一份精心設(shè)計(jì)的教案可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力水平。教案范文中的教學(xué)思路和策略可以為我們的教學(xué)提供一些建議和啟示。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇一
《蒼松怪石圖題詩(shī)》是第八單元“歲寒三友”中贊松的一首圖題詩(shī)，為清朝著名詩(shī)畫(huà)家“揚(yáng)州八怪”之一的李方膺所作。此詩(shī)句子長(zhǎng)短不一，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、豪邁，內(nèi)容雋永深刻，灑脫不羈。詩(shī)人借畫(huà)中蒼勁挺拔、飽經(jīng)風(fēng)霜的松樹(shù)和聳立在懸崖峭壁上的怪石這兩個(gè)意象，表現(xiàn)了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。因?yàn)楸驹?shī)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是圖題詩(shī)的典范之作，語(yǔ)言平白易懂，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以我在教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生收集一些關(guān)于松樹(shù)的國(guó)畫(huà)作品，并請(qǐng)班上學(xué)畫(huà)的同學(xué)也畫(huà)一些松、竹、梅的國(guó)畫(huà)張貼在教室里，將賞詩(shī)與觀畫(huà)有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生以一名書(shū)畫(huà)鑒賞家的身份走入書(shū)畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察怪石的樣子和蒼松挺勁的姿態(tài)，在仔細(xì)觀賞和反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌的意旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意，感悟詩(shī)人不屈不撓、不阿諛?lè)畛小⒐⒅绷疂嵉男愿?，明確松樹(shù)象征著不畏艱難、險(xiǎn)阻的精神。另外，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)拓展了一些古今詩(shī)人贊美松樹(shù)的詩(shī)句，加深對(duì)松樹(shù)精神的感悟，體會(huì)詩(shī)人借物抒懷、借物言志的寫(xiě)作方法。
學(xué)生分析：
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)已具有以下能力：
1、積累了大量古詩(shī)，并掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)的含義有所感悟，能夠借助圖畫(huà)理解詩(shī)人所要表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意，但對(duì)詩(shī)句中的一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解還有困難，需要在教師的引導(dǎo)下字斟句酌體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。
2、搜集資料的能力。學(xué)生能在課前根據(jù)要求，通過(guò)查閱書(shū)本、上網(wǎng)等手段查找到詩(shī)畫(huà)家李方膺及該詩(shī)的相關(guān)資料，以及古今詩(shī)人贊美松樹(shù)的詩(shī)句，并進(jìn)行整理，為理解詩(shī)歌起了鋪墊作用。
3、具有一定的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生已學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)做批注，提出疑難問(wèn)題，在課上通過(guò)生生合作、師生合作共同解決疑問(wèn)，并已掌握通過(guò)讀文，品文釋疑的方法。
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的感情。了解詩(shī)人借蒼松和怪石兩個(gè)意象表現(xiàn)了詩(shī)人不屈不撓、不阿諛?lè)畛?、耿直廉潔的性格?BR> 3.入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?BR> 教具準(zhǔn)備：1、教師自制課件。
2、學(xué)生收集古今詩(shī)人贊松的詩(shī)句及關(guān)于松、竹、梅的圖畫(huà)作品或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
在寒冷的冬天，萬(wàn)物凋零，唯有松、竹、梅傲立于風(fēng)雪之中。而松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來(lái)，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。正如陳毅所寫(xiě)的《青松》：大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時(shí)。（課件出示，學(xué)生齊讀）今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一同走進(jìn)書(shū)畫(huà)的歷史長(zhǎng)廊，去欣賞清朝詩(shī)畫(huà)家李方膺的作品《蒼松怪石圖題詩(shī)》。（板書(shū)課題，全班齊讀）。
二、交流資料。
1、學(xué)生交流詩(shī)畫(huà)家李方膺的資料。
2、教師根據(jù)情況做適當(dāng)補(bǔ)充。
李方膺（1695～1755）中國(guó)清代畫(huà)家。字虬仲，號(hào)晴江，別號(hào)秋池等。通州（今江蘇南通）人。出身官宦之家，曾任樂(lè)安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，以賣(mài)畫(huà)為生。與李鱓、金農(nóng)、鄭燮等往來(lái)，工詩(shī)文書(shū)畫(huà)，擅梅、蘭、竹、菊、松、魚(yú)等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫(huà)筆法蒼勁老厚，剪裁簡(jiǎn)潔，不拘形似，活潑生動(dòng)。被列為揚(yáng)州八怪之一。有《風(fēng)竹圖》、《游魚(yú)圖》、《墨梅圖》等傳世。著《梅花樓詩(shī)鈔》。
三、初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
1、（課件出示蒼松怪石圖）教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3、指名朗讀，糾正字音。（特別強(qiáng)調(diào)“闕、迥”的讀音）。
4、全班齊讀古詩(shī)。
5、仔細(xì)欣賞圖畫(huà)，這是怎樣的松樹(shù)和石頭？請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述，再請(qǐng)學(xué)國(guó)畫(huà)的同學(xué)結(jié)合水墨畫(huà)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習(xí)第一層。（即：君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯。）。
（1）自讀詩(shī)歌前兩句，你讀懂了什么？
（2）學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生知道這兩句寫(xiě)出了松樹(shù)在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二層。（即：天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已。）。
（2）同桌討論后全班交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”的理解。這幾句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)松樹(shù)品格的高度贊美，贊美松樹(shù)不畏嚴(yán)寒、傲然挺立的精神。）。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出松樹(shù)的頑強(qiáng)精神。
3、學(xué)習(xí)第三層。（即：擁護(hù)天闕高且堅(jiān)，迥干春風(fēng)碧云里。）。
（1）自讀最后一句，你從這句中還知道松樹(shù)的什么特點(diǎn)？
（2）學(xué)生交流。（重點(diǎn)理解“天闕”、“高且堅(jiān)”、“迥”的意思。）。
（3）再讀一讀“迥干春風(fēng)碧云里”，你想到了什么？
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、讓我們看著這幅畫(huà)，走進(jìn)畫(huà)中，仰望著不畏高山雪冷，扎根在石縫中的蒼松，我們不由得發(fā)出嘖嘖贊嘆：“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草?！保ń處熞x，學(xué)生接讀詩(shī)歌）。
6、讓我們帶著對(duì)李方膺這種不屈權(quán)貴、耿直廉潔的高尚品格的崇敬之情齊讀詩(shī)歌。
7、練習(xí)背誦。（自背、同桌互背、指名背誦）。
8、千百年來(lái)，有多少文人墨客寫(xiě)下了許多優(yōu)美詩(shī)篇贊美松樹(shù)，以抒發(fā)自己的情懷。下面分小組交流搜集到的贊美松樹(shù)的詩(shī)句。
9、全班交流。（投影展示，指導(dǎo)朗讀）如：《贈(zèng)從弟》（三國(guó)）劉楨。
《詠寒松詩(shī)》（南朝）范云。
修條拂層漢，密葉障天潯。凌風(fēng)知?jiǎng)殴?jié)，負(fù)雪見(jiàn)貞心。
10、欣賞古今畫(huà)家的松樹(shù)國(guó)畫(huà)作品。
總結(jié)：松樹(shù)以它那蒼翠的枝葉裝扮了這個(gè)冰雪世界，以它那不畏險(xiǎn)阻、飽經(jīng)風(fēng)霜的品格深深地吸引著人們，愿同學(xué)們都能像松樹(shù)一樣堅(jiān)韌不拔、不屈不撓，做生活中的強(qiáng)者。
五、拓展延伸。
1、課下自讀《黃山松》，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)，及從黃山松身上感受到了什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由組合，合作完成一幅松樹(shù)的國(guó)畫(huà)，并題上自己最喜歡的一首贊松詩(shī)，辦一期書(shū)畫(huà)展。
課后反思：1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。古詩(shī)的教學(xué)，以感悟?yàn)橹?，正如人們常說(shuō)的：“詩(shī)只可意會(huì)，不可言傳?！惫艁?lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，圖題詩(shī)更是如此。這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在通過(guò)多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，在教室里張貼了許多國(guó)畫(huà)作品，有名家之作，有學(xué)生作品。讓學(xué)生以一名書(shū)畫(huà)欣賞者的身份去觀畫(huà)、賞詩(shī)，把詩(shī)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)中，融入詩(shī)中，去體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生合作完成書(shū)畫(huà)作品，既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、知識(shí)的拓展激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。從開(kāi)課時(shí)老師導(dǎo)入的《青松》，到學(xué)生交流贊松詩(shī)句所提到的《贈(zèng)從弟》、《詠寒松詩(shī)》、《擬嵇中散詠松詩(shī)》等，學(xué)生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹(shù)的詩(shī)歌，既豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，又幫助學(xué)生加深理解松樹(shù)的品格。課外知識(shí)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，課下去收集更多的詩(shī)篇背下來(lái)，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)句子的深刻，領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼，完整地分開(kāi)了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過(guò)人們常見(jiàn)的竹筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無(wú)比堅(jiān)韌的力。
教法與學(xué)法：
教法。
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法。
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開(kāi)，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書(shū)你還有什么疑問(wèn)?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)。
現(xiàn)在我們就一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話(huà)。
三、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀。
(一)聚焦種子的力大。
2、交流匯報(bào)，板書(shū)力大。
品讀重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切。
師：你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書(shū)超越一切)。
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)。
誰(shuí)能讀出這個(gè)句子的力量大。
生1.讀生2讀。
師：讀過(guò)這個(gè)句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學(xué)們真善于提出問(wèn)題。
(二)聚焦“不可抗”讀出精神。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案。
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報(bào)交流。
出示：它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來(lái)!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長(zhǎng)出來(lái)，所以說(shuō)種子的力是一種“不可抗的力”，外力無(wú)法阻止的力(板書(shū)不可抗)。
師：誰(shuí)能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰(shuí)比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動(dòng)作詞換了，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力。
師：讓我們?cè)賮?lái)齊讀這段話(huà)。
師小結(jié)：可見(jiàn)用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)帯⒅钡酵Τ龅孛?，?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過(guò)程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)。
師：(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)。
師：是的，請(qǐng)同學(xué)們接著我的話(huà)反復(fù)讀讀這段話(huà)：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強(qiáng)的生命力;長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書(shū))。
這種力，是一般人看不見(jiàn)的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
誰(shuí)能把它概括出來(lái)，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話(huà)，你有什么不理解的問(wèn)題?
生：“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?
師：我們了解一下作者的寫(xiě)作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰(shuí)明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))。
師：文中是不是在寫(xiě)小草在長(zhǎng)期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書(shū)人)。
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會(huì)是一種什么力?
生：無(wú)比堅(jiān)韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展。
五、總結(jié)。
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭(zhēng)取更大的成績(jī)不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂(lè)家也來(lái)贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
野草(人)。
頑強(qiáng)的生命力。
超越一切“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力。
的力是一種能屈能伸的力。
不可抗不達(dá)目的不止的力。
……。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌節(jié)奏。
2、把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
3、掌握詞語(yǔ)“驅(qū)使、埋葬、昭示、擱淺、乘風(fēng)破浪、斗志昂揚(yáng)”。
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌的感情朗讀；體會(huì)詩(shī)歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
《野草》一文告訴我們生命是頑強(qiáng)的，生命的力量是巨大的；《琥珀》告訴我們生命可以通過(guò)另一種方式獲得永恒，成就另一種價(jià)值。那么對(duì)于我們自己所擁有的生命，也就是我們的人生，我們又應(yīng)該如何對(duì)待呢？美國(guó)詩(shī)人朗費(fèi)羅的一首現(xiàn)代詩(shī)《人生禮贊》，給我們做出了很好的回答。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、介紹作者。
朗費(fèi)羅晚年創(chuàng)作不止，備受尊祟，牛律大學(xué)和劍橋大學(xué)曾分別授予他榮譽(yù)博士學(xué)位。他75歲生日那一天，美國(guó)各地的學(xué)校都舉行了慶祝。1882年3月24日朗費(fèi)羅逝世。倫敦威斯敏斯特教堂詩(shī)人之角安放了他的胸像，他是獲得這種尊榮的第一位美國(guó)詩(shī)人。
2、釋題：“禮贊”是什么意思？
懷著敬意地贊揚(yáng)，這個(gè)詞表明了詩(shī)人的人生態(tài)度和全詩(shī)的抒情基調(diào)。
3、自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，了解這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么，在不解的地方和疑問(wèn)的地方做記號(hào)。（這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)人生的挫折。）。
三、精讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)意。
1、第一節(jié)。
誰(shuí)來(lái)讀？
面對(duì)人生，我們應(yīng)該抱有什么態(tài)度呢？誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)？
這一節(jié)指出人們對(duì)人生的兩種什么態(tài)度？是什么？（任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊消極、聽(tīng)從命運(yùn)安排；戰(zhàn)斗中的闖將積極，勇于奮斗）。
作者在這一小節(jié)中說(shuō)：（出示第一小節(jié)）“在人生這個(gè)壯麗的舞臺(tái)上，我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當(dāng)一名闖將”
你認(rèn)為什么是“闖將”？
師小結(jié)：一個(gè)“闖”字表明勇往直前、（板書(shū)：闖將）勇于開(kāi)創(chuàng)的人就是闖將。作者號(hào)召我們?cè)谏钪幸峦鼻?，勇于開(kāi)創(chuàng)！
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這個(gè)小節(jié)？（讀出了勇往直前、無(wú)所畏懼的氣勢(shì)）。
總結(jié)第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
2、第二節(jié)。
是啊，空想未來(lái)，懷戀過(guò)去都不是闖將的做法！關(guān)鍵是要行動(dòng)起來(lái)！就在生命的此刻行動(dòng)！“讓生命之舟乘風(fēng)破浪”！
誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)？
“空想未來(lái)”指什么樣的人？能不能找些例子：光想不做，不付出實(shí)際行動(dòng)的人。
“懷戀過(guò)去”指什么樣的人？沉迷于過(guò)去的成績(jī)，吃老本的人。
作者對(duì)這兩種態(tài)度怎么看？不贊同，好漢不提當(dāng)年勇，成績(jī)是過(guò)去的，還有挑戰(zhàn),還要付出努力拿出實(shí)際行動(dòng).
