，對優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語文老師會像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養(yǎng)前途的人才而說沒人才可培養(yǎng)。
第三類，中間型。
這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別。優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實(shí)感。
我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來是這類學(xué)生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵。經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會到：這類學(xué)生寫作教學(xué)的收效期實(shí)在大長，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理。而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。
第四類，后進(jìn)型。
這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學(xué)生，我便主動地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，我就肯定他們、表揚(yáng)他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型的學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)同學(xué)，他們會感到既被優(yōu)秀生所壓抑又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。
初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、兩種“特效”方法來解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題，只有運(yùn)用分類教學(xué)法，對學(xué)生們在寫作中存在的問題作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處，苦干兩年、三年，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇六
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科。讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！蹦壳笆褂玫某踔姓Z文教材，都采用單元分類層進(jìn)式編排，相應(yīng)地要求教者必須從課堂實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，選取不同教學(xué)形式的實(shí)施教學(xué)。我認(rèn)為，在語文學(xué)習(xí)中，如果能針對學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容，為每一課創(chuàng)造一種新穎生動的方式，就能吸引學(xué)生，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生則會帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的情景感到驚奇甚至震驚。學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。
一、教讀式結(jié)構(gòu)教學(xué)。
這種教學(xué)方式主要用于各單元的教讀課文。古人云：“讀書百遍，其義自見”可見閱讀在語文教學(xué)中的重要作用，運(yùn)用這種方式教師必須把精力放在如何指導(dǎo)學(xué)生“讀”上。
首先，要求他們朗讀時，字音要正確，使用普通話，語言清晰，態(tài)度大方。為此，多聽錄音，勤于練習(xí)，不斷改進(jìn)。
其次，要讀出感情來。人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都能通過聲音表達(dá)出來，表達(dá)得精確細(xì)膩，毫無二致。朗讀要做到有感情，首先要把握文章的內(nèi)容，品味語句的意蘊(yùn)，深深受到文章的感染，這樣作者的感情會在朗讀中自然地流露出來，就像泉水流出泉眼。
至于把握朗讀的`技巧，如快慢、輕重、長短、升降，停頓等也很重要。要達(dá)到這些要求，學(xué)生須反復(fù)練習(xí)，不斷深入體會。這樣才能幫助學(xué)生熟悉語言的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，理解詞句和篇章的意思，領(lǐng)會語言的感情色彩，再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，把學(xué)生吸引到作品的意境中來，并使之受到熏陶和教育。
以指導(dǎo)朗讀《望江南》為例：
詞牌名和作者要讀得語音純正、規(guī)范，不需帶感情色彩。但詞的內(nèi)容，就必須讀得入情入境，要充分體現(xiàn)出詞的思想感情。
首句“梳洗/罷”，是女主人公得知心上人今天要回來，早起梳妝打扮，因此要讀出一點(diǎn)興奮和急切，語速可輕快一點(diǎn)。
“獨(dú)倚/望江樓”，是寫她獨(dú)自一人依靠在樓欄前盼心上人歸來，要讀出一點(diǎn)期盼之情，“獨(dú)倚”要讀得重一點(diǎn)。
“過盡/千帆/皆不是”，是寫她望眼欲穿，看見千帆盡過，卻沒有一只船是心上人乘坐的，要讀出因失望而悲愁的情感，“過盡”“千帆”要重讀，“皆”要讀出拖音，“不是”要讀出一種痛楚的心情。
“斜暉脈脈水悠悠”，這句以景襯情，表現(xiàn)女子從早望到晚，卻未等到心上人的無以言說的失望心情，因此要讀得低緩、沉痛，后一個“脈”和前一個“悠”，中間的“水”，都要讀出延長音。
“腸/斷/白頻洲”，寫女主人公肝腸寸斷、百愁齊發(fā)，朗讀時可一字一頓，字字重讀，“斷”字要拖長一點(diǎn)，而“洲”字卻要在重音中戛然而止，讀出情感迸發(fā)的最強(qiáng)音。
二、導(dǎo)說式結(jié)構(gòu)教學(xué)。
這種形式主要用于較淺顯又與作文教學(xué)聯(lián)系較緊的課文。許多教者有一種同感：語文教學(xué)中，作文教學(xué)是令人頭痛的，常嘆學(xué)生作文水平太差?？偨Y(jié)成功者秘訣，平時多讀，讓學(xué)生“胸有點(diǎn)墨”必先學(xué)說，而后學(xué)寫；這也正是“語文”一詞中“語”的要旨――說。在具體教學(xué)里可采用學(xué)生講述課文內(nèi)容的方法來組織教學(xué)，既使學(xué)生加深對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，一舉兩得。
如教學(xué)《背影》一文時，可這樣安排說話訓(xùn)練：
1.預(yù)習(xí)感知為“說”做準(zhǔn)備。
2.以說帶講（老師說教），理解課文，要求學(xué)生說出：人物、時間、“我”干什么去，父親送我時做了什么事，“我”看到了什么，有何感受等等。引導(dǎo)學(xué)生依照課文，自己講述，這樣課文內(nèi)容不教自通，事半功倍。3.復(fù)述課文，在學(xué)生對課文有了完整理解后，提高要求，不照搬課文，靈活引用書上重點(diǎn)詞語，用自己的話把事、人講清楚。
4.續(xù)編故事，讓學(xué)生根據(jù)自己感受、理解，自由地編，自己講，，提高學(xué)生。
綜合能力。
5.這種以說帶寫方式，既充分發(fā)揮了課文的實(shí)例作用，又多方位的訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
三、討論式結(jié)構(gòu)教學(xué)。
討論式廣泛應(yīng)用于教讀課文后自讀課文教學(xué)中，也可用于課末教時中，這更能體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的觀點(diǎn)，其關(guān)鍵在設(shè)計(jì)好提問，注意問題的合理性；不能無疑而問；更不能問些含糊不清，讓學(xué)生無從作答的問題；還要針對學(xué)生能力，問題難易適中；讓他們“一跳就能摘到果子”，同時注意啟發(fā)性。
《背影》課末教時，先集中時間讓學(xué)生質(zhì)疑，然后討論：
1.課文主要寫為孩子送行，為何要以“背影”為題？
2.“我”因何流了四次淚？
3.問什么只有第三次背影寫得具體、詳細(xì)？
4.結(jié)尾處引述信的內(nèi)容用意何在？
通過這一系列討論，讓學(xué)生在輕松愉快中，積極主動的理解課文。
因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生之間營造一種競爭、合作的氣氛，師生間互問互答、平等討論，既聽別人的意見，又談自己的想法，使學(xué)生在討論中進(jìn)行情感的交流，碰撞出思維火花，使原來沒問的問題明朗化，對所討論的問題產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。倡導(dǎo)“向同學(xué)請教、提問”的好處甚多，既可以“教學(xué)相長”，又可養(yǎng)成發(fā)問習(xí)慣。發(fā)問之后，就會發(fā)現(xiàn)自己著實(shí)知道得太少，一知半解的事情多得超出自己的想象，從而對學(xué)生的要求就會變得愈來愈高，學(xué)習(xí)勁頭也會越來越足，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會自然而然地在潛移默化中逐漸培養(yǎng)起來。
四、聯(lián)系式結(jié)構(gòu)教學(xué)。
這種方式適用于自讀課文，單元小結(jié)課教學(xué)。練是知識轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。也是學(xué)生能力提高于否課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是現(xiàn)階段提出的“精講多練”、“以訓(xùn)練為主線”的具體實(shí)踐。
設(shè)計(jì)練習(xí)時注意從單元教學(xué)的整體性的角度去考慮:。
1.理解與分析。著重理解課文思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用。
2.揣摩與運(yùn)用。在理解基礎(chǔ)上加深推敲遣詞造句、布局謀篇巧妙所在，并進(jìn)行動口動手練習(xí)。
3.記憶與聯(lián)想。鞏固擴(kuò)展學(xué)習(xí)成果，熟讀、背誦、比較或?qū)懽x后感等。
當(dāng)然，練習(xí)時應(yīng)注意題量適中，時間恰當(dāng)，書寫的規(guī)范，錯誤的訂正，題目精選，嚴(yán)格控制量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
五、讀寫結(jié)合式結(jié)構(gòu)教學(xué)。
這種方式靈活運(yùn)用于各類課文。語文教學(xué)，課文不過如數(shù)學(xué)中的示例，學(xué)課文不但要讓學(xué)生學(xué)會從閱讀中積累寫作素材，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中寫作知識，如仿照開頭、結(jié)尾，學(xué)習(xí)文章照應(yīng)、過渡及構(gòu)思技巧等。
可仿照《從百草園到三味書屋》中“不必說……也不必說……單是……”結(jié)構(gòu)造句。讀說明文時，仿照時空順序說明教室或操場。
總之，作為語文教師，應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個性的特點(diǎn)，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是創(chuàng)新的能力，使我們的學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇七
作文水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要檢驗(yàn)和體現(xiàn)，歷來是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。新課改理念下的作文教學(xué)提倡個性化教學(xué)方向，不僅關(guān)注寫作技巧和能力的提升，還尊重學(xué)生在寫作過程的獨(dú)特感受，注重其創(chuàng)作的真實(shí)性和創(chuàng)新性，從傳統(tǒng)作文教學(xué)千篇一律的模式中解脫出來。本文就從素材、表達(dá)訓(xùn)練、評價三個層面，針對新課改理念下初中語文作文個性化教學(xué)思路展開探究。
高超的作文教學(xué)應(yīng)該超越單純的技術(shù)性層面，語文教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生潛在的語文儲備和文學(xué)底蘊(yùn)，利用作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動鍛煉學(xué)生的綜合能力。個性化作文教學(xué)非常符合新課改教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在文字創(chuàng)作中的真情實(shí)感，尊重學(xué)生的個性化思想及感受，讓學(xué)生在寫作課堂中迸發(fā)出創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的作品都充滿個性化的表達(dá)和特點(diǎn)，將作文教學(xué)變成靈感激發(fā)、醒目新穎的互動過程。
初中學(xué)生大多數(shù)形成了應(yīng)付考試的固化寫作模式，主要原因在于一個班級的學(xué)生都訂閱統(tǒng)一的閱讀材料，用統(tǒng)一的寫作思維進(jìn)行思考。教師要鼓勵學(xué)生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對課外書籍和文字的閱讀，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息優(yōu)勢，搜集和整理自己認(rèn)為有價值和著力點(diǎn)的素材，從細(xì)節(jié)出發(fā)多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫作題材，凝練出屬于自己的獨(dú)特情感和思路。比如，初中語文話題作文《走近...》是個具有較強(qiáng)開放性的題目，教師可以在課前做好充分的預(yù)習(xí)布置，提示學(xué)生這是一個關(guān)于著名人物的傳記類習(xí)作，人物可以是古今中外的任何一個，關(guān)鍵是必須了解人物，并且要選擇人物相關(guān)的素材，能夠展現(xiàn)出自己要表達(dá)的主旨，突出人物的性格品質(zhì)和內(nèi)涵。
