教案內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)等因素進(jìn)行科學(xué)的編排。教案的編寫要注重教師和學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的良好溝通和合作。希望這些教案范例對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)改進(jìn)有所幫助。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
德育目標(biāo)：了解文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)方法：自讀、自悟、自我探究。
課前準(zhǔn)備。
1、布置搜集關(guān)于文成公主的資料。
2、多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
二、自讀自悟，完成以下要求。
1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)讀生字生詞。
3.邊讀邊思考，把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受。
可以從以下幾個(gè)方面交流：
1.漂亮又聰明出了名的公主。(第一自然段能體會(huì)得到)。
2.皇帝疼愛的女兒。(第二至四自然段可以體會(huì)得到)。
3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。(第五至十三自然段可以體會(huì)到)。
4.非常重感情。(第十、十一自然段可以體會(huì)到)。
5.給西藏帶來(lái)了許多好處。(最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到)。
四、小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰(shuí)講得清楚，流暢。
五、課外拓展。
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇二
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，知道烏斯曼老爹補(bǔ)碗的秘密，教育學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待，靈活應(yīng)對(duì)。
3、有感情的朗讀課文。
讀懂烏斯曼的話，明白只要認(rèn)真，就沒(méi)有做不成的事的道理。
生字卡。
一課時(shí)。
一、揭題激疑。
1、板書課題。
2、激疑：看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
思考：課文主要講了什么？
2、討論交流：你從課文中知道了什么？（國(guó)王的一只寶碗摔碎后，招來(lái)全國(guó)的陶工補(bǔ)碗，可是大家都沒(méi)法補(bǔ)好，烏茲曼老爹在一年后交給國(guó)王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗，保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補(bǔ)碗的秘密告訴了孫子。）。
3、給課文分段，并用小標(biāo)題概括段意。
第一段（1、2自然段）碗摔碎。
第二段（3—6自然段）補(bǔ)碗。
第三段（7—9自然段）補(bǔ)碗的秘密。
板書：碗摔碎——補(bǔ)碗——補(bǔ)碗的秘密。
三、細(xì)讀課文，感悟道理。
1、快速讀課文。思考：事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎么樣的？
2、討論交流。
（1）從哪兒看出國(guó)王對(duì)寶碗的喜愛？（派一百個(gè)士兵守護(hù)它，請(qǐng)鄰國(guó)的國(guó)王來(lái)觀賞寶碗，起的三天沒(méi)吃飯，捧著寶碗看了又看，高興得嘴都合不攏等。）。
（2）找出描寫陶工們神態(tài)、語(yǔ)言的句子畫記下來(lái)。想一想這些描寫說(shuō)明了什么？
重點(diǎn)理解以下句子：
a：陶工們都傻了眼，他們對(duì)國(guó)王說(shuō)：“就是神仙下凡，也沒(méi)辦法把這么碎的碗補(bǔ)好?！?BR> b：陶工們整夜對(duì)著碗發(fā)呆，誰(shuí)也想不出一個(gè)好主意。
c：老爹，救救我們吧！
以上句子表現(xiàn)了補(bǔ)碗的難度非常大，要把完照原樣不好是不可能的。同時(shí)也說(shuō)明了碗能否補(bǔ)好關(guān)系到陶工們的性命。
板書設(shè)計(jì)。
國(guó)王的寶碗|寶碗摔碎——補(bǔ)碗不成（1—3自然段）。
|老爹摔碗——一年期限（4—5自然段）。
|寶碗補(bǔ)成——陶工得救（6—7自然段）。
|補(bǔ)碗秘密——認(rèn)真對(duì)待（8—10自然段）|。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇三
1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。
3.發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語(yǔ)。
5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備。
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2.《成語(yǔ)故事》。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入：
在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
小組交流。
1.提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他(她)介紹給大家。
3.在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4.小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);二是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流。
1.各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情;二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。
3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
延伸拓展。
小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。
第二、三課時(shí)習(xí)作。
激發(fā)習(xí)作興趣。
上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。
明確習(xí)作要求。
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn);內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。
精彩回顧。
1.回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。
2.回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
習(xí)作。
1.學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
2.要求按照要求寫完后自己修改。
評(píng)議。
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。
2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評(píng)語(yǔ);找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。
3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。
謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》。
第四課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)。
1.自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。
2.想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂)。
3.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
1.自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)?(都是描寫精神意志的;第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果)。
3.自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
4.多種形式開展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
閱讀。
1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，(人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo))并練習(xí)用成語(yǔ)造句。
4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
第八組。
教學(xué)內(nèi)容本組教材的專題為“故事長(zhǎng)廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。其中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事;有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事;有想象神奇的神話故事。兩篇精讀課文《寓言兩則》《文成公主進(jìn)藏》，兩篇略讀課文《普羅米修斯》;《漁夫的故事》和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。
教學(xué)目標(biāo)1、
教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，
3、以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容的方法。
教學(xué)措施多讀、多講，讀中感悟，
教學(xué)時(shí)數(shù)11—13課時(shí)。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.瀏覽梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。(知識(shí)能力目標(biāo))。
2.品析“精彩片段”，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。(知識(shí)能力目標(biāo))。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)。
教學(xué)重難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
1.通過(guò)擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。
2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語(yǔ)言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。
教學(xué)流程：
一、引入新課。
1、談話導(dǎo)入課題。
這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)。
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)。
3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?
4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。
過(guò)度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽故事梗概，試用小標(biāo)題來(lái)概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說(shuō)不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險(xiǎn)，還有1次冒險(xiǎn)，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶，這個(gè)小標(biāo)題，我們可以歸納為——挖金幣。試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。
2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?
3、通過(guò)學(xué)習(xí)梗概，你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無(wú)所不能、愛冒險(xiǎn)、膽大、向往自由……)。
三、品嘗精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書補(bǔ)充：了解，品味)。
2、請(qǐng)默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語(yǔ)言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)。
預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重。
預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜。
預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾。
預(yù)設(shè)語(yǔ)言1：夸張的語(yǔ)言。
預(yù)設(shè)語(yǔ)言2：大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫。
預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法。
4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂(lè)觀、關(guān)心同伴......)。
5、這樣一個(gè)可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來(lái)的呢?看看作者怎么說(shuō)。(課件出示作者的話。)。
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰(shuí)?