那么作者認(rèn)為該怎么做?“行動(dòng)起來(lái),就在生命的此刻行動(dòng)!”什么叫“在生命的此刻行動(dòng)”？也就是要珍惜現(xiàn)在，從現(xiàn)在做起，從眼前做起。
詩(shī)人在說(shuō)“生命之舟乘風(fēng)破浪”時(shí)是怎么的心情？自信、豪邁、無(wú)畏。（用這種語(yǔ)氣朗讀）。
3、第三節(jié)。
“昭示”是什么意思？啟示。
怎么理解“偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚”這句話(huà)，能不能結(jié)合些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
貝多芬（1770－1827）?德國(guó)著名作曲家，其父為德國(guó)宮廷歌手，他從小隨父親接受了嚴(yán)格的音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了彈琴與作曲。自1792年起，他一直定居維也納，以教學(xué)、演出和創(chuàng)作樂(lè)曲為生。后來(lái)因?yàn)閯?chuàng)作上的成就而成為德國(guó)維也納古典樂(lè)派的代表人之一。他的作品，在歐洲音樂(lè)史上起到了繼往開(kāi)來(lái)的作用，對(duì)近代西洋音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。自28歲起，貝多芬聽(tīng)力逐漸減退，至50歲時(shí)雙耳完全失聰，但他卻一直隱忍著這種致命的打擊，堅(jiān)持指揮、作曲，與命運(yùn)進(jìn)行了不屈的抗?fàn)?。貝多芬的主要作品有交響?lè)九部，其中第三、第五、第六部又稱(chēng)作英雄交響曲、命運(yùn)交響曲和田園交響曲，再加上第九部合唱交響曲，都是享有盛名的交響樂(lè)作品。除此而外，他還有《悲愴》等32部奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，一部小提琴協(xié)奏曲，6部弦樂(lè)四重奏曲及《莊嚴(yán)的彌撒曲》等眾多作品。
海倫?凱勒，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
你認(rèn)為他們?yōu)槭裁茨苋〉贸晒?，最終使自己一生變得高尚？
對(duì)，因?yàn)楫?dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，能夠不畏懼，不退縮，乘風(fēng)破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個(gè)高尚的人！也正因?yàn)榇?，盡管他們已離去很久，卻一直沒(méi)有被時(shí)間的潮水沖刷掉，直到現(xiàn)在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學(xué)習(xí)他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個(gè)人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個(gè)人生命的延長(zhǎng)線便會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)、越來(lái)越長(zhǎng)……我們的足跡也會(huì)遺留在時(shí)間的沙灘上，直到永遠(yuǎn)。
就讓我們帶著自己對(duì)這一小節(jié)的理解和你體會(huì)到的感情，精神飽滿(mǎn)地齊讀這一小節(jié)吧！
4、第四節(jié)。
在生命的航程中，也許還會(huì)有個(gè)別人擱淺、絕望，指名讀第四小節(jié)？
“航程”比喻什么？人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
擱淺本來(lái)的意思是什么？
生命航程的擱淺怎么理解？處于人生低谷。
告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。
5、第五節(jié)。
是啊，面對(duì)人生的挫折，我們不能擱淺，不能絕望，我們一定要斗志昂揚(yáng)。振奮精神，指名讀第五小節(jié)。
“風(fēng)浪”指什么？
面對(duì)“風(fēng)浪”作者在這一節(jié)中向人們發(fā)出怎樣的號(hào)召？
振奮起來(lái)、不斷追求、有所作為、滿(mǎn)懷理想和期望。
讀這一節(jié)最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。
詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
四、詩(shī)歌是講究節(jié)奏的，找一找詩(shī)的韻腳：ang。
再齊讀這首詩(shī),讀出詩(shī)中自信的心聲,無(wú)所畏懼的氣概,再讀出節(jié)奏，讓我們懷著對(duì)于人生的豐厚理解，充滿(mǎn)激情地合作朗讀這首詩(shī)吧！
五、說(shuō)說(shuō)學(xué)完這首詩(shī)，你對(duì)自己的人生有沒(méi)有哪些新的認(rèn)識(shí)。
六、小結(jié)全文。
人生的大舞臺(tái)，有的人悲觀消極，任由命運(yùn)擺布，成為任人宰割的牛羊；有人卻敢于和命運(yùn)拍板吶喊，勇于抗?fàn)帲鲆幻J將。我們是自己人生真正的主人，對(duì)于如何度過(guò)我們的人生，充實(shí)地過(guò)好我們有且僅有的一次生命，朗費(fèi)羅用詩(shī)歌為我們作出了響亮的回答。詩(shī)人不僅告訴我們要勇于做后者，做個(gè)不服輸，敢闖敢拼的人，更告訴我們不能停留在空想之中，而應(yīng)從現(xiàn)在做起，拿起實(shí)際行動(dòng)，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，最終定能成功。
俗語(yǔ)說(shuō)：困難像彈簧，你弱他就強(qiáng)；當(dāng)你鐵了心要做一件事時(shí)，困難就變得很微小了。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇四
《蒼松怪石圖題詩(shī)》是一首古體詩(shī)，句子長(zhǎng)短不一，灑脫不羈，對(duì)蒼松的高尚品格進(jìn)行了高度的贊美，同時(shí)借“蒼松與怪石”寫(xiě)出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地誦讀本詩(shī)并會(huì)背誦。
2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味作者的個(gè)性化語(yǔ)言，字斟句酌地體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情。
3、感受作者借圖題詩(shī)表達(dá)他剛直不阿、不趨炎附勢(shì)的性格。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀并有感情地背誦本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味作者個(gè)性化的語(yǔ)言，理解重點(diǎn)詞句。
課前預(yù)習(xí)：
1、學(xué)課文，正確流利的朗讀課文。
2、了解作者及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、出示掛圖：圖上畫(huà)了什么？板書(shū)：蒼松怪石。
2、你對(duì)松樹(shù)有什么了解？
3、清朝詩(shī)畫(huà)家、“揚(yáng)州八怪”之一的李方膺為蒼松怪石圖題寫(xiě)了一首詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)。
（板書(shū)課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、你們對(duì)作者有哪些了解？
2、指名朗讀古詩(shī)。
3、糾正“矯”、“迥”“闕”的讀音。
4、分小組比賽讀，看哪組讀得更流利。
4、范讀。
三、品讀古詩(shī)。
1、默讀古詩(shī)，思考：課文寫(xiě)出了松樹(shù)怎樣的特點(diǎn)？你是從哪些句子看出來(lái)的？
2、教師點(diǎn)撥：
（1）理解“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯。”
a、看圖理解“喬、無(wú)等倫、矯”等詞語(yǔ)的意思。
b、指名讀——評(píng)議——齊讀。
c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（2）小組合作學(xué)習(xí)“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已?！?BR> 小組匯報(bào)——小組比賽讀————評(píng)議。
（3）理解“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里?！?BR> a、理解“天闕、迥”，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
（怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。作者借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛?，耿直廉潔的英雄氣概。）?BR> 4、背誦全詩(shī)。
四、拓展延伸。
請(qǐng)你練習(xí)寫(xiě)一首贊美松樹(shù)的小詩(shī)。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2.把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
3.結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件學(xué)生搜集名人精彩人生的故事。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)程序。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入.
1.談話(huà)：野草因?yàn)轭B強(qiáng)而生存，種子因?yàn)椴磺?！那么人呢？說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的？（學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料，進(jìn)行回答）。
2.人生是一首歌，人生是一部書(shū)，人的一生在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中無(wú)非是滄海一粟，實(shí)在算不得什么，但在這紛繁復(fù)雜的人生世界里，不同的時(shí)期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學(xué)習(xí)朗費(fèi)羅對(duì)人生的禮贊，看他贊揚(yáng)了怎樣的人生。（板書(shū)課題:：人生禮贊）。
3.釋題：禮贊什么意思？
二、簡(jiǎn)介作者。
朗費(fèi)羅：19世紀(jì)美國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。
三、初讀詩(shī)歌，整體感知。
2.指名讀：能正確流利地讀這首詩(shī)。
3.交流自讀后的感受。
四、整體朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
1，強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)理解作品，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激起學(xué)生對(duì)朗讀的重視。
2.配樂(lè)朗讀「學(xué)生齊讀」。
3.學(xué)生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)，注意搜集信息，以備下一步指導(dǎo)閱讀。
4.請(qǐng)大家推薦一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩(shī)，同學(xué)做評(píng)價(jià)。
5.師生共同歸納明確讀本詩(shī)在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。
6.自己朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)單批注：詩(shī)人都發(fā)出了哪些號(hào)召？你從中體會(huì)到了什么？可以抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。
7.自學(xué)之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關(guān)詩(shī)句。
8.小組展示全班交流，教師隨機(jī)板書(shū)：
“不能”聽(tīng)從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來(lái)”
不要一味“空想未來(lái)”而應(yīng)該“振奮起來(lái)”
也“不要懷戀過(guò)去”“不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷理想和期望。
五、總結(jié)。
作者號(hào)召我們?nèi)松欣硐?、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終會(huì)成功。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀全詩(shī)，思考：作者的人生態(tài)度是什么？
二、理解詩(shī)意，品讀體驗(yàn)。
1.這首詩(shī)的每一節(jié)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？
3.這首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法？
4.多媒體屏幕展示思考討論題：
（2）在這首詩(shī)中作者呼吁的是什么？
5.學(xué)生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說(shuō)的？
三、回味抒情。
再次配樂(lè)朗讀，然后說(shuō)幾句關(guān)于贊美人生的話(huà)語(yǔ)也可以唱類(lèi)似的歌曲。
四、拓展延伸。
1.感悟：（放映片段，讓學(xué)生感悟）。
（1）開(kāi)國(guó)大典的片段「同時(shí)播放國(guó)歌」。
（2）哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段。
（3）張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段。
2.從這幾個(gè)片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個(gè)奮斗的歷程。
3.出示拓展閱讀。
人生。
原野。
人生。
從自己的哭聲中開(kāi)始。
在別人的淚水里結(jié)束。
這中間的時(shí)光。
就叫做幸福。
人活著。
當(dāng)哭則哭。
聲音不悲不苦，為國(guó)為民啼出血路。
人死了，讓別人灑下誠(chéng)實(shí)的眼淚，
數(shù)一數(shù)，那是人生價(jià)值的珍珠。
（1）指名朗讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
（2）從詩(shī)中你讀懂了什么?
