提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇一
實驗教學(xué)是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清晰地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)起來變得較為容易，在物理教學(xué)中有舉足輕重的作用。所以在教學(xué)中應(yīng)重視實驗教學(xué)。然而目前物理實驗課的開展情況并不理想，在物理課堂中涌現(xiàn)出諸多不正常的現(xiàn)象：能演示的不分組，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認(rèn)為“做實驗不如講實驗，講實驗不如直接告訴學(xué)生實驗結(jié)論，考試成績不比做實驗的學(xué)生差”，這種不正常的、錯誤的教學(xué)理念、教學(xué)行為，也就導(dǎo)致了學(xué)生的動手實驗過程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。
長此以往，本應(yīng)學(xué)生親身體驗探究的的過程被老師的講、學(xué)生被動的記憶所代替，失去了實驗本身應(yīng)該有的功能，導(dǎo)致目前實驗教學(xué)效率低下。結(jié)合教學(xué)實際，總結(jié)有以下幾種原因：
1、教師觀念存在偏差，對實驗教學(xué)認(rèn)識不夠；
2、實驗時學(xué)生不知觀察什么、該怎么觀察，演示效果不佳；
3、演示實驗器材受限或不利于學(xué)生觀察，學(xué)生失去興趣，不能起到良好的效果；
5、教師沒有創(chuàng)新，照搬教材，禁錮了學(xué)生的思維，思維發(fā)展受限，興趣逐漸被抹殺。
二、提高實驗教學(xué)效率策略
針對以上諸多原因，要提高實驗教學(xué)效果，教師要改變教學(xué)策略，從興趣培養(yǎng)入手，通過演示實驗、學(xué)生分組探究實驗，逐步鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動腦及動手能力，提高每一名學(xué)生的實驗技能。怎樣才能提高實驗課的教學(xué)效率，使實驗教學(xué)真正有效呢？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
1、明確實驗?zāi)康?，增強觀察的針對性
么，所以教師在實驗前要設(shè)臵相關(guān)問題，讓學(xué)生明確實驗的目的和要觀察什么，這樣學(xué)生有目的性的去觀察、去思考就會收到較好的效果。
1.1設(shè)臵問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗
例如，演示“做功可以改變物體內(nèi)能”實驗時，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實驗前提出問題：“燒瓶中有什么物質(zhì)？如果向燒瓶中打氣，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”學(xué)生思考并做出猜想。教師演示實驗并提示學(xué)生注意觀察燒瓶中的變化。實驗后繼續(xù)提出問題：“燒瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有白霧出現(xiàn)”，很自然地就在想“這是為什么呢？”教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低，內(nèi)能減少。
1.2設(shè)臵導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究分組實驗
否可行等，并設(shè)計出完善的實驗方案。這樣的思維過程才是完整的，有效的，真正達(dá)到鍛煉的目的，提高實驗教學(xué)的效果。
2、開發(fā)資源，提高實驗器具的實用性
課堂實驗活動不應(yīng)該太復(fù)雜，實驗的目的是給學(xué)生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學(xué)研究方法，過于復(fù)雜和器材要求過高，會分散學(xué)生對重點內(nèi)容的注意力。實際教學(xué)中，在科學(xué)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，優(yōu)化我們的實驗，讓實驗操作更簡便，讓學(xué)生在觀察實驗的過程中思維得到鍛煉。
2.1利用身邊簡單的器具作為物理實驗的器材進(jìn)行探究。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實驗，完全可以放手讓學(xué)生利用身邊的器材去體驗，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆，體會兩只手指的區(qū)別，也可以讓學(xué)生舉生活中簡單的例子，加深對“受力面積對壓力作用效果的影響”的認(rèn)識。
2.2利用自制教具演示實驗，增強演示效果。如講解導(dǎo)體與絕緣體的相對性時，我把一個白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯(lián)接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態(tài)時，會看到小燈泡發(fā)光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實驗現(xiàn)象，學(xué)生很容易明白導(dǎo)體和絕緣體可以發(fā)生相互的轉(zhuǎn)化，既沒有絕對的界限。
《提高物理實驗教學(xué)效果方法初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇二
課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場.本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實際,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),課堂的分層教學(xué),如何提高課堂時間的利用率,增強學(xué)生考試能力等方面,闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效果.
來自 xUefEn.com.cn
作者：杜嶠作者單位：攀枝花市第九中學(xué),四川,攀枝花,617000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)效果
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇三
眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺就是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數(shù)學(xué)老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學(xué)過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學(xué)生、吃透設(shè)計、吃透自己。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進(jìn)步。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補、互促效應(yīng)是個人單打獨斗無法比擬的`。
另外，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)和做是兩個獨立的過程，只有先學(xué)會了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。我們要先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因為在做的過程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經(jīng)驗，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問題，形成自己的思考和認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。
在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的閃光點，進(jìn)行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學(xué)生。他們之所以成為后進(jìn)生，主要有以下原因：沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性不強；學(xué)習(xí)能力相對較弱等。后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個學(xué)生群體，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對待后進(jìn)生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇四
新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動硬是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。提高
小學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)效果有以下幾種方法：
手和腦、腦和口之間有密切的聯(lián)系，動手可以使腦得到發(fā)展，動口可以發(fā)展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學(xué)、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學(xué)都以做為為中心”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結(jié)合。如在教學(xué)乘除法應(yīng)用題時，事先準(zhǔn)備一些小商品，在課堂上讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，另一部分當(dāng)顧客，學(xué)生在買賣實踐中掌握應(yīng)用題的解題方法，大大降低了解答應(yīng)用題的難度，而且培養(yǎng)了學(xué)生文明待客，禮貌待人的好習(xí)慣。
二、注意數(shù)學(xué)思想與方法
習(xí)，進(jìn)而增強自覺提煉數(shù)學(xué)思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生深入淺出地作出解答的習(xí)題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點是去把握，形成解題方法，進(jìn)而深化為數(shù)學(xué)思想。
三、多運用數(shù)學(xué)語言在平時學(xué)生小組交流，同桌交流生時，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思想、有順序。平時多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機會。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)過程中一項長期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機會，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要常抓不懈。
做好整堂課的設(shè)計。注重通過聯(lián)系學(xué)生的
生活
經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的空間，學(xué)生通過“找一找、指一指、摸一摸、做一做、比一比、畫一畫”的活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角，倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。
四、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵
理解數(shù)學(xué)的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)模型的假設(shè)與驗證及其確立，促使二知識的形成。
五、開展分層授課
