通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而提升自我，追求更好的未來。在寫一篇完美的總結(jié)時，我們首先得明確總結(jié)的目的和意義。有了一些總結(jié)范文作為參考，相信大家可以更好地規(guī)劃和安排自己的總結(jié)寫作。
六年級語文論文篇一
郵編：724200???聯(lián)系方式：13891654553。
[文章摘要］：“小學(xué)詞語教學(xué)”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個重要方面，針對目前小學(xué)語文教學(xué)中存在“架空詞語”進行教學(xué)的現(xiàn)象。筆者從“聯(lián)系上下文理解詞語”、“運用比較法”、“演示法”、“聯(lián)系生活實際法”、“分析詞語的形體、構(gòu)成”、“游戲法”六個方面，對“小學(xué)語文詞語教學(xué)”的具體操作及其理論支持進行有效性的實踐重建。讓教師有技巧、有方法實現(xiàn)具有豐富意義的詞語教學(xué)；讓學(xué)生真正有效的理解詞語，積累詞語，運用詞語，從而提高學(xué)生的口語交際能力和作文寫作能力。
[關(guān)鍵詞］：詞語、教學(xué)、技巧、理解、上下文、比較法、演示法、游戲法、生活實際。
《小學(xué)語文課標(biāo)》中規(guī)定詞語教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。但在實際的教學(xué)過程中對詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學(xué)生離開具體的語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學(xué)生在說話、寫作時出現(xiàn)了語言干癟貧乏，甚至詞不達意的現(xiàn)象。
維果茨基曾經(jīng)把詞語的內(nèi)涵劃分為“個人內(nèi)涵”“客觀意義”兩個部分。所謂“個人內(nèi)涵”就是詞在人的意識中留下的印象，概念和感知。而“客觀意義”則是這個涵義中最穩(wěn)定，最統(tǒng)一和最精確的部分（我們可以理解為字典，詞典上的解釋）。斯米爾諾夫指出：“語詞只有在獲得感性的個人涵義而不是單純的作為’客觀意義’存在的時候，它才能成為人類個體生命活動中的一個生氣勃勃的細(xì)胞”。因此，老師只有讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文和生活實際，細(xì)細(xì)的咀嚼蘊藏在詞語背后的“言外之意，弦外之音”，使詞語內(nèi)化為學(xué)生生命活動中的“生氣勃勃的細(xì)胞?！边@就需要教者在詞語教學(xué)時，掌握一些詞語教學(xué)的基本技巧，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、聯(lián)系上、下文，理解詞語。
1、聯(lián)系上、下文詞句義，直接感知詞語意。????一些詞語在出現(xiàn)時，前文、后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語時，就應(yīng)放手讓學(xué)生邊讀邊思考，理解詞語。
如《將相和》一文中的“負(fù)荊請罪”一詞。前文有“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪”。這樣通過閱讀前文中的詞句，可以直接感知詞意，理解詞語。這是聯(lián)系上文理解詞語的方法。又如《翠鳥》一文“鮮艷”一詞語。下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。它本身已能夠說明“鮮艷”了。教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生讀下面的語句，再提煉出“鮮艷”一詞。只有在讀中悟出詞語意，若去粘講，則會適得其反，畫蛇添足。??????2、聯(lián)系上、下文語句間關(guān)系，理解詞語。????語句間關(guān)系錯綜復(fù)雜，對于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得吃力不討好。最實用的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關(guān)系，從而理解詞語。?如《海濱小城》一文中“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關(guān)系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。?聯(lián)系上下文語句間關(guān)系理解詞語可先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關(guān)系，再說明用這個詞語來表示上、下句的層次關(guān)系。?????3、聯(lián)系上、下文語句所述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語。????這種方法是被理解的詞語大多是在記事的課文中，學(xué)生往往特別關(guān)心故事情節(jié)的發(fā)展。此時，學(xué)生對維持故事的完整性、延續(xù)性有強烈欲望。教師可抓住契機，可利用故事發(fā)展情節(jié)來理解詞語。如《養(yǎng)花》一文中的“循環(huán)”一詞，從字典中找解釋，顯然行不通。由于“我”愛花，又有腿病，所以“我”想借養(yǎng)花來調(diào)節(jié)體力勞動和腦力勞動。于是，總是寫一會兒就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循環(huán)”繼續(xù)往下發(fā)展，遇到突變天氣，全家搶救花草，第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又搬出來，再次形象地理解了詞語。
二、運用比較法，理解詞語。
葉圣陶說：“閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。”因此，運用比較法進行詞語教學(xué)也是非常行之有效的法文法。
1、近義詞比較：就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價值觀。
如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學(xué)設(shè)計：
（1）如果讓你把描寫海水這段話縮成一個詞，你選哪個詞？（五光十色）。
（2）像這樣表示顏色的詞你還知道哪些？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩。）。
（3）那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（可以換，因為兩個詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用“五顏六色”？）。
（4）將兩個詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個詞有什么不同？（一個成了“顏色”，一個成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽的光，所以不能換。）。
（5）我們到商店，走到賣布匹的地方一看，那是---；到了賣珠寶的地方一看，那是---。
（6）請你想像海水的樣子像藍(lán)寶石，你再來讀讀課文……。
這樣的教學(xué)設(shè)計，不但讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握了詞語的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個詞語的微妙差別得以辨析，恰當(dāng)好處。
2、異詞比較：就是不同兩個詞語之間的比較，形成強烈的對比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。?如：《跨越百年的美麗》一文中有“經(jīng)過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳?！惫P者課堂教學(xué)如下：
師：自由地讀讀這句話，看看你從這句話中的數(shù)字中，體會到了什么？
生：我從“三年又九個月。”中感受到居里夫人在對科學(xué)事業(yè)的堅定。
生：我從“成噸”，“0.1克”這個詞中知道居里夫人要提煉的礦渣非常的多。
生：居里夫人太厲害了，居然能把一個操場那樣多的瀝青礦渣提煉成圓珠筆筆尖那樣下！
生：居里夫人是憑著她那種鍥而不舍，為科學(xué)奉獻出自己一切的精神去提煉的，
師：所以課文說這點0.1克鐳“融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?！?BR> 在上面的例子中，教者把一個句子中的兩個詞語“一噸”“0.1克”放在整個語境中讓學(xué)生理解，體會，就能讓學(xué)生感悟，領(lǐng)會到居里夫人的獻身科學(xué)的偉大，對真理鍥而不舍的品質(zhì)！
3、同詞異義：指同時一個詞，用在不同的句子中所表示的意義不同。??例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才?”則是表示時間短。教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞所表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把握上來。
三、演示法，理解詞語：
1、學(xué)生演示：
有人說：“兒童是天生的演員。”的確，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。如《一個小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來?！边@里的“拎”字表達了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢？教者可以創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動作的對比，他們一定會切身感受到當(dāng)時小村莊人們的那份隨意與無知。
有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學(xué)得會?！贝嗽挷患佟ｓw驗是學(xué)生在實際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
2、教師演示：
教師演示，包括老師的語言、動作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。
3、多媒體演示：
使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動地理解。
如在教學(xué)會意字“筆”時，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。
又如《秋天的雨》“五彩繽紛”一詞，筆者教學(xué)設(shè)計如下：
（1）、?多媒體演示秋天的美景：“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”。之后，請同學(xué)們帶著美好的感情默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。（生畫出黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫色、淡黃、雪白）。
（2）、還有其他顏色嗎？你從哪里看出來的？
（3）、秋雨中，大地上有這樣數(shù)也數(shù)不清的顏色，文中哪個詞來形容？（五彩繽紛）。
（4）、請你回憶生活中看到的“五彩繽紛”的現(xiàn)象，用上它說一句話。
（5）、反復(fù)誦讀、品味描寫“五彩繽紛”的句子。
“五彩繽紛”是文中的關(guān)鍵詞語。教師緊緊抓住它，環(huán)環(huán)相扣，集中下文中的其他描寫顏色的詞語，水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。同時，有效地激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，在充分想像中，讓學(xué)生對詞語的理解與生活鏈接。引領(lǐng)學(xué)生在感性與理性之間架起了一座橋梁。錄像的使用可以再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好地把課文了然于心。教學(xué)實踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
四、聯(lián)系生活實際理解詞語。
小學(xué)生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明；而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)的幻燈、圖片、實物進行理解。
五、分析詞語的形體、構(gòu)成，理解詞語。
常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
1、分析字詞的形體，理解詞語。
在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。?例如筆者在進行《盤古開天地》中“滋潤”詞語的教學(xué)設(shè)計如下：（1）、這個詞誰會念？（2）、字音讀準(zhǔn)了，能讀出感覺，讀出意思嗎？（3）、這兩個字都是什么偏旁？（4）、對啊，水分多了，干燥的秋季變得滋潤起來，萬物滋潤了，人滋潤了，感覺就舒服了！那該怎么讀？（5）、聲音柔軟點，再舒服點讀？這樣教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生進行有效的朗讀，不但從字的偏旁上理解了詞語的意思，而且懂得這個詞語的感情色彩，以及它在語境中的運用范圍。此時，“滋潤”不再是一個單調(diào)的詞，它有著充沛的水分，它象征著萬物復(fù)蘇。這樣使抽象的語言符號化為具體的事物，拉近了學(xué)生與“滋潤”的距離，使學(xué)生對它有了感情，有利于上升到情感上深刻理解詞語。
分析詞語的構(gòu)成，理解詞語。
漢語詞的構(gòu)成可分為單純詞和合成詞，利用合成詞的特點，先將合成詞分開，給每單純詞組詞，找出適合這個合成詞意思的兩個意思加以合并，這個合成詞語的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”對“信賴”一詞和理解，可先分開“信”和“賴”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思，可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭辯”就是爭論，辯論。“皎潔”就是明亮而潔白。
六、游戲法。
“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹谠~語教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識字學(xué)詞的興趣，不但能增強識字學(xué)詞的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。
如教人教版第一冊《操場上》的教學(xué)中，在教學(xué)完六個新詞后，設(shè)計了“詞語歸類游戲”。教學(xué)準(zhǔn)備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片，同桌兩人一份。?教學(xué)方法：1.同桌兩人分別把詞語讀正確。2.把這些詞語中同類的擺在一起，然后說一說為什么這樣擺。?3.歸類方法可以任選一種。生組1：與“手”動作有關(guān)的為一類（打球、拔河、拍皮球），與“腳”動作有關(guān)的為一類（跳高、跑步、踢足球）。?生組2：由兩個字組成的詞語為一類（打球、拔河、跳高、跑步），由3個字組成的詞語為一類（拍皮球、踢足球）。生組3：屬于球類運動的為一類（打球、拍皮球、踢足球），其他的為一類（拔河、跳高、跑步）。
這一“游戲”環(huán)節(jié)不但復(fù)習(xí)鞏固了六個新詞，還引導(dǎo)學(xué)生積極思考，正確給詞語歸類，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。
美學(xué)教育家朱光潛說：“在文字上推敲，骨子里實際是在思想感情上‘推敲’”。因此，詞語教學(xué)應(yīng)滲透在知識的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和情感熏陶上，真正實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。這樣，既有助于學(xué)生對字詞知識的理解、掌握和強化，還促進了學(xué)生其他能力與素養(yǎng)的形成，開拓了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學(xué)顯得情趣盎然。
參考文獻：
1、（蘇）維果茨基《教育論著選》。
2、（蘇）斯米爾諾夫《文藝學(xué)、評論和美學(xué)著作八卷》。
葉圣陶《國文教學(xué)的兩個基本觀念》。
朱光潛《咬文嚼字》。
六年級語文論文篇二
20xx年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市中職學(xué)校教師暑期培訓(xùn)。在為期5天培訓(xùn)中，來自四川理工學(xué)院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢、中等職業(yè)教育管理、語文教學(xué)案例分析、國學(xué)等方面的內(nèi)容進行了系統(tǒng)培訓(xùn)。我認(rèn)真聽課、做筆記，主動向老師、同學(xué)請教，積極參與討論交流，收獲良多?，F(xiàn)此將此次學(xué)習(xí)活動總結(jié)如下：
一、更新了教育觀念。
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢》用數(shù)字和事實說話，從宏觀就業(yè)形勢分析開始，展開對就業(yè)形勢，特別是中職教育面臨的形勢分析入手，在全面闡述中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力的同時，也從內(nèi)外部分析了中職教育的優(yōu)勢和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述，引發(fā)我們關(guān)于“中職學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才”的思考和討論。中職教育應(yīng)該狠抓教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，著眼于給予學(xué)生立德、立志、立行方面的方向指引，實現(xiàn)由培養(yǎng)單一專業(yè)型人才的“就業(yè)教育”向培養(yǎng)復(fù)成型人才的“綜合職業(yè)素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。為此，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀由“單一型、絕對權(quán)威型”向“一專多能型、行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由“班級固定教室、集體授課”向“課內(nèi)外專業(yè)教室、實習(xí)車間、小組化、個別化”教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板加簡單化教學(xué)”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。
二、提升了專業(yè)知識。
趙永平老師為我們作了《國學(xué)專題》講座。她以國學(xué)內(nèi)容及范圍作為切入點，系統(tǒng)講解了國學(xué)“四庫”（經(jīng)、史、子、集）方面的專業(yè)知識，她引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，闡述簡要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國學(xué)文化大餐，更為我們在教育教學(xué)中如何開展國學(xué)經(jīng)典教育指明了方向。
在教學(xué)手段日新月異的今天，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運用于日常教育教學(xué)？劉躍軍老師在講座中指出，現(xiàn)代教育技術(shù)作為把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運用好現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以最有效地實現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進的教學(xué)方法，同時又可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生生動地進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想的實現(xiàn)。他不僅演示了當(dāng)今主要的現(xiàn)代教育技術(shù)，還就翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和我們進行了互動交流，耐心地進行技術(shù)指導(dǎo)，讓我們收獲良多。
三、更新了教學(xué)理念。
針對中職學(xué)生語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的實際，必須要更新教學(xué)理念、改進教學(xué)方法，什么樣的方法科學(xué)有效？高文波、田一坡老師通過生動翔實的語文教學(xué)案例為我們分門別類地羅列了語文教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題，并講授了打造中職語文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，立足于中職學(xué)生走出校門就業(yè)的語文知識需要，關(guān)注學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需要，著力培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提升他們的人格魅力，引導(dǎo)他們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。
四、更關(guān)注學(xué)生情商。
多位專家都倡導(dǎo)后天的情商訓(xùn)練，除了在教師的語言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓(xùn)練方面有其獨到的見解與真知灼見，其中有這么一句話讓我感觸頗深：如果把學(xué)生看成是“要管好的人”，就會把自己置于學(xué)生的對立面，造成師生關(guān)系緊張，給教師帶來許多煩惱。如果把學(xué)生看成是“有獨立人格的人”，就會尊重學(xué)生，也會贏得學(xué)生的尊重；如果把學(xué)生看成是“成長中的人”，就會寬容學(xué)生，對學(xué)生始終有信心，對自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對生命體驗的尊重、對個體差異的尊重，也是一種愛的教育。要面對差異化的學(xué)生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨特性。課堂上教師應(yīng)該真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵，認(rèn)真傾聽學(xué)生的'意見，給犯錯的學(xué)生一個臺階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
教師作為教學(xué)活動的開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者，要蹲下身來，用賞識的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè)，更是專業(yè)，而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實踐智慧的積累。教師同時也要學(xué)會反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，去用“用教科書教”的態(tài)度，創(chuàng)建情境與環(huán)境，讓學(xué)生去參與、去體驗。而對學(xué)生的評價過程中，在適當(dāng)?shù)呐u的同時，更多的是要給于夸獎和激勵。