學(xué)生有了充分的選題自主權(quán)，可以將目光投向其感興趣的著名人物，如影視明星、外國賽車冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學(xué)生的選材，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神，任由學(xué)生熱切地在網(wǎng)上、書中尋找與整合有效資源，用其獨(dú)特的視角和充滿生機(jī)的文字，呈現(xiàn)與刻畫他們心中的人物形象。
初中階段是學(xué)生寫作風(fēng)格形成和完善的關(guān)鍵階段，需要在語文課堂中進(jìn)行針對性訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成屬于自己的語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。寫作是用文字抒發(fā)和表達(dá)的高層次載體，首先要從口頭表達(dá)著手，讓學(xué)生“學(xué)會說話”，課堂上教師給學(xué)生自由抒發(fā)觀點(diǎn)和情感的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)與作文訓(xùn)練題目相關(guān)的良好情境，通過小組討論、自主與合作探究等教學(xué)方法有效開展，調(diào)動學(xué)生對作文話題的思考熱情，學(xué)生在口語表述的過程中，通常會不自覺地表現(xiàn)出自己的性格、愛好、語氣、習(xí)慣用詞，將對話題的理解、思考、體驗(yàn)進(jìn)行個性化方式展示。
其次，學(xué)生將在合作探究中形成的認(rèn)知和口語表達(dá)思路，用文字的方式書面整理出來，針對重點(diǎn)段落和細(xì)節(jié)進(jìn)行當(dāng)堂文字訓(xùn)練，趁熱打鐵，記錄下學(xué)生的靈感和智慧。比如，《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學(xué)中，教師面對初一新生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松、大膽的說話環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示：同學(xué)們進(jìn)入新的學(xué)校，成為中學(xué)生后第一天的感受是什么？你是否體會到初中老師和新同學(xué)的善意和關(guān)心呢？學(xué)生對這個話題感同身受，會積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗(yàn)，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生用真心抒發(fā)感受，鼓勵學(xué)生用新穎與別致的語言，生動描寫自然、生活和社會，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
教師對學(xué)生習(xí)作的評價能直接引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的寫作習(xí)慣，教師只有對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的個性化評價，才能積極引導(dǎo)學(xué)生的個性化寫作思維形成。學(xué)生的作品是對寫作教學(xué)的直接反饋，教師要精心瀏覽每個學(xué)生的作品，并且做出準(zhǔn)確的評價。學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)作離不開教師的鼓勵和支持，學(xué)生突破常規(guī)的寫作構(gòu)思和獨(dú)具匠心的表達(dá)方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評價和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵式評價原則，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作和練習(xí)中閃光的語句，用紅筆、贊賞的評語、墻面展覽等形式加以表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的成長，培養(yǎng)學(xué)生向個性化創(chuàng)作方向發(fā)展。教師評價習(xí)作時，盡量避免對錯字和病句的逐行更改，以免打擊學(xué)生對寫作的信心和興趣，應(yīng)該鼓勵其勇敢表達(dá)和書寫，即使思想另類和跑題，也要先對習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)動力。
初中學(xué)生已經(jīng)具備比較豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和語文基礎(chǔ)，教師要著重開發(fā)寫作特長生的創(chuàng)作潛質(zhì)，給之布置有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目。針對寫作水平中等和比較差的.學(xué)生，可以在評語中分析清楚存在的主要問題，然后將之分成幾個類型進(jìn)行分層教學(xué)和培訓(xùn)，逐步提升其寫作素養(yǎng)與能力，促進(jìn)他們獨(dú)特寫作思維的養(yǎng)成。
總之，新課改教學(xué)理念在語文作文教學(xué)中的貫徹和滲透是一門深奧的藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出富有個性和激情的作文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心積累寫作素材，善于用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活和社會中的現(xiàn)象與事物，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的文字思維和獨(dú)特的表達(dá)方式，促進(jìn)初中學(xué)生健康人格與個性的早日形成。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇八
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應(yīng)遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點(diǎn)，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細(xì)膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因?yàn)椤傍B鳴山更幽。”從這首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細(xì)小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細(xì)微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實(shí)語文教學(xué)論文，我們每個人都有這樣的體會：當(dāng)你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強(qiáng)，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當(dāng)你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習(xí)氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當(dāng)你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當(dāng)你的定力達(dá)到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達(dá)到了一個更高的境界。
當(dāng)你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨(dú)處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學(xué)會放松，學(xué)會靜心，學(xué)會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運(yùn)用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇九
合作學(xué)習(xí)作為一種已經(jīng)驗(yàn)證的卓有成效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)師生、生生之間交流與合作最有效的方法。但在合作學(xué)習(xí)運(yùn)用中，許多老師在對內(nèi)容設(shè)計(jì)、提出問題、方式呈現(xiàn)、合作組織等方面存在較大的主觀隨意性。許多老師認(rèn)為該合作學(xué)習(xí)了，便要求學(xué)生組成小組展開合作討論，該匯報(bào)結(jié)果了便讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論和思想交鋒，而完成以后合作便戛然而止。其實(shí)，老師的這種做法是將合作學(xué)習(xí)裝飾化了，沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的作用和內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生成績和全面健康發(fā)展具有重要的作用，但不是什么時候都需要合作學(xué)習(xí)的，我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)外在的，還是一種精神的內(nèi)在的品質(zhì)，需要教師發(fā)現(xiàn)合作的閃光點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及組織活動來實(shí)現(xiàn)，不是任何事都要合作，每一次合作必有一個目的。
二、合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。
首先，用在學(xué)生思想出現(xiàn)“卡殼”時。學(xué)生用心靈世界去閱讀、體驗(yàn)文本，他們的內(nèi)心必然會產(chǎn)生一些“問題”，在學(xué)生冷不丁提出一個棘手問題時，此時就非常有必要開展合作學(xué)習(xí)。其次，用在讀寫訓(xùn)練中。在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時，由于學(xué)生個體差異，勢必出現(xiàn)步調(diào)不一致的情況，這對提高班級整體性是不利的。此時運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)扶差，就會得到意想不到的教學(xué)效果。第三，用在課本演練上。語文教材許多內(nèi)容適合學(xué)生表演，老師一定不要錯過這個好機(jī)會，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生演繹文中的不同人物形象。這種合作可以產(chǎn)生迷人的力量，使學(xué)生對語文的興趣更加濃厚。
三、合作學(xué)習(xí)的方法。
1．在閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》中要求“初步掌握精讀、泛讀方法，正確領(lǐng)會語句在具體語境中的含義?！笨梢钥闯?，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)要求要低于普通高中，沒要求學(xué)生精讀、深讀并掌握一些味同嚼蠟的知識，甚至像是老師咀嚼后喂給學(xué)生的食物。這就為職業(yè)中學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了更寬松、寬廣的空間，讓學(xué)生更自由地學(xué)習(xí)。為此，筆者以《祝福》為例，制定了合作學(xué)習(xí)方法。首先，將學(xué)生分成小組，查閱相關(guān)資料，了解《祝?！返膭?chuàng)作背景。學(xué)生們通過合作，進(jìn)行了如下總結(jié):辛亥革命爆發(fā)以后，魯迅對革命抱以極大的熱情歡呼，但革命最終以失敗告終，帝制政權(quán)覆傾，軍閥官僚取而代之，廣大人民的生存現(xiàn)狀依然沒有改變。此時，他寫下《祝?！罚羁痰卣故玖诉@一時期中國農(nóng)村的真實(shí)面貌?！蹲８！分械摹跋榱稚笔菚r代悲劇下的一個典型人物，通過“祥林嫂”一生的悲慘遭遇，揭示了封建禮教和封建迷信對婦女的迫害，更進(jìn)一步揭示了作為一名民主主義戰(zhàn)士，魯迅對時代的抨擊、懷疑、失望以及憂憤。其次，讓學(xué)生帶著問題閱讀并進(jìn)行討論?！跋榱稚钡谋瘧K一生是一條線索，請據(jù)此分將小說分成幾個部分，并用一句話概括?這些問題是有一定難度的，由一個學(xué)生來完成比較困難，通過合作探討的方式，問題便容易多了。2．在表演教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)文學(xué)作品鑒賞課在提高學(xué)生審美能力的同時，還會消除一部分學(xué)生水平的差距，讓所有學(xué)生都有所提高。以《雷雨》為例，讓學(xué)生組成小組來設(shè)置課堂情境和表演劇本中的人物形象。通過對劇本中戲劇情節(jié)的揣摩和人物形象的研討，提起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生陶醉在戲劇藝術(shù)的神奇境界之中。通過排演，學(xué)生對劇本情節(jié)及人物有了更深地理解，這是一般閱讀無法達(dá)到的。3．在作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)作文是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，一篇好的作文不僅要有良好的語言組織能力，還要有引人注目的故事情節(jié)。如某商廈周年店慶，粗心的理貨員將一架15000元的鋼琴少標(biāo)了一個零，當(dāng)顧客立即付款要拿走鋼琴的時候，理貨員懵了，馬上找經(jīng)理處理，經(jīng)理二話不說將鋼琴賣給顧客，但有一個條件，就是讓顧客寫一封表揚(yáng)信。老師可以組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，對人物心理活動展開討論，然后再各自作文。完成以后要進(jìn)行組內(nèi)自評，老師可以將學(xué)生劃分為4人或6人小組，每位組員均按一定的標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)作品進(jìn)行評價。要求做到四點(diǎn):至少找到一個優(yōu)點(diǎn)、至少提出一點(diǎn)建議、認(rèn)真閱讀并找出錯字和病句、評價作文等次。然后，學(xué)生根據(jù)同學(xué)的評價，第二次對作文進(jìn)行改正，甚至可以將自己的一些新想法加入進(jìn)去，改善不足、揚(yáng)長避短。