五、總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)人生有了哪些新的感悟？
板書(shū)設(shè)計(jì):。
生命禮贊。
“不能”聽(tīng)從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來(lái)”
不要一味“空想未來(lái)”而應(yīng)該“振奮起來(lái)”
也“不要懷戀過(guò)去”“不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷理想和期望。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇六
古詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)讀而讓學(xué)生有所感悟是非常重要的。正如人們常說(shuō)的：“詩(shī)只可意會(huì)，不可言傳?！惫艁?lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，圖題詩(shī)更是如此。這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在通過(guò)多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)《蒼松怪石圖題詩(shī)》這首句子長(zhǎng)短不一，灑脫不羈的古體詩(shī)時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟。教學(xué)時(shí)，我利用我們六年級(jí)教室在多媒體的有利資源，通過(guò)媒體播放收集到的國(guó)畫(huà)作品，讓學(xué)生以一名書(shū)畫(huà)欣賞者的身份去觀畫(huà)、賞詩(shī)，把詩(shī)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)中，融入詩(shī)中，去體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生小組合作，將課前布置收集到的國(guó)畫(huà)作品完成為書(shū)畫(huà)作品（第八單元綜合活動(dòng)內(nèi)容），既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，取得了良好的教學(xué)效果。
1、本課感覺(jué)最成功之處是入課時(shí)，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹(shù)圖，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略出文中畫(huà)面的獨(dú)特，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)畫(huà)面組織、表達(dá)語(yǔ)言的能力，一舉雙得。
2、“在所有的言語(yǔ)中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩(shī)是情感的軸?！痹诮虒W(xué)本課時(shí)我著眼于詩(shī)的語(yǔ)言，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)畫(huà)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗(yàn)、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗(yàn)效應(yīng)。通過(guò)對(duì)比、拓展等多種形式，使學(xué)生對(duì)詩(shī)畫(huà)的意境有所領(lǐng)悟。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解全詩(shī)的意思時(shí)，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩(shī)意的多位同學(xué)向大家介紹自己學(xué)懂的情況，從學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言表述中提煉出明白詩(shī)意的方法——釋、留、補(bǔ)、調(diào)。這中間，給學(xué)生充分的尊重和自主學(xué)習(xí)的空間。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。
古詩(shī)畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)不忘教師關(guān)鍵處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。我在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)提醒學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳。本詩(shī)在譴詞方面有一種對(duì)稱(chēng)的美，“蒼松”對(duì)“怪石”，“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳，秀色無(wú)等倫?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)為什么喜歡某句詩(shī)的同時(shí)，潛移默化地滲透給他們?cè)娒赖谋磉_(dá)方式。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。古詩(shī)的教學(xué)，以感悟?yàn)橹?，正如人們常說(shuō)的：“詩(shī)只可意會(huì)，不可言傳?！惫艁?lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，圖題詩(shī)更是如此。這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在通過(guò)多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，在教室里張貼了許多國(guó)畫(huà)作品，有名家之作，有學(xué)生作品。讓學(xué)生以一名書(shū)畫(huà)欣賞者的身份去觀畫(huà)、賞詩(shī)，把詩(shī)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)中，融入詩(shī)中，去體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生合作完成書(shū)畫(huà)作品，既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、知識(shí)的拓展激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。從開(kāi)課時(shí)老師導(dǎo)入的《青松》，到學(xué)生交流贊松詩(shī)句所提到的《贈(zèng)從弟》、《詠寒松詩(shī)》、《擬嵇中散詠松詩(shī)》等，學(xué)生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹(shù)的詩(shī)歌，既豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，又幫助學(xué)生加深理解松樹(shù)的品格。課外知識(shí)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，課下去收集更多的詩(shī)篇背下來(lái)，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇七
1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
4、體會(huì)“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點(diǎn)。
引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
三、教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)直接導(dǎo)入。
1、板題，齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)》相同，都運(yùn)用了語(yǔ)言命題法。
(2)、引導(dǎo)從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示課前導(dǎo)學(xué)：通過(guò)預(yù)習(xí)課文我能解決下面問(wèn)題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔(dān)()彈()得老遠(yuǎn)擔(dān)()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語(yǔ)。
劫數(shù)：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對(duì)()進(jìn)行了描寫(xiě)。
3、小組長(zhǎng)匯報(bào)小組成員的預(yù)習(xí)疑難，老師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
(三)自主細(xì)讀全文，理解課文內(nèi)容，品悟文章寫(xiě)作特色。
1、課件出示課中導(dǎo)學(xué)。
(2)、小組交流自主學(xué)習(xí)情況，交流后，小組長(zhǎng)組織小組成員朗讀找到的句子，體會(huì)情感。
(3)、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流(相機(jī)出示相關(guān)句子)。
4、感受父愛(ài)，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句品讀)。
5、小結(jié)寫(xiě)法。
(1)環(huán)境描寫(xiě)——烘托心情。
(2)運(yùn)用修辭、描寫(xiě)人物活動(dòng)，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場(chǎng)，有的同學(xué)心情愉快，有的同學(xué)懊惱萬(wàn)分;得知成績(jī)，有的同學(xué)感到意外、驚喜，有的同學(xué)感到傷心、難過(guò)??選取一個(gè)片段，通過(guò)環(huán)境烘托，運(yùn)用恰當(dāng)修辭，把人物當(dāng)時(shí)的心情描寫(xiě)出來(lái)。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇八
1、能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動(dòng)物間的對(duì)話(huà)。
2、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)四會(huì)生字和7個(gè)二會(huì)生字，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書(shū)寫(xiě)“商、暖”二字。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開(kāi)、鉆到、蜂巢”等詞語(yǔ)的意思。
4、初步了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件;生字卡片和詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前活動(dòng)：猜關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)(鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)。
頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當(dāng)家人，一早催人起。(一動(dòng)物)?！局i底】公雞。
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞(打一動(dòng)物)?！局i底】青蛙。
一、直接揭題，激興趣認(rèn)課題。
1、師：課前，我們猜了很多謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的謎底都是小動(dòng)物?？蠢蠋煂?xiě)(板書(shū)：小動(dòng)物)物是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時(shí)候，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個(gè)——(勿)請(qǐng)勿吸煙、請(qǐng)勿打擾的“勿”，合起來(lái)還讀(物)。三個(gè)字合起來(lái)就是(生讀)。
2、師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個(gè)小動(dòng)物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中，你最喜歡誰(shuí)?(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。)。
(1)出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲(chóng)兒，所以這兩個(gè)字都有“蟲(chóng)字旁”。
“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。
(2)出示“小燕子”。指名讀。
“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見(jiàn)識(shí)廣，我們親熱地稱(chēng)呼它——(齊讀)。
(3)出示“小青蛙”。指名讀。
“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個(gè)招呼——(齊讀)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)課文識(shí)生字。
出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。齊讀。
他們還會(huì)在一起干什么?你能這樣說(shuō)嗎?(課件出示句式：三個(gè)好朋友常常在一起，日子過(guò)得。)。
(出示課件)你能讀好這段話(huà)嗎?指名讀，齊讀。
師：快樂(lè)的時(shí)光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。(課件出示動(dòng)畫(huà)：秋風(fēng)吹，樹(shù)葉落。)。
師：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(在說(shuō)話(huà)練習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“刮”字。)秋風(fēng)的力氣真大呀，把樹(shù)葉都吹下來(lái)了，又大又冷的風(fēng)，我們就說(shuō)—刮，指名讀。
師：是啊，秋風(fēng)刮起來(lái)，天氣漸漸涼了。三個(gè)好朋友該怎么過(guò)冬呢?(板書(shū)：過(guò)冬)。
師：于是，他們就商量開(kāi)了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識(shí)記“商”的字形。)。
(1)出示“商”：瞧，這個(gè)字怎么讀?
(2)出示“量”：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字?
(3)出示“商量”：這兩個(gè)字合起來(lái)你會(huì)讀嗎?
師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來(lái)了，小青蛙一蹦一跳也趕來(lái)了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。(課件出示動(dòng)畫(huà)：三個(gè)小動(dòng)物趕來(lái)商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)。
師：宋老師也從馬山趕來(lái)，和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》。(指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。)。
指名讀第二自然段。
三、讀通課文，分角色明知識(shí)。
師：小動(dòng)物們到底是怎么商量，又是怎么過(guò)冬的呢?請(qǐng)小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會(huì)兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開(kāi)始讀，邊讀邊想想，小動(dòng)物各是怎樣過(guò)冬的?把相關(guān)的句子劃出來(lái))。
師：小動(dòng)物們是怎么商量的?先是誰(shuí)和誰(shuí)商量?然后呢?(帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫(huà)梳理結(jié)構(gòu)。)。
師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎?他們各是怎么過(guò)冬的?你記住了誰(shuí)的過(guò)冬方式?
?小燕子。
(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)。
太陽(yáng)照在我們身上，我們就感覺(jué)暖和。學(xué)習(xí)“暖”：左半部分是什么?和太陽(yáng)公公有關(guān)。左半部分特別難寫(xiě)，一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時(shí)候才回來(lái)啊?(出示“春暖花開(kāi)”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)你知道春暖花開(kāi)是什么意思嗎?把每一個(gè)字的意思弄明白了，這個(gè)詞語(yǔ)的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開(kāi)了。你們看，春天的花兒開(kāi)得多美啊!這就是——(齊讀)。
(4)師：讓我們記住這個(gè)美好的時(shí)刻，等待小燕子早日歸來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀。)。
?小青蛙。
(1)師：同樣是吃蟲(chóng)子，小青蛙可不搬家，它有自己的過(guò)冬辦法。我請(qǐng)一個(gè)神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說(shuō)說(shuō)。
(2)師：哪只小青蛙能邊做動(dòng)作，邊給我們說(shuō)說(shuō)啊?(出示“鉆”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺(jué)。
(3)師：青蛙哥哥們，我們一起來(lái)做一做，說(shuō)一說(shuō)。
?小蜜蜂。
(1)師：小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)。
(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥(niǎo)巢就是鳥(niǎo)窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見(jiàn)不到小蜜蜂是因?yàn)樗趺礃影?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準(zhǔn)備好的蜂蜜。小蜜蜂的過(guò)冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語(yǔ)?(人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)有備無(wú)患防患未然)。
(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。
師：小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法，看來(lái)遇事多商量還是挺不錯(cuò)的!
四、同桌合作，讀對(duì)話(huà)識(shí)問(wèn)句。
師：我是小燕子，誰(shuí)是我的好朋友小青蛙?我們來(lái)商量商量。(與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生學(xué)會(huì)在心里跟著讀。)。
師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小蜜蜂?
師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。)。
師：會(huì)商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學(xué)生朗讀。)。
師：瞧，一商量小燕子就不擔(dān)心小青蛙了，在沒(méi)聽(tīng)小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿(mǎn)了擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?(課件出示文字：小燕子的兩句問(wèn)句，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)。
師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學(xué)生朗讀。)。
師：最后，我要請(qǐng)一個(gè)最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。(學(xué)生朗讀。)。
師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊!
五、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感。
師：課文中還有兩個(gè)詞語(yǔ)和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來(lái)年)。
師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開(kāi)的時(shí)候還在這里相見(jiàn)，到時(shí)候還會(huì)有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會(huì)接著學(xué)習(xí)第二年發(fā)生的事。。
師：最后，讓我們一起讀讀詞語(yǔ)，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)。
第一組：商量暖和哥哥接著刮起來(lái)。
第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里。
第三組：第二年明年來(lái)年。
六、自主識(shí)字，看結(jié)構(gòu)寫(xiě)生字。
師：故事中有三個(gè)好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認(rèn)真看，仔細(xì)記。(出示所有生字的字卡。)。
師：小火車(chē)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
師：今天我們學(xué)寫(xiě)最難寫(xiě)的兩個(gè)字。(課件出示動(dòng)畫(huà)：商和暖的筆順。)。
老師范寫(xiě)。(學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。)。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、熟讀課文，更深入的了解白鶴梁。
3、抓住句中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
目標(biāo)3。
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)任務(wù)a類(lèi)：
1、查閱資料，搜集白鶴梁資料。
2、初讀課文，達(dá)到正確、流利。
3、針對(duì)文中字詞，自編習(xí)題。
4、初讀課文，文章主要講了什么？
5、初讀課文，給文章分段，概括段意。
6、精讀課文，思考以下問(wèn)題。
（1）、白鶴梁的樣子及他的題刻有什么價(jià)值？
（2）文物工作者提出了那些方案？你體會(huì)到了什么？
課堂檢測(cè)：
白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（保護(hù)環(huán)境）。
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、交流有關(guān)白鶴梁的資料。
二、小組交流預(yù)習(xí)任務(wù)2、3、4、5。
三、全班交流。
預(yù)習(xí)任務(wù)2。
指名讀課文，糾正字音。
預(yù)習(xí)任務(wù)4。
一人說(shuō)，眾人補(bǔ)充。
預(yù)習(xí)任務(wù)5。
指名說(shuō)，并說(shuō)出理由，教師相機(jī)糾正。
四、精讀課文，交流任務(wù)6。
1、樣子2小節(jié)讀。
價(jià)值4小節(jié)讀。
2、四種方案。
（一）水下博物館方案。
（二）岸上博物館方案。
（三）修復(fù)、加固、復(fù)制。
（四）“無(wú)壓容器”保護(hù)。
體會(huì)：對(duì)它的重視，想保護(hù)好。
3、最讓你感動(dòng)的是誰(shuí)？為什么？（找句子，談體會(huì)）。
4、小結(jié)。
五、課堂檢測(cè)。
六、總結(jié)全文。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十
1.
搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料。
2.
有條件的可看一看《鄧小平》紀(jì)錄片。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.
聽(tīng)歌曲《春天的故事》。
3.
學(xué)生交流課前搜集到的資料。
過(guò)渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開(kāi)我們了，但作為中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?BR> 揭示課題，板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題兩遍。
三、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙。
默看全文，思考：課文講了一件什么事情?勾出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)和句子，同桌討論交流。
指名學(xué)生接力讀課文，每人讀一段或兩段，師生共同正音。
四、再讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。
看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙?。學(xué)生討論后得出結(jié)論，體會(huì)倒敘的作用。文章的寫(xiě)作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯(lián)想到偉大的鄧小平同志，聯(lián)想到他是改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí)，種下的那棵高山榕，特別是聯(lián)想到他對(duì)祖國(guó)和人民深沉的愛(ài)。
由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛(ài)。
五、品讀課文，體會(huì)文中最讓人感動(dòng)的地方。
1.
自讀課文，同桌或師生分享。
默讀課文，弄明白課文講的是什么事情，看看哪些地方最讓你感動(dòng)。把這些地方找出來(lái)，反復(fù)地朗讀，讀出你的體會(huì)。說(shuō)說(shuō)這些地方為什么讓你感動(dòng)。如果愿意跟你的同桌分享，就先跟他(她)分享一下。學(xué)生默讀，勾畫(huà)，自由分享，交流。
2.
全班交流。
誰(shuí)愿意把自己感受最深的地方提出來(lái)與大家分享?自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并聯(lián)系相關(guān)的句子，讀出自己的體會(huì)。
六、回顧全文，升華情感。
讀了這篇文章，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么，或者問(wèn)點(diǎn)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，積累好詞佳句。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周?chē)菽久?，石頭上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字。
1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚(yú)回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3、教師配樂(lè)范讀。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。
6、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī)。
四、憑借情境，品讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十二
1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1談話(huà)引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟。
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。
2說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個(gè)段。
(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)。
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六、總結(jié)。
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。
3寫(xiě)法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉薄ⅰ懊飨７濉?、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動(dòng)植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場(chǎng)就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫(xiě)法;會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句，反問(wèn)句改成陳述句。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文。
【教學(xué)主要步驟】。
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些親人，哪些事例?