如何進一步提高專業(yè)教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，是擺在我們每個中職老師面前最現(xiàn)實的問題。此次培訓(xùn)給我們提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機會，讓我們中職學(xué)校的語文同行有機會聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。在這里，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，也進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過5天的系統(tǒng)培訓(xùn)，我的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、評價觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓(xùn)。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛的職教事業(yè)，以更加飽滿的熱情，積極投身于中職學(xué)校一線教學(xué)實踐工作中去。
六年級語文論文篇三
1.比喻句：
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
2.擬人句：
(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第3課草蟲的村落。
1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
3.連動句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。
4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
第4課索溪峪的“野”
1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。
3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
語文學(xué)習(xí)方法技巧。
一.基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復(fù)習(xí)。簡單的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字.詞的復(fù)習(xí)。
每天要求學(xué)生安排一定的復(fù)習(xí)時間，教師通過告訴學(xué)生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動的良好模式。
此同時，我不失時機地擴大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解，既增長了能力，又開闊了學(xué)生的眼界?；A(chǔ)知識中比較復(fù)雜的是語法知識。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運用。
如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握方法。
課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進行分類。課堂上，變老師問而學(xué)生問，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點難點的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。
這樣復(fù)習(xí)漸漸變成學(xué)生自己的事情，而教師則處于一個輔導(dǎo)的地位。逐步使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生處于一個良好的復(fù)習(xí)心態(tài)中，提高了復(fù)習(xí)效率。而對于標(biāo)點、修改病句、擴句等練習(xí)，我放在了閱讀部分進行。
二.閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合。
閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結(jié)。
在此基礎(chǔ)上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學(xué)習(xí)語言的運用。在課外閱讀練習(xí)時，我將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓(xùn)練，先進行小的段落分析練習(xí)，由易到難，循序漸進。
注意的是，首先要求學(xué)生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進行分析。在分析段落的同時，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進行標(biāo)點、修改病句及擴句的練習(xí)。
這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結(jié)合在一起。然后進行篇章的分析練習(xí)就簡單多了。在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生手中有許多復(fù)習(xí)資料這一有利條件，我要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。
再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學(xué)習(xí)小組，十套題出來了，在交流的過程中，學(xué)生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學(xué)生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭取不留尾巴。
篇章的分類練習(xí)，也要結(jié)合寫作的訓(xùn)練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習(xí)結(jié)束后，就是寫作練習(xí)，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學(xué)生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會提高。
六年級語文論文篇四
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生們望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生們有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生們把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)生們的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生們也能說真話、實話。
教師的評價對學(xué)生們十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生們敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生們給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生們要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生們在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊魑慕虒W(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生們有所裨益。
六年級語文論文篇五
語文教育有自身的特點，筆者將結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，運用活動因素的分析法，深入分析六年級學(xué)生的語文閱讀能力結(jié)構(gòu)的主要因素，并對分析的因素進行合理的科學(xué)的鑒別，為提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生閱讀能力的結(jié)構(gòu)，分析小學(xué)語文閱讀能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。
一、六年級學(xué)生閱讀能力結(jié)構(gòu)因素的分析。
教師在分析影響小學(xué)六年級學(xué)生語文閱讀能力結(jié)的因素時，在圍繞應(yīng)該采用哪一種方法的問題時一直存在爭論。教學(xué)活動因素分析法則認(rèn)為，教師要根據(jù)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的特點，采用斜交旋轉(zhuǎn)分析的方法是最合適的。幾十年來的大量實踐已經(jīng)證實了這一論斷的正確性。著名的心理學(xué)家陳立教授也認(rèn)為，事實上，社會中完全獨立的集團因素是不存在的，社會集團因素之間是相互聯(lián)系的正相關(guān)或者負(fù)相關(guān)。所以，為了使活動因素分析的合情合理，采用真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的自然模式是較合理的。
學(xué)生閱讀能力分析的方法多種多樣，例如可以采取實踐模擬法，選取不同層次的學(xué)生進行分析，用抽樣法抽取公共因素，得出科學(xué)合理的初始因素的矩陣，在對初始因素的矩陣進行斜交處理，得出旋轉(zhuǎn)式的因素矩陣。根據(jù)資料矩陣的分析，可以求出相應(yīng)的矩陣，結(jié)合矩陣的分布情況和以往的經(jīng)驗，我們可以看出被測驗學(xué)生之間有很大程度的正相關(guān)，這表明完成這些分測驗有共同的能力因素，這些學(xué)生的能力因素對于產(chǎn)生相關(guān)系數(shù)的產(chǎn)生存在著巨大的關(guān)聯(lián)。
同時，我們采用雅可比法求出相關(guān)矩陣的特征值，然后對貢獻率，如果超過75%，則可以確定從相關(guān)矩陣中得出一些結(jié)論，這些結(jié)論涉及到詞義的理解、詞語語法的理解、病句錯句的理解、文言文的理解等多種涉及語文閱讀能力的部分。所以我們影響小學(xué)六年級學(xué)生語文閱讀能力的因素即在于此。然而我們上面所揭示的只是停留在數(shù)學(xué)意義上，小學(xué)生的心理因素對其閱讀能力的形成也有著重要的理解，下面我們從心理學(xué)意義上對其做出合理的科學(xué)的解釋。
二、小學(xué)語文閱讀能力結(jié)構(gòu)影響因素的鑒別。
以往的小學(xué)語文教學(xué)因素分析在分析出結(jié)構(gòu)因素之后，由教學(xué)研究者根據(jù)自身測驗的心理過程來解釋該因素，并揭示學(xué)生的心理實質(zhì)，這是完全不科學(xué)的。這種分析方法的缺點在于研究者主觀臆斷的可能性較大這樣，由此必然導(dǎo)致結(jié)論的差異性。
活動因素分析法指出，學(xué)生的能力是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著至關(guān)重要的調(diào)節(jié)作用的，對個體的定性的分析研究可以揭示調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心活動的心理特征。所以，可以將對學(xué)生們進行分組編制，讓學(xué)生們獨立完成測試，然后研究者對完成的作業(yè)進行具體的定性分析，并揭示學(xué)生的心理機制，從而根據(jù)測驗結(jié)果對學(xué)生的心理活動做出合理的解釋。這是教師對學(xué)生的心理實質(zhì)進行分析鑒別的基本做法，研究者稱為活動鑒別法。此外，作為補充性的方法，可以用鑒別性插入法對相關(guān)因素進行鑒別分析。但這種分析方法的心理意義不是非常明顯的，我們很難直接依據(jù)對某一特定因素的測驗去解釋該因素。這種分析方法影響并調(diào)節(jié)著在記憶中新信息和長時記憶，從而對信息進行解碼。相關(guān)研究表明，通過對這種方法的測驗分析，然后按照研究人員設(shè)計的方法進行閱讀廣度的測驗，以此來測試學(xué)生，然后將測試的結(jié)果進行綜合性分析。
三、分析小學(xué)語文閱讀能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。
教育部最新頒發(fā)的小學(xué)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)語文閱讀能力的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品的能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要從閱讀方式、閱讀情志兩個方面構(gòu)筑學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。
在閱讀方式上，新課程標(biāo)準(zhǔn)在朗讀方面增加了兩點要求：一至九年級的學(xué)生朗讀要用普通話；五、六年級的學(xué)生在朗讀內(nèi)容要上由課本擴展到課外讀物，朗讀的內(nèi)容要先借助課本用普通話做正確的、有感情地學(xué)習(xí)。此外，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的內(nèi)容，這不僅尊重了教育的規(guī)律，而且也尊重了學(xué)生成長的規(guī)律。在培養(yǎng)快速略讀方面，2001年小學(xué)教學(xué)大綱要求初步掌握快速略讀的方法，新課標(biāo)要求在三、四年級的學(xué)生就要學(xué)習(xí)如何略讀，如何根據(jù)文章的首尾句，粗知文章的大意，要求從小學(xué)五、六年級學(xué)習(xí)瀏覽，并提出利用圖書館資源，進行信息的搜集與資料的整理，我們可以看出新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了很高的要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的能力是個挑戰(zhàn)。
關(guān)于閱讀情志的培養(yǎng)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，并提高學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美趣味，逐步形成良好的、健全的性格，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧的發(fā)展，老師在教學(xué)過程中，既注意教學(xué)的質(zhì)量又要學(xué)會尊重學(xué)生的體驗。
小學(xué)教育階段的特殊性，決定了學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)的不同要求，教師要明確這些，才能把握教學(xué)的脈搏，讓各學(xué)段緊密的銜接，通過教師的引導(dǎo)才能使學(xué)生學(xué)習(xí)暢通無阻，也才使學(xué)生閱讀能力由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，才能帶動閱讀能力考核成績的不斷提高，才能帶動學(xué)生語文能力的全面發(fā)展，這也體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的階段性、連續(xù)性和整體性，也這是語文教學(xué)的正真意義。
總結(jié)：
小學(xué)教育階段的語文閱讀能力結(jié)構(gòu)的因素分析、其結(jié)構(gòu)的影響因素和鑒別以及分析閱讀結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是至關(guān)重要的，對于小學(xué)語文教育有指導(dǎo)性意義，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)與審美趣味，逐漸形成學(xué)生良好的、健全的性格，促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展有重大意義。
六年級語文論文篇六
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生們有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生們把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
六年級語文論文篇七
三．用心感悟生活，升華情感．。
四．用筆描繪生活，吐出真情．。
總之，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！
六年級語文論文篇八
隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學(xué)語文課程教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學(xué)語文教學(xué)方式，不但在教學(xué)方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，充分運用信息技術(shù)，對語文課程教學(xué)中一些理論知識的教學(xué)起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學(xué)生了解到所要學(xué)習(xí)的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中進行應(yīng)用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計算機網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進行信息處理的技術(shù)方式。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學(xué)中充分運用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實施的一種教學(xué)手段，來提高語文教學(xué)效率。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動的表達出來，這樣不但提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認(rèn)可，還是有部分教師因觀念，或者教學(xué)理念上的偏差，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在一定不足，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
1.高耗低效。
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所取得成效較低所造成的問題。因小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進行的教學(xué)，能夠在語文教學(xué)中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學(xué)生。但是，筆者對小學(xué)語文教師進行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運用多媒體進行教學(xué)時在所用的課件上是由其自己進行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應(yīng)用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學(xué)生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足。
在小學(xué)語文六年級課程教學(xué)中，所學(xué)內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)一些名詩古詞，以此豐富小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意境。如“人教版”小學(xué)六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學(xué)習(xí)的。但是，其在學(xué)習(xí)過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學(xué)生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學(xué)的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學(xué)生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學(xué)生之間情感上的溝通。
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段，也能夠使學(xué)生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運用提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學(xué)生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學(xué)主體的學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。
1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用地位。
在小學(xué)六年級語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中所用的地位，且能夠在語文教學(xué)中起到良好的輔助作用，以此豐富教學(xué)課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學(xué)生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學(xué)的一種有效手段，而并非作為教學(xué)的主體，能夠在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。
2.通過教學(xué)情境的設(shè)立來提高信息技術(shù)的`應(yīng)用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文教學(xué)時可以設(shè)立教學(xué)情境進行應(yīng)用，也可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)情境設(shè)立過程中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生心理特點、情感特點進行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學(xué)生角度為出發(fā)點進行考慮，確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；所設(shè)定的情境也要以教學(xué)內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的情境進行教學(xué)。
如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因?qū)τ谛W(xué)生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學(xué)習(xí)中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學(xué)生既能夠在知識學(xué)習(xí)中對課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學(xué)內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3.擴展語文課本知識。
雖然語文教學(xué)中課本內(nèi)容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學(xué)生所掌握，所以對教學(xué)質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情也起到積極作用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級語文教學(xué)中進行應(yīng)用則可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語文、調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學(xué)工作者起到借鑒作用。
參考文獻：
教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去表達情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！小學(xué)六年級語文......
