通過總結，我們可以更好地認識自己的優(yōu)點和不足，進而制定更明確的學習和發(fā)展計劃?？偨Y的語言要簡潔明了，表達思路要清晰易懂。以下是小編整理的一些總結寫作參考，供大家參考并思考如何更好地寫一份總結。
評價學生工作總結篇一
1、提高認識，發(fā)動宣傳。
為了較好地完成綜合素質評價工作，認真解讀了綜合素質評價工作實施方案，召開了年級組和班主任會議，進行明確分工，責任到人。并召開了教師、部份學生會議，強調此項工作的重要性和嚴肅性，要求各評價人要嚴格執(zhí)行評價工作。通過宣傳，大家提高認識，達成共識，認真對待。通過培訓，明確自己的責任，理解綜合素質評價工作的意義，正確掌握評價的方法，使后期實施階段工作暢通無阻，得以順利完成。
2、環(huán)環(huán)緊扣，步步落實。
綜合素質評價工作程序多，時間緊。如何科學合理地操作，這就需要嚴密組織。教務處成立了綜合素質評價小組，由校長任組長對學生綜合素質評價進行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實施。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓、參觀考察、社會實踐、中學生團校、歌詠比賽、廣播操比賽、安全教育等相結合，以此引導學生關注社會，學會學習和探究，有效地對學生綜合素質進行評價，促進了新課程的實施。
3、明確評價目標。
綜合素質評價實施過程中，堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標。
評價學生工作總結篇二
我明白要去哪里當主角壓力會很大，33屆運動會迫在眉睫，自我對材料的體育方面也差不多是一無所知。等等原因所以我遲疑了..。之后我決定了，遞交了申情書。我喜歡挑戰(zhàn)，它會給我動力。接手體育部開始其實我和新生一樣的迷茫。但我需要去改變，必須去做些什么。我一向相信一句話-人都是逼出來的。每個人都是有潛力的，所以當應對著壓力的時候，不要焦急，也許這只是生活對你的一點小考驗，相信自我，一切都能處理好，逼急了好漢能夠上梁山，時勢造英雄，人僅有壓力才會有動力。那段日子，多虧了吳同學很其他同學的幫忙我漸漸地對材料的體育熟悉起來，各項工作。我對33屆運動會看的很重，我既想用他來證明自我，更重要的是要借這個平臺多認識材料的體育健兒，這對以后的工作至關重要。而運動會那三天，開始出現(xiàn)一些沒預想的事情，我控制不了…我感到心有余而力不足。三天的比賽之后成績定格在第三，仿佛和我無關，我只是一個旁觀者。那天我一個走了…。那一屆運動會官方的總結我不想說了?？赡芩莿e人心目中的小草，可是它是我心中的大樹。成績定格在了亞軍，不會再改變。那是我們體育部做的不夠好，我們應當檢討。
運動會之后一些事情開始漸漸地進入正常軌道。有些人會問我，也會好奇。我怎樣就會在體育部當部長了。我從來都不會去研究這些問題，因為這些問題會不攻自破。我是一個現(xiàn)實主義者，我不會喋喋不休的去辯解著什么，可是它會埋在我的心里，直到我做到了的那一天。運動會之后的是各類球賽了，籃球，足球，排球等。那又是一些新的東西，我喜歡去接觸新的東西，因為它能讓我學到東西。我自我本來就是個很熱愛體育的人，那些事都是我喜歡做的，根本就沒有把它當成是負擔。在那些球賽結束后，我們都拿到了很好的成績，有些還有點突破。此刻我還清楚地記得吳同學和我說的那句話，你必須要更加的有魄力，場上的運動員都是你的隊員，你是領隊，必須衛(wèi)他們爭取利益，這樣你的隊員才能更加的信服你。
“魄力”這個詞當時很少出此刻我的身邊，但之后這個詞一向在我的腦中。
還記得“師生同樂”拔河比賽的時候，那涉及材料4個年級，55個班級。面臨一個通知各支隊伍比賽的工作，說實話，通知工作一向是我覺得最煩的工作，我很少去用飛信，我的飛信里到此刻都還沒有那些各個班體委的號碼。小組賽，半決賽，再到主教門口的決賽。這個活動是我硬著頭皮做的。很多人幫忙我們部門，真的多謝大家。
再到這個學期，這個學期的“以球會友”那是我一向想以后在材料學院傳承下去的一個活動。因為在我們部門一向沒有一個活動真正有特色，而我們新一屆材料學院，我一向在想一個活動能夠成為我們體育部的傳統(tǒng)，傳承下去?！耙郧驎选笔俏覀兊男难Ｎ移谕髂?，后年，以后都有這樣一系列的活動。這一次的以球會友我們做的不是很好，本來策劃了可是很多東西從簡了，在學校的影響力也不是很大，沒有到達當初的目的，這一點值得我們以后改正。這個學期沒有了歡送杯系列賽讓我們也簡便了不少。紅五月的“五四團旗接力賽”和“陶院向前沖”我們也都取得了不錯的成績，我們漸漸地發(fā)掘出來了各項活動的佼佼者，為以后的活動做好了充足的準備。
此刻，這一屆學生會的工作也差不多全完成了。對于體育部內部，我覺得我做的是失敗的。沒有激發(fā)出大家的團隊合作精神，出現(xiàn)了學生會大家庭一樣的問題，缺少凝聚力。我做的不到位的地方很多，畢竟我也是來那里鍛煉的。大家這一年也很辛苦，期望你們也學到了當初進學生會是心中想的那些想學的東西。我們曾今在一齊，以后將更加親密。
生活沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播。在學生會的這一年的那些事歷歷在目，偶爾也會想如果生活真如一場電子游戲玩壞了能夠重來的話，生活會變成什么樣貌?正因為時光流逝一去不復返，所以我們要放眼未來，走好腳下的每一步。以后的路我會怎樣走，我自我也不是很明確，我喜歡挑戰(zhàn)，它將讓我變的更強。
最終用俞洪敏的一段話結尾吧。我們的人生有兩種生活方式，第一種像草一樣活著，你盡管活著每年還在成長，可是你畢竟是一棵草。你吸收雨露陽光，可是你長不大，人們能夠才過你，可是人們不會因為你的痛苦而痛苦，人們不會因為你被踩了而來憐憫你。因為人們本身就沒有看到你。所以我們每個人都要像樹一樣的成長，即使我們此刻什么都不是，可是只要你有樹的種子，即使你被人踩到泥土里，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分自我成長起來。當你長成了參天大樹的時候，遙遠的地方然們就能看到你，走近你，你能給人一片綠色?；钪敲利惖娘L景，死了依舊是棟梁之才。
評價學生工作總結篇三
為促進學生全面發(fā)展，我班綜合素質評價從小處入手。強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以六個維度，20個要素為基本內容，結合學生的實際，充分體現(xiàn)綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主體發(fā)展。
評價學生工作總結篇四
下學期的評價工作要在本學期工作的基礎上，從開學初就做各方面準備，嚴格要求學生按照評價細則去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，使學生養(yǎng)成良好的思想品質和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
評價學生工作總結篇五
學生綜合素質評價，一方面是為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；另一方面是為了鑒定學生的學習成績，挖掘學習潛力，為學生的終身學習打下基礎。為貫徹落實《中小學全面實施素質教育的評價方案》，進一步推動我校全面實施素質教育，提高學?？茖W管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校對學生綜合素質進行了一系列的評價?，F(xiàn)將我校實施學生綜合素質評價的實施情況總結如下：
評價學生工作總結篇六
實施綜合素質評價是落實初中課程改革的關鍵步驟，綜合素質評價工作的成功與否直接關系到學校的發(fā)展、學生的進步，是一項非常重要的工作。根據(jù)《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行），結合我校實際情況，以發(fā)展學生良好的基礎作為我校開展綜合素質評價工作的指導思想，對全體學生進行了綜合素質評價。在學校領導的支持關心下，工作開展得井然有序，并順利完成學生綜合素質評價工作。
評價學生工作總結篇七
1、加強思想認識，強調評價工作的要性。
我班從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，學期初新生入學后就要召開成立了評價小組。工作分工明確，措施簡單，得力，符合一年級學生的年齡特征，具有可操作性。
2、制定切實可行的評價方案，激發(fā)學生學習的興趣和動力。本學期我結合學校的制度和方案，結合一年級學生的年齡特征，對自己班級的綜合制度評價方案進行認真擬訂，并得到家長的支持和配合。
3、注重素質評價手冊的填寫。
班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反應學生綜合素質與學習能力的發(fā)展水平。我班尤其注重發(fā)展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發(fā)展?jié)撃?，力求突出激勵性、發(fā)展性、方向性。
評價學生工作總結篇八
1、加強學習和研討。對目前工作中存在的不足，要進一步學習相關文件，并到其它學校學習成功經驗和做法。
2、建議在省平臺的今后實施和改進工作中，能做到平臺的優(yōu)化和簡化操作，并讓各級管理員能更好的審核和監(jiān)督學生及班主任的學習工作數(shù)據(jù)，方便今后工作的進一步開展。
評價學生工作總結篇九