二、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。
(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。
2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。(略)。
三、初讀課文，整體感知。
看課文，聽(tīng)錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng)，相互道別，兩情依依的場(chǎng)景中去。邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞親人寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫(xiě)了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。
四、理清脈絡(luò)，劃分段落。
接問(wèn)：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫(xiě)了大娘、小金花、大嫂愛(ài)志愿軍的事，可以自成段落，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。
(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。
1.默讀課文。
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫(xiě)大娘愛(ài)志愿軍——反問(wèn)句肯定深厚情誼”的順序，給這段話(huà)分層。
2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的句子。
(交流后劃句：八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)。
提問(wèn)：這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。)。
接問(wèn)：這句話(huà)在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個(gè)過(guò)渡句。)。
設(shè)問(wèn)：這句話(huà)是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話(huà)就是這樣來(lái)承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛(ài)志愿軍的。)。
再問(wèn)：大娘愛(ài)志愿軍，文章中具體寫(xiě)了幾件事?從什么詞語(yǔ)可以看出?學(xué)生看書(shū)劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)能判斷出是寫(xiě)了兩件事。)。
3.指名讀第一件事。
(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書(shū)：送打糕昏倒在路旁)。
(2)默讀，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍且又高度概括的詞語(yǔ)。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫(xiě)大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過(guò)。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的，說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。
(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事：
(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書(shū)：救傷員失去小孫孫)。
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)。
提問(wèn)：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛(ài)志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫?？梢?jiàn)大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。
5.齊讀最后一句。
6.教師小結(jié)：
(1)這一段寫(xiě)志愿軍與大娘在車(chē)站話(huà)別，追憶了大娘愛(ài)志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情。
(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。
師述：課文的第二、三段與第一段在寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書(shū)，邊思考，邊劃詞句，邊體會(huì)。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)。
1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽(tīng)到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。
(2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛(ài)志愿軍的感情。
2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)著重抓住過(guò)渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里?！?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。)。
(三)教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。
1.輕讀課文。
看“再見(jiàn)了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈。)。
2.提問(wèn)。
志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò)，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛(ài)朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛(ài)朝鮮人民。)。
3.接問(wèn)。
“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話(huà)是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話(huà)抒發(fā)了志愿軍熱愛(ài)朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話(huà)點(diǎn)明了文章的中心。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
速度要慢，語(yǔ)調(diào)要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來(lái)越輕，給人以“言已盡而意無(wú)窮”之感。
五、總結(jié)課文。
提問(wèn)：志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫(xiě)的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。
[附板書(shū)]再見(jiàn)了，親人。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十四
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
一課時(shí)。
生字卡、掛圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周?chē)菽久?，石頭上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字。
1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚(yú)回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3、教師配樂(lè)范讀。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。
6、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī)。
四、憑借情境，品讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓段首句和關(guān)鍵句子，體會(huì)課文中所歌頌的體育精神，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美。
2、利用課前搜集的資料個(gè)性化的品讀課文，感受散文詩(shī)的韻律美。
3、理清作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)抒發(fā)內(nèi)心情感，感受散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)美。
4、通過(guò)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育以及培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：?利用課前搜集的資料個(gè)性化的品讀課文，體會(huì)歌頌的體育精神。
教學(xué)難點(diǎn)：??初步領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作亮點(diǎn)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)來(lái)抒發(fā)內(nèi)心情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前搜集2008年北京奧運(yùn)會(huì)資料。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，奠基情感。
1、（出示圖片：顧拜旦）同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上的人物，結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)介紹一下他。（學(xué)生介紹）。
讓我們一起再叫出他的名字——皮埃爾·德·顧拜旦!這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)顧拜旦用心和熱情所鑄就的體育贊歌——《體育頌》。（板書(shū)課題）。
2、《體育頌》全篇9個(gè)自然段，每段都由“啊，體育”開(kāi)篇，使文章渾然一體，文字優(yōu)美，感情高昂、激越，“現(xiàn)代奧運(yùn)之父”顧拜旦充滿(mǎn)激qing的謳歌了體育的哪些精神呢？（學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)）。
（1）、體育是生命的動(dòng)力。
（2）、體育能塑造美。
（3）、體育能體現(xiàn)正義。
（4）、體育能培養(yǎng)人的勇氣。
（5）、體育能使人贏得榮譽(yù)。
（6）、體育能給人帶來(lái)樂(lè)趣。
（7）、體育能增強(qiáng)體質(zhì)。
（8）、體育可以推動(dòng)進(jìn)步。
（9）、體育可以促進(jìn)和平。
二、品讀課文，激發(fā)情感。
1、自由誦讀。
一談起體育，我們就會(huì)想起奧運(yùn)會(huì)，2008年北京奧運(yùn)會(huì)就真實(shí)地再現(xiàn)了體育的精神，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由誦讀課文，融進(jìn)你們對(duì)于體育的美好聯(lián)想。
要求：
（1）用課前搜集到的2008年北京奧運(yùn)會(huì)資料來(lái)例證文中所歌頌的體育精神；
（2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊在書(shū)中批注下自己的感受和體會(huì)。
2、個(gè)性化誦讀。
a、看到你們讀書(shū)時(shí)專(zhuān)注的樣子，就知道一定收獲頗深。下面請(qǐng)你們選擇最喜歡的、覺(jué)得最精彩的段落來(lái)交流，交流時(shí)先誦讀，再談體會(huì)。
老師先來(lái)示范一下：我選讀的是第一自然段，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀第一句話(huà)，（學(xué)生讀第一句，老師接著讀）老師喜歡這一段的原因是因?yàn)檫@一段是全詩(shī)的高度概括。他把體育看成是“天神的歡娛，生命的動(dòng)力”。它的出現(xiàn)使“受難者激動(dòng)不已”，“向暮年人微笑致意”。對(duì)所有的人來(lái)說(shuō)，體育猶如“高山之巔出現(xiàn)的晨曦”，給地球和全人類(lèi)帶來(lái)希望的陽(yáng)光，帶來(lái)生命活力。
課件出示：殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏圖片，以及殘奧會(huì)隊(duì)員會(huì)心的領(lǐng)獎(jiǎng)圖。
你們看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽(yáng)光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實(shí)，就如同沐浴在晨曦中一般。啊，體育，天神的歡娛，生命的動(dòng)力。
b、學(xué)生個(gè)性化誦讀自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受和體會(huì)有感情的朗讀。
（不用每一段都進(jìn)行誦讀，只要學(xué)生學(xué)會(huì)用搜集到的資料來(lái)幫助理解課文內(nèi)容、幫助自己體會(huì)到作者的情感就好，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方法。）。
3、激qing誦讀。
體育真如顧拜旦所說(shuō)的這樣神奇啊！老師也在網(wǎng)上下載了2008年奧運(yùn)會(huì)的一些精彩瞬間，讓我們一起走進(jìn)體育世界，感受體育的魅力吧！（多媒體課件）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞，并想一想，用文中的話(huà)來(lái)贊頌一下吧！
三、回讀課文，升華情感。
顧拜旦用優(yōu)美的文字、激昂的情感抒發(fā)了對(duì)體育的熱愛(ài)，贊頌了體育精神。老師把這篇散文詩(shī)中的關(guān)鍵句子提取出來(lái)，組成了一首詩(shī)歌，相信再來(lái)讀這首詩(shī)你會(huì)有更深的感受，請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受，延續(xù)你的情感，升華你的情感，用你的讀書(shū)聲抒發(fā)內(nèi)心的情感，隨著音樂(lè)齊讀。（播放多媒體課件）。
四、研讀課文，抒發(fā)情感。
1、感受本文的寫(xiě)作亮點(diǎn)。
伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我們?cè)诩ing朗誦的過(guò)程中，不僅感受到了散文詩(shī)的語(yǔ)言美，相信你們還發(fā)現(xiàn)了散文詩(shī)的寫(xiě)法美、構(gòu)思美，打開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧！
（可以從以下幾方面體會(huì)）。
（1）語(yǔ)言雋秀，句式工整，韻味無(wú)窮。
（2）運(yùn)用第二人稱(chēng)，使文章親切而熱烈，情真意濃。
（3）擬人、比喻、排比的修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，使文章形象生動(dòng)。
（4）“段首中心句”以及“排比構(gòu)段”的寫(xiě)法。
2、仿寫(xiě)練習(xí)。
熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，朝氣蓬勃的你們一定也有許多真摯的情感深藏于心吧！不妨學(xué)學(xué)顧拜旦把它表達(dá)出來(lái)吧！要求：
（多媒體課件出示）。
仿寫(xiě)練習(xí)，抒發(fā)情感：
a、根據(jù)這節(jié)課你對(duì)體育精神的體會(huì)，延續(xù)對(duì)體育的熱愛(ài)之情，續(xù)寫(xiě)體育的頌歌。
b、仿照《體育頌》的寫(xiě)法，也可抒發(fā)對(duì)親情，對(duì)友情，對(duì)快樂(lè)，對(duì)幸?！母惺?。
學(xué)生寫(xiě)下來(lái)并大聲、有感情的朗誦出來(lái)。（課后整理抄在讀書(shū)筆記上）。
3、總結(jié)：同學(xué)們，你們用熱情洋溢的文字，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)，顧拜旦用高昂激越的情感，謳歌了體育精神，這些都讓我們振奮而昂揚(yáng)，希望你們熱愛(ài)體育，學(xué)習(xí)頑強(qiáng)拼搏的精神，讓明天的生活因你們而多姿多彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
體?育?頌。
生命的動(dòng)力。
美麗?正義?勇氣??榮譽(yù)??樂(lè)趣。
健康?進(jìn)步?和平。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十六
秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰(shuí)知道？（公元前295一前2），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。
音：膘俑鎧栩。
形：鐫鎧。
義：門(mén)楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄。
2、默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的？
（劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）。
兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
兵馬俑威武雄壯的陣容。
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
3、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。
結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。
4、本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。
全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
（段意見(jiàn)課后第2題。）。
三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
2、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十七
教學(xué)目的：讓學(xué)生體會(huì)文章主旨，理解體育所蘊(yùn)含的偉大精神;理清文章作者的寫(xiě)作思路，把握段與段之間的內(nèi)在關(guān)系;訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀文章的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解奧林匹克精神的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章思路，把握段落之間的內(nèi)在關(guān)系。
第一課時(shí)。
導(dǎo)言：
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)奧林匹克之父、法國(guó)教育家顧拜旦寫(xiě)的《體育頌》這篇課文。
一、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并找出值得留心的字詞。
1、易讀錯(cuò)的字板書(shū)并注音：
歡娛塑造勻稱(chēng)協(xié)調(diào)詭計(jì)矯正畸形桂冠警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙。
2、根據(jù)語(yǔ)境理解詞義：容光煥發(fā)絞縊猝然晨曦。
二、分析課文：
1、體感知文章內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(文章高歌了體育所蘊(yùn)含的偉大精神)。
文章劃分段落，并說(shuō)說(shuō)每一段的主要內(nèi)容是什么。
第一段：(1、2自然段)贊頌了體育的力與美。
第二段：(3—6自然段)贊美體育所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。
第三段：(7—9自然段)贊美了體育對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。
三、作業(yè)：
結(jié)合你平時(shí)對(duì)體壇的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達(dá)的意思，補(bǔ)上相關(guān)例證。
教后記：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的主要內(nèi)容。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
二、討論：文章的三個(gè)部分能否顛倒順序。
不能。因?yàn)槿齻€(gè)部分由表及里地弘揚(yáng)了體育對(duì)人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。
三、閱讀文章第二自然段。
“兩者和諧統(tǒng)一”一句中“兩者”指什么?