教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去表達情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！一．用眼觀察生活......
六年級語文論文篇九
現(xiàn)在的小學(xué)生，大多數(shù)是獨生子女。在家里嬌生慣養(yǎng)，自理能力和獨立生活能力比較差，都是衣來伸手，飯來張口。國外有輿論說：“中國有太多的“小皇帝”。在21世紀(jì)的中國怎樣，很大程度上取決于你們這一代人，你們是真正的“小皇帝”。甘愿做“小皇帝”嗎？我想我們不甘心，因為至少我們不這么認(rèn)為。
誰說獨生子女就必須=“小皇帝”。我可不這么認(rèn)為，雖然獨生子女可能自理能力有些差，但是家教方式不同，她們也會成為自理強者的。非獨生子女在家里雖然不是嬌生慣養(yǎng)，但也不是什么事情都自己做。有些事，還是需要大人幫忙的。他們雖然從小獨立，還需要大人幫忙的。他們雖然從小獨立，還要照顧弟弟、妹妹。但是，這不能代表他們是自理能力的強者。非獨生子女多數(shù)很懂事。乖巧、善良?？吹揭恍┬枰獛椭娜丝偸菬o條件地援助，看到流浪貓，狗都有點心動。
無論是獨生還是非獨生，不管是嬌生慣養(yǎng)，還是生活獨立的子女。他們都有一個共同點，那就是：希望自己更棒，他們?yōu)榱诉@個目標(biāo)而奮斗。在公交車上給老爺爺讓座，過馬路時幫助小朋友，這些是他們的美好品質(zhì)。
獨生子女不等于“小皇帝。
六年級語文論文篇十
終于有力的打擊了紅寶石，爽！??！
下面是奧比島非常流行的話，很多人都看過了這個：
我們真的認(rèn)為奧比島中只要我們努力就可得到我們想要得衣服；家具；但是我們今天才知道這是個假象！
他們要開通紅寶石無疑是在毀滅他們原有的行象！要知道奧比島服務(wù)的對象是大眾的小朋友，而不是有錢的爸爸媽媽。小朋友們的錢應(yīng)該都是從父母那里得到的，若父母不給，勢必會助長小孩子偷錢或其他的犯罪行為?。?BR> 他們不能因為暫時得到的利益而影響祖國的下一代??！其次是有了金錢的世界，我們相信有很多人都回離我們而去的！我們不喜歡金錢！！我們希望這里是一片樂土！沒有任何一個人有特權(quán)??！是平等的！
我們忠心希望有一天那個我們喜歡的樂土?xí)貋恚?BR> 我個人成績不怎么樣，沒辦法打擊到1個，只是讓我朋友不充紅寶石，咳，也算一點成績吧?。。?！
本來一個月充紅寶石的會在12月發(fā)展到幾十多萬，現(xiàn)在也只有十幾萬而已，這是一個大的成功吧！
遠(yuǎn)看過我的這篇稿子的人玩奧比島不要充紅寶石，也請轉(zhuǎn)告其他玩奧比島的人不要充紅寶石，謝謝！?。。?！
六年級語文論文篇十一
飲盡雨前茶，漫步梨花下。細(xì)細(xì)品文明，搖頭道美德。
——題記。
如今的社會，日新月異，自二戰(zhàn)結(jié)束，我們的文化，我們的生活，我們對于世界的認(rèn)知也在以一種驚人的速度生長變化。五十年代，信用卡誕生；六十年代，互聯(lián)網(wǎng)誕生；七十年代，電腦普及；在之后的幾十年中，仿生等一些技術(shù)型的東西也在迅速膨脹。泡沫聚散，波光明滅，一切一切都在上升變換?？墒?，唯有一點，是永遠(yuǎn)不會變化的。那，就是文明美德。
中國，是世界文明的發(fā)源地之一，中華文明有超過五千年的歷史，自文明開創(chuàng)以來，孔融讓梨、曾子避席、程門立雪、千里送鵝毛等故事一直被傳頌至今，那是因為，他們繼承了中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。而文明不僅僅是一種美德，它還是一張名片。清朝末期，李鴻章代表中國出使俄國。一次出巡，在大庭廣眾之下，李鴻章“呸”的一聲，把一口惡心的痰吐在了地上。他的這一聲，不僅把自己的顏面揮掃而去，還把中國幾千年來的文明形象吐沒了。相反，對待親朋好友及陌生人彬彬有禮，在大庭廣眾之下遵禮守紀(jì)，愛護公共衛(wèi)生，自然你就擁有這世上最珍貴的東西。當(dāng)然，我們不是僅僅做到以上幾點就配得上文明二字，它是需要長時間的積累，一點一點的去澆灌，建立在我們每個人的品行修養(yǎng)之上，成為我們的根本。有一句話說得好，微笑是我們的語言，文明是我們的信念。丟失了文明如同丟失了生命與時間，更如同丟失了金錢。你沒有了今天，還有明天；金錢失去了，通過自己的努力，依然可以掙回來；文明則不同，今日丟失了，就再也找不回來了。
而我們現(xiàn)在的生活，浮躁，喧嚷，粗俗，可一旦重拾了文明，在塵喧中也能重獲一絲安寧，在憂燥中也能重拾一襲清凈，在陰霾中也能重拾一抹晨曦。這是我一直堅信的，不過萬物之中，文明是最為脆弱的，任何高度的文明都不一定能夠經(jīng)不起它所面臨的多重危險的威脅。就拿報刊上所瘋狂登載的一次事件為例，國慶節(jié)后的天安門廣場，隨處可見口香糖殘跡，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的不到一平方米的地面上，竟有9塊口香糖污跡，密密麻麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴(yán)形成了強烈反差。我不知道事后的“作案者們”有沒有心懷愧疚，可這始終是一件令人可恥的事情，這也恰恰反映了中國人民的文明觀，禮紀(jì)觀。也許很多人以為，做好文明，是一件極其容易的事，可誰能拍著胸脯說他從來沒有做過一件有損文明的事呢？所以，一個人做好了一件事，喊亮了一句口號，并不值得你去為他稱頌，為他所崇敬，應(yīng)看他是不是堅持下來了。
文明，她是一個個音符，能譜進我們的繁瑣腦海；她是一縷縷微風(fēng)，能吹進我們的流火心懷，她是一絲絲心線，能牽引千里之外；她是一個個沙斗，能裝下我們我們的知識的夢海。文明，這個世界，需要文明的我們，讓我們嗅嗅文明之花的芳香，感受文明之心的芳華，品嘗文明之果的鮮美，讓我們的青春充滿文明，讓文明美德伴我成長！
六年級語文論文篇十二
人、動物、與人文、自然的關(guān)系，是一個奇妙而復(fù)雜的關(guān)系。我常常思考這一問題。
不妨先從狼說起。自古以來，狼在人們心中似乎是兇殘、貪婪、自私的化身?！独莵砹恕罚缎〖t帽》，《七只小羊》這一個個經(jīng)久不衰的故事告訴我們，狼，是殘無人性的，危害于民眾，吃人、吃家畜，無惡不作。多年來，人們一直與狼作對，遇而誅之，幾經(jīng)周折，幾乎被人一網(wǎng)打盡。而今，狼的數(shù)量越來越少，幾乎瀕臨面絕使生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴(yán)重破壞。這又引起了人類的警覺，人類下令保護狼。
雖然狼是可怕的，但生態(tài)的平衡又離不開狼。
例如森林里有鹿也有狼。人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而消滅了狼。以為這樣就把鹿保護住了。哪知適得其反，鹿沒有了狼，睡了吃，吃了睡，過著沒有危險的生活。久而久之，鹿越來越胖，脂肪肝、冠心病、高血壓等等“富貴病”越來越多。鹿一代比一代死的早鹿群越來越少，直至走到滅種的邊沿。怎么辦呢？派醫(yī)生給鹿治病，想來想去，最好的辦法是把狼找回來，狼一來吃鹿，鹿為了生存就得跑。狼追，鹿跑，在這樣的過程中，鹿得到了鍛煉疾病就沒有了?；ハ喔偁?，各自得到了提高。
由此可以看出，狼雖然是一種害物，然而它又是自然形態(tài)平衡不可缺少的一種動物。狼太多了，是大害，但絕種，也不行。所以，狼也列入保護動物之列。
世界是奇妙的，但統(tǒng)統(tǒng)是彼此相依、相輔相成的。凡事，有利則有弊，有弊則有利。如此充分利用其絕妙的利弊功害，大概應(yīng)是我們認(rèn)真考慮的問題吧！
六年級語文論文篇十三
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。時光總是飛快的從我身邊溜走。我每天都在跟是間賽跑，可我每次都會輸?shù)簟?BR> 爸爸經(jīng)常對我說：要珍惜時間，好好讀書。而媽媽又總是對我說：一日之計在于晨，一年之機在于春。可我總是想”日”和”年”之間又有什么區(qū)別呢？時光還不是從我身邊溜走。是不是有人把時光偷走了？是誰？”時光老人”嗎？不可能吧！我聽過”時光老人”的故事，老人們都說”時光老人很善良，他不可能偷走時光。
經(jīng)過長時間的思考，我認(rèn)為是我們自己浪費了時間，所以時光離人們遠(yuǎn)去。我情愿讓日子過的充實，也不讓日子過的無聊。
有錢沒有追求的的人奏是在虛度光陰，他們的時間用來打打牌、賭賭錢、去逛逛街等，這些行為只不過是在浪費時間罷了。
他們似乎不知道他們的青春在時光的帶領(lǐng)下，已經(jīng)走遠(yuǎn)?！惫怅幩萍?，日月如梭“這句話更讓我體會到了時間有多么重要。
傍晚，我坐在階梯上看風(fēng)景，突然我看見太陽正慢咯入山的那一邊，我想起奶奶說的話：所有的時間和事物，過去了就永遠(yuǎn)不會回來。
讀三年級的時候，黃老師對我說過，話有重開日，人勿再少年。還記得一句時間格言：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
“敢于浪費哪怕一個鐘頭時間的人，說明他還不懂得珍惜生命的價值“這句話是達爾文說的。我也贊成這句話，浪費時間的人都是不知道”生命“對人類來說是多么重要。
時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。我從不明白為什么不知道時間是生么，他們總是在虛度那些寶貴的時間。時光已經(jīng)嗎慢慢走遠(yuǎn)，昨天是昨天，一個小時前世一個小時前，他們永遠(yuǎn)不會回來。
有些人總是認(rèn)為做一件事情失敗了就失去了。可我認(rèn)為人生的價值，就是在于爭取，盡管失敗了很多次。
時間比理性創(chuàng)造更多的依販者，只要有人對時間立嗇，時間才會對他慷慨。時間就是審理一切罪犯的老練法官。時間乃是的革新家，只要有追求和的蹈快樂的人，才是成功者。
六年級語文論文篇十四
小時候，我曾站在莊嚴(yán)的旗幟下宣誓：努力學(xué)習(xí)，報效祖國。為了這個誓言，我努力過，奮斗過，也退縮過，甚至流過軟弱的淚。遇到挫折時，我也曾想著放棄，可每每聽到國歌在我耳畔響起時，我便重新學(xué)會了堅強，重新學(xué)會了振作。
稍長大了一點，我學(xué)了八榮八恥，學(xué)了中國近代史，我了解到了我們的祖國母親受到的屈辱，我確立了自己的奮斗目標(biāo)：我要成為一名大學(xué)教授，為孩子們傳授我學(xué)到的精華，給他們講述“龍”的故事，看他們成長，看他們成為國家的棟梁，實現(xiàn)自己的中國夢！
現(xiàn)在，我已是一名初三的學(xué)生了，面臨著人生的一次重要選擇，選擇的結(jié)果將直接決定我的未來，決定我是否能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想。為了我的中國夢，我會一直堅定的走下去。即使每天都有堆積如山的作業(yè)，痛苦的素質(zhì)訓(xùn)練，我也不會退縮！因為，我要超越，我要成為強者，至少，我不能輸給自己！
時間在一點一滴地流逝，奮斗的號角也已經(jīng)吹響，是時候揚帆起航了，前方有曼陀鈴，前方有橄欖枝……相信，這一切，終將歸我所有；這一切，終將會使我成為強者；這一切，終將會幫我圓了我的中國夢！
我的新航程，我的中國夢！
六年級語文論文篇十五
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，孕育著我們民族的偉大成就，支撐著民族團結(jié)，和諧與奮斗，傳承著一代又一代精神文化。
我們是中國人，我們有一顆中國人的心靈，我們有五千年的文明史。有多少事件讓我們觸目驚心！又有多少偉人讓我們敬佩不已！
同樣是中國人，同樣是黃皮膚，同樣是說中國話，可是我們是否想鄭成功一樣，把民族的力量團結(jié)統(tǒng)一，把國家的力量，放在心頭？我們會因為身邊的小事和同學(xué)吵架，會因為自己的不滿和老師頂嘴，如果在1661年，我們又怎么可以為祖國爭光，為民族作出貢獻呢！
中華的文化博大精深，可是被稱為“小公主”“小皇子”的我們，是否關(guān)心過？梁啟超曾說過：少年強，則國強，少年獨立則國獨立，少年屹立于世界，則國屹立于世界。偉大的中國養(yǎng)育著我們，可是我們卻在一步步忘記國家，忘記了那不可抹去的恥辱，忘記了鄭成功的偉大精神！
當(dāng)我們凝視著那烈士用鮮血染紅的國旗時，當(dāng)我們屹立在人民英雄紀(jì)念碑的面前時，我們應(yīng)該好好的想想了，祖國給了我們美麗的生活環(huán)境，可我們卻不能好好的保護它。如果沒有了那甘灑一腔熱血的英雄，哪里來的和平環(huán)境？如果沒有鄭成功的努力奮斗，哪里來的團結(jié)擁抱？維護國家和平，傳承中國文化是我們每一個人的職責(zé)，也是我們必須做到的。
媽媽的皺紋越來越深，可愛的家園也日漸富強。我們是民族的希望，我們是未來的繼承人，我們該挑起明天的擔(dān)子，讓中華文化，讓鄭成功的事跡永遠(yuǎn)傳承！
淚滴水成冰，我們的夢想不再是遠(yuǎn)在天邊，為我們偉大的民族著想，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而奮斗努力！
六年級語文論文篇十六
一世豪杰拿破侖是法國最偉大的政治家、軍事家，他一生獲得過40多次大勝，建立了縱橫歐洲的法蘭西帝國，但征俄戰(zhàn)爭失敗終結(jié)了這一切。
拿破侖在俄羅斯戰(zhàn)役中犯了兵家的四大忌，其一遠(yuǎn)離本土作戰(zhàn)，使得法軍到達俄國時已是軍疲馬憊，而俄軍以逸待勞，法軍當(dāng)然必敗。其二，軍隊數(shù)量大，機動性不強，而俄軍依地而戰(zhàn)，打游擊，法軍只能被動挨打。其三，對方民心向上，為了拖死法軍不惜燒掉首都莫斯科，而法軍軍民已經(jīng)有不少的怨氣。其四，俄國氣候寒冷，法軍軍需不足，戰(zhàn)斗力大大減少。以上四點致命錯誤導(dǎo)致拿破侖50萬大軍3千多門火炮數(shù)萬匹戰(zhàn)馬只有幾百人回國，這一仗不但使法軍元氣大傷，而且民眾的怨氣和各國的壓力迫使拿破侖第一次退位。雖然后來拿破侖重回法國，當(dāng)上了皇帝，但是連年征戰(zhàn)元氣大傷的法國抵不住整個武裝起來的歐洲，最終慘敗滑鐵盧，被迫退位，死在了圣赫拿島上，法國被重新瓜分，版圖縮小到現(xiàn)在這樣大，反法聯(lián)盟復(fù)辭了傀儡王朝波旁王朝，曾經(jīng)帶領(lǐng)法國人民奮勇前進的鷹旗也和拿破侖一起隕落了。
歸根到底，還是拿破侖作戰(zhàn)準(zhǔn)備不充分方敗也。
六年級語文論文篇十七
清晨，剛打開窗戶，一股新鮮的空氣迎面而來，太陽還沒有露面。
來到這個美麗卻又樸實、不浮華的厝仔村已經(jīng)5年了，我見過了村里大大小小的事情，可這次，卻不同尋?！?.
學(xué)校附近的樹木穿上了金燦燦的衣裳，大地鋪上了紅艷艷的地毯，空中彩旗飄飄，一切都是那么的美好。
“咚吧咚吧咚咚吧咚吧”，我們穿著那喜慶的禮服，在驕陽下努力的揮動著鼓槌，敲打著鼓面。看著那些華僑露出滿足、欣慰的表情，我就有了力量。
海外華僑年少輕輕就出國打拼，中間卻不曾回國，再回望故鄉(xiāng)，自己已兩鬢斑白。當(dāng)初選擇出國，也是下了許大決心，不闖出一番事業(yè)無顏回家見爹娘。從年少輕輕到兩鬢斑白，這期間，任何物質(zhì)上的滿足，也無法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心靈的缺憾。
華僑出國打拼，出門時身無分文，回來時卻已光鮮亮麗。為了故鄉(xiāng)的未來，他們也曾失落過、彷徨過，但他們不曾放棄過?，F(xiàn)在，學(xué)校在華僑的幫助下，變得愈來愈美麗：原先暗淡無光的水泥跑道，變成了鮮艷亮麗的塑膠跑道；原先普普通通的小禮堂，現(xiàn)在裝上了led顯示屏，建了榮譽廳，變得光鮮亮麗。
身在異國，心系故土，人在海外，不忘初衷。
六年級語文論文篇十八
媽媽，她那慈祥的目光和高尚的心靈給予了我深深的愛，就像春天的雨露澆灌著我茁壯成長，像寒冷的冬日里那一絲絲和煦的陽光溫暖著我們稚嫩的心靈……媽媽用最無私的愛為我撐起一片晴朗的天空，媽媽用靈巧的雙手幫我編織美好的夢想，未來.
說到這里我不禁想起了孟郊的一首歌頌?zāi)笎鄣脑姡小队巫右鳌贰?BR> 慈母手中線，
游子身上衣。
臨行密密縫，
意恐遲遲歸。
誰言寸草心，
報得三春暉。
慈母雙手不停飛針，為遠(yuǎn)行的兒子趕制上衣。臨走時還密密地縫了又縫，只怕兒子遲遲不回家。做兒女地像路邊小草，怎能報答春天地溫暖陽光呢是啊！母親是多么偉大，純樸！
每當(dāng)我再次回味這份可貴地親情的時候往往會覺得母愛是從生活中的一點一滴流露出來的！
六年級語文論文篇十九
中國有禮儀之大，故稱夏；有章服之美，謂之華。
——題記
有一種聲音在血液里呼喚，塵封千年的景象在心中千萬次上演。
青青子衿，悠悠我心。那一日，城闕深深，春色吹過的柳葉，仿佛孩童笑容無邪。如花的女子執(zhí)一束青青綬帶，日日守望，繁華三千也不如那一身青衣飄搖。
豈曰無衣？與子同袍。那一日，烈風(fēng)肅肅，君王輕拂著鐵甲，似若醞釀一闋長歌。肅殺的軍隊高舉戈矛，聲聲撞裂蒼穹，豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。
昔年黃帝、堯、舜垂衣裳而天下治，蓋取諸乾坤，而后秦漢方興，烈火終于熊熊燃燒。右衽交領(lǐng)的漢服以她平凡而獨特的風(fēng)姿，影響了整個漢文化圈。
古老的城墻印刻著歷史的變遷，王朝一朝榮華、一朝湮滅，卻還有漢服從容淌過時代變遷，代代相傳。
曾有一人，廣袖長袍，高歌縱酒，揮筆疾書。天地事物之變，可喜可愕，一寓于書，豪卷添墨，也唯有他才能把那份狂放融入纖毫，也唯有他堪稱一句盛唐英姿。
這些難道是由于地區(qū)文化差異，亦或是傳統(tǒng)文化在時間上的斷流？
優(yōu)雅美麗的漢服曾是漢文化圈的驕傲，流傳千古的絕唱，她早已深入人心，怎會因為廣闊空間里的地區(qū)文化差異而凋落？華夏文明始于黃河—長江流域，如今依舊以黃河長江為中心。宋末蒙古鐵騎南下鐵血征戰(zhàn)殺伐，也未能令漢服消逝。興于衣冠，達于博遠(yuǎn)，漢服作為漢文化的載體和象征，有其堅韌與傳承性。國人對漢服的漠然，當(dāng)然也不可能是傳統(tǒng)文化的斷流使然。