2、說(shuō)說(shuō)作者。(課件出示：對(duì)作者、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書面)。
3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問(wèn)，還有嗎?你說(shuō)……。
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書，到時(shí)候，我們?cè)匍_個(gè)讀書交流會(huì)好嗎?下課。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
德育目標(biāo)：理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)方法：自讀自悟。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀“提示”，明確要求。
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意。
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________;離開維也納前，感到______________________，因?yàn)開____________________;看見花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言。
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀。
1.抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇六
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法，如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語(yǔ)言的一些方法，如修辭手法的運(yùn)用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會(huì)作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí)，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題;體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;。
3.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;。
2.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文。
1.導(dǎo)語(yǔ)：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)候，我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。
2.問(wèn)題：說(shuō)到夏，同學(xué)們會(huì)想到了什么，會(huì)感受到什么，你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?(積累字詞)。
二、讀寫結(jié)合。
〔問(wèn)題〕。
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來(lái)，為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。
2.根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說(shuō)擬寫的理由?(讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。
活動(dòng)二：體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱。
〔問(wèn)題〕。
1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來(lái)給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。(讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識(shí)。)。
活動(dòng)三：體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
〔問(wèn)題〕。
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。(讀寫結(jié)合：學(xué)情分析)。
2.讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段，想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當(dāng)與生動(dòng))。
3.法國(guó)小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō)：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)?！弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動(dòng)。(讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng))。
三、課堂小結(jié)。
1.學(xué)生小結(jié)，談收獲;。
2.教師結(jié)語(yǔ)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動(dòng)詞來(lái)描寫事物。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
5.實(shí)物投影儀。
德育目標(biāo)：感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)：積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面的能力。
教學(xué)方法：以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌?BR> 課前準(zhǔn)備：學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?(荷蘭)。
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢，大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知。
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來(lái)再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
板書：碧綠草原、黑白花牛。
成群駿馬，膘肥體壯。
綿羊豬群，悠然自得。
晚霞滿天、牛羊歇息。
三、誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐。
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。
2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，用自己的話說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。講述時(shí)可以加入自己的想象。
3.以解說(shuō)員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評(píng)議)。
四、拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言。
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。
荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。
我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。
五、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧。
師問(wèn)：你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)?
a我從“老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭，在沒(méi)有人的低地上，老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長(zhǎng)似的，管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。
b我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂(lè)、滿足才贊許的吧!
(師過(guò)渡：你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎樣加以贊許啊?)。
c他一定會(huì)點(diǎn)著頭說(shuō)：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂(lè)的家?！?BR> d它也許會(huì)說(shuō)“在這里，沒(méi)有人類來(lái)打擾我們，也沒(méi)有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起，多么幸福啊!”
e它可能沒(méi)說(shuō)那么多，只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師過(guò)渡：你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說(shuō)?
f、因?yàn)闀喜皇钦f(shuō)：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀?nèi)肃哉Z(yǔ)差不多吧!
師總結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂(lè)，也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)生活。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇八
(一)課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀，靈活主動(dòng);個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫批。
三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。
(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法：
(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。
懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
(3)重點(diǎn)理解比喻句。
引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
(4)運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ);“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇九
《父親的菜園》用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛。教學(xué)這一課，主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，抓住課文具體描寫父親言行的語(yǔ)句，在合作交流中感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，在激情朗讀中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，融語(yǔ)言文字訓(xùn)練于課堂教學(xué)的始終，讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學(xué)生的心田。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，品析重點(diǎn)詞句，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
4、積累本課具體描寫父親言行的語(yǔ)句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句，感受父親的菜園來(lái)之不易，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖：立足文本，給學(xué)生設(shè)置懸念，引起學(xué)生的閱讀期待和探究文本的興趣。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、引讀：同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西，下面請(qǐng)大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案。
多媒體出示自學(xué)提示：
(1)自由讀課文，要讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍。
(2)課文主要寫了一件什么事?
2、同桌交流讀書要求和對(duì)課文的初步感受。
3、指名匯報(bào)：課文主要寫了一件什么事?
(設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的讀書習(xí)慣，以達(dá)到快速感知文本的目的，為探究文本，走進(jìn)文本做好鋪墊。)。
三、指導(dǎo)自主探究。
2、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，自主探究。多媒出示讀書方法：
(1)默讀課文，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語(yǔ)句，在感受深的地方寫下自己的體會(huì)。
(2)遇到不懂問(wèn)題，可以提出疑問(wèn)，然后在小組內(nèi)討論交流。
3、小組合作，討論交流讀書體會(huì)，解決疑難。
(閱讀課文的教學(xué)重在讀書方法的引導(dǎo)。從課題入手，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望，使學(xué)生在自主探究、深入體會(huì)、提出疑問(wèn)的基礎(chǔ)上合作交流，對(duì)文本由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。)。
四、引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會(huì)情感。
2、匯報(bào)讀書心得。
學(xué)生可能從這幾個(gè)方面來(lái)匯報(bào)交流;。
(1)新開的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，它浸透著父親的勤勞，所以課題叫“父親的菜園”。
師：你是從哪里讀出來(lái)的?
生：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。
生：(朗讀)天還沒(méi)亮，直到傍晚……。
師：是啊，正因?yàn)楦赣H的勤勞，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，這是——父親的菜園。(指導(dǎo)朗讀這句話，學(xué)生齊讀)。
(2)父親在新開的菜園的過(guò)程中遇到困難，沒(méi)有氣餒，正因?yàn)樗欠N堅(jiān)持不懈的品格，使他克服困難，終于開出了一塊新的菜園。
師：父親在開辟菜園時(shí)遇到了什么呢?他又是怎樣做的?
生讀課文第四、五自然段。
(3)父親不但開辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園，使它能更好地，長(zhǎng)久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。
(引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說(shuō)的話，抓住“難為，拼了命”等重點(diǎn)詞，理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見和對(duì)菜園的愛，這是名符其實(shí)的——父親的菜園)。
(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)。
(2)生：(匯報(bào))多媒體出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”
(3)師：讀了這句話，你有什么想說(shuō)的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生在看圖，朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)父親菜園的來(lái)之不易。
4、讓我們同作者一起來(lái)享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文，最后一自然段)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)詞句，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語(yǔ)言的魅力，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既交流了讀書的體會(huì)，感悟了語(yǔ)言文字的美，又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶。)。
五、再讀課文，感情升華。
生自由讀感受深的語(yǔ)句。
生：(匯報(bào))……。
3、學(xué)了課文，老師也有自己的收獲，你們想聽一聽嗎?