教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導，活動過程中的指導，總結和交流階段的指導。在活動主題、項目或課題的確定階段，教師應針對初中學生的文化、科學知識基礎、興趣愛好、學生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目或課題。最初，可采取教師提供若干有益的活動主題、項目或課題，供學生選擇。隨著學生能力的不斷發(fā)展，教師應放手讓學生自主確定活動項目、活動主題或課題。在學生初步選擇或自主提出活動主題后，教師要引導學生對活動主題、項目或課題進行論證，以便確定合理可行的活動項目、主題或課題。在此之后，教師要指導學生制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、記筆記、訪談、對資料進行整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法，指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)，引導學生形成收集和處理信息的能力。在活動實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助學生保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創(chuàng)設必要條件，或幫助其調整研究計劃。教師要在實施過程中實現(xiàn)從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉換。在活動實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件；還應指導學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故發(fā)生。在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流；要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。
評價學生工作總結篇十
學校在2月10號、16號召開了兩次綜合素質評價領導小組成員會議、三次高三各班主任會議，進行工作布置及進行培訓；各班主任分別召開本班學生和學生家長會議，就本次評價的有關內容對學生、家長進行培訓和宣傳。評價監(jiān)察小組公示學校具體實施程序和細則，使每位參加評價的學生、家長、教師了解評價的意義、內容、評價的標準、評價的方式、評價的程序和要求。
評價學生工作總結篇十一
1、成立領導小組。由劉波校長任組長，賈彥龍任副組長，成員包括相關處室主任、班主任。負責學生綜合素質評定工作的領導和仲裁、監(jiān)督評定工作，對評定結果進行審核和確認。領導小組召開了多次專題討論會，形成共識，高度重視這項工作的順利開展。
2、成立初三段以班級為單位的評價小組。組長由班主任擔任，任課教師擔任組員，負責本班學生綜合素質的具體測評工作。
3、向評價機構中相關教師簽訂誠信協(xié)議書。要求參加評定工作的教師必須高度負責，堅持公正、公平、守信的原則，提高綜合評定能力，確保了評定結果的權威性和可信度。
4、公示制度。及時通過初三學生大會、家長會以及學校公布欄向全校學生、廣大家長公布《粟城中學畢業(yè)生綜合素質評價實施細則》。在實施過程中，學生各項測評等第評定為a等和優(yōu)良的名單及時在班級張貼給予公布，接受師生和家長的監(jiān)督。
平和學生素質評定水平，以確保評定結果的權威性和可信度。
評價學生工作總結篇十二
評價改革首先是評價指導思想的變革?！毒V要》指出：評價改革的目標是改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。新課程倡導的發(fā)展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路：將發(fā)展性評價與課程三維目標、學校辦學特色整合，從而確立學校發(fā)展性教育評價的理念："以學生發(fā)展為本，引領教師專業(yè)化發(fā)展"。
1、新一輪課程改革提出了課程目標應在三個維度上展開，即各學科課程都要關注學生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強調"三維"目標，是為改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，評價課程"三維"目標的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài)，整合的水平如何等，這是衡量課堂教學質量的一個非常重要的指標，大量課堂教學實踐告訴我們：只有將"三維"目標整合地實施，教學才能深入到學生的內心世界，才能喚起學生的需要，才能取得較好的教學效果，課堂教學才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的"生命狀態(tài)"。
2、我校確立的具有發(fā)展教育特色的辦學理念，構建了具有發(fā)展特色的辦學思路，就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發(fā)展，注重科學精神和人文情懷的養(yǎng)成，在關注終身發(fā)展中實現(xiàn)自我超越。在學校發(fā)展性評價理念的指導下，我們著重對課堂教學評價、教師和學生發(fā)展性教育評價進行了探討。
1、課程改革實施以來，在學習研究課程標準和有關課程改革理論的基礎上，我們認為：評價內容應把學生的學習表現(xiàn)放在首位，從學生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣，來引領教師專業(yè)化發(fā)展。在吸收傳統(tǒng)課堂教學評價成果的基礎上，我們把課堂教學評價的內容分為學生的學習表現(xiàn)、教師的教學行為和教師的基本素質三個部分，（詳參閱我校課堂教學評價標準）對新課程課堂教學評價標準進行了研究和探索，初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學評價標準，對教師的課堂教學起到了良好的導向作用。
發(fā)展性評價在許多方面都能適應現(xiàn)代課程改革與學生身心的發(fā)展，引領教師專業(yè)化發(fā)展。我們學校從理念到操作實施，評價體系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在評價的實施過程中，我們也遇到一些問題和不盡如人意之處：在實踐中，由于受傳統(tǒng)評價觀的影響，教師認為他們不僅要做好日常有關評價的記錄事務，還得花專門時間組織實施、評價總結和分析反饋。這種評價與教學兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法，使得任何科學合理的評價改革都難以順利進行；評價過程自始至終都需要教師組織、實施、記錄并反饋，因此教師不僅僅是教學者，還是評估者。否則評價會流于形式，教師的專業(yè)發(fā)展也受到影響；發(fā)展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾，所以如何合理安排考試內容、次數(shù)、時間，以及如何發(fā)揮評價與考試的綜合效果，還是值得我們繼續(xù)研究的問題。
在新課程改革的進程中，都會遇到這樣或那樣的困難,因此，我們一方面抓緊學習，另一方面大膽嘗試，正如發(fā)展性評價思想所倡導的，以發(fā)展為目的，讓我們一起共創(chuàng)佳績！
陽邑學校。
20xx年9月。
評價學生工作總結篇十三
綜合素質評價是貫徹國家教育方針，全面實施素質教育的基本要求。中學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生學習打下基礎?，F(xiàn)將我校實施學生綜合素質評價的實施情況匯報如下：
評價學生工作總結篇十四
觀察在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學生在參與課題活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行評價和引導的依據(jù)。
描述性評語在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生在某一方面的表現(xiàn)寫成評語。評語應采用激勵性的語言。
項目評價按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，進行活動，收集、組織、解釋或表達信息，如提交調查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，并將小組評價與個人評價相結合。
考查考查方式應靈活多樣，如知識競賽、辯論、情景測驗等，以對學生課程的學習狀況做出評價。
活動產品分析：學生參與活動的一切結果都可以用來評價。例如，模型、觀察記錄、實驗報告、調查報告、手抄報等。
學生成長記錄袋：由教師或學生收集學生的學習結果，如活動計劃、活動記錄、觀察日記、小制作、獲獎證書等，由此可以把握學生學習與發(fā)展的軌跡。
評價學生工作總結篇十五
實施綜合素質評價是落實初中課程改革的關鍵步驟，綜合素質評價工作的成功與否直接關系到學校的發(fā)展、學生的進步，是一項非常重要的工作。根據(jù)《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行），結合我校實際情況，以發(fā)展學生良好的基礎作為我校開展綜合素質評價工作的指導思想，對全體學生進行了綜合素質評價。在學校領導的支持關心下，工作開展得井然有序，并順利完成學生綜合素質評價工作。