羞愧，堂堂炎黃子孫身無漢服，憤怒，泱泱華夏指責(zé)漢服之美。
葳蕤九州上，孤光清輝里，忽有一聲喟嘆：式微式微，胡不歸？
六年級語文論文篇二十
無私的奉獻就是根的理想，根的追求，根的快樂。晉朝陶淵明因為菊花象征著隱途而喜歡菊花，唐朝時人們因為牡丹象征著富貴而喜歡牡丹。
是的，任何花草樹木都離不開深藏在地下的根，它的確有一種令人折服的氣質(zhì)和精神。
根沒有花果的美麗姿態(tài)，沒有果實甘甜爽口的果肉，沒有莖干挺拔筆直的身材，更沒有花蜜沁人心脾的芳香。它把自己扎到土壤最深處，最黑處，好像要征服這地下的黑暗，用自己的血汗和辛勤向深處進軍，向深處吶喊，而這正是它的偉大，它的高尚，它不夸耀自己，不把自己顯現(xiàn)在外讓人們欣賞，卻在土壤深處做出貢獻。
它是無私的，吸收來的養(yǎng)料并不是為了自己，而是為了花、果實、莖、葉，為了它們的生長，它們的美麗，它寧愿埋沒自己，寧愿把一生隱藏在地下，它每時每刻都在為別人做出貢獻，而它卻在土壤深處埋沒了自己的奉獻和辛勤。
似乎在它的感覺中，花、果實、莖、葉的美麗也是它的美麗，它的驕傲。它從不的忌恨美麗，也從不羨慕漂亮，因為這些美是用它的汗水換來的，它是多么謙遜，又多么地自豪。
它認(rèn)為生活并不是為了榮華享受，根是為了有意義，有追求，有奉獻。只要是這樣，不管生命的時間是短暫的還是長久的，都是快樂，幸福的。這大概就是根的生活真諦吧！
對于未來，它只看到希望―仍在奉獻，生長，它就會頑強活下去，直到死。這就是根的一生。
做根一樣的人不同樣是幸?？鞓穯幔?BR> 這是一篇描寫根的聯(lián)想的文章，開篇點題“無私的奉獻就是根的理想，根的追求，根的快樂”，字里行間流露著對根的敬佩。文字細(xì)膩生動，文筆清新，因此是一次不錯的創(chuàng)作。
六年級語文論文篇一
郵編：724200???聯(lián)系方式：13891654553。
[文章摘要］：“小學(xué)詞語教學(xué)”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個重要方面，針對目前小學(xué)語文教學(xué)中存在“架空詞語”進行教學(xué)的現(xiàn)象。筆者從“聯(lián)系上下文理解詞語”、“運用比較法”、“演示法”、“聯(lián)系生活實際法”、“分析詞語的形體、構(gòu)成”、“游戲法”六個方面，對“小學(xué)語文詞語教學(xué)”的具體操作及其理論支持進行有效性的實踐重建。讓教師有技巧、有方法實現(xiàn)具有豐富意義的詞語教學(xué)；讓學(xué)生真正有效的理解詞語，積累詞語，運用詞語，從而提高學(xué)生的口語交際能力和作文寫作能力。
[關(guān)鍵詞］：詞語、教學(xué)、技巧、理解、上下文、比較法、演示法、游戲法、生活實際。
《小學(xué)語文課標(biāo)》中規(guī)定詞語教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。但在實際的教學(xué)過程中對詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學(xué)生離開具體的語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學(xué)生在說話、寫作時出現(xiàn)了語言干癟貧乏，甚至詞不達意的現(xiàn)象。
維果茨基曾經(jīng)把詞語的內(nèi)涵劃分為“個人內(nèi)涵”“客觀意義”兩個部分。所謂“個人內(nèi)涵”就是詞在人的意識中留下的印象，概念和感知。而“客觀意義”則是這個涵義中最穩(wěn)定，最統(tǒng)一和最精確的部分（我們可以理解為字典，詞典上的解釋）。斯米爾諾夫指出：“語詞只有在獲得感性的個人涵義而不是單純的作為’客觀意義’存在的時候，它才能成為人類個體生命活動中的一個生氣勃勃的細(xì)胞”。因此，老師只有讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文和生活實際，細(xì)細(xì)的咀嚼蘊藏在詞語背后的“言外之意，弦外之音”，使詞語內(nèi)化為學(xué)生生命活動中的“生氣勃勃的細(xì)胞?！边@就需要教者在詞語教學(xué)時，掌握一些詞語教學(xué)的基本技巧，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、聯(lián)系上、下文，理解詞語。
1、聯(lián)系上、下文詞句義，直接感知詞語意。????一些詞語在出現(xiàn)時，前文、后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語時，就應(yīng)放手讓學(xué)生邊讀邊思考，理解詞語。
如《將相和》一文中的“負(fù)荊請罪”一詞。前文有“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪”。這樣通過閱讀前文中的詞句，可以直接感知詞意，理解詞語。這是聯(lián)系上文理解詞語的方法。又如《翠鳥》一文“鮮艷”一詞語。下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。它本身已能夠說明“鮮艷”了。教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生讀下面的語句，再提煉出“鮮艷”一詞。只有在讀中悟出詞語意，若去粘講，則會適得其反，畫蛇添足。??????2、聯(lián)系上、下文語句間關(guān)系，理解詞語。????語句間關(guān)系錯綜復(fù)雜，對于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得吃力不討好。最實用的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關(guān)系，從而理解詞語。?如《海濱小城》一文中“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關(guān)系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。?聯(lián)系上下文語句間關(guān)系理解詞語可先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關(guān)系，再說明用這個詞語來表示上、下句的層次關(guān)系。?????3、聯(lián)系上、下文語句所述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語。????這種方法是被理解的詞語大多是在記事的課文中，學(xué)生往往特別關(guān)心故事情節(jié)的發(fā)展。此時，學(xué)生對維持故事的完整性、延續(xù)性有強烈欲望。教師可抓住契機，可利用故事發(fā)展情節(jié)來理解詞語。如《養(yǎng)花》一文中的“循環(huán)”一詞，從字典中找解釋，顯然行不通。由于“我”愛花，又有腿病，所以“我”想借養(yǎng)花來調(diào)節(jié)體力勞動和腦力勞動。于是，總是寫一會兒就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循環(huán)”繼續(xù)往下發(fā)展，遇到突變天氣，全家搶救花草，第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又搬出來，再次形象地理解了詞語。
二、運用比較法，理解詞語。
葉圣陶說：“閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。”因此，運用比較法進行詞語教學(xué)也是非常行之有效的法文法。
1、近義詞比較：就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價值觀。
如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學(xué)設(shè)計：
（1）如果讓你把描寫海水這段話縮成一個詞，你選哪個詞？（五光十色）。
（2）像這樣表示顏色的詞你還知道哪些？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩。）。
（3）那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（可以換，因為兩個詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用“五顏六色”？）。
（4）將兩個詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個詞有什么不同？（一個成了“顏色”，一個成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽的光，所以不能換。）。
（5）我們到商店，走到賣布匹的地方一看，那是---；到了賣珠寶的地方一看，那是---。
（6）請你想像海水的樣子像藍(lán)寶石，你再來讀讀課文……。
這樣的教學(xué)設(shè)計，不但讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握了詞語的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個詞語的微妙差別得以辨析，恰當(dāng)好處。
2、異詞比較：就是不同兩個詞語之間的比較，形成強烈的對比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。?如：《跨越百年的美麗》一文中有“經(jīng)過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳?！惫P者課堂教學(xué)如下：
師：自由地讀讀這句話，看看你從這句話中的數(shù)字中，體會到了什么？
生：我從“三年又九個月。”中感受到居里夫人在對科學(xué)事業(yè)的堅定。
生：我從“成噸”，“0.1克”這個詞中知道居里夫人要提煉的礦渣非常的多。
生：居里夫人太厲害了，居然能把一個操場那樣多的瀝青礦渣提煉成圓珠筆筆尖那樣下！
生：居里夫人是憑著她那種鍥而不舍，為科學(xué)奉獻出自己一切的精神去提煉的，
師：所以課文說這點0.1克鐳“融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?！?BR> 在上面的例子中，教者把一個句子中的兩個詞語“一噸”“0.1克”放在整個語境中讓學(xué)生理解，體會，就能讓學(xué)生感悟，領(lǐng)會到居里夫人的獻身科學(xué)的偉大，對真理鍥而不舍的品質(zhì)！
3、同詞異義：指同時一個詞，用在不同的句子中所表示的意義不同。??例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才?”則是表示時間短。教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞所表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把握上來。
三、演示法，理解詞語：
1、學(xué)生演示：
有人說：“兒童是天生的演員。”的確，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。如《一個小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來?！边@里的“拎”字表達了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢？教者可以創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動作的對比，他們一定會切身感受到當(dāng)時小村莊人們的那份隨意與無知。
有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學(xué)得會?！贝嗽挷患佟ｓw驗是學(xué)生在實際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
2、教師演示：
教師演示，包括老師的語言、動作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。
3、多媒體演示：
使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動地理解。
如在教學(xué)會意字“筆”時，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。
又如《秋天的雨》“五彩繽紛”一詞，筆者教學(xué)設(shè)計如下：
（1）、?多媒體演示秋天的美景：“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”。之后，請同學(xué)們帶著美好的感情默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。（生畫出黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫色、淡黃、雪白）。
（2）、還有其他顏色嗎？你從哪里看出來的？
（3）、秋雨中，大地上有這樣數(shù)也數(shù)不清的顏色，文中哪個詞來形容？（五彩繽紛）。
（4）、請你回憶生活中看到的“五彩繽紛”的現(xiàn)象，用上它說一句話。
（5）、反復(fù)誦讀、品味描寫“五彩繽紛”的句子。
“五彩繽紛”是文中的關(guān)鍵詞語。教師緊緊抓住它，環(huán)環(huán)相扣，集中下文中的其他描寫顏色的詞語，水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。同時，有效地激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，在充分想像中，讓學(xué)生對詞語的理解與生活鏈接。引領(lǐng)學(xué)生在感性與理性之間架起了一座橋梁。錄像的使用可以再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好地把課文了然于心。教學(xué)實踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
四、聯(lián)系生活實際理解詞語。
小學(xué)生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明；而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)的幻燈、圖片、實物進行理解。
五、分析詞語的形體、構(gòu)成，理解詞語。
常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
1、分析字詞的形體，理解詞語。
在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。?例如筆者在進行《盤古開天地》中“滋潤”詞語的教學(xué)設(shè)計如下：（1）、這個詞誰會念？（2）、字音讀準(zhǔn)了，能讀出感覺，讀出意思嗎？（3）、這兩個字都是什么偏旁？（4）、對啊，水分多了，干燥的秋季變得滋潤起來，萬物滋潤了，人滋潤了，感覺就舒服了！那該怎么讀？（5）、聲音柔軟點，再舒服點讀？這樣教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生進行有效的朗讀，不但從字的偏旁上理解了詞語的意思，而且懂得這個詞語的感情色彩，以及它在語境中的運用范圍。此時，“滋潤”不再是一個單調(diào)的詞，它有著充沛的水分，它象征著萬物復(fù)蘇。這樣使抽象的語言符號化為具體的事物，拉近了學(xué)生與“滋潤”的距離，使學(xué)生對它有了感情，有利于上升到情感上深刻理解詞語。
分析詞語的構(gòu)成，理解詞語。
漢語詞的構(gòu)成可分為單純詞和合成詞，利用合成詞的特點，先將合成詞分開，給每單純詞組詞，找出適合這個合成詞意思的兩個意思加以合并，這個合成詞語的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”對“信賴”一詞和理解，可先分開“信”和“賴”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思，可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭辯”就是爭論，辯論。“皎潔”就是明亮而潔白。
六、游戲法。
“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹谠~語教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識字學(xué)詞的興趣，不但能增強識字學(xué)詞的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。
如教人教版第一冊《操場上》的教學(xué)中，在教學(xué)完六個新詞后，設(shè)計了“詞語歸類游戲”。教學(xué)準(zhǔn)備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片，同桌兩人一份。?教學(xué)方法：1.同桌兩人分別把詞語讀正確。2.把這些詞語中同類的擺在一起，然后說一說為什么這樣擺。?3.歸類方法可以任選一種。生組1：與“手”動作有關(guān)的為一類（打球、拔河、拍皮球），與“腳”動作有關(guān)的為一類（跳高、跑步、踢足球）。?生組2：由兩個字組成的詞語為一類（打球、拔河、跳高、跑步），由3個字組成的詞語為一類（拍皮球、踢足球）。生組3：屬于球類運動的為一類（打球、拍皮球、踢足球），其他的為一類（拔河、跳高、跑步）。