最后，將兩次作文及同學(xué)評價語呈交老師，由老師進(jìn)行二次評分。老師應(yīng)將好的作品留下作為季年度優(yōu)秀作文推選，在校園或報(bào)刊上進(jìn)行發(fā)表。通過以上方法，不僅解決老師繁重低效的批發(fā)工作，還使學(xué)生嘗試評價作文，切實(shí)提高了寫作水平。
參考文獻(xiàn):。
［1］周鳳玲．職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行美育的思考［j］．西部素質(zhì)教育，，(23)．。
［2］馮德芳．讓合作學(xué)習(xí)真正走進(jìn)語文課堂［j］．教育實(shí)踐與研究，，(05)．。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇十
多彩的夏天。
夏天是炎熱的，火球似的太陽高高的掛在空中，他把熱量盡情灑向大地。樹葉綠油油，鮮花紅艷艷，人人愛的爬果墻上“爬”、地上“滾”。
夏天是多彩的，那美麗的衣裙，神秘的太陽鏡，綠皮紅瓤的西瓜，橙黃誘人的芒果，晶瑩剔透的葡萄……構(gòu)成了動人的色調(diào)。
夏天是輕松的，孩子們可以不去做那長長的數(shù)學(xué)題，不去搖頭晃腦的背古詩，不為那做不完的作業(yè)而煩惱。
夏天是歡樂的，可以扛著魚竿去釣魚，提著水桶去捉蝦，拿著瓶子去和蟋蟀“捉迷藏”，背著救生圈去游泳。
夏天是自由的，孩子們可以打開冰箱制冰激凌，學(xué)做美味的涼拌佳肴，還可以躺在竹榻上望著星空暢想。
夏天是的，
夏天是迷人的，也是孩子們最喜歡的季節(jié)，因?yàn)橐磺卸荚谙奶炖镒呦虺墒斓那锾臁?BR> 1、給下列加點(diǎn)字注音。（4分）。
炎熱（）晶瑩（）色調(diào)（）暢想（）。
2、文章運(yùn)用了修辭手法。（2分）。
a、夸張b、排比c、擬人。
3、夏天還可以是怎樣的？發(fā)揮你的想象，在文中橫線上寫下來。（3分）。
4、請你寫一段話，描述一下夏天的炎熱。（3分）。
5、在夏季，你覺得最快樂、最有趣的事是什么？（3分）。
六、習(xí)作。
題目：快樂的。
要求：先把題目補(bǔ)充完整，再寫作文；寫字要工整，字?jǐn)?shù)不少于420字。
閱讀二：
一天，一個貧窮的小男孩為攢夠?qū)W費(fèi)正挨家挨戶地推銷商品，勞累了一整天。
的他此時感到十分饑餓，但摸遍全身，卻只有一角錢。怎么辦？他決定向下一戶人家討口飯吃。當(dāng)一位美麗的女子打開房門的時候，這個小男孩卻有點(diǎn)不知所措了，他沒有要飯，只乞求給他一口水喝。
這位女子看到他很饑餓的樣子，就拿了一滿杯牛奶給他。男孩慢慢地喝完牛。
奶，問道我應(yīng)該付多少錢年輕女子回答道一分錢也不用付。媽媽教導(dǎo)我們，施以愛心，不圖回報(bào)?！蹦泻⒄f：“那么，就請接受我由衷的感謝吧！”說完男孩離開了這戶人家。這時，他不僅感到自己渾身是勁兒，而且還看到上帝正朝他點(diǎn)頭微笑，那種男子漢的豪氣像山洪一樣迸發(fā)了出來。
其實(shí)，男孩本來是打算退學(xué)的。
助別人實(shí)際上就是在幫助自己。
1、給短文加一個合適的題目。
2、給第二自然段中畫波浪線的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。
3、請給最后一自然段劃橫線的句子作批注。
4、“一杯牛奶”對小男孩起了什么作用？。
5、文中的主人公有哪些美好的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
那位女。
子。
凱利醫(yī)。
生。
（三）妙筆生花：
在慶祝偉大祖國六十華誕之際，我們每個炎黃子孫無不為祖國六十年來取得。
的偉大成就而自豪。特別是改革開放三十年來，國家興旺，經(jīng)濟(jì)繁榮，人民生活。
富足，各民族空前團(tuán)結(jié)。此時此刻，你一定會情不自禁地贊美我們偉大的祖國，好吧，拿取你的筆，敞開心扉，任心緒馳騁，縱情高歌吧。請以《當(dāng)國歌響起的時候》或《祖國啊，媽媽》為題寫一篇文章，體裁不限。要求聯(lián)想豐富，文筆流暢，抒發(fā)真情實(shí)感。
三、閱讀下面短文，回答問題。
秋之神韻。
我愛秋。不只愛它令人贊美的碩果，不只愛它奉獻(xiàn)一生的落葉，我最愛它令人神往的神韻。
秋天是清爽的。頭上是高闊的天空，藍(lán)藍(lán)的不雜一絲云彩；腳下是平坦的大地，處處有成熟的金黃，恬靜的小街道。風(fēng)中飄灑黃葉的颯颯聲，與清澈見底歡愉跳躍的小溪輕聲伴和。一切都是那樣的清純與灑脫。
秋天是熱情的。因酷暑而委頓的人們，在微微的涼意里振作起來了。學(xué)生們又滿懷信心地開始了新的學(xué)年；年輕人也興高采烈地于重陽遠(yuǎn)眺，一個個步履輕快，神采飛揚(yáng)，他們又有了新的期待。
清爽、熱情與真誠，不加雕琢的自然流露，行云流水般的抒發(fā)自如，透露出一種沁人心脾的新意，這就是秋的高潔與瀟灑的神韻。噢，秋之高潔，我欽佩你；秋之瀟灑，我欣賞你。
1、給下列加點(diǎn)字注音。（5分）。
戛然而止（）碩果（）伴和（）步履（）雕琢（）．．．．．。
2、把文中畫“_____”的句子改為陳述句。（2分）。
3、在作者眼中，春天的特點(diǎn)是_____,夏天的特點(diǎn)是_____,冬天的特點(diǎn)是_____,秋天的特點(diǎn)是______,______,______。（3分）。
4、文中，作者把秋天分別比喻成了_____，_____，_____。（3分）。
5、“這就是秋的高潔與瀟灑的神韻?！币痪淅锏摹斑@”指的是什么？（2分）。
6、你最喜歡文中的哪句（段）話，為什么？（3分）。
7、作者認(rèn)為秋天是清爽的、熱情的、真誠的。秋天給你留下了什么印象？仿照作者的表達(dá)方法寫幾句。（3分）。
三、習(xí)作：
《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴，要抓住人物的各種描寫，突出小伙伴的性格特點(diǎn)。詞語準(zhǔn)確，語句通順，要有新意。
要求：
1、用詞準(zhǔn)確，語句通順。
2、能抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等的描寫來刻畫人物的性格特點(diǎn)。
3、中心突出，內(nèi)容要有新意。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇十一
摘要：
小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它起著重要的奠基石的作用，把小學(xué)語文的這塊石頭慢慢壘好了、結(jié)實(shí)了，才能攀越更高深的學(xué)科。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)則讓老師和學(xué)生難以把握，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容無法融入理解。教師必須在語文教學(xué)過程中，抓住學(xué)生的敏感閱讀期，刺激學(xué)生大腦中的語言思維區(qū)，培養(yǎng)其閱讀的濃厚興趣，并進(jìn)一步加以鞏固，這樣才能在閱讀啟蒙的領(lǐng)域占領(lǐng)先機(jī)，彌補(bǔ)缺憾。
關(guān)鍵詞：
1、知識存儲和構(gòu)筑框架。
任何一個學(xué)生都離不開老師贊許的眼光，任何一個進(jìn)步都離不開鼓勵的字眼。小學(xué)語文趣味閱讀學(xué)習(xí)中貫穿始終的是學(xué)生健康心理的成長，智力思維的推動。鼓勵教育會極大地觸動學(xué)生的神經(jīng)，尤其是學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生，更要讓表揚(yáng)和嘉許環(huán)繞在他們的身邊，讓他們在快樂、輕松的閱讀中提升智力，發(fā)展思維。
總而言之，抓住學(xué)生的黃金閱讀期，盡早確立閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位，將是一個人智力語言發(fā)展至關(guān)重要的節(jié)點(diǎn)。為了讓每個學(xué)生不輸在起跑線上，就要重視黃金閱讀期趣味閱讀對啟智、育性方面的重大作用，也許人類思維的奇跡就蘊(yùn)藏在”趣味閱讀"之中呢。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟憲娣.談小學(xué)語文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略[j].教師，2012（30）.
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇十二
在平時的語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)學(xué)生，讓他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著快樂的心情認(rèn)真仔細(xì)地研讀課文，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解，提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
學(xué)生閱讀的對象可以是課本也可以是課外讀物，對于課外讀物小學(xué)生沒有甄別能力，教師應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)，一二年級的學(xué)生可選擇的課外讀物有《格林童話》、《葉圣陶童話》、《成語故事精選》等。
三四年級的學(xué)生可選擇的課外讀物有《寄小讀者》、《小老虎歷險記》、《皮皮魯傳》、《金色童話》等，五年級的學(xué)生可選擇的課外讀物有《上下五千年》、《西游記》、《海底兩萬里》等，選擇正確的課外讀物可有效地引導(dǎo)培養(yǎng)正確的閱讀興趣。
在平常的閱讀教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生在生動活潑的閱讀形式中建立興趣，例如可舉辦朗誦比賽、排練故事小品等。
二、掌握正確的閱讀方法。
興趣將學(xué)生引進(jìn)閱讀的領(lǐng)域，閱讀方法則是學(xué)生進(jìn)行閱讀的動力，掌握閱讀技巧、積累閱讀知識，是學(xué)生將閱讀活動繼續(xù)進(jìn)行的保證。
1、學(xué)會借助工具書幫助閱讀。小學(xué)生從二年級就學(xué)會使用字典了，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助字典輔助閱讀的進(jìn)行，遇到不認(rèn)識的字詞及時查字典，以便理解詞語表，遇到不理解的語句時可做上記號向老師咨詢。
2、默讀法。默讀，顧名思義就是不出聲的閱讀，默讀不發(fā)音不口讀，相較于閱讀來說速度快，且默讀有利于集中精力、促進(jìn)思考、幫助理解，這種閱讀方式實(shí)用價值高、適用性廣泛，是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程甚至在終身學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要的閱讀方法。
3、朗讀法。朗讀，就是把書面上的語言變?yōu)榭陬^上說的語言，把無聲的語言變?yōu)楦鼙砬檫_(dá)意的有聲語言。朗讀是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，朗讀時發(fā)音、語氣、語調(diào)、語勢、語感、斷句都應(yīng)準(zhǔn)確，朗讀可使學(xué)生更深刻的理解課文中所要表達(dá)的情感，加深記憶力，豐富學(xué)生的詞語，提高表達(dá)能力，綜合提高學(xué)生的理解、表達(dá)、鑒賞能力。
4、略讀法。略讀是閱讀方法中速度最快的一種方式，它只需要掌握文章的基本內(nèi)容、主要思想，不需要一字不漏的將閱讀材料看完。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此種閱讀方法時一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇的閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。略讀法可豐富語言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。
5、精讀法。精讀法是一種細(xì)嚼慢咽、反復(fù)品味式的閱讀方法，需要逐字逐句的仔細(xì)閱讀，一遍一遍地反復(fù)琢磨、探究、品味。面對教科書、經(jīng)典著作、價值含量高的讀物對象時刻選擇此種方式。
精讀法具體來講是在面對一篇文章時首先應(yīng)通讀全文，了解文章大意，然后探究文中重要的詞句，探尋文章表達(dá)的主要思想，分析作者的寫作思路和思想感情，最后對文章的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞評價。
6.圈畫批注摘抄法。此閱讀方式可有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，在閱讀課文時遇到重要的語句和詞語，讀不懂、理解不了的地方圈畫批注下來，遇到有用的句子、段落可摘抄下來，此閱讀方法可有效鍛煉學(xué)生的動腦和動手能力。
閱讀方法有多種，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀對象采用不同的閱讀方法。掌握閱讀方法不是一蹴而就的，只有通過不斷訓(xùn)練才能掌握其中的技巧，教師可加大監(jiān)督和訓(xùn)練力度，使學(xué)生掌握住不同的閱讀方法。
三、教師的提問要善于喚起學(xué)生的疑問。
我國著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！痹谡n堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使我們的教學(xué)能夠循著學(xué)生的疑問以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
著名特級教師劉云生在執(zhí)教《搭石》時，詢問學(xué)生“大家在閱讀中有什么疑問嗎?”學(xué)生分別提問“為什么說一排排搭石聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感?”“為什么叫‘搭石’，而不叫‘踏石’?”“課文寫了哪些看得見的美，寫了哪些看不見的美?”