《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種方法》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇五
設(shè)置懸念，即創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是在知識內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間架起一座座橋梁，把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情景之 中，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦有了求知欲望， 就能勤于動腦。比如，教師在教“乘法的簡便方法”時，可舉行一 次師生比賽活動。學(xué)生興趣大增，教師挑選一個優(yōu)秀生到黑板上 演板，繼而出題。學(xué)生屢戰(zhàn)屢敗之后就會急切地向教師尋求訣 竅，教師便可抓住這個有利的時機，引導(dǎo)出新課，告訴學(xué)生們今 天就把這個竅門傳授給他們，繼而板書出課題：“乘法的簡便方 法?！?BR> 總之，聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)，可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生
二、動手操作，誘發(fā)學(xué)生求知欲望活的認(rèn)識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂 趣。
四、組織游戲，激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有誘發(fā)了主體的內(nèi)部動機，使之感到學(xué)習(xí)是一種需要，他們才能 以最佳狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的效果。因而，在課堂上 教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生多動手，如擺一擺、畫一畫、量一量等，以滿 足他們的好動、好奇心理需求，促使他們在一定時間內(nèi)把注意力 集中到學(xué)習(xí)過程中。如在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識”新授課時，為了讓 每個學(xué)生都有動手機會，教師給每個同學(xué)發(fā)一個學(xué)具“圓柱體” 后，讓學(xué)生動手、動腦。第一步：讓學(xué)生感知圓柱體整體特征。引 導(dǎo)學(xué)生把事先貼在兩底的'圓撕下，重疊，比較大小。再從上到下 摸一摸側(cè)面，并在桌面上滾一滾。學(xué)生很快說出圓柱體的特征： 有兩個上下底面完全相等的圓，側(cè)面是曲面，從上到下粗細(xì)相 等，有無數(shù)條相等的高。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開想象。讓學(xué) 生沿著一條高撕開表面一層，展開看看是什么圖形。學(xué)生通過自 己演示，一眼就看出是長方形。并讓學(xué)生進(jìn)一步想：這個長方形 長、寬分別是圓柱的什么？第三步：加深印象。要求學(xué)生拿出一張 長方形紙折出一個圓柱體，讓同學(xué)判斷是不是圓柱體，并列舉生 活中的圓柱體狀物體。在教學(xué)過程中，多讓學(xué)生動手，能激發(fā)他 們的求知欲望，使他們愉快地接受新知識。
游戲是兒童的天性，游戲?qū)ι倌陜和兄薮笪徒?育意義。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過多種形式的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)知識，他們便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚興趣，注意力持久穩(wěn)定在學(xué)習(xí) 對象上，取得較好的教學(xué)效果。如筆者在教“識字和計算”時，采 用了“玩撲克”的游戲，學(xué)會比較數(shù)的大小，能正確回答一個數(shù)比 另一個數(shù)多幾或少幾的問題。如學(xué)生手里分別拿著同類 1— 10 的撲克牌，對照撲克牌的圖案，讓學(xué)生回答，誰比誰多，多多 少？誰比誰少，少多少？隨后，筆者任意抽出一張“7”字牌，要求同 學(xué)們抽出比 7 多 2（或少 2）的撲克牌，這樣反復(fù)地進(jìn)行抽玩撲克 牌，學(xué)生們對誰比誰多，多多少，誰比誰少，少多少的問題有較清 楚的認(rèn)識。
又如，在講完“一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)”的口算后，為了 鞏固練習(xí)，教師可設(shè)計一個“和動物交朋友”的游戲。教師把一塊 貼有題目和小動物的黑板掛上，既可以吸引學(xué)生注意力，也可活 躍課堂上氣氛。學(xué)生都積極思考，爭先恐后地回答問題。
三、聯(lián)系生活實際，促使學(xué)生積極參與
總之，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情 景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機 會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解 數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到 數(shù)學(xué)的魅力，從而使數(shù)學(xué)課的教學(xué)得到滿意的效果。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇六
從學(xué)校的課程設(shè)置看，語文是最重要的學(xué)科之一，但當(dāng)前社會對學(xué)校教育意見最多的是它，學(xué)術(shù)界討論得最多的是它，家長意見最多的也是它；從學(xué)生一頭來看，認(rèn)為主課中最簡單、最容易的是它，但往往學(xué)不好、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學(xué)生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如何讓語文課的課堂教學(xué)成為“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個語文教師，特別是青年教師應(yīng)該積極思考并為之努力探索實踐的問題。 近幾年來，我在語文課堂教學(xué)的實踐中，對現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀思考很多。我想， 我國當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是要求我們教師從教育觀念的轉(zhuǎn)化、教育實踐的探索，再到教學(xué)結(jié)果的評價、推廣應(yīng)用；提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，使教育教學(xué)由應(yīng)試教育實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。要實現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)軌，就要求我們必須對過去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學(xué)上困境的原因何在？我們應(yīng)該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題，以使我們的課堂教學(xué)能適應(yīng)新時代的要求？在這幾年的探究和學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高語文教學(xué)的效率。 興趣是學(xué)生的第一個老師。興趣作為教學(xué)的一個基本原則具有智力價值和教育價值。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點在于激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心。要培養(yǎng)學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài)，語文教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。我的具體做法有：
1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想?！苯虒W(xué)語言是語文課堂教學(xué)的主要手段，它對語文教學(xué)有著特殊的意義。在課堂教學(xué)中，我力求使自己的教學(xué)語言規(guī)范、精煉，讀音準(zhǔn)確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當(dāng)我請學(xué)生來朗讀課文片斷的時候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情，“一本正經(jīng)”地讀著，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
1
2．認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計提問。教師要使課堂教學(xué)生動有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關(guān)鍵是精心設(shè)計課堂提問，因為思維總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學(xué)生積極思維活動的進(jìn)行，促使他們深入地思考、求索，從而達(dá)到掌握知識，發(fā)展智能的目的。教師可通過提問引發(fā)學(xué)生的興趣。我在上《藥》這一課時，第一課時的導(dǎo)入，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦？很多學(xué)生都回想到看病，拿藥。我接著繼續(xù)引導(dǎo)說，看病的`結(jié)果是使自己的身體恢復(fù)健康，但是魯迅先生的這個故事中，文中的人物花錢買了認(rèn)為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢？學(xué)生的閱讀興趣很快就被調(diào)動起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時，我接著說，那么現(xiàn)在同學(xué)就開始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學(xué)生的仔細(xì)閱讀之下，文章下一步的教學(xué)工作就很好開展了，在理解文章的基礎(chǔ)上，我們又對文章的主題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。一個好的問題，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課有幾個好的問題，就一定能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，引起了興趣是最好的老師。
二．端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的一半。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，是搞活語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學(xué)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。眾所周知，基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素都差。有些學(xué)生為此缺乏自信心，甚至厭惡學(xué)習(xí)。然而要想獲得知識，強烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的動因，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保障。因此，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望是教師的首要任務(wù)，而學(xué)習(xí)欲望的源泉“就在于進(jìn)行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂。”所以，我在教學(xué)中盡力使學(xué)生取得這方面的心理體驗，使其成為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動力和樹立學(xué)習(xí)信心的轉(zhuǎn)折點。我的具體做法是：