這一“游戲”環(huán)節(jié)不但復(fù)習(xí)鞏固了六個新詞，還引導(dǎo)學(xué)生積極思考，正確給詞語歸類，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。
美學(xué)教育家朱光潛說：“在文字上推敲，骨子里實際是在思想感情上‘推敲’”。因此，詞語教學(xué)應(yīng)滲透在知識的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和情感熏陶上，真正實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。這樣，既有助于學(xué)生對字詞知識的理解、掌握和強化，還促進了學(xué)生其他能力與素養(yǎng)的形成，開拓了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學(xué)顯得情趣盎然。
參考文獻：
1、（蘇）維果茨基《教育論著選》。
2、（蘇）斯米爾諾夫《文藝學(xué)、評論和美學(xué)著作八卷》。
葉圣陶《國文教學(xué)的兩個基本觀念》。
朱光潛《咬文嚼字》。
六年級語文論文篇二
20xx年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市中職學(xué)校教師暑期培訓(xùn)。在為期5天培訓(xùn)中，來自四川理工學(xué)院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢、中等職業(yè)教育管理、語文教學(xué)案例分析、國學(xué)等方面的內(nèi)容進行了系統(tǒng)培訓(xùn)。我認(rèn)真聽課、做筆記，主動向老師、同學(xué)請教，積極參與討論交流，收獲良多?，F(xiàn)此將此次學(xué)習(xí)活動總結(jié)如下：
一、更新了教育觀念。
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢》用數(shù)字和事實說話，從宏觀就業(yè)形勢分析開始，展開對就業(yè)形勢，特別是中職教育面臨的形勢分析入手，在全面闡述中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力的同時，也從內(nèi)外部分析了中職教育的優(yōu)勢和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述，引發(fā)我們關(guān)于“中職學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才”的思考和討論。中職教育應(yīng)該狠抓教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，著眼于給予學(xué)生立德、立志、立行方面的方向指引，實現(xiàn)由培養(yǎng)單一專業(yè)型人才的“就業(yè)教育”向培養(yǎng)復(fù)成型人才的“綜合職業(yè)素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。為此，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀由“單一型、絕對權(quán)威型”向“一專多能型、行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由“班級固定教室、集體授課”向“課內(nèi)外專業(yè)教室、實習(xí)車間、小組化、個別化”教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板加簡單化教學(xué)”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。
二、提升了專業(yè)知識。
趙永平老師為我們作了《國學(xué)專題》講座。她以國學(xué)內(nèi)容及范圍作為切入點，系統(tǒng)講解了國學(xué)“四庫”（經(jīng)、史、子、集）方面的專業(yè)知識，她引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，闡述簡要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國學(xué)文化大餐，更為我們在教育教學(xué)中如何開展國學(xué)經(jīng)典教育指明了方向。
在教學(xué)手段日新月異的今天，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運用于日常教育教學(xué)？劉躍軍老師在講座中指出，現(xiàn)代教育技術(shù)作為把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運用好現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以最有效地實現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進的教學(xué)方法，同時又可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生生動地進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想的實現(xiàn)。他不僅演示了當(dāng)今主要的現(xiàn)代教育技術(shù)，還就翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和我們進行了互動交流，耐心地進行技術(shù)指導(dǎo)，讓我們收獲良多。
三、更新了教學(xué)理念。
針對中職學(xué)生語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的實際，必須要更新教學(xué)理念、改進教學(xué)方法，什么樣的方法科學(xué)有效？高文波、田一坡老師通過生動翔實的語文教學(xué)案例為我們分門別類地羅列了語文教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題，并講授了打造中職語文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，立足于中職學(xué)生走出校門就業(yè)的語文知識需要，關(guān)注學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需要，著力培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提升他們的人格魅力，引導(dǎo)他們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。
四、更關(guān)注學(xué)生情商。
多位專家都倡導(dǎo)后天的情商訓(xùn)練，除了在教師的語言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓(xùn)練方面有其獨到的見解與真知灼見，其中有這么一句話讓我感觸頗深：如果把學(xué)生看成是“要管好的人”，就會把自己置于學(xué)生的對立面，造成師生關(guān)系緊張，給教師帶來許多煩惱。如果把學(xué)生看成是“有獨立人格的人”，就會尊重學(xué)生，也會贏得學(xué)生的尊重；如果把學(xué)生看成是“成長中的人”，就會寬容學(xué)生，對學(xué)生始終有信心，對自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對生命體驗的尊重、對個體差異的尊重，也是一種愛的教育。要面對差異化的學(xué)生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨特性。課堂上教師應(yīng)該真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵，認(rèn)真傾聽學(xué)生的'意見，給犯錯的學(xué)生一個臺階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
教師作為教學(xué)活動的開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者，要蹲下身來，用賞識的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè)，更是專業(yè)，而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實踐智慧的積累。教師同時也要學(xué)會反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，去用“用教科書教”的態(tài)度，創(chuàng)建情境與環(huán)境，讓學(xué)生去參與、去體驗。而對學(xué)生的評價過程中，在適當(dāng)?shù)呐u的同時，更多的是要給于夸獎和激勵。
如何進一步提高專業(yè)教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，是擺在我們每個中職老師面前最現(xiàn)實的問題。此次培訓(xùn)給我們提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機會，讓我們中職學(xué)校的語文同行有機會聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。在這里，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，也進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過5天的系統(tǒng)培訓(xùn)，我的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、評價觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓(xùn)。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛的職教事業(yè)，以更加飽滿的熱情，積極投身于中職學(xué)校一線教學(xué)實踐工作中去。
六年級語文論文篇三
1.比喻句：
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
2.擬人句：
(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第3課草蟲的村落。
1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
3.連動句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。
4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
第4課索溪峪的“野”
1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。
3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
語文學(xué)習(xí)方法技巧。
一.基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復(fù)習(xí)。簡單的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字.詞的復(fù)習(xí)。
每天要求學(xué)生安排一定的復(fù)習(xí)時間，教師通過告訴學(xué)生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動的良好模式。
此同時，我不失時機地擴大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解，既增長了能力，又開闊了學(xué)生的眼界?；A(chǔ)知識中比較復(fù)雜的是語法知識。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運用。
如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握方法。
課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進行分類。課堂上，變老師問而學(xué)生問，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點難點的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。
這樣復(fù)習(xí)漸漸變成學(xué)生自己的事情，而教師則處于一個輔導(dǎo)的地位。逐步使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生處于一個良好的復(fù)習(xí)心態(tài)中，提高了復(fù)習(xí)效率。而對于標(biāo)點、修改病句、擴句等練習(xí)，我放在了閱讀部分進行。
二.閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合。
閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結(jié)。
在此基礎(chǔ)上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學(xué)習(xí)語言的運用。在課外閱讀練習(xí)時，我將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓(xùn)練，先進行小的段落分析練習(xí)，由易到難，循序漸進。
注意的是，首先要求學(xué)生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進行分析。在分析段落的同時，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進行標(biāo)點、修改病句及擴句的練習(xí)。
這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結(jié)合在一起。然后進行篇章的分析練習(xí)就簡單多了。在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生手中有許多復(fù)習(xí)資料這一有利條件，我要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。
再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學(xué)習(xí)小組，十套題出來了，在交流的過程中，學(xué)生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學(xué)生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭取不留尾巴。
篇章的分類練習(xí)，也要結(jié)合寫作的訓(xùn)練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習(xí)結(jié)束后，就是寫作練習(xí)，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學(xué)生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會提高。
六年級語文論文篇四
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生們望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生們有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生們把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)生們的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生們也能說真話、實話。
教師的評價對學(xué)生們十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生們敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生們給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生們要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生們在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊魑慕虒W(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生們有所裨益。
六年級語文論文篇五