我根據(jù)學(xué)生所提出的問題的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生從容易解決的問題入手，通過學(xué)生的閱讀感悟、想象體驗(yàn)，逐個解決。讓學(xué)生把自己的疑惑說出來，既能進(jìn)一步摸清學(xué)情，也能找到指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀的突破口。
學(xué)生提出問題后，教師怎么處理?學(xué)生提出的問題可能有四種情況：一是學(xué)生的問題十分簡單，一點(diǎn)就通。像這樣的問題，教師可以當(dāng)場解決。二是學(xué)生的問題即是本節(jié)課要探討的重點(diǎn)。教師可以以此為抓手，直奔教學(xué)主題。三是學(xué)生的疑問是教學(xué)的次生問題，只要將重點(diǎn)弄明白，該問題也就迎刃而解了。
這樣的問題，可以先擱置。四是學(xué)生的提問與本節(jié)課的學(xué)習(xí)沒有太大的關(guān)系，教師可以事后單獨(dú)和學(xué)生探討。
對于學(xué)生的提問，我們要能夠分清主次，采取先具體后抽象的順序來解決問題，以具體的問題作為教學(xué)的突破口和切入點(diǎn)，由表及里，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
建設(shè)活力、高效的閱讀教學(xué)課堂，是許多語文工作者，特別是一線的語文教師努力奮斗的目標(biāo)。這要求我們既要從宏觀的層面正確認(rèn)識閱讀教學(xué)，又要從微觀的層面準(zhǔn)確操作閱讀教學(xué)，這樣，我們才會慢慢走向活力、高效的閱讀教學(xué)。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇一
初一，作為義務(wù)教育階段孩子的一個新起點(diǎn)，他們需要面對的學(xué)習(xí)中的問題有很多，而且不同的孩子又各不相同。長期的教學(xué)工作及班級管理，使我深刻認(rèn)識到：有這樣兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要特別關(guān)注：
一、數(shù)學(xué)成績很突出而英語成績較差的學(xué)生。
這類孩子中男生較多，或許是因?yàn)槟猩Z言能力較差，所以在學(xué)習(xí)語言類課程的時候，表現(xiàn)得較弱一些。在我教過的多屆學(xué)生中都有這樣的孩子，他們數(shù)學(xué)幾乎考滿分，在同年級所有孩子中可以算得上是最優(yōu)秀的，而英語只有十幾分或二十幾分。這樣一來，與各學(xué)科都均衡發(fā)展的學(xué)生相比總分差距很大，只英語一科就能拉下七八十分，考學(xué)的希望就很渺茫。如果從初一開始不給予關(guān)注，他們會越落越遠(yuǎn)，不到初二，他們英語的學(xué)習(xí)就會一塌糊涂而導(dǎo)致最終自動放棄。而放棄的不只是英語，更重要的是他們對各科的學(xué)習(xí)。于是我采取了這樣的措施：
首先，給予更多的關(guān)注——一是在日常的學(xué)習(xí)中提醒英語老師，上課多提問，課下做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。因?yàn)檎n上四十五分鐘，時間太緊，老師不可能有更多的時間去關(guān)注每一個孩子，況且英語又是一門主科，內(nèi)容多，課程緊，非一天兩天就能提高上去的。
其次，與家長交流，課外找有經(jīng)驗(yàn)的英語老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，輔導(dǎo)的內(nèi)容包括課本知識和這一學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)任何東西都有其科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效果不好，成績差，只是因?yàn)檫@些方法還沒被他們所掌握。數(shù)學(xué)能學(xué)得很好，說明這樣的孩子智力水平并不低，也就是我們通常說的“不笨”，只是因?yàn)檫€沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，或者還沒引起自己足夠的學(xué)習(xí)興趣。如果因?yàn)橛⒄Z這一科落下而影響了考學(xué)，以至于影響到將來的前途太遺憾！
實(shí)踐證明我的做法是正確的。我現(xiàn)在帶的也是初一年級，班里有一個男生，初一入學(xué)時成績不錯，170多分（總分200分）。結(jié)果上學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)112分左右，平時都有100分以上的記錄，而英語只有26分，平時聽寫20個單詞一個不對。他很努力，卻因?yàn)檫@一科的缺憾而煩惱。我建議家長給找老師單獨(dú)輔導(dǎo)。結(jié)果不到一個月的時間，聽寫單詞能對一半，大約兩個月后的期末考試考了50多分。
發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，關(guān)注每一個孩子的學(xué)習(xí)和成長，每位老師特別是班主任責(zé)無旁貸。還有幾個這樣的孩子，幾乎每個早晨我都提問他們讀或背。有的一開始連單詞都不會讀，現(xiàn)在能背過短文，單詞聽寫都能寫對一多半。面對這樣的結(jié)果我真的很欣慰。
二、聰明而懶得學(xué)習(xí)的學(xué)生。
這樣的學(xué)生，有女生也有男生。分析其原因大多有這樣兩種情況，一是家庭教育跟不上，父母根本不重視孩子的教育與學(xué)習(xí)。在學(xué)校，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)去完成，作業(yè)只是流于形式，做表面文章，據(jù)了解他們在小學(xué)就有經(jīng)常不交作業(yè)的習(xí)慣。升入初中后極少主動改掉。有的即使交作業(yè)也只是應(yīng)付。再就是在學(xué)校、班級他們從小就得不到關(guān)愛。針對這樣的學(xué)生，我采取的措施是：
首先與家長取得聯(lián)系，密切交流，分析孩子學(xué)習(xí)被動的原因，提醒家長引起足夠的重視，相互配合，共同把孩子教育好，家長們基本都很贊同。因?yàn)榻逃⒆颖旧砭褪羌议L和老師共同的責(zé)任。進(jìn)入初中階段，課程容量增加，難度加大，所有開設(shè)的課程共有十五門之多，就期中期末書面考試的就有七科（總分760分），光靠在學(xué)校課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，在日常管理中通過各種方式和途徑給予他們學(xué)習(xí)的信心和動力：有一個擔(dān)任衛(wèi)生委員的女生，一個擔(dān)任紀(jì)律委員的男生，他們的學(xué)習(xí)成績都不理想，性格又比較內(nèi)向，針對這一情況，為了調(diào)動他們的積極性，我讓他們擔(dān)任了班干部。作為班干部時時處處都要起帶頭作用，特別是學(xué)習(xí)，如果連學(xué)習(xí)都搞不好還有什么資格去管理班級？因而他們就有了學(xué)習(xí)的動力，變被動為主動。他們倆都是由入學(xué)成績40幾分，到期末考試到了全班六十多名學(xué)生中的中游。再次，對學(xué)生的座位要適時地調(diào)整，不能總讓學(xué)習(xí)好的孩子坐在最顯眼的地方，而忽視了學(xué)習(xí)較差的孩子的存在。事實(shí)證明位置對他們來說真的很重要。期末考試我做過分析，進(jìn)步最快的學(xué)生大多是后來調(diào)到中間的孩子。因?yàn)橐婚_始我是這樣分成a、b、c、d四大排，兩人一位，直到期中考試我才意識到靠邊的孩子總讓他們在那些“被遺忘的角落”是不公平的，所以我宣布一個月?lián)Q一次，即變成c、d、a、b，即每個人都有在中間的機(jī)會。結(jié)果，期中和期末兩次考試之間，進(jìn)步學(xué)生的成績從一百零幾分，到二十幾分不等。全班進(jìn)步的十三人中，有八人是后半學(xué)期換到中間位置的，其中八人中都是提高分?jǐn)?shù)較高的。
通過一段時間的努力，他們收獲的不僅是學(xué)習(xí)成績的.大幅度提高，還掌握了班級管理的經(jīng)驗(yàn)和方法，以及人際交流和爭做優(yōu)等生的信心和勇氣。
以上兩類學(xué)生都是在學(xué)習(xí)上很有潛力的孩子，如果在剛進(jìn)入初中時予以關(guān)注，也許真的能改變他們的前途和命運(yùn)。良好的開端是成功的一半，在這個新起點(diǎn)上如果有所改變，有所起色，就會有更高的目標(biāo)，更強(qiáng)勁的動力。隨著年齡的增長，他們的認(rèn)知能力逐漸成熟，追求更完美、更優(yōu)秀的自己，已經(jīng)不再是一種膚淺的理念，而是體現(xiàn)到行動中去。老師正是這一轉(zhuǎn)變的推手，助他們一臂之力，事情就會有很大的轉(zhuǎn)機(jī)，向更理想的方向發(fā)展，這正是教書育人的本質(zhì)?！敖逃裏o小事”，老師的一句話、一種想法、一個舉動都至關(guān)重要，或許因?yàn)槲覀兊囊稽c(diǎn)疏忽就會毀掉一個或一批孩子的前途與命運(yùn)。如果不想讓他們輸在新起點(diǎn)上，就要給他們多一份關(guān)注，少一份失誤，讓每一個孩子都盡可能地發(fā)揮自己的潛能，讓他們的人生沒有遺憾，這是老師義不容辭的責(zé)任。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇二
摘要：根據(jù)新建地方本科院校中大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，采用大學(xué)物理分類分級教育模式，解決了在大學(xué)物理教學(xué)過程中基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不夠”，基礎(chǔ)弱的學(xué)生“吃不完”的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；分類教學(xué)；分級教學(xué)。
近幾年來，新建地方本科院校的迅速興起也帶來了許多問題，其中，如何進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，使其服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展成為首要問題。而大學(xué)物理課程是理工科一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)改革又關(guān)系到整個地方本科院校各專業(yè)教育教學(xué)改革能否順利進(jìn)行，因此，有必要對此進(jìn)行探究。
一、大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題。
第一，生源問題。由于高校擴(kuò)招，只要達(dá)到分?jǐn)?shù)線，學(xué)生一般都可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，因此不排除一些物理基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)入物理專業(yè)的可能。其次，來自教育強(qiáng)省和重點(diǎn)高中的學(xué)生物理基礎(chǔ)較好，而來自教育落后地區(qū)和普通高中的學(xué)生物理基礎(chǔ)較薄弱。由于基礎(chǔ)不同的`學(xué)生在同一課堂上學(xué)習(xí)，老師采取折中方法授課，于是出現(xiàn)了基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不夠”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不完”的現(xiàn)象，教學(xué)水平難以提高，也容易挫傷學(xué)生的積極性。
第二，教學(xué)組織問題。目前，新建地方本科院校師資相對匱乏，大學(xué)物理教學(xué)基本由兩個行政班級組成一個教學(xué)大班，教學(xué)效果欠佳，兩級分化問題嚴(yán)重，要解決這一矛盾，有必要按學(xué)生入學(xué)實(shí)際水平組成不同層次的班級，最大限度地提高他們的物理水平。
第三，教材問題。以湖南工學(xué)院為例，我校共37個本科專業(yè)，需開設(shè)大學(xué)物理課的專業(yè)有22個，都采用同一套“十二五規(guī)劃”大學(xué)物理教材。教材中的相關(guān)內(nèi)容、例題與習(xí)題并沒有與所教專業(yè)建立密切的對應(yīng)關(guān)系，不利于學(xué)生后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)。此外，目前大學(xué)物理教材只注重理論體系的嚴(yán)密性，對現(xiàn)代科技與現(xiàn)代生活中的應(yīng)用很少涉及，教材中缺乏高質(zhì)量的照片與插圖，顯得枯燥。
二、大學(xué)物理分類分級模式的實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)前已產(chǎn)生許多關(guān)于大學(xué)物理內(nèi)容分塊與學(xué)生分級的教學(xué)研究[1-3]，但很少把二者結(jié)合在一起研究及考慮新建地方院校。我校屬于新建地方工科類院校，大部分專業(yè)是工科專業(yè)，都需開設(shè)大學(xué)物理，但各專業(yè)對物理知識的需求又各不相同，學(xué)分安排也不同。因此，首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，再對學(xué)生進(jìn)行分級，最后通過教務(wù)處重新組班教學(xué)。
依據(jù)不同專業(yè)對大學(xué)物理知識的不同需求，選用教學(xué)內(nèi)容不同的教材，制定不同的教學(xué)大綱?！洞髮W(xué)物理a》運(yùn)用于材料物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與計(jì)算科學(xué)等專業(yè)，分兩學(xué)期教學(xué)，共112學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理學(xué)；《大學(xué)物理b》運(yùn)用于自動化、電氣工程及其自動化、電子信息工程、通訊工程、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)，一學(xué)期教學(xué)，共80學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理學(xué)；《大學(xué)物理c》運(yùn)用于安全工程、環(huán)境工程、化學(xué)工程與工藝、高分子材料與工程、無機(jī)非金屬材料工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程等專業(yè)，一學(xué)期教學(xué)，共80學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和近代物理學(xué)；《大學(xué)物理d》運(yùn)用于土木工程等專業(yè)，一學(xué)期教學(xué)，共80學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)。分類后，教師要結(jié)合不同專業(yè)后續(xù)課程進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講授與學(xué)生專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的物理知識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容分類。
（二）對學(xué)生分級。
依據(jù)學(xué)生入學(xué)后的物理摸底成績與第一學(xué)期期末高等數(shù)學(xué)成績對學(xué)生進(jìn)行分級，把《大學(xué)物理x》（x=a，b，c，d）分別分成i、ii兩個級別。對不同的級別制定不同的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。i級要求學(xué)生具有相當(dāng)扎實(shí)的中學(xué)物理基礎(chǔ)與高等數(shù)學(xué)知識，不僅能從表面上接受物理定律及定理，還能獨(dú)立完成其證明，知道每一個物理公式的來由及理論依據(jù)，主要是培養(yǎng)他們獨(dú)立提出和解決問題的能力；ii級要求學(xué)生具有較好的中學(xué)物理基礎(chǔ)與高等數(shù)學(xué)知識，掌握基本物理概念、原理、規(guī)律，能應(yīng)用學(xué)過的原理、定理、公式解決與專業(yè)相關(guān)的問題。
三、分類分級教學(xué)模式取得的進(jìn)展。
在級與級中，我們采用了大學(xué)物理分類分級教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂上主動配合老師，打破了之前沉悶的課堂，期末考試卷面成績及格率顯著提高，并呈現(xiàn)出明顯的正則分布圖像；與物理相關(guān)的不同專業(yè)課老師反映，學(xué)生能把學(xué)過的物理知識運(yùn)用到專業(yè)課知識中；同時，在大學(xué)生物理競賽、大學(xué)生力學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等競賽中獲獎的學(xué)生人數(shù)逐漸增加。這些充分說明了大學(xué)物理分類分級教學(xué)模式發(fā)揮了重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李紅,楊新建.工科院校大學(xué)物理分級教學(xué)模式探討[j].物理通報(bào),(3):29.