(力與美)。
四、交流學(xué)生所查相關(guān)資料，深切感受體育所蘊(yùn)含的偉大精神。
五、找出自己喜歡的段落，說(shuō)明理由，并有感情的朗讀。
六、比較閱讀《手拉手》。
1、看一看這首歌詞頌揚(yáng)了怎樣的奧運(yùn)精神。(友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競(jìng)爭(zhēng))。
2、兩篇文章的風(fēng)格又有什么相同之處：
(結(jié)構(gòu)工整嚴(yán)謹(jǐn);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚(yáng))。
七、總結(jié)：
文章通過(guò)熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹(shù)立正義、勇敢、榮譽(yù)、快樂(lè)的精神觀念。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十八
《蘇武牧羊》一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在以下兩方面做得較為成功。
一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：
《蘇武牧羊》一課中第二部分是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面來(lái)描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、讀、思（寫(xiě)什么）。二、讀、劃（找出描寫(xiě)蘇武言行的詞句）。三、交流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章，又增添了了學(xué)習(xí)興趣。
二、合理想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心；交流信息，延伸課外閱讀。
合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí)，我問(wèn)道：“你知道荒漠是怎樣的？”通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……其后，我又問(wèn)道：“那么蘇武是怎樣生存下來(lái)的呢？”從而再一次讓學(xué)生體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，體會(huì)到了蘇武對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十九
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)。
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě)，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷。
(你要買(mǎi)這本書(shū)?——感到身上受了父親的撫摩你買(mǎi)這本書(shū)吧—這本比那本好——疑惑。
我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)——驚異這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的??是送你的——感動(dòng)流涕)。
2、從這些對(duì)話(huà)當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書(shū)，最后還送我書(shū)，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái)，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇二十
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2、熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
2、逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
(弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。)。
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)。
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。)。
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)。
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)。
3、用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)。
2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。
(做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。)。
3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)。
四、背誦課文。
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇一
《蒼松怪石圖題詩(shī)》是第八單元“歲寒三友”中贊松的一首圖題詩(shī)，為清朝著名詩(shī)畫(huà)家“揚(yáng)州八怪”之一的李方膺所作。此詩(shī)句子長(zhǎng)短不一，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、豪邁，內(nèi)容雋永深刻，灑脫不羈。詩(shī)人借畫(huà)中蒼勁挺拔、飽經(jīng)風(fēng)霜的松樹(shù)和聳立在懸崖峭壁上的怪石這兩個(gè)意象，表現(xiàn)了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。因?yàn)楸驹?shī)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是圖題詩(shī)的典范之作，語(yǔ)言平白易懂，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以我在教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生收集一些關(guān)于松樹(shù)的國(guó)畫(huà)作品，并請(qǐng)班上學(xué)畫(huà)的同學(xué)也畫(huà)一些松、竹、梅的國(guó)畫(huà)張貼在教室里，將賞詩(shī)與觀畫(huà)有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生以一名書(shū)畫(huà)鑒賞家的身份走入書(shū)畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察怪石的樣子和蒼松挺勁的姿態(tài)，在仔細(xì)觀賞和反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌的意旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意，感悟詩(shī)人不屈不撓、不阿諛?lè)畛小⒐⒅绷疂嵉男愿?，明確松樹(shù)象征著不畏艱難、險(xiǎn)阻的精神。另外，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)拓展了一些古今詩(shī)人贊美松樹(shù)的詩(shī)句，加深對(duì)松樹(shù)精神的感悟，體會(huì)詩(shī)人借物抒懷、借物言志的寫(xiě)作方法。
學(xué)生分析：
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)已具有以下能力：
1、積累了大量古詩(shī)，并掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)的含義有所感悟，能夠借助圖畫(huà)理解詩(shī)人所要表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意，但對(duì)詩(shī)句中的一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解還有困難，需要在教師的引導(dǎo)下字斟句酌體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。
2、搜集資料的能力。學(xué)生能在課前根據(jù)要求，通過(guò)查閱書(shū)本、上網(wǎng)等手段查找到詩(shī)畫(huà)家李方膺及該詩(shī)的相關(guān)資料，以及古今詩(shī)人贊美松樹(shù)的詩(shī)句，并進(jìn)行整理，為理解詩(shī)歌起了鋪墊作用。
3、具有一定的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生已學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)做批注，提出疑難問(wèn)題，在課上通過(guò)生生合作、師生合作共同解決疑問(wèn)，并已掌握通過(guò)讀文，品文釋疑的方法。
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的感情。了解詩(shī)人借蒼松和怪石兩個(gè)意象表現(xiàn)了詩(shī)人不屈不撓、不阿諛?lè)畛?、耿直廉潔的性格?BR> 3.入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?BR> 教具準(zhǔn)備：1、教師自制課件。
2、學(xué)生收集古今詩(shī)人贊松的詩(shī)句及關(guān)于松、竹、梅的圖畫(huà)作品或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
在寒冷的冬天，萬(wàn)物凋零，唯有松、竹、梅傲立于風(fēng)雪之中。而松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來(lái)，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。正如陳毅所寫(xiě)的《青松》：大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時(shí)。（課件出示，學(xué)生齊讀）今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一同走進(jìn)書(shū)畫(huà)的歷史長(zhǎng)廊，去欣賞清朝詩(shī)畫(huà)家李方膺的作品《蒼松怪石圖題詩(shī)》。（板書(shū)課題，全班齊讀）。
二、交流資料。
1、學(xué)生交流詩(shī)畫(huà)家李方膺的資料。
2、教師根據(jù)情況做適當(dāng)補(bǔ)充。
李方膺（1695～1755）中國(guó)清代畫(huà)家。字虬仲，號(hào)晴江，別號(hào)秋池等。通州（今江蘇南通）人。出身官宦之家，曾任樂(lè)安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，以賣(mài)畫(huà)為生。與李鱓、金農(nóng)、鄭燮等往來(lái)，工詩(shī)文書(shū)畫(huà)，擅梅、蘭、竹、菊、松、魚(yú)等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫(huà)筆法蒼勁老厚，剪裁簡(jiǎn)潔，不拘形似，活潑生動(dòng)。被列為揚(yáng)州八怪之一。有《風(fēng)竹圖》、《游魚(yú)圖》、《墨梅圖》等傳世。著《梅花樓詩(shī)鈔》。
三、初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
1、（課件出示蒼松怪石圖）教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3、指名朗讀，糾正字音。（特別強(qiáng)調(diào)“闕、迥”的讀音）。
4、全班齊讀古詩(shī)。
5、仔細(xì)欣賞圖畫(huà)，這是怎樣的松樹(shù)和石頭？請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述，再請(qǐng)學(xué)國(guó)畫(huà)的同學(xué)結(jié)合水墨畫(huà)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習(xí)第一層。（即：君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯。）。
（1）自讀詩(shī)歌前兩句，你讀懂了什么？
（2）學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生知道這兩句寫(xiě)出了松樹(shù)在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二層。（即：天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已。）。
（2）同桌討論后全班交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”的理解。這幾句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)松樹(shù)品格的高度贊美，贊美松樹(shù)不畏嚴(yán)寒、傲然挺立的精神。）。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出松樹(shù)的頑強(qiáng)精神。
3、學(xué)習(xí)第三層。（即：擁護(hù)天闕高且堅(jiān)，迥干春風(fēng)碧云里。）。
（1）自讀最后一句，你從這句中還知道松樹(shù)的什么特點(diǎn)？
（2）學(xué)生交流。（重點(diǎn)理解“天闕”、“高且堅(jiān)”、“迥”的意思。）。
（3）再讀一讀“迥干春風(fēng)碧云里”，你想到了什么？
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、讓我們看著這幅畫(huà)，走進(jìn)畫(huà)中，仰望著不畏高山雪冷，扎根在石縫中的蒼松，我們不由得發(fā)出嘖嘖贊嘆：“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草?！保ń處熞x，學(xué)生接讀詩(shī)歌）。
6、讓我們帶著對(duì)李方膺這種不屈權(quán)貴、耿直廉潔的高尚品格的崇敬之情齊讀詩(shī)歌。
7、練習(xí)背誦。（自背、同桌互背、指名背誦）。
8、千百年來(lái)，有多少文人墨客寫(xiě)下了許多優(yōu)美詩(shī)篇贊美松樹(shù)，以抒發(fā)自己的情懷。下面分小組交流搜集到的贊美松樹(shù)的詩(shī)句。
9、全班交流。（投影展示，指導(dǎo)朗讀）如：《贈(zèng)從弟》（三國(guó)）劉楨。
《詠寒松詩(shī)》（南朝）范云。
修條拂層漢，密葉障天潯。凌風(fēng)知?jiǎng)殴?jié)，負(fù)雪見(jiàn)貞心。
10、欣賞古今畫(huà)家的松樹(shù)國(guó)畫(huà)作品。
總結(jié)：松樹(shù)以它那蒼翠的枝葉裝扮了這個(gè)冰雪世界，以它那不畏險(xiǎn)阻、飽經(jīng)風(fēng)霜的品格深深地吸引著人們，愿同學(xué)們都能像松樹(shù)一樣堅(jiān)韌不拔、不屈不撓，做生活中的強(qiáng)者。
五、拓展延伸。
1、課下自讀《黃山松》，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)，及從黃山松身上感受到了什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由組合，合作完成一幅松樹(shù)的國(guó)畫(huà)，并題上自己最喜歡的一首贊松詩(shī)，辦一期書(shū)畫(huà)展。
課后反思：1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。古詩(shī)的教學(xué)，以感悟?yàn)橹?，正如人們常說(shuō)的：“詩(shī)只可意會(huì)，不可言傳?！惫艁?lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，圖題詩(shī)更是如此。這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在通過(guò)多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，在教室里張貼了許多國(guó)畫(huà)作品，有名家之作，有學(xué)生作品。讓學(xué)生以一名書(shū)畫(huà)欣賞者的身份去觀畫(huà)、賞詩(shī)，把詩(shī)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)中，融入詩(shī)中，去體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生合作完成書(shū)畫(huà)作品，既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、知識(shí)的拓展激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。從開(kāi)課時(shí)老師導(dǎo)入的《青松》，到學(xué)生交流贊松詩(shī)句所提到的《贈(zèng)從弟》、《詠寒松詩(shī)》、《擬嵇中散詠松詩(shī)》等，學(xué)生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹(shù)的詩(shī)歌，既豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，又幫助學(xué)生加深理解松樹(shù)的品格。課外知識(shí)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，課下去收集更多的詩(shī)篇背下來(lái)，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)句子的深刻，領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼，完整地分開(kāi)了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過(guò)人們常見(jiàn)的竹筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無(wú)比堅(jiān)韌的力。
教法與學(xué)法：
教法。
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法。
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開(kāi)，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書(shū)你還有什么疑問(wèn)?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)。
現(xiàn)在我們就一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話(huà)。
三、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀。
(一)聚焦種子的力大。
2、交流匯報(bào)，板書(shū)力大。
品讀重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切。
師：你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書(shū)超越一切)。
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)。
誰(shuí)能讀出這個(gè)句子的力量大。
生1.讀生2讀。
師：讀過(guò)這個(gè)句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學(xué)們真善于提出問(wèn)題。
(二)聚焦“不可抗”讀出精神。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案。
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報(bào)交流。
出示：它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來(lái)!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長(zhǎng)出來(lái)，所以說(shuō)種子的力是一種“不可抗的力”，外力無(wú)法阻止的力(板書(shū)不可抗)。
師：誰(shuí)能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰(shuí)比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動(dòng)作詞換了，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力。
師：讓我們?cè)賮?lái)齊讀這段話(huà)。
師小結(jié)：可見(jiàn)用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)帯⒅钡酵Τ龅孛?，?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過(guò)程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)。
師：(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)。
師：是的，請(qǐng)同學(xué)們接著我的話(huà)反復(fù)讀讀這段話(huà)：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強(qiáng)的生命力;長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書(shū))。
這種力，是一般人看不見(jiàn)的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
誰(shuí)能把它概括出來(lái)，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話(huà)，你有什么不理解的問(wèn)題?
生：“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?
師：我們了解一下作者的寫(xiě)作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰(shuí)明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))。
師：文中是不是在寫(xiě)小草在長(zhǎng)期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書(shū)人)。
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會(huì)是一種什么力?
生：無(wú)比堅(jiān)韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展。
五、總結(jié)。
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭(zhēng)取更大的成績(jī)不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂(lè)家也來(lái)贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
野草(人)。
頑強(qiáng)的生命力。
超越一切“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力。
的力是一種能屈能伸的力。
不可抗不達(dá)目的不止的力。
……。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌節(jié)奏。
2、把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
3、掌握詞語(yǔ)“驅(qū)使、埋葬、昭示、擱淺、乘風(fēng)破浪、斗志昂揚(yáng)”。
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌的感情朗讀；體會(huì)詩(shī)歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
《野草》一文告訴我們生命是頑強(qiáng)的，生命的力量是巨大的；《琥珀》告訴我們生命可以通過(guò)另一種方式獲得永恒，成就另一種價(jià)值。那么對(duì)于我們自己所擁有的生命，也就是我們的人生，我們又應(yīng)該如何對(duì)待呢？美國(guó)詩(shī)人朗費(fèi)羅的一首現(xiàn)代詩(shī)《人生禮贊》，給我們做出了很好的回答。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、介紹作者。
朗費(fèi)羅晚年創(chuàng)作不止，備受尊祟，牛律大學(xué)和劍橋大學(xué)曾分別授予他榮譽(yù)博士學(xué)位。他75歲生日那一天，美國(guó)各地的學(xué)校都舉行了慶祝。1882年3月24日朗費(fèi)羅逝世。倫敦威斯敏斯特教堂詩(shī)人之角安放了他的胸像，他是獲得這種尊榮的第一位美國(guó)詩(shī)人。
2、釋題：“禮贊”是什么意思？
懷著敬意地贊揚(yáng)，這個(gè)詞表明了詩(shī)人的人生態(tài)度和全詩(shī)的抒情基調(diào)。
3、自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，了解這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么，在不解的地方和疑問(wèn)的地方做記號(hào)。（這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)人生的挫折。）。
三、精讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)意。
1、第一節(jié)。
誰(shuí)來(lái)讀？
面對(duì)人生，我們應(yīng)該抱有什么態(tài)度呢？誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)？
這一節(jié)指出人們對(duì)人生的兩種什么態(tài)度？是什么？（任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊消極、聽(tīng)從命運(yùn)安排；戰(zhàn)斗中的闖將積極，勇于奮斗）。
作者在這一小節(jié)中說(shuō)：（出示第一小節(jié)）“在人生這個(gè)壯麗的舞臺(tái)上，我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當(dāng)一名闖將”
你認(rèn)為什么是“闖將”？
師小結(jié)：一個(gè)“闖”字表明勇往直前、（板書(shū)：闖將）勇于開(kāi)創(chuàng)的人就是闖將。作者號(hào)召我們?cè)谏钪幸峦鼻?，勇于開(kāi)創(chuàng)！
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這個(gè)小節(jié)？（讀出了勇往直前、無(wú)所畏懼的氣勢(shì)）。
總結(jié)第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
2、第二節(jié)。
是啊，空想未來(lái)，懷戀過(guò)去都不是闖將的做法！關(guān)鍵是要行動(dòng)起來(lái)！就在生命的此刻行動(dòng)！“讓生命之舟乘風(fēng)破浪”！
誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)？
“空想未來(lái)”指什么樣的人？能不能找些例子：光想不做，不付出實(shí)際行動(dòng)的人。
“懷戀過(guò)去”指什么樣的人？沉迷于過(guò)去的成績(jī)，吃老本的人。
作者對(duì)這兩種態(tài)度怎么看？不贊同，好漢不提當(dāng)年勇，成績(jī)是過(guò)去的，還有挑戰(zhàn),還要付出努力拿出實(shí)際行動(dòng).