1、對基本素質進行評價，即：
（1）道德品質；
（2）公民素質；
（3）學習能力；
（4）交流與合作；
（5）運動與健康；
（6）審美與表現(xiàn)。
2、專門性發(fā)展素質的培訓指導，即物理實驗操作；化學實驗操作；生物實驗操作；信息技術；體質健康測試。
1、提高認識，發(fā)動宣傳。
為了較好地完成綜合素質評價工作，認真解讀了綜合素質評價工作實施方案，召開了年級組和班主任會議，進行明確分工，責任到人。并召開了教師、部份學生會議，強調此項工作的重要性和嚴肅性，要求各評價人要嚴格執(zhí)行評價工作。通過宣傳，大家提高認識，達成共識，認真對待。通過培訓，明確自己的責任，理解綜合素質評價工作的意義，正確掌握評價的方法，使后期實施階段工作暢通無阻，得以順利完成。
2、環(huán)環(huán)緊扣，步步落實。
綜合素質評價工作程序多，時間緊。如何科學合理地操作，這就需要嚴密組織。教務處成立了綜合素質評價小組，由校長任組長對學生綜合素質評價進行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實施。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓、參觀考察、社會實踐、中學生團校、歌詠比賽、廣播操比賽、安全教育等相結合，以此引導學生關注社會，學會學習和探究，有效地對學生綜合素質進行評價，促進了新課程的實施。
3、明確評價目標
綜合素質評價實施過程中，堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標。
1、每學期開學，教務處安排班主任、任課教師和部分學生參加班級評價小組，并向班級公布。
2、教務處負責學生日常行為、學習行為的考核。后勤處負責住校學生在宿舍表現(xiàn)的考核。班級評價小組負責記錄本班學生違紀情況、獲獎情況以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況。
3、學期結束時，每名同學根據(jù)有關要求和自己表現(xiàn)填寫《初中學生綜合素質評價體系》表，班主任、任課教師根據(jù)學生的違紀記錄、獲獎記錄以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況對本班學生的綜合素質給出評價結果。
4、班主任根據(jù)學生的客觀實際，參照班干部、任課教師的意見，寫出恰如其分的綜合性評語。
1、道德品質評價。依據(jù)《中小學生守則》和《中學生行為規(guī)范》等有關法規(guī)，對道德品質的評價要素進行分解，列舉出學生應該具有的基本表現(xiàn)，在此基礎上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。
2、公民素質評價。依據(jù)《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和上級有關文件要求，對公民素質的評價要素進行分解，列舉出學生應該具有的基本表現(xiàn)，在此基礎上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。
3、學習能力評價。對學生的學科學習評價從學習行為和學習成績兩個方面進行。對學生學習行為的評價，通過建立“進步獎”和“違紀行為記錄”兩個方面的數(shù)據(jù)判定學生等級，對學生進行評價。對學習成績的評價，建立考試評價機制，以考試成績?yōu)榛A進行學習成績評價。
4、交流與合作評價。學校、年級、班級定期組織豐富的集體活動，建立活動記錄評價制度。
5、運動與健康評價。依據(jù)《學生體質健康標準（試行方案）》，結合我校的《兩操檢查評比辦法》，制定表現(xiàn)指標和分數(shù)的對應表，根據(jù)此數(shù)據(jù)判定學生等級。
6、審美與表現(xiàn)評價。從審美情趣和和藝術活動表現(xiàn)兩個方面著手，制定指標與分數(shù)對照表，根據(jù)學生得分判定學生等級。
7、專門性發(fā)展素質考查。學校主要任務是組織學生提高技能，按照上級要求開展評價和記錄工作。
8、綜合實踐與創(chuàng)新活動。學校積極組織學生參加各種創(chuàng)新活動，并按照規(guī)定分數(shù)對學生進行評價。在此基礎上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。
1、綜合素質評價為學校教育教學工作提供了新的操作平臺和管理模式。綜合素質評價與學校教育教學工作要有機融合，逐漸理順學校教育教學體系和綜合素質評價體系的關系，在評價內容中融入教育教學目標，以教育教學促進學生綜合素質評價的深化。
2、今后學校要更加重視完善學生檔案，使學生在每一個時期的個人信息能一目了然，促使學生的綜合素質評價活動的可操作性增強，真正做到有據(jù)可循。
3、教師對于學生的評價不能在學生的評價平臺上顯示，教師對于學生評價到底是好是壞，學生沒有辦法知曉。教師對學生學習、情感、交際能力等方面的評價只能進入學生成長檔案，學生對此并不了解，因此教師對于學生的評價功能體現(xiàn)不夠充分。
4、學生上機的時間是由學校統(tǒng)一做出的安排，每個班級在做好準備的前提下進入微機室上機操作，對于初次上機評價的學生覺得時間過短，沒有時間對同學的各方面表現(xiàn)做出思考和評價。
評價學生工作總結篇十六
社會和發(fā)展，時代的進步，使我們新時期的教育越來越清醒地認識到：飛速發(fā)展的一代社會需要知識能力精、專，而且特長突出的高素質人才。在小學階段對學生進行綜合素質評價的方案，是對已往學生評價方式的一次重要改革。它充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，如同一個隱形的指揮棒，使評價過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程，為學生成長，教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。
評價學生工作總結篇十七
1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。
我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，學期初一年級新生入學后就要召開成立了評價小組。工作分工明確，措施得力，符合一年級學生的年齡特征，具有可操作性。
2、制定切實可行的評價方案，激發(fā)學生學習的興趣和動力。
本學期我結合學校的制度和方案，結合一年級學生的年齡特征，對自己班級的綜合制度評價方案進行認真擬訂，并得到家長的支持和配合。
3、注重素質評價手冊的填寫。
在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反應學生綜合素質與學習能力的發(fā)展水平。我校尤其注重發(fā)展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發(fā)展?jié)撃埽η笸怀黾钚?、發(fā)展性、方向性。
評價學生工作總結篇十八
1、健全組織機構，由班主任、任課教師、學生代表、家長代表組成考核小組，參與考核人員的廣泛性，增強考核結果的全面、真實。
2、評價采取學生個人自評、小組互評、家長評價和班級評價相結合的方式，增強評價的準確性和評價激勵、調控的功能。
3、認真組織學生記錄、整理成長記錄袋中的內容有學生的優(yōu)秀作業(yè)、繪畫和板報作品、各科試卷和獲獎證書。教師帶領學生記錄和整理成長記錄袋的過程就是學生回憶自身近期學習生活、梳理自身成長進步的足跡、明確自身的失誤、享受成功的喜悅的過程。他們在失敗中摸索，成功中明確。不論是短期還是長期的記錄，他們成長的軌跡就清晰地呈現(xiàn)在自己眼前。這種方式暗含的教育力量是不可低估的。
4、對評功價后的結果，加強分析總結，發(fā)揮評價的調控作用。在評價活動緊張有序的進行中，有許多亮點可圈可點。
亮點一、三（1）班把學生的一日記記錄與學生的評價緊密聯(lián)系，使得對學生的各類評價有理有據(jù)。
亮點二、三（2）班設立家校聯(lián)系本，周一到周四由小組長記錄學生的作業(yè)完成情況和主要表現(xiàn)情況，周五由班主任查閱、簽注意見，家長每天查閱簽字，這一方式雖然加大了工作量，班主任每周批閱60多本，等于閱一種作業(yè)，但發(fā)揮了學生參與管理的熱情，最大限度地增強了家校聯(lián)系，加強了家長、老師對學生行為表現(xiàn)的監(jiān)管力度。
亮點三、隨著評價方案的進一步深入開展，雖然時間緊、工作量大，各班主任都能創(chuàng)造性地開展工作，總結出了許多省時、高效的工作方法，老師在組織學生組評論時，5.4.3的分值，分別用5.4.3個手指來表示，使得評價過程既易于組織，而又省時、高效。
亮點四、在對評價結果進行總結、反饋的環(huán)節(jié)上，各班均有許多值得學習的成果，組織學生根據(jù)評價分數(shù)進行總結，在總結的基礎上，明確得失。教師組織學生每月一考。
核為小組長組織學生兩周一考核，并根據(jù)考核結果獎勵前三名學生，并給家長帶表揚條，使評價過程更為細化，從更深層次豐富和發(fā)展方案評價的內容。
亮點五、嚴格落實方案評價的內容，使評價的各個環(huán)節(jié)、各種方式不流于形式。四年級各班教師組織鉆研方案的內容，爭取方案評價的內容為我所用，把活動的立足點確立在促進學生綜合素質的提高上，求真務實，講求實效，使整個活動不流于形式。
評價學生工作總結篇十九