[2]魏相飛,吳興舉,袁好.應(yīng)用示范型本科院校大學(xué)物理分級教學(xué)改革研究[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,(31):68.
[3]田江曉,梁勇.大學(xué)物理分級教學(xué)研究[j].理工高教研究,(26):89.
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇三
《祝?！分羞@樣寫道：我也還想打聽些關(guān)于祥林嫂的消息，但知道他雖然讀過鬼神二氣之良能也，而忌諱仍然極多，當(dāng)臨近祝福時候，是萬不可提起死亡疾病之類的話；倘不得已，就該用一種替代的隱語，可惜我不知道，因此屢次想問，而終于中止了。這一段話中的隱語二字，就是指遇到忌諱的事物，用旁的話來代替，或裝飾美化，或掩飾遮蓋。這種隱語就是我們平常所說的諱飾修辭。
諱飾修辭是指不直接說出本意，而是用含蓄、婉轉(zhuǎn)的語言把本意暗示出來，使之意在言外的一種修辭方式。如我們生活中把少婦懷孕說成有喜，有些老同志把自己的死說成去見馬克思等就是用了這一修辭。
諱飾一般可分為美飾和掩飾兩種。
一、美飾就是因犯忌怕說而改用別的話加以裝飾美化。如：
1、3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進(jìn)去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。（《在馬克思墓前的講話》）。
句中的停止思想、安靜的睡著、永遠(yuǎn)地睡著，都是指死。對于馬克思的死，恩格斯不忍心直接說出，因而用了諱飾手法。這樣既把自己的心情委婉而含蓄地表達(dá)出來，又符合全世界勞動人民的心愿。
2、包扎所的擔(dān)架不夠了，好幾個重彩號不能及時送后方醫(yī)院，耽擱下來。（《百合花》）。
句中的彩號即重傷員。用彩號二字替代，可見作者對人民子弟兵的熱愛。
二、掩飾就是遇到犯忌觸諱的事改用一種模糊的說法去掩蓋。如：
3、湊近一看，見她臉上流下來的血已經(jīng)把她胸前的白衣染紅了，眼睛已經(jīng)閉上。我知道他不行了，才趕忙跳出門外。（《誰是最可愛的人》）。
句中的不行了在這里的意思是死了，無法救活了，有了前文的交代她臉上流下來的血已經(jīng)把她胸前的白衣染紅了，眼睛已經(jīng)閉上，這個意思就可以理解了。
4、祥林嫂？怎么了？
老了。（《祝?！罚?。
句中的老了即死了。因魯府的.忌諱頗多，那些不吉利的話不可直說。為了避諱，短工們把祥林嫂的死說成老了。
5、他的母親端過一碟烏黑的圓東西，輕輕說：吃下去罷病就好了。（《藥》）。
句中的烏黑的圓東西，指的是灶里燒過的人血饅頭，即所謂治癆病的藥，華大媽最怕說癆病，所以不是明白地說，而是用含混的話去掩蓋。
可見，諱飾作為一種修辭手段，在具體的語言環(huán)境中，可以采用各種不同的方法來表現(xiàn)，只要說與聽、寫與讀的人之間了解說寫的對象就可以了。我們在閱讀時要細(xì)加體味。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇四
2形容春天的成語：鳥語花香、百花齊放、繁花似錦、桃紅柳綠、春色滿園、春意盎然。
4形容人的外貌：美如冠玉、眉清目秀、閉月羞花、國色天香、如花似玉、鶴發(fā)童顏。
5形容焦急：坐立不安、心急如焚、焦急萬分、心急火燎。
6形容情況緊急：迫在眉睫、危在旦夕、千鈞一發(fā)、燃眉之急、火上眉梢、刻不容緩。
7形容冬天景色：數(shù)九寒冬、寒氣逼人、冰天雪地、天寒地凍、滴水成冰、鵝毛大雪。
8形容考試：冥思苦想、東張西望、抓耳撓腮、聚精會神、專心致志、左顧右盼。
9形容長江：一瀉千里、驚濤駭浪、波峰浪谷、濁浪排空、波瀾壯闊、風(fēng)急浪高。
10類似“窮途末路”：排憂解難、甜言蜜語、詩情畫意、搭窩筑巢、扶危濟(jì)困、雕梁畫棟。
11以“喜”字開頭：喜上眉梢、喜聞樂見、喜形于色、喜笑顏開、喜氣洋洋、喜出望外。
14表示英勇行為的：前赴后繼、沖鋒陷陣、赴湯蹈火、視死如歸、奮不顧身、舍生忘死。
16描寫雪景的成語：鵝毛大雪、粉妝玉砌、冰天雪地、銀裝素裹、大雪初霽、雪虐風(fēng)饕。
19含有“拿”意思的`成語：強(qiáng)取豪奪、挑肥揀瘦、順手牽羊、取之不盡。
20表示誠信的成語：拾金不昧、表里如一、言行一致、光明正大、光明磊落、路不拾遺。
23描寫雨大的成語：瓢潑大雨、狂風(fēng)暴雨、滂沱大雨、暴雨如注、傾盆大雨。
24描寫醫(yī)術(shù)高明的成語：妙手回春、華佗再世、扁鵲重生、懸壺濟(jì)世、杏林高手。
25表示杰出、不一般的成語：出類拔萃、卓爾不群、非同凡響、鳳毛麟角、鶴立雞群。
26不是四字的成語：伸手不見五指、謙受益、莫須有、十年樹木，百年樹人。
27形容數(shù)量少的成語：絕無僅有、獨(dú)一無二、滄海一粟、寥寥無幾、鳳毛麟角、蓋世無雙。
28形容人很多的成語：人山人海、比肩繼踵、萬人空巷、座無虛席、門庭若市、高朋滿座。
30描寫山的成語：重巒疊嶂、崇山峻嶺、懸崖峭壁、連綿起伏、峰巒雄偉、危峰兀立。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇五
摘要：
對學(xué)生們在寫作中存在的問題作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：優(yōu)秀型優(yōu)良型中間型后進(jìn)型。
寫作教學(xué)是初中語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個亟待解決的問題。近幾年來，筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法，取得了較好的效果。
第一類，優(yōu)秀型。
這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個，我對他們采用了鼓勵成功法和引進(jìn)競爭法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。
這樣，不但有力地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還使他們對寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識，從而使其寫作水平得到了提高。另外，我用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個學(xué)生升學(xué)后成了高一級學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。二ooo年春季，我所教的初一的幾個學(xué)生競無師自通地寫出了觀點(diǎn)鮮明、論證有力的議論文來，叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。
第二類，優(yōu)良型。
這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我會抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)了這類被埋沒了的“千里馬”。
我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。二oo一年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在初二年級二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎勵，結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在這些學(xué)生中，有兩名是新培養(yǎng)出來的新秀。
這一事實(shí)說明，語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為，對優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語文老師會像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養(yǎng)前途的人才而說沒人才可培養(yǎng)。
第三類，中間型。
這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別。優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實(shí)感。
我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來是這類學(xué)生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵。經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會到：這類學(xué)生寫作教學(xué)的收效期實(shí)在大長，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理。而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。
第四類，后進(jìn)型。
這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學(xué)生，我便主動地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，我就肯定他們、表揚(yáng)他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型的學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)同學(xué)，他們會感到既被優(yōu)秀生所壓抑又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。
初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、兩種“特效”方法來解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題，只有運(yùn)用分類教學(xué)法，對學(xué)生們在寫作中存在的問題作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處，苦干兩年、三年，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇六
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科。讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！蹦壳笆褂玫某踔姓Z文教材，都采用單元分類層進(jìn)式編排，相應(yīng)地要求教者必須從課堂實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，選取不同教學(xué)形式的實(shí)施教學(xué)。我認(rèn)為，在語文學(xué)習(xí)中，如果能針對學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容，為每一課創(chuàng)造一種新穎生動的方式，就能吸引學(xué)生，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生則會帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的情景感到驚奇甚至震驚。學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。
一、教讀式結(jié)構(gòu)教學(xué)。
這種教學(xué)方式主要用于各單元的教讀課文。古人云：“讀書百遍，其義自見”可見閱讀在語文教學(xué)中的重要作用，運(yùn)用這種方式教師必須把精力放在如何指導(dǎo)學(xué)生“讀”上。
首先，要求他們朗讀時，字音要正確，使用普通話，語言清晰，態(tài)度大方。為此，多聽錄音，勤于練習(xí)，不斷改進(jìn)。
其次，要讀出感情來。人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都能通過聲音表達(dá)出來，表達(dá)得精確細(xì)膩，毫無二致。朗讀要做到有感情，首先要把握文章的內(nèi)容，品味語句的意蘊(yùn)，深深受到文章的感染，這樣作者的感情會在朗讀中自然地流露出來，就像泉水流出泉眼。
至于把握朗讀的`技巧，如快慢、輕重、長短、升降，停頓等也很重要。要達(dá)到這些要求，學(xué)生須反復(fù)練習(xí)，不斷深入體會。這樣才能幫助學(xué)生熟悉語言的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，理解詞句和篇章的意思，領(lǐng)會語言的感情色彩，再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，把學(xué)生吸引到作品的意境中來，并使之受到熏陶和教育。
以指導(dǎo)朗讀《望江南》為例：
詞牌名和作者要讀得語音純正、規(guī)范，不需帶感情色彩。但詞的內(nèi)容，就必須讀得入情入境，要充分體現(xiàn)出詞的思想感情。
首句“梳洗/罷”，是女主人公得知心上人今天要回來，早起梳妝打扮，因此要讀出一點(diǎn)興奮和急切，語速可輕快一點(diǎn)。
“獨(dú)倚/望江樓”，是寫她獨(dú)自一人依靠在樓欄前盼心上人歸來，要讀出一點(diǎn)期盼之情，“獨(dú)倚”要讀得重一點(diǎn)。