師配樂(lè)朗誦改編散文《父親的菜園》。
4、聽了老師的朗誦，請(qǐng)你也來(lái)夸夸這位父親，并寫下來(lái)。
(1)學(xué)生練筆。
(2)、課堂展示，評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖：在有感情朗誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難，進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解。教師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生讀有所悟，以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言、提高表達(dá)水平的目的。)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
積累本課具體描寫父親言行的語(yǔ)句。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，豐富的語(yǔ)言積累是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。)。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇十
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.自讀課文，了解課文講了有關(guān)球王貝利的哪些事，體會(huì)這些事中反應(yīng)出來(lái)的人物精神。
3.關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的消息，以“我喜愛的體育明星”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
過(guò)程與方法：本課時(shí)一篇略讀課文，采用的教學(xué)方法主要是以學(xué)生自學(xué)為主，由學(xué)生自學(xué)自悟體會(huì)人物精神，完成教學(xué)任務(wù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文講了有關(guān)球王貝利的哪些事，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)和含義深刻地句子，從而體會(huì)那種美。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)貝利的資料及圖片、視頻資料。
課時(shí)安排：1。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞球賽、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，剛才我們看到的是一段足球賽的場(chǎng)面。這場(chǎng)球賽精彩嗎?你們知道剛才進(jìn)球的那個(gè)球員是誰(shuí)嗎?(貝利)揭示課題。
二、質(zhì)疑激趣、合作探究。
可是，他曾經(jīng)是一個(gè)貧民，你們知道他怎么成為球王的嗎?
1、學(xué)生自由讀課文，根據(jù)自讀提示自學(xué)。
(1)找出你最喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同學(xué)聽，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
(設(shè)計(jì)意圖：講課內(nèi)閱讀和學(xué)生的日常生活積累聯(lián)系起來(lái)，也將閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)的融為一體。)。
3、球王貝利哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?(展開討論，指名回答)。
三、拓展延伸積累感悟。
1、從貝利的經(jīng)歷中，你明白了什么?你最想說(shuō)什么?
2、收集有關(guān)“體育明星的圖片、文字資料等，在班上辦一期小專欄。
活動(dòng)安排：
(1)教師提前布置學(xué)生留意相關(guān)的資料，并作相關(guān)的準(zhǔn)備。
(2)生展示和交流的內(nèi)容可以以體育明星的故事為主，也可以介紹他們?nèi)〉玫妮x煌成就。但要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡他的原因，找到這些人身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方，使學(xué)生受到正確的人生觀價(jià)值觀的熏陶。
(3)為了取得更好的效果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用文字、圖片、音響等多種形式進(jìn)行介紹。
四、識(shí)字與寫字。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇十一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、了解故事內(nèi)容,體會(huì)做人要講究認(rèn)真,講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠(chéng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:。
1、powerpoint課件。
2、音樂(lè)《冰糖葫蘆》。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激趣導(dǎo)入。
1、播放歌曲《冰糖葫蘆》。
2、在解放前的天津，就有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰(shuí)嗎?他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的作者新鳳霞的父親。(板書課題，學(xué)生齊讀)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容：
1、理解“牢”在字典中有幾種解釋，分別是什么?
2、“萬(wàn)年牢”是什么意思?(永遠(yuǎn)堅(jiān)固、永遠(yuǎn)結(jié)實(shí))。
3、萬(wàn)年牢與糖葫蘆究竟有什么關(guān)系呢?輕輕打開語(yǔ)文書，翻到22頁(yè)。昨天我們預(yù)習(xí)了這一課，生字詞會(huì)認(rèn)了嗎?我們來(lái)試著認(rèn)一認(rèn)。(出示課件：生字詞)。
句1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬。
句2：小時(shí)候，我給父親當(dāng)幫手，把爐火悶好，再把一塊大理石板洗擦干凈，擦上油備用。串糖葫蘆的竹簽，由我一根根削好、洗凈、晾干，然后一捆捆放在父親手邊。(這里有幾個(gè)多音字，誰(shuí)能把它們讀準(zhǔn)。)。
句3：父親的認(rèn)真勁兒，在賣糖葫蘆的人當(dāng)中出了名，人稱“小辮兒糖四”，因?yàn)榍宕赣H受過(guò)宮廷里做糖貨的師傅傳授，一直留著辮子提籃叫賣糖葫蘆。
(先自己試著讀一讀。再逐句指名讀或齊讀。)。
三、圍繞提示,深入探究：
1、師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)之前，我們要先理出自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。(課件出示自學(xué)提示：1、課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情?2、課文題目“萬(wàn)年牢”在文中出現(xiàn)了幾次?畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。3、這三處“萬(wàn)年牢”之間有什么聯(lián)系?)。
請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文，并拿出筆來(lái)，做相關(guān)批注。
師：再次讀文我們又有了新的收獲?，F(xiàn)在我們一塊兒圍繞自學(xué)提示，來(lái)交流交流收獲吧。就從第一個(gè)問(wèn)題開始吧。課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情?(學(xué)生回答)。
2、學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題，找句子，交流后并讀讀。(課件出示三個(gè)句子)。
句1：父親說(shuō)：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。”
句2：公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。
句3：父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。
3、學(xué)生齊讀這三個(gè)句子。
4、深入品析這三個(gè)句子。
(一)理解第一個(gè)“萬(wàn)年牢”。
a、指名讀這個(gè)句子，這句話中的萬(wàn)年牢指的是什么?(糖葫蘆)。
b、萬(wàn)年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆?(不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。)不怕冷、不怕熱、不怕潮，看來(lái)糖葫蘆的質(zhì)量是很不錯(cuò)的。
c、這樣好的糖葫蘆，是怎樣做出來(lái)的呢?請(qǐng)你小聲讀課文2、3、4自然段，拿起筆圈畫出相關(guān)詞句。
重點(diǎn)研讀句子1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬。
讀著父親選料的過(guò)程，你的腦海中會(huì)跳出一個(gè)什么詞?
(預(yù)設(shè)：精挑細(xì)選、精細(xì)、認(rèn)真、細(xì)致)。
再讀這個(gè)句子，你是從哪些詞兒體會(huì)到父親的認(rèn)真，父親的細(xì)致?