1．正人先正字。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學(xué)生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學(xué)生在心理、性格行為、習(xí)慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩教育。
《提高語文教學(xué)效果的方法初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇七
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”。與“個別教學(xué)”相對。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。如果教師能運用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，會讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。因此，我們每位教育工作者都應(yīng)重視課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。作為一名語文教師，在幾年的教學(xué)工作中，我摸索了一些經(jīng)驗。
一.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，過好預(yù)習(xí)關(guān)
學(xué)生是否有預(yù)習(xí)好課文內(nèi)容，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法，尤其要精心布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，做到難以適當(dāng)，這樣讓學(xué)生能夠經(jīng)過自己的努力，享受到掌握知識的樂趣。教師每次布置預(yù)習(xí)任務(wù)嗎，在下一次上新課前就要嚴(yán)格檢查，表彰先進(jìn)，樹立榜樣，給學(xué)生以正面的刺激、鼓勵，同時培養(yǎng)兩好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)《晏子使楚?》之前，我布置學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分小組準(zhǔn)備一些簡單的道具，排演課本劇，在課堂進(jìn)行比賽。同時，鼓勵學(xué)生為了演活劇中的人物，課前要查閱文章的時代背景，揣摩人物的內(nèi)心世界，琢磨每句話所蘊含的思想感情及朗讀時的語氣、語調(diào)、語速的處理。學(xué)生的排練過程其實就是一個自學(xué)課文的過程。這道預(yù)習(xí)題充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時課堂的學(xué)習(xí)效率也大大提高了。
二 .善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視能力的培養(yǎng)
首先，教師在課堂上提出的問題，不必過于細(xì)碎，因為細(xì)碎的問題，學(xué)生不用動腦筋便可以回答出來。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，而且還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該多設(shè)計一些值得探討，爭論的問題，鼓勵學(xué)生參與討論，開拓學(xué)生的思維。例如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二教時時，提出了以下問題：我是怎樣讀《水滸傳》的？伯父聽了‘我’談《水滸傳》后是怎么說的？“我聽了伯父的話為什么會又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受了，這個小故事說明了魯迅先生是怎樣的一個人？在教學(xué)中，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、探討。教師適當(dāng)加以點撥，課文的重難點就迎刃而解了。這樣學(xué)生既掌握了學(xué)法，又養(yǎng)成認(rèn)真閱讀，積極思考的好習(xí)慣。
三 .采用多媒體教學(xué)來傳達(dá)課文的情境，提高教學(xué)效果
多媒體計算機教學(xué)能以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。如教學(xué)《草船借箭》時，首先用優(yōu)美的歌曲《三國演義》主題曲把學(xué)生帶入到三國那風(fēng)起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時代，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興致一下子就調(diào)動起來了。當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我利用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……通過這段錄像“草船借箭”的經(jīng)過形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點迎刃而解了。
又如在教學(xué)《火燒圓明園》時，當(dāng)教學(xué)圓明園布局的時候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖，直觀、形象，學(xué)生一目了然。當(dāng)教學(xué)八國聯(lián)軍如何火燒圓明園時，我播放了一段電影短片，讓學(xué)生身臨其境，喚起了他們的憤怒和惋惜，激發(fā)了他們的愛國情懷。
在我們的課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性；使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來；增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學(xué)效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。
四．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍
教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學(xué)生主體角色形成，影響教學(xué)效果的一個重要因素。教師不只是知識的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學(xué)生對教學(xué)失去興致。營造一個和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。
《注重教學(xué)方法提高教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
記得看過一段教學(xué)視頻，里面的老師就做得很不錯。老師在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時，一開始就創(chuàng)設(shè)一種童話情景，她以孔雀姐姐的身份,和學(xué)生們共同進(jìn)入童話故事之中，一起走進(jìn)文本,也體現(xiàn)了教師的合作者身份，學(xué)生戴上哪個動物頭飾就是哪個小動物了，讓學(xué)生體驗角色,真真實實地感受童話故事中角色，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生倍感親切，學(xué)生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識。
正如孟子曰：“教亦多術(shù)矣?！苯逃蟹ǘ鵁o定，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學(xué)的方式方法，不斷提高教藝，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
顯而易見，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的需求，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學(xué)工作的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運用教學(xué)方法，能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不僅僅是學(xué)到技能，而是多方面的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進(jìn)作用，他讓我深深地認(rèn)識到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)準(zhǔn)的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學(xué)方法靈活的運用到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學(xué)方法在準(zhǔn)備部分的合理運用。
準(zhǔn)備部分是體育課堂教學(xué)中不可缺少的'部分，它對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準(zhǔn)備部分和離得運用教學(xué)方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學(xué)法在準(zhǔn)備部分的運用為例進(jìn)行說明。
以往的體育教學(xué)中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，然學(xué)生有一個思考的過程，讓我們所要學(xué)的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。
其次，教學(xué)方法在基本部分的合理運用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對教學(xué)內(nèi)容的掌握、鍛煉意識的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學(xué)中，教師教了一種技能，之后進(jìn)行教學(xué)比賽，學(xué)生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達(dá)到的目的。從而失去了游戲比賽在教學(xué)中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一定要認(rèn)真選擇，正確引導(dǎo)，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學(xué)方法在結(jié)束部分的合理運用。
說道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用。可以說好的課堂總結(jié)強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結(jié)中的合理運用。
自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學(xué)生的評價組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評價可以使學(xué)生更好的認(rèn)識自身的不足，指明自己需要改進(jìn)和提高的部分。生生評價可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，幫助他人的不足，從而共同進(jìn)步，共同提高。教師總評，是對課上出現(xiàn)的問題、學(xué)生的總體表現(xiàn)、以及對所學(xué)內(nèi)容的掌握進(jìn)行總體評價，它課以引起學(xué)生的思考和共鳴，從而更深刻的認(rèn)識到自身的問題。為以后的學(xué)習(xí)和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學(xué)的結(jié)束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。