“過盡/千帆/皆不是”，是寫她望眼欲穿，看見千帆盡過，卻沒有一只船是心上人乘坐的，要讀出因失望而悲愁的情感，“過盡”“千帆”要重讀，“皆”要讀出拖音，“不是”要讀出一種痛楚的心情。
“斜暉脈脈水悠悠”，這句以景襯情，表現(xiàn)女子從早望到晚，卻未等到心上人的無以言說的失望心情，因此要讀得低緩、沉痛，后一個“脈”和前一個“悠”，中間的“水”，都要讀出延長音。
“腸/斷/白頻洲”，寫女主人公肝腸寸斷、百愁齊發(fā)，朗讀時可一字一頓，字字重讀，“斷”字要拖長一點(diǎn)，而“洲”字卻要在重音中戛然而止，讀出情感迸發(fā)的最強(qiáng)音。
二、導(dǎo)說式結(jié)構(gòu)教學(xué)。
這種形式主要用于較淺顯又與作文教學(xué)聯(lián)系較緊的課文。許多教者有一種同感：語文教學(xué)中，作文教學(xué)是令人頭痛的，常嘆學(xué)生作文水平太差?？偨Y(jié)成功者秘訣，平時多讀，讓學(xué)生“胸有點(diǎn)墨”必先學(xué)說，而后學(xué)寫；這也正是“語文”一詞中“語”的要旨――說。在具體教學(xué)里可采用學(xué)生講述課文內(nèi)容的方法來組織教學(xué)，既使學(xué)生加深對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，一舉兩得。
如教學(xué)《背影》一文時，可這樣安排說話訓(xùn)練：
1.預(yù)習(xí)感知為“說”做準(zhǔn)備。
2.以說帶講（老師說教），理解課文，要求學(xué)生說出：人物、時間、“我”干什么去，父親送我時做了什么事，“我”看到了什么，有何感受等等。引導(dǎo)學(xué)生依照課文，自己講述，這樣課文內(nèi)容不教自通，事半功倍。3.復(fù)述課文，在學(xué)生對課文有了完整理解后，提高要求，不照搬課文，靈活引用書上重點(diǎn)詞語，用自己的話把事、人講清楚。
4.續(xù)編故事，讓學(xué)生根據(jù)自己感受、理解，自由地編，自己講，，提高學(xué)生。
綜合能力。
5.這種以說帶寫方式，既充分發(fā)揮了課文的實(shí)例作用，又多方位的訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
三、討論式結(jié)構(gòu)教學(xué)。
討論式廣泛應(yīng)用于教讀課文后自讀課文教學(xué)中，也可用于課末教時中，這更能體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的觀點(diǎn)，其關(guān)鍵在設(shè)計(jì)好提問，注意問題的合理性；不能無疑而問；更不能問些含糊不清，讓學(xué)生無從作答的問題；還要針對學(xué)生能力，問題難易適中；讓他們“一跳就能摘到果子”，同時注意啟發(fā)性。
《背影》課末教時，先集中時間讓學(xué)生質(zhì)疑，然后討論：
1.課文主要寫為孩子送行，為何要以“背影”為題？
2.“我”因何流了四次淚？
3.問什么只有第三次背影寫得具體、詳細(xì)？
4.結(jié)尾處引述信的內(nèi)容用意何在？
通過這一系列討論，讓學(xué)生在輕松愉快中，積極主動的理解課文。
因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生之間營造一種競爭、合作的氣氛，師生間互問互答、平等討論，既聽別人的意見，又談自己的想法，使學(xué)生在討論中進(jìn)行情感的交流，碰撞出思維火花，使原來沒問的問題明朗化，對所討論的問題產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。倡導(dǎo)“向同學(xué)請教、提問”的好處甚多，既可以“教學(xué)相長”，又可養(yǎng)成發(fā)問習(xí)慣。發(fā)問之后，就會發(fā)現(xiàn)自己著實(shí)知道得太少，一知半解的事情多得超出自己的想象，從而對學(xué)生的要求就會變得愈來愈高，學(xué)習(xí)勁頭也會越來越足，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會自然而然地在潛移默化中逐漸培養(yǎng)起來。
四、聯(lián)系式結(jié)構(gòu)教學(xué)。
這種方式適用于自讀課文，單元小結(jié)課教學(xué)。練是知識轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。也是學(xué)生能力提高于否課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是現(xiàn)階段提出的“精講多練”、“以訓(xùn)練為主線”的具體實(shí)踐。
設(shè)計(jì)練習(xí)時注意從單元教學(xué)的整體性的角度去考慮:。
1.理解與分析。著重理解課文思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用。
2.揣摩與運(yùn)用。在理解基礎(chǔ)上加深推敲遣詞造句、布局謀篇巧妙所在，并進(jìn)行動口動手練習(xí)。
3.記憶與聯(lián)想。鞏固擴(kuò)展學(xué)習(xí)成果，熟讀、背誦、比較或?qū)懽x后感等。
當(dāng)然，練習(xí)時應(yīng)注意題量適中，時間恰當(dāng)，書寫的規(guī)范，錯誤的訂正，題目精選，嚴(yán)格控制量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
五、讀寫結(jié)合式結(jié)構(gòu)教學(xué)。
這種方式靈活運(yùn)用于各類課文。語文教學(xué)，課文不過如數(shù)學(xué)中的示例，學(xué)課文不但要讓學(xué)生學(xué)會從閱讀中積累寫作素材，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中寫作知識，如仿照開頭、結(jié)尾，學(xué)習(xí)文章照應(yīng)、過渡及構(gòu)思技巧等。
可仿照《從百草園到三味書屋》中“不必說……也不必說……單是……”結(jié)構(gòu)造句。讀說明文時，仿照時空順序說明教室或操場。
總之，作為語文教師，應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個性的特點(diǎn)，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是創(chuàng)新的能力，使我們的學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇七
作文水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要檢驗(yàn)和體現(xiàn)，歷來是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。新課改理念下的作文教學(xué)提倡個性化教學(xué)方向，不僅關(guān)注寫作技巧和能力的提升，還尊重學(xué)生在寫作過程的獨(dú)特感受，注重其創(chuàng)作的真實(shí)性和創(chuàng)新性，從傳統(tǒng)作文教學(xué)千篇一律的模式中解脫出來。本文就從素材、表達(dá)訓(xùn)練、評價三個層面，針對新課改理念下初中語文作文個性化教學(xué)思路展開探究。
高超的作文教學(xué)應(yīng)該超越單純的技術(shù)性層面，語文教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生潛在的語文儲備和文學(xué)底蘊(yùn)，利用作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動鍛煉學(xué)生的綜合能力。個性化作文教學(xué)非常符合新課改教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在文字創(chuàng)作中的真情實(shí)感，尊重學(xué)生的個性化思想及感受，讓學(xué)生在寫作課堂中迸發(fā)出創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的作品都充滿個性化的表達(dá)和特點(diǎn)，將作文教學(xué)變成靈感激發(fā)、醒目新穎的互動過程。
初中學(xué)生大多數(shù)形成了應(yīng)付考試的固化寫作模式，主要原因在于一個班級的學(xué)生都訂閱統(tǒng)一的閱讀材料，用統(tǒng)一的寫作思維進(jìn)行思考。教師要鼓勵學(xué)生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對課外書籍和文字的閱讀，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息優(yōu)勢，搜集和整理自己認(rèn)為有價值和著力點(diǎn)的素材，從細(xì)節(jié)出發(fā)多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫作題材，凝練出屬于自己的獨(dú)特情感和思路。比如，初中語文話題作文《走近...》是個具有較強(qiáng)開放性的題目，教師可以在課前做好充分的預(yù)習(xí)布置，提示學(xué)生這是一個關(guān)于著名人物的傳記類習(xí)作，人物可以是古今中外的任何一個，關(guān)鍵是必須了解人物，并且要選擇人物相關(guān)的素材，能夠展現(xiàn)出自己要表達(dá)的主旨，突出人物的性格品質(zhì)和內(nèi)涵。
學(xué)生有了充分的選題自主權(quán)，可以將目光投向其感興趣的著名人物，如影視明星、外國賽車冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學(xué)生的選材，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神，任由學(xué)生熱切地在網(wǎng)上、書中尋找與整合有效資源，用其獨(dú)特的視角和充滿生機(jī)的文字，呈現(xiàn)與刻畫他們心中的人物形象。
初中階段是學(xué)生寫作風(fēng)格形成和完善的關(guān)鍵階段，需要在語文課堂中進(jìn)行針對性訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成屬于自己的語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。寫作是用文字抒發(fā)和表達(dá)的高層次載體，首先要從口頭表達(dá)著手，讓學(xué)生“學(xué)會說話”，課堂上教師給學(xué)生自由抒發(fā)觀點(diǎn)和情感的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)與作文訓(xùn)練題目相關(guān)的良好情境，通過小組討論、自主與合作探究等教學(xué)方法有效開展，調(diào)動學(xué)生對作文話題的思考熱情，學(xué)生在口語表述的過程中，通常會不自覺地表現(xiàn)出自己的性格、愛好、語氣、習(xí)慣用詞，將對話題的理解、思考、體驗(yàn)進(jìn)行個性化方式展示。
其次，學(xué)生將在合作探究中形成的認(rèn)知和口語表達(dá)思路，用文字的方式書面整理出來，針對重點(diǎn)段落和細(xì)節(jié)進(jìn)行當(dāng)堂文字訓(xùn)練，趁熱打鐵，記錄下學(xué)生的靈感和智慧。比如，《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學(xué)中，教師面對初一新生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松、大膽的說話環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示：同學(xué)們進(jìn)入新的學(xué)校，成為中學(xué)生后第一天的感受是什么？你是否體會到初中老師和新同學(xué)的善意和關(guān)心呢？學(xué)生對這個話題感同身受，會積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗(yàn)，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生用真心抒發(fā)感受，鼓勵學(xué)生用新穎與別致的語言，生動描寫自然、生活和社會，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
教師對學(xué)生習(xí)作的評價能直接引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的寫作習(xí)慣，教師只有對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的個性化評價，才能積極引導(dǎo)學(xué)生的個性化寫作思維形成。學(xué)生的作品是對寫作教學(xué)的直接反饋，教師要精心瀏覽每個學(xué)生的作品，并且做出準(zhǔn)確的評價。學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)作離不開教師的鼓勵和支持，學(xué)生突破常規(guī)的寫作構(gòu)思和獨(dú)具匠心的表達(dá)方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評價和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵式評價原則，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作和練習(xí)中閃光的語句，用紅筆、贊賞的評語、墻面展覽等形式加以表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的成長，培養(yǎng)學(xué)生向個性化創(chuàng)作方向發(fā)展。教師評價習(xí)作時，盡量避免對錯字和病句的逐行更改，以免打擊學(xué)生對寫作的信心和興趣，應(yīng)該鼓勵其勇敢表達(dá)和書寫，即使思想另類和跑題，也要先對習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)動力。