(去了把兒和尾一點(diǎn)兒都要上好)說(shuō)明父親對(duì)買來(lái)的材料又要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選，誰(shuí)能把父親的認(rèn)真，細(xì)致通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(指名讀句子。)這真是一位做生意非常實(shí)在、認(rèn)真的人啊。不僅如此，父親對(duì)待這項(xiàng)工作也是精益求精的。
(二)理解第二個(gè)“萬(wàn)年牢”。
a、父親做糖葫蘆用心，做生意也是如此。我們齊讀第二句話。(課件出示生讀第二句話)。
b、讀了父親的這句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“萬(wàn)年牢”的理解。(生談看法)。
c、什么是“正道”?(預(yù)設(shè)：不騙人，不摻假，不干壞事，做生意不會(huì)缺斤少兩……)。
正道用父親的話說(shuō)就是什么?在文中找找。(生說(shuō)——就是憑良心做買賣。
從這里我們可以看出父親的生意經(jīng)是什么?(公平買賣走正道)。
從哪兒能看出父親做買賣講究公平實(shí)在?請(qǐng)默讀課文的5、6自然段。讀一讀，畫一畫。(不滿意，看不下去，不聽、辭去工作)。
共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12。
e、誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀銓?duì)第二句話中的“萬(wàn)年牢”的理解?(生說(shuō))指父親做生意講究實(shí)在，這樣做生意必然會(huì)受到顧客的信賴，贏得眾多的回頭客，生意會(huì)越來(lái)越興旺，當(dāng)然是“萬(wàn)年牢”啊!(板書：生意)。
(三)理解第三個(gè)“萬(wàn)年牢”。
b、想一想，這里的萬(wàn)年牢指什么?(板書：做人)。
c、你認(rèn)為怎樣的人就是萬(wàn)年牢的人?(可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人)。
d、(屏顯三個(gè)句子)現(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡欉@三個(gè)句子，一邊讀，一邊想想它們的含義。(生齊讀句子)。
e、這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?
小結(jié)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。
三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。
四、隨文延伸，升華情感。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇十二
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。
(一)課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀，靈活主動(dòng);個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫批。
三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。
(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法：
(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。
懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
(3)重點(diǎn)理解比喻句。
引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
(4)運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ);“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇十三
繁星(七一)。
這些事——。
是永不漫滅的回憶;。
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
繁星(一三一)。
大海啊!
哪一顆星沒(méi)有光?
哪一朵花沒(méi)有香?
哪一次我的思潮里。
沒(méi)有你波濤的清響?
繁星(一五九)。
母親啊!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥兒躲到它的巢里;。
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
__________。
本詩(shī)作者冰心，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇十四
1.投影出示太陽(yáng)緩緩升起的動(dòng)畫畫面，配上聲音：“同學(xué)們，你們好!你們認(rèn)識(shí)我嗎?”
們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題?
從西方落下去?……)。
3.肯定學(xué)生的提問(wèn)，并將學(xué)生的問(wèn)題分類概括。
從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1.學(xué)生自由讀課文。(可自己讀，可找學(xué)習(xí)伙伴對(duì)讀，也可小組同學(xué)合作讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文)。
時(shí)，要邊讀邊思考：每一個(gè)自然段主要講了什么?學(xué)生閱讀后歸納。
第1自然段：講太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。第2自然段：講太陽(yáng)很大。
第3自然段：講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。
第5自然段：講太陽(yáng)與雨雪的關(guān)系。第6自然段：講太陽(yáng)與風(fēng)的關(guān)系。
第7自然段：講太陽(yáng)與健康的關(guān)系。第8自然段：講太陽(yáng)和人類關(guān)系密切。
3.根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個(gè)部分。
板書：太陽(yáng)的特點(diǎn)太陽(yáng)和人類關(guān)系密切。
三、閱讀課文第一部分，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
解清楚了嗎?”)。
2、指名回答。
特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
4、分組合作學(xué)習(xí)。
習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
5、匯報(bào)交流。
(1)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)，播放課件。
如，學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
“太陽(yáng)離我們有(1.5)億公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500)。
年;就是坐飛機(jī)也要坐(20)幾年?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所。
精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
1個(gè)太陽(yáng)。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)。
到了什么?
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。”
可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
面溫度的3000倍。
鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)手算出太陽(yáng)的中心溫度是18000000度。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！?。
6.利用投影交流、評(píng)點(diǎn)，并隨機(jī)設(shè)問(wèn)：
文中如果不用數(shù)字，只說(shuō)距離“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，溫度“很高很高”，可不可以?為什么?
文中把太陽(yáng)與地球作比較有什么好處?
太陽(yáng)表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽，這樣寫好在哪里?
為何把太陽(yáng)比做大火球?
四、指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法。
1、自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。
2、競(jìng)賽的方式朗讀。
五、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.讓學(xué)生交流生字中易錯(cuò)的地方，或編成字謎考同學(xué)。
2.正確讀寫詞語(yǔ)。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防)。
六、總結(jié)反饋。
解我嗎?”
2.讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽(yáng)公公，分別練習(xí)詳細(xì)介紹和概括介紹，同桌對(duì)練。
七、課外延伸。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)先扶后放的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結(jié)合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂(lè)、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、從課題入手，談話導(dǎo)入。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說(shuō)說(shuō)這布衣元帥指的是誰(shuí)?(出示課件)。
質(zhì)疑：你覺得元帥平時(shí)的衣食住行會(huì)是什么樣?布衣指的又是什么?
引語(yǔ)：徐向前為什么會(huì)被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。
二、初讀感知，整體把握。
三、精讀第二個(gè)故事《看門老人》。
這三個(gè)故事中哪個(gè)故事充分體現(xiàn)了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”?我們就一起走進(jìn)《看門老人》請(qǐng)大家看閱讀提示。
(一)默讀“看門老人”這個(gè)故事。
(二)畫：新娘在去見徐帥時(shí)想到了什么?令她沒(méi)想到的是什么?(做好標(biāo)注)。
(三)想：從新娘的想法前后變化中你體會(huì)到了什么?(抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文)。
(四)讀：結(jié)合自己的體會(huì)有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。(讀出自己的感受)學(xué)生匯報(bào)，老師指導(dǎo)。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)生的評(píng)賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。
1.回顧導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色、形狀)。
2.指名學(xué)生讀書，師生評(píng)點(diǎn)。
評(píng)：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語(yǔ)言活潑，充滿了對(duì)火燒云的喜愛。
3.過(guò)渡。
二、師生互動(dòng)，精讀精評(píng)。
1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?