總之，在體育教學(xué)中合理的運用教學(xué)發(fā)放對教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，乃至于學(xué)生終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成都由很積極的促進(jìn)作用。以上我只針對啟發(fā)式教學(xué)法、游戲比賽發(fā)法和評價法這三種教學(xué)方法對應(yīng)三個教學(xué)過程進(jìn)行分析。還有很多的教學(xué)方法可以運用到體育教學(xué)中，只要我們選擇合理、正確引導(dǎo)、巧妙運用，就可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇八
前幾年，杜郎口中學(xué)猶如一顆耀眼的星星冉冉升起，它又猶如一道亮麗的風(fēng)景線在吸引著人們的視線。有人驚嘆，有人質(zhì)疑，有人不解，有人沉思。我在反思，我在審視，我在學(xué)習(xí)。我嘗到了杜郎口模式的甜味，我悟到了杜郎口模式的精髓。
杜郎口模式就是“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。所有的模式都是固定的，最關(guān)鍵的是我們怎樣去按照模式去踐行。杜郎口中學(xué)在這方面給我們做出了表率，也給我們敲響了一記警鐘，我們不能再沉迷在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，而要把課堂真正交給學(xué)生，要讓學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。杜郎口模式向我們彰顯著它獨特的魅力，神奇的力量。我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，也建立了我們的“四學(xué)三高”的教學(xué)模式，即自主預(yù)學(xué)、合作互學(xué)、點撥導(dǎo)學(xué)、檢測練學(xué)以及高度注意、高度情感、高度思維。
一、預(yù)習(xí)是保障。
在杜郎口，學(xué)校有這樣一條規(guī)定：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，同樣，沒有預(yù)習(xí)好的課也不能上，預(yù)習(xí)要至少占到課堂的百分之七十。學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以用多種不同的形式，如自己獨立閱讀、小組比賽讀、小組討論交流等等。
在具體的教學(xué)中，我們把全班分成五個小組，根據(jù)學(xué)生回答問題的'難易設(shè)定問題的分值，每個小組每一堂課都有積分，并結(jié)合考試成績的積分，兩個禮拜統(tǒng)計一次，積分最高的評為明星小組，并給予一定的獎勵（筆、練習(xí)本之類的學(xué)習(xí)用品，主要是精神獎勵）。()自主預(yù)學(xué)時，我們讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的自主預(yù)學(xué)里的題目，先一讀課文，了解文本，初步感受文本中的美。鼓勵學(xué)生自己利用學(xué)習(xí)工具自己解決生字詞，并解決自主預(yù)學(xué)中的思考題，還有什么不懂的問題可以寫在預(yù)習(xí)作業(yè)里。在檢查自主預(yù)學(xué)時，我們讓學(xué)生主動上黑板展示自己的預(yù)學(xué)成果。學(xué)生個個積極舉手，踴躍發(fā)言。
杜郎口的經(jīng)驗似乎在告訴我們一條真理：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的保障，是會學(xué)的保障，是學(xué)好的保障。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，他們懂到了要學(xué)什么，要怎么去學(xué)，要怎么去學(xué)好；通過預(yù)習(xí)，他們更懂得了知識的重要，更懂得了怎樣去充實自己豐富自己，更懂得了怎樣去輕松快樂地獲取更多的知識。沒有充足的預(yù)習(xí)，就沒有自信的本錢，就沒有快樂的源泉，就沒有前進(jìn)的動力。
二、展示是動力。
展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對規(guī)律進(jìn)行提煉提升。
而杜郎口寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多樣的表現(xiàn)形式更是讓學(xué)生如魚得水如虎添翼。每個班級都有一幅自己的標(biāo)語：“我參與，我成長，我快樂”“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”“新課堂，我主張”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等，這些都在激勵著學(xué)生不畏艱難奮勇向前展示自我。在這里，學(xué)生發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下，另一個接著說。在這里，沒有人害羞，沒有人膽怯，沒有人怕錯。在這里，學(xué)生找到了自信，找到了學(xué)習(xí)的快樂，找到了前行的動力。
在合作互學(xué)這個環(huán)節(jié)里，我們積極鼓勵學(xué)生大膽讀書，大膽發(fā)言，大膽展示。對于讀書讀得好的學(xué)生，我們大加贊賞；讀得不好的，我們也不責(zé)備，而是加以鼓勵。這樣，就更加激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，更加激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，更加激發(fā)了他們的求知欲。在小組合作的時候，我們鼓勵學(xué)生各抒己見。每個小組對同一個問題，可以有不同的看法，絕不強求答案統(tǒng)一。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維，又開發(fā)了學(xué)生的潛能。對于學(xué)生的獨特的見解，我們更是用熱烈的掌聲予以肯定，用熱情的話語予以嘉獎。學(xué)生在這樣熱烈、祥和的氣氛中，更是如魚得水，活力四射。
一堂這樣的語文課，帶給學(xué)生的不僅是知識，更多的是學(xué)習(xí)的自信，學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的動力。
三、反饋是根本。
反饋課的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓學(xué)生說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實情況，達(dá)到三維目標(biāo)。
我們在這一環(huán)節(jié)，主要通過檢測練學(xué)來進(jìn)行反饋。在教師點撥重點、難點的前提下，讓學(xué)生總結(jié)、歸納這一課所學(xué)的內(nèi)容。不僅讓他們總結(jié)學(xué)到的知識，還讓他們談自己的收獲，自己的感悟，自己得到的啟發(fā)。這樣既利于鞏固所學(xué)的知識，更有利于學(xué)生觸類旁通，舉一反三。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的練習(xí)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握程度。當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。檢測的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，同時有一些拓展訓(xùn)練。這樣，既照顧到一些學(xué)困生，又能讓一些優(yōu)生有提升的空間。
反饋課既讓學(xué)生總結(jié)了自己的所得，又讓學(xué)生找到了自己的不足，同時也彌補了自己的缺陷，這為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了根本的保證。
杜郎口中學(xué)不僅學(xué)生反饋，教師也要反饋。他們每周六和周一都要舉辦業(yè)務(wù)論壇，要求每個人都“論”都“談”,講一周的收獲和教訓(xùn)，反思自己的課堂，總結(jié)自己的心得。
我們學(xué)校在這方面也做得非常到位。不但要求教師要集體備課，而且要求個人復(fù)備。在每節(jié)課后，每個教師都要寫出教后記，總結(jié)每一節(jié)課的得失，每一課的教學(xué)注意點，今后的改進(jìn)措施。同時還要求同學(xué)科的老師之間經(jīng)?；ハ嗦犝n，互相教研。與此同時，學(xué)校還開展以老帶幼的幫扶活動，讓有經(jīng)驗的老教師幫助年輕的教師。新上崗的教師必須每一堂都要先聽老教師上課，然后才可以上課。在新教師上新課的時候，老教師也要聽課，及時反饋他們的不足，及時指導(dǎo)新教師上好每一堂課。
杜郎口的教學(xué)模式似乎是在告訴我們：預(yù)習(xí)滋生自信，自信衍生成功，成功激發(fā)快樂。我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的時候，絕不能只學(xué)其外在的模式，而要學(xué)其內(nèi)在的精髓。讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)！
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇九
摘要：現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，課堂教學(xué)改革勢在必行，近階段我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得自由、快樂、輕松。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
把課堂真正還給了學(xué)生，教學(xué)效果顯著。
關(guān)鍵詞：杜郎口教學(xué)模式體會“思則變，變則通，通則達(dá)”把這句話用在課堂教學(xué)改革上很適用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺。那時課堂上老師付出真的很多，有時講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想?，F(xiàn)在把課堂的天地還給學(xué)生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務(wù)，由各組的組長帶著小組成員自己完成任務(wù)，在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。老師“輕松”，學(xué)生“自由”。打個比方，現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是風(fēng)箏，課堂是天空，風(fēng)箏可以飛得更高了；學(xué)生是魚，課堂是水，水“活”了，魚兒生活得更自由……幾個月來，我是按杜郎口的教學(xué)模式操作的，從中我體會到課堂教學(xué)的快樂輕松，在課堂教學(xué)改革中有一點淺顯的體會，和大家分享一下。
先了解一下杜郎口的教學(xué)模式?！叭?、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，前“三”為：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)，所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的多種效果。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)―展示―反饋”“三大模塊”；預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展?！傲?，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的.學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。我校就是借鑒杜郎口模式來打造高效課堂的。
在實際操作過程中我是按以下步驟操作的。扶一扶：這是課堂教學(xué)改革的初始階段，學(xué)生對于“杜o口，”教學(xué)模式很陌生，這時，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強行進(jìn)入角色。首先從形式上突破，讓他們利用一個星期左右時間進(jìn)入小組這個團(tuán)體中，要組長明白自己是本組的核心人物；要清楚認(rèn)識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮；要知道自己是法令者，也是實施者。一個組的成敗，關(guān)鍵在組長，提高組長的地位和威信。其次，課堂教學(xué)中，教師是示范者。初期，老師手把手教學(xué)生如何板演，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示的過程中，老師要隨時面向全體糾正“共性”不足之處，以避免同樣的錯誤再犯。老師還要一對一把方法傳授給“組長”，讓其教會本組的組員，剛開始要求不能太高，但完成的質(zhì)量要高。幫學(xué)生扶上“馬”后，老師不能太大意，這時還要“牽”著學(xué)生走，否則“馬”會撒歡的。這就要做好第二階段的“幫一幫”工作。幫一幫：這一階段老師在課堂組織方面比較輕松了，因為學(xué)生已基本進(jìn)入角色。