初中學(xué)生已經(jīng)具備比較豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和語文基礎(chǔ)，教師要著重開發(fā)寫作特長生的創(chuàng)作潛質(zhì)，給之布置有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目。針對寫作水平中等和比較差的.學(xué)生，可以在評語中分析清楚存在的主要問題，然后將之分成幾個類型進(jìn)行分層教學(xué)和培訓(xùn)，逐步提升其寫作素養(yǎng)與能力，促進(jìn)他們獨(dú)特寫作思維的養(yǎng)成。
總之，新課改教學(xué)理念在語文作文教學(xué)中的貫徹和滲透是一門深奧的藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出富有個性和激情的作文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心積累寫作素材，善于用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活和社會中的現(xiàn)象與事物，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的文字思維和獨(dú)特的表達(dá)方式，促進(jìn)初中學(xué)生健康人格與個性的早日形成。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇八
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應(yīng)遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點(diǎn)，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細(xì)膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因?yàn)椤傍B鳴山更幽。”從這首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細(xì)小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細(xì)微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實(shí)語文教學(xué)論文，我們每個人都有這樣的體會：當(dāng)你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強(qiáng)，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當(dāng)你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習(xí)氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當(dāng)你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當(dāng)你的定力達(dá)到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達(dá)到了一個更高的境界。
當(dāng)你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨(dú)處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學(xué)會放松，學(xué)會靜心，學(xué)會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運(yùn)用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇九
合作學(xué)習(xí)作為一種已經(jīng)驗(yàn)證的卓有成效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)師生、生生之間交流與合作最有效的方法。但在合作學(xué)習(xí)運(yùn)用中，許多老師在對內(nèi)容設(shè)計(jì)、提出問題、方式呈現(xiàn)、合作組織等方面存在較大的主觀隨意性。許多老師認(rèn)為該合作學(xué)習(xí)了，便要求學(xué)生組成小組展開合作討論，該匯報(bào)結(jié)果了便讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論和思想交鋒，而完成以后合作便戛然而止。其實(shí)，老師的這種做法是將合作學(xué)習(xí)裝飾化了，沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的作用和內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生成績和全面健康發(fā)展具有重要的作用，但不是什么時候都需要合作學(xué)習(xí)的，我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)外在的，還是一種精神的內(nèi)在的品質(zhì)，需要教師發(fā)現(xiàn)合作的閃光點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及組織活動來實(shí)現(xiàn)，不是任何事都要合作，每一次合作必有一個目的。
二、合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。
首先，用在學(xué)生思想出現(xiàn)“卡殼”時。學(xué)生用心靈世界去閱讀、體驗(yàn)文本，他們的內(nèi)心必然會產(chǎn)生一些“問題”，在學(xué)生冷不丁提出一個棘手問題時，此時就非常有必要開展合作學(xué)習(xí)。其次，用在讀寫訓(xùn)練中。在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時，由于學(xué)生個體差異，勢必出現(xiàn)步調(diào)不一致的情況，這對提高班級整體性是不利的。此時運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)扶差，就會得到意想不到的教學(xué)效果。第三，用在課本演練上。語文教材許多內(nèi)容適合學(xué)生表演，老師一定不要錯過這個好機(jī)會，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生演繹文中的不同人物形象。這種合作可以產(chǎn)生迷人的力量，使學(xué)生對語文的興趣更加濃厚。
三、合作學(xué)習(xí)的方法。
1．在閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》中要求“初步掌握精讀、泛讀方法，正確領(lǐng)會語句在具體語境中的含義?！笨梢钥闯?，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)要求要低于普通高中，沒要求學(xué)生精讀、深讀并掌握一些味同嚼蠟的知識，甚至像是老師咀嚼后喂給學(xué)生的食物。這就為職業(yè)中學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了更寬松、寬廣的空間，讓學(xué)生更自由地學(xué)習(xí)。為此，筆者以《祝福》為例，制定了合作學(xué)習(xí)方法。首先，將學(xué)生分成小組，查閱相關(guān)資料，了解《祝?！返膭?chuàng)作背景。學(xué)生們通過合作，進(jìn)行了如下總結(jié):辛亥革命爆發(fā)以后，魯迅對革命抱以極大的熱情歡呼，但革命最終以失敗告終，帝制政權(quán)覆傾，軍閥官僚取而代之，廣大人民的生存現(xiàn)狀依然沒有改變。此時，他寫下《祝?！罚羁痰卣故玖诉@一時期中國農(nóng)村的真實(shí)面貌?！蹲８！分械摹跋榱稚笔菚r代悲劇下的一個典型人物，通過“祥林嫂”一生的悲慘遭遇，揭示了封建禮教和封建迷信對婦女的迫害，更進(jìn)一步揭示了作為一名民主主義戰(zhàn)士，魯迅對時代的抨擊、懷疑、失望以及憂憤。其次，讓學(xué)生帶著問題閱讀并進(jìn)行討論?！跋榱稚钡谋瘧K一生是一條線索，請據(jù)此分將小說分成幾個部分，并用一句話概括?這些問題是有一定難度的，由一個學(xué)生來完成比較困難，通過合作探討的方式，問題便容易多了。2．在表演教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)文學(xué)作品鑒賞課在提高學(xué)生審美能力的同時，還會消除一部分學(xué)生水平的差距，讓所有學(xué)生都有所提高。以《雷雨》為例，讓學(xué)生組成小組來設(shè)置課堂情境和表演劇本中的人物形象。通過對劇本中戲劇情節(jié)的揣摩和人物形象的研討，提起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生陶醉在戲劇藝術(shù)的神奇境界之中。通過排演，學(xué)生對劇本情節(jié)及人物有了更深地理解，這是一般閱讀無法達(dá)到的。3．在作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)作文是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，一篇好的作文不僅要有良好的語言組織能力，還要有引人注目的故事情節(jié)。如某商廈周年店慶，粗心的理貨員將一架15000元的鋼琴少標(biāo)了一個零，當(dāng)顧客立即付款要拿走鋼琴的時候，理貨員懵了，馬上找經(jīng)理處理，經(jīng)理二話不說將鋼琴賣給顧客，但有一個條件，就是讓顧客寫一封表揚(yáng)信。老師可以組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，對人物心理活動展開討論，然后再各自作文。完成以后要進(jìn)行組內(nèi)自評，老師可以將學(xué)生劃分為4人或6人小組，每位組員均按一定的標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)作品進(jìn)行評價。要求做到四點(diǎn):至少找到一個優(yōu)點(diǎn)、至少提出一點(diǎn)建議、認(rèn)真閱讀并找出錯字和病句、評價作文等次。然后，學(xué)生根據(jù)同學(xué)的評價，第二次對作文進(jìn)行改正，甚至可以將自己的一些新想法加入進(jìn)去，改善不足、揚(yáng)長避短。
最后，將兩次作文及同學(xué)評價語呈交老師，由老師進(jìn)行二次評分。老師應(yīng)將好的作品留下作為季年度優(yōu)秀作文推選，在校園或報(bào)刊上進(jìn)行發(fā)表。通過以上方法，不僅解決老師繁重低效的批發(fā)工作，還使學(xué)生嘗試評價作文，切實(shí)提高了寫作水平。
參考文獻(xiàn):。
［1］周鳳玲．職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行美育的思考［j］．西部素質(zhì)教育，，(23)．。
［2］馮德芳．讓合作學(xué)習(xí)真正走進(jìn)語文課堂［j］．教育實(shí)踐與研究，，(05)．。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇十
多彩的夏天。
夏天是炎熱的，火球似的太陽高高的掛在空中，他把熱量盡情灑向大地。樹葉綠油油，鮮花紅艷艷，人人愛的爬果墻上“爬”、地上“滾”。
夏天是多彩的，那美麗的衣裙，神秘的太陽鏡，綠皮紅瓤的西瓜，橙黃誘人的芒果，晶瑩剔透的葡萄……構(gòu)成了動人的色調(diào)。
夏天是輕松的，孩子們可以不去做那長長的數(shù)學(xué)題，不去搖頭晃腦的背古詩，不為那做不完的作業(yè)而煩惱。
夏天是歡樂的，可以扛著魚竿去釣魚，提著水桶去捉蝦，拿著瓶子去和蟋蟀“捉迷藏”，背著救生圈去游泳。
夏天是自由的，孩子們可以打開冰箱制冰激凌，學(xué)做美味的涼拌佳肴，還可以躺在竹榻上望著星空暢想。
夏天是的，
夏天是迷人的，也是孩子們最喜歡的季節(jié)，因?yàn)橐磺卸荚谙奶炖镒呦虺墒斓那锾臁?BR> 1、給下列加點(diǎn)字注音。（4分）。
炎熱（）晶瑩（）色調(diào)（）暢想（）。
2、文章運(yùn)用了修辭手法。（2分）。
a、夸張b、排比c、擬人。
3、夏天還可以是怎樣的？發(fā)揮你的想象，在文中橫線上寫下來。（3分）。
4、請你寫一段話，描述一下夏天的炎熱。（3分）。
5、在夏季，你覺得最快樂、最有趣的事是什么？（3分）。
六、習(xí)作。
題目：快樂的。
要求：先把題目補(bǔ)充完整，再寫作文；寫字要工整，字?jǐn)?shù)不少于420字。
閱讀二：
一天，一個貧窮的小男孩為攢夠?qū)W費(fèi)正挨家挨戶地推銷商品，勞累了一整天。