2.討論，交流：
生評(píng)：顏色多：紅通通、金燦燦……。
師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
生評(píng)：顏色多：說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)見也沒(méi)見過(guò)。
師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說(shuō)出天空可能有的其他顏色。
生評(píng)：顏色變化快：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。
(屏顯以下文字：)。
(1)、一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。
(2)、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。
生評(píng)：形狀多：馬、狗、獅子。
生評(píng)：形狀變化快：一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著……。
師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？?，天空里又飄來(lái)一朵云。(屏顯動(dòng)畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想象，說(shuō)出云朵的變化。
3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：五光十色、瞬息萬(wàn)變。
三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。
1.火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒(méi)等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。(余興未盡)。
引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累。
3.讓我們?cè)賮?lái)回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀。(屏顯動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏)。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。
德育目標(biāo)：了解文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)方法：自讀、自悟、自我探究。
課前準(zhǔn)備。
1、布置搜集關(guān)于文成公主的資料。
2、多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國(guó)的國(guó)王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
二、自讀自悟，完成以下要求。
1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)讀生字生詞。
3.邊讀邊思考，把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受。
可以從以下幾個(gè)方面交流：
1.漂亮又聰明出了名的公主。(第一自然段能體會(huì)得到)。
2.皇帝疼愛的女兒。(第二至四自然段可以體會(huì)得到)。
3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。(第五至十三自然段可以體會(huì)到)。
4.非常重感情。(第十、十一自然段可以體會(huì)到)。
5.給西藏帶來(lái)了許多好處。(最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到)。
四、小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰(shuí)講得清楚，流暢。
五、課外拓展。
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇二
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，知道烏斯曼老爹補(bǔ)碗的秘密，教育學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待，靈活應(yīng)對(duì)。
3、有感情的朗讀課文。
讀懂烏斯曼的話，明白只要認(rèn)真，就沒(méi)有做不成的事的道理。
生字卡。
一課時(shí)。
一、揭題激疑。
1、板書課題。
2、激疑：看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
思考：課文主要講了什么？
2、討論交流：你從課文中知道了什么？（國(guó)王的一只寶碗摔碎后，招來(lái)全國(guó)的陶工補(bǔ)碗，可是大家都沒(méi)法補(bǔ)好，烏茲曼老爹在一年后交給國(guó)王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗，保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補(bǔ)碗的秘密告訴了孫子。）。
3、給課文分段，并用小標(biāo)題概括段意。
第一段（1、2自然段）碗摔碎。
第二段（3—6自然段）補(bǔ)碗。
第三段（7—9自然段）補(bǔ)碗的秘密。
板書：碗摔碎——補(bǔ)碗——補(bǔ)碗的秘密。
三、細(xì)讀課文，感悟道理。
1、快速讀課文。思考：事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎么樣的？
2、討論交流。
（1）從哪兒看出國(guó)王對(duì)寶碗的喜愛？（派一百個(gè)士兵守護(hù)它，請(qǐng)鄰國(guó)的國(guó)王來(lái)觀賞寶碗，起的三天沒(méi)吃飯，捧著寶碗看了又看，高興得嘴都合不攏等。）。
（2）找出描寫陶工們神態(tài)、語(yǔ)言的句子畫記下來(lái)。想一想這些描寫說(shuō)明了什么？
重點(diǎn)理解以下句子：
a：陶工們都傻了眼，他們對(duì)國(guó)王說(shuō)：“就是神仙下凡，也沒(méi)辦法把這么碎的碗補(bǔ)好?！?BR> b：陶工們整夜對(duì)著碗發(fā)呆，誰(shuí)也想不出一個(gè)好主意。
c：老爹，救救我們吧！
以上句子表現(xiàn)了補(bǔ)碗的難度非常大，要把完照原樣不好是不可能的。同時(shí)也說(shuō)明了碗能否補(bǔ)好關(guān)系到陶工們的性命。
板書設(shè)計(jì)。
國(guó)王的寶碗|寶碗摔碎——補(bǔ)碗不成（1—3自然段）。
|老爹摔碗——一年期限（4—5自然段）。
|寶碗補(bǔ)成——陶工得救（6—7自然段）。
|補(bǔ)碗秘密——認(rèn)真對(duì)待（8—10自然段）|。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇三
1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。
3.發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語(yǔ)。
5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備。
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2.《成語(yǔ)故事》。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入：
在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
小組交流。
1.提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他(她)介紹給大家。
3.在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4.小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);二是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流。
1.各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情;二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。
3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
延伸拓展。
小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。
第二、三課時(shí)習(xí)作。
激發(fā)習(xí)作興趣。
上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。
明確習(xí)作要求。
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn);內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。
精彩回顧。
1.回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。
2.回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
習(xí)作。
1.學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
2.要求按照要求寫完后自己修改。
評(píng)議。
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。
2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評(píng)語(yǔ);找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。
3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。
謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》。
第四課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)。
1.自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。
2.想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂)。
3.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
1.自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)?(都是描寫精神意志的;第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果)。
3.自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
4.多種形式開展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
閱讀。
1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，(人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo))并練習(xí)用成語(yǔ)造句。
4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
第八組。
教學(xué)內(nèi)容本組教材的專題為“故事長(zhǎng)廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。其中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事;有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事;有想象神奇的神話故事。兩篇精讀課文《寓言兩則》《文成公主進(jìn)藏》，兩篇略讀課文《普羅米修斯》;《漁夫的故事》和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。
教學(xué)目標(biāo)1、
教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，
3、以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容的方法。
教學(xué)措施多讀、多講，讀中感悟，
教學(xué)時(shí)數(shù)11—13課時(shí)。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.瀏覽梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。(知識(shí)能力目標(biāo))。
2.品析“精彩片段”，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。(知識(shí)能力目標(biāo))。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)。
教學(xué)重難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
1.通過(guò)擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。
2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語(yǔ)言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。
教學(xué)流程：
一、引入新課。
1、談話導(dǎo)入課題。
這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)。
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)。
3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?
4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。
過(guò)度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽故事梗概，試用小標(biāo)題來(lái)概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說(shuō)不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險(xiǎn)，還有1次冒險(xiǎn)，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶，這個(gè)小標(biāo)題，我們可以歸納為——挖金幣。試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。
2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?
3、通過(guò)學(xué)習(xí)梗概，你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無(wú)所不能、愛冒險(xiǎn)、膽大、向往自由……)。
三、品嘗精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書補(bǔ)充：了解，品味)。
2、請(qǐng)默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語(yǔ)言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)。
預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重。
預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜。
預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾。
預(yù)設(shè)語(yǔ)言1：夸張的語(yǔ)言。
預(yù)設(shè)語(yǔ)言2：大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫。
預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法。
4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂(lè)觀、關(guān)心同伴......)。
5、這樣一個(gè)可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來(lái)的呢?看看作者怎么說(shuō)。(課件出示作者的話。)。
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰(shuí)?