分配好各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程。如遇“疑難雜癥”，老師及時“救急”，給他們鼓勁、加油，讓學(xué)生有信心完成目標(biāo)。老師還要幫助組長做好評價工作，對每位成員進(jìn)行量化管理，讓他們明白自己每日、每周、每月的收獲是多少，老師要當(dāng)好“檢察長”的角色，幫助組長公正、公平完成任務(wù)。放一放:“扶上馬”送一程后，可以讓學(xué)生自由些了，但不要忘了，“韁繩”一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學(xué)生用他們喜歡的形式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以唱，可以說，可以演，可以誦……。我們學(xué)生的自身素質(zhì)不是很高，只要他們能打破常規(guī)，大膽地在全班同學(xué)面前表現(xiàn)，就有進(jìn)步了，老師、同學(xué)不斷鼓勵，把學(xué)生的自由空間再擴大，挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)揮其特長。老師在這個階段要注意適時“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來，這就要做好“收一收”工作。收一收：這就是檢測反饋階段。在扶、幫、放后老師一定要檢測目標(biāo)是否達(dá)成，老師是主導(dǎo)者。檢測的方法有：組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標(biāo)達(dá)成情況，以便調(diào)整教學(xué)方案，以便達(dá)到更好的效果。這和常規(guī)工作的堂堂清、日日清、周周清類似。評一評：“評”乃是課堂教學(xué)的點睛之筆。
我班做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機評價給學(xué)生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事。日日評，這是學(xué)生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，并會問為什么？周周評，對各個小組進(jìn)行評價，分出高低，評出一周之星，進(jìn)步之星等，給全班同學(xué)樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實際情況進(jìn)行評價，提出好的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生學(xué)會自治。評價一定要有相應(yīng)的獎勵措施。學(xué)生在評價中成長，班級體在評價中進(jìn)步。在課堂實踐中我還得不斷進(jìn)行探索，努力尋找一套適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十
在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，我所在的學(xué)校踐行杜郎口教學(xué)模式已經(jīng)三年了。從學(xué)生方面來說，加強了預(yù)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力；從教師方面來說，對教師的要求更高了，教師不但要備預(yù)習(xí)課、備展示課，而且要備課堂隨時出現(xiàn)的問題。所以教師必須在集體備課時，將本課內(nèi)容的方方面面討論得清清楚楚。這樣，學(xué)生“有備而學(xué)”，教師“有備而教”，師生共同體會到杜郎口教學(xué)模式帶給我們的快感。
上好一節(jié)課，首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)。只要預(yù)習(xí)扎實、有效，后面的展示、反饋就會迎刃而解。那么，怎樣才能上好預(yù)習(xí)課呢？下面，筆者簡要概述一下自己的見解：
首先，教師必須備好每一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。教師必須根據(jù)每課的內(nèi)容，由淺入深、層層深入、有梯度性地設(shè)計每節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。教師將備好的預(yù)習(xí)提綱發(fā)給班上的每位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱完成好每節(jié)課的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容不要太難，應(yīng)以基礎(chǔ)為重。學(xué)生也可在預(yù)習(xí)提綱中將一些簡單的問題通過自己的努力獨立完成，當(dāng)預(yù)習(xí)提綱中出現(xiàn)學(xué)生自己不能完成的題目或知識點時，教師應(yīng)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論約45分鐘，進(jìn)行組內(nèi)解決。教師根據(jù)組內(nèi)學(xué)生或小組長的反饋，對組內(nèi)不能討論解決的問題，根據(jù)情況可讓組與組之間，學(xué)生之間或在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下完成。約有45分鐘的時間，這樣預(yù)習(xí)課有序地進(jìn)行了約1520分鐘左右，學(xué)生會對本課的內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，這就完成了預(yù)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)。
其次，在課前（每天早晨），教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，教師可看出他們對老師所設(shè)計的預(yù)習(xí)提綱上的問題的理解怎樣，從而可檢測出他們的預(yù)習(xí)效果如何，對每節(jié)課的理解程度如何。讓教師在上展示課時有的`放矢地去指導(dǎo)新課，并關(guān)注預(yù)習(xí)效果較差的那部分學(xué)生，達(dá)到新授課的最佳效果。這就完成了預(yù)習(xí)的第二個環(huán)節(jié)。
再次，在上課時，前幾分鐘將任務(wù)分給各組，各小組學(xué)生在組長的組織下認(rèn)真地將本組任務(wù)預(yù)習(xí)討論，交流清楚，在展示時，學(xué)生能清楚地把本組的任務(wù)展示講解清楚，預(yù)習(xí)的效果得到了升華。當(dāng)然，各組分到的任務(wù)都是預(yù)習(xí)提綱里的有關(guān)問題和書中的相關(guān)習(xí)題。通過這三個環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)，一堂成功的課便展示在課堂上。預(yù)習(xí)透徹了，后面的環(huán)節(jié)就簡單容易了。因此，我們應(yīng)該做好預(yù)習(xí)工作。它對我們運用杜郎口教學(xué)模式太重要了。
總之，新教學(xué)模式中的預(yù)習(xí)課形式多種多樣，我們應(yīng)探索出一種適合教學(xué)實情的預(yù)習(xí)課模式，并在我們的教學(xué)中得以實踐。
（作者單位：730606甘肅省靖遠(yuǎn)縣東灣中學(xué)）。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十一
加強數(shù)學(xué)與生活實際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個重點。
原有的教材與生活實際也有聯(lián)系，但相對來說，那種聯(lián)系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進(jìn)行簡單化的訓(xùn)練，它只單純地考慮到了如何達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，沒有考慮到數(shù)學(xué)與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。
為此，在教學(xué)中，要做好以下幾方面的工作。
一是處理好知識點與實際生活之間的關(guān)系。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容。
二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系。通過一些開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。
三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。學(xué)生在知識運用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應(yīng)在鼓勵學(xué)生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十二
復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂中一類重要的課型，如何提高復(fù)習(xí)的有效性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，通過對單元復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課的理論研究與實踐探索，積累經(jīng)驗，探討出初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法，即：激發(fā)興趣、歸納總結(jié)、分析類比、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、一題多變，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，形成學(xué)生主動參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，提高教師專業(yè)水平和理論水平，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，凸現(xiàn)了新課程改革理念。
一、 問題的提出
新課改正在高歌猛進(jìn)，已深入到課堂教學(xué)第一線。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教授模式正進(jìn)行著改變，基礎(chǔ)教育由傳統(tǒng)的知識教育模式向現(xiàn)代的活動教育模式轉(zhuǎn)變。但是目前在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中還存在的問題，如：復(fù)習(xí)內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動，沒有針對性；學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。因此如何上好復(fù)習(xí)課也就成為教師教學(xué)的“盲點”，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上。要解決這一矛盾，關(guān)鍵之處在于教師要設(shè)計科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步深化學(xué)知識的目的對已學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行歸納、類比、轉(zhuǎn)化，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識融會貫通起來，使學(xué)生對知識的掌握更加準(zhǔn)確；進(jìn)一步的理解、記憶，總結(jié)，融會貫通，建構(gòu)起較為完整的知識體系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？傊?，以學(xué)習(xí)者為中心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，并潛移默化地養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度，培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才。