評價改革首先是評價指導思想的變革?！毒V要》指出：評價改革的目標是改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。新課程倡導的發(fā)展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路：將發(fā)展性評價與課程三維目標、學校辦學特色整合，從而確立學校發(fā)展性教育評價的理念："以學生發(fā)展為本，引領教師專業(yè)化發(fā)展"。
1、新一輪課程改革提出了課程目標應在三個維度上展開，即各學科課程都要關注學生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
強調"三維"目標，是為改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，評價課程"三維"目標的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài)，整合的水平如何等，這是衡量課堂教學質量的一個非常重要的指標，大量課堂教學實踐告訴我們：只有將"三維"目標整合地實施，教學才能深入到學生的內心世界，才能喚起學生的需要，才能取得較好的教學效果，課堂教學才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的"生命狀態(tài)"。
2、我校確立的具有發(fā)展教育特色的辦學理念，構建了具有發(fā)展特色的辦學思路。
就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發(fā)展，注重科學精神和人文情懷的養(yǎng)成，在關注終身發(fā)展中實現(xiàn)自我超越。在學校發(fā)展性評價理念的指導下，我們著重對課堂教學評價、教師和學生發(fā)展性教育評價進行了探討。
1、課程改革實施以來，在學習研究課程標準和有關課程改革理論的基礎上，我們認為：
評價內容應把學生的學習表現(xiàn)放在首位，從學生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣，來引領教師專業(yè)化發(fā)展。在吸收傳統(tǒng)課堂教學評價成果的基礎上，我們把課堂教學評價的內容分為學生的學習表現(xiàn)、教師的教學行為和教師的基本素質三個部分，（詳參閱我校課堂教學評價標準）對新課程課堂教學評價標準進行了研究和探索，初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學評價標準，對教師的課堂教學起到了良好的導向作用。
2、《綱要》指出，要"建立促進學生全面發(fā)展的評價體系"。
評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。" 為此，我們不僅在課堂教學中對學生的發(fā)展性及時評價，還對學生的情感和日常行為，包括品德、興趣、動機、意識、精神、態(tài)度、價值觀、行為習慣等進行發(fā)展性評價。
成長記錄袋評價就更體現(xiàn)了過程性，根據(jù)兒童的特點及學科的特點，我們在學生的成長記錄袋里主要放了這樣一些東西：
（1）激勵的語言評價；
（2）學生獲得的榮譽；
（3）學生的代表作品；
（4）紅花檔案；
發(fā)展性評價在許多方面都能適應現(xiàn)代課程改革與學生身心的發(fā)展，引領教師專業(yè)化發(fā)展。我們學校從理念到操作實施，評價體系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在評價的實施過程中，我們也遇到一些問題和不盡如人意之處：在實踐中，由于受傳統(tǒng)評價觀的影響，教師認為他們不僅要做好日常有關評價的記錄事務，還得花專門時間組織實施、評價總結和分析反饋。
這種評價與教學兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法，使得任何科學合理的評價改革都難以順利進行；評價過程自始至終都需要教師組織、實施、記錄并反饋，因此教師不僅僅是教學者，還是評估者。否則評價會流于形式，教師的專業(yè)發(fā)展也受到影響；發(fā)展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾，所以如何合理安排考試內容、次數(shù)、時間，以及如何發(fā)揮評價與考試的綜合效果，還是值得我們繼續(xù)研究的問題。
在新課程改革的進程中，都會遇到這樣或那樣的困難，因此，我們一方面抓緊學習，另一方面大膽嘗試，正如發(fā)展性評價思想所倡導的，以發(fā)展為目的，讓我們一起共創(chuàng)佳績！
xx學校
20xx年xx月
評價學生工作總結篇二十
1、管理員在審核時發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)內各班級成長記錄的數(shù)據(jù)后臺有較長時間的延遲，影響監(jiān)督審核的效率。
2、高一學生在初高中的對接上，會遇到有些學生在原學校注冊過，賬號遺忘后現(xiàn)在在本校注冊或轉校操作困難的情況。
目前對于學生綜合素質評價參考資料不全，能學習和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學校負責學生綜合素質評價的領導和班主任進行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過河的階段，評價的準確性和激勵性方面都有待提高。
評價學生工作總結篇二十一
經過全體成員的共同努力，課題研究工作進展順利并且已經取得了初步的成效，積累了一些良好的經驗，為以后的工作奠定了堅實的基礎。回顧這一學期來的研究歷程，我們主要是從以下幾個方面展開研究工作的：
1、評價中，我們依據(jù)課程目標，從學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面全面考察學生的學科綜合素質。主要考察學生的能力，使教師了解學生能力發(fā)展的狀況，為學生終身學習數(shù)學打下良好基礎，為綜合評價學生的數(shù)學學習素質提供依據(jù)。數(shù)學實踐操作更重視學生實踐能力、解決實際問題、團結協(xié)作的能力。
2、改變評價的呈現(xiàn)方式，更體現(xiàn)對學生的人文關懷，為學生創(chuàng)設更為良好、輕松的評價氛圍。如在評價中配以有趣的圖片及相關的提示語，設置了以下傾聽，紀律，發(fā)言，作業(yè)等欄目，引導學生進行分析，同時，老師為學生提供建設性的意見，讓評價真正發(fā)揮其促進發(fā)展的功能：
3、為使學業(yè)評價真正成為促進學生發(fā)展的激勵機制，我們在分項考查項目上均采用爭星制，從教師、家長角度引導學生對自評，他評，師評，一些項目給與學生分層、多次考查的機會。
在學習過程評價中，我們強調以質性評價為主，即全面、深入、真實再現(xiàn)學生的特點和發(fā)展趨勢的優(yōu)點，以激勵性的評價與促進學生的發(fā)展。具體評價方式為，以摘星形式為激勵機制，采用由老師組織，引導學生依據(jù)“學生學習過程評價表”中各科評價標準，開展自我評價。在此基礎上，教師再組織學生通過對同學日常學習與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評價信息，以展示成果、交流討論等形式進行教師評和同學互評活動。
1、學習過程評價中，我們以“摘星”活動為載體，依據(jù)學科單元具體課程目標，從學生學習過程中的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度”、等評估內容方面制定了系列評估標準，描述性的語言表述在作業(yè)評價中，引導學生憑借作業(yè)評價開展學習過程評價，進行學習過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合考察，并努力做到學科學習過程評價表反映學科特點，符合年段學生認知特點。
2、圍繞學習過程評價活動,讓學生摘取更多的星星，教師用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用鼓勵性語言激勵孩子：例如老師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作業(yè)時批語寫到：小雨陽，你真了不起，太讓我高興了！你的解題方法，我們說什么都沒有想到，真讓我好好享受了一番。我覺得你具有數(shù)學家一般的“數(shù)感”。老師為你鼓掌！園湖教師會用詼諧的話語和學生溝通：你的這篇數(shù)學日記從內容到方法，都挺不錯的。可惜錯別字太猖狂，害得那些非錯別字們個個唉聲嘆氣、叫苦連天。為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經把這些錯別字揪出來示眾，請你各打它們五十大板，然后關押起來，什么時候改造好了再放它們出來。課堂上教師常常贊揚孩子：你的想象真豐富、你很有創(chuàng)意、你真愛思考、你的作業(yè)整潔規(guī)范……孩子們則能自信地說：我來說、我有不同看法、我來幫助你、我和你一起合作……學生書寫馬虎的現(xiàn)象漸漸消失了,不完成作業(yè)的學生減少了，良好的學習習慣蔚然成風,，這些都得益于我們的評價體系。教師則可看到哪些孩子需要關注，把機會讓給他們；經過一個月有目的地努力，各班還會評選出3-5名同學為本月最亮的星星，這時常常有些孩子拉上自己的家長專程到學校欣賞自己的星星照，臉上蕩漾出幸福的笑容；學?！皾M天星，亮晶晶，我是最亮一顆星！”展示臺上可以看到各班完成作業(yè)、課堂紀律評比等情況、流動紅旗臺上，同學們收獲成功的果實，點點滴滴無處不留下孩子們進步的痕跡。