2、說(shuō)說(shuō)作者。(課件出示：對(duì)作者、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書面)。
3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問(wèn)，還有嗎?你說(shuō)……。
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書，到時(shí)候，我們?cè)匍_個(gè)讀書交流會(huì)好嗎?下課。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
德育目標(biāo)：理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)方法：自讀自悟。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀“提示”，明確要求。
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意。
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________;離開維也納前，感到______________________，因?yàn)開____________________;看見花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言。
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀。
1.抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇六
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法，如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語(yǔ)言的一些方法，如修辭手法的運(yùn)用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會(huì)作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí)，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題;體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;。
3.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;。
2.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文。
1.導(dǎo)語(yǔ)：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)候，我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。
2.問(wèn)題：說(shuō)到夏，同學(xué)們會(huì)想到了什么，會(huì)感受到什么，你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?(積累字詞)。
二、讀寫結(jié)合。
〔問(wèn)題〕。
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來(lái)，為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。
2.根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說(shuō)擬寫的理由?(讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。
活動(dòng)二：體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱。
〔問(wèn)題〕。
1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來(lái)給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。(讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識(shí)。)。
活動(dòng)三：體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
〔問(wèn)題〕。
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。(讀寫結(jié)合：學(xué)情分析)。
2.讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段，想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當(dāng)與生動(dòng))。
3.法國(guó)小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō)：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)?！弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動(dòng)。(讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng))。
三、課堂小結(jié)。
1.學(xué)生小結(jié)，談收獲;。
2.教師結(jié)語(yǔ)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動(dòng)詞來(lái)描寫事物。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
5.實(shí)物投影儀。
德育目標(biāo)：感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)：積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面的能力。
教學(xué)方法：以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌?BR> 課前準(zhǔn)備：學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?(荷蘭)。
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢，大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知。
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來(lái)再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
板書：碧綠草原、黑白花牛。
成群駿馬，膘肥體壯。
綿羊豬群，悠然自得。
晚霞滿天、牛羊歇息。
三、誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐。
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。
2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，用自己的話說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。講述時(shí)可以加入自己的想象。
3.以解說(shuō)員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評(píng)議)。
四、拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言。
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。
荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。
我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。
五、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧。
師問(wèn)：你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)?
a我從“老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭，在沒(méi)有人的低地上，老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長(zhǎng)似的，管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。
b我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂(lè)、滿足才贊許的吧!
(師過(guò)渡：你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎樣加以贊許啊?)。
c他一定會(huì)點(diǎn)著頭說(shuō)：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂(lè)的家?！?BR> d它也許會(huì)說(shuō)“在這里，沒(méi)有人類來(lái)打擾我們，也沒(méi)有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起，多么幸福啊!”
e它可能沒(méi)說(shuō)那么多，只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師過(guò)渡：你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說(shuō)?
f、因?yàn)闀喜皇钦f(shuō)：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀?nèi)肃哉Z(yǔ)差不多吧!
師總結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂(lè)，也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)生活。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇八
(一)課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀，靈活主動(dòng);個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫批。
三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。
(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法：
(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。
懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
(3)重點(diǎn)理解比喻句。
引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
(4)運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ);“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇九
《父親的菜園》用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛。教學(xué)這一課，主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，抓住課文具體描寫父親言行的語(yǔ)句，在合作交流中感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，在激情朗讀中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，融語(yǔ)言文字訓(xùn)練于課堂教學(xué)的始終，讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學(xué)生的心田。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，品析重點(diǎn)詞句，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
4、積累本課具體描寫父親言行的語(yǔ)句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句，感受父親的菜園來(lái)之不易，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖：立足文本，給學(xué)生設(shè)置懸念，引起學(xué)生的閱讀期待和探究文本的興趣。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、引讀：同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西，下面請(qǐng)大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案。
多媒體出示自學(xué)提示：
(1)自由讀課文，要讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍。
(2)課文主要寫了一件什么事?
2、同桌交流讀書要求和對(duì)課文的初步感受。
3、指名匯報(bào)：課文主要寫了一件什么事?
(設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的讀書習(xí)慣，以達(dá)到快速感知文本的目的，為探究文本，走進(jìn)文本做好鋪墊。)。
三、指導(dǎo)自主探究。
2、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，自主探究。多媒出示讀書方法：
(1)默讀課文，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語(yǔ)句，在感受深的地方寫下自己的體會(huì)。
(2)遇到不懂問(wèn)題，可以提出疑問(wèn)，然后在小組內(nèi)討論交流。
3、小組合作，討論交流讀書體會(huì)，解決疑難。
(閱讀課文的教學(xué)重在讀書方法的引導(dǎo)。從課題入手，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望，使學(xué)生在自主探究、深入體會(huì)、提出疑問(wèn)的基礎(chǔ)上合作交流，對(duì)文本由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。)。
四、引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會(huì)情感。
2、匯報(bào)讀書心得。
學(xué)生可能從這幾個(gè)方面來(lái)匯報(bào)交流;。
(1)新開的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，它浸透著父親的勤勞，所以課題叫“父親的菜園”。
師：你是從哪里讀出來(lái)的?
生：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。
生：(朗讀)天還沒(méi)亮，直到傍晚……。
師：是啊，正因?yàn)楦赣H的勤勞，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，這是——父親的菜園。(指導(dǎo)朗讀這句話，學(xué)生齊讀)。
(2)父親在新開的菜園的過(guò)程中遇到困難，沒(méi)有氣餒，正因?yàn)樗欠N堅(jiān)持不懈的品格，使他克服困難，終于開出了一塊新的菜園。
師：父親在開辟菜園時(shí)遇到了什么呢?他又是怎樣做的?
生讀課文第四、五自然段。
(3)父親不但開辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園，使它能更好地，長(zhǎng)久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。
(引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說(shuō)的話，抓住“難為，拼了命”等重點(diǎn)詞，理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見和對(duì)菜園的愛，這是名符其實(shí)的——父親的菜園)。
(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)。
(2)生：(匯報(bào))多媒體出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”
(3)師：讀了這句話，你有什么想說(shuō)的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生在看圖，朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)父親菜園的來(lái)之不易。
4、讓我們同作者一起來(lái)享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文，最后一自然段)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)詞句，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語(yǔ)言的魅力，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既交流了讀書的體會(huì)，感悟了語(yǔ)言文字的美，又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶。)。
五、再讀課文，感情升華。
生自由讀感受深的語(yǔ)句。
生：(匯報(bào))……。
3、學(xué)了課文，老師也有自己的收獲，你們想聽一聽嗎?