的他此時感到十分饑餓，但摸遍全身，卻只有一角錢。怎么辦？他決定向下一戶人家討口飯吃。當(dāng)一位美麗的女子打開房門的時候，這個小男孩卻有點(diǎn)不知所措了，他沒有要飯，只乞求給他一口水喝。
這位女子看到他很饑餓的樣子，就拿了一滿杯牛奶給他。男孩慢慢地喝完牛。
奶，問道我應(yīng)該付多少錢年輕女子回答道一分錢也不用付。媽媽教導(dǎo)我們，施以愛心，不圖回報(bào)?！蹦泻⒄f：“那么，就請接受我由衷的感謝吧！”說完男孩離開了這戶人家。這時，他不僅感到自己渾身是勁兒，而且還看到上帝正朝他點(diǎn)頭微笑，那種男子漢的豪氣像山洪一樣迸發(fā)了出來。
其實(shí)，男孩本來是打算退學(xué)的。
助別人實(shí)際上就是在幫助自己。
1、給短文加一個合適的題目。
2、給第二自然段中畫波浪線的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。
3、請給最后一自然段劃橫線的句子作批注。
4、“一杯牛奶”對小男孩起了什么作用？。
5、文中的主人公有哪些美好的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
那位女。
子。
凱利醫(yī)。
生。
（三）妙筆生花：
在慶祝偉大祖國六十華誕之際，我們每個炎黃子孫無不為祖國六十年來取得。
的偉大成就而自豪。特別是改革開放三十年來，國家興旺，經(jīng)濟(jì)繁榮，人民生活。
富足，各民族空前團(tuán)結(jié)。此時此刻，你一定會情不自禁地贊美我們偉大的祖國，好吧，拿取你的筆，敞開心扉，任心緒馳騁，縱情高歌吧。請以《當(dāng)國歌響起的時候》或《祖國啊，媽媽》為題寫一篇文章，體裁不限。要求聯(lián)想豐富，文筆流暢，抒發(fā)真情實(shí)感。
三、閱讀下面短文，回答問題。
秋之神韻。
我愛秋。不只愛它令人贊美的碩果，不只愛它奉獻(xiàn)一生的落葉，我最愛它令人神往的神韻。
秋天是清爽的。頭上是高闊的天空，藍(lán)藍(lán)的不雜一絲云彩；腳下是平坦的大地，處處有成熟的金黃，恬靜的小街道。風(fēng)中飄灑黃葉的颯颯聲，與清澈見底歡愉跳躍的小溪輕聲伴和。一切都是那樣的清純與灑脫。
秋天是熱情的。因酷暑而委頓的人們，在微微的涼意里振作起來了。學(xué)生們又滿懷信心地開始了新的學(xué)年；年輕人也興高采烈地于重陽遠(yuǎn)眺，一個個步履輕快，神采飛揚(yáng)，他們又有了新的期待。
清爽、熱情與真誠，不加雕琢的自然流露，行云流水般的抒發(fā)自如，透露出一種沁人心脾的新意，這就是秋的高潔與瀟灑的神韻。噢，秋之高潔，我欽佩你；秋之瀟灑，我欣賞你。
1、給下列加點(diǎn)字注音。（5分）。
戛然而止（）碩果（）伴和（）步履（）雕琢（）．．．．．。
2、把文中畫“_____”的句子改為陳述句。（2分）。
3、在作者眼中，春天的特點(diǎn)是_____,夏天的特點(diǎn)是_____,冬天的特點(diǎn)是_____,秋天的特點(diǎn)是______,______,______。（3分）。
4、文中，作者把秋天分別比喻成了_____，_____，_____。（3分）。
5、“這就是秋的高潔與瀟灑的神韻?！币痪淅锏摹斑@”指的是什么？（2分）。
6、你最喜歡文中的哪句（段）話，為什么？（3分）。
7、作者認(rèn)為秋天是清爽的、熱情的、真誠的。秋天給你留下了什么印象？仿照作者的表達(dá)方法寫幾句。（3分）。
三、習(xí)作：
《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴，要抓住人物的各種描寫，突出小伙伴的性格特點(diǎn)。詞語準(zhǔn)確，語句通順，要有新意。
要求：
1、用詞準(zhǔn)確，語句通順。
2、能抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等的描寫來刻畫人物的性格特點(diǎn)。
3、中心突出，內(nèi)容要有新意。
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇十一
摘要：
小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它起著重要的奠基石的作用，把小學(xué)語文的這塊石頭慢慢壘好了、結(jié)實(shí)了，才能攀越更高深的學(xué)科。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)則讓老師和學(xué)生難以把握，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容無法融入理解。教師必須在語文教學(xué)過程中，抓住學(xué)生的敏感閱讀期，刺激學(xué)生大腦中的語言思維區(qū)，培養(yǎng)其閱讀的濃厚興趣，并進(jìn)一步加以鞏固，這樣才能在閱讀啟蒙的領(lǐng)域占領(lǐng)先機(jī)，彌補(bǔ)缺憾。
關(guān)鍵詞：
1、知識存儲和構(gòu)筑框架。
任何一個學(xué)生都離不開老師贊許的眼光，任何一個進(jìn)步都離不開鼓勵的字眼。小學(xué)語文趣味閱讀學(xué)習(xí)中貫穿始終的是學(xué)生健康心理的成長，智力思維的推動。鼓勵教育會極大地觸動學(xué)生的神經(jīng)，尤其是學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生，更要讓表揚(yáng)和嘉許環(huán)繞在他們的身邊，讓他們在快樂、輕松的閱讀中提升智力，發(fā)展思維。
總而言之，抓住學(xué)生的黃金閱讀期，盡早確立閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位，將是一個人智力語言發(fā)展至關(guān)重要的節(jié)點(diǎn)。為了讓每個學(xué)生不輸在起跑線上，就要重視黃金閱讀期趣味閱讀對啟智、育性方面的重大作用，也許人類思維的奇跡就蘊(yùn)藏在”趣味閱讀"之中呢。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟憲娣.談小學(xué)語文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略[j].教師，2012（30）.
淺談?wù)Z文教學(xué)論文的分類篇十二
在平時的語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)學(xué)生，讓他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著快樂的心情認(rèn)真仔細(xì)地研讀課文，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解，提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
學(xué)生閱讀的對象可以是課本也可以是課外讀物，對于課外讀物小學(xué)生沒有甄別能力，教師應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)，一二年級的學(xué)生可選擇的課外讀物有《格林童話》、《葉圣陶童話》、《成語故事精選》等。
三四年級的學(xué)生可選擇的課外讀物有《寄小讀者》、《小老虎歷險記》、《皮皮魯傳》、《金色童話》等，五年級的學(xué)生可選擇的課外讀物有《上下五千年》、《西游記》、《海底兩萬里》等，選擇正確的課外讀物可有效地引導(dǎo)培養(yǎng)正確的閱讀興趣。
在平常的閱讀教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生在生動活潑的閱讀形式中建立興趣，例如可舉辦朗誦比賽、排練故事小品等。
二、掌握正確的閱讀方法。
興趣將學(xué)生引進(jìn)閱讀的領(lǐng)域，閱讀方法則是學(xué)生進(jìn)行閱讀的動力，掌握閱讀技巧、積累閱讀知識，是學(xué)生將閱讀活動繼續(xù)進(jìn)行的保證。
1、學(xué)會借助工具書幫助閱讀。小學(xué)生從二年級就學(xué)會使用字典了，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助字典輔助閱讀的進(jìn)行，遇到不認(rèn)識的字詞及時查字典，以便理解詞語表，遇到不理解的語句時可做上記號向老師咨詢。
2、默讀法。默讀，顧名思義就是不出聲的閱讀，默讀不發(fā)音不口讀，相較于閱讀來說速度快，且默讀有利于集中精力、促進(jìn)思考、幫助理解，這種閱讀方式實(shí)用價值高、適用性廣泛，是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程甚至在終身學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要的閱讀方法。
3、朗讀法。朗讀，就是把書面上的語言變?yōu)榭陬^上說的語言，把無聲的語言變?yōu)楦鼙砬檫_(dá)意的有聲語言。朗讀是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，朗讀時發(fā)音、語氣、語調(diào)、語勢、語感、斷句都應(yīng)準(zhǔn)確，朗讀可使學(xué)生更深刻的理解課文中所要表達(dá)的情感，加深記憶力，豐富學(xué)生的詞語，提高表達(dá)能力，綜合提高學(xué)生的理解、表達(dá)、鑒賞能力。
4、略讀法。略讀是閱讀方法中速度最快的一種方式，它只需要掌握文章的基本內(nèi)容、主要思想，不需要一字不漏的將閱讀材料看完。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此種閱讀方法時一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇的閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。略讀法可豐富語言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。
5、精讀法。精讀法是一種細(xì)嚼慢咽、反復(fù)品味式的閱讀方法，需要逐字逐句的仔細(xì)閱讀，一遍一遍地反復(fù)琢磨、探究、品味。面對教科書、經(jīng)典著作、價值含量高的讀物對象時刻選擇此種方式。
精讀法具體來講是在面對一篇文章時首先應(yīng)通讀全文，了解文章大意，然后探究文中重要的詞句，探尋文章表達(dá)的主要思想，分析作者的寫作思路和思想感情，最后對文章的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞評價。
6.圈畫批注摘抄法。此閱讀方式可有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，在閱讀課文時遇到重要的語句和詞語，讀不懂、理解不了的地方圈畫批注下來，遇到有用的句子、段落可摘抄下來，此閱讀方法可有效鍛煉學(xué)生的動腦和動手能力。
閱讀方法有多種，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀對象采用不同的閱讀方法。掌握閱讀方法不是一蹴而就的，只有通過不斷訓(xùn)練才能掌握其中的技巧，教師可加大監(jiān)督和訓(xùn)練力度，使學(xué)生掌握住不同的閱讀方法。
三、教師的提問要善于喚起學(xué)生的疑問。
我國著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！痹谡n堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使我們的教學(xué)能夠循著學(xué)生的疑問以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
著名特級教師劉云生在執(zhí)教《搭石》時，詢問學(xué)生“大家在閱讀中有什么疑問嗎?”學(xué)生分別提問“為什么說一排排搭石聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感?”“為什么叫‘搭石’，而不叫‘踏石’?”“課文寫了哪些看得見的美，寫了哪些看不見的美?”
我根據(jù)學(xué)生所提出的問題的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生從容易解決的問題入手，通過學(xué)生的閱讀感悟、想象體驗(yàn)，逐個解決。讓學(xué)生把自己的疑惑說出來，既能進(jìn)一步摸清學(xué)情，也能找到指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀的突破口。
學(xué)生提出問題后，教師怎么處理?學(xué)生提出的問題可能有四種情況：一是學(xué)生的問題十分簡單，一點(diǎn)就通。像這樣的問題，教師可以當(dāng)場解決。二是學(xué)生的問題即是本節(jié)課要探討的重點(diǎn)。教師可以以此為抓手，直奔教學(xué)主題。三是學(xué)生的疑問是教學(xué)的次生問題，只要將重點(diǎn)弄明白，該問題也就迎刃而解了。
這樣的問題，可以先擱置。四是學(xué)生的提問與本節(jié)課的學(xué)習(xí)沒有太大的關(guān)系，教師可以事后單獨(dú)和學(xué)生探討。
對于學(xué)生的提問，我們要能夠分清主次，采取先具體后抽象的順序來解決問題，以具體的問題作為教學(xué)的突破口和切入點(diǎn)，由表及里，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
建設(shè)活力、高效的閱讀教學(xué)課堂，是許多語文工作者，特別是一線的語文教師努力奮斗的目標(biāo)。這要求我們既要從宏觀的層面正確認(rèn)識閱讀教學(xué)，又要從微觀的層面準(zhǔn)確操作閱讀教學(xué)，這樣，我們才會慢慢走向活力、高效的閱讀教學(xué)。