語文教育有自身的特點，筆者將結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，運用活動因素的分析法，深入分析六年級學(xué)生的語文閱讀能力結(jié)構(gòu)的主要因素，并對分析的因素進行合理的科學(xué)的鑒別，為提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生閱讀能力的結(jié)構(gòu)，分析小學(xué)語文閱讀能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。
一、六年級學(xué)生閱讀能力結(jié)構(gòu)因素的分析。
教師在分析影響小學(xué)六年級學(xué)生語文閱讀能力結(jié)的因素時，在圍繞應(yīng)該采用哪一種方法的問題時一直存在爭論。教學(xué)活動因素分析法則認(rèn)為，教師要根據(jù)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的特點，采用斜交旋轉(zhuǎn)分析的方法是最合適的。幾十年來的大量實踐已經(jīng)證實了這一論斷的正確性。著名的心理學(xué)家陳立教授也認(rèn)為，事實上，社會中完全獨立的集團因素是不存在的，社會集團因素之間是相互聯(lián)系的正相關(guān)或者負(fù)相關(guān)。所以，為了使活動因素分析的合情合理，采用真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的自然模式是較合理的。
學(xué)生閱讀能力分析的方法多種多樣，例如可以采取實踐模擬法，選取不同層次的學(xué)生進行分析，用抽樣法抽取公共因素，得出科學(xué)合理的初始因素的矩陣，在對初始因素的矩陣進行斜交處理，得出旋轉(zhuǎn)式的因素矩陣。根據(jù)資料矩陣的分析，可以求出相應(yīng)的矩陣，結(jié)合矩陣的分布情況和以往的經(jīng)驗，我們可以看出被測驗學(xué)生之間有很大程度的正相關(guān)，這表明完成這些分測驗有共同的能力因素，這些學(xué)生的能力因素對于產(chǎn)生相關(guān)系數(shù)的產(chǎn)生存在著巨大的關(guān)聯(lián)。
同時，我們采用雅可比法求出相關(guān)矩陣的特征值，然后對貢獻率，如果超過75%，則可以確定從相關(guān)矩陣中得出一些結(jié)論，這些結(jié)論涉及到詞義的理解、詞語語法的理解、病句錯句的理解、文言文的理解等多種涉及語文閱讀能力的部分。所以我們影響小學(xué)六年級學(xué)生語文閱讀能力的因素即在于此。然而我們上面所揭示的只是停留在數(shù)學(xué)意義上，小學(xué)生的心理因素對其閱讀能力的形成也有著重要的理解，下面我們從心理學(xué)意義上對其做出合理的科學(xué)的解釋。
二、小學(xué)語文閱讀能力結(jié)構(gòu)影響因素的鑒別。
以往的小學(xué)語文教學(xué)因素分析在分析出結(jié)構(gòu)因素之后，由教學(xué)研究者根據(jù)自身測驗的心理過程來解釋該因素，并揭示學(xué)生的心理實質(zhì)，這是完全不科學(xué)的。這種分析方法的缺點在于研究者主觀臆斷的可能性較大這樣，由此必然導(dǎo)致結(jié)論的差異性。
活動因素分析法指出，學(xué)生的能力是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著至關(guān)重要的調(diào)節(jié)作用的，對個體的定性的分析研究可以揭示調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心活動的心理特征。所以，可以將對學(xué)生們進行分組編制，讓學(xué)生們獨立完成測試，然后研究者對完成的作業(yè)進行具體的定性分析，并揭示學(xué)生的心理機制，從而根據(jù)測驗結(jié)果對學(xué)生的心理活動做出合理的解釋。這是教師對學(xué)生的心理實質(zhì)進行分析鑒別的基本做法，研究者稱為活動鑒別法。此外，作為補充性的方法，可以用鑒別性插入法對相關(guān)因素進行鑒別分析。但這種分析方法的心理意義不是非常明顯的，我們很難直接依據(jù)對某一特定因素的測驗去解釋該因素。這種分析方法影響并調(diào)節(jié)著在記憶中新信息和長時記憶，從而對信息進行解碼。相關(guān)研究表明，通過對這種方法的測驗分析，然后按照研究人員設(shè)計的方法進行閱讀廣度的測驗，以此來測試學(xué)生，然后將測試的結(jié)果進行綜合性分析。
三、分析小學(xué)語文閱讀能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。
教育部最新頒發(fā)的小學(xué)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)語文閱讀能力的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品的能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要從閱讀方式、閱讀情志兩個方面構(gòu)筑學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。
在閱讀方式上，新課程標(biāo)準(zhǔn)在朗讀方面增加了兩點要求：一至九年級的學(xué)生朗讀要用普通話；五、六年級的學(xué)生在朗讀內(nèi)容要上由課本擴展到課外讀物，朗讀的內(nèi)容要先借助課本用普通話做正確的、有感情地學(xué)習(xí)。此外，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的內(nèi)容，這不僅尊重了教育的規(guī)律，而且也尊重了學(xué)生成長的規(guī)律。在培養(yǎng)快速略讀方面，2001年小學(xué)教學(xué)大綱要求初步掌握快速略讀的方法，新課標(biāo)要求在三、四年級的學(xué)生就要學(xué)習(xí)如何略讀，如何根據(jù)文章的首尾句，粗知文章的大意，要求從小學(xué)五、六年級學(xué)習(xí)瀏覽，并提出利用圖書館資源，進行信息的搜集與資料的整理，我們可以看出新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了很高的要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的能力是個挑戰(zhàn)。
關(guān)于閱讀情志的培養(yǎng)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，并提高學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美趣味，逐步形成良好的、健全的性格，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧的發(fā)展，老師在教學(xué)過程中，既注意教學(xué)的質(zhì)量又要學(xué)會尊重學(xué)生的體驗。
小學(xué)教育階段的特殊性，決定了學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)的不同要求，教師要明確這些，才能把握教學(xué)的脈搏，讓各學(xué)段緊密的銜接，通過教師的引導(dǎo)才能使學(xué)生學(xué)習(xí)暢通無阻，也才使學(xué)生閱讀能力由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，才能帶動閱讀能力考核成績的不斷提高，才能帶動學(xué)生語文能力的全面發(fā)展，這也體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的階段性、連續(xù)性和整體性，也這是語文教學(xué)的正真意義。
總結(jié)：
小學(xué)教育階段的語文閱讀能力結(jié)構(gòu)的因素分析、其結(jié)構(gòu)的影響因素和鑒別以及分析閱讀結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是至關(guān)重要的，對于小學(xué)語文教育有指導(dǎo)性意義，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)與審美趣味，逐漸形成學(xué)生良好的、健全的性格，促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展有重大意義。
六年級語文論文篇六
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生們有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生們把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
六年級語文論文篇七
三．用心感悟生活，升華情感．。
四．用筆描繪生活，吐出真情．。
總之，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！
六年級語文論文篇八
隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學(xué)語文課程教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學(xué)語文教學(xué)方式，不但在教學(xué)方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，充分運用信息技術(shù)，對語文課程教學(xué)中一些理論知識的教學(xué)起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學(xué)生了解到所要學(xué)習(xí)的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中進行應(yīng)用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計算機網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進行信息處理的技術(shù)方式。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學(xué)中充分運用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實施的一種教學(xué)手段，來提高語文教學(xué)效率。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動的表達出來，這樣不但提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認(rèn)可，還是有部分教師因觀念，或者教學(xué)理念上的偏差，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在一定不足，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
1.高耗低效。
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所取得成效較低所造成的問題。因小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進行的教學(xué)，能夠在語文教學(xué)中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學(xué)生。但是，筆者對小學(xué)語文教師進行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運用多媒體進行教學(xué)時在所用的課件上是由其自己進行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應(yīng)用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學(xué)生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足。
在小學(xué)語文六年級課程教學(xué)中，所學(xué)內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)一些名詩古詞，以此豐富小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意境。如“人教版”小學(xué)六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學(xué)習(xí)的。但是，其在學(xué)習(xí)過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學(xué)生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學(xué)的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學(xué)生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學(xué)生之間情感上的溝通。
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段，也能夠使學(xué)生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運用提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學(xué)生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學(xué)主體的學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。
1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用地位。
在小學(xué)六年級語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中所用的地位，且能夠在語文教學(xué)中起到良好的輔助作用，以此豐富教學(xué)課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學(xué)生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學(xué)的一種有效手段，而并非作為教學(xué)的主體，能夠在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。
2.通過教學(xué)情境的設(shè)立來提高信息技術(shù)的`應(yīng)用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文教學(xué)時可以設(shè)立教學(xué)情境進行應(yīng)用，也可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)情境設(shè)立過程中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生心理特點、情感特點進行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學(xué)生角度為出發(fā)點進行考慮，確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；所設(shè)定的情境也要以教學(xué)內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的情境進行教學(xué)。
如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因?qū)τ谛W(xué)生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學(xué)習(xí)中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學(xué)生既能夠在知識學(xué)習(xí)中對課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學(xué)內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3.擴展語文課本知識。
雖然語文教學(xué)中課本內(nèi)容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學(xué)生所掌握，所以對教學(xué)質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情也起到積極作用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級語文教學(xué)中進行應(yīng)用則可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語文、調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學(xué)工作者起到借鑒作用。
參考文獻：
教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去表達情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！小學(xué)六年級語文......