師配樂(lè)朗誦改編散文《父親的菜園》。
4、聽了老師的朗誦，請(qǐng)你也來(lái)夸夸這位父親，并寫下來(lái)。
(1)學(xué)生練筆。
(2)、課堂展示，評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖：在有感情朗誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難，進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解。教師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生讀有所悟，以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言、提高表達(dá)水平的目的。)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
積累本課具體描寫父親言行的語(yǔ)句。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，豐富的語(yǔ)言積累是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。)。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇十
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.自讀課文，了解課文講了有關(guān)球王貝利的哪些事，體會(huì)這些事中反應(yīng)出來(lái)的人物精神。
3.關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的消息，以“我喜愛的體育明星”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
過(guò)程與方法：本課時(shí)一篇略讀課文，采用的教學(xué)方法主要是以學(xué)生自學(xué)為主，由學(xué)生自學(xué)自悟體會(huì)人物精神，完成教學(xué)任務(wù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文講了有關(guān)球王貝利的哪些事，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)和含義深刻地句子，從而體會(huì)那種美。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)貝利的資料及圖片、視頻資料。
課時(shí)安排：1。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞球賽、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，剛才我們看到的是一段足球賽的場(chǎng)面。這場(chǎng)球賽精彩嗎?你們知道剛才進(jìn)球的那個(gè)球員是誰(shuí)嗎?(貝利)揭示課題。
二、質(zhì)疑激趣、合作探究。
可是，他曾經(jīng)是一個(gè)貧民，你們知道他怎么成為球王的嗎?
1、學(xué)生自由讀課文，根據(jù)自讀提示自學(xué)。
(1)找出你最喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同學(xué)聽，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
(設(shè)計(jì)意圖：講課內(nèi)閱讀和學(xué)生的日常生活積累聯(lián)系起來(lái)，也將閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)的融為一體。)。
3、球王貝利哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?(展開討論，指名回答)。
三、拓展延伸積累感悟。
1、從貝利的經(jīng)歷中，你明白了什么?你最想說(shuō)什么?
2、收集有關(guān)“體育明星的圖片、文字資料等，在班上辦一期小專欄。
活動(dòng)安排：
(1)教師提前布置學(xué)生留意相關(guān)的資料，并作相關(guān)的準(zhǔn)備。
(2)生展示和交流的內(nèi)容可以以體育明星的故事為主，也可以介紹他們?nèi)〉玫妮x煌成就。但要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡他的原因，找到這些人身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方，使學(xué)生受到正確的人生觀價(jià)值觀的熏陶。
(3)為了取得更好的效果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用文字、圖片、音響等多種形式進(jìn)行介紹。
四、識(shí)字與寫字。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇十一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、了解故事內(nèi)容,體會(huì)做人要講究認(rèn)真,講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠(chéng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:。
1、powerpoint課件。
2、音樂(lè)《冰糖葫蘆》。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激趣導(dǎo)入。
1、播放歌曲《冰糖葫蘆》。
2、在解放前的天津，就有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰(shuí)嗎?他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的作者新鳳霞的父親。(板書課題，學(xué)生齊讀)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容：
1、理解“牢”在字典中有幾種解釋，分別是什么?
2、“萬(wàn)年牢”是什么意思?(永遠(yuǎn)堅(jiān)固、永遠(yuǎn)結(jié)實(shí))。
3、萬(wàn)年牢與糖葫蘆究竟有什么關(guān)系呢?輕輕打開語(yǔ)文書，翻到22頁(yè)。昨天我們預(yù)習(xí)了這一課，生字詞會(huì)認(rèn)了嗎?我們來(lái)試著認(rèn)一認(rèn)。(出示課件：生字詞)。
句1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬。
句2：小時(shí)候，我給父親當(dāng)幫手，把爐火悶好，再把一塊大理石板洗擦干凈，擦上油備用。串糖葫蘆的竹簽，由我一根根削好、洗凈、晾干，然后一捆捆放在父親手邊。(這里有幾個(gè)多音字，誰(shuí)能把它們讀準(zhǔn)。)。
句3：父親的認(rèn)真勁兒，在賣糖葫蘆的人當(dāng)中出了名，人稱“小辮兒糖四”，因?yàn)榍宕赣H受過(guò)宮廷里做糖貨的師傅傳授，一直留著辮子提籃叫賣糖葫蘆。
(先自己試著讀一讀。再逐句指名讀或齊讀。)。
三、圍繞提示,深入探究：
1、師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)之前，我們要先理出自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。(課件出示自學(xué)提示：1、課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情?2、課文題目“萬(wàn)年牢”在文中出現(xiàn)了幾次?畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。3、這三處“萬(wàn)年牢”之間有什么聯(lián)系?)。
請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文，并拿出筆來(lái)，做相關(guān)批注。
師：再次讀文我們又有了新的收獲?，F(xiàn)在我們一塊兒圍繞自學(xué)提示，來(lái)交流交流收獲吧。就從第一個(gè)問(wèn)題開始吧。課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情?(學(xué)生回答)。
2、學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題，找句子，交流后并讀讀。(課件出示三個(gè)句子)。
句1：父親說(shuō)：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。”
句2：公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。
句3：父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。
3、學(xué)生齊讀這三個(gè)句子。
4、深入品析這三個(gè)句子。
(一)理解第一個(gè)“萬(wàn)年牢”。
a、指名讀這個(gè)句子，這句話中的萬(wàn)年牢指的是什么?(糖葫蘆)。
b、萬(wàn)年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆?(不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。)不怕冷、不怕熱、不怕潮，看來(lái)糖葫蘆的質(zhì)量是很不錯(cuò)的。
c、這樣好的糖葫蘆，是怎樣做出來(lái)的呢?請(qǐng)你小聲讀課文2、3、4自然段，拿起筆圈畫出相關(guān)詞句。
重點(diǎn)研讀句子1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬。
讀著父親選料的過(guò)程，你的腦海中會(huì)跳出一個(gè)什么詞?
(預(yù)設(shè)：精挑細(xì)選、精細(xì)、認(rèn)真、細(xì)致)。
再讀這個(gè)句子，你是從哪些詞兒體會(huì)到父親的認(rèn)真，父親的細(xì)致?