那么作者認(rèn)為該怎么做?“行動(dòng)起來(lái),就在生命的此刻行動(dòng)!”什么叫“在生命的此刻行動(dòng)”？也就是要珍惜現(xiàn)在，從現(xiàn)在做起，從眼前做起。
詩(shī)人在說(shuō)“生命之舟乘風(fēng)破浪”時(shí)是怎么的心情？自信、豪邁、無(wú)畏。（用這種語(yǔ)氣朗讀）。
3、第三節(jié)。
“昭示”是什么意思？啟示。
怎么理解“偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚”這句話(huà)，能不能結(jié)合些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
貝多芬（1770－1827）?德國(guó)著名作曲家，其父為德國(guó)宮廷歌手，他從小隨父親接受了嚴(yán)格的音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了彈琴與作曲。自1792年起，他一直定居維也納，以教學(xué)、演出和創(chuàng)作樂(lè)曲為生。后來(lái)因?yàn)閯?chuàng)作上的成就而成為德國(guó)維也納古典樂(lè)派的代表人之一。他的作品，在歐洲音樂(lè)史上起到了繼往開(kāi)來(lái)的作用，對(duì)近代西洋音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。自28歲起，貝多芬聽(tīng)力逐漸減退，至50歲時(shí)雙耳完全失聰，但他卻一直隱忍著這種致命的打擊，堅(jiān)持指揮、作曲，與命運(yùn)進(jìn)行了不屈的抗?fàn)?。貝多芬的主要作品有交響?lè)九部，其中第三、第五、第六部又稱(chēng)作英雄交響曲、命運(yùn)交響曲和田園交響曲，再加上第九部合唱交響曲，都是享有盛名的交響樂(lè)作品。除此而外，他還有《悲愴》等32部奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，一部小提琴協(xié)奏曲，6部弦樂(lè)四重奏曲及《莊嚴(yán)的彌撒曲》等眾多作品。
海倫?凱勒，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
你認(rèn)為他們?yōu)槭裁茨苋〉贸晒?，最終使自己一生變得高尚？
對(duì)，因?yàn)楫?dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，能夠不畏懼，不退縮，乘風(fēng)破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個(gè)高尚的人！也正因?yàn)榇?，盡管他們已離去很久，卻一直沒(méi)有被時(shí)間的潮水沖刷掉，直到現(xiàn)在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學(xué)習(xí)他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個(gè)人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個(gè)人生命的延長(zhǎng)線便會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)、越來(lái)越長(zhǎng)……我們的足跡也會(huì)遺留在時(shí)間的沙灘上，直到永遠(yuǎn)。
就讓我們帶著自己對(duì)這一小節(jié)的理解和你體會(huì)到的感情，精神飽滿(mǎn)地齊讀這一小節(jié)吧！
4、第四節(jié)。
在生命的航程中，也許還會(huì)有個(gè)別人擱淺、絕望，指名讀第四小節(jié)？
“航程”比喻什么？人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
擱淺本來(lái)的意思是什么？
生命航程的擱淺怎么理解？處于人生低谷。
告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。
5、第五節(jié)。
是啊，面對(duì)人生的挫折，我們不能擱淺，不能絕望，我們一定要斗志昂揚(yáng)。振奮精神，指名讀第五小節(jié)。
“風(fēng)浪”指什么？
面對(duì)“風(fēng)浪”作者在這一節(jié)中向人們發(fā)出怎樣的號(hào)召？
振奮起來(lái)、不斷追求、有所作為、滿(mǎn)懷理想和期望。
讀這一節(jié)最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。
詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
四、詩(shī)歌是講究節(jié)奏的，找一找詩(shī)的韻腳：ang。
再齊讀這首詩(shī),讀出詩(shī)中自信的心聲,無(wú)所畏懼的氣概,再讀出節(jié)奏，讓我們懷著對(duì)于人生的豐厚理解，充滿(mǎn)激情地合作朗讀這首詩(shī)吧！
五、說(shuō)說(shuō)學(xué)完這首詩(shī)，你對(duì)自己的人生有沒(méi)有哪些新的認(rèn)識(shí)。
六、小結(jié)全文。
人生的大舞臺(tái)，有的人悲觀消極，任由命運(yùn)擺布，成為任人宰割的牛羊；有人卻敢于和命運(yùn)拍板吶喊，勇于抗?fàn)帲鲆幻J將。我們是自己人生真正的主人，對(duì)于如何度過(guò)我們的人生，充實(shí)地過(guò)好我們有且僅有的一次生命，朗費(fèi)羅用詩(shī)歌為我們作出了響亮的回答。詩(shī)人不僅告訴我們要勇于做后者，做個(gè)不服輸，敢闖敢拼的人，更告訴我們不能停留在空想之中，而應(yīng)從現(xiàn)在做起，拿起實(shí)際行動(dòng)，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，最終定能成功。
俗語(yǔ)說(shuō)：困難像彈簧，你弱他就強(qiáng)；當(dāng)你鐵了心要做一件事時(shí)，困難就變得很微小了。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇四
《蒼松怪石圖題詩(shī)》是一首古體詩(shī)，句子長(zhǎng)短不一，灑脫不羈，對(duì)蒼松的高尚品格進(jìn)行了高度的贊美，同時(shí)借“蒼松與怪石”寫(xiě)出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地誦讀本詩(shī)并會(huì)背誦。
2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味作者的個(gè)性化語(yǔ)言，字斟句酌地體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情。
3、感受作者借圖題詩(shī)表達(dá)他剛直不阿、不趨炎附勢(shì)的性格。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀并有感情地背誦本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味作者個(gè)性化的語(yǔ)言，理解重點(diǎn)詞句。
課前預(yù)習(xí)：
1、學(xué)課文，正確流利的朗讀課文。
2、了解作者及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、出示掛圖：圖上畫(huà)了什么？板書(shū)：蒼松怪石。
2、你對(duì)松樹(shù)有什么了解？
3、清朝詩(shī)畫(huà)家、“揚(yáng)州八怪”之一的李方膺為蒼松怪石圖題寫(xiě)了一首詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)。
（板書(shū)課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、你們對(duì)作者有哪些了解？
2、指名朗讀古詩(shī)。
3、糾正“矯”、“迥”“闕”的讀音。
4、分小組比賽讀，看哪組讀得更流利。
4、范讀。
三、品讀古詩(shī)。
1、默讀古詩(shī)，思考：課文寫(xiě)出了松樹(shù)怎樣的特點(diǎn)？你是從哪些句子看出來(lái)的？
2、教師點(diǎn)撥：
（1）理解“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯。”
a、看圖理解“喬、無(wú)等倫、矯”等詞語(yǔ)的意思。
b、指名讀——評(píng)議——齊讀。
c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（2）小組合作學(xué)習(xí)“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已?！?BR> 小組匯報(bào)——小組比賽讀————評(píng)議。
（3）理解“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里?！?BR> a、理解“天闕、迥”，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
（怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。作者借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛?，耿直廉潔的英雄氣概。）?BR> 4、背誦全詩(shī)。
四、拓展延伸。
請(qǐng)你練習(xí)寫(xiě)一首贊美松樹(shù)的小詩(shī)。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2.把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
3.結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件學(xué)生搜集名人精彩人生的故事。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)程序。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入.
1.談話(huà)：野草因?yàn)轭B強(qiáng)而生存，種子因?yàn)椴磺?！那么人呢？說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的？（學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料，進(jìn)行回答）。
2.人生是一首歌，人生是一部書(shū)，人的一生在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中無(wú)非是滄海一粟，實(shí)在算不得什么，但在這紛繁復(fù)雜的人生世界里，不同的時(shí)期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學(xué)習(xí)朗費(fèi)羅對(duì)人生的禮贊，看他贊揚(yáng)了怎樣的人生。（板書(shū)課題:：人生禮贊）。
3.釋題：禮贊什么意思？
二、簡(jiǎn)介作者。
朗費(fèi)羅：19世紀(jì)美國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。
三、初讀詩(shī)歌，整體感知。
2.指名讀：能正確流利地讀這首詩(shī)。
3.交流自讀后的感受。
四、整體朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
1，強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)理解作品，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激起學(xué)生對(duì)朗讀的重視。
2.配樂(lè)朗讀「學(xué)生齊讀」。
3.學(xué)生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)，注意搜集信息，以備下一步指導(dǎo)閱讀。
4.請(qǐng)大家推薦一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩(shī)，同學(xué)做評(píng)價(jià)。
5.師生共同歸納明確讀本詩(shī)在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。
6.自己朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)單批注：詩(shī)人都發(fā)出了哪些號(hào)召？你從中體會(huì)到了什么？可以抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。
7.自學(xué)之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關(guān)詩(shī)句。
8.小組展示全班交流，教師隨機(jī)板書(shū)：
“不能”聽(tīng)從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來(lái)”
不要一味“空想未來(lái)”而應(yīng)該“振奮起來(lái)”
也“不要懷戀過(guò)去”“不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷理想和期望。
五、總結(jié)。
作者號(hào)召我們?nèi)松欣硐?、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終會(huì)成功。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀全詩(shī)，思考：作者的人生態(tài)度是什么？
二、理解詩(shī)意，品讀體驗(yàn)。
1.這首詩(shī)的每一節(jié)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？
3.這首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法？
4.多媒體屏幕展示思考討論題：
（2）在這首詩(shī)中作者呼吁的是什么？
5.學(xué)生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說(shuō)的？
三、回味抒情。
再次配樂(lè)朗讀，然后說(shuō)幾句關(guān)于贊美人生的話(huà)語(yǔ)也可以唱類(lèi)似的歌曲。
四、拓展延伸。
1.感悟：（放映片段，讓學(xué)生感悟）。
（1）開(kāi)國(guó)大典的片段「同時(shí)播放國(guó)歌」。
（2）哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段。
（3）張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段。
2.從這幾個(gè)片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個(gè)奮斗的歷程。
3.出示拓展閱讀。
人生。
原野。
人生。
從自己的哭聲中開(kāi)始。
在別人的淚水里結(jié)束。
這中間的時(shí)光。
就叫做幸福。
人活著。
當(dāng)哭則哭。
聲音不悲不苦，為國(guó)為民啼出血路。
人死了，讓別人灑下誠(chéng)實(shí)的眼淚，
數(shù)一數(shù)，那是人生價(jià)值的珍珠。
（1）指名朗讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
（2）從詩(shī)中你讀懂了什么?