評價學生工作總結篇一
1、提高認識，發(fā)動宣傳。
為了較好地完成綜合素質評價工作，認真解讀了綜合素質評價工作實施方案，召開了年級組和班主任會議，進行明確分工，責任到人。并召開了教師、部份學生會議，強調此項工作的重要性和嚴肅性，要求各評價人要嚴格執(zhí)行評價工作。通過宣傳，大家提高認識，達成共識，認真對待。通過培訓，明確自己的責任，理解綜合素質評價工作的意義，正確掌握評價的方法，使后期實施階段工作暢通無阻，得以順利完成。
2、環(huán)環(huán)緊扣，步步落實。
綜合素質評價工作程序多，時間緊。如何科學合理地操作，這就需要嚴密組織。教務處成立了綜合素質評價小組，由校長任組長對學生綜合素質評價進行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實施。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓、參觀考察、社會實踐、中學生團校、歌詠比賽、廣播操比賽、安全教育等相結合，以此引導學生關注社會，學會學習和探究，有效地對學生綜合素質進行評價，促進了新課程的實施。
3、明確評價目標。
綜合素質評價實施過程中，堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標。
評價學生工作總結篇二
我明白要去哪里當主角壓力會很大，33屆運動會迫在眉睫，自我對材料的體育方面也差不多是一無所知。等等原因所以我遲疑了..。之后我決定了，遞交了申情書。我喜歡挑戰(zhàn)，它會給我動力。接手體育部開始其實我和新生一樣的迷茫。但我需要去改變，必須去做些什么。我一向相信一句話-人都是逼出來的。每個人都是有潛力的，所以當應對著壓力的時候，不要焦急，也許這只是生活對你的一點小考驗，相信自我，一切都能處理好，逼急了好漢能夠上梁山，時勢造英雄，人僅有壓力才會有動力。那段日子，多虧了吳同學很其他同學的幫忙我漸漸地對材料的體育熟悉起來，各項工作。我對33屆運動會看的很重，我既想用他來證明自我，更重要的是要借這個平臺多認識材料的體育健兒，這對以后的工作至關重要。而運動會那三天，開始出現(xiàn)一些沒預想的事情，我控制不了…我感到心有余而力不足。三天的比賽之后成績定格在第三，仿佛和我無關，我只是一個旁觀者。那天我一個走了…。那一屆運動會官方的總結我不想說了?？赡芩莿e人心目中的小草，可是它是我心中的大樹。成績定格在了亞軍，不會再改變。那是我們體育部做的不夠好，我們應當檢討。
運動會之后一些事情開始漸漸地進入正常軌道。有些人會問我，也會好奇。我怎樣就會在體育部當部長了。我從來都不會去研究這些問題，因為這些問題會不攻自破。我是一個現(xiàn)實主義者，我不會喋喋不休的去辯解著什么，可是它會埋在我的心里，直到我做到了的那一天。運動會之后的是各類球賽了，籃球，足球，排球等。那又是一些新的東西，我喜歡去接觸新的東西，因為它能讓我學到東西。我自我本來就是個很熱愛體育的人，那些事都是我喜歡做的，根本就沒有把它當成是負擔。在那些球賽結束后，我們都拿到了很好的成績，有些還有點突破。此刻我還清楚地記得吳同學和我說的那句話，你必須要更加的有魄力，場上的運動員都是你的隊員，你是領隊，必須衛(wèi)他們爭取利益，這樣你的隊員才能更加的信服你。
“魄力”這個詞當時很少出此刻我的身邊，但之后這個詞一向在我的腦中。
還記得“師生同樂”拔河比賽的時候，那涉及材料4個年級，55個班級。面臨一個通知各支隊伍比賽的工作，說實話，通知工作一向是我覺得最煩的工作，我很少去用飛信，我的飛信里到此刻都還沒有那些各個班體委的號碼。小組賽，半決賽，再到主教門口的決賽。這個活動是我硬著頭皮做的。很多人幫忙我們部門，真的多謝大家。
再到這個學期，這個學期的“以球會友”那是我一向想以后在材料學院傳承下去的一個活動。因為在我們部門一向沒有一個活動真正有特色，而我們新一屆材料學院，我一向在想一個活動能夠成為我們體育部的傳統(tǒng)，傳承下去?！耙郧驎选笔俏覀兊男难Ｎ移谕髂?，后年，以后都有這樣一系列的活動。這一次的以球會友我們做的不是很好，本來策劃了可是很多東西從簡了，在學校的影響力也不是很大，沒有到達當初的目的，這一點值得我們以后改正。這個學期沒有了歡送杯系列賽讓我們也簡便了不少。紅五月的“五四團旗接力賽”和“陶院向前沖”我們也都取得了不錯的成績，我們漸漸地發(fā)掘出來了各項活動的佼佼者，為以后的活動做好了充足的準備。
此刻，這一屆學生會的工作也差不多全完成了。對于體育部內部，我覺得我做的是失敗的。沒有激發(fā)出大家的團隊合作精神，出現(xiàn)了學生會大家庭一樣的問題，缺少凝聚力。我做的不到位的地方很多，畢竟我也是來那里鍛煉的。大家這一年也很辛苦，期望你們也學到了當初進學生會是心中想的那些想學的東西。我們曾今在一齊，以后將更加親密。
生活沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播。在學生會的這一年的那些事歷歷在目，偶爾也會想如果生活真如一場電子游戲玩壞了能夠重來的話，生活會變成什么樣貌?正因為時光流逝一去不復返，所以我們要放眼未來，走好腳下的每一步。以后的路我會怎樣走，我自我也不是很明確，我喜歡挑戰(zhàn)，它將讓我變的更強。
最終用俞洪敏的一段話結尾吧。我們的人生有兩種生活方式，第一種像草一樣活著，你盡管活著每年還在成長，可是你畢竟是一棵草。你吸收雨露陽光，可是你長不大，人們能夠才過你，可是人們不會因為你的痛苦而痛苦，人們不會因為你被踩了而來憐憫你。因為人們本身就沒有看到你。所以我們每個人都要像樹一樣的成長，即使我們此刻什么都不是，可是只要你有樹的種子，即使你被人踩到泥土里，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分自我成長起來。當你長成了參天大樹的時候，遙遠的地方然們就能看到你，走近你，你能給人一片綠色?；钪敲利惖娘L景，死了依舊是棟梁之才。
評價學生工作總結篇三
為促進學生全面發(fā)展，我班綜合素質評價從小處入手。強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以六個維度，20個要素為基本內容，結合學生的實際，充分體現(xiàn)綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主體發(fā)展。
評價學生工作總結篇四
下學期的評價工作要在本學期工作的基礎上，從開學初就做各方面準備，嚴格要求學生按照評價細則去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，使學生養(yǎng)成良好的思想品質和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
評價學生工作總結篇五
學生綜合素質評價，一方面是為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；另一方面是為了鑒定學生的學習成績，挖掘學習潛力，為學生的終身學習打下基礎。為貫徹落實《中小學全面實施素質教育的評價方案》，進一步推動我校全面實施素質教育，提高學?？茖W管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校對學生綜合素質進行了一系列的評價?，F(xiàn)將我校實施學生綜合素質評價的實施情況總結如下：
評價學生工作總結篇六
實施綜合素質評價是落實初中課程改革的關鍵步驟，綜合素質評價工作的成功與否直接關系到學校的發(fā)展、學生的進步，是一項非常重要的工作。根據(jù)《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行），結合我校實際情況，以發(fā)展學生良好的基礎作為我校開展綜合素質評價工作的指導思想，對全體學生進行了綜合素質評價。在學校領導的支持關心下，工作開展得井然有序，并順利完成學生綜合素質評價工作。
評價學生工作總結篇七
1、加強思想認識，強調評價工作的要性。
我班從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，學期初新生入學后就要召開成立了評價小組。工作分工明確，措施簡單，得力，符合一年級學生的年齡特征，具有可操作性。
2、制定切實可行的評價方案，激發(fā)學生學習的興趣和動力。本學期我結合學校的制度和方案，結合一年級學生的年齡特征，對自己班級的綜合制度評價方案進行認真擬訂，并得到家長的支持和配合。
3、注重素質評價手冊的填寫。
班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反應學生綜合素質與學習能力的發(fā)展水平。我班尤其注重發(fā)展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發(fā)展?jié)撃?，力求突出激勵性、發(fā)展性、方向性。
評價學生工作總結篇八
1、加強學習和研討。對目前工作中存在的不足，要進一步學習相關文件，并到其它學校學習成功經驗和做法。
2、建議在省平臺的今后實施和改進工作中，能做到平臺的優(yōu)化和簡化操作，并讓各級管理員能更好的審核和監(jiān)督學生及班主任的學習工作數(shù)據(jù)，方便今后工作的進一步開展。
評價學生工作總結篇九