(去了把兒和尾一點(diǎn)兒都要上好)說(shuō)明父親對(duì)買來(lái)的材料又要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選，誰(shuí)能把父親的認(rèn)真，細(xì)致通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(指名讀句子。)這真是一位做生意非常實(shí)在、認(rèn)真的人啊。不僅如此，父親對(duì)待這項(xiàng)工作也是精益求精的。
(二)理解第二個(gè)“萬(wàn)年牢”。
a、父親做糖葫蘆用心，做生意也是如此。我們齊讀第二句話。(課件出示生讀第二句話)。
b、讀了父親的這句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“萬(wàn)年牢”的理解。(生談看法)。
c、什么是“正道”?(預(yù)設(shè)：不騙人，不摻假，不干壞事，做生意不會(huì)缺斤少兩……)。
正道用父親的話說(shuō)就是什么?在文中找找。(生說(shuō)——就是憑良心做買賣。
從這里我們可以看出父親的生意經(jīng)是什么?(公平買賣走正道)。
從哪兒能看出父親做買賣講究公平實(shí)在?請(qǐng)默讀課文的5、6自然段。讀一讀，畫一畫。(不滿意，看不下去，不聽、辭去工作)。
共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12。
e、誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀銓?duì)第二句話中的“萬(wàn)年牢”的理解?(生說(shuō))指父親做生意講究實(shí)在，這樣做生意必然會(huì)受到顧客的信賴，贏得眾多的回頭客，生意會(huì)越來(lái)越興旺，當(dāng)然是“萬(wàn)年牢”啊!(板書：生意)。
(三)理解第三個(gè)“萬(wàn)年牢”。
b、想一想，這里的萬(wàn)年牢指什么?(板書：做人)。
c、你認(rèn)為怎樣的人就是萬(wàn)年牢的人?(可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人)。
d、(屏顯三個(gè)句子)現(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡欉@三個(gè)句子，一邊讀，一邊想想它們的含義。(生齊讀句子)。
e、這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?
小結(jié)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。
三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。
四、隨文延伸，升華情感。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇十二
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。
(一)課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀，靈活主動(dòng);個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫批。
三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。
(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法：
(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。
懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
(3)重點(diǎn)理解比喻句。
引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
(4)運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ);“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇十三
繁星(七一)。
這些事——。
是永不漫滅的回憶;。
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
繁星(一三一)。
大海啊!
哪一顆星沒(méi)有光?
哪一朵花沒(méi)有香?
哪一次我的思潮里。
沒(méi)有你波濤的清響?
繁星(一五九)。
母親啊!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥兒躲到它的巢里;。
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
__________。
本詩(shī)作者冰心，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇十四
1.投影出示太陽(yáng)緩緩升起的動(dòng)畫畫面，配上聲音：“同學(xué)們，你們好!你們認(rèn)識(shí)我嗎?”
們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題?
從西方落下去?……)。
3.肯定學(xué)生的提問(wèn)，并將學(xué)生的問(wèn)題分類概括。
從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1.學(xué)生自由讀課文。(可自己讀，可找學(xué)習(xí)伙伴對(duì)讀，也可小組同學(xué)合作讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文)。
時(shí)，要邊讀邊思考：每一個(gè)自然段主要講了什么?學(xué)生閱讀后歸納。
第1自然段：講太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。第2自然段：講太陽(yáng)很大。
第3自然段：講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。
第5自然段：講太陽(yáng)與雨雪的關(guān)系。第6自然段：講太陽(yáng)與風(fēng)的關(guān)系。
第7自然段：講太陽(yáng)與健康的關(guān)系。第8自然段：講太陽(yáng)和人類關(guān)系密切。
3.根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個(gè)部分。
板書：太陽(yáng)的特點(diǎn)太陽(yáng)和人類關(guān)系密切。
三、閱讀課文第一部分，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
解清楚了嗎?”)。
2、指名回答。
特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
4、分組合作學(xué)習(xí)。
習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
5、匯報(bào)交流。
(1)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)，播放課件。
如，學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
“太陽(yáng)離我們有(1.5)億公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500)。
年;就是坐飛機(jī)也要坐(20)幾年?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所。
精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
1個(gè)太陽(yáng)。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)。
到了什么?
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。”
可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
面溫度的3000倍。
鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)手算出太陽(yáng)的中心溫度是18000000度。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！?。
6.利用投影交流、評(píng)點(diǎn)，并隨機(jī)設(shè)問(wèn)：
文中如果不用數(shù)字，只說(shuō)距離“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，溫度“很高很高”，可不可以?為什么?
文中把太陽(yáng)與地球作比較有什么好處?
太陽(yáng)表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽，這樣寫好在哪里?
為何把太陽(yáng)比做大火球?
四、指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法。
1、自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。
2、競(jìng)賽的方式朗讀。
五、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.讓學(xué)生交流生字中易錯(cuò)的地方，或編成字謎考同學(xué)。
2.正確讀寫詞語(yǔ)。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防)。
六、總結(jié)反饋。
解我嗎?”
2.讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽(yáng)公公，分別練習(xí)詳細(xì)介紹和概括介紹，同桌對(duì)練。
七、課外延伸。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)先扶后放的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結(jié)合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂(lè)、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、從課題入手，談話導(dǎo)入。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說(shuō)說(shuō)這布衣元帥指的是誰(shuí)?(出示課件)。
質(zhì)疑：你覺得元帥平時(shí)的衣食住行會(huì)是什么樣?布衣指的又是什么?
引語(yǔ)：徐向前為什么會(huì)被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。
二、初讀感知，整體把握。
三、精讀第二個(gè)故事《看門老人》。
這三個(gè)故事中哪個(gè)故事充分體現(xiàn)了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”?我們就一起走進(jìn)《看門老人》請(qǐng)大家看閱讀提示。
(一)默讀“看門老人”這個(gè)故事。
(二)畫：新娘在去見徐帥時(shí)想到了什么?令她沒(méi)想到的是什么?(做好標(biāo)注)。
(三)想：從新娘的想法前后變化中你體會(huì)到了什么?(抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文)。
(四)讀：結(jié)合自己的體會(huì)有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。(讀出自己的感受)學(xué)生匯報(bào)，老師指導(dǎo)。
語(yǔ)文四年級(jí)教案電子版滬教版案例匯集篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)生的評(píng)賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。
1.回顧導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色、形狀)。
2.指名學(xué)生讀書，師生評(píng)點(diǎn)。
評(píng)：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語(yǔ)言活潑，充滿了對(duì)火燒云的喜愛。
3.過(guò)渡。
二、師生互動(dòng)，精讀精評(píng)。
1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?
2.討論，交流：
生評(píng)：顏色多：紅通通、金燦燦……。
師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
生評(píng)：顏色多：說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)見也沒(méi)見過(guò)。
師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說(shuō)出天空可能有的其他顏色。
生評(píng)：顏色變化快：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。
(屏顯以下文字：)。
(1)、一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。
(2)、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。
生評(píng)：形狀多：馬、狗、獅子。
生評(píng)：形狀變化快：一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著……。
師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？?，天空里又飄來(lái)一朵云。(屏顯動(dòng)畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想象，說(shuō)出云朵的變化。
3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：五光十色、瞬息萬(wàn)變。
三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。
1.火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒(méi)等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。(余興未盡)。
引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累。
3.讓我們?cè)賮?lái)回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀。(屏顯動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏)。