化學(xué)復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中一類重要的課型，是以鞏固所學(xué)知識并提高運用知識解決實際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課分為單元復(fù)習(xí)課和學(xué)期總復(fù)習(xí)課。從功能上講，單元復(fù)習(xí)課是圍繞單元內(nèi)容，對知識清晰化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的過程，是不斷提升知識水平的過程，也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發(fā)展的過程。學(xué)期總復(fù)習(xí)課立足與整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，對知識立體化的過程，使學(xué)生分析問題，靈活應(yīng)用知識的能力進(jìn)一步加強。 本課題的研究內(nèi)容是教師在實施新課改中遇到的實際問題，是初中化學(xué)課改實踐中帶有一定普遍意義的操作性問題。目前，區(qū)內(nèi)還未見有教師對初中化學(xué)復(fù)習(xí)課作專門的立項和研究。為此，本課題的研究具有較強的理論價值和實踐意義，學(xué)術(shù)上豐富化學(xué)教育教學(xué)理論，實踐上可以提高初中化學(xué)的教學(xué)效益，指導(dǎo)初中化學(xué)教師們的課堂教學(xué)，具有較強的理論價值和實踐意義。本課題從解決問題的實際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，探討初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法，通過實踐，積累經(jīng)驗，并通過反思解決教育教學(xué)之中的實際問題，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，提高教師專業(yè)水平和理論水平，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
1
二、 研究的目標(biāo)
1、在單元復(fù)習(xí)課和學(xué)期總復(fù)習(xí)課中，通過科學(xué)設(shè)計和有效實施課堂教學(xué)，總結(jié)出有效課堂的課堂復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步深化所學(xué)的化學(xué)知識。
2、提高學(xué)生各方面綜合能力，使他們學(xué)會復(fù)習(xí)，把化學(xué)知識系統(tǒng)化和內(nèi)化，形成自己具有個性的知識結(jié)構(gòu)。
3、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
4、落實“新課改”理念，能積累一批具有實踐、操作意義的相關(guān)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法的研究，為課堂教學(xué)提供一定的教學(xué)案例。
三 、研究的過程
1、理論研究：收集與課題直接相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在總結(jié)、分析相關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定了課題研究的框架和方向。
2、實證研究：制定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，并通過課堂教學(xué)的實施，研究具體的教學(xué)方法。
3、案例研究：在課堂教學(xué)的實踐基礎(chǔ)上，對部分指導(dǎo)方法在課堂教學(xué)中的實施效果予以分析，在對課例進(jìn)行具體的分析和理論探討過程中，歸納和完善分析和理論探討，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚屯晟啤?BR> 4、調(diào)查研究：通過對我校一個教學(xué)班學(xué)生的.學(xué)習(xí)體會調(diào)查，利用課后問卷，調(diào)查了解實施情況，為每一個課堂教學(xué)設(shè)計提供評價意見。
5、行動反思研究：利用課堂中對教學(xué)的直觀反思和記錄，歸納和分析能進(jìn)行理科課堂教學(xué)設(shè)計。
四、 研究的內(nèi)容
選擇九年級化學(xué)教材中的兩個單元《化學(xué)用語的復(fù)習(xí)》和《空氣 氧氣的復(fù)習(xí)》以及學(xué)期總復(fù)習(xí)的三個專題《碳的復(fù)習(xí)》、《氣體制取裝置的復(fù)習(xí)》和《常見物質(zhì)的鑒別》為課程載體，通過查閱相關(guān)資料，開展對教學(xué)內(nèi)容的深入分析，進(jìn)行理論和方法上的思考。
1、單元復(fù)習(xí)課的實踐與研究
在單元復(fù)習(xí)課的研究中以《化學(xué)用語的復(fù)習(xí)》和《空氣 氧氣的復(fù)習(xí)》為課程載體，對2017屆九（1）班、九（5）班分別采用不同的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行對比。對九（1）班采用的復(fù)習(xí)方法是對本章內(nèi)容知識進(jìn)行梳理，呈現(xiàn)給學(xué)生的是復(fù)習(xí)提綱。
《提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效果方法》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十三
評課是教師應(yīng)該具備的一項基本功，也是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑。通過評課，開課教師和聽課教師可以通過言語的探討，思維的碰撞，形成關(guān)于合格教師或優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，為今后的教學(xué)實踐指明努力的方向。
一、評課前的準(zhǔn)備。
要想真正把一節(jié)課聽好評好，必須經(jīng)過課前準(zhǔn)備，課堂聆聽和記錄以及課后反思三個階段。聽課前要把授課內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，找出重難點，并且思考一下如果自己去上這堂課會怎么上，這樣在聽課的過程中可以做一下對比。在聽課的過程中要注意在觀察授課者的同時要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，因為學(xué)生是課堂的主角。聽課中要積極思考，認(rèn)真記錄教學(xué)流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。聽課結(jié)束后及時寫好聽課反思。
二、評課。
首先授課者要對自己的課進(jìn)行自評，談一下自己的設(shè)計思路，上課過程中的得與失，課后的反思與啟示以及教學(xué)再設(shè)計環(huán)節(jié)。
聽課者根據(jù)自己的聽課以及授課者的自評展開評論，評課有很多種方式，也沒有一個唯一的標(biāo)準(zhǔn)，我根據(jù)自己的學(xué)科特性和一般的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)來談一下。
1、評教師的教。
（1）評教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是行為目標(biāo)，也就是說學(xué)習(xí)者通過45分鐘一堂課后將能做什么。因此一堂課的目標(biāo)不應(yīng)該能設(shè)定的非常的大，應(yīng)該是具體的，可操作的。教學(xué)目標(biāo)同時要包括知識，能力，情感等多個方面的目標(biāo)。在評價教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)當(dāng)要向課堂情況輻射，與課堂情況對照，因為教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成主要是看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。
（2）評教材處理。
授課者對教材的組織和處理可以體現(xiàn)授課者的教學(xué)基本功，同時對于學(xué)生的學(xué)也起著至關(guān)重要的作用。因此在評價教材處理的時候要注意授課者對教材的處理是否精心，教材的重點是否把握，難點是否突破。好的教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
（3）評教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)要通過教學(xué)過程完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)過程的設(shè)計和運作。因此，評課就必須要對教學(xué)過程做出評析。教學(xué)過程主要包括教學(xué)思路設(shè)計和課堂結(jié)構(gòu)安排。我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計,是否符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是否具有獨創(chuàng)性，能否給學(xué)生新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是否清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。我們評課堂結(jié)構(gòu)安排要計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，這樣能較好地了解授課者的授課重點。教學(xué)時間設(shè)計是指教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。
（4）評教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。
所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目標(biāo)而采取的活動方式的總稱。它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。因此評教學(xué)方法的時候要注意評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面。評學(xué)法指導(dǎo)時要關(guān)注教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況和教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等方面。
（5）評教師的教學(xué)基本功。
教師的教學(xué)基本功應(yīng)該包含板書，教態(tài)，語言，操作等方面。一個好的教師板書設(shè)計科學(xué)，條理清晰，字跡工整。教態(tài)和藹自然，儀表端莊，態(tài)度熱情，與學(xué)生感情融洽。語言表述清晰，具有感染力，語音語調(diào)自然。課堂操作能力強，能夠靈活使用各種教具，利用多媒體授課。當(dāng)然對于教師個性化的東西也要予以關(guān)注。
（6）評教學(xué)效果。
看課堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。主要是看幾個方面，首先課堂氛圍和諧融洽，學(xué)生活動活而不亂；其次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，思維活躍，學(xué)生受益面廣，對后續(xù)學(xué)習(xí)充滿信心，知識、能力、情感目標(biāo)都有一定程度的達(dá)成。最后是課堂上解決大部分問題，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。
2、評學(xué)生的學(xué)。