教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導，活動過程中的指導，總結和交流階段的指導。在活動主題、項目或課題的確定階段，教師應針對初中學生的文化、科學知識基礎、興趣愛好、學生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目或課題。最初，可采取教師提供若干有益的活動主題、項目或課題，供學生選擇。隨著學生能力的不斷發(fā)展，教師應放手讓學生自主確定活動項目、活動主題或課題。在學生初步選擇或自主提出活動主題后，教師要引導學生對活動主題、項目或課題進行論證，以便確定合理可行的活動項目、主題或課題。在此之后，教師要指導學生制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、記筆記、訪談、對資料進行整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法，指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)，引導學生形成收集和處理信息的能力。在活動實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助學生保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創(chuàng)設必要條件，或幫助其調整研究計劃。教師要在實施過程中實現(xiàn)從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉換。在活動實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件；還應指導學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故發(fā)生。在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流；要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。
評價學生工作總結篇十
學校在2月10號、16號召開了兩次綜合素質評價領導小組成員會議、三次高三各班主任會議，進行工作布置及進行培訓；各班主任分別召開本班學生和學生家長會議，就本次評價的有關內容對學生、家長進行培訓和宣傳。評價監(jiān)察小組公示學校具體實施程序和細則，使每位參加評價的學生、家長、教師了解評價的意義、內容、評價的標準、評價的方式、評價的程序和要求。
評價學生工作總結篇十一
1、成立領導小組。由劉波校長任組長，賈彥龍任副組長，成員包括相關處室主任、班主任。負責學生綜合素質評定工作的領導和仲裁、監(jiān)督評定工作，對評定結果進行審核和確認。領導小組召開了多次專題討論會，形成共識，高度重視這項工作的順利開展。
2、成立初三段以班級為單位的評價小組。組長由班主任擔任，任課教師擔任組員，負責本班學生綜合素質的具體測評工作。
3、向評價機構中相關教師簽訂誠信協(xié)議書。要求參加評定工作的教師必須高度負責，堅持公正、公平、守信的原則，提高綜合評定能力，確保了評定結果的權威性和可信度。
4、公示制度。及時通過初三學生大會、家長會以及學校公布欄向全校學生、廣大家長公布《粟城中學畢業(yè)生綜合素質評價實施細則》。在實施過程中，學生各項測評等第評定為a等和優(yōu)良的名單及時在班級張貼給予公布，接受師生和家長的監(jiān)督。
平和學生素質評定水平，以確保評定結果的權威性和可信度。
評價學生工作總結篇十二
評價改革首先是評價指導思想的變革?！毒V要》指出：評價改革的目標是改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。新課程倡導的發(fā)展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路：將發(fā)展性評價與課程三維目標、學校辦學特色整合，從而確立學校發(fā)展性教育評價的理念："以學生發(fā)展為本，引領教師專業(yè)化發(fā)展"。
1、新一輪課程改革提出了課程目標應在三個維度上展開，即各學科課程都要關注學生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強調"三維"目標，是為改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，評價課程"三維"目標的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài)，整合的水平如何等，這是衡量課堂教學質量的一個非常重要的指標，大量課堂教學實踐告訴我們：只有將"三維"目標整合地實施，教學才能深入到學生的內心世界，才能喚起學生的需要，才能取得較好的教學效果，課堂教學才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的"生命狀態(tài)"。
2、我校確立的具有發(fā)展教育特色的辦學理念，構建了具有發(fā)展特色的辦學思路，就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發(fā)展，注重科學精神和人文情懷的養(yǎng)成，在關注終身發(fā)展中實現(xiàn)自我超越。在學校發(fā)展性評價理念的指導下，我們著重對課堂教學評價、教師和學生發(fā)展性教育評價進行了探討。
1、課程改革實施以來，在學習研究課程標準和有關課程改革理論的基礎上，我們認為：評價內容應把學生的學習表現(xiàn)放在首位，從學生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣，來引領教師專業(yè)化發(fā)展。在吸收傳統(tǒng)課堂教學評價成果的基礎上，我們把課堂教學評價的內容分為學生的學習表現(xiàn)、教師的教學行為和教師的基本素質三個部分，（詳參閱我校課堂教學評價標準）對新課程課堂教學評價標準進行了研究和探索，初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學評價標準，對教師的課堂教學起到了良好的導向作用。
發(fā)展性評價在許多方面都能適應現(xiàn)代課程改革與學生身心的發(fā)展，引領教師專業(yè)化發(fā)展。我們學校從理念到操作實施，評價體系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在評價的實施過程中，我們也遇到一些問題和不盡如人意之處：在實踐中，由于受傳統(tǒng)評價觀的影響，教師認為他們不僅要做好日常有關評價的記錄事務，還得花專門時間組織實施、評價總結和分析反饋。這種評價與教學兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法，使得任何科學合理的評價改革都難以順利進行；評價過程自始至終都需要教師組織、實施、記錄并反饋，因此教師不僅僅是教學者，還是評估者。否則評價會流于形式，教師的專業(yè)發(fā)展也受到影響；發(fā)展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾，所以如何合理安排考試內容、次數(shù)、時間，以及如何發(fā)揮評價與考試的綜合效果，還是值得我們繼續(xù)研究的問題。
在新課程改革的進程中，都會遇到這樣或那樣的困難,因此，我們一方面抓緊學習，另一方面大膽嘗試，正如發(fā)展性評價思想所倡導的，以發(fā)展為目的，讓我們一起共創(chuàng)佳績！
陽邑學校。
20xx年9月。
評價學生工作總結篇十三
綜合素質評價是貫徹國家教育方針，全面實施素質教育的基本要求。中學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生學習打下基礎?，F(xiàn)將我校實施學生綜合素質評價的實施情況匯報如下：
評價學生工作總結篇十四
觀察在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學生在參與課題活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行評價和引導的依據(jù)。
描述性評語在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生在某一方面的表現(xiàn)寫成評語。評語應采用激勵性的語言。
項目評價按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，進行活動，收集、組織、解釋或表達信息，如提交調查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，并將小組評價與個人評價相結合。
考查考查方式應靈活多樣，如知識競賽、辯論、情景測驗等，以對學生課程的學習狀況做出評價。
活動產品分析：學生參與活動的一切結果都可以用來評價。例如，模型、觀察記錄、實驗報告、調查報告、手抄報等。
學生成長記錄袋：由教師或學生收集學生的學習結果，如活動計劃、活動記錄、觀察日記、小制作、獲獎證書等，由此可以把握學生學習與發(fā)展的軌跡。
評價學生工作總結篇十五
實施綜合素質評價是落實初中課程改革的關鍵步驟，綜合素質評價工作的成功與否直接關系到學校的發(fā)展、學生的進步，是一項非常重要的工作。根據(jù)《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行），結合我校實際情況，以發(fā)展學生良好的基礎作為我校開展綜合素質評價工作的指導思想，對全體學生進行了綜合素質評價。在學校領導的支持關心下，工作開展得井然有序，并順利完成學生綜合素質評價工作。
1、對基本素質進行評價，即：