教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去表達情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！一．用眼觀察生活......
六年級語文論文篇九
現(xiàn)在的小學(xué)生，大多數(shù)是獨生子女。在家里嬌生慣養(yǎng)，自理能力和獨立生活能力比較差，都是衣來伸手，飯來張口。國外有輿論說：“中國有太多的“小皇帝”。在21世紀(jì)的中國怎樣，很大程度上取決于你們這一代人，你們是真正的“小皇帝”。甘愿做“小皇帝”嗎？我想我們不甘心，因為至少我們不這么認(rèn)為。
誰說獨生子女就必須=“小皇帝”。我可不這么認(rèn)為，雖然獨生子女可能自理能力有些差，但是家教方式不同，她們也會成為自理強者的。非獨生子女在家里雖然不是嬌生慣養(yǎng)，但也不是什么事情都自己做。有些事，還是需要大人幫忙的。他們雖然從小獨立，還需要大人幫忙的。他們雖然從小獨立，還要照顧弟弟、妹妹。但是，這不能代表他們是自理能力的強者。非獨生子女多數(shù)很懂事。乖巧、善良?？吹揭恍┬枰獛椭娜丝偸菬o條件地援助，看到流浪貓，狗都有點心動。
無論是獨生還是非獨生，不管是嬌生慣養(yǎng)，還是生活獨立的子女。他們都有一個共同點，那就是：希望自己更棒，他們?yōu)榱诉@個目標(biāo)而奮斗。在公交車上給老爺爺讓座，過馬路時幫助小朋友，這些是他們的美好品質(zhì)。
獨生子女不等于“小皇帝。
六年級語文論文篇十
終于有力的打擊了紅寶石，爽！??！
下面是奧比島非常流行的話，很多人都看過了這個：
我們真的認(rèn)為奧比島中只要我們努力就可得到我們想要得衣服；家具；但是我們今天才知道這是個假象！
他們要開通紅寶石無疑是在毀滅他們原有的行象！要知道奧比島服務(wù)的對象是大眾的小朋友，而不是有錢的爸爸媽媽。小朋友們的錢應(yīng)該都是從父母那里得到的，若父母不給，勢必會助長小孩子偷錢或其他的犯罪行為?。?BR> 他們不能因為暫時得到的利益而影響祖國的下一代??！其次是有了金錢的世界，我們相信有很多人都回離我們而去的！我們不喜歡金錢！！我們希望這里是一片樂土！沒有任何一個人有特權(quán)??！是平等的！
我們忠心希望有一天那個我們喜歡的樂土?xí)貋恚?BR> 我個人成績不怎么樣，沒辦法打擊到1個，只是讓我朋友不充紅寶石，咳，也算一點成績吧?。。?！
本來一個月充紅寶石的會在12月發(fā)展到幾十多萬，現(xiàn)在也只有十幾萬而已，這是一個大的成功吧！
遠(yuǎn)看過我的這篇稿子的人玩奧比島不要充紅寶石，也請轉(zhuǎn)告其他玩奧比島的人不要充紅寶石，謝謝！?。。?！
六年級語文論文篇十一
飲盡雨前茶，漫步梨花下。細(xì)細(xì)品文明，搖頭道美德。
——題記。
如今的社會，日新月異，自二戰(zhàn)結(jié)束，我們的文化，我們的生活，我們對于世界的認(rèn)知也在以一種驚人的速度生長變化。五十年代，信用卡誕生；六十年代，互聯(lián)網(wǎng)誕生；七十年代，電腦普及；在之后的幾十年中，仿生等一些技術(shù)型的東西也在迅速膨脹。泡沫聚散，波光明滅，一切一切都在上升變換?？墒?，唯有一點，是永遠(yuǎn)不會變化的。那，就是文明美德。
中國，是世界文明的發(fā)源地之一，中華文明有超過五千年的歷史，自文明開創(chuàng)以來，孔融讓梨、曾子避席、程門立雪、千里送鵝毛等故事一直被傳頌至今，那是因為，他們繼承了中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。而文明不僅僅是一種美德，它還是一張名片。清朝末期，李鴻章代表中國出使俄國。一次出巡，在大庭廣眾之下，李鴻章“呸”的一聲，把一口惡心的痰吐在了地上。他的這一聲，不僅把自己的顏面揮掃而去，還把中國幾千年來的文明形象吐沒了。相反，對待親朋好友及陌生人彬彬有禮，在大庭廣眾之下遵禮守紀(jì)，愛護公共衛(wèi)生，自然你就擁有這世上最珍貴的東西。當(dāng)然，我們不是僅僅做到以上幾點就配得上文明二字，它是需要長時間的積累，一點一點的去澆灌，建立在我們每個人的品行修養(yǎng)之上，成為我們的根本。有一句話說得好，微笑是我們的語言，文明是我們的信念。丟失了文明如同丟失了生命與時間，更如同丟失了金錢。你沒有了今天，還有明天；金錢失去了，通過自己的努力，依然可以掙回來；文明則不同，今日丟失了，就再也找不回來了。
而我們現(xiàn)在的生活，浮躁，喧嚷，粗俗，可一旦重拾了文明，在塵喧中也能重獲一絲安寧，在憂燥中也能重拾一襲清凈，在陰霾中也能重拾一抹晨曦。這是我一直堅信的，不過萬物之中，文明是最為脆弱的，任何高度的文明都不一定能夠經(jīng)不起它所面臨的多重危險的威脅。就拿報刊上所瘋狂登載的一次事件為例，國慶節(jié)后的天安門廣場，隨處可見口香糖殘跡，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的不到一平方米的地面上，竟有9塊口香糖污跡，密密麻麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴(yán)形成了強烈反差。我不知道事后的“作案者們”有沒有心懷愧疚，可這始終是一件令人可恥的事情，這也恰恰反映了中國人民的文明觀，禮紀(jì)觀。也許很多人以為，做好文明，是一件極其容易的事，可誰能拍著胸脯說他從來沒有做過一件有損文明的事呢？所以，一個人做好了一件事，喊亮了一句口號，并不值得你去為他稱頌，為他所崇敬，應(yīng)看他是不是堅持下來了。
文明，她是一個個音符，能譜進我們的繁瑣腦海；她是一縷縷微風(fēng)，能吹進我們的流火心懷，她是一絲絲心線，能牽引千里之外；她是一個個沙斗，能裝下我們我們的知識的夢海。文明，這個世界，需要文明的我們，讓我們嗅嗅文明之花的芳香，感受文明之心的芳華，品嘗文明之果的鮮美，讓我們的青春充滿文明，讓文明美德伴我成長！
六年級語文論文篇十二
人、動物、與人文、自然的關(guān)系，是一個奇妙而復(fù)雜的關(guān)系。我常常思考這一問題。
不妨先從狼說起。自古以來，狼在人們心中似乎是兇殘、貪婪、自私的化身?！独莵砹恕罚缎〖t帽》，《七只小羊》這一個個經(jīng)久不衰的故事告訴我們，狼，是殘無人性的，危害于民眾，吃人、吃家畜，無惡不作。多年來，人們一直與狼作對，遇而誅之，幾經(jīng)周折，幾乎被人一網(wǎng)打盡。而今，狼的數(shù)量越來越少，幾乎瀕臨面絕使生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴(yán)重破壞。這又引起了人類的警覺，人類下令保護狼。
雖然狼是可怕的，但生態(tài)的平衡又離不開狼。
例如森林里有鹿也有狼。人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而消滅了狼。以為這樣就把鹿保護住了。哪知適得其反，鹿沒有了狼，睡了吃，吃了睡，過著沒有危險的生活。久而久之，鹿越來越胖，脂肪肝、冠心病、高血壓等等“富貴病”越來越多。鹿一代比一代死的早鹿群越來越少，直至走到滅種的邊沿。怎么辦呢？派醫(yī)生給鹿治病，想來想去，最好的辦法是把狼找回來，狼一來吃鹿，鹿為了生存就得跑。狼追，鹿跑，在這樣的過程中，鹿得到了鍛煉疾病就沒有了?；ハ喔偁?，各自得到了提高。
由此可以看出，狼雖然是一種害物，然而它又是自然形態(tài)平衡不可缺少的一種動物。狼太多了，是大害，但絕種，也不行。所以，狼也列入保護動物之列。
世界是奇妙的，但統(tǒng)統(tǒng)是彼此相依、相輔相成的。凡事，有利則有弊，有弊則有利。如此充分利用其絕妙的利弊功害，大概應(yīng)是我們認(rèn)真考慮的問題吧！
六年級語文論文篇十三
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。時光總是飛快的從我身邊溜走。我每天都在跟是間賽跑，可我每次都會輸?shù)簟?BR> 爸爸經(jīng)常對我說：要珍惜時間，好好讀書。而媽媽又總是對我說：一日之計在于晨，一年之機在于春。可我總是想”日”和”年”之間又有什么區(qū)別呢？時光還不是從我身邊溜走。是不是有人把時光偷走了？是誰？”時光老人”嗎？不可能吧！我聽過”時光老人”的故事，老人們都說”時光老人很善良，他不可能偷走時光。
經(jīng)過長時間的思考，我認(rèn)為是我們自己浪費了時間，所以時光離人們遠(yuǎn)去。我情愿讓日子過的充實，也不讓日子過的無聊。
有錢沒有追求的的人奏是在虛度光陰，他們的時間用來打打牌、賭賭錢、去逛逛街等，這些行為只不過是在浪費時間罷了。
他們似乎不知道他們的青春在時光的帶領(lǐng)下，已經(jīng)走遠(yuǎn)?！惫怅幩萍?，日月如梭“這句話更讓我體會到了時間有多么重要。
傍晚，我坐在階梯上看風(fēng)景，突然我看見太陽正慢咯入山的那一邊，我想起奶奶說的話：所有的時間和事物，過去了就永遠(yuǎn)不會回來。
讀三年級的時候，黃老師對我說過，話有重開日，人勿再少年。還記得一句時間格言：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
“敢于浪費哪怕一個鐘頭時間的人，說明他還不懂得珍惜生命的價值“這句話是達爾文說的。我也贊成這句話，浪費時間的人都是不知道”生命“對人類來說是多么重要。
時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。我從不明白為什么不知道時間是生么，他們總是在虛度那些寶貴的時間。時光已經(jīng)嗎慢慢走遠(yuǎn)，昨天是昨天，一個小時前世一個小時前，他們永遠(yuǎn)不會回來。
有些人總是認(rèn)為做一件事情失敗了就失去了。可我認(rèn)為人生的價值，就是在于爭取，盡管失敗了很多次。
時間比理性創(chuàng)造更多的依販者，只要有人對時間立嗇，時間才會對他慷慨。時間就是審理一切罪犯的老練法官。時間乃是的革新家，只要有追求和的蹈快樂的人，才是成功者。
六年級語文論文篇十四