我們在關(guān)注老師教的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)從側(cè)面也反映了教師的教，兩者相輔相成。只有學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進(jìn)而提出問題，課堂才會呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛，進(jìn)而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。
關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。本質(zhì)上說，學(xué)生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注這些能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念（是否以學(xué)生為本），而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌ΠY下藥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。
關(guān)注學(xué)生的各種差異。學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并兼顧到學(xué)生的個體差異也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。
三、評課注意事項。
1、評課是要掌握一些技巧。評課時應(yīng)根據(jù)授課教師探討的目的和課型，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。比如研討課就要圍繞研討，關(guān)注未來。
示范課要關(guān)注閃光點，以介紹新思想、新思路為主。交流課在提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷。
2、評課時要掌握一些原則。一評課要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)。二評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。三評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合。最后評課要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。
總之要根據(jù)課堂教學(xué)特點和班級學(xué)生實際，實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向。要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。
評課是為了交流學(xué)習(xí)，為了發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，共同尋求解決問題的途徑方法。我們評課的價值追求不是為了去評判一堂課的好中差，而是通過評課幫助教師改進(jìn)教學(xué)實踐。因為評課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十四
優(yōu)化課堂教學(xué)、構(gòu)建高效課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。
“課改”代名詞。
一所偏居鄉(xiāng)間，曾經(jīng)條件相對落后的農(nóng)村中學(xué)，卻因為課改，每天前來考察、取經(jīng)者絡(luò)繹不絕。尤其是今年春節(jié)之后，來自全國各地的參觀學(xué)習(xí)者暴增到2000人每天，校園熱鬧非凡。這所學(xué)校就叫杜郎口，炙手可熱的杜郎口因“改”而名揚天下，引發(fā)熱議、刮起“旋風(fēng)”。
杜郎口旋風(fēng)的重要推手是《中國教師報》。自2006年3月22日，《中國教師報》以“八版聯(lián)動”這種特殊的報道形式予以報道之后，杜郎口就吸引了整個教育界關(guān)注的目光，隨后，《中國教師報》又連續(xù)以大篇幅二訪、三訪杜郎口中學(xué)，并開辟專版在讀者中展開“杜郎口大討論”，從此杜郎口經(jīng)驗走出山東，走向全國，甚至走向了世界。據(jù)不完全統(tǒng)計，幾年來，《中國教師報》關(guān)于杜郎口的報道達(dá)32個整版篇幅文字。
除此外，《中國教師報》還試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學(xué)掛牌成立了第一個“《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地”，為學(xué)習(xí)和研究杜郎口課改經(jīng)驗的學(xué)校和單位提供針對性服務(wù)，服務(wù)包括三項：第一，開辦“課堂駕?！毖行薨?第二，走出去，提供“課堂診斷”上門服務(wù);第三，“以課為媒”，組建中國名校共同體，旨在催生一批能夠真正引領(lǐng)新課改駛向縱深的“新名?！保源似凭炙刭|(zhì)教育實施中的課堂瓶頸和與之形成的發(fā)展制約。
“課改聚義、摟抱發(fā)展、相互借道、共同成長”，目前，中國名校共同體已發(fā)展成橫跨22個省市，由40家核心校、400家成員校組成的、較具影響力的一道亮麗的課改風(fēng)景。他們以鮮明的“行動研究”特色，秉承“問題即課題”的務(wù)實態(tài)度，追求課堂理想和理想課堂的建設(shè)，全情致力于課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣，為素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改的實施，與其說作出了較大貢獻(xiàn)，不如說提供了一種行動姿勢、一個方法思路、一種教育人原本應(yīng)有的良知和責(zé)任?，F(xiàn)在，40所核心校幾乎無一例外地成為其所在區(qū)域被省市縣區(qū)教育主管部門所認(rèn)定、被廣大教育界同仁所認(rèn)可的課改示范校，他們各自在發(fā)揮著課改影響和引領(lǐng)作用的同時，成為了名副其實的“名?！?。一批如崔其升、趙豐平、杜金山、崔振喜這樣的名校長伴隨著所在學(xué)校的崛起，成為深受一線教育歡迎、具有較大影響力的教育名家。名校、名校長、名教師、名學(xué)生，《中國教師報》試水課改的經(jīng)歷，正是在踐行著本報多年來的媒體價值觀，展現(xiàn)著媒體與眾不同的行走方式：為中國名校長的出現(xiàn)搖旗吶喊，為中國名師的成長鳴鑼開道，為中國教育家的誕生斬荊披棘。這實在不是媒體姿態(tài)、格局高低的問題，而是媒體應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與使命。
杜郎口經(jīng)驗的精髓，最主要的有三點：第一，體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己的事情自己做，最通俗地說就是讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長“發(fā)生”在學(xué)生身上;第二，課堂教學(xué)要“有法可依”，這個所謂的“法”就是模式，模式既規(guī)范“教的方式”，也規(guī)范“學(xué)的行為”;第三，以學(xué)評教，圍繞“學(xué)”構(gòu)建教育教學(xué)評價系統(tǒng)。什么是好課?什么樣的才是好教師?杜郎口這樣解讀：能讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)的課才是好課。好的教師要從尊重差異出發(fā)，既要讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，還有讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，這就是高效課堂課堂所追求的“知識的超市、生命的狂歡”。
杜郎口經(jīng)驗就是一句話，“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。
杜郎口經(jīng)驗不是僵硬、固化的經(jīng)驗，她是一直處在變化、發(fā)展的過程中的動態(tài)、生成乃至生長的經(jīng)驗。杜郎口如今是教育部表彰的全國教育先進(jìn)單位，崔其升也榮獲全國教育先進(jìn)個人。杜郎口當(dāng)之無愧地成為當(dāng)代中國課堂教學(xué)的最大亮點，成為課堂教學(xué)改革的“代名詞”。時代的必然又選擇杜郎口肩負(fù)起“課改領(lǐng)軍”的大任，現(xiàn)在很多一線教育工作者，已習(xí)慣地尊稱杜郎口是“我們的課改老師”!
今天的教育迫切需要研究課改的“技術(shù)與操作”問題，探討如何讓理念落地，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，因而解除杜郎口就顯得特別具有意義。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十五
1、立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。
2、大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。
3、快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。
二、自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。
1、預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。步驟有：
(1)預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法。目標(biāo)一般有教師提出，學(xué)生補充，方法可以師生共同制定，比如，查字典，找材料等。
(2)疑難反擴?學(xué)生提出疑難，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決，。這是指小的疑難，大的疑難到展示課時解決。
(3)內(nèi)容分析。提出問題，組內(nèi)合作交流，教師巡回，把一些偏離文本的題剔除，避免在展示時耽誤時間。
(4)靈感放飛。把文章的情感、主題寫出來，到展示課時展示。
(5)展示設(shè)想。學(xué)生說出展示課時怎樣展示。
2、展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。
3、反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳薄Ｃ繂卧答佉淮?。目的是查缺補漏，落實差生的達(dá)標(biāo)。形式可以是教師指名，學(xué)生回答，也可以是考試。每周都有考試，也有月考、中考。
三、課堂展示的六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。
穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，最深切的感覺就是這是一個完成顛覆傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的一次改革與創(chuàng)新。學(xué)生在課堂上不拘一格，學(xué)生的秩序雖然感覺上很是亂，但是學(xué)生很有活力，每個人都踴躍發(fā)言，在這種看似很亂的情形下，每人都在有條不紊地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有打鬧，沒有偷懶，學(xué)習(xí)積極性高，主動性強，這些都會使思維更加活躍，學(xué)習(xí)效率倍增。這些學(xué)生的自覺性很高，決不是一朝一夕形成的!
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常的強，很會提出問題，而且解決問題的能力也很強，這為他們今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，真正做到了素質(zhì)教育的本質(zhì)。教師是真正地做好了以學(xué)生為主，老師為輔，把課堂還給了學(xué)生。
縱觀杜郎口、洋思的教學(xué)模式，都有一個共同點：提前預(yù)習(xí)，我覺得這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步。但是，我們的預(yù)習(xí)和杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)有什么差距呢?我們的自主學(xué)習(xí)也有預(yù)習(xí)，且組織了自主性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實環(huán)節(jié)上，因為是課后和校外的自主合作學(xué)習(xí)，老師不可能每每光臨指導(dǎo)，沒有老師的點撥，學(xué)生缺乏真正意義的探討研究，很大層面上成了一個名不副實的花架子。而杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)課開在了課堂上，這就真正保證了預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。課改的新課程理念是“將課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”。但反思我們自己在實施過程中總是擔(dān)心學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不能放心的將課堂交給學(xué)生，基本上還是老師唱主角，說得多，學(xué)生動得少，杜郎口中學(xué)的10+35的教學(xué)模式給我們做了很好的示范。
杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)不論語文、數(shù)學(xué)、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的'天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。再次，輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分尊重了，每個人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動了起來。
教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。在課上，沒有權(quán)威、沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師沒有過多的話語，更多的時候是在傾聽，在學(xué)生挖得不透、悟得不深時，教師以學(xué)生的身份進(jìn)一步追問，從而使學(xué)生又進(jìn)入更深層問題的討論。整節(jié)課上，老師與學(xué)生打成一片，師與生融為學(xué)習(xí)的整體，實現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。在課堂上，學(xué)生的主體地位得以突出，預(yù)習(xí)交流、分組合作，師生互動、生生互動得到落實。課堂成了學(xué)生競技的賽馬場地，教室成了百舸爭流的知識海洋，班里成了燃放智慧火花的露天廣場。(曾在某視頻中看到有學(xué)生戴著帽子上課)學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下，積極參與到教學(xué)中，勇于展示自我，使課堂真正的活了起來。在這里，教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人。
在學(xué)生的展示過程中教師融入到學(xué)生中去，成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。我覺得做為教師，就應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。杜郎口的經(jīng)驗很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生主動性與積極性。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十六
在平時的教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生新課教學(xué)時掌握得還可以，但是一到復(fù)習(xí)時，好多平時強調(diào)的注意點都忘了，單元考試的成績也不理想，這是因為這些學(xué)生沒有復(fù)習(xí)到位，復(fù)習(xí)課的效率不高。因此，如何提高物理復(fù)習(xí)課的效率？是我們每一位物理教師值得探討的話題。由于學(xué)生已學(xué)完的了一章的知識，所以復(fù)習(xí)課更應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。下面本人聯(lián)系自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?BR> 一、自我總結(jié)基本知識，形成本章的知識結(jié)構(gòu)圖。
在新課的教學(xué)中，學(xué)生往往感到學(xué)到后面的知識，卻忘了前面的知識，這就需要老師及時組織復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)能使一章的知識前后聯(lián)系起來，形成一定的知識體系，所以復(fù)習(xí)課對物理教學(xué)非常重要。
課本上每一章后都有知識結(jié)構(gòu)圖，剛上課時，讓學(xué)生對照書上的知識結(jié)構(gòu)圖整理好一章的知識，學(xué)生可以看書、看筆記，盡量的把知識結(jié)構(gòu)圖擴展完整，同座的同學(xué)可以相互檢查。當(dāng)然這種歸納整理能力不是一兩天就能培養(yǎng)起來的，學(xué)生在剛開始學(xué)物理時教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，一旦入門后，教師就輕松了。
二、比較概念、規(guī)律、實驗的異同點，理清這些知識間的關(guān)系。
每一章都有一些容易混淆的概念、規(guī)律、實驗，在學(xué)生整理好知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師把易混淆的概念、規(guī)律、實驗等列出來讓學(xué)生辨析。如復(fù)習(xí)《歐姆定律》這一章時，學(xué)生整理好知識后，請學(xué)生辨析：“研究電流與電壓、電阻關(guān)系”實驗中滑動變阻器的作用與“伏安法測電阻”實驗中滑動變阻器的作用是不是相同？串聯(lián)電路與并聯(lián)電路電阻的規(guī)律有什么不同？當(dāng)然也有一些實驗用到了相同的實驗方法，也讓學(xué)生進(jìn)行歸納。比如：哪些實驗又用到了相同的實驗方法？（研究影響導(dǎo)體電阻的大小因素與研究電流與電壓、電阻的關(guān)系）。
三、選擇典型例題，教給學(xué)生常見解題方法。
復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識后，教者必須選擇典型的例題，題量不能過大，一到兩題即可，但所選題目要有一定的代表性，最好是分幾步做的綜合題，解決該題要用到剛復(fù)習(xí)的大部分知識，解題的方法也要典型，能起到舉一反三的作用。如：在復(fù)習(xí)《電功與電能》時可出這樣一道題：有一盞標(biāo)有“220v100w”的白熾燈，（1）正常工作時它的電阻是多少？某同學(xué)用伏安法測得它的電阻是50．5ω，這是為什么？（2）正常工作一晝夜要消耗多少電能？（3）如何將它接在380v的電路上？（4）將它與“220v40w”的燈并聯(lián)在家庭電路中哪只燈亮些？（5）將它與“220v40w”的燈串聯(lián)在220v的電路上，哪只燈亮些？相同時間內(nèi)哪只燈產(chǎn)生的熱量多？（6）兩只燈串聯(lián)時兩端允許加的最大電壓是多少？（7）如何測量它正常發(fā)光時的電功率？這道題把本章的基本公式、方法都用上了，由此也復(fù)習(xí)了本章的公式。
四、精選訓(xùn)練題，提高訓(xùn)練的針對性。
課堂訓(xùn)練題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從發(fā)展學(xué)生的智能的需要出發(fā)，嚴(yán)格控制題目的數(shù)量和難度，選擇能反映重點知識、概念、規(guī)律的，在內(nèi)容和方法上都具有代表性的習(xí)題。同時注意到題目難度的漸進(jìn)性，讓學(xué)生由易到難，步步深入。
不同的學(xué)生接受能力是不同的，解題的速度也不同，如果所有學(xué)生做同樣的題目，就會出現(xiàn)做得快的學(xué)生做完后無事可做，做得慢的學(xué)生總是做不完，享受不到成功的快樂。因此，教師布置的.訓(xùn)練題還要能分層要求，大多數(shù)的題目要求所有學(xué)生都做，最后一到兩題讓學(xué)有余力的學(xué)生做。
五、選擇合適的反饋方式，及時矯正錯誤。
有些老師在學(xué)生做好后，就讓學(xué)生報答案，正確的就直接過去，不正確的重請學(xué)生講，直到答對為止。這是一種快捷的反饋方式，但不是高效的反饋方式，不能暴露大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題。
訓(xùn)練題做完后，教師要選擇合適的反饋方式，了解學(xué)生的練習(xí)情況。學(xué)生在做的時候，教師必須在教室內(nèi)巡視，了解學(xué)生做的情況，有些個別的錯誤可以直接指出。如畫電路時，交叉連接的地方?jīng)]點點；計算時單位沒注意統(tǒng)一；同一物理量多次出現(xiàn)沒加下標(biāo)等。對普遍的問題，教師可在全班點出。在講評概念辨析類題目時，要讓學(xué)生說出正確或錯誤的理由。需要寫過程的題目，可以讓學(xué)生到黑板上板演，讓全體學(xué)生評價。問答題，可以讓一名學(xué)生回答，其他學(xué)生再作補充。
講評時還要注意變式訓(xùn)練，這道題目某個條件變了，那該怎么做？這樣起到講一道題，帶出一類題的作用。
六、給學(xué)生提問的機會，解決個別的問題。
一堂課要結(jié)束時，留幾分鐘的時間讓學(xué)生自由提問，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出自己還不懂的問題，提出的問題有些可以請其他學(xué)生回答，有些則由教師解答。保證課堂上出現(xiàn)的問題不帶到課后。
總之，復(fù)習(xí)課的模式必須體現(xiàn)課改精神，把時間交給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會復(fù)習(xí)。
提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十七
課改工作已經(jīng)經(jīng)歷了一期了，在這場改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。因此在4月15日學(xué)校專門邀請了杜郎口中學(xué)的一線教師到我?，F(xiàn)場授課并作了專題講座，并對我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了解答，使我們受益頗多。通過本次學(xué)習(xí)，讓我明白了以后教學(xué)工作的方向，如何設(shè)計課堂?，F(xiàn)將自己的一些感受和想法與大家交流。
首先，我認(rèn)為對教案的編寫和設(shè)計是上好這類課的關(guān)鍵。只有做好了這一環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有了方向標(biāo)和路線圖提高預(yù)習(xí)效果。有了有效預(yù)習(xí)才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的一個問題——每堂課時間不夠用。所以我認(rèn)為，在經(jīng)后導(dǎo)學(xué)案的編寫方面應(yīng)該狠下工夫，把它作為重點來完成，在集體備課時應(yīng)重點討論每節(jié)課的設(shè)計、安排、落實措施，這樣才能真正實現(xiàn)高效課堂的理想。
其次，對課堂教學(xué)流程的安排方面。宋老師這堂課包含有預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。本節(jié)課是一節(jié)包含探究新知識的內(nèi)容，他的展示采用了學(xué)生個人展示的形式，而我們平時都是按分組pk堂堂課大展示，這樣就很浪費時間也沒有實效。所以我認(rèn)為對于新課內(nèi)容時采取這種教師引導(dǎo)學(xué)生小展示的方式既節(jié)約時間也能讓學(xué)生探究新知識，學(xué)會探究新知的方法。對于練習(xí)課則可采用大展式的方法，總之一點就是能讓學(xué)生動起來這才是我們追求的.課改的真諦！
再次，是對邊緣生的處理。宋老師提出讓學(xué)困生講思路，中等生點評，優(yōu)等生拓展、變式、總結(jié)、歸納找方法，這種形式能讓學(xué)生人人有事干，讓差生變好，優(yōu)生更優(yōu)。而我們以前在課堂中總是困惑學(xué)困生不學(xué)，不講到后來就變得越來越差，導(dǎo)致全班成績提不起來。通過學(xué)習(xí)后提醒我們要關(guān)注后進(jìn)生的重要性。因此我決定在以后的教學(xué)中調(diào)整評價制度，重視后進(jìn)生的發(fā)展和幫扶。
每一場改革的起步是艱辛的，但是將課改進(jìn)行到底的號角已經(jīng)吹響，我相信只要我們不斷學(xué)習(xí)，在實踐中不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，柳中的這場改革一定會取得真正意義上的成功迎來燦爛的明天！