五、總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)人生有了哪些新的感悟？
板書(shū)設(shè)計(jì):。
生命禮贊。
“不能”聽(tīng)從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來(lái)”
不要一味“空想未來(lái)”而應(yīng)該“振奮起來(lái)”
也“不要懷戀過(guò)去”“不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷理想和期望。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇六
古詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)讀而讓學(xué)生有所感悟是非常重要的。正如人們常說(shuō)的：“詩(shī)只可意會(huì)，不可言傳?！惫艁?lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，圖題詩(shī)更是如此。這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在通過(guò)多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)《蒼松怪石圖題詩(shī)》這首句子長(zhǎng)短不一，灑脫不羈的古體詩(shī)時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟。教學(xué)時(shí)，我利用我們六年級(jí)教室在多媒體的有利資源，通過(guò)媒體播放收集到的國(guó)畫(huà)作品，讓學(xué)生以一名書(shū)畫(huà)欣賞者的身份去觀畫(huà)、賞詩(shī)，把詩(shī)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)中，融入詩(shī)中，去體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生小組合作，將課前布置收集到的國(guó)畫(huà)作品完成為書(shū)畫(huà)作品（第八單元綜合活動(dòng)內(nèi)容），既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，取得了良好的教學(xué)效果。
1、本課感覺(jué)最成功之處是入課時(shí)，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹(shù)圖，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略出文中畫(huà)面的獨(dú)特，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)畫(huà)面組織、表達(dá)語(yǔ)言的能力，一舉雙得。
2、“在所有的言語(yǔ)中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩(shī)是情感的軸?！痹诮虒W(xué)本課時(shí)我著眼于詩(shī)的語(yǔ)言，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)畫(huà)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗(yàn)、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗(yàn)效應(yīng)。通過(guò)對(duì)比、拓展等多種形式，使學(xué)生對(duì)詩(shī)畫(huà)的意境有所領(lǐng)悟。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解全詩(shī)的意思時(shí)，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩(shī)意的多位同學(xué)向大家介紹自己學(xué)懂的情況，從學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言表述中提煉出明白詩(shī)意的方法——釋、留、補(bǔ)、調(diào)。這中間，給學(xué)生充分的尊重和自主學(xué)習(xí)的空間。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。
古詩(shī)畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)不忘教師關(guān)鍵處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。我在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)提醒學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳。本詩(shī)在譴詞方面有一種對(duì)稱(chēng)的美，“蒼松”對(duì)“怪石”，“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳，秀色無(wú)等倫?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)為什么喜歡某句詩(shī)的同時(shí)，潛移默化地滲透給他們?cè)娒赖谋磉_(dá)方式。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。古詩(shī)的教學(xué)，以感悟?yàn)橹?，正如人們常說(shuō)的：“詩(shī)只可意會(huì)，不可言傳?！惫艁?lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，圖題詩(shī)更是如此。這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在通過(guò)多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，在教室里張貼了許多國(guó)畫(huà)作品，有名家之作，有學(xué)生作品。讓學(xué)生以一名書(shū)畫(huà)欣賞者的身份去觀畫(huà)、賞詩(shī)，把詩(shī)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)中，融入詩(shī)中，去體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生合作完成書(shū)畫(huà)作品，既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、知識(shí)的拓展激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。從開(kāi)課時(shí)老師導(dǎo)入的《青松》，到學(xué)生交流贊松詩(shī)句所提到的《贈(zèng)從弟》、《詠寒松詩(shī)》、《擬嵇中散詠松詩(shī)》等，學(xué)生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹(shù)的詩(shī)歌，既豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，又幫助學(xué)生加深理解松樹(shù)的品格。課外知識(shí)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，課下去收集更多的詩(shī)篇背下來(lái)，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇七
1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
4、體會(huì)“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點(diǎn)。
引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
三、教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)直接導(dǎo)入。
1、板題，齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)》相同，都運(yùn)用了語(yǔ)言命題法。
(2)、引導(dǎo)從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示課前導(dǎo)學(xué)：通過(guò)預(yù)習(xí)課文我能解決下面問(wèn)題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔(dān)()彈()得老遠(yuǎn)擔(dān)()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語(yǔ)。
劫數(shù)：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對(duì)()進(jìn)行了描寫(xiě)。
3、小組長(zhǎng)匯報(bào)小組成員的預(yù)習(xí)疑難，老師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
(三)自主細(xì)讀全文，理解課文內(nèi)容，品悟文章寫(xiě)作特色。
1、課件出示課中導(dǎo)學(xué)。
(2)、小組交流自主學(xué)習(xí)情況，交流后，小組長(zhǎng)組織小組成員朗讀找到的句子，體會(huì)情感。
(3)、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流(相機(jī)出示相關(guān)句子)。
4、感受父愛(ài)，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句品讀)。
5、小結(jié)寫(xiě)法。
(1)環(huán)境描寫(xiě)——烘托心情。
(2)運(yùn)用修辭、描寫(xiě)人物活動(dòng)，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場(chǎng)，有的同學(xué)心情愉快，有的同學(xué)懊惱萬(wàn)分;得知成績(jī)，有的同學(xué)感到意外、驚喜，有的同學(xué)感到傷心、難過(guò)??選取一個(gè)片段，通過(guò)環(huán)境烘托，運(yùn)用恰當(dāng)修辭，把人物當(dāng)時(shí)的心情描寫(xiě)出來(lái)。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇八
1、能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動(dòng)物間的對(duì)話(huà)。
2、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)四會(huì)生字和7個(gè)二會(huì)生字，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書(shū)寫(xiě)“商、暖”二字。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開(kāi)、鉆到、蜂巢”等詞語(yǔ)的意思。
4、初步了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件;生字卡片和詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前活動(dòng)：猜關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)(鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)。
頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當(dāng)家人，一早催人起。(一動(dòng)物)?！局i底】公雞。
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞(打一動(dòng)物)?！局i底】青蛙。
一、直接揭題，激興趣認(rèn)課題。
1、師：課前，我們猜了很多謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的謎底都是小動(dòng)物?？蠢蠋煂?xiě)(板書(shū)：小動(dòng)物)物是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時(shí)候，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個(gè)——(勿)請(qǐng)勿吸煙、請(qǐng)勿打擾的“勿”，合起來(lái)還讀(物)。三個(gè)字合起來(lái)就是(生讀)。
2、師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個(gè)小動(dòng)物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中，你最喜歡誰(shuí)?(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。)。
(1)出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲(chóng)兒，所以這兩個(gè)字都有“蟲(chóng)字旁”。
“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。
(2)出示“小燕子”。指名讀。
“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見(jiàn)識(shí)廣，我們親熱地稱(chēng)呼它——(齊讀)。
(3)出示“小青蛙”。指名讀。
“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個(gè)招呼——(齊讀)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)課文識(shí)生字。
出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。齊讀。
他們還會(huì)在一起干什么?你能這樣說(shuō)嗎?(課件出示句式：三個(gè)好朋友常常在一起，日子過(guò)得。)。
(出示課件)你能讀好這段話(huà)嗎?指名讀，齊讀。
師：快樂(lè)的時(shí)光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。(課件出示動(dòng)畫(huà)：秋風(fēng)吹，樹(shù)葉落。)。
師：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(在說(shuō)話(huà)練習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“刮”字。)秋風(fēng)的力氣真大呀，把樹(shù)葉都吹下來(lái)了，又大又冷的風(fēng)，我們就說(shuō)—刮，指名讀。
師：是啊，秋風(fēng)刮起來(lái)，天氣漸漸涼了。三個(gè)好朋友該怎么過(guò)冬呢?(板書(shū)：過(guò)冬)。
師：于是，他們就商量開(kāi)了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識(shí)記“商”的字形。)。
(1)出示“商”：瞧，這個(gè)字怎么讀?
(2)出示“量”：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字?
(3)出示“商量”：這兩個(gè)字合起來(lái)你會(huì)讀嗎?
師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來(lái)了，小青蛙一蹦一跳也趕來(lái)了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。(課件出示動(dòng)畫(huà)：三個(gè)小動(dòng)物趕來(lái)商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)。
師：宋老師也從馬山趕來(lái)，和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》。(指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。)。
指名讀第二自然段。
三、讀通課文，分角色明知識(shí)。
師：小動(dòng)物們到底是怎么商量，又是怎么過(guò)冬的呢?請(qǐng)小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會(huì)兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開(kāi)始讀，邊讀邊想想，小動(dòng)物各是怎樣過(guò)冬的?把相關(guān)的句子劃出來(lái))。
師：小動(dòng)物們是怎么商量的?先是誰(shuí)和誰(shuí)商量?然后呢?(帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫(huà)梳理結(jié)構(gòu)。)。
師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎?他們各是怎么過(guò)冬的?你記住了誰(shuí)的過(guò)冬方式?
?小燕子。
(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)。
太陽(yáng)照在我們身上，我們就感覺(jué)暖和。學(xué)習(xí)“暖”：左半部分是什么?和太陽(yáng)公公有關(guān)。左半部分特別難寫(xiě)，一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時(shí)候才回來(lái)啊?(出示“春暖花開(kāi)”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)你知道春暖花開(kāi)是什么意思嗎?把每一個(gè)字的意思弄明白了，這個(gè)詞語(yǔ)的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開(kāi)了。你們看，春天的花兒開(kāi)得多美啊!這就是——(齊讀)。
(4)師：讓我們記住這個(gè)美好的時(shí)刻，等待小燕子早日歸來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀。)。
?小青蛙。
(1)師：同樣是吃蟲(chóng)子，小青蛙可不搬家，它有自己的過(guò)冬辦法。我請(qǐng)一個(gè)神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說(shuō)說(shuō)。
(2)師：哪只小青蛙能邊做動(dòng)作，邊給我們說(shuō)說(shuō)啊?(出示“鉆”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺(jué)。
(3)師：青蛙哥哥們，我們一起來(lái)做一做，說(shuō)一說(shuō)。
?小蜜蜂。
(1)師：小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)。
(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥(niǎo)巢就是鳥(niǎo)窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見(jiàn)不到小蜜蜂是因?yàn)樗趺礃影?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準(zhǔn)備好的蜂蜜。小蜜蜂的過(guò)冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語(yǔ)?(人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)有備無(wú)患防患未然)。
(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。
師：小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法，看來(lái)遇事多商量還是挺不錯(cuò)的!
四、同桌合作，讀對(duì)話(huà)識(shí)問(wèn)句。
師：我是小燕子，誰(shuí)是我的好朋友小青蛙?我們來(lái)商量商量。(與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生學(xué)會(huì)在心里跟著讀。)。
師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小蜜蜂?
師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。)。
師：會(huì)商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學(xué)生朗讀。)。
師：瞧，一商量小燕子就不擔(dān)心小青蛙了，在沒(méi)聽(tīng)小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿(mǎn)了擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?(課件出示文字：小燕子的兩句問(wèn)句，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)。
師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學(xué)生朗讀。)。
師：最后，我要請(qǐng)一個(gè)最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。(學(xué)生朗讀。)。
師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊!
五、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感。
師：課文中還有兩個(gè)詞語(yǔ)和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來(lái)年)。
師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開(kāi)的時(shí)候還在這里相見(jiàn)，到時(shí)候還會(huì)有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會(huì)接著學(xué)習(xí)第二年發(fā)生的事。。
師：最后，讓我們一起讀讀詞語(yǔ)，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)。
第一組：商量暖和哥哥接著刮起來(lái)。
第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里。
第三組：第二年明年來(lái)年。
六、自主識(shí)字，看結(jié)構(gòu)寫(xiě)生字。
師：故事中有三個(gè)好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認(rèn)真看，仔細(xì)記。(出示所有生字的字卡。)。
師：小火車(chē)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
師：今天我們學(xué)寫(xiě)最難寫(xiě)的兩個(gè)字。(課件出示動(dòng)畫(huà)：商和暖的筆順。)。
老師范寫(xiě)。(學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。)。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、熟讀課文，更深入的了解白鶴梁。
3、抓住句中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
目標(biāo)3。
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)任務(wù)a類(lèi)：
1、查閱資料，搜集白鶴梁資料。
2、初讀課文，達(dá)到正確、流利。
3、針對(duì)文中字詞，自編習(xí)題。
4、初讀課文，文章主要講了什么？
5、初讀課文，給文章分段，概括段意。
6、精讀課文，思考以下問(wèn)題。
（1）、白鶴梁的樣子及他的題刻有什么價(jià)值？
（2）文物工作者提出了那些方案？你體會(huì)到了什么？
課堂檢測(cè)：
白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（保護(hù)環(huán)境）。
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、交流有關(guān)白鶴梁的資料。
二、小組交流預(yù)習(xí)任務(wù)2、3、4、5。
三、全班交流。
預(yù)習(xí)任務(wù)2。
指名讀課文，糾正字音。
預(yù)習(xí)任務(wù)4。
一人說(shuō)，眾人補(bǔ)充。
預(yù)習(xí)任務(wù)5。
指名說(shuō)，并說(shuō)出理由，教師相機(jī)糾正。
四、精讀課文，交流任務(wù)6。
1、樣子2小節(jié)讀。
價(jià)值4小節(jié)讀。
2、四種方案。
（一）水下博物館方案。
（二）岸上博物館方案。
（三）修復(fù)、加固、復(fù)制。
（四）“無(wú)壓容器”保護(hù)。
體會(huì)：對(duì)它的重視，想保護(hù)好。
3、最讓你感動(dòng)的是誰(shuí)？為什么？（找句子，談體會(huì)）。
4、小結(jié)。
五、課堂檢測(cè)。
六、總結(jié)全文。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十
1.
搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料。
2.
有條件的可看一看《鄧小平》紀(jì)錄片。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.
聽(tīng)歌曲《春天的故事》。
3.
學(xué)生交流課前搜集到的資料。
過(guò)渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開(kāi)我們了，但作為中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?BR> 揭示課題，板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題兩遍。
三、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙。
默看全文，思考：課文講了一件什么事情?勾出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)和句子，同桌討論交流。
指名學(xué)生接力讀課文，每人讀一段或兩段，師生共同正音。
四、再讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。
看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙?。學(xué)生討論后得出結(jié)論，體會(huì)倒敘的作用。文章的寫(xiě)作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯(lián)想到偉大的鄧小平同志，聯(lián)想到他是改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí)，種下的那棵高山榕，特別是聯(lián)想到他對(duì)祖國(guó)和人民深沉的愛(ài)。
由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛(ài)。
五、品讀課文，體會(huì)文中最讓人感動(dòng)的地方。
1.
自讀課文，同桌或師生分享。
默讀課文，弄明白課文講的是什么事情，看看哪些地方最讓你感動(dòng)。把這些地方找出來(lái)，反復(fù)地朗讀，讀出你的體會(huì)。說(shuō)說(shuō)這些地方為什么讓你感動(dòng)。如果愿意跟你的同桌分享，就先跟他(她)分享一下。學(xué)生默讀，勾畫(huà)，自由分享，交流。
2.
全班交流。
誰(shuí)愿意把自己感受最深的地方提出來(lái)與大家分享?自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并聯(lián)系相關(guān)的句子，讀出自己的體會(huì)。
六、回顧全文，升華情感。
讀了這篇文章，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么，或者問(wèn)點(diǎn)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，積累好詞佳句。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周?chē)菽久?，石頭上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字。
1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚(yú)回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3、教師配樂(lè)范讀。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。
6、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī)。
四、憑借情境，品讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十二
1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1談話(huà)引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟。
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。
2說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個(gè)段。
(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)。
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六、總結(jié)。
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。
3寫(xiě)法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉薄ⅰ懊飨７濉?、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動(dòng)植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場(chǎng)就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫(xiě)法;會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句，反問(wèn)句改成陳述句。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文。
【教學(xué)主要步驟】。
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些親人，哪些事例?