（1）道德品質；
（2）公民素質；
（3）學習能力；
（4）交流與合作；
（5）運動與健康；
（6）審美與表現(xiàn)。
2、專門性發(fā)展素質的培訓指導，即物理實驗操作；化學實驗操作；生物實驗操作；信息技術；體質健康測試。
1、提高認識，發(fā)動宣傳。
為了較好地完成綜合素質評價工作，認真解讀了綜合素質評價工作實施方案，召開了年級組和班主任會議，進行明確分工，責任到人。并召開了教師、部份學生會議，強調此項工作的重要性和嚴肅性，要求各評價人要嚴格執(zhí)行評價工作。通過宣傳，大家提高認識，達成共識，認真對待。通過培訓，明確自己的責任，理解綜合素質評價工作的意義，正確掌握評價的方法，使后期實施階段工作暢通無阻，得以順利完成。
2、環(huán)環(huán)緊扣，步步落實。
綜合素質評價工作程序多，時間緊。如何科學合理地操作，這就需要嚴密組織。教務處成立了綜合素質評價小組，由校長任組長對學生綜合素質評價進行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實施。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓、參觀考察、社會實踐、中學生團校、歌詠比賽、廣播操比賽、安全教育等相結合，以此引導學生關注社會，學會學習和探究，有效地對學生綜合素質進行評價，促進了新課程的實施。
3、明確評價目標
綜合素質評價實施過程中，堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標。
1、每學期開學，教務處安排班主任、任課教師和部分學生參加班級評價小組，并向班級公布。
2、教務處負責學生日常行為、學習行為的考核。后勤處負責住校學生在宿舍表現(xiàn)的考核。班級評價小組負責記錄本班學生違紀情況、獲獎情況以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況。
3、學期結束時，每名同學根據(jù)有關要求和自己表現(xiàn)填寫《初中學生綜合素質評價體系》表，班主任、任課教師根據(jù)學生的違紀記錄、獲獎記錄以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況對本班學生的綜合素質給出評價結果。
4、班主任根據(jù)學生的客觀實際，參照班干部、任課教師的意見，寫出恰如其分的綜合性評語。
1、道德品質評價。依據(jù)《中小學生守則》和《中學生行為規(guī)范》等有關法規(guī)，對道德品質的評價要素進行分解，列舉出學生應該具有的基本表現(xiàn)，在此基礎上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。
2、公民素質評價。依據(jù)《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和上級有關文件要求，對公民素質的評價要素進行分解，列舉出學生應該具有的基本表現(xiàn)，在此基礎上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。
3、學習能力評價。對學生的學科學習評價從學習行為和學習成績兩個方面進行。對學生學習行為的評價，通過建立“進步獎”和“違紀行為記錄”兩個方面的數(shù)據(jù)判定學生等級，對學生進行評價。對學習成績的評價，建立考試評價機制，以考試成績?yōu)榛A進行學習成績評價。
4、交流與合作評價。學校、年級、班級定期組織豐富的集體活動，建立活動記錄評價制度。
5、運動與健康評價。依據(jù)《學生體質健康標準（試行方案）》，結合我校的《兩操檢查評比辦法》，制定表現(xiàn)指標和分數(shù)的對應表，根據(jù)此數(shù)據(jù)判定學生等級。
6、審美與表現(xiàn)評價。從審美情趣和和藝術活動表現(xiàn)兩個方面著手，制定指標與分數(shù)對照表，根據(jù)學生得分判定學生等級。
7、專門性發(fā)展素質考查。學校主要任務是組織學生提高技能，按照上級要求開展評價和記錄工作。
8、綜合實踐與創(chuàng)新活動。學校積極組織學生參加各種創(chuàng)新活動，并按照規(guī)定分數(shù)對學生進行評價。在此基礎上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。
1、綜合素質評價為學校教育教學工作提供了新的操作平臺和管理模式。綜合素質評價與學校教育教學工作要有機融合，逐漸理順學校教育教學體系和綜合素質評價體系的關系，在評價內容中融入教育教學目標，以教育教學促進學生綜合素質評價的深化。
2、今后學校要更加重視完善學生檔案，使學生在每一個時期的個人信息能一目了然，促使學生的綜合素質評價活動的可操作性增強，真正做到有據(jù)可循。
3、教師對于學生的評價不能在學生的評價平臺上顯示，教師對于學生評價到底是好是壞，學生沒有辦法知曉。教師對學生學習、情感、交際能力等方面的評價只能進入學生成長檔案，學生對此并不了解，因此教師對于學生的評價功能體現(xiàn)不夠充分。
4、學生上機的時間是由學校統(tǒng)一做出的安排，每個班級在做好準備的前提下進入微機室上機操作，對于初次上機評價的學生覺得時間過短，沒有時間對同學的各方面表現(xiàn)做出思考和評價。
評價學生工作總結篇十六
社會和發(fā)展，時代的進步，使我們新時期的教育越來越清醒地認識到：飛速發(fā)展的一代社會需要知識能力精、專，而且特長突出的高素質人才。在小學階段對學生進行綜合素質評價的方案，是對已往學生評價方式的一次重要改革。它充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，如同一個隱形的指揮棒，使評價過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程，為學生成長，教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。
評價學生工作總結篇十七
1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。
我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，學期初一年級新生入學后就要召開成立了評價小組。工作分工明確，措施得力，符合一年級學生的年齡特征，具有可操作性。
2、制定切實可行的評價方案，激發(fā)學生學習的興趣和動力。
本學期我結合學校的制度和方案，結合一年級學生的年齡特征，對自己班級的綜合制度評價方案進行認真擬訂，并得到家長的支持和配合。
3、注重素質評價手冊的填寫。
在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反應學生綜合素質與學習能力的發(fā)展水平。我校尤其注重發(fā)展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發(fā)展?jié)撃埽η笸怀黾钚?、發(fā)展性、方向性。
評價學生工作總結篇十八
1、健全組織機構，由班主任、任課教師、學生代表、家長代表組成考核小組，參與考核人員的廣泛性，增強考核結果的全面、真實。
2、評價采取學生個人自評、小組互評、家長評價和班級評價相結合的方式，增強評價的準確性和評價激勵、調控的功能。
3、認真組織學生記錄、整理成長記錄袋中的內容有學生的優(yōu)秀作業(yè)、繪畫和板報作品、各科試卷和獲獎證書。教師帶領學生記錄和整理成長記錄袋的過程就是學生回憶自身近期學習生活、梳理自身成長進步的足跡、明確自身的失誤、享受成功的喜悅的過程。他們在失敗中摸索，成功中明確。不論是短期還是長期的記錄，他們成長的軌跡就清晰地呈現(xiàn)在自己眼前。這種方式暗含的教育力量是不可低估的。
4、對評功價后的結果，加強分析總結，發(fā)揮評價的調控作用。在評價活動緊張有序的進行中，有許多亮點可圈可點。
亮點一、三（1）班把學生的一日記記錄與學生的評價緊密聯(lián)系，使得對學生的各類評價有理有據(jù)。
亮點二、三（2）班設立家校聯(lián)系本，周一到周四由小組長記錄學生的作業(yè)完成情況和主要表現(xiàn)情況，周五由班主任查閱、簽注意見，家長每天查閱簽字，這一方式雖然加大了工作量，班主任每周批閱60多本，等于閱一種作業(yè)，但發(fā)揮了學生參與管理的熱情，最大限度地增強了家校聯(lián)系，加強了家長、老師對學生行為表現(xiàn)的監(jiān)管力度。
亮點三、隨著評價方案的進一步深入開展，雖然時間緊、工作量大，各班主任都能創(chuàng)造性地開展工作，總結出了許多省時、高效的工作方法，老師在組織學生組評論時，5.4.3的分值，分別用5.4.3個手指來表示，使得評價過程既易于組織，而又省時、高效。
亮點四、在對評價結果進行總結、反饋的環(huán)節(jié)上，各班均有許多值得學習的成果，組織學生根據(jù)評價分數(shù)進行總結，在總結的基礎上，明確得失。教師組織學生每月一考。
核為小組長組織學生兩周一考核，并根據(jù)考核結果獎勵前三名學生，并給家長帶表揚條，使評價過程更為細化，從更深層次豐富和發(fā)展方案評價的內容。
亮點五、嚴格落實方案評價的內容，使評價的各個環(huán)節(jié)、各種方式不流于形式。四年級各班教師組織鉆研方案的內容，爭取方案評價的內容為我所用，把活動的立足點確立在促進學生綜合素質的提高上，求真務實，講求實效，使整個活動不流于形式。
評價學生工作總結篇十九