小時候，我曾站在莊嚴(yán)的旗幟下宣誓：努力學(xué)習(xí)，報效祖國。為了這個誓言，我努力過，奮斗過，也退縮過，甚至流過軟弱的淚。遇到挫折時，我也曾想著放棄，可每每聽到國歌在我耳畔響起時，我便重新學(xué)會了堅強，重新學(xué)會了振作。
稍長大了一點，我學(xué)了八榮八恥，學(xué)了中國近代史，我了解到了我們的祖國母親受到的屈辱，我確立了自己的奮斗目標(biāo)：我要成為一名大學(xué)教授，為孩子們傳授我學(xué)到的精華，給他們講述“龍”的故事，看他們成長，看他們成為國家的棟梁，實現(xiàn)自己的中國夢！
現(xiàn)在，我已是一名初三的學(xué)生了，面臨著人生的一次重要選擇，選擇的結(jié)果將直接決定我的未來，決定我是否能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想。為了我的中國夢，我會一直堅定的走下去。即使每天都有堆積如山的作業(yè)，痛苦的素質(zhì)訓(xùn)練，我也不會退縮！因為，我要超越，我要成為強者，至少，我不能輸給自己！
時間在一點一滴地流逝，奮斗的號角也已經(jīng)吹響，是時候揚帆起航了，前方有曼陀鈴，前方有橄欖枝……相信，這一切，終將歸我所有；這一切，終將會使我成為強者；這一切，終將會幫我圓了我的中國夢！
我的新航程，我的中國夢！
六年級語文論文篇十五
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，孕育著我們民族的偉大成就，支撐著民族團結(jié)，和諧與奮斗，傳承著一代又一代精神文化。
我們是中國人，我們有一顆中國人的心靈，我們有五千年的文明史。有多少事件讓我們觸目驚心！又有多少偉人讓我們敬佩不已！
同樣是中國人，同樣是黃皮膚，同樣是說中國話，可是我們是否想鄭成功一樣，把民族的力量團結(jié)統(tǒng)一，把國家的力量，放在心頭？我們會因為身邊的小事和同學(xué)吵架，會因為自己的不滿和老師頂嘴，如果在1661年，我們又怎么可以為祖國爭光，為民族作出貢獻呢！
中華的文化博大精深，可是被稱為“小公主”“小皇子”的我們，是否關(guān)心過？梁啟超曾說過：少年強，則國強，少年獨立則國獨立，少年屹立于世界，則國屹立于世界。偉大的中國養(yǎng)育著我們，可是我們卻在一步步忘記國家，忘記了那不可抹去的恥辱，忘記了鄭成功的偉大精神！
當(dāng)我們凝視著那烈士用鮮血染紅的國旗時，當(dāng)我們屹立在人民英雄紀(jì)念碑的面前時，我們應(yīng)該好好的想想了，祖國給了我們美麗的生活環(huán)境，可我們卻不能好好的保護它。如果沒有了那甘灑一腔熱血的英雄，哪里來的和平環(huán)境？如果沒有鄭成功的努力奮斗，哪里來的團結(jié)擁抱？維護國家和平，傳承中國文化是我們每一個人的職責(zé)，也是我們必須做到的。
媽媽的皺紋越來越深，可愛的家園也日漸富強。我們是民族的希望，我們是未來的繼承人，我們該挑起明天的擔(dān)子，讓中華文化，讓鄭成功的事跡永遠(yuǎn)傳承！
淚滴水成冰，我們的夢想不再是遠(yuǎn)在天邊，為我們偉大的民族著想，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而奮斗努力！
六年級語文論文篇十六
一世豪杰拿破侖是法國最偉大的政治家、軍事家，他一生獲得過40多次大勝，建立了縱橫歐洲的法蘭西帝國，但征俄戰(zhàn)爭失敗終結(jié)了這一切。
拿破侖在俄羅斯戰(zhàn)役中犯了兵家的四大忌，其一遠(yuǎn)離本土作戰(zhàn)，使得法軍到達俄國時已是軍疲馬憊，而俄軍以逸待勞，法軍當(dāng)然必敗。其二，軍隊數(shù)量大，機動性不強，而俄軍依地而戰(zhàn)，打游擊，法軍只能被動挨打。其三，對方民心向上，為了拖死法軍不惜燒掉首都莫斯科，而法軍軍民已經(jīng)有不少的怨氣。其四，俄國氣候寒冷，法軍軍需不足，戰(zhàn)斗力大大減少。以上四點致命錯誤導(dǎo)致拿破侖50萬大軍3千多門火炮數(shù)萬匹戰(zhàn)馬只有幾百人回國，這一仗不但使法軍元氣大傷，而且民眾的怨氣和各國的壓力迫使拿破侖第一次退位。雖然后來拿破侖重回法國，當(dāng)上了皇帝，但是連年征戰(zhàn)元氣大傷的法國抵不住整個武裝起來的歐洲，最終慘敗滑鐵盧，被迫退位，死在了圣赫拿島上，法國被重新瓜分，版圖縮小到現(xiàn)在這樣大，反法聯(lián)盟復(fù)辭了傀儡王朝波旁王朝，曾經(jīng)帶領(lǐng)法國人民奮勇前進的鷹旗也和拿破侖一起隕落了。
歸根到底，還是拿破侖作戰(zhàn)準(zhǔn)備不充分方敗也。
六年級語文論文篇十七
清晨，剛打開窗戶，一股新鮮的空氣迎面而來，太陽還沒有露面。
來到這個美麗卻又樸實、不浮華的厝仔村已經(jīng)5年了，我見過了村里大大小小的事情，可這次，卻不同尋?！?.
學(xué)校附近的樹木穿上了金燦燦的衣裳，大地鋪上了紅艷艷的地毯，空中彩旗飄飄，一切都是那么的美好。
“咚吧咚吧咚咚吧咚吧”，我們穿著那喜慶的禮服，在驕陽下努力的揮動著鼓槌，敲打著鼓面。看著那些華僑露出滿足、欣慰的表情，我就有了力量。
海外華僑年少輕輕就出國打拼，中間卻不曾回國，再回望故鄉(xiāng)，自己已兩鬢斑白。當(dāng)初選擇出國，也是下了許大決心，不闖出一番事業(yè)無顏回家見爹娘。從年少輕輕到兩鬢斑白，這期間，任何物質(zhì)上的滿足，也無法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心靈的缺憾。
華僑出國打拼，出門時身無分文，回來時卻已光鮮亮麗。為了故鄉(xiāng)的未來，他們也曾失落過、彷徨過，但他們不曾放棄過?，F(xiàn)在，學(xué)校在華僑的幫助下，變得愈來愈美麗：原先暗淡無光的水泥跑道，變成了鮮艷亮麗的塑膠跑道；原先普普通通的小禮堂，現(xiàn)在裝上了led顯示屏，建了榮譽廳，變得光鮮亮麗。
身在異國，心系故土，人在海外，不忘初衷。
六年級語文論文篇十八
媽媽，她那慈祥的目光和高尚的心靈給予了我深深的愛，就像春天的雨露澆灌著我茁壯成長，像寒冷的冬日里那一絲絲和煦的陽光溫暖著我們稚嫩的心靈……媽媽用最無私的愛為我撐起一片晴朗的天空，媽媽用靈巧的雙手幫我編織美好的夢想，未來.
說到這里我不禁想起了孟郊的一首歌頌?zāi)笎鄣脑姡小队巫右鳌贰?BR> 慈母手中線，
游子身上衣。
臨行密密縫，
意恐遲遲歸。
誰言寸草心，
報得三春暉。
慈母雙手不停飛針，為遠(yuǎn)行的兒子趕制上衣。臨走時還密密地縫了又縫，只怕兒子遲遲不回家。做兒女地像路邊小草，怎能報答春天地溫暖陽光呢是啊！母親是多么偉大，純樸！
每當(dāng)我再次回味這份可貴地親情的時候往往會覺得母愛是從生活中的一點一滴流露出來的！
六年級語文論文篇十九
中國有禮儀之大，故稱夏；有章服之美，謂之華。
——題記
有一種聲音在血液里呼喚，塵封千年的景象在心中千萬次上演。
青青子衿，悠悠我心。那一日，城闕深深，春色吹過的柳葉，仿佛孩童笑容無邪。如花的女子執(zhí)一束青青綬帶，日日守望，繁華三千也不如那一身青衣飄搖。
豈曰無衣？與子同袍。那一日，烈風(fēng)肅肅，君王輕拂著鐵甲，似若醞釀一闋長歌。肅殺的軍隊高舉戈矛，聲聲撞裂蒼穹，豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。
昔年黃帝、堯、舜垂衣裳而天下治，蓋取諸乾坤，而后秦漢方興，烈火終于熊熊燃燒。右衽交領(lǐng)的漢服以她平凡而獨特的風(fēng)姿，影響了整個漢文化圈。
古老的城墻印刻著歷史的變遷，王朝一朝榮華、一朝湮滅，卻還有漢服從容淌過時代變遷，代代相傳。
曾有一人，廣袖長袍，高歌縱酒，揮筆疾書。天地事物之變，可喜可愕，一寓于書，豪卷添墨，也唯有他才能把那份狂放融入纖毫，也唯有他堪稱一句盛唐英姿。
這些難道是由于地區(qū)文化差異，亦或是傳統(tǒng)文化在時間上的斷流？
優(yōu)雅美麗的漢服曾是漢文化圈的驕傲，流傳千古的絕唱，她早已深入人心，怎會因為廣闊空間里的地區(qū)文化差異而凋落？華夏文明始于黃河—長江流域，如今依舊以黃河長江為中心。宋末蒙古鐵騎南下鐵血征戰(zhàn)殺伐，也未能令漢服消逝。興于衣冠，達于博遠(yuǎn)，漢服作為漢文化的載體和象征，有其堅韌與傳承性。國人對漢服的漠然，當(dāng)然也不可能是傳統(tǒng)文化的斷流使然。
羞愧，堂堂炎黃子孫身無漢服，憤怒，泱泱華夏指責(zé)漢服之美。
葳蕤九州上，孤光清輝里，忽有一聲喟嘆：式微式微，胡不歸？
六年級語文論文篇二十
無私的奉獻就是根的理想，根的追求，根的快樂。晉朝陶淵明因為菊花象征著隱途而喜歡菊花，唐朝時人們因為牡丹象征著富貴而喜歡牡丹。
是的，任何花草樹木都離不開深藏在地下的根，它的確有一種令人折服的氣質(zhì)和精神。
根沒有花果的美麗姿態(tài)，沒有果實甘甜爽口的果肉，沒有莖干挺拔筆直的身材，更沒有花蜜沁人心脾的芳香。它把自己扎到土壤最深處，最黑處，好像要征服這地下的黑暗，用自己的血汗和辛勤向深處進軍，向深處吶喊，而這正是它的偉大，它的高尚，它不夸耀自己，不把自己顯現(xiàn)在外讓人們欣賞，卻在土壤深處做出貢獻。
它是無私的，吸收來的養(yǎng)料并不是為了自己，而是為了花、果實、莖、葉，為了它們的生長，它們的美麗，它寧愿埋沒自己，寧愿把一生隱藏在地下，它每時每刻都在為別人做出貢獻，而它卻在土壤深處埋沒了自己的奉獻和辛勤。
似乎在它的感覺中，花、果實、莖、葉的美麗也是它的美麗，它的驕傲。它從不的忌恨美麗，也從不羨慕漂亮，因為這些美是用它的汗水換來的，它是多么謙遜，又多么地自豪。
它認(rèn)為生活并不是為了榮華享受，根是為了有意義，有追求，有奉獻。只要是這樣，不管生命的時間是短暫的還是長久的，都是快樂，幸福的。這大概就是根的生活真諦吧！
對于未來，它只看到希望―仍在奉獻，生長，它就會頑強活下去，直到死。這就是根的一生。
做根一樣的人不同樣是幸?？鞓穯幔?BR> 這是一篇描寫根的聯(lián)想的文章，開篇點題“無私的奉獻就是根的理想，根的追求，根的快樂”，字里行間流露著對根的敬佩。文字細(xì)膩生動，文筆清新，因此是一次不錯的創(chuàng)作。