二、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。
(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。
2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。(略)。
三、初讀課文，整體感知。
看課文，聽(tīng)錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng)，相互道別，兩情依依的場(chǎng)景中去。邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞親人寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫(xiě)了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。
四、理清脈絡(luò)，劃分段落。
接問(wèn)：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫(xiě)了大娘、小金花、大嫂愛(ài)志愿軍的事，可以自成段落，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。
(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。
1.默讀課文。
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫(xiě)大娘愛(ài)志愿軍——反問(wèn)句肯定深厚情誼”的順序，給這段話(huà)分層。
2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的句子。
(交流后劃句：八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)。
提問(wèn)：這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。)。
接問(wèn)：這句話(huà)在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個(gè)過(guò)渡句。)。
設(shè)問(wèn)：這句話(huà)是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話(huà)就是這樣來(lái)承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛(ài)志愿軍的。)。
再問(wèn)：大娘愛(ài)志愿軍，文章中具體寫(xiě)了幾件事?從什么詞語(yǔ)可以看出?學(xué)生看書(shū)劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)能判斷出是寫(xiě)了兩件事。)。
3.指名讀第一件事。
(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書(shū)：送打糕昏倒在路旁)。
(2)默讀，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍且又高度概括的詞語(yǔ)。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫(xiě)大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過(guò)。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的，說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。
(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事：
(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書(shū)：救傷員失去小孫孫)。
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)。
提問(wèn)：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛(ài)志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫?？梢?jiàn)大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。
5.齊讀最后一句。
6.教師小結(jié)：
(1)這一段寫(xiě)志愿軍與大娘在車(chē)站話(huà)別，追憶了大娘愛(ài)志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情。
(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。
師述：課文的第二、三段與第一段在寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書(shū)，邊思考，邊劃詞句，邊體會(huì)。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)。
1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽(tīng)到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。
(2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛(ài)志愿軍的感情。
2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)著重抓住過(guò)渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里?！?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。)。
(三)教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。
1.輕讀課文。
看“再見(jiàn)了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈。)。
2.提問(wèn)。
志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò)，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛(ài)朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛(ài)朝鮮人民。)。
3.接問(wèn)。
“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話(huà)是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話(huà)抒發(fā)了志愿軍熱愛(ài)朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話(huà)點(diǎn)明了文章的中心。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
速度要慢，語(yǔ)調(diào)要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來(lái)越輕，給人以“言已盡而意無(wú)窮”之感。
五、總結(jié)課文。
提問(wèn)：志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫(xiě)的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。
[附板書(shū)]再見(jiàn)了，親人。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十四
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
一課時(shí)。
生字卡、掛圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周?chē)菽久?，石頭上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字。
1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚(yú)回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3、教師配樂(lè)范讀。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。
6、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī)。
四、憑借情境，品讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓段首句和關(guān)鍵句子，體會(huì)課文中所歌頌的體育精神，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美。
2、利用課前搜集的資料個(gè)性化的品讀課文，感受散文詩(shī)的韻律美。
3、理清作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)抒發(fā)內(nèi)心情感，感受散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)美。
4、通過(guò)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育以及培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：?利用課前搜集的資料個(gè)性化的品讀課文，體會(huì)歌頌的體育精神。
教學(xué)難點(diǎn)：??初步領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作亮點(diǎn)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)來(lái)抒發(fā)內(nèi)心情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前搜集2008年北京奧運(yùn)會(huì)資料。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，奠基情感。
1、（出示圖片：顧拜旦）同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上的人物，結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)介紹一下他。（學(xué)生介紹）。
讓我們一起再叫出他的名字——皮埃爾·德·顧拜旦!這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)顧拜旦用心和熱情所鑄就的體育贊歌——《體育頌》。（板書(shū)課題）。
2、《體育頌》全篇9個(gè)自然段，每段都由“啊，體育”開(kāi)篇，使文章渾然一體，文字優(yōu)美，感情高昂、激越，“現(xiàn)代奧運(yùn)之父”顧拜旦充滿(mǎn)激qing的謳歌了體育的哪些精神呢？（學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)）。
（1）、體育是生命的動(dòng)力。
（2）、體育能塑造美。
（3）、體育能體現(xiàn)正義。
（4）、體育能培養(yǎng)人的勇氣。
（5）、體育能使人贏得榮譽(yù)。
（6）、體育能給人帶來(lái)樂(lè)趣。
（7）、體育能增強(qiáng)體質(zhì)。
（8）、體育可以推動(dòng)進(jìn)步。
（9）、體育可以促進(jìn)和平。
二、品讀課文，激發(fā)情感。
1、自由誦讀。
一談起體育，我們就會(huì)想起奧運(yùn)會(huì)，2008年北京奧運(yùn)會(huì)就真實(shí)地再現(xiàn)了體育的精神，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由誦讀課文，融進(jìn)你們對(duì)于體育的美好聯(lián)想。
要求：
（1）用課前搜集到的2008年北京奧運(yùn)會(huì)資料來(lái)例證文中所歌頌的體育精神；
（2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊在書(shū)中批注下自己的感受和體會(huì)。
2、個(gè)性化誦讀。
a、看到你們讀書(shū)時(shí)專(zhuān)注的樣子，就知道一定收獲頗深。下面請(qǐng)你們選擇最喜歡的、覺(jué)得最精彩的段落來(lái)交流，交流時(shí)先誦讀，再談體會(huì)。
老師先來(lái)示范一下：我選讀的是第一自然段，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀第一句話(huà)，（學(xué)生讀第一句，老師接著讀）老師喜歡這一段的原因是因?yàn)檫@一段是全詩(shī)的高度概括。他把體育看成是“天神的歡娛，生命的動(dòng)力”。它的出現(xiàn)使“受難者激動(dòng)不已”，“向暮年人微笑致意”。對(duì)所有的人來(lái)說(shuō)，體育猶如“高山之巔出現(xiàn)的晨曦”，給地球和全人類(lèi)帶來(lái)希望的陽(yáng)光，帶來(lái)生命活力。
課件出示：殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏圖片，以及殘奧會(huì)隊(duì)員會(huì)心的領(lǐng)獎(jiǎng)圖。
你們看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽(yáng)光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實(shí)，就如同沐浴在晨曦中一般。啊，體育，天神的歡娛，生命的動(dòng)力。
b、學(xué)生個(gè)性化誦讀自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受和體會(huì)有感情的朗讀。
（不用每一段都進(jìn)行誦讀，只要學(xué)生學(xué)會(huì)用搜集到的資料來(lái)幫助理解課文內(nèi)容、幫助自己體會(huì)到作者的情感就好，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方法。）。
3、激qing誦讀。
體育真如顧拜旦所說(shuō)的這樣神奇啊！老師也在網(wǎng)上下載了2008年奧運(yùn)會(huì)的一些精彩瞬間，讓我們一起走進(jìn)體育世界，感受體育的魅力吧！（多媒體課件）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞，并想一想，用文中的話(huà)來(lái)贊頌一下吧！
三、回讀課文，升華情感。
顧拜旦用優(yōu)美的文字、激昂的情感抒發(fā)了對(duì)體育的熱愛(ài)，贊頌了體育精神。老師把這篇散文詩(shī)中的關(guān)鍵句子提取出來(lái)，組成了一首詩(shī)歌，相信再來(lái)讀這首詩(shī)你會(huì)有更深的感受，請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受，延續(xù)你的情感，升華你的情感，用你的讀書(shū)聲抒發(fā)內(nèi)心的情感，隨著音樂(lè)齊讀。（播放多媒體課件）。
四、研讀課文，抒發(fā)情感。
1、感受本文的寫(xiě)作亮點(diǎn)。
伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我們?cè)诩ing朗誦的過(guò)程中，不僅感受到了散文詩(shī)的語(yǔ)言美，相信你們還發(fā)現(xiàn)了散文詩(shī)的寫(xiě)法美、構(gòu)思美，打開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧！
（可以從以下幾方面體會(huì)）。
（1）語(yǔ)言雋秀，句式工整，韻味無(wú)窮。
（2）運(yùn)用第二人稱(chēng)，使文章親切而熱烈，情真意濃。
（3）擬人、比喻、排比的修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，使文章形象生動(dòng)。
（4）“段首中心句”以及“排比構(gòu)段”的寫(xiě)法。
2、仿寫(xiě)練習(xí)。
熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，朝氣蓬勃的你們一定也有許多真摯的情感深藏于心吧！不妨學(xué)學(xué)顧拜旦把它表達(dá)出來(lái)吧！要求：
（多媒體課件出示）。
仿寫(xiě)練習(xí)，抒發(fā)情感：
a、根據(jù)這節(jié)課你對(duì)體育精神的體會(huì)，延續(xù)對(duì)體育的熱愛(ài)之情，續(xù)寫(xiě)體育的頌歌。
b、仿照《體育頌》的寫(xiě)法，也可抒發(fā)對(duì)親情，對(duì)友情，對(duì)快樂(lè)，對(duì)幸?！母惺?。
學(xué)生寫(xiě)下來(lái)并大聲、有感情的朗誦出來(lái)。（課后整理抄在讀書(shū)筆記上）。
3、總結(jié)：同學(xué)們，你們用熱情洋溢的文字，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)，顧拜旦用高昂激越的情感，謳歌了體育精神，這些都讓我們振奮而昂揚(yáng)，希望你們熱愛(ài)體育，學(xué)習(xí)頑強(qiáng)拼搏的精神，讓明天的生活因你們而多姿多彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
體?育?頌。
生命的動(dòng)力。
美麗?正義?勇氣??榮譽(yù)??樂(lè)趣。
健康?進(jìn)步?和平。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十六
秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰(shuí)知道？（公元前295一前2），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。
音：膘俑鎧栩。
形：鐫鎧。
義：門(mén)楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄。
2、默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的？
（劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）。
兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
兵馬俑威武雄壯的陣容。
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
3、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。
結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。
4、本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。
全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
（段意見(jiàn)課后第2題。）。
三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
2、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十七
教學(xué)目的：讓學(xué)生體會(huì)文章主旨，理解體育所蘊(yùn)含的偉大精神;理清文章作者的寫(xiě)作思路，把握段與段之間的內(nèi)在關(guān)系;訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀文章的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解奧林匹克精神的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章思路，把握段落之間的內(nèi)在關(guān)系。
第一課時(shí)。
導(dǎo)言：
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)奧林匹克之父、法國(guó)教育家顧拜旦寫(xiě)的《體育頌》這篇課文。
一、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并找出值得留心的字詞。
1、易讀錯(cuò)的字板書(shū)并注音：
歡娛塑造勻稱(chēng)協(xié)調(diào)詭計(jì)矯正畸形桂冠警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙。
2、根據(jù)語(yǔ)境理解詞義：容光煥發(fā)絞縊猝然晨曦。
二、分析課文：
1、體感知文章內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(文章高歌了體育所蘊(yùn)含的偉大精神)。
文章劃分段落，并說(shuō)說(shuō)每一段的主要內(nèi)容是什么。
第一段：(1、2自然段)贊頌了體育的力與美。
第二段：(3—6自然段)贊美體育所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。
第三段：(7—9自然段)贊美了體育對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。
三、作業(yè)：
結(jié)合你平時(shí)對(duì)體壇的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達(dá)的意思，補(bǔ)上相關(guān)例證。
教后記：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的主要內(nèi)容。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
二、討論：文章的三個(gè)部分能否顛倒順序。
不能。因?yàn)槿齻€(gè)部分由表及里地弘揚(yáng)了體育對(duì)人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。
三、閱讀文章第二自然段。
“兩者和諧統(tǒng)一”一句中“兩者”指什么?
(力與美)。
四、交流學(xué)生所查相關(guān)資料，深切感受體育所蘊(yùn)含的偉大精神。
五、找出自己喜歡的段落，說(shuō)明理由，并有感情的朗讀。
六、比較閱讀《手拉手》。
1、看一看這首歌詞頌揚(yáng)了怎樣的奧運(yùn)精神。(友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競(jìng)爭(zhēng))。
2、兩篇文章的風(fēng)格又有什么相同之處：
(結(jié)構(gòu)工整嚴(yán)謹(jǐn);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚(yáng))。
七、總結(jié)：
文章通過(guò)熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹(shù)立正義、勇敢、榮譽(yù)、快樂(lè)的精神觀念。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十八
《蘇武牧羊》一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在以下兩方面做得較為成功。
一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：
《蘇武牧羊》一課中第二部分是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面來(lái)描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、讀、思（寫(xiě)什么）。二、讀、劃（找出描寫(xiě)蘇武言行的詞句）。三、交流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章，又增添了了學(xué)習(xí)興趣。
二、合理想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心；交流信息，延伸課外閱讀。
合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí)，我問(wèn)道：“你知道荒漠是怎樣的？”通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……其后，我又問(wèn)道：“那么蘇武是怎樣生存下來(lái)的呢？”從而再一次讓學(xué)生體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，體會(huì)到了蘇武對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇十九
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)。
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě)，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷。
(你要買(mǎi)這本書(shū)?——感到身上受了父親的撫摩你買(mǎi)這本書(shū)吧—這本比那本好——疑惑。
我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)——驚異這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的??是送你的——感動(dòng)流涕)。
2、從這些對(duì)話(huà)當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書(shū)，最后還送我書(shū)，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái)，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案解析篇二十
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2、熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
2、逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
(弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。)。
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)。
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。)。
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)。
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)。
3、用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)。
2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。
(做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。)。
3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)。
四、背誦課文。
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。