評價改革首先是評價指導思想的變革?！毒V要》指出：評價改革的目標是改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。新課程倡導的發(fā)展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路：將發(fā)展性評價與課程三維目標、學校辦學特色整合，從而確立學校發(fā)展性教育評價的理念："以學生發(fā)展為本，引領教師專業(yè)化發(fā)展"。
1、新一輪課程改革提出了課程目標應在三個維度上展開，即各學科課程都要關注學生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
強調"三維"目標，是為改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，評價課程"三維"目標的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài)，整合的水平如何等，這是衡量課堂教學質量的一個非常重要的指標，大量課堂教學實踐告訴我們：只有將"三維"目標整合地實施，教學才能深入到學生的內心世界，才能喚起學生的需要，才能取得較好的教學效果，課堂教學才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的"生命狀態(tài)"。
2、我校確立的具有發(fā)展教育特色的辦學理念，構建了具有發(fā)展特色的辦學思路。
就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發(fā)展，注重科學精神和人文情懷的養(yǎng)成，在關注終身發(fā)展中實現(xiàn)自我超越。在學校發(fā)展性評價理念的指導下，我們著重對課堂教學評價、教師和學生發(fā)展性教育評價進行了探討。
1、課程改革實施以來，在學習研究課程標準和有關課程改革理論的基礎上，我們認為：
評價內容應把學生的學習表現(xiàn)放在首位，從學生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣，來引領教師專業(yè)化發(fā)展。在吸收傳統(tǒng)課堂教學評價成果的基礎上，我們把課堂教學評價的內容分為學生的學習表現(xiàn)、教師的教學行為和教師的基本素質三個部分，（詳參閱我校課堂教學評價標準）對新課程課堂教學評價標準進行了研究和探索，初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學評價標準，對教師的課堂教學起到了良好的導向作用。
2、《綱要》指出，要"建立促進學生全面發(fā)展的評價體系"。
評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。" 為此，我們不僅在課堂教學中對學生的發(fā)展性及時評價，還對學生的情感和日常行為，包括品德、興趣、動機、意識、精神、態(tài)度、價值觀、行為習慣等進行發(fā)展性評價。
成長記錄袋評價就更體現(xiàn)了過程性，根據(jù)兒童的特點及學科的特點，我們在學生的成長記錄袋里主要放了這樣一些東西：
（1）激勵的語言評價；
（2）學生獲得的榮譽；
（3）學生的代表作品；
（4）紅花檔案；
發(fā)展性評價在許多方面都能適應現(xiàn)代課程改革與學生身心的發(fā)展，引領教師專業(yè)化發(fā)展。我們學校從理念到操作實施，評價體系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在評價的實施過程中，我們也遇到一些問題和不盡如人意之處：在實踐中，由于受傳統(tǒng)評價觀的影響，教師認為他們不僅要做好日常有關評價的記錄事務，還得花專門時間組織實施、評價總結和分析反饋。
這種評價與教學兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法，使得任何科學合理的評價改革都難以順利進行；評價過程自始至終都需要教師組織、實施、記錄并反饋，因此教師不僅僅是教學者，還是評估者。否則評價會流于形式，教師的專業(yè)發(fā)展也受到影響；發(fā)展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾，所以如何合理安排考試內容、次數(shù)、時間，以及如何發(fā)揮評價與考試的綜合效果，還是值得我們繼續(xù)研究的問題。
在新課程改革的進程中，都會遇到這樣或那樣的困難，因此，我們一方面抓緊學習，另一方面大膽嘗試，正如發(fā)展性評價思想所倡導的，以發(fā)展為目的，讓我們一起共創(chuàng)佳績！
xx學校
20xx年xx月
評價學生工作總結篇二十
1、管理員在審核時發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)內各班級成長記錄的數(shù)據(jù)后臺有較長時間的延遲，影響監(jiān)督審核的效率。
2、高一學生在初高中的對接上，會遇到有些學生在原學校注冊過，賬號遺忘后現(xiàn)在在本校注冊或轉校操作困難的情況。
目前對于學生綜合素質評價參考資料不全，能學習和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學校負責學生綜合素質評價的領導和班主任進行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過河的階段，評價的準確性和激勵性方面都有待提高。
評價學生工作總結篇二十一
經過全體成員的共同努力，課題研究工作進展順利并且已經取得了初步的成效，積累了一些良好的經驗，為以后的工作奠定了堅實的基礎。回顧這一學期來的研究歷程，我們主要是從以下幾個方面展開研究工作的：
1、評價中，我們依據(jù)課程目標，從學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面全面考察學生的學科綜合素質。主要考察學生的能力，使教師了解學生能力發(fā)展的狀況，為學生終身學習數(shù)學打下良好基礎，為綜合評價學生的數(shù)學學習素質提供依據(jù)。數(shù)學實踐操作更重視學生實踐能力、解決實際問題、團結協(xié)作的能力。
2、改變評價的呈現(xiàn)方式，更體現(xiàn)對學生的人文關懷，為學生創(chuàng)設更為良好、輕松的評價氛圍。如在評價中配以有趣的圖片及相關的提示語，設置了以下傾聽，紀律，發(fā)言，作業(yè)等欄目，引導學生進行分析，同時，老師為學生提供建設性的意見，讓評價真正發(fā)揮其促進發(fā)展的功能：
3、為使學業(yè)評價真正成為促進學生發(fā)展的激勵機制，我們在分項考查項目上均采用爭星制，從教師、家長角度引導學生對自評，他評，師評，一些項目給與學生分層、多次考查的機會。
在學習過程評價中，我們強調以質性評價為主，即全面、深入、真實再現(xiàn)學生的特點和發(fā)展趨勢的優(yōu)點，以激勵性的評價與促進學生的發(fā)展。具體評價方式為，以摘星形式為激勵機制，采用由老師組織，引導學生依據(jù)“學生學習過程評價表”中各科評價標準，開展自我評價。在此基礎上，教師再組織學生通過對同學日常學習與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評價信息，以展示成果、交流討論等形式進行教師評和同學互評活動。
1、學習過程評價中，我們以“摘星”活動為載體，依據(jù)學科單元具體課程目標，從學生學習過程中的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度”、等評估內容方面制定了系列評估標準，描述性的語言表述在作業(yè)評價中，引導學生憑借作業(yè)評價開展學習過程評價，進行學習過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合考察，并努力做到學科學習過程評價表反映學科特點，符合年段學生認知特點。
2、圍繞學習過程評價活動,讓學生摘取更多的星星，教師用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用鼓勵性語言激勵孩子：例如老師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作業(yè)時批語寫到：小雨陽，你真了不起，太讓我高興了！你的解題方法，我們說什么都沒有想到，真讓我好好享受了一番。我覺得你具有數(shù)學家一般的“數(shù)感”。老師為你鼓掌！園湖教師會用詼諧的話語和學生溝通：你的這篇數(shù)學日記從內容到方法，都挺不錯的。可惜錯別字太猖狂，害得那些非錯別字們個個唉聲嘆氣、叫苦連天。為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經把這些錯別字揪出來示眾，請你各打它們五十大板，然后關押起來，什么時候改造好了再放它們出來。課堂上教師常常贊揚孩子：你的想象真豐富、你很有創(chuàng)意、你真愛思考、你的作業(yè)整潔規(guī)范……孩子們則能自信地說：我來說、我有不同看法、我來幫助你、我和你一起合作……學生書寫馬虎的現(xiàn)象漸漸消失了,不完成作業(yè)的學生減少了，良好的學習習慣蔚然成風,，這些都得益于我們的評價體系。教師則可看到哪些孩子需要關注，把機會讓給他們；經過一個月有目的地努力，各班還會評選出3-5名同學為本月最亮的星星，這時常常有些孩子拉上自己的家長專程到學校欣賞自己的星星照，臉上蕩漾出幸福的笑容；學?！皾M天星，亮晶晶，我是最亮一顆星！”展示臺上可以看到各班完成作業(yè)、課堂紀律評比等情況、流動紅旗臺上，同學們收獲成功的果實，點點滴滴無處不留下孩子們進步的